# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1
# text = Université Pierre Mendès France U.F.R. Sciences de l'Homme et de la
1	Université	université pierre mendès france	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Pierre	Pierre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Mendès	Mendès	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	France	France	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	U.F.R.	U.F.R.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Sciences	Sciences	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	Homme	Homme	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	la	la	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2
# text = Société Ecole Doctorale Ingénierie pour la Santé , la Cognition et l'Environnement
1	Société	société	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Ecole	Ecole	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Doctorale	Doctorale	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Ingénierie	Ingénierie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	Santé	Santé	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	Cognition	Cognition	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	Environnement	Environnement	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3
# text = CONFLIT SOCIOCOGNITIF ET BUTS D'ACCOMPLISSEMENT :
1	CONFLIT	conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	SOCIOCOGNITIF	SOCIOCOGNITIF	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ET	ET	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	BUTS	BUTS	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	D'	D'	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ACCOMPLISSEMENT	ACCOMPLISSEMENT	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4
# text = EFFETS INTERACTIFS SUR
1	EFFETS	effet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	INTERACTIFS	INTERACTIFS	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	SUR	SUR	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5
# text = L'APPRENTISSAGE ET LE MODE DE REGULATION DU CONFLIT
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	APPRENTISSAGE	APPRENTISSAGE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ET	ET	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	LE	LE	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	MODE	MODE	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	DE	DE	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	REGULATION	REGULATION	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	DU	DU	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	CONFLIT	CONFLIT	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6
# text = Thèse de Doctorat en Psychologie Sociale Expérimentale
1	Thèse	thèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Doctorat	Doctorat	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Sociale	Sociale	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Expérimentale	Expérimentale	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-7
# text = Céline Darnon
1	Céline	Céline	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Darnon	Darnon	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-8
# text = Sous la direction de :
1	Sous	sous	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	direction	direction	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-9
# text = Fabrizio Butera , professeur de Psychologie Sociale , Université Pierre Mendès
1	Fabrizio	Fabrizio	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	Butera	Butera	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
4	professeur	professeur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Sociale	Sociale	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Université	Université	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	Pierre	Pierre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Mendès	Mendès	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-10
# text = France , Grenoble et Gabriel Mugny , professeur de Psychologie Sociale , Université de Genève
1	France	france	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Gabriel	Gabriel	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	Mugny	Mugny	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	professeur	professeur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Sociale	Sociale	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Université	Université	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Genève	Genève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-11
# text = ( Suisse )
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Suisse	Suisse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-12
# text = Membres du Jury :
1	Membres	membre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Jury	Jury	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-13
# text = Fabrizio Butera Professeur , Laboratoire de Psychologie Sociale de Grenoble-Chambéry , Université Pierre Mendès France , Grenoble
1	Fabrizio	Fabrizio	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	Butera	Butera	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Professeur	Professeur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Laboratoire	Laboratoire	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Sociale	Sociale	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	Grenoble-Chambéry	Grenoble-Chambéry	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
12	Université	Université	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	Pierre	Pierre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Mendès	Mendès	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	France	France	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-14
# text = Felice Carugati Professeur , Département des Sciences de l'Education , Université de Bologne ( Italie )
1	Felice	felice carugati professeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Carugati	Carugati	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Professeur	Professeur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Département	Département	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Sciences	Sciences	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	Education	Education	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Université	Université	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Bologne	Bologne	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Italie	Italie	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-15
# text = Pascal Huguet Directeur de recherche C.N.R.S. , Laboratoire de Psychologie
1	Pascal	Pascal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Huguet	Huguet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Directeur	Directeur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	C.N.R.S.	C.N.R.S.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Laboratoire	Laboratoire	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-16
# text = Cognitive ,
1	Cognitive	cognitif	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-17
# text = C.N.R.S . et Université de Provence , Marseille
1	C.N.R.S	c.n.r.s	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Université	Université	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Provence	Provence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Marseille	Marseille	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-18
# text = Gabriel Mugny Professeur , Laboratoire de Psychologie Sociale , Université de Genève ( Suisse )
1	Gabriel	gabriel mugny professeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Mugny	Mugny	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Professeur	Professeur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Laboratoire	Laboratoire	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Sociale	Sociale	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	Université	Université	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Genève	Genève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	Suisse	Suisse	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-19
# text = Philippe Sarrazin Professeur , Laboratoire Sport et Environnement Social , Université Joseph Fourrier , Grenoble
1	Philippe	philippe sarrazin professeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Sarrazin	Sarrazin	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Professeur	Professeur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Laboratoire	Laboratoire	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	Sport	Sport	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Environnement	Environnement	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	Social	Social	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
11	Université	Université	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	Joseph	Joseph	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Fourrier	Fourrier	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-20
# text = Résumé
1	Résumé	résumer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-21
# text = Ce travail vise à intégrer deux courants de recherche .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	vise	viser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	intégrer	intégrer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	deux	deux	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	courants	courant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	recherche	recherche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-22
# text = Le premier porte sur l'impact du conflit sociocognitif ( confrontation de point de vues contradictoires ) sur l'apprentissage ( Doise et Mugny , 1981 , 1997 ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	porte	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	impact	impact	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	confrontation	confrontation	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	point	point	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	vues	vue	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	Doise	Doise	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	Mugny	Mugny	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	1981	1981	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	,	1981 , 1997	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	1997	1997	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-23
# text = L'autre s'intéresse aux buts que poursuivent les étudiants lorsqu'ils réalisent une tâche académique ( Dweck , 1986 ; Nicholls , 1984 ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	autre	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	intéresse	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	buts	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étudiants	étudiant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
11	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	ils	ils	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	réalisent	réaliser	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tâche	tâche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	académique	académique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	1986	1986	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	;	;	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	1984	1984	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-24
# text = Une première série de trois études montre que lorsqu'est mis en avant le but de maîtrise ( chercher à comprendre , à apprendre ) , le conflit favorise à la fois la régulation épistémique ( régulation du conflit centrée sur la tâche , la compréhension du problème ) et l'apprentissage .
1	Une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	série	série	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	trois	trois	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	études	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	mis	mettre	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avant	avant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	chercher	chercher	VNF	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	comprendre	comprendre	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	apprendre	apprendre	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	conflit	conflit	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	favorise	favoriser	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	fois	fois	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	régulation	régulation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
35	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	régulation	régulation	NOM	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
38	du	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	conflit	conflit	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	centrée	centrer	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	sur	sur	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	tâche	tâche	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	compréhension	compréhension	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	du	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	problème	problème	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
51	l'	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-25
# text = Lorsque la consigne met en avant le but de performance ( essayer de se montrer compétent , d'être meilleur que les autres ) , le conflit favorise la régulation relationnelle ( régulation centrée sur l'affirmation de ses compétences ) et détériore l'apprentissage .
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	consigne	consigne	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	met	mettre	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	avant	avant	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	performance	performance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	essayer	essayer	VNF	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	se	se	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	montrer	montrer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	compétent	compétent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	être	être	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	l'autre	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	autres	l'autre	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	conflit	conflit	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	favorise	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	régulation	régulation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	régulation	régulation	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
34	centrée	centrer	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	sur	sur	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	affirmation	affirmation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	ses	son	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	compétences	compétence	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	détériore	détériorer	VRB	_	_	28	para	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-26
# text = En outre , les effets des deux buts sur l'apprentissage ne diffèrent que lorsqu'ils sont associés à un conflit .
1	En	en outre	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	outre	en outre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	effets	effet	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	buts	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	diffèrent	différer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	que	que	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	ils	ils	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	associés	associer	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-27
# text = Dans les six études suivantes , nous nous sommes plus particulièrement intéressés ensuite au but de performance et à ses deux formes :
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	six	six	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	études	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	suivantes	suivant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
8	nous	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
9	sommes	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
10	plus	plus	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	intéressés	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	ensuite	ensuite	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance	performance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
20	ses	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	deux	deux	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	formes	forme	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-28
# text = l'approche ( désir d'être meilleur que les autres ) , et l'évitement ( désir de ne pas être moins bon que les autres , Elliot , 1997 ) .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	approche	approche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	désir	désir	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	être	être	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	l'autre	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	autres	l'autre	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	évitement	évitement	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	désir	désir	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	être	être	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	moins	moins	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	bon	bon	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	l'autre	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	autres	l'autre	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
28	Elliot	Elliot	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	1997	1997	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-29
# text = Les résultats indiquent que c'est parce qu'il entraîne une faible peur de l'échec que le but de performance-approche peut parfois être lié positivement à l'apprentissage .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	c'	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	parce	parce que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	qu'	parce que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	entraîne	entraîner	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	faible	faible	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	peur	peur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	échec	échec	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	but	but	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	peut	pouvoir	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	parfois	parfois	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	être	être	VNF	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	lié	lier	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	positivement	positivement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-30
# text = Néanmoins , dès qu'il y a un conflit , la peur de l'échec est rendue saillante , et le bénéfice du but de performance-approche , comparativement au but de performance-évitement disparaît .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dès	dès que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	qu'	dès que	CSU	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
5	il	il y a	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	y	il y a	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	a	il y a	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	peur	peur	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	échec	échec	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	rendue	rendre	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	saillante	saillant	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	bénéfice	bénéfice	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	but	but	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	performance-approche	performance	N+V	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
28	comparativement	comparativement	ADV	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
29	au	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	but	but	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	performance-évitement	performance	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	disparaît	disparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-31
# text = De plus , cette différentiation entre l'approche et l'évitement au sein du but de performance permet de distinguer deux formes de régulation relationnelle du conflit , l'une basée sur l'imitation de la réponse du partenaire ( complaisance ) , l'autre sur la défense de son propre point de vue ( régulation défensive ) .
1	De	de plus	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	différentiation	différentiation	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	approche	approche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	évitement	évitement	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	au	au sein de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sein	au sein de	DET	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	au sein de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance	performance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	distinguer	distinguer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	deux	deux	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	formes	forme	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	régulation	régulation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	conflit	conflit	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	l'	l'un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	une	l'un	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	basée	baser	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	sur	sur	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	imitation	imitation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	réponse	réponse	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	du	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	partenaire	partenaire	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	complaisance	complaisance	NOM	_	_	39	parenth	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	autre	autre	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
46	sur	sur	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	défense	défense	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	son	son	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
51	propre	propre	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
52	point	point	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	vue	vue	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	(	(	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	régulation	régulation	NOM	_	_	52	parenth	_	_	_	_	_
57	défensive	défensif	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-32
# text = Dans l'ensemble , ces résultats soulignent que les effets des buts dépendent de la nature de l'interaction avec l'autre , conflictuelle ou non .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	résultats	résultat	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	soulignent	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	effets	effet	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	buts	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dépendent	dépendre	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	nature	nature	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	interaction	interaction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	avec	avec	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	l'autre	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	autre	l'autre	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	conflictuelle	conflictuel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	non	non	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-33
# text = De même , les effets du conflit dépendent du but poursuivi .
1	De	de même	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	effets	effet	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dépendent	dépendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	poursuivi	poursuivre	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-34
# text = Ces résultats confirment en outre l'intérêt d'intégrer ces deux courants de recherche , cette intégration permettant de clarifier des points en suspens dans la littérature sur le conflit , comme dans celle des buts d'accomplissement .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	confirment	confirmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en outre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	outre	en outre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	intérêt	intérêt	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	intégrer	intégrer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	courants	courant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	recherche	recherche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	cette	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	intégration	intégration	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	permettant	permettre	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	clarifier	clarifier	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	points	point	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	suspens	suspens	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	littérature	littérature	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	conflit	conflit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	comme	comme	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	celle	celui	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	buts	but	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-35
# text = Abstract
1	Abstract	Abstract	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-36
# text = This work aims at integrating two theoretical frameworks .
1	This	this work aims at integrating two theoretical frameworks	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	work	this work aims at integrating two theoretical frameworks	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	aims	this work aims at integrating two theoretical frameworks	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	at	this work aims at integrating two theoretical frameworks	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	integrating	this work aims at integrating two theoretical frameworks	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	two	this work aims at integrating two theoretical frameworks	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	theoretical	this work aims at integrating two theoretical frameworks	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	frameworks	this work aims at integrating two theoretical frameworks	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-37
# text = The first one is related to the impact of sociocognitive conflict ( confrontation of contradictory points of view ) on learning ( Doise and Mugny , 1981 , 1997 ) .
1	The	the first one is related to the impact of sociocognitive conflict	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	first	the first one is related to the impact of sociocognitive conflict	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	one	the first one is related to the impact of sociocognitive conflict	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	is	the first one is related to the impact of sociocognitive conflict	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	related	the first one is related to the impact of sociocognitive conflict	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	to	the first one is related to the impact of sociocognitive conflict	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
7	the	the first one is related to the impact of sociocognitive conflict	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	impact	the first one is related to the impact of sociocognitive conflict	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	of	the first one is related to the impact of sociocognitive conflict	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
10	sociocognitive	the first one is related to the impact of sociocognitive conflict	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	conflict	the first one is related to the impact of sociocognitive conflict	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	confrontation	confrontation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	of	of contradictory points of	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
15	contradictory	of contradictory points of	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	points	of contradictory points of	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	of	of contradictory points of	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	view	vie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	learning	yearling	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
23	Doise	Doise	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	and	doise and mugny	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	Mugny	Mugny	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	1981	1981	NUM	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	,	1981 , 1997	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	1997	1997	NUM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-38
# text = The other one deals with student goals pursuit during an academic task ( Dweck , 1986 ; Nicholls , 1984 ) .
1	The	the other one deals	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	other	the other one deals	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	one	the other one deals	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	deals	the other one deals	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	with	bit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	student	souder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	goals	goal	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pursuit	pursuit during an academic task	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
9	during	pursuit during an academic task	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
10	an	pursuit during an academic task	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
11	academic	pursuit during an academic task	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	task	pursuit during an academic task	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	1986	1986	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	;	;	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	1984	1984	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-39
# text = A first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn ) , conflict favours both epistemic regulation ( focused on task comprehension ) and learning .
1	A	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
2	first	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
3	set	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
4	of	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
5	three	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
6	studies	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
7	brings	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
8	to	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
9	the	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
10	fore	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
11	that	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
12	when	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
13	the	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
14	mastery	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
15	goal	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
16	is	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
17	enhanced	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
18	(	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	trying	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
20	to	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
21	understand	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
22	,	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	to	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	learn	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	)	a first set of three studies brings to the fore that when the mastery goal is enhanced ( trying to understand , to learn )	PUNC	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
27	conflict	conflict favours both epistemic	NOM	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
28	favours	conflict favours both epistemic	NOM	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
29	both	conflict favours both epistemic	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	epistemic	conflict favours both epistemic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	regulation	regulation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
33	focused	focused on task comprehension	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
34	on	focused on task comprehension	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	task	focused on task comprehension	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	comprehension	focused on task comprehension	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	and	and	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	learning	learning	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-40
# text = When the instruction enhances the performance goal ( trying to demonstrate competence , to be better than others ) , conflict favours relational regulation ( focused on affirmation or protection of one's own competences ) and impairs learning .
1	When	when the instruction enhances the	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	the	when the instruction enhances the	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	instruction	when the instruction enhances the	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	enhances	when the instruction enhances the	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	the	when the instruction enhances the	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	performance	performance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	goal	goal	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
9	trying	trying to demonstrate competence	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
10	to	trying to demonstrate competence	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
11	demonstrate	trying to demonstrate competence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	competence	trying to demonstrate competence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
14	to	toc	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	be	bec	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	better	bette	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	than	than others	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
18	others	than others	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
21	conflict	conflict favours relational	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
22	favours	conflict favours relational	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	relational	conflict favours relational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	regulation	regulation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	focused	focus	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	affirmation	affirmation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	or	or	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	protection	protection	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	of	of one's own	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
32	one's	of one's own	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	own	of one's own	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	competences	competence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	and	and impairs learning	NOM	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
37	impairs	and impairs learning	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	learning	and impairs learning	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-41
# text = Moreover , differences between the effects of one goal or another on learning appear only when there is a conflict .
1	Moreover	Moreover	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
3	differences	differences between the effects of	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
4	between	differences between the effects of	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	the	differences between the effects of	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	effects	differences between the effects of	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	of	differences between the effects of	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	one	one	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	goal	goal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	or	or	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
11	another	another on learning appear only when there is a conflict	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
12	on	another on learning appear only when there is a conflict	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
13	learning	another on learning appear only when there is a conflict	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
14	appear	another on learning appear only when there is a conflict	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
15	only	another on learning appear only when there is a conflict	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
16	when	another on learning appear only when there is a conflict	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
17	there	another on learning appear only when there is a conflict	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
18	is	another on learning appear only when there is a conflict	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	a	another on learning appear only when there is a conflict	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	conflict	another on learning appear only when there is a conflict	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-42
# text = Then , six other studies were focused on performance goal , and on its two specific forms :
1	Then	Then	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
3	six	six other studies were focused	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
4	other	six other studies were focused	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	studies	six other studies were focused	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	were	six other studies were focused	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	focused	six other studies were focused	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	performance	performance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	goal	goal	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
12	and	and on its two specific forms	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
13	on	and on its two specific forms	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
14	its	and on its two specific forms	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
15	two	and on its two specific forms	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	specific	and on its two specific forms	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	forms	and on its two specific forms	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-43
# text = approach ( willingness to be better than others ) and avoidance ( willingness not to be worse than others , Elliot , 1997 ) .
1	approach	approach ( willingness to be better than others ) and avoidance	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	(	approach ( willingness to be better than others ) and avoidance	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
3	willingness	approach ( willingness to be better than others ) and avoidance	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	to	approach ( willingness to be better than others ) and avoidance	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	be	approach ( willingness to be better than others ) and avoidance	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	better	approach ( willingness to be better than others ) and avoidance	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
7	than	approach ( willingness to be better than others ) and avoidance	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	others	approach ( willingness to be better than others ) and avoidance	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	)	approach ( willingness to be better than others ) and avoidance	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	and	approach ( willingness to be better than others ) and avoidance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	avoidance	approach ( willingness to be better than others ) and avoidance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
13	willingness	willingness not to be worse than others	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
14	not	willingness not to be worse than others	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
15	to	willingness not to be worse than others	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
16	be	willingness not to be worse than others	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	worse	willingness not to be worse than others	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	than	willingness not to be worse than others	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	others	willingness not to be worse than others	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	Elliot	Elliot	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	1997	1997	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-44
# text = Results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning .
1	Results	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
2	revealed	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
3	that	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
4	the	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
5	weak	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
6	fear	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
7	of	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
8	failure	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
9	experienced	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
10	by	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
11	performance-approach	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
12	oriented	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
13	students	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
14	is	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
15	responsible	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
16	for	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
17	the	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
18	fact	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
19	that	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
20	this	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
21	goal	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
22	can	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
23	sometimes	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
24	be	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
25	positively	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
26	linked	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
27	to	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	learning	results revealed that the weak fear of failure experienced by performance-approach oriented students is responsible for the fact that this goal can sometimes be positively linked to learning	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-45
# text = However , as soon as there is some conflict , fear of failure is made salient , and the benefit of performance-approach over performance-avoidance goal is lost .
1	However	However	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	as	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	soon	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	as	as	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
6	there	there is some conflict	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	is	there is some conflict	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	some	there is some conflict	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	conflict	there is some conflict	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
11	fear	fear of failure is made salient	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
12	of	fear of failure is made salient	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
13	failure	fear of failure is made salient	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	is	fear of failure is made salient	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	made	fear of failure is made salient	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	salient	fear of failure is made salient	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
18	and	and the benefit of performance-approach over performance-avoidance goal is lost	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
19	the	and the benefit of performance-approach over performance-avoidance goal is lost	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
20	benefit	and the benefit of performance-approach over performance-avoidance goal is lost	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
21	of	and the benefit of performance-approach over performance-avoidance goal is lost	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
22	performance-approach	and the benefit of performance-approach over performance-avoidance goal is lost	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
23	over	and the benefit of performance-approach over performance-avoidance goal is lost	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
24	performance-avoidance	and the benefit of performance-approach over performance-avoidance goal is lost	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
25	goal	and the benefit of performance-approach over performance-avoidance goal is lost	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	is	and the benefit of performance-approach over performance-avoidance goal is lost	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	lost	and the benefit of performance-approach over performance-avoidance goal is lost	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-46
# text = Moreover , it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation .
1	Moreover	Moreover	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
3	it	it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
4	appears	it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
5	that	it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
6	the	it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
7	differentiation	it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
8	between	it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
9	approach	it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
10	and	it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
11	avoidance	it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
12	in	it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
13	the	it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
14	performance	it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
15	goal	it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
16	allows	it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
17	drawing	it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
18	a	it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
19	distinction	it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
20	between	it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
21	two	it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
22	forms	it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
23	of	it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
24	relational	it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	conflict	it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	regulation	it appears that the differentiation between approach and avoidance in the performance goal allows drawing a distinction between two forms of relational conflict regulation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-47
# text = The first one is based on the imitation of the partner's point of view ( compliance ) and the other one is based on the confirmation of one's own point of view ( defensive regulation ) .
1	The	the first one is based on the imitation of the partner's point of	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	first	the first one is based on the imitation of the partner's point of	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	one	the first one is based on the imitation of the partner's point of	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
4	is	the first one is based on the imitation of the partner's point of	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	based	the first one is based on the imitation of the partner's point of	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
6	on	the first one is based on the imitation of the partner's point of	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
7	the	the first one is based on the imitation of the partner's point of	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
8	imitation	the first one is based on the imitation of the partner's point of	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
9	of	the first one is based on the imitation of the partner's point of	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
10	the	the first one is based on the imitation of the partner's point of	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
11	partner's	the first one is based on the imitation of the partner's point of	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
12	point	the first one is based on the imitation of the partner's point of	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	of	the first one is based on the imitation of the partner's point of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	view	vie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	compliance	compliance	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	and	and the other one is based on the confirmation of one's own point of	NOM	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
19	the	and the other one is based on the confirmation of one's own point of	NOM	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
20	other	and the other one is based on the confirmation of one's own point of	NOM	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
21	one	and the other one is based on the confirmation of one's own point of	NOM	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
22	is	and the other one is based on the confirmation of one's own point of	NOM	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
23	based	and the other one is based on the confirmation of one's own point of	NOM	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
24	on	and the other one is based on the confirmation of one's own point of	NOM	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
25	the	and the other one is based on the confirmation of one's own point of	NOM	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
26	confirmation	and the other one is based on the confirmation of one's own point of	NOM	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
27	of	and the other one is based on the confirmation of one's own point of	NOM	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
28	one's	and the other one is based on the confirmation of one's own point of	NOM	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
29	own	and the other one is based on the confirmation of one's own point of	NOM	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
30	point	and the other one is based on the confirmation of one's own point of	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	of	and the other one is based on the confirmation of one's own point of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	view	vie	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	defensive	defensif	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	regulation	regulation	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-48
# text = As a whole , these results highlight the fact that goal effects depend on whether the interaction is conflictual or not .
1	As	As	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	whole	chauler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
5	these	these results highlight the fact that goal effects depend on whether the interaction is conflictual or not	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
6	results	these results highlight the fact that goal effects depend on whether the interaction is conflictual or not	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
7	highlight	these results highlight the fact that goal effects depend on whether the interaction is conflictual or not	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
8	the	these results highlight the fact that goal effects depend on whether the interaction is conflictual or not	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
9	fact	these results highlight the fact that goal effects depend on whether the interaction is conflictual or not	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
10	that	these results highlight the fact that goal effects depend on whether the interaction is conflictual or not	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
11	goal	these results highlight the fact that goal effects depend on whether the interaction is conflictual or not	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
12	effects	these results highlight the fact that goal effects depend on whether the interaction is conflictual or not	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
13	depend	these results highlight the fact that goal effects depend on whether the interaction is conflictual or not	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
14	on	these results highlight the fact that goal effects depend on whether the interaction is conflictual or not	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
15	whether	these results highlight the fact that goal effects depend on whether the interaction is conflictual or not	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
16	the	these results highlight the fact that goal effects depend on whether the interaction is conflictual or not	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
17	interaction	these results highlight the fact that goal effects depend on whether the interaction is conflictual or not	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
18	is	these results highlight the fact that goal effects depend on whether the interaction is conflictual or not	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	conflictual	these results highlight the fact that goal effects depend on whether the interaction is conflictual or not	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	or	these results highlight the fact that goal effects depend on whether the interaction is conflictual or not	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	not	these results highlight the fact that goal effects depend on whether the interaction is conflictual or not	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-49
# text = As such , effects of conflict depend on the pursued goal .
1	As	as	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	such	suc	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
4	effects	effects of conflict depend on the pursued goal	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
5	of	effects of conflict depend on the pursued goal	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
6	conflict	effects of conflict depend on the pursued goal	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
7	depend	effects of conflict depend on the pursued goal	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
8	on	effects of conflict depend on the pursued goal	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	the	effects of conflict depend on the pursued goal	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	pursued	effects of conflict depend on the pursued goal	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	goal	effects of conflict depend on the pursued goal	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-50
# text = These results also confirm the relevance of integrating the above two frameworks , enlightening unclear points in both the conflict and the achievement goals literature .
1	These	these results also confirm the relevance of integrating the above two frameworks	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
2	results	these results also confirm the relevance of integrating the above two frameworks	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
3	also	these results also confirm the relevance of integrating the above two frameworks	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
4	confirm	these results also confirm the relevance of integrating the above two frameworks	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
5	the	these results also confirm the relevance of integrating the above two frameworks	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
6	relevance	these results also confirm the relevance of integrating the above two frameworks	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
7	of	these results also confirm the relevance of integrating the above two frameworks	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
8	integrating	these results also confirm the relevance of integrating the above two frameworks	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
9	the	these results also confirm the relevance of integrating the above two frameworks	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	above	these results also confirm the relevance of integrating the above two frameworks	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	two	these results also confirm the relevance of integrating the above two frameworks	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	frameworks	these results also confirm the relevance of integrating the above two frameworks	NOM	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	enlightening	enlightening unclear points in both the conflict and the	NOM	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
15	unclear	enlightening unclear points in both the conflict and the	NOM	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
16	points	enlightening unclear points in both the conflict and the	NOM	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
17	in	enlightening unclear points in both the conflict and the	NOM	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
18	both	enlightening unclear points in both the conflict and the	NOM	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
19	the	enlightening unclear points in both the conflict and the	NOM	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
20	conflict	enlightening unclear points in both the conflict and the	NOM	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
21	and	enlightening unclear points in both the conflict and the	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	the	enlightening unclear points in both the conflict and the	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	achievement	achèvement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	goals	goal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	literature	littérature	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-51
# text = Table des matières
1	Table	table	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	matières	matière	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-52
# text = AVANT-PROPOS 5
1	AVANT-PROPOS	avant-propos	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	5	5	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-53
# text = CHAPITRE 1 .
1	CHAPITRE	chapitrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-54
# text = CONFLIT COGNITIF ET CONSTRUCTION DE CONNAISSANCES 11
1	CONFLIT	conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	COGNITIF	COGNITIF	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ET	ET	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	CONSTRUCTION	CONSTRUCTION	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	DE	DE	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	CONNAISSANCES	CONNAISSANCES	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	11	11	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-55
# text = 1 . LA CONSTRUCTION DE LA CONNAISSANCE :
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	LA	LA	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	CONSTRUCTION	CONSTRUCTION	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	DE	DE	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	LA	LA	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	CONNAISSANCE	CONNAISSANCE	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-56
# text = LA THEORIE DE L'EPISTEMOLOGIE PROFANE 12
1	LA	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	THEORIE	THEORIE	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	DE	DE	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	L'	L'	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	EPISTEMOLOGIE	EPISTEMOLOGIE	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	PROFANE	PROFANE	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	12	12	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-57
# text = 1.1 . Génération et validation d'hypothèse ...
1	1.1	1.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	1.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Génération	Génération	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	validation	validation	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	...	...	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-58
# text = 12
1	12	12	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-59
# text = 1.2 . Gel et dégel de la séquence épistémique 13
1	1.2	1.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	1.2 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Gel	Gel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	dégel	dégel	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	séquence	séquence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	13	13	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-60
# text = 2 . LE CONFLIT COMME DECLENCHEUR DE CURIOSITE EPISTEMIQUE ET DE DEVELOPPEMENT
1	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	LE	LE	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	CONFLIT	CONFLIT	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	COMME	COMME	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	DECLENCHEUR	DECLENCHEUR	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	DE	DE	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	CURIOSITE	CURIOSITE	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	EPISTEMIQUE	EPISTEMIQUE	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ET	ET	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	DE	DE	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	DEVELOPPEMENT	DEVELOPPEMENT	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-61
# text = COGNITIF 16
1	COGNITIF	cognitif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	16	16	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-62
# text = 2.1 . Conflit et curiosité épistémique 16
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Conflit	Conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	curiosité	curiosité	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	16	16	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-63
# text = 2.2 . Conflit et équilibration 17
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.2 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Conflit	Conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	équilibration	équilibration	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	17	17	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-64
# text = 3 . LE CONFLIT COGNITIF COMME STRATEGIE D'ENSEIGNEMENT 19
1	3	3	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	LE	LE	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	CONFLIT	CONFLIT	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	COGNITIF	COGNITIF	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	COMME	COMME	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	STRATEGIE	STRATEGIE	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	D'	D'	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ENSEIGNEMENT	ENSEIGNEMENT	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	19	19	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-65
# text = 3.1 . Conflit cognitif et changement conceptuel 19
1	3.1	3.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Conflit	Conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	changement	changement	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	19	19	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-66
# text = 3.2 . Une méthode efficace ?
1	3.2	3.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.2 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Une	Une	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	méthode	méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	efficace	efficace	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-67
# text = 22
1	22	22	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-68
# text = 3.3 . Les limites du conflit cognitif 24
1	3.3	3.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.3 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	limites	limite	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	24	24	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-69
# text = 3.4 . Comment augmenter l'efficacité du conflit cognitif ?
1	3.4	3.4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.4 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Comment	Comment	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	augmenter	augmenter	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	efficacité	efficacité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-70
# text = 25
1	25	25	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-71
# text = CHAPITRE 2 .
1	CHAPITRE	chapitrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-72
# text = UN CONFLIT A LA FOIS SOCIAL ET COGNITIF 29
1	UN	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	CONFLIT	CONFLIT	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	A	A	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	LA	LA	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	FOIS	FOIS	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	SOCIAL	SOCIAL	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	ET	ET	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	COGNITIF	COGNITIF	ADJ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	29	29	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-73
# text = 1 . LORSQUE LE CONFLIT SE SITUE AU SEIN D'INTERACTIONS SOCIALES 30
1	1	1	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	LORSQUE	LORSQUE	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	LE	LE	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	CONFLIT	CONFLIT	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	SE	SE	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	SITUE	SITUE	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	AU	AU	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	SEIN	SEIN	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	D'	D'	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	INTERACTIONS	INTERACTIONS	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	SOCIALES	SOCIALES	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	30	30	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-74
# text = 2 . LE CONFLIT SOCIOCOGNITIF :
1	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	LE	LE	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	CONFLIT	CONFLIT	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	SOCIOCOGNITIF	SOCIOCOGNITIF	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-75
# text = RESULTATS EXPERIMENTAUX 31
1	RESULTATS	résultat	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	EXPERIMENTAUX	EXPERIMENTAUX	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	31	31	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-76
# text = 2.1 . Présentation du paradigme 31
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Présentation	Présentation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	paradigme	paradigme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	31	31	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-77
# text = 2.2 . Une interaction sociale qui n'est pas toujours source de progrès 34
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.2 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Une	Une	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	interaction	interaction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sociale	social	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	toujours	toujours	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	source	source	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	progrès	progrès	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	34	34	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-78
# text = 2.3 . L'élément crucial :
1	2.3	2.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.3 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	élément	élément	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	crucial	crucial	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-79
# text = le conflit sociocognitif 36
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conflit	conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	36	36	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-80
# text = 2.4 . Des bénéfices même lorsque le conflit sociocognitif repose sur une réponse incorrecte 39
1	2.4	2.4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.4 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Des	Des	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	même	même	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	lorsque	lorsque	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	repose	reposer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	réponse	réponse	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	39	39	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-81
# text = 3 . UN CONFLIT RENFORCE PAR LA DIMENSION « SOCIALE » 41
1	3	3	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	UN	UN	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	CONFLIT	CONFLIT	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	RENFORCE	RENFORCE	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	PAR	PAR	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	LA	LA	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	DIMENSION	DIMENSION	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	SOCIALE	SOCIALE	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	41	41	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-82
# text = 4 . LORSQUE LE CONFLIT SOCIOCOGNITIF NE SUFFIT PAS 43
1	4	4	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	LORSQUE	LORSQUE	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	LE	LE	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	CONFLIT	CONFLIT	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	SOCIOCOGNITIF	SOCIOCOGNITIF	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	NE	NE	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
8	SUFFIT	SUFFIT	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	PAS	PAS	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	43	43	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-83
# text = 4.1 . Pas assez d'échanges 43
1	4.1	4.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	4.1 .	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	Pas	Pas	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	assez	assez	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	échanges	échange	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	43	43	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-84
# text = 4.2 . Des échanges trop unilatéraux 44
1	4.2	4.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	4.2 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Des	Des	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	échanges	échange	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	trop	trop	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	unilatéraux	unilatéral	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	44	44	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-85
# text = 4.3 . Un partenaire « trop » compétent 46
1	4.3	4.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	4.3 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Un	Un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	partenaire	partenaire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	trop	trop	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	compétent	compétent	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	46	46	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-86
# text = 5 . REGULATION RELATIONNELLE ET REGULATION SOCIOCOGNITIVE 48
1	5	5	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	REGULATION	REGULATION	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	RELATIONNELLE	RELATIONNELLE	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ET	ET	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	REGULATION	REGULATION	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	SOCIOCOGNITIVE	SOCIOCOGNITIVE	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	48	48	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-87
# text = CHAPITRE 3 .
1	CHAPITRE	chapitrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	3	3	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-88
# text = ENJEUX EPISTEMIQUES ET RELATIONNELS DANS LES TACHES D'APTITUDES ET
1	ENJEUX	enjeu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	EPISTEMIQUES	EPISTEMIQUES	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ET	ET	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	RELATIONNELS	RELATIONNELS	ADJ	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	DANS	DANS	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	LES	LES	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	TACHES	TACHES	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	D'	D'	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	APTITUDES	APTITUDES	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ET	ET	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-89
# text = REGULATION DU CONFLIT 52
1	REGULATION	régulation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	DU	DU	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	CONFLIT	CONFLIT	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	52	52	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-90
# text = 1 . UN CONFLIT « SOCIAL » 52
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	UN	UN	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	CONFLIT	CONFLIT	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	SOCIAL	SOCIAL	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	52	52	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-91
# text = 2 . LORSQUE LES TACHES METTENT EN JEU DES APTITUDES 55
1	2	2	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	LORSQUE	LORSQUE	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	LES	LES	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	TACHES	TACHES	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	METTENT	METTENT	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	EN	EN	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	JEU	JEU	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	DES	DES	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	APTITUDES	APTITUDES	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	55	55	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-92
# text = 2.1 . Caractéristiques et enjeux des tâches d'aptitudes 55
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Caractéristiques	Caractéristiques	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	enjeux	enjeu	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	tâches	tâche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	55	55	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-93
# text = 2.2 . Conflit et incertitude dans les tâches d'aptitudes 57
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.2 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Conflit	Conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	incertitude	incertitude	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	tâches	tâche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	57	57	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-94
# text = 2.3 . Deux modes de régulation du conflit 58
1	2.3	2.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.3 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Deux	Deux	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	modes	mode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	régulation	régulation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	58	58	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-95
# text = 3 . REGULATIONS EPISTEMIQUE ET RELATIONNELLE DU CONFLIT :
1	3	3	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	REGULATIONS	REGULATIONS	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	EPISTEMIQUE	EPISTEMIQUE	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ET	ET	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	RELATIONNELLE	RELATIONNELLE	ADJ	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	DU	DU	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	CONFLIT	CONFLIT	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-96
# text = RECHERCHES SUR
1	RECHERCHES	recherche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	SUR	SUR	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-97
# text = L'INFLUENCE SOCIALE 60
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	INFLUENCE	INFLUENCE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	SOCIALE	SOCIALE	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	60	60	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-98
# text = 3.1 . Confrontation entre une source experte et une cible novice 61
1	3.1	3.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Confrontation	Confrontation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	entre	entre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	source	source	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	experte	expert	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	cible	cible	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	novice	novice	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	61	61	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-99
# text = 3.2 . Confrontation entre une source et une cible toutes deux novices 64
1	3.2	3.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.2 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Confrontation	Confrontation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	entre	entre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	source	source	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	cible	cible	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	toutes	tout	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	novices	novice	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	64	64	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-100
# text = 3.3 . Confrontation entre une source et une cible toutes deux expertes 66
1	3.3	3.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.3 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Confrontation	Confrontation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	entre	entre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	source	source	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	cible	cible	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	toutes	tout	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	expertes	expert	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	66	66	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-101
# text = 3.4 . Confrontation entre une source novice et une cible experte 68
1	3.4	3.4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.4 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Confrontation	Confrontation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	entre	entre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	source	source	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	novice	novice	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	cible	cible	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	experte	expert	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	68	68	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-102
# text = 4 . REGULATIONS EPISTEMIQUE ET RELATIONNELLE DU CONFLIT :
1	4	4	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	REGULATIONS	REGULATIONS	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	EPISTEMIQUE	EPISTEMIQUE	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ET	ET	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	RELATIONNELLE	RELATIONNELLE	ADJ	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	DU	DU	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	CONFLIT	CONFLIT	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-103
# text = LA CONTROVERSE ET SES
1	LA	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	CONTROVERSE	CONTROVERSE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ET	ET	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	SES	SES	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-104
# text = OBSTACLES 68
1	OBSTACLES	obstacle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	68	68	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-105
# text = 4.1 . Lorsque l'opposition de points de vue divergents est profitable :
1	4.1	4.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	4.1 .	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
3	Lorsque	Lorsque	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	opposition	opposition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	points	point	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	vue	vue	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	divergents	divergent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	profitable	profitable	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-106
# text = la controverse 68
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	controverse	controverse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	68	68	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-107
# text = 4.2 . Les obstacles à la résolution constructive du conflit 70
1	4.2	4.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	4.2 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	obstacles	obstacle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	résolution	résolution	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	constructive	constructif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	70	70	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-108
# text = 4.3 . Bilan et mise en lien avec les recherches sur l'influence sociale et le conflit sociocognitif 74
1	4.3	4.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	4.3 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Bilan	Bilan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	mise	mise	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	lien	lien	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	recherches	recherche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	influence	influence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	sociale	social	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	74	74	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-109
# text = 5 . REGULATIONS EPISTEMIQUE ET RELATIONNELLE DU CONFLIT :
1	5	5	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	REGULATIONS	REGULATIONS	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	EPISTEMIQUE	EPISTEMIQUE	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ET	ET	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	RELATIONNELLE	RELATIONNELLE	ADJ	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	DU	DU	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	CONFLIT	CONFLIT	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-110
# text = LA FORMULATION DU
1	LA	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	FORMULATION	FORMULATION	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	DU	DU	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-111
# text = CONFLIT 75
1	CONFLIT	conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	75	75	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-112
# text = 5.1 . Lorsque le conflit est « agressif » 76
1	5.1	5.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	5.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Lorsque	Lorsque	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	agressif	agressif	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	76	76	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-113
# text = 5.2 . Contrariété et aménité dans le conflit 76
1	5.2	5.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	5.2 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Contrariété	Contrariété	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	aménité	aménité	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	76	76	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-114
# text = 5.3 . Forme relationnelle ou épistémique du conflit 77
1	5.3	5.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	5.3 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Forme	Forme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ou	ou	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	77	77	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-115
# text = 6 . BILAN ET PERSPECTIVES 79
1	6	6	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	BILAN	BILAN	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ET	ET	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	PERSPECTIVES	PERSPECTIVES	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	79	79	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-116
# text = CHAPITRE 4 .
1	CHAPITRE	chapitrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	4	4	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-117
# text = LES BUTS D'ACCOMPLISSEMENT 81
1	LES	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	BUTS	BUTS	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	D'	D'	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ACCOMPLISSEMENT	ACCOMPLISSEMENT	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	81	81	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-118
# text = 1 . LA MOTIVATION ET LES BUTS EN PSYCHOLOGIE 81
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	LA	LA	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	MOTIVATION	MOTIVATION	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ET	ET	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	LES	LES	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	BUTS	BUTS	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	EN	EN	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	PSYCHOLOGIE	PSYCHOLOGIE	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	81	81	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-119
# text = 1.1 . De la motivation aux buts 81
1	1.1	1.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	1.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	De	De	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	motivation	motivation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	aux	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	buts	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	81	81	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-120
# text = 1.2 . Qu'est -ce qu'un but ?
1	1.2	1.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	1.2 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Qu'	Qu'	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	-ce	ce	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	4	dis	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-121
# text = 83
1	83	83	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-122
# text = 1.3 . Les buts d'accomplissement 84
1	1.3	1.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	1.3 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	buts	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	84	84	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-123
# text = 2 . L'EMERGENCE DE LA THEORIE DES BUTS D'ACCOMPLISSEMENT 85
1	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	EMERGENCE	EMERGENCE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	DE	DE	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	LA	LA	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	THEORIE	THEORIE	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	DES	DES	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	BUTS	BUTS	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	D'	D'	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ACCOMPLISSEMENT	ACCOMPLISSEMENT	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	85	85	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-124
# text = 2.1 . Différentes réactions face à l'échec 85
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.1 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Différentes	Différentes	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	réactions	réaction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	face	face à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	face à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	échec	échec	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	85	85	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-125
# text = 2.2 . Deux buts différents 87
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.2 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Deux	Deux	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	buts	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	différents	différent	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	87	87	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-126
# text = 3 . CARACTERISTIQUES DES BUTS D'ACCOMPLISSEMENT 90
1	3	3	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	CARACTERISTIQUES	CARACTERISTIQUES	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	DES	DES	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	BUTS	BUTS	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	D'	D'	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ACCOMPLISSEMENT	ACCOMPLISSEMENT	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	90	90	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-127
# text = 3.1 . Une origine à la fois dispositionnelle et contextuelle 91
1	3.1	3.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.1 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Une	Une	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	origine	origine	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	fois	fois	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dispositionnelle	dispositionnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	contextuelle	contextuel	ADJ	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	91	91	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-128
# text = 3.2 . Des effets dépendants des compétences perçues ?
1	3.2	3.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.2 .	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
3	Des	Des	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	effets	effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dépendants	dépendant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	compétences	compétence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	perçues	percevoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	?	?	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-129
# text = 94
1	94	94	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-130
# text = 4 . CONSEQUENCES DES BUTS SUR LA MOTIVATION INTRINSEQUE ET LA RESOLUTION DE LA
1	4	4	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	CONSEQUENCES	CONSEQUENCES	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	DES	DES	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	BUTS	BUTS	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	SUR	SUR	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	LA	LA	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	MOTIVATION	MOTIVATION	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	INTRINSEQUE	INTRINSEQUE	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ET	ET	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	LA	LA	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	RESOLUTION	RESOLUTION	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
13	DE	DE	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	LA	LA	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-131
# text = TACHE 95
1	TACHE	tacher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	95	95	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-132
# text = 4.1 . Buts d'accomplissement et motivation intrinsèque 96
1	4.1	4.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	4.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Buts	Buts	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	motivation	motivation	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	96	96	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-133
# text = 4.2 . Buts d'accomplissement et mode de traitement de la tâche 100
1	4.2	4.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	4.2 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Buts	Buts	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	mode	mode	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	traitement	traitement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâche	tâche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	100	100	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-134
# text = 5 . BUTS D'ACCOMPLISSEMENT ET APPRENTISSAGE 103
1	5	5	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	BUTS	BUTS	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	D'	D'	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ACCOMPLISSEMENT	ACCOMPLISSEMENT	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ET	ET	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	APPRENTISSAGE	APPRENTISSAGE	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	103	103	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-135
# text = 5.1 . Des résultats inconsistants 105
1	5.1	5.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	5.1 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Des	Des	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	inconsistants	inconsistant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	105	105	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-136
# text = 5.2 . Les conditions pour un effet bénéfique du but de maîtrise 107
1	5.2	5.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	5.2 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conditions	condition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	effet	effet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	bénéfique	bénéfique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	107	107	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-137
# text = 5.3 . Les enjeux de la « difficulté » 109
1	5.3	5.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	5.3 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enjeux	enjeu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	difficulté	difficulté	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	109	109	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-138
# text = 5.4 . L'erreur :
1	5.4	5.4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	5.4 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	erreur	erreur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-139
# text = une épée à double tranchant 110
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	épée	épée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	double	double	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	tranchant	tranchant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	110	110	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-140
# text = CHAPITRE 5 .
1	CHAPITRE	chapitrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	5	5	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-141
# text = VERS UNE INTEGRATION DES DEUX APPROCHES THEORIQUES 116
1	VERS	vers	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	UNE	UNE	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	INTEGRATION	INTEGRATION	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	DES	DES	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	DEUX	DEUX	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	APPROCHES	APPROCHES	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	THEORIQUES	THEORIQUES	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	116	116	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-142
# text = 1 . DES POINTS EN SUSPENS DANS LA LITTERATURE SUR LE CONFLIT 116
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	DES	DES	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	POINTS	POINTS	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	EN	EN	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	SUSPENS	SUSPENS	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	DANS	DANS	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	LA	LA	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	LITTERATURE	LITTERATURE	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	SUR	SUR	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	LE	LE	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	CONFLIT	CONFLIT	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	116	116	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-143
# text = 2 . DES POINTS EN SUSPENS DANS LA LITTERATURE SUR LES BUTS D'ACCOMPLISSEMENT 118
1	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	DES	DES	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	POINTS	POINTS	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	EN	EN	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	SUSPENS	SUSPENS	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	DANS	DANS	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	LA	LA	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	LITTERATURE	LITTERATURE	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	SUR	SUR	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	LES	LES	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	BUTS	BUTS	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	D'	D'	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ACCOMPLISSEMENT	ACCOMPLISSEMENT	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	118	118	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-144
# text = 3 . UNE CLARIFICATION POUR LES DEUX DOMAINES 119
1	3	3	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	UNE	UNE	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	CLARIFICATION	CLARIFICATION	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	POUR	POUR	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	LES	LES	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	DEUX	DEUX	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	DOMAINES	DOMAINES	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	119	119	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-145
# text = 3.1 . Une clarification dans la littérature sur les buts 119
1	3.1	3.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.1 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Une	Une	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	clarification	clarification	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	littérature	littérature	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	buts	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	119	119	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-146
# text = 3.2 . Une clarification pour le conflit sociocognitif 123
1	3.2	3.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.2 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Une	Une	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	clarification	clarification	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	123	123	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-147
# text = 4 . RESUME DES HYPOTHESES GENERALES 125
1	4	4	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	RESUME	RESUME	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	DES	DES	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	HYPOTHESES	HYPOTHESES	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	GENERALES	GENERALES	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	125	125	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-148
# text = CHAPITRE 6 .
1	CHAPITRE	chapitrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	6	6	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-149
# text = CONFLIT ET BUTS D'ACCOMPLISSEMENT :
1	CONFLIT	conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ET	ET	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	BUTS	BUTS	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	D'	D'	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ACCOMPLISSEMENT	ACCOMPLISSEMENT	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-150
# text = VERS UNE MODERATION RECIPROQUE
1	VERS	vers	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	UNE	UNE	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	MODERATION	MODERATION	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	RECIPROQUE	RECIPROQUE	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-151
# text = 126
1	126	126	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-152
# text = 1 . ETUDE 1 ( ETUDE PILOTE ) 127
1	1	1	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ETUDE	ETUDE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	ETUDE	ETUDE	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
7	PILOTE	PILOTE	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	127	127	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-153
# text = 1.1 . Méthode 129
1	1.1	1.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	1.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Méthode	Méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	129	129	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-154
# text = 1.2 . Résultats et discussion 131
1	1.2	1.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	1.2 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Résultats	Résultats	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	discussion	discussion	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	131	131	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-155
# text = 2 . ETUDE 2 :
1	2	2	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ETUDE	ETUDE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-156
# text = BUTS , CONFLIT ET APPRENTISSAGE 132
1	BUTS	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	CONFLIT	CONFLIT	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	ET	ET	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	APPRENTISSAGE	APPRENTISSAGE	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	132	132	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-157
# text = 2.1 . Méthode 133
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Méthode	Méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	133	133	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-158
# text = 2.2 . Résultats 140
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.2 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Résultats	Résultats	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	140	140	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-159
# text = 2.3 . Discussion 145
1	2.3	2.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.3 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Discussion	Discussion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	145	145	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-160
# text = 3 . ETUDE 3 :
1	3	3	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ETUDE	ETUDE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	3	3	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-161
# text = BUTS , CONFLIT ET REGULATION DU CONFLIT 148
1	BUTS	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	CONFLIT	CONFLIT	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	ET	ET	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	REGULATION	REGULATION	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	DU	DU	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	CONFLIT	CONFLIT	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	148	148	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-162
# text = 3.1 . Méthode 149
1	3.1	3.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Méthode	Méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	149	149	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-163
# text = 3.2 . Résultats 151
1	3.2	3.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.2 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Résultats	Résultats	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	151	151	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-164
# text = 3.3 . Discussion 153
1	3.3	3.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.3 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Discussion	Discussion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	153	153	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-165
# text = CHAPITRE 7 .
1	CHAPITRE	chapitrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	7	7	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-166
# text = L'APPROCHE ET L'EVITEMENT 156
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	APPROCHE	APPROCHE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ET	ET	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	L'	L'	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	EVITEMENT	EVITEMENT	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	156	156	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-167
# text = 1 . VERS UNE DISTINCTION ENTRE APPROCHE ET EVITEMENT 156
1	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	VERS	VERS	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	UNE	UNE	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	DISTINCTION	DISTINCTION	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	ENTRE	ENTRE	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	APPROCHE	APPROCHE	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ET	ET	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	EVITEMENT	EVITEMENT	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	156	156	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-168
# text = 1.1 . Les prémisses 156
1	1.1	1.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	1.1 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	prémisses	prémisse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	156	156	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-169
# text = 1.2 . But de performance-approche et de performance-évitement :
1	1.2	1.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	1.2 .	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	But	But	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	performance-approche	performance	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-170
# text = le modèle tridimensionnel 160
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèle	modèle	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	tridimensionnel	tridimensionnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	160	160	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-171
# text = 1.3 . Distinction entre approche et évitement dans le but de performance et dans le but de maîtrise 166
1	1.3	1.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	1.3 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Distinction	Distinction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	entre	entrer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	approche	approche	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	évitement	évitement	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance	performance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	166	166	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-172
# text = 1.4 . La nécessité d'un outil de mesure 167
1	1.4	1.4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	1.4 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	nécessité	nécessiter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	outil	outil	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mesure	mesure	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	167	167	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-173
# text = 2 . ETUDE 4 :
1	2	2	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ETUDE	ETUDE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	4	4	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-174
# text = VALIDATION FRANÇAISE DE L'ECHELLE D'ELLIOT ET MCGREGOR ( 2001 ) 168
1	VALIDATION	validation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	FRANÇAISE	FRANÇAISE	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	DE	DE	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	L'	L'	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	ECHELLE	ECHELLE	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	D'	D'	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ELLIOT	ELLIOT	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ET	ET	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	MCGREGOR	MCGREGOR	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	(	( 2001 )	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	2001	2001	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	)	( 2001 )	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	168	168	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-175
# text = 2.1 . Méthode 169
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Méthode	Méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	169	169	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-176
# text = 2.2 . Résultats 170
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.2 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Résultats	Résultats	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	170	170	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-177
# text = 2.3 . Discussion 176
1	2.3	2.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.3 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Discussion	Discussion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	176	176	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-178
# text = CHAPITRE 8 .
1	CHAPITRE	chapitrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	8	8	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-179
# text = BUTS DE PERFORMANCE-APPROCHE ET DE PERFORMANCE-EVITEMENT :
1	BUTS	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	DE	DE	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	PERFORMANCE-APPROCHE	PERFORMANCE-APPROCHE	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ET	ET	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	DE	DE	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	PERFORMANCE-EVITEMENT	PERFORMANCE-EVITEMENT	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-180
# text = UNE
1	UNE	un	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-181
# text = QUESTION DE PEUR DE L'ECHEC ?
1	QUESTION	question	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	DE	DE	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	PEUR	PEUR	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	DE	DE	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	L'	L'	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	ECHEC	ECHEC	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-182
# text = 180
1	180	180	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-183
# text = 1 . LES EFFETS DU BUT DE PERFORMANCE 180
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	LES	LES	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	EFFETS	EFFETS	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	DU	DU	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	BUT	BUT	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	DE	DE	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	PERFORMANCE	PERFORMANCE	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	180	180	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-184
# text = 1.1 . Une question importante 180
1	1.1	1.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	1.1 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Une	Une	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	question	question	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	importante	important	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	180	180	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-185
# text = 1.2 . But de performance-approche et but de performance-évitement 181
1	1.2	1.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	1.2 .	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	But	But	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	performance-approche	performance	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	but	boire	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	181	181	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-186
# text = 1.3 . Vue d'ensemble et hypothèses générales 185
1	1.3	1.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	1.3 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Vue	Vue	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ensemble	ensemble	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	générales	général	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	185	185	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-187
# text = 2 . ETUDE 5 :
1	2	2	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ETUDE	ETUDE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	5	5	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-188
# text = IMPRESSION QUE LE COURS EST TROP COMPLEXE POUR SOI ET LIENS ENTRE
1	IMPRESSION	impression	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	QUE	QUE	CSU	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	LE	LE	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	COURS	COURS	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	EST	EST	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	TROP	TROP	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	COMPLEXE	COMPLEXE	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	POUR	POUR	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	SOI	SOI	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ET	ET	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	LIENS	LIENS	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	ENTRE	ENTRE	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-189
# text = BUTS DE PERFORMANCE ET REUSSITE A L'EXAMEN 186
1	BUTS	but	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	DE	DE	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	PERFORMANCE	PERFORMANCE	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ET	ET	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	REUSSITE	REUSSITE	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	A	A	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	L'	L'	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	EXAMEN	EXAMEN	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	186	186	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-190
# text = 2.1 . Méthode 186
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Méthode	Méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	186	186	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-191
# text = 2.2 . Résultats 187
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.2 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Résultats	Résultats	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	187	187	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-192
# text = 2.3 . Discussion 191
1	2.3	2.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.3 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Discussion	Discussion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	191	191	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-193
# text = 3 . ETUDE 6 ( ETUDE PILOTE ) 193
1	3	3	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ETUDE	ETUDE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	6	6	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	ETUDE	ETUDE	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
7	PILOTE	PILOTE	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	193	193	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-194
# text = 4 . ETUDE 7 :
1	4	4	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ETUDE	ETUDE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	7	7	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-195
# text = LE CONFLIT COMME MODERATEUR DE L'EFFET DU BUT DE
1	LE	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	CONFLIT	CONFLIT	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	COMME	COMME	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	MODERATEUR	MODERATEUR	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	DE	DE	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	L'	L'	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	EFFET	EFFET	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	DU	DU	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	BUT	BUT	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	DE	DE	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-196
# text = PERFORMANCE-APPROCHE 198
1	PERFORMANCE-APPROCHE	performance	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	198	198	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-197
# text = 4.1 . Méthode 198
1	4.1	4.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	4.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Méthode	Méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	198	198	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-198
# text = 4.2 . Résultats 200
1	4.2	4.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	4.2 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Résultats	Résultats	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	200	200	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-199
# text = 4.3 . Discussion 206
1	4.3	4.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	4.3 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Discussion	Discussion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	206	206	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-200
# text = CHAPITRE 9 .
1	CHAPITRE	chapitrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	9	9	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-201
# text = BUTS DE PERFORMANCE ET REGULATION DU CONFLIT 209
1	BUTS	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	DE	DE	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	PERFORMANCE	PERFORMANCE	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ET	ET	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	REGULATION	REGULATION	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	DU	DU	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	CONFLIT	CONFLIT	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	209	209	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-202
# text = 1 . DEUX MODES DE REGULATION RELATIONNELLE DU CONFLIT 209
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	DEUX	DEUX	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	MODES	MODES	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	DE	DE	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	REGULATION	REGULATION	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	RELATIONNELLE	RELATIONNELLE	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	DU	DU	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	CONFLIT	CONFLIT	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	209	209	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-203
# text = 2 . ETUDE 8 :
1	2	2	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ETUDE	ETUDE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	8	8	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-204
# text = BUTS ET REGULATIONS DU CONFLIT LORS D'UN TRAVAIL DE GROUPE 211
1	BUTS	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ET	ET	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	REGULATIONS	REGULATIONS	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	DU	DU	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	CONFLIT	CONFLIT	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	LORS	LORS	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	D'	D'	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	UN	UN	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	TRAVAIL	TRAVAIL	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	DE	DE	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	GROUPE	GROUPE	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	211	211	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-205
# text = 2.1 . Méthode 211
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Méthode	Méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	211	211	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-206
# text = 2.2 . Résultats 213
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.2 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Résultats	Résultats	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	213	213	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-207
# text = 2.3 . Discussion 214
1	2.3	2.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.3 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Discussion	Discussion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	214	214	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-208
# text = 3 . ETUDE 9 :
1	3	3	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ETUDE	ETUDE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	9	9	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-209
# text = BUTS DE PERFORMANCE ET REGULATION DU CONFLIT DANS UN CONTEXTE DE
1	BUTS	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	DE	DE	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	PERFORMANCE	PERFORMANCE	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ET	ET	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	REGULATION	REGULATION	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	DU	DU	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	CONFLIT	CONFLIT	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	DANS	DANS	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	UN	UN	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	CONTEXTE	CONTEXTE	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	DE	DE	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-210
# text = DESACCORD 215
1	DESACCORD	désaccord	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	215	215	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-211
# text = 3.1 . Méthode 215
1	3.1	3.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Méthode	Méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	215	215	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-212
# text = 3.2 . Résultats 216
1	3.2	3.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.2 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Résultats	Résultats	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	216	216	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-213
# text = 3.3 . Discussion 218
1	3.3	3.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.3 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Discussion	Discussion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	218	218	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-214
# text = CHAPITRE 10 .
1	CHAPITRE	chapitrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	10	10	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-215
# text = DISCUSSION GENERALE ET CONCLUSIONS 220
1	DISCUSSION	discussion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	GENERALE	GENERALE	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ET	ET	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	CONCLUSIONS	CONCLUSIONS	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	220	220	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-216
# text = 1 . RAPPEL DES ENJEUX THEORIQUES 220
1	1	1	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	RAPPEL	RAPPEL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	DES	DES	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ENJEUX	ENJEUX	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	THEORIQUES	THEORIQUES	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	220	220	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-217
# text = 2 . VERS UNE CLARIFICATION DES POINTS EN SUSPENS DANS CHACUN DES COURANTS DE
1	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	VERS	VERS	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	UNE	UNE	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	CLARIFICATION	CLARIFICATION	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	DES	DES	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	POINTS	POINTS	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	EN	EN	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	SUSPENS	SUSPENS	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	DANS	DANS	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	CHACUN	CHACUN	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	DES	DES	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	COURANTS	COURANTS	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	DE	DE	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-218
# text = RECHERCHE :
1	RECHERCHE	rechercher	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-219
# text = BILAN 221
1	BILAN	bilan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	221	221	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-220
# text = 2.1 . But de maîtrise vs de performance et conflit 221
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	But	But	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	vs	vs	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	performance	performance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	221	221	NUM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-221
# text = 2.2 . L'approche et l'évitement :
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	2.2 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	approche	approche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	évitement	évitement	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-222
# text = similarités et différences 223
1	similarités	similarité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	différences	différence	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	223	223	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-223
# text = 3 . LIMITES ET OUVERTURES 226
1	3	3	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	LIMITES	LIMITES	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ET	ET	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	OUVERTURES	OUVERTURES	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	226	226	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-224
# text = 3.1 . La spécificité de l'induction de décentration 226
1	3.1	3.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.1 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	spécificité	spécificité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	induction	induction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	décentration	décentration	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	226	226	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-225
# text = 3.2 . Un effet du conflit médiatisé par sa régulation ?
1	3.2	3.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.2 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Un	Un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	effet	effet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	médiatisé	médiatiser	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sa	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	régulation	régulation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-226
# text = 228
1	228	228	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-227
# text = 3.3 . Une question de peur de l'échec ?
1	3.3	3.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.3 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Une	Une	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	question	question	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	peur	peur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	échec	échec	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-228
# text = 229
1	229	229	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-229
# text = 3.4 . Buts , conflit et compétences 229
1	3.4	3.4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.4 .	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	Buts	Buts	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	compétences	compétence	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	229	229	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-230
# text = 3.5 . Deux « niveaux » de buts 231
1	3.5	3.5	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.5 .	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	Deux	Deux	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	niveaux	niveau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	buts	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	231	231	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-231
# text = 3.6 . Le but de maîtrise-évitement 233
1	3.6	3.6	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.6 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Le	Le	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	but	boire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	maîtrise-évitement	maîtrise-évitement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	233	233	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-232
# text = 3.7 . D'autres types de buts ?
1	3.7	3.7	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.7 .	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	D'	D'	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	autres	autre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	types	type	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	buts	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	?	?	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-233
# text = 234
1	234	234	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-234
# text = 3.8 . La perspective des buts multiples 236
1	3.8	3.8	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.8 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	perspective	perspective	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	buts	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	multiples	multiple	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	236	236	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-235
# text = 4 . CONCLUSIONS 237
1	4	4	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	CONCLUSIONS	CONCLUSIONS	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	237	237	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-236
# text = BIBLIOGRAPHIE 240
1	BIBLIOGRAPHIE	bibliographie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	240	240	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-237
# text = Avant-propos
1	Avant-propos	avant-propos	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-238
# text = Un certain nombre d'idées générales que peuvent avoir les enseignants , les étudiants , les élèves , les parents , au sujet de l'apprentissage , sont , pour certaines , tellement ancrées dans nos systèmes éducatifs qu'il est très difficile d'en changer .
1	Un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	certain	certain	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	nombre	nombre	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	idées	idée	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	générales	général	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	avoir	avoir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	étudiants	étudiant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	parents	parent	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
22	au	au sujet de	PRE	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
23	sujet	au sujet de	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	au sujet de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
28	sont	être	VRB	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
30	pour	pour	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
31	certaines	certain	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	tellement	tellement	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	ancrées	ancrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	nos	son	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	systèmes	système	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	éducatifs	éducatif	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	qu'	que	CSU	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
40	il	il	CLS	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	est	être	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	très	très	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	difficile	difficile	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	en	le	CLI	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	changer	changer	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-239
# text = Parmi l'ensemble de ces idées , deux , très répandues et déterminantes de nombreuses pratiques pédagogiques , nous interpellent tout particulièrement .
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	idées	idée	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	très	très	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	répandues	répandre	ADJ	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	déterminantes	déterminant	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	pratiques	pratique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
19	nous	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	interpellent	interpeller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	tout	tout	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-240
# text = La première est l'idée selon laquelle créer de la compétition interpersonnelle et intergroupe est un bon moyen de « motiver » les étudiants et de les impliquer dans leurs activités .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	idée	idée	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	selon	selon	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	laquelle	lequel	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	créer	créer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	de	de+le	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	de+le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	compétition	compétition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	interpersonnelle	interpersonnel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	intergroupe	intergroupe	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	bon	bon	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	moyen	moyen	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	«	«	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	motiver	motiver	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	étudiants	étudiant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
27	les	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	impliquer	impliquer	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	leurs	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	activités	activité	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-241
# text = C'est peut-être ce qui amenait en 1990 Lionel Jospin , alors ministre de l'Education Nationale , au constat suivant :
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	peut-être	peut-être	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	amenait	amener	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	1990	1990	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Lionel	Lionel	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Jospin	Jospin	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	alors	alors	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	ministre	ministre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	Education	Education	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	Nationale	Nationale	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	constat	constat	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	suivant	suivant	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-242
# text = « Il faut repenser les conceptions pédagogiques qui servent de fondement à l'enseignement .
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Il	Il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	repenser	repenser	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conceptions	conception	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	servent	servir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	fondement	fondement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-243
# text = Notre système éducatif fonctionne encore sur des modèles qui restent , par certains aspects , très normatifs » ( Bulletin
1	Notre	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	système	système	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	éducatif	éducatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	fonctionne	fonctionner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	encore	encore	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	modèles	modèle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	restent	rester	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	certains	certain	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	aspects	aspect	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	très	très	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	normatifs	normatif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Bulletin	Bulletin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-244
# text = Officiel du 1er mars 1990 ) .
1	Officiel	officiel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	1er	1er	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	mars	1er mars 1990	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	1990	1990	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-245
# text = Pour faire face à cet état de fait , Lionel Jospin recommandait le passage à un système de « projet » favorisant l'évaluation intra-personnelle plutôt que normative ( c'est-à-dire , en comparaison avec les autres élèves ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	faire	faire	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	face	face à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	face à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cet	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	état	état	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	fait	fait	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	Lionel	Lionel	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	Jospin	Jospin	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	recommandait	recommander	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	passage	passage	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	système	système	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	projet	projet	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	favorisant	favoriser	VPR	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	évaluation	évaluation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	intra-personnelle	intra-	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	plutôt	plutôt	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	que	que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	normative	normatif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	c'	c'est-à-dire	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	est-à-dire	c'est-à-dire	ADV	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	comparaison	comparaison	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	avec	avec	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
37	autres	autre	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	élèves	élève	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-246
# text = Aujourd'hui , soit 14 ans plus tard , il n'échappe à personne que cette tentative , même si elle a sans doute contribué à certains changements [ 1 ] , semble ne pas avoir suffit à éliminer la compétition ni l'évaluation normative du système éducatif français ( voir Butera et Buchs , 2004 ; Monteil , 1989 , pour une discussion de ce point ) .
1	Aujourd'hui	aujourd'hui	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
3	soit	soit	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	14	14	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	ans	an	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	tard	tard	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	échappe	échapper	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	personne	personne	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	cette	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tentative	tentative	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	même	même si	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	si	même si	CSU	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
20	elle	elle	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
21	a	avoir	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
22	sans	sans doute	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
23	doute	sans doute	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	contribué	contribuer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	certains	certain	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	changements	changement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	[	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
29	1	1	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	]	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
32	semble	sembler	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
33	ne	ne	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	pas	pas	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	avoir	avoir	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	suffit	suffire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	éliminer	éliminer	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	compétition	compétition	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	ni	ni	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	évaluation	évaluation	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
44	normative	normatif	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	du	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	système	système	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	éducatif	éducatif	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	français	français	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	(	(	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
51	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
53	Buchs	Buchs	NOM	_	_	51	para	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
55	2004	2004	NUM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
56	;	;	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	Monteil	Monteil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
58	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
59	1989	1989	NUM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
61	pour	pour	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	une	un	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	discussion	discussion	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	de	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	ce	ce	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	point	point	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	)	)	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
68	.	.	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-247
# text = Ceci est particulièrement le cas à l'université , où l'étudiant ne cesse de s'entendre dire , dès son entrée en première année , qu'étant donné le taux d'échec , réussir signifiera pour lui faire partie des 38 % les meilleurs [ 2 ] .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	université	université	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
10	où	où	PRQ	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	étudiant	étudiant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	cesse	cesser	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	s'	s'	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	entendre	entendre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dire	dire	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
20	dès	dès	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	son	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	entrée	entrée	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	première	premier	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	année	année	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	qu'	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
28	étant	étant donné	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	donné	étant donné	PRE	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	taux	taux	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	échec	échec	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
35	réussir	réussir	VNF	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	signifiera	signifier	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
37	pour	pour	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	lui	lui	PRQ	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
39	faire	faire	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	partie	partie	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	38	38	NUM	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	%	pourcent	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	meilleurs	meilleur	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
46	[	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	2	2	NUM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	]	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-248
# text = Or , ceci ne fera que s'accentuer avec les années d'études , où en même temps que le nombre de personnes admises diminue , on ne cesse de rappeler à l'étudiant que pour faire sa place ( par exemple être accepté en troisième cycle ) , il ne suffit pas de réussir , mais il faut réussir mieux que les autres .
1	Or	or	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ceci	ceci	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
5	fera	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	accentuer	accentuer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	années	année	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	études	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	où	où?	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	même	même	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	temps	temps	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	nombre	nombre	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	personnes	personne	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	admises	admis	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	diminue	diminuer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	on	on	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	ne	ne	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	cesse	cesser	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	rappeler	rappeler	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	étudiant	étudiant	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	que	que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	pour	pour	PRE	_	_	52	periph	_	_	_	_	_
37	faire	faire	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	sa	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	place	place	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
41	par	par exemple	PRE	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
42	exemple	par exemple	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	être	être	VNF	_	_	44	aux	_	_	_	_	_
44	accepté	accepter	VPP	_	_	37	parenth	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	troisième	troisième	NUM	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	cycle	cycle	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
50	il	il	CLS	_	_	52	subj	_	_	_	_	_
51	ne	ne	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
52	suffit	suffire	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
53	pas	pas	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	réussir	réussir	VNF	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
57	mais	mais	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
58	il	il	CLS	_	_	59	subj	_	_	_	_	_
59	faut	falloir	VRB	_	_	52	para	_	_	_	_	_
60	réussir	réussir	VNF	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	mieux	plus	ADV	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	que	que	CSU	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	les	l'autre	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	autres	l'autre	PRQ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-249
# text = Une seconde croyance , très répandue également dans les systèmes éducatifs , est qu'il faut éviter que les élèves ( plus tard , les étudiants ) ne soient en conflit les uns avec les autres .
1	Une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	seconde	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	croyance	croyance	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	très	très	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
6	répandue	répandre	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	également	également	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	systèmes	système	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	éducatifs	éducatif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	qu'	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	faut	falloir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	éviter	éviter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
22	plus	plus tard	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	tard	plus tard	ADV	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	étudiants	étudiant	NOM	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	ne	ne	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	soient	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	conflit	conflit	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	uns	un	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	avec	avec	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	l'autre	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	autres	l'autre	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-250
# text = En effet , comme le notent Pérez , Mugny , Maggi , Falomir et Butera ( 1995 ) , le conflit est culturellement vu comme « mauvais » .
1	En	en effet	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	comme	comme	CSU	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
5	le	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	notent	noter	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	Pérez	Pérez	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Mugny	Mugny	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	Maggi	Maggi	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Falomir	Falomir	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	Butera	Butera	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	1995	1995	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
23	culturellement	culturellement	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	comme	comme	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	«	«	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	mauvais	mauvais	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	»	»	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-251
# text = De plus , du fait que les individus ont l'impression qu'il implique nécessairement des tensions relationnelles , il serait perçu comme particulièrement coûteux .
1	De	de plus	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	du	du fait que	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
5	fait	du fait que	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	du fait que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	individus	individu	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	impression	impression	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	qu'	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	implique	impliquer	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	nécessairement	nécessairement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	tensions	tension	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	relationnelles	relationnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
20	il	il	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	serait	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	perçu	percevoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	comme	comme	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	coûteux	coûteux	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-252
# text = Il ne serait , en outre , pas considéré comme une stratégie efficace pour convaincre .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
5	en	en outre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	outre	en outre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	considéré	considérer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	stratégie	stratégie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	efficace	efficace	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	convaincre	convaincre	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-253
# text = De fait , le conflit serait évité .
1	De	de fait	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	serait	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	évité	éviter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-254
# text = C'est également ce que constatent Johnson , Johnson et Smith ( 2000 ) dans les classes .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	constatent	constater	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	Johnson	Johnson	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Johnson	Johnson	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	Smith	Smith	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	2000	2000	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	classes	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-255
# text = Pour eux , si le conflit est évité en classe , c'est pour deux raisons principales :
1	Pour	pour	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	eux	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	évité	éviter	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	classe	classe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	c'	ce	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	raisons	raison	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	principales	principal	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-256
# text = d'une part , pour qu'il y ait conflit , il faut que les étudiants puissent discuter entre eux .
1	d'	d'une part	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	une	d'une part	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	part	d'une part	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	pour	pour que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	pour que	CSU	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	y	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	ait	avoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	étudiants	étudiant	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	puissent	pouvoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	discuter	discuter	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	entre	entre	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	eux	lui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-257
# text = Or , la plupart des classes sont structurées de manière à éviter les discussions entre étudiants .
1	Or	or	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	la plupart du	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	plupart	la plupart du	DET	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	des	la plupart du	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	classes	classe	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	structurées	structurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de manière à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	manière	de manière à	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	de manière à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	éviter	éviter	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	discussions	discussion	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	étudiants	étudiant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-258
# text = Pour Johnson et al. ( 2000 ) , cela tient au fait qu'il est beaucoup plus facile pour l'enseignant de faire un cours de façon magistrale et ainsi de garder le contrôle sur ce que font les étudiants .
1	Pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	Johnson	Johnson	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	al.	al.	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	2000	2000	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	cela	cela	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	tient	tenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	fait	fait	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qu'	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	facile	facile	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignant	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	faire	faire	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	cours	cours	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	façon	façon	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	magistrale	magistral	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	ainsi	ainsi	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
32	garder	garder	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	contrôle	contrôle	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	sur	sur	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	ce	ce	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	que	que	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	font	faire	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	étudiants	étudiant	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-259
# text = La seconde raison est que les individus pensent que pour pouvoir être « critique » ( et donc participer au conflit ) , il faut disposer d'abord d'une base de connaissances solide et correcte .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	seconde	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	raison	raison	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	individus	individu	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	pensent	penser	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
11	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	être	être	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	critique	critique	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	donc	donc	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	participer	participer	VNF	_	_	12	para	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
24	il	il	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	faut	falloir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
26	disposer	disposer	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	d'	d'abord	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	abord	d'abord	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	base	base	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	connaissances	connaissance	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	solide	solide	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	correcte	correct	ADJ	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-260
# text = Ceci amène à penser que seuls les experts pourraient être en conflit les uns avec les autres .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	penser	penser	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	seuls	seul	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	experts	expert	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	pourraient	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	être	être	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	uns	un	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	l'autre	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	autres	l'autre	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-261
# text = De fait , les conflits sont la plupart du temps évités dans les classes .
1	De	de fait	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conflits	conflit	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
7	la	la plupart du temps	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
8	plupart	la plupart du temps	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	du	de+le	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	temps	la plupart du temps	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	évités	éviter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	classes	classe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-262
# text = Or , là encore , ceci est particulièrement le cas à l'université .
1	Or	or	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	là	là	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	encore	encore	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	ceci	ceci	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	cas	cas	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	université	université	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-263
# text = La structure même des cours magistraux en amphithéâtre accentue l'asymétrie de statut entre le professeur et les étudiants , et rappelle les rôles bien définis entre « celui qui sait » ( l'enseignant ) et « ceux qui apprennent » ( les étudiants ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	structure	structure	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	même	même	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	cours	cours	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	magistraux	magistral	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	amphithéâtre	amphithéâtre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	accentue	accentuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	asymétrie	asymétrie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	statut	statut	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	professeur	professeur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	étudiants	étudiant	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	rappelle	rappeler	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	rôles	rôle	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	bien	bien	ADV	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
26	définis	définir	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	entre	entre	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	«	«	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	celui	celui	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	sait	savoir	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	»	»	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	enseignant	enseignant	NOM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	«	«	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	ceux	celui	PRQ	_	_	29	para	_	_	_	_	_
40	qui	qui	PRQ	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	apprennent	apprendre	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	»	»	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	étudiants	étudiant	NOM	_	_	41	parenth	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-264
# text = De plus , et également du fait de leur taille , les amphithéâtres rendent particulièrement difficile la gestion des échanges entre étudiants .
1	De	de	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	plus	plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	du fait de	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	fait	du fait de	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	du fait de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	leur	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	taille	taille	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	amphithéâtres	amphithéâtre	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	rendent	rendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	difficile	difficile	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	gestion	gestion	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	échanges	échange	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	entre	entre	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	étudiants	étudiant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-265
# text = De fait , même si parfois , lors de leurs travaux dirigés , les étudiants peuvent être amenés à interagir entre eux , cette pratique reste relativement limitée .
1	De	de fait	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	même	même si	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	si	même si	CSU	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
6	parfois	parfois	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	lors	lors de	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
9	de	lors de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	leurs	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	travaux	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dirigés	diriger	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	étudiants	étudiant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
17	être	être	VNF	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	amenés	amener	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	interagir	interagir	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	entre	entre	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	eux	lui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
24	cette	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	pratique	pratique	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	relativement	relativement	ADV	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
28	limitée	limiter	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-266
# text = Les étudiants ayant peu la possibilité d'échanger , ils ont donc particulièrement peu la possibilité d'échanger sur des points de vue contradictoires .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étudiants	étudiant	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	ayant	avoir	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	peu	peu	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	possibilité	possibilité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	échanger	échanger	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	ils	ils	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	donc	donc	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	peu	peu	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	possibilité	possibilité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	échanger	échanger	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	points	point	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	vue	vue	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-267
# text = Si ces deux croyances nous interpellent tout particulièrement , c'est parce que celles  -ci peuvent représenter parfois un obstacle à l'efficacité des enseignements .
1	Si	si	CSU	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	croyances	croyance	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	nous	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	interpellent	interpeller	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	tout	tout	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	c'	ce	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	parce	parce que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	que	parce que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	celles	celui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	représenter	représenter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	parfois	parfois	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	obstacle	obstacle	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	efficacité	efficacité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enseignements	enseignement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-268
# text = Il ne conviendra pas ici ni de diaboliser la norme compétitive , ni de prôner à tout prix les conflits .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	conviendra	convenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ici	ici	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ni	ni	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	diaboliser	diaboliser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	norme	norme	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	compétitive	compétitif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	ni	ni	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
15	prôner	prôner	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	tout	tout	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	prix	prix	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conflits	conflit	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-269
# text = L'objet de ce travail sera plutôt d'examiner comment ces facteurs peuvent agir et interagir de manière à parfois favoriser l'apprentissage , d'autres fois le détériorer .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objet	objet	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	plutôt	plutôt	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	examiner	examiner	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	comment	comment?	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
11	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	facteurs	facteur	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	agir	agir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	interagir	interagir	VNF	_	_	6	para	_	_	_	_	_
17	de	de manière à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	manière	de manière à	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	de manière à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	parfois	parfois	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
21	favoriser	favoriser	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
25	d'	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	autres	autre	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	fois	fois	NOM	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
28	le	le	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	détériorer	détériorer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-270
# text = Dans un premier chapitre , nous étudierons les mécanismes en jeu dans la construction de la connaissance .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	chapitre	chapitre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	étudierons	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	jeu	jeu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	construction	construction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	connaissance	connaissance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-271
# text = Plus exactement , nous verrons qu'un même mécanisme se retrouve à l'origine de l'acquisition des connaissances , de la curiosité épistémique ou encore du développement cognitif :
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	exactement	exactement	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	verrons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	même	même	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	retrouve	retrouver	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	origine	origine	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	acquisition	acquisition	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	connaissances	connaissance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	curiosité	curiosité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ou	ou encore	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	encore	ou encore	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
28	développement	développement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-272
# text = celui du conflit .
1	celui	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	conflit	conflit	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-273
# text = Nous aborderons également dans ce chapitre les méthodes proposées pour utiliser ce conflit cognitif comme stratégie d'enseignement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	aborderons	aborder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	méthodes	méthode	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	proposées	proposer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	utiliser	utiliser	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	comme	comme	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	stratégie	stratégie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-274
# text = Ceci nous amènera au constat selon lequel ce dernier n'est pas toujours efficace pour entraîner des progrès .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	nous	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	amènera	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	constat	constat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	selon	selon	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
7	lequel	lequel	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	dernier	dernier	ADJ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	toujours	toujours	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	efficace	efficace	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	entraîner	entraîner	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	progrès	progrès	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-275
# text = Plus précisément , nous verrons que la plupart du temps , ce type de conflit n'est pas perçu comme suffisamment chargé de sens aux yeux des individus pour déboucher sur une régulation efficace , et de fait sur un réel apprentissage .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	précisément	précisément	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	verrons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	la plupart du temps	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	plupart	la plupart du temps	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
9	du	la plupart du temps	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	temps	la plupart du temps	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	type	type	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	n'	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	perçu	percevoir	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
20	comme	comme	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	suffisamment	suffisamment	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	chargé	charger	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sens	sens	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	aux	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	yeux	oeil	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	individus	individu	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
30	déboucher	déboucher	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sur	sur	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	régulation	régulation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	efficace	efficace	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
37	de	de fait	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	fait	de fait	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	sur	sur	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
40	un	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
41	réel	réel	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-276
# text = Or , il apparaît que le conflit peut gagner de la pertinence aux yeux des individus lorsqu'il est inséré dans une interaction sociale .
1	Or	or	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	gagner	gagner	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de+le	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	de+le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	pertinence	pertinence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	yeux	oeil	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	individus	individu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	inséré	insérer	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	interaction	interaction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	sociale	social	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-277
# text = C'est ce qu'ont proposé certains chercheurs ( Doise et Mugny , 1981 , 1997 ) à travers leurs recherches sur le conflit sociocognitif , que nous aborderons dans le chapitre 2 .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qu'	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	proposé	proposer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	certains	certain	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	Doise	Doise	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	Mugny	Mugny	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
14	1981	1981	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	,	1981 , 1997	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	1997	1997	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
18	à	à travers	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	travers	à travers	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	leurs	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	recherches	recherche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	conflit	conflit	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	que	que	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
28	nous	nous	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	aborderons	aborder	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	chapitre	chapitre	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	2	2	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-278
# text = Nous verrons , à l'issue des résultats des travaux réalisés dans ce champ , que si le fait que le conflit prenne place dans une interaction sociale peut renforcer les effets du conflit sur les progrès cognitifs , ceci peut également , dans d'autres circonstances , être une entrave à une régulation efficace de ce dernier .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	verrons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	issue	issue	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	résultats	résultat	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	travaux	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	réalisés	réaliser	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ce	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	champ	champagne	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
17	si	si	CSU	_	_	41	periph	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	fait	fait	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	prenne	prendre	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	place	place	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	interaction	interaction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	sociale	social	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	peut	pouvoir	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
30	renforcer	renforcer	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	effets	effet	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	conflit	conflit	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	sur	sur	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	progrès	progrès	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
40	ceci	ceci	PRQ	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	peut	pouvoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
42	également	également	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
44	dans	dans	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	d'	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
46	autres	autre	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	circonstances	circonstance	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	être	être	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
50	une	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	entrave	entrave	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	à	à	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	une	un	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	régulation	régulation	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	efficace	efficace	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	ce	ce	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	dernier	dernier	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-279
# text = En particulier , et ce fera l'objet du chapitre 3 , le conflit sociocognitif est aussi un conflit social , conflit susceptible de déboucher sur des dynamiques de compétition .
1	En	en particulier	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	particulier	en particulier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	ce	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	fera	faire	VRB	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	objet	objet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	chapitre	chapitre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	3	3	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	1	para	_	_	_	_	_
17	aussi	aussi	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	conflit	conflit	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	social	social	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	susceptible	susceptible	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	déboucher	déboucher	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	dynamiques	dynamique	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	compétition	compétition	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-280
# text = En effet , celui  -ci peut donner lieu à des régulations centrées sur l'amélioration de la compréhension du problème , la coordination des points de vue ( régulation épistémique ) .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	celui	celui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	donner	donner	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	lieu	lieu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	régulations	régulation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	centrées	centrer	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	amélioration	amélioration	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	compréhension	compréhension	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	problème	problème	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	coordination	coordination	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	points	point	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	vue	vue	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	régulation	régulation	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
30	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-281
# text = Il peut néanmoins également donner lieu à d'autres régulations dont l'objet est la défense et la protection de ses propres compétences ( régulation relationnelle du conflit ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	donner	donner	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	lieu	lieu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	autres	autre	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	régulations	régulation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	dont	dont	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	objet	objet	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	défense	défense	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	protection	protection	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ses	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	propres	propre	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	compétences	compétence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	régulation	régulation	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
26	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	conflit	conflit	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-282
# text = Nous verrons comment ces deux modes de régulations apparaissent dans différents travaux tels que ceux réalisés dans le domaine de l'influence sociale ( par exemple Butera , Gardair , Maggi et Mugny , 1998 ; Mugny , Butera , Quiamzade , Dragulescu et Tomei , 2003 ) , ceux portant sur la « controverse » comme stratégie d'enseignement basée sur la confrontation de points de vue contradictoires ( par exemple Johnson , Johnson et Tjosvold , 2000 ) , ainsi que ceux où des conflits variant dans leur forme langagière sont étudiés ( par exemple Darnon , Buchs et Butera , 2002 ; Monteil et Chambres , 1990 ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	verrons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	comment	comment?	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	modes	mode	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	régulations	régulation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	apparaissent	apparaître	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	différents	différent	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	travaux	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	tels	tel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ceux	celui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	réalisés	réaliser	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	domaine	domaine	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	influence	influence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	sociale	social	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	exemple	exemple	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	Butera	Butera	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	Gardair	Gardair	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	Maggi	Maggi	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	Mugny	Mugny	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	106	punc	_	_	_	_	_
35	1998	1998	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
36	;	;	PUNC	_	_	106	punc	_	_	_	_	_
37	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	Butera	Butera	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	Quiamzade	Quiamzade	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	Dragulescu	Dragulescu	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	Tomei	Tomei	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	106	punc	_	_	_	_	_
47	2003	2003	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	106	punc	_	_	_	_	_
50	ceux	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
51	portant	porter	VPR	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	sur	sur	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	la	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
54	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
55	controverse	controverse	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
56	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
57	comme	comme	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
58	stratégie	stratégie	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	d'	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	enseignement	enseignement	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	basée	baser	VPP	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
62	sur	sur	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	la	le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	confrontation	confrontation	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	de	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	points	point	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	de	de	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	vue	vue	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
70	(	(	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
71	par	par	PRE	_	_	64	parenth	_	_	_	_	_
72	exemple	exemple	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	Johnson	Johnson	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	,	,	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
75	Johnson	Johnson	NOM	_	_	73	para	_	_	_	_	_
76	et	et	COO	_	_	77	mark	_	_	_	_	_
77	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	75	para	_	_	_	_	_
78	,	,	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_
79	2000	2000	NUM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
80	)	)	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
81	,	,	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_
82	ainsi	ainsi que	COO	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
83	que	ainsi que	COO	_	_	84	mark	_	_	_	_	_
84	ceux	celui	PRQ	_	_	61	para	_	_	_	_	_
85	où	où	PRQ	_	_	94	periph	_	_	_	_	_
86	des	un	DET	_	_	87	spe	_	_	_	_	_
87	conflits	conflit	NOM	_	_	94	subj	_	_	_	_	_
88	variant	varier	VPR	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
89	dans	dans	PRE	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
90	leur	son	DET	_	_	91	spe	_	_	_	_	_
91	forme	forme	NOM	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
92	langagière	langagier	ADJ	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
93	sont	être	VRB	_	_	94	aux	_	_	_	_	_
94	étudiés	étudier	VPP	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
95	(	(	PUNC	_	_	94	punc	_	_	_	_	_
96	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
97	exemple	exemple	NOM	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
98	Darnon	Darnon	NOM	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
99	,	,	PUNC	_	_	100	punc	_	_	_	_	_
100	Buchs	Buchs	NOM	_	_	98	para	_	_	_	_	_
101	et	et	COO	_	_	102	mark	_	_	_	_	_
102	Butera	Butera	NOM	_	_	100	para	_	_	_	_	_
103	,	,	PUNC	_	_	106	punc	_	_	_	_	_
104	2002	2002	NUM	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
105	;	;	PUNC	_	_	106	punc	_	_	_	_	_
106	Monteil	Monteil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
107	et	et	COO	_	_	108	mark	_	_	_	_	_
108	Chambres	Chambres	NOM	_	_	106	para	_	_	_	_	_
109	,	,	PUNC	_	_	110	punc	_	_	_	_	_
110	1990	1990	NUM	_	_	108	dep	_	_	_	_	_
111	)	)	PUNC	_	_	110	punc	_	_	_	_	_
112	.	.	PUNC	_	_	106	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-283
# text = De toutes ces recherches émerge l'idée selon laquelle dès qu'autrui menace les compétences propres , le conflit perd au moins en partie ses bénéfices .
1	De	de	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	toutes	tout	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	recherches	recherche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	émerge	émerger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	idée	idée	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
8	selon	selon	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	laquelle	lequelComp?	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dès	dès que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	qu'	dès que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	autrui	autrui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	menace	menacer	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	compétences	compétence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	propres	propre	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	conflit	conflit	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	perd	perdre	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	au	à+le	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	moins	au moins	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	partie	partie	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ses	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-284
# text = L'explication fournie pour rendre compte des effets différentiels du conflit en fonction de son mode de régulation ( épistémiqe vs relationnelle ) est donc de nature motivationnelle .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	explication	explication	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
3	fournie	fournir	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	rendre	rendre	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	compte	compte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	effets	effet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	différentiels	différentiel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	son	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	mode	mode	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	régulation	régulation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	épistémiqe	épistémiqe	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
21	vs	vs	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	donc	donc	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	nature	nature	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	motivationnelle	motivationnel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-285
# text = Pourtant , les variables qui sont manipulées dans ces recherches sont des variables structurelles ( par exemple le contexte compétitif ou coopératif ) , ou statutaires ( par exemple la compétence de chacune des parties en conflit ) .
1	Pourtant	pourtant	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	variables	variable	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	manipulées	manipuler	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	recherches	recherche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	variables	variable	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	structurelles	structurel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
16	par	par exemple	PRE	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
17	exemple	par exemple	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	contexte	contexte	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
20	compétitif	compétitif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	coopératif	coopératif	ADJ	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	statutaires	statutaire	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
28	par	par exemple	PRE	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
29	exemple	par exemple	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	compétence	compétence	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	chacune	chacun	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	parties	partie	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	conflit	conflit	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-286
# text = Cette observation invite à se pencher sur un autre champ de la littérature qui traite , pour sa part , de l'impact de variables plus motivationnelles sur la manière dont les individus traitent une tâche et apprennent de celle  -ci .
1	Cette	ce	DET	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	observation	observation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	invite	inviter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	pencher	pencher	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	autre	autre	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	champ	champagne	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	littérature	littérature	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	traite	traiter	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	sa	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	part	part	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	impact	impact	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	variables	variable	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	plus	plus	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	motivationnelles	motivationnel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	manière	manière	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	dont	dont	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	individus	individu	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	traitent	traiter	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	une	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	tâche	tâche	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	apprennent	apprendre	VRB	_	_	34	para	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	celle	celui	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-287
# text = Le courant de recherche qui nous a intéressé plus particulièrement à ce sujet est celui des buts d'accomplissement .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	courant	courant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	nous	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	intéressé	intéresser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	sujet	sujet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	celui	celui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	buts	but	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-288
# text = Développé surtout depuis la fin des années
1	Développé	développer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	surtout	surtout	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	depuis	depuis	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	fin	fin	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	années	année	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-289
# text = 1970 , ce champ théorique occupe actuellement l'une des places les plus importantes dans la littérature sur les comportements académiques ( voir par exemple Dweck , 1986 , 1992 ; Harackiewicz , Barron et Elliot , 1998   ; Nicholls , 1984a ) .
1	1970	1970	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	champ	champagne	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	théorique	théorique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	occupe	occuper	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	actuellement	actuellement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	une	une	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	places	place	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	plus	plus	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	importantes	important	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	littérature	littérature	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	comportements	comportement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	académiques	académique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	exemple	exemple	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	Dweck	Dweck	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
28	1986	1986	NUM	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	,	1986 , 1992	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	1992	1992	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	;	;	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
32	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	Barron	Barron	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	Elliot	Elliot	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
38	1998	1998	NUM	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	 	1998  	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	;	;	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	1984a	1984a	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-290
# text = D'une manière générale , ce domaine de recherche montre qu'il existe deux types de buts que les individus peuvent adopter lorsqu'ils réalisent une tâche d'aptitudes ( telles que les tâches d'apprentissage ) :
1	D'	de	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	manière	manière	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	générale	général	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	domaine	domaine	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	recherche	recherche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	qu'	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	existe	exister	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	deux	deux	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	types	type	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	buts	but	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	individus	individu	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	adopter	adopter	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	ils	ils	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	réalisent	réaliser	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	tâche	tâche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	telles	tel	ADJ	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
32	que	que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	tâches	tâche	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
38	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-291
# text = le but de maîtrise correspondant au désir de comprendre , d'augmenter sa maîtrise de la tâche  ;
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	correspondant	correspondre	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	désir	désir	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	comprendre	comprendre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	augmenter	augmenter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sa	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	tâche	tâche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	 ;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-292
# text = celui de performance correspondant pour sa part au désir de faire preuve de compétence .
1	celui	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	performance	performance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	correspondant	correspondre	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sa	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	part	part	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	désir	désir	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	faire	faire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	preuve	preuve	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	compétence	compétence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-293
# text = Nous présenterons au chapitre 4 les principaux résultats émanant de ce cadre de recherche en mettant en particulier l'accent sur les liens qu'entretiennent les buts d'accomplissement avec la motivation intrinsèque , la résolution de la tâche , et l'apprentissage .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	chapitre	chapitre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	4	4	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	principaux	principal	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	résultats	résultat	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	émanant	émaner	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	cadre	cadre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	recherche	recherche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	mettant	mettre	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	particulier	particulier	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	accent	accent	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	liens	lien	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	qu'	que	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	entretiennent	entretenir	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	buts	but	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	avec	avec	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	motivation	motivation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	résolution	résolution	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	tâche	tâche	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-294
# text = La revue de ces deux courants de recherches nous amènera alors à mettre en évidence des limites importantes , dans l'un comme dans l'autre de ces courants .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	revue	revue	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	courants	courant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	recherches	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	nous	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	amènera	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	alors	alors	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	mettre	mettre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	évidence	évidence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	limites	limite	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	importantes	important	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	un	un	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	comme	comme	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	autre	autre	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ces	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	courants	courant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-295
# text = C'est ce que nous aborderons dans le chapitre 5 .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	aborderons	aborder	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	chapitre	chapitre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	5	5	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-296
# text = Par exemple , nous verrons qu'il ressort de la littérature sur le conflit qu'il reste très difficile de savoir comment orienter vers une régulation épistémique du conflit .
1	Par	par exemple	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	exemple	par exemple	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	verrons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	ressort	ressortir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	littérature	littérature	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	il	il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	reste	rester	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	très	très	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	difficile	difficile	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	savoir	savoir	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	comment	comment?	ADV	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
23	orienter	orienter	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	vers	vers	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	régulation	régulation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	conflit	conflit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-297
# text = En outre , il n'est pas aisé à ce jour de se prononcer sur les effets du conflit lorsqu'il est régulé de manière relationnelle .
1	En	en outre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
2	outre	en outre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	aisé	aisé	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	jour	jour	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	prononcer	prononcer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	effets	effet	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	conflit	conflit	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	il	il	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	régulé	réguler	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	manière	manière	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-298
# text = En effet , certains chercheurs suggèrent que dans ce cas , les bénéfices du conflit seraient réduits ( par exemple Johnson et Johnson , 1985 ) .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	certains	certain	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	suggèrent	suggérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	cas	cas	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	seraient	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	réduits	réduire	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	exemple	exemple	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	Johnson	Johnson	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	Johnson	Johnson	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	1985	1985	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-299
# text = D'autres avancent qu'ils seraient perdus ( par exemple Doise et Mugny , 1997 ) .
1	D'	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	avancent	avancer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	seraient	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	perdus	perdre	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	exemple	exemple	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Doise	Doise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	Mugny	Mugny	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	1997	1997	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-300
# text = D'autres recherches indiquent pourtant qu'il se peut que le conflit régulé de manière relationnelle ait parfois des conséquences néfastes pour l'apprentissage ( par exemple Darnon et al. , 2002 ) .
1	D'	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	recherches	recherche	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pourtant	pourtant	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	peut	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
13	régulé	réguler	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	manière	manière	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ait	avoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	parfois	parfois	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conséquences	conséquence	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	néfastes	néfaste	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
27	exemple	exemple	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	Darnon	Darnon	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	al.	al.	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	2002	2002	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-301
# text = Par ailleurs , il ressort de la littérature sur les buts que rares sont les recherches s'intéressant à la dynamique sociale et à sa propension à modérer les effets des buts .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	ressort	ressortir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	littérature	littérature	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	buts	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	rares	rare	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	recherches	recherche	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
17	s'	s'	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	intéressant	intéresser	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	dynamique	dynamique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	sociale	social	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
25	sa	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	propension	propension	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	modérer	modérer	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	effets	effet	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	buts	but	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-302
# text = De plus , les effets des buts sur l'apprentissage semblent dépendre de la nature de la tâche , et plus spécialement de la mesure dans laquelle celle  -ci implique une plus ou moins forte pertinence de l'erreur .
1	De	de plus	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	effets	effet	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	buts	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	semblent	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	dépendre	dépendre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	nature	nature	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	tâche	tâche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
21	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	spécialement	spécialement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	mesure	mesure	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
27	laquelle	lequel	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	celle	celui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
29	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	implique	impliquer	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
32	plus	plus ou moins	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	ou	plus ou moins	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	moins	plus ou moins	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	forte	fort	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	pertinence	pertinence	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	erreur	erreur	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-303
# text = Nous verrons à l'issue de ce chapitre 5 comment la mise en lien de ces deux courants de recherche permet d'apporter une contribution importante du côté du conflit , comme de celui des buts .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	verrons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	issue	issue	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	chapitre	chapitre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	5	5	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	comment	comment?	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	mise	mise	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	lien	lien	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	ces	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	deux	deux	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	courants	courant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	recherche	recherche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	permet	permettre	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	apporter	apporter	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	contribution	contribution	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	importante	important	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	côté	côté	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	conflit	conflit	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	comme	comme	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	celui	celui	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	buts	but	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-304
# text = Plus spécifiquement , cette intégration nous amènera à proposer que les effets du conflit devraient dépendre des buts d'accomplissement , et réciproquement .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	intégration	intégration	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	nous	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	amènera	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	proposer	proposer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	effets	effet	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	devraient	devoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	dépendre	dépendre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	buts	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	réciproquement	réciproquement	ADV	_	_	7	para	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-305
# text = Le but de maîtrise devrait favoriser la régulation épistémique du conflit .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	favoriser	favoriser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	régulation	régulation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-306
# text = Il devrait également favoriser les effets positifs de celui  -ci sur l'apprentissage .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	favoriser	favoriser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	effets	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	positifs	positif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	celui	celui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-307
# text = Le but de performance devrait en revanche favoriser la régulation relationnelle du conflit .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performance	performance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en revanche	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	revanche	en revanche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	favoriser	favoriser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	régulation	régulation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-308
# text = Dans ce cas , le conflit devrait perdre ses bénéfices , voire devenir néfaste à l'apprentissage .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	perdre	perdre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ses	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	voire	voire	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	devenir	devenir	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	néfaste	néfaste	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-309
# text = Ceci amène également à prédire que les effets des buts dépendent de la nature conflictuelle ou non de l'interaction sociale .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	prédire	prédire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	effets	effet	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	buts	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dépendent	dépendre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	nature	nature	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	conflictuelle	conflictuel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	non	non	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	interaction	interaction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	sociale	social	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-310
# text = En effet , ce devrait être lorsqu'il y a conflit , que le but de maîtrise favorise l'apprentissage , comparativement au but de performance .
1	En	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ce	ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	être	être	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	y	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	favorise	favoriser	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	comparativement	comparativement	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	au	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	but	but	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	performance	performance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-311
# text = Quatre chapitres expérimentaux rapporteront alors une série d'études visant à examiner cette question .
1	Quatre	quatre	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	chapitres	chapitre	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	expérimentaux	expérimental	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	rapporteront	rapporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	alors	alors	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	série	série	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	études	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	visant	viser	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	examiner	examiner	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cette	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	question	question	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-312
# text = Ainsi , nous proposerons dans le chapitre 6 une série de trois études testant l'impact des buts de maîtrise et de performance comme modérateurs des effets du conflit sur l'apprentissage et sur le mode de régulation du conflit rapporté .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	proposerons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	chapitre	chapitre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	6	6	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	série	série	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	trois	trois	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	études	étude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	testant	tester	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	impact	impact	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	buts	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	performance	performance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	comme	comme	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	modérateurs	modérateur	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	effets	effet	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	conflit	conflit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	mode	mode	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	régulation	régulation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	du	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	conflit	conflit	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	rapporté	rapporter	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-313
# text = Dans cette première série d'études , les buts seront manipulés par la consigne donnée aux sujets ( étude 1 ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	première	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	série	série	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	études	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	buts	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	seront	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	manipulés	manipuler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	consigne	consigne	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	donnée	donner	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	aux	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sujets	sujet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	étude	étude	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	1	1	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-314
# text = Les conflits seront manipulés grâce à la réponse d'un soi-disant partenaire ( étude 2 ) ou mesurés sur la base d'une interaction sociale entre étudiants à propos de textes présentant des propos contradictoires ( étude 3 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conflits	conflit	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	seront	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	manipulés	manipuler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	grâce	grâce à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	à	grâce à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	réponse	réponse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	soi-disant	soi-disant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	partenaire	partenaire	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	étude	étude	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	2	2	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	mesurés	mesurer	VPP	_	_	4	para	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	base	base	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	interaction	interaction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	sociale	social	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	entre	entre	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	étudiants	étudiant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	à	à propos de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	propos	à propos de	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	à propos de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	textes	texte	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	présentant	présenter	VPR	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	propos	propos	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	étude	étude	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
38	3	3	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-315
# text = Cette série d'études permettra de montrer que sous une consigne mettant en avant le but de maîtrise , le conflit favorise à la fois la régulation épistémique et l'apprentissage .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	série	série	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	études	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	permettra	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	montrer	montrer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sous	sous	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	consigne	consigne	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	mettant	mettre	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en avant	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	avant	en avant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	favorise	favoriser	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
23	à	à la fois	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	à la fois	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	fois	à la fois	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	régulation	régulation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-316
# text = Sous une consigne mettant en avant le but de performance en revanche , le conflit favorise la régulation relationnelle et détériore l'apprentissage .
1	Sous	sous	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	consigne	consigne	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	mettant	mettre	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	avant	avant	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	performance	performance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	revanche	revanche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	favorise	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	régulation	régulation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	détériore	détériorer	VRB	_	_	16	para	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-317
# text = Nous verrons également dans ce chapitre que les buts n'affectent l'apprentissage que lorsqu'ils sont associés à un conflit .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	verrons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	buts	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	affectent	affecter	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	ils	ils	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	associés	associer	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-318
# text = Dans le chapitre 7 , nous intégrerons une distinction au sein des deux buts , entre l'approche et l'évitement .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	chapitre	chapitre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	7	7	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	intégrerons	intégrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	distinction	distinction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	au	au sein de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sein	au sein de	DET	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	au sein de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	deux	deux	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	buts	but	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	approche	approche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	évitement	évitement	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-319
# text = D'après certains auteurs en effet ( voir par exemple
1	D'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	après	après	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	certains	certain	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	auteurs	auteur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	effet	effet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	par	par exemple	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	exemple	par exemple	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-320
# text = Elliot , 1997 , 1999 ) , il existerait non pas deux , mais quatre buts :
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	1997	1997	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	,	1997 , 1999	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	1999	1999	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	existerait	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	non	non	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	mais	mais	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	quatre	quatre	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	buts	but	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-321
# text = le but de performance-approche ( chercher à être meilleur que les autres ) , de performance-évitement ( éviter d'être moins performant que les autres ) , de maîtrise-approche ( chercher à comprendre , à maîtriser la tâche ) et de maîtrise-évitement ( éviter de ne pas maîtriser autant qu'on le souhaiterait ) .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performance-approche	performance	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	chercher	chercher	VNF	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	être	être	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	l'autre	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	autres	l'autre	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	performance-évitement	performance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	éviter	éviter	VNF	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	être	être	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	moins	moins	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	performant	performant	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	l'autre	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	autres	l'autre	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
29	maîtrise-approche	maîtrise-approche	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	chercher	chercher	VNF	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	comprendre	comprendre	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	maîtriser	maîtriser	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	tâche	tâche	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
42	maîtrise-évitement	maîtrise-évitement	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	éviter	éviter	VNF	_	_	42	parenth	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	ne	ne	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
47	pas	pas	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	maîtriser	maîtriser	VNF	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	autant	autant	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	qu'	que	CSU	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	on	on	CLS	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
52	le	le	CLI	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	souhaiterait	souhaiter	VRB	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-322
# text = Après une présentation théorique de cette distinction , nous proposerons une échelle de mesure de chacun de ces quatre buts ( étude 4 ) .
1	Après	après	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	présentation	présentation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	théorique	théorique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	distinction	distinction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	proposerons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	échelle	échelle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mesure	mesure	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	chacun	chacun	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ces	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	quatre	quatre	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	buts	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	étude	étude	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
23	4	4	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-323
# text = Les deux autres chapitres expérimentaux porteront plus spécifiquement sur le but de performance , et en particulier sur les deux formes que celui  -ci peut prendre :
1	Les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	chapitres	chapitre	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	expérimentaux	expérimental	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	porteront	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance	performance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
16	en	en particulier	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	particulier	en particulier	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	deux	deux	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	formes	forme	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
23	celui	celui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	peut	pouvoir	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	prendre	prendre	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-324
# text = performance-approche et performance-évitement .
1	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-325
# text = Nous nous intéresserons plus spécifiquement aux conditions dans lesquelles ces deux buts diffèrent et celles où au contraire , ils sont équivalents .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	intéresserons	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	aux	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	conditions	condition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
9	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	buts	but	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	diffèrent	différer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	celles	celui	PRQ	_	_	7	para	_	_	_	_	_
16	où	où?	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
18	contraire	contraire	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	ils	ils	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
22	équivalents	équivalent	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-326
# text = Nous examinerons ce point au travers d'études corrélationnelles pour certaines , expérimentales pour d'autres ( voir étude 6 , pour l'induction des deux buts de performance ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	examinerons	examiner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	point	point	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	au	au travers de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	travers	au travers de	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	au travers de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	études	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	corrélationnelles	corrélationnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	certaines	certain	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	autres	autre	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	voir	voir	VNF	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	étude	étude	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	6	6	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	induction	induction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	deux	deux	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	buts	but	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	performance	performance	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-327
# text = Plus spécifiquement , l'étude 5 permettra de montrer que c'est parce que les individus poursuivant un but de performance-approche ressentent une très faible peur de l'échec qu'ils réussissent mieux à l'examen .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	5	5	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	permettra	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	montrer	montrer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	c'	ce	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	parce	parce que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	que	parce que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	individus	individu	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
17	poursuivant	poursuivre	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	but	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ressentent	ressentir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
24	très	très	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	faible	faible	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	peur	peur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	échec	échec	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	qu'	que	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	ils	ils	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	réussissent	réussir	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	mieux	mieux	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	examen	examen	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-328
# text = C'est au contraire parce qu'ils ont fortement peur d'échouer que les étudiants poursuivant un but de performance-évitement réussissent moins bien l'examen .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	au	à+le	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	contraire	au contraire	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	parce	parce que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	parce que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	ils	ils	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	fortement	fortement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	peur	peur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	échouer	échouer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	PRQ	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	étudiants	étudiant	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
16	poursuivant	poursuivre	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	but	but	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	réussissent	réussir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
22	moins	moins	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	bien	bien	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	examen	examen	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-329
# text = L'étude 7 permettra par ailleurs de montrer que dès lors que les individus sont confrontés à un conflit , le but de performance-approche devient équivalent au but de performance-évitement .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	7	7	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	permettra	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par ailleurs	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	montrer	montrer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dès	dès lors que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	lors	dès lors que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	que	dès lors que	CSU	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	individus	individu	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	confrontés	confronter	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	conflit	conflit	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	but	but	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	devient	devenir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
26	équivalent	équivalent	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	au	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	but	but	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-330
# text = Ces chapitres expérimentaux se termineront par deux études ( chapitre 9 ) dans lesquelles le lien entre les deux buts de performance et deux modes possibles de régulation du conflit seront examinés .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	chapitres	chapitre	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	expérimentaux	expérimental	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	termineront	terminer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	études	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	chapitre	chapitre	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	9	9	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
14	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	lien	lien	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
17	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	deux	deux	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	buts	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	performance	performance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	deux	deux	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	modes	mode	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
26	possibles	possible	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	régulation	régulation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	conflit	conflit	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	seront	être	VRB	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	examinés	examiner	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-331
# text = Ceux  -ci souligneront que la distinction entre approche et évitement dans le but de performance permet de clarifier la distinction entre deux modes potentiels de régulation relationnelle du conflit :
1	Ceux	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	souligneront	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	distinction	distinction	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	approche	approche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	évitement	évitement	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	but	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	performance	performance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	permet	permettre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	clarifier	clarifier	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	distinction	distinction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	entre	entre	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	deux	deux	NUM	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	modes	mode	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	potentiels	potentiel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	régulation	régulation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	conflit	conflit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-332
# text = l'une reposant sur la défense et l'affirmation de son point de vue et de ses compétences ( régulation relationnelle défensive )  ;
1	l'	l'un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	une	l'un	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	reposant	reposer	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	défense	défense	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	affirmation	affirmation	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	son	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	point	point	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	vue	vue	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	ses	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	compétences	compétence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	régulation	régulation	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	défensive	défensif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
24	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-333
# text = l'autre sur la protection de ses dernières par la complaisance .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	autre	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	protection	protection	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ses	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	dernières	dernier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	complaisance	complaisance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-334
# text = L'ensemble de ces résultats sera discuté dans le chapitre 10 .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ensemble	ensemble	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sera	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	discuté	discuter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	chapitre	chapitre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	10	10	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-335
# text = Ainsi , l'objectif de ce travail est d'étudier les effets interactifs du conflit et des buts , sur l'apprentissage , ainsi que sur le mode avec lequel le conflit est régulé .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	objectif	objectif	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	travail	travail	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	étudier	étudier	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	effets	effet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	interactifs	interactif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	buts	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	ainsi	ainsi que	COO	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	que	ainsi que	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	mode	mode	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	avec	avec	PRE	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
30	lequel	lequel	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	conflit	conflit	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
34	régulé	réguler	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-336
# text = Les études que nous allons présenter visent donc à examiner d'une part , si les buts que poursuivent les individus affectent la manière dont ils réagissent à un conflit ainsi que ses effets sur l'apprentissage et , de l'autre , si les effets des buts peuvent à leur tour dépendre de l'interaction avec le partenaire , et en particulier du caractère plus ou moins conflictuel de cette interaction .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	allons	aller	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	présenter	présenter	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	visent	viser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	donc	donc	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	examiner	examiner	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	d'une part	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	d'une part	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	part	d'une part	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	si	si	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	buts	but	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
18	que	que	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	individus	individu	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
22	affectent	affecter	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	manière	manière	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	dont	dont	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	ils	ils	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	réagissent	réagir	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	conflit	conflit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	ainsi	ainsi que	COO	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	que	ainsi que	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	ses	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	effets	effet	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
35	sur	sur	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
41	l'	l'autre	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	autre	l'autre	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
44	si	si	CSU	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	effets	effet	NOM	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	buts	but	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
50	à	à	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	leur	son	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	tour	tour	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	dépendre	dépendre	VNF	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	l'	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	interaction	interaction	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	avec	avec	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	le	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	partenaire	partenaire	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
61	et	et	COO	_	_	64	mark	_	_	_	_	_
62	en	en particulier	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	particulier	en particulier	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	du	de	PRE	_	_	54	para	_	_	_	_	_
65	caractère	caractère	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	plus	plus ou moins	ADV	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
67	ou	plus ou moins	COO	_	_	68	mark	_	_	_	_	_
68	moins	plus ou moins	NOM	_	_	66	para	_	_	_	_	_
69	conflictuel	conflictuel	ADJ	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
70	de	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
71	cette	ce	DET	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
72	interaction	interaction	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
73	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-337
# text = CHAPITRE 1 Conflit cognitif et construction de connaissances
1	CHAPITRE	chapitrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	Conflit	Conflit	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	construction	construction	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	connaissances	connaissance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-338
# text = « Conflict is the gadfly of thought .
1	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	Conflict	Conflict	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	is	conflict is the gadfly of thought	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	the	conflict is the gadfly of thought	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	gadfly	conflict is the gadfly of thought	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	of	conflict is the gadfly of thought	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	thought	conflict is the gadfly of thought	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-339
# text = It stirs us to observation and
1	It	it stirs us to observation and	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	stirs	it stirs us to observation and	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	us	it stirs us to observation and	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	to	it stirs us to observation and	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	observation	it stirs us to observation and	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	and	it stirs us to observation and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-340
# text = memory .
1	memory	memory	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-341
# text = It instigates to invention .
1	It	it instigates to invention	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	instigates	it instigates to invention	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	to	it instigates to invention	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	invention	it instigates to invention	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-342
# text = It shocks us out of sheep-like
1	It	it shocks us out of sheep-like	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	shocks	it shocks us out of sheep-like	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	us	it shocks us out of sheep-like	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	out	it shocks us out of sheep-like	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	of	it shocks us out of sheep-like	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	sheep-like	it shocks us out of sheep-like	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-343
# text = passivity , and sets us at noting and contriving .
1	passivity	passivité	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	and	and	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	sets	set	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	us	us	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	at	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	noting	noting and contriving	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	and	noting and contriving	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	contriving	noting and contriving	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-344
# text = ( ... ) conflict is a sine qua non of reflection and ingenuity » ( Dewey , 1922 ) .
1	(	( ... ) conflict is	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	...	( ... ) conflict is	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	)	( ... ) conflict is	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	conflict	( ... ) conflict is	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	is	( ... ) conflict is	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sine	sine qua non	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	qua	sine qua non	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	non	sine qua non	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	of	of reflection and ingenuity	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	reflection	of reflection and ingenuity	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	and	of reflection and ingenuity	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	ingenuity	of reflection and ingenuity	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Dewey	Dewey	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	1922	1922	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-345
# text = L'une des fonctions de toute structure éducative est que les apprenants acquièrent des connaissances .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	une	une	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	fonctions	fonction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	toute	tout	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	structure	structure	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	éducative	éducatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	apprenants	apprenant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	acquièrent	acquérir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	connaissances	connaissance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-346
# text = Comme le note Von Glasersfeld ( 1983 ) , cette acquisition a longtemps été considérée comme découlant de la transmission de connaissances .
1	Comme	comme	CSU	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	note	noter	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Von	Von	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	Glasersfeld	Glasersfeld	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	1983	1983	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	acquisition	acquisition	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
13	longtemps	longtemps	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	été	être	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	considérée	considérer	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	comme	comme	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	découlant	découler	VPR	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	transmission	transmission	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	connaissances	connaissance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-347
# text = Ceci amenait alors à envisager que la connaissance devait se transmettre entre un individu expert , qualifié ( l'enseignant ) , et des individus novices ( les élèves ) .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	amenait	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	envisager	envisager	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	connaissance	connaissance	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	devait	devoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	transmettre	transmettre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	individu	individu	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	expert	expert	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
17	qualifié	qualifier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignant	enseignant	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
25	individus	individu	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	novices	novice	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	élèves	élève	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-348
# text = De fait , la question qui motivait les recherches au début du 20ème siècle portait sur la manière de transmettre au mieux ces connaissances .
1	De	de fait	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	question	question	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	motivait	motiver	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	recherches	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	début	début	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	20ème	20ème	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	siècle	20ème siècle	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	portait	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	manière	manière	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	transmettre	transmettre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	au	à+le	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	mieux	au mieux	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	ces	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	connaissances	connaissance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-349
# text = Avec les travaux sur le constructivisme néanmoins ( pour des revues , voir , par exemple , Jaworski , 1993 ; Laplante , 1997 ; Von
1	Avec	avec	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	travaux	travail	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	constructivisme	constructivisme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	des	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	revues	revoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
13	voir	voir	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
15	par	par exemple	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	exemple	par exemple	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
18	Jaworski	Jaworski	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
20	1993	1993	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	;	;	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
22	Laplante	Laplante	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	1997	1997	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	;	;	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	Von	Von	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-350
# text = Glasersfeld , 1983 ) , une idée nouvelle a émergé .
1	Glasersfeld	Glasersfeld	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	1983	1983	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	idée	idée	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	nouvelle	nouveau	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	émergé	émerger	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-351
# text = La connaissance ne serait pas seulement le résultat d'une transmission , mais se construirait activement par la confrontation au réel .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	connaissance	connaissance	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	seulement	seulement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	résultat	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	transmission	transmission	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	mais	mais	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	se	se	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	construirait	construire	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
16	activement	activement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	confrontation	confrontation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	réel	réel	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-352
# text = D'après cette perspective , c'est donc pour s'adapter à son environnement que l'individu va , dans certaines circonstances , devoir modifier ses propres connaissances ( Jaworski , 1993 ) .
1	D'	d'après	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	après	d'après	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	perspective	perspective	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	c'	ce	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	donc	donc	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	adapter	adapter	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	son	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	environnement	environnement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	individu	individu	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	va	aller	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
21	certaines	certain	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	circonstances	circonstance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
24	devoir	devoir	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	modifier	modifier	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ses	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	propres	propre	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	connaissances	connaissance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	Jaworski	Jaworski	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	1993	1993	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-353
# text = Cette vision de la connaissance amène à s'interroger sur la nature du mécanisme par lequel la confrontation au réel permet à une connaissance de se construire .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	vision	vision	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	connaissance	connaissance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	interroger	interroger	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	nature	nature	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
16	lequel	lequel	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	confrontation	confrontation	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	réel	réel	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	permet	permettre	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	connaissance	connaissance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	se	se	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	construire	construire	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-354
# text = L'une des particularités de la confrontation au réel est que celle  -ci permet de mettre à l'épreuve les connaissances existantes d'un individu .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	une	une	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	particularités	particularité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	confrontation	confrontation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	réel	réel	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	celle	celui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	permet	permettre	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	mettre	mettre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	épreuve	épreuve	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	connaissances	connaissance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	existantes	existant	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	individu	individu	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-355
# text = Elle peut en ce sens soit les confirmer , soit les infirmer .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sens	sens	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	soit	soit	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
7	les	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	confirmer	confirmer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	soit	soit	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	les	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	infirmer	infirmer	VNF	_	_	8	para	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-356
# text = Nous verrons dans ce chapitre comment la confrontation à des données contradictoires avec les connaissances pré-existantes peut être un élément déclencheur de doute et avec le doute , d'un ensemble de processus cognitifs destinés à y faire face et susceptibles de déboucher sur la modification ou la construction de nouvelles connaissances .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	verrons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	comment	comment?	ADV	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	confrontation	confrontation	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	données	donnée	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	connaissances	connaissance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	pré-existantes	pré-	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	peut	pouvoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
18	être	être	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	élément	élément	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	déclencheur	déclencheur	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	doute	doute	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	avec	avec	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	doute	doute	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	ensemble	ensemble	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	processus	processus	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	destinés	destiner	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	y	le	CLI	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	faire	faire	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	face	face	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	33	para	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
43	déboucher	déboucher	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	sur	sur	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	modification	modification	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	ou	ou	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	construction	construction	NOM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
52	connaissances	connaissance	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-357
# text = Pour cela , nous examinerons dans un premier temps comment l'idée du conflit comme déclencheur de processus cognitifs élaborés émane des recherches sur la construction de la connaissance .
1	Pour	pour	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	cela	cela	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	examinerons	examiner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	premier	premier	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	temps	temps	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	comment	comment?	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	idée	idée	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	comme	comme	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	déclencheur	déclencheur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	processus	processus	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	élaborés	élaborer	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	émane	émaner	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	recherches	recherche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	construction	construction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	connaissance	connaissance	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-358
# text = Nous verrons ensuite que cette même notion de conflit se retrouve dans les recherches portant sur le développement cognitif .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	verrons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	même	même	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	notion	notion	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	retrouve	retrouver	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	recherches	recherche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	portant	porter	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	développement	développement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-359
# text = Dans un troisième temps , nous verrons quelles sont les stratégies proposées par certains auteurs pour favoriser , grâce à la création de conflit cognitif , l'efficacité d'un enseignement .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	troisième	troisième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	verrons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	quelles	quel?	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	stratégies	stratégie	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
12	proposées	proposer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	certains	certain	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	auteurs	auteur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	favoriser	favoriser	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
19	grâce	grâce à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	à	grâce à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	création	création	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	conflit	conflit	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	efficacité	efficacité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	enseignement	enseignement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-360
# text = 1 . La construction de la connaissance  :
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	construction	construction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	connaissance	connaissance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	 :	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-361
# text = la théorie de l'épistémologie profane
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	théorie	théorie	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	épistémologie	épistémologie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	profane	profaner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-362
# text = Il existe une multitude d'éléments pouvant être considérés comme des connaissances ( attitudes , opinions , croyances , impressions , stéréotypes , inférences statistiques , attributions causales , etc. ) Pour Kruglanski
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	multitude	multitude	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	éléments	élément	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	être	être	VNF	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	considérés	considérer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	connaissances	connaissance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
14	attitudes	attitude	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	opinions	opinion	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	croyances	croyance	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
20	impressions	impression	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
22	stéréotypes	stéréotype	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
24	inférences	inférence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	statistiques	statistique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
27	attributions	attribution	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
28	causales	causal	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	etc.	etc.	ADV	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	Pour	Pour	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-363
# text = ( 1980 ,   1990 ) bien que la nature de ces connaissances soit très variable , celles  -ci se forment en suivant un même processus épistémique .
1	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
2	1980	1980	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
3	,	1980 ,   1990	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	 	1980 ,   1990	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	1990	1990	NUM	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
7	bien	bien que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	que	bien que	CSU	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	nature	nature	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ces	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	connaissances	connaissance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	soit	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	très	très	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	variable	variable	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
18	celles	celui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	se	se	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	forment	former	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	suivant	suivre	VPR	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	même	même	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	processus	processus	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-364
# text = 1.1 Génération et validation d'hypothèse
1	1.1	1.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Génération	Génération	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	validation	validation	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-365
# text = La théorie de l'épistémologie profane ( lay epistemics theory , Kruglanski , 1980 , 1990 ; Kruglanski et Ajzen , 1983 ; Kruglanski et Mayseless , 1990 ) postule que la manière dont les individus raisonnent est assez proche du raisonnement scientifique .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	théorie	théorie	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	épistémologie	épistémologie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	profane	profaner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	lay	lay	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	epistemics	epistemics	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	theory	theory	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
12	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
14	1980	1980	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	,	1980 , 1990	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	1990	1990	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	;	;	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
18	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	Ajzen	Ajzen	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
22	1983	1983	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	;	;	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
24	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	Mayseless	Mayseless	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
28	1990	1990	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	postule	postuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	manière	manière	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
34	dont	dont	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	individus	individu	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	raisonnent	raisonner	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	assez	assez	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	proche	proche	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	du	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-366
# text = En effet , la science ne serait qu'une extension de la manière profane de former ses connaissances .
1	En	en effet	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	science	science	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	qu'	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	extension	extension	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	manière	manière	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	profane	profaner	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	former	former	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ses	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	connaissances	connaissance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-367
# text = Kruglanski appelle « séquence épistémique » le processus par lequel des individus forment leurs impressions , leurs croyances .
1	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	appelle	appeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	séquence	séquence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	processus	processus	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
10	lequel	lequel	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	individus	individu	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	forment	former	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	leurs	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	impressions	impression	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	leurs	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	croyances	croyance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-368
# text = Cette séquence est engagée lorsqu'un individu est face à une situation nouvelle où la construction d'une connaissance apparaît comme pertinente
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	séquence	séquence	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	engagée	engager	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	individu	individu	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	face	face à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	face à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	nouvelle	nouveau	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	où	où	PRQ	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	construction	construction	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	connaissance	connaissance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	apparaît	apparaître	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	comme	comme	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pertinente	pertinent	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-369
# text = ( Kruglanski , 1980 ) , c'est-à-dire lorsqu'il pense que la résolution de ce problème va lui permettre d'avancer dans l'atteinte de ses objectifs .
1	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
2	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	1980	1980	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	c'	c'est-à-dire	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	est-à-dire	c'est-à-dire	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	pense	penser	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	que	que?	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	résolution	résolution	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	problème	problème	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	lui	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	permettre	permettre	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	avancer	avancer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	atteinte	atteinte	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ses	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	objectifs	objectif	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-370
# text = Cette séquence épistémique se décompose alors en deux étapes .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	séquence	séquence	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	décompose	décomposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	alors	alors	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étapes	étape	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-371
# text = La première , celle de génération d'hypothèse , correspond à la phase où , pour appréhender un phénomène , l'individu propose différentes hypothèses alternatives .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	celle	celui	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	génération	génération	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	phase	phase	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	où	où	PRQ	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
17	appréhender	appréhender	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	phénomène	phénomène	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	individu	individu	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	propose	proposer	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
24	différentes	différent	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	alternatives	alternatif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-372
# text = La seconde étape consiste à mettre à l'épreuve ces hypothèses en les confrontant à la réalité .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	seconde	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	étape	étape	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mettre	mettre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	épreuve	épreuve	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	confrontant	confronter	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	réalité	réalité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-373
# text = Il s'agit de la phase de validation .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	phase	phase	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	validation	validation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-374
# text = Ce processus se fait en suivant un raisonnement logico-déductif .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	processus	processus	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	suivant	suivant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	logico-déductif	logarithme	N+PREF+A	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-375
# text = En effet , tout comme le scientifique , l'individu va tester la validité de chacune des propositions en les confrontant à des preuves pertinentes .
1	En	en effet	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	tout	tout	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	comme	comme	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	scientifique	scientifique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	individu	individu	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	tester	tester	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	validité	validité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	chacune	chacun	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	propositions	proposition	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	confrontant	confronter	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	preuves	preuve	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-376
# text = Pour cela , sont considérées comme pertinentes toutes preuves qui , selon les règles admises par l'individu , établissent une relation de cause à effet avec l'hypothèse .
1	Pour	pour	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	cela	cela	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	considérées	considérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	toutes	tout	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	preuves	preuve	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	selon	selon	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	règles	règle	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	admises	admettre	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	individu	individu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
20	établissent	établir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	relation	relation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	cause	cause	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	effet	effet	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-377
# text = En d'autres termes , la pertinence vient des règles d'inférences subjectives que fait l'individu concernant le fait que certaines preuves impliquent ou non l'hypothèse .
1	En	en	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pertinence	pertinence	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	vient	venir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	règles	règle	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	inférences	inférence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	subjectives	subjectif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	fait	faire	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	individu	individu	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
18	concernant	concernant	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	fait	fait	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	certaines	certain	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	preuves	preuve	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	impliquent	impliquer	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	non	non	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-378
# text = Supposons une hypothèse
1	Supposons	supposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-379
# text = A . Supposons maintenant l'évènement B. Si l'individu accepte le prémisse selon lequel «  B est impossible sans A  » et «  le lien entre A et B est évident et indiscutable  » , alors la confiance que l'individu aura en A augmentera en présence de B. En d'autres termes , plus l'individu disposera de cognitions consonantes avec son hypothèse , plus la confiance qu'il aura en celle  -ci sera importante .
1	A	a	NOM	_	_	76	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Supposons	Supposons	NOM	_	_	76	periph	_	_	_	_	_
4	maintenant	maintenir	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	évènement	événement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	B.	B.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Si	Si	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	individu	individu	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	accepte	accepter	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	prémisse	prémisse	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	selon	selon	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
15	lequel	lequel	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	« 	«	_	_	_	76	periph	_	_	_	_	_
17	B	B	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
19	impossible	impossible	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sans	sans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	A	A	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	 »	»	_	_	_	76	periph	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
24	« 	«	_	_	_	76	periph	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	lien	lien	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
27	entre	entre	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	A	A	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	B	B	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	est	être	VRB	_	_	18	para	_	_	_	_	_
32	évident	évident	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	indiscutable	indiscutable	ADJ	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	 »	»	_	_	_	76	periph	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	alors	alors	ADV	_	_	46	periph	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	confiance	confiance	NOM	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
40	que	que	PRQ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	individu	individu	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
43	aura	avoir	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	A	A	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	augmentera	augmenter	VRB	_	_	76	periph	_	_	_	_	_
47	en	en	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	présence	présence	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	B.	B.	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	En	En	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
52	d'	un	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
53	autres	autre	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	termes	terme	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
55	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
56	plus	plus	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
57	l'	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	individu	individu	NOM	_	_	59	subj	_	_	_	_	_
59	disposera	disposer	VRB	_	_	46	para	_	_	_	_	_
60	de	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	cognitions	cognition	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	consonantes	consonant	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	avec	avec	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
64	son	son	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
67	plus	plus	ADV	_	_	76	periph	_	_	_	_	_
68	la	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	confiance	confiance	NOM	_	_	76	subj	_	_	_	_	_
70	qu'	que	PRQ	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
71	il	il	CLS	_	_	72	subj	_	_	_	_	_
72	aura	avoir	VRB	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
73	en	en	PRE	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	celle	celui	PRQ	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
76	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
77	importante	important	ADJ	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	.	.	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-380
# text = Or , pour Kruglanski , la notion de confiance est essentielle .
1	Or	or	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	notion	notion	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	confiance	confiance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	essentielle	essentiel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-381
# text = En effet , pour beaucoup de connaissances , il n'y a pas de critères de véracité objective ;
1	En	en effet	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
5	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	connaissances	connaissance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	y	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	critères	critère	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	véracité	véracité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	objective	objectif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	;	;	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-382
# text = leur acceptation repose donc bien plus sur une validité subjective .
1	leur	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	acceptation	acceptation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	repose	reposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	bien	bien	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	validité	validité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	subjective	subjectif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-383
# text = De fait , la validation se fera sur la base de la confiance accordée à chacune des propositions .
1	De	de fait	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	validation	validation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	fera	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	base	base	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	confiance	confiance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	accordée	accorder	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	chacune	chacun	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	propositions	proposition	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-384
# text = 1.2 Gel et dégel de la séquence épistémique
1	1.2	1.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Gel	Gel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	dégel	dégel	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	séquence	séquence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-385
# text = Il est probable qu'un individu dispose , dans une situation donnée , d'une importante quantité de preuves qui pour certaines confirment l'hypothèse et pour d'autres l'infirment .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	probable	probable	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	individu	individu	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	dispose	disposer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	donnée	donner	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	importante	important	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	quantité	quantité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	preuves	preuve	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
22	certaines	certain	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	confirment	confirmer	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
28	d'	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	autres	autre	ADJ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	l'	le	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	infirment	infirmer	VRB	_	_	23	para	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-386
# text = Du fait de la présence d'éléments potentiellement infirmatoires , si l'on en croit cette théorie , la séquence épistémique ne devrait jamais s'arrêter .
1	Du	du fait de	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	fait	du fait de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	de	du fait de	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	présence	présence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	éléments	élément	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	potentiellement	potentiellement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	infirmatoires	infirmatoire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
11	si	si	CSU	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
12	l'	l'on	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	on	l'on	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	en	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	croit	croire	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	cette	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	théorie	théorie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	séquence	séquence	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ne	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	jamais	jamais	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	s'	s'	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	arrêter	arrêter	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-387
# text = Pourtant , ce n'est pas le cas .
1	Pourtant	pourtant	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ce	ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cas	cas	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-388
# text = Il existe un moment où la séquence épistémique ( succession de génération et validation d'hypothèses ) s'arrête .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	moment	moment	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	où	où	PRQ	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	séquence	séquence	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
8	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	succession	succession	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	génération	génération	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	validation	validation	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
18	s'	s'	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	arrête	arrêter	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-389
# text = Pour Kruglanski ( 1990 ) , l'individu traiterait l'information jusqu'à ce qu'il y ait congruence entre l'état de connaissance qu'il espère avoir et l'état de connaissance qu'il a après ce test d'hypothèse .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1990	1990	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	individu	individu	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	traiterait	traiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	information	information	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	jusqu'à	jusqu'à ce que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	ce	jusqu'à ce que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	jusqu'à ce que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	y	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	ait	avoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	congruence	congruence	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	entre	entre	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	état	état	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	connaissance	connaissance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	qu'	que	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	il	il	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	espère	espérer	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
27	avoir	avoir	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	état	état	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	connaissance	connaissance	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	qu'	que	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	il	il	CLS	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	a	avoir	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
36	après	après	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	ce	ce	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	test	test	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-390
# text = Si ces deux états concordent ( c'est-à-dire si l'individu a un degré de confiance en sa connaissance nouvellement construite qui le satisfait ) , alors la séquence épistémique sera « gelée » .
1	Si	si	CSU	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	états	états	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	concordent	concorder	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	si	si	CSU	_	_	1	para	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	individu	individu	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	degré	degré	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	confiance	confiance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sa	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	connaissance	connaissance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	nouvellement	nouvellement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	construite	construire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	le	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	satisfait	satisfaire	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
27	alors	alors	ADV	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	séquence	séquence	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	«	«	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	gelée	gelée	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	»	»	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-391
# text = Dans ce cas , l'individu considère comme vraie la connaissance en question .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	individu	individu	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	considère	considérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	comme	comme	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	vraie	vrai	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	connaissance	connaissance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	question	question	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-392
# text = La génération d'hypothèses alternatives s'arrête , et l'individu devient insensible aux nouvelles informations pertinentes quant à cette connaissance .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	génération	génération	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	alternatives	alternatif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	arrête	arrêter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	individu	individu	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	devient	devenir	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
13	insensible	insensible	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	informations	information	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	quant	quant à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	à	quant à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	cette	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	connaissance	connaissance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-393
# text = En revanche , cette séquence est « dégelée » quand il y a une divergence entre l'état de connaissance actuel et celui qui est désiré .
1	En	en revanche	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	revanche	en revanche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	séquence	séquence	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	dégelée	dégelée	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	quand	quand	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	y	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	a	avoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	divergence	divergence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	état	état	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	connaissance	connaissance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	actuel	actuel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	celui	celui	PRQ	_	_	18	para	_	_	_	_	_
24	qui	qui	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	désiré	désirer	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-394
# text = Cette situation facilitera la génération d'hypothèses alternatives et augmenterait la sensibilité aux informations pertinentes pour cette connaissance ( Kruglanski et Freund , 1983 ) .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	facilitera	faciliter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	génération	génération	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	alternatives	alternatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	augmenterait	augmenter	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	sensibilité	sensibilité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	informations	information	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	cette	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	connaissance	connaissance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	Freund	Freund	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	1983	1983	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-395
# text = De fait , la poursuite de la séquence épistémique est très fortement liée d'une part , au nombre d'hypothèses alternatives qu'un individu est en mesure de générer , et d'autre part à sa propension à prendre en compte ou non la preuve contradictoire à son hypothèse , celle  -ci étant susceptible de la dégeler .
1	De	de fait	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	poursuite	poursuite	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	séquence	séquence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	très	très	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	fortement	fortement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	liée	lier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	d'	d'une part	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	une	d'une part	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	part	d'une part	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	nombre	nombre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	alternatives	alternatif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	qu'	que	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	individu	individu	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	mesure	mesure	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	générer	générer	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
33	d'	d'autre part	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	autre	d'autre part	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	part	d'autre part	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
37	sa	son	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	propension	propension	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	prendre	prendre	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	compte	compte	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	ou	ou	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	non	non	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	preuve	preuve	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
47	contradictoire	contradictoire	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	à	à	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	son	son	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	celle	celui	PRQ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	étant	être	VPR	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	susceptible	susceptible	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	de	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	la	le	CLI	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
58	dégeler	dégeler	VNF	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-396
# text = Or , pour ces auteurs , ces processus sont déterminés par deux éléments :
1	Or	or	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	auteurs	auteur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	processus	processus	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	déterminés	déterminer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	éléments	élément	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-397
# text = les capacités de l'individu d'une part , et ses motivations épistémiques d'une autre .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	capacités	capacité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	individu	individu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	part	part	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	ses	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	motivations	motivation	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
13	épistémiques	épistémique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	autre	autre	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-398
# text = Pour ces auteurs en effet , l'individu doit , pour poursuivre la séquence épistémique , en être capable .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	individu	individu	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	poursuivre	poursuivre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	séquence	séquence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	en	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	être	être	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	capable	capable	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-399
# text = En d'autres termes , pour générer des hypothèses alternatives , il faut que l'individu dispose en mémoire de cognitions lui permettant de le faire .
1	En	en	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
7	générer	générer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	alternatives	alternatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	individu	individu	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	dispose	disposer	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	mémoire	mémoire	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	cognitions	cognition	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	lui	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	permettant	permettre	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	faire	faire	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-400
# text = Pour que ces cognitions puissent être activées , il faut donc à la fois qu'elles soient disponibles ( que l'individu les ait acquises par exemple par son expérience , son éducation ) et accessibles ( par exemple activées de manière récente , voir Higgins , 1996 ) .
1	Pour	pour que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	que	pour que	CSU	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cognitions	cognition	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	puissent	pouvoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	être	être	VNF	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	activées	activer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	donc	donc	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à la fois	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	à la fois	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	fois	à la fois	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	elles	elles	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	soient	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	disponibles	disponible	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	individu	individu	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
23	les	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	ait	avoir	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	acquises	acquérir	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	par	par exemple	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	exemple	par exemple	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	son	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	expérience	expérience	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
32	son	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	éducation	éducation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	accessibles	accessible	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	par	par exemple	PRE	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
39	exemple	par exemple	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	activées	activer	VPP	_	_	45	periph	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	manière	manière	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	récente	récent	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
45	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	Higgins	Higgins	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	1996	1996	NUM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-401
# text = Néanmoins , pour générer des hypothèses alternatives , il ne suffit pas d'en être capable , il faut également être motivé pour le faire .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
4	générer	générer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	alternatives	alternatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	suffit	suffire	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	être	être	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	capable	capable	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
18	il	il	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	également	également	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	être	être	VNF	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	motivé	motiver	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	faire	faire	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-402
# text = La propension d'un individu à geler ou dégeler la séquence épistémique dépend donc également de ses motivations épistémiques .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	propension	propension	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	individu	individu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	geler	geler	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ou	ou	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	dégeler	dégeler	VNF	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	séquence	séquence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dépend	dépendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	donc	donc	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	également	également	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	ses	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	motivations	motivation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	épistémiques	épistémique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-403
# text = Selon cette approche ( voir par exemple Kruglanski et Ajzen , 1983 ; Kruglanski et Freund , 1983 ) , il existerait trois grandes motivations fondamentales qui affecteraient le processus de jugement :
1	Selon	selon	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	approche	approche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	exemple	exemple	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Ajzen	Ajzen	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
12	1983	1983	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	;	;	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
14	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	Freund	Freund	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
18	1983	1983	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	il	il	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	existerait	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	trois	trois	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	grandes	grand	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	motivations	motivation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	affecteraient	affecter	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	processus	processus	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	jugement	jugement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	:	:	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-404
# text = le besoin de clôture ( need for closure ) , la crainte d'invalidité ( fear of invalidity ) et le besoin de conclusions spécifiques ( need for specific conclusions ) .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	besoin	besoin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	clôture	clôture	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	need	need for closure	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	for	need for closure	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	closure	need for closure	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	crainte	crainte	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	invalidité	invalidité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	fear	fear of invalidity	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	of	fear of invalidity	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	invalidity	fear of invalidity	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	besoin	besoin	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	conclusions	conclusion	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	need	need for specific	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
28	for	need for specific	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	specific	need for specific	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
30	conclusions	conclusion	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-405
# text = Kruglanski définit le besoin de clôture comme le besoin d'un jugement défini , absolu , ne supportant pas l'ambiguïté ou la confusion ( voir Kruglanski et Webster , 1996 ) .
1	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	définit	définir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	besoin	besoin	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	clôture	clôture	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	comme	comme	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	besoin	besoin	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	jugement	jugement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	défini	définir	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
15	absolu	absolu	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	ne	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	supportant	supporter	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	ambiguïté	ambiguïté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	confusion	confusion	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	voir	voir	VNF	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
27	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	Webster	Webster	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	1996	1996	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-406
# text = Pour les auteurs , ce besoin a des implications à deux niveaux :
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	besoin	besoin	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	implications	implication	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	niveaux	niveau	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-407
# text = l'urgence et la permanence .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	urgence	urgence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	permanence	permanence	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-408
# text = Le besoin de clôture agirait en effet de manière à ce que le jugement soit rapidement effectué et jugé valide , sous forme de « saisie » ( seizing ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	besoin	besoin	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	clôture	clôture	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	agirait	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en effet	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	effet	en effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de manière à ce que	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
9	manière	de manière à ce que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	à	de manière à ce que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	ce	de manière à ce que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	que	de manière à ce que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	jugement	jugement	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
15	soit	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
16	rapidement	rapidement	ADV	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
17	effectué	effectuer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	jugé	juger	VPP	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	valide	valide	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	sous	sous	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	forme	forme	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	«	«	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	saisie	saisi	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	seizing	sein	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-409
# text = Il agirait également au niveau de la permanence des connaissances de manière à ce qu'une fois saisie , la connaissance soit gelée ( frozen ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	agirait	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	niveau	niveau	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	permanence	permanence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	connaissances	connaissance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de manière à ce que	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
12	manière	de manière à ce que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
13	à	de manière à ce que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	ce	de manière à ce que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	de manière à ce que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	une	une fois	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	fois	une fois	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
18	saisie	saisi	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	connaissance	connaissance	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	soit	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	gelée	geler	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	frozen	frozen	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-410
# text = A ce niveau , le besoin de clôture correspond au désir de perpétuer la clôture , donc de ne pas revenir sur cette connaissance , de ne pas la remettre en cause .
1	A	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	besoin	besoin	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	clôture	clôture	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	désir	désir	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	perpétuer	perpétuer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	clôture	clôture	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	donc	donc	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
19	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	revenir	revenir	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	cette	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	connaissance	connaissance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	ne	ne	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
28	pas	pas	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	remettre	remettre	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	cause	cause	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-411
# text = Ce besoin serait à la fois un trait stable et dépendant de variables situationnelles .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	besoin	besoin	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à la fois	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	à la fois	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	fois	à la fois	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	trait	trait	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	stable	stable	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	dépendant	dépendant	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	variables	variable	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	situationnelles	situationnel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-412
# text = Par exemple , il serait favorisé par les situations mettant en avant le caractère désirable de conclusions arrêtées , de réponses immédiates ( par exemple pression de temps , conditions rendues difficiles par la présence d'une perturbation , etc. ) Qu'il soit dispositionnel ou situationnel , ce besoin amènerait à se fermer sur la première hypothèse satisfaisante et à rester insensible aux informations alternatives , dans la mesure où ces dernières mettent en danger la stabilité de la connaissance .
1	Par	par exemple	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	exemple	par exemple	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	serait	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	favorisé	favoriser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situations	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	mettant	mettre	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avant	avant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	caractère	caractère	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	désirable	désirable	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	conclusions	conclusion	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	arrêtées	arrêter	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
20	de	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	réponses	réponse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
22	immédiates	immédiat	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
25	exemple	exemple	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	pression	pression	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	temps	temps	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
30	conditions	condition	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	rendues	rendre	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	difficiles	difficile	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	par	par	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	présence	présence	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	perturbation	perturbation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
40	etc.	etc.	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
42	Qu'	Qu'	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
43	il	il	CLS	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
44	soit	être	VRB	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	dispositionnel	disposition	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	ou	ou	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
47	situationnel	situationnel	ADJ	_	_	51	periph	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
49	ce	ce	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	besoin	besoin	NOM	_	_	51	subj	_	_	_	_	_
51	amènerait	amener	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
52	à	à	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	se	se	CLI	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	fermer	fermer	VNF	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	sur	sur	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	la	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
57	première	premier	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
58	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
59	satisfaisante	satisfaisant	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	et	et	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
61	à	à	PRE	_	_	52	para	_	_	_	_	_
62	rester	rester	VNF	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	insensible	insensible	ADJ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	aux	à	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	informations	information	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	alternatives	alternatif	ADJ	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	,	,	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
68	dans	dans	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
69	la	le	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	mesure	mesure	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	où	où	PRQ	_	_	74	periph	_	_	_	_	_
72	ces	ce	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	dernières	dernier	NOM	_	_	74	subj	_	_	_	_	_
74	mettent	mettre	VRB	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
75	en	en	PRE	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	danger	danger	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	la	le	DET	_	_	78	spe	_	_	_	_	_
78	stabilité	stabilité	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
79	de	de	PRE	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
80	la	le	DET	_	_	81	spe	_	_	_	_	_
81	connaissance	connaissance	NOM	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
82	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-413
# text = Ce besoin de clôture affecterait donc à la fois la quantité d'informations traitées et la qualité de ce traitement .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	besoin	besoin	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	clôture	clôture	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	affecterait	affecter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fois	fois	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	quantité	quantité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	informations	information	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	traitées	traiter	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	qualité	qualité	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ce	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	traitement	traitement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-414
# text = Des études montrent en effet ( Kruglanski et Webster , 1996 ) que lorsque les individus sont fortement motivés par la clôture , le nombre de règles qu'ils proposent est restreint .
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Webster	Webster	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	1996	1996	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	lorsque	lorsque	CSU	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	individus	individu	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
18	fortement	fortement	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
19	motivés	motiver	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	clôture	clôture	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	nombre	nombre	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	règles	règle	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	qu'	que	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	ils	ils	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	proposent	proposer	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	est	être	VRB	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	restreint	restreindre	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-415
# text = De plus , ils font un traitement de l'information peu approfondi , et montrent une préférence pour les premiers indices , alors qu'ils négligent les informations suivantes .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	traitement	traitement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	information	information	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	peu	peu	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	approfondi	approfondir	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	montrent	montrer	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	préférence	préférence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	premiers	premier	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	indices	indice	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	alors	alors que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	qu'	alors que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
25	ils	ils	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	négligent	négliger	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	informations	information	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	suivantes	suivant	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-416
# text = Ils utilisent d'ailleurs plus les informations stéréotypées dans leur jugement , montrent un important biais de consistance ( préférence pour les connaissances applicables à un grand nombre de situations ) et sont rendus insensibles à la persuasion , tout en se montrant plus confiants en leur jugement que ceux pour qui ce besoin est faible .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	utilisent	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	informations	information	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	stéréotypées	stéréotyper	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	leur	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	jugement	jugement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
13	montrent	montrer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	important	important	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	biais	biais	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	consistance	consistance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	préférence	préférence	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	connaissances	connaissance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	applicables	applicable	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	grand	grand	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	nombre	nombre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	situations	situation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	sont	être	VRB	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
34	rendus	rendre	VPP	_	_	2	para	_	_	_	_	_
35	insensibles	insensible	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	persuasion	persuasion	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
40	tout	tout en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	en	tout en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
42	se	se	CLI	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	montrant	montrer	VPR	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	plus	plus	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	confiants	confiant	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	leur	son	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	jugement	jugement	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	que	que	CSU	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
50	ceux	celui	PRQ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	pour	pour	PRE	_	_	55	periph	_	_	_	_	_
52	qui	qui	PRQ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	ce	ce	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	besoin	besoin	NOM	_	_	55	subj	_	_	_	_	_
55	est	être	VRB	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
56	faible	faible	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-417
# text = Pour les auteurs , le besoin de clôture représenterait un continuum allant du fort besoin de clôture au fort besoin d'éviter la clôture .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	besoin	besoin	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	clôture	clôture	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	représenterait	représenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	continuum	continuum	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	allant	aller	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	fort	fort	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	besoin	besoin	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	clôture	clôture	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	au	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	fort	fort	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	besoin	besoin	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	éviter	éviter	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	clôture	clôture	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-418
# text = Ce dernier se manifesterait dans les situations où par exemple , la tâche de jugement est intrinsèquement intéressante .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernier	dernier	ADJ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	manifesterait	manifester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	où	où?	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	par	par exemple	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	exemple	par exemple	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	tâche	tâche	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	jugement	jugement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	intrinsèquement	intrinsèquement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	intéressante	intéressant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-419
# text = Dans ce cas , la clôture impliquerait la fin de cette tâche et serait donc évitée .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	clôture	clôture	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	impliquerait	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fin	fin	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	cette	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâche	tâche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
14	serait	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
15	donc	donc	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
16	évitée	éviter	VPP	_	_	7	para	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-420
# text = Son besoin de l'éviter augmenterait donc le nombre d'hypothèses alternatives considérées .
1	Son	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	besoin	besoin	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	éviter	éviter	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	augmenterait	augmenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	nombre	nombre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	alternatives	alternatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	considérées	considérer	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-421
# text = La crainte d'invalidité correspondrait pour sa part à une peur de commettre une erreur coûteuse ( Kruglanski et Freund , 1983 ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	crainte	crainte	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	invalidité	invalidité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	correspondrait	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sa	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	part	part	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	peur	peur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	commettre	commettre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	erreur	erreur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	coûteuse	coûteux	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	Freund	Freund	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	1983	1983	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-422
# text = En d'autres termes , elle pousserait à éviter les conclusions prématurées , du fait que celles  -ci risquent d'être incorrectes .
1	En	en	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	elle	elle	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	pousserait	pousser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	éviter	éviter	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conclusions	conclusion	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	prématurées	prématuré	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	du	du fait que	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	fait	du fait que	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	que	du fait que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	celles	celui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	risquent	risquer	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	être	être	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	incorrectes	incorrect	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-423
# text = Cette motivation viendrait du coût perçu de l'erreur de jugement .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	motivation	motivation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	viendrait	venir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	coût	coût	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	perçu	percevoir	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	erreur	erreur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	jugement	jugement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-424
# text = Elle serait en effet à l'oeuvre chez les individus qui estiment qu'ils ne peuvent pas se permettre de se tromper , chez ceux pour qui prime le désir d'exactitude ( Chen , Schechter et Chaiken , 1996 ; Chaiken , Giner-Sorolla et Chen , 1996 ) .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en effet	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	en effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	chez	chez	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	individus	individu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	estiment	estimer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	qu'	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ils	ils	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	permettre	permettre	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	se	se	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	tromper	tromper	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
24	chez	chez	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	ceux	celui	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	prime	primer	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	désir	désir	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
32	exactitude	exactitude	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	Chen	Chen	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	Schechter	Schechter	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	Chaiken	Chaiken	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
40	1996	1996	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
41	;	;	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
42	Chaiken	Chaiken	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	Giner-Sorolla	Giner-Sorolla	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	Chen	Chen	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	1996	1996	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-425
# text = Là encore , cette motivation peut relever de traits stables comme de la situation ( par exemple l'appréhension de l'évaluation , Kruglanski et Freund , 1983 ) .
1	Là	là	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	encore	encore	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	motivation	motivation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	relever	relever	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	traits	trait	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	stables	stable	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	comme	comme	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de+le	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	de+le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	situation	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
16	par	par exemple	PRE	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
17	exemple	par exemple	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	appréhension	appréhension	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	évaluation	évaluation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	Freund	Freund	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	1983	1983	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-426
# text = La crainte d'invalidité provoque des réactions inverses à celles que provoque le besoin de clôture .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	crainte	crainte	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	invalidité	invalidité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	provoque	provoquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	réactions	réaction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	inverses	inverse	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	celles	celui	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	provoque	provoquer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	besoin	besoin	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	clôture	clôture	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-427
# text = Pour Kruglanski et Webster ( 1996 ) :
1	Pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Webster	Webster	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1996	1996	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-428
# text = « when validity concerns are salient , people may engage in a thorough and extensive information search and generate multiple alternative interpretations to account for known facts » ( p. 264 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	when	when validity concerns are salient	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
3	validity	when validity concerns are salient	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	concerns	when validity concerns are salient	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	are	when validity concerns are salient	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	salient	when validity concerns are salient	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	people	people	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	may	may	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	engage	engager	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	in	in	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	thorough	thorough and	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	and	thorough and	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	extensive	extensif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	information	information	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	search	search	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	and	and generate multiple alternative interpretations to account for known facts	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
19	generate	and generate multiple alternative interpretations to account for known facts	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
20	multiple	and generate multiple alternative interpretations to account for known facts	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
21	alternative	and generate multiple alternative interpretations to account for known facts	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
22	interpretations	and generate multiple alternative interpretations to account for known facts	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
23	to	and generate multiple alternative interpretations to account for known facts	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
24	account	and generate multiple alternative interpretations to account for known facts	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
25	for	and generate multiple alternative interpretations to account for known facts	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	known	and generate multiple alternative interpretations to account for known facts	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	facts	and generate multiple alternative interpretations to account for known facts	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
28	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	p.	page	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
31	264	264	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-429
# text = Contrairement au besoin de clôture , en effet cette motivation favorise la génération d'hypothèses alternatives et la prise en compte des informations contradictoires pour établir son jugement , en vue d'éviter l'engagement trop hâtif dans un jugement qui risque de ne pas être le bon .
1	Contrairement	contrairement	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	au	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	besoin	besoin	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	clôture	clôture	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	en	en effet	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	effet	en effet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	motivation	motivation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	favorise	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	génération	génération	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	alternatives	alternatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	prise	prise	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	compte	compte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	informations	information	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
26	établir	établir	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	son	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	jugement	jugement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	en	en vue de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	vue	en vue de	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	d'	en vue de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	éviter	éviter	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	engagement	engagement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	trop	trop	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	hâtif	hâtif	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	dans	dans	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
39	un	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	jugement	jugement	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	qui	qui	PRQ	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	risque	risquer	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	ne	ne	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
45	pas	pas	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	être	être	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	le	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	bon	bon	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-430
# text = Elle diminue donc les biais cognitifs ( par exemple les jugements stéréotypés , l'effet de primauté , l'ancrage numérique , voir Kruglanski et Freund , 1983 ) .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	diminue	diminuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	biais	biais	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	exemple	exemple	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	jugements	jugement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	stéréotypés	stéréotyper	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	effet	effet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	primauté	primauté	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	ancrage	ancrage	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	numérique	numérique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	Freund	Freund	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	1983	1983	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-431
# text = Pour ces auteurs , le besoin de clôture et la crainte d'invalidité sont des besoins non-directionnels puisqu'ils n'ont pas pour objectif de favoriser une conclusion spécifique , mais n'importe quelle conclusion ( ou absence de conclusion pour la crainte d'invalidité ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	besoin	besoin	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	clôture	clôture	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	crainte	crainte	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	invalidité	invalidité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	besoins	besoin	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	non-directionnels	non-	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	puisqu'	puisque	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	ils	ils	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	n'	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	ont	avoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	objectif	objectif	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	favoriser	favoriser	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	conclusion	conclusion	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
31	mais	mais	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	n'	ne	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	importe	importer	VRB	_	_	21	para	_	_	_	_	_
34	quelle	quel	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	conclusion	conclusion	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	ou	ou	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	absence	absence	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	conclusion	conclusion	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	pour	pour	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	crainte	crainte	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	invalidité	invalidité	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-432
# text = Il existerait d'autres motivations qui elles , orienteraient l'individu non pas seulement vers une conclusion , mais vers une conclusion spécifique désirable .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existerait	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	autres	autre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	motivations	motivation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	elles	lui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
9	orienteraient	orienter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	individu	individu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	non	non	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	pas	pas	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	seulement	seulement	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	vers	vers	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conclusion	conclusion	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	mais	mais	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	vers	vers	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	conclusion	conclusion	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	désirable	désirable	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-433
# text = L'individu favoriserait en effet les propositions qui lui permettent d'atteindre l'état désiré ou qui lui sont favorables .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	individu	individu	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	favoriserait	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	propositions	proposition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	lui	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	permettent	permettre	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	atteindre	atteindre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	état	état	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	désiré	désirer	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	lui	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	sont	être	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
20	favorables	favorable	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-434
# text = Ces motivations introduisent un biais directionnel ( Kunda , 1990 ) , puisque le critère déterminant ici est la désirabilité de la conclusion .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	motivations	motivation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	introduisent	introduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	biais	biais	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	directionnel	directionnel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Kunda	Kunda	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
10	1990	1990	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	puisque	puisque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	critère	critère	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	déterminant	déterminer	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ici	ici	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	désirabilité	désirabilité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	conclusion	conclusion	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-435
# text = Comme le notent Kruglanski et Freund
1	Comme	comme	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	notent	noter	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Freund	Freund	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-436
# text = ( 1983 ) , ce besoin de conclusions spécifiques peut à la fois favoriser ou au contraire restreindre la génération d'hypothèses alternatives et la prise en compte de la preuve contradictoire .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1983	1983	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	besoin	besoin	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	conclusions	conclusion	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	fois	fois	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
14	favoriser	favoriser	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
16	au	à+le	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
17	contraire	au contraire	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	restreindre	restreindre	VNF	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	génération	génération	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	alternatives	alternatif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	prise	prise	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	compte	compte	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	preuve	preuve	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	contradictoire	contradictoire	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-437
# text = Si la conclusion est désirable , la séquence épistémique va avoir tendance à être plus facilement gelée .
1	Si	si	CSU	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	conclusion	conclusion	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	désirable	désirable	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	séquence	séquence	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	avoir	avoir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	tendance	tendance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	être	être	VNF	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
15	plus	plus	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	facilement	facilement	ADV	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
17	gelée	geler	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-438
# text = Si en revanche la conclusion est indésirable , alors la génération d'hypothèses alternatives sera favorisée .
1	Si	si	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	en	en revanche	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	revanche	en revanche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conclusion	conclusion	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	indésirable	indésirable	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	alors	alors	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	génération	génération	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	alternatives	alternatif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sera	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	favorisée	favoriser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-439
# text = Il semble , pour résumer , que la construction de connaissances se fasse en deux étapes :
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	résumer	résumer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	construction	construction	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	connaissances	connaissance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	se	se	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	fasse	faire	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	étapes	étape	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-440
# text = la génération et la validation d'hypothèse .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	génération	génération	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	validation	validation	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-441
# text = Ces processus sont fortement biaisés par la capacité de l'individu ainsi que par ses motivations .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	processus	processus	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	fortement	fortement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	biaisés	biaiser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	capacité	capacité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	individu	individu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	ainsi	ainsi que	COO	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	que	ainsi que	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
15	ses	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	motivations	motivation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-442
# text = Ce que l'on peut en retenir , d'une manière générale , c'est que le dégel reposera sur la propension de l'individu à prendre en compte les preuves contradictoires ainsi qu'à générer des hypothèses alternatives .
1	Ce	ce	PRQ	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	que	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	l'	l'on	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	on	l'on	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	en	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	retenir	retenir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	manière	manière	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	générale	général	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	c'	ce	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	dégel	dégel	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	reposera	reposer	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	propension	propension	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	individu	individu	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	prendre	prendre	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	compte	compte	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	preuves	preuve	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	ainsi	ainsi	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
34	qu'	que	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
36	générer	générer	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	alternatives	alternatif	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-443
# text = Cette approche permet donc de mettre en évidence le rôle de l'information contradictoire dans la poursuite de la séquence épistémique .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	approche	approche	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	mettre	mettre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	évidence	évidence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	rôle	rôle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	information	information	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	contradictoire	contradictoire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	poursuite	poursuite	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	séquence	séquence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-444
# text = Elle montre en outre que le gel trop hâtif de la conclusion peut amener à des erreurs de jugements et favoriser l'émergence de bais cognitifs ( voir par exemple Kruglanski et Ajzen , 1983 ) .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en outre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	outre	en outre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	gel	gel	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
8	trop	trop	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	hâtif	hâtif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conclusion	conclusion	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	peut	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	amener	amener	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	erreurs	erreur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	jugements	jugement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	favoriser	favoriser	VNF	_	_	14	para	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	émergence	émergence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	bais	bai	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	voir	voir	VNF	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	exemple	exemple	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	Ajzen	Ajzen	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	1983	1983	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-445
# text = Comment faire , alors , pour que la séquence épistémique se poursuive ?
1	Comment	comment?	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	faire	faire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	pour	pour que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	que	pour que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	séquence	séquence	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	poursuive	poursuivre	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-446
# text = Il semblerait qu'un moyen de maintenir l'activité épistémique d'un individu ( et de réduire sa propension à effectuer des jugements hâtifs ou biaisés ) serait de le confronter à des preuves contradictoires et de favoriser sa motivation à les prendre en compte .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semblerait	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qu'	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	moyen	moyen	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	maintenir	maintenir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	activité	activité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	individu	individu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
17	réduire	réduire	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sa	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	propension	propension	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	effectuer	effectuer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	jugements	jugement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	hâtifs	hâtif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	biaisés	biaiser	ADJ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
28	serait	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	confronter	confronter	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	preuves	preuve	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
38	favoriser	favoriser	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	sa	son	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	motivation	motivation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	à	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	les	le	CLI	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	prendre	prendre	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	compte	compte	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-447
# text = Les travaux que nous venons de présenter traitent de la construction de la « connaissance » au sens général .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	venons	venir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	présenter	présenter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	traitent	traiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	construction	construction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	connaissance	connaissance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	sens	sens	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	général	général	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-448
# text = Néanmoins , nous allons voir que l'on retrouve l'importance du doute comme déclencheur de processus épistémique ainsi que la capacité de l'information contradictoire à introduire ce doute , dans des travaux portant sur la curiosité épistémique ainsi que dans ceux portant sur le développement cognitif .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	allons	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	voir	voir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	l'on	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	on	l'on	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	retrouve	retrouver	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	importance	importance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	doute	doute	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	comme	comme	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	déclencheur	déclencheur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	processus	processus	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ainsi	ainsi que	COO	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	que	ainsi que	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	capacité	capacité	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	information	information	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	contradictoire	contradictoire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	introduire	introduire	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ce	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	doute	doute	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	travaux	travail	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	portant	porter	VPR	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	sur	sur	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	curiosité	curiosité	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	ainsi	ainsi que	COO	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	que	ainsi que	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	dans	dans	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
43	ceux	celui	PRQ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	portant	porter	VPR	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	sur	sur	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	le	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	développement	développement	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-449
# text = 2 . Le conflit comme déclencheur de curiosité épistémique et de développement cognitif
1	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	comme	comme	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	déclencheur	déclencheur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	curiosité	curiosité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	développement	développement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-450
# text = 2.1 Conflit et curiosité épistémique
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Conflit	Conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	curiosité	curiosité	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-451
# text = Dans son approche , Berlyne ( 1957 , 1960 ) accordait une place toute particulière au conflit cognitif , ou plus exactement à ce qu'il qualifiait de « conflit conceptuel » .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	son	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	approche	approche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	Berlyne	Berlyne	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
7	1957	1957	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	,	1957 , 1960	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	1960	1960	NUM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	accordait	accorder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	place	place	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	toute	toute	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	particulière	particulier	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
21	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	exactement	exactement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
24	ce	ce	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	qu'	que	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	il	il	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	qualifiait	qualifier	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	«	«	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	conflit	conflit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	»	»	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-452
# text = Pour Berlyne , le conflit conceptuel apparaîtrait dès lors qu'un individu dispose de plusieurs réponses en conflit .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	Berlyne	Berlyne	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	apparaîtrait	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	dès	dès lors que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	lors	dès lors que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	qu'	dès lors que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	individu	individu	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	dispose	disposer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	réponses	réponse	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	conflit	conflit	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-453
# text = Ce conflit conceptuel pourrait donc provenir à la fois de la sensation de doutes ( par exemple lorsqu'un individu ne sait pas si un jugement est vrai ou faux ) , de perplexité ( lorsque deux ou plusieurs jugements contradictoires existent et que l'individu ne sait pas lequel est le plus exact ) , de contradictions ( situations où une preuve contredit ce qu'un individu croyait vrai ) , d'incongruité conceptuelle ( lorsque l'individu observe simultanément deux preuves qu'il croyait incompatibles ) , de confusions ( lorsqu'il est difficile de dire si un concept est différent d'un autre ) , ou d'impertinence ( s'interroger sur la pertinence d'un élément dans un cadre donné ) .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conflit	conflit	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	provenir	provenir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fois	fois	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	sensation	sensation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	doutes	doute	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	par	par exemple	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	exemple	par exemple	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	individu	individu	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	sait	savoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	si	si	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	jugement	jugement	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	vrai	vrai	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ou	ou	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	faux	faux	ADJ	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	de	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	perplexité	perplexité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	lorsque	lorsque	CSU	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
37	deux	deux	NUM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
38	ou	ou	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
39	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	jugements	jugement	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
41	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	existent	exister	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	que	que	CSU	_	_	36	para	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	individu	individu	NOM	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
47	ne	ne	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	sait	savoir	VRB	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
49	pas	pas	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	lequel	lequel	PRQ	_	_	51	subj	_	_	_	_	_
51	est	être	VRB	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	le	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
53	plus	plus	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	exact	exact	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
55	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	114	punc	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
58	contradictions	contradiction	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	(	(	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
60	situations	situation	NOM	_	_	58	parenth	_	_	_	_	_
61	où	où	PRQ	_	_	64	periph	_	_	_	_	_
62	une	un	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	preuve	preuve	NOM	_	_	64	subj	_	_	_	_	_
64	contredit	contredire	VRB	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
65	ce	ce	PRQ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	qu'	que	PRQ	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
67	un	un	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	individu	individu	NOM	_	_	69	subj	_	_	_	_	_
69	croyait	croire	VRB	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
70	vrai	vrai	ADJ	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	)	)	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
72	,	,	PUNC	_	_	114	punc	_	_	_	_	_
73	d'	un	DET	_	_	74	spe	_	_	_	_	_
74	incongruité	incongruité	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
75	conceptuelle	conceptuel	ADJ	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	(	(	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
77	lorsque	lorsque	CSU	_	_	74	parenth	_	_	_	_	_
78	l'	le	DET	_	_	79	spe	_	_	_	_	_
79	individu	individu	NOM	_	_	80	subj	_	_	_	_	_
80	observe	observer	VRB	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
81	simultanément	simultanément	ADV	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	deux	deux	NUM	_	_	83	spe	_	_	_	_	_
83	preuves	preuve	NOM	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
84	qu'	que	PRQ	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
85	il	il	CLS	_	_	86	subj	_	_	_	_	_
86	croyait	croire	VRB	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
87	incompatibles	incompatible	ADJ	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
88	)	)	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
89	,	,	PUNC	_	_	114	punc	_	_	_	_	_
90	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
91	confusions	confusion	NOM	_	_	90	dep	_	_	_	_	_
92	(	(	PUNC	_	_	93	punc	_	_	_	_	_
93	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	91	parenth	_	_	_	_	_
94	il	il	CLS	_	_	95	subj	_	_	_	_	_
95	est	être	VRB	_	_	93	dep	_	_	_	_	_
96	difficile	difficile	ADJ	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
97	de	de	PRE	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
98	dire	dire	VNF	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
99	si	si	CSU	_	_	98	dep	_	_	_	_	_
100	un	un	DET	_	_	101	spe	_	_	_	_	_
101	concept	concept	NOM	_	_	102	subj	_	_	_	_	_
102	est	être	VRB	_	_	99	dep	_	_	_	_	_
103	différent	différent	ADJ	_	_	102	dep	_	_	_	_	_
104	d'	de	PRE	_	_	103	dep	_	_	_	_	_
105	un	un	DET	_	_	106	spe	_	_	_	_	_
106	autre	autre	PRQ	_	_	104	dep	_	_	_	_	_
107	)	)	PUNC	_	_	93	punc	_	_	_	_	_
108	,	,	PUNC	_	_	110	punc	_	_	_	_	_
109	ou	ou	COO	_	_	110	mark	_	_	_	_	_
110	d'	de	PRE	_	_	90	para	_	_	_	_	_
111	impertinence	impertinence	NOM	_	_	110	dep	_	_	_	_	_
112	(	(	PUNC	_	_	114	punc	_	_	_	_	_
113	s'	s'	CLI	_	_	114	dep	_	_	_	_	_
114	interroger	interroger	VNF	_	_	113	para	_	_	_	_	_
115	sur	sur	PRE	_	_	114	dep	_	_	_	_	_
116	la	le	DET	_	_	117	spe	_	_	_	_	_
117	pertinence	pertinence	NOM	_	_	115	dep	_	_	_	_	_
118	d'	de	PRE	_	_	117	dep	_	_	_	_	_
119	un	un	DET	_	_	120	spe	_	_	_	_	_
120	élément	élément	NOM	_	_	118	dep	_	_	_	_	_
121	dans	dans	PRE	_	_	114	dep	_	_	_	_	_
122	un	un	DET	_	_	123	spe	_	_	_	_	_
123	cadre	cadre	NOM	_	_	121	dep	_	_	_	_	_
124	donné	donner	ADJ	_	_	123	dep	_	_	_	_	_
125	)	)	PUNC	_	_	114	punc	_	_	_	_	_
126	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-454
# text = Or , si pour Berlyne le conflit est important , c'est parce qu'il serait le déclencheur d'un ensemble de « comportements épistémiques » destinés à y faire face .
1	Or	or	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	si	si	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	Berlyne	Berlyne	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	important	important	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
11	c'	ce	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	parce	parce que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	parce que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	serait	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	déclencheur	déclencheur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	ensemble	ensemble	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	comportements	comportement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	épistémiques	épistémique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	»	»	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	destinés	destiner	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	y	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	faire	faire	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	face	face	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-455
# text = En effet , pour Berlyne , l'organisme aurait toujours besoin d'un certain niveau d'activation optimal .
1	En	en effet	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	Berlyne	Berlyne	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	organisme	organisme	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	aurait	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	toujours	toujours	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	besoin	besoin	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	certain	certain	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	niveau	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	activation	activation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	optimal	optimal	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-456
# text = De fait , une déviation par rapport à ce niveau optimal ( telle que celle qui est ressentie face à un conflit conceptuel ) générerait une tension .
1	De	de fait	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	déviation	déviation	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
6	par	par rapport à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	rapport	par rapport à	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	par rapport à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	niveau	niveau	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	optimal	optimal	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	telle	tel	ADJ	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	celle	celui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	ressentie	ressentir	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	face	face à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	à	face à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
25	générerait	générer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	tension	tension	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-457
# text = Pour réduire cette tension , l'individu déploierait des stratégies en vue de combler cet écart , stratégies parmi lesquelles la « curiosité épistémique » ( recherche d'informations supplémentaires ) , serait l'une des plus importantes .
1	Pour	pour	PRE	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
2	réduire	réduire	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	tension	tension	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	individu	individu	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	déploierait	déployer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	stratégies	stratégie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	en	en vue de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	vue	en vue de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	en vue de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	combler	combler	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cet	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	écart	écart	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
18	stratégies	stratégie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	parmi	parmi	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	«	«	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	curiosité	curiosité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	recherche	recherche	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	informations	information	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	supplémentaires	supplémentaire	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
33	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	l'	l'un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	une	l'un	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	plus	plus	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	importantes	important	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-458
# text = En d'autres termes , pour Berlyne , le conflit conceptuel serait le déclencheur de la curiosité épistémique , donc des comportements visant à comprendre mieux le problème , à améliorer sa connaissance et à rechercher des informations supplémentaires .
1	En	en	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
7	Berlyne	Berlyne	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	serait	être	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	déclencheur	déclencheur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	curiosité	curiosité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	donc	donc	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
22	comportements	comportement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	visant	viser	VPR	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	comprendre	comprendre	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	mieux	mieux	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	problème	problème	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
31	améliorer	améliorer	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	sa	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	connaissance	connaissance	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	24	para	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	rechercher	rechercher	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	informations	information	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	supplémentaires	supplémentaire	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-459
# text = 2.2 Conflit et équilibration
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Conflit	Conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	équilibration	équilibration	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-460
# text = C'est pour sa part dans le cadre de ses recherches sur le développement cognitif que Piaget s'est intéressé à la contradiction comme mécanisme clé du développement .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sa	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	part	part	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cadre	cadre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ses	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	recherches	recherche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	développement	développement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
17	Piaget	Piaget	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	s'	s'	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	intéressé	intéresser	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	contradiction	contradiction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	comme	comme	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	clé	clé	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	développement	développement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-461
# text = Dans sa théorie de l'équilibration , Piaget ( 1975 ) postule que les individus cherchent à éviter l'incohérence et tendent donc toujours vers certaines formes d'équilibre .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	sa	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	théorie	théorie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	équilibration	équilibration	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	Piaget	Piaget	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1975	1975	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	postule	postuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	individus	individu	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	cherchent	chercher	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	éviter	éviter	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	incohérence	incohérence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	tendent	tendre	VRB	_	_	12	para	_	_	_	_	_
23	donc	donc	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	toujours	toujours	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	vers	vers	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	certaines	certain	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	formes	forme	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	équilibre	équilibre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-462
# text = Les structures cognitives ne sont pas innées mais se construisent en paliers successifs qui correspondent chacun à des niveaux d'équilibre .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	structures	structure	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	innées	inné	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	mais	mais	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	construisent	construire	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	paliers	palier	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	successifs	successif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	correspondent	correspondre	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	chacun	chacun	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	niveaux	niveau	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	équilibre	équilibre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-463
# text = Pour Piaget , l'équilibre qui caractérise les connaissances d'un individu à un instant t n'est pas stable .
1	Pour	pour	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	Piaget	Piaget	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	équilibre	équilibre	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	caractérise	caractériser	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	connaissances	connaissance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	individu	individu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	instant	instant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	t	tome	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	n'	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	stable	stable	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-464
# text = Au contraire , il est en perpétuelle mutation .
1	Au	à	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	contraire	contraire	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	perpétuelle	perpétuel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	mutation	mutation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-465
# text = D'après lui , le développement cognitif va se caractériser par le passage d'un état d'équilibre à un autre .
1	D'	d'après	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	après	d'après	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	lui	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	développement	développement	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	caractériser	caractériser	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	passage	passage	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	état	état	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	équilibre	équilibre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	autre	autre	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-466
# text = Or , l'élément clé qui permet , d'après lui , ce passage est la « perturbation » dans cet équilibre , c'est-à-dire la prise de conscience de la faillibilité de cet état de connaissances .
1	Or	or	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	élément	élément	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
5	clé	clé	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	permet	permettre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	d'	d'après	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	après	d'après	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	lui	lui	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
13	ce	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	passage	passage	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	perturbation	perturbation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	cet	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	équilibre	équilibre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
24	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	prise	prise	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	conscience	conscience	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	faillibilité	faillibilité	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
34	cet	ce	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	état	état	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	connaissances	connaissance	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-467
# text = D'après Piaget , ces perturbations , qu'il appelle également les « conflits » , ou les « contradictions » ( Piaget , 1974a , 1974b ) , peuvent être de deux sortes ( voir également Inhelder , Bovet et Sinclair , 1974 ) :
1	D'	de	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
2	après	après	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Piaget	Piaget	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	perturbations	perturbation	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	qu'	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	appelle	appeler	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	également	également	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	conflits	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	contradictions	contradiction	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	Piaget	Piaget	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	1974a	1974a	NUM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
27	1974b	1974b	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
30	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	être	être	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	deux	deux	NUM	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	sortes	sorte	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
36	voir	voir	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
37	également	également	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	Inhelder	Inhelder	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	Bovet	Bovet	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	Sinclair	Sinclair	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	1974	1974	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
46	:	:	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-468
# text = le premier cas de figure est la confrontation entre deux sous-systèmes .
1	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	figure	figure	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	confrontation	confrontation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	sous-systèmes	sous-	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-469
# text = Ce type de conflits émerge des situations où deux schèmes divergents et incompatibles sont sollicités .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	type	type	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conflits	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	émerge	émerger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	situations	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	où	où	PRQ	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	schèmes	schéma	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
11	divergents	divergent	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	incompatibles	incompatible	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	sollicités	solliciter	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-470
# text = Le second cas de figure correspond à la confrontation entre le schème d'un individu et les observables fournis par la situation ( la « résistance de l'objet » ) .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	second	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	figure	figure	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	confrontation	confrontation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	schème	schéma	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	individu	individu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	observables	observable	ADJ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	fournis	fournir	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	situation	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	«	«	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	résistance	résistance	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	objet	objet	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-471
# text = Ce type de conflit émane de l'observation d'un phénomène qui ne peut être expliqué par le schème existant .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	type	type	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	émane	émaner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	observation	observation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	phénomène	phénomène	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	peut	pouvoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	être	être	VNF	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	expliqué	expliquer	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	schème	schéma	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	existant	existant	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-472
# text = Dans le premier cas comme dans le second , néanmoins , les perturbations ne suffisent pas à elles seules à expliquer les progrès .
1	Dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	comme	comme	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	second	second	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	perturbations	perturbation	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	ne	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	suffisent	suffire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	elles	lui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	seules	seul	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	expliquer	expliquer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	progrès	progrès	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-473
# text = En effet , Piaget note que les contradictions peuvent exister au sein du système de pensée d'un individu sans que celles  -ci ne posent problème .
1	En	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Piaget	Piaget	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	note	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	contradictions	contradiction	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	exister	exister	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	au	au sein de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sein	au sein de	DET	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	système	système	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pensée	pensée	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	individu	individu	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sans	sans que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	que	sans que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	celles	celui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
23	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ne	ne	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	posent	poser	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	problème	poser problème	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-474
# text = Ce qui , d'après lui , rend la perturbation génératrice de progrès , c'est l'activité cognitive qu'elle peut déclencher .
1	Ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	d'	d'après	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	après	d'après	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	lui	lui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	rend	rendre	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	perturbation	perturbation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	génératrice	générateur	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	progrès	progrès	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	c'	ce	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	activité	activité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	elle	elle	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	peut	pouvoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	déclencher	déclencher	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-475
# text = Piaget postule que lorsqu'une perturbation considérée comme telle intervient au cours de l'activité de l'individu , celui  -ci cherche à la compenser .
1	Piaget	piaget	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	postule	postuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	perturbation	perturbation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	considérée	considérer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	comme	comme	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	telle	tel	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	intervient	intervenir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	au	au cours de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	cours	au cours de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	au cours de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	activité	activité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	individu	individu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
20	celui	celui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	cherche	chercher	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	compenser	compenser	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-476
# text = Cependant , un simple retour à l'état initial est impossible du fait que cet état a été perturbé .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	simple	simple	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	retour	retour	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	état	état	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	initial	initial	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	impossible	impossible	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fait	fait	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cet	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	état	état	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
17	a	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	été	être	VPP	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	perturbé	perturber	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-477
# text = Il y a donc une exigence de « dépassement » [ 3 ]
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	exigence	exigence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	dépassement	dépassement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	[	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	3	3	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	]	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-478
# text = de l'état initial .
1	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	état	état	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	initial	initial	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-479
# text = Comment va s'effectuer ce dépassement ?
1	Comment	comment	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	effectuer	effectuer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dépassement	dépassement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-480
# text = Pour Piaget , celui  -ci va se faire grâce aux processus d'affirmation et de négation ( Piaget , 1974 ) :
1	Pour	pour	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	Piaget	Piaget	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	celui	celui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	faire	faire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	grâce	grâce à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	aux	grâce à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	processus	processus	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	affirmation	affirmation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	négation	négation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	Piaget	Piaget	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	1974	1974	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-481
# text = pour faire face à la contradiction ressentie en effet , l'individu va revenir à sa conception initiale ( par abstraction réfléchissante ) pour en nier certains aspects ( négation ) et en affirmer d'autres ( affirmation ) de manière à ce que le nouveau système de connaissances permette de rendre compte de la contradiction .
1	pour	pour	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	faire	faire	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	face	face	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	contradiction	contradiction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ressentie	ressentir	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en effet	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	effet	en effet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	individu	individu	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	revenir	revenir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sa	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conception	conception	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	initiale	initial	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
21	abstraction	abstraction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	réfléchissante	réfléchissant	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
25	en	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	nier	nier	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	certains	certain	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	aspects	aspect	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	négation	négation	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	en	le	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	affirmer	affirmer	VNF	_	_	14	para	_	_	_	_	_
35	d'	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	autres	autre	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	affirmation	affirmation	NOM	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	de	de manière à ce que	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
41	manière	de manière à ce que	CSU	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
42	à	de manière à ce que	CSU	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
43	ce	de manière à ce que	CSU	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	que	de manière à ce que	CSU	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
45	le	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
46	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	système	système	NOM	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	connaissances	connaissance	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	permette	permettre	VRB	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	rendre	rendre	VNF	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	compte	compte	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	la	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	contradiction	contradiction	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-482
# text = Pour faire face au déséquilibre engendré par ces contradictions , l'individu devra donc mettre en place un travail cognitif d'assimilation et d'accommodation .
1	Pour	pour	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	faire	faire	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	face	face	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	déséquilibre	déséquilibre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	engendré	engendrer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	contradictions	contradiction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	individu	individu	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	devra	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	donc	donc	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	mettre	mettre	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	place	place	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	travail	travail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	assimilation	assimilation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	accommodation	accommodation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-483
# text = L'assimilation correspond à l'intégration des données du problème à résoudre dans son système de connaissances existant , c'est-à-dire à l'ajout des nouvelles connaissances à celles déjà en place dans les structures cognitives .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	assimilation	assimilation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	intégration	intégration	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	données	donnée	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	problème	problème	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	résoudre	résoudre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	son	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	système	système	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	connaissances	connaissance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	existant	exister	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	ajout	ajout	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	connaissances	connaissance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	celles	celui	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	déjà	déjà	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	place	place	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	structures	structure	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-484
# text = L'accommodation correspond pour sa part à une modification de son cadre mental en vue de l'adapter à une situation nouvelle .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	accommodation	accommodation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sa	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	part	part	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	modification	modification	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	son	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	cadre	cadre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	mental	mental	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en vue de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	vue	en vue de	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	en vue de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	adapter	adapter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	situation	situation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	nouvelle	nouveau	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-485
# text = Ces deux activités visent à restaurer l'équilibre .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	activités	activité	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	visent	viser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	restaurer	restaurer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	équilibre	équilibre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-486
# text = C'est ce que Piaget appelle la « régulation » de la perturbation , c'est-à-dire la modification de son système de pensée en fonction de ce qui est observé .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	Piaget	Piaget	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	appelle	appeler	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	régulation	régulation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	perturbation	perturbation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
15	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	modification	modification	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	son	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	système	système	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pensée	pensée	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	fonction	fonction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ce	ce	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	qui	qui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
30	observé	observer	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-487
# text = D'après Piaget , cette régulation , qui permet de dépasser la contradiction , pourra déboucher sur les modifications de deux sortes :
1	D'	d'après	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	après	d'après	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Piaget	Piaget	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	régulation	régulation	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	permet	permettre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dépasser	dépasser	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	contradiction	contradiction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
15	pourra	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	déboucher	déboucher	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	modifications	modification	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	deux	deux	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	sortes	sorte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-488
# text = la première est ce que Piaget appelle «  l'élargissement du référentiel  » .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ce	ce	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	Piaget	Piaget	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	appelle	appeler	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	« 	«	_	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	élargissement	élargissement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	référentiel	référentiel	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	 »	»	_	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-489
# text = Celui  -ci correspond à une redéfinition de ses connaissances de manière à ce qu'elles rendent compte de plus de possibilités .
1	Celui	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	redéfinition	redéfinition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ses	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	connaissances	connaissance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de manière à ce que	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
11	manière	de manière à ce que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	à	de manière à ce que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	ce	de manière à ce que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	de manière à ce que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	elles	elles	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	rendent	rendre	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	compte	compte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	possibilités	possibilité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-490
# text = Par exemple , il peut s'agir d'une clarification de la structure de connaissance par l'établissement d'une distinction entre différents sous-ensembles ou de la création de nouveaux systèmes .
1	Par	par exemple	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	exemple	par exemple	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	agir	agir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	clarification	clarification	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	structure	structure	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	connaissance	connaissance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	établissement	établissement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	distinction	distinction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	entre	entre	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	différents	différent	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	sous-ensembles	sous-ensemble	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	création	création	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	systèmes	système	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-491
# text = La seconde correspond à la relativisation des notions .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	seconde	second	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	relativisation	relativisation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	notions	notion	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-492
# text = Celle  -ci correspond par exemple à la spécification des conditions d'émergence d'un effet .
1	Celle	Celle	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	par	par exemple	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	exemple	par exemple	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	spécification	spécification	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	conditions	condition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	émergence	émergence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	effet	effet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-493
# text = Dans les deux cas , il y a transformation de l'état de connaissance de manière à le rendre plus correct et plus en adéquation avec la réalité .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	y	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	transformation	transformation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	état	état	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	connaissance	connaissance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	manière	manière	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	rendre	rendre	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	correct	correct	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	adéquation	adéquation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	avec	avec	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	réalité	réalité	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-494
# text = De fait , si la régulation permet de restaurer l'équilibre , il ne s'agit pas d'un retour au niveau d'équilibre initial , mais d'un progrès .
1	De	de fait	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	régulation	régulation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	permet	permettre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	restaurer	restaurer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	équilibre	équilibre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	s'	s'	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	retour	retour	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	au	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	niveau	niveau	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	équilibre	équilibre	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	initial	initial	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	mais	mais	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	progrès	progrès	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-495
# text = En effet , ce nouvel équilibre , puisqu'il répond à plus d'exigences du réel , est plus élevé que le précédent .
1	En	en effet	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	nouvel	nouveau	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	équilibre	équilibre	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	puisqu'	puisque	CSU	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	répond	répondre	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	exigences	exigence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	réel	réel	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
19	plus	plus	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	élevé	élever	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	précédent	précédent	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-496
# text = Piaget parle en ce sens d'équilibration « majorante » .
1	Piaget	piaget	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	parle	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sens	sens	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	équilibration	équilibration	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	majorante	majorante	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-497
# text = De fait , si le conflit ne permet pas à lui seul d'améliorer les connaissances ( tout conflit ne donnant pas forcément lieu à une régulation ) , il est néanmoins le déclencheur potentiel du processus d'équilibration permettant le dépassement .
1	De	de fait	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	permet	permettre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	lui	lui	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	seul	seul	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	améliorer	améliorer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	connaissances	connaissance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	tout	tout	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	conflit	conflit	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	donnant	donner	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	forcément	forcément	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	lieu	lieu	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	régulation	régulation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
30	il	il	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	déclencheur	déclencheur	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	potentiel	potentiel	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	du	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	processus	processus	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	équilibration	équilibration	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	permettant	permettre	VPR	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	dépassement	dépassement	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-498
# text = C'est en cela que Piaget le qualifie de « moteur de la recherche , car sans lui , la connaissance demeurerait statique » ( Piaget , 1975 , p . 18 ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cela	cela	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	Piaget	Piaget	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	le	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	qualifie	qualifier	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	moteur	moteur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	recherche	recherche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	car	car	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
17	sans	sans	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
18	lui	lui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	connaissance	connaissance	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	demeurerait	demeurer	VRB	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
23	statique	statique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	Piaget	Piaget	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	1975	1975	NUM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
30	p	p	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
32	18	18	NUM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-499
# text = 3 . Le conflit cognitif comme stratégie d'enseignement
1	3	3	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	stratégie	stratégie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-500
# text = Il est intéressant de noter que déjà Socrate préconisait une méthode d'accès à la connaissance reposant sur le dialogue et la contradiction ( voir le dialogue avec Menon , rapporté par Platon ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	noter	noter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	déjà	déjà	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	Socrate	Socrate	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	préconisait	préconiser	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	méthode	méthode	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	accès	accès	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	connaissance	connaissance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	reposant	reposer	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	dialogue	dialogue	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	contradiction	contradiction	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	voir	voir	VNF	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	dialogue	dialogue	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	Menon	Menon	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	rapporté	rapporter	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	Platon	Platon	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-501
# text = Ce dialogue comprenait deux parties :
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dialogue	dialogue	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	comprenait	comprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	parties	partie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-502
# text = «  l'ironie socratique  » , durant laquelle Socrate forçait , par de multiples questions , son interlocuteur à se contredire lui-même , afin de lui faire prendre conscience de sa propre «  ignorance  » .
1	« 	«	_	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ironie	ironie	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	socratique	socratique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	 »	»	_	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	durant	durant	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	laquelle	lequelComp?	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Socrate	Socrate	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	forçait	forcer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	multiples	multiple	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	questions	question	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
17	son	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	interlocuteur	interlocuteur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
20	se	se	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	contredire	contredire	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	lui-même	lui-même	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
24	afin	afin de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	de	afin de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	lui	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	faire	faire	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	prendre	prendre	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	conscience	conscience	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	sa	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
32	propre	propre	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	« 	«	_	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
34	ignorance	ignorance	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	 »	»	_	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-503
# text = La « maïeutique » consistait alors à l'aider à prendre conscience des connaissances qu'il avait en lui .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	maïeutique	maïeutique	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	consistait	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	alors	alors	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	aider	aider	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	prendre	prendre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	conscience	conscience	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	connaissances	connaissance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	que	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	il	il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	avait	avoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	lui	lui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-504
# text = Cette méthode consistait donc à mettre ses interlocuteurs face à la faillibilité de leur propre raisonnement principalement grâce au dialogue , fait d'argumentation et de contre-argumentation .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	méthode	méthode	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	consistait	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	mettre	mettre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ses	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	interlocuteurs	interlocuteur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	face	face à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	à	face à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	faillibilité	faillibilité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	leur	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	propre	propre	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	principalement	principalement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	grâce	grâce à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	au	grâce à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
20	dialogue	dialogue	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	fait	fait	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	argumentation	argumentation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	contre-argumentation	contre-	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-505
# text = Les recherches qui ont découlé des travaux de Piaget ( 1974 , 1975 ) et de Berlyne ( 1960 ) partagent avec cette perspective le point de vue selon lequel la contradiction et la prise de conscience de cette contradiction sont des mécanismes clés du progrès .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	découlé	découler	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	travaux	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Piaget	Piaget	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	1974	1974	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	,	1974 , 1975	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
13	1975	1975	NUM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
17	Berlyne	Berlyne	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	1960	1960	NUM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	partagent	partager	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	cette	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	perspective	perspective	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	point	point	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	vue	vue	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	selon	selon	PRE	_	_	41	periph	_	_	_	_	_
30	lequel	lequel	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	contradiction	contradiction	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	prise	prise	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	conscience	conscience	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	cette	ce	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	contradiction	contradiction	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	sont	être	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
42	des	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	clés	clé	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	du	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	progrès	progrès	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-506
# text = En effet , de ces travaux découle l'idée selon laquelle , pour qu'il y ait reconstruction cognitive , il faut que l'individu soit confronté à une information contradictoire , en ce sens qu'elle ne correspond pas aux prédictions du modèle de connaissances existant .
1	En	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	travaux	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	découle	découler	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	idée	idée	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
10	selon	selon	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	laquelle	lequelComp?	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
13	pour	pour que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	pour que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	y	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	ait	avoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	reconstruction	reconstruction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	il	il	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	individu	individu	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
26	soit	être	VRB	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	confronté	confronter	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	information	information	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	contradictoire	contradictoire	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
33	en	en ce sens que	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
34	ce	en ce sens que	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	sens	en ce sens que	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	qu'	en ce sens que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
37	elle	elle	CLS	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
38	ne	ne	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	correspond	correspondre	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	pas	pas	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	aux	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	prédictions	prédiction	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	du	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	modèle	modèle	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	connaissances	connaissance	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	existant	existant	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-507
# text = Partant de cette conception , de nombreux auteurs se sont intéressés à la création de conflit comme méthode susceptible de favoriser la construction de connaissances ( voir par exemple Limon , 2001 ; Magnan , 1989 ; Posner , Strike , Hewson et Gertzog , 1982 ) .
1	Partant	partant	ADJ	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conception	conception	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	de	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	auteurs	auteur	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	intéressés	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	création	création	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	conflit	conflit	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	comme	comme	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	méthode	méthode	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	susceptible	susceptible	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	favoriser	favoriser	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	construction	construction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	connaissances	connaissance	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	exemple	exemple	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	Limon	Limon	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
32	2001	2001	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	;	;	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
34	Magnan	Magnan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
36	1989	1989	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	;	;	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
38	Posner	Posner	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	Strike	Strike	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	Hewson	Hewson	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	Gertzog	Gertzog	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	1982	1982	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-508
# text = 3.1 Conflit cognitif et changement conceptuel
1	3.1	3.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Conflit	Conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	changement	changement	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-509
# text = C'est déjà ce que proposaient Inhelder et al. ( 1974 ) au travers de ce qu'elles qualifiaient de « méthode d'exploration critique » .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	déjà	déjà	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	proposaient	proposer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	Inhelder	Inhelder	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	al.	al.	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1974	1974	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	au	au travers de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	travers	au travers de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	au travers de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	qu'	que	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	elles	elles	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	qualifiaient	qualifier	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	«	«	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	méthode	méthode	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	exploration	exploration	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	critique	critique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	»	»	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-510
# text = Cette méthode consistait en effet à favoriser l'interaction entre l'individu et les observables , et en particulier les observables relevant de différents schèmes .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	méthode	méthode	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	consistait	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	favoriser	favoriser	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	interaction	interaction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	individu	individu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	observables	observable	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
18	en	en particulier	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	particulier	en particulier	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	observables	observable	ADJ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
22	relevant	relever	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	différents	différent	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	schèmes	schéma	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-511
# text = Pour ces auteurs , cette confrontation peut en effet favoriser l'occurrence de conflits qui , à leur tour , peuvent déclencher des coordinations nouvelles et par conséquent , des progrès cognitifs .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	confrontation	confrontation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	effet	effet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	favoriser	favoriser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	occurrence	occurrence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	conflits	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
18	leur	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	tour	tour	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
21	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	déclencher	déclencher	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	coordinations	coordination	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
27	par	par conséquent	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	conséquent	par conséquent	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
31	progrès	progrès	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-512
# text = C'est en suivant la même idée que se sont développés les modèles de changement conceptuel ( voir par exemple Eylon et Linn , 1988 ou Burbules et Linn , 1988 ) qui proposent également l'utilisation de stratégies reposant sur le conflit cognitif comme moyen de développer les connaissances .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	suivant	suivant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	même	même	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	idée	idée	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	développés	développer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	modèles	modèle	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	changement	changement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	voir	voir	VNF	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
19	par	par exemple	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	exemple	par exemple	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	Eylon	Eylon	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	Linn	Linn	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	1988	1988	NUM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	ou	ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	Burbules	Burbules	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	Linn	Linn	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
31	1988	1988	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
33	qui	qui	PRQ	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	proposent	proposer	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
35	également	également	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	utilisation	utilisation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	stratégies	stratégie	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	reposant	reposer	VPR	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	sur	sur	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	le	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	conflit	conflit	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	comme	comme	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	moyen	moyen	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	développer	développer	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	les	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	connaissances	connaissance	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-513
# text = Ceux  -ci s'inscrivent dans une perspective constructiviste , en ce sens où tout comme Piaget , ils proposent que les connaissances se construisent activement par la confrontation au réel
1	Ceux	celui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	perspective	perspective	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	constructiviste	constructiviste	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	sens	sens	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	où	où	PRQ	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
14	tout	tout	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	comme	comme	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
16	Piaget	Piaget	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
18	ils	ils	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	proposent	proposer	VRB	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
20	que	que?	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	connaissances	connaissance	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	se	se	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	construisent	construire	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
25	activement	activement	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	confrontation	confrontation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	au	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	réel	réel	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-514
# text = ( Jaworski , 1993   ; Laplante , 1997    ; Von Glaserfeld , 1983 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Jaworski	Jaworski	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
4	1993	1993	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	 	1993  	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	;	;	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
7	Laplante	Laplante	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	1997	1997	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	 	1997  	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	 ;	;	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Von	Von	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	Glaserfeld	Glaserfeld	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	1983	1983	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-515
# text = Pour ces modèles , principalement développés dans le champ de la didactique des sciences ( portant par exemple sur l'apprentissage de notions de biologie , physique , chimie ) , l'apprentissage consiste à remplacer un modèle erroné par un modèle plus adéquat ( Hewson et Hewson , 1984 ; Posner et al. , 1982 ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	modèles	modèle	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	principalement	principalement	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
6	développés	développer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	champ	champagne	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	didactique	didactique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sciences	science	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	portant	porter	VPR	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
17	par	par exemple	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	exemple	par exemple	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	notions	notion	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	biologie	biologie	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
27	physique	physique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
29	chimie	chimie	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	remplacer	remplacer	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	un	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	modèle	modèle	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	erroné	erroné	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	par	par	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	un	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	modèle	modèle	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	plus	plus	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	adéquat	adéquat	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	Hewson	Hewson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
48	Hewson	Hewson	NOM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
50	1984	1984	NUM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	;	;	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
52	Posner	Posner	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
53	et	et	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
54	al.	al.	NOM	_	_	52	para	_	_	_	_	_
55	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	1982	1982	NUM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
57	)	)	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-516
# text = L'un des principes essentiels de cette approche est qu'il faut prendre en considération les conceptions initiales qu'ont les apprenants , avant de leur enseigner les conceptions scientifiques .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	un	un	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	principes	principe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	essentiels	essentiel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	approche	approche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	qu'	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	faut	falloir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	prendre	prendre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	considération	considération	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conceptions	conception	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	initiales	initial	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	qu'	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	ont	avoir	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	apprenants	apprenant	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	avant	avant de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
25	de	avant de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	leur	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	enseigner	enseigner	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	conceptions	conception	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	scientifiques	scientifique	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-517
# text = En effet , les apprenants viennent généralement en classe avec certaines idées sur la manière dont fonctionne le monde , des modèles « naïfs » , des « méconceptions » .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	apprenants	apprenant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	viennent	venir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	généralement	généralement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	classe	classe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	certaines	certain	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	idées	idée	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	manière	manière	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	dont	dont	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	fonctionne	fonctionner	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	monde	monde	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	modèles	modèle	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	naïfs	naïf	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	des	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	«	«	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	méconceptions	méconceptions	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	»	»	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-518
# text = Ces conceptions initiales s'observent chez les enfants tout comme chez les adultes .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conceptions	conception	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	initiales	initial	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	observent	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	chez	chez	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enfants	enfant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	tout	tout comme	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	comme	tout comme	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	chez	chez	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	adultes	adulte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-519
# text = Ces conceptions sont , d'après cette approche , extrêmement importantes pour comprendre le changement conceptuel .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conceptions	conception	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
5	d'	d'après	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	après	d'après	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	approche	approche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	extrêmement	extrêmement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	importantes	important	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	comprendre	comprendre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	changement	changement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-520
# text = En effet , ce qui , d'après ces auteurs , va amener un individu à renoncer à ses conceptions initiales en vue d'adopter la conception scientifique ( celle qu'il a à apprendre ) , c'est la prise de conscience de l'insuffisance de cette pré-conception pour rendre compte d'un évènement observé .
1	En	en effet	PRE	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ce	ce	PRQ	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	d'	d'après	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
8	après	d'après	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	auteurs	auteur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
12	va	aller	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	amener	amener	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	individu	individu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	renoncer	renoncer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ses	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conceptions	conception	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	initiales	initial	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en vue de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	vue	en vue de	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	en vue de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	adopter	adopter	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	conception	conception	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	celle	celui	PRQ	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
31	qu'	que	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
32	il	il	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	a	avoir	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	apprendre	apprendre	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
38	c'	ce	CLS	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	prise	prise	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	conscience	conscience	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	insuffisance	insuffisance	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	cette	ce	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	pré-conception	pré-	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	pour	pour	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	rendre	rendre	VNF	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	compte	compte	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	d'	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	un	un	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	évènement	événement	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	observé	observer	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-521
# text = Or , pour que cette prise de conscience ait lieu , il faut , d'après les auteurs , confronter l'individu à des données incompatibles et inconciliables avec son modèle de pensée initial .
1	Or	or	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	pour	pour que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	que	pour que	CSU	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	prise	prise	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	conscience	conscience	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ait	avoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	lieu	lieu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
15	d'	d'après	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	après	d'après	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	auteurs	auteur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	confronter	confronter	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	individu	individu	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	données	donnée	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	incompatibles	incompatible	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	inconciliables	inconciliable	ADJ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	avec	avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
30	son	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	modèle	modèle	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	pensée	pensée	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	initial	initial	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-522
# text = En effet , cette confrontation permet de souligner la nécessité de réorganiser le système de connaissances .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	confrontation	confrontation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	souligner	souligner	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	nécessité	nécessité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	réorganiser	réorganiser	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	système	système	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	connaissances	connaissance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-523
# text = Pour cette approche , si les conceptions initiales sont importantes , c'est parce qu'elles sont généralement en contradiction avec le concept tel qu'il doit être appris .
1	Pour	pour	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	approche	approche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	si	si	CSU	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	conceptions	conception	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	initiales	initial	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	importantes	important	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
12	c'	ce	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	parce	parce que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	parce que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	elles	elles	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	généralement	généralement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	contradiction	contradiction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	concept	concept	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	tel	tel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	qu'	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	il	il	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	doit	devoir	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	être	être	VNF	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	appris	apprendre	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-524
# text = Il s'agit donc de les rendre explicites afin de mettre en évidence cette contradiction et de fait , créer ce que les auteurs appellent un « conflit cognitif » ou , comme
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	rendre	rendre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	explicites	explicite	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	afin	afin de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	afin de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	mettre	mettre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	évidence	évidence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cette	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	contradiction	contradiction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
17	de	de fait	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
18	fait	de fait	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	créer	créer	VNF	_	_	11	para	_	_	_	_	_
21	ce	ce	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	auteurs	auteur	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	appellent	appeler	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	«	«	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	conflit	conflit	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	»	»	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
31	ou	ou	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	comme	comme	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-525
# text = Berlyne ( 1960 ) un « conflit conceptuel » ( par exemple Limon , 2001 ; Nussbaum et Novick , 1982 ; ) .
1	Berlyne	Berlyne	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	1960	1960	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	exemple	exemple	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
13	Limon	Limon	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	2001	2001	NUM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	;	;	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	Nussbaum	Nussbaum	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	Novick	Novick	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	1982	1982	NUM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	;	;	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-526
# text = Plusieurs chercheurs se sont penchés sur la création de ce type de conflits cognitifs comme méthode pédagogique ( pour une revue , voir Scott et al. , 1991 ) .
1	Plusieurs	plusieurs	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	penchés	pencher	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	création	création	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	type	type	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	conflits	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	méthode	méthode	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	revue	revue	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	voir	voir	VNF	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
24	Scott	Scott	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	al.	al.	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	1991	1991	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-527
# text = La plupart d'entre elles reposent sur la stratégie suivante :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	plupart	plupart	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	d'	d'entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	entre	d'entre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	elles	lui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	reposent	reposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	stratégie	stratégie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	suivante	suivant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-528
# text = dans un premier temps , il est demandé à l'apprenant d'énoncer ses connaissances initiales .
1	dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	demandé	demander	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	apprenant	apprenant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	énoncer	énoncer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ses	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	connaissances	connaissance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	initiales	initial	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-529
# text = Il s'agit ensuite de le confronter à une information contradictoire et inconciliable avec cette pré-conception .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ensuite	ensuite	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	confronter	confronter	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	information	information	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	contradictoire	contradictoire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	inconciliable	inconciliable	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	cette	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	pré-conception	pré-	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-530
# text = Le modèle à apprendre est alors présenté ( voir par exemple Nussbaum et Novick , 1982 ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèle	modèle	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	apprendre	apprendre	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	alors	alors	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	présenté	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	voir	voir	VNF	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	exemple	exemple	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Nussbaum	Nussbaum	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	Novick	Novick	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	1982	1982	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-531
# text = Pour Posner et al. ( 1982 , voir également Hewson et Hewson , 1984 ) , quatre conditions sont nécessaires pour que ce conflit cognitif débouche sur un changement conceptuel .
1	Pour	pour	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
2	Posner	Posner	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	al.	al.	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
6	1982	1982	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	voir	voir	VNF	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
9	également	également	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Hewson	Hewson	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	Hewson	Hewson	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
14	1984	1984	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
17	quatre	quatre	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	conditions	condition	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	sont	être	VRB	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
20	nécessaires	nécessaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	que	que?	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ce	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	conflit	conflit	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	débouche	déboucher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	sur	sur	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	changement	changement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-532
# text = Premièrement , il doit y avoir un mécontentement ( dissatisfaction ) avec les conceptions existantes .
1	Premièrement	premièrement	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	y	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	avoir	avoir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	mécontentement	mécontentement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	dissatisfaction	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conceptions	conception	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	existantes	existant	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-533
# text = Il faut par ailleurs que la conception à apprendre soit intelligible , c'est-à-dire que les apprenants soient en mesure de la comprendre .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par ailleurs	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	conception	conception	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	apprendre	apprendre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	soit	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	intelligible	intelligible	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	c'	c'est-à-dire que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	est-à-dire	c'est-à-dire que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	que	c'est-à-dire que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	apprenants	apprenant	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	soient	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	mesure	mesure	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	comprendre	comprendre	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-534
# text = De plus , il faut que cette conception soit plausible .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conception	conception	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	soit	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	plausible	plausible	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-535
# text = En d'autres termes , les apprenants doivent pouvoir concevoir que la conception introduite , même s'ils n'y adhèrent pas tout de suite , puisse être vraie .
1	En	en	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	apprenants	apprenant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	concevoir	concevoir	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conception	conception	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
14	introduite	introduire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
16	même	même si	C+CL	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	s'	même si	C+CL	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	ils	même si	C+CL	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	n'	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	y	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	adhèrent	adhérer	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	tout	tout de suite	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	tout de suite	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	suite	tout de suite	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
27	puisse	pouvoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
28	être	être	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	vraie	vrai	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-536
# text = Enfin , il faut que les apprenants trouvent cette conception « féconde » ( fruitful ) , c'est-à-dire qu'ils perçoivent l'utilité de l'adopter , pour pouvoir par exemple résoudre un problème .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	apprenants	apprenant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	trouvent	trouver	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conception	conception	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	féconde	fécond	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	fruitful	fruit	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	qu'	que	CSU	_	_	5	para	_	_	_	_	_
21	ils	ils	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	perçoivent	percevoir	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	utilité	utilité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	adopter	adopter	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	par	par exemple	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	exemple	par exemple	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	résoudre	résoudre	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	problème	problème	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-537
# text = Si l'ensemble de ces conditions est respecté , alors la stratégie reposant sur la création de conflit cognitif devrait se révéler , d'après les auteurs , tout à fait efficace .
1	Si	si	CSU	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conditions	condition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	respecté	respecter	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	alors	alors	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	stratégie	stratégie	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
13	reposant	reposer	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	création	création	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	conflit	conflit	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	se	se	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	révéler	révéler	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
24	d'	d'après	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	après	d'après	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	auteurs	auteur	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
29	tout	tout à fait	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
30	à	tout à fait	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	fait	tout à fait	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	efficace	efficace	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-538
# text = Son premier avantage repose notamment sur le fait que le conflit cognitif permet de faire prendre conscience de la faillibilité des conceptions propres .
1	Son	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	avantage	avantage	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	repose	reposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	notamment	notamment	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fait	fait	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	permet	permettre	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	faire	faire	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	prendre	prendre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	conscience	conscience	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	faillibilité	faillibilité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	conceptions	conception	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	propres	propre	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-539
# text = En effet , du fait que le conflit cognitif est généré par l'insatisfaction avec les connaissances initiales , il va souligner la nécessité de réorganiser , de restructurer ses connaissances et d'y apporter des modifications utiles pour rendre compte de cette contradiction ( Posner et al. , 1982 ) .
1	En	en effet	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	du	du fait que	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
5	fait	du fait que	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	du fait que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	généré	générer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	insatisfaction	insatisfaction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	connaissances	connaissance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	initiales	initial	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
20	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	souligner	souligner	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	nécessité	nécessité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	réorganiser	réorganiser	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	restructurer	restructurer	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ses	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	connaissances	connaissance	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
34	y	le	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	apporter	apporter	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	des	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	modifications	modification	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	utiles	utile	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	pour	pour	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	rendre	rendre	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	compte	compte	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	cette	ce	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	contradiction	contradiction	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	Posner	Posner	NOM	_	_	44	parenth	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
48	al.	al.	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	1982	1982	NUM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-540
# text = De plus , conformément à la perspective piagétienne ( 1975 ) , et comme souligné par
1	De	de plus	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	conformément	conformément à	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	à	conformément à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	perspective	perspective	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	piagétienne	piagétien	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1975	1975	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	comme	comme	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
15	souligné	souligner	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-541
# text = Laplante ( 1997 ) , Posner et al. ( 1982 ) ou Nussbaum et Novick , ( 1982 ) , le conflit cognitif va pouvoir déclencher l'accommodation des conceptions initiales à la lumière de la conception appropriée présentée ensuite .
1	Laplante	Laplante	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1997	1997	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	Posner	Posner	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	al.	al.	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1982	1982	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	Nussbaum	Nussbaum	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	Novick	Novick	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	1982	1982	NUM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	déclencher	déclencher	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	accommodation	accommodation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	conceptions	conception	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	initiales	initial	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	lumière	lumière	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	conception	conception	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	appropriée	approprié	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	présentée	présenter	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	ensuite	ensuite	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-542
# text = Notons que cette conceptualisation du conflit est assez proche des théories de l'apprentissage par l'erreur ( voir Ohlsson , 1996 pour une revue ) .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conceptualisation	conceptualisation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	assez	assez	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	proche	proche	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	théories	théorie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	erreur	erreur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	voir	voir	VNF	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
20	Ohlsson	Ohlsson	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	1996	1996	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	revue	revue	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-543
# text = Pour eux en effet ,
1	Pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	eux	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	en	en effet	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	effet	en effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-544
# text = « errors are experienced as conflicts between what the learner believes ought to be true and what he or she perceives to be the case » ( Ohlsson , 1996 , p . 242 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
2	errors	errors are experienced as conflicts between what the learner believes ought to be true and what	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
3	are	errors are experienced as conflicts between what the learner believes ought to be true and what	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
4	experienced	errors are experienced as conflicts between what the learner believes ought to be true and what	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
5	as	errors are experienced as conflicts between what the learner believes ought to be true and what	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
6	conflicts	errors are experienced as conflicts between what the learner believes ought to be true and what	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
7	between	errors are experienced as conflicts between what the learner believes ought to be true and what	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
8	what	errors are experienced as conflicts between what the learner believes ought to be true and what	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
9	the	errors are experienced as conflicts between what the learner believes ought to be true and what	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
10	learner	errors are experienced as conflicts between what the learner believes ought to be true and what	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
11	believes	errors are experienced as conflicts between what the learner believes ought to be true and what	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
12	ought	errors are experienced as conflicts between what the learner believes ought to be true and what	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
13	to	errors are experienced as conflicts between what the learner believes ought to be true and what	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
14	be	errors are experienced as conflicts between what the learner believes ought to be true and what	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
15	true	errors are experienced as conflicts between what the learner believes ought to be true and what	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
16	and	errors are experienced as conflicts between what the learner believes ought to be true and what	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	what	errors are experienced as conflicts between what the learner believes ought to be true and what	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	he	he	INT	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
19	or	or	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
20	she	savoir	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
21	perceives	perceives to be the	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
22	to	perceives to be the	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	be	perceives to be the	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	the	perceives to be the	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	case	caser	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	»	»	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	Ohlsson	Ohlsson	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	1996	1996	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
32	p	p	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
34	242	242	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-545
# text = Selon ces auteurs , l'apprentissage par l'erreur se fait en deux temps .
1	Selon	selon	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	erreur	erreur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	deux	deux	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	temps	temps	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-546
# text = D'une part , il faut que l'erreur soit détectée ( cette détection découlant la plupart du temps de la confrontation à un environnement ) .
1	D'	d'une part	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	une	d'une part	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	part	d'une part	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	erreur	erreur	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	soit	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	détectée	détecter	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	cette	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	détection	détection	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
15	découlant	découler	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	la plupart du temps	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
17	plupart	la plupart du temps	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	du	de+le	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	temps	la plupart du temps	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	confrontation	confrontation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	environnement	environnement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-547
# text = D'autre part , l'erreur doit être ensuite corrigée .
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	erreur	erreur	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	être	être	VNF	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	ensuite	ensuite	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
10	corrigée	corriger	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-548
# text = Or , pour corriger l'erreur , il est probable que les individus recherchent une explication à celle  -ci .
1	Or	or	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	corriger	corriger	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	erreur	erreur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	probable	probable	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	individus	individu	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	recherchent	rechercher	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	explication	explication	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	celle	celui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-549
# text = Une telle explication requiert souvent un mode de raisonnement complexe .
1	Une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	telle	tel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	explication	explication	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	requiert	requérir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	souvent	souvent	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	mode	mode	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	complexe	complexe	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-550
# text = La correction de l'erreur amène , en ce sens , à des progrès successifs .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	correction	correction	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	erreur	erreur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	sens	sens	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	progrès	progrès	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	successifs	successif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-551
# text = 3.2 Une méthode efficace  ?
1	3.2	3.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Une	Une	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	méthode	méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	efficace	efficace	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	 ?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-552
# text = Il existe plusieurs études qui attestent du potentiel des méthodes reposant sur le conflit cognitif à faciliter l'apprentissage .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	études	étude	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	attestent	attester	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	potentiel	potentiel	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	méthodes	méthode	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	reposant	reposer	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	faciliter	faciliter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-553
# text = Plusieurs d'entre elles suggèrent en effet que l'utilisation de ce type de stratégies permet une amélioration du niveau de connaissances .
1	Plusieurs	plusieurs	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	d'	d'entre	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	entre	d'entre	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	elles	lui	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	suggèrent	suggérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en effet	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	effet	en effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	utilisation	utilisation	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	type	type	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	stratégies	stratégie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	permet	permettre	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	amélioration	amélioration	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	niveau	niveau	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	connaissances	connaissance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-554
# text = C'est par exemple le cas de l'étude de Jensen et Finley ( 1995 ) , portant sur l'apprentissage de la théorie darwinienne .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par exemple	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	exemple	par exemple	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Jensen	Jensen	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	Finley	Finley	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	1995	1995	NUM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	portant	porter	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	théorie	théorie	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	darwinienne	darwinien	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-555
# text = Dans celle  -ci , l'enseignant présente d'abord aux étudiants les principes de Lamarck , avant de les confronter à des exemples incompatibles avec cette approche ( création du conflit cognitif ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	celle	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	présente	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	d'	d'abord	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	abord	d'abord	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	étudiants	étudiant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	principes	principe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Lamarck	Lamarck	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	avant	avant de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	de	avant de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	confronter	confronter	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	exemples	exemple	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	incompatibles	incompatible	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	avec	avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	cette	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	approche	approche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	création	création	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	conflit	conflit	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-556
# text = La théorie darwinienne est alors exposée .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	théorie	théorie	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	darwinienne	darwinien	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	alors	alors	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	exposée	exposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-557
# text = Les résultats montrent l'efficacité de cette technique sur l'apprentissage de cette théorie .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	efficacité	efficacité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	technique	technique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cette	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	théorie	théorie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-558
# text = Notons également que dans l'étude de Burbules et Linn
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	également	également	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	que	que	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Burbules	Burbules	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Linn	Linn	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-559
# text = ( 1988 ) , portant sur des notions de science physiques , la stratégie basée sur la confrontation à des contradictions permet d'entraîner des progrès chez des adolescents .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1988	1988	NUM	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	portant	porter	VPR	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	notions	notion	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	science	science	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	physiques	physique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	stratégie	stratégie	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
15	basée	baser	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	confrontation	confrontation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	contradictions	contradiction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	entraîner	entraîner	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	progrès	progrès	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	chez	chez	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	adolescents	adolescent	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-560
# text = Même si , la contradiction étant présente dans toutes les conditions , il est difficile de savoir si les progrès sont réellement dûs à cette dernière , on observe néanmoins que parmi les différentes étapes du processus , c'est après la phase de contradiction qu'il semble y avoir un bond dans le nombre de réponses correctes fournies .
1	Même	même si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	si	même si	CSU	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	contradiction	contradiction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
6	étant	être	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	présente	présent	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	toutes	tout	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conditions	condition	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	difficile	difficile	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	savoir	savoir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	si	si	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	progrès	progrès	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
22	réellement	réellement	ADV	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
23	dûs	devoir	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	cette	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	dernière	dernier	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
28	on	on	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	observe	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	que	que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	parmi	parmi	PRE	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	différentes	différent	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	étapes	étape	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	du	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	processus	processus	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
39	c'	ce	CLS	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	est	être	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
41	après	après	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	phase	phase	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	contradiction	contradiction	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	qu'	que	CSU	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
47	il	il	CLS	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
48	semble	sembler	VRB	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	y	le	CLI	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	avoir	avoir	VNF	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	un	un	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	bond	bond	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	dans	dans	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	le	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	nombre	nombre	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	de	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	réponses	réponse	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	correctes	correct	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	fournies	fournir	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-561
# text = Notons que les résultats de l'étude de Magnan ( 1989 ) vont dans le même sens .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Magnan	Magnan	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1989	1989	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	vont	aller	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	même	même	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	sens	sens	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-562
# text = La procédure de cette étude consiste à produire une contradiction entre ce que l'enfant attend ( ses modèles initiaux ) et le constat qu'il est amené à faire ( par l'observation d'un phénomène ) , à propos d'un objet en rotation .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	procédure	procédure	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	produire	produire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	contradiction	contradiction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enfant	enfant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	attend	attendre	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	ses	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	modèles	modèle	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
20	initiaux	initial	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	constat	constat	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
25	qu'	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	il	il	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	amené	amener	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	faire	faire	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	observation	observation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	un	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	phénomène	phénomène	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	à	à propos de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
41	propos	à propos de	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	d'	à propos de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	un	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	objet	objet	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	rotation	rotation	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-563
# text = Les résultats indiquent que l'utilisation de cette procédure peut se révéler efficace dans l'apprentissage de la représentation perceptive de l'objet en rotation .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	utilisation	utilisation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	procédure	procédure	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	peut	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	révéler	révéler	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	efficace	efficace	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	représentation	représentation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	perceptive	perceptif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	objet	objet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	rotation	rotation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-564
# text = Dans d'autres études , les méthodes impliquant un conflit cognitif sont comparées à d'autres méthodes n'en impliquant pas .
1	Dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	études	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	méthodes	méthode	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
8	impliquant	impliquer	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	comparées	comparer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	autres	autre	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	méthodes	méthode	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	en	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	impliquant	impliquer	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-565
# text = C'est par exemple ce qu'a fait Niaz ( 1995 ) dans son étude portant sur des concepts de chimie .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par exemple	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	exemple	par exemple	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	fait	faire	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	Niaz	Niaz	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1995	1995	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	son	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	étude	étude	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	portant	porter	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	concepts	concept	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	chimie	chimie	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-566
# text = Dans celle  -ci , la méthode consistait à confronter les sujets à un problème qui ne pouvait être résolu par leur stratégie habituelle , créant ainsi un conflit cognitif .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	celle	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	méthode	méthode	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	consistait	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	confronter	confronter	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	sujets	sujet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	problème	problème	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	ne	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	être	être	VNF	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	résolu	résoudre	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	leur	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	stratégie	stratégie	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	habituelle	habituel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	créant	créer	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	ainsi	ainsi	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	conflit	conflit	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-567
# text = Une solution au problème était ensuite proposée .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	solution	solution	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	problème	problème	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	était	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	ensuite	ensuite	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	proposée	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-568
# text = Les sujets devaient alors discuter entre eux de la solution proposée .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	discuter	discuter	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	eux	lui	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de+le	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	la	de+le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	solution	solution	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	proposée	proposer	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-569
# text = Dans un groupe contrôle , la procédure expérimentale n'impliquait pas de conflit cognitif .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	groupe	groupe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	contrôle	contrôle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	procédure	procédure	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	impliquait	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-570
# text = Lors de différents post-tests ( 7 , 9 et 17 semaines plus tard ) , on demandait aux sujets de résoudre à nouveau des problèmes du même type .
1	Lors	lors de	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	de	lors de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	différents	différent	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	post-tests	post-	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
6	7	7	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	,	7 , 9	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	9	9	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	17	17	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	semaines	semaine	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	plus	plus tard	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	tard	plus tard	ADV	_	_	12	para	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	on	on	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	demandait	demander	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	aux	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sujets	sujet	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	résoudre	résoudre	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à nouveau	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	nouveau	à nouveau	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	problèmes	problème	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	même	même	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	type	type	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-571
# text = Les résultats de cette étude montrent que les sujets que l'on a confrontés à un conflit cognitif réussissent plus de problèmes que ceux du groupe contrôle et ce , pour tous les post-tests .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	sujets	sujet	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
10	que	que	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
11	l'	l'on	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	on	l'on	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	a	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	confrontés	confronter	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	réussissent	réussir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
20	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	de	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	problèmes	problème	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ceux	celui	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	groupe	groupe	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	contrôle	contrôle	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
29	ce	ce	PRQ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	pour	pour	PRE	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
32	tous	tout	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	post-tests	post-	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-572
# text = De même , dans leur étude , Chan , Burtis et Bereiter ( 1997 ) comparent une condition où les sujets ( des adolescents ) sont confrontés à des conflits , à une autre où les propositions auxquelles ils sont confrontés confirment leurs croyances [ 4 ] .
1	De	de	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	même	même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	leur	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	Chan	Chan	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	Burtis	Burtis	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	Bereiter	Bereiter	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1997	1997	NUM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	comparent	comparer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	condition	condition	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	où	où	PRQ	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	sujets	sujet	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
24	adolescents	adolescent	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
26	sont	être	VRB	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	confrontés	confronter	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	conflits	conflit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	autre	autre	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	où	où	PRQ	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	propositions	proposition	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
38	auxquelles	à	P+PRO	_	_	41	periph	_	_	_	_	_
39	ils	ils	CLS	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
40	sont	être	VRB	_	_	41	aux	_	_	_	_	_
41	confrontés	confronter	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	confirment	confirmer	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
43	leurs	son	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	croyances	croyance	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	[	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	4	4	NUM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	]	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-573
# text = Il s'agit ici d'une notion de biologie .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ici	ici	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	notion	notion	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	biologie	biologie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-574
# text = Dans un premier temps , les sujets doivent répondre à quelques questions à ce propos , de manière à ce que soient enregistrées leurs conceptions initiales .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	sujets	sujet	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	répondre	répondre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	quelques	quelque	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	questions	question	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ce	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	propos	propos	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
17	de	de manière à ce que	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
18	manière	de manière à ce que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	à	de manière à ce que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	ce	de manière à ce que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	que	de manière à ce que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	soient	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	enregistrées	enregistrer	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	leurs	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	conceptions	conception	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
26	initiales	initial	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-575
# text = Ils sont ensuite confrontés à un programme informatique qui leur donne , en fonction de la condition expérimentale , soit des propositions qui contredisent leurs conceptions initiales , soit des propositions qui les confirment .
1	Ils	ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	confrontés	confronter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	programme	programme	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	informatique	informatique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	leur	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	donne	donner	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	fonction	fonction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	condition	condition	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	soit	soit	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	propositions	proposition	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
23	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	contredisent	contredire	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	leurs	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	conceptions	conception	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	initiales	initial	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	soit	soit	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	des	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	propositions	proposition	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
32	qui	qui	PRQ	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
33	les	le	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	confirment	confirmer	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-576
# text = Dans les deux cas , il leur est dit qu'il s'agit d'arguments acceptés par les scientifiques .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	leur	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	dit	dire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	qu'	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	s'	s'	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	agit	agir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	arguments	argument	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	acceptés	accepter	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	scientifiques	scientifique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-577
# text = La consigne est de les lire et d'essayer d'apprendre sur la base de ceux  -ci .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	consigne	consigne	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	lire	lire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
9	essayer	essayer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	apprendre	apprendre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	base	base	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ceux	celui	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-578
# text = Ils sont alors à nouveau confrontés à leurs réponses initiales .
1	Ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	à	à nouveau	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	nouveau	à nouveau	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	confrontés	confronter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	leurs	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	réponses	réponse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	initiales	initial	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-579
# text = Là , ils peuvent choisir de les changer ou de les conserver .
1	Là	là	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ils	ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	choisir	choisir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	changer	changer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	ou	ou	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	les	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	conserver	conserver	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-580
# text = Lors d'un post-test , les sujets doivent enfin répondre à nouveau aux mêmes questions .
1	Lors	lors de	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	d'	lors de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	post-test	post-	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	sujets	sujet	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	enfin	enfin	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	répondre	répondre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à nouveau	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	nouveau	à nouveau	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	mêmes	même	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	questions	question	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-581
# text = Cette mesure permet de voir s'ils changent ou non de conceptions .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mesure	mesure	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permet	permettre	VRB	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	voir	voir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	s'	si	C+CL	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	ils	si	C+CL	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	changent	changer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	ou	ou	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	non	non	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conceptions	conception	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-582
# text = Un expérimentateur les interroge alors sur le sujet .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	expérimentateur	expérimentateur	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	les	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	interroge	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	alors	alors	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	sujet	sujet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-583
# text = Cette dernière phase permet d'évaluer la qualité de leur raisonnement .
1	Cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	dernière	dernier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	phase	phase	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	évaluer	évaluer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	qualité	qualité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	leur	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-584
# text = Des juges évaluent en effet les stratégies de résolution de problème , en fonction de différents niveaux .
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	juges	juge	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	évaluent	évaluer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	stratégies	stratégie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	résolution	résolution	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	problème	problème	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	fonction	fonction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	différents	différent	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	niveaux	niveau	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-585
# text = Les deux premiers niveaux correspondent simplement à une assimilation partielle :
1	Les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	premiers	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	niveaux	niveau	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	correspondent	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	simplement	simplement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	assimilation	assimilation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	partielle	partiel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-586
# text = à ce niveau , la nouvelle information est interprétée en fonction des connaissances pré-éxistantes seulement , ou est ignorée si elle ne peut pas être réinterprétée dans ce sens .
1	à	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	nouvelle	nouveau	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	information	information	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	interprétée	interpréter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	fonction	fonction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	connaissances	connaissance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pré-éxistantes	pré-	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	seulement	seulement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	ignorée	ignorer	VPP	_	_	9	para	_	_	_	_	_
20	si	si	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	elle	elle	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	ne	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	peut	pouvoir	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	pas	pas	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	être	être	VNF	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	réinterprétée	réinterpréter	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ce	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	sens	sens	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-587
# text = Un niveau intermédiaire correspond à une construction de surface , c'est-à-dire qu'il y a compréhension des informations mais pas de tentative de les intégrer dans le système de pensée , les individus se contentant par exemple de les paraphraser ou de les juxtaposer .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	intermédiaire	intermédiaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	construction	construction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	surface	surface	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	c'	c'est-à-dire que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	est-à-dire	c'est-à-dire que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	qu'	c'est-à-dire que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	y	le	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	a	avoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	compréhension	compréhension	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	informations	information	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	mais	mais	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
23	tentative	tentative	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	intégrer	intégrer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	système	système	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	pensée	pensée	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	individus	individu	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
35	se	se	CLI	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	contentant	contenter	VPR	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	par	par exemple	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	exemple	par exemple	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	CLI	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	paraphraser	paraphraser	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	ou	ou	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	39	para	_	_	_	_	_
44	les	le	CLI	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	juxtaposer	juxtaposer	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-588
# text = Aux niveaux 4 et 5 en revanche , il y a construction de connaissances ( knowledge building ) de manière implicite ( niveau 4 ) ou explicite ( niveau 5 ) .
1	Aux	à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	niveaux	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	4	4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	5	5	NUM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	revanche	revanche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	y	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	construction	construction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	connaissances	connaissance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	knowledge	knowledge	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	building	building	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	manière	manière	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	implicite	implicite	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	niveau	niveau	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
24	4	4	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
26	ou	ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	explicite	expliciter	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	niveau	niveau	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
30	5	5	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-589
# text = Ce niveau correspond à un traitement de l'information comme quelque chose de problématique , nécessitant de l'attention et un examen attentif des liens entre les différentes informations .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	traitement	traitement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	information	information	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	quelque	quelque chose	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	chose	quelque chose	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	problématique	problématique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	nécessitant	nécessiter	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de+le	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	de+le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	attention	attention	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	examen	examen	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	attentif	attentif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	liens	lien	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	entre	entre	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	différentes	différent	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	informations	information	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-590
# text = Les résultats de cette étude indiquent clairement que les conditions de conflit entraînent moins de réactions de type 1 et 2 ( assimilation ) et plus de réactions des niveaux 4 et 5 ( construction de connaissance ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	clairement	clairement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conditions	condition	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entraînent	entraîner	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	moins	moins	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	réactions	réaction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	type	type	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	1	1	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	2	2	NUM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	assimilation	assimilation	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
26	plus	plus	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
28	réactions	réaction	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	niveaux	niveau	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	4	4	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	5	5	NUM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	construction	construction	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	connaissance	connaissance	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-591
# text = En outre , ces conditions favorisent la qualité des réponses données au post-test et le changement conceptuel .
1	En	en outre	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	outre	en outre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conditions	condition	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	favorisent	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	qualité	qualité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	réponses	réponse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	données	donner	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	post-test	post-	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	changement	changement	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-592
# text = Des analyses complémentaires montrent enfin que la construction de connaissance médiatise le lien entre conflit et changement conceptuel .
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyses	analyse	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	complémentaires	complémentaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	enfin	enfin	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	construction	construction	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	connaissance	connaissance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	médiatise	médiatiser	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	lien	lien	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	changement	changement	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-593
# text = Notons d'ailleurs que la méta-analyse de Ross ( 1988 ) indique que l'efficacité des interventions pédagogiques augmente lorsque celles  -ci utilisent une stratégie impliquant un conflit cognitif ( c'est-à-dire lorsqu'à un moment ou à un autre de la procédure , les sujets sont confrontés à des données incompatibles avec leurs conceptions initiales ) .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	méta-analyse	méta-	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Ross	Ross	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1988	1988	NUM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	indique	indiquer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	efficacité	efficacité	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	interventions	intervention	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	augmente	augmenter	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	lorsque	lorsque	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	celles	celui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	utilisent	utiliser	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	stratégie	stratégie	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	impliquant	impliquer	VPR	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	conflit	conflit	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
31	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	20	para	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	48	periph	_	_	_	_	_
35	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	moment	moment	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	ou	ou	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	34	para	_	_	_	_	_
39	un	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	autre	autre	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	procédure	procédure	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	sujets	sujet	NOM	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
47	sont	être	VRB	_	_	48	aux	_	_	_	_	_
48	confrontés	confronter	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
49	à	à	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	des	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	données	donnée	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	incompatibles	incompatible	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	avec	avec	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
54	leurs	son	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	conceptions	conception	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	initiales	initial	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-594
# text = Elle soutient donc également l'idée selon laquelle l'utilisation de stratégies basées sur le conflit cognitif serait profitable aux élèves .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	soutient	soutenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	idée	idée	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	selon	selon	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
8	laquelle	lequel	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	utilisation	utilisation	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	stratégies	stratégie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	basées	baser	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	serait	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	profitable	profitable	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	aux	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-595
# text = Il est intéressant de remarquer également que d'autres résultats , bien que reposant sur une stratégie quelque peu différente , permettent également de souligner les bénéfices du conflit cognitif .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	remarquer	remarquer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	autres	autre	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	résultats	résultat	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	bien	bien que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	que	bien que	CSU	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
14	reposant	reposer	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	stratégie	stratégie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	quelque	quelque peu	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	peu	quelque peu	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	différente	différent	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
22	permettent	permettre	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
23	également	également	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	souligner	souligner	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	conflit	conflit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-596
# text = C'est le cas des études de Murray , Ames et Botvin ( 1977 ) , qui portent sur le conflit interne comme élément déclencheur du développement cognitif .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	études	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Murray	Murray	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	Ames	Ames	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	Botvin	Botvin	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1977	1977	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	portent	porter	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	interne	interne	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	comme	comme	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	élément	élément	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	déclencheur	déclencheur	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	développement	développement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-597
# text = Dans ces études , une fois que l'enfant avait donné sa réponse ( à propos d'une tâche de conservation des liquides ; pour une présentation plus détaillée de cette tâche , voir chapitre 2 ) , l'expérimentateur lui demandait de donner une réponse opposée à celle qu'il venait de donner ( technique de l'avocat du diable ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	une	une fois que	CSU	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	fois	une fois que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	que	une fois que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enfant	enfant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	avait	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	donné	donner	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	sa	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	réponse	réponse	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	à	à propos de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	propos	à propos de	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	à propos de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	tâche	tâche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	conservation	conservation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	liquides	liquide	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	;	;	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	présentation	présentation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	détaillée	détaillé	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	cette	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	tâche	tâche	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
34	voir	voir	VNF	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	chapitre	chapitrer	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
36	2	2	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	expérimentateur	expérimentateur	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
41	lui	le	CLI	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	demandait	demander	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	donner	donner	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	une	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	réponse	réponse	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	opposée	opposer	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	à	à	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
49	celle	celui	PRQ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	qu'	que	PRQ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
51	il	il	CLS	_	_	52	subj	_	_	_	_	_
52	venait	venir	VRB	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	donner	donner	VNF	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	(	(	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	technique	technique	NOM	_	_	54	parenth	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	l'	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	avocat	avocat	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	du	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	diable	diable	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	)	)	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
63	.	.	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-598
# text = Pour certains sujets le propos à tenir relevait d'un niveau inférieur au leur , pour d'autres il relevait d'un niveau supérieur .
1	Pour	pour	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	certains	certain	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	sujets	sujet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	propos	propos	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	tenir	tenir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	relevait	relever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	niveau	niveau	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	inférieur	inférieur	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	leur	son	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	d'	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	autres	autre	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	relevait	relever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	niveau	niveau	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-599
# text = Les résultats indiquent que les enfants devant donner une réponse d'un niveau supérieur à la leur progressent significativement .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enfants	enfant	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
7	devant	devoir	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	donner	donner	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	réponse	réponse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	niveau	niveau	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le sien	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	leur	le sien	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	progressent	progresser	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
19	significativement	significativement	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-600
# text = Les autres ne régressent pas .
1	Les	l'autre	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autres	l'autre	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	régressent	régresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-601
# text = Tout comme pour les études portant sur le changement conceptuel et bien que reposant sur un paradigme différent , ces résultats indiquent qu'adopter un point de vue contraire à son point de vue propre , peut être source de progrès cognitifs .
1	Tout	tout comme	COO	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	comme	tout comme	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
6	portant	porter	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	changement	changement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	bien	bien	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	que	que?	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	reposant	reposer	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	paradigme	paradigme	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	différent	différent	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
20	ces	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	résultats	résultat	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	indiquent	indiquer	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	qu'	que?	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	adopter	adopter	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	point	point	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	vue	vue	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	contraire	contraire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	son	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	point	point	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	vue	vue	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	propre	propre	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
37	peut	pouvoir	VRB	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
38	être	être	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	source	source	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	progrès	progrès	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-602
# text = 3.3 Les limites du conflit cognitif
1	3.3	3.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	limites	limite	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-603
# text = Si , comme nous venons de le voir , sous certaines circonstances , le conflit peut entraîner du changement , certains résultats montrent que ce n'est néanmoins pas toujours le cas .
1	Si	si	CSU	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	comme	comme	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	venons	venir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	voir	voir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
10	sous	sous	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	certaines	certain	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	circonstances	circonstance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	peut	pouvoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
17	entraîner	entraîner	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	du	de+le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	changement	changement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
21	certains	certain	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	résultats	résultat	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ce	ce	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
26	n'	ne	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	pas	pas	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	toujours	toujours	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	cas	cas	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-604
# text = Dans plusieurs recherches , le conflit cognitif ne suffit pas à entraîner de véritables progrès .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	recherches	recherche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	suffit	suffire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	entraîner	entraîner	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	véritables	véritable	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	progrès	progrès	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-605
# text = Dans leur étude , Limon et Carretero ( 1997 ) introduisent par exemple le conflit cognitif en faisant d'abord lire à des adolescents un texte présentant six hypothèses sur l'origine du monde , puis un texte indiquant que des chercheurs ont obtenu des résultats contradictoires à ces hypothèses [ 5 ] .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	leur	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	Limon	Limon	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Carretero	Carretero	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1997	1997	NUM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	introduisent	introduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	par	par exemple	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	exemple	par exemple	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	faisant	faire	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	d'abord	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
20	abord	d'abord	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	lire	lire	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	adolescents	adolescent	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	texte	texte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	présentant	présenter	VPR	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	six	six	NUM	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	origine	origine	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	monde	monde	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
36	puis	puis	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
37	un	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	texte	texte	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
39	indiquant	indiquer	VPR	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	que	que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
41	des	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
43	ont	avoir	VRB	_	_	44	aux	_	_	_	_	_
44	obtenu	obtenir	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	des	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	résultats	résultat	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	à	à	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	ces	ce	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	[	(	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	5	5	NUM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	]	)	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-606
# text = Leurs résultats indiquent que la seule conséquence qu'ait entraîné cette stratégie est la prise de conscience par certains adolescents de la contradiction .
1	Leurs	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	seule	seul	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	conséquence	conséquence	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
8	qu'	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	ait	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	entraîné	entraîner	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	cette	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	stratégie	stratégie	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	prise	prise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	conscience	conscience	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	certains	certain	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	adolescents	adolescent	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	contradiction	contradiction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-607
# text = Cette méthode échoue à entraîner un changement conceptuel .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	méthode	méthode	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	échoue	échouer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	entraîner	entraîner	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	changement	changement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-608
# text = Trumper ( 1997 ) observe pour sa part les réactions de collégiens face à un conflit .
1	Trumper	Trumper	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1997	1997	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	observe	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sa	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	part	part	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	réactions	réaction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	collégiens	collégien	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	face	face à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	à	face à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	conflit	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-609
# text = Dans cette étude , le conflit est introduit par la confrontation à des situations « anormales » mettant en cause les conceptions initiales à propos du concept d'énergie .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	introduit	introduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	confrontation	confrontation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	situations	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	anormales	anormal	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	mettant	mettre	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	cause	cause	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	conceptions	conception	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	initiales	initial	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à propos de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	propos	à propos de	DET	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	du	à propos de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	concept	concept	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	énergie	énergie	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-610
# text = La conclusion de cette étude est qu'il est souvent très difficile d'appliquer ce type de méthode , notamment du fait que la plupart des conflits sont évités par les collégiens , n'entraînant de fait pas de bénéfices .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conclusion	conclusion	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	souvent	souvent	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	très	très	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	difficile	difficile	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	appliquer	appliquer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	type	type	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	méthode	méthode	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	notamment	notamment	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
21	du	du fait que	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	fait	du fait que	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	que	du fait que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	la plupart du	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	plupart	la plupart du	DET	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	des	la plupart du	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	conflits	conflit	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	sont	être	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	évités	éviter	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	collégiens	collégien	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	n'	ne	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	entraînant	entraîner	VPR	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
36	de	de fait	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	fait	de fait	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	pas	pas	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	de	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-611
# text = Il semble en effet que l'un des principaux obstacles que rencontrent ces méthodes reposant sur le conflit cognitif est le fait que celui  -ci est très souvent « évité » .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en effet	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	en effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	un	un	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	principaux	principal	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	obstacles	obstacle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	rencontrent	rencontrer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	ces	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	méthodes	méthode	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
15	reposant	reposer	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	conflit	conflit	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	fait	fait	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	celui	celui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
25	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
27	très	très	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	souvent	souvent	ADV	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
29	«	«	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	évité	éviter	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
31	»	»	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-612
# text = Piaget ( 1975 ) tout comme Inhelder et al. ( 1974 ) soulignent déjà que ce n'est pas le conflit en tant que tel qui entraîne des progrès , mais les régulations susceptibles d'en découler .
1	Piaget	piaget	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
2	(	( 1975 )	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1975	1975	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	)	( 1975 )	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	tout	tout	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Inhelder	Inhelder	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	al.	al.	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1974	1974	NUM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	soulignent	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	déjà	déjà	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	n'	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	en	en tant que	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	tant	en tant que	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	que	en tant que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	tel	tel	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	qui	qui	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	entraîne	entraîner	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	progrès	progrès	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
31	mais	mais	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	régulations	régulation	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
34	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	le	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	découler	découler	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-613
# text = Ces auteurs avancent également que si toute régulation vient d'une perturbation , la réciproque ( toute perturbation donne lieu à une régulation ) n'est pas vraie .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	avancent	avancer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	si	si	CSU	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
7	toute	tout	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	régulation	régulation	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	vient	venir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	perturbation	perturbation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	réciproque	réciproque	ADJ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	toute	tout	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	perturbation	perturbation	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	donne	donner	VRB	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
20	lieu	lieu	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	régulation	régulation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
25	n'	ne	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
27	pas	pas	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	vraie	vrai	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-614
# text = Piaget ( 1975 ) considère que l'on peut répondre à la perturbation de différentes manières .
1	Piaget	piaget	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1975	1975	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	considère	considérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	l'on	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	on	l'on	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	peut	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	répondre	répondre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	perturbation	perturbation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	différentes	différent	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	manières	manière	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-615
# text = Il qualifie « d'inadaptée » la réaction de ne pas percevoir , de ne pas réaliser l'inconsistance entre les modèles de connaissances existants et une réalité observable .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	qualifie	qualifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	inadaptée	inadapté	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	réaction	réaction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	percevoir	percevoir	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	ne	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	réaliser	réaliser	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	inconsistance	inconsistance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	entre	entre	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	modèles	modèle	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	connaissances	connaissance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	existants	existant	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	réalité	réalité	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
29	observable	observable	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-616
# text = Par ailleurs , il distingue trois formes de stratégies « adaptées » :
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	distingue	distinguer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	trois	trois	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	formes	forme	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	stratégies	stratégie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	adaptées	adapter	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-617
# text = la première , qu'il appelle la conduite   «  Alpha  » consiste à essayer de neutraliser la perturbation par suppression , ou même en la niant .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	appelle	appeler	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conduite	conduite	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	 	 	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	« 	«	_	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
11	Alpha	Alpha	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	 »	»	_	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	essayer	essayer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	neutraliser	neutraliser	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	perturbation	perturbation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	suppression	suppression	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	même	même	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
26	la	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	niant	nier	VPR	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-618
# text = Cette réaction revient donc à avoir conscience de l'information conflictuelle , mais tout faire pour l'ignorer .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réaction	réaction	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	revient	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	avoir	avoir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	conscience	conscience	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	information	information	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	conflictuelle	conflictuel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	mais	mais	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	tout	tout	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	faire	faire	VNF	_	_	6	para	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	ignorer	ignorer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-619
# text = La seconde , la conduite « Béta » consiste à tenir compte de la perturbation , mais en cherchant des compromis .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	seconde	second	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conduite	conduite	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Béta	Béta	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	tenir	tenir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	compte	compte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	perturbation	perturbation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	mais	mais	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	en	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	cherchant	chercher	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	compromis	compromis	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-620
# text = Elle correspond donc à l'intégration de cette donnée par une modification partielle du système en place ( par exemple par la génération d'une explication ad hoc ) .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	intégration	intégration	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	donnée	donnée	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	modification	modification	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	partielle	partiel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	système	système	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	place	place	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	par	par exemple	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
20	exemple	par exemple	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	génération	génération	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	explication	explication	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	ad	quand	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	hoc	hic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-621
# text = Piaget parle en ce sens seulement de « déplacement » d'équilibre du système initial .
1	Piaget	piaget	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	parle	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sens	sens	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	seulement	seulement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	déplacement	déplacement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	équilibre	équilibre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	système	système	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	initial	initial	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-622
# text = La dernière conduite ( « Gamma » ) revient par contre à incorporer la perturbation dans le sous-système .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	dernière	dernier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	conduite	conduite	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	Gamma	Gamma	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	revient	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	par	par contre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	contre	par contre	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	incorporer	incorporer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	perturbation	perturbation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	sous-système	sous-	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-623
# text = Il y a dans ce cas une modification dans le coeur central de la théorie , cette régulation correspondant d'après Piaget à un véritable changement de fond .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	modification	modification	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	coeur	coeur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	central	central	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	théorie	théorie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	cette	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	régulation	régulation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	correspondant	correspondre	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	d'après	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	après	d'après	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	Piaget	Piaget	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	véritable	véritable	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	changement	changement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	fond	fond	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-624
# text = Inhelder et al. ( 1974 ) défendent également cette idée en montrant que les enfants qui semblent ne pas avoir « éprouvé » les confits , ou les avoir « escamotés » ( p. 301 ) ne progressent pas .
1	Inhelder	Inhelder	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	al.	Al	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1974	1974	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	défendent	défendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	également	également	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	idée	idée	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	montrant	montrer	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enfants	enfant	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	semblent	sembler	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	avoir	avoir	VNF	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
21	«	«	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	éprouvé	éprouver	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	»	»	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	confits	confit	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
27	ou	ou	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
28	les	le	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
29	avoir	avoir	VNF	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
30	«	«	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	escamotés	escamoter	VPP	_	_	22	para	_	_	_	_	_
32	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	p.	page	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
35	301	301	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
37	ne	ne	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	progressent	progresser	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
39	pas	pas	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-625
# text = Elles ajoutent , concernant ce type d'enfant , que « tout semble se passer chez eux comme si une grande partie du problème était écartée au lieu d'être intégrée dans la solution de celui  -ci » ( p. 302 ) .
1	Elles	elles	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	ajoutent	ajouter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
4	concernant	concerner	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	type	type	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enfant	enfant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	tout	tout	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	semble	sembler	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	se	se	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	passer	passer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	chez	chez	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	eux	lui	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	comme	comme	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	si	si	CSU	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	grande	grand	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	partie	partie	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	problème	problème	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	était	être	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	écartée	écarter	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	au	au lieu de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	lieu	au lieu de	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	au lieu de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	être	être	VNF	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	intégrée	intégrer	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	solution	solution	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	celui	celui	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	p.	page	NOM	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
41	302	302	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-626
# text = Leurs résultats indiquent que dans ce cas , et même si les enfants arrivent parfois à donner la bonne réponse au premier post-test , ce n'est pas le cas au second , ce qui reflète de la superficialité de cette nouvelle connaissance .
1	Leurs	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	cas	cas	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	et	et même	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	même	et même	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	si	si	CSU	_	_	5	para	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enfants	enfant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	arrivent	arriver	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	parfois	parfois	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	donner	donner	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	bonne	bon	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	réponse	réponse	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	au	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	premier	premier	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	post-test	post-	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
25	ce	ce	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
26	n'	ne	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
28	pas	pas	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	cas	cas	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	au	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	second	second	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	ce	ce	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
35	qui	qui	PRQ	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	reflète	refléter	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de+le	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	de+le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	superficialité	superficialité	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	cette	ce	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
42	nouvelle	nouveau	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	connaissance	connaissance	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-627
# text = 3.4 Comment augmenter l'efficacité du conflit cognitif  ?
1	3.4	3.4	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Comment	Comment	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	augmenter	augmenter	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	efficacité	efficacité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	 ?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-628
# text = Il apparait donc que pour que le conflit puisse entraîner des progrès , il est nécessaire que celui  -ci donne lieu à des régulations effectives .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	apparait	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	que	pour que	CSU	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	puisse	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	entraîner	entraîner	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	progrès	progrès	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	celui	celui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	donne	donner	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	lieu	lieu	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	régulations	régulation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	effectives	effectif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-629
# text = De fait , la stratégie du conflit cognitif n'a pas toujours les effets escomptés .
1	De	de fait	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	stratégie	stratégie	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	toujours	toujours	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	effets	effet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	escomptés	escompter	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-630
# text = Malgré ses potentiels positifs , en effet , le conflit cognitif est inefficace s'il est évité .
1	Malgré	malgré	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	ses	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	potentiels	potentiel	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	positifs	positif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	en	en effet	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
7	effet	en effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	inefficace	inefficace	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	s'	si	C+CL	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	il	si	C+CL	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	évité	éviter	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-631
# text = C'est sans doute ce qui amène Eylon et Linn ( 1988 ) à conclure , après avoir passé en revue les différentes approches traitant de l'impact de la contradiction dans le changement conceptuel , que si l'utilisation de la contradiction peut représenter une opportunité pour le changement conceptuel , celle  -ci ne suffit pas ( voir . C'est également peut-être la même observation qui pousse Limon
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sans	sans doute	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	doute	sans doute	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	amène	amener	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	Eylon	Eylon	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Linn	Linn	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1988	1988	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	conclure	conclure	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
17	après	après	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	avoir	avoir	VNF	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	passé	passer	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	revue	revue	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	différentes	différent	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	approches	approche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	traitant	traiter	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	impact	impact	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	contradiction	contradiction	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	changement	changement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
37	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
38	si	si	CSU	_	_	56	periph	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	utilisation	utilisation	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	contradiction	contradiction	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	peut	pouvoir	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
45	représenter	représenter	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	une	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	opportunité	opportunité	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	pour	pour	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	le	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	changement	changement	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
53	celle	celui	PRQ	_	_	56	subj	_	_	_	_	_
54	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	ne	ne	ADV	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
56	suffit	suffire	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
57	pas	pas	ADV	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	(	(	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
59	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
60	.	.	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
61	C'	C'	CLS	_	_	62	subj	_	_	_	_	_
62	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
63	également	également	ADV	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	peut-être	peut-être	ADV	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	la	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
66	même	même	ADJ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
67	observation	observation	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
68	qui	qui	PRQ	_	_	69	subj	_	_	_	_	_
69	pousse	pousser	VRB	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	Limon	Limon	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-632
# text = ( 2001 ) dans sa revue de littérature sur les effets du conflit cognitif , à la conclusion suivante :
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	2001	2001	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sa	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	revue	revue	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	littérature	littérature	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	effets	effet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	conclusion	conclusion	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	suivante	suivant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-633
# text = « perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and , consequently , a deep understanding of the new information » .
1	«	«	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
2	perhaps	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
3	the	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
4	most	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
5	outstanding	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
6	result	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
7	of	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
8	the	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
9	studies	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
10	using	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
11	the	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
12	cognitive	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
13	conflict	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
14	strategy	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
15	is	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
16	the	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
17	lack	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
18	of	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
19	efficacy	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
20	for	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
21	students	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
22	to	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
23	achieve	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
24	a	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
25	strong	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	restructuring	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	and	perhaps the most outstanding result of the studies using the cognitive conflict strategy is the lack of efficacy for students to achieve a strong restructuring and	NOM	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	consequently	conséquent	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
31	a	a deep understanding of the new	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
32	deep	a deep understanding of the new	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
33	understanding	a deep understanding of the new	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
34	of	a deep understanding of the new	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	the	a deep understanding of the new	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	new	a deep understanding of the new	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
37	information	information	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	»	»	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-634
# text = Nous venons de voir que cette inefficacité du conflit est certainement dûe au fait que la plupart du temps , le conflit est évité .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	venons	venir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	voir	voir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	inefficacité	inefficacité	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	certainement	certainement	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
12	dûe	devoir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	fait	fait	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	la plupart du temps	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	plupart	la plupart du temps	ADV	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
18	du	la plupart du temps	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	temps	la plupart du temps	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	évité	éviter	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-635
# text = Or , pour Limon ( 2001 , voir également Mason , 2000 ou Trumper , 1997 ) , s'il est évité , c'est entre autre parce que souvent , il n'est pas assez chargé de sens ( meaningful ) pour les sujets .
1	Or	or	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Limon	Limon	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	2001	2001	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	voir	voir	VNF	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
9	également	également	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Mason	Mason	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	2000	2000	NUM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	Trumper	Trumper	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	1997	1997	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	s'	si	C+CL	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	il	si	C+CL	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	évité	éviter	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	c'	ce	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	entre	entre autre	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	autre	entre autre	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	parce	parce que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	que	parce que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	souvent	souvent	ADV	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	il	il	CLS	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
33	n'	ne	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
34	est	être	VRB	_	_	37	aux	_	_	_	_	_
35	pas	pas	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
36	assez	assez	ADV	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
37	chargé	charger	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	sens	sens	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	meaningful	meaningful	ADJ	_	_	39	parenth	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	pour	pour	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	sujets	sujet	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-636
# text = Comment le conflit peut -il prendre plus de sens aux yeux des individus ?
1	Comment	comment?	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	conflit	conflit	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	-il	-il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	prendre	prendre	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sens	sens	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	yeux	oeil	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	individus	individu	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-637
# text = Pour Limon ( 2001 ) , on a eu tendance à négliger , dans les études sur le conflit cognitif , les dimensions autres que le « cognitif » , c'est-à-dire les autres facteurs présents dans une situation de classe susceptibles d'affecter également l'apprentissage .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	Limon	Limon	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2001	2001	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	on	on	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	eu	avoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	tendance	tendance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	négliger	négliger	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	études	étude	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	conflit	conflit	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	dimensions	dimension	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
24	autres	autre	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	que	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	«	«	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	»	»	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
31	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	autres	autre	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	facteurs	facteur	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
36	présents	présent	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	dans	dans	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	une	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	situation	situation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	classe	classe	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	affecter	affecter	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	également	également	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-638
# text = Ces facteurs ( par exemple la présence d'autres personnes , la motivation , les stratégies d'étude ) pourraient être selon elle utilisés de manière à rendre le conflit plus chargé de sens aux yeux des sujets .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	facteurs	facteur	ADJ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	par	par exemple	PRE	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	exemple	par exemple	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	présence	présence	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	autres	autre	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	personnes	personne	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	motivation	motivation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	stratégies	stratégie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	étude	étude	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
20	pourraient	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	être	être	VNF	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
22	selon	selon	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	elle	lui	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	utilisés	utiliser	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	de	de manière à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	manière	de manière à	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	de manière à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	rendre	rendre	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	conflit	conflit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	plus	plus	ADV	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
32	chargé	charger	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sens	sens	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	aux	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	yeux	oeil	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	sujets	sujet	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-639
# text = Parmi ces facteurs , elle accorde une grande importance aux facteurs sociaux ( l'enseignant , mais aussi la présence de pairs ) .
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	facteurs	facteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	elle	elle	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	accorde	accorder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	grande	grand	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	importance	importance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	facteurs	facteur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sociaux	social	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignant	enseignant	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
17	mais	mais aussi	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
18	aussi	mais aussi	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	présence	présence	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pairs	pair	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-640
# text = On peut effectivement penser que le facteur social , et plus exactement la possibilité d'interactions sociales , peut se révéler extrêmement importante lorsque les individus sont confrontés à des informations contradictoires .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	effectivement	effectivement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	penser	penser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	facteur	facteur	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
8	social	social	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	exactement	exactement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	possibilité	possibilité	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	interactions	interaction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sociales	social	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
19	peut	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
20	se	se	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	révéler	révéler	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	extrêmement	extrêmement	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	importante	important	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	lorsque	lorsque	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	individus	individu	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	sont	être	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	confrontés	confronter	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	informations	information	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-641
# text = C'est ce que suggère Miller ( 1987 ) qui propose que les situations d'interactions sociales sont tout à fait pertinentes pour rendre compte de progrès cognitifs dans la mesure où elles reposent sur l'argumentation collective , mécanisme permettant aux sujets de traiter le conflit d'une manière plus élaborée qu'ils ne l'auraient fait face à un conflit expérimenté seul .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	suggère	suggérer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Miller	Miller	NUM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1987	1987	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	propose	proposer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	situations	situation	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	interactions	interaction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sociales	social	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sont	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	tout	tout à fait	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	à	tout à fait	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	fait	tout à fait	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
24	rendre	rendre	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	compte	compte	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	progrès	progrès	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans la mesure où	CSU	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
30	la	dans la mesure où	CSU	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	mesure	dans la mesure où	CSU	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	où	dans la mesure où	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
33	elles	elles	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	reposent	reposer	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	sur	sur	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	argumentation	argumentation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	collective	collectif	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
41	permettant	permettre	VPR	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	aux	à	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	sujets	sujet	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	traiter	traiter	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	le	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	conflit	conflit	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	d'	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	une	un	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	manière	manière	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	plus	plus	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
52	élaborée	élaborer	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	qu'	que	CSU	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	ils	ils	CLS	_	_	58	subj	_	_	_	_	_
55	ne	ne	ADV	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
56	l'	le	CLI	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
57	auraient	avoir	VRB	_	_	58	aux	_	_	_	_	_
58	fait	faire	VPP	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
59	face	face à	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	à	face à	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	un	un	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	conflit	conflit	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
63	expérimenté	expérimenté	ADJ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	seul	seul	ADJ	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-642
# text = Il est probable en effet que le fait que le conflit doive être discuté le rend pertinent , et diminue ainsi la probabilité pour qu'il soit évité .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	probable	probable	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fait	fait	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	doive	devoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	être	être	VNF	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	discuté	discuter	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	rend	rendre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	pertinent	pertinent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	diminue	diminuer	VRB	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	ainsi	ainsi	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	probabilité	probabilité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	qu'	pour que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	il	il	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	soit	être	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	évité	éviter	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-643
# text = Il est intéressant de noter à ce titre que parmi les études que nous venons de présenter , certaines impliquent à un moment de la procédure les échanges entre élèves ( par exemple Nussbaum et Novick , 1982 ; Niaz , 1995 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	noter	noter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	titre	titre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	parmi	parmi	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	études	étude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	nous	nous	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	venons	venir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	présenter	présenter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
19	certaines	certains	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	impliquent	impliquer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	moment	moment	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	procédure	procédure	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	échanges	échange	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	entre	entre	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	exemple	exemple	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	Nussbaum	Nussbaum	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	Novick	Novick	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
38	1982	1982	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
39	;	;	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	Niaz	Niaz	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	1995	1995	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-644
# text = Or , bien que les auteurs ne semblent pas concevoir cette étape comme fondamentale , il se peut qu'elle affecte l'efficacité de la technique .
1	Or	or	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	bien	bien que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	que	bien que	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	auteurs	auteur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	semblent	sembler	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	concevoir	concevoir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	cette	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	étape	étape	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	comme	comme	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
16	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	se	se	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	qu'	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	elle	elle	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	affecte	affecter	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	efficacité	efficacité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	technique	technique	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-645
# text = C'est en tout cas ce qui est mis en évidence par Chan et al.
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en tout cas	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	tout	en tout cas	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cas	en tout cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	mis	mettre	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	évidence	évidence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	Chan	Chan	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	al.	al.	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-646
# text = ( 1997 ) dans leur étude dont nous avons déjà parlé plus haut .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1997	1997	NUM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	leur	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	dont	dont	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	avons	avoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	déjà	déjà	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	parlé	parler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	haut	haut	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-647
# text = Dans cette étude , le mode de travail ( seul vs en collaboration avec un pair ) est manipulé en plus de la stratégie ( conflit vs assimilation ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	mode	mode	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
10	seul	seul	ADJ	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
11	vs	vs	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	collaboration	collaboration	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	pair	pair	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	manipulé	manipuler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	en	en plus de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	plus	en plus de	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	en plus de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	stratégie	stratégie	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	conflit	conflit	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
27	vs	vs	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	assimilation	assimilation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-648
# text = Les résultats ne révèlent aucun effet principal de la collaboration .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	révèlent	révéler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	aucun	aucun	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	principal	principal	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	collaboration	collaboration	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-649
# text = Néanmoins , et même si cet effet ne concerne pas toutes les tranches d'âge , les résultats indiquent que chez les plus âgés ( ceux qui , d'après les auteurs , sont capables d'employer des procédures de discours plus sophistiquées ) le conflit en collaboration est plus profitable que le conflit expérimenté seul .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	et	et même	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	même	et même	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
5	si	si	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	cet	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	effet	effet	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	concerne	concerner	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	toutes	tout	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	tranches	tranche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	âge	âge	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	résultats	résultat	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	chez	chez	PRE	_	_	49	periph	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	âgés	âgé	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	ceux	celui	PRQ	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	d'	d'après	PRE	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
30	après	d'après	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	auteurs	auteur	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
34	sont	être	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
35	capables	capable	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	employer	employer	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	des	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	procédures	procédure	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	discours	discours	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	plus	plus	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	sophistiquées	sophistiquer	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
45	le	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	conflit	conflit	NOM	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
47	en	en	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	collaboration	collaboration	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	est	être	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
50	plus	plus	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	profitable	profitable	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	que	que	CSU	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	le	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	conflit	conflit	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	expérimenté	expérimenté	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	seul	seul	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-650
# text = D'ailleurs , et ceci concerne tous les âges , le fait de collaborer avec un pair est plus profitable dans les conditions de conflit que dans les conditions d'assimilation .
1	D'	d'ailleurs	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	ceci	ceci	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	concerne	concerner	VRB	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
7	tous	tout	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	âges	âge	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	fait	fait	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	collaborer	collaborer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	pair	pair	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	1	para	_	_	_	_	_
19	plus	plus	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	profitable	profitable	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	conditions	condition	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	conflit	conflit	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	conditions	condition	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	assimilation	assimilation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-651
# text = Bien que cette manipulation ne constituait pas l'objet principal de l'étude , elle suggère qu'un moyen de rendre le conflit pertinent aux yeux des sujets peut être de les faire échanger avec autrui à propos de cette contradiction .
1	Bien	bien que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	que	bien que	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	manipulation	manipulation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	constituait	constituer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	objet	objet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	principal	principal	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	étude	étude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
15	elle	elle	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	suggère	suggérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	qu'	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	moyen	moyen	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	rendre	rendre	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	conflit	conflit	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	pertinent	pertinent	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	yeux	oeil	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	sujets	sujet	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	peut	pouvoir	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
30	être	être	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	faire	faire	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	échanger	échanger	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	avec	avec	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	autrui	autrui	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	à	à propos de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	propos	à propos de	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	à propos de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	cette	ce	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	contradiction	contradiction	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-652
# text = Notons que cette idée est à rapprocher de l'analyse de Dunbar ( 1995 ) sur l'utilisation de la preuve contradictoire par les scientifiques .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	idée	idée	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	rapprocher	rapprocher	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	analyse	analyse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Dunbar	Dunbar	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1995	1995	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	utilisation	utilisation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	preuve	preuve	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	contradictoire	contradictoire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	scientifiques	scientifique	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-653
# text = Celui  -ci étudie en effet au sein de laboratoires de biologie la manière dont raisonnent les chercheurs et plus particulièrement la manière dont ils réagissent face à une donnée contradictoire avec les hypothèses .
1	Celui	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	étudie	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	au	au sein de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	sein	au sein de	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	au sein de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	laboratoires	laboratoire	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	biologie	biologie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	manière	manière	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	dont	dont	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	raisonnent	raisonner	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
19	plus	plus	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	manière	manière	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
23	dont	dont	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	ils	ils	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	réagissent	réagir	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	face	face à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	à	face à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	donnée	donnée	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	contradictoire	contradictoire	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	avec	avec	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-654
# text = Selon lui , celle  -ci n'est pas toujours prise en compte .
1	Selon	selon	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	lui	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	celle	celui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	toujours	toujours	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	prise	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	compte	compte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-655
# text = En effet , si elle débouche souvent sur de légères modifications de détail du modèle , elles n'entraînent que rarement une remise en cause des hypothèses générales ( pour une discussion de ce point , voir Butera et Mugny , 1992 ) .
1	En	en effet	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
5	elle	elle	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	débouche	déboucher	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	souvent	souvent	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	légères	léger	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	modifications	modification	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	détail	détail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	modèle	modèle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
17	elles	elles	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	entraînent	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	que	que	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	rarement	rarement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	remise	remise	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	cause	cause	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	générales	général	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
30	pour	pour	PRE	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	discussion	discussion	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	ce	ce	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	point	point	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
37	voir	voir	VNF	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
38	Butera	Butera	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	Mugny	Mugny	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	1992	1992	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-656
# text = Or , un élément favorisant la prise en compte de la donnée contradictoire et , de fait , le changement conceptuel qui peut en découler est , pour
1	Or	or	NOM	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	élément	élément	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
5	favorisant	favoriser	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	prise	prise	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	compte	compte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	donnée	donnée	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	contradictoire	contradictoire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	de	de fait	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	fait	de fait	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	changement	changement	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
21	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	peut	pouvoir	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	en	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	découler	découler	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-657
# text = Dunbar , la confrontation à d'autres chercheurs .
1	Dunbar	dunbar	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	confrontation	confrontation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	autres	autre	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-658
# text = Pour lui donc , le facteur social joue un rôle crucial dans la prise en compte des données anormales et de ce fait , dans leur propension à déboucher sur un véritable changement .
1	Pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	lui	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	donc	donc	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	facteur	facteur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	social	social	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	joue	jouer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	rôle	rôle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	crucial	crucial	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	prise	prise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	compte	compte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	données	donnée	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	anormales	anormal	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
22	ce	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	fait	fait	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
26	leur	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	propension	propension	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	déboucher	déboucher	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	véritable	véritable	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	changement	changement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-659
# text = L'ensemble de ces travaux amène à penser que lorsque la contradiction est discutée avec des pairs , elle peut favoriser l'implication dans les activités visant à la résoudre , ainsi que le bénéfice qui en est retiré .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ensemble	ensemble	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travaux	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	penser	penser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	lorsque	lorsque	CSU	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	contradiction	contradiction	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	discutée	discuter	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	pairs	pair	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
19	elle	elle	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	peut	pouvoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
21	favoriser	favoriser	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	implication	implication	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	activités	activité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	visant	viser	VPR	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	résoudre	résoudre	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
32	ainsi	ainsi que	COO	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	que	ainsi que	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	bénéfice	bénéfice	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
36	qui	qui	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
37	en	le	CLI	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
38	est	être	VRB	_	_	39	aux	_	_	_	_	_
39	retiré	retirer	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-660
# text = Ces travaux soulignent à ce titre l'intérêt de l'association entre interactions sociales et conflit cognitif .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	soulignent	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	titre	titre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	intérêt	intérêt	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	association	association	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	interactions	interaction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sociales	social	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	conflit	conflit	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-661
# text = Néanmoins , il existe une autre raison pour laquelle le facteur social peut se révéler important en termes de conflit .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	autre	autre	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	raison	raison	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
9	laquelle	lequel	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	facteur	facteur	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	social	social	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	peut	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	se	se	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	révéler	révéler	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	important	importer	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en termes de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	termes	en termes de	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	en termes de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	conflit	conflit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-662
# text = Comme le suggère Mason ( 2001 ) dans la discussion de son étude portant sur la confrontation à des données contradictoires :
1	Comme	comme	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	suggère	suggérer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Mason	Mason	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	2001	2001	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	discussion	discussion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	son	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	étude	étude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	portant	porter	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	confrontation	confrontation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	données	donnée	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-663
# text = « In order to use conflicting information to produce the metacognitive awareness that a different interpretation of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves » ( p. 479 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
2	In	In	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	order	in order to use conflicting information to produce the metacognitive awareness that	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
4	to	in order to use conflicting information to produce the metacognitive awareness that	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	use	in order to use conflicting information to produce the metacognitive awareness that	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
6	conflicting	in order to use conflicting information to produce the metacognitive awareness that	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
7	information	in order to use conflicting information to produce the metacognitive awareness that	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
8	to	in order to use conflicting information to produce the metacognitive awareness that	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
9	produce	in order to use conflicting information to produce the metacognitive awareness that	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
10	the	in order to use conflicting information to produce the metacognitive awareness that	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
11	metacognitive	in order to use conflicting information to produce the metacognitive awareness that	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
12	awareness	in order to use conflicting information to produce the metacognitive awareness that	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	that	in order to use conflicting information to produce the metacognitive awareness that	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	different	différent	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
16	interpretation	interpretation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	of	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
18	a	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
19	phenomenon	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
20	exists	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
21	(	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	...	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
23	)	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	teachers	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
25	would	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
26	create	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
27	a	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
28	collaborative	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
29	learning	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
30	context	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
31	in	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
32	which	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
33	the	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
34	students'possible	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
35	different	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
36	responses	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
37	are	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
38	compared	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
39	and	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
40	debated	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
41	amongst	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	themselves	of a phenomenon exists ( ... ) teachers would create a collaborative learning context in which the students'possible different responses are compared and debated amongst themselves	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
43	»	»	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
44	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	p.	page	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
46	479	479	NUM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-664
# text = En effet , le conflit ne trouve pas seulement son sens et sa pertinence au sein d'une interaction sociale , il peut également y trouver son origine .
1	En	en effet	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	trouve	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	seulement	seulement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	son	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	sens	sens	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	sa	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	pertinence	pertinence	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	au	au sein de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sein	au sein de	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	au sein de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	interaction	interaction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sociale	social	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	il	il	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	peut	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
24	également	également	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	y	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	trouver	trouver	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	son	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	origine	origine	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-665
# text = C'est ce que nous verrons dans le chapitre suivant .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	verrons	voir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	chapitre	chapitre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	suivant	suivant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-666
# text = CHAPITRE 2 Un conflit à la fois social et cognitif
1	CHAPITRE	chapitrer	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Un	Un	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	fois	fois	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	social	social	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	8	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-667
# text = « Have you learned lessons only of those who admired you , and were tender with you , and stood aside for you ?
1	«	«	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
2	Have	Have	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
3	you	have you learned lessons only of those who admired you	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
4	learned	have you learned lessons only of those who admired you	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
5	lessons	have you learned lessons only of those who admired you	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
6	only	have you learned lessons only of those who admired you	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
7	of	have you learned lessons only of those who admired you	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
8	those	have you learned lessons only of those who admired you	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	who	have you learned lessons only of those who admired you	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	admired	have you learned lessons only of those who admired you	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	you	have you learned lessons only of those who admired you	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	and	and	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	were	gérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	tender	tender	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	with	dire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	you	fou	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
19	and	and stood aside for	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	stood	and stood aside for	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	aside	and stood aside for	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	for	and stood aside for	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	you	fou	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
24	?	?	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-668
# text = Have you not learned great lessons from those who ( ... ) braced themselves against you ( ... ) and dispute the passage with you ? » ( Whitman , 1973 ) .
1	Have	hâve	ADJ	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	you	fou	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	not	nô	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	learned	learned great lessons from those who ( ... ) braced themselves	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
5	great	learned great lessons from those who ( ... ) braced themselves	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
6	lessons	learned great lessons from those who ( ... ) braced themselves	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
7	from	learned great lessons from those who ( ... ) braced themselves	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
8	those	learned great lessons from those who ( ... ) braced themselves	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
9	who	learned great lessons from those who ( ... ) braced themselves	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
10	(	learned great lessons from those who ( ... ) braced themselves	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	...	learned great lessons from those who ( ... ) braced themselves	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	)	learned great lessons from those who ( ... ) braced themselves	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	braced	learned great lessons from those who ( ... ) braced themselves	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	themselves	learned great lessons from those who ( ... ) braced themselves	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	against	gain	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	you	fou	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
17	(	(...)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	...	(...)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
19	)	(...)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	and	and dispute the	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	dispute	and dispute the	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	the	and dispute the	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	passage	passage	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	with	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	you	fou	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	?	?	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	Whitman	Whitman	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	1973	1973	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-669
# text = L'ensemble des recherches que nous venons de présenter suggère que pour que le processus épistémique se poursuive ( Kruglanski , 1990 ) ou pour qu'il y ait progrès cognitifs ( Piaget , 1975 ) et curiosité épistémique ( Berlyne , 1960 ) , il faut que l'environnement fournisse des éléments en opposition , c'est-à-dire en conflit avec la connaissance initiale .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ensemble	ensemble	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	recherches	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	venons	venir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	présenter	présenter	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	suggère	suggérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	que	pour que	CSU	_	_	47	periph	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	processus	processus	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	se	se	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	poursuive	poursuivre	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
22	1990	1990	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	pour	pour que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	qu'	pour que	CSU	_	_	13	para	_	_	_	_	_
27	il	il	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	y	le	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	ait	avoir	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	progrès	progrès	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	Piaget	Piaget	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
35	1975	1975	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	curiosité	curiosité	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
39	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	Berlyne	Berlyne	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
43	1960	1960	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
46	il	il	CLS	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
47	faut	falloir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
48	que	que	CSU	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	l'	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	environnement	environnement	NOM	_	_	51	subj	_	_	_	_	_
51	fournisse	fournir	VRB	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	des	un	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	éléments	élément	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	en	en	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	opposition	opposition	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
57	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
58	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
59	en	en	PRE	_	_	54	para	_	_	_	_	_
60	conflit	conflit	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	avec	avec	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	la	le	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	connaissance	connaissance	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	initiale	initial	ADJ	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-670
# text = Néanmoins , comme nous l'avons vu , un examen plus attentif des résultats des recherches portant sur les effets du conflit cognitif apporte une limite à cette idée .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	comme	comme	CSU	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	l'	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	avons	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	vu	voir	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	examen	examen	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	attentif	attentif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	résultats	résultat	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	recherches	recherche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	portant	porter	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	effets	effet	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	apporte	apporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	limite	limite	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	cette	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	idée	idée	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-671
# text = Nombreuses d'entre elles soulignent en effet que le problème du conflit est que , bien souvent , il est évité plutôt que d'être affronté .
1	Nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	elles	lui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	soulignent	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en effet	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	effet	en effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	problème	problème	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
16	bien	bien	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	souvent	souvent	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	évité	éviter	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	plutôt	plutôt	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	être	être	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	affronté	affronter	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-672
# text = Pourtant , ces recherches soulignent également que lorsqu'il est suffisamment chargé de sens pour les sujets , le conflit cognitif peut être source de progrès .
1	Pourtant	pourtant	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	recherches	recherche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	soulignent	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	suffisamment	suffisamment	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
12	chargé	charger	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sens	sens	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	sujets	sujet	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conflit	conflit	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	peut	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
23	être	être	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	source	source	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	progrès	progrès	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-673
# text = C'est en ce sens qu'il devient particulièrement pertinent de s'intéresser à la situation d'interaction sociale entre apprenants .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sens	sens	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	devient	devenir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	pertinent	pertinent	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	s'	s'	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	intéresser	intéresser	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	situation	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	interaction	interaction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sociale	social	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	entre	entre	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	apprenants	apprenant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-674
# text = Comme nous l'avons évoqué en effet , celle  -ci peut donner de la pertinence au conflit .
1	Comme	comme	CSU	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	évoqué	évoquer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	effet	effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	celle	celui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	donner	donner	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de+le	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	de+le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	pertinence	pertinence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-675
# text = En outre , elle peut également en être la source .
1	En	en outre	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	outre	en outre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	elle	elle	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	être	être	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	source	source	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-676
# text = C'est à ce type de conflit , émanant d'interactions sociales que nous nous intéresserons dans ce chapitre .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	type	type	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	émanant	émaner	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	interactions	interaction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sociales	social	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	nous	nous	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	nous	le	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	intéresserons	intéresser	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ce	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	chapitre	chapitre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-677
# text = Nous verrons dans un premier temps comment se caractérise ce type de conflit et présenterons les études illustrant son caractère bénéfique .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	verrons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	premier	premier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	temps	temps	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	comment	comment?	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	caractérise	caractériser	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	type	type	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	présenterons	présenter	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	études	étude	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	illustrant	illustrer	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	son	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	caractère	caractère	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	bénéfique	bénéfique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-678
# text = Nous verrons ensuite que ce conflit échoue néanmoins parfois à entraîner des progrès et examinerons les mécanismes permettant d'en rendre compte .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	verrons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	échoue	échouer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	parfois	parfois	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	entraîner	entraîner	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	progrès	progrès	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	examinerons	examiner	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	permettant	permettre	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	rendre	rendre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	compte	compte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-679
# text = 1 . Lorsque le conflit se situe au sein d'interactions sociales
1	1	1	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Lorsque	Lorsque	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	situe	situer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	au	au sein de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sein	au sein de	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	au sein de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	interactions	interaction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sociales	social	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-680
# text = Revenons aux travaux de Piaget ( 1975 , voir également présentés dans le chapitre précédent . Dans cette approche , le déclencheur du processus d'équilibration est la « perturbation » ( c'est-à-dire , le conflit ) .
1	Revenons	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	aux	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	travaux	travail	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Piaget	Piaget	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	1975	1975	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	également	également	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	présentés	présenter	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	chapitre	chapitre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	précédent	précédent	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
17	Dans	Dans	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
18	cette	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	approche	approche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	déclencheur	déclencheur	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	processus	processus	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	équilibration	équilibration	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	perturbation	perturbation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
33	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	conflit	conflit	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-681
# text = Selon ces auteurs , cette perturbation est intra-individuelle , puisqu'elle découle de l'incompatibilité de deux schèmes ou de l'incompatibilité d'un schème avec un observable .
1	Selon	selon	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	perturbation	perturbation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	intra-individuelle	intra-	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	puisqu'	puisque	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	elle	elle	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	découle	découler	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	incompatibilité	incompatibilité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	deux	deux	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	schèmes	schéma	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	incompatibilité	incompatibilité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	schème	schéma	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	avec	avec	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	observable	observable	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-682
# text = Mais ne peut -on pas envisager que le conflit , qui est à l'origine du développement , puisse également provenir de la confrontation à autrui ?
1	Mais	mais	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-on	-on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	envisager	envisager	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	origine	origine	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	développement	développement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
19	puisse	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
20	également	également	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	provenir	provenir	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	confrontation	confrontation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	autrui	autrui	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-683
# text = C'est ce qui est , par exemple , suggéré par Jaworski ( 1993 ) pour qui le constructivisme s'inscrit dans un contexte social .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	par	par exemple	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	exemple	par exemple	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	suggéré	suggérer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Jaworski	Jaworski	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1993	1993	NUM	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	constructivisme	constructivisme	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	s'	s'	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	inscrit	inscrire	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	contexte	contexte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	social	social	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-684
# text = Pour elle en effet , la remise en cause de la connaissance propre peut trouver son origine dans la confrontation à d'autres personnes qui ont un point de vue alternatif .
1	Pour	pour	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	elle	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	remise	remise	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cause	cause	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	connaissance	connaissance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	propre	propre	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	trouver	trouver	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	son	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	origine	origine	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	confrontation	confrontation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	autres	autre	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	personnes	personne	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	qui	qui	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	ont	avoir	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	point	point	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	vue	vue	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	alternatif	alternatif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-685
# text = C'est également ce qui peut être retenu de l'analyse de Riegel ( 1976 ) pour qui la source du déséquilibre dont parle Piaget ( 1975 ) peut se trouver dans ce qu'il appelle « l'interaction dialogique » , c'est-à-dire dans la situation de dialogue entre plusieurs personnes .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	retenu	retenir	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	analyse	analyse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Riegel	Riegel	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	1976	1976	NUM	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	source	source	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	déséquilibre	déséquilibre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dont	dont	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	parle	parler	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	Piaget	Piaget	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	1975	1975	NUM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	peut	pouvoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
30	se	se	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	trouver	trouver	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	ce	ce	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	qu'	que	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	il	il	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	appelle	appeler	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	«	«	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	interaction	interaction	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
40	dialogique	dialogique	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	»	»	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
43	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	dans	dans	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	situation	situation	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	dialogue	dialogue	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	entre	entre	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	personnes	personne	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-686
# text = C'est surtout ce que proposent certains auteurs dans le domaine de la psychologie sociale du développement ( Doise et Mugny , 1981 , 1997 ; Mugny , De
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	surtout	surtout	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	proposent	proposer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	certains	certain	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	auteurs	auteur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	domaine	domaine	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	psychologie	psychologie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sociale	social	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	développement	développement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	Doise	Doise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	Mugny	Mugny	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
23	1981	1981	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	,	1981 , 1997	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	1997	1997	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	;	;	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	De	De	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-687
# text = Paolis et Carugati , 1984 ) .
1	Paolis	Paolis	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Carugati	Carugati	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1984	1984	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-688
# text = Pour eux en effet , l'interaction sociale est susceptible de faire émerger des conflits .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	eux	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	interaction	interaction	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	sociale	social	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	susceptible	susceptible	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	faire	faire	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	émerger	émerger	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	conflits	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-689
# text = Or , situer le conflit dans une interaction sociale peut justement lui donner un tout autre sens .
1	Or	or	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	situer	situer	VNF	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	interaction	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sociale	social	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	justement	justement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	lui	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	donner	donner	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
15	tout	tout	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	autre	autre	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	sens	sens	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-690
# text = Lorsque le conflit se situe au sein d'une interaction sociale en effet , l'enjeu est double :
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	conflit	conflit	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	situe	situer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	au	au sein de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sein	au sein de	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	au sein de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	interaction	interaction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sociale	social	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	effet	effet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enjeu	enjeu	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	double	double	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-691
# text = d'une part , le conflit est cognitif , intra-individuel , puisque tout comme nous l'avons vu dans la section précédente , le conflit confronte deux modèles contradictoires .
1	d'	d'une part	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	une	d'une part	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	part	d'une part	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	intra-individuel	intra-	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	puisque	puisque	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	tout	tout	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	comme	comme	CSU	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
15	nous	nous	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	l'	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	avons	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	vu	voir	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	section	section	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	précédente	précédent	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	conflit	conflit	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	confronte	confronter	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
27	deux	deux	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	modèles	modèle	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-692
# text = D'autre part , ce type de conflit prend place au sein d'une interaction entre deux personnes ou davantage .
1	D'	d'autre part	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	type	type	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	place	prendre place	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	au	au sein de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sein	au sein de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	interaction	interaction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	deux	deux	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	personnes	personne	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	davantage	davantage	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-693
# text = Il est donc également de nature sociale , et cet enjeu social peut renforcer la nécessité de réguler ce conflit et d'y faire face .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	nature	nature	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sociale	social	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
10	cet	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enjeu	enjeu	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	social	social	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	peut	pouvoir	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
14	renforcer	renforcer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	nécessité	nécessité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	réguler	réguler	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ce	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conflit	conflit	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
23	y	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	faire	faire	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	face	face	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-694
# text = Comme le suggèrent Doise et Mugny
1	Comme	comme	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	suggèrent	suggérer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Doise	Doise	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Mugny	Mugny	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-695
# text = ( 1997 ) en effet ,
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1997	1997	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-696
# text = «  quand autrui introduit fermement une centration opposée à celle de l'enfant , celui  -ci ne se trouve pas face à un conflit de nature seulement cognitive mais aussi sociale  » .
1	« 	« 	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
2	quand	quand	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
3	autrui	autrui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	introduit	introduire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	fermement	fermement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	centration	centration	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	opposée	opposer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	celle	celui	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enfant	enfant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
15	celui	celui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
16	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ne	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	trouve	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	face	face à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	à	face à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	conflit	conflit	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	nature	nature	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	seulement	seulement	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	mais	mais aussi	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	aussi	mais aussi	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sociale	social	ADJ	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	 »	 »	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-697
# text = Ils ajoutent d'ailleurs un peu plus loin que « ce conflit ( ... ) ne peut pas être nié aussi facilement qu'un conflit résultant d'oscillation entre centrations individuelles provisoires et successives » ( p. 42 ) .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	ajoutent	ajouter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un peu	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	peu	un peu	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	loin	loin	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
13	(	(...)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	...	(...)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
15	)	(...)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	ne	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	peut	pouvoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	être	être	VNF	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	nié	nier	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	aussi	aussi	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	facilement	facilement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	qu'	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	conflit	conflit	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	résultant	résulter	VPR	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	oscillation	oscillation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	entre	entre	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	centrations	centration	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	individuelles	individuel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	provisoires	provisoire	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	successives	successif	ADJ	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
37	p.	page	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
38	42	42	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-698
# text = L'évitement du conflit , que nous avons vu comme étant un obstacle important à son caractère constructif , est donc plus difficile lorsque le conflit prend place au sein d'une interaction sociale .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	évitement	évitement	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	que	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	avons	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	vu	voir	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	étant	étant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	obstacle	obstacle	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	important	important	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	son	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	caractère	caractère	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	constructif	constructif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	donc	donc	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	difficile	difficile	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	lorsque	lorsque	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	conflit	conflit	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	prend	prendre	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	place	place	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	au	au sein de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	sein	au sein de	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	au sein de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	interaction	interaction	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	sociale	social	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-699
# text = Puisqu'il est à la fois inter-individuel ( social ) et intra-individuel ( cognitif ) , les auteurs parlent de « conflit sociocognitif » .
1	Puisqu'	puisque	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	à	à la fois	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	à la fois	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	fois	à la fois	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	inter-individuel	inter-	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	social	social	ADJ	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	intra-individuel	intra-	ADJ	_	_	7	para	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	auteurs	auteur	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	parlent	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	«	«	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-700
# text = Le conflit sociocognitif présente plusieurs caractéristiques susceptibles de le rendre efficace ( Mugny et al. , 1984 ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conflit	conflit	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	présente	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	rendre	rendre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	efficace	efficace	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Mugny	Mugny	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
15	al.	al.	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	1984	1984	NUM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-701
# text = Premièrement , ce conflit amène le sujet à prendre conscience du fait qu'une réponse autre que la sienne peut exister .
1	Premièrement	premièrement	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	sujet	sujet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	prendre	prendre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	conscience	conscience	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	fait	fait	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qu'	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	réponse	réponse	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
16	autre	autre	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	sienne	sien	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	peut	pouvoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	exister	exister	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-702
# text = Il introduit donc un doute quant à la validité de la réponse propre .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	introduit	introduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	doute	doute	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	quant	quant à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	à	quant à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	validité	validité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	réponse	réponse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	propre	propre	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-703
# text = En ce sens , il est source de déséquilibre , de conflit cognitif
1	En	en	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	sens	sens	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	source	source	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	déséquilibre	déséquilibre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-704
# text = ( Blaye , 2001   ; Dalzon , 1991   ou Gilly , 2001 parleraient de «  déstabilisation  » des connaissances pré-existantes ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Blaye	Blaye	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
4	2001	2001	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	 	2001  	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	;	;	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
7	Dalzon	Dalzon	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	1991	1991	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	 	1991  	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	ou	ou	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	Gilly	Gilly	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
14	2001	2001	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	parleraient	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	« 	«	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	déstabilisation	déstabilisation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	 »	»	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	connaissances	connaissance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pré-existantes	pré-	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-705
# text = Deuxièmement , les réponses données par le partenaire fournissent des éléments qui peuvent aider le sujet à construire ses propres connaissances .
1	Deuxièmement	deuxièmement	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	réponses	réponse	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	données	donner	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	partenaire	partenaire	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	fournissent	fournir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	éléments	élément	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	aider	aider	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	sujet	sujet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	construire	construire	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ses	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	propres	propre	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	connaissances	connaissance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-706
# text = Ceci est le cas que la réponse soit correcte ou incorrecte .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	réponse	réponse	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	soit	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	correcte	correct	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ou	ou	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-707
# text = En effet , le point de vue d'autrui , même incorrect , correspond à un point de vue différent du point de vue propre .
1	En	en effet	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	point	point	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	vue	vue	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	autrui	autrui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
11	même	même	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	incorrect	incorrect	ADJ	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	point	point	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	vue	vue	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	différent	différent	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	point	point	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	vue	vue	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	propre	propre	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-708
# text = Rendre compte des différences de points de vue implique donc d'intégrer des éléments qui peuvent expliquer que l'autre soit amené à donner cette réponse .
1	Rendre	rendre	VNF	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
2	compte	compte	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	différences	différence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	points	point	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	vue	vue	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	implique	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	donc	donc	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	intégrer	intégrer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	éléments	élément	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	expliquer	expliquer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	autre	autre	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	soit	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	amené	amener	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	donner	donner	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	cette	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	réponse	réponse	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-709
# text = Même fausse , donc , la réponse d'autrui , lorsqu'elle diverge , contient des éléments utiles pour comprendre .
1	Même	même	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	fausse	faux	ADJ	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	réponse	réponse	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	autrui	autrui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
11	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
12	elle	elle	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	diverge	diverger	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	contient	contenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	éléments	élément	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	utiles	utile	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	comprendre	comprendre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-710
# text = Nous reviendrons sur ce point par la suite .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	reviendrons	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	point	point	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	suite	suite	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-711
# text = Troisièmement , le confit sociocognitif rend l'apprenant actif et l'on sait ( notamment grâce à la perspective constructiviste dont nous avons parlé plus haut , voir , par exemple Von
1	Troisièmement	troisièmement	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	confit	confit	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	rend	rendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	apprenant	apprenant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	actif	actif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
11	l'	l'on	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	on	l'on	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	sait	savoir	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	notamment	notamment	ADV	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
16	grâce	grâce à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	à	grâce à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	perspective	perspective	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	constructiviste	constructiviste	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dont	dont	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	nous	lui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	avons	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	parlé	parlé	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	plus	plus	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	haut	haut	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	voir	voir	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	exemple	exemple	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	Von	Von	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-712
# text = Glasersfeld , 1983 ) que l'activité d'un apprenant sur l'objet est source de progrès généralisables et durables dans le temps .
1	Glasersfeld	Glasersfeld	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	1983	1983	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	activité	activité	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	apprenant	apprenant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	objet	objet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	source	source	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	progrès	progrès	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	généralisables	généralisable	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	durables	durable	ADJ	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	temps	temps	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-713
# text = Ceci est d'autant plus vrai que face à un conflit sociocognitif , l'apprenant est actif non seulement par rapport à l'objet en question mais également dans son rapport social avec autrui .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	d'autant	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	autant	d'autant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	plus	plus	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	vrai	vrai	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	face	face à	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
9	à	face à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	apprenant	apprenant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	actif	actif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	non	non	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	seulement	seulement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	par	par rapport à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	rapport	par rapport à	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	par rapport à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	objet	objet	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	question	question	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	mais	mais	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	également	également	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
30	son	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	rapport	rapport	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	social	social	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	avec	avec	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	autrui	autrui	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-714
# text = 2 . Le conflit sociocognitif  :
1	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	 :	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-715
# text = résultats expérimentaux
1	résultats	résultat	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	expérimentaux	expérimental	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-716
# text = 2.1 Présentation du paradigme
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Présentation	Présentation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	paradigme	paradigme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-717
# text = Pour étudier l'hypothèse du conflit sociocognitif , une série d'études a été menée ( voir Doise et Mugny , 1981 , 1997 ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	étudier	étudier	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	série	série	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	études	étude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	a	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	été	être	VPP	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	menée	mener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	voir	voir	VNF	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	Doise	Doise	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	Mugny	Mugny	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	1981	1981	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	,	1981 , 1997	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	1997	1997	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-718
# text = Ces études ont visé à explorer la dynamique sociale dans les progrès cognitifs , en mettant tout particulièrement l'accent sur le conflit sociocognitif comme mécanisme responsable des progrès observés à la suite d'interactions sociales .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	visé	viser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	explorer	explorer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	dynamique	dynamique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sociale	social	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	progrès	progrès	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	mettant	mettre	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	tout	tout particulièrement	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	particulièrement	tout particulièrement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	accent	accent	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	conflit	conflit	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	comme	comme	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	responsable	responsable	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	progrès	progrès	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	observés	observer	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	suite	suite	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
35	interactions	interaction	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	sociales	social	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-719
# text = Pour cela , les auteurs ont utilisé des tâches piagétiennes élaborées initialement pour mettre en évidence l'évolution de la pensée de l'enfant .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	cela	cela	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	auteurs	auteur	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	utilisé	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tâches	tâche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	piagétiennes	piagétien	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	élaborées	élaborer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	initialement	initialement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	mettre	mettre	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	évidence	évidence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	évolution	évolution	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	pensée	pensée	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enfant	enfant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-720
# text = Ces tâches ont été introduites ici au sein d'interactions sociales .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâches	tâche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	introduites	introduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	ici	ici	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	au	au sein de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sein	au sein de	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	au sein de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	interactions	interaction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sociales	social	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-721
# text = Doise et Mugny se sont intéressés en particulier à l'acquisition de notions telles que la conservation ou à l'orientation spatiale , que nous allons brièvement décrire dans la section suivante .
1	Doise	Doise	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Mugny	Mugny	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	intéressés	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	particulier	particulier	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	acquisition	acquisition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	notions	notion	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	telles	tel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conservation	conservation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	orientation	orientation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	spatiale	spatial	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	que	que	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	nous	nous	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	allons	aller	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	brièvement	brièvement	ADV	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
28	décrire	décrire	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	section	section	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	suivante	suivant	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-722
# text = Notions et tâches utilisées
1	Notions	notion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	tâches	tâche	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	utilisées	utiliser	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-723
# text = La notion de conservation renvoie à la capacité à juger que l'égalité ( ou l'inégalité ) de deux éléments ( quant à leur longueur , leur poids , leur surface , etc. ) ne varie pas sous l'effet d'une transformation .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	notion	notion	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conservation	conservation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	renvoie	renvoyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	capacité	capacité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	juger	juger	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	égalité	égalité	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	inégalité	inégalité	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	deux	deux	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	éléments	élément	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
23	quant	quant à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	à	quant à	PRE	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
25	leur	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	longueur	longueur	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
28	leur	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	poids	poids	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
31	leur	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	surface	surface	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
34	etc.	etc.	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
36	ne	ne	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	varie	varier	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
38	pas	pas	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	sous	sous	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	effet	effet	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	une	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	transformation	transformation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-724
# text = Par exemple , la quantité de liquide contenue dans un verre A ne change pas lorsqu'elle est transvasée dans un verre B dont le diamètre est plus grand , ce qui implique que perceptivement , le niveau atteint est plus bas .
1	Par	par exemple	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	exemple	par exemple	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	quantité	quantité	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	liquide	liquide	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	contenue	contenir	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	verre	verre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	A	A	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	change	changer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	elle	elle	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	transvasée	transvaser	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	verre	verre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	B	B	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dont	dont	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	diamètre	diamètre	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	grand	grand	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	ce	ce	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	qui	qui	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	implique	impliquer	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	que	que	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	perceptivement	perceptivement	ADV	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	niveau	niveau	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
39	atteint	atteindre	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	est	être	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
41	plus	plus	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	bas	bas	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-725
# text = Les recherches que nous allons présenter ici étudient principalement la notion de conservation des liquides et des longueurs .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	allons	aller	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	présenter	présenter	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ici	ici	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	étudient	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	principalement	principalement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	notion	notion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	conservation	conservation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	liquides	liquide	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	longueurs	longueur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-726
# text = Concernant la conservation des liquides , trois « niveaux » d'acquisition de cette notion peuvent être distingués .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	conservation	conservation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	liquides	liquide	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	trois	trois	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	niveaux	niveau	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	acquisition	acquisition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cette	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	notion	notion	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	être	être	VNF	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	distingués	distinguer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-727
# text = Les enfants sont dits « non conservatoires » lorsqu'ils pensent que la quantité de liquide est mesurable uniquement par la hauteur du liquide dans un verre ( centration sur une seule des dimensions de l'objet ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enfants	enfant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	dits	dire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	non	non	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	conservatoires	conservatoire	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	ils	ils	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	pensent	penser	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	quantité	quantité	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	liquide	liquide	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	mesurable	mesurable	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	uniquement	uniquement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	hauteur	hauteur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	liquide	liquide	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	verre	verre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	centration	centration	NUM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	seule	seul	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	dimensions	dimension	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	objet	objet	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-728
# text = Si , lorsque du liquide est transvasé d'un verre à un autre , les verres ont un diamètre différent , alors ces enfants pensent qu'il n'y a pas la même quantité de liquide dans les deux verres .
1	Si	si	CSU	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	lorsque	lorsque	CSU	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
4	du	de+le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	liquide	liquide	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	transvasé	transvaser	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	verre	verre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	autre	autre	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	verres	verres	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	ont	avoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	diamètre	diamètre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	différent	différent	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
22	alors	alors	ADV	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
23	ces	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enfants	enfant	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	pensent	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	qu'	que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	il	il	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
28	n'	ne	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	y	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	a	avoir	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	pas	pas	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
33	même	même	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	quantité	quantité	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	liquide	liquide	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	dans	dans	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
39	deux	deux	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	verres	verres	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-729
# text = Le niveau « intermédiaire » correspond pour sa part aux réponses d'hésitation quant à cette notion et à une absence d'argument pour justifier la réponse conservatoire .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	intermédiaire	intermédiaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sa	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	part	part	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	réponses	réponse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	hésitation	hésitation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	quant	quant à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	à	quant à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	cette	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	notion	notion	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	absence	absence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	argument	argument	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
25	justifier	justifier	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	réponse	réponse	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	conservatoire	conservatoire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-730
# text = Enfin , les enfants « conservatoires » sont capables de dire que dans ce cas la quantité de liquide est la même , et de le justifier .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
4	enfants	enfant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	conservatoires	conservatoire	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	capables	capable	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dire	dire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
14	ce	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	cas	cas	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	quantité	quantité	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	liquide	liquide	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	même	même	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
26	le	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	justifier	justifier	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-731
# text = En ce qui concerne la conservation des longueurs , deux tâches , l'une impliquant la conservation des longueurs égales et l'autre impliquant la conservation de longueurs inégales peuvent être distinguées .
1	En	en	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	concerne	concerner	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conservation	conservation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	longueurs	longueur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	tâches	tâche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	l'	l'un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	une	l'un	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
15	impliquant	impliquer	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conservation	conservation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	longueurs	longueur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	égales	égal	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	autre	autre	PRQ	_	_	19	para	_	_	_	_	_
24	impliquant	impliquer	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	conservation	conservation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	longueurs	longueur	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	inégales	inégal	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	être	être	VNF	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	distinguées	distinguer	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-732
# text = La figure 1 permet d'illustrer ces tâches .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	figure	figure	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	1	1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	illustrer	illustrer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	tâches	tâche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-733
# text = Concernant la conservation des longueurs égales , lorsque des réglettes sont présentées de manière à ce que leurs extrémités coïncident ( configuration 1 sur la figure ) , tous les sujets , conservatoires ou non , reconnaissent l'égalité .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	conservation	conservation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	longueurs	longueur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	égales	égal	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	lorsque	lorsque	CSU	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	réglettes	réglette	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	présentées	présenter	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	de	de manière à ce que	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
14	manière	de manière à ce que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
15	à	de manière à ce que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	ce	de manière à ce que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	que	de manière à ce que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	leurs	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	extrémités	extrémité	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	coïncident	coïncider	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	configuration	configuration	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
23	1	1	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	figure	figure	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
29	tous	tout	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	sujets	sujet	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	conservatoires	conservatoire	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	ou	ou	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	non	non	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
37	reconnaissent	reconnaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	égalité	égalité	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-734
# text = Par contre , lorsque l'une des réglettes est déplacée ( configuration 2 sur la figure ) , les enfants non-conservatoires , du fait qu'ils sont centrés , rappelons -le , sur une seule dimension ( ici , ils sont centrés sur le dépassement de l'une des réglettes , négligeant le dépassement de l'autre ) pensent que l'une des réglettes est plus longue que l'autre .
1	Par	par contre	PRE	_	_	59	periph	_	_	_	_	_
2	contre	par contre	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	lorsque	lorsque	CSU	_	_	59	periph	_	_	_	_	_
5	l'	l'un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	une	l'un	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	réglettes	réglette	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	déplacée	déplacer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	configuration	configuration	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	2	2	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	figure	figure	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enfants	enfant	NOM	_	_	59	subj	_	_	_	_	_
21	non-conservatoires	non-	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
23	du	de+le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	fait	fait	NOM	_	_	59	subj	_	_	_	_	_
25	qu'	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ils	ils	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	sont	être	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	centrés	centrer	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
30	rappelons	rappeler	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	-le	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
33	sur	sur	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	seule	seul	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	dimension	dimension	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
38	ici	ici	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	ils	ils	CLS	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
41	sont	être	VRB	_	_	42	aux	_	_	_	_	_
42	centrés	centrer	NUM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
43	sur	sur	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	le	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	dépassement	dépassement	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	l'	l'un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	une	l'un	PRQ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	des	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	réglettes	réglette	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
52	négligeant	négliger	VPR	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
53	le	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	dépassement	dépassement	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	l'	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	autre	autre	PRQ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
59	pensent	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
60	que	que	CSU	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	l'	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	une	une	NOM	_	_	65	subj	_	_	_	_	_
63	des	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	réglettes	réglette	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	est	être	VRB	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
66	plus	plus	ADV	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
67	longue	long	ADJ	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	que	que	CSU	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	l'	l'autre	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	autre	l'autre	PRQ	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	.	.	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-735
# text = Le même principe régit la réponse des enfants pour la conservation des longueurs inégales .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	même	même	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	principe	principe	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	régit	régir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	réponse	réponse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enfants	enfant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conservation	conservation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	longueurs	longueur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	inégales	inégal	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-736
# text = Les sujets non-conservatoires , bien qu'ils reconnaissent l'inégalité des longueurs dans la configuration 3 , pensent que les chaînettes sont de même longueur dans la configuration 4 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
3	non-conservatoires	non-	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	bien	bien que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	bien que	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
7	ils	ils	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	reconnaissent	reconnaître	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	inégalité	inégalité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	longueurs	longueur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	configuration	configuration	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	3	3	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
18	pensent	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	chaînettes	chaînette	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	sont	être	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	même	même	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	longueur	longueur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	configuration	configuration	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	4	4	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-737
# text = Figure 1 .
1	Figure	figurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-738
# text = Epreuves de conservation des longueurs égales et inégales ( d'après Doise et Mugny , 1997 )
1	Epreuves	épreuve	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	conservation	conservation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	longueurs	longueur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	égales	égal	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	inégales	inégal	ADJ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
11	après	après	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Doise	Doise	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	Mugny	Mugny	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	1997	1997	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-739
# text = Concernant l'orientation spatiale , celle  -ci est étudiée dans le cadre d'une tâche de transformation spatiale .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	orientation	orientation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	spatiale	spatial	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	celle	celui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	étudiée	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	cadre	cadre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tâche	tâche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	transformation	transformation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	spatiale	spatial	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-740
# text = La tâche utilisée est constituée d'un support , sur lequel sont posés trois carrés en carton ( de couleur différente ) , le tout étant supposé représenter un « village » ( voir figure 2 ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâche	tâche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	utilisée	utiliser	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	constituée	constituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	support	support	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
11	lequel	lequel	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	posés	poser	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	trois	trois	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	carrés	carré	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	carton	carton	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	couleur	couleur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	différente	différent	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	tout	tout	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	étant	être	VPR	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	supposé	supposer	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	représenter	représenter	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
30	«	«	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	village	village	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	»	»	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	voir	voir	VNF	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
35	figure	figure	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	2	2	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-741
# text = Une marque triangulaire est placée dans l'un des coins .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	marque	marque	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	triangulaire	triangulaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	placée	placer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	un	un	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	coins	coin	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-742
# text = Cette marque est censée représenter par exemple une piscine .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	marque	marque	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	censée	censer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	représenter	représenter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	par	par exemple	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	exemple	par exemple	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	piscine	piscine	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-743
# text = La tâche de l'enfant est de reproduire ce « village » sur un support orienté différemment ( qui implique une rotation ) de manière à ce que le « monsieur qui sort de la piscine » puisse retrouver son chemin .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâche	tâche	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enfant	enfant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	reproduire	reproduire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	village	village	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	support	support	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	orienté	orienter	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	différemment	différemment	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	implique	impliquer	VRB	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	rotation	rotation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
24	de	de manière à ce que	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
25	manière	de manière à ce que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
26	à	de manière à ce que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	ce	de manière à ce que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	que	de manière à ce que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
30	«	«	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
31	monsieur	Monsieur	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
32	qui	qui	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	sort	sortir	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	piscine	piscine	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	»	»	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	puisse	pouvoir	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
39	retrouver	retrouver	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	son	son	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	chemin	chemin	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-744
# text = Cette tâche implique un item simple qui correspond à une simple rotation de 90 ° , puis des items complexes impliquant , en plus de la rotation , une inversion de l'ordre droite-gauche et devant-derrière .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâche	tâche	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	implique	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	item	item	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	simple	simple	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	correspond	correspondre	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	simple	simple	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	rotation	rotation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	90	90	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	°	degré	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	puis	puis	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	items	item	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	complexes	complexe	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	impliquant	impliquer	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
23	en	en plus de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	plus	en plus de	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	en plus de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	rotation	rotation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	inversion	inversion	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	ordre	ordre	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	droite-gauche	droite-gauche	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	devant-derrière	devant-derrière	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-745
# text = Trois niveaux peuvent être définis à cette tâche :
1	Trois	trois	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	niveaux	niveau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	définis	définir	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	tâche	tâche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-746
# text = les sujets sont catégorisés comme étant de «  compensation nulle  » ( CN )   s'ils ne font que la rotation mais pas les inversions .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	catégorisés	catégoriser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	comme	comme	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	étant	étant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	« 	« 	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
9	compensation	compensation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	nulle	nul	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	 »	 »	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	CN	CN	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	 	 	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	s'	si	C+CL	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	ils	si	C+CL	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	ne	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	font	faire	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	rotation	rotation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	mais	mais	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
24	pas	pas	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	inversions	inversion	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-747
# text = Ils sont dits de « compensation partielle » ( CP ) s'ils font la transformation de l'un des deux ordres ( soit uniquement l'ordre droite-gauche , soit uniquement l'ordre devant-derrière ) .
1	Ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	dits	dire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	compensation	compensation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	partielle	partiel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	CP	CP	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	s'	si	C+CL	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	ils	si	C+CL	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	font	faire	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	transformation	transformation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	un	un	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	deux	deux	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	ordres	ordre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	soit	être	VRB	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
25	uniquement	uniquement	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	ordre	ordre	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
28	droite-gauche	droite-gauche	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
30	soit	soit	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
31	uniquement	uniquement	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	ordre	ordre	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
34	devant-derrière	devant-derrière	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-748
# text = Enfin , ils sont dits de « compensation totale » ( CT ) s'ils réussissent à effectuer la tâche sans erreur .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	dits	dire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	compensation	compensation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	totale	total	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	CT	CT	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	s'	si	C+CL	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	ils	si	C+CL	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	réussissent	réussir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	effectuer	effectuer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	tâche	tâche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	sans	sans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	erreur	erreur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-749
# text = Figure 2 .
1	Figure	figurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-750
# text = Tâche de transformation spatiale ( d'après Doise et Mugny , 1997 )
1	Tâche	tâche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	transformation	transformation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	spatiale	spatial	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
7	après	après	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Doise	Doise	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Mugny	Mugny	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1997	1997	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-751
# text = Déroulement des études
1	Déroulement	déroulement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-752
# text = Ces études se déroulent généralement comme suit ( Doise et Mygny , 1981 , 1997 ; voir également Inhelder et al. , 1974 ) :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	déroulent	dérouler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	généralement	généralement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	comme	comme	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	suit	suivre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	Doise	Doise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	Mygny	Mygny	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
13	1981	1981	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	,	1981 , 1997	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	1997	1997	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	;	;	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	voir	voir	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	également	également	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Inhelder	Inhelder	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	al.	al.	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	1974	1974	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-753
# text = dans un premier temps , un pré-test permet d'évaluer le niveau initial du sujet , quant à la notion en question ( par exemple  : est -il non-conservatoire , intermédiaire , ou conservatoire  ? ) .
1	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pré-test	pré-	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	permet	permettre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	évaluer	évaluer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	niveau	niveau	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	initial	initial	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sujet	sujet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
17	quant	quant à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	à	quant à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	notion	notion	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	question	question	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
24	par	par exemple	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	exemple	par exemple	ADV	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
26	 :	:	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	-il	-il	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
29	non-conservatoire	non-	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	intermédiaire	intermédiaire	ADJ	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	ou	ou	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	conservatoire	conservatoire	ADJ	_	_	31	para	_	_	_	_	_
35	 ?	?	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-754
# text = Les sujets sont ensuite amenés à interagir ou non sur la notion en question , selon les conditions expérimentales .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	ensuite	ensuite	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	amenés	amener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interagir	interagir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ou	ou	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	non	non	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	notion	notion	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	question	question	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	selon	selon	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	conditions	condition	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-755
# text = Ils doivent ensuite , seuls , réaliser à nouveau une épreuve similaire à celle du pré-test .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	seuls	seul	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	réaliser	réaliser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	à	à nouveau	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	nouveau	à nouveau	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	épreuve	épreuve	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	similaire	similaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	celle	celui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pré-test	pré-	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-756
# text = Celle  -ci permet d'appréhender les éventuels progrès .
1	Celle	Celle	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	appréhender	appréhender	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	éventuels	éventuel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	progrès	progrès	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-757
# text = Souvent , une épreuve différente , mais faisant appel au même concept , est également proposée .
1	Souvent	souvent	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	épreuve	épreuve	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
5	différente	différent	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	mais	mais	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	faisant	faire	VPR	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	appel	appel	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	même	même	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	concept	concept	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
15	également	également	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	proposée	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-758
# text = La réussite de celle  -ci permet de rendre compte de la mesure dans laquelle les notions acquises sont généralisées .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réussite	réussite	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	celle	celui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	rendre	rendre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	compte	compte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	mesure	mesure	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
14	laquelle	lequel	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	notions	notion	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
17	acquises	acquis	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sont	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	généralisées	généraliser	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-759
# text = Un second post-test permet parfois d'évaluer le maintien de ces progrès dans la durée .
1	Un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	second	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	post-test	post-	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	parfois	parfois	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	évaluer	évaluer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	maintien	maintien	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	progrès	progrès	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	durée	durée	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-760
# text = 2.2 Une interaction sociale qui n'est pas toujours source de progrès
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Une	Une	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	interaction	interaction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	sociale	social	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	toujours	toujours	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	source	source	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	progrès	progrès	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-761
# text = L'une des premières observations des recherches réalisées dans ce champ ( par exemple Doise , Mugny et Perret-Clermont , 1975 ; Bearison , 1982 ) , est que si les interactions sociales peuvent être un lieu privilégié du développement cognitif , ce n'est pas le cas de toutes .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	une	une	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	premières	premier	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	observations	observation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	recherches	recherche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	réalisées	réaliser	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	champ	champagne	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	exemple	exemple	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Doise	Doise	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	Mugny	Mugny	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	Perret-Clermont	Perret-Clermont	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
21	1975	1975	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	;	;	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
23	Bearison	Bearison	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
25	1982	1982	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	45	periph	_	_	_	_	_
29	que	que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	si	si	ADV	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	interactions	interaction	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
33	sociales	social	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
35	être	être	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	un	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	lieu	lieu	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
38	privilégié	privilégier	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	du	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	développement	développement	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
43	ce	ce	CLS	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
44	n'	ne	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	pas	pas	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	le	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	cas	cas	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	toutes	tout	PRQ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-762
# text = C'est par exemple ce qui émerge des études de Perret-Clermont ( 1979 ) portant sur une tâche de conservation des liquides .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par exemple	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	exemple	par exemple	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	émerge	émerger	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	études	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Perret-Clermont	Perret-Clermont	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1979	1979	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	portant	porter	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	tâche	tâche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	conservation	conservation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	liquides	liquide	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-763
# text = Le paradigme de ces études consiste à confronter des enfants non-conservatoires ou intermédiaires à d'autres enfants .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	paradigme	paradigme	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	confronter	confronter	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enfants	enfant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	non-conservatoires	non-	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	intermédiaires	intermédiaire	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	d'	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	autres	autre	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	enfants	enfant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-764
# text = Ceux  -ci sont soit deux enfants ayant acquis cette notion , soit deux enfants dont un seul a acquis la notion , soit deux enfants également non-conservatoires .
1	Ceux	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	soit	soit	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enfants	enfant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	ayant	avoir	VPR	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	acquis	acquérir	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	notion	notion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	soit	soit	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	deux	deux	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enfants	enfant	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
15	dont	dont	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	seul	seul	ADJ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	a	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	acquis	acquérir	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	notion	notion	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	soit	soit	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	deux	deux	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enfants	enfant	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	également	également	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	non-conservatoires	non-	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-765
# text = Leurs résultats montrent que lorsqu'au moins un des deux partenaires a acquis la notion de conservation , le sujet non conservatoire progresse ( voir également Doise et al. , 1975 , étude 2 ) .
1	Leurs	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
6	au	à+le	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
7	moins	au moins	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	partenaires	partenaire	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	acquis	acquérir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	notion	notion	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	conservation	conservation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	sujet	sujet	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	non	non	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	conservatoire	conservatoire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	progresse	progresser	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	voir	voir	VNF	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
26	également	également	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	Doise	Doise	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
29	al.	al.	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	1975	1975	NUM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	étude	étude	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	2	2	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-766
# text = Notons d'ailleurs que les progrès d'un enfant non conservatoire consécutifs à une interaction avec un enfant conservatoire se retrouvent dans d'autres études portant sur d'autres épreuves de conservation ( Miller et Brownell , 1975 ; Silverman et Geiringer , 1973 ; Silverman et Stone , 1972 ) .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ailleurs	ailleurs	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	progrès	progrès	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enfant	enfant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	non	non	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	conservatoire	conservatoire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	consécutifs	consécutif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	interaction	interaction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enfant	enfant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	conservatoire	conservatoire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	se	se	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	retrouvent	retrouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	autres	autre	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	études	étude	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	portant	porter	VPR	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sur	sur	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	autres	autre	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	épreuves	épreuve	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	conservation	conservation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	Miller	Miller	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	Brownell	Brownell	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
38	1975	1975	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	;	;	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	Silverman	Silverman	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	Geiringer	Geiringer	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
44	1973	1973	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	;	;	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	Silverman	Silverman	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
48	Stone	Stone	NOM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	1972	1972	NUM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-767
# text = Ce qui est particulièrement intéressant dans l'étude de Perret-Clermont ( 1979 ) , c'est que les enfants non conservatoires ne progressent pas lorsque leur partenaire est également non conservatoire .
1	Ce	ce	PRQ	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étude	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Perret-Clermont	Perret-Clermont	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1979	1979	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	c'	ce	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enfants	enfant	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
20	non	non	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	conservatoires	conservatoire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	ne	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	progressent	progresser	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	pas	pas	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	lorsque	lorsque	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	leur	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	partenaire	partenaire	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	également	également	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	non	non	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	conservatoire	conservatoire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-768
# text = Une observation similaire peut être faite dans l'étude de Azmita ( 1988 ) portant sur une tâche de résolution de problèmes ( reproduction d'un modèle en Lego& 194;& 169; ) .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	observation	observation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	similaire	similaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	faite	faire	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Azmita	Azmita	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1988	1988	NUM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	portant	porter	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	tâche	tâche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	résolution	résolution	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	problèmes	problème	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	reproduction	reproduction	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	modèle	modèle	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	Lego©	Lego©	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-769
# text = Dans cette étude , trois types de dyades sont formés sur la base de la performance à un pré-test ( celui  -ci permettant de catégoriser les enfants comme novices ou experts dans la tâche ) :
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	trois	trois	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	types	type	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dyades	dyade	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	formés	former	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	base	base	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	performance	performance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	pré-test	pré-	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	celui	celui	PRQ	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
22	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	permettant	permettre	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	catégoriser	catégoriser	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enfants	enfant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	comme	comme	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	novices	novice	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ou	ou	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	experts	expert	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	tâche	tâche	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
36	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-770
# text = les dyades expert-expert , novice-novice , ou expert-novice .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dyades	dyade	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	expert-expert	expert-expert	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	novice-novice	novice-novice	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	expert-novice	expert-novice	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-771
# text = Dans cette étude , les seules dyades qui entraînent des progrès sont les dyades que l'auteur qualifie de « mixtes » ( les dyades expert-novice ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	seules	seul	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	dyades	dyade	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	entraînent	entraîner	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	progrès	progrès	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	dyades	dyade	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	auteur	auteur	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	qualifie	qualifier	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	«	«	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	mixtes	mixte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	dyades	dyade	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
26	expert-novice	expert-novice	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-772
# text = Ce n'est pas le cas des autres dyades [ 6 ] .
1	Ce	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	autres	autre	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	dyades	dyade	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	[	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	6	6	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	]	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-773
# text = Dans ces études donc , les enfants qui progressent sont ceux qui ont été confrontés à des enfants d'un niveau supérieur au leur .
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	donc	donc	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enfants	enfant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	progressent	progresser	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	ceux	celui	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	été	être	VPP	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	confrontés	confronter	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enfants	enfant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	niveau	niveau	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	au	à+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	leur	son	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-774
# text = L'analyse des réponses données par les sujets au post-test ( Doise et al. , 1975 ) montre que les sujets qui progressent sont parfois capables de donner des arguments qui ne sont pas apparus durant l'interaction .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	réponses	réponse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	données	donner	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	sujets	sujet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	post-test	post-	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Doise	Doise	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
14	al.	al.	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	1975	1975	NUM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
18	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	sujets	sujet	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	progressent	progresser	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	sont	être	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	parfois	parfois	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	capables	capable	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	donner	donner	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	arguments	argument	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
32	ne	ne	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
33	sont	être	VRB	_	_	35	aux	_	_	_	_	_
34	pas	pas	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	apparus	apparaître	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
36	durant	durant	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	interaction	interaction	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-775
# text = Ceci semble donc indiquer que les progrès sont liés à une réelle élaboration cognitive et pas seulement à de l'imitation .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	indiquer	indiquer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	progrès	progrès	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	liés	lier	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	réelle	réel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	élaboration	élaboration	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	seulement	seulement	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
19	de	de+le	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	de+le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	imitation	imitation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-776
# text = Néanmoins , il reste délicat d'éliminer totalement l'interprétation en termes d'imitation , et ce d'autant que les sujets ayant été confrontés à un enfant également non conservatoire ne progressent pas à l'issue de cette interaction .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	délicat	délicat	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	éliminer	éliminer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	totalement	totalement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	interprétation	interprétation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	en	en termes de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	termes	en termes de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	en termes de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	imitation	imitation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	ce	ce	PRQ	_	_	4	para	_	_	_	_	_
18	d'	d'autant	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	autant	d'autant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	sujets	sujet	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
23	ayant	avoir	VPR	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	été	être	VPP	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	confrontés	confronter	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enfant	enfant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	également	également	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	non	non	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	conservatoire	conservatoire	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	ne	ne	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	progressent	progresser	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
34	pas	pas	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	issue	issue	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	cette	ce	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	interaction	interaction	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-777
# text = S'il est difficile de départager entre ces deux interprétations , c'est qu'entre les deux conditions ( confrontation à des enfants non conservatoires vs conservatoires ) , deux éléments covarient .
1	S'	si	C+CL	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	il	si	C+CL	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	difficile	difficile	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	départager	départager	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	interprétations	interprétation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	c'	ce	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	qu'	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	entre	entre	PRE	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	deux	deux	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	conditions	condition	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	confrontation	confrontation	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enfants	enfant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	non	non	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	conservatoires	conservatoire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	vs	vs	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	conservatoires	conservatoire	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
30	deux	deux	NUM	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	éléments	élément	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	covarient	co-	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-778
# text = En effet , l'enfant non-conservatoire donne une réponse qui n'est pas supérieure ( en terme cognitif ) à celle du sujet .
1	En	en effet	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enfant	enfant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	non-conservatoire	non-	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	donne	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	réponse	réponse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	supérieure	supérieur	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
17	terme	terme	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
21	celle	celui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sujet	sujet	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-779
# text = Néanmoins , outre le fait qu'elle n'est pas plus correcte , cette réponse ne diffère pas de celle du sujet .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	outre	outre	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	fait	fait	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	elle	elle	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	correcte	correct	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
14	cette	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	réponse	réponse	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	ne	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	diffère	différer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	celle	celui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sujet	sujet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-780
# text = De fait , si l'on peut comprendre l'absence de progrès dans cette condition en termes de niveau cognitif du partenaire , on peut également la comprendre en termes d'absence de conflit .
1	De	de	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	fait	fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
5	l'	l'on	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	on	l'on	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	peut	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	comprendre	comprendre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	absence	absence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	progrès	progrès	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	cette	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	condition	condition	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	en	en termes de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	termes	en termes de	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	en termes de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	niveau	niveau	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	partenaire	partenaire	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
24	on	on	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	également	également	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	comprendre	comprendre	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	en	en termes de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	termes	en termes de	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	en termes de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	absence	absence	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	conflit	conflit	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-781
# text = Les études suivantes permettent de départager ces deux explications alternatives .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	suivantes	suivant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	départager	départager	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	explications	explication	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	alternatives	alternatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-782
# text = Dans celles  -ci , il existe une condition où , bien que relevant d'un modèle équivalent à celui du sujet , la réponse donnée par le partenaire introduit un conflit sociocognitif .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	celles	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	condition	condition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	où	où	PRQ	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	bien	bien que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	que	bien que	CSU	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
13	relevant	relever	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	modèle	modèle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	équivalent	équivalent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	celui	celui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sujet	sujet	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	réponse	réponse	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
25	donnée	donner	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	partenaire	partenaire	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	introduit	introduire	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	conflit	conflit	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-783
# text = 2.3 L'élément crucial :
1	2.3	2.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L'	L'	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	élément	élément	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	crucial	crucial	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-784
# text = le conflit sociocognitif
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conflit	conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-785
# text = La tâche utilisée dans les études que nous allons présenter ici est une tâche de conservation des longueurs , utilisant des réglettes de même longueur ( conservation des longueurs égales ) ou des chaînettes de longueurs différentes ( conservation des longueurs inégales , voir figure
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâche	tâche	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	utilisée	utiliser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	études	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	allons	aller	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	présenter	présenter	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ici	ici	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	tâche	tâche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	conservation	conservation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	longueurs	longueur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
20	utilisant	utiliser	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	réglettes	réglette	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	même	même	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	longueur	longueur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	conservation	conservation	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	longueurs	longueur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	égales	égal	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
32	ou	ou	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
34	chaînettes	chaînette	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	longueurs	longueur	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	différentes	différent	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	conservation	conservation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	longueurs	longueur	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	inégales	inégal	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
44	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	figure	figure	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-786
# text = 1 ) .
1	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-787
# text = Cette tâche est particulièrement pertinente ici puisqu'un même modèle ( non conservatoire ) peut amener à donner deux réponses différentes .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâche	tâche	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	pertinente	pertinent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ici	ici	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	puisqu'	puisque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	même	même	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	modèle	modèle	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	non	non	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	conservatoire	conservatoire	ADJ	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	peut	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	amener	amener	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	donner	donner	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	deux	deux	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	réponses	réponse	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	différentes	différent	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-788
# text = Prenons l'exemple des longueurs égales .
1	Prenons	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	exemple	exemple	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	longueurs	longueur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	égales	égal	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-789
# text = Si lorsque l'une des réglettes est déplacée ( figure 1 , configuration 2 ) les sujets ne se centrent pas sur les mêmes réglettes pour juger de l'égalité , leurs réponses divergent , chacun défendant la supériorité ( en terme de longueur ) de l'une des réglettes .
1	Si	si	ADV	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
2	lorsque	lorsque	CSU	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
3	l'	l'un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	une	l'un	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	réglettes	réglette	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	est	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	déplacée	déplacer	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
10	figure	figure	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
11	1	1	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	configuration	configuration	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	2	2	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	sujets	sujet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
18	ne	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	se	se	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	centrent	centrer	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	mêmes	même	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	réglettes	réglette	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	juger	juger	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de+le	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	de+le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	égalité	égalité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
32	leurs	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	réponses	réponse	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	divergent	diverger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	chacun	chacun	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	défendant	défendre	VPR	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	supériorité	supériorité	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	en	en terme de	PRE	_	_	37	parenth	_	_	_	_	_
42	terme	en terme de	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	en terme de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	longueur	longueur	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
47	l'	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	une	une	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	des	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	réglettes	réglette	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-790
# text = Il y a alors ce que Mugny , Doise et Perret-Clermont ( 1975 - 76 ) ou Carugati , De Paolis et Mugny ( 1980 - 81 ) ont appelé un conflit de centrations .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
7	Mugny	Mugny	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Doise	Doise	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	Perret-Clermont	Perret-Clermont	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1975	1975	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
14	-	1975 - 76	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	76	76	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	Carugati	Carugati	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	De	De	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	Paolis	Paolis	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	Mugny	Mugny	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
25	1980	1980	NUM	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	-	1980 - 81	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	81	81	NUM	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	ont	avoir	VRB	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
30	appelé	appeler	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	conflit	conflit	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	centrations	centration	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-791
# text = Dans une première étude ( Mugny et al. , 1975 - 76 , voir également Doise , Mugny et Perret-Clermont , 1976 ) , l'enfant non conservatoire est confronté à un collaborateur de l'expérimentateur .
1	Dans	dans	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	première	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
6	Mugny	Mugny	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	al.	al.	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	1975	1975	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	-	1975 - 76	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	76	76	NUM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	voir	voir	VNF	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
15	également	également	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Doise	Doise	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	Mugny	Mugny	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	Perret-Clermont	Perret-Clermont	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
22	1976	1976	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enfant	enfant	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
27	non	non	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	conservatoire	conservatoire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
30	confronté	confronter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	collaborateur	collaborateur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	expérimentateur	expérimentateur	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-792
# text = Il s'agit ici d'une tâche de conservation des longueurs égales , le matériel étant des rails de train ( afin de le rendre pertinent pour les sujets ) .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ici	ici	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	tâche	tâche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	conservation	conservation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	longueurs	longueur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	égales	égal	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	matériel	matériel	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	étant	être	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	rails	rail	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	train	train	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	afin	afin de	PRE	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
23	de	afin de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	rendre	rendre	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	pertinent	pertinent	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	sujets	sujet	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-793
# text = Rappelons que lorsque l'expérimentateur déplace l'un des rails ( figure 1 , configuration 2 ) et qu'il demande si les rails sont de la même longueur ou s'il y en a un plus long , l'enfant non-conservatoire répond que les deux diffèrent car l'un dépasse .
1	Rappelons	rappeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	lorsque	lorsque	CSU	_	_	43	periph	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	expérimentateur	expérimentateur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	déplace	déplacer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	un	un	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	rails	rail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	figure	figure	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
13	1	1	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
15	configuration	configuration	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	2	2	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	qu'	que	CSU	_	_	3	para	_	_	_	_	_
20	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	demande	demander	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	si	si	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	rails	rail	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	sont	être	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	même	même	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	longueur	longueur	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	ou	ou	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
31	s'	si	C+CL	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	il	si	C+CL	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
33	y	le	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	en	le	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	a	avoir	VRB	_	_	25	para	_	_	_	_	_
36	un	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
37	plus	plus	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	long	long	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	enfant	enfant	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
42	non-conservatoire	non-	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	répond	répondre	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
44	que	que	CSU	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	deux	deux	NUM	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
47	diffèrent	différer	VRB	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	car	car	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
49	l'	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	un	un	PRQ	_	_	51	subj	_	_	_	_	_
51	dépasse	dépasser	VRB	_	_	47	para	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-794
# text = Ici , le collaborateur donne alors différentes réponses en fonction de la condition expérimentale .
1	Ici	ici	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	collaborateur	collaborateur	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	donne	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	alors	alors	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	différentes	différent	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	réponses	réponse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	fonction	fonction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	condition	condition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-795
# text = Dans deux conditions expérimentales , la réponse du collaborateur est contradictoire avec celle du sujet .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	conditions	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	réponse	réponse	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	collaborateur	collaborateur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	contradictoire	contradictoire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	celle	celui	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sujet	sujet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-796
# text = Dans la condition de conflit « similaire » , le collaborateur reprend le même argument que le sujet ( « je crois que c'est celui  -là parce qu'il dépasse » ) mais montre l'autre rail ( celui qui n'a pas été désigné par l'enfant ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	similaire	similaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	collaborateur	collaborateur	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	reprend	reprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	même	même	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	argument	argument	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	sujet	sujet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	«	«	PUNC	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	je	je	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	crois	croire	VRB	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	c'	ce	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	celui	celui	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	 -là	 -là	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	parce	parce que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	qu'	parce que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
30	il	il	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	dépasse	dépasser	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	»	»	PUNC	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
34	mais	mais	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	montre	montrer	VRB	_	_	12	para	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
37	autre	autre	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	rail	rail	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	celui	celui	PRQ	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
41	qui	qui	PRQ	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
42	n'	ne	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
43	a	avoir	VRB	_	_	45	aux	_	_	_	_	_
44	pas	pas	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
45	été	être	VPP	_	_	46	aux	_	_	_	_	_
46	désigné	désigner	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
47	par	par	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	enfant	enfant	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-797
# text = Dans la condition de conflit « majorant » , le collaborateur donne un argument d'égalité ( « ça dépasse ici , mais ça dépasse aussi là donc c'est la même chose » ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	majorant	majorer	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	collaborateur	collaborateur	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	donne	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	argument	argument	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	égalité	égalité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	ça	cela	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	dépasse	dépasser	VRB	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
21	ici	ici	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	mais	mais	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	ça	cela	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	dépasse	dépasser	VRB	_	_	20	para	_	_	_	_	_
26	aussi	aussi	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	là	là	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	donc	donc	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	c'	ce	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	25	para	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	même	même	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	chose	chose	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	»	»	PUNC	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-798
# text = La réponse relève donc dans ce cas d'un niveau de réponse supérieur à celui de l'enfant .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réponse	réponse	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	relève	relever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	cas	cas	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	niveau	niveau	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	réponse	réponse	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	celui	celui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enfant	enfant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-799
# text = Dans un groupe témoin enfin , les sujets résolvent seuls la tâche .
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	groupe	groupe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	témoin	témoin	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enfin	enfin	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	sujets	sujet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	résolvent	résoudre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	seuls	seul	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâche	tâche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-800
# text = Les résultats de cette étude indiquent qu'au post-test , les sujets des deux conditions de conflit ont progressé significativement plus que le groupe témoin .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
9	post-test	post-	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	sujets	sujet	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	deux	deux	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	conditions	condition	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ont	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	progressé	progresser	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
20	significativement	significativement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	groupe	groupe	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	témoin	témoin	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-801
# text = Il est intéressant de noter que c'est le cas également pour un post-test confrontant les enfants à des épreuves de conservation des longueurs inégales , ce qui montre que la notion a été suffisamment acquise pour être généralisée à une tâche différente .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	noter	noter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	c'	ce	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	cas	cas	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	également	également	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	post-test	post-	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	confrontant	confronter	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enfants	enfant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	épreuves	épreuve	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	conservation	conservation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	longueurs	longueur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	inégales	inégal	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	ce	ce	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
28	qui	qui	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	montre	montrer	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	que	que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	notion	notion	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
33	a	avoir	VRB	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
34	été	être	VPP	_	_	36	aux	_	_	_	_	_
35	suffisamment	suffisamment	ADV	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
36	acquise	acquérir	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
37	pour	pour	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	être	être	VNF	_	_	39	aux	_	_	_	_	_
39	généralisée	généraliser	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	à	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	une	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	tâche	tâche	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	différente	différent	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-802
# text = Cette étude est d'importance pour avancer que c'est bien le conflit sociocognitif qui est le mécanisme responsable des bénéfices observés .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	importance	importance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	avancer	avancer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	c'	ce	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	bien	bien	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	responsable	responsable	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	observés	observer	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-803
# text = Elle montre en effet que les progrès consécutifs à l'interaction sociale ne sont pas liés à un processus d'imitation ( la réponse proposée dans la condition « similaire » n'étant pas plus correcte que celle du sujet ) , mais au conflit .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en effet	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	en effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	progrès	progrès	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
8	consécutifs	consécutif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	interaction	interaction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sociale	social	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	liés	lier	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	processus	processus	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	imitation	imitation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	réponse	réponse	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
25	proposée	proposer	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	condition	condition	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	«	«	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	similaire	similaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	»	»	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	n'	ne	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	étant	être	VPR	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	pas	pas	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	plus	plus	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	correcte	correct	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	que	que	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	celle	celui	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	du	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	sujet	sujet	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
43	mais	mais	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	au	à	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
45	conflit	conflit	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-804
# text = Ces résultats sont à rapprocher de ceux de Ames et Murray ( 1982 ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	rapprocher	rapprocher	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ceux	celui	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Ames	Ames	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	Murray	Murray	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1982	1982	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-805
# text = Ceux  -ci font en effet réaliser une tâche de conservation ( des longueurs , des poids , de la quantité ) à des enfants placés dans différentes conditions .
1	Ceux	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	réaliser	réaliser	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	tâche	tâche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	conservation	conservation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	longueurs	longueur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	poids	poids	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	quantité	quantité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enfants	enfant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	placés	placer	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	différentes	différent	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	conditions	condition	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-806
# text = Celle qui nous intéresse ici est la condition dite « d'interaction sociale » , où les enfants doivent échanger à propos de la tâche .
1	Celle	celui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	nous	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	intéresse	intéresser	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	ici	ici	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	condition	condition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dite	dire	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	interaction	interaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sociale	social	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
16	où	où	PRQ	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enfants	enfant	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	doivent	devoir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	échanger	échanger	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à propos de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	propos	à propos de	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	à propos de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	tâche	tâche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-807
# text = Les deux enfants sont non conservatoires .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	enfants	enfant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	non	non	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	conservatoires	conservatoire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-808
# text = Néanmoins , les dyades sont formées de manière à être composée d'enfants ayant donné des réponses différentes ( favorisant ainsi le conflit sociocognitif ) .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	dyades	dyade	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	formées	former	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de manière à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	manière	de manière à	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	de manière à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	être	être	VNF	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	composée	composer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enfants	enfant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ayant	avoir	VPR	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	donné	donner	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	réponses	réponse	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	différentes	différent	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	favorisant	favoriser	VPR	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
21	ainsi	ainsi	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	conflit	conflit	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-809
# text = Les résultats indiquent que les enfants de cette condition arrivent à donner spontanément des arguments conservatoires aux deux post-tests .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enfants	enfant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	condition	condition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	arrivent	arriver	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	donner	donner	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	spontanément	spontanément	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	arguments	argument	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	conservatoires	conservatoire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	aux	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	deux	deux	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	post-tests	post-	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-810
# text = Ces résultats soulignent donc qu'il n'est pas nécessaire que l'un des deux enfants connaisse la bonne réponse pour que les deux puissent bénéficier du conflit sociocognitif ( phénomène dit du « two wrongs make a right » ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	soulignent	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	un	un	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	enfants	enfant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	connaisse	connaître	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	bonne	bon	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	réponse	réponse	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	que	pour que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	deux	deux	NUM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	puissent	pouvoir	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	bénéficier	bénéficier	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	conflit	conflit	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	phénomène	phénomène	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
32	dit	dire	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	«	«	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
35	two	two wrongs make a right	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
36	wrongs	two wrongs make a right	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
37	make	two wrongs make a right	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
38	a	two wrongs make a right	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	right	two wrongs make a right	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
40	»	»	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-811
# text = Dans le même ordre d'idée , les résultats de Schwarz , Neuman et Biezuner
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	même	même	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	ordre	ordre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	idée	idée	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	résultats	résultat	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Schwarz	Schwarz	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Neuman	Neuman	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	Biezuner	Biezuner	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-812
# text = ( 2000 ) soulignent également le rôle du conflit sociocognitif comme mécanisme déclencheur de progrès .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	2000	2000	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	soulignent	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	rôle	rôle	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	comme	comme	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
13	déclencheur	déclencheur	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	progrès	progrès	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-813
# text = Les sujets sont ici des adolescents et la tâche est une tâche de mathématiques .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ici	ici	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	adolescents	adolescent	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tâche	tâche	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâche	tâche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-814
# text = Plus précisément , la tâche est la suivante :
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	précisément	précisément	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	tâche	tâche	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	suivante	suivant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-815
# text = six cartes , dont cinq indiquent un chiffre et l'autre une virgule sont distribuées aux sujets regroupés en dyades .
1	six	six	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	cartes	carte	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
4	dont	dont	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	cinq	cinq	NUM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	indiquent	indiquer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	chiffre	chiffre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	l'	l'autre	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	autre	l'autre	PRQ	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	virgule	virgule	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
15	distribuées	distribué	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	aux	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sujets	sujet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	regroupés	regrouper	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dyades	dyade	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-816
# text = Il leur est demandé de former avec ces cartes le chiffre le plus grand , le plus petit , le plus proche de 1 et le plus proche de 0.5 possible .
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	leur	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	demandé	demander	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	former	former	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	cartes	carte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	chiffre	chiffre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	plus	plus	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	grand	grand	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	petit	petit	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	proche	proche	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	1	1	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	plus	plus	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	proche	proche	ADJ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	0.5	0.5	NUM	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	possible	possible	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-817
# text = Néanmoins , les dyades ne sont pas formées aléatoirement .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	dyades	dyade	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	formées	former	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	aléatoirement	aléatoirement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-818
# text = Concernant les fractions décimales en effet , différentes erreurs courantes ont été identifiées pour les sujets de cet âge [ 7 ] .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	fractions	fraction	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	décimales	décimal	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en effet	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	effet	en effet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	différentes	différent	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	erreurs	erreur	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	courantes	courant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	identifiées	identifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	sujets	sujet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	cet	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	âge	âge	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	[	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	7	7	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	]	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-819
# text = Un pré-test avait justement permis d'identifier les différentes modalités de réponse des sujets :
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pré-test	pré-	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	avait	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	justement	justement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	identifier	identifier	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	différentes	différent	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	modalités	modalité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	réponse	réponse	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sujets	sujet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-820
# text = les adolescents pouvaient en effet répondre soit de manière correcte , soit de manière incorrecte .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	adolescents	adolescent	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	pouvaient	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	répondre	répondre	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	soit	soit	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	manière	manière	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	correcte	correct	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	soit	soit	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	manière	manière	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-821
# text = Parmi les incorrectes , deux modalités de réponses ( que nous appellerons « incorrecte 1 » et « incorrecte 2 » ) ont été dégagées .
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	incorrectes	incorrect	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	modalités	modalité	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	réponses	réponse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	que	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	appellerons	appeler	VRB	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	1	1	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
20	2	2	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
23	ont	avoir	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	été	être	VPP	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	dégagées	dégager	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-822
# text = Sur la base de ces réponses au pré-test , trois types de dyades avaient été formées :
1	Sur	sur	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	base	base	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	réponses	réponse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pré-test	pré-	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	trois	trois	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	types	type	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dyades	dyade	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	avaient	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	été	être	VPP	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	formées	former	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-823
# text = les dyades correct-incorrect , les dyades incorrect 1 - incorrect 1   et les dyades incorrect 1 - incorrect 2 .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dyades	dyade	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	correct-incorrect	correct	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dyades	dyade	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	incorrect	incorrect	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	1	1	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	-	-	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	incorrect	incorrect	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	1	1	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	 	1  	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	dyades	dyade	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	incorrect	incorrect	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	1	1	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	-	-	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	incorrect	incorrect	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	2	2	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-824
# text = L'analyse des progrès consécutifs aux interactions indique que seules les dyades reposant sur des modèles de réponse différents ( incorrect 1 - incorrect 2 ou correct & 226;& 128;& 147; incorrect , 1 ou 2 ) progressent à l'issue de l'interaction .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	progrès	progrès	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	consécutifs	consécutif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	seules	seul	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	dyades	dyade	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
13	reposant	reposer	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	modèles	modèle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	réponse	réponse	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	différents	différent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	incorrect	incorrect	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	1	1	NUM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
23	-	-	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	incorrect	incorrect	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
25	2	2	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
26	ou	ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	correct	correct	ADJ	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	–	–	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	incorrect	incorrect	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	1	1	NUM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
32	ou	ou	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	2	2	NUM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
35	progressent	progresser	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	issue	issue	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	interaction	interaction	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-825
# text = Ceci est surtout le cas des dyades incorrect 1 - incorrect 2 .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	surtout	surtout	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dyades	dyade	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	incorrect	incorrect	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	1	1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	-	-	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	incorrect	incorrect	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	2	2	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-826
# text = Ce résultat amène là encore à souligner l'importance du conflit comme l'un des mécanismes clés pour expliquer le progrès .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultat	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	là	là	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	encore	encore	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	souligner	souligner	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	importance	importance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	un	un	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	clés	clé	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	expliquer	expliquer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	progrès	progrès	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-827
# text = Il est intéressant de noter que c'est également ce qui est observé dans une étude où les conflits n'ont pas été provoqués ( par la confrontation entre enfants endossant des modèles contradictoires ) , mais ont été mesurés après coup .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	noter	noter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	c'	ce	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	également	également	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	observé	observer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	étude	étude	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	où	où	PRQ	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	conflits	conflit	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
20	n'	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
21	ont	avoir	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	été	être	VPP	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	provoqués	provoquer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	confrontation	confrontation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	entre	entre	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enfants	enfant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	endossant	endosser	VPR	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	modèles	modèle	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
37	mais	mais	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
38	ont	avoir	VRB	_	_	39	aux	_	_	_	_	_
39	été	être	VPP	_	_	40	aux	_	_	_	_	_
40	mesurés	mesurer	VPP	_	_	24	para	_	_	_	_	_
41	après	après	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	coup	coup	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-828
# text = Il s'agit de l'étude de Mugny , Giroud et Doise
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Mugny	Mugny	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	Giroud	Giroud	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	Doise	Doise	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-829
# text = ( 1978 - 79 , étude 2 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	1978	1978	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	-	1978 - 79	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	79	79	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	2	2	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-830
# text = Les auteurs ont voulu tester si les conflits émanant spontanément d'une interaction entre deux enfants pouvaient également rendre compte de progrès cognitifs .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	voulu	vouloir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	tester	tester	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	si	si	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conflits	conflit	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
9	émanant	émaner	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	spontanément	spontanément	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	interaction	interaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enfants	enfant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	pouvaient	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
18	également	également	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	rendre	rendre	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	compte	compte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	progrès	progrès	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-831
# text = Dans cette étude , la tâche est , comme dans celle de Mugny et al. ( 1975 - 76 ) , celle de conservation des longueurs .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	tâche	tâche	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
9	comme	comme	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	celle	celui	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Mugny	Mugny	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	al.	al.	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	1975	1975	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	-	1975 - 76	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	76	76	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	celle	celui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	conservation	conservation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	longueurs	longueur	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-832
# text = Ici cependant , les sujets ne sont pas confrontés à un collaborateur de l'expérimentateur , mais à un autre enfant .
1	Ici	ici	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	cependant	cependant	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sujets	sujet	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	confrontés	confronter	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	collaborateur	collaborateur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	expérimentateur	expérimentateur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	mais	mais	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	autre	autre	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	enfant	enfant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-833
# text = En outre , les problèmes présentés sont des épreuves de conservation des longueurs soit égales ( comme précédemment ) , soit inégales ( auquel cas le matériel est constitué de chaînettes , voir figure 1 ) .
1	En	en outre	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	outre	en outre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	problèmes	problème	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	présentés	présenter	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	épreuves	épreuve	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	conservation	conservation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	longueurs	longueur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	soit	soit	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	égales	égal	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	comme	comme	PRE	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
18	précédemment	précédemment	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	soit	soit	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	inégales	inégal	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	auquel	à	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	cas	cas	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	matériel	matériel	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	constitué	constituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	chaînettes	chaînette	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	voir	voir	VNF	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	figure	figurer	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
35	1	1	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-834
# text = Pour l'épreuve de conservation des longueurs égales , la probabilité de conflit est importante :
1	Pour	pour	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	épreuve	épreuve	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	conservation	conservation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	longueurs	longueur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	égales	égal	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	probabilité	probabilité	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	importante	important	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-835
# text = en effet , certes , les réponses des enfants peuvent être identiques ( s'ils se centrent sur le même rail pour juger ) , mais elle peuvent aussi différer ( si les rails sur lesquelles ils se centrent ne sont pas les mêmes ) .
1	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
4	certes	certes	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	réponses	réponse	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enfants	enfant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	être	être	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	identiques	identique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
14	s'	si	C+CL	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	ils	si	C+CL	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	centrent	centrer	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	même	même	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	rail	rail	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	juger	juger	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
26	mais	mai	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	elle	lui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	aussi	aussi	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	différer	différer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	si	si	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	rails	rail	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	sur	sur	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
36	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	ils	ils	CLS	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
38	se	se	CLI	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	centrent	centrer	NUM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
40	ne	ne	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	pas	pas	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	mêmes	même	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-836
# text = Les interactions ont ensuite été classées comme conflictuelles ou non , sur la base de la présence ou non de désaccord durant l'échange .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	interactions	interaction	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	ensuite	ensuite	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	classées	classer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	comme	comme	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	conflictuelles	conflictuel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ou	ou	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
10	non	non	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	base	base	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	présence	présence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	non	non	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
21	désaccord	désaccord	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	durant	durant	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	échange	échange	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-837
# text = Comme attendu , les résultats indiquent que c'est dans les interactions qui ont donné lieu à des désaccords que les enfants ont le plus progressé .
1	Comme	comme	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	attendu	attendu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	c'	ce	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	interactions	interaction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	donné	donner	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	lieu	lieu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	désaccords	désaccord	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	PRQ	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enfants	enfant	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
23	ont	avoir	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
24	le	le plus	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	plus	le plus	ADV	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
26	progressé	progresser	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-838
# text = Notons que dans le même ordre d'idée , le rôle du conflit avait également été mis en évidence dans l'étude de Doise et al. ( 1975 , étude 1 ) réalisée dans le champ des représentations spatiales .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	même	même	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	ordre	ordre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	idée	idée	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	rôle	rôle	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	avait	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
15	également	également	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	été	être	VPP	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	mis	mettre	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	évidence	évidence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	étude	étude	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	Doise	Doise	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	al.	al.	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
28	1975	1975	NUM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	étude	étude	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	1	1	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
33	réalisée	réaliser	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
34	dans	dans	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	champ	champagne	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	représentations	représentation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	spatiales	spatial	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-839
# text = Outre le fait que les résultats de cette étude montrent que les enfants ayant interagi réussissent mieux les items complexes que ne le font les enfants ayant travaillé seuls , l'analyse du contenu des interactions révèle que les groupes qui ont progressé sont ceux pour lesquels l'interaction a donné lieu à un conflit .
1	Outre	outre	PRE	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	fait	fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	résultats	résultat	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	montrent	montrer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enfants	enfant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	ayant	avoir	VPR	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	interagi	interagir	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	réussissent	réussir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	mieux	mieux	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	items	item	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	complexes	complexe	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
22	ne	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	font	faire	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enfants	enfant	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
27	ayant	avoir	VPR	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	travaillé	travailler	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	seuls	seul	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	analyse	analyse	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	contenu	contenu	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	interactions	interaction	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	révèle	révéler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	que	que	CSU	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	groupes	groupe	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
41	qui	qui	PRQ	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
42	ont	avoir	VRB	_	_	43	aux	_	_	_	_	_
43	progressé	progresser	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	sont	être	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
45	ceux	celui	PRQ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	pour	pour	PRE	_	_	51	periph	_	_	_	_	_
47	lesquels	lequel	PRQ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	interaction	interaction	NOM	_	_	51	subj	_	_	_	_	_
50	a	avoir	VRB	_	_	51	aux	_	_	_	_	_
51	donné	donner	VPP	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
52	lieu	lieu	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	à	à	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	un	un	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	conflit	conflit	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-840
# text = 2.4 Des bénéfices même lorsque le conflit sociocognitif repose sur une réponse incorrecte
1	2.4	2.4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Des	Des	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	même	même	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	lorsque	lorsque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	repose	reposer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	réponse	réponse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-841
# text = Les études que nous venons de voir indiquent que le conflit semble être un élément crucial du développement cognitif .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	venons	venir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	voir	voir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	semble	sembler	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	être	être	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	élément	élément	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	crucial	crucial	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	développement	développement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-842
# text = Nous avons vu d'ailleurs que celui  -ci peut entraîner des progrès même lorsqu'il repose sur une réponse qui n'est pas plus correcte que la réponse initiale du sujet .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	celui	celui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	peut	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	entraîner	entraîner	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	progrès	progrès	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	même	même	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	repose	reposer	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	réponse	réponse	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	n'	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	plus	plus	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	correcte	correct	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	réponse	réponse	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	initiale	initial	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	sujet	sujet	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-843
# text = Si , comme le postulent les auteurs , c'est le conflit qui est déclencheur de progrès et non la « qualité » de la réponse proposée par l'autre , peut -on pousser plus loin le raisonnement et envisager qu'une réponse incorrecte puisse aussi entraîner des progrès , dans la mesure où elle est en conflit avec la réponse propre ?
1	Si	si	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
3	comme	comme	CSU	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	le	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	postulent	postuler	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	auteurs	auteur	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	c'	ce	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	déclencheur	déclencheur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	progrès	progrès	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
19	non	non	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	«	«	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	qualité	qualité	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
23	»	»	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	réponse	réponse	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	proposée	proposer	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	autre	autre	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	peut	pouvoir	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
33	-on	-on	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
34	pousser	pousser	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	plus	plus	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	loin	loin	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	envisager	envisager	VNF	_	_	32	para	_	_	_	_	_
41	qu'	que	CSU	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	une	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	réponse	réponse	NOM	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
44	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	puisse	pouvoir	VRB	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
46	aussi	aussi	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	entraîner	entraîner	VNF	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	des	un	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	progrès	progrès	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
51	dans	dans la mesure où	CSU	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
52	la	dans la mesure où	CSU	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
53	mesure	dans la mesure où	CSU	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	où	dans la mesure où	CSU	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
55	elle	elle	CLS	_	_	56	subj	_	_	_	_	_
56	est	être	VRB	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	en	en	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	conflit	conflit	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	avec	avec	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	la	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	réponse	réponse	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	propre	propre	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-844
# text = L'examen de cette question , jusqu'alors peu étudiée dans la littérature ( la confrontation à une réponse incorrecte ayant été perçue pendant longtemps comme ne pouvant pas faire progresser ) , apparaît comme essentielle pour affirmer que c'est bien le conflit sociocognitif , de par la restructuration cognitive qu'il entraîne , qui est le déclencheur de tels progrès .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	examen	examen	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	question	question	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	jusqu'alors	jusqu'alors	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	peu	peu	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
9	étudiée	étudier	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	littérature	littérature	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	confrontation	confrontation	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	réponse	réponse	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ayant	avoir	VPR	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	été	être	VPP	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	perçue	percevoir	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	pendant	pendant	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	longtemps	longtemps	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	comme	comme	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	ne	ne	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	22	para	_	_	_	_	_
28	pas	pas	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	faire	faire	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	progresser	progresser	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
33	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	comme	comme	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	essentielle	essentiel	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	pour	pour	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	affirmer	affirmer	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	que	que	CSU	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	c'	ce	CLS	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	est	être	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	bien	bien	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	le	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	conflit	conflit	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	de	de par	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
47	par	de par	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	restructuration	restructuration	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	qu'	que	PRQ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
52	il	il	CLS	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
53	entraîne	entraîner	VRB	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
55	qui	qui	PRQ	_	_	56	subj	_	_	_	_	_
56	est	être	VRB	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
57	le	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	déclencheur	déclencheur	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	de	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	tels	tel	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	progrès	progrès	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-845
# text = L'étude de Mugny et Doise ( 1978 ) est particulièrement instructive à ce propos .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Mugny	Mugny	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Doise	Doise	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1978	1978	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	instructive	instructif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à ce propos	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	ce	à ce propos	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	propos	à ce propos	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-846
# text = Cette étude porte sur les transformations spatiales ( tâche de reproduction du village ) .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	porte	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	transformations	transformation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	spatiales	spatial	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	tâche	tâche	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	reproduction	reproduction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	village	village	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-847
# text = Dans cette étude , les dyades sont formées en fonction du niveau initial des enfants ( CN , CP , CT , voir p. 33 ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dyades	dyade	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	formées	former	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	fonction	fonction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	niveau	niveau	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	initial	initial	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	enfants	enfant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
17	CN	CN	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	CP	CP	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	CT	CT	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	voir	voir	VNF	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
24	p.	page	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	33	33	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-848
# text = L'hypothèse est que si les progrès consécutifs à une interaction reposent sur le conflit sociocognitif , les enfants qui devraient progresser sont ceux dont les réponses divergent .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	si	si	CSU	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	progrès	progrès	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
8	consécutifs	consécutif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	interaction	interaction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	reposent	reposer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enfants	enfant	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	devraient	devoir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	progresser	progresser	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sont	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
24	ceux	celui	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dont	dont	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	réponses	réponse	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	divergent	diverger	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-849
# text = Les résultats indiquent qu'il semblerait que ce soit le cas puisque les enfants qui progressent sont les enfants CN confrontés à des enfants CP et les CP confrontés à des CP ( la compensation étant partielle , les réponses ne sont pas forcément les mêmes entre deux enfants CP ) ou à des CN .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	semblerait	sembler	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	soit	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	cas	cas	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	puisque	puisque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enfants	enfant	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	progressent	progresser	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enfants	enfant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	CN	CN	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	confrontés	confronter	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enfants	enfant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	CP	CP	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	CP	CP	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
29	confrontés	confronter	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	CP	CP	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	compensation	compensation	NOM	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
36	étant	être	VPR	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	partielle	partiel	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	réponses	réponse	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
41	ne	ne	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	sont	être	VRB	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
43	pas	pas	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	forcément	forcément	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	mêmes	même	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
47	entre	entre	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	deux	deux	NUM	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	enfants	enfant	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	CP	CP	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
52	ou	ou	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
53	à	à	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
54	des	un	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	CN	CN	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-850
# text = Les progrès observés dans ce dernier cas indiquent que les enfants ont progressé même après avoir été confrontés à un modèle de niveau inférieur au leur .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	progrès	progrès	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	observés	observer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	dernier	dernier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	cas	cas	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enfants	enfant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	progressé	progresser	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	même	même	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	après	après	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	avoir	avoir	VNF	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	été	être	VPP	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	confrontés	confronter	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	modèle	modèle	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	niveau	niveau	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	inférieur	inférieur	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	au	à+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	leur	son	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-851
# text = Les sujets CN , dont les réponses ne différaient pas de celles de leur partenaire , en revanche , n'ont pas progressé .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
3	CN	CN	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	dont	dont	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	réponses	réponse	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	différaient	différer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	celles	celui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	leur	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	partenaire	partenaire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
17	en	en revanche	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
18	revanche	en revanche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
20	n'	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
21	ont	avoir	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	progressé	progresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-852
# text = Notons que tous les sujets confrontés à un partenaire de niveau différent ne progressent pas , comme c'est le cas des sujets CN confrontés à des sujets CT .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	tous	tout	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sujets	sujet	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
6	confrontés	confronter	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	partenaire	partenaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	niveau	niveau	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	différent	différent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	progressent	progresser	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	comme	comme	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	c'	ce	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	cas	cas	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sujets	sujet	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	CN	CN	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	confrontés	confronter	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	sujets	sujet	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	CT	CT	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-853
# text = Nous reviendrons sur ce point par la suite .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	reviendrons	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	point	point	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	suite	suite	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-854
# text = Il est intéressant de noter par ailleurs que le même genre de résultats est obtenu par Weinstein et Bearison ( 1985 ) sur des épreuves de conservation ( notamment des substances , des poids ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	noter	noter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	par	par ailleurs	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	même	même	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	genre	genre	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	résultats	résultat	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	obtenu	obtenir	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Weinstein	Weinstein	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	Bearison	Bearison	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	1985	1985	NUM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	épreuves	épreuve	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	conservation	conservation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	notamment	notamment	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	des	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	substances	substance	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	poids	poids	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-855
# text = Dans leur étude , les dyades sont composées d'un enfant non conservatoire et d'un autre de niveau intermédiaire .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	leur	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dyades	dyade	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	composées	composer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enfant	enfant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	non	non	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	conservatoire	conservatoire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	autre	autre	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	niveau	niveau	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	intermédiaire	intermédiaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-856
# text = Ils observent que même les enfants de niveau intermédiaire progressent ( bien que leur partenaire soit non conservatoire , donc d'un niveau inférieur au leur ) .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	observent	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	même	même	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enfants	enfant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	niveau	niveau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	intermédiaire	intermédiaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	progressent	progresser	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	bien	bien	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	leur	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	partenaire	partenaire	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	soit	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	non	non	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	conservatoire	conservatoire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	donc	donc	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	niveau	niveau	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	inférieur	inférieur	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	au	à+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	leur	son	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-857
# text = Ces résultats indiquent que la supériorité du partenaire n'est pas un pré-requis indispensable pour rendre l'interaction bénéfique .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	supériorité	supériorité	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	partenaire	partenaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	pré-requis	pré-	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	indispensable	indispensable	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	rendre	rendre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	interaction	interaction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	bénéfique	bénéfique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-858
# text = Perret-Clermont ( 1979 ) arrive à ce même constat en faisant interagir des enfants de niveaux différents sur une tâche de reproduction de dessins .
1	Perret-Clermont	Perret	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1979	1979	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	arrive	arriver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	même	même	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	constat	constat	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	faisant	faire	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	interagir	interagir	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enfants	enfant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	niveaux	niveau	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	différents	différent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	tâche	tâche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	reproduction	reproduction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dessins	dessin	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-859
# text = Sur la base du pré-test , deux niveaux sont établis :
1	Sur	sur	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	base	base	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pré-test	pré-	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	niveaux	niveau	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	établis	établir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-860
# text = les «  inférieurs  » et les «  supérieurs  » .
1	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	« 	«	_	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	inférieurs	inférieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	 »	»	_	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	« 	«	_	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	supérieurs	supérieur	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
9	 »	»	_	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-861
# text = Durant la phase d'interaction , des dyades composées d'un « inférieur » et d'un « supérieur » interagissent sur une tâche similaire ( reproduction de figures ) .
1	Durant	durant	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	phase	phase	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	interaction	interaction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	dyades	dyade	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
9	composées	composer	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	inférieur	inférieur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	supérieur	supérieur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	tâche	tâche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	similaire	similaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	reproduction	reproduction	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	figures	figure	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-862
# text = Leurs performances sont comparées à celles d'enfants ayant travaillé seuls .
1	Leurs	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	performances	performance	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	comparées	comparer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	celles	celui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enfants	enfant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ayant	avoir	VPR	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	travaillé	travailler	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	seuls	seul	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-863
# text = Les résultats indiquent que les enfants « supérieurs » profitent de l'interaction avec un enfant du niveau inférieur au leur puisqu'ils progressent plus que les enfants ayant travaillé individuellement .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
6	enfants	enfant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	supérieurs	supérieur	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	profitent	profiter	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	interaction	interaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enfant	enfant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	niveau	niveau	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	inférieur	inférieur	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	leur	son	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	puisqu'	puisque	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
23	ils	ils	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	progressent	progresser	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enfants	enfant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	ayant	avoir	VPR	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
30	travaillé	travailler	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	individuellement	individuellement	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-864
# text = Notons que dans cette étude , les enfants de niveau « inférieur » ne profitent pas de l'interaction .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enfants	enfant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	niveau	niveau	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	inférieur	inférieur	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	ne	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	profitent	profiter	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	interaction	interaction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-865
# text = Nous reviendrons sur ce point plus loin .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	reviendrons	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	point	point	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	loin	loin	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-866
# text = Dans le même ordre d'idée , Mugny , Lévy et Doise ( 1978 ) , à partir de la tâche de reproduction du village , confrontent des sujets , tous CN , à l'un des quatre types de modèles prédéfinis :
1	Dans	dans	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	même	même	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	ordre	ordre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	idée	idée	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	Mugny	Mugny	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	Lévy	Lévy	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	Doise	Doise	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1978	1978	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
17	à	à partir de	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
18	partir	à partir de	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	à partir de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	tâche	tâche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	reproduction	reproduction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	village	village	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
27	confrontent	confronter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	sujets	sujet	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
31	tous	tout	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	CN	CN	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
35	l'	l'un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	un	l'un	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	quatre	quatre	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	types	type	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	modèles	modèle	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	prédéfinis	pré-	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	:	:	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-867
# text = le modèle progressif correct ( relevant d'un niveau cognitif plus élaboré que celui du sujet ) , intermédiaire ( incorrect mais relevant néanmoins d'un niveau CP , donc là encore d'un niveau plus élaboré que celui du sujet ) , régressif ( incorrect également mais relevant d'un niveau inférieur à celui du sujet ) et aberrant ( ne correspondant à aucun réel modèle de pensée ) .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèle	modèle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	progressif	progressif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	correct	correct	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	relevant	relever	VPR	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	niveau	niveau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	élaboré	élaborer	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	celui	celui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sujet	sujet	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
19	intermédiaire	intermédiaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	incorrect	incorrect	ADJ	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	mais	mais	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	relevant	relever	VPR	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	niveau	niveau	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	CP	CP	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
30	donc	donc	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
31	là	là	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	encore	encore	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	niveau	niveau	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	plus	plus	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	élaboré	élaborer	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	que	que	CSU	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	celui	celui	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	du	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	sujet	sujet	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
44	régressif	régressif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	incorrect	incorrect	ADJ	_	_	44	parenth	_	_	_	_	_
47	également	également	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	mais	mais	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
49	relevant	relever	VPR	_	_	46	para	_	_	_	_	_
50	d'	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	un	un	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	niveau	niveau	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	inférieur	inférieur	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	à	à	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	celui	celui	PRQ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	du	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	sujet	sujet	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
59	et	et	COO	_	_	60	mark	_	_	_	_	_
60	aberrant	aberrant	ADJ	_	_	44	para	_	_	_	_	_
61	(	(	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
62	ne	ne	ADV	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
63	correspondant	correspondre	VPR	_	_	62	para	_	_	_	_	_
64	à	à	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	aucun	aucun	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
66	réel	réel	ADJ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
67	modèle	modèle	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
68	de	de	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	pensée	pensée	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	)	)	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
71	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-868
# text = Dans un groupe témoin , les enfants réalisent la tâche seuls .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	groupe	groupe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	témoin	témoin	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enfants	enfant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	réalisent	réaliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	tâche	tâche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	seuls	seul	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-869
# text = Les résultats indiquent que les trois modèles ( tous sauf le modèle aberrant ) entraînent des progrès , comparativement au groupe témoin , soulignant une fois de plus que même lorsqu'il est régressif , un modèle , dès lors qu'il introduit un conflit , peut faire progresser .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	trois	trois	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	modèles	modèle	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	tous	tout	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	sauf	sauf	PRE	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	modèle	modèle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	aberrant	aberrant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
15	entraînent	entraîner	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	progrès	progrès	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	comparativement	comparativement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	groupe	groupe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	témoin	témoin	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	soulignant	souligner	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	fois	fois	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de plus	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	plus	de plus	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	que	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	même	même	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	47	periph	_	_	_	_	_
32	il	il	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	régressif	régressif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
36	un	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	modèle	modèle	NOM	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	dès	dès lors que	CSU	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
40	lors	dès lors que	CSU	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	qu'	dès lors que	CSU	_	_	47	periph	_	_	_	_	_
42	il	il	CLS	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
43	introduit	introduire	VRB	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	un	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	conflit	conflit	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
47	peut	pouvoir	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
48	faire	faire	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	progresser	progresser	VNF	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-870
# text = Il est intéressant de noter que Roy et Howe ( 1990 ) étendent ces résultats à une tâche de pensée sociolégale .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	noter	noter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Roy	Roy	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Howe	Howe	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1990	1990	NUM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	étendent	étendre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	résultats	résultat	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	tâche	tâche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pensée	pensée	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sociolégale	sociolégal	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-871
# text = Dans cette étude , des dyades , composées d'enfants de deux niveaux différents , doivent discuter à propos de cas de transgression de la loi .
1	Dans	dans	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dyades	dyade	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	composées	composer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enfants	enfant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	niveaux	niveau	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	différents	différent	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
16	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	discuter	discuter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à propos de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	propos	à propos de	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	à propos de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	cas	cas	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	transgression	transgression	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	loi	loi	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-872
# text = Les résultats indiquent que , bien que cette condition ne diffère pas de celle où un conflit uniquement cognitif est introduit , les deux conditions de conflit entraînent plus de progrès que le groupe contrôle , quel que soit le niveau des enfants .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
6	bien	bien que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	que	bien que	CSU	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	condition	condition	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	diffère	différer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	celle	celui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	où	où	PRQ	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
18	uniquement	uniquement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	introduit	introduire	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	deux	deux	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	conditions	condition	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	conflit	conflit	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	entraînent	entraîner	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
29	plus	plus	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	progrès	progrès	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	que	que	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	groupe	groupe	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	contrôle	contrôler	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	quel	quel?	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	que	que	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	soit	être	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	niveau	niveau	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	enfants	enfant	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-873
# text = En d'autres termes , là encore , même les enfants confrontés à une réponse de niveau inférieur au leur progressent .
1	En	en	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	là	là	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
7	encore	encore	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	même	même	ADJ	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enfants	enfant	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
12	confrontés	confronter	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	réponse	réponse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	niveau	niveau	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	inférieur	inférieur	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	leur	son	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	progressent	progresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-874
# text = Le raisonnement est poussé encore plus loin dans l'étude de Carugati , De
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	poussé	pousser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	encore	encore	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	loin	loin	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étude	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Carugati	Carugati	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	De	De	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-875
# text = Paolis et Mugny ( 1979 ; voir également Carugati et al. , 1980 - 81 ) .
1	Paolis	Paolis	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Mugny	Mugny	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	1979	1979	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	;	;	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	également	également	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Carugati	Carugati	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	al.	al.	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1980	1980	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	-	1980 - 81 )	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	81	81	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	)	1980 - 81 )	PUNC	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-876
# text = Le questionnement de départ est le suivant :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questionnement	questionnement	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	départ	départ	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	suivant	suivant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-877
# text = est -ce que des sujets qui sont capables de résoudre la tâche ( celle de reproduction de village ) sans aucune difficulté peuvent progresser   suite à un conflit sociocognitif  ?
1	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-ce	ce	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sujets	sujet	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	capables	capable	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	résoudre	résoudre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâche	tâche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	celle	celui	PRQ	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	reproduction	reproduction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	village	village	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
20	sans	sans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	aucune	aucun	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	difficulté	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
24	progresser	progresser	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	 	 	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	suite	suite à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	à	suite à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	conflit	conflit	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	 ?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-878
# text = Pour étudier cette hypothèse , un sujet en position « facile » ( c'est-à-dire dans une position lui permettant de reproduire le village sans difficulté ) est confronté à un ( ou deux ) sujet ( s ) occupant une position « difficile » ( pour laquelle la rotation est plus complexe ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
2	étudier	étudier	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	sujet	sujet	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	position	position	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	facile	facile	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
14	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	position	position	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	lui	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	permettant	permettre	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	reproduire	reproduire	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	village	village	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	sans	sans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	difficulté	difficulté	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	confronté	confronter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	ou	ou	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
34	deux	deux	NUM	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
36	sujet	sujet	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
37	(	( s )	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	s	( s )	CLI	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
39	)	( s )	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	occupant	occuper	VPR	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	une	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	position	position	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	«	«	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	difficile	difficile	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	»	»	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	(	(	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
47	pour	pour	PRE	_	_	51	periph	_	_	_	_	_
48	laquelle	lequel	PRQ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	rotation	rotation	NOM	_	_	51	subj	_	_	_	_	_
51	est	être	VRB	_	_	42	parenth	_	_	_	_	_
52	plus	plus	ADV	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	complexe	complexe	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	)	)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-879
# text = Cette situation permet en effet de voir si la confrontation avec un autrui donnant une réponse incorrecte ( puisque dans une position plus difficile ) peut permettre au sujet pour lequel aucune difficulté ne se présente , de progresser .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
7	voir	voir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	si	si	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	confrontation	confrontation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	autrui	autrui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	donnant	donner	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	réponse	réponse	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
19	puisque	puisque	CSU	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	position	position	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	difficile	difficile	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	permettre	permettre	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	au	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	sujet	sujet	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	pour	pour	PRE	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
31	lequel	lequel	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	aucune	aucun	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	difficulté	difficulté	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
34	ne	ne	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	se	se	CLI	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	présente	présenter	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	progresser	progresser	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-880
# text = Les résultats indiquent que c'est le cas .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	c'	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cas	cas	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-881
# text = Comme attendu , lors des post-tests impliquant des items complexes , les sujets ayant été en position « difficile » progressent .
1	Comme	comme	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	attendu	attendu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	lors	lors de	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
5	des	lors de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	post-tests	post-	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	impliquant	impliquer	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	items	item	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	complexes	complexe	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	sujets	sujet	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
14	ayant	avoir	VPR	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	été	être	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	position	position	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	difficile	difficile	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	progressent	progresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-882
# text = Ce qui est particulièrement intéressant , c'est que les sujets en position « facile » progressent également .
1	Ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	c'	ce	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	sujets	sujet	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	position	position	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	facile	facile	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	progressent	progresser	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	également	également	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-883
# text = Les réponses du ( des ) partenaire ( s ) « difficile » , bien qu'incorrectes , ont permis au sujet n'éprouvant aucune difficulté , de progresser , grâce au conflit sociocognitif qu'elles ont suscité [ 8 ] .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réponses	réponse	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	un	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	des	un	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	)	un	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	partenaire	partenaire	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	s	ssh	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	difficile	difficile	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
15	bien	bien que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	bien que	CSU	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
17	incorrectes	incorrect	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
19	ont	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	au	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sujet	sujet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	n'	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	éprouvant	éprouver	VPR	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	aucune	aucun	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	difficulté	difficulté	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	progresser	progresser	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	grâce	grâce à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	au	grâce à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	conflit	conflit	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	qu'	que	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
36	elles	elles	CLS	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
37	ont	avoir	VRB	_	_	38	aux	_	_	_	_	_
38	suscité	susciter	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
39	[	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	8	8	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	]	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-884
# text = Il émerge de l'ensemble de ces études que le conflit sociocognitif est un élément crucial pour le développement cognitif .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	émerge	émerger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	ensemble	ensemble	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	études	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	élément	élément	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	crucial	crucial	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	développement	développement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-885
# text = Premièrement , ces études confirment le caractère bénéfique du conflit sur le développement cognitif .
1	Premièrement	premièrement	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	études	étude	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	confirment	confirmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	caractère	caractère	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	bénéfique	bénéfique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	développement	développement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-886
# text = Elles rejoignent en ce sens les études portant sur le conflit cognitif ou conceptuel ( voir chapitre 1 ) .
1	Elles	elles	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	rejoignent	rejoindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sens	sens	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	études	étude	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	portant	porter	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	voir	voir	VNF	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
17	chapitre	chapitre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	1	1	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-887
# text = Elles ajoutent néanmoins une particularité :
1	Elles	elles	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	ajoutent	ajouter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	particularité	particularité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-888
# text = le conflit prend ici place au sein d'une interaction sociale .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conflit	conflit	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ici	ici	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	place	prendre place	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	au	au sein de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	sein	au sein de	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	au sein de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	interaction	interaction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sociale	social	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-889
# text = Or , comme nous l'avons suggéré plus haut , il est probable que cette interaction sociale permette d'ajouter de la pertinence au conflit .
1	Or	or	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	comme	comme	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	l'	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	avons	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	suggéré	suggérer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	haut	haut	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	probable	probable	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	cette	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	interaction	interaction	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	sociale	social	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	permette	permettre	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ajouter	ajouter	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de+le	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	de+le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	pertinence	pertinence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	au	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	conflit	conflit	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-890
# text = 3 . Un conflit renforcé par la dimension «  sociale  » D'après plusieurs auteurs en effet , le fait que le conflit soit «  social  » augmente son efficacité .
1	3	3	NUM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Un	Un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
5	renforcé	renforcer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	dimension	dimension	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	« 	« 	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	sociale	social	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	 »	 »	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	D'	D'	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	après	après	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	auteurs	auteur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
17	effet	effet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	fait	fait	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	conflit	conflit	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	soit	être	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	« 	« 	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
26	social	social	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	 »	 »	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
28	augmente	augmenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	son	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	efficacité	efficacité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-891
# text = C'est en effet ce que proposait déjà Smedslund
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en effet	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	en effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	proposait	proposer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	déjà	déjà	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Smedslund	Smedslund	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-892
# text = ( 1966 ) dans ses travaux sur le dépassement de la pensée égocentrique .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1966	1966	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ses	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	travaux	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	dépassement	dépassement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	pensée	pensée	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	égocentrique	égocentrique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-893
# text = D'après lui , il peut exister deux types de conflits .
1	D'	d'après	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	après	d'après	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	lui	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	exister	exister	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	types	type	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	conflits	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-894
# text = Le premier correspond à la situation où le résultat attendu n'est pas le même que le résultat observé ( voir le conflit cognitif dont nous avons parlé dans le chapitre 1 ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	où	où	PRQ	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	résultat	résultat	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	attendu	attendre	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	même	même	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	résultat	résultat	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	observé	observer	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	voir	voir	VNF	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	conflit	conflit	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dont	dont	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
26	nous	nous	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	avons	avoir	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	parlé	parler	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	chapitre	chapitre	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	1	1	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-895
# text = Pour Smedslund , ce conflit peut amener à un apprentissage , mais il ne change pas la nature égocentrique du système .
1	Pour	pour	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	Smedslund	Smedslund	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	amener	amener	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
12	mais	mais	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	ne	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	change	changer	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	nature	nature	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	égocentrique	égocentrique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	système	système	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-896
# text = Le second type de conflit est suscité par la communication avec d'autres personnes à propos d'une situation donnée .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	second	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	type	type	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	suscité	susciter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	communication	communication	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	d'	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	autres	autre	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	personnes	personne	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	à	à propos de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	propos	à propos de	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	à propos de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	situation	situation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	donnée	donner	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-897
# text = Ce type de conflit va en revanche pouvoir déboucher sur de la décentration intellectuelle .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	type	type	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en revanche	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	revanche	en revanche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	déboucher	déboucher	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de+le	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	de+le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	décentration	décentration	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	intellectuelle	intellectuel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-898
# text = Pour Smedslund donc , le conflit , lorsqu'il vient d'une autre personne , présente des qualités que le conflit purement cognitif n'a pas .
1	Pour	pour	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	Smedslund	Smedslund	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	vient	venir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	autre	autre	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	personne	personne	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
16	présente	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	qualités	qualité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
22	purement	purement	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	n'	ne	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	a	avoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	pas	pas	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-899
# text = De plus , et comme suggéré précédemment , le fait que le conflit sociocognitif se situe au sein d'une interaction sociale renforce , aux yeux de l'individu , la nécessité de le résoudre .
1	De	de plus	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
5	comme	comme	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
6	suggéré	suggérer	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	précédemment	précédemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	fait	fait	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	se	se	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	situe	situer	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	au	au sein de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sein	au sein de	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	au sein de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	interaction	interaction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	sociale	social	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	renforce	renforcer	VRB	_	_	1	para	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
25	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	yeux	oeil	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	individu	individu	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	nécessité	nécessité	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	résoudre	résoudre	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-900
# text = Citons à ce sujet Doise et Mugny ( 1997 ) :
1	Citons	citer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	sujet	sujet	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	Doise	Doise	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Mugny	Mugny	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1997	1997	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-901
# text = «  Si les procédures de conflit sociocognitif font preuve d'une grande efficacité , c'est surtout parce que le problème posé à l'enfant n'est pas simplement cognitif mais aussi social .
1	« 	« 	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
2	Si	Si	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	procédures	procédure	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	font	faire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	preuve	preuve	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	grande	grand	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	efficacité	efficacité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
15	c'	ce	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	surtout	surtout	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	parce	parce que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	que	parce que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	problème	problème	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
22	posé	poser	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enfant	enfant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	n'	ne	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	pas	pas	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	simplement	simplement	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	mais	mais aussi	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	aussi	mais aussi	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	social	social	ADJ	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-902
# text = Pour lui , il ne s'agit pas tant de résoudre un problème difficile , que , avant tout , d'engager une relation interindividuelle , une relation avec autrui .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	lui	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	tant	tant	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	résoudre	résoudre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	problème	problème	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	difficile	difficile	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
16	que	que?	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
18	avant	avant	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	tout	tout	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
22	engager	engager	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	relation	relation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	interindividuelle	interindividuel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	relation	relation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	avec	avec	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	autrui	autrui	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-903
# text = D'où cette hypothèse :
1	D'	d'où	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	où	d'où	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-904
# text = les régulations cognitives permettent d'établir ou de rétablir des relations spécifiques avec autrui  » ( p. 211 ; pour la même idée , voir également Doise , 1989 ) .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	régulations	régulation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	établir	établir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	rétablir	rétablir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	relations	relation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	autrui	autrui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	 »	 »	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	p.	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	211	211	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	;	;	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	même	même	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	idée	idée	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
25	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	également	également	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	Doise	Doise	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	1989	1989	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-905
# text = Plusieurs études comparent le conflit cognitif au conflit sociocognitif .
1	Plusieurs	plusieurs	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	comparent	comparer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-906
# text = C'est le cas par exemple de celle de Doise et Mugny ( 1979 ) , à partir de la tâche de reproduction du village .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	exemple	exemple	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	celle	celui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Doise	Doise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	Mugny	Mugny	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1979	1979	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	à	à partir de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
18	partir	à partir de	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	à partir de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	tâche	tâche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	reproduction	reproduction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	village	village	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-907
# text = Dans celle  -ci les deux types de conflit sont comparés .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	celle	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	types	type	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	comparés	comparer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-908
# text = Dans la condition de conflits « inter-individuels » , les sujets sont positionnés de manière à ce que chacun d'entre eux ne donne pas la même réponse ( les deux sujets sont CN ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	conflits	conflit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	inter-individuels	inter-	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	sujets	sujet	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	positionnés	positionner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	de	de manière à ce que	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
15	manière	de manière à ce que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
16	à	de manière à ce que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	ce	de manière à ce que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	que	de manière à ce que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	chacun	chacun	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	entre	entre	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	eux	lui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ne	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	donne	donner	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	pas	pas	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	même	même	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	réponse	réponse	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	deux	deux	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	sujets	sujet	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	sont	être	VRB	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
34	CN	CN	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-909
# text = Dans celle de conflit « intra-individuel » , le sujet prend lui-même tour à tour les deux positions .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	celle	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	intra-individuel	intra-	ADJ	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	sujet	sujet	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	lui-même	lui-même	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	tour	tour à tour	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	tour à tour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	tour	tour à tour	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	deux	deux	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	positions	position	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-910
# text = Les résultats indiquent que les sujets confrontés à un conflit inter-individuel progressent plus que les sujets confrontés à un conflit uniquement intra-individuel .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sujets	sujet	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	confrontés	confronter	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	inter-individuel	inter-	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	progressent	progresser	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	sujets	sujet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	confrontés	confronter	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conflit	conflit	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	uniquement	uniquement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	intra-individuel	intra-	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-911
# text = L'étude de Ames et Murray ( 1982 ) , déjà évoquée plus haut examinait , également des conditions où le conflit était expérimenté de manière individuelle :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Ames	Ames	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Murray	Murray	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1982	1982	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	déjà	déjà	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	évoquée	évoquer	ADJ	_	_	3	para	_	_	_	_	_
13	plus	plus	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	haut	haut	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	examinait	examiner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	également	également	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	conditions	condition	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	où	où	PRQ	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	était	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	expérimenté	expérimenter	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	manière	manière	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	individuelle	individuel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	:	:	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-912
# text = dans la condition de «  faux-semblant  » , il était demandé aux sujets de donner une réponse divergente de celle qu'ils avaient eux-mêmes donnée au pré-test  ;
1	dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	« 	«	_	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	faux-semblant	faux-semblant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	 »	»	_	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	était	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	demandé	demander	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sujets	sujet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	donner	donner	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	réponse	réponse	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	divergente	divergent	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	celle	celui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	qu'	que	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
22	ils	ils	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
23	avaient	avoir	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
24	eux-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	donnée	donner	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	au	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	pré-test	pré-	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	 ;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-913
# text = dans la condition de «  conflit non social  » , l'expérimentateur déplaçait le matériel de manière à ce que l'enfant soit confronté lui-même à ses deux réponses divergentes .
1	dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	« 	«	_	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	non	non	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	social	social	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	 »	»	_	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	expérimentateur	expérimentateur	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	déplaçait	déplacer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	matériel	matériel	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de manière à ce que	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
17	manière	de manière à ce que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
18	à	de manière à ce que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	ce	de manière à ce que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	que	de manière à ce que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enfant	enfant	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	soit	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	confronté	confronter	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	lui-même	lui-même	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ses	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	deux	deux	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	réponses	réponse	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	divergentes	divergent	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-914
# text = La comparaison de ces conditions à la condition d'interaction sociale , où deux enfants ayant répondu différemment au pré-test sont confrontés l'un à l'autre et doivent discuter , révèle que cette dernière condition ( la seule où le conflit est social ) entraîne plus de progrès que les deux autres .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	comparaison	comparaison	NOM	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conditions	condition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	condition	condition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	interaction	interaction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sociale	social	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
13	où	où?	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
14	deux	deux	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enfants	enfant	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
16	ayant	avoir	VPR	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	répondu	répondre	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	différemment	différemment	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	pré-test	pré-	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	confrontés	confronter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	un	un	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	autre	autre	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	discuter	discuter	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
32	révèle	révéler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	cette	ce	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	dernière	dernier	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	condition	condition	NOM	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	seule	seul	ADJ	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
40	où	où	PRQ	_	_	43	periph	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	conflit	conflit	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
43	est	être	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	social	social	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
46	entraîne	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	plus	plus	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
48	de	un	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	progrès	progrès	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	que	que	CSU	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	les	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
52	deux	deux	NUM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	autres	autre	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-915
# text = Dans le même ordre d'idées , Levin et Druyan
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	même	même	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	ordre	ordre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	idées	idée	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Levin	Levin	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Druyan	Druyan	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-916
# text = ( 1993 ) comparent une condition de conflits interpersonnels ( condition dite de «  transaction  » , où des enfants échangent des points de vue contradictoires et en discutent ) à une condition où les conflits ne sont qu'intra-personnels ( conflits instaurés par un questionnaire à choix multiple ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1993	1993	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	comparent	comparer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	condition	condition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	conflits	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	interpersonnels	interpersonnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	condition	condition	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	dite	dire	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	« 	«	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	transaction	transaction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	 »	»	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
18	où	où	PRQ	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enfants	enfant	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	échangent	échanger	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	points	point	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	vue	vue	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	en	le	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	discutent	discuter	VRB	_	_	21	para	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	condition	condition	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	où	où	PRQ	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	conflits	conflit	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
37	ne	ne	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	sont	être	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
39	qu'	que	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	intra-personnels	intra-	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	conflits	conflit	NOM	_	_	40	parenth	_	_	_	_	_
43	instaurés	instaurer	VPP	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	par	par	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	un	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	à	à	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	choix	choix	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	multiple	multiple	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-917
# text = Dans un groupe contrôle , il n'y a aucune intervention .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	groupe	groupe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	contrôle	contrôle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	y	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	aucune	aucun	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	intervention	intervention	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-918
# text = Leurs résultats montrent que la condition de « transaction » entraîne plus de progrès que les deux autres conditions sur une tâche favorable au développement [ 9 ] .
1	Leurs	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	condition	condition	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	transaction	transaction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	entraîne	entraîner	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	de	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	progrès	progrès	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
17	deux	deux	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	autres	autre	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	conditions	condition	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	tâche	tâche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	favorable	favorable	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	au	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	développement	développement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	[	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	9	9	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	]	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-919
# text = De même , Druyan ( 2001 ) compare l'effet de la confrontation à des conflits « sociaux » ( émanant d'interactions ) à celle à des conflits « physiques » ( où le conflit vient de l'observation ) .
1	De	de même	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Druyan	Druyan	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	2001	2001	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	compare	comparer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	effet	effet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	confrontation	confrontation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	conflits	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	sociaux	social	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	émanant	émaner	VPR	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	interactions	interaction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
26	celle	celui	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	conflits	conflit	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	«	«	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	physiques	physique	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	»	»	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
34	où	où	PRQ	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	conflit	conflit	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	vient	venir	VRB	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	observation	observation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-920
# text = Les résultats montrent qu'à l'exception des très jeunes enfants ( autour de 5 ans ) , les enfants progressent plus après des conflits sociaux qu'après des conflits physiques .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	exception	exception	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	très	très	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	jeunes	jeune	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	enfants	enfant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	autour	autour	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
15	5	5	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	ans	an	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enfants	enfant	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	progressent	progresser	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	après	après	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	conflits	conflit	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	sociaux	social	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	qu'	que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	après	après	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	conflits	conflit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	physiques	physique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-921
# text = Il est important de noter que d'autres études ne montrent pas de supériorité du conflit sociocognitif comparativement au conflit seulement cognitif .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	important	important	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	noter	noter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	autres	autre	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	études	étude	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	montrent	montrer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas de	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	de	pas de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	supériorité	supériorité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	conflit	conflit	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	comparativement	comparativement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	conflit	conflit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	seulement	seulement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-922
# text = C'est le cas par exemple de Mackie ( 1980 ) [ 10 ] , Emler et Valiant ( 1982 ) , ou Roy et Howe ( 1990 ) [ 11 ] .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	exemple	exemple	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Mackie	Mackie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1980	1980	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	[	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
13	10	10	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	]	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Emler	Emler	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	Valiant	Valiant	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	1982	1982	NUM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	Roy	Roy	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	Howe	Howe	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	1990	1990	NUM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	[	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	11	11	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	]	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-923
# text = Même si dans ces trois cas , les conflits ( intra- ou inter-individuels ) entraînent plus de progrès que la condition où il n'y a pas de conflit , ils ne diffèrent pas entre eux .
1	Même	même	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	si	si	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	trois	trois	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	conflits	conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	intra-	intra-	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	inter-individuels	inter-	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	entraînent	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	plus	plus	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	progrès	progrès	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	condition	condition	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	où	où	PRQ	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
23	il	il	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
24	n'	ne	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	y	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	pas	pas	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	conflit	conflit	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
31	ils	ils	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	ne	ne	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	diffèrent	différer	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	pas	pas	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	entre	entre	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	eux	lui	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-924
# text = Cependant , nous avons vu plus haut que la spécificité du conflit sociocognitif par rapport au conflit cognitif est qu'il accentue la nécessité de régulation .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	lui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	haut	haut	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	spécificité	spécificité	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	par	par rapport à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	rapport	par rapport à	DET	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	au	par rapport à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	il	il	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	accentue	accentuer	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	nécessité	nécessité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	régulation	régulation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-925
# text = Si tel est le cas , il est possible que lorsque la nécessité de régulation du conflit cognitif est importante , conflit cognitif et conflit sociocognitif puissent entraîner des progrès équivalents .
1	Si	si	CSU	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	tel	tel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cas	cas	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	possible	possible	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	lorsque	lorsque	CSU	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	nécessité	nécessité	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	régulation	régulation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	importante	important	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
23	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	conflit	conflit	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	puissent	pouvoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
28	entraîner	entraîner	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	progrès	progrès	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	équivalents	équivalent	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-926
# text = Peut-être est -ce ce qui se produit dans ces trois études où le conflit cognitif est particulièrement explicite .
1	Peut-être	peut-être	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	-ce	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	produit	produire	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	trois	trois	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	études	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	où	où	PRQ	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	explicite	explicite	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-927
# text = 4 . Lorsque le conflit sociocognitif ne suffit pas
1	4	4	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Lorsque	Lorsque	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	suffit	suffire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-928
# text = Si , comme nous venons de le voir , la dynamique sociale peut renforcer l'enjeu et rendre saillant le conflit , certains résultats indiquent néanmoins que le conflit , même sociocognitif , ne suffit parfois pas à entraîner des progrès .
1	Si	si	CSU	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	comme	comme	CSU	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	venons	venir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	voir	voir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	dynamique	dynamique	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	sociale	social	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	peut	pouvoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
14	renforcer	renforcer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enjeu	enjeu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	rendre	rendre	VNF	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	saillant	saillant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
23	certains	certain	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	résultats	résultat	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	que	que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	conflit	conflit	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	même	même	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	ne	ne	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	suffit	suffire	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
36	parfois	parfois	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	pas	pas	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	entraîner	entraîner	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	progrès	progrès	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-929
# text = Ceci semble en particulier être le cas 1 ) quand les interactions n'impliquent pas assez d'échanges ;
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en particulier	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	particulier	en particulier	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	cas	cas	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	1	1	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	quand	quand	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	interactions	interaction	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	impliquent	impliquer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	assez	assez	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	échanges	échange	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-930
# text = 2 ) quand ces échanges sont trop unilatéraux  ;
1	2	2	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	quand	quand?	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	échanges	échange	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	trop	trop	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	unilatéraux	unilatéral	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	 ;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-931
# text = 3 ) quand la différence de compétence entre les deux individus en conflit est trop importante .
1	3	3	NUM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
3	quand	quand?	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	différence	différence	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	compétence	compétence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	individus	individu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	trop	trop	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	importante	important	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-932
# text = 4.1 Pas assez d'échanges
1	4.1	4.1	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Pas	Pas	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	assez	assez	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	échanges	échange	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-933
# text = Il ressort de plusieurs études que le conflit ne permet pas d'entraîner des progrès lorsqu'il ne donne pas lieu à suffisamment d'échanges entre les partenaires .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	ressort	ressortir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	permet	permettre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	entraîner	entraîner	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	progrès	progrès	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	ne	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	donne	donner	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	lieu	lieu	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	suffisamment	suffisamment	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	échanges	échange	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	entre	entre	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	partenaires	partenaire	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-934
# text = C'est ce qu'ont observé Doise et Mugny ( 1975 , étude 2 ) dans une étude destinée à évaluer les effets d'un jeu coopératif sur les progrès cognitifs .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qu'	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	observé	observer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	Doise	Doise	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Mugny	Mugny	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	1975	1975	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	étude	étude	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	2	2	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	étude	étude	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	destinée	destiner	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	évaluer	évaluer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	effets	effet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	jeu	jeu	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	coopératif	coopératif	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	progrès	progrès	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-935
# text = D'après les auteurs , ce jeu coopératif est , de par sa construction même , propice à l'émergence de conflits .
1	D'	d'après	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	après	d'après	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	jeu	jeu	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	coopératif	coopératif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
11	de	de par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	par	de par	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sa	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	construction	construction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	même	même	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	propice	propice	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	émergence	émergence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	conflits	conflit	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-936
# text = Dans l'une des conditions , les enfants pouvaient discuter .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	l'	l'un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	une	l'un	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	conditions	condition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enfants	enfant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	pouvaient	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	discuter	discuter	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-937
# text = Dans une autre , il leur était interdit de le faire .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	autre	autre	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	leur	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	était	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	interdit	interdire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	faire	faire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-938
# text = Cette étude indique que lorsque les enfants n'ont pas la possibilité d'échanger , les bénéfices du jeu coopératif sont perdus .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	lorsque	lorsque	CSU	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enfants	enfant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	possibilité	possibilité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	échanger	échanger	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	jeu	jeu	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	coopératif	coopératif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	perdus	perdre	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-939
# text = Ces résultats semblent d'ailleurs aller dans le même sens que ceux de Gilly et Roux ( 1984 ) qui observent une efficacité du conflit sociocognitif uniquement lorsqu'il y a un échange interactif entre les partenaires .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	semblent	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	aller	aller	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	même	même	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	sens	sens	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ceux	celui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Gilly	Gilly	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	Roux	Roux	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	1984	1984	NUM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	observent	observer	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	efficacité	efficacité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	conflit	conflit	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	uniquement	uniquement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
29	il	il	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	y	le	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	a	avoir	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	échange	échange	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	interactif	interactif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	entre	entre	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	partenaires	partenaire	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-940
# text = S'ils ne peuvent pas discuter , ils ne bénéficient pas du conflit ( voir aussi Gilly , Fraisse et Roux , 2001 ) .
1	S'	si	C+CL	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	ils	si	C+CL	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	discuter	discuter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	ils	ils	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	bénéficient	bénéficier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	voir	voir	VNF	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
16	aussi	aussi	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Gilly	Gilly	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	Fraisse	Fraisse	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	Roux	Roux	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	2001	2001	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-941
# text = De plus , dans l'étude de Ames et Murray ( 1982 ) , déjà citée précédemment , il existe également ( en plus des conditions de conflit individuel et de la condition d'interaction sociale ) une condition où les enfants entendent le jugement d'un autre enfant ( là aussi en conflit avec leur propre jugement ) sans pour autant interagir avec lui .
1	De	de plus	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Ames	Ames	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Murray	Murray	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1982	1982	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
15	déjà	déjà	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	citée	citer	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	précédemment	précédemment	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	également	également	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	en	en plus de	PRE	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
24	plus	en plus de	DET	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	en plus de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	conditions	condition	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	conflit	conflit	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	individuel	individuel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	condition	condition	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	interaction	interaction	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	sociale	social	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
38	une	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	condition	condition	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
40	où	où	PRQ	_	_	43	periph	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	enfants	enfant	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
43	entendent	entendre	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	le	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	jugement	jugement	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	un	un	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
48	autre	autre	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	enfant	enfant	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	(	(	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
51	là	là	ADV	_	_	45	parenth	_	_	_	_	_
52	aussi	aussi	ADV	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	en	en	PRE	_	_	52	para	_	_	_	_	_
54	conflit	conflit	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	avec	avec	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	leur	son	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
57	propre	propre	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
58	jugement	jugement	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
59	)	)	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
60	sans	sans	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
61	pour	pour autant	PRE	_	_	63	periph	_	_	_	_	_
62	autant	pour autant	ADV	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	interagir	interagir	VNF	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
64	avec	avec	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	lui	lui	PRQ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-942
# text = Les résultats indiquent que cette confrontation ne suffit pas , contrairement à la condition d'interaction sociale , à entraîner des progrès .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	confrontation	confrontation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	suffit	suffire	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
11	contrairement	contrairement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	condition	condition	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	interaction	interaction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sociale	social	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	entraîner	entraîner	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	progrès	progrès	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-943
# text = Les résultats de Weinstein et Bearison ( 1985 ) permettent d'aller encore plus loin en comparant la condition d'interactions sociales à une condition « d'observation sociale » , où les enfants observaient une interaction entre deux autres enfants sans prendre part à cet échange .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Weinstein	Weinstein	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Bearison	Bearison	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1985	1985	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	aller	aller	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	encore	encore	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	plus	plus	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	loin	loin	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	comparant	comparer	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	condition	condition	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	interactions	interaction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sociales	social	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	condition	condition	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	«	«	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	observation	observation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	sociale	social	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	»	»	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
32	où	où	PRQ	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	enfants	enfant	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	observaient	observer	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	une	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	interaction	interaction	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	entre	entre	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	deux	deux	NUM	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
40	autres	autre	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	enfants	enfant	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	sans	sans	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
43	prendre	prendre	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	part	part	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	à	à	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	cet	ce	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	échange	échange	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-944
# text = Leurs résultats indiquent que les enfants progressent seulement lorsqu'ils participent réellement à l'interaction .
1	Leurs	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enfants	enfant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	progressent	progresser	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	seulement	seulement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ils	ils	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	participent	participer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	réellement	réellement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	interaction	interaction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-945
# text = La condition d'observation n'entraîne d'ailleurs pas plus de progrès que le groupe contrôle où les enfants travaillent seuls sur la tâche .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	condition	condition	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	observation	observation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	entraîne	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	progrès	progrès	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	groupe	groupe	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	contrôle	contrôler	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	où	où	PRQ	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enfants	enfant	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	travaillent	travailler	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	seuls	seul	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	tâche	tâche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-946
# text = Notons enfin que d'autres résultats , bien que moins directement liés à la possibilité d'échanges , invitent à faire le même constat .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	enfin	enfin	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	autres	autre	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	résultats	résultat	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	bien	bien que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	que	bien que	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
10	moins	moins	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
11	directement	directement	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
12	liés	lier	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	possibilité	possibilité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	échanges	échange	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
19	invitent	inviter	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	faire	faire	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	même	même	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	constat	constat	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-947
# text = Dans l'étude de Dalzon ( 1991 ) par exemple , deux modalités d'interaction sont comparées :
1	Dans	dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Dalzon	Dalzon	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	1991	1991	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	par	par exemple	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
10	exemple	par exemple	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	modalités	modalité	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	interaction	interaction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	comparées	comparer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-948
# text = l'une où les partenaires sont liés l'un à l'autre par le biais d'un dispositif tactilo-kinestesique et où trouver un point d'accord nécessite une réelle coordination  ;
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	une	une	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
3	où	où	PRQ	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	partenaires	partenaire	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	liés	lier	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	un	un	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	autre	autre	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	biais	biais	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	dispositif	dispositif	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	tactilo-kinestesique	tactilo-kinestesique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	où	où	PRQ	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
22	trouver	trouver	VNF	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	point	point	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	accord	accord	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	nécessite	nécessiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	réelle	réel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	coordination	coordination	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	 ;	;	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-949
# text = l'autre où les sujets sont seulement confrontés à un conflit de réponse avec leur partenaire .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	autre	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	où	où	PRQ	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sujets	sujet	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	seulement	seulement	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
8	confrontés	confronter	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	réponse	réponse	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	leur	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	partenaire	partenaire	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-950
# text = Comme le note l'auteur , dans cette seconde condition , les enfants peuvent échapper aux discussions et parvenir à un accord sans remise en question profonde .
1	Comme	comme	CSU	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	note	noter	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	auteur	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	seconde	second	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	condition	condition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enfants	enfant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	échapper	échapper	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	aux	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	discussions	discussion	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	parvenir	parvenir	VNF	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	accord	accord	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	sans	sans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	remise	remise	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	question	question	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	profonde	profond	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-951
# text = Les résultats indiquent que même si les deux conditions dyadiques sont plus favorables que les conditions individuelles , la condition avec nécessité de régulation est celle qui entraîne le plus de progrès et la plus grande capacité à se décentrer .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	même	même si	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	si	même si	CSU	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	conditions	condition	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	dyadiques	dyadique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	favorables	favorable	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	conditions	condition	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	individuelles	individuel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	condition	condition	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	nécessité	nécessité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	régulation	régulation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
26	celle	celui	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	entraîne	entraîner	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	le	le plus	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	plus	le plus	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	progrès	progrès	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
35	plus	plus	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	grande	grand	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	capacité	capacité	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
39	se	se	CLI	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	décentrer	décentrer	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-952
# text = 4.2 Des échanges trop unilatéraux
1	4.2	4.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Des	Des	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	échanges	échange	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	trop	trop	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	unilatéraux	unilatéral	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-953
# text = Bearison , Magzamen et Filardo ( 1986 ) essayent pour leur part de dégager , grâce au codage des comportements des enfants , les éléments qui rendent une interaction positive ou pas .
1	Bearison	Bearison	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Magzamen	Magzamen	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Filardo	Filardo	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	1986	1986	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	essayent	essayer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	leur	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	part	part	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dégager	dégager	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
16	grâce	grâce à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	au	grâce à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	codage	codage	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	comportements	comportement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enfants	enfant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	éléments	élément	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
26	qui	qui	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	rendent	rendre	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	interaction	interaction	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	positive	positif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ou	ou	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	pas	pas	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-954
# text = La tâche est une tâche de transformation spatiale ( identique à celle de Doise et al. , 1975 ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâche	tâche	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	tâche	tâche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	transformation	transformation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	spatiale	spatial	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	identique	identique	ADJ	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	celle	celui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Doise	Doise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	al.	al.	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	1975	1975	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-955
# text = Plusieurs résultats intéressants émergent de cette analyse .
1	Plusieurs	plusieurs	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	intéressants	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	émergent	émerger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	analyse	analyse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-956
# text = Premièrement , la relation entre quantité de conflit et progrès cognitifs n'est pas linéaire .
1	Premièrement	premièrement	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	relation	relation	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	quantité	quantité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	progrès	progrès	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	n'	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	linéaire	linéaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-957
# text = En effet , il semble qu'il faille une quantité modérée de conflit .
1	En	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	faille	falloir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	quantité	quantité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	modérée	modérer	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-958
# text = Lorsqu'il y en a trop ou trop peu , le conflit semble ne plus être bénéfique .
1	Lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	y	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	en	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	trop	trop	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	trop	trop	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	peu	peu	ADV	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	plus	plus	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
16	être	être	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	bénéfique	bénéfique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-959
# text = De plus , les dyades qui progressent sont celles où les conflits sont « équilibrés » ( « balanced » ) , c'est-à-dire celles où les conflits proviennent de l'un autant que de l'autre des enfants ( par opposition aux groupes où les conflits viennent toujours du même enfant ) .
1	De	de plus	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dyades	dyade	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	progressent	progresser	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	celles	celui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	où	où	PRQ	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conflits	conflit	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	équilibrés	équilibrer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	balanced	balance	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	celles	celui	PRQ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
26	où	où	PRQ	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	conflits	conflit	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	proviennent	provenir	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	un	un	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	autant	autant	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	que	que	CSU	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	autre	autre	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	enfants	enfant	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	par	par	PRE	_	_	37	parenth	_	_	_	_	_
42	opposition	opposition	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	aux	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	groupes	groupe	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	où	où	PRQ	_	_	48	periph	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	conflits	conflit	NOM	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
48	viennent	venir	VRB	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
49	toujours	toujours	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	du	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	même	même	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
52	enfant	enfant	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-960
# text = Cette idée rejoint les résultats de Carugati et al. ( 1980 - 81 ) .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	idée	idée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	rejoint	rejoindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Carugati	Carugati	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	al.	al.	ADV	_	_	3	para	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	1980	1980	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	-	1980 - 81	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	81	81	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-961
# text = Ceux  -ci ont en effet observé le déroulement des interactions entre deux enfants afin d'en faire émerger les conditions rendant le conflit bénéfique ou pas .
1	Ceux	celui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	observé	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	déroulement	déroulement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	interactions	interaction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enfants	enfant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	afin	afin de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	d'	afin de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	faire	faire	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	émerger	émerger	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conditions	condition	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	rendant	rendre	VPR	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	conflit	conflit	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	bénéfique	bénéfique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-962
# text = Ils ont pour cela distingué les dyades « unilatérales » ( dyades où la décision vient d'un enfant qui mène la discussion ) des dyades « réciproques » ( où chacun des enfants participe activement ) .
1	Ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	cela	cela	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	distingué	distinguer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	dyades	dyade	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	unilatérales	unilatéral	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	dyades	dyade	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
13	où	où	PRQ	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	décision	décision	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	vient	venir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enfant	enfant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	mène	mener	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	discussion	discussion	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
26	dyades	dyade	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	«	«	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	réciproques	réciproque	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	»	»	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
31	où	où	PRQ	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
32	chacun	chacun	PRQ	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	enfants	enfant	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	participe	participer	VRB	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
36	activement	activement	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-963
# text = Ils constatent que les enfants ont beaucoup plus progressé au sein de dyades réciproques qu'au sein de dyades unilatérales .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	constatent	constater	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enfants	enfant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
7	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
9	progressé	progresser	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	au	au sein de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sein	au sein de	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	au sein de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dyades	dyade	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	réciproques	réciproque	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	que	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	au	au sein de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	sein	au sein de	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	au sein de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dyades	dyade	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	unilatérales	unilatéral	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-964
# text = Notons à ce propos les résultats de Glachan et Light ( 1982 ) qui montrent également que la confrontation à un conflit ne suffit pas à entraîner des progrès .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	propos	propos	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	résultats	résultat	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Glachan	Glachan	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Light	Light	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1982	1982	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	montrent	montrer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	également	également	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	confrontation	confrontation	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	ne	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	suffit	suffire	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
25	pas	pas	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	entraîner	entraîner	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	progrès	progrès	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-965
# text = La tâche utilisée ici est celle de la tour de Hanoï .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâche	tâche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	utilisée	utiliser	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ici	ici	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	celle	celui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tour	tour	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Hanoï	Hanoï	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-966
# text = Les auteurs comparent une condition d'interaction « structurée » ( où la nécessité de coordonner les actions est soulignée ) à une condition d'interaction non-structurée ( ne comportant pas cette consigne ) et une condition d'instruction ( où l'expérimentateur donne la bonne solution ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	comparent	comparer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	condition	condition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interaction	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	structurée	structurer	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
12	où	où	PRQ	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	nécessité	nécessité	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	coordonner	coordonner	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	actions	action	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	soulignée	souligner	VPP	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	condition	condition	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	interaction	interaction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	non-structurée	non-	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	ne	ne	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	comportant	comporter	VPR	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
31	pas	pas	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	cette	ce	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	consigne	consigne	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	une	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	condition	condition	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	instruction	instruction	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
41	où	où	PRQ	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	expérimentateur	expérimentateur	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
44	donne	donner	VRB	_	_	37	parenth	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
46	bonne	bon	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	solution	solution	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-967
# text = Les résultats montrent que le plus de progrès s'observe dans la condition structurée , où il y a à la fois possibilité de réguler le conflit et nécessité de coordination des points de vue .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le plus de	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
6	plus	le plus de	COO	_	_	5	para	_	_	_	_	_
7	de	le plus de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	progrès	progrès	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	s'	s'	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	observe	observer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	condition	condition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	structurée	structurer	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
16	où	où	PRQ	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	y	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	a	avoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	fois	fois	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	possibilité	possibilité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	réguler	réguler	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	conflit	conflit	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	nécessité	nécessité	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	coordination	coordination	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	points	point	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	vue	vue	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-968
# text = D'après les auteurs , l'absence de progrès dans la condition non structurée est due au fait que la plupart du temps dans cette condition , un seul des deux enfants domine l'interaction et donne sa réponse sans en discuter avec le partenaire ( ils parlent de « dominance » ) .
1	D'	d'après	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	après	d'après	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	absence	absence	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	progrès	progrès	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	condition	condition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	non	non	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	structurée	structurer	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	due	devoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	fait	fait	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	plupart	plupart	NOM	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	temps	temps	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	cette	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	condition	condition	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	seul	seul	ADJ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	deux	deux	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	enfants	enfant	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	domine	dominer	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	interaction	interaction	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	donne	donner	VRB	_	_	33	para	_	_	_	_	_
38	sa	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	réponse	réponse	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	sans	sans	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	en	le	CLI	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	discuter	discuter	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	avec	avec	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	le	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	partenaire	partenaire	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	(	(	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
47	ils	ils	CLS	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
48	parlent	parler	VRB	_	_	42	parenth	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	«	«	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	dominance	dominance	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	»	»	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
53	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-969
# text = Ce résultat est d'ailleurs cohérent avec ceux de Doise et al. ( 1975 ) qui indiquent que les groupes qui progressent le plus après avoir été en conflit sont ceux pour lesquels il n'y a pas eu capitulation d'un des deux sujets .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultat	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cohérent	cohérent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ceux	celui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Doise	Doise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	al.	al.	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1975	1975	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	indiquent	indiquer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	groupes	groupe	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	progressent	progresser	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	le	le plus	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	plus	le plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	après	après	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	avoir	avoir	VNF	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	été	être	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	conflit	conflit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	sont	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
31	ceux	celui	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	pour	pour	PRE	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
33	lesquels	lequel	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	il	il	CLS	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
35	n'	ne	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
36	y	le	CLI	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
37	a	avoir	VRB	_	_	39	aux	_	_	_	_	_
38	pas	pas	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	eu	avoir	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
40	capitulation	capitulation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	un	un	PRQ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	des	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	deux	deux	NUM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	sujets	sujet	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-970
# text = Une dynamique similaire est retrouvée dans les études de Gilly et al.
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dynamique	dynamique	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	similaire	similaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	retrouvée	retrouver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	études	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Gilly	Gilly	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	al.	al.	ADV+PONCT	_	_	5	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-971
# text = ( 2001 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-972
# text = Dans celles  -ci , l'analyse du déroulement des interactions permet de mettre en évidence que lorsqu'au sein des dyades une forte asymétrie s'installe , c'est-à-dire que l'un des sujets est clairement dominant et l'autre dominé , le second se contente bien souvent d'imiter l'autre , ce qui annule les bénéfices de l'interaction .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	celles	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	analyse	analyse	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	déroulement	déroulement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	interactions	interaction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	mettre	mettre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	évidence	évidence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	au	au sein de	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
19	sein	au sein de	DET	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	au sein de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dyades	dyade	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	forte	fort	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	asymétrie	asymétrie	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	s'	s'	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	installe	installer	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
28	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	que	que	CSU	_	_	17	para	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	un	un	PRQ	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sujets	sujet	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	est	être	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
36	clairement	clairement	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	dominant	dominant	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	autre	autre	PRQ	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
41	dominé	dominer	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
43	le	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	second	second	NOM	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
45	se	se	CLI	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	contente	contenter	VRB	_	_	35	para	_	_	_	_	_
47	bien	bien	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	souvent	souvent	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	d'	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	imiter	imiter	VNF	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	l'	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	autre	autre	PRQ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
54	ce	ce	PRQ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
55	qui	qui	PRQ	_	_	56	subj	_	_	_	_	_
56	annule	annuler	VRB	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	les	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	de	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	l'	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	interaction	interaction	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-973
# text = Il apparaît donc de l'ensemble de ces études que pour qu'il soit bénéfique , le conflit doit être associé à une possibilité d'échanges , ainsi qu'à une réciprocité de ces échanges .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	ensemble	ensemble	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	études	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	qu'	pour que	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	soit	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	bénéfique	bénéfique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	conflit	conflit	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	doit	devoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	être	être	VNF	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	associé	associer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	possibilité	possibilité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	échanges	échange	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
28	ainsi	ainsi que	COO	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	qu'	ainsi que	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	réciprocité	réciprocité	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	ces	ce	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	échanges	échange	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-974
# text = Il existe une situation particulièrement propice au manque de réciprocité de l'échange .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	situation	situation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	propice	propice	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	manque	manque	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	réciprocité	réciprocité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	échange	échange	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-975
# text = Il s'agit de la situation où les enfants sont confrontés à quelqu'un d'un niveau reconnu comme largement plus élevé que le leur .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	où	où	PRQ	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enfants	enfant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	confrontés	confronter	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	quelqu'	quelqu'un	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	un	quelqu'un	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	niveau	niveau	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	reconnu	reconnaître	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	largement	largement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	élevé	élevé	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le sien	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	leur	le sien	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-976
# text = 4.3 Un partenaire «  trop  » compétent
1	4.3	4.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Un	Un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	partenaire	partenaire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	« 	« 	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	trop	trop	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	 »	 »	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	compétent	compétent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-977
# text = Dans ses premiers travaux , Piaget ( 1928 ) soulignait déjà le paradoxe de la confrontation avec un adulte .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	ses	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premiers	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	travaux	travail	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	Piaget	Piaget	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1928	1928	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	soulignait	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	déjà	déjà	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	paradoxe	paradoxe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	confrontation	confrontation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	adulte	adulte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-978
# text = Pour lui , l'interaction sociale pouvait jouer un rôle critique dans le raisonnement logique dans la mesure où celle  -ci obligeait le sujet à justifier sa propre position .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	lui	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	interaction	interaction	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	sociale	social	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	jouer	jouer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	rôle	rôle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	critique	critique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	logique	logique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	mesure	mesure	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	où	où	PRQ	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
20	celle	celui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	obligeait	obliger	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	sujet	sujet	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	justifier	justifier	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sa	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	propre	propre	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	position	position	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-979
# text = Néanmoins , il souligne qu'en ce sens , les relations entre pairs sont les plus favorables ( il parle de « coopération » ) .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	souligne	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	sens	sens	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	relations	relation	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pairs	pair	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	plus	plus	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	favorables	favorable	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	parle	parler	VRB	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	«	«	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	coopération	coopération	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-980
# text = Les relations avec un adulte sont , d'après lui , marquées par des relations d'autorité et d'asymétrie ( il parle à ce titre de « contrainte sociale » ) , empêchant une dynamique de résolution de se mettre en place .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	relations	relation	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	adulte	adulte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	d'	d'après	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
9	après	d'après	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	lui	lui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	marquées	marquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	relations	relation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	autorité	autorité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	asymétrie	asymétrie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	il	il	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	parle	parler	VRB	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ce	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	titre	titre	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	«	«	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	contrainte	contrainte	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	sociale	social	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	»	»	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	empêchant	empêcher	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
35	une	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	dynamique	dynamique	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	résolution	résolution	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
40	se	se	CLI	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	mettre	mettre	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	place	place	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-981
# text = Ce serait donc seulement face à des pairs que l'enfant chercherait à résoudre la contradiction apparente entre les points de vue .
1	Ce	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	seulement	seulement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	face	face à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	à	face à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	pairs	pair	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enfant	enfant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	chercherait	chercher	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	résoudre	résoudre	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	contradiction	contradiction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	apparente	apparent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	points	point	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	vue	vue	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-982
# text = De même , dès les premiers travaux sur le conflit , Kuhn ( 1972 ) constatait que la confrontation à un modèle trop supérieur à celui de l'enfant amenait ce dernier à moins progresser que lorsqu'il était confronté à un modèle légrement supérieur au sien .
1	De	de	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	même	même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	dès	dès	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	premiers	premier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	travaux	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	Kuhn	Kuhn	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1972	1972	NUM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	constatait	constater	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	confrontation	confrontation	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	modèle	modèle	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	trop	trop	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	celui	celui	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enfant	enfant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	amenait	amener	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
31	ce	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	dernier	dernier	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	moins	moins	ADV	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
35	progresser	progresser	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	que	que	CSU	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	il	il	CLS	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
39	était	être	VRB	_	_	40	aux	_	_	_	_	_
40	confronté	confronter	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	à	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	un	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	modèle	modèle	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	légrement	légèrement	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	au	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	sien	sien	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-983
# text = Il se peut en effet que la compétence du partenaire puisse représenter un obstacle .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	compétence	compétence	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	partenaire	partenaire	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	puisse	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	représenter	représenter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	obstacle	obstacle	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-984
# text = Il existe , dans les études que nous venons de présenter , plusieurs situations expérimentales où l'absence de bénéfice du conflit sociocognitif peut être comprise en ces termes  -là .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	études	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	venons	venir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	présenter	présenter	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	situations	situation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	où	où	PRQ	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	absence	absence	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	bénéfice	bénéfice	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	peut	pouvoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
25	être	être	VNF	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	comprise	comprendre	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ces	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	termes	terme	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	 -là	 -là	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-985
# text = Par exemple , et comme vu précédemment , il a été constaté dans l'étude de Mugny et Doise ( 1978 ) que lorsque le conflit se situe entre un enfant CN et un enfant CT , les enfants CN ne profitent pas de cet échange .
1	Par	par	PRE	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
2	exemple	exemple	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	comme	comme	CSU	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	vu	voir	VPP	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
7	précédemment	précédemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	été	être	VPP	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	constaté	constater	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	étude	étude	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Mugny	Mugny	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	Doise	Doise	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	1978	1978	NUM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	que	que	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	lorsque	lorsque	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	conflit	conflit	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	se	se	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	situe	situer	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	entre	entre	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	enfant	enfant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	CN	CN	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	enfant	enfant	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
36	CT	CT	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	enfants	enfant	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
40	CN	CN	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	ne	ne	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	profitent	profiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	pas	pas	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	cet	ce	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	échange	échange	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-986
# text = L'observation des interactions amène les auteurs à conclure qu'il semblerait que dans cette situation , c'est la plupart du temps l'enfant de niveau plus élevé ( le CT ) qui décide seul de la réponse à donner , le CN se contentant d'acquiescer .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	observation	observation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	interactions	interaction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	auteurs	auteur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	conclure	conclure	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qu'	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	semblerait	sembler	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
15	cette	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	situation	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
18	c'	ce	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	la	la plupart du temps	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	plupart	la plupart du temps	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	du	la plupart du temps	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	temps	la plupart du temps	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enfant	enfant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	niveau	niveau	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	élevé	élevé	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	CT	CT	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	qui	qui	PRQ	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	décide	décider	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
36	seul	seul	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	réponse	réponse	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	à	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	donner	donner	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
43	le	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	CN	CN	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
45	se	se	CLI	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	contentant	contenter	VPR	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	d'	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	acquiescer	acquiescer	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-987
# text = Ils poussent même leurs observations en constatant que dans cette situation , un seul des enfants CN a progressé :
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	poussent	pousser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	même	même	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	leurs	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	observations	observation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	constatant	constater	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	seul	seul	ADJ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enfants	enfant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	CN	CN	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	a	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	progressé	progresser	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-988
# text = il s'agit d'un enfant pour lequel il y a eu réciprocité des échanges .
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enfant	enfant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
8	lequel	lequel	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	y	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	eu	avoir	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	réciprocité	réciprocité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	échanges	échange	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-989
# text = Par ailleurs , nous avons vu dans la section précédente que dans l'étude de Perret-Clermont ( 1979 ) , les sujets « inférieurs » ne progressent pas après avoir été confrontés à un enfant de niveau « supérieur » .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	section	section	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	précédente	précédent	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	étude	étude	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Perret-Clermont	Perret-Clermont	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	1979	1979	NUM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	sujets	sujet	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	inférieurs	inférieur	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	ne	ne	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	progressent	progresser	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
28	pas	pas	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	après	après	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	avoir	avoir	VNF	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	été	être	VPP	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	confrontés	confronter	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	enfant	enfant	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	niveau	niveau	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	«	«	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	»	»	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-990
# text = L'auteur souligne que dans cette situation , du fait de la tâche , les enfants perçoivent la réponse du partenaire « supérieur » non pas seulement comme différente mais comme de toute évidence plus avancée que la leur .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteur	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	souligne	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	du	du fait de	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
10	fait	du fait de	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	du fait de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	tâche	tâche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enfants	enfant	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	perçoivent	percevoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	réponse	réponse	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	partenaire	partenaire	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	«	«	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	non	non	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	pas	pas	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	seulement	seulement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
28	comme	comme	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
29	différente	différent	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	mais	mais	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	comme	comme	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	toute	tout	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	évidence	évidence	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	plus	plus	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	avancée	avancer	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	que	que	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le sien	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	leur	le sien	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-991
# text = Ils ont donc peu de doutes sur le fait que celui qui a raison est l'enfant « supérieur » .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	peu	peu	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	doutes	doute	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fait	fait	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	celui	celui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	a	avoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	raison	raison	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enfant	enfant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-992
# text = C'est peut-être pour cette raison que ces enfants  -là n'ont pas profité de l'interaction .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	peut-être	peut-être	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	raison	raison	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enfants	enfant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
10	 -là	 -là	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	profité	profiter	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	interaction	interaction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-993
# text = C'est également ce qui émane des études de Schwarz et al. ( 2000 ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	émane	émaner	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	études	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Schwarz	Schwarz	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	al.	al.	ADV	_	_	6	para	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	2000	2000	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-994
# text = Comme déjà évoqué , ces auteurs montrent sur la base de deux études que les dyades reposant sur la confrontation de modèles contradictoires ne progressent pas toutes dans la même mesure .
1	Comme	comme	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	déjà	déjà	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	évoqué	évoquer	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	auteurs	auteur	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	base	base	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	études	étude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	dyades	dyade	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
17	reposant	reposer	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	confrontation	confrontation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	modèles	modèle	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ne	ne	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	progressent	progresser	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
26	pas	pas	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	toutes	tout	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
30	même	même	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	mesure	mesure	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-995
# text = Les dyades incorrect 1- incorrect 2 ( voir section 2.3 ) profitent nettement plus de l'interaction que les dyades incorrect-correct .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dyades	dyade	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	incorrect	incorrect	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	1-	1-	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	incorrect	incorrect	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	2	2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	voir	voir	VNF	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
9	section	section	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	2.3	2.3	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	profitent	profiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	nettement	nettement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	plus	plus	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	interaction	interaction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	dyades	dyade	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	incorrect-correct	incorrect	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-996
# text = L'analyse du contenu des échanges permet de souligner que bien souvent dans ce dernier cas , le sujet « correct » domine l'interaction .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contenu	contenu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	échanges	échange	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	souligner	souligner	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	bien	bien	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	souvent	souvent	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
14	ce	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	dernier	dernier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	cas	cas	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	sujet	sujet	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
20	«	«	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	correct	correct	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	domine	dominer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	interaction	interaction	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-997
# text = D'après les auteurs , cette dominance interfère avec le processus argumentatif réduisant de fait les conséquences positives de la confrontation .
1	D'	d'après	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	après	d'après	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	dominance	dominance	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	interfère	interférer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	processus	processus	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	argumentatif	argumentatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	réduisant	réduire	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de fait	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	fait	de fait	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conséquences	conséquence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	positives	positif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	confrontation	confrontation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-998
# text = Par ailleurs , dans un paradigme similaire à celui de Mugny et al.
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	paradigme	paradigme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	similaire	similaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	celui	celui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Mugny	Mugny	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	al.	al.	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-999
# text = ( 1975 - 76 ) , Mugny et al. ( 1978 - 79 , étude 1 ) , en manipulant la force du conflit , illustrent également le fait que la reprise de la réponse d'un partenaire trop compétent ( l'adulte ) peut empêcher les sujets de bénéficier d'un conflit sociocognitif .
1	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	1975	1975	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	-	1975 - 76	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	76	76	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
7	Mugny	Mugny	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	al.	al.	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
11	1978	1978	NUM	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
12	-	1978 - 79	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	79	79	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	étude	étude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	1	1	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
20	manipulant	manipuler	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	force	force	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	conflit	conflit	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
26	illustrent	illustrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	également	également	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	fait	fait	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	que	que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	reprise	reprise	NOM	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	réponse	réponse	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	un	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	partenaire	partenaire	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	trop	trop	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	compétent	compétent	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	adulte	adulte	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	peut	pouvoir	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
46	empêcher	empêcher	VNF	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	les	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	sujets	sujet	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	bénéficier	bénéficier	VNF	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	d'	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	un	un	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	conflit	conflit	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1000
# text = Dans un groupe contrôle , l'adulte collaborateur de l'expérimentateur donne une réponse non conflictuelle avec celle du sujet .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	groupe	groupe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	contrôle	contrôle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	adulte	adulte	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	collaborateur	collaborateur	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	expérimentateur	expérimentateur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	donne	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	réponse	réponse	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	non	non	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	conflictuelle	conflictuel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	celle	celui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sujet	sujet	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1001
# text = Dans les deux conditions de conflits , l'adulte donne une réponse en conflit avec celle du sujet et reposant toujours sur un modèle similaire .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	conditions	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	conflits	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	adulte	adulte	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	donne	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	réponse	réponse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	celle	celui	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sujet	sujet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	reposant	reposer	VPR	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	toujours	toujours	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	modèle	modèle	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	similaire	similaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1002
# text = Dans la condition de « conflit faible » , la procédure s'arrête là .
1	Dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	faible	faible	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	procédure	procédure	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	s'	s'	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	arrête	arrêter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	là	là	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1003
# text = Dans la condition de « conflit fort » , en revanche , l'expérimentateur rappelle au sujet sa propre réponse et lui demande de se justifier s'il change d'avis .
1	Dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	fort	fort	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	en	en revanche	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
11	revanche	en revanche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	expérimentateur	expérimentateur	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	rappelle	rappeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sujet	sujet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sa	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	propre	propre	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	réponse	réponse	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	lui	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	demande	demander	VRB	_	_	15	para	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	se	se	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	justifier	justifier	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	s'	si	C+CL	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	il	si	C+CL	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
29	change	changer	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	avis	avis	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1004
# text = Si le désaccord persiste , l'expérimentateur souligne le conflit et insiste sur la nécessité de trouver un point d'accord .
1	Si	si	CSU	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	désaccord	désaccord	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	persiste	persister	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	expérimentateur	expérimentateur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	souligne	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	insiste	insister	VRB	_	_	8	para	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	nécessité	nécessité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	trouver	trouver	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	point	point	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	accord	accord	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1005
# text = Les résultats montrent que la simple présentation du modèle ne suffit pas à entraîner des progrès .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	simple	simple	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	présentation	présentation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	modèle	modèle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	suffit	suffire	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	entraîner	entraîner	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	progrès	progrès	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1006
# text = Dans ce cas  -là , en effet , la plupart des enfants reprennent à l'identique la solution incorrecte de l'adulte .
1	Dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	 -là	 -là	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	en	en effet	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
7	effet	en effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	plupart	plupart	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enfants	enfant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	reprennent	reprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	identique	identique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	solution	solution	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	adulte	adulte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1007
# text = Dans le même ordre d'idée , Lévy ( 1981 , citée par Doise et Mugny , 1997 ) , toujours avec la tâche de reproduction du village , montre également que dans la condition où un modèle contradictoire est présenté par un adulte collaborateur de l'expérimentateur sans remise en question , les enfants se contentent la plupart du temps de reprendre la réponse de l'adulte , sans élaboration supplémentaire .
1	Dans	dans	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	même	même	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	ordre	ordre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	idée	idée	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	Lévy	Lévy	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	1981	1981	NUM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	citée	citer	VPP	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Doise	Doise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	Mugny	Mugny	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
18	1997	1997	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
21	toujours	toujours	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	tâche	tâche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	reproduction	reproduction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	village	village	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
30	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	également	également	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	que	que	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	condition	condition	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	où	où	PRQ	_	_	41	periph	_	_	_	_	_
37	un	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	modèle	modèle	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
39	contradictoire	contradictoire	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	est	être	VRB	_	_	41	aux	_	_	_	_	_
41	présenté	présenter	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
42	par	par	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	un	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
44	adulte	adulte	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	collaborateur	collaborateur	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	l'	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	expérimentateur	expérimentateur	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	sans	sans	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	remise	remise	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	en	en	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	question	question	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
54	les	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	enfants	enfant	NOM	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
56	se	se	CLI	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
57	contentent	contenter	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
58	la	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	plupart	plupart	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	du	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	temps	temps	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
63	reprendre	reprendre	VNF	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	la	le	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	réponse	réponse	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	de	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	l'	le	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	adulte	adulte	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
70	sans	sans	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
71	élaboration	élaboration	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	supplémentaire	supplémentaire	ADJ	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1008
# text = Dans cette condition , les enfants ne progressent pas .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enfants	enfant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	progressent	progresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1009
# text = Enfin , nous avons vu plus haut que par l'analyse des interactions entre enfants , Carugati et al. ( 1980 - 81 ) ont pu mettre en évidence que les dyades reposant sur un échange réciproque ont plus progressé que les dyades unilatérales .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	lui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	haut	haut	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	analyse	analyse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	interactions	interaction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enfants	enfant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
17	Carugati	Carugati	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	al.	al.	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
21	1980	1980	NUM	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	-	1980 - 81	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	81	81	NUM	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	ont	avoir	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	pu	pouvoir	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
27	mettre	mettre	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	évidence	évidence	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	dyades	dyade	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
33	reposant	reposer	VPR	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	échange	échange	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	réciproque	réciproque	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	ont	avoir	VRB	_	_	40	aux	_	_	_	_	_
39	plus	plus	ADV	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
40	progressé	progresser	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
41	que	que	CSU	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	dyades	dyade	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	unilatérales	unilatéral	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1010
# text = Les mêmes auteurs ont également effectué une analyse similaire sur les dyades composées d'un enfant et d'un adulte .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	mêmes	même	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	effectué	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	analyse	analyse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	similaire	similaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	dyades	dyade	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	composées	composer	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enfant	enfant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	adulte	adulte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1011
# text = La dimension pertinente dans ce cas semble être celle de soumission / résistance .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dimension	dimension	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	pertinente	pertinent	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	être	être	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	celle	celui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	soumission	soumission	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	/	ou	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	résistance	résistance	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1012
# text = Ils ont en effet distingué les dyades enfant-adulte où l'on observait de la « soumission » par rapport à l'adulte , de celle où l'enfant montrait de la « résistance » .
1	Ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
3	en	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	effet	en effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	distingué	distinguer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	dyades	dyade	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	enfant-adulte	enfant-adulte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	où	où	PRQ	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
10	l'	l'on	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	on	l'on	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	observait	observer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	soumission	soumission	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	par	par rapport à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	rapport	par rapport à	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	par rapport à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	adulte	adulte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	celle	celui	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	où	où	PRQ	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enfant	enfant	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	montrait	montrer	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	de	de+le	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	la	de+le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	«	«	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	résistance	résistance	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	»	»	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1013
# text = Les résultats de ces analyses indiquent que les enfants qui résistent le plus face aux suggestions de l'adulte sont aussi ceux qui ont le plus progressé .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	analyses	analyse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enfants	enfant	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	résistent	résister	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	le	le plus	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	plus	le plus	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	face	face à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	aux	face à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	suggestions	suggestion	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	adulte	adulte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
21	aussi	aussi	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ceux	celui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	qui	qui	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
24	ont	avoir	VRB	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
25	le	le plus	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	plus	le plus	ADV	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
27	progressé	progresser	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1014
# text = Il est intéressant à ce titre de reprendre les résultats de Mason ( 2001 ) observés dans le cadre du changement conceptuel ( voir chapitre 1 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	titre	titre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	reprendre	reprendre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	résultats	résultat	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Mason	Mason	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	2001	2001	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	observés	observer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	cadre	cadre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	changement	changement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	voir	voir	VNF	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	chapitre	chapitrer	VRB	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
26	1	1	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1015
# text = Cette auteur a étudié les raisons qu'avançaient les sujets pour justifier du fait qu'ils changeaient ou non de conception scientifique après avoir été confrontés à une donnée anormale ( donc ne pouvant être prédite par leur conception initiale ) puis à une théorie scientifique qui en rendait compte .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteur	auteur	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	étudié	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	raisons	raison	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	avançaient	avancer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	sujets	sujet	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	justifier	justifier	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	fait	fait	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ils	ils	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	changeaient	changer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	non	non	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
21	conception	conception	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	après	après	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
24	avoir	avoir	VNF	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	été	être	VPP	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	confrontés	confronter	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	donnée	donnée	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	anormale	anormal	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	donc	donc	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	ne	ne	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	30	para	_	_	_	_	_
35	être	être	VNF	_	_	36	aux	_	_	_	_	_
36	prédite	prédire	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	par	par	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	leur	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	conception	conception	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	initiale	initial	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
42	puis	puis	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
44	une	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	théorie	théorie	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	qui	qui	PRQ	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
48	en	le	CLI	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	rendait	rendre	VRB	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
50	compte	compte	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1016
# text = L'une des raisons qui apparaît comme la plus flagrante est le statut hiérarchique du scientifique .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	une	une	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	raisons	raison	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	apparaît	apparaître	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	comme	comme	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	flagrante	flagrant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	statut	statut	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	hiérarchique	hiérarchique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	scientifique	scientifique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1017
# text = Notons à titre d'illustration la raison avancée par l'un des sujets :
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	titre	titre	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	illustration	illustration	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	raison	raison	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	avancée	avancer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	l'un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	un	l'un	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sujets	sujet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1018
# text = « I do not to say that scientists are wrong , they might be right » ( p. 474 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	I	I	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	do	do	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	not	not	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	to	to say that	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	say	to say that	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	that	to say that	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	scientists	scientiste	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	are	are	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	wrong	Rong	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
12	they	they might be right	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
13	might	they might be right	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	be	they might be right	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	right	they might be right	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	p.	page	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
19	474	474	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1019
# text = La réponse de ce sujet n'est pas un cas isolé .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réponse	réponse	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sujet	sujet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	cas	cas	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	isolé	isolé	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1020
# text = Comme lui , beaucoup d'adolescents dans cette étude considèrent en effet que si les scientifiques en sont arrivés à une théorie , celle  -ci ne peut être discutée .
1	Comme	comme	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	lui	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	adolescents	adolescent	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	considèrent	considérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	en	en effet	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	effet	en effet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	si	si	CSU	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	scientifiques	scientifique	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	en	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	sont	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	arrivés	arrivé	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	théorie	théorie	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
24	celle	celui	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
25	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ne	ne	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	peut	pouvoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
28	être	être	VNF	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	discutée	discuter	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1021
# text = Dans l'ensemble , il semble donc que la croyance selon laquelle une source experte est correcte « empêche » les sujets de réfléchir à la contradiction et de remettre en cause la réponse donnée par celle  -ci .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	croyance	croyance	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
11	selon	selon	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
12	laquelle	lequel	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	source	source	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	experte	expert	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	correcte	correct	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	empêche	empêcher	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	sujets	sujet	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	réfléchir	réfléchir	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	contradiction	contradiction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
30	remettre	remettre	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	cause	cause	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	réponse	réponse	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	donnée	donner	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	par	par	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	celle	celui	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1022
# text = Nous verrons dans la section suivante des propositions faites pour rendre compte du fait que dans ces circonstances , le conflit perd ses bénéfices .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	verrons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	section	section	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	suivante	suivant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	propositions	proposition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	faites	faire	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	rendre	rendre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	compte	compte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	fait	fait	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
17	ces	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	circonstances	circonstance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	perd	perdre	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	ses	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1023
# text = 5 . Régulation relationnelle et régulation sociocognitive
1	5	5	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Régulation	Régulation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	régulation	régulation	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	sociocognitive	sociocognitif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1024
# text = Il apparaît de l'ensemble des études que nous venons de présenter que le conflit ne permet pas toujours de progresser .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	ensemble	ensemble	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	études	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	venons	venir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	présenter	présenter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	ne	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	permet	permettre	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	toujours	toujours	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	progresser	progresser	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1025
# text = En effet , dès lors qu'il ne donne pas lieu à suffisamment d'échanges , ou que les échanges sont trop unilatéraux , ou encore que l'asymétrie de compétence entre les partenaire est trop importante , le conflit perd ses bénéfices .
1	En	en	PRE	_	_	41	periph	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	dès	dès lors que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	lors	dès lors que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	dès lors que	CSU	_	_	41	periph	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	donne	donner	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	lieu	lieu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	suffisamment	suffisamment	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	échanges	échange	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	6	para	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	échanges	échange	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	trop	trop	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	unilatéraux	unilatéral	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	ou	ou encore	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	encore	ou encore	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	que	que	CSU	_	_	18	para	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	asymétrie	asymétrie	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	compétence	compétence	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	entre	entre	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	partenaire	partenaire	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	est	être	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
36	trop	trop	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	importante	important	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
39	le	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	conflit	conflit	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	perd	perdre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	ses	son	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1026
# text = Pour les auteurs ( par exemple Mugny et al. , 1984 ) , ceci peut s'expliquer par la manière dont les sujets régulent le conflit .
1	Pour	pour	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	exemple	exemple	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Mugny	Mugny	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
9	al.	al.	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1984	1984	NUM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	ceci	ceci	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	s'	s'	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	expliquer	expliquer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	manière	manière	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	dont	dont	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	sujets	sujet	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	régulent	réguler	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	conflit	conflit	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1027
# text = En effet , comme nous l'avons vu à propos du conflit cognitif , là encore , il semble que ce ne soit pas le conflit en tant que tel qui fait progresser , mais les régulations qui en découlent .
1	En	en effet	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	comme	comme	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	l'	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	vu	voir	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	à	à propos de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	propos	à propos de	DET	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	à propos de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
15	là	là	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
16	encore	encore	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
18	il	il	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ce	ce	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	ne	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	soit	être	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	pas	pas	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	conflit	conflit	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	en	en tant que	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	tant	en tant que	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	que	en tant que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	tel	tel	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	fait	faire	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	progresser	progresser	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
35	mais	mais	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	régulations	régulation	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
38	qui	qui	PRQ	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
39	en	le	CLI	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	découlent	découler	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1028
# text = Il est intéressant à ce titre de faire appel aux travaux de Miller ( 1987 ) sur « l'argumentation collective » .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	titre	titre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	faire	faire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	appel	appel	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	travaux	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Miller	Miller	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	1987	1987	NUM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	argumentation	argumentation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	collective	collectif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1029
# text = Pour Miller , l'enfant peut avoir différentes réactions face au conflit en fonction de son stade de développement .
1	Pour	pour	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	Miller	Miller	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enfant	enfant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	avoir	avoir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	différentes	différent	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	réactions	réaction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	face	face à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	au	face à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	fonction	fonction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	son	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	stade	stade	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	développement	développement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1030
# text = Les enfants auraient d'abord une réaction « d'antagonisme » ( autour de 3 ans ) , où ils ne chercheraient pas à argumenter autour des conflits et où ils se contenteraient d'affirmer leur réponse .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enfants	enfant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	auraient	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	d'abord	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	abord	d'abord	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	réaction	réaction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	antagonisme	antagonisme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	autour	autour	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	3	3	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	ans	an	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
19	où	où	PRQ	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
20	ils	ils	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	chercheraient	chercher	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	argumenter	argumenter	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	autour	autour de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	autour de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	conflits	conflit	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
30	où	où	PRQ	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
31	ils	ils	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	se	se	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	contenteraient	contenter	VRB	_	_	22	para	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	affirmer	affirmer	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	leur	son	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	réponse	réponse	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1031
# text = Dans une phase de « polarisation » ( autour de 5 ans ) , les enfants s'opposent cette fois avec un discours plus argumenté .
1	Dans	dans	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	phase	phase	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	polarisation	polarisation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	autour	autour	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
11	5	5	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	ans	an	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enfants	enfant	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	s'	s'	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	opposent	opposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	cette	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	fois	fois	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	discours	discours	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	plus	plus	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	argumenté	argumenter	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1032
# text = Celui  -ci serait marqué par la polarisation de chacun .
1	Celui	celui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	serait	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	marqué	marquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	polarisation	polarisation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	chacun	chacun	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1033
# text = L'enfant serait toujours centré sur son propre point de vue même si contrairement à la phase précédente , il essayerait ici de le justifier .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enfant	enfant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	serait	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	toujours	toujours	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	centré	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	son	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	propre	propre	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	point	point	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	vue	vue	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	même	même	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	si	si	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	contrairement	contrairement	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	phase	phase	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	précédente	précédent	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
20	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	essayerait	essayer	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	ici	ici	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	justifier	justifier	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1034
# text = Dans la phase suivante , de « neutralisation » ( 6 - 9 ans ) , les enfants arrivent à se focaliser non plus seulement sur leur propre point de vue mais sur celui de l'autre , afin d'invalider sa réponse .
1	Dans	dans	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	phase	phase	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	suivante	suivant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	neutralisation	neutralisation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	6	6	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	-	6 - 9	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	9	9	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	ans	an	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enfants	enfant	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	arrivent	arriver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	se	se	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	focaliser	focaliser	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	non	non	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	plus	plus	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	seulement	seulement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	leur	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	propre	propre	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	point	point	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	vue	vue	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	mais	mais	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	sur	sur	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
34	celui	celui	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	l'autre	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	autre	l'autre	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	afin	afin de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
40	d'	afin de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	invalider	invalider	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	sa	son	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	réponse	réponse	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1035
# text = Ce n'est que dans la phase suivante ( « formulation de hiérarchie » , 11 - 14 ans ) que les enfants arrivent à coordonner les différents points de vue et les intégrer dans une définition commune .
1	Ce	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	phase	phase	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	suivante	suivant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	formulation	formulation	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	hiérarchie	hiérarchie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
16	11	11	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	-	11 - 14	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	14	14	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	ans	an	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enfants	enfant	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	arrivent	arriver	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	coordonner	coordonner	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	différents	différent	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	points	point	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	vue	vue	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	les	le	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	intégrer	intégrer	VNF	_	_	26	para	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	une	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	définition	définition	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	commune	commun	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1036
# text = Pour Miller , donc , cette coordination des points de vue correspond au stade de développement le plus avancé .
1	Pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	Miller	Miller	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	coordination	coordination	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	points	point	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	vue	vue	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	stade	stade	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	développement	développement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le plus	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	plus	le plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	avancé	avancer	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1037
# text = On retrouve certains aspects de cette typologie dans les différents modes de régulation du conflit sociocognitif .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	retrouve	retrouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	certains	certain	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	aspects	aspect	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	typologie	typologie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	différents	différent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	modes	mode	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	régulation	régulation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1038
# text = Il émerge en effet de l'ensemble des études que nous avons présentées que pour que le conflit entraîne des progrès cognitifs , il faut justement que celui  -ci donne lieu à un travail cognitif en vue de coordonner les différents points de vue .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	émerge	émerger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en effet	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	en effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	ensemble	ensemble	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	études	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
11	nous	nous	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	avons	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	présentées	présenter	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	que	pour que	CSU	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	conflit	conflit	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	entraîne	entraîner	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	progrès	progrès	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
24	il	il	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	faut	falloir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
26	justement	justement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	que	que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	celui	celui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
29	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	donne	donner	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	lieu	lieu	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	travail	travail	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	en vue de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
37	vue	en vue de	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	en vue de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	coordonner	coordonner	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
41	différents	différent	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	points	point	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	vue	vue	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1039
# text = Pour Mugny et al. ( 1984 ) , cette réaction correspond à ce qu'ils appellent la régulation sociocognitive ( ou épistémique ) du conflit .
1	Pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	Mugny	Mugny	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	al.	al.	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1984	1984	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	réaction	réaction	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ce	ce	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	ils	ils	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	appellent	appeler	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	régulation	régulation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	sociocognitive	sociocognitif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	conflit	conflit	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1040
# text = Ce mode de régulation entraîne une réelle restructuration cognitive , permettant le progrès cognitif .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mode	mode	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	régulation	régulation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	entraîne	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	réelle	réel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	restructuration	restructuration	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	permettant	permettre	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	progrès	progrès	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1041
# text = Néanmoins , si la dynamique sociale peut accentuer la nécessité de régulation du conflit , elle peut également dans certaines circonstances constituer un obstacle à une régulation efficace du conflit .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	si	si	CSU	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dynamique	dynamique	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	sociale	social	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	peut	pouvoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	accentuer	accentuer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	nécessité	nécessité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	régulation	régulation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
16	elle	elle	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	également	également	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	certaines	certain	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	circonstances	circonstance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	constituer	constituer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	obstacle	obstacle	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	régulation	régulation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	efficace	efficace	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	conflit	conflit	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1042
# text = Il existe en effet des situations où « devant un désaccord , on peut céder à l'autre , ou bien accepter de juxtaposer des réponses mêmes contradictoires » ( Doise et Mugny , 1997 , p . 150 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en effet	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	en effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	où	où	PRQ	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
9	devant	devant	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	désaccord	désaccord	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
13	on	on	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	peut	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	céder	céder	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	autre	autre	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	bien	bien	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
22	accepter	accepter	VNF	_	_	15	para	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	juxtaposer	juxtaposer	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	réponses	réponse	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	mêmes	même	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	Doise	Doise	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	Mugny	Mugny	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	1997	1997	NUM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
37	p	p	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
39	150	150	NUM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1043
# text = Nous avons évoqué plus haut à quel point le désaccord entre deux personnes peut « poser problème » pour la relation .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	évoqué	évoquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	haut	haut	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
7	quel	quel	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	point	point	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	désaccord	désaccord	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	personnes	personne	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	peut	pouvoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	poser	poser	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	problème	poser problème	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	relation	relation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1044
# text = Pas seulement du point de vue cognitif , mais également du point de vue du rapport social avec autrui .
1	Pas	pas	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	seulement	seulement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	point	point	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	vue	vue	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	mais	mais	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	également	également	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
12	point	point	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	vue	vue	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	rapport	rapport	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	social	social	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	autrui	autrui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1045
# text = En particulier , certaines situations se prêtent très mal au désaccord .
1	En	en particulier	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	particulier	en particulier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	certaines	certain	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	situations	situation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	prêtent	prêter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	très	très	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	mal	mal	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	désaccord	désaccord	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1046
# text = C'est par exemple le cas de la situation où un enfant est confronté à un adulte .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par exemple	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	exemple	par exemple	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	où	où	PRQ	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enfant	enfant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	confronté	confronter	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	adulte	adulte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1047
# text = Du point de vue de l'enfant , être en désaccord avec l'adulte peut paraître difficilement supportable , l'adulte étant , de par son statut , et du point de vue de l'enfant , celui qui a raison ;
1	Du	de	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	vue	vue	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enfant	enfant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	être	être	VNF	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	désaccord	désaccord	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	adulte	adulte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	paraître	paraître	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	difficilement	difficilement	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	supportable	supportable	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	adulte	adulte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	étant	être	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
24	de	de par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	par	de par	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	son	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	statut	statut	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
31	point	point	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	vue	vue	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	enfant	enfant	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	celui	celui	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
39	qui	qui	PRQ	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	a	avoir	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	raison	raison	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	;	;	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1048
# text = il est donc difficile pour lui de le contredire .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	difficile	difficile	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	lui	lui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	contredire	contredire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1049
# text = C'est peut-être la raison pour laquelle dans ces cas  -là , on observe bien souvent que l'enfant accepte la réponse de l'adulte assez rapidement .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	peut-être	peut-être	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	laquelle	lequelComp?	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	cas	cas	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	 -là	 -là	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	on	on	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	observe	observer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	bien	bien	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	souvent	souvent	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enfant	enfant	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	accepte	accepter	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	réponse	réponse	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	adulte	adulte	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	assez	assez	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	rapidement	rapidement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1050
# text = Carugati et al. ( 1980 - 81 ) parlent à ce sujet de la dimension de soumission ( vs résistance ) .
1	Carugati	Carugati	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	al.	al.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
5	1980	1980	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	-	1980 - 81	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	81	81	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	parlent	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	sujet	sujet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	dimension	dimension	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	soumission	soumission	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	vs	vs	PRE	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
20	résistance	résistance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1051
# text = Plus généralement , les auteurs qualifient de « complaisance » la réponse du sujet qui adopte le point de vue de la source en vue d'échapper au conflit
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	généralement	généralement	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	auteurs	auteur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	qualifient	qualifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	complaisance	complaisance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	réponse	réponse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sujet	sujet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	adopte	adopter	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	point	point	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	vue	vue	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	source	source	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	en	en vue de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
25	vue	en vue de	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	en vue de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	échapper	échapper	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	au	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	conflit	conflit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1052
# text = ( Mugny et al. , 1984 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
4	al.	al.	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1984	1984	NUM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1053
# text = Cette réaction permet d'expliquer pourquoi dans certaines situations , telles que celles que nous venons de décrire , le conflit perd ses bénéfices .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réaction	réaction	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	expliquer	expliquer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	certaines	certain	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situations	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	telles	tel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	celles	celui	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	nous	nous	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	venons	venir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	décrire	décrire	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	perd	perdre	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
23	ses	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1054
# text = C'est le cas des situations où l'enfant est confronté à un autrui reconnu ou supposé plus compétent que lui ( Mugny et Doise , 1978 ; Schwarz et al. , 2000 ) celui  -ci acceptant la plupart du temps la réponse de l'autre assez rapidement et sans remise en question supplémentaire .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	où	où	PRQ	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enfant	enfant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	confronté	confronter	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	autrui	autrui	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
15	reconnu	reconnaître	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	supposé	supposer	VPP	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	compétent	compétent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	lui	lui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	Doise	Doise	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
27	1978	1978	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	;	;	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
29	Schwarz	Schwarz	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
31	al.	al.	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	2000	2000	NUM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	celui	celui	PRQ	_	_	51	periph	_	_	_	_	_
36	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	acceptant	accepter	VPR	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	la	la plupart du temps	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
39	plupart	la plupart du temps	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
40	du	de+le	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	temps	la plupart du temps	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	réponse	réponse	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	autre	autre	PRQ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	assez	assez	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	rapidement	rapidement	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	sans	sans	ADV	_	_	48	para	_	_	_	_	_
51	remise	remiser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
52	en	en	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	question	question	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	supplémentaire	supplémentaire	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1055
# text = Si cette acceptation peut parfois entraîner un certain progrès suite à l'échange ( comme c'est par exemple le cas dans Mugny et Doise , 1978 ) , celui  -ci ne correspond pas à une réelle restructuration cognitive .
1	Si	si	CSU	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	acceptation	acceptation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	peut	pouvoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	parfois	parfois	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	entraîner	entraîner	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	certain	certain	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	progrès	progrès	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	suite	suite à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	suite à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	échange	échange	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	comme	comme	CSU	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
16	c'	ce	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	par	par exemple	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	exemple	par exemple	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	cas	cas	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	Mugny	Mugny	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	Doise	Doise	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
27	1978	1978	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
30	celui	celui	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
31	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ne	ne	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	pas	pas	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
37	réelle	réel	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	restructuration	restructuration	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1056
# text = Ces progrès ne perdurent pas dans le temps .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	progrès	progrès	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	perdurent	perdurer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	temps	temps	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1057
# text = C'est d'ailleurs également ce qui se produit en cas de confrontation à un expérimentateur adulte ( par exemple Carugati et al. , 1980 - 81 ; Mugny et al. , 1978 - 79 ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	produit	produire	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	en	en cas de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	cas	en cas de	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	en cas de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	confrontation	confrontation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	expérimentateur	expérimentateur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	adulte	adulte	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	exemple	exemple	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	Carugati	Carugati	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	al.	al.	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	1980	1980	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	-	1980 - 81	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	81	81	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	;	;	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	al.	al.	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	1978	1978	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
34	-	1978 - 79 )	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	79	79	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	)	1978 - 79 )	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1058
# text = Dans ce cas en effet , le sujet donne très vite une réponse de complaisance , et ne profite pas ou peu de l'interaction .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	sujet	sujet	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	donne	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	très	très	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	vite	vite	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	réponse	réponse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	complaisance	complaisance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	ne	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	profite	profiter	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	peu	peu	ADV	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	interaction	interaction	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1059
# text = Notons par exemple que dans l'étude de Mugny et al. ( 1978 - 79 , Étude 1 ) , c'est uniquement lorsque l'expérimentateur « empêche » la complaisance ( en introduisant ce que les auteurs appellent un conflit « fort » ) que l'enfant bénéficie du conflit .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	par	par exemple	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	exemple	par exemple	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Mugny	Mugny	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	al.	al.	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1978	1978	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
14	-	1978 - 79	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	79	79	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
17	Étude	Étude	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	1	1	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
21	c'	ce	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
23	uniquement	uniquement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	lorsque	lorsque	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	expérimentateur	expérimentateur	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	«	«	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	empêche	empêcher	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	»	»	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	complaisance	complaisance	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
34	introduisant	introduire	VPR	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	ce	ce	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	que	que	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	auteurs	auteur	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	appellent	appeler	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	un	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	conflit	conflit	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	«	«	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	fort	fort	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	»	»	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
46	que	que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
47	l'	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	enfant	enfant	NOM	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
49	bénéficie	bénéficier	VRB	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	du	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	conflit	conflit	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1060
# text = De plus , il semblerait que cette dynamique ne se limite pas aux situations de forte asymétrie ( de compétence , de statut ) entre le sujet et son interlocuteur .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	semblerait	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	dynamique	dynamique	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	limite	limiter	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	situations	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	forte	fort	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	asymétrie	asymétrie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
20	compétence	compétence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	statut	statut	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
25	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	sujet	sujet	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	son	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	interlocuteur	interlocuteur	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1061
# text = Comme nous l'avons vu en effet , on retrouve un mécanisme assez proche dans certaines études mettant en jeu deux enfants de même niveau ( par exemple Bearison et al. , 1986 ; Carugati et al. , 1980 - 81 ; Doise et al. , 1975 ) .
1	Comme	comme	CSU	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	vu	voir	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	en	en effet	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	effet	en effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	on	on	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	retrouve	retrouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	assez	assez	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	proche	proche	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	certaines	certain	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	études	étude	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	mettant	mettre	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	jeu	jeu	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	deux	deux	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enfants	enfant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	même	même	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	niveau	niveau	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	exemple	exemple	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	Bearison	Bearison	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	al.	al.	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
33	1986	1986	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	;	;	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
35	Carugati	Carugati	NOM	_	_	41	periph	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	al.	al.	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
39	1980	1980	NUM	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
40	-	1980 - 81	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	81	81	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	;	;	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
43	Doise	Doise	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	al.	al.	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	1975	1975	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1062
# text = Dans ces études , il semblerait également que l'accord trop rapide empêche le conflit d'être régulé de manière constructive .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	semblerait	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	également	également	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	accord	accord	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	trop	trop	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	rapide	rapide	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	empêche	empêcher	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	être	être	VNF	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	régulé	réguler	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	manière	manière	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	constructive	constructif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1063
# text = Même si dans ce cas on parlera de unilatéralité ( vs réciprocité ; Carugati et al. , 1980 - 81 ) plus que de complaisance , il semblerait que ces deux mécanismes reposent sur une même motivation :
1	Même	même	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	si	si	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	on	on	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	parlera	parler	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	unilatéralité	unilatéralité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	vs	vs	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	réciprocité	réciprocité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	;	;	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
14	Carugati	Carugati	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	al.	al.	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
18	1980	1980	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	-	1980 - 81 )	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	81	81	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	)	1980 - 81 )	PUNC	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	plus	plus que	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	que	plus que	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
25	complaisance	complaisance	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	il	il	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	semblerait	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	ces	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	deux	deux	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	reposent	reposer	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	une	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
36	même	même	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	motivation	motivation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	:	:	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1064
# text = éviter le désaccord avec autrui .
1	éviter	éviter	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	désaccord	désaccord	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	autrui	autrui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1065
# text = Dans ces deux cas , les auteurs parlent de régulation « relationnelle » du conflit .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	auteurs	auteur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	parlent	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	régulation	régulation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1066
# text = Cette régulation est dite relationnelle dans la mesure où elle se base uniquement sur le rapport social avec autrui et non sur la tâche en elle-même .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	régulation	régulation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	dite	dire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans la mesure où	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	la	dans la mesure où	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	mesure	dans la mesure où	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	où	dans la mesure où	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	elle	elle	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	base	baser	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	uniquement	uniquement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	rapport	rapport	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	social	social	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	autrui	autrui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	non	non	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	tâche	tâche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	elle-même	lui-même	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1067
# text = Une fois l'accord reconnu , nul besoin de traiter la tâche plus en profondeur .
1	Une	une fois	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fois	une fois	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	accord	accord	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	reconnu	reconnaître	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	nul	nul	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	besoin	besoin	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	traiter	traiter	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâche	tâche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	plus	plaire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	profondeur	profondeur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1068
# text = En ce sens , la régulation relationnelle du conflit « bloque » les activités sociocognitives de coordination qui rendent le conflit efficace .
1	En	en	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	sens	sens	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	régulation	régulation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	bloque	bloquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	activités	activité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	sociocognitives	sociocognitif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	coordination	coordination	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	rendent	rendre	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	efficace	efficace	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1069
# text = Elle a donc pour effet d'annuler les bénéfices du conflit sociocognitif .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	annuler	annuler	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1070
# text = Notons que d'après Mugny et al. ( 1984 ) , il existerait une autre forme de régulation relationnelle du conflit .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	d'	d'après	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
4	après	d'après	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Mugny	Mugny	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	al.	al.	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1984	1984	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	existerait	exister	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	autre	autre	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	forme	forme	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	régulation	régulation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1071
# text = Celle  -ci n'est pas basée , comme la complaisance , sur l'acceptation de la réponse de l'autre en vue d'éviter le désaccord , mais sur l'affirmation des différences avec autrui .
1	Celle	celui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	basée	baser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	comme	comme	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	complaisance	complaisance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	acceptation	acceptation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	réponse	réponse	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	l'autre	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	autre	l'autre	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	en	en vue de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	vue	en vue de	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	en vue de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	éviter	éviter	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	désaccord	désaccord	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	mais	mais	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	sur	sur	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	affirmation	affirmation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	différences	différence	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	avec	avec	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	autrui	autrui	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1072
# text = Pour Mugny et al. , cette forme de régulation du conflit , également relationnelle , serait à l'oeuvre lorsque les enjeux identitaires sont trop importants et déboucherait sur le maintien de sa position initiale .
1	Pour	pour	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	Mugny	Mugny	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	al.	al.	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	forme	forme	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	régulation	régulation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
13	également	également	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	lorsque	lorsque	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enjeux	enjeu	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	identitaires	identitaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sont	être	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	trop	trop	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	importants	important	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	déboucherait	déboucher	VRB	_	_	24	para	_	_	_	_	_
29	sur	sur	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	maintien	maintien	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	sa	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	position	position	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	initiale	initial	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1073
# text = Nous verrons dans le chapitre suivant en quoi les recherches sur l'influence sociale ont permis de spécifier les conditions d'apparition de ce mode de régulation relationnelle du conflit et ses conséquences .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	verrons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	suivant	suivant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
8	quoi	quoi	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	recherches	recherche	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	influence	influence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	sociale	social	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	permis	permettre	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	spécifier	spécifier	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conditions	condition	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	apparition	apparition	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ce	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	mode	mode	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	régulation	régulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	conflit	conflit	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	ses	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	conséquences	conséquence	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1074
# text = On peut donc retenir de l'ensemble de ces recherches sur le conflit sociocognitif que ce dernier est un élément qui peut se révéler déclencheur de progrès , d'acquisition de connaissances .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	retenir	retenir	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	ensemble	ensemble	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	recherches	recherche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	dernier	dernier	ADJ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	élément	élément	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	peut	pouvoir	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	se	se	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	révéler	révéler	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	déclencheur	déclencheur	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	progrès	progrès	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	acquisition	acquisition	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	connaissances	connaissance	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1075
# text = Néanmoins , pour que ce soit le cas , il faut qu'il soit régulé de manière sociocognitive ( ou épistémique ) , c'est-à-dire qu'il passe par la compréhension et la coordination des différents points de vue .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	pour	pour que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	que	pour que	CSU	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	ce	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	soit	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cas	cas	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	qu'	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	soit	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	régulé	réguler	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	manière	manière	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sociocognitive	sociocognitif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	qu'	que	CSU	_	_	12	para	_	_	_	_	_
27	il	il	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	passe	passer	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	compréhension	compréhension	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	coordination	coordination	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	différents	différent	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	points	point	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	vue	vue	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1076
# text = Si le conflit est régulé de manière relationnelle , que ce soit par la défense de son propre point de vue au détriment de celui de l'autre ou par la complaisance , le conflit risque fort de perdre ses effets bénéfiques .
1	Si	si	CSU	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	conflit	conflit	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	régulé	réguler	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	manière	manière	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	soit	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	défense	défense	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	son	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	propre	propre	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	point	point	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	vue	vue	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	au	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	détriment	détriment	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	celui	celui	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	l'autre	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	autre	l'autre	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	ou	ou	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	complaisance	complaisance	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	conflit	conflit	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	risque	risquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	fort	fort	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	perdre	perdre	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	ses	son	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	effets	effet	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	bénéfiques	bénéfique	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1077
# text = Ces différents modes de régulation du conflit seront abordés plus en détail dans le chapitre suivant .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	différents	différent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	modes	mode	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	régulation	régulation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	seront	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	abordés	aborder	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	détail	détail	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	chapitre	chapitre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	suivant	suivant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1078
# text = Plus exactement , nous verrons que la situation de désaccord avec autrui représente certains enjeux susceptibles de rendre compte de l'orientation vers l'un ou l'autre de ces modes de régulation du conflit .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	exactement	exactement	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	verrons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	désaccord	désaccord	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	autrui	autrui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	représente	représenter	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	certains	certain	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enjeux	enjeu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	rendre	rendre	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	compte	compte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	orientation	orientation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	vers	vers	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	un	un	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	ou	ou	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	autre	autre	PRQ	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ces	ce	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	modes	mode	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	régulation	régulation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	conflit	conflit	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1079
# text = CHAPITRE 3 Enjeux épistémiques et relationnels dans les tâches d'aptitudes et régulation du conflit
1	CHAPITRE	chapitrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	3	3	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	Enjeux	Enjeux	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	épistémiques	épistémique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	relationnels	relationnel	ADJ	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tâches	tâche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	régulation	régulation	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1080
# text = Nous l'avons vu dans le chapitre précédent , être en désaccord avec autrui permet dans certaines circonstances de favoriser la construction de connaissances .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	chapitre	chapitre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	précédent	précédent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
10	être	être	VNF	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	désaccord	désaccord	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	autrui	autrui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	permet	permettre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	certaines	certain	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	circonstances	circonstance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	favoriser	favoriser	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	construction	construction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	connaissances	connaissance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1081
# text = Néanmoins , nous avons également évoqué le fait qu'être en conflit avec autrui a d'autres implications .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	évoqué	évoquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fait	fait	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	être	être	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	autrui	autrui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	a	avoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	d'	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	autres	autre	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	implications	implication	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1082
# text = Les différents enjeux de cette confrontation , et la manière dont ceux  -ci affectent la réaction à ce conflit feront l'objet de ce nouveau chapitre .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	différents	différent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	enjeux	enjeu	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	confrontation	confrontation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	manière	manière	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
11	dont	dont	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	ceux	celui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	affectent	affecter	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	réaction	réaction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ce	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	conflit	conflit	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	feront	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	objet	objet	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ce	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	chapitre	chapitre	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1083
# text = Plus exactement , nous verrons dans un premier temps ce que nous enseignent les recherches sur les conflits « sociaux » quant à la forme destructive ou constructive que les conflits peuvent prendre en fonction du contexte .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	exactement	exactement	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	verrons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	premier	premier	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	temps	temps	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	nous	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	enseignent	enseigner	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	recherches	recherche	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	conflits	conflit	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	sociaux	social	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	quant	quant à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	à	quant à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	forme	forme	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	destructive	destructif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ou	ou	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	constructive	constructif	ADJ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	que	que	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	conflits	conflit	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
33	prendre	prendre	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	fonction	fonction	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	du	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	contexte	contexte	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1084
# text = Nous nous pencherons ensuite plus spécifiquement sur les tâches d'apprentissage et leurs caractéristiques pour comprendre le sens tout particulier que prend le conflit au sein de celles  -ci .
1	Nous	lui	PRQ	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	pencherons	pencher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ensuite	ensuite	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	plus	plus	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tâches	tâche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	leurs	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
16	comprendre	comprendre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	sens	sens	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	tout	tout	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	particulier	particulier	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	prend	prendre	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	conflit	conflit	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
25	au	au sein de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	sein	au sein de	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	au sein de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	celles	celui	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1085
# text = Enfin , nous présenterons différents domaines de recherche ayant contribué à définir les conditions d'émergence des différents modes de régulation du conflit ainsi que leurs effets sur la manière dont la tâche et l'information en provenance d'autrui sont élaborées .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	différents	différent	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	domaines	domaine	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	recherche	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ayant	avoir	VPR	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	contribué	contribuer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	définir	définir	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conditions	condition	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	émergence	émergence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	différents	différent	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	modes	mode	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	régulation	régulation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	conflit	conflit	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ainsi	ainsi que	COO	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	que	ainsi que	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	leurs	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	effets	effet	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	manière	manière	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	dont	dont	PRQ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	tâche	tâche	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	information	information	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	provenance	provenance	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	autrui	autrui	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	sont	être	VRB	_	_	42	aux	_	_	_	_	_
42	élaborées	élaborer	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1086
# text = 1 . Un conflit «  social  » Comme nous l'avons vu dans le chapitre précédent , le conflit sociocognitif n'implique pas seulement la confrontation entre deux idées , mais également entre deux personnes , il n'est donc pas seulement cognitif , mais également «  social  » .
1	1	1	NUM	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Un	Un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
5	« 	« 	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	social	social	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	 »	 »	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	Comme	Comme	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	l'	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	avons	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	vu	voir	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	chapitre	chapitre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	précédent	précédent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	conflit	conflit	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
20	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	n'	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	implique	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	seulement	seulement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	confrontation	confrontation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	entre	entre	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	deux	deux	NUM	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	idées	idée	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
31	mais	mais	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	également	également	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	entre	entre	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
34	deux	deux	NUM	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	personnes	personne	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
37	il	il	CLS	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
38	n'	ne	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	est	être	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
40	donc	donc	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	pas	pas	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	seulement	seulement	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
45	mais	mais	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
46	également	également	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	« 	« 	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	social	social	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
49	 »	 »	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1087
# text = Il est intéressant à ce titre de faire appel aux travaux de Deutsch ( 1973 , 2000 ) qui traitent justement des conflits « sociaux » et qui peuvent aider à mieux comprendre les mécanismes que nous avons évoqué dans le chapitre précédent .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	titre	titre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	faire	faire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	appel	appel	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	travaux	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Deutsch	Deutsch	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	1973	1973	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	,	1973 , 2000	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	2000	2000	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	traitent	traiter	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	justement	justement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	conflits	conflit	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	«	«	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	sociaux	social	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	»	»	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	qui	qui	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	20	para	_	_	_	_	_
30	aider	aider	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	mieux	mieux	ADV	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
33	comprendre	comprendre	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	que	que	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
37	nous	nous	CLS	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
38	avons	avoir	VRB	_	_	39	aux	_	_	_	_	_
39	évoqué	évoquer	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	dans	dans	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	chapitre	chapitre	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	précédent	précédent	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1088
# text = En effet , les travaux de Deutsch ont permis de mettre en évidence le fait que les conflits sociaux pouvaient être résolus de manière soit destructive , soit constructive , en fonction du contexte dans lequel ils prennent place ( voir également Coleman et Fisher-Yoshida , 2004 ) .
1	En	en effet	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travaux	travail	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Deutsch	Deutsch	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	mettre	mettre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	évidence	évidence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	fait	fait	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	conflits	conflit	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	sociaux	social	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pouvaient	pouvoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	être	être	VNF	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	résolus	résoudre	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	manière	manière	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	soit	soit	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
26	destructive	destructif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	soit	soit	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	constructive	constructif	ADJ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
32	fonction	fonction	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	contexte	contexte	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
36	lequel	lequel	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	ils	ils	CLS	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	prennent	prendre	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	place	place	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	voir	voir	VNF	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
42	également	également	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	Coleman	Coleman	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	Fisher-Yoshida	Fisher-Yoshida	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	2004	2004	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1089
# text = Or , s'il est pertinent de s'y intéresser ici , c'est que le fait que le conflit sociocognitif soit également social le rend sujet à l'ensemble des mécanismes mis en évidence pour les conflits sociaux .
1	Or	or	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	s'	si	C+CL	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	il	si	C+CL	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pertinent	pertinent	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	y	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	intéresser	intéresser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	ici	ici	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	c'	ce	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	fait	fait	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conflit	conflit	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	soit	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	également	également	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	social	social	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	rend	rendre	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
27	sujet	sujet	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	ensemble	ensemble	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	mis	mettre	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	évidence	évidence	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	pour	pour	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	conflits	conflit	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	sociaux	social	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1090
# text = Ceci est d'autant plus le cas dans un contexte académique , marqué par la compétition , dynamique supposée responsable , dans l'approche développée par Deutsch , des effets destructifs du conflit .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	d'autant plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	autant	d'autant plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	plus	d'autant plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	contexte	contexte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	académique	académique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	marqué	marquer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	compétition	compétition	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
18	dynamique	dynamique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	supposée	supposer	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	responsable	responsable	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	approche	approche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	développée	développer	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	Deutsch	Deutsch	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	effets	effet	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	destructifs	destructif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	conflit	conflit	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1091
# text = Pour Deutsch , il y a « conflit » dès lors que la situation implique une divergence entre les activités et intérêts de deux parties ( individus , groupes , voire nations ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	Deutsch	Deutsch	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	y	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	dès	dès lors que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	lors	dès lors que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	que	dès lors que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	situation	situation	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	implique	impliquer	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	divergence	divergence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	activités	activité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	intérêts	intérêt	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	deux	deux	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	parties	partie	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	individus	individu	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	groupes	groupe	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	voire	voire	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	nations	nation	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1092
# text = Cette approche se veut suffisamment générale pour s'appliquer à des conflits de nature très variable .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	approche	approche	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	veut	vouloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	suffisamment	suffisamment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	générale	général	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	appliquer	appliquer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conflits	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	nature	nature	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	très	très	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	variable	variable	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1093
# text = Elle traite en effet à la fois des conflits qui portent sur des ressources ( par exemple conflits entre deux enfants désirant le même jouet ) , des conflits liés à des préférences ou des nuisances ( par exemple conflits entre deux amis dont l'un veut aller voir le film A , l'autre le film B ) , les conflits de valeur ( par exemple les conflits politiques , idéologiques ) , les conflits sur la nature de la relation qui unit deux personnes ( par exemple la situation où les deux parties veulent être celle qui domine ) , ainsi que les conflits de croyance , ces derniers incluant eux-mêmes différents types de croyances , dont les connaissances .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	traite	traiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en effet	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	en effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	fois	fois	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	conflits	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	portent	porter	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	ressources	ressource	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
17	exemple	exemple	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	conflits	conflit	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	entre	entre	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	deux	deux	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enfants	enfant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	désirant	désirer	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	même	même	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	jouet	jouet	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
29	conflits	conflit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	liés	lier	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	préférences	préférence	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	ou	ou	COO	_	_	62	mark	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
36	nuisances	nuisance	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	par	par	PRE	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
39	exemple	exemple	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	conflits	conflit	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	entre	entre	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	deux	deux	NUM	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	amis	ami	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	dont	dont	PRQ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	un	un	PRQ	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
47	veut	vouloir	VRB	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
48	aller	aller	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	voir	voir	VNF	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	le	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	film	film	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	A	A	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
54	l'	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	autre	autre	PRQ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
56	le	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	film	film	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
58	B	B	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
61	les	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	conflits	conflit	NOM	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
63	de	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	valeur	valeur	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	(	(	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
66	par	par exemple	PRE	_	_	64	para	_	_	_	_	_
67	exemple	par exemple	ADV	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	les	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	conflits	conflit	NOM	_	_	68	para	_	_	_	_	_
70	politiques	politique	ADJ	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	,	,	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
72	idéologiques	idéologique	ADJ	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
73	)	)	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
74	,	,	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
75	les	le	DET	_	_	76	spe	_	_	_	_	_
76	conflits	conflit	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
77	sur	sur	PRE	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	la	le	DET	_	_	79	spe	_	_	_	_	_
79	nature	nature	NOM	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
80	de	de	PRE	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	la	le	DET	_	_	82	spe	_	_	_	_	_
82	relation	relation	NOM	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
83	qui	qui	PRQ	_	_	84	subj	_	_	_	_	_
84	unit	unir	VRB	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
85	deux	deux	NUM	_	_	86	spe	_	_	_	_	_
86	personnes	personne	NOM	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
87	(	(	PUNC	_	_	91	punc	_	_	_	_	_
88	par	par exemple	PRE	_	_	84	parenth	_	_	_	_	_
89	exemple	par exemple	ADV	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
90	la	le	DET	_	_	91	spe	_	_	_	_	_
91	situation	situation	NOM	_	_	90	para	_	_	_	_	_
92	où	où	PRQ	_	_	96	periph	_	_	_	_	_
93	les	le	DET	_	_	95	spe	_	_	_	_	_
94	deux	deux	NUM	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
95	parties	partie	NOM	_	_	96	subj	_	_	_	_	_
96	veulent	vouloir	VRB	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
97	être	être	VNF	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
98	celle	celui	PRQ	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
99	qui	qui	PRQ	_	_	100	subj	_	_	_	_	_
100	domine	dominer	VRB	_	_	98	dep	_	_	_	_	_
101	)	)	PUNC	_	_	91	punc	_	_	_	_	_
102	,	,	PUNC	_	_	106	punc	_	_	_	_	_
103	ainsi	ainsi que	COO	_	_	104	dep	_	_	_	_	_
104	que	ainsi que	COO	_	_	106	mark	_	_	_	_	_
105	les	le	DET	_	_	106	spe	_	_	_	_	_
106	conflits	conflit	NOM	_	_	76	para	_	_	_	_	_
107	de	de	PRE	_	_	106	dep	_	_	_	_	_
108	croyance	croyance	NOM	_	_	107	dep	_	_	_	_	_
109	,	,	PUNC	_	_	111	punc	_	_	_	_	_
110	ces	ce	DET	_	_	111	spe	_	_	_	_	_
111	derniers	dernier	NOM	_	_	106	dep	_	_	_	_	_
112	incluant	inclure	VPR	_	_	111	dep	_	_	_	_	_
113	eux-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	112	dep	_	_	_	_	_
114	différents	différent	DET	_	_	115	spe	_	_	_	_	_
115	types	type	NOM	_	_	112	dep	_	_	_	_	_
116	de	de	PRE	_	_	115	dep	_	_	_	_	_
117	croyances	croyance	NOM	_	_	116	dep	_	_	_	_	_
118	,	,	PUNC	_	_	121	punc	_	_	_	_	_
119	dont	dont	PRQ	_	_	111	dep	_	_	_	_	_
120	les	le	DET	_	_	121	spe	_	_	_	_	_
121	connaissances	connaissance	NOM	_	_	111	dep	_	_	_	_	_
122	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1094
# text = Bien que très divers , tous ces conflits fonctionnent d'après
1	Bien	bien que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	que	bien que	CSU	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	très	très	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	divers	divers	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	tous	tout	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conflits	conflit	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	fonctionnent	fonctionner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	après	après	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1095
# text = Deutsch selon des processus semblables .
1	Deutsch	deutsch	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	selon	selon	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	processus	processus	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	semblables	semblable	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1096
# text = En particulier , ces conflits ont en commun le fait qu'il peuvent découler soit sur des processus constructifs , soit sur des processus destructifs .
1	En	en particulier	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	particulier	en particulier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conflits	conflit	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en commun	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	commun	en commun	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	fait	fait	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	qu'	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	découler	découler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	soit	soit	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	processus	processus	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	constructifs	constructif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	soit	soit	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	processus	processus	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	destructifs	destructif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1097
# text = Deutsch ( 1973 , 2000 ) insiste en effet sur les effets potentiellement constructifs des conflits , ceux  -ci permettant par exemple , d'éviter la stagnation , de stimuler la curiosité , de soulever des problèmes et d'y trouver des solutions .
1	Deutsch	deutsch	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	1973	1973	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	,	1973 , 2000	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	2000	2000	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	insiste	insister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	en	en effet	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	effet	en effet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	effets	effet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	potentiellement	potentiellement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	constructifs	constructif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	conflits	conflit	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
18	ceux	celui	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	permettant	permettre	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	par	par exemple	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	exemple	par exemple	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
25	éviter	éviter	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	stagnation	stagnation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	stimuler	stimuler	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	curiosité	curiosité	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
35	soulever	soulever	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	problèmes	problème	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	34	para	_	_	_	_	_
40	y	le	CLI	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	trouver	trouver	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	des	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	solutions	solution	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1098
# text = Néanmoins , Deutsch souligne également le potentiel destructif du conflit .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Deutsch	Deutsch	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	souligne	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	potentiel	potentiel	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	destructif	destructif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1099
# text = Pour lui , la régulation du conflit et de fait , la capacité de ce conflit à découler sur des processus constructif et destructif , dépend énormément du contexte dans lequel il émerge .
1	Pour	pour	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
2	lui	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	régulation	régulation	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	fait	fait	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	capacité	capacité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	découler	découler	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	processus	processus	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	constructif	constructif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	destructif	destructif	ADJ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
26	dépend	dépendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	énormément	énormément	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	contexte	contexte	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
31	lequel	lequel	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	il	il	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	émerge	émerger	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1100
# text = Pour
1	Pour	pour	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1101
# text = Deutsch , l'obstacle principal à une régulation constructive du conflit est le caractère compétitif de la situation dans laquelle il prend place .
1	Deutsch	deutsch	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	obstacle	obstacle	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
5	principal	principal	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	régulation	régulation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	constructive	constructif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	caractère	caractère	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	compétitif	compétitif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	situation	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	laquelle	lequel	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	il	il	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	prend	prendre	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	place	place	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1102
# text = La situation de compétition implique en effet différentes caractéristiques susceptibles d'affecter la réaction face aux conflits .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	compétition	compétition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	implique	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en effet	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	effet	en effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	différentes	différent	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	affecter	affecter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	réaction	réaction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	face	face à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	aux	face à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	conflits	conflit	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1103
# text = Deutsch a montré
1	Deutsch	deutsch	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	montré	montrer	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1104
# text = ( 1949 , 1960 ) que la structure compétitive détériore les processus de communication et favorise les attitudes négatives envers les autres .
1	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	1949	1949	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	,	1949 , 1960	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	1960	1960	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	structure	structure	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	compétitive	compétitif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	détériore	détériorer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	processus	processus	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	communication	communication	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	favorise	favoriser	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	attitudes	attitude	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	négatives	négatif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	envers	envers	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	autres	autre	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1105
# text = Elle amène à percevoir l'autre de manière biaisée , chacun estimant ses propres comportements comme plus légitimes que ceux de l'autre .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	percevoir	percevoir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	autre	autre	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	manière	manière	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	biaisée	biaiser	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	chacun	chacun	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	estimant	estimer	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ses	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	propres	propre	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	comportements	comportement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	comme	comme	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	légitimes	légitime	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ceux	celui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	autre	autre	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1106
# text = Elle diminue donc également la confiance que les individus ont en leurs pairs ( Deutsch , 1960 ) .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	diminue	diminuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	confiance	confiance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	individus	individu	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	leurs	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	pairs	pair	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	Deutsch	Deutsch	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	1960	1960	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1107
# text = Ajoutons à cela que dans une structure compétitive , le pouvoir de l'un est menaçant pour celui de l'autre .
1	Ajoutons	ajouter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cela	cela	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	structure	structure	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	compétitive	compétitif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	l'un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	un	l'un	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	menaçant	menaçant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	celui	celui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	autre	autre	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1108
# text = De fait , reconnaître que l'autre a raison implique reconnaître que l'on a tort .
1	De	de fait	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	reconnaître	reconnaître	VNF	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	autre	autre	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	raison	raison	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	implique	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	reconnaître	reconnaître	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	l'on	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	on	l'on	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	a	avoir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	tort	tort	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1109
# text = Enfin , la structure compétitive rendrait particulièrement saillante la pression à la consistance .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	structure	structure	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	compétitive	compétitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	rendrait	rendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	saillante	saillant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	pression	pression	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	consistance	consistance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1110
# text = Celle  -ci se manifesterait dans ce contexte par une incapacité pour les différentes parties du conflit à envisager qu'ils peuvent changer de point de vue .
1	Celle	Celle	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	manifesterait	manifester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	contexte	contexte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	incapacité	incapacité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	différentes	différent	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	parties	partie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	conflit	conflit	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	envisager	envisager	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	qu'	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ils	ils	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	changer	changer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	point	point	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	vue	vue	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1111
# text = De fait , le conflit dans ce type de structures amène les individus à penser que la seule issue possible pour en sortir est l'imposition de l'un sur l'autre .
1	De	de fait	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	type	type	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	structures	structure	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	individus	individu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	penser	penser	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	seule	seul	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	issue	issue	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
20	possible	possible	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	sortir	sortir	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	imposition	imposition	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	l'un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	un	l'un	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	autre	autre	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1112
# text = Le conflit favorise donc les stratégies de régulation basée sur la menace et la coercition .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conflit	conflit	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	favorise	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	stratégies	stratégie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	régulation	régulation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	basée	baser	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	menace	menace	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	coercition	coercition	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1113
# text = Pour Deutsch ( 2000 ) , le conflit peut engendrer , dans ce type de structures , différents phénomènes .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	Deutsch	Deutsch	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2000	2000	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	engendrer	engendrer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	ce	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	type	type	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	structures	structure	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	différents	différent	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1114
# text = Il se peut notamment qu'il donne lieu à ce qu'il qualifie « d'hostilité autistique » , c'est-à-dire une rupture de tout contact avec l'autre .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	notamment	notamment	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	donne	donner	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	lieu	lieu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	qu'	que	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	qualifie	qualifier	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	hostilité	hostilité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	autistique	autistique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
20	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	rupture	rupture	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	tout	tout	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	contact	contact	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	autre	autre	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1115
# text = Il est également possible que le conflit au sein de ce type de contexte entraîne l'auto-réalisation des prophéties .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	possible	possible	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
8	au	au sein de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sein	au sein de	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	au sein de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	type	type	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	contexte	contexte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	entraîne	entraîner	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	auto-réalisation	auto-	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	prophéties	prophétie	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1116
# text = D'après Deutsch en effet , l'impression qu'un individu peut avoir que ce que fait l'autre le menace favoriserait les comportements hostiles à son égard , ce qui pourrait amener l'autre à adopter à son tour ce type de comportements , et ainsi de suite ( voir Deutsch et Krauss , 1960 ) .
1	D'	de	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	après	après	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Deutsch	Deutsch	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	impression	impression	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	individu	individu	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	peut	pouvoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	avoir	avoir	VNF	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
16	que	que	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	fait	faire	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	autre	autre	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
20	le	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	menace	menacer	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	favoriserait	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	comportements	comportement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	hostiles	hostile	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	son	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	égard	égard	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	ce	ce	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	amener	amener	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	autre	autre	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	adopter	adopter	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	son	son	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	tour	tour	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	ce	ce	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	type	type	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	comportements	comportement	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
47	ainsi	ainsi	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	43	para	_	_	_	_	_
49	suite	suite	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	(	(	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	voir	voir	VNF	_	_	37	parenth	_	_	_	_	_
52	Deutsch	Deutsch	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	et	et	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
54	Krauss	Krauss	NOM	_	_	52	para	_	_	_	_	_
55	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	1960	1960	NUM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
57	)	)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1117
# text = Enfin , le conflit associé à la compétition favoriserait un engagement involontaire à la fois dans sa propre position , mais également dans ses attitudes négatives à l'égard de l'autre .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	associé	associer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	compétition	compétition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	favoriserait	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	engagement	engagement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	involontaire	involontaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	fois	fois	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	sa	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	propre	propre	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	position	position	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	mais	mais	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	également	également	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
24	ses	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	attitudes	attitude	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	négatives	négatif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à l'égard de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	à l'égard de	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	égard	à l'égard de	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	à l'égard de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	l'autre	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	autre	l'autre	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1118
# text = Pour Deutsch , le conflit dans ce type de contexte aurait donc tendance à s'élargir et s'étendre à des domaines bien plus larges que ce sur quoi portait le désaccord initial .
1	Pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	Deutsch	Deutsch	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	type	type	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	contexte	contexte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	aurait	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	donc	donc	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	tendance	tendance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	s'	s'	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	élargir	élargir	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	s'	s'	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	étendre	étendre	VNF	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	domaines	domaine	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	bien	bien	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	plus	plus	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	larges	large	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ce	ce	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
29	quoi	quoi	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	portait	porter	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	désaccord	désaccord	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
33	initial	initial	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1119
# text = Il ressort de ces travaux que le conflit sous sa forme destructive entraîne le rejet de l'autre et de ses idées .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	ressort	ressortir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travaux	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	sous	sous	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sa	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	forme	forme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	destructive	destructif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entraîne	entraîner	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	rejet	rejet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	autre	autre	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	ses	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	idées	idée	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1120
# text = De plus , Deutsch ( 1973 ) ajoute que l'intensification du conflit risque d'induire du stress et de la pression .
1	De	de plus	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Deutsch	Deutsch	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1973	1973	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	ajoute	ajouter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	intensification	intensification	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	risque	risquer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	induire	induire	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	stress	stress	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	pression	pression	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1121
# text = Or , pour lui , ce stress risque de détériorer les processus perceptifs et cognitifs des individus .
1	Or	or	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	lui	lui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	stress	stress	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	risque	risquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	détériorer	détériorer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	processus	processus	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	perceptifs	perceptif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	individus	individu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1122
# text = Par exemple , le contexte compétitif rendrait les individus moins ouverts aux alternatives ( « view alternatives as being limited to victory or default » , p .
1	Par	par exemple	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	exemple	par exemple	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	contexte	contexte	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	compétitif	compétitif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	rendrait	rendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	individus	individu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	moins	moins	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
11	ouverts	ouvrir	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	alternatives	alternative	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	view	view alternatives as being limited to victory or default	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
17	alternatives	view alternatives as being limited to victory or default	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
18	as	view alternatives as being limited to victory or default	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
19	being	view alternatives as being limited to victory or default	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
20	limited	view alternatives as being limited to victory or default	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
21	to	view alternatives as being limited to victory or default	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
22	victory	view alternatives as being limited to victory or default	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
23	or	view alternatives as being limited to victory or default	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	default	view alternatives as being limited to victory or default	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1123
# text = 355 ) .
1	355	355	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1124
# text = Il favoriserait en outre l'utilisation d'un mode de pensée « simplificateur » se manifestant notamment par un raisonnement en « tout ou rien » , l'utilisation de stéréotypes , la conformité , la polarisation de la pensée .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	favoriserait	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en outre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	outre	en outre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	utilisation	utilisation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	mode	mode	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pensée	pensée	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	simplificateur	simplificateur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	se	se	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	manifestant	manifester	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	notamment	notamment	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	«	«	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	tout	tout	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	rien	rien	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	»	»	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	utilisation	utilisation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	stéréotypes	stéréotype	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	conformité	conformité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	polarisation	polarisation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	pensée	pensée	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1125
# text = Dans l'ensemble , donc , on peut retirer des travaux de Deutsch qu'il existe deux modes de régulation du conflit :
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	on	on	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	retirer	retirer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	travaux	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Deutsch	Deutsch	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	existe	exister	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	deux	deux	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	modes	mode	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	régulation	régulation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1126
# text = lorsqu'il prend place dans un contexte coopératif , le conflit peut se révéler constructif , tant sur le plan interpersonnel que cognitif .
1	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	prend	prendre	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	place	prendre place	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	contexte	contexte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	coopératif	coopératif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	peut	pouvoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	révéler	révéler	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	constructif	constructif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	tant	tant	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	plan	plan	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	interpersonnel	interpersonnel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	que	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1127
# text = En revanche , lorsqu'il est associé à de la compétition , le conflit risque de devenir destructif et d'amener les individus à se focaliser sur la défense de leur position et le rejet de celle de l'autre [ 12 ] .
1	En	en revanche	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	revanche	en revanche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	associé	associer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de+le	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	de+le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	compétition	compétition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	risque	risquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	devenir	devenir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	destructif	destructif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	amener	amener	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	individus	individu	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	se	se	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	focaliser	focaliser	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	sur	sur	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	défense	défense	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	leur	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	position	position	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	rejet	rejet	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	celle	celui	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	l'autre	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	autre	l'autre	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	[	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	12	12	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
43	]	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1128
# text = Cette approche peut donc aider à comprendre mieux pourquoi la dimension sociale du conflit , comme nous l'avons évoqué au chapitre 2 , peut représenter parfois un enjeu supplémentaire , mais d'autres fois un obstacle au caractère constructif du conflit , en le rendant sujet aux mécanismes destructifs que nous venons de décrire .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	approche	approche	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	aider	aider	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	comprendre	comprendre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mieux	mieux	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	dimension	dimension	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
12	sociale	social	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
16	comme	comme	CSU	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
17	nous	nous	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	l'	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	avons	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	évoqué	évoquer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	au	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	chapitre	chapitre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	2	2	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
25	peut	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
26	représenter	représenter	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	parfois	parfois	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enjeu	enjeu	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	supplémentaire	supplémentaire	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
32	mais	mais	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
33	d'	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	autres	autre	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	fois	fois	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
36	un	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	obstacle	obstacle	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
38	au	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	caractère	caractère	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	constructif	constructif	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	du	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	conflit	conflit	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
45	le	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	rendant	rendant	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	sujet	sujet	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	aux	à	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	destructifs	destructif	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	que	que	PRQ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
52	nous	nous	CLS	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
53	venons	venir	VRB	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	décrire	décrire	VNF	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1129
# text = Comme tout conflit social en effet , le conflit sociocognitif peut prendre une forme destructive ou constructive en fonction du contexte dans lequel il prend place .
1	Comme	comme	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	tout	tout	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	conflit	conflit	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	social	social	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	effet	effet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	prendre	prendre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	forme	forme	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	destructive	destructif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	constructive	constructif	ADJ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	fonction	fonction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	contexte	contexte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
23	lequel	lequel	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	il	il	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	prend	prendre	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	place	place	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1130
# text = C'est à ce point que nous nous intéresserons dans les sections qui vont suivre .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à ce point	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	à ce point	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	point	à ce point	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	nous	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	intéresserons	intéresser	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	sections	section	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	vont	aller	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	suivre	suivre	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1131
# text = 2 . Lorsque les tâches mettent en jeu des aptitudes
1	2	2	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Lorsque	Lorsque	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	tâches	tâche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	mettent	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	jeu	jeu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1132
# text = 2.1 Caractéristiques et enjeux des tâches d'aptitudes
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Caractéristiques	Caractéristiques	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	enjeux	enjeu	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	tâches	tâche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1133
# text = Peut -on retrouver les dynamiques constructives et destructives du conflit lorsque celui  -ci porte sur une tâche d'apprentissage ?
1	Peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-on	-on	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	retrouver	retrouver	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dynamiques	dynamique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	constructives	constructif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	destructives	destructif	ADJ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	lorsque	lorsque	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
12	celui	celui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	porte	porter	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	tâche	tâche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1134
# text = Les tâche d'apprentissage , telles que résoudre un problème , répondre à des questions de compréhension , acquérir de nouvelles connaissances , généraliser une notion apprise , présentent une caractéristique commune :
1	Les	Les	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	tâche	tâcher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
6	telles	tel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	résoudre	résoudre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	problème	problème	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
12	répondre	répondre	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	questions	question	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	compréhension	compréhension	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
19	acquérir	acquérir	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
20	de	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	connaissances	connaissance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
24	généraliser	généraliser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	notion	notion	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	apprise	apprendre	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	présentent	présenter	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	caractéristique	caractéristique	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
32	commune	commun	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1135
# text = il s'agit de tâches mettant en jeu des compétences .
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	tâches	tâche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mettant	mettre	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	jeu	jeu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	compétences	compétence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1136
# text = En ce sens , ces tâches sont ce que les auteurs de la Théorie de l'Elaboration du Conflit appellent des « tâches d'aptitudes » ( Butera et al. , 1998 ; Butera et Mugny , 2001 ; Mugny et al. , 2003 ; Mugny , Butera et Falomir , 2001 ; Pérez et Mugny , 1993 , 1996 ; Pérez , Mugny , Maggi et Butera , 1995 ; Quiamzade et Mugny , 2001 ) .
1	En	en	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	sens	sens	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	tâches	tâche	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	ce	ce	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	auteurs	auteur	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	Théorie	Théorie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	Elaboration	Elaboration	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Conflit	Conflit	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	appellent	appeler	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	«	«	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	tâches	tâche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	»	»	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
30	al.	al.	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	1998	1998	NUM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
33	;	;	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
34	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	Mugny	Mugny	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
38	2001	2001	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	;	;	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
40	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	al.	al.	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
44	2003	2003	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	;	;	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
46	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	Butera	Butera	NOM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	Falomir	Falomir	NOM	_	_	48	para	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
52	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
53	;	;	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
54	Pérez	Pérez	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
55	et	et	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
56	Mugny	Mugny	NOM	_	_	54	para	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
58	1993	1993	NUM	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
59	,	1993 , 1996	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
60	1996	1996	NUM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
61	;	;	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
62	Pérez	Pérez	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
63	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
64	Mugny	Mugny	NOM	_	_	62	para	_	_	_	_	_
65	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
66	Maggi	Maggi	NOM	_	_	64	para	_	_	_	_	_
67	et	et	COO	_	_	68	mark	_	_	_	_	_
68	Butera	Butera	NOM	_	_	66	para	_	_	_	_	_
69	,	,	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
70	1995	1995	NUM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
71	;	;	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
72	Quiamzade	Quiamzade	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
73	et	et	COO	_	_	74	mark	_	_	_	_	_
74	Mugny	Mugny	NOM	_	_	72	para	_	_	_	_	_
75	,	,	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
76	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
77	)	)	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
78	.	.	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1137
# text = Selon eux , ce type de tâches peut être défini selon trois paramètres :
1	Selon	selon	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	eux	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	type	type	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	tâches	tâche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	être	être	VNF	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	défini	définir	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	selon	selon	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	trois	trois	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	paramètres	paramètre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1138
# text = la pertinence de l'erreur , l'ancrage social , et la divergence de réponse .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pertinence	pertinence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	erreur	erreur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	ancrage	ancrage	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
9	social	social	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	divergence	divergence	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	réponse	réponse	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1139
# text = Le premier paramètre est liée au fait que dans ce type de tâches , les individus savent que parmi toutes les propositions , il en existe une plus correcte que les autres .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	paramètre	paramètre	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	liée	lier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	fait	fait	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	type	type	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	tâches	tâche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	individus	individu	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	savent	savoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	parmi	parmi	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
20	toutes	tout	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	propositions	proposition	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
24	il	il	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	en	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	existe	exister	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
27	une	un	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	correcte	correct	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	que	que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	les	l'autre	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	autres	l'autre	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1140
# text = Ils ignorent cependant de laquelle il s'agit .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	ignorent	ignorer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	cependant	cependant	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
5	laquelle	lequelComp?	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	agit	agir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1141
# text = Il y a donc pertinence de l'erreur puisqu'une réponse donnée va pouvoir être qualifiée de correcte ou d'incorrecte ( Butera , Mugny et Buchs , 2001 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pertinence	pertinence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	erreur	erreur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	puisqu'	puisque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	réponse	réponse	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	donnée	donner	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	va	aller	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	être	être	VNF	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	qualifiée	qualifier	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	correcte	correct	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	Butera	Butera	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	Mugny	Mugny	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	Buchs	Buchs	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	2001	2001	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1142
# text = Le second paramètre caractérisant ces tâches est l'ancrage social .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	second	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	paramètre	paramètre	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	caractérisant	caractériser	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	tâches	tâche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	ancrage	ancrage	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	social	social	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1143
# text = Dans ce type de tâches en effet , la réponse donnée va permettre de classer les individus en termes de compétences .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	type	type	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	tâches	tâche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	effet	effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	réponse	réponse	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	donnée	donner	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	permettre	permettre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	classer	classer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	individus	individu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	en	en termes de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	termes	en termes de	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	en termes de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	compétences	compétence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1144
# text = Cette réponse va donc avoir des conséquences sociales , puisque le fait de donner une réponse correcte ou incorrecte va permettre d'assigner une valeur sociale ( une plus ou moins forte compétence ) .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réponse	réponse	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	avoir	avoir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	conséquences	conséquence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sociales	social	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	puisque	puisque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	fait	fait	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	donner	donner	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	réponse	réponse	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	correcte	correct	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	va	aller	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	permettre	permettre	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	assigner	assigner	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	valeur	valeur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	sociale	social	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
29	plus	plus ou moins	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	ou	plus ou moins	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	moins	plus ou moins	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	forte	fort	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	compétence	compétence	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1145
# text = Trope ( 1979 ) parlerait de tâches « diagnostiques » en ce sens qu'elles permettent de classer les individus sur un continuum de compétences .
1	Trope	trope	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1979	1979	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	parlerait	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	tâches	tâche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	diagnostiques	diagnostique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	en	en ce sens que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	ce	en ce sens que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	sens	en ce sens que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	en ce sens que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	elles	elles	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	permettent	permettre	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	classer	classer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	individus	individu	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	continuum	continuum	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	compétences	compétence	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1146
# text = La troisième particularité de ces tâches est que , comme il y existe une réponse correcte et de nombreuses réponses incorrectes , la divergence de réponse , dans ce type de tâche , est tout à fait plausible et normale .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	particularité	particularité	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	tâches	tâche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que?	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
10	comme	comme	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	y	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	existe	exister	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	réponse	réponse	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
16	correcte	correct	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
18	de	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	réponses	réponse	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
21	incorrectes	incorrect	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	divergence	divergence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	réponse	réponse	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
29	ce	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	type	type	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	tâche	tâche	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
34	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	tout	tout à fait	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
36	à	tout à fait	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	fait	tout à fait	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	plausible	plausible	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	normale	normal	ADJ	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1147
# text = Du fait de ces caractéristiques , ce type de tâche implique deux enjeux :
1	Du	du fait de	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	fait	du fait de	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	du fait de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	type	type	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	tâche	tâche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	implique	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enjeux	enjeu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1148
# text = l'un est d'augmenter l'exactitude des jugements , c'est-à-dire trouver la réponse juste ( enjeu épistémique ) .
1	l'	l'un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	un	l'un	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	augmenter	augmenter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	exactitude	exactitude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	jugements	jugement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	trouver	trouver	VNF	_	_	5	para	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	réponse	réponse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	juste	juste	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	enjeu	enjeu	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
19	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1149
# text = L'autre est de faire preuve de compétence ( enjeu relationnel ou identitaire ; Butera , Maggi , Mugny , Pérez et Roux , 1996 ; Butera et Mugny , 2001 ) .
1	L'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autre	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	est	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	faire	faire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	preuve	preuve	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	compétence	compétence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	enjeu	enjeu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	relationnel	relationnel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	identitaire	identitaire	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	;	;	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
15	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	Maggi	Maggi	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	Mugny	Mugny	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	Pérez	Pérez	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	Roux	Roux	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	1996	1996	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
26	;	;	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	Mugny	Mugny	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	2001	2001	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1150
# text = Le premier de ces enjeux peut être rapproché de ce que Chaiken et ses collaborateurs ( Chaiken et al. , 1996 ; Chen et al. , 1996 ) ou Kunda
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enjeux	enjeu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	rapproché	rapprocher	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de ce que	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	ce	de ce que	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	de ce que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Chaiken	Chaiken	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	ses	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	collaborateurs	collaborateur	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	Chaiken	Chaiken	NOM	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	al.	al.	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
21	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	;	;	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
23	Chen	Chen	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	al.	al.	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
27	1996	1996	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	ou	ou	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	Kunda	Kunda	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1151
# text = ( 1990 ) appellent la «  motivation à l'exactitude  » ( accuracy motivation ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1990	1990	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	appellent	appeler	VRB	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	« 	« 	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	motivation	motivation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	exactitude	exactitude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	 »	 »	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	accuracy	accu	ADJ	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
14	motivation	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1152
# text = Pour ces auteurs , celle  -ci correspond à une volonté d'arriver à la conclusion la plus exacte , la plus correcte possible , à la recherche de l'objectivité .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	celle	celui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	volonté	volonté	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	arriver	arriver	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conclusion	conclusion	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	exacte	exact	ADJ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	correcte	correct	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	possible	possible	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	recherche	recherche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	objectivité	objectivité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1153
# text = Elle est induite par des situations où il est extrêmement important pour les individus de ne pas se tromper ( par exemple lorsque les enjeux sont importants pour eux-mêmes , ou parce qu'ils savent qu'ils devront ensuite exposer leur opinion à un public ) .
1	Elle	elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	induite	induire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	où	où	PRQ	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	extrêmement	extrêmement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	important	important	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	individus	individu	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ne	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	tromper	tromper	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	par	par exemple	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	exemple	par exemple	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	lorsque	lorsque	CSU	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enjeux	enjeu	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	sont	être	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	importants	important	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	eux-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
31	ou	ou	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	parce	parce que	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	qu'	parce que	CSU	_	_	23	para	_	_	_	_	_
34	ils	ils	CLS	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	savent	savoir	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	qu'	que	CSU	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	ils	ils	CLS	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	devront	devoir	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	ensuite	ensuite	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	exposer	exposer	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	leur	son	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	opinion	opinion	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	un	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	public	public	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1154
# text = Le second de ces enjeux peut être rapproché , dans le même courant de recherche , à la fois à la « motivation défensive » ( defensive motivation , Chaiken et al. , 1996 ; Chaiken , Gruenfeld et Judd , 2000 ) et à la « motivation à l'impression » ( impression motivation , Chaiken et al. , 2000 ; Chen et al. , 1996 ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	second	second	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enjeux	enjeu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	rapproché	rapprocher	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	même	même	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	courant	courant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	recherche	recherche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	fois	fois	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	«	«	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	motivation	motivation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	défensive	défensif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	defensive	defensif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	motivation	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
30	Chaiken	Chaiken	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	al.	al.	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
34	1996	1996	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	;	;	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
36	Chaiken	Chaiken	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	Gruenfeld	Gruenfeld	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	Judd	Judd	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
42	2000	2000	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
47	«	«	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	motivation	motivation	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	à	à	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	l'	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	impression	impression	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	»	»	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
53	(	(	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
54	impression	impression	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
55	motivation	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
57	Chaiken	Chaiken	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
58	et	et	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
59	al.	al.	NOM	_	_	57	para	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
61	2000	2000	NUM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	;	;	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
63	Chen	Chen	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
64	et	et	COO	_	_	65	mark	_	_	_	_	_
65	al.	al.	NOM	_	_	63	para	_	_	_	_	_
66	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
67	1996	1996	NUM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	)	)	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
69	.	.	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1155
# text = La motivation défensive consiste à préserver le concept de soi .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	motivation	motivation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	défensive	défensif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	préserver	préserver	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	concept	concept	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	soi	lui	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1156
# text = Elle amène donc à saisir les attitudes et croyances qui sont congruentes avec celles qui existent déjà dans la définition de soi et qui , de fait , protègent et valident les croyances sur soi .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	saisir	saisir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	attitudes	attitude	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	croyances	croyance	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	congruentes	congruence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	celles	celui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	existent	exister	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	déjà	déjà	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	définition	définition	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	soi	lui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
24	qui	qui	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	de	de fait	PRE	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
27	fait	de fait	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	protègent	protéger	VRB	_	_	16	para	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	valident	valider	VRB	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	croyances	croyance	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	soi	lui	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1157
# text = La motivation à l'impression correspondrait pour sa part au souci de donner une bonne impression et d'entretenir une relation favorable avec les autres .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	motivation	motivation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	impression	impression	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	correspondrait	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sa	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	part	part	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	souci	souci	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	donner	donner	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	bonne	bon	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	impression	impression	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
19	entretenir	entretenir	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	relation	relation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	favorable	favorable	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	les	l'autre	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	autres	l'autre	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1158
# text = Le second enjeu ( faire preuve de compétence ) relève en ce sens à la fois de ces deux motivations .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	second	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	enjeu	enjeu	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
5	faire	faire	VNF	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	preuve	preuve	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	compétence	compétence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	relève	relever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	sens	sens	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	fois	fois	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	ces	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	deux	deux	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	motivations	motivation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1159
# text = Etant donné ces deux enjeux , les activités des individus dans ce type de tâche peuvent se focaliser , certes , sur la tâche et la compréhension du problème , mais également vers la comparaison sociale .
1	Etant	étant donné	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	donné	étant donné	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	enjeux	enjeu	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	activités	activité	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	individus	individu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	type	type	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	tâche	tâche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	se	se	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	focaliser	focaliser	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	certes	certes	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	tâche	tâche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	compréhension	compréhension	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	problème	problème	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
31	mais	mais	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	également	également	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	vers	vers	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	comparaison	comparaison	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	sociale	social	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1160
# text = En effet , les individus peuvent chercher à faire de la comparaison sociale pour différentes raisons .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	individus	individu	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	chercher	chercher	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	faire	faire	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de+le	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	de+le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	comparaison	comparaison	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sociale	social	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	différentes	différent	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	raisons	raison	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1161
# text = Parmi ces raisons , trois principales émergent de la littérature ( voir par exemple , Wood , 1989 ) .
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	raisons	raison	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	trois	trois	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	principales	principale	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	émergent	émerger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	littérature	littérature	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	voir	voir	VNF	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
13	par	par exemple	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	exemple	par exemple	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Wood	Wood	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	1989	1989	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1162
# text = L'auto-évaluation ( self-evaluation ) , correspond au désir d'évaluer ses aptitudes , ses capacités .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auto-évaluation	auto-	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	self-evaluation	self-évaluation	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	désir	désir	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	évaluer	évaluer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ses	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	ses	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	capacités	capacité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1163
# text = L'auto-amélioration ( self-improvement ) consiste à vouloir progresser , s'améliorer , et amène à considérer autrui comme une source d'inspiration , quelqu'un à qui l'on pourrait ressembler ou qui peut nous apporter des informations sur comment atteindre ses propres objectifs .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auto-amélioration	auto-	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	self-improvement	self	N+ADV	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	vouloir	vouloir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	progresser	progresser	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	s'	s'	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	améliorer	améliorer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	amène	amener	VRB	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	considérer	considérer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	autrui	autrui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	source	source	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	inspiration	inspiration	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
25	quelqu'	quelqu'un	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	un	quelqu'un	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
28	qui	qui	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	l'on	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	on	l'on	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	ressembler	ressembler	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	ou	ou	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	qui	qui	PRQ	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	peut	pouvoir	VRB	_	_	32	para	_	_	_	_	_
36	nous	le	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	apporter	apporter	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	des	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	informations	information	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	sur	sur	PRE	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
41	comment	comment?	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	atteindre	atteindre	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
43	ses	son	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
44	propres	propre	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	objectifs	objectif	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1164
# text = L'auto-valorisation ( self-enhancement ) correspond enfin au désir de se valoriser , de favoriser ou conserver une image positive de soi .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auto-valorisation	auto-	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	self-enhancement	self	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	enfin	enfin	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	désir	désir	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	valoriser	valoriser	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	favoriser	favoriser	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	conserver	conserver	VNF	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	image	image	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	positive	positif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	soi	lui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1165
# text = Les tâches d'aptitudes sont susceptibles d'activer chacune de ces motivations .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâches	tâche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	activer	activer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	chacune	chacun	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	motivations	motivation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1166
# text = En effet , du fait que l'incertitude est inhérente à ce type de tâche , puisqu'il existe une solution correcte et que l'individu ne sait pas de laquelle il s'agit , l'individu doute de ses compétences .
1	En	en effet	PRE	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	du	du fait que	PRE	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
5	fait	du fait que	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	du fait que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	incertitude	incertitude	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	inhérente	inhérent	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	type	type	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	tâche	tâche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
17	puisqu'	puisque	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	il	il	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	existe	exister	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	solution	solution	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	correcte	correct	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	17	para	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	individu	individu	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	ne	ne	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	sait	savoir	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	pas	pas	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
31	laquelle	lequelComp?	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	il	il	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
33	s'	s'	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	agit	agir	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	individu	individu	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	doute	douter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	ses	son	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	compétences	compétence	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1167
# text = Il va donc être motivé à s'auto-évaluer .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	motivé	motiver	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	auto-évaluer	auto-	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1168
# text = En outre , il sait qu'il peut progresser .
1	En	en outre	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	outre	en outre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	sait	savoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	progresser	progresser	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1169
# text = Ces tâches peuvent donc également favoriser le besoin d'auto-amélioration .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâches	tâche	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	favoriser	favoriser	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	besoin	besoin	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	auto-amélioration	auto-	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1170
# text = Enfin , et parce que dans ces tâches , la compétence est fortement valorisée , il est probable que les individus y soient également motivés par l'auto-valorisation .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
4	parce	parce que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	que	parce que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	tâches	tâche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	compétence	compétence	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
13	fortement	fortement	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
14	valorisée	valoriser	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	il	il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	1	para	_	_	_	_	_
18	probable	probable	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	individus	individu	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
22	y	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
23	soient	être	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
24	également	également	ADV	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
25	motivés	motiver	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	auto-valorisation	auto-	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1171
# text = De fait , la comparaison sociale est inhérente à ce type de tâches .
1	De	de fait	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	comparaison	comparaison	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	sociale	social	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	inhérente	inhérent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	type	type	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	tâches	tâche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1172
# text = 2.2 Conflit et incertitude dans les tâches d'aptitudes
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Conflit	Conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	incertitude	incertitude	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	tâches	tâche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1173
# text = Du fait de ces enjeux , comment vont réagir les individus lorsque durant la réalisation de ce type de tâches ils sont confrontés à une personne qui donne une réponse divergente de la leur ?
1	Du	du fait de	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	fait	du fait de	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	du fait de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enjeux	enjeu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	comment	comment?	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	réagir	réagir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	individus	individu	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
12	lorsque	lorsque	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	durant	durant	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	réalisation	réalisation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ce	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	type	type	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	tâches	tâche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ils	ils	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	sont	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	confrontés	confronter	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	personne	personne	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	donne	donner	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	réponse	réponse	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	divergente	divergent	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	la	le sien	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	leur	le sien	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	?	?	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1174
# text = Nous avons vu que dans ce type de tâches , une réponse pouvait être considérée comme plus correcte que les autres .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	type	type	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	tâches	tâche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	réponse	réponse	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	être	être	VNF	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	considérée	considérer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	comme	comme	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	correcte	correct	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	l'autre	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	autres	l'autre	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1175
# text = De fait , si autrui donne une réponse différente de la réponse propre , ceci implique que la réponse propre peut ne pas être correcte .
1	De	de fait	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
5	autrui	autrui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	donne	donner	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	réponse	réponse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	différente	différent	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	réponse	réponse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	propre	propre	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
15	ceci	ceci	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	implique	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	réponse	réponse	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	propre	propre	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	peut	pouvoir	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	ne	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	être	être	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	correcte	correct	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1176
# text = Il va en découler une double incertitude .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	découler	découler	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	double	double	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	incertitude	incertitude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1177
# text = D'une part , le conflit instaure un doute sur la validité de la réponse propre .
1	D'	d'une part	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	une	d'une part	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	part	d'une part	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	instaure	instaurer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	doute	doute	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	validité	validité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	réponse	réponse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	propre	propre	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1178
# text = Le conflit introduit donc une incertitude épistémique , relative au contenu de l'information .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conflit	conflit	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	introduit	introduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	incertitude	incertitude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	relative	relatif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	information	information	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1179
# text = D'autre part , le conflit met également en doute la compétence propre et il introduit par là une incertitude en termes de compétences .
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	met	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	également	également	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	doute	doute	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	compétence	compétence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	propre	propre	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	introduit	introduire	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	là	là	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	incertitude	incertitude	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	termes	terme	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	compétences	compétence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1180
# text = Le fait que le conflit favorise l'incertitude apparaît clairement dans les recherches que nous avons vues jusqu'à présent .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fait	fait	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	favorise	favoriser	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	incertitude	incertitude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	clairement	clairement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	recherches	recherche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
15	nous	nous	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	avons	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	vues	voir	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	jusqu'à	jusqu'à présent	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	présent	jusqu'à présent	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1181
# text = En effet , c'est déjà ce qui était supposé par les recherches sur la séquence épistémique
1	En	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	c'	ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	déjà	déjà	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	était	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	supposé	supposer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	recherches	recherche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	séquence	séquence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1182
# text = ( Kruglanski , 1990 ) , où si la confrontation à une information contradictoire faisait se poursuivre le mécanisme de génération et de validation d'hypothèses , c'était parce qu'elle mettait en doute la connaissance , l'empêchant de se geler .
1	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
2	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	1990	1990	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	où	où?	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
8	si	si	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	confrontation	confrontation	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	information	information	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	contradictoire	contradictoire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	faisait	faire	VRB	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
16	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	poursuivre	poursuivre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	génération	génération	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	validation	validation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
28	c'	ce	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	parce	parce que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	qu'	parce que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	elle	elle	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	mettait	mettre	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	doute	doute	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	connaissance	connaissance	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	l'	le	CLI	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	empêchant	empêcher	VPR	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	se	se	CLI	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	geler	geler	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1183
# text = On pouvait également retrouver cette idée au travers de la notion de déséquilibre de Piaget ( 1975 ) .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	retrouver	retrouver	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	idée	idée	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	au	au travers de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	travers	au travers de	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	au travers de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	notion	notion	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	déséquilibre	déséquilibre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Piaget	Piaget	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	1975	1975	NUM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1184
# text = Notons d'ailleurs que certaines recherches menées dans le champ du conflit cognitif ont permis de souligner à quel point le conflit faisait douter les individus quant à la connaissance en jeu .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	certaines	certain	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherches	recherche	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
7	menées	mener	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	champ	champagne	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	permis	permettre	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	souligner	souligner	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
19	quel	quel	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	point	point	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	faisait	faire	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	douter	douter	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	individus	individu	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	quant	quant à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	à	quant à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	connaissance	connaissance	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	jeu	jeu	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1185
# text = C'est par exemple le cas de Gyoungho et Kwon ( 2001 ) qui ont étudié les réactions des étudiants lorsqu'ils étaient confrontés à des conflits cognitifs .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par exemple	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	exemple	par exemple	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Gyoungho	Gyoungho	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Kwon	Kwon	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	2001	2001	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	étudié	étudier	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	réactions	réaction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	étudiants	étudiant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	ils	ils	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	étaient	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	confrontés	confronter	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	conflits	conflit	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1186
# text = Cette analyse leur a permis d'observer de nombreuses manifestations de l'incertitude :
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	leur	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	observer	observer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	manifestations	manifestation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	incertitude	incertitude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1187
# text = expressions de doutes , de sentiment de confusion ( par exemple : « it is strange ... » ; « I cannot understand ... » ; « I fell into confusion » ) .
1	expressions	expression	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	doutes	doute	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sentiment	sentiment	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	confusion	confusion	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	par	par exemple	PRE	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	exemple	par exemple	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
14	it	hit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	is	is strange	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	strange	is strange	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	...	...	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
19	;	;	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	«	«	PUNC	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
21	I	I	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	cannot	i cannot understand	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	understand	i cannot understand	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
24	...	...	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
26	;	;	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	«	«	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
28	I	I	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	fell	i fell into	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	into	i fell into	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
31	confusion	confusion	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	»	»	PUNC	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1188
# text = Face à un conflit , donc , l'incertitude est à son comble .
1	Face	face à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	à	face à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	donc	donc	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	incertitude	incertitude	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	son	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	comble	comble	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1189
# text = Pour y faire face , il est probable que l'individu déploie des stratégies en vue de la réduire ( Kagan , 1972 ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	faire	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	face	face	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	probable	probable	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	individu	individu	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	déploie	déployer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	stratégies	stratégie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	en	en vue de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	vue	en vue de	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	en vue de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	réduire	réduire	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	Kagan	Kagan	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	1972	1972	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1190
# text = Pour cela , il peut se référer à deux types d'informations :
1	Pour	pour	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	cela	cela	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	référer	référer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	types	type	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	informations	information	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1191
# text = le matériel à apprendre d'une part , la comparaison sociale des compétences entre soi et autrui d'une autre .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	matériel	matériel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	apprendre	apprendre	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	d'une part	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	d'une part	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	part	d'une part	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	comparaison	comparaison	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
11	sociale	social	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	compétences	compétence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	soi	lui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	autrui	autrui	PRQ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	autre	autre	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1192
# text = 2.3 Deux modes de régulation du conflit
1	2.3	2.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Deux	Deux	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	modes	mode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	régulation	régulation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1193
# text = La focalisation sur l'un ou l'autre de ces aspects de l'interaction va déterminer le mode de régulation adopté .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	focalisation	focalisation	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	un	un	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ou	ou	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	autre	autre	PRQ	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	aspects	aspect	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	interaction	interaction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	déterminer	déterminer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	mode	mode	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	régulation	régulation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	adopté	adopter	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1194
# text = Nous avons vu , à propos des recherches sur le développement social de l'intelligence ( Doise et Mugny , 1997 , Mugny et al. , 1984 ; voir chapitre 2 ) , qu'il pouvait exister deux types de régulation du conflit , l'une basée sur le contenu du problème ( régulation épistémique ) , l'autre sur des enjeux liés à la relation avec l'autre ( dans le cadre de cette approche , principalement , la complaisance ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
5	à	à propos de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	propos	à propos de	DET	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	à propos de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	recherches	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	développement	développement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	social	social	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	intelligence	intelligence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	Doise	Doise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	Mugny	Mugny	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	1997	1997	NUM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	Mugny	Mugny	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
25	al.	al.	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	1984	1984	NUM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	;	;	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
29	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	chapitre	chapitre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	2	2	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	qu'	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	il	il	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	exister	exister	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	deux	deux	NUM	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	types	type	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	régulation	régulation	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	du	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	conflit	conflit	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	une	une	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	basée	baser	VPP	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	sur	sur	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	le	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	contenu	contenu	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	du	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	problème	problème	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	(	(	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
54	régulation	régulation	NOM	_	_	52	parenth	_	_	_	_	_
55	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	)	)	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
58	l'	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	autre	autre	PRQ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
60	sur	sur	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	des	un	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	enjeux	enjeu	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	liés	lier	VPP	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	à	à	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	la	le	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	relation	relation	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	avec	avec	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	l'	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	autre	autre	PRQ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	(	(	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
71	dans	dans	PRE	_	_	63	parenth	_	_	_	_	_
72	le	le	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	cadre	cadre	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	de	de	PRE	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	cette	ce	DET	_	_	76	spe	_	_	_	_	_
76	approche	approche	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
77	,	,	PUNC	_	_	81	punc	_	_	_	_	_
78	principalement	principalement	ADV	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
79	,	,	PUNC	_	_	81	punc	_	_	_	_	_
80	la	le	DET	_	_	81	spe	_	_	_	_	_
81	complaisance	complaisance	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
82	)	)	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
83	.	.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1195
# text = D'autres recherches ont permis de clarifier plus en détail la nature de ces différents modes de régulation du conflit et leurs effets sur le traitement de la tâche ( voir Buchs , Butera , Mugny et Darnon , 2004 ; Butera et Mugny , 2001 ; Butera et al. , 1996 ; Mugny et al. , 2003 ) .
1	D'	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	recherches	recherche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	clarifier	clarifier	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	détail	détail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	nature	nature	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	différents	différent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	modes	mode	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	régulation	régulation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	conflit	conflit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	leurs	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	effets	effet	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	traitement	traitement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	tâche	tâche	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	Buchs	Buchs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	Butera	Butera	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	Mugny	Mugny	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	Darnon	Darnon	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
40	2004	2004	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	;	;	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
42	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	Mugny	Mugny	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
46	2001	2001	NUM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	;	;	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
50	al.	al.	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	1996	1996	NUM	_	_	48	para	_	_	_	_	_
53	;	;	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
54	Mugny	Mugny	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
55	et	et	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
56	al.	al.	NOM	_	_	54	para	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	2003	2003	NUM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
59	)	)	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
60	.	.	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1196
# text = Comme nous l'avons vu auparavant , lorsque , dans une tâche d'aptitudes , un individu est face à un conflit , il est fortement motivé à découvrir laquelle des propositions est la plus juste et ce principalement pour deux raisons :
1	Comme	comme	CSU	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	vu	voir	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	auparavant	auparavant	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	lorsque	lorsque	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâche	tâche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	individu	individu	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	face	face à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	face à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
24	il	il	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
26	fortement	fortement	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	motivé	motiver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	découvrir	découvrir	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	laquelle	lequel	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	propositions	proposition	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	plus	plus	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	juste	juste	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	ce	ce	PRQ	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
39	principalement	principalement	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	pour	pour	PRE	_	_	33	para	_	_	_	_	_
41	deux	deux	NUM	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	raisons	raison	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	:	:	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1197
# text = d'une part pour comprendre , d'autre part pour se rassurer sur ses compétences .
1	d'	de	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	part	part	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	comprendre	comprendre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	d'	d'autre part	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	autre	d'autre part	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	part	d'autre part	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	rassurer	rassurer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ses	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	compétences	compétence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1198
# text = Comment l'individu peut -il déterminer laquelle des propositions est la plus juste ?
1	Comment	comment?	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	individu	individu	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	peut	pouvoir	VRB	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	-il	-il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	déterminer	déterminer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	laquelle	lequel	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	propositions	proposition	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	juste	juste	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	?	?	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1199
# text = Rechercher dans la tâche en elle-même les informations permettant de trancher en est un moyen ( Quiamzade , 2002 ) .
1	Rechercher	rechercher	VNF	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	tâche	tâche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	elle-même	lui-même	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	informations	information	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	permettant	permettre	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	trancher	trancher	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	moyen	moyen	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	Quiamzade	Quiamzade	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	2002	2002	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1200
# text = Comparer ses compétences avec celles de la source afin de déterminer lequel des deux est le plus compétent et de fait a le plus de probabilités de donner une réponse correcte en est une autre .
1	Comparer	comparer	VNF	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
2	ses	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	compétences	compétence	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	avec	avec	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	celles	celui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	source	source	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	afin	afin de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	de	afin de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	déterminer	déterminer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	lequel	lequel	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	deux	deux	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	compétent	compétent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
20	de	de fait	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
21	fait	de fait	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	a	avoir	VRB	_	_	15	para	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
24	plus	plus	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	de	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
26	probabilités	probabilité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	donner	donner	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	réponse	réponse	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	correcte	correct	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	le	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	autre	autre	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1201
# text = La focalisation sur la tâche ou sur la comparaison avec l'autre permet de distinguer deux modes de régulation du conflit .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	focalisation	focalisation	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	tâche	tâche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ou	ou	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	comparaison	comparaison	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	autre	autre	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	distinguer	distinguer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	modes	mode	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	régulation	régulation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1202
# text = Lorsque la régulation du conflit passe par un ré-examen de la tâche en vue de comprendre au mieux le problème , elle est dite , comme en psychologie sociale du développement ,
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	régulation	régulation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	passe	passer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	ré-examen	ré-	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâche	tâche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en vue de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	vue	en vue de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	en vue de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	comprendre	comprendre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	au	à+le	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	mieux	au mieux	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	problème	problème	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
22	elle	elle	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	dite	dire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	comme	comme	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	psychologie	psychologie	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	sociale	social	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	développement	développement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1203
# text = «  sociocognitive  » ou «  épistémique  » .
1	« 	«	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	sociocognitive	sociocognitif	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	 »	 »	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	ou	ou	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	« 	« 	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	 »	»	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1204
# text = Dans ce cas , c'est surtout l'incertitude épistémique qui prime .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	c'	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	surtout	surtout	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	incertitude	incertitude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	prime	primer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1205
# text = Ce qui compte pour l'individu est principalement de comprendre laquelle des solutions proposées est exacte .
1	Ce	ce	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	compte	compter	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	individu	individu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	principalement	principalement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	comprendre	comprendre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	laquelle	lequel	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	solutions	solution	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	proposées	proposer	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	exacte	exact	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1206
# text = Pour répondre à ce souci , l'individu va donc rechercher par un examen attentif et diagnostique des informations lui permettant d'arriver à la conclusion la plus juste , la plus exacte possible .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	répondre	répondre	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	souci	souci	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	individu	individu	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	donc	donc	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	rechercher	rechercher	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	examen	examen	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	attentif	attentif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	diagnostique	diagnostique	ADJ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	informations	information	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	lui	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	permettant	permettre	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	arriver	arriver	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	conclusion	conclusion	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	juste	juste	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	plus	plus	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	exacte	exact	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	possible	possible	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1207
# text = La tâche étant le moyen le plus objectif pour le faire , c'est en ré-examinant son contenu qu'il va tenter de résoudre le conflit .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâche	tâche	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
3	étant	être	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	moyen	moyen	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	objectif	objectif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	faire	faire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
13	c'	ce	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ré-examinant	ré-	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	son	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	contenu	contenu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	qu'	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	va	aller	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	tenter	tenter	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	résoudre	résoudre	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	conflit	conflit	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1208
# text = Lorsqu'en revanche , pour faire face au conflit , l'individu centre son attention uniquement sur la comparaison sociale entre ses propres compétences et celles de la source , alors la régulation du conflit est dite « relationnelle » .
1	Lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
2	en	en revanche	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
3	revanche	en revanche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
6	faire	faire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	face	face	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	individu	individu	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	centre	centrer	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
14	son	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	attention	attention	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	uniquement	uniquement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	comparaison	comparaison	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sociale	social	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	entre	entre	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	ses	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	propres	propre	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	compétences	compétence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	celles	celui	PRQ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	source	source	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
31	alors	alors	ADV	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	régulation	régulation	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	conflit	conflit	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	est	être	VRB	_	_	37	aux	_	_	_	_	_
37	dite	dire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	«	«	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	»	»	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1209
# text = Ce mode de régulation du conflit peut prendre deux formes .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mode	mode	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	régulation	régulation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	prendre	prendre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	formes	forme	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1210
# text = En effet , à l'issue de la comparaison sociale avec la source , l'individu peut considérer que cette dernière est plus compétente que lui .
1	En	en effet	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	issue	issue	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	comparaison	comparaison	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sociale	social	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	source	source	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	individu	individu	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	considérer	considérer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	cette	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	dernière	dernier	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	compétente	compétent	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	que	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	lui	lui	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1211
# text = Dans ce cas , adopter sa réponse , par la « complaisance » est le moyen le plus sûr de faire preuve de compétence .
1	Dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	adopter	adopter	VNF	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
6	sa	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	réponse	réponse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	complaisance	complaisance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	moyen	moyen	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	sûr	sûr	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	faire	faire	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	preuve	preuve	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	compétence	compétence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1212
# text = Si en revanche l'individu pense qu'il peut être plus compétent que la source , alors , face à un conflit , il va surtout tenter de défendre sa compétence .
1	Si	si	CSU	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	en	en revanche	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	revanche	en revanche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	individu	individu	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	pense	penser	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	peut	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	être	être	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	compétent	compétent	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	source	source	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	alors	alors	ADV	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	face	face à	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
20	à	face à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
24	il	il	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	surtout	surtout	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	tenter	tenter	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	défendre	défendre	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	sa	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	compétence	compétence	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1213
# text = Pour cela , il va maintenir et affirmer sa position , sans prendre en compte celle proposée par la source .
1	Pour	pour	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	cela	cela	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	maintenir	maintenir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	affirmer	affirmer	VNF	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	sa	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	position	position	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	sans	sans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	prendre	prendre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	compte	compte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	celle	celui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	proposée	proposer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	source	source	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1214
# text = De plus , il cherchera à affirmer sa propre compétence et à invalider celle de la source afin d'établir un différentiel de compétence en sa faveur ( Butera et Mugny , 1995 ; Butera et al. , 1998 ) .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	cherchera	chercher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	affirmer	affirmer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sa	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	propre	propre	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	compétence	compétence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
13	invalider	invalider	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	celle	celui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	source	source	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	afin	afin de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	d'	afin de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	établir	établir	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	différentiel	différentiel	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	compétence	compétence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	sa	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	faveur	faveur	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	Mugny	Mugny	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
33	1995	1995	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	;	;	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	Butera	Butera	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
37	al.	al.	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	1998	1998	NUM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1215
# text = Cette manifestation de la régulation relationnelle du confit peut être rapprochée de ce que Monteil et Chambres ( 1990 , voir également Monteil , 1987 ) , appellent la « déplaisance » ( par opposition à la complaisance ) .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	manifestation	manifestation	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	régulation	régulation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	confit	confit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	être	être	VNF	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	rapprochée	rapprocher	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de ce que	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	ce	de ce que	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	de ce que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Monteil	Monteil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	Chambres	Chambres	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
19	1990	1990	NUM	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	voir	voir	VNF	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
22	également	également	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	Monteil	Monteil	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	1987	1987	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	appellent	appeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
30	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	déplaisance	déplaisance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	par	par	PRE	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
35	opposition	opposition	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	complaisance	complaisance	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1216
# text = On peut également la rapprocher de ce qu'évoquaient Mugny et al. ( 1984 ) , pour qui la régulation relationnelle du conflit pouvait , dans une situation où les enjeux identitaires sont trop importants , se manifester par l'affirmation de sa différence et de ses compétences .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	rapprocher	rapprocher	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	qu'	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	évoquaient	évoquer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	Mugny	Mugny	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	al.	al.	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1984	1984	NUM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	régulation	régulation	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
21	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	conflit	conflit	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	situation	situation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	où	où	PRQ	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	enjeux	enjeu	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	identitaires	identitaire	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	sont	être	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	trop	trop	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	importants	important	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
37	se	se	CLI	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	manifester	manifester	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
39	par	par	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	affirmation	affirmation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	sa	son	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	différence	différence	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	42	para	_	_	_	_	_
47	ses	son	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	compétences	compétence	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1217
# text = Nous parlerons dans ce cas de « régulation relationnelle défensive » ( ou « compétitive » , voir Darnon et al. , 2002 ; Buchs et al. , 2004 ) du conflit .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	parlerons	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	régulation	régulation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	défensive	défensif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	compétitive	compétitif	ADJ	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
18	voir	voir	VNF	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
19	Darnon	Darnon	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	al.	al.	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
23	2002	2002	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	;	;	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
25	Buchs	Buchs	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	al.	al.	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	2004	2004	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	conflit	conflit	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1218
# text = Pour résumer , il existerait deux grands types de régulation du conflit .
1	Pour	pour	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	résumer	résumer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	existerait	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	deux	deux	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	grands	grand	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	types	type	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	régulation	régulation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1219
# text = La régulation épistémique du conflit correspond à une attention portée principalement sur la tâche , la compréhension du problème et la coordination des points de vue .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	régulation	régulation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	attention	attention	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	portée	porter	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	principalement	principalement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	tâche	tâche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	compréhension	compréhension	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	problème	problème	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	coordination	coordination	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	points	point	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	vue	vue	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1220
# text = Pour la régulation relationnelle , en revanche , l'attention est portée principalement sur la comparaison sociale des compétences entre soi et la source .
1	Pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	régulation	régulation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	en	en revanche	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
7	revanche	en revanche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	attention	attention	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	portée	porter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	principalement	principalement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	comparaison	comparaison	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sociale	social	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	compétences	compétence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	entre	entre	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	soi	lui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	source	source	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1221
# text = Ce dernier mode de régulation du conflit peut se manifester soit par la défense ( affirmation de ses compétences au détriment de celles de la source ) soit par la complaisance ( imitation de la source en vue de garantir un minimum de compétences ) .
1	Ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	dernier	dernier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	mode	mode	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	régulation	régulation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	manifester	manifester	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	soit	soit	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	défense	défense	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	affirmation	affirmation	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ses	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	compétences	compétence	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	détriment	détriment	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	celles	celui	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	source	source	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
28	soit	soit	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	complaisance	complaisance	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	imitation	imitation	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	source	source	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	en	en vue de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	vue	en vue de	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	en vue de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	garantir	garantir	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	un	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	minimum	minimum	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	compétences	compétence	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1222
# text = Pourquoi , dans certains cas , les individus régulent -ils le conflit de manière épistémique , et , d'autres fois , de manière relationnelle ?
1	Pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	certains	certain	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	individus	individu	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	régulent	réguler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	-ils	-ils	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	manière	manière	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	d'	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	autres	autre	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	fois	fois	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
24	manière	manière	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	?	?	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1223
# text = Même s'ils ne parlent pas toujours de régulation épistémique ou relationnelle du conflit , différents champs théoriques abordent ce sujet .
1	Même	même si	C+CL	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	s'	même si	C+CL	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	ils	même si	C+CL	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	parlent	parler	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	toujours	toujours	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	régulation	régulation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ou	ou	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
16	différents	différent	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	champs	champ	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	théoriques	théorique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	abordent	aborder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	ce	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	sujet	sujet	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1224
# text = Le point commun entre tous semble être que dès que la situation devient menaçante pour les compétences , la régulation relationnelle semble primer .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	commun	commun	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	tous	tout	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dès	dès que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	que	dès que	CSU	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	situation	situation	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	devient	devenir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	menaçante	menaçant	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	compétences	compétence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	régulation	régulation	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	semble	sembler	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
23	primer	primer	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1225
# text = Mais d'où provient la menace ?
1	Mais	mais	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	où	où?	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	provient	provenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	menace	menace	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
7	?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1226
# text = Les recherches que nous allons présenter ici abordent cette question .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	allons	aller	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	présenter	présenter	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ici	ici	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	abordent	aborder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	question	question	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1227
# text = 3 . Régulations épistémique et relationnelle du conflit  :
1	3	3	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Régulations	Régulations	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1228
# text = recherches sur l'influence sociale
1	recherches	recherche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	influence	influence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	sociale	social	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1229
# text = La transmission du savoir ou d'une connaissance entre une source ( souvent un enseignant , mais également un pair ) et une cible ( l'apprenant ) est de par sa définition-même une situation d'influence sociale .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	transmission	transmission	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	savoir	savoir	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ou	ou	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	connaissance	connaissance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	source	source	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	souvent	souvent	ADV	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignant	enseignant	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
17	mais	mais	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
18	également	également	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	pair	pair	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	cible	cible	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	apprenant	apprenant	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	de	de par	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	par	de par	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	sa	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	définition-même	définition	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	situation	situation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	influence	influence	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	sociale	social	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1230
# text = Même si nous adhérons à la perspective constructiviste selon laquelle un apprentissage se construit plus qu'il ne se transmet , nous pensons , comme Doise et Mugny ( 1997 ; voir également Doise , 1989 ) que la connaissance se construit entre autre grâce aux multiples interactions sociales dans lesquelles l'apprenant est inséré .
1	Même	même si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	si	même si	CSU	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	adhérons	adhérer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	perspective	perspective	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	constructiviste	constructiviste	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	selon	selon	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
10	laquelle	lequel	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	construit	construire	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	plus	plus que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	plus que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	ne	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	se	se	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	transmet	transmettre	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
22	nous	nous	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	comme	comme	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	Doise	Doise	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	Mugny	Mugny	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	;	;	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
32	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	également	également	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	Doise	Doise	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
36	1989	1989	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	que	que?	PRQ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	connaissance	connaissance	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
41	se	se	CLI	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	construit	construire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	entre	entre	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	autre	autre	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	grâce	grâce	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	aux	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	multiples	multiple	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	interactions	interaction	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	sociales	social	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	dans	dans	PRE	_	_	55	periph	_	_	_	_	_
51	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	l'	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	apprenant	apprenant	NOM	_	_	55	subj	_	_	_	_	_
54	est	être	VRB	_	_	55	aux	_	_	_	_	_
55	inséré	insérer	VPP	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1231
# text = De fait , apprendre , c'est être influencé .
1	De	de fait	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	apprendre	apprendre	VNF	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	c'	ce	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	être	être	VNF	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	influencé	influencer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1232
# text = Il convient donc , comme le suggèrent Mugny et al. ( 1984 ) , de considérer le conflit comme élément de communication émanant d'une situation d'influence sociale où une source délivre un message à une cible , chacun des acteurs du conflit étant tour à tour cible et source d'influence ( Moscovici , 1979 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	convient	convenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
5	comme	comme	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	suggèrent	suggérer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	Mugny	Mugny	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	al.	al.	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1984	1984	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	considérer	considérer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	conflit	conflit	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	élément	élément	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	communication	communication	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	émanant	émaner	VPR	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	situation	situation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	influence	influence	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	sociale	social	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	où	où	PRQ	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	source	source	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	délivre	délivrer	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	message	message	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	cible	cible	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	chacun	chacun	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
41	des	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	acteurs	acteur	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	du	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	conflit	conflit	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	étant	être	VPR	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	tour	tour à tour	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	à	tour à tour	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	tour	tour à tour	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	cible	cible	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
51	source	source	NOM	_	_	49	para	_	_	_	_	_
52	d'	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	influence	influence	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	(	(	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	Moscovici	Moscovici	NOM	_	_	51	parenth	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	1979	1979	NUM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1233
# text = Il est donc pertinent ici de faire appel à la Théorie de l'Elaboration du
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pertinent	pertinent	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ici	ici	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	faire	faire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	appel	appel	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	Théorie	Théorie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	Elaboration	Elaboration	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	du	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1234
# text = Conflit ( Pérez et Mugny , 1993 , 1996 ) , qui vise justement à étudier le conflit ( et plus spécifiquement la manière dont celui  -ci est élaboré ) comme processus central de l'influence sociale .
1	Conflit	conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Pérez	Pérez	NOM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Mugny	Mugny	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
7	1993	1993	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	,	1993 , 1996	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	1996	1996	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	vise	viser	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
14	justement	justement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	étudier	étudier	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	conflit	conflit	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
21	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	manière	manière	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
25	dont	dont	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
26	celui	celui	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
27	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	élaboré	élaborer	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
31	comme	comme	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
32	processus	processus	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	central	central	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	influence	influence	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	sociale	social	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1235
# text = Pour ces auteurs , l'influence sociale doit se comprendre grâce à la capacité pour la source de faire douter la cible par le conflit qu'elle introduit .
1	Pour	pour	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	influence	influence	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	sociale	social	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	comprendre	comprendre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	grâce	grâce à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	à	grâce à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	capacité	capacité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	source	source	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	faire	faire	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	douter	douter	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	cible	cible	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	conflit	conflit	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	qu'	que	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	elle	elle	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	introduit	introduire	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1236
# text = Or , le conflit , d'après cette approche , peut prendre un sens différent en fonction des caractéristiques de la source d'influence et de celles de la tâche dans laquelle il s'insère .
1	Or	or	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	d'	d'après	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
7	après	d'après	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	approche	approche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	prendre	prendre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	sens	sens	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	différent	différent	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	fonction	fonction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	source	source	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	influence	influence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	celles	celui	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	tâche	tâche	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
32	laquelle	lequel	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	il	il	CLS	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
34	s'	s'	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	insère	insérer	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1237
# text = Comme noté précédemment , les tâches d'apprentissage sont qualifiées , par les auteurs de la Théorie de l'Elaboration du Conflit , de « tâches d'aptitudes » .
1	Comme	comme	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	noté	noter	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	précédemment	précédemment	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	tâches	tâche	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	qualifiées	qualifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	auteurs	auteur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	Théorie	Théorie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	Elaboration	Elaboration	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	Conflit	Conflit	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
25	«	«	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	tâches	tâche	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1238
# text = Comme nous l'avons vu également , les individus , lorsqu'ils réalisent ce type de tâches , sont fortement motivés à donner une réponse juste , et ce pour deux raisons possibles :
1	Comme	comme	CSU	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	vu	voir	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	individus	individu	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
12	ils	ils	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	réalisent	réaliser	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	ce	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	type	type	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	tâches	tâche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
19	sont	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
20	fortement	fortement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	motivés	motiver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	donner	donner	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	réponse	réponse	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	juste	juste	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	ce	ce	PRQ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
30	pour	pour	PRE	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
31	deux	deux	NUM	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	raisons	raison	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	possibles	possible	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	:	:	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1239
# text = d'une part pour s'approcher du jugement le plus correct possible ( répondant au souci épistémique ) et d'autre part parce que la réponse juste est une indication de compétence ( répondant au souci relationnel ) .
1	d'	de	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	part	part	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	approcher	approcher	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	jugement	jugement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	plus	plus	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	correct	correct	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	possible	possible	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	répondant	répondre	VPR	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	souci	souci	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
20	d'	d'autre part	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	autre	d'autre part	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	part	d'autre part	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	parce	parce que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	que	parce que	CSU	_	_	7	para	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	réponse	réponse	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	juste	juste	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	indication	indication	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	compétence	compétence	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	répondant	répondre	VPR	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
35	au	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	souci	souci	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	relationnel	relationnel	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1240
# text = Ce qui chez la source intéresse la cible , c'est donc la mesure dans laquelle celle  -ci permet ou non de se rapprocher de la réponse juste .
1	Ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	chez	chez	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	source	source	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	intéresse	intéresser	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cible	cible	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	c'	ce	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
12	donc	donc	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	mesure	mesure	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
16	laquelle	lequel	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	celle	celui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	permet	permettre	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	non	non	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	se	se	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	rapprocher	rapprocher	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	réponse	réponse	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	juste	juste	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1241
# text = Or , la compétence de la source ( son expertise ) est un moyen d'inférer le caractère vrai ou faux de son jugement .
1	Or	or	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	compétence	compétence	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	source	source	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	son	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	expertise	expertise	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	moyen	moyen	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	inférer	inférer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	caractère	caractère	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	vrai	vrai	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	faux	faux	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	son	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	jugement	jugement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1242
# text = De fait , la caractéristique de la source à laquelle les individus font attention dans ce type de tâche , est sa compétence ( Butera et al. , 1998 ; Mugny et al. , 2003 ; Mugny et al. , 2001 ) .
1	De	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	fait	fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	caractéristique	caractéristique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	source	source	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
10	laquelle	lequel	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	individus	individu	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	font	faire	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	attention	attention	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	type	type	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	tâche	tâche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	sa	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	compétence	compétence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
27	al.	al.	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	1998	1998	NUM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
30	;	;	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
31	Mugny	Mugny	NOM	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	al.	al.	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
35	2003	2003	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	;	;	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
37	Mugny	Mugny	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	al.	al.	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	2001	2001	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1243
# text = D'après cette approche , l'orientation d'un individu ( ici , la cible d'influence ) vers une régulation épistémique ou relationnelle du conflit dépend de la comparaison entre ce que la cible perçoit de sa compétence propre et ce qu'elle perçoit de celle de la source .
1	D'	d'après	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
2	après	d'après	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	approche	approche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	orientation	orientation	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	individu	individu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
12	ici	ici	ADV	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	cible	cible	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	influence	influence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	vers	vers	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	régulation	régulation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	conflit	conflit	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dépend	dépendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	comparaison	comparaison	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	entre	entre	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ce	ce	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	que	que	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	cible	cible	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	perçoit	percevoir	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
38	sa	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	compétence	compétence	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	propre	propre	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	ce	ce	PRQ	_	_	39	para	_	_	_	_	_
43	qu'	que	PRQ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
44	elle	elle	CLS	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
45	perçoit	percevoir	VRB	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	celle	celui	PRQ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	source	source	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1244
# text = Par conséquent , quatre configurations sont possibles :
1	Par	par conséquent	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	conséquent	par conséquent	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	quatre	quatre	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	configurations	configuration	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	possibles	possible	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1245
# text = le conflit peut en effet se situer entre une source experte et une cible novice , entre une source et une cible toutes deux novices , entre une source et une cible toutes deux expertes   ou entre une source novice et une cible experte .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conflit	conflit	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	situer	situer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	source	source	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	experte	expert	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	cible	cible	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	novice	novice	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
17	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	source	source	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	cible	cible	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	toutes	tout	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	deux	deux	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	novices	novice	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
27	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	source	source	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	cible	cible	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	toutes	tout	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	deux	deux	NUM	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	expertes	expert	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
36	 	 	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	ou	ou	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	entre	entre	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	une	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	source	source	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	novice	novice	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
43	une	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	cible	cible	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
45	experte	expert	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1246
# text = Nous allons examiner ici les caractéristiques de chacun de ces quatre cas de figures .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	allons	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	examiner	examiner	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ici	ici	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	chacun	chacun	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	quatre	quatre	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	cas	cas	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	figures	figure	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1247
# text = Pour chacun , nous verrons comment les caractéristiques de la tâche et celles de la source permettent de comprendre la manière dont le conflit est élaboré .
1	Pour	pour	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	chacun	chacun	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	verrons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	comment	comment?	ADV	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	tâche	tâche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	celles	celui	PRQ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	source	source	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	permettent	permettre	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	comprendre	comprendre	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	manière	manière	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	dont	dont	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	conflit	conflit	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	élaboré	élaborer	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1248
# text = Nous verrons surtout quelles en sont les conséquences sur la manière dont la tâche est traitée ( par exemple la diagnosticité des stratégies utilisées ) ainsi que sur l'influence ( la mesure dans laquelle la cible modifie ou non son propre jugement ou sa propre stratégie en fonction du jugement ou de la stratégie adoptée par la source ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	verrons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	surtout	surtout	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	quelles	quel?	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	en	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conséquences	conséquence	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	manière	manière	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dont	dont	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	tâche	tâche	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	traitée	traiter	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
18	par	par exemple	PRE	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	exemple	par exemple	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	diagnosticité	diagnosticité	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	stratégies	stratégie	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	utilisées	utiliser	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
26	ainsi	ainsi que	COO	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	que	ainsi que	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	influence	influence	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	mesure	mesure	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
34	dans	dans	PRE	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
35	laquelle	lequel	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	cible	cible	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	modifie	modifier	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
39	ou	ou	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	non	non	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	son	son	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
42	propre	propre	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	jugement	jugement	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
44	ou	ou	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
45	sa	son	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
46	propre	propre	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	stratégie	stratégie	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
48	en	en	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	fonction	fonction	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	du	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	jugement	jugement	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	ou	ou	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	50	para	_	_	_	_	_
54	la	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	stratégie	stratégie	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	adoptée	adopter	VPP	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	par	par	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	la	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	source	source	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1249
# text = Un résumé de ces dynamiques est présenté dans le tableau 1 .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résumé	résumé	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dynamiques	dynamique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	présenté	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	tableau	tableau	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	1	1	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1250
# text = Tableau 1 .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1251
# text = Résumé des dynamiques d'influence dans les tâches d'aptitudes en fonction du rapport de compétences entre source et cible et du caractère menaçant de cette comparaison ( d'après
1	Résumé	résumé	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	dynamiques	dynamique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	influence	influence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	tâches	tâche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	rapport	rapport	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	compétences	compétence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	source	source	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	cible	cible	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
23	caractère	caractère	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	menaçant	menaçant	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	cette	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	comparaison	comparaison	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	d'	d'après	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	après	d'après	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1252
# text = Mugny et al. , 2003 )
1	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	al.	al.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2003	2003	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1253
# text = 3.1 Confrontation entre une source experte et une cible novice
1	3.1	3.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Confrontation	Confrontation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	source	source	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	experte	expert	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	cible	cible	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	novice	novice	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1254
# text = La confrontation entre une source experte et une cible novice est l'une des plus courantes dans le système éducatif .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	confrontation	confrontation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	source	source	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	experte	expert	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	cible	cible	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	novice	novice	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	l'	l'un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	une	l'un	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	plus	plus	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	courantes	courant	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	système	système	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	éducatif	éducatif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1255
# text = En effet , la plupart des enseignements sont organisés de manière à ce qu'une source experte ( un enseignant ) délivre un message à des cibles novices ( les apprenants ) .
1	En	en	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	la plupart du	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	plupart	la plupart du	DET	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	des	la plupart du	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignements	enseignement	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	organisés	organiser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	de	de manière à ce que	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
11	manière	de manière à ce que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	à	de manière à ce que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	ce	de manière à ce que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	de manière à ce que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	source	source	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
17	experte	expert	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignant	enseignant	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	délivre	délivrer	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	message	message	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	cibles	cible	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	novices	novice	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	apprenants	apprenant	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1256
# text = Pourtant , nous allons voir que contrairement à ce que l'on pourrait penser , la compétence de la source peut parfois avoir des effets paradoxaux ( Butera et al. , 1998 ) .
1	Pourtant	pourtant	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	allons	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	voir	voir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	contrairement	contrairement	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	l'	l'on	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	on	l'on	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	penser	penser	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	compétence	compétence	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	source	source	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	peut	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
22	parfois	parfois	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	avoir	avoir	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	effets	effet	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	paradoxaux	paradoxal	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	Butera	Butera	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
30	al.	al.	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	1998	1998	NUM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1257
# text = La source compétente présente en effet deux caractéristiques .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	source	source	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	compétente	compétent	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	présente	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en effet	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	effet	en effet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1258
# text = D'une part , celle  -ci représente un support informationnel puisqu'elle dispose de connaissances qu'elle peut transmettre à la cible ( Jones et Gerard , 1967 ; French et Raven , 1959 ) et constitue une cible de comparaison qui peut parfois permettre l'augmentation de ses propres performances ( Huguet , Dumas , Monteil et Genestoux , 2001 ) .
1	D'	d'une part	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	une	d'une part	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	part	d'une part	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	celle	celui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	représente	représenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	support	support	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	informationnel	informationnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	puisqu'	puisque	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	elle	elle	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	dispose	disposer	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	connaissances	connaissance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	que	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	elle	elle	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	peut	pouvoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	transmettre	transmettre	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	cible	cible	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	Jones	Jones	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	Gerard	Gerard	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
28	1967	1967	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	;	;	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
30	French	French	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	Raven	Raven	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
34	1959	1959	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	constitue	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	une	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	cible	cible	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	comparaison	comparaison	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	qui	qui	PRQ	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
43	peut	pouvoir	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	parfois	parfois	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	permettre	permettre	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	augmentation	augmentation	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	ses	son	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
50	propres	propre	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	performances	performance	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	(	(	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	Huguet	Huguet	NOM	_	_	51	parenth	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	Dumas	Dumas	NOM	_	_	53	para	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	Monteil	Monteil	NOM	_	_	55	para	_	_	_	_	_
58	et	et	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
59	Genestoux	Genestoux	NOM	_	_	55	para	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
61	2001	2001	NUM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	)	)	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
63	.	.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1259
# text = D'autre part , la compétence de la source peut également parfois représenter une menace pour les compétences propres .
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	compétence	compétence	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	source	source	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	également	également	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	parfois	parfois	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	représenter	représenter	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	menace	menace	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	compétences	compétence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	propres	propre	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1260
# text = En effet , la compétence de la source peut rappeller à la cible sa propre « incompétence » ( Butera et al. , 1998 ; Butera et Buchs , 2004 ; Falomir , Mugny , Quiamzade et Butera , 2001 ) .
1	En	en effet	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	compétence	compétence	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	source	source	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	rappeller	rappeler	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	cible	cible	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	sa	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
15	propre	propre	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	incompétence	incompétence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
22	al.	al.	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	1998	1998	NUM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
25	;	;	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
26	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	Buchs	Buchs	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
30	2004	2004	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	;	;	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
32	Falomir	Falomir	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	Mugny	Mugny	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	Quiamzade	Quiamzade	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	Butera	Butera	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1261
# text = De fait , si la menace en provenance de la source est évacuée , la cible peut profiter de sa compétence .
1	De	de fait	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	menace	menace	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	provenance	provenance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	source	source	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	évacuée	évacuer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	cible	cible	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	profiter	profiter	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sa	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	compétence	compétence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1262
# text = En effet , l'information transmise par la source va pouvoir être intégrée de manière durable et entraîner un transfert des connaissances ( Quiamzade , Falomir , Mugny et Butera , 1999 ; Quiamzade , Tomei et Butera , 2000 ; ) .
1	En	en effet	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	information	information	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	transmise	transmettre	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	source	source	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	être	être	VNF	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	intégrée	intégrer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	manière	manière	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	durable	durable	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	entraîner	entraîner	VNF	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	transfert	transfert	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	connaissances	connaissance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
24	Quiamzade	Quiamzade	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	Falomir	Falomir	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	Mugny	Mugny	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	Butera	Butera	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
32	1999	1999	NUM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
33	;	;	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	Quiamzade	Quiamzade	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	Tomei	Tomei	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	Butera	Butera	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	2000	2000	NUM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	;	;	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1263
# text = Les auteurs qualifient cette dynamique de dépendance informationnelle .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	qualifient	qualifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dynamique	dynamique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dépendance	dépendance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	informationnelle	informationnel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1264
# text = Néanmoins , le fait que la source soit considérée comme plus garante de validité que la cible peut parfois empêcher un traitement plus approfondi du problème ( Butera , Mugny et Tomei , 2000 ; Falomir et al. , 2001 ) .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	fait	fait	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	source	source	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	soit	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	considérée	considérer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	garante	garant	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	validité	validité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	cible	cible	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	parfois	parfois	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	empêcher	empêcher	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	traitement	traitement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	approfondi	approfondi	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	problème	problème	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	Mugny	Mugny	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	Tomei	Tomei	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
34	2000	2000	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	;	;	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
36	Falomir	Falomir	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	al.	al.	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	2001	2001	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1265
# text = En effet , lorsque la cible sent ses compétences menacées par celles de la source , alors adopter le point de vue de cette dernière peut apparaître comme un moyen de restaurer sa compétence .
1	En	en effet	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	lorsque	lorsque	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cible	cible	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	sent	sentir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	ses	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	compétences	compétence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	menacées	menacer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	celles	celui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	source	source	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
17	alors	alors	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
18	adopter	adopter	VNF	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	point	point	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	vue	vue	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	cette	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	dernière	dernier	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	apparaître	apparaître	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	comme	comme	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	moyen	moyen	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	restaurer	restaurer	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	sa	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	compétence	compétence	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1266
# text = En effet , puisque la source est experte , sa proposition est perçue comme ayant de fortes chances d'être correcte .
1	En	en effet	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	puisque	puisque	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	source	source	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	experte	expert	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	sa	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	proposition	proposition	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	perçue	percevoir	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	comme	comme	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	ayant	avoir	VPR	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	de	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	fortes	fort	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	chances	chance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	être	être	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	correcte	correct	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1267
# text = De fait , adopter sa réponse , sous forme de complaisance , permet à la cible de protéger sa compétence .
1	De	de fait	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	adopter	adopter	VNF	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
5	sa	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	réponse	réponse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	sous	sous	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	forme	forme	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	complaisance	complaisance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
13	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	cible	cible	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	protéger	protéger	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sa	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	compétence	compétence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1268
# text = Or , l'adoption de la réponse de la source permet de résoudre le conflit .
1	Or	or	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	adoption	adoption	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	réponse	réponse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	source	source	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	résoudre	résoudre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1269
# text = Une fois ce conflit résolu , nul besoin de s'engager dans un examen plus attentif des conditions de validité de chaque proposition ( Moscovici , 1980 ) .
1	Une	une fois	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fois	une fois	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	résolu	résolu	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	nul	nul	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	besoin	besoin	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	engager	engager	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	examen	examen	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	plus	plus	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	attentif	attentif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	conditions	condition	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	validité	validité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	chaque	chaque	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	proposition	proposition	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	Moscovici	Moscovici	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	1980	1980	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1270
# text = Lorsqu'au sein de ces tâches , la menace demeure ( ce qui peut par exemple être le cas lorsque le rapport social avec la source amène l'individu à percevoir la compétence de la source comme impliquant l'incompétence propre ) , alors la réponse de la source risque d'être reprise sans élaboration sociocognitive supplémentaire , sous forme de complaisance .
1	Lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	50	periph	_	_	_	_	_
2	au	au sein de	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	sein	au sein de	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	au sein de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	tâches	tâche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	menace	menace	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	demeure	demeurer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	ce	ce	PRQ	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	peut	pouvoir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	par	par exemple	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	exemple	par exemple	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	être	être	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	cas	cas	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	lorsque	lorsque	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	rapport	rapport	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
23	social	social	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	source	source	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	amène	amener	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	individu	individu	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	percevoir	percevoir	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	compétence	compétence	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	source	source	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	comme	comme	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	impliquant	impliquer	VPR	_	_	34	para	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	incompétence	incompétence	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	propre	propre	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
44	alors	alors	ADV	_	_	50	periph	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	réponse	réponse	NOM	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	source	source	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	risque	risquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
51	d'	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	être	être	VNF	_	_	53	aux	_	_	_	_	_
53	reprise	reprendre	VPP	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	sans	sans	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	élaboration	élaboration	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	sociocognitive	sociocognitif	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	supplémentaire	supplémentaire	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
59	sous	sous	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
60	forme	forme	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	de	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	complaisance	complaisance	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	.	.	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1271
# text = Les auteurs qualifie de cas de figure de contrainte informationnelle .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	qualifie	qualifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cas	cas	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	figure	figure	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	contrainte	contrainte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	informationnelle	informationnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1272
# text = Cette régulation purement relationnelle du conflit ( ici , complaisance ) n'entraîne qu'une influence directe ( manifeste ) , la cible reprenant la réponse de la source .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	régulation	régulation	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	purement	purement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	ici	ici	ADV	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	complaisance	complaisance	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	n'	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	entraîne	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	qu'	que	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	influence	influence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	directe	direct	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	manifeste	manifeste	ADJ	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	cible	cible	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
24	reprenant	reprendre	VPR	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	réponse	réponse	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	source	source	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1273
# text = En revanche , elle n'entraîne pas de généralisation ( Mugny , Tafani , Falomir et Layat , 2000 ) .
1	En	en revanche	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	revanche	en revanche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	elle	elle	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	entraîne	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	généralisation	généralisation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	Mugny	Mugny	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Tafani	Tafani	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	Falomir	Falomir	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	Layat	Layat	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	2000	2000	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1274
# text = Des études expérimentales ont permis de mettre en évidence cette dynamique .
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mettre	mettre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	évidence	évidence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	dynamique	dynamique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1275
# text = C'est par exemple le cas de l'étude de Quiamzade et al.
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par exemple	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	exemple	par exemple	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Quiamzade	Quiamzade	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	al.	al.	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1276
# text = ( 2000 ) portant sur une tâche d'anagramme .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	2000	2000	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	portant	porter	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	tâche	tâche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	anagramme	anagramme	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1277
# text = Dans cette étude , les sujets étaient confrontés à la proposition de la source , qui appliquait toujours une même stratégie , présentée soit comme un expert ( forte compétence ) soit comme un novice ( faible compétence ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sujets	sujet	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	étaient	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	confrontés	confronter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	proposition	proposition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	source	source	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	appliquait	appliquer	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	toujours	toujours	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	même	même	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	stratégie	stratégie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	présentée	présenter	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	soit	soit	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	comme	comme	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	expert	expert	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	forte	fort	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	compétence	compétence	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	soit	soit	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	comme	comme	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	novice	novice	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	faible	faible	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	compétence	compétence	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1278
# text = Ils devaient alors proposer leurs propres anagrammes .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	proposer	proposer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	leurs	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	propres	propre	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	anagrammes	anagramme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1279
# text = Parmi ces anagrammes , étaient distingués ceux qui relevaient de leur stratégie initiale , ceux qui relevaient de la stratégie de la source , ou encore ceux qui correspondaient à la coordination des deux stratégies ( stratégie dite « mixte » ) .
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	anagrammes	anagramme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	étaient	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	distingués	distinguer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	ceux	celui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	relevaient	relever	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	leur	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	stratégie	stratégie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	initiale	initial	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	ceux	celui	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	relevaient	relever	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	stratégie	stratégie	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	source	source	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	ou	ou encore	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	encore	ou encore	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ceux	celui	PRQ	_	_	20	para	_	_	_	_	_
28	qui	qui	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	correspondaient	correspondre	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	coordination	coordination	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	deux	deux	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	stratégies	stratégie	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	stratégie	stratégie	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
38	dite	dire	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	«	«	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	mixte	mixte	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	»	»	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1280
# text = En outre , il était demandé aux sujets de se comparer avec la source selon deux modalités de comparaison .
1	En	en outre	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	outre	en outre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	était	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	demandé	demander	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	aux	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sujets	sujet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	comparer	comparer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	source	source	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	selon	selon	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	modalités	modalité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	comparaison	comparaison	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1281
# text = Dans une condition « d'interdépendance négative » , les sujets disposaient de 100 points de compétence à distribuer entre la source et eux-mêmes .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	négative	négatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	sujets	sujet	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	disposaient	disposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	100	100	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	points	point	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	compétence	compétence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	distribuer	distribuer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	entre	entre	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	source	source	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	eux-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1282
# text = Il s'agit d'une condition fortement compétitive dans la mesure où la compétence de l'un implique l'incompétence de l'autre .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	condition	condition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	fortement	fortement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	compétitive	compétitif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	mesure	mesure	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	où	où	PRQ	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	compétence	compétence	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	un	un	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	implique	impliquer	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	incompétence	incompétence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	autre	autre	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1283
# text = Dans une condition « d'indépendance » en revanche , ils disposaient de 100 points pour la source , et de 100 points pour eux-mêmes .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	indépendance	indépendance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	en	en revanche	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
9	revanche	en revanche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	ils	ils	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	disposaient	disposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	100	100	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	points	point	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	source	source	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
22	100	100	NUM	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	points	point	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
25	eux-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1284
# text = Les résultats indiquent qu'en condition d'interdépendance négative , face à une source compétente , les sujets reprennent la stratégie proposée par la source ( imitation ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
6	condition	condition	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	négative	négatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
11	face	face à	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
12	à	face à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	source	source	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	compétente	compétent	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	sujets	sujet	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	reprennent	reprendre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	stratégie	stratégie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	proposée	proposer	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	source	source	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	imitation	imitation	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1285
# text = En condition d'indépendance en revanche , les sujets proposent plus de mots relevant de stratégies mixtes ( indice de constructivisme ) .
1	En	en	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	indépendance	indépendance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	revanche	revanche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	sujets	sujet	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	proposent	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	mots	mots	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	relevant	relever	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	stratégies	stratégie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	mixtes	mixte	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	indice	indice	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	constructivisme	constructivisme	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1286
# text = Par ailleurs , des études portant sur le changement d'une représentation sociale amènent à des conclusions similaires .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
6	portant	porter	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	changement	changement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	représentation	représentation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sociale	social	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	amènent	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conclusions	conclusion	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	similaires	similaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1287
# text = Par exemple , Mugny et al.
1	Par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	exemple	exemple	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Mugny	Mugny	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	al.	al.	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1288
# text = ( 1999 ) confrontent des sujets à un discours contraire à leur croyance .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1999	1999	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	confrontent	confronter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sujets	sujet	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	discours	discours	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	contraire	contraire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	leur	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	croyance	croyance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1289
# text = Ce propos est tenu soit par un étudiant ( source incompétente ) , soit par un chercheur ( source compétente ) .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	propos	propos	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	tenu	tenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	soit	soit	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étudiant	étudiant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	source	source	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	incompétente	incompétent	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	soit	soit	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	chercheur	chercheur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	source	source	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	compétente	compétent	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1290
# text = Les sujets doivent alors se comparer avec la source selon un mode de comparaison indépendant vs négativement interdépendant .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	comparer	comparer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	source	source	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	selon	selon	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	mode	mode	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	comparaison	comparaison	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	indépendant	indépendant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	vs	vs	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	négativement	négativement	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	interdépendant	interdépendant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1291
# text = Les résultats de cette étude montrent que l'influence de la source experte est réduite seulement dans la condition d'interdépendance négative ( et non en indépendance ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	influence	influence	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	source	source	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	experte	expert	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	réduite	réduire	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	seulement	seulement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	condition	condition	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	négative	négatif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	non	non	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
27	indépendance	indépendance	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1292
# text = D'après les auteurs , ce mode de distribution des compétences a renforcé les enjeux relationnels , rendant la situation typique de la contrainte informationnelle .
1	D'	d'après	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	après	d'après	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	mode	mode	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	distribution	distribution	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	compétences	compétence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	renforcé	renforcer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enjeux	enjeu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	relationnels	relationnel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	rendant	rendre	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	situation	situation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	typique	typique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	contrainte	contrainte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	informationnelle	informationnel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1293
# text = Ce n'est pas le cas dans la condition d'indépendance où les sujets se laissent influencer par la source compétente , sous forme de dépendance informationnelle .
1	Ce	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	condition	condition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	indépendance	indépendance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	où	où	PRQ	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	sujets	sujet	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	se	se	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	laissent	laisser	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	influencer	influencer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	source	source	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	compétente	compétent	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	sous	sous	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	forme	forme	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dépendance	dépendance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	informationnelle	informationnel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1294
# text = La dynamique de contrainte informationnelle peut également être rapprochée de certains résultats obtenus dans les recherches sur le conflit sociocognitif ( voir chapitre 2 ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dynamique	dynamique	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contrainte	contrainte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	informationnelle	informationnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	également	également	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	être	être	VNF	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	rapprochée	rapprocher	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	certains	certain	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	résultats	résultat	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	obtenus	obtenir	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	recherches	recherche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	conflit	conflit	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
22	voir	voir	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
23	chapitre	chapitre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	2	2	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1295
# text = Rappelons que ces études montraient que lorsque la source était un adulte ( Carugati et al. , 1980 - 81 ; Mugny et al. , 1978 - 79 ) où un enfant d'un niveau trop élevé par rapport à la cible ( Mugny et Doise , 1978 ; Schwarz et al. , 2000 ) alors le conflit perdait ses bénéfices .
1	Rappelons	rappeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	études	étude	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	montraient	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que?	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	lorsque	lorsque	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	source	source	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	était	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	adulte	adulte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	Carugati	Carugati	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
16	al.	al.	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	1980	1980	NUM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	-	1980 - 81	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	81	81	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	;	;	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
22	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	al.	al.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
26	1978	1978	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
27	-	1978 - 79 )	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	79	79	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	)	1978 - 79 )	PUNC	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	où	où?	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	enfant	enfant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	niveau	niveau	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	trop	trop	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	élevé	élevé	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	par	par rapport à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	rapport	par rapport à	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	à	par rapport à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	cible	cible	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	Doise	Doise	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
48	1978	1978	NUM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	;	;	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
50	Schwarz	Schwarz	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
52	al.	al.	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
54	2000	2000	NUM	_	_	50	para	_	_	_	_	_
55	)	)	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
56	alors	alors	ADV	_	_	59	periph	_	_	_	_	_
57	le	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	conflit	conflit	NOM	_	_	59	subj	_	_	_	_	_
59	perdait	perdre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
60	ses	son	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1296
# text = L'étude de Mugny et Doise montrait d'ailleurs que si le conflit pouvait entraîner un bénéfice immédiat , celui  -ci n'était que superficiel puisqu'il ne se retrouvait pas de manière différée ( post-test ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Mugny	Mugny	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Doise	Doise	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	montrait	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	si	si	CSU	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	entraîner	entraîner	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	bénéfice	bénéfice	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	immédiat	immédiat	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
20	celui	celui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	n'	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	était	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	superficiel	superficiel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	puisqu'	puisque	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	il	il	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
28	ne	ne	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	se	se	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	retrouvait	retrouver	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	pas	pas	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	manière	manière	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	différée	différé	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	post-test	post-	NOM	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1297
# text = Ces exemples illustrent bien le paradoxe de la compétence , les sources de trop forte compétence pouvant amener bien souvent à une imitation sans élaboration particulière du conflit .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	exemples	exemple	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	illustrent	illustrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	bien	bien	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	paradoxe	paradoxe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	compétence	compétence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	sources	source	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	trop	trop	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	forte	fort	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	compétence	compétence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	amener	amener	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	bien	bien	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	souvent	souvent	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	imitation	imitation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	sans	sans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	élaboration	élaboration	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	particulière	particulier	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	conflit	conflit	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1298
# text = 3.2 Confrontation entre une source et une cible toutes deux novices
1	3.2	3.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Confrontation	Confrontation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	source	source	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cible	cible	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	toutes	tout	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	novices	novice	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1299
# text = Le mécanisme est tout autre si la cible se trouve confrontée à une source d'égale incompétence .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	tout	tout	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	autre	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	si	si	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cible	cible	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	trouve	trouver	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	confrontée	confronter	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	source	source	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	égale	égal	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	incompétence	incompétence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1300
# text = En effet , dans cette situation , la réponse de l'autre n'est pas plus garante de validité que la sienne .
1	En	en effet	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	réponse	réponse	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	l'autre	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	autre	l'autre	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	plus	plus	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	garante	garant	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	validité	validité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	la	le sien	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	sienne	le sien	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1301
# text = Les individus se trouvent donc dans l'impossibilité de savoir lequel des deux ( eux-mêmes ou la source ) donne la bonne réponse .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	individus	individu	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	trouvent	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	impossibilité	impossibilité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	savoir	savoir	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	lequel	lequel	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
13	deux	deux	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
15	eux-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	source	source	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	donne	donner	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	bonne	bon	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	réponse	réponse	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1302
# text = De fait , les individus , dans cette situation , s'attribuent généralement autant de compétence qu'ils en attribuent à la source ( Butera et Mugny , 1995 ) .
1	De	de fait	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	individus	individu	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
11	s'	s'	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	attribuent	attribuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	généralement	généralement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	autant	autant	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	compétence	compétence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	qu'	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
18	ils	ils	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	en	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	attribuent	attribuer	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	source	source	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	Butera	Butera	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	Mugny	Mugny	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	1995	1995	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1303
# text = Face à un conflit , le sujet se trouve donc dans une double incertitude .
1	Face	face à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	à	face à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	sujet	sujet	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	trouve	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	donc	donc	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	double	double	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	incertitude	incertitude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1304
# text = Non seulement il doute de sa propre réponse , mais il va également douter de la réponse de l'autre , celle  -ci n'ayant pas plus de probabilité d'être correcte que la sienne .
1	Non	non	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	seulement	seulement	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	doute	douter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sa	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	propre	propre	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	réponse	réponse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	mais	mais	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	va	aller	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
13	également	également	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	douter	douter	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	réponse	réponse	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	l'autre	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	autre	l'autre	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	celle	celui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	n'	ne	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	ayant	avoir	VPR	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	pas	pas	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	plus	plus	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	probabilité	probabilité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	être	être	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	correcte	correct	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	que	que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	la	le sien	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	sienne	le sien	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1305
# text = Les auteurs parlent de conflit d'incompétences ( Butera et Mugny , 1995 ; Butera et al. , 1996 ; Butera et al. , 2000 ; Quiamzade , 2002 ; Maggi , Butera et Mugny , 1996 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	parlent	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	incompétences	incompétence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	Mugny	Mugny	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
13	1995	1995	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	;	;	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
15	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
17	al.	al.	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	1996	1996	NUM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	;	;	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
21	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
23	al.	al.	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	2000	2000	NUM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	;	;	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	Quiamzade	Quiamzade	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	2002	2002	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	;	;	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	Maggi	Maggi	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	Butera	Butera	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	Mugny	Mugny	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	1996	1996	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1306
# text = Cette situation entraînerait , d'après ces auteurs , une double crainte d'invalidité ( Kruglanski et Freund , 1983 , voir chapitre 1 ) :
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	entraînerait	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
5	d'	d'après	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	après	d'après	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	auteurs	auteur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	double	double	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	crainte	crainte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	invalidité	invalidité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
16	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	Freund	Freund	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
20	1983	1983	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
22	voir	voir	VNF	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	chapitre	chapitrer	VRB	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
24	1	1	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1307
# text = peur de rejeter sa propre réponse , mais peur également de rejeter la réponse de la source .
1	peur	peur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	rejeter	rejeter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sa	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	propre	propre	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	réponse	réponse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	mais	mais	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	peur	peur	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
10	également	également	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	rejeter	rejeter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	réponse	réponse	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	source	source	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1308
# text = Cette crainte engagerait dans un examen attentif des conditions de validité de chacune des réponses ( voir le processus de validation , selon Moscovici , 1980 ) .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	crainte	crainte	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	engagerait	engager	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	examen	examen	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	attentif	attentif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	conditions	condition	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	validité	validité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	chacune	chacun	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	réponses	réponse	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	voir	voir	VNF	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	processus	processus	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	validation	validation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	selon	selon	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	Moscovici	Moscovici	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	1980	1980	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1309
# text = Le conflit y est donc régulé principalement de manière épistémique et est susceptible de déboucher sur un constructivisme .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conflit	conflit	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	y	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	régulé	réguler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	principalement	principalement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	manière	manière	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
13	susceptible	susceptible	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	déboucher	déboucher	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	constructivisme	constructivisme	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1310
# text = L'étude de Maggi et al. ( 1996 ) , par exemple , permet d'apporter une illustration expérimentale à ce phénomène .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Maggi	Maggi	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	al.	al.	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1996	1996	NUM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	par	par exemple	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
12	exemple	par exemple	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	apporter	apporter	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	illustration	illustration	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	ce	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	phénomène	phénomène	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1311
# text = Cette étude portait sur la représentation du centimètre .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	portait	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	représentation	représentation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	centimètre	centimètre	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1312
# text = Un feed-back fictif de compétence permettait d'introduire la première variable indépendante :
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	feed-back	feed-back	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	fictif	fictif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	compétence	compétence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	permettait	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	introduire	introduire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	première	premier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	variable	variable	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	indépendante	indépendant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1313
# text = les sujets étaient informés du fait qu'ils étaient hautement vs faiblement compétents .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	étaient	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	informés	informer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	fait	fait	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ils	ils	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	étaient	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	hautement	hautement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	vs	vs	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	faiblement	faiblement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	compétents	compétent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1314
# text = Dans un groupe contrôle , aucun feed-back n'était donné .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	groupe	groupe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	contrôle	contrôle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	aucun	aucun	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	feed-back	fendre	VRB	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	était	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	donné	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1315
# text = La tâche des sujets était d'évaluer la longueur de lignes .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâche	tâche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sujets	sujet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	évaluer	évaluer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	longueur	longueur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	lignes	ligne	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1316
# text = Pendant cette tâche , ils étaient confrontés à la réponse de la source , déclarée à son tour comme hautement vs faiblement compétente .
1	Pendant	pendant	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	tâche	tâche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	étaient	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	confrontés	confronter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	réponse	réponse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	source	source	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	déclarée	déclarer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	son	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	tour	tour	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	hautement	hautement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	vs	vs	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	faiblement	faiblement	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	compétente	compétent	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1317
# text = Celle  -ci sous-estimait systématiquement la longueur de la ligne .
1	Celle	Celle	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	sous-estimait	sous-estimait	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	systématiquement	systématiquement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	longueur	longueur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	ligne	ligne	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1318
# text = L'influence directe de la source était évaluée par la diminution de l'estimation durant la phase expérimentale .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	influence	influence	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	directe	direct	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	source	source	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	était	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	évaluée	évaluer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	diminution	diminution	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	estimation	estimation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	durant	durant	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	phase	phase	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1319
# text = Par ailleurs , on demandait aux sujets de dessiner , après la phase d'influence , une ligne de 8 cm .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	demandait	demander	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	aux	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sujets	sujet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	dessiner	dessiner	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
11	après	après	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	phase	phase	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	influence	influence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	ligne	ligne	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	8	8	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	cm	centimètre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1320
# text = La longueur de cette ligne était une mesure de l'influence indirecte .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	longueur	longueur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	ligne	ligne	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	mesure	mesure	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	influence	influence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	indirecte	indirect	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1321
# text = Les résultats indiquent que la source entraînant le plus d'influence directe chez les sujets déclarés incompétents est la source compétente ( voir section précédente ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	source	source	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
7	entraînant	entraîner	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le plus	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	plus	le plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	influence	influence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	directe	direct	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	chez	chez	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	sujets	sujet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	déclarés	déclarer	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	incompétents	incompétent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	source	source	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	compétente	compétent	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	voir	voir	VNF	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
24	section	section	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	précédente	précédent	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1322
# text = Néanmoins , la seule condition où l'on observe une influence indirecte ( changement de la représentation du centimètre ) est celle de confrontation entre une source et une cible toutes deux incompétentes .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	seule	seul	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	condition	condition	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
6	où	où	PRQ	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	l'	l'on	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	on	l'on	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	observe	observer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	influence	influence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	indirecte	indirect	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	changement	changement	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	représentation	représentation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	centimètre	centimètre	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	celle	celui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	confrontation	confrontation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	entre	entre	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	source	source	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	cible	cible	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	toutes	tout	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	deux	deux	NUM	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	incompétentes	incompétent	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1323
# text = La confrontation à une source incompétente peut donc amener les individus à un changement aussi profond que la représentation qu'ils ont du centimètre .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	confrontation	confrontation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	source	source	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	incompétente	incompétent	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	donc	donc	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	amener	amener	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	individus	individu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	changement	changement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	aussi	aussi	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	profond	profond	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	représentation	représentation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	ils	ils	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	ont	avoir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	centimètre	centimètre	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1324
# text = Bien que contre-intuitive , cette idée est tout à fait compatible avec les recherches sur le conflit sociocognitif mettant bien en évidence le caractère constructif de la confrontation entre deux individus incompétents ( par exemple , phénomène du « two wrongs make a right » , Ames et Murray , 1982 ; Schwarz et al. , 2000 ) .
1	Bien	bien que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	que	bien que	CSU	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	contre-intuitive	contre-	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	idée	idée	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	tout	tout à fait	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	à	tout à fait	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	fait	tout à fait	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	compatible	compatible	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	recherches	recherche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	mettant	mettre	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	bien	bien	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	évidence	évidence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	caractère	caractère	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	constructif	constructif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	confrontation	confrontation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	entre	entre	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	deux	deux	NUM	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	individus	individu	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	incompétents	incompétent	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	exemple	exemple	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
37	phénomène	phénomène	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	du	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	two	two wrongs make a right	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
41	wrongs	two wrongs make a right	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
42	make	two wrongs make a right	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
43	a	two wrongs make a right	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	right	two wrongs make a right	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
45	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	Ames	Ames	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
48	et	et	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
49	Murray	Murray	NOM	_	_	47	para	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
51	1982	1982	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
52	;	;	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	Schwarz	Schwarz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
54	et	et	COO	_	_	57	mark	_	_	_	_	_
55	al.	al.	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	2000	2000	NUM	_	_	53	para	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1325
# text = Néanmoins , si , dans cette situation , l'autre , de par son incompétence , n'est a priori pas menaçant , il peut le devenir .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	si	si	CSU	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	l'	l'autre	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	autre	l'autre	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	de	de par	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
13	par	de par	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	son	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	incompétence	incompétence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
17	n'	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
19	a	a priori	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	priori	a priori	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	menaçant	menaçant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
24	il	il	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	devenir	devenir	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1326
# text = En effet , si la réussite de l'un est présentée comme entraînant l'échec de l'autre , la menace , non présente initialement dans cette tâche , va s'y introduire
1	En	en effet	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	réussite	réussite	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	l'un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	un	l'un	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	présentée	présenter	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	comme	comme	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	entraînant	entraîner	VPR	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	échec	échec	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	l'autre	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	autre	l'autre	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	menace	menace	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	non	non	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	présente	présent	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	initialement	initialement	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	cette	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	tâche	tâche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
30	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	s'	s'	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
32	y	le	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	introduire	introduire	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1327
# text = ( Butera et Mugny , 1995 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Mugny	Mugny	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1995	1995	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1328
# text = Les individus seront alors dans un rapport compétitif .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	individus	individu	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	seront	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	rapport	rapport	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	compétitif	compétitif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1329
# text = Ils risquent dans ce cas de faire ce que les chercheurs appellent une comparaison par le bas ( Wills , 1981 ) , c'est-à-dire qu'ils chercheront principalement à affirmer leurs propres compétences et à dénigrer celles de l'autre .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	risquent	risquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	faire	faire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	appellent	appeler	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	comparaison	comparaison	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	bas	bas	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	Wills	Wills	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
21	1981	1981	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	c'	c'est-à-dire que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	est-à-dire	c'est-à-dire que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	qu'	c'est-à-dire que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
27	ils	ils	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	chercheront	chercher	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	principalement	principalement	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	affirmer	affirmer	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	leurs	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
33	propres	propre	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	compétences	compétence	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
37	dénigrer	dénigrer	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	celles	celui	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	autre	autre	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1330
# text = Cette gestion relationnelle du conflit ne leur permettra pas de profiter de l'échange .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	gestion	gestion	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	leur	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	permettra	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	profiter	profiter	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	échange	échange	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1331
# text = Ces dynamiques sont illustrées dans l'étude de Butera et Mugny ( 1995 ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dynamiques	dynamique	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	illustrées	illustrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Butera	Butera	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	Mugny	Mugny	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1995	1995	NUM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1332
# text = Dans cette étude , les sujets ont été amenés à émettre une hypothèse sur la règle qui sous-tend le choix des touristes quant à leur préférence pour certaines villes touristiques .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sujets	sujet	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	amenés	amener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	émettre	émettre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	règle	règle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	sous-tend	sous-tend	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	choix	choix	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	touristes	touriste	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	quant	quant à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	à	quant à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	leur	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	préférence	préférence	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
28	certaines	certain	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	villes	ville	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	touristiques	touristique	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1333
# text = Ils étaient alors confrontés à une proposition divergente de la part d'une source ( présentée comme un apprenti , donc novice ) .
1	Ils	ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	étaient	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	confrontés	confronter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	proposition	proposition	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	divergente	divergent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	part	part	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	source	source	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	présentée	présenter	VPP	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	comme	comme	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	apprenti	apprenti	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	donc	donc	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	novice	novice	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1334
# text = Les individus devaient se comparer avec cette source selon un mode négativement interdépendant vs indépendant .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	individus	individu	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	comparer	comparer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	source	source	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	selon	selon	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	mode	mode	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	négativement	négativement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	interdépendant	interdépendant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	vs	vs	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	indépendant	indépendant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1335
# text = La principale variable dépendante était la mesure dans laquelle les sujets utilisaient ensuite une stratégie d'infirmation ou de confirmation d'hypothèse .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	principale	principal	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	variable	variable	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	dépendante	dépendant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	mesure	mesure	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
9	laquelle	lequel	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	sujets	sujet	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	utilisaient	utiliser	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	ensuite	ensuite	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	stratégie	stratégie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	infirmation	infirmation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	confirmation	confirmation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1336
# text = La stratégie d'infirmation , bien que rarement utilisée , est pourtant la stratégie la plus diagnostique dans ce type de tâches .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	stratégie	stratégie	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	infirmation	infirmation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	bien	bien que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	que	bien que	CSU	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	rarement	rarement	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
9	utilisée	utiliser	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	pourtant	pourtant	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	stratégie	stratégie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	plus	plus	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	diagnostique	diagnostique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	ce	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	type	type	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	tâches	tâche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1337
# text = Les résultats montrent que lorsque les sujets doivent se comparer sous un mode négativement interdépendant , ils accentuent la différence de compétence entre eux-mêmes et la source .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	lorsque	lorsque	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	sujets	sujet	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	doivent	devoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	comparer	comparer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sous	sous	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	mode	mode	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	négativement	négativement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	interdépendant	interdépendant	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
17	ils	ils	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	accentuent	accentuer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	différence	différence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	compétence	compétence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	eux-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	source	source	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1338
# text = En revanche , s'ils sont sous un mode de comparaison indépendant , ils n'arrivent pas à trancher entre leur propre compétence et celle de la source ( situation typique du conflit d'incompétences ) .
1	En	en revanche	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	revanche	en revanche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	s'	si	C+CL	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	ils	si	C+CL	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sous	sous	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	mode	mode	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	comparaison	comparaison	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	indépendant	indépendant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
14	ils	ils	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	n'	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	arrivent	arriver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	trancher	trancher	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	entre	entre	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	leur	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	propre	propre	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	compétence	compétence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	celle	celui	PRQ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	source	source	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	situation	situation	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
31	typique	typique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	conflit	conflit	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	incompétences	incompétence	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1339
# text = C'est dans les conditions d'indépendance que l'on observe le plus d'infirmation d'hypothèses , donc la stratégie la plus diagnostique pour résoudre le problème .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conditions	condition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	indépendance	indépendance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	l'	l'on	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	on	l'on	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	observe	observer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	le	le plus	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	plus	le plus	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	infirmation	infirmation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
19	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	stratégie	stratégie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	diagnostique	diagnostique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	résoudre	résoudre	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	problème	problème	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1340
# text = 3.3 Confrontation entre une source et une cible toutes deux expertes
1	3.3	3.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Confrontation	Confrontation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	source	source	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cible	cible	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	toutes	tout	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
11	expertes	expert	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1341
# text = Lorsque la source et la cible sont toutes deux déclarées compétentes , la compétence de l'une menace celle de l'autre .
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	source	source	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cible	cible	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	toutes	tout	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	déclarées	déclarer	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	compétentes	compétent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	compétence	compétence	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	l'un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	une	l'un	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	menace	menacer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	celle	celui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	autre	autre	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1342
# text = En effet , la cible pense être compétente et donc avoir donné une réponse correcte .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cible	cible	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	pense	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	compétente	compétent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et donc	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
10	donc	et donc	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
11	avoir	avoir	VNF	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	donné	donner	VPP	_	_	7	para	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	réponse	réponse	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	correcte	correct	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1343
# text = Néanmoins , la source , également compétente , donne une réponse différente .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	source	source	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	compétente	compétent	ADJ	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	donne	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	réponse	réponse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	différente	différent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1344
# text = Pour faire face à cette menace , la cible va chercher à défendre sa compétence et à invalider celle de la source , en affirmant son point de vue et en dénigrant celui de l'autre .
1	Pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	faire	faire	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	face	face à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	face à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	menace	menace	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	cible	cible	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	chercher	chercher	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	défendre	défendre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sa	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	compétence	compétence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	invalider	invalider	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	celle	celui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	source	source	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	affirmant	affirmer	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	son	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	point	point	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	vue	vue	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
32	dénigrant	dénigrer	VPR	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	celui	celui	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	autre	autre	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1345
# text = Dans ce cas , le conflit relationnel absorbe le conflit épistémique , empêchant source et cible de profiter de leur confrontation .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	relationnel	relationnel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	absorbe	absorber	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	empêchant	empêcher	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	source	source	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	cible	cible	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	profiter	profiter	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	leur	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	confrontation	confrontation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1346
# text = C'est ce que les auteurs qualifient de conflit de compétences ( Butera et al. , 1998 ; 2000 ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	auteurs	auteur	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	qualifient	qualifier	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	compétences	compétence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
15	al.	al.	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	1998	1998	NUM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	;	;	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1347
# text = Butera et al. ( 1998 , étude 1 ) ont illustré le conflit de compétences dans une étude utilisant un paradigme similaire à celui que nous venons de présenter ( Butera et Mugny , 1995 ) .
1	Butera	butera	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	al.	al.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	1998	1998	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	1	1	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	illustré	illustrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	compétences	compétence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	étude	étude	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	utilisant	utiliser	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	paradigme	paradigme	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	similaire	similaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	celui	celui	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	que	que	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	nous	nous	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	venons	venir	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	présenter	présenter	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	Butera	Butera	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	Mugny	Mugny	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	1995	1995	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1348
# text = Ici néanmoins , la variable indépendante est l'expertise de la source ( et non la modalité de comparaison ) .
1	Ici	ici	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	variable	variable	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	indépendante	indépendant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	l'	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	expertise	expertiser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	de	de+le	PRE	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
11	la	de+le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	source	source	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
15	non	non	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	modalité	modalité	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	comparaison	comparaison	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1349
# text = Celle  -ci est présentée comme experte vs comme novice .
1	Celle	celui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	présentée	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	comme	comme	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	experte	expert	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	vs	vs	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	comme	comme	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	novice	novice	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1350
# text = Les résultats indiquent que face à l'expert , le souci des sujets est principalement de montrer que leur propre règle est correcte et que celle de la source est incorrecte .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	face	face à	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
6	à	face à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	expert	expert	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	souci	souci	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sujets	sujet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	principalement	principalement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	montrer	montrer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	leur	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	propre	propre	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	règle	règle	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	correcte	correct	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	que	que	CSU	_	_	4	para	_	_	_	_	_
26	celle	celui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	source	source	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1351
# text = Ces sujets confirment donc leur propre règle et infirment celle de la source .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	confirment	confirmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	leur	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	propre	propre	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	règle	règle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	infirment	infirmer	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
10	celle	celui	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	source	source	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1352
# text = Néanmoins , l'infirmation apparaît ici comme relationnelle ( sous son versant défensif ) car dans la phase de généralisation , ces sujets font principalement de la confirmation ( stratégie non diagnostique ) , contrairement à ceux pour lesquels la source était novice .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	infirmation	infirmation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	ici	ici	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	sous	sous	PRE	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
11	son	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	versant	versant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	défensif	défensif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
15	car	car	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	phase	phase	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	généralisation	généralisation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	ces	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	sujets	sujet	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	font	faire	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
25	principalement	principalement	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de+le	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	la	de+le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	confirmation	confirmation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	stratégie	stratégie	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
31	non	non	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	diagnostique	diagnostique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	contrairement	contrairement	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	ceux	celui	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	pour	pour	PRE	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
39	lesquels	lequel	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	source	source	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	était	être	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
43	novice	novice	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1353
# text = Cette dynamique fortement compétitive peut néanmoins être contrecarrée si la cible parvient à percevoir son point de vue comme complémentaire de celui de la source ou que la compétence de l'un n'implique pas nécessairement l'incompétence de l'autre .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dynamique	dynamique	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	fortement	fortement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	compétitive	compétitif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	contrecarrée	contrecarrer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	si	si	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	cible	cible	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	parvient	parvenir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	percevoir	percevoir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	son	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	point	point	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	vue	vue	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	complémentaire	complémentaire	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	celui	celui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	source	source	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	ou	ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	que	que	CSU	_	_	9	para	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	compétence	compétence	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	un	un	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	n'	ne	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	implique	impliquer	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
35	pas	pas	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	nécessairement	nécessairement	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	incompétence	incompétence	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	autre	autre	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1354
# text = Il semblerait en effet que ces facteurs agissent de manière à évacuer la menace et à induire une représentation de la tâche comme relevant non pas d'une compétition , mais d'une situation où chacun dispose d'une compétence qui peut être utile à l'autre .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semblerait	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en effet	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	en effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	facteurs	facteur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	agissent	agir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	de	de manière à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	manière	de manière à	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	de manière à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	évacuer	évacuer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	menace	menace	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
17	induire	induire	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	représentation	représentation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	tâche	tâche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	comme	comme	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	relevant	relever	VPR	_	_	20	para	_	_	_	_	_
25	non	non	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	pas	pas	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	compétition	compétition	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	mais	mais	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	situation	situation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	où	où	PRQ	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
36	chacun	chacun	PRQ	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	dispose	disposer	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	une	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	compétence	compétence	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	qui	qui	PRQ	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	peut	pouvoir	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	être	être	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	utile	utile	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	à	à	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	autre	autre	PRQ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1355
# text = Dans ce cas , la compétence d'autrui n'est plus considérée comme une menace pour les compétences propres , mais au contraire comme une ressource potentielle .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	compétence	compétence	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	autrui	autrui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	considérée	considérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	comme	comme	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	menace	menace	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	compétences	compétence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	propres	propre	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
21	mais	mais	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
22	au	à+le	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	contraire	au contraire	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	comme	comme	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	ressource	ressource	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	potentielle	potentiel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1356
# text = La régulation épistémique est alors possible .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	régulation	régulation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	alors	alors	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	possible	possible	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1357
# text = Les auteurs qualifie cette situaton d'interdépendance informationnelle ( Butera et al. 1998 ; Butera et Mugny , 2001 ; Quiamzade et al. , 1999 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	qualifie	qualifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	situaton	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	informationnelle	informationnel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	al.	al.	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	1998	1998	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	;	;	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	Mugny	Mugny	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
19	2001	2001	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	;	;	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
21	Quiamzade	Quiamzade	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	al.	al.	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	1999	1999	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1358
# text = La seconde étude de Butera et al. ( 1998 ) permet d'illustrer cette dynamique .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	seconde	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Butera	Butera	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	al.	al.	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1998	1998	NUM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	illustrer	illustrer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cette	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	dynamique	dynamique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1359
# text = Dans celle  -ci en effet , une variable indépendante est ajoutée :
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	celle	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	variable	variable	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	indépendante	indépendant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	ajoutée	ajouter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1360
# text = la moitié des sujets recevait une démonstration de l'importance de la décentration , alors que l'autre moitié ne la recevait pas .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	moitié	moitié	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sujets	sujet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	recevait	recevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	démonstration	démonstration	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	importance	importance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	décentration	décentration	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	alors	alors que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	que	alors que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	autre	autre	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	moitié	moitié	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	recevait	recevoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1361
# text = Cette démonstration ( Huguet , Mugny et Pérez , 1991 - 92 ; Butera , Huguet , Mugny et Pérez , 1994 ) a pour objectif de souligner l'importance de la complémentarité des jugements et la nécessité de coordination des points de vue ( voir chapitre 2 ) .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	démonstration	démonstration	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Huguet	Huguet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	Mugny	Mugny	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Pérez	Pérez	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
10	1991	1991	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	-	1991 - 92	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	92	92	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	;	;	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
14	Butera	Butera	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Huguet	Huguet	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	Mugny	Mugny	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	Pérez	Pérez	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
22	1994	1994	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	objectif	objectif	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	souligner	souligner	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	importance	importance	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	complémentarité	complémentarité	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	jugements	jugement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	nécessité	nécessité	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	coordination	coordination	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	des	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	points	point	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	vue	vue	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	voir	voir	VNF	_	_	44	parenth	_	_	_	_	_
47	chapitre	chapitre	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	2	2	NUM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1362
# text = Celle  -ci consiste à présenter aux sujets une boîte noire , qui contient une pyramide couchée , mais les sujets ne le savent pas encore .
1	Celle	Celle	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	présenter	présenter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	aux	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sujets	sujet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	boîte	boîte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	noire	noir	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	contient	contenir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	pyramide	pyramide	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	couchée	coucher	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
18	mais	mais	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	sujets	sujet	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	ne	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	savent	savoir	VRB	_	_	13	para	_	_	_	_	_
24	pas	pas encore	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	encore	pas encore	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1363
# text = Il est demandé à la moitié des sujets de regarder par un orifice qui se trouve de côté .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	demandé	demander	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	moitié	moitié	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sujets	sujet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	regarder	regarder	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	orifice	orifice	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	se	se	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	trouve	trouver	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	de	de côté	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	côté	de côté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1364
# text = Ces sujets voient un carré .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	voient	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	carré	carré	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1365
# text = A l'autre moitié , il est demandé de regarder par l'orifice qui se trouve sur le dessus .
1	A	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autre	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	moitié	moitié	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	demandé	demander	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	regarder	regarder	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	orifice	orifice	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	se	se	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	trouve	trouver	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	dessus	dessus	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1366
# text = Ces derniers voient un triangle .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	voient	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	triangle	triangle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1367
# text = Les sujets doivent alors deviner quel est cet objet .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	deviner	deviner	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	quel	quel?	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	cet	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	objet	objet	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1368
# text = Rares sont les sujets qui réussissent à dire qu'il s'agit d'une pyramide .
1	Rares	rare	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	sujets	sujet	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	réussissent	réussir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dire	dire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	s'	s'	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	agit	agir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	pyramide	pyramide	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1369
# text = L'expérimentateur ouvre ensuite la boîte et en sort la pyramide .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	expérimentateur	expérimentateur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	ouvre	ouvrir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ensuite	ensuite	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	boîte	boîte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	en	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	sort	sortir	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	pyramide	pyramide	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1370
# text = Il explique alors l'importance de prendre en compte le point de vue de l'autre pour accéder à une connaissance plus juste et plus complète de l'objet ( pour un détail de la procédure , voir chapitre 5 , note méthodologique de l'étude 2 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	explique	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	importance	importance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	prendre	prendre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	compte	compte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	point	point	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	vue	vue	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	autre	autre	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	accéder	accéder	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	connaissance	connaissance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	juste	juste	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	plus	plus	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	complète	complet	ADJ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	objet	objet	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	pour	pour	PRE	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	détail	détail	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	procédure	procédure	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
38	voir	voir	VNF	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	chapitre	chapitrer	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
40	5	5	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	note	note	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
43	méthodologique	méthodologique	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	étude	étude	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	2	2	NUM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1371
# text = Les résultats de cette étude indiquent que dans les conditions où cette induction n'a pas lieu , les résultats sont similaires à ceux de l'étude précédente , à savoir moins d'infirmation face à une source experte .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conditions	condition	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	où	où	PRQ	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
12	cette	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	induction	induction	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	n'	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	a	avoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	lieu	lieu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	résultats	résultat	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
22	similaires	similaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ceux	celui	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	étude	étude	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	précédente	précédent	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
30	à	à savoir	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
31	savoir	à savoir	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	moins	moins	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
34	infirmation	infirmation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	face	face à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	à	face à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	source	source	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	experte	expert	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1372
# text = Ceci n'est plus le cas dans les conditions de décentration , où les sujets confrontés à un expert font autant d'infirmation que lorsqu'ils sont confrontés à un non-expert .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	conditions	condition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	décentration	décentration	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
13	où	où	PRQ	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	sujets	sujet	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
16	confrontés	confronter	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	expert	expert	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	font	faire	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
21	autant	autant	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	infirmation	infirmation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ils	ils	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	sont	être	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	confrontés	confronter	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	non-expert	non-	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1373
# text = Cette idée est confirmée par Butera et al. ( 2000 , étude 3 ) .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	idée	idée	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	confirmée	confirmer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Butera	Butera	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	al.	al.	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	2000	2000	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	étude	étude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	3	3	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1374
# text = Dans cette étude , les sujets étaient déclarés très compétents .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sujets	sujet	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	étaient	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	déclarés	déclarer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	très	très	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	compétents	compétent	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1375
# text = Ils devaient alors se comparer à un sujet qui avait reçu le même feed-back de compétence .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	comparer	comparer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	sujet	sujet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	avait	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	reçu	recevoir	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	même	même	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	feed-back	fendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	de	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	compétence	compétence	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1376
# text = Cette comparaison se faisait soit sous un mode négativement interdépendant , soit sous un mode indépendant .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	comparaison	comparaison	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	faisait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	soit	soit	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
6	sous	sous	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	mode	mode	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	négativement	négativement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	interdépendant	interdépendant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	soit	soit	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	sous	sous	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	mode	mode	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	indépendant	indépendant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1377
# text = En outre , ils recevaient ou non l'induction de décentration que l'on vient de présenter .
1	En	en outre	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	outre	en outre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	recevaient	recevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	ou	ou	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	non	non	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	induction	induction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	décentration	décentration	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
13	l'	l'on	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	on	l'on	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	vient	venir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	présenter	présenter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1378
# text = Les résultats de cette étude révèlent deux effets principaux :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	révèlent	révéler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	effets	effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	principaux	principal	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1379
# text = le mode de comparaison indépendant ainsi que l'induction de décentration ont tous deux permis de réduire les enjeux compétitifs de la situation et ont entraîné plus d'utilisation de la stratégie d'infirmation .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mode	mode	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	comparaison	comparaison	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	indépendant	indépendant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	ainsi	ainsi que	COO	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	que	ainsi que	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	induction	induction	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	décentration	décentration	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
13	tous	tout	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	deux	deux	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
15	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	réduire	réduire	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enjeux	enjeu	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	compétitifs	compétitif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	situation	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	ont	avoir	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	entraîné	entraîner	VPP	_	_	15	para	_	_	_	_	_
27	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	utilisation	utilisation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	stratégie	stratégie	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	infirmation	infirmation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1380
# text = Ces deux facteurs semblent donc bien permettre l'interdépendance informationnelle [ 13 ] .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	facteurs	facteur	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	semblent	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	bien	bien	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
7	permettre	permettre	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	informationnelle	informationnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	[	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	13	13	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	]	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1381
# text = 3.4 Confrontation entre une source novice et une cible experte
1	3.4	3.4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Confrontation	Confrontation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	source	source	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	novice	novice	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	cible	cible	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	experte	expert	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1382
# text = Cette situation a longtemps été négligée par les recherches sur l'influence sociale du fait de l'absence de conflit qu'elle est censée engendrer .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	longtemps	longtemps	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	négligée	négliger	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	recherches	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	influence	influence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sociale	social	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	fait	fait	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	absence	absence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	conflit	conflit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	qu'	que	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
22	elle	elle	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	censée	censer	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	engendrer	engendrer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1383
# text = En effet , la compétence de la cible est assurée .
1	En	en effet	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	compétence	compétence	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cible	cible	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	assurée	assurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1384
# text = Elle n'est pas menacée par la source , celle  -ci étant incompétente .
1	Elle	elle	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	menacée	menacer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	source	source	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	celle	celui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	étant	être	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	incompétente	incompétent	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1385
# text = La proposition de la source ne serait donc pas prise en compte par la cible .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	proposition	proposition	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	source	source	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
7	serait	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
8	donc	donc	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	prise	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	compte	compte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	cible	cible	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1386
# text = Le conflit serait donc tout simplement absent de cette situation .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conflit	conflit	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	tout	tout	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	simplement	simplement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	absent	absent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1387
# text = L'étude de Tomei et Mugny ( 2003 ) est à notre connaissance la seule à s'être intéressée à cette situation d'influence .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Tomei	Tomei	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Mugny	Mugny	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2003	2003	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	notre	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	connaissance	connaissance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	seule	seul	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	s'	s'	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	être	être	VNF	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	intéressée	intéresser	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	cette	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	situation	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	influence	influence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1388
# text = Celle  -ci utilise un paradigme similaire à celui de Mugny et al. ( 1999 ) dont nous avons déjà parlé .
1	Celle	Celle	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	utilise	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	paradigme	paradigme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	similaire	similaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	celui	celui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Mugny	Mugny	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	al.	al.	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1999	1999	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	dont	dont	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
17	nous	nous	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	avons	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
19	déjà	déjà	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
20	parlé	parler	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1389
# text = Les sujets , après avoir reçu un feed-back de compétence ( excellent vs faible ) , étaient confrontés à la réponse d'une source elle & 226;& 128;& 147; même présentée comme étant de haute vs de basse crédibilité , qui contredisait leurs croyances .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	après	après	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	avoir	avoir	VNF	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	reçu	recevoir	VPP	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	un	un	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	feed-back	fendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	compétence	compétence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	excellent	excellent	ADJ	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	vs	vs	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	faible	faible	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
17	étaient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	confrontés	confronter	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	réponse	réponse	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	source	source	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	elle	lui	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	–	–	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	même	même	ADV	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
28	présentée	présenter	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	comme	comme	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	étant	étant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	haute	haut	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	vs	vs	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	de	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	basse	bas	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	crédibilité	crédibilité	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	qui	qui	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	contredisait	contredire	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	leurs	son	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	croyances	croyance	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1390
# text = Les résultats de cette étude indiquent que les sujets à qui l'on a dit que leurs compétences étaient excellentes et qui sont confrontés à une source de faible crédibilité sont ceux qui se montrent le plus en désaccord avec la source et qui résistent le plus à son influence sur la mesure indirecte .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	sujets	sujet	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	l'on	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	on	l'on	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	dit	dire	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	leurs	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	compétences	compétence	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	étaient	être	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	excellentes	excellent	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	sont	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	confrontés	confronter	VPP	_	_	20	para	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	source	source	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	faible	faible	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	crédibilité	crédibilité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	sont	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
32	ceux	celui	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	qui	qui	PRQ	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
34	se	se	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	montrent	montrer	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	le	le plus	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	plus	le plus	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	désaccord	désaccord	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	avec	avec	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	source	source	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
44	qui	qui	PRQ	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
45	résistent	résister	VRB	_	_	35	para	_	_	_	_	_
46	le	le plus	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	plus	le plus	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	à	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	son	son	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	influence	influence	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	sur	sur	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	la	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	mesure	mesure	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	indirecte	indirect	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1391
# text = Les résultats de cette étude illustrent le mecanisme de déni qui semble se produire lorsqu'une cible experte est confrontée à une source novice et l'absence d'influence qui en découle .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	illustrent	illustrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	mecanisme	mecanisme	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	déni	déni	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	semble	sembler	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	produire	produire	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	cible	cible	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	experte	expert	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	confrontée	confronter	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	source	source	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	novice	novice	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	absence	absence	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	influence	influence	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	qui	qui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
31	en	le	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	découle	découler	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1392
# text = 4 . Régulations épistémique et relationnelle du conflit  :
1	4	4	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Régulations	Régulations	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1393
# text = la controverse et ses obstacles
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	controverse	controverse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	ses	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	obstacles	obstacle	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1394
# text = Les recherches menées par Johnson et ses collaborateurs ( pour des revues , voir Johnson et Johnson , 1993 , 1994 ; Johnson , Johnson et Smith , 2000 ; Johnson , Johnson et Tjosvold , 2000 ) s'intéressent aux différentes manières dont peuvent être structurés les conflits au sein de classes .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	menées	mener	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Johnson	Johnson	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	ses	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	collaborateurs	collaborateur	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	revues	revue	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
14	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	Johnson	Johnson	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	Johnson	Johnson	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
19	1993	1993	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	,	1993 , 1994	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	1994	1994	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	;	;	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
23	Johnson	Johnson	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	Johnson	Johnson	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	Smith	Smith	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
29	2000	2000	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
30	;	;	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
31	Johnson	Johnson	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	Johnson	Johnson	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
37	2000	2000	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	s'	s'	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	intéressent	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	aux	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	différentes	différent	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	manières	manière	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	dont	dont	PRQ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	être	être	VNF	_	_	47	aux	_	_	_	_	_
47	structurés	structurer	VPP	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	les	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	conflits	conflit	NOM	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
50	au	à	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	sein	sein	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
53	classes	classe	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1395
# text = Or , même si dans ces études les auteurs ne parlent pas directement de mode de régulation épistémique ou relationnelle du conflit , celles  -ci permettent de mettre en évidence que le conflit n'est pas perçu de la même manière par les sujets et n'a pas les mêmes effets sur l'apprentissage en fonction du contexte dans lequel il prend place .
1	Or	or	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	même	même si	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	si	même si	CSU	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	études	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	auteurs	auteur	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	parlent	parler	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	directement	directement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	mode	mode	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	régulation	régulation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
24	celles	celui	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	mettre	mettre	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	évidence	évidence	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	que	que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	conflit	conflit	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
34	n'	ne	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
35	est	être	VRB	_	_	37	aux	_	_	_	_	_
36	pas	pas	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	perçu	percevoir	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
38	de	de la même manière	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	la	de la même manière	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	même	de la même manière	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	manière	de la même manière	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	par	par	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	sujets	sujet	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
46	n'	ne	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	a	avoir	VRB	_	_	37	para	_	_	_	_	_
48	pas	pas	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	les	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
50	mêmes	même	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	effets	effet	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
52	sur	sur	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	l'	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	en	en	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	fonction	fonction	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	du	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	contexte	contexte	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	dans	dans	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
60	lequel	lequel	PRQ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	il	il	CLS	_	_	62	subj	_	_	_	_	_
62	prend	prendre	VRB	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
63	place	place	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1396
# text = 4.1 Lorsque l'opposition de points de vue divergents est profitable  :
1	4.1	4.1	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	Lorsque	Lorsque	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	opposition	opposition	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	points	point	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	vue	vue	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	divergents	divergent	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	profitable	profitable	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	 :	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1397
# text = la controverse
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	controverse	controverse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1398
# text = Les travaux menés dans ce champ ont permis de mettre en évidence le caractère potentiellement bénéfique de l'opposition de points de vue lorsque cette confrontation est organisée sous forme de « controverse » ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	menés	mener	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	champ	champagne	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	mettre	mettre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	évidence	évidence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	caractère	caractère	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	potentiellement	potentiellement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	bénéfique	bénéfique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	opposition	opposition	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	points	point	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	vue	vue	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	lorsque	lorsque	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
25	cette	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	confrontation	confrontation	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	organisée	organiser	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	sous	sous	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	forme	forme	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	«	«	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	controverse	controverse	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	»	»	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1399
# text = Pour Johnson , Johnson et Smith ( 2000 ) :
1	Pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Johnson	Johnson	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Johnson	Johnson	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Smith	Smith	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2000	2000	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1400
# text = « when one student's ideas , information , conclusions , theories , or opinions are incompatible with those of another , and the two seek to reach an agreement , then constructive controversy exists » ( p. 30 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
2	when	when one student's ideas	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	one	when one student's ideas	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	student's	when one student's ideas	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	ideas	when one student's ideas	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
7	information	information	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
9	conclusions	conclusion	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
11	theories	théorie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	or	or	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	opinions	opinion	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
15	are	are	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	incompatible	incompatible	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	with	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	those	those of another	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	of	those of another	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	another	those of another	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
22	and	and the two seek to	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
23	the	and the two seek to	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
24	two	and the two seek to	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	seek	and the two seek to	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	to	and the two seek to	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	reach	reach	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	an	an	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
29	agreement	agréement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
31	then	then constructive controversy exists	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
32	constructive	then constructive controversy exists	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	controversy	then constructive controversy exists	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	exists	then constructive controversy exists	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	»	»	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	p.	page	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
38	30	30	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1401
# text = La controverse est plus particulièrement une méthode de travail de groupe , où un groupe de quatre étudiants est divisé en deux binômes qui doivent défendre des positions contradictoires .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	controverse	controverse	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	méthode	méthode	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	groupe	groupe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
13	où	où	PRQ	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	groupe	groupe	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	quatre	quatre	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	étudiants	étudiant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	divisé	diviser	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	deux	deux	NUM	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	binômes	binôme	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	qui	qui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	doivent	devoir	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	défendre	défendre	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	positions	position	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1402
# text = Par exemple , si le cours porte ( comme dans Johnson , Johnson et Smith , 2000 ) sur la désobéissance civile , alors l'un des binômes travaillera sur le point de vue considérant la désobéissance comme constructive pour la société ;
1	Par	par exemple	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	exemple	par exemple	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cours	cours	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	porte	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	comme	comme	PRE	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Johnson	Johnson	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Johnson	Johnson	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	Smith	Smith	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
17	2000	2000	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	désobéissance	désobéissance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	civile	civil	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
24	alors	alors	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	un	un	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	binômes	binôme	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	travaillera	travailler	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	point	point	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	vue	vue	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	considérant	considérant	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	désobéissance	désobéissance	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	comme	comme	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
39	constructive	constructif	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	pour	pour	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	société	société	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	;	;	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1403
# text = l'autre sur le point de vue la considérant comme destructive [ 14 ] .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	autre	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	point	point	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	vue	vue	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	considérant	considérer	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	destructive	destructif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	[	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	14	14	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	]	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1404
# text = L'objectif final de ce groupe sera de se mettre d'accord de manière à rédiger un rapport commun , pour lequel ils seront néanmoins évalués individuellement .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	final	final	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	groupe	groupe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	mettre	mettre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	accord	accord	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de manière à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	manière	de manière à	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	de manière à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	rédiger	rédiger	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	rapport	rapport	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	commun	commun	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
22	lequel	lequel	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ils	ils	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
24	seront	être	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
25	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
26	évalués	évaluer	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
27	individuellement	individuellement	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1405
# text = Cette procédure se déroule en cinq étapes ( voir par exemple Johnson et Johnson , 1994 ) .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	procédure	procédure	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	déroule	dérouler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cinq	cinq	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étapes	étape	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	voir	voir	VNF	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
10	par	par exemple	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	exemple	par exemple	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Johnson	Johnson	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	Johnson	Johnson	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	1994	1994	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1406
# text = Dans un premier temps , les binômes doivent travailler le point de vue qui leur est assigné .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	binômes	binôme	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	travailler	travailler	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	point	point	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	vue	vue	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
15	leur	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	assigné	assigner	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1407
# text = Pour cela , des informations différentes sont distribuées à chaque binôme .
1	Pour	pour	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	cela	cela	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	informations	information	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	différentes	différent	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	distribuées	distribuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	chaque	chaque	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	binôme	binôme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1408
# text = Durant cette première phase , les étudiants doivent apprendre et étudier ces informations , ainsi que préparer la position qu'ils devront défendre .
1	Durant	durant	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	première	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	phase	phase	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étudiants	étudiant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	doivent	devoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	apprendre	apprendre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	étudier	étudier	VNF	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	ces	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	informations	information	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	ainsi	ainsi que	COO	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	que	ainsi que	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	préparer	préparer	VNF	_	_	1	para	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	position	position	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	ils	ils	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	devront	devoir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	défendre	défendre	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1409
# text = Dans un second temps , les quatre membres du groupe se retrouvent .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	second	second	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	quatre	quatre	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	membres	membre	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	groupe	groupe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	retrouvent	retrouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1410
# text = Là , chaque binôme doit exposer la position sur laquelle il a travaillé en essayant d'être le plus convaincant possible .
1	Là	là	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	chaque	chaque	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	binôme	binôme	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	exposer	exposer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	position	position	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
10	laquelle	lequel	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	travaillé	travailler	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	essayant	essayer	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	être	être	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	plus	plus	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	convaincant	convaincant	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	possible	possible	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1411
# text = Dans la troisième phase , les quatre étudiants s'engagent dans une discussion ouverte et critique , chacun défendant la position de son binôme , et critiquant celle de l'autre .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	troisième	troisième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	phase	phase	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	quatre	quatre	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	étudiants	étudiant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	s'	s'	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	engagent	engager	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	discussion	discussion	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	ouverte	ouvrir	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	critique	critique	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	chacun	chacun	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	défendant	défendre	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	position	position	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	son	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	binôme	binôme	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	critiquant	critiquer	VPR	_	_	19	para	_	_	_	_	_
28	celle	celui	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	autre	autre	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1412
# text = Pendant cette phase , il leur est rappelé certaines consignes fondamentales au fonctionnement de la controverse :
1	Pendant	pendant	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	phase	phase	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	leur	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	rappelé	rappelé	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	certaines	certain	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	consignes	consigne	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	controverse	controverse	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1413
# text = ils doivent travailler tous ensemble , se focaliser sur le plus correct et non sur le fait de gagner , critiquer les idées et non les personnes , encourager chaque membre à participer , s'écouter , ne pas hésiter à demander des clarifications , essayer de comprendre tous les points de vue , commencer par donner toutes les idées avant de les mettre ensemble , ne changer d'avis que si l'on est convaincu .
1	ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	travailler	travailler	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	tous	tout	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ensemble	ensemble	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	focaliser	focaliser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	correct	correct	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	non	non	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	fait	fait	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	gagner	gagner	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
21	critiquer	critiquer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	idées	idée	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
25	non	non	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	personnes	personne	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
29	encourager	encourager	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
30	chaque	chaque	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	membre	membre	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	participer	participer	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
35	s'	s'	CLI	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	écouter	écouter	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
38	ne	ne	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
39	pas	pas	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	hésiter	hésiter	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
41	à	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	demander	demander	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	des	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	clarifications	clarification	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
46	essayer	essayer	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	comprendre	comprendre	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	tous	tout	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
50	les	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	points	point	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	vue	vue	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
55	commencer	commencer	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
56	par	par	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	donner	donner	VNF	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	toutes	tout	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
59	les	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	idées	idée	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
61	avant	avant de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
62	de	avant de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	les	le	CLI	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
64	mettre	mettre	VNF	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	ensemble	ensemble	ADV	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	,	,	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
67	ne	ne	ADV	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
68	changer	changer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
69	d'	de	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	avis	avis	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	que	que	ADV	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
72	si	si	ADV	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
73	l'	l'on	DET	_	_	74	spe	_	_	_	_	_
74	on	l'on	PRQ	_	_	75	subj	_	_	_	_	_
75	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
76	convaincu	convaincre	ADJ	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1414
# text = Dans la phase suivante , il y a renversement des perspectives .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	phase	phase	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	suivante	suivant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	y	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	renversement	renversement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	perspectives	perspective	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1415
# text = Pour cela , les binômes changent de position et doivent défendre la position qu'ils attaquaient dans la phase précédente .
1	Pour	pour	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cela	cela	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	binômes	binôme	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	changent	changer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	position	position	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	doivent	devoir	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	défendre	défendre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	position	position	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	que	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	ils	ils	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	attaquaient	attaquer	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	phase	phase	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	précédente	précédent	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1416
# text = Il leur est là encore demandé d'essayer d'être le plus convaincant possible .
1	Il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	leur	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
4	là	là	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	encore	encore	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	demandé	demander	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	essayer	essayer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	être	être	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	convaincant	convaincant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	possible	possible	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1417
# text = Enfin , les étudiants doivent réaliser une synthèse intégrant les différentes positions .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	étudiants	étudiant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	réaliser	réaliser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	synthèse	synthèse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	intégrant	intégrer	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	différentes	différent	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	positions	position	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1418
# text = Ils doivent essayer pour cela d'être le plus objectif possible .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	essayer	essayer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cela	cela	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	objectif	objectif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	possible	possible	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1419
# text = Le rapport qu'ils doivent rendre et présenter oralement devant la classe se fait à l'issue de cette phase .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	rapport	rapport	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	qu'	que	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	doivent	devoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	rendre	rendre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	présenter	présenter	VNF	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	oralement	oralement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	devant	devant	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	classe	classe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	issue	issue	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	cette	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	phase	phase	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1420
# text = D'après Tjosvold ( 1989 ) , la qualité de la controverse résiderait principalement dans quatre éléments .
1	D'	d'après	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	après	d'après	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1989	1989	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	qualité	qualité	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	controverse	controverse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	résiderait	résider	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	principalement	principalement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	quatre	quatre	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	éléments	élément	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1421
# text = Premièrement , il note que les idées que les individus ont sur les thèmes en question , avant l'utilisation de cette méthode sont bien souvent incomplètes .
1	Premièrement	premièrement	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	note	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	idées	idée	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	individus	individu	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	thèmes	thème	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	question	question	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
18	avant	avant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	utilisation	utilisation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	cette	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	méthode	méthode	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	sont	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
25	bien	bien	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	souvent	souvent	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	incomplètes	incomplet	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1422
# text = Le fait d'avoir à exprimer et développer ces idées permet de les mettre à l'épreuve et oblige à les reconsidérer .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fait	fait	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	avoir	avoir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	exprimer	exprimer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	développer	développer	VNF	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	idées	idée	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	mettre	mettre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	épreuve	épreuve	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	oblige	obliger	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	reconsidérer	reconsidérer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1423
# text = Deuxièmement , en étant confrontés à des points de vue contradictoires , les étudiants sont susceptibles de ressentir de l'incertitude et de fait , un conflit conceptuel ( Berlyne , 1960 , voir chapitre 1 ) qui devrait favoriser à son tour la curiosité épistémique .
1	Deuxièmement	deuxièmement	NUM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
4	étant	être	VPR	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	confrontés	confronter	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	points	point	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	vue	vue	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	étudiants	étudiant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ressentir	ressentir	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	incertitude	incertitude	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
23	de	de fait	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	fait	de fait	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	conflit	conflit	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
28	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
30	Berlyne	Berlyne	NOM	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	1960	1960	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
34	voir	voir	VNF	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	chapitre	chapitrer	VRB	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
36	1	1	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
38	qui	qui	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	devrait	devoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
40	favoriser	favoriser	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	à	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	son	son	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	tour	tour	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	curiosité	curiosité	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
46	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1424
# text = Troisièmement , le conflit peut amener , selon Tjosvold , à comprendre et intégrer les idées des autres dans son propre raisonnement .
1	Troisièmement	troisièmement	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	amener	amener	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
8	selon	selon	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	comprendre	comprendre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	intégrer	intégrer	VNF	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	idées	idée	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	autres	autre	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	son	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	propre	propre	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1425
# text = De fait , le problème est mieux conceptualisé .
1	De	de fait	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	problème	problème	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	mieux	mieux	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	conceptualisé	conceptualiser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1426
# text = Enfin , le fait d'avoir à trouver le point d'accord entre les différents points de vue permet de générer de nouvelles solutions et des décisions qui sont plus élaborées et de meilleure qualité que celles qui auraient pu être prises avant la controverse .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	fait	fait	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	avoir	avoir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	trouver	trouver	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	point	point	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	accord	accord	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	différents	différent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	points	point	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	vue	vue	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	générer	générer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	solutions	solution	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	décisions	décision	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	qui	qui	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	sont	être	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	plus	plus	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	élaborées	élaborer	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	meilleure	meilleur	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	qualité	qualité	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	que	que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
37	celles	celui	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	qui	qui	PRQ	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
39	auraient	avoir	VRB	_	_	40	aux	_	_	_	_	_
40	pu	pouvoir	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	être	être	VNF	_	_	42	aux	_	_	_	_	_
42	prises	prendre	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	avant	avant	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	controverse	controverse	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1427
# text = De nombreuses études ont testé l'efficacité de cette méthode .
1	De	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	testé	tester	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	efficacité	efficacité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	méthode	méthode	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1428
# text = D'une manière générale , celles  -ci soulignent que la controverse favorise le développement de structures conceptuelles de haut niveau , un esprit critique plus développé ainsi que plus de solutions créatives aux problèmes complexes que lorsque la tâche est réalisée seul ( voir par exemple ) .
1	D'	de	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	manière	manière	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	générale	général	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	celles	celui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	soulignent	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	controverse	controverse	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	favorise	favoriser	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	développement	développement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	structures	structure	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	conceptuelles	conceptuel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	haut	haut	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	niveau	niveau	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	esprit	esprit	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	critique	critique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	développé	développer	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	ainsi	ainsi que	COO	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	que	ainsi que	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
29	plus	plus	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
31	solutions	solution	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	créatives	créatif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	aux	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	problèmes	problème	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	complexes	complexe	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	que	que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
37	lorsque	lorsque	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	tâche	tâche	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
40	est	être	VRB	_	_	41	aux	_	_	_	_	_
41	réalisée	réaliser	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	seul	seul	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	voir	voir	VNF	_	_	41	parenth	_	_	_	_	_
45	par	par exemple	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	exemple	par exemple	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1429
# text = Plus spécifiquement , il a été montré que cette méthode favorise l'apprentissage ( Lowry et Johnson , 1981 ) , la curiosité épistémique et la qualité du raisonnement ( Smith et al. , 1981 ) .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	méthode	méthode	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	favorise	favoriser	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	Lowry	Lowry	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	Johnson	Johnson	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
19	1981	1981	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	curiosité	curiosité	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
24	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	qualité	qualité	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	Smith	Smith	NOM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
33	al.	al.	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	1981	1981	NUM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1430
# text = Elle augmente en outre la capacité à prendre la perspective de l'autre
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	augmente	augmenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en outre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	outre	en outre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	capacité	capacité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	prendre	prendre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	perspective	perspective	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	l'autre	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	autre	l'autre	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1431
# text = ( Tjosvold et Johnson , 1977   ; Tjosvold , Johnson et Fabrey , 1980 ) et amène à des raisonnement de plus haut niveau durant l'interaction sociale
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Johnson	Johnson	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
6	1977	1977	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	 	1977  	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	;	;	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
9	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	Johnson	Johnson	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	Fabrey	Fabrey	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
15	1980	1980	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	haut	haut	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	niveau	niveau	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	durant	durant	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	interaction	interaction	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	sociale	social	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1432
# text = ( Smith et al. , 1984 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Smith	Smith	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
4	al.	al.	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1984	1984	NUM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1433
# text = Notons également que la controverse favorise l'instauration d'un lien positif entre les sujets , le support social
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	également	également	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	controverse	controverse	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	favorise	favoriser	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	instauration	instauration	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	lien	lien	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	positif	positif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	sujets	sujet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	support	support	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	social	social	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1434
# text = ( Lowry et Johnson , 1981   ; Smith et al. , 1981 ) , l'estime de soi ( Johnson et Johnson , 1985 ) , ainsi que la satisfaction par rapport à la tâche
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Lowry	Lowry	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Johnson	Johnson	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
6	1981	1981	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	 	1981  	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	;	;	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
9	Smith	Smith	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
11	al.	al.	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1981	1981	NUM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	estime	estime	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	soi	lui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	Johnson	Johnson	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	Johnson	Johnson	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
25	1985	1985	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
28	ainsi	ainsi que	COO	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	que	ainsi que	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	satisfaction	satisfaction	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
32	par	par rapport à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	rapport	par rapport à	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	à	par rapport à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	tâche	tâche	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1435
# text = ( Lowry et Johnson , 1981   ; Smith et al. , 1984 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Lowry	Lowry	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Johnson	Johnson	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
6	1981	1981	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	 	1981  	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	;	;	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Smith	Smith	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
11	al.	al.	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1984	1984	NUM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1436
# text = 4.2 Les obstacles à la résolution constructive du conflit
1	4.2	4.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	obstacles	obstacle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	résolution	résolution	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	constructive	constructif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1437
# text = Lorsqu'elle est structurée en controverse , comme nous venons de le présenter , l'opposition de points de vue divergents ( le conflit ) est tout à fait profitable .
1	Lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
2	elle	elle	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	structurée	structurer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	controverse	controverse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	comme	comme	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	venons	venir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	présenter	présenter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	opposition	opposition	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	points	point	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	vue	vue	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	divergents	divergent	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	conflit	conflit	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	tout	tout à fait	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
28	à	tout à fait	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	fait	tout à fait	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	profitable	profitable	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1438
# text = Néanmoins , il existe d'après les mêmes auteurs de nombreuses situations dans lesquelles l'opposition de points de vue prend un tout autre sens et perd au moins une partie de son caractère bénéfique .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	d'après	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	après	d'après	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	mêmes	même	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	auteurs	auteur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
14	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	opposition	opposition	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	points	point	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	vue	vue	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	prend	prendre	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
23	tout	tout	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	autre	autre	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	sens	sens	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	perd	perdre	VRB	_	_	21	para	_	_	_	_	_
28	au	à+le	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	moins	au moins	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	partie	partie	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	son	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	caractère	caractère	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	bénéfique	bénéfique	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1439
# text = La recherche d'accord
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherche	recherche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	accord	accord	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1440
# text = Certaines études réalisées au sein de classes comparent la controverse , telle que nous venons de la présenter , à une condition dite de « recherche d'accord » ( par exemple Smith et al. , 1981 ) .
1	Certaines	certain	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	réalisées	réaliser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	au	au sein de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sein	au sein de	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	au sein de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	classes	classe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	comparent	comparer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	controverse	controverse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	telle	tel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	PRQ	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
14	nous	nous	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	venons	venir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	présenter	présenter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	condition	condition	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	dite	dire	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	«	«	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	recherche	recherche	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	accord	accord	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	par	par	PRE	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
32	exemple	exemple	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	Smith	Smith	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
35	al.	al.	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	1981	1981	NUM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1441
# text = Dans cette condition , le matériel implique également des arguments contradictoires .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	matériel	matériel	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	implique	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	également	également	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	arguments	argument	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1442
# text = Néanmoins , contrairement à la condition de controverse , l'enseignant insiste sur la nécessité d'éviter les désaccords , et dans le cas où ceux  -ci apparaîtraient néanmoins , sur la nécessité de se mettre d'accord , de trouver un compromis très rapidement .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	contrairement	contrairement	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	condition	condition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	controverse	controverse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignant	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	insiste	insister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	nécessité	nécessité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	éviter	éviter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	désaccords	désaccord	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
22	dans	dans le cas où	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
23	le	dans le cas où	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	cas	dans le cas où	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	où	dans le cas où	CSU	_	_	16	para	_	_	_	_	_
26	ceux	celui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	apparaîtraient	apparaître	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	sur	sur	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	nécessité	nécessité	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	se	se	CLI	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	mettre	mettre	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	accord	accord	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
41	trouver	trouver	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	un	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	compromis	compromis	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	très	très	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	rapidement	rapidement	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1443
# text = De plus , l'enseignant doit , en cas de désaccord , intervenir pour y mettre fin .
1	De	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignant	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
8	en	en cas de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	cas	en cas de	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	en cas de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	désaccord	désaccord	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	intervenir	intervenir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	y	le	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	mettre	mettre	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	fin	fin	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1444
# text = Dans l'étude de Smith et al. ( 1981 ) , ces deux conditions sont comparées à une condition où les étudiants travaillent individuellement .
1	Dans	dans	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Smith	Smith	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	al.	al.	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1981	1981	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	ces	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	deux	deux	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	conditions	condition	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	comparées	comparer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	condition	condition	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	où	où	PRQ	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	étudiants	étudiant	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	travaillent	travailler	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	individuellement	individuellement	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1445
# text = Les résultats montrent que seule la condition de controverse se distingue du travail individuel , en termes d'effet sur l'apprentissage ( rétention du matériel ) et de motivation ( par exemple recherche d'informations supplémentaires , attitude à l'égard des autres participants , etc. ) La recherche d'accord n'entraîne donc aucun bénéfice puisqu'elle ne diffère pas du travail individuel .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
5	seule	seul	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	condition	condition	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	controverse	controverse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	distingue	distinguer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	individuel	individuel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	termes	terme	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	effet	effet	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	rétention	rétention	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	matériel	matériel	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
30	motivation	motivation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
33	exemple	exemple	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	recherche	recherche	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	informations	information	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	supplémentaires	supplémentaire	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
39	attitude	attitude	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
40	à	à l'égard de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	à l'égard de	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	égard	à l'égard de	DET	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	des	à l'égard de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	autres	autre	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	participants	participant	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
47	etc.	etc.	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
49	La	La	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	recherche	recherche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
51	d'	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	accord	accord	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	n'	ne	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	entraîne	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
55	donc	donc	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	aucun	aucun	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	bénéfice	bénéfice	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	puisqu'	puisque	CSU	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
59	elle	elle	CLS	_	_	61	subj	_	_	_	_	_
60	ne	ne	ADV	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
61	diffère	différer	VRB	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
62	pas	pas	ADV	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	du	de+le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	travail	travail	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
65	individuel	individuel	ADJ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	.	.	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1446
# text = Caractère compétitif du contexte
1	Caractère	caractère	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	compétitif	compétitif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	contexte	contexte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1447
# text = S'inspirant des travaux de Deutsch ( 1973 , voir début de ce chapitre ) , les auteurs ( par exemple Johnson , Johnson et Tjosvold , 2000 ) avancent également que pour être efficace , la controverse doit prendre place au sein d'un contexte coopératif .
1	S'	s'	CLI	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	inspirant	inspirer	VPR	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	travaux	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Deutsch	Deutsch	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	1973	1973	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	voir	voir	VNF	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
11	début	début	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ce	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	chapitre	chapitre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	auteurs	auteur	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
21	exemple	exemple	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	Johnson	Johnson	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	Johnson	Johnson	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
28	2000	2000	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	avancent	avancer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	également	également	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	que	que	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	pour	pour	PRE	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
34	être	être	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	efficace	efficace	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	controverse	controverse	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	doit	devoir	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
40	prendre	prendre	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	place	prendre place	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	au	au sein de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
43	sein	au sein de	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	d'	au sein de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	un	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	contexte	contexte	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	coopératif	coopératif	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1448
# text = Pour Tjosvold
1	Pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1449
# text = ( 1989 ) , le contexte coopératif favoriserait l'ouverture aux points de vue différents du sien , il amènerait à concevoir l'information en provenance de l'autre comme une aide et non comme un obstacle .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1989	1989	NUM	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	contexte	contexte	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	coopératif	coopératif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	favoriserait	favoriser	VRB	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	ouverture	ouverture	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	points	point	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	vue	vue	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	différents	différent	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	sien	sien	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	amènerait	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	concevoir	concevoir	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	information	information	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	provenance	provenance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	l'autre	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	autre	l'autre	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	comme	comme	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	aide	aide	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	non	non	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	comme	comme	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
36	un	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	obstacle	obstacle	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1450
# text = Le contexte compétitif favoriserait en revanche la fermeture d'esprit et l'attachement à sa position sans prendre en compte celle de l'autre .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contexte	contexte	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	compétitif	compétitif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	favoriserait	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en revanche	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	revanche	en revanche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fermeture	fermeture	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	esprit	esprit	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	attachement	attachement	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sa	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	position	position	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sans	sans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	prendre	prendre	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	compte	compte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	celle	celui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	autre	autre	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1451
# text = Johnson , Falk , Martino et Purdie ( 1976 ) montrent par exemple que dans un contexte coopératif , la demande d'aide de la part de l'autre favorise la perception de cet autre comme sympathique , aidant , coopératif , alors que le même comportement est perçu beaucoup plus négativement dans un contexte compétitif .
1	Johnson	johnson	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Falk	Falk	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Martino	Martino	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Purdie	Purdie	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1976	1976	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	par	par exemple	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	exemple	par exemple	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	contexte	contexte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	coopératif	coopératif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	demande	demande	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	aide	aide	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	part	part	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	autre	autre	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	favorise	favoriser	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	perception	perception	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	cet	ce	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	autre	autre	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	comme	comme	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
37	sympathique	sympathique	ADJ	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
39	aidant	aider	VPR	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
41	coopératif	coopératif	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
43	alors	alors	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
44	que	que	CSU	_	_	14	para	_	_	_	_	_
45	le	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
46	même	même	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	comportement	comportement	NOM	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
48	est	être	VRB	_	_	49	aux	_	_	_	_	_
49	perçu	percevoir	VPP	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
50	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	plus	plus	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
52	négativement	négativement	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	dans	dans	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
54	un	un	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	contexte	contexte	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	compétitif	compétitif	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1452
# text = Cette hypothèse selon laquelle l'opposition de points de vue , associée à une consigne compétitive perdrait ( au moins en partie ) ses bénéfices , a été étudiée au sein de deux types d'études .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
3	selon	selon	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
4	laquelle	lequel	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	opposition	opposition	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	points	point	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	vue	voir	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
12	associée	associer	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	consigne	consigne	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	compétitive	compétitif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	perdrait	perdre	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
19	au	à+le	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	moins	au moins	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
22	partie	partie	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
24	ses	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
27	a	avoir	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	été	être	VPP	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	étudiée	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	au	au sein de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sein	au sein de	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	au sein de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	deux	deux	NUM	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	types	type	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	études	étude	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1453
# text = Certaines comparent différents contextes de classes ( par exemple
1	Certaines	certains	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	comparent	comparer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	différents	différent	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	contextes	contexte	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	classes	classe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	par	par exemple	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	exemple	par exemple	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1454
# text = Johnson et Johnson , 1985 ) ;
1	Johnson	johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Johnson	Johnson	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1985	1985	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1455
# text = d'autres manipulant plus directement , en laboratoire , la consigne de manière à ce qu'elle soit compétitive ou coopérative ( par exemple Tjosvold et Johnson , 1978 ) .
1	d'	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	manipulant	manipuler	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	directement	directement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	laboratoire	laboratoire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	consigne	consigne	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	de	de manière à ce que	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
13	manière	de manière à ce que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	à	de manière à ce que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	ce	de manière à ce que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	de manière à ce que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
17	elle	elle	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	soit	être	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	compétitive	compétitif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	coopérative	coopératif	ADJ	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
24	exemple	exemple	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	Johnson	Johnson	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	1978	1978	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1456
# text = Dans les études comparant différents contextes de classe , la méthode de la controverse est comparée à une autre méthode , impliquant également une opposition de points de vue mais contenant en plus un élément compétitif .
1	Dans	dans	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	comparant	comparer	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	différents	différent	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	contextes	contexte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	classe	classe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	méthode	méthode	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	controverse	controverse	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	comparée	comparer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	autre	autre	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	méthode	méthode	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	impliquant	impliquer	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	également	également	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	opposition	opposition	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	points	point	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	vue	vue	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	mais	mais	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	contenant	contenir	VPR	_	_	22	para	_	_	_	_	_
32	en	en plus	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	plus	en plus	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	élément	élément	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	compétitif	compétitif	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1457
# text = Il s'agit de la condition que les auteurs appellent le « débat » ( Johnson et Johnson , 1985 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	condition	condition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	auteurs	auteur	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	appellent	appeler	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	débat	débat	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Johnson	Johnson	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	Johnson	Johnson	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	1985	1985	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1458
# text = Dans cette condition en effet , les étudiants doivent , tout comme dans la controverse , échanger sur des informations contradictoires .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étudiants	étudiant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
11	tout	tout	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	controverse	controverse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	échanger	échanger	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	informations	information	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1459
# text = Néanmoins , une structure compétitive est introduite dans la procédure :
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	structure	structure	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	compétitive	compétitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	introduite	introduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	procédure	procédure	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1460
# text = il est en effet indiqué aux étudiants ( ce qui n'est pas le cas en controverse ) qu'un gagnant sera déclaré sur la base de la meilleure présentation .
1	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
3	en	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	effet	en effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	indiqué	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	aux	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	étudiants	étudiant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	ce	ce	PRQ	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	cas	cas	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	controverse	controverse	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
19	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	gagnant	gagnant	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	sera	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	déclaré	déclarer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	base	base	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	meilleure	meilleur	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	présentation	présentation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1461
# text = D'une manière générale , les résultats confirment le caractère positif de la controverse .
1	D'	de	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	manière	manière	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	générale	général	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	résultats	résultat	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	confirment	confirmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	caractère	caractère	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	positif	positif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	controverse	controverse	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1462
# text = Même si le débat entraîne , sur certaines variables étudiées , des résultats aussi positifs que la controverse ( support perçu de la part des pairs , ouverture d'esprit ) , sur la plupart il est moins favorable que cette dernière :
1	Même	même	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	si	si	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	débat	débat	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	entraîne	entraîner	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	certaines	certain	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	variables	variable	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	étudiées	étudier	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	résultats	résultat	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	aussi	aussi	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	positifs	positif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	controverse	controverse	NOM	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	support	support	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	perçu	percevoir	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	part	part	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	pairs	pair	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
28	ouverture	ouverture	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	esprit	esprit	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
33	sur	sur	PRE	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	plupart	plupart	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	il	il	CLS	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	est	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
38	moins	moins	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	favorable	favorable	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	que	que	CSU	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	cette	ce	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	dernière	dernier	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1463
# text = c'est le cas sur l'estime de soi , les attractions interpersonnelles , notament avec les plus démunis ( ici , des étudiants handicapés ) , le changement d'attitude et la recherche d'informations supplémentaires .
1	c'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	estime	estime	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	soi	lui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	attractions	attraction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	interpersonnelles	interpersonnel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
15	notament	notamment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	démunis	démunir	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
21	ici	ici	ADV	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	étudiants	étudiant	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
25	handicapés	handicapé	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	changement	changement	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	attitude	attitude	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	recherche	recherche	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	informations	information	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	supplémentaires	supplémentaire	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1464
# text = Sur ces deux derniers , cette condition est même équivalente à la conditition de travail individuel .
1	Sur	sur	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	derniers	dernier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	condition	condition	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	même	même	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	équivalente	équivalent	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conditition	conditition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	individuel	individuel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1465
# text = L'étude de Tjosvold et Johnson ( 1978 ) teste pour sa part l'effet de la controverse dans différents contextes .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Johnson	Johnson	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1978	1978	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	teste	tester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sa	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	part	part	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	effet	effet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	controverse	controverse	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
20	différents	différent	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	contextes	contexte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1466
# text = Dans une condition dite « coopérative » , une récompense est attribuée sur la base de la prise en compte du point de vue de chacun dans l'accord final .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	dite	dire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	coopérative	coopérative	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	récompense	récompense	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	attribuée	attribuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	base	base	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	prise	prise	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	compte	compte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	point	point	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	vue	vue	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	chacun	chacun	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	accord	accord	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	final	final	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1467
# text = Dans la condition de « compétition » , la récompense est attribuée à celui des deux qui a le plus contribué à l'accord final .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	compétition	compétition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	récompense	récompense	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	attribuée	attribuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	celui	celui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
18	a	avoir	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
19	le	le plus	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	plus	le plus	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
21	contribué	contribuer	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	accord	accord	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	final	final	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1468
# text = Le groupe contrôle ne comprend ni controverse ni récompense .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	groupe	groupe	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	contrôle	contrôle	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	comprend	comprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	ni	ni	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	controverse	controverser	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	ni	ni	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	récompense	récompenser	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1469
# text = L'étude se déroule comme suit :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	déroule	dérouler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	comme	comme	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	suit	suivre	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1470
# text = quatre participants dont deux compères sont reçus au laboratoire .
1	quatre	quatre	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	participants	participant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dont	dont	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	compères	compère	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	reçus	recevoir	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	laboratoire	laboratoire	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1471
# text = Deux binômes , composés d'un sujet et d'un compère ( dit du même point de vue que le sujet ) sont formés .
1	Deux	deux	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	binômes	binôme	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	composés	composé	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	sujet	sujet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	compère	compère	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	dit	dire	VPP	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	même	même	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
16	point	point	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	vue	vue	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	sujet	sujet	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
23	sont	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	formés	former	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1472
# text = Les sujets doivent donc dans un premier temps discuter avec le premier compère , du même avis qu'eux ( préparation de la position ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	premier	premier	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	temps	temps	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	discuter	discuter	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	premier	premier	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	compère	compère	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	même	même	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	avis	avis	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	qu'	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	eux	lui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	préparation	préparation	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	position	position	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1473
# text = Puis , on leur dit qu'ils vont chacun devoir interagir avec une personne de l'autre binôme .
1	Puis	puis	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	leur	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	dit	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ils	ils	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	vont	aller	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	chacun	chacun	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	devoir	devoir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	interagir	interagir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	personne	personne	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	autre	autre	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	binôme	binôme	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1474
# text = Cette personne est le second compère qui est soit d'un avis identique , soit d'un avis différent .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	personne	personne	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	second	second	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	compère	compère	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	soit	soit	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	avis	avis	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	identique	identique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	soit	soit	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	avis	avis	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	différent	différent	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1475
# text = Les résultats de cette étude indiquent notamment que dans la condition de compétition , les sujets rapportent plus être fermés d'esprit et pensent que leur partenaire l'est également plus .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	notamment	notamment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	condition	condition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	compétition	compétition	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	sujets	sujet	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	rapportent	rapporter	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
19	être	être	VNF	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	fermés	fermer	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	esprit	esprit	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	pensent	penser	VRB	_	_	17	para	_	_	_	_	_
25	que	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	leur	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	partenaire	partenaire	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	l'	le	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	également	également	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1476
# text = Dans cette condition , ils sont également moins prêts à faire des concessions et perçoivent plus de tension liée aux désaccords .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	également	également	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	moins	moins	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	prêts	prêt	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	faire	faire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	concessions	concession	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	perçoivent	percevoir	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
16	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	tension	tension	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	liée	lier	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	aux	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	désaccords	désaccord	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1477
# text = Ils attribuent également un moins bon niveau de raisonnement à leur partenaire et l'apprécient moins .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	attribuent	attribuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
5	moins	moins	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	bon	bon	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	niveau	niveau	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	leur	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	partenaire	partenaire	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	l'	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	apprécient	apprécier	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
16	moins	moins	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1478
# text = Notons en outre que la condition de compétition a favorisé la recherche d'informations supplémentaires et l'incertitude [ 15 ] .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en outre	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	outre	en outre	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	condition	condition	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	compétition	compétition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	favorisé	favoriser	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	recherche	recherche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	informations	information	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	supplémentaires	supplémentaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	incertitude	incertitude	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
19	[	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	15	15	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	]	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1479
# text = L'attaque des compétences
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	attaque	attaque	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	compétences	compétence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1480
# text = Parmi les conditions nécessaires au caractère bénéfique de la controverse , les auteurs ( par exemple Johnson , Johnson et Tjosvold , 2000 ) parlent aussi de la capacité à être en conflit sans dénigrer les compétences de l'autre .
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	conditions	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	nécessaires	nécessaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	caractère	caractère	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	bénéfique	bénéfique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	controverse	controverse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	auteurs	auteur	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
16	exemple	exemple	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Johnson	Johnson	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	Johnson	Johnson	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
23	2000	2000	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	parlent	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	aussi	aussi	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de+le	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	la	de+le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	capacité	capacité	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	être	être	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	conflit	conflit	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sans	sans	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	dénigrer	dénigrer	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	compétences	compétence	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	autre	autre	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1481
# text = Si , au contraire , l'opposition de points de vue s'accompagne de la mise en cause des compétences , ceci favoriserait l'attachement défensif à sa position .
1	Si	si	CSU	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	au	à	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
4	contraire	contraire	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	opposition	opposition	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	points	point	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	vue	vue	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	s'	s'	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	accompagne	accompagner	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	mise	mise	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	cause	cause	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	compétences	compétence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
22	ceci	ceci	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	favoriserait	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	attachement	attachement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	défensif	défensif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	sa	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	position	position	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1482
# text = Ce point est abordé dans les études de Tjosvold et al. ( 1980 ) et de Tjosvold , Johnson et Lerner ( 1981 ) .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	abordé	aborder	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	études	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	al.	al.	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1980	1980	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
17	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	Johnson	Johnson	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	Lerner	Lerner	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	1981	1981	NUM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1483
# text = Ces études utilisent un paradigme proche de celui présenté auparavant ( Tjosvold et Johnson , 1978 ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	utilisent	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	paradigme	paradigme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	proche	proche	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	celui	celui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	présenté	présenter	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	auparavant	auparavant	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	Johnson	Johnson	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	1978	1978	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1484
# text = Les sujets sont donc confrontés à un compère d'accord avec eux , avant d'interagir avec le compère d'un autre binôme , lequel est soit en désaccord , soit en accord avec eux .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	confrontés	confronter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	compère	compère	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	accord	accord	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	eux	lui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	avant	avant de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	d'	avant de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	interagir	interagir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	compère	compère	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	autre	autre	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	binôme	binôme	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	lequel	lequel	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	soit	soit	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	désaccord	désaccord	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	soit	soit	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	en	en accord avec	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
33	accord	en accord avec	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	avec	en accord avec	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	eux	lui	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1485
# text = Dans l'étude de Tjosvold et al.
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	al.	al.	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1486
# text = ( 1980 ) , la seconde variable indépendante est introduite durant la discussion .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1980	1980	NUM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
6	seconde	second	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	variable	variable	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	indépendante	indépendant	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
9	est	est	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	introduite	introduire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	durant	durer	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	discussion	discussion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1487
# text = A ce moment , il est en effet demandé aux compères de remplir un questionnaire d'évaluation de la compétence du sujet .
1	A	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	moment	moment	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
7	en	en effet	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	effet	en effet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	demandé	demander	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	compères	compère	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	remplir	remplir	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	évaluation	évaluation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	compétence	compétence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sujet	sujet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1488
# text = Le compère évalue le sujet soit comme compétent ( condition dite de confirmation ) soit comme incompétent ( condition d'infirmation ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	compère	compère	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	évalue	évaluer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sujet	sujet	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	soit	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	comme	comme	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	compétent	compétent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	condition	condition	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
11	dite	dire	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	confirmation	confirmation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
15	soit	soit	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	comme	comme	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	incompétent	incompétent	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	condition	condition	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	infirmation	infirmation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1489
# text = Dans une condition contrôle , il n'y a pas de controverse et les compétences sont confirmées .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	contrôle	contrôle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	y	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	pas	pas de	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	de	pas de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	controverse	controverse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	compétences	compétence	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	confirmées	confirmer	VPP	_	_	9	para	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1490
# text = Outre le fait que les résultats confirment l'intérêt de la controverse sur la prise de perspective
1	Outre	outre	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	fait	fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	résultats	résultat	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	confirment	confirmer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	intérêt	intérêt	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	controverse	controverse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	prise	prise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	perspective	perspective	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1491
# text = ( Tjosvold et Johnson , 1977 ) , ils permettent de montrer que celle  -ci semble prendre un sens différent en fonction de son association à la confirmation ou l'infirmation des compétences du sujet .
1	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
2	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Johnson	Johnson	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
6	1977	1977	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	ils	ils	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	permettent	permettre	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	montrer	montrer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	celle	celui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	semble	sembler	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	prendre	prendre	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	sens	sens	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	différent	différent	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	fonction	fonction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	son	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	association	association	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	confirmation	confirmation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	ou	ou	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	infirmation	infirmation	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	compétences	compétence	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	sujet	sujet	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1492
# text = Les résultats indiquent en effet que la controverse , lorsqu'elle est associée à l'infirmation des compétences du sujet , entraîne plus d'incertitude ( résultat similaire à celui discuté dans la section précédente , voir note 15 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	controverse	controverse	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
11	elle	elle	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	associée	associer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	infirmation	infirmation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	compétences	compétence	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sujet	sujet	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
22	entraîne	entraîner	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	incertitude	incertitude	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
27	résultat	résultat	NOM	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
28	similaire	similaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	celui	celui	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	discuté	discuter	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	section	section	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	précédente	précédent	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
37	voir	voir	VNF	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
38	note	note	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	15	15	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1493
# text = Néanmoins , cette condition a également entraîné plus de sentiments inconfortables , de rejet de l'autre et de ses arguments , une fermeture d'esprit et moins d'intérêt pour les arguments de l'autre .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	condition	condition	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	entraîné	entraîner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sentiments	sentiment	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	inconfortables	inconfortable	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	rejet	rejet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	autre	autre	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
20	ses	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	arguments	argument	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	fermeture	fermeture	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	esprit	esprit	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
28	moins	moins	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
30	intérêt	intérêt	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	arguments	argument	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	l'autre	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	autre	l'autre	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1494
# text = Les sujets de cette condition rapportent également avoir moins appris de la discussion .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	condition	condition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	rapportent	rapporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	également	également	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avoir	avoir	VNF	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	moins	moins	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
10	appris	apprendre	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	de	de+le	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	de+le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	discussion	discussion	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1495
# text = Utilisant le même paradigme , l'étude de Tjosvold et al. ( 1981 ) compare pour sa part les deux conditions de controverse vues précédemment ( avec infirmation ou confirmation des compétences ) à une troisième dite « d'acceptation » ( acceptance ) , où il n'y a pas d'évaluation de la compétence de l'autre , le compère se contentant de dire que le sujet a tenu un discours raisonnable .
1	Utilisant	utiliser	VPR	_	_	50	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	même	même	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	paradigme	paradigme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	al.	al.	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1981	1981	NUM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	compare	comparer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sa	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	part	part	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	deux	deux	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	conditions	condition	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	controverse	controverse	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	vues	voir	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	précédemment	précédemment	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
28	infirmation	infirmation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ou	ou	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	confirmation	confirmation	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	compétences	compétence	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
35	une	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	troisième	troisième	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	dite	dire	VPP	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	«	«	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	acceptation	acceptation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	»	»	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
42	(	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	acceptance	acceptance	NOM	_	_	40	parenth	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
46	où	où?	ADV	_	_	50	periph	_	_	_	_	_
47	il	il	CLS	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
48	n'	ne	ADV	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
49	y	le	CLI	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
51	pas	pas	ADV	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	d'	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	évaluation	évaluation	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	la	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	compétence	compétence	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	l'	l'autre	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	autre	l'autre	PRQ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
61	le	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	compère	compère	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
63	se	se	CLI	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
64	contentant	contenter	VPR	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	de	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	dire	dire	VNF	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	que	que	CSU	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	le	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	sujet	sujet	NOM	_	_	71	subj	_	_	_	_	_
70	a	avoir	VRB	_	_	71	aux	_	_	_	_	_
71	tenu	tenir	VPP	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
72	un	un	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	discours	discours	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	raisonnable	raisonnable	ADJ	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	.	.	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1496
# text = Cette étude réplique les résultats précédents .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	réplique	répliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	précédents	précédent	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1497
# text = Elle montre en outre que la condition de controverse associée à l'infirmation a aussi réduit la propension à incorporer les idées de l'autre dans le raisonnement propre , une moins bonne appréciation de ce dernier ainsi qu'une moins bonne compréhension de son point de vue .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en outre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	outre	en outre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	condition	condition	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	controverse	controverse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	associée	associer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	infirmation	infirmation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
15	aussi	aussi	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
16	réduit	réduire	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	propension	propension	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	incorporer	incorporer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	idées	idée	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	l'autre	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	autre	l'autre	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	propre	propre	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
32	moins	moins	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	bonne	bon	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	appréciation	appréciation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	ce	ce	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	dernier	dernier	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	ainsi	ainsi que	COO	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	qu'	ainsi que	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
40	une	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
41	moins	moins	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	bonne	bon	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	compréhension	compréhension	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	son	son	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	point	point	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	vue	vue	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1498
# text = Tout semble donc indiquer que lorsque la controverse est associée à une dévaluation des compétences , elle perd une partie de ses bénéfices et favorise une prise de position défensive ( moins d'intérêt porté à ce que dit l'autre et d'incorporation de son point de vue dans le sien ) .
1	Tout	tout	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	indiquer	indiquer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	lorsque	lorsque	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	controverse	controverse	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	associée	associer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	dévaluation	dévaluation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	compétences	compétence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
17	elle	elle	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	perd	perdre	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	partie	partie	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ses	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	favorise	favoriser	VRB	_	_	18	para	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	prise	prise	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	position	position	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	défensive	défensif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	moins	moins	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
34	intérêt	intérêt	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	porté	porter	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	ce	ce	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	que	que	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	dit	dire	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	autre	autre	ADJ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
44	incorporation	incorporation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	son	son	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	point	point	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	vue	vue	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	dans	dans	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	le	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	sien	sien	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1499
# text = Tjosvold et ses collaborateurs parlent de « position défensive » ( defensiveness ) pour traduire cette réaction à la controverse .
1	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
3	ses	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	collaborateurs	collaborateur	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	parlent	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	position	position	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	défensive	défensif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	defensiveness	défensive	ADJ	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	traduire	traduire	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	cette	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	réaction	réaction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	controverse	controverse	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1500
# text = Il est intéressant de noter qu'une étude plus récente de Tjosvold , Nibler et Wan ( 2001 ) suggère que la menace peut également venir de la compétence d'autrui .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	noter	noter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étude	étude	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	récente	récent	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	Nibler	Nibler	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	Wan	Wan	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	2001	2001	NUM	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	suggère	suggérer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	menace	menace	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	peut	pouvoir	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	également	également	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	venir	venir	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	compétence	compétence	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	autrui	autrui	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1501
# text = Dans cette étude , l'hypothèse selon laquelle les sujets préfèrent être en conflit avec un partenaire ne menaçant pas leurs compétences ( un novice ) qu'avec un partenaire déclaré expert du domaine est testée .
1	Dans	dans	PRE	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
7	selon	selon	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	laquelle	lequel	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	sujets	sujet	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	préfèrent	préférer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	être	être	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	partenaire	partenaire	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	ne	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	menaçant	menacer	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	leurs	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	compétences	compétence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	novice	novice	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	qu'	que	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	partenaire	partenaire	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	déclaré	déclarer	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	expert	expert	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	domaine	domaine	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	est	être	VRB	_	_	36	aux	_	_	_	_	_
36	testée	tester	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1502
# text = Comme attendu , leurs résultats indiquent que lorsqu'autrui est présenté comme un expert , les sujets sont moins confiants en leurs propres compétences et connaissances .
1	Comme	comme	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	attendu	attendu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	leurs	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
9	autrui	autrui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	présenté	présenter	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	expert	expert	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	sujets	sujet	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	sont	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
19	moins	moins	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	confiants	confiant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	leurs	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	propres	propre	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	compétences	compétence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	connaissances	connaissance	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1503
# text = De plus , ils ont moins envie de discuter sur des points conflictuels avec lui qu'ils ne l'ont lorsque autrui est présenté comme un novice sur ce sujet .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	moins	moins	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	envie	envie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	discuter	discuter	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	points	point	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	conflictuels	conflictuel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	lui	lui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	ils	ils	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	ne	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	ont	avoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	lorsque	lorsque	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	autrui	autrui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	présenté	présenter	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	comme	comme	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	novice	novice	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ce	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	sujet	sujet	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1504
# text = 4.3 Bilan et mise en lien avec les recherches sur l'influence sociale et le conflit sociocognitif
1	4.3	4.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Bilan	Bilan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	mise	mise	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	lien	lien	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	recherches	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	influence	influence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sociale	social	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	conflit	conflit	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1505
# text = Parmi les conditions nécessaires à ce que la controverse ait des effets positifs , trois apparaissent donc assez nettement de l'ensemble de ces travaux .
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	conditions	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	nécessaires	nécessaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	controverse	controverse	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	ait	avoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	effets	effet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	positifs	positif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	trois	trois	NUM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	apparaissent	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	donc	donc	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	assez	assez	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	nettement	nettement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	ensemble	ensemble	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ces	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	travaux	travail	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1506
# text = La première concerne l'importance de ne pas focaliser les individus sur la préservation de la relation par une recherche d'accord trop rapide .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	concerne	concerner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	importance	importance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	focaliser	focaliser	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	individus	individu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	préservation	préservation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	relation	relation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	recherche	recherche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	accord	accord	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	trop	trop	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	rapide	rapide	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1507
# text = Ceci apparaît dans les consignes mêmes de la controverse , qui rappelons -le , demandent explicitement « de ne dire que l'on est d'accord que si c'est vraiment le cas » .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	consignes	consigne	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	mêmes	même	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	controverse	controverse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	qui	quiNom?	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	rappelons	rappeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	-le	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	demandent	demander	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	explicitement	explicitement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	ne	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	dire	dire	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	l'on	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	on	l'on	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	accord	accord	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	que	que	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	si	si	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	c'	ce	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	vraiment	vraiment	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	cas	cas	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1508
# text = Cette idée est par ailleurs confirmée par les études montrant que la condition de recherche d'accord ne permet pas aux étudiants de progresser ( par exemple Smith et al. , 1981 ) .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	idée	idée	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
4	par	par ailleurs	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	confirmée	confirmer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	études	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	montrant	montrer	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	condition	condition	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	recherche	recherche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	accord	accord	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ne	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	permet	permettre	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	aux	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	étudiants	étudiant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	progresser	progresser	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
27	exemple	exemple	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	Smith	Smith	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
30	al.	al.	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	1981	1981	NUM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1509
# text = Cette condition d'efficacité de la confrontation de points de vue n'est pas sans évoquer celle qui faisait dire aux auteurs sur le conflit sociocognitif ( par exemple Mugny et al. , 1984 ) que dès lors que la complaisance était l'échappatoire choisie pour mettre fin au conflit , ce dernier perdait ses bénéfices .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	condition	condition	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	efficacité	efficacité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	confrontation	confrontation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	points	point	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	vue	vue	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	n'	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sans	sans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	évoquer	évoquer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	celle	celui	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	faisait	faire	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	dire	dire	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	aux	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	auteurs	auteur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	conflit	conflit	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
29	exemple	exemple	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	Mugny	Mugny	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
32	al.	al.	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	1984	1984	NUM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
36	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
37	dès	dès lors que	CSU	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
38	lors	dès lors que	CSU	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	que	dès lors que	CSU	_	_	54	periph	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	complaisance	complaisance	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	était	être	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	échappatoire	échappatoire	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	choisie	choisir	VPP	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	pour	pour	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	mettre	mettre	VNF	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	fin	fin	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	au	à	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	conflit	conflit	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
52	ce	ce	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	dernier	dernier	ADJ	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
54	perdait	perdre	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
55	ses	son	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1510
# text = Il est probable effectivement qu'en insistant sur la nécessité de se mettre d'accord , la condition de recherche d'accord oriente vers une régulation relationnelle du conflit ( ici sous forme de complaisance ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	probable	probable	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effectivement	effectivement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
7	insistant	insister	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	nécessité	nécessité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	se	se	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	mettre	mettre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	accord	accord	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	condition	condition	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	recherche	recherche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	accord	accord	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	oriente	orienter	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
24	vers	vers	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	régulation	régulation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	conflit	conflit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	ici	ici	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	sous	sous	PRE	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
33	forme	forme	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	complaisance	complaisance	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1511
# text = Deuxièmement , pour être efficace , la controverse doit prendre place dans un contexte coopératif et non compétitif .
1	Deuxièmement	deuxièmement	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	efficace	efficace	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	controverse	controverse	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	prendre	prendre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	place	place	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	contexte	contexte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	coopératif	coopératif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	non	non	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	compétitif	compétitif	ADJ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1512
# text = Là encore , ceci apparaît dans la consigne de la controverse qui recommande de « critiquer les idées plutôt que les personnes » ou « se focaliser sur le plus correct et non sur le fait de gagner » .
1	Là	là	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	encore	encore	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ceci	ceci	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	consigne	consigne	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	controverse	controverse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	recommande	recommander	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	critiquer	critiquer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	idées	idée	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	plutôt	plutôt	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	personnes	personne	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	»	»	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
25	«	«	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
26	se	se	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	focaliser	focaliser	VNF	_	_	16	para	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
30	plus	plus	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	correct	correct	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	non	non	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	fait	fait	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	gagner	gagner	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	»	»	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1513
# text = De plus , tout comme les recherches sur l'influence sociale l'ont montré , notamment grâce à la manipulation expérimentale du mode de comparaison avec la source ( indépendant vs négativement interdépendant ) , ces recherches montrent que le caractère constructif du conflit est réduit dès lors qu'il prend place au sein d'un contexte compétitif ( Johnson et Johnson , 1985 ) .
1	De	de plus	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
4	tout	tout comme	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
5	comme	tout comme	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	recherches	recherche	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	influence	influence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sociale	social	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	montré	montrer	VPP	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
16	notamment	notamment	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	grâce	grâce à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	à	grâce à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	manipulation	manipulation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	mode	mode	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	comparaison	comparaison	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	avec	avec	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	source	source	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	indépendant	indépendant	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
31	vs	vs	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	négativement	négativement	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	interdépendant	interdépendant	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
36	ces	ce	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	recherches	recherche	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	montrent	montrer	VRB	_	_	1	para	_	_	_	_	_
39	que	que	CSU	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	caractère	caractère	NOM	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
42	constructif	constructif	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	du	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	conflit	conflit	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	est	être	VRB	_	_	46	aux	_	_	_	_	_
46	réduit	réduire	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
47	dès	dès lors que	CSU	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
48	lors	dès lors que	CSU	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	qu'	dès lors que	CSU	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
50	il	il	CLS	_	_	51	subj	_	_	_	_	_
51	prend	prendre	VRB	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	place	prendre place	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	au	au sein de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	sein	au sein de	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	d'	au sein de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	un	un	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	contexte	contexte	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	compétitif	compétitif	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	(	(	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
60	Johnson	Johnson	NOM	_	_	57	parenth	_	_	_	_	_
61	et	et	COO	_	_	62	mark	_	_	_	_	_
62	Johnson	Johnson	NOM	_	_	60	para	_	_	_	_	_
63	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
64	1985	1985	NUM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	)	)	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
66	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1514
# text = Sur la base des travaux sur l'influence sociale , on peut penser que si la compétition réduit les effets positifs du conflit , c'est également parce qu'elle oriente vers une régulation relationnelle du conflit ( cette fois sous son versant défensif ) .
1	Sur	sur	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	base	base	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	travaux	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	influence	influence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sociale	social	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	on	on	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	penser	penser	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	si	si	CSU	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	compétition	compétition	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	réduit	réduire	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	effets	effet	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	positifs	positif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	conflit	conflit	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
25	c'	ce	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
27	également	également	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	parce	parce que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	qu'	parce que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
30	elle	elle	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	oriente	orienter	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	vers	vers	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	régulation	régulation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	du	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	conflit	conflit	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	cette	ce	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	fois	fois	NOM	_	_	37	parenth	_	_	_	_	_
41	sous	sous	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	son	son	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	versant	versant	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	défensif	défensif	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1515
# text = Enfin , ces recherches soulignent que lorsqu'il s'accompagne d'une remise en cause des compétences , le conflit perd également une partie de ses bénéfices ( Tjosvold et al. , 1980 , 1981 ) .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	recherches	recherche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	soulignent	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	s'	s'	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	accompagne	accompagner	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	remise	remise	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cause	cause	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	compétences	compétence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conflit	conflit	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	perd	perdre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
22	également	également	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	partie	partie	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ses	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	al.	al.	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
33	1980	1980	NUM	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	,	1980 , 1981	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	1981	1981	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1516
# text = Là encore , cette condition se rapproche tout à fait des conclusions des recherches sur l'influence sociale pour lesquelles dès que les compétences sont menacées , l'enjeux relationnel domine et le conflit perd ses bénéfices .
1	Là	là	ADV	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
2	encore	encore	ADV	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	condition	condition	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	rapproche	rapprocher	VRB	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
8	tout	tout à fait	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	tout à fait	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	fait	tout à fait	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conclusions	conclusion	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	recherches	recherche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	influence	influence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	sociale	social	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	lesquelles	quel?	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dès	dès	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
22	que	que	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	compétences	compétence	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	sont	être	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	menacées	menacer	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enjeux	enjeu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
30	relationnel	relationnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
31	domine	dominer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	conflit	conflit	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	perd	perdre	VRB	_	_	31	para	_	_	_	_	_
36	ses	son	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1517
# text = Notons à ce propos que l'étude de Tjosvold et al. ( 2001 ) suggère , tout comme c'est le cas dans les recherches sur l'influence sociale , que la menace peut trouver son origine dans l'expertise trop grande de la personne avec qui la cible est en conflit .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	propos	propos	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	al.	al.	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	2001	2001	NUM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	suggère	suggérer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
17	tout	tout	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	comme	comme	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	c'	ce	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	cas	cas	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	recherches	recherche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	influence	influence	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	sociale	social	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	menace	menace	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	peut	pouvoir	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	trouver	trouver	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	son	son	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	origine	origine	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	dans	dans	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	expertise	expertise	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	trop	trop	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	grande	grand	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	personne	personne	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	avec	avec	PRE	_	_	50	periph	_	_	_	_	_
47	qui	qui	PRQ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	cible	cible	NOM	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
50	est	être	VRB	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
51	en	en	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	conflit	conflit	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1518
# text = D'une manière générale , on remarque donc que bien que ce champ de recherche ait été développé dans une perspective tout à fait différente des recherches sur l'influence sociale , les conclusions quant aux enjeux relationnels et épistémiques se rejoignent tout à fait .
1	D'	de	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	manière	manière	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	générale	général	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	on	on	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	remarque	remarquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	donc	donc	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	bien	bien que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	que	bien que	CSU	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	champ	champagne	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	recherche	recherche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ait	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	été	être	VPP	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	développé	développer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	perspective	perspective	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	tout	tout à fait	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
23	à	tout à fait	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	fait	tout à fait	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	différente	différent	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	recherches	recherche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	influence	influence	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	sociale	social	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	conclusions	conclusion	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
35	quant	quant à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	aux	quant à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	enjeux	enjeu	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	relationnels	relationnel	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	épistémiques	épistémique	ADJ	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	se	se	CLI	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	rejoignent	rejoindre	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
43	tout	tout à fait	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	à	tout à fait	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	fait	tout à fait	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1519
# text = 5 . Régulations épistémique et relationnelle du conflit  :
1	5	5	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Régulations	Régulations	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1520
# text = la formulation du conflit
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	formulation	formulation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1521
# text = L'origine de l'orientation vers une régulation relationnelle vs épistémique du conflit peut également se trouver dans la formulation même de ce dernier .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	origine	origine	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	orientation	orientation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	vers	vers	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	régulation	régulation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	vs	vs	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	également	également	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	trouver	trouver	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	formulation	formulation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	même	même	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	ce	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	dernier	dernier	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1522
# text = C'est ce qui est suggéré par Krauss et Morsella ( 2000 ) pour qui il peut exister différents facteurs de communication susceptibles d'affecter les conséquences du conflit ( ici , un conflit d'intérêt , au sens de Deutsch , 1973 ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	suggéré	suggérer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Krauss	Krauss	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Morsella	Morsella	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	2000	2000	NUM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	il	il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	peut	pouvoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	exister	exister	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	différents	différent	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	facteurs	facteur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	communication	communication	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	affecter	affecter	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	conséquences	conséquence	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	conflit	conflit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	ici	ici	ADV	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	conflit	conflit	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	intérêt	intérêt	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	au	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	sens	sens	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	Deutsch	Deutsch	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	1973	1973	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1523
# text = Parmi ces facteurs , la forme du message a une place particulièrement importante en ce sens qu'elle peut d'après les auteurs modifier la manière dont le conflit est perçu et résolu .
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	facteurs	facteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	forme	forme	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	message	message	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	place	place	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	importante	important	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en ce sens que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
15	ce	en ce sens que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	sens	en ce sens que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	qu'	en ce sens que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	elle	elle	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	peut	pouvoir	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	d'après	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	après	d'après	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	auteurs	auteur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	modifier	modifier	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	manière	manière	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	dont	dont	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	conflit	conflit	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	perçu	percevoir	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	résolu	résoudre	VPP	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1524
# text = C'est ce qui semble émaner de certains résultats de recherches que nous allons présenter ici .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	semble	sembler	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	émaner	émaner	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	certains	certain	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	résultats	résultat	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	recherches	recherche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	nous	nous	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	allons	aller	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	présenter	présenter	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ici	ici	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1525
# text = 5.1 Lorsque le conflit est «  agressif  » Le résultat de la recherche de Damon et Kilen ( 1982 ) menée dans le champ du conflit sociocognitif semble particulièrement pertinent concernant la forme du conflit .
1	5.1	5.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Lorsque	Lorsque	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	« 	«	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	agressif	agressif	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	 »	»	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	Le	Le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	résultat	résultat	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	recherche	recherche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Damon	Damon	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
17	Kilen	Kilen	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	1982	1982	NUM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	menée	mener	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	champ	champagne	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	conflit	conflit	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	semble	sembler	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
29	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	pertinent	pertinent	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	concernant	concernant	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	forme	forme	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	conflit	conflit	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1526
# text = Dans cette étude , des enfants interagissaient à propos d'une tâche de raisonnement moral .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enfants	enfant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	interagissaient	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à propos de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	propos	à propos de	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	à propos de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâche	tâche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	moral	moral	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1527
# text = Leurs comportements langagiers étaient codés par des juges afin d'étudier les liens entre ces comportements et les progrès cognitifs .
1	Leurs	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	comportements	comportement	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	langagiers	langagier	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	étaient	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	codés	coder	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	juges	juge	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	afin	afin de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	d'	afin de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	étudier	étudier	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	liens	lien	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	comportements	comportement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	progrès	progrès	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1528
# text = Dans cette étude , un lien négatif est observé entre le conflit et les progrès .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	lien	lien	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	négatif	négatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	observé	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	progrès	progrès	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1529
# text = Au premier abord , ce résultat semble contradictoire avec la littérature sur le conflit .
1	Au	à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	abord	abord	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	résultat	résultat	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	contradictoire	contradictoire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	littérature	littérature	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1530
# text = C'est d'ailleurs en ce sens que les auteurs eux-même le comprennent .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	ce	ce	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	sens	sentir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que?	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	auteurs	auteur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	eux-même	lui-même	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	le	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	comprennent	comprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1531
# text = Néanmoins , la définition donnée au conflit dans cette étude ( définition retenue pour le codage ) aide à comprendre ce résultat .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	définition	définition	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
5	donnée	donner	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étude	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	définition	définition	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	retenue	retenir	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	codage	codage	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
18	aide	aider	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	comprendre	comprendre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ce	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	résultat	résultat	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1532
# text = En effet , le conflit est défini ici comme des actes de rejet ( rejecting acts ) incluant notamment la ridiculisation .
1	En	en effet	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	défini	définir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	ici	ici	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	comme	comme	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	actes	acte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	rejet	rejet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	rejecting	rejection	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
16	acts	actualité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
18	incluant	inclure	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	notamment	notamment	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	ridiculisation	ridiculisation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1533
# text = Or il se peut que ce type de conflits amène les individus à résoudre ce dernier de manière relationnelle plus qu'épistémique .
1	Or	or	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	type	type	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	conflits	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	amène	amener	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	individus	individu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	résoudre	résoudre	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	dernier	dernier	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	manière	manière	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	plus	plus que	ADV+N+A	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
21	qu'	plus que	ADV+N+A	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	épistémique	plus que	ADV+N+A	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1534
# text = Dans ce cas , on peut comprendre qu'ils soient négativement liés aux progrès .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	on	on	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	comprendre	comprendre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	qu'	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ils	ils	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	soient	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	négativement	négativement	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
12	liés	lier	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	progrès	progrès	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1535
# text = 5.2 Contrariété et aménité dans le conflit
1	5.2	5.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Contrariété	Contrariété	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	aménité	aménité	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1536
# text = Dans une recherche , Monteil et Chambres ( 1990 ) manipulent différentes formes de conflit .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	recherche	recherche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	Monteil	Monteil	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Chambres	Chambres	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1990	1990	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	manipulent	manipuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	différentes	différent	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	formes	forme	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1537
# text = Le but de leur étude est d'intégrer l'approche du conflit sociocognitif à celle de Pagès ( 1987 ) portant sur les types d'interactions .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	leur	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	intégrer	intégrer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	approche	approche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	celle	celui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Pagès	Pagès	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	1987	1987	NUM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	portant	porter	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	types	type	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	interactions	interaction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1538
# text = Pour Pagès , une interaction est soit « agonale » ( conflictuelle , contradictoire , contrariante , polémique ) , soit « aménitaire » ( affable , douce , sympatique ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	Pagès	Pagès	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	interaction	interaction	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	soit	soit	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	agonale	agonal	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
12	conflictuelle	conflictuel	ADJ	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
14	contradictoire	contradictoire	ADJ	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
16	contrariante	contrariant	ADJ	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
18	polémique	polémiquer	VRB	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	soit	soit	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	«	«	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	aménitaire	aménitaire	ADJ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
26	affable	affable	ADJ	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	douce	doux	ADJ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	sympatique	sympatique	ADJ	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1539
# text = Ces deux aspects sont présentés comme ne pouvant apparaître en même temps .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	aspects	aspect	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	présentés	présenter	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	comme	comme	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	apparaître	apparaître	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	même	même	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	temps	temps	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1540
# text = Monteil et Chambres ( voir également Monteil , 1987 ) proposent que ce n'est pas forcément le cas .
1	Monteil	monteil	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Chambres	Chambres	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
5	voir	voir	VNF	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Monteil	Monteil	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	1987	1987	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	proposent	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ce	ce	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	n'	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	forcément	forcément	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	cas	cas	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1541
# text = Ceci les amène à distinguer dans le pôle agonal la « contradiction » , qui relève de la confrontation d'idées , de la « contrariété » , relevant plus des affects susceptibles d'engendrer du déplaisir et de l'agressivité .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	les	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	distinguer	distinguer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	pôle	pôle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	agonal	agonal	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	contradiction	contradiction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	relève	relever	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	confrontation	confrontation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	idées	idée	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	«	«	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	contrariété	contrariété	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	relevant	relever	VPR	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	affects	affect	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	engendrer	engendrer	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	du	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	déplaisir	déplaisir	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	agressivité	agressivité	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1542
# text = Par ailleurs , ils distinguent au sein du pôle aménitaire « l'approbation » ( expression d'un accord avec le partenaire ) de « l'aménité au sens strict » ( accord total ) .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	distinguent	distinguer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	au	au sein de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sein	au sein de	DET	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	au sein de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pôle	pôle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	aménitaire	aménitaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	approbation	approbation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	expression	expression	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	accord	accord	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	avec	avec	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	partenaire	partenaire	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
25	«	«	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	aménité	aménité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	au	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	sens	sens	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	strict	strict	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	»	»	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	accord	accord	NOM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
34	total	total	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1543
# text = Leur étude consiste à faire interagir des étudiants ( adultes ) avec un compère adoptant différents comportements résultant du croisement entre ces quatre dimensions :
1	Leur	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	faire	faire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	interagir	interagir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étudiants	étudiant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	adultes	adulte	ADJ	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	compère	compère	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	adoptant	adopter	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	différents	différent	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	comportements	comportement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	résultant	résulter	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	croisement	croisement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	entre	entre	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ces	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	quatre	quatre	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	dimensions	dimension	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1544
# text = aménité-approbation ( accord associé à une grande amabilité )  ;
1	aménité-approbation	aménité-approbation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	accord	accord	NOM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	associé	associer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	grande	grand	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	amabilité	amabilité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
10	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1545
# text = aménité-contradiction ( conflit aimable , par exemple  : «  oui , c'est une façon de voir , mais ne pourrait -on pas procéder autrement  ?  » )  ;
1	aménité-contradiction	aménité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
3	conflit	conflit	NOM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	aimable	aimable	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	exemple	exemple	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	 :	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	« 	«	_	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	oui	oui	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	c'	ce	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	façon	façon	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	voir	voir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
19	mais	mais	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
22	-on	-on	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	procéder	procéder	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	autrement	autrement	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	 ?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
27	 »	»	_	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1546
# text = contrariété-approbation ( accord associé à l'expression de mécontentement à l'égard du partenaire )  ;
1	contrariété-approbation	contrariété-approbation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	accord	accord	NOM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	associé	associer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	expression	expression	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mécontentement	mécontentement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à l'égard de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	l'	à l'égard de	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	égard	à l'égard de	DET	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	du	à l'égard de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	partenaire	partenaire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
16	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1547
# text = contrariété-contradiction ( désaccords associés à l'expression d'affects négatifs à l'égard du partenaire , par exemple : «  vous avez tort  !  »  ; «  ça me semble évident ...   » ) .
1	contrariété-contradiction	contrariété-contradiction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	désaccords	désaccord	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	associés	associer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	expression	expression	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	affects	affect	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	négatifs	négatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à l'égard de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	l'	à l'égard de	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	égard	à l'égard de	DET	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	à l'égard de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	partenaire	partenaire	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	par	par exemple	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	exemple	par exemple	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	« 	«	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	vous	vous	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	avez	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	tort	tort	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	 !	!	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
25	 »	»	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	 ;	;	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	« 	«	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	ça	cela	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
29	me	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	semble	sembler	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
31	évident	évident	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	...	...	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	 	 	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1548
# text = Leurs résultats indiquent que parmi ces quatre conditions , celle qui entraîne les meilleures performances est la condition d'aménité-contradiction .
1	Leurs	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	parmi	parmi	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	quatre	quatre	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	conditions	condition	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	celle	celui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	entraîne	entraîner	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	meilleures	meilleur	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	performances	performance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	condition	condition	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	aménité-contradiction	aménité-contradiction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1549
# text = Celle qui en entraîne le moins est celle de contrariété-contradiction .
1	Celle	celui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	en	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	entraîne	entraîner	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	moins	moins	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	celle	celui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	contrariété-contradiction	contrariété-contradiction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1550
# text = Les conditions d'approbation se situent entre les deux .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conditions	condition	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	approbation	approbation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	situent	situer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1551
# text = Le conflit ( ici appelé contradiction ) peut donc se révéler à la fois positif ou négatif pour les performances .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conflit	conflit	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	ici	ici	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	appelé	appeler	ADJ	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
6	contradiction	contradiction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	donc	donc	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	révéler	révéler	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	fois	fois	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	positif	positif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	négatif	négatif	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	performances	performance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1552
# text = Lorsqu'il est associé à de l'aménité , il favorise l'apprentissage .
1	Lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	associé	associer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de+le	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	de+le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	aménité	aménité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	favorise	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1553
# text = En revanche , lorsqu'il est associé à l'expression d'affects négatifs à l'égard du partenaire , de l'agressivité , le conflit devient néfaste pour l'apprentissage .
1	En	en revanche	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
2	revanche	en revanche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	associé	associer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	expression	expression	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	affects	affect	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	négatifs	négatif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à l'égard de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	l'	à l'égard de	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	égard	à l'égard de	DET	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	du	à l'égard de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	partenaire	partenaire	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	agressivité	agressivité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	conflit	conflit	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	devient	devenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	néfaste	néfaste	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1554
# text = 5.3 Forme relationnelle ou épistémique du conflit
1	5.3	5.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Forme	Forme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ou	ou	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1555
# text = L'étude de Monteil et Chambres ( 1990 ) illustre que la forme du conflit , forme induite par un compère , est déterminante de ces effets sur l'apprentissage .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Monteil	Monteil	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Chambres	Chambres	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1990	1990	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	illustre	illustrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	forme	forme	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
17	forme	forme	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	induite	induire	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	compère	compère	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
24	déterminante	déterminant	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ces	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	effets	effet	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1556
# text = Il est probable que ce que Monteil et Chambres appelaient la condition « d'aménité-contradiction » soit proche d'un conflit « épistémique » .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	probable	probable	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
6	que	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
7	Monteil	Monteil	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Chambres	Chambres	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	appelaient	appeler	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	condition	condition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	aménité-contradiction	aménité-contradiction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	soit	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	proche	proche	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	«	«	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1557
# text = En revanche , leur condition de « contrariété-contradiction » nous semble relever d'un conflit plus « relationnel » .
1	En	en revanche	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	revanche	en revanche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	leur	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	condition	condition	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	contrariété-contradiction	contrariété-contradiction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	nous	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	relever	relever	VNF	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	relationnel	relationnel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1558
# text = Nous avons nous-mêmes manipulé la forme épistémique ou relationnelle du conflit grâce à l'intervention d'un compère ( Darnon et al. , 2002 ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	nous-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	manipulé	manipuler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	forme	forme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ou	ou	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	grâce	grâce à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	à	grâce à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	intervention	intervention	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	compère	compère	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Darnon	Darnon	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
22	al.	al.	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	2002	2002	NUM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1559
# text = Dans cette étude , les sujets , des étudiants de première année de psychologie , étaient amenés à travailler avec un compère à propos de deux textes à apprendre .
1	Dans	dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sujets	sujet	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étudiants	étudiant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	première	premier	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	année	année	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	psychologie	psychologie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
16	étaient	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	amenés	amener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	travailler	travailler	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	avec	avec	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	compère	compère	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	à	à propos de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	propos	à propos de	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	à propos de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	deux	deux	NUM	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	textes	texte	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
29	apprendre	apprendre	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1560
# text = Durant l'interaction , le compère introduisait un conflit soit sous la forme d'un « conflit épistémique » , soit sous la forme d'un « conflit relationnel » .
1	Durant	durant	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	interaction	interaction	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	compère	compère	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	introduisait	introduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	soit	soit	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
11	sous	sous	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	forme	forme	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	soit	soit	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	sous	sous	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	forme	forme	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	«	«	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	conflit	conflit	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	relationnel	relationnel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	»	»	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1561
# text = Dans le premier cas , le conflit était centré sur la tâche , c'est-à-dire sur les textes à apprendre .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	était	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	centré	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâche	tâche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	textes	texte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	apprendre	apprendre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1562
# text = Il était présenté de manière à ne pas menacer les compétences du sujet ( par exemple : « il me semblait pourtant que ... » ; « c'est bizarre , je croyais que c'était l'inverse » ) .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	était	être	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	présenté	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de manière à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	manière	de manière à	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	de manière à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	menacer	menacer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	compétences	compétence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sujet	sujet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	par	par exemple	PRE	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
16	exemple	par exemple	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	me	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	semblait	sembler	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	pourtant	pourtant	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	que	que?	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	...	...	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
26	;	;	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	«	«	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	c'	ce	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
30	bizarre	bizarre	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	je	je	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	croyais	croire	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
34	que	que	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	c'	ce	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	était	être	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	inverse	inverse	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	»	»	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1563
# text = Dans la condition de conflit relationnel en revanche , le conflit était centré sur l'affirmation de ses compétences au détriment de celles de l'autre .
1	Dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	relationnel	relationnel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	revanche	revanche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	était	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	centré	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	affirmation	affirmation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ses	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	compétences	compétence	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	détriment	détriment	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	celles	celui	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	l'autre	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	autre	l'autre	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1564
# text = Il prenait donc une forme menaçante pour les compétences du sujet ( par exemple :
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	prenait	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	menaçante	menaçant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	compétences	compétence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sujet	sujet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	par	par exemple	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	exemple	par exemple	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1565
# text = « Tu n'as pas compris  ?
1	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	Tu	Tu	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	as	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	compris	comprendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	 ?	?	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1566
# text = Bon , alors je vais te re-expliquer ...
1	Bon	bon	ADJ	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	je	je	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	vais	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	te	te	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	re-expliquer	re-	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	...	...	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1567
# text = »  ;
1	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1568
# text = « expliqué comme ça , c'est incompréhensible  ! » ) .
1	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
2	expliqué	expliquer	VPP	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	comme	comme ça	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ça	comme ça	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	c'	ce	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	incompréhensible	incompréhensible	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	 !	!	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1569
# text = Dans un groupe contrôle , le compère se montrait d'accord avec le sujet .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	groupe	groupe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	contrôle	contrôle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	compère	compère	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	montrait	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	accord	accord	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	sujet	sujet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1570
# text = Dans cette étude , nous manipulions par ailleurs le mode de distribution des ressources ( voir Johnson , Johnson et Stanne , 1989 ; Buchs , Butera et Mugny , 2004 ; Lambiotte , Dansereau , O'Donnel , Young , Skaggs , Hall et Rocklin , 1987 ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	manipulions	manipuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	par	par ailleurs	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	mode	mode	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	distribution	distribution	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ressources	ressource	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	Johnson	Johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	Johnson	Johnson	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	Stanne	Stanne	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
23	1989	1989	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	;	;	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
25	Buchs	Buchs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	Butera	Butera	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	Mugny	Mugny	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
31	2004	2004	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	;	;	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
33	Lambiotte	Lambiotte	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	Dansereau	Dansereau	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	O'Donnel	O'Donnel	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	Young	Young	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	Skaggs	Skaggs	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	Hall	Hall	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	Rocklin	Rocklin	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	1987	1987	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1571
# text = Certains binômes travaillaient en interdépendance positive des ressources ( c'est-à-dire que le compère et le sujet disposaient d'informations différentes mais complémentaires ) , d'autres en indépendance des ressources ( le sujet et le compère disposaient d'informations identiques ) .
1	Certains	certain	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	binômes	binôme	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	travaillaient	travailler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	positive	positif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	ressources	ressource	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	c'	c'est-à-dire que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	est-à-dire	c'est-à-dire que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	que	c'est-à-dire que	CSU	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	compère	compère	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	sujet	sujet	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	disposaient	disposer	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	informations	information	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	différentes	différent	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	mais	mais	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	complémentaires	complémentaire	ADJ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	d'	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	autres	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	indépendance	indépendance	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ressources	ressource	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	sujet	sujet	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	compère	compère	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
38	disposaient	disposer	VRB	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	informations	information	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	identiques	identique	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1572
# text = Des études ont permis de montrer que le premier mode de distribution des ressources présentait deux caractéristiques principales .
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	montrer	montrer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	premier	premier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	mode	mode	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	distribution	distribution	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ressources	ressource	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	présentait	présenter	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	principales	principal	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1573
# text = La première est qu'il rend le recours à autrui pertinent .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	rend	rendre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	recours	recours	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	autrui	autrui	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pertinent	pertinent	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1574
# text = En effet , distribuer les informations entre les sujets revient à donner des informations « incomplètes » à chacun .
1	En	en effet	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	distribuer	distribuer	VNF	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	informations	information	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	sujets	sujet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	revient	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	donner	donner	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	informations	information	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	incomplètes	incomplet	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	chacun	chacun	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1575
# text = Par conséquent , échanger avec l'autre devient essentiel pour pouvoir comprendre .
1	Par	par conséquent	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	conséquent	par conséquent	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	échanger	échanger	VNF	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	autre	autre	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	devient	devenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	essentiel	essentiel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	comprendre	comprendre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1576
# text = Il en découle des comportements orientés vers l'échange d'informations .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	en	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	découle	découler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	comportements	comportement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	orientés	orienter	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	vers	vers	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	échange	échange	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	informations	information	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1577
# text = Pour Lambiotte et al. ( 1987 ) par exemple , ce mode de distribution des ressources encouragerait notamment l'implication des deux partenaires , les interactions , les efforts faits pour expliquer .
1	Pour	pour	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	Lambiotte	Lambiotte	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	al.	al.	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1987	1987	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	par	par exemple	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
9	exemple	par exemple	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	mode	mode	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	distribution	distribution	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ressources	ressource	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	encouragerait	encourager	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	notamment	notamment	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	implication	implication	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	deux	deux	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	partenaires	partenaire	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	interactions	interaction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	efforts	effort	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	faits	faire	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	pour	pour	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	expliquer	expliquer	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1578
# text = De même , Buchs et al. ( 2004 ) montrent que les sujets qui disposent de ressources complémentaires ont des interactions plus positives et peuvent dans certaines circonstances apprendre mieux que lorsqu'ils disposent d'informations identiques .
1	De	de même	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Buchs	Buchs	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	al.	al.	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2004	2004	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	sujets	sujet	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	disposent	disposer	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ressources	ressource	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	complémentaires	complémentaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ont	avoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	interactions	interaction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	positives	positif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	certaines	certain	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	circonstances	circonstance	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	apprendre	apprendre	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	mieux	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	que	que	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	ils	ils	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	disposent	disposer	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	informations	information	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	identiques	identique	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1579
# text = La seconde caractéristique de ce mode de distribution des ressources est qu'il permet de réduire les enjeux de compétition .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	seconde	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	caractéristique	caractéristique	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	mode	mode	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	distribution	distribution	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ressources	ressource	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	qu'	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	permet	permettre	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	réduire	réduire	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enjeux	enjeu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	compétition	compétition	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1580
# text = En effet , les individus sont plus à mêmes de se comparer directement lorsqu'ils travaillent sur des tâches identiques que lorsqu'ils travaillent sur des tâches différentes ( Sanders , Baron et Moore , 1978 ) .
1	En	en	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	individus	individu	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	mêmes	même	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	comparer	comparer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	directement	directement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	ils	ils	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	travaillent	travailler	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	tâches	tâche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	identiques	identique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ils	ils	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	travaillent	travailler	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	tâches	tâche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	différentes	différent	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	Sanders	Sanders	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	Baron	Baron	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	Moore	Moore	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	1978	1978	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1581
# text = D'ailleurs , pour Lambiotte et al. ( 1987 ) , travailler sur des informations identiques implique , outre la motivation à comprendre , une motivation à paraître compétent qui peut distraire les apprenants .
1	D'	d'ailleurs	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
5	Lambiotte	Lambiotte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	al.	al.	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1987	1987	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	travailler	travailler	VNF	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	informations	information	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	identiques	identique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	implique	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
19	outre	outre	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	motivation	motivation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	comprendre	comprendre	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	motivation	motivation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	paraître	paraître	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	compétent	compétent	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	peut	pouvoir	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	distraire	distraire	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	apprenants	apprenant	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1582
# text = Echanger sur des informations complémentaires libère par contre les individus de ces enjeux .
1	Echanger	échanger	VNF	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	informations	information	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	complémentaires	complémentaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	libère	libérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	par	par contre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	contre	par contre	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	individus	individu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ces	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enjeux	enjeu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1583
# text = Ceci est conforme avec le résultat de Buchs et al. ( 2004 ) qui montre que travailler sur des informations identiques augmente la menace perçue pour les compétences , qui médiatise l'effet délétère de ce mode de distribution sur l'apprentissage ( voir également
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	conforme	conforme	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	résultat	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Buchs	Buchs	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	al.	al.	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	2004	2004	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	montre	montrer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	travailler	travailler	VNF	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	informations	information	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	identiques	identique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	augmente	augmenter	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	menace	menace	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	perçue	percevoir	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	compétences	compétence	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
30	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	médiatise	médiatiser	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	effet	effet	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	délétère	délétère	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
36	ce	ce	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	mode	mode	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	distribution	distribution	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	sur	sur	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	également	également	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1584
# text = Buchs , 2002 ) .
1	Buchs	buchs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	2002	2002	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1585
# text = Les résultats de cette étude ( Darnon et al. , 2002 ) ont indiqué que lorsque le sujet et le compère travaillent sur des informations identiques , l'interaction n'est pas rendue pertinente à leurs yeux ( les sujets rapportent avoir moins interagi avec leur partenaire ) et semble plus menaçante pour les compétences ( plus d'activités de comparaison rapportées , une relation perçue comme moins positive ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Darnon	Darnon	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
9	al.	al.	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	2002	2002	NUM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	indiqué	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	lorsque	lorsque	CSU	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	sujet	sujet	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	compère	compère	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	travaillent	travailler	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	informations	information	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	identiques	identique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	interaction	interaction	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
30	n'	ne	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
31	est	être	VRB	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
32	pas	pas	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	rendue	rendre	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
34	pertinente	pertinent	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	leurs	son	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	yeux	oeil	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	sujets	sujet	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	rapportent	rapporter	VRB	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
42	avoir	avoir	VNF	_	_	44	aux	_	_	_	_	_
43	moins	moins	ADV	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
44	interagi	interagir	VPP	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	avec	avec	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
46	leur	son	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	partenaire	partenaire	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	semble	sembler	VRB	_	_	33	para	_	_	_	_	_
51	plus	plus	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
52	menaçante	menaçant	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	pour	pour	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	les	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	compétences	compétence	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	(	(	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
57	plus	plus	ADV	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
58	d'	de	PRE	_	_	55	parenth	_	_	_	_	_
59	activités	activité	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	de	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	comparaison	comparaison	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	rapportées	rapporter	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
63	,	,	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
64	une	un	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	relation	relation	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
66	perçue	percevoir	VPP	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	comme	comme	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	moins	moins	ADV	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
69	positive	positif	ADJ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	)	)	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
71	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1586
# text = De plus , dans cette situation , les conditions de conflits ne diffèrent pas entre elles .
1	De	de plus	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	conditions	condition	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	conflits	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	diffèrent	différer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	elles	lui	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1587
# text = Dans cette condition d'indépendance en effet , et sans doute du fait que les sujets n'y perçoivent pas la nécessité d'interagir , la forme du conflit induit par le partenaire ( le compère ) n'a eu aucun effet .
1	Dans	dans	PRE	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	indépendance	indépendance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	effet	effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
10	sans	sans doute	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	doute	sans doute	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
13	fait	fait	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	sujets	sujet	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
17	n'	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	y	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	perçoivent	percevoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	nécessité	nécessité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	interagir	interagir	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	forme	forme	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	conflit	conflit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	induit	induire	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	par	par	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	partenaire	partenaire	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	compère	compère	NOM	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	n'	ne	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
39	a	avoir	VRB	_	_	40	aux	_	_	_	_	_
40	eu	avoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	aucun	aucun	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	effet	effet	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1588
# text = Ce qui est plus intéressant pour notre propos , c'est ce qui se passe dans la condition d'interdépendance positive des ressources .
1	Ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	notre	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	propos	propos	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	c'	ce	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	se	se	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	passe	passer	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	condition	condition	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	positive	positif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	ressources	ressource	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1589
# text = Dans celle  -ci , le conflit relationnel entraîne un moins bon apprentissage que le conflit épistémique et , après un délai de quatre semaines , que le groupe contrôle .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	celle	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	relationnel	relationnel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	entraîne	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
10	moins	moins	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	bon	bon	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	après	après	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	délai	délai	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	quatre	quatre	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	semaines	semaine	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
26	que	que	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	groupe	groupe	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	contrôle	contrôler	VRB	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1590
# text = Il semblerait donc que là encore un conflit , lorsqu'il est axé vers l'affirmation de ses compétences et l'attaque des compétences , perde ses bénéfices .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semblerait	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	là	là	ADV	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
6	encore	encore	ADV	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	axé	axer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	vers	vers	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	affirmation	affirmation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ses	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	compétences	compétence	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	attaque	attaque	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	compétences	compétence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
26	perde	perdre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
27	ses	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1591
# text = Dans ce cas , comme dans l'étude de Monteil et Chambres ( 1990 ) ou celle de Damon et Kilen ( 1992 ) , le conflit associé à une forte menace pour les compétences devient néfaste à l'apprentissage .
1	Dans	dans	PRE	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	comme	comme	PRE	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étude	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Monteil	Monteil	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	Chambres	Chambres	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1990	1990	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	celle	celui	PRQ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Damon	Damon	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	Kilen	Kilen	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	1992	1992	NUM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	conflit	conflit	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
28	associé	associer	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	forte	fort	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	menace	menace	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	pour	pour	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	compétences	compétence	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	devient	devenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	néfaste	néfaste	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1592
# text = 6 . Bilan et perspectives
1	6	6	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Bilan	Bilan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	perspectives	perspective	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1593
# text = Dans l'ensemble , ces recherches montrent qu'il existe deux grandes formes de régulation du conflit .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherches	recherche	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	qu'	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	existe	exister	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	grandes	grand	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	formes	forme	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	régulation	régulation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1594
# text = La régulation épistémique du conflit est axée vers la tâche , la compréhension du problème et la coordination des points de vue .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	régulation	régulation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	axée	axer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	vers	vers	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	tâche	tâche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	compréhension	compréhension	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	problème	problème	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	coordination	coordination	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	points	point	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	vue	vue	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1595
# text = La régulation relationnelle en revanche relève d'un sentiment de menace dans la comparaison sociale des compétences avec la source et se manifeste soit par la complaisance , soit par l'affirmation et la défense du point de vue propre .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	régulation	régulation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	revanche	revanche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	relève	relever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	sentiment	sentiment	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	menace	menace	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	comparaison	comparaison	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sociale	social	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	compétences	compétence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	source	source	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	se	se	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	manifeste	manifester	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
24	soit	soit	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	complaisance	complaisance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	soit	soit	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	affirmation	affirmation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	défense	défense	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
36	du	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	point	point	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	vue	vue	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	propre	propre	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1596
# text = Par ailleurs , il émane de ces études que lorsque ce qui compte pour un individu est de comprendre les différents points de vue et de les coordonner , le conflit débouche plutôt sur une régulation épistémique .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	émane	émaner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	études	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	lorsque	lorsque	CSU	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
11	ce	ce	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	compte	compter	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	individu	individu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	comprendre	comprendre	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	différents	différent	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	points	point	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	vue	vue	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
27	les	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	coordonner	coordonner	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	conflit	conflit	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	débouche	déboucher	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
33	plutôt	plutôt	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	une	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	régulation	régulation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1597
# text = Si , en revanche , l'enjeu principal est , en réaction à la menace , de défendre ou de protéger sa compétence , alors la régulation du conflit sera plutôt relationnelle .
1	Si	si	CSU	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	en	en revanche	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	revanche	en revanche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enjeu	enjeu	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	principal	principal	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	réaction	réaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	menace	menace	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	défendre	défendre	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	protéger	protéger	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sa	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	compétence	compétence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
25	alors	alors	ADV	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	régulation	régulation	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	conflit	conflit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	plutôt	plutôt	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1598
# text = De fait , les processus qui ont été invoqués dans l'ensemble de ces études pour rendre compte des effets différentiels des deux modes de régulation du conflit sont des processus motivationnels .
1	De	de fait	PRE	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	processus	processus	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	invoqués	invoquer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	ensemble	ensemble	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	études	étude	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	rendre	rendre	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	compte	compte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	effets	effet	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	différentiels	différentiel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	deux	deux	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	modes	mode	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	régulation	régulation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	conflit	conflit	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	processus	processus	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	motivationnels	motivation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1599
# text = Pourtant , ces processus ont la plupart du temps été observés sous un angle non pas motivationnel , mais structurel .
1	Pourtant	pourtant	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	processus	processus	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
6	la	la plupart du	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	plupart	la plupart du	DET	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	du	la plupart du	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	temps	temps	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	été	été	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	observés	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	sous	sous	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	angle	angle	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	non	non	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	pas	pas	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	motivationnel	motivation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	mais	mai	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	structurel	structurel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1600
# text = En effet , les variables manipulées dans les études que nous venons de présenter sont relatives au mode de comparaison avec la source ( par exemple Butera et al. , 1998 ) , à la structure du travail de groupe , compétitive ou coopérative ( par exemple
1	En	en effet	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	variables	variable	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
6	manipulées	manipuler	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	études	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	venons	venir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	présenter	présenter	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	relatives	relatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	mode	mode	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	comparaison	comparaison	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	source	source	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
26	exemple	exemple	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	Butera	Butera	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
29	al.	al.	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	1998	1998	NUM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	structure	structure	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	du	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	travail	travail	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	groupe	groupe	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	compétitive	compétitif	ADJ	_	_	34	para	_	_	_	_	_
43	ou	ou	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	coopérative	coopératif	ADJ	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	par	par exemple	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	exemple	par exemple	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1601
# text = Johnson et Johnson , 1985 ;
1	Johnson	johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Johnson	Johnson	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1985	1985	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1602
# text = Tjosvold et Johnson , 1978 ) , à la compétence de la source ( Mugny et al. , 1999 ; Quiamzade et al. , 2000 ; Tjosvold et al. , 2001 ) ou encore à la forme avec laquelle celle  -ci introduit le conflit ( par exemple Darnon et al. , 2002 ; Monteil et Chambres , 1990 ) .
1	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Johnson	Johnson	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
5	1978	1978	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	compétence	compétence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	source	source	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
17	al.	al.	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	1999	1999	NUM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	;	;	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
21	Quiamzade	Quiamzade	NOM	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	al.	al.	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
25	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	;	;	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
27	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	al.	al.	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
31	2001	2001	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	ou	ou encore	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	encore	ou encore	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	forme	forme	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	avec	avec	PRE	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
39	laquelle	lequel	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	celle	celui	PRQ	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
41	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	introduit	introduire	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
43	le	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	conflit	conflit	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	exemple	exemple	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	Darnon	Darnon	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	al.	al.	NOM	_	_	47	para	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
52	2002	2002	NUM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	;	;	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
54	Monteil	Monteil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
55	et	et	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
56	Chambres	Chambres	NOM	_	_	54	para	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	1990	1990	NUM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	)	)	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
60	.	.	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1603
# text = Elles ne sont donc pas de nature motivationnelle .
1	Elles	elles	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	nature	nature	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	motivationnelle	motivationnel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1604
# text = Par conséquent , et même si c'est en ces termes  -là que les effets différentiels du conflit sont expliqués , on ne dispose pas à ce jour et à notre connaissance d'études examinant les processus motivationnels qui sous-tendent les deux modes de régulation du conflit .
1	Par	par	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	conséquent	conséquent	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	et	et même	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	même	et même	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	si	si	CSU	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	c'	ce	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	termes	terme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	 -là	 -là	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	effets	effet	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
16	différentiels	différentiel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	conflit	conflit	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sont	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	expliqués	expliquer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
22	on	on	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	ne	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	dispose	disposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	pas	pas	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	ce	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	jour	jour	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
31	notre	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	connaissance	connaissance	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	études	étude	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	examinant	examiner	VPR	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	processus	processus	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	motivationnels	motivation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
39	qui	qui	PRQ	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	sous-tendent	sous-tendent	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
42	deux	deux	NUM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	modes	mode	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	régulation	régulation	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	du	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	conflit	conflit	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1605
# text = Or il existe un courant de recherche qui nous apparaît comme tout à fait pertinent à ce propos .
1	Or	or	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	courant	courant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	recherche	recherche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	nous	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	apparaît	apparaître	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	comme	comme	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	tout	tout à fait	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
13	à	tout à fait	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	fait	tout à fait	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pertinent	pertinent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
17	ce	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	propos	propos	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1606
# text = Il s'agit de celui portant sur les buts d'accomplissement ( Dweck , 1986 ; Harackiewicz et al. , 1998 ; Maehr , 1984 ; Nicholls , 1984a ; Pintrich et Schunk , 2002 ; Urdan , 1997 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	celui	celui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	portant	porter	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	buts	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
15	1986	1986	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	;	;	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
17	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
19	al.	al.	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	1998	1998	NUM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
22	;	;	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
23	Maehr	Maehr	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	1984	1984	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	;	;	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
29	1984a	1984a	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	;	;	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
31	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	Schunk	Schunk	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	2002	2002	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
36	;	;	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	Urdan	Urdan	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	1997	1997	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1607
# text = Ce courant de recherche propose que les individus peuvent poursuivre différents buts lorsqu'ils réalisent une tâche d'aptitudes .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	courant	courant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	individus	individu	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	poursuivre	poursuivre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	différents	différent	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	buts	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	ils	ils	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	réalisent	réaliser	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	tâche	tâche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1608
# text = Le but de maîtrise correspondrait au désir d'augmenter sa compétence , alors que le but de performance correspondrait au désir de démontrer sa compétence .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	correspondrait	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	désir	désir	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	augmenter	augmenter	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sa	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	compétence	compétence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	alors	alors que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	que	alors que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	performance	performance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	correspondrait	correspondre	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	désir	désir	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	démontrer	démontrer	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sa	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	compétence	compétence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1609
# text = Faire appel à cette littérature pourra peut-être permettre de mieux comprendre les mécanismes motivationnels qui sous-tendent l'orientation vers la régulation relationnelle vs épistémique du conflit , ainsi que les effets du conflit sur l'apprentissage .
1	Faire	faire	VNF	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	appel	appel	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	littérature	littérature	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	pourra	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	peut-être	peut-être	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	permettre	permettre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	mieux	mieux	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
11	comprendre	comprendre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	motivationnels	motivation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	sous-tendent	sous-tendent	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	orientation	orientation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	vers	vers	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	régulation	régulation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	vs	vs	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	conflit	conflit	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
28	ainsi	ainsi que	COO	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	que	ainsi que	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	effets	effet	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
32	du	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	conflit	conflit	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1610
# text = En outre , et nous reviendrons plus en détail sur ce point dans le chapitre 5 , introduire la question des buts d'accomplissement dans la recherche sur le conflit permettra peut-être de clarifier certains points en suspens dans cette littérature .
1	En	en outre	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	outre	en outre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	reviendrons	revenir	VRB	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	détail	détail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	point	point	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	chapitre	chapitre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	5	5	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
18	introduire	introduire	VNF	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	question	question	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	buts	but	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	recherche	recherche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	conflit	conflit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	permettra	permettre	VRB	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
32	peut-être	peut-être	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	clarifier	clarifier	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	certains	certain	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	points	point	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	suspens	suspens	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
40	cette	ce	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	littérature	littérature	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1611
# text = CHAPITRE 4 Les buts d'accomplissement
1	CHAPITRE	chapitrer	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	4	4	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Les	Les	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	buts	but	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1612
# text = « Each of the achievement goals runs off a different " program " with different commands , decision rules , and inference rules , and hence , with different cognitive , affective and behavioral consequences .
1	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	Each	Each	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	each of the	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	the	each of the	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	achievement	achèvement	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	goals	goal	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	runs	ruer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	off	off	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	different	différent	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	"	"	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	program	programme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	"	"	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	with	dire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	different	différent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	commands	commando	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
18	decision	décision	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	rules	rune	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	and	and inference	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	inference	and inference	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	rules	rules	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
25	and	and hence	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	hence	and hence	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
28	with	bit	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	different	different	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
32	affective	affective and behavioral consequences	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
33	and	affective and behavioral consequences	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	behavioral	affective and behavioral consequences	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	consequences	affective and behavioral consequences	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1613
# text = Each goal , in a sense , creates and organizes its own world -each evoking different thoughts and emotions and calling forth different behaviors » ( Elliott et Dweck , 1988 , p . 11 ) .
1	Each	Each	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	goal	goal	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	in	in	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	sense	sensé	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	creates	creates and organizes its own world -each evoking different thoughts and emotions and calling forth different behaviors	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
9	and	creates and organizes its own world -each evoking different thoughts and emotions and calling forth different behaviors	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
10	organizes	creates and organizes its own world -each evoking different thoughts and emotions and calling forth different behaviors	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
11	its	creates and organizes its own world -each evoking different thoughts and emotions and calling forth different behaviors	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
12	own	creates and organizes its own world -each evoking different thoughts and emotions and calling forth different behaviors	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
13	world	creates and organizes its own world -each evoking different thoughts and emotions and calling forth different behaviors	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
14	-each	creates and organizes its own world -each evoking different thoughts and emotions and calling forth different behaviors	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
15	evoking	creates and organizes its own world -each evoking different thoughts and emotions and calling forth different behaviors	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
16	different	creates and organizes its own world -each evoking different thoughts and emotions and calling forth different behaviors	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
17	thoughts	creates and organizes its own world -each evoking different thoughts and emotions and calling forth different behaviors	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
18	and	creates and organizes its own world -each evoking different thoughts and emotions and calling forth different behaviors	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
19	emotions	creates and organizes its own world -each evoking different thoughts and emotions and calling forth different behaviors	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
20	and	creates and organizes its own world -each evoking different thoughts and emotions and calling forth different behaviors	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
21	calling	creates and organizes its own world -each evoking different thoughts and emotions and calling forth different behaviors	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
22	forth	creates and organizes its own world -each evoking different thoughts and emotions and calling forth different behaviors	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
23	different	creates and organizes its own world -each evoking different thoughts and emotions and calling forth different behaviors	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	behaviors	creates and organizes its own world -each evoking different thoughts and emotions and calling forth different behaviors	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	Elliott	Elliott	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	Dweck	Dweck	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	1988	1988	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	p	p	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
35	11	11	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1614
# text = Comme nous venons de l'évoquer , il existe un champ de recherche qui s'intéresse aux buts que poursuivent les étudiants lorsqu'ils réalisent une tâche d'apprentissage et qui pourrait , à ce titre , aider à comprendre les mécanismes qui sous-tendent les différents modes de régulation du conflit .
1	Comme	comme	CSU	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	venons	venir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	évoquer	évoquer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	champ	champagne	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	recherche	recherche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	s'	s'	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	intéresse	intéresser	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	aux	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	buts	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
20	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	étudiants	étudiant	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
23	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	ils	ils	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	réalisent	réaliser	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	tâche	tâche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	28	para	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	ce	ce	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	titre	titre	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	aider	aider	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	comprendre	comprendre	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	qui	qui	PRQ	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
44	sous-tendent	sous-tendent	VRB	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
46	différents	différent	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	modes	mode	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	régulation	régulation	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	du	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	conflit	conflit	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1615
# text = La présentation de ce domaine de recherche fera l'objet de ce chapitre .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	présentation	présentation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	domaine	domaine	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	recherche	recherche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	fera	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	objet	objet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	chapitre	chapitre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1616
# text = Nous essayerons dans un premier temps de définir la notion de buts .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	essayerons	essayer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	premier	premier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	temps	temps	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	définir	définir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	notion	notion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	buts	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1617
# text = Nous nous intéresserons ensuite plus spécifiquement à un type de but particulier :
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	nous	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	intéresserons	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ensuite	ensuite	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	plus	plus	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	type	type	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	particulier	particulier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1618
# text = les buts d'accomplissement ( c'est-à-dire ceux qui s'orientent vers la recherche de compétence ) .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	buts	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	ceux	celui	PRQ	_	_	2	para	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	orientent	orienter	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	vers	vers	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	recherche	recherche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	compétence	compétence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1619
# text = Après avoir retracé brièvement les premiers travaux réalisés dans ce domaine , nous verrons les caractéristiques des buts et examinerons quels sont leurs effets sur deux variables en particulier :
1	Après	après	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	avoir	avoir	VNF	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	retracé	retracer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	brièvement	brièvement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	premiers	premier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	travaux	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	réalisés	réaliser	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	domaine	domaine	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	nous	nous	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	verrons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	buts	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	examinerons	examiner	VRB	_	_	14	para	_	_	_	_	_
21	quels	quel?	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	sont	être	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	leurs	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	effets	effet	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	deux	deux	NUM	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	variables	variable	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	en	en particulier	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	particulier	en particulier	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1620
# text = la motivation intrinsèque et le mode de résolution de la tâche .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	motivation	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	mode	mode	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	résolution	résolution	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	tâche	tâche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1621
# text = Nous examinerons enfin plus spécifiquement le lien entre ces buts d'accomplissement et l'apprentissage .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	examinerons	examiner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	enfin	enfin	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	lien	lien	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	buts	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1622
# text = 1 . La motivation et les buts en psychologie
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	motivation	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	buts	but	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	psychologie	psychologie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1623
# text = 1.1 De la motivation aux buts
1	1.1	1.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	De	De	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	motivation	motivation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	buts	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1624
# text = La question de la motivation est une préoccupation centrale des enseignants .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	question	question	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	motivation	motivation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	préoccupation	préoccupation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	centrale	central	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1625
# text = D'ailleurs , le récent rapport du débat national sur l'avenir de l'école ( septembre 2003-Mars 2004 ) , indique que la motivation des élèves apparaît comme l'une des préoccupations les plus importantes des enseignants ( voir Bonrepaux , dans « le Monde de l'Education » de mars 2004 ) .
1	D'	de	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	ailleurs	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	récent	récent	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	rapport	rapport	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	débat	débat	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	national	national	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	avenir	avenir	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	école	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	septembre	septembre 2003-mars 2004	NUM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	2003-Mars	2003-Mars	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	2004	2004	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
22	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	motivation	motivation	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	apparaît	apparaître	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	comme	comme	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	une	une	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	préoccupations	préoccupation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	plus	plus	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	importantes	important	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	enseignants	enseignant	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	voir	voir	VNF	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
41	Bonrepaux	Bonrepaux	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	dans	dans	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	«	«	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
45	le	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	Monde	Monde	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	Education	Education	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	»	»	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
52	mars	mars 2004	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	2004	2004	NUM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1626
# text = On retrouve cette préoccupation pour la motivation dans les recherches en psychologie et en éducation .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	retrouve	retrouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	préoccupation	préoccupation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	motivation	motivation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	recherches	recherche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	psychologie	psychologie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	éducation	éducation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1627
# text = Comme le note Weiner en effet ( 1990 ) , les recherches portant sur la motivation y occuppent une place particulièrement importante ( pour des ouvrages consacrés à la motivation , voir Vallerand et Thill , 1993 ou Pintrich et Schunk , 2002 pour le domaine éducatif ) .
1	Comme	comme	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	note	noter	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Weiner	Weiner	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	effet	effet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1990	1990	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	recherches	recherche	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
13	portant	porter	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	motivation	motivation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	y	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	occuppent	occuper	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	place	place	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	importante	important	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	ouvrages	ouvrage	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	consacrés	consacrer	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	motivation	motivation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
32	voir	voir	VNF	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
33	Vallerand	Vallerand	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	Thill	Thill	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	1993	1993	NUM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	ou	ou	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	Schunk	Schunk	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	2002	2002	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	pour	pour	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	le	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	domaine	domaine	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	éducatif	éducatif	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1628
# text = Le concept de motivation a été introduit en psychologie pour rendre compte des différentes réactions que peut avoir un organisme face à un stimulus donné .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	concept	concept	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	motivation	motivation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	introduit	introduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	psychologie	psychologie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	rendre	rendre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	compte	compte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	différentes	différent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	réactions	réaction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	peut	pouvoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	avoir	avoir	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	organisme	organisme	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
21	face	face	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	stimulus	stimulus	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	donné	donner	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1629
# text = D'une manière générale , la motivation est considérée comme « les processus physiologiques et psychologiques responsables du déclenchement , de l'entretien et de la cessation d'un comportement » ( Coquery et Mellier , 1997 , p . 790 ) .
1	D'	de	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	manière	manière	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	générale	général	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	motivation	motivation	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	considérée	considérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	processus	processus	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	physiologiques	physiologique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	psychologiques	psychologique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	responsables	responsable	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	déclenchement	déclenchement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	entretien	entretien	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	cessation	cessation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	comportement	comportement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	Coquery	Coquery	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	Mellier	Mellier	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	1997	1997	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
39	p	p	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
41	790	790	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1630
# text = Issus du courant behavioriste , les premiers travaux sur la motivation s'intéressaient surtout à son aspect physiologique ( voir , pour des revues , Covington , 1998 ; Pintrich et Schunk , 2002 ; Weiner , 1990 ) .
1	Issus	issus	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	courant	courant	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	behavioriste	behavioriste	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	premiers	premier	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	travaux	travail	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	motivation	motivation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	s'	s'	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	intéressaient	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	surtout	surtout	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	son	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	aspect	aspect	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	physiologique	physiologique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	revues	revue	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
26	Covington	Covington	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
28	1998	1998	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	;	;	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
30	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	Schunk	Schunk	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	2002	2002	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
35	;	;	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	Weiner	Weiner	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	1990	1990	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1631
# text = Cette perspective s'inscrivait dans une vision de la motivation comme « moteur des comportements » orientés vers la recherche de plaisir et l'évitement du déplaisir , la rapprochant des notions d'instinct , de besoin , de « drive » .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	perspective	perspective	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	inscrivait	inscrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	vision	vision	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	motivation	motivation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	comme	comme	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	moteur	moteur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	comportements	comportement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
17	orientés	orienter	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	vers	vers	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	recherche	recherche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	plaisir	plaisir	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	évitement	évitement	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	déplaisir	déplaisir	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
29	la	la	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	rapprochant	rapprocher	VPR	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	notions	notion	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	instinct	instinct	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
37	besoin	besoin	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	«	«	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	drive	drive	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	»	»	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1632
# text = La motivation était alors considérée comme une activation corporelle déclenchée en réaction à une tension physiologique induite par exemple par une déprivation , un écart d'homéostasie .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	motivation	motivation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	considérée	considérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	activation	activation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	corporelle	corporel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	déclenchée	déclencher	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	réaction	réaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tension	tension	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	physiologique	physiologique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	induite	induire	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	par	par exemple	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	exemple	par exemple	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	déprivation	déprivation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	écart	écart	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	homéostasie	homéostasie	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1633
# text = Ces recherches s'appuyaient le plus souvent sur des études réalisées sur des animaux ( par exemple étude de la réaction d'un rat privé de nourriture ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	appuyaient	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	le	le plus	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	plus	le plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	souvent	souvent	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	études	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	réalisées	réaliser	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	animaux	animal	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	exemple	exemple	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	étude	étude	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	réaction	réaction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	rat	rat	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	privé	priver	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	nourriture	nourriture	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1634
# text = Ce domaine de recherche était donc à l'époque relativement éloigné des problématiques de recherches en éducation .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	domaine	domaine	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	époque	époque	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	relativement	relativement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	éloigné	éloigner	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	problématiques	problématique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	recherches	recherche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	éducation	éducation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1635
# text = Néanmoins , à cette conception « mécaniste » de la motivation a peu à peu succédé une conception plus « cognitiviste » de celle  -ci ( Weiner , 1990 ) .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conception	conception	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	mécaniste	mécaniste	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	motivation	motivation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
13	peu	peu à peu	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
14	à	peu à peu	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	peu	peu à peu	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	succédé	succéder	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	conception	conception	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
19	plus	plus	COO	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	«	«	PUNC	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	cognitiviste	cognitiviste	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	celle	celui	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	Weiner	Weiner	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	1990	1990	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1636
# text = En effet , dès les années 1960 , on a commencé à considérer que la motivation n'était pas qu'une question de réponse physiologique à un stimulus .
1	En	en effet	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	dès	dès	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	années	année	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	1960	1960	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	on	on	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	commencé	commencer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	considérer	considérer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	motivation	motivation	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	n'	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	était	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	que	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	question	question	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	réponse	réponse	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	physiologique	physiologique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	stimulus	stimulus	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1637
# text = Plus exactement , les recherches se sont intéressées à la motivation « humaine » ( par opposition aux recherches réalisées sur des animaux ) et aux les éléments susceptibles d'affecter les lois mises en avant par les béhavioristes .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	exactement	exactement	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherches	recherche	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	intéressées	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	motivation	motivation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	humaine	humain	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
17	opposition	opposition	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	aux	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	recherches	recherche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	réalisées	réaliser	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	animaux	animal	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
26	aux	à+le	PRE	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	éléments	élément	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
29	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	affecter	affecter	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	lois	loi	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	mises	mettre	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	en	en avant	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	avant	en avant	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	par	par	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	béhavioristes	béhavioriste	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1638
# text = Par exemple , c'est à cette époque que l'on a commencé à considérer que certaines de ces lois ( comme , par exemple , la loi du renforcement ) ne s'appliquaient pas de la même manière pour toutes les tâches et pour tous les individus .
1	Par	par exemple	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	exemple	par exemple	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	c'	ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	époque	époque	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	l'	l'on	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	on	l'on	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	commencé	commencer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	considérer	considérer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	certaines	certains	PRQ	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ces	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	lois	loi	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
22	comme	comme	PRE	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	par	par exemple	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	exemple	par exemple	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	loi	loi	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	renforcement	renforcement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
32	ne	ne	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	s'	s'	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	appliquaient	appliquer	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
35	pas	pas	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de la même manière	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	la	de la même manière	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
38	même	de la même manière	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	manière	de la même manière	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	pour	pour	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
41	toutes	tout	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	tâches	tâche	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	pour	pour	PRE	_	_	40	para	_	_	_	_	_
46	tous	tout	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
47	les	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	individus	individu	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1639
# text = Ce passage à une vision plus « cognitiviste » s'est en effet accompagné d'une prise en compte de plus en plus importante de variables de personnalité ( un individu pourrait par exemple plus ou moins être orienté vers le besoin d'accomplissement , ce qui devrait l'amener à réagir différemment à certaines situations ) et dans le même temps de variables de situations affectant ces variables de personnalité ( certains facteurs situationnels , tels que la réussite , la difficulté de la tâche , pourraient par exemple affecter l'importance de ce besoin d'accomplissement ) .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	passage	passage	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	vision	vision	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	cognitiviste	cognitiviste	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
12	en	en effet	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
13	effet	en effet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	accompagné	accompagner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	prise	prise	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	compte	compte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de plus en plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
21	plus	de plus en plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	en	de plus en plus	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	plus	de plus en plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	importante	important	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	variables	variable	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	personnalité	personnalité	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	individu	individu	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
33	par	par exemple	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	exemple	par exemple	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	plus	plus ou moins	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	ou	plus ou moins	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	moins	plus ou moins	ADV	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	être	être	VNF	_	_	39	aux	_	_	_	_	_
39	orienté	orienter	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
40	vers	vers	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	besoin	besoin	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
46	ce	ce	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
47	qui	qui	PRQ	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
48	devrait	devoir	VRB	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	l'	le	CLI	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	amener	amener	VNF	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	à	à	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	réagir	réagir	VNF	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	différemment	différemment	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	à	à	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	certaines	certain	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	situations	situation	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
58	et	et	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
59	dans	dans	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
60	le	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
61	même	même	ADJ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
62	temps	temps	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
63	de	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	variables	variable	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	de	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	situations	situation	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	affectant	affecter	VPR	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	ces	ce	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	variables	variable	ADJ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	de	de	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	personnalité	personnalité	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	(	(	PUNC	_	_	88	punc	_	_	_	_	_
73	certains	certain	DET	_	_	74	spe	_	_	_	_	_
74	facteurs	facteur	NOM	_	_	88	subj	_	_	_	_	_
75	situationnels	situationnel	ADJ	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	,	,	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_
77	tels	tel	ADJ	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
78	que	que	CSU	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	la	le	DET	_	_	80	spe	_	_	_	_	_
80	réussite	réussite	NOM	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
81	,	,	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_
82	la	le	DET	_	_	83	spe	_	_	_	_	_
83	difficulté	difficulté	NOM	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
84	de	de	PRE	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	la	le	DET	_	_	86	spe	_	_	_	_	_
86	tâche	tâche	NOM	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
87	,	,	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_
88	pourraient	pouvoir	VRB	_	_	69	parenth	_	_	_	_	_
89	par	par exemple	PRE	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
90	exemple	par exemple	ADV	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
91	affecter	affecter	VNF	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
92	l'	le	DET	_	_	93	spe	_	_	_	_	_
93	importance	importance	NOM	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
94	de	de	PRE	_	_	93	dep	_	_	_	_	_
95	ce	ce	DET	_	_	96	spe	_	_	_	_	_
96	besoin	besoin	NOM	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
97	d'	de	PRE	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
98	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
99	)	)	PUNC	_	_	88	punc	_	_	_	_	_
100	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1640
# text = Actuellement , et même s'il est extrêmement difficile de trouver une définition consensuelle de la motivation ( voir Pintrich et Schunk , 2002 ; Pintrich , 2003 ) , les auteurs semblent s'accorder à dire que la motivation peut se définir selon deux aspects :
1	Actuellement	actuellement	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	même	même	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	s'	si	C+CL	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	il	si	C+CL	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	extrêmement	extrêmement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	difficile	difficile	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	trouver	trouver	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	définition	définition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	consensuelle	consensuel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	motivation	motivation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	Schunk	Schunk	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
24	2002	2002	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	;	;	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
26	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
28	2003	2003	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	auteurs	auteur	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	semblent	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	s'	s'	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	accorder	accorder	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	dire	dire	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	que	que	CSU	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	motivation	motivation	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	peut	pouvoir	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	se	se	CLI	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	définir	définir	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	selon	selon	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	deux	deux	NUM	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	aspects	aspect	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	:	:	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1641
# text = la «  direction  » ( c'est à dire la raison pour laquelle un individu s'engage dans une activité , donc le «  pourquoi  ? » ) et «  l'énergie  » ( c'est à dire la manière dont il s'engage dans cette activité , le «  comment  ?  » ) .
1	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	« 	«	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	direction	direction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	 »	»	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	c'	ce	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dire	dire	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	raison	raison	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
13	laquelle	lequel	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	individu	individu	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	s'	s'	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	engage	engager	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	activité	activité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
22	donc	donc	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	« 	« 	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	pourquoi	pourquoi	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
26	 ?	?	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	« 	«	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	énergie	énergie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	 »	»	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	c'	ce	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	dire	dire	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	manière	manière	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	dont	dont	PRQ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
42	il	il	CLS	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
43	s'	s'	CLI	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	engage	engager	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	dans	dans	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	cette	ce	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	activité	activité	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
49	le	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
50	« 	« 	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
51	comment	comment	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
52	 ?	?	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
53	 »	 »	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
54	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1642
# text = La direction se réfère donc principalement aux buts qui guident les activités des individus .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	direction	direction	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	réfère	référer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	principalement	principalement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	buts	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	guident	guider	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	activités	activité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	individus	individu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1643
# text = L'énergie se réfère pour sa part aux actions qu'ils mettent en place pour les atteindre .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	énergie	énergie	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	réfère	référer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sa	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	part	part	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	actions	action	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qu'	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	ils	ils	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	mettent	mettre	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	place	place	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	atteindre	atteindre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1644
# text = De fait , la motivation ne peut être comprise sans faire appel aux buts que poursuivent les individus lorsqu'ils réalisent une action .
1	De	de fait	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	motivation	motivation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	être	être	VNF	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	comprise	comprendre	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sans	sans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	faire	faire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	appel	appel	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	buts	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
16	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	individus	individu	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
19	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	ils	ils	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	réalisent	réaliser	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	action	action	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1645
# text = 1.2 Qu'est -ce qu'un but  ?
1	1.2	1.2	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Qu'	Qu'	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-ce	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	3	dis	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	 ?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1646
# text = Dans sa « théorie de l'auto-divergence » ( self-discrepancy theory ) , Higgins ( 1987 ) postule que les individus disposeraient de différentes croyances plus ou moins compatibles sur le soi .
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sa	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	théorie	théorie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	auto-divergence	auto-	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	self-discrepancy	self	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	theory	theory	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
14	Higgins	Higgins	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	1987	1987	NUM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	postule	postuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	individus	individu	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	disposeraient	disposer	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	différentes	différent	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	croyances	croyance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	plus	plus ou moins	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
27	ou	plus ou moins	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	moins	plus ou moins	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	compatibles	compatible	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	soi	soi	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1647
# text = Certaines de ces croyances relèvent du soi-réel ( actual self ) , d'autres du soi-idéal ( ideal self ) , d'autres , enfin du soi de devoir ( ought self ) .
1	Certaines	certains	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	croyances	croyance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	relèvent	relever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	soi-réel	soi	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	actual	actual	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	self	self	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	d'	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	autres	autre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	soi-idéal	soi	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	ideal	ideal	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	self	self	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	d'	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	autres	autre	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	enfin	enfin	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	soi	soi	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	devoir	devoir	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	ought	ouah	INT	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
32	self	self	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1648
# text = La première correspondrait au concept de soi , alors que les secondes serviraient de guides de soi ( self guides ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	correspondrait	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	concept	concept	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	soi	lui	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	alors	alors que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	que	alors que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	secondes	second	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	serviraient	servir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	guides	guide	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	soi	lui	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	self	self	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
20	guides	guide	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1649
# text = L'un des postulat de cette approche est que la divergence entre concept de soi et les guides de soi va amener à ressentir différentes émotions ( variables en fonction de ce avec quoi le concept de soi diverge ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	un	un	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	postulat	postulat	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	approche	approche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	divergence	divergence	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	concept	concept	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	soi	lui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	guides	guide	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	soi	lui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	va	aller	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	amener	amener	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ressentir	ressentir	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	différentes	différent	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	émotions	émotion	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	variables	variable	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	fonction	fonction	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ce	ce	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	avec	avec	PRE	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
34	quoi	quoi	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	concept	concept	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	soi	lui	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	diverge	diverger	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1650
# text = Un point commun entre toutes ces émotions est qu'il s'agit d'émotions négatives ( par exemple déception , frustration , honte , culpabilité ) .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	commun	commun	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	toutes	tout	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	émotions	émotion	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	qu'	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	s'	s'	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	agit	agir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	émotions	émotion	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	négatives	négatif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
18	exemple	exemple	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	déception	déception	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
21	frustration	frustration	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	honte	honte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	culpabilité	culpabilité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1651
# text = De fait , cette théorie postule que l'individu est motivé à réduire cette divergence .
1	De	de fait	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	théorie	théorie	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	postule	postuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	individu	individu	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	motivé	motiver	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	réduire	réduire	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cette	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	divergence	divergence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1652
# text = Les buts seraient donc ce qui guiderait les actions vers le rapprochement entre le soi réel et le soi désiré .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	buts	but	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	seraient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	guiderait	guider	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	actions	action	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	vers	vers	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	rapprochement	rapprochement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	soi	soi	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	réel	réel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	soi	soi	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	désiré	désirer	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1653
# text = Si , comme le font remarquer Austin et Vancouver ( 1996 ) , les recherches portant sur les buts sont tellement diverses qu'il est extrêmement difficile de trouver une définition commune , il existe en revanche un élément sur lequel elles s'accordent :
1	Si	si	CSU	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	comme	comme	CSU	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
4	le	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	font	faire	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	remarquer	remarquer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Austin	Austin	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Vancouver	Vancouver	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1996	1996	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	recherches	recherche	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
16	portant	porter	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	buts	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
21	tellement	tellement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	diverses	divers	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	qu'	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	il	il	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	extrêmement	extrêmement	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	difficile	difficile	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	trouver	trouver	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	définition	définition	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	commune	commun	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
34	il	il	CLS	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	en	en revanche	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	revanche	en revanche	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	un	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	élément	élément	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	sur	sur	PRE	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
41	lequel	lequel	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	elles	elles	CLS	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
43	s'	s'	CLI	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	accordent	accorder	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
45	:	:	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1654
# text = il s'agit du rôle des buts comme guides pour les actions ( voir Gollwitzer et Bargh , 1996 ) et donc comme orientations générales données aux comportements .
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	rôle	rôle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	buts	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	comme	comme	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	guides	guide	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	actions	action	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	voir	voir	VNF	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	Gollwitzer	Gollwitzer	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	Bargh	Bargh	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
19	1996	1996	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	donc	donc	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	comme	comme	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
24	orientations	orientation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	générales	général	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	données	donner	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	aux	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	comportements	comportement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1655
# text = C'est ce qui amène
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	amène	amener	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1656
# text = Elliot et Thrash ( 2001 ) à les définir , après avoir passé en revue les différentes définitions présentes dans la littérature , comme des :
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Thrash	Thrash	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	définir	définir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
11	après	après	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	avoir	avoir	VNF	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	passé	passer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	revue	revue	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	différentes	différent	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	définitions	définition	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	présentes	présent	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	littérature	littérature	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	comme	comme	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	des	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1657
# text = « cognitive representations that serve a directional function in motivation by guiding the individual toward or away from specific possible outcomes » ( p. 143 , voir
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	representations	representations that serve a directional function	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	that	representations that serve a directional function	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	serve	representations that serve a directional function	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	a	representations that serve a directional function	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	directional	representations that serve a directional function	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	function	representations that serve a directional function	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	in	in	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	motivation	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	by	By	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	guiding	guiding the individual toward or away from specific possible outcomes	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
13	the	guiding the individual toward or away from specific possible outcomes	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
14	individual	guiding the individual toward or away from specific possible outcomes	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
15	toward	guiding the individual toward or away from specific possible outcomes	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
16	or	guiding the individual toward or away from specific possible outcomes	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
17	away	guiding the individual toward or away from specific possible outcomes	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
18	from	guiding the individual toward or away from specific possible outcomes	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	specific	guiding the individual toward or away from specific possible outcomes	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	possible	guiding the individual toward or away from specific possible outcomes	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	outcomes	guiding the individual toward or away from specific possible outcomes	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	p.	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	143	143	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1658
# text = Pintrich , 2000a , pour une idée similaire ) .
1	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	2000a	2000a	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	idée	idée	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	similaire	similaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1659
# text = 1.3 Les buts d'accomplissement
1	1.3	1.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	buts	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1660
# text = Il existe une multitude de buts que peuvent poursuivre les étudiants lorsqu'ils réalisent une tâche d'apprentissage .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	multitude	multitude	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	buts	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	poursuivre	poursuivre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étudiants	étudiant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
12	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	ils	ils	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	réalisent	réaliser	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tâche	tâche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1661
# text = Réussir , vouloir faire plaisir à ses parents , se faire des amis , mais également éviter de travailler en sont des exemples ( voir , par exemple , Meece , Blumenfeld et Hoyle , 1988 ; Meece et Holt , 1993 ; Nicholls , Patashnick et Nolen , 1985
1	Réussir	Réussir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
3	vouloir	vouloir	VNF	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
4	faire	faire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	plaisir	plaisir	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ses	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	parents	parent	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	faire	faire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	amis	ami	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	mais	mais	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	également	également	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	éviter	éviter	VNF	_	_	4	para	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	travailler	travailler	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	exemples	exemple	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
27	par	par exemple	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	exemple	par exemple	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
30	Meece	Meece	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	Blumenfeld	Blumenfeld	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	Hoyle	Hoyle	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
36	1988	1988	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
37	;	;	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
38	Meece	Meece	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	Holt	Holt	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
42	1993	1993	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	;	;	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	Patashnick	Patashnick	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
48	Nolen	Nolen	NOM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	1985	1985	NUM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1662
# text = ; Somoncoglu et Yildimir , 1999   ;
1	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Somoncoglu	Somoncoglu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Yildimir	Yildimir	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	1999	1999	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	 	1999  	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1663
# text = Urdan et Maehr , 1995 ;
1	Urdan	Urdan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Maehr	Maehr	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1995	1995	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1664
# text = Wentzel , 2002 ) .
1	Wentzel	Wentzel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	2002	2002	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1665
# text = Parmi l'ensemble des buts présents lors de la réalisation d'une tâche académique , le but d'atteinte de la compétence est , pour Nicholls
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	buts	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	présents	présent	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	lors	lors de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	lors de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	réalisation	réalisation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	tâche	tâche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	académique	académique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	but	but	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	atteinte	atteinte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	compétence	compétence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1666
# text = ( 1984a ) , le but principal des individus .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1984a	1984a	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	principal	principal	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	individus	individu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1667
# text = Nous avons vu dans le chapitre 3 , que lors de la réalisation d'une tâche d'aptitudes , un état est particulièrement désiré :
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	3	3	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	lors	lors de	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
11	de	lors de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	réalisation	réalisation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tâche	tâche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	état	état	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
23	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
24	désiré	désirer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1668
# text = être compétent .
1	être	être	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	compétent	compétent	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1669
# text = En effet , nous avons vu que les tâches d'aptitudes impliquent qu'il existe une solution plus correcte que les autres .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tâches	tâche	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	impliquent	impliquer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	qu'	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	existe	exister	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	solution	solution	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	correcte	correct	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	l'autre	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	autres	l'autre	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1670
# text = Par ailleurs , donner une réponse ou une autre sur ce type de tâche permet d'assigner aux individus une valeur sociale en termes de compétences ( Butera et Mugny , 2001 ; Mugny et al. , 2001 ) .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	donner	donner	VNF	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	réponse	réponse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	autre	autre	PRQ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	type	type	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	tâche	tâche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	assigner	assigner	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	aux	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	individus	individu	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	valeur	valeur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	sociale	social	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	termes	terme	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	compétences	compétence	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	Mugny	Mugny	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
32	2001	2001	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	;	;	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
34	Mugny	Mugny	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	al.	al.	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	2001	2001	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1671
# text = Lorsqu'ils poursuivent une tâche d'aptitudes , de fait , les individus sont fortement motivés par l'atteinte de la compétence .
1	Lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	tâche	tâche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	de	de fait	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	fait	de fait	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	individus	individu	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
15	fortement	fortement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	motivés	motiver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	atteinte	atteinte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	compétence	compétence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1672
# text = Les buts répondant à cette recherche de compétence sont qualifiés de buts d'accomplissement ( achievement goals ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	buts	but	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	répondant	répondre	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	compétence	compétence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	qualifiés	qualifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	buts	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	achievement	achèvement	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
17	goals	goal	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1673
# text = Les buts d'accomplissement sont donc une classe particulière de buts où ce qu'il faut atteindre est la compétence .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	buts	but	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	classe	classe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	particulière	particulier	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	buts	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	où	où	PRQ	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
13	ce	ce	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
14	qu'	que	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	faut	falloir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	atteindre	atteindre	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	compétence	compétence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1674
# text = Comme le notent Elliot et Thrash ( 2001 ) , la définition des buts d'accomplissement varie beaucoup d'une recherche à l'autre .
1	Comme	comme	CSU	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	notent	noter	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Elliot	Elliot	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Thrash	Thrash	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2001	2001	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	définition	définition	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	buts	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	varie	varier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	recherche	recherche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	autre	autre	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1675
# text = Longtemps , on a considéré que les buts d'accomplissement représentaient la raison pour laquelle une personne s'engageait dans un comportement d'accomplissement .
1	Longtemps	longtemps	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	considéré	considérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	buts	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	représentaient	représenter	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	raison	raison	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
15	laquelle	lequel	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	personne	personne	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	s'	s'	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	engageait	engager	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	comportement	comportement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1676
# text = C'était par exemple le cas de Dweck ( 1986 ) ou de Maehr et Midgley ( 1991 ) qui définissaient les buts d'accomplissement comme la représentation qu'ont les étudiants de la raison pour laquelle ils réalisent une tâche .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par exemple	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	exemple	par exemple	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Dweck	Dweck	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1986	1986	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
14	Maehr	Maehr	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	Midgley	Midgley	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	1991	1991	NUM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	définissaient	définir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	buts	but	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	comme	comme	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	représentation	représentation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	qu'	que	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	ont	avoir	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	étudiants	étudiant	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	raison	raison	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	pour	pour	PRE	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
37	laquelle	lequel	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	ils	ils	CLS	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	réalisent	réaliser	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	une	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	tâche	tâche	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1677
# text = Cette conception des buts s'est aujourd'hui beaucoup élargie .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conception	conception	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	buts	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
7	aujourd'hui	aujourd'hui	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	élargie	élargir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1678
# text = En effet , on se rapproche aujourd'hui plus de la conception générale des buts proposée par Kruglanski ( 1996 ) , considérant les buts d'accomplissement comme un ensemble de variables ( en relation à l'accomplissement ) , reliées entre elles de manière à former une sorte de système organisé qui donnerait une orientation générale face à la tâche et la situation académique .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	rapproche	rapprocher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	aujourd'hui	aujourd'hui	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conception	conception	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	générale	général	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	buts	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	proposée	proposer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	1996	1996	NUM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	considérant	considérant	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	buts	but	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	comme	comme	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	ensemble	ensemble	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	variables	variable	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
34	relation	relation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	reliées	relier	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
41	entre	entre	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	elles	lui	PRQ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	de manière à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	manière	de manière à	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	à	de manière à	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	former	former	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	une	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	sorte	sorte	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	système	système	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	organisé	organiser	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	qui	qui	PRQ	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
53	donnerait	donner	VRB	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
54	une	un	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	orientation	orientation	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	générale	général	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	face	face à	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
58	à	face à	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	la	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	tâche	tâche	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
61	et	et	COO	_	_	63	mark	_	_	_	_	_
62	la	le	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	situation	situation	NOM	_	_	60	para	_	_	_	_	_
64	académique	académique	ADJ	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1679
# text = Ces orientations générales se composeraient donc d'un ensemble de sous-catégories , reliées entre elles , impliquant les raisons pour lesquelles l'individu réalise la tâche , mais également , par exemple , sa conception de l'intelligence , de l'effort .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	orientations	orientation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	générales	général	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	composeraient	composer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	ensemble	ensemble	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sous-catégories	sous-	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
13	reliées	relier	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	elles	lui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
17	impliquant	impliquer	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	raisons	raison	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
21	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	individu	individu	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	réalise	réaliser	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	tâche	tâche	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
28	mais	mais	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
29	également	également	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
31	par	par exemple	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	exemple	par exemple	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	sa	son	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	conception	conception	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	intelligence	intelligence	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	effort	effort	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1680
# text = C'est ce qui amène Elliot et Thrash ( 2001 ) à définir les buts d'accomplissement comme une « cognitive representation of a competence-based possibility that an individual seek to attain » ( p. 144 ) et Urdan ( 1997 ) à avancer , après avoir passé en revue les différentes approches des buts :
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	amène	amener	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Elliot	Elliot	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Thrash	Thrash	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	2001	2001	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	définir	définir	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	buts	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	comme	comme	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	«	«	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
21	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	representation	representation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
23	of	off	ADV	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
24	a	avoir	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	competence-based	compétence-base	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	possibility	possibility that an individual seek to attain	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
27	that	possibility that an individual seek to attain	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
28	an	possibility that an individual seek to attain	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
29	individual	possibility that an individual seek to attain	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
30	seek	possibility that an individual seek to attain	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	to	possibility that an individual seek to attain	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	attain	possibility that an individual seek to attain	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
33	»	»	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
35	p.	page	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
36	144	144	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	Urdan	Urdan	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	1997	1997	NUM	_	_	39	parenth	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
44	avancer	avancer	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	après	après	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	avoir	avoir	VNF	_	_	48	aux	_	_	_	_	_
48	passé	passer	VPP	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	en	en	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	revue	revue	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	les	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
52	différentes	différent	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	approches	approche	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
54	des	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	buts	but	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1681
# text = « goals provide an organizing framework through which a variety of cognitive and affective responses to achievement situations can be interpreted » ( p. 101 , voir Midgley et al. , 1998 pour une définition similaire ) .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	goals	goal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	provide	pro-	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	an	an	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	organizing	organizing framework through which a variety of cognitive and affective responses to	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
6	framework	organizing framework through which a variety of cognitive and affective responses to	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
7	through	organizing framework through which a variety of cognitive and affective responses to	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
8	which	organizing framework through which a variety of cognitive and affective responses to	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
9	a	organizing framework through which a variety of cognitive and affective responses to	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
10	variety	organizing framework through which a variety of cognitive and affective responses to	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
11	of	organizing framework through which a variety of cognitive and affective responses to	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
12	cognitive	organizing framework through which a variety of cognitive and affective responses to	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
13	and	organizing framework through which a variety of cognitive and affective responses to	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	affective	organizing framework through which a variety of cognitive and affective responses to	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	responses	organizing framework through which a variety of cognitive and affective responses to	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	to	organizing framework through which a variety of cognitive and affective responses to	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	achievement	achèvement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	situations	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	can	can be interpreted	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	be	can be interpreted	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	interpreted	can be interpreted	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	p.	page	NOM	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
25	101	101	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
27	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	Midgley	Midgley	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
30	al.	al.	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	1998	1998	NUM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
33	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	définition	définition	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	similaire	similaire	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1682
# text = En d'autres termes , le but serait une sorte de schéma servant de cadre interprétatif des actions , au travers duquel sont organisées les actions , les interprétations et l'appréhension des situations où les aptitudes sont en jeu .
1	En	en	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	sorte	sorte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	schéma	schéma	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	servant	servir	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cadre	cadre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	interprétatif	interprétatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	actions	action	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	travers	travers	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	duquel	de	P+PRO	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
23	sont	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	organisées	organiser	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	actions	action	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	interprétations	interprétation	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	appréhension	appréhension	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	situations	situation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	où	où	PRQ	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	sont	être	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	jeu	jeu	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1683
# text = 2 . L'émergence de la théorie des buts d'accomplissement
1	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	émergence	émergence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	théorie	théorie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	buts	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1684
# text = 2.1 Différentes réactions face à l'échec
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Différentes	Différentes	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	réactions	réaction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	face	face	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	échec	échec	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1685
# text = Les premiers travaux dans ce domaine ont été initiés principalement par
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premiers	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	travaux	travail	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	domaine	domaine	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	initiés	initier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	principalement	principalement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1686
# text = Dweck d'une part ( pour une revue , voir Dweck , 1986 ; 1992 ) ainsi que par
1	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	part	part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	revue	revue	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	Dweck	Dweck	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
13	1986	1986	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	;	;	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
15	1992	1992	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	ainsi	ainsi que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	que	ainsi que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1687
# text = Nicholls ( 1984a ) .
1	Nicholls	nicholls	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1984a	1984a	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1688
# text = C'est en s'interrogeant sur les comportements de résignation apprise
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	interrogeant	interroger	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	comportements	comportement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	résignation	résignation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	apprise	apprendre	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1689
# text = ( Hiroto et Seligman , 1975   ; que Dweck a très tôt été amenée au constat qu'à compétences égales , les enfants pouvaient manifester différentes réactions face à une difficulté . C'est par exemple ce qui a été mis en évidence dans les recherches de Diener et Dweck ( 1978 , 1980 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Hiroto	Hiroto	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Seligman	Seligman	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1975	1975	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	 	1975  	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	;	;	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	que	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	Dweck	Dweck	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
12	très	très	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	tôt	tôt	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	été	être	VPP	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	amenée	amener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	constat	constat	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qu'	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
20	compétences	compétence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	égales	égal	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enfants	enfant	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	pouvaient	pouvoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	manifester	manifester	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	différentes	différent	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	réactions	réaction	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	face	face à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	à	face à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	difficulté	difficulté	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
34	C'	C'	CLS	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	est	être	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
36	par	par exemple	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	exemple	par exemple	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	ce	ce	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	qui	qui	PRQ	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
40	a	avoir	VRB	_	_	41	aux	_	_	_	_	_
41	été	être	VPP	_	_	42	aux	_	_	_	_	_
42	mis	mettre	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	évidence	évidence	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	dans	dans	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	recherches	recherche	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	Diener	Diener	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
51	Dweck	Dweck	NOM	_	_	49	para	_	_	_	_	_
52	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
53	1978	1978	NUM	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
54	,	1978 , 1980	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
55	1980	1980	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
56	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1690
# text = Dans celles  -ci , en effet , des enfants étaient amenés à réaliser une tâche de formation de concept .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	celles	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	effet	effet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enfants	enfant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	étaient	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	amenés	amener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	réaliser	réaliser	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tâche	tâche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	formation	formation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	concept	concept	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1691
# text = Dans un premier temps , ils étaient confrontés à huit problèmes qu'ils arrivaient à résoudre sans difficulté .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	ils	ils	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	étaient	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	confrontés	confronter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	huit	huit	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	problèmes	problème	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	qu'	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	ils	ils	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	arrivaient	arriver	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	résoudre	résoudre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	sans	sans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1692
# text = Les quatre problèmes suivants avaient été conçus de manière à être trop difficiles pour les enfants de cet âge ( 8 - 10 ans ) .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	quatre	quatre	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	problèmes	problème	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	suivants	suivant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	avaient	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	conçus	concevoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de manière à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	manière	de manière à	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	de manière à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	être	être	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	trop	trop	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	difficiles	difficile	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enfants	enfant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	cet	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	âge	âge	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
21	8	8	NUM	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	-	8 - 10	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	10	10	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	ans	an	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1693
# text = Ceci permettait d'étudier la réaction des enfants face à l'échec .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	permettait	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	étudier	étudier	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	réaction	réaction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enfants	enfant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	face	face à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	à	face à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	échec	échec	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1694
# text = Ces études ont pu mettre en évidence l'existence de deux types de réponses face à celui  -ci .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	mettre	mettre	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	évidence	évidence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	existence	existence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	types	type	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	réponses	réponse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	face	face à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	à	face à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	celui	celui	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1695
# text = Certains enfants attribuent cet échec à un manque de compétence .
1	Certains	certain	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enfants	enfant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	attribuent	attribuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	cet	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	échec	échec	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	manque	manque	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	compétence	compétence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1696
# text = De plus , ils font preuve d'affects négatifs , montrent de l'aversion à l'égard de la tâche et semblent manifester de l'anxiété vis à vis de leurs performances futures .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	preuve	preuve de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	preuve de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	affects	affect	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	négatifs	négatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	montrent	montrer	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
12	de	de+le	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	de+le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	aversion	aversion	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à l'égard de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	l'	à l'égard de	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	égard	à l'égard de	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	à l'égard de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	tâche	tâche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	semblent	sembler	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
23	manifester	manifester	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de+le	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	de+le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	anxiété	anxiété	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	vis	vis	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	vis	vis	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	leurs	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	performances	performance	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	futures	futur	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1697
# text = Souvent , ces enfants tendent également à s'engager dans des verbalisations non reliées à la tâche , comme s'ils cherchaient à faire diversion .
1	Souvent	souvent	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enfants	enfant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	tendent	tendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	engager	engager	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	verbalisations	verbalisation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	non	non	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
14	reliées	relier	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	tâche	tâche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
19	comme	comme	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	s'	si	C+CL	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	ils	si	C+CL	_	_	15	para	_	_	_	_	_
22	cherchaient	chercher	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	faire	faire	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	diversion	diversion	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1698
# text = De fait , d'après les auteurs , au lieu de se concentrer sur la tâche , ces enfants utilisent des ressources cognitives pour modifier l'image qu'ils donnent d'eux-même .
1	De	de fait	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	d'	d'après	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
5	après	d'après	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	auteurs	auteur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	au	au lieu de	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
10	lieu	au lieu de	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	au lieu de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	se	se	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	concentrer	concentrer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tâche	tâche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
18	ces	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enfants	enfant	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	utilisent	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	ressources	ressource	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	modifier	modifier	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	image	image	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	qu'	que	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	ils	ils	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	donnent	donner	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	eux-même	lui-même	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1699
# text = Le résultat le plus flagrant est qu'ils montrent ensuite une diminution de la qualité des stratégies qu'ils emploient pour résoudre le problème .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultat	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	flagrant	flagrant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ils	ils	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	montrent	montrer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ensuite	ensuite	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	diminution	diminution	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	qualité	qualité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	stratégies	stratégie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qu'	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	ils	ils	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	emploient	employer	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	résoudre	résoudre	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	problème	problème	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1700
# text = Les auteurs qualifient leur réponse de patron de résignation ( helpless pattern ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	qualifient	qualifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	leur	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	réponse	réponse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	patron	patron	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	résignation	résignation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	helpless	herpe	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
12	pattern	pattern	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1701
# text = D'autres enfants , en revanche , adoptent ce que les auteurs qualifient de patron orienté vers la maîtrise ( mastery oriented pattern ) .
1	D'	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	enfants	enfant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	en	en revanche	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	revanche	en revanche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	adoptent	adopter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	ce	ce	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	auteurs	auteur	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	qualifient	qualifier	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	patron	patron	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	orienté	orienter	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	vers	vers	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	mastery	master	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	oriented	orienter	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pattern	pattern	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1702
# text = Ces enfants semblent ne pas percevoir l'échec comme un échec personnel .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enfants	enfant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	semblent	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	percevoir	percevoir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	échec	échec	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	comme	comme	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	échec	échec	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	personnel	personnel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1703
# text = Au contraire , pour ces enfants , l'échec est un défi qu'ils vont tenter de relever en engageant des ressources cognitives dans la tâche et en déployant des stratégies de résolution du problème efficaces et diagnostiques .
1	Au	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	contraire	contraire	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enfants	enfant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	échec	échec	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	défi	défi	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	qu'	que	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	ils	ils	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	vont	aller	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	tenter	tenter	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	relever	relever	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	engageant	engager	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	ressources	ressource	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	tâche	tâche	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
29	déployant	déployer	VPR	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	stratégies	stratégie	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	résolution	résolution	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	problème	problème	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	efficaces	efficace	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	diagnostiques	diagnostique	ADJ	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1704
# text = Ils manifestent en outre des affects positifs à l'égard de la tâche , voire à l'égard de la difficulté .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	manifestent	manifester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en outre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	outre	en outre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	affects	affect	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	positifs	positif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à l'égard de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	l'	à l'égard de	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	égard	à l'égard de	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	à l'égard de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	tâche	tâche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	voire	voire	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	à	à l'égard de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
17	l'	à l'égard de	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	égard	à l'égard de	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	à l'égard de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	difficulté	difficulté	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1705
# text = Il semble que l'ensemble de ces comportements se révèle efficace puisque contrairement aux enfants adoptant un patron de réponses de résignation , ils maintiennent majoritairement leurs stratégies de résolution à un haut niveau .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	ensemble	ensemble	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	comportements	comportement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	révèle	révéler	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	efficace	efficace	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	puisque	puisque	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	contrairement	contrairement	ADV	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enfants	enfant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	adoptant	adopter	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	patron	patron	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	réponses	réponse	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	résignation	résignation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
24	ils	ils	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	maintiennent	maintenir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
26	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	stratégies	stratégie	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	résolution	résolution	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
33	haut	haut	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	niveau	niveau	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1706
# text = Un quart d'entre eux réussit même à adopter des stratégies de niveau plus élevé ( Diener et Dweck , 1978 ) .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	quart	quart	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	d'	d'entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	entre	d'entre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	eux	lui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	réussit	réussir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	même	même	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	adopter	adopter	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	stratégies	stratégie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	niveau	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	plus	plus	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	élevé	élevé	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	Diener	Diener	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	Dweck	Dweck	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	1978	1978	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1707
# text = Notons que des résultats similaires sont obtenus dans le domaine des relations sociales .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	similaires	similaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	obtenus	obtenir	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	domaine	domaine	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	relations	relation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sociales	social	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1708
# text = Dans l'étude de Goetz et Dweck en effet ( 1980 ) , les enfants sont amenés à subir un échec , mais cette fois , non pas au niveau d'une tâche à résoudre , mais à un niveau social ( celui  -ci est opérationnalisé par le rejet : les enfants apprennent qu'ils ne sont pas acceptés dans un club ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Goetz	Goetz	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Dweck	Dweck	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	effet	effet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1980	1980	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enfants	enfant	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	amenés	amener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	subir	subir	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	échec	échec	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
23	mais	mais	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
24	cette	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	fois	fois	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	non	non	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	pas	pas	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	au	à	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
30	niveau	niveau	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	tâche	tâche	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	résoudre	résoudre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
37	mais	mai	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	un	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	niveau	niveau	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	social	social	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	celui	celui	PRQ	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
44	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	opérationnalisé	ope	N+V	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	par	par	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	le	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	rejet	rejet	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	:	:	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
51	les	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	enfants	enfant	NOM	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
53	apprennent	apprendre	VRB	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
54	qu'	que	CSU	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	ils	ils	CLS	_	_	59	subj	_	_	_	_	_
56	ne	ne	ADV	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
57	sont	être	VRB	_	_	59	aux	_	_	_	_	_
58	pas	pas	ADV	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
59	acceptés	accepter	VPP	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
60	dans	dans	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	un	un	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	club	club	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	)	)	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1709
# text = Avant cet événement , leur propension à attribuer les rejets sociaux à un manque de compétence avait été évaluée sur la base de scénarios .
1	Avant	avant	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	cet	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	événement	événement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	leur	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	propension	propension	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	attribuer	attribuer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	rejets	rejet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sociaux	social	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	manque	manque	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	compétence	compétence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	avait	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	été	être	VPP	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	évaluée	évaluer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	base	base	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	scénarios	scénario	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1710
# text = Cette étude montre que le patron de résignation mis en évidence sur des tâches de raisonnement par Diener et Dweck ( 1978 , 1980 ) se retrouve également sur les relations sociales .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	patron	patron	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	résignation	résignation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mis	mettre	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	évidence	évidence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	tâches	tâche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	Diener	Diener	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	Dweck	Dweck	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	1978	1978	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	,	1978 , 1980	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	1980	1980	NUM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	se	se	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	retrouve	retrouver	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
28	également	également	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	relations	relation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	sociales	social	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1711
# text = En effet , ce sont les enfants qui attribuent l'échec social à un manque de compétence qui font le plus preuve de résignation face au rejet social consécutif .
1	En	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ce	ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enfants	enfant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	attribuent	attribuer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	échec	échec	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	social	social	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	manque	manque	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	compétence	compétence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	font	faire	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
20	le	le plus	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	plus	le plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	preuve	preuve de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	de	preuve de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	résignation	résignation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	face	face à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	au	face à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	rejet	rejet	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	social	social	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	consécutif	consécutif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1712
# text = Même si dans ces études , ces deux patrons de réponses à l'échec ont été mis en évidence sur des enfants , il est intéressant de noter que
1	Même	même si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	si	même si	CSU	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	patrons	patron	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	réponses	réponse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	échec	échec	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	été	être	VPP	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	mis	mettre	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	évidence	évidence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enfants	enfant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
24	il	il	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	noter	noter	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	que	que?	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1713
# text = Brunston et Matthews ( 1981 ) aboutissent à une observation similaire sur des adultes .
1	Brunston	Brunston	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Matthews	Matthews	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1981	1981	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	aboutissent	aboutir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	observation	observation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	similaire	similaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	adultes	adulte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1714
# text = Ces auteurs étudient les réactions d'étudiants lorsqu'ils sont confrontés à une tâche semblable à celle de Diener et Dweck ( 1978 , 1980 ) où ils expérimentent d'abord des succès , puis des échecs .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	étudient	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	réactions	réaction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	étudiants	étudiant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	ils	ils	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	confrontés	confronter	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	tâche	tâche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	semblable	semblable	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	celle	celui	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Diener	Diener	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	Dweck	Dweck	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
23	1978	1978	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	,	1978 , 1980	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
25	1980	1980	NUM	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	où	où	PRQ	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
28	ils	ils	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	expérimentent	expérimenter	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
30	d'	d'abord	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	abord	d'abord	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	succès	succès	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	puis	puis	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
37	échecs	échec	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1715
# text = Dans cette étude , la saillance de l'information sur l'échec est également manipulée .
1	Dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	saillance	saillance	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	information	information	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	échec	échec	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
14	également	également	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	manipulée	manipuler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1716
# text = Leurs résultats permettent de montrer que suite aux échecs et lorsque la situation les rend saillants , deux réactions peuvent être distinguées .
1	Leurs	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	montrer	montrer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	suite	suite à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	aux	suite à	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
9	échecs	échec	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	lorsque	lorsque	CSU	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	situation	situation	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	les	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	rend	rendre	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	saillants	saillant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
18	deux	deux	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	réactions	réaction	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
21	être	être	VNF	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	distinguées	distinguer	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1717
# text = Certains étudiants ( les étudiants dits « de type A » ) montrent un ensemble de comportements très proches de ce que Diener et Dweck qualifient de patron de résignation .
1	Certains	certain	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étudiants	étudiant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étudiants	étudiant	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
6	dits	dire	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	type	type	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	A	A	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
13	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	ensemble	ensemble	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	comportements	comportement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	très	très	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	proches	proche	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ce	ce	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
23	Diener	Diener	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	Dweck	Dweck	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	qualifient	qualifier	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	patron	patron	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	résignation	résignation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1718
# text = En effet , ils montrent un déclin dans la qualité des stratégies qu'ils emploient pour résoudre la tâche .
1	En	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	déclin	déclin	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	qualité	qualité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	stratégies	stratégie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qu'	que	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	ils	ils	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	emploient	employer	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	résoudre	résoudre	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	tâche	tâche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1719
# text = De plus , leurs verbalisations indiquent que ces individus attribuent leur échec à un manque de compétence , qu'ils sont frustrés et qu'ils manifestent de nombreux affects négatifs .
1	De	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	leurs	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	verbalisations	verbalisation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	indiquent	indiquer	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	individus	individu	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	attribuent	attribuer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	leur	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	échec	échec	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	manque	manque	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	compétence	compétence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	qu'	que	CSU	_	_	7	para	_	_	_	_	_
20	ils	ils	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	frustrés	frustrer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	qu'	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	ils	ils	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	manifestent	manifester	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	affects	affect	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	négatifs	négatif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1720
# text = Ce n'est pas le cas des étudiants dits « de type B » .
1	Ce	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	étudiants	étudiant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dits	dire	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	type	type	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	B	B	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1721
# text = Cette étude montre également que cet ensemble de comportements négatifs n'apparaît que lorsque l'échec est rendu saillant .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	cet	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	ensemble	ensemble	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	comportements	comportement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	négatifs	négatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	apparaît	apparaître	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	lorsque	lorsque	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	échec	échec	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	rendu	rendre	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	saillant	saillant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1722
# text = Elle souligne donc l'importance de la situation où l'échec est saillant comme déclencheur de ces différents patrons de réponses .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	souligne	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	importance	importance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	où	où	PRQ	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	échec	échec	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	saillant	saillant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	comme	comme	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	déclencheur	déclencheur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ces	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	différents	différent	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	patrons	patron	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	réponses	réponse	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1723
# text = Il est intéressant de noter d'ailleurs que dans toutes ces études , l'observation des enfants ou des adultes avant l'échec n'amène à faire aucun constat de différence .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	noter	noter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
10	toutes	tout	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	études	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	observation	observation	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enfants	enfant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	adultes	adulte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	avant	avant	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	échec	échec	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	n'	ne	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	amène	amener	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	faire	faire	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	aucun	aucun	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	constat	constat	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	différence	différence	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1724
# text = Ceux  -ci sont en effet équivalents quant au nombre de problèmes qu'ils parviennent à résoudre , ou à l'intérêt qu'ils manifestent pour la tâche ( Dweck et Leggett , 1988 ) .
1	Ceux	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	équivalents	équivalent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	quant	quant à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	au	quant à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	nombre	nombre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	problèmes	problème	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	qu'	que	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	ils	ils	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	parviennent	parvenir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	résoudre	résoudre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	intérêt	intérêt	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	qu'	que	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	ils	ils	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	manifestent	manifester	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	tâche	tâche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	Dweck	Dweck	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	Leggett	Leggett	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	1988	1988	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1725
# text = Ce qui fait émerger les différences entre ces deux types d'individus est donc bien la situation mettant en avant le fait que l'individu a échoué .
1	Ce	ce	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	fait	faire	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	émerger	émerger	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	différences	différence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	types	type	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	individus	individu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	donc	donc	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	bien	bien	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	situation	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	mettant	mettre	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	avant	avant	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	fait	fait	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	individu	individu	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
26	a	avoir	VRB	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	échoué	échouer	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1726
# text = 2.2 Deux buts différents
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Deux	Deux	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	buts	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	différents	différent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1727
# text = Il apparaît donc qu'à compétences égales , les individus peuvent présenter deux types de réactions bien distinctes suite à un échec lorsqu'ils réalisent une tâche d'aptitudes .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	compétences	compétence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	égales	égal	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	individus	individu	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	présenter	présenter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	deux	deux	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	types	type	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	réactions	réaction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	bien	bien	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	distinctes	distinct	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	suite	suite à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	à	suite à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	échec	échec	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
24	ils	ils	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	réalisent	réaliser	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	tâche	tâche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1728
# text = Pourquoi de telles différences ?
1	Pourquoi	pourquoi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	telles	tel	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	différences	différence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1729
# text = Comme nous l'avons vu plus haut , dans une telle situation , les individus sont fortement motivés pour atteindre la compétence ( Nicholls , 1984a ) .
1	Comme	comme	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	vu	voir	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	haut	haut	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	telle	tel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	individus	individu	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
17	fortement	fortement	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	motivés	motiver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	atteindre	atteindre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	compétence	compétence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	1984a	1984a	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1730
# text = C'est peut-être justement dans le moyen d'établir sa compétence qu'il faut chercher l'origine de ces différentes réactions .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	peut-être	peut-être	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	justement	justement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	moyen	moyen	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	établir	établir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sa	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	compétence	compétence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	qu'	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	faut	falloir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	chercher	chercher	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	origine	origine	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ces	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	différentes	différent	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	réactions	réaction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1731
# text = Comment être compétent dans une tâche d'aptitudes ?
1	Comment	comment?	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	être	être	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	compétent	compétent	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	tâche	tâche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1732
# text = En d'autres termes , qu'est -ce qui permet de dire que le but d'accomplissement ( être compétent ) est atteint ou non ?
1	En	en	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	qu'	queComp?	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
8	-ce	ce	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	permet	permettre	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dire	dire	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	être	être	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
20	compétent	compétent	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	atteint	atteindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	non	non	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	?	?	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1733
# text = Prenons l'exemple d'un étudiant fraîchement arrivé à l'université .
1	Prenons	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	exemple	exemple	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étudiant	étudiant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	fraîchement	fraîchement	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
8	arrivé	arriver	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	université	université	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1734
# text = Réussir ses études constitue un enjeu majeur pour ce dernier .
1	Réussir	réussir	VNF	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	ses	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	constitue	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enjeu	enjeu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	majeur	majeur	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dernier	dernier	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1735
# text = Mais que signifie pour lui « réussir » ?
1	Mais	maïs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	signifie	signifier	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	lui	lui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	réussir	réussir	VNF	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1736
# text = Deux cas de figure peuvent être distingués .
1	Deux	deux	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	cas	cas	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	figure	figure	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	être	être	VNF	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	distingués	distinguer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1737
# text = Il se peut en effet que « réussir » signifie pour cet étudiant « apprendre des choses » c'est-à-dire augmenter son niveau de connaissance et plus généralement de compétence .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	réussir	réussir	VNF	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	signifie	signifier	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	cet	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	étudiant	étudiant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	apprendre	apprendre	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	choses	chose	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
19	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	augmenter	augmenter	VNF	_	_	15	para	_	_	_	_	_
22	son	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	niveau	niveau	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	connaissance	connaissance	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
27	plus	plus	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	généralement	généralement	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
30	compétence	compétence	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1738
# text = Supposons que la fin de l'année approche et qu'il cherche à estimer la manière dont il a atteint son but .
1	Supposons	supposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	fin	fin	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	année	année	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	approche	approcher	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	qu'	que	CSU	_	_	2	para	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	cherche	chercher	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	estimer	estimer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	manière	manière	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dont	dont	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
18	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	a	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	atteint	atteindre	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	son	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	but	but	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1739
# text = Comment va -t-il le faire ?
1	Comment	comment?	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	-t-il	-t-il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	le	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	faire	faire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1740
# text = Il est probable que , si pour l'étudiant en question ,
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	probable	probable	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	que	queComp?	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	si	si	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étudiant	étudiant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	question	question	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1741
# text = «  réussir  » signifie «  progresser  » , celui  -ci opère une comparaison intra-individuelle , c'est-à-dire qu'il évaluera l'état de ses connaissances à la fin de l'année et le comparera à l'état des connaissances qu'il avait en arrivant à l'université .
1	« 	«	_	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	réussir	réussir	VNF	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	 »	»	_	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	signifie	signifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	« 	«	_	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	progresser	progresser	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	 »	»	_	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	celui	celui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	opère	opérer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	comparaison	comparaison	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	intra-individuelle	intra-	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	c'	c'est-à-dire que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	est-à-dire	c'est-à-dire que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	qu'	c'est-à-dire que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	évaluera	évaluer	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	état	état	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ses	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	connaissances	connaissance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	fin	fin	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	année	année	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	le	le	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	comparera	comparer	VRB	_	_	20	para	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	état	état	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	connaissances	connaissance	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	qu'	que	PRQ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
41	il	il	CLS	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	avait	avoir	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
44	arrivant	arriver	VPR	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	à	à	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	université	université	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1742
# text = Cependant , un autre cas de figure est possible .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	autre	autre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	cas	cas	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	figure	figure	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	possible	possible	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1743
# text = Il se peut en effet que pour cet étudiant ,
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	cet	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étudiant	étudiant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1744
# text = «  réussir  » signifie «  être reconnu compétent  » , c'est-à-dire faire preuve de compétence , mettre en avant ses capacités .
1	« 	«	_	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	réussir	réussir	VNF	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	 »	»	_	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	signifie	signifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	« 	«	_	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	être	être	VNF	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	reconnu	reconnaître	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	compétent	compétent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	 »	»	_	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
11	c'	c'est-à-dire	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	est-à-dire	c'est-à-dire	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
13	faire	faire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	preuve	preuve	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	compétence	compétence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	mettre	mettre	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	avant	avant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ses	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	capacités	capacité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1745
# text = Comment l'individu va -t-il faire , en fin d'année pour évaluer sa réussite , c'est-à-dire l'atteinte de son but d'accomplissement ?
1	Comment	comment?	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	individu	individu	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	-t-il	-t-il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	faire	faire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	fin	fin	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	année	année	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	évaluer	évaluer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sa	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	réussite	réussite	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
17	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	atteinte	atteinte	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	son	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	but	but	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1746
# text = La solution la plus informative , dans ce cas , est de comparer ses performances ( sa réussite ) à celle des autres étudiants .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	solution	solution	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	informative	informatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	cas	cas	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	comparer	comparer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ses	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	performances	performance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	sa	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	réussite	réussite	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	celle	celui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	autres	autre	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	étudiants	étudiant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1747
# text = La comparaison est alors inter-individuelle et normative , c'est à dire socialement référée .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	comparaison	comparaison	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	inter-individuelle	inter-	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
7	normative	normatif	ADJ	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	c'	ce	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dire	dire	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	socialement	socialement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	référée	référer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1748
# text = Cet exemple est une illustration de ce que propose Nicholls ( 1984a , 1984b ) .
1	Cet	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	exemple	exemple	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	illustration	illustration	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	propose	proposer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1984a	1984a	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1984b	1984b	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1749
# text = Celui  -ci part en effet de la question du développement de la conception des compétences ( voir Nicholls , 1978 ) .
1	Celui	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	part	partir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	question	question	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	développement	développement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conception	conception	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	compétences	compétence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	voir	voir	VNF	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
18	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	1978	1978	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1750
# text = Pour lui , l'enfant , très jeune va principalement , pour évaluer sa compétence , faire de la comparaison auto-référée .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	lui	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enfant	enfant	ADJ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	très	très	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	jeune	jeune	ADJ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	principalement	principalement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	évaluer	évaluer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sa	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	compétence	compétence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
17	faire	faire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	de	de+le	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	de+le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	comparaison	comparaison	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	auto-référée	auto-	_+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1751
# text = Tout comme l'étudiant dans le premier cas , il va comparer ce qu'il est capable de faire à un instant t à ce qu'il était capable de faire à un instant t- 1 .
1	Tout	tout	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	comme	comme	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	étudiant	étudiant	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	premier	premier	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	cas	cas	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	comparer	comparer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ce	ce que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	ce que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	capable	capable	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	faire	faire	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	instant	instant	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	t	tome	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ce	ce	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	qu'	que	PRQ	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
27	il	il	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	était	être	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	capable	capable	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	faire	faire	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	instant	instant	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	t-	t-	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1752
# text = Dans ce cas , la compétence provient de l'amélioration de ses aptitudes entre ces deux instants ( Jagacinski et Nicholls , 1984 ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	compétence	compétence	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	provient	provenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	amélioration	amélioration	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ses	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	instants	instant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	Jagacinski	Jagacinski	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	1984	1984	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1753
# text = De ce point de vue donc , la compétence s'acquiert grâce à l'expérience , à la pratique de cette tâche , aux efforts faits en vue d'en augmenter sa maîtrise .
1	De	de	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	vue	voir	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	compétence	compétence	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	acquiert	acquérir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	grâce	grâce à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	à	grâce à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	expérience	expérience	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	pratique	pratique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	cette	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	tâche	tâche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
25	efforts	effort	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	faits	faire	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en vue de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	vue	en vue de	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	en vue de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	le	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	augmenter	augmenter	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	sa	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1754
# text = Puisque dans cette conception , efforts et compétence vont de paire , Nicholls ( 1984b ) qualifie cette conception « d'indifférenciée » .
1	Puisque	puisque	CSU	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conception	conception	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	efforts	effort	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	compétence	compétence	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	vont	aller	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	paire	paire	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	1984b	1984b	NUM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	qualifie	qualifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	cette	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	conception	conception	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	«	«	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	indifférenciée	indifférencié	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	»	»	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1755
# text = Cependant , une autre conception de la compétence apparaît , d'après cet auteur , autour de l'âge 12 ans et reste très présente ensuite .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	autre	autre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	conception	conception	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	compétence	compétence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
11	d'	d'après	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	après	d'après	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cet	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	auteur	auteur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
16	autour	autour de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	de	autour de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	âge	âge	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	12	12	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	ans	an	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	reste	rester	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
24	très	très	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	présente	présent	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	ensuite	ensuite	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1756
# text = Il s'agit de la conception normative de la compétence .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conception	conception	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	normative	normatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	compétence	compétence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1757
# text = Dans ce cas , la compétence est définie par la comparaison avec autrui .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	compétence	compétence	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	définie	définir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	comparaison	comparaison	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	autrui	autrui	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1758
# text = Etre compétent signifie donc être meilleur qu'autrui ou être aussi bon , mais en faisant moins d'efforts .
1	Etre	être	VNF	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	compétent	compétent	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	signifie	signifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	autrui	autrui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ou	ou	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	être	être	VNF	_	_	5	para	_	_	_	_	_
11	aussi	aussi	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	bon	bon	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	mais	mais	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	faisant	faire	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	moins	moins	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	efforts	effort	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1759
# text = Dans cette conception , donc , l'effort n'est pas perçu comme un moyen d'atteindre la compétence , mais comme une indication de manque de compétence .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	conception	conception	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	effort	effort	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	perçu	percevoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	comme	comme	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	moyen	moyen	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	atteindre	atteindre	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	compétence	compétence	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	mais	mais	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	comme	comme	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	indication	indication	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	manque	manque	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	compétence	compétence	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1760
# text = Compétence et effort étant liés négativement ( voir Jagacinski et Nicholls , 1984 ) , cette conception est dite « différenciée » .
1	Compétence	compétence	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	effort	effort	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	étant	être	VPR	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	liés	lier	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	négativement	négativement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	voir	voir	VNF	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
9	Jagacinski	Jagacinski	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	1984	1984	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	cette	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conception	conception	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	dite	dire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	«	«	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	différenciée	différencier	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1761
# text = Pour Nicholls ( 1984a ) , ces deux conceptions peuvent se retrouver chez les adultes et correspondent à deux types de buts d'accomplissement .
1	Pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1984a	1984a	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	conceptions	conception	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	retrouver	retrouver	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	chez	chez	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	adultes	adulte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	correspondent	correspondre	VRB	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	deux	deux	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	types	type	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	buts	but	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1762
# text = Il qualifie le premier de but d'implication dans la tâche ( task-involvement ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	qualifie	qualifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	premier	premier	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	implication	implication	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	tâche	tâche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	task-involvement	task-involvement	ADV	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1763
# text = Dans le second cas de figure , il parle de but d'implication dans l'ego ( ego-involvement ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	second	second	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	figure	figure	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	parle	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	implication	implication	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	ego	ego	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	ego-involvement	ego-envolement	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1764
# text = Le premier de ces buts serait lié à une évaluation de ses compétences basée sur l'amélioration de sa maîtrise de la tâche .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	buts	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	serait	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	lié	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	évaluation	évaluation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ses	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	compétences	compétence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	basée	baser	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	amélioration	amélioration	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sa	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	tâche	tâche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1765
# text = Il correspondrait donc à une attention portée vers la tâche , les efforts .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	correspondrait	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	attention	attention	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	portée	porter	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	vers	vers	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	tâche	tâche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	efforts	effort	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1766
# text = Le second en revanche reposerait sur une définition de ses compétences en rapport avec celles des autres ;
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	second	second	ADJ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	revanche	revanche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	reposerait	reposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	définition	définition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ses	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	compétences	compétence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	rapport	rapport	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	celles	celui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	autres	autre	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1767
# text = ce but pousserait donc les individus à rechercher l'information de comparaison sociale ( voir également Butler , 1992   ; Cury , Sarrazin et Famose , 1997 ) .
1	ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	pousserait	pousser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	individus	individu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	rechercher	rechercher	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	information	information	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	comparaison	comparaison	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sociale	social	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	également	également	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Butler	Butler	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
19	1992	1992	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	 	1992  	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	;	;	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
22	Cury	Cury	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	Sarrazin	Sarrazin	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	Famose	Famose	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	1997	1997	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1768
# text = C'est également à la notion de but que font appel Dweck et ses collaborateurs pour interpréter les différentes réactions face à un échec ( à savoir résignation ou maîtrise ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	notion	notion	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	font	faire	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	appel	appel	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Dweck	Dweck	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	ses	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	collaborateurs	collaborateur	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	interpréter	interpréter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	différentes	différent	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	réactions	réaction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	face	face à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	à	face à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	échec	échec	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	à	à savoir	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	savoir	à savoir	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	résignation	résignation	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
29	ou	ou	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1769
# text = Plus exactement , la proposition de Dweck ( 1986 , 1992 ; Dweck et Legett , 1988 ) pour rendre compte de ces différences est que si ces individus ne réagissent pas de la même manière à l'échec , c'est parce qu'ils ne poursuivent pas le même but .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	exactement	exactement	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	proposition	proposition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Dweck	Dweck	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	1986	1986	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	,	1986 , 1992	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	1992	1992	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	;	;	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
13	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	Legett	Legett	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
17	1988	1988	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	rendre	rendre	VNF	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
21	compte	compte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	ces	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	différences	différence	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	que	que	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	si	si	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	ces	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	individus	individu	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	ne	ne	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	réagissent	réagir	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	pas	pas	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de la même manière	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	la	de la même manière	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	même	de la même manière	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	manière	de la même manière	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	échec	échec	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
41	c'	ce	CLS	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	est	être	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
43	parce	parce que	CSU	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	qu'	parce que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
45	ils	ils	CLS	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
46	ne	ne	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	pas	pas	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	le	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
50	même	même	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	but	but	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1770
# text = D'après ces auteurs , deux buts différents peuvent organiser les réponses des enfants :
1	D'	d'après	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	après	d'après	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	deux	deux	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	buts	but	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	différents	différent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	organiser	organiser	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	réponses	réponse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enfants	enfant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1771
# text = le but d'apprentissage et le but de performance .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance	performance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1772
# text = D'après cette approche , lorsqu'ils poursuivent un but d'apprentissage , les individus cherchent avant tout à augmenter leur niveau de compétence .
1	D'	d'après	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	après	d'après	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	approche	approche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
7	ils	ils	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	individus	individu	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	cherchent	chercher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	avant	avant tout	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	tout	avant tout	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	augmenter	augmenter	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	leur	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	niveau	niveau	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	compétence	compétence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1773
# text = Ils sont donc intéressés par la maîtrise de la tâche .
1	Ils	ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	intéressés	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	tâche	tâche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1774
# text = Les individus qui poursuivent un but de performance en revanche ne cherchent pas à augmenter leurs compétences , mais à les démontrer .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	individus	individu	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performance	performance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	revanche	revanche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	cherchent	chercher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	augmenter	augmenter	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	leurs	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	compétences	compétence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	mais	mais	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
21	les	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	démontrer	démontrer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1775
# text = De fait , ces individus sacrifient des occasions d'apprendre dans le seul but d'éviter les jugements d'incompétence et d'augmenter la probabilité de jugements de compétence .
1	De	de fait	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	individus	individu	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	sacrifient	sacrifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	occasions	occasion	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	apprendre	apprendre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	seul	seul	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	but	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	éviter	éviter	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	jugements	jugement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	incompétence	incompétence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
23	augmenter	augmenter	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	probabilité	probabilité	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	jugements	jugement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	compétence	compétence	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1776
# text = Comme le soulignent Dweck et Legett ( 1988 ) :
1	Comme	comme	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	soulignent	souligner	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Dweck	Dweck	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Legett	Legett	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1988	1988	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1777
# text = « performance goals create a context in which outcomes and inputs are interpreted in terms of their implications for ability and its adequacy .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	performance	performance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	goals	goal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	create	create a context in which outcomes and	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
5	a	create a context in which outcomes and	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
6	context	create a context in which outcomes and	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
7	in	create a context in which outcomes and	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	which	create a context in which outcomes and	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	outcomes	create a context in which outcomes and	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	and	create a context in which outcomes and	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	inputs	input	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	are	are	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	interpreted	interpreted in terms of their implications for ability and its adequacy	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
14	in	interpreted in terms of their implications for ability and its adequacy	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
15	terms	interpreted in terms of their implications for ability and its adequacy	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
16	of	interpreted in terms of their implications for ability and its adequacy	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
17	their	interpreted in terms of their implications for ability and its adequacy	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
18	implications	interpreted in terms of their implications for ability and its adequacy	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
19	for	interpreted in terms of their implications for ability and its adequacy	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
20	ability	interpreted in terms of their implications for ability and its adequacy	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
21	and	interpreted in terms of their implications for ability and its adequacy	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
22	its	interpreted in terms of their implications for ability and its adequacy	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	adequacy	interpreted in terms of their implications for ability and its adequacy	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1778
# text = In contrast , learning goals create a context in which the same outcomes and input provide information about the effectiveness of one's learning and mastery strategies » ( p. 261 ) .
1	In	in	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	contrast	contrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
4	learning	learning goals create a context in which the same outcomes and	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
5	goals	learning goals create a context in which the same outcomes and	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
6	create	learning goals create a context in which the same outcomes and	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
7	a	learning goals create a context in which the same outcomes and	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
8	context	learning goals create a context in which the same outcomes and	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
9	in	learning goals create a context in which the same outcomes and	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
10	which	learning goals create a context in which the same outcomes and	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
11	the	learning goals create a context in which the same outcomes and	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	same	learning goals create a context in which the same outcomes and	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	outcomes	learning goals create a context in which the same outcomes and	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	and	learning goals create a context in which the same outcomes and	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	input	input	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	provide	pro-	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	information	information	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	about	about	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	the	the effectiveness of one's learning and mastery	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
20	effectiveness	the effectiveness of one's learning and mastery	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
21	of	the effectiveness of one's learning and mastery	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
22	one's	the effectiveness of one's learning and mastery	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
23	learning	the effectiveness of one's learning and mastery	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	and	the effectiveness of one's learning and mastery	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	mastery	the effectiveness of one's learning and mastery	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	strategies	stratégie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	p.	page	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
30	261	261	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1779
# text = Ces deux buts entraînent donc un patron distinct de cognitions , affects et comportements .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	buts	but	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	entraînent	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	patron	patron	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	distinct	distinct	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	cognitions	cognition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	affects	affect	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	comportements	comportement	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1780
# text = Des travaux montrent par exemple que les buts affectent la manière dont les individus expliquent leur échec ( . Conformément à ce qui apparaît dans le patron de résignation en effet , les individus orientés vers la performance attribueraient leurs échecs à un manque de capacités ( voir également Ames et Archer , 1988 ) .
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	par	par exemple	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	exemple	par exemple	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	buts	but	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	affectent	affecter	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	manière	manière	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dont	dont	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	individus	individu	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	expliquent	expliquer	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	leur	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	échec	échec	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
20	Conformément	Conformément	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ce	ce	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	apparaît	apparaître	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	patron	patron	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	résignation	résignation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	effet	effet	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	individus	individu	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
35	orientés	orienter	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	vers	vers	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	performance	performance	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	attribueraient	attribuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	leurs	son	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	échecs	échec	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	à	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	un	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	manque	manque	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	capacités	capacité	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	(	(	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	voir	voir	VNF	_	_	39	parenth	_	_	_	_	_
49	également	également	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	Ames	Ames	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	Archer	Archer	NOM	_	_	50	para	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
54	1988	1988	NUM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
55	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1781
# text = De plus , et comme nous l'avons déjà évoqué , ils n'auraient pas la même représentation de l'effort que ceux poursuivant un but d'apprentissage ( Dweck et Leggett , 1988 ) .
1	De	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	plus	plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
5	comme	comme	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	l'	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	avons	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	déjà	déjà	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
10	évoqué	évoquer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
12	ils	ils	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	auraient	avoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	même	même	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	représentation	représentation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	effort	effort	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	que	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	ceux	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	poursuivant	poursuivre	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	but	but	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	Dweck	Dweck	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	Leggett	Leggett	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	1988	1988	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1782
# text = Ces derniers perçoivent en effet l'effort comme un moyen d'augmenter sa maîtrise , celui  -ci est donc valorisé .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	perçoivent	percevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	effort	effort	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	comme	comme	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	moyen	moyen	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	augmenter	augmenter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sa	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	celui	celui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
17	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
19	donc	donc	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
20	valorisé	valoriser	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1783
# text = Ce n'est pas le cas des sujets poursuivant un but de performance pour qui faire des efforts signifie manquer de capacités .
1	Ce	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sujets	sujet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	poursuivant	poursuivre	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance	performance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	faire	faire	VNF	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	efforts	effort	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	signifie	signifier	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	manquer	manquer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	capacités	capacité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1784
# text = La capacité est donc jugée maximale en cas de succès associé à peu d'efforts .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	capacité	capacité	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	jugée	juger	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	maximale	maximal	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en cas de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	cas	en cas de	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	en cas de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	succès	succès	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	associé	associer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	peu	peu	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	efforts	effort	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1785
# text = C'est l'observation que font Ames et Archer ( 1988 ) en mesurant cette fois , non pas les buts que poursuivent les collégiens mais les buts que ceux  -ci perçoivent comme étant favorisés dans le cours .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	observation	observation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	font	faire	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	Ames	Ames	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Archer	Archer	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1988	1988	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	mesurant	mesurer	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cette	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	fois	fois	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
18	non	non	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	buts	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	collégiens	collégien	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
26	mais	mais	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	buts	but	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
29	que	que	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
30	ceux	celui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
31	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	perçoivent	percevoir	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	comme	comme	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	étant	étant	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	favorisés	favoriser	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	dans	dans	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	cours	cours	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1786
# text = Leurs résultats indiquent une forte corrélation entre la perception du cours comme favorisant le but d'apprentissage et la valeur perçue de l'effort ( plus exactement la mesure dans laquelle l'effort est perçu comme menant au succès ) .
1	Leurs	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	forte	fort	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	corrélation	corrélation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	perception	perception	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	cours	cours	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	comme	comme	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	favorisant	favoriser	VPR	_	_	7	para	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	valeur	valeur	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
21	perçue	percevoir	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	effort	effort	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
26	plus	plus	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	exactement	exactement	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	mesure	mesure	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
31	laquelle	lequel	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	effort	effort	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
34	est	être	VRB	_	_	35	aux	_	_	_	_	_
35	perçu	percevoir	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
36	comme	comme	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	menant	mener	VPR	_	_	24	para	_	_	_	_	_
38	au	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	succès	succès	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1787
# text = Jagacinsky et Nicholls
1	Jagacinsky	Jagacinsky	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1788
# text = ( 1984 ) manipulent pour leur part le contexte de manière à ce qu'il favorise l'implication dans la tâche vs dans l'ego .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1984	1984	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	manipulent	manipuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	leur	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	part	part	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	contexte	contexte	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
10	de	de manière à ce que	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
11	manière	de manière à ce que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	à	de manière à ce que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	ce	de manière à ce que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	de manière à ce que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	favorise	favoriser	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	implication	implication	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	tâche	tâche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	vs	vs	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	ego	ego	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1789
# text = Leurs résultats montrent que dans un contexte d'implication dans la tâche , les individus se sentent plus compétents , plus fiers et plus satisfaits lorsqu'ils ont fait d'importants efforts .
1	Leurs	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	contexte	contexte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	implication	implication	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâche	tâche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	individus	individu	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	sentent	sentir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	compétents	compétent	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	fiers	fier	ADJ	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	plus	plus	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	satisfaits	satisfait	ADJ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	ils	ils	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	ont	avoir	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	fait	faire	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	d'	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	importants	important	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	efforts	effort	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1790
# text = Dans la condition d'implication dans l'ego , en revanche , plus ils ont fait d'efforts , moins ils se sentent compétents , fiers et satisfaits .
1	Dans	dans	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	implication	implication	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	ego	ego	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	en	en revanche	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
11	revanche	en revanche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
13	plus	plus	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
14	ils	ils	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	d'	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	efforts	effort	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
20	moins	moins	ADV	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
21	ils	ils	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	se	se	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	sentent	sentir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	compétents	compétent	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	fiers	fier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	satisfaits	satisfait	ADJ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1791
# text = D'autres études ( voir Dweck et Leggett , 1988 ; Nicholls , 1984a ; Sarrazin , Famose et Cury , 1995 ) montrent que l'orientation vers l'un ou l'autre de ces buts affecte le choix de tâche .
1	D'	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Leggett	Leggett	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
10	1988	1988	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	;	;	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
12	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
14	1984a	1984a	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	;	;	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
16	Sarrazin	Sarrazin	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	Famose	Famose	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	Cury	Cury	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
22	1995	1995	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	orientation	orientation	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
28	vers	vers	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	un	un	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	ou	ou	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	autre	autre	PRQ	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	ces	ce	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	buts	but	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	affecte	affecter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	choix	choix	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	tâche	tâche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1792
# text = Lorsqu'ils poursuivent un but d'apprentissage , les individus cherchent à améliorer leurs compétences .
1	Lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	individus	individu	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	cherchent	chercher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	améliorer	améliorer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	leurs	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	compétences	compétence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1793
# text = Pour ce faire , les tâches représentant un défi modéré ( c'est-à-dire les tâches relevant d'un niveau supérieur à leur niveau actuel , mais accessibles ) sont celles qui permettent le mieux d'atteindre ce but , ce sont donc celles qu'ils choisissent prioritairement .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	tâches	tâche	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
7	représentant	représenter	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	défi	défi	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	modéré	modérer	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
12	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tâches	tâche	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
16	relevant	relever	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	niveau	niveau	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	leur	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	niveau	niveau	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	actuel	actuel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	mais	mais	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	accessibles	accessible	ADJ	_	_	20	para	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
29	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	celles	celui	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	permettent	permettre	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	le	le mieux	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	mieux	le mieux	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	atteindre	atteindre	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	ce	ce	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	but	but	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
40	ce	ce	CLS	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	sont	être	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
42	donc	donc	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	celles	celui	PRQ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	qu'	que	PRQ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
45	ils	ils	CLS	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
46	choisissent	choisir	VRB	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1794
# text = Lorsqu'ils poursuivent un but de performance , en revanche , ils cherchent avant tout à démontrer leurs compétences .
1	Lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance	performance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	en	en revanche	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
10	revanche	en revanche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	ils	ils	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	cherchent	chercher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	avant	avant tout	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	tout	avant tout	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	démontrer	démontrer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	leurs	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	compétences	compétence	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1795
# text = Les tâches difficiles représentent une menace , puisqu'elles risquent d'entraîner un jugement d'incompétence .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâches	tâche	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	difficiles	difficile	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	représentent	représenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	menace	menace	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	puisqu'	puisque	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	elles	elles	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	risquent	risquer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	entraîner	entraîner	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	jugement	jugement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	incompétence	incompétence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1796
# text = Les tâches qui au contraire leur garantissent le plus l'obtention d'un jugement de compétences sont les tâches faciles ( Nicholls , 1984a ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâches	tâche	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	contraire	contraire	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	leur	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	garantissent	garantir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	le	le plus	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	plus	le plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	obtention	obtention	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	jugement	jugement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	compétences	compétence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	tâches	tâche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	faciles	facile	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	1984a	1984a	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1797
# text = Ames et Archer ( 1988 ) montrent également que la perception du cours comme favorisant le but d'apprentissage est positivement liée au choix de tâches de défi , ce qui n'est pas le cas de la perception du cours comme orientant vers le but de performance .
1	Ames	ames	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Archer	Archer	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1988	1988	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	également	également	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	perception	perception	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cours	cours	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	comme	comme	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	favorisant	favoriser	VPR	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	but	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
21	positivement	positivement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	liée	lier	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
23	au	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	choix	choix	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	tâches	tâche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	défi	défi	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	ce	ce	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	n'	ne	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	pas	pas	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	cas	cas	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	perception	perception	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	du	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	cours	cours	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	comme	comme	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	orientant	orienter	VPR	_	_	40	para	_	_	_	_	_
44	vers	vers	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	le	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	but	but	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	performance	performance	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1798
# text = Cet ensemble de comportements positifs amène Dweck ( 1986 ) à qualifier le patron de résultats découlant du but d'apprentissage « d'adaptatif » ( adaptive ) et celui découlant du but de performance de « non-adaptatif » ( maladaptive ) .
1	Cet	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ensemble	ensemble	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	comportements	comportement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	positifs	positif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	Dweck	Dweck	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1986	1986	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	qualifier	qualifier	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	patron	patron	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	résultats	résultat	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	découlant	découler	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	but	but	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	«	«	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	adaptatif	adaptatif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	adaptive	adaptif	ADJ	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	celui	celui	PRQ	_	_	19	para	_	_	_	_	_
31	découlant	découler	VPR	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	du	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	but	but	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	performance	performance	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	«	«	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	non-adaptatif	non-	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	»	»	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	maladaptive	maladaptif	ADJ	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1799
# text = Il va de soi que ces buts sont tous deux à l'oeuvre dans une situation où les aptitudes sont en jeu .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	soi	lui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	buts	but	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	tous	tout	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	situation	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	où	où	PRQ	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	jeu	jeu	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1800
# text = Néanmoins , il existe des facteurs à la fois situationnels et dispositionnels qui sont susceptibles d'affecter l'importance de l'un ou l'autre de ces buts dans la poursuite d'une action .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	facteurs	facteur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fois	fois	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	situationnels	situationnel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	dispositionnels	disposition	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	affecter	affecter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	importance	importance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	un	un	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	l'	l'autre	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	autre	l'autre	PRQ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	ces	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	buts	but	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	poursuite	poursuite	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	action	action	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1801
# text = 3 . Caractéristiques des buts d'accomplissement
1	3	3	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Caractéristiques	Caractéristiques	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	buts	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1802
# text = Notons avant tout que ces recherches se basent parfois sur des méthodologies et des conceptions théoriques relativement différentes les unes des autres ( voir Pintrich , 2000 , pour une discussion de ce point ) .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	avant	avant tout	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	tout	avant tout	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherches	recherche	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	basent	baser	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	parfois	parfois	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	méthodologies	méthodologie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	conceptions	conception	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	théoriques	théorique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	relativement	relativement	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	différentes	différent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	unes	une	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	autres	autre	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	voir	voir	VNF	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
25	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	2000	2000	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	discussion	discussion	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	ce	ce	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	point	point	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1803
# text = Elles diffèrent ne serait -ce que dans la terminologie qu'elles emploient pour qualifier ces deux buts .
1	Elles	elles	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	diffèrent	différer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ne	ne serait -ce que	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	serait	ne serait -ce que	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	-ce	ne serait -ce que	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	que	ne serait -ce que	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	terminologie	terminologie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	qu'	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	elles	elles	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	emploient	employer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qualifier	qualifier	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	buts	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1804
# text = Le premier est appelé tour à tour « but d'apprentissage » ( voir par exemple , Bouffard , Boisvert , Vezeau et Larouche , 1995 ; Dweck , 1986 , 1992 ) , buts « d'implication dans la tâche » ( par exemple , Midgley et al. , 1998 ; Nicholls , 1984a ) ou « but de maîtrise » ( par exemple , Ames , 1992 ; Barron et Harackiewicz , 2000 ; Harackiewicz et Elliot , 1993 ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	appelé	appeler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	tour	tour à tour	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	tour à tour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	tour	tour à tour	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	exemple	exemple	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
18	Bouffard	Bouffard	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Boisvert	Boisvert	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	Vezeau	Vezeau	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	Larouche	Larouche	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
26	1995	1995	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	;	;	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
28	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
30	1986	1986	NUM	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	,	1986 , 1992	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	1992	1992	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
35	buts	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	«	«	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	implication	implication	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	tâche	tâche	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	»	»	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	exemple	exemple	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
47	Midgley	Midgley	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
48	et	et	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
49	al.	al.	NOM	_	_	47	para	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
51	1998	1998	NUM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	;	;	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
53	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
55	1984a	1984a	NUM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	)	)	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
57	ou	ou	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
58	«	«	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
59	but	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
60	de	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	»	»	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
63	(	(	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
64	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
65	exemple	exemple	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	,	,	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
67	Ames	Ames	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	,	,	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
69	1992	1992	NUM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
70	;	;	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
71	Barron	Barron	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
72	et	et	COO	_	_	73	mark	_	_	_	_	_
73	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	71	para	_	_	_	_	_
74	,	,	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
75	2000	2000	NUM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
76	;	;	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
77	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
78	et	et	COO	_	_	79	mark	_	_	_	_	_
79	Elliot	Elliot	NOM	_	_	77	para	_	_	_	_	_
80	,	,	PUNC	_	_	81	punc	_	_	_	_	_
81	1993	1993	NUM	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
82	)	)	PUNC	_	_	81	punc	_	_	_	_	_
83	.	.	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1805
# text = Le second , quant à lui , est appelé « but de performance » ( par exemple , , « but d'implication dans l'ego » ou « but de compétences relatives » . Nous utiliserons pour notre part la terminologie de « but de maîtrise » et de « but de performance » , celle  -ci étant , nous-semble -t-il , la plus courante .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	second	second	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	quant	quant à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	à	quant à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	lui	lui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	appelé	appeler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance	performance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	par	par	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	exemple	exemple	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
20	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	but	boire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	d'	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	implication	implication	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	ego	ego	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	ou	ou	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	«	«	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	but	but	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	compétences	compétence	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	relatives	relatif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	»	»	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
36	Nous	Nous	CLS	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	utiliserons	utiliser	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
38	pour	pour	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	notre	son	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	part	part	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	terminologie	terminologie	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	but	but	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	43	para	_	_	_	_	_
51	«	«	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	but	but	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	performance	performance	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
57	celle	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
58	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	étant	être	VPR	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
61	nous-semble	lui	PRO+V	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
62	-t-il	-t-il	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
63	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
64	la	le	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
65	plus	plus	ADV	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
66	courante	courant	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
67	.	.	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1806
# text = 3.1 Une origine à la fois dispositionnelle et contextuelle
1	3.1	3.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Une	Une	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	origine	origine	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	fois	fois	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	dispositionnelle	dispositionnel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	contextuelle	contextuel	ADJ	_	_	7	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1807
# text = Le simple fait de manipuler expérimentalement les buts ( par exemple , Ames , 1984a ; Butler , 1992 ; Elliott et Dweck , 1988 ; Harackiewicz et Elliot , 1993 ) est déjà une indication que l'on ne conçoit généralement pas les buts comme fixes , mais que l'on peut , au contraire , les modifier ( voir Harackiewicz et Elliot , 1995 pour une discussion de ce point ) [ 16 ] .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	simple	simple	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	fait	fait	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	manipuler	manipuler	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	expérimentalement	expérimentalement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	buts	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	exemple	exemple	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Ames	Ames	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	1984a	1984a	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	;	;	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	Butler	Butler	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	1992	1992	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	;	;	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	Elliott	Elliott	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	Dweck	Dweck	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	1988	1988	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	;	;	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	Elliot	Elliot	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	1993	1993	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	déjà	déjà	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	une	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	indication	indication	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	que	que	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	l'	l'on	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	on	l'on	PRQ	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
40	ne	ne	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	conçoit	concevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	généralement	généralement	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	pas	pas	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	buts	but	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
46	comme	comme	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	fixes	fixe	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	mais	mai	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	que	que	CSU	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
51	l'	l'on	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	on	l'on	PRQ	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
53	peut	pouvoir	VRB	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	au	à	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	contraire	contraire	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	les	le	CLI	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
59	modifier	modifier	VNF	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
60	(	(	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
61	voir	voir	VNF	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	et	et	COO	_	_	64	mark	_	_	_	_	_
64	Elliot	Elliot	NOM	_	_	62	para	_	_	_	_	_
65	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
66	1995	1995	NUM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
67	pour	pour	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	une	un	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	discussion	discussion	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	de	de	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	ce	ce	DET	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
72	point	point	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
73	)	)	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
74	[	(	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
75	16	16	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
76	]	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
77	.	.	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1808
# text = Pour Nicholls ( 1984a ) , les buts sont fortement dépendants du contexte .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1984a	1984a	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	buts	but	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	fortement	fortement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dépendants	dépendant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	contexte	contexte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1809
# text = Pour lui , le but de maîtrise ( et de fait l'implication dans la tâche ) va par exemple être favorisé lorsque l'individu est confronté à une tâche représentant un défi modéré ou lorsque les incitations à s'engager dans la tâche pour des raisons extrinsèques ne sont pas saillantes .
1	Pour	pour	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	lui	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
10	de	de fait	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	fait	de fait	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	implication	implication	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tâche	tâche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
18	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	par	par exemple	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	exemple	par exemple	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	être	être	VNF	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	favorisé	favoriser	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	lorsque	lorsque	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	individu	individu	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	confronté	confronter	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	tâche	tâche	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	représentant	représenter	VPR	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	défi	défi	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	modéré	modérer	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	ou	ou	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	lorsque	lorsque	CSU	_	_	23	para	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	incitations	incitation	NOM	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	s'	s'	CLI	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	engager	engager	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	dans	dans	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	tâche	tâche	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	pour	pour	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
46	des	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	raisons	raison	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	extrinsèques	extrinsèque	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	ne	ne	ADV	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	sont	être	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
51	pas	pas	ADV	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	saillantes	saillant	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1810
# text = Il pense par ailleurs qu'une saillance de l'évaluation ( par exemple lorsque la tâche est présentée comme un test ) ou un contexte de compétition favorisent pour leur part une implication dans l'ego .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pense	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par ailleurs	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	saillance	saillance	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	évaluation	évaluation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	par	par exemple	PRE	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	exemple	par exemple	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	lorsque	lorsque	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tâche	tâche	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	présentée	présenter	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	test	test	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	contexte	contexte	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	compétition	compétition	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	favorisent	favoriser	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
29	pour	pour	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	leur	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	part	part	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	implication	implication	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	ego	ego	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1811
# text = De plus , les travaux réalisés par Ames ( Ames , 1984b ; 1992 ; Ames et Ames , 1984 ) montrent également que l'on peut favoriser l'adoption de l'un ou l'autre des buts en modifiant le contexte ( voir également
1	De	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	plus	plus	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travaux	travail	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	réalisés	réaliser	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Ames	Ames	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	Ames	Ames	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
12	1984b	1984b	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	;	;	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
14	1992	1992	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	;	;	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
16	Ames	Ames	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	Ames	Ames	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
20	1984	1984	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	également	également	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	l'	l'on	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	on	l'on	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	favoriser	favoriser	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	adoption	adoption	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	un	un	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	ou	ou	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	autre	autre	PRQ	_	_	30	para	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	buts	but	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	en	le	CLI	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	modifiant	modifier	VPR	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	contexte	contexte	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	également	également	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1812
# text = Biddle , Cury , Goudas , Sarrazin , Famose et Durand , 1995 ;
1	Biddle	Biddle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Cury	Cury	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Goudas	Goudas	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Sarrazin	Sarrazin	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Famose	Famose	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	Durand	Durand	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1995	1995	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
14	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1813
# text = Goudas et Biddle , 1994 , pour la même idée appliquée aux cours d'éducation physique ) .
1	Goudas	gouda	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Biddle	Biddle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1994	1994	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	même	même	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	idée	idée	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	appliquée	appliquer	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	cours	cours	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	éducation	éducation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	physique	physique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1814
# text = Les travaux de Ames et de ses collaborateurs par exemple
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Ames	Ames	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	ses	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	collaborateurs	collaborateur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	exemple	exemple	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1815
# text = ( Ames , 1984b   ; 1992   ; Maehr et Midgley , 1991 ) ont mis en évidence que la classe pouvait être structurée de manière à favoriser la perception d'un climat motivationnel orienté vers l'un ou l'autre de ces buts .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Ames	Ames	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
4	1984b	1984b	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	 	1984b  	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	;	;	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
7	1992	1992	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	 	1992  	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	;	;	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
10	Maehr	Maehr	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	Midgley	Midgley	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
14	1991	1991	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	évidence	évidence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	classe	classe	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	être	être	VNF	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	structurée	structurer	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de manière à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	manière	de manière à	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	à	de manière à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	favoriser	favoriser	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	perception	perception	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	climat	climat	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	motivationnel	motivation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	orienté	orienter	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	vers	vers	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	un	un	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	ou	ou	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	autre	autre	PRQ	_	_	39	para	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	ces	ce	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	buts	but	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1816
# text = Pour ces auteurs ( voir Ames , 1992 ) en effet , ceci peut se faire à travers six aspects du cours :
1	Pour	pour	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
5	voir	voir	VNF	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
6	Ames	Ames	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	1992	1992	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
10	en	en effet	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
11	effet	en effet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
13	ceci	ceci	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	se	se	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	faire	faire	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à travers	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	travers	à travers	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	six	six	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	aspects	aspect	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	cours	cours	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1817
# text = la tâche , l'autorité , la reconnaissance , le groupe , l'évaluation et le temps ( T.A.R.G.E.T. , voir
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâche	tâche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	autorité	autorité	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	groupe	groupe	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	évaluation	évaluation	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	temps	temps	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	T.A.R.G.E.T.	T.A.R.G.E.T.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1818
# text = Maehr et Midgley , 1991 pour un tableau récapitulatif ) .
1	Maehr	Maehr	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Midgley	Midgley	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1991	1991	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	tableau	tableau	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	récapitulatif	récapitulatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1819
# text = Le premier facteur est la tâche .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	facteur	facteur	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	tâche	tâche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1820
# text = En effet , la manière dont la tâche est structurée et présentée peut aider à orienter vers un but de maîtrise .
1	En	en effet	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	manière	manière	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
6	dont	dont	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	tâche	tâche	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	structurée	structurer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	présentée	présenter	VPP	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	aider	aider	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	orienter	orienter	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	vers	vers	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	but	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1821
# text = Pour que ce soit le cas , la tâche doit favoriser la valeur intrinsèque de l'apprentissage .
1	Pour	pour que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	que	pour que	CSU	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	ce	ce	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	soit	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tâche	tâche	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	favoriser	favoriser	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	valeur	valeur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1822
# text = Proposer des tâches ayant du sens aux yeux des sujets , ou impliquant la diversité , la nouveauté , ainsi qu'éviter les récompenses extrinsèques sont des moyens proposés pour que ce soit le cas .
1	Proposer	proposer	VNF	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
2	des	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	tâches	tâche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ayant	avoir	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de+le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sens	sens	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	aux	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	yeux	oeil	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sujets	sujet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	impliquant	impliquer	VPR	_	_	4	para	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	diversité	diversité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	nouveauté	nouveauté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	ainsi	ainsi que	COO	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	qu'	ainsi que	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	éviter	éviter	VNF	_	_	1	para	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	récompenses	récompense	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	extrinsèques	extrinsèque	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	des	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	moyens	moyens	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	proposés	proposer	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	pour	pour que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	que	pour que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	ce	ce	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	soit	être	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	cas	cas	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1823
# text = Ames ( 1992 ) spécifie également que ce but pourra être favorisé si les tâches sont présentées comme difficiles mais abordables et si l'on donne la possibilité aux étudiants de voir ce que la tâche peut apporter à court terme .
1	Ames	ames	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1992	1992	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	spécifie	spécifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	pourra	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	être	être	VNF	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	favorisé	favoriser	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	si	si	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tâches	tâche	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	présentées	présenter	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	comme	comme	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	difficiles	difficile	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	mais	mais	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	abordables	abordable	ADJ	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	si	si	CSU	_	_	13	para	_	_	_	_	_
24	l'	l'on	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	on	l'on	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	donne	donner	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	possibilité	possibilité	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	aux	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	étudiants	étudiant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	voir	voir	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	ce	ce	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	que	que	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	tâche	tâche	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	peut	pouvoir	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	apporter	apporter	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	court	court	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	terme	terme	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1824
# text = Le second facteur est lié à la gestion de l'autorité .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	second	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	facteur	facteur	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	lié	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	gestion	gestion	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	autorité	autorité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1825
# text = Le but de maîtrise sera favorisé si la structure de classe n'implique pas un contrôle excessif de l'enseignant ( suggérer des choix , impliquer la participation des étudiants dans les prises de décision , etc. ) Le troisième relève de la reconnaissance .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sera	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	favorisé	favoriser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	si	si	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	structure	structure	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	classe	classe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	n'	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	implique	impliquer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	contrôle	contrôle	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	excessif	excessif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignant	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
22	suggérer	suggérer	VNF	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	choix	choix	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	impliquer	impliquer	VNF	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	participation	participation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	étudiants	étudiant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	prises	prise	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	décision	décision	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	etc.	etc.	ADV	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
39	Le	Le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	troisième	troisième	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
41	relève	relève	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1826
# text = Il est souhaitable , pour favoriser le but de maîtrise , de reconnaître les efforts et le travail réalisé par chacun , par exemple en facilitant les opportunités d'accéder à cette reconnaissance ou en favorisant une structure de récompense basée sur l'amélioration personnelle .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	souhaitable	souhaitable	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	favoriser	favoriser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	reconnaître	reconnaître	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	efforts	effort	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	travail	travail	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	réalisé	réaliser	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	chacun	chacun	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	par	par exemple	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
24	exemple	par exemple	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
26	facilitant	faciliter	VPR	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	opportunités	opportunité	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	accéder	accéder	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	cette	ce	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	ou	ou	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
36	favorisant	favoriser	VPR	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	structure	structure	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	récompense	récompense	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	basée	baser	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	sur	sur	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	amélioration	amélioration	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	personnelle	personnel	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1827
# text = Le quatrième facteur est lié à la structuration des groupes et aux relations interpersonnelles .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	quatrième	quatrième	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	facteur	facteur	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	lié	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	structuration	structuration	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	groupes	groupe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
13	relations	relation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	interpersonnelles	interpersonnel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1828
# text = En effet , la mise en valeur du but de maîtrise peut passer par la valorisation des autres personnes .
1	En	en	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	mise	mise	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	valeur	valeur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	passer	passer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	valorisation	valorisation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	autres	autre	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	personnes	personne	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1829
# text = Il est proposé à ce titre de donner aux étudiants la possibilité d'interagir au sein de la classe et d'encourager les valeurs non compétitives .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	proposé	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	titre	titre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	donner	donner	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	aux	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	étudiants	étudiant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	possibilité	possibilité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	interagir	interagir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	au	au sein de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sein	au sein de	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	au sein de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	classe	classe	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
22	encourager	encourager	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	valeurs	valeur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	non	non	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	compétitives	compétitif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1830
# text = Le cinquième facteur est l'évaluation .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	cinquième	cinquième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	facteur	facteur	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	évaluation	évaluation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1831
# text = Celle  -ci peut elle aussi mettre l'accent sur le but de performance .
1	Celle	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	elle	lui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	aussi	aussi	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mettre	mettre	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	accent	accent	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance	performance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1832
# text = Il est donc recommandé , pour favoriser le but de maîtrise , de réduire au maximum les standards normatifs , pour les remplacer par des standards intra-personnels ( progresser , apprendre ) .
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	recommandé	recommander	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	favoriser	favoriser	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	réduire	réduire	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	maximum	maximum	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	standards	standard	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	normatifs	normatif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	remplacer	remplacer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	standards	standard	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	intra-personnels	intra-	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	progresser	progresser	VNF	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	apprendre	apprendre	VNF	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1833
# text = Enfin , les auteurs proposent que la gestion du temps et plus précisément la manière dont l'apprentissage est organisé dans le temps au sein de la classe peut également orienter vers l'un ou l'autre des buts .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	auteurs	auteur	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	proposent	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	gestion	gestion	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	temps	temps	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	précisément	précisément	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	manière	manière	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
16	dont	dont	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	organisé	organiser	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	temps	temps	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	au	au sein de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	sein	au sein de	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	au sein de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	classe	classe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	peut	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
30	également	également	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	orienter	orienter	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	vers	vers	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	un	un	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	ou	ou	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	l'	l'autre	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	autre	l'autre	PRQ	_	_	34	para	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	buts	but	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1834
# text = Laisser le temps de finir les tâches entreprises , ainsi que faciliter le développement de capacités d'organisation et de planning , encourager la flexibilité du programme sont des exemples de stratégies qui peuvent être employées afin de favoriser un but de maîtrise .
1	Laisser	laisser	VNF	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
2	le	le temps de	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	temps	le temps de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	le temps de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	finir	finir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	tâches	tâche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	entreprises	entreprendre	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	ainsi	ainsi que	COO	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	que	ainsi que	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	faciliter	faciliter	VNF	_	_	5	para	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	développement	développement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	capacités	capacité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	organisation	organisation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	planning	planning	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
23	encourager	encourager	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	flexibilité	flexibilité	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	programme	programme	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	exemples	exemple	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	stratégies	stratégie	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	qui	qui	PRQ	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	être	être	VNF	_	_	36	aux	_	_	_	_	_
36	employées	employer	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	afin	afin de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	afin de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	favoriser	favoriser	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	un	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	but	but	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1835
# text = Ces facteurs contribuent , d'après ces auteurs , à définir ce à quoi correspond l'apprentissage dans une classe , et permettent d'orienter les étudiants sur chacun de ces buts .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	facteurs	facteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	contribuent	contribuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
5	d'	d'après	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	après	d'après	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	auteurs	auteur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	définir	définir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
14	quoi	quoi	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	correspond	correspondre	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	classe	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	permettent	permettre	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	orienter	orienter	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	étudiants	étudiant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	chacun	chacun	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ces	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	buts	but	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1836
# text = Ils vont donc jouer sur le climat motivationnel , mais également sur les buts qu'adoptent les étudiants .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	jouer	jouer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	climat	climat	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	motivationnel	motivation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	mais	mais	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	également	également	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	buts	but	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	que	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	adoptent	adopter	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	étudiants	étudiant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1837
# text = Cette perspective est partagée par Covington ( Covington , 1984 , 1992 , 1998 ; Covington et Omelich , 1984 ) .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	perspective	perspective	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	partagée	partager	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Covington	Covington	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	Covington	Covington	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
10	1984	1984	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
12	1992	1992	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	,	1992 , 1998	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	1998	1998	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	;	;	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Covington	Covington	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	Omelich	Omelich	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	1984	1984	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1838
# text = Plus spécifiquement , ces auteurs étudient comment la pratique des enseignants et les structures de classes répondent à cette motivation .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	auteurs	auteur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	étudient	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	comment	comment?	ADV	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	pratique	pratique	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	structures	structure	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	classes	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	répondent	répondre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	cette	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	motivation	motivation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1839
# text = L'un de leur constat est que dans beaucoup de structures éducatives , la valeur de soi est assimilée à la capacité à être meilleur que les autres .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	un	un	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	leur	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	constat	constat	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
9	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	structures	structure	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	éducatives	éducatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	valeur	valeur	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	soi	lui	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	assimilée	assimiler	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	capacité	capacité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	être	être	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	l'autre	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	autres	l'autre	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1840
# text = Pour eux , les contextes compétitifs risquent de pousser les élèves à essayer de faire preuve de compétence et à éviter de paraître incompétent .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	eux	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	contextes	contexte	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	compétitifs	compétitif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	risquent	risquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pousser	pousser	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	essayer	essayer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	faire	faire	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	preuve	preuve	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	compétence	compétence	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
21	éviter	éviter	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	paraître	paraître	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	incompétent	incompétent	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1841
# text = Ce serait surtout les individus qui doutent de leurs capacités qui souffriraient d'un tel contexte , puisqu'ils risqueraient de s'engager , dans un tel contexte , dans des stratégies d'auto-dépréciation ( par exemple arrêter de faire des efforts ) .
1	Ce	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	surtout	surtout	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	individus	individu	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	doutent	douter	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	leurs	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	capacités	capacité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	souffriraient	souffrir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	tel	tel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	contexte	contexte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	puisqu'	puisque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
19	ils	ils	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	risqueraient	risquer	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	s'	s'	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	engager	engager	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	tel	tel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	contexte	contexte	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
31	des	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	stratégies	stratégie	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	auto-dépréciation	auto-	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
36	par	par exemple	PRE	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
37	exemple	par exemple	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	arrêter	arrêter	VNF	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	faire	faire	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	des	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	efforts	effort	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1842
# text = Ainsi , dans cette approche , on retrouve l'idée selon laquelle le contexte et les pratiques éducatives affectent les buts poursuivis , idée également soutenue par des recherches telles que celles de Nichols
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	approche	approche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	on	on	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	retrouve	retrouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	idée	idée	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	selon	selon	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
12	laquelle	lequel	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	contexte	contexte	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	pratiques	pratique	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	éducatives	éducatif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	affectent	affecter	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	buts	but	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	poursuivis	poursuivre	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	idée	idée	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	également	également	ADV	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
26	soutenue	soutenir	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	recherches	recherche	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	telles	tel	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	que	que	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	celles	celui	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	Nichols	Nichols	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1843
# text = ( 1996 ) par exemple où les buts sont mesurés avant et après une consigne de coopération .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1996	1996	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	par	par exemple	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	exemple	par exemple	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	où	où?	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	buts	but	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	mesurés	mesurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	avant	avant	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	après	après	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	consigne	consigne	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	coopération	coopération	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1844
# text = Les résultats de cette étude indiquent une fois encore que les buts sont très sensibles au contexte :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fois	fois	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	encore	encore	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	buts	but	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	très	très	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	sensibles	sensible	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	contexte	contexte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1845
# text = la consigne de coopération augmente l'adoption du but de maîtrise et diminue celle du but de performance .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	consigne	consigne	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	coopération	coopération	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	augmente	augmenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	adoption	adoption	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	diminue	diminuer	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
14	celle	celui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	performance	performance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1846
# text = L'ensemble de ces travaux montre que l'adoption de l'un ou l'autre des buts peut être générés par le contexte de classe .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ensemble	ensemble	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travaux	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	montre	montre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	adoption	adoption	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	un	un	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	ou	ou	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	l'	l'autre	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	autre	l'autre	PRQ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	buts	but	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	peut	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
19	être	être	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	générés	générer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	contexte	contexte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	classe	classe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1847
# text = Néanmoins , d'autres travaux suggèrent que l'origine des buts peut se trouver dans des traits dispositionnels plus stables .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	d'	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	autres	autre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	travaux	travail	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	suggèrent	suggérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	origine	origine	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	buts	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	peut	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	trouver	trouver	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	traits	trait	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dispositionnels	disposition	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	plus	plus	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	stables	stable	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1848
# text = Même si Dweck ( 1986 ) reconnaît que les buts peuvent varier en fonction du contexte , elle propose que les buts proviennent de conceptions de l'intelligence assez stables .
1	Même	même si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	si	même si	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
3	Dweck	Dweck	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1986	1986	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	reconnaît	reconnaître	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	buts	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	varier	varier	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	fonction	fonction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	contexte	contexte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
18	elle	elle	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	buts	but	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	proviennent	provenir	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	conceptions	conception	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	intelligence	intelligence	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	assez	assez	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	stables	stable	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1849
# text = Pour elle ( voir Dweck , 1996 , 1999 ; Dweck et Sorich , 1999 ; Molden et Dweck , 2000 ) , l'origine de l'adoption d'un but d'apprentissage ou de performance est à chercher dans les théories implicites de l'intelligence , c'est-à-dire les conceptions naïves qu'ont les individus sur la nature des compétences .
1	Pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	elle	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
7	1996	1996	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	,	1996 , 1999	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	1999	1999	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	;	;	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
11	Dweck	Dweck	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	Sorich	Sorich	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	1999	1999	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	;	;	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
17	Molden	Molden	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	Dweck	Dweck	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
21	2000	2000	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	origine	origine	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	adoption	adoption	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	but	but	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	ou	ou	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	32	para	_	_	_	_	_
36	performance	performance	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	chercher	chercher	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	dans	dans	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	théories	théorie	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	implicites	implicite	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	intelligence	intelligence	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
48	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
50	les	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	conceptions	conception	NOM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
52	naïves	naïf	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	qu'	que	PRQ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	ont	avoir	VRB	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
55	les	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	individus	individu	NOM	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
57	sur	sur	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	la	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	nature	nature	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	des	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	compétences	compétence	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1850
# text = Certains conçoivent en effet l'intelligence comme malléable , susceptible de changer .
1	Certains	certains	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	conçoivent	concevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en effet	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	en effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	intelligence	intelligence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	comme	comme	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	malléable	malléable	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	susceptible	susceptible	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	changer	changer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1851
# text = Dweck et ses collaborateurs parlent dans ce cas de « théorie incrémentielle » de l'intelligence ( incremental theory ) .
1	Dweck	Dweck	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
3	ses	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	collaborateurs	collaborateur	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	parlent	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cas	cas	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	théorie	théorie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	incrémentielle	incrémentiel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	intelligence	intelligence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	incremental	incremental	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	theory	theory	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1852
# text = D'autres pensent en revanche que l'intelligence est un trait stable , fixe , incontrôlable .
1	D'	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	pensent	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en revanche	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	revanche	en revanche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	intelligence	intelligence	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	trait	trait	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	stable	stable	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	fixe	fixe	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	incontrôlable	incontrôlable	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1853
# text = Ils adoptent ce que Dweck appelle les « théories d'entité » ( entity theory ) .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	adoptent	adopter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	Dweck	Dweck	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	appelle	appeler	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	théories	théorie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	entité	entité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	entity	entité	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
15	theory	theory	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1854
# text = Pour Dweck ( 1999 ) une théorie incrémentielle de l'intelligence ( évaluée par un accord important avec des propositions du type : « No matter who you are , you can significantly change your intelligence level » ) favorise l'adoption du but d'apprentissage .
1	Pour	pour	PRE	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
2	Dweck	Dweck	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1999	1999	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	théorie	théorie	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
8	incrémentielle	incrémentiel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	intelligence	intelligence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	évaluée	évaluer	VPP	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	accord	accord	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	important	important	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	propositions	proposition	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	type	type	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
24	«	«	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
25	No	No	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
26	matter	matter	VPR	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	who	ho	INT	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	you	fou	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	are	are	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
31	you	you can significantly change your	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
32	can	you can significantly change your	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
33	significantly	you can significantly change your	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	change	you can significantly change your	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	your	you can significantly change your	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
36	intelligence	intelligence	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	level	lever	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
38	»	»	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
40	favorise	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	adoption	adoption	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	du	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	but	but	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1855
# text = En revanche , une théorie d'entité ( évaluée par le degré d'accord avec des propositions du type : « you have a certain amount of intelligence , and you really can't do much to change it » ) prédit l'adoption d'un but de performance .
1	En	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	revanche	revanche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	théorie	théorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	entité	entité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	évaluée	évaluer	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	degré	degré	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	accord	accord	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	propositions	proposition	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	type	type	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
21	«	«	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	you	yod	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	have	haver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	certain	certain	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	amount	amount of intelligence	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	of	amount of intelligence	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	intelligence	amount of intelligence	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
30	and	and you really can't do much to	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
31	you	and you really can't do much to	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
32	really	and you really can't do much to	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
33	can't	and you really can't do much to	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
34	do	and you really can't do much to	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	much	and you really can't do much to	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	to	and you really can't do much to	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
37	change	change	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	it	hit	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	»	»	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	prédit	prédire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	adoption	adoption	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	un	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	but	but	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	performance	performance	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1856
# text = C'est également ce qui est observé dans des études où la conception de l'intelligence a été manipulée expérimentalement ( voir Dweck , 1999 ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	observé	observer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	études	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	où	où	PRQ	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conception	conception	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	intelligence	intelligence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	a	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	été	être	VPP	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	manipulée	manipuler	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
20	expérimentalement	expérimentalement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	voir	voir	VNF	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
23	Dweck	Dweck	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	1999	1999	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1857
# text = Les enfants pour lesquels on a induit une représentation incrémentielle choisissent plus par la suite d'adopter un but d'apprentissage alors que ceux pour qui on a induit une représentation de l'intelligence en termes d'entité choisissent plus un but de performance .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enfants	enfant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	lesquels	lequel	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	on	on	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	induit	induire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	représentation	représentation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	incrémentielle	incrémentiel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	choisissent	choisir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	suite	suite	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	adopter	adopter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	but	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	alors	alors que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	que	alors que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
24	ceux	celui	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
26	qui	qui	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	on	on	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	a	avoir	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	induit	induire	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	représentation	représentation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	intelligence	intelligence	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	en	en termes de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
36	termes	en termes de	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	d'	en termes de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	entité	entité	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	choisissent	choisir	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
40	plus	plus	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	un	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	but	but	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	performance	performance	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1858
# text = Notons que dans le domaine du sport , on retrouve les mêmes liens entre buts et conception non pas de l'intelligence mais de la capacité sportive ( Sarrazin , Biddle , Famose , Cury , Fox et Durand , 1996 ) .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	domaine	domaine	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sport	sport	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	on	on	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	retrouve	retrouver	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	mêmes	même	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	liens	lien	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	buts	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	conception	conception	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	non	non	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	intelligence	intelligence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	mais	mais	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	capacité	capacité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	sportive	sportif	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	Sarrazin	Sarrazin	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	Biddle	Biddle	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	Famose	Famose	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	Cury	Cury	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	Fox	Fox	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	Durand	Durand	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	1996	1996	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1859
# text = La question du caractère situationnel ou dispositionnel des buts reste donc sujette à controverse .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	question	question	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	caractère	caractère	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	situationnel	situationnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ou	ou	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	dispositionnel	disposition	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	buts	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	donc	donc	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sujette	sucette	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	controverse	controverse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1860
# text = Néanmoins , il semblerait que & 226;& 128;& 147; et même si ce n'est pas dans la même mesure & 226;& 128;& 147; toutes ces approches reconnaissent que les buts sont dépendants du contexte .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	semblerait	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	–	–	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et même	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
8	même	et même	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
9	si	si ce n'est	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	ce	si ce n'est	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	n'	si ce n'est	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	est	si ce n'est	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
13	pas	pas	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	même	même	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	mesure	mesure	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	–	–	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	toutes	tout	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	ces	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	approches	approche	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	reconnaissent	reconnaître	VRB	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	buts	but	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	sont	être	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	dépendants	dépendant	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	contexte	contexte	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1861
# text = Dans l'ensemble , les chercheurs considèrent ( voir par exemple Dweck , 1986 ; Nicholls , 1984a ; Urdan , 1997 ) que les buts relèvent à la fois de traits stables et de facteurs situationnels .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	considèrent	considérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	exemple	exemple	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Dweck	Dweck	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
14	1986	1986	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	;	;	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
16	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
18	1984a	1984a	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	;	;	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
20	Urdan	Urdan	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
22	1997	1997	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	que	que?	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	buts	but	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	relèvent	relever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	fois	fois	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	traits	trait	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	stables	stable	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
36	facteurs	facteur	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	situationnels	situationnel	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1862
# text = Ils seraient en fait le résultat de l'interaction entre les deux .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	seraient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en fait	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	fait	en fait	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	résultat	résultat	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	interaction	interaction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1863
# text = 3.2 Des effets dépendants des compétences perçues  ?
1	3.2	3.2	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	Des	Des	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	effets	effet	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dépendants	dépendant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	compétences	compétence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	perçues	percevoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	 ?	?	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1864
# text = Nous avons vu que l'adoption de l'un ou l'autre de ces deux buts est indépendante des capacités des individus .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	adoption	adoption	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	un	un	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ou	ou	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	l'	l'autre	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	autre	l'autre	PRQ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	buts	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	indépendante	indépendant	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	capacités	capacité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	individus	individu	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1865
# text = Ainsi , Dweck ( 1986 , voir aussi
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	1986	1986	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	aussi	aussi	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1866
# text = Dweck , 1999 ) souligne que les individus poursuivant principalement un but de maîtrise ne diffèrent pas en termes de capacités intellectuelles de ceux poursuivant plutôt un but de performance .
1	Dweck	Dweck	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	1999	1999	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	souligne	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	individus	individu	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
9	poursuivant	poursuivre	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	principalement	principalement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	diffèrent	différer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	termes	terme	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	capacités	capacité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	intellectuelles	intellectuel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	ceux	celui	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	poursuivant	poursuivre	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	plutôt	plutôt	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	but	but	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	performance	performance	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1867
# text = Néanmoins , pour cette auteur , le niveau de compétence perçue est un modérateur important des effets des buts , en particulier du but de performance .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	auteur	auteur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	niveau	niveau	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	compétence	compétence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	perçue	percevoir	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	modérateur	modérateur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	important	important	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	effets	effet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	buts	but	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	en	en particulier	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	particulier	en particulier	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	but	but	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	performance	performance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1868
# text = C'est ce qui a amené Dweck ( 1986 ) à spécifier son modèle en ajoutant une condition à l'émergence du patron de résignation .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	amené	amener	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	Dweck	Dweck	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1986	1986	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	spécifier	spécifier	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	son	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	modèle	modèle	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	ajoutant	ajouter	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	condition	condition	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	émergence	émergence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	patron	patron	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	résignation	résignation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1869
# text = Pour elle , le but de performance n'entraînerait des réponses non adaptées que s'il est associé à un faible niveau de compétences perçues .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	elle	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance	performance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	entraînerait	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	réponses	réponse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	non	non	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	adaptées	adapter	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	s'	si	C+CL	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	il	si	C+CL	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	associé	associer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	faible	faible	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	niveau	niveau	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	compétences	compétence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	perçues	percevoir	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1870
# text = Si au contraire , le but de performance est associé à un haut niveau de compétences perçues , il entraînera , selon Dweck des réponses aussi adaptatives que le but de maîtrise .
1	Si	si	CSU	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	au	à+le	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	contraire	au contraire	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performance	performance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	associé	associer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	haut	haut	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	niveau	niveau	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	compétences	compétence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	perçues	percevoir	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	entraînera	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	selon	selon	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	Dweck	Dweck	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	réponses	réponse	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	aussi	aussi	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	adaptatives	adaptatif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	que	que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	but	but	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1871
# text = Elle note par ailleurs que la perception des compétences propres ne modère en revanche pas les effets du but d'apprentissage , celui  -ci entraînant un patron adaptatif quel que soit le niveau de compétences perçues .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	note	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par ailleurs	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	perception	perception	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	compétences	compétence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	propres	propre	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	modère	modérer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	en	en revanche	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	revanche	en revanche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	effets	effet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	but	but	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	celui	celui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	entraînant	entraîner	VPR	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	patron	patron	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	adaptatif	adaptatif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	quel	quel?	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	que	que	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	soit	être	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	niveau	niveau	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	compétences	compétence	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	perçues	percevoir	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1872
# text = C'est ce qui a été montré dans une étude expérimentale ( Elliott et Dweck , 1988 ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	montré	montrer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étude	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Elliott	Elliott	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	Dweck	Dweck	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	1988	1988	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1873
# text = L'objectif était d'étudier si une induction expérimentale de ces deux buts pouvait permettre d'orienter vers l'un ou l'autre des patrons de réponses à l'échec ( résignation vs maîtrise ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	étudier	étudier	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	si	si	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	induction	induction	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
9	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	ces	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	buts	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	permettre	permettre	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	orienter	orienter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	vers	vers	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	un	un	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	ou	ou	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	l'	l'autre	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	autre	l'autre	PRQ	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	patrons	patron	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	réponses	réponse	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	échec	échec	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	résignation	résignation	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
33	vs	vs	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1874
# text = Dans cette étude , les auteurs ont aussi manipulé le feed-back de compétence donné aux sujets .
1	Dans	Dans	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	auteurs	auteur	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	aussi	aussi	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
9	manipulé	manipuler	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	feed-back	fendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	compétence	compétence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	donné	donner	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	aux	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sujets	sujet	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1875
# text = Les sujets avaient alors la possibilité de choisir entre soit une tâche qui donnait la possibilité d'acquérir de nouvelles connaissances ( tâche de maîtrise ) , soit une tâche permettant d'évaluer leur niveau .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	avaient	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	possibilité	possibilité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	choisir	choisir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	soit	soit	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâche	tâche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	donnait	donner	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	possibilité	possibilité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	acquérir	acquérir	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	connaissances	connaissance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	tâche	tâche	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
28	soit	soit	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	tâche	tâche	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
31	permettant	permettre	VPR	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	évaluer	évaluer	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	leur	son	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	niveau	niveau	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1876
# text = Ces tâches présentaient également différents niveaux de difficulté .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâches	tâche	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	présentaient	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	différents	différent	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	niveaux	niveau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	difficulté	difficulté	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1877
# text = Les verbalisations durant la tâche , les stratégies employées pour résoudre la tâche et la performance pendant les phases difficiles étaient mesurées .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	verbalisations	verbalisation	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
3	durant	durant	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	tâche	tâche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	stratégies	stratégie	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	employées	employer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	résoudre	résoudre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	tâche	tâche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	performance	performance	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
17	pendant	pendant	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	phases	phase	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	difficiles	difficile	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	étaient	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	mesurées	mesurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1878
# text = Les résultats indiquent que les enfants pour lesquels on a induit un but d'apprentissage choisissent massivement la tâche permettant de progresser et manifestent des réponses orientées vers la maîtrise .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enfants	enfant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	lesquels	lequel	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	on	on	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	induit	induire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	but	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	choisissent	choisir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	massivement	massivement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	tâche	tâche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	permettant	permettre	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	progresser	progresser	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	manifestent	manifester	VRB	_	_	16	para	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	réponses	réponse	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	orientées	orienter	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	vers	vers	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1879
# text = Ceci est le cas quel que soit le niveau de compétence assigné .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	quel	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	soit	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	niveau	niveau	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	compétence	compétence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	assigné	assigner	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1880
# text = Les enfants de la condition de performance en revanche choisissent plutôt la tâche de performance .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enfants	enfant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	condition	condition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance	performance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	revanche	revanche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	choisissent	choisir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	plutôt	plutôt	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	tâche	tâche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	performance	performance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1881
# text = Néanmoins , leurs réponses varient en fonction du niveau de compétence assigné .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	leurs	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	réponses	réponse	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	varient	varier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	fonction	fonction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	niveau	niveau	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	compétence	compétence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	assigné	assigner	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1882
# text = Les enfants à qui l'on a donné un feed-back positif choisissent dans une plus grosse proportion les tâches difficiles .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enfants	enfant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	on	on	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	donné	donner	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	feed-back	feed-back	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	positif	positif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	choisissent	choisir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
15	plus	plus	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	grosse	gros	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	proportion	proportion	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	tâches	tâche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	difficiles	difficile	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1883
# text = De plus , ceux  -ci se comportent de manière similaire ( en ce qui concerne les verbalisations durant la tâche , les stratégies employées pour résoudre la tâche et la performance pendant les phases difficiles ) aux enfants des conditions d'apprentissage .
1	De	de plus	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ceux	celui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	comportent	comporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	manière	manière	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	similaire	similaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
13	ce	ce	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	concerne	concerner	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	verbalisations	verbalisation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	durant	durant	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	tâche	tâche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	stratégies	stratégie	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	employées	employer	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	résoudre	résoudre	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	tâche	tâche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	performance	performance	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
32	pendant	pendant	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	phases	phase	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	difficiles	difficile	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
37	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
38	enfants	enfant	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	conditions	condition	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1884
# text = Ce n'est pas le cas des enfants qui ont reçu un feed-back négatif .
1	Ce	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enfants	enfant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	reçu	recevoir	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	feed-back	feed-back	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	négatif	négatif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1885
# text = Ceux  -ci montrent en effet des comportement de résignation ( détérioration de la stratégie utilisée , attribution de l'échec à leur manque de capacité , affects négatifs ) .
1	Ceux	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	comportement	comportement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	résignation	résignation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	détérioration	détérioration	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	stratégie	stratégie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	utilisée	utiliser	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	attribution	attribution	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	échec	échec	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	leur	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	manque	manque	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	capacité	capacité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	affects	affect	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	négatifs	négatif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1886
# text = Notons que le même type de résultats est retrouvé par Smiley et Dweck ( 1994 ) sur des jeunes enfants et avec une perception des compétences qui est cette fois mesurée , et non manipulée .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	même	même	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	type	type	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	résultats	résultat	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	retrouvé	retrouver	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Smiley	Smiley	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	Dweck	Dweck	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	1994	1994	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	jeunes	jeune	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	enfants	enfant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	perception	perception	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	compétences	compétence	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
29	cette	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	fois	fois	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	mesurée	mesurer	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	non	non	ADV	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
35	manipulée	manipuler	VPP	_	_	31	para	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1887
# text = Nicholls ( 1984a ) intègre également la notion de compétences perçues dans son modèle .
1	Nicholls	nicholls	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1984a	1984a	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	intègre	intégrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	notion	notion	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	compétences	compétence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	perçues	percevoir	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	son	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	modèle	modèle	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1888
# text = Comme Dweck , Nicholls pense que les effets du but d'implication dans l'ego sont fortement sensibles à la représentation des compétences propres .
1	Comme	comme	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Dweck	Dweck	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	pense	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	effets	effet	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	implication	implication	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	ego	ego	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	fortement	fortement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sensibles	sensible	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	représentation	représentation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	compétences	compétence	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	propres	propre	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1889
# text = Pour lui , lorsque les individus perçoivent leurs compétences comme faibles , l'implication dans l'ego entraîne un patron de réponses non-optimales ( comme par exemple le choix de tâches faciles ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	lui	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	lorsque	lorsque	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	individus	individu	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	perçoivent	percevoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	leurs	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	compétences	compétence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	faibles	faible	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	implication	implication	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	ego	ego	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	entraîne	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	patron	patron	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	réponses	réponse	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	non-optimales	non-	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
25	comme	comme	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
26	par	par exemple	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	exemple	par exemple	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	choix	choix	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	tâches	tâche	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	faciles	facile	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1890
# text = Si , en revanche , l'individu perçoit ses compétences comme élevées , alors l'implication dans l'ego ne lui sera pas délétère et ses réponses seront identiques à celles des individus impliqués dans la tâche .
1	Si	si	CSU	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	en	en revanche	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	revanche	en revanche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	individu	individu	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	perçoit	percevoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	ses	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	compétences	compétence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	comme	comme	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	élevées	élevé	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	alors	alors	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	implication	implication	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	ego	ego	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	lui	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	délétère	délétère	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
26	ses	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	réponses	réponse	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	seront	être	VRB	_	_	22	para	_	_	_	_	_
29	identiques	identique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	celles	celui	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	individus	individu	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	impliqués	impliquer	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	tâche	tâche	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1891
# text = Nicholls note lui aussi que la perception des compétences ne modère que les effets du but d'implication dans l'ego et non ceux du but d'implication dans la tâche .
1	Nicholls	nicholls	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	note	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	lui	lui	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	aussi	aussi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	perception	perception	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	compétences	compétence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	modère	modérer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	effets	effet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	implication	implication	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	ego	ego	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	non	non	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ceux	celui	PRQ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	but	but	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	implication	implication	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	tâche	tâche	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1892
# text = Concernant la question de la compétence perçue , on remarquera par la suite que si certains auteurs continuent à la considérer comme étant un modérateur de l'effet du but de performance ( voir par exemple Butler , 1992 ; Covington et Omelich , 1984 ; Cury , Biddle , Sarrazin et Famose , 1997 ; Sarrazin , Roberts , Cury , Biddle et Famose , 2002 ) , d'autres résultats semblent invalider cette idée ( par exemple , Elliot et Harackiewicz , 1996 ; Harackiewicz et Elliot , 1993 ; Harackiewicz et al. , 1998 ; Kaplan et Midgley , 1997 ; Miller , Greene , Montalvo , Ravindran et Nichols , 1996 ) .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	question	question	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	compétence	compétence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	perçue	percevoir	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	on	on	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	remarquera	remarquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	suite	suite	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	si	si	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
16	certains	certain	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	auteurs	auteur	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	continuent	continuer	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	considérer	considérer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	comme	comme	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	étant	étant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	modérateur	modérateur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	effet	effet	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	but	but	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	performance	performance	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	exemple	exemple	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	Butler	Butler	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	105	punc	_	_	_	_	_
39	1992	1992	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	;	;	PUNC	_	_	105	punc	_	_	_	_	_
41	Covington	Covington	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	Omelich	Omelich	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	105	punc	_	_	_	_	_
45	1984	1984	NUM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	;	;	PUNC	_	_	105	punc	_	_	_	_	_
47	Cury	Cury	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	Biddle	Biddle	NOM	_	_	47	para	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	Sarrazin	Sarrazin	NOM	_	_	49	para	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
53	Famose	Famose	NOM	_	_	51	para	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	105	punc	_	_	_	_	_
55	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
56	;	;	PUNC	_	_	105	punc	_	_	_	_	_
57	Sarrazin	Sarrazin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
58	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
59	Roberts	Roberts	NOM	_	_	57	para	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
61	Cury	Cury	NOM	_	_	59	para	_	_	_	_	_
62	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
63	Biddle	Biddle	NOM	_	_	61	para	_	_	_	_	_
64	et	et	COO	_	_	65	mark	_	_	_	_	_
65	Famose	Famose	NOM	_	_	63	para	_	_	_	_	_
66	,	,	PUNC	_	_	105	punc	_	_	_	_	_
67	2002	2002	NUM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
68	)	)	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
69	,	,	PUNC	_	_	105	punc	_	_	_	_	_
70	d'	un	DET	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
71	autres	autre	ADJ	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
72	résultats	résultat	NOM	_	_	73	subj	_	_	_	_	_
73	semblent	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
74	invalider	invalider	VNF	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	cette	ce	DET	_	_	76	spe	_	_	_	_	_
76	idée	idée	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
77	(	(	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
78	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
79	exemple	exemple	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
80	,	,	PUNC	_	_	105	punc	_	_	_	_	_
81	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
82	et	et	COO	_	_	83	mark	_	_	_	_	_
83	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	81	para	_	_	_	_	_
84	,	,	PUNC	_	_	105	punc	_	_	_	_	_
85	1996	1996	NUM	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
86	;	;	PUNC	_	_	105	punc	_	_	_	_	_
87	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
88	et	et	COO	_	_	89	mark	_	_	_	_	_
89	Elliot	Elliot	NOM	_	_	87	para	_	_	_	_	_
90	,	,	PUNC	_	_	105	punc	_	_	_	_	_
91	1993	1993	NUM	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
92	;	;	PUNC	_	_	105	punc	_	_	_	_	_
93	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
94	et	et	COO	_	_	95	mark	_	_	_	_	_
95	al.	al.	NOM	_	_	93	para	_	_	_	_	_
96	,	,	PUNC	_	_	105	punc	_	_	_	_	_
97	1998	1998	NUM	_	_	93	dep	_	_	_	_	_
98	;	;	PUNC	_	_	105	punc	_	_	_	_	_
99	Kaplan	Kaplan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
100	et	et	COO	_	_	101	mark	_	_	_	_	_
101	Midgley	Midgley	NOM	_	_	99	para	_	_	_	_	_
102	,	,	PUNC	_	_	105	punc	_	_	_	_	_
103	1997	1997	NUM	_	_	101	dep	_	_	_	_	_
104	;	;	PUNC	_	_	105	punc	_	_	_	_	_
105	Miller	Miller	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
106	,	,	PUNC	_	_	107	punc	_	_	_	_	_
107	Greene	Greene	NOM	_	_	105	para	_	_	_	_	_
108	,	,	PUNC	_	_	109	punc	_	_	_	_	_
109	Montalvo	Montalvo	NOM	_	_	107	para	_	_	_	_	_
110	,	,	PUNC	_	_	111	punc	_	_	_	_	_
111	Ravindran	Ravindran	NOM	_	_	109	para	_	_	_	_	_
112	et	et	COO	_	_	113	mark	_	_	_	_	_
113	Nichols	Nichols	NOM	_	_	111	para	_	_	_	_	_
114	,	,	PUNC	_	_	115	punc	_	_	_	_	_
115	1996	1996	NUM	_	_	105	dep	_	_	_	_	_
116	)	)	PUNC	_	_	115	punc	_	_	_	_	_
117	.	.	PUNC	_	_	105	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1893
# text = Actuellement , et même si la perception des compétences comme modérateur des effets du but de performance semble de moins en moins reconnue , ce sujet prête encore à débat ( voir Kaplan et Midgley , 1997 ) .
1	Actuellement	actuellement	ADV	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	et	et même	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	même	et même	CSU	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
5	si	si	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	perception	perception	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	compétences	compétence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	modérateur	modérateur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	effets	effet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance	performance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	semble	sembler	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
19	de	de moins en moins	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
20	moins	de moins en moins	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	en	de moins en moins	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	moins	de moins en moins	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	reconnue	reconnaître	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
25	ce	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	sujet	sujet	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	prête	prêter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	encore	encore	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	débat	débat	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	voir	voir	VNF	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
33	Kaplan	Kaplan	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	Midgley	Midgley	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	1997	1997	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1894
# text = Nous reviendrons plus loin sur ce point ( voir section 5.4.2 , ou chapitre 8 ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	reviendrons	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	plus	plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	loin	loin	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	point	point	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	voir	voir	VNF	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
10	section	section	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	5.4.2	5.4.2	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	chapitre	chapitre	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	8	8	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1895
# text = 4 . Conséquences des buts sur la motivation intrinsèque et la résolution de la tâche
1	4	4	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Conséquences	Conséquences	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	buts	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	motivation	motivation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	résolution	résolution	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tâche	tâche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1896
# text = D'une manière générale , il ressort de ces recherches que l'adoption de l'un ou l'autre des buts d'accomplissement est fortement susceptible d'affecter la manière dont un individu perçoit la tâche et dont il la résout .
1	D'	de	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	manière	manière	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	générale	général	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	ressort	ressortir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	recherches	recherche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	adoption	adoption	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	un	un	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	l'	l'autre	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	autre	l'autre	PRQ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	buts	but	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
25	fortement	fortement	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	susceptible	susceptible	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	affecter	affecter	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	manière	manière	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	dont	dont	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	individu	individu	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	perçoit	percevoir	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	tâche	tâche	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
38	dont	dont	PRQ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
39	il	il	CLS	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
40	la	le	CLI	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	résout	résoudre	VRB	_	_	34	para	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1897
# text = Les recherches qui ont été menées ensuite dans ce champ ont visé à explorer plus en détail , sur la base d'études à la fois expérimentales ( par exemple
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	menées	mener	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	ensuite	ensuite	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	champ	champagne	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	visé	viser	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	explorer	explorer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	plus	plus	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	détail	détail	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	base	base	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	études	étude	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à la fois	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
25	la	à la fois	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	fois	à la fois	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	par	par exemple	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	exemple	par exemple	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1898
# text = Butler , 1992 ;
1	Butler	butler	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1992	1992	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1899
# text = Elliot et Harackiewicz , 1994 ) et corrélationnelles ( par exemple Harackiewicz , Barron , Tauer , Carter et Elliot , 2000 ; Nolen , 1988 ) , les motivations , les comportements et les cognitions associés à chacun de ces buts .
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1994	1994	NUM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	corrélationnelles	corrélationnel	ADJ	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	exemple	exemple	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	Barron	Barron	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Tauer	Tauer	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	Carter	Carter	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	Elliot	Elliot	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
22	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	;	;	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
24	Nolen	Nolen	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
26	1988	1988	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	motivations	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	comportements	comportement	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	cognitions	cognition	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	associés	associer	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	chacun	chacun	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	ces	ce	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	buts	but	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1900
# text = Les buts de maîtrise et de performance sont liés à de nombreux « éléments » ( cognitions , motivations , affects , etc , que les auteurs regroupent généralement sous le terme « outcomes » ) de nature très variable .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	buts	but	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	performance	performance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	liés	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
12	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	éléments	élément	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
17	cognitions	cognition	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	motivations	motivation	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
21	affects	affect	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	etc	etc.	ADV	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	que	que	CSU	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	auteurs	auteur	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	regroupent	regrouper	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	généralement	généralement	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	sous	sous	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	terme	terme	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	«	«	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	outcomes	out	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
38	nature	nature	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	très	très	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	variable	variable	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1901
# text = Afin de rendre l'exposé plus clair , nous avons choisi de classer ces éléments en trois catégories .
1	Afin	afin de	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	de	afin de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	rendre	rendre	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	exposé	exposé	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	clair	clair	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	avons	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	choisi	choisir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	classer	classer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	éléments	élément	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	trois	trois	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	catégories	catégorie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1902
# text = Nous verrons dans un premier temps les effets des buts sur tout ce qui peut être rapproché de la motivation intrinsèque .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	verrons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	premier	premier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	temps	temps	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	effets	effet	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	buts	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	tout	tout	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	ce	ce	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	peut	pouvoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	être	être	VNF	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	rapproché	rapprocher	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	motivation	motivation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1903
# text = Nous examinerons ensuite ces effets sur le « traitement cognitif de la tâche » , c'est-à-dire sur les stratégies qu'emploie le sujet pour la résoudre .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	examinerons	examiner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	effets	effet	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
9	traitement	traitement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	tâche	tâche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	stratégies	stratégie	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	qu'	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	emploie	employer	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	sujet	sujet	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	résoudre	résoudre	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1904
# text = Dans un troisième temps , nous nous pencherons enfin sur ce qui apparaît à nos yeux comme le plus essentiel dans un contexte académique , à savoir l'apprentissage .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	troisième	troisième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	pencherons	pencher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	enfin	enfin	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur ce	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	ce	sur ce	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	apparaît	apparaître	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	nos	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	yeux	oeil	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	comme	comme	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	plus	plus	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	essentiel	essentiel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	contexte	contexte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	académique	académique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
26	à	à savoir	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	savoir	à savoir	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1905
# text = 4.1 Buts d'accomplissement et motivation intrinsèque
1	4.1	4.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Buts	Buts	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	motivation	motivation	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1906
# text = L'une des conséquences de l'adoption des buts de maîtrise et de performance qui a fait couler le plus d'encre semble bien être l'intérêt pour la tâche .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	une	une	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conséquences	conséquence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	adoption	adoption	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	buts	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	performance	performance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	a	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	fait	faire	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	couler	couler	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le plus de	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
20	plus	le plus de	COO	_	_	19	para	_	_	_	_	_
21	d'	le plus de	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
22	encre	encre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	bien	bien	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	être	être	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	intérêt	intérêt	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	tâche	tâche	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1907
# text = On parle de « motivation intrinsèque » ( Deci et Ryan , 1980 ; lorsqu'on considère l'intérêt qu'un individu a pour une activité en elle-même , par opposition à la motivation « extrinsèque » qui correspond à la réalisation d'une activité pour des raisons externes , telle que la recherche de quelque chose de plaisant ( comme avoir une récompense ) ou l'évitement de quelque chose de déplaisant , ( comme échapper à une punition ) .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	parle	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	motivation	motivation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Deci	Deci	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	Ryan	Ryan	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1980	1980	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	;	;	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	on	on	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	considère	considérer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	intérêt	intérêt	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	que	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	individu	individu	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	a	avoir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	activité	activité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	elle-même	lui-même	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
31	opposition	opposition	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	motivation	motivation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	«	«	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	extrinsèque	extrinsèque	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	»	»	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	qui	qui	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	correspond	correspondre	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
40	à	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	réalisation	réalisation	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	une	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	activité	activité	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	pour	pour	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	des	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	raisons	raison	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	externes	externe	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	telle	tel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
52	que	que	CSU	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	la	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	recherche	recherche	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	quelque	quelque chose	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	chose	quelque chose	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	de	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	plaisant	plaisant	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	(	(	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
61	comme	comme	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
62	avoir	avoir	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	une	un	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	récompense	récompense	NOM	_	_	54	parenth	_	_	_	_	_
65	)	)	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
66	ou	ou	COO	_	_	68	mark	_	_	_	_	_
67	l'	le	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	évitement	évitement	NOM	_	_	54	para	_	_	_	_	_
69	de	de	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	quelque	quelque chose	DET	_	_	71	spe	_	_	_	_	_
71	chose	quelque chose	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
72	de	de	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	déplaisant	déplaisant	ADJ	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	,	,	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
75	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
76	comme	comme	COO	_	_	77	mark	_	_	_	_	_
77	échapper	échapper	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
78	à	à	PRE	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	une	un	DET	_	_	80	spe	_	_	_	_	_
80	punition	punition	NOM	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
81	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
82	.	.	PUNC	_	_	81	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1908
# text = Cette notion de motivation intrinsèque revêt toute son importance au sein des tâches académiques , puisqu'elle est liée à un fort investissement des étudiants , et à une volonté d'en savoir plus , autant de facteurs recherchés au sein d'un enseignement ( voir Hidi et Harackiewicz , 2000 ) .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	notion	notion	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	motivation	motivation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	revêt	revêtir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	toute	tout	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	son	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	importance	importance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	au	au sein de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	sein	au sein de	DET	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	au sein de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	tâches	tâche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	académiques	académique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	puisqu'	puisque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	elle	elle	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	liée	lier	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	fort	fort	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	investissement	investissement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	étudiants	étudiant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	volonté	volonté	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	le	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	savoir	savoir	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	plus	plus	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
36	autant	autant	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
38	facteurs	facteur	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	recherchés	rechercher	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	au	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	sein	sein	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	un	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	enseignement	enseignement	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	voir	voir	VNF	_	_	39	parenth	_	_	_	_	_
47	Hidi	Hidi	NOM	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
48	et	et	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
49	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	47	para	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	2000	2000	NUM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
52	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1909
# text = Si l'on se réfère à l'approche de Deci et Ryan ( 1980 ) , il est probable que pour les individus poursuivant un but de maîtrise , la maîtrise de la tâche soit une fin en soi , auquel cas le but de maîtrise devrait favoriser la motivation intrinsèque .
1	Si	si	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	l'	l'on	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	on	l'on	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	réfère	référer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	approche	approche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Deci	Deci	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	Ryan	Ryan	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1980	1980	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	probable	probable	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	47	periph	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	individus	individu	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	poursuivant	poursuivre	VPR	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	but	but	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	tâche	tâche	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	soit	soit	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	une	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	fin	fin	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	soi	lui	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
41	auquel	à	P+PRO	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
42	cas	cas	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
43	le	le	CLI	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	but	boire	VRB	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	devrait	devoir	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
48	favoriser	favoriser	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	motivation	motivation	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1910
# text = Le but de performance en revanche devrait agir comme la compétition .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performance	performance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	revanche	revanche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	agir	agir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	comme	comme	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	compétition	compétition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1911
# text = Comme le soulignent Deci et Ryan ,
1	Comme	comme	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	soulignent	souligner	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Deci	Deci	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Ryan	Ryan	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1912
# text = «  chercher à gagner  » est une activité extrinsèque à la maîtrise de l'activité en tant que telle .
1	« 	«	_	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	chercher	chercher	VNF	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	gagner	gagner	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	 »	»	_	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	activité	activité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	extrinsèque	extrinsèque	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	activité	activité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	en	en tant que	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	tant	en tant que	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	que	en tant que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	telle	tel	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1913
# text = Il en découle que le but de performance , comme la compétition , devrait réduire la motivation intrinsèque .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	en	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	découle	découler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performance	performance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	compétition	compétition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
14	devrait	devoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	réduire	réduire	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	motivation	motivation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1914
# text = De même , Nicholls ( 1984a ) suggérait également que pour les individus impliqués dans l'ego , la maîtrise de la tâche n'est qu'un moyen pour atteindre la compétence alors que pour ceux qui sont impliqués dans la tâche , elle est une fin en soi .
1	De	de même	PRE	_	_	45	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1984a	1984a	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	suggérait	suggérer	VRB	_	_	45	periph	_	_	_	_	_
9	également	également	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	individus	individu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	impliqués	impliquer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	ego	ego	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	tâche	tâche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	n'	ne	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
26	qu'	que	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	moyen	moyen	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	pour	pour	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	atteindre	atteindre	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	compétence	compétence	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	alors	alors que	CSU	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	que	alors que	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	pour	pour	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	ceux	celui	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	qui	qui	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
38	sont	être	VRB	_	_	39	aux	_	_	_	_	_
39	impliqués	impliquer	VPP	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	dans	dans	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	tâche	tâche	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
44	elle	elle	CLS	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
45	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	une	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	fin	fin	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	en	en	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	soi	lui	PRQ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1915
# text = De fait , lorsqu'ils maîtrisent la tâche , ceux qui sont impliqués dans la tâche sont plus satisfaits que ceux qui sont impliqués dans l'ego .
1	De	de fait	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	maîtrisent	maîtriser	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	tâche	tâche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	ceux	celui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	impliqués	impliquer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tâche	tâche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	satisfaits	satisfait	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ceux	celui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	sont	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	impliqués	impliquer	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	ego	ego	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1916
# text = De plus , le patron de réponses que Dweck et Legett ( 1988 ) qualifiait d'adaptatif , comprenait l'expression d'affects positifs à l'égard de la tâche ( voir aussi Diener et Dweck , 1978 , 1980 ) .
1	De	de plus	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	patron	patron	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	réponses	réponse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
9	Dweck	Dweck	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	Legett	Legett	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1988	1988	NUM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	qualifiait	qualifier	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	adaptatif	adaptatif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
19	comprenait	comprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	expression	expression	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	affects	affect	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	positifs	positif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	à	à l'égard de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	l'	à l'égard de	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	égard	à l'égard de	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	à l'égard de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	tâche	tâche	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	voir	voir	VNF	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
33	aussi	aussi	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	Diener	Diener	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	Dweck	Dweck	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
38	1978	1978	NUM	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
39	,	1978 , 1980	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	1980	1980	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1917
# text = C'était donc les individus orientés vers l'apprentissage qui manifestaient le plus de satisfaction par rapport à la tâche .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	individus	individu	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	orientés	orienter	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	vers	vers	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	manifestaient	manifester	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
13	plus	plus	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	de	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
15	satisfaction	satisfaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	par	par rapport à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
17	rapport	par rapport à	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	par rapport à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	tâche	tâche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1918
# text = Ames et Archer ( 1988 ) montraient par ailleurs une forte corrélation entre la perception du cours comme favorisant le but de maîtrise et les attitudes à l'égard de ce cours .
1	Ames	ames	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Archer	Archer	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1988	1988	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	montraient	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	par	par ailleurs	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	forte	fort	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	corrélation	corrélation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	perception	perception	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	cours	cours	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	comme	comme	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	favorisant	favoriser	VPR	_	_	13	para	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	but	but	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	attitudes	attitude	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
27	à	à l'égard de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	à l'égard de	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	égard	à l'égard de	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	à l'égard de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ce	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	cours	cours	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1919
# text = Par la suite , les recherches ont confirmé que les buts de performance et de maîtrise affectent grandement la motivation intrinsèque ( pour des revues , voir Barron et Harackiewicz , 2000 ; Heyman et Dweck , 1992 ; Rawsthorne et Elliot , 1999 ) .
1	Par	par	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	suite	suite	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherches	recherche	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	confirmé	confirmer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	buts	but	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance	performance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	affectent	affecter	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	grandement	grandement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	motivation	motivation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	revues	revue	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
27	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	Barron	Barron	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
32	2000	2000	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	;	;	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	Heyman	Heyman	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	Dweck	Dweck	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
38	1992	1992	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	;	;	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	Rawsthorne	Rawsthorne	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	Elliot	Elliot	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	1999	1999	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1920
# text = D'une manière générale , ces études montrent que le but de maîtrise prédit la motivation intrinsèque .
1	D'	de	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	manière	manière	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	générale	général	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	études	étude	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	prédit	prédire	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	motivation	motivation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1921
# text = Le but de performance , quant à lui , ne l'affecte la plupart du temps pas ( à quelques exceptions près , voir Grant et Dweck , 2003 ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performance	performance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	quant	quant à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	à	quant à	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
8	lui	lui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	affecte	affecter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	la	la plupart du temps	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
14	plupart	la plupart du temps	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	du	de+le	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	temps	la plupart du temps	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
20	quelques	quelque	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	exceptions	exception	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	près	près	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
24	voir	voir	VNF	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
25	Grant	Grant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	Dweck	Dweck	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	2003	2003	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1922
# text = Dans plusieurs études , ce lien est mesuré sur la base de corrélations entre le but de maîtrise , mesuré comme variable dispositionnelle , et la motivation intrinsèque rapportée .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	lien	lien	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	mesuré	mesurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	base	base	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	corrélations	corrélation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
20	mesuré	mesurer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	comme	comme	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	variable	variable	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dispositionnelle	dispositionnel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	motivation	motivation	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
28	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	rapportée	rapporter	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1923
# text = C'est le cas par exemple des études où il est demandé à des enfants ( par exemple Meece et al. , 1988 ) ou des adolescents ( par exemple Nicholls et al. , 1985 ) d'indiquer , après avoir répondu à une échelle permettant d'évaluer leurs buts , leur satisfaction avec l'école et l'apprentissage en général .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	exemple	exemple	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	études	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	où	où	PRQ	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	demandé	demander	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enfants	enfant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	exemple	exemple	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Meece	Meece	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
21	al.	al.	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	1988	1988	NUM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
27	adolescents	adolescent	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
30	exemple	exemple	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
33	al.	al.	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	1985	1985	NUM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
38	indiquer	indiquer	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
40	après	après	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	avoir	avoir	VNF	_	_	42	aux	_	_	_	_	_
42	répondu	répondre	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	une	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	échelle	échelle	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	permettant	permettre	VPR	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	d'	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	évaluer	évaluer	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	leurs	son	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	buts	but	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
52	leur	son	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	satisfaction	satisfaction	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
54	avec	avec	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	l'	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	école	école	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	et	et	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
58	l'	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	56	para	_	_	_	_	_
60	en	en	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	général	général	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1924
# text = Ces études montrent que seul le but d'implication dans la tâche est positivement lié à la satisfaction .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	seul	seul	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	implication	implication	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâche	tâche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
14	positivement	positivement	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
15	lié	lier	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	satisfaction	satisfaction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1925
# text = Dans le même ordre d'idées , l'étude de Kaplan et Maehr
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	même	même	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	ordre	ordre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	idées	idée	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Kaplan	Kaplan	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	Maehr	Maehr	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1926
# text = ( 1999 ) montre que le but d'apprentissage est fortement corrélé à différents indices de bien-être à l'école ( affects , faible aversion à l'égard de l'école ) mais également de bien être général ( par exemple contrôle de l'émotivité ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1999	1999	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	fortement	fortement	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
12	corrélé	corréler	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	différents	différent	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	indices	indice	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	bien-être	bien-être	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	école	école	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
22	affects	affect	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
24	faible	faible	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	aversion	aversion	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
26	à	à l'égard de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	à l'égard de	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	égard	à l'égard de	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	à l'égard de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	école	école	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
33	mais	mais	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	également	également	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
36	bien	bien	ADV	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
37	être	être	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	général	général	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	par	par	PRE	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
41	exemple	exemple	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	contrôle	contrôle	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	émotivité	émotivité	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1927
# text = Le but de performance ne l'est pas .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performance	performance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1928
# text = C'est également ce qui est observé dans les recherches d'Harackiewicz et ses collaborateurs qui étudient pour leur part ce lien chez des étudiants ( Harackiewicz , Barron , Carter , Lehto et Elliot , 1997 ; Harackiewicz et al. , 2000 ; Harackiewicz , Barron , Tauer et Elliot , 2002 ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	observé	observer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	recherches	recherche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	ses	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	collaborateurs	collaborateur	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	étudient	étudier	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	leur	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	part	part	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	ce	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	lien	lien	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	chez	chez	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	étudiants	étudiant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	Barron	Barron	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	Carter	Carter	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	Lehto	Lehto	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	Elliot	Elliot	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
37	1997	1997	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
38	;	;	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
39	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	43	periph	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	al.	al.	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
43	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	;	;	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
45	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	Barron	Barron	NOM	_	_	45	para	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	Tauer	Tauer	NOM	_	_	47	para	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
51	Elliot	Elliot	NOM	_	_	47	para	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
54	)	)	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1929
# text = Harackiewicz et al. ( 1997 ) montrent que le but de maîtrise prédit l'intérêt rapporté pour le cours , ce qui n'est pas le cas du but de performance , ce dernier n'y étant pas lié .
1	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	al.	al.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1997	1997	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	prédit	prédire	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	intérêt	intérêt	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	rapporté	rapporter	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	cours	cours	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	ce	ce	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	n'	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	pas	pas	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	cas	cas	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	but	but	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	performance	performance	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
33	ce	ce	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	dernier	dernier	NOM	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
35	n'	ne	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
36	y	le	CLI	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
37	étant	être	VPR	_	_	39	aux	_	_	_	_	_
38	pas	pas	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	lié	lier	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1930
# text = Dans les études d'Harackiewicz et al. ( 2000 ; Harackiewicz , Barron , Tauer et al. , 2002 ) , les étudiants doivent rapporter , outre l'intérêt pour le cours , l'intérêt qu'ils portent à la psychologie en général ( le cours concerné étant un cours de psychologie ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	al.	al.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	;	;	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
11	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Barron	Barron	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	Tauer	Tauer	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
17	al.	al.	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	2002	2002	NUM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	étudiants	étudiant	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	rapporter	rapporter	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	outre	outrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	intérêt	intérêt	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	pour	pour	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	cours	cours	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	intérêt	intérêt	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	qu'	que	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
37	ils	ils	CLS	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	portent	porter	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	psychologie	psychologie	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	général	général	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
45	le	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	cours	cours	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
47	concerné	concerner	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	étant	être	VPR	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	un	un	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	cours	cours	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	psychologie	psychologie	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1931
# text = De plus , une autre mesure , plus comportementale a également été ajoutée :
1	De	de	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	plus	plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	autre	autre	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	mesure	mesure	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	également	également	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	ajoutée	ajouter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1932
# text = le choix de cours de psychologie durant le reste de leur cursus .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	choix	choix	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cours	cours	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	psychologie	psychologie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	durant	durant	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	reste	reste	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	leur	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	cursus	cursus	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1933
# text = Les résultats de ces études indiquent que le but de maîtrise prédit la satisfaction rapportée par rapport au cours , l'intérêt pour la psychologie , ainsi que le fait de choisir d'autres cours de psychologie dans le cursus , ce qui n'est pas le cas du but de performance .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	prédit	prédire	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	satisfaction	satisfaction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	rapportée	rapporter	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	par	par rapport à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	rapport	par rapport à	DET	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	au	par rapport à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	cours	cours	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	intérêt	intérêt	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	psychologie	psychologie	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
27	ainsi	ainsi que	COO	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	que	ainsi que	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	fait	fait	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	choisir	choisir	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	autres	autre	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	cours	cours	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	psychologie	psychologie	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	dans	dans	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
39	le	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	cursus	cursus	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	ce	ce	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
43	qui	qui	PRQ	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
44	n'	ne	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	est	être	VRB	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	pas	pas	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	le	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	cas	cas	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	du	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	but	but	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	performance	performance	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1934
# text = Grant et Dweck ( 2003 ) étudient pour leur part le lien entre les buts et l'augmentation de l'intérêt .
1	Grant	grant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Dweck	Dweck	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2003	2003	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	étudient	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	leur	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	part	part	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	lien	lien	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	buts	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	augmentation	augmentation	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	intérêt	intérêt	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1935
# text = Là encore , leurs résultats indiquent que le but de maîtrise est lié à une augmentation de l'intérêt .
1	Là	là	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	encore	encore	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	leurs	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	lié	lier	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	augmentation	augmentation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	intérêt	intérêt	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1936
# text = Notons qu'en outre , et contrairement à ce qui est observé par la plupart des auteurs , leurs résultats indiquent également que les buts de performance ( à la fois le but qu'elles qualifient de « but de résultats » , et celui qu'elles qualifient de « buts de compétences » ) sont aussi liés à cette mesure mais dans le sens inverse , c'est-à-dire à une diminution de l'intérêt .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qu'	que	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	en	en outre	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	outre	en outre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
7	contrairement	contrairement	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	observé	observer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	plupart	plupart	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	auteurs	auteur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
19	leurs	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	résultats	résultat	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	indiquent	indiquer	VRB	_	_	1	para	_	_	_	_	_
22	également	également	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	buts	but	NOM	_	_	58	subj	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	performance	performance	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	fois	fois	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	but	but	NOM	_	_	58	periph	_	_	_	_	_
34	qu'	que	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	elles	elles	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	qualifient	qualifier	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	«	«	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	but	but	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	résultats	résultat	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	»	»	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	celui	celui	PRQ	_	_	33	para	_	_	_	_	_
46	qu'	que	PRQ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
47	elles	elles	CLS	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
48	qualifient	qualifier	VRB	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	«	«	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	buts	but	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	compétences	compétence	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	»	»	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
55	)	)	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
56	sont	être	VRB	_	_	58	aux	_	_	_	_	_
57	aussi	aussi	ADV	_	_	58	periph	_	_	_	_	_
58	liés	lier	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
59	à	à	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	cette	ce	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	mesure	mesure	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	mais	mais	COO	_	_	63	mark	_	_	_	_	_
63	dans	dans	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
64	le	le	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	sens	sens	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	inverse	inverse	ADJ	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
68	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
69	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	70	mark	_	_	_	_	_
70	à	à	PRE	_	_	63	para	_	_	_	_	_
71	une	un	DET	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
72	diminution	diminution	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
73	de	de	PRE	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	l'	le	DET	_	_	75	spe	_	_	_	_	_
75	intérêt	intérêt	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
76	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1937
# text = Il est intéressant de noter que le lien entre but de maîtrise et motivation intrinsèque est également observé dans le domaine sportif , notamment par Cury , Biddle , Famose , Goudas , Sarrazin et Durand ( 1996 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	noter	noter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	lien	lien	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	motivation	motivation	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
17	également	également	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	observé	observer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	domaine	domaine	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	sportif	sportif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	notamment	notamment	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	Cury	Cury	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	Biddle	Biddle	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	Famose	Famose	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	Goudas	Goudas	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	Sarrazin	Sarrazin	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	Durand	Durand	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	1996	1996	NUM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1938
# text = Ceux  -ci observent en effet que la perception d'un climat motivationnel comme orientant vers la maîtrise prédit la motivation intrinsèque rapportée dans un cours d'Education Physique et Sportive , ce qui n'est pas le cas du but de performance ( ici , but de « comparaison sociale » ; pour un résultat similaire , voir Biddle , Cury , Goudas , Sarrazin , Famose et Durand , 1995 ; Goudas et Biddle , 1994 ) .
1	Ceux	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	observent	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	perception	perception	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	climat	climat	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	motivationnel	motivation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	comme	comme	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	orientant	orienter	VPR	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	vers	vers	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	prédit	prédire	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	motivation	motivation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	rapportée	rapporter	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	cours	cours	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	Education	Education	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	Physique	Physique	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	Sportive	Sportive	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
32	ce	ce	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
33	qui	qui	PRQ	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
34	n'	ne	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	est	être	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	pas	pas	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	cas	cas	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	du	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	but	but	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	performance	performance	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	ici	ici	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
46	but	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
49	comparaison	comparaison	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	sociale	social	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
52	;	;	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
53	pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
54	un	un	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	résultat	résultat	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	similaire	similaire	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
58	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
59	Biddle	Biddle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
61	Cury	Cury	NOM	_	_	59	para	_	_	_	_	_
62	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
63	Goudas	Goudas	NOM	_	_	61	para	_	_	_	_	_
64	,	,	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
65	Sarrazin	Sarrazin	NOM	_	_	63	para	_	_	_	_	_
66	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
67	Famose	Famose	NOM	_	_	63	para	_	_	_	_	_
68	et	et	COO	_	_	69	mark	_	_	_	_	_
69	Durand	Durand	NOM	_	_	63	para	_	_	_	_	_
70	,	,	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
71	1995	1995	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
72	;	;	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
73	Goudas	Goudas	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
74	et	et	COO	_	_	75	mark	_	_	_	_	_
75	Biddle	Biddle	NOM	_	_	73	para	_	_	_	_	_
76	,	,	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
77	1994	1994	NUM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
78	)	)	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
79	.	.	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1939
# text = Dans d'autres études , la motivation intrinsèque est évaluée par des mesures comportementales .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	études	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	motivation	motivation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	évaluée	évaluer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	mesures	mesure	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	comportementales	comportemental	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1940
# text = Par exemple , les sujets sont amenés à rester dans une pièce , en présence de l'activité qu'ils ont du réaliser durant l'étude ( période de temps libre ) .
1	Par	par exemple	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	exemple	par exemple	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sujets	sujet	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	amenés	amener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	rester	rester	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	pièce	pièce	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	présence	présence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	activité	activité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	qu'	que	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	ils	ils	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	ont	avoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	du	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	réaliser	réaliser	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	durant	durant	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	étude	étude	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	période	période	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	temps	temps	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	libre	libre	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1941
# text = La motivation intrinsèque est évaluée par le temps passé à continuer l'activité .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	motivation	motivation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	évaluée	évaluer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	temps	temps	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	passé	passer	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	continuer	continuer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	activité	activité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1942
# text = C'est par exemple la méthode utilisée par Barron et Harackiewicz , 2001 ( étude 1 ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par exemple	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	exemple	par exemple	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	méthode	méthode	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	utilisée	utiliser	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Barron	Barron	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	2001	2001	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	étude	étude	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	1	1	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1943
# text = Dans celle  -ci , l'intérêt est mesuré par le temps passé , durant une période de temps libre , à regarder la tâche .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	celle	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	intérêt	intérêt	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	mesuré	mesurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	temps	temps	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	passé	passer	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
14	durant	durant	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	période	période	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	temps	temps	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	libre	libre	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	regarder	regarder	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	tâche	tâche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1944
# text = Les sujets doivent en outre , dans cette étude , rapporter leur intérêt dans la tâche ainsi que leur souhait d'en savoir plus sur cette tâche .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en outre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	outre	en outre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	rapporter	rapporter	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	leur	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	intérêt	intérêt	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tâche	tâche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	ainsi	ainsi que	COO	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	que	ainsi que	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	leur	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	souhait	souhait	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	savoir	savoir	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	cette	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	tâche	tâche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1945
# text = Là encore , les résultats indiquent que l'adoption du but de maîtrise prédit la motivation intrinsèque , sur chacune de ces trois mesures , ce qui n'est pas le cas du but de performance .
1	Là	là	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	encore	encore	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	adoption	adoption	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	prédit	prédire	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	motivation	motivation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	chacune	chacun	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ces	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	trois	trois	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	mesures	mesure	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	ce	ce	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	n'	ne	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	pas	pas	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	cas	cas	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	but	but	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	performance	performance	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1946
# text = Dans l'ensemble de ces études néanmoins , les buts sont mesurés en tant que variables dispositionelles .
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	études	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	buts	but	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	mesurés	mesurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	en	en tant que	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	tant	en tant que	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	en tant que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	variables	variable	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dispositionelles	dispositionel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1947
# text = Les résultats de Butler ( 1987 , 1988 ) invitent à penser que les mêmes mécanismes se produisent lorsque les buts sont manipulés .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Butler	Butler	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	1987	1987	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	,	1987 , 1988	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	1988	1988	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	invitent	inviter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	penser	penser	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	mêmes	même	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	se	se	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	produisent	produire	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	lorsque	lorsque	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	buts	but	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	sont	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	manipulés	manipuler	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1948
# text = Cependant , ce qui est manipulé dans les études de Butler , c'est la nature du feed-back donné aux étudiants ( feed-back par rapport aux compétences vs par rapport à la tâche ) et non le but en lui-même .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	manipulé	manipuler	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	études	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Butler	Butler	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
13	c'	ce	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	nature	nature	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	du	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	feed-back	fendre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	donné	donner	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	aux	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	étudiants	étudiant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	feed-back	fendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	rapport	rapport	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	aux	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	compétences	compétence	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	vs	vs	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	rapport	rapport	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	tâche	tâche	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	non	non	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
37	le	le	CLI	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	but	boire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	lui-même	lui-même	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1949
# text = Qu'en est -il lorsque c'est le but qui est manipulé ?
1	Qu'	queComp?	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	en	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-il	-il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	lorsque	lorsque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	c'	ce	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	manipulé	manipuler	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1950
# text = Certains résultats semblent indiquer là encore que le mécanisme est le même .
1	Certains	certain	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	semblent	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	indiquer	indiquer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	là	là	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	encore	encore	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	même	même	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1951
# text = Ryan ( 1982 ) a par exemple pu montrer que lorsque la tâche était présentée comme mesurant l'intelligence ( la condition d'implication dans l'ego ) , les sujets manifestaient moins de motivation intrinsèque , c'est-à-dire qu'ils continuaient moins la tâche pendant la phase de temps libre que dans la condition d'implication dans la tâche .
1	Ryan	ryan	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1982	1982	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
6	par	par exemple	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	exemple	par exemple	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	montrer	montrer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	lorsque	lorsque	CSU	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	tâche	tâche	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	était	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	présentée	présenter	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	comme	comme	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	mesurant	mesurer	VPR	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	intelligence	intelligence	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	condition	condition	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	implication	implication	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	ego	ego	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	sujets	sujet	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	manifestaient	manifester	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
33	moins	moins	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	motivation	motivation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
38	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	qu'	que	CSU	_	_	10	para	_	_	_	_	_
41	ils	ils	CLS	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	continuaient	continuer	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	moins	moins	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	tâche	tâche	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	pendant	pendant	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	phase	phase	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	temps	temps	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	libre	libre	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	que	que	CSU	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
53	dans	dans	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	la	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	condition	condition	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	d'	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	implication	implication	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	dans	dans	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	la	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	tâche	tâche	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1952
# text = De plus , Koestner , Zuckerman et Koestner ( 1987 ) ont montré que les sujets de la condition d'implication dans la tâche ( tâche présentée comme un jeu ) passent plus de temps sur le jeu en question pendant la période de temps libre que ceux de la condition d'implication dans l'ego ( tâche présentée comme diagnostique des capacités ) .
1	De	de plus	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Koestner	Koestner	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	Zuckerman	Zuckerman	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Koestner	Koestner	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1987	1987	NUM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	sujets	sujet	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	condition	condition	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	implication	implication	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	tâche	tâche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	tâche	tâche	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
27	présentée	présenter	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	comme	comme	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	jeu	jeu	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
32	passent	passer	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
33	plus	plus	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	de	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	temps	temps	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	sur	sur	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	jeu	jeu	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	question	question	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	pendant	pendant	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	période	période	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	temps	temps	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	libre	libre	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	que	que	CSU	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
48	ceux	celui	PRQ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	la	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	condition	condition	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	d'	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	implication	implication	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	dans	dans	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	l'	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	ego	ego	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	(	(	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	tâche	tâche	NOM	_	_	56	parenth	_	_	_	_	_
59	présentée	présenter	VPP	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	comme	comme	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	diagnostique	diagnostique	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	des	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
63	capacités	capacité	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	)	)	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
65	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1953
# text = Pourtant , d'autres études semblent indiquer que dans ce cas ( c'est-à-dire lorsque les buts sont manipulés ) , les effets des buts d'accomplissement sur la motivation intrinsèque ne s'observent pas pour tous les sujets .
1	Pourtant	pourtant	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	d'	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	autres	autre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	semblent	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	indiquer	indiquer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	cas	cas	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
13	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	lorsque	lorsque	CSU	_	_	9	para	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	buts	but	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	sont	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	manipulés	manipuler	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	effets	effet	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	buts	but	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	motivation	motivation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ne	ne	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	s'	s'	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	observent	observer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
35	pas	pas	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	pour	pour	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	tous	tout	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	sujets	sujet	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1954
# text = Rawsthorne et Elliot ( 1999 ) montrent par exemple dans leur méta-analyse ( ne comprenant que les études où les buts ont été manipulés ) que si l'on observe , d'une manière générale que les buts de maîtrise entraînent plus de motivation intrinsèque que les buts de performance sur les mesures comportementales comme sur les mesures auto-rapportées , une analyse plus détaillée indique que cette différence ne s'observe que lorsque les sujets reçoivent un feed-back qui confirme leurs compétences .
1	Rawsthorne	Rawsthorne	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Elliot	Elliot	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1999	1999	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	par	par exemple	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	exemple	par exemple	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	leur	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	méta-analyse	méta-	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	ne	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	comprenant	comprendre	VPR	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
16	que	que	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	études	étude	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	où	où	PRQ	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	buts	but	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
22	ont	avoir	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	été	être	VPP	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	manipulés	manipuler	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
26	que	que	PRQ	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
27	si	si	CSU	_	_	78	periph	_	_	_	_	_
28	l'	l'on	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	on	l'on	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	observe	observer	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	78	periph	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	manière	manière	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	générale	général	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	que	que	PRQ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	buts	but	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	entraînent	entraîner	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
42	plus	plus	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
44	motivation	motivation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	que	que	CSU	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	les	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	buts	but	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	performance	performance	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	sur	sur	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	les	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	mesures	mesure	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	comportementales	comportemental	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	comme	comme	CSU	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	sur	sur	PRE	_	_	65	periph	_	_	_	_	_
57	les	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	mesures	mesure	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	auto-rapportées	auto-	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
61	une	un	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	analyse	analyse	NOM	_	_	65	subj	_	_	_	_	_
63	plus	plus	ADV	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
64	détaillée	détaillé	ADJ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	indique	indiquer	VRB	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
66	que	que	CSU	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	cette	ce	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	différence	différence	NOM	_	_	71	subj	_	_	_	_	_
69	ne	ne	ADV	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
70	s'	s'	CLI	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
71	observe	observer	VRB	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
72	que	que	ADV	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
73	lorsque	lorsque	CSU	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	les	le	DET	_	_	75	spe	_	_	_	_	_
75	sujets	sujet	NOM	_	_	76	subj	_	_	_	_	_
76	reçoivent	recevoir	VRB	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
77	un	un	PRQ	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	feed-back	fendre	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
79	qui	qui	PRQ	_	_	80	subj	_	_	_	_	_
80	confirme	confirmer	VRB	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
81	leurs	son	DET	_	_	82	spe	_	_	_	_	_
82	compétences	compétence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
83	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1955
# text = De plus , les recherches d'Harackiewicz et Elliot ( 1993 , voir également Elliot et Harackiewicz 1994 ) indiquent que les effets des buts de maîtrise ou de performance seraient modérés par la motivation à l'accomplissement ( « achievement motivation » , Atkinson , 1957 , voir chapitre 7 ) .
1	De	de plus	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherches	recherche	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Elliot	Elliot	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	1993	1993	NUM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	voir	voir	VNF	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
14	également	également	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Elliot	Elliot	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	1994	1994	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
20	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	effets	effet	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	buts	but	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ou	ou	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
30	performance	performance	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	seraient	être	VRB	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	modérés	modérer	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
33	par	par	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	motivation	motivation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
40	«	«	PUNC	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
41	achievement	achèvement	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
42	motivation	motivation	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	»	»	PUNC	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
45	Atkinson	Atkinson	NOM	_	_	50	periph	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
47	1957	1957	NUM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
49	voir	voir	VNF	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
50	chapitre	chapitrer	VRB	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
51	7	7	NUM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1956
# text = Celle  -ci correspond au désir de maîtriser parfaitement l'environnement et à une très grande importance accordée à la réussite ( « striving toward excellence for its own sake » , Elliot et Harackiewicz , 1993 ) .
1	Celle	Celle	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	désir	désir	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	maîtriser	maîtriser	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	parfaitement	parfaitement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	environnement	environnement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
14	très	très	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	grande	grand	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	importance	importance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	accordée	accorder	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	réussite	réussite	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
22	«	«	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
23	striving	striving toward excellence for its own sake	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
24	toward	striving toward excellence for its own sake	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
25	excellence	striving toward excellence for its own sake	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
26	for	striving toward excellence for its own sake	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
27	its	striving toward excellence for its own sake	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
28	own	striving toward excellence for its own sake	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	sake	striving toward excellence for its own sake	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
30	»	»	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	Elliot	Elliot	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	1993	1993	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1957
# text = Dans leurs études , où les buts de maîtrise et de performance sont manipulés , Harackiewicz et Elliot ( 1993 ; Elliot et Harackiewicz 1994 ) mettent en évidence que les buts affectent différemment la motivation intrinsèque en fonction de la motivation à l'accomplissement .
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	leurs	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
5	où	où	PRQ	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	buts	but	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	performance	performance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	manipulés	manipuler	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
16	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	Elliot	Elliot	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	1993	1993	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	;	;	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
22	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	1994	1994	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	mettent	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	évidence	évidence	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	que	que	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	buts	but	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	affectent	affecter	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	différemment	différemment	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	motivation	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	fonction	fonction	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	motivation	motivation	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1958
# text = Les résultats indiquent que , tout comme il semble que ce soit le cas dans des études correlationnelles , le but de maîtrise favorise la motivation intrinsèque surtout chez les sujets qui ont une faible motivation à l'accomplissement .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
6	tout	tout	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	comme	comme	CSU	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	semble	sembler	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	soit	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	cas	cas	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	études	étude	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	correlationnelles	correlationnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	but	but	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	favorise	favoriser	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	motivation	motivation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	surtout	surtout	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	chez	chez	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	sujets	sujet	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	qui	qui	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	ont	avoir	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	faible	faible	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	motivation	motivation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1959
# text = L'étude de Senko et Harackiewicz ( 2002 ) montre par ailleurs que pour ces mêmes sujets ( à faible motivation à l'accomplissement ) et dans un contexte évaluatif , le but de performance est pour sa part néfaste à la motivation intrinsèque .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Senko	Senko	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
6	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2002	2002	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	montre	montrer	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
11	par	par ailleurs	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	mêmes	même	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	sujets	sujet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	faible	faible	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	motivation	motivation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	contexte	contexte	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	évaluatif	évaluatif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	but	but	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	performance	performance	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	est	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
37	pour	pour	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	sa	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	part	part	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	néfaste	néfaste	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	à	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	motivation	motivation	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1960
# text = Néanmoins , les résultats d'Elliot et Harackiewicz montrent que chez ceux qui ont un plus haut niveau de motivation à l'accomplissement , c'est la condition de performance qui entraîne le plus de motivation intrinsèque ( voir également Barron et Harackiewicz , 2001 , étude 2 ) .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Elliot	Elliot	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	chez	chez	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
12	ceux	celui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
16	plus	plus	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	haut	haut	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	niveau	niveau	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	motivation	motivation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
25	c'	ce	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	condition	condition	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	performance	performance	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	entraîne	entraîner	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	le	le plus de	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
34	plus	le plus de	COO	_	_	33	para	_	_	_	_	_
35	de	le plus de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	motivation	motivation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	voir	voir	VNF	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
40	également	également	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	Barron	Barron	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
45	2001	2001	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	étude	étude	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
48	2	2	NUM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1961
# text = Les auteurs interprètent cet effet par le fait que but de performance et forte motivation à l'accomplissement seraient deux objectifs concordants .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	interprètent	interpréter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	cet	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fait	fait	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance	performance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	forte	fort	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	motivation	motivation	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	seraient	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	deux	deux	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	objectifs	objectif	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	concordants	concordant	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1962
# text = Les individus ayant une forte motivation à l'accomplissement apprécieraient donc particulièrement ces situations de performance où le but induit par le contexte est concordant au leur .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	individus	individu	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	ayant	avoir	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	forte	fort	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	motivation	motivation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	apprécieraient	apprécier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	donc	donc	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	ces	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	situations	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	performance	performance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	où	où	PRQ	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	but	but	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
20	induit	induire	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	contexte	contexte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
25	concordant	concordant	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	au	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	leur	son	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1963
# text = Pour l'heure , retenons que lorsque les buts sont mesurés , le but de maîtrise favorise de manière systématique la motivation intrinsèque , alors que le but de performance ne l'affecte la plupart du temps pas .
1	Pour	pour	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	heure	heure	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	retenons	retenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	lorsque	lorsque	CSU	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	buts	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	mesurés	mesurer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	but	but	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	favorise	favoriser	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	manière	manière	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	systématique	systématique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	motivation	motivation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	alors	alors que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	que	alors que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	but	but	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	performance	performance	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ne	ne	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	affecte	affecter	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	la	la plupart du temps	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
35	plupart	la plupart du temps	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
36	du	de+le	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	temps	la plupart du temps	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	pas	pas	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1964
# text = Lorsqu'un lien entre but de performance et motivation intrinsèque est observé ( Grant et Dweck , 2003 ) , ce lien est négatif .
1	Lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	lien	lien	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
4	entre	entre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance	performance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	motivation	motivation	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	observé	observer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	Grant	Grant	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	Dweck	Dweck	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
18	2003	2003	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
21	ce	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	lien	lien	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	négatif	négatif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1965
# text = Lorsqu'ils sont manipulés en revanche , l'effet des buts dépend de la motivation à l'accomplissement .
1	Lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	ils	ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	manipulés	manipuler	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	en	en revanche	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	revanche	en revanche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	effet	effet	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	buts	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dépend	dépendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	motivation	motivation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1966
# text = Si celle  -ci est forte , alors la motivation intrinsèque sera maximale dans un contexte favorisant le but de performance .
1	Si	si	CSU	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	celle	celui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	forte	fort	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	alors	alors	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	motivation	motivation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	maximale	maximal	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	contexte	contexte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	favorisant	favoriser	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	but	but	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	performance	performance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1967
# text = Si en revanche , elle est faible , la motivation intrinsèque sera plus importante dans un contexte favorisant le but de maîtrise , tout comme c'est le cas pour les buts mesurés .
1	Si	si	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	en	en revanche	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	revanche	en revanche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	elle	elle	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	faible	faible	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	motivation	motivation	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	plus	plus	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	importante	important	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	contexte	contexte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	favorisant	favoriser	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	but	but	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	tout	tout	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	comme	comme	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
26	c'	ce	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	cas	cas	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	buts	but	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	mesurés	mesurer	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1968
# text = 4.2 Buts d'accomplissement et mode de traitement de la tâche
1	4.2	4.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Buts	Buts	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	mode	mode	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	traitement	traitement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	tâche	tâche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1969
# text = Comme nous l'avons vu plus haut , le but de maîtrise amène l'individu à focaliser son attention sur la tâche et sa résolution .
1	Comme	comme	CSU	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	vu	voir	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	haut	haut	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	individu	individu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	focaliser	focaliser	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	son	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	attention	attention	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	tâche	tâche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	sa	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	résolution	résolution	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1970
# text = Mais comment cela va -t-il se manifester ?
1	Mais	mais	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	comment	comment?	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	cela	cela	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	-t-il	-t-il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	manifester	manifester	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1971
# text = Nous avons déjà évoqué le fait que le but de maîtrise favorise la persistance suite aux échecs , ainsi que la représentation du succès comme étant lié aux efforts ( voir par exemple
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	déjà	déjà	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	évoqué	évoquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	fait	fait	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	favorise	favoriser	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	persistance	persistance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	suite	suite à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	aux	suite à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	échecs	échec	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
19	ainsi	ainsi que	COO	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	que	ainsi que	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	représentation	représentation	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	succès	succès	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	comme	comme	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	étant	étant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	lié	lier	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	aux	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	efforts	effort	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	par	par exemple	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	exemple	par exemple	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1972
# text = Cury , Biddle et al. , 1997 ;
1	Cury	cury	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Biddle	Biddle	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
5	al.	al.	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	1997	1997	NUM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
8	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1973
# text = Dweck et Leggett , 1988 ;
1	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Leggett	Leggett	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1988	1988	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1974
# text = Jagacinsky et Nicholls , 1984 ;
1	Jagacinsky	Jagacinsky	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1984	1984	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1975
# text = Nicholls et al. , 1985 ) .
1	Nicholls	nicholls	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
3	al.	al.	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1985	1985	NUM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1976
# text = De nombreuses études montrent également que le but de maîtrise favorise l'utilisation de stratégies d'apprentissage adaptées , telles que l'organisation , l'écoute , et l'engagement dans des activités d'auto-régulation .
1	De	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	favorise	favoriser	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	utilisation	utilisation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	stratégies	stratégie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	adaptées	adapté	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	telles	tel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	organisation	organisation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	écoute	écoute	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	engagement	engagement	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	activités	activité	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	auto-régulation	auto-	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1977
# text = Ames et Archer
1	Ames	ames	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Archer	Archer	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1978
# text = ( 1988 ) montrent également une forte corrélation entre la perception du cours comme favorisant le but de maîtrise et l'utilisation de stratégies efficaces pour étudier ( traitement de l'information , auto-organisation , auto-contrôle ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1988	1988	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	forte	fort	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	corrélation	corrélation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	perception	perception	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cours	cours	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	comme	comme	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	favorisant	favoriser	VPR	_	_	9	para	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	but	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	utilisation	utilisation	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	stratégies	stratégie	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	efficaces	efficace	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
27	étudier	étudier	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	traitement	traitement	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	information	information	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
34	auto-organisation	auto-	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	auto-contrôle	auto-	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1979
# text = Buts et stratégies d'études
1	Buts	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	stratégies	stratégie	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1980
# text = Parmi les stratégies cognitives qui peuvent être employées pour étudier , une distinction est couramment établie entre les stratégies d'étude dites « profondes » et les stratégies d'étude dites « de surface » .
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	stratégies	stratégie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	employées	employer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	étudier	étudier	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	distinction	distinction	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
15	couramment	couramment	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	établie	établir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	stratégies	stratégie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	étude	étude	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dites	dire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	profondes	profond	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	stratégies	stratégie	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	étude	étude	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dites	dire	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	«	«	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	surface	surface	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	»	»	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1981
# text = L'étude profonde ( aussi appelée « élaboration » , passe par le questionnement de la validité de chaque information , la tentative d'intégrer différentes approches entre elles ainsi que les nouvelles connaissances aux connaissances pré-existantes . L'étude de surface ( aussi appelée « mémorisation » , Nolen et Haladyna , 1990 ou « répétition » , correspond en revanche à un apprentissage par coeur , une sélection des informations à retenir . Par ailleurs , certains soulignent aussi qu'il est intéressant de prendre en compte une troisième forme d'étude : la désorganisation . Cette dernière est considérée comme une difficulté à établir ou maintenir une manière d'étudier structurée , organisée . Dans l'inventaire d'Entwistle et Waterson ( 1988 ) , la désorganisation ( disorganised study habits ) est d'ailleurs l'inversion de l'approche dite « méthodologique » :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	profonde	profond	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	aussi	aussi	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	appelée	appeler	ADJ	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	élaboration	élaboration	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	136	punc	_	_	_	_	_
11	passe	passe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	questionnement	questionnement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	validité	validité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	chaque	chaque	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	information	information	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	tentative	tentative	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	intégrer	intégrer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	différentes	différent	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	approches	approche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	entre	entre	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	elles	lui	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ainsi	ainsi que	COO	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	que	ainsi que	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
33	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	connaissances	connaissance	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
35	aux	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	connaissances	connaissance	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	pré-existantes	pré-	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
39	L'	L'	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	étude	étude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	surface	surface	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	aussi	aussi	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	appelée	appeler	ADJ	_	_	47	periph	_	_	_	_	_
46	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	mémorisation	mémorisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
48	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	136	punc	_	_	_	_	_
50	Nolen	Nolen	NOM	_	_	60	subj	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	Haladyna	Haladyna	NOM	_	_	50	para	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
54	1990	1990	NUM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	ou	ou	COO	_	_	57	mark	_	_	_	_	_
56	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
57	répétition	répétition	NOM	_	_	54	para	_	_	_	_	_
58	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
60	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
61	en	en revanche	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	revanche	en revanche	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	à	à	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
64	un	un	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	par	par	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	coeur	coeur	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	,	,	PUNC	_	_	136	punc	_	_	_	_	_
69	une	un	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	sélection	sélection	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
71	des	de	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	informations	information	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	à	à	PRE	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	retenir	retenir	VNF	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	.	.	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
76	Par	Par	PRE	_	_	80	periph	_	_	_	_	_
77	ailleurs	ailleurs	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	,	,	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
79	certains	certains	PRQ	_	_	80	subj	_	_	_	_	_
80	soulignent	souligner	VRB	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
81	aussi	aussi	ADV	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	qu'	que	CSU	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
83	il	il	CLS	_	_	84	subj	_	_	_	_	_
84	est	être	VRB	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
85	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
86	de	de	PRE	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
87	prendre	prendre	VNF	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
88	en	en	PRE	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
89	compte	compte	NOM	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
90	une	un	DET	_	_	92	spe	_	_	_	_	_
91	troisième	troisième	NUM	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
92	forme	forme	NOM	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
93	d'	de	PRE	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
94	étude	étude	NOM	_	_	93	dep	_	_	_	_	_
95	:	:	PUNC	_	_	136	punc	_	_	_	_	_
96	la	le	DET	_	_	97	spe	_	_	_	_	_
97	désorganisation	désorganisation	NOM	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
98	.	.	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
99	Cette	Cette	NOM	_	_	102	subj	_	_	_	_	_
100	dernière	dernier	ADJ	_	_	99	dep	_	_	_	_	_
101	est	être	VRB	_	_	102	aux	_	_	_	_	_
102	considérée	considérer	VPP	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
103	comme	comme	PRE	_	_	102	dep	_	_	_	_	_
104	une	un	DET	_	_	105	spe	_	_	_	_	_
105	difficulté	difficulté	NOM	_	_	103	dep	_	_	_	_	_
106	à	à	PRE	_	_	105	dep	_	_	_	_	_
107	établir	établir	VNF	_	_	106	dep	_	_	_	_	_
108	ou	ou	COO	_	_	109	mark	_	_	_	_	_
109	maintenir	maintenir	VNF	_	_	107	para	_	_	_	_	_
110	une	un	DET	_	_	111	spe	_	_	_	_	_
111	manière	manière	NOM	_	_	109	dep	_	_	_	_	_
112	d'	de	PRE	_	_	111	dep	_	_	_	_	_
113	étudier	étudier	VNF	_	_	112	dep	_	_	_	_	_
114	structurée	structurer	ADJ	_	_	111	dep	_	_	_	_	_
115	,	,	PUNC	_	_	136	punc	_	_	_	_	_
116	organisée	organiser	ADJ	_	_	111	dep	_	_	_	_	_
117	.	.	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
118	Dans	Dans	PRE	_	_	102	dep	_	_	_	_	_
119	l'	le	DET	_	_	120	spe	_	_	_	_	_
120	inventaire	inventaire	NOM	_	_	118	dep	_	_	_	_	_
121	d'	de	PRE	_	_	120	dep	_	_	_	_	_
122	Entwistle	Entwistle	NOM	_	_	121	dep	_	_	_	_	_
123	et	et	COO	_	_	124	mark	_	_	_	_	_
124	Waterson	Waterson	NOM	_	_	122	para	_	_	_	_	_
125	(	(	PUNC	_	_	126	punc	_	_	_	_	_
126	1988	1988	NUM	_	_	122	parenth	_	_	_	_	_
127	)	)	PUNC	_	_	126	punc	_	_	_	_	_
128	,	,	PUNC	_	_	136	punc	_	_	_	_	_
129	la	le	DET	_	_	130	spe	_	_	_	_	_
130	désorganisation	désorganisation	NOM	_	_	118	dep	_	_	_	_	_
131	(	(	PUNC	_	_	130	punc	_	_	_	_	_
132	disorganised	désorganiser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
133	study	stup	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
134	habits	habits	NOM	_	_	133	dep	_	_	_	_	_
135	)	)	PUNC	_	_	134	punc	_	_	_	_	_
136	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
137	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	136	dep	_	_	_	_	_
138	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	137	dep	_	_	_	_	_
139	l'	le	DET	_	_	140	spe	_	_	_	_	_
140	inversion	inversion	NOM	_	_	136	subj	_	_	_	_	_
141	de	de	PRE	_	_	140	dep	_	_	_	_	_
142	l'	le	DET	_	_	143	spe	_	_	_	_	_
143	approche	approche	NOM	_	_	141	dep	_	_	_	_	_
144	dite	dire	ADJ	_	_	143	dep	_	_	_	_	_
145	«	«	PUNC	_	_	146	punc	_	_	_	_	_
146	méthodologique	méthodologique	ADJ	_	_	143	dep	_	_	_	_	_
147	»	»	PUNC	_	_	136	punc	_	_	_	_	_
148	:	:	PUNC	_	_	136	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1982
# text = connaître les bonnes méthodes d'apprentissage , savoir comment s'organiser pour apprendre , pour étudier efficacement .
1	connaître	connaître	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	bonnes	bon	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	méthodes	méthode	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	savoir	savoir	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	comment	comment?	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	organiser	organiser	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	apprendre	apprendre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	étudier	étudier	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	efficacement	efficacement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1983
# text = Les buts permettent -ils de prédire l'adoption de l'un ou l'autre de ces modes d'étude ?
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	buts	but	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-ils	-ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	prédire	prédire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	adoption	adoption	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	un	un	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	l'	l'autre	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	autre	l'autre	PRQ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	ces	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	modes	mode	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	étude	étude	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1984
# text = La littérature semble indiquer que oui .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	littérature	littérature	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	indiquer	indiquer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	oui	oui	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1985
# text = Beaucoup de recherches , majoritairement corrélationnelles , ont en effet étudié les liens entre l'adoption d'un but de maîtrise ou de performance et la fréquence rapportée d'utilisation de différentes stratégies d'études .
1	Beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	recherches	recherche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	corrélationnelles	corrélationnel	ADJ	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
9	en	en effet	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
10	effet	en effet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	étudié	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	liens	lien	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	adoption	adoption	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	but	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	performance	performance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	fréquence	fréquence	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
28	rapportée	rapporter	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	utilisation	utilisation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	différentes	différent	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	stratégies	stratégie	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	études	étude	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1986
# text = Ces recherches montrent qu'il existe un lien positif entre le but de maîtrise ( ou orientation vers la tâche ) et l'utilisation de stratégies d'étude profonde .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	existe	exister	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	lien	lien	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	positif	positif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	orientation	orientation	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	vers	vers	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	tâche	tâche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	utilisation	utilisation	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	stratégies	stratégie	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	étude	étude	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	profonde	profond	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1987
# text = Ce résultat largement retrouvé est consistant avec celui de Nicholls et al. ( 1985 ) qui montrait une forte corrélation entre but de maîtrise et impression que le succès est lié au fait d'essayer « de comprendre plus que de se contenter de mémoriser » ainsi qu'au fait de « travailler dur » .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultat	résultat	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	largement	largement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	retrouvé	retrouver	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	consistant	consistant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	celui	celui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	al.	al.	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1985	1985	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	montrait	montrer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	forte	fort	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	corrélation	corrélation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	entre	entre	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	but	but	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	impression	impression	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	succès	succès	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	lié	lier	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	au	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	fait	fait	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
35	essayer	essayer	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	«	«	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	comprendre	comprendre	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	plus	plus que	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	que	plus que	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	se	se	CLI	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	contenter	contenter	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	mémoriser	mémoriser	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	»	»	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
47	ainsi	ainsi que	COO	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	qu'	ainsi que	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
49	au	à+le	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	fait	au fait	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	37	para	_	_	_	_	_
52	«	«	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	travailler	travailler	VNF	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	dur	dur	ADV	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	»	»	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1988
# text = Ces recherches indiquent que le but de maîtrise n'est pas lié à l'étude de surface ( à l'exception de Al-Emadi , 2001 , ou Nolen , 1988 qui observent un lien positif entre le but de maîtrise et l'étude de surface ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	lié	lier	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	étude	étude	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	surface	surface	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	exception	exception	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	Al-Emadi	Al-Emadi	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	2001	2001	NUM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	ou	ou	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	Nolen	Nolen	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	1988	1988	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	observent	observer	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	lien	lien	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	positif	positif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	entre	entre	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	but	but	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	étude	étude	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	surface	surface	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1989
# text = ajoute que le but de maîtrise serait également lié négativement à la désorganisation ( cet effet est observé dans cette étude par un lien positif entre but d'apprentissage et organisation ) .
1	ajoute	ajouter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	but	but	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	serait	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	également	également	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
9	lié	lier	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	négativement	négativement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	désorganisation	désorganisation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
15	cet	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	effet	effet	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	observé	observer	VPP	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	cette	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	étude	étude	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	lien	lien	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	positif	positif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	entre	entre	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	but	but	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	organisation	organisation	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1990
# text = Le but de performance par contre , dans la mesure où il focalise l'attention sur l'obtention d'un bon résultat , d'une bonne évaluation , n'est pas lié à une étude profonde du matériel .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performance	performance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	contre	contre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	dans	dans la mesure où	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	la	dans la mesure où	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	mesure	dans la mesure où	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	où	dans la mesure où	CSU	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	focalise	focaliser	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	attention	attention	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	obtention	obtention	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	bon	bon	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	résultat	résultat	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	bonne	bon	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	évaluation	évaluation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
29	n'	ne	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
31	pas	pas	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	lié	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	étude	étude	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	profonde	profond	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	du	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	matériel	matériel	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1991
# text = Il l'est en revanche à la stratégie d'étude de surface .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en revanche	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	revanche	en revanche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	stratégie	stratégie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	étude	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	surface	surface	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1992
# text = Bandelos et al.
1	Bandelos	Bandelos	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	al.	al.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1993
# text = ( 2003 ) ajoutent que ce but peut également être lié à la désorganisation .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	2003	2003	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	ajoutent	ajouter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	queComp?	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	également	également	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	être	être	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	lié	lier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	désorganisation	désorganisation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1994
# text = Graham et Golan ( 1991 ) testent pour leur part au sein d'une étude expérimentale les effets des buts sur deux types de traitement de l'information ( profond vs surface ) .
1	Graham	graham	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Golan	Golan	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1991	1991	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	testent	tester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	leur	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	part	part	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	au	au sein de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	sein	au sein de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	étude	étude	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	effets	effet	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	buts	but	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	deux	deux	NUM	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	types	type	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	traitement	traitement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	information	information	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	profond	profond	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
31	vs	vs	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	surface	surface	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1995
# text = Les buts sont induits par une consigne qui oriente soit vers l'ego ( la tâche est présentée comme permettant de classer les individus en termes de compétence ) , soit vers la tâche ( il leur est dit que plus on maîtrise cette tâche , plus on prend du plaisir à la réaliser ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	buts	but	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	induits	induire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	consigne	consigne	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	oriente	orienter	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	soit	soit	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	vers	vers	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	ego	ego	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tâche	tâche	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
17	est	est	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	présentée	présenter	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	comme	comme	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	permettant	permettre	VPR	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	classer	classer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	individus	individu	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	en	en termes de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	termes	en termes de	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	en termes de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	compétence	compétence	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	soit	soit	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	vers	vers	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	tâche	tâche	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
36	il	il	CLS	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
37	leur	le	CLI	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
38	est	être	VRB	_	_	39	aux	_	_	_	_	_
39	dit	dire	VPP	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
40	que	que	CSU	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	plus	plus	ADV	_	_	43	periph	_	_	_	_	_
42	on	on	CLS	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
43	maîtrise	maîtriser	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	cette	ce	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	tâche	tâche	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
47	plus	plus	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
48	on	on	CLS	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
49	prend	prendre	VRB	_	_	43	para	_	_	_	_	_
50	du	de+le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	plaisir	plaisir	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	à	à	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	la	le	CLI	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	réaliser	réaliser	VNF	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1996
# text = Afin de distinguer les deux modes de traitement de l'information , ils utilisent un paradigme dans lequel il est demandé aux sujets de répondre à des questions sur des mots qu'ils voient apparaître à l'écran .
1	Afin	afin de	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	de	afin de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	distinguer	distinguer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	modes	mode	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	traitement	traitement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	information	information	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	ils	ils	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	utilisent	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	paradigme	paradigme	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
18	lequel	lequel	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	demandé	demander	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sujets	sujet	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	répondre	répondre	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	questions	question	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	sur	sur	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	mots	mot	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	qu'	que	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	ils	ils	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	voient	voir	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	apparaître	apparaître	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	écran	écran	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1997
# text = Deux types de questions peuvent être posées .
1	Deux	deux	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	types	type	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	questions	question	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	être	être	VNF	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	posées	poser	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1998
# text = Certaines relèvent d'un traitement profond ( catégoriel ) .
1	Certaines	certains	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	relèvent	relever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	traitement	traitement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	profond	profond	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	catégoriel	catégoriel	ADJ	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-1999
# text = Pour ces items , il est par exemple demandé aux sujets de faire un jugement de catégorie ( « est -ce que ce mot est un animal ? » ) ou sémantique ( « est -ce que ce mot pourrait aller dans la phrase « elle a renversé le         » ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	items	item	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
7	par	par exemple	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	exemple	par exemple	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	demandé	demander	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sujets	sujet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	faire	faire	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	jugement	jugement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	catégorie	catégorie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
21	-ce	ce	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
22	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	ce	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	mot	mot	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	animal	animal	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	?	?	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
29	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
31	ou	ou	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	sémantique	sémantique	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	«	«	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	-ce	ce	CLS	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
37	que	queComp?	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	ce	ce	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	mot	mot	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
40	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	aller	aller	VNF	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
42	dans	dans	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	phrase	phrase	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	«	«	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	elle	lui	PRQ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
47	a	avoir	VRB	_	_	48	aux	_	_	_	_	_
48	renversé	renverser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
49	le	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
50	 	 	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
51	 	 	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
52	 	 	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
53	 	 	PUNC	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
54	»	»	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	)	)	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2000
# text = D'autres items nécessitent uniquement un traitement de surface , phonétique ( par exemple : « est -ce que ce mot rime avec le mot faire » ? ) .
1	D'	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	items	item	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	nécessitent	nécessiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	uniquement	uniquement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	traitement	traitement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	surface	surface	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
11	phonétique	phonétique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	exemple	exemple	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	-ce	ce	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	ce	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	mot	mot	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	rime	rimer	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	mot	mot	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	faire	faire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	?	?	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2001
# text = Les sujets doivent ensuite rappeler ces mots .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ensuite	ensuite	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	rappeler	rappeler	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	mots	mots	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2002
# text = L'objectif de cette étude est d'examiner si le type de traitement impliqué dans la tâche modère les effets des buts .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	examiner	examiner	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	si	si	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	type	type	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	traitement	traitement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	impliqué	impliquer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	tâche	tâche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	modère	modérer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	effets	effet	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	buts	but	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2003
# text = Les résultats indiquent que la condition d'ego entraîne moins de mots rappelés que la condition de tâche ( et que le groupe contrôle ) uniquement sur les mots qui ont subi un traitement profond .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	condition	condition	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ego	ego	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	entraîne	entraîner	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	moins	moins	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	de	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	mots	mot	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	rappelés	rappeler	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	condition	condition	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	tâche	tâche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	4	para	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	groupe	groupe	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	contrôle	contrôler	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
26	uniquement	uniquement	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	mots	mot	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	qui	qui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
31	ont	avoir	VRB	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	subi	subir	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	traitement	traitement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	profond	profond	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2004
# text = Aucune différence ne s'observe pour les mots sur lesquels les sujets ont réalisé un traitement de surface ( phonétique ) .
1	Aucune	aucun	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	différence	différence	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	observe	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	mots	mot	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
10	lesquels	lequel	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	sujets	sujet	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	réalisé	réaliser	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	traitement	traitement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	surface	surface	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	phonétique	phonétique	ADJ	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2005
# text = Il semble donc que ce soit lorsque la tâche implique un traitement profond de l'information que le but de maîtrise favorise les performances , comparativement au but de performance .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	soit	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	lorsque	lorsque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tâche	tâche	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	implique	impliquer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	traitement	traitement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	profond	profond	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	information	information	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	but	but	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	favorise	favoriser	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	performances	performance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	comparativement	comparativement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
27	au	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	but	but	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	performance	performance	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2006
# text = Buts et créativité
1	Buts	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	créativité	créativité	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2007
# text = Notons enfin que pour certains auteurs , les buts affecteraient la créativité .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	enfin	enfin	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	certains	certain	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	auteurs	auteur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	buts	but	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	affecteraient	affecter	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	créativité	créativité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2008
# text = Même si elle ne parle pas de but , Amabile ( 1983 ) , dans ses recherches sur la créativité , propose que celle  -ci est favorisée lorsque la maîtrise de la tâche est une fin en soi .
1	Même	même si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	si	même si	CSU	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
3	elle	elle	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	parle	parler	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	Amabile	Amabile	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1983	1983	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
16	ses	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	recherches	recherche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	créativité	créativité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
22	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	celle	celui	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
25	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	favorisée	favoriser	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	lorsque	lorsque	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	tâche	tâche	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	est	être	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	une	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	fin	fin	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	soi	lui	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2009
# text = Elle montre en revanche que dès que la situation de réalisation d'une tâche implique la présence de déterminants extrinsèques , tels que la compétition ( Amabile , 1982 ) , la créativité se verrait réduite .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en revanche	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	revanche	en revanche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dès	dès que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	que	dès que	CSU	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	réalisation	réalisation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	tâche	tâche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	implique	impliquer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	présence	présence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	déterminants	déterminant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	extrinsèques	extrinsèque	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
22	tels	tel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	compétition	compétition	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	Amabile	Amabile	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
29	1982	1982	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	créativité	créativité	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
34	se	se	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	verrait	voir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
36	réduite	réduit	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2010
# text = Dans l'étude de Butler et Nisan ( 1986 ) , les performances sur deux types de tâches ont été évaluées :
1	Dans	dans	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Butler	Butler	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Nisan	Nisan	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1986	1986	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	performances	performance	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	types	type	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	tâches	tâche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ont	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	été	être	VPP	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	évaluées	évaluer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2011
# text = l'une , dite «  quantitative  » , consiste à construire le plus de mots possibles sur la base de lettres .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	une	une	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	dite	dire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	« 	« 	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	 »	 »	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	construire	construire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le plus de	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
13	plus	le plus de	COO	_	_	12	para	_	_	_	_	_
14	de	le plus de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	mots	mots	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	possibles	possible	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	base	base	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	lettres	lettre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2012
# text = L'autre , dite « qualitative » , est une tâche de créativité issue d'un test de pensée divergente , pour laquelle les performances sont évaluées par le débit , la flexibilité , l'élaboration .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	autre	ADJ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	dite	dire	ADJ	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	tâche	tâche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	créativité	créativité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	issue	issu	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	test	test	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pensée	pensée	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	divergente	divergent	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
23	laquelle	lequel	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	performances	performance	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
26	sont	être	VRB	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	évaluées	évaluer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	débit	débit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	flexibilité	flexibilité	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	élaboration	élaboration	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2013
# text = Dans cette étude , les sujets reçoivent soit un feed-back basé sur la tâche , soit un feed-back normatif ( basé sur les compétences ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sujets	sujet	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	reçoivent	recevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	soit	soit	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	un	un	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	feed-back	fendre	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	basé	baser	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	tâche	tâche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	soit	soit	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	un	un	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	feed-back	fendre	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
19	normatif	normatif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	basé	baser	ADJ	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	compétences	compétence	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2014
# text = Les résultats indiquent que pour la première tâche , les deux conditions de feed-back favorisent les performances .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	première	premier	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	tâche	tâche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	conditions	condition	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	feed-back	feed-back	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	favorisent	favoriser	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	performances	performance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2015
# text = En revanche , seul le feed-back basé sur la tâche favorise les performances à la tâche qualitative ( de créativité ; voir Butler , 1987 , pour une réplication ) .
1	En	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	revanche	revanche	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	seul	seul	ADJ	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	le	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	feed-back	fendre	VRB	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	basé	baser	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	tâche	tâche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	favorise	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	performances	performance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tâche	tâche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	créativité	créativité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	;	;	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	Butler	Butler	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	1987	1987	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	réplication	réplication	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2016
# text = Même si dans cette étude , c'est la nature du feed-back qui varie , ce résultat ( sur la tâche de créativité ) est retrouvé dans l'étude de Butler ( 1992 ) où c'est cette fois la présentation de la tâche qui varie .
1	Même	même	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	si	si	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	c'	ce	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	nature	nature	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	du	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	feed-back	fendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	varie	varier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
16	ce	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	résultat	résultat	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	tâche	tâche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	créativité	créativité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	retrouvé	retrouver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	étude	étude	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	Butler	Butler	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	1992	1992	NUM	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	où	où	PRQ	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
36	c'	ce	CLS	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	est	être	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
38	cette	ce	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	fois	fois	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	présentation	présentation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	tâche	tâche	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	qui	qui	PRQ	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
46	varie	varier	VRB	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2017
# text = Bien que dans cette étude la mesure de performance à la tâche n'était pas la mesure principale , les résultats indiquent que la condition d'implication dans la tâche a entraîné un meilleur score de créativité ( sur les trois dimensions , à savoir débit , flexibilité et élaboration ) que la condition d'ego .
1	Bien	bien que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	que	bien que	CSU	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	mesure	mesure	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance	performance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâche	tâche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	était	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	mesure	mesure	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	principale	principal	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	résultats	résultat	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	condition	condition	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	implication	implication	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	tâche	tâche	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	a	avoir	VRB	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	entraîné	entraîner	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	score	score	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	créativité	créativité	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	sur	sur	PRE	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
41	trois	trois	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	dimensions	dimension	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
44	à	à savoir	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
45	savoir	à savoir	VRB	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	débit	débit	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	flexibilité	flexibilité	NOM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	élaboration	élaboration	NOM	_	_	48	para	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
52	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
53	la	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	condition	condition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
55	d'	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	ego	ego	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2018
# text = Jagacinsky , Madden et Reider ( 2001 ) ont également observé , avec une induction des buts similaire à celle de Butler ( 1992 ) , les effets des buts sur le score obtenu à une tâche de créativité .
1	Jagacinsky	Jagacinsky	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Madden	Madden	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Reider	Reider	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	2001	2001	NUM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
10	également	également	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	observé	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	induction	induction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	buts	but	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	similaire	similaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	celle	celui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	Butler	Butler	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	1992	1992	NUM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	effets	effet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	buts	but	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sur	sur	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	score	score	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	obtenu	obtenir	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	une	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	tâche	tâche	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	créativité	créativité	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2019
# text = Cette tâche est un « brainstorming » où les sujets doivent proposer tous les usages possibles de différents objets .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	tâche	tâche	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	brainstorming	brainstorming	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	où	où	PRQ	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	sujets	sujet	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	doivent	devoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	proposer	proposer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	tous	tout	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	usages	usage	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	possibles	possible	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	différents	différent	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	objets	objet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2020
# text = Le but de maîtrise prédit le nombre d'usages différents proposés .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	prédit	prédire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	nombre	nombre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	usages	usage	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	différents	différent	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	proposés	proposer	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2021
# text = Notons en outre que dans cette étude , la difficulté des objectifs à atteindre ( arriver à donner au moins 21 usages vs 39 ) était manipulée .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en outre	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	outre	en outre	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	difficulté	difficulté	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	objectifs	objectif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	atteindre	atteindre	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	arriver	arriver	VNF	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	donner	donner	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	moins	moins	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	21	21	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	usages	usage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	vs	vs	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	39	39	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
26	était	être	VRB	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	manipulée	manipuler	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2022
# text = L'interaction entre ces variables indique que le bénéfice de la condition d'implication dans la tâche sur celle d'implication dans l'ego ne s'observe que lorsque l'objectif est difficile .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	interaction	interaction	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	variables	variable	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	bénéfice	bénéfice	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	condition	condition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	implication	implication	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	tâche	tâche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	celle	celui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	implication	implication	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	ego	ego	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	ne	ne	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	s'	s'	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	observe	observer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
28	que	que	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	lorsque	lorsque	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	objectif	objectif	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	est	être	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	difficile	difficile	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2023
# text = 5 . Buts d'accomplissement et apprentissage
1	5	5	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Buts	Buts	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2024
# text = Nous avons déjà évoqué le fait que la fonction même de toute structure éducative est que les individus y acquièrent de nouvelles connaissances , c'est-à-dire qu'ils y apprennent .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	déjà	déjà	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	évoqué	évoquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	fait	fait	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fonction	fonction	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
10	même	même	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	toute	tout	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	structure	structure	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	éducative	éducatif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	individus	individu	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	y	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	acquièrent	acquérir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	de	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	connaissances	connaissance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	c'	c'est-à-dire que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	est-à-dire	c'est-à-dire que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	qu'	c'est-à-dire que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
28	ils	ils	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
29	y	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	apprennent	apprendre	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2025
# text = Nous nous intéresserons ici à l'apprentissage de nouvelles notions académiques , c'est-à-dire à la propension des individus à intégrer le contenu du matériel étudié .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	intéresserons	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ici	ici	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	notions	notion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	académiques	académique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	propension	propension	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	individus	individu	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	intégrer	intégrer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	contenu	contenu	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	matériel	matériel	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	étudié	étudier	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2026
# text = En bref , on peut considérer qu'un individu a appris s'il a acquis , à la suite d'un cours ou de la réalisation d'un exercice , de nouvelles connaissances qu'il est capable de restituer et de généraliser [ 17 ] .
1	En	en bref	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	bref	en bref	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
6	considérer	considérer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	individu	individu	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	appris	apprendre	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	s'	si	C+CL	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	il	si	C+CL	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	acquis	acquérir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	suite	suite	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	cours	cours	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	réalisation	réalisation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	exercice	exercice	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
31	de	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	connaissances	connaissance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
34	qu'	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
35	il	il	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	est	être	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	capable	capable	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	restituer	restituer	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	38	para	_	_	_	_	_
42	généraliser	généraliser	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	[	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	17	17	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	]	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2027
# text = Comme nous venons de le voir , les buts affectent la manière dont la tâche est abordée et le traitement qui en est fait .
1	Comme	comme	CSU	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	venons	venir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	voir	voir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	buts	but	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	affectent	affecter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	manière	manière	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dont	dont	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tâche	tâche	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	abordée	aborder	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	traitement	traitement	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
22	en	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	fait	faire	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2028
# text = Le but de maîtrise favorise à la fois la motivation intrinsèque ( par exemple Barron et Harackiewicz , 2000 ; Heyman et Dweck , 1992 ; Rawsthorne et Elliot , 1999 ) et l'étude profonde de la tâche ( par exemple Greene et Miller , 1996 ; Nolen , 1988 ; Somuncuoglu et Yildirim , 1999 ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	favorise	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fois	fois	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	motivation	motivation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	exemple	exemple	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Barron	Barron	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
19	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	;	;	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
21	Heyman	Heyman	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	Dweck	Dweck	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
25	1992	1992	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	;	;	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
27	Rawsthorne	Rawsthorne	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	Elliot	Elliot	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
31	1999	1999	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	étude	étude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	profonde	profond	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	tâche	tâche	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	exemple	exemple	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	Greene	Greene	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	Miller	Miller	NUM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
47	1996	1996	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
48	;	;	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
49	Nolen	Nolen	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
51	1988	1988	NUM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	;	;	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	Somuncuoglu	Somuncuoglu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
54	et	et	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
55	Yildirim	Yildirim	NOM	_	_	53	para	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	1999	1999	NUM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2029
# text = De plus , nous avons vu en début de ce chapitre que le but de maîtrise était lié à une représentation positive de l'effort , donc à plus d'efforts réalisés en vue de résoudre la tâche , ainsi que la persistance suite aux échecs et la recherche de défis ( Ames et Archer , 1988 ; Dweck et Leggett , 1988 ; Sarrazin , Roberts et al. , 2002 ) .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	lui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	vu	vu	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	début	début	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	chapitre	chapitre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	but	but	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	était	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	lié	lier	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	représentation	représentation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	positive	positif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	effort	effort	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
27	donc	donc	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
29	plus	plus	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	efforts	effort	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	réalisés	réaliser	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en vue de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	vue	en vue de	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	en vue de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	résoudre	résoudre	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	tâche	tâche	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
40	ainsi	ainsi que	COO	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	que	ainsi que	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	persistance	persistance	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
44	suite	suite	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	aux	à	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	échecs	échec	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	recherche	recherche	NOM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	défis	défi	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	(	(	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
53	Ames	Ames	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
54	et	et	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
55	Archer	Archer	NOM	_	_	53	para	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
57	1988	1988	NUM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	;	;	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
59	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
60	et	et	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
61	Leggett	Leggett	NOM	_	_	59	para	_	_	_	_	_
62	,	,	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
63	1988	1988	NUM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	;	;	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
65	Sarrazin	Sarrazin	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
66	,	,	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
67	Roberts	Roberts	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	et	et	COO	_	_	69	mark	_	_	_	_	_
69	al.	al.	NOM	_	_	67	para	_	_	_	_	_
70	,	,	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
71	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
72	)	)	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
73	.	.	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2030
# text = Le but de performance en revanche favorise un traitement superficiel de la tâche .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performance	performance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	revanche	revanche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	favorise	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	traitement	traitement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	superficiel	superficiel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	tâche	tâche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2031
# text = De plus , il amène à attribuer les échecs à un manque de compétence , à éviter les défis , et rend vulnérable à la résignation ( Dweck et Leggett , 1988 ; Jagacinsky et Nicholls , 1984 ) .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	attribuer	attribuer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	échecs	échec	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	manque	manque	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	compétence	compétence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	éviter	éviter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	défis	défi	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	rend	rendre	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
23	vulnérable	vulnérable	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	résignation	résignation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	Leggett	Leggett	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
32	1988	1988	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	;	;	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	Jagacinsky	Jagacinsky	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	1984	1984	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2032
# text = C'est sans doute en partie pour toutes ces raisons que dès les premiers travaux dans ce champ , les auteurs ont proposé que le but de maîtrise devrait favoriser l'apprentissage , alors que le but de performance devrait , pour sa part , le détériorer .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sans	sans doute	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	doute	sans doute	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en partie	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	partie	en partie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	toutes	tout	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	raisons	raison	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	dès	dès	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	premiers	premier	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	travaux	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ce	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	champ	champagne	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	auteurs	auteur	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	ont	avoir	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	proposé	proposer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	but	but	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	devrait	devoir	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	favoriser	favoriser	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	alors	alors que	CSU	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	que	alors que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	but	but	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	performance	performance	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	devrait	devoir	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
42	pour	pour	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	sa	son	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	part	part	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
46	le	le	CLI	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	détériorer	détériorer	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2033
# text = Par ailleurs , nous avons vu au début de ce chapitre que contrairement au but de maîtrise , la particularité du but de performance était qu'il amenait les individus à évaluer leurs compétences en se focalisant sur la comparaison sociale avec autrui ( Nicholls , 1979 , 1984a ) [ 18 ] .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	vu	voir	VPP	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	début	début	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	chapitre	chapitre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	contrairement	contrairement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	particularité	particularité	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	but	but	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	performance	performance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	qu'	que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	il	il	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	amenait	amener	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	individus	individu	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	évaluer	évaluer	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	leurs	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	compétences	compétence	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	se	se	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	focalisant	focaliser	VPR	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	sur	sur	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	comparaison	comparaison	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	sociale	social	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	avec	avec	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	autrui	autrui	PRQ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	40	parenth	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
47	1979	1979	NUM	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
48	,	1979 , 1984a	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
49	1984a	1984a	NUM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
51	[	(	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	18	18	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
53	]	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2034
# text = Or , il est probable que cette activité entraîne ce que Baron appelle une distraction ( Baron , 1986 ) .
1	Or	or	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	probable	probable	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	activité	activité	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	entraîne	entraîner	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	Baron	Baron	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	appelle	appeler	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	distraction	distraction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	Baron	Baron	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	1986	1986	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2035
# text = Pour Baron en effet , la comparaison sociale est source de distraction .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	Baron	Baron	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	comparaison	comparaison	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	sociale	social	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	source	source	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	distraction	distraction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2036
# text = C'est d'ailleurs également ce qui est suggéré par
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	suggéré	suggérer	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2037
# text = Sanders et al. ( 1978 ) qui montrent que c'est lorsqu'autrui est une source pertinente de comparaison sociale que celui  -ci entraîne de la distraction ( voir également Muller , Atzeni et Butera , 2004 ) .
1	Sanders	sanders	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	al.	al.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1978	1978	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	montrent	montrer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	c'	ce	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	autrui	autrui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	source	source	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	pertinente	pertinent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	comparaison	comparaison	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sociale	social	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	PRQ	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
22	celui	celui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	entraîne	entraîner	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
25	de	de+le	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	de+le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	distraction	distraction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	voir	voir	VNF	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
30	également	également	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	Muller	Muller	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	Atzeni	Atzeni	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	Butera	Butera	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	2004	2004	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2038
# text = Cette distraction est par ailleurs illustrée dans l'étude de Thill et Cury ( 2000 ) .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	distraction	distraction	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
4	par	par ailleurs	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	illustrée	illustrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Thill	Thill	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	Cury	Cury	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	2000	2000	NUM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2039
# text = Celle  -ci compare en effet ce qu'ils appellent la condition de « comparaison sociale relative » ( situation de compétition , donc de comparaison sociale menaçante ) à trois conditions auto-référencées ( orientées vers l'apprentissage , la tâche , l'accomplissement ) .
1	Celle	Celle	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	compare	comparer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	ils	ils	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	appellent	appeler	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	condition	condition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	comparaison	comparaison	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sociale	social	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	relative	relatif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	situation	situation	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	compétition	compétition	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	donc	donc	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
25	comparaison	comparaison	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	sociale	social	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	menaçante	menaçant	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
30	trois	trois	NUM	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	conditions	condition	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	auto-référencées	auto-	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	orientées	orienter	VPP	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
35	vers	vers	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	tâche	tâche	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2040
# text = Leurs résultats indiquent que la condition de comparaison sociale relative génère plus de pensées non reliées à la tâche ( irrelevant thoughts ) ainsi que plus de stratégies pour y faire face que les trois conditions auto-référées .
1	Leurs	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	condition	condition	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	comparaison	comparaison	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sociale	social	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	relative	relatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	génère	générer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	de	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	pensées	pensée	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	non	non	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
16	reliées	relier	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	tâche	tâche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	irrelevant	relever	VPR	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	thoughts	thoughts	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
24	ainsi	ainsi que	COO	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	que	ainsi que	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
26	plus	plus	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
28	stratégies	stratégie	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
30	y	le	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	faire	faire	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	face	face	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	trois	trois	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	conditions	condition	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	auto-référées	auto-	_+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2041
# text = Quels sont les effets de cette distraction ?
1	Quels	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	effets	effet	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	distraction	distraction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2042
# text = Pour Baron , la distraction va créer un conflit attentionnel puisqu'elle va amener l'individu à devoir partager ses ressources attentionnelles entre différents éléments ( voir également Cohen , 1978 ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	Baron	Baron	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	distraction	distraction	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	créer	créer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	attentionnel	attentionné	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	puisqu'	puisque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	elle	elle	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	va	aller	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	amener	amener	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	individu	individu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	devoir	devoir	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	partager	partager	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ses	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	ressources	ressource	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	attentionnelles	attentionnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	différents	différent	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	éléments	élément	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
27	voir	voir	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	également	également	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	Cohen	Cohen	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	1978	1978	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2043
# text = Dans ce cas , par exemple , l'attention sera partagée entre des soucis liés à la tâche et ceux liés à la comparaison sociale avec autrui .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	par	par exemple	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	exemple	par exemple	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	attention	attention	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	sera	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	partagée	partager	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	soucis	souci	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	liés	lier	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	tâche	tâche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	ceux	celui	PRQ	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	liés	lier	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	comparaison	comparaison	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	sociale	social	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	avec	avec	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	autrui	autrui	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2044
# text = De fait , la distraction a pour effet d'éloigner l'attention de l'activité en cours .
1	De	de fait	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	distraction	distraction	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	effet	effet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	éloigner	éloigner	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	attention	attention	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	activité	activité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	cours	cours	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2045
# text = Ce raisonnement amène à penser que lorsque le but poursuivi est un but de performance , la focalisation sur la recherche d'informations de comparaison sociale avec les autres devrait entraîner une distraction , donc un éloignement de l'attention par rapport à la tâche .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	penser	penser	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	lorsque	lorsque	CSU	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	poursuivi	poursuivre	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	but	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	performance	performance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	focalisation	focalisation	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	recherche	recherche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	informations	information	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	comparaison	comparaison	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	sociale	social	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	les	l'autre	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	autres	l'autre	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	devrait	devoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
31	entraîner	entraîner	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	distraction	distraction	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
35	donc	donc	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	un	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	éloignement	éloignement	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	attention	attention	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	par	par rapport à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	rapport	par rapport à	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	à	par rapport à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	tâche	tâche	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2046
# text = Lorsque le but poursuivi est un but de maîtrise en revanche , l'information de comparaison sociale n'est pas menaçante .
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	but	but	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	poursuivi	poursuivre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en revanche	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	revanche	en revanche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	information	information	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	comparaison	comparaison	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sociale	social	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	menaçante	menaçant	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2047
# text = Plus d'attention devrait donc pouvoir être allouée à la tâche .
1	Plus	plus	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	attention	attention	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	allouée	allouer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	tâche	tâche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2048
# text = Cette notion de partage de l'attention a sans doute également contribué au fait que longtemps , on a considéré dans la littérature que le but de maîtrise favoriserait l'apprentissage , alors que le but de performance , lui , représenterait une entrave pour celui  -ci ( voir par exemple
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	notion	notion	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	partage	partage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	attention	attention	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
9	sans	sans doute	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
10	doute	sans doute	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	également	également	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	contribué	contribuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	fait	fait	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	longtemps	longtemps	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	on	on	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	a	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	considéré	considérer	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	littérature	littérature	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	but	but	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	favoriserait	favoriser	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
33	alors	alors que	CSU	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	que	alors que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	but	but	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	performance	performance	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
40	lui	lui	PRQ	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
42	représenterait	représenter	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
43	une	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	entrave	entrave	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	pour	pour	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	celui	celui	PRQ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
48	(	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
49	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	par	par exemple	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	exemple	par exemple	ADV	_	_	50	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2049
# text = Dweck , 1986 , 1992 ;
1	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	1986	1986	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	,	1986 , 1992	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	1992	1992	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2050
# text = Heyman et Dweck , 1992 ;
1	Heyman	Heyman	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Dweck	Dweck	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1992	1992	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2051
# text = Nicholls , 1984a ) .
1	Nicholls	nicholls	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1984a	1984a	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2052
# text = 5.1 Des résultats inconsistants
1	5.1	5.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Des	Des	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	résultats	résultat	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	inconsistants	inconsistant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2053
# text = Néanmoins , et bien que la littérature à ce sujet soit relativement abondante , la plupart du temps , la variable dépendante retenue dans ces articles n'est pas l'apprentissage , mais seulement des variables qui y sont reliées ( par exemple stratégies d'études , motivation intrinsèque , comme nous venons de le voir ) .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
4	bien	bien que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	que	bien que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	littérature	littérature	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	sujet	sujet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	soit	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	relativement	relativement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	abondante	abondant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	la	la plupart du temps	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	plupart	la plupart du temps	ADV	_	_	1	para	_	_	_	_	_
17	du	la plupart du temps	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	temps	la plupart du temps	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	variable	variable	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
22	dépendante	dépendant	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	retenue	retenir	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ces	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	articles	article	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	n'	ne	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	pas	pas	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
33	mais	mais	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
34	seulement	seulement	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	variables	variable	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
37	qui	qui	PRQ	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
38	y	le	CLI	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
39	sont	être	VRB	_	_	40	aux	_	_	_	_	_
40	reliées	relier	VPP	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	par	par	PRE	_	_	40	parenth	_	_	_	_	_
43	exemple	exemple	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	stratégies	stratégie	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	études	étude	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	motivation	motivation	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	comme	comme	CSU	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	nous	nous	CLS	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
53	venons	venir	VRB	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	le	le	CLI	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
56	voir	voir	VNF	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2054
# text = Il existe en effet relativement peu de résultats indiquant que l'apprentissage est meilleur suite à l'adoption d'un but de maîtrise que suite à l'adoption d'un but de performance ( mis à part quelques exception sur lesquelles nous reviendrons , par exemple
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en effet	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	en effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	relativement	relativement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	peu	peu	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	résultats	résultat	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	indiquant	indiquer	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	suite	suite à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	suite à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	adoption	adoption	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	but	but	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
25	suite	suite à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	à	suite à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	adoption	adoption	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	but	but	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	performance	performance	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	à	à part	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	part	à part	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	quelques	quelque	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	exception	exception	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	sur	sur	PRE	_	_	43	periph	_	_	_	_	_
41	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	nous	nous	CLS	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
43	reviendrons	revenir	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	par	par exemple	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	exemple	par exemple	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2055
# text = Elliot et McGregor , 1999 ;
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	McGregor	McGregor	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1999	1999	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2056
# text = Grant et Dweck , 2003 ) .
1	Grant	grant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Dweck	Dweck	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2003	2003	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2057
# text = Notons par exemple que si Dweck , dans ses articles et chapitres ( Dweck , 1986 , 1992 , 1996 , 1999 ; Dweck et Leggett , 1988 ; Dweck et Sorich , 1999 ; Heyman et Dweck , 1992 ) avance que le but de maîtrise favorise l'apprentissage , il reste difficile de trouver des données allant dans ce sens .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	par	par exemple	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	exemple	par exemple	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	si	si	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	Dweck	Dweck	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	ses	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	articles	article	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	chapitres	chapitre	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
16	1986	1986	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	,	1986 , 1992	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	1992	1992	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
20	1996	1996	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	,	1996 , 1999	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	1999	1999	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	;	;	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
24	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	Leggett	Leggett	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
28	1988	1988	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	;	;	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
30	Dweck	Dweck	NOM	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	Sorich	Sorich	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
34	1999	1999	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	;	;	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
36	Heyman	Heyman	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	Dweck	Dweck	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
40	1992	1992	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
42	avance	avancer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	que	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	le	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	but	but	NOM	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	favorise	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
49	l'	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
52	il	il	CLS	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
53	reste	rester	VRB	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
54	difficile	difficile	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	trouver	trouver	VNF	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	des	un	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	données	donnée	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	allant	aller	VPR	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	dans	dans	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
61	ce	ce	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	sens	sens	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	.	.	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2058
# text = Les études qu'elle cite dans ces articles à ce propos sont celles de Farrell et Dweck ( 1985 , citée dans Dweck et Leggett , 1988 ) ou celle de Licht et Dweck ( 1984 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	qu'	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	elle	elle	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	cite	citer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	articles	article	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	propos	propos	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	celles	celui	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Farrell	Farrell	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	Dweck	Dweck	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	1985	1985	NUM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
21	citée	citer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	Dweck	Dweck	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	Leggett	Leggett	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
27	1988	1988	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
29	ou	ou	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	celle	celui	PRQ	_	_	25	para	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	Licht	Licht	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	Dweck	Dweck	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	1984	1984	NUM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2059
# text = Il semble que celle de Farrell et Dweck montre que les enfants qui rapportent adopter un but d'apprentissage montrent de plus grandes capacités à généraliser les connaissances acquises en cours que ceux rapportant poursuivre un but de performance .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	celle	celui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Farrell	Farrell	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Dweck	Dweck	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	montre	montrer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enfants	enfant	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	rapportent	rapporter	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	adopter	adopter	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	but	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	montrent	montrer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	de	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	grandes	grand	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	capacités	capacité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	généraliser	généraliser	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	connaissances	connaissance	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	acquises	acquérir	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	cours	cours	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	que	que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
33	ceux	celui	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	rapportant	rapporter	VPR	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	poursuivre	poursuivre	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	un	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	but	but	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	performance	performance	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2060
# text = Néanmoins , Dweck cite cette étude soit comme un manuscrit soumis à publication ( par exemple dans Dweck et Leggett , 1988 ) soit comme travail doctoral non publié ( par exemple dans Heyman et Dweck , 1992 ou Dweck et Sorich , 1999 ) .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Dweck	Dweck	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	cite	citer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	soit	soit	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
8	comme	comme	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	manuscrit	manuscrit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	soumis	soumettre	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	publication	publication	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	par	par exemple	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	exemple	par exemple	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
18	Dweck	Dweck	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	Leggett	Leggett	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
22	1988	1988	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
24	soit	soit	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	comme	comme	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
26	travail	travail	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	doctoral	doctoral	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	non	non	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	publié	publier	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
31	par	par exemple	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
32	exemple	par exemple	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
34	Heyman	Heyman	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	Dweck	Dweck	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	1992	1992	NUM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	ou	ou	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	Dweck	Dweck	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	Sorich	Sorich	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	1999	1999	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2061
# text = De fait , les rares données qui auraient permis d'appuyer cette affirmation n'ont en fait jamais donné lieu à une publication .
1	De	de fait	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	rares	rare	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	données	donnée	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	auraient	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	permis	permettre	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	appuyer	appuyer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	cette	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	affirmation	affirmation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	n'	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
16	en	en fait	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
17	fait	en fait	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	jamais	jamais	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	donné	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	lieu	lieu	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	publication	publication	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2062
# text = La seule étude qui semble apporter des données à ce propos est donc celle de Licht et Dweck ( 1984 ) .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	seule	seul	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	semble	sembler	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	apporter	apporter	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	données	donnée	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	propos	propos	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	donc	donc	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	celle	celui	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Licht	Licht	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	Dweck	Dweck	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	1984	1984	NUM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2063
# text = Or , dans celle  -ci , la variable indépendante n'est pas les buts mais le type d'attribution que font les sujets .
1	Or	or	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	celle	celui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	variable	variable	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	indépendante	indépendant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	buts	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	mais	mais	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	type	type	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	attribution	attribution	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	font	faire	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	sujets	sujet	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2064
# text = Nous reviendrons sur cette étude dans la section 5.2 .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	reviendrons	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	section	section	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	5.2	5.2	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2065
# text = Même s'il ne parle pas spécifiquement d'apprentissage , Nicholls ( 1979 , 1984a ) postule également que l'implication dans la tâche devrait favoriser les performances à la tâche , alors que l'implication dans l'ego devrait les détériorer au moins lorsque les sujets ont une faible perception de leurs compétences .
1	Même	même si	C+CL	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	s'	même si	C+CL	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	il	même si	C+CL	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	parle	parler	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
11	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	1979	1979	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	,	1979 , 1984a	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	1984a	1984a	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	postule	postuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	également	également	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	implication	implication	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	tâche	tâche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	devrait	devoir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	favoriser	favoriser	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	performances	performance	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	tâche	tâche	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	alors	alors que	CSU	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	que	alors que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	implication	implication	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
37	dans	dans	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	ego	ego	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	devrait	devoir	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	CLI	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	détériorer	détériorer	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	au	à+le	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	moins	au moins	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	lorsque	lorsque	CSU	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	sujets	sujet	NOM	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
48	ont	avoir	VRB	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	une	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
50	faible	faible	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	perception	perception	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	leurs	son	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	compétences	compétence	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2066
# text = Il présente , dans l'article de 1984 , des résultats d'études où ces prédictions semblent être confirmées .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	présente	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	article	article	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	1984	1984	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	résultats	résultat	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	études	étude	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	où	où	PRQ	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	prédictions	prédiction	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	semblent	sembler	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	être	être	VNF	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	confirmées	confirmer	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2067
# text = Néanmoins , il note également que ces résultats s'appliquent uniquement aux tâches qu'il qualifie de « difficulté modérée » , de courte durée et où les problèmes sont clairement définis .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	note	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	résultats	résultat	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	s'	s'	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	appliquent	appliquer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	uniquement	uniquement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	tâches	tâche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	que	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	qualifie	qualifier	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	modérée	modérer	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
24	courte	court	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	durée	durée	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
27	où	où	PRQ	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	problèmes	problème	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
30	sont	être	VRB	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
31	clairement	clairement	ADV	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
32	définis	définir	VPP	_	_	23	para	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2068
# text = Les études sur lesquelles il se base utilisent par exemple des tâches d'anagrammes , de détection de symboles .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	base	baser	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	utilisent	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	par	par exemple	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	exemple	par exemple	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâches	tâche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	anagrammes	anagramme	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	détection	détection	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	symboles	symbole	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2069
# text = Il ne s'agit donc pas de tâches d'apprentissage de notions académiques .
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	tâches	tâche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	notions	notion	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	académiques	académique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2070
# text = D'ailleurs , il termine sa section sur les effets des buts sur les performances par le commentaire suivant :
1	D'	d'ailleurs	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	termine	terminer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	sa	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	section	section	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	effets	effet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	buts	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	performances	performance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	commentaire	commentaire	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	suivant	suivant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2071
# text = « there appears to be no relevant experimental evidence with task involving problem finding or the development of logical thought » ( p. 341 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	there	there appears to	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	appears	there appears to	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	to	there appears to	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	be	bec	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	no	nô	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	relevant	relever	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	experimental	experimental evidence with task involving problem finding or the development of logical thought	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
9	evidence	experimental evidence with task involving problem finding or the development of logical thought	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
10	with	experimental evidence with task involving problem finding or the development of logical thought	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
11	task	experimental evidence with task involving problem finding or the development of logical thought	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
12	involving	experimental evidence with task involving problem finding or the development of logical thought	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
13	problem	experimental evidence with task involving problem finding or the development of logical thought	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
14	finding	experimental evidence with task involving problem finding or the development of logical thought	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
15	or	experimental evidence with task involving problem finding or the development of logical thought	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
16	the	experimental evidence with task involving problem finding or the development of logical thought	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
17	development	experimental evidence with task involving problem finding or the development of logical thought	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
18	of	experimental evidence with task involving problem finding or the development of logical thought	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	logical	experimental evidence with task involving problem finding or the development of logical thought	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	thought	experimental evidence with task involving problem finding or the development of logical thought	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	p.	page	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
24	341	341	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2072
# text = Ainsi , si l'on dispose de preuves empiriques pour dire que les buts affectent la performance à certaines tâches , il semble que dans ce champ aussi , il reste très difficile de trouver des données mettant en évidence le fait que les buts de maîtrise ou de performance ( ici , tâche ou ego ) affectent l'apprentissage .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	si	si	CSU	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
4	l'	l'on	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	on	l'on	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	dispose	disposer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	preuves	preuve	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	empiriques	empirique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	dire	dire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	buts	but	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	affectent	affecter	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	performance	performance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	certaines	certain	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	tâches	tâche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
22	il	il	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	que	que	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	ce	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	champ	champagne	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	aussi	aussi	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	il	il	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	reste	rester	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
32	très	très	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	difficile	difficile	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	trouver	trouver	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	données	donnée	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	mettant	mettre	VPR	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	évidence	évidence	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	fait	fait	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	que	que	CSU	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	buts	but	NOM	_	_	58	subj	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	ou	ou	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	46	para	_	_	_	_	_
50	performance	performance	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	(	(	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
52	ici	ici	ADV	_	_	58	periph	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
54	tâche	tâche	NOM	_	_	58	periph	_	_	_	_	_
55	ou	ou	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
56	ego	ego	NOM	_	_	54	para	_	_	_	_	_
57	)	)	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	affectent	affecter	VRB	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
59	l'	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2073
# text = Les études examinant le lien entre les buts et l'apprentissage sont donc relativement rares .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	examinant	examiner	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	lien	lien	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	buts	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	donc	donc	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	relativement	relativement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	rares	rare	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2074
# text = De plus , quand elles existent , les résultats ne sont pas toujours clairs .
1	De	de plus	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	quand	quand	CSU	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	elles	elles	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	existent	exister	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	résultats	résultat	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	toujours	toujours	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	clairs	clair	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2075
# text = Certaines observent en effet un lien positif entre le but de maîtrise et l'apprentissage ( Elliot et McGregor 1999 ; Grant et Dweck , 2003 ; Licht et Dweck , 1984 pour des buts mesurés ; Covington et Omelich , 1984 pour des buts manipulés ) [ 19 ] .
1	Certaines	certains	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	observent	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	lien	lien	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	positif	positif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	McGregor	McGregor	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	1999	1999	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	;	;	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
22	Grant	Grant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	Dweck	Dweck	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
26	2003	2003	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	;	;	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
28	Licht	Licht	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	Dweck	Dweck	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
32	1984	1984	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	pour	pour	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	buts	but	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	mesurés	mesurer	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	;	;	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
38	Covington	Covington	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	Omelich	Omelich	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
42	1984	1984	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	pour	pour	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	des	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	buts	but	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	manipulés	manipuler	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
48	[	[ 19 ]	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	19	19	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	]	[ 19 ]	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2076
# text = Dans la plupart d'entre elles néanmoins , ce lien n'est observé que sous certaines conditions , sur lesquelles nous reviendrons .
1	Dans	dans	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	plupart	plupart	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	d'entre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	entre	d'entre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	elles	lui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	lien	lien	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	n'	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	observé	observer	VPP	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
14	que	que	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sous	sous	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	certaines	certain	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conditions	condition	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
20	lesquelles	quel?	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	nous	nous	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	reviendrons	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2077
# text = De plus , plusieurs études ne retrouvent pas ce lien .
1	De	de plus	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	retrouvent	retrouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	lien	lien	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2078
# text = C'est le cas par exemple d'études corrélationnelles réalisées au sein de classes où les buts sont mesurés comme attributs dispositionnels et l'apprentissage évalué par la note à l'examen ( par exemple Greene et Miller , 1996 [ 20 ] ; Elliot et McGregor , 2001 ; Harackiewicz et al. , 1997 , De plus , la théorie amenait à prédire que le but de performance détériorerait pour sa part l'apprentissage . Pourtant , là encore , et comme Urdan ( 1997 ) le fait remarquer dans sa revue de question , de nombreuses études n'observent pas de liens négatifs entre le but de performance et l'apprentissage ( Covington et Omelich , 1984 ; Greene et Miller , 1996 ; Nicholls et al. , 1985 ; Yates , 2000 ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	exemple	exemple	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	études	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	corrélationnelles	corrélationnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	réalisées	réaliser	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	au	au sein de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sein	au sein de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	classes	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	où	où	PRQ	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	buts	but	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	sont	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	mesurés	mesurer	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	comme	comme	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	attributs	attribut	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dispositionnels	disposition	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
26	évalué	évaluer	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	note	note	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	examen	examen	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	exemple	exemple	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	Greene	Greene	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	Miller	Miller	NUM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	121	punc	_	_	_	_	_
40	1996	1996	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
41	[	(	PUNC	_	_	121	punc	_	_	_	_	_
42	20	20	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	]	)	PUNC	_	_	121	punc	_	_	_	_	_
44	;	;	PUNC	_	_	121	punc	_	_	_	_	_
45	Elliot	Elliot	NOM	_	_	49	periph	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	McGregor	McGregor	NOM	_	_	45	para	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
49	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	;	;	PUNC	_	_	121	punc	_	_	_	_	_
51	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
53	al.	al.	NOM	_	_	51	para	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	121	punc	_	_	_	_	_
55	1997	1997	NUM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	121	punc	_	_	_	_	_
57	De	De	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	plus	plus	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	121	punc	_	_	_	_	_
60	la	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	théorie	théorie	NOM	_	_	62	subj	_	_	_	_	_
62	amenait	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
63	à	à	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	prédire	prédire	VNF	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	que	que	CSU	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	le	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	but	but	NOM	_	_	70	subj	_	_	_	_	_
68	de	de	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	performance	performance	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	détériorerait	détériorer	VRB	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
71	pour	pour	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	sa	son	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	part	part	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	l'	le	DET	_	_	75	spe	_	_	_	_	_
75	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
76	.	.	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
77	Pourtant	Pourtant	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
78	,	,	PUNC	_	_	101	punc	_	_	_	_	_
79	là	là	ADV	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
80	encore	encore	ADV	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	,	,	PUNC	_	_	101	punc	_	_	_	_	_
82	et	et	COO	_	_	101	mark	_	_	_	_	_
83	comme	comme	CSU	_	_	101	periph	_	_	_	_	_
84	Urdan	Urdan	NOM	_	_	89	subj	_	_	_	_	_
85	(	(	PUNC	_	_	86	punc	_	_	_	_	_
86	1997	1997	NUM	_	_	84	parenth	_	_	_	_	_
87	)	)	PUNC	_	_	86	punc	_	_	_	_	_
88	le	le	CLI	_	_	90	dep	_	_	_	_	_
89	fait	faire	VRB	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
90	remarquer	remarquer	VNF	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
91	dans	dans	PRE	_	_	90	dep	_	_	_	_	_
92	sa	son	DET	_	_	93	spe	_	_	_	_	_
93	revue	revue	NOM	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
94	de	de	PRE	_	_	93	dep	_	_	_	_	_
95	question	question	NOM	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
96	,	,	PUNC	_	_	101	punc	_	_	_	_	_
97	de	un	DET	_	_	99	spe	_	_	_	_	_
98	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	99	dep	_	_	_	_	_
99	études	étude	NOM	_	_	101	subj	_	_	_	_	_
100	n'	ne	ADV	_	_	101	dep	_	_	_	_	_
101	observent	observer	VRB	_	_	77	para	_	_	_	_	_
102	pas	pas	ADV	_	_	101	dep	_	_	_	_	_
103	de	un	DET	_	_	104	spe	_	_	_	_	_
104	liens	lien	NOM	_	_	101	dep	_	_	_	_	_
105	négatifs	négatif	ADJ	_	_	104	dep	_	_	_	_	_
106	entre	entre	PRE	_	_	104	dep	_	_	_	_	_
107	le	le	DET	_	_	108	spe	_	_	_	_	_
108	but	but	NOM	_	_	106	dep	_	_	_	_	_
109	de	de	PRE	_	_	108	dep	_	_	_	_	_
110	performance	performance	NOM	_	_	109	dep	_	_	_	_	_
111	et	et	COO	_	_	113	mark	_	_	_	_	_
112	l'	le	DET	_	_	113	spe	_	_	_	_	_
113	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	108	para	_	_	_	_	_
114	(	(	PUNC	_	_	113	punc	_	_	_	_	_
115	Covington	Covington	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
116	et	et	COO	_	_	117	mark	_	_	_	_	_
117	Omelich	Omelich	NOM	_	_	115	para	_	_	_	_	_
118	,	,	PUNC	_	_	121	punc	_	_	_	_	_
119	1984	1984	NUM	_	_	117	dep	_	_	_	_	_
120	;	;	PUNC	_	_	121	punc	_	_	_	_	_
121	Greene	Greene	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
122	et	et	COO	_	_	123	mark	_	_	_	_	_
123	Miller	Miller	NUM	_	_	121	para	_	_	_	_	_
124	,	,	PUNC	_	_	127	punc	_	_	_	_	_
125	1996	1996	NUM	_	_	123	dep	_	_	_	_	_
126	;	;	PUNC	_	_	127	punc	_	_	_	_	_
127	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	121	dep	_	_	_	_	_
128	et	et	COO	_	_	131	mark	_	_	_	_	_
129	al.	al.	ADV	_	_	128	dep	_	_	_	_	_
130	,	,	PUNC	_	_	131	punc	_	_	_	_	_
131	1985	1985	NUM	_	_	127	para	_	_	_	_	_
132	;	;	PUNC	_	_	133	punc	_	_	_	_	_
133	Yates	Yates	NOM	_	_	127	dep	_	_	_	_	_
134	,	,	PUNC	_	_	135	punc	_	_	_	_	_
135	2000	2000	NUM	_	_	133	dep	_	_	_	_	_
136	)	)	PUNC	_	_	135	punc	_	_	_	_	_
137	.	.	PUNC	_	_	121	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2079
# text = Plusieurs observent même un lien positif ( Elliot et McGregor , 2001 ; Harackiewicz et al. , 1997 ; 2000 ; Harackiewicz , Barron , Tauer et al. , 2002 ; Pintrich , 2000
1	Plusieurs	plusieurs	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	observent	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	même	même	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	lien	lien	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	positif	positif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	McGregor	McGregor	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
12	2001	2001	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	;	;	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
14	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	al.	al.	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
18	1997	1997	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	;	;	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
20	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	;	;	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
22	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
24	Barron	Barron	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
26	Tauer	Tauer	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	al.	al.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
30	2002	2002	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	;	;	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	2000	2000	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2080
# text = ; La question de l'effet des buts sur l'apprentissage reste donc une question sujette à discussion .
1	;	;	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
2	La	La	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	question	question	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	buts	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	donc	donc	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	question	question	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	sujette	sucette	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	discussion	discussion	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2081
# text = En effet , il semble émerger de cette littérature que le but de maîtrise n'a pas toujours l'effet facilitateur qu'on lui attribue .
1	En	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	émerger	émerger	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	littérature	littérature	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	n'	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	a	avoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	toujours	toujours	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	effet	effet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	facilitateur	facilitateur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	qu'	que	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
23	on	on	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	lui	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	attribue	attribuer	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2082
# text = De plus , le but de performance semble bien souvent ne pas avoir d'effet négatif .
1	De	de plus	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance	performance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	bien	bien	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	souvent	souvent	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	avoir	avoir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	effet	effet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	négatif	négatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2083
# text = Plus encore , il semblerait que sous certaines circonstances , ce but puisse même avoir des effets positifs ( voir , nous reviendrons sur ce point dans le chapitre 7 ) .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	encore	encore	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	semblerait	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sous	sous	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
8	certaines	certain	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	circonstances	circonstance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	puisse	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	même	même	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avoir	avoir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	effets	effet	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	positifs	positif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
20	voir	voir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
22	nous	nous	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	reviendrons	revenir	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ce	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	point	point	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	chapitre	chapitre	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	7	7	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2084
# text = 5.2 Les conditions pour un effet bénéfique du but de maîtrise
1	5.2	5.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	conditions	condition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	bénéfique	bénéfique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2085
# text = Quel peut-être l'élément expliquant que parfois le but de maîtrise favorise l'apprentissage , alors que dans d'autres situations , ce n'est pas le cas ?
1	Quel	quel?	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	peut-être	peut-être	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	élément	élément	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
5	expliquant	expliquer	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	parfois	parfois	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	favorise	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	alors	alors que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	que	alors que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
19	d'	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	autres	autre	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	situations	situation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
23	ce	ce	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	n'	ne	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	pas	pas	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	cas	cas	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	?	?	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2086
# text = La revue des études dans lesquelles un effet positif du but de maîtrise est observé , que nous allons examiner plus en détail , invite à penser que tout dépend du type de tâche , et plus exactement de la « difficulté » de celle  -ci .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	revue	revue	NOM	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	études	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
6	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	effet	effet	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
9	positif	positif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	observé	observer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
18	nous	nous	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	allons	aller	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	examiner	examiner	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	plus	plus	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	détail	détail	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
25	invite	inviter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	penser	penser	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	que	que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	tout	tout	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	dépend	dépendre	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	type	type	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	tâche	tâche	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
37	plus	plus	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	exactement	exactement	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
41	«	«	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	difficulté	difficulté	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	»	»	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	celle	celui	PRQ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2087
# text = Même si dans leur étude , Licht et Dweck ( 1984 ) n'étudiaient pas directement les effets des buts , mais ceux du type d'attribution que faisaient les enfants , les résultats de celle  -ci peuvent être informatifs à ce sujet .
1	Même	même si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	si	même si	CSU	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
4	leur	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	Licht	Licht	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Dweck	Dweck	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1984	1984	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	étudiaient	étudier	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	directement	directement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	effets	effet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	buts	but	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	mais	mais	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	ceux	celui	PRQ	_	_	18	para	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	type	type	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	attribution	attribution	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	que	que	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	faisaient	faire	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	enfants	enfant	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	résultats	résultat	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	celle	celui	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	être	être	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	informatifs	informatif	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	à	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	ce	ce	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	sujet	sujet	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2088
# text = En effet , sur la base de ces attributions , les enfants étaient catégorisés soit comme des enfants « orientés vers la maîtrise » , soit comme des enfants « orientés vers la résignation » .
1	En	en	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	base	base	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	attributions	attribution	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enfants	enfant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	étaient	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	catégorisés	catégoriser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	soit	soit	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
16	comme	comme	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enfants	enfant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	orientés	orienter	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	vers	vers	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	soit	soit	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	comme	comme	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enfants	enfant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	«	«	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	orientés	orienter	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	vers	vers	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	résignation	résignation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	»	»	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2089
# text = Dans cette étude , des enfants étudiaient un texte , puis devaient répondre à des questions de compréhension sur ce texte .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enfants	enfant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	étudiaient	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	texte	texte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	puis	puis	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	devaient	devoir	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
13	répondre	répondre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	questions	question	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	compréhension	compréhension	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	ce	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	texte	texte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2090
# text = En outre , la confusion du texte à étudier était manipulée .
1	En	en outre	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	outre	en outre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	confusion	confusion	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	texte	texte	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	étudier	étudier	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	était	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	manipulée	manipuler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2091
# text = En effet , le texte était soit écrit de manière claire , soit de manière confuse ( des informations non pertinentes étaient ajoutées ) .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	texte	texte	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	soit	soit	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	écrit	écrire	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	manière	manière	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	claire	clair	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	soit	soit	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	manière	manière	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	confuse	confus	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	informations	information	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
20	non	non	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	étaient	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	ajoutées	ajouter	VPP	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2092
# text = Les résultats de cette étude indiquent que sur le texte clair , il n'y a pas de différence entre les enfants des deux groupes ( résignation et maîtrise ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	texte	texte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	clair	clair	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	n'	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	y	le	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	a	avoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	pas	pas de	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	de	pas de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	différence	différence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	entre	entre	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enfants	enfant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	deux	deux	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	groupes	groupe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	résignation	résignation	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2093
# text = C'est lorsque le texte est confus que les enfants orientés vers la maîtrise réussissent le test dans une proportion plus importante que les enfants orientés vers la résignation .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	lorsque	lorsque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	texte	texte	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	confus	confus	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	PRQ	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enfants	enfant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
11	orientés	orienter	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	vers	vers	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	réussissent	réussir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	test	test	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	proportion	proportion	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	importante	important	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enfants	enfant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	orientés	orienter	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	vers	vers	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	résignation	résignation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2094
# text = Un effet positif de la condition de maîtrise est également observé dans l'étude de Covington et Omelich ( 1984 ) .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	positif	positif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	condition	condition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
10	également	également	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	observé	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	étude	étude	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Covington	Covington	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	Omelich	Omelich	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	1984	1984	NUM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2095
# text = La mesure d'apprentissage est ici la note à l'examen .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mesure	mesure	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	ici	ici	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	note	note	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	examen	examen	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2096
# text = Ceux  -ci montrent en outre que le mécanisme responsable de ce bénéfice est la possibilité de re-tester ( de réaliser à nouveau les exercices ) .
1	Ceux	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en outre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	outre	en outre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	responsable	responsable	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	bénéfice	bénéfice	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	possibilité	possibilité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	re-tester	re-	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
20	réaliser	réaliser	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à nouveau	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	nouveau	à nouveau	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	exercices	exercice	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2097
# text = Or , comme les auteurs le soulignent dans leur discussion , la particularité du re-test est qu'il expose à des échecs supplémentaires qui d'après eux ont pour effet de « trigger hopelessness , shame and anxiety » ( p .
1	Or	or	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	comme	comme	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	auteurs	auteur	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	le	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	soulignent	souligner	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	leur	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	discussion	discussion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	particularité	particularité	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	re-test	re-	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	qu'	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	il	il	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	expose	exposer	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	échecs	échec	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	supplémentaires	supplémentaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	qui	qui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
25	d'	d'après	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
26	après	d'après	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	eux	lui	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	ont	avoir	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	pour	pour	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	effet	effet	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	trigger	trigger hopelessness , shame and anxiety	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
34	hopelessness	trigger hopelessness , shame and anxiety	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
35	,	trigger hopelessness , shame and anxiety	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	shame	trigger hopelessness , shame and anxiety	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
37	and	trigger hopelessness , shame and anxiety	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	anxiety	trigger hopelessness , shame and anxiety	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
39	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2098
# text = 1048 , voir également Covington et Omelich , 1981 ) .
1	1048	1048	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Covington	Covington	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Omelich	Omelich	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1981	1981	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2099
# text = Pour les auteurs , c'est donc lorsque les étudiants sont confrontés à plusieurs échecs et qu'ils sont anxieux quant à leur performance future qu'une consigne orientant vers la maîtrise est profitable .
1	Pour	pour	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	c'	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	lorsque	lorsque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étudiants	étudiant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	confrontés	confronter	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	échecs	échec	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	qu'	que	CSU	_	_	8	para	_	_	_	_	_
18	ils	ils	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	sont	être	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	anxieux	anxieux	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	quant	quant à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	à	quant à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	leur	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	performance	performance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	future	futur	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	qu'	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	consigne	consigne	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
29	orientant	orienter	VPR	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	vers	vers	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	profitable	profitable	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2100
# text = C'est pour leur part au sein d'études corrélationnelles que Elliot et McGregor ( 1999 ) ou Grant et Dweck ( 2003 ) observent ce lien positif entre but de maîtrise et note à l'examen .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	leur	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	part	part	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	au	au sein de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sein	au sein de	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	au sein de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	études	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	corrélationnelles	corrélationnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	PRQ	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
12	Elliot	Elliot	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	McGregor	McGregor	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	1999	1999	NUM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	Grant	Grant	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	Dweck	Dweck	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	2003	2003	NUM	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	observent	observer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
26	ce	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	lien	lien	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	positif	positif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	entre	entre	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	but	but	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	note	note	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	examen	examen	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2101
# text = Dans l'étude d'Elliot et McGregor
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Elliot	Elliot	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	McGregor	McGregor	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2102
# text = ( 1999 , étude 2 ) , deux mesures d'apprentissage sont disponibles .
1	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
2	1999	1999	NUM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	étude	étude	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	mesures	mesure	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
10	d'	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	disponibles	disponible	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2103
# text = L'une correspond à une mesure habituelle , c'est-à-dire un examen classique , composé de certaines questions de QCM de reconnaissance et de questions ouvertes de rappel .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	une	une	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	mesure	mesure	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	habituelle	habituel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
9	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	examen	examen	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
13	classique	classique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	composé	composer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	certaines	certain	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	questions	question	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	QCM	QCM	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
25	questions	question	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ouvertes	ouvrir	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	rappel	rappel	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2104
# text = Leur seconde mesure est également un examen , de nature quasiment identique ( QCM de reconnaissance et questions de rappel ) mais passé pour sa part quelque temps après l'examen , sous forme « d'examen surprise » ( pop exam ) et pour lequel il était précisé que les résultats ne changeraient pas leur véritable note .
1	Leur	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	seconde	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	mesure	mesure	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	examen	examen	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	nature	nature	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	quasiment	quasiment	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	identique	identique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	QCM	QCM	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	questions	question	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	rappel	rappel	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
22	mais	mais	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	passé	passer	VPP	_	_	9	para	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sa	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	part	part	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	quelque	quelque	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	temps	temps	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	après	après	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	examen	examen	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	sous	sous	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
34	forme	forme	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	«	«	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	examen	examen	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	surprise	surprise	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	»	»	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	pop	pop	NOM	_	_	37	parenth	_	_	_	_	_
42	exam	examen	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
45	pour	pour	PRE	_	_	49	periph	_	_	_	_	_
46	lequel	lequel	PRQ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	il	il	CLS	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
48	était	être	VRB	_	_	49	aux	_	_	_	_	_
49	précisé	préciser	VPP	_	_	36	para	_	_	_	_	_
50	que	que	CSU	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	les	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	résultats	résultat	NOM	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
53	ne	ne	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	changeraient	changer	VRB	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
55	pas	pas	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	leur	son	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
57	véritable	véritable	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
58	note	note	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2105
# text = Pour les auteurs , il s'agit d'une mesure de rétention à long terme et non pas d'un apprentissage instrumental en vue de réussir l'examen .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	mesure	mesure	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	rétention	rétention	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à long terme	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	long	à long terme	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	terme	à long terme	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
17	non	non	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	instrumental	instrumental	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en vue de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	vue	en vue de	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	en vue de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	réussir	réussir	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	examen	examen	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2106
# text = Toujours pour les auteurs , cette mesure est le reflet d'un traitement profond du cours .
1	Toujours	toujours	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	auteurs	auteur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	mesure	mesure	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	reflet	reflet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	traitement	traitement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	profond	profond	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	cours	cours	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2107
# text = Or , les résultats indiquent que , comme c'est le cas dans d'autres études ( voir par exemple , Elliot et Church , 1997 ; Harackiewicz et al. , 1997 ; Harackiewicz et al. , 2000 ; Harackiewicz , Barron , Tauer et al. , 2002 ) , le but de maîtrise ne prédit pas la note à l'examen .
1	Or	or	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que?	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
8	comme	comme	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	c'	ce	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	cas	cas	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	autres	autre	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	études	étude	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	exemple	exemple	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
22	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	Church	Church	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
26	1997	1997	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	;	;	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
28	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
30	al.	al.	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	1997	1997	NUM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
33	;	;	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
34	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	al.	al.	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
38	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	;	;	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
40	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	Barron	Barron	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	Tauer	Tauer	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
46	al.	al.	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	2002	2002	NUM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
51	le	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	but	but	NOM	_	_	56	subj	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	ne	ne	ADV	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
56	prédit	prédire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
57	pas	pas	ADV	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	la	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	note	note	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
60	à	à	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	l'	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	examen	examen	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	.	.	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2108
# text = En revanche , il la prédit à l'examen surprise , celui réalisé quelque temps après l'examen réel .
1	En	en revanche	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	revanche	en revanche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	la	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	prédit	prédire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	examen	examen	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	surprise	surprise	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	celui	celui	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	réalisé	réaliser	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	quelque	quelque	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	temps	temps	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	après	après	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	examen	examen	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	réel	réel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2109
# text = Notons enfin que le cours sur lequel Grant et Dweck ( 2003 ) observent un lien positif entre but de maîtrise et note à l'examen est un cours dont elles rapportent qu'il est très difficile ( la note moyenne à ce cours étant C + , ce qui est relativement bas ) et avec lequel les étudiants ont beaucoup de difficultés ( « experienced difficulty and setbacks » ; « academically strenuous » , p . 548 ) .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	enfin	enfin	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cours	cours	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
7	lequel	lequel	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Grant	Grant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Dweck	Dweck	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	2003	2003	NUM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	observent	observer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	lien	lien	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	positif	positif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	but	but	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	note	note	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	examen	examen	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	cours	cours	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	dont	dont	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	elles	elles	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	rapportent	rapporter	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	qu'	que	CSU	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	il	il	CLS	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	est	être	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	très	très	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	difficile	difficile	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	note	note	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
41	moyenne	moyen	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	à	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	ce	ce	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	cours	cours	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	étant	être	VPR	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	C	C	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	+	plus	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
49	ce	ce	PRQ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
50	qui	qui	PRQ	_	_	51	subj	_	_	_	_	_
51	est	être	VRB	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	relativement	relativement	ADV	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	bas	bas	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
55	et	et	COO	_	_	60	mark	_	_	_	_	_
56	avec	avec	PRE	_	_	60	periph	_	_	_	_	_
57	lequel	quel?	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	les	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	étudiants	étudiant	NOM	_	_	60	subj	_	_	_	_	_
60	ont	avoir	VRB	_	_	27	para	_	_	_	_	_
61	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
62	de	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	difficultés	difficulté	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	(	(	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
65	«	«	PUNC	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
66	experienced	experienced difficulty and setbacks	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
67	difficulty	experienced difficulty and setbacks	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
68	and	experienced difficulty and setbacks	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
69	setbacks	experienced difficulty and setbacks	NOM	_	_	63	parenth	_	_	_	_	_
70	»	»	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
71	;	;	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_
72	«	«	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
73	academically	académie	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
74	strenuous	strenuous	ADJ	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	»	»	PUNC	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
76	,	,	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_
77	p	p	NOM	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
78	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
79	548	548	NUM	_	_	77	para	_	_	_	_	_
80	)	)	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
81	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2110
# text = Leurs résultats indiquent d'ailleurs que ce lien est médiatisé par l'étude profonde .
1	Leurs	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	lien	lien	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	médiatisé	médiatiser	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	étude	étude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	profonde	profond	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2111
# text = Que nous indiquent ces études ?
1	Que	que?	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	nous	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
6	?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2112
# text = Les tâches où le but de maîtrise augmente les performances , semblent être les tâches « difficiles » ( Covington et Omelich , 1984 ; Elliot et McGregor , 1999 ; Grant et Dweck , 2003 ) ou confuses ( Licht et Dweck , 1984 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâches	tâche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	où	où	PRQ	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	augmente	augmenter	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	performances	performance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
12	semblent	sembler	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	être	être	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tâches	tâche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	difficiles	difficile	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Covington	Covington	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	Omelich	Omelich	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
24	1984	1984	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	;	;	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
26	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	McGregor	McGregor	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
30	1999	1999	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	;	;	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
32	Grant	Grant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	Dweck	Dweck	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
36	2003	2003	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	ou	ou	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	confuses	confus	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	Licht	Licht	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	Dweck	Dweck	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	1984	1984	NUM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2113
# text = 5.3 Les enjeux de la «  difficulté  » Néanmoins , qu'entend -on par «  difficiles »   et en quoi ceci est -il susceptible de modifier les effets du but de maîtrise sur l'apprentissage  ?
1	5.3	5.3	NUM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enjeux	enjeu	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	« 	«	_	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
7	difficulté	difficulté	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	 »	»	_	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
9	Néanmoins	Néanmoins	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	qu'	queComp?	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	entend	entendre	VRB	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
13	-on	-on	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	« 	« 	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	difficiles	difficile	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	 	 	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
21	quoi	quoi?	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ceci	ceci	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	-il	-il	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
25	susceptible	susceptible	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	modifier	modifier	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	effets	effet	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	but	but	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	 ?	?	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2114
# text = Il est intéressant à ce titre de faire appel aux distinctions existantes , dans la littérature , entre deux types de tâches .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	titre	titre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	faire	faire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	appel	appel	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	distinctions	distinction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	existantes	existant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	littérature	littérature	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	deux	deux	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	types	type	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	tâches	tâche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2115
# text = Une distinction a par exemple été faite par Zajonc ( 1965 ) pour expliquer les effets différents de la présence d'autrui sur la performance .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	distinction	distinction	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
4	par	par exemple	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	exemple	par exemple	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	faite	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Zajonc	Zajonc	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1965	1965	NUM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	expliquer	expliquer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	effets	effet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	différents	différent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	présence	présence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	autrui	autrui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	performance	performance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2116
# text = Celui  -ci proposait en effet qu'il existerait deux étapes dans la réalisation d'une tâche .
1	Celui	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	proposait	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	existerait	exister	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étapes	étape	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	réalisation	réalisation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tâche	tâche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2117
# text = Dans un premier temps ,
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2118
# text = «  d'apprentissage  » , la bonne solution n'est pas connue des sujets .
1	« 	« 	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	 »	 »	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	bonne	bon	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	solution	solution	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	connue	connaître	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sujets	sujet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2119
# text = L'apprentissage donne néanmoins lieu à une acquisition de la réponse correcte .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	donne	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	lieu	lieu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	acquisition	acquisition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	réponse	réponse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	correcte	correct	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2120
# text = Dans un second temps , celle  -ci est donc connue des sujets .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	second	second	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	celle	celui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	donc	donc	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	connue	connaître	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sujets	sujet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2121
# text = Zajonc parle alors de « performance » plutôt que « d'apprentissage » .
1	Zajonc	Zajonc	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	parle	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	performance	performance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	plutôt	plutôt	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2122
# text = Dans le premier cas , les réponses « dominantes » ( celles qui sont les plus accessibles dans le répertoire comportemental ) sont donc incorrectes ;
1	Dans	dans	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	réponses	réponse	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	dominantes	dominant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	celles	celui	PRQ	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	plus	plus	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	accessibles	accessible	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	répertoire	répertoire	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	comportemental	comportemental	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
23	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	donc	donc	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	incorrectes	incorrect	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	;	;	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2123
# text = dans le second ( une fois qu'elles ont été apprises ) , elles sont correctes .
1	dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	second	second	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
5	une	une fois	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	fois	une fois	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
7	qu'	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	elles	elles	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	été	être	VPP	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	apprises	apprendre	VPP	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	elles	elles	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	correctes	correct	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2124
# text = Par extension , Zajonc propose qu'il existerait deux types de tâches :
1	Par	par	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	extension	extension	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Zajonc	Zajonc	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	existerait	exister	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	types	type	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	tâches	tâche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2125
# text = celles pour lesquelles la réponse correcte reste à apprendre ( celles pour lesquelles la réponse dominante est par conséquent incorrecte ) et celles pour lesquelles la réponse correcte a été apprise et est dominante .
1	celles	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	réponse	réponse	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	correcte	correct	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	reste	rester	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	apprendre	apprendre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	celles	celui	PRQ	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
13	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	réponse	réponse	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	dominante	dominant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	par	par conséquent	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	conséquent	par conséquent	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	celles	celui	PRQ	_	_	1	para	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
25	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	réponse	réponse	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
28	correcte	correct	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	a	avoir	VRB	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
30	été	être	VPP	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	apprise	apprendre	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	dominante	dominant	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2126
# text = Dans le premier cas , il parle de tâches « complexes » , dans le second , de tâches « simples » .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	parle	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	tâches	tâche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	complexes	complexe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	second	second	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
19	tâches	tâche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	«	«	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	simples	simple	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2127
# text = Dans le même ordre d'idées , Cohen ( 1978 ) propose qu'il existe certaines tâches pour lesquelles la réussite repose sur la prise en compte de nombreux indices variés .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	même	même	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	ordre	ordre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	idées	idée	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	Cohen	Cohen	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1978	1978	NUM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	qu'	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	existe	exister	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	certaines	certain	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	tâches	tâche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
19	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	réussite	réussite	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	repose	reposer	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	prise	prise	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	compte	compte	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	indices	indice	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	variés	varier	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2128
# text = C'est le cas par exemple des tâches qui nécessitent l'intégration de l'information en provenance de différentes sources .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	exemple	exemple	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	tâches	tâche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	nécessitent	nécessiter	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	intégration	intégration	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	information	information	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	provenance	provenance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	différentes	différent	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	sources	source	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2129
# text = Pour d'autres tâches en revanche , la réussite implique la prise en compte uniquement des éléments les plus pertinents et la négligence de tous les éléments plus périphériques .
1	Pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	tâches	tâche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	revanche	revanche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	réussite	réussite	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	implique	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	prise	prise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	compte	compte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	uniquement	uniquement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	éléments	élément	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	plus	plus	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	pertinents	pertinent	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	négligence	négligence	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	tous	tout	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	éléments	élément	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	périphériques	périphérique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2130
# text = On peut donc penser , dans la lignée de ces travaux , que si ces tâches entraînent des effets variables , c'est parce qu'elles n'impliquent pas le même traitement cognitif .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	penser	penser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	lignée	lignée	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	travaux	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	si	si	CSU	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tâches	tâche	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	entraînent	entraîner	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	effets	effet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	variables	variable	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
22	c'	ce	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
24	parce	parce que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	qu'	parce que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	elles	elles	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	n'	ne	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	impliquent	impliquer	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	pas	pas	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	même	même	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	traitement	traitement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2131
# text = Néanmoins , nous pensons qu'il existe une autre manière de comprendre en quoi la « difficulté » de la tâche peut modérer les effets des buts .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	existe	exister	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	autre	autre	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	manière	manière	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	comprendre	comprendre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
14	quoi	quoi	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	difficulté	difficulté	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	tâche	tâche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	peut	pouvoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
23	modérer	modérer	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	effets	effet	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	buts	but	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2132
# text = On peut en effet considérer que si la tâche « difficile » diffère de la tâche plus « facile » , ce n'est pas seulement en termes de nature du traitement cognitif , mais également en termes d'enjeux épistémiques et identitaires qu'elle implique .
1	On	On	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	considérer	considérer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	si	si	CSU	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tâche	tâche	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	difficile	difficile	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	diffère	différer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	de	de+le	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	de+le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tâche	tâche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	facile	facile	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
22	ce	ce	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	n'	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
25	pas	pas	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	seulement	seulement	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	termes	terme	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	nature	nature	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	traitement	traitement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
35	mais	mais	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	également	également	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	en	en termes de	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
38	termes	en termes de	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	d'	en termes de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	enjeux	enjeu	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	épistémiques	épistémique	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	identitaires	identitaire	ADJ	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	qu'	que	PRQ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
45	elle	elle	CLS	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
46	implique	impliquer	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2133
# text = Il est intéressant à ce propos de revenir sur les propositions faites dans la cadre de la Théorie de l'Elaboration du Conflit ( Pérez et Mugny , 1993 , 1996 , voir chapitre 3 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	propos	propos	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	revenir	revenir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	propositions	proposition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	faites	faire	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	cadre	cadre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	Théorie	Théorie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	Elaboration	Elaboration	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	Conflit	Conflit	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
25	Pérez	Pérez	NOM	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	Mugny	Mugny	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
29	1993	1993	NUM	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
30	,	1993 , 1996	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	1996	1996	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
33	voir	voir	VNF	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	chapitre	chapitrer	VRB	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
35	3	3	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2134
# text = Pour ces auteurs en effet , le type de tâche est un élément crucial pour comprendre les mécanismes d'influence qui s'y produisent .
1	Pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	type	type	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	tâche	tâche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élément	élément	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	crucial	crucial	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	comprendre	comprendre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	influence	influence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
22	s'	s'	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	y	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	produisent	produire	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2135
# text = Néanmoins , ce qui prime d'après cette approche , ce n'est pas la nature de la tâche en tant que telle , mais la représentation du savoir et des connaissances qu'elle implique ( voir
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	prime	primer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	d'après	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	après	d'après	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	approche	approche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
11	ce	ce	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	n'	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	nature	nature	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	tâche	tâche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	en	en tant que	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	tant	en tant que	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	que	en tant que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	telle	tel	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	mais	mais	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	représentation	représentation	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	savoir	savoir	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	connaissances	connaissance	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	qu'	que	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	elle	elle	CLS	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	implique	impliquer	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2136
# text = Butera et al. , 2001 ) .
1	Butera	butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
3	al.	al.	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2137
# text = Pour ces auteurs , les différents types de tâches s'organisent autour de deux axes :
1	Pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	différents	différent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	types	type	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	tâches	tâche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	organisent	organiser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	autour	autour de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	autour de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	deux	deux	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	axes	axe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2138
# text = la pertinence de l'erreur et l'ancrage social .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pertinence	pertinence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	erreur	erreur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	ancrage	ancrage	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
9	social	social	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2139
# text = Le premier de ces axes relève de la mesure dans laquelle il existe , pour une tâche donnée , des réponses plus correctes ( plus justes ) que d'autres .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	axes	axe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	relève	relever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	mesure	mesure	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
11	laquelle	lequel	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	existe	exister	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	tâche	tâche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	donnée	donner	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	réponses	réponse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	correctes	correct	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	plus	plus	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	justes	juste	ADJ	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	que	que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	d'	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	autres	autre	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2140
# text = Le second axe correspond pour sa part à la mesure dans laquelle donner un jugement a des implications sociales , c'est-à-dire permet d'assigner une valeur sociale à celui qui l'a émis .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	second	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	axe	axe	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sa	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	part	part	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	mesure	mesure	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
12	laquelle	lequel	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	donner	donner	VNF	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	jugement	jugement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	a	avoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	implications	implication	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	sociales	social	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	permet	permettre	VRB	_	_	16	para	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	assigner	assigner	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	valeur	valeur	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	sociale	social	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	celui	celui	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
32	l'	le	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	a	avoir	VRB	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
34	émis	émettre	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2141
# text = Nous avons vu que la particularité des tâches d'apprentissage ( un type de tâche d'aptitudes ) est d'impliquer à la fois une forte pertinence de l'erreur et un fort ancrage social .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	particularité	particularité	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	tâches	tâche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	type	type	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	tâche	tâche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	impliquer	impliquer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à la fois	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	à la fois	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	fois	à la fois	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	forte	fort	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	pertinence	pertinence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	erreur	erreur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
33	fort	fort	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	ancrage	ancrage	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
35	social	social	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2142
# text = Donner une réponse correcte ou incorrecte a donc dans ce type de tâche des implications à la fois épistémiques ( commettre une erreur signifie que la tâche n'est pas maîtrisée ) et identitaires ( l'erreur indique un manque de compétence ) .
1	Donner	donner	VNF	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	réponse	réponse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	correcte	correct	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ou	ou	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	donc	donc	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	type	type	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	tâche	tâche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	implications	implication	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	fois	fois	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	épistémiques	épistémique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
21	commettre	commettre	VNF	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	erreur	erreur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	signifie	signifier	VRB	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
25	que	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	tâche	tâche	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
28	n'	ne	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
30	pas	pas	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	maîtrisée	maîtriser	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	identitaires	identitaire	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	erreur	erreur	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	indique	indiquer	VRB	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
39	un	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	manque	manque	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	compétence	compétence	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2143
# text = Dans ce type de tâche , commettre des erreurs n'est donc pas anodin .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	type	type	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	tâche	tâche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	commettre	commettre	VNF	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	erreurs	erreur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	donc	donc	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	anodin	anodin	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2144
# text = Butera et al. ( 2001 ) soulignent d'ailleurs à quel point les individus sont concernés par l'erreur , et cherchent au maximum à l'éviter .
1	Butera	butera	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	al.	al.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	soulignent	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
11	quel	quel	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	point	point	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	individus	individu	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	concernés	concerner	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	erreur	erreur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	cherchent	chercher	VRB	_	_	16	para	_	_	_	_	_
23	au	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	maximum	maximum	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	éviter	éviter	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2145
# text = En ce sens , nous pensons que ce que nous avons qualifié jusqu'ici de tâches « difficiles » représentent des enjeux épistémiques et identitaires différents de ceux des tâches plus simples .
1	En	en	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	sens	sens	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
9	que	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	avons	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	qualifié	qualifier	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	jusqu'ici	jusqu'ici	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	tâches	tâche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	difficiles	difficile	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	représentent	représenter	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enjeux	enjeu	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	épistémiques	épistémique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	identitaires	identitaire	ADJ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	différents	différent	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	ceux	celui	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	tâches	tâche	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	plus	plus	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	simples	simple	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2146
# text = Plus particulièrement , pour une tâche « difficile » , le risque de commettre des erreurs , de se tromper , est plus important que pour une tâche plus facile .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	tâche	tâche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	difficile	difficile	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	risque	risque	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	commettre	commettre	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	erreurs	erreur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	se	se	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	tromper	tromper	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	important	important	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	que	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	tâche	tâche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	plus	plus	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	facile	facile	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2147
# text = Or , le fait que les sujets aient conscience du risque de commettre des erreurs , et de ce que ça implique pour leur compréhension du problème , ainsi que pour leur compétence , devrait permettre , à notre avis , d'expliquer pourquoi c'est sur ce type de tâches que l'effet positif du but de maîtrise peut apparaître .
1	Or	or	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	fait	fait	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	sujets	sujet	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	aient	avoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	conscience	conscience	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	risque	risque	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	commettre	commettre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	erreurs	erreur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
19	ce	ce	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	ça	cela	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	implique	impliquer	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	leur	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	compréhension	compréhension	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	problème	problème	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	ainsi	ainsi que	COO	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	que	ainsi que	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	pour	pour	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
32	leur	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	compétence	compétence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
35	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	permettre	permettre	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	notre	son	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	avis	avis	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
43	expliquer	expliquer	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	46	periph	_	_	_	_	_
45	c'	ce	CLS	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
46	est	être	VRB	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	sur	sur	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	ce	ce	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	type	type	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	tâches	tâche	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	que	que	PRQ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
53	l'	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	effet	effet	NOM	_	_	60	subj	_	_	_	_	_
55	positif	positif	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	du	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	but	but	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	de	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	peut	pouvoir	VRB	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
61	apparaître	apparaître	VNF	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2148
# text = 5.4 L'erreur  :
1	5.4	5.4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L'	L'	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	erreur	erreur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2149
# text = une épée à double tranchant
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	épée	épée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	double	double	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	tranchant	tranchant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2150
# text = Il est intéressant de noter que dans l'histoire de la psychologie , les travaux portant sur l'erreur s'organisent généralement en deux grands courants distincts .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	noter	noter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	histoire	histoire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	psychologie	psychologie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	travaux	travail	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
16	portant	porter	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	erreur	erreur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	s'	s'	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	organisent	organiser	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
22	généralement	généralement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	deux	deux	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	grands	grand	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	courants	courant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	distincts	distinct	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2151
# text = D'un point de vue « cognitif » en effet , les recherches soulignent le caractère positif de l'erreur dans la construction de connaissance , celle  -ci étant perçue comme le déclencheur de processus de traitement de l'information élaboré , de la réflexion et donc , de progrès ( pour une revue , voir Ohlsson , 1996 ; Piaget , 1975 , voir chapitre 1 ) .
1	D'	de	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	vue	vue	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	en	en effet	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
10	effet	en effet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	recherches	recherche	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	soulignent	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	caractère	caractère	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	positif	positif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	erreur	erreur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	construction	construction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	connaissance	connaissance	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
27	celle	celui	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	étant	être	VPR	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
30	perçue	percevoir	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	comme	comme	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	déclencheur	déclencheur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	processus	processus	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	traitement	traitement	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	information	information	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	élaboré	élaboré	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	réflexion	réflexion	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
47	donc	donc	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	43	para	_	_	_	_	_
50	progrès	progrès	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	(	(	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
52	pour	pour	PRE	_	_	56	periph	_	_	_	_	_
53	une	un	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	revue	revue	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
56	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
57	Ohlsson	Ohlsson	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
59	1996	1996	NUM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	;	;	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
61	Piaget	Piaget	NOM	_	_	66	periph	_	_	_	_	_
62	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
63	1975	1975	NUM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
65	voir	voir	VNF	_	_	66	subj	_	_	_	_	_
66	chapitre	chapitrer	VRB	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
67	1	1	NUM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	)	)	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
69	.	.	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2152
# text = D'un point de vue plus « motivationnel » cependant , les recherches ont pu montrer maintes fois à quel point l'expérience de l'erreur , en affectant la valeur perçue de soi , peut entraîner une baisse de la motivation et des performances à la tâche ( voir Atkinson , 1957 ; Mahone , 1960 ; Hiroto et Seligman , 1975 ) .
1	D'	de	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	vue	vue	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	plus	plus	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	motivationnel	motivation	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	cependant	cependant	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	recherches	recherche	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	montrer	montrer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	maintes	maintes fois	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	fois	maintes fois	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
20	quel	quel	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	point	point	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	expérience	expérience	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	erreur	erreur	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
29	affectant	affecter	VPR	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	valeur	valeur	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	perçue	percevoir	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	soi	lui	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
36	peut	pouvoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
37	entraîner	entraîner	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	une	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	baisse	baisse	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	motivation	motivation	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	40	para	_	_	_	_	_
45	performances	performance	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	à	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	tâche	tâche	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	(	(	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
51	Atkinson	Atkinson	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
53	1957	1957	NUM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	;	;	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	Mahone	Mahone	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
57	1960	1960	NUM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	;	;	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
59	Hiroto	Hiroto	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
60	et	et	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
61	Seligman	Seligman	NOM	_	_	59	para	_	_	_	_	_
62	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
63	1975	1975	NUM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	)	)	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
65	.	.	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2153
# text = Rappelons à ce titre que Dweck et Leggett ( 1988 ) soulignaient que l'échec ( une manifestation de l'erreur ) , parce qu'il indiquait que la tâche n'était pas maîtrisée , pouvait avoir deux conséquences .
1	Rappelons	rappeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	titre	titre	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
6	Dweck	Dweck	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Leggett	Leggett	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1988	1988	NUM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	soulignaient	souligner	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	échec	échec	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	manifestation	manifestation	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	erreur	erreur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
24	parce	parce que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	qu'	parce que	CSU	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
26	il	il	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	indiquait	indiquer	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	que	que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	tâche	tâche	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
31	n'	ne	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
32	était	être	VRB	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
33	pas	pas	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	maîtrisée	maîtriser	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
36	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
37	avoir	avoir	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	deux	deux	NUM	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	conséquences	conséquence	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2154
# text = Face à un échec , l'une des réactions peut être de se dire que les efforts réalisés n'ont pas été suffisants pour résoudre la tâche .
1	Face	face à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	à	face à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	échec	échec	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	l'	l'un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	une	l'un	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	réactions	réaction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	être	être	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	dire	dire	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	efforts	effort	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
18	réalisés	réaliser	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	n'	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	ont	avoir	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	été	être	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	suffisants	suffisant	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	résoudre	résoudre	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	tâche	tâche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2155
# text = L'autre réaction consiste à se dire que ce sont ses propres capacités qui ne sont pas suffisantes .
1	L'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autre	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	réaction	réaction	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	dire	dire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	ses	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	propres	propre	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	capacités	capacité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	suffisantes	suffisant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2156
# text = L'erreur peut donc à la fois signifier que pour être résolue , la tâche requiert un examen plus attentif et plus approfondi , ainsi que des efforts , et en même temps menacer fortement l'évaluation que l'individu fait de ses propres compétences .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	erreur	erreur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	fois	fois	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
8	signifier	signifier	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
11	être	être	VNF	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	résolue	résoudre	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tâche	tâche	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	requiert	requérir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	examen	examen	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	plus	plus	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	attentif	attentif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	approfondi	approfondi	ADJ	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
25	ainsi	ainsi que	COO	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	que	ainsi que	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	des	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	efforts	effort	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	même	même	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	temps	temps	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	menacer	menacer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
35	fortement	fortement	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	évaluation	évaluation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	que	que	PRQ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	individu	individu	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	fait	faire	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
43	ses	son	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
44	propres	propre	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	compétences	compétence	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2157
# text = Nous allons voir maintenant en quoi ceci peut expliquer que c'est sur ce type de tâches que le but de maîtrise favorise l'apprentissage .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	allons	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	voir	voir	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	maintenant	maintenant	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	quoi	quoi?	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ceci	ceci	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	expliquer	expliquer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	c'	ce	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ce	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	type	type	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	tâches	tâche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	but	but	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	favorise	favoriser	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2158
# text = Nous verrons ensuite que cette même notion peut également expliquer pourquoi parfois , le but de performance détériore l'apprentissage , et d'autres fois pas .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	verrons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	même	même	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	notion	notion	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	également	également	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	expliquer	expliquer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	parfois	parfois	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance	performance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	détériore	détériorer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
23	d'	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	autres	autre	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	fois	fois	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
26	pas	pas	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2159
# text = Erreur et effets bénéfiques du but de maîtrise
1	Erreur	erreur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	effets	effet	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	bénéfiques	bénéfique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2160
# text = Reprenons les études que nous avons présentées jusqu'ici .
1	Reprenons	reprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	avons	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	présentées	présenter	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	jusqu'ici	jusqu'ici	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2161
# text = Dans ces études , à quoi est dû le bénéfice du but de maîtrise ?
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	quoi	quoi?	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	dû	devoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	bénéfice	bénéfice	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	?	?	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2162
# text = Si , comme nous l'avons vu , la littérature montre des résultats qui ne sont pas toujours consistants sur l'apprentissage , ceux  -ci le sont beaucoup plus sur d'autres éléments , notamment sur la représentation de l'effort , ainsi que sur le mode d'étude qu'ils engendrent .
1	Si	si	CSU	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	comme	comme	CSU	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	l'	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	avons	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	vu	voir	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	littérature	littérature	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	montre	montrer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	résultats	résultat	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	toujours	toujours	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	consistants	consistant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
24	ceux	celui	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
25	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	plus	plus	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	d'	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	autres	autre	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	éléments	élément	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
35	notamment	notamment	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	sur	sur	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	représentation	représentation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	effort	effort	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
43	ainsi	ainsi que	COO	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	que	ainsi que	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	sur	sur	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
46	le	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	mode	mode	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	d'	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	étude	étude	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	qu'	que	PRQ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
51	ils	ils	CLS	_	_	52	subj	_	_	_	_	_
52	engendrent	engendrer	VRB	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2163
# text = Ces études montrent en effet que le but de maîtrise favorise la représentation de l'effort comme étant un moyen d'accéder à la réussite et de fait favorise également la réalisation d'efforts en vue de maîtriser la tâche ( Ames et Ames , 1984 ; Brunson et Matthews , 1981 ; Cury , Biddle et al. , 1997 ; Duda et Nicholls , 1992 ; Dweck et Legett , 1988 ; Elliott et Dweck , 1988 ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	favorise	favoriser	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	représentation	représentation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	effort	effort	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	comme	comme	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	étant	être	VPR	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	moyen	moyen	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	accéder	accéder	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	réussite	réussite	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
27	de	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	fait	fait	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	favorise	favoriser	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
30	également	également	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	réalisation	réalisation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	efforts	effort	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	en	en vue de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
36	vue	en vue de	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	en vue de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	maîtriser	maîtriser	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	tâche	tâche	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
42	Ames	Ames	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	Ames	Ames	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
46	1984	1984	NUM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	;	;	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
48	Brunson	Brunson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	Matthews	Matthews	NOM	_	_	48	para	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
52	1981	1981	NUM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	;	;	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
54	Cury	Cury	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
55	,	,	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
56	Biddle	Biddle	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	et	et	COO	_	_	58	mark	_	_	_	_	_
58	al.	al.	NOM	_	_	56	para	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
60	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
61	;	;	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
62	Duda	Duda	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
63	et	et	COO	_	_	64	mark	_	_	_	_	_
64	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	62	para	_	_	_	_	_
65	,	,	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
66	1992	1992	NUM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	;	;	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
68	Dweck	Dweck	NOM	_	_	72	periph	_	_	_	_	_
69	et	et	COO	_	_	70	mark	_	_	_	_	_
70	Legett	Legett	NOM	_	_	68	para	_	_	_	_	_
71	,	,	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
72	1988	1988	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
73	;	;	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_
74	Elliott	Elliott	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
75	et	et	COO	_	_	76	mark	_	_	_	_	_
76	Dweck	Dweck	NOM	_	_	74	para	_	_	_	_	_
77	,	,	PUNC	_	_	78	punc	_	_	_	_	_
78	1988	1988	NUM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
79	)	)	PUNC	_	_	78	punc	_	_	_	_	_
80	.	.	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2164
# text = Notons d'ailleurs que dans l'étude de Sarrazin , Robert et al. ( 2002 ) , plus la tâche ( ici , une voie d'escalade ) est difficile , plus les différences entre conditions d'ego et de tâches sont importantes .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Sarrazin	Sarrazin	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
11	Robert	Robert	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	al.	al.	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	2002	2002	NUM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	tâche	tâche	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
22	ici	ici	ADV	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	voie	voie	NOM	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	escalade	escalade	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
30	difficile	difficile	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
32	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	différences	différence	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
35	entre	entre	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	conditions	condition	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	ego	ego	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	37	para	_	_	_	_	_
41	tâches	tâche	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	sont	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
43	importantes	important	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2165
# text = C'est donc surtout sur les voies difficiles que les sujets impliqués dans la tâche font plus d'efforts .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	surtout	surtout	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	voies	voie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	difficiles	difficile	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	sujets	sujet	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
12	impliqués	impliquer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tâche	tâche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	font	faire	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	efforts	effort	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2166
# text = De plus , comme nous l'avons vu , ce but favorise l'utilisation d'un mode d'étude profonde .
1	De	de plus	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	comme	comme	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	l'	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	vu	voir	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	favorise	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	utilisation	utilisation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	mode	mode	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	étude	étude	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	profonde	profond	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2167
# text = Rappelons que celui  -ci correspond à la fois à un examen approfondi du matériel ( essayer de vérifier la validité de chaque argument , aller au fond des choses ) et à une mode d'étude critique ( penser aux alternatives , remettre en question ) .
1	Rappelons	rappeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	celui	celui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	correspond	correspondre	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fois	fois	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	examen	examen	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	approfondi	approfondi	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	matériel	matériel	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
16	essayer	essayer	VNF	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	vérifier	vérifier	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	validité	validité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	chaque	chaque	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	argument	argument	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	aller	aller	VNF	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	au	au fond de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	fond	au fond de	DET	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	au fond de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	choses	chose	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	mode	mode	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	étude	étude	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	critique	critique	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	penser	penser	VNF	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
40	aux	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	alternatives	alternative	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	remettre	remettre	VNF	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	question	question	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2168
# text = Comme nous l'avons vu également , la particularité de la tâche « difficile » est que l'on risque d'y commettre des erreurs .
1	Comme	comme	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	vu	voir	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	particularité	particularité	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâche	tâche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	difficile	difficile	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	l'on	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	on	l'on	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	risque	risquer	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	y	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	commettre	commettre	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	erreurs	erreur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2169
# text = Comme suggéré par Elliott et Dweck ( 1988 ) , l'erreur est une indication que la tâche n'est pas maîtrisée .
1	Comme	comme	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
2	suggéré	suggérer	VPP	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	par	par	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Elliott	Elliott	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Dweck	Dweck	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1988	1988	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	erreur	erreur	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	indication	indication	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	tâche	tâche	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
19	n'	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	maîtrisée	maîtriser	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2170
# text = Elle est également une indication du fait que pour être résolue , cette tâche requiert des efforts supplémentaires , ainsi qu'un examen plus attentif des différentes solutions possibles .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	indication	indication	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	fait	fait	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
10	être	être	VNF	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	résolue	résoudre	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
13	cette	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	tâche	tâche	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	requiert	requérir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	efforts	effort	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	supplémentaires	supplémentaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
20	ainsi	ainsi que	COO	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	qu'	ainsi que	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	examen	examen	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
24	plus	plus	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	attentif	attentif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	différentes	différent	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	solutions	solution	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	possibles	possible	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2171
# text = En d'autres termes , lorsque la tâche est relativement simple , le risque d'erreur est faible .
1	En	en	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	lorsque	lorsque	CSU	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	tâche	tâche	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	relativement	relativement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	simple	simple	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	risque	risque	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	erreur	erreur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	faible	faible	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2172
# text = Nul besoin , donc , de développer des efforts supplémentaires ou un examen approfondi de la tâche pour pouvoir la réussir .
1	Nul	nul	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	besoin	besoin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	développer	développer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	efforts	effort	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	supplémentaires	supplémentaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ou	ou	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	examen	examen	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	approfondi	approfondi	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	tâche	tâche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	réussir	réussir	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2173
# text = Ainsi , dans ce contexte , le but de maîtrise serait en quelque sorte « inutile » .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	contexte	contexte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	en	en quelque sorte	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
13	quelque	en quelque sorte	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	sorte	en quelque sorte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	inutile	inutile	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2174
# text = Lorsque la tâche est plus « difficile » en revanche , le risque d'erreur est plus important .
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	tâche	tâche	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	plus	plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	difficile	difficile	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	en	en revanche	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	revanche	en revanche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	risque	risque	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	erreur	erreur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	important	important	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2175
# text = Faire des efforts et la traiter de manière approfondie sont dans ce cas nécessaires pour la résoudre .
1	Faire	faire	VNF	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
2	des	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	efforts	effort	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	la	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	traiter	traiter	VNF	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	manière	manière	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	approfondie	approfondi	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	cas	cas	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	nécessaires	nécessaire	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	résoudre	résoudre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2176
# text = C'est donc sur ce type de tâches que le but de maîtrise permettrait d'améliorer l'apprentissage .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	type	type	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	tâches	tâche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	permettrait	permettre	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	améliorer	améliorer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2177
# text = Erreur et effets délétères du but de performance
1	Erreur	erreur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	effets	effet	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	délétères	délétère	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performance	performance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2178
# text = Cependant , l'erreur n'implique pas seulement que des efforts supplémentaires et un traitement approfondi sont nécessaires pour la résoudre .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	erreur	erreur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	implique	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	seulement	seulement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	efforts	effort	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
12	supplémentaires	supplémentaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	traitement	traitement	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	approfondi	approfondi	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	nécessaires	nécessaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	résoudre	résoudre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2179
# text = Commettre une erreur , c'est également échouer .
1	Commettre	commettre	VNF	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	erreur	erreur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	c'	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	également	également	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
8	échouer	échouer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2180
# text = Or , l'échec est fortement susceptible d'affecter la représentation que l'individu se fait de sa propre valeur .
1	Or	or	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	échec	échec	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	fortement	fortement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	susceptible	susceptible	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	affecter	affecter	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	représentation	représentation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	individu	individu	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	se	se	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	fait	faire	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sa	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	propre	propre	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	valeur	valeur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2181
# text = C'est en tout cas ce que suggère Covington ( 1984 , 1998 , voir également Covington et Omelich , 1981 ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en tout cas	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	tout	en tout cas	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cas	en tout cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	suggère	suggérer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	Covington	Covington	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
11	1984	1984	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	,	1984 , 1998	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	1998	1998	NUM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	voir	voir	VNF	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
16	également	également	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Covington	Covington	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	Omelich	Omelich	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	1981	1981	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2182
# text = Dans sa théorie de la valeur de soi , cet auteur propose , rappelons -le , que les individus sont toujours à la recherche d'une auto-évaluation positive ( voir Tesser , 1988 , ou Tesser et Campbell , 1985 pour la même idée ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	sa	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	théorie	théorie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	valeur	valeur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	soi	lui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	cet	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	auteur	auteur	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
14	rappelons	rappeler	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	-le	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	individus	individu	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	toujours	toujours	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	recherche	recherche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	auto-évaluation	auto-	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	positive	positif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	voir	voir	VNF	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
31	Tesser	Tesser	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	1988	1988	NUM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	ou	ou	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	Tesser	Tesser	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	Campbell	Campbell	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	1985	1985	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	pour	pour	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
43	même	même	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	idée	idée	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2183
# text = C'est en ceci que l'échec prend tout son sens dans un contexte académique .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ceci	ceci	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	échec	échec	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	prend	prendre	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	tout	tout	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	son	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	sens	sens	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	contexte	contexte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	académique	académique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2184
# text = L'échec menace l'auto-évaluation .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	échec	échec	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	menace	menacer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	auto-évaluation	auto-	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2185
# text = Cependant , ce n'est pas toujours le cas .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ce	ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	toujours	toujours	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	cas	cas	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2186
# text = Pour Covington et Omelich
1	Pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Covington	Covington	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Omelich	Omelich	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2187
# text = ( 1981 ) , c'est lorsque l'individu est amené à attribuer l'échec à un manque de compétences personnelles que cet échec va menacer la valeur de soi , cette attribution de l'échec à un manque de compétences étant favorisée , comme nous l'avons vu au début de ce chapitre , par un but de performance ( par exemple Ames et Archer , 1984   ; Elliott et Dweck , 1988 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1981	1981	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
5	c'	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	lorsque	lorsque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	individu	individu	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	amené	amener	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	attribuer	attribuer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	échec	échec	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	manque	manque	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	compétences	compétence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	personnelles	personnel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
23	cet	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	échec	échec	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	va	aller	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	menacer	menacer	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	valeur	valeur	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	soi	lui	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
32	cette	ce	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	attribution	attribution	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	échec	échec	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	un	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	manque	manque	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	compétences	compétence	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	étant	être	VPR	_	_	43	aux	_	_	_	_	_
43	favorisée	favoriser	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
45	comme	comme	CSU	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	nous	nous	CLS	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
47	l'	le	CLI	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
48	avons	avoir	VRB	_	_	49	aux	_	_	_	_	_
49	vu	voir	VPP	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
50	au	à	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	début	début	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	ce	ce	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	chapitre	chapitre	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
56	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
57	un	un	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	but	but	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
60	performance	performance	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	(	(	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
62	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
63	exemple	exemple	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	Ames	Ames	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	et	et	COO	_	_	66	mark	_	_	_	_	_
66	Archer	Archer	NOM	_	_	64	para	_	_	_	_	_
67	,	,	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
68	1984	1984	NUM	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	 	1984  	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
70	;	;	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
71	Elliott	Elliott	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
72	et	et	COO	_	_	73	mark	_	_	_	_	_
73	Dweck	Dweck	NOM	_	_	71	para	_	_	_	_	_
74	,	,	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
75	1988	1988	NUM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
76	)	)	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
77	.	.	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2188
# text = Lorsqu'ils poursuivent un but de performance en effet , les individus pensent que s'ils échouent , ceci signifie qu'ils manquent de capacités , de compétences .
1	Lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance	performance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	effet	en effet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	individus	individu	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	pensent	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	s'	si	C+CL	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	ils	si	C+CL	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	échouent	échouer	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	ceci	ceci	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	signifie	signifier	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	qu'	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ils	ils	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	manquent	manquer	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	capacités	capacité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	compétences	compétence	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2189
# text = C'est dans un tel contexte , donc , que l'échec est particulièrement menaçant .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	tel	tel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	contexte	contexte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	échec	échec	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	menaçant	menaçant	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2190
# text = Par conséquent , le fait que la tâche risque d'engendrer des échecs est susceptible d'affecter fortement la manière dont elle va être traitée .
1	Par	par conséquent	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	conséquent	par conséquent	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	fait	fait	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	tâche	tâche	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	risque	risquer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	engendrer	engendrer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	échecs	échec	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	susceptible	susceptible	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	affecter	affecter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	fortement	fortement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	manière	manière	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	dont	dont	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	elle	elle	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	va	aller	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	être	être	VNF	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	traitée	traiter	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2191
# text = Dans ce type de tâches , en effet , les individus ne connaissent pas la réponse correcte .
1	Dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	type	type	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	tâches	tâche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	en	en effet	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
8	effet	en effet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	individus	individu	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	connaissent	connaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	réponse	réponse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	correcte	correct	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2192
# text = Ils savent donc que le risque d'erreur , et avec l'erreur , le risque d'échec , est grand .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	savent	savoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	risque	risque	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	erreur	erreur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	erreur	erreur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	risque	risque	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	échec	échec	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
21	grand	grand	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2193
# text = Comme , dans un tel contexte , échouer signifie être incompétent , l'idée de l'erreur génère ce qu'Atkinson appelait déjà en 1957 la « peur de l'échec » ( fear of failure ) .
1	Comme	comme	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	tel	tel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	contexte	contexte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	échouer	échouer	VNF	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	signifie	signifier	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	être	être	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	incompétent	incompétent	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	idée	idée	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	erreur	erreur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	génère	générer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	ce	ce	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	Atkinson	Atkinson	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	appelait	appeler	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	déjà	déjà	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	1957	1957	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	«	«	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	peur	peur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	échec	échec	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	»	»	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
34	fear	fear of failure	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	of	fear of failure	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	failure	fear of failure	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2194
# text = D'après Atkinson ( 1957 ) , cette peur serait un état motivationel , marqué par l'anxiété , visant à éviter l'échec .
1	D'	d'après	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	après	d'après	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Atkinson	Atkinson	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1957	1957	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	peur	peur	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	serait	être	VRB	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	état	état	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	motivationel	motiver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	marqué	marquer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	anxiété	anxiété	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	visant	viser	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	éviter	éviter	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	échec	échec	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2195
# text = Or , cette peur de l'échec risque de créer un conflit attentionnel ( Baron , 1986 ) en utilisant des ressources cognitives qui ne pourront plus être allouées à la tâche ( Cohen , 1978 ) .
1	Or	or	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	peur	peur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	échec	échec	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	risque	risquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	créer	créer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	attentionnel	attentionné	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	Baron	Baron	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	1986	1986	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
20	utilisant	utiliser	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	ressources	ressource	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	qui	qui	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	ne	ne	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	pourront	pouvoir	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	plus	plus	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	être	être	VNF	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	allouées	allouer	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	tâche	tâche	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	Cohen	Cohen	NOM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	1978	1978	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2196
# text = Les performances sur celles  -ci s'en verront affectées ( Atkinson et Litwin , 1960 ; Griffore , 1977 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	performances	performance	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	celles	celui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	en	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	verront	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	affectées	affecté	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	Atkinson	Atkinson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	Litwin	Litwin	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	1960	1960	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	;	;	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	Griffore	Griffore	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	1977	1977	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2197
# text = Il a d'ailleurs été montré ( Elliot et McGregor , 1999 ) que la peur de l'échec est très proche de l'état d'anxiété par rapport au test
1	Il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
3	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Elliot	Elliot	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	McGregor	McGregor	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	1999	1999	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	peur	peur	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	échec	échec	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	très	très	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	proche	proche	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	état	état	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	anxiété	anxiété	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	par	par rapport à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	rapport	par rapport à	DET	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	au	par rapport à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	test	test	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2198
# text = ( Sarason , 1984 ) , celle  -ci ayant elle aussi été démontrée de nombreuses fois comme créant une interférence cognitive avec la tâche et comme détériorant les performances à celle  -ci ( Sarason , 1984   ; voir également la méta-analyse de Hembree , 1988 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	Sarason	Sarason	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
4	1984	1984	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
7	celle	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ayant	avoir	VPR	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
10	elle	lui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	aussi	aussi	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	démontrée	démontrer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	fois	fois	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	comme	comme	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	créant	créer	VPR	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	interférence	interférence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	tâche	tâche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	comme	comme	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	détériorant	détériorer	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	performances	performance	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	celle	celui	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	Sarason	Sarason	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
36	1984	1984	NUM	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	 	1984  	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	;	;	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	voir	voir	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
40	également	également	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	méta-analyse	méta-	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	Hembree	Hembree	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	1988	1988	NUM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2199
# text = Notons d'ailleurs que pour ces mêmes auteurs , c'est uniquement lorsque le contexte est évaluatif que cette interférence est observée et que l'anxiété détériore les performances .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	mêmes	même	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	auteurs	auteur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	c'	ce	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	uniquement	uniquement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	lorsque	lorsque	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	contexte	contexte	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	évaluatif	évaluatif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	cette	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	interférence	interférence	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	observée	observer	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	13	para	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	anxiété	anxiété	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	détériore	détériorer	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	performances	performance	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2200
# text = Certains résultats suggèrent même que l'un des moyens d'éviter ces interférences est de souligner l'importance de maintenir l'attention sur la tâche ( Sarason , 1984 , étude 3 ) .
1	Certains	certain	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	suggèrent	suggérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	même	même	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	un	un	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	moyens	moyens	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	éviter	éviter	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ces	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	interférences	interférence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	souligner	souligner	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	importance	importance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	maintenir	maintenir	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	attention	attention	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	tâche	tâche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	Sarason	Sarason	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	1984	1984	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	étude	étude	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	3	3	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2201
# text = En d'autres termes , l'association entre but de performance et risque d'erreur génère une peur de l'échec , laquelle utilise des ressources cognitives , qui ne pourront plus être allouées à la tâche .
1	En	en	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	association	association	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	performance	performance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	risque	risque	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	erreur	erreur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	génère	générer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	peur	peur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	échec	échec	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	laquelle	lequel	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	utilise	utiliser	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	ressources	ressource	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	ne	ne	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	pourront	pouvoir	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	plus	plus	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	être	être	VNF	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
34	allouées	allouer	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	tâche	tâche	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2202
# text = Ceci n'est pas le cas dans une tâche où , du fait qu'ils connaissent la bonne réponse , les individus savent que l'échec est peu probable .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tâche	tâche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	où	où	PRQ	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	du	du fait que	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
13	fait	du fait que	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	du fait que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ils	ils	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	connaissent	connaître	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	bonne	bon	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	réponse	réponse	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	individus	individu	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	savent	savoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	échec	échec	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	peu	peu	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	probable	probable	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2203
# text = Dans cette situation , la peur de l'échec n'est pas activée .
1	Dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situation	situation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	peur	peur	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	échec	échec	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	n'	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	activée	activer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2204
# text = Par conséquent , le but de performance ne détériore pas l'apprentissage .
1	Par	par conséquent	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	conséquent	par conséquent	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance	performance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	détériore	détériorer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2205
# text = Ce serait donc uniquement lorsque le but de performance est associé à une forte peur d'échouer qu'il serait délétère pour l'apprentissage .
1	Ce	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	uniquement	uniquement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	lorsque	lorsque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance	performance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	associé	associer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	forte	fort	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	peur	peur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	échouer	échouer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qu'	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	serait	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	délétère	délétère	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2206
# text = Les résultats expérimentaux quant à l'effet du but de performance semblent soutenir cette idée .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	expérimentaux	expérimental	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	quant	quant à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	à	quant à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	effet	effet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	performance	performance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	semblent	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	soutenir	soutenir	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cette	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	idée	idée	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2207
# text = Dès les premiers travaux sur les buts , rappelons que Dweck et Legett ( 1988 , voir également Diener et Dweck , 1978 ; 1980 ) parlaient d'effet délétère du but de performance uniquement lorsque les sujets devaient faire face à des échecs .
1	Dès	dès	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premiers	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	travaux	travail	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	buts	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
9	rappelons	rappeler	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	que	que?	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Dweck	Dweck	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	Legett	Legett	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	1988	1988	NUM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	également	également	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Diener	Diener	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	Dweck	Dweck	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
23	1978	1978	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	;	;	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	1980	1980	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	parlaient	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	d'	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	effet	effet	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
30	délétère	délétère	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	but	but	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	performance	performance	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	uniquement	uniquement	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	lorsque	lorsque	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	sujets	sujet	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	devaient	devoir	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	faire	faire	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	face	face à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	à	face à	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	des	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	échecs	échec	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2208
# text = Nicholls ( 1984a ) postulait également que le but orienté vers l'ego détériorait les performances uniquement chez les personnes ayant une faible perception de leurs propres capacités .
1	Nicholls	nicholls	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1984a	1984a	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	postulait	postuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
10	orienté	orienter	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	vers	vers	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	ego	ego	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	détériorait	détériorer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	performances	performance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	uniquement	uniquement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	chez	chez	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	personnes	personne	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	ayant	avoir	VPR	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	faible	faible	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	perception	perception	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	propres	propre	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	capacités	capacité	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2209
# text = Dans le même ordre d'idée , Elliott et Dweck ( 1988 ) montrent que seuls les sujets qui perçoivent leurs compétences comme étant faibles manifestent des réponses inadaptées après avoir reçu des consignes mettant en avant le but de performance .
1	Dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	même	même	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	ordre	ordre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	idée	idée	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	Elliott	Elliott	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Dweck	Dweck	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1988	1988	NUM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	seuls	seul	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	sujets	sujet	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	perçoivent	percevoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	leurs	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	compétences	compétence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	comme	comme	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	étant	étant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	faibles	faible	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	manifestent	manifester	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
27	des	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	réponses	réponse	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	inadaptées	inadapté	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	après	après	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	avoir	avoir	VNF	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	reçu	recevoir	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	consignes	consigne	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	mettant	mettre	VPR	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	en avant	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	avant	en avant	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	but	but	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	performance	performance	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2210
# text = Plus récemment , Grant et Dweck ( 2003 ) ont montré que le but de performance ( lorsqu'il est défini comme un but de capacités , « ability goal » , c'est-à-dire comme la recherche de validation de ses propres capacités ) n'a d'effet négatif que lorsque la tâche est « difficile » .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	récemment	récemment	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Grant	Grant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Dweck	Dweck	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2003	2003	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	but	but	NOM	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	performance	performance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
18	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	46	periph	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	défini	définir	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	comme	comme	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	but	but	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	capacités	capacité	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
28	«	«	PUNC	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
29	ability	habiliter	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	goal	goal	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	»	»	PUNC	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
33	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	comme	comme	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	recherche	recherche	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	validation	validation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	ses	son	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
42	propres	propre	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	capacités	capacité	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
45	n'	ne	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	a	avoir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
47	d'	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	effet	effet	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	négatif	négatif	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	que	que	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	lorsque	lorsque	CSU	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
52	la	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	tâche	tâche	NOM	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
54	est	être	VRB	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
55	«	«	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	difficile	difficile	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	»	»	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2211
# text = Il est intéressant de noter par ailleurs que même s'ils ne parlent pas de buts , certains chercheurs sont arrivés à des conclusions similaires en faisant varier le caractère évaluatif de la tâche .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	noter	noter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	par	par ailleurs	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	même	même si	C+CL	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	s'	même si	C+CL	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	ils	même si	C+CL	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	parlent	parler	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	buts	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
18	certains	certain	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	arrivés	arriver	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	conclusions	conclusion	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	similaires	similaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	faisant	faire	VPR	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	varier	varier	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	caractère	caractère	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	évaluatif	évaluatif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	tâche	tâche	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2212
# text = C'est par exemple le cas de l'étude de Monteil et Huguet ( 1991 , voir également Huguet , Brunot et Monteil , 2001 ) ou de celles réalisées dans le domaine de la menace du stéréotype ( Croizet et Claire , 1998
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par exemple	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	exemple	par exemple	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Monteil	Monteil	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	Huguet	Huguet	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	1991	1991	NUM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
17	voir	voir	VNF	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
18	également	également	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Huguet	Huguet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	Brunot	Brunot	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	Monteil	Monteil	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
25	2001	2001	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
27	ou	ou	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
29	celles	celui	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	réalisées	réaliser	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	domaine	domaine	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	menace	menace	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	du	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	stéréotype	stéréotype	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	Croizet	Croizet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	Claire	Claire	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	1998	1998	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2213
# text = ; Désert , 2003 ;
1	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Désert	Désert	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2003	2003	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2214
# text = Steele et Aronson , 1995 ) .
1	Steele	steele	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Aronson	Aronson	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1995	1995	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2215
# text = Nous avons déjà évoqué le fait que Nicholls par exemple ( 1984 ) considère qu'un contexte évaluatif favorise le but de performance .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	déjà	déjà	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	évoqué	évoquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	fait	fait	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	exemple	exemple	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1984	1984	NUM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	considère	considérer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	contexte	contexte	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	évaluatif	évaluatif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	favorise	favoriser	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	but	but	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	performance	performance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2216
# text = C'est d'ailleurs de cette manière là qu'il est manipulé dans certaines études ( par exemple
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	manière	manière	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	là	là	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	manipulé	manipuler	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	certaines	certain	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	études	étude	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	par	par exemple	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	exemple	par exemple	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2217
# text = Butler , 1992 ;
1	Butler	butler	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1992	1992	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2218
# text = Butler et Neuman , 1995 ;
1	Butler	butler	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Neuman	Neuman	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1995	1995	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2219
# text = Koestner et al. , 1987 ;
1	Koestner	Koestner	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	al.	al.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1987	1987	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2220
# text = Ryan , 1982 ) .
1	Ryan	ryan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1982	1982	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2221
# text = Dans les études de Monteil et Huguet ( 1991 ) ou Huguet et al. ( 2001 ) , le caractère évaluatif de la tâche ( le fait de la présenter comme une tâche de géométrie vs de dessin ) ne réduit pas les performances de tous les étudiants .
1	Dans	dans	PRE	_	_	41	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Monteil	Monteil	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Huguet	Huguet	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1991	1991	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	ou	ou	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	Huguet	Huguet	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	al.	al.	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	2001	2001	NUM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	caractère	caractère	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
21	évaluatif	évaluatif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	tâche	tâche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	fait	fait	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	présenter	présenter	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	comme	comme	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	tâche	tâche	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	géométrie	géométrie	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	vs	vs	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	dessin	dessin	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
40	ne	ne	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	réduit	réduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	pas	pas	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	performances	performance	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	tous	tout	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
47	les	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	étudiants	étudiant	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2222
# text = Les élèves pour qui un contexte évaluatif fait baisser les performances à la tâche sont les élèves les plus faibles .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	contexte	contexte	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	évaluatif	évaluatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	fait	faire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	baisser	baisser	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	performances	performance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	tâche	tâche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	plus	plus	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	faibles	faible	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2223
# text = Les recherches réalisées dans le domaine de la menace du stéréotype montrent également que les sujets pour qui le caractère évaluatif de la tâche affecte les performances sont ceux qui ont une réputation d'infériorité sur ce type de tâches ( Croizet et Claire , 1998 ; Désert , 2003 ; Steele et Aronson , 1995 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	réalisées	réaliser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	domaine	domaine	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	menace	menace	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	stéréotype	stéréotype	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	également	également	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	sujets	sujet	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	caractère	caractère	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
21	évaluatif	évaluatif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	tâche	tâche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	affecte	affecter	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	performances	performance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	sont	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
29	ceux	celui	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	ont	avoir	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	réputation	réputation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	infériorité	infériorité	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	sur	sur	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	ce	ce	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	type	type	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	tâches	tâche	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
42	Croizet	Croizet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	Claire	Claire	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
46	1998	1998	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
47	;	;	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	Désert	Désert	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
50	2003	2003	NUM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	;	;	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	Steele	Steele	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
53	et	et	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
54	Aronson	Aronson	NOM	_	_	52	para	_	_	_	_	_
55	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	1995	1995	NUM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	)	)	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2224
# text = D'une manière générale , ces études montrent donc également que le caractère évaluatif de la situation n'entrave que les performances des individus qui s'attendent à échouer .
1	D'	de	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	manière	manière	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	générale	général	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	études	étude	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	donc	donc	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	également	également	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	caractère	caractère	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
14	évaluatif	évaluatif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	situation	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	entrave	entraver	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	performances	performance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	individus	individu	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	qui	qui	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
26	s'	s'	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	attendent	attendre	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	échouer	échouer	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2225
# text = Il semble donc que ce qui rend le but de performance néfaste , c'est la mesure dans laquelle celui  -ci est associé à un risque d'échouer .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	PRQ	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	rend	rendre	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	performance	performance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	néfaste	néfaste	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
14	c'	ce	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	mesure	mesure	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
19	laquelle	lequel	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	celui	celui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	associé	associer	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	risque	risque	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	échouer	échouer	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2226
# text = Cette idée est cohérente avec les modèles tridimensionnels , sur lesquels nous reviendrons plus en détail plus loin , qui distinguent le but de performance-approche du but de performance-évitement
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	idée	idée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	cohérente	cohérent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	modèles	modèle	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	tridimensionnels	tridimensionnel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
11	lesquels	lequel	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	nous	nous	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	reviendrons	revenir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	détail	détail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	plus	plus	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
18	loin	loin	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	distinguent	distinguer	VRB	_	_	15	para	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	but	but	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	but	but	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2227
# text = ( Elliot , 1997 ; Elliot et Church , 1997 ; Elliot et Harackiewicz , 1996 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	1997	1997	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Church	Church	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	1997	1997	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	;	;	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Elliot	Elliot	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	1996	1996	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2228
# text = Le but de performance-approche correspondrait dans ce modèle au désir de faire preuve de compétence alors que celui de performance-évitement correspondrait au désir d'éviter de faire preuve d'incompétence .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	correspondrait	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	modèle	modèle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	désir	désir	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	faire	faire	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	preuve	preuve	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	compétence	compétence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	alors	alors que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	que	alors que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
18	celui	celui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	correspondrait	correspondre	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	au	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	désir	désir	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	éviter	éviter	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	faire	faire	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	preuve	preuve	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	incompétence	incompétence	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2229
# text = Les travaux réalisés dans ce domaine ( par exemple Elliot et Church , 1997 ) montrent en effet que le but de performance-évitement ( but prédit par une faible attente de compétence ) a des effets délétères sur l'apprentissage , ce qui n'est pas le cas du but de performance-approche ( ayant pour sa part comme antécédent une forte attente de compétence ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
3	réalisés	réaliser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	domaine	domaine	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
9	exemple	exemple	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Elliot	Elliot	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	Church	Church	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
14	1997	1997	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
16	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	en	en effet	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	effet	en effet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	but	but	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	performance-évitement	performance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	but	but	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
26	prédit	prédire	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	faible	faible	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	attente	attente	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	compétence	compétence	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
34	a	avoir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
35	des	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	effets	effet	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	délétères	délétère	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	sur	sur	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	ce	ce	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
43	qui	qui	PRQ	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
44	n'	ne	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	est	être	VRB	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	pas	pas	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	le	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	cas	cas	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	du	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	but	but	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	performance-approche	performance	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	(	(	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
54	ayant	avoir	VPR	_	_	52	parenth	_	_	_	_	_
55	pour	pour	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	sa	son	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	part	part	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	comme	comme	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	antécédent	antécédent	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	une	un	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
61	forte	fort	ADJ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
62	attente	attente	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
63	de	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	compétence	compétence	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	)	)	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
66	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2230
# text = Nous reviendrons largement sur cette distinction dans les chapitres 7 , 8 et 9 .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	reviendrons	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	largement	largement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	distinction	distinction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	chapitres	chapitre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	7	7	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	,	7 , 8	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	8	8	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	9	9	NUM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2231
# text = Pour résumer , il apparaît donc que la tâche « difficile » , parce qu'elle implique un risque d'erreur , peut dans certaines circonstances favoriser l'engagement dans un examen attentif de la tâche et la réalisation d'efforts pour la maîtriser .
1	Pour	pour	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	résumer	résumer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tâche	tâche	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	difficile	difficile	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
14	parce	parce que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	parce que	CSU	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
16	elle	elle	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	implique	impliquer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	risque	risque	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	erreur	erreur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
23	peut	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	certaines	certain	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	circonstances	circonstance	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	favoriser	favoriser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	engagement	engagement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	examen	examen	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	attentif	attentif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	tâche	tâche	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	réalisation	réalisation	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	efforts	effort	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	pour	pour	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	la	le	CLI	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	maîtriser	maîtriser	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2232
# text = Dans d'autres circonstances , elle peut favoriser l'anxiété liée à une auto-évaluation négative .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	circonstances	circonstance	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	elle	elle	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	favoriser	favoriser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	anxiété	anxiété	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	liée	lier	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	auto-évaluation	auto-	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	négative	négatif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2233
# text = Il semblerait par ailleurs que le but de maîtrise favorise la première de ces réactions .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semblerait	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par ailleurs	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	favorise	favoriser	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	première	premier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	réactions	réaction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2234
# text = La seconde réaction , par contre , serait favorisée par le but de performance .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	seconde	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	réaction	réaction	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	par	par contre	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	contre	par contre	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	serait	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	favorisée	favoriser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	performance	performance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2235
# text = Ceci explique donc que les effets des buts de maîtrise et de performance sur la performance à la tâche dépendent de la « difficulté » de celle  -ci .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	explique	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	effets	effet	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	buts	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	performance	performance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	performance	performance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	tâche	tâche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	dépendent	dépendre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	difficulté	difficulté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	celle	celui	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2236
# text = Une tâche « facile » en effet ne requiert ni traitement profond , ni efforts supplémentaires pour la résoudre .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâche	tâche	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	facile	facile	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	en	en effet	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	effet	en effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	requiert	requérir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	ni	ni	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
11	traitement	traitement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	profond	profond	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	ni	ni	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	efforts	effort	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	supplémentaires	supplémentaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	résoudre	résoudre	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2237
# text = En outre , elle ne met pas en doute les compétences et de fait l'auto-évaluation .
1	En	en outre	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	outre	en outre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	elle	elle	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	met	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	doute	doute	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	compétences	compétence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
13	de	de fait	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	fait	de fait	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	auto-évaluation	auto-	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2238
# text = Il n'y a donc aucune raison pour que dans ce type de tâches , les buts de maîtrise et de performance aient des effets différentiels en termes d'apprentissage .
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	y	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	aucune	aucun	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	raison	raison	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	que	pour que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	type	type	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	tâches	tâche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	buts	but	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	performance	performance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	aient	avoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	effets	effet	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	différentiels	différentiel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en termes de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	termes	en termes de	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	en termes de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2239
# text = Ce serait donc uniquement lorsque la tâche est plus « difficile » que les effets , positifs pour le but de maîtrise , négatifs pour le but de performance , devraient se manifester .
1	Ce	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	uniquement	uniquement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	lorsque	lorsque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	tâche	tâche	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	difficile	difficile	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	»	»	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	effets	effet	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	positifs	positif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	but	but	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
24	négatifs	négatif	ADJ	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	but	but	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	performance	performance	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
31	devraient	devoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
32	se	se	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	manifester	manifester	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2240
# text = Un récapitulatif de ce que nous venons de présenter quant aux effets des buts sur l'apprentissage est présenté dans la figure 3 .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	récapitulatif	récapitulatif	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	venons	venir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	présenter	présenter	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	quant	quant à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	aux	quant à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	effets	effet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	buts	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	présenté	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	figure	figure	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	3	3	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2241
# text = Figure 3 .
1	Figure	figurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	3	3	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2242
# text = «  Difficulté  » de la tâche et effet des buts sur l'apprentissage ( schéma récapitulatif )
1	« 	«	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Difficulté	Difficulté	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	 »	»	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	tâche	tâche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	effet	effet	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	buts	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	schéma	schéma	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	récapitulatif	récapitulatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2243
# text = Cette explication en termes de pertinence de l'erreur peut aider à comprendre les effets de chacun de ces deux buts .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	explication	explication	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pertinence	pertinence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	erreur	erreur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	aider	aider	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	comprendre	comprendre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	effets	effet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	chacun	chacun	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	ces	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	deux	deux	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	buts	but	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2244
# text = Nous rejoignons en ce sens Grant et Dweck ( 2003 ) quand elles évoquent la difficulté de la tâche pour expliquer les effets divergents obtenus jusqu'à présent tant pour les buts de maîtrise que pour les buts de performance .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	rejoignons	rejoindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sens	sens	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Grant	Grant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Dweck	Dweck	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	2003	2003	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	quand	quand	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	elles	elles	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	évoquent	évoquer	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	difficulté	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	tâche	tâche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	expliquer	expliquer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	effets	effet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	divergents	divergent	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	obtenus	obtenir	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	jusqu'à	jusqu'à présent	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	présent	jusqu'à présent	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	tant	tant	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	pour	pour	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	buts	but	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	que	que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
35	pour	pour	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	buts	but	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	performance	performance	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2245
# text = Celles  -ci suggèrent en effet que :
1	Celles	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	suggèrent	suggérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que?	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2246
# text = « these tasks may have varied with respect to the degree of difficulty or challenged encountered by the sujets » ( p. 543 ) et ajoutent plus loin :
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	these	thèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	tasks	tank	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	may	may	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	have	haver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	varied	varier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	with	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	respect	respect	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	to	to the degree of difficulty or challenged encountered by the	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
10	the	to the degree of difficulty or challenged encountered by the	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
11	degree	to the degree of difficulty or challenged encountered by the	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
12	of	to the degree of difficulty or challenged encountered by the	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
13	difficulty	to the degree of difficulty or challenged encountered by the	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
14	or	to the degree of difficulty or challenged encountered by the	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
15	challenged	to the degree of difficulty or challenged encountered by the	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
16	encountered	to the degree of difficulty or challenged encountered by the	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	by	to the degree of difficulty or challenged encountered by the	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	the	to the degree of difficulty or challenged encountered by the	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	sujets	sujet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	p.	page	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
23	543	543	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	ajoutent	ajouter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	plus	plus	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	loin	loin	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	:	:	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2247
# text = « we feel that conditions where the degree of difficulty is substantial for a large number of sujets ( ... ) are more likely to reveal goal effects on motivation , coping , and achievement » .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	we	We	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	feel	feel that conditions where the degree of difficulty is substantial for a large number of	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
4	that	feel that conditions where the degree of difficulty is substantial for a large number of	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
5	conditions	feel that conditions where the degree of difficulty is substantial for a large number of	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
6	where	feel that conditions where the degree of difficulty is substantial for a large number of	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
7	the	feel that conditions where the degree of difficulty is substantial for a large number of	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
8	degree	feel that conditions where the degree of difficulty is substantial for a large number of	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
9	of	feel that conditions where the degree of difficulty is substantial for a large number of	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
10	difficulty	feel that conditions where the degree of difficulty is substantial for a large number of	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
11	is	feel that conditions where the degree of difficulty is substantial for a large number of	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
12	substantial	feel that conditions where the degree of difficulty is substantial for a large number of	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
13	for	feel that conditions where the degree of difficulty is substantial for a large number of	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
14	a	feel that conditions where the degree of difficulty is substantial for a large number of	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
15	large	feel that conditions where the degree of difficulty is substantial for a large number of	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
16	number	feel that conditions where the degree of difficulty is substantial for a large number of	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	of	feel that conditions where the degree of difficulty is substantial for a large number of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	sujets	sujet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(...)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	...	(...)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
21	)	(...)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	are	are	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	more	more	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	likely	likely to reveal goal effects on motivation	NOM	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
25	to	likely to reveal goal effects on motivation	NOM	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
26	reveal	likely to reveal goal effects on motivation	NOM	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
27	goal	likely to reveal goal effects on motivation	NOM	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
28	effects	likely to reveal goal effects on motivation	NOM	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
29	on	likely to reveal goal effects on motivation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	motivation	likely to reveal goal effects on motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	coping	co-	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	and	and	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	achievement	achèvement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	»	»	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2248
# text = CHAPITRE 5 Vers une intégration des deux approches théoriques
1	CHAPITRE	chapitre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	5	5	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	Vers	Vers	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	intégration	intégration	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	approches	approche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	théoriques	théorique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2249
# text = Comme nous l'avons évoqué plus haut , plusieurs questionnements émergent de chacun de ces champs théoriques .
1	Comme	comme	CSU	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	évoqué	évoquer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	haut	haut	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	questionnements	questionnement	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	émergent	émerger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	chacun	chacun	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	champs	champ	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	théoriques	théorique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2250
# text = Il apparaît en outre que ces deux courants de recherche , conflit d'une part , buts d'accomplissement de l'autre , se sont développés de manière relativement indépendante .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en outre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	outre	en outre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	courants	courant	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	recherche	recherche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	part	part	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
17	buts	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	l'autre	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	autre	l'autre	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
24	se	se	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	sont	être	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	développés	développer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	manière	manière	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	relativement	relativement	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	indépendante	indépendant	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2251
# text = Pourtant , et ce sera l'objet principal de ce travail , l'intégration de ces deux courants de recherche permet de clarifier et de compléter les recherches actuelles dans le champ théorique du conflit , comme dans celui des buts d'accomplissement .
1	Pourtant	pourtant	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
4	ce	ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	sera	être	VRB	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	objet	objet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	principal	principal	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	intégration	intégration	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ces	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	deux	deux	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	courants	courant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	recherche	recherche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	permet	permettre	VRB	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	clarifier	clarifier	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	compléter	compléter	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	recherches	recherche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	actuelles	actuel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	champ	champagne	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	théorique	théorique	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	conflit	conflit	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	comme	comme	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
38	dans	dans	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	celui	celui	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	buts	but	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2252
# text = C'est ce que nous allons développer dans ce chapitre .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	allons	aller	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	développer	développer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	chapitre	chapitre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2253
# text = 1 . Des points en suspens dans la littérature sur le conflit
1	1	1	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Des	Des	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	points	point	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	suspens	suspens	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	littérature	littérature	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2254
# text = Comme nous l'avons vu dans les chapitres 2 et 3 , on peut retenir de la littérature sur le conflit que la confrontation à un autrui en désaccord n'a pas toujours des effets positifs sur l'apprentissage .
1	Comme	comme	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
2	nous	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
5	vu	voir	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	chapitres	chapitre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	2	2	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
11	3	3	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
13	on	on	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	peut	pouvoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	retenir	retenir	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	littérature	littérature	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	que	que?	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	confrontation	confrontation	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	autrui	autrui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	désaccord	désaccord	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	n'	ne	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	pas	pas	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	toujours	toujours	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	des	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	effets	effet	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	positifs	positif	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	sur	sur	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2255
# text = Plus exactement , il émane de cette littérature que la régulation du conflit peut être de deux formes ( voir Doise et Mugny , 1997 ; Mugny et al. , 1984 ) .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	exactement	exactement	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	émane	émaner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	littérature	littérature	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	régulation	régulation	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	peut	pouvoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	être	être	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	deux	deux	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	formes	forme	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	Doise	Doise	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	Mugny	Mugny	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
25	1997	1997	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	;	;	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
27	Mugny	Mugny	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	al.	al.	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	1984	1984	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2256
# text = Une régulation épistémique correspond à une recherche diagnostique de la solution au sein de la tâche .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	régulation	régulation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	recherche	recherche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	diagnostique	diagnostique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	solution	solution	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	au	au sein de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	sein	au sein de	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	au sein de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tâche	tâche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2257
# text = Une régulation relationnelle correspond en revanche à une régulation centrée exclusivement sur la comparaison sociale des compétences entre soi et autrui .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	régulation	régulation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en revanche	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	revanche	en revanche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	régulation	régulation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	centrée	centrer	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	exclusivement	exclusivement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	comparaison	comparaison	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sociale	social	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	compétences	compétence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	soi	lui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	autrui	autrui	PRQ	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2258
# text = Plusieurs preuves empiriques permettent de soutenir le fait que ces deux formes de régulation du conflit amènent à un traitement différent de la tâche et de fait , affectent l'apprentissage qui en découle ( voir chapitre 3 ) .
1	Plusieurs	plusieurs	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	preuves	preuve	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	empiriques	empirique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	soutenir	soutenir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fait	fait	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	formes	forme	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	régulation	régulation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	conflit	conflit	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	amènent	amener	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	traitement	traitement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	différent	différent	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	tâche	tâche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
26	de	de fait	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	fait	de fait	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	affectent	affecter	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
32	qui	qui	PRQ	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
33	en	le	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	découle	découler	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	voir	voir	VNF	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
37	chapitre	chapitre	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	3	3	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2259
# text = Cependant , certains points restent à clarifier .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	certains	certain	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	points	point	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	restent	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	clarifier	clarifier	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2260
# text = Les auteurs s'accordent à dire que pour avoir des effets bénéfiques , le conflit doit être régulé de manière épistémique .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	accordent	accorder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dire	dire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
9	avoir	avoir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	effets	effet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	bénéfiques	bénéfique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	doit	devoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	être	être	VNF	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	régulé	réguler	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	manière	manière	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2261
# text = Mais comment s'assurer que ce sera le cas ?
1	Mais	mais	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	comment	comment?	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	assurer	assurer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	sera	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	cas	cas	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2262
# text = Cette question est importante , dans une perspective de recherche comme dans une perspective appliquée .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	question	question	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	importante	important	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	perspective	perspective	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	recherche	recherche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	comme	comme	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	perspective	perspective	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	appliquée	appliquer	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2263
# text = En effet , si un enseignant veut utiliser le conflit en classe , quelles stratégies peut -il mettre en place pour s'assurer que celui  -ci sera régulé de manière épistémique et favorisera , de fait , l'apprentissage ?
1	En	en	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	veut	vouloir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	utiliser	utiliser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	classe	classe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
14	quelles	quel	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	stratégies	stratégie	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
16	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	-il	-il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
18	mettre	mettre	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	place	place	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	s'	s'	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	assurer	assurer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	celui	celui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
26	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sera	être	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	régulé	réguler	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	manière	manière	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	favorisera	favoriser	VRB	_	_	28	para	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
35	de	de fait	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	fait	de fait	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
40	?	?	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2264
# text = Nous avons vu au chapitre 3 que plusieurs éléments semblent orienter l'attention vers l'un ou l'autre des modes de régulation du conflit .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	3	3	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	éléments	élément	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	semblent	sembler	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	orienter	orienter	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	attention	attention	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	vers	vers	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	un	un	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	l'	l'autre	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	autre	l'autre	PRQ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	modes	mode	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	régulation	régulation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	conflit	conflit	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2265
# text = Il ressort par exemple de ces recherches que favoriser une structure coopérative ou évacuer la menace pour les compétences propres sont autant d'éléments qui semblent axer vers une régulation épistémique du conflit .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	ressort	ressortir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par exemple	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	exemple	par exemple	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	recherches	recherche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	favoriser	favoriser	VNF	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	structure	structure	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	coopérative	coopératif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	évacuer	évacuer	VNF	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	menace	menace	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	compétences	compétence	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	propres	propre	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	autant	autant de	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	d'	autant de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	éléments	élément	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	qui	qui	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	semblent	sembler	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	axer	axer	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	vers	vers	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	régulation	régulation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	conflit	conflit	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2266
# text = Néanmoins , si la forme relationnelle ou épistémique du conflit est souvent invoquée a posteriori pour rendre compte des effets observés , elle est rarement mesurée .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	si	si	CSU	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
6	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
12	souvent	souvent	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
13	invoquée	invoquer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	a	a posteriori	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	posteriori	a posteriori	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	rendre	rendre	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	compte	compte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	effets	effet	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	observés	observer	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
23	elle	elle	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
25	rarement	rarement	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	mesurée	mesurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2267
# text = De plus , comme nous l'avons vu dans le chapitre 3 , même si l'explication fournie pour rendre compte des effets différentiels du conflit dans chacun de ces contextes est formulée en termes motivationnels , les variables manipulées dans ces recherches sont des variables structurelles ( par exemple , le mode de comparaison avec autrui , la structure de la classe ) .
1	De	de plus	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	comme	comme	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	l'	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	vu	voir	VPP	_	_	1	para	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	chapitre	chapitre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	3	3	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	même	même si	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	si	même si	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	explication	explication	NOM	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
18	fournie	fournir	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	rendre	rendre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	compte	compte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	effets	effet	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	différentiels	différentiel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	conflit	conflit	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
28	chacun	chacun	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ces	ce	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	contextes	contexte	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	est	est	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	formulée	formuler	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	termes	terme	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	motivationnels	motivation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	variables	variable	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
40	manipulées	manipuler	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	dans	dans	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	ces	ce	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	recherches	recherche	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	sont	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
45	des	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	variables	variable	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	structurelles	structurel	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	(	(	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
49	par	par exemple	PRE	_	_	46	parenth	_	_	_	_	_
50	exemple	par exemple	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
52	le	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	mode	mode	NOM	_	_	52	para	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	comparaison	comparaison	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	avec	avec	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	autrui	autrui	PRQ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
59	la	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	structure	structure	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
61	de	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	la	le	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	classe	classe	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	)	)	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
65	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2268
# text = La question des déterminants motivationnels de l'adoption de l'un ou l'autre des modes de régulation du conflit et de fait de l'effet bénéfique ou non du conflit sur l'apprentissage reste donc un point à clarifier .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	question	question	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	déterminants	déterminant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	motivationnels	motivation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	adoption	adoption	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	un	un	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	l'	l'autre	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	autre	l'autre	PRQ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	modes	mode	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	régulation	régulation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	conflit	conflit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
22	de	de fait	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	fait	de fait	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	effet	effet	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	bénéfique	bénéfique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ou	ou	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	non	non	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
31	conflit	conflit	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	sur	sur	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	donc	donc	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	un	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	point	point	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	clarifier	clarifier	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2269
# text = De plus , si un consensus apparaît dans la littérature concernant les aspects positifs du conflit lorsqu'il est régulé de manière épistémique , les prédictions ne sont pas si claires concernant la régulation relationnelle de celui  -ci .
1	De	de plus	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	consensus	consensus	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	apparaît	apparaître	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	littérature	littérature	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	concernant	concerner	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	aspects	aspect	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	positifs	positif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	conflit	conflit	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	régulé	réguler	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	manière	manière	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	prédictions	prédiction	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	ne	ne	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	pas	pas	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	si	si	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	claires	clair	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	concernant	concernant	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	régulation	régulation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	celui	celui	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2270
# text = Dans l'ensemble , les recherches montrent que le conflit , lorsqu'il est régulé de manière relationnelle , entraîne un traitement plus superficiel de la tâche , en comparaison au conflit régulé de manière épistémique ( voir chapitre 3 ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherches	recherche	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	régulé	réguler	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	manière	manière	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
20	entraîne	entraîner	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	traitement	traitement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	superficiel	superficiel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	tâche	tâche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
30	comparaison	comparaison	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	au	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	conflit	conflit	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	régulé	réguler	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	manière	manière	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	voir	voir	VNF	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
39	chapitre	chapitre	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	3	3	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2271
# text = Mais qu'en est -il exactement de ses effets sur l'apprentissage
1	Mais	mais	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qu'	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	en	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	-il	-il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	exactement	exactement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	ses	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	effets	effet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2272
# text = ?
1	?	?	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2273
# text = Doit -on penser que le conflit , lorsqu'il est régulé de manière relationnelle , a des bénéfices seulement moins importants que le conflit régulé de manière épistémique ou qu'il perd la totalité de ceux  -ci ?
1	Doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-on	-on	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	penser	penser	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
8	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	régulé	réguler	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	manière	manière	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
16	a	avoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	seulement	seulement	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	moins	moins	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	importants	important	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	conflit	conflit	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	régulé	réguler	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	manière	manière	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ou	ou	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	qu'	que	CSU	_	_	4	para	_	_	_	_	_
31	il	il	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	perd	perdre	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	totalité	totalité	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	ceux	celui	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
38	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2274
# text = Peut -on même aller plus loin en avançant que le conflit , régulé de manière relationnelle , pourrait être néfaste à l'apprentissage ?
1	Peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-on	-on	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	même	même	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	aller	aller	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	plus	plus	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	loin	loin	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	avançant	avancer	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	régulé	réguler	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	manière	manière	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
18	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	être	être	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	néfaste	néfaste	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2275
# text = Johnson et Johnson
1	Johnson	johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Johnson	Johnson	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2276
# text = ( 1993 ) suggèrent que les acquisitions sont «  bonnes  » dans la condition de controverse ,
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1993	1993	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	suggèrent	suggérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	acquisitions	acquisition	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	« 	«	_	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	bonnes	bonne	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
11	 »	»	_	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	condition	condition	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	controverse	controverse	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2277
# text = «  modérées  » dans celle de débat et «  faibles  » dans la condition de recherche d'accord .
1	« 	«	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	modérées	modéré	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	 »	»	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	celle	celui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	débat	débat	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	« 	«	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	faibles	faible	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	 »	»	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	condition	condition	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	recherche	recherche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	accord	accord	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2278
# text = De plus , Johnson et Johnson ( 1985 ) montrent que même si la condition de débat est moins profitable que celle de controverse , elle reste néanmoins plus positive que la condition où les étudiants travaillent de manière individuelle .
1	De	de plus	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Johnson	Johnson	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Johnson	Johnson	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1985	1985	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	même	même si	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	si	même si	CSU	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	condition	condition	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	débat	débat	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	moins	moins	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	profitable	profitable	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	celle	celui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	controverse	controverse	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
26	elle	elle	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	reste	rester	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
28	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	plus	plus	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	positive	positif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	que	que	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	condition	condition	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	où	où	PRQ	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	étudiants	étudiant	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	travaillent	travailler	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	manière	manière	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	individuelle	individuel	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2279
# text = De ce point de vue , la régulation relationnelle du conflit réduirait les bénéfices du conflit .
1	De	de	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	vue	vue	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	régulation	régulation	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	réduirait	réduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	conflit	conflit	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2280
# text = D'autres recherches suggèrent pour leur part que lorsque la régulation du conflit est relationnelle , celui  -ci perd la totalité de ses bénéfices .
1	D'	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	recherches	recherche	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	suggèrent	suggérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	leur	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	part	part	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	lorsque	lorsque	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	régulation	régulation	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
17	celui	celui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	perd	perdre	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	totalité	totalité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ses	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2281
# text = C'est le cas par exemple des recherches réalisées en psychologie sociale du développement ( Carugati et al. , 1980 - 81 ; Mugny et al. , 1978 - 79 ) pour lesquelles la régulation relationnelle , parce qu'elle supplante la régulation sociocognitive , empêche les enfants de bénéficier du conflit .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	exemple	exemple	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	recherches	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	réalisées	réaliser	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	psychologie	psychologie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sociale	social	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	développement	développement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	Carugati	Carugati	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	al.	al.	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
20	1980	1980	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	-	1980 - 81	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	81	81	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	;	;	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
24	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	al.	al.	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
28	1978	1978	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
29	-	1978 - 79 )	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	79	79	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	)	1978 - 79 )	PUNC	_	_	46	periph	_	_	_	_	_
32	pour	pour	PRE	_	_	46	periph	_	_	_	_	_
33	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	régulation	régulation	NOM	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
36	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
38	parce	parce que	CSU	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	qu'	parce que	CSU	_	_	46	periph	_	_	_	_	_
40	elle	elle	CLS	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	supplante	supplanter	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	régulation	régulation	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	sociocognitive	sociocognitif	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
46	empêche	empêcher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	les	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	enfants	enfant	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	bénéficier	bénéficier	VNF	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	du	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	conflit	conflit	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2282
# text = Finalement , certains résultats suggèrent que ce type de régulation du conflit pourrait avoir des conséquences néfastes .
1	Finalement	finalement	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	certains	certain	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	suggèrent	suggérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	type	type	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	régulation	régulation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	avoir	avoir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	conséquences	conséquence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	néfastes	néfaste	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2283
# text = Les résultats de Butera et al.
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Butera	Butera	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	al.	al.	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2284
# text = ( 2000 , étude 1 ) , par exemple montraient que lorsque le conflit provenait d'un expert , non seulement les sujets utilisaient nettement moins la stratégie diagnostique ( l'infirmation d'hypothèse ) que lorsque le conflit provenait d'un novice , mais qu'ils l'utilisaient également moins que dans le groupe contrôle ( sans influence ) .
1	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
4	étude	étude	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	1	1	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
8	par	par exemple	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	exemple	par exemple	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	montraient	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	lorsque	lorsque	CSU	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	provenait	provenir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	expert	expert	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
20	non	non	ADV	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
21	seulement	seulement	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	sujets	sujet	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	utilisaient	utiliser	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
25	nettement	nettement	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	moins	moins	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	stratégie	stratégie	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	diagnostique	diagnostique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	infirmation	infirmation	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
36	que	que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
37	lorsque	lorsque	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	conflit	conflit	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	provenait	provenir	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	un	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	novice	novice	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
45	mais	mais	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	qu'	que	CSU	_	_	11	para	_	_	_	_	_
47	ils	ils	CLS	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
48	l'	le	CLI	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	utilisaient	utiliser	VRB	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	également	également	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	moins	moins	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	que	que	CSU	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	dans	dans	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	le	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	groupe	groupe	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	contrôle	contrôle	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	(	(	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	sans	sans	PRE	_	_	49	parenth	_	_	_	_	_
59	influence	influence	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	)	)	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2285
# text = De plus , les études de Damon et Kilen
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Damon	Damon	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Kilen	Kilen	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2286
# text = ( 1982 ) ou Monteil et Chambres ( 1990 ) dont nous avons parlé dans le chapitre
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1982	1982	NUM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
5	Monteil	Monteil	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Chambres	Chambres	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1990	1990	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	dont	dont	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	nous	lui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	avons	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	parlé	parler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	chapitre	chapitre	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2287
# text = 3 semblent également suggérer que le conflit , sous sa forme relationnelle , peut représenter une entrave à l'apprentissage .
1	3	3	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semblent	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	suggérer	suggérer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	sous	sous	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
10	sa	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	forme	forme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
14	peut	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	représenter	représenter	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	entrave	entrave	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2288
# text = Dans l'étude de Damon et Kilen ( 1982 ) , les conflits , lorsqu'ils sont associés au rejet et à la dévalorisation du partenaire , sont négativement liés à l'apprentissage .
1	Dans	dans	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Damon	Damon	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Kilen	Kilen	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1982	1982	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conflits	conflit	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
16	ils	ils	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	associés	associer	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	rejet	rejet	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	dévalorisation	dévalorisation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	partenaire	partenaire	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
28	sont	être	VRB	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
29	négativement	négativement	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	liés	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2289
# text = Dans celle de Monteil et Chambres ( 1990 ) , la condition où le compère associe contradiction ( conflit ) à contrariété ( expression d'un dépit ou d'un mécontentement à l'égard du partenaire ) , l'apprentissage qui en découle est moins bon que dans les trois autres conditions et que dans le groupe contrôle .
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	celle	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Monteil	Monteil	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Chambres	Chambres	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1990	1990	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	condition	condition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	où	où	PRQ	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	compère	compère	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	associe	associer	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	contradiction	contradiction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	conflit	conflit	NOM	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
22	contrariété	contrariété	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	expression	expression	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	dépit	dépit	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	ou	ou	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	mécontentement	mécontentement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	à	à l'égard de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	à l'égard de	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	égard	à l'égard de	DET	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	du	à l'égard de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	partenaire	partenaire	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
41	qui	qui	PRQ	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
42	en	le	CLI	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	découle	découler	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	moins	moins	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	bon	bon	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	que	que	CSU	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	dans	dans	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	les	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
50	trois	trois	NUM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
51	autres	autre	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
52	conditions	condition	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
53	et	et	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
54	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
55	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
56	le	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	groupe	groupe	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	contrôle	contrôle	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2290
# text = C'est également ce que montraient les résultats de Darnon et al.
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	montraient	montrer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Darnon	Darnon	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	al.	al.	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2291
# text = ( 2002 ) , dans lesquels le conflit relationnel entraînait un moins bon apprentissage que le conflit épistémique , certes , mais que le groupe contrôle également , condition dans laquelle aucun conflit n'était introduit .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	2002	2002	NUM	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	lesquels	lequel	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	relationnel	relationnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	entraînait	entraîner	VRB	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
12	moins	moins	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	bon	bon	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
20	certes	certes	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
22	mais	mais	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
23	que	que	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	groupe	groupe	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	contrôle	contrôler	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
27	également	également	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
29	condition	condition	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
31	laquelle	lequel	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	aucun	aucun	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	conflit	conflit	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
34	n'	ne	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	était	être	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
36	introduit	introduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2292
# text = Les prédictions restent donc difficiles à émettre en ce qui concerne les effets du conflit sur l'apprentissage lorsque celui  -ci est régulé de manière relationnelle .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	prédictions	prédiction	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	restent	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	difficiles	difficile	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	émettre	émettre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	concerne	concerner	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	effets	effet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	lorsque	lorsque	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
20	celui	celui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	régulé	réguler	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	manière	manière	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2293
# text = 2 . Des points en suspens dans la littérature sur les buts d'accomplissement
1	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Des	Des	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	points	point	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	suspens	suspens	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	littérature	littérature	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	buts	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2294
# text = Comme nous l'avons examiné dans le chapitre précédent , l'un des points de la littérature sur les buts encore discuté relève des effets de ceux  -ci ( buts de maîtrise et de performance ) sur l'apprentissage .
1	Comme	comme	CSU	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	examiné	examiner	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	chapitre	chapitre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	précédent	précédent	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	l'	l'un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	un	l'un	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	points	point	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	littérature	littérature	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	buts	but	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	encore	encore	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	discuté	discuter	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	relève	relever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	effets	effet	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ceux	celui	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	buts	but	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
35	performance	performance	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
37	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2295
# text = En effet , nous avons vu que pendant longtemps , le but de maîtrise avait été considéré comme favorisant l'apprentissage ( voir Ames , 1992 ; Dweck , 1986 , 1992 ; Nicholls , 1984a ) .
1	En	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pendant	pendant	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
9	longtemps	longtemps	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avait	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	été	être	VPP	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	considéré	considérer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	comme	comme	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	favorisant	favorisant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	Ames	Ames	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	1992	1992	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	;	;	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	Dweck	Dweck	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
30	1986	1986	NUM	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	,	1986 , 1992	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	1992	1992	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	;	;	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	1984a	1984a	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2296
# text = Cependant , les résultats divergent .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	divergent	diverger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2297
# text = Si dans certaines études , le but de maîtrise favorise effectivement l'apprentissage , beaucoup d'autres échouent en revanche à observer ce lien ( voir chapitre 4 ) .
1	Si	si	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	certaines	certain	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	études	étude	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	favorise	favoriser	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	effectivement	effectivement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	autres	autre	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	échouent	échouer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	en	en revanche	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	revanche	en revanche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	observer	observer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ce	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	lien	lien	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	voir	voir	VNF	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
27	chapitre	chapitre	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	4	4	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2298
# text = De même , si le but de performance a longtemps été considéré comme interférant avec le traitement de la tâche et de fait comme entraînant un moins bon apprentissage , cette idée est mise en doute dans plusieurs études ( voir chapitre 4 , ou Urdan , 1997 ; Harackiewicz et al. , 1998 ; Midgley , Kaplan et Middleton , 2001 ; Harackiewicz , Barron , Pintrich et al. , 2002 , pour une discussion de ce point ) .
1	De	de même	PRE	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performance	performance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
10	longtemps	longtemps	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
11	été	être	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	considéré	considérer	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	comme	comme	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	interférant	interférer	VPR	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	traitement	traitement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	tâche	tâche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
23	fait	fait	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	comme	comme	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	entraînant	entraîner	VPR	_	_	14	para	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
27	moins	moins	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	bon	bon	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
31	cette	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	idée	idée	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
34	mise	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	doute	doute	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	dans	dans	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	études	étude	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	chapitre	chapitre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	4	4	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
45	ou	ou	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	Urdan	Urdan	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
48	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
49	;	;	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
50	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
52	al.	al.	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
54	1998	1998	NUM	_	_	50	para	_	_	_	_	_
55	;	;	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
56	Midgley	Midgley	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	Kaplan	Kaplan	NOM	_	_	56	para	_	_	_	_	_
59	et	et	COO	_	_	60	mark	_	_	_	_	_
60	Middleton	Middleton	NOM	_	_	58	para	_	_	_	_	_
61	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
62	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
63	;	;	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
64	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
65	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
66	Barron	Barron	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
68	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
69	et	et	COO	_	_	70	mark	_	_	_	_	_
70	al.	al.	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
71	,	,	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
72	2002	2002	NUM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
73	,	,	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
74	pour	pour	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
75	une	un	DET	_	_	76	spe	_	_	_	_	_
76	discussion	discussion	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
77	de	de	PRE	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	ce	ce	DET	_	_	79	spe	_	_	_	_	_
79	point	point	NOM	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
80	)	)	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_
81	.	.	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2299
# text = Nous avons proposé ( voir chapitre 4 ) que les effets des buts sur l'apprentissage pourraient dépendre de la mesure dans laquelle la tâche implique ou non un risque d'erreur .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	proposé	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	voir	voir	VNF	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	chapitre	chapitre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	4	4	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	effets	effet	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	buts	but	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	pourraient	pouvoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	dépendre	dépendre	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	mesure	mesure	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
23	laquelle	lequel	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	tâche	tâche	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	implique	impliquer	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	ou	ou	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	non	non	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	risque	risque	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	erreur	erreur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2300
# text = Cette idée reste néanmoins à tester .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	idée	idée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	tester	tester	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2301
# text = Un second point en suspens nous paraît émerger de la littérature sur les buts .
1	Un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	second	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	point	point	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	suspens	suspens	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	nous	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	paraît	paraître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	émerger	émerger	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	littérature	littérature	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	buts	but	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2302
# text = Il est en effet surprenant de constater que la majorité des études menées dans ce domaine étudient les réactions des élèves et des étudiants seulement sur un plan intra-individuel , c'est-à-dire uniquement sous l'angle de la relation entre un étudiant et une tâche à résoudre .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en effet	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	en effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	surprenant	surprenant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	constater	constater	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	majorité	majorité	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	études	étude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	menées	mener	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	domaine	domaine	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	étudient	étudier	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	réactions	réaction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	étudiants	étudiant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	seulement	seulement	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	plan	plan	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	intra-individuel	intra-	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
31	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	uniquement	uniquement	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sous	sous	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	angle	angle	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	relation	relation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	entre	entre	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	un	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	étudiant	étudiant	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
44	une	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	tâche	tâche	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
46	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	résoudre	résoudre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2303
# text = Pourtant la plupart des tâches d'accomplissement sont réalisées au sein de classes , à l'école comme à l'université , c'est-à-dire dans des contextes incluant d'autres personnes , avec qui l'individu peut avoir à échanger et à discuter .
1	Pourtant	pourtant	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	la	la plupart du	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	plupart	la plupart du	DET	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	des	la plupart du	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	tâches	tâche	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	réalisées	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	au	au sein de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sein	au sein de	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	au sein de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	classes	classe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	école	école	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	comme	comme	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	université	université	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	contextes	contexte	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	incluant	inclure	VPR	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
30	autres	autre	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	personnes	personne	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
33	avec	avec	PRE	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
34	qui	qui	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	individu	individu	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	peut	pouvoir	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
38	avoir	avoir	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	échanger	échanger	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	à	à	PRE	_	_	39	para	_	_	_	_	_
43	discuter	discuter	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2304
# text = Pourtant , comme le soulignent Gabriele et Montecinos ( 2001 ) :
1	Pourtant	pourtant	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	comme	comme	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	soulignent	souligner	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Gabriele	Gabriele	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Montecinos	Montecinos	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	2001	2001	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2305
# text = « no work has been done on the direct impact of achievement goals in peer-learning situations or has examined the influence of learning and performance goals on social interaction » ( p. 155 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	no	nô	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	work	Word	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	has	has been	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	been	has been	ADJ	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	done	done on the	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	on	done on the	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	the	done on the	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	direct	direct	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	impact	impact	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	of	off	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	achievement	achèvement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	goals	goal	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	in	in	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	peer-learning	Per	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	situations	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	or	or	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	has	hase	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	examined	examined the influence of learning and	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
20	the	examined the influence of learning and	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
21	influence	examined the influence of learning and	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
22	of	examined the influence of learning and	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	learning	examined the influence of learning and	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	and	examined the influence of learning and	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	performance	performance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	goals	goal	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	social	social	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	interaction	interaction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	p.	page	NOM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
33	155	155	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2306
# text = 3 . Une clarification pour les deux domaines
1	3	3	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Une	Une	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	clarification	clarification	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	domaines	domaine	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2307
# text = L'ensemble de ces points gagnerait à être clarifié , dans un courant de recherche comme dans l'autre .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ensemble	ensemble	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	points	point	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	gagnerait	gagner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	être	être	VNF	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	clarifié	clarifier	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	courant	courant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	recherche	recherche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	comme	comme	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	autre	autre	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2308
# text = Or , nous pensons , et nous allons nous en justifier ici , que l'intégration de ces deux courants de recherche pourrait permettre de clarifier en partie ces points .
1	Or	or	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	nous	lui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	allons	aller	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
10	en	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	justifier	justifier	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	ici	ici	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	intégration	intégration	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ces	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	deux	deux	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	courants	courant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	recherche	recherche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
24	permettre	permettre	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	clarifier	clarifier	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	partie	partie	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ces	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	points	point	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2309
# text = En effet , considérer l'interaction avec autrui et en particulier avec un autrui en désaccord pourrait , de notre point de vue , permettre d'apporter une explication aux résultats divergents concernant les effets des buts sur l'apprentissage .
1	En	en effet	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	considérer	considérer	VNF	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	interaction	interaction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	autrui	autrui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	particulier	particulier	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	autrui	autrui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	désaccord	désaccord	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	notre	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	point	point	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	vue	vue	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	permettre	permettre	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	apporter	apporter	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	explication	explication	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	aux	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	résultats	résultat	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	divergents	divergent	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	concernant	concerner	VPR	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	effets	effet	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	buts	but	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	sur	sur	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2310
# text = Par ailleurs , prendre en compte les buts émanant du contexte dans lequel le conflit s'insère devrait aider à comprendre le mode de régulation qui en découle .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	prendre	prendre	VNF	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	compte	compte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	buts	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	émanant	émaner	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	contexte	contexte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
13	lequel	lequel	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	s'	s'	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	insère	insérer	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	aider	aider	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	comprendre	comprendre	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	mode	mode	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	régulation	régulation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	qui	qui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	en	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	découle	découler	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2311
# text = Ceci devrait en même temps clarifier les effets du conflit , lorsque celui  -ci est régulé de manière relationnelle .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en même temps	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	même	en même temps	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	temps	en même temps	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	clarifier	clarifier	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	effets	effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	lorsque	lorsque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	celui	celui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	régulé	réguler	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	manière	manière	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2312
# text = 3.1 Une clarification dans la littérature sur les buts
1	3.1	3.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Une	Une	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	clarification	clarification	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	littérature	littérature	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	buts	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2313
# text = La question de la présence d'autrui
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	question	question	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	présence	présence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	autrui	autrui	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2314
# text = Comme notifié précédemment , l'une des limites importantes de la littérature sur les buts est que celle  -ci ne prend que peu en compte la dimension sociale .
1	Comme	comme	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	notifié	notifier	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	précédemment	précédemment	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	une	une	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	limites	limite	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	importantes	important	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	littérature	littérature	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	buts	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	celle	celui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	prend	prendre	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	peu	peu	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	compte	compte	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	dimension	dimension	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	sociale	social	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2315
# text = En particulier , elle n'envisage pas la possibilité que la confrontation à autrui durant la réalisation de la tâche puisse affecter le lien entre les buts et différentes variables , dont l'apprentissage .
1	En	en particulier	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	particulier	en particulier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	elle	elle	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	envisage	envisager	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	possibilité	possibilité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	confrontation	confrontation	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	autrui	autrui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	durant	durant	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	réalisation	réalisation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	tâche	tâche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	puisse	pouvoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
22	affecter	affecter	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	lien	lien	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	entre	entre	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	buts	but	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	différentes	différent	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	variables	variable	ADJ	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
32	dont	dont	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2316
# text = Pourtant , la prise en compte du contexte social dans lequel un individu réalise une tâche et en particulier la possibilité qu'il a d'interagir avec d'autres personnes à propos de celle  -ci , peut s'avérer tout à fait pertinente pour comprendre les effets des buts .
1	Pourtant	pourtant	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	prise	prise	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	en	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	compte	compter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	du	de+le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	contexte	contexte	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	social	social	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
11	lequel	lequel	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	individu	individu	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	réalise	réaliser	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tâche	tâche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
18	en	en particulier	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	particulier	en particulier	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	possibilité	possibilité	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
22	qu'	que	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	il	il	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	a	avoir	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	interagir	interagir	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	autres	autre	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	personnes	personne	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	à	à propos de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	propos	à propos de	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	à propos de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	celle	celui	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	peut	pouvoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
38	s'	s'	CLI	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	avérer	avérer	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	tout	tout à fait	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
41	à	tout à fait	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	fait	tout à fait	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	pertinente	pertinent	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	pour	pour	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
45	comprendre	comprendre	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	effets	effet	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	des	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	buts	but	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2317
# text = C'est en tout cas ce qui est suggéré par les résultats de la méta-analyse de Utman ( 1997 ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en tout cas	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	tout	en tout cas	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cas	en tout cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	suggéré	suggérer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	résultats	résultat	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	méta-analyse	méta-	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Utman	Utman	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	1997	1997	NUM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2318
# text = Ceux  -ci indiquent en effet que la simple présence d'autrui semble affecter les effets des buts de maîtrise et de performance sur l'apprentissage .
1	Ceux	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	simple	simple	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	présence	présence	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	autrui	autrui	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	semble	sembler	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	affecter	affecter	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	effets	effet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	buts	but	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	performance	performance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2319
# text = En effet , la différence entre le but de maîtrise et le but de performance est plus importante dans les études où les individus réalisent la tâche en présence d'une autre personne .
1	En	en effet	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	différence	différence	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	but	but	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	performance	performance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	importante	important	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	études	étude	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	où	où	PRQ	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	individus	individu	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	réalisent	réaliser	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	tâche	tâche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	présence	présence	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	autre	autre	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	personne	personne	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2320
# text = Tout semble se passer comme si la présence d'autrui exacerbait les différences découlant de l'induction d'un but de maîtrise ou d'un but de performance .
1	Tout	tout	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	passer	passer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	comme	comme si	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	si	comme si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	présence	présence	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	autrui	autrui	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	exacerbait	exacerber	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	différences	différence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	découlant	découler	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	induction	induction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	but	but	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	but	but	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	performance	performance	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2321
# text = Comment cette exacerbation peut -elle s'expliquer ?
1	Comment	comment?	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	exacerbation	exacerbation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	-elle	-elle	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	expliquer	expliquer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2322
# text = En effet , quelles sont les implications de la présence d'autrui ?
1	En	en	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	quelles	quel?	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	implications	implication	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	présence	présence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	autrui	autrui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	?	?	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2323
# text = Comme noté par , lorsqu'ils poursuivent un but de maîtrise , les étudiants sont intéressés par la question « Comment faire pour augmenter mes capacités , pour réussir à maîtriser la tâche ? » .
1	Comme	comme	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	noté	noter	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	par	par	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
6	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	étudiants	étudiant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	intéressés	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	question	question	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	«	«	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	Comment	Comment	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	faire	faire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	augmenter	augmenter	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	mes	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	capacités	capacité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	réussir	réussir	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	maîtriser	maîtriser	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	tâche	tâche	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	?	?	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
35	»	»	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2324
# text = Lorsqu'ils poursuivent un but de performance en revanche , les étudiants sont intéressés par la question :
1	Lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance	performance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en revanche	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	revanche	en revanche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	étudiants	étudiant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	intéressés	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	question	question	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2325
# text = « est -ce que je suis compétent  ?  » .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	-ce	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	je	je	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	suis	suivre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	compétent	compétent	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	 ?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	 »	 »	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2326
# text = La présence d'une autre personne réalisant la même tâche présente la particularité d'apporter une réponse à ces deux questions à la fois .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	présence	présence	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	autre	autre	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	personne	personne	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	réalisant	réaliser	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	même	même	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	tâche	tâche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	présente	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	particularité	particularité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	apporter	apporter	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	réponse	réponse	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ces	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	deux	deux	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	questions	question	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	fois	fois	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2327
# text = En effet , autrui peut représenter à la fois un support informationnel et une source de comparaison sociale .
1	En	en	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	autrui	autrui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	représenter	représenter	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à la fois	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	à la fois	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fois	à la fois	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	support	support	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	informationnel	informationnel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	source	source	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	comparaison	comparaison	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sociale	social	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2328
# text = En effet , lorsque celui  -ci essaye de résoudre le même problème , il est susceptible de proposer d'autres solutions , d'autres explications , d'autres exemples .
1	En	en effet	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	lorsque	lorsque	CSU	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
5	celui	celui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	essaye	essayer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	résoudre	résoudre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	même	même	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	problème	problème	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	susceptible	susceptible	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	proposer	proposer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	autres	autre	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	solutions	solution	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
23	d'	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	autres	autre	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	explications	explication	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	d'	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	autres	autre	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	exemples	exemple	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2329
# text = D'un coté , ces informations peuvent servir de support informationnel , dans la mesure où elles peuvent aider l'individu à résoudre le problème et de fait , à maîtriser la tâche ( voir par exemple Buchs , 2002 ; Buchs et al. , 2004 ; Newman , 1990 ) .
1	D'	de	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	coté	coté	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	informations	information	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	servir	servir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	support	support	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	informationnel	informationnel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
13	dans	dans la mesure où	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	la	dans la mesure où	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	mesure	dans la mesure où	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	où	dans la mesure où	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	elles	elles	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	aider	aider	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	individu	individu	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	résoudre	résoudre	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	problème	problème	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
27	de	de fait	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	fait	de fait	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
31	maîtriser	maîtriser	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	tâche	tâche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	par	par	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	exemple	exemple	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	Buchs	Buchs	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
40	2002	2002	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
41	;	;	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
42	Buchs	Buchs	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	al.	al.	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	2004	2004	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
47	;	;	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	Newman	Newman	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	1990	1990	NUM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2330
# text = D'un autre , les réponses données par cet autrui donnent également des informations sur sa compétence , et donc également , par comparaison sociale , sur sa propre compétence ( Baron , 1986 ; Huguet , Galvaing , Monteil et Dumas , 1999 ; Muller , 2002 ; Muller et al. , 2004 ; Sanders et al. , 1978 ; Tesser et Campbell , 1985 ) .
1	D'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	autre	autre	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	réponses	réponse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	données	donner	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	cet	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	autrui	autrui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	donnent	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	également	également	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	informations	information	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sa	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	compétence	compétence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
20	donc	donc	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	également	également	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
24	comparaison	comparaison	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sociale	social	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
27	sur	sur	PRE	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
28	sa	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	propre	propre	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	compétence	compétence	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	Baron	Baron	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
34	1986	1986	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	;	;	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
36	Huguet	Huguet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	Galvaing	Galvaing	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	Monteil	Monteil	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	Dumas	Dumas	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
44	1999	1999	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
45	;	;	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
46	Muller	Muller	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
48	2002	2002	NUM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	;	;	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
50	Muller	Muller	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	al.	al.	NOM	_	_	50	para	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
54	2004	2004	NUM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	;	;	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
56	Sanders	Sanders	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
57	et	et	COO	_	_	58	mark	_	_	_	_	_
58	al.	al.	NOM	_	_	56	para	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
60	1978	1978	NUM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
61	;	;	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
62	Tesser	Tesser	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
63	et	et	COO	_	_	64	mark	_	_	_	_	_
64	Campbell	Campbell	NOM	_	_	62	para	_	_	_	_	_
65	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
66	1985	1985	NUM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	)	)	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
68	.	.	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2331
# text = Lorsqu'il réalise une tâche avec autrui , un individu est donc susceptible de s'intéresser soit à ce en quoi cet autrui représente un support informationnel , soit à ce en quoi il apporte des informations de comparaison sociale permettant de s'évaluer .
1	Lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	réalise	réaliser	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	tâche	tâche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	autrui	autrui	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	individu	individu	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
12	donc	donc	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	susceptible	susceptible	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
15	s'	s'	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	intéresser	intéresser	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	soit	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	ce	ce	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	quoi	quoi?	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	cet	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	autrui	autrui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	représente	représenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	support	support	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	informationnel	informationnel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	soit	soit	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	ce	ce	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
33	quoi	quoi	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	il	il	CLS	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	apporte	apporter	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	des	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	informations	information	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	comparaison	comparaison	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	sociale	social	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	permettant	permettre	VPR	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	s'	s'	CLI	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	évaluer	évaluer	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2332
# text = Il est probable que l'intérêt dans l'une ou l'autre de ces informations puisse dépendre du but que poursuit cet individu à ce moment  -là .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	probable	probable	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	intérêt	intérêt	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	une	une	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ou	ou	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	autre	autre	PRQ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	informations	information	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	puisse	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	dépendre	dépendre	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	but	but	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
21	poursuit	poursuivre	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	cet	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	individu	individu	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ce	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	moment	moment	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	 -là	 -là	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2333
# text = examine ce point dans une étude où la tâche est présentée soit comme une tâche de créativité ( condition de maîtrise ) , soit comme une tâche évaluative ( condition dite «  de capacité  » ) .
1	examine	examiner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	où	où	PRQ	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tâche	tâche	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	présentée	présenter	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	soit	soit	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	comme	comme	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tâche	tâche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	créativité	créativité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	condition	condition	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	soit	soit	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	comme	comme	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	tâche	tâche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	évaluative	évaluatif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	condition	condition	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
31	dite	dire	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	« 	« 	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	capacité	capacité	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	 »	 »	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2334
# text = Les sujets ont ensuite la possibilité de choisir entre deux types d'information en provenance d'autres sujets :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ensuite	ensuite	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	possibilité	possibilité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	choisir	choisir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	types	type	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	information	information	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	provenance	provenance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	autres	autre	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	sujets	sujet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2335
# text = l'information sur la tâche ( la solution proposée par l'autre ) ou l'information sur la manière de calculer son score de compétence .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	information	information	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	tâche	tâche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	solution	solution	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
9	proposée	proposer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	autre	autre	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
14	ou	ou	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	information	information	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	manière	manière	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	calculer	calculer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	son	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	score	score	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	compétence	compétence	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2336
# text = Les résultats indiquent que les sujets de la condition de maîtrise passent plus de temps sur l'information pertinente pour apprendre ( information sur la tâche ) alors que les sujets de la condition de performance passent plus de temps sur l'information relative à la compétence .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sujets	sujet	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	condition	condition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	passent	passer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	plus	plus	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	temps	temps	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	information	information	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	pertinente	pertinent	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	apprendre	apprendre	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	information	information	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	tâche	tâche	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
28	alors	alors que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	que	alors que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	sujets	sujet	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	condition	condition	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	performance	performance	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	passent	passer	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
38	plus	plus	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	temps	temps	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	sur	sur	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	information	information	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	relative	relatif	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	à	à	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	compétence	compétence	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2337
# text = C'est également ce qui est observé par au sein d'une tâche motrice .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	observé	observer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sein	sein	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	tâche	tâche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	motrice	moteur	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2338
# text = Dans celle  -ci , les buts étaient mesurés et renforcés par une consigne orientant dans le même sens .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	celle	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	buts	but	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	étaient	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	mesurés	mesurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	renforcés	renforcer	VPP	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	consigne	consigne	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	orientant	orienter	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	même	même	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	sens	sens	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2339
# text = Tout comme ceux de Butler , les résultats de cette étude indiquent que les individus impliqués dans la tâche choisissent plutôt l'information objective ( étude 1 ) ainsi que l'information portant sur la tâche ( lorsqu'ils ont une faible perception de leurs compétences , étude 2 ) .
1	Tout	tout	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	comme	comme	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	ceux	celui	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Butler	Butler	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	résultats	résultat	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étude	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	individus	individu	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
16	impliqués	impliquer	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	tâche	tâche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	choisissent	choisir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	plutôt	plutôt	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	information	information	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	objective	objectif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	étude	étude	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
27	1	1	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
29	ainsi	ainsi que	COO	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	que	ainsi que	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	information	information	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
33	portant	porter	VPR	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	tâche	tâche	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
39	ils	ils	CLS	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	ont	avoir	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	une	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
42	faible	faible	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	perception	perception	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	leurs	son	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	compétences	compétence	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	étude	étude	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	2	2	NUM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2340
# text = Les individus orientés vers l'ego choisissent préférentiellement de voir l'information normative ( ceux qui ont une forte perception de leur compétence , les autres préférant souvent éviter toute évaluation ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	individus	individu	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	orientés	orienter	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	vers	vers	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	ego	ego	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	choisissent	choisir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	préférentiellement	préférentiellement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	voir	voir	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	information	information	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	normative	normatif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	ceux	celui	PRQ	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	ont	avoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	forte	fort	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	perception	perception	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	leur	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	compétence	compétence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	autres	autre	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	préférant	préférer	VPR	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	souvent	souvent	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	éviter	éviter	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	toute	tout	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	évaluation	évaluation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2341
# text = Cette idée est cohérente avec les résultats de .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	idée	idée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	cohérente	cohérent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	résultats	résultat	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2342
# text = Dans leur étude , ils montrent que l'orientation vers la tâche & 226;& 128;& 148; mais pas celle vers l'ego & 226;& 128;& 148; est liée à la croyance que le succès à la tâche vient de la collaboration avec les pairs .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	leur	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	orientation	orientation	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
10	vers	vers	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâche	tâche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	—	—	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mais	mais	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	celle	celui	PRQ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
17	vers	vers	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	ego	ego	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	—	—	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	liée	lier	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	croyance	croyance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	succès	succès	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	tâche	tâche	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	vient	venir	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	collaboration	collaboration	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	avec	avec	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	pairs	pair	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2343
# text = Ils montrent également que c'est le cas dans le domaine sportif comme dans le domaine académique .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	c'	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cas	cas	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	domaine	domaine	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sportif	sportif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	comme	comme	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	domaine	domaine	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	académique	académique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2344
# text = Dans un contexte de performance en revanche , l'autre représente une menace .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	contexte	contexte	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	performance	performance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	revanche	revanche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	autre	autre	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	représente	représenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	menace	menace	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2345
# text = De même , ont montré que dans un contexte impliquant l'ego , l'information de comparaison sociale ( information sur la quantité d'efforts qui a été nécessaire aux autres pour réussir la tâche ) réduit à la fois la perception que les sujets ont de leurs propres compétences et les affects positifs .
1	De	de même	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	contexte	contexte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	impliquant	impliquer	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	ego	ego	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	information	information	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	comparaison	comparaison	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sociale	social	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	information	information	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	quantité	quantité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	efforts	effort	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	qui	qui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	a	avoir	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	été	être	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	aux	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	autres	autre	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	pour	pour	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	réussir	réussir	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	tâche	tâche	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
37	réduit	réduire	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
38	à	à la fois	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	la	à la fois	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	fois	à la fois	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	perception	perception	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
43	que	que	PRQ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	sujets	sujet	NOM	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
46	ont	avoir	VRB	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
48	leurs	son	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
49	propres	propre	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	compétences	compétence	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
52	les	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	affects	affect	NOM	_	_	50	para	_	_	_	_	_
54	positifs	positif	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2346
# text = Dans un contexte de maîtrise en revanche , cette information n'affecte pas ni la perception que les sujets ont de leur propre compétence , ni leurs affects .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	contexte	contexte	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	revanche	revanche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	information	information	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	affecte	affecter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ni	ni	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	perception	perception	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	sujets	sujet	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	ont	avoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	leur	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	propre	propre	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	compétence	compétence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	ni	ni	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	affects	affect	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2347
# text = Ces résultats sont également consistants avec ceux rapportés par la littérature sur la recherche d'aide ( help-seeking ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	consistants	consistant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	ceux	celui	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	rapportés	rapporter	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	littérature	littérature	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	recherche	recherche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	aide	aide	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	help-seeking	faire hep	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2348
# text = Rechercher de l'aide est une manière de considérer l'autre comme une ressource , de considérer les solutions qu'il propose comme un support informationnel pouvant aider à la résolution de la tâche ( Newman , 1990 ) .
1	Rechercher	rechercher	VNF	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	de	de+le	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	de+le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	aide	aide	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	manière	manière	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	considérer	considérer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	autre	autre	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	ressource	ressource	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	considérer	considérer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	solutions	solution	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	il	il	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	propose	proposer	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	comme	comme	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	support	support	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	informationnel	informationnel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	aider	aider	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	résolution	résolution	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	tâche	tâche	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	Newman	Newman	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	1990	1990	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2349
# text = Par conséquent , il n'est pas surprenant d'observer que ce comportement est fortement lié à l'orientation vers la maîtrise et qu'il est à la fois plus fréquent et plus efficace dans un contexte favorisant la focalisation sur la tâche .
1	Par	par conséquent	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
2	conséquent	par conséquent	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	surprenant	surprenant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	observer	observer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	comportement	comportement	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
15	fortement	fortement	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
16	lié	lier	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	orientation	orientation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	vers	vers	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	qu'	que	CSU	_	_	11	para	_	_	_	_	_
25	il	il	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	à	à la fois	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	à la fois	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	fois	à la fois	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	plus	plus	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	fréquent	fréquent	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	plus	plus	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	efficace	efficace	ADJ	_	_	31	para	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
36	un	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	contexte	contexte	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	favorisant	favoriser	VPR	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	focalisation	focalisation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	sur	sur	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	tâche	tâche	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2350
# text = Dans un contexte mettant en avant la performance , en revanche , les étudiants tendent à percevoir l'autre comme une menace et à considérer le comportement de recherche d'aide comme une indication de faible compétence .
1	Dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	contexte	contexte	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	mettant	mettre	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en avant	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	avant	en avant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	performance	performance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	revanche	revanche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	étudiants	étudiant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	tendent	tendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	percevoir	percevoir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	autre	autre	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	comme	comme	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	menace	menace	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
25	considérer	considérer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	comportement	comportement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	recherche	recherche	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	aide	aide	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	comme	comme	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	indication	indication	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	faible	faible	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	compétence	compétence	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2351
# text = L'orientation vers la performance est liée à l'évitement de ce comportement .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	orientation	orientation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	vers	vers	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	performance	performance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	liée	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	évitement	évitement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	comportement	comportement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2352
# text = Notons enfin que les rares études portant sur les buts d'accomplissement dans un contexte collaboratif soutiennent également l'idée selon laquelle le partenaire est perçu soit comme un support informationnel , soit comme une source menaçante de comparaison sociale .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	enfin	enfin	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	rares	rare	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	études	étude	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
7	portant	porter	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	buts	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	contexte	contexte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	collaboratif	collaboratif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	soutiennent	soutenir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
18	également	également	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	idée	idée	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	selon	selon	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
22	laquelle	lequel	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	partenaire	partenaire	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	perçu	percevoir	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	soit	soit	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
28	comme	comme	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	support	support	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	informationnel	informationnel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	soit	soit	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	comme	comme	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
35	une	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	source	source	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	menaçante	menaçant	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	comparaison	comparaison	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	sociale	social	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2353
# text = par exemple , montrent que l'adoption d'un but d'implication dans la tâche est lié positivement à la recherche d'information de la part des autres , mais également à la volonté de les aider et de coopérer , de partager des connaissances avec eux et de maintenir une relation positive avec eux ( Kaplan et Maehr , 1999   ; Sarrazin , Vallerand et al. , 2002 ) .
1	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	exemple	exemple	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
4	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	adoption	adoption	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	implication	implication	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tâche	tâche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	lié	lier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	positivement	positivement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	recherche	recherche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	information	information	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	part	part	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	autres	autre	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
30	mais	mais	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	également	également	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	volonté	volonté	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	aider	aider	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	35	para	_	_	_	_	_
40	coopérer	coopérer	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	39	para	_	_	_	_	_
43	partager	partager	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	des	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	connaissances	connaissance	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	avec	avec	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	eux	lui	PRQ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	et	et	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	42	para	_	_	_	_	_
50	maintenir	maintenir	VNF	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	une	un	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	relation	relation	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	positive	positif	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	avec	avec	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
55	eux	lui	PRQ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	(	(	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
57	Kaplan	Kaplan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
58	et	et	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
59	Maehr	Maehr	NOM	_	_	57	para	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
61	1999	1999	NUM	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	 	1999  	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
63	;	;	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
64	Sarrazin	Sarrazin	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
65	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
66	Vallerand	Vallerand	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	et	et	COO	_	_	68	mark	_	_	_	_	_
68	al.	al.	NOM	_	_	66	para	_	_	_	_	_
69	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
70	2002	2002	NUM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
71	)	)	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
72	.	.	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2354
# text = Le but d'implication dans l'ego n'est pas lié à ces comportements .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	implication	implication	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	ego	ego	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	lié	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ces	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	comportements	comportement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2355
# text = C'est également ce qui est suggéré par les résultats de l'étude de .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	suggéré	suggérer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	résultats	résultat	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	étude	étude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2356
# text = Ils observent en effet que les enfants ayant un faible niveau bénéficient plus d'une interaction avec un enfant ayant un plus haut niveau lorsqu'ils interagissent avec lui dans un contexte de maîtrise que lorsqu'il s'agit d'un contexte de performance .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	observent	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enfants	enfant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
8	ayant	avoir	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	faible	faible	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	niveau	niveau	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	bénéficient	bénéficier	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	plus	plus	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	interaction	interaction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enfant	enfant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	ayant	avoir	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	haut	haut	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	niveau	niveau	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	ils	ils	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	interagissent	interagir	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	lui	lui	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	contexte	contexte	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
36	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	il	il	CLS	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
38	s'	s'	CLI	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	agit	agir	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	un	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	contexte	contexte	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	performance	performance	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2357
# text = Ils montrent également que la performance à la tâche est négativement corrélée avec la compétence perçue du partenaire dans la condition de performance , alors qu'elle l'est positivement dans la condition de maîtrise .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	performance	performance	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tâche	tâche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	négativement	négativement	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
12	corrélée	corréler	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	compétence	compétence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	perçue	percevoir	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	partenaire	partenaire	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	condition	condition	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	performance	performance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	alors	alors que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	qu'	alors que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
27	elle	elle	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	l'	le	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	positivement	positivement	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	condition	condition	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2358
# text = En somme , ces résultats soutiennent l'idée selon laquelle un partenaire peut être perçu à la fois comme un support informationnel lorsque le but poursuivi est un but de maîtrise ( où l'on bénéficie de ses explications ) , mais aussi comme une source menaçante de comparaison sociale lorsque le but poursuivi est un but de performance ( où l'autre est perçue comme menaçant la compétence propre et où il représente non pas une aide , mais un obstacle ) .
1	En	en somme	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	somme	en somme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	soutiennent	soutenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	idée	idée	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	selon	selon	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
10	laquelle	lequel	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	partenaire	partenaire	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	peut	pouvoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	être	être	VNF	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	perçu	percevoir	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à la fois	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	à la fois	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	fois	à la fois	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	support	support	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	informationnel	informationnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	lorsque	lorsque	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	but	but	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
26	poursuivi	poursuivre	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	but	but	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
33	où	où	PRQ	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
34	l'	l'on	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	on	l'on	PRQ	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	bénéficie	bénéficier	VRB	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	ses	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	explications	explication	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
42	mais	mais aussi	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
43	aussi	mais aussi	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	comme	comme	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
45	une	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	source	source	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	menaçante	menaçant	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	comparaison	comparaison	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	sociale	social	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	lorsque	lorsque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
52	le	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	but	but	NOM	_	_	55	subj	_	_	_	_	_
54	poursuivi	poursuivre	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	est	être	VRB	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
56	un	un	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	but	but	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	de	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	performance	performance	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	(	(	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
61	où	où	PRQ	_	_	64	periph	_	_	_	_	_
62	l'	le	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	autre	autre	ADJ	_	_	64	subj	_	_	_	_	_
64	est	être	VRB	_	_	57	parenth	_	_	_	_	_
65	perçue	percevoir	ADJ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	comme	comme	COO	_	_	67	mark	_	_	_	_	_
67	menaçant	menacer	VPR	_	_	65	para	_	_	_	_	_
68	la	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	compétence	compétence	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	propre	propre	ADJ	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	et	et	COO	_	_	74	mark	_	_	_	_	_
72	où	où	PRQ	_	_	74	periph	_	_	_	_	_
73	il	il	CLS	_	_	74	subj	_	_	_	_	_
74	représente	représenter	VRB	_	_	64	para	_	_	_	_	_
75	non	non	ADV	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	pas	pas	ADV	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
77	une	un	DET	_	_	78	spe	_	_	_	_	_
78	aide	aide	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
79	,	,	PUNC	_	_	82	punc	_	_	_	_	_
80	mais	mais	COO	_	_	82	mark	_	_	_	_	_
81	un	un	DET	_	_	82	spe	_	_	_	_	_
82	obstacle	obstacle	NOM	_	_	78	para	_	_	_	_	_
83	)	)	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
84	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2359
# text = Lorsqu'autrui est en désaccord
1	Lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	autrui	autrui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	désaccord	désaccord	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2360
# text = Si , comme nous l'avançons , la présence d'autrui est susceptible d'affecter largement les effets des buts sur l'apprentissage , ceci devrait particulièrement être le cas lorsque la réponse que donne autrui diverge de la réponse propre .
1	Si	si	CSU	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	comme	comme	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	l'	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	avançons	avancer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	présence	présence	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	autrui	autrui	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
13	susceptible	susceptible	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	affecter	affecter	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	largement	largement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	effets	effet	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	buts	but	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
25	ceci	ceci	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	être	être	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	cas	cas	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	lorsque	lorsque	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	réponse	réponse	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
34	que	que	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	donne	donner	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	autrui	autrui	PRQ	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
37	diverge	diverger	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	réponse	réponse	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	propre	propre	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2361
# text = En effet , et comme nous l'avons vu dans le chapitre 3 , le conflit rend saillants le fait que la tâche n'est peut-être pas maîtrisée et met en même temps en question la compétence propre ( . Il est de fait probable que le conflit renforce les enjeux dont nous venons de parler à propos de la présence d'autrui .
1	En	en	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	comme	comme	CSU	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	l'	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	avons	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	vu	voir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	chapitre	chapitre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	3	3	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	conflit	conflit	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	rend	rendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	saillants	saillant	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	fait	fait	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	tâche	tâche	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
24	n'	ne	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
26	peut-être	peut-être	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	pas	pas	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	maîtrisée	maîtriser	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	met	mettre	VRB	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	même	même	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	temps	temps	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	question	question	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	compétence	compétence	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
38	propre	propre	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
41	Il	Il	CLS	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	de	de fait	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	fait	de fait	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	probable	probable	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	que	que	CSU	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
47	le	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	conflit	conflit	NOM	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
49	renforce	renforcer	VRB	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	les	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	enjeux	enjeu	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	dont	dont	PRQ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
53	nous	nous	CLS	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
54	venons	venir	VRB	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	parler	parler	VNF	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	à	à propos de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	propos	à propos de	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	de	à propos de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	la	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	présence	présence	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	d'	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	autrui	autrui	PRQ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2362
# text = C'est à ce titre qu'il devient particulièrement intéressant d'intégrer la dimension sociale dans l'étude des buts .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	titre	titre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	devient	devenir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	intégrer	intégrer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	dimension	dimension	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sociale	social	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	étude	étude	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	buts	but	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2363
# text = En effet , comme nous l'avons notifié précédemment , l'une des limites importantes de la littérature sur les buts concerne les effets du but de maîtrise et de celui de performance sur l'apprentissage .
1	En	en effet	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	comme	comme	CSU	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	l'	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	notifié	notifier	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	précédemment	précédemment	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
11	l'	l'un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	une	l'un	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	limites	limite	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	importantes	important	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	littérature	littérature	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	buts	but	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	concerne	concerner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	effets	effet	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	but	but	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
31	celui	celui	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	performance	performance	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2364
# text = Dans le chapitre précédent , notre revue nous a amené à penser que l'élément critique pourrait être la mesure dans laquelle la tâche implique un risque d'erreur ( voir chapitre 4 ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	chapitre	chapitre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	précédent	précédent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	notre	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	revue	revue	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	nous	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	amené	amener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	penser	penser	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	élément	élément	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	critique	critique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	être	être	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	mesure	mesure	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
22	laquelle	lequel	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	tâche	tâche	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	implique	impliquer	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	risque	risque	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	erreur	erreur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	voir	voir	VNF	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
32	chapitre	chapitre	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	4	4	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2365
# text = En effet , il semblerait que pour que le but de maîtrise favorise l'apprentissage , il faille que celui  -ci soit associé à une tâche impliquant une forte pertinence de l'erreur ( que l'individu sache qu'il peut se tromper ) .
1	En	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	semblerait	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	que	pour que	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	favorise	favoriser	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	faille	falloir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	celui	celui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	soit	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	associé	associer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	tâche	tâche	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	impliquant	impliquer	VPR	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	forte	fort	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	pertinence	pertinence	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	erreur	erreur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	que	que	CSU	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	individu	individu	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	sache	savoir	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	qu'	que	CSU	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	il	il	CLS	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	peut	pouvoir	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	se	se	CLI	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	tromper	tromper	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2366
# text = En outre , il semblerait que ce soit justement dans ce type de tâches que le but de performance constitue une entrave à l'apprentissage .
1	En	en outre	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	outre	en outre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	semblerait	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	soit	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	justement	justement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	type	type	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	tâches	tâche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	but	but	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	performance	performance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	constitue	constituer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	entrave	entrave	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2367
# text = Il apparaît que c'est peut-être justement parce qu'il fait douter que le conflit prend un sens tout particulier dans une tâche d'aptitudes .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	c'	ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	peut-être	peut-être	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	justement	justement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	parce	parce que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	parce que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	fait	faire	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	douter	douter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	prend	prendre	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	sens	sens	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	tout	tout	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	particulier	particulier	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	tâche	tâche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2368
# text = En effet , comme nous l'avons vu au chapitre 3 , celui  -ci met en doute à la fois la connaissance et la compétence .
1	En	en effet	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	comme	comme	CSU	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	l'	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	vu	voir	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	chapitre	chapitre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	3	3	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
13	celui	celui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	met	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	doute	doute	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	fois	fois	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	connaissance	connaissance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	compétence	compétence	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2369
# text = Par conséquent , on peut s'attendre à ce qu'il souligne , comme nous l'avons vu à propos des échecs au chapitre 4 , à la fois le fait que la tâche n'est pas maîtrisée et les affects négatifs liés à la peur de l'échec .
1	Par	par conséquent	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	conséquent	par conséquent	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	attendre	attendre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qu'	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	souligne	souligner	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	comme	comme	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	nous	nous	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	l'	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	avons	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	vu	voir	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	à	à propos de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	propos	à propos de	DET	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	à propos de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	échecs	échec	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	au	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	chapitre	chapitre	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	4	4	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
27	à	à la fois	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	la	à la fois	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	fois	à la fois	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	fait	fait	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
32	que	que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	tâche	tâche	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
35	n'	ne	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
36	est	être	VRB	_	_	38	aux	_	_	_	_	_
37	pas	pas	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	maîtrisée	maîtriser	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	affects	affect	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
42	négatifs	négatif	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	liés	lier	VPP	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	à	à	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	peur	peur	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	échec	échec	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2370
# text = Si tel est le cas , ceci amène à penser que dans une situation conflictuelle , le but de maîtrise devrait permettre de favoriser l'apprentissage ;
1	Si	si	CSU	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	tel	tel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cas	cas	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	ceci	ceci	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	penser	penser	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	situation	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	conflictuelle	conflictuel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	but	but	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	devrait	devoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
22	permettre	permettre	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	favoriser	favoriser	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	;	;	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2371
# text = le but de performance en revanche devrait le détériorer .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performance	performance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	revanche	revanche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	le	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	détériorer	détériorer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2372
# text = Lorsque le partenaire est d'accord , en revanche , le doute n'est pas introduit .
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	partenaire	partenaire	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	accord	accord	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	en	en revanche	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	revanche	en revanche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	doute	doute	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
13	n'	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	introduit	introduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2373
# text = Dans cette situation , le but de maîtrise , tout comme le but de performance , ne devraient pas affecter l'apprentissage .
1	Dans	dans	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situation	situation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
10	tout	tout comme	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
11	comme	tout comme	COO	_	_	10	para	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	but	but	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	performance	performance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
17	ne	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	devraient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	affecter	affecter	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2374
# text = 3.2 Une clarification pour le conflit sociocognitif
1	3.2	3.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Une	Une	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	clarification	clarification	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2375
# text = Nous avons vu que le conflit n'est pas toujours bénéfique à l'apprentissage .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	toujours	toujours	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	bénéfique	bénéfique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2376
# text = Pour que ce soit le cas , il doit être régulé de manière épistémique .
1	Pour	pour que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	que	pour que	CSU	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	ce	ce	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	soit	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	être	être	VNF	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	régulé	réguler	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	manière	manière	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2377
# text = Ce mode de régulation du conflit correspond à un examen attentif de la validité de chaque proposition , un regard critique sur chacune d'entre elles et une recherche en vue de comprendre chacun des points de vue ( Mugny et al. , 1984 ) .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mode	mode	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	régulation	régulation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	examen	examen	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	attentif	attentif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	validité	validité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	chaque	chaque	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	proposition	proposition	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	regard	regard	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	critique	critique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	chacune	chacun	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	d'entre	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	entre	d'entre	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	elles	lui	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	recherche	recherche	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
30	en	en vue de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	vue	en vue de	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	en vue de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	comprendre	comprendre	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	chacun	chacun	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	points	point	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	vue	vue	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	Mugny	Mugny	NOM	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
42	al.	al.	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	1984	1984	NUM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2378
# text = Cette régulation correspond donc à ce que Weinstein et Mayer ( 1986 ) qualifieraient de mode d'étude profond .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	régulation	régulation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
8	Weinstein	Weinstein	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Mayer	Mayer	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1986	1986	NUM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	qualifieraient	qualifier	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	mode	mode	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	étude	étude	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	profond	profond	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2379
# text = Or , de nombreuses études montrent que le but de maîtrise & 226;& 128;& 147; et non le but de performance & 226;& 128;& 147; favorise ce mode d'étude ) .
1	Or	or	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	de	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	–	–	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
14	non	non	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	performance	performance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	–	–	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	favorise	favoriser	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
21	ce	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	mode	mode	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	étude	étude	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2380
# text = Nous avons vu que l'adoption de l'un ou l'autre des modes de régulation du conflit pouvait provenir de différents éléments ( comme le contexte coopératif ou compétitif ; la forme du conflit ; l'asymétrie dans le rapport de compétence ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	vu	vu que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	que	vu que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	adoption	adoption	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	un	un	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ou	ou	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	l'	l'autre	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	autre	l'autre	PRQ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	modes	mode	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	régulation	régulation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	conflit	conflit	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
20	provenir	provenir	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	différents	différent	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	éléments	élément	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	comme	comme	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	contexte	contexte	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	coopératif	coopératif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ou	ou	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	compétitif	compétitif	ADJ	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	;	;	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	forme	forme	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	conflit	conflit	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	;	;	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	asymétrie	asymétrie	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	rapport	rapport	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	compétence	compétence	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2381
# text = Ne peut -on pas considérer dès lors que l'origine de l'adoption de l'un ou l'autre de ces modes de régulation puisse se situer également dans le but que les étudiants poursuivent ?
1	Ne	ne	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	-on	-on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	considérer	considérer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dès	dès lors	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	lors	dès lors	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	origine	origine	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	adoption	adoption	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	un	un	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	autre	autre	PRQ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ces	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	modes	mode	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	régulation	régulation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	puisse	pouvoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
26	se	se	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	situer	situer	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	également	également	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	but	but	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	que	que	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	étudiants	étudiant	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2382
# text = Dans un contexte soulignant le but de maîtrise , ce qui compte est la compréhension du problème , l'amélioration de ses connaissances .
1	Dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	contexte	contexte	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	soulignant	souligner	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	ce	ce	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	compte	compter	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	compréhension	compréhension	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	problème	problème	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	amélioration	amélioration	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ses	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	connaissances	connaissance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2383
# text = Le conflit dans un tel contexte devrait être perçu comme une indication que la tâche n'est pas maîtrisée .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conflit	conflit	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	tel	tel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	contexte	contexte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	être	être	VNF	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	perçu	percevoir	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	indication	indication	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tâche	tâche	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
16	n'	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	maîtrisée	maîtriser	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2384
# text = Pour y faire face , il est donc probable que l'individu examine de plus près la tâche .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	faire	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	face	face	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	donc	donc	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	probable	probable	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	individu	individu	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	examine	examiner	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de plus près	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	plus	de plus près	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	près	de plus près	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	tâche	tâche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2385
# text = Ceci devrait notamment se manifester par un mode d'étude profond du matériel à apprendre .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	notamment	notamment	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	manifester	manifester	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	mode	mode	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	étude	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	profond	profond	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	matériel	matériel	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	apprendre	apprendre	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2386
# text = Dans ce cas , donc , l'individu devrait résoudre le conflit de manière épistémique .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	individu	individu	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	résoudre	résoudre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	manière	manière	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2387
# text = Le conflit , dans un tel contexte devrait être bénéfique à l'apprentissage .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conflit	conflit	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	tel	tel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	contexte	contexte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	être	être	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	bénéfique	bénéfique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2388
# text = Lorsque le contexte favorise le but de performance , en revanche , l'attention devrait être focalisée sur la question de la compétence de l'autre et de soi .
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	contexte	contexte	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	favorise	favoriser	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performance	performance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	en	en revanche	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	revanche	en revanche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	attention	attention	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	être	être	VNF	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	focalisée	focaliser	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	question	question	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	compétence	compétence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	autre	autre	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
29	soi	lui	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2389
# text = Le conflit devrait donc surtout menacer les compétences .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conflit	conflit	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	surtout	surtout	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	menacer	menacer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	compétences	compétence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2390
# text = Comme nous l'avons vu au chapitre 3 , lorsque les compétences sont menacées , la régulation du conflit est avant tout relationnelle .
1	Comme	comme	CSU	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	vu	voir	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	chapitre	chapitre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	3	3	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	lorsque	lorsque	CSU	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	compétences	compétence	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	menacées	menacer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	régulation	régulation	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	conflit	conflit	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	avant	avant tout	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	tout	avant tout	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2391
# text = Dans un contexte favorisant le but de performance , le conflit devrait donc favoriser une régulation relationnelle .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	contexte	contexte	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	favorisant	favoriser	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performance	performance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	donc	donc	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	favoriser	favoriser	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	régulation	régulation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2392
# text = De plus , il devrait perdre ses bénéfices , voire être néfaste à l'apprentissage .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	perdre	perdre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ses	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	voire	voire	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	être	être	VNF	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	néfaste	néfaste	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2393
# text = Cette hypothèse contribue de manière importante à la littérature sur le conflit , et ce de trois façons .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	contribue	contribuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	manière	manière	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	importante	important	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	littérature	littérature	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	ce	ce	PRQ	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
17	trois	trois	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	façons	façon	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2394
# text = Premièrement , elle permet de spécifier les déterminants motivationnels des effets du conflit sur l'apprentissage , un aspect encore absent dans cette littérature .
1	Premièrement	premièrement	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	elle	elle	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	spécifier	spécifier	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	déterminants	déterminant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	motivationnels	motivation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	effets	effet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	aspect	aspect	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	encore	encore	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	absent	absent	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	cette	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	littérature	littérature	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2395
# text = Deuxièmement , elle peut également fournir des indications en termes plus appliqués :
1	Deuxièmement	deuxièmement	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	elle	elle	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	fournir	fournir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	indications	indication	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	termes	terme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	appliqués	appliquer	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2396
# text = en effet , nous avons vu qu'il reste très difficile de savoir comment structurer un enseignement de manière à s'assurer que le conflit , lorsqu'il en émane , soit régulé de manière épistémique et non relationnelle .
1	en	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	vu	vu que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	vu que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	reste	rester	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	très	très	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	difficile	difficile	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	savoir	savoir	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	comment	comment?	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
15	structurer	structurer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignement	enseignement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de manière à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	manière	de manière à	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	de manière à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	s'	s'	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	assurer	assurer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	conflit	conflit	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
28	il	il	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
29	en	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	émane	émaner	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
32	soit	être	VRB	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
33	régulé	réguler	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	manière	manière	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	non	non	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2397
# text = Cette hypothèse s'intéresse également à cette question en examinant s'il est possible que le mode de régulation du conflit puisse découler du but .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	intéresse	intéresser	VRB	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	question	question	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	examinant	examiner	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	s'	si	C+CL	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	il	si	C+CL	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	possible	possible	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	mode	mode	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	régulation	régulation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	puisse	pouvoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	découler	découler	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	but	but	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2398
# text = Troisièmement , cette hypothèse amène à tester un dernier point qui reste , comme nous l'avons vu , discuté dans la littérature sur le conflit :
1	Troisièmement	troisièmement	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	tester	tester	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	dernier	dernier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	point	point	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	reste	rester	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
14	comme	comme	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	nous	nous	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	l'	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	avons	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	vu	voir	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	discuté	discuter	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	littérature	littérature	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	conflit	conflit	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2399
# text = celui des conséquences du conflit lorsqu'il est régulé de manière relationnelle .
1	celui	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	conséquences	conséquence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	régulé	réguler	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	manière	manière	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2400
# text = Rappelons qu'il est difficile actuellement de savoir si ce mode de régulation du conflit réduit les bénéfices du conflit ( Johnson et Johnson , 1985 , 1993 ) , les annule
1	Rappelons	rappeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qu'	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	difficile	difficile	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	actuellement	actuellement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	savoir	savoir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	si	si	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	mode	mode	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	régulation	régulation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	réduit	réduire	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	conflit	conflit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	Johnson	Johnson	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	Johnson	Johnson	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
26	1985	1985	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	,	1985 , 1993	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	1993	1993	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	les	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	annule	annuler	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2401
# text = ( Carugati et al. , 1980 - 81   ; Mugny et al. , 1984 ) ou rend le conflit néfaste à l'apprentissage , comparativement à l'absence de conflit .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Carugati	Carugati	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	al.	al.	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
6	1980	1980	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
7	-	1980 - 81  	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	81	81	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	 	1980 - 81  	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	;	;	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
11	Mugny	Mugny	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	al.	al.	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
15	1984	1984	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	rend	rendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conflit	conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	néfaste	néfaste	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	comparativement	comparativement	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	absence	absence	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	conflit	conflit	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2402
# text = Notons à ce sujet qu'en général , le groupe contrôle dans le domaine de la psychologie sociale du développement consiste la plupart du temps à faire travailler un enfant seul sur la tâche .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	sujet	sujet	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	en	en général	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
7	général	en général	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	groupe	groupe	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
11	contrôle	contrôle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	domaine	domaine	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	psychologie	psychologie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	sociale	social	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	développement	développement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	consiste	consister	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
22	la	la plupart du temps	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
23	plupart	la plupart du temps	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	du	de+le	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	temps	la plupart du temps	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	faire	faire	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	travailler	travailler	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	enfant	enfant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	seul	seul	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	sur	sur	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	tâche	tâche	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2403
# text = De fait , les conditions de conflit ne sont pas comparées à une condition d'interaction sociale sans conflit mais à des conditions où le conflit est régulé de manière épistémique ou des conditions où l'individu résout la tâche individuellement .
1	De	de fait	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conditions	condition	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	comparées	comparer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	condition	condition	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	interaction	interaction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sociale	social	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sans	sans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	conflit	conflit	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	mais	mais	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	conditions	condition	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	où	où	PRQ	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	conflit	conflit	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	régulé	réguler	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	manière	manière	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ou	ou	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
34	conditions	condition	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	où	où	PRQ	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	individu	individu	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	résout	résoudre	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	tâche	tâche	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	individuellement	individuellement	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2404
# text = De même , Johnson et Johnson ( 1985 ) comparent les conditions de débat et de controverse à une condition de travail individuel .
1	De	de même	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Johnson	Johnson	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Johnson	Johnson	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1985	1985	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	comparent	comparer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conditions	condition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	débat	débat	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	controverse	controverse	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	condition	condition	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	travail	travail	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	individuel	individuel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2405
# text = Dans les deux cas , parler d'annulation ou de réduction des bénéfices du conflit reste une suggestion .
1	Dans	dans	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	parler	parler	VNF	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	annulation	annulation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ou	ou	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	réduction	réduction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	suggestion	suggestion	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2406
# text = Dans l'étude de Monteil et Chambres ( 1990 ) ou celle de Darnon et al. ( 2002 ) , le conflit sous sa forme menaçante est en revanche comparé à une condition sans conflit .
1	Dans	dans	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Monteil	Monteil	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Chambres	Chambres	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1990	1990	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	ou	ou	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	celle	celui	PRQ	_	_	7	para	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Darnon	Darnon	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	al.	al.	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	2002	2002	NUM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
23	sous	sous	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sa	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	forme	forme	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	menaçante	menaçant	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
28	en	en revanche	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
29	revanche	en revanche	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	comparé	comparer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	condition	condition	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	sans	sans	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	conflit	conflit	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2407
# text = Dans ces études , le conflit menaçant ( donc axant l'individu vers une régulation relationnelle ) , entraîne un moins bon apprentissage que la condition sans conflit .
1	Dans	dans	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	menaçant	menaçant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	donc	donc	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	axant	axer	VPR	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	individu	individu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	vers	vers	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	régulation	régulation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
19	entraîne	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
21	moins	moins	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	bon	bon	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	condition	condition	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	sans	sans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	conflit	conflit	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2408
# text = Nous penchons donc plutôt vers la troisième possibilité et pensons que le conflit , lorsqu'il est régulé de manière relationnelle , peut représenter une entrave à l'apprentissage , ce qui implique que sous consigne de performance , le conflit devrait entraîner un moins bon apprentissage que l'accord .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	penchons	pencher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	plutôt	plutôt	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	vers	vers	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	troisième	troisième	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	possibilité	possibilité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	pensons	penser	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
16	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	régulé	réguler	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	manière	manière	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
23	peut	pouvoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
24	représenter	représenter	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	entrave	entrave	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	ce	ce	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
32	qui	qui	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	implique	impliquer	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	que	que	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	sous	sous	PRE	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
36	consigne	consigne	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	performance	performance	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	conflit	conflit	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	devrait	devoir	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
43	entraîner	entraîner	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	un	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
45	moins	moins	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	bon	bon	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
48	que	que	CSU	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	l'	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	accord	accord	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2409
# text = 4 . Résumé des hypothèses générales
1	4	4	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Résumé	Résumé	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	générales	général	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2410
# text = L'objectif de ce travail sera d'étudier les effets interactifs du conflit et des buts , sur le mode de régulation du conflit , ainsi que sur l'apprentissage .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	étudier	étudier	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	effets	effet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	interactifs	interactif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	buts	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	mode	mode	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	régulation	régulation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	conflit	conflit	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	ainsi	ainsi que	COO	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	que	ainsi que	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2411
# text = Nous pensons que le conflit devrait introduire un risque d'erreur .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	devrait	devoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	introduire	introduire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	risque	risque	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	erreur	erreur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2412
# text = C'est donc dans cette situation que les individus devraient profiter d'un but de maîtrise .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	individus	individu	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	devraient	devoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	profiter	profiter	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	but	but	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2413
# text = C'est néanmoins également dans cette situation , accentuant la peur de l'échec , que poursuivre un but de performance devrait être délétère .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
9	accentuant	accentuer	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	peur	peur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	échec	échec	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
17	poursuivre	poursuivre	VNF	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	but	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	performance	performance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	devrait	devoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	être	être	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	délétère	délétère	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2414
# text = En d'autres termes , nous pensons que les effets des buts de maîtrise et de performance sur l'apprentissage ne devraient différer que lorsque l'interaction est conflictuelle .
1	En	en	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	effets	effet	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	buts	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	performance	performance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	devraient	devoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
23	différer	différer	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	lorsque	lorsque	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	interaction	interaction	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	conflictuelle	conflictuel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2415
# text = Par ailleurs , le conflit , dans un contexte soulignant le but de maîtrise devrait favoriser la régulation épistémique et l'apprentissage , le rendant favorable à l'apprentissage ( comparativement à l'absence de conflit ) .
1	Par	par	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	ailleurs	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	contexte	contexte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	soulignant	souligner	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	favoriser	favoriser	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	régulation	régulation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	le	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	rendant	rendre	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
26	favorable	favorable	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	comparativement	comparativement	ADV	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	absence	absence	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	conflit	conflit	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2416
# text = Dans un contexte soulignant le but de performance , au contraire , le conflit devrait orienter vers une régulation plus relationnelle .
1	Dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	contexte	contexte	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	soulignant	souligner	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performance	performance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
11	contraire	contraire	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	orienter	orienter	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	vers	vers	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	régulation	régulation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2417
# text = Dans ce cas , il devrait être néfaste à l'apprentissage .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	néfaste	néfaste	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2418
# text = Les études que nous allons présenter dans le chapitre 6 visent à examiner ces hypothèses .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	allons	aller	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	présenter	présenter	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	chapitre	chapitre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	6	6	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	visent	viser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	examiner	examiner	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2419
# text = Les chapitres 7 , 8 et 9 porteront également sur les effets interactifs des buts et du conflit , ainsi que sur la contribution que représente leur intégration dans l'un des courants de recherche comme dans l'autre , mais en s'intéressant plus spécifiquement au but de performance et aux différentes formes qu'il peut prendre ( approche ou évitement ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	chapitres	chapitre	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	7	7	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	,	7 , 8	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	8	8	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	9	9	NUM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	porteront	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	également	également	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	effets	effet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	interactifs	interactif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	buts	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	conflit	conflit	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	ainsi	ainsi que	COO	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	que	ainsi que	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	contribution	contribution	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	que	que	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	représente	représenter	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	leur	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	intégration	intégration	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	un	un	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	des	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	courants	courant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	recherche	recherche	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	comme	comme	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	dans	dans	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	autre	autre	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
41	mais	mais	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
43	s'	s'	CLI	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	intéressant	intéresser	VPR	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	plus	plus	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	au	à	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	but	but	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	performance	performance	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	aux	à	PRE	_	_	47	para	_	_	_	_	_
53	différentes	différent	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	formes	forme	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	qu'	que	PRQ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
56	il	il	CLS	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
57	peut	pouvoir	VRB	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	prendre	prendre	VNF	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	(	(	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
60	approche	approche	NOM	_	_	54	parenth	_	_	_	_	_
61	ou	ou	COO	_	_	62	mark	_	_	_	_	_
62	évitement	évitement	NOM	_	_	60	para	_	_	_	_	_
63	)	)	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2420
# text = Les hypothèses relatives aux études que nous présenteront dans ces chapitres seront développées plus loin .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	relatives	relatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	aux	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	nous	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	présenteront	présenter	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	chapitres	chapitre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	seront	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	développées	développer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	plus	plus	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	loin	loin	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2421
# text = CHAPITRE 6 Conflit et buts d'accomplissement :
1	CHAPITRE	chapitrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	6	6	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	Conflit	Conflit	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	buts	but	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2422
# text = vers une modération réciproque
1	vers	vers	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	modération	modération	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	réciproque	réciproquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2423
# text = Comme nous venons de le voir , l'intégration de ces deux courants de recherche ( buts d'accomplissement et conflit sociocognitif ) pourrait se révéler tout à fait pertinente pour clarifier des questions en suspens d'un côté comme de l'autre .
1	Comme	comme	CSU	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	venons	venir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	voir	voir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	intégration	intégration	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ces	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	courants	courant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	recherche	recherche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	buts	but	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
22	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
24	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	se	se	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	révéler	révéler	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	tout	tout à fait	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
28	à	tout à fait	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	fait	tout à fait	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	pertinente	pertinent	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	pour	pour	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	clarifier	clarifier	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	questions	question	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	suspens	suspens	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	un	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	côté	côté	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	comme	comme	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	de	de+le	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
42	l'	de+le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	autre	autre	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2424
# text = Le premier objectif des études que nous allons présenter est d'attirer l'attention sur la complémentarité potentielle de ces deux lignes de recherche .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	objectif	objectif	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	allons	aller	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	présenter	présenter	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	attirer	attirer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	attention	attention	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	complémentarité	complémentarité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	potentielle	potentiel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	ces	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	deux	deux	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	lignes	ligne	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	recherche	recherche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2425
# text = De plus , nous verrons en quoi cette articulation permet d'apporter des débuts de réponses aux questions en suspens dans le domaine des buts , comme dans celui du conflit .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	verrons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	quoi	quoi?	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	articulation	articulation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	permet	permettre	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	apporter	apporter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	débuts	début	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	réponses	réponse	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	aux	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	questions	question	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	suspens	suspens	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	domaine	domaine	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	buts	but	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	comme	comme	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	celui	celui	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	conflit	conflit	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2426
# text = La première étude que nous allons présenter est destinée à tester une manière d'induire expérimentalement différents buts .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	que	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	allons	aller	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	présenter	présenter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	destinée	destiner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	tester	tester	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	manière	manière	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	induire	induire	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	expérimentalement	expérimentalement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	différents	différent	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	buts	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2427
# text = Deux consignes ont été élaborées pour induire un but de maîtrise ou un but de performance .
1	Deux	deux	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	consignes	consigne	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	élaborées	élaborer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	induire	induire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	but	but	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	performance	performance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2428
# text = Nous avons ensuite examiné si la consigne de maîtrise entraînait davantage l'adoption d'un but de maîtrise que la consigne de performance ou que le groupe contrôle où aucune consigne n'avait été introduite .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	examiné	examiner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	si	si	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	consigne	consigne	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	entraînait	entraîner	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	davantage	davantage	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	adoption	adoption	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	consigne	consigne	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	performance	performance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	que	que	CSU	_	_	5	para	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	groupe	groupe	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	contrôle	contrôler	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	où	où	PRQ	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
30	aucune	aucun	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	consigne	consigne	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
32	n'	ne	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
33	avait	avoir	VRB	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
34	été	être	VPP	_	_	35	aux	_	_	_	_	_
35	introduite	introduire	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2429
# text = De même , nous avons étudié si la consigne de performance augmentait l'adoption du but de performance comparativement aux deux autres conditions .
1	De	de même	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	étudié	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	si	si	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	consigne	consigne	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	performance	performance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	augmentait	augmenter	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	adoption	adoption	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	performance	performance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	comparativement	comparativement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	aux	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	deux	deux	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	autres	autre	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	conditions	condition	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2430
# text = Cette étude est nécessaire pour les études qui vont suivre .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	études	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	vont	aller	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	suivre	suivre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2431
# text = Néanmoins , nous pensons qu'elle n'est pas seulement une étude pilote .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	elle	elle	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	seulement	seulement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	étude	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	pilote	pilote	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2432
# text = En effet , elle devrait montrer que par l'induction expérimentale des buts , l'on peut modifier les buts que poursuivent les sujets , buts mesurés sur une échelle utilisée habituellement pour évaluer les buts comme variable dispositionnelle .
1	En	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	elle	elle	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	montrer	montrer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	induction	induction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	buts	but	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
15	l'	l'on	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	on	l'on	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	peut	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	modifier	modifier	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	buts	but	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	sujets	sujet	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	buts	but	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	mesurés	mesurer	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	échelle	échelle	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	utilisée	utiliser	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	habituellement	habituellement	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	pour	pour	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	évaluer	évaluer	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	buts	but	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	comme	comme	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	variable	variable	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	dispositionnelle	dispositionnel	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2433
# text = Ce point , bien que d'importance , n'a encore jamais été inspecté dans la littérature , ce sur quoi nous reviendrons plus loin .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	bien	bien que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	que	bien que	CSU	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	importance	importance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
11	encore	encore	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	jamais	jamais	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	été	être	VPP	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	inspecté	inspecter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	littérature	littérature	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	ce	ce	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
21	quoi	quoi	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	nous	nous	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	reviendrons	revenir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	plus	plus	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	loin	loin	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2434
# text = Les études 2 et 3 porteront pour leur part sur les effets combinés des buts et du conflit sur l'apprentissage ( étude 2 ) , ainsi que sur le mode de régulation du conflit ( étude 3 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	2	2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	3	3	NUM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	porteront	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	leur	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	part	part	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	effets	effet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	combinés	combiner	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	buts	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	conflit	conflit	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	étude	étude	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
24	2	2	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	ainsi	ainsi que	COO	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	que	ainsi que	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	sur	sur	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	mode	mode	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	régulation	régulation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	conflit	conflit	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	étude	étude	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
38	3	3	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2435
# text = Dans l'étude 2 , les sujets sont amenés à croire , après avoir reçu des consignes de maîtrise , de performance ou pas de consigne spécifique ( groupe contrôle ) qu'ils interagissent avec un partenaire à propos d'un texte à étudier .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	sujets	sujet	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	amenés	amener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	croire	croire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
13	après	après	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	avoir	avoir	VNF	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	reçu	recevoir	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	consignes	consigne	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
22	performance	performance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	pas	pas	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	consigne	consigne	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	groupe	groupe	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
30	contrôle	contrôle	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
32	qu'	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
33	ils	ils	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	interagissent	interagir	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	avec	avec	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	un	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	partenaire	partenaire	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	à	à propos de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	propos	à propos de	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	d'	à propos de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	un	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	texte	texte	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	étudier	étudier	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2436
# text = Durant la phase « d'échange » , les sujets doivent répondre à des questions sur le texte à étudier .
1	Durant	durant	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	phase	phase	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	échange	échange	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	sujets	sujet	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	répondre	répondre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	questions	question	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	texte	texte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	étudier	étudier	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2437
# text = Le supposé partenaire ( en réalité , un programme pré-enregistré ) donne alors des réponses soit en désaccord , soit en accord avec leurs propres réponses .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	supposé	supposer	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	partenaire	partenaire	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	réalité	réalité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	programme	programme	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	pré-enregistré	pré-	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
12	donne	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	alors	alors	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	réponses	réponse	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	soit	soit	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	désaccord	désaccord	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	soit	soit	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
22	accord	accord	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	leurs	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	propres	propre	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	réponses	réponse	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2438
# text = L'apprentissage découlant de cet « échange » est ensuite évalué par la note à un questionnaire de compréhension ( questionnaire à choix multiples ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	découlant	découler	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cet	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	échange	échange	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
10	ensuite	ensuite	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	évalué	évaluer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	note	note	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	compréhension	compréhension	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	choix	choix	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	multiples	multiple	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2439
# text = Du point de vue des buts d'accomplissement , cette étude devrait montrer que le but de maîtrise entraîne un meilleur apprentissage que le but de performance , seulement lorsque l'interaction implique un conflit .
1	Du	de	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	vue	vue	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	buts	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étude	étude	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	montrer	montrer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	entraîne	entraîner	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	but	boire	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	performance	performance	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	seulement	seulement	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	lorsque	lorsque	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	interaction	interaction	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	implique	impliquer	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	conflit	conflit	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2440
# text = Ceci ne devrait pas être le cas lorsque le partenaire est d'accord .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	cas	cas	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	lorsque	lorsque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	partenaire	partenaire	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	accord	accord	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2441
# text = Du point de vue du conflit sociocognitif , les résultats devraient indiquer que le conflit entraîne un meilleur apprentissage qu'en son absence , uniquement lorsqu'il prend place dans un contexte de maîtrise .
1	Du	de	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	vue	vue	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	résultats	résultat	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	devraient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	indiquer	indiquer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	entraîne	entraîner	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	que	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	son	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	absence	absence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	uniquement	uniquement	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
27	il	il	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	prend	prendre	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	place	place	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	contexte	contexte	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2442
# text = Dans un contexte de performance , le conflit devrait , comme le conflit relationnel de Darnon et al. ( 2002 , voir également Monteil et Chambres , 1990 ) entraîner un moins bon apprentissage que l'absence de conflit .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	contexte	contexte	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	performance	performance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	comme	comme	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	relationnel	relationnel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	Darnon	Darnon	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	al.	al.	VRB	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	2002	2002	NUM	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	voir	voir	VNF	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
23	également	également	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	Monteil	Monteil	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	Chambres	Chambres	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
28	1990	1990	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
30	entraîner	entraîner	VNF	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
32	moins	moins	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	bon	bon	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
35	que	que	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	absence	absence	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	conflit	conflit	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2443
# text = Dans l'étude 3 , nous avons , dans le même plan expérimental , étudié les effets combinés du conflit et des buts sur le mode de régulation du conflit rapporté .
1	Dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	3	3	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	même	même	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	plan	plan	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	étudié	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	effets	effet	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	combinés	combiner	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	conflit	conflit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	buts	but	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	mode	mode	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	régulation	régulation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	conflit	conflit	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	rapporté	rapporter	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2444
# text = Dans cette étude néanmoins , le conflit n'était pas manipulé , mais mesuré .
1	Dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	était	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	manipulé	manipuler	VPP	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	mais	mais	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	mesuré	mesurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2445
# text = Nous devrions observer que dans un contexte de maîtrise , le conflit favorise la régulation épistémique .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	devrions	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	observer	observer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	contexte	contexte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	favorise	favoriser	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	régulation	régulation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2446
# text = Dans un contexte de performance en revanche , le conflit devrait favoriser la régulation relationnelle .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	contexte	contexte	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	performance	performance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	revanche	revanche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	favoriser	favoriser	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	régulation	régulation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2447
# text = Du point de vue des buts d'accomplissement , cette hypothèse implique que les buts n'affectent pas seulement la résolution de la tâche sur un plan purement intra-individuel , mais également la réaction à un autrui en désaccord ( niveau inter-individuel ) .
1	Du	de	PRE	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	vue	vue	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	buts	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	implique	impliquer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	buts	but	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	n'	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	affectent	affecter	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	seulement	seulement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	résolution	résolution	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	tâche	tâche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	plan	plan	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	purement	purement	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	intra-individuel	intra-	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
31	mais	mais	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
32	également	également	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	réaction	réaction	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	un	un	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	autrui	autrui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	désaccord	désaccord	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	niveau	niveau	NOM	_	_	39	parenth	_	_	_	_	_
42	inter-individuel	inter-	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2448
# text = Du point de vue du conflit sociocognitif , les résultats devraient montrer que l'un des moyens d'orienter vers une régulation épistémique ou relationnelle du conflit est d'induire , respectivement , un but de maîtrise ou de performance .
1	Du	de	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	vue	vue	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	résultats	résultat	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	devraient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	montrer	montrer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	un	un	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	moyens	moyens	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	orienter	orienter	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	vers	vers	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	régulation	régulation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	conflit	conflit	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	induire	induire	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
32	respectivement	respectivement	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	but	but	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	ou	ou	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	performance	performance	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2449
# text = 1 . Etude 1 ( étude pilote )
1	1	1	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Etude	Etude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
7	pilote	pilote	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2450
# text = Nous devions , dans un premier temps , trouver une manière valide de manipuler les buts d'accomplissements .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	devions	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	premier	premier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	temps	temps	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	trouver	trouver	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	manière	manière	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	valide	valide	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	manipuler	manipuler	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	buts	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	accomplissements	accomplissement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2451
# text = L'observation principale qui émane de l'examen de la littérature dans laquelle les buts sont manipulés est que la plupart du temps , il reste délicat d'affirmer que la manipulation des buts modifie réellement l'orientation des sujets .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	observation	observation	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
3	principale	principal	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	émane	émaner	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	examen	examen	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	littérature	littérature	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
13	laquelle	lequel	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	buts	but	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	manipulés	manipuler	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	la plupart du temps	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	plupart	la plupart du temps	ADV	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
22	du	la plupart du temps	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	temps	la plupart du temps	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
25	il	il	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	reste	rester	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	délicat	délicat	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	affirmer	affirmer	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	que	que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	manipulation	manipulation	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	buts	but	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	modifie	modifier	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
36	réellement	réellement	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	orientation	orientation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	sujets	sujet	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2452
# text = En effet , et malgré le fait qu'une telle mesure permettrait de s'assurer que les sujets poursuivent bien des buts différents en fonction de l'induction expérimentale , dans la majorité de ces études , il n'est pas demandé aux sujets de répondre sur une échelle classique des buts utilisée habituellement pour rendre compte d'orientation dispositionnelle ( par exemple Elliot et Church , 1997 ; Elliot et McGregor , 2001 ; Harackiewicz et al. , 1997 ; Jagasinsky et Duda , 2001 ; Midgley et al. , 1998 ; Pintrich et De Groot , 1990 ) .
1	En	en	PRE	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	malgré	malgré	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	fait	fait	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	qu'	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	telle	tel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	mesure	mesure	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	permettrait	permettre	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	s'	s'	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	assurer	assurer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	sujets	sujet	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	bien	bien	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	buts	but	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	différents	différent	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	fonction	fonction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	induction	induction	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	majorité	majorité	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	ces	ce	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	études	étude	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
38	il	il	CLS	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
39	n'	ne	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
40	est	être	VRB	_	_	42	aux	_	_	_	_	_
41	pas	pas	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	demandé	demander	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	aux	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	sujets	sujet	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	répondre	répondre	VNF	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	sur	sur	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	une	un	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	échelle	échelle	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	classique	classique	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	des	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	buts	but	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	utilisée	utiliser	VPP	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
54	habituellement	habituellement	ADV	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	pour	pour	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	rendre	rendre	VNF	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	compte	compte	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	d'	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	orientation	orientation	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	dispositionnelle	dispositionnel	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	(	(	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
62	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
63	exemple	exemple	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	Elliot	Elliot	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	et	et	COO	_	_	66	mark	_	_	_	_	_
66	Church	Church	NOM	_	_	64	para	_	_	_	_	_
67	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
68	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
69	;	;	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
70	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
71	et	et	COO	_	_	72	mark	_	_	_	_	_
72	McGregor	McGregor	NOM	_	_	70	para	_	_	_	_	_
73	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
74	2001	2001	NUM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
75	;	;	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
76	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
77	et	et	COO	_	_	80	mark	_	_	_	_	_
78	al.	al.	ADV	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	,	,	PUNC	_	_	80	punc	_	_	_	_	_
80	1997	1997	NUM	_	_	76	para	_	_	_	_	_
81	;	;	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
82	Jagasinsky	Jagasinsky	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
83	et	et	COO	_	_	84	mark	_	_	_	_	_
84	Duda	Duda	NOM	_	_	82	para	_	_	_	_	_
85	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
86	2001	2001	NUM	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
87	;	;	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
88	Midgley	Midgley	NOM	_	_	92	periph	_	_	_	_	_
89	et	et	COO	_	_	90	mark	_	_	_	_	_
90	al.	al.	NOM	_	_	88	para	_	_	_	_	_
91	,	,	PUNC	_	_	88	punc	_	_	_	_	_
92	1998	1998	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
93	;	;	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
94	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
95	et	et	COO	_	_	96	mark	_	_	_	_	_
96	De	De	PRE	_	_	94	para	_	_	_	_	_
97	Groot	Groot	NOM	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
98	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
99	1990	1990	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
100	)	)	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
101	.	.	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2453
# text = Dans certaines recherches par exemple , les buts de maîtrise ou de performance sont manipulés par la présentation de la tâche .
1	Dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	certaines	certain	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	recherches	recherche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	exemple	exemple	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	buts	but	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ou	ou	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	performance	performance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	manipulés	manipuler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	présentation	présentation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	tâche	tâche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2454
# text = Celle  -ci est présentée soit comme un jeu , une tâche de créativité ou une tâche de laquelle il est possible d'apprendre des choses , soit comme une tâche permettant de mesurer les capacités ( ou de comparer les capacités de différentes personnes ) .
1	Celle	celui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	présentée	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	soit	soit	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	jeu	jeu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	tâche	tâche	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	créativité	créativité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ou	ou	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tâche	tâche	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
18	laquelle	lequel	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	possible	possible	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	apprendre	apprendre	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	choses	chose	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	soit	soit	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	comme	comme	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	tâche	tâche	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	permettant	permettre	VPR	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	mesurer	mesurer	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	capacités	capacité	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
37	ou	ou	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	32	para	_	_	_	_	_
39	comparer	comparer	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	capacités	capacité	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	différentes	différent	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	personnes	personne	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2455
# text = Dans certaines de ces études , il n'existe pas de contrôle des manipulations ( par exemple Jagacinsky et Nicholls , 1984 ; 1987 ; Koestner et al. , 1987 ; Ryan , 1982 ; Schunk , 1983 ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	certaines	certains	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	contrôle	contrôle	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	manipulations	manipulation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	exemple	exemple	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	Jagacinsky	Jagacinsky	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
22	1984	1984	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	;	;	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
24	1987	1987	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	;	;	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
26	Koestner	Koestner	NOM	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	al.	al.	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
30	1987	1987	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	;	;	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	Ryan	Ryan	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
34	1982	1982	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	;	;	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	Schunk	Schunk	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	1983	1983	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2456
# text = Dans d'autres , le contrôle des manipulations existe , mais ne consiste pas à mesurer les buts que poursuivent les sujets .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	contrôle	contrôle	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	manipulations	manipulation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	mais	mais	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	consiste	consister	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	mesurer	mesurer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	buts	but	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	sujets	sujet	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2457
# text = Dans les deux études de par exemple , seule l'une des deux études contient un contrôle des manipulations .
1	Dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	études	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	par	de par	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	exemple	exemple	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	seule	seul	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	une	une	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	deux	deux	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	études	étude	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	contient	contenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	contrôle	contrôle	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	manipulations	manipulation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2458
# text = Mais ce contrôle consiste uniquement à rapporter dans quelle mesure une bonne performance à cette tâche est due aux efforts ou aux capacités ( voir p. 192 ) .
1	Mais	mais	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	contrôle	contrôle	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	uniquement	uniquement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	rapporter	rapporter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
9	quelle	quel	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	mesure	mesure	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	bonne	bon	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	performance	performance	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cette	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tâche	tâche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	due	devoir	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
19	aux	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	efforts	effort	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	capacités	capacité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	voir	voir	VNF	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
26	p.	page	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	192	192	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2459
# text = La même observation peut être faite concernant l'étude de Jagacinsky et al. ( 2001 ) où les sujets doivent rapporter dans quelle mesure ils pensent que leur performance est fonction de leurs capacités .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	même	même	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	observation	observation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	faite	faire	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	concernant	concernant	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Jagacinsky	Jagacinsky	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	al.	al.	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	2001	2001	NUM	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	où	où	PRQ	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	sujets	sujet	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	doivent	devoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
21	rapporter	rapporter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
23	quelle	quel	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	mesure	mesure	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	ils	ils	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	pensent	penser	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	que	que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	leur	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	performance	performance	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	fonction	fonction	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	leurs	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	capacités	capacité	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2460
# text = Dans ces deux cas , cette question permet de s'assurer que les sujets peuvent rapporter la description de la tâche .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	question	question	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	assurer	assurer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	sujets	sujet	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	rapporter	rapporter	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	description	description	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	tâche	tâche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2461
# text = Néanmoins , elle ne permet pas de dire que l'induction expérimentale modifie les buts qu'ils poursuivent .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	elle	elle	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dire	dire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	induction	induction	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	modifie	modifier	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	buts	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	que	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	ils	ils	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2462
# text = Cette remarque vaut également pour les études dans lesquelles le contrôle des manipulations consiste à demander aux sujets de rapporter quel était l'objectif de l'expérience ( par exemple . Dans ce cas , si l'on vérifie que les sujets ont retenu ce qui leur a été dit , on ne mesure pas pour autant le but qu'ils poursuivent .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	remarque	remarque	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	vaut	valoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	études	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
9	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contrôle	contrôle	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	manipulations	manipulation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	consiste	consister	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	demander	demander	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	aux	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sujets	sujet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	rapporter	rapporter	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	quel	quel?	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	était	être	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	objectif	objectif	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	expérience	expérience	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	par	par exemple	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	exemple	par exemple	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
32	Dans	Dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	ce	ce	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	cas	cas	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
36	si	si	CSU	_	_	54	periph	_	_	_	_	_
37	l'	l'on	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	on	l'on	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	vérifie	vérifier	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	que	que	CSU	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	sujets	sujet	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
43	ont	avoir	VRB	_	_	44	aux	_	_	_	_	_
44	retenu	retenir	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	ce	ce	PRQ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	qui	qui	PRQ	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
47	leur	le	CLI	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
48	a	avoir	VRB	_	_	49	aux	_	_	_	_	_
49	été	être	VPP	_	_	50	aux	_	_	_	_	_
50	dit	dire	VPP	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
52	on	on	CLS	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
53	ne	ne	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	mesure	mesurer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
55	pas	pas	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	pour	pour autant	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	autant	pour autant	ADV	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	le	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	but	but	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
60	qu'	que	PRQ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
61	ils	ils	CLS	_	_	62	subj	_	_	_	_	_
62	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
63	.	.	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2463
# text = Dans l'étude d'Elliott et Dweck ( 1988 ) en revanche , une étude pilote existe et consiste à s'assurer que la manipulation oriente les étudiants vers différents buts .
1	Dans	dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Elliott	Elliott	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Dweck	Dweck	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1988	1988	NUM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	en	en revanche	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
12	revanche	en revanche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	étude	étude	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	pilote	pilote	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	consiste	consister	VRB	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	s'	s'	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	assurer	assurer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	manipulation	manipulation	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	oriente	orienter	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	étudiants	étudiant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	vers	vers	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	différents	différent	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	buts	but	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2464
# text = Cependant , cette induction repose uniquement sur le fait que les étudiants vont être évalués vs sur le fait que ce qu'ils vont faire va les aider dans leur travail .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	induction	induction	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	repose	reposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	uniquement	uniquement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fait	fait	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	étudiants	étudiant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	vont	aller	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	être	être	VNF	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	évalués	évaluer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	vs	vs	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	fait	fait	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ce	ce	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
22	qu'	que	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	ils	ils	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	vont	aller	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	faire	faire	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	va	aller	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	aider	aider	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	leur	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	travail	travail	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2465
# text = De plus , il leur est seulement demandé de rapporter à quel point c'est important pour eux que l'expert pense que leur performance est bonne vs qu'ils développent de nouvelles compétences dans cette tâche .
1	De	de plus	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	leur	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	seulement	seulement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	demandé	demander	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	rapporter	rapporter	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
12	quel	quel	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	point	point	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	c'	ce	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	important	important	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	eux	lui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	expert	expert	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	pense	penser	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	leur	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	performance	performance	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	bonne	bon	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	vs	vs	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
29	qu'	que	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ils	ils	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	développent	développer	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	de	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
33	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	compétences	compétence	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	cette	ce	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	tâche	tâche	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2466
# text = Il ne s'agit donc pas d'une échelle habituellement utilisée pour mesurer des buts comme variable dispositionnelle .
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	échelle	échelle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	habituellement	habituellement	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
11	utilisée	utiliser	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	mesurer	mesurer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	buts	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	comme	comme	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	variable	variable	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dispositionnelle	dispositionnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2467
# text = Dans l'étude de , les buts sont induits grâce à une consigne assez proche de celle utilisée par Elliott et Dweck ( 1988 ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	buts	but	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	induits	induire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	grâce	grâce à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	grâce à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	consigne	consigne	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	assez	assez	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	proche	proche	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	celle	celui	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	utilisée	utiliser	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	Elliott	Elliott	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	Dweck	Dweck	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	1988	1988	NUM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2468
# text = Dans cette étude cependant , les sujets doivent répondre à une échelle des buts après l'induction .
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	cependant	cependant	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	sujets	sujet	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	doivent	devoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	répondre	répondre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	échelle	échelle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
14	buts	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	après	après	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	induction	induction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2469
# text = Néanmoins , les résultats ne sont pas clairs .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	clairs	clair	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2470
# text = En effet , aucune différence n'apparaît entre les deux conditions concernant le but de performance .
1	En	en effet	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	aucune	aucun	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	différence	différence	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	conditions	condition	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	concernant	concerner	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	but	but	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	performance	performance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2471
# text = Le seul résultat est que dans la condition de maîtrise ( dans cette étude , « d'apprentissage » ) , les enfants adoptent plus un but de maîtrise qu'un but de performance .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	seul	seul	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	résultat	résultat	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	condition	condition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	cette	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	étude	étude	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enfants	enfant	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	adoptent	adopter	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
25	plus	plus	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	but	but	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	qu'	que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	but	but	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	performance	performance	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2472
# text = Néanmoins , le contraire n'est pas observé sous consigne de performance .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	contraire	contraire	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	observé	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	sous	sous	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	consigne	consigne	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance	performance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2473
# text = Il apparaît donc utile d'établir une induction susceptible de modifier les buts que poursuivent les sujets durant la réalisation de la tâche , ceux  -ci étant mesurés par des échelles telles que celles utilisées pour mesurer les buts comme variable dispositionnelle .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	utile	utile	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	établir	établir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	induction	induction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	susceptible	susceptible	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	modifier	modifier	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	buts	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	sujets	sujet	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
18	durant	durant	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	réalisation	réalisation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	tâche	tâche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	ceux	celui	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	étant	être	VPR	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	mesurés	mesurer	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	échelles	échelle	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	telles	tel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	que	que	CSU	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	celles	celui	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	utilisées	utiliser	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	pour	pour	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	mesurer	mesurer	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	buts	but	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	comme	comme	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	variable	variable	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	dispositionnelle	dispositionnel	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2474
# text = C'est ce qui sera proposé dans cette première étude .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	sera	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	proposé	proposer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	première	premier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2475
# text = L'induction du but de maîtrise devrait favoriser l'adoption du but de maîtrise , comparativement à l'induction d'un but de performance , ou à une condition où aucun des buts n'est induit .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	induction	induction	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	but	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	favoriser	favoriser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	adoption	adoption	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	comparativement	comparativement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	induction	induction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	but	but	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	performance	performance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	ou	ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	condition	condition	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	où	où	PRQ	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
31	aucun	aucun	PRQ	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	buts	but	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	n'	ne	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	est	être	VRB	_	_	36	aux	_	_	_	_	_
36	induit	induire	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2476
# text = L'induction du but de performance devrait favoriser , pour sa part , l'adoption d'un but de performance comparativement aux deux autres conditions .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	induction	induction	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	but	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	performance	performance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	favoriser	favoriser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sa	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	part	part	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	adoption	adoption	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	but	but	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	performance	performance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	comparativement	comparativement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	deux	deux	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	autres	autre	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	conditions	condition	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2477
# text = 1.1 Méthode
1	1.1	1.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Méthode	Méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2478
# text = Sujets
1	Sujets	sujet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2479
# text = Quatre-vingt-onze étudiants en psychologie ou sciences de l'éducation ( tous niveaux ) ont participé à cette étude en échange de points pour leur examen .
1	Quatre-vingt-onze	quatre-vingt-onze	NUM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
2	étudiants	étudiant	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	psychologie	psychologie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ou	ou	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	sciences	science	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	éducation	éducation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	tous	tout	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	niveaux	niveau	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	participé	participer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	cette	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	étude	étude	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	échange	échange	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	points	point	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
24	leur	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	examen	examen	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2480
# text = Cet échantillon est composé de 10 hommes et 75 femmes
1	Cet	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	échantillon	échantillon	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	composé	composer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	10	10	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	hommes	homme	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	75	75	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	femmes	femme	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2481
# text = ( 6 non renseignés ) [ 21 ] , d'une moyenne d'âge de 22.38 ans ( SD = 5.68 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
2	6	6	NUM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
3	non	non	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	renseignés	renseigner	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
6	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	21	21	NUM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
8	]	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	moyenne	moyenne	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	âge	âge	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	22.38	22.38	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ans	an	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	SD	SD	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	=	égaler	VRB	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
21	5.68	5.68	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2482
# text = L'étude était censée porter sur la compréhension de texte .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	censée	censer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	porter	porter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	compréhension	compréhension	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	texte	texte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2483
# text = Procédure
1	Procédure	procédure	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2484
# text = Lorsqu'ils arrivaient dans la salle d'expérience , les sujets recevaient les consignes générales indiquant qu'ils devraient lire un texte , répondre à quelques questions sur leurs impressions , puis à un QCM de compréhension pour examiner ce qu'ils avaient compris et retenu du texte ( afin de légitimer l'induction des buts ) .
1	Lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	arrivaient	arriver	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	salle	salle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	expérience	expérience	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	sujets	sujet	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	recevaient	recevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	consignes	consigne	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	générales	général	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	indiquant	indiquer	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	qu'	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ils	ils	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	devraient	devoir	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	lire	lire	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	texte	texte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
24	répondre	répondre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	quelques	quelque	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	questions	question	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	leurs	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	impressions	impression	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	puis	puis	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	QCM	QCM	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	compréhension	compréhension	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
39	examiner	examiner	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	ce	ce	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	qu'	que	PRQ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
42	ils	ils	CLS	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
43	avaient	avoir	VRB	_	_	44	aux	_	_	_	_	_
44	compris	comprendre	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	retenu	retenir	VPP	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	du	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	texte	texte	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	(	(	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	afin	afin de	PRE	_	_	39	parenth	_	_	_	_	_
51	de	afin de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	légitimer	légitimer	VNF	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	l'	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	induction	induction	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	des	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	buts	but	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	)	)	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2485
# text = Ils recevaient ensuite les consignes spécifiques , différentes selon la condition expérimentale .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	recevaient	recevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	consignes	consigne	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	différentes	différent	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	selon	selon	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	condition	condition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2486
# text = Dans la condition de but de maîtrise , la consigne était la suivante :
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	consigne	consigne	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	suivante	suivant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2487
# text = «  Il est très important que vous compreniez bien l'objectif de cette expérience .
1	« 	« 	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Il	Il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	très	très	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	important	important	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	vous	vous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	compreniez	comprendre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	bien	bien	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	objectif	objectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cette	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	expérience	expérience	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2488
# text = Il s'agit pour vous d'acquérir de nouvelles connaissances qui pourront vous être utiles par la suite , bien comprendre les expériences , les exemples et les idées du texte , découvrir de nouveaux concepts .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	vous	lui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	acquérir	acquérir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	connaissances	connaissance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	pourront	pouvoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	vous	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	être	être	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	utiles	utile	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	suite	suite	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
20	bien	bien	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
21	comprendre	comprendre	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	expériences	expérience	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	exemples	exemple	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	idées	idée	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	texte	texte	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	découvrir	découvrir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
34	de	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	concepts	concept	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2489
# text = Bref , vous êtes là pour apprendre des choses » .
1	Bref	bref	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	vous	vous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	êtes	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	là	là	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	apprendre	apprendre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	choses	chose	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2490
# text = Dans la condition de but de performance , la consigne était la suivante :
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance	performance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	consigne	consigne	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	suivante	suivant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2491
# text = «  Il est très important que vous compreniez bien l'objectif de cette expérience .
1	« 	« 	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Il	Il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	très	très	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	important	important	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	vous	vous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	compreniez	comprendre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	bien	bien	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	objectif	objectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cette	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	expérience	expérience	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2492
# text = Il s'agit pour vous d'être performant , d'être bon , donc d'avoir une bonne note au QCM final .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	vous	lui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performant	performant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	être	être	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	bon	bon	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	donc	donc	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
16	avoir	avoir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	bonne	bon	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	note	note	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	QCM	QCM	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	final	final	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2493
# text = En d'autres termes , ce que l'on vous demande ici c'est de mettre en avant vos compétences , vos capacités .
1	En	en	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	ce	ce	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
8	l'	l'on	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	on	l'on	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	vous	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	demande	demander	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	ici	ici	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	c'	ce	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	mettre	mettre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	avant	avant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	vos	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	compétences	compétence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	vos	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	capacités	capacité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2494
# text = Vos compétences vont être évaluées par les expérimentateurs .
1	Vos	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	compétences	compétence	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	évaluées	évaluer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	expérimentateurs	expérimentateur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2495
# text = Il faut essayer de faire en sorte que cette évaluation soit la meilleure possible » .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	essayer	essayer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	faire	faire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sorte	sorte	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	évaluation	évaluation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	soit	soit	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	meilleure	meilleur	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	possible	possible	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2496
# text = Dans un groupe contrôle , aucune consigne particulière n'était donnée .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	groupe	groupe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	contrôle	contrôle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	aucune	aucun	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	consigne	consigne	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	particulière	particulier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	était	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	donnée	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2497
# text = On demandait alors aux sujets de lire un texte [ 22 ] .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	demandait	demander	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	aux	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	sujets	sujet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	lire	lire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	texte	texte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	[	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	22	22	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	]	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2498
# text = Lorsqu'ils avaient fini le texte , ils devaient répondre à une échelle de mesure des buts .
1	Lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ils	ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	avaient	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	fini	finir	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	texte	texte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	ils	ils	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	répondre	répondre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	échelle	échelle	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	mesure	mesure	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	buts	but	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2499
# text = Matériel
1	Matériel	matériel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2500
# text = Afin de mesurer les buts , nous avons utilisé les trois items de performance et les trois items de maîtrise de l'échelle d'Elliot et McGregor ( 2001 ) dont la validation en français est présentée dans l'étude 4 , et pour laquelle nous avons adapté certains items à la situation expérimentale ( par exemple , parler d'« expérience » plutôt que de « cours » ) .
1	Afin	afin de	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	de	afin de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	mesurer	mesurer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	buts	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	avons	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	utilisé	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	trois	trois	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	items	item	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	performance	performance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	trois	trois	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	items	item	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	échelle	échelle	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	Elliot	Elliot	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	McGregor	McGregor	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	2001	2001	NUM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	dont	dont	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	validation	validation	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	français	français	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	est	être	VRB	_	_	37	aux	_	_	_	_	_
37	présentée	présenter	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
38	dans	dans	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	étude	étude	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	4	4	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
44	pour	pour	PRE	_	_	48	periph	_	_	_	_	_
45	laquelle	lequel	PRQ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	nous	nous	CLS	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
47	avons	avoir	VRB	_	_	48	aux	_	_	_	_	_
48	adapté	adapter	VPP	_	_	37	para	_	_	_	_	_
49	certains	certain	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	items	item	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	à	à	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	la	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	situation	situation	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	(	(	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
56	par	par exemple	PRE	_	_	59	periph	_	_	_	_	_
57	exemple	par exemple	ADV	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
59	parler	parler	VNF	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
60	d'	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	«	«	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
62	expérience	expérience	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	»	»	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
64	plutôt	plutôt	ADV	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	que	que	CSU	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
66	de	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	«	«	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
68	cours	cours	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	»	»	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
70	)	)	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
71	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2501
# text = Les sujets devaient donc rapporter sur une échelle allant de 1 ( « pas du tout vrai pour moi » ) à 7 ( « très vrai pour moi » ) dans quelle mesure les différentes propositions étaient vraies pour eux durant l'expérience .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	rapporter	rapporter	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	échelle	échelle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	allant	aller	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	1	1	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	pas	pas du tout	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
15	du	pas du tout	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	tout	pas du tout	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	vrai	vrai	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	moi	lui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
23	7	7	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
25	«	«	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
26	très	très	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	vrai	vrai	ADJ	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	moi	lui	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	»	»	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
33	quelle	quel	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	mesure	mesure	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
36	différentes	différent	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	propositions	proposition	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	étaient	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
39	vraies	vrai	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	pour	pour	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	eux	lui	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	durant	durant	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	expérience	expérience	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2502
# text = Pour le but de performance , les items étaient les suivants :
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	but	but	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	performance	performance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	items	item	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	étaient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	suivants	suivant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2503
# text = «  Il est important pour moi de mieux réussir que les autres étudiant ( e ) s  »  ;
1	« 	«	_	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Il	Il	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	important	important	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	moi	moi	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mieux	mieux	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
9	réussir	réussir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	autres	autre	ADJ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
13	étudiant	étudiant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	e	e	ADJ	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	s	s	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
18	 »	»	_	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
19	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2504
# text = «  Il est important pour moi de bien réussir comparativement aux autres dans cette expérience  »  ;
1	« 	«	_	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Il	Il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	important	important	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	moi	moi	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	bien	bien	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
9	réussir	réussir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	comparativement	comparativement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	autres	autre	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	cette	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	expérience	expérience	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	 »	»	_	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
17	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2505
# text = «  Mon but dans cette expérience est d'avoir de meilleures notes que la plupart des étudiant ( e ) s  » .
1	« 	«	_	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	Mon	Mon	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	but	but	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	expérience	expérience	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	avoir	avoir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	meilleures	meilleur	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	notes	note	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	plupart	plupart	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	étudiant	étudiant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	e	e	ADJ	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	s	s	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	 »	»	_	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2506
# text = Pour le but de maîtrise , les items étaient les suivants :
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	but	but	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	items	item	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	étaient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	suivants	suivant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2507
# text = «  Je veux apprendre autant que possible de cette expérience  »  ;
1	« 	«	_	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Je	Je	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	veux	vouloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	apprendre	apprendre	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	autant	autant	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	possible	possible	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	expérience	expérience	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	 »	»	_	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2508
# text = «  C'est important pour moi de comprendre le contenu de cette expérience de façon aussi approfondie que possible  »  ;
1	« 	«	_	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	C'	C'	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	important	important	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	moi	moi	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	comprendre	comprendre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	contenu	contenu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	cette	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	expérience	expérience	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	façon	façon	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	aussi	aussi	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	approfondie	approfondi	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	possible	possible	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	 »	»	_	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
21	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2509
# text = «  Je désire maîtriser complètement le contenu de cette expérience  » .
1	« 	«	_	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Je	Je	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	désire	désirer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	maîtriser	maîtriser	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	complètement	complètement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	contenu	contenu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	expérience	expérience	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	 »	»	_	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2510
# text = Nous avons formé un score de but de performance sur la base de la moyenne à ces trois items ( & 239;& 129;& 161; = . 84
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	formé	former	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	score	score	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance	performance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	base	base	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	moyenne	moyenne	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ces	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	trois	trois	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	items	item	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21			NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	84	84	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2511
# text = ; M =   2.77 , SD =
1	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	 	  2.77	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	2.77	2.77	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	SD	SD	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	=	égaler	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2512
# text = 1.43 )  ;
1	1.43	1.43	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2513
# text = ainsi qu'un score de but de maîtrise sur la base de la moyenne aux trois items de maîtrise ( & 239;& 129;& 161; =
1	ainsi	ainsi que	COO	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	qu'	ainsi que	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	score	score	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	base	base	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	moyenne	moyenne	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	aux	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	trois	trois	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	items	item	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21			NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2514
# text = . 83   ;
1	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	83	83	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	 	83  	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2515
# text = M = 4.65 , SD =
1	M	Monsieur	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	4.65	4.65	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	SD	SD	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2516
# text = 1.29 ) .
1	1.29	1.29	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2517
# text = 1.2 Résultats et discussion
1	1.2	1.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Résultats	Résultats	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	discussion	discussion	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2518
# text = Dans l'ensemble , les sujets rapportent plus adopter un but de maîtrise qu'un but de performance , F ( 1 , 90 ) = 108.6 , p < .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sujets	sujet	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	rapportent	rapporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	adopter	adopter	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	performance	performance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
20	F	F	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	1	1	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	,	1 , 90	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	90	90	NUM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	=	égaler	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
27	108.6	108.6	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	p	page	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	<	<	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2519
# text = 001 , & 239;& 129;& 168;
1	001	001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2520
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2521
# text = 54 . Afin de savoir si la condition de maîtrise entraîne bien l'adoption du but de maîtrise dans une plus forte mesure que les deux autres conditions ( condition contrôle et condition de performance ) , nous avons réalisé une ANOVA décomposée en 2 contrastes orthogonaux .
1	54	54	NUM	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Afin	Afin	PRE	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
4	de	afin de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	savoir	savoir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	si	si	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	condition	condition	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	entraîne	entraîner	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	bien	bien	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	adoption	adoption	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
21	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	forte	fort	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	mesure	mesure	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
26	deux	deux	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	autres	autre	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	conditions	condition	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	condition	condition	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
31	contrôle	contrôle	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	condition	condition	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	performance	performance	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
38	nous	nous	CLS	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
39	avons	avoir	VRB	_	_	40	aux	_	_	_	_	_
40	réalisé	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	une	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	ANOVA	ANOVA	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	décomposée	décomposer	VPP	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	2	2	NUM	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	contrastes	contraste	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	orthogonaux	orthogonal	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2522
# text = Le premier contraste teste le modèle .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	contraste	contraste	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	teste	tester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	modèle	modèle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2523
# text = Il oppose donc la condition de maîtrise ( codée + 2 ) aux deux autres ( codées chacune & 226;& 128;& 147; 1 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	oppose	opposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	condition	condition	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	codée	coder	ADJ	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	+	+ 2	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
11	2	2	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	deux	deux	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	autres	autre	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	codées	coder	ADJ	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	chacune	chacun	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	–	–	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	1	1	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2524
# text = Le second contraste teste la différence entre la condition de performance
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	second	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	contraste	contraste	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	teste	tester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	différence	différence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	condition	condition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	performance	performance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2525
# text = ( - 1 ) et la condition contrôle ( + 1 , 0 étant attribué à la condition de maîtrise ) .
1	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
2	-	- 1	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
3	1	1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	condition	condition	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	contrôle	contrôler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
10	+	+ 1 , 0	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
11	1	1	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	,	+ 1 , 0	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	0	0	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
14	étant	être	VPR	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	attribué	attribuer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	condition	condition	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2526
# text = Si les données correspondent au modèle , le premier contraste doit être significatif , mais pas le second .
1	Si	si	CSU	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	données	donnée	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	correspondent	correspondre	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	modèle	modèle	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	premier	premier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	contraste	contraste	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	être	être	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	significatif	significatif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
15	mais	mais	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	second	second	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2527
# text = Les résultats indiquent que le contraste du modèle est significatif , F ( 1 , 88 ) = 5.91 , p < .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	contraste	contraste	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	modèle	modèle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	significatif	significatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
12	F	F	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	1	1	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	,	1 , 88	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	88	88	NUM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	=	égaler	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
19	5.91	5.91	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	p	page	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	<	<	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2528
# text = 02 , & 239;& 129;& 168;
1	02	02	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2529
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2530
# text = 06 . Le second ne l'est pas , F
1	06	06	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	second	second	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	F	F	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2531
# text = ( 1 , 88 ) = 1.33 , p = .
1	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	,	1 , 88	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	88	88	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	1.33	1.33	NUM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	p	page	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2532
# text = 25 , & 239;& 129;& 168;
1	25	25	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2533
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2534
# text = 02 . Les moyennes sont présentées dans le tableau 2 .
1	02	02	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	moyennes	moyenne	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	présentées	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tableau	tableau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	2	2	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2535
# text = Ainsi , comme attendu , la condition de maîtrise entraîne plus d'adoption du but de maîtrise que la condition de performance et que la condition contrôle .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	comme	comme	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	attendu	attendu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	condition	condition	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	entraîne	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	adoption	adoption	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	condition	condition	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	performance	performance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
24	que	que	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	condition	condition	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	contrôle	contrôler	VRB	_	_	21	para	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2536
# text = Pour le but de performance , le premier contraste opposait la condition de performance ( codée + 2 ) aux deux autres ( codées chacune & 226;& 128;& 147; 1 ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	but	but	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	performance	performance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	premier	premier	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	contraste	contraste	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	opposait	opposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	condition	condition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	performance	performance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	codée	coder	ADJ	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
17	+	+ 2	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
18	2	2	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
20	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	deux	deux	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	autres	autre	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	codées	coder	ADJ	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
25	chacune	chacun	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	–	–	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	1	1	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2537
# text = Le second opposait la condition de maîtrise ( - 1 ) au groupe contrôle ( + 1 , 0 étant attribué à la condition de performance ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	second	second	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	opposait	opposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	condition	condition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	-	- 1	PUNC	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	1	1	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	groupe	groupe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	contrôle	contrôle	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	+	+ 1 , 0	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
17	1	1	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	,	+ 1 , 0	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	0	0	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	étant	étant	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
21	attribué	attribuer	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	condition	condition	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	performance	performance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2538
# text = Comme attendu , le premier contraste est significatif , F ( 1 , 88 ) = 6.93 , p < .
1	Comme	comme	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	attendu	attendre	ADJ	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	premier	premier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	contraste	contraste	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	significatif	significatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	F	F	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	1	1	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	,	1 , 88	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	88	88	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	6.93	6.93	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	p	page	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	<	<	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2539
# text = 009 , & 239;& 129;& 168;
1	009	009	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2540
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2541
# text = 07 , mais pas le second , F
1	07	07	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	mais	mais	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	second	second	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	F	F	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2542
# text = ( 1 , 88 ) <
1	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	,	1 , 88	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	88	88	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	<	<	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2543
# text = 1 . Comme on peut le voir dans le tableau 2 , la consigne de performance amène bien les sujets à adopter de manière plus importante le but de performance que la consigne de maîtrise ou l'absence de consigne particulière .
1	1	1	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Comme	Comme	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
6	le	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	voir	voir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	tableau	tableau	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	2	2	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	consigne	consigne	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	performance	performance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	amène	amène	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	bien	bien	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	sujets	sujet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	adopter	adopter	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	manière	manière	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	plus	plus	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	importante	important	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	but	but	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	performance	performance	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	que	que	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	consigne	consigne	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	ou	ou	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	absence	absence	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	consigne	consigne	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	particulière	particulier	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2544
# text = Tableau 2 .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2545
# text = Adoption du but de performance et du but de maîtrise en fonction de la consigne ( étude 1 )
1	Adoption	adoption	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	but	but	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	performance	performance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	consigne	consigne	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	étude	étude	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	1	1	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2546
# text = Le fait que les sujets rapportent plus adopter un but de maîtrise qu'un but de performance relève de notre point de vue de la non équivalence des items en termes de désirabilité sociale .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fait	fait	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sujets	sujet	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	rapportent	rapporter	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	adopter	adopter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qu'	que	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance	performance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	relève	relever	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	notre	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	point	point	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	vue	vue	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	non	non	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	équivalence	équivalence	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	items	item	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en termes de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
31	termes	en termes de	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	en termes de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	désirabilité	désirabilité	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sociale	social	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2547
# text = En effet , les items mesurant le but de maîtrise sont fortement désirables alors que ceux mesurant le but de performance ne le sont pas .
1	En	en effet	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	items	item	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
6	mesurant	mesurer	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	fortement	fortement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	désirables	désirable	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	alors	alors que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	que	alors que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	ceux	celui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
17	mesurant	mesurer	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	but	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	performance	performance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ne	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	sont	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
25	pas	pas	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2548
# text = Cette différence en faveur du but de maîtrise s'observe d'ailleurs dans la plupart des études où les buts sont mesurés ( voir , par exemple , Elliot et Church , 1997 ; Elliot et McGregor , 2001 ) .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	différence	différence	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	faveur	faveur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	s'	s'	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	observe	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	plupart	plupart	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	études	étude	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	où	où	PRQ	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	buts	but	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	mesurés	mesurer	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
26	par	par exemple	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	exemple	par exemple	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
29	Elliot	Elliot	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	Church	Church	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
33	1997	1997	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	;	;	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	Elliot	Elliot	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	McGregor	McGregor	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	2001	2001	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2549
# text = Plus important pour notre propos , les résultats de cette étude attestent que les consignes , telles que nous les avons opérationnalisées , modifient la manière dont les étudiants répondent sur une échelle des buts , généralement utilisée pour mesurer les buts en tant que variable dispositionelle .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	important	important	ADJ	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	notre	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	propos	propos	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	résultats	résultat	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étude	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	attestent	attester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	consignes	consigne	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	telles	tel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	PRQ	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
19	nous	nous	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	les	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	avons	avoir	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	opérationnalisées	ope	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
24	modifient	modifier	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	manière	manière	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	dont	dont	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	étudiants	étudiant	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	répondent	répondre	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	sur	sur	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	échelle	échelle	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	buts	but	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	généralement	généralement	ADV	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
38	utilisée	utiliser	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
39	pour	pour	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	mesurer	mesurer	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	buts	but	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	en	en tant que	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	tant	en tant que	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	que	en tant que	CSU	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	variable	variable	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	dispositionelle	dispositionel	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2550
# text = Ils permettent donc de montrer que l'on peut , par ces consignes , modifier l'orientation des étudiants .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	montrer	montrer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	l'on	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	on	l'on	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	peut	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	ces	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	consignes	consigne	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	modifier	modifier	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	orientation	orientation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	étudiants	étudiant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2551
# text = Ils permettent en outre de s'assurer que ces consignes peuvent être utilisées pour manipuler les buts d'accomplissement .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en outre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	outre	en outre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	assurer	assurer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	consignes	consigne	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	être	être	VNF	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	utilisées	utiliser	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	manipuler	manipuler	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	buts	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2552
# text = 2 . Etude 2 :
1	2	2	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Etude	Etude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2553
# text = buts , conflit et apprentissage
1	buts	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	conflit	conflit	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2554
# text = Dans cette étude , présentée comme une étude « d'apprentissage coopératif médiatisé par ordinateur » , les sujets devaient étudier un texte de psychologie sociale et répondre à des questions à propos de ce texte .
1	Dans	dans	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	présentée	présenter	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étude	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	coopératif	coopératif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	médiatisé	médiatiser	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	ordinateur	ordinateur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	sujets	sujet	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	étudier	étudier	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	texte	texte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	psychologie	psychologie	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	sociale	social	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	répondre	répondre	VNF	_	_	21	para	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	questions	question	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	à	à propos de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	propos	à propos de	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	à propos de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	ce	ce	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	texte	texte	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2555
# text = Pendant cette phase d'apprentissage , ils étaient confrontés à la réponse d'un soi-disant partenaire .
1	Pendant	pendant	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	phase	phase	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	ils	ils	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	étaient	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	confrontés	confronter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	réponse	réponse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	soi-disant	soi-disant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	partenaire	partenaire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2556
# text = Deux variables indépendantes ont été manipulées .
1	Deux	deux	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	variables	variable	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	indépendantes	indépendant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	manipulées	manipuler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2557
# text = Premièrement , les consignes données aux sujets étaient soit des consignes de maîtrise , soit des consignes de performance .
1	Premièrement	premièrement	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	consignes	consigne	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	données	donner	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	aux	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sujets	sujet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	étaient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	soit	soit	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	consignes	consigne	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	soit	soit	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	consignes	consigne	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	performance	performance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2558
# text = Dans un groupe contrôle , aucune consigne particulière n'était donnée .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	groupe	groupe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	contrôle	contrôle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	aucune	aucun	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	consigne	consigne	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	particulière	particulier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	était	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	donnée	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2559
# text = La seconde variable indépendante était la présence ou non de conflit au sein de l'interaction .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	seconde	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	variable	variable	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	indépendante	indépendant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	présence	présence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	ou	ou	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	non	non	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	au	au sein de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sein	au sein de	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	au sein de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	interaction	interaction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2560
# text = Celle  -ci était opérationnalisée par les réponses du partenaire fictif .
1	Celle	Celle	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	opérationnalisée	ope	N+V	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	réponses	réponse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	partenaire	partenaire	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	fictif	fictif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2561
# text = En effet , celles  -ci étaient soit en accord , soit en désaccord avec les réponses données par les sujets .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	celles	celui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	étaient	étayer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	soit	soit	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	accord	accord	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	soit	soit	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
13	désaccord	désaccord	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	réponses	réponse	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	données	donner	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	sujets	sujet	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2562
# text = Sur la base des hypothèses générales formulées plus haut , un effet d'interaction entre ces deux variables devrait être observé .
1	Sur	sur	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	base	base	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	générales	général	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	formulées	formuler	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	haut	haut	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	effet	effet	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	interaction	interaction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ces	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	deux	deux	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	variables	variable	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	être	être	VNF	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	observé	observer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2563
# text = Plus exactement , il est prédit que la consigne de maîtrise devrait entraîner un meilleur apprentissage que celle de performance et que le groupe contrôle uniquement lorsque le partenaire est en conflit .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	exactement	exactement	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	prédit	prédire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	consigne	consigne	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	devrait	devoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	entraîner	entraîner	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	celle	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	performance	performance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
22	que	que	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	groupe	groupe	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	contrôle	contrôler	VRB	_	_	19	para	_	_	_	_	_
26	uniquement	uniquement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	lorsque	lorsque	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	partenaire	partenaire	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	conflit	conflit	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2564
# text = Lorsqu'il n'est pas en conflit , on ne devrait pas observer de différences d'apprentissage entre les conditions .
1	Lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	on	on	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	observer	observer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	différences	différence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conditions	condition	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2565
# text = On peut noter que cette hypothèse prédit une équivalence entre la condition de performance et la condition contrôle .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	noter	noter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	prédit	prédire	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	équivalence	équivalence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	condition	condition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	performance	performance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	condition	condition	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	contrôle	contrôle	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2566
# text = Ceci paraît raisonnable pour une étude menée à l'université , avec des étudiants travaillant sur un matériel académique , donc dans un contexte où la valeur ambiante est une valeur de compétition et de performance ( voir Coleman et Fisher-Yoshida , 2004 ; Deutsch , 1993 ; Harackiewicz et al. , 1998 ou
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	paraît	paraître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	raisonnable	raisonnable	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	menée	mener	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	université	université	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	étudiants	étudiant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	travaillant	travailler	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	matériel	matériel	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	académique	académique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
21	donc	donc	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	contexte	contexte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	où	où	PRQ	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	valeur	valeur	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	ambiante	ambiant	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	valeur	valeur	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	compétition	compétition	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	32	para	_	_	_	_	_
36	performance	performance	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	Coleman	Coleman	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	Fisher-Yoshida	Fisher-Yoshida	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
43	2004	2004	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	;	;	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
45	Deutsch	Deutsch	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
47	1993	1993	NUM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	;	;	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
49	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
51	al.	al.	ADJ	_	_	49	para	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
53	1998	1998	NUM	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
54	ou	ou	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2567
# text = Nicholls , 1984b pour une discussion de ce point ) [ 23 ] .
1	Nicholls	nicholls	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1984b	1984b	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	discussion	discussion	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	point	point	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	[	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	23	23	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	]	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2568
# text = Cette hypothèse revient également à prédire que les effets du conflit devraient être modérés par la consigne .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	revient	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	prédire	prédire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	effets	effet	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	devraient	devoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	être	être	VNF	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	modérés	modérer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	consigne	consigne	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2569
# text = Sous consigne de maîtrise , le conflit devrait être bénéfique à l'apprentissage ( la condition de désaccord devrait donc entraîner de meilleures performances que la condition d'accord ) .
1	Sous	sous	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	consigne	consigne	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	être	être	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	bénéfique	bénéfique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	condition	condition	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	désaccord	désaccord	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	devrait	devoir	VRB	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
20	donc	donc	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	entraîner	entraîner	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	de	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	meilleures	meilleur	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	performances	performance	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
25	que	que	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	condition	condition	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	accord	accord	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2570
# text = L'inverse devrait se produire sous consigne de performance où nous pensons que le conflit devrait entraîner un moins bon apprentissage que l'absence de conflit .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	inverse	inverse	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	produire	produire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sous	sous	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	consigne	consigne	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance	performance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	où	où	PRQ	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
11	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	pensons	penser	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	devrait	devoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	entraîner	entraîner	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
19	moins	moins	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	bon	bon	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	absence	absence	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	conflit	conflit	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2571
# text = Si , comme nous l'avons suggéré plus haut , le but de performance est le but adopté par défaut dans un contexte universitaire , alors dans la condition contrôle , tout comme dans la condition de performance , le conflit devrait détériorer l'apprentissage [ 24 ] .
1	Si	si	CSU	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	comme	comme	CSU	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	l'	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	avons	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	suggéré	suggérer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	haut	haut	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	performance	performance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	but	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	adopté	adopter	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	défaut	défaut	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	contexte	contexte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	universitaire	universitaire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
26	alors	alors	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	condition	condition	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	contrôle	contrôle	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
32	tout	tout	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	comme	comme	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
34	dans	dans	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	condition	condition	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	performance	performance	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	conflit	conflit	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	détériorer	détériorer	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	[	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	24	24	NUM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	]	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2572
# text = 2.1 Méthode
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Méthode	Méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2573
# text = Les sujets recevaient des consignes de maîtrise , de performance , ou aucune consigne particulière .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	recevaient	recevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	consignes	consigne	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	performance	performance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	aucune	aucun	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	consigne	consigne	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
15	particulière	particulier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2574
# text = Ils étaient ensuite amenés à croire qu'ils interagissaient avec un soi-disant partenaire à propos d'un texte à apprendre .
1	Ils	ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	étaient	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	amenés	amener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	croire	croire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ils	ils	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	interagissaient	interagir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	soi-disant	soi-disant	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	partenaire	partenaire	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	à	à propos de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	propos	à propos de	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	à propos de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	texte	texte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	apprendre	apprendre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2575
# text = Après avoir répondu à des questions sur ce texte , les sujets recevaient les soi-disant réponses du partenaire .
1	Après	après	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	avoir	avoir	VNF	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	répondu	répondre	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	questions	question	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	texte	texte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	sujets	sujet	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	recevaient	recevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	soi-disant	soi-disant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	réponses	réponse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	partenaire	partenaire	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2576
# text = Celles  -ci étaient soit en accord , soit en désaccord avec les réponses du sujet .
1	Celles	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	étaient	étayer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	soit	soit	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	accord	accord	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	soit	soit	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	désaccord	désaccord	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	réponses	réponse	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sujet	sujet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2577
# text = Sujets
1	Sujets	sujet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2578
# text = Quatre-vingt-cinq sujets ont participé à cette étude .
1	Quatre-vingt-cinq	Quatre-vingt-cinq	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	sujets	sujets	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	participé	participer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2579
# text = Il s'agissait pour la plupart d'étudiants en maîtrise de psychologie pour qui l'expérience était présentée comme un complément du cours de psychologie sociale ( N = 63 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agissait	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	plupart	plupart	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	étudiants	étudiant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	psychologie	psychologie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	expérience	expérience	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	était	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	présentée	présenter	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	complément	complément	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	cours	cours	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	psychologie	psychologie	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	sociale	social	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	N	N	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	=	égaler	VRB	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
30	63	63	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2580
# text = Cet échantillon a été complété par d'autres sujets recrutés dans des amphithéâtres de deuxième année de sociologie ( N = 8 ) , licence information-communication ( N = 2 ) et licence de psychologie ( N = 12 ) .
1	Cet	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	échantillon	échantillon	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	complété	compléter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	autres	autre	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	sujets	sujet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	recrutés	recruter	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	amphithéâtres	amphithéâtre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	deuxième	deuxième	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	année	année	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sociologie	sociologie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	N	N	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	=	égaler	VRB	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
22	8	8	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	licence	licence	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
26	information-communication	information-communication	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	N	N	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	=	égaler	VRB	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
30	2	2	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	licence	licence	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	psychologie	psychologie	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	N	N	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	=	égaler	VRB	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
39	12	12	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2581
# text = Il est composé de 66 femmes et 12 hommes d'une moyenne d'age de 22.83 ans
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	composé	composer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	66	66	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	femmes	femme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	12	12	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	hommes	homme	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	moyenne	moyenne	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	age	age	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	22.83	22.83	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	ans	an	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2582
# text = ( SD = 6.3 ) , assignés aléatoirement à l'une des six conditions expérimentales ( 13 à 15 sujets par condition ) [ 25 ] .
1	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
2	SD	SD	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	=	égaler	VRB	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
4	6.3	6.3	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	assignés	assigner	ADJ	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
8	aléatoirement	aléatoirement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	l'un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	une	l'un	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	six	six	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	conditions	condition	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	13	13	NUM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	15	15	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	sujets	sujet	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	condition	condition	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
24	[	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
25	25	25	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	]	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2583
# text = Comme les variances se sont révélées hétérogènes sur plusieurs de nos variables dépendantes , nous avons retiré aléatoirement sept sujets des analyses .
1	Comme	comme	CSU	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	variances	variance	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	révélées	révéler	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	hétérogènes	hétérogène	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	plusieurs	plusieurs	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	nos	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	variables	variable	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dépendantes	dépendant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	nous	nous	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	avons	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	retiré	retirer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	aléatoirement	aléatoirement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sept	sept	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	sujets	sujet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	analyses	analyse	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2584
# text = Ceci a permis d'avoir un nombre équivalent de sujet par condition ( N = 13 ) et de ce fait , de réduire le biais lié à l'hétérogénéité des variances [ 26 ] .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	avoir	avoir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	nombre	nombre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	équivalent	équivalent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sujet	sujet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	condition	condition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	N	N	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	=	égaler	VRB	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
16	13	13	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
20	ce	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	fait	fait	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
24	réduire	réduire	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	biais	biais	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	lié	lier	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	hétérogénéité	hétérogénéité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	variances	variance	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	[	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	26	26	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	]	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2585
# text = Procédure et matériel
1	Procédure	procédure	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	matériel	matériel	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2586
# text = Les sujets étaient reçus quatre par quatre au laboratoire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	étaient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	reçus	recevoir	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	quatre	quatre	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	quatre	quatre	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	laboratoire	laboratoire	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2587
# text = Dans un premier temps , ils recevaient des consignes générales leur indiquant qu'ils auraient à étudier de manière coopérative , deux par deux , un texte de psychologie sociale appliquée au domaine de la justice .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	recevaient	recevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	consignes	consigne	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	générales	général	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	leur	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	indiquant	indiquer	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	qu'	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ils	ils	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	auraient	avoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	étudier	étudier	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	manière	manière	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	coopérative	coopératif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
22	deux	deux	NUM	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	par	par	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	deux	deux	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	texte	texte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	psychologie	psychologie	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	sociale	social	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	appliquée	appliquer	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	au	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	domaine	domaine	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	justice	justice	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2588
# text = Il était spécifié qu'ils interagiraient toujours avec la même personne , mais qu'ils ne sauraient pas laquelle .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	était	être	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	spécifié	spécifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	interagiraient	interagir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	toujours	toujours	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	même	même	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	personne	personne	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	mais	mais	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	qu'	que	CSU	_	_	4	para	_	_	_	_	_
15	ils	ils	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	ne	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	sauraient	savoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	laquelle	lequel	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2589
# text = Il leur était également indiqué qu'ils devraient interagir par l'intermédiaire d'un ordinateur .
1	Il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	leur	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	indiqué	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ils	ils	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	devraient	devoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	interagir	interagir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	intermédiaire	intermédiaire	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	ordinateur	ordinateur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2590
# text = Les sujets recevaient ensuite des instructions plus spécifiques , liées à la condition expérimentale dans laquelle ils se trouvaient .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	recevaient	recevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ensuite	ensuite	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	instructions	instruction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	liées	lier	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	condition	condition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
16	laquelle	lequel	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ils	ils	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	trouvaient	trouver	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2591
# text = Les consignes étaient identiques à celles utilisées dans l'étude 1 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	consignes	consigne	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	étaient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	identiques	identique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	celles	celui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	utilisées	utiliser	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étude	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	1	1	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2592
# text = Les sujets recevaient ensuite , quelle que soit leur condition , une démonstration sur l'importance de la coordination des points de vue
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	recevaient	recevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ensuite	ensuite	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
6	quelle	quel?	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	soit	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	leur	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	condition	condition	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	démonstration	démonstration	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	importance	importance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	coordination	coordination	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	points	point	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	vue	vue	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2593
# text = ( Butera et al. , 1994   ; Huguet et al. , 1992 ) sur laquelle nous reviendrons dans la note méthodologique .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
4	al.	al.	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	1994	1994	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	 	1994  	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	;	;	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
9	Huguet	Huguet	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	al.	al.	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
13	1992	1992	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
16	laquelle	lequel	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	nous	nous	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	reviendrons	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	note	note	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	méthodologique	méthodologique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2594
# text = Chaque sujet devait alors s'installer dans l'un des quatre boxes expérimentaux , face à un ordinateur .
1	Chaque	chaque	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujet	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	installer	installer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	un	un	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	quatre	quatre	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	boxes	box	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	expérimentaux	expérimental	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	face	face à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	à	face à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	ordinateur	ordinateur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2595
# text = Un par un , l'expérimentatrice leur indiquait qu'il serait celui ou celle qui répondrait en premier .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	par	par	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	un	un	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	expérimentatrice	expérimentateur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	leur	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	indiquait	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	qu'	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	serait	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	celui	celui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	celle	celui	PRQ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	répondrait	répondre	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	premier	premier	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2596
# text = Elle leur donnait également les consignes concrètes pour l'utilisation du matériel informatique .
1	Elle	elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	leur	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	donnait	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	consignes	consigne	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	concrètes	concret	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	utilisation	utilisation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	matériel	matériel	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	informatique	informatique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2597
# text = Un schéma récapitulatif du programme informatique est présenté dans la figure 4 .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	schéma	schéma	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	récapitulatif	récapitulatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	programme	programme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	informatique	informatique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	présenté	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	figure	figure	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	4	4	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2598
# text = Le texte était issu d'un ouvrage de psychologie sociale appliquée ( Py et Rainis , 2001 ) , traduit et raccourci pour cette étude .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	texte	texte	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	issu	issu	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	ouvrage	ouvrage	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	psychologie	psychologie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sociale	social	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	appliquée	appliquer	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Py	Py	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	Rainis	Rainis	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
17	2001	2001	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	traduit	traduire	ADJ	_	_	4	para	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	raccourci	raccourcir	VPP	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	cette	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	étude	étude	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2599
# text = Ce texte traitait de théories et de notions jamais abordées durant le cursus universitaire , donc nouvelles pour les étudiants .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	texte	texte	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	traitait	traiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	théories	théorie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	notions	notion	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	jamais	jamais	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	abordées	aborder	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	durant	durant	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	cursus	cursus	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	universitaire	universitaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	donc	donc	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	étudiants	étudiant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2600
# text = Le texte était séparé en quatre sections .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	texte	texte	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	séparé	séparer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	quatre	quatre	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	sections	section	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2601
# text = Les sujets devaient d'abord lire à l'écran la première .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	d'abord	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	abord	d'abord	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	lire	lire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	écran	écran	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	première	premier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2602
# text = Une fois cette lecture terminée , ils devaient cliquer sur un bouton .
1	Une	une fois	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fois	une fois	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	lecture	lecture	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	terminée	terminer	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	ils	ils	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	cliquer	cliquer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	bouton	bouton	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2603
# text = Après un léger temps d'attente , une question apparaissait à l'écran .
1	Après	après	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	léger	léger	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	attente	attente	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	question	question	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	apparaissait	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	écran	écran	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2604
# text = Les sujets avaient alors la possibilité , s'ils le souhaitaient , de revenir sur le texte .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	avaient	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
6	possibilité	possibilité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
8	s'	si	C+CL	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	ils	si	C+CL	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	souhaitaient	souhaiter	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	revenir	revenir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	texte	texte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2605
# text = Ils devaient ensuite répondre à la question ( chacun pensait qu'il était celui des deux qui donnait sa réponse en premier ) , puis « envoyer » cette réponse à leur soi-disant partenaire .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	répondre	répondre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	question	question	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	chacun	chacun	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	pensait	penser	VRB	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
11	qu'	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	était	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	celui	celui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	donnait	donner	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	sa	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	réponse	réponse	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	premier	premier	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	puis	puis	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	«	«	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	envoyer	envoyer	VNF	_	_	4	para	_	_	_	_	_
28	»	»	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	cette	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	réponse	réponse	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	leur	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
33	soi-disant	soi-disant	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	partenaire	partenaire	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2606
# text = Après un temps d'attente , ils recevaient la réponse du « partenaire » .
1	Après	après	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	attente	attente	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	ils	ils	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	recevaient	recevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	réponse	réponse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	partenaire	partenaire	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2607
# text = En réalité , il ne s'agissait pas d'une réponse d'un partenaire mais d'une réponse pré-enregistrée de manière à induire ou non un conflit .
1	En	en	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	réalité	réalité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	agissait	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	réponse	réponse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	partenaire	partenaire	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	mais	mais	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	réponse	réponse	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	pré-enregistrée	pré-	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de manière à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	manière	de manière à	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	de manière à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	induire	induire	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	non	non	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	conflit	conflit	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2608
# text = En effet , il était supposé que les sujets donnent la réponse correcte ( celle donnée dans le texte ) [ 27 ] .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	était	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	supposé	supposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	sujets	sujet	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	donnent	donner	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	réponse	réponse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	correcte	correct	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	celle	celui	PRQ	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
16	donnée	donner	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	texte	texte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
21	[	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	27	27	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	]	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2609
# text = La réponse du partenaire était soit en accord , soit en désaccord avec cette dernière .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réponse	réponse	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	partenaire	partenaire	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	soit	soit	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	accord	accord	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	soit	soit	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	désaccord	désaccord	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cette	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	dernière	dernier	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2610
# text = Par exemple , à la question « Quel est l'effet de la présence ou l'utilisation d'une arme sur le rappel des événements ? » , les sujets répondaient généralement que celle  -ci déteriorait le rappel des événements .
1	Par	par exemple	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	exemple	par exemple	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	question	question	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
8	Quel	Quel	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	effet	effet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	présence	présence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	utilisation	utilisation	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	arme	arme	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	rappel	rappel	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	événements	événement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	?	?	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	sujets	sujet	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	répondaient	répondre	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
32	généralement	généralement	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	que	que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	celle	celui	PRQ	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
35	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	déteriorait	détériorer	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	rappel	rappel	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	événements	événement	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2611
# text = Dans la condition de conflit , le soi-disant partenaire disait « J'avais plutôt l'impression que la présence d'une arme augmentait la focalisation attentionnelle , donc le témoin est plus attentif et il retient mieux tous les éléments de situation » .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	soi-disant	soi-disant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	partenaire	partenaire	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	disait	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	J'	J'	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	avais	avoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	plutôt	plutôt	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	impression	impression	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	présence	présence	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	arme	arme	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	augmentait	augmenter	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	focalisation	focalisation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	attentionnelle	attentionnel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
28	donc	donc	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	témoin	témoin	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	est	être	VRB	_	_	23	para	_	_	_	_	_
32	plus	plus	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	attentif	attentif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	il	il	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	retient	retenir	VRB	_	_	31	para	_	_	_	_	_
37	mieux	mieux	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	tous	tout	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	éléments	élément	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	situation	situation	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2612
# text = Dans la condition de non-conflit , la réponse du soi-disant partenaire était :
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	non-conflit	non-	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	réponse	réponse	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	soi-disant	soi-disant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	partenaire	partenaire	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2613
# text = «  oui , je pense que c'est ça , la présence d'une arme affecte le rappel des événements  » ( voir annexe 2 pour toutes les «  réponses du partenaire  » ) .
1	« 	« 	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	oui	oui	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	je	je	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	pense	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	c'	ce	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	ça	cela	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	présence	présence	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	arme	arme	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	affecte	affecter	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	rappel	rappel	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	événements	événement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	 »	 »	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	voir	voir	VNF	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
24	annexe	annexe	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	2	2	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	toutes	tout	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	« 	« 	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	réponses	réponse	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	partenaire	partenaire	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	 »	 »	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2614
# text = Les désaccords étaient donc des réponses incorrectes , mais correspondaient à des réponses potentiellement correctes , donc non aberrantes ( Mugny et al. , 1978 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	désaccords	désaccord	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	étaient	étayer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	réponses	réponse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	incorrectes	incorrect	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	mais	mais	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	correspondaient	correspondre	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	réponses	réponse	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	potentiellement	potentiellement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	correctes	correct	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	donc	donc	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	non	non	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	aberrantes	aberrant	ADJ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	Mugny	Mugny	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
23	al.	al.	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	1978	1978	NUM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2615
# text = On pourrait s'étonner de cette procédure .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	étonner	étonner	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	procédure	procédure	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2616
# text = Néanmoins , deux éléments théoriques sont importants à préciser concernant ce point .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	éléments	élément	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	théoriques	théorique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	importants	important	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	préciser	préciser	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	concernant	concernant	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	point	point	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2617
# text = Premièrement , comme nous l'avons vu au chapitre 2 , les recherches sur le conflit sociocognitif ont pu mettre en évidence qu'il n'était pas nécessaire au conflit de relever d'un mode de pensée d'un niveau plus élevé pour entraîner des progrès .
1	Premièrement	premièrement	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	comme	comme	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	l'	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	avons	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	vu	voir	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	chapitre	chapitre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	2	2	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	recherches	recherche	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ont	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	mettre	mettre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	évidence	évidence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	qu'	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	il	il	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	n'	ne	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	était	être	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	pas	pas	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	au	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	conflit	conflit	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	relever	relever	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	mode	mode	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	pensée	pensée	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	un	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	niveau	niveau	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	plus	plus	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	élevé	élevé	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	pour	pour	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
44	entraîner	entraîner	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	des	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	progrès	progrès	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2618
# text = En effet , les bénéfices de ce dernier reposant sur la restructuration cognitive plus que sur de l'imitation , le conflit , même s'il correspond à une réponse incorrecte , peut faire progresser .
1	En	en	PRE	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	dernier	dernier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	reposant	reposer	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	restructuration	restructuration	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	plus	plus que	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	que	plus que	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	imitation	imitation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	même	même si	C+CL	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	s'	même si	C+CL	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	il	même si	C+CL	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
27	correspond	correspondre	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	réponse	réponse	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
33	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	faire	faire	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	progresser	progresser	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2619
# text = C'est ce que suggèrent les résultats obtenus par Mugny et al. ( 1978 , voir également Roy et Howe , 1990 ; Mugny et Doise , 1978 ; Carugati et al. , 1979 ) où les enfants progressent même lorsqu'ils sont confrontés à un autre enfant d'un niveau inférieur au leur , proposant donc une réponse moins correcte que la leur .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	suggèrent	suggérer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	résultats	résultat	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
8	obtenus	obtenir	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Mugny	Mugny	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	al.	al.	ADV	_	_	8	para	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	1978	1978	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
16	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	également	également	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	Roy	Roy	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	Howe	Howe	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
22	1990	1990	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	;	;	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
24	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	Doise	Doise	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
28	1978	1978	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	;	;	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
30	Carugati	Carugati	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	al.	al.	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
34	1979	1979	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	où	où?	ADV	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	enfants	enfant	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	progressent	progresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	même	même	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	ils	ils	CLS	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
43	sont	être	VRB	_	_	44	aux	_	_	_	_	_
44	confrontés	confronter	VPP	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	à	à	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	un	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
47	autre	autre	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	enfant	enfant	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	d'	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	un	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	niveau	niveau	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	inférieur	inférieur	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	au	à+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
54	leur	son	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
55	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	proposant	proposer	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
57	donc	donc	ADV	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	une	un	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	réponse	réponse	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
60	moins	moins	ADV	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
61	correcte	correct	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	que	que	CSU	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	la	le sien	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	leur	le sien	PRQ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	.	.	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2620
# text = Notons par ailleurs que s'il repose sur une réponse incorrecte , le conflit reste néanmoins plausible .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	par	par ailleurs	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	s'	si	C+CL	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	il	si	C+CL	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	repose	reposer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	réponse	réponse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	reste	rester	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	plausible	plausible	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2621
# text = Eylon et Linn ( 1988 ) parleraient à ce sujet de « modèles incorrects cohérents » ( coherent incorrect models ) ;
1	Eylon	Eylon	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Linn	Linn	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1988	1988	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	parleraient	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	sujet	sujet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	modèles	modèle	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	incorrects	incorrect	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cohérents	cohérent	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	coherent	cohérent	ADJ	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
19	incorrect	incorrect	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	models	modeler	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
22	;	;	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2622
# text = Hewson et Hewson
1	Hewson	Hewson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Hewson	Hewson	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2623
# text = ( 1984 ) de conceptions «  plausibles  » .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1984	1984	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	de	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conceptions	conception	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	« 	« 	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	plausibles	plausible	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	 »	 »	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2624
# text = Cette notion est importante car , comme l'ont remarqué Hewson et Hewson ( 1984 ) ou Posner et al.
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	notion	notion	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	importante	important	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	car	car	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	comme	comme	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	remarqué	remarquer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	Hewson	Hewson	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	Hewson	Hewson	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	1984	1984	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	Posner	Posner	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	al.	al.	ADV+PONCT	_	_	10	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2625
# text = ( 1982 ) , la plausibilité de la proposition en conflit est une nécessité pour que cette dernière soit élaborée et prise au sérieux .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1982	1982	NUM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	plausibilité	plausibilité	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
7	de	de+le	PRE	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
8	la	de+le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	proposition	proposition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	nécessité	nécessité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	que	pour que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	cette	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	dernière	dernier	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	soit	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	élaborée	élaborer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	prise	prendre	VPP	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	au	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sérieux	sérieux	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2626
# text = Après avoir reçu cette réponse , les sujets avaient différents choix possibles .
1	Après	après	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	avoir	avoir	VNF	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	reçu	recevoir	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	réponse	réponse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	sujets	sujet	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	avaient	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	différents	différent	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	choix	choix	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	possibles	possible	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2627
# text = En effet , ils avaient la possibilité , s'ils le souhaitaient , de revenir au texte .
1	En	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	avaient	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
7	possibilité	possibilité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
9	s'	si	C+CL	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	ils	si	C+CL	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	souhaitaient	souhaiter	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	revenir	revenir	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	texte	texte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2628
# text = Ils pouvaient ensuite décider soit de continuer , soit de répondre à nouveau à leur partenaire ( il était rappelé qu'il s'agirait pour une question de temps de leur dernier échange ) .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvaient	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	décider	décider	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	soit	soit	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	continuer	continuer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	soit	soit	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	répondre	répondre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à nouveau	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	nouveau	à nouveau	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	leur	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	partenaire	partenaire	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	était	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	rappelé	rappeler	VPP	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
21	qu'	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	il	il	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	s'	s'	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	agirait	agir	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	question	question	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	temps	temps	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	leur	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	dernier	dernier	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	échange	échange	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2629
# text = S'ils choisissaient de continuer , la suite du texte s'affichait à l'écran .
1	S'	si	C+CL	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	ils	si	C+CL	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	choisissaient	choisir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	continuer	continuer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	suite	suite	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	texte	texte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	s'	s'	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	affichait	afficher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	écran	écran	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2630
# text = S'ils choisissaient de répondre au partenaire , ils devaient écrire leur réponse puis « l'envoyer » .
1	S'	si	C+CL	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	ils	si	C+CL	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	choisissaient	choisir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	répondre	répondre	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	partenaire	partenaire	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	ils	ils	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	écrire	écrire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	leur	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	réponse	réponse	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	puis	puis	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	envoyer	envoyer	VNF	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2631
# text = Après un temps d'attente , la suite du texte s'affichait à l'écran .
1	Après	après	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	attente	attente	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	suite	suite	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	texte	texte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	s'	s'	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	affichait	afficher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	écran	écran	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2632
# text = La procédure était identique pour les trois autres questions .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	procédure	procédure	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	identique	identique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
7	trois	trois	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	autres	autre	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	questions	question	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2633
# text = Pour une question de crédibilité , seules trois des quatre réponses données par l'ordinateur étaient divergentes dans la condition de désaccord .
1	Pour	pour	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	question	question	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	crédibilité	crédibilité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	seules	seul	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	trois	trois	NUM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	quatre	quatre	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	réponses	réponse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	données	donner	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	ordinateur	ordinateur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	étaient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	divergentes	divergent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	condition	condition	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	désaccord	désaccord	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2634
# text = La réponse à la question 2 était donc la même ( accord ) , quelle que soit la condition .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réponse	réponse	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	question	question	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	2	2	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	donc	donc	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	même	même	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	accord	accord	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	quelle	quel?	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	soit	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	condition	condition	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2635
# text = Figure 4 .
1	Figure	figurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	4	4	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2636
# text = Déroulement de la « phase d'interaction » sur ordinateur
1	Déroulement	déroulement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	phase	phase	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interaction	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	ordinateur	ordinateur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2637
# text = Après avoir lu et répondu aux questions portant sur les quatre parties du texte , un écran indiquait aux sujets qu'ils devaient répondre aux questionnaires posés sur la table , le questionnaire 1 d'abord ( questionnaire d'impressions ) , le questionnaire 2 ensuite
1	Après	après	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	avoir	avoir	VNF	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	lu	lire	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	répondu	répondre	VPP	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	aux	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	questions	question	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	portant	porter	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	quatre	quatre	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	parties	partie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	texte	texte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	écran	écran	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	indiquait	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	aux	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sujets	sujet	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	qu'	que	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	ils	ils	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	devaient	devoir	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	répondre	répondre	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	aux	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	questionnaires	questionnaire	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	posés	poser	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	table	table	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	1	1	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	abord	abord	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	impressions	impression	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
43	le	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
45	2	2	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
46	ensuite	ensuite	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2638
# text = ( QCM de compréhension ) .
1	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	QCM	QCM	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
4	compréhension	compréhension	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2639
# text = Ils étaient ensuite informés des véritables objectifs de l'étude et libérés .
1	Ils	ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	étaient	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	informés	informer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	véritables	véritable	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	objectifs	objectif	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étude	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	libérés	libéré	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2640
# text = Note méthodologique
1	Note	noter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	méthodologique	méthodologique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2641
# text = Le paradigme que nous venons de présenter contient plusieurs caractéristiques susceptibles d'affecter la nature de « l'échange » ainsi que le traitement cognitif en découlant .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	paradigme	paradigme	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	venons	venir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	présenter	présenter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	contient	contenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	affecter	affecter	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	nature	nature	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	échange	échange	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	ainsi	ainsi que	COO	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	que	ainsi que	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	traitement	traitement	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
25	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	découlant	découler	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2642
# text = Premièrement , ce paradigme rend l'échange avec l'autre moins saillant du fait qu'il n'implique pas un échange direct .
1	Premièrement	premièrement	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	paradigme	paradigme	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	rend	rendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	échange	échange	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
10	autre	autre	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	moins	moins	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	saillant	saillant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	fait	fait	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	n'	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	implique	impliquer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	échange	échange	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	direct	direct	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2643
# text = Il ne s'agit pas d'une discussion réelle avec un autre sujet , mais d'échanges « médiatisés par ordinateur » .
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	discussion	discussion	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	réelle	réel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	autre	autre	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	sujet	sujet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	mais	mais	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
17	échanges	échange	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	médiatisés	médiatiser	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ordinateur	ordinateur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2644
# text = Il est donc probable que cette médiation , en rendant l'autre moins « présent » , affecte l'échange avec lui .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	probable	probable	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	médiation	médiation	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
10	rendant	rendre	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	autre	autre	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	moins	moins	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	présent	présent	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
18	affecte	affecter	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	échange	échange	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	lui	lui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2645
# text = Litosseliti , Hirsch , Cornillon et Saeedi ( 2003 ) montrent par exemple qu'une interaction face à face entraîne plus d'exploration en profondeur des arguments de l'autre , qu'une interaction médiatisée par ordinateur ( voir également Van der Meijden et Veenman , 2003 ) .
1	Litosseliti	Litosseliti	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Hirsch	Hirsch	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Cornillon	Cornillon	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Saeedi	Saeedi	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2003	2003	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	par	par exemple	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	exemple	par exemple	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	interaction	interaction	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
17	face	face à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	face à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	face	face	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	entraîne	entraîner	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	plus	plus	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	exploration	exploration	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	profondeur	profondeur	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	arguments	argument	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	l'autre	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	autre	l'autre	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
32	qu'	que?	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	interaction	interaction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
35	médiatisée	médiatiser	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	par	par	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	ordinateur	ordinateur	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	voir	voir	VNF	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
40	également	également	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	Van	Van	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	der	der	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	Meijden	Meijden	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	Veenman	Veenman	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	2003	2003	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2646
# text = De plus , l'utilisation de ce paradigme implique que les étudiants travaillent sur des textes identiques .
1	De	de plus	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	utilisation	utilisation	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	paradigme	paradigme	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	implique	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	étudiants	étudiant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	travaillent	travailler	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	textes	texte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	identiques	identique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2647
# text = Or , des études ( voir chapitre
1	Or	or	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	études	étude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	chapitre	chapitre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2648
# text = 3 ) ont montré que ce mode de distribution des ressources pouvait être un obstacle à la collaboration et accentuer les enjeux relationnels ( Buchs , 2002   ; Buchs et Butera , 2001   ; Buchs et al. , 2004   ; Lambiotte et al. , 1987 ) .
1	3	3	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	montré	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	mode	mode	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	distribution	distribution	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ressources	ressource	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	être	être	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	obstacle	obstacle	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	collaboration	collaboration	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	accentuer	accentuer	VNF	_	_	13	para	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enjeux	enjeu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	relationnels	relationnel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	Buchs	Buchs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
27	2002	2002	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	 	2002  	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	;	;	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
30	Buchs	Buchs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	Butera	Butera	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
34	2001	2001	NUM	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	 	2001  	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	;	;	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
37	Buchs	Buchs	NOM	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	al.	al.	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
41	2004	2004	NUM	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	 	2004  	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	;	;	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
44	Lambiotte	Lambiotte	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	al.	al.	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	1987	1987	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2649
# text = L'étude de Darnon et al. ( 2002 ) a d'ailleurs montré que dès que les étudiants travaillent sur des informations identiques , ils échangent moins et rapportent plus essayer de se comparer que lorsqu'ils travaillent sur des informations complémentaires .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Darnon	Darnon	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	al.	al.	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2002	2002	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
11	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
12	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dès	dès que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	que	dès que	CSU	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	étudiants	étudiant	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	travaillent	travailler	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	informations	information	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	identiques	identique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
25	ils	ils	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	échangent	échanger	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
27	moins	moins	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	rapportent	rapporter	VRB	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	plus	plus	ADV	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
31	essayer	essayer	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	se	se	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	comparer	comparer	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	que	que	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	ils	ils	CLS	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	travaillent	travailler	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	sur	sur	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	informations	information	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	complémentaires	complémentaire	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2650
# text = De plus , dans cette étude , lorsqu'ils disposent d'informations identiques , tous les types d'interaction sont équivalents pour l'apprentissage .
1	De	de plus	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
9	ils	ils	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	disposent	disposer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	informations	information	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	identiques	identique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
15	tous	tout	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	types	type	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	interaction	interaction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	équivalents	équivalent	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2651
# text = C'est uniquement lorsqu'ils sont , de par la distribution des textes , amenés à percevoir leurs points de vue comme complémentaires ( lorsque leurs textes sont interdépendants ) que la forme du conflit affecte l'apprentissage .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	uniquement	uniquement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
8	de	de par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
9	par	de par	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	distribution	distribution	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	textes	texte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
15	amenés	amener	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	percevoir	percevoir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	leurs	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	points	point	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	vue	vue	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	comme	comme	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	complémentaires	complémentaire	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	lorsque	lorsque	CSU	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
26	leurs	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	textes	texte	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	sont	être	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	interdépendants	interdépendant	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
31	que	que	PRQ	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	forme	forme	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	conflit	conflit	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	affecte	affecter	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2652
# text = Il convenait donc pour ces deux raisons de rendre le recours à autrui pertinent aux yeux des sujets , en accentuant la nécessité de l'interaction avec lui et en soulignant l'interdépendance .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	convenait	convenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	deux	deux	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	raisons	raison	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	rendre	rendre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	recours	recours	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	autrui	autrui	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pertinent	pertinent	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	yeux	oeil	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sujets	sujet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
21	accentuant	accentuer	VPR	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	nécessité	nécessité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	interaction	interaction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	lui	lui	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	soulignant	souligner	VPR	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2653
# text = Pour cela , nous avons choisi d'ajouter une étape dans le paradigme :
1	Pour	pour	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cela	cela	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	choisi	choisir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ajouter	ajouter	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étape	étape	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	paradigme	paradigme	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2654
# text = avant de commencer la tâche d'apprentissage , les sujets recevaient une démonstration induisant une représentation du savoir en termes de diversité des points de vue , soulignant l'importance de prendre en compte le point de vue de l'autre dans la construction d'une connaissance .
1	avant	avant de	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	de	avant de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	commencer	commencer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	tâche	tâche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	sujets	sujet	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	recevaient	recevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	démonstration	démonstration	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	induisant	induire	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	représentation	représentation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	savoir	savoir	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	termes	terme	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	diversité	diversité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	points	point	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	vue	vue	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	soulignant	souligner	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	importance	importance	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	prendre	prendre	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	compte	compte	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	point	point	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	vue	vue	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	autre	autre	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	dans	dans	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	construction	construction	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	une	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	connaissance	connaissance	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2655
# text = Pour cela , nous avons utilisé la tâche de décentration de Huguet et al. ( 1991 - 92 ; Butera et al. , 1994 ; voir également Gruber , 2000 pour la même idée ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cela	cela	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	utilisé	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	tâche	tâche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	décentration	décentration	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Huguet	Huguet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	al.	al.	ADV	_	_	6	para	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
16	1991	1991	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	-	1991 - 92	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	92	92	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	;	;	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
22	al.	al.	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	1994	1994	NUM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
25	;	;	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	voir	voir	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	également	également	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	Gruber	Gruber	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	2000	2000	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	pour	pour	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
33	même	même	ADJ	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
34	idée	idée	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2656
# text = Il s'agit de la tâche que nous avons présentée dans le chapitre 3 ( p. 67 , tâche de la pyramide , voir figure 5 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	tâche	tâche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	avons	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	présentée	présenter	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	chapitre	chapitre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	3	3	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
16	p.	page	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
17	67	67	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
19	tâche	tâche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	pyramide	pyramide	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
24	voir	voir	VNF	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
25	figure	figure	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	5	5	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2657
# text = Rappelons que cette tâche consiste à présenter aux sujets une boîte contenant une pyramide couchée ( ce que les sujets ignorent ) .
1	Rappelons	rappeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	tâche	tâche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	consiste	consister	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	présenter	présenter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sujets	sujet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	boîte	boîte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	contenant	contenir	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	pyramide	pyramide	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	couchée	coucher	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	ce	ce	PRQ	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
18	que	que	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	sujets	sujet	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	ignorent	ignorer	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2658
# text = La moitié des sujets ( ici , deux ) doit regarder par un orifice qui se trouve de côté ( ceux  -ci voient un carré ) ;
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	moitié	moitié	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sujets	sujet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
6	ici	ici	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	regarder	regarder	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	orifice	orifice	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	trouve	trouver	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	de	de côté	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	côté	de côté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	ceux	celui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	voient	voir	VRB	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	carré	carré	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
27	;	;	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2659
# text = l'autre moitié doit regarder par un orifice qui se trouve sur le dessus de la boîte ( ceux  -ci voient un triangle ) .
1	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autre	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	moitié	moitié	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	regarder	regarder	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	orifice	orifice	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	trouve	trouver	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	dessus	dessus	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	boîte	boîte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
19	ceux	celui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	voient	voir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	triangle	triangle	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2660
# text = Chaque sujet doit alors écrire sur un papier la forme qu'il a vue dans la boîte , puis échanger ce papier avec l'un des sujets ayant regardé par l'autre orifice .
1	Chaque	chaque	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujet	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	écrire	écrire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	papier	papier	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	forme	forme	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	qu'	que	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	a	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	vue	voir	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	boîte	boîte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	puis	puis	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	échanger	échanger	VNF	_	_	5	para	_	_	_	_	_
21	ce	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	papier	papier	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	un	un	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sujets	sujet	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ayant	avoir	VPR	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	regardé	regarder	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	autre	autre	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	orifice	orifice	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2661
# text = Après avoir pris connaissance de la réponse de l'autre , les sujets doivent écrire ce qu'ils pensent être à l'intérieur de la boîte .
1	Après	après	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	avoir	avoir	VNF	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	pris	prendre	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	connaissance	connaissance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	réponse	réponse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	l'autre	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	autre	l'autre	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	sujets	sujet	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	écrire	écrire	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	qu'	que	PRQ	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
18	ils	ils	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	pensent	penser	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	être	être	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	intérieur	intérieur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	boîte	boîte	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2662
# text = En général , rares sont ceux qui devinent qu'il s'agit d'une pyramide .
1	En	en	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	général	général	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	rares	rare	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	ceux	celui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	devinent	deviner	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	s'	s'	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	agit	agir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	pyramide	pyramide	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2663
# text = L'expérimentateur ouvre ensuite la boîte et en sort la pyramide .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	expérimentateur	expérimentateur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	ouvre	ouvrir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ensuite	ensuite	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	boîte	boîte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	en	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	sort	sortir	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	pyramide	pyramide	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2664
# text = Il explique alors que « Bien souvent la perception des objets , des figures et des formes dépend du point de vue à partir duquel duquel on les perçoit .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	explique	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	Bien	Bien	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	souvent	souvent	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	perception	perception	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	objets	objet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	figures	figure	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	formes	forme	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dépend	dépendre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	point	point	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	vue	vue	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à partir de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	partir	à partir de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	duquel	à partir de	PRE	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
26	duquel	lequel	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	on	on	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	les	le	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	perçoit	percevoir	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2665
# text = Or , souvent , ceci amène à commettre des erreurs de jugement dans la mesure où cet unique point de vue ne permet pas de percevoir l'objet dans sa globalité ( ... ) .
1	Or	or	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	souvent	souvent	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	ceci	ceci	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	commettre	commettre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	erreurs	erreur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	jugement	jugement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans la mesure où	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	la	dans la mesure où	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	mesure	dans la mesure où	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	où	dans la mesure où	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	cet	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	unique	unique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	point	point	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	vue	vue	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ne	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	permet	permettre	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
24	pas	pas	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	percevoir	percevoir	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	objet	objet	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	sa	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	globalité	globalité	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	(	(...)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	...	(...)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
34	)	(...)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2666
# text = D'où l'importance de prendre en compte aussi les points de vue exprimés par autrui pour accéder à une connaissance plus complète de la réalité » .
1	D'	d'où	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	où	d'où	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	importance	importance	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	prendre	prendre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	compte	compte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	aussi	aussi	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	points	point	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	vue	vue	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	exprimés	exprimer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	autrui	autrui	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
18	accéder	accéder	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	connaissance	connaissance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	complète	complet	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	réalité	réalité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2667
# text = Figure 5 .
1	Figure	figurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	5	5	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2668
# text = Tâche de décentration
1	Tâche	tâche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	décentration	décentration	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2669
# text = Variables dépendantes
1	Variables	variable	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	dépendantes	dépendant	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2670
# text = Contrôle des manipulations et représentation du conflit
1	Contrôle	contrôle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	manipulations	manipulation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	représentation	représentation	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2671
# text = Comme vu précédemment , l'une des caractéristiques du conflit est qu'il introduit un doute sur la validité de la réponse , comme sur la compétence propre .
1	Comme	comme	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	vu	voir	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	précédemment	précédemment	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	une	une	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	qu'	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	introduit	introduire	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	doute	doute	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	validité	validité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	réponse	réponse	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	comme	comme	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	compétence	compétence	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	propre	propre	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2672
# text = C'est pour cette raison que nous avançons que les désaccords devraient augmenter la peur de l'échec .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	raison	raison	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	avançons	avancer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	désaccords	désaccord	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	devraient	devoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	augmenter	augmenter	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	peur	peur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	échec	échec	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2673
# text = Le questionnaire comprenait donc non seulement un contrôle des manipulations mais également des items destinés à évaluer dans quelle mesure le conflit entraînerait des doutes et de la peur de l'échec .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	comprenait	comprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	non	non	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	seulement	seulement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	contrôle	contrôle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	manipulations	manipulation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	mais	mais	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	également	également	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	items	item	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	destinés	destiner	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	évaluer	évaluer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
19	quelle	quel	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	mesure	mesure	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	entraînerait	entraîner	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	doutes	doute	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	peur	peur	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	échec	échec	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2674
# text = Pour chacun de ces items , les sujets devaient répondre sur une échelle allant de 1 ( très peu ) à 7 ( tout à fait ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	chacun	chacun	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	items	item	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	sujets	sujet	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	répondre	répondre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	échelle	échelle	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	allant	aller	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	1	1	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	très	très	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	peu	peu	ADV	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
22	7	7	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
24	tout	tout à fait	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
25	à	tout à fait	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	fait	tout à fait	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2675
# text = Un effet principal du conflit devrait s'observer non seulement sur la compétence perçue du partenaire & 226;& 128;& 148; sachant que les réponses du partenaire dans les conditions de conflit sont incorrectes & 226;& 128;& 148; mais également sur la compétence perçue de soi .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	principal	principal	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	observer	observer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	non	non	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	seulement	seulement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	compétence	compétence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	perçue	percevoir	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	partenaire	partenaire	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	—	—	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sachant	savoir	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	réponses	réponse	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	partenaire	partenaire	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	conditions	condition	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	conflit	conflit	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	sont	être	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
30	incorrectes	incorrect	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	—	—	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	mais	mais	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	également	également	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	compétence	compétence	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	perçue	percevoir	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	soi	lui	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2676
# text = De plus , les conflits devraient augmenter la peur de l'échec .
1	De	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conflits	conflit	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	devraient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	augmenter	augmenter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	peur	peur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	échec	échec	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2677
# text = Enfin , ils devraient favoriser les activités destinées à réduire l'incertitude , telles que la relecture du texte , et le choix d'engager la conversation en répondant à nouveau au partenaire .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ils	ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	devraient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	favoriser	favoriser	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	activités	activité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	destinées	destiner	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	réduire	réduire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	incertitude	incertitude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	telles	tel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	relecture	relecture	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	texte	texte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	choix	choix	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	engager	engager	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	conversation	conversation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	répondant	répondre	VPR	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	à	à nouveau	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	nouveau	à nouveau	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	au	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	partenaire	partenaire	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2678
# text = Contrôle des manipulations .
1	Contrôle	contrôle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	manipulations	manipulation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2679
# text = En vue de contrôler l'efficacité de la manipulation du conflit , les sujets devaient rapporter la quantité d'éléments sur lesquels eux et leur partenaire n'étaient pas tout de suite d'accord .
1	En	en vue de	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	vue	en vue de	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	en vue de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contrôler	contrôler	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	efficacité	efficacité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	manipulation	manipulation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	sujets	sujet	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	rapporter	rapporter	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	quantité	quantité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	éléments	élément	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
22	lesquels	lequel	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	eux	lui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	leur	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	partenaire	partenaire	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	n'	ne	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	étaient	étayer	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	pas	pas	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	tout	tout	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de suite	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	suite	de suite	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
34	accord	accord	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2680
# text = Perception de la compétence du partenaire et de soi .
1	Perception	perception	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	compétence	compétence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	partenaire	partenaire	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	soi	lui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2681
# text = Deux scores ont été réalisés sur la base de trois items chacun .
1	Deux	deux	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	scores	score	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	réalisés	réaliser	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	base	base	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	trois	trois	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	items	item	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	chacun	chacun	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2682
# text = Les sujets devaient indiquer s'ils pensaient :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devaient	devoir	VRB	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	indiquer	indiquer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	s'	si	C+CL	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	ils	si	C+CL	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pensaient	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2683
# text = «  avoir bien compris le texte  » ,
1	« 	«	_	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	avoir	avoir	VNF	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	bien	bien	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	compris	comprendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	texte	texte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	 »	»	_	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2684
# text = «  avoir su répondre aux questions  » ,
1	« 	«	_	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	avoir	avoir	VNF	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	su	savoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	répondre	répondre	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	questions	question	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	 »	»	_	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2685
# text = «  être compétent sur ce type de tâche  » ( & 239;& 129;& 161; =   . 77 , M = 5.10 , SD = 1.01 ) .
1	« 	«	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	être	être	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	compétent	compétent	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	type	type	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	tâche	tâche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	 »	»	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11			NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	 	 	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
15	77	77	NUM	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	M	M	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	5.10	5.10	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	SD	SD	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	1.01	1.01	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2686
# text = Les mêmes questions étaient posées concernant le partenaire ( & 239;& 129;& 161; = . 87 , M = 5.14 , SD = . 81 ) .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	mêmes	même	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	questions	question	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	étaient	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	posées	poser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	concernant	concernant	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	partenaire	partenaire	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10			NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	87	87	NUM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	M	M	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	5.14	5.14	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
19	SD	SD	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	=	égaler	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
22	81	81	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2687
# text = Peur de l'échec .
1	Peur	peur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	échec	échec	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2688
# text = La peur de l'échec était évaluée par trois items :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	peur	peur	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	échec	échec	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	était	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	évaluée	évaluer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	trois	trois	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	items	item	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2689
# text = les sujets devaient rapporter dans quelle mesure les réponses données par leur partenaire leur avaient «  fait penser que vous n'aviez pas très bien compris le texte  » ,
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	rapporter	rapporter	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
6	quelle	quel	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	mesure	mesure	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	réponses	réponse	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
10	données	donner	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	leur	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	partenaire	partenaire	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	leur	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
15	avaient	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
16	« 	« 	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
17	fait	faire	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	penser	penser	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	vous	vous	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
21	n'	ne	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
22	aviez	avoir	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
24	très	très	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	bien	bien	ADV	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
26	compris	comprendre	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	texte	texte	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	 »	 »	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2690
# text = «  fait penser que vous n'étiez pas très compétent ( e ) sur ce type de tâche  » ,
1	« 	«	_	_	_	2	periph	_	_	_	_	_
2	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	penser	penser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	vous	vous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	étiez	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	très	très	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	compétent	compétent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	e	eh	ADV	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	type	type	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	tâche	tâche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	 »	»	_	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2691
# text = «  fait peur de dire ou d'avoir dit quelque chose de faux  » .
1	« 	«	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	peur	peur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	dire	dire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ou	ou	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	avoir	avoir	VNF	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	dit	dire	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	quelque	quelque chose	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	chose	quelque chose	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	faux	faux	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	 »	»	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2692
# text = Ces trois items ont été agrégés en un score de peur de l'échec ( & 239;& 129;& 161; = . 78 , M = 2.11 , SD = 1.88 ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	trois	trois	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	items	item	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	agrégés	agréger	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	score	score	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	peur	peur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	échec	échec	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16			NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	78	78	NUM	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	M	M	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	2.11	2.11	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	SD	SD	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	1.88	1.88	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2693
# text = [ 28 ]
1	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	28	28	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2694
# text = Retours au texte .
1	Retours	retour	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	au	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	texte	texte	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2695
# text = Les sujets avaient la possibilité de revenir au texte , avant de répondre à la question , et après avoir reçu la réponse du partenaire ( voir figure 4 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	avaient	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	possibilité	possibilité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	revenir	revenir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	texte	texte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	avant	avant de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	de	avant de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	répondre	répondre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	question	question	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	après	après	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
20	avoir	avoir	VNF	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	reçu	recevoir	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	réponse	réponse	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	partenaire	partenaire	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	voir	voir	VNF	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
28	figure	figure	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	4	4	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2696
# text = Il leur était précisé qu'ils pouvaient revenir au texte autant de fois que nécessaire .
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	leur	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	précisé	préciser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	pouvaient	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	revenir	revenir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	texte	texte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	autant	autant	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	fois	fois	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2697
# text = Ceci était le cas pour les quatre questions .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	quatre	quatre	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	questions	question	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2698
# text = Le nombre de retours au texte était calculé pour ces deux moments ( avant , M = 3.74 , SD = 2.82 ; et après la réponse du partenaire , M = 1.01 , SD = 1.29 ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	nombre	nombre	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	retours	retour	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	texte	texte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	était	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	calculé	calculer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	moments	moment	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	avant	avant	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
16	M	M	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	3.74	3.74	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
20	SD	SD	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	=	égaler	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	2.82	2.82	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	;	;	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
25	après	après	PRE	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	réponse	réponse	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	partenaire	partenaire	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
31	M	M	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	1.01	1.01	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
35	SD	SD	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	=	égaler	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	1.29	1.29	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2699
# text = Réponse au partenaire .
1	Réponse	réponse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	au	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	partenaire	partenaire	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2700
# text = Après la réponse du partenaire , les sujets avaient la possibilité de répondre une dernière fois au partenaire .
1	Après	après	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	réponse	réponse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	partenaire	partenaire	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	sujets	sujet	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	avaient	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	possibilité	possibilité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	répondre	répondre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	dernière	dernier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	fois	fois	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	partenaire	partenaire	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2701
# text = La valeur de cette mesure pouvait donc aller de 0 ( ne répond jamais ) à 4 ( répond pour toutes les questions , M = 1.72 , SD =
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	valeur	valeur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	mesure	mesure	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	aller	aller	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	0	0	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	répond	répondre	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	jamais	jamais	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	4	4	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	répond	répondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	toutes	tout	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	questions	question	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
25	M	M	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	=	égaler	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	1.72	1.72	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	SD	SD	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	=	égaler	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2702
# text = 1.30 ) .
1	1.30	1.30	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2703
# text = Apprentissage
1	Apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2704
# text = La variable dépendante principale était l'apprentissage , mesuré par la note obtenue au questionnaire à choix multiple ( QCM ) de compréhension .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	variable	variable	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	dépendante	dépendant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	principale	principal	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	mesuré	mesurer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	note	note	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	obtenue	obtenir	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	choix	choix	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	multiple	multiple	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	QCM	QCM	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	compréhension	compréhension	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2705
# text = Ce QCM ( voir annexe 3 ) contenait 12 questions mesurant le rappel et la compréhension du texte .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	QCM	QCM	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	voir	voir	VNF	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	annexe	annexe	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	3	3	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	contenait	contenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	12	12	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	questions	question	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	mesurant	mesurer	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	rappel	rappel	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	compréhension	compréhension	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	texte	texte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2706
# text = Six de ces questions étaient des questions « de texte » ( questions 1 , 3 , 4 , 6 , 7 , 10 ) .
1	Six	six	NUM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	questions	question	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	étaient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	questions	question	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	texte	texte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	questions	question	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
14	1	1	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	,	1 , 3	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	3	3	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
18	4	4	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	,	4 , 6	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	6	6	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	7	7	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	,	7 , 10	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	10	10	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2707
# text = Six autres étaient des questions « de compréhension » , en ce sens qu'elles correspondaient à des mises en situation ( questions 2 , 5 , 8 , 9 , 11 , 12 ) .
1	Six	six	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	étaient	étayer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	questions	question	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	compréhension	compréhension	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
11	en	en ce sens que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	ce	en ce sens que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	sens	en ce sens que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	en ce sens que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	elles	elles	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	correspondaient	correspondre	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	mises	mise	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	situation	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	questions	question	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
24	2	2	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	,	2 , 5	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	5	5	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
28	8	8	NUM	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	,	8 , 9	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	9	9	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
32	11	11	NUM	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
33	,	11 , 12	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	12	12	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2708
# text = Répondre à ces questions nécessitait une intégration et une généralisation des connaissances acquises .
1	Répondre	répondre	VNF	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	questions	question	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	nécessitait	nécessiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	intégration	intégration	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	généralisation	généralisation	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	connaissances	connaissance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	acquises	acquis	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2709
# text = Comme il est d'usage courant pour les examens à l'Université Pierre Mendès
1	Comme	comme	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	usage	usage	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	courant	courant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	examens	examen	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	Université	Université	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	Pierre	Pierre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Mendès	Mendès	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2710
# text = France , un point était attribué pour les réponses correctes , et 0.25 points étaient retirés en cas de réponses incorrectes .
1	France	france	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	point	point	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	était	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	attribué	attribuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	réponses	réponse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	correctes	correct	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
13	0.25	0.25	NUM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	points	point	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	étaient	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	retirés	retirer	VPP	_	_	6	para	_	_	_	_	_
17	en	en cas de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	cas	en cas de	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	en cas de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	réponses	réponse	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	incorrectes	incorrect	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2711
# text = Les sujets en étaient informés .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	en	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	étaient	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	informés	informer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2712
# text = La note obtenue au QCM pouvait donc aller de - 3 à
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	note	note	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	obtenue	obtenir	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	QCM	QCM	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	aller	aller	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	-	- 3	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	3	3	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2713
# text = + 12 ( M = 7.29 , SD =
1	+	+ 12	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	12	12	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	M	M	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	7.29	7.29	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	SD	SD	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	=	égaler	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2714
# text = 2.20 ) .
1	2.20	2.20	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2715
# text = 2.2 Résultats
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Résultats	Résultats	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2716
# text = Contrôle des manipulations et représentation du conflit
1	Contrôle	contrôle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	manipulations	manipulation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	représentation	représentation	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2717
# text = Contrôle des manipulations .
1	Contrôle	contrôle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	manipulations	manipulation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2718
# text = Les sujets qui ont été confrontés à un partenaire en accord n'ont jamais perçu de désaccord entre eux et leur partenaire ( ils ont tous entouré la réponse 1 sur l'échelle ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	confrontés	confronter	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	partenaire	partenaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	accord	accord	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	n'	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
14	jamais	jamais	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	perçu	percevoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	désaccord	désaccord	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	eux	lui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	leur	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	partenaire	partenaire	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
24	ils	ils	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
25	ont	avoir	VRB	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
26	tous	tout	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	entouré	entourer	VPP	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	réponse	réponse	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	1	1	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	échelle	échelle	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2719
# text = De ce fait , la variable « désaccord perçu » a été transformée en variable nominale avec deux modalités :
1	De	de	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	fait	fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	variable	variable	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	désaccord	désaccord	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	perçu	percevoir	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	transformée	transformer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	variable	variable	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	nominale	nominal	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	deux	deux	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	modalités	modalité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2720
# text = la première n'incluait que la réponse 1 ( très peu de désaccord perçu ) ;
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	incluait	inclure	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	réponse	réponse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	1	1	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	très	très	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	peu	peu	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
13	désaccord	désaccord	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	perçu	percevoir	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
16	;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2721
# text = la seconde regroupait les réponses 2 à 7 .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	seconde	second	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	regroupait	regrouper	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	réponses	réponse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	2	2	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	7	7	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2722
# text = Aucun sujet de la condition d'accord n'a donné les réponses 2 à 7 ( N = 0 / 39 ) , alors que l'ensemble des 39 sujets de la condition de désaccord l'a fait , & 207;& 135;
1	Aucun	aucun	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujet	sujet	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	condition	condition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	accord	accord	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	donné	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	réponses	réponse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	2	2	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	7	7	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	N	N	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	=	égaler	VRB	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
19	0	0	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	/	0 / 39	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	39	39	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	alors	alors que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	que	alors que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	ensemble	ensemble	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	39	39	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	sujets	sujet	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	condition	condition	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	désaccord	désaccord	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	CLI	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
37	a	avoir	VRB	_	_	38	aux	_	_	_	_	_
38	fait	faire	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	χ	χ	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2723
# text = 2 ( 1 ) = 82 , 09 , p <
1	2	2	NUM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1	1	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	82	82	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	,	82 , 09	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	09	09	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	p	page	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	<	<	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2724
# text = . 001 .
1	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	001	001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2725
# text = Perception de la compétence du partenaire et de soi .
1	Perception	perception	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	compétence	compétence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	partenaire	partenaire	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	soi	lui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2726
# text = Nous avons réalisé une analyse de variance 3 ( consigne : maîtrise , performance , contrôle ) * 2 ( position du partenaire : désaccord , accord ) * 2 ( compétence perçue : soi , partenaire ) avec la dernière variable comme mesure répétée .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	réalisé	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	analyse	analyse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	variance	variance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	3	3	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	consigne	consigner	VRB	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
12	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	performance	performance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
16	contrôle	contrôler	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
18	*	-	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
19	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	position	position	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	partenaire	partenaire	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	:	:	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
25	désaccord	désaccord	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
27	accord	accord	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	*	-	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
30	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	compétence	compétence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	perçue	percevoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	:	:	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
35	soi	lui	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
37	partenaire	partenaire	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	avec	avec	ADV	_	_	45	periph	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	dernière	dernier	NOM	_	_	45	periph	_	_	_	_	_
42	variable	variable	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	comme	comme	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	mesure	mesure	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	répétée	répéter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2727
# text = Les moyennes et écarts-types sont présentés dans le tableau 3 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	moyennes	moyenne	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	écarts-types	écart-type	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	présentés	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tableau	tableau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	3	3	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2728
# text = L'effet principal de la position du partenaire , F ( 1 , 72 ) = 29.69 , p < .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
3	principal	principal	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	position	position	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	partenaire	partenaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	F	F	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	1	1	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	,	1 , 72	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	72	72	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	29.69	29.69	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	p	page	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	<	<	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2729
# text = 001 , & 239;& 129;& 168;
1	001	001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2730
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2731
# text = 29 , indique que les désaccords réduisent la compétence perçue à la fois de soi et du partenaire ( M
1	29	29	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
3	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que?	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	désaccords	désaccord	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	réduisent	réduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	compétence	compétence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	perçue	percevoir	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à la fois	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	à la fois	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	fois	à la fois	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	soi	lui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	partenaire	partenaire	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2732
# text = = 4.69 ,
1	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	4.69	4.69	NUM	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2733
# text = SD
1	SD	sd	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2734
# text = = .
1	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2735
# text = 59 ) , comparativement aux accords ( M
1	59	59	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	comparativement	comparativement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	aux	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	accords	accord	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2736
# text = = 5.55 ,
1	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	5.55	5.55	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2737
# text = SD
1	SD	sd	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2738
# text = = .
1	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2739
# text = 79 ) .
1	79	79	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2740
# text = En outre , l'interaction entre la position du partenaire et la variable soi-partenaire est significative , F
1	En	en outre	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	outre	en outre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	interaction	interaction	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	position	position	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	partenaire	partenaire	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	variable	variable	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	soi-partenaire	soi-partenaire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	significative	significatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	F	F	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2741
# text = ( 1 , 72 ) = 8.23 , p < .
1	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	,	1 , 72	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	72	72	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	8.23	8.23	NUM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	p	page	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
10	<	<	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2742
# text = 006 , & 239;& 129;& 168;
1	006	006	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2743
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2744
# text = 10 . Le test des effets simples indique que lorsqu'il n'y a pas de conflit , les sujets attribuent plus de compétence au partenaire ( M = 5.73 , SD = . 77 ) qu'à eux-même ( M
1	10	10	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	test	test	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	effets	effet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	simples	simple	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	y	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	sujets	sujet	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	attribuent	attribuer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	compétence	compétence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	au	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	partenaire	partenaire	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	5.73	5.73	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
32	SD	SD	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	77	77	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	qu'	queComp?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	eux-même	lui-même	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2745
# text = = 5.36 , SD = .
1	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	5.36	5.36	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	SD	SD	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2746
# text = 89 \)  ; F
1	89	89	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	\) 	\) 	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	F	F	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2747
# text = ( 1 , 72 ) = 5.45 , p < .
1	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	,	1 , 72	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	72	72	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	5.45	5.45	NUM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	p	page	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
10	<	<	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2748
# text = 03 , & 239;& 129;& 168;
1	03	03	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2749
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2750
# text = 07 . Ce n'est plus le cas lorsqu'il y a un conflit où le rapport de compétence tend à s'inverser , puisque les sujets tendent à attribuer moins de compétences au partenaire ( M = 4.56 , SD = . 87 ) , qu'à eux-mêmes ( M = 4.82 , SD = . 83 ) ,   F ( 1 , 72 ) = 2.97 , p < .
1	07	07	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Ce	Ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cas	cas	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	y	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	où	où	PRQ	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	rapport	rapport	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	compétence	compétence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	tend	tendre	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	s'	s'	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	inverser	inverser	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
25	puisque	puisque	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	sujets	sujet	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	tendent	tendre	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	attribuer	attribuer	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	moins	moins	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	compétences	compétence	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	au	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	partenaire	partenaire	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	4.56	4.56	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
41	SD	SD	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	87	87	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
47	qu'	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
48	à	à	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	eux-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	(	(	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
51	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
52	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
53	4.82	4.82	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
55	SD	SD	NOM	_	_	56	subj	_	_	_	_	_
56	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
58	83	83	NUM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	)	)	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
61	 	 	NOM	_	_	68	subj	_	_	_	_	_
62	F	F	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	(	(	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
64	1	1	NUM	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
65	,	1 , 72	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
66	72	72	NUM	_	_	68	periph	_	_	_	_	_
67	)	)	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
68	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
69	2.97	2.97	NUM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	,	,	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
71	p	page	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
72	<	<	ADJ	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	.	.	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2751
# text = 09 , & 239;& 129;& 168;
1	09	09	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2752
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2753
# text = 04 .
1	04	04	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2754
# text = Tableau 3 .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	3	3	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2755
# text = Perception de la compétence du partenaire et de soi en fonction de la position du partenaire et de la consigne ( étude 2 )
1	Perception	perception	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	compétence	compétence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	partenaire	partenaire	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
9	soi	soi	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	fonction	fonction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	position	position	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	partenaire	partenaire	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	consigne	consigne	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	étude	étude	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
23	2	2	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2756
# text = Pour les autres variables dépendantes , une ANOVA 3 ( consigne : maîtrise , performance , contrôle ) * 2 ( position du partenaire : désaccord , accord ) a été réalisée .
1	Pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	variables	variable	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	dépendantes	dépendant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	ANOVA	ANOVA	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	3	3	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	consigne	consigner	VRB	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
13	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	performance	performance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
17	contrôle	contrôler	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
19	*	-	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
20	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	position	position	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	partenaire	partenaire	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
26	désaccord	désaccord	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
28	accord	accord	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	a	avoir	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	été	être	VPP	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	réalisée	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2757
# text = Les moyennes et écarts-types sont présentés dans le tableau 4 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	moyennes	moyenne	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	écarts-types	écart-type	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	présentés	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tableau	tableau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	4	4	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2758
# text = Peur de l'échec .
1	Peur	peur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	échec	échec	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2759
# text = L'effet principal de la position du partenaire indique que les désaccords ( M = 3.16 , SD = 1.26 ) entraînent plus de peur de l'échec que les accords ( M = 1.11 , SD = . 31 ) , F ( 1 , 72 ) = 92.99 , p < .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	principal	principal	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	position	position	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	partenaire	partenaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	désaccords	désaccord	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
14	M	M	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	=	égaler	VRB	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
16	3.16	3.16	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
18	SD	SD	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	=	égaler	VRB	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
20	1.26	1.26	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	entraînent	entraîner	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	de	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	peur	peur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	échec	échec	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	que	que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	accords	accord	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	M	M	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	1.11	1.11	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
37	SD	SD	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	31	31	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
43	F	F	NOM	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
44	(	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
45	1	1	NUM	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
46	,	1 , 72	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
47	72	72	NUM	_	_	43	parenth	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
49	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	92.99	92.99	NUM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	p	page	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	<	<	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2760
# text = 001 , & 239;& 129;& 168;
1	001	001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2761
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2762
# text = 57 . Ni l'effet principal de la consigne , F ( 1 , 72 ) < 1 , ni l'interaction entre consigne et position du partenaire , F ( 1 , 72 )
1	57	57	NUM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Ni	Ni	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
6	principal	principal	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	consigne	consigne	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
11	F	F	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	1	1	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	,	1 , 72	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	72	72	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	<	<	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	1	1	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	ni	ni	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	interaction	interaction	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	consigne	consigne	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	position	position	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	partenaire	partenaire	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	F	F	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
32	1	1	NUM	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
33	,	1 , 72	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	72	72	NUM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2763
# text = < 1 , n'approchent le seuil de significativité .
1	<	<	VPR	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	approchent	approcher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	seuil	seuil	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	significativité	significativité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2764
# text = Retours au texte .
1	Retours	retour	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	au	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	texte	texte	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2765
# text = Ni la position du partenaire , F ( 1 , 72 ) < 1 , ni la consigne , F ( 2 , 72 ) < 1 , ni l'interaction entre les deux variables , F ( 2 , 72 ) < 1 n'affectent le nombre de retours aux textes avant la réponse du partenaire .
1	Ni	ni	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	position	position	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	partenaire	partenaire	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	F	F	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	1	1	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	,	1 , 72	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	72	72	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	<	<	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	1	1	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
16	ni	ni	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	consigne	consigne	NOM	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
20	F	F	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	2	2	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	,	2 , 72	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	72	72	NUM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	<	<	VRB	_	_	13	para	_	_	_	_	_
27	1	1	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	ni	ni	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	interaction	interaction	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
32	entre	entre	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	deux	deux	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	variables	variable	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
37	F	F	NOM	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
39	2	2	NUM	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
40	,	2 , 72	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
41	72	72	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	<	<	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
44	1	1	NUM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	n'	ne	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	affectent	affecter	VRB	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
47	le	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	nombre	nombre	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	retours	retour	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	aux	à	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	textes	texte	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	avant	avant	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
54	la	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	réponse	réponse	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	du	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	partenaire	partenaire	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2766
# text = Néanmoins , après avoir reçu la réponse du partenaire , un effet principal de la position du partenaire est observé , F ( 1 , 72 ) = 28.12 , p < .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	après	après	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
4	avoir	avoir	VNF	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	reçu	recevoir	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	réponse	réponse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	partenaire	partenaire	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	effet	effet	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
13	principal	principal	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	position	position	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	partenaire	partenaire	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	observé	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
22	F	F	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	1	1	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	,	1 , 72	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	72	72	NUM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	=	égaler	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	28.12	28.12	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	p	page	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	<	<	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2767
# text = 001 , & 239;& 129;& 168;
1	001	001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2768
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2769
# text = 28 . Les sujets confrontés à des désaccords
1	28	28	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	sujets	sujet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	confrontés	confronter	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	désaccords	désaccord	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2770
# text = ( M = 1.66 , SD =
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	1.66	1.66	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	SD	SD	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	=	égaler	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2771
# text = 1.46 ) demandent plus à revoir le texte que ne le font les sujets confrontés à des accords ( M = . 33 , SD = . 58 ) .
1	1.46	1.46	NUM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	demandent	demander	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	revoir	revoir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	texte	texte	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	font	faire	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	sujets	sujet	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
15	confrontés	confronter	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	accords	accord	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	33	33	NUM	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	SD	SD	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	58	58	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2772
# text = Ni l'effet principal de la consigne , F ( 1 , 72 ) = 1.53 , p < .
1	Ni	ni	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	effet	effet	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
4	principal	principal	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	consigne	consigne	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	F	F	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	1	1	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	,	1 , 72	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	72	72	NUM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	1.53	1.53	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	p	page	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	<	<	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2773
# text = 23 , & 239;& 129;& 168;
1	23	23	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2774
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2775
# text = 04 , ni l'interaction entre consigne et position du partenaire , F ( 1 , 72 ) < 1 , n'atteignent le seuil de significativité .
1	04	04	NUM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	ni	ni	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	interaction	interaction	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	consigne	consigne	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	position	position	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	partenaire	partenaire	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	F	F	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
15	1	1	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	,	1 , 72	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	72	72	NUM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	<	<	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	1	1	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
22	n'	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	atteignent	atteindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	seuil	seuil	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	significativité	significativité	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2776
# text = Réponses au partenaire .
1	Réponses	réponse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	au	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	partenaire	partenaire	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2777
# text = Un effet principal de la position du partenaire sur le choix de lui répondre , F ( 1 , 72 ) = 97.08 , p
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
3	principal	principal	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	position	position	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	partenaire	partenaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	choix	choix	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	lui	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	répondre	répondre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
16	F	F	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	1	1	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	,	1 , 72	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	72	72	NUM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	97.08	97.08	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	p	page	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2778
# text = < .
1	<	<	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2779
# text = 001 , & 239;& 129;& 168;
1	001	001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2780
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2781
# text = 57 indique que lorsque le partenaire est en désaccord ( M = 2.69 , SD = . 83 ) les sujets lui répondent plus que lorsque celui  -ci est d'accord ( M = . 74 , SD = . 88 ) .
1	57	57	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	lorsque	lorsque	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	partenaire	partenaire	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	désaccord	désaccord	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	2.69	2.69	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
15	SD	SD	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	83	83	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	sujets	sujet	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	lui	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	répondent	répondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	que	que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	lorsque	lorsque	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	celui	celui	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	accord	accord	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	74	74	NUM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	SD	SD	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	88	88	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2782
# text = Ni l'effet principal de la consigne , F ( 1 , 72 ) < 1 , ni l'interaction entre consigne et position du partenaire , F ( 1 , 72 )
1	Ni	ni	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	effet	effet	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
4	principal	principal	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	consigne	consigne	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	F	F	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	1	1	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	,	1 , 72	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	72	72	NUM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	<	<	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	1	1	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	ni	ni	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	interaction	interaction	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	entre	entre	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	consigne	consigne	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	position	position	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	partenaire	partenaire	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	F	F	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
30	1	1	NUM	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	,	1 , 72	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	72	72	NUM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2783
# text = < 1 , n'atteignent le seuil de significativité .
1	<	<	VPR	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	atteignent	atteindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	seuil	seuil	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	significativité	significativité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2784
# text = Tableau 4 .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	4	4	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2785
# text = Peur de l'échec , retours au texte et choix de répondre au partenaire en fonction de la position du partenaire et de la consigne ( étude 2 )
1	Peur	peur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	échec	échec	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	retours	retour	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	texte	texte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	choix	choix	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	répondre	répondre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	partenaire	partenaire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	fonction	fonction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	position	position	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	partenaire	partenaire	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	consigne	consigne	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	étude	étude	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
28	2	2	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2786
# text = Apprentissage
1	Apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2787
# text = La même ANOVA a été réalisée sur la mesure d'apprentissage ( la note obtenue au QCM ) .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	même	même	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	ANOVA	ANOVA	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	réalisée	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	mesure	mesure	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	note	note	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
15	obtenue	obtenir	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	QCM	QCM	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2788
# text = Ni l'effet principal de la position du partenaire F
1	Ni	ni	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	effet	effet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	principal	principal	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	position	position	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	partenaire	partenaire	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	F	F	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2789
# text = ( 1 , 72 ) < 1 , ni celui de la consigne , F ( 1 , 72 ) < 1 ne sont significatifs .
1	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	,	1 , 72	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	72	72	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	<	<	VPR	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
7	1	1	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	ni	ni	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	celui	celui	PRQ	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	consigne	consigne	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
15	F	F	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
17	1	1	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	,	1 , 72	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	72	72	NUM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
21	<	<	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	1	1	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ne	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	significatifs	significatif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2790
# text = Cependant , comme attendu , l'interaction entre les deux variables l'est , F ( 2 , 72 ) = 3.45 , p < .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	comme	comme	CSU	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
4	attendu	attendre	ADJ	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	interaction	interaction	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	variables	variable	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
15	F	F	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	2	2	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	,	2 , 72	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	72	72	NUM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	3.45	3.45	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	p	page	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	<	<	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2791
# text = 04 , & 239;& 129;& 168; 2 = .
1	04	04	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2792
# text = 09 [ 29 ] .
1	09	09	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	[	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	29	29	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	]	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2793
# text = Les moyennes et écarts-types sont présentés dans le tableau 5 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	moyennes	moyenne	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	écarts-types	écart-type	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	présentés	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tableau	tableau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	5	5	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2794
# text = [ 30 ]
1	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	30	30	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2795
# text = Afin de tester directement notre hypothèse , nous avons testé le contraste qui modélise l'hypothèse , ainsi que le résidu .
1	Afin	afin de	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	de	afin de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	tester	tester	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	directement	directement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	notre	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	avons	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	testé	tester	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	contraste	contraste	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	modélise	modéliser	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
18	ainsi	ainsi que	COO	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	que	ainsi que	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	résidu	résidu	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2796
# text = Si les données correspondent à l'hypothèse , le premier contraste doit avoir un effet significatif , alors que le résidu pas .
1	Si	si	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	données	donnée	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	correspondent	correspondre	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	premier	premier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	contraste	contraste	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	avoir	avoir	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	effet	effet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	significatif	significatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	alors	alors que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	que	alors que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	résidu	résidu	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	pas	pas	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2797
# text = Pour ce premier contraste , les conditions d'accord ont toutes les trois été codées
1	Pour	pour	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	contraste	contraste	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	conditions	condition	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	accord	accord	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
11	toutes	tout	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
13	trois	trois	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	été	être	VPP	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	codées	coder	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2798
# text = 0 . Comme nous nous attendions à ce que la condition de maîtrise avec désaccord soit plus favorable à l'apprentissage que les autres , nous avons codé cette condition + 2 .
1	0	0	NUM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Comme	Comme	CSU	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	attendions	attendre	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	condition	condition	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	désaccord	désaccord	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	soit	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	favorable	favorable	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	les	l'autre	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	autres	l'autre	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
26	nous	nous	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	avons	avoir	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	codé	coder	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	cette	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	condition	condition	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	+	+ 2	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	2	2	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2799
# text = Par ailleurs , nous faisions l'hypothèse que les conditions de désaccord sous consigne de performance ou dans le groupe contrôle ( sans consigne ) seraient en revanche néfaste .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	faisions	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conditions	condition	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	désaccord	désaccord	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sous	sous	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	consigne	consigne	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	performance	performance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	groupe	groupe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	contrôle	contrôle	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	sans	sans	PRE	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
24	consigne	consigne	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
26	seraient	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	revanche	revanche	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	néfaste	néfaste	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2800
# text = Nous avons donc codé - 1 chacune de ces deux conditions .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	codé	coder	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	-	- 1	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	1	1	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	chacune	chacun	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	conditions	condition	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2801
# text = Ce contraste est présenté dans la figure 6 .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contraste	contraste	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	présenté	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	figure	figure	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	6	6	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2802
# text = Le second contraste testait le résidu , à savoir toute la variance non expliquée par le modèle .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	second	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	contraste	contraste	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	testait	tester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	résidu	résidu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	à	à savoir	COO	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	savoir	à savoir	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
10	toute	tout	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	variance	variance	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
13	non	non	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
14	expliquée	expliquer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	modèle	modèle	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2803
# text = Figure 6 .
1	Figure	figurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	6	6	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2804
# text = Résumé des prédictions de l'étude 2
1	Résumé	résumé	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	prédictions	prédiction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	2	2	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2805
# text = Les résultats indiquent que le contraste testant le modèle est significatif , F ( 1 , 72 ) = 6.19 , p < .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	contraste	contraste	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	testant	tester	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	modèle	modèle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	significatif	significatif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
13	F	F	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	1	1	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	,	1 , 72	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	72	72	NUM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	=	égaler	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
20	6.19	6.19	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	p	page	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	<	<	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2806
# text = 02 , & 239;& 129;& 168;
1	02	02	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2807
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2808
# text = 08 , alors que le résidu ne l'est pas , F ( 4 , 72 ) <
1	08	08	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
3	alors	alors que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	que	alors que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	résidu	résidu	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
12	F	F	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	4	4	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	,	4 , 72	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	72	72	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	<	<	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2809
# text = 1 . Comme attendu , dans les conditions de désaccord , la consigne de maîtrise entraîne un meilleur apprentissage que la consigne de performance , F ( 1 , 72 ) = 5.25 , p
1	1	1	NUM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Comme	Comme	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
4	attendu	attendu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conditions	condition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	désaccord	désaccord	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	consigne	consigne	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	entraîne	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	consigne	consigne	NOM	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	performance	performance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
26	F	F	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
28	1	1	NUM	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	,	1 , 72	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	72	72	NUM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	=	égaler	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
33	5.25	5.25	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	p	page	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2810
# text = < .
1	<	<	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2811
# text = 02 [ 31 ] , & 239;& 129;& 168;
1	02	02	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	[	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	31	31	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	]	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2812
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2813
# text = 07 et que le groupe contrôle , F ( 1 , 72 ) = 4.08 , p
1	07	07	NUM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	groupe	groupe	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	contrôle	contrôler	VRB	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	F	F	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	1	1	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	,	1 , 72	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	72	72	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	4.08	4.08	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	p	page	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2814
# text = < .
1	<	<	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2815
# text = 03 , & 239;& 129;& 168;
1	03	03	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2816
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2817
# text = 05 . Ce n'est pas le cas lorsqu'il n'y a pas de conflit , où les trois consignes sont équivalentes :
1	05	05	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Ce	Ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cas	cas	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	n'	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	y	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	a	avoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	pas	pas de	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	de	pas de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	conflit	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
18	où	où	PRQ	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	trois	trois	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	consignes	consigne	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	sont	être	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	équivalentes	équivalent	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2818
# text = le groupe contrôle ne diffère ni de la condition de performance , F ( 1 , 72 ) < 1 , ni de la condition de maîtrise , F ( 1 , 72 ) <
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	groupe	groupe	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	contrôle	contrôle	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	diffère	différer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	ni	ni	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	condition	condition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	performance	performance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
13	F	F	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	1	1	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	,	1 , 72	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	72	72	NUM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	<	<	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
20	1	1	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	ni	ni	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
23	de	de+le	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	la	de+le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	condition	condition	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	F	F	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
31	1	1	NUM	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	,	1 , 72	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	72	72	NUM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	<	<	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2819
# text = 1 . Les consignes de performance et de maîtrise sont également équivalentes , F ( 1 , 72 ) = 1.44 , p =
1	1	1	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	consignes	consigne	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	performance	performance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	également	également	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	équivalentes	équivalent	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
14	F	F	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	1	1	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	,	1 , 72	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	72	72	NUM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	=	égaler	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	1.44	1.44	NUM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	p	page	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2820
# text = . 23 , & 239;& 129;& 168;
1	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	23	23	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4			ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2821
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2822
# text = 02 . De plus , sous consigne de maîtrise , les désaccords entraînent un meilleur apprentissage que les accords , F ( 1 , 72 ) = 3.13 , p
1	02	02	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	De	De	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
4	plus	de plus	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	sous	sous	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
7	consigne	consigne	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	désaccords	désaccord	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	entraînent	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	accords	accord	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	F	F	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
23	1	1	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	,	1 , 72	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	72	72	NUM	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	=	égaler	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
28	3.13	3.13	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	p	page	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2823
# text = < .
1	<	<	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2824
# text = 05 , & 239;& 129;& 168;
1	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2825
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2826
# text = 04 . L'inverse se produit sous consigne de performance où les désaccords entraînent un moins bon apprentissage que les accords , F ( 1 , 72 ) = 2.65 , p < .
1	04	04	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	inverse	inverse	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	produit	produire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	sous	sous	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	consigne	consigne	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	performance	performance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	où	où	PRQ	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	désaccords	désaccord	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	entraînent	entraîner	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
16	moins	moins	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	bon	bon	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	accords	accord	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
23	F	F	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	1	1	NUM	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	,	1 , 72	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	72	72	NUM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	=	égaler	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
30	2.65	2.65	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	p	page	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	<	<	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2827
# text = 05 , & 239;& 129;& 168;
1	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2828
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2829
# text = 04 . Dans le groupe contrôle , cette différence n'est pas significative , F ( 1 , 72 )
1	04	04	NUM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Dans	Dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	groupe	groupe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	contrôle	contrôle	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	différence	différence	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	significative	significatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	F	F	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	1	1	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	,	1 , 72	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	72	72	NUM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2830
# text = = 1.14 , p = .
1	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1.14	1.14	NUM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	p	page	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2831
# text = 29 , & 239;& 129;& 168;
1	29	29	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2832
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2833
# text = 02 . La figure 7 permet d'illustrer ce résultat .
1	02	02	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	figure	figure	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	7	7	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	illustrer	illustrer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	résultat	résultat	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2834
# text = [ 32 ]
1	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	32	32	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2835
# text = Tableau 5 .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	5	5	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2836
# text = Apprentissage en fonction de la position du partenaire et de la consigne ( étude 2 )
1	Apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	fonction	fonction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	position	position	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	partenaire	partenaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	consigne	consigne	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	étude	étude	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	2	2	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2837
# text = Figure 7 .
1	Figure	figurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	7	7	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2838
# text = Note moyenne obtenue au QCM en fonction de la position du partenaire et de la consigne
1	Note	note	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	moyenne	moyen	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	obtenue	obtenir	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	QCM	QCM	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	fonction	fonction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	position	position	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	partenaire	partenaire	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	consigne	consigne	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2839
# text = 2.3 Discussion
1	2.3	2.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Discussion	Discussion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2840
# text = Nous avons avancé que l'une des particularité du conflit est qu'il rendrait la tâche différente en accentuant la pertinence de l'erreur ( voir chapitre 4 ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	avancé	avancer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	une	une	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	particularité	particularité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	qu'	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	rendrait	rendre	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tâche	tâche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	différente	différent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	accentuant	accentuer	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	pertinence	pertinence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	erreur	erreur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	voir	voir	VNF	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
27	chapitre	chapitre	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	4	4	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2841
# text = Cette idée est soutenue par les résultats , puisque le conflit semble avoir favorisé l'incertitude , ainsi que les tentatives pour réduire cette incertitude .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	idée	idée	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	soutenue	soutenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	résultats	résultat	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	puisque	puisque	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	semble	sembler	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	avoir	avoir	VNF	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	favorisé	favoriser	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	incertitude	incertitude	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
18	ainsi	ainsi que	COO	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	que	ainsi que	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	tentatives	tentative	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	réduire	réduire	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	cette	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	incertitude	incertitude	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2842
# text = En effet , les désaccords réduisent la perception des compétences propres , ainsi que de celles du partenaire , et augmentent la peur de l'échec .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	désaccords	désaccord	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	réduisent	réduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	perception	perception	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	compétences	compétence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	propres	propre	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
13	ainsi	ainsi que	COO	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	que	ainsi que	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
16	celles	celui	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	partenaire	partenaire	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	augmentent	augmenter	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	peur	peur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	échec	échec	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2843
# text = On retrouve là l'effet classique du conflit comme déclencheur de doutes et d'incertitude ( voir Berlyne , 1957 , 1960 ; Kagan , 1972 ) .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	retrouve	retrouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	là	là	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	classique	classique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	comme	comme	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	déclencheur	déclencheur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	doutes	doute	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
15	incertitude	incertitude	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	Berlyne	Berlyne	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
20	1957	1957	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	,	1957 , 1960	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	1960	1960	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	;	;	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	Kagan	Kagan	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	1972	1972	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2844
# text = Ces résultats sont d'ailleurs également cohérents avec ceux de Gyoungho et Kwon ( 2001 ) qui avaient mis en évidence les doutes émanant de la confrontation à un conflit cognitif .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	cohérents	cohérent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	ceux	celui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Gyoungho	Gyoungho	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	Kwon	Kwon	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	2001	2001	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	avaient	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	mis	mettre	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	évidence	évidence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	doutes	doute	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	émanant	émaner	VPR	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	confrontation	confrontation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	conflit	conflit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2845
# text = Les résultats de cette étude montraient , en outre , que face à un conflit , les étudiants faisaient également preuve de réexamen ( reappraisal ) de la tâche en vue de réduire cette incertitude .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	montraient	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
8	en	en outre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	outre	en outre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	face	face à	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
13	à	face à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	étudiants	étudiant	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	faisaient	faire	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	également	également	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	preuve	preuve de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	preuve de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	réexamen	réexamen	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	reappraisal	reappraisal	ADJ	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	tâche	tâche	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	en	en vue de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	vue	en vue de	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	en vue de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	réduire	réduire	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	cette	ce	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	incertitude	incertitude	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2846
# text = Les résultats de la présente étude indiquent qu'il semblerait que ceci ait été le cas ici aussi , puisque les désaccords n'ont pas seulement augmenté l'incertitude , mais également les tentatives pour réduire cette incertitude .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	présente	présent	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	qu'	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	semblerait	sembler	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ceci	ceci	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	ait	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	été	être	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	cas	cas	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	ici	ici	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	aussi	aussi	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	puisque	puisque	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	désaccords	désaccord	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
23	n'	ne	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
24	ont	avoir	VRB	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
25	pas	pas	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	seulement	seulement	ADV	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
27	augmenté	augmenter	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	incertitude	incertitude	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
31	mais	mais	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
32	également	également	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	tentatives	tentative	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
35	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
36	réduire	réduire	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	cette	ce	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	incertitude	incertitude	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2847
# text = En effet , les sujets des conditions de désaccord se sont plus repenchés sur le texte et ont plus cherché à s'engager dans la conversation avec le partenaire en choisissant de lui répondre .
1	En	en effet	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sujets	sujet	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	conditions	condition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	désaccord	désaccord	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	repenchés	re-	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	texte	texte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
18	ont	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
19	plus	plus	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
20	cherché	chercher	VPP	_	_	13	para	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	s'	s'	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	engager	engager	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	conversation	conversation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	partenaire	partenaire	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
31	choisissant	choisir	VPR	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	lui	le	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	répondre	répondre	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2848
# text = Conformément aux attentes , le conflit a favorisé l'incertitude , la peur de l'échec et les tentatives pour y faire face .
1	Conformément	conformément	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	aux	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	attentes	attente	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	favorisé	favoriser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	incertitude	incertitude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	peur	peur	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	échec	échec	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	tentatives	tentative	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
21	y	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	faire	faire	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	face	face	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2849
# text = Ceci n'est pas non plus sans rappeler le phénomène de curiosité épistémique , dont parlaient Berlyne ( 1957 , 1960 ) et que
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	non	non	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	sans	sans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	rappeler	rappeler	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	phénomène	phénomène	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	curiosité	curiosité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
15	dont	dont	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	parlaient	parler	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	Berlyne	Berlyne	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
19	1957	1957	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	,	1957 , 1960	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	1960	1960	NUM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	que	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2850
# text = Johnson , Johnson et Smith ( 2000 ) évoquent de la manière suivante :
1	Johnson	johnson	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Johnson	Johnson	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Smith	Smith	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	2000	2000	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	évoquent	évoquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	de	de+le	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	de+le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	manière	manière	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	suivante	suivant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2851
# text = « When listening to their classmates , students become less certain still about the correctness of their views .
1	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
2	When	When	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
3	listening	when listening to their classmates	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	to	when listening to their classmates	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	their	when listening to their classmates	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	classmates	when listening to their classmates	NOM	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	students	students become less certain still about the correctness of their views	NOM	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
9	become	students become less certain still about the correctness of their views	NOM	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
10	less	students become less certain still about the correctness of their views	NOM	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
11	certain	students become less certain still about the correctness of their views	NOM	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
12	still	students become less certain still about the correctness of their views	NOM	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
13	about	students become less certain still about the correctness of their views	NOM	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
14	the	students become less certain still about the correctness of their views	NOM	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
15	correctness	students become less certain still about the correctness of their views	NOM	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
16	of	students become less certain still about the correctness of their views	NOM	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
17	their	students become less certain still about the correctness of their views	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	views	students become less certain still about the correctness of their views	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2852
# text = As a of conceptual conflict or disequilibrium develops , they unfreeze the epistemic process .
1	As	As	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	of	of conceptual conflict or disequilibrium develops	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
4	conceptual	of conceptual conflict or disequilibrium develops	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
5	conflict	of conceptual conflict or disequilibrium develops	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	or	of conceptual conflict or disequilibrium develops	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	disequilibrium	of conceptual conflict or disequilibrium develops	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	develops	of conceptual conflict or disequilibrium develops	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
10	they	they unfreeze the epistemic process	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
11	unfreeze	they unfreeze the epistemic process	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	the	they unfreeze the epistemic process	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	epistemic	they unfreeze the epistemic process	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	process	they unfreeze the epistemic process	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2853
# text = Students become curious :
1	Students	students become curious	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	become	students become curious	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	curious	students become curious	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2854
# text = they search for a ) more information and new experiences ( increased specific content ) and b ) a more adequate cognitive perspective and reasoning process ( increased validity ) in hopes of resolving the uncertainty » . ( p .
1	they	they search for	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	search	they search for	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	for	they search for	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	more	more	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	information	information	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	and	and new	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	new	and new	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	experiences	experience	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	increased	in	A+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	specific	specific	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	content	content	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	and	and	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	b	boulevard	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	more	more	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	adequate	adéquat	ADJ	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
22	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	perspective	perspective	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	and	and reasoning	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	reasoning	and reasoning	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	process	process	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	increased	in	A+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	validity	validité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	in	in	ADJ	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
32	hopes	hopes of resolving the uncertainty	NOM	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
33	of	hopes of resolving the uncertainty	NOM	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
34	resolving	hopes of resolving the uncertainty	NOM	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
35	the	hopes of resolving the uncertainty	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	uncertainty	hopes of resolving the uncertainty	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	»	»	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2855
# text = 33 ) .
1	33	33	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2856
# text = Néanmoins , le fait qu'il réduise la perception des compétences propres et augmente la peur d'échouer souligne également que l'incertitude générée par le conflit ne porte pas uniquement sur la tâche , mais également sur les compétences .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	fait	fait	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	réduise	réduire	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	perception	perception	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	compétences	compétence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	propres	propre	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	augmente	augmenter	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	peur	peur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	échouer	échouer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	souligne	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	également	également	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	incertitude	incertitude	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
24	générée	générer	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	conflit	conflit	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	ne	ne	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	porte	porter	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
30	pas	pas	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	uniquement	uniquement	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	tâche	tâche	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
36	mais	mais	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
37	également	également	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	sur	sur	PRE	_	_	32	para	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	compétences	compétence	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2857
# text = Il est intéressant à ce titre de noter que le rapport de compétence attribuée à soi et au partenaire s'inverse en fonction du conflit .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	titre	titre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	noter	noter	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	rapport	rapport	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	compétence	compétence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	attribuée	attribuer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	soi	lui	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	au	à	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	partenaire	partenaire	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	s'	s'	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	inverse	inverser	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	fonction	fonction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	conflit	conflit	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2858
# text = Lorsqu'il n'y a pas de conflit , les sujets perçoivent le partenaire comme plus compétent qu'ils ne le sont eux-mêmes , ce phénomène pouvant être rapproché de la modestie ( éviter de se vanter ) , souvent observée dans les situations où les individus doivent se comparer à une cible spécifique ( Muller et Butera , 2004 ) .
1	Lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	y	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas de	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	de	pas de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	sujets	sujet	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	perçoivent	percevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	partenaire	partenaire	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	comme	comme	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	plus	plus	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	compétent	compétent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	qu'	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ils	ils	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	sont	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	eux-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	ce	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	phénomène	phénomène	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	être	être	VNF	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	rapproché	rapprocher	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	modestie	modestie	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
34	éviter	éviter	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	se	se	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	vanter	vanter	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
40	souvent	souvent	ADV	_	_	41	periph	_	_	_	_	_
41	observée	observer	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
42	dans	dans	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	situations	situation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	où	où	PRQ	_	_	48	periph	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	individus	individu	NOM	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
48	doivent	devoir	VRB	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
49	se	se	CLI	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	comparer	comparer	VNF	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	à	à	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	une	un	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	cible	cible	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	(	(	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	Muller	Muller	NOM	_	_	53	parenth	_	_	_	_	_
57	et	et	COO	_	_	58	mark	_	_	_	_	_
58	Butera	Butera	NOM	_	_	56	para	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
60	2004	2004	NUM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	)	)	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2859
# text = Il se peut que l'inversion du rapport de compétences en situation de conflit soit simplement liée au fait que dans les conditions de désaccord , le partenaire donne , trois fois , une réponse qui est incorrecte .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	inversion	inversion	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	rapport	rapport	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	compétences	compétence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	situation	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	soit	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
16	simplement	simplement	ADV	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
17	liée	lier	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	au	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	fait	fait	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	conditions	condition	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	désaccord	désaccord	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	partenaire	partenaire	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	donne	donner	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
31	trois	trois	NUM	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	fois	fois	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	réponse	réponse	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
36	qui	qui	PRQ	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	est	être	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2860
# text = Néanmoins , les résultats de Muller et Butera indiquent que le biais de modestie persiste chez les sujets même lorsqu'on attribue explicitement moins de compétences à leur partenaire qu'à eux-mêmes
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Muller	Muller	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Butera	Butera	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	biais	biais	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	modestie	modestie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	persiste	persister	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	chez	chez	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	sujets	sujet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	même	même	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	on	on	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	attribue	attribuer	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	explicitement	explicitement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	moins	moins	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	de	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	compétences	compétence	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	leur	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	partenaire	partenaire	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	qu'	que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	eux-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2861
# text = ( Muller et Butera , 2004 , étude 1 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
2	Muller	Muller	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Butera	Butera	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	2004	2004	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	étude	étude	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
9	1	1	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2862
# text = Bien qu'incorrect , le partenaire , en situation de conflit devrait donc néanmoins être évalué plus compétent que les sujets eux-mêmes .
1	Bien	bien que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	qu'	bien que	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	incorrect	incorrect	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	partenaire	partenaire	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	donc	donc	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	être	être	VNF	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	évalué	évaluer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	compétent	compétent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	sujets	sujet	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	eux-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2863
# text = Pourtant ce n'est pas le cas .
1	Pourtant	pourtant	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	cas	cas	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2864
# text = La seconde étude de Muller et Butera permet de comprendre pourquoi .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	seconde	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Muller	Muller	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Butera	Butera	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	comprendre	comprendre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pourquoi	pourquoi	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2865
# text = Elle montre en effet que cette tendance à la modestie disparaît dès lors que la compétence est menacée .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en effet	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	en effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	tendance	tendance	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	modestie	modestie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	disparaît	disparaître	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	dès	dès lors que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	lors	dès lors que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	que	dès lors que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	compétence	compétence	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	menacée	menacer	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2866
# text = C'est ce qui semble se produire ici quand le partenaire est en désaccord .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	semble	sembler	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	produire	produire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	ici	ici	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	quand	quand	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	partenaire	partenaire	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	désaccord	désaccord	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2867
# text = Ce résultat soutient donc l'idée selon laquelle les compétences seraient plus menacées face à un conflit que face à des accords .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultat	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	soutient	soutenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	idée	idée	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	selon	selon	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
8	laquelle	lequel	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	compétences	compétence	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	seraient	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
13	menacées	menacer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	face	face à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	à	face à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	face	face à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	à	face à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	accords	accord	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2868
# text = En ce qui concerne l'hypothèse principale , le modèle testant nos prédictions est significatif alors que le test du résidu , lui , ne l'est pas .
1	En	en	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	concerne	concerner	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	principale	principal	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	modèle	modèle	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	testant	tester	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	nos	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	prédictions	prédiction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	significatif	significatif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	alors	alors que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	que	alors que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	test	test	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	résidu	résidu	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	lui	lui	PRQ	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	ne	ne	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
28	pas	pas	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2869
# text = Ces résultats confirment que , comme attendu , le bénéfice du but de maîtrise ne s'observe que lorsque l'interaction est conflictuelle .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	confirment	confirmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
7	attendu	attendu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	bénéfice	bénéfice	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ne	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	s'	s'	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	observe	observer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	lorsque	lorsque	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	interaction	interaction	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	conflictuelle	conflictuel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2870
# text = Lorsque le partenaire est d'accord , aucune différence ne s'observe entre les différentes consignes .
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	partenaire	partenaire	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	accord	accord	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	aucune	aucun	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	différence	différence	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	s'	s'	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	observe	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	différentes	différent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	consignes	consigne	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2871
# text = Cet effet représente une contribution importante dans la mesure où il peut expliquer les résultats inconsistants obtenus dans la littérature sur les buts d'accomplissement .
1	Cet	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	représente	représenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	contribution	contribution	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	importante	important	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans la mesure où	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	la	dans la mesure où	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	mesure	dans la mesure où	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	où	dans la mesure où	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	peut	pouvoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	expliquer	expliquer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	résultats	résultat	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	inconsistants	inconsistant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	obtenus	obtenir	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	littérature	littérature	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	buts	but	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2872
# text = Comme indiqué plus haut , le but de maîtrise ne favorise pas toujours l'apprentissage .
1	Comme	comme	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	indiqué	indiquer	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	plus	plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	haut	haut	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	favorise	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	toujours	toujours	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2873
# text = Il semble que ce soit le cas uniquement lorsque la tâche implique un risque d'erreur , c'est-à-dire lorsqu'elle requiert un traitement en profondeur , un examen attentif du contenu ( comme c'est le cas par exemple dans les études d') .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	soit	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	cas	cas	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	uniquement	uniquement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	lorsque	lorsque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	tâche	tâche	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	implique	impliquer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	risque	risque	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	erreur	erreur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	9	para	_	_	_	_	_
21	elle	elle	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	requiert	requérir	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	traitement	traitement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	profondeur	profondeur	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	examen	examen	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	attentif	attentif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	contenu	contenu	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	comme	comme	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	c'	ce	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	est	être	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	cas	cas	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	par	par exemple	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	exemple	par exemple	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	dans	dans	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	études	étude	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2874
# text = Dans ce type de tâches , la solution correcte n'est pas évidente .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	type	type	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	tâches	tâche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	solution	solution	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	correcte	correct	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	évidente	évident	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2875
# text = Les individus doutent , ils sont incertains .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	individus	individu	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	doutent	douter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	incertains	incertain	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2876
# text = Pour résoudre la tâche , ils doivent examiner le contenu en profondeur .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	résoudre	résoudre	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	tâche	tâche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	examiner	examiner	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	contenu	contenu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	profondeur	profondeur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2877
# text = Or , ce mode d'étude est justement favorisé par le but de maîtrise ( ) .
1	Or	or	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	mode	mode	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	justement	justement	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
9	favorisé	favoriser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2878
# text = Nous avons proposé ( voir chapitre 5 ) que le conflit , parce qu'il rendrait la tâche différente ( en accentuant le risque d'erreur ) , permettrait au but de maîtrise d'être profitable .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	proposé	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	voir	voir	VNF	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	chapitre	chapitre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	5	5	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	parce	parce que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	parce que	CSU	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	rendrait	rendre	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	tâche	tâche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	différente	différent	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
22	accentuant	accentuer	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	risque	risque	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	erreur	erreur	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
29	permettrait	permettre	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
30	au	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	but	but	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
35	être	être	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	profitable	profitable	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2879
# text = Cette idée trouve du support dans les résultats .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	idée	idée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	trouve	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de+le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	support	support	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	résultats	résultat	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2880
# text = En effet , les résultats concernant la peur de l'échec et la perception des compétences propres indiquent que les désaccords semblent faire douter les individus et , de fait , rendre la tâche plus propice à d'éventuels erreurs et échecs .
1	En	en effet	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
6	concernant	concerner	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	peur	peur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	échec	échec	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	perception	perception	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	compétences	compétence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	propres	propre	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	désaccords	désaccord	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	semblent	sembler	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	faire	faire	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	douter	douter	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	individus	individu	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	de	de fait	PRE	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
30	fait	de fait	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	rendre	rendre	VNF	_	_	24	para	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	tâche	tâche	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	plus	plus	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	propice	propice	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	d'	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
39	éventuels	éventuel	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	erreurs	erreur	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	échecs	échec	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2881
# text = Dans cette situation de haute incertitude , le but de maîtrise favorise l'apprentissage .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situation	situation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	haute	haut	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	incertitude	incertitude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	favorise	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2882
# text = A l'inverse , lorsque le partenaire est d'accord , la connaissance n'est pas remise en question , et le but de maîtrise n'est pas nécessaire pour résoudre la tâche .
1	A	à l'inverse	ADV	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	l'	à l'inverse	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	lorsque	lorsque	CSU	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	partenaire	partenaire	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	accord	accord	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	connaissance	connaissance	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
14	n'	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	remise	remettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	question	question	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	but	but	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	n'	ne	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	17	para	_	_	_	_	_
28	pas	pas	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	résoudre	résoudre	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	tâche	tâche	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2883
# text = De plus , les résultats montrent qu'associés à une consigne de maîtrise , les désaccords favorisent l'apprentissage , alors qu'associés à une consigne de performance , ils le détériorent .
1	De	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	associés	associer	VPP	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	consigne	consigne	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	désaccords	désaccord	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	favorisent	favoriser	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	alors	alors que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	qu'	alors que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	associés	associer	VPP	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	consigne	consigne	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	performance	performance	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
30	ils	ils	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
31	le	le	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	détériorent	détériorer	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2884
# text = Ce point représente une contribution importante à la littérature sur le conflit sociocognitif .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	représente	représenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	contribution	contribution	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	importante	important	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	littérature	littérature	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2885
# text = En effet , c'est la première fois qu'il est mis en évidence que le conflit a des effets positifs sur l'apprentissage du fait du but spécifique orientant vers la tâche ( but de maîtrise ) et des effets négatifs à cause du but orientant vers la comparaison sociale avec les autres ( but de performance ) .
1	En	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	c'	ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	première	premier	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	fois	fois	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	mis	mettre	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	évidence	évidence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	a	avoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	effets	effet	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	positifs	positif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	du	du fait de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	fait	du fait de	DET	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	du	du fait de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	but	but	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	orientant	orienter	VPR	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	vers	vers	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	tâche	tâche	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	but	but	NOM	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
41	effets	effet	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	négatifs	négatif	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	à	à cause de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
44	cause	à cause de	DET	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	du	à cause de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	but	but	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	orientant	orienter	VPR	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	vers	vers	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	comparaison	comparaison	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	sociale	social	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	avec	avec	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	les	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	autres	autre	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	(	(	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	but	but	NOM	_	_	54	parenth	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	performance	performance	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	)	)	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
60	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2886
# text = Nous avons vu en effet que les auteurs sont d'accord pour avancer que le conflit doit être régulé de manière épistémique pour avoir des effets constructifs .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	auteurs	auteur	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	accord	accord	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	avancer	avancer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	conflit	conflit	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	doit	devoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	être	être	VNF	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	régulé	réguler	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	manière	manière	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	avoir	avoir	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	effets	effet	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	constructifs	constructif	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2887
# text = Cette étude indique qu'orienter les étudiants vers un but de maîtrise peut être un bon moyen de s'assurer que ce soit le cas .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	orienter	orienter	VNF	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étudiants	étudiant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	vers	vers	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	peut	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	être	être	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	bon	bon	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	moyen	moyen	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	s'	s'	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	assurer	assurer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ce	ce	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	soit	être	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	cas	cas	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2888
# text = En d'autres termes , cette étude apporte une preuve du fait que l'on peut , grâce à la mise en avant du but de maîtrise , augmenter les chances pour que le conflit soit bénéfique à l'apprentissage .
1	En	en	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	apporte	apporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	preuve	preuve	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	fait	fait	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	l'on	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	on	l'on	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	peut	pouvoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
18	grâce	grâce à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	à	grâce à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	mise	mise	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	avant	avant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	but	but	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
29	augmenter	augmenter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	chances	chance	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	pour	pour que	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	que	pour que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	conflit	conflit	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	soit	être	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	bénéfique	bénéfique	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2889
# text = Il est intéressant de noter également que dans cette étude , comme dans celles de Mugny et al. ( 1978 ) , la réponse du partenaire est incorrecte ( voir également Roy et Howe , 1990 ; Mugny et Doise , 1978 ; Carugati et al. , 1980 - 81 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	noter	noter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étude	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	celles	celui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Mugny	Mugny	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	al.	al.	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	1978	1978	NUM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	réponse	réponse	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	partenaire	partenaire	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
28	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	également	également	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	Roy	Roy	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	Howe	Howe	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
36	1990	1990	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	;	;	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	Doise	Doise	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	1978	1978	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	;	;	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	Carugati	Carugati	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	al.	al.	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	1980	1980	NUM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
49	-	1980 - 81 )	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	81	81	NUM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	)	1980 - 81 )	PUNC	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2890
# text = La démarche ici est relativement proche de celle de Carugati et al. ( 1979 ) .
1	La	là	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	démarche	démarcher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ici	ici	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	est	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	relativement	relativement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	proche	proche	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	celle	celui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Carugati	Carugati	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	al.	al.	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1979	1979	NUM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2891
# text = Dans cette étude , des sujets dans une position « facile » étaient confrontés à la réponse incorrecte d'une ( ou deux ) personne ( s ) placée ( s ) en position « difficile » .
1	Dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sujets	sujet	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	position	position	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	facile	facile	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	étaient	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	confrontés	confronter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	réponse	réponse	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
23	deux	deux	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
25	personne	personne	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	(	( s )	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	s	( s )	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
28	)	( s )	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	placée	placer	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	s	ssh	NOM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	position	position	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	«	«	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	difficile	difficile	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	»	»	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2892
# text = Bien qu'ils connaissaient la bonne solution , les sujets tiraient des bénéfices de la confrontation à un point de vue différent .
1	Bien	bien que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	qu'	bien que	CSU	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	ils	ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	connaissaient	connaître	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	bonne	bon	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	solution	solution	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	sujets	sujet	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	tiraient	tirer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	confrontation	confrontation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	point	point	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	vue	vue	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	différent	différent	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2893
# text = C'est aussi ce qui se produit ici puisque la réponse du partenaire est incorrecte , alors que celle que donne le sujet est correcte .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aussi	aussi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	produit	produire	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	ici	ici	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	puisque	puisque	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	réponse	réponse	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	partenaire	partenaire	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	alors	alors que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	que	alors que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	celle	celui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
20	que	que	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	donne	donner	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	sujet	sujet	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	correcte	correct	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2894
# text = Ce résultat permet de confirmer que les bénéfices du conflit ne se limitent pas à une simple imitation ( puisqu'ici imiter aurait amené les sujets à donner une réponse fausse ) .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultat	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	confirmer	confirmer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	se	se	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	limitent	limiter	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	simple	simple	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	imitation	imitation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	puisqu'	puisque	CSU	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
21	ici	ici	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
22	imiter	imiter	VNF	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	aurait	avoir	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	amené	amener	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	sujets	sujet	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	donner	donner	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	réponse	réponse	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	fausse	faux	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2895
# text = Tout comme Doise et Mugny , nous pensons donc qu'« il est possible d'apprendre à partir des erreurs d'autrui » ( 1997 , p . 43 ) .
1	Tout	tout	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	comme	comme	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	Doise	Doise	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Mugny	Mugny	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	donc	donc	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qu'	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	possible	possible	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	apprendre	apprendre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à partir de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	partir	à partir de	DET	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	à partir de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	erreurs	erreur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	autrui	autrui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
25	1997	1997	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	p	p	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
29	43	43	NUM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2896
# text = En ce qui concerne l'effet délétère du conflit , la présente recherche contribue à la clarification des conséquences du conflit lorsqu'il est associé au désir de faire preuve de compétence .
1	En	en	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	concerne	concerner	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	délétère	délétère	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	présente	présent	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	recherche	recherche	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	contribue	contribuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	clarification	clarification	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	conséquences	conséquence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	il	il	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	associé	associer	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	au	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	désir	désir	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	faire	faire	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	preuve	preuve	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	compétence	compétence	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2897
# text = Les résultats indiquent qu'effectivement , lorsque ce qui est en jeu est la démonstration de compétences , le conflit ne perd pas seulement son bénéfice mais devient néfaste à l'apprentissage .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effectivement	effectivement	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	lorsque	lorsque	CSU	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
8	ce	ce	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	jeu	jeu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	démonstration	démonstration	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	compétences	compétence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conflit	conflit	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	perd	perdre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	seulement	seulement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	son	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	bénéfice	bénéfice	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	mais	mais	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	devient	devenir	VRB	_	_	22	para	_	_	_	_	_
29	néfaste	néfaste	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2898
# text = Ce résultat confirme le résultat obtenu avec le conflit relationnel de l'étude de Darnon et al. ( 2002 ) .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultat	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	confirme	confirmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultat	résultat	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	obtenu	obtenir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	relationnel	relationnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	étude	étude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Darnon	Darnon	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	al.	al.	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	2002	2002	NUM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2899
# text = Du point de vue des buts d'accomplissement , ce même résultat indique également que sous consigne de performance , la condition de désaccord entraîne de moins bons résultats que la condition d'accord .
1	Du	de	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	vue	vue	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	buts	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	même	même	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	résultat	résultat	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	également	également	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	sous	sous	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
17	consigne	consigne	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	performance	performance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	condition	condition	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	désaccord	désaccord	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	entraîne	entraîner	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
26	de	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
27	moins	moins	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	bons	bon	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	résultats	résultat	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	que	que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	condition	condition	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	accord	accord	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2900
# text = Il permet en ceci de confirmer le fait que le but de performance , en soi , n'est pas toujours négatif .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ceci	ceci	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	confirmer	confirmer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fait	fait	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance	performance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
16	soi	soi	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	toujours	toujours	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	négatif	négatif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2901
# text = C'est lorsqu'il est associé à un certain risque d'erreur , qu'il a des effets délétères .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	associé	associer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	certain	certain	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	risque	risque	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	erreur	erreur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	a	avoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	effets	effet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	délétères	délétère	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2902
# text = Notons également qu'il semblerait que le groupe contrôle ( sans consigne particulière ) ait entraîné une dynamique similaire à la condition de performance .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	également	également	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	qu'	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	semblerait	sembler	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	groupe	groupe	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
9	contrôle	contrôle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
11	sans	sans	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
12	consigne	consigne	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	particulière	particulier	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	ait	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	entraîné	entraîner	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	dynamique	dynamique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	similaire	similaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	condition	condition	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	performance	performance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2903
# text = Même si la différence entre accord et désaccord n'est pas significative dans le groupe contrôle , les moyennes vont dans le même sens et sont très proches de celles de la condition de performance .
1	Même	même si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	si	même si	CSU	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	différence	différence	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	accord	accord	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	désaccord	désaccord	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	significative	significatif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	groupe	groupe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	contrôle	contrôle	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	moyennes	moyenne	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	même	même	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	sens	sens	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	sont	être	VRB	_	_	20	para	_	_	_	_	_
27	très	très	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	proches	proche	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	celles	celui	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	condition	condition	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	performance	performance	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2904
# text = Ce résultat semble soutenir l'idée selon laquelle par défaut , et comme le notent Harackiewicz et al. ( 1998 ) , l'ambiance à l'université serait compétitive , la consigne de performance n'ayant eu pour effets que d'accentuer les enjeux de comparaison sociale très présents dans les structures éducatives ( Levine , 1983 ) .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultat	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	soutenir	soutenir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	idée	idée	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	selon	selon	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	laquelle	lequelComp?	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	défaut	défaut	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
13	comme	comme	CSU	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
14	le	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	notent	noter	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	al.	al.	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	1998	1998	NUM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	ambiance	ambiance	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	université	université	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	serait	être	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
29	compétitive	compétitif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	consigne	consigne	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	performance	performance	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	n'	ne	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
36	ayant	avoir	VPR	_	_	37	aux	_	_	_	_	_
37	eu	avoir	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
38	pour	pour	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	effets	effet	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	que	que	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	accentuer	accentuer	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	enjeux	enjeu	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	comparaison	comparaison	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	sociale	social	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	très	très	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	présents	présent	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	dans	dans	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	les	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	structures	structure	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	éducatives	éducatif	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	(	(	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	Levine	Levine	NOM	_	_	52	parenth	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	1983	1983	NUM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2905
# text = Dans l'ensemble , le raisonnement que nous venons de tenir implique que les buts n'auraient pas seulement un impact sur l'apprentissage mais également sur le mode de régulation du conflit .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	venons	venir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	tenir	tenir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	implique	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	buts	but	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	n'	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	auraient	avoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	seulement	seulement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	impact	impact	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	mais	mais	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	également	également	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sur	sur	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	mode	mode	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	régulation	régulation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	du	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	conflit	conflit	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2906
# text = En effet , nous postulons que les effets facilitateurs ou inhibiteurs du conflit sur l'apprentissage seraient dûs au fait que les buts de maîtrise ou de performance n'entraîneraient pas le même mode de régulation .
1	En	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	postulons	postuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	effets	effet	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
9	facilitateurs	facilitateur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ou	ou	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	inhibiteurs	inhibiteur	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	seraient	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	dûs	devoir	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	fait	fait	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	buts	but	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ou	ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	performance	performance	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	n'	ne	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	entraîneraient	entraîner	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
31	pas	pas	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
33	même	même	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	mode	mode	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	régulation	régulation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2907
# text = Il est probable en effet que le but de maîtrise oriente vers une régulation épistémique alors que le but de performance oriente plutôt vers une régulation relationnelle du conflit .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	probable	probable	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	oriente	orienter	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	vers	vers	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	régulation	régulation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	alors	alors que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	que	alors que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	but	but	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	performance	performance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	oriente	orienter	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	plutôt	plutôt	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	vers	vers	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	régulation	régulation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	conflit	conflit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2908
# text = L'étude suivante visera à tester directement l'effet du conflit sur le mode de régulation , en fonction du but induit par la consigne .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	suivante	suivant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	visera	viser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	tester	tester	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	directement	directement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	effet	effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	mode	mode	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	régulation	régulation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	fonction	fonction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	but	but	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	induit	induire	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	consigne	consigne	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2909
# text = 3 . Etude 3 :
1	3	3	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Etude	Etude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	3	3	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2910
# text = buts , conflit et régulation du conflit
1	buts	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	conflit	conflit	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	régulation	régulation	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2911
# text = Dans l'étude 3 , nous nous sommes plus spécifiquement intéressés aux effets combinés du conflit et des buts sur le mode de régulation du conflit rapporté .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	3	3	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
8	sommes	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
10	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	intéressés	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	effets	effet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	combinés	combiner	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	conflit	conflit	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	buts	but	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	mode	mode	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	régulation	régulation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	conflit	conflit	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	rapporté	rapporter	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2912
# text = Cette étude vise à montrer ( et pas seulement à inférer , comme c'était le cas dans l'étude 2 ) que le conflit et les buts interagissent de manière à affecter le mode de régulation du conflit .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	vise	viser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	montrer	montrer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	seulement	seulement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
11	inférer	inférer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
13	comme	comme	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	c'	ce	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	était	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	cas	cas	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	étude	étude	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	2	2	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	conflit	conflit	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	buts	but	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	interagissent	interagir	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
30	de	de manière à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	manière	de manière à	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	de manière à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	affecter	affecter	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	mode	mode	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	régulation	régulation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	du	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	conflit	conflit	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2913
# text = L'étude comprend donc les deux mêmes variables indépendantes que l'étude 2 .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	comprend	comprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	mêmes	même	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	variables	variable	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	indépendantes	indépendant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	étude	étude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	2	2	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2914
# text = Néanmoins , plusieurs points diffèrent .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	points	point	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	diffèrent	différer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2915
# text = En effet , dans cette étude , l'interaction n'était plus simulée par un programme informatique , et les sujets interagissaient avec un véritable partenaire .
1	En	en effet	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	interaction	interaction	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	n'	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	était	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	simulée	simuler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	programme	programme	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	informatique	informatique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	sujets	sujet	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	interagissaient	interagir	VRB	_	_	13	para	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	véritable	véritable	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	partenaire	partenaire	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2916
# text = Par ailleurs , la variable « conflit » n'a pas été manipulée mais mesurée .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	variable	variable	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	manipulée	manipuler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	mais	mais	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	mesurée	mesurer	VPP	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2917
# text = Enfin , les effets interactifs du conflit et des buts sont observés non pas sur l'apprentissage , mais sur le mode de régulation du conflit rapporté .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	effets	effet	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
5	interactifs	interactif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	buts	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	observés	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	non	non	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	mais	mais	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	mode	mode	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	régulation	régulation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	conflit	conflit	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	rapporté	rapporter	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2918
# text = Cette étude devrait montrer qu'en fonction du but rendu saillant par la consigne , le conflit n'entraîne pas le même mode de régulation .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	montrer	montrer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
7	fonction	fonction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	rendu	rendre	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	saillant	saillir	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	consigne	consigne	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	entraîne	entraîner	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	même	même	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	mode	mode	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	régulation	régulation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2919
# text = La régulation épistémique devrait être favorisée par le conflit uniquement sous consigne de maîtrise .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	régulation	régulation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	favorisée	favoriser	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	uniquement	uniquement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sous	sous	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	consigne	consigne	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2920
# text = La régulation relationnelle devrait l'être sous consigne de performance .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	régulation	régulation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	l'	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	être	être	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sous	sous	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	consigne	consigne	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	performance	performance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2921
# text = 3.1 Méthode
1	3.1	3.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Méthode	Méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2922
# text = Sujets
1	Sujets	sujet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2923
# text = Cinquante-quatre étudiants de première année de psychologie de l'université de Grenoble ont participé à cette étude et ont été assignés à l'une des trois conditions expérimentales ( N = 16 dans la condition de maîtrise ; N = 18 dans le groupe contrôle ; N = 20 dans la condition de performance ) [ 33 ] .
1	Cinquante-quatre	cinquante-quatre	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étudiants	étudiant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	première	premier	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	année	année	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	psychologie	psychologie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	université	université	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	participé	participer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	cette	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	étude	étude	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
19	ont	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	été	être	VPP	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	assignés	assigner	VPP	_	_	14	para	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	l'un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	une	l'un	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	trois	trois	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	conditions	condition	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	N	N	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	16	16	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	condition	condition	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	;	;	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
39	N	N	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	=	égaler	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
41	18	18	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	dans	dans	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	le	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	groupe	groupe	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	contrôle	contrôle	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	;	;	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
47	N	N	NOM	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
48	=	égaler	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
49	20	20	NUM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	dans	dans	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	la	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	condition	condition	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	performance	performance	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	)	)	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
56	[	[ 33 ]	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	33	33	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
58	]	[ 33 ]	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2924
# text = Cet échantillon est constitué de 49 femmes et 5 hommes d'une moyenne d'âge de 19.6 ans ( SD = 2.19 ) .
1	Cet	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	échantillon	échantillon	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	constitué	constituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	49	49	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	femmes	femme	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	5	5	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	hommes	homme	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	moyenne	moyenne	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	âge	âge	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	19.6	19.6	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	ans	an	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	SD	SD	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	=	égaler	VRB	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
22	2.19	2.19	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2925
# text = Procédure
1	Procédure	procédure	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2926
# text = Les sujets étaient convoqués au laboratoire par groupe de huit .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	étaient	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	convoqués	convoquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	laboratoire	laboratoire	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	groupe	groupe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	huit	huit	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2927
# text = Ils recevaient dans un premier temps les consignes générales :
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	recevaient	recevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	premier	premier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	temps	temps	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	consignes	consigne	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	générales	général	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2928
# text = ils auraient à étudier de manière coopérative , par dyade , deux textes traitant de théories de psychologie sociale .
1	ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	auraient	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	étudier	étudier	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	manière	manière	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	coopérative	coopératif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	dyade	dyade	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	textes	texte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	traitant	traiter	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	théories	théorie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	psychologie	psychologie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sociale	social	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2929
# text = La première variable indépendante était alors introduite à travers la consigne .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	variable	variable	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	indépendante	indépendant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	était	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	alors	alors	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	introduite	introduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à travers	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	travers	à travers	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	consigne	consigne	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2930
# text = Certains recevaient la consigne de maîtrise , d'autres la consigne de performance .
1	Certains	certains	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	recevaient	recevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	consigne	consigne	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
8	d'	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	autres	autre	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	consigne	consigne	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance	performance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2931
# text = Les sujets du groupe contrôle ne recevaient aucune consigne .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	groupe	groupe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	contrôle	contrôle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	recevaient	recevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	aucune	aucun	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	consigne	consigne	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2932
# text = Les sujets d'une même dyade recevaient la même consigne .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	même	même	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	dyade	dyade	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	recevaient	recevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	même	même	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	consigne	consigne	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2933
# text = Ces consignes étaient les mêmes que celles de l'étude 2 , à savoir celles testées dans l'étude pilote .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	consignes	consigne	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	étaient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	mêmes	même	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
7	celles	celui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étude	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	2	2	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	à	à savoir	COO	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	savoir	à savoir	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	celles	celui	PRQ	_	_	7	para	_	_	_	_	_
16	testées	tester	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	étude	étude	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	pilote	piloter	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2934
# text = Tout comme dans l'étude 2 , les sujets recevaient la démonstration de décentration par la tâche de la pyramide .
1	Tout	tout comme	COO	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	comme	tout comme	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	2	2	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	sujets	sujet	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	recevaient	recevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	démonstration	démonstration	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	décentration	décentration	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	tâche	tâche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	pyramide	pyramide	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2935
# text = Après cette démonstration , les dyades étaient formées de sujets qui ne se connaissaient pas .
1	Après	après	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	démonstration	démonstration	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dyades	dyade	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	étaient	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	formées	former	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sujets	sujet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	connaissaient	connaître	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2936
# text = Ils étaient alors placés dans des boxes séparés et chaque dyade recevait les deux textes à lire ( un texte par sujet ) .
1	Ils	ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	étaient	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	placés	placer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	boxes	box	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	séparés	séparer	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
10	chaque	chaque	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	dyade	dyade	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	recevait	recevoir	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	deux	deux	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	textes	texte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	lire	lire	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	texte	texte	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sujet	sujet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2937
# text = Les sujets devaient lire la première partie de leur texte .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	lire	lire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	première	premier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	partie	partie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	leur	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	texte	texte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2938
# text = Lorsque l'expérimentatrice donnait le signal , ils devaient lire la question commune , correspondant à la première partie de chacun des textes .
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	expérimentatrice	expérimentateur	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	donnait	donner	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	signal	signal	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	ils	ils	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	lire	lire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	question	question	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	commune	commun	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	correspondant	correspondre	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	première	premier	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	partie	partie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	chacun	chacun	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	textes	texte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2939
# text = L'un des sujets devait donner sa réponse en premier ( l'ordre était contrebalancé et indiqué sur la feuille de réponse ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	un	un	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sujets	sujet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	devait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	donner	donner	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sa	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	réponse	réponse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	premier	premier	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	ordre	ordre	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	était	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	contrebalancé	contrebalancer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	indiqué	indiquer	VPP	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	feuille	feuille	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	réponse	réponse	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2940
# text = Les sujets disposaient alors de 3 minutes pour discuter de leurs réponses à cette question .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	disposaient	disposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	3	3	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	minutes	minute	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	discuter	discuter	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	leurs	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	réponses	réponse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cette	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	question	question	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2941
# text = Il leur avait été indiqué que durant ce temps d'échange , ils avaient la possibilité de lire à nouveau le texte s'ils le souhaitaient , mais qu'ils ne pouvaient pas le montrer directement à leur partenaire .
1	Il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	leur	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	avait	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	indiqué	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	durant	durant	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	temps	temps	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	échange	échange	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
13	ils	ils	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	avaient	avoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	possibilité	possibilité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	lire	lire	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à nouveau	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	nouveau	à nouveau	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	texte	texte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	s'	si	C+CL	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	ils	si	C+CL	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	souhaitaient	souhaiter	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	mais	mais	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	qu'	que	CSU	_	_	24	para	_	_	_	_	_
30	ils	ils	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
31	ne	ne	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	pouvaient	pouvoir	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	pas	pas	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	montrer	montrer	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	directement	directement	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	leur	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	partenaire	partenaire	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2942
# text = A la fin des 3 minutes , l'expérimentatrice leur demandait de lire la seconde partie du texte et la même procédure était répétée .
1	A	à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	fin	fin	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	3	3	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	minutes	minute	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	expérimentatrice	expérimentateur	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	leur	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	demandait	demander	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	lire	lire	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	seconde	second	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	partie	partie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	texte	texte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	même	même	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	procédure	procédure	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	était	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	répétée	répéter	VPP	_	_	11	para	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2943
# text = Cette phase de lecture & 226;& 128;& 147; discussion était répétée quatre fois , une fois pour chaque partie du texte .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	phase	phase	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	lecture	lecture	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	–	–	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	discussion	discussion	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	était	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	répétée	répéter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	quatre	quatre	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	fois	fois	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	fois	fois	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	chaque	chaque	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	partie	partie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	texte	texte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2944
# text = Après ces quatre phases , les sujets devaient remplir un questionnaire contenant la mesure de désaccord et les variables dépendantes .
1	Après	après	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	quatre	quatre	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	phases	phase	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	sujets	sujet	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	remplir	remplir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	contenant	contenir	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	mesure	mesure	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	désaccord	désaccord	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	variables	variable	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
20	dépendantes	dépendant	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2945
# text = Matériel
1	Matériel	matériel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2946
# text = Textes
1	Textes	texte	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2947
# text = L'objectif , dans la phase d'interaction , était de reproduire la même méthodologie que dans l'étude précédente , mais au sein de dyades interagissant plus librement .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	phase	phase	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	interaction	interaction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	reproduire	reproduire	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	même	même	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	méthodologie	méthodologie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	étude	étude	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	précédente	précédent	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	mais	mais	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	au	au sein de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
24	sein	au sein de	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	au sein de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dyades	dyade	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	interagissant	interagir	VPR	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	librement	librement	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2948
# text = Néanmoins , comme mentionné plus haut , les désaccords sont ici mesurés et non provoqués .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	comme	comme	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
4	mentionné	mentionner	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	plus	plus	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	haut	haut	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	désaccords	désaccord	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	ici	ici	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	mesurés	mesurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	non	non	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
15	provoqués	provoquer	VPP	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2949
# text = Il fallait donc proposer aux sujets un matériel favorisant les désaccords .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	fallait	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	proposer	proposer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sujets	sujet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	matériel	matériel	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	favorisant	favoriser	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	désaccords	désaccord	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2950
# text = Pour cela , nous avons créé deux textes , que nous appellerons le texte A et le texte B , présentant des effets contradictoires .
1	Pour	pour	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cela	cela	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	créé	créer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	textes	texte	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	que	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	appellerons	appeler	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	texte	texte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	A	A	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	texte	texte	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	B	B	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	présentant	présenter	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	effets	effet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2951
# text = Ces textes sont présentés en annexe 4 et les questions sur la base desquels les sujets devaient discuter en annexe 5 .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	textes	texte	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	présentés	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	annexe	annexe	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	4	4	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	questions	question	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	base	base	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	desquels	de	P+PRO	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	sujets	sujet	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	devaient	devoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	discuter	discuter	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
20	annexe	annexe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	5	5	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2952
# text = Chaque texte contenait quatre parties , chacune présentant un effet expérimental .
1	Chaque	chaque	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	texte	texte	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	contenait	contenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	quatre	quatre	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	parties	partie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	chacune	chacun	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	présentant	présenter	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	effet	effet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2953
# text = La première partie portait sur les effets de co-action :
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	partie	partie	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	portait	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	effets	effet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	co-action	co-	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2954
# text = le texte A présentait l'effet de facilitation sociale ;
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	texte	texte	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	A	A	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	présentait	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	facilitation	facilitation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sociale	social	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2955
# text = le texte B l'effet d'inhibition sociale .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	texte	texte	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	B	B	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	inhibition	inhibition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sociale	social	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2956
# text = La deuxième partie portait sur une technique de manipulation et était identique dans les deux textes .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	partie	partie	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	portait	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	technique	technique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	manipulation	manipulation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	était	être	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
12	identique	identique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	textes	texte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2957
# text = Ceci était dû au fait que nous souhaitions garder une procédure similaire à celle de l'étude 2 , où l'interaction à propos de la question 2 n'était jamais conflictuelle .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	était	être	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	dû	devoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	fait	fait	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	souhaitions	souhaiter	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	garder	garder	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	procédure	procédure	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	similaire	similaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	celle	celui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	étude	étude	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	2	2	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
20	où	où	PRQ	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	interaction	interaction	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	propos	propos	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	question	question	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	2	2	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	n'	ne	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	était	être	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
31	jamais	jamais	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	conflictuelle	conflictuel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2958
# text = La troisième partie du texte traitait de persuasion , avec le texte A présentant l'effet de primauté et le texte B l'effet de récence .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	partie	partie	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	texte	texte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	traitait	traiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	persuasion	persuasion	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	texte	texte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	A	A	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	présentant	présenter	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	effet	effet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	primauté	primauté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	texte	texte	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
22	B	B	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	effet	effet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	récence	récence	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2959
# text = La quatrième partie traitait du jugement social avec l'effet d'assimilation pour le texte A et l'effet de contraste pour le test B. Tous les effets choisis apparaissaient comme contradictoires mais non incompatibles , un principe organisateur ayant été trouvé pour chacun d'entre eux ( la nature de la tâche , le délai , la conscience ) .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	quatrième	quatrième	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	partie	partie	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	traitait	traiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	du	de+le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	jugement	jugement	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
7	social	social	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	effet	effet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	assimilation	assimilation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	texte	texte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	A	A	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	effet	effet	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	contraste	contraste	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	test	test	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	B.	B.	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	Tous	Tous	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	effets	effet	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
29	choisis	choisir	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	apparaissaient	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	comme	comme	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	mais	mais	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	non	non	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	incompatibles	incompatible	ADJ	_	_	32	para	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	un	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	principe	principe	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
39	organisateur	organisateur	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	ayant	avoir	VPR	_	_	41	aux	_	_	_	_	_
41	été	être	VPP	_	_	42	aux	_	_	_	_	_
42	trouvé	trouver	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	pour	pour	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	chacun	chacun	PRQ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	d'	d'entre	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	entre	d'entre	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	eux	lui	PRQ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	(	(	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	nature	nature	NOM	_	_	44	parenth	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	la	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	tâche	tâche	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
55	le	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	délai	délai	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
58	la	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	conscience	conscience	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
60	)	)	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2960
# text = Sachant que l'un des sujets recevait le texte A et l'autre le texte B , il était probable que leurs discussions contiennent des désaccords .
1	Sachant	sachant que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	que	sachant que	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	un	un	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sujets	sujet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	recevait	recevoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	texte	texte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	A	A	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	l'	l'autre	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	autre	l'autre	PRQ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	texte	texte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	B	B	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
18	il	il	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	probable	probable	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	leurs	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	discussions	discussion	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	contiennent	contenir	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	désaccords	désaccord	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2961
# text = Un pré-test réalisé sur 12 étudiants de psychologie a permis de déterminer le temps nécessaire pour lire et discuter de chacune des parties du texte .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pré-test	pré-	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	réalisé	réaliser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	12	12	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étudiants	étudiant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	psychologie	psychologie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	déterminer	déterminer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	temps	temps	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	lire	lire	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	discuter	discuter	VNF	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	chacune	chacun	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	parties	partie	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	texte	texte	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2962
# text = Le temps alloué à la lecture du texte allait donc de 1 minute ( pour la troisième partie ) à 2 minutes 30 ( pour la première partie ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	temps	temps	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	alloué	allouer	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	lecture	lecture	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	texte	texte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	allait	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	donc	donc	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	1	1	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	minute	minute	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	troisième	troisième	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	partie	partie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
21	2	2	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	minutes	minute	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	30	30	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	première	premier	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	partie	partie	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2963
# text = Pour la discussion , les sujets disposaient toujours de 3 minutes , à l'exception de la deuxième question , non conflictuelle , pour laquelle ils disposaient seulement de 1 minute .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	discussion	discussion	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sujets	sujet	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	disposaient	disposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	toujours	toujours	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	3	3	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	minutes	minute	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	exception	exception	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	deuxième	deuxième	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	question	question	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
21	non	non	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	conflictuelle	conflictuel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
25	laquelle	lequel	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ils	ils	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	disposaient	disposer	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	seulement	seulement	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	1	1	NUM	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	minute	minute	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2964
# text = Le temps alloué à la lecture et à la discussion était le même pour tous les sujets et était contrôlé par l'expérimentatrice .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	temps	temps	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	alloué	allouer	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	lecture	lecture	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	discussion	discussion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	même	même	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	tous	tout	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	sujets	sujet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	était	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	contrôlé	contrôler	VPP	_	_	11	para	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	expérimentatrice	expérimentateur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2965
# text = Questionnaire
1	Questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2966
# text = Désaccord perçu .
1	Désaccord	désaccord	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	perçu	percevoir	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2967
# text = Les sujets devaient rapporter , sur une échelle allant de 1 ( très faible ) à 7 ( très importante ) quel avait été , pendant l'échange , la quantité d'éléments sur lesquels eux-même et leur partenaire n'avaient pas été tout de suite d'accord .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	rapporter	rapporter	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	échelle	échelle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	allant	aller	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	1	1	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	très	très	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	faible	faible	ADJ	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	7	7	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	très	très	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	importante	important	ADJ	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	quel	quel?	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	avait	avoir	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	été	être	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
26	pendant	pendant	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	échange	échange	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	quantité	quantité	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	éléments	élément	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	43	periph	_	_	_	_	_
35	lesquels	lequel	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	eux-même	lui-même	PRQ	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	leur	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	partenaire	partenaire	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	n'	ne	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
41	avaient	avoir	VRB	_	_	43	aux	_	_	_	_	_
42	pas	pas	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	été	être	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
44	tout	tout de suite	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	de	tout de suite	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	suite	tout de suite	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
48	accord	accord	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2968
# text = Cette mesure , continue , va être utilisée comme seconde variable indépendante ( M
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	mesure	mesure	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	continue	continu	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	utilisée	utiliser	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	comme	comme	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	seconde	second	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	variable	variable	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	indépendante	indépendant	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2969
# text = =   2.96 , SD = 1.48 ) .
1	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	 	  2.96	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	2.96	2.96	NUM	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	SD	SD	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	1.48	1.48	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2970
# text = Régulation épistémique et relationnelle du conflit .
1	Régulation	régulation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2971
# text = Le questionnaire contenait ensuite les items constituant les deux variables dépendantes , à savoir la régulation épistémique et la régulation relationnelle du conflit .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	contenait	contenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ensuite	ensuite	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	items	item	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	constituant	constituer	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	variables	variable	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	dépendantes	dépendant	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	savoir	savoir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	régulation	régulation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	régulation	régulation	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	conflit	conflit	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2972
# text = Ainsi , les sujets devaient indiquer sur une échelle allant de 1 ( pas du tout ) à
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	sujets	sujet	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	indiquer	indiquer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	échelle	échelle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	allant	aller	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	1	1	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
14	pas	pas du tout	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	du	pas du tout	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	tout	pas du tout	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2973
# text = 7 ( tout à fait ) dans quelle mesure , lorsque ce désaccord s'était produit , ils avaient «  essayé de réfléchir à nouveau aux textes pour mieux comprendre  » ,
1	7	7	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
3	tout	tout à fait	NOM	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
4	à	tout à fait	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	fait	tout à fait	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
8	quelle	quel	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	mesure	mesure	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
11	lorsque	lorsque	CSU	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	désaccord	désaccord	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	s'	s'	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	était	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	produit	produire	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
18	ils	ils	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	avaient	avoir	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
20	« 	« 	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	essayé	essayer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	réfléchir	réfléchir	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à nouveau	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	nouveau	à nouveau	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	textes	texte	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	mieux	mieux	ADV	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
30	comprendre	comprendre	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	 »	 »	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2974
# text = «  étudié ce en quoi chacune des propositions alternatives pouvait vous aider à comprendre  » ,
1	« 	«	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	étudié	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
5	quoi	quoi	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	chacune	chacun	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	propositions	proposition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	alternatives	alternatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	vous	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	aider	aider	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	comprendre	comprendre	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	 »	»	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2975
# text = «  réfléchi à une solution permettant d'intégrer les deux points de vue  » pour la régulation épistémique ( & 239;& 129;& 161; = . 55 , M = 5.2 , SD = 1.13 )  ;
1	« 	« 	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
2	réfléchi	réfléchir	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	solution	solution	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	permettant	permettre	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	intégrer	intégrer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	points	point	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	vue	vue	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	 »	 »	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	régulation	régulation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20			NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	55	55	NUM	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	M	M	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	=	égaler	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	5.2	5.2	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	SD	SD	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	=	égaler	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
31	1.13	1.13	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	 ;	;	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2976
# text = et «  cherché à montrer que vous aviez raison  » ,
1	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	« 	«	_	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cherché	chercher	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	montrer	montrer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	vous	vous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	aviez	avoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	raison	raison	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	 »	»	_	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2977
# text = «  cherché à montrer que votre partenaire avait tort  » ,
1	« 	«	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	cherché	chercher	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	montrer	montrer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	votre	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	partenaire	partenaire	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	avait	avoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	tort	tort	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	 »	»	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2978
# text = «  résisté en maintenant votre position initiale  » , pour la régulation relationnelle ( & 239;& 129;& 161; = . 72 , M = 3.04 , SD = 1.36 ) .
1	« 	« 	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
2	résisté	résister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	maintenant	maintenir	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	votre	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	position	position	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	initiale	initiale	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	 »	 »	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
10	pour	pour	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	régulation	régulation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15			NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	72	72	NUM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	M	M	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	=	égaler	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	3.04	3.04	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	SD	SD	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	=	égaler	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
26	1.36	1.36	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2979
# text = Une fois le questionnaire rempli , les sujets étaient informés des objectifs de l'expérience et libérés .
1	Une	une fois	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fois	une fois	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	rempli	remplir	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	sujets	sujet	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	étaient	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	informés	informer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	objectifs	objectif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	expérience	expérience	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	libérés	libérer	VPP	_	_	10	para	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2980
# text = 3.2 Résultats
1	3.2	3.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Résultats	Résultats	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2981
# text = Vue d'ensemble des analyses
1	Vue	Vue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	analyses	analyse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2982
# text = Cette étude contient une variable catégorielle ( la consigne : performance , maîtrise , contrôle ) et une variable continue ( désaccord perçu ) .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	contient	contenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	variable	variable	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	catégorielle	catégoriel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	consigne	consigne	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
11	performance	performance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
13	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
15	contrôle	contrôle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	variable	variable	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	continue	continuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	désaccord	désaccord	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
23	perçu	percevoir	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2983
# text = Pour tester nos hypothèses , nous avons donc suivi la méthodologie recommandée par Judd et McClelland ( 1989 , voir également Brauer , 2002 ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	tester	tester	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	nos	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	donc	donc	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	suivi	suivre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	méthodologie	méthodologie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	recommandée	recommander	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Judd	Judd	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	McClelland	McClelland	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	1989	1989	NUM	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	voir	voir	VNF	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
21	également	également	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	Brauer	Brauer	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	2002	2002	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2984
# text = Cette procédure permet de tester les interactions entre variables catégorielles et continues sans avoir recours à la dichotomisation .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	procédure	procédure	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	tester	tester	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	variables	variable	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	catégorielles	catégoriel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	continues	continu	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	sans	sans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	avoir	avoir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	recours	recours	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	dichotomisation	dichotomisation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2985
# text = Premièrement , notre variable catégorielle a été décomposée en deux contrastes orthogonaux .
1	Premièrement	premièrement	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	notre	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	variable	variable	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	catégorielle	catégoriel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	décomposée	décomposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contrastes	contraste	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	orthogonaux	orthogonal	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2986
# text = L'interaction a été ensuite calculée en multipliant la variable continue centrée et chacun de ces contrastes .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	interaction	interaction	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	ensuite	ensuite	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	calculée	calculer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	multipliant	multiplier	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	variable	variable	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	continue	continu	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	centrée	centrer	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	chacun	chacun	PRQ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ces	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	contrastes	contraste	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2987
# text = De fait , l'analyse de régression finale contenait cinq prédicteurs :
1	De	de fait	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	analyse	analyse	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	régression	régression	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	finale	final	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	contenait	contenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	cinq	cinq	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	prédicteurs	prédicteur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2988
# text = le désaccord perçu , les deux contrastes , et l'interaction entre le désaccord et chacun des contrastes .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	désaccord	désaccord	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	perçu	percevoir	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	deux	deux	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	contrastes	contraste	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	interaction	interaction	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	désaccord	désaccord	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	chacun	chacun	PRQ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	contrastes	contraste	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2989
# text = Cette analyse de régression a été réalisée sur les deux scores de régulation du conflit :
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	régression	régression	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	réalisée	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	scores	score	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	régulation	régulation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2990
# text = épistémique et relationnelle .
1	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2991
# text = Régulation épistémique du conflit
1	Régulation	régulation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2992
# text = Afin de tester notre hypothèse sur la régulation épistémique , nous avons planifié un premier contraste opposant la condition de maîtrise ( - 2 ) aux deux autres conditions ( 1 , 1 ) .
1	Afin	afin de	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	de	afin de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	tester	tester	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	notre	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	régulation	régulation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	nous	nous	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	avons	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	planifié	planifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	premier	premier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	contraste	contraste	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	opposant	opposer	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	condition	condition	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	-	- 2	PUNC	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
24	2	2	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
26	aux	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	deux	deux	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
28	autres	autre	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	conditions	condition	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
31	1	1	NUM	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	,	1 , 1	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	1	1	NUM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2993
# text = Le contraste orthogonal oppose la condition de performance ( - 1 ) à la condition contrôle ( 1 ; 0 étant attribué à la condition de maîtrise ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contraste	contraste	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	orthogonal	orthogonal	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	oppose	opposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	condition	condition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performance	performance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	-	- 1	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
11	1	1	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	condition	condition	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	contrôle	contrôle	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	;	;	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	0	0	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	étant	être	VPR	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	attribué	attribuer	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	condition	condition	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2994
# text = Les résultats montrent que l'interaction attendue entre les désaccords et le premier contraste est significative , F ( 1 , 40 ) = 5.14 , p
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	interaction	interaction	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
7	attendue	attendre	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	désaccords	désaccord	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	premier	premier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	contraste	contraste	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	significative	significatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
18	F	F	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	1	1	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	,	1 , 40	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	40	40	NUM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	=	égaler	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
25	5.14	5.14	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	p	page	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2995
# text = < .
1	<	<	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2996
# text = 03 , & 239;& 129;& 168;
1	03	03	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2997
# text = & 194;& 178; = .
1	²	²	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2998
# text = 11 . Le test des pentes simples indique que , comme attendu , le désaccord perçu prédit la régulation épistémique du conflit , uniquement dans la condition de maîtrise , F ( 1 , 40 ) = 3.05 , p < .
1	11	11	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	test	test	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pentes	pente	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	simples	simple	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
11	comme	comme	CSU	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
12	attendu	attendre	ADJ	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	désaccord	désaccord	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	perçu	percevoir	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	prédit	prédire	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	régulation	régulation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
24	uniquement	uniquement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	condition	condition	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
31	F	F	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
33	1	1	NUM	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	,	1 , 40	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	40	40	NUM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	=	égaler	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
38	3.05	3.05	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	p	page	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	<	<	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-2999
# text = 05 , & 239;& 129;& 168;
1	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3000
# text = & 194;& 178; = .
1	²	²	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3001
# text = 07 [ 34 ] , ce qui n'est pas le cas dans les deux autres conditions , F ( 1 , 40 ) = 1.62 , p
1	07	07	NUM	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	[	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	34	34	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	]	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	ce	ce	PRQ	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	cas	cas	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	autres	autre	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	conditions	condition	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
19	F	F	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	1	1	NUM	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	,	1 , 40	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	40	40	NUM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	1.62	1.62	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	p	page	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3002
# text = < .
1	<	<	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3003
# text = 21 pour la condition de performance , F
1	21	21	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	condition	condition	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	performance	performance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	F	F	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3004
# text = ( 1 , 40 ) < 1 pour le groupe contrôle .
1	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	,	1 , 40	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	40	40	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	<	<	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	1	1	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	groupe	groupe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	contrôle	contrôle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3005
# text = Ce résultat est présenté dans la figure 8 .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultat	résultat	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	présenté	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	figure	figure	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	8	8	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3006
# text = On peut noter également que le second contraste est significatif , F ( 1 , 40 ) = 8.11 , p < .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	noter	noter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	second	second	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	contraste	contraste	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	significatif	significatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
12	F	F	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	1	1	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	,	1 , 40	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	40	40	NUM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	=	égaler	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
19	8.11	8.11	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	p	page	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	<	<	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3007
# text = 007 , & 239;& 129;& 168;
1	007	007	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3008
# text = & 194;& 178; = .
1	²	²	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3009
# text = 17 , indiquant que pour une valeur moyenne de désaccord perçu , la régulation épistémique est plus importante dans la condition de performance que dans le groupe contrôle .
1	17	17	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	indiquant	indiquer	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	valeur	valeur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	moyenne	moyen	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	désaccord	désaccord	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	perçu	percevoir	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	régulation	régulation	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	importante	important	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	condition	condition	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	performance	performance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	groupe	groupe	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	contrôle	contrôle	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3010
# text = Aucun autre effet n'atteint le seuil de significativité .
1	Aucun	aucun	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autre	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	effet	effet	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	atteint	atteindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	seuil	seuil	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	significativité	significativité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3011
# text = Figure 8 .
1	Figure	figurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	8	8	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3012
# text = Désaccord perçu comme prédicteur de la régulation épistémique en fonction de la consigne ( étude 3 )
1	Désaccord	désaccord	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	perçu	percevoir	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	comme	comme	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	prédicteur	prédicteur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	régulation	régulation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	fonction	fonction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	consigne	consigne	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	étude	étude	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	3	3	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3013
# text = Régulation relationnelle du conflit
1	Régulation	régulation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3014
# text = Afin de tester nos predictions sur la regulation relationnelle , nous avons planifié un premier contraste opposant la condition de performance ( - 2 ) aux deux autres ( 1 , 1 ) et un contraste orthogonal comparant la condition de maîtrise ( - 1 ) au groupe contrôle ( 1 ) .
1	Afin	afin de	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	de	afin de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	tester	tester	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	nos	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	predictions	prédiction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	regulation	regulation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	nous	nous	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	avons	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	planifié	planifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	premier	premier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	contraste	contraste	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	opposant	opposer	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	condition	condition	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	performance	performance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
23	-	- 2	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
24	2	2	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
26	aux	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	deux	deux	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	autres	autre	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
30	1	1	NUM	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	,	1 , 1	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
32	1	1	NUM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	contraste	contraste	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
37	orthogonal	orthogonal	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	comparant	comparer	VPR	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	condition	condition	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	-	- 1	PUNC	_	_	42	parenth	_	_	_	_	_
45	1	1	NUM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
47	au	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
48	groupe	groupe	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	contrôle	contrôle	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	(	(	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	1	1	NUM	_	_	48	parenth	_	_	_	_	_
52	)	)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3015
# text = Seule l'interaction attendue entre le désaccord et la consigne est tendancielle , F ( 1 , 39 ) = 3.71 , p < .
1	Seule	seul	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	interaction	interaction	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
4	attendue	attendre	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	désaccord	désaccord	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	consigne	consigne	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	tendancielle	tendanciel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
14	F	F	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	1	1	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	,	1 , 39	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	39	39	NUM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	=	égaler	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	3.71	3.71	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	p	page	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	<	<	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3016
# text = 07 , & 239;& 129;& 168;
1	07	07	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3017
# text = & 194;& 178; = .
1	²	²	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3018
# text = 09 . Les effets simples indiquent que , comme attendu , les désaccords prédisent la régulation relationnelle du conflit sous consigne de performance , F
1	09	09	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	effets	effet	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	simples	simple	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
9	comme	comme	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
10	attendu	attendu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	désaccords	désaccord	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	prédisent	prédire	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	régulation	régulation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	conflit	conflit	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sous	sous	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	consigne	consigne	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	performance	performance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	F	F	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3019
# text = ( 1 , 39 ) = 3.61 , p < .
1	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	,	1 , 39	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	39	39	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	3.61	3.61	NUM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	p	page	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	<	<	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3020
# text = 04 , & 239;& 129;& 168;
1	04	04	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3021
# text = & 194;& 178; = .
1	²	²	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3022
# text = 08 , ce qui n'est pas le cas dans les deux autres conditions , Fs ( 1 , 39 ) <
1	08	08	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	cas	cas	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	autres	autre	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	conditions	condition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Fs	Fs	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	1	1	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	,	1 , 39	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	39	39	NUM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	<	<	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3023
# text = 1 . Ce résultat est présenté dans la figure 9 .
1	1	1	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Ce	Ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultat	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	présenté	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	figure	figure	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	9	9	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3024
# text = Figure 9 .
1	Figure	figurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	9	9	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3025
# text = Désaccord perçu comme predicteur de la régulation relationnelle en fonction de la consigne ( étude 3 )
1	Désaccord	désaccord	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	perçu	percevoir	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	comme	comme	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	predicteur	predicteur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	régulation	régulation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	fonction	fonction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	consigne	consigne	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	étude	étude	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	3	3	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3026
# text = 3.3 Discussion
1	3.3	3.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Discussion	Discussion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3027
# text = Le but de cette étude était de tester l'hypothèse selon laquelle le conflit interagissait avec la consigne pour prédire la régulation épistémique ou relationnelle .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	tester	tester	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	selon	selon	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
12	laquelle	lequel	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	interagissait	interagir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	consigne	consigne	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	prédire	prédire	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	régulation	régulation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3028
# text = Comme attendu , les désaccords perçus n'entraînent pas la même régulation du conflit en fonction du contexte .
1	Comme	comme	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	attendu	attendu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	désaccords	désaccord	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	perçus	percevoir	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	entraînent	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	même	même	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	régulation	régulation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	fonction	fonction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	contexte	contexte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3029
# text = Dans un contexte de maîtrise , et seulement dans ce contexte , les désaccords prédisent la régulation épistémique .
1	Dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	contexte	contexte	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	seulement	seulement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contexte	contexte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	désaccords	désaccord	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	prédisent	prédire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	régulation	régulation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3030
# text = Ce n'est le cas ni dans un contexte de performance , ni dans le groupe contrôle .
1	Ce	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ni	ni	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	contexte	contexte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	performance	performance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	ni	ni	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	groupe	groupe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	contrôle	contrôle	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3031
# text = A l'inverse , sous consigne de performance , le conflit prédit la régulation relationnelle , c'est-à-dire la démonstration de sa propre compétence et l'invalidation de celle de l'autre .
1	A	à	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	sous	sous	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
6	consigne	consigne	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performance	performance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	prédit	prédire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	régulation	régulation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
17	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	démonstration	démonstration	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sa	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	propre	propre	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	compétence	compétence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	invalidation	invalidation	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	celle	celui	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	l'autre	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	autre	l'autre	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3032
# text = Ceci n'est pas le cas dans les autres conditions .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	autres	autre	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	conditions	condition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3033
# text = En effet , même si dans le groupe contrôle , les pentes vont dans la même direction que dans la condition de performance , elles ne sont pas significatives .
1	En	en effet	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	même	même si	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	si	même si	CSU	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	groupe	groupe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	contrôle	contrôler	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	pentes	pente	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	même	même	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	direction	direction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	condition	condition	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	performance	performance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
25	elles	elles	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
26	ne	ne	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	sont	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
28	pas	pas	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	significatives	significatif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3034
# text = Il est intéressant de noter que bien qu'ils parlent plus de conflits sociaux ,
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	noter	noter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	bien	bien	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	ils	ils	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	parlent	parler	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	conflits	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sociaux	social	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3035
# text = « d'intérêt » ( définis par les auteurs comme « perceived divergence in interest , or belief that the parties'current aspirations cannot be achieved simultaneously » , Katz et Block , 2000 , p . 279 ) que de conflit sociocognitif , Katz et Block suggèrent que l'orientation vers la performance ou la maîtrise devrait affecter la manière dont le conflit social entre deux personnes est résolu .
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intérêt	intérêt	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	définis	définir	ADJ	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	auteurs	auteur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	comme	comme	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	perceived	percevoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	divergence	divergence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	in	in	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	interest	intérêt	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
17	or	or belief that the parties'current aspirations cannot be achieved simultaneously	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
18	belief	or belief that the parties'current aspirations cannot be achieved simultaneously	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
19	that	or belief that the parties'current aspirations cannot be achieved simultaneously	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
20	the	or belief that the parties'current aspirations cannot be achieved simultaneously	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
21	parties'current	or belief that the parties'current aspirations cannot be achieved simultaneously	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
22	aspirations	or belief that the parties'current aspirations cannot be achieved simultaneously	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
23	cannot	or belief that the parties'current aspirations cannot be achieved simultaneously	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
24	be	or belief that the parties'current aspirations cannot be achieved simultaneously	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	achieved	or belief that the parties'current aspirations cannot be achieved simultaneously	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	simultaneously	or belief that the parties'current aspirations cannot be achieved simultaneously	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	Katz	Katz	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	Block	Block	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
33	2000	2000	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
35	p	p	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
37	279	279	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
39	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	47	periph	_	_	_	_	_
41	conflit	conflit	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
44	Katz	Katz	NOM	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	Block	Block	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	suggèrent	suggérer	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
48	que	que	CSU	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	l'	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	orientation	orientation	NOM	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
51	vers	vers	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	la	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	performance	performance	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	ou	ou	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
55	la	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	53	para	_	_	_	_	_
57	devrait	devoir	VRB	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
58	affecter	affecter	VNF	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	la	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	manière	manière	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	dont	dont	PRQ	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
62	le	le	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	conflit	conflit	NOM	_	_	69	subj	_	_	_	_	_
64	social	social	ADJ	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	entre	entre	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	deux	deux	NUM	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	personnes	personne	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	est	être	VRB	_	_	69	aux	_	_	_	_	_
69	résolu	résoudre	VPP	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
70	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3036
# text = D'après eux en effet , les individus orientés vers la performance devraient plus facilement fonctionner en « tout ou rien » , percevoir le conflit comme une compétition de laquelle ils doivent sortir vainqueur , et donc maintenir leur position sans prendre en compte celle de l'autre .
1	D'	de	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	après	après	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	eux	lui	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	individus	individu	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	orientés	orienter	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	vers	vers	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	performance	performance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	devraient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	facilement	facilement	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
16	fonctionner	fonctionner	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	tout	tout	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	rien	rien	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
24	percevoir	percevoir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	conflit	conflit	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	comme	comme	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	compétition	compétition	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
31	laquelle	lequel	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ils	ils	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	doivent	devoir	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	sortir	sortir	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	vainqueur	vainqueur	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	donc	donc	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	maintenir	maintenir	VNF	_	_	16	para	_	_	_	_	_
40	leur	son	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	position	position	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	sans	sans	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	prendre	prendre	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	compte	compte	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	celle	celui	PRQ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	autre	autre	PRQ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3037
# text = Les individus poursuivant un but de maîtrise en revanche devraient pour leur part percevoir le conflit comme plus flexible et être plus aptes à le résoudre de manière constructive .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	individus	individu	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	poursuivant	poursuivre	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en revanche	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	revanche	en revanche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	devraient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	leur	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	part	part	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	percevoir	percevoir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	comme	comme	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	flexible	flexible	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	être	être	VNF	_	_	14	para	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	aptes	apte	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	résoudre	résoudre	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	manière	manière	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	constructive	constructif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3038
# text = Les résultats obtenus ici soutiennent cette idée en montrant que la régulation du conflit semble dépendre des buts induits .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	obtenus	obtenir	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ici	ici	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	soutiennent	soutenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	idée	idée	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	montrant	montrer	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	régulation	régulation	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	semble	sembler	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	dépendre	dépendre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	buts	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	induits	induire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3039
# text = Cette étude complète également la précédente en contribuant à la fois aux recherches sur le conflit sociocognitif et à celles sur les buts d'accomplissement .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	complète	compléter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	précédente	précédent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	contribuant	contribuer	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à la fois	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	à la fois	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	fois	à la fois	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	recherches	recherche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
20	celles	celui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	buts	but	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3040
# text = Du point de vue des buts , les résultats indiquent que les buts n'affectent pas seulement la manière dont la tâche est traitée , comme la littérature sur les buts l'a souvent montré , mais également la réaction que les individus ont face au partenaire en désaccord .
1	Du	de	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	vue	vue	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	buts	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	résultats	résultat	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	buts	but	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	n'	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	affectent	affecter	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	seulement	seulement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	manière	manière	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	dont	dont	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	tâche	tâche	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	traitée	traiter	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
26	comme	comme	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	littérature	littérature	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
29	sur	sur	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	buts	but	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
33	a	avoir	VRB	_	_	35	aux	_	_	_	_	_
34	souvent	souvent	ADV	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
35	montré	montrer	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
37	mais	mais	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
38	également	également	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	réaction	réaction	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
41	que	que	PRQ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	individus	individu	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
44	ont	avoir	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	face	face à	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	au	face à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	partenaire	partenaire	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	en	en	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	désaccord	désaccord	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3041
# text = Du point de vue du conflit sociocognitif , les résultats de cette étude montrent qu'un moyen d'orienter les étudiants vers l'une ou l'autre des formes de régulation du conflit est de donner une consigne favorisant soit la consigne de maîtrise pour la régulation épistémique , soit la consigne de performance pour la régulation relationnelle .
1	Du	de	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	vue	vue	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	résultats	résultat	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	cette	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	étude	étude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	qu'	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	moyen	moyen	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	orienter	orienter	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	étudiants	étudiant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	vers	vers	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	l'	l'un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	une	l'un	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	autre	autre	PRQ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	formes	forme	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	régulation	régulation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	du	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	conflit	conflit	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	est	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	donner	donner	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	consigne	consigne	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	favorisant	favoriser	VPR	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	soit	soit	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	consigne	consigne	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	pour	pour	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	régulation	régulation	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
50	soit	soit	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
51	la	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	consigne	consigne	NOM	_	_	47	para	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	performance	performance	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	pour	pour	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
56	la	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	régulation	régulation	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3042
# text = Les résultats de ces trois études se révèlent donc tout à fait encourageants quant à l'intégration des deux courants de recherche , celui sur les buts d'une part , et celui sur le conflit d'une autre .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	trois	trois	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	études	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	révèlent	révéler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	donc	donc	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	tout	tout à fait	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	à	tout à fait	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	fait	tout à fait	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	encourageants	encourageant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	quant	quant à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	à	quant à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	intégration	intégration	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	deux	deux	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	courants	courant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	recherche	recherche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	celui	celui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	buts	but	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	part	part	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	celui	celui	PRQ	_	_	27	para	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	conflit	conflit	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	une	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	autre	autre	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3043
# text = Néanmoins , une limite importante doit être soulignée .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	limite	limite	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	importante	important	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	soulignée	souligner	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3044
# text = Comme évoqué plus haut , certains chercheurs proposent qu'il existerait non pas un , mais deux types de buts de performance :
1	Comme	comme	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	évoqué	évoquer	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	plus	plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	haut	haut	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	certains	certain	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	proposent	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	qu'	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	existerait	exister	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	non	non	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	mais	mais	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	deux	deux	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	types	type	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	buts	but	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	performance	performance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3045
# text = l'un , orienté vers l'approche ( chercher à être meilleur que les autres ) , l'autre vers l'évitement ( éviter d'être moins bon que les autres , par exemple Elliot , 1997 ; Elliot et Church , 1997   ; Elliot et Harackiewicz , 1996 ) .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	un	un	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
4	orienté	orienter	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	vers	vers	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	approche	approche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	chercher	chercher	VNF	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	être	être	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	l'autre	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	autres	l'autre	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	autre	autre	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
20	vers	vers	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	évitement	évitement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	éviter	éviter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	être	être	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	moins	moins	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	bon	bon	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	que	que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	les	l'autre	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	autres	l'autre	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
33	par	par exemple	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	exemple	par exemple	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
37	1997	1997	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	;	;	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	Church	Church	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
43	1997	1997	NUM	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	 	1997  	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	;	;	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	Elliot	Elliot	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
48	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	1996	1996	NUM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3046
# text = Or , il existe de notre point de vue aux moins deux raisons principales pour lesquelles cette distinction serait importante dans le cadre de l'étude du conflit .
1	Or	or	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	notre	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	point	point	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	vue	vue	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	moins	moins	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	raisons	raison	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	principales	principal	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
16	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	cette	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	distinction	distinction	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	serait	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	importante	important	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	cadre	cadre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	étude	étude	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	conflit	conflit	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3047
# text = La première est que pour expliquer la variabilité des effets du but de performance en fonction du conflit dans l'étude 2 , il a été proposé que le conflit rendait la tâche différente en accentuant le risque d'échouer .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
6	expliquer	expliquer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	variabilité	variabilité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	effets	effet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	performance	performance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	fonction	fonction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	conflit	conflit	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	étude	étude	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	2	2	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
24	il	il	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
25	a	avoir	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	été	être	VPP	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	proposé	proposer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
28	que	que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	conflit	conflit	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	rendait	rendre	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	tâche	tâche	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	différente	différent	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	accentuant	accentuer	VPR	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	risque	risque	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	échouer	échouer	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3048
# text = Or , dans les modèles incluant une distinction entre approche et évitement , la peur de l'échec joue , nous le verrons , un rôle central .
1	Or	or	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modèles	modèle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	incluant	inclure	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	distinction	distinction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	approche	approche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	évitement	évitement	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	peur	peur	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	échec	échec	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	joue	jouer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
21	nous	nous	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	le	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	verrons	voir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	rôle	rôle	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	central	central	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3049
# text = La seconde raison est que , comme nous l'avons évoqué plus haut ( chapitre
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	seconde	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	raison	raison	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que?	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
7	comme	comme	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	l'	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	avons	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	évoqué	évoquer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	haut	haut	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	chapitre	chapitre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3050
# text = 3 ) , une limite dans la littérature du conflit pouvait être de confondre , sous la terminologie de «  régulation relationnelle du conflit  » , deux modes de régulation , l'un étant axé vers la défense et l'affirmation de son point de vue , l'autre étant la complaisance .
1	3	3	NUM	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	limite	limite	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	littérature	littérature	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
12	être	être	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	confondre	confondre	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
16	sous	sous	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	terminologie	terminologie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	« 	«	_	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
21	régulation	régulation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	conflit	conflit	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	 »	»	_	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	deux	deux	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	modes	mode	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	régulation	régulation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
32	l'	l'un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	un	l'un	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	étant	être	VPR	_	_	35	aux	_	_	_	_	_
35	axé	axer	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	vers	vers	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	défense	défense	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	affirmation	affirmation	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	son	son	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	point	point	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	vue	vue	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	autre	autre	PRQ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
50	étant	être	VPR	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	la	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	complaisance	complaisance	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3051
# text = De fait , si la distinction entre but de performance-approche et performance-évitement nous paraît importante dans le cadre de l'étude du conflit , c'est également parce qu'elle pourra peut-être permettre de rendre compte de l'existence de ces deux modes de régulation relationnelle du conflit .
1	De	de fait	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	distinction	distinction	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	performance-approche	performance	N+V	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
12	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	nous	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	paraît	paraître	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	importante	important	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	cadre	cadre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	étude	étude	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	conflit	conflit	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	c'	ce	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
27	également	également	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	parce	parce que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	qu'	parce que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	elle	elle	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	pourra	pouvoir	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	peut-être	peut-être	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	permettre	permettre	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	rendre	rendre	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	compte	compte	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	existence	existence	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	ces	ce	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
42	deux	deux	NUM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	modes	mode	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	régulation	régulation	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	du	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	conflit	conflit	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3052
# text = CHAPITRE 7 L'approche et l'évitement
1	CHAPITRE	chapitre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	7	7	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	approche	approche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	évitement	évitement	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3053
# text = Les résultats des trois études que nous venons de présenter ont permis de souligner l'intérêt d'articuler les recherches menées dans le champ des buts d'accomplissement à celles menées dans le domaine du conflit sociocognitif .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	trois	trois	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	venons	venir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	présenter	présenter	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	souligner	souligner	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	intérêt	intérêt	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	articuler	articuler	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	recherches	recherche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	menées	mener	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	champ	champagne	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	buts	but	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	celles	celui	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	menées	mener	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	domaine	domaine	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	du	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	conflit	conflit	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3054
# text = Néanmoins , dans la définition des buts de performance et de maîtrise , ces études ne prennent pas en compte une distinction faite de manière plus ancienne dans les théories motivationnelles , entre l'approche et l'évitement ( voir Atkinson , 1957 ) et réactualisée dans les modèles d'Elliot et de ses collaborateurs ( voir
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	définition	définition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	buts	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance	performance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	études	étude	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	ne	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	prennent	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	compte	compte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	distinction	distinction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	faite	faire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	manière	manière	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	plus	plus	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	ancienne	ancien	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	théories	théorie	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	motivationnelles	motivationnel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	entre	entre	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	approche	approche	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	évitement	évitement	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	voir	voir	VNF	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
41	Atkinson	Atkinson	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
43	1957	1957	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	réactualisée	réactualiser	VPP	_	_	38	para	_	_	_	_	_
47	dans	dans	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	les	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	modèles	modèle	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	d'	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	Elliot	Elliot	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	50	para	_	_	_	_	_
54	ses	son	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	collaborateurs	collaborateur	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	(	(	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
57	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3055
# text = Elliot , 1997 , 1999 ;
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	1997	1997	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	,	1997 , 1999	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	1999	1999	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3056
# text = Elliot et Harackiewicz , 1996 ) .
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3057
# text = Comme le suggèrent ces auteurs , et comme nous le verrons ici , la distinction entre les motivations d'approche et d'évitement se révèle particulièrement pertinente dans le cadre des buts d'accomplissement ( voir Elliot et Covington , 2001 ) .
1	Comme	comme	CSU	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	suggèrent	suggérer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	auteurs	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	comme	comme	CSU	_	_	1	para	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	le	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	verrons	voir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	ici	ici	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	distinction	distinction	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	motivations	motivation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	approche	approche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	évitement	évitement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	se	se	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	révèle	révéler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	pertinente	pertinent	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	cadre	cadre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	buts	but	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	voir	voir	VNF	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
37	Elliot	Elliot	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	Covington	Covington	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	2001	2001	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3058
# text = Dans ce chapitre , nous nous pencherons sur ce point .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	chapitre	chapitre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	pencherons	pencher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	point	point	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3059
# text = Nous y présenterons ensuite une échelle destinée à évaluer les quatre buts relevant de l'orthogonalisation entre buts d'accomplissement ( performance vs maîtrise ) et motivation à l'accomplissement ( approche vs évitement ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ensuite	ensuite	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	échelle	échelle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	destinée	destiner	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	évaluer	évaluer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	quatre	quatre	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	buts	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	relevant	relever	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	NOM	_	_	16	det	_	_	_	_	_
16	orthogonalisation	le	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	buts	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	performance	performance	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
23	vs	vs	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	motivation	motivation	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	approche	approche	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
33	vs	vs	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	évitement	évitement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3060
# text = 1 . Vers une distinction entre approche et évitement
1	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Vers	Vers	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	distinction	distinction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	approche	approche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	évitement	évitement	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3061
# text = 1.1 Les prémisses
1	1.1	1.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	prémisses	prémisse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3062
# text = Les modèles classiques de la motivation
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèles	modèle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	classiques	classique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	motivation	motivation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3063
# text = La distinction entre les dynamiques d'approche et d'évitement est relativement ancienne en psychologie ( voir Elliot , 1999 , pour un récapitulatif des théories impliquant l'idée de l'approche et de l'évitement de 1890 à 1969 ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	distinction	distinction	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dynamiques	dynamique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	approche	approche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	évitement	évitement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	relativement	relativement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	ancienne	ancien	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	psychologie	psychologie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	voir	voir	VNF	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
18	Elliot	Elliot	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	1999	1999	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	récapitulatif	récapitulatif	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	théories	théorie	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	impliquant	impliquer	VPR	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	idée	idée	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	approche	approche	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	évitement	évitement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	34	para	_	_	_	_	_
38	1890	1890	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	1969	1969	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3064
# text = Cette idée émerge des travaux de nombreux psychologues dont ceux d'Atkinson ( 1957 ; Atkinson et Feather , 1966 ) sur la motivation à l'accomplissement ( achievement motivation ) .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	idée	idée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	émerge	émerger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	travaux	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	psychologues	psychologue	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dont	dont	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ceux	celui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Atkinson	Atkinson	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	1957	1957	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	;	;	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
16	Atkinson	Atkinson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	Feather	Feather	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	1966	1966	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	motivation	motivation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	achievement	achèvement	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
30	motivation	motivation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3065
# text = Atkinson s'intéressait en effet à la manière dont les individus appréhendent un événement .
1	Atkinson	atkinson	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	intéressait	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	manière	manière	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dont	dont	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	individus	individu	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	appréhendent	appréhender	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	événement	événement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3066
# text = Pour lui , l'accomplissement humain est le résultat d'un conflit entre deux tendances :
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	lui	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	humain	humain	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	résultat	résultat	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	deux	deux	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tendances	tendance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3067
# text = la recherche de succès et l'évitement de l'échec .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherche	recherche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	succès	succès	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	évitement	évitement	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	échec	échec	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3068
# text = La première est une tendance d'approche , de recherche de résultats positifs .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	tendance	tendance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	approche	approche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	recherche	recherche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	résultats	résultat	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	positifs	positif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3069
# text = Elle est motivée par le besoin d'accomplissement ( need for achievement ) .
1	Elle	elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	motivée	motiver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	besoin	besoin	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	need	need for achievement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	for	need for achievement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	achievement	need for achievement	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3070
# text = La seconde est pour sa part motivée par l'évitement de conséquences négatives , par la peur de l'échec ( fear of failure ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	seconde	second	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sa	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	part	part	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	motivée	motiver	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	évitement	évitement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	conséquences	conséquence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	négatives	négatif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	peur	peur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	échec	échec	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	fear	fear of failure	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	of	fear of failure	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	failure	fear of failure	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3071
# text = D'après
1	D'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	après	après	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3072
# text = Atkinson , ces deux tendances s'opposent et c'est celle qui est la plus forte qui l'emporte .
1	Atkinson	atkinson	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	tendances	tendance	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	opposent	opposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	c'	ce	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	celle	celui	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	plus	plus	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	forte	fort	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	l'	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	emporte	emporter	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3073
# text = Il propose que lorsque le besoin d'accomplissement ( approche ) domine , les individus choisissent préférentiellement les tâches de difficultés modérées , celles  -ci leur permettant de progresser .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	lorsque	lorsque	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	besoin	besoin	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	approche	approche	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	domine	dominer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	individus	individu	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	choisissent	choisir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
17	préférentiellement	préférentiellement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	tâches	tâche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	difficultés	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	modérées	modérer	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	celles	celui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	leur	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	permettant	permettre	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	progresser	progresser	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3074
# text = Lorsqu'à l'issue de cette opposition en revanche , c'est la tendance à l'évitement qui domine ( peur de l'échec ) , alors les sujets vont préférer soit des tâches très difficiles , qu'ils sont quasiment certains d'échouer sans que cet échec ne menace leur compétence , soit les tâches très faciles , qu'ils sont quasiment certains de réussir ( voir également Mahone , 1960 ) .
1	Lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	issue	issue	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	opposition	opposition	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	revanche	revanche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	c'	ce	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	tendance	tendance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	évitement	évitement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	domine	dominer	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	peur	peur	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	échec	échec	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
27	alors	alors	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	sujets	sujet	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	vont	aller	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
31	préférer	préférer	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	soit	soit	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
34	tâches	tâche	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	très	très	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	difficiles	difficile	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	qu'	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
39	ils	ils	CLS	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	sont	être	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	quasiment	quasiment	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	certains	certains	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	échouer	échouer	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	sans	sans que	CSU	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	que	sans que	CSU	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
47	cet	ce	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	échec	échec	NOM	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
49	ne	ne	ADV	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	menace	menacer	VRB	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
51	leur	son	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	compétence	compétence	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
54	soit	soit	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
55	les	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	tâches	tâche	NOM	_	_	52	para	_	_	_	_	_
57	très	très	ADV	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
58	faciles	facile	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
60	qu'	que	CSU	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
61	ils	ils	CLS	_	_	62	subj	_	_	_	_	_
62	sont	être	VRB	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	quasiment	quasiment	ADV	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	certains	certains	PRQ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	de	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	réussir	réussir	VNF	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	(	(	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
68	voir	voir	VNF	_	_	66	parenth	_	_	_	_	_
69	également	également	ADV	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	Mahone	Mahone	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	,	,	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
72	1960	1960	NUM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
73	)	)	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
74	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3075
# text = Atkinson ( 1957 ) conçoit ces deux motivations comme des traits dispositionnels relativement stables .
1	Atkinson	atkinson	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1957	1957	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	conçoit	concevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	motivations	motivation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	comme	comme	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	traits	trait	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	dispositionnels	disposition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	relativement	relativement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	stables	stable	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3076
# text = Néanmoins , ces traits seraient latents jusqu'à ce qu'ils soient activés par la situation .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	traits	trait	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	seraient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	latents	latent	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	jusqu'à	jusqu'à ce que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	ce	jusqu'à ce que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	jusqu'à ce que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	ils	ils	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	soient	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	activés	activer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	situation	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3077
# text = Or , ces motivations sont profondément marquées par des expériences émotionnelles .
1	Or	or	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	motivations	motivation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	profondément	profondément	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
7	marquées	marquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	expériences	expérience	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	émotionnelles	émotionnel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3078
# text = Lorsqu'ils ressentent des émotions telles que l'espoir du succès ou l'anticipation de fierté , les individus vont plutôt rechercher l'événement ( approche ) .
1	Lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	ressentent	ressentir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	émotions	émotion	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	telles	tel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	espoir	espoir	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	succès	succès	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	anticipation	anticipation	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	fierté	fierté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	individus	individu	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	plutôt	plutôt	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	rechercher	rechercher	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	événement	événement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	approche	approche	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3079
# text = Si en revanche les émotions ressenties relèvent plus de la honte ou de l'humiliation , alors l'attention sera plutôt portée vers l'évitement .
1	Si	si	CSU	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	en	en revanche	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	revanche	en revanche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	émotions	émotion	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	ressenties	ressentir	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	relèvent	relever	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	honte	honte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	humiliation	humiliation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	alors	alors	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	attention	attention	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
20	sera	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
21	plutôt	plutôt	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	portée	porter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	vers	vers	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	évitement	évitement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3080
# text = De fait , si un comportement donné est engagé par l'attente d'un évènement positif désirable ( par exemple la possibilité de succès ) , la motivation va s'orienter vers l'approche de cet événement .
1	De	de fait	PRE	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	comportement	comportement	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	donné	donner	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	engagé	engager	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	attente	attente	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	évènement	événement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	positif	positif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	désirable	désirable	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
19	par	par exemple	PRE	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
20	exemple	par exemple	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	possibilité	possibilité	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	succès	succès	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	motivation	motivation	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	s'	s'	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	orienter	orienter	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	vers	vers	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	approche	approche	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	cet	ce	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	événement	événement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3081
# text = Si en revanche , le comportement est initié par un évènement négatif indésirable ( par exemple la possibilité d'échouer ) , la motivation prendra une forme d'évitement de cet évènement .
1	Si	si	CSU	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	revanche	revanche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	comportement	comportement	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	initié	initier	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	évènement	événement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	négatif	négatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	indésirable	indésirable	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	par	par exemple	PRE	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
16	exemple	par exemple	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	possibilité	possibilité	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	échouer	échouer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	motivation	motivation	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	prendra	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	forme	forme	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	évitement	évitement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	cet	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	évènement	événement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3082
# text = L'approche se définit donc par la recherche d'événements positifs ou désirables .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	approche	approche	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	définit	définir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	recherche	recherche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	événements	événement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	positifs	positif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	désirables	désirable	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3083
# text = Elle favorise de ce fait un investissement fort dans les situations attrayantes ou valorisantes , ainsi qu'une forte persistance
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	favorise	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de ce fait	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	de ce fait	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	fait	de ce fait	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	investissement	investissement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	fort	fort	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	situations	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	attrayantes	attrayant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	valorisantes	valorisant	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	ainsi	ainsi que	COO	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	qu'	ainsi que	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	forte	fort	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	persistance	persistance	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3084
# text = ( Atkinson et Litwin , 1960 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Atkinson	Atkinson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Litwin	Litwin	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1960	1960	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3085
# text = L'évitement en revanche est une motivation par essence négative .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	évitement	évitement	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	revanche	revanche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	motivation	motivation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	essence	essence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	négative	négatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3086
# text = Elle amène à éviter les défis ainsi que la compétition .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	éviter	éviter	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	défis	défi	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ainsi	ainsi que	COO	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	que	ainsi que	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	compétition	compétition	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3087
# text = Même si dans son modèle original , Atkinson
1	Même	même	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	si	si	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	son	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modèle	modèle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	original	original	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Atkinson	Atkinson	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3088
# text = ( 1957 ) suggère que parfois ce besoin d'éviter l'échec va pouvoir , si l'individu est contraint de réaliser une tâche , augmenter les efforts ( faire des efforts devenant le seul moyen d'éviter l'échec ) , il revient ensuite sur ce point en le corrigeant ( Atkinson et Feather , 1966 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1957	1957	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	suggère	suggérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	parfois	parfois	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	besoin	besoin	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	éviter	éviter	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	échec	échec	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	va	aller	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
16	si	si	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	individu	individu	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	contraint	contraindre	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	réaliser	réaliser	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	tâche	tâche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
26	augmenter	augmenter	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	efforts	effort	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	faire	faire	VNF	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
31	des	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	efforts	effort	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	devenant	devenir	VPR	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	seul	seul	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	moyen	moyen	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	éviter	éviter	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	échec	échec	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
43	il	il	CLS	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
44	revient	revenir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
45	ensuite	ensuite	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	sur	sur	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	ce	ce	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	point	point	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
50	le	le	CLI	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	corrigeant	corriger	VPR	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	(	(	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	Atkinson	Atkinson	NOM	_	_	51	parenth	_	_	_	_	_
54	et	et	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
55	Feather	Feather	NOM	_	_	53	para	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	1966	1966	NUM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3089
# text = Dans la nouvelle version de son modèle , Atkinson avance que la motivation d'évitement ne peut entraîner d'amélioration des comportements d'accomplissement , celle  -ci étant , par sa nature , inhibitrice .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	nouvelle	nouveau	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	version	version	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	son	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	modèle	modèle	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	Atkinson	Atkinson	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	avance	avancer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	motivation	motivation	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	évitement	évitement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ne	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	peut	pouvoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	entraîner	entraîner	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	amélioration	amélioration	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	comportements	comportement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	celle	celui	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	étant	être	VPR	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	sa	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	nature	nature	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	inhibitrice	inhibiteur	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3090
# text = L'évitement reposant sur la confrontation potentielle à un événement négatif , il favorise l'adoption de comportements de fuite ou de renoncement .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	évitement	évitement	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
3	reposant	reposer	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	confrontation	confrontation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	potentielle	potentiel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	événement	événement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	négatif	négatif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	favorise	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	adoption	adoption	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	comportements	comportement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	fuite	fuite	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	renoncement	renoncement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3091
# text = Lorsque l'individu est contraint de réaliser une tâche , l'évitement devrait donc diminuer les performances à celle  -ci ( Atkinson et Litwin , 1960 ) .
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	individu	individu	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	contraint	contraindre	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	réaliser	réaliser	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tâche	tâche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	évitement	évitement	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	donc	donc	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	diminuer	diminuer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	performances	performance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	celle	celui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	Atkinson	Atkinson	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	Litwin	Litwin	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	1960	1960	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3092
# text = La théorie de la focalisation régulative
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	théorie	théorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	focalisation	focalisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	régulative	régulatif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3093
# text = C'est en se basant sur les mêmes modèles classiques qu'Higgins ( 1997 ) élabore pour sa part une distinction , dans sa théorie de la focalisation régulative ( regulatory focus theory ) entre deux modes de régulation .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	basant	baser	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	mêmes	même	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	modèles	modèle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	classiques	classique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	qu'	que	PRQ	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
12	Higgins	Higgins	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1997	1997	NUM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	élabore	élaborer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sa	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	part	part	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	distinction	distinction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
24	sa	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	théorie	théorie	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	focalisation	focalisation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	régulative	régulatif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	regulatory	réguler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	focus	focus	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	theory	theory	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	entre	entre	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	deux	deux	NUM	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	modes	mode	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	régulation	régulation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3094
# text = Comme pour les modèles classiques , pour Higgins , l'individu cherche à atteindre le plaisir et éviter le déplaisir .
1	Comme	comme	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	modèles	modèle	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	classiques	classique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
8	Higgins	Higgins	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	individu	individu	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	cherche	chercher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	atteindre	atteindre	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	plaisir	plaisir	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	éviter	éviter	VNF	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	déplaisir	déplaisir	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3095
# text = Néanmoins , un individu va pouvoir , pour atteindre ses objectifs , déployer différentes stratégies , découlant de principes généraux d'auto-régulation .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	individu	individu	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	atteindre	atteindre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ses	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	objectifs	objectif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	déployer	déployer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	différentes	différent	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	stratégies	stratégie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	découlant	découler	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	principes	principe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	généraux	général	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	auto-régulation	auto-	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3096
# text = Parmi ces principes , Higgins distingue deux systèmes de régulation :
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	principes	principe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	Higgins	Higgins	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	distingue	distinguer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	systèmes	système	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	régulation	régulation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3097
# text = l'un orienté vers la promotion ( promotion focus ) et l'autre vers la prévention ( prevention focus ) .
1	l'	l'un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	un	l'un	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	orienté	orienter	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	vers	vers	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	promotion	promotion	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	promotion	promotion	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	focus	focus	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	l'	l'autre	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	autre	l'autre	PRQ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
14	vers	vers	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	prévention	prévention	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	prevention	prévention	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	focus	focus	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3098
# text = La promotion amènerait à s'intéresser aux progrès , à la réussite , à l'atteinte d'événements désirés , de satisfactions et correspondrait à la recherche de gains .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	promotion	promotion	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	amènerait	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	intéresser	intéresser	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	aux	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	progrès	progrès	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	réussite	réussite	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	atteinte	atteinte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	événements	événement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	désirés	désirer	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
21	de	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	satisfactions	satisfaction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	correspondrait	correspondre	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	recherche	recherche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	gains	gains	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3099
# text = L'orientation vers la prévention en revanche relèverait plus de besoins de sécurité et rendrait les individus plus concernés par la protection , le souci de respecter les responsabilités et les devoirs .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	orientation	orientation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	vers	vers	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	prévention	prévention	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	revanche	revanche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	relèverait	relever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	besoins	besoin	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sécurité	sécurité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	rendrait	rendre	VRB	_	_	8	para	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	individus	individu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
19	concernés	concerner	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	protection	protection	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	souci	souci	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	respecter	respecter	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	responsabilités	responsabilité	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	devoirs	devoir	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3100
# text = Il s'agit d'une motivation pour la « non-perte » , contrairement à la promotion qui , elle , serait une motivation pour le gain .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	motivation	motivation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	non-perte	non-	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	contrairement	contrairement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	promotion	promotion	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	elle	lui	PRQ	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	serait	être	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	motivation	motivation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	gain	gain	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3101
# text = Un même but peut être poursuivi en utilisant des stratégies basées soit sur la promotion , soit sur la prévention .
1	Un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	même	même	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	but	but	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	poursuivi	poursuivre	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	utilisant	utiliser	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	stratégies	stratégie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	basées	baser	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	soit	soit	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	promotion	promotion	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	soit	soit	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	prévention	prévention	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3102
# text = Prenons l'exemple du but de compétence .
1	Prenons	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	exemple	exemple	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	compétence	compétence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3103
# text = L'une des stratégies pour atteindre cet objectif ( « être compétent » ) , sera de rechercher des occasions de démonstration de compétence .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	une	une	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	stratégies	stratégie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	atteindre	atteindre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cet	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	objectif	objectif	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	être	être	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	compétent	compétent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
16	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	rechercher	rechercher	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	occasions	occasion	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	démonstration	démonstration	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	compétence	compétence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3104
# text = Dans ce cas , on peut parler de promotion .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	on	on	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	parler	parler	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	promotion	promotion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3105
# text = Néanmoins , une autre stratégie peut être d'éviter les situations présentant le risque de faire preuve d'incompétence .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	autre	autre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	stratégie	stratégie	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	éviter	éviter	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	situations	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	présentant	présenter	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	risque	risque	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	faire	faire	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	preuve	preuve	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	incompétence	incompétence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3106
# text = Dans ce cas , la focalisation est préventive .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	focalisation	focalisation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	préventive	préventif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3107
# text = La recherche d'un même but peut donc passer par l'utilisation de stratégies différentes , celles  -ci pouvant être soit des stratégies d'approche ( promotion ) , soit des stratégies d'évitement ( prévention ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherche	recherche	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	même	même	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	donc	donc	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	passer	passer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	utilisation	utilisation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	stratégies	stratégie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	différentes	différent	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	celles	celui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	être	être	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	soit	soit	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
23	stratégies	stratégie	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	approche	approche	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	promotion	promotion	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
30	soit	soit	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	des	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	stratégies	stratégie	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	évitement	évitement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	prévention	prévention	NOM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3108
# text = D'après ce modèle , l'orientation vers la promotion implique une sensibilité à la présence ou l'absence d'aspects positifs de la situation ( par exemple , une attention portée au succès ) .
1	D'	d'après	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	après	d'après	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	modèle	modèle	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	orientation	orientation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	vers	vers	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	promotion	promotion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	implique	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	sensibilité	sensibilité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	présence	présence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	absence	absence	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	aspects	aspect	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	positifs	positif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	situation	situation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
27	par	par exemple	PRE	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
28	exemple	par exemple	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	attention	attention	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
32	portée	porter	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	au	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	succès	succès	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3109
# text = Elle amène donc à appréhender la situation avec enthousiasme et favorise la persistance face aux échecs ( Crowe et Higgins , 1997 ) .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	appréhender	appréhender	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	enthousiasme	enthousiasme	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	favorise	favoriser	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	persistance	persistance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	face	face à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	aux	face à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	échecs	échec	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	Crowe	Crowe	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	Higgins	Higgins	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	1997	1997	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3110
# text = La prévention en revanche implique qu'une attention est portée à la présence ou l'absence d'évènements négatifs .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	prévention	prévention	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	revanche	revanche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	implique	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	attention	attention	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	portée	porter	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	présence	présence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	ou	ou	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	absence	absence	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	évènements	événement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	négatifs	négatif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3111
# text = Elle amène donc à appréhender la situation sous l'angle de la vigilance .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	appréhender	appréhender	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sous	sous	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	angle	angle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	vigilance	vigilance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3112
# text = Ces deux motivations peuvent relever à la fois de traits de personnalité et de situation .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	motivations	motivation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	relever	relever	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fois	fois	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	traits	trait	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	personnalité	personnalité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	situation	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3113
# text = Ainsi , dans certaines recherches , elles sont induites expérimentalement ( par exemple possibilité de gagner 1 $ vs de ne pas perdre 1 $ ) .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	certaines	certain	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherches	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	elles	elles	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	induites	induire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	expérimentalement	expérimentalement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	exemple	exemple	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	possibilité	possibilité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	gagner	gagner	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	1	1	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	$	dollar	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	vs	vs	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	ne	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	perdre	perdre	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	1	1	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	$	dollar	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3114
# text = Dans d'autres , elles sont mesurées comme trait de personnalité ( voir par exemple Higgins , Shah et Friedman , 1997 , ou Shah et Higgins , 2001 , pour l'utilisation de ces deux méthodologies ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	elles	elles	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	mesurées	mesurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	comme	comme	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	trait	trait	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	personnalité	personnalité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	voir	voir	VNF	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
14	par	par exemple	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	exemple	par exemple	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Higgins	Higgins	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	Shah	Shah	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	Friedman	Friedman	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	1997	1997	NUM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	Shah	Shah	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	Higgins	Higgins	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	2001	2001	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	utilisation	utilisation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	ces	ce	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
36	deux	deux	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	méthodologies	méthodologie	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3115
# text = D'une manière générale , il émerge de ces études que ces orientations amènent les individus à des régulations différentes .
1	D'	de	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	manière	manière	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	générale	général	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	émerge	émerger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	études	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	ces	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	orientations	orientation	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	amènent	amener	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	individus	individu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	régulations	régulation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	différentes	différent	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3116
# text = Elles vont par exemple affecter leur réaction face à l'atteinte ou la non atteinte du but .
1	Elles	elles	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par exemple	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	exemple	par exemple	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	affecter	affecter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	leur	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	réaction	réaction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	face	face à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	à	face à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	atteinte	atteinte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	non	non	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	atteinte	atteint	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	but	but	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3117
# text = Dans un contexte de promotion , le succès correspond à la présence du résultat positif et entraîne des émotions positives telles que la joie et la satisfaction .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	contexte	contexte	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	promotion	promotion	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	succès	succès	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	présence	présence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	résultat	résultat	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	positif	positif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	entraîne	entraîner	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	émotions	émotion	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	positives	positif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	telles	tel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	joie	joie	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	satisfaction	satisfaction	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3118
# text = L'échec , toujours dans un contexte de promotion , correspond en revanche à l'absence du résultat positif , il est donc lié à une déception , parfois du découragement .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	échec	échec	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	toujours	toujours	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	contexte	contexte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	promotion	promotion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
11	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	en	en revanche	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	revanche	en revanche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	absence	absence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	résultat	résultat	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	positif	positif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
21	il	il	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
23	donc	donc	ADV	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
24	lié	lier	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	déception	déception	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	parfois	parfois	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	découragement	découragement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3119
# text = Dans un contexte de prévention , le succès implique l'absence du résultat négatif , il entraîne une sensation de calme , de repos .
1	Dans	dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	contexte	contexte	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	prévention	prévention	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	succès	succès	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	implique	impliquer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	absence	absence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	résultat	résultat	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	négatif	négatif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	il	il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	entraîne	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	sensation	sensation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	calme	calme	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	repos	repos	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3120
# text = L'échec en revanche , dans ce même contexte entraînera pour sa part une certaine tension , de l'agitation .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	échec	échec	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	revanche	revanche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	même	même	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	contexte	contexte	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	entraînera	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sa	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	part	part	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	certaine	certain	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	tension	tension	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	agitation	agitation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3121
# text = Ces travaux invitent donc à penser que là encore , les formes d'approche ( promotion ) ou d'évitement ( prévention ) de la motivation amènent à des régulations différentes .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	invitent	inviter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	penser	penser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	là	là	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	encore	encore	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	formes	forme	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	approche	approche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	promotion	promotion	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
20	évitement	évitement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	prévention	prévention	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	motivation	motivation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	amènent	amener	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	régulations	régulation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	différentes	différent	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3122
# text = Approche et évitement dans les buts d'accomplissement
1	Approche	approche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	évitement	évitement	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	buts	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3123
# text = Il semble que la distinction , au sein de la motivation , entre des dynamiques relevant de l'approche ou de l'évitement permette de rendre compte de différences en termes de régulation .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	distinction	distinction	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	au	au sein de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sein	au sein de	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	au sein de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	motivation	motivation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	dynamiques	dynamique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	relevant	relever	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	approche	approche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	évitement	évitement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	permette	permettre	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	rendre	rendre	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	compte	compte	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	différences	différence	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en termes de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	termes	en termes de	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	en termes de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	régulation	régulation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3124
# text = C'est ce qui a amené les chercheurs travaillant dans le domaine des buts d'accomplissement à s'y intéresser de plus près .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	amené	amener	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	travaillant	travailler	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	domaine	domaine	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	buts	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	s'	s'	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	y	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	intéresser	intéresser	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	de	de plus près	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	plus	de plus près	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	près	de plus près	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3125
# text = En 2001 , un numéro spécial de la revue « Educational Psychology
1	En	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
2	2001	2001	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	numéro	numéro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	spécial	spécial	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
9	revue	revoir	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	Educational	Educational	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	Psychology	Psychology	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3126
# text = Review » paraît sur cette thématique .
1	Review	review	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	»	»	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	paraît	paraître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	thématique	thématique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3127
# text = L'objectif en est de rendre compte de la pertinence de l'intégration des théories classiques sur les motivations ( d'approche et d'évitement ) dans le cadre des recherches plus actuelles relatives aux comportements d'accomplissement .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	en	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	rendre	rendre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	compte	compte	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	pertinence	pertinence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	intégration	intégration	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	théories	théorie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	classiques	classique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	motivations	motivation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	approche	approche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	évitement	évitement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	cadre	cadre	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	recherches	recherche	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	plus	plus	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	actuelles	actuel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	relatives	relatif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	aux	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	comportements	comportement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3128
# text = Ce numéro est en même temps le reflet des préoccupations de certains chercheurs depuis le milieu des années
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	numéro	numéro	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en même temps	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	même	en même temps	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	temps	en même temps	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	reflet	reflet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	préoccupations	préoccupation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	certains	certain	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	depuis	depuis	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	milieu	milieu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	années	année	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3129
# text = 1990 ( voir par exemple Elliot , 1997 , 1999   ; Elliot et Harackiewicz , 1996 ) .
1	1990	1990	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	exemple	exemple	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Elliot	Elliot	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
8	1997	1997	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
9	,	1997 , 1999  	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	1999	1999	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	 	1997 , 1999  	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	;	;	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Elliot	Elliot	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	1996	1996	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3130
# text = Pour Elliot ( 1997 ) la nécessité d'intégrer la distinction entre approche et évitement à la théorie des buts d'accomplissement vient du fait que la motivation doit se définir , comme nous l'avons vu dans le chapitre 4 , à la fois par l'énergie ( pourquoi un individu s'engage dans une activité ? ) et la direction ( comment il s'engage dans cette activité ? ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	Elliot	Elliot	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1997	1997	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	nécessité	nécessité	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	intégrer	intégrer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	distinction	distinction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	approche	approche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	évitement	évitement	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	théorie	théorie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	buts	but	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	vient	venir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	fait	fait	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	motivation	motivation	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	doit	devoir	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	se	se	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	définir	définir	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
33	comme	comme	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	nous	nous	CLS	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
35	l'	le	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
36	avons	avoir	VRB	_	_	37	aux	_	_	_	_	_
37	vu	voir	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	dans	dans	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	le	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	chapitre	chapitre	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	4	4	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	fois	fois	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	par	par	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	l'	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	énergie	énergie	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	(	(	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	54	periph	_	_	_	_	_
51	un	un	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	individu	individu	NOM	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
53	s'	s'	CLI	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	engage	engager	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
55	dans	dans	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	une	un	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	activité	activité	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	?	?	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
59	)	)	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
60	et	et	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
61	la	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	direction	direction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
63	(	(	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
64	comment	comment?	ADV	_	_	67	periph	_	_	_	_	_
65	il	il	CLS	_	_	67	subj	_	_	_	_	_
66	s'	s'	CLI	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
67	engage	engager	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
68	dans	dans	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	cette	ce	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	activité	activité	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	?	?	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
72	)	)	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
73	.	.	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3131
# text = Or , pour lui , l'une des limites de la théorie des buts d'accomplissement est de ne pas assez rendre compte du premier aspect , c'est-à-dire de l'énergie d'un comportement .
1	Or	or	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	lui	lui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	une	une	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	limites	limite	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	théorie	théorie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	buts	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	assez	assez	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
22	rendre	rendre	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	compte	compte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	premier	premier	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	aspect	aspect	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
28	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	énergie	énergie	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	comportement	comportement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3132
# text = D'après lui , la théorie classique portant sur l'approche et l'évitement permet , elle , d'en rendre compte .
1	D'	d'après	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	après	d'après	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	lui	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	théorie	théorie	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
7	classique	classique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	portant	porter	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	approche	approche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	évitement	évitement	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	elle	lui	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	en	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	rendre	rendre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	compte	compte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3133
# text = Pour lui donc , les motivations d'un ordre supérieur ( d'approche ou d'évitement ) permettent d'expliquer le pourquoi de l'engagement dans une activité , c'est-à-dire l'aspect énergisant des buts .
1	Pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	lui	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	donc	donc	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	motivations	motivation	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	ordre	ordre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
13	approche	approche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ou	ou	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	évitement	évitement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
18	permettent	permettre	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	expliquer	expliquer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	pourquoi	pourquoi	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	engagement	engagement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	activité	activité	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
30	c'	c'est-à-dire	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	est-à-dire	c'est-à-dire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	aspect	aspect	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
34	énergisant	énergisant	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	buts	but	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3134
# text = Les buts d'accomplissement servent pour leur part à donner une direction aux comportements ( répondant à la question du « comment ? » ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	buts	but	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	servent	servir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	leur	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	part	part	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	donner	donner	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	direction	direction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	comportements	comportement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	répondant	répondre	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	question	question	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	«	«	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	comment	comment	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	?	?	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3135
# text = C'est pour cette raison qu'Elliot propose que l'intégration des deux permet d'apporter un complément intéressant à la théorie des buts d'accomplissement .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	raison	raison	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	Elliot	Elliot	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	propose	proposer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	intégration	intégration	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	deux	deux	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	permet	permettre	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	apporter	apporter	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	complément	complément	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	théorie	théorie	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	buts	but	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3136
# text = 1.2 But de performance-approche et de performance-évitement  :
1	1.2	1.2	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	But	But	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performance-approche	performance	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	 :	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3137
# text = le modèle tridimensionnel
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèle	modèle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	tridimensionnel	tridimensionnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3138
# text = On doit à Elliot et Harackiewicz ( 1996 , voir également d'avoir proposé un modèle relevant de l'intégration de cette distinction dans les théories sur les buts d'accomplissement . D'après Elliot et Church ( 1997 ) , les conceptions opposant but de performance et but de maîtrise se sont contentés de définir les buts comme des buts d'approche .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Elliot	Elliot	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	1996	1996	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	également	également	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	avoir	avoir	VNF	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	proposé	proposer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	modèle	modèle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	relevant	relever	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	intégration	intégration	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	cette	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	distinction	distinction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	théories	théorie	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	sur	sur	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	buts	but	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
33	D'	D'	PRE	_	_	45	periph	_	_	_	_	_
34	après	après	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	Elliot	Elliot	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	Church	Church	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	1997	1997	NUM	_	_	37	parenth	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	conceptions	conception	NOM	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
44	opposant	opposer	VPR	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	but	boire	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	performance	performance	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	et	et	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
49	but	but	NOM	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	se	se	CLI	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
53	sont	être	VRB	_	_	54	aux	_	_	_	_	_
54	contentés	contenter	VPP	_	_	45	para	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	définir	définir	VNF	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	les	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	buts	but	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	comme	comme	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
60	des	un	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	buts	but	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	d'	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	approche	approche	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3139
# text = Or , si certains résultats sont inconsistants , notamment concernant le but de performance , c'est que ce dernier confondrait des motivations qui relèvent de l'approche ( désir d'approcher un événement positif ) et de l'évitement ( désir d'éviter un événement négatif ) .
1	Or	or	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	si	si	CSU	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
4	certains	certain	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	inconsistants	inconsistant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	notamment	notamment	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
10	concernant	concerner	VPR	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	performance	performance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
16	c'	ce	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ce	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	dernier	dernier	ADJ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	confondrait	confondre	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	motivations	motivation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	qui	qui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	relèvent	relever	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	approche	approche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	désir	désir	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	approcher	approcher	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	événement	événement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	positif	positif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	évitement	évitement	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	désir	désir	NOM	_	_	40	parenth	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	éviter	éviter	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	un	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	événement	événement	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	négatif	négatif	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3140
# text = C'est de ce questionnement qu'est né le modèle « tridimensionnel » ( tricotomous ) , développé par Elliot et ses collègues .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	questionnement	questionnement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	né	naître	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	modèle	modèle	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	tridimensionnel	tridimensionnel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	tricotomous	tricot	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	développé	développer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	Elliot	Elliot	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	ses	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	collègues	collègue	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3141
# text = Dans celui  -ci , la définition du but de maîtrise reste inchangée .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	celui	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	définition	définition	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	inchangée	inchangé	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3142
# text = Une distinction est cependant spécifiée entre le but de performance-approche ( tel que défini auparavant ) et celui de performance-évitement [ 35 ] .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	distinction	distinction	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	cependant	cependant	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	spécifiée	spécifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	tel	tel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	que	queComp?	PRQ	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
14	défini	définir	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	auparavant	auparavant	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	celui	celui	PRQ	_	_	8	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	[	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	35	35	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	]	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3143
# text = Ce dernier correspondrait au désir d'éviter de paraître incompétent , de ne pas engendrer une évaluation négative , c'est-à-dire d'éviter d'échouer , d'éviter la démonstration d'incompétence , de ne pas faire moins bien que la plupart des individus .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernier	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	correspondrait	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	désir	désir	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	éviter	éviter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	paraître	paraître	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	incompétent	incompétent	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	ne	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	engendrer	engendrer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	évaluation	évaluation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	négative	négatif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
23	éviter	éviter	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	échouer	échouer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	éviter	éviter	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	démonstration	démonstration	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	incompétence	incompétence	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	ne	ne	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
36	pas	pas	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	faire	faire	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	moins	moins	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	bien	bien	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	que	que	CSU	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	la plupart	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	plupart	la plupart	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	des	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	individus	individu	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3144
# text = En d'autres termes , le but de performance-approche correspond , dans ce modèle , au désir de se montrer compétent , meilleur que les autres , donc de se distinguer dans le sens positif .
1	En	en	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	ce	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	modèle	modèle	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	désir	désir	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	se	se	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	montrer	montrer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	compétent	compétent	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
23	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	autres	autre	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	donc	donc	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
30	se	se	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	distinguer	distinguer	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	sens	sens	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	positif	positif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3145
# text = Le but de performance-évitement correspond pour sa part au désir d'éviter de faire preuve d'incompétence , donc éviter d'être moins performant que les autres , de se distinguer dans le sens négatif .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sa	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	part	part	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	désir	désir	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	éviter	éviter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	faire	faire	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	preuve	preuve	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	incompétence	incompétence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	donc	donc	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	éviter	éviter	VNF	_	_	12	para	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	être	être	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	moins	moins	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	performant	performant	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	que	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	l'autre	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	autres	l'autre	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
30	se	se	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	distinguer	distinguer	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	sens	sens	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	négatif	négatif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3146
# text = Il est intéressant de noter que parallèlement aux travaux d'Elliot et collaborateurs , deux dimensions ont été distinguées dans le but d'implication de l'ego ( correspondant au but de performance ) :
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	noter	noter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	parallèlement	parallèlement	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	travaux	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Elliot	Elliot	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	collaborateurs	collaborateur	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	dimensions	dimension	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
17	ont	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	été	être	VPP	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	distinguées	distinguer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	but	but	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	implication	implication	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	ego	ego	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	correspondant	correspondre	VPR	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
30	au	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	but	but	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	performance	performance	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
35	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3147
# text = Plusieurs recherches attestent de la validité de la distinction entre ces trois buts .
1	Plusieurs	plusieurs	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	attestent	attester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	validité	validité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	distinction	distinction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ces	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	trois	trois	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	buts	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3148
# text = Toutes ces études montrent que , dans une mesure plus ou moins forte , le but de performance-approche et celui de performance-évitement sont corrélés ( pour un tableau récapitulatif , voir
1	Toutes	tout	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	mesure	mesure	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	plus	plus ou moins	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	ou	plus ou moins	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	moins	plus ou moins	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	forte	fort	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	celui	celui	PRQ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sont	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	corrélés	corréler	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	tableau	tableau	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	récapitulatif	récapitulatif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3149
# text = Cury et Da Fonséca , 2001 ,
1	Cury	cury	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Da	Da	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	Fonséca	Fonséca	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	2001	2001	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3150
# text = p . 126 ) .
1	p	p	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	126	126	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3151
# text = Néanmoins , la plupart d'entre elles soutiennent qu'il est important de faire une différence entre ces deux buts , sur la base de trois éléments .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	plupart	plupart	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	d'	d'entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	entre	d'entre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	elles	lui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	soutiennent	soutenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	qu'	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	important	important	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	faire	faire	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	différence	différence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ces	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	deux	deux	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	buts	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	base	base	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	trois	trois	NUM	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	éléments	élément	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3152
# text = Premièrement , les analyses factorielles indiquent dans la plupart des cas que performance-approche et performance-évitement relèvent de facteurs distincts ( pour une exception , voir Galand et Philippot , 2002 ) .
1	Premièrement	premièrement	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	analyses	analyse	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	factorielles	factoriel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	plupart	plupart	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	cas	cas	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	relèvent	relever	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	facteurs	facteur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	distincts	distinct	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	exception	exception	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
25	voir	voir	VNF	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
26	Galand	Galand	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	Philippot	Philippot	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	2002	2002	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3153
# text = Deuxièmement , les corrélations entre buts indiquent que le but de performance-approche est corrélé avec celui de maîtrise ( Elliot et Church , 1997 ; Elliot et al. , 1999 ; Skaalvik , 1997 ) .
1	Deuxièmement	deuxièmement	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	corrélations	corrélation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	buts	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	corrélé	corréler	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	celui	celui	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	Church	Church	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	1997	1997	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	;	;	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	Elliot	Elliot	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
28	al.	al.	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	1999	1999	NUM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
31	;	;	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	Skaalvik	Skaalvik	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	1997	1997	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3154
# text = Ce n'est pas le cas du but de performance-évitement qui le plus souvent n'est pas corrélé avec le but de maîtrise .
1	Ce	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
12	le	le plus	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	plus	le plus	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
14	souvent	souvent	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
15	n'	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	corrélé	corréler	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	but	but	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3155
# text = Les rares fois où il l'est ( Elliot et al. , 1999 ) , ce lien est négatif .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	rares	rare	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	fois	fois	NOM	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
4	où	où	PRQ	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	l'	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Elliot	Elliot	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
11	al.	al.	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1999	1999	NUM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
16	ce	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	lien	lien	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	négatif	négatif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3156
# text = Enfin , ces études révèlent que chaque but est lié à un ensemble d'antécédents et de conséquences distincts .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	études	étude	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	révèlent	révéler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	chaque	chaque	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	lié	lier	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	ensemble	ensemble	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	antécédents	antécédent	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	de	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	conséquences	conséquence	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	distincts	distinct	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3157
# text = Des antécédents et conséquences différents
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	antécédents	antécédent	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	conséquences	conséquence	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	différents	différent	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3158
# text = Comme nous l'avons vu plus haut , pour Elliot ( 1997 , 1999 ; Elliot et Church , 1997 ) , les trois buts d'accomplissement serviraient en fait des motivations d'un plus haut niveau .
1	Comme	comme	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	vu	voir	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	haut	haut	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	Elliot	Elliot	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	1997	1997	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	,	1997 , 1999	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	1999	1999	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	;	;	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
16	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	Church	Church	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
20	1997	1997	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	trois	trois	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	buts	but	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	serviraient	servir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	en	en fait	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	fait	en fait	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	motivations	motivation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
35	plus	plus	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	haut	haut	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	niveau	niveau	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3159
# text = En ce sens il parle de modèle « hiérarchique » de la motivation .
1	En	en	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	sens	sens	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	parle	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	modèle	modèle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	hiérarchique	hiérarchique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	motivation	motivation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3160
# text = Parmi ces motivations de plus haut niveau , Elliot s'intéresse en particulier à la motivation à l'accomplissement , la peur de l'échec et l'attente de compétence ( voir figure 10 ) .
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	motivations	motivation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	plus	plus	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	haut	haut	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	niveau	niveau	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	Elliot	Elliot	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	intéresse	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	en	en particulier	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	particulier	en particulier	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	motivation	motivation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	peur	peur	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	échec	échec	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	attente	attente	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	compétence	compétence	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	voir	voir	VNF	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
33	figure	figure	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	10	10	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3161
# text = Comme nous l'avons vu au début de ce chapitre , le modèle d'Atkinson
1	Comme	comme	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	début	début	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	chapitre	chapitre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	modèle	modèle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Atkinson	Atkinson	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3162
# text = ( 1957 ) suggère que lorsqu'un individu cherche à accomplir une tâche , ses motivations sont partagées entre le désir de réussir ( la motivation à l'accomplissement ) et celui d'éviter d'échouer ( la peur de l'échec ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1957	1957	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	suggère	suggérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	individu	individu	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	cherche	chercher	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	accomplir	accomplir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	tâche	tâche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
15	ses	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	motivations	motivation	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	partagées	partager	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
19	entre	entre	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	désir	désir	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	réussir	réussir	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	motivation	motivation	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	celui	celui	PRQ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	éviter	éviter	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	échouer	échouer	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	peur	peur	NOM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	échec	échec	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3163
# text = Nous avons vu également que le premier oriente l'attention vers la recherche de défis , et vers les éléments de la situation soulignant les possibilités de succès .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	premier	premier	ADJ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	oriente	orienter	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	attention	attention	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	vers	vers	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	recherche	recherche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	défis	défi	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	vers	vers	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	éléments	élément	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	situation	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	soulignant	souligner	VPR	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	possibilités	possibilité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	succès	succès	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3164
# text = Pour les auteurs , cette motivation est par conséquent liée à un ensemble de réponses d'autorégulation en vue d'accéder au succès , à la réussite .
1	Pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	motivation	motivation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
8	par	par conséquent	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	conséquent	par conséquent	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	liée	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	ensemble	ensemble	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	réponses	réponse	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	autorégulation	autorégulation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en vue de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	vue	en vue de	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	en vue de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	accéder	accéder	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	au	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	succès	succès	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	réussite	réussite	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3165
# text = La peur de l'échec en revanche correspond au désir général d'éviter d'échouer , elle oriente l'attention vers les éléments de la situation soulignant les possibles erreurs ou échecs .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	peur	peur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	échec	échec	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	revanche	revanche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	désir	désir	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	général	général	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	éviter	éviter	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	échouer	échouer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	elle	elle	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	oriente	orienter	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	attention	attention	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	vers	vers	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	éléments	élément	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	situation	situation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	soulignant	souligner	VPR	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	possibles	possible	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	erreurs	erreur	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	ou	ou	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	échecs	échec	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3166
# text = De fait , on observe généralement qu'elle est liée à un ensemble de comportements négatifs ( voir chapitre 4 ) .
1	De	de fait	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	observe	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	généralement	généralement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	elle	elle	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	liée	lier	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	ensemble	ensemble	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	comportements	comportement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	négatifs	négatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	voir	voir	VNF	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	chapitre	chapitrer	VRB	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
20	4	4	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3167
# text = Elle est , dans sa définition même , et comme l'ont démontré Elliot et McGregor ( 1999 ) , très proche de l'anxiété-trait à l'égard du test ( trait test-anxiety , voir également
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	sa	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	définition	définition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	même	même	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	comme	comme	CSU	_	_	4	para	_	_	_	_	_
11	l'	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	démontré	démontrer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	Elliot	Elliot	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	McGregor	McGregor	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	1999	1999	NUM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
21	très	très	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	proche	proche	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	anxiété-trait	anxiété	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	à	à l'égard de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	à l'égard de	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	égard	à l'égard de	DET	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	du	à l'égard de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	test	test	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	trait	trait	NOM	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
33	test-anxiety	test-uw	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
35	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	également	également	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3168
# text = Atkinson et Litwin , 1960 ) , tendance démontrée maintes fois comme ayant des effets négatifs sur la performance à la tâche ( pour une revue , voir Hembree , 1988 ) .
1	Atkinson	atkinson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Litwin	Litwin	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
5	1960	1960	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	tendance	tendance	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	démontrée	démontrer	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	maintes	maint	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	fois	fois	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	comme	comme	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	ayant	avoir	VPR	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	effets	effet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	négatifs	négatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	performance	performance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	tâche	tâche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	revue	revue	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
28	voir	voir	VNF	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
29	Hembree	Hembree	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	1988	1988	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3169
# text = Enfin , Elliot et Church ( 1997 ) intègrent dans leur modèle un troisième antécédent de l'adoption de ces trois buts d'accomplissement et indépendant d'après eux des précédents :
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Elliot	Elliot	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Church	Church	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	1997	1997	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	intègrent	intégrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	leur	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	modèle	modèle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	troisième	troisième	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	antécédent	antécédent	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	adoption	adoption	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ces	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	trois	trois	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	buts	but	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	indépendant	indépendant	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
28	après	après	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	eux	lui	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	précédents	précédent	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3170
# text = l'attente de compétence ( competence expectancy ) [ 36 ] .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	attente	attente	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	compétence	compétence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	competence	competence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	expectancy	expert	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	[	[ 36 ]	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	36	36	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	]	[ 36 ]	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3171
# text = Pour Elliot et Church ( 1997 , voir également Elliot , 1997 ) , ces antécédents motivationels permettent d'expliquer les effets de chacun de ces trois buts d'accomplissement .
1	Pour	pour	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	Elliot	Elliot	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Church	Church	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
6	1997	1997	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	voir	voir	VNF	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
9	également	également	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Elliot	Elliot	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	1997	1997	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	antécédents	antécédent	NOM	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
17	motivationels	motivation	N+CL	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	expliquer	expliquer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	effets	effet	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	chacun	chacun	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ces	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	trois	trois	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	buts	but	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3172
# text = Le but de maîtrise découle d'une forte motivation à l'accomplissement , d'une forte attente de compétence et d'une faible peur de l'échec .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	découle	découler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	forte	fort	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	motivation	motivation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	forte	fort	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	attente	attente	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	compétence	compétence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	faible	faible	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	peur	peur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	échec	échec	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3173
# text = De fait , il amène à se focaliser sur les conséquences positives des comportements .
1	De	de fait	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	focaliser	focaliser	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conséquences	conséquence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	positives	positif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	comportements	comportement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3174
# text = Il facilite ainsi un engagement optimal dans la tâche et entraîne un patron de réponse adaptatif .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	facilite	faciliter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	engagement	engagement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	optimal	optimal	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tâche	tâche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	entraîne	entraîner	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	patron	patron	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	réponse	réponse	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	adaptatif	adaptatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3175
# text = Le but de performance-évitement , par contre découle d'un faible besoin d'accomplissement , d'une forte peur de l'échec et d'une faible espérance en termes de compétence .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	par	par	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	contre	contre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	découle	découler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	faible	faible	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	besoin	besoin	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	forte	fort	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	peur	peur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	échec	échec	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	faible	faible	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	espérance	espérance	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	en	en termes de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	termes	en termes de	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	en termes de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	compétence	compétence	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3176
# text = Ce but est donc lié à une forte anxiété .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	lié	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	forte	fort	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	anxiété	anxiété	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3177
# text = Il engage dans des processus de protection de soi , entraînant des affects négatifs ( . Il peut par ailleurs s'accompagner d'une possibilité de sentiment de résignation . Il y a consensus sur le fait que ce but entraîne un patron de réponses maladaptatives . Pour Elliot ( 1997 ) , les buts de maîtrise et de performance-évitement sont donc des buts « purs » en ce sens qu'ils répondent à des motivations soit uniquement d'approche ( pour le but de maîtrise ) , soit uniquement d'évitement ( pour le but de performance-évitement ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	engage	engager	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	processus	processus	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	protection	protection	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	soi	lui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
11	entraînant	entraîner	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	affects	affect	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	négatifs	négatif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
17	Il	Il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	par	par ailleurs	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	s'	s'	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	accompagner	accompagner	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	possibilité	possibilité	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sentiment	sentiment	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	résignation	résignation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
31	Il	Il	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	y	le	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	a	avoir	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
34	consensus	consensus	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	sur	sur	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	fait	fait	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	que	que	CSU	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	ce	ce	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	but	but	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	entraîne	entraîner	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	un	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	patron	patron	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	réponses	réponse	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	maladaptatives	maladaptatif	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
48	Pour	Pour	NOM	_	_	89	subj	_	_	_	_	_
49	Elliot	Elliot	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	(	(	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	1997	1997	NUM	_	_	48	parenth	_	_	_	_	_
52	)	)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
54	les	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	buts	but	NOM	_	_	61	subj	_	_	_	_	_
56	de	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	et	et	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
59	de	de	PRE	_	_	56	para	_	_	_	_	_
60	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	sont	être	VRB	_	_	89	periph	_	_	_	_	_
62	donc	donc	ADV	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	des	un	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	buts	but	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
65	«	«	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
66	purs	pur	ADJ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	»	»	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
68	en	en ce sens que	CSU	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
69	ce	en ce sens que	CSU	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
70	sens	en ce sens que	CSU	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
71	qu'	en ce sens que	CSU	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
72	ils	ils	CLS	_	_	73	subj	_	_	_	_	_
73	répondent	répondre	VRB	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	à	à	PRE	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	des	un	DET	_	_	76	spe	_	_	_	_	_
76	motivations	motivation	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
77	soit	soit	COO	_	_	79	mark	_	_	_	_	_
78	uniquement	uniquement	ADV	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	d'	de	PRE	_	_	74	para	_	_	_	_	_
80	approche	approche	NOM	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	(	(	PUNC	_	_	82	punc	_	_	_	_	_
82	pour	pour	PRE	_	_	73	parenth	_	_	_	_	_
83	le	le	DET	_	_	84	spe	_	_	_	_	_
84	but	but	NOM	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
85	de	de	PRE	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
86	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
87	)	)	PUNC	_	_	82	punc	_	_	_	_	_
88	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
89	soit	être	VRB	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
90	uniquement	uniquement	ADV	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
91	d'	un	DET	_	_	92	spe	_	_	_	_	_
92	évitement	évitement	NOM	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
93	(	(	PUNC	_	_	94	punc	_	_	_	_	_
94	pour	pour	PRE	_	_	89	parenth	_	_	_	_	_
95	le	le	DET	_	_	96	spe	_	_	_	_	_
96	but	but	NOM	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
97	de	de	PRE	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
98	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
99	)	)	PUNC	_	_	94	punc	_	_	_	_	_
100	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3178
# text = Le but de performance-approche est plus complexe .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	complexe	complexe	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3179
# text = Celui  -ci découle d'une forte attente de compétence , un fort besoin d'accomplissement , mais également une forte peur de l'échec .
1	Celui	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	découle	découler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	forte	fort	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	attente	attente	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	compétence	compétence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	fort	fort	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	besoin	besoin	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
17	mais	mais	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
18	également	également	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	forte	fort	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	peur	peur	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	échec	échec	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3180
# text = Il sert donc à la fois des motivations d'approche ( besoin d'accomplissement ) et d'évitement ( peur de l'échec ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	sert	servir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	fois	fois	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	motivations	motivation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	approche	approche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	besoin	besoin	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
18	évitement	évitement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	peur	peur	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	échec	échec	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3181
# text = Elliot le qualifie en ce sens de but « hybride » .
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	le	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	qualifie	qualifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sens	sens	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	hybride	hybride	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3182
# text = Pour lui , les conséquences de ce but peuvent dépendre de l'accessibilité ( Higgins , 1996 ) de l'une ou l'autre de ces deux motivations .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	lui	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conséquences	conséquence	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	dépendre	dépendre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	accessibilité	accessibilité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	Higgins	Higgins	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	1996	1996	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	une	une	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	autre	autre	PRQ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ces	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	deux	deux	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	motivations	motivation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3183
# text = Dans un contexte soulignant le besoin d'accomplissement , c'est la première de ces motivations qui est activée .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	contexte	contexte	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	soulignant	souligner	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	besoin	besoin	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	c'	ce	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	première	première	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	motivations	motivation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	activée	activer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3184
# text = Le but de performance-approche se verra donc avoir , dans cette situation , les mêmes conséquences positives que le but de maîtrise .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	verra	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avoir	avoir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	cette	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	situation	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	mêmes	même	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	conséquences	conséquence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	positives	positif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	but	boire	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3185
# text = Mais que se passera -t-il dans une situation soulignant la peur de l'échec ?
1	Mais	mais	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	que	que?	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	passera	passer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	-t-il	-t-il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	soulignant	souligner	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	peur	peur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	échec	échec	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3186
# text = Dans ce cas , le but de performance-approche , tout comme le but de performance-évitement entraînera de l'anxiété et un faible sentiment d'autodétermination .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performance-approche	performance	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
10	tout	tout comme	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	comme	tout comme	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	but	but	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	entraînera	entraîner	VRB	_	_	8	para	_	_	_	_	_
17	de	de+le	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	de+le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	anxiété	anxiété	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	faible	faible	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	sentiment	sentiment	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	autodétermination	autodétermination	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3187
# text = Même si la forte attente de compétence pourra déclencher ce qu'Elliot appelle « an approach in order to avoid failure » ( p. 156 ) , la peur de l'échec reste une entrave et le but de performance-approche risque d'être équivalent au but de performance-évitement .
1	Même	même si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	si	même si	CSU	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	forte	fort	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	attente	attente	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	compétence	compétence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pourra	pouvoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	déclencher	déclencher	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	qu'	que	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	Elliot	Elliot	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	appelle	appeler	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
15	an	an approach in order to avoid failure	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
16	approach	an approach in order to avoid failure	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
17	in	an approach in order to avoid failure	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
18	order	an approach in order to avoid failure	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	to	an approach in order to avoid failure	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	avoid	an approach in order to avoid failure	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	failure	an approach in order to avoid failure	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	p.	page	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
25	156	156	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	peur	peur	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	échec	échec	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	entrave	entrave	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	but	but	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	risque	risquer	VRB	_	_	33	para	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	être	être	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	équivalent	équivalent	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	au	à	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	but	but	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3188
# text = Figure 10 .
1	Figure	figurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	10	10	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3189
# text = Les antécédents des buts d'accomplissement , d'après Elliot et Church ( 1997 )
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	antécédents	antécédent	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	buts	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	après	après	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Elliot	Elliot	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	Church	Church	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1997	1997	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3190
# text = Il est intéressant de noter qu'en guise de commentaire à ce nouveau cadre théorique , Molden et Dweck ( 2000 ) reprennent les résultats d'une étude , rapportée dans Dweck et Leggett ( 1988 ) qui avait montré que les théories de l'intelligence affectaient le choix de tâches ( voir p. 93 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	noter	noter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en guise de	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
8	guise	en guise de	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	en guise de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	commentaire	commentaire	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	cadre	cadre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	théorique	théorique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
17	Molden	Molden	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	Dweck	Dweck	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	2000	2000	NUM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	reprennent	reprendre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	résultats	résultat	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	étude	étude	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	rapportée	rapporter	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	Dweck	Dweck	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	Leggett	Leggett	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	1988	1988	NUM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	qui	qui	PRQ	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
39	avait	avoir	VRB	_	_	40	aux	_	_	_	_	_
40	montré	montrer	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
41	que	que	CSU	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	théories	théorie	NOM	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	intelligence	intelligence	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	affectaient	affecter	VRB	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
48	le	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	choix	choix	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	tâches	tâche	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	(	(	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	voir	voir	VNF	_	_	47	parenth	_	_	_	_	_
54	p.	page	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	93	93	NUM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	)	)	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3191
# text = Trois tâches étaient proposées :
1	Trois	trois	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâches	tâche	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	étaient	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	proposées	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3192
# text = la tâche de «  performance-facile  » était présentée comme une tâche facile qu'ils étaient quasiment certains de réussir .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâche	tâche	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	« 	«	_	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	performance-facile	performance	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	 »	»	_	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	était	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	présentée	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	comme	comme	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	tâche	tâche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	facile	facile	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qu'	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	ils	ils	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	étaient	étayer	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	quasiment	quasiment	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	certains	certains	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	réussir	réussir	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3193
# text = Pour la tâche de « performance-difficile » , il leur était indiqué que s'ils réussissaient , cela voudrait vraiment dire qu'ils étaient brillants .
1	Pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	tâche	tâche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	performance-difficile	performance	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	leur	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	était	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	indiqué	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	s'	si	C+CL	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	ils	si	C+CL	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	réussissaient	réussir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	cela	cela	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	voudrait	vouloir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	vraiment	vraiment	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dire	dire	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	qu'	que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ils	ils	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	étaient	être	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	brillants	brillant	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3194
# text = La tâche « d'apprentissage » était pour sa part présentée comme difficile mais comme étant l'occasion d'apprendre beaucoup [ 37 ] .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâche	tâche	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sa	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	part	part	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	présentée	présenter	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	difficile	difficile	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mais	mais	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	comme	comme	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
16	étant	étant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	occasion	occasion	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	apprendre	apprendre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	[	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	37	37	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	]	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3195
# text = Il est probable d'après les auteurs que ces trois tâches reflètent les trois buts du modèle tridimensionnel .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	probable	probable	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	d'	d'après	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	après	d'après	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	auteurs	auteur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	trois	trois	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	tâches	tâche	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	reflètent	refléter	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	trois	trois	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	buts	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	modèle	modèle	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	tridimensionnel	tridimensionnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3196
# text = Les résultats indiquent que la grande majorité des sujets qui choisissent la tâche d'apprentissage ont une théorie incrémentielle ( voir chapitre 4 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	grande	grand	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	majorité	majorité	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sujets	sujet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	choisissent	choisir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	tâche	tâche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	théorie	théorie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	incrémentielle	incrémentiel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	voir	voir	VNF	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
22	chapitre	chapitre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	4	4	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3197
# text = La majorité de ceux qui choisissent la tâche « performance-facile » sont des sujets qui ont une théorie d'entité .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	majorité	majorité	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ceux	celui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	choisissent	choisir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	tâche	tâche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	performance-facile	performance	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	sujets	sujet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	théorie	théorie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	entité	entité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3198
# text = Parmi ceux qui choisissent la tâche de « performance-difficile » , il y a en revanche autant de personne avec une théorie d'entité qu'avec une théorie incrémentielle .
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	ceux	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	choisissent	choisir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	tâche	tâche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	performance-difficile	performance	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	y	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	revanche	revanche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	autant	autant	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	personne	personne	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	avec	avec	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	théorie	théorie	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	entité	entité	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	qu'	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	avec	avec	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	théorie	théorie	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	incrémentielle	incrémentiel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3199
# text = Ces résultats suggèrent , même s'ils restent très exploratoires , qu'un antécédent possible de l'adoption de l'un ou l'autre de ces trois buts pourrait également se trouver dans les théories naïves de l'intelligence .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	suggèrent	suggérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
5	même	même si	C+CL	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	s'	même si	C+CL	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	ils	même si	C+CL	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	restent	rester	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	très	très	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	exploratoires	exploratoire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	antécédent	antécédent	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
15	possible	possible	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	adoption	adoption	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	un	un	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	l'	l'autre	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	autre	l'autre	PRQ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	ces	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	trois	trois	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	buts	but	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
30	également	également	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	se	se	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	trouver	trouver	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	théories	théorie	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	naïves	naïf	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	intelligence	intelligence	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3200
# text = Cette analyse apporte en outre un élément de plus pour dire que le but de performance-approche , contrairement aux deux autres buts , est un but « hybride » .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	apporte	apporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en outre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	outre	en outre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élément	élément	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	dire	dire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	but	but	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
18	contrairement	contrairement	ADV	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
19	aux	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	deux	deux	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	autres	autre	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	buts	but	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	but	but	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	«	«	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	hybride	hybride	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	»	»	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3201
# text = Cette proposition trouve partiellement du support dans les études de Cury , Da Fonséca et al. ( 2002 ) et de Da Fonséca , Rufo et Cury ( 2001 , cités dans Cury et Da Fonséca , 2001 ) .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	proposition	proposition	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	trouve	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	partiellement	partiellement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de+le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	support	support	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	études	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Cury	Cury	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
13	Da	Da	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	Fonséca	Fonséca	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	al.	al.	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	2002	2002	NUM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
22	Da	Da	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	Fonséca	Fonséca	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	Rufo	Rufo	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	Cury	Cury	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	2001	2001	NUM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	cités	citer	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	Cury	Cury	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	Da	Da	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	Fonséca	Fonséca	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	2001	2001	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3202
# text = Celle de Cury , Da Fonséca et al. ( 2002 ) montre en effet que l'accord avec une théorie incrémentielle de la compétence sportive prédit positivement l'adoption du but de maîtrise et négativement l'adoption des deux buts de performance .
1	Celle	celui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Cury	Cury	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
5	Da	Da	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Fonséca	Fonséca	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	al.	al.	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	2002	2002	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	en	en effet	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	effet	en effet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	accord	accord	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	théorie	théorie	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	incrémentielle	incrémentiel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	compétence	compétence	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	sportive	sportif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	prédit	prédire	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
27	positivement	positivement	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	adoption	adoption	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	but	but	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
35	négativement	négativement	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	adoption	adoption	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	deux	deux	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	buts	but	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	performance	performance	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3203
# text = L'accord avec une théorie d'entité en revanche prédit l'adoption des buts de performance-approche et de performance-évitement .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	accord	accord	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	théorie	théorie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	entité	entité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	revanche	revanche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	prédit	prédire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	adoption	adoption	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	buts	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3204
# text = Dans celle de Da Fonséca et al. ( 2001 , cités dans Cury et Da Fonséca , 2001 ) , les théories implicites de la compétence sportive sont manipulées .
1	Dans	dans	PRE	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
2	celle	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Da	Da	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Fonséca	Fonséca	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	al.	al.	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2001	2001	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	cités	citer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Cury	Cury	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	Da	Da	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	Fonséca	Fonséca	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
18	2001	2001	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	théories	théorie	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
23	implicites	implicite	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	compétence	compétence	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	sportive	sportif	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	sont	être	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	manipulées	manipuler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3205
# text = Par ailleurs , les sujets subissaient soit un échec , soit un succès .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sujets	sujet	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	subissaient	subir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	soit	soit	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	échec	échec	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	soit	soit	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	succès	succès	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3206
# text = Les résultats indiquent que l'induction d'une théorie incrémentielle favorise l'adoption du but de maîtrise .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	induction	induction	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	théorie	théorie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	incrémentielle	incrémentiel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	favorise	favoriser	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	adoption	adoption	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3207
# text = Ils indiquent en outre que la théorie d'entité favorise pour sa part l'adoption d'un but de performance-approche , ainsi que , lorsqu'elle est associée à l'échec , d'un but de performance-évitement .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en outre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	outre	en outre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	théorie	théorie	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	entité	entité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	favorise	favoriser	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sa	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	part	part	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	adoption	adoption	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	but	but	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
22	ainsi	ainsi que	COO	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	que	ainsi que	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	elle	elle	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	associée	associer	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	échec	échec	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	but	but	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3208
# text = Notons d'ailleurs qu'Elliot et McGregor
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qu'	que?	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	Elliot	Elliot	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	McGregor	McGregor	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3209
# text = ( 2001 ) retrouvent un lien négatif entre performance-évitement et théorie d'entité dans le domaine académique .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	2001	2001	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	retrouvent	retrouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	lien	lien	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
7	négatif	négatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	théorie	théorie	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entité	entité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	domaine	domaine	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	académique	académique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3210
# text = En revanche , dans cette étude , les théories ne sont liées ni au but de performance-approche , ni à celui de maîtrise .
1	En	en revanche	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	revanche	en revanche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	théories	théorie	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	liées	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	ni	ni	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	ni	ni	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
21	celui	celui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3211
# text = Même si les résultats concernant ce point divergent encore pour certains , ils montrent néanmoins qu'il est probable que les théories implicites de l'intelligence soient un antécédent de l'adoption de l'un ou l'autre des buts , en particulier du but de performance-évitement , sur lequel toutes les études s'accordent à dire qu'il est associé à une théorie d'entité de l'intelligence .
1	Même	même si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	si	même si	CSU	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	concernant	concerner	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	point	point	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	divergent	diverger	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	encore	encore	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	certains	certains	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
13	ils	ils	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	probable	probable	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	théories	théorie	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
23	implicites	implicite	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	intelligence	intelligence	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	soient	être	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	antécédent	antécédent	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	adoption	adoption	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	un	un	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	ou	ou	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
37	l'	l'autre	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	autre	l'autre	PRQ	_	_	35	para	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	buts	but	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
42	en	en particulier	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
43	particulier	en particulier	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
45	but	but	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	performance-évitement	performance	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
49	sur	sur	PRE	_	_	55	periph	_	_	_	_	_
50	lequel	lequel	PRQ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	toutes	tout	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
52	les	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	études	étude	NOM	_	_	55	subj	_	_	_	_	_
54	s'	s'	CLI	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
55	accordent	accorder	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
56	à	à	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	dire	dire	VNF	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	qu'	que	CSU	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	il	il	CLS	_	_	61	subj	_	_	_	_	_
60	est	être	VRB	_	_	61	aux	_	_	_	_	_
61	associé	associer	VPP	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
62	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
63	une	un	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	théorie	théorie	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	d'	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	entité	entité	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	de	de	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	l'	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	intelligence	intelligence	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3212
# text = Les conséquences de ces trois buts sur la motivation intrinsèque et les stratégies d'étude [ 38 ]
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conséquences	conséquence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	trois	trois	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	buts	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	motivation	motivation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	stratégies	stratégie	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	étude	étude	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	[	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	38	38	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	]	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3213
# text = Les recherches distinguant les buts de performance-approche et performance-évitement s'accordent à dire que chacun des trois buts amène à un patron de comportements bien distincts .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	distinguant	distinguer	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	buts	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	accordent	accorder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dire	dire	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	chacun	chacun	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	trois	trois	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	buts	but	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	amène	amener	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	patron	patron	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	comportements	comportement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	bien	bien	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	distincts	distinct	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3214
# text = Modèle tridimensionnel et motivation intrinsèque
1	Modèle	modèle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	tridimensionnel	tridimensionnel	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	motivation	motivation	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3215
# text = Comme le soulignent Cury et Da Fonséca ( 2001 ) , l'anxiété ( processus inhibiteur de la motivation intrinsèque ) et la valorisation des compétences ( processus déclencheur ) permettent de comprendre les effets spécifiques de chacun des trois buts .
1	Comme	comme	CSU	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	soulignent	souligner	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Cury	Cury	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	Da	Da	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	Fonséca	Fonséca	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2001	2001	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	anxiété	anxiété	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	processus	processus	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	inhibiteur	inhibiteur	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	motivation	motivation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	valorisation	valorisation	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	compétences	compétence	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	processus	processus	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
29	déclencheur	déclencheur	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
31	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	comprendre	comprendre	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	effets	effet	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	chacun	chacun	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	trois	trois	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	buts	but	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3216
# text = Comme c'était le cas dans le modèle traditionnel en deux buts , le but de maîtrise , lié à la fois à une valorisation des compétences et à peu d'anxiété , favorise la motivation intrinsèque .
1	Comme	comme	CSU	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
2	c'	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	modèle	modèle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	traditionnel	traditionnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	buts	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	lié	lier	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	à	à la fois	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	à la fois	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	fois	à la fois	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	valorisation	valorisation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	compétences	compétence	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
30	peu	peu	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	anxiété	anxiété	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
34	favorise	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	motivation	motivation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3217
# text = Concernant le but de performance-approche , son action positive sur la valorisation des compétences s'accompagne d'anxiété , cette dernière en annulant le caractère positif .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	but	but	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	son	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	action	action	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
9	positive	positif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	valorisation	valorisation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	compétences	compétence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	s'	s'	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	accompagne	accompagner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	anxiété	anxiété	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	cette	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	dernière	dernier	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	en	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	annulant	annuler	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	caractère	caractère	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	positif	positif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3218
# text = A quelques exceptions près , le but de performance-approche n'affecte pas la motivation intrinsèque Le but de performance & 226;& 128;& 147; évitement , lui , augmente l'anxiété , et est en même temps lié à une faible valorisation de la compétence .
1	A	à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	quelques	quelque	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	exceptions	exception	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	près	près	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	affecte	affecter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	motivation	motivation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Le	Le	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	but	but	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	performance	performance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	–	–	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	évitement	évitement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
23	lui	lui	PRQ	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	augmente	augmenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	anxiété	anxiété	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
31	en	en même temps	ADV	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
32	même	en même temps	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	temps	en même temps	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	lié	lier	VPP	_	_	25	para	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
37	faible	faible	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	valorisation	valorisation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	compétence	compétence	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3219
# text = Il a donc un effet négatif sur la motivation intrinsèque .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	négatif	négatif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	motivation	motivation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3220
# text = Modèle tridimensionnel et stratégie d'étude
1	Modèle	modèle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	tridimensionnel	tridimensionnel	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	stratégie	stratégie	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3221
# text = Comme nous l'avons vu dans le chapitre 4 , les buts de performance et de maîtrise se révèlent être liés à l'utilisation de différentes stratégies pour étudier .
1	Comme	comme	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	vu	voir	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	chapitre	chapitre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	4	4	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	buts	but	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	performance	performance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	révèlent	révéler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	être	être	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	liés	lié	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	utilisation	utilisation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	différentes	différent	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	stratégies	stratégie	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
29	étudier	étudier	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3222
# text = Nous avions vu en effet que le but de maîtrise prédisait généralement l'utilisation de la stratégie d'étude profonde alors que le but de performance prédisait , pour sa part l'étude de surface ( voir par exemple Nolen , 1988 ) .
1	Nous	Nous	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	avions	avion	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	vu	voir	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	prédisait	prédire	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	généralement	généralement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	utilisation	utilisation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	stratégie	stratégie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	étude	étude	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	profonde	profond	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	alors	alors que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	que	alors que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	but	but	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	performance	performance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	prédisait	prédire	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
29	pour	pour	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
30	sa	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	part	part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	étude	étude	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	surface	surface	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	voir	voir	VNF	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
38	par	par	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	exemple	exemple	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	Nolen	Nolen	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	1988	1988	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3223
# text = Les études dans lesquelles une distinction est faite entre but de performance-approche et but de performance-évitement montrent que ces deux buts diffèrent également quant à la manière d'étudier .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	distinction	distinction	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	faite	faire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	but	but	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ces	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	deux	deux	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	buts	but	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	diffèrent	différer	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	également	également	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	quant	quant à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	à	quant à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	manière	manière	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	étudier	étudier	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3224
# text = C'est le cas par exemple de l'étude d'qui a permis de montrer que ces trois buts entraînent un patron de réponses spécifiques :
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	exemple	exemple	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	permis	permettre	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	montrer	montrer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ces	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	trois	trois	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	buts	but	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	entraînent	entraîner	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	patron	patron	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	réponses	réponse	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3225
# text = l'étude profonde est prédite positivement par le but de maîtrise et négativement par le but de performance-évitement .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	profonde	profond	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	prédite	prédire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	positivement	positivement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	négativement	négativement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3226
# text = L'utilisation de la stratégie d'étude de surface en revanche est prédite par l'évitement , ainsi que par l'approche du but de performance .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	utilisation	utilisation	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	stratégie	stratégie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	surface	surface	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	revanche	revanche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	prédite	prédire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	évitement	évitement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	ainsi	ainsi que	COO	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	que	ainsi que	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	approche	approche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	but	but	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	performance	performance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3227
# text = La désorganisation est prédite par le but de performance-évitement .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	désorganisation	désorganisation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	prédite	prédire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3228
# text = L'ensemble de ces résultats a été répliqué par Al-Emadi ( 2001 ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ensemble	ensemble	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	répliqué	répliquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Al-Emadi	Al-Emadi	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	2001	2001	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3229
# text = 1.3 Distinction entre approche et évitement dans le but de performance et dans le but de maîtrise
1	1.3	1.3	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Distinction	Distinction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	entre	entrer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	approche	approche	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	évitement	évitement	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	performance	performance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3230
# text = Plus récemment , il a été souligné que la distinction entre approche et évitement pouvait aussi s'opérer dans les buts de maîtrise :
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	récemment	récemment	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	souligné	souligner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	distinction	distinction	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	approche	approche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	évitement	évitement	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	aussi	aussi	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	s'	s'	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	opérer	opérer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	buts	but	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3231
# text = il existerait en effet une dimension d'approche de la maîtrise ( essayer d'apprendre ) qui se différencierait de sa dimension d'évitement ( éviter de ne pas apprendre ) .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existerait	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en effet	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	en effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dimension	dimension	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	approche	approche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	essayer	essayer	VNF	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	apprendre	apprendre	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	différencierait	différencier	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sa	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	dimension	dimension	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	évitement	évitement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	éviter	éviter	VNF	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ne	ne	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	pas	pas	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	apprendre	apprendre	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3232
# text = Ce but de maîtrise-évitement correspondrait au désir de ne pas se tromper , d'éviter de ne rien retirer d'un cours , de ne rien oublier de ce que l'on est en train d'apprendre .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	maîtrise-évitement	maîtrise-évitement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	correspondrait	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	désir	désir	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	tromper	tromper	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	éviter	éviter	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ne	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	rien	rien	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	retirer	retirer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	cours	cours	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	ne	ne	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	rien	rien	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	oublier	oublier	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ce	ce	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	que	que	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
31	l'	l'on	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	on	l'on	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	train	train	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	apprendre	apprendre	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3233
# text = Pour Elliot
1	Pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Elliot	Elliot	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3234
# text = ( 1999 ) , ce but , bien que lié à une conception des compétences en termes d'efforts ( et une théorie incrémentielle de l'intelligence ) , serait motivé par la peur de l'échec ( Conroy et al. , 2003   ; Elliot et McGregor , 2001 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1999	1999	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	bien	bien que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	que	bien que	CSU	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
10	lié	lier	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conception	conception	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	compétences	compétence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	termes	terme	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	efforts	effort	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	théorie	théorie	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
24	incrémentielle	incrémentiel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	intelligence	intelligence	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
30	serait	être	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	motivé	motiver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	peur	peur	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	échec	échec	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	Conroy	Conroy	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
41	al.	al.	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
43	2003	2003	NUM	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	 	2003  	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
45	;	;	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	Elliot	Elliot	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
48	McGregor	McGregor	NOM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	2001	2001	NUM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3235
# text = Ce type de buts amènerait à chercher à éviter d'échouer , non pas parce que l'échec engendre une évaluation négative , comme c'est le cas pour le but de performance-évitement , mais parce que l'échec indique une non-maîtrise de la tâche .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	type	type	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	buts	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	amènerait	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	chercher	chercher	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	éviter	éviter	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	échouer	échouer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
13	non	non	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	pas	pas	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	parce	parce que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	que	parce que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	échec	échec	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	engendre	engendrer	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	évaluation	évaluation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	négative	négatif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
24	comme	comme	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	c'	ce	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	cas	cas	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	pour	pour	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	but	but	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
35	mais	mais	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	parce	parce que	CSU	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	que	parce que	CSU	_	_	16	para	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	échec	échec	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	indique	indiquer	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	une	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	non-maîtrise	non-	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	tâche	tâche	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3236
# text = Il est donc lié à de l'anxiété , de l'inquiétude et de l'émotivité ( Elliot et McGregor , 2001 , étude 2 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	lié	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de+le	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	de+le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	anxiété	anxiété	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	inquiétude	inquiétude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	émotivité	émotivité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	Elliot	Elliot	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	McGregor	McGregor	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	2001	2001	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	étude	étude	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	2	2	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3237
# text = Ce but contient donc à la fois une composante positive ( focalisation sur la tâche et la maîtrise , où la compétence est définie par rapport à soi et non en comparaison avec celle des autres ) et une composante négative liée à l'évitement ( éviter une possibilité négative ) .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	contient	contenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	fois	fois	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	composante	composante	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	positive	positif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	focalisation	focalisation	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tâche	tâche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
20	où	où	PRQ	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	compétence	compétence	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	définie	définir	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	par	par rapport à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	rapport	par rapport à	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	par rapport à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	soi	lui	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	non	non	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
32	comparaison	comparaison	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	avec	avec	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
34	celle	celui	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	autres	autre	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
39	une	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	composante	composante	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
41	négative	négatif	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	liée	lier	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	évitement	évitement	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	(	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	éviter	éviter	VNF	_	_	45	parenth	_	_	_	_	_
48	une	un	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	possibilité	possibilité	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	négative	négatif	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3238
# text = Tout comme le but de performance-approche , ce but pourrait donc avoir soit des conséquences positives , soit des conséquences négatives en fonction du contexte , soulignant plus ou moins le risque d'échouer .
1	Tout	tout	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	comme	comme	CSU	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	but	but	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	performance-approche	performance	N+V	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	donc	donc	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avoir	avoir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	soit	soit	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conséquences	conséquence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	positives	positif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	soit	soit	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conséquences	conséquence	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
21	négatives	négatif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	fonction	fonction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	contexte	contexte	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	soulignant	souligner	VPR	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
28	plus	plus ou moins	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ou	plus ou moins	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	moins	plus ou moins	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	risque	risque	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	échouer	échouer	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3239
# text = L'étude d'Elliot et McGregor ( 2001 ) montre la pertinence de cette distinction , chacun des quatre buts relevant d'antécédents différents et débouchant sur des modes de résolution de la tâche qui leur sont propres .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Elliot	Elliot	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	McGregor	McGregor	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2001	2001	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	pertinence	pertinence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cette	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	distinction	distinction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	chacun	chacun	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	quatre	quatre	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	buts	but	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	relevant	relever	VPR	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	antécédents	antécédent	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	différents	différent	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	débouchant	déboucher	VPR	_	_	21	para	_	_	_	_	_
27	sur	sur	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	modes	mode	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	résolution	résolution	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	tâche	tâche	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	qui	qui	PRQ	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
36	leur	le	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	sont	être	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
38	propres	propre	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3240
# text = Concernant la manière d'étudier , par exemple , les résultats , outre le fait qu'ils répliquent ce qui avait été observé pour les trois buts , permettent d'ajouter que le but de maîtrise-évitement , contrairement au but de maîtrise-approche , ne prédit pas l'utilisation de stratégies d'étude profonde .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	manière	manière	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	étudier	étudier	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	par	par exemple	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	exemple	par exemple	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	résultats	résultat	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	outre	outre	PRE	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	fait	fait	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ils	ils	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	répliquent	répliquer	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	ce	ce	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	avait	avoir	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	été	être	VPP	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	observé	observer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	trois	trois	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	buts	but	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
29	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ajouter	ajouter	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	que	que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	but	but	NOM	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	maîtrise-évitement	maîtrise-évitement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
38	contrairement	contrairement	ADV	_	_	45	periph	_	_	_	_	_
39	au	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	but	but	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	maîtrise-approche	maîtrise-approche	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
44	ne	ne	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	prédit	prédire	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
46	pas	pas	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	l'	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	utilisation	utilisation	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	stratégies	stratégie	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	d'	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	étude	étude	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	profonde	profond	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3241
# text = Il ne prédit pas non plus l'étude de surface , mais uniquement la sensation de désorganisation .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	prédit	prédire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	non	non	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	surface	surface	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
12	mais	mais	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
13	uniquement	uniquement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	sensation	sensation	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	désorganisation	désorganisation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3242
# text = A ce jour , et à notre connaissance , aucune étude n'a testé le lien entre but de maîtrise-évitement et motivation intrinsèque .
1	A	à	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	jour	jour	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	notre	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	connaissance	connaissance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	aucune	aucun	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étude	étude	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	a	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	testé	tester	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	lien	lien	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	but	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	maîtrise-évitement	maîtrise-évitement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	motivation	motivation	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3243
# text = Le tableau 6 résume les dynamiques des quatre buts du modèle hiérarchique .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tableau	tableau	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	6	6	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	résume	résumer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dynamiques	dynamique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	quatre	quatre	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	buts	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	modèle	modèle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	hiérarchique	hiérarchique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3244
# text = Tableau 6 .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	6	6	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3245
# text = Tableau récapitulatif
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	récapitulatif	récapitulatif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3246
# text = 1.4 La nécessité d'un outil de mesure
1	1.4	1.4	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	La	La	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	nécessité	nécessiter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	outil	outil	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mesure	mesure	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3247
# text = L'ensemble de ces travaux invite à penser que cette distinction entre approche et évitement permet de rendre compte d'effets qui , sans cette distinction , n'auraient jamais pu être mis en évidence .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ensemble	ensemble	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travaux	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	invite	inviter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	penser	penser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	distinction	distinction	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	approche	approche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	évitement	évitement	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	permet	permettre	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	rendre	rendre	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	compte	compte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	effets	effet	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	sans	sans	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
25	cette	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	distinction	distinction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
28	n'	ne	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
29	auraient	avoir	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
30	jamais	jamais	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	pu	pouvoir	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
32	être	être	VNF	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
33	mis	mettre	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	évidence	évidence	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3248
# text = Cette distinction nous paraît d'autant plus pertinente dans le cadre du conflit , ce que nous aborderons dans le chapitre suivant .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	distinction	distinction	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	nous	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	paraît	paraître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	d'autant	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	autant	d'autant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	pertinente	pertinent	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	cadre	cadre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	ce	ce	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	nous	nous	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	aborderons	aborder	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	chapitre	chapitre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	suivant	suivant	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3249
# text = Afin de tester les nouvelles perspectives basées sur ces modèles , nous avions néanmoins besoin avant tout d'un outil nous permettant de mesurer chacun de ces buts .
1	Afin	afin de	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	de	afin de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	tester	tester	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	perspectives	perspective	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	basées	baser	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	modèles	modèle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	nous	nous	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	avions	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	besoin	besoin	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	avant	avant tout	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	tout	avant tout	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	outil	outil	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	nous	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	permettant	permettre	VPR	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	mesurer	mesurer	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	chacun	chacun	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ces	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	buts	but	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3250
# text = Plusieurs validations d'outils de mesure des buts d'accomplissement dans le domaine académique [ 39 ] ont été réalisées en français .
1	Plusieurs	plusieurs	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	validations	validation	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	outils	outil	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mesure	mesure	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	buts	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	domaine	domaine	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	académique	académique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
16	39	39	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
18	ont	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	été	être	VPP	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	réalisées	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	français	français	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3251
# text = Aucun de ces outils cependant ne permet d'appréhender ces quatre buts .
1	Aucun	aucun	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	outils	outil	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	cependant	cependant	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	appréhender	appréhender	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	quatre	quatre	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	buts	but	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3252
# text = L'échelle mise à l'épreuve par , ainsi que celle de , si elles intègrent à l'échelle de mesure des buts la dimension d'évitement du travail , n'intègrent pas la distinction entre approche et évitement , et ce , ni pour le but de performance , ni pour celui de maîtrise .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	échelle	échelle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	mise	mettre	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	épreuve	épreuve	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	ainsi	ainsi que	COO	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	que	ainsi que	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	celle	celui	PRQ	_	_	3	para	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
14	si	si	CSU	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
15	elles	elles	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	intègrent	intégrer	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	échelle	échelle	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	mesure	mesure	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	buts	but	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	dimension	dimension	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	évitement	évitement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	travail	travail	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
31	n'	ne	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	intègrent	intégrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	pas	pas	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	distinction	distinction	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
36	entre	entre	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	approche	approche	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	évitement	évitement	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
42	ce	ce	PRQ	_	_	32	para	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	ni	ni	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
45	pour	pour	PRE	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
46	le	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	but	but	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	performance	performance	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
51	ni	ni	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	pour	pour	PRE	_	_	45	para	_	_	_	_	_
53	celui	celui	PRQ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3253
# text = Par ailleurs , l'échelle de distingue trois buts :
1	Par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ailleurs	ailleurs	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	échelle	échelle	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	distingue	distinguer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	trois	trois	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	buts	but	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3254
# text = un but «  d'acquisition  » qui peut correspondre au but de maîtrise , et deux buts de performance , dont l'un est «  normatif  » ( réussir l'examen ) , l'autre étant un but d'«  approbation  » ( recevoir l'approbation de la part des enseignants ou des pairs ) .
1	un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
3	« 	« 	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	acquisition	acquisition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	 »	 »	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	correspondre	correspondre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	buts	but	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	performance	performance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
21	dont	dont	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
22	l'	l'un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	un	l'un	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	« 	« 	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
26	normatif	normatif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	 »	 »	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	réussir	réussir	VNF	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	examen	examen	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	autre	autre	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
36	étant	être	VPR	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	un	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	but	but	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	« 	«	_	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
41	approbation	approbation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	 »	»	_	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	recevoir	recevoir	VNF	_	_	41	parenth	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	approbation	approbation	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	part	part	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	des	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	enseignants	enseignant	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	ou	ou	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
53	des	de	PRE	_	_	50	para	_	_	_	_	_
54	pairs	pair	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3255
# text = Du fait de la différence de définition des buts de performance d'une part , ainsi que de l'ambiguïté des résultats obtenus dans cette étude d'autre part , cette version ne nous permet pas d'appréhender les buts tels qu'ils sont définis dans le champ dans lequel nous nous inscrivons .
1	Du	du fait de	PRE	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
2	fait	du fait de	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	du fait de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	différence	différence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	définition	définition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	buts	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	performance	performance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	part	part	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	ainsi	ainsi que	COO	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	que	ainsi que	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	ambiguïté	ambiguïté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	résultats	résultat	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	obtenus	obtenir	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	cette	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	étude	étude	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	d'autre part	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	autre	d'autre part	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	part	d'autre part	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
31	cette	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	version	version	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
33	ne	ne	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	nous	le	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	pas	pas	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	appréhender	appréhender	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	buts	but	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	tels	tel	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	qu'	que	CSU	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
43	ils	ils	CLS	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
44	sont	être	VRB	_	_	45	aux	_	_	_	_	_
45	définis	définir	VPP	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	dans	dans	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	le	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	champ	champagne	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	dans	dans	PRE	_	_	53	periph	_	_	_	_	_
50	lequel	lequel	PRQ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	nous	nous	CLS	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
52	nous	nous	CLI	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	inscrivons	inscrire	VRB	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3256
# text = Une étude de met à l'épreuve un questionnaire comprenant la distinction entre l'approche et l'évitement mais uniquement pour la performance .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	met	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	épreuve	épreuve	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	comprenant	comprendre	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	distinction	distinction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	approche	approche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	évitement	évitement	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	mais	mais	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	uniquement	uniquement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	performance	performance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3257
# text = Contrairement aux résultats obtenus par Elliot et collaborateurs , les résultats de cette étude n'apportent pas de support à la distinction entre les dimensions d'approche et d'évitement du but de performance .
1	Contrairement	contrairement	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	aux	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	résultats	résultat	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	obtenus	obtenir	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Elliot	Elliot	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	collaborateurs	collaborateur	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	résultats	résultat	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cette	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	étude	étude	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	n'	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	apportent	apporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	pas	pas de	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	de	pas de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	support	support	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	distinction	distinction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	dimensions	dimension	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	approche	approche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	évitement	évitement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	but	but	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	performance	performance	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3258
# text = Néanmoins , il est important de souligner que cette validation a été réalisée avec des lycéens âgés de 12 à 18 ans .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	22	det	_	_	_	_	_
5	important	important	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	souligner	souligner	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	validation	validation	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	réalisée	réaliser	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	lycéens	lycéen	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	âgés	âgé	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	12	12	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	18	18	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	ans	an	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3259
# text = Or , il est probable que les enjeux , notamment de performance , ne soient pas les mêmes au lycée qu'à l'université ( pour une discussion de ce point , voir Anderman , Austin , et Johnson , 2002 ) .
1	Or	or	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	probable	probable	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enjeux	enjeu	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	notamment	notamment	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	performance	performance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
14	ne	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	soient	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	mêmes	même	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	lycée	lycée	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	qu'	que	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	université	université	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	discussion	discussion	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ce	ce	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	point	point	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
33	voir	voir	VNF	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
34	Anderman	Anderman	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	Austin	Austin	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	Johnson	Johnson	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	2002	2002	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3260
# text = D'autre part , cette échelle ne comprend pas la distinction entre approche et évitement dans le but de maîtrise .
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	échelle	échelle	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	comprend	comprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	distinction	distinction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	approche	approche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	évitement	évitement	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	but	but	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3261
# text = Il nous a donc paru nécessaire de compléter ces travaux par la validation d'une échelle en français des buts d'accomplissement en quatre dimensions sur un public d'étudiants universitaires ( Darnon et Butera , sous presse ) .
1	Il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	nous	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	paru	paraître	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	compléter	compléter	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	travaux	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	validation	validation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	échelle	échelle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	français	français	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	buts	but	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	quatre	quatre	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	dimensions	dimension	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	public	public	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	étudiants	étudiant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	universitaires	universitaire	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	Darnon	Darnon	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	Butera	Butera	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	sous	sou	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	presse	presse	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3262
# text = 2 . Etude 4   :
1	2	2	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Etude	Etude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	4	4	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	 	4  	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3263
# text = validation française de l'echelle d'Elliot et McGregor ( 2001 )
1	validation	validation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	française	français	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	echelle	echel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Elliot	Elliot	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	McGregor	McGregor	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	2001	2001	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3264
# text = La littérature que nous venons de présenter semble indiquer que l'échelle la plus complète et la plus actuelle pour mesurer les buts est une échelle intégrant ces quatre buts :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	littérature	littérature	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	venons	venir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	présenter	présenter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	indiquer	indiquer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	échelle	échelle	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	plus	plus	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	complète	complet	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	actuelle	actuel	ADJ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	mesurer	mesurer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	buts	but	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	échelle	échelle	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	intégrant	intégrer	VPR	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ces	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	quatre	quatre	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	buts	but	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3265
# text = maîtrise-approche , maîtrise-évitement , performance-approche et performance-évitement .
1	maîtrise-approche	maîtrise	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	maîtrise-évitement	maîtrise-évitement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3266
# text = L'échelle des buts d'accomplissement d'Elliot et McGregor ( 2001 ) [ 40 ] , validée sur un échantillon de 180 étudiants américains d'un cours d'introduction à la psychologie , remplit cette fonction .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	échelle	échelle	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	buts	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Elliot	Elliot	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	McGregor	McGregor	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	2001	2001	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
15	40	40	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
18	validée	valider	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	échantillon	échantillon	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	180	180	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	étudiants	étudiant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	américains	américain	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	cours	cours	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	introduction	introduction	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	psychologie	psychologie	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
35	remplit	remplir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	cette	ce	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	fonction	fonction	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3267
# text = 2.1 Méthode
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Méthode	Méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3268
# text = Sujets
1	Sujets	sujet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3269
# text = Cent-soixante-quatre étudiants de deuxième année de psychologie ont participé à cette étude .
1	Cent-soixante-quatre	cent-soixante-quatre	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étudiants	étudiant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	deuxième	deuxième	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	année	année	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	psychologie	psychologie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	participé	participer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	cette	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	étude	étude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3270
# text = Cet échantillon est composé de 138 femmes et 26 hommes , d'une moyenne d'âge de 20.28 ans ( SD = 2.64 ) .
1	Cet	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	échantillon	échantillon	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	composé	composer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	138	138	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	femmes	femme	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	26	26	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	hommes	homme	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	moyenne	moyen	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	âge	âge	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	20.28	20.28	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ans	an	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	SD	SD	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	=	égaler	VRB	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
23	2.64	2.64	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3271
# text = Le questionnaire a été administré à la fin d'une séance de travaux dirigés de psychologie sociale .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	administré	administrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fin	fin	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	séance	séance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	travaux	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dirigés	diriger	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	psychologie	psychologie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sociale	social	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3272
# text = Il était rappelé à tous que les réponses étaient anonymes .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	était	être	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	rappelé	rappeler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	tous	tout	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	réponses	réponse	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	étaient	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	anonymes	anonyme	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3273
# text = Il leur était donc demandé de répondre le plus sincèrement possible .
1	Il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	leur	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	demandé	demander	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	répondre	répondre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	sincèrement	sincèrement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	possible	possible	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3274
# text = Les sujets répondaient , dans l'ordre , d'abord aux items de l'échelle des buts , puis à ceux des modes d'étude ( profond , surface , puis désorganisation ) et enfin aux items de motivation intrinsèque .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	répondaient	répondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	ordre	ordre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	d'	d'abord	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	abord	d'abord	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	aux	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	items	item	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	échelle	échelle	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	buts	but	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	puis	puis	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
21	ceux	celui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	modes	mode	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	étude	étude	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	profond	profond	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
29	surface	surface	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
31	puis	puis	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	désorganisation	désorganisation	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	enfin	enfin	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	aux	à	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
37	items	item	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	motivation	motivation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3275
# text = Cette étude comprenait également d'autres mesures qui seront présentées ultérieurement ( étude 8 ) .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	comprenait	comprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	autres	autre	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	mesures	mesure	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	seront	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	présentées	présenter	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	ultérieurement	ultérieurement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	étude	étude	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
14	8	8	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3276
# text = Matériel
1	Matériel	matériel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3277
# text = Le questionnaire administré était la traduction du questionnaire des buts d'accomplissement d'Elliot et McGregor ( 2001 ) [ 41 ] .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	administré	administrer	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	traduction	traduction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	buts	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Elliot	Elliot	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	McGregor	McGregor	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	2001	2001	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	[	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	41	41	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
22	]	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3278
# text = La méthode suivie est celle de la traduction / rétro-traduction :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	méthode	méthode	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	suivie	suivre	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	celle	celui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	traduction	traduction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	/	sur	PUNC	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	rétro-traduction	rétro-traduction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3279
# text = a ) l'échelle en anglais a été traduite en français par deux bilingues ,
1	a	a	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	échelle	échelle	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	anglais	anglais	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	traduite	traduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	français	français	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	deux	deux	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	bilingues	bilingue	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3280
# text = b ) l'échelle en français a été traduite en anglais par deux autres bilingues .
1	b	b	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	échelle	échelle	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	français	français	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	traduite	traduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	anglais	anglais	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	deux	deux	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	autres	autre	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	bilingues	bilingue	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3281
# text = Les résultats ont montré une bonne convergence entre traducteurs , aussi bien en français qu'en anglais , ainsi qu'une convergence entre la rétro-traduction en anglais et l'échelle d'origine .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	bonne	bon	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	convergence	convergence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	traducteurs	traducteur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
11	aussi	aussi bien	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	bien	aussi bien	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	français	français	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	anglais	anglais	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
19	ainsi	ainsi que	COO	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	ainsi que	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	convergence	convergence	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	rétro-traduction	rétro-traduction	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	anglais	anglais	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	échelle	échelle	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	origine	origine	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3282
# text = Ces items sont présentés en tableau 7 .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	items	item	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	présentés	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	tableau	tableau	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	7	7	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3283
# text = Le questionnaire comprend trois items pour chacun des quatre buts :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	comprend	comprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	trois	trois	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	items	item	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	chacun	chacun	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	quatre	quatre	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	buts	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3284
# text = maîtrise-approche ( par exemple , «  Je veux apprendre autant que possible de ce cours  » ) , maîtrise-évitement ( par exemple   «  Parfois j'ai peur de ne pas comprendre le contenu de ce cours de manière aussi approfondie que je le souhaiterais  » ) , performance-approche ( par exemple ,   «  Il est important pour moi de mieux réussir que les autres étudiant ( e ) s  » ) , performance-évitement ( par exemple ,   «  Ma peur d'échouer dans ce cours est souvent ce qui me motive  » ) , soit en tout 12 items .
1	maîtrise-approche	maîtrise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par exemple	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	exemple	par exemple	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	« 	«	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	Je	Je	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	veux	vouloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	apprendre	apprendre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	autant	autant	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	possible	possible	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	ce	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	cours	cours	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	 »	»	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
19	maîtrise-évitement	maîtrise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	par	par exemple	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
22	exemple	par exemple	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	 	 	ADV	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
24	« 	« 	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	Parfois	Parfois	ADV	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
26	j'	j'	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	ai	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	peur	peur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ne	ne	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	pas	pas	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	comprendre	comprendre	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	contenu	contenu	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	ce	ce	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	cours	cours	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	manière	manière	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	aussi	aussi	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	approfondie	approfondi	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	que	que	CSU	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	je	je	CLS	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
44	le	le	CLI	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	souhaiterais	souhaiter	VRB	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	 »	 »	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
49	performance-approche	performance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
51	par	par	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
52	exemple	exemple	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
54	 	 	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
55	« 	«	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
56	Il	Il	CLS	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
57	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
58	important	important	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	pour	pour	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	moi	moi	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	de	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	mieux	mieux	ADV	_	_	63	periph	_	_	_	_	_
63	réussir	réussir	VNF	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	que	que	CSU	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
65	les	le	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	autres	autre	ADJ	_	_	71	subj	_	_	_	_	_
67	étudiant	étudiant	ADJ	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	(	(	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
69	e	eh	ADV	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
70	)	)	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
71	s	être	VRB	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
72	 »	»	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
73	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
74	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
75	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
76	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
77	par	par	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
78	exemple	exemple	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
79	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
80	 	 	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
81	« 	« 	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
82	Ma	Ma	DET	_	_	83	spe	_	_	_	_	_
83	peur	peur	NOM	_	_	89	subj	_	_	_	_	_
84	d'	de	PRE	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	échouer	échouer	VNF	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
86	dans	dans	PRE	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
87	ce	ce	DET	_	_	88	spe	_	_	_	_	_
88	cours	cours	NOM	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
89	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
90	souvent	souvent	ADV	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
91	ce	ce	PRQ	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
92	qui	qui	PRQ	_	_	94	subj	_	_	_	_	_
93	me	me	CLI	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
94	motive	motiver	VRB	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
95	 »	 »	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
96	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
97	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
98	soit	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
99	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
100	tout	tout	ADJ	_	_	102	dep	_	_	_	_	_
101	12	12	NUM	_	_	102	spe	_	_	_	_	_
102	items	item	NOM	_	_	99	dep	_	_	_	_	_
103	.	.	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3285
# text = Pour chacun de ces items , les sujets devaient répondre dans quelle mesure ceci était vrai pour eux sur une échelle allant de 1 ( « pas du tout vrai pour moi » ) à 7 ( « très vrai pour moi » ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	chacun	chacun	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	items	item	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	sujets	sujet	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	répondre	répondre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
12	quelle	quel	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	mesure	mesure	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	ceci	ceci	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	était	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	vrai	vrai	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	eux	lui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	échelle	échelle	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	allant	aller	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	1	1	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
26	«	«	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	pas	pas du tout	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
28	du	pas du tout	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	tout	pas du tout	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	vrai	vrai	ADJ	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
31	pour	pour	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	moi	lui	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	»	»	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
36	7	7	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
38	«	«	PUNC	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
39	très	très	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	vrai	vrai	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	pour	pour	PRE	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
42	moi	lui	PRQ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	»	»	PUNC	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3286
# text = Afin de mesurer les différentes stratégies d'étude , les items d'Elliot et McGregor ( 2001 ; voir aussi Elliot et al. , 1999 ) ont été traduits .
1	Afin	afin de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	afin de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	mesurer	mesurer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	différentes	différent	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	stratégies	stratégie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	items	item	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Elliot	Elliot	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	McGregor	McGregor	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	;	;	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
19	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	aussi	aussi	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	Elliot	Elliot	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	al.	al.	ADV	_	_	19	para	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
25	1999	1999	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	été	été	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	traduits	traduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3287
# text = Ceux  -ci correspondent à trois modes d'étude :
1	Ceux	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	correspondent	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	trois	trois	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	modes	mode	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3288
# text = étude profonde ( par exemple , «  Quand un point théorique ou une conclusion sont présentés en cours ou dans les textes , j'essaie d'évaluer s'ils sont soutenus par des preuves  » ) , de surface ( par exemple , «  J'étudie pour ce cours en mémorisant la définition à la fin de chaque chapitre ou chaque texte  » ) et sensation de désorganisation ( par exemple , «  Je ne sais pas bien comment m'y prendre pour étudier ce cours  » ) .
1	étude	étude	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
2	profonde	profond	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
4	par	par exemple	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
5	exemple	par exemple	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	« 	« 	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	Quand	Quand	CSU	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	point	point	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
11	théorique	théorique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conclusion	conclusion	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	présentés	présenter	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	cours	cours	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	textes	texte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
24	j'	j'	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	essaie	essayer	VRB	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	évaluer	évaluer	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	s'	si	C+CL	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	ils	si	C+CL	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	sont	être	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	soutenus	soutenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	preuves	preuve	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	 »	 »	PUNC	_	_	87	punc	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	87	punc	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
39	surface	surface	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
41	par	par exemple	PRE	_	_	46	periph	_	_	_	_	_
42	exemple	par exemple	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
44	« 	«	_	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
45	J'	J'	CLS	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
46	étudie	étudier	VRB	_	_	39	parenth	_	_	_	_	_
47	pour	pour	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	ce	ce	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	cours	cours	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	en	le	CLI	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	mémorisant	mémoriser	VPR	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	la	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	définition	définition	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	à	à	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	la	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	fin	fin	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	chaque	chaque	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	chapitre	chapitre	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	ou	ou	COO	_	_	62	mark	_	_	_	_	_
61	chaque	chaque	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	texte	texte	NOM	_	_	59	para	_	_	_	_	_
63	 »	»	_	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
64	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
65	et	et	COO	_	_	66	mark	_	_	_	_	_
66	sensation	sensation	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
67	de	de	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	désorganisation	désorganisation	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	(	(	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
70	par	par exemple	PRE	_	_	76	periph	_	_	_	_	_
71	exemple	par exemple	ADV	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
73	« 	«	_	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
74	Je	Je	CLS	_	_	76	subj	_	_	_	_	_
75	ne	ne	ADV	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
76	sais	savoir	VRB	_	_	68	parenth	_	_	_	_	_
77	pas	pas	ADV	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	bien	bien	ADV	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
79	comment	comment?	ADV	_	_	82	periph	_	_	_	_	_
80	m'	le	CLI	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
81	y	le	CLI	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
82	prendre	prendre	VNF	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
83	pour	pour	PRE	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	étudier	étudier	VNF	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	ce	ce	DET	_	_	86	spe	_	_	_	_	_
86	cours	cours	NOM	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
87	 »	»	_	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
88	)	)	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
89	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3289
# text = Pour chaque item , les sujets devaient indiquer dans quelle mesure chacune des propositions était vraie pour eux ( de 1 « pas du tout vrai pour moi » à 7 « très vrai pour moi » ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	chaque	chaque	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	item	item	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sujets	sujet	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	indiquer	indiquer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
10	quelle	quel	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	mesure	mesure	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	chacune	chacun	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	propositions	proposition	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	était	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	vraie	vrai	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	eux	lui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
21	1	1	NUM	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	«	«	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
23	pas	pas	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	tout	tout	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	vrai	vrai	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	moi	lui	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	»	»	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
31	7	7	NUM	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
32	«	«	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	très	très	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	vrai	vrai	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	pour	pour	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	moi	lui	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3290
# text = Les items traduits sont présentés en annexe 6 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	items	item	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	traduits	traduire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	présentés	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	annexe	annexe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	6	6	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3291
# text = Chaque mode d'étude comprend 5 items et présente , tout comme dans la version anglaise , une assez bonne consistance interne ( & 239;& 129;& 161; = . 71 pour l'étude profonde ; & 239;& 129;& 161; = . 66 pour l'étude de surface ; & 239;& 129;& 161; = . 83 pour la sensation de désorganisation , voir tableau 10 pour les moyennes et les écart-types ) .
1	Chaque	chaque	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mode	mode	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	comprend	comprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	5	5	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	items	item	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	présente	présenter	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
11	tout	tout	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	version	version	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	anglaise	anglais	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
19	assez	assez	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	bonne	bon	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	consistance	consistance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	interne	interne	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24			NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	71	71	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	étude	étude	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	profonde	profond	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	;	;	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
33			NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	66	66	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	pour	pour	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	étude	étude	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	surface	surface	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	;	;	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
43			NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	83	83	NUM	_	_	53	periph	_	_	_	_	_
47	pour	pour	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	sensation	sensation	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	désorganisation	désorganisation	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
53	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
54	tableau	tableau	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	10	10	NUM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	pour	pour	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	les	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	moyennes	moyenne	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	et	et	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
60	les	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	écart-types	écart	NOM	_	_	58	para	_	_	_	_	_
62	)	)	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
63	.	.	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3292
# text = Nous avons également traduit l'échelle de motivation intrinsèque d'Elliot et McGregor ( 2001 ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	traduit	traduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	échelle	échelle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	motivation	motivation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	Elliot	Elliot	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	McGregor	McGregor	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	2001	2001	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3293
# text = Celle  -ci est composée de 8 items , dont
1	Celle	celui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	composée	composer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	8	8	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	items	item	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	dont	dont	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3294
# text = 3 inversés , pour lesquels les sujets devaient indiquer leur degré d'accord ( de 1 «  pas du tout  » à 7     « tout à fait  » , par exemple , «  je pense que ce cours est très intéressant  »  ; «  je suis content ( e ) de suivre ce cours  » , etc. ) La traduction est présentée en annexe 6 .
1	3	3	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	inversés	inverser	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	lesquels	lequelComp?	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	sujets	sujet	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	indiquer	indiquer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	leur	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	degré	degré	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	accord	accord	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	de	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
16	1	1	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	« 	« 	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	pas	pas	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	tout	tout	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	 »	 »	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	7	7	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	 	7  	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	 	 	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	«	«	PUNC	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
27	tout	tout à fait	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	à	tout à fait	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	fait	tout à fait	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	 »	»	_	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
32	par	par exemple	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
33	exemple	par exemple	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
35	« 	«	_	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
36	je	je	CLS	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	pense	penser	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
38	que	que	CSU	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	ce	ce	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	cours	cours	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	est	être	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	très	très	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	 »	 »	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
45	 ;	;	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
46	« 	« 	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
47	je	je	CLS	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
48	suis	suivre	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
49	content	content	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
50	(	(	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	e	eh	ADV	_	_	53	parenth	_	_	_	_	_
52	)	)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
54	suivre	suivre	VNF	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	ce	ce	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	cours	cours	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	 »	»	_	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
58	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
59	etc.	etc.	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
60	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
61	La	La	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	traduction	traduction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
63	est	est	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	présentée	présenter	VPP	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	en	en	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	annexe	annexe	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	6	6	NUM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3295
# text = Cette mesure , dans sa version traduite garde une bonne consistance interne ( & 239;& 129;& 161; = . 81 ) .
1	Cette	cette	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	mesure	mesurer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	sa	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	version	version	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	traduite	traduire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	garde	garde	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	bonne	bon	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	consistance	consistance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	interne	interne	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14			NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	81	81	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3296
# text = 2.2 Résultats
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Résultats	Résultats	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3297
# text = Trois types d'analyses ont été réalisés sur les données .
1	Trois	trois	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	types	type	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	analyses	analyse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	réalisés	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	données	donnée	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3298
# text = Dans un premier temps nous avons procédé à des analyses factorielles , exploratoires et confirmatoires sur les items de buts d'accomplissement , afin de vérifier la structure factorielle de l'échelle en quatre dimensions .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	avons	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	procédé	procéder	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	analyses	analyse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	factorielles	factoriel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	exploratoires	exploratoire	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	confirmatoires	confirmatoire	ADJ	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	items	item	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	buts	but	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	afin	afin de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
25	de	afin de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	vérifier	vérifier	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	structure	structure	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	factorielle	factoriel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	échelle	échelle	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	quatre	quatre	NUM	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	dimensions	dimension	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3299
# text = Puis la fiabilité interne de chaque score de l'échelle a été évaluée grâce au coefficient alpha de Cronbach .
1	Puis	puis	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	fiabilité	fiabilité	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
4	interne	interne	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	chaque	chaque	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	score	score	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	échelle	échelle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	évaluée	évaluer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	grâce	grâce à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	au	grâce à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	coefficient	coefficient	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	alpha	alpha	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	Cronbach	Cronbach	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3300
# text = Enfin , nous avons réalisé des analyses de régression mettant en relation chacun des buts avec les différents modes d'étude et la motivation intrinsèque , afin de tester la validité externe de l'échelle [ 42 ] .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	réalisé	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	analyses	analyse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	régression	régression	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	mettant	mettre	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	relation	relation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	chacun	chacun	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	buts	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	différents	différent	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	modes	mode	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	étude	étude	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	motivation	motivation	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
25	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	afin	afin de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
28	de	afin de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	tester	tester	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	validité	validité	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	externe	externe	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	échelle	échelle	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	[	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	42	42	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
38	]	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3301
# text = Structure factorielle de l'échelle
1	Structure	structure	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	factorielle	factoriel	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	échelle	échelle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3302
# text = Analyse factorielle exploratoire
1	Analyse	analyse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	factorielle	factoriel	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	exploratoire	exploratoire	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3303
# text = Dans l'étude d'Elliot et McGregor ( 2001 ) , quatre facteurs se dégageaient de l'analyse factorielle .
1	Dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Elliot	Elliot	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	McGregor	McGregor	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2001	2001	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	quatre	quatre	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	facteurs	facteur	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	se	se	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	dégageaient	dégager	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	analyse	analyse	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	factorielle	factoriel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3304
# text = Ces différents buts étant non orthogonaux entre eux ( voir par exemple Barron et Harackiewicz , 2000 ) , nous avons effectué cette analyse en utilisant une rotation oblique promax ( Russell , 2002 ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	différents	différent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	buts	but	NOM	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
4	étant	être	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	non	non	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	orthogonaux	orthogonal	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	eux	lui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	voir	voir	VNF	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	exemple	exemple	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Barron	Barron	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
17	2000	2000	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
20	nous	nous	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	avons	avoir	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	effectué	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	cette	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	analyse	analyse	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	utilisant	utiliser	VPR	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	rotation	rotation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	oblique	oblique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	promax	pro-	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	Russell	Russell	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	2002	2002	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3305
# text = Les résultats sont présentés dans le tableau 7 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	présentés	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	tableau	tableau	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	7	7	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3306
# text = Tableau 7 .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	7	7	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3307
# text = Poids factoriel de chaque but après extraction en composantes principales avec rotation oblique ( promax ) et valeurs de communauté ( étude 4 )
1	Poids	poids	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	factoriel	factoriel	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	chaque	chaque	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	après	après	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	extraction	extraction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	composantes	composante	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	principales	principal	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	rotation	rotation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	oblique	oblique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	promax	pro-	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	valeurs	valeur	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	communauté	communauté	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	étude	étude	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
23	4	4	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3308
# text = Conformément aux résultats obtenus par Elliot et McGregor ( 2001 ) pour la version en langue anglaise du questionnaire , l'analyse met en évidence l'existence de quatre facteurs distincts qui expliquent en tout 74 % de la variance .
1	Conformément	conformément	ADV	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	aux	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	résultats	résultat	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	obtenus	obtenir	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Elliot	Elliot	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	McGregor	McGregor	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	2001	2001	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	version	version	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	langue	langue	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	anglaise	anglais	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	analyse	analyse	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	met	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	évidence	évidence	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	existence	existence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	quatre	quatre	NUM	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	facteurs	facteur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	distincts	distinct	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	qui	qui	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	expliquent	expliquer	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
35	tout	tout	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
36	74	74	NUM	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	%	pourcent	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	variance	variance	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3309
# text = Comme on peut le voir dans le tableau 7 , le premier facteur comprend les trois items de performance-approche et explique 30.9 % de la variance .
1	Comme	comme	CSU	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	on	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	voir	voir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	tableau	tableau	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	7	7	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	premier	premier	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	facteur	facteur	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	comprend	comprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	trois	trois	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	items	item	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	explique	expliquer	VRB	_	_	14	para	_	_	_	_	_
22	30.9	30.9	NUM	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	%	pourcent	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	variance	variance	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3310
# text = Le second facteur explique 16.6 % de la variance et correspond aux trois items de maîtrise-approche .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	second	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	facteur	facteur	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	explique	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	16.6	16.6	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	%	pourcent	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	variance	variance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	correspond	correspondre	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	trois	trois	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	items	item	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	maîtrise-approche	maîtrise-approche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3311
# text = Le troisième facteur explique pour sa part 14.7 % de la variance .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	facteur	facteur	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	explique	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sa	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	part	part	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	14.7	14.7	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	%	pourcent	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	variance	variance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3312
# text = Il correspond au but de maîtrise-évitement et comprend les trois items y correspondant .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	but	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	maîtrise-évitement	maîtrise-évitement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	comprend	comprendre	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	trois	trois	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	items	item	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	y	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	correspondant	correspondre	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3313
# text = Il est intéressant de noter que les items de maîtrise-approche sont très peu représentés sur le facteur 2 et réciproquement .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	noter	noter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	items	item	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	maîtrise-approche	maîtrise-approche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
12	très	très	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	peu	peu	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
14	représentés	représenter	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	facteur	facteur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	2	2	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	réciproquement	réciproquement	ADV	_	_	14	para	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3314
# text = Enfin , le dernier facteur regroupe les trois items d'évitement de la performance et explique 12.1 % de la variance .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	dernier	dernier	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	facteur	facteur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	regroupe	regrouper	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	trois	trois	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	items	item	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	évitement	évitement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	performance	performance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	explique	expliquer	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
17	12.1	12.1	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	%	pourcent	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	variance	variance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3315
# text = Tout comme pour les items de maîtrise , ces trois items sont très peu représentés par le facteur 1 ( performance-approche ) et réciproquement [ 43 ] .
1	Tout	tout comme	COO	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	comme	tout comme	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	items	item	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	trois	trois	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	items	item	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
13	très	très	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	peu	peu	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
15	représentés	représenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	facteur	facteur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	1	1	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	réciproquement	réciproquement	ADV	_	_	15	para	_	_	_	_	_
25	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
26	43	43	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
27	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3316
# text = Analyse factorielle confirmatoire
1	Analyse	analyse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	factorielle	factoriel	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	confirmatoire	confirmatoire	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3317
# text = Nous avons également réalisé des analyses factorielles confirmatoires à l'aide du logiciel EQS .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	réalisé	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	analyses	analyse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	factorielles	factoriel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	confirmatoires	confirmatoire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	aide	aide	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	logiciel	logiciel	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	EQS	EQS	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3318
# text = Dans une première analyse , nous avons testé le modèle correspondant à notre hypothèse à savoir celui en quatre facteurs .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	première	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	analyse	analyse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	testé	tester	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	modèle	modèle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	correspondant	correspondre	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	notre	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à savoir	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	savoir	à savoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	celui	celui	PRQ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	quatre	quatre	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	facteurs	facteur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3319
# text = Nous avons ensuite testé d'autres modèles alternatifs , et comparé l'adéquation du premier modèle à celle des modèles alternatifs .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	testé	tester	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	autres	autre	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	modèles	modèle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	alternatifs	alternatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	comparé	comparer	VPP	_	_	4	para	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	adéquation	adéquation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	premier	premier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	modèle	modèle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	celle	celui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	modèles	modèle	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	alternatifs	alternatif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3320
# text = La figure 11 présente les poids factoriels de ce modèle .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	figure	figure	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	11	11	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	présente	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	poids	poids	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	factoriels	factoriel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	modèle	modèle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3321
# text = La première analyse factorielle confirmatoire ( celle du modèle en quatre facteurs ) soutient la validité du modèle puisque les indices d'adéquations sont corrects , ratio& 239;& 129;& 163;
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	analyse	analyse	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
4	factorielle	factoriel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	confirmatoire	confirmatoire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	celle	celui	PRQ	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	modèle	modèle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	quatre	quatre	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	facteurs	facteur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
14	soutient	soutenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	validité	validité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	modèle	modèle	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	puisque	puisque	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	indices	indice	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	adéquations	adéquation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sont	être	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	corrects	correct	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	ratio	ratio	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3322
# text = & 194;& 178; / ddl = 1.72 [ 44 ]  ;
1	²	²	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	/	sur	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ddl	dol	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	1.72	1.72	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	[	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	44	44	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	]	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	 ;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3323
# text = GFI = .
1	GFI	gfi	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3324
# text = 92 [ 45 ] ;
1	92	92	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	[	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	45	45	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	]	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3325
# text = RMSEA = .
1	RMSEA	RMSEA	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3326
# text = 066 [ 46 ]  ;
1	066	066	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	[	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	46	46	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	]	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3327
# text = AIC =
1	AIC	aic	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3328
# text = - 13.66 [ 47 ] .
1	-	-	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	13.66	13.66	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	47	47	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3329
# text = Bien que certains indices soient relativement faibles ( par exemple le RMSEA ) , le test des modèles alternatifs indique nettement que le modèle en quatre facteurs est celui qui est le plus en adéquation avec les données .
1	Bien	bien que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	que	bien que	CSU	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
3	certains	certain	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	indices	indice	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	soient	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	relativement	relativement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	faibles	faible	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
9	par	par exemple	PRE	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
10	exemple	par exemple	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	RMSEA	RMSEA	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	test	test	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	modèles	modèle	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	alternatifs	alternatif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	nettement	nettement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	modèle	modèle	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	quatre	quatre	NUM	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	facteurs	facteur	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	celui	celui	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	est	être	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	le	le plus	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	plus	le plus	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	adéquation	adéquation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	avec	avec	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	données	donnée	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3330
# text = Les indices d'adéquation des modèles alternatifs sont présentés dans le tableau 8 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	indices	indice	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	adéquation	adéquation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	modèles	modèle	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	alternatifs	alternatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	présentés	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tableau	tableau	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	8	8	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3331
# text = Figure 11 .
1	Figure	figurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	11	11	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3332
# text = Analyse factorielle confirmatoire du modèle en quatre facteurs ( étude 4 )
1	Analyse	analyse	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	factorielle	factoriel	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	confirmatoire	confirmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de+le	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	modèle	modèle	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	quatre	quatre	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	facteurs	facteur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	étude	étude	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	4	4	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3333
# text = Tableau 8 .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	8	8	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3334
# text = Résultats de l'analyse factorielle confirmatoire pour les différents modèles alternatifs ( étude 4 )
1	Résultats	résultat	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	analyse	analyse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	factorielle	factoriel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	confirmatoire	confirmatoire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	différents	différent	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	modèles	modèle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	alternatifs	alternatif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	étude	étude	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
14	4	4	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3335
# text = Homogénéité
1	Homogénéité	homogénéité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3336
# text = L'homogénéité à l'intérieur des sous-échelles du questionnaire a été évaluée à partir du calcul des coefficients alphas de Cronbach , reportés dans le tableau 9 .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	homogénéité	homogénéité	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	intérieur	intérieur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	sous-échelles	sous-	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	été	être	VPP	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	évaluée	évaluer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	à	à partir de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	partir	à partir de	DET	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	calcul	calcul	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	coefficients	coefficient	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	alphas	alpha	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	Cronbach	Cronbach	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	reportés	reporter	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	tableau	tableau	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	9	9	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3337
# text = Ces derniers sont respectivement de & 239;& 129;& 161; = .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	respectivement	respectivement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6			NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3338
# text = 86 pour le but de performance-approche  ;
1	86	86	NUM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	but	but	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	performance-approche	performance	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	 ;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3339
# text = & 239;& 129;& 161; = .
1			NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3340
# text = 79 pour celui de maîtrise-évitement  ;
1	79	79	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	celui	celui	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	maîtrise-évitement	maîtrise-évitement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3341
# text = & 239;& 129;& 161; = .
1			NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3342
# text = 84 pour celui de maîtrise-approche et & 239;& 129;& 161; = .
1	84	84	NUM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	celui	celui	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	maîtrise-approche	maîtrise	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7			NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	=	égaler	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3343
# text = 70 pour celui de performance-évitement .
1	70	70	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	celui	celui	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3344
# text = Ces valeurs indiquent une bonne consistance interne des sous-échelles du questionnaire .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	valeurs	valeur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	bonne	bon	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	consistance	consistance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	interne	interne	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sous-échelles	sous-	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3345
# text = Tableau 9 .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	9	9	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3346
# text = Statistiques descriptives et fiabilité ( étude 4 )
1	Statistiques	statistique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	descriptives	descriptif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	fiabilité	fiabilité	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	4	4	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3347
# text = Validité externe de l'échelle
1	Validité	validité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	externe	externe	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	échelle	échelle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3348
# text = Les résultats que nous venons de présenter indiquent une bonne consistance interne du questionnaire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	venons	venir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	présenter	présenter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	bonne	bon	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	consistance	consistance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	interne	interne	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3349
# text = La validation de ce questionnaire nécessitait néanmoins un test de sa validité externe , afin de s'assurer que l'instrument traduit mesure bien le construit défini dans le cadre théorique de la version originale .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	validation	validation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	nécessitait	nécessiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	test	test	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sa	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	validité	validité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	externe	externe	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	afin	afin de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	de	afin de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	s'	s'	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	assurer	assurer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	instrument	instrument	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	traduit	traduire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	mesure	mesurer	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	bien	bien	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	construit	construire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	défini	défini	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	cadre	cadre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	théorique	théorique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	version	version	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	originale	original	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3350
# text = Pour cela , nous avons testé l'effet de chaque facteur sur les différentes stratégies d'étude en rentrant les quatre scores ( calculés sur la base de la moyenne obtenue à chacun des trois items le composant ) dans l'analyse de régression [ 48 ] .
1	Pour	pour	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cela	cela	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	testé	tester	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	effet	effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	chaque	chaque	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	facteur	facteur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	différentes	différent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	stratégies	stratégie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	étude	étude	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	rentrant	rentrer	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	quatre	quatre	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	scores	score	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	calculés	calculer	VPP	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	base	base	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	moyenne	moyenne	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	obtenue	obtenir	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	chacun	chacun	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	trois	trois	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	items	item	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	composant	composant	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
40	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	analyse	analyse	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	régression	régression	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	[	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	48	48	NUM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	]	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3351
# text = La stratégie d'étude profonde est prédite significativement par le but de maîtrise-approche , B = .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	stratégie	stratégie	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	profonde	profond	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	prédite	prédire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	significativement	significativement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	maîtrise-approche	maîtrise-approche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	B	B	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	=	égaler	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3352
# text = 34 , F ( 1 , 155 ) = 27.21 , p
1	34	34	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	F	F	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	1	1	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	,	1 , 155	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	155	155	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	27.21	27.21	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	p	page	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3353
# text = < .
1	<	<	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3354
# text = 001 , & 239;& 129;& 168;
1	001	001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3355
# text = & 194;& 178; = .
1	²	²	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3356
# text = 15 . En effet , plus les étudiants poursuivent un but de maîtrise-approche , plus ils étudient le matériel du cours en profondeur .
1	15	15	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	En	En	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	effet	en effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étudiants	étudiant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	maîtrise-approche	maîtrise-approche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	plus	plus	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	ils	ils	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	étudient	étudier	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	matériel	matériel	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	cours	cours	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	profondeur	profondeur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3357
# text = De plus , l'utilisation de cette stratégie tend à être prédite négativement par le but de performance-évitement , B = -. 08 , F ( 1 , 155 ) = 2.94 , p
1	De	de plus	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	utilisation	utilisation	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	stratégie	stratégie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	tend	tendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	être	être	VNF	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	prédite	prédire	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	négativement	négativement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
20	B	B	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	=	égaler	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	-.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
23	08	08	NUM	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	F	F	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	1	1	NUM	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	,	1 , 155	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	155	155	NUM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	=	égaler	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
32	2.94	2.94	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	p	page	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3358
# text = < .
1	<	<	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3359
# text = 09 , & 239;& 129;& 168;
1	09	09	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3360
# text = & 194;& 178; = .
1	²	²	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3361
# text = 02 .
1	02	02	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3362
# text = L'utilisation de la stratégie d'étude de surface est pour sa part prédite à la fois tendanciellement par le but de performance-approche , B = .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	utilisation	utilisation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	stratégie	stratégie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	surface	surface	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sa	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	part	part	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	prédite	prédire	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à la fois	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	à la fois	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	fois	à la fois	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	tendanciellement	tendanciellement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	but	but	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	B	B	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	=	égaler	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3363
# text = 10 , F ( 1 , 158 ) = 3.47 , p
1	10	10	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	F	F	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	1	1	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	,	1 , 158	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	158	158	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	3.47	3.47	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	p	page	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3364
# text = < .
1	<	<	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3365
# text = 07 , & 239;& 129;& 168;
1	07	07	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3366
# text = & 194;& 178; = .
1	²	²	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3367
# text = 02 et significativement par celui de performance-évitement , B = .
1	02	02	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
3	significativement	significativement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	celui	celui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	B	B	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3368
# text = 14 , F ( 1 , 158 ) = 9.6 , p <
1	14	14	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	F	F	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	1	1	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	,	1 , 158	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	158	158	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	9.6	9.6	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	p	page	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	<	<	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3369
# text = . 003 , & 239;& 129;& 168;
1	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	003	003	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4			NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3370
# text = & 194;& 178; = .
1	²	²	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3371
# text = 06 . Elle l'est également par le but de maîtrise-approche , B = .
1	06	06	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Elle	Elle	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	maîtrise-approche	maîtrise-approche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	B	B	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	=	égaler	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3372
# text = 19 , F ( 1 , 158 ) = 9.02 , p < .
1	19	19	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	F	F	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	1	1	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	,	1 , 158	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	158	158	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	9.02	9.02	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	p	page	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	<	<	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3373
# text = 004 , & 239;& 129;& 168;
1	004	004	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3374
# text = & 194;& 178; = .
1	²	²	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3375
# text = 05 .
1	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3376
# text = La sensation de désorganisation est prédite positivement et significativement par le but de maîtrise-évitement , B = .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sensation	sensation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	désorganisation	désorganisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	prédite	prédire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	positivement	positivement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	significativement	significativement	ADV	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	maîtrise-évitement	maîtrise-évitement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	B	B	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	=	égaler	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3377
# text = 23 , F ( 1 , 158 ) =
1	23	23	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	F	F	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	1	1	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	,	1 , 158	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	158	158	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3378
# text = 12.05 , p < .
1	12.05	12.05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	p	page	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	<	<	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3379
# text = 001 , & 239;& 129;& 168;
1	001	001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3380
# text = & 194;& 178; = .
1	²	²	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3381
# text = 07 et tendanciellement par celui de performance-évitement , B = .
1	07	07	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
3	tendanciellement	tendanciellement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	celui	celui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	B	B	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3382
# text = 10 , F ( 1 , 158 ) = 3.17 , p
1	10	10	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	F	F	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	1	1	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	,	1 , 158	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	158	158	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	3.17	3.17	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	p	page	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3383
# text = < .
1	<	<	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3384
# text = 08 , & 239;& 129;& 168;
1	08	08	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3385
# text = & 194;& 178; = .
1	²	²	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3386
# text = 02 . Elle est en revanche prédite négativement par le but de maîtrise-approche , B = -. 19 , F ( 1 , 158 ) = 6.07 , p < .
1	02	02	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Elle	Elle	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
5	en	en revanche	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	revanche	en revanche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	prédite	prédire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	négativement	négativement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	maîtrise-approche	maîtrise-approche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	B	B	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	=	égaler	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	-.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
18	19	19	NUM	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	F	F	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	1	1	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	,	1 , 158	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	158	158	NUM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	=	égaler	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
27	6.07	6.07	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	p	page	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	<	<	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3387
# text = 02 , & 239;& 129;& 168;
1	02	02	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3388
# text = & 194;& 178; = .
1	²	²	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3389
# text = 04 .
1	04	04	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3390
# text = C'est principalement le but de maîtrise-approche qui prédit la motivation intrinsèque , B = .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	principalement	principalement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	maîtrise-approche	maîtrise-approche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	prédit	prédire	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	motivation	motivation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	B	B	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	=	égaler	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3391
# text = 27 , F ( 1 , 155 ) = 26.9 , p
1	27	27	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	F	F	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	1	1	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	,	1 , 155	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	155	155	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	26.9	26.9	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	p	page	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3392
# text = < .
1	<	<	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3393
# text = 001 , & 239;& 129;& 168;
1	001	001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3394
# text = & 194;& 178; = .
1	²	²	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3395
# text = 15 . Cette dernière est également prédite négativement par le but de performance-évitement , B = -. 08 , F ( 1 , 155 ) = 5 , p < .
1	15	15	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Cette	Cette	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	dernière	dernier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	prédite	prédire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	négativement	négativement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	B	B	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	=	égaler	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	-.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
18	08	08	NUM	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	F	F	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	1	1	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	,	1 , 155	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	155	155	NUM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	=	égaler	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
27	5	5	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	p	page	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	<	<	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3396
# text = 03 , & 239;& 129;& 168;
1	03	03	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3397
# text = & 194;& 178; = .
1	²	²	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3398
# text = 03 et tendanciellement , négativement , par le celui de maîtrise-évitement , B = -. 08 , F ( 1 , 155 ) = 3.42 , p
1	03	03	NUM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
3	tendanciellement	tendanciellement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	négativement	négativement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	celui	celui	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	maîtrise-évitement	maîtrise-évitement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	B	B	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	-.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	08	08	NUM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	F	F	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	1	1	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	,	1 , 155	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	155	155	NUM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	=	égaler	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
25	3.42	3.42	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	p	page	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3399
# text = < .
1	<	<	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3400
# text = 07 , & 239;& 129;& 168;
1	07	07	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3401
# text = & 194;& 178; = .
1	²	²	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3402
# text = 02 .
1	02	02	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3403
# text = Tous ces résultats sont résumés dans le tableau 10 , qui reporte également ce qui a été obtenu avec la version en langue anglaise et que l'on était par conséquent en droit d'attendre avec cette version .
1	Tous	tout	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	résultats	résultat	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	résumés	résumer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	tableau	tableau	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	10	10	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	reporte	reporter	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	également	également	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ce	ce	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	a	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	été	être	VPP	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	obtenu	obtenir	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	version	version	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	langue	langue	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	anglaise	anglais	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
26	que	que	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
27	l'	l'on	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	on	l'on	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	était	être	VRB	_	_	24	para	_	_	_	_	_
30	par	par conséquent	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	conséquent	par conséquent	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	droit	droit	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
35	attendre	attendre	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	avec	avec	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	cette	ce	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	version	version	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3404
# text = Tableau 10 .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	10	10	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3405
# text = Résumé des prédictions et des résultats de cette étude ( étude 4 )
1	Résumé	résumé	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	prédictions	prédiction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	résultats	résultat	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	étude	étude	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
12	4	4	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3406
# text = 2.3 Discussion
1	2.3	2.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Discussion	Discussion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3407
# text = L'objectif de cette étude était de valider la version française de l'échelle des buts d'accomplissement en quatre dimensions .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	valider	valider	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	version	version	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	française	français	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	échelle	échelle	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	buts	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	quatre	quatre	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	dimensions	dimension	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3408
# text = Bien entendu , la prudence est de mise au vu de la composition de l'échantillon .
1	Bien	bien entendu	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	entendu	bien entendu	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	prudence	prudence	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mise	mise	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	au	au vu de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	vu	au vu de	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	au vu de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	composition	composition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	échantillon	échantillon	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3409
# text = De fait , des confirmations ultérieures devront asseoir la généralisabilité de ces résultats .
1	De	de	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	fait	fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	confirmations	confirmation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	ultérieures	ultérieur	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	devront	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	asseoir	asseoir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	généralisabilité	généralisabilité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ces	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	résultats	résultat	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3410
# text = Ceci étant dit , l'échantillon utilisé ici est similaire à celui utilisé pour la validation de l'échelle en anglais
1	Ceci	ceci étant dit	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	étant	ceci étant dit	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	dit	ceci étant dit	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	échantillon	échantillon	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	utilisé	utiliser	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ici	ici	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	similaire	similaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	celui	celui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	utilisé	utiliser	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	validation	validation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	échelle	échelle	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	anglais	anglais	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3411
# text = ( Elliot et McGregor , 2001   ; à savoir des étudiants en psychologie , 131 femmes , 49 hommes ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	McGregor	McGregor	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
6	2001	2001	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	 	2001  	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	;	;	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	savoir	savoir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	étudiants	étudiant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	psychologie	psychologie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	131	131	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	femmes	femme	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	49	49	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	hommes	homme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3412
# text = De plus , la structure factorielle de cette version en français a déjà donné lieu à trois réplications sur des populations différentes , comme indiqué dans la note 43 .
1	De	de plus	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	structure	structure	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
6	factorielle	factoriel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	version	version	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	français	français	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
13	déjà	déjà	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	donné	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	lieu	lieu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	trois	trois	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	réplications	réplication	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	populations	population	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	différentes	différent	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	comme	comme	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
25	indiqué	indiquer	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	note	note	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	43	43	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3413
# text = Les résultats démontrent que les qualités psychométriques de cette échelle sont bonnes .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	démontrent	démontrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	qualités	qualité	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	psychométriques	psychométrique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	échelle	échelle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	bonnes	bon	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3414
# text = De plus , ces résultats sont tout à fait comparables à la version anglaise du questionnaire .
1	De	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	tout	tout à fait	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	à	tout à fait	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	fait	tout à fait	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	comparables	comparable	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	version	version	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	anglaise	anglais	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3415
# text = En effet , outre la bonne cohérence interne de chacun des facteurs , les résultats des analyses factorielles , exploratoires et infirmatoires , soutiennent la séparation en quatre buts distincts :
1	En	en effet	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	outre	outre	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	bonne	bon	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	cohérence	cohérence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	interne	interne	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	chacun	chacun	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	facteurs	facteur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	résultats	résultat	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	analyses	analyse	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	factorielles	factoriel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
20	exploratoires	exploratoire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	infirmatoires	infirmatoire	ADJ	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
24	soutiennent	soutenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	séparation	séparation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	quatre	quatre	NUM	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	buts	but	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	distincts	distinct	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	:	:	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3416
# text = maîtrise-approche , maîtrise-évitement , performance-approche , performance-évitement .
1	maîtrise-approche	maîtrise-approche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	maîtrise-évitement	maîtrise-évitement	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	performance-approche	performance	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3417
# text = D'ailleurs , la mauvaise représentation des items de performance-approche sur l'axe de performance-évitement , et réciproquement , permet de souligner à nouveau la pertinence de la distinction entre approche et évitement dans le but de performance .
1	D'	d'ailleurs	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
2	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	mauvaise	mauvais	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	représentation	représentation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	items	item	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	performance-approche	performance	N+V	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	axe	axe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
18	réciproquement	réciproquement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	permet	permettre	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	souligner	souligner	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à nouveau	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	nouveau	à nouveau	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	pertinence	pertinence	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	distinction	distinction	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	entre	entre	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	approche	approche	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	évitement	évitement	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	but	but	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	performance	performance	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3418
# text = La même observation peut être faite pour les items de maîtrise-approche et maîtrise-évitement , celle  -ci indiquant que cette distinction est aussi pertinente pour le but de maîtrise .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	même	même	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	observation	observation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	faite	faire	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	items	item	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	maîtrise-approche	maîtrise-approche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	maîtrise-évitement	maîtrise-évitement	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	celle	celui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	indiquant	indiquer	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	cette	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	distinction	distinction	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	aussi	aussi	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	pertinente	pertinent	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	but	but	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3419
# text = Ces analyses attestent de la validité interne du questionnaire .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyses	analyse	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	attestent	attester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	validité	validité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	interne	interne	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3420
# text = Les résultats des analyses de régression sur les stratégies d'étude ainsi que sur la motivation intrinsèque rapportés , attestent pour leur part de la validité externe du questionnaire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	analyses	analyse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	régression	régression	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	stratégies	stratégie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	étude	étude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ainsi	ainsi que	COO	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	que	ainsi que	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	motivation	motivation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	rapportés	rapporter	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	attestent	attester	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	leur	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	part	part	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	validité	validité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	externe	externe	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3421
# text = En effet , comme c'était le cas dans les études sur lesquelles s'est basée celle  -ci ( , le but de maîtrise-approche prédit positivement l'étude profonde du cours . Le but de performance-approche prédit pour sa part l'utilisation de la stratégie d'étude de surface . Le but de performance-évitement prédit négativement l'étude profonde , mais positivement l'étude de surface ainsi que la désorganisation . Le but de maîtrise-évitement prédit pour sa part uniquement la désorganisation . L'ensemble des résultats d'est donc reproduit avec la version française du questionnaire ( voir tableau
1	En	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
4	comme	comme	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	c'	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	était	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cas	cas	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	études	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
13	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	s'	s'	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	basée	baser	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	celle	celui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
18	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	but	but	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	maîtrise-approche	maîtrise	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	prédit	prédire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	positivement	positivement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	étude	étude	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	profonde	profond	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	cours	cours	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
33	Le	Le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	but	but	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	performance-approche	performance	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	prédit	prédire	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
38	pour	pour	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	sa	son	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	part	part	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	utilisation	utilisation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	stratégie	stratégie	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	étude	étude	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	surface	surface	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
51	Le	Le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	but	but	NOM	_	_	55	subj	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	performance-évitement	performance	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	prédit	prédire	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
56	négativement	négativement	ADV	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	l'	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	étude	étude	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
59	profonde	profond	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
61	mais	mais	COO	_	_	64	mark	_	_	_	_	_
62	positivement	positivement	ADV	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	l'	le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	étude	étude	NOM	_	_	58	para	_	_	_	_	_
65	de	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	surface	surface	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	ainsi	ainsi que	COO	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
68	que	ainsi que	COO	_	_	70	mark	_	_	_	_	_
69	la	le	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	désorganisation	désorganisation	NOM	_	_	64	para	_	_	_	_	_
71	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
72	Le	Le	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	but	but	NOM	_	_	76	subj	_	_	_	_	_
74	de	de	PRE	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	maîtrise-évitement	maîtrise-évitement	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	prédit	prédire	VRB	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
77	pour	pour	PRE	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	sa	son	DET	_	_	79	spe	_	_	_	_	_
79	part	part	NOM	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
80	uniquement	uniquement	ADV	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	la	le	DET	_	_	82	spe	_	_	_	_	_
82	désorganisation	désorganisation	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
83	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
84	L'	L'	DET	_	_	85	spe	_	_	_	_	_
85	ensemble	ensemble	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
86	des	de	PRE	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
87	résultats	résultat	NOM	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
88	d'	de	PRE	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
89	est	est	NOM	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
90	donc	donc	ADV	_	_	91	periph	_	_	_	_	_
91	reproduit	reproduire	VPP	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
92	avec	avec	PRE	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
93	la	le	DET	_	_	94	spe	_	_	_	_	_
94	version	version	NOM	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
95	française	français	ADJ	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
96	du	de	PRE	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
97	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
98	(	(	PUNC	_	_	97	punc	_	_	_	_	_
99	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
100	tableau	tableau	NOM	_	_	99	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3422
# text = 10 ) .
1	10	10	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3423
# text = On observe en outre quelques résultats complémentaires .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	observe	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en outre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	outre	en outre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	quelques	quelque	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	résultats	résultat	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	complémentaires	complémentaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3424
# text = Tout d'abord , le but de maîtrise-approche prédit également positivement l'étude de surface .
1	Tout	tout d'abord	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	d'	tout d'abord	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	abord	tout d'abord	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	maîtrise-approche	maîtrise-approche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	prédit	prédire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	également	également	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	positivement	positivement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	étude	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	surface	surface	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3425
# text = Bien que ceci n'ait pas été observé par , ce résultat est conforme à ce qui est obtenu dans d'autres études ( Nolen , 1988 ; Al-Emadi , 2001 ) .
1	Bien	bien que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	que	bien que	CSU	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	ceci	ceci	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	ait	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	observé	observer	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	résultat	résultat	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	conforme	conforme	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	obtenu	obtenir	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	autres	autre	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	études	étude	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	Nolen	Nolen	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	1988	1988	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	;	;	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	Al-Emadi	Al-Emadi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	2001	2001	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3426
# text = En effet , ces deux formes de stratégies ( profonde et de surface ) , même si elles correspondent à des traitements différents de la tâche , ont toutes deux pour objectif final de réussir .
1	En	en effet	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	formes	forme	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	stratégies	stratégie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
10	profonde	profond	ADJ	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	surface	surface	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
16	même	même si	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	si	même si	CSU	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
18	elles	elles	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	correspondent	correspondre	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	traitements	traitement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	différents	différent	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	tâche	tâche	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
28	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	toutes	tout	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	deux	deux	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	pour	pour	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	objectif	objectif	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	final	final	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	réussir	réussir	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3427
# text = L'étude de surface peut même compléter l'étude profonde dans la mesure où elle correspond à une stratégie « efficace » pour aller à l'essentiel et réussir l'examen .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	surface	surface	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	même	même	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	compléter	compléter	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	profonde	profond	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans la mesure où	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	la	dans la mesure où	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	mesure	dans la mesure où	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	où	dans la mesure où	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	elle	elle	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	correspond	correspondre	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	stratégie	stratégie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	«	«	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	efficace	efficace	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
24	aller	aller	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	essentiel	essentiel	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	réussir	réussir	VNF	_	_	24	para	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	examen	examen	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3428
# text = soulignent d'ailleurs que s'ils doutent de l'efficacité de la répétition ( étude de surface ) sur un véritable apprentissage à long terme , avec intégration des nouvelles connaissances entre elles , ils reconnaissent en revanche que « rehearsal strategies serve to help the learner to select information and to acquire information » ( p. 318 ) .
1	soulignent	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ailleurs	ailleurs	NOM	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
4	que	que	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
5	s'	si	C+CL	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	ils	si	C+CL	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	doutent	douter	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	efficacité	efficacité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	répétition	répétition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	étude	étude	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	surface	surface	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	véritable	véritable	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	à	à long terme	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	long	à long terme	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	terme	à long terme	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
28	intégration	intégration	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	connaissances	connaissance	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	entre	entre	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	elles	lui	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
35	ils	ils	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	reconnaissent	reconnaître	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	revanche	revanche	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	que	que	PRQ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
40	«	«	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	rehearsal	rehearsal	ADV	_	_	43	periph	_	_	_	_	_
42	strategies	stratégie	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
43	serve	servir	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
44	to	to help the learner to select information and to acquire	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
45	help	to help the learner to select information and to acquire	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
46	the	to help the learner to select information and to acquire	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
47	learner	to help the learner to select information and to acquire	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
48	to	to help the learner to select information and to acquire	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
49	select	to help the learner to select information and to acquire	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
50	information	to help the learner to select information and to acquire	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
51	and	to help the learner to select information and to acquire	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
52	to	to help the learner to select information and to acquire	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	acquire	to help the learner to select information and to acquire	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
54	information	information	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	»	»	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
56	(	(	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	p.	page	NOM	_	_	53	parenth	_	_	_	_	_
58	318	318	NUM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	)	)	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
60	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3429
# text = Là encore , il est intéressant de noter que les étudiants orientés vers ce but de maîtrise-approche se distinguent de ceux orientés vers le but de performance-approche , qui eux , disent étudier en surface sans que ce mode d'étude ne s'accompagne d'étude profonde .
1	Là	là	ADV	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
2	encore	encore	ADV	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
6	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	noter	noter	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étudiants	étudiant	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
12	orientés	orienter	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	vers	vers	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ce	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	maîtrise-approche	maîtrise-approche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	distinguent	distinguer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ceux	celui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	orientés	orienter	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	vers	vers	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	but	but	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
29	qui	quiComp?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	eux	lui	PRQ	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	disent	dire	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	étudier	étudier	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	surface	surface	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	sans	sans	PRE	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
37	que	que	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	ce	ce	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	mode	mode	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	étude	étude	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	ne	ne	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
43	s'	s'	CLI	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	accompagne	accompagner	VRB	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	étude	étude	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	profonde	profond	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3430
# text = D'autre part , cette analyse révèle que le but de maîtrise-approche prédit négativement la désorganisation .
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	analyse	analyse	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	révèle	révéler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	maîtrise-approche	maîtrise-approche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	prédit	prédire	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	négativement	négativement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	désorganisation	désorganisation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3431
# text = En effet , plus les étudiants poursuivent un but de maîtrise , moins ils disent se sentir désorganisés dans leur étude .
1	En	en effet	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étudiants	étudiant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	moins	moins	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	ils	ils	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	disent	dire	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	sentir	sentir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	désorganisés	désorganiser	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	leur	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	étude	étude	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3432
# text = Bien que ce résultat n'avait pas été observé par Elliot et McGregor ( 2001 ) , il est congruent avec les études d'Albaili ( 1998 ) montrant un lien positif entre but d'apprentissage et organisation .
1	Bien	bien que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	que	bien que	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultat	résultat	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
6	avait	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	observé	observer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Elliot	Elliot	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	McGregor	McGregor	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	2001	2001	NUM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
18	il	il	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	congruent	congrument	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	études	étude	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	Albaili	Albaili	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	1998	1998	NUM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	montrant	montrer	VPR	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	lien	lien	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	positif	positif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	entre	entre	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	but	but	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	organisation	organisation	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3433
# text = Il est d'ailleurs également cohérent avec le fait que le but de maîtrise entraîne un patron de comportement positifs pour l'apprentissage .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	cohérent	cohérent	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fait	fait	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	entraîne	entraîner	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	patron	patron	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	comportement	comportement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	positifs	positif	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3434
# text = Favoriser un mode d'étude profond doit être l'un des objectifs d'un enseignement .
1	Favoriser	favoriser	VNF	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	mode	mode	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	profond	profond	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	être	être	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	un	un	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	objectifs	objectif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3435
# text = Néanmoins , intéresser les élèves en est un autre .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	intéresser	intéresser	VNF	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	en	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	autre	autre	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3436
# text = Or , concernant cette dimension aussi , les buts se révèlent être de bons prédicteurs .
1	Or	or	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	concernant	concerner	VPR	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dimension	dimension	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	aussi	aussi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	buts	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	révèlent	révéler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	être	être	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	bons	bon	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	prédicteurs	prédicteur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3437
# text = En effet , en ce qui concerne la motivation intrinsèque , les effets positifs du but de maîtrise-approche et négatifs du but de performance-évitement ( Elliot et Harackiewicz , 1996 ; Elliot et Church , 1997 ; sont retrouvés . Dans cette étude , comme dans d'autres ( 2000 ; , le but de performance-approche n'affecte pas la motivation intrinsèque .
1	En	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	concerne	concerner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	motivation	motivation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	effets	effet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	positifs	positif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	maîtrise-approche	maîtrise	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	négatifs	négatif	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	but	but	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	performance-évitement	performance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
30	1996	1996	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	;	;	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
32	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	Church	Church	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
36	1997	1997	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	;	;	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
38	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	retrouvés	retrouver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	Dans	Dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	cette	ce	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	étude	étude	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
45	comme	comme	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	dans	dans	PRE	_	_	41	para	_	_	_	_	_
47	d'	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	autres	autre	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	(	(	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
51	;	;	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
53	le	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	but	but	NOM	_	_	58	subj	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	performance-approche	performance	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	n'	ne	ADV	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
58	affecte	affecter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
59	pas	pas	ADV	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	la	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	motivation	motivation	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
62	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	.	.	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3438
# text = En outre , cette étude montre un lien négatif entre le but de maîtrise-évitement et cette motivation .
1	En	en outre	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	outre	en outre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	lien	lien	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	négatif	négatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	maîtrise-évitement	maîtrise-évitement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	cette	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	motivation	motivation	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3439
# text = Aucune étude n'avait testé cet effet jusqu'alors .
1	Aucune	aucun	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	avait	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	testé	tester	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	cet	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	effet	effet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	jusqu'alors	jusqu'alors	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3440
# text = Ce résultat complète donc les études existantes en montrant que le but de maîtrise ne favorise pas toujours la motivation intrinsèque .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultat	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	complète	compléter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	études	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	existantes	existant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	montrant	montrer	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	favorise	favoriser	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	toujours	toujours	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	motivation	motivation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3441
# text = Sous son versant évitement au contraire , il semble la réduire .
1	Sous	sous	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	son	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	versant	versant	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	évitement	évitement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	contraire	contraire	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	la	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	réduire	réduire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3442
# text = Les résultats obtenus dans cette étude soulignent donc une fois de plus le potentiel positif du but de maîtrise dans son versant approche , ce dernier favorisant à la fois l'intérêt pour la tâche ( motivation intrinsèque ) et la stratégie d'étude profonde .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	obtenus	obtenir	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	soulignent	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	donc	donc	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	fois	fois	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	potentiel	potentiel	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	positif	positif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	but	but	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	son	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	versant	versant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	approche	approche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	ce	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	dernier	dernier	NOM	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
27	favorisant	favoriser	VPR	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	fois	fois	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	intérêt	intérêt	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	pour	pour	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	tâche	tâche	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	motivation	motivation	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
38	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	stratégie	stratégie	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	étude	étude	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	profonde	profond	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3443
# text = Ils apportent également du support à la distinction entre évitement et approche dans les buts d'accomplissement .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	apportent	apporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de+le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	support	support	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	distinction	distinction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	évitement	évitement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	approche	approcher	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	buts	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3444
# text = En effet , les analyses de régressions montrent que chacun de ces facteurs correspond à des patrons spécifiques .
1	En	en effet	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	analyses	analyse	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	régressions	régression	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	chacun	chacun	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ces	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	facteurs	facteur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	correspond	correspondre	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	patrons	patron	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3445
# text = En effet , si les buts d'approche et d'évitement de la performance favorisent tous deux le traitement de surface , seul l'évitement prédit négativement le traitement profond et la motivation intrinsèque , et positivement la désorganisation .
1	En	en effet	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	buts	but	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	approche	approche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	évitement	évitement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	performance	performance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	favorisent	favoriser	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	tous	tout	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	deux	deux	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	traitement	traitement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	surface	surface	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
23	seul	seul	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	évitement	évitement	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	prédit	prédire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	négativement	négativement	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	traitement	traitement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	profond	profond	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	motivation	motivation	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
34	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
37	positivement	positivement	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	désorganisation	désorganisation	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3446
# text = Ces résultats confirment donc l'idée selon laquelle c'est le versant évitement du but de performance qui entraîne le patron de réponses le plus inadapté .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	confirment	confirmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	idée	idée	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	selon	selon	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	laquelle	lequel	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	c'	ce	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	versant	versant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	évitement	évitement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance	performance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	entraîne	entraîner	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	patron	patron	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	réponses	réponse	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	plus	plus	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	inadapté	inadapté	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3447
# text = Même si les études distinguant l'approche de l'évitement dans le but de maîtrise sont nettement moins nombreuses , les rares résultats suggèrent aussi que cette distinction a son importance .
1	Même	même si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	si	même si	CSU	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	études	étude	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
5	distinguant	distinguer	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	approche	approche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	évitement	évitement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	but	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
17	nettement	nettement	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	moins	moins	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	rares	rare	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	résultats	résultat	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	suggèrent	suggérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	aussi	aussi	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	cette	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	distinction	distinction	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	a	avoir	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	son	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	importance	importance	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3448
# text = Les résultats obtenus ici le confirment puisque ces deux types de buts ont des effets différents sur plusieurs mesures .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	obtenus	obtenir	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ici	ici	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	confirment	confirmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	puisque	puisque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	types	type	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	buts	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	effets	effet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	différents	différent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	mesures	mesure	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3449
# text = Sur certains scores , ils ont même des effets inverses .
1	Sur	sur	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	certains	certain	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	scores	score	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	même	même	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	effets	effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	inverses	inverse	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3450
# text = Par exemple , le but de maîtrise-approche prédit positivement la motivation intrinsèque alors que son versant évitement a tendance à la prédire négativement .
1	Par	par exemple	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	exemple	par exemple	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	maîtrise-approche	maîtrise-approche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	prédit	prédire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	positivement	positivement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	motivation	motivation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	alors	alors que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	que	alors que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	son	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	versant	versant	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	évitement	évitement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	a	avoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	tendance	tendance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	prédire	prédire	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	négativement	négativement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3451
# text = L'inverse se produit pour la désorganisation de laquelle l'approche est un prédicteur négatif alors que l'évitement un prédicteur positif .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	inverse	inverse	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	produit	produire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	désorganisation	désorganisation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
9	laquelle	lequel	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	approche	approche	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	prédicteur	prédicteur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	négatif	négatif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	alors	alors que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	que	alors que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	évitement	évitement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	prédicteur	prédicteur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
22	positif	positif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3452
# text = Cette distinction pourait peut-être permettre de comprendre pourquoi certains étudiants , bien que motivés par la maîtrise de la tâche , la compréhension du problème , sont freinés dans leur apprentissage .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	distinction	distinction	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	pourait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	peut-être	peut-être	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	permettre	permettre	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	comprendre	comprendre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
9	certains	certain	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étudiants	étudiant	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	bien	bien que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	que	bien que	CSU	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
14	motivés	motiver	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	tâche	tâche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	compréhension	compréhension	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	problème	problème	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
27	sont	être	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	freinés	freiner	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	leur	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3453
# text = Les résultats indiquent en effet que tout but de maîtrise n'est pas toujours positif .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	tout	tout	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	toujours	toujours	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	positif	positif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3454
# text = Dès lors qu'il est orienté vers l'évitement , il perd ses conséquences positives et engendre même des conséquences négatives ( diminution de l'intérêt pour la tâche et augmentation de la sensation de désorganisation ) .
1	Dès	dès lors que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	lors	dès lors que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	qu'	dès lors que	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	orienté	orienter	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	vers	vers	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	évitement	évitement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	perd	perdre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	ses	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conséquences	conséquence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	positives	positif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	engendre	engendrer	VRB	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	même	même	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conséquences	conséquence	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	négatives	négatif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	diminution	diminution	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	intérêt	intérêt	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	tâche	tâche	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	augmentation	augmentation	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	sensation	sensation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	désorganisation	désorganisation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3455
# text = Comme nous l'avons évoqué plus haut , les recherches amènent à des résultats divergents , en particulier à propos du but de performance .
1	Comme	comme	CSU	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	évoqué	évoquer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	haut	haut	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	recherches	recherche	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	amènent	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	résultats	résultat	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	divergents	divergent	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	en	en particulier	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
18	particulier	en particulier	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à propos de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	propos	à propos de	DET	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	du	à propos de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	but	but	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	performance	performance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3456
# text = Lorsque le modèle tridimensionnel a été proposé , il a été avancé que cette distinction entre performance-approche et performance-évitement pourrait peut-être permettre de rendre compte de ces inconsistances
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	modèle	modèle	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	tridimensionnel	tridimensionnel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	proposé	proposer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	été	être	VPP	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	avancé	avancer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cette	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	distinction	distinction	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	peut-être	peut-être	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	permettre	permettre	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	rendre	rendre	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	compte	compte	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	ces	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	inconsistances	inconsistance	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3457
# text = ( Elliot et Church , 1997   ; Elliot et al. , 1999 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Church	Church	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
6	1997	1997	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	 	1997  	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	;	;	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Elliot	Elliot	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
11	al.	al.	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1999	1999	NUM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3458
# text = Ceci peut être partiellement le cas .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	être	être	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	partiellement	partiellement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3459
# text = En effet , le but de performance-approche diffère du but de performance-évitement , tant dans ses antécédents que dans ses conséquences .
1	En	en effet	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	diffère	différer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	tant	tant	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	ses	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	antécédents	antécédent	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ses	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	conséquences	conséquence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3460
# text = Néanmoins , tout n'est pas si clair .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	tout	tout	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	si	si	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	clair	clair	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3461
# text = Il est important de noter en effet que malgré cette distinction , certaines inconsistances persistent .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	important	important	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	noter	noter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en effet	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	effet	en effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	malgré	malgré	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	distinction	distinction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
13	certaines	certain	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	inconsistances	inconsistance	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	persistent	persister	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3462
# text = En particulier , les effets du but de performance-approche restent très discutés ( voir par exemple Harackiewicz et al. , 1998 ; Harackiewicz , Barron , Pintrich et al. , 2002 ; Midgley et al. , 2001 pour une discussion de ce point ) .
1	En	en particulier	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	particulier	en particulier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	effets	effet	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	restent	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	très	très	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	discutés	discuté	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	exemple	exemple	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	al.	al.	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
21	1998	1998	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	;	;	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
23	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
25	Barron	Barron	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	al.	al.	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
31	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	;	;	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	Midgley	Midgley	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
35	al.	al.	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	2001	2001	NUM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
38	pour	pour	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	une	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	discussion	discussion	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	ce	ce	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	point	point	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3463
# text = Nous verrons dans le chapitre suivant quelles hypothèses peuvent être formulées pour rendre compte de ces divergences .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	verrons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	suivant	suivant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	quelles	quel	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	être	être	VNF	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	formulées	formuler	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	rendre	rendre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	compte	compte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	ces	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	divergences	divergence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3464
# text = CHAPITRE 8 Buts de performance-approche et de performance-évitement :
1	CHAPITRE	chapitrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	8	8	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	Buts	Buts	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3465
# text = une question de peur de l'échec  ?
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	question	question	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	peur	peur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	échec	échec	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	 ?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3466
# text = 1 . Les effets du but de performance
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	effets	effet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performance	performance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3467
# text = 1.1 Une question importante
1	1.1	1.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Une	Une	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	question	question	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	importante	important	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3468
# text = Depuis leur enfance , les individus entendent , que ce soit de la part de leurs parents ou de leurs enseignants , qu'ils doivent avoir de bonnes notes à l'école .
1	Depuis	depuis	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	leur	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enfance	enfance	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	individus	individu	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	entendent	entendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	soit	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de+le	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	de+le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	part	part	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	leurs	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	parents	parent	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	leurs	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	qu'	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
24	ils	ils	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	doivent	devoir	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	avoir	avoir	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	bonnes	bon	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	notes	note	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	école	école	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3469
# text = Il n'est donc pas surprenant qu'à l'école et plus tard , à l'université , les individus ne soient pas seulement motivés à apprendre mais également à être performants .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	surprenant	surprenant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	tard	tard	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	université	université	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	individus	individu	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
21	ne	ne	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
22	soient	être	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	seulement	seulement	ADV	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
25	motivés	motiver	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	apprendre	apprendre	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	mais	mais	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	également	également	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
31	être	être	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	performants	performant	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3470
# text = Les structures éducatives telles que l'université restent en effet grandement marquées par le but de performance .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	structures	structure	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	éducatives	éducatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	telles	tel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	université	université	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	restent	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en effet	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
10	effet	en effet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	grandement	grandement	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
12	marquées	marquer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance	performance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3471
# text = L'évaluation y est principalement effectuée en comparaison avec les autres élèves ( Levine , 1983 ) et repose encore souvent sur un système de classement , autant de pratiques que nous avons vues plus haut comme étant fortement susceptibles de déboucher sur un but de performance ( Ames , 1992 ; Anderman et al. , 2002 ; Nicholls , 1984a , voir chapitre 4 ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	évaluation	évaluation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	y	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	principalement	principalement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	effectuée	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	comparaison	comparaison	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	autres	autre	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	Levine	Levine	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
16	1983	1983	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	repose	reposer	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
20	encore	encore	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	souvent	souvent	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	système	système	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	classement	classement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
28	autant	autant de	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	de	autant de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	pratiques	pratique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
31	que	que	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
32	nous	nous	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
33	avons	avoir	VRB	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
34	vues	voir	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	plus	plus	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	haut	haut	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	comme	comme	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	étant	être	VPR	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	fortement	fortement	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	déboucher	déboucher	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	sur	sur	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	un	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	but	but	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	performance	performance	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	(	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
49	Ames	Ames	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
51	1992	1992	NUM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	;	;	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
53	Anderman	Anderman	NOM	_	_	57	periph	_	_	_	_	_
54	et	et	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
55	al.	al.	NOM	_	_	53	para	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
57	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
58	;	;	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
59	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	64	periph	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
61	1984a	1984a	NUM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
63	voir	voir	VNF	_	_	64	subj	_	_	_	_	_
64	chapitre	chapitrer	VRB	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
65	4	4	NUM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	)	)	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
67	.	.	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3472
# text = Réussir , dans ce type de structure , signifie donc faire preuve de compétence , être meilleur ( ou ne pas être moins bon ) que les autres .
1	Réussir	réussir	VNF	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	type	type	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	structure	structure	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	signifie	signifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	donc	donc	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	faire	faire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	preuve	preuve	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	compétence	compétence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
16	être	être	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
19	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	être	être	VNF	_	_	16	para	_	_	_	_	_
23	moins	moins	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	bon	bon	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	autres	autre	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3473
# text = Ceci est notamment le cas à l'université où l'on connaît un taux d'échec notoire et où les notions de « sélection des meilleurs » et « d'élimination des moins bons » sont particulièrement importantes .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	notamment	notamment	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	université	université	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	où	où	PRQ	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
10	l'	l'on	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	on	l'on	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	connaît	connaître	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	taux	taux	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	échec	échec	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	notoire	notoire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
19	où	où	PRQ	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	notions	notion	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	sélection	sélection	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	meilleurs	meilleur	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	«	«	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
31	élimination	élimination	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	moins	moins	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	bons	bon	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	»	»	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
36	sont	être	VRB	_	_	17	para	_	_	_	_	_
37	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	importantes	important	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3474
# text = Le but qui est mis en avant dans ces structures est donc principalement un but de performance .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	mis	mettre	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avant	avant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	structures	structure	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	donc	donc	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	principalement	principalement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance	performance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3475
# text = Cette idée trouve du support dans les résultats de l'étude 2 .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	idée	idée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	trouve	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de+le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	support	support	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	résultats	résultat	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étude	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	2	2	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3476
# text = Ceux  -ci montrent en effet que dans le groupe contrôle , où aucune consigne particulière n'était introduite , les sujets semblent se comporter de manière assez semblable à ceux qui étaient dans la condition de performance , comme si la consigne de performance n'avait fait qu'accentuer les enjeux de performance déjà présents [ 49 ] .
1	Ceux	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	groupe	groupe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	contrôle	contrôle	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
12	où	où	PRQ	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
13	aucune	aucun	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	consigne	consigne	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
15	particulière	particulier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	n'	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	était	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	introduite	introduire	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	sujets	sujet	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	semblent	sembler	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
23	se	se	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	comporter	comporter	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	manière	manière	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	assez	assez	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	semblable	semblable	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ceux	celui	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	étaient	étayer	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	condition	condition	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	performance	performance	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	comme	comme si	CSU	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	si	comme si	CSU	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	consigne	consigne	NOM	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	performance	performance	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	n'	ne	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
46	avait	avoir	VRB	_	_	47	aux	_	_	_	_	_
47	fait	faire	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
48	qu'	que	ADV	_	_	47	periph	_	_	_	_	_
49	accentuer	accentuer	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	les	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	enjeux	enjeu	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	performance	performance	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	déjà	déjà	ADV	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
55	présents	présent	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	[	(	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	49	49	NUM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	]	)	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3477
# text = Pourtant , les résultats des études que nous avons présentées jusqu'ici , ainsi que la revue de la littérature sur les buts d'accomplissement , montrent que le but de performance n'est pas le but le plus adapté pour réussir .
1	Pourtant	pourtant	ADV	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	études	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	avons	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	présentées	présenter	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	jusqu'ici	jusqu'ici	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
13	ainsi	ainsi que	COO	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	que	ainsi que	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	revue	revue	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	littérature	littérature	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	buts	but	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
26	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	que	que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	but	but	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	performance	performance	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	n'	ne	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
34	pas	pas	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	but	but	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	le	le plus	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	plus	le plus	ADV	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
39	adapté	adapter	VPP	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	pour	pour	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	réussir	réussir	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3478
# text = L'étude 2 montre par exemple que le conflit , associé à un but de performance représente une entrave à l'apprentissage .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	2	2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par exemple	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	exemple	par exemple	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	associé	associé	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	but	but	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	performance	performance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	représente	représenter	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	entrave	entrave	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3479
# text = L'étude 4 montre pour sa part que ce but est associé à un mode d'étude de surface et non à une étude profonde du matériel à apprendre .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	4	4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sa	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	part	part	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	associé	associer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	mode	mode	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	étude	étude	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	surface	surface	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	non	non	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	étude	étude	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	profonde	profond	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	matériel	matériel	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	apprendre	apprendre	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3480
# text = De fait , les structures éducatives actuelles sont -elles vouées à l'échec ?
1	De	de fait	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	structures	structure	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	éducatives	éducatif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	actuelles	actuel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	-elles	-elles	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	vouées	vouer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	échec	échec	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	?	?	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3481
# text = Pendant des années , les chercheurs se sont bornés à considérer que seul le but de maîtrise pouvait être favorable à l'apprentissage et aux activités liées à l'apprentissage ( voir par exemple Ames , 1992 ; Dweck , 1986 , 1992 ) .
1	Pendant	pendant	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	des	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	années	année	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	bornés	borner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	considérer	considérer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	seul	seul	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	être	être	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	favorable	favorable	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	aux	à	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	activités	activité	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	liées	lier	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	par	par	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	exemple	exemple	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	Ames	Ames	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
37	1992	1992	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
38	;	;	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	Dweck	Dweck	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
41	1986	1986	NUM	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
42	,	1986 , 1992	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	1992	1992	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3482
# text = Pourtant , nous avons vu que tout n'est pas si simple .
1	Pourtant	pourtant	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	vu	vu que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	que	vu que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	tout	tout	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	si	si	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	simple	simple	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3483
# text = D'ailleurs , comme le soulignent Harackiewicz et Elliot ( 1995 ) , il est fort regrettable d'effectuer cette dichotomie simplificatrice entre d'un côté un but de maîtrise qui n'entraînerait « que du positif » , et de l'autre un but de performance qui n'aurait que des effets négatifs .
1	D'	d'ailleurs	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	comme	comme	CSU	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
5	le	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	soulignent	souligner	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Elliot	Elliot	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1995	1995	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	fort	fort	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	regrettable	regrettable	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	effectuer	effectuer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	cette	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	dichotomie	dichotomie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	simplificatrice	simplificateur	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	entre	entrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	côté	côté	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	but	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	n'	ne	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	entraînerait	entraîner	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	«	«	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	que	que	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	du	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	positif	positif	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	»	»	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	autre	autre	PRQ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	un	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	but	but	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	performance	performance	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	qui	qui	PRQ	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
49	n'	ne	ADV	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	aurait	avoir	VRB	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
51	que	que	ADV	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	des	un	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	effets	effet	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	négatifs	négatif	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3484
# text = Pour ces auteurs en effet , cette conception revient à ne pas considérer certains résultats de recherches ( par exemple Harackiewicz et al. , 1997 , 2000 ; Harackiewicz , Barron , Tauer et al. , 2002 ) et empêche en même temps d'engager une réflexion sur de possibles modérateurs de ces effets .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conception	conception	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	revient	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	considérer	considérer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	certains	certain	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	résultats	résultat	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	recherches	recherche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	exemple	exemple	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	al.	al.	ADV	_	_	19	para	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
25	1997	1997	NUM	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	,	1997 , 2000	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	2000	2000	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	;	;	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
29	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	Barron	Barron	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	Tauer	Tauer	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
35	al.	al.	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	2002	2002	NUM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	empêche	empêcher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	même	même	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	temps	temps	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	engager	engager	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	une	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	réflexion	réflexion	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	sur	sur	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	de	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
50	possibles	possible	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	modérateurs	modérateur	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	ces	ce	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	effets	effet	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3485
# text = Le but de ce chapitre sera de s'intéresser à ce point , et d'examiner les conditions dans lesquelles le but de performance peut à son tour représenter un potentiel positif et celles où on contraire , ses effets délétères se manifestent .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	intéresser	intéresser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	point	point	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
16	examiner	examiner	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	conditions	condition	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
20	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	but	but	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	performance	performance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	peut	pouvoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	son	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	tour	tour	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	représenter	représenter	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	potentiel	potentiel	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	positif	positif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	celles	celui	PRQ	_	_	31	para	_	_	_	_	_
35	où	où?	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
36	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	contraire	contraire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
39	ses	son	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	effets	effet	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
41	délétères	délétère	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	se	se	CLI	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	manifestent	manifester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3486
# text = C'est pourquoi dans les chapitres qui vont suivre , nous avons centré notre attention sur le but de performance , les différentes formes qu'il peut prendre et les variables médiatrices et modératrices de ses effets .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	chapitres	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	vont	aller	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	suivre	suivre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
11	nous	nous	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	avons	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	centré	centrer	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	notre	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	attention	attention	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	but	but	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	performance	performance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	différentes	différent	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	formes	forme	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
25	qu'	que	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	il	il	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	peut	pouvoir	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	prendre	prendre	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	variables	variable	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	médiatrices	médiateur	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	modératrices	modérateur	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	ses	son	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	effets	effet	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3487
# text = 1.2 But de performance-approche et but de performance-évitement
1	1.2	1.2	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	But	But	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performance-approche	performance	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	but	boire	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3488
# text = Différence entre but de performance-approche et but de performance-évitement
1	Différence	différence	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	entre	entre	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	but	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	performance-approche	performance	N+V	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	but	boire	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3489
# text = Comme nous l'avons montré dans le chapitre précédent , les effets du but de performance dépendent fortement de sa forme d'approche ou d'évitement .
1	Comme	comme	CSU	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	montré	montrer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	chapitre	chapitre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	précédent	précédent	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	effets	effet	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	but	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	performance	performance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dépendent	dépendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	fortement	fortement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sa	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	forme	forme	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	approche	approche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	évitement	évitement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3490
# text = Rappelons ce qui , pour les auteurs des modèles hiérarchiques , fait la différence entre le but de performance-approche et but de performance-évitement .
1	Rappelons	rappeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ce	ce	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	auteurs	auteur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	modèles	modèle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	hiérarchiques	hiérarchique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
12	fait	faire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	différence	différence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	but	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	but	but	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3491
# text = Ces deux buts sont motivés par la peur de l'échec .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	buts	but	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	motivés	motiver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	peur	peur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	échec	échec	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3492
# text = Néanmoins , la différence vient du fait que le but de performance-approche est aussi motivé par le besoin d'accomplissement .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	différence	différence	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	vient	venir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	fait	fait	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
14	aussi	aussi	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
15	motivé	motiver	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	besoin	besoin	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3493
# text = En outre , il provient d'une forte attente de compétence , contrairement au but de performance-évitement qui lui , provient d'une faible attente de compétence .
1	En	en outre	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	outre	en outre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	provient	provenir	VRB	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	forte	fort	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	attente	attente	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	compétence	compétence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
13	contrairement	contrairement	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qui	quiComp?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	lui	lui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
21	provient	provenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	faible	faible	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	attente	attente	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	de	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	compétence	compétence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3494
# text = Rappelons également que la peur de l'échec correspond au désir général d'éviter d'échouer , elle est donc axée vers l'évitement .
1	Rappelons	rappeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	également	également	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	peur	peur	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	échec	échec	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	correspond	correspondre	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	désir	désir	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	général	général	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	éviter	éviter	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	échouer	échouer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
18	elle	elle	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
20	donc	donc	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
21	axée	axer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
22	vers	vers	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	évitement	évitement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3495
# text = Pour Elliot et Church ( 1997 ) , cette motivation peut orienter , si elle est associée à un but d'approche ( éviter l'échec en vue d'approcher la réussite ) , vers des comportements d'auto-régulation adaptés .
1	Pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	Elliot	Elliot	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Church	Church	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1997	1997	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	motivation	motivation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	orienter	orienter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
14	si	si	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	elle	elle	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	associée	associer	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	but	but	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	approche	approche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	éviter	éviter	VNF	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	échec	échec	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	en	en vue de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	vue	en vue de	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	en vue de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	approcher	approcher	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	réussite	réussite	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	vers	vers	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
36	des	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	comportements	comportement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	auto-régulation	auto-	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	adaptés	adapter	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3496
# text = Si ce n'est pas le cas en revanche , elle sera seulement liée à un ensemble de comportements négatifs ( voir par exemple
1	Si	si	CSU	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	cas	cas	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	en	en revanche	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	revanche	en revanche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	elle	elle	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	sera	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
13	seulement	seulement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	liée	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	ensemble	ensemble	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	comportements	comportement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	négatifs	négatif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	par	par exemple	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	exemple	par exemple	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3497
# text = Elliot et McGregor , 1999 ) .
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	McGregor	McGregor	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1999	1999	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3498
# text = De fait , le but de performance-évitement , puisqu'il est lié à une forte peur de l'échec et une faible attente de compétences , va amener les individus à focaliser leur attention sur la possibilité d'échouer .
1	De	de fait	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	puisqu'	puisque	CSU	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	lié	lier	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	forte	fort	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	peur	peur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	échec	échec	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	faible	faible	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	attente	attente	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	compétences	compétence	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
27	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	amener	amener	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	individus	individu	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	focaliser	focaliser	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	leur	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	attention	attention	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	sur	sur	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	possibilité	possibilité	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	échouer	échouer	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3499
# text = Il va donc entraîner un patron inadapté , associé à un faible apprentissage .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	entraîner	entraîner	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	patron	patron	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	inadapté	inadapté	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	associé	associer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	faible	faible	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3500
# text = Le but de performance-approche est plus complexe puisque , tout en étant associé à une forte peur de l'échec , il l'est aussi à une forte motivation à l'accomplissement et à une forte attente de compétence .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	complexe	complexe	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	puisque	puisque	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
10	tout	tout en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	en	tout en	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
12	étant	être	VPR	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	associé	associer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	forte	fort	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	peur	peur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	échec	échec	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
22	il	il	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	l'	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
25	aussi	aussi	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	forte	fort	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	motivation	motivation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
35	une	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
36	forte	fort	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	attente	attente	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	compétence	compétence	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3501
# text = Pour Elliot ( 1997 , 1999 ) , le but de performance-approche est donc un but « hybride » dans le sens où il sert à la fois des motivations d'approche et d'évitement .
1	Pour	pour	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	Elliot	Elliot	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	1997	1997	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	,	1997 , 1999	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	1999	1999	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	donc	donc	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	hybride	hybride	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	sens	sens	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	où	où	PRQ	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
24	il	il	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	sert	servir	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	fois	fois	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
30	motivations	motivation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	approche	approche	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
35	évitement	évitement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3502
# text = Comme nous l'avons vu dans le chapitre précédent , ce qui pour Elliot ( 1997 ) va déterminer les conséquences de ce but peut être l'accessibilité de chacune de ces motivations .
1	Comme	comme	CSU	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	vu	voir	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	chapitre	chapitre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	précédent	précédent	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	ce	ce	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
14	Elliot	Elliot	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	1997	1997	NUM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	va	aller	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	déterminer	déterminer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	conséquences	conséquence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ce	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	but	but	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	être	être	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	accessibilité	accessibilité	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	chacune	chacun	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	ces	ce	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	motivations	motivation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3503
# text = En d'autres termes , les effets de ce but vont dépendre de la mesure dans laquelle la tâche favorise l'une ou l'autre de ces motivations .
1	En	en	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	effets	effet	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	dépendre	dépendre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	mesure	mesure	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
17	laquelle	lequel	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	tâche	tâche	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	favorise	favoriser	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	l'	l'un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	une	l'un	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	l'	l'autre	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	autre	l'autre	PRQ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	ces	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	motivations	motivation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3504
# text = Dans une tâche soulignant l'attente de compétences ( la probabilité de réussite ) , le but de performance-approche devrait entraîner un patron adaptatif .
1	Dans	dans	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	tâche	tâche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	soulignant	souligner	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	attente	attente	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	compétences	compétence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	probabilité	probabilité	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	réussite	réussite	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	but	but	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	entraîner	entraîner	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	patron	patron	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	adaptatif	adaptatif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3505
# text = Pour Elliot , cette configuration peut se présenter par exemple dans les situations où la probabilité de réussir est plus forte que la probabilité d'échouer .
1	Pour	pour	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	Elliot	Elliot	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	configuration	configuration	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	présenter	présenter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	par	par exemple	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	exemple	par exemple	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	situations	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	où	où	PRQ	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	probabilité	probabilité	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	réussir	réussir	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	forte	fort	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	probabilité	probabilité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	échouer	échouer	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3506
# text = En revanche , dans une situation soulignant la possibilité d'échouer ( donc la peur de l'échec ) , l'individu va être amené à se focaliser sur les aspects négatifs de la situation .
1	En	en revanche	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	revanche	en revanche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	soulignant	souligner	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	possibilité	possibilité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	échouer	échouer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
13	donc	donc	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	peur	peur	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	échec	échec	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	individu	individu	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	être	être	VNF	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	amené	amener	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	se	se	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	focaliser	focaliser	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	sur	sur	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	aspects	aspect	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	négatifs	négatif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	situation	situation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3507
# text = Dans ce cas , la peur de l'échec , rendue saillante par la situation , dominera .
1	Dans	dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	peur	peur	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	échec	échec	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	rendue	rendre	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	saillante	saillant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	situation	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
17	dominera	dominer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3508
# text = Ce but sera donc associé à une forte anxiété et risquera d'être équivalent au but de performance-évitement .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	sera	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	associé	associer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	forte	fort	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	anxiété	anxiété	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	risquera	risquer	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	être	être	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	équivalent	équivalent	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3509
# text = C'est ce qui risque de se produire dans les situations où la probabilité d'échouer est plus grande que celle de réussir .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	risque	risquer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	produire	produire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	situations	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	où	où	PRQ	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	probabilité	probabilité	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	échouer	échouer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	grande	grand	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	celle	celui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	réussir	réussir	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3510
# text = Elliot note d'ailleurs que dans cette situation , le but de performance-évitement sera , de par la nature de la tâche ( favorisant le risque d'échouer ) , le but le plus probablement adopté .
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	note	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sera	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	de	de par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	par	de par	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	nature	nature	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	tâche	tâche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	favorisant	favoriser	VPR	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	risque	risque	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	échouer	échouer	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	but	but	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
33	le	le plus	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	plus	le plus	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	probablement	probablement	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	adopté	adopter	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3511
# text = Conditions pour les effets délétères du but de performance-approche
1	Conditions	condition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	effets	effet	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	délétères	délétère	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3512
# text = De fait , il semblerait que le but de performance-approche ait des potentiels plus positifs que le but de performance-évitement .
1	De	de fait	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	semblerait	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ait	avoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	potentiels	potentiel	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	plus	plus	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	positifs	positif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	but	but	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3513
# text = Néanmoins , il apparaît également que ceci ne peut être le cas que lorsque la peur de l'échec n'est pas rendue trop saillante par la situation .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ceci	ceci	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	peut	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	être	être	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	cas	cas	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	lorsque	lorsque	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	peur	peur	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	échec	échec	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	n'	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	rendue	rendre	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
24	trop	trop	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	saillante	saillant	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	situation	situation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3514
# text = Dans ce cas , en effet , il semblerait que le but de performance-approche perde ses bénéfices .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	en	en effet	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	effet	en effet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	semblerait	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	perde	perdre	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	ses	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3515
# text = Cette idée est cohérente avec l'analyse que nous avons faite de la littérature en fin de chapitre 4 .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	idée	idée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	cohérente	cohérent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	analyse	analyse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	avons	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	faite	faire	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	littérature	littérature	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	en	en fin de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	fin	en fin de	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	en fin de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	chapitre	chapitre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	4	4	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3516
# text = Elle l'est également avec les résultats de l'étude 2 .
1	Elle	elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	résultats	résultat	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étude	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	2	2	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3517
# text = En effet , nous avons vu ( voir chapitre 4 ) que les études où le but de performance avait un effet négatif sur l'apprentissage étaient celles pour lesquelles le risque d'erreur était grand .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	voir	voir	VNF	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	chapitre	chapitre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	4	4	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	études	étude	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
15	où	où	PRQ	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	but	but	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	performance	performance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	avait	avoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	effet	effet	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	négatif	négatif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	étaient	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
28	celles	celui	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	pour	pour	PRE	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
30	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	risque	risque	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	erreur	erreur	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	était	être	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	grand	grand	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3518
# text = C'était par exemple le cas des sujets à faible perception de leurs propres compétences ( par exemple Nicholls , 1984a ) , ou amenés à en douter par un feed-back négatif ( Elliott et Dweck , 1988 ) ou par un échec ( Dweck et Leggett , 1988 ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par exemple	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	exemple	par exemple	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sujets	sujet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	faible	faible	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	perception	perception	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	leurs	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	propres	propre	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	compétences	compétence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
18	exemple	exemple	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
21	1984a	1984a	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	amenés	amener	VPP	_	_	9	para	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	douter	douter	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	feed-back	fendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	négatif	négatif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	Elliott	Elliott	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	Dweck	Dweck	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
38	1988	1988	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
40	ou	ou	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	par	par	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
42	un	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	échec	échec	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	Dweck	Dweck	NOM	_	_	43	parenth	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	Leggett	Leggett	NOM	_	_	45	para	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	1988	1988	NUM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3519
# text = C'était également le cas des tâches difficiles ( par exemple Grant et Dweck , 2003 ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	tâches	tâche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	difficiles	difficile	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
11	exemple	exemple	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Grant	Grant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	Dweck	Dweck	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	2003	2003	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3520
# text = Nous avons également vu que l'une des caractéristiques de ce type de tâche était qu'elles soulignaient la peur d'échouer .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	l'un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	une	l'un	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	type	type	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	tâche	tâche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	était	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	elles	elles	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	soulignaient	souligner	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	peur	peur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	échouer	échouer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3521
# text = De plus , cette idée est tout à fait cohérente avec les résultats de l'étude 2 .
1	De	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	idée	idée	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	tout	tout à fait	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	à	tout à fait	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	fait	tout à fait	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cohérente	cohérent	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	résultats	résultat	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	étude	étude	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	2	2	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3522
# text = Dans celle  -ci en effet ( tout comme dans les études 1 et 3 ) , les consignes étaient des consignes de performance générale .
1	Dans	dans	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	celle	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	tout	tout comme	COO	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	comme	tout comme	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	études	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	1	1	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	3	3	NUM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	consignes	consigne	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	étaient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	consignes	consigne	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	performance	performance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	générale	général	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3523
# text = Cependant , elles correspondaient à des consignes de performance-approche .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	elles	elles	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	correspondaient	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	consignes	consigne	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3524
# text = En effet , il était recommandé d'avoir une « bonne note » ( et non éviter d'avoir une mauvaise note ) de « mettre en avant ses compétences , ses capacités » ( et non d'éviter de montrer ses incompétences ) et il était précisé que l'évaluation devait être la meilleure possible ( et non éviter que l'évaluation soit négative ) .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	était	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	recommandé	recommander	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avoir	avoir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	bonne	bon	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	note	note	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	non	non	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	éviter	éviter	VNF	_	_	8	para	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	avoir	avoir	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	mauvaise	mauvais	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	note	note	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
25	«	«	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	mettre	mettre	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	en	en avant	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	avant	en avant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ses	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	compétences	compétence	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
32	ses	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	capacités	capacité	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
37	non	non	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
39	éviter	éviter	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	montrer	montrer	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	ses	son	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	incompétences	incompétence	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
46	il	il	CLS	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
47	était	être	VRB	_	_	48	aux	_	_	_	_	_
48	précisé	préciser	VPP	_	_	6	para	_	_	_	_	_
49	que	que	CSU	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	l'	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	évaluation	évaluation	NOM	_	_	52	subj	_	_	_	_	_
52	devait	devoir	VRB	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	être	être	VNF	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	la	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	meilleure	meilleur	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	possible	possible	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
57	(	(	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
58	et	et	COO	_	_	65	mark	_	_	_	_	_
59	non	non	ADV	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	éviter	éviter	VNF	_	_	65	subj	_	_	_	_	_
61	que	que	CSU	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	l'	le	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	évaluation	évaluation	NOM	_	_	64	subj	_	_	_	_	_
64	soit	être	VRB	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
65	négative	négativer	VRB	_	_	48	para	_	_	_	_	_
66	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
67	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3525
# text = Nous pensons donc que cette induction était une induction de performance-approche .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	induction	induction	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	était	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	induction	induction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3526
# text = Or , le but de performance entraînait , rappelons -le , un moins bon apprentissage lorsqu'il était associé à un conflit ( situation de forte peur de l'échec ) que lorsqu'il était associé à un accord ( situation rendant moins saillante la peur de l'échec ) .
1	Or	or	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	but	but	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	performance	performance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	entraînait	entraîner	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	rappelons	rappeler	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	-le	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
13	moins	moins	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	bon	bon	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	était	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	associé	associer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	situation	situation	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	forte	fort	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	peur	peur	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	échec	échec	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
32	que	que	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
34	il	il	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
35	était	être	VRB	_	_	36	aux	_	_	_	_	_
36	associé	associer	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	un	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	accord	accord	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	situation	situation	NOM	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
42	rendant	rendre	VPR	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	moins	moins	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	saillante	saillant	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	peur	peur	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	échec	échec	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3527
# text = Un but de performance-approche qui peut être bénéfique ?
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performance-approche	performance	N+V	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	bénéfique	bénéfique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	?	?	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3528
# text = Ce raisonnement amène à penser que le but de performance-approche n'aura d'effets négatifs que s'il est associé à une forte peur de l'échec .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	penser	penser	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	aura	avoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	d'	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	effets	effet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	négatifs	négatif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	s'	si	C+CL	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	il	si	C+CL	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	associé	associer	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	forte	fort	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	peur	peur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	échec	échec	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3529
# text = Peut -on pousser le raisonnement plus loin en proposant que le but de performance-approche peut également , dans certains contextes , où il n'est pas associé à une peur de l'échec , mais à une forte attente de réussite , avoir des effets positifs sur l'apprentissage ?
1	Peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-on	-on	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	pousser	pousser	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	loin	loin	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	proposant	proposer	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	peut	pouvoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	également	également	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	certains	certain	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	contextes	contexte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
22	où	où	PRQ	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
23	il	il	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
24	n'	ne	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
26	pas	pas	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	associé	associer	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	peur	peur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	échec	échec	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	mais	mais	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
37	une	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
38	forte	fort	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	attente	attente	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	réussite	réussite	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	avoir	avoir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
44	des	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	effets	effet	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	positifs	positif	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	sur	sur	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3530
# text = C'est ce qui est suggéré par le modèle d'Elliot
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	suggéré	suggérer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	modèle	modèle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Elliot	Elliot	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3531
# text = ( 1997 , 1999 ) pour qui les conséquences de ce but sont positives , dans un contexte mettant en avant le besoin d'accomplissement .
1	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
2	1997	1997	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	,	1997 , 1999	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	1999	1999	NUM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
7	qui	quiAcc?	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	conséquences	conséquence	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	positives	positif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	contexte	contexte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	mettant	mettre	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en avant	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	avant	en avant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	besoin	besoin	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3532
# text = C'est aussi ce qui est suggéré par des résultats qui semblent indiquer que dans certaines circonstances , le but de performance-approche favorise l'apprentissage .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aussi	aussi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	suggéré	suggérer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	résultats	résultat	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	semblent	sembler	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	indiquer	indiquer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
16	certaines	certain	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	circonstances	circonstance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	but	but	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	favorise	favoriser	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3533
# text = C'est ce qui émane par exemple des nombreuses études corrélationnelles faites au sein de classes ( . Dans celles  -ci , l'apprentissage est généralement évalué par la note obtenue à l'examen . Dans ces études , le seul but qui se révèle être un prédicteur positif de la note obtenue à l'examen est le but de performance-approche . Il est d'ailleurs intéressant de noter que ce lien s'observe également sur la réussite à long terme .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	émane	émaner	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	par	par exemple	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	exemple	par exemple	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	études	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	corrélationnelles	corrélationnel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	faites	faire	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	au	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sein	au sein de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	au sein de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	classes	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
19	Dans	Dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	celles	celui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
21	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	généralement	généralement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	évalué	évaluer	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	note	note	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	obtenue	obtenir	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	examen	examen	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
36	Dans	Dans	NOM	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
37	ces	ce	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	études	étude	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
41	seul	seul	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	but	but	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
43	qui	qui	PRQ	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
44	se	se	CLI	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	révèle	révéler	VRB	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	être	être	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	un	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	prédicteur	prédicteur	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
49	positif	positif	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	la	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	note	note	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	obtenue	obtenir	VPP	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	à	à	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	l'	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	examen	examen	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	est	être	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
58	le	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	but	but	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	de	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
63	Il	Il	CLS	_	_	64	subj	_	_	_	_	_
64	est	être	VRB	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
65	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
68	de	de	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	noter	noter	VNF	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	que	que	CSU	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	ce	ce	DET	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
72	lien	lien	NOM	_	_	74	subj	_	_	_	_	_
73	s'	s'	CLI	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
74	observe	observer	VRB	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
75	également	également	ADV	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	sur	sur	PRE	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
77	la	le	DET	_	_	78	spe	_	_	_	_	_
78	réussite	réussite	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
79	à	à long terme	ADJ	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
80	long	à long terme	ADJ	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
81	terme	à long terme	NOM	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
82	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3534
# text = Dans ces études , il est extrêmement difficile d'avoir une idée de la mesure dans laquelle la tâche ( ici l'examen ) implique ou non un risque d'erreur et de fait favorise plus ou moins la peur de l'échec .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	extrêmement	extrêmement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	difficile	difficile	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	avoir	avoir	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	idée	idée	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	mesure	mesure	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
17	laquelle	lequel	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	tâche	tâche	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
21	ici	ici	ADV	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	examen	examen	NOM	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	implique	impliquer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
26	ou	ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	non	non	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	risque	risque	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	erreur	erreur	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
33	de	de fait	PRE	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
34	fait	de fait	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	favorise	favoriser	VRB	_	_	25	para	_	_	_	_	_
36	plus	plus ou moins	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	ou	plus ou moins	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	moins	plus ou moins	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	peur	peur	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	échec	échec	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3535
# text = Cette indication existe cependant dans l'étude de Skaalvik
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	indication	indication	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	cependant	cependant	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Skaalvik	Skaalvik	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3536
# text = ( 1997 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3537
# text = Dans celle  -ci , le but de performance-approche est défini comme l'orientation vers l'auto-augmentation ( self-enhancing ) de l'ego , par opposition à l'orientation vers l'auto-dépréciation ( self-defeating ) de l'ego .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	celle	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	défini	définir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	comme	comme	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	orientation	orientation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	vers	vers	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	auto-augmentation	auto-	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	self-enhancing	self	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	ego	ego	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
25	opposition	opposition	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	orientation	orientation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	vers	vers	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	auto-dépréciation	auto-	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	self-defeating	self-défet	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	ego	ego	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3538
# text = Cette étude montre que le premier est lié positivement à la réussite au test de mathématiques .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	premier	premier	ADJ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	lié	lier	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	positivement	positivement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	réussite	réussite	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	test	test	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3539
# text = Néanmoins , cette étude contient également une mesure d'auto-efficacité perçue en mathématiques .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	étude	étude	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	contient	contenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	mesure	mesure	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	auto-efficacité	auto-	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	perçue	percevoir	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3540
# text = La moyenne de celle  -ci est de 132.42 ( SD = 20.13 ) sur une échelle allant de 0 à 168 .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	moyenne	moyenne	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	celle	celui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	132.42	132.42	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	SD	SD	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	=	égaler	VRB	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
12	20.13	20.13	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	échelle	échelle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	allant	aller	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	0	0	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	168	168	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3541
# text = Ce score correspond donc à une réponse de 5.5 sur une échelle en 7 points .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	score	score	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	réponse	réponse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	5.5	5.5	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	échelle	échelle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	7	7	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	points	point	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3542
# text = Il s'agit donc d'une assez forte auto-efficacité perçue .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
7	assez	assez	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	forte	fort	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	auto-efficacité	auto-	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	perçue	percevoir	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3543
# text = Dans cette étude où le but de performance-approche prédit la performance du test de mathématiques , la mesure de performance porte donc aussi sur un échantillon d'étudiants forts en termes d'auto-efficacité perçue , c'est-à-dire assez confiants quant à leur probabilité de réussir ce test .
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	où	où	PRQ	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	prédit	prédire	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	performance	performance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	test	test	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	mesure	mesure	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	performance	performance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	porte	porter	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	donc	donc	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	aussi	aussi	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	échantillon	échantillon	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	étudiants	étudiant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	forts	fort	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en termes de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
31	termes	en termes de	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	d'	en termes de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	auto-efficacité	auto-	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	perçue	percevoir	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
36	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	assez	assez	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	confiants	confiant	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
40	quant	quant à	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	à	quant à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
42	leur	son	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	probabilité	probabilité	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	réussir	réussir	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	ce	ce	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	test	test	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3544
# text = La même observation peut d'ailleurs être faite pour l'étude de Pintrich
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	même	même	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	observation	observation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	faite	faire	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étude	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3545
# text = ( 2000c ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	2000c	2000c	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3546
# text = Dans cette étude en effet , les étudiants adoptant fortement un but de performance ont tendance à avoir de meilleures notes en mathématiques que ceux ayant un faible but de performance .
1	Dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étudiants	étudiant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
9	adoptant	adopter	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	fortement	fortement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	performance	performance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	tendance	tendance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	avoir	avoir	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	meilleures	meilleur	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	notes	note	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	ceux	celui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	ayant	avoir	VPR	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	faible	faible	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	but	but	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	performance	performance	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3547
# text = Là aussi , les étudiants rapportent être assez confiants en leur capacité à faire le travail qui leur est demandé dans la classe puisque la moyenne sur cet item est de 5 , 5 sur une échelle allant de 1 à 7 .
1	Là	là	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	aussi	aussi	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étudiants	étudiant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	rapportent	rapporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	assez	assez	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	confiants	confiant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	leur	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	capacité	capacité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	faire	faire	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	travail	travail	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	leur	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	demandé	demander	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	classe	classe	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	puisque	puisque	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	moyenne	moyenne	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
27	sur	sur	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	cet	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	item	item	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	5	5	NUM	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
33	,	5 , 5	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	5	5	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	sur	sur	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
36	une	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	échelle	échelle	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	allant	aller	VPR	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	1	1	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	à	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	7	7	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3548
# text = Ce résultat est enfin à rapprocher de celui d'Elliot et Church ( 1997 ) .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultat	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	enfin	enfin	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	rapprocher	rapprocher	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	celui	celui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Elliot	Elliot	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	Church	Church	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1997	1997	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3549
# text = Dans cette étude , où l'on observe également un lien positif entre but de performance-approche et note à l'examen , l'attente de compétence moyenne est de 5.68 sur une échelle allant de 1 à 7 .
1	Dans	dans	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	où	où	PRQ	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	l'	l'on	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	on	l'on	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	observe	observer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	également	également	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	lien	lien	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	positif	positif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	but	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	note	note	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	examen	examen	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	attente	attente	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	compétence	compétence	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	moyenne	moyen	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	5.68	5.68	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sur	sur	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	échelle	échelle	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	allant	aller	VPR	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	1	1	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	7	7	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3550
# text = La difficulté de la tâche a été directement manipulée dans l'étude de .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	difficulté	difficulté	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	tâche	tâche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	directement	directement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	manipulée	manipuler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	étude	étude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3551
# text = Celle  -ci portait sur un problème mathématique de multiplication .
1	Celle	Celle	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	portait	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	problème	problème	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	multiplication	multiplication	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3552
# text = Les résultats de cette étude indiquent un lien positif entre l'adoption d'un but de performance et la réussite à cette tâche .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	lien	lien	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	positif	positif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	adoption	adoption	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance	performance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	réussite	réussite	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	cette	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	tâche	tâche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3553
# text = Plus intéressant pour notre propos , et même si la manipulation de la difficulté n'implique pas directement l'échec , mais seulement le nombre d'activités mentales nécessaires pour résoudre le problème , cette étude indique que les étudiants poursuivant un but de performance réussissent mieux uniquement lorsque la tâche est facile , mais que ce n'est pas le cas lorsque celle  -ci est difficile .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	notre	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	propos	propos	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	et	et même	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	même	et même	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	si	si	CSU	_	_	3	para	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	manipulation	manipulation	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	difficulté	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	n'	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	implique	impliquer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	directement	directement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	échec	échec	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
22	mais	mais	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
23	seulement	seulement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	nombre	nombre	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	activités	activité	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	mentales	mental	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	nécessaires	nécessaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
31	résoudre	résoudre	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	problème	problème	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
35	cette	ce	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	étude	étude	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	indique	indiquer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
38	que	que	CSU	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	étudiants	étudiant	NOM	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
41	poursuivant	poursuivre	VPR	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	un	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	but	but	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	performance	performance	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	réussissent	réussir	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
47	mieux	plus	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	uniquement	uniquement	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	lorsque	lorsque	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
50	la	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	tâche	tâche	NOM	_	_	52	subj	_	_	_	_	_
52	est	être	VRB	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	facile	facile	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
55	mais	mais	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
56	que	que	CSU	_	_	49	para	_	_	_	_	_
57	ce	ce	CLS	_	_	59	subj	_	_	_	_	_
58	n'	ne	ADV	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
59	est	être	VRB	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
60	pas	pas	ADV	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	le	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	cas	cas	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
63	lorsque	lorsque	CSU	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
64	celle	celui	PRQ	_	_	66	subj	_	_	_	_	_
65	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	est	être	VRB	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
67	difficile	difficile	ADJ	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3554
# text = 1.3 Vue d'ensemble et hypothèses générales
1	1.3	1.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Vue	Vue	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ensemble	ensemble	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	générales	général	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3555
# text = Les études que nous allons présenter dans ce chapitre ont pour objectif d'explorer le rôle de la peur de l'échec dans les effets des buts de performance-approche et performance-évitement sur l'apprentissage .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	allons	aller	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	présenter	présenter	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	chapitre	chapitre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	objectif	objectif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	explorer	explorer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	rôle	rôle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	peur	peur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	échec	échec	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	effets	effet	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	buts	but	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3556
# text = Rappelons que dans de nombreuses études , le but de performance-approche prédit positivement la note à l'examen , alors que le but de performance-évitement la prédit négativement ( voir section précédente , ou . Le premier objectif de l'étude 5 sera de répliquer ces résultats .
1	Rappelons	rappeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	études	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	prédit	prédire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	positivement	positivement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	note	note	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	examen	examen	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
20	alors	alors que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	que	alors que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	but	but	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	prédit	prédire	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	négativement	négativement	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	section	section	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	précédente	précédent	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
34	ou	ou	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	Le	Le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
37	premier	premier	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	objectif	objectif	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	étude	étude	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	5	5	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	répliquer	répliquer	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	ces	ce	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	résultats	résultat	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3557
# text = De plus , comment peut -on comprendre cet effet ?
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	comment	comment?	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	-on	-on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
7	comprendre	comprendre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	cet	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	effet	effet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	?	?	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3558
# text = Si , comme nous le pensons , le but de performance-approche doit être associé à une faible peur de l'échec pour pouvoir avoir des effets positifs sur l'apprentissage , alors il est possible d'envisager que l'effet positif habituel du but de performance-approche sur la note à l'examen , dans le contexte de classe , soit dû au fait que les étudiants poursuivant un but de performance-approche sont aussi ceux qui perçoivent le cours comme étant peu complexe pour eux ( c'est-à-dire ceux qui n'ont pas peur d'échouer ) .
1	Si	si	CSU	_	_	61	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	comme	comme	CSU	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	le	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	pensons	penser	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	performance-approche	performance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	doit	devoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	être	être	VNF	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	associé	associer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	faible	faible	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	peur	peur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	échec	échec	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	avoir	avoir	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	effets	effet	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	positifs	positif	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
32	alors	alors	ADV	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
33	il	il	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
35	possible	possible	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	envisager	envisager	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	que	que	CSU	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	effet	effet	NOM	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
41	positif	positif	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	habituel	habituel	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	du	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	but	but	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	performance-approche	performance	N+V	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	sur	sur	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	note	note	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	à	à	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	l'	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	examen	examen	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
54	dans	dans	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
55	le	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	contexte	contexte	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	classe	classe	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
60	soit	être	VRB	_	_	61	aux	_	_	_	_	_
61	dû	devoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
62	au	à	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	fait	fait	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	que	que	CSU	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	les	le	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	étudiants	étudiant	NOM	_	_	72	subj	_	_	_	_	_
67	poursuivant	poursuivre	VPR	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	un	un	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	but	but	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	de	de	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	sont	être	VRB	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
73	aussi	aussi	ADV	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	ceux	celui	PRQ	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
75	qui	qui	PRQ	_	_	76	subj	_	_	_	_	_
76	perçoivent	percevoir	VRB	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
77	le	le	DET	_	_	78	spe	_	_	_	_	_
78	cours	cours	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
79	comme	comme	PRE	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
80	étant	étant	NOM	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	peu	peu	ADV	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
82	complexe	complexe	ADJ	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
83	pour	pour	PRE	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
84	eux	lui	PRQ	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	(	(	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_
86	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
87	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	88	mark	_	_	_	_	_
88	ceux	celui	PRQ	_	_	84	para	_	_	_	_	_
89	qui	qui	PRQ	_	_	91	subj	_	_	_	_	_
90	n'	ne	ADV	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
91	ont	avoir	VRB	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
92	pas	pas	ADV	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
93	peur	peur	NOM	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
94	d'	de	PRE	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
95	échouer	échouer	VNF	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
96	)	)	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_
97	.	.	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3559
# text = Si cette interprétation est valide , alors ceci amène à faire une hypothèse de médiation :
1	Si	si	CSU	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	interprétation	interprétation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	valide	valide	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	alors	alors	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	ceci	ceci	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	faire	faire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	médiation	médiation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3560
# text = la complexité perçue du cours pour soi devrait médiatiser le lien positif entre but de performance-approche et note obtenue à l'examen .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	complexité	complexité	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	perçue	percevoir	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	cours	cours	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	soi	lui	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	médiatiser	médiatiser	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	lien	lien	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	positif	positif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	but	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	note	note	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	obtenue	obtenir	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	examen	examen	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3561
# text = Cette hypothèse sera également testée dans l'étude 5 .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	sera	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	testée	tester	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étude	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	5	5	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3562
# text = 2 . Etude 5   :
1	2	2	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Etude	Etude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	5	5	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	 	5  	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3563
# text = Impression que le cours est trop complexe pour soi et liens entre buts de performance et réussite à l'examen
1	Impression	impression	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cours	cours	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	trop	trop	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	complexe	complexe	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	soi	lui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	liens	lien	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	buts	but	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	performance	performance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	réussite	réussite	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	examen	examen	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3564
# text = Cette étude a pour objectif de répliquer les résultats obtenus très souvent et discutés plus haut ( voir par exemple Etant donné que nous pensons que le mécanisme responsable devrait être la peur de l'échec , nous pensons que le médiateur sera bien la complexité perçue pour soi , et non la complexité générale perçue du cours . Nous avons donc ajouté cette mesure afin de pouvoir le vérifier .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	objectif	objectif	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	répliquer	répliquer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	résultats	résultat	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	obtenus	obtenir	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	très	très	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	souvent	souvent	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	discutés	discuter	VPP	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	plus	plus	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	haut	haut	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	exemple	exemple	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	Etant	Etant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	donné	donné	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	nous	nous	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	pensons	penser	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
29	responsable	responsable	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	devrait	devoir	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	être	être	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	peur	peur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	échec	échec	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
38	nous	nous	CLS	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	pensons	penser	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
40	que	que	CSU	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	médiateur	médiateur	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
43	sera	être	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	bien	bien	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	complexité	complexité	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	perçue	percevoir	VPP	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	pour	pour	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	soi	lui	PRQ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
52	non	non	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	la	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	complexité	complexité	NOM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
55	générale	général	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	perçue	percevoir	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	du	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	cours	cours	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
60	Nous	Nous	CLS	_	_	63	subj	_	_	_	_	_
61	avons	avoir	VRB	_	_	63	aux	_	_	_	_	_
62	donc	donc	ADV	_	_	63	periph	_	_	_	_	_
63	ajouté	ajouter	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
64	cette	ce	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	mesure	mesure	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	afin	afin de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
67	de	afin de	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	le	le	CLI	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
70	vérifier	vérifier	VNF	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3565
# text = 2.1 Méthode
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Méthode	Méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3566
# text = Sujets et procédure
1	Sujets	sujet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	procédure	procédure	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3567
# text = Cinquante-trois étudiants de l'université de Genève , inscrits en quatrième année de psychologie , ont répondu à ce questionnaire .
1	Cinquante-trois	cinquante-trois	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étudiants	étudiant	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	université	université	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Genève	Genève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	inscrits	inscrire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	quatrième	quatrième	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	année	année	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	psychologie	psychologie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	répondu	répondre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ce	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3568
# text = Celui  -ci a été administré durant un cours de psychologie sociale .
1	Celui	celui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	administré	administrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	durant	durant	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cours	cours	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	psychologie	psychologie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sociale	social	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3569
# text = L'échantillon est composé de 38 femmes et 13 hommes ( 2 non renseignés ) , d'un âge moyen de 24 , 7 ans ( SD =
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	échantillon	échantillon	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	composé	composer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	38	38	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	femmes	femme	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
9	13	13	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	hommes	homme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	2	2	NUM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
13	non	non	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	renseignés	renseigner	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	âge	âge	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	moyen	moyen	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	24	24	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	,	24 , 7	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	7	7	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	ans	an	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	SD	SD	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3570
# text = 5.06 ) .
1	5.06	5.06	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3571
# text = Comme l'examen de ce cours était un oral , nous souhaitions assurer aux étudiants que celui  -ci ne serait pas affecté par leurs réponses au questionnaire .
1	Comme	comme	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	examen	examen	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cours	cours	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	était	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	oral	oral	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	souhaitions	souhaiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	assurer	assurer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	étudiants	étudiant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	celui	celui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
18	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	serait	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	affecté	affecter	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	leurs	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	réponses	réponse	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	au	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3572
# text = De manière à ce que l'anonymat soit garanti , nous avons demandé aux étudiants de rapporter le numéro de leur questionnaire sur une feuille prévue à cet effet et portant leur nom .
1	De	de manière à ce que	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
2	manière	de manière à ce que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	à	de manière à ce que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	ce	de manière à ce que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	que	de manière à ce que	CSU	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	anonymat	anonymat	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	soit	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	garanti	garantir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
11	nous	nous	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	avons	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	demandé	demander	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	étudiants	étudiant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	rapporter	rapporter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	numéro	numéro	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	leur	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	feuille	feuille	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	prévue	prévoir	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	cet	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	effet	effet	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	portant	porter	VPR	_	_	25	para	_	_	_	_	_
32	leur	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	nom	nom	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3573
# text = Cette feuille était conservée par l'un des étudiants désigné responsable .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	feuille	feuille	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	conservée	conserver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	l'un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	un	l'un	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	étudiants	étudiant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	désigné	désigner	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	responsable	responsable	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3574
# text = Elle ne nous était remise qu'à la fin de l'année universitaire , c'est-à-dire après l'examen .
1	Elle	elle	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	nous	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	était	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	remise	remettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	qu'	que	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fin	fin	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	année	année	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	universitaire	universitaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	c'	c'est-à-dire	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	est-à-dire	c'est-à-dire	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	après	après	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	examen	examen	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3575
# text = Mesures
1	Mesures	mesurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3576
# text = Le questionnaire était présenté en trois feuilles contenant différentes échelles .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	présenté	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	trois	trois	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	feuilles	feuille	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	contenant	contenir	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	différentes	différent	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	échelles	échelle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3577
# text = Pour des raisons administratives , certains des items étaient liés à l'évaluation du cours .
1	Pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	des	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	raisons	raison	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	administratives	administratif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	certains	certains	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	items	item	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	étaient	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	liés	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	évaluation	évaluation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cours	cours	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3578
# text = Ceux  -ci ne seront donc pas rapportés ici .
1	Ceux	celui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
4	seront	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	rapportés	rapporter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	ici	ici	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3579
# text = Nous rapporterons uniquement les items correspondant à nos hypothèses .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	rapporterons	rapporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	uniquement	uniquement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	items	item	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	correspondant	correspondre	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	nos	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3580
# text = Les moyennes et écarts-types sont rapportés dans le tableau 11 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	moyennes	moyenne	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	écarts-types	écart-type	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	rapportés	rapporter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tableau	tableau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	11	11	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3581
# text = Echelle des buts d'accomplissement .
1	Echelle	Echel	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	buts	but	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3582
# text = Le questionnaire administré était celui dont nous avons présenté la validation dans le chapitre 6 ( étude 4 ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	administré	administrer	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	celui	celui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dont	dont	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	avons	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	présenté	présenter	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	validation	validation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	chapitre	chapitre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	6	6	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	étude	étude	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
18	4	4	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3583
# text = Etant donné notre hypothèse , nous ne considèrerons ici que le but de performance-approche ( & 239;& 129;& 161; = . 93 ) et celui de performance-évitement ( & 239;& 129;& 161; = . 71 ) dont les moyennes et écarts-types sont présentés dans le tableau 11 .
1	Etant	étant donné	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	donné	étant donné	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	notre	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	considèrerons	considérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	ici	ici	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16			NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	93	93	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	celui	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26			NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	71	71	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	dont	dont	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	moyennes	moyenne	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	écarts-types	écart-type	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	sont	être	VRB	_	_	37	aux	_	_	_	_	_
37	présentés	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	dans	dans	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	le	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	tableau	tableau	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	11	11	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3584
# text = Complexité perçue pour soi .
1	Complexité	complexité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	perçue	percevoir	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	soi	lui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3585
# text = Les sujets devaient ensuite rapporter quel était leur degré d'accord avec la proposition suivante :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ensuite	ensuite	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	rapporter	rapporter	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	quel	quel?	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	était	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	leur	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	degré	degré	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	accord	accord	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	proposition	proposition	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	suivante	suivant	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3586
# text = «  J'estime que le contenu de l'enseignement est trop complexe pour moi » sur une échelle allant de 1 ( pas du tout vrai pour moi ) à 7 ( très vrai pour moi ) .
1	« 	« 	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	J'	J'	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	estime	estimer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	contenu	contenu	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	trop	trop	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	complexe	complexe	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	moi	lui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	échelle	échelle	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	allant	aller	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	1	1	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
23	pas	pas du tout	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
24	du	pas du tout	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	tout	pas du tout	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	vrai	vrai	ADJ	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	moi	lui	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
31	7	7	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
33	très	très	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	vrai	vrai	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	pour	pour	PRE	_	_	34	para	_	_	_	_	_
36	moi	lui	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3587
# text = Complexité générale perçue .
1	Complexité	complexité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	générale	général	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	perçue	percevoir	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3588
# text = Il leur était ensuite demandé d'indiquer quel était leur degré d'accord avec la proposition :
1	Il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	leur	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	ensuite	ensuite	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	demandé	demander	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	indiquer	indiquer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	quel	quel?	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	était	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	leur	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	degré	degré	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	accord	accord	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	proposition	proposition	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3589
# text = «  J'estime que le contenu de l'enseignement est trop complexe à notre niveau d'étude  » , également sur une échelle allant de 1 ( pas du tout vrai pour moi ) à 7 ( très vrai pour moi ) .
1	« 	« 	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	J'	J'	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	estime	estimer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	contenu	contenu	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	trop	trop	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	complexe	complexe	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	notre	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	niveau	niveau	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	étude	étude	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	 »	 »	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
20	également	également	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	échelle	échelle	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	allant	aller	VPR	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	1	1	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
28	pas	pas du tout	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
29	du	pas du tout	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	tout	pas du tout	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	vrai	vrai	ADJ	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
32	pour	pour	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	moi	lui	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
36	7	7	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
38	très	très	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	vrai	vrai	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
41	moi	lui	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3590
# text = Apprentissage ( note à l'examen ) .
1	Apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	note	note	NOM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	examen	examen	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3591
# text = L'examen était un oral .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	examen	examen	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	oral	oral	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3592
# text = Les étudiants devaient se présenter individuellement devant un jury composé de deux personnes :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étudiants	étudiant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	présenter	présenter	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	individuellement	individuellement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	devant	devant	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	jury	jury	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	composé	composé	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	personnes	personne	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3593
# text = l'enseignant du cours et l'un de ses assistants .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignant	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cours	cours	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	l'	l'un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	un	l'un	PRQ	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ses	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	assistants	assistant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3594
# text = Deux questions étaient tirées au sort .
1	Deux	deux	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questions	question	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	étaient	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	tirées	tirer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sort	sort	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3595
# text = L'étudiant devait alors choisir entre les deux .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étudiant	étudiant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	choisir	choisir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3596
# text = Il disposait alors de 15 minutes pour préparer sa présentation et de 15 autres minutes , ensuite , pour l'exposer et la défendre devant le jury .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	disposait	disposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	15	15	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	minutes	minute	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	préparer	préparer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sa	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	présentation	présentation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
13	15	15	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	autres	autre	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	minutes	minute	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
17	ensuite	ensuite	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
20	l'	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	exposer	exposer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	la	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	défendre	défendre	VNF	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	devant	devant	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	jury	jury	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3597
# text = Pendant cet exposé , l'enseignant ainsi que l'assistant vérifiaient la compréhension en posant différentes questions .
1	Pendant	pendant	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	cet	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	exposé	exposé	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	ainsi	ainsi que	COO	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	que	ainsi que	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	assistant	assistant	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	vérifiaient	vérifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	compréhension	compréhension	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	posant	poser	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	différentes	différent	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	questions	question	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3598
# text = Ils décidaient ensuite ensemble de la note à attribuer à l'étudiant , sur la base de sa capacité à défendre le sujet et à répondre aux questions .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	décidaient	décider	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ensemble	ensemble	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de+le	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	la	de+le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	note	note	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	attribuer	attribuer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	étudiant	étudiant	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
14	sur	sur	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	base	base	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sa	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	capacité	capacité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	défendre	défendre	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	sujet	sujet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
26	répondre	répondre	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	aux	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	questions	question	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3599
# text = Cette note pouvait aller de 0 à 6 .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	note	note	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	aller	aller	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	0	0	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	6	6	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3600
# text = 2.2 Résultats
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Résultats	Résultats	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3601
# text = Vue d'ensemble des analyses
1	Vue	Vue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	analyses	analyse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3602
# text = Des régressions multiples ont été conduites pour examiner le lien entre les buts de performance-approche et performance-évitement sur la note à l'examen .
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	régressions	régression	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	multiples	multiple	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	conduites	conduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	examiner	examiner	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	lien	lien	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	buts	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	note	note	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	examen	examen	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3603
# text = Comme dans cette étude , les buts sont mesurés en tant que variables dispositionnelles , et que la variable dépendante est la note à l'examen , il importe de contrôler le niveau initial des sujets .
1	Comme	comme	CSU	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	étude	étude	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	buts	but	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	mesurés	mesurer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	en	en tant que	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	tant	en tant que	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	que	en tant que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	variables	variable	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dispositionnelles	dispositionnel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	1	para	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	variable	variable	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	dépendante	dépendant	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	note	note	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	examen	examen	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
28	il	il	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	importe	importer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	contrôler	contrôler	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	niveau	niveau	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	initial	initial	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	sujets	sujet	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3604
# text = Dans les études testant ce type de lien , les auteurs contrôlent généralement ce niveau initial par le score au S.A.T ( Scholastic Achievement Test , voir par exemple Church et al. , 2001 ; Elliot et McGregor , 1999 ; Harackiewicz et al. , 2002 ) ou les notes antérieures par le
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	testant	tester	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	type	type	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	lien	lien	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	auteurs	auteur	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	contrôlent	contrôler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	généralement	généralement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ce	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	niveau	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	initial	initial	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	score	score	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	S.A.T	S.A.T	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	Scholastic	Scholastic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	Achievement	Achievement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	Test	Test	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
27	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	exemple	exemple	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	Church	Church	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	al.	al.	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
34	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	;	;	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
36	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	McGregor	McGregor	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
40	1999	1999	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	;	;	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
42	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	al.	al.	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
46	2002	2002	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
48	ou	ou	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
49	les	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	notes	note	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
51	antérieures	antérieur	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
53	le	le	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3605
# text = G.P.A . ( Grade Point Average , voir par exemple Elliot et al. , 1999 ) .
1	G.P.A	g.p.a	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Grade	Grade	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	Point	Point	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Average	Average	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	par	par exemple	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	exemple	par exemple	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Elliot	Elliot	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	al.	al.	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	1999	1999	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3606
# text = Comme nous ne disposions pas de mesure de ce type , mais que nous tenions à avoir une mesure du niveau initial relatif à la performance à l'université , nous avons contrôlé celui  -ci par le nombre rapporté d'examens échoués l'année académique précédente .
1	Comme	comme	CSU	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	disposions	disposer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	mesure	mesure	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	type	type	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	mais	mais	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	1	para	_	_	_	_	_
14	nous	nous	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	tenions	tenir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	avoir	avoir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	mesure	mesure	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	niveau	niveau	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	initial	initial	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	relatif	relatif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	performance	performance	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	université	université	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
31	nous	nous	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	avons	avoir	VRB	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
33	contrôlé	contrôler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	celui	celui	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	par	par	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	nombre	nombre	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	rapporté	rapporter	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	examens	examen	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	échoués	échouer	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	année	année	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	académique	académique	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	précédente	précédent	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3607
# text = Celui  -ci pouvait aller de 0 à 10 .
1	Celui	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	aller	aller	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	0	0	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	10	10	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3608
# text = Dans des analyses préliminaires , toutes les interactions ( créées sur la base de chaque variable centrée ) ont été ajoutées .
1	Dans	dans	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	des	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	analyses	analyse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	préliminaires	préliminaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	toutes	tout	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	interactions	interaction	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	créées	créer	VPP	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	base	base	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	chaque	chaque	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	variable	variable	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	centrée	centrer	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
19	ont	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	été	être	VPP	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	ajoutées	ajouter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3609
# text = Comme aucune de ces interactions n'atteignait le seuil de significativité , celles  -ci n'ont pas été retenues pour le modèle final ( Judd et Kenny , 1981 ) [ 50 ] .
1	Comme	comme	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	aucune	aucun	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	interactions	interaction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	atteignait	atteindre	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	seuil	seuil	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	significativité	significativité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	celles	celui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
14	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	n'	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	été	être	VPP	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	retenues	retenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	modèle	modèle	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	final	final	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	Judd	Judd	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	Kenny	Kenny	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
29	1981	1981	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
31	[	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	50	50	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
33	]	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3610
# text = Celui  -ci comprenait donc trois prédicteurs :
1	Celui	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	comprenait	comprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	trois	trois	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	prédicteurs	prédicteur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3611
# text = les deux buts d'accomplissement et la performance initiale .
1	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	buts	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	performance	performance	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
9	initiale	initial	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3612
# text = Tableau 11 .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	11	11	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3613
# text = Statistiques descriptives de l'étude 5
1	Statistiques	statistique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	descriptives	descriptif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	5	5	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3614
# text = Prédicteurs de la note à l'examen
1	Prédicteurs	Prédicteurs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	note	note	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	examen	examen	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3615
# text = La performance à l'examen est prédite positivement par le but de performance-approche , B = .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	performance	performance	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	examen	examen	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	prédite	prédire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	positivement	positivement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	B	B	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	=	égaler	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3616
# text = 21 , F ( 1 , 47 ) = 5.19 , p < .
1	21	21	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	F	F	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	1	1	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	,	1 , 47	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	47	47	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	5.19	5.19	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	p	page	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	<	<	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3617
# text = 03 , & 239;& 129;& 168; 2 =
1	03	03	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3618
# text = . 10 , et négativement par le but de performance-évitement , B = -. 21 , F ( 1 , 47 ) = 4.61 , p < .
1	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
2	10	10	NUM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	négativement	négativement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	B	B	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	-.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	21	21	NUM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	F	F	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
19	1	1	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	,	1 , 47	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	47	47	NUM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	=	égaler	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
24	4.61	4.61	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	p	page	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	<	<	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3619
# text = 04 , & 239;& 129;& 168; 2 = .
1	04	04	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3620
# text = 09 . On remarque enfin , ce qui n'est pas surprenant , que la note tend également à être prédite par la mesure de niveau général à l'université ( nombre d'examens échoués au semestre précédent ) , B = -. 13 , F ( 1 , 47 ) = 3.72 , p < .
1	09	09	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	On	On	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	remarque	remarquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	enfin	enfin	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
7	ce	ce	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	surprenant	surprenant	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	note	note	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	tend	tendre	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	également	également	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	être	être	VNF	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	prédite	prédire	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	mesure	mesure	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	niveau	niveau	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	général	général	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	université	université	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	nombre	nombre	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	examens	examen	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	échoués	échouer	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	au	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	semestre	semestre	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	précédent	précédent	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
41	B	B	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	=	égaler	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
43	-.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
44	13	13	NUM	_	_	52	periph	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	F	F	NOM	_	_	52	subj	_	_	_	_	_
47	(	(	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
48	1	1	NUM	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
49	,	1 , 47	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	47	47	NUM	_	_	46	parenth	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
52	=	égaler	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
53	3.72	3.72	NUM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	p	page	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	<	<	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3621
# text = 06 , & 239;& 129;& 168; 2 =
1	06	06	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3622
# text = .
1	.	.	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3623
# text = 07 .
1	07	07	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3624
# text = Test de médiation
1	Test	test	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	médiation	médiation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3625
# text = Afin d'effectuer un test de médiation , pour le but de performance-approche d'abord puis pour celui de performance-évitement , nous avons suivi la méthodologie recommandée par Baron et Kenny ( 1986 , voir également Brauer , 2000 ) .
1	Afin	afin de	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	d'	afin de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	effectuer	effectuer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	test	test	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	médiation	médiation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	abord	abord	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	puis	puis	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
18	celui	celui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
22	nous	nous	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	avons	avoir	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	suivi	suivre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	méthodologie	méthodologie	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	recommandée	recommander	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	Baron	Baron	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	Kenny	Kenny	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
33	1986	1986	NUM	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	voir	voir	VNF	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
36	également	également	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	Brauer	Brauer	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	2000	2000	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3626
# text = D'après cette approche , on peut dire que l'effet de la variable indépendante sur la variable dépendante est médiatisé par une autre variable si quatre conditions sont remplies .
1	D'	de	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	après	après	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	approche	approche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	on	on	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	dire	dire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	effet	effet	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	variable	variable	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	indépendante	indépendant	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	variable	variable	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	dépendante	dépendant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	médiatisé	médiatiser	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	autre	autre	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	variable	variable	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	si	si	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	quatre	quatre	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	conditions	condition	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
29	sont	être	VRB	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
30	remplies	remplir	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3627
# text = Voyons d'abord ce qu'il en est pour le but de performance-approche .
1	Voyons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	d'abord	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	abord	d'abord	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	en	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3628
# text = Premièrement , la variable indépendante doit prédire la variable dépendante .
1	Premièrement	premièrement	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	variable	variable	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	indépendante	indépendant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	prédire	prédire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	variable	variable	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dépendante	dépendant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3629
# text = C'est le cas ici et les résultats concernant ce test sont présentés dans la section précédente .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ici	ici	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	résultats	résultat	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	concernant	concerner	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	test	test	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	présentés	présenter	VPP	_	_	2	para	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	section	section	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	précédente	précédent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3630
# text = Deuxièmement , la variable indépendante doit prédire la variable médiatrice .
1	Deuxièmement	deuxièmement	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	variable	variable	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	indépendante	indépendant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	prédire	prédire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	variable	variable	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	médiatrice	médiateur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3631
# text = Ici , il s'agit de la perception du cours comme trop complexe pour soi .
1	Ici	ici	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	perception	perception	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cours	cours	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	trop	trop	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	complexe	complexe	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	soi	lui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3632
# text = Cette condition est respectée puisque le but de performance-approche prédit négativement la complexité perçue pour soi , B = -. 39 , F ( 1 , 47 ) = 9.43 , p < .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	condition	condition	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	respectée	respecter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	puisque	puisque	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	prédit	prédire	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	négativement	négativement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	complexité	complexité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	perçue	percevoir	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	soi	lui	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
18	B	B	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	=	égaler	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
20	-.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
21	39	39	NUM	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	F	F	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	1	1	NUM	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	,	1 , 47	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	47	47	NUM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	=	égaler	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
30	9.43	9.43	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	p	page	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	<	<	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3633
# text = 004 , & 239;& 129;& 168; 2 = .
1	004	004	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3634
# text = 17 .
1	17	17	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3635
# text = Troisièmement , la variable médiatrice doit prédire la variable dépendante , l'effet de la variable indépendante sur celle  -ci étant contrôlé .
1	Troisièmement	troisièmement	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	variable	variable	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	médiatrice	médiateur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	prédire	prédire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	variable	variable	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dépendante	dépendant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	effet	effet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	variable	variable	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	indépendante	indépendant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	celle	celui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	étant	être	VPR	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	contrôlé	contrôler	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3636
# text = C'est le cas ici où , même lorsque l'on contrôle l'effet du but de performance-approche sur la note à l'examen , celle  -ci est prédite significativement par la complexité perçue , B = -. 21 , F ( 1 , 46 ) = 4.15 , p < .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ici	ici	ADV	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
6	où	où	PRQ	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	même	même	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	lorsque	lorsque	CSU	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
10	l'	l'on	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	on	l'on	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	contrôle	contrôler	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	effet	effet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	note	note	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	examen	examen	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
26	celle	celui	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
27	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	prédite	prédire	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	significativement	significativement	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	par	par	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	complexité	complexité	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	perçue	percevoir	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
36	B	B	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	=	égaler	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
38	-.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
39	21	21	NUM	_	_	47	periph	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	F	F	NOM	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
42	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
43	1	1	NUM	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
44	,	1 , 46	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	46	46	NUM	_	_	41	parenth	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
47	=	égaler	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
48	4.15	4.15	NUM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	p	page	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	<	<	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3637
# text = 05 , & 239;& 129;& 168; 2 = .
1	05	05	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3638
# text = 08 . Enfin , l'effet de la variable indépendante sur la variable dépendante doit diminuer lorsqu'est controlé l'effet de la variable médiatrice sur la variable dépendante .
1	08	08	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Enfin	Enfin	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	effet	effet	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	variable	variable	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	indépendante	indépendant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	variable	variable	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dépendante	dépendant	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	diminuer	diminuer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	controlé	contrôler	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	effet	effet	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	variable	variable	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	médiatrice	médiateur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	variable	variable	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	dépendante	dépendant	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3639
# text = L'analyse indique que lorsque l'on contrôle l'effet de la complexité perçue sur la note à l'examen , le lien entre but de performance-approche et note à l'examen perd sa significativité , B =
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	lorsque	lorsque	CSU	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
6	l'	l'on	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	on	l'on	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	contrôle	contrôler	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	effet	effet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	complexité	complexité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	perçue	percevoir	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	note	note	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	examen	examen	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	lien	lien	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
24	entre	entre	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	but	but	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	note	note	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	examen	examen	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	perd	perdre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
34	sa	son	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	significativité	significativité	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	B	B	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	=	égaler	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3640
# text = . 13 , F ( 1 , 46 ) = 1.73 , p < .
1	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
2	13	13	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	F	F	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	1	1	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	,	1 , 46	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	46	46	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	1.73	1.73	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	p	page	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	<	<	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3641
# text = 20 , & 239;& 129;& 168; 2 = .
1	20	20	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3642
# text = 04 . La diminution du & 206;& 178; est significative ( Z = 2.27 , p < . 03 ) .
1	04	04	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	diminution	diminution	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	β	β	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	significative	significatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	Z	Z	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	2.27	2.27	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
14	p	page	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	<	<	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
17	03	03	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3643
# text = Le même test a été réalisé pour le but de performance-évitement .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	même	même	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	test	test	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	réalisé	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3644
# text = Nous avons vu que celui  -ci prédit négativement la note à l'examen .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	celui	celui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	prédit	prédire	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	négativement	négativement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	note	note	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	examen	examen	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3645
# text = En outre , celui  -ci prédit positivement la complexité perçue , B = .
1	En	en outre	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	outre	en outre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	celui	celui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	prédit	prédire	VRB	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
7	positivement	positivement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	complexité	complexité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	perçue	percevoir	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
12	B	B	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3646
# text = 49 , F
1	49	49	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	F	F	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3647
# text = ( 1 , 47 ) = 12.65 , p < .
1	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	,	1 , 47	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	47	47	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	12.65	12.65	NUM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	p	page	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	<	<	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3648
# text = 001 , & 239;& 129;& 168; 2 = .
1	001	001	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3649
# text = 13 ;
1	13	13	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3650
# text = la deuxième condition est donc remplie .
1	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	remplie	remplir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3651
# text = La troisième condition est la même que pour le but de performance-approche , elle est donc également respectée B = -. 21 , F
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	même	même	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance-approche	performance	N+V	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
14	elle	elle	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	donc	donc	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
17	également	également	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	respectée	respecter	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	B	B	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	=	égaler	VRB	_	_	15	para	_	_	_	_	_
21	-.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
22	21	21	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	F	F	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3652
# text = ( 1 , 46 ) = 4.15 , p < .
1	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	,	1 , 46	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	46	46	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	4.15	4.15	NUM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	p	page	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
10	<	<	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3653
# text = 05 , & 239;& 129;& 168; 2 = .
1	05	05	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3654
# text = 09 . Enfin , le lien entre performance-évitement et performance à l'examen disparaît dès lors que l'on contrôle l'effet du médiateur , B = -. 11 , F ( 1 , 46 ) = 1.06 , p < .
1	09	09	NUM	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Enfin	Enfin	ADV	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	lien	lien	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	performance	performance	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	examen	examen	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	disparaît	disparaître	VRB	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
15	dès	dès lors que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	lors	dès lors que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	que	dès lors que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	l'	l'on	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	on	l'on	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	contrôle	contrôler	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	effet	effet	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	médiateur	médiateur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
26	B	B	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	-.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	11	11	NUM	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	F	F	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
33	1	1	NUM	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	,	1 , 46	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	46	46	NUM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	=	égaler	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
38	1.06	1.06	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	p	page	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	<	<	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3655
# text = 31 , & 239;& 129;& 168; 2 = .
1	31	31	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3656
# text = 02 . La diminution du & 206;& 178; est significative ( Z = 2.76 , p < . 006 ) .
1	02	02	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	diminution	diminution	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	β	β	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	significative	significatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	Z	Z	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	2.76	2.76	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
14	p	page	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	<	<	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
17	006	006	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3657
# text = Les analyses de médiation indiquent donc que l'impression que le cours est trop complexe pour soi médiatise à la fois l'effet du but de performance-approche et celui du but de performance-évitement sur la note à l'examen .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyses	analyse	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	médiation	médiation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	impression	impression	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	cours	cours	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	trop	trop	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	complexe	complexe	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	soi	lui	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	médiatise	médiatiser	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	fois	fois	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	effet	effet	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	but	but	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	celui	celui	PRQ	_	_	25	para	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	but	but	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	note	note	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	examen	examen	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3658
# text = Ces résultats sont représentés dans la figure
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	représentés	représenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	figure	figure	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3659
# text = 12 .
1	12	12	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3660
# text = Figure 12 .
1	Figure	figurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	12	12	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3661
# text = Relation entre les buts de performance ( approche et évitement ) et la note à l'examen , avec ou sans le contrôle de la complexité perçue pour soi ( étude 5 )
1	Relation	relation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	entre	entre	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	buts	but	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	performance	performance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	approche	approche	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	évitement	évitement	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	note	note	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	examen	examen	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	sans	sans	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	contrôle	contrôle	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	complexité	complexité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	perçue	percevoir	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	soi	lui	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	étude	étude	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
32	5	5	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3662
# text = De manière à vérifier que cette mesure de « complexité perçue pour soi » était bien liée à un mécanisme proche de la peur de l'échec et non à la complexité générale perçue du cours , les mêmes analyses ont été répétées en testant comme médiateur la complexité perçue de ce cours non pas pour soi mais pour le niveau d'étude en général .
1	De	de manière à	PRE	_	_	50	periph	_	_	_	_	_
2	manière	de manière à	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	à	de manière à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	vérifier	vérifier	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	mesure	mesure	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
10	complexité	complexité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	perçue	percevoir	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	soi	lui	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	était	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
16	bien	bien	ADV	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
17	liée	lier	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	proche	proche	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	peur	peur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	échec	échec	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	non	non	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	complexité	complexité	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	générale	général	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	perçue	percevoir	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	cours	cours	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
39	mêmes	même	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	analyses	analyse	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
41	ont	avoir	VRB	_	_	42	aux	_	_	_	_	_
42	été	être	VPP	_	_	43	aux	_	_	_	_	_
43	répétées	répéter	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
45	testant	tester	VPR	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	comme	comme	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	médiateur	médiateur	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	complexité	complexité	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
50	perçue	percevoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	ce	ce	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	cours	cours	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	non	non	ADV	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
55	pas	pas	ADV	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
56	pour	pour	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
57	soi	lui	PRQ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	mais	mais	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
59	pour	pour	PRE	_	_	56	para	_	_	_	_	_
60	le	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	niveau	niveau	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	d'	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	étude	étude	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	en	en	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	général	général	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	.	.	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3663
# text = Nous avons vu que l'étape 1 était vérifiée pour le but de performance-approche comme pour celui de performance-évitement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étape	étape	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	1	1	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	était	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	vérifiée	vérifier	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	comme	comme	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
17	celui	celui	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3664
# text = L'étape 2 l'est également puisque ces deux buts prédisent la complexité perçue du cours pour ce niveau d'étude , B = -. 27 , F ( 1 , 47 ) = 4.24 , p < .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étape	étape	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	2	2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	puisque	puisque	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	buts	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	prédisent	prédire	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	complexité	complexité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	perçue	percevoir	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	cours	cours	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	ce	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	niveau	niveau	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	étude	étude	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
23	B	B	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	=	égaler	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
25	-.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
26	27	27	NUM	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	F	F	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
30	1	1	NUM	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	,	1 , 47	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	47	47	NUM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	=	égaler	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
35	4.24	4.24	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	p	page	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	<	<	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3665
# text = 05 , & 239;& 129;& 168;
1	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3666
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3667
# text = 08 , pour le but de performance-approche , B = .
1	08	08	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	B	B	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3668
# text = 46 , F ( 1 , 47 )
1	46	46	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	F	F	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	1	1	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	,	1 , 47	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	47	47	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3669
# text = = 10.84 , p < .
1	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	10.84	10.84	NUM	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	p	page	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	<	<	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3670
# text = 002 , & 239;& 129;& 168;
1	002	002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3671
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3672
# text = 18 pour le but de performance-évitement .
1	18	18	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	but	but	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3673
# text = En revanche , la troisième ne l'est pas puisque la complexité perçue pour ce niveau d'étude ne prédit pas la note à l'examen , F <
1	En	en revanche	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	revanche	en revanche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	troisième	troisième	NUM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	puisque	puisque	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	complexité	complexité	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
13	perçue	percevoir	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	niveau	niveau	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	étude	étude	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ne	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	prédit	prédire	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	note	note	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	examen	examen	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	F	F	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	<	<	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3674
# text = 1 . Elle n'affecte d'ailleurs ni l'effet du but de performance-approche , B =
1	1	1	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Elle	Elle	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	affecte	affecter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ni	ni	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	effet	effet	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	performance-approche	performance	N+V	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	B	B	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	=	égaler	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3675
# text = . 28 , F ( 1 , 46 ) = 4.10 , p < .
1	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
2	28	28	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	F	F	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	1	1	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	,	1 , 46	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	46	46	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	4.10	4.10	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	p	page	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	<	<	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3676
# text = 05 , & 239;& 129;& 168;
1	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3677
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3678
# text = 08 ( Z =   0.34 , p < . 74 ) , ni celui de performance-évitement , B = -. 25 , F ( 1 , 46 ) = 2.92 , p
1	08	08	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Z	Z	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	 	  0.34	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	0.34	0.34	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
8	p	page	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	<	<	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	74	74	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
14	ni	ni	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	celui	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
19	B	B	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	-.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	25	25	NUM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	F	F	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	1	1	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	,	1 , 46	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	46	46	NUM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	2.92	2.92	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	p	page	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3679
# text = < .
1	<	<	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3680
# text = 10 , & 239;& 129;& 168;
1	10	10	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3681
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3682
# text = 06 ( Z =   - 0.54 , p < . 59 ) .
1	06	06	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Z	Z	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	 	 	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	-	- 0.54	PUNC	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	0.54	0.54	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
9	p	page	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	<	<	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	59	59	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3683
# text = Le médiateur de l'effet des buts de performance sur la note est donc bien la complexité perçue du cours pour soi , et non la complexité générale perçue .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	médiateur	médiateur	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	buts	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance	performance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	note	note	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	donc	donc	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	bien	bien	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	complexité	complexité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	perçue	percevoir	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	cours	cours	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	soi	lui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
25	non	non	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	complexité	complexité	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
28	générale	général	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	perçue	percevoir	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3684
# text = 2.3 Discussion
1	2.3	2.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Discussion	Discussion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3685
# text = Premièrement , il est intéressant de noter que le résultat très fréquemment observé concernant les liens entre les buts d'accomplissement et la note à l'examen ( voir sont répliqués ici . Il a été argué plusieurs fois que l'une des limites de ces études était que la note à l'examen n'était peut-être pas un bon prédicteur de l'apprentissage . En effet , la plupart du temps , la mesure est un QCM de reconnaissance . Or , cette mesure peut être considérée comme ne reflétant pas vraiment la compréhension profonde du contenu du cours , mais seulement l'indication d'un mode d'étude superficiel ( par exemple , apprendre uniquement ce qui est essentiel pour l'examen sans approfondir la notion ) .
1	Premièrement	premièrement	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	noter	noter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	résultat	résultat	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	très	très	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	observé	observer	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	concernant	concerner	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	liens	lien	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	buts	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	note	note	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	examen	examen	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	voir	voir	VNF	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	répliqués	répliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	ici	ici	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
34	Il	Il	CLS	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
35	a	avoir	VRB	_	_	36	aux	_	_	_	_	_
36	été	être	VPP	_	_	37	aux	_	_	_	_	_
37	argué	arguer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	fois	fois	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	que	que	CSU	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	l'	l'un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	une	l'un	PRQ	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
43	des	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	limites	limite	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	ces	ce	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	études	étude	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	était	être	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
49	que	que	CSU	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	la	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	note	note	NOM	_	_	56	subj	_	_	_	_	_
52	à	à	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	l'	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	examen	examen	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	n'	ne	ADV	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
56	était	être	VRB	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
57	peut-être	peut-être	ADV	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	pas	pas	ADV	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	un	un	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
60	bon	bon	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
61	prédicteur	prédicteur	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
62	de	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	l'	le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
66	En	En	PRE	_	_	76	periph	_	_	_	_	_
67	effet	effet	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
69	la	le	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	plupart	plupart	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
71	du	de	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	temps	temps	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
74	la	le	DET	_	_	75	spe	_	_	_	_	_
75	mesure	mesure	NOM	_	_	76	subj	_	_	_	_	_
76	est	être	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
77	un	un	DET	_	_	78	spe	_	_	_	_	_
78	QCM	QCM	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
79	de	de	PRE	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
80	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
82	Or	Or	COO	_	_	86	mark	_	_	_	_	_
83	,	,	PUNC	_	_	82	punc	_	_	_	_	_
84	cette	ce	DET	_	_	85	spe	_	_	_	_	_
85	mesure	mesure	NOM	_	_	86	subj	_	_	_	_	_
86	peut	pouvoir	VRB	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
87	être	être	VNF	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
88	considérée	considérer	ADJ	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
89	comme	comme	COO	_	_	91	mark	_	_	_	_	_
90	ne	ne	ADV	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
91	reflétant	refléter	VPR	_	_	88	para	_	_	_	_	_
92	pas	pas	ADV	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
93	vraiment	vraiment	ADV	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
94	la	le	DET	_	_	95	spe	_	_	_	_	_
95	compréhension	compréhension	NOM	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
96	profonde	profond	ADJ	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
97	du	de	PRE	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
98	contenu	contenu	NOM	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
99	du	de	PRE	_	_	98	dep	_	_	_	_	_
100	cours	cours	NOM	_	_	99	dep	_	_	_	_	_
101	,	,	PUNC	_	_	105	punc	_	_	_	_	_
102	mais	mais	COO	_	_	105	mark	_	_	_	_	_
103	seulement	seulement	ADV	_	_	102	dep	_	_	_	_	_
104	l'	le	DET	_	_	105	spe	_	_	_	_	_
105	indication	indication	NOM	_	_	98	para	_	_	_	_	_
106	d'	de	PRE	_	_	105	dep	_	_	_	_	_
107	un	un	DET	_	_	108	spe	_	_	_	_	_
108	mode	mode	NOM	_	_	106	dep	_	_	_	_	_
109	d'	de	PRE	_	_	108	dep	_	_	_	_	_
110	étude	étude	NOM	_	_	109	dep	_	_	_	_	_
111	superficiel	superficiel	ADJ	_	_	108	dep	_	_	_	_	_
112	(	(	PUNC	_	_	116	punc	_	_	_	_	_
113	par	par exemple	PRE	_	_	116	periph	_	_	_	_	_
114	exemple	par exemple	ADV	_	_	113	dep	_	_	_	_	_
115	,	,	PUNC	_	_	113	punc	_	_	_	_	_
116	apprendre	apprendre	VNF	_	_	105	parenth	_	_	_	_	_
117	uniquement	uniquement	ADV	_	_	116	dep	_	_	_	_	_
118	ce	ce	PRQ	_	_	116	dep	_	_	_	_	_
119	qui	qui	PRQ	_	_	120	subj	_	_	_	_	_
120	est	être	VRB	_	_	118	dep	_	_	_	_	_
121	essentiel	essentiel	ADJ	_	_	120	dep	_	_	_	_	_
122	pour	pour	PRE	_	_	120	dep	_	_	_	_	_
123	l'	le	DET	_	_	124	spe	_	_	_	_	_
124	examen	examen	NOM	_	_	122	dep	_	_	_	_	_
125	sans	sans	PRE	_	_	124	dep	_	_	_	_	_
126	approfondir	approfondir	VNF	_	_	125	dep	_	_	_	_	_
127	la	le	DET	_	_	128	spe	_	_	_	_	_
128	notion	notion	NOM	_	_	126	dep	_	_	_	_	_
129	)	)	PUNC	_	_	116	punc	_	_	_	_	_
130	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3686
# text = Selon Harackiewicz et al. ( 1997 ) , " a superficial approach to learning may actually be quite effective in preparing for multiple choice exams in introductory courses . If college examinations do not test for deep processing or thoughtful synthesis and integration , then performance oriented students may be the ones most likely to obtain good grades " p. 1292 ( voir également Harackiewicz et al. , 1998 , pour une discussion similaire ) .
1	Selon	selon	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
4	al.	al.	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1997	1997	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
9	"	"	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
10	a	a superficial approach to learning may actually be quite effective in preparing for	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
11	superficial	a superficial approach to learning may actually be quite effective in preparing for	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
12	approach	a superficial approach to learning may actually be quite effective in preparing for	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
13	to	a superficial approach to learning may actually be quite effective in preparing for	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
14	learning	a superficial approach to learning may actually be quite effective in preparing for	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
15	may	a superficial approach to learning may actually be quite effective in preparing for	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
16	actually	a superficial approach to learning may actually be quite effective in preparing for	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
17	be	a superficial approach to learning may actually be quite effective in preparing for	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
18	quite	a superficial approach to learning may actually be quite effective in preparing for	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
19	effective	a superficial approach to learning may actually be quite effective in preparing for	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	in	a superficial approach to learning may actually be quite effective in preparing for	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	preparing	a superficial approach to learning may actually be quite effective in preparing for	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	for	a superficial approach to learning may actually be quite effective in preparing for	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
23	multiple	multiple	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	choice	choice	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	exams	examen	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	in	in	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	introductory	introductory	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	courses	course	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	If	If	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	college	collège	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	examinations	examination	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	do	do	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	not	nô	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	test	test	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	for	for deep processing or thoughtful synthesis and integration	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
37	deep	for deep processing or thoughtful synthesis and integration	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
38	processing	for deep processing or thoughtful synthesis and integration	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
39	or	for deep processing or thoughtful synthesis and integration	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
40	thoughtful	for deep processing or thoughtful synthesis and integration	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
41	synthesis	for deep processing or thoughtful synthesis and integration	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
42	and	for deep processing or thoughtful synthesis and integration	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	integration	for deep processing or thoughtful synthesis and integration	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
45	then	then performance oriented	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
46	performance	then performance oriented	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	oriented	then performance oriented	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
48	students	students	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	may	may	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	be	be	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	the	the ones most likely to obtain	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
52	ones	the ones most likely to obtain	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
53	most	the ones most likely to obtain	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
54	likely	the ones most likely to obtain	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
55	to	the ones most likely to obtain	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
56	obtain	the ones most likely to obtain	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
57	good	good	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	grades	grade	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
59	"	"	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
60	p.	page	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	1292	1292	NUM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	(	(	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
63	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
64	également	également	ADV	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	et	et	COO	_	_	67	mark	_	_	_	_	_
67	al.	al.	NOM	_	_	65	para	_	_	_	_	_
68	,	,	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
69	1998	1998	NUM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
70	,	,	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
71	pour	pour	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
72	une	un	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	discussion	discussion	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	similaire	similaire	ADJ	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	)	)	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_
76	.	.	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3687
# text = Les résultats de cette étude montrent que le lien positif entre performance-approche et note à l'examen se retrouve ici , lorsque la note n'est pas évaluée par un QCM ( de reconnaissance ) , mais par une restitution orale ( correspondant plus à une tâche de rappel ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	lien	lien	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
10	positif	positif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	note	note	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	examen	examen	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	retrouve	retrouver	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
20	ici	ici	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	lorsque	lorsque	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	note	note	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
25	n'	ne	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
27	pas	pas	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	évaluée	évaluer	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	QCM	QCM	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
34	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	mais	mais	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	par	par	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
39	une	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	restitution	restitution	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	orale	oral	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	(	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	correspondant	correspondre	VPR	_	_	40	parenth	_	_	_	_	_
44	plus	plus	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	à	à	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	une	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	tâche	tâche	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	rappel	rappel	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3688
# text = Cela permet donc de compléter les études existantes en montrant que les bénéfices du but de performance-approche peuvent être plus généraux qu'ils n'y paraissent au premier abord .
1	Cela	cela	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	compléter	compléter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	études	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	existantes	existant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	montrant	montrer	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	être	être	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	généraux	général	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	qu'	que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ils	ils	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
24	n'	ne	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	y	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	paraissent	paraître	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	au	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	premier	premier	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	abord	abord	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3689
# text = Ils vont également dans le même sens que ceux d'Elliot et McGregor ( 1999 ) .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	même	même	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	sens	sens	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ceux	celui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Elliot	Elliot	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	McGregor	McGregor	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	1999	1999	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3690
# text = Chez ceux  -ci en effet , l'examen n'était pas seulement constitué d'un QCM de reconnaissance mais également de questions ouvertes .
1	Chez	chez	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	ceux	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	examen	examen	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
10	était	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	seulement	seulement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	constitué	constituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	QCM	QCM	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	mais	mais	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	également	également	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
22	questions	question	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ouvertes	ouvrir	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3691
# text = Pour les auteurs , il s'agit non pas d'une tâche de reconnaissance , mais d'une tâche de rappel , qu'ils considèrent eux-mêmes comme plus sensible pour mesurer la mémoire .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	non	non	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâche	tâche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	mais	mais	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	tâche	tâche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	rappel	rappel	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	qu'	que	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	ils	ils	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	considèrent	considérer	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	eux-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	comme	comme	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	sensible	sensible	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	pour	pour	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	mesurer	mesurer	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	mémoire	mémoire	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3692
# text = Leurs résultats sur cette mesure sont les mêmes que sur le QCM de reconnaissance à savoir le but de performance-approche les prédit positivement , celui de performance-évitement négativement , le but de maîtrise n'y étant pas lié .
1	Leurs	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	mesure	mesure	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	mêmes	même	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	QCM	QCM	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	savoir	savoir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	but	but	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	prédit	prédire	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
23	positivement	positivement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
25	celui	celui	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	négativement	négativement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	but	but	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	n'	ne	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
35	y	le	CLI	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
36	étant	être	VPR	_	_	38	aux	_	_	_	_	_
37	pas	pas	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	lié	lier	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3693
# text = De par la réplication des effets obtenus maintes fois dans différents contextes universitaires et sur un autre type d'examen , cette étude permet de souligner la robustesse de ce lien .
1	De	de par	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	par	de par	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	réplication	réplication	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	effets	effet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	obtenus	obtenir	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	maintes	maint	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fois	fois	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	différents	différent	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	contextes	contexte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	universitaires	universitaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	autre	autre	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	type	type	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	examen	examen	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
22	cette	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	étude	étude	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	souligner	souligner	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	robustesse	robustesse	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ce	ce	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	lien	lien	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3694
# text = Cette remarque tient également pour le but de performance-évitement .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	remarque	remarque	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	tient	tenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3695
# text = De plus , notons que dans l'un de leurs articles , Harackiewicz et al.
1	De	de plus	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	un	un	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	leurs	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	articles	article	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	al.	al.	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3696
# text = ( 1998 ) font la suggestion suivante : " we did not examine the process that mediated the goal effect we observed . Thus , we can only speculate about the mechanisms responsible for the differential effects of mastery and performance goals on performance " ( p. 17 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1998	1998	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	suggestion	suggestion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	suivante	suivant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
9	"	"	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	we	We	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	did	did	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	not	nô	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	examine	examiner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	the	the process that mediated the goal effect we observed	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
15	process	the process that mediated the goal effect we observed	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
16	that	the process that mediated the goal effect we observed	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
17	mediated	the process that mediated the goal effect we observed	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
18	the	the process that mediated the goal effect we observed	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
19	goal	the process that mediated the goal effect we observed	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	effect	the process that mediated the goal effect we observed	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	we	the process that mediated the goal effect we observed	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	observed	the process that mediated the goal effect we observed	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
24	Thus	Thus	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
26	we	we can only speculate about the mechanisms responsible for the differential effects of mastery and	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
27	can	we can only speculate about the mechanisms responsible for the differential effects of mastery and	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
28	only	we can only speculate about the mechanisms responsible for the differential effects of mastery and	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
29	speculate	we can only speculate about the mechanisms responsible for the differential effects of mastery and	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
30	about	we can only speculate about the mechanisms responsible for the differential effects of mastery and	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
31	the	we can only speculate about the mechanisms responsible for the differential effects of mastery and	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
32	mechanisms	we can only speculate about the mechanisms responsible for the differential effects of mastery and	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
33	responsible	we can only speculate about the mechanisms responsible for the differential effects of mastery and	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
34	for	we can only speculate about the mechanisms responsible for the differential effects of mastery and	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
35	the	we can only speculate about the mechanisms responsible for the differential effects of mastery and	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
36	differential	we can only speculate about the mechanisms responsible for the differential effects of mastery and	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
37	effects	we can only speculate about the mechanisms responsible for the differential effects of mastery and	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
38	of	we can only speculate about the mechanisms responsible for the differential effects of mastery and	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
39	mastery	we can only speculate about the mechanisms responsible for the differential effects of mastery and	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	and	we can only speculate about the mechanisms responsible for the differential effects of mastery and	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
41	performance	performance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	goals	goal	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	performance	performance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	"	"	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	(	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	p.	page	NOM	_	_	44	parenth	_	_	_	_	_
48	17	17	NUM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3697
# text = Les tests de médiation que nous avons réalisés ici permettent de répondre partiellement à ce problème .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tests	test	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	médiation	médiation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	réalisés	réaliser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	ici	ici	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	répondre	répondre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	partiellement	partiellement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	problème	problème	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3698
# text = Même si une limite doit être apportée à ceux  -ci , du fait notamment que la complexité perçue n'est mesurée que par un seul item , ces tests permettent de souligner l'existence d'un important médiateur .
1	Même	même si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	si	même si	CSU	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	limite	limite	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	doit	devoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	être	être	VNF	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	apportée	apporter	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ceux	celui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	fait	fait	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	notamment	notamment	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	complexité	complexité	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
18	perçue	percevoir	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	n'	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	mesurée	mesurer	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	seul	seul	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	item	item	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
28	ces	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	tests	test	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	souligner	souligner	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	existence	existence	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	un	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
37	important	important	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	médiateur	médiateur	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3699
# text = Il apparaît en effet que c'est parce qu'ils perçoivent le cours comme n'étant « pas trop complexe » pour eux que les étudiants poursuivant un but de performance-approche réussissent bien à l'examen .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en effet	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	en effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	c'	ce	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	parce	parce que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	parce que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	ils	ils	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	perçoivent	percevoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	cours	cours	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	comme	comme	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	n'	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	étant	être	VPR	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	trop	trop	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	complexe	complexe	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	eux	lui	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	étudiants	étudiant	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
27	poursuivant	poursuivre	VPR	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	but	but	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	réussissent	réussir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	bien	bien	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	examen	examen	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3700
# text = En outre , c'est parce qu'ils perçoivent le cours comme « trop complexe pour eux » que les étudiants poursuivant un but de performance-évitement réussissent moins bien .
1	En	en outre	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	outre	en outre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	c'	ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	parce	parce que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	parce que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	ils	ils	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	perçoivent	percevoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	cours	cours	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	trop	trop	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	complexe	complexe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	eux	lui	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	que	que	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	étudiants	étudiant	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
22	poursuivant	poursuivre	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	but	but	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	réussissent	réussir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
28	moins	moins	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	bien	bien	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3701
# text = Le fait que cette médiation ne s'observe qu'avec la complexité perçue « pour soi » et non la complexité perçue « à ce niveau d'étude » ( complexité générale et non liée au soi ) soutient le fait que cet effet semble dû à quelque chose qui relève de la peur de l'échec plus qu'à la complexité de la tâche en tant que telle .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fait	fait	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	médiation	médiation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	observe	observer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	que	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	complexité	complexité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	perçue	percevoir	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	soi	lui	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
19	non	non	ADV	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	complexité	complexité	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
22	perçue	percevoir	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	ce	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	niveau	niveau	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	étude	étude	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	»	»	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	complexité	complexité	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
32	générale	général	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	non	non	ADV	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
35	liée	lier	VPP	_	_	32	para	_	_	_	_	_
36	au	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	soi	soi	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
39	soutient	soutenir	VRB	_	_	8	para	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	fait	fait	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	que	que	CSU	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	cet	ce	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	effet	effet	NOM	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
45	semble	sembler	VRB	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	dû	devoir	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	à	à	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	quelque	quelque chose	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	chose	quelque chose	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	qui	qui	PRQ	_	_	51	subj	_	_	_	_	_
51	relève	relever	VRB	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	la	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	peur	peur	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	l'	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	échec	échec	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	plus	plus	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
59	qu'	que	CSU	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
60	à	à	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	la	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	complexité	complexité	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	de	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	la	le	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	tâche	tâche	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	en	en tant que	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	tant	en tant que	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	que	en tant que	CSU	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	telle	tel	PRQ	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3702
# text = Dans l'ensemble , ces résultats soutiennent donc l'hypothèse générale selon laquelle c'est l'impression que la tâche n'est pas trop complexe pour soi qui rend le but de performance-approche efficace pour apprendre .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	résultats	résultat	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	soutiennent	soutenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	donc	donc	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	générale	général	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	selon	selon	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
13	laquelle	lequel	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	c'	ce	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	impression	impression	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	tâche	tâche	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	n'	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	trop	trop	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	complexe	complexe	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	soi	lui	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	qui	qui	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	rend	rendre	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	but	but	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	efficace	efficace	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	pour	pour	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
36	apprendre	apprendre	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3703
# text = Ils soulignent un autre point .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	soulignent	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	autre	autre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	point	point	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3704
# text = Si l'impression que la tâche n'est pas trop complexe pour soi est l'élément critique pour rendre le but de performance-approche bénéfique à l'apprentissage , que va -t-il se produire si la tâche ne souligne pas la probabilité de réussir , mais la possibilité d'échouer ?
1	Si	si	CSU	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	impression	impression	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	tâche	tâche	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	trop	trop	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	complexe	complexe	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	soi	lui	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	élément	élément	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	critique	critique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	rendre	rendre	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	but	but	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	bénéfique	bénéfique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
29	que	que?	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
30	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	-t-il	-t-il	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
32	se	se	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	produire	produire	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	si	si	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	tâche	tâche	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
37	ne	ne	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	souligne	souligner	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	pas	pas	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	probabilité	probabilité	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	réussir	réussir	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
45	mais	mais	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	possibilité	possibilité	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
48	d'	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	échouer	échouer	VNF	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	?	?	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3705
# text = Le modèle d'Elliot ( 1997 ) prédit que dans ce cas , le but de performance-approche risque d'avoir des conséquences similaires à celles du but de performance-évitement .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèle	modèle	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Elliot	Elliot	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1997	1997	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	prédit	prédire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	cas	cas	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	risque	risquer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	avoir	avoir	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	conséquences	conséquence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	similaires	similaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	celles	celui	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	but	but	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3706
# text = Or , nous avons vu au chapitre 5 qu'il existe une situation où la peur de l'échec est augmentée :
1	Or	or	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	chapitre	chapitre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	5	5	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	existe	exister	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	situation	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	où	où	PRQ	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	peur	peur	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	échec	échec	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	augmentée	augmenter	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3707
# text = la situation de conflit .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3708
# text = En effet , nous avions observé que le conflit réduisait la perception des compétences propres et augmentait la peur de l'échec .
1	En	en	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avions	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	observé	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	réduisait	réduire	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	perception	perception	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	compétences	compétence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	propres	propre	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	augmentait	augmenter	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	peur	peur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	échec	échec	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3709
# text = Les résultats de cette étude indiquaient également que les effets du but de performance ( défini comme but de performance-approche , voir p. 183 ) étaient fortement sensibles à la présence de conflit .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	indiquaient	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	également	également	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	effets	effet	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	performance	performance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
16	défini	définir	VPP	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
17	comme	comme	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	but	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
22	voir	voir	VNF	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
23	p.	page	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	183	183	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	étaient	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
27	fortement	fortement	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	sensibles	sensible	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	présence	présence	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	conflit	conflit	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3710
# text = En effet , dans la condition de performance , l'apprentissage suite à un conflit était moins bon que lorsque la situation n'impliquait pas de conflit .
1	En	en effet	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	condition	condition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performance	performance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
12	suite	suite à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	suite à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	moins	moins	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	bon	bon	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	lorsque	lorsque	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	situation	situation	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	n'	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	impliquait	impliquer	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	pas	pas	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	conflit	conflit	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3711
# text = Voyons ces résultats au regard de la distinction entre but de performance-approche et but de performance-évitement .
1	Voyons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	résultats	résultat	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	regard	regard	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	distinction	distinction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	but	but	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3712
# text = Il se peut que l'effet négatif du conflit sous consigne de performance soit lié au fait que dans cette condition de conflit , la peur de l'échec est importante .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	effet	effet	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
7	négatif	négatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sous	sous	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	consigne	consigne	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance	performance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	soit	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	lié	lier	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	fait	fait	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
20	cette	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	condition	condition	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	conflit	conflit	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	peur	peur	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	échec	échec	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
31	importante	important	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3713
# text = En effet , nous avons vu ( étude 2 ) que le conflit favorise la peur de l'échec .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	étude	étude	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	2	2	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	favorise	favoriser	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	peur	peur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	échec	échec	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3714
# text = Or nous venons de voir également que c'est lorsque la peur de l'échec est saillante que le but de performance-approche devient équivalent au but de performance-évitement .
1	Or	or	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	venons	venir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	voir	voir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	c'	ce	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	lorsque	lorsque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	peur	peur	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	échec	échec	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	saillante	saillant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	but	but	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	devient	devenir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	équivalent	équivalent	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	au	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	but	but	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3715
# text = Ceci amène à penser que face à un partenaire en accord , la peur de l'échec n'est pas soulignée , le but de performance-approche devrait donc avoir des effets plus positifs que le but de performance-évitement .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	penser	penser	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	face	face à	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
7	à	face à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	partenaire	partenaire	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	accord	accord	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	peur	peur	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	échec	échec	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	soulignée	souligner	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	but	but	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	devrait	devoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
28	donc	donc	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	avoir	avoir	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	des	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	effets	effet	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	plus	plus	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	positifs	positif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	que	que	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	but	but	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3716
# text = Face à un conflit en revanche , la menace , et avec la menace , la peur de l'échec , est saillante .
1	Face	face à	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	à	face à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	revanche	revanche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	menace	menace	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	menace	menace	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	peur	peur	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	échec	échec	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	saillante	saillant	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3717
# text = Le but de performance-approche devrait dans ce cas perdre ses bénéfices et devenir équivalent au but de performance-évitement .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cas	cas	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	perdre	perdre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	ses	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	devenir	devenir	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	équivalent	équivalent	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3718
# text = C'est ce que nous allons tester dans l'étude 7 .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	allons	aller	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	tester	tester	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étude	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	7	7	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3719
# text = Celle  -ci manipulera en effet les consignes de performance-approche et performance-évitement et en étudiera les conséquences dans un paradigme similaire à celui utilisé dans l'étude 2 .
1	Celle	Celle	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	manipulera	manipuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	consignes	consigne	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	en	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	étudiera	étudier	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	conséquences	conséquence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	paradigme	paradigme	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	similaire	similaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	celui	celui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	utilisé	utiliser	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	étude	étude	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	2	2	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3720
# text = 3 . Etude 6 ( étude pilote )
1	3	3	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Etude	Etude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	6	6	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
7	pilote	pilote	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3721
# text = Tout comme pour les études 2 et 3 , nous devions dans un premier temps tester et valider des consignes de performance-approche et performance-évitement permettant d'augmenter l'adoption d'un but de performance-approche vs de performance-évitement .
1	Tout	tout	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	comme	comme	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	2	2	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	3	3	NUM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
10	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	devions	devoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	premier	premier	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	temps	temps	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	tester	tester	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	valider	valider	VNF	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	consignes	consigne	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	permettant	permettre	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	augmenter	augmenter	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	adoption	adoption	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	but	but	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	vs	vs	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3722
# text = Ceci est d'autant plus le cas qu'il existe très peu d'études à ce jour qui ont introduit , de manière expérimentale , ces deux buts de performance .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	d'autant	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	autant	d'autant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	qu'	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	existe	exister	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	très	très	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	peu	peu	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	études	étude	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	jour	jour	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	ont	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	introduit	introduire	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	manière	manière	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	ces	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	deux	deux	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	buts	but	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	performance	performance	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3723
# text = C'est le cas de celle d'Elliot et Harackiewicz ( 1996 ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	celle	celui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Elliot	Elliot	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1996	1996	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3724
# text = Dans leur première étude , les buts d'approche et d'évitement étaient introduits en indiquant aux sujets qu'ils auraient l'opportunité , durant la tâche , soit de se démarquer dans le sens positif , soit dans le sens négatif ( « opportunity to demonstrate that you are a good vs not a poor problem solver » ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	leur	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	première	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	buts	but	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	approche	approche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	évitement	évitement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	étaient	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	introduits	introduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	indiquant	indiquer	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	aux	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sujets	sujet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	qu'	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	ils	ils	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	auraient	avoir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	opportunité	opportunité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
25	durant	durant	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	tâche	tâche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	soit	soit	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
31	se	se	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	démarquer	démarquer	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	sens	sens	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	positif	positif	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	soit	soit	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	33	para	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	sens	sens	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	négatif	négatif	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
44	«	«	PUNC	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
45	opportunity	opportunity to demonstrate that	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
46	to	opportunity to demonstrate that	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
47	demonstrate	opportunity to demonstrate that	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	that	opportunity to demonstrate that	NOM	_	_	41	parenth	_	_	_	_	_
49	you	fou	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	are	are	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	a	à	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	good	good	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	vs	vs	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	not	nô	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	a	avoir	VRB	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
56	poor	poor problem solver	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
57	problem	poor problem solver	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
58	solver	poor problem solver	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
59	»	»	PUNC	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
60	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3725
# text = Dans la seconde étude , ils donnent simplement une phrase qui souligne la possibilité de succès vs d'échec .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	seconde	second	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	donnent	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	simplement	simplement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	phrase	phrase	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	souligne	souligner	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	possibilité	possibilité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	succès	succès	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	vs	vs	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	échec	échec	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3726
# text = Dans cette seconde étude , une étude pilote a été réalisée en vue de tester si ces consignes affectent l'adoption d'un but d'approche et celle d'un but d'évitement .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	seconde	second	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	pilote	pilote	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	été	être	VPP	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	réalisée	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	en	en vue de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	vue	en vue de	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	en vue de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	tester	tester	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	si	si	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	ces	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	consignes	consigne	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	affectent	affecter	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	adoption	adoption	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	but	but	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	approche	approche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	celle	celui	PRQ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	but	but	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	évitement	évitement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3727
# text = Pour cela , des sujets , après avoir reçu des consignes de performance-approche , performance-évitement ou maîtrise devaient répondre à deux items d'approche et deux items d'évitement .
1	Pour	pour	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	cela	cela	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sujets	sujet	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	après	après	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
8	avoir	avoir	VNF	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	reçu	recevoir	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	consignes	consigne	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
15	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	répondre	répondre	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	deux	deux	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	items	item	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	approche	approche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	deux	deux	NUM	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	items	item	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	évitement	évitement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3728
# text = Cette étude pilote montre que le but de performance-évitement favorise l'adoption du but de performance-évitement comparativement aux deux autres conditions .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	pilote	piloter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	montre	montre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	favorise	favoriser	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	adoption	adoption	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	but	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	comparativement	comparativement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
18	aux	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	deux	deux	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	autres	autre	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	conditions	condition	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3729
# text = Aucune différence ne s'observe en revanche sur le but de performance-approche .
1	Aucune	aucun	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	différence	différence	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	observe	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	revanche	revanche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3730
# text = Notons en outre que dans d'autres études , le contrôle des manipulations consiste à demander aux sujets de rapporter l'objectif de l'expérience , soit par une question ouverte ( Elliot et Harackiewicz , 1996 , étude 1 ) , soit en mesurant la perception du contexte expérimental ( par exemple : « A votre avis , le but de cette expérience est de ... » , Cury , Elliot et al. , 2002 ; Cury et al. , 2003 ) comme c'était le cas de la plupart des études portant sur les buts de maîtrise et de performance , que nous avons présentées en introduction de l'étude 1 .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	outre	outre	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	queComp?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	autres	autre	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	études	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contrôle	contrôle	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	manipulations	manipulation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	consiste	consister	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	demander	demander	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	aux	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sujets	sujet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	rapporter	rapporter	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	objectif	objectif	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	expérience	expérience	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
27	soit	soit	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	question	question	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	ouverte	ouvrir	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	Elliot	Elliot	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
37	1996	1996	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
39	étude	étude	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	1	1	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
43	soit	soit	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
45	mesurant	mesurer	VPR	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	perception	perception	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	du	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	contexte	contexte	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	(	(	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
52	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
53	exemple	exemple	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	:	:	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_
55	«	«	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
56	A	A	PRE	_	_	65	periph	_	_	_	_	_
57	votre	son	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	avis	avis	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
60	le	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	but	but	NOM	_	_	65	subj	_	_	_	_	_
62	de	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	cette	ce	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	expérience	expérience	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
66	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
67	...	...	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_
68	»	»	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
69	,	,	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_
70	Cury	Cury	NOM	_	_	76	periph	_	_	_	_	_
71	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
72	Elliot	Elliot	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
73	et	et	COO	_	_	74	mark	_	_	_	_	_
74	al.	al.	NOM	_	_	72	para	_	_	_	_	_
75	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
76	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
77	;	;	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_
78	Cury	Cury	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
79	et	et	COO	_	_	82	mark	_	_	_	_	_
80	al.	al.	ADV	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	,	,	PUNC	_	_	82	punc	_	_	_	_	_
82	2003	2003	NUM	_	_	78	para	_	_	_	_	_
83	)	)	PUNC	_	_	82	punc	_	_	_	_	_
84	comme	comme	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
85	c'	ce	CLS	_	_	86	subj	_	_	_	_	_
86	était	être	VRB	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
87	le	le	DET	_	_	88	spe	_	_	_	_	_
88	cas	cas	NOM	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
89	de	de	PRE	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
90	la	le	DET	_	_	91	spe	_	_	_	_	_
91	plupart	plupart	NOM	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
92	des	de	PRE	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
93	études	étude	NOM	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
94	portant	porter	VPR	_	_	93	dep	_	_	_	_	_
95	sur	sur	PRE	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
96	les	le	DET	_	_	97	spe	_	_	_	_	_
97	buts	but	NOM	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
98	de	de	PRE	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
99	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	98	dep	_	_	_	_	_
100	et	et	COO	_	_	101	mark	_	_	_	_	_
101	de	de	PRE	_	_	98	para	_	_	_	_	_
102	performance	performance	NOM	_	_	101	dep	_	_	_	_	_
103	,	,	PUNC	_	_	107	punc	_	_	_	_	_
104	que	que	PRQ	_	_	107	dep	_	_	_	_	_
105	nous	nous	CLS	_	_	107	subj	_	_	_	_	_
106	avons	avoir	VRB	_	_	107	aux	_	_	_	_	_
107	présentées	présenter	VPP	_	_	102	dep	_	_	_	_	_
108	en	en	PRE	_	_	107	dep	_	_	_	_	_
109	introduction	introduction	NOM	_	_	108	dep	_	_	_	_	_
110	de	de	PRE	_	_	109	dep	_	_	_	_	_
111	l'	le	DET	_	_	112	spe	_	_	_	_	_
112	étude	étude	NOM	_	_	110	dep	_	_	_	_	_
113	1	1	NUM	_	_	112	dep	_	_	_	_	_
114	.	.	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3731
# text = Nous avons donc à notre tour construit des consignes de performance-approche et de performance-evitement et testé l'efficacité de ces consignes sur l'adoption de chacun de ces deux buts .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	notre	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	tour	tour	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	construit	construire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	consignes	consigne	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	performance-evitement	performance-évitement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	testé	tester	VPP	_	_	7	para	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	efficacité	efficacité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ces	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	consignes	consigne	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	adoption	adoption	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	chacun	chacun	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	ces	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	deux	deux	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	buts	but	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3732
# text = Pour cela , et comme dans l'étude 1 , nous avons donné ces consignes à des étudiants à qui il était demandé ensuite de répondre aux items de l'échelle de performance-approche et performance-évitement .
1	Pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	cela	cela	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	comme	comme	CSU	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étude	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	1	1	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	nous	nous	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	avons	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	donné	donner	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	consignes	consigne	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	étudiants	étudiant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	il	il	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	était	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	demandé	demander	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	ensuite	ensuite	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	répondre	répondre	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	items	item	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	échelle	échelle	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3733
# text = 6.1 Méthode
1	6.1	6.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Méthode	Méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3734
# text = Sujets .
1	Sujets	sujet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3735
# text = Cinquante-et-un étudiants de première année de psychologie de l'université de Savoie ( Chambéry ) ont participé à cette étude et ont été répartis aléatoirement en trois groupes ( N =
1	Cinquante-et-un	cinquante-et-un	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étudiants	étudiant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	première	premier	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	année	année	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	psychologie	psychologie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	université	université	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Savoie	Savoie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	Chambéry	Chambéry	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	participé	participer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	cette	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	étude	étude	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
22	ont	avoir	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	été	être	VPP	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	répartis	répartir	VPP	_	_	16	para	_	_	_	_	_
25	aléatoirement	aléatoirement	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	trois	trois	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	groupes	groupe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	N	N	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3736
# text = 17 ) .
1	17	17	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3737
# text = Cet échantillon est composé de 37 femmes et 5 hommes ( 9 non renseignés ) d'une moyenne d'âge de 19.39 ans ( SD = 2.2 ) .
1	Cet	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	échantillon	échantillon	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	composé	composer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	37	37	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	femmes	femme	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	5	5	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	hommes	homme	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	9	9	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	non	non	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
14	renseignés	renseigner	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	moyenne	moyenne	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	âge	âge	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	19.39	19.39	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ans	an	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	SD	SD	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	=	égaler	VRB	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
27	2.2	2.2	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3738
# text = L'étude était censée porter sur la compréhension de texte .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	censée	censer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	porter	porter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	compréhension	compréhension	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	texte	texte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3739
# text = Procédure .
1	Procédure	procédure	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3740
# text = Cette étude a été réalisée durant des
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	réalisée	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	durant	durant	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	des	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3741
# text = TD de psychologie sociale .
1	TD	td	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	psychologie	psychologie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sociale	social	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3742
# text = Une fois introduite par l'enseignant , l'expérimentatrice donnait d'abord les consignes générales concernant la tâche :
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fois	fois	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
3	introduite	introduire	VPP	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	expérimentatrice	expérimentateur	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	donnait	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	d'	d'abord	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	abord	d'abord	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	consignes	consigne	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	générales	général	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	concernant	concerner	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	tâche	tâche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3743
# text = elle informait les étudiants qu'ils devraient lire un texte , répondre à quelques questions sur leurs impressions , puis répondre à un
1	elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	informait	informer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	étudiants	étudiant	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	devraient	devoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	lire	lire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	texte	texte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	répondre	répondre	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	quelques	quelque	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	questions	question	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	leurs	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	impressions	impression	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	puis	puis	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	répondre	répondre	VNF	_	_	12	para	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3744
# text = QCM de compréhension pour voir ce qu'ils avaient retenu du texte ( de manière à légitimer l'induction des buts ) .
1	QCM	QCM	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	compréhension	compréhension	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	voir	voir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	ils	ils	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	avaient	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	retenu	retenir	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	texte	texte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	de	de manière à	PRE	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
15	manière	de manière à	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	de manière à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	légitimer	légitimer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	induction	induction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	buts	but	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3745
# text = Elle donnait ensuite la consigne , différente en fonction de la condition expérimentale .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	donnait	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	consigne	consigne	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	différente	différent	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	fonction	fonction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	condition	condition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3746
# text = Dans la condition de performance-approche , la consigne était la suivante
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	consigne	consigne	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	suivante	suivant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3747
# text = :
1	:	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3748
# text = « Il est très important que vous compreniez bien l'objectif de cette expérience .
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Il	Il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	très	très	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	important	important	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	vous	vous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	compreniez	comprendre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	bien	bien	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	objectif	objectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cette	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	expérience	expérience	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3749
# text = Il s'agit d'une tâche pour laquelle vos compétences vont être évaluées par des expérimentateurs .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	tâche	tâche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	laquelle	lequel	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	vos	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	compétences	compétence	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	vont	aller	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	être	être	VNF	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	évaluées	évaluer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	expérimentateurs	expérimentateur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3750
# text = Donc ce qui vous est demandé , dans le cadre de cette expérience , c'est d'essayer de faire en sorte que cette évaluation soit la meilleure possible .
1	Donc	donc	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
2	ce	ce	PRQ	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	vous	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	demandé	demander	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	cadre	cadre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	cette	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	expérience	expérience	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
15	c'	ce	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	essayer	essayer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	faire	faire	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sorte	sorte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	cette	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	évaluation	évaluation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	soit	soit	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	meilleure	meilleur	ADJ	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	possible	possible	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3751
# text = Autrement dit , il s'agit pour vous d'être compétent , c'est-à-dire d'avoir une bonne note au QCM de compréhension .
1	Autrement	autrement dit	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	dit	autrement dit	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	vous	lui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	être	être	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	compétent	compétent	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
16	avoir	avoir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	bonne	bon	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	note	note	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	QCM	QCM	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	compréhension	compréhension	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3752
# text = Il faut savoir que beaucoup d'étudiants vont réaliser cette tâche .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	savoir	savoir	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	étudiants	étudiant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	vont	aller	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	réaliser	réaliser	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	tâche	tâche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3753
# text = Ce qu'on vous demande , c'est d'essayez de garder en tête que ce serait bien si vous vous démarquiez positivement , c'est-à-dire que vous essayiez de faire mieux que la plupart des étudiants .
1	Ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qu'	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	vous	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	demande	demander	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
7	c'	ce	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	essayez	essayer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	garder	garder	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	tête	tête	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	serait	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	bien	bien	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	si	si	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	vous	vous	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	vous	vous	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	démarquiez	démarquer	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	positivement	positivement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	que	que	CSU	_	_	19	para	_	_	_	_	_
28	vous	vous	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	essayiez	essayer	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	faire	faire	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	mieux	plus	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	que	que	CSU	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	plupart	plupart	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	étudiants	étudiant	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3754
# text = En gros , donc , ce qu'on vous demande ici c'est de mettre en avant vos compétences , vos capacités 52 » [ 51 ]
1	En	en gros	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	gros	en gros	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	ce	ce	PRQ	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
7	qu'	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	on	on	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	vous	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	demande	demander	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	ici	ici	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	c'	ce	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	mettre	mettre	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	avant	avant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	vos	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	compétences	compétence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	vos	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	capacités	capacité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	52	52	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	[	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	51	51	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	]	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3755
# text = Dans la condition de performance-évitement , elle était la suivante :
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	elle	elle	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	suivante	suivant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3756
# text = « Il est très important que vous compreniez bien l'objectif de cette expérience .
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Il	Il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	très	très	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	important	important	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	vous	vous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	compreniez	comprendre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	bien	bien	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	objectif	objectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cette	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	expérience	expérience	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3757
# text = Il s'agit d'une tâche pour laquelle vos compétences vont être évaluées par des expérimentateurs .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	tâche	tâche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	laquelle	lequel	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	vos	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	compétences	compétence	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	vont	aller	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	être	être	VNF	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	évaluées	évaluer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	expérimentateurs	expérimentateur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3758
# text = Donc ce qui vous est demandé , dans le cadre de cette expérience , c'est d'essayer d'éviter que cette évaluation soit négative .
1	Donc	donc	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
2	ce	ce	PRQ	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	vous	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	demandé	demander	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	cadre	cadre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	cette	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	expérience	expérience	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
15	c'	ce	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	essayer	essayer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	éviter	éviter	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	cette	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	évaluation	évaluation	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	soit	être	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	négative	négatif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3759
# text = Autrement dit , il s'agit pour vous d'éviter de faire preuve d'incompétence , donc ne pas rendre visibles vos incompréhensions , vos lacunes , ne pas avoir une mauvaise note au
1	Autrement	autrement dit	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	dit	autrement dit	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	vous	lui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	éviter	éviter	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	faire	faire	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	preuve	preuve	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	incompétence	incompétence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
17	donc	donc	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
18	ne	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	rendre	rendre	VNF	_	_	10	para	_	_	_	_	_
21	visibles	visible	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	vos	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	incompréhensions	incompréhension	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
25	vos	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	lacunes	lacune	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
28	ne	ne	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	pas	pas	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	avoir	avoir	VNF	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	mauvaise	mauvais	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	note	note	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	au	à+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3760
# text = QCM de compréhension .
1	QCM	QCM	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	compréhension	compréhension	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3761
# text = Il faut savoir que beaucoup d'étudiants vont réaliser cette tâche .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	savoir	savoir	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	étudiants	étudiant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	vont	aller	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	réaliser	réaliser	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	tâche	tâche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3762
# text = Ce qu'on vous demande c'est d'essayer de garder en tête que ce serait bien d'éviter de vous démarquer négativement , c'est-à-dire essayer de ne pas faire moins bien que la plupart des étudiants .
1	Ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qu'	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	vous	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	demande	demander	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	c'	ce	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	essayer	essayer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	garder	garder	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	tête	tête	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	serait	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	bien	bien	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	éviter	éviter	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	vous	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	démarquer	démarquer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	négativement	négativement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	essayer	essayer	VNF	_	_	19	para	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ne	ne	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	pas	pas	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	faire	faire	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	moins	moins	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	bien	bien	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	que	que	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	plupart	plupart	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	des	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	étudiants	étudiant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3763
# text = En gros , donc , ce qu'on vous demande ici c'est d'éviter de faire preuve d'incompétence
1	En	en gros	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	gros	en gros	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	ce	ce	PRQ	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
7	qu'	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	on	on	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	vous	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	demande	demander	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	ici	ici	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	c'	ce	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	éviter	éviter	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	faire	faire	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	preuve	preuve	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	incompétence	incompétence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3764
# text = » .
1	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3765
# text = Dans un groupe contrôle , aucune consigne particulière n'était donnée .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	groupe	groupe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	contrôle	contrôle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	aucune	aucun	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	consigne	consigne	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	particulière	particulier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	était	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	donnée	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3766
# text = Les sujets lisaient alors le texte 53 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	lisaient	lire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	texte	texte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	53	53	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3767
# text = Lorsqu'ils avaient fini le texte , ils devaient répondre à l'échelle de mesure des buts .
1	Lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ils	ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	avaient	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	fini	finir	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	texte	texte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	ils	ils	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	répondre	répondre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	échelle	échelle	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	mesure	mesure	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	buts	but	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3768
# text = Les objectifs de l'étude étaient alors exposés .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectifs	objectif	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	étaient	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	alors	alors	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	exposés	exposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3769
# text = [ 52 ]
1	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	52	52	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3770
# text = Matériel .
1	Matériel	matériel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3771
# text = L'échelle des buts contenait les trois items de performance-approche et les trois items de performance-évitement de l'échelle présentée en étude 4 , adaptés à la situation expérimentale ( le terme « cours » avait été remplacé par « expérience » ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	échelle	échelle	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	buts	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	contenait	contenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	trois	trois	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	items	item	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	trois	trois	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	items	item	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	échelle	échelle	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	présentée	présenter	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	étude	étude	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	4	4	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	adaptés	adapter	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	situation	situation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	terme	terme	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
33	«	«	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	cours	cours	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	»	»	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	avait	avoir	VRB	_	_	37	aux	_	_	_	_	_
37	été	être	VPP	_	_	38	aux	_	_	_	_	_
38	remplacé	remplacer	VPP	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
39	par	par	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	«	«	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	expérience	expérience	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	»	»	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3772
# text = Pour chacun des items , les sujets devaient rapporter sur une échelle allant de 1 à 7 dans quelle mesure chacune des propositions était vraie pour eux ( de 1 « pas du tout vrai pour moi » à 7 « très vrai pour moi » ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	chacun	chacun	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	items	item	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	sujets	sujet	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	rapporter	rapporter	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	échelle	échelle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	allant	aller	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	1	1	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	7	7	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
19	quelle	quel	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	mesure	mesure	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	chacune	chacun	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	propositions	proposition	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	était	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
25	vraie	vrai	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	eux	lui	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
30	1	1	NUM	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	«	«	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
32	pas	pas	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	du	du tout	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	tout	du tout	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	vrai	vrai	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	pour	pour	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	moi	lui	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	»	»	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
40	7	7	NUM	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
41	«	«	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	très	très	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	vrai	vrai	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	pour	pour	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	moi	lui	PRQ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	»	»	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3773
# text = Ces scores présentent une bonne consistance interne ( & 239;& 129;& 161; =
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	scores	score	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	présentent	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	bonne	bon	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	consistance	consistance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	interne	interne	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9			NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3774
# text = . 79 , M = 3.63 , SD = 1.11 ) pour le but de performance-approche , & 239;& 129;& 161; = .
1	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	79	79	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	M	M	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	3.63	3.63	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
8	SD	SD	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	=	égaler	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	1.11	1.11	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	but	but	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18			NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	=	égaler	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3775
# text = 74 , M = 3.86 , SD = 1.20 , pour le but de performance-évitement ) .
1	74	74	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	M	M	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	3.86	3.86	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	SD	SD	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	=	égaler	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	1.20	1.20	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	pour	pour	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3776
# text = Concernant l'adoption du but de performance-évitement , nous pensons que la consigne de performance-évitement devrait la favoriser comparativement aux deux autres conditions .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	adoption	adoption	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	consigne	consigne	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	devrait	devoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	favoriser	favoriser	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	comparativement	comparativement	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	aux	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	deux	deux	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	autres	autre	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	conditions	condition	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3777
# text = Concernant l'adoption du but de performance-approche , la consigne de performance-approche devrait favoriser l'adoption de ce but comparativement aux deux autres conditions .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	adoption	adoption	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	consigne	consigne	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	favoriser	favoriser	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	adoption	adoption	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ce	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	but	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	comparativement	comparativement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	aux	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	deux	deux	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	autres	autre	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	conditions	condition	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3778
# text = 6.2 Résultats et discussion
1	6.2	6.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Résultats	Résultats	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	discussion	discussion	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3779
# text = Des ANOVAs ont été réalisées sur le score de performance-approche et sur celui de performance-évitement .
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ANOVAs	ANOVAs	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	réalisées	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	score	score	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
13	celui	celui	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3780
# text = Du fait que les passations étaient collectives , les enseignants n'étaient pas les mêmes dans toutes les conditions .
1	Du	du fait que	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	fait	du fait que	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	que	du fait que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	passations	passation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	étaient	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	collectives	collectif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	étaient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	mêmes	même	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	toutes	tout	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	conditions	condition	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3781
# text = En d'autres termes , la condition performance-approche était composée de groupes ayant l'enseignant A et l'enseignant B , la condition de performance-évitement l'enseignant B et le C , le groupe contrôle le A et le C. Pour contrôler un éventuel effet lié à l'enseignant , nous avons donc ajouté cette variable ( décomposée en deux contrastes orthogonaux ) en tant que covariant .
1	En	en	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	condition	condition	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	performance-approche	performance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	était	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	composée	composer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	groupes	groupe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ayant	avoir	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignant	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	A	A	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignant	enseignant	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	B	B	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	condition	condition	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	performance-évitement	performance	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	enseignant	enseigner	VPR	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	B	B	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	C	C	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	groupe	groupe	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	contrôle	contrôler	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	A	A	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
39	le	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	C.	C.	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
41	Pour	Pour	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
42	contrôler	contrôler	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	un	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
44	éventuel	éventuel	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	effet	effet	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	lié	lier	VPP	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	à	à	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	enseignant	enseignant	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
51	nous	nous	CLS	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
52	avons	avoir	VRB	_	_	54	aux	_	_	_	_	_
53	donc	donc	ADV	_	_	54	periph	_	_	_	_	_
54	ajouté	ajouter	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
55	cette	ce	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	variable	variable	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	(	(	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	décomposée	décomposer	VPP	_	_	56	parenth	_	_	_	_	_
59	en	en	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	deux	deux	NUM	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	contrastes	contraste	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	orthogonaux	orthogonal	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	)	)	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
64	en	en tant que	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
65	tant	en tant que	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	que	en tant que	CSU	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	covariant	co-	VPR	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3782
# text = Afin de tester la première hypothèse ( concernant le but de performance-évitement ) , nous avons réalisé une ANOVA décomposée en 2 contrastes orthogonaux .
1	Afin	afin de	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	de	afin de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	tester	tester	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	première	premier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	concernant	concerner	VPR	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	nous	nous	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	avons	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	réalisé	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	ANOVA	ANOVA	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	décomposée	décomposer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	2	2	NUM	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	contrastes	contraste	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	orthogonaux	orthogonal	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3783
# text = Le premier contraste teste le modèle .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	contraste	contraste	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	teste	tester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	modèle	modèle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3784
# text = Il oppose donc la condition de performance-évitement ( codée + 2 ) aux deux autres ( codées chacune & 226;& 128;& 147; 1 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	oppose	opposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	condition	condition	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance-évitement	performance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	codée	coder	ADJ	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	+	+ 2	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
11	2	2	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	deux	deux	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	autres	autre	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	codées	coder	ADJ	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	chacune	chacun	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	–	–	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	1	1	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3785
# text = Le second contraste oppose le but de performance-approche ( - 1 ) au groupe contrôle ( + 1 ) .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	second	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	contraste	contraste	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	oppose	opposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	-	- 1	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
11	1	1	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	groupe	groupe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	contrôle	contrôle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	+	+ 1	PRE	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
18	1	1	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3786
# text = Les résultats indiquent que le premier contraste est significatif , F ( 1 , 46 ) = 3.59 , p
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	premier	premier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	contraste	contraste	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	significatif	significatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
11	F	F	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	1	1	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	,	1 , 46	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	46	46	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	=	égaler	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	3.59	3.59	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	p	page	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3787
# text = < .
1	<	<	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3788
# text = 0454 , & 239;& 129;& 168; 2 = .
1	0454	0454	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3789
# text = 07 . [ 53 ] Le second ne l'est pas , F ( 1 , 46 ) <
1	07	07	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	[	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	53	53	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	]	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	Le	Le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	second	second	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
13	F	F	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	1	1	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	,	1 , 46	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	46	46	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	<	<	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3790
# text = 1 . Les moyennes sont présentées dans le tableau 12 .
1	1	1	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	moyennes	moyenne	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	présentées	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tableau	tableau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	12	12	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3791
# text = Comme attendu , la condition de performance-évitement entraîne plus d'adoption du but de performance-évitement que la condition de performance-approche et que la condition contrôle , ces deux dernières ne différant pas entre elles .
1	Comme	comme	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	attendu	attendu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	condition	condition	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	entraîne	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	adoption	adoption	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	but	but	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	condition	condition	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	performance-approche	performance	N+V	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	que	que	CSU	_	_	16	para	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	condition	condition	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	contrôle	contrôler	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	ces	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	deux	deux	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	dernières	dernier	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	ne	ne	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	différant	différer	VPR	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	pas	pas	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	entre	entre	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	elles	lui	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3792
# text = Pour le but de performance-approche , nous avons testé le contraste opposant la condition de performance-approche ( codée + 2 ) aux deux autres ( codées & 226;& 128;& 147; 1 chacune ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	but	but	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	avons	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	testé	tester	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contraste	contraste	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	opposant	opposer	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	condition	condition	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	codée	coder	ADJ	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	+	+ 2	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
20	2	2	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	deux	deux	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	autres	autre	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
26	codées	coder	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	–	–	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	1	1	NUM	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	chacune	chacun	PRQ	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3793
# text = Ce contraste est significatif , F ( 1 , 46 ) = 4.22 , p
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contraste	contraste	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	significatif	significatif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
6	F	F	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	1	1	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	,	1 , 46	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	46	46	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	=	égaler	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	4.22	4.22	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	p	page	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3794
# text = < .
1	<	<	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3795
# text = 03 , & 239;& 129;& 168; 2 = .
1	03	03	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3796
# text = 08 . La consigne de performance-approche entraîne plus d'adoption de ce but que la consigne de performance-évitement et que le groupe contrôle .
1	08	08	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	consigne	consigne	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	entraîne	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	adoption	adoption	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	but	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	consigne	consigne	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
20	que	que	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	groupe	groupe	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	contrôle	contrôler	VRB	_	_	17	para	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3797
# text = Notons cependant que le contraste orthogonal ( dans ce cas , le contraste opposant la condition de performance-évitement à la condition contrôle ) est tendanciel , F ( 1 , 46 ) = 3 , p < .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	cependant	cependant	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	contraste	contraste	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
6	orthogonal	orthogonal	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	cas	cas	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	contraste	contraste	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
14	opposant	opposer	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	condition	condition	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	condition	condition	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	contrôle	contrôler	VRB	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
25	tendanciel	tendancieux	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
27	F	F	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	1	1	NUM	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
30	,	1 , 46	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	46	46	NUM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	=	égaler	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
34	3	3	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	p	page	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	<	<	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3798
# text = 09 , & 239;& 129;& 168; 2 = .
1	09	09	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3799
# text = 06 .
1	06	06	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3800
# text = La consigne de performance-évitement tend donc à favoriser elle aussi l'adoption du but de performance-approche , comparativement à la condition contrôle 55 .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	consigne	consigne	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	tend	tendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	favoriser	favoriser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	elle	lui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	aussi	aussi	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	adoption	adoption	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	but	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	comparativement	comparativement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	condition	condition	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	contrôle	contrôle	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	55	55	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3801
# text = [ 54 ]
1	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	54	54	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3802
# text = Tableau 12 .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	12	12	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3803
# text = Adoption du but de performance-approche et du but de performance-évitement en fonction de la consigne ( étude 6 )
1	Adoption	adoption	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	but	but	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	performance-approche	performance	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	consigne	consigne	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	étude	étude	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	6	6	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3804
# text = Les résultats indiquent donc que comme attendu , la consigne de performance-évitement favorise l'adoption du but de performance-évitement , comparativement aux deux autres groupes , qui eux , ne diffèrent pas entre eux .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
7	attendu	attendu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	consigne	consigne	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	favorise	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	adoption	adoption	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	but	but	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
21	comparativement	comparativement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	deux	deux	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	autres	autre	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	groupes	groupe	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
27	qui	quiAcc?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	eux	lui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
30	ne	ne	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	diffèrent	différer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	pas	pas	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	entre	entre	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	eux	lui	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3805
# text = Ces résultats permettent de montrer 1 ) que la consigne de performance-évitement est efficace pour augmenter le but d'évitement 2 ) que celle de performance-approche en revanche ne favorise pas l'adoption de ce but par rapport au groupe contrôle .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	montrer	montrer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	1	1	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	consigne	consigne	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	efficace	efficace	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	augmenter	augmenter	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	but	but	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	évitement	évitement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	2	2	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
24	celle	celui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	revanche	revanche	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ne	ne	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	favorise	favoriser	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
31	pas	pas	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	adoption	adoption	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	ce	ce	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	but	but	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	par	par rapport à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
38	rapport	par rapport à	DET	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	au	par rapport à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	groupe	groupe	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	contrôle	contrôle	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3806
# text = En ce qui concerne le but de performance-approche , bien que la consigne de performance-approche entraîne plus de but de performance-approche que la moyenne des deux autres conditions ( contraste 1 ) , ces deux dernières ne sont pas équivalentes .
1	En	en	PRE	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	concerne	concerner	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	bien	bien que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	que	bien que	CSU	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	consigne	consigne	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	entraîne	entraîner	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	but	but	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	moyenne	moyenne	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	deux	deux	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	autres	autre	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	conditions	condition	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	contraste	contraste	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
31	1	1	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
34	ces	ce	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	deux	deux	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	dernières	dernier	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
37	ne	ne	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	pas	pas	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	équivalentes	équivalent	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3807
# text = En effet , il apparaît que la consigne de performance-évitement tend à favoriser elle-aussi l'adoption du but de performance-approche ( contraste 2 ) .
1	En	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	consigne	consigne	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	tend	tendre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	favoriser	favoriser	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	elle-aussi	lui	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	adoption	adoption	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	but	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	contraste	contraste	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
23	2	2	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3808
# text = Nous avons vu que dans leur étude pilote , Elliot et Harackiewicz ( 1996 ) observent que si le but de performance-évitement entraîne comme prévu plus d'adoption de but d'évitement que les deux autres conditions ( dans leur étude , but de performance-approche , et but de maîtrise ) , ces trois conditions ne diffèrent pas quant à l'adoption du but d'approche .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
6	leur	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	pilote	pilote	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	Elliot	Elliot	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1996	1996	NUM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	observent	observer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	si	si	CSU	_	_	57	periph	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	but	but	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	performance-évitement	performance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	entraîne	entraîner	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	comme	comme	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	prévu	prévoir	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	plus	plus	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	adoption	adoption	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	but	but	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	évitement	évitement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	que	que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
35	deux	deux	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
36	autres	autre	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	conditions	condition	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
40	leur	son	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	étude	étude	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
43	but	but	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	performance-approche	performance	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
48	but	but	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
53	ces	ce	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
54	trois	trois	NUM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
55	conditions	condition	NOM	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
56	ne	ne	ADV	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
57	diffèrent	différer	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
58	pas	pas	ADV	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	quant	quant à	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
60	à	quant à	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
61	l'	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	adoption	adoption	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	du	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	but	but	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	d'	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	approche	approche	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3809
# text = Les résultats ici sont donc assez proches de ceux de Elliot et Harackiewicz puisqu'ils ne montrent pas de différence entre consigne de performance-approche et consigne de performance-évitement .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ici	ici	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	assez	assez	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	proches	proche	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ceux	celui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	Elliot	Elliot	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	puisqu'	puisque	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	ils	ils	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	ne	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	différence	différence	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	entre	entre	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	consigne	consigne	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	consigne	consigne	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3810
# text = Notons que contrairement à eux , cependant , nous disposions d'un groupe contrôle nous permettant de constater que la consigne de performance-approche , si elle ne diffère pas significativement de la consigne de performance-évitement , entraîne néanmoins plus d'adoption du but de performance-approche que le groupe contrôle ( cette différence n'étant d'ailleurs que tendancielle pour le but de performance-évitement ) .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	contrairement	contrairement	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	eux	lui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	cependant	cependant	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	disposions	disposer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	groupe	groupe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	contrôle	contrôle	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	nous	le	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	permettant	permettre	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	constater	constater	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	consigne	consigne	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	performance-approche	performance	N+V	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
25	si	si	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	elle	elle	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	ne	ne	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	diffère	différer	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	pas	pas	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	significativement	significativement	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de+le	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	la	de+le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	consigne	consigne	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	performance-évitement	performance	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
37	entraîne	entraîner	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
38	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	plus	plus	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
41	adoption	adoption	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	du	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	but	but	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	performance-approche	performance	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	que	que	PRQ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
47	le	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	groupe	groupe	NOM	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
49	contrôle	contrôler	VRB	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
50	(	(	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
51	cette	ce	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	différence	différence	NOM	_	_	43	parenth	_	_	_	_	_
53	n'	ne	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	étant	être	VPR	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	que	que	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	tendancielle	tendanciel	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
59	pour	pour	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
60	le	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	but	but	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	de	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	)	)	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
65	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3811
# text = Ce résultat complète donc celui d'Elliot et Harackiewicz ( 1996 ) en soulignant que si les deux buts de performance ne diffèrent pas entre eux , c'est sans doute parce qu'ils entraînent tout deux une augmentation du but de performance-approche .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultat	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	complète	compléter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	celui	celui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Elliot	Elliot	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1996	1996	NUM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	en	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	soulignant	souligner	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	si	si	CSU	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	deux	deux	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	buts	but	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	performance	performance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ne	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	diffèrent	différer	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
24	pas	pas	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	entre	entre	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	eux	lui	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
28	c'	ce	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
30	sans	sans doute	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	doute	sans doute	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	parce	parce que	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	qu'	parce que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	ils	ils	CLS	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	entraînent	entraîner	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	tout	tout	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	deux	deux	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	une	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	augmentation	augmentation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
40	du	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	but	but	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3812
# text = Ils répliquent en outre le résultat de l'étude 1 dans laquelle le but de performance ( par défaut , approche ) favorisait l'adoption du but de performance-approche .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	répliquent	répliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en outre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	outre	en outre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	résultat	résultat	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	1	1	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
12	laquelle	lequel	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	but	but	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	performance	performance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
19	défaut	défaut	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
21	approche	approche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	favorisait	favoriser	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	adoption	adoption	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	but	but	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3813
# text = Comme d'une part ces deux buts diffèrent sur l'adoption du but de performance-évitement , et que d'autre part , sur le but de performance-approche , ils diffèrent tous deux du groupe contrôle , nous conserverons ces inductions expérimentales pour l'étude 7 .
1	Comme	comme	CSU	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
2	d'	d'une part	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	une	d'une part	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	part	d'une part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	deux	deux	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	buts	but	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	diffèrent	différer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	adoption	adoption	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	but	but	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	1	para	_	_	_	_	_
19	d'	d'autre part	ADV	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
20	autre	d'autre part	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	part	d'autre part	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	but	but	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
29	ils	ils	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	diffèrent	différer	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
31	tous	tout	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	deux	deux	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	groupe	groupe	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	contrôle	contrôle	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
37	nous	nous	CLS	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	conserverons	conserver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	ces	ce	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	inductions	induction	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	pour	pour	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	étude	étude	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	7	7	NUM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3814
# text = 4 . Etude 7 :
1	4	4	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Etude	Etude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	7	7	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3815
# text = le conflit comme modérateur de l'effet du but de performance-approche
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conflit	conflit	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	comme	comme	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	modérateur	modérateur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	effet	effet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	performance-approche	performance	N+V	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3816
# text = 4.1 Méthode
1	4.1	4.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Méthode	Méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3817
# text = Dans cette étude , nous avons manipulé , à partir de ces consignes , les buts de performance-approche et de performance-évitement .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	avons	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	manipulé	manipuler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
9	à	à partir de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	partir	à partir de	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	à partir de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ces	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	consignes	consigne	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	buts	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3818
# text = Le paradigme utilisé était ( à quelques exceptions près ) similaire à celui utilisé dans l'étude 2 .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	paradigme	paradigme	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	utilisé	utiliser	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	quelques	quelque	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	exceptions	exception	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	près	près	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	similaire	similaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	celui	celui	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	utilisé	utiliser	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	étude	étude	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	2	2	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3819
# text = Après avoir entendu des consignes de performance-approche vs performance-évitement , les sujets étaient donc amenés à croire qu'ils interagissaient avec un partenaire fictif , par l'intermédiaire d'ordinateurs .
1	Après	après	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	avoir	avoir	VNF	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	entendu	entendre	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	consignes	consigne	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	vs	vs	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	sujets	sujet	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	étaient	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
14	donc	donc	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	amenés	amener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	croire	croire	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qu'	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ils	ils	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	interagissaient	interagir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	partenaire	partenaire	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	fictif	fictif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	intermédiaire	intermédiaire	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ordinateurs	ordinateur	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3820
# text = Pendant la phase dite « d'interaction » , les sujets répondaient à des questions sur le texte à apprendre .
1	Pendant	pendant	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	phase	phase	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	dite	dire	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	interaction	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	sujets	sujet	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	répondaient	répondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	questions	question	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	texte	texte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	apprendre	apprendre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3821
# text = Ils recevaient alors la soi-disant réponse du partenaire , qui était soit en accord , soit en désaccord avec la leur .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	recevaient	recevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	soi-disant	soi-disant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	réponse	réponse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	partenaire	partenaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	était	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	soit	soit	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	accord	accord	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	soit	soit	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	désaccord	désaccord	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le sien	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	leur	le sien	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3822
# text = Sujets
1	Sujets	sujet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3823
# text = Quatre-vingt-cinq étudiants de psychologie de l'université de Grenoble ( tous niveaux ) ont participé à cette étude en échange de points pour leur examen .
1	Quatre-vingt-cinq	Quatre-vingt-cinq	NUM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
2	étudiants	étudiant	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	psychologie	psychologie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	université	université	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	tous	tout	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	niveaux	niveau	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	participé	participer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	cette	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	étude	étude	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	échange	échange	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	points	point	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
24	leur	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	examen	examen	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3824
# text = L'échantillon est composé de six hommes et 74 femmes , d'une moyenne d'âge de 21.73 ans ( SD = 3.8 ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	échantillon	échantillon	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	composé	composer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	six	six	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	hommes	homme	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	74	74	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	femmes	femme	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	moyenne	moyen	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	âge	âge	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	21.73	21.73	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	ans	an	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	SD	SD	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	=	égaler	VRB	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
23	3.8	3.8	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3825
# text = Ceux  -ci ont été aléatoirement assignés à l'une des quatre conditions expérimentales .
1	Ceux	celui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	aléatoirement	aléatoirement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	assignés	assigner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	l'un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	une	l'un	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	quatre	quatre	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	conditions	condition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3826
# text = Comme dans l'étude 2 , la variance s'est révélée hétérogène sur plusieurs mesures .
1	Comme	comme	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	étude	étude	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	variance	variance	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	révélée	révéler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	hétérogène	hétérogène	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	mesures	mesure	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3827
# text = De fait , de manière à avoir le même nombre de sujets par condition ( N = 20 ) , cinq étudiants ont été retirés aléatoirement des analyses .
1	De	de fait	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	de	de manière à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	manière	de manière à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	à	de manière à	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
7	avoir	avoir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	même	même	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	nombre	nombre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sujets	sujet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	condition	condition	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	N	N	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	=	égaler	VRB	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
18	20	20	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
21	cinq	cinq	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	étudiants	étudiant	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
23	ont	avoir	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	été	être	VPP	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	retirés	retirer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	aléatoirement	aléatoirement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	analyses	analyse	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3828
# text = Procédure et matériel
1	Procédure	procédure	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	matériel	matériel	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3829
# text = Le déroulement était le même que pour l'étude 2 ( voir p. 134 ) à quelques exceptions près .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	déroulement	déroulement	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	même	même	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	2	2	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	voir	voir	VNF	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
13	p.	page	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	134	134	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
17	quelques	quelque	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	exceptions	exception	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	près	près	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3830
# text = Premièrement , la consigne donnée ici était soit une consigne de performance-approche , soit une consigne de performance-évitement .
1	Premièrement	premièrement	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	consigne	consigne	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	donnée	donner	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ici	ici	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	soit	soit	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	consigne	consigne	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	soit	soit	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	consigne	consigne	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3831
# text = De plus , une mesure de recherche d'informations quant aux compétences a été ajoutée .
1	De	de plus	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	mesure	mesure	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	recherche	recherche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	informations	information	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	quant	quant à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	aux	quant à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	compétences	compétence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	a	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	été	être	VPP	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	ajoutée	ajouter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3832
# text = Les sujets avaient en effet la possibilité , avant de répondre et à partir de la deuxième question , de demander , grâce à un bouton optionnel prévu à cet effet , à voir le nombre de réponses correctes qu'ils avaient données jusqu'alors .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	avaient	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	possibilité	possibilité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	avant	avant de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	de	avant de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	répondre	répondre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	à	à partir de	PRE	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
14	partir	à partir de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	deuxième	deuxième	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	question	question	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
21	demander	demander	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
23	grâce	grâce à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	à	grâce à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	bouton	bouton	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	optionnel	optionnel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	prévu	prévoir	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	cet	ce	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	effet	effet	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
34	voir	voir	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	nombre	nombre	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	réponses	réponse	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	correctes	correct	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	qu'	que	PRQ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
41	ils	ils	CLS	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
42	avaient	avoir	VRB	_	_	43	aux	_	_	_	_	_
43	données	donner	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
44	jusqu'alors	jusqu'alors	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3833
# text = S'ils cliquaient sur ce bouton , une simulation d'un « bug » informatique apparaissait et permettait de revenir à la page précédente .
1	S'	si	C+CL	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	ils	si	C+CL	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
3	cliquaient	cliquer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	bouton	bouton	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	simulation	simulation	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	bug	bug	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	informatique	informatique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	apparaissait	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	permettait	permettre	VRB	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	revenir	revenir	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	page	page	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	précédente	précédent	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3834
# text = Cette mesure nous permettait d'enregistrer le nombre de fois où les sujets demandaient à voir leur nombre de réponses correctes sans pour autant donner de feed-back de compétence .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	mesure	mesure	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	nous	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	permettait	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enregistrer	enregistrer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	nombre	nombre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	fois	fois	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	où	où	PRQ	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	sujets	sujet	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	demandaient	demander	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	voir	voir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	leur	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	nombre	nombre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	réponses	réponse	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	correctes	correct	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sans	sans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	pour	pour autant	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
24	autant	pour autant	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	donner	donner	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	feed-back	fendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	de	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	compétence	compétence	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3835
# text = Pour le reste , la procédure était la même que pour l'étude 2 .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	reste	reste	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	procédure	procédure	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	même	même	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	étude	étude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	2	2	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3836
# text = Les sujets , après avoir reçu les consignes orientant soit vers le but de performance-approche , soit vers celui de performance-évitement , étaient sensibilisés à l'importance de la décentration grâce à la tâche de la pyramide .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	après	après	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
5	avoir	avoir	VNF	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	reçu	recevoir	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	consignes	consigne	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	orientant	orienter	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	soit	soit	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	vers	vers	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	but	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	soit	soit	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	vers	vers	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	celui	celui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
23	étaient	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	sensibilisés	sensibiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	importance	importance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	décentration	décentration	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	grâce	grâce à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	à	grâce à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	tâche	tâche	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	pyramide	pyramide	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3837
# text = Ils étaient ensuite amenés à croire qu'ils interagissaient avec un soi-disant partenaire , dans des circonstances semblables à celles de l'étude 2 .
1	Ils	ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	étaient	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	amenés	amener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	croire	croire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ils	ils	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	interagissaient	interagir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	soi-disant	soi-disant	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	partenaire	partenaire	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	circonstances	circonstance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	semblables	semblable	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	celles	celui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	étude	étude	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	2	2	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3838
# text = Le texte ainsi que les réponses du partenaire étaient identiques à celles de l'étude 2 ( voir annexes 1 et 2 ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	texte	texte	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi que	COO	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	que	ainsi que	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	réponses	réponse	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	partenaire	partenaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	étaient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	identiques	identique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	celles	celui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	étude	étude	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	2	2	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	voir	voir	VNF	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
19	annexes	annexe	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	1	1	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	2	2	NUM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3839
# text = Variables dépendantes
1	Variables	variable	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	dépendantes	dépendant	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3840
# text = Les mesures étaient également les mêmes que celles de l'étude 2 , à savoir :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mesures	mesure	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	étaient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	mêmes	même	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	celles	celui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étude	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	2	2	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	savoir	savoir	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3841
# text = désaccord perçu ( contrôle des manipulations ) , perception de la compétence de soi et du partenaire , peur de l'échec , retours au texte et réponses au partenaire .
1	désaccord	désaccord	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	perçu	percevoir	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	contrôle	contrôle	NOM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	manipulations	manipulation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	perception	perception	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	compétence	compétence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	soi	lui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	partenaire	partenaire	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
19	peur	peur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	échec	échec	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	retours	retour	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
25	au	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	texte	texte	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	réponses	réponse	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
29	au	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	partenaire	partenaire	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3842
# text = A celles  -ci était ajoutée la mesure de recherche d'information sur les compétences propres , correspondant au nombre de fois où les sujets cliquaient sur le bouton optionnel destiné à voir le nombre de réponses correctes qu'ils avaient données jusqu'à présent .
1	A	à	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	celles	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	était	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	ajoutée	ajouter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	mesure	mesure	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	recherche	recherche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	information	information	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	compétences	compétence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	propres	propre	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	correspondant	correspondre	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	au	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	nombre	nombre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	fois	fois	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	où	où	PRQ	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	sujets	sujet	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	cliquaient	cliquer	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	bouton	bouton	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	optionnel	optionnel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	destiné	destiner	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	voir	voir	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	nombre	nombre	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	réponses	réponse	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	correctes	correct	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	qu'	que	PRQ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
39	ils	ils	CLS	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
40	avaient	avoir	VRB	_	_	41	aux	_	_	_	_	_
41	données	donner	VPP	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
42	jusqu'à	jusqu'à présent	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	présent	jusqu'à présent	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3843
# text = La mesure d'apprentissage était également la même que dans l'étude 2 ( QCM ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mesure	mesure	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	même	même	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	étude	étude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	2	2	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	QCM	QCM	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3844
# text = Hypothèses opérationnelles
1	Hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	opérationnelles	opérationnel	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3845
# text = Pour les mêmes raisons que dans l'étude 2 , les désaccords devraient augmenter l'incertitude .
1	Pour	pour	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	mêmes	même	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	raisons	raison	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étude	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	2	2	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	désaccords	désaccord	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	devraient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	augmenter	augmenter	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	incertitude	incertitude	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3846
# text = De fait , un effet principal de la position du partenaire devrait montrer que le conflit diminue les compétences perçues de soi et de l'autre , et augmente la peur de l'échec .
1	De	de fait	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
6	principal	principal	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	position	position	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	partenaire	partenaire	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	montrer	montrer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	conflit	conflit	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	diminue	diminuer	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	compétences	compétence	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	perçues	percevoir	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	soi	lui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	l'	l'autre	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	autre	l'autre	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	augmente	augmenter	VRB	_	_	17	para	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	peur	peur	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	échec	échec	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3847
# text = Le conflit devrait également augmenter les tentatives pour réduire cette incertitude , à savoir les retours au texte et le choix de s'engager dans une discussion avec le partenaire .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conflit	conflit	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	augmenter	augmenter	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	tentatives	tentative	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	réduire	réduire	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	incertitude	incertitude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
13	à	à savoir	COO	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	savoir	à savoir	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	retours	retour	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	texte	texte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	choix	choix	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	s'	s'	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	engager	engager	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	discussion	discussion	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	partenaire	partenaire	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3848
# text = Nous pensons également que la consigne de performance-approche , puisqu'elle est supposée amener à une plus grande focalisation sur les possibilités de succès ( voir chapitre
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	consigne	consigne	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performance-approche	performance	N+V	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
10	puisqu'	puisque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	elle	elle	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	supposée	supposer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	amener	amener	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	grande	grand	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	focalisation	focalisation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	possibilités	possibilité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	succès	succès	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	chapitre	chapitre	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3849
# text = 7 ) , devrait favoriser la recherche de feed-backs positifs ( donc le désir de connaître le nombre de réponses correctes données jusqu'alors ) , comparativement à la consigne de performance-évitement .
1	7	7	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	devrait	devoir	VRB	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	favoriser	favoriser	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	recherche	recherche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	feed-backs	fendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	positifs	positif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	donc	donc	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	désir	désir	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	connaître	connaître	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	nombre	nombrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	réponses	réponse	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	correctes	correct	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	données	donner	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	jusqu'alors	jusqu'alors	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	comparativement	comparativement	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	consigne	consigne	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3850
# text = Enfin , une interaction entre les deux variables devrait s'observer sur l'apprentissage .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	interaction	interaction	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	variables	variable	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	observer	observer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3851
# text = En effet , comme dans les études dont nous avons parlé précédemment ( , la condition de performance-approche devrait entraîner un meilleur apprentissage que celle de performance-évitement . Néanmoins , ceci ne devrait se produire que lorsqu'il n'y a pas de conflit . Dès lors qu'il y a un conflit , et puisque ce dernier augmente la peur de l'échec , la condition de performance-approche devrait être équivalente à celle de performance-évitement .
1	En	en effet	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	comme	comme	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	études	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dont	dont	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	avons	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	parlé	parler	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	précédemment	précédemment	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	condition	condition	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	performance-approche	performance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	entraîner	entraîner	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	que	que?	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	celle	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	performance-évitement	performance	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
29	Néanmoins	Néanmoins	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	ceci	ceci	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	ne	ne	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	se	se	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	produire	produire	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	que	que	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	il	il	CLS	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
39	n'	ne	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
40	y	le	CLI	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	a	avoir	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	pas	pas	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	conflit	conflit	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
46	Dès	Dès	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	lors	lors	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	qu'	que	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
49	il	il	CLS	_	_	51	subj	_	_	_	_	_
50	y	le	CLI	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	a	avoir	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
52	un	un	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	conflit	conflit	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
55	et	et	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
56	puisque	puisque	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
57	ce	ce	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	dernier	dernier	ADJ	_	_	59	subj	_	_	_	_	_
59	augmente	augmenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
60	la	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	peur	peur	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	de	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	l'	le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	échec	échec	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
66	la	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	condition	condition	NOM	_	_	70	subj	_	_	_	_	_
68	de	de	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	devrait	devoir	VRB	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
71	être	être	VNF	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	équivalente	équivalent	ADJ	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	à	à	PRE	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	celle	celui	PRQ	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	de	de	PRE	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	.	.	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3852
# text = 4.2 Résultats
1	4.2	4.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Résultats	Résultats	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3853
# text = Contrôle des manipulations et représentation du conflit
1	Contrôle	contrôle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	manipulations	manipulation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	représentation	représentation	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3854
# text = Contrôle des manipulations .
1	Contrôle	contrôle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	manipulations	manipulation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3855
# text = Tout comme dans l'étude 2 , la variable « désaccord perçu » a été transformée en variable nominale à deux modalités :
1	Tout	tout comme	COO	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	comme	tout comme	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	2	2	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	variable	variable	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	désaccord	désaccord	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	perçu	percevoir	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	été	être	VPP	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	transformée	transformer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	variable	variable	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	nominale	nominal	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	deux	deux	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	modalités	modalité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	16	mark	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3856
# text = 1 ( très peu ) et de 2 à 7 ( au moins un peu de divergence perçue ) .
1	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	très	très	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	peu	peu	ADV	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
8	2	2	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	7	7	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	au	à+le	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	moins	au moins	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	PRQ	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
15	peu	peu	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	divergence	divergence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	perçue	percevoir	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3857
# text = Comme attendu , les sujets confrontés à des désaccords sont plus nombreux à percevoir de divergence entre eux ( N = 39 / 40 ) que ceux confrontés à des accords ( N = 0 / 40 ) , & 239;& 129;& 163;
1	Comme	comme	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	attendu	attendu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sujets	sujet	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	confrontés	confronter	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	désaccords	désaccord	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	percevoir	percevoir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	divergence	divergence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	eux	lui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	N	N	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	=	égaler	VRB	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
22	39	39	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	/	39 / 40	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	40	40	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
27	ceux	celui	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	confrontés	confronter	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	accords	accord	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	N	N	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	=	égaler	VRB	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
35	0	0	NUM	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
36	/	0 / 40	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	40	40	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40			ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3858
# text = & 194;& 178; ( 1 ) = 72.25 , p <
1	²	²	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1	1	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	72.25	72.25	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	p	page	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	<	<	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3859
# text = . 001 .
1	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	001	001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3860
# text = Perception de la compétence du partenaire et de soi .
1	Perception	perception	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	compétence	compétence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	partenaire	partenaire	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
9	soi	lui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3861
# text = Une analyse de variance 2 ( consigne : performance-approche , performance-évitement ) * 2 ( position du partenaire : désaccord , accord )
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	variance	variance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	consigne	consigner	VRB	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
9	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
11	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
13	*	-	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
14	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	position	position	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	partenaire	partenaire	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	désaccord	désaccord	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	accord	accord	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3862
# text = * 2 ( compétence perçue  : soi , partenaire ) a été réalisée , avec la dernière variable comme mesure répétée .
1	*	-	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	compétence	compétence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	perçue	percevoir	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	 :	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
7	soi	lui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
9	partenaire	partenaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	réalisée	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	dernière	dernier	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	variable	variable	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	mesure	mesure	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	répétée	répéter	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3863
# text = L'effet principal de la position du partenaire , F ( 1 , 76 ) = 37.78 , p < .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
3	principal	principal	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	position	position	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	partenaire	partenaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	F	F	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	1	1	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	,	1 , 76	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	76	76	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	37.78	37.78	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	p	page	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	<	<	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3864
# text = 001 , & 239;& 129;& 168;
1	001	001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3865
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3866
# text = 33 , indique que les désaccords réduisent la compétence perçue à la fois de soi et du partenaire ( M
1	33	33	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
3	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que?	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	désaccords	désaccord	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	réduisent	réduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	compétence	compétence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	perçue	percevoir	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à la fois	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	à la fois	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	fois	à la fois	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	soi	lui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	partenaire	partenaire	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3867
# text = = 4.39 ,
1	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	4.39	4.39	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3868
# text = SD
1	SD	sd	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3869
# text = = .
1	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3870
# text = 59 ) , comparativement aux accords ( M
1	59	59	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	comparativement	comparativement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	aux	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	accords	accord	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3871
# text = = 5.33 ,
1	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	5.33	5.33	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3872
# text = SD
1	SD	sd	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3873
# text = = .
1	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3874
# text = 74 , voir tableau 13 ) .
1	74	74	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	tableau	tableau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	13	13	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3875
# text = L'interaction entre la position du partenaire et la variable soi-partenaire approche le seuil de significativité , F ( 1 , 76 ) = 3.95 , p < .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	interaction	interaction	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	position	position	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	partenaire	partenaire	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	variable	variable	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
11	soi-partenaire	soi-partenaire	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	approche	approcher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	seuil	seuil	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	significativité	significativité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
18	F	F	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	1	1	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	,	1 , 76	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	76	76	NUM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	=	égaler	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
25	3.95	3.95	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	p	page	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	<	<	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3876
# text = 06 , & 239;& 129;& 168;
1	06	06	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3877
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3878
# text = 05 . Le test des effets simples indique que lorsqu'il y a un conflit , les individus tendent à attribuer plus de points à eux-mêmes ( M = 4.59 , SD = . 98 ) qu'à leur partenaire ( M =
1	05	05	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	test	test	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	effets	effet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	simples	simple	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	y	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	a	avoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	individus	individu	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	tendent	tendre	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	attribuer	attribuer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	points	point	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	eux-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	4.59	4.59	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
32	SD	SD	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	98	98	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	qu'	queComp?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	leur	son	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	partenaire	partenaire	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
42	M	M	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
43	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3879
# text = 4.2 , SD = 1.03 ) , F ( 1 , 76 )
1	4.2	4.2	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	SD	SD	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	1.03	1.03	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	F	F	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	1	1	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	,	1 , 76	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	76	76	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3880
# text = = 3.77 , p < .
1	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	3.77	3.77	NUM	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	p	page	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	<	<	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3881
# text = 06 , & 239;& 129;& 168;
1	06	06	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3882
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3883
# text = 05 . Cette différence disparaît dans les conditions d'accord où les sujets attribuent autant de compétences à leur partenaire ( M = 5.42 , SD = . 86 ) , qu'à eux-mêmes ( M = 5.24 , SD = . 81 ) , F ( 1 , 76 ) <
1	05	05	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Cette	Cette	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	différence	différence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	disparaît	disparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conditions	condition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	accord	accord	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	où	où	PRQ	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	sujets	sujet	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	attribuent	attribuer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	autant	autant	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	compétences	compétence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	leur	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	partenaire	partenaire	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	5.42	5.42	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
26	SD	SD	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	86	86	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
32	qu'	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	eux-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	5.24	5.24	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
40	SD	SD	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	81	81	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
46	F	F	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
48	1	1	NUM	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
49	,	1 , 76	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	76	76	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
52	<	<	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3884
# text = 1 .
1	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3885
# text = Tableau 13 .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	13	13	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3886
# text = Perception de la compétence du partenaire et de soi en fonction de la position du partenaire et de la consigne ( étude 6 )
1	Perception	perception	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	compétence	compétence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	partenaire	partenaire	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	soi	soi	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	fonction	fonction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	position	position	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	partenaire	partenaire	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	consigne	consigne	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	étude	étude	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
23	6	6	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3887
# text = Pour les variables suivantes , une ANOVA 2 ( consigne : performance-approche , performance-évitement ) * 2 ( position du partenaire : désaccord , accord ) a été réalisée .
1	Pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	variables	variable	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	suivantes	suivant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	ANOVA	ANOVA	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	2	2	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	consigne	consigner	VRB	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
12	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
14	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
16	*	-	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
17	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	position	position	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	partenaire	partenaire	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
23	désaccord	désaccord	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
25	accord	accord	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	a	avoir	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	été	être	VPP	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	réalisée	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3888
# text = Les moyennes et écarts-types sont présentés dans le tableau 14 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	moyennes	moyenne	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	écarts-types	écart-type	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	présentés	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tableau	tableau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	14	14	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3889
# text = Peur de l'échec .
1	Peur	peur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	échec	échec	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3890
# text = Concernant la mesure de peur de l'échec , l'effet principal de la position du partenaire , F ( 1 , 76 ) = 95.29 , p <
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	mesure	mesure	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	peur	peur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	échec	échec	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	effet	effet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	principal	principal	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	position	position	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	partenaire	partenaire	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
19	F	F	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	1	1	NUM	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	,	1 , 76	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	76	76	NUM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	95.29	95.29	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	p	page	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	<	<	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3891
# text = . 001 , & 239;& 129;& 168;
1	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	001	001	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4			NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3892
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3893
# text = 56 , révèle que les sujets confrontés à des désaccords ( M = 3.35 , SD =
1	56	56	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	révèle	révéler	VRB	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	que	que?	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sujets	sujet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	confrontés	confronter	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	désaccords	désaccord	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	M	M	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	3.35	3.35	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	SD	SD	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	=	égaler	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3894
# text = 1.43 ) ressentent plus de peur de l'échec que ceux ayant été confrontés à des accords ( M = 1.12 , SD
1	1.43	1.43	NUM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	ressentent	ressentir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	de	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	peur	peur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	échec	échec	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	ceux	celui	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ayant	avoir	VPR	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	été	être	VPP	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	confrontés	confronter	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	accords	accord	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	M	M	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	1.12	1.12	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	SD	SD	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3895
# text = = .
1	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3896
# text = 34 ) .
1	34	34	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3897
# text = L'effet principal de la consigne n'est pas significatif , F ( 1 , 76 ) = 1.72 , p =
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	principal	principal	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	consigne	consigne	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	significatif	significatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
12	F	F	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	1	1	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	,	1 , 76	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	76	76	NUM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	=	égaler	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	1.72	1.72	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	p	page	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	=	égaler	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3898
# text = . 19 , & 239;& 129;& 168;
1	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	19	19	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4			ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3899
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3900
# text = 02 . L'interaction entre ces deux variables est tendancielle , F ( 1 , 76 ) = 3.06 , p < .
1	02	02	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	interaction	interaction	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	variables	variable	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	tendancielle	tendanciel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
12	F	F	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	1	1	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	,	1 , 76	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	76	76	NUM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	=	égaler	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	3.06	3.06	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	p	page	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	<	<	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3901
# text = 09 , & 239;& 129;& 168;
1	09	09	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3902
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3903
# text = 04 . Le test des pentes simples indique que le but de performance-approche entraîne une plus grande perception de peur de l'échec que celui de performance-évitement , et ce uniquement lorsqu'il y a conflit , F ( 1 , 76 ) = 4.68 , p < .
1	04	04	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	test	test	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pentes	pente	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	simples	simple	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	entraîne	entraîner	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
16	plus	plus	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	grande	grand	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	perception	perception	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	peur	peur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	échec	échec	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
25	celui	celui	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	ce	ce	PRQ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
31	uniquement	uniquement	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
33	il	il y a	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	y	il y a	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	a	il y a	PRE	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
36	conflit	conflit	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
38	F	F	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
40	1	1	NUM	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
41	,	1 , 76	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
42	76	76	NUM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	=	égaler	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
45	4.68	4.68	NUM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	p	page	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	<	<	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3904
# text = 04 . Lorsqu'il n'y a pas de conflit , les deux buts sont équivalents , F ( 1 , 76 ) <
1	04	04	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Lorsqu'	Lorsqu'	CSU	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	y	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	pas	pas de	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	de	pas de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	deux	deux	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	buts	but	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	équivalents	équivalent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
18	F	F	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	1	1	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	,	1 , 76	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	76	76	NUM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	<	<	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3905
# text = 1 ) [ 55 ] .
1	1	1	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	[	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	55	55	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	]	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3906
# text = Retours au texte .
1	Retours	retour	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	au	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	texte	texte	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3907
# text = Avant réponse du partenaire , il n'y a ni effet de la position du partenaire , F
1	Avant	avant	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
2	réponse	réponse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	partenaire	partenaire	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	y	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	ni	ni	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	effet	effet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	position	position	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	partenaire	partenaire	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	F	F	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3908
# text = ( 1 , 76 ) < 1 , ni interaction entre les deux variables , F ( 1 , 76 ) < 1 sur les retours au texte .
1	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	,	1 , 76	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	76	76	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	<	<	VPR	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
7	1	1	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	ni	ni	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	interaction	interaction	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	deux	deux	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	variables	variable	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
16	F	F	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	1	1	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	,	1 , 76	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	76	76	NUM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	<	<	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	1	1	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	retours	retour	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	au	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	texte	texte	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3909
# text = Néanmoins , l'effet principal de la consigne est significatif , F ( 1 , 76 ) = 7.98 , p <
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	effet	effet	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	principal	principal	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	consigne	consigne	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	significatif	significatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
12	F	F	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	1	1	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	,	1 , 76	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	76	76	NUM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	=	égaler	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	7.98	7.98	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	p	page	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	<	<	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3910
# text = . 007 , & 239;& 129;& 168;
1	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	007	007	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4			ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3911
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3912
# text = 10 . Il indique que la condition de performance-approche ( M = 4.2 , SD = 2 ) entraîne plus de retour au texte avant de répondre que la condition de performance-évitement ( M = 3 , SD = 1.74 ) .
1	10	10	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Il	Il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	condition	condition	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance-approche	performance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	M	M	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	=	égaler	VRB	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
13	4.2	4.2	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
15	SD	SD	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	=	égaler	VRB	_	_	15	para	_	_	_	_	_
17	2	2	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
19	entraîne	entraîner	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
20	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	retour	retour	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	au	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	texte	texte	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	avant	avant de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	de	avant de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	répondre	répondre	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	que	que	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	condition	condition	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	performance-évitement	performance	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
34	M	M	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	=	égaler	VRB	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
36	3	3	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	SD	SD	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	=	égaler	VRB	_	_	38	para	_	_	_	_	_
40	1.74	1.74	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3913
# text = Cet effet devient tendanciel sur la même mesure prise après la réponse du partenaire , F
1	Cet	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devient	devenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	tendanciel	tendancieux	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	même	même	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	mesure	mesure	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	prise	prendre	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	après	après	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	réponse	réponse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	partenaire	partenaire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	F	F	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3914
# text = ( 1 , 76 ) = 2.88 , p < .
1	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	,	1 , 76	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	76	76	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	2.88	2.88	NUM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	p	page	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	<	<	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3915
# text = 10 , & 239;& 129;& 168;
1	10	10	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3916
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3917
# text = 04 , avec l'approche ( M =
1	04	04	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	avec	avec	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	approche	approche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	M	M	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3918
# text = 1.23 , SD = 1.67 ) entraînant plus de retours au texte que l'évitement ( M = . 80 , SD = . 99 ) .
1	1.23	1.23	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
3	SD	SD	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	1.67	1.67	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	entraînant	entraîner	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	de	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	retours	retour	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	texte	texte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	évitement	évitement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	80	80	NUM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	SD	SD	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	99	99	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3919
# text = De plus , l'effet de la position du partenaire devient significatif , F ( 1 , 76 ) = 37.07 , p < .
1	De	de plus	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	position	position	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	partenaire	partenaire	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	devient	devenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	significatif	significatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
14	F	F	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	1	1	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	,	1 , 76	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	76	76	NUM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	=	égaler	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	37.07	37.07	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	p	page	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	<	<	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3920
# text = 001 , & 239;& 129;& 168;
1	001	001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3921
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3922
# text = 33 . Celui  -ci indique qu'après avoir reçu des réponses en désaccord avec les leurs ( M = 1.77 , SD = 1.56 ) , les sujets reviennent plus sur le texte qu'après avoir reçu des accords ( M = . 25 , SD = . 49 ) .
1	33	33	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Celui	Celui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	après	après	PRE	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
8	avoir	avoir	VNF	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	reçu	recevoir	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	réponses	réponse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	désaccord	désaccord	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	leurs	leurs	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
18	M	M	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	=	égaler	VRB	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
20	1.77	1.77	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
22	SD	SD	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	=	égaler	VRB	_	_	22	para	_	_	_	_	_
24	1.56	1.56	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	sujets	sujet	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	reviennent	revenir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
30	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	texte	texte	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	qu'	que	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
35	après	après	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
36	avoir	avoir	VNF	_	_	37	aux	_	_	_	_	_
37	reçu	recevoir	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	des	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	accords	accord	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	25	25	NUM	_	_	47	periph	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	SD	SD	NOM	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
47	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
49	49	49	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3923
# text = Enfin , l'interaction entre position du partenaire et consigne , F ( 1 , 76 ) =
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	interaction	interaction	NOM	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	position	position	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	partenaire	partenaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	consigne	consigne	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	F	F	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	1	1	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	,	1 , 76	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	76	76	NUM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3924
# text = 4.39 , p < .
1	4.39	4.39	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	p	page	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	<	<	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3925
# text = 04 , & 239;& 129;& 168;
1	04	04	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3926
# text = 2
1	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3927
# text = = .
1	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3928
# text = 05 , montre que la différence entre approche et évitement ne s'observe qu'en condition de désaccord , F ( 1 , 76 )
1	05	05	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	différence	différence	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	approche	approche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	évitement	évitement	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	s'	s'	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	observe	observer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	que	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	condition	condition	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	désaccord	désaccord	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	F	F	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	1	1	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	,	1 , 76	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	76	76	NUM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3929
# text = = 7.19 , p < .
1	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	7.19	7.19	NUM	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	p	page	NOM	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
5	<	<	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3930
# text = 009 , & 239;& 129;& 168;
1	009	009	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3931
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3932
# text = 09 . Elle n'est plus significative dans les conditions d'accord , F ( 1 , 76 ) <
1	09	09	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Elle	Elle	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	significative	significatif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conditions	condition	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	accord	accord	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	F	F	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	1	1	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	,	1 , 76	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	76	76	NUM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	<	<	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3933
# text = 1 .
1	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3934
# text = Réponse au partenaire .
1	Réponse	réponse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	au	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	partenaire	partenaire	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3935
# text = Un effet principal de la position du partenaire est observé sur le nombre de fois où le sujet choisit de lui répondre , F ( 1 , 76 ) = 46.91 , p < .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	principal	principal	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	position	position	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	partenaire	partenaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	observé	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	nombre	nombre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	fois	fois	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	où	où	PRQ	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	sujet	sujet	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	choisit	choisir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	lui	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	répondre	répondre	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
24	F	F	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	1	1	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	,	1 , 76	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	76	76	NUM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	=	égaler	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
31	46.91	46.91	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	p	page	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	<	<	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3936
# text = 001 , & 239;& 129;& 168;
1	001	001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3937
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3938
# text = 38 . Après des désaccords ( M = 2.25 , SD = 1.8 ) , les sujets répondent plus à leur partenaire qu'après des accords ( M =
1	38	38	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Après	Après	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	désaccords	désaccord	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
7	M	M	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	=	égaler	VRB	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
9	2.25	2.25	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	SD	SD	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	=	égaler	VRB	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
13	1.8	1.8	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	sujets	sujet	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	répondent	répondre	VRB	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
19	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	leur	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	partenaire	partenaire	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	qu'	que	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	après	après	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	accords	accord	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	M	M	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3939
# text = . 73 , SD = .
1	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	73	73	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	SD	SD	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3940
# text = 91 ) .
1	91	91	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3941
# text = Ni l'effet principal de la consigne , F ( 1 , 76 ) < 1 , ni l'effet d'interaction , F ( 1 , 76 ) = 2.13 , p = .
1	Ni	ni	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	effet	effet	NOM	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
4	principal	principal	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	consigne	consigne	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	F	F	NOM	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	1	1	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	,	1 , 76	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	76	76	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	<	<	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	1	1	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	ni	ni	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
20	effet	effet	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
21	d'	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	interaction	interaction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
24	F	F	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	1	1	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	,	1 , 76	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	76	76	NUM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	=	égaler	VRB	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
31	2.13	2.13	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
33	p	page	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3942
# text = 15 , & 239;& 129;& 168;
1	15	15	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3943
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3944
# text = 03 ne sont significatifs sur cette mesure .
1	03	03	NUM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	significatifs	significatif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	mesure	mesure	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3945
# text = Demande du nombre de réponses correctes .
1	Demande	demande	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	nombre	nombre	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	réponses	réponse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	correctes	correct	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3946
# text = L'effet principal de la consigne , F ( 1 , 76 ) = 5.29 , p < .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	principal	principal	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	consigne	consigne	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	F	F	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	1	1	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	,	1 , 76	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	76	76	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	5.29	5.29	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	p	page	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	<	<	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3947
# text = 03 , & 239;& 129;& 168;
1	03	03	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3948
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3949
# text = 07 montre que les sujets qui ont reçu une consigne de performance-approche ( M = 1.25 , SD = 1.15 ) ont plus demandé à voir le nombre de réponses correctes que ne l'ont fait les sujets de la condition de performance-évitement ( M = . 63 , SD = 1.25 ) .
1	07	07	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sujets	sujet	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	reçu	recevoir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	consigne	consigne	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	M	M	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	=	égaler	VRB	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
16	1.25	1.25	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
18	SD	SD	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	=	égaler	VRB	_	_	18	para	_	_	_	_	_
20	1.15	1.15	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
22	ont	avoir	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
24	demandé	demander	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	voir	voir	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	nombre	nombre	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	réponses	réponse	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	correctes	correct	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	que	que	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
33	ne	ne	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	CLI	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	ont	avoir	VRB	_	_	36	aux	_	_	_	_	_
36	fait	faire	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	sujets	sujet	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	condition	condition	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	(	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
48	63	63	NUM	_	_	51	periph	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	SD	SD	NOM	_	_	51	subj	_	_	_	_	_
51	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
52	1.25	1.25	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
53	)	)	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3950
# text = Ni l'effet principal de la position du partenaire , F ( 1 , 76 ) < 1 , ni l'interaction , F ( 1 , 76 ) < 1 ne sont significatifs .
1	Ni	ni	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	effet	effet	NOM	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
4	principal	principal	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	position	position	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	partenaire	partenaire	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
11	F	F	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	1	1	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	,	1 , 76	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
15	76	76	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	<	<	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	1	1	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	ni	ni	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	interaction	interaction	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
24	F	F	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	1	1	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	,	1 , 76	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	76	76	NUM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	<	<	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	1	1	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ne	ne	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	significatifs	significatif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3951
# text = Tableau 14 .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	14	14	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3952
# text = Peur de l'échec , retours au texte , choix de répondre au partenaire et de voir le nombre de réponses correctes en fonction de la position du partenaire et de la consigne ( étude 7 )
1	Peur	peur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	échec	échec	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	retours	retour	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	texte	texte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	choix	choix	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	répondre	répondre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	partenaire	partenaire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
17	voir	voir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	nombre	nombre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	réponses	réponse	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	correctes	correct	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	fonction	fonction	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	position	position	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	partenaire	partenaire	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	consigne	consigne	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	étude	étude	NOM	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
36	7	7	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3953
# text = Apprentissage
1	Apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3954
# text = La même ANOVA a été réalisée sur la mesure d'apprentissage ( la note obtenue au QCM ) .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	même	même	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	ANOVA	ANOVA	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	réalisée	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	mesure	mesure	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	note	note	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
15	obtenue	obtenir	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	QCM	QCM	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3955
# text = Les moyennes et écarts-types sont présentés dans le tableau 15 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	moyennes	moyenne	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	écarts-types	écart-type	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	présentés	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tableau	tableau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	15	15	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3956
# text = Ni l'effet principal de la position du partenaire , F ( 1 , 76 )
1	Ni	ni	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	effet	effet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	principal	principal	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	position	position	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	partenaire	partenaire	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	F	F	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	1	1	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	,	1 , 76	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	76	76	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3957
# text = = 1.24 , p < .
1	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1.24	1.24	NUM	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	p	page	NOM	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
5	<	<	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3958
# text = 27 , & 239;& 129;& 168; 2 = .
1	27	27	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3959
# text = 01 ni celui de la consigne F ( 1 , 76 ) = 1.68 , p
1	01	01	NUM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
2	ni	ni	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	celui	celui	PRQ	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	consigne	consigne	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	F	F	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	1	1	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	,	1 , 76	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	76	76	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	1.68	1.68	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	p	page	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3960
# text = < .
1	<	<	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3961
# text = 20 , & 239;& 129;& 168; 2 = .
1	20	20	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3962
# text = 02 ne sont significatifs .
1	02	02	NUM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	significatifs	significatif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3963
# text = L'interaction entre les deux variables est tendencielle , F ( 2 , 76 ) = 2.86 , p < .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	interaction	interaction	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	variables	variable	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	tendencielle	tendenciel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
10	F	F	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	2	2	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	,	2 , 76	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	76	76	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	=	égaler	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	2.86	2.86	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	p	page	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	<	<	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3964
# text = 10 , & 239;& 129;& 168; 2 = .
1	10	10	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3965
# text = 04 . [ 56 ]
1	04	04	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	[	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	56	56	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	]	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3966
# text = L'hypothèse était la suivante :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	suivante	suivant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3967
# text = le but de performance-approche devrait entraîner un meilleur apprentissage que le but de performance-évitement uniquement lorsqu'il n'y a pas de désaccord .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	entraîner	entraîner	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	but	boire	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
15	uniquement	uniquement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	y	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	a	avoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	pas	pas de	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	de	pas de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	désaccord	désaccord	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3968
# text = Nous pensions en effet qu'en présence de désaccord , la condition de performance-approche deviendrait équivalente à celle de performance-évitement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pensions	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en effet	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	en effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
7	présence	présence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	désaccord	désaccord	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	condition	condition	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	deviendrait	devenir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	équivalente	équivalent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	celle	celui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3969
# text = Pour tester cette hypothèse , nous avons là encore utilisé la méthode du test du modèle et du résidu .
1	Pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	tester	tester	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
8	là	là	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	encore	encore	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	utilisé	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	méthode	méthode	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	test	test	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	modèle	modèle	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	résidu	résidu	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3970
# text = Le contraste testant l'hypothèse opposait donc la condition de performance-approche avec conflit ( codée + 3 ) aux trois autres conditions ( chacune codée - 1 ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contraste	contraste	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	testant	tester	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	opposait	opposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	condition	condition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	codée	coder	ADJ	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
16	+	+ 3	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
17	3	3	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	aux	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
20	trois	trois	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	autres	autre	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	conditions	condition	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	chacune	chacun	PRQ	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
25	codée	coder	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	-	- 1	PUNC	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	1	1	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3971
# text = Si les données sont conformes au modèle , le premier contraste doit être significatif et le résidu ne doit pas l'être .
1	Si	si	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	données	donnée	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	conformes	conforme	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	modèle	modèle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	premier	premier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	contraste	contraste	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	être	être	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	significatif	significatif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	résidu	résidu	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	ne	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	doit	devoir	VRB	_	_	13	para	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	être	être	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3972
# text = Le premier contraste testant le modèle est significatif , F ( 1 , 76 ) = 5.60 , p < .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	contraste	contraste	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	testant	tester	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	modèle	modèle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	significatif	significatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
10	F	F	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	1	1	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	,	1 , 76	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	76	76	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	=	égaler	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	5.60	5.60	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	p	page	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	<	<	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3973
# text = 03 , & 239;& 129;& 168;
1	03	03	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3974
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3975
# text = 07 . Le résidu ne l'est pas , F
1	07	07	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résidu	résidu	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	F	F	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3976
# text = ( 2 , 76 ) <
1	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	,	2 , 76	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	76	76	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	<	<	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3977
# text = 1 . Comme attendu , la condition de performance-approche entraîne un meilleur apprentissage que la condition de performance-évitement , seulement dans les conditions d'accord , F ( 1 , 76 ) = 4.47 , p <
1	1	1	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Comme	Comme	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	attendu	attendu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	condition	condition	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	entraîne	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	condition	condition	NOM	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
20	seulement	seulement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	conditions	condition	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	accord	accord	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
27	F	F	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	1	1	NUM	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
30	,	1 , 76	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	76	76	NUM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	=	égaler	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
34	4.47	4.47	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	p	page	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	<	<	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3978
# text = . 02 [ 57 ] , & 239;& 129;& 168;
1	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	02	02	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	[	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	57	57	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	]	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7			ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3979
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3980
# text = 06 . Dès qu'il y a des désaccords , le but de performance-approche et celui de performance-évitement sont équivalents , F ( 1 , 76 ) <
1	06	06	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Dès	Dès	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	qu'	dès que	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	y	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	désaccords	désaccord	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	celui	celui	PRQ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	équivalents	équivalent	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
22	F	F	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	1	1	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	,	1 , 76	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	76	76	NUM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	<	<	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3981
# text = 1 . Il est intéressant de noter également que sous consigne de performance-approche , la condition de désaccord a entraîné un moins bon apprentissage que celle d'accord , F ( 1 , 76 ) = 3.96 , p <
1	1	1	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Il	Il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	noter	noter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	également	également	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sous	sous	PRE	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
11	consigne	consigne	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	condition	condition	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	désaccord	désaccord	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	a	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	entraîné	entraîner	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
22	moins	moins	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	bon	bon	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	que	que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	celle	celui	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	accord	accord	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
30	F	F	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
32	1	1	NUM	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
33	,	1 , 76	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	76	76	NUM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	=	égaler	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
37	3.96	3.96	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	p	page	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	<	<	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3982
# text = . 03 , & 239;& 129;& 168;
1	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	03	03	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4			ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3983
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3984
# text = 05 . Ce n'est pas le cas sous consigne de performance-évitement , F ( 1 , 76 ) <
1	05	05	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Ce	Ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cas	cas	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	sous	sous	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	consigne	consigne	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	F	F	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	1	1	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	,	1 , 76	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	76	76	NUM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	<	<	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3985
# text = 1 . Ce résultat est illustré dans la figure 13 .
1	1	1	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Ce	Ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultat	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	illustré	illustrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	figure	figure	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	13	13	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3986
# text = Tableau 15 .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	15	15	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3987
# text = Apprentissage en fonction de la position du partenaire et de la consigne ( étude 6 )
1	Apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	fonction	fonction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	position	position	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	partenaire	partenaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	consigne	consigne	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	étude	étude	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	6	6	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3988
# text = Figure 13 .
1	Figure	figurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	13	13	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3989
# text = Apprentissage en fonction de la position du partenaire et de la consigne ( étude 7 )
1	Apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	fonction	fonction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	position	position	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	partenaire	partenaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	consigne	consigne	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	étude	étude	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	7	7	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3990
# text = Analyse supplémentaire :
1	Analyse	analyse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	supplémentaire	supplémentaire	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3991
# text = médiation par la peur de l'échec
1	médiation	médiation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	par	par	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	peur	peur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	échec	échec	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3992
# text = Si nos hypothèses sont correctes , il est possible que l'effet que nous venons de voir soit médiatisé par la peur de l'échec .
1	Si	si	CSU	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	nos	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	correctes	correct	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	possible	possible	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	effet	effet	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
13	que	que	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	nous	nous	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	venons	venir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	voir	voir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	soit	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	médiatisé	médiatiser	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	peur	peur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	échec	échec	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3993
# text = Pour tester cette hypothèse , nous avons utilisé la même méthode que celle vue pour l'étude précédente ( Baron et Kenny , 1986 ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	tester	tester	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	utilisé	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	même	même	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	méthode	méthode	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	celle	celui	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	vue	voir	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	étude	étude	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	précédente	précédent	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Baron	Baron	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	Kenny	Kenny	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	1986	1986	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3994
# text = Nous venons de voir que le contraste testant le modèle est significatif , F ( 1 , 76 ) = 5.60 , p
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	venons	venir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	voir	voir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	contraste	contraste	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	testant	tester	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	modèle	modèle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	significatif	significatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
14	F	F	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	1	1	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	,	1 , 76	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	76	76	NUM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	=	égaler	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
21	5.60	5.60	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	p	page	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3995
# text = < .
1	<	<	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3996
# text = 03 , & 239;& 129;& 168;
1	03	03	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3997
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3998
# text = 07 . La première condition est donc remplie .
1	07	07	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	première	premier	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	condition	condition	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	donc	donc	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	remplie	remplir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-3999
# text = Par ailleurs , ce contraste prédit également significativement le médiateur , à savoir la peur de l'échec , F ( 1 , 76 ) = 34.67 , p < .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	contraste	contraste	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	prédit	prédire	VRB	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
7	également	également	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	significativement	significativement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	médiateur	médiateur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
12	à	à savoir	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
13	savoir	à savoir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	peur	peur	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	échec	échec	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
20	F	F	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	1	1	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	,	1 , 76	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	76	76	NUM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	34.67	34.67	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	p	page	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	<	<	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4000
# text = 001 , & 239;& 129;& 168;
1	001	001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4001
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4002
# text = 08 . La deuxième condition est donc également remplie .
1	08	08	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	deuxième	deuxième	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	condition	condition	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
7	donc	donc	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	également	également	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	remplie	remplir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4003
# text = La troisième condition pour la médiation tend à être également confirmée puisque le médiateur ( peur de l'échec ) tend à prédire la note au QCM , F ( 1 , 76 ) = 2.92 , p < .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	médiation	médiation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	tend	tendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	être	être	VNF	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
10	également	également	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
11	confirmée	confirmer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	puisque	puisque	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	médiateur	médiateur	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	peur	peur	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	échec	échec	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
21	tend	tendre	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	prédire	prédire	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	note	note	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	au	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	QCM	QCM	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
29	F	F	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
31	1	1	NUM	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	,	1 , 76	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	76	76	NUM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	=	égaler	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
36	2.92	2.92	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	p	page	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
39	<	<	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4004
# text = 10 , & 239;& 129;& 168;
1	10	10	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4005
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4006
# text = 04 , lorsque l'effet du contraste est contrôlé .
1	04	04	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	lorsque	lorsque	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	contraste	contraste	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	contrôlé	contrôler	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4007
# text = Enfin , lorsque l'effet du médiateur est contrôlé , l'effet du contraste sur la note au QCM n'est plus significatif , F ( 1 , 76 ) = 1.06 , p = .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	lorsque	lorsque	CSU	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	médiateur	médiateur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	contrôlé	contrôler	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	effet	effet	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	contraste	contraste	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	note	note	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	au	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	QCM	QCM	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	n'	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	significatif	significatif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
25	F	F	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	1	1	NUM	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	,	1 , 76	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	76	76	NUM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	1.06	1.06	NUM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	p	page	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4008
# text = 31 , & 239;& 129;& 168;
1	31	31	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4009
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4010
# text = 01 . La diminution du & 239;& 129;& 162; est significative ( Z = 2.90 , p < . 004 ) .
1	01	01	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	diminution	diminution	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6			NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	significative	significatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	Z	Z	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	2.90	2.90	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
14	p	page	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	<	<	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
17	004	004	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4011
# text = Il semble donc que le moins bon apprentissage observé dans les deux conditions de performance-évitement et la condition de performance-approche avec conflit soit dû , au moins en partie , à la peur de l'échec .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
6	moins	moins	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	bon	bon	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
9	observé	observer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	conditions	condition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	condition	condition	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	soit	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	dû	devoir	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
26	au	à+le	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	moins	au moins	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	partie	partie	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	peur	peur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	échec	échec	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4012
# text = 4.3 Discussion
1	4.3	4.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Discussion	Discussion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4013
# text = Comme attendu , et comme déjà observé dans l'étude 2 , les désaccords augmentent l'incertitude et la peur de l'échec .
1	Comme	comme	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	attendu	attendre	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
5	comme	comme	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	déjà	déjà	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	observé	observer	VPP	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étude	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	2	2	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	désaccords	désaccord	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	augmentent	augmenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	incertitude	incertitude	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	peur	peur	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	échec	échec	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4014
# text = En effet , les résultats sur la perception des compétences propres ainsi que sur la peur de l'échec montrent que les désaccords font douter l'individu de ses connaissances et de ses compétences .
1	En	en effet	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	perception	perception	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	compétences	compétence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	propres	propre	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ainsi	ainsi que	COO	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	que	ainsi que	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	peur	peur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	échec	échec	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	désaccords	désaccord	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	font	faire	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	douter	douter	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	individu	individu	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ses	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	connaissances	connaissance	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
33	ses	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	compétences	compétence	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4015
# text = De plus , et c'est sans doute la conséquence de cette peur de l'échec , les désaccords encouragent les activités destinées à réduire l'incertitude .
1	De	de plus	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	c'	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
7	sans	sans doute	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	doute	sans doute	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conséquence	conséquence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	cette	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	peur	peur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	échec	échec	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	désaccords	désaccord	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	encouragent	encourager	VRB	_	_	1	para	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	activités	activité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	destinées	destiner	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	réduire	réduire	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	incertitude	incertitude	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4016
# text = En effet , bien que la réponse ait été là encore incorrecte , les sujets ont plus cherché à revenir au texte et à répondre à leur partenaire après des désaccords qu'après des accords .
1	En	en	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	bien	bien que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	que	bien que	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	réponse	réponse	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ait	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	été	être	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	là	là	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	encore	encore	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	sujets	sujet	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	cherché	chercher	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	revenir	revenir	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	au	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	texte	texte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
25	répondre	répondre	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	leur	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	partenaire	partenaire	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	après	après	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	des	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	désaccords	désaccord	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	qu'	que	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
33	après	après	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
34	des	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	accords	accord	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4017
# text = Contrairement à la tendance observée dans l'étude 1 , néanmoins , l'effet de « modestie » consistant à attribuer plus de compétences au partenaire qu'à soi ( en condition d'accord ) n'est pas significatif .
1	Contrairement	contrairement	ADV	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	tendance	tendance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	observée	observer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étude	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	1	1	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	effet	effet	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	modestie	modestie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	consistant	consister	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	attribuer	attribuer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	compétences	compétence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	au	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	partenaire	partenaire	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	qu'	que	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
29	soi	lui	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
32	condition	condition	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	accord	accord	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
36	n'	ne	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	pas	pas	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	significatif	significatif	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4018
# text = Ceci reste néanmoins tout à fait compréhensible du fait que dans cette étude , et contrairement à l'étude 2 , la consigne donnée est toujours une consigne de performance , contexte dans lequel les individus cherchent à éviter la supériorité d'autrui [ 58 ] .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	tout	tout à fait	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	à	tout à fait	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	fait	tout à fait	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	compréhensible	compréhensible	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	du	du fait que	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	fait	du fait que	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	du fait que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
12	cette	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	étude	étude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	contrairement	contrairement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	étude	étude	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	2	2	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	consigne	consigne	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	donnée	donner	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
26	toujours	toujours	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	consigne	consigne	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	performance	performance	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
32	contexte	contexte	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
34	lequel	lequel	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	individus	individu	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	cherchent	chercher	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	éviter	éviter	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	supériorité	supériorité	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	autrui	autrui	PRQ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	[	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	58	58	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
46	]	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4019
# text = Les résultats aident à clarifier les différences entre performance-approche et performance-évitement .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	aident	aider	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	clarifier	clarifier	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	différences	différence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4020
# text = Ils montrent ainsi que ces buts diffèrent quant au nombre de retours au texte avant de répondre et après avoir répondu .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	buts	but	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	diffèrent	différer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	quant	quant à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	au	quant à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	nombre	nombre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	retours	retour	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	texte	texte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avant	avant de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	de	avant de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	répondre	répondre	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	après	après	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	avoir	avoir	VNF	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	répondu	répondre	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4021
# text = De plus , la condition de performance-approche favorise la recherche de feed-back positif ( puisqu'elle entraîne plus de tentative pour voir le nombre de réponses correctes que la condition de performance-évitement ) , ces deux comportements ( rechercher des informations supplémentaires et un feed-back positif de compétence ) étant tous deux assez typiques de la motivation d'approche .
1	De	de plus	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	condition	condition	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance-approche	performance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	favorise	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	recherche	recherche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	feed-back	fendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	positif	positif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	puisqu'	puisque	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	elle	elle	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	entraîne	entraîner	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	tentative	tentative	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	voir	voir	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	nombre	nombre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	réponses	réponse	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	correctes	correct	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	que	que	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	condition	condition	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	performance-évitement	performance	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
35	ces	ce	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
36	deux	deux	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	comportements	comportement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	rechercher	rechercher	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	des	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	informations	information	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	supplémentaires	supplémentaire	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	un	un	PRQ	_	_	41	para	_	_	_	_	_
45	feed-back	fendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	positif	positif	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	compétence	compétence	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	étant	être	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
51	tous	tout	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
52	deux	deux	NUM	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
53	assez	assez	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	typiques	typique	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	la	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	motivation	motivation	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	d'	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	approche	approche	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	.	.	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4022
# text = Mais qu'en est -il de l'apprentissage ?
1	Mais	mais	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qu'	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	en	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	-il	-il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4023
# text = Il apparaît que lorsque le partenaire est d'accord , et comme dans de nombreuses études
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que?	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	lorsque	lorsque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	partenaire	partenaire	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	accord	accord	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	études	étude	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4024
# text = ( Elliot et Church , 1997 ; Elliot et al. , 1999 ; McGregor et Elliot , 2002 ) le but de performance-approche est plus favorable à l'apprentissage que le but de performance-évitement .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Church	Church	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
6	1997	1997	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	;	;	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
8	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
10	al.	al.	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1999	1999	NUM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
13	;	;	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
14	McGregor	McGregor	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	Elliot	Elliot	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
18	2002	2002	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	but	but	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	plus	plus	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	favorable	favorable	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	que	que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	but	but	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4025
# text = Néanmoins , les résultats indiquent que ce n'est en revanche pas le cas face à des désaccords , où les deux consignes entraînent le même niveau d'apprentissage .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	en	en revanche	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	revanche	en revanche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	cas	cas	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	face	face à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	à	face à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	désaccords	désaccord	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
20	où	où	PRQ	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	deux	deux	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	consignes	consigne	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	entraînent	entraîner	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	même	même	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	niveau	niveau	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4026
# text = Il apparaît donc que conformément aux attentes , lorsque la peur de l'échec est saillante , alors les effets du but de performance-approche sur l'apprentissage deviennent équivalents à ceux du but de performance-évitement .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	conformément	conformément	ADV	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
6	aux	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	attentes	attente	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	lorsque	lorsque	CSU	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	peur	peur	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	échec	échec	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	saillante	saillant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
18	alors	alors	ADV	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	effets	effet	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	but	but	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	deviennent	devenir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
29	équivalents	équivalent	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ceux	celui	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	du	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	but	but	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4027
# text = Le test de médiation semble pour sa part appuyer l'interprétation selon laquelle la condition de performance-approche avec accord entraîne un meilleur apprentissage parce qu'elle entraîne moins de peur de l'échec que les trois autres conditions .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	test	test	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	médiation	médiation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sa	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	part	part	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	appuyer	appuyer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	interprétation	interprétation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	selon	selon	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
13	laquelle	lequel	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	condition	condition	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	accord	accord	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	entraîne	entraîner	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	parce	parce que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	qu'	parce que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	elle	elle	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	entraîne	entraîner	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	moins	moins	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
30	peur	peur	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	échec	échec	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	que	que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
36	trois	trois	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
37	autres	autre	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	conditions	condition	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4028
# text = Notons que du fait que l'étape 3 de ce test ne révèle qu'un effet tendanciel de la peur de l'échec , il est délicat d'affirmer qu'il y a bien eu une médiation de l'effet par la peur de l'échec .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	du fait que	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
4	fait	du fait que	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	du fait que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étape	étape	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
8	3	3	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	test	test	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	révèle	révéler	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	que	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	effet	effet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	tendanciel	tendancieux	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	peur	peur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	échec	échec	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
25	il	il	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
27	délicat	délicat	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	affirmer	affirmer	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	qu'	que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	il	il	CLS	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
32	y	le	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
33	a	avoir	VRB	_	_	35	aux	_	_	_	_	_
34	bien	bien	ADV	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
35	eu	avoir	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
36	une	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	médiation	médiation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	effet	effet	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	par	par	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	peur	peur	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	échec	échec	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4029
# text = Toutefois , ce résultat est consistant avec celui de l'étude
1	Toutefois	toutefois	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultat	résultat	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	consistant	consistant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	celui	celui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étude	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4030
# text = 5 dans laquelle , rappelons -le , l'impression que le cours n'est pas trop complexe pour soi médiatisait le lien positif entre performance-approche et note à l'examen , ainsi que le lien négatif entre performance-évitement et la même variable dépendante .
1	5	5	NUM	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	laquelle	lequel	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	rappelons	rappeler	VRB	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
6	-le	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	impression	impression	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	cours	cours	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	trop	trop	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	complexe	complexe	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	soi	lui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	médiatisait	médiatiser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	lien	lien	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	positif	positif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	entre	entre	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	note	note	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	examen	examen	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
32	ainsi	ainsi que	COO	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	que	ainsi que	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	lien	lien	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
36	négatif	négatif	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	entre	entre	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
41	même	même	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	variable	variable	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
43	dépendante	dépendant	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4031
# text = Ce résultat conforte donc également l'idée selon laquelle l'item de complexité perçue pour soi de l'étude 5 relève bien de la peur d'échouer .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultat	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	conforte	conforter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	idée	idée	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	selon	selon	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
9	laquelle	lequel	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	item	item	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	complexité	complexité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	perçue	percevoir	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	soi	soi	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	étude	étude	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	5	5	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	relève	relever	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
22	bien	bien	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	peur	peur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	échouer	échouer	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4032
# text = Les résultats de cette étude permettent en outre de compléter ceux obtenus dans l'étude 2 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en outre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	outre	en outre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	compléter	compléter	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ceux	celui	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	obtenus	obtenir	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	étude	étude	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	2	2	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4033
# text = Premièrement , les résultats sous consigne de performance-approche répliquent ceux qui avaient été obtenus en étude 2 sous consigne de performance .
1	Premièrement	premièrement	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	sous	sous	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	consigne	consigne	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	répliquent	répliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	ceux	celui	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	avaient	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	été	être	VPP	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	obtenus	obtenir	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	étude	étude	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	2	2	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sous	sous	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	consigne	consigne	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	performance	performance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4034
# text = Nous avons déjà discuté du fait que la consigne de performance était plus une consigne de performance-approche .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	déjà	déjà	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	discuté	discuter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	fait	fait	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	consigne	consigne	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	performance	performance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	était	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	consigne	consigne	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4035
# text = Ceci semble être confirmé par les résultats qui indiquent que dans la condition de performance-approche , tout comme c'était le cas dans la condition de performance de l'étude 2 , les désaccords détériorent l'apprentissage , comparativement à la condition sans désaccord .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	être	être	VNF	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	confirmé	confirmer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	résultats	résultat	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	indiquent	indiquer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	condition	condition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
17	tout	tout	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	comme	comme	CSU	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
19	c'	ce	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	était	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	cas	cas	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	condition	condition	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	performance	performance	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	étude	étude	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	2	2	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	désaccords	désaccord	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	détériorent	détériorer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	comparativement	comparativement	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	à	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	condition	condition	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	sans	sans	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	désaccord	désaccord	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4036
# text = De plus , l'étude 2 permettait de montrer que prendre en compte le fait que la tâche implique ou non la peur de l'échec , et plus particulièrement le fait qu'elle implique la confrontation à un autrui en désaccord , pouvait permettre de rendre compte des effets variables du but de maîtrise .
1	De	de plus	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	2	2	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	permettait	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	montrer	montrer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que?	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	prendre	prendre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	compte	compte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	fait	fait	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	tâche	tâche	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	implique	impliquer	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	non	non	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	peur	peur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	échec	échec	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
29	plus	plus	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	fait	fait	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
33	qu'	que	CSU	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	elle	elle	CLS	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	implique	impliquer	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	confrontation	confrontation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	un	un	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	autrui	autrui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	désaccord	désaccord	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
45	permettre	permettre	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	rendre	rendre	VNF	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	compte	compte	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	des	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	effets	effet	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	variables	variable	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	du	de+le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	but	but	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4037
# text = Plus exactement , cette étude montrait que les étudiants ne profitaient d'un but de maîtrise que lorsque l'interaction était conflictuelle .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	exactement	exactement	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	montrait	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étudiants	étudiant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	profitaient	profiter	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	but	but	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	lorsque	lorsque	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	interaction	interaction	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	était	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	conflictuelle	conflictuel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4038
# text = Un complément important est apporté ici puisque les résultats indiquent que le conflit modère également les effets des deux buts de performance sur l'apprentissage .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	complément	complément	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	important	important	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	apporté	apporter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	ici	ici	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	puisque	puisque	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	résultats	résultat	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	indiquent	indiquer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	modère	modérer	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	également	également	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	effets	effet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	deux	deux	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	buts	but	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	performance	performance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4039
# text = Dans l'ensemble , ces deux études ( 5 et 7 ) permettent de clarifier les conditions rendant un but de performance-approche soit plus profitable , soit équivalent au but de performance-évitement .
1	Dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	deux	deux	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	études	étude	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	5	5	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	7	7	NUM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
13	permettent	permettre	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	clarifier	clarifier	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conditions	condition	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	rendant	rendre	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	but	but	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	soit	soit	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	plus	plus	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	profitable	profitable	ADJ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
27	soit	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	équivalent	équivalent	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	au	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	but	but	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4040
# text = La revue de la littérature amenait à penser que pour pouvoir engendrer des résultats positifs , le but de performance-approche devait être associé à une faible peur de l'échec .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	revue	revue	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	littérature	littérature	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	amenait	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	penser	penser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
11	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	engendrer	engendrer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	résultats	résultat	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	positifs	positif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	but	but	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	devait	devoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	être	être	VNF	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	associé	associer	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	faible	faible	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	peur	peur	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	échec	échec	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4041
# text = Ces études soutiennent cette idée .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	soutiennent	soutenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	idée	idée	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4042
# text = En effet , les résultats de l'étude 5 , outre le fait qu'ils répliquent des résultats obtenus maintes fois dans un contexte européen et sur une mesure d'apprentissage différente du QCM de reconnaissance utilisé la plupart du temps , permettent de mettre en évidence un important médiateur des liens entre les deux buts de performance et la note à l'examen ( lien positif pour le but de performance-approche , négatif pour le but de performance-évitement ) .
1	En	en effet	PRE	_	_	43	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étude	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	5	5	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
11	outre	outre	PRE	_	_	43	periph	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	fait	fait	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ils	ils	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	répliquent	répliquer	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	résultats	résultat	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	obtenus	obtenir	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	maintes	maint	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	fois	fois	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	contexte	contexte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	européen	européen	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	sur	sur	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	mesure	mesure	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	différente	différent	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	QCM	QCM	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	utilisé	utiliser	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	la	la plupart du temps	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	plupart	la plupart du temps	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	du	la plupart du temps	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	temps	la plupart du temps	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
43	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	mettre	mettre	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	évidence	évidence	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	un	un	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
49	important	important	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	médiateur	médiateur	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
51	des	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	liens	lien	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	entre	entre	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	les	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
55	deux	deux	NUM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
56	buts	but	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	performance	performance	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	et	et	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
60	la	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	note	note	NOM	_	_	56	para	_	_	_	_	_
62	à	à	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	l'	le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	examen	examen	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	(	(	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
66	lien	lien	NOM	_	_	61	parenth	_	_	_	_	_
67	positif	positif	ADJ	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	pour	pour	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	le	le	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	but	but	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	de	de	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	,	,	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_
74	négatif	négatif	ADJ	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
75	pour	pour	PRE	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	le	le	DET	_	_	77	spe	_	_	_	_	_
77	but	but	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
78	de	de	PRE	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
80	)	)	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
81	.	.	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4043
# text = Ces résultats indiquent en effet que c'est parce qu'ils perçoivent le cours comme trop complexe pour eux que les étudiants poursuivant un but de performance-évitement réussissent moins bien à l'examen .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	c'	ce	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	parce	parce que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	qu'	parce que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	ils	ils	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	perçoivent	percevoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	cours	cours	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	comme	comme	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	trop	trop	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	complexe	complexe	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	eux	lui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	étudiants	étudiant	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
23	poursuivant	poursuivre	VPR	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	but	but	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	réussissent	réussir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
29	moins	moins	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	bien	bien	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	examen	examen	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4044
# text = Ils confirment donc l'explication du caractère délétère de ce but en termes de peur de l'échec ( Elliot et Church , 1997 ; Elliot et McGregor , 1999 ) .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	confirment	confirmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	explication	explication	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	caractère	caractère	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	délétère	délétère	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en termes de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	termes	en termes de	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	en termes de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	peur	peur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	échec	échec	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	Church	Church	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	1997	1997	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	;	;	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	Elliot	Elliot	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	McGregor	McGregor	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	1999	1999	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4045
# text = Ils indiquent en outre que c'est parce qu'ils perçoivent le cours comme étant facile pour eux ( plus exactement comme n'étant pas trop complexe pour eux ) que les étudiants poursuivant un but de performance-approche réussissent bien à l'examen .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en outre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	outre	en outre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	c'	ce	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	parce	parce que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	parce que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	ils	ils	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	perçoivent	percevoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	cours	cours	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	comme	comme	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	étant	étant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	facile	facile	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	eux	lui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	exactement	exactement	ADV	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
22	comme	comme	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	n'	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	étant	être	VPR	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	pas	pas	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	trop	trop	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	complexe	complexe	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	eux	lui	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
31	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	étudiants	étudiant	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
34	poursuivant	poursuivre	VPR	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	but	but	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	réussissent	réussir	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
40	bien	bien	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	à	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	examen	examen	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4046
# text = Ce résultat soutient donc l'hypothèse générale en montrant que c'est parce qu'ils ne ressentent pas de peur de l'échec que les étudiants peuvent bénéficier de la poursuite d'un but de performance-approche .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultat	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	soutient	soutenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	générale	général	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	montrant	montrer	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	c'	ce	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	parce	parce que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	parce que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	ils	ils	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	ne	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	ressentent	ressentir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	peur	peur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	échec	échec	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	étudiants	étudiant	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	bénéficier	bénéficier	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	poursuite	poursuite	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	but	but	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4047
# text = Il invite à se questionner sur le maintien de ce bénéfice en cas de forte peur de l'échec .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	invite	inviter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	questionner	questionner	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	maintien	maintien	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	bénéfice	bénéfice	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en cas de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	cas	en cas de	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	en cas de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	forte	fort	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	peur	peur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	échec	échec	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4048
# text = L'étude 7 examine ce point grâce à la confrontation à un conflit .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	7	7	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	examine	examiner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	point	point	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	grâce	grâce à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	à	grâce à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	confrontation	confrontation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4049
# text = Les résultats de cette étude soutiennent également cette idée .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	soutiennent	soutenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	également	également	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	idée	idée	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4050
# text = En effet , le conflit augmente la peur de l'échec .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	augmente	augmenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	peur	peur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	échec	échec	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4051
# text = Or , ce n'est que lorsqu'ils ne sont pas confrontés à des désaccords que les sujets de la condition de performance-approche réussissent mieux que ceux de la condition de performance-évitement .
1	Or	or	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ce	ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	ils	ils	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	confrontés	confronter	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	désaccords	désaccord	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	sujets	sujet	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	condition	condition	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	réussissent	réussir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
25	mieux	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ceux	celui	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	condition	condition	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4052
# text = Ce bénéfice est perdu dès lors que le partenaire est en désaccord .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	bénéfice	bénéfice	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	perdu	perdre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dès	dès lors que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	lors	dès lors que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	que	dès lors que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	partenaire	partenaire	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	désaccord	désaccord	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4053
# text = Le test de médiation permet d'appuyer l'interprétation des résultats en termes de peur de l'échec .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	test	test	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	médiation	médiation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	appuyer	appuyer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	interprétation	interprétation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	résultats	résultat	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en termes de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	termes	en termes de	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	en termes de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	peur	peur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	échec	échec	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4054
# text = Ce résultat sur l'apprentissage implique donc qu'en situation de conflit , les deux consignes entraînent le même apprentissage .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultat	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	implique	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	consignes	consigne	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	entraînent	entraîner	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	même	même	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4055
# text = Doit -on pour autant en conclure que le mécanisme déclenché par le conflit est le même dans ces deux conditions ?
1	Doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-on	-on	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	autant	autant	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	conclure	conclure	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
10	déclenché	déclencher	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	même	même	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	ces	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	deux	deux	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	conditions	condition	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4056
# text = Ne peut -on pas envisager en effet que bien qu'entraînant un apprentissage similaire , ces deux buts affectent différemment la résolution de la tâche , et en particulier la réaction face au conflit ?
1	Ne	ne	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	-on	-on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	envisager	envisager	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	en	en effet	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	effet	en effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	bien	bien que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	qu'	bien que	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
11	entraînant	entraîner	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	similaire	similaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
16	ces	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	deux	deux	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	buts	but	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	affectent	affecter	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	différemment	différemment	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	résolution	résolution	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	tâche	tâche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
28	en	en particulier	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	particulier	en particulier	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	réaction	réaction	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
32	face	face à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
33	au	face à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	conflit	conflit	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4057
# text = Le chapitre suivant examinera cette question .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	suivant	suivant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	examinera	examiner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	question	question	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4058
# text = CHAPITRE 9 Buts de performance et régulation du conflit
1	CHAPITRE	chapitrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	9	9	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	Buts	Buts	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	performance	performance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	régulation	régulation	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4059
# text = 1 . Deux modes de régulation relationnelle du conflit
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Deux	Deux	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	modes	mode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	régulation	régulation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4060
# text = Rappelons que dans l'étude 3 nous avions constaté que , dans un contexte favorisant le but de performance , les désaccords prédisaient la régulation relationnelle du conflit .
1	Rappelons	rappeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	3	3	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	avions	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	constaté	constater	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	contexte	contexte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	favorisant	favoriser	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	but	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	performance	performance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	désaccords	désaccord	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	prédisaient	prédire	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	régulation	régulation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	conflit	conflit	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4061
# text = Il est par conséquent possible que dans l'étude 7 , suite aux deux consignes de performance , le conflit ait été régulé de manière relationnelle .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par conséquent	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	conséquent	par conséquent	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	possible	possible	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	7	7	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
12	suite	suite à	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
13	aux	suite à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	deux	deux	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	consignes	consigne	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance	performance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conflit	conflit	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	ait	avoir	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	été	être	VPP	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	régulé	réguler	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	manière	manière	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4062
# text = Seule une consigne de maîtrise aurait permis au conflit d'être régulé de manière épistémique ( voir étude 3 également ) .
1	Seule	seul	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	consigne	consigne	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	aurait	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	être	être	VNF	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	régulé	réguler	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	manière	manière	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	voir	voir	VNF	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
18	étude	étude	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	3	3	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	également	également	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4063
# text = Doit -on pour autant conclure que dans l'étude 7 , la régulation du conflit sous consigne de performance-approche était équivalente à celle qui a pu avoir lieu sous consigne de performance-évitement ?
1	Doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-on	-on	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	pour	pour autant	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	autant	pour autant	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	conclure	conclure	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	7	7	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	régulation	régulation	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sous	sous	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	consigne	consigne	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	était	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
21	équivalente	équivalent	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	celle	celui	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	qui	qui	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	a	avoir	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	pu	pouvoir	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	avoir	avoir	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	lieu	lieu	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	sous	sous	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
30	consigne	consigne	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4064
# text = Voyons ce qu'amène à prédire la littérature sur le conflit à ce sujet .
1	Voyons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ce	ce	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	qu'	que	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	amène	amener	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	prédire	prédire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	littérature	littérature	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ce	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	sujet	sujet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4065
# text = Comme nous l'avons vu au chapitre 3 , il semblerait qu'il existe deux modes de régulation relationnelle du conflit .
1	Comme	comme	CSU	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	vu	voir	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	chapitre	chapitre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	3	3	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	semblerait	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	qu'	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	existe	exister	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	modes	mode	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	régulation	régulation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4066
# text = Dans le champ du conflit sociocognitif , les auteurs ont eu tendance à définir la régulation relationnelle uniquement en termes de complaisance , qu'ils qualifiaient « d'évitement du conflit » ( p. 212 ) ou « d'échappatoire à la tension induite par le conflit » ( Doise et Mugny , 1997 , p . 114 ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	champ	champagne	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	auteurs	auteur	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	eu	avoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	tendance	tendance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	définir	définir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	régulation	régulation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	uniquement	uniquement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	en	en termes de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	termes	en termes de	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	en termes de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	complaisance	complaisance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	qu'	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
25	ils	ils	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	qualifiaient	qualifier	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	«	«	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	évitement	évitement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	conflit	conflit	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	»	»	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	p.	page	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
35	212	212	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
37	ou	ou	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	«	«	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
40	échappatoire	échappatoire	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	à	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	tension	tension	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	induite	induire	VPP	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	par	par	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	le	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	conflit	conflit	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	»	»	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
49	(	(	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	Doise	Doise	NOM	_	_	47	parenth	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	Mugny	Mugny	NOM	_	_	50	para	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
54	1997	1997	NUM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
56	p	p	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
58	114	114	NUM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
59	)	)	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
60	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4067
# text = Néanmoins , ces mêmes auteurs reconnaissent déjà , en
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	mêmes	même	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	auteurs	auteur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	reconnaissent	reconnaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	déjà	déjà	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4068
# text = 1984 ( Mugny et al. , 1984 ) , qu'il pourrait exister une autre forme de régulation relationnelle correspondant pour sa part à l'affirmation de sa différence et de ses compétences .
1	1984	1984	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Mugny	Mugny	NOM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
5	al.	al.	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	1984	1984	NUM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	qu'	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	exister	exister	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	autre	autre	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	forme	forme	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	régulation	régulation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	correspondant	correspondre	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	sa	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	part	part	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	affirmation	affirmation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	sa	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	différence	différence	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
32	ses	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	compétences	compétence	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4069
# text = Celle  -ci apparaîtrait , selon eux , lorsque les enjeux identitaires sont forts .
1	Celle	Celle	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	apparaîtrait	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
5	selon	selon	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	eux	lui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	lorsque	lorsque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enjeux	enjeu	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	identitaires	identitaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	forts	fort	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4070
# text = Aujourd'hui , il est entendu que la régulation relationnelle peut être de deux formes différentes ( voir chapitre
1	Aujourd'hui	aujourd'hui	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	entendu	entendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	régulation	régulation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	peut	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	être	être	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	deux	deux	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	formes	forme	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	différentes	différent	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	chapitre	chapitre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4071
# text = 3 , ou Mugny et al. , 2003   ;
1	3	3	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	ou	ou	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Mugny	Mugny	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	al.	al.	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	2003	2003	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	 	2003  	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4072
# text = Tomei et Mugny , 2003 ) .
1	Tomei	Tomei	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Mugny	Mugny	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2003	2003	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4073
# text = Pour résoudre le conflit de manière relationnelle , en effet , les individus disposent de deux possibilités .
1	Pour	pour	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	résoudre	résoudre	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	manière	manière	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	en	en effet	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
10	effet	en effet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	individus	individu	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	disposent	disposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	possibilités	possibilité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4074
# text = Affirmer ses compétences à travers la défense de son point de vue et la tentative d'invalidation de celui de l'autre ( régulation relationnelle défensive , ou compétitive ) en est un moyen .
1	Affirmer	affirmer	VNF	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
2	ses	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	compétences	compétence	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	à	à travers	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	travers	à travers	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	défense	défense	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	son	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	point	point	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	vue	vue	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tentative	tentative	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	invalidation	invalidation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	celui	celui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	l'autre	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	autre	l'autre	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	régulation	régulation	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
25	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	défensive	défensif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	ou	ou	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	compétitive	compétitif	ADJ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
31	en	le	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	moyen	moyen	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4075
# text = Adopter le point de vue de l'autre ( complaisance ) en est un autre .
1	Adopter	adopter	VNF	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	vue	vue	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	autre	autre	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	complaisance	complaisance	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	en	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	autre	autre	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4076
# text = D'après les recherches réalisées dans le domaine de l'influence sociale , il semblerait que le premier cas de figure ( régulation relationnelle défensive ) apparaisse par exemple dans la situation de conflit de compétences , où chacune des deux parties essaye d'affirmer sa compétence et d'invalider celle de l'autre ( Butera et al. , 1998 , 2000 ) .
1	D'	d'après	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	après	d'après	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	recherches	recherche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	réalisées	réaliser	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	domaine	domaine	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	influence	influence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sociale	social	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	semblerait	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	premier	premier	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	cas	cas	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	figure	figure	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	régulation	régulation	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
24	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	défensive	défensif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
27	apparaisse	apparaître	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
28	par	par exemple	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	exemple	par exemple	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	situation	situation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	conflit	conflit	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	compétences	compétence	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
38	où	où	PRQ	_	_	43	periph	_	_	_	_	_
39	chacune	chacun	PRQ	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	deux	deux	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	parties	partie	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	essaye	essayer	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	affirmer	affirmer	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	sa	son	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	compétence	compétence	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	et	et	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
49	d'	de	PRE	_	_	44	para	_	_	_	_	_
50	invalider	invalider	VNF	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	celle	celui	PRQ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	l'	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	autre	autre	PRQ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	(	(	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	Butera	Butera	NOM	_	_	54	parenth	_	_	_	_	_
57	et	et	COO	_	_	62	mark	_	_	_	_	_
58	al.	al.	ADV	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
60	1998	1998	NUM	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
61	,	1998 , 2000	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
62	2000	2000	NUM	_	_	56	para	_	_	_	_	_
63	)	)	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4077
# text = Le second ( complaisance ) apparaîtrait en revanche lorsque la comparaison sociale amène l'individu à penser que la source est plus compétente que lui .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	second	second	ADJ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	complaisance	complaisance	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	apparaîtrait	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en revanche	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	revanche	en revanche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	lorsque	lorsque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	comparaison	comparaison	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	sociale	social	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	amène	amener	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	individu	individu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	penser	penser	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	source	source	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	compétente	compétent	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	lui	lui	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4078
# text = Ce mode de régulation relationnelle du conflit serait donc particulièrement à l'oeuvre , comme nous l'avons vu , dans la situation de contrainte informationnelle ( Mugny et al. , 1999 ; Quiamzade et al. , 2000 ) .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mode	mode	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	régulation	régulation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	donc	donc	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
15	comme	comme	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	nous	nous	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
17	l'	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	avons	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	vu	voir	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	situation	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	contrainte	contrainte	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	informationnelle	informationnel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	Mugny	Mugny	NOM	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	al.	al.	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
32	1999	1999	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	;	;	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
34	Quiamzade	Quiamzade	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	al.	al.	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	2000	2000	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4079
# text = Dans les deux cas , la régulation est dite relationnelle car elle est centrée exclusivement sur la comparaison sociale des compétences entre soi et le partenaire .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	régulation	régulation	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	dite	dire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	car	car	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
12	elle	elle	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	centrée	centrer	NUM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	exclusivement	exclusivement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	comparaison	comparaison	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	sociale	social	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	compétences	compétence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	entre	entre	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	soi	lui	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	partenaire	partenaire	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4080
# text = Dans les deux cas , et comme souligné au chapitre 4 , cette focalisation sur la comparaison sociale risque d'interférer avec le traitement cognitif de la tâche .
1	Dans	dans	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	comme	comme	PRE	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
8	souligné	souligner	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	chapitre	chapitre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	4	4	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	cette	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	focalisation	focalisation	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	comparaison	comparaison	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	sociale	social	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	risque	risquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	interférer	interférer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	traitement	traitement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	tâche	tâche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4081
# text = Ainsi , ces deux formes de régulation du conflit seraient toutes deux défavorables à l'apprentissage .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	formes	forme	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	régulation	régulation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	seraient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	toutes	tout	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	défavorables	défavorable	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4082
# text = C'est pourquoi bien souvent , dans la littérature , elles ne sont pas distinguées l'une de l'autre .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
4	bien	bien	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	souvent	souvent	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	littérature	littérature	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
11	elles	elles	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	distinguées	distinguer	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	l'	l'un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	une	l'un	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	autre	autre	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4083
# text = Néanmoins , nous pensons qu'elles peuvent différer quant à leurs antécédents motivationnels .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	elles	elles	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	différer	différer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	quant	quant à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	à	quant à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	leurs	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	antécédents	antécédent	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	motivationnels	motivation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4084
# text = En effet , les résultats de l'étude 7 indiquent que lorsqu'il y a conflit , le but de performance-approche est certes équivalent au but de performance-évitement en termes d'apprentissage .
1	En	en effet	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étude	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	7	7	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	y	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	a	avoir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	conflit	conflit	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	but	but	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
23	certes	certes	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	équivalent	équivalent	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	au	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	but	but	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en termes de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
30	termes	en termes de	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	en termes de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4085
# text = Cependant , ces résultats indiquent également que ces deux buts diffèrent dans le fait de rechercher le nombre de réponses correctes et face à un conflit , dans la peur de l'échec engendrée par les réponses de l'autre .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	buts	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	diffèrent	différer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	fait	fait	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	rechercher	rechercher	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	nombre	nombre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	réponses	réponse	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	correctes	correct	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	face	face à	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
24	à	face à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	conflit	conflit	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	peur	peur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	échec	échec	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	engendrée	engendrer	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	par	par	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	réponses	réponse	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	autre	autre	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4086
# text = De ce fait , nous pensons qu'il est probable que la régulation du conflit ne soit pas la même face à un but de performance-approche que face à un but de performance-évitement .
1	De	de	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	fait	fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	probable	probable	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	régulation	régulation	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ne	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	soit	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	même	même	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	face	face à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	à	face à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	but	but	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	que	que	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
28	face	face à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	à	face à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	but	but	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4087
# text = Ceci amène à penser que la régulation du conflit pourrait dépendre de la forme d'approche ou d'évitement du but de performance .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	penser	penser	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	régulation	régulation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	dépendre	dépendre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	forme	forme	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	approche	approche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	évitement	évitement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	but	but	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	performance	performance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4088
# text = Le but de performance-approche consiste à démontrer sa compétence .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	démontrer	démontrer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sa	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	compétence	compétence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4089
# text = Face à un conflit , il est probable qu'il favorise la régulation relationnelle défensive , par l'affirmation de son propre point de vue et l'invalidation de celui de l'autre .
1	Face	face à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	à	face à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	probable	probable	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	favorise	favoriser	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	régulation	régulation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	défensive	défensif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	affirmation	affirmation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	son	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	propre	propre	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	point	point	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	vue	vue	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	invalidation	invalidation	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	celui	celui	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	l'autre	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	autre	l'autre	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4090
# text = En revanche , les étudiants orientés vers un but de performance-évitement devraient seulement chercher à éviter de dire quelque chose qui les ferait passer pour incompétents .
1	En	en revanche	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	revanche	en revanche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étudiants	étudiant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
6	orientés	orienter	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	vers	vers	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	devraient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	seulement	seulement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	chercher	chercher	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	éviter	éviter	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dire	dire	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	quelque	quelque chose	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	chose	quelque chose	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	les	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	ferait	faire	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	passer	passer	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	incompétents	incompétent	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4091
# text = Dans cette situation , être complaisant permet d'atteindre ce but :
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situation	situation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	complaisant	complaisant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	atteindre	atteindre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4092
# text = en reprenant la réponse du partenaire , en effet , l'individu s'assure que la réponse qu'il va donner ne pourra pas relever d'un niveau de compétence inférieur à celui du partenaire .
1	en	en	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	reprenant	reprendre	VPR	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	réponse	réponse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	partenaire	partenaire	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	en	en effet	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
9	effet	en effet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	individu	individu	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	s'	s'	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	assure	assurer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	réponse	réponse	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
18	qu'	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	va	aller	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	donner	donner	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ne	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	pourra	pouvoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
24	pas	pas	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	relever	relever	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	niveau	niveau	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	compétence	compétence	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	inférieur	inférieur	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	celui	celui	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	partenaire	partenaire	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4093
# text = Les études que nous allons présenter dans ce chapitre examineront le lien entre les buts que poursuivent les étudiants ( buts mesurés comme variable dispositionnelle ) et le mode de régulation du conflit rapporté , ce qui permettra de tester ainsi cette hypothèse .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	allons	aller	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	présenter	présenter	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	chapitre	chapitre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	examineront	examiner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	lien	lien	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	buts	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	étudiants	étudiant	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	buts	but	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	mesurés	mesurer	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	comme	comme	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	variable	variable	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dispositionnelle	dispositionnel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	mode	mode	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	régulation	régulation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	du	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	conflit	conflit	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	rapporté	rapporter	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	ce	ce	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
37	qui	qui	PRQ	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	permettra	permettre	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	tester	tester	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	ainsi	ainsi	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	cette	ce	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4094
# text = Les résultats de l'étude 3 indiquaient que sous consigne de performance , le conflit prédisait la régulation relationnelle .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	3	3	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	indiquaient	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sous	sous	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
10	consigne	consigne	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance	performance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	prédisait	prédire	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	régulation	régulation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4095
# text = Comme nous l'avons déjà évoqué plus haut , la consigne de performance , telle qu'elle était introduite dans les études 1 , 2 et 3 , était une consigne de performance-approche .
1	Comme	comme	CSU	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	déjà	déjà	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
6	évoqué	évoquer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	haut	haut	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	consigne	consigne	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance	performance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	telle	tel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	que	PRQ	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
17	elle	elle	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	était	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	introduite	introduire	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	études	étude	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	1	1	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	,	1 , 2	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	2	2	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	3	3	NUM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
29	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	consigne	consigne	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4096
# text = Les items de régulation du conflit , eux , étaient des items de régulation relationnelle sous son versant défensif .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	items	item	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	régulation	régulation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	eux	lui	PRQ	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	étaient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	items	item	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	régulation	régulation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sous	sous	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	son	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	versant	versant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	défensif	défensif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4097
# text = En effet , ceux  -ci reposaient sur l'affirmation de son point de vue ( « montrer que vous aviez raison » ) et l'invalidation de celui adopté par le partenaire ( « montrer que l'autre avait tort » ) .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ceux	celui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	reposaient	reposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	affirmation	affirmation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	son	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	point	point	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	vue	vue	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	montrer	montrer	VNF	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	vous	vous	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	aviez	avoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	raison	raison	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	invalidation	invalidation	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	celui	celui	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	adopté	adopter	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	partenaire	partenaire	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	«	«	PUNC	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
35	montrer	montrer	VNF	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
36	que	que	CSU	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	autre	autre	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	avait	avoir	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	tort	tort	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	»	»	PUNC	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4098
# text = Nous pensons donc que le but de performance-approche devrait prédire l'adoption d'un mode de régulation relationnelle défensif du conflit .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	devrait	devoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	prédire	prédire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	adoption	adoption	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	mode	mode	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	régulation	régulation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	défensif	défensif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4099
# text = Le but de performance-évitement devrait pour sa part prédire la complaisance .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sa	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	part	part	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	prédire	prédire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	complaisance	complaisance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4100
# text = Ces hypothèses seront testées au sein d'un travail de groupe dans l'étude 8 , puis dans un paradigme similaire aux conditions de conflit de l'étude 7 ( confrontation par le biais d'un ordinateur à un partenaire en désaccord ) dans l'étude 9 .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	seront	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	testées	tester	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	au	au sein de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sein	au sein de	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	au sein de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	groupe	groupe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	étude	étude	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	8	8	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	puis	puis	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	paradigme	paradigme	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	similaire	similaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	conditions	condition	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	conflit	conflit	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	étude	étude	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	7	7	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	confrontation	confrontation	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	biais	biais	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	un	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	ordinateur	ordinateur	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	un	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	partenaire	partenaire	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	désaccord	désaccord	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
44	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	étude	étude	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	9	9	NUM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4101
# text = 2 . Etude 8   :
1	2	2	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Etude	Etude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	8	8	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	 	8  	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4102
# text = buts et régulations du conflit lors d'un travail de groupe
1	buts	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	régulations	régulation	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	lors	lors de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	lors de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	groupe	groupe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4103
# text = Nous avons réutilisé ici les données de l'étude 4 pour tester cette fois le lien entre les buts et la régulation du conflit auto-rapportée .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	réutilisé	réutiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ici	ici	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	données	donnée	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	4	4	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	tester	tester	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cette	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	fois	fois	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	lien	lien	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	buts	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	régulation	régulation	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	conflit	conflit	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	auto-rapportée	auto-	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4104
# text = Après avoir répondu au questionnaire des buts , les étudiants devaient rapporter la quantité d'éléments sur lesquels ils s'étaient trouvés en désaccord avec leurs pairs et ce , durant des temps de discussion qu'ils avaient eus en classe .
1	Après	après	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	avoir	avoir	VNF	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	répondu	répondre	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	buts	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étudiants	étudiant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	rapporter	rapporter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	quantité	quantité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	éléments	élément	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
18	lesquels	lequel	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ils	ils	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
20	s'	s'	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	étaient	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	trouvés	trouver	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	désaccord	désaccord	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	leurs	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	pairs	pair	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
29	ce	ce	PRQ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	durant	durant	PRE	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
32	des	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	temps	temps	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	discussion	discussion	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	qu'	que	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
37	ils	ils	CLS	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
38	avaient	avoir	VRB	_	_	39	aux	_	_	_	_	_
39	eus	avoir	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
40	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	classe	classe	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4105
# text = Ils devaient ensuite rapporter dans quelle mesure , lorsqu'il y avait eu désaccord , ils avaient régulé celui  -ci de manière relationnelle défensive ou par la complaisance .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	rapporter	rapporter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
6	quelle	quel	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	mesure	mesure	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	y	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	avait	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	eu	avoir	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	désaccord	désaccord	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
16	ils	ils	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	avaient	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	régulé	réguler	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
19	celui	celui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	manière	manière	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	défensive	défensif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	complaisance	complaisance	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4106
# text = 2.1 Méthode
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Méthode	Méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4107
# text = Sujets
1	Sujets	sujet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4108
# text = Les étudiants de huit groupes différents ont eu , à la fin de leur séance de Travaux Dirigés ( TD ) de psychologie sociale , à répondre au questionnaire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étudiants	étudiant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	huit	huit	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	groupes	groupe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	différents	différent	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	eu	avoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	fin	fin	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	leur	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	séance	séance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Travaux	Travaux	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	Dirigés	Dirigés	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	travaux dirigés ( td )	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	TD	TD	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
21	)	travaux dirigés ( td )	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	psychologie	psychologie	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sociale	social	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
27	répondre	répondre	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	au	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4109
# text = Cet échantillon était initialement composé de 164 étudiants .
1	Cet	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	échantillon	échantillon	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	initialement	initialement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	composé	composer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	164	164	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étudiants	étudiant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4110
# text = Néanmoins , nous tenions dans cette étude à contrôler le niveau initial des sujets .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	tenions	tenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	contrôler	contrôler	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	niveau	niveau	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	initial	initial	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	sujets	sujet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4111
# text = En effet , on sait à quel point la compétence attribuée à chacune des parties en conflit affecte l'orientation vers une régulation relationnelle défensive ou vers la complaisance ( voir par exemple Butera et al. , 1996 ; Mugny et al. , 2003 ; Tomei et Mugny , 2003 ) .
1	En	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	sait	savoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
7	quel	quel	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	point	point	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	compétence	compétence	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
11	attribuée	attribuer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	chacune	chacun	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	parties	partie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	affecte	affecter	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	orientation	orientation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	vers	vers	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	régulation	régulation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	défensive	défensif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	ou	ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	vers	vers	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	complaisance	complaisance	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	exemple	exemple	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	Butera	Butera	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	al.	al.	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
38	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	;	;	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
40	Mugny	Mugny	NOM	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	al.	al.	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
44	2003	2003	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	;	;	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	Tomei	Tomei	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
48	Mugny	Mugny	NOM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	2003	2003	NUM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4112
# text = Le mode de régulation étant dans cette étude notre variable dépendante , il nous paraissait important de contrôler ce niveau initial .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mode	mode	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	régulation	régulation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	étant	être	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étude	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	notre	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	variable	variable	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	dépendante	dépendant	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	nous	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	paraissait	paraître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	important	important	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	contrôler	contrôler	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ce	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	niveau	niveau	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	initial	initial	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4113
# text = Celui  -ci était mesuré par la note obtenue à l'examen de psychologie sociale de l'année précédente .
1	Celui	celui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	mesuré	mesurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	note	note	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	obtenue	obtenir	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	examen	examen	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	psychologie	psychologie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sociale	social	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	année	année	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	précédente	précédent	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4114
# text = Trente quatre sujets ont été retirés de l'analyse car nous n'avons pas pu retrouver leur note de première année .
1	Trente	trente quatre	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	quatre	trente quatre	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	sujets	sujet	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	retirés	retirer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	analyse	analyse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	car	car	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
11	nous	nous	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	n'	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
13	avons	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	pu	pouvoir	VPP	_	_	6	para	_	_	_	_	_
16	retrouver	retrouver	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	leur	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	note	note	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	première	premier	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	année	année	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4115
# text = L'échantillon final est donc composé de 130 sujets dont 109 femmes et 21 hommes , d'un âge moyen de 19.97 ans ( SD = 2.29 ) , tous en deuxième année de psychologie .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	échantillon	échantillon	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	final	final	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	composé	composé	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	130	130	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	sujets	sujet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dont	dont	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	109	109	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	femmes	femme	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	21	21	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	hommes	homme	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	âge	âge	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	moyen	moyen	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	19.97	19.97	NUM	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	ans	an	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	SD	SD	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	2.29	2.29	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
30	tous	tout	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	deuxième	deuxième	NUM	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	année	année	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	psychologie	psychologie	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4116
# text = Procédure
1	Procédure	procédure	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4117
# text = Le questionnaire était administré à la fin d'une séance de Travaux
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	administré	administrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	fin	fin	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	séance	séance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Travaux	Travaux	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4118
# text = Dirigé de psychologie sociale .
1	Dirigé	diriger	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	psychologie	psychologie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sociale	social	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4119
# text = Revenons ici sur le déroulement de cette séance de TD , organisée d'une manière un peu particulière .
1	Revenons	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ici	ici	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	déroulement	déroulement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	séance	séance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	TD	TD	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	organisée	organiser	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	manière	manière	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	un	un peu	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	peu	un peu	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	particulière	particulier	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4120
# text = En effet , une méthode d'apprentissage coopératif ( inspirée des « classes puzzle » , « Jigsaw classrooms » , Aronson et Patnoe , 1997 ) y était instituée .
1	En	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	méthode	méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	coopératif	coopératif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	inspirée	inspirer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	classes	classe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	puzzle	puzzle	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	Jigsaw	Jigsaw	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	classrooms	clash	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
22	Aronson	Aronson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	Patnoe	Patnoe	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
26	1997	1997	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	y	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	instituée	instituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4121
# text = Durant le TD , les étudiants étaient amenés , à deux reprises , à interagir entre eux .
1	Durant	durant	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	TD	TD	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étudiants	étudiant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	étaient	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	amenés	amener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	reprises	reprise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	interagir	interagir	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	eux	lui	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4122
# text = Le premier temps d'interaction se faisait entre personnes ayant travaillé sur une même thématique .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	temps	temps	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	interaction	interaction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	faisait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	personnes	personne	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ayant	avoir	VPR	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	travaillé	travailler	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	même	même	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	thématique	thématique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4123
# text = Dans un deuxième temps , d'autres groupes étaient formés et étaient composés de trois étudiants ayant travaillé sur des thématiques différentes .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deuxième	deuxième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	d'	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	autres	autre	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	groupes	groupe	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	étaient	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	formés	former	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	étaient	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	composés	composer	VPP	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	trois	trois	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	étudiants	étudiant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	ayant	avoir	VPR	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	travaillé	travailler	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	thématiques	thématique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	différentes	différent	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4124
# text = Durant cette phase , chacun devait exposer sa thématique à ses deux « partenaires » , et écouter chacun d'entre eux exposer la leur .
1	Durant	durant	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	phase	phase	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	chacun	chacun	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	devait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	exposer	exposer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sa	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	thématique	thématique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	ses	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	partenaires	partenaire	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	écouter	écouter	VNF	_	_	7	para	_	_	_	_	_
19	chacun	chacun	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	d'entre	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	entre	d'entre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	eux	lui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	exposer	exposer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	la	le sien	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	leur	le sien	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4125
# text = Il leur était vivement conseillé d'interagir , de poser des questions et d'être actifs pendant l'ensemble de ces phases .
1	Il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	leur	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	vivement	vivement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	conseillé	conseiller	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interagir	interagir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	poser	poser	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	questions	question	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	être	être	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	actifs	actif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pendant	pendant	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	ensemble	ensemble	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ces	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	phases	phase	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4126
# text = Le questionnaire était administré à la fin du premier TD .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	administré	administrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	fin	fin	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	premier	premier	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	TD	TD	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4127
# text = Ces temps d'échanges permettaient de rendre pertinentes les questions sur le conflit et sur la régulation du conflit .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	temps	temps	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	échanges	échange	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	permettaient	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	rendre	rendre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	questions	question	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	régulation	régulation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	conflit	conflit	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4128
# text = Mesures
1	Mesures	mesurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4129
# text = Buts de performance .
1	Buts	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	performance	performance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4130
# text = Le questionnaire administré était celui dont la validation est présentée dans l'étude
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	administré	administrer	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	celui	celui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dont	dont	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	validation	validation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	présentée	présenter	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	étude	étude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4131
# text = 4 . Pour tester directement l'hypothèse qui nous occupe ici , nous avons séléctionné les deux sous-échelles de buts de performance  :
1	4	4	NUM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Pour	Pour	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
4	tester	tester	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	directement	directement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	nous	lui	PRQ	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
10	occupe	occuper	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	ici	ici	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
13	nous	nous	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	avons	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	séléctionné	sélectionner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	deux	deux	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	sous-échelles	sous-	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	buts	but	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	performance	performance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	 :	:	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4132
# text = celle de performance-approche et celle de performance-évitement .
1	celle	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	celle	celui	PRQ	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4133
# text = Perception du désaccord .
1	Perception	perception	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	désaccord	désaccord	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4134
# text = Les sujets devaient ensuite indiquer quelle était la quantité d'éléments pour lesquels , durant les phases d'interaction , eux-même et un de leurs partenaires n'étaient pas tout de suite d'accord .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ensuite	ensuite	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	indiquer	indiquer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	quelle	quel?	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	était	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	quantité	quantité	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	éléments	élément	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
13	lesquels	lequel	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
15	durant	durant	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	phases	phase	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	interaction	interaction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
21	eux-même	lui-même	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	un	un	PRQ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	leurs	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	partenaires	partenaire	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	n'	ne	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	étaient	étayer	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
29	pas	pas	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	tout	tout	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de suite	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	suite	de suite	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
34	accord	accord	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4135
# text = Mode de régulation du conflit .
1	Mode	mode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	régulation	régulation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4136
# text = L'échelle de régulation relationnelle défensive du conflit était celle utilisée dans l'étude 3 .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	échelle	échelle	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	régulation	régulation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	défensive	défensif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	celle	celui	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	utilisée	utiliser	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	étude	étude	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	3	3	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4137
# text = Trois items de complaisance ont été ajoutés .
1	Trois	trois	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	items	item	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	complaisance	complaisance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	ajoutés	ajouter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4138
# text = La question était toujours « lorsque ce désaccord s'est produit , dans quelle mesure ...
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	question	question	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	toujours	toujours	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	lorsque	lorsque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	désaccord	désaccord	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	produit	produire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	quelle	quel	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	mesure	mesure	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	...	...	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4139
# text = » .
1	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4140
# text = Les différentes propositions étaient les suivantes :
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	différentes	différent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	propositions	proposition	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	étaient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	suivantes	suivant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4141
# text = «  avez -vous pensé que votre partenaire avait certainement plus raison que vous  » ,
1	« 	« 	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
2	avez	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	-vous	-vous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	pensé	penser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	votre	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	partenaire	partenaire	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	avait	avoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	certainement	certainement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	raison	raison	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	que	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	vous	lui	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	 »	 »	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4142
# text = «  vous-êtes vous plié ( e ) à sa proposition  » ,
1	« 	«	_	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	vous-êtes	vous-êtes	CL+V	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	vous	vous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	plié	plier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	e	eh	ADV	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	sa	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	proposition	proposition	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	 »	»	_	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4143
# text = «  vous-êtes -vous senti d'accord avec lui ( elle )  » .
1	« 	«	_	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	vous-êtes	lui	PRO+V	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	-vous	-vous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	senti	sentir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	accord	accord	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	lui	lui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	elle	lui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	 »	»	_	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4144
# text = Ces échelles présentent une consistance interne correcte ( & 206;& 177; = . 74 , pour la régulation relationnelle défensive , & 206;& 177; = . 60 , pour la complaisance ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	échelles	échelle	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	présentent	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	consistance	consistance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	interne	interne	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	correcte	correct	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	α	α	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	74	74	NUM	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	régulation	régulation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	défensive	défensif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
20	α	α	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	60	60	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	complaisance	complaisance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4145
# text = Les moyennes et écarts-types sont présentés dans le tableau 16 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	moyennes	moyenne	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	écarts-types	écart-type	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	présentés	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tableau	tableau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	16	16	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4146
# text = 2.2 Résultats
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Résultats	Résultats	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4147
# text = Vue d'ensemble des analyses
1	Vue	Vue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	analyses	analyse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4148
# text = Des régressions multiples ont été conduites afin d'examiner le lien entre les buts et les modes de régulation du conflit rapportés .
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	régressions	régression	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	multiples	multiple	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	conduites	conduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	afin	afin de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	afin de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	examiner	examiner	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	lien	lien	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	buts	but	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	modes	mode	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	régulation	régulation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	rapportés	rapporter	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4149
# text = Du fait que la quantité de désaccord était très variable d'un groupe à l'autre , la quantité perçue de désaccord a été rentrée dans l'analyse de regression .
1	Du	du fait que	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	fait	du fait que	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	que	du fait que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	quantité	quantité	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	désaccord	désaccord	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	était	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	très	très	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	variable	variable	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	groupe	groupe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	autre	autre	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	quantité	quantité	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
20	perçue	percevoir	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	désaccord	désaccord	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	a	avoir	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	été	être	VPP	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	rentrée	rentrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	analyse	analyse	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	regression	régression	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4150
# text = Nous avons également ajouté la note obtenue à leur examen de psychologie sociale de première année dans l'analyse , afin de contrôler le niveau initial des sujets ( voir section à propos des sujets ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	ajouté	ajouter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	note	note	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	obtenue	obtenir	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	leur	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	examen	examen	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	psychologie	psychologie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sociale	social	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	première	premier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	année	année	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	analyse	analyse	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	afin	afin de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
22	de	afin de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	contrôler	contrôler	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	niveau	niveau	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	initial	initial	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	sujets	sujet	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	voir	voir	VNF	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
31	section	section	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	à propos de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	propos	à propos de	DET	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	à propos de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	sujets	sujet	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4151
# text = Dans des analyses préliminaires , toutes les interactions ( créées sur la base de chaque variable centrée ) ont été ajoutées .
1	Dans	dans	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	des	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	analyses	analyse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	préliminaires	préliminaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	toutes	tout	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	interactions	interaction	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	créées	créer	VPP	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	base	base	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	chaque	chaque	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	variable	variable	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	centrée	centrer	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
19	ont	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	été	être	VPP	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	ajoutées	ajouter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4152
# text = Comme aucune de ces interactions n'atteignait le seuil de significativité , celles  -ci n'ont pas été retenues pour le modèle final ( Judd et Kenny , 1981 ) [ 59 ] .
1	Comme	comme	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	aucune	aucun	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	interactions	interaction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	atteignait	atteindre	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	seuil	seuil	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	significativité	significativité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	celles	celui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
14	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	n'	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	été	être	VPP	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	retenues	retenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	modèle	modèle	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	final	final	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	Judd	Judd	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	Kenny	Kenny	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
29	1981	1981	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
31	[	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	59	59	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
33	]	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4153
# text = Celui  -ci comprenait donc quatre prédicteurs :
1	Celui	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	comprenait	comprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	quatre	quatre	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	prédicteurs	prédicteur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4154
# text = les deux buts d'accomplissement qui nous intéressaient ici ( performance-approche , performance-évitement ) , la quantité perçue de désaccord , et la note obtenue en première année .
1	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	buts	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	nous	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	intéressaient	intéresser	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	ici	ici	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
13	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	quantité	quantité	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
18	perçue	percevoir	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	désaccord	désaccord	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	note	note	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
25	obtenue	obtenir	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	première	premier	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	année	année	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4155
# text = Tableau 16 .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	16	16	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4156
# text = Statistiques descriptives de l'étude 8 ( pour les statistiques descriptives des buts , voir
1	Statistiques	statistique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	descriptives	descriptif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	8	8	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	statistiques	statistique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	descriptives	descriptif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	buts	but	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4157
# text = Tableau 9 )
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	9	9	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4158
# text = [ 60 ]
1	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	60	60	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4159
# text = Buts d'accomplissement comme prédicteurs du mode de régulation du conflit
1	Buts	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	comme	comme	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	prédicteurs	prédicteur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mode	mode	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	régulation	régulation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4160
# text = Les résultats de l'analyse de régression indiquent que la régulation relationnelle défensive du conflit n'est prédite que par le but de performance-approche , B = .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	analyse	analyse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	régression	régression	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	régulation	régulation	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
12	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	défensive	défensif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	n'	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	prédite	prédire	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	but	but	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
26	B	B	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	=	égaler	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4161
# text = 18 , F ( 1 , 120 ) = 5.68 , p < .
1	18	18	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	F	F	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	1	1	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	,	1 , 120	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	120	120	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	5.68	5.68	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	p	page	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	<	<	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4162
# text = 01 , & 239;& 129;& 168;& 194;& 178; =
1	01	01	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	²	²	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4163
# text = .
1	.	.	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4164
# text = 05 . Ce n'est pas le cas du but de performance-évitement , F ( 1 , 120 )
1	05	05	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Ce	Ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cas	cas	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	F	F	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	1	1	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	,	1 , 120	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	120	120	NUM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4165
# text = <
1	<	<	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4166
# text = 1 .
1	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4167
# text = Comme attendu , le seul prédicteur significatif de la complaisance est le but de performance-évitement , B = .
1	Comme	comme	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	attendu	attendre	ADJ	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	seul	seul	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	prédicteur	prédicteur	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	significatif	significatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	complaisance	complaisance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	but	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	B	B	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4168
# text = 11 , F ( 1 , 120 ) = 2.91 , p <
1	11	11	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	F	F	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	1	1	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	,	1 , 120	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	120	120	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	2.91	2.91	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	p	page	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	<	<	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4169
# text = . 05 , & 239;& 129;& 168;& 194;& 178; = .
1	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	05	05	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	²	²	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4170
# text = 03 . Bien que n'atteignant pas le seuil de significativité , il est intéressant de noter que le lien entre performance-approche et complaisance est négatif , B = -. 08 , F ( 1 , 120 ) = 1.31 , p < .
1	03	03	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Bien	Bien	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	que	bien que	CSU	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	atteignant	atteindre	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	seuil	seuil	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	significativité	significativité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	noter	noter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	lien	lien	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
21	entre	entre	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	complaisance	complaisance	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	négatif	négatif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
28	B	B	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	-.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	08	08	NUM	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	F	F	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
35	1	1	NUM	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
36	,	1 , 120	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	120	120	NUM	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	=	égaler	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
40	1.31	1.31	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	p	page	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	<	<	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4171
# text = 26 , & 239;& 129;& 168;& 194;& 178; = .
1	26	26	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	²	²	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4172
# text = 02 .
1	02	02	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4173
# text = 2.3 Discussion
1	2.3	2.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Discussion	Discussion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4174
# text = Cette étude permet de spécifier le lien entre buts d'accomplissement , mesurés ici comme variable dispositionnelle , et régulation du conflit .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	spécifier	spécifier	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	lien	lien	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	buts	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	mesurés	mesurer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	ici	ici	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	comme	comme	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	variable	variable	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dispositionnelle	dispositionnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	régulation	régulation	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4175
# text = L'un des objectifs de cette étude était de montrer que les buts d'accomplissement , qu'adoptaient les étudiants dans le contexte particulier d'une séance de TD de psychologie sociale , pouvaient affecter la manière dont ils réagiraient dans leurs échanges et plus particulièrement dans leur réaction à des « partenaires » en désaccord .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	un	un	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	objectifs	objectif	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	montrer	montrer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	buts	but	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
17	qu'	que	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	adoptaient	adopter	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	étudiants	étudiant	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	contexte	contexte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	particulier	particulier	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	séance	séance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	TD	TD	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	psychologie	psychologie	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	sociale	social	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
34	pouvaient	pouvoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
35	affecter	affecter	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	manière	manière	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	dont	dont	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
39	ils	ils	CLS	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	réagiraient	réagir	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	dans	dans	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	leurs	son	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	échanges	échange	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
45	plus	plus	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	dans	dans	PRE	_	_	41	para	_	_	_	_	_
48	leur	son	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	réaction	réaction	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	à	à	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	des	un	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
52	«	«	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	partenaires	partenaire	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	»	»	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
55	en	en	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	désaccord	désaccord	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4176
# text = Certes , la mesure des deux modes de régulation du conflit est à prendre avec précautions , du fait qu'il s'agit d'une mesure auto-rapportée .
1	Certes	certes	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	mesure	mesure	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	deux	deux	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	modes	mode	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	régulation	régulation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	prendre	prendre	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	précautions	précaution	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	du	du fait que	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	fait	du fait que	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	du fait que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	il	il	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	s'	s'	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	agit	agir	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	mesure	mesure	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	auto-rapportée	auto-	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4177
# text = Ces résultats indiquent néanmoins que chaque but est un prédicteur distinct du mode de régulation rapporté du conflit .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	chaque	chaque	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	prédicteur	prédicteur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	distinct	distinct	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	mode	mode	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	régulation	régulation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	rapporté	rapporter	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	conflit	conflit	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4178
# text = Par ailleurs , nous souhaitions vérifier que la distinction entre but de performance-approche et but de performance-évitement pourrait permettre de rendre compte des deux modes distincts de régulation relationnelle du conflit .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	souhaitions	souhaiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	vérifier	vérifier	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	distinction	distinction	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance-approche	performance	N+V	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
19	permettre	permettre	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	rendre	rendre	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	compte	compte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	deux	deux	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	modes	mode	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	distincts	distinct	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	régulation	régulation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	conflit	conflit	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4179
# text = Cette hypothèse est confirmée , puisque le but de performance-approche prédit la régulation relationnelle défensive , alors que le but de performance-évitement prédit la complaisance .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	confirmée	confirmer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	puisque	puisque	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	prédit	prédire	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	régulation	régulation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	défensive	défensif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	alors	alors que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	que	alors que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	but	but	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	prédit	prédire	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	complaisance	complaisance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4180
# text = Notons d'ailleurs que bien qu'au dessous du seuil de significativité , le but de performance-approche semble agir dans le sens inverse au but de performance-évitement sur la complaisance , ce qui permet de souligner une fois de plus la pertinence de la distinction entre ces deux buts .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	bien	bien	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	au	au dessous de	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
8	dessous	au dessous de	DET	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	du	au dessous de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	seuil	seuil	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	significativité	significativité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	semble	sembler	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	agir	agir	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	sens	sens	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	inverse	inverse	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	au	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	but	but	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	complaisance	complaisance	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	ce	ce	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
33	qui	qui	PRQ	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	permet	permettre	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	souligner	souligner	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	fois	fois	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de plus	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	plus	de plus	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	pertinence	pertinence	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	distinction	distinction	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	entre	entre	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	ces	ce	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
48	deux	deux	NUM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	buts	but	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4181
# text = Il existe cependant une limite importante dans cette étude .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	cependant	cependant	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	limite	limite	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	importante	important	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4182
# text = En effet , les questions sur le mode de régulation du conflit portent sur les désaccords durant les temps d'interactions du TD .
1	En	en effet	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	questions	question	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	mode	mode	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	régulation	régulation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	portent	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	désaccords	désaccord	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	durant	durant	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	temps	temps	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	interactions	interaction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	TD	TD	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4183
# text = Cependant , les moyennes indiquent que la quantité de désaccord durant ces interactions est relativement peu élevée ( M = 2.5 , SD = 1.26 , sur une échelle allant de 1 à 7 ) .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	moyennes	moyenne	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	quantité	quantité	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	désaccord	désaccord	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	durant	durant	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	ces	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	interactions	interaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
15	relativement	relativement	ADV	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
16	peu	peu	ADV	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
17	élevée	élever	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	M	M	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	=	égaler	VRB	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
21	2.5	2.5	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	SD	SD	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	=	égaler	VRB	_	_	23	para	_	_	_	_	_
25	1.26	1.26	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	sur	sur	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	échelle	échelle	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	allant	aller	VPR	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	1	1	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	7	7	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4184
# text = Il est donc assez délicat de parler de régulation du conflit dans un contexte où les désaccords sont si rares .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	assez	assez	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	délicat	délicat	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	parler	parler	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	régulation	régulation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	contexte	contexte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	où	où	PRQ	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	désaccords	désaccord	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	sont	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	si	si	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	rares	rare	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4185
# text = Répliquer ces résultats au sein d'un contexte où les désaccords sont assurés par la confrontation à un autrui , dont les réponses seraient standardisées , pourrait permettre de résoudre ce problème .
1	Répliquer	répliquer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	résultats	résultat	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	au	au sein de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	sein	au sein de	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	au sein de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	contexte	contexte	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	où	où	PRQ	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	désaccords	désaccord	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	assurés	assurer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	confrontation	confrontation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	autrui	autrui	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	dont	dont	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	réponses	réponse	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	seraient	être	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	standardisées	standardiser	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
27	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	permettre	permettre	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	résoudre	résoudre	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ce	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	problème	problème	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4186
# text = Ce fera l'objet de l'étude 9 .
1	Ce	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	fera	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	objet	objet	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	9	9	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4187
# text = 3 . Etude 9 :
1	3	3	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Etude	Etude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	9	9	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4188
# text = buts de performance et régulation du conflit dans un contexte de désaccord
1	buts	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	performance	performance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	régulation	régulation	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	contexte	contexte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	désaccord	désaccord	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4189
# text = Dans cette étude , réalisée sur ordinateur , les sujets étaient amenés à croire qu'ils interagissaient avec un partenaire à propos d'un texte à apprendre dans des conditions similaires aux conditions de désaccord des études 2 ou 7 ( sur les quatre questions , le partenaire était donc trois fois en désaccord avec la réponse donnée par le sujet ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	réalisée	réaliser	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ordinateur	ordinateur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	sujets	sujet	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	étaient	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	amenés	amener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	croire	croire	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ils	ils	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	interagissaient	interagir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	partenaire	partenaire	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	à	à propos de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	propos	à propos de	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	à propos de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	texte	texte	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	apprendre	apprendre	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	conditions	condition	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	similaires	similaire	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	aux	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	conditions	condition	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	désaccord	désaccord	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	études	étude	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	2	2	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	ou	ou	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	7	7	NUM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
42	sur	sur	PRE	_	_	49	periph	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
44	quatre	quatre	NUM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	questions	question	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
47	le	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	partenaire	partenaire	NOM	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
49	était	être	VRB	_	_	37	parenth	_	_	_	_	_
50	donc	donc	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	trois	trois	NUM	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	fois	fois	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	en	en	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
54	désaccord	désaccord	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	avec	avec	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	la	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	réponse	réponse	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	donnée	donner	VPP	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	par	par	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	le	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	sujet	sujet	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	)	)	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
63	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4190
# text = A la fin de la phase d'interaction , ils devaient répondre à l'échelle des buts , ainsi qu'à celle du mode de régulation du conflit qui se référait aux trois désaccords .
1	A	à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	fin	fin	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	phase	phase	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	interaction	interaction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	ils	ils	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	répondre	répondre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	échelle	échelle	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	buts	but	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
19	ainsi	ainsi que	COO	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	ainsi que	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
22	celle	celui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	mode	mode	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	régulation	régulation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	conflit	conflit	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	se	se	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	référait	référer	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	aux	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	trois	trois	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	désaccords	désaccord	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4191
# text = 3.1 Méthode
1	3.1	3.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Méthode	Méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4192
# text = Sujets
1	Sujets	sujet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4193
# text = Quarante-quatre étudiants de première année de psychologie ont participé à cette étude en échange de points pour leur examen .
1	Quarante-quatre	quarante-quatre	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étudiants	étudiant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	première	premier	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	année	année	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	psychologie	psychologie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	participé	participer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	cette	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	étude	étude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	échange	échange	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	points	point	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	leur	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	examen	examen	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4194
# text = Cet échantillon était composé de 42 femmes et trois hommes d'un âge moyen de 18 , 7 ans ( SD = 1.36 ) .
1	Cet	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	échantillon	échantillon	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	composé	composer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	42	42	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	femmes	femme	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	trois	trois	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	hommes	homme	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	âge	âge	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	moyen	moyen	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	18	18	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	,	18 , 7	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	7	7	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	ans	an	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	SD	SD	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	=	égaler	VRB	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
23	1.36	1.36	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4195
# text = Procédure
1	Procédure	procédure	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4196
# text = La procédure était similaire à celle des conditions de désaccord des études 2 et 7 , à trois exceptions près .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	procédure	procédure	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	similaire	similaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	celle	celui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	conditions	condition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	désaccord	désaccord	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	études	étude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	2	2	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	7	7	NUM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	trois	trois	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	exceptions	exception	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	près	près	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4197
# text = Premièrement , les deux variables indépendantes ( position du partenaire et consigne ) n'ont pas été conservées .
1	Premièrement	premièrement	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	variables	variable	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
6	indépendantes	indépendant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	position	position	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	partenaire	partenaire	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	consigne	consigne	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
14	n'	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	été	être	VPP	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	conservées	conserver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4198
# text = Le partenaire était , comme dans les conditions de désaccord des études précédentes , une fois en accord , et trois fois en désaccord .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	partenaire	partenaire	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	comme	comme	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conditions	condition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	désaccord	désaccord	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	études	étude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	précédentes	précédent	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
15	une	une fois	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	fois	une fois	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	accord	accord	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	trois	trois	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	fois	fois	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	désaccord	désaccord	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4199
# text = La consigne était toujours une consigne de performance ( celle de la condition « performance » de l'étude 1 ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	consigne	consigne	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	toujours	toujours	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	consigne	consigne	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performance	performance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	celle	celui	PRQ	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	condition	condition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	performance	performance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	étude	étude	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	1	1	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4200
# text = Deuxièmement , tout comme pour l'étude 8 , il nous paraissait essentiel de contrôler le niveau inital des sujets .
1	Deuxièmement	deuxièmement	NUM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	tout	tout	ADJ	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
4	comme	comme	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	8	8	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	nous	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	paraissait	paraître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	essentiel	essentiel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	contrôler	contrôler	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	niveau	niveau	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	inital	inital	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sujets	sujet	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4201
# text = Nous avons donc commencé par demander aux sujets de réaliser un test de compréhension de texte .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	commencé	commencer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	demander	demander	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	aux	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sujets	sujet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	réaliser	réaliser	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	test	test	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	compréhension	compréhension	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	texte	texte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4202
# text = Pour cela , les étudiants devaient lire un court texte et répondre à une série de propositions concernant ce texte .
1	Pour	pour	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cela	cela	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étudiants	étudiant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	lire	lire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	court	court	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	texte	texte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	répondre	répondre	VNF	_	_	7	para	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	série	série	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	propositions	proposition	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	concernant	concerner	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ce	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	texte	texte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4203
# text = Les sujets devaient dire si chacune des propositions était a ) vraie ,
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dire	dire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	si	si	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	chacune	chacun	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	propositions	proposition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	était	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	vraie	vrai	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4204
# text = b ) fausse ou c ) non spécifiée dans le texte .
1	b	b	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	fausse	faux	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ou	ou	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
5	c	cf	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	non	non	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	spécifiée	spécifier	VPP	_	_	3	para	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	texte	texte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4205
# text = Ce test permettait d'avoir une mesure du niveau initial des sujets sur une mesure proche de celle sur laquelle portait l'exercice suivant .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	test	test	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permettait	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	avoir	avoir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	mesure	mesure	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	niveau	niveau	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	initial	initial	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sujets	sujet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	mesure	mesure	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	proche	proche	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	celle	celui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
20	laquelle	lequel	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	portait	porter	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	exercice	exercice	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
24	suivant	suivant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4206
# text = Troisièmement , après la phase « d'interaction » , les sujets devaient remplir le questionnaire des buts , le même que celui utilisé dans les autres études .
1	Troisièmement	troisièmement	NUM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	après	après	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	phase	phase	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	interaction	interaction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	sujets	sujet	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	remplir	remplir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	buts	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	même	même	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	celui	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	utilisé	utiliser	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	autres	autre	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	études	étude	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4207
# text = Il s'agissait donc de l'échelle dont la validation est présentée dans l'étude 4 , pour laquelle nous n'avons gardé que les items de performance-approche ( & 239;& 129;& 161; = . 82 ) et performance-évitement ( & 239;& 129;& 161; =
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agissait	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	échelle	échelle	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dont	dont	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	validation	validation	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	présentée	présenter	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	étude	étude	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	4	4	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
19	laquelle	lequel	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	nous	nous	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	n'	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	avons	avoir	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	gardé	garder	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	items	item	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
28	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30			NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	82	82	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38			NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4208
# text = .
1	.	.	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4209
# text = 72 ) .
1	72	72	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4210
# text = Tout comme pour l'étude 8 , les sujets devaient alors indiquer la quantité de désaccord perçus avec leur partenaire , puis répondre aux items de régulations du conflit , les mêmes que ceux utilisés dans l'étude précédente ( & 239;& 129;& 161; = . 76 pour la régulation relationnelle défensive ; & 239;& 129;& 161; = . 74 pour la complaisance ) .
1	Tout	tout	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
2	comme	comme	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	8	8	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	sujets	sujet	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	devaient	devoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	alors	alors	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	indiquer	indiquer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	quantité	quantité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	désaccord	désaccord	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	perçus	percevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	leur	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	partenaire	partenaire	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	puis	puis	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	répondre	répondre	VNF	_	_	17	para	_	_	_	_	_
24	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	items	item	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	régulations	régulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	conflit	conflit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	mêmes	même	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	que	que	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
34	ceux	celui	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
35	utilisés	utiliser	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	dans	dans	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	étude	étude	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	précédente	précédent	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41			NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	76	76	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	pour	pour	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	régulation	régulation	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	défensive	défensif	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	;	;	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
51			NOM	_	_	52	subj	_	_	_	_	_
52	=	égaler	VRB	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
54	74	74	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
55	pour	pour	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	la	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	complaisance	complaisance	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4211
# text = Pour le reste , la procédure était similaire à celle de l'étude 7 .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	reste	reste	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	procédure	procédure	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	similaire	similaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	celle	celui	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	étude	étude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	7	7	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4212
# text = Les statistiques descriptives sont présentées dans le tableau 17 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	statistiques	statistique	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	descriptives	descriptif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	présentées	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	tableau	tableau	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	17	17	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4213
# text = 3.2 Résultats
1	3.2	3.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Résultats	Résultats	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4214
# text = Vue d'ensemble des analyses
1	Vue	Vue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	analyses	analyse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4215
# text = L'objectif de cette étude était de répliquer dans un contexte de conflit « contrôlé » , les relations observées dans l'étude 8 .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	répliquer	répliquer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contexte	contexte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	contrôlé	contrôler	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	relations	relation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	observées	observer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	étude	étude	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	8	8	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4216
# text = Nous avons donc réalisé les mêmes analyses que dans l'étude 8 avec comme prédicteurs les deux buts d'accomplissements relatifs aux hypothèses ( but de performance-approche et de performance-évitement ) et la mesure de niveau initial ( le score au test de compréhension ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	réalisé	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	mêmes	même	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	analyses	analyse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étude	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	8	8	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	comme	comme	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	prédicteurs	prédicteur	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	deux	deux	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	buts	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	accomplissements	accomplissement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	relatifs	relatif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	but	but	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	mesure	mesure	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	niveau	niveau	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	initial	initial	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	le	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	score	score	NOM	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
41	au	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	test	test	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	compréhension	compréhension	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4217
# text = Comme dans cette étude , la quantité de désaccord est standardisée , il n'était nul besoin de la contrôler .
1	Comme	comme	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	étude	étude	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	quantité	quantité	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	désaccord	désaccord	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	standardisée	standardiser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	n'	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	était	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	nul	nul	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	besoin	besoin	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	contrôler	contrôler	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4218
# text = De fait , nous ne l'avons pas incluse dans l'analyse de régression [ 61 ] .
1	De	de fait	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	incluse	inclure	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	analyse	analyse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	régression	régression	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	[	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	61	61	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	]	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4219
# text = Comme dans l'étude 8 , les interactions n'ont pas été retenues dans le modèle final car aucune d'entre elle n'atteignait le seuil de significativité dans les analyses préliminaires [ 62 ] ( Judd et Kenny , 1981 ) .
1	Comme	comme	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	étude	étude	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	8	8	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	interactions	interaction	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	retenues	retenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	modèle	modèle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	final	final	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	car	car	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
19	aucune	aucun	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
20	d'	d'entre	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	entre	d'entre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	elle	lui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	n'	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	atteignait	atteindre	VRB	_	_	13	para	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	seuil	seuil	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	significativité	significativité	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	analyses	analyse	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	préliminaires	préliminaire	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	[	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
34	62	62	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	]	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	Judd	Judd	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	Kenny	Kenny	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	1981	1981	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4220
# text = Celui  -ci comprenait donc trois prédicteurs :
1	Celui	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	comprenait	comprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	trois	trois	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	prédicteurs	prédicteur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4221
# text = les deux buts de performance ( approche et évitement ) et la mesure de niveau initial .
1	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	buts	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	performance	performance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	approche	approche	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	évitement	évitement	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	mesure	mesure	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	niveau	niveau	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	initial	initial	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4222
# text = Ce modèle a été testé sur les deux modes de régulation du conflit .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèle	modèle	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	testé	tester	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	modes	mode	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	régulation	régulation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4223
# text = Tableau 17 .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	17	17	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4224
# text = Statistiques descriptives de l'étude 9
1	Statistiques	statistique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	descriptives	descriptif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	9	9	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4225
# text = Les buts d'accomplissement comme prédicteurs du mode de régulation du conflit
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	buts	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	comme	comme	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	prédicteurs	prédicteur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mode	mode	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	régulation	régulation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4226
# text = Cette analyse révèle que la régulation relationnelle défensive du conflit est prédite par le but de performance-approche , B = .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	révèle	révéler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	régulation	régulation	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	défensive	défensif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	prédite	prédire	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	B	B	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	=	égaler	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4227
# text = 63 , F
1	63	63	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	F	F	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4228
# text = ( 1 , 37 ) = 11.28 , p < .
1	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	,	1 , 37	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	37	37	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	11.28	11.28	NUM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	p	page	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
10	<	<	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4229
# text = 001 , & 239;& 129;& 168;& 194;& 178; = .
1	001	001	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	²	²	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4230
# text = 23 . Le but de performance-évitement ne prédit pas ce mode de régulation , B = -. 25 , F ( 1 , 37 ) = 2.02 , p = .
1	23	23	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	but	but	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	prédit	prédire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	mode	mode	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	régulation	régulation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
15	B	B	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	=	égaler	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	-.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
18	25	25	NUM	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	F	F	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	1	1	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	,	1 , 37	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	37	37	NUM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	=	égaler	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
27	2.02	2.02	NUM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	p	page	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4231
# text = 16 , & 239;& 129;& 168;& 194;& 178; = .
1	16	16	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	²	²	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4232
# text = 05 .
1	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4233
# text = Le seul prédicteur significatif de la complaisance est le but de performance-évitement , B = .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	seul	seul	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	prédicteur	prédicteur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	significatif	significatif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	complaisance	complaisance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	B	B	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	=	égaler	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4234
# text = 30 , F ( 1 , 37 ) = 3.6 , p < .
1	30	30	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	F	F	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	1	1	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	,	1 , 37	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	37	37	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	3.6	3.6	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	p	page	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	<	<	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4235
# text = 04 , & 239;& 129;& 168;& 194;& 178; =
1	04	04	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	²	²	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4236
# text = .
1	.	.	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4237
# text = 09 . Ce lien n'est pas significatif pour le but de performance-approche , F ( 1 , 37 ) <
1	09	09	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Ce	Ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	lien	lien	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	significatif	significatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	F	F	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	1	1	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	,	1 , 37	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	37	37	NUM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	<	<	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4238
# text = 1 .
1	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4239
# text = Tableau 18 .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	18	18	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4240
# text = Valeur du coefficient de régression ( B ) de la relation entre buts d'accomplissement et chaque mode de régulation du conflit dans les études 8 et 9
1	Valeur	valeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	coefficient	coefficient	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	régression	régression	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	B	B	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	relation	relation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	buts	but	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	chaque	chaque	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	mode	mode	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	régulation	régulation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	études	étude	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	8	8	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	9	9	NUM	_	_	25	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4241
# text = 3.3 Discussion
1	3.3	3.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Discussion	Discussion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4242
# text = Tout comme c'était le cas pour l'étude 8 , les buts de performance prédisent différents modes de régulation du conflit .
1	Tout	tout	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	comme	comme	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
3	c'	ce	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	était	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	8	8	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	buts	but	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	performance	performance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	prédisent	prédire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	différents	différent	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	modes	mode	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	régulation	régulation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4243
# text = Comme on peut le voir dans le tableau 18 , l'ensemble des résultats de l'étude 8 est répliqué ici dans un contexte de laboratoire , où les individus sont réellement confrontés à des désaccords qui sont standardisés .
1	Comme	comme	CSU	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	on	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	voir	voir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	tableau	tableau	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	18	18	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	ensemble	ensemble	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	résultats	résultat	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	étude	étude	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	8	8	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	répliqué	répliquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	ici	ici	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	contexte	contexte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	laboratoire	laboratoire	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
28	où	où	PRQ	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	individus	individu	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
31	sont	être	VRB	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
32	réellement	réellement	ADV	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
33	confrontés	confronter	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	désaccords	désaccord	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	qui	qui	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
38	sont	être	VRB	_	_	39	aux	_	_	_	_	_
39	standardisés	standardiser	VPP	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4244
# text = D'une manière générale , les résultats émanant de ces deux études permettent de montrer que les buts de performance-approche et de performance-évitement prédisent deux modes distincts de régulation du conflit .
1	D'	de	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	manière	manière	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	générale	général	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	résultats	résultat	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
8	émanant	émaner	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	études	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	montrer	montrer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	buts	but	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	prédisent	prédire	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
25	deux	deux	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	modes	mode	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	distincts	distinct	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	régulation	régulation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	conflit	conflit	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4245
# text = Certes , et comme déjà évoqué à propos de l'étude 8 , la régulation du conflit est ici rapportée .
1	Certes	Certes	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
4	comme	comme	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	déjà	déjà	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	évoqué	évoquer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	à	à propos de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	propos	à propos de	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	à propos de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étude	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	8	8	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	régulation	régulation	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
19	ici	ici	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	rapportée	rapporter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4246
# text = Il serait en ce sens tout à fait intéressant de répliquer ces résultats sur une mesure plus comportementale afin d'en asseoir la validité .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sens	sens	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	tout	tout à fait	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	à	tout à fait	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	fait	tout à fait	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	répliquer	répliquer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ces	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	résultats	résultat	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	mesure	mesure	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	afin	afin de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	d'	afin de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	asseoir	asseoir	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	validité	validité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4247
# text = Cependant , ces résultats indiquent que comme attendu , la distinction entre performance-approche et performance-évitement permet de rendre compte des deux modes de régulation relationnelle du conflit .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	comme	comme	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
8	attendu	attendu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	distinction	distinction	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	permet	permettre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	rendre	rendre	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	compte	compte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	deux	deux	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	modes	mode	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	régulation	régulation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	conflit	conflit	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4248
# text = En effet , nous avons vu , notamment dans les résultats de l'étude 7 , que le but de performance-approche est orienté vers la recherche d'évaluation positive , l'approche du succès .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
8	notamment	notamment	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	résultats	résultat	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	étude	étude	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	7	7	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	but	but	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	orienté	orienter	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	vers	vers	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	recherche	recherche	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	évaluation	évaluation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	positive	positif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	approche	approche	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	succès	succès	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4249
# text = C'est pourquoi nous avions prédit que ce but devait favoriser une défense de son point de vue , au détriment de celui du partenaire , c'est-à-dire une régulation relationnelle défensive du conflit ( chercher à montrer que l'on a raison , que le partenaire a tort , résister à son influence ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avions	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	prédit	prédire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	devait	devoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	favoriser	favoriser	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	défense	défense	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	son	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	point	point	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	vue	vue	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	détriment	détriment	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	celui	celui	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	partenaire	partenaire	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
27	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	régulation	régulation	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
31	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	défensive	défensif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	conflit	conflit	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
36	chercher	chercher	VNF	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	montrer	montrer	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	que	que	CSU	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	l'on	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	on	l'on	PRQ	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	a	avoir	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	raison	raison	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
45	que	que	CSU	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	le	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	partenaire	partenaire	NOM	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
48	a	avoir	VRB	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	tort	tort	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	résister	résister	VNF	_	_	49	para	_	_	_	_	_
52	à	à	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	son	son	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	influence	influence	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	)	)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4250
# text = Cette prédiction s'est vue confirmée .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	prédiction	prédiction	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	vue	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	confirmée	confirmer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4251
# text = Nous avons vu également que le but de performance-évitement amenait pour sa part à focaliser l'attention sur la possibilité d'échouer , de se tromper .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	amenait	amener	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sa	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	part	part	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	focaliser	focaliser	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	attention	attention	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	possibilité	possibilité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	échouer	échouer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	se	se	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	tromper	tromper	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4252
# text = Nous faisions donc l'hypothèse que face à un conflit , les étudiants poursuivant ce but essayeraient avant tout de « protéger » leur compétence , en utilisant la stratégie permettant de s'assurer qu'ils ne pourraient , à l'issue de la comparaison sociale avec leur partenaire , pas s'avérer moins compétent que lui :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faisions	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	face	face à	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
8	à	face à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	étudiants	étudiant	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
14	poursuivant	poursuivre	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	essayeraient	essayer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
18	avant	avant tout	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	tout	avant tout	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	«	«	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	protéger	protéger	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	»	»	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	leur	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	compétence	compétence	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
28	utilisant	utiliser	VPR	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	stratégie	stratégie	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	permettant	permettre	VPR	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	s'	s'	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	assurer	assurer	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	qu'	que	CSU	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	ils	ils	CLS	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
37	ne	ne	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	pourraient	pouvoir	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
40	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	issue	issue	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	comparaison	comparaison	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	sociale	social	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	avec	avec	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	leur	son	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	partenaire	partenaire	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
51	pas	pas	ADV	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
52	s'	s'	CLI	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	avérer	avérer	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
54	moins	moins	ADV	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
55	compétent	compétent	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
56	que	que	CSU	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	lui	lui	PRQ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4253
# text = être complaisant .
1	être	être	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	complaisant	complaisant	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4254
# text = Cette hypothèse s'est vue confirmée puisque face à un conflit , le but de performance-évitement favorise la complaisance rapportée .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	vue	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	confirmée	confirmer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	puisque	puisque	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	face	face à	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
9	à	face à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	but	but	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	favorise	favoriser	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	complaisance	complaisance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	rapportée	rapporter	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4255
# text = Les résultats de ces deux études permettent en ce sens de compléter à la fois le chapitre 5 et le chapitre 7 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	études	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	sens	sens	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	compléter	compléter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à la fois	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	à la fois	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	fois	à la fois	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	chapitre	chapitre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	5	5	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	chapitre	chapitre	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
22	7	7	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4256
# text = En effet , nous avons montré dans l'étude 3 que le conflit n'entraînait pas la même régulation en fonction des buts .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	3	3	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conflit	conflit	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	n'	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	entraînait	entraîner	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	même	même	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	régulation	régulation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	fonction	fonction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	buts	but	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4257
# text = Les résultats des présentes études montrent , pour leur part , que lorsqu'ils sont mesurés comme variable dispositionnelle , les buts de performance-approche et de performance-évitement ne sont pas liés au même mode de régulation du conflit .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	présentes	présent	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	leur	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	part	part	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
14	ils	ils	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	mesurés	mesurer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	comme	comme	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	variable	variable	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dispositionnelle	dispositionnel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	buts	but	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ne	ne	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
29	sont	être	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
30	pas	pas	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	liés	lier	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
32	au	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	même	même	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	mode	mode	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	régulation	régulation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	du	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	conflit	conflit	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4258
# text = De plus , nous avons déjà discuté du fait que le but de performance , tel qu'introduit dans les études 1 , 2 et 3 , est un but de performance-approche , et que le mode de régulation relationnelle dans ces études est mesuré par les items de régulation relationnelle défensive .
1	De	de plus	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	déjà	déjà	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	discuté	discuter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	fait	fait	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	performance	performance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
16	tel	tel	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	qu'	que	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	introduit	introduire	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	études	étude	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	1	1	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	,	1 , 2	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
24	2	2	NUM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	3	3	NUM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	but	but	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	que	que	CSU	_	_	10	para	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	mode	mode	NOM	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	régulation	régulation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	dans	dans	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	ces	ce	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	études	étude	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	est	être	VRB	_	_	45	aux	_	_	_	_	_
45	mesuré	mesurer	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
46	par	par	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	les	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	items	item	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	régulation	régulation	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	défensive	défensif	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4259
# text = Les résultats de cette étude ajoutent donc un troisième mode de régulation du conflit :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ajoutent	ajouter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	troisième	troisième	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	mode	mode	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	régulation	régulation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4260
# text = la complaisance , celle  -ci étant prédite par le but de performance-évitement .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	complaisance	complaisance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	celle	celui	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	étant	être	VPR	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	prédite	prédire	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4261
# text = De plus , ces études complètent le chapitre 7 .
1	De	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	complètent	compléter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	chapitre	chapitre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	7	7	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4262
# text = En effet celles  -ci montrent que , comme nous l'avions suggéré à propos de l'étude 7 , les buts de performance-approche et évitement favorisent les modes de régulations relationnelles du conflit .
1	En	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	celles	celui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
8	comme	comme	CSU	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	l'	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	avions	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	suggéré	suggérer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	propos	propos	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	étude	étude	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	7	7	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	buts	but	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	évitement	évitement	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	favorisent	favoriser	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	modes	mode	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	régulations	régulation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	relationnelles	relationnel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	conflit	conflit	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4263
# text = Nous nous interrogions en revanche sur la similarité de ces deux buts .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	interrogions	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en revanche	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	revanche	en revanche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	similarité	similarité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	buts	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4264
# text = Les résultats de l'étude 7 montraient en effet une équivalence de ces deux buts en termes d'apprentissage .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	7	7	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	montraient	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	en	en effet	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	effet	en effet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	équivalence	équivalence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ces	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	deux	deux	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	buts	but	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	en	en termes de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	termes	en termes de	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	en termes de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4265
# text = Les résultats des deux études présentées ici permettent de montrer que même si ces deux buts peuvent être équivalents en termes d'apprentissage , il semblerait qu'ils relèvent de motivations différentes , le but de performance-approche prédisant la régulation relationnelle défensive , le but de performance-évitement la complaisance .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	présentées	présenter	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ici	ici	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	montrer	montrer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	même	même si	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	si	même si	CSU	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	buts	but	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	être	être	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	équivalents	équivalent	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en termes de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	termes	en termes de	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	en termes de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
25	il	il	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	semblerait	sembler	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
27	qu'	que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ils	ils	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	relèvent	relever	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	motivations	motivation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	différentes	différent	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	but	but	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	prédisant	prédire	VPR	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	régulation	régulation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	défensive	défensif	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
44	le	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	but	but	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	complaisance	complaisance	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4266
# text = CHAPITRE 10 Discussion générale et conclusions
1	CHAPITRE	chapitrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	10	10	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	Discussion	Discussion	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	générale	général	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	conclusions	conclusion	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4267
# text = 1 . Rappel des enjeux théoriques
1	1	1	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Rappel	Rappel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enjeux	enjeu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	théoriques	théorique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4268
# text = Nous avons vu dans le premier chapitre que la confrontation à une information contradictoire pouvait être source de progrès cognitif , d'apprentissage ( voir par exemple Limon , 2001 ; Piaget , 1975 ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	premier	premier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	confrontation	confrontation	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	information	information	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	contradictoire	contradictoire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	être	être	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	source	source	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	de	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	progrès	progrès	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
22	d'	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	exemple	exemple	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	Limon	Limon	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
30	2001	2001	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	;	;	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	Piaget	Piaget	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	1975	1975	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4269
# text = La perspective développée dans le champ du conflit sociocognitif ( Doise et Mugny , 1981 , 1997 ) a permis de spécifier que ceci était particulièrement le cas quand le conflit prenait place au sein d'une interaction sociale .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	perspective	perspective	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
3	développée	développer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	champ	champagne	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	Doise	Doise	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	Mugny	Mugny	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
15	1981	1981	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	,	1981 , 1997	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	1997	1997	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
19	a	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	spécifier	spécifier	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ceci	ceci	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	était	être	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	cas	cas	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	quand	quand	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	conflit	conflit	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	prenait	prendre	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	place	place	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	au	au sein de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	sein	au sein de	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	d'	au sein de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	interaction	interaction	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	sociale	social	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4270
# text = Néanmoins , le conflit , lorsqu'il émane d'une interaction avec autrui à propos d'une tâche d'apprentissage , implique d'autres enjeux .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	émane	émaner	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	interaction	interaction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	autrui	autrui	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à propos de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	propos	à propos de	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	à propos de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	tâche	tâche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
22	implique	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	d'	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	autres	autre	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	enjeux	enjeu	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4271
# text = Nous avons vu , en particulier , que le conflit met en doute , certes la connaissance , mais également la compétence .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
5	en	en particulier	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	particulier	en particulier	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	met	mettre	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	doute	doute	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	certes	certes	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	connaissance	connaissance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
19	mais	mais	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
20	également	également	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	compétence	compétence	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4272
# text = Or , de ces deux enjeux peuvent découler deux modes de régulation du conflit :
1	Or	or	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	enjeux	enjeu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	découler	découler	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	modes	mode	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	régulation	régulation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4273
# text = une régulation épistémique , centrée sur la compréhension du problème , la coordination des points de vue , et une régulation relationnelle , centrée sur la comparaison sociale des compétences .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	régulation	régulation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
5	centrée	centrer	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	compréhension	compréhension	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	problème	problème	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	coordination	coordination	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	points	point	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	vue	vue	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	régulation	régulation	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
22	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	centrée	centrer	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	comparaison	comparaison	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	sociale	social	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	compétences	compétence	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4274
# text = Les recherches montrent généralement que si le conflit , lorsqu'il est régulé de manière épistémique , favorise un traitement approfondi et attentif de la tâche , pouvant découler sur un apprentissage , ce n'est pas le cas du conflit régulé de manière relationnelle .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	généralement	généralement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	si	si	CSU	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	régulé	réguler	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	manière	manière	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
18	favorise	favoriser	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	traitement	traitement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	approfondi	approfondi	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	attentif	attentif	ADJ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	tâche	tâche	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
28	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	découler	découler	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
34	ce	ce	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
35	n'	ne	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
37	pas	pas	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	cas	cas	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	du	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	conflit	conflit	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	régulé	réguler	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	manière	manière	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4275
# text = La littérature sur les buts d'accomplissement a pour sa part permis de mettre en évidence le fait que les étudiants peuvent poursuivre différents buts lorsqu'ils réalisent une tâche académique .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	littérature	littérature	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	buts	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	sa	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	part	part	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mettre	mettre	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	évidence	évidence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	fait	fait	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	étudiants	étudiant	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	poursuivre	poursuivre	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	différents	différent	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	buts	but	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	ils	ils	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	réalisent	réaliser	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	tâche	tâche	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	académique	académique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4276
# text = Plus exactement , deux buts peuvent être distingués :
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	exactement	exactement	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	buts	but	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	distingués	distinguer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4277
# text = le but de maîtrise , correspondant au désir d'augmenter sa maîtrise de la tâche , et le but de performance , correspondant pour sa part au désir de démontrer ses compétences .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	correspondant	correspondre	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	désir	désir	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	augmenter	augmenter	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sa	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tâche	tâche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	but	but	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	performance	performance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	correspondant	correspondre	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sa	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	part	part	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	au	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	désir	désir	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	démontrer	démontrer	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ses	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	compétences	compétence	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4278
# text = Les recherches montrent que le premier encouragerait les efforts , la persistance , le choix de tâches difficiles , ainsi que la motivation intrinsèque .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	premier	premier	ADJ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	encouragerait	encourager	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	efforts	effort	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	persistance	persistance	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	choix	choix	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	tâches	tâche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	difficiles	difficile	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
20	ainsi	ainsi que	COO	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	que	ainsi que	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	motivation	motivation	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
24	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4279
# text = De plus , il favoriserait un mode d'étude profond .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	favoriserait	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	mode	mode	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	profond	profond	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4280
# text = Le but de performance amènerait pour sa part à éviter les défis et à leur préférer les tâches garantissant un feed-back positif .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performance	performance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	amènerait	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sa	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	part	part	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	éviter	éviter	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	défis	défi	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
15	leur	le	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	préférer	préférer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	tâches	tâche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	garantissant	garantir	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	feed-back	fendre	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
22	positif	positif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4281
# text = Il amènerait par ailleurs à attribuer les échecs à un manque de compétence et rendrait dans ce cas vulnérable à la résignation apprise .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	amènerait	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par ailleurs	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	attribuer	attribuer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	échecs	échec	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	manque	manque	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	compétence	compétence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	rendrait	rendre	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ce	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	cas	cas	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	vulnérable	vulnérable	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	résignation	résignation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	apprise	apprendre	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4282
# text = Ce but favoriserait un mode d'étude superficiel , l'étude de surface .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	favoriserait	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	mode	mode	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	superficiel	superficiel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étude	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	surface	surface	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4283
# text = Par ailleurs , plusieurs points sont apparus comme nécessitant des clarifications , dans le champ du conflit , comme dans celui des buts d'accomplissement .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	points	point	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	apparus	apparaître	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	comme	comme	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
9	nécessitant	nécessiter	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	clarifications	clarification	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	champ	champagne	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	celui	celui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	buts	but	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4284
# text = Concernant le conflit , trois points ont été soulignés .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	conflit	conflit	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	trois	trois	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	points	point	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	soulignés	souligner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4285
# text = Premièrement , il reste difficile de savoir comment favoriser l'un ou l'autre des modes de régulation du conflit .
1	Premièrement	premièrement	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	difficile	difficile	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	savoir	savoir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	comment	comment?	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
9	favoriser	favoriser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	un	un	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	l'	l'autre	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	autre	l'autre	PRQ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	modes	mode	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	régulation	régulation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	conflit	conflit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4286
# text = Deuxièmement , il est délicat de trancher quant aux conséquences du conflit régulé de manière relationnelle sur l'apprentissage ( celui  -ci lui étant dans la littérature tour à tour considéré comme « moins bénéfique » , inefficace , ou délétère ) .
1	Deuxièmement	deuxièmement	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	délicat	délicat	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	trancher	trancher	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	quant	quant à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	aux	quant à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	conséquences	conséquence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	régulé	réguler	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	manière	manière	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	celui	celui	PRQ	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	lui	le	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
24	étant	être	VPR	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	littérature	littérature	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	tour	tour à tour	NOM	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
29	à	tour à tour	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	tour	tour à tour	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	considéré	considérer	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
32	comme	comme	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	«	«	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	moins	moins	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	bénéfique	bénéfique	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	»	»	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	inefficace	inefficace	ADJ	_	_	35	para	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
40	ou	ou	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	délétère	délétère	ADJ	_	_	38	para	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4287
# text = Enfin , il est apparu nécessaire de clarifier la distinction entre deux modes de régulation relationnelle du conflit , à savoir la complaisance ( reprise de la réponse de l'autre ) et la régulation relationnelle défensive du conflit ( défense et affirmation du point de vue propre ) .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	apparu	apparaître	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	clarifier	clarifier	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	distinction	distinction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	modes	mode	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	régulation	régulation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	conflit	conflit	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
20	à	à savoir	COO	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	savoir	à savoir	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	complaisance	complaisance	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	reprise	reprise	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	réponse	réponse	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	autre	autre	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	régulation	régulation	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
36	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	défensive	défensif	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	du	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	conflit	conflit	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	défense	défense	NOM	_	_	39	parenth	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	affirmation	affirmation	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	du	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	point	point	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	vue	vue	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	propre	propre	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4288
# text = Du point de vue des buts , nous avons vu que si les recherches s'accordent à dire que le but de maîtrise entraîne un patron de réponse plus adaptatif que le but de performance , rares sont les études qui examinent les effets de ces buts sur l'apprentissage .
1	Du	de	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	vue	vue	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	buts	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	lui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	avons	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	vu	vu que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	que	vu que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	si	si	CSU	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	recherches	recherche	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	s'	s'	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	accordent	accorder	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dire	dire	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	but	but	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	entraîne	entraîner	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	patron	patron	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	réponse	réponse	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	plus	plus	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	adaptatif	adaptatif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	que	que	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	but	but	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	performance	performance	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
37	rares	rare	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	sont	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	études	étude	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
41	qui	qui	PRQ	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	examinent	examiner	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	effets	effet	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	ces	ce	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	buts	but	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	sur	sur	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	l'	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4289
# text = De plus , dans les rares études existantes , les résultats ne sont pas toujours clairs et semblent fortement dépendre de la mesure dans laquelle la tâche implique ou non un risque d'échouer .
1	De	de plus	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	rares	rare	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	études	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	existantes	existant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	résultats	résultat	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	toujours	toujours	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	clairs	clair	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	semblent	sembler	VRB	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	fortement	fortement	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dépendre	dépendre	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	mesure	mesure	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
25	laquelle	lequel	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	tâche	tâche	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	implique	impliquer	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	ou	ou	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	non	non	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	risque	risque	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	échouer	échouer	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4290
# text = En outre , il apparaît que cette littérature semble avoir négligé la dynamique sociale et en particulier sa propension à modérer les effets des buts .
1	En	en outre	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	outre	en outre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	littérature	littérature	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	semble	sembler	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	avoir	avoir	VNF	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	négligé	négliger	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	dynamique	dynamique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	sociale	social	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
16	en	en particulier	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	particulier	en particulier	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sa	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	propension	propension	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	modérer	modérer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	effets	effet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	buts	but	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4291
# text = Il a été avancé ( voir chapitre 5 ) que l'articulation de ces deux courants théoriques pourrait peut-être aider à clarifier certaines questions en suspens dans un champ comme dans l'autre .
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	été	être	VPP	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	avancé	avancer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	voir	voir	VNF	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	chapitre	chapitre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	5	5	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	articulation	articulation	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	courants	courant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	théoriques	théorique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	peut-être	peut-être	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	aider	aider	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	clarifier	clarifier	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	certaines	certain	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	questions	question	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	suspens	suspens	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	champ	champagne	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	comme	comme	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	autre	autre	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4292
# text = Les résultats de ces études se révèlent tout à fait prometteurs quant à l'intérêt de cette articulation .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	révèlent	révéler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	tout	tout à fait	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	à	tout à fait	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	fait	tout à fait	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	prometteurs	prometteur	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	quant	quant à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	à	quant à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	intérêt	intérêt	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	cette	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	articulation	articulation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4293
# text = En effet , cet objectif semble avoir été atteint , au moins partiellement .
1	En	en	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	cet	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	objectif	objectif	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	avoir	avoir	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	atteint	atteindre	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	moins	moins	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	partiellement	partiellement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4294
# text = 2 . Vers une clarification des points en suspens dans chacun des courants de recherche  :
1	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Vers	Vers	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	clarification	clarification	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	points	point	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	suspens	suspens	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	chacun	chacun	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	courants	courant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	recherche	recherche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	 :	:	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4295
# text = bilan
1	bilan	bilan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4296
# text = 2.1 But de maîtrise vs de performance et conflit
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	But	But	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	vs	vs	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	performance	performance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4297
# text = Dans les trois premières études ( chapitre 6 ) , les effets des buts de performance et de maîtrise ont été étudiés et comparés à un groupe contrôle , sans induction de but .
1	Dans	dans	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
3	trois	trois	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	premières	premier	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	chapitre	chapitre	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	6	6	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	effets	effet	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	buts	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	performance	performance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ont	avoir	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	été	être	VPP	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	étudiés	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	comparés	comparer	VPP	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	groupe	groupe	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	contrôle	contrôle	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	sans	sans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	induction	induction	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	but	but	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4298
# text = Les résultats obtenus dans ces trois études apportent une contribution intéressante aux recherches sur le conflit sociocognitif , comme à celles sur les buts d'accomplissement .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	obtenus	obtenir	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	trois	trois	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	études	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	apportent	apporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	contribution	contribution	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	intéressante	intéressant	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	recherches	recherche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	celles	celui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	buts	but	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4299
# text = La première étude ne permet pas seulement de valider le mode d'induction des buts de performance et de maîtrise .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	seulement	seulement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	valider	valider	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	mode	mode	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	induction	induction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	buts	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance	performance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4300
# text = Elle apporte également un complément important aux études dans lesquelles les buts d'accomplissement sont manipulés .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	apporte	apporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	complément	complément	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	important	important	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	aux	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	études	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
10	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	buts	but	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	manipulés	manipuler	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4301
# text = En effet , une limite de ces études était , comme nous l'avons vu , que dans aucune d'entre elles il n'était montré que les inductions expérimentales permettaient de modifier réellement les buts que poursuivaient les sujets .
1	En	en effet	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	limite	limite	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	études	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
11	comme	comme	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	nous	nous	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	l'	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	avons	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	vu	voir	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
19	aucune	aucun	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	d'entre	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	entre	d'entre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	elles	lui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	il	il	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
24	n'	ne	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	était	être	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	montré	montrer	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	que	que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	inductions	induction	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	permettaient	permettre	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	modifier	modifier	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	réellement	réellement	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	buts	but	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	que	que	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	poursuivaient	poursuivre	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	sujets	sujet	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4302
# text = L'étude 1 remplit cette fonction puisqu'elle montre que le simple fait , par la consigne , d'orienter l'attention vers un but de maîtrise ou vers un but de performance suffit à modifier la manière dont les étudiants répondent à un questionnaire utilisé généralement comme mesure de l'adhésion dispositionnelle à chacun de ces buts .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	1	1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	remplit	remplir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	fonction	fonction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	puisqu'	puisque	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	elle	elle	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	montre	montrer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	simple	simple	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	fait	fait	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	consigne	consigne	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	orienter	orienter	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	attention	attention	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	vers	vers	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	but	but	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ou	ou	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	vers	vers	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	but	but	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	performance	performance	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	suffit	suffire	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	modifier	modifier	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	manière	manière	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	dont	dont	PRQ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	étudiants	étudiant	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	répondent	répondre	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	un	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	utilisé	utiliser	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	généralement	généralement	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	comme	comme	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
49	mesure	mesure	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	l'	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	adhésion	adhésion	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	dispositionnelle	dispositionnel	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	à	à	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	chacun	chacun	PRQ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	de	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	ces	ce	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	buts	but	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4303
# text = Elle permet en outre de fournir des consignes efficaces pour induire expérimentalement des buts de maîtrise et de performance .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en outre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	outre	en outre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	fournir	fournir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	consignes	consigne	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	efficaces	efficace	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	induire	induire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	expérimentalement	expérimentalement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	buts	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	performance	performance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4304
# text = C'est grâce à cette induction que les études
1	C'	ce	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	grâce	grâce à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	à	grâce à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	induction	induction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	études	étude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4305
# text = 2 et 3 ont permis d'examiner les effets interactifs des buts ( de maîtrise et de performance ) et du conflit .
1	2	2	NUM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	3	3	NUM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	examiner	examiner	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	effets	effet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	interactifs	interactif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	buts	but	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	performance	performance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
22	conflit	conflit	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4306
# text = Il apparaît que ces études permettent de clarifier , au moins en partie , les questions en suspens dans les deux champs .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	permettent	permettre	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	clarifier	clarifier	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
10	au	à+le	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	moins	au moins	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	partie	partie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	questions	question	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	suspens	suspens	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	deux	deux	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	champs	champ	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4307
# text = En effet , la confrontation à un autrui en désaccord aide à mieux comprendre les conditions des bénéfices du but de maîtrise , ainsi que celles de l'effet délétère du but de performance .
1	En	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	confrontation	confrontation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	autrui	autrui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	désaccord	désaccord	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	aide	aider	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	mieux	mieux	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
14	comprendre	comprendre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	conditions	condition	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	but	but	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	ainsi	ainsi que	COO	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	que	ainsi que	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	celles	celui	PRQ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	effet	effet	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	délétère	délétère	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	but	but	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	performance	performance	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4308
# text = Les résultats de l'étude 2 montrent que le conflit favorise l'incertitude , la peur de l'échec .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	2	2	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	favorise	favoriser	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	incertitude	incertitude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	peur	peur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	échec	échec	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4309
# text = Or , la littérature sur les buts semblait indiquer que c'était justement lorsque la tâche impliquait une forte incertitude et un certain risque d'échouer que le but de maîtrise pouvait favoriser l'apprentissage ( par exemple Elliot et Gregor , 1999 ; Grant et Dweck , 2003 ) et le but de performance le détériorer ( par exemple Elliott et Dweck , 1988 ) .
1	Or	or	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	littérature	littérature	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	buts	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	semblait	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	indiquer	indiquer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	c'	ce	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	était	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	justement	justement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	lorsque	lorsque	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tâche	tâche	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	impliquait	impliquer	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	forte	fort	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	incertitude	incertitude	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	certain	certain	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	risque	risque	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	échouer	échouer	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	but	but	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	favoriser	favoriser	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	exemple	exemple	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	Elliot	Elliot	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	Gregor	Gregor	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
43	1999	1999	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
44	;	;	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
45	Grant	Grant	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	Dweck	Dweck	NOM	_	_	45	para	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
49	2003	2003	NUM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	le	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	but	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	performance	performance	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	le	le	CLI	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
57	détériorer	détériorer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
58	(	(	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
59	par	par	PRE	_	_	57	parenth	_	_	_	_	_
60	exemple	exemple	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	Elliott	Elliott	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	et	et	COO	_	_	63	mark	_	_	_	_	_
63	Dweck	Dweck	NOM	_	_	61	para	_	_	_	_	_
64	,	,	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
65	1988	1988	NUM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
66	)	)	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
67	.	.	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4310
# text = Il était donc prédit que face à un conflit , c'est-à-dire lorsque les individus seraient dans une forte incertitude ( que la pertinence de l'erreur serait grande ) , le but de maîtrise devrait favoriser l'apprentissage , alors que le but de performance devrait le détériorer .
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	était	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	prédit	prédire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	face	face à	PRE	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
7	à	face à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	lorsque	lorsque	CSU	_	_	6	para	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	individus	individu	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	seraient	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	forte	fort	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	incertitude	incertitude	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	que	que	CSU	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	pertinence	pertinence	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	erreur	erreur	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	serait	être	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	grande	grand	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	but	but	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	devrait	devoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
37	favoriser	favoriser	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
41	alors	alors que	CSU	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	que	alors que	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
43	le	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	but	but	NOM	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	performance	performance	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	devrait	devoir	VRB	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
48	le	le	CLI	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	détériorer	détériorer	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4311
# text = A l'inverse aucune différence entre ces groupes n'était attendue en l'absence de conflit .
1	A	à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	aucune	aucun	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	différence	différence	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	groupes	groupe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	était	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	attendue	attendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	absence	absence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	conflit	conflit	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4312
# text = Les résultats sur la peur de l'échec ainsi que sur la perception des compétences de soi et de l'autre confirment que le conflit favorise la peur de l'échec et les tentatives pour y faire face ( retour au texte , tentative de poursuivre l'échange avec le partenaire ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	peur	peur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	échec	échec	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	ainsi	ainsi que	COO	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	que	ainsi que	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	perception	perception	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	compétences	compétence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	soi	lui	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	autre	autre	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	confirment	confirmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	conflit	conflit	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	favorise	favoriser	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	peur	peur	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	échec	échec	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	tentatives	tentative	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
35	pour	pour	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	y	le	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	faire	faire	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	face	face	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	retour	retour	NOM	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
41	au	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	texte	texte	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	tentative	tentative	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	poursuivre	poursuivre	VNF	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	l'	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	échange	échange	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	avec	avec	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	le	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	partenaire	partenaire	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4313
# text = Les résultats sur la mesure d'apprentissage confirment , pour leur part , ces hypothèses .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	mesure	mesure	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	confirment	confirmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	leur	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	part	part	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4314
# text = En effet , dans les conditions de désaccord , la consigne de maîtrise entraîne un meilleur apprentissage que la consigne de performance et que le groupe contrôle .
1	En	en effet	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conditions	condition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	désaccord	désaccord	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	consigne	consigne	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	entraîne	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	consigne	consigner	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	performance	performance	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	18	para	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	groupe	groupe	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	contrôle	contrôler	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4315
# text = Ce n'est pas le cas dans les conditions où le partenaire est d'accord .
1	Ce	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	conditions	condition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	où	où	PRQ	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	partenaire	partenaire	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	accord	accord	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4316
# text = En outre , les résultats indiquent que , sous consigne de maîtrise , le conflit entraîne un meilleur apprentissage que la condition sans conflit alors que l'inverse se produit sous consigne de performance .
1	En	en outre	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	outre	en outre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
9	sous	sous	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
10	consigne	consigne	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	entraîne	entraîner	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	condition	condition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	sans	sans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	conflit	conflit	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	alors	alors	ADV	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
26	que	que?	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	inverse	inverse	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
29	se	se	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	produit	produire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	sous	sous	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	consigne	consigne	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	performance	performance	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4317
# text = Ceci est donc conforme aux hypothèses formulées à la fois en termes de conflit et en termes de but .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conforme	conforme	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	formulées	formuler	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à la fois	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	à la fois	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	fois	à la fois	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	en	en termes de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	termes	en termes de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	en termes de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	termes	terme	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	but	but	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4318
# text = L'étude 3 montre pour sa part que les buts affectent également la manière dont le conflit est régulé puisque sous consigne de maîtrise , le désaccord favorise une régulation épistémique du conflit , alors que sous consigne de performance , il favorise une régulation relationnelle défensive .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	3	3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sa	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	part	part	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	buts	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	affectent	affecter	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	également	également	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	manière	manière	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	dont	dont	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	régulé	réguler	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	puisque	puisque	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	sous	sous	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
22	consigne	consigne	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	désaccord	désaccord	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	favorise	favoriser	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	régulation	régulation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	conflit	conflit	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	alors	alors que	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	que	alors que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
37	sous	sous	PRE	_	_	43	periph	_	_	_	_	_
38	consigne	consigne	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	performance	performance	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
42	il	il	CLS	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
43	favorise	favoriser	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
44	une	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	régulation	régulation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	défensive	défensif	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4319
# text = Tout se passe comme si le but de maîtrise amenait à percevoir la proposition du partenaire comme pouvant contribuer à un meilleur apprentissage , alors que celui de performance amènerait à la percevoir comme une menace qu'il faut évacuer .
1	Tout	tout	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	passe	passer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	comme	comme si	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	si	comme si	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	amenait	amener	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	percevoir	percevoir	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	proposition	proposition	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	partenaire	partenaire	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	comme	comme	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	contribuer	contribuer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	alors	alors que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	que	alors que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
27	celui	celui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	performance	performance	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	amènerait	amener	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	percevoir	percevoir	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	comme	comme	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	une	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	menace	menace	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	qu'	que	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
38	il	il	CLS	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	faut	falloir	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	évacuer	évacuer	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4320
# text = Du point de vue des buts , ces études permettent donc d'apporter une réponse à la fois à la question de l'impact des buts sur l'apprentissage , et à celle de l'intérêt de prendre en compte le contexte social de réalisation d'une tâche , puisque le conflit vient d'autrui , et qu'il modèrent les effets des buts de maîtrise et de performance sur l'apprentissage .
1	Du	de	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	vue	vue	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	buts	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	études	étude	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	donc	donc	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	apporter	apporter	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	réponse	réponse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	fois	fois	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	question	question	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	impact	impact	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	buts	but	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sur	sur	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
33	celle	celui	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	intérêt	intérêt	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	prendre	prendre	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	compte	compte	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	contexte	contexte	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	social	social	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	réalisation	réalisation	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	une	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	tâche	tâche	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	puisque	puisque	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
51	le	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	conflit	conflit	NOM	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
53	vient	venir	VRB	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	d'	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	autrui	autrui	PRQ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
57	et	et	COO	_	_	58	mark	_	_	_	_	_
58	qu'	que	CSU	_	_	50	para	_	_	_	_	_
59	il	il	CLS	_	_	60	subj	_	_	_	_	_
60	modèrent	modérer	VRB	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	les	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	effets	effet	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	des	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	buts	but	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	de	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	et	et	COO	_	_	68	mark	_	_	_	_	_
68	de	de	PRE	_	_	65	para	_	_	_	_	_
69	performance	performance	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	sur	sur	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	l'	le	DET	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
72	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
73	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4321
# text = Du point de vue du conflit sociocognitif , les résultats de ces deux études ( 2 et 3 ) suggèrent que donner une consigne de performance ou de maîtrise peut-être un moyen efficace d'orienter les étudiants vers une régulation relationnelle ou épistémique du conflit .
1	Du	de	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	vue	vue	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	résultats	résultat	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ces	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	deux	deux	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	études	étude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	2	2	NUM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	3	3	NUM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
20	suggèrent	suggérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	que	que?	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	donner	donner	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	consigne	consigne	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	performance	performance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ou	ou	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	peut-être	peut-être	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	moyen	moyen	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	efficace	efficace	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	orienter	orienter	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	étudiants	étudiant	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	vers	vers	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	une	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	régulation	régulation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	ou	ou	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	du	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	conflit	conflit	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4322
# text = En effet , l'étude 2 montre que le seul moyen de rendre le conflit profitable en termes d'apprentissage est de donner une consigne de maîtrise .
1	En	en effet	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	2	2	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	seul	seul	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	moyen	moyen	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	rendre	rendre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	profitable	profitable	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en termes de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	termes	en termes de	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	en termes de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	donner	donner	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	consigne	consigne	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4323
# text = En outre , l'étude 3 montre que dans ce contexte , le conflit favorise une régulation épistémique , ce qui n'est pas le cas des autres consignes , celle de performance orientant pour sa part le conflit vers une régulation relationnelle défensive .
1	En	en outre	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	outre	en outre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	3	3	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contexte	contexte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	favorise	favoriser	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	régulation	régulation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	ce	ce	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	n'	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	pas	pas	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	cas	cas	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	autres	autre	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	consignes	consigne	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	celle	celui	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	performance	performance	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	orientant	orienter	VPR	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	pour	pour	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	sa	son	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	part	part	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	conflit	conflit	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
40	vers	vers	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	une	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	régulation	régulation	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	défensive	défensif	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4324
# text = Par ailleurs , il était avancé qu'il restait difficile de savoir si la régulation relationnelle du conflit annulerait ou réduirait seulement les bénéfices du conflit , ou si elle pourrait rendre le conflit néfaste .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	était	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	avancé	avancer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	restait	rester	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	difficile	difficile	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	savoir	savoir	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	si	si	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	régulation	régulation	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
16	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	conflit	conflit	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	annulerait	annuler	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	réduirait	réduire	VRB	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	seulement	seulement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	conflit	conflit	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	ou	ou	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	si	si	CSU	_	_	25	para	_	_	_	_	_
30	elle	elle	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	rendre	rendre	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	conflit	conflit	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	néfaste	néfaste	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4325
# text = Les résultats de l'étude 2 vont dans le sens de cette troisième possibilité , indiquant que sous consigne de performance , le conflit entraîne un moins bon apprentissage que l'absence de conflit .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	2	2	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	sens	sens	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	cette	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	troisième	troisième	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	possibilité	possibilité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	indiquant	indiquer	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sous	sous	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
19	consigne	consigne	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	performance	performance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	conflit	conflit	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	entraîne	entraîner	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
27	moins	moins	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	bon	bon	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	que	que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	absence	absence	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	conflit	conflit	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4326
# text = 2.2 L'approche et l'évitement  :
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L'	L'	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	approche	approche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	évitement	évitement	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4327
# text = similarités et différences
1	similarités	similarité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	différences	différence	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4328
# text = Dans l'ensemble , les études 2 et 3 soulignent la pertinence d'intégrer ces deux courants de recherche .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	études	étude	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	2	2	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	3	3	NUM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	soulignent	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	pertinence	pertinence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	intégrer	intégrer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	courants	courant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	recherche	recherche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4329
# text = On pouvait néanmoins leur reprocher de n'étudier les buts de maîtrise et de performance que sous leur versant « approche » , négligeant à ce titre les travaux développés entre autre par Elliot et ses collaborateurs , portant sur la distinction entre l'approche et l'évitement , au moins dans le but de performance ( « modèle tridimensionnel » , Elliot , 1997 , 1999 ) .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	leur	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	reprocher	reprocher	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	étudier	étudier	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	buts	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	performance	performance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	sous	sous	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	leur	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	versant	versant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	«	«	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	approche	approche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	négligeant	négliger	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ce	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	titre	titre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	travaux	travail	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	développés	développer	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	entre	entre autre	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	autre	entre autre	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	par	par	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	Elliot	Elliot	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	ses	son	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	collaborateurs	collaborateur	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
39	portant	porter	VPR	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	sur	sur	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	distinction	distinction	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	entre	entre	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	approche	approche	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
47	l'	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	évitement	évitement	NOM	_	_	45	para	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
50	au	à+le	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
51	moins	au moins	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	dans	dans	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
53	le	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	but	but	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	performance	performance	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	(	(	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
58	«	«	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
59	modèle	modèle	NOM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
60	tridimensionnel	tridimensionnel	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	»	»	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
62	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
63	Elliot	Elliot	NOM	_	_	60	para	_	_	_	_	_
64	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
65	1997	1997	NUM	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
66	,	1997 , 1999	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
67	1999	1999	NUM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
68	)	)	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
69	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4330
# text = Or , cette distinction apparaît d'autant plus importante dans le cadre de l'étude du conflit , et ce pour deux raisons .
1	Or	or	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	distinction	distinction	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	d'autant	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	autant	d'autant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	importante	important	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	cadre	cadre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	étude	étude	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	ce	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	pour	pour	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
22	deux	deux	NUM	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	raisons	raison	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4331
# text = La première est liée à l'interprétation qui a été proposée des résultats obtenus dans l'étude 2 .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	liée	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	interprétation	interprétation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	été	être	VPP	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	proposée	proposer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	résultats	résultat	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	obtenus	obtenir	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	étude	étude	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	2	2	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4332
# text = Il a été proposé en effet que le but de performance pouvait avoir des effets variables en fonction de la nature conflictuelle de l'interaction avec autrui .
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	été	être	VPP	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	proposé	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en effet	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	effet	en effet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	performance	performance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	avoir	avoir	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	effets	effet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	variables	variable	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	fonction	fonction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	nature	nature	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	conflictuelle	conflictuel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	interaction	interaction	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	avec	avec	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	autrui	autrui	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4333
# text = Plus exactement , il a été avancé que si le conflit détériorait l'apprentissage , sous consigne de performance , dans l'étude 2 , ceci pouvait être dû au fait que le conflit rendait saillante la peur de l'échec .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	exactement	exactement	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	avancé	avancer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	si	si	CSU	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	détériorait	détériorer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
16	sous	sous	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	consigne	consigne	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	performance	performance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	étude	étude	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	2	2	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
26	ceci	ceci	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
28	être	être	VNF	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	dû	devoir	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	au	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	fait	fait	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	que	que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	conflit	conflit	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	rendait	rendre	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	saillante	saillant	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	peur	peur	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	échec	échec	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4334
# text = Or , la peur de l'échec est justement l'un des éléments sur lequel se basent les prédictions des modèles tridimensionnels ( Elliot et Church , 1997 ; Elliot , 1997 , 1999 ) .
1	Or	or	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	peur	peur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	échec	échec	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	justement	justement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	l'un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	un	l'un	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	éléments	élément	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
15	lequel	lequel	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	basent	baser	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	prédictions	prédiction	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	modèles	modèle	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	tridimensionnels	tridimensionnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	Church	Church	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
28	1997	1997	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	;	;	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
32	1997	1997	NUM	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
33	,	1997 , 1999	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	1999	1999	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4335
# text = Pour ceux  -ci en effet , la peur de l'échec est un antécédent des deux buts de performance .
1	Pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	ceux	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	peur	peur	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	échec	échec	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	antécédent	antécédent	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	buts	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	performance	performance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4336
# text = Pour le but de performance-approche néanmoins , cette motivation est associée à une forte motivation à l'accomplissement , ce qui n'est pas le cas du but de performance-évitement .
1	Pour	pour	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	but	but	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	performance-approche	performance	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	motivation	motivation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	associée	associer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	forte	fort	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	motivation	motivation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	ce	ce	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	n'	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	pas	pas	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	cas	cas	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	but	but	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4337
# text = De fait , le but de performance-évitement serait toujours néfaste pour l'apprentissage .
1	De	de fait	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	toujours	toujours	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	néfaste	néfaste	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4338
# text = Le but de performance-approche ne le serait en revanche pas toujours .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	en	en revanche	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	revanche	en revanche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	toujours	toujours	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4339
# text = Pour Elliot , ce ne serait le cas que dans les situations mettant en avant la peur de l'échec ( par opposition aux situations mettant en avant la motivation à l'accomplissement , celles  -ci pouvant au contraire favoriser l'apprentissage ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	Elliot	Elliot	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ce	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cas	cas	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	mettant	mettre	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en avant	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avant	en avant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	peur	peur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	échec	échec	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
23	opposition	opposition	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	situations	situation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	mettant	mettre	VPR	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en avant	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	avant	en avant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	motivation	motivation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	celles	celui	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	au	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	contraire	contraire	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	favoriser	favoriser	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4340
# text = Or , nous avons montré que l'une des particularités du conflit était de rendre saillante la peur de l'échec .
1	Or	or	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	une	une	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	particularités	particularité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	était	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	rendre	rendre	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	saillante	saillant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	peur	peur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	échec	échec	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4341
# text = Ceci nous amenait donc à penser que le conflit , en rendant saillante la peur de l'échec , rendrait également le but de performance-approche équivalent au but de performance-évitement .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	nous	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	amenait	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	penser	penser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
12	rendant	rendre	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	saillante	saillant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	peur	peur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	échec	échec	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
20	rendrait	rendre	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
21	également	également	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	but	but	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	équivalent	équivalent	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	au	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	but	but	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4342
# text = La seconde raison pour laquelle il apparaît important de distinguer l'approche de l'évitement dans le cadre de l'étude du lien entre buts et conflit est que la littérature sur le conflit , si elle oppose généralement la régulation épistémique à la régulation relationnelle du conflit , suggère également que cette dernière pourrait se manifester soit par la défense et l'affirmation de compétences propres ( telle qu'elle est mesurée dans l'étude 3 ) , soit par la complaisance ( accord immédiat avec la source ) .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	seconde	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	raison	raison	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
5	laquelle	lequel	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	apparaît	apparaître	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	important	important	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	distinguer	distinguer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	approche	approche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	évitement	évitement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	cadre	cadre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	étude	étude	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	lien	lien	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	entre	entre	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	buts	but	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	conflit	conflit	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	que	que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	littérature	littérature	NOM	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
32	sur	sur	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	conflit	conflit	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
36	si	si	CSU	_	_	50	periph	_	_	_	_	_
37	elle	elle	CLS	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	oppose	opposer	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	généralement	généralement	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	régulation	régulation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	régulation	régulation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	du	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	conflit	conflit	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
50	suggère	suggérer	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
51	également	également	ADV	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	que	que	CSU	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	cette	ce	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	dernière	dernier	NOM	_	_	55	subj	_	_	_	_	_
55	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
56	se	se	CLI	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
57	manifester	manifester	VNF	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	soit	soit	COO	_	_	80	mark	_	_	_	_	_
59	par	par	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	la	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	défense	défense	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	et	et	COO	_	_	64	mark	_	_	_	_	_
63	l'	le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	affirmation	affirmation	NOM	_	_	61	para	_	_	_	_	_
65	de	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	compétences	compétence	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	propres	propre	ADJ	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	(	(	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
69	telle	tel	ADJ	_	_	66	parenth	_	_	_	_	_
70	qu'	que	PRQ	_	_	73	periph	_	_	_	_	_
71	elle	elle	CLS	_	_	73	subj	_	_	_	_	_
72	est	être	VRB	_	_	73	aux	_	_	_	_	_
73	mesurée	mesurer	VPP	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
74	dans	dans	PRE	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	l'	le	DET	_	_	76	spe	_	_	_	_	_
76	étude	étude	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
77	3	3	NUM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	)	)	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
79	,	,	PUNC	_	_	81	punc	_	_	_	_	_
80	soit	soit	COO	_	_	81	mark	_	_	_	_	_
81	par	par	PRE	_	_	59	para	_	_	_	_	_
82	la	le	DET	_	_	83	spe	_	_	_	_	_
83	complaisance	complaisance	NOM	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
84	(	(	PUNC	_	_	85	punc	_	_	_	_	_
85	accord	accord	NOM	_	_	83	parenth	_	_	_	_	_
86	immédiat	immédiat	ADJ	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
87	avec	avec	PRE	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
88	la	le	DET	_	_	89	spe	_	_	_	_	_
89	source	source	NOM	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
90	)	)	PUNC	_	_	85	punc	_	_	_	_	_
91	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4343
# text = Il nous a semblé que la prise en compte du but de performance-évitement pourrait peut-être permettre de rendre compte de l'existence de cette forme de régulation relationnelle du conflit .
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	nous	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	semblé	sembler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	prise	prise	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	compte	compte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	peut-être	peut-être	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	permettre	permettre	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	rendre	rendre	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	compte	compte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	existence	existence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	cette	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	forme	forme	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	régulation	régulation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	conflit	conflit	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4344
# text = L'étude 4 a permis , dans un premier temps , d'établir la validité d'un questionnaire de mesure des buts d'accomplissement .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	4	4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	premier	premier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	temps	temps	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	établir	établir	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	validité	validité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	mesure	mesure	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	buts	but	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4345
# text = Celui  -ci présente à la fois l'intérêt de fournir un outil de mesure francophone , et en même temps de répliquer les résultats déjà obtenus plusieurs fois quant aux liens entre buts et stratégies employées pour étudier .
1	Celui	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	présente	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	fois	fois	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	intérêt	intérêt	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	fournir	fournir	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	outil	outil	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mesure	mesure	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	francophone	francophone	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
18	en	en même temps	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	même	en même temps	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	temps	en même temps	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
22	répliquer	répliquer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	résultats	résultat	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	déjà	déjà	ADV	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
26	obtenus	obtenir	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	fois	fois	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	quant	quant à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	aux	quant à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	liens	lien	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	entre	entre	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	buts	but	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	stratégies	stratégie	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	employées	employer	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	pour	pour	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	étudier	étudier	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4346
# text = Les deux points que nous venons d'aborder ont ensuite été examinés au sein des études 5 et 7 pour le premier , et des études 8 et 9 pour le second .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	points	point	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
4	que	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	venons	venir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	aborder	aborder	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
10	ensuite	ensuite	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	été	être	VPP	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	examinés	examiner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	au	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sein	au sein de	DET	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	au sein de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	études	étude	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	5	5	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	7	7	NUM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	premier	premier	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
26	études	étude	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	8	8	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	9	9	NUM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	pour	pour	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	second	second	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4347
# text = Le premier de ces points ( relatif aux effets du but de performance-approche ) a en effet été exploré au sein des études 5 et 7 .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	points	point	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	relatif	relatif	ADJ	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	effets	effet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
15	a	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	effet	effet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	été	être	VPP	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	exploré	explorer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	au	au sein de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sein	au sein de	DET	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	au sein de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	études	étude	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	5	5	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	7	7	NUM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4348
# text = Dans l'ensemble , les résultats de ces études permettent de clarifier les conditions pour qu'un but de performance-approche ne soit pas néfaste , voire qu'il ait des effets positifs .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	résultats	résultat	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	études	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	clarifier	clarifier	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conditions	condition	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	pour que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	but	but	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	soit	être	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	néfaste	néfaste	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	voire	voire	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	qu'	que	CSU	_	_	16	para	_	_	_	_	_
28	il	il	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	ait	avoir	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	des	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	effets	effet	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	positifs	positif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4349
# text = L'étude 5 indique en effet que le but de performance-approche prédit positivement la note à l'examen , alors que le but de performance-évitement la prédit négativement .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	5	5	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en effet	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	effet	en effet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	prédit	prédire	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	positivement	positivement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	note	note	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	examen	examen	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	alors	alors que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	que	alors que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	but	but	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	prédit	prédire	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	négativement	négativement	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4350
# text = Néanmoins , elle montre que c'est parce qu'ils perçoivent le cours comme n'étant pas « trop complexe pour eux » que les étudiants orientés vers un but de performance-approche réussissent bien l'examen .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	elle	elle	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	queComp?	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	c'	ce	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	parce	parce que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	parce que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ils	ils	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	perçoivent	percevoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	cours	cours	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	comme	comme	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
15	n'	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	étant	être	VPR	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	trop	trop	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	complexe	complexe	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	eux	lui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
24	que	que	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	étudiants	étudiant	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
27	orientés	orienter	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	vers	vers	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	but	but	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	réussissent	réussir	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
34	bien	bien	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	examen	examen	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4351
# text = Notons que le médiateur est bien l'estimation de la complexité perçue pour soi et non l'estimation de la complexité générale ( pour l'ensemble des étudiants ) .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	médiateur	médiateur	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	bien	bien	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	estimation	estimation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	complexité	complexité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	perçue	percevoir	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	soi	lui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
16	non	non	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	estimation	estimation	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	complexité	complexité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	générale	général	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	ensemble	ensemble	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	étudiants	étudiant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4352
# text = Il semblerait donc que ceci soit lié au fait que dans cette situation , leur peur d'échouer est faible .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semblerait	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ceci	ceci	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	soit	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	lié	lier	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	fait	fait	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
12	cette	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	situation	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	leur	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	peur	peur	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	échouer	échouer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
20	faible	faible	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4353
# text = Mais l'étude 7 montre que dès qu'ils sont confrontés à des éléments remettant en cause la validité de la connaissance , donc impliquant la possibilité d'erreur , en l'occurrence , ici , à un conflit , ce but perd ses bénéfices .
1	Mais	mais	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	7	7	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dès	dès que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	qu'	dès que	CSU	_	_	43	periph	_	_	_	_	_
9	ils	ils	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	confrontés	confronter	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	éléments	élément	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	remettant	remettre	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	cause	cause	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	validité	validité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	connaissance	connaissance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
24	donc	donc	ADV	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
25	impliquant	impliquer	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	possibilité	possibilité	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	erreur	erreur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	occurrence	occurrence	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
35	ici	ici	ADV	_	_	43	periph	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	43	periph	_	_	_	_	_
38	un	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	conflit	conflit	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
41	ce	ce	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	but	but	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
43	perd	perdre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
44	ses	son	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4354
# text = Notons que l'étude 6 permet pour sa part de s'assurer que l'on peut , en donnant une consigne de performance-approche ou de performance-évitement , modifier les buts que poursuivent les étudiants .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	étude	étude	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	6	6	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	permet	permettre	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sa	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	part	part	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	s'	s'	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	assurer	assurer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	l'	l'on	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	on	l'on	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	peut	pouvoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	donnant	donner	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	consigne	consigne	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	modifier	modifier	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	buts	but	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	que	que	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	étudiants	étudiant	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4355
# text = Plus précisément , cette étude indique que même si ces deux consignes de performance , comme dans l'étude de Elliot et Harackiewicz ( 1996 ) , ne diffèrent pas entre elles sur l'adoption du but de performance-approche , elles entraînent toutes deux plus d'adoption de ce but que le groupe contrôle .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	précisément	précisément	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	même	même si	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	si	même si	CSU	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	consignes	consigne	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	performance	performance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
16	comme	comme	PRE	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	étude	étude	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	Elliot	Elliot	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	1996	1996	NUM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
28	ne	ne	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	diffèrent	différer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
30	pas	pas	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	entre	entre	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	elles	lui	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	adoption	adoption	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	du	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	but	but	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
41	elles	elles	CLS	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	entraînent	entraîner	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
43	toutes	tout	PRQ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	deux	deux	NUM	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
45	plus	plus	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
47	adoption	adoption	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	ce	ce	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	but	but	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	que	que	PRQ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
52	le	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	groupe	groupe	NOM	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
54	contrôle	contrôler	VRB	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4356
# text = De plus , ces deux consignes de performances diffèrent quant à l'adoption du but de performance-évitement qu'elles engendrent , confirmant que la consigne de performance-évitement a accentué le but d'évitement contrairement à la consigne de performance-approche , qui elle , ne diffère pas du groupe contrôle .
1	De	de plus	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	consignes	consigne	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	performances	performance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	diffèrent	différer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	quant	quant à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	à	quant à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	adoption	adoption	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qu'	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	elles	elles	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	engendrent	engendrer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	confirmant	confirmer	VPR	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	consigne	consigne	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	a	avoir	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	accentué	accentuer	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	but	but	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	évitement	évitement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	contrairement	contrairement	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	consigne	consigne	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
41	qui	quiComp?	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	elle	lui	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
44	ne	ne	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	diffère	différer	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
46	pas	pas	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	du	de+le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	groupe	groupe	NOM	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
49	contrôle	contrôle	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4357
# text = Le second point ( relatif à la propension des deux buts de performance à prédire deux modes différents de régulation relationnelle du conflit ) est examiné dans les études 7 et 8 .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	second	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	point	point	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	relatif	relatif	ADJ	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	propension	propension	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	buts	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance	performance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	prédire	prédire	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	modes	mode	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	différents	différent	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	régulation	régulation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	conflit	conflit	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	examiné	examiner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	études	étude	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	7	7	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	8	8	NUM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4358
# text = Les résultats de celles  -ci , en effet , outre le fait qu'ils indiquent que les buts , mesurés comme variables dispositionnelles , peuvent affecter le mode de régulation du conflit rapporté , permettent de clarifier la distinction entre deux modes de régulation relationnelle du conflit .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	celles	celui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	en	en effet	PRE	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
8	effet	en effet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	outre	outre	PRE	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	fait	fait	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	qu'	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ils	ils	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	indiquent	indiquer	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	buts	but	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	mesurés	mesurer	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	comme	comme	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	variables	variable	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dispositionnelles	dispositionnel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
25	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
26	affecter	affecter	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	mode	mode	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	régulation	régulation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	conflit	conflit	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	rapporté	rapporter	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
35	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	clarifier	clarifier	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	distinction	distinction	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	entre	entre	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	deux	deux	NUM	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	modes	mode	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	régulation	régulation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	du	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	conflit	conflit	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4359
# text = Ces études indiquent toutes deux en effet que le but de performance-approche est lié à une régulation relationnelle défensive du conflit alors que le but de performance-évitement est lié à la complaisance , et ce indépendamment des compétences réelles des sujets .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	toutes	tout	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
6	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	effet	en effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	lié	lier	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	régulation	régulation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	défensive	défensif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	alors	alors que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	que	alors que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	but	but	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	lié	lier	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	complaisance	complaisance	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	ce	ce	PRQ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
36	indépendamment	indépendamment	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	compétences	compétence	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	réelles	réel	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	sujets	sujet	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4360
# text = De fait , comme attendu , la distinction entre approche et évitement dans le but de performance permet là encore d'apporter une contribution importante dans un courant de recherche comme dans l'autre .
1	De	de	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	fait	fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	comme	comme	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	attendu	attendu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	distinction	distinction	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	approche	approche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	évitement	évitement	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance	performance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	là	là	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	encore	encore	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	apporter	apporter	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	contribution	contribution	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	importante	important	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	courant	courant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	recherche	recherche	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	comme	comme	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	autre	autre	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4361
# text = Du point de vue des buts d'accomplissement en effet , comme prévu , ces études permettent de spécifier les conditions sous lesquelles le but de performance-approche diffère du but de performance-évitement .
1	Du	de	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	vue	vue	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	buts	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en effet	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
10	effet	en effet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
13	prévu	prévoir	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	études	étude	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	spécifier	spécifier	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	conditions	condition	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	sous	sous	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
23	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	but	but	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	diffère	différer	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	but	but	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4362
# text = L'étude 5 montre que ces buts prédisent un patron opposé sur la note à l'examen mais que dans un cas comme dans l'autre , le médiateur est la perception du cours comme étant trop complexe pour soi .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	5	5	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	buts	but	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	prédisent	prédire	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	patron	patron	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	opposé	opposer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	note	note	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	examen	examen	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	mais	mais	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	5	para	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	cas	cas	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	comme	comme	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	autre	autre	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	médiateur	médiateur	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	perception	perception	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	cours	cours	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	comme	comme	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	étant	être	VPR	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	trop	trop	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	complexe	complexe	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	pour	pour	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	soi	lui	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4363
# text = L'étude 7 montre que le but de performance-approche n'est pas à l'abri d'avoir des conséquences similaires au but de performance-évitement , dès lors que la situation souligne la peur de l'échec ( en l'occurrence , lorsqu'il y a un conflit ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	7	7	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	abri	abri	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	avoir	avoir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	conséquences	conséquence	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	similaires	similaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	au	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	but	but	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	dès	dès lors que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	lors	dès lors que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	que	dès lors que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	situation	situation	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	souligne	souligner	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	peur	peur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	échec	échec	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	occurrence	occurrence	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
42	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
43	il	il	CLS	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
44	y	le	CLI	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	a	avoir	VRB	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	un	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	conflit	conflit	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4364
# text = Du point de vue du conflit sociocognitif , l'étude 7 confirme qu'associé à une consigne de performance ( approche ou évitement ) , le conflit ne favorise pas l'apprentissage .
1	Du	de	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	vue	vue	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étude	étude	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	7	7	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	confirme	confirmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	qu'	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	associé	associer	VPP	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	consigne	consigne	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	performance	performance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	approche	approche	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	évitement	évitement	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	conflit	conflit	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	ne	ne	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	favorise	favoriser	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
30	pas	pas	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4365
# text = Associé à une consigne de performance-approche , le conflit entraîne à nouveau ( comme dans la condition de performance de l'étude 2 ) un moins bon apprentissage qu'en l'absence de conflit .
1	Associé	associer	VPP	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	consigne	consigne	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	entraîne	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	à	à nouveau	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	nouveau	à nouveau	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	comme	comme	PRE	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	condition	condition	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	performance	performance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	étude	étude	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	2	2	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
26	moins	moins	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	bon	bon	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
29	qu'	que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	absence	absence	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	conflit	conflit	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4366
# text = En outre , les études 8 et 9 permettent de distinguer les deux modes de régulation relationnelle du conflit , puisque ceux  -ci s'avèrent être prédits pour l'un ( régulation relationnelle défensive ) par le but de performance-approche , pour l'autre ( complaisance ) par le but de performance-évitement .
1	En	en outre	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	outre	en outre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	8	8	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	9	9	NUM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	distinguer	distinguer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	deux	deux	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	modes	mode	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	régulation	régulation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	conflit	conflit	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	puisque	puisque	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	ceux	celui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
23	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	s'	s'	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	avèrent	avérer	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	être	être	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	prédits	prédire	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	l'un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	un	l'un	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	régulation	régulation	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
33	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	défensive	défensif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
36	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	but	but	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	autre	autre	PRQ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	complaisance	complaisance	NOM	_	_	44	parenth	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
48	par	par	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
49	le	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	but	but	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4367
# text = 3 . Limites et ouvertures
1	3	3	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Limites	Limites	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	ouvertures	ouverture	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4368
# text = Il apparaît donc que ces études apportent , dans l'ensemble une contribution aux deux courants de recherches .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	études	étude	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	apportent	apporter	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	ensemble	ensemble	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	contribution	contribution	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	courants	courant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	recherches	recherche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4369
# text = Néanmoins , elles ouvrent un certain nombre de questions et hypothèses nouvelles qui devront faire l'objet de recherches à venir .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	elles	elles	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	ouvrent	ouvrir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	certain	certain	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	nombre	nombre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	questions	question	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	devront	devoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	faire	faire	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	objet	objet	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	recherches	recherche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	venir	venir	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4370
# text = 3.1 La spécificité de l'induction de décentration
1	3.1	3.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	La	La	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	spécificité	spécificité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	induction	induction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	décentration	décentration	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4371
# text = Une des limites importantes qui doit être apportée à ces résultats est que toutes les études impliquant un conflit ( études 2 , 3 , 7 et 9 ) comprenaient une induction de décentration ( tâche de la pyramide , Butera et al. , 1994 ; Huguet et al. , 1991 - 92 ) .
1	Une	un	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	limites	limite	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	importantes	important	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	doit	devoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	apportée	apporter	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	résultats	résultat	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	toutes	tout	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	études	étude	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
17	impliquant	impliquer	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	conflit	conflit	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	études	étude	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	2	2	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
24	3	3	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	,	3 , 7	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	7	7	NUM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	9	9	NUM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
30	comprenaient	comprendre	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	induction	induction	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	décentration	décentration	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	tâche	tâche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	pyramide	pyramide	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	Butera	Butera	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
43	al.	al.	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	1994	1994	NUM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
46	;	;	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	Huguet	Huguet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
48	et	et	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
49	al.	al.	NOM	_	_	47	para	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	1991	1991	NUM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
52	-	1991 - 92 )	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	92	92	NUM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	)	1991 - 92 )	PUNC	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4372
# text = Comme nous l'avons indiqué dans la note méthodologique de l'étude 2 , cette induction permettait de s'assurer que les sujets percevraient bien l'interaction avec l'autre comme pertinente .
1	Comme	comme	CSU	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	indiqué	indiquer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	note	note	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	méthodologique	méthodologique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	étude	étude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	2	2	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	cette	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	induction	induction	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	permettait	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	s'	s'	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	assurer	assurer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	sujets	sujet	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	percevraient	percevoir	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	bien	bien	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	interaction	interaction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	autre	autre	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	comme	comme	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	pertinente	pertinent	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4373
# text = Néanmoins , il est probable que cette induction affecte également d'autres éléments .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	probable	probable	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	induction	induction	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	affecte	affecter	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	également	également	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	autres	autre	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	éléments	élément	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4374
# text = Des études montrent par exemple que cette induction permet de passer de la situation fortement menaçante de conflit de compétences à de l'interdépendance informationnelle ( Butera et al. , 1998 , 2000 ; Quiamzade et al. , 1999 ) .
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	par	par exemple	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	exemple	par exemple	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	induction	induction	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	permet	permettre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	passer	passer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de+le	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	de+le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	situation	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	fortement	fortement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	menaçante	menaçant	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	conflit	conflit	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	compétences	compétence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de+le	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	de+le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	informationnelle	informationnel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
29	al.	al.	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
31	1998	1998	NUM	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	,	1998 , 2000	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	2000	2000	NUM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
34	;	;	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
35	Quiamzade	Quiamzade	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	al.	al.	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	1999	1999	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4375
# text = Ceci amène donc à s'interroger sur ce qu'auraient été les résultats sans cette induction .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	interroger	interroger	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	que	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	auraient	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	été	être	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	résultats	résultat	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
14	sans	sans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cette	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	induction	induction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4376
# text = De notre point de vue , deux hypothèses peuvent être formulées à ce propos [ 63 ] .
1	De	de	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	notre	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	vue	vue	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	être	être	VNF	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	formulées	formuler	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ce	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	propos	propos	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	[	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	63	63	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	]	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4377
# text = On peut s'attendre en effet à ce que sans cette induction ( et comme dans les conditions d'indépendance des ressources de Darnon et al. , 2002 ) , les jugements soient perçus comme indépendants .
1	On	On	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	attendre	attendre	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	en	en effet	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	effet	en effet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sans	sans	PRE	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
11	cette	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	induction	induction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	comme	comme	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	conditions	condition	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	indépendance	indépendance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ressources	ressource	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	Darnon	Darnon	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	al.	al.	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
28	2002	2002	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	jugements	jugement	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
33	soient	être	VRB	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
34	perçus	percevoir	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
35	comme	comme	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	indépendants	indépendant	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4378
# text = De fait , les individus n'auraient , dans aucune des conditions de buts , prêté attention à la réponse de l'autre .
1	De	de fait	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	individus	individu	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
7	auraient	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
10	aucune	aucun	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	conditions	condition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	buts	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	prêté	prêter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	attention	attention	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	réponse	réponse	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	l'autre	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	autre	l'autre	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4379
# text = Ils n'auraient donc pas pu profiter du conflit sous consigne de maîtrise ni été perturbés par celui  -ci sous consigne de performance .
1	Ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
3	auraient	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	profiter	profiter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sous	sous	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	consigne	consigne	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ni	ni	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	été	être	VPP	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	perturbés	perturber	VPP	_	_	7	para	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	celui	celui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sous	sous	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	consigne	consigne	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	performance	performance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4380
# text = Ceci amène à prédire dans ce cas une équivalence de toutes les conditions .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	prédire	prédire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	cas	cas	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	équivalence	équivalence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	toutes	tout	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conditions	condition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4381
# text = Notons d'ailleurs qu'une autre interprétation pourrait amener à la même hypothèse .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	autre	autre	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	interprétation	interprétation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	amener	amener	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	même	même	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4382
# text = Celle  -ci consiste à considérer que l'induction de décentration n'a pas été perçue de la même manière en fonction de la consigne .
1	Celle	Celle	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	considérer	considérer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	induction	induction	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	décentration	décentration	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	n'	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	été	être	VPP	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	perçue	percevoir	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	de	de la même manière	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	de la même manière	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	même	de la même manière	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	manière	de la même manière	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	fonction	fonction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	consigne	consigne	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4383
# text = Rappelons en effet que la démonstration de décentration a eu lieu après l'induction des buts .
1	Rappelons	rappeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en effet	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	effet	en effet	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	démonstration	démonstration	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	décentration	décentration	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	eu	avoir	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	lieu	lieu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	après	après	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	induction	induction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	buts	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4384
# text = De fait , il est possible que sous consigne de maîtrise , cette induction ait été perçue comme une invitation à la coopération , celle  -ci ayant comme effet , comme dans l'étude de Nichols ( 1996 ) , de renforcer le but de maîtrise .
1	De	de fait	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	possible	possible	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sous	sous	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	consigne	consigne	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
13	cette	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	induction	induction	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
15	ait	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	été	être	VPP	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	perçue	percevoir	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	comme	comme	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	invitation	invitation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	coopération	coopération	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
25	celle	celui	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ayant	avoir	VPR	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	comme	comme	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	effet	effet	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	étude	étude	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	Nichols	Nichols	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	1996	1996	NUM	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
42	renforcer	renforcer	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	le	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	but	but	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4385
# text = Il est possible en revanche que dans la condition de performance , cette démonstration soit perçue comme une indication selon laquelle prendre en compte la proposition de l'autre est un moyen de réussir .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	possible	possible	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en revanche	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	revanche	en revanche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	condition	condition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	performance	performance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
13	cette	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	démonstration	démonstration	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	soit	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	perçue	percevoir	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	comme	comme	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	indication	indication	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	selon	selon	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
21	laquelle	lequel	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	prendre	prendre	VNF	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	compte	compte	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	proposition	proposition	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	l'autre	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	autre	l'autre	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	moyen	moyen	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	réussir	réussir	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4386
# text = Ceci pourrait expliquer que suite au conflit , les sujets de cette condition aient un moins bon score au QCM d'apprentissage .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	expliquer	expliquer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	suite	suite à	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
6	au	suite à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	sujets	sujet	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	cette	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	condition	condition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	aient	avoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
16	moins	moins	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	bon	bon	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	score	score	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	QCM	QCM	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4387
# text = En effet , suite à un conflit , adopter la proposition du partenaire amène à donner une réponse fausse .
1	En	en effet	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	suite	suite à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	à	suite à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	conflit	conflit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	adopter	adopter	VNF	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	proposition	proposition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	partenaire	partenaire	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	donner	donner	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	réponse	réponse	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	fausse	faux	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4388
# text = De fait , sous consigne de maîtrise , cette induction n'aurait fait que renforcer l'enjeu de maîtrise de la tâche alors que sous consigne de performance , elle aurait encouragé l'imitation .
1	De	de fait	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	sous	sous	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	consigne	consigne	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	induction	induction	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	n'	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	aurait	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	que	que	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	renforcer	renforcer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enjeu	enjeu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	tâche	tâche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	alors	alors que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	que	alors que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
25	sous	sous	PRE	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
26	consigne	consigne	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	performance	performance	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
30	elle	elle	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
31	aurait	avoir	VRB	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	encouragé	encourager	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	imitation	imitation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4389
# text = Notons néanmoins que même si cette interprétation amènerait à faire également une prédiction d'équivalence des conditions s'il n'y a pas d'induction de décentration , celle  -ci semble être invalidée par le fait que les sujets dans la condition de conflit-consigne de performance ne reprennent pas plus la réponse de la « source » ( l'ordinateur ) que ceux des autres conditions ( voir note 32 ) .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	même	même si	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	si	même si	CSU	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	interprétation	interprétation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	amènerait	amener	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	faire	faire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	également	également	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	prédiction	prédiction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	équivalence	équivalence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	conditions	condition	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	s'	si	C+CL	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	il	si	C+CL	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
20	n'	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	y	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	a	avoir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	pas	pas de	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	d'	pas de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	induction	induction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	décentration	décentration	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
29	celle	celui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	semble	sembler	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
32	être	être	VNF	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
33	invalidée	invalider	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	par	par	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	fait	fait	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	que	que	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	sujets	sujet	NOM	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
40	dans	dans	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	condition	condition	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	conflit-consigne	conflit	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	performance	performance	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	ne	ne	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	reprennent	reprendre	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
49	pas	pas	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	plus	plus	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
51	la	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	réponse	réponse	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	la	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
55	«	«	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	source	source	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	»	»	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
58	(	(	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
59	l'	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	ordinateur	ordinateur	NOM	_	_	56	parenth	_	_	_	_	_
61	)	)	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
62	que	que	CSU	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
63	ceux	celui	PRQ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	des	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	autres	autre	ADJ	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
66	conditions	condition	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	(	(	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
68	voir	voir	VNF	_	_	48	parenth	_	_	_	_	_
69	note	note	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	32	32	NUM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	)	)	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
72	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4390
# text = Néanmoins , une autre hypothèse peut être formulée .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	autre	autre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	formulée	formuler	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4391
# text = Les résultats concernant la compétence perçue du partenaire semblent indiquer qu'en condition de conflit , le partenaire est perçu comme moins compétent que soi .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	concernant	concerner	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	compétence	compétence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	perçue	percevoir	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	partenaire	partenaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	semblent	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	indiquer	indiquer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	qu'	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
13	condition	condition	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	partenaire	partenaire	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	perçu	percevoir	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	comme	comme	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	moins	moins	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	compétent	compétent	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	soi	lui	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4392
# text = De fait , cette situation devrait correspondre à la confrontation entre une cible compétente ( puisqu'elle a donné la bonne réponse ) et une source incompétente ( le partenaire donnant une réponse incorrecte ) .
1	De	de fait	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	situation	situation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	correspondre	correspondre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	confrontation	confrontation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	cible	cible	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	compétente	compétent	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	puisqu'	puisque	CSU	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
17	elle	elle	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	a	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	donné	donner	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	bonne	bon	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	réponse	réponse	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	source	source	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
27	incompétente	incompétent	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	partenaire	partenaire	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
31	donnant	donner	VPR	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	réponse	réponse	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4393
# text = D'après les recherches dans le domaine de l'influence sociale , ceci devrait correspondre à une absence de conflit ( Mugny et al. , 2003 ) .
1	D'	d'après	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	après	d'après	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	recherches	recherche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	domaine	domaine	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	influence	influence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sociale	social	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	ceci	ceci	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	correspondre	correspondre	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	absence	absence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	conflit	conflit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	Mugny	Mugny	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
24	al.	al.	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	2003	2003	NUM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4394
# text = Néanmoins , dans les études présentées ici , le conflit est introduit et particulièrement saillant .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	présentées	présenter	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ici	ici	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	introduit	introduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	saillant	saillant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4395
# text = Il est donc possible que dans cette situation , les individus soient comme dans l'étude de Tomei et Mugny
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	possible	possible	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	individus	individu	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	soient	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	comme	comme	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	étude	étude	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	Tomei	Tomei	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	Mugny	Mugny	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4396
# text = ( 2003 ) , motivés , face à cet autrui incompétent , pour affirmer leur propre point de vue et invalider celui de l'autre ( dynamique proche du conflit de compétences ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	2003	2003	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
5	motivés	motiver	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
7	face	face à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	à	face à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	cet	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	autrui	autrui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	incompétent	incompétent	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	affirmer	affirmer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	leur	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	propre	propre	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	point	point	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	vue	vue	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	invalider	invalider	VNF	_	_	14	para	_	_	_	_	_
22	celui	celui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	l'autre	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	autre	l'autre	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	dynamique	dynamique	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
28	proche	proche	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	conflit	conflit	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	compétences	compétence	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4397
# text = Si tel est le cas , qu'a pu induire la démonstration de décentration ?
1	Si	si	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	tel	tel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cas	cas	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	qu'	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	pu	pouvoir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	induire	induire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	démonstration	démonstration	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	décentration	décentration	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4398
# text = Il se peut qu'elle ait aidé à concevoir les choses de manière moins tranchée sous forme d'interdépendance informationnelle ( Butera et al. , 1998 , 2000 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	elle	elle	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	ait	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	aidé	aider	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	concevoir	concevoir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	choses	chose	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	manière	manière	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	moins	moins	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
15	tranchée	trancher	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	sous	sous	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	forme	forme	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	informationnelle	informationnel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	Butera	Butera	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
24	al.	al.	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
26	1998	1998	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	,	1998 , 2000	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	2000	2000	NUM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4399
# text = Par conséquent , il est possible que la consigne de performance ait simplement eu pour effet de réintroduire de la menace là où celle  -ci avait été évacuée par la décentration .
1	Par	par conséquent	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	conséquent	par conséquent	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	possible	possible	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	consigne	consigne	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	performance	performance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ait	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
13	simplement	simplement	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
14	eu	avoir	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	effet	effet	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	réintroduire	réintroduire	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de+le	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	de+le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	menace	menace	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	là	là	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	où	où	PRQ	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
24	celle	celui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
25	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	avait	avoir	VRB	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	été	être	VPP	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	évacuée	évacuer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	décentration	décentration	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4400
# text = Dans ce cas , il se peut que sans cette induction , la menace soit présente quelle que soit la consigne , et que de fait , dans la condition de maîtrise , comme dans les deux autres , le conflit devrait détériorer l'apprentissage .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sans	sans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	induction	induction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	menace	menace	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	soit	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	présente	présent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	quelle	quel?	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	soit	être	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	consigne	consigne	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	15	para	_	_	_	_	_
25	de	de fait	PRE	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
26	fait	de fait	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	condition	condition	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
34	comme	comme	PRE	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
37	deux	deux	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	autres	autre	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	conflit	conflit	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	devrait	devoir	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
43	détériorer	détériorer	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4401
# text = Reproduire ces résultats en faisant varier la présence de cette démonstration de décentration permettrait en ce sens de départager entre ces hypothèses et de compléter de manière intéressante cette série d'études .
1	Reproduire	reproduire	VNF	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	résultats	résultat	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	faisant	faire	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	varier	varier	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	présence	présence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	démonstration	démonstration	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	décentration	décentration	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	permettrait	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	sens	sens	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	départager	départager	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	entre	entre	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ces	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
25	compléter	compléter	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	manière	manière	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	intéressante	intéressant	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	cette	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	série	série	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	études	étude	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4402
# text = 3.2 Un effet du conflit médiatisé par sa régulation  ?
1	3.2	3.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Un	Un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	effet	effet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	médiatisé	médiatiser	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sa	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	régulation	régulation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	 ?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4403
# text = De plus , il a été proposé pour expliquer les résultats de l'étude 2 ou ceux de l'étude 7 que si l'effet du conflit sur l'apprentissage dépend de la consigne , c'est parce que le conflit n'a pas été régulé de la même manière sous ces différentes consignes ( performance , maîtrise pour l'étude 2 ; performance-approche , performance-évitement pour l'étude 7 ) .
1	De	de plus	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	proposé	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	expliquer	expliquer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	résultats	résultat	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	étude	étude	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	2	2	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	ceux	celui	PRQ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	étude	étude	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	7	7	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
23	si	si	CSU	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	effet	effet	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	conflit	conflit	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	dépend	dépendre	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	consigne	consigne	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
36	c'	ce	CLS	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	est	être	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
38	parce	parce que	CSU	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	que	parce que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	conflit	conflit	NOM	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
42	n'	ne	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
43	a	avoir	VRB	_	_	45	aux	_	_	_	_	_
44	pas	pas	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
45	été	être	VPP	_	_	46	aux	_	_	_	_	_
46	régulé	réguler	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
47	de	de la même manière	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	la	de la même manière	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	même	de la même manière	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	manière	de la même manière	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	sous	sous	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
52	ces	ce	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
53	différentes	différent	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	consignes	consigne	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
55	(	(	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
56	performance	performance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
58	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	pour	pour	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	l'	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	étude	étude	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	2	2	NUM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	;	;	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
64	performance-approche	performance	N+V	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
65	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
66	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	pour	pour	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	l'	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	étude	étude	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	7	7	NUM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	)	)	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
72	.	.	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4404
# text = Outre le fait que cette idée est cohérente avec la littérature , elle est soutenue par les résultats de l'étude 3 qui montrent que le conflit n'est pas lié au même mode de régulation en fonction des consignes , ou par ceux des études 8 et 9 selon lesquelles les buts n'orientent pas vers les mêmes modes de régulation du conflit .
1	Outre	outre	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	fait	fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	idée	idée	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	cohérente	cohérent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	littérature	littérature	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	elle	lui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	soutenue	soutenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	résultats	résultat	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	étude	étude	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	3	3	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	montrent	montrer	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	que	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	conflit	conflit	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
28	n'	ne	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
30	pas	pas	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	lié	lier	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	au	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	même	même	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	mode	mode	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	régulation	régulation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	fonction	fonction	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	consignes	consigne	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
42	ou	ou	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	par	par	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
44	ceux	celui	PRQ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	des	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	études	étude	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	8	8	NUM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	et	et	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
49	9	9	NUM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
50	selon	selon	PRE	_	_	55	periph	_	_	_	_	_
51	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	les	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	buts	but	NOM	_	_	55	subj	_	_	_	_	_
54	n'	ne	ADV	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
55	orientent	orienter	VRB	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
56	pas	pas	ADV	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	vers	vers	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	les	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
59	mêmes	même	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
60	modes	mode	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
61	de	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	régulation	régulation	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	du	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	conflit	conflit	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4405
# text = Néanmoins , les études 2 et 7 examinent l'apprentissage , les études 3 , 8 et 9 , le mode de régulation du conflit .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	études	étude	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	7	7	NUM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	examinent	examiner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	études	étude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	3	3	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	,	3 , 8	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	8	8	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	9	9	NUM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	mode	mode	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	régulation	régulation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	conflit	conflit	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4406
# text = De fait , il nous est impossible de tester la médiation de l'effet du conflit et des buts sur l'apprentissage , par le mode de régulation du conflit .
1	De	de fait	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	nous	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	impossible	impossible	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	tester	tester	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	médiation	médiation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	effet	effet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	conflit	conflit	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	buts	but	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	mode	mode	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	régulation	régulation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	conflit	conflit	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4407
# text = Il serait intéressant , dans les recherches à venir , de vérifier ceci au sein d'études comprenant à la fois une mesure de l'apprentissage et une mesure des modes de régulation du conflit .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	recherches	recherche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	venir	venir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	vérifier	vérifier	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ceci	ceci	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	au	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sein	au sein de	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	au sein de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	études	étude	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	comprenant	comprendre	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à la fois	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	à la fois	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	fois	à la fois	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	mesure	mesure	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	mesure	mesure	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	modes	mode	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	régulation	régulation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	conflit	conflit	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4408
# text = 3.3 Une question de peur de l'échec ?
1	3.3	3.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Une	Une	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	question	question	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	peur	peur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	échec	échec	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4409
# text = De plus , nous avançons que la spécificité du conflit est de rendre la tâche plus difficile , c'est-à-dire plus propice à l'erreur .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	avançons	avancer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	spécificité	spécificité	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	rendre	rendre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tâche	tâche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	plus	plus	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	difficile	difficile	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
19	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	propice	propice	ADJ	_	_	17	para	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	erreur	erreur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4410
# text = Néanmoins , cette notion ne confond -elle pas un certain nombre d'éléments ?
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	notion	notion	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	confond	confondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	-elle	-elle	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	certain	certain	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	nombre	nombre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	éléments	élément	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	?	?	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4411
# text = Nous avons vu ( chapitre 4 ) que ce que nous avons appelé « difficulté » relevait à la fois de l'incertitude , du risque potentiel d'erreur ( et de la propension de ce risque à déclencher des efforts et un approfondissement , mais également la peur d'échouer ) et du mode de traitement nécessaire pour résoudre la tâche .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitre	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	4	4	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
10	que	que	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	nous	nous	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	avons	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	appelé	appeler	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	difficulté	difficulté	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	relevait	relever	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	à	à la fois	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	à la fois	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	fois	à la fois	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	incertitude	incertitude	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	risque	risque	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	potentiel	potentiel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	erreur	erreur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	propension	propension	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	ce	ce	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	risque	risque	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	déclencher	déclencher	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	efforts	effort	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
43	un	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	approfondissement	approfondissement	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
46	mais	mais	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
47	également	également	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	peur	peur	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
50	d'	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	échouer	échouer	VNF	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
53	et	et	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
54	du	de	PRE	_	_	49	para	_	_	_	_	_
55	mode	mode	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	de	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	traitement	traitement	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	pour	pour	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	résoudre	résoudre	VNF	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	la	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	tâche	tâche	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4412
# text = L'ensemble de ces éléments est induit par le conflit .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ensemble	ensemble	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	éléments	élément	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	induit	induire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4413
# text = De fait , il reste difficile de savoir ce qui rend les conditions de conflit réellement différentes des conditions où il n'y a pas de conflit .
1	De	de fait	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	difficile	difficile	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	savoir	savoir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	rend	rendre	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conditions	condition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	réellement	réellement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	différentes	différent	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	conditions	condition	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	où	où	PRQ	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
21	il	il	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
22	n'	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	y	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	a	avoir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	pas	pas de	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	de	pas de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	conflit	conflit	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4414
# text = A cette fin , nous pensons qu'il serait intéressant de tester l'effet de chacun de ces facteurs au sein d'études expérimentales permettant de les isoler .
1	A	à	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	fin	fin	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	serait	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	tester	tester	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	effet	effet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	chacun	chacun	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ces	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	facteurs	facteur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	au	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	sein	au sein de	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	au sein de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	études	étude	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	permettant	permettre	VPR	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	isoler	isoler	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4415
# text = Par exemple , nous pensons que répliquer ces résultats avec une induction , non pas du conflit mais de la peur de l'échec ( par exemple en informant les individus que , du fait de leurs réponses à une tâche prétexte , ils risquent d'échouer ) permettrait d'examiner si la notion de « conflit » est nécessaire pour rendre compte de ces effets .
1	Par	par exemple	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	exemple	par exemple	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	répliquer	répliquer	VNF	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	résultats	résultat	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	induction	induction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
14	non	non	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	mais	mais	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	peur	peur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	échec	échec	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
26	par	par exemple	PRE	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
27	exemple	par exemple	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	le	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	informant	informer	VPR	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	individus	individu	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	que	que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
34	du	du fait de	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	fait	du fait de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	de	du fait de	PRE	_	_	45	periph	_	_	_	_	_
37	leurs	son	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	réponses	réponse	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	une	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	tâche	tâche	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	prétexte	prétexte	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
44	ils	ils	CLS	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
45	risquent	risquer	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	échouer	échouer	VNF	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
49	permettrait	permettre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
50	d'	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	examiner	examiner	VNF	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	si	si	CSU	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	la	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	notion	notion	NOM	_	_	59	subj	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	«	«	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	conflit	conflit	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	»	»	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
59	est	être	VRB	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
60	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	pour	pour	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	rendre	rendre	VNF	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	compte	compte	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	de	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	ces	ce	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	effets	effet	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4416
# text = Les recherches que nous nous apprêtons à mener en collaboration avec Judith Harackiewicz ont pour objectif de se pencher en particulier sur ce point .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	apprêtons	apprêter	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mener	mener	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	collaboration	collaboration	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	Judith	Judith	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	objectif	objectif	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	pencher	pencher	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	en	en particulier	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	particulier	en particulier	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	ce	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	point	point	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4417
# text = 3.4 Buts , conflit et compétences
1	3.4	3.4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Buts	Buts	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	compétences	compétence	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4418
# text = Nous avons vu , notamment dans le chapitre 3 , à quel point le rapport de compétence entre soi et l'autre était important pour comprendre les dynamiques d'influence dans une situation de conflit ( Butera et Mugny , 2001 ; Mugny et al. , 2003 ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
5	notamment	notamment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	chapitre	chapitre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	3	3	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
12	quel	quel	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	point	point	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	rapport	rapport	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	compétence	compétence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	soi	lui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	autre	autre	PRQ	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	était	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
24	important	important	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	comprendre	comprendre	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	dynamiques	dynamique	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	influence	influence	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	situation	situation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	conflit	conflit	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	Mugny	Mugny	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
41	2001	2001	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	;	;	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
43	Mugny	Mugny	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	al.	al.	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	2003	2003	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4419
# text = Nous avons vu en outre ( chapitre 4 ) que cette notion de compétence relative pouvait s'avérer également très importante pour comprendre les effets des buts et en particulier ceux du but de performance ( Nicholls , 1984a ; Elliott et Dweck , 1988 ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en outre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	outre	en outre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	chapitre	chapitre	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
8	4	4	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	cette	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	notion	notion	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	compétence	compétence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	relative	relatif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	s'	s'	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	avérer	avérer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	également	également	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	très	très	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	importante	important	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	comprendre	comprendre	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	effets	effet	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	buts	but	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
29	en	en particulier	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	particulier	en particulier	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ceux	celui	PRQ	_	_	27	para	_	_	_	_	_
32	du	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	but	but	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	performance	performance	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
39	1984a	1984a	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	;	;	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	Elliott	Elliott	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	Dweck	Dweck	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	1988	1988	NUM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4420
# text = Il apparaît que là encore , l'intégration des deux champs pourrait amener à faire des prédictions intéressantes .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	là	là	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
5	encore	encore	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	intégration	intégration	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	champs	champ	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	amener	amener	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	faire	faire	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	prédictions	prédiction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	intéressantes	intéressant	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4421
# text = En particulier , nous avons vu que dans les recherches sur l'influence sociale , l'orthogonalisation entre compétence de la source et compétence de la cible permettait de définir différentes situations d'influences , plus ou moins marquées par la menace et de fait , susceptibles d'orienter vers une régulation épistémique vs relationnelle du conflit ( Butera et al. , 1998 ; Mugny et al. , 2003 , voir chapitre 3 ) .
1	En	en	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	particulier	particulier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	recherches	recherche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	influence	influence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	sociale	social	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
16	l'	le	NOM	_	_	17	det	_	_	_	_	_
17	orthogonalisation	le	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	compétence	compétence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	source	source	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	compétence	compétence	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	cible	cible	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	permettait	permettre	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	définir	définir	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	différentes	différent	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	situations	situation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	influences	influence	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
36	plus	plus ou moins	ADV	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
37	ou	plus ou moins	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	moins	plus ou moins	ADV	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	marquées	marquer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
40	par	par	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	menace	menace	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	de	de fait	PRE	_	_	39	para	_	_	_	_	_
45	fait	de fait	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
47	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
48	d'	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	orienter	orienter	VNF	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	vers	vers	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	une	un	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	régulation	régulation	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	vs	vs	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	du	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
57	conflit	conflit	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	(	(	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
59	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
60	et	et	COO	_	_	63	mark	_	_	_	_	_
61	al.	al.	ADV	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
63	1998	1998	NUM	_	_	59	para	_	_	_	_	_
64	;	;	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
65	Mugny	Mugny	NOM	_	_	72	periph	_	_	_	_	_
66	et	et	COO	_	_	67	mark	_	_	_	_	_
67	al.	al.	NOM	_	_	65	para	_	_	_	_	_
68	,	,	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
69	2003	2003	NUM	_	_	72	periph	_	_	_	_	_
70	,	,	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
71	voir	voir	VNF	_	_	72	subj	_	_	_	_	_
72	chapitre	chapitrer	VRB	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
73	3	3	NUM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	)	)	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
75	.	.	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4422
# text = Nous avons vu par ailleurs que des éléments tels que la démonstration de décentration ou le mode de comparaison avec la source ( indépendant vs négativement interdépendant ) pouvaient affecter à leur tour la menace et de fait l'orientation vers l'un ou l'autre des modes de régulation .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ailleurs	ailleurs	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	éléments	élément	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
9	tels	tel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	démonstration	démonstration	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	décentration	décentration	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	mode	mode	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	comparaison	comparaison	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	avec	avec	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	source	source	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	indépendant	indépendant	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
25	vs	vs	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	négativement	négativement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	interdépendant	interdépendant	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
29	pouvaient	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
30	affecter	affecter	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	leur	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	tour	tour	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	menace	menace	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
37	de	de fait	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	fait	de fait	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	orientation	orientation	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
41	vers	vers	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	un	un	PRQ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	ou	ou	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	autre	autre	PRQ	_	_	43	para	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	modes	mode	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	régulation	régulation	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4423
# text = Ne peut -on pas penser alors qu'il est possible que l'induction d'un but de maîtrise ou de performance puisse avoir des effets semblables ?
1	Ne	ne	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	-on	-on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	penser	penser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	alors	alors	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	possible	possible	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	induction	induction	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	performance	performance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	puisse	pouvoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
23	avoir	avoir	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	effets	effet	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	semblables	semblable	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4424
# text = En d'autres termes , on peut s'interroger sur le potentiel du but de maîtrise de contrecarrer , en orientant l'attention vers la tâche , les effets délétères de certaines situations d'influence telles que le conflit de compétences ou la contrainte informationnelle .
1	En	en	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	on	on	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	interroger	interroger	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	potentiel	potentiel	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	but	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	contrecarrer	contrecarrer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	orientant	orienter	VPR	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	attention	attention	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	vers	vers	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	tâche	tâche	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	effets	effet	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
30	délétères	délétère	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	certaines	certain	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	situations	situation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	influence	influence	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	telles	tel	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	que	que	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	conflit	conflit	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	compétences	compétence	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	ou	ou	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	contrainte	contrainte	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
45	informationnelle	informationnel	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4425
# text = De même il est peut-être possible d'envisager que la consigne de performance ( approche ou évitement ) puisse avoir pour effet de réintroduire , en orientant l'attention vers la comparaison sociale des compétences , la menace dans des situations qui en sont a priori exemptes ( par exemple conflit d'incompétences ) .
1	De	de même	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	peut-être	peut-être	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	possible	possible	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	envisager	envisager	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	consigne	consigne	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance	performance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	approche	approche	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	évitement	évitement	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	puisse	pouvoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	avoir	avoir	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	effet	effet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	réintroduire	réintroduire	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	orientant	orienter	VPR	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	attention	attention	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	vers	vers	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	comparaison	comparaison	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	sociale	social	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	compétences	compétence	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	menace	menace	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	situations	situation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	qui	qui	PRQ	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
43	en	le	CLI	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	sont	être	VRB	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	a	a priori	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	priori	a priori	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	exemptes	exempt	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	(	(	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	par	par	PRE	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
50	exemple	exemple	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	conflit	conflit	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	d'	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	incompétences	incompétence	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	)	)	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4426
# text = Cette idée gagnerait à être examinée dans les recherches futures .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	idée	idée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	gagnerait	gagner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	examinée	examiner	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	recherches	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	futures	futur	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4427
# text = De plus , on peut s'interroger sur la perception des compétences propres comme variable modératrice potentielle des effets des buts sur la régulation du conflit .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	interroger	interroger	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	perception	perception	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	compétences	compétence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	propres	propre	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	comme	comme	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	variable	variable	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	modératrice	modérateur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	potentielle	potentiel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	effets	effet	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	buts	but	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	régulation	régulation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	conflit	conflit	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4428
# text = En effet , nous avons vu par exemple au chapitre 9 que pour faire face au doute introduit par le conflit , deux réactions relationnelles sont possibles , l'une étant d'affirmer le point de vue propre en essayant d'invalider celui de l'autre , l'autre étant d'imiter la source en étant complaisant .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	par	par exemple	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	exemple	par exemple	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	chapitre	chapitre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	9	9	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	faire	faire	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	face	face à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	au	face à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	doute	doute	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	introduit	introduire	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
23	deux	deux	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	réactions	réaction	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	relationnelles	relationnel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	sont	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
27	possibles	possible	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	l'	l'un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	une	l'un	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
31	étant	être	VPR	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	affirmer	affirmer	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	point	point	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	vue	vue	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	propre	propre	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
40	essayant	essayer	VPR	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	invalider	invalider	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	celui	celui	PRQ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	l'	l'autre	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	autre	l'autre	PRQ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
49	autre	autre	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	étant	étant	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
51	d'	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	imiter	imiter	VNF	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	la	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	source	source	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	en	en	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
56	étant	être	VPR	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	complaisant	complaisant	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4429
# text = Les recherches sur l'influence sociale ( voir par exemple Butera et al. , 1998 ; Mugny et al. , 2003 ) indiquent par ailleurs que le critère déterminant orientant vers l'une ou l'autre des régulations relationnelles du conflit serait le rapport de compétences entre la source et soi .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	influence	influence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sociale	social	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	par	par exemple	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	exemple	par exemple	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Butera	Butera	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	al.	al.	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
15	1998	1998	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	;	;	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
17	Mugny	Mugny	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	al.	al.	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
21	2003	2003	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	ailleurs	ailleurs	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	critère	critère	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
29	déterminant	déterminant	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	orientant	orienter	VPR	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	vers	vers	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	l'un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	une	l'un	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	ou	ou	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	autre	autre	PRQ	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	régulations	régulation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	relationnelles	relationnel	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	du	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	conflit	conflit	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	le	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	rapport	rapport	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	compétences	compétence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	entre	entre	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	source	source	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
51	soi	soi	NOM	_	_	49	para	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4430
# text = En effet , le mode de régulation relationnelle défensive apparaîtrait par exemple dans le cas du conflit de compétences ( Butera et al. , 1998 ; 2000 ) .
1	En	en effet	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	mode	mode	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	régulation	régulation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	défensive	défensif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	apparaîtrait	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	par	par exemple	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	exemple	par exemple	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	cas	cas	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	compétences	compétence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
23	al.	al.	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	1998	1998	NUM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	;	;	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4431
# text = La complaisance apparaîtrait en revanche plutôt dans des circonstances où les individus se sentent moins compétents que la source ( contrainte informationnelle , Mugny et al. , 1999 ; Quiamzade et al. , 2000 ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	complaisance	complaisance	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	apparaîtrait	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en revanche	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	revanche	en revanche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	plutôt	plutôt	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	circonstances	circonstance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	où	où	PRQ	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	individus	individu	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	sentent	sentir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	moins	moins	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	compétents	compétent	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	source	source	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	contrainte	contrainte	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	informationnelle	informationnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
24	Mugny	Mugny	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	al.	al.	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
28	1999	1999	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
29	;	;	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
30	Quiamzade	Quiamzade	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	al.	al.	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	2000	2000	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4432
# text = De fait , la complaisance serait plus probable en cas de faible perception de ses compétences , comparativement à celles de la source .
1	De	de fait	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	complaisance	complaisance	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	probable	probable	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	en	en cas de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	cas	en cas de	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	en cas de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	faible	faible	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	perception	perception	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ses	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	compétences	compétence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	comparativement	comparativement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	celles	celui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	source	source	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4433
# text = Ne peut -on pas envisager dès lors que le but de performance-approche , s'il prédit la régulation relationnelle défensive , puisse également , lorsqu'il est associé à une faible perception des compétences propres , prédire la complaisance ?
1	Ne	ne	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	-on	-on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	envisager	envisager	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dès	dès lors	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	lors	dès lors	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
14	s'	si	C+CL	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	il	si	C+CL	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	prédit	prédire	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	régulation	régulation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	défensive	défensif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
22	puisse	pouvoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
23	également	également	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
25	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	il	il	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	associé	associer	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	faible	faible	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	perception	perception	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	compétences	compétence	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	propres	propre	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	prédire	prédire	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	complaisance	complaisance	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4434
# text = Nous ne disposons malheureusement pas de mesure de compétence dans les études 8 et 9 , ce qui nous empêche de tester cette possibilité .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	disposons	disposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	malheureusement	malheureusement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	mesure	mesure	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	compétence	compétence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	études	étude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	8	8	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	9	9	NUM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	ce	ce	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	nous	lui	PRQ	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
20	empêche	empêcher	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	tester	tester	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	cette	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	possibilité	possibilité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4435
# text = Néanmoins , des études en cours examinent cette hypothèse .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	études	étude	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cours	cours	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	examinent	examiner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4436
# text = Les premiers résultats semblent d'ailleurs la confirmer .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premiers	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	résultats	résultat	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	semblent	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	confirmer	confirmer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4437
# text = C'est le cas par exemple de l'une d'entre elles où nous avons manipulé le feed-back de compétence donné aux sujets sur la base d'une performance fictive à une tâche prétexte .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	exemple	exemple	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	l'un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	une	l'un	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	d'entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	entre	d'entre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	elles	lui	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	où	où	PRQ	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
14	nous	nous	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	avons	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	manipulé	manipuler	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	feed-back	fendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	compétence	compétence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	donné	donner	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sujets	sujet	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	base	base	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	performance	performance	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	fictive	fictif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	tâche	tâche	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	prétexte	prétexte	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4438
# text = Ce feed-back indiquait soit que les sujets étaient dans la moyenne des étudiants , soit qu'ils étaient médiocres , soit dans un groupe contrôle , aucun feed-back n'était donné .
1	Ce	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	feed-back	fendre	VRB	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indiquait	indiquer	VRB	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
4	soit	soit	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	sujets	sujet	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	étaient	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	moyenne	moyenne	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	étudiants	étudiant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
15	soit	soit	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	qu'	que	CSU	_	_	5	para	_	_	_	_	_
17	ils	ils	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	étaient	être	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	médiocres	médiocre	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
21	soit	soit	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	groupe	groupe	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	contrôle	contrôle	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	aucun	aucun	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	feed-back	fendre	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
29	n'	ne	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	était	être	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	donné	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4439
# text = Les sujets devaient ensuite rapporter les résultats d'une étude vue en cours , puis imaginer une conversation avec un autre étudiant tenant des propos contraires à l'idée qu'ils venaient de défendre à propos de cette étude .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ensuite	ensuite	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	rapporter	rapporter	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	résultats	résultat	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étude	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	vue	voir	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en cours	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cours	en cours	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	puis	puis	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	imaginer	imaginer	VNF	_	_	5	para	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	conversation	conversation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	autre	autre	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	étudiant	étudiant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	tenant	tenir	VPR	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	propos	propos	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	contraires	contraire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	idée	idée	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	qu'	que	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	ils	ils	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	venaient	venir	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	défendre	défendre	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	à	à propos de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	propos	à propos de	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	à propos de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	cette	ce	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	étude	étude	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4440
# text = Ils devaient alors rapporter ce qu'ils diraient à cette personne , puis répondre aux items de régulation du conflit ( voir études 3 , 8 et 9 ) .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	rapporter	rapporter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
7	ils	ils	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	diraient	dire	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	personne	personne	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	puis	puis	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	répondre	répondre	VNF	_	_	8	para	_	_	_	_	_
15	aux	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	items	item	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	régulation	régulation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	conflit	conflit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	voir	voir	VNF	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
23	études	étude	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	3	3	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	,	3 , 8	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	8	8	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	9	9	NUM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4441
# text = Les résultats , outre le fait qu'ils répliquent le lien positif entre but de performance-approche et régulation relationnelle défensive , montrent également que dans la condition de feed-back « médiocre » , ce but prédit également la complaisance .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	outre	outre	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	fait	fait	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ils	ils	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	répliquent	répliquer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	lien	lien	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	positif	positif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	but	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	régulation	régulation	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	défensive	défensif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
22	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	également	également	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	que	que?	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	condition	condition	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	feed-back	fendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	«	«	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	médiocre	médiocre	ADJ	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
32	»	»	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
34	ce	ce	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	but	but	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	prédit	prédire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	également	également	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	complaisance	complaisance	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4442
# text = Ce n'est pas le cas dans les autres conditions .
1	Ce	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	autres	autre	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	conditions	condition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4443
# text = 3.5 Deux «  niveaux  » de buts
1	3.5	3.5	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Deux	Deux	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	« 	«	_	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	niveaux	niveau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	 »	»	_	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	buts	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4444
# text = Par ailleurs , certains auteurs ( Barron et Harackiewicz , 2000 ; Harackiewicz et Elliot , 1998 ; Sansone , Sachau et Weir , 1989 ) suggèrent qu'il existerait deux niveaux de buts .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	certains	certain	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	auteurs	auteur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	Barron	Barron	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
11	2000	2000	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	;	;	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
13	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	Elliot	Elliot	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
17	1998	1998	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	;	;	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
19	Sansone	Sansone	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	Sachau	Sachau	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	Weir	Weir	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
25	1989	1989	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	suggèrent	suggérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	qu'	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	il	il	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	existerait	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	deux	deux	NUM	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	niveaux	niveau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	buts	but	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4445
# text = Ces auteurs distinguent en effet les buts d'orientation générale ( « purpose goals » ) des buts ciblés ( « target goals » ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	distinguent	distinguer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	buts	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	orientation	orientation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	générale	général	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	«	«	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	purpose	purpose	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
14	goals	goal	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	buts	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ciblés	ciblé	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	«	«	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
22	target	target	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	goals	goals	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4446
# text = Pour eux , les premiers correspondraient à des buts généraux , les raisons pour lesquelles une tâche est réalisée .
1	Pour	pour	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	eux	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	premiers	premier	ADJ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	correspondraient	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	buts	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	généraux	général	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	raisons	raison	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
15	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	tâche	tâche	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	réalisée	réaliser	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4447
# text = Les inductions telles que « ce qui nous intéresse dans cette expérience , c'est de comparer les performances des étudiants entre eux » ou « c'est d'examiner comment les étudiants progressent dans cette tâche » sont des exemples d'induction de ces types de buts .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	inductions	induction	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
3	telles	tel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
6	ce	ce	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	nous	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	intéresse	intéresser	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	cette	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	expérience	expérience	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
14	c'	ce	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	comparer	comparer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	performances	performance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	étudiants	étudiant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	entre	entre	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	eux	lui	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
26	«	«	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
27	c'	ce	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	15	para	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	examiner	examiner	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	comment	comment?	ADV	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	étudiants	étudiant	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	progressent	progresser	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	cette	ce	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	tâche	tâche	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	»	»	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	des	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	exemples	exemple	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	induction	induction	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	ces	ce	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	types	type	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	buts	but	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4448
# text = D'une manière plus générale , ceux  -ci relèvent de ce qui est institué avant même que les individus ne réalisent la tâche .
1	D'	de	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	manière	manière	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	générale	général	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	ceux	celui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	relèvent	relever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	institué	instituer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	avant	avant même que	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	même	avant même que	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	que	avant même que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	individus	individu	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	réalisent	réaliser	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	tâche	tâche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4449
# text = Il s'agit donc également des normes ambiantes dans un cours .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	normes	norme	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ambiantes	ambiant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	cours	cours	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4450
# text = Ces buts représenteraient le « pourquoi » de l'engagement dans une tâche .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	buts	but	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	représenteraient	représenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	pourquoi	pourquoi	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	engagement	engagement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	tâche	tâche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4451
# text = Les seconds sont des buts plus ciblés et plus spécifiques , correspondant à des guides de réalisation d'une action précise .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	seconds	second	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	buts	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	ciblés	ciblé	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	correspondant	correspondre	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	guides	guide	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	réalisation	réalisation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	action	action	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	précise	précis	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4452
# text = Ce type de buts serait donc des indications spécifiques , quant à un objectif à atteindre .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	type	type	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	buts	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	indications	indication	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	quant	quant à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	à	quant à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	objectif	objectif	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	atteindre	atteindre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4453
# text = Ils correspondraient au « comment » de l'engagement dans la tâche .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	correspondraient	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	comment	comment	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	engagement	engagement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâche	tâche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4454
# text = Par exemple , les buts suivants sont des buts ciblés :
1	Par	par exemple	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	exemple	par exemple	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	buts	but	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	suivants	suivant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	buts	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ciblés	ciblé	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4455
# text = «  votre but dans cette tâche sera de dépasser les autres donc d'avoir un score de 31.43 , celui  -ci étant le reflet d'un haut niveau de compétence  » vs «  votre but ici sera d'améliorer vos compétences , pour cela il vous faudra atteindre un score de 31 , 430   » ( ces exemples sont issus de l'induction expérimentale des buts ciblés de Harackiewicz et Elliot , 1998 ) .
1	« 	« 	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	votre	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	but	but	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	tâche	tâche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dépasser	dépasser	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	autres	autre	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	donc	donc	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	47	periph	_	_	_	_	_
14	avoir	avoir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	score	score	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	31.43	31.43	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
20	celui	celui	PRQ	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
21	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	étant	être	VPR	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	reflet	reflet	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	haut	haut	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	niveau	niveau	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	compétence	compétence	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	 »	 »	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
32	vs	vs	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	« 	« 	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
34	votre	son	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	but	but	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	ici	ici	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
37	sera	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	améliorer	améliorer	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	vos	son	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	compétences	compétence	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
43	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
44	cela	cela	PRQ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	il	il	CLS	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
46	vous	le	CLI	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	faudra	falloir	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
48	atteindre	atteindre	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	un	un	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	score	score	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	31	31	NUM	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
53	,	31 , 430  	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
54	430	430	NUM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
55	 	31 , 430  	PRQ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
56	»	»	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
57	(	(	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
58	ces	ce	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	exemples	exemple	NOM	_	_	60	subj	_	_	_	_	_
60	sont	être	VRB	_	_	48	parenth	_	_	_	_	_
61	issus	issu	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	de	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	l'	le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	induction	induction	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	des	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	buts	but	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	ciblés	ciblé	ADJ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	de	de	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	et	et	COO	_	_	72	mark	_	_	_	_	_
72	Elliot	Elliot	NOM	_	_	70	para	_	_	_	_	_
73	,	,	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_
74	1998	1998	NUM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
75	)	)	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
76	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4456
# text = Pour les auteurs , l'intérêt d'un individu lorsqu'il réalise la tâche découle de la relation qu'entretiennent ces deux niveaux de buts .
1	Pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	intérêt	intérêt	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	individu	individu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	réalise	réaliser	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	tâche	tâche	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	découle	découler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	relation	relation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	qu'	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	entretiennent	entretenir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	ces	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	deux	deux	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	niveaux	niveau	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	buts	but	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4457
# text = En effet , cette relation peut être « congruente » ou « incongruente » .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	relation	relation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	congruente	congruence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	ou	ou	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	«	«	PUNC	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	incongruente	incongruence	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4458
# text = La relation est dite « congruente » lorsque le but d'orientation générale et le but ciblé sont tous deux des buts de performance ou tous deux des buts de maîtrise .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	relation	relation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	dite	dire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	congruente	congruence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	lorsque	lorsque	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	orientation	orientation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	générale	général	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
17	ciblé	cibler	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sont	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	tous	tout	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	deux	deux	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	buts	but	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	performance	performance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	tous	tout	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	deux	deux	NUM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	buts	but	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4459
# text = En revanche , il y a « incongruence » si le but ciblé est un but de maîtrise et le but d'orientation générale un but de performance ou vice-versa .
1	En	en revanche	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	revanche	en revanche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	y	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	incongruence	incongruence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	si	si	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	ciblé	cibler	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	le	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	but	boire	VRB	_	_	14	para	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	orientation	orientation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	générale	général	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	but	but	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	performance	performance	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ou	ou	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	vice-versa	vice-versa	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4460
# text = Comme nous l'avons évoqué au chapitre 4 , ces auteurs proposent une hypothèse des correspondances ( « matching hypothesis » , ) [ 64 ] .
1	Comme	comme	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	évoqué	évoquer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	chapitre	chapitre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	4	4	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	auteurs	auteur	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	proposent	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	correspondances	correspondance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	matching	match	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	hypothesis	hypothèse	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
24	[	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	64	64	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	]	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4461
# text = Selon celle  -ci , les individus manifestent le plus de motivation intrinsèque lorsque leurs buts ciblés et généraux sont congruents .
1	Selon	selon	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	celle	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	individus	individu	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	manifestent	manifester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	le	le plus	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	plus	le plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	motivation	motivation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	lorsque	lorsque	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	leurs	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	buts	but	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
16	ciblés	ciblé	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	généraux	général	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	sont	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	congruents	congru	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4462
# text = En d'autres termes , le but de performance , tout comme celui de maîtrise peut augmenter la motivation intrinsèque .
1	En	en	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance	performance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	tout	tout comme	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	comme	tout comme	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	celui	celui	PRQ	_	_	7	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	augmenter	augmenter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	motivation	motivation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4463
# text = Le premier le fera dans un contexte où l'objectif est d'apprendre alors que le second le fera dans un contexte où l'objectif est d'être performant .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	le	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	fera	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	contexte	contexte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	où	où	PRQ	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	objectif	objectif	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	apprendre	apprendre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	alors	alors	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	second	second	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	le	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	fera	faire	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	contexte	contexte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	où	où	PRQ	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	objectif	objectif	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	être	être	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	performant	performant	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4464
# text = Il est important de noter que cette hypothèse des correspondances porte sur la motivation intrinsèque [ 65 ] .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	important	important	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	noter	noter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	correspondances	correspondance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	porte	porter	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	motivation	motivation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	[	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	65	65	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	]	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4465
# text = Ne peut -on pas envisager qu'elle puisse également s'appliquer à l'apprentissage ?
1	Ne	ne	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	-on	-on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	envisager	envisager	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	elle	elle	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	puisse	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	également	également	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	appliquer	appliquer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4466
# text = Que nous indiquent les résultats de nos études quant à cette idée ?
1	Que	que?	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	nous	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	nos	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	études	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	quant	quant à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	à	quant à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	cette	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	idée	idée	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4467
# text = Nous pensons que les buts tels que nous les avons introduits ( voir étude 1 et 6 ) confondent à la fois ce qui relève des orientations générales et des buts ciblés .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	buts	but	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
6	tels	tel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	les	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	avons	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	introduits	introduire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	voir	voir	VNF	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	étude	étude	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	1	1	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	6	6	NUM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
19	confondent	confondre	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	fois	fois	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	ce	ce	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	qui	qui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	relève	relever	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	orientations	orientation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	générales	général	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
31	buts	but	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ciblés	ciblé	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4468
# text = En effet , des éléments de la consigne tels que :
1	En	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	éléments	élément	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	consigne	consigne	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	tels	tel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	que	queComp?	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4469
# text = «  Il est très important que vous compreniez bien l'objectif de cette expérience  » ou «  Il s'agit d'une tâche pour laquelle vos compétences vont être évaluées par des expérimentateurs  » peuvent être rapprochés d'un but d'orientation générale puisqu'ils se réfèrent à ce qui est demandé dans la tâche .
1	« 	«	_	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
2	Il	Il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
4	très	très	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	important	important	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	vous	vous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	compreniez	comprendre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	bien	bien	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	objectif	objectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cette	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	expérience	expérience	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	 »	 »	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
17	« 	« 	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	Il	Il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	s'	s'	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	agit	agir	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	tâche	tâche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
25	laquelle	lequel	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	vos	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	compétences	compétence	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	vont	aller	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	être	être	VNF	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
30	évaluées	évaluer	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	par	par	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	expérimentateurs	expérimentateur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	 »	»	_	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	être	être	VNF	_	_	37	aux	_	_	_	_	_
37	rapprochés	rapprocher	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	un	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	but	but	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	orientation	orientation	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	générale	général	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	puisqu'	puisque	CSU	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
45	ils	ils	CLS	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
46	se	se	CLI	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	réfèrent	référer	VRB	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	à	à	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	ce	ce	PRQ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	qui	qui	PRQ	_	_	52	subj	_	_	_	_	_
51	est	être	VRB	_	_	52	aux	_	_	_	_	_
52	demandé	demander	VPP	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	dans	dans	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
54	la	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	tâche	tâche	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4470
# text = Cependant , d'autres éléments tels que
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	d'	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	autres	autre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	éléments	élément	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	tels	tel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	queComp?	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4471
# text = «  Il s'agit pour vous ( ... ) de bien comprendre les expériences , les exemples et les idées du texte , découvrir de nouveaux concepts  » vs « d'avoir une bonne note au QCM final  » correspondent plus à un but ciblé .
1	« 	«	_	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
2	Il	Il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	agit	agir	VRB	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	vous	lui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(...)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	...	(...)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	)	(...)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	bien	bien	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
12	comprendre	comprendre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	expériences	expérience	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	exemples	exemple	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	idées	idée	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	texte	texte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
24	découvrir	découvrir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
25	de	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	concepts	concept	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	 »	»	_	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
29	vs	vs	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
30	«	«	PUNC	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	avoir	avoir	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	bonne	bon	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	note	note	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	au	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	QCM	QCM	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	final	final	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	 »	»	_	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	correspondent	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	plus	plus	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	à	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	un	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	but	but	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	ciblé	cibler	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4472
# text = La consigne impliquait donc à la fois des buts d'orientation générale et des buts ciblés .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	consigne	consigne	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	impliquait	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	fois	fois	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	buts	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	orientation	orientation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	générale	général	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	buts	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ciblés	ciblé	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4473
# text = Dans un cas comme dans l'autre , il y avait congruence , dans nos études expérimentales , entre ces deux types de buts .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	comme	comme	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	autre	autre	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	y	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	avait	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	congruence	congruence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	nos	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	études	étude	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	ces	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	deux	deux	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	types	type	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	buts	but	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4474
# text = Mais qu'en est -il de l'étude 5 où la mesure d'apprentissage est la note à l'examen et où les buts sont mesurés plutôt que d'être manipulés ?
1	Mais	mais	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qu'	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	en	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	-il	-il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étude	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	5	5	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	où	où	PRQ	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	mesure	mesure	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	note	note	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	examen	examen	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
22	où	où	PRQ	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	buts	but	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	sont	être	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	mesurés	mesurer	VPP	_	_	18	para	_	_	_	_	_
27	plutôt	plutôt que de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
28	que	plutôt que de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	d'	plutôt que de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	être	être	VNF	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	manipulés	manipuler	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4475
# text = Il est possible que dans cette étude , le lien positif entre but de performance-approche et note à l'examen puisse être interprété en termes de correspondance .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	possible	possible	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	lien	lien	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
11	positif	positif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	but	but	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	note	note	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	examen	examen	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	puisse	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
22	être	être	VNF	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	interprété	interpréter	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	termes	terme	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	correspondance	correspondance	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4476
# text = En effet , nous avons déjà parlé du fait que l'université semblait favoriser surtout le but de performance .
1	En	en effet	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	déjà	déjà	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	parlé	parler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	du	du fait que	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	fait	du fait que	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	du fait que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	université	université	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	semblait	sembler	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	favoriser	favoriser	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	surtout	surtout	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	performance	performance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4477
# text = Ceci devrait être d'autant plus le cas dans une situation d'examen où ce qui compte est avant tout de mettre en avant ses performances , démontrer ses compétences .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	être	être	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	d'	d'autant plus	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	autant	d'autant plus	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	plus	d'autant plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	examen	examen	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	où	où	PRQ	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
15	ce	ce	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	compte	compter	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	avant	avant tout	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	tout	avant tout	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	mettre	mettre	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en avant	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	avant	en avant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ses	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	performances	performance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	démontrer	démontrer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
29	ses	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	compétences	compétence	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4478
# text = De fait , il est possible que dans cette situation , il y ait eu congruence pour les étudiants poursuivant un but de performance .
1	De	de fait	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	possible	possible	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	y	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	ait	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	eu	avoir	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	congruence	congruence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	étudiants	étudiant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	poursuivant	poursuivre	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	but	but	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	performance	performance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4479
# text = Si l'hypothèse des correspondances s'applique aussi à l'apprentissage ( ici , la note à l'examen ) , alors celle  -ci pourrait expliquer que dans un tel contexte , et comme dans les études de Harackiewicz et al. ( 1997 , 2000 ; Harackiewicz , Barron , Tauer et al. , 2002 ) , le but de performance soit le plus positif pour réussir l'examen .
1	Si	si	CSU	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	correspondances	correspondance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	applique	appliquer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	aussi	aussi	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	ici	ici	ADV	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	note	note	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	examen	examen	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
22	alors	alors	ADV	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
23	celle	celui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	expliquer	expliquer	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	que	que	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
30	tel	tel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	contexte	contexte	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	comme	comme	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	études	étude	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	al.	al.	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
42	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	1997	1997	NUM	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
44	,	1997 , 2000	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	;	;	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
47	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	Barron	Barron	NOM	_	_	47	para	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	Tauer	Tauer	NOM	_	_	49	para	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
53	al.	al.	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	2002	2002	NUM	_	_	51	para	_	_	_	_	_
56	)	)	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
58	le	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	but	but	NOM	_	_	62	subj	_	_	_	_	_
60	de	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	performance	performance	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	soit	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
63	le	le plus	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	plus	le plus	ADV	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
65	positif	positif	ADJ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
66	pour	pour	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
67	réussir	réussir	VNF	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	l'	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	examen	examen	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	.	.	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4480
# text = Elle expliquerait en outre le fait que parmi ces études , celles où le but de maîtrise est également mesuré indiquent que ce dernier n'affecte pas la note à l'examen .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	expliquerait	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en outre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	outre	en outre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	fait	fait	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	parmi	parmi	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	études	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	celles	celui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
13	où	où	PRQ	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
19	également	également	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
20	mesuré	mesurer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	indiquent	indiquer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ce	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	dernier	dernier	ADJ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	n'	ne	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	affecte	affecter	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	pas	pas	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	note	note	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	examen	examen	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4481
# text = En effet , ceci est peut-être dû au fait qu'il est incongruent avec le but d'orientation générale .
1	En	en	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ceci	ceci	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	peut-être	peut-être	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	dû	devoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	fait	fait	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qu'	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	incongruent	incongrûment	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	orientation	orientation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	générale	général	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4482
# text = Même s'il ne s'agit là que d'une interprétation possible , cette proposition amène à envisager que la correspondance puisse également être à l'oeuvre dans l'apprentissage .
1	Même	même si	C+CL	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	s'	même si	C+CL	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	il	même si	C+CL	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	agit	agir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	là	là	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	interprétation	interprétation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	possible	possible	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
14	cette	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	proposition	proposition	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	envisager	envisager	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	correspondance	correspondance	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	puisse	pouvoir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	également	également	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	être	être	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4483
# text = Des recherches futures devront examiner de plus près cette possibilité .
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	futures	futur	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	devront	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	examiner	examiner	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de plus près	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	plus	de plus près	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	près	de plus près	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	possibilité	possibilité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4484
# text = 3.6 Le but de maîtrise-évitement
1	3.6	3.6	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Le	Le	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	but	boire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	maîtrise-évitement	maîtrise-évitement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4485
# text = Notons que , du fait qu'il nous paraissait moins pertinent dans le cadre de l'étude du conflit , nous n'avons pas examiné dans ces études ( à l'exception de l'étude 4 ) , le but de maîtrise-évitement .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
4	du	du fait que	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
5	fait	du fait que	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	du fait que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	nous	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	paraissait	paraître	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	moins	moins	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	pertinent	pertinent	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	cadre	cadre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	étude	étude	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	conflit	conflit	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
21	nous	nous	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
22	n'	ne	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
23	avons	avoir	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
24	pas	pas	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	examiné	examiner	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ces	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	études	étude	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	exception	exception	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	étude	étude	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	4	4	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	le	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	but	but	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	maîtrise-évitement	maîtrise-évitement	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4486
# text = Néanmoins , les rares études existantes où ce but est mesuré ( à notre connaissance , il n'a à ce jour jamais été manipulé ) suggèrent que celui  -ci est un déterminant important de certains comportements académiques ( Elliot et McGregor , 2001 ; Conroy et al. , 2003 ) .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	rares	rare	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
6	existantes	existant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	où	où	PRQ	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	mesuré	mesurer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
14	notre	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	connaissance	connaissance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
19	a	avoir	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
21	ce	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	jour	jour	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	jamais	jamais	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	été	être	VPP	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	manipulé	manipuler	VPP	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	suggèrent	suggérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	que	que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	celui	celui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	est	être	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	déterminant	déterminant	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	important	important	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	certains	certain	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	comportements	comportement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	académiques	académique	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	McGregor	McGregor	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
44	2001	2001	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	;	;	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
46	Conroy	Conroy	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
48	al.	al.	NOM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	2003	2003	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4487
# text = L'étude 4 permet d'ailleurs elle-même de montrer que le but de maîtrise-évitement , bien qu'étant un but de maîtrise , est lié négativement à la motivation intrinsèque , ainsi que positivement à la sensation de désorganisation .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	4	4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	elle-même	lui-même	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	montrer	montrer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	maîtrise-évitement	maîtrise-évitement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
16	bien	bien que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	qu'	bien que	CSU	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
18	étant	être	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	but	but	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	lié	lier	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
26	négativement	négativement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	motivation	motivation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
32	ainsi	ainsi que	COO	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	que	ainsi que	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	positivement	positivement	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	sensation	sensation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	désorganisation	désorganisation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4488
# text = Bien que sa pertinence soit parfois remise en cause , nous pensons , comme Elliot
1	Bien	bien que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	que	bien que	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	sa	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	pertinence	pertinence	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	soit	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	parfois	parfois	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
7	remise	remettre	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cause	cause	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	comme	comme	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	Elliot	Elliot	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4489
# text = ( 1999 ) ou Pintrich ( 2000a ) que ce but a du sens dans un contexte académique .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1999	1999	NUM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	ou	ou	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
5	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	2000a	2000a	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	que	que	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	but	boire	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
13	du	de+le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	sens	sens	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	contexte	contexte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	académique	académique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4490
# text = Il peut en effet expliquer plusieurs comportements , dont certains sont relativement fréquents .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	expliquer	expliquer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	comportements	comportement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	dont	dont	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	certains	certains	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	relativement	relativement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	fréquents	fréquent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4491
# text = Elliot et Thrash ( 2001 ) suggèrent par exemple que ce but serait à l'oeuvre lorsque les individus ont peur d'oublier ce qu'ils ont appris , ou ont peur de ne pas réussir une tâche aussi bien qu'ils ne l'auraient réussie avant ( voir également Elliot , 1999 ) .
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
3	Thrash	Thrash	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	suggèrent	suggérer	VRB	_	_	1	para	_	_	_	_	_
8	par	par exemple	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	exemple	par exemple	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	serait	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	lorsque	lorsque	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	individus	individu	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	ont	avoir	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	peur	peur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	oublier	oublier	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ce	ce	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	qu'	que	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
26	ils	ils	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	ont	avoir	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	appris	apprendre	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	ou	ou	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	ont	avoir	VRB	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	peur	peur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	ne	ne	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	pas	pas	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	réussir	réussir	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	tâche	tâche	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	aussi	aussi bien que	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
40	bien	aussi bien que	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	qu'	aussi bien que	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
42	ils	ils	CLS	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
43	ne	ne	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	CLI	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
45	auraient	avoir	VRB	_	_	46	aux	_	_	_	_	_
46	réussie	réussir	VPP	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
47	avant	avant	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	(	(	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	voir	voir	VNF	_	_	46	parenth	_	_	_	_	_
50	également	également	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	Elliot	Elliot	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	1999	1999	NUM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	)	)	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4492
# text = Il expliquerait également les comportements de type « perfectionnisme » ( Pintrich , 2000a ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	expliquerait	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	comportements	comportement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	type	type	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	perfectionnisme	perfectionnisme	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	2000a	2000a	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4493
# text = D'une manière générale , nous pensons que ce but est à l'oeuvre dans les situations où les individus n'arrivent pas à se satisfaire de leur état de connaissances ou de leur travail .
1	D'	de	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	manière	manière	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	générale	général	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	situations	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	où	où	PRQ	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	individus	individu	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	n'	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	arrivent	arriver	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	se	se	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	satisfaire	satisfaire	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	leur	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	état	état	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	connaissances	connaissance	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ou	ou	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
34	leur	son	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	travail	travail	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4494
# text = Il pourrait donc pousser à des comportements tels que se surcharger de travail ( par exemple vouloir trop lire , ou prendre trop de notes durant un cours , de peur d'oublier ce que l'on est en train d'apprendre ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pousser	pousser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	comportements	comportement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	tels	tel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	surcharger	surcharger	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	par	par exemple	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
16	exemple	par exemple	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	vouloir	vouloir	VNF	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
18	trop	trop	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
19	lire	lire	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	prendre	prendre	VNF	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	trop	trop	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	notes	note	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	durant	durant	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	cours	cours	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	peur	peur	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	oublier	oublier	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	ce	ce	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	que	que	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
36	l'	l'on	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	on	l'on	PRQ	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	est	être	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	train	train	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	apprendre	apprendre	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4495
# text = Il pourrait également amener à avoir des difficultés à clore un travail ( par exemple ne pas se résoudre à terminer un devoir tant on estime qu'il reste encore des éléments à approfondir ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	amener	amener	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	avoir	avoir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	difficultés	difficulté	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	clore	clore	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	travail	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
14	par	par exemple	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
15	exemple	par exemple	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ne	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	résoudre	résoudre	VNF	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	terminer	terminer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	devoir	devoir	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	tant	tant	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	on	on	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	estime	estimer	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	qu'	que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	il	il	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	reste	rester	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	encore	encore	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	éléments	élément	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	approfondir	approfondir	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4496
# text = De fait , il n'est pas surprenant que malgré son potentiel positif ( par exemple , déclencheur d'efforts ) , il soit lié à la désorganisation ( étude 4 ) et à la peur de l'échec ( Elliot et McGregor , 2001 ) .
1	De	de fait	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	surprenant	surprenant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	malgré	malgré	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
11	son	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	potentiel	potentiel	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	positif	positif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
16	exemple	exemple	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
18	déclencheur	déclencheur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	efforts	effort	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
23	il	il	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	soit	être	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	lié	lier	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	désorganisation	désorganisation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	étude	étude	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
31	4	4	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	peur	peur	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	échec	échec	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	Elliot	Elliot	NOM	_	_	39	parenth	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	McGregor	McGregor	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	2001	2001	NUM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4497
# text = Du fait du peu de recherches portant sur ce but , il est difficile de faire des hypothèses quant aux effets de ce but associé à un conflit .
1	Du	de+le	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	fait	du fait de	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	du	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	peu	peu	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	recherches	recherche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	portant	porter	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	difficile	difficile	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	faire	faire	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	quant	quant à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	aux	quant à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	effets	effet	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
23	ce	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	but	but	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	associé	associer	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	conflit	conflit	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4498
# text = D'ailleurs , l'étude 8 ( utilisant les mêmes données , rappelons -le , que l'étude 4 ) ne montrait aucun lien entre but de maîtrise-évitement et mode de régulation du conflit .
1	D'	d'ailleurs	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
6	8	8	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	utilisant	utiliser	VPR	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	mêmes	même	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	données	donner	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
13	rappelons	rappeler	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	-le	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
16	que	que?	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	étude	étude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	4	4	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
21	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	montrait	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	aucun	aucun	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	lien	lien	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	entre	entre	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	but	but	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	maîtrise-évitement	maîtrise-évitement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	mode	mode	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	régulation	régulation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	conflit	conflit	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4499
# text = Néanmoins , il serait intéressant d'examiner les effets de ce but , manipulé , au sein de notre paradigme .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	examiner	examiner	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	effets	effet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	manipulé	manipuler	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	au	au sein de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	sein	au sein de	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	au sein de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	notre	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	paradigme	paradigme	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4500
# text = En effet , le conflit souligne , nous l'avons vu , le fait que la tâche n'est pas maîtrisée .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	souligne	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	l'	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	avons	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	vu	voir	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	fait	fait	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	tâche	tâche	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	maîtrisée	maîtriser	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4501
# text = De fait , deux hypothèses alternatives peuvent être formulées .
1	De	de fait	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	alternatives	alternatif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	être	être	VNF	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	formulées	formuler	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4502
# text = Il se peut en effet que le conflit accentue , par la peur de l'échec qu'il induit , non seulement l'anxiété liée à la non maîtrise de la tâche , mais également la sensation de désorganisation .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	accentue	accentuer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	peur	peur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	échec	échec	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	qu'	que	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	il	il	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	induit	induire	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
21	non	non	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	seulement	seulement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	anxiété	anxiété	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
25	liée	lier	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	non	non	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	tâche	tâche	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
34	mais	mais	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
35	également	également	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	sensation	sensation	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	désorganisation	désorganisation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4503
# text = Dans ce cas , le conflit associé à un but de maîtrise-évitement , devrait , tout comme lorsqu'il est associé à un but de performance , représenter une entrave à l'apprentissage .
1	Dans	dans	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	associé	associer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	maîtrise-évitement	maîtrise-évitement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
14	devrait	devoir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	tout	tout comme	COO	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	comme	tout comme	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	11	para	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	associé	associer	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	but	but	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	performance	performance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
28	représenter	représenter	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	entrave	entrave	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4504
# text = Néanmoins , étant donné qu'il s'agit d'un but de maîtrise , il se peut que le conflit , en accentuant le doute , ait pour effet de renforcer les efforts ainsi que l'examen approfondi de la tâche , en vue de restaurer un certain niveau de maîtrise .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	étant	étant donné que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	donné	étant donné que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	étant donné que	CSU	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	agit	agir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conflit	conflit	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
23	accentuant	accentuer	VPR	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	doute	doute	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
27	ait	avoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	effet	effet	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	renforcer	renforcer	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	efforts	effort	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	ainsi	ainsi que	COO	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	que	ainsi que	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	examen	examen	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
38	approfondi	approfondi	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	tâche	tâche	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	en	en vue de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
44	vue	en vue de	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	de	en vue de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	restaurer	restaurer	VNF	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	un	un	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
48	certain	certain	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	niveau	niveau	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4505
# text = Dans ce cas , les effets du conflit observés sous consigne de maîtrise se verraient simplement renforcés avec le but de maîtrise-évitement .
1	Dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	effets	effet	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	observés	observer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	sous	sous	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	consigne	consigne	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	se	se	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	verraient	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	simplement	simplement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	renforcés	renforcer	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	but	but	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	maîtrise-évitement	maîtrise-évitement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4506
# text = Ce point pourra faire l'objet de recherches futures .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	pourra	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	faire	faire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	objet	objet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	recherches	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	futures	futur	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4507
# text = 3.7 D'autres types de buts  ?
1	3.7	3.7	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	D'	D'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	types	type	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	buts	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	 ?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4508
# text = Les buts que nous avons étudiés dans ce travail sont des buts d'accomplissement , donc des buts orientés vers l'atteinte de compétence .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	buts	but	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	étudiés	étudier	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	buts	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	donc	donc	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	buts	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	orientés	orienter	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	vers	vers	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	atteinte	atteinte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	compétence	compétence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4509
# text = Néanmoins , des chercheurs soulignent qu'il peut exister d'autres buts , parmi lesquels les buts sociaux ( Urdan et Maehr , 1995 ; Wentzel , 2002 ) nous paraissent particulièrement pertinents pour comprendre la réaction face au conflit .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	soulignent	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	exister	exister	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	autres	autre	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	buts	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
14	parmi	parmi	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	lesquels	lequelComp?	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	buts	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	sociaux	social	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	Urdan	Urdan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	Maehr	Maehr	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
24	1995	1995	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	;	;	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
26	Wentzel	Wentzel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
28	2002	2002	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	nous	nous	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	paraissent	paraître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	pertinents	pertinent	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	pour	pour	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	comprendre	comprendre	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	réaction	réaction	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	face	face à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	au	face à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	conflit	conflit	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4510
# text = Il ressort de ces travaux que les individus peuvent poursuivre une multitude de buts sociaux .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	ressort	ressortir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travaux	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	individus	individu	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	poursuivre	poursuivre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	multitude	multitude	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	buts	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sociaux	social	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4511
# text = On retrouve dans plusieurs de ceux  -ci le désir d'établir ou de maintenir une relation positive avec les autres .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	retrouve	retrouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	plusieurs	plusieurs	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ceux	celui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	désir	désir	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	établir	établir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	maintenir	maintenir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	relation	relation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	positive	positif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	les	l'autre	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	autres	l'autre	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4512
# text = Ce type de buts sociaux peut en ce sens être rapproché des motivations à l'impression dont parlaient Chaiken et al. ( 1996 , 2000 ) , motivation sociale qui correspond à la fois au fait de paraître compétent mais également au fait d'entretenir des relations positives avec autrui .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	type	type	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	buts	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sociaux	social	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	sens	sens	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	être	être	VNF	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	rapproché	rapprocher	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	motivations	motivation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	impression	impression	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dont	dont	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	parlaient	parler	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	Chaiken	Chaiken	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	al.	al.	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	1996	1996	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	,	1996 , 2000	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	2000	2000	NUM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	motivation	motivation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
29	sociale	social	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	correspond	correspondre	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	à	à la fois	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	à la fois	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	fois	à la fois	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	au	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	fait	fait	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	paraître	paraître	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	compétent	compétent	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	mais	mais	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
41	également	également	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	au	à	PRE	_	_	35	para	_	_	_	_	_
43	fait	fait	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	entretenir	entretenir	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	des	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	relations	relation	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	positives	positif	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	avec	avec	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	autrui	autrui	PRQ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4513
# text = Or , il a été montré que cette motivation poussait à l'évitement du désaccord ( Chen et al. , 1996 ) , ce dernier étant perçu comme une atteinte à la relation .
1	Or	or	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	motivation	motivation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	poussait	pousser	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	évitement	évitement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	désaccord	désaccord	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	Chen	Chen	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
19	al.	al.	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	1996	1996	NUM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
24	ce	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	dernier	dernier	NOM	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
26	étant	être	VPR	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	perçu	percevoir	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
28	comme	comme	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	atteinte	atteinte	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	relation	relation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4514
# text = Il est intéressant de noter que comme le souligne Wentzel ( 2002 ) , la réaction à une situation de conflit est d'ailleurs la situation examinée par certains chercheurs pour étudier les buts sociaux .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	noter	noter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	comme	comme	CSU	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
8	le	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	souligne	souligner	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	Wentzel	Wentzel	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	2002	2002	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	réaction	réaction	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	situation	situation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
23	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	situation	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	examinée	examiner	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	certains	certain	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	étudier	étudier	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	buts	but	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	sociaux	social	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4515
# text = Il est donc probable que ces buts affectent la manière dont un étudiant réagit à un conflit sociocognitif , et en particulier sa propension à être complaisant .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	probable	probable	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	buts	but	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	affectent	affecter	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	manière	manière	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dont	dont	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	étudiant	étudiant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	réagit	réagir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
21	en	en particulier	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	particulier	en particulier	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sa	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	propension	propension	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	être	être	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	complaisant	complaisant	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4516
# text = Nous avons vu en effet que le but de performance-évitement prédisait la complaisance , ceci amenant à la considérer comme un mode de régulation déterminé par la protection des compétences propres ( adopter le point de vue de la source en vue d'éviter de faire preuve d'incompétence ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	prédisait	prédire	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	complaisance	complaisance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	ceci	ceci	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	amenant	amener	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	considérer	considérer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	comme	comme	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	mode	mode	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	régulation	régulation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	déterminé	déterminer	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	protection	protection	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	compétences	compétence	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	propres	propre	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	adopter	adopter	VNF	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	point	point	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	vue	vue	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	source	source	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	en	en vue de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
42	vue	en vue de	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	d'	en vue de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	éviter	éviter	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	faire	faire	VNF	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	preuve	preuve	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	d'	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	incompétence	incompétence	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4517
# text = Cette définition de la complaisance est cohérente avec celle des recherches sur l'influence sociale , selon lesquelles la complaisance serait une acceptation publique et immédiate du point de vue de l'autre , afin de « protéger » la compétence propre , et qu'elle reposerait , donc , sur la comparaison sociale avec la source ( par exemple Quiamzade et al. , 2000 ) .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	définition	définition	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	complaisance	complaisance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	cohérente	cohérent	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	celle	celui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	recherches	recherche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	influence	influence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sociale	social	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
17	selon	selon	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
18	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	complaisance	complaisance	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	serait	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	acceptation	acceptation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	publique	public	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	immédiate	immédiat	ADJ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	point	point	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	vue	vue	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	autre	autre	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
35	afin	afin de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
36	de	afin de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	«	«	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	protéger	protéger	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	»	»	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	compétence	compétence	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	propre	propre	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
45	qu'	que	PRQ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
46	elle	elle	CLS	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
47	reposerait	reposer	VRB	_	_	8	para	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
49	donc	donc	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	sur	sur	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
52	la	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	comparaison	comparaison	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	sociale	social	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	avec	avec	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	la	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	source	source	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	(	(	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
59	par	par	PRE	_	_	53	parenth	_	_	_	_	_
60	exemple	exemple	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	Quiamzade	Quiamzade	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	et	et	COO	_	_	65	mark	_	_	_	_	_
63	al.	al.	ADV	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	,	,	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
65	2000	2000	NUM	_	_	60	para	_	_	_	_	_
66	)	)	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
67	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4518
# text = Selon cette perspective , ce serait donc parce qu'elle est considérée comme compétente que la source experte favoriserait ce type de régulation .
1	Selon	selon	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	perspective	perspective	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ce	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	parce	parce que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	parce que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	elle	elle	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	considérée	considérer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	comme	comme	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	compétente	compétent	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	source	source	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	experte	expert	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	favoriserait	favoriser	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	ce	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	type	type	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	régulation	régulation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4519
# text = Néanmoins , une autre interprétation est possible .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	autre	autre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	interprétation	interprétation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	possible	possible	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4520
# text = Si la source compétente favorise ce mode de régulation , il est également possible que ce soit parce qu'il n'est pas socialement souhaitable , et ce indépendamment de la comparaison sociale des compétences , d'être en désaccord avec une source experte .
1	Si	si	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	source	source	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	compétente	compétent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	favorise	favoriser	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	mode	mode	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	régulation	régulation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	également	également	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	possible	possible	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	soit	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	parce	parce que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	qu'	parce que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	il	il	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	n'	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	socialement	socialement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	souhaitable	souhaitable	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	ce	ce	PRQ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
29	indépendamment	indépendamment	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	comparaison	comparaison	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	sociale	social	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	compétences	compétence	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	être	être	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	désaccord	désaccord	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	avec	avec	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	une	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	source	source	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	experte	expert	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4521
# text = En ce sens , nous pensons que la fonction de la complaisance peut , certes , être de maintenir une évaluation correcte en termes de compétence , mais peut également être de maintenir une relation positive avec autrui .
1	En	en	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	sens	sens	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fonction	fonction	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	complaisance	complaisance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	peut	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	certes	certes	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	être	être	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	maintenir	maintenir	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	évaluation	évaluation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	correcte	correct	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en termes de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	termes	en termes de	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	en termes de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	compétence	compétence	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	mais	mais	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	peut	pouvoir	VRB	_	_	17	para	_	_	_	_	_
30	également	également	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	être	être	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	maintenir	maintenir	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	relation	relation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	positive	positif	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	avec	avec	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	autrui	autrui	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4522
# text = Il est d'ailleurs intéressant à ce titre de noter que dans le domaine de la psychologie sociale du développement , c'est surtout en ces termes  -là qu'est conçue la complaisance ( voir par exemple Carugati et al. , 1980 - 81 , chapitre 2 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	titre	titre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	noter	noter	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	domaine	domaine	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	psychologie	psychologie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	sociale	social	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	développement	développement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
22	c'	ce	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
24	surtout	surtout	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	ces	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	termes	terme	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	 -là	 -là	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	qu'	que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	conçue	concevoir	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	complaisance	complaisance	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	voir	voir	VNF	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
36	par	par exemple	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	exemple	par exemple	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	Carugati	Carugati	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
40	al.	al.	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	1980	1980	NUM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
43	-	1980 - 81	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	81	81	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	chapitre	chapitre	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
47	2	2	NUM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4523
# text = Pour ces auteurs en effet , la complaisance semble relever bien plus d'une motivation à éviter le désaccord en vue de préserver une relation positive avec autrui ( par exemple « maintenir les rapports établis entre les sujets » , Doise , 1987 , p . 229 ) , que d'une motivation pour préserver sa compétence .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	complaisance	complaisance	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	relever	relever	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	bien	bien	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	motivation	motivation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	éviter	éviter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	désaccord	désaccord	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	en	en vue de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	vue	en vue de	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	en vue de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	préserver	préserver	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	relation	relation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	positive	positif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	autrui	autrui	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
30	par	par exemple	PRE	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
31	exemple	par exemple	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	«	«	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	maintenir	maintenir	VNF	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	rapports	rapport	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	établis	établir	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	entre	entre	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	sujets	sujet	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	»	»	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
42	Doise	Doise	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
44	1987	1987	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
46	p	p	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
48	229	229	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
51	que	que	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
52	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
53	une	un	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	motivation	motivation	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	pour	pour	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	préserver	préserver	VNF	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	sa	son	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	compétence	compétence	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4524
# text = Cette définition de la complaisance serait d'ailleurs assez proche de ce que Nastasi , Clements et Battista , 1990 ( voir également Dillenbourg , Baker , Blaye et O'Malley , 1996 ; Nastasi et Clements , 1992 ) appellent les résolutions du conflit centrées sur des aspects sociaux ( " socially based resolution " ) .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	définition	définition	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	complaisance	complaisance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	assez	assez	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	proche	proche	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	de	de ce que	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	ce	de ce que	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	de ce que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Nastasi	Nastasi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Clements	Clements	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	Battista	Battista	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
20	1990	1990	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	également	également	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	Dillenbourg	Dillenbourg	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	Baker	Baker	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	Blaye	Blaye	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	O'Malley	O'Malley	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
32	1996	1996	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
33	;	;	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
34	Nastasi	Nastasi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	Clements	Clements	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
38	1992	1992	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	appellent	appeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	résolutions	résolution	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	du	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	conflit	conflit	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	centrées	centrer	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	sur	sur	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	des	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	aspects	aspect	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	sociaux	social	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	(	(	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
51	"	"	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	socially	social-	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
53	based	base	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	resolution	résolution	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
55	"	"	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
56	)	)	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4525
# text = Pour eux , ces résolutions peuvent être de deux types .
1	Pour	pour	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	eux	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résolutions	résolution	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	types	type	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4526
# text = Ils parlent de « domination sociale » ( " social dominance " ) lorsqu'il y a imposition d'un point de vue de l'un des individus sur celui de l'autre .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	parlent	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	domination	domination	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sociale	social	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	"	"	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	social	social	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
11	dominance	dominance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	"	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
14	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	y	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	a	avoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	imposition	imposition	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	point	point	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	vue	vue	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	un	un	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	individus	individu	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	sur	sur	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	celui	celui	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	l'autre	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	autre	l'autre	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4527
# text = Ils parlent en revanche de « négociation sociale » ( " social negotiation " ) lorsqu'il y a négociation mutuelle , axée vers le maintien d'une relation positive avec l'autre ( par exemple « nous avons pris ta réponse la dernière fois , on devrait donc prendre la mienne cette fois » , voir également le principe de réciprocité , Cialdini , 1987 ) .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	parlent	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en revanche	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	revanche	en revanche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	négociation	négociation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sociale	social	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	"	"	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	social	social	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
13	negotiation	negotiation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	"	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
16	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
17	il	il y a	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	y	il y a	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	a	il y a	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
20	négociation	négociation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	mutuelle	mutuel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	axée	axer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
24	vers	vers	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	maintien	maintien	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	relation	relation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	positive	positif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	avec	avec	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	autre	autre	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
35	par	par exemple	PRE	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
36	exemple	par exemple	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	«	«	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
38	nous	nous	CLS	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
39	avons	avoir	VRB	_	_	40	aux	_	_	_	_	_
40	pris	prendre	VPP	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
41	ta	son	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	réponse	réponse	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
44	dernière	dernier	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	fois	fois	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
47	on	on	CLS	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
48	devrait	devoir	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
49	donc	donc	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	prendre	prendre	VNF	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	la	le sien	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	mienne	le sien	PRQ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	cette	ce	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	fois	fois	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
55	»	»	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	voir	voir	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
58	également	également	ADV	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	le	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	principe	principe	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
61	de	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	réciprocité	réciprocité	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
64	Cialdini	Cialdini	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
66	1987	1987	NUM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
67	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
68	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4528
# text = Dans ce cas , la régulation n'est pas déterminée par la recherche de compétence mais bien plus par le souci de préserver une relation positive avec autrui .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	régulation	régulation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	déterminée	déterminer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	recherche	recherche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	compétence	compétence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	mais	mais	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
17	bien	bien	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	souci	souci	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	préserver	préserver	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	relation	relation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	positive	positif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	autrui	autrui	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4529
# text = De fait , nous pensons que si la complaisance peut être motivée par un but d'accomplissement ( en l'occurrence , le but de performance-évitement ) , elle peut également l'être par un but social ( éviter le conflit , maintenir une relation positive avec autrui ) .
1	De	de fait	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	si	si	CSU	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	complaisance	complaisance	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	peut	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	être	être	VNF	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	motivée	motiver	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	occurrence	occurrence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	but	but	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
29	elle	elle	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	peut	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
31	également	également	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	être	être	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	par	par	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	but	but	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	social	social	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	éviter	éviter	VNF	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	conflit	conflit	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	maintenir	maintenir	VNF	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	une	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	relation	relation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	positive	positif	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	avec	avec	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	autrui	autrui	PRQ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4530
# text = Etudier les répercussions des buts sociaux sur la régulation du conflit permettrait d'éclairer ce point .
1	Etudier	étudier	VNF	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	répercussions	répercussion	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	buts	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sociaux	social	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	régulation	régulation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	conflit	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	permettrait	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	éclairer	éclairer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	point	point	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4531
# text = 3.8 La perspective des buts multiples
1	3.8	3.8	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	La	La	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	perspective	perspective	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	buts	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	multiples	multiple	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4532
# text = Remarquons enfin que nous avons étudié ici les effets des buts d'accomplissement de manière indépendante .
1	Remarquons	remarquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	enfin	enfin	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	étudié	étudier	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	ici	ici	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	effets	effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	buts	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	manière	manière	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	indépendante	indépendant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4533
# text = Pourtant , nous avons vu qu'opposer , comme cela a longtemps été fait dans la littérature le but de maîtrise , considéré comme n'ayant que des conséquences positives , au but de performance , considéré comme exclusivement négatif ( ce que Barron et Harackiewicz , 2000 , 2001 , appellent la « perspective du but de maîtrise » , mastery goal perspective ) est réducteur .
1	Pourtant	pourtant	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	opposer	opposer	VNF	_	_	66	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	comme	comme	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	cela	cela	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
12	longtemps	longtemps	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	été	être	VPP	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	fait	faire	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	littérature	littérature	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
23	considéré	considérer	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	comme	comme	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	n'	ne	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	ayant	avoir	VPR	_	_	19	para	_	_	_	_	_
27	que	que	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	conséquences	conséquence	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	positives	positif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
32	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
33	but	but	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	performance	performance	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
37	considéré	considérer	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
38	comme	comme	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	exclusivement	exclusivement	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	négatif	négatif	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	ce	ce	PRQ	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
43	que	que	PRQ	_	_	52	periph	_	_	_	_	_
44	Barron	Barron	NOM	_	_	52	subj	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
48	2000	2000	NUM	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
49	,	2000 , 2001	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	2001	2001	NUM	_	_	52	periph	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
52	appellent	appeler	VRB	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
53	la	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
54	«	«	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	perspective	perspective	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
56	du	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	but	but	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	de	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	»	»	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
61	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
62	mastery	master	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
63	goal	goal	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	perspective	perspective	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
65	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
66	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
67	réducteur	réducteur	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
68	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4534
# text = La perspective des « buts multiples » ( multiple goals , Barron et Harackiewicz , 2000 , 2001 ; Pintrich , 2003 ; Valle et al. , 2003 ) propose que le but de performance-approche , tout comme celui de maîtrise , représentent un potentiel positif .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	perspective	perspective	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	buts	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	multiples	multiple	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	multiple	multiple	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	goals	goal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
12	Barron	Barron	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
16	2000	2000	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	,	2000 , 2001	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	2001	2001	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	;	;	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
20	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
22	2003	2003	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	;	;	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
24	Valle	Valle	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
26	al.	al.	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	2003	2003	NUM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	but	but	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
37	tout	tout comme	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	comme	tout comme	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	celui	celui	PRQ	_	_	33	para	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
43	représentent	représenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	un	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	potentiel	potentiel	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	positif	positif	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4535
# text = Ces auteurs suggèrent en effet que le patron motivationnel le plus adapté serait peut-être l'adoption simultanée de ces deux buts .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	suggèrent	suggérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	patron	patron	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	motivationnel	motivation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le plus	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	plus	le plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	adapté	adapter	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	serait	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	peut-être	peut-être	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	adoption	adoption	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	simultanée	simultané	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	ces	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	deux	deux	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	buts	but	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4536
# text = Il pourrait être tout à fait intéressant d'intégrer cette possibilité dans notre paradigme .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	être	être	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	tout	tout à fait	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	à	tout à fait	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	fait	tout à fait	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	intégrer	intégrer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	possibilité	possibilité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	notre	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	paradigme	paradigme	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4537
# text = En effet , si , comme nous l'avons proposé plus haut ( voir chapitres 5 et 6 ) , dans certaines situations ( par exemple lorsqu'il y a un conflit ) , le but de maîtrise favorise l'apprentissage , alors que dans d'autres ( telles que certaines situations d'examen , voir étude 5 , ou , par exemple , Elliot et Church , 1997 ; Harackiewicz et al. , 1997 ; Harackiewicz et al. , 2000 ; Harackiewicz , Barron , Tauer et al. , 2002 ) ce serait le but de performance-approche qui serait profitable , alors il est possible d'envisager que la poursuite de buts multiples puisse permettre à un individu d'élargir la quantité de tâches qu'il réussit .
1	En	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	94	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	94	punc	_	_	_	_	_
6	comme	comme	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	l'	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	avons	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	proposé	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	haut	haut	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	voir	voir	VNF	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
15	chapitres	chapitre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	5	5	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	6	6	NUM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	94	punc	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	certaines	certain	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	situations	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	par	par exemple	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
26	exemple	par exemple	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	il	il	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
29	y	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	a	avoir	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	conflit	conflit	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	94	punc	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	but	but	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	favorise	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	94	punc	_	_	_	_	_
43	alors	alors	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	que	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	d'	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	autres	autre	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	(	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
49	telles	tel	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	que	que	CSU	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	certaines	certain	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
52	situations	situation	NOM	_	_	56	periph	_	_	_	_	_
53	d'	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	examen	examen	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
56	voir	voir	VNF	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
57	étude	étude	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	5	5	NUM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
60	ou	ou	COO	_	_	69	mark	_	_	_	_	_
61	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
62	par	par	PRE	_	_	57	para	_	_	_	_	_
63	exemple	exemple	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
65	Elliot	Elliot	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	et	et	COO	_	_	67	mark	_	_	_	_	_
67	Church	Church	NOM	_	_	65	para	_	_	_	_	_
68	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
69	1997	1997	NUM	_	_	62	mark	_	_	_	_	_
70	;	;	PUNC	_	_	94	punc	_	_	_	_	_
71	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
72	et	et	COO	_	_	75	mark	_	_	_	_	_
73	al.	al.	ADV	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	,	,	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
75	1997	1997	NUM	_	_	71	para	_	_	_	_	_
76	;	;	PUNC	_	_	94	punc	_	_	_	_	_
77	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	81	periph	_	_	_	_	_
78	et	et	COO	_	_	79	mark	_	_	_	_	_
79	al.	al.	NOM	_	_	77	para	_	_	_	_	_
80	,	,	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
81	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
82	;	;	PUNC	_	_	94	punc	_	_	_	_	_
83	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
84	,	,	PUNC	_	_	85	punc	_	_	_	_	_
85	Barron	Barron	NOM	_	_	83	para	_	_	_	_	_
86	,	,	PUNC	_	_	87	punc	_	_	_	_	_
87	Tauer	Tauer	NOM	_	_	85	para	_	_	_	_	_
88	et	et	COO	_	_	91	mark	_	_	_	_	_
89	al.	al.	ADV	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
90	,	,	PUNC	_	_	91	punc	_	_	_	_	_
91	2002	2002	NUM	_	_	87	para	_	_	_	_	_
92	)	)	PUNC	_	_	91	punc	_	_	_	_	_
93	ce	ce	CLS	_	_	94	subj	_	_	_	_	_
94	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
95	le	le	DET	_	_	96	spe	_	_	_	_	_
96	but	but	NOM	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
97	de	de	PRE	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
98	performance-approche	performance	NOM	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
99	qui	qui	PRQ	_	_	100	subj	_	_	_	_	_
100	serait	être	VRB	_	_	98	dep	_	_	_	_	_
101	profitable	profitable	ADJ	_	_	100	dep	_	_	_	_	_
102	,	,	PUNC	_	_	105	punc	_	_	_	_	_
103	alors	alors	ADV	_	_	105	periph	_	_	_	_	_
104	il	il	CLS	_	_	105	subj	_	_	_	_	_
105	est	être	VRB	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
106	possible	possible	ADJ	_	_	105	dep	_	_	_	_	_
107	d'	de	PRE	_	_	106	dep	_	_	_	_	_
108	envisager	envisager	VNF	_	_	107	dep	_	_	_	_	_
109	que	que	CSU	_	_	108	dep	_	_	_	_	_
110	la	le	DET	_	_	111	spe	_	_	_	_	_
111	poursuite	poursuite	NOM	_	_	115	subj	_	_	_	_	_
112	de	de	PRE	_	_	111	dep	_	_	_	_	_
113	buts	but	NOM	_	_	112	dep	_	_	_	_	_
114	multiples	multiple	ADJ	_	_	113	dep	_	_	_	_	_
115	puisse	pouvoir	VRB	_	_	109	dep	_	_	_	_	_
116	permettre	permettre	VNF	_	_	115	dep	_	_	_	_	_
117	à	à	PRE	_	_	116	dep	_	_	_	_	_
118	un	un	DET	_	_	119	spe	_	_	_	_	_
119	individu	individu	NOM	_	_	117	dep	_	_	_	_	_
120	d'	de	PRE	_	_	116	dep	_	_	_	_	_
121	élargir	élargir	VNF	_	_	120	dep	_	_	_	_	_
122	la	le	DET	_	_	123	spe	_	_	_	_	_
123	quantité	quantité	NOM	_	_	121	dep	_	_	_	_	_
124	de	de	PRE	_	_	123	dep	_	_	_	_	_
125	tâches	tâche	NOM	_	_	124	dep	_	_	_	_	_
126	qu'	que	PRQ	_	_	128	dep	_	_	_	_	_
127	il	il	CLS	_	_	128	subj	_	_	_	_	_
128	réussit	réussir	VRB	_	_	123	dep	_	_	_	_	_
129	.	.	PUNC	_	_	94	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4538
# text = Que pourrait -on attendre , donc , d'une condition où l'on introduirait à la fois un but de maîtrise et un but de performance-approche , c'est à dire , une condition de buts multiples ?
1	Que	que	CSU	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
2	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-on	-on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	attendre	attendre	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	condition	condition	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	où	où	PRQ	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
12	l'	l'on	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	on	l'on	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	introduirait	introduire	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	fois	fois	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	but	but	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
28	c'	ce	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dire	dire	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	condition	condition	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	buts	but	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	multiples	multiple	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	?	?	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4539
# text = Il n'est pas exclu que dans la condition de but de maîtrise de l'étude 2 , les étudiants poursuivent des buts multiples .
1	Il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	exclu	exclure	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	condition	condition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	étude	étude	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	2	2	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	étudiants	étudiant	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	buts	but	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	multiples	multiple	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4540
# text = Ceci est en effet tout à fait envisageable si l'on considère , comme nous l'avons discuté plus haut , que même lorsqu'il n'est pas souligné par la consigne , le but de performance est présent dès lors que les individus doivent travailler sur du matériel académique .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en effet	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	en effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	tout	tout à fait	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	à	tout à fait	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	fait	tout à fait	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	envisageable	envisageable	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	si	si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	l'	l'on	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	on	l'on	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	considère	considérer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
14	comme	comme	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	nous	nous	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	l'	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	avons	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	discuté	discuter	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	plus	plus	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	haut	haut	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	même	même	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
25	il	il	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
26	n'	ne	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
28	pas	pas	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	souligné	souligner	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	consigne	consigne	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	but	but	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	performance	performance	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	est	être	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
39	présent	présent	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	dès	dès lors que	CSU	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
41	lors	dès lors que	CSU	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	que	dès lors que	CSU	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	individus	individu	NOM	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
45	doivent	devoir	VRB	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	travailler	travailler	VNF	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	sur	sur	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	du	de+le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	matériel	matériel	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	académique	académique	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4541
# text = Il se peut que la consigne de maîtrise ait eu pour effet d'ajouter au but de performance , toujours présent dans ce type de situation , un but de maîtrise , faisant de cette condition une condition de buts multiples .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	consigne	consigne	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ait	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	eu	avoir	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	effet	effet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ajouter	ajouter	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	performance	performance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
20	toujours	toujours	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	présent	présent	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ce	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	type	type	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	situation	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	but	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	faisant	faire	VPR	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	cette	ce	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	condition	condition	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	condition	condition	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	buts	but	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	multiples	multiple	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4542
# text = Si tel est le cas , la condition de buts multiples devrait être similaire à la condition de maîtrise de l'étude
1	Si	si	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	tel	tel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cas	cas	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	condition	condition	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	buts	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	multiples	multiple	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	être	être	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	similaire	similaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	condition	condition	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	étude	étude	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4543
# text = 2 . Notons qu'une autre hypothèse amène à faire les mêmes prédictions .
1	2	2	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Notons	Notons	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	autre	autre	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	amène	amener	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	faire	faire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	mêmes	même	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	prédictions	prédiction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4544
# text = En effet , parmi les différentes raisons proposées Barron et Harackiewicz
1	En	en effet	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	parmi	parmi	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	différentes	différent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	raisons	raison	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	proposées	proposer	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Barron	Barron	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4545
# text = ( 2001 ) pour rendre compte du profit retiré de la poursuite des buts multiples , ces auteurs semblent privilégier une explication en termes «  sélectifs  » .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	2001	2001	NUM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
5	rendre	rendre	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	compte	compte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	profit	profit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	retiré	retirer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	poursuite	poursuite	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	buts	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	multiples	multiple	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
17	ces	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	auteurs	auteur	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	semblent	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	privilégier	privilégier	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	explication	explication	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	termes	terme	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	« 	« 	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	sélectifs	sélectif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	 »	 »	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4546
# text = Celle  -ci consiste à dire que si les sujets adoptant des buts multiples montrent un patron plus adaptatif , c'est parce qu'ils peuvent sélectionner , en fonction de la situation et de la demande de la tâche , le but le plus adapté pour la résoudre .
1	Celle	Celle	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dire	dire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	si	si	CSU	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	sujets	sujet	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
10	adoptant	adopter	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	buts	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	multiples	multiple	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	montrent	montrer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	patron	patron	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	adaptatif	adaptatif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
20	c'	ce	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
22	parce	parce que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	qu'	parce que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
24	ils	ils	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	sélectionner	sélectionner	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	fonction	fonction	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	situation	situation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	demande	demande	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	tâche	tâche	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	but	but	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
43	le	le plus	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	plus	le plus	ADV	_	_	45	periph	_	_	_	_	_
45	adapté	adapter	VPP	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	pour	pour	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	la	le	CLI	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	résoudre	résoudre	VNF	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4547
# text = Ils pourraient donc passer de l'un à l'autre en fonction de ce qui est requis par la situation ( voir Gernigon , 2004 , pour une illustration de cette possibilité ) .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pourraient	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	passer	passer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	un	un	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	autre	autre	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ce	ce	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	requis	requérir	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	situation	situation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	voir	voir	VNF	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
23	Gernigon	Gernigon	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	2004	2004	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	illustration	illustration	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	cette	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	possibilité	possibilité	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4548
# text = Or , nous avons vu que face à un conflit , le but le plus efficace pour résoudre la tâche est un but de maîtrise .
1	Or	or	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	lui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	face	face à	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
8	à	face à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	but	but	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	plus	plus	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	efficace	efficace	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	résoudre	résoudre	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	tâche	tâche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	but	but	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4549
# text = Par ailleurs , nous avons vu que face à un accord , les trois buts sont équivalents .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	face	face à	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
9	à	face à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	accord	accord	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	trois	trois	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	buts	but	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	équivalents	équivalent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4550
# text = De fait , ceci amène à prédire que face à un désaccord , les sujets poursuivant des buts multiples sélectionnent le but utile pour le résoudre efficacement , à savoir le but de maîtrise .
1	De	de fait	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ceci	ceci	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	prédire	prédire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	face	face à	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
10	à	face à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	désaccord	désaccord	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	sujets	sujet	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
16	poursuivant	poursuivre	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	buts	but	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	multiples	multiple	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sélectionnent	sélectionner	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	but	but	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	utile	utile	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	résoudre	résoudre	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	efficacement	efficacement	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
29	à	à savoir	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
30	savoir	à savoir	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	but	but	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4551
# text = Par conséquent , cette hypothèse amène également à prédire que les résultats de la condition de « buts multiples » devraient être similaires à ceux de la condition de maîtrise de l'étude 2 .
1	Par	par conséquent	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	conséquent	par conséquent	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	également	également	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	prédire	prédire	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	résultats	résultat	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	condition	condition	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	buts	but	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	multiples	multiple	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
21	devraient	devoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
22	être	être	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	similaires	similaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ceux	celui	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	condition	condition	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	étude	étude	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	2	2	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4552
# text = Des recherches en cours , en collaboration avec Nelly Pannuzzo et Dominique Muller visent à examiner cette hypothèse .
1	Des	de	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cours	cours	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	collaboration	collaboration	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Nelly	Nelly	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Pannuzzo	Pannuzzo	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
12	Dominique	Dominique	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	Muller	Muller	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	visent	viser	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	examiner	examiner	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	cette	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4553
# text = 4 . Conclusions
1	4	4	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Conclusions	Conclusions	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4554
# text = Comme nous venons de le voir , ce travail pose de nombreuses questions qui devront faire l'objet de recherches futures .
1	Comme	comme	CSU	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	venons	venir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	voir	voir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	pose	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	questions	question	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	devront	devoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	faire	faire	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	objet	objet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	recherches	recherche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	futures	futur	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4555
# text = Néanmoins , il permet de mettre en évidence plusieurs points importants .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mettre	mettre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	évidence	évidence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	points	point	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	importants	important	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4556
# text = Notons par exemple avant tout qu'il souligne la pertinence de l'intégration de deux courants de recherche jusqu'alors développés de manière indépendante .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	par	par exemple	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	exemple	par exemple	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	avant	avant tout	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	tout	avant tout	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	souligne	souligner	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	pertinence	pertinence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	intégration	intégration	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	courants	courant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	recherche	recherche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	jusqu'alors	jusqu'alors	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
20	développés	développer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	manière	manière	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	indépendante	indépendant	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4557
# text = Ce travail montre en effet qu'essayer de comprendre les enjeux et les effets du conflit en considérant les buts que les étudiants poursuivent permet de mieux comprendre la manière dont ce conflit est régulé , ainsi que ses effets sur l'apprentissage .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	essayer	essayer	VNF	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	comprendre	comprendre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enjeux	enjeu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	effets	effet	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	conflit	conflit	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	considérant	considérer	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	buts	but	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	étudiants	étudiant	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	permet	permettre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	mieux	mieux	ADV	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
28	comprendre	comprendre	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	manière	manière	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	dont	dont	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
32	ce	ce	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	conflit	conflit	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
34	est	être	VRB	_	_	35	aux	_	_	_	_	_
35	régulé	réguler	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
37	ainsi	ainsi que	COO	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	que	ainsi que	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
39	ses	son	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	effets	effet	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
41	sur	sur	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4558
# text = Par ailleurs , prendre en compte le conflit permet de clarifier les conditions dans lesquelles les différences entre buts peuvent s'observer .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	prendre	prendre	VNF	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	compte	compte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	clarifier	clarifier	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conditions	condition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
15	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	différences	différence	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	buts	but	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	s'	s'	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	observer	observer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4559
# text = Nous avons vu en outre que l'intégration de ces deux champs permet de formuler des hypothèses nouvelles .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en outre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	outre	en outre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	intégration	intégration	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	champs	champ	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	permet	permettre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	formuler	formuler	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4560
# text = Nous espérons donc , avec ce travail , avoir ouvert une perspective , qui , nous le souhaitons , se poursuivra au sein de recherches ultérieures .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	espérons	espérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	travail	travail	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	avoir	avoir	VNF	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	ouvert	ouvrir	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	perspective	perspective	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	nous	nous	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	le	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	souhaitons	souhaiter	VRB	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	se	se	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	poursuivra	poursuivre	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	au	au sein de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sein	au sein de	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	au sein de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	recherches	recherche	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ultérieures	ultérieur	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4561
# text = D'autre part , et ce grâce à cette intégration , ce travail permet d'apporter une contribution importante aux recherches existantes .
1	D'	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	autre	PRQ	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
3	part	part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	grâce	grâce	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	intégration	intégration	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	apporter	apporter	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	contribution	contribution	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	importante	important	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	aux	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	recherches	recherche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	existantes	existant	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4562
# text = Les résultats montrent en effet que les buts d'accomplissement , qu'ils soient mesurés comme variables dispositionnelles ou manipulés au travers de la consigne donnée aux étudiants , affectent la régulation du conflit , ainsi que les effets de celui  -ci sur l'apprentissage .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	buts	but	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	qu'	que	CSU	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
13	ils	ils	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	soient	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	mesurés	mesurer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	comme	comme	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	variables	variable	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dispositionnelles	dispositionnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	manipulés	manipuler	VPP	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	au	au travers de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	travers	au travers de	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	au travers de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	consigne	consigne	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	donnée	donner	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	aux	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	étudiants	étudiant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
30	affectent	affecter	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	régulation	régulation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	conflit	conflit	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
36	ainsi	ainsi que	COO	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	que	ainsi que	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	effets	effet	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	celui	celui	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	sur	sur	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4563
# text = Par ailleurs , ils montrent que les effets des buts sont à leur tour dépendants de la nature conflictuelle ou non de l'interaction et soulignent en ce sens l'importance d'être attentif à la forme de l'interaction afin de maximiser les bénéfices que les étudiants pourront en retirer .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	effets	effet	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	buts	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	leur	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	tour	tour	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	dépendants	dépendant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	nature	nature	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	conflictuelle	conflictuel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	non	non	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	interaction	interaction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	soulignent	souligner	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ce	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	sens	sens	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	importance	importance	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	être	être	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	attentif	attentif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	forme	forme	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	interaction	interaction	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	afin	afin de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
42	de	afin de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	maximiser	maximiser	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	bénéfices	bénéfice	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	que	que	PRQ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
47	les	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	étudiants	étudiant	NOM	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
49	pourront	pouvoir	VRB	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
50	en	le	CLI	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	retirer	retirer	VNF	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4564
# text = Comme nous l'avons souligné en introduction , il existe des croyances très répandues dans les structures éducatives françaises parmi lesquelles la croyance selon laquelle il est préférable d'éviter que les étudiants discutent entre eux durant un cours et plus particulièrement qu'ils soient en conflit , ainsi que la croyance selon laquelle la norme compétitive représente un élément « motivant » des comportements scolaires et universitaires .
1	Comme	comme	CSU	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	souligné	souligner	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	introduction	introduction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	croyances	croyance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	très	très	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
14	répandues	répandre	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	structures	structure	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	éducatives	éducatif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	françaises	français	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	parmi	parmi	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	croyance	croyance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	selon	selon	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
25	laquelle	lequel	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	il	il	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	préférable	préférable	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	éviter	éviter	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	que	que	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	étudiants	étudiant	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	discutent	discuter	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	entre	entre	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	eux	lui	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	durant	durant	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	un	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	cours	cours	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
41	plus	plus	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	qu'	que	CSU	_	_	31	para	_	_	_	_	_
44	ils	ils	CLS	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
45	soient	être	VRB	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	conflit	conflit	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
49	ainsi	ainsi que	COO	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	que	ainsi que	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
51	la	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	croyance	croyance	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
53	selon	selon	PRE	_	_	58	periph	_	_	_	_	_
54	laquelle	lequel	PRQ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	la	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	norme	norme	NOM	_	_	58	subj	_	_	_	_	_
57	compétitive	compétitif	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	représente	représenter	VRB	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
59	un	un	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	élément	élément	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	«	«	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
62	motivant	motiver	VPR	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	»	»	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
64	des	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
65	comportements	comportement	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	et	et	COO	_	_	68	mark	_	_	_	_	_
68	universitaires	universitaire	ADJ	_	_	66	para	_	_	_	_	_
69	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4565
# text = Pourtant , et ceci émane à la fois des chapitres théoriques et des recherches expérimentales que nous avons présentées ici , les conflits entre apprenants peuvent dans certaines circonstances représenter une situation privilégiée pour apprendre .
1	Pourtant	pourtant	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	ceci	ceci	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	émane	émaner	VRB	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fois	fois	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	chapitres	chapitre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	théoriques	théorique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	recherches	recherche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	nous	nous	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	avons	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	présentées	présenter	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	ici	ici	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	conflits	conflit	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
24	entre	entre	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	apprenants	apprenant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	certaines	certain	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	circonstances	circonstance	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	représenter	représenter	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	situation	situation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	privilégiée	privilégier	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	pour	pour	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	apprendre	apprendre	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4566
# text = En outre , le but de performance peut représenter un obstacle important au caractère constructif du conflit .
1	En	en outre	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	outre	en outre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance	performance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	représenter	représenter	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	obstacle	obstacle	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	important	important	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	caractère	caractère	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	constructif	constructif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4567
# text = Néanmoins , nous avions avancé qu'il ne conviendrait ici ni de prôner « à tout prix » les méthodes pédagogiques basées sur la création de conflits , ni de condamner la norme compétitive ( et donc , le but de performance ) .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	avions	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	avancé	avancer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	conviendrait	convenir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	ici	ici	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ni	ni	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	prôner	prôner	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	tout	tout	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	prix	prix	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	méthodes	méthode	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	basées	baser	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	création	création	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	conflits	conflit	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	ni	ni	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
31	condamner	condamner	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	norme	norme	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	compétitive	compétitif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
37	donc	donc	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	le	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	but	but	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	performance	performance	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4568
# text = Cette thèse a plutôt visé à examiner les conditions dans lesquelles ces deux éléments pouvaient interagir de manière à affecter l'apprentissage .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	thèse	thèse	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	plutôt	plutôt	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	visé	viser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	examiner	examiner	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	conditions	condition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
11	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ces	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	deux	deux	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	éléments	élément	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	pouvaient	pouvoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	interagir	interagir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de manière à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	manière	de manière à	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	de manière à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	affecter	affecter	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4569
# text = Ces études amènent à penser en effet qu'il n'est pas toujours profitable aux étudiants d'échanger sur des points de vue contradictoires .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	amènent	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	penser	penser	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	effet	effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	toujours	toujours	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	profitable	profitable	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	aux	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	étudiants	étudiant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	échanger	échanger	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	points	point	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	vue	vue	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4570
# text = Les résultats présentés ici permettent en effet de mettre en évidence que si le conflit sociocognitif représente un potentiel important , il n'est pas suffisant et peut dans certaines circonstances , notamment dans un contexte où ce qui compte n'est pas d'apprendre mais d'être performant , représenter au contraire une entrave à l'apprentissage .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	présentés	présenter	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ici	ici	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en effet	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	effet	en effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	mettre	mettre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	évidence	évidence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	si	si	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	représente	représenter	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	potentiel	potentiel	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	important	important	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
22	il	il	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	n'	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
25	pas	pas	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	suffisant	suffisant	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	peut	pouvoir	VRB	_	_	17	para	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	certaines	certain	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	circonstances	circonstance	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	notamment	notamment	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	contexte	contexte	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	où	où	PRQ	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
38	ce	ce	PRQ	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
39	qui	qui	PRQ	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	compte	compter	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	n'	ne	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	est	être	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
43	pas	pas	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	apprendre	apprendre	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	mais	mais	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	d'	de	PRE	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
48	être	être	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	performant	performant	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	représenter	représenter	VNF	_	_	44	para	_	_	_	_	_
52	au	à+le	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	contraire	au contraire	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	une	un	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	entrave	entrave	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
56	à	à	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	l'	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4571
# text = De plus , ces études amènent à penser que le but de performance n'a pas toujours les effets délétères qu'on lui a souvent attribués .
1	De	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	amènent	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	penser	penser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance	performance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	n'	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	a	avoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	toujours	toujours	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	effets	effet	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	délétères	délétère	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	qu'	que	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
22	on	on	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
23	lui	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
24	a	avoir	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
25	souvent	souvent	ADV	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
26	attribués	attribuer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4572
# text = Il apparaît notamment qu'il ne les a pas lorsque la situation n'implique pas de conflit .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	notamment	notamment	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	lorsque	lorsque	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	situation	situation	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	implique	impliquer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4573
# text = L'étude 5 montre même que parfois ce but peut être lié positivement , dans sa forme d'approche , à la réussite à l'examen ( voir également les études de Elliot et Church , 1997 ; Elliot et McGregor , 2001 ; Harackiewicz et al. , 1997 ; 2000 ; Harackiewicz , Barron , Tauer et al. , 2002 ; Pintrich , 2000c ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	5	5	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	même	même	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	parfois	parfois	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	peut	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	être	être	VNF	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	lié	lier	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	positivement	positivement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	sa	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	forme	forme	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	approche	approche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	réussite	réussite	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	examen	examen	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	également	également	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	études	étude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	Elliot	Elliot	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	Church	Church	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
37	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	;	;	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
39	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	McGregor	McGregor	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
43	2001	2001	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	;	;	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
45	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
47	al.	al.	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	1997	1997	NUM	_	_	45	para	_	_	_	_	_
50	;	;	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
51	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
52	;	;	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	Barron	Barron	NOM	_	_	53	para	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	Tauer	Tauer	NOM	_	_	55	para	_	_	_	_	_
58	et	et	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
59	al.	al.	ADV	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
61	2002	2002	NUM	_	_	55	para	_	_	_	_	_
62	;	;	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
63	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
64	,	,	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
65	2000c	2000c	NUM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	)	)	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
67	.	.	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4574
# text = Dans certaines circonstances , donc , le but de performance peut être favorable à l'apprentissage .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	certaines	certain	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	circonstances	circonstance	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	performance	performance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	être	être	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	favorable	favorable	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4575
# text = Néanmoins , il est à prendre avec beaucoup de précautions .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	prendre	prendre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	précautions	précaution	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4576
# text = En effet , ces études soulignent également l'association négative entre la poursuite de ce but et la peur de l'échec ( ou , plus exactement , dans nos études , le conflit ) .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	soulignent	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	également	également	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	association	association	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	négative	négatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	poursuite	poursuite	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	peur	peur	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	échec	échec	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	plus	plus	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	exactement	exactement	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
30	nos	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	études	étude	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	conflit	conflit	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4577
# text = Ce point est d'importance .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	importance	importance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4578
# text = En effet , du fait de la littérature abondante montrant un lien positif entre ce but et la note à l'examen , on pourrait suggérer , comme certains auteurs s'aventurent à le faire qu'il serait souhaitable d'encourager en classe , non seulement le but de maîtrise , mais également le but de performance-approche .
1	En	en effet	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	du	du fait de	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	fait	du fait de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	de	du fait de	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	littérature	littérature	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	abondante	abondant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	montrant	montrer	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	lien	lien	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	positif	positif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	note	note	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	examen	examen	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
24	on	on	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	suggérer	suggérer	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	comme	comme	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	certains	certain	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	auteurs	auteur	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
31	s'	s'	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	aventurent	aventurer	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	faire	faire	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	qu'	que	CSU	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	il	il	CLS	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	serait	être	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	souhaitable	souhaitable	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	encourager	encourager	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	classe	classe	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
45	non	non	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	seulement	seulement	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
47	le	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	but	but	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
52	mais	mais	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
53	également	également	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	le	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	but	but	NOM	_	_	48	para	_	_	_	_	_
56	de	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4579
# text = Les résultats de ces études indiquent que ce n'est pas si simple .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	si	si	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	simple	simple	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4580
# text = En effet , si ce qui est demandé est quelque chose qui n'implique pas de peur d'échouer , alors effectivement , le but de performance-approche peut se révéler positif .
1	En	en effet	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	ce	ce	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	demandé	demander	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	quelque	quelque	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	chose	chose	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	implique	impliquer	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	peur	peur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	échouer	échouer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
21	alors	alors	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	effectivement	effectivement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
25	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
26	de	un	DET	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
27	performance-approche	performance	N+V	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
28	peut	pouvoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
29	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
30	révéler	révéler	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
31	positif	positif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4581
# text = Si , cependant , ce qui est demandé , pour des raisons personnelles ou pour des raisons situationnelles , fait douter les individus de leurs connaissances , alors ce but risque de devenir équivalent au but de performance-évitement .
1	Si	si	CSU	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	cependant	cependant	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	ce	ce	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	demandé	demander	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	raisons	raison	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	personnelles	personnel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ou	ou	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	raisons	raison	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	situationnelles	situationnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
20	fait	faire	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
21	douter	douter	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	individus	individu	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	leurs	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	connaissances	connaissance	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
28	alors	alors	ADV	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
29	ce	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	but	but	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	risque	risquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	devenir	devenir	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	équivalent	équivalent	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	au	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	but	but	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4582
# text = Or , l'on sait à quel point ce but se révèle inadapté dans un contexte académique .
1	Or	or	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	l'on	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	on	l'on	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	sait	savoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
7	quel	quel	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	point	point	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	révèle	révéler	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	inadapté	inadapté	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	contexte	contexte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	académique	académique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4583
# text = Cette seconde idée est cohérente avec certaines approches pédagogiques actuelles , consistant à éviter autant que faire se peut les feed-back négatifs , les indications d'échecs , et les conflits , c'est-à-dire tout ce qui signifie à l'élève ou l'étudiant qu'il peut se tromper , ou s'être trompé .
1	Cette	cette	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	seconde	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	idée	idée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	est	est	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	cohérente	cohérent	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	certaines	certain	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	approches	approche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	actuelles	actuel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
12	consistant	consistant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	éviter	éviter	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	autant	autant	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	faire	faire	VNF	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	les	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	feed-back	fendre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	négatifs	négatif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	indications	indication	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	échecs	échec	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	conflits	conflit	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
33	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	tout	tout	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	ce	ce	PRQ	_	_	31	para	_	_	_	_	_
37	qui	qui	PRQ	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	signifie	signifier	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	élève	élève	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	ou	ou	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	étudiant	étudiant	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
45	qu'	que	PRQ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
46	il	il	CLS	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
47	peut	pouvoir	VRB	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	se	se	CLI	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	tromper	tromper	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
51	ou	ou	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
52	s'	s'	CLI	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
53	être	être	VNF	_	_	54	aux	_	_	_	_	_
54	trompé	tromper	VPP	_	_	49	para	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4584
# text = Certes , cette démarche permet d'éviter , dans un contexte de performance , les effets délétères liés à la peur de l'échec .
1	Certes	certes	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	démarche	démarche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	éviter	éviter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contexte	contexte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance	performance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	effets	effet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	délétères	délétère	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	liés	lier	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	peur	peur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	échec	échec	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4585
# text = Néanmoins , celle  -ci consiste à ne pas considérer le potentiel « formateur » des conflits , échecs et erreurs .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	celle	celui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	considérer	considérer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
11	potentiel	potentiel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	«	«	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	formateur	formateur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	conflits	conflit	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	échecs	échec	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	erreurs	erreur	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4586
# text = En effet , lorsque ce qui compte est d'apprendre ( but de maîtrise ) , le risque de se tromper ( tel que celui introduit par le conflit ) représente un enjeu supplémentaire et peut favoriser l'apprentissage .
1	En	en effet	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	lorsque	lorsque	CSU	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
5	ce	ce	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	compte	compter	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	apprendre	apprendre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	risque	risque	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	se	se	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	tromper	tromper	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	tel	tel	ADJ	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	celui	celui	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	introduit	introduire	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	conflit	conflit	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
31	représente	représenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	enjeu	enjeu	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	supplémentaire	supplémentaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	peut	pouvoir	VRB	_	_	31	para	_	_	_	_	_
37	favoriser	favoriser	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4587
# text = De fait , ne serait -il pas plus judicieux , plutôt que d'essayer de tout faire pour éviter le conflit , l'erreur et l'échec , de rendre le contexte suffisamment orienté vers la maîtrise pour que ce dernier soit source de progrès ?
1	De	de fait	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	-il	-il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	judicieux	judicieux	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
11	plutôt	plutôt que de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	que	plutôt que de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	d'	plutôt que de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	essayer	essayer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	tout	tout	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	faire	faire	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	éviter	éviter	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	conflit	conflit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	erreur	erreur	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	échec	échec	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
30	rendre	rendre	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	contexte	contexte	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	suffisamment	suffisamment	ADV	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
34	orienté	orienter	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	vers	vers	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	pour	pour que	CSU	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	que	pour que	CSU	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
40	ce	ce	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	dernier	dernier	ADJ	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	soit	être	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	source	source	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	progrès	progrès	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	?	?	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4588
# text = Bibliographie
1	Bibliographie	bibliographie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4589
# text = Albaili ,
1	Albaili	Albaili	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4590
# text = M. A . ( 1998 ) .
1	M.	monsieur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1998	1998	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4591
# text = Goal orientations , cognitive strategies , and academic achievement among United Arab Emirates college students .
1	Goal	goal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	orientations	orientation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
4	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	strategies	stratégie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
7	and	and academic	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	academic	and academic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	achievement	achèvement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	among	amont	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	United	United	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
12	Arab	Arab	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
13	Emirates	Emirates	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	college	college	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	students	Stu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4592
# text = Educational Psychology , 18 , 195 - 203 .
1	Educational	educational psychology	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	18	18	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	195	195	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	195 - 203	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	203	203	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4593
# text = Al-Emadi ,
1	Al-Emadi	Al	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4594
# text = A. A . ( 2001 ) .
1	A.	a. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4595
# text = The relationships among achievement , goal-orientation , and study strategies .
1	The	the relationships	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	relationships	the relationships	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	among	amont	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	achievement	achèvement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
6	goal-orientation	goal-orientation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	and	and	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	study	stuc	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	strategies	stratégie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4596
# text = Social Behavior and Personality , 29 , 823 - 832 .
1	Social	social behavior and personality	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	Behavior	Behavior	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	and	social behavior and personality	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Personality	Personality	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	29	29	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	823	823	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	-	823 - 832	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	832	832	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4597
# text = Amabile ,
1	Amabile	Amabile	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4598
# text = T. M . ( 1982 ) .
1	T.	t. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1982	1982	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4599
# text = Children's artistic creativity :
1	Children's	children's artistic creativity	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	artistic	children's artistic creativity	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	creativity	children's artistic creativity	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4600
# text = Detrimental effects of competition in a field setting .
1	Detrimental	detrimental effects of competition in a field setting	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	effects	detrimental effects of competition in a field setting	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	of	detrimental effects of competition in a field setting	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	competition	detrimental effects of competition in a field setting	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	in	detrimental effects of competition in a field setting	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	a	detrimental effects of competition in a field setting	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	field	detrimental effects of competition in a field setting	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	setting	detrimental effects of competition in a field setting	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4601
# text = Personality and Social Psychology
1	Personality	personality and social psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	and	personality and social psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Social	Social	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4602
# text = Bulletin , 8 , 573 - 578 .
1	Bulletin	bulletin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
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4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	573	573	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	573 - 578	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
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8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4603
# text = Amabile ,
1	Amabile	Amabile	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4604
# text = T. M . ( 1983 ) .
1	T.	t. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1983	1983	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4605
# text = The social psychology of creativity .
1	The	the social psychology of creativity	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	social	the social psychology of creativity	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	psychology	the social psychology of creativity	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	of	the social psychology of creativity	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	creativity	the social psychology of creativity	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4606
# text = New York :
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	York	York	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4607
# text = Springer-Verlag .
1	Springer-Verlag	Springer-Verlag	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4608
# text = Ames ,
1	Ames	ames	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4609
# text = C . ( 1984a ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1984a	1984a	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4610
# text = Achievement attributions and self-instructions under competitive and individualistic goal structures .
1	Achievement	achievement attributions and self-instructions under competitive and individualistic goal structures	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	attributions	achievement attributions and self-instructions under competitive and individualistic goal structures	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	and	achievement attributions and self-instructions under competitive and individualistic goal structures	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	self-instructions	achievement attributions and self-instructions under competitive and individualistic goal structures	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	under	achievement attributions and self-instructions under competitive and individualistic goal structures	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	competitive	achievement attributions and self-instructions under competitive and individualistic goal structures	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	and	achievement attributions and self-instructions under competitive and individualistic goal structures	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	individualistic	achievement attributions and self-instructions under competitive and individualistic goal structures	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	goal	achievement attributions and self-instructions under competitive and individualistic goal structures	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	structures	achievement attributions and self-instructions under competitive and individualistic goal structures	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4611
# text = Journal of Educational
1	Journal	journal of educational	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4612
# text = Psychology , 76 , 478 - 487 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
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4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	478	478	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	-	478 - 487	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	487	487	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4613
# text = Ames ,
1	Ames	ames	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4614
# text = C . ( 1984b ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1984b	1984b	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4615
# text = Competitive , cooperative , and individualistic goal structures :
1	Competitive	Competitif	ADJ	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	cooperative	cooperatif	ADJ	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	and	and individualistic	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
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7	goal	goal	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	structures	structurer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4616
# text = A cognitive-motivational analysis .
1	A	a cognitive-motivational analysis	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	cognitive-motivational	a cognitive-motivational analysis	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	analysis	a cognitive-motivational analysis	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4617
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4618
# text = C . Ames et R. Ames
1	C	c	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Ames	Ames	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	R.	R.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Ames	Ames	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4619
# text = ( Eds . ) , Research on motivation in education ( Vol . 1 , p . 177 - 207 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
6	Research	Research	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	motivation	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	in	in	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	education	education	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
12	Vol	Vol	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	p	p	NOM	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
18	177	177	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	-	177 - 207	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	207	207	NUM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4620
# text = New York :
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	York	York	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4621
# text = Academic Press .
1	Academic	Academic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Press	Press	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4622
# text = Ames ,
1	Ames	ames	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4623
# text = C . ( 1992 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1992	1992	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4624
# text = Classrooms :
1	Classrooms	Classrooms	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4625
# text = Goals , Structures , and Students Motivation .
1	Goals	goal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
3	Structures	Structures	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	and	and students motivation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	Students	Students	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	Motivation	Motivation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4626
# text = Journal of Educational Psychology , 84 , 261 - 271 .
1	Journal	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	84	84	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	261	261	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	-	261 - 271	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	271	271	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4627
# text = Ames ,
1	Ames	ames	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4628
# text = C . , et Ames , R. ( 1984 ) .
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Ames	Ames	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	R.	R.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1984	1984	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4629
# text = Research on motivation in education ( Vol .
1	Research	research	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	motivation	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	in	in	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	education	education	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	Vol	Vol	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4630
# text = 1 ) .
1	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4631
# text = New York :
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	York	York	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4632
# text = Academic Press .
1	Academic	Academic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Press	Press	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4633
# text = Ames ,
1	Ames	ames	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4634
# text = C . , et Archer , J. ( 1988 ) .
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Archer	Archer	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	J.	J.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1988	1988	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4635
# text = Achievement goals in the classroom :
1	Achievement	Achievement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	goals	goals	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	in	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	the	the classroom	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	classroom	the classroom	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4636
# text = Students'learning strategies and motivation processes .
1	Students'learning	Students'learning	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	strategies	strategies	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	and	and	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	motivation	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	processes	processe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4637
# text = Journal of
1	Journal	journal of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	journal of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4638
# text = Educational Psychology , 80 , 260 - 267 .
1	Educational	educational psychology	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	80	80	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	260	260	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	-	260 - 267	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	267	267	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4639
# text = Ames ,
1	Ames	ames	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4640
# text = G. J . , et Murray ,
1	G.	g. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Murray	Murray	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4641
# text = F. B . ( 1982 ) .
1	F.	f. b	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	B	B	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1982	1982	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4642
# text = When two wrongs make a right :
1	When	when two wrongs make a right	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	two	when two wrongs make a right	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	wrongs	when two wrongs make a right	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	make	when two wrongs make a right	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	a	when two wrongs make a right	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	right	when two wrongs make a right	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4643
# text = Promoting cognitive change by social conflict .
1	Promoting	Promoting	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	change	changer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	by	By	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	social	social	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	conflict	conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4644
# text = Developmental Psychology , 18 , 894 - 897 .
1	Developmental	developmental psychology	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	18	18	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	894	894	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	894 - 897	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	897	897	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4645
# text = Anderman ,
1	Anderman	Anderman	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4646
# text = E. M . , Austin ,
1	E.	e. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Austin	Austin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4647
# text = C. C . , et Johnson ,
1	C.	c. c	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	C	C	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Johnson	Johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4648
# text = D. M . ( 2002 ) .
1	D.	d. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4649
# text = The development of goal orientation .
1	The	the development of goal orientation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	development	the development of goal orientation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	the development of goal orientation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	goal	the development of goal orientation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	orientation	the development of goal orientation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4650
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4651
# text = A . Wigfield et J. Eccles ( Eds . ) , Developmental perspectives on achievement motivation ( p. 197 - 220 ) .
1	A	a	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Wigfield	Wigfield	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	J.	J.	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	Eccles	Eccles	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
12	Developmental	Developmental	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	perspectives	perspectives	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	achievement	achèvement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	motivation	motivation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	p.	page	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
19	197	197	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	-	197 - 220	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	220	220	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4652
# text = San Diego :
1	San	San	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Diego	Diego	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4653
# text = Academic
1	Academic	Academic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4654
# text = Press .
1	Press	press	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4655
# text = Aronson ,
1	Aronson	Aronson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4656
# text = E . , et Patnoe , S. ( 1997 ) .
1	E	e	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Patnoe	Patnoe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	S.	S.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1997	1997	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4657
# text = Cooperation in the classroom :
1	Cooperation	cooperation in the classroom	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	in	cooperation in the classroom	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	the	cooperation in the classroom	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	classroom	cooperation in the classroom	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4658
# text = The jigsaw method .
1	The	the jigsaw method	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	jigsaw	the jigsaw method	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	method	the jigsaw method	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4659
# text = New York :
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	York	York	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4660
# text = Longman .
1	Longman	Longman	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4661
# text = Atkinson ,
1	Atkinson	atkinson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4662
# text = J. W . ( 1957 ) .
1	J.	j. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1957	1957	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4663
# text = Motivational determinants of risk-taking behavior .
1	Motivational	motivational determinants of risk-taking behavior	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	determinants	motivational determinants of risk-taking behavior	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	motivational determinants of risk-taking behavior	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	risk-taking	motivational determinants of risk-taking behavior	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	behavior	motivational determinants of risk-taking behavior	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4664
# text = Psychological Review , 64 , 359 - 372 .
1	Psychological	Psychological	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Review	Review	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	64	64	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	359	359	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	359 - 372	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	372	372	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4665
# text = Atkinson ,
1	Atkinson	atkinson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4666
# text = J. W . , et Feather ,
1	J.	j. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Feather	Feather	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4667
# text = N. M . ( 1966 ) .
1	N.	n. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1966	1966	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4668
# text = A theory of achievement motivation .
1	A	a theory of achievement motivation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	theory	a theory of achievement motivation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	a theory of achievement motivation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	achievement	a theory of achievement motivation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	motivation	a theory of achievement motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4669
# text = New York :
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	York	York	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4670
# text = John Wiley and sons .
1	John	john wiley and sons	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	Wiley	Wiley	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	and	john wiley and sons	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	sons	john wiley and sons	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4671
# text = Atkinson ,
1	Atkinson	atkinson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4672
# text = J. W . , et Litwin ,
1	J.	j. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Litwin	Litwin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4673
# text = G. H . ( 1960 ) .
1	G.	g. h	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	H	H	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1960	1960	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4674
# text = Achievement motive and test anxiety conceived as motive to approach success and motive to avoid failure .
1	Achievement	achievement motive and test anxiety conceived	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
2	motive	achievement motive and test anxiety conceived	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
3	and	achievement motive and test anxiety conceived	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	test	achievement motive and test anxiety conceived	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	anxiety	achievement motive and test anxiety conceived	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	conceived	achievement motive and test anxiety conceived	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	as	as	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	motive	motiver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	to	to approach success and motive to avoid failure	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
10	approach	to approach success and motive to avoid failure	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
11	success	to approach success and motive to avoid failure	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
12	and	to approach success and motive to avoid failure	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
13	motive	to approach success and motive to avoid failure	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	to	to approach success and motive to avoid failure	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	avoid	to approach success and motive to avoid failure	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	failure	to approach success and motive to avoid failure	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4675
# text = Journal of Abnormal and Social Psychology , 60 ,
1	Journal	journal of abnormal and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of abnormal and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Abnormal	Abnormal	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of abnormal and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	60	60	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4676
# text = 52 - 63 .
1	52	52	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	52 - 63 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	63	63	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	52 - 63 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4677
# text = Austin ,
1	Austin	austin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4678
# text = J. T . , et Vancouver ,
1	J.	j. t	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	T	T	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Vancouver	Vancouver	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4679
# text = J. B . ( 1996 ) .
1	J.	j. b	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	B	B	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4680
# text = Goal constructs in psychology :
1	Goal	goal constructs in psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	constructs	goal constructs in psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	in	goal constructs in psychology	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	psychology	goal constructs in psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4681
# text = Structure , process , and content .
1	Structure	Structure	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	process	process	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	and	and	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	content	conter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4682
# text = Psychological Bulletin , 120 , 338 - 375 .
1	Psychological	Psychological	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Bulletin	Bulletin	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	120	120	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	338	338	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	338 - 375	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	375	375	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4683
# text = Azmita , M. ( 1988 ) .
1	Azmita	Azmita	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1988	1988	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4684
# text = Peer interaction and problem solving :
1	Peer	peer interaction and problem solving	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	interaction	peer interaction and problem solving	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	and	peer interaction and problem solving	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	problem	peer interaction and problem solving	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	solving	peer interaction and problem solving	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4685
# text = When are two heads better than one ?
1	When	When	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	are	are	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	two	tao	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	heads	véda	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	better	becter	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	than	than	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	one	one	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	?	?	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4686
# text = Child Development , 59 ,
1	Child	child	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Development	Development	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	59	59	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4687
# text = 87 - 96 .
1	87	87	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	87 - 96 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	96	96	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	87 - 96 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4688
# text = Bandalos ,
1	Bandalos	Bandalos	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4689
# text = D. L . , Finney ,
1	D.	d. l	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L	L	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Finney	Finney	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4690
# text = S. J . , et Geske ,
1	S.	s. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Geske	Geske	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4691
# text = J. A . ( 2003 ) .
1	J.	j. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2003	2003	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4692
# text = A model of statistics performance based on achievement goal theory .
1	A	a model of statistics	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	model	a model of statistics	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	a model of statistics	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	statistics	a model of statistics	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	performance	performance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	based	based	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	achievement	achèvement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	goal	goal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	theory	theory	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4693
# text = Journal of
1	Journal	journal of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	journal of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4694
# text = Educational Psychology , 95 , 604 - 616 .
1	Educational	educational psychology	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	95	95	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	604	604	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	604 - 616	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	616	616	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4695
# text = Baron ,
1	Baron	baron	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4696
# text = R. M . , et Kenny ,
1	R.	r. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Kenny	Kenny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4697
# text = D. A . ( 1986 ) .
1	D.	d. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1986	1986	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4698
# text = The moderator-mediator variable distinction in social psychological research :
1	The	the moderator-mediator	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	moderator-mediator	the moderator-mediator	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	variable	variable	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	distinction	distinction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	in	in	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	social	social	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	psychological	psychological	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	research	réseau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4699
# text = Conceptual , strategic , and statistical considerations .
1	Conceptual	Conceptual	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	strategic	stratégie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	and	and statistical considerations	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	statistical	and statistical considerations	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	considerations	and statistical considerations	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4700
# text = Journal of Personality and Social Psychology , 51 , 1173 - 1182 .
1	Journal	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	51	51	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1173	1173	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	-	1173 - 1182	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	1182	1182	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4701
# text = Baron ,
1	Baron	baron	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4702
# text = R. S . ( 1986 ) .
1	R.	r. s	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	S	S	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1986	1986	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4703
# text = Distraction-conflict theory :
1	Distraction-conflict	distraction-conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	theory	theory	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4704
# text = Progress and problems .
1	Progress	progress and problems	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	and	progress and problems	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	problems	progress and problems	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4705
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4706
# text = L. Berkowitz ( Ed . ) , Advances in experimental social psychology ( Vol .
1	L.	L.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Berkowitz	Berkowitz	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Ed	Ed	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
8	Advances	Advances	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
9	in	advances in experimental social psychology	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
10	experimental	advances in experimental social psychology	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
11	social	advances in experimental social psychology	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	psychology	advances in experimental social psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	Vol	Vol	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4707
# text = 19 ,
1	19	19	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4708
# text = p . 1 - 39 ) .
1	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	1	1	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	-	1 - 39 )	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	39	39	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	)	1 - 39 )	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4709
# text = Florida :
1	Florida	florida	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4710
# text = Academic Press .
1	Academic	Academic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Press	Press	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4711
# text = Barron , K. , et Harackiewicz ,
1	Barron	barron	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	K.	K.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4712
# text = J. M . ( 2000 ) .
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4713
# text = Achievement goals and optimal motivation :
1	Achievement	Achievement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	goals	goals	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	and	and	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	optimal	optimal	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	motivation	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4714
# text = A multiple goals approach .
1	A	à	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	multiple	multiple	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	goals	goal	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	approach	approcher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4715
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4716
# text = C . Sansone et J. M .
1	C	c	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Sansone	Sansone	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
5	J.	J.	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	M	M	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4717
# text = Harackiewicz ( Eds . ) , Intrinsic and extrinsic motivation :
1	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	Intrinsic	Intrinsic	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	and	intrinsic and extrinsic motivation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	extrinsic	intrinsic and extrinsic motivation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	motivation	intrinsic and extrinsic motivation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4718
# text = The search for optimal motivation and performance . ( p. 229 - 254 ) .
1	The	the search for	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	search	the search for	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	for	the search for	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	optimal	optimal	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	motivation	motivation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	and	and	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance	performance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
10	p.	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	229	229	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	-	229 - 254	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	254	254	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4719
# text = San Diego :
1	San	San	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Diego	Diego	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4720
# text = Academic
1	Academic	Academic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4721
# text = Press .
1	Press	press	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4722
# text = Barron , K. , et Harackiewicz ,
1	Barron	barron	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	K.	K.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4723
# text = J. M . ( 2001 ) .
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4724
# text = Achievement goals and optimal motivation :
1	Achievement	Achievement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	goals	goals	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	and	and	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	optimal	optimal	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	motivation	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4725
# text = Testing multiple goal models .
1	Testing	testing	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	multiple	multiple	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	goal	goal	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	models	modeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4726
# text = Journal of Personality and Social
1	Journal	journal of personality and social	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and social	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and social	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4727
# text = Psychology , 80 , 706 - 722 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	80	80	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	706	706	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	706 - 722	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	722	722	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4728
# text = Bearison ,
1	Bearison	Bearison	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4729
# text = D. J . ( 1982 ) .
1	D.	d. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1982	1982	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4730
# text = New Directions in studies of social interaction and cognitive growth .
1	New	news	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Directions	Directions	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	in	in	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	studies	studio	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	of	off	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	social	social	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	interaction	interaction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	and	and cognitive growth	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	cognitive	and cognitive growth	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	growth	and cognitive growth	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4731
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4732
# text = F. C . Serafica ( Ed . ) , Social-cognitive development in context ( p. 199 - 221 ) .
1	F.	f. c	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	C	C	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Serafica	Serafica	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	Ed	Ed	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
10	Social-cognitive	Social-cognitive	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	development	développer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	in	in	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	context	contexte	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	p.	page	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	199	199	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	-	199 - 221	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	221	221	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4733
# text = New York :
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	York	York	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4734
# text = Guilford Press .
1	Guilford	Guilford	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Press	Press	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4735
# text = Bearison ,
1	Bearison	Bearison	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4736
# text = D. J . , Magzamen , S. , et Filardo ,
1	D.	d. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	Magzamen	Magzamen	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	S.	S.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Filardo	Filardo	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4737
# text = E. K . ( 1986 ) .
1	E.	e. k	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	K	K	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1986	1986	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4738
# text = Socio-cognitive conflict and cognitive growth in young children .
1	Socio-cognitive	socio-cognitive conflict and cognitive growth	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	conflict	socio-cognitive conflict and cognitive growth	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	and	socio-cognitive conflict and cognitive growth	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	cognitive	socio-cognitive conflict and cognitive growth	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	growth	socio-cognitive conflict and cognitive growth	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	in	in	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	young	young	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	children	chilien	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4739
# text = Merrill-Palmer Quarterly , 32 ,
1	Merrill-Palmer	Merrill	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Quarterly	Quarterly	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	32	32	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4740
# text = 51 - 72 .
1	51	51	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	51 - 72 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	72	72	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	51 - 72 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4741
# text = Berlyne ,
1	Berlyne	Berlyne	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4742
# text = D. E . ( 1957 ) .
1	D.	d. e	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	E	E	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1957	1957	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4743
# text = Uncertainty and conflict :
1	Uncertainty	uncertainty and conflict	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	and	uncertainty and conflict	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	conflict	uncertainty and conflict	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4744
# text = A point of contact between information-theory and behavior-theory concepts .
1	A	a point of contact between information-theory and behavior-theory concepts	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	point	a point of contact between information-theory and behavior-theory concepts	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	of	a point of contact between information-theory and behavior-theory concepts	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	contact	a point of contact between information-theory and behavior-theory concepts	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	between	a point of contact between information-theory and behavior-theory concepts	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	information-theory	a point of contact between information-theory and behavior-theory concepts	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	and	a point of contact between information-theory and behavior-theory concepts	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	behavior-theory	a point of contact between information-theory and behavior-theory concepts	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	concepts	a point of contact between information-theory and behavior-theory concepts	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4745
# text = Psychological
1	Psychological	Psychological	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4746
# text = Review , 64 , 329 - 339 .
1	Review	review	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	64	64	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	329	329	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	-	329 - 339	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	339	339	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4747
# text = Berlyne ,
1	Berlyne	Berlyne	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4748
# text = D. E . ( 1960 ) .
1	D.	d. e	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	E	E	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1960	1960	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4749
# text = Conflict , arousal , and curiosity .
1	Conflict	Conflict	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	arousal	arousal	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	and	and curiosity	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	curiosity	and curiosity	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4750
# text = New York :
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	York	York	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4751
# text = McGraw-Hill .
1	McGraw-Hill	McGraw-Hill	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4752
# text = Biddle , S. , Cury ,
1	Biddle	Biddle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	S.	S.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Cury	Cury	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4753
# text = F . , Goudas , M. , Sarrazin , P. , Famose ,
1	F	f	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Goudas	Goudas	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	M.	monsieur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	Sarrazin	Sarrazin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	P.	P.	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Famose	Famose	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4754
# text = J. P . , et Durand , M. ( 1995 ) .
1	J.	j. p	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	P	P	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Durand	Durand	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1995	1995	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4755
# text = Development of scales to measure perceived physical education class climate :
1	Development	development of scales to measure perceived	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	development of scales to measure perceived	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	scales	development of scales to measure perceived	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	to	development of scales to measure perceived	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	measure	development of scales to measure perceived	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	perceived	development of scales to measure perceived	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	physical	physical	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	education	education	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	class	clash	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	climate	climate	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4756
# text = A cross-national project .
1	A	A	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	cross-national	cross-national	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	project	project	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4757
# text = British Journal of Educational
1	British	british journal of educational	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	british journal of educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Educational	Educational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4758
# text = Psychology , 65 , 341 - 358 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	65	65	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	341	341	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	341 - 358	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	358	358	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4759
# text = Blaye ,
1	Blaye	blaye	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4760
# text = A . ( 2001 ) .
1	A	a	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4761
# text = Mécanismes générateurs de progrès lors de la résolution à deux d'un produit de deux ensembles par des enfants de 5 - 6 ans .
1	Mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	générateurs	générateur	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	progrès	progrès	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	lors	lors de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	de	lors de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	résolution	résolution	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	produit	produit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	ensembles	ensemble	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enfants	enfant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	5	5	NUM	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	-	5 - 6	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	6	6	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	ans	an	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4762
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4763
# text = A .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4764
# text = N. Perret-Clermont et M. Nicolet ( Eds . ) , Interagir et connaître .
1	N.	numéro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Perret-Clermont	Perret-Clermont	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	M.	monsieur	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	Nicolet	Nicolet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	Interagir	Interagir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	connaître	connaître	VNF	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4765
# text = Enjeux et régulations sociales dans le développement cognitif ( p . 49 - 62 ) .
1	Enjeux	enjeu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	régulations	régulation	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	sociales	social	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	développement	développement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	49	49	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
13	-	49 - 62 )	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	62	62	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	)	49 - 62 )	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4766
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4767
# text = L'Harmattan .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Harmattan	Harmattan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4768
# text = Bonrepaux ,
1	Bonrepaux	Bonrepaux	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4769
# text = C . ( 2004 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2004	2004	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4770
# text = Motiver , motiver , comment les motiver ?
1	Motiver	motiver	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
3	motiver	motiver	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	comment	comment?	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	motiver	motiver	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	?	?	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4771
# text = Contre la démobilisation générale .
1	Contre	contre	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	démobilisation	démobilisation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	générale	général	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4772
# text = Le Monde de l'Education , 324 .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Monde	Monde	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	Education	Education	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	324	324	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4773
# text = Bouffard , T. , Boisvert , J. , Vezeau ,
1	Bouffard	Bouffard	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
3	T.	T.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
5	Boisvert	Boisvert	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Vezeau	Vezeau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4774
# text = C . , et Larouche ,
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Larouche	Larouche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4775
# text = C . ( 1995 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1995	1995	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4776
# text = The impact of goal orientation on self regulation and performance among college students .
1	The	the impact of	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	impact	the impact of	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	of	the impact of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	goal	goal	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	orientation	orientation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	self	self	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	regulation	regulation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	and	and	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	performance	performance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	among	amont	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	college	collège	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	students	Stu	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4777
# text = British Journal of Educational Psychology , 65 , 317 - 329 .
1	British	british journal of educational psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	british journal of educational psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Educational	Educational	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	65	65	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	317	317	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	-	317 - 329	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	329	329	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4778
# text = Bouffard , T. , Vezeau ,
1	Bouffard	Bouffard	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	T.	T.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Vezeau	Vezeau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4779
# text = C . , Romano , G. , Chouinard , R. , Bordeleau , L. , et Filion ,
1	C	c	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Romano	Romano	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	G.	G.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Chouinard	Chouinard	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	R.	R.	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Bordeleau	Bordeleau	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	L.	L.	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	Filion	Filion	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4780
# text = C . ( 1998 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1998	1998	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4781
# text = Elaboration et validation du Questionnaire des but en contexte scolaire ( QBCS ) .
1	Elaboration	Elaboration	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	validation	validation	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Questionnaire	Questionnaire	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	contexte	contexte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	QBCS	QBCS	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4782
# text = Canadian Journal of Behavioural Science , 30 , 203 - 206 .
1	Canadian	canadian journal of behavioural science	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	canadian journal of behavioural science	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Behavioural	Behavioural	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Science	Science	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	30	30	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	203	203	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	-	203 - 206	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	206	206	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4783
# text = Brauer , M. ( 2000 ) .
1	Brauer	Brauer	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2000	2000	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4784
# text = L'identification des processus médiateurs dans la recherche en psychologie .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	identification	identification	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	processus	processus	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	médiateurs	médiateur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	recherche	recherche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	psychologie	psychologie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4785
# text = L'Année Psychologique , 100 , 661 - 681 .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Année	Année	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	Psychologique	Psychologique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	100	100	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	661	661	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	-	661 - 681	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	681	681	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4786
# text = Brauer , M. ( 2002 ) .
1	Brauer	Brauer	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2002	2002	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4787
# text = L'analyse des variables indépendantes continues et catégorielles :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	variables	variable	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	indépendantes	indépendant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	continues	continu	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	catégorielles	catégoriel	ADJ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4788
# text = alternatives à la dichotomisation .
1	alternatives	alternative	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	dichotomisation	dichotomisation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4789
# text = L'Année Psychologique , 102 , 449 - 484 .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Année	Année	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	Psychologique	Psychologique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	102	102	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	449	449	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	-	449 - 484	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	484	484	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4790
# text = Brunson ,
1	Brunson	brunson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4791
# text = B . I. , et Matthews ,
1	B	b	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	I.	I.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Matthews	Matthews	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4792
# text = K. A . ( 1981 ) .
1	K.	k. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1981	1981	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4793
# text = The type A coronary-prone behavior pattern and reactions to uncontrollable stress :
1	The	the type a coronary-prone behavior pattern and reactions to uncontrollable stress	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	type	the type a coronary-prone behavior pattern and reactions to uncontrollable stress	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	A	A	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	coronary-prone	the type a coronary-prone behavior pattern and reactions to uncontrollable stress	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	behavior	the type a coronary-prone behavior pattern and reactions to uncontrollable stress	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	pattern	the type a coronary-prone behavior pattern and reactions to uncontrollable stress	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
7	and	the type a coronary-prone behavior pattern and reactions to uncontrollable stress	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	reactions	the type a coronary-prone behavior pattern and reactions to uncontrollable stress	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	to	the type a coronary-prone behavior pattern and reactions to uncontrollable stress	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
10	uncontrollable	the type a coronary-prone behavior pattern and reactions to uncontrollable stress	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	stress	the type a coronary-prone behavior pattern and reactions to uncontrollable stress	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4794
# text = An analysis of performance strategies , affect and attributions during failure .
1	An	an analysis of performance strategies	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	analysis	an analysis of performance strategies	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	an analysis of performance strategies	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	performance	an analysis of performance strategies	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	strategies	an analysis of performance strategies	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
7	affect	affect and attributions during failure	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
8	and	affect and attributions during failure	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	attributions	affect and attributions during failure	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	during	affect and attributions during failure	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	failure	affect and attributions during failure	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4795
# text = Journal of
1	Journal	journal of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	journal of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4796
# text = Personality and Social Psychology , 40 , 906 - 918 .
1	Personality	personality and social psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	and	personality and social psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Social	Social	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	40	40	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	906	906	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	-	906 - 918	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	918	918	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4797
# text = Buchs ,
1	Buchs	buchs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4798
# text = C . ( 2002 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4799
# text = Interdépendance des ressources dans les dispositifs d'apprentissage entre pairs :
1	Interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ressources	ressource	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pairs	pair	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4800
# text = menace des compétences et dépendance informationnelle .
1	menace	menace	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	compétences	compétence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	dépendance	dépendance	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	informationnelle	informationnel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4801
# text = Vers des processus médiateurs et modérateurs .
1	Vers	vers	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	processus	processus	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	médiateurs	médiateur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	modérateurs	modérateur	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4802
# text = Thèse de doctorat , Université Pierre Mendès France , Grenoble .
1	Thèse	thèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	doctorat	doctorat	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
5	Université	Université	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Pierre	Pierre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Mendès	Mendès	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	France	France	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4803
# text = Buchs ,
1	Buchs	buchs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4804
# text = C . , et Butera ,
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4805
# text = F . ( 2001 ) .
1	F	f	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4806
# text = Sharing information in cooperative learning .
1	Sharing	Sharing	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	information	information	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	in	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cooperative	cooperatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	learning	learning	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4807
# text = Social Psychology of Education , 4 , 335 - 357 .
1	Social	social psychology of education	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	social psychology of education	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Education	Education	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	4	4	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	335	335	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	-	335 - 357	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	357	357	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4808
# text = Buchs ,
1	Buchs	buchs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4809
# text = C . , et Butera ,
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4810
# text = F . ( 2004 ) .
1	F	f	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2004	2004	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4811
# text = Illustration d'un programme d'entraînement à la résolution de conflits .
1	Illustration	illustration	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	programme	programme	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	entraînement	entraînement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	résolution	résolution	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	conflits	conflit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4812
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4813
# text = M. C . Toczek-Cappelle et D. Martinot ( Eds . ) , Le défi éducatif ( p. 239 - 244 ) .
1	M.	monsieur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	C	C	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Toczek-Cappelle	Toczek-Cappelle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	D.	D.	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	Martinot	Martinot	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	Le	Le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	défi	défi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	éducatif	éducatif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	p.	page	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
18	239	239	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	-	239 - 244	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	244	244	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4814
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4815
# text = Armand
1	Armand	Armand	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4816
# text = Colin .
1	Colin	colin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4817
# text = Buchs ,
1	Buchs	buchs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4818
# text = C . , Butera ,
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4819
# text = F . , et Mugny , G. ( 2004 ) .
1	F	f	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	G.	G.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2004	2004	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4820
# text = Resource interdependence , student interactions and performance in cooperative learning .
1	Resource	ressource	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	interdependence	interdependence	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	student	souder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	interactions	interaction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	and	and	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	performance	performance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	in	in	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cooperative	cooperatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	learning	learning	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4821
# text = Educational
1	Educational	Educational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4822
# text = Psychology , 24 , 291 - 314 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	24	24	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	291	291	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	291 - 314	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	314	314	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4823
# text = Buchs ,
1	Buchs	buchs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4824
# text = C . , Butera ,
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4825
# text = F . , Mugny , G. , et Darnon ,
1	F	f	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Mugny	Mugny	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	G.	G.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Darnon	Darnon	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4826
# text = C . ( 2004 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2004	2004	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4827
# text = Conflict elaboration and cognitive outcomes .
1	Conflict	conflict elaboration and cognitive outcomes	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	elaboration	conflict elaboration and cognitive outcomes	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	and	conflict elaboration and cognitive outcomes	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	cognitive	conflict elaboration and cognitive outcomes	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	outcomes	conflict elaboration and cognitive outcomes	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4828
# text = Theory Into Practice , 43 ,
1	Theory	Theory	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Into	Into	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Practice	Practice	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	43	43	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4829
# text = 23 - 30 .
1	23	23	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	23 - 30 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	30	30	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	23 - 30 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4830
# text = Buchs ,
1	Buchs	buchs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4831
# text = C . , Falomir ,
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Falomir	Falomir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4832
# text = J. M . , Mugny , G. , et Quiamzade ,
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	Mugny	Mugny	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	G.	G.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Quiamzade	Quiamzade	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4833
# text = A . ( 2002 ) .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2002	2002	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4834
# text = Significations des positions initiales des cibles et dynamiques d'influence sociale dans une tâche d'aptitudes :
1	Significations	signification	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	positions	position	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	initiales	initial	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	cibles	cible	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	dynamiques	dynamique	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	influence	influence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sociale	social	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	tâche	tâche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4835
# text = l'hypothèse des correspondance .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	correspondance	correspondance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4836
# text = Nouvelle Revue de Psychologie Sociale , 1 , 134 - 145 .
1	Nouvelle	nouveau	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Revue	Revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Sociale	Sociale	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	1	1	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	134	134	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	-	134 - 145	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	145	145	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4837
# text = Burbules ,
1	Burbules	Burbules	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4838
# text = N. C . , et Linn ,
1	N.	n. c	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	C	C	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Linn	Linn	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4839
# text = M. C . ( 1988 ) .
1	M.	monsieur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	C	C	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1988	1988	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4840
# text = Response to contradiction :
1	Response	response to	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	to	response to	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	contradiction	contradiction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4841
# text = Scientific reasoning during adolescence .
1	Scientific	scientific reasoning during adolescence	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	reasoning	scientific reasoning during adolescence	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	during	scientific reasoning during adolescence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	adolescence	scientific reasoning during adolescence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4842
# text = Journal of Educational Psychology , 80 ,
1	Journal	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	80	80	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4843
# text = 67 - 75 .
1	67	67	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	67 - 75 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	75	75	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	67 - 75 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4844
# text = Butera ,
1	Butera	butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4845
# text = F . , et Buchs ,
1	F	f	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Buchs	Buchs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4846
# text = C . ( 2004 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2004	2004	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4847
# text = Autorité et apprentissage :
1	Autorité	autorité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4848
# text = des objectifs mutuellement exclusifs ?
1	des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectifs	objectif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	mutuellement	mutuellement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	exclusifs	exclusif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4849
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4850
# text = M. C . Toczek-Capelle et D. Martinot ( Eds . ) , Le défi éducatif .
1	M.	monsieur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	C	C	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Toczek-Capelle	Toczek-Capelle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	D.	D.	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	Martinot	Martinot	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	Le	Le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	défi	défi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	éducatif	éducatif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4851
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4852
# text = Armand Colin .
1	Armand	Armand	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Colin	Colin	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4853
# text = Butera ,
1	Butera	butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4854
# text = F . , Gardair ,
1	F	f	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Gardair	Gardair	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4855
# text = E . , Maggi , J. , et Mugny , G. ( 1998 ) .
1	E	e	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Maggi	Maggi	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	J.	J.	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Mugny	Mugny	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
11	G.	G.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1998	1998	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4856
# text = Les paradoxes de l'expertise :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	paradoxes	paradoxe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	expertise	expertise	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4857
# text = influence sociale et ( in ) compétence de soi et d'autrui .
1	influence	influence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sociale	social	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	in	in	ADJ	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	compétence	compétence	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	soi	lui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	autrui	autrui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4858
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4859
# text = J. Py ,
1	J.	J.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Py	Py	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4860
# text = A . Somat et J. Baillé , ( Eds . ) , Psychologie sociale et formation professionnelle :
1	A	a	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Somat	Somat	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	J.	J.	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	Baillé	Baillé	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	sociale	social	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	formation	formation	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	professionnelle	professionnelle	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4861
# text = propositions et regards critiques ( p. 111 - 123 ) .
1	propositions	proposition	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	regards	regard	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	critiques	critiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	p.	page	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	111	111	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	-	111 - 123	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	123	123	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4862
# text = Rennes :
1	Rennes	Rennes	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4863
# text = Presses Universitaires de Rennes .
1	Presses	Presse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Universitaires	Universitaires	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Rennes	Rennes	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4864
# text = Butera ,
1	Butera	butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4865
# text = F . , Huguet , P. , Mugny , G. , et Pérez ,
1	F	f	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Huguet	Huguet	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	P.	P.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Mugny	Mugny	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	G.	G.	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	Pérez	Pérez	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4866
# text = J. A . ( 1994 ) .
1	J.	j. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1994	1994	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4867
# text = Socio-epistemic conflict and constructivism .
1	Socio-epistemic	socio-epistemic conflict and constructivism	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	conflict	socio-epistemic conflict and constructivism	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	and	socio-epistemic conflict and constructivism	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	constructivism	socio-epistemic conflict and constructivism	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4868
# text = Swiss Journal of Psychology , 53 , 229 - 239 .
1	Swiss	swiss journal of psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	swiss journal of psychology	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	53	53	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	229	229	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	-	229 - 239	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	239	239	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4869
# text = Butera ,
1	Butera	butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4870
# text = F . , Maggi , J. , Mugny , G. , Pérez ,
1	F	f	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Maggi	Maggi	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	J.	J.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	Mugny	Mugny	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	G.	G.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Pérez	Pérez	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4871
# text = J. A . , et Roux , P. ( 1996 ) .
1	J.	j. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Roux	Roux	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	P.	P.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1996	1996	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4872
# text = Incertitude et conflit d'incompétence .
1	Incertitude	incertitude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	conflit	conflit	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	incompétence	incompétence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4873
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4874
# text = J. L . Beauvois et R. V. Joule et J. M. Monteil ( Eds . ) , Perspectives cognitives et conduites sociales ( Vol .
1	J.	j. l	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L	L	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Beauvois	Beauvois	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
6	R.	R.	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	V.	V.	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	Joule	Joule	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	J.	J.	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	M.	monsieur	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	Monteil	Monteil	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
18	Perspectives	Perspectives	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	conduites	conduite	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	sociales	social	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	Vol	Vol	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4875
# text = 5 ,
1	5	5	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4876
# text = p . 89 - 106 ) .
1	p	p	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	89	89	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	-	89 - 106	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	106	106	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4877
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4878
# text = Delacheaux et Niestlé .
1	Delacheaux	Delacheaux	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Niestlé	Niestlé	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4879
# text = Butera ,
1	Butera	butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4880
# text = F . , et Mugny , G. ( 1992 ) .
1	F	f	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	G.	G.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1992	1992	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4881
# text = Influence minoritaire et falsification .
1	Influence	influence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	minoritaire	minoritaire	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	falsification	falsification	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4882
# text = A propos de " quelques réflexions psycho-sociologiques sur une controverse scientifique " de B. Matalon .
1	A	A	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	propos	propos	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	"	"	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	quelques	quelque	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	réflexions	réflexion	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	psycho-sociologiques	psychologie	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	controverse	controverse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	"	"	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	B.	B.	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Matalon	Matalon	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4883
# text = Revue Internationale de Psychologie Sociale , 2 , 115 - 133 .
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Internationale	Internationale	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Sociale	Sociale	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	115	115	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	-	115 - 133	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	133	133	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4884
# text = Butera ,
1	Butera	butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4885
# text = F . , et Mugny , G. ( 1995 ) .
1	F	f	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	G.	G.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1995	1995	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4886
# text = Conflict between incompetences and influence of a low expertise source in hypothesis testing .
1	Conflict	conflict between incompetences and influence of	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	between	conflict between incompetences and influence of	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	incompetences	conflict between incompetences and influence of	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	conflict between incompetences and influence of	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	influence	conflict between incompetences and influence of	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	of	conflict between incompetences and influence of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	low	lof	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	expertise	expertise	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	source	source	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	in	in	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	hypothesis	hypothèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	testing	testing	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4887
# text = European Journal of Social Psychology , 25 , 457 - 462 .
1	European	european journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	european journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Social	Social	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	25	25	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	457	457	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	-	457 - 462	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	462	462	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4888
# text = Butera ,
1	Butera	butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4889
# text = F . , et Mugny , G. ( 2001 ) .
1	F	f	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	G.	G.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2001	2001	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4890
# text = Conflicts and social influences in hypothesis testing .
1	Conflicts	conflicts and	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	and	conflicts and	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	social	social	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	influences	influencer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	in	in	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	hypothesis	hypothèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	testing	testing	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4891
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4892
# text = C. K. W . De Dreu et N. K. De Vries ( Eds . ) , Group consensus and minority influence .
1	C.	c. k. w	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	K.	K.	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	W	W	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	De	De	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	Dreu	Dreu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	N.	N.	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	K.	K.	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	De	De	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	Vries	Vries	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
17	Group	Group	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
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19	and	group consensus and minority influence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	minority	group consensus and minority influence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	influence	group consensus and minority influence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4893
# text = Implications for innovation ( p. 161 - 182 ) .
1	Implications	implications for	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	for	implications for	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	innovation	innovation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	p.	page	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
6	161	161	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	-	161 - 182	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	182	182	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4894
# text = Oxford :
1	Oxford	oxford	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4895
# text = Blackwell .
1	Blackwell	blackwell	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4896
# text = Butera ,
1	Butera	butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4897
# text = F . , Mugny , G. , et Buchs ,
1	F	f	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Mugny	Mugny	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	G.	G.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Buchs	Buchs	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4898
# text = C . ( 2001 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4899
# text = Representation of knowledge as a mediator of learning .
1	Representation	representation of knowledge as a mediator of learning	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	of	representation of knowledge as a mediator of learning	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	knowledge	representation of knowledge as a mediator of learning	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	as	representation of knowledge as a mediator of learning	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	a	representation of knowledge as a mediator of learning	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	mediator	representation of knowledge as a mediator of learning	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	of	representation of knowledge as a mediator of learning	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	learning	representation of knowledge as a mediator of learning	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4900
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4901
# text = F . Butera et G. Mugny ( Eds . ) , Social influence in social reality ( p. 193 - 209 ) .
1	F	f	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	G.	G.	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	Mugny	Mugny	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	Social	Social	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	influence	influence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	in	in	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	social	social	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	reality	réalité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	p.	page	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
19	193	193	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	-	193 - 209	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	209	209	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4902
# text = Ashland :
1	Ashland	ashland	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4903
# text = Hogrefe and Huber
1	Hogrefe	hogrefe and huber	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	and	hogrefe and huber	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Huber	Huber	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4904
# text = Publishers .
1	Publishers	Publishers	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4905
# text = Butera ,
1	Butera	butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4906
# text = F . , Mugny , G. , et Tomei ,
1	F	f	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Mugny	Mugny	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	G.	G.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Tomei	Tomei	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4907
# text = A . ( 2000 ) .
1	A	a	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4908
# text = Incertitude et enjeux identitaires dans l'influence sociale .
1	Incertitude	incertitude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	enjeux	enjeu	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	identitaires	identitaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	influence	influence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sociale	social	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4909
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4910
# text = J. L . Beauvois et R. V. Joule et J. M. Monteil ( Eds . ) , Perspectives cognitives et conduites sociales ( Vol .
1	J.	j. l	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L	L	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Beauvois	Beauvois	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
6	R.	R.	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	V.	V.	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	Joule	Joule	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	J.	J.	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	M.	monsieur	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	Monteil	Monteil	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
18	Perspectives	Perspectives	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	conduites	conduite	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	sociales	social	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	Vol	Vol	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4911
# text = 7 ,
1	7	7	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4912
# text = p . 205 - 229 ) .
1	p	p	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	205	205	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-	205 - 229	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	229	229	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4913
# text = Rennes :
1	Rennes	Rennes	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4914
# text = Presses universitaires de Rennes .
1	Presses	Presse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	universitaires	universitaire	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Rennes	Rennes	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4915
# text = Butler , R. ( 1987 ) .
1	Butler	butler	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1987	1987	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4916
# text = Task-involving and ego-involving properties of evaluation :
1	Task-involving	task-involving and ego-involving properties of evaluation	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	and	task-involving and ego-involving properties of evaluation	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	ego-involving	task-involving and ego-involving properties of evaluation	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	properties	task-involving and ego-involving properties of evaluation	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	of	task-involving and ego-involving properties of evaluation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	evaluation	task-involving and ego-involving properties of evaluation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4917
# text = Effects of different feedback conditions on motivational perceptions , interest and performance .
1	Effects	effects of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	effects of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	different	different	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	feedback	feedback	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	conditions	condition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	motivational	motivational	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	perceptions	perception	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	interest	intérêt	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	and	and	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	performance	performance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4918
# text = Journal of Educational Psychology , 79 , 474 - 482 .
1	Journal	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	79	79	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	474	474	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	-	474 - 482	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	482	482	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4919
# text = Butler , R. ( 1988 ) .
1	Butler	butler	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1988	1988	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4920
# text = Enhancing and undermining intrinsic motivation :
1	Enhancing	enhancing and undermining intrinsic motivation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	and	enhancing and undermining intrinsic motivation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	undermining	enhancing and undermining intrinsic motivation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	intrinsic	enhancing and undermining intrinsic motivation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	motivation	enhancing and undermining intrinsic motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4921
# text = The effects of task-involving and ego-involving evaluation on interest and performance .
1	The	the effects of task-involving and ego-involving	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effects	the effects of task-involving and ego-involving	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	of	the effects of task-involving and ego-involving	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	task-involving	the effects of task-involving and ego-involving	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	and	the effects of task-involving and ego-involving	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	ego-involving	the effects of task-involving and ego-involving	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	evaluation	evaluation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	interest	interest	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	and	and	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	performance	performance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4922
# text = British Journal of Educational Psychology , 58 ,
1	British	british journal of educational psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	british journal of educational psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Educational	Educational	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	58	58	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4923
# text = 1 - 14 .
1	1	1	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	1 - 14 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	14	14	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	1 - 14 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4924
# text = Butler , R. ( 1992 ) .
1	Butler	butler	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1992	1992	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4925
# text = What young people want to know when :
1	What	what young people want to know when	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	young	what young people want to know when	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	people	what young people want to know when	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	want	what young people want to know when	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	to	what young people want to know when	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	know	what young people want to know when	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	when	what young people want to know when	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4926
# text = Effects of mastery and ability goals on interest in different kinds of social comparisons .
1	Effects	effects of mastery and ability	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	of	effects of mastery and ability	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	mastery	effects of mastery and ability	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	and	effects of mastery and ability	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	ability	effects of mastery and ability	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	goals	goal	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	interest	interest	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	in	in	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	different	différer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	kinds	kinds of social comparisons	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	of	kinds of social comparisons	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	social	kinds of social comparisons	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	comparisons	kinds of social comparisons	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4927
# text = Journal of Personality and Social Psychology , 62 , 934 - 943 .
1	Journal	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	62	62	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	934	934	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	-	934 - 943	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	943	943	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4928
# text = Butler , R. , et Neuman , O. ( 1995 ) .
1	Butler	butler	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Neuman	Neuman	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	O.	O.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1995	1995	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4929
# text = Effects of task and ego achievement goals on help-seeking behaviors and attitudes .
1	Effects	effects of task and	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	effects of task and	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	task	effects of task and	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	and	effects of task and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ego	ego	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	achievement	achèvement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	goals	goal	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	help-seeking	help-seeking behaviors and attitudes	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
10	behaviors	help-seeking behaviors and attitudes	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
11	and	help-seeking behaviors and attitudes	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	attitudes	help-seeking behaviors and attitudes	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4930
# text = Journal of Educational
1	Journal	journal of educational	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4931
# text = Psychology , 87 , 261 - 271 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	87	87	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	261	261	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	-	261 - 271	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	271	271	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4932
# text = Butler , R. , et Nisan , M. ( 1986 ) .
1	Butler	butler	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Nisan	Nisan	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1986	1986	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4933
# text = Effects of no feedback , task-related comments , and grades on intrinsic motivation and performance .
1	Effects	effects of no feedback	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	effects of no feedback	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	no	effects of no feedback	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	feedback	effects of no feedback	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
6	task-related	task-related	N+V	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	comments	comment	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
9	and	and	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	grades	grade	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	intrinsic	intrinsic motivation and performance	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
13	motivation	intrinsic motivation and performance	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
14	and	intrinsic motivation and performance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	performance	intrinsic motivation and performance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4934
# text = Journal of
1	Journal	journal of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	journal of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4935
# text = Educational Psychology , 78 , 210 - 216 .
1	Educational	educational psychology	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	78	78	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	210	210	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	210 - 216	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	216	216	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4936
# text = Carugati ,
1	Carugati	Carugati	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4937
# text = F . , De Paolis , P. , et Mugny , G ( 1979 ) .
1	F	f	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	De	De	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
5	Paolis	Paolis	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	P.	P.	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Mugny	Mugny	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	G	G	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1979	1979	NUM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4938
# text = A paradigm for the study of social interactions in cognitive development .
1	A	a paradigm for the study of	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	paradigm	a paradigm for the study of	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	for	a paradigm for the study of	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	the	a paradigm for the study of	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	study	a paradigm for the study of	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	of	a paradigm for the study of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	social	social	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	interactions	interaction	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	in	in	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	development	développer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4939
# text = Italian Journal of
1	Italian	italian journal of	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	of	italian journal of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4940
# text = Psychology , 6 , 147 - 155 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	6	6	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	147	147	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	147 - 155	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	155	155	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4941
# text = Carugati ,
1	Carugati	Carugati	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4942
# text = F . , De Paolis , P. , et Mugny , G. ( 1980 - 81 ) .
1	F	f	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	De	De	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
5	Paolis	Paolis	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	P.	P.	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Mugny	Mugny	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	G.	G.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1980	1980	NUM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	-	1980 - 81	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	81	81	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4943
# text = Conflit de centrations et progrès cognitif , III :
1	Conflit	conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	centrations	centration	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	progrès	progrès	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	III	III	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4944
# text = régulations cognitives et relationnelles du conflit sociocognitif .
1	régulations	régulation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	relationnelles	relationnel	ADJ	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4945
# text = Bulletin de Psychologie , 34 , 843 - 851 .
1	Bulletin	bulletin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	34	34	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	843	843	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	-	843 - 851	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	851	851	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4946
# text = Chaiken , S. , Giner-Sorolla , R. , et Chen , S. ( 1996 ) .
1	Chaiken	Chaiken	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	S.	S.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Giner-Sorolla	Giner-Sorolla	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	R.	R.	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Chen	Chen	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	S.	S.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1996	1996	NUM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4947
# text = Beyond accuracy accuracy .
1	Beyond	Beyond	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	accuracy	accuracy	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	accuracy	racé	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4948
# text = Defense and impression motives in heuristic and systematic information processing .
1	Defense	defense and	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	and	defense and	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	impression	impression	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	motives	motiver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	in	in	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	heuristic	heuristic and systematic information processing	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	and	heuristic and systematic information processing	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	systematic	heuristic and systematic information processing	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	information	heuristic and systematic information processing	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	processing	heuristic and systematic information processing	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4949
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4950
# text = P. M . Gollwitzer et J .
1	P.	p. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Gollwitzer	Gollwitzer	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	J	J	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4951
# text = A . Bargh ( Eds . ) , The psychology of action :
1	A	a	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Bargh	Bargh	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
9	The	The	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	psychology	the psychology of action	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	of	the psychology of action	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	action	the psychology of action	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4952
# text = Linking cognition and motivation to behaviour ( p. 553 - 578 ) .
1	Linking	linking cognition and motivation to behaviour	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cognition	linking cognition and motivation to behaviour	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	and	linking cognition and motivation to behaviour	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	motivation	linking cognition and motivation to behaviour	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	to	linking cognition and motivation to behaviour	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	behaviour	linking cognition and motivation to behaviour	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	p.	page	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	553	553	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	-	553 - 578	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	578	578	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4953
# text = New York
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	York	York	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4954
# text = :
1	:	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4955
# text = Guilford press .
1	Guilford	guilford	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	press	près	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4956
# text = Chaiken ,
1	Chaiken	Chaiken	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4957
# text = S. L . , Gruenfeld , D. H. , et Judd ,
1	S.	s. l	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L	L	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	Gruenfeld	Gruenfeld	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	D.	D.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	H.	H.	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	Judd	Judd	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4958
# text = C. M . ( 2000 ) .
1	C.	c. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4959
# text = Persuasion in negotiations and conflict situations .
1	Persuasion	persuasion in negotiations and conflict situations	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	in	persuasion in negotiations and conflict situations	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	negotiations	persuasion in negotiations and conflict situations	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	persuasion in negotiations and conflict situations	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	conflict	persuasion in negotiations and conflict situations	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	situations	persuasion in negotiations and conflict situations	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4960
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4961
# text = M. Deutsch et P. T. Coleman
1	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Deutsch	Deutsch	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	P.	P.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	T.	T.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Coleman	Coleman	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4962
# text = ( Eds . ) , The handbook of conflict resolution :
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
6	The	The	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
7	handbook	the handbook of conflict resolution	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	of	the handbook of conflict resolution	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	conflict	the handbook of conflict resolution	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	resolution	the handbook of conflict resolution	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4963
# text = Theory and practice ( p .
1	Theory	theory and	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	and	theory and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	practice	practice	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4964
# text = 144 - 184 ) .
1	144	144	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	144 - 184	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	184	184	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4965
# text = San Francisco :
1	San	San	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Francisco	Francisco	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4966
# text = Jossey-Bass Inc , Publishers .
1	Jossey-Bass	Jossey-Bass	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Inc	Inc	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Publishers	Publishers	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4967
# text = Chan ,
1	Chan	Chan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4968
# text = C . , Burtis , J. , et Bereiter ,
1	C	c	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Burtis	Burtis	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	J.	J.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Bereiter	Bereiter	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4969
# text = C . ( 1997 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4970
# text = Knowledge building as a mediator of conflict in conceptual change .
1	Knowledge	Knowledge	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	building	building	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	as	as	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	mediator	mediator of conflict in conceptual change	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
6	of	mediator of conflict in conceptual change	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
7	conflict	mediator of conflict in conceptual change	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	in	mediator of conflict in conceptual change	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	conceptual	mediator of conflict in conceptual change	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	change	mediator of conflict in conceptual change	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4971
# text = Cognition and Instruction , 15 ,
1	Cognition	cognition and instruction	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	and	cognition and instruction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Instruction	Instruction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	15	15	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4972
# text = 1 - 40 .
1	1	1	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	1 - 40 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	40	40	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	1 - 40 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4973
# text = Chen , S. , Schechter ,
1	Chen	Chen	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	S.	S.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Schechter	Schechter	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4974
# text = D . , et Chaiken , S. ( 1996 ) .
1	D	d	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Chaiken	Chaiken	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	S.	S.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1996	1996	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4975
# text = Getting the truth or getting along :
1	Getting	getting the truth or getting along	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	the	getting the truth or getting along	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	truth	getting the truth or getting along	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	or	getting the truth or getting along	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	getting	getting the truth or getting along	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	along	getting the truth or getting along	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4976
# text = Accuracy-versus impression-motivated heuristic and systematic processing .
1	Accuracy-versus	accuracy-versus impression-motivated heuristic and systematic processing	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	impression-motivated	accuracy-versus impression-motivated heuristic and systematic processing	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	heuristic	accuracy-versus impression-motivated heuristic and systematic processing	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	accuracy-versus impression-motivated heuristic and systematic processing	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	systematic	accuracy-versus impression-motivated heuristic and systematic processing	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	processing	accuracy-versus impression-motivated heuristic and systematic processing	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4977
# text = Journal of Personality and Social Psychology , 71 , 262 - 275 .
1	Journal	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	71	71	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	262	262	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	-	262 - 275	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	275	275	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4978
# text = Cheung ,
1	Cheung	Cheung	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4979
# text = P. C . , Ma ,
1	P.	p. c	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	C	C	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Ma	Ma	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4980
# text = H. D . , et Shek ,
1	H.	h. d	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	D	D	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Shek	Shek	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4981
# text = D. T. L . ( 1998 ) .
1	D.	d. t. l	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	T.	T.	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	L	L	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1998	1998	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4982
# text = Conceptions of success :
1	Conceptions	conceptions of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	conceptions of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	success	succès	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4983
# text = Their correlates with prosocial orientation and behaviour in chinese adolescents .
1	Their	Their	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	correlates	corréler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	with	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	prosocial	prosocial	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	orientation	orientation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	and	and behaviour	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	behaviour	and behaviour	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	in	in	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	chinese	chiner	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	adolescents	adolescent	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4984
# text = Journal of Adolescence , 21 ,
1	Journal	journal of adolescence	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of adolescence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Adolescence	Adolescence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	21	21	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4985
# text = 31 - 42 .
1	31	31	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	31 - 42 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	42	42	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	31 - 42 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4986
# text = Church ,
1	Church	church	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4987
# text = M. A . , Elliot ,
1	M.	monsieur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4988
# text = A. J . , et Gable ,
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Gable	Gable	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4989
# text = S. L . ( 2001 ) .
1	S.	s. l	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L	L	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4990
# text = Perceptions of classroom environment , achievement goals , and achievement outcomes .
1	Perceptions	perceptions of classroom environment	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	of	perceptions of classroom environment	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	classroom	perceptions of classroom environment	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	environment	perceptions of classroom environment	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	achievement	achèvement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	goals	goal	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	and	and achievement outcomes	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	achievement	and achievement outcomes	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	outcomes	and achievement outcomes	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4991
# text = Journal of Educational Psychology , 93 ,
1	Journal	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	93	93	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4992
# text = 43 - 54 .
1	43	43	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	43 - 54 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	54	54	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	43 - 54 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4993
# text = Cialdini , R. ( 1987 ) .
1	Cialdini	Cialdini	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1987	1987	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4994
# text = Influence et manipulation .
1	Influence	influence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	manipulation	manipulation	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4995
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4996
# text = Armand
1	Armand	Armand	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4997
# text = Michel .
1	Michel	Michel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4998
# text = Cohen , S. ( 1978 ) .
1	Cohen	cohen	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	S.	S.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1978	1978	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-4999
# text = Environmental load and the allocation of attention .
1	Environmental	environmental load and the allocation of attention	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	load	environmental load and the allocation of attention	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	and	environmental load and the allocation of attention	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	the	environmental load and the allocation of attention	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	allocation	environmental load and the allocation of attention	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	of	environmental load and the allocation of attention	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	attention	environmental load and the allocation of attention	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5000
# text = Dans
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5001
# text = :
1	:	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5002
# text = A . Baum et J .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Baum	Baum	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	J	J	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5003
# text = E . Singer et S. Valins ( Eds . ) , Advances in environmental psychology ( Vol . 1 , the Urban Environment , p . 1 - 29 ) .
1	E	e	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Singer	Singer	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	S.	S.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Valins	Valins	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
12	Advances	Advances	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	in	in	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	environmental	environmental	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	psychology	psychologue	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	Vol	Vol	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	1	1	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	the	the urban environment	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	Urban	Urban	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	Environment	Environment	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	p	p	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
27	1	1	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
28	-	1 - 29 )	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	29	29	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	)	1 - 29 )	PUNC	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5004
# text = Hillsdale :
1	Hillsdale	hillsdale	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5005
# text = Lawrence
1	Lawrence	lawrence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5006
# text = Erlbaum .
1	Erlbaum	Erlbaum	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5007
# text = Coleman ,
1	Coleman	coleman	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5008
# text = P. T . , et Fisher-Yoshida ,
1	P.	p. t	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	T	T	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Fisher-Yoshida	Fisher-Yoshida	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5009
# text = B . ( 2004 ) .
1	B	b	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2004	2004	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5010
# text = Conflict Resolution at
1	Conflict	Conflict	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Resolution	Resolution	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	at	at	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5011
# text = Multiple Levels Across the Lifespan :
1	Multiple	multiple levels across the lifespan	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Levels	Levels	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	Across	Across	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	the	multiple levels across the lifespan	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Lifespan	Lifespan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5012
# text = The Work of the ICCCR .
1	The	the work of the icccr	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Work	Work	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	the work of the icccr	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	the	the work of the icccr	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	ICCCR	ICCCR	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5013
# text = Theory Into
1	Theory	Theory	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Into	Into	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5014
# text = Practice , 43 ,
1	Practice	practice	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	43	43	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5015
# text = 31 - 38 .
1	31	31	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	31 - 38 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	38	38	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	31 - 38 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5016
# text = Conroy ,
1	Conroy	conroy	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5017
# text = D. E . , Elliot ,
1	D.	d. e	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	E	E	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5018
# text = A. J . , et Hofer ,
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Hofer	Hofer	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5019
# text = S. M . ( 2003 ) .
1	S.	s. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2003	2003	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5020
# text = A 2 * 2 achievement goal questionnaire for sport :
1	A	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	*	-	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	achievement	achèvement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	goal	goal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	for	for	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	sport	sport	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5021
# text = Evidence for factorial invariance , temporal stability , and external validity .
1	Evidence	evidence for factorial invariance	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	for	evidence for factorial invariance	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	factorial	evidence for factorial invariance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	invariance	evidence for factorial invariance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	temporal	temporal	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	stability	stabilité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	and	and external validity	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	external	and external validity	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	validity	and external validity	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5022
# text = Journal of Sport and Exercice Psychology , 25 , 456 - 476 .
1	Journal	journal of sport and exercice psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of sport and exercice psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Sport	Sport	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of sport and exercice psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Exercice	Exercice	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	25	25	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	456	456	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	-	456 - 476	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	476	476	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5023
# text = Coquery ,
1	Coquery	Coquery	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5024
# text = J. M . , et Mellier ,
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Mellier	Mellier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5025
# text = D . ( 1997 ) .
1	D	d	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5026
# text = La Motivation .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Motivation	Motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5027
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5028
# text = Larousse
1	Larousse	larousse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5029
# text = ( Ed . ) , Dictionnaire Fondamental de la Psychologie ( p. 790 - 797 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Ed	Ed	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	Dictionnaire	Dictionnaire	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	Fondamental	Fondamental	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	p.	page	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	790	790	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	-	790 - 797	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	797	797	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5030
# text = Paris .
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5031
# text = Covington , M .
1	Covington	covington	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M	M	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5032
# text = V . ( 1984 ) .
1	V	v	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1984	1984	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5033
# text = The motive for self-worth .
1	The	the motive for self-worth	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	motive	the motive for self-worth	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	for	the motive for self-worth	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	self-worth	the motive for self-worth	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5034
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5035
# text = C . Ames et R .
1	C	c	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Ames	Ames	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	R	R	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5036
# text = Ames ( Eds . ) , Research on motivation in education ( Vol . 1 , p . 77 - 113 ) .
1	Ames	ames	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
7	Research	Research	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	motivation	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	in	in	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	education	education	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	Vol	Vol	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
17	p	p	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	77	77	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	-	77 - 113	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	113	113	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5037
# text = New
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5038
# text = York :
1	York	york	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5039
# text = Academic Press .
1	Academic	Academic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Press	Press	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5040
# text = Covington , M .
1	Covington	covington	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M	M	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5041
# text = V . ( 1992 ) .
1	V	v	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1992	1992	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5042
# text = Making the grade .
1	Making	making the	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	the	making the	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	grade	grade	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5043
# text = A self-worth perspective on motivation and school reform .
1	A	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	self-worth	self	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	perspective	perspective	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	motivation	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	and	and school reform	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	school	and school reform	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	reform	and school reform	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5044
# text = Cambridge :
1	Cambridge	cambridge	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5045
# text = Cambridge University Press .
1	Cambridge	cambridge university press	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	University	University	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Press	Press	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5046
# text = Covington , M .
1	Covington	covington	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M	M	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5047
# text = V . ( 1998 ) .
1	V	v	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1998	1998	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5048
# text = The will to learn .
1	The	the will to learn	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	will	the will to learn	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	to	the will to learn	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	learn	the will to learn	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5049
# text = A guide for motivating young people .
1	A	a guide for motivating young people	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	guide	a guide for motivating young people	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	for	a guide for motivating young people	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	motivating	a guide for motivating young people	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	young	a guide for motivating young people	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	people	a guide for motivating young people	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5050
# text = New York :
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	York	York	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5051
# text = Cambridge University Press .
1	Cambridge	cambridge university press	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	University	University	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Press	Press	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5052
# text = Covington , M .
1	Covington	covington	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M	M	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5053
# text = V . , et Omelich ,
1	V	v	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Omelich	Omelich	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5054
# text = C. L . ( 1981 ) .
1	C.	c. l	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L	L	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1981	1981	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5055
# text = As failure mount :
1	As	as	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	failure	maillure	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	mount	moult	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5056
# text = Affective and cognitive consequences of ability demotion in the classroom .
1	Affective	affective and cognitive consequences of ability demotion in the classroom	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	and	affective and cognitive consequences of ability demotion in the classroom	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	cognitive	affective and cognitive consequences of ability demotion in the classroom	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	consequences	affective and cognitive consequences of ability demotion in the classroom	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	of	affective and cognitive consequences of ability demotion in the classroom	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	ability	affective and cognitive consequences of ability demotion in the classroom	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	demotion	affective and cognitive consequences of ability demotion in the classroom	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	in	affective and cognitive consequences of ability demotion in the classroom	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	the	affective and cognitive consequences of ability demotion in the classroom	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	classroom	affective and cognitive consequences of ability demotion in the classroom	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5057
# text = Journal of
1	Journal	journal of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	journal of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5058
# text = Educational Psychology , 73 , 796 - 808 .
1	Educational	educational psychology	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	73	73	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	796	796	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	796 - 808	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	808	808	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5059
# text = Covington , M .
1	Covington	covington	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M	M	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5060
# text = V . , et Omelich ,
1	V	v	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Omelich	Omelich	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5061
# text = C. L . ( 1984 ) .
1	C.	c. l	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L	L	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1984	1984	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5062
# text = Task-oriented versus competitive learning structures :
1	Task-oriented	Task-oriented	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	versus	vs	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	competitive	competitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	learning	learning	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	structures	structure	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5063
# text = Motivational and performance consequences .
1	Motivational	motivational and performance consequences	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	and	motivational and performance consequences	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	performance	motivational and performance consequences	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	consequences	motivational and performance consequences	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5064
# text = Journal of Educational Psychology , 76 , 1038 - 1150 .
1	Journal	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	76	76	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1038	1038	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	-	1038 - 1150	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	1150	1150	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5065
# text = Croizet ,
1	Croizet	croizet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5066
# text = J. C . , et Claire , T. ( 1998 ) .
1	J.	j. c	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	C	C	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Claire	Claire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	T.	T.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1998	1998	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5067
# text = Extending the concept of stereotype threat to social class :
1	Extending	extending the concept of stereotype threat to social class	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	the	extending the concept of stereotype threat to social class	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	concept	extending the concept of stereotype threat to social class	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	of	extending the concept of stereotype threat to social class	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	stereotype	extending the concept of stereotype threat to social class	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	threat	extending the concept of stereotype threat to social class	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	to	extending the concept of stereotype threat to social class	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	social	extending the concept of stereotype threat to social class	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	class	extending the concept of stereotype threat to social class	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5068
# text = The intellectual underperformance of students from low socioeconomic backgrounds .
1	The	the intellectual underperformance of	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	intellectual	the intellectual underperformance of	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	underperformance	the intellectual underperformance of	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	of	the intellectual underperformance of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	students	Stu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	from	frou	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	low	lof	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	socioeconomic	socio-	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	backgrounds	background	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5069
# text = Personality and Social Psychology Bulletin , 24 , 588 - 594 .
1	Personality	personality and social psychology bulletin	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	and	personality and social psychology bulletin	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	Social	Social	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Bulletin	Bulletin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	24	24	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	588	588	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	-	588 - 594	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	594	594	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5070
# text = Crowe ,
1	Crowe	Crowe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5071
# text = E . , et Higgins ,
1	E	e	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Higgins	Higgins	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5072
# text = E. T . ( 1997 ) .
1	E.	e. t	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	T	T	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5073
# text = Regulatory focus and strategic inclinations :
1	Regulatory	Regulatory	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	focus	focus	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	and	and	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	strategic	stratégie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	inclinations	inclination	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5074
# text = Promotion and prevention in decision making .
1	Promotion	promotion and prevention in decision making	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	and	promotion and prevention in decision making	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	prevention	promotion and prevention in decision making	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	in	promotion and prevention in decision making	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	decision	promotion and prevention in decision making	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	making	promotion and prevention in decision making	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5075
# text = Organizational
1	Organizational	Organizational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5076
# text = Behavior and Human Decision Processes , 69 , 117 - 132 .
1	Behavior	behavior and human decision processes	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	and	behavior and human decision processes	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	Human	Human	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Decision	Decision	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Processes	Processes	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	69	69	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	117	117	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	-	117 - 132	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	132	132	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5077
# text = Cury ,
1	Cury	cury	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5078
# text = F . , Biddle , S. , Famose ,
1	F	f	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Biddle	Biddle	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	S.	S.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Famose	Famose	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5079
# text = J. P . , Goudas , M. , Sarrazin , P. , et Durand , M. ( 1996 ) .
1	J.	j. p	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	P	P	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	Goudas	Goudas	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	M.	monsieur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	Sarrazin	Sarrazin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	P.	P.	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	Durand	Durand	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	M.	monsieur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	1996	1996	NUM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5080
# text = Personal and situational factors influencing intrinsic interest of adolescent girls in school physical education :
1	Personal	personal and situational factors influencing intrinsic interest of	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	and	personal and situational factors influencing intrinsic interest of	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	situational	personal and situational factors influencing intrinsic interest of	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	factors	personal and situational factors influencing intrinsic interest of	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	influencing	personal and situational factors influencing intrinsic interest of	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	intrinsic	personal and situational factors influencing intrinsic interest of	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	interest	personal and situational factors influencing intrinsic interest of	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	of	personal and situational factors influencing intrinsic interest of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	adolescent	adolescent	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	girls	girl	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	in	in	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	school	schéol	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	physical	physical	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	education	education	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5081
# text = A structural equation modeling analysis .
1	A	a structural equation modeling analysis	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	structural	a structural equation modeling analysis	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	equation	a structural equation modeling analysis	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	modeling	a structural equation modeling analysis	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	analysis	a structural equation modeling analysis	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5082
# text = Educational Psychology , 16 , 305 - 315 .
1	Educational	educational psychology	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	16	16	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	305	305	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	305 - 315	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	315	315	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5083
# text = Cury ,
1	Cury	cury	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5084
# text = F . , Biddle , S. , Sarrazin , P. , et Famose ,
1	F	f	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Biddle	Biddle	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	S.	S.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Sarrazin	Sarrazin	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	P.	P.	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	Famose	Famose	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5085
# text = J. P . ( 1997 ) .
1	J.	j. p	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	P	P	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5086
# text = Achievement goals and perceived ability predict investment in learning a sport task .
1	Achievement	achievement goals and perceived ability predict	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	goals	achievement goals and perceived ability predict	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	and	achievement goals and perceived ability predict	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	perceived	achievement goals and perceived ability predict	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	ability	achievement goals and perceived ability predict	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	predict	achievement goals and perceived ability predict	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	investment	inversement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	in	in	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	learning	learning	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	sport	sport	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	task	task	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5087
# text = British Journal of Educational Psychology , 67 , 293 - 309 .
1	British	british journal of educational psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	british journal of educational psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Educational	Educational	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	67	67	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	293	293	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	-	293 - 309	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	309	309	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5088
# text = Cury ,
1	Cury	cury	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5089
# text = F . , et Da Fonséca ,
1	F	f	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Da	Da	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	Fonséca	Fonséca	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5090
# text = D . ( 2001 ) .
1	D	d	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5091
# text = Approche / évitement et théorie ds buts d'accomplissement :
1	Approche	approcher	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	/	sur	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	évitement	évitement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	théorie	théorie	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	ds	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	buts	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5092
# text = données empiriques et avancées conceptuelles .
1	données	donnée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	empiriques	empirique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	avancées	avancée	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	conceptuelles	conceptuel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5093
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5094
# text = F .
1	F	f	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5095
# text = Cury et P. Sarrazin ( Eds . ) , Théories de la motivation et pratiques sportives ( p. 121 - 142 ) .
1	Cury	cury	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	Sarrazin	Sarrazin	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	Théories	Théories	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	motivation	motivation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	sportives	sportif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	p.	page	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
19	121	121	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	-	121 - 142	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	142	142	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5096
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5097
# text = Presses Universitaires de France .
1	Presses	Presse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Universitaires	Universitaires	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	France	France	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5098
# text = Cury ,
1	Cury	cury	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5099
# text = F . , Da Fonséca ,
1	F	f	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Da	Da	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Fonséca	Fonséca	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5100
# text = D . , Rufo , M. , Peres ,
1	D	d	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Rufo	Rufo	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Peres	Peres	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5101
# text = C . , et Sarrazin , P. ( 2003 ) .
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Sarrazin	Sarrazin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	P.	P.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2003	2003	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5102
# text = The trichotomous model and investment in learning to prepare a sport test :
1	The	the trichotomous model and investment in learning to prepare	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	trichotomous	the trichotomous model and investment in learning to prepare	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	model	the trichotomous model and investment in learning to prepare	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	and	the trichotomous model and investment in learning to prepare	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	investment	the trichotomous model and investment in learning to prepare	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	in	the trichotomous model and investment in learning to prepare	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	learning	the trichotomous model and investment in learning to prepare	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	to	the trichotomous model and investment in learning to prepare	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	prepare	the trichotomous model and investment in learning to prepare	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sport	sport	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	test	test	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5103
# text = A mediational analysis .
1	A	a mediational analysis	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	mediational	a mediational analysis	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	analysis	a mediational analysis	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5104
# text = British Journal of Educational Psychology , 73 , 529 - 543 .
1	British	british journal of educational psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	british journal of educational psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Educational	Educational	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	73	73	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	529	529	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	-	529 - 543	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	543	543	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5105
# text = Cury ,
1	Cury	cury	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5106
# text = F . , Da Fonséca ,
1	F	f	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Da	Da	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Fonséca	Fonséca	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5107
# text = D . , Rufo , M. , et Sarrazin , P. ( 2002 ) .
1	D	d	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Rufo	Rufo	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	M.	monsieur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
9	Sarrazin	Sarrazin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	P.	P.	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	2002	2002	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5108
# text = Perception of competence , implicit theory of ability , perception of motivational climate , and achievement goals :
1	Perception	perception of competence	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	of	perception of competence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	competence	perception of competence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
5	implicit	implicit theory of ability	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	theory	implicit theory of ability	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	of	implicit theory of ability	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	ability	implicit theory of ability	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
10	perception	perception of motivational climate	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	of	perception of motivational climate	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	motivational	perception of motivational climate	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	climate	perception of motivational climate	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	and	and	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	achievement	achèvement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
17	goals	goal	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5109
# text = A test of the trichotomous conceptualization of endorsement of achievement motivation in the physical education setting .
1	A	a test of the trichotomous conceptualization of endorsement of	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	test	a test of the trichotomous conceptualization of endorsement of	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	of	a test of the trichotomous conceptualization of endorsement of	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	the	a test of the trichotomous conceptualization of endorsement of	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	trichotomous	a test of the trichotomous conceptualization of endorsement of	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	conceptualization	a test of the trichotomous conceptualization of endorsement of	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	of	a test of the trichotomous conceptualization of endorsement of	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	endorsement	a test of the trichotomous conceptualization of endorsement of	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	of	a test of the trichotomous conceptualization of endorsement of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	achievement	achèvement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	motivation	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	in	in	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	the	thé	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	physical	physical	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	education	education	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	setting	sitting	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5110
# text = Perceptual and Motor Skills , 95 , 233 - 244 .
1	Perceptual	perceptual and motor skills	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	and	perceptual and motor skills	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Motor	Motor	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Skills	Skills	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	95	95	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	233	233	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	-	233 - 244	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	244	244	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5111
# text = Cury ,
1	Cury	cury	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5112
# text = F . , Elliot ,
1	F	f	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5113
# text = A. J . , Sarrazin , P. , Da Fonséca ,
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	Sarrazin	Sarrazin	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	P.	P.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	Da	Da	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	Fonséca	Fonséca	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5114
# text = D . , et Rufo , M. ( 2002 ) .
1	D	d	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Rufo	Rufo	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2002	2002	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5115
# text = The trichotomous achievement goal model and intrinsic motivation :
1	The	the trichotomous	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	trichotomous	the trichotomous	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	achievement	achèvement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	goal	goal	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	model	modèle	ADJ	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	and	and intrinsic	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	intrinsic	and intrinsic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	motivation	motivation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5116
# text = A sequential mediational analysis .
1	A	a sequential mediational analysis	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	sequential	a sequential mediational analysis	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	mediational	a sequential mediational analysis	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	analysis	a sequential mediational analysis	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5117
# text = Journal of Experimental Social Psychology , 38 , 473 - 481 .
1	Journal	journal of experimental social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of experimental social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	Experimental	Experimental	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Social	Social	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	38	38	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	473	473	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	-	473 - 481	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	481	481	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5118
# text = Cury ,
1	Cury	cury	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5119
# text = F . , Laurent ,
1	F	f	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Laurent	Laurent	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5120
# text = E . , Sot , V. , et De Tonnac ,
1	E	e	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Sot	Sot	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	V.	V.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	De	De	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	Tonnac	Tonnac	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5121
# text = A . ( 1999 ) .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1999	1999	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5122
# text = New directions upon achievement goals theory in sport :
1	New	New	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	directions	directions	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	upon	upon	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	achievement	achievement	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	goals	goal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	theory	theory	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	in	in	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	sport	sport	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5123
# text = Development and predictive validity of the approach and avoidance achievement in sport questionnaire ( AAASQ ) .
1	Development	development and predictive validity of the approach and avoidance	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	and	development and predictive validity of the approach and avoidance	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	predictive	development and predictive validity of the approach and avoidance	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	validity	development and predictive validity of the approach and avoidance	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	of	development and predictive validity of the approach and avoidance	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	the	development and predictive validity of the approach and avoidance	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	approach	development and predictive validity of the approach and avoidance	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	and	development and predictive validity of the approach and avoidance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	avoidance	development and predictive validity of the approach and avoidance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	achievement	achievement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	in	in	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	sport	sport	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	AAASQ	AAASQ	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5124
# text = Journal of Sport and Exercise Psychology , NASPSPA conferences Abstracts , Chicago , USA , 20 , S34 .
1	Journal	journal of sport and exercise psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of sport and exercise psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Sport	Sport	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of sport and exercise psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Exercise	Exercise	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
8	NASPSPA	NASPSPA	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	conferences	naspspa conferences abstracts	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	Abstracts	Abstracts	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
12	Chicago	Chicago	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	USA	USA	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	20	20	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	S34	S34	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5125
# text = Cury ,
1	Cury	cury	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5126
# text = F . , et Sarrazin , P. ( 2001 ) .
1	F	f	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Sarrazin	Sarrazin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	P.	P.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2001	2001	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5127
# text = Théories de la motivation et pratiques sportives .
1	Théories	théorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	motivation	motivation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	pratiques	pratique	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	sportives	sportif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5128
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5129
# text = Presses Universitaires de France .
1	Presses	presses universitaires de france	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Universitaires	Universitaires	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	presses universitaires de france	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	France	France	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5130
# text = Cury ,
1	Cury	cury	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5131
# text = F . , Sarrazin , P. , et Famose ,
1	F	f	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Sarrazin	Sarrazin	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	P.	P.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Famose	Famose	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5132
# text = J. P . ( 1997 ) .
1	J.	j. p	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	P	P	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5133
# text = Achievement goals , perceived ability and active search for information .
1	Achievement	Achievement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	goals	goals	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	perceived	perceived ability and	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	ability	perceived ability and	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	and	perceived ability and	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	active	activer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	search	search	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	for	for	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	information	information	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5134
# text = European Yearbook of
1	European	european yearbook of	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Yearbook	Yearbook	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	of	european yearbook of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5135
# text = Sport Psychology , 1 , 166 - 183 .
1	Sport	sport psychology	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	1	1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	166	166	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	-	166 - 183	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	183	183	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5136
# text = Dalzon ,
1	Dalzon	Dalzon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5137
# text = C . ( 1991 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1991	1991	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5138
# text = Interaction entre pairs et construction de la notion de droite-gauche chez les enfants .
1	Interaction	interaction	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
2	entre	entre	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	pairs	pair	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	construction	construction	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	notion	notion	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	droite-gauche	droite	N+V	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	chez	chez	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enfants	enfant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5139
# text = Bulletin de Psychologie , 54 ,
1	Bulletin	bulletin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	54	54	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5140
# text = 21 - 27 .
1	21	21	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	21 - 27 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	27	27	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	21 - 27 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5141
# text = Damon , W. , et Kilen , M. ( 1982 ) .
1	Damon	Damon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	W.	W.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Kilen	Kilen	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1982	1982	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5142
# text = Peer interaction and the process of change in children's moral reasoning .
1	Peer	peer interaction and the process of	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
2	interaction	peer interaction and the process of	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
3	and	peer interaction and the process of	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	the	peer interaction and the process of	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	process	peer interaction and the process of	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	of	peer interaction and the process of	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	change	changer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	in	in	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	children's	children's moral reasoning	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
10	moral	children's moral reasoning	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	reasoning	children's moral reasoning	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5143
# text = Merrill Palmer Quarterly , 28 , 347 - 367 .
1	Merrill	Merrill	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Palmer	Palmer	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Quarterly	Quarterly	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	28	28	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	347	347	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	-	347 - 367	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	367	367	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5144
# text = Darnon ,
1	Darnon	Darnon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5145
# text = C . , Buchs ,
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Buchs	Buchs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5146
# text = C . , et Butera ,
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5147
# text = F . ( 2002 ) .
1	F	f	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5148
# text = Epistemic and relational conflict in sharing information during cooperative learning .
1	Epistemic	epistemic and relational conflict in sharing information during cooperative learning	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	and	epistemic and relational conflict in sharing information during cooperative learning	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	relational	epistemic and relational conflict in sharing information during cooperative learning	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	conflict	epistemic and relational conflict in sharing information during cooperative learning	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	in	epistemic and relational conflict in sharing information during cooperative learning	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	sharing	epistemic and relational conflict in sharing information during cooperative learning	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	information	epistemic and relational conflict in sharing information during cooperative learning	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	during	epistemic and relational conflict in sharing information during cooperative learning	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	cooperative	epistemic and relational conflict in sharing information during cooperative learning	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	learning	epistemic and relational conflict in sharing information during cooperative learning	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5149
# text = Swiss Journal of Psychology , 61 , 139 - 151 .
1	Swiss	swiss journal of psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	swiss journal of psychology	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	61	61	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	139	139	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	-	139 - 151	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	151	151	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5150
# text = Darnon ,
1	Darnon	Darnon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5151
# text = C . , et Butera ,
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5152
# text = F . ( sous presse ) .
1	F	f	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	sous	sous	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	presse	presse	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5153
# text = Buts d'accomplissement , stratégies d'étude , et motivation intrinsèque :
1	Buts	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	stratégies	stratégie	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	motivation	motivation	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
11	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5154
# text = présentation d'un domaine de recherche et validation française de l'échelle d'Elliot et McGregor ( 2001 ) .
1	présentation	présentation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	domaine	domaine	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	validation	validation	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	française	français	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	échelle	échelle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Elliot	Elliot	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	McGregor	McGregor	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	2001	2001	NUM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5155
# text = L'Année Psychologique .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Année	Année	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Psychologique	Psychologique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5156
# text = Davidson , J. , et Wood ,
1	Davidson	Davidson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Wood	Wood	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5157
# text = C . ( 2004 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2004	2004	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5158
# text = A Conflict Resolution Model .
1	A	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Conflict	Conflict	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Resolution	Resolution	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Model	Model	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5159
# text = Theory Into
1	Theory	Theory	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Into	Into	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5160
# text = Practice , 43 ,
1	Practice	practice	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	43	43	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5161
# text = 6 - 13 .
1	6	6	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	6 - 13 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	13	13	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	6 - 13 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5162
# text = Deci ,
1	Deci	déci	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5163
# text = E. L . , et Ryan ,
1	E.	e. l	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L	L	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Ryan	Ryan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5164
# text = R. M . ( 1980 ) .
1	R.	r. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1980	1980	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5165
# text = The empirical exploration of intrinsic motivational processes .
1	The	the empirical exploration of intrinsic motivational processes	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	empirical	the empirical exploration of intrinsic motivational processes	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	exploration	the empirical exploration of intrinsic motivational processes	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	of	the empirical exploration of intrinsic motivational processes	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	intrinsic	the empirical exploration of intrinsic motivational processes	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	motivational	the empirical exploration of intrinsic motivational processes	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	processes	the empirical exploration of intrinsic motivational processes	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5166
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5167
# text = L. Berkowitz ( Ed . ) , Advances in experimental social psychology ( Vol . 13 , p . 39 - 80 ) .
1	L.	L.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Berkowitz	Berkowitz	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Ed	Ed	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
8	Advances	Advances	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
9	in	advances in experimental social psychology	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
10	experimental	advances in experimental social psychology	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
11	social	advances in experimental social psychology	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	psychology	advances in experimental social psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	Vol	Vol	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	13	13	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	p	p	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
20	39	39	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
21	-	39 - 80 )	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	80	80	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	)	39 - 80 )	PUNC	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5168
# text = New York :
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	York	York	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5169
# text = Academic Press .
1	Academic	Academic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Press	Press	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5170
# text = Désert , M. ( 2003 ) .
1	Désert	désert	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2003	2003	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5171
# text = La menace du stéréotype .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	menace	menace	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	stéréotype	stéréotype	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5172
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5173
# text = J.C . Croizet et J. P .
1	J.C	j.c	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Croizet	Croizet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	J.	J.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	P	P	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5174
# text = Leyens ( Eds . ) , Mauvaises réputations .
1	Leyens	Leyens	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	Mauvaises	Mauvaises	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	réputations	réputation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5175
# text = Les réalités et les enjeux de la stigmatisation sociale .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réalités	réalité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enjeux	enjeu	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	stigmatisation	stigmatisation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sociale	social	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5176
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5177
# text = Colin .
1	Colin	colin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5178
# text = Deutsch , M. ( 1949 ) .
1	Deutsch	deutsch	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1949	1949	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5179
# text = An experimental study of the effects of cooperation and competition upon group process .
1	An	an experimental study of the effects of cooperation and competition	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	experimental	an experimental study of the effects of cooperation and competition	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	study	an experimental study of the effects of cooperation and competition	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	of	an experimental study of the effects of cooperation and competition	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	the	an experimental study of the effects of cooperation and competition	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	effects	an experimental study of the effects of cooperation and competition	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	of	an experimental study of the effects of cooperation and competition	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	cooperation	an experimental study of the effects of cooperation and competition	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	and	an experimental study of the effects of cooperation and competition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	competition	an experimental study of the effects of cooperation and competition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	upon	jupon	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	group	groupe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	process	process	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5180
# text = Human Relations , 2 , 199 - 231 .
1	Human	Human	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Relations	Relations	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	199	199	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	199 - 231	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	231	231	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5181
# text = Deutsch , M. ( 1960 ) .
1	Deutsch	deutsch	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1960	1960	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5182
# text = The effect of motivational orientation upon trust and suspicion .
1	The	the effect of motivational	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	effect	the effect of motivational	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	the effect of motivational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	motivational	the effect of motivational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	orientation	orientation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	upon	jupon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	trust	trust	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	and	and	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	suspicion	suspicion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5183
# text = Human Relations , 13 , 123 - 139 .
1	Human	Human	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Relations	Relations	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	13	13	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	123	123	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	123 - 139	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	139	139	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5184
# text = Deutsch , M. ( 1973 ) .
1	Deutsch	deutsch	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1973	1973	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5185
# text = The resolution of conflict .
1	The	the resolution of conflict	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	resolution	the resolution of conflict	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	the resolution of conflict	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	conflict	the resolution of conflict	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5186
# text = Constructive and destructive processes .
1	Constructive	constructive and	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	and	constructive and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	destructive	destructif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	processes	processe	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5187
# text = New Haven and London :
1	New	new haven and london	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	Haven	Haven	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	and	new haven and london	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	London	London	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5188
# text = Yale University Press .
1	Yale	yale university press	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	University	University	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Press	Press	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5189
# text = Deutsch , M. ( 1993 ) .
1	Deutsch	deutsch	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1993	1993	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5190
# text = Educating for a peaceful world .
1	Educating	educating for a peaceful world	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	for	educating for a peaceful world	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	a	educating for a peaceful world	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	peaceful	educating for a peaceful world	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	world	educating for a peaceful world	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5191
# text = American Psychologist , 48 , 510 - 517 .
1	American	American	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Psychologist	Psychologist	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	48	48	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	510	510	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	510 - 517	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	517	517	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5192
# text = Deutsch , M. ( 2000 ) .
1	Deutsch	deutsch	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2000	2000	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5193
# text = Cooperation and competition .
1	Cooperation	cooperation and competition	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	and	cooperation and competition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	competition	cooperation and competition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5194
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5195
# text = M. Deutsch et P .
1	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Deutsch	Deutsch	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	P	P	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5196
# text = T. Coleman ( Eds . ) , The handbook of conflict resolution :
1	T.	tome	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Coleman	Coleman	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	The	The	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
9	handbook	the handbook of conflict resolution	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	of	the handbook of conflict resolution	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	conflict	the handbook of conflict resolution	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	resolution	the handbook of conflict resolution	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5197
# text = Theory and practice ( p . 21 - 40 ) .
1	Theory	theory and	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	and	theory and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	practice	practice	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	21	21	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	-	21 - 40 )	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	40	40	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	)	21 - 40 )	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5198
# text = San Francisco :
1	San	San	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Francisco	Francisco	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5199
# text = Jossey-Bass Inc Publishers .
1	Jossey-Bass	jossey-bass inc publishers	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Inc	Inc	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Publishers	Publishers	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5200
# text = Deutsch , M. , et Krauss ,
1	Deutsch	deutsch	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Krauss	Krauss	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5201
# text = R. M . ( 1960 ) .
1	R.	r. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1960	1960	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5202
# text = The effect of threat on interpersonal bargaining .
1	The	the effect of threat on interpersonal bargaining	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	effect	the effect of threat on interpersonal bargaining	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	of	the effect of threat on interpersonal bargaining	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	threat	the effect of threat on interpersonal bargaining	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	on	the effect of threat on interpersonal bargaining	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	interpersonal	the effect of threat on interpersonal bargaining	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	bargaining	the effect of threat on interpersonal bargaining	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5203
# text = Journal of Abnormal and Social Psychology , 61 , 181 - 189 .
1	Journal	journal of abnormal and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of abnormal and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Abnormal	Abnormal	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of abnormal and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	61	61	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	181	181	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	-	181 - 189	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	189	189	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5204
# text = Dewey , J. ( 1922 ) .
1	Dewey	dewey	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1922	1922	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5205
# text = Human nature and conduct :
1	Human	human nature and conduct	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	nature	human nature and conduct	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	and	human nature and conduct	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	conduct	human nature and conduct	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5206
# text = Morals are human .
1	Morals	moral	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	are	are	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	human	humer	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5207
# text = Dewey :
1	Dewey	dewey	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5208
# text = Middle Works .
1	Middle	Middle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Works	Works	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5209
# text = Diener ,
1	Diener	Diener	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5210
# text = C . I. , et Dweck ,
1	C	c	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	I.	I.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Dweck	Dweck	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5211
# text = C. S . ( 1978 ) .
1	C.	c. s	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	S	S	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1978	1978	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5212
# text = An analysis of learned helplessness :
1	An	an analysis of learned helplessness	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	analysis	an analysis of learned helplessness	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	an analysis of learned helplessness	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	learned	an analysis of learned helplessness	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	helplessness	an analysis of learned helplessness	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5213
# text = Continuous changes in performance , strategy , and achievement cognitions following failure .
1	Continuous	continuous	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	changes	change	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	in	in	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	performance	performance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
6	strategy	stratège	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	and	and achievement cognitions following failure	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
9	achievement	and achievement cognitions following failure	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	cognitions	and achievement cognitions following failure	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	following	and achievement cognitions following failure	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	failure	and achievement cognitions following failure	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5214
# text = Journal of Personality and Social Psychology , 36 , 451 - 462 .
1	Journal	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	36	36	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	451	451	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	-	451 - 462	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	462	462	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5215
# text = Diener ,
1	Diener	Diener	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5216
# text = C . I. , et Dweck ,
1	C	c	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	I.	I.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Dweck	Dweck	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5217
# text = C. S . ( 1980 ) .
1	C.	c. s	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	S	S	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1980	1980	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5218
# text = An analysis of learned helplessness
1	An	an analysis of learned helplessness	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	analysis	an analysis of learned helplessness	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	an analysis of learned helplessness	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	learned	an analysis of learned helplessness	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	helplessness	an analysis of learned helplessness	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5219
# text = II :
1	II	ii	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5220
# text = The processing of success .
1	The	the processing of success	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	processing	the processing of success	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	the processing of success	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	success	the processing of success	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5221
# text = Journal of Personality and Social Psychology , 39 , 940 - 952 .
1	Journal	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	39	39	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	940	940	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	-	940 - 952	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	952	952	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5222
# text = Dillenbourg , P. , Baker , M. , Blaye ,
1	Dillenbourg	Dillenbourg	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	Baker	Baker	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Blaye	Blaye	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5223
# text = A . , et O'Malley ,
1	A	a	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	O'Malley	O'Malley	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5224
# text = C . ( 1996 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5225
# text = The evolution of research on collaborative learning .
1	The	the evolution of	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	evolution	the evolution of	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	of	the evolution of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	research	réseau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	collaborative	collaboratif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	learning	yearling	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5226
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5227
# text = P. Reimann et H .
1	P.	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Reimann	Reimann	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	H	H	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5228
# text = Spada ( Eds . ) , Learning in humans and machines :
1	Spada	spada	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
7	Learning	Learning	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
8	in	learning in humans and machines	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	humans	learning in humans and machines	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	and	learning in humans and machines	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	machines	learning in humans and machines	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5229
# text = Toward an interdisciplinary learning science ( p. 189 - 211 ) .
1	Toward	toward an interdisciplinary learning	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	an	toward an interdisciplinary learning	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	interdisciplinary	toward an interdisciplinary learning	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	learning	toward an interdisciplinary learning	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	science	science	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	p.	page	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
8	189	189	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	-	189 - 211	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	211	211	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5230
# text = Oxford :
1	Oxford	oxford	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5231
# text = Pergamon Press .
1	Pergamon	Pergamon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Press	Press	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5232
# text = Doise , W. ( 1987 ) .
1	Doise	Doise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	W.	W.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1987	1987	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5233
# text = Idées nouvelles et notions anciennes .
1	Idées	idée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	notions	notion	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	anciennes	ancien	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5234
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5235
# text = J. L .
1	J.	j. l	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L	L	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5236
# text = Beauvois et R. V. Joule et J. M. Monteil ( Eds . ) , Perspectives cognitives et conduites sociales 1 :
1	Beauvois	beauvois	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	V.	V.	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Joule	Joule	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	J.	J.	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	M.	monsieur	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	Monteil	Monteil	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	Perspectives	Perspectives	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	conduites	conduire	VPP	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	sociales	social	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	1	1	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5237
# text = théories implicites et conflits cognitifs ( p .
1	théories	théorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	implicites	implicite	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	conflits	conflit	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5238
# text = 229 - 244 ) .
1	229	229	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	229 - 244	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	244	244	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5239
# text = Fribourg :
1	Fribourg	fribourg	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5240
# text = Delval .
1	Delval	Delval	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5241
# text = Doise , W. ( 1989 ) .
1	Doise	Doise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	W.	W.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1989	1989	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5242
# text = Constructivism in social psycholgogy .
1	Constructivism	Constructivism	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	in	in	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	social	social	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	psycholgogy	psychologue	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5243
# text = European Journal of Social Psychology , 19 , 389 - 400 .
1	European	european journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	european journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Social	Social	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	19	19	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	389	389	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	-	389 - 400	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	400	400	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5244
# text = Doise , W. , et Mugny , G. ( 1975 ) .
1	Doise	Doise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	W.	W.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Mugny	Mugny	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1975	1975	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5245
# text = Recherches socio-génétiques sur la coordination d'actions interdépendantes .
1	Recherches	recherche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	socio-génétiques	socio-	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	coordination	coordination	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	actions	action	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	interdépendantes	interdépendant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5246
# text = Revue Suisse de Psychologie , 34 , 160 - 174 .
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Suisse	Suisse	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	34	34	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	160	160	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	-	160 - 174	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	174	174	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5247
# text = Doise , W. , et Mugny , G. ( 1979 ) .
1	Doise	Doise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	W.	W.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Mugny	Mugny	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1979	1979	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5248
# text = Individual and collective conflicts of centration in cognitive development .
1	Individual	individual and collective conflicts of	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
2	and	individual and collective conflicts of	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	collective	individual and collective conflicts of	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	conflicts	individual and collective conflicts of	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	of	individual and collective conflicts of	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	centration	centration	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	in	in	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	development	développer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5249
# text = European Journal of Social Psychology , 9 , 105 - 108 .
1	European	european journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	european journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Social	Social	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	9	9	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	105	105	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	-	105 - 108	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	108	108	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5250
# text = Doise , W. , et Mugny , G. ( 1981 ) .
1	Doise	Doise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	W.	W.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Mugny	Mugny	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1981	1981	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5251
# text = Psychologie sociale et développement cognitif ( 1ère édition ) .
1	Psychologie	psychologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sociale	social	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	développement	développement	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	1ère	1ère	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	édition	édition	NOM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5252
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5253
# text = Armand Colin .
1	Armand	Armand	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Colin	Colin	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5254
# text = Doise , W. , et Mugny , G. ( 1997 ) .
1	Doise	Doise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	W.	W.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Mugny	Mugny	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1997	1997	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5255
# text = Psychologie sociale et développement cognitif ( 2ème édition ) .
1	Psychologie	psychologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sociale	social	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	développement	développement	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	2ème	2ème	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	édition	édition	NOM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5256
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5257
# text = Armand Colin .
1	Armand	Armand	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Colin	Colin	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5258
# text = Doise , W. , Mugny , G. , et Perret-Clermont ,
1	Doise	Doise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	W.	W.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Mugny	Mugny	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	G.	G.	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Perret-Clermont	Perret-Clermont	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5259
# text = A. N . ( 1975 ) .
1	A.	a. n	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	N	N	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1975	1975	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5260
# text = Social interaction and the development of cognitive operations .
1	Social	social interaction and the development of cognitive operations	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	interaction	social interaction and the development of cognitive operations	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	and	social interaction and the development of cognitive operations	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	the	social interaction and the development of cognitive operations	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	development	social interaction and the development of cognitive operations	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	of	social interaction and the development of cognitive operations	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	cognitive	social interaction and the development of cognitive operations	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	operations	social interaction and the development of cognitive operations	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5261
# text = European Journal of Social
1	European	european journal of social	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	european journal of social	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Social	Social	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5262
# text = Psychology , 5 , 367 - 383 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	5	5	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	367	367	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	367 - 383	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	383	383	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5263
# text = Doise , W. , Mugny , G. , et Perret-Clermont ,
1	Doise	Doise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	W.	W.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Mugny	Mugny	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	G.	G.	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Perret-Clermont	Perret-Clermont	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5264
# text = A. N . ( 1976 ) .
1	A.	a. n	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	N	N	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1976	1976	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5265
# text = Social interaction and cognitive :
1	Social	social	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	interaction	interaction	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	and	and	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5266
# text = Further evidence .
1	Further	Further	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	evidence	evidence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5267
# text = European Journal of Social
1	European	european journal of social	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	european journal of social	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Social	Social	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5268
# text = Psychology , 6 , 245 - 247 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	6	6	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	245	245	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	245 - 247	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	247	247	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5269
# text = Druyan , S. ( 2001 ) .
1	Druyan	Druyan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	S.	S.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5270
# text = A comparison of four types of cognitive conflict and their effect on cognitive development .
1	A	a comparison of four types of cognitive conflict and their effect	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	comparison	a comparison of four types of cognitive conflict and their effect	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	of	a comparison of four types of cognitive conflict and their effect	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	four	a comparison of four types of cognitive conflict and their effect	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	types	a comparison of four types of cognitive conflict and their effect	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	of	a comparison of four types of cognitive conflict and their effect	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
7	cognitive	a comparison of four types of cognitive conflict and their effect	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	conflict	a comparison of four types of cognitive conflict and their effect	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	and	a comparison of four types of cognitive conflict and their effect	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
10	their	a comparison of four types of cognitive conflict and their effect	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	effect	a comparison of four types of cognitive conflict and their effect	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	development	développer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5271
# text = International Journal of Behavioral
1	International	international journal of behavioral	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	international journal of behavioral	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Behavioral	Behavioral	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5272
# text = Development , 25 , 226 - 236 .
1	Development	development	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	25	25	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	226	226	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	-	226 - 236	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	236	236	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5273
# text = Duda ,
1	Duda	duda	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5274
# text = J. L . , et Nicholls ,
1	J.	j. l	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L	L	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5275
# text = J. G . ( 1992 ) .
1	J.	j. g	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	G	G	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1992	1992	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5276
# text = Dimensions of achievement motivation in schoolwork and sport .
1	Dimensions	dimensions of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	dimensions of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	achievement	achèvement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	motivation	motivation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	in	in	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	schoolwork	schoolwork and	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	and	schoolwork and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	sport	sport	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5277
# text = Journal of Educational Psychology , 84 , 290 - 299 .
1	Journal	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	84	84	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	290	290	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	-	290 - 299	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	299	299	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5278
# text = Dunbar , K. ( 1995 ) .
1	Dunbar	dunbar	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	K.	K.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1995	1995	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5279
# text = How scientists really reason :
1	How	how scientists really reason	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	scientists	how scientists really reason	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	really	how scientists really reason	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	reason	how scientists really reason	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5280
# text = Scientific reasoning in real world laboratories .
1	Scientific	Scientific	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	reasoning	reasoning	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	in	in	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	real	real	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	world	Word	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	laboratories	laboratories	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5281
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5282
# text = R. J . Sternberg et J. Davidson ( Eds . ) , Mechanisms of insight ( p. 365 - 395 ) .
1	R.	r. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Sternberg	Sternberg	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	J.	J.	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	Davidson	Davidson	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	Mechanisms	Mechanisms	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	of	mechanisms of	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	insight	insigne	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	p.	page	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
18	365	365	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	-	365 - 395	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	395	395	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5283
# text = Cambridge :
1	Cambridge	cambridge	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5284
# text = MIT Press .
1	MIT	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Press	Press	NOM	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5285
# text = Dupeyrat ,
1	Dupeyrat	Dupeyrat	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5286
# text = C . , et Escribe ,
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Escribe	Escribe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5287
# text = C . ( 2000 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5288
# text = Orientations de but :
1	Orientations	orientation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	but	but	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5289
# text = validation du questionnaire de Hayamizu et Weiner et relations avec les conceptions de l'intelligence .
1	validation	validation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Hayamizu	Hayamizu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Weiner	Weiner	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	relations	relation	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conceptions	conception	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	intelligence	intelligence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5290
# text = Revue Européenne de Psychologie Appliquée , 50 ,
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Européenne	Européenne	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Appliquée	Appliquée	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	50	50	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5291
# text = 73 - 80 .
1	73	73	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	73 - 80 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	80	80	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	73 - 80 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5292
# text = Durand , M. , Cury ,
1	Durand	durand	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Cury	Cury	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5293
# text = F . , Sarrazin , P. , et Famose ,
1	F	f	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Sarrazin	Sarrazin	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	P.	P.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	Famose	Famose	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	9	mark	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5294
# text = J. P . ( 1996 ) .
1	J.	j. p	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	P	P	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5295
# text = Le
1	Le	le	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5296
# text = Questionnaire de Perception du Succès en Sport :
1	Questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Perception	Perception	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	Succès	Succès	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Sport	Sport	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5297
# text = Validation Française du "
1	Validation	validation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Française	Française	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	"	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5298
# text = Perception of Success Questionnaire " . International Journal of Sport
1	Perception	perception of success questionnaire	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	perception of success questionnaire	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Success	Success	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Questionnaire	Questionnaire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	"	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	International	International	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	Journal	Journal	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	of	international journal of sport	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	Sport	Sport	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5299
# text = Psychology , 27 , 251 - 268 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	27	27	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	251	251	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	251 - 268	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	268	268	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5300
# text = Durik ,
1	Durik	Durik	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5301
# text = A. M . , et Harackiewicz ,
1	A.	a. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5302
# text = J. M . ( 2003 ) .
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2003	2003	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5303
# text = Achievement goals and intrinsic motivation :
1	Achievement	achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	goals	achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	and	achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	intrinsic	achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	motivation	achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5304
# text = Coherence , concordance , and achievement orientation .
1	Coherence	Coherence	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	concordance	concordance	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	and	and	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	achievement	achèvement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	orientation	orientation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5305
# text = Journal of Experimental Social Psychology , 39 , 378 - 385 .
1	Journal	journal of experimental social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of experimental social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	Experimental	Experimental	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Social	Social	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	39	39	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	378	378	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	-	378 - 385	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	385	385	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5306
# text = Dweck ,
1	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5307
# text = C. S . ( 1986 ) .
1	C.	c. s	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	S	S	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1986	1986	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5308
# text = Motivational processes affecting learning .
1	Motivational	motivational processes affecting learning	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	processes	motivational processes affecting learning	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	affecting	motivational processes affecting learning	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	learning	motivational processes affecting learning	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5309
# text = American
1	American	American	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5310
# text = Psychologist , 41 , 1040 - 1048 .
1	Psychologist	Psychologist	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	41	41	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1040	1040	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	-	1040 - 1048	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	1048	1048	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5311
# text = Dweck ,
1	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5312
# text = C. S . ( 1992 ) .
1	C.	c. s	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	S	S	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1992	1992	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5313
# text = The study of goals in psychology .
1	The	the study of	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	study	the study of	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	of	the study of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	goals	goal	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	in	in	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	psychology	psychologue	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5314
# text = Psychological
1	Psychological	Psychological	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5315
# text = Science , 3 , 165 - 167 .
1	Science	science	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	3	3	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	165	165	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	165 - 167	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	167	167	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5316
# text = Dweck ,
1	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5317
# text = C. S . ( 1996 ) .
1	C.	c. s	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	S	S	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5318
# text = Implicit theories as organizers of goals and behavior .
1	Implicit	Implicit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	theories	théorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	as	as	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	organizers	organizers of goals and behavior	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	of	organizers of goals and behavior	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	goals	organizers of goals and behavior	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	and	organizers of goals and behavior	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	behavior	organizers of goals and behavior	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5319
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5320
# text = P. M . Gollwitzer et J .
1	P.	p. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Gollwitzer	Gollwitzer	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	J	J	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5321
# text = A . Bargh ( Eds . ) , The psychology of action :
1	A	a	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Bargh	Bargh	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
9	The	The	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	psychology	the psychology of action	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	of	the psychology of action	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	action	the psychology of action	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5322
# text = Linking cognition and motivation to behaviour ( p . 69 - 91 ) .
1	Linking	linking cognition and motivation to behaviour	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cognition	linking cognition and motivation to behaviour	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	and	linking cognition and motivation to behaviour	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	motivation	linking cognition and motivation to behaviour	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	to	linking cognition and motivation to behaviour	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	behaviour	linking cognition and motivation to behaviour	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	69	69	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	-	69 - 91 )	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	91	91	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	)	69 - 91 )	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5323
# text = New York :
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	York	York	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5324
# text = Guilford press .
1	Guilford	guilford	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	press	près	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5325
# text = Dweck ,
1	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5326
# text = C. S . ( 1999 ) .
1	C.	c. s	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	S	S	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1999	1999	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5327
# text = Self-Theories :
1	Self-Theories	self	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5328
# text = Their role in motivation , personality and development .
1	Their	Their	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
2	role	rôle	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	in	in	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	motivation	motivation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	personality	personality and	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	and	personality and	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	development	développer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5329
# text = Philadelphia :
1	Philadelphia	philadelphia	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5330
# text = Psychology Press .
1	Psychology	psychology press	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Press	Press	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5331
# text = Dweck ,
1	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5332
# text = C. S . , et Leggett ,
1	C.	c. s	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	S	S	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Leggett	Leggett	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5333
# text = E. L . ( 1988 ) .
1	E.	e. l	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L	L	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1988	1988	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5334
# text = A social-cognitive approach to motivation and personality .
1	A	a social-cognitive approach to motivation and personality	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	social-cognitive	a social-cognitive approach to motivation and personality	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	approach	a social-cognitive approach to motivation and personality	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	to	a social-cognitive approach to motivation and personality	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	motivation	a social-cognitive approach to motivation and personality	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	and	a social-cognitive approach to motivation and personality	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	personality	a social-cognitive approach to motivation and personality	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5335
# text = Psychological Review , 95 , 256 - 273 .
1	Psychological	Psychological	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Review	Review	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	95	95	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	256	256	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	256 - 273	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	273	273	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5336
# text = Dweck ,
1	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5337
# text = C. S . , et Sorich ,
1	C.	c. s	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	S	S	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Sorich	Sorich	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5338
# text = L. A . ( 1999 ) .
1	L.	l. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1999	1999	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5339
# text = Mastery-oriented thinking .
1	Mastery-oriented	Mastery-oriented	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	thinking	tin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5340
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5341
# text = C. R . Snyder ( Ed . ) , Coping .
1	C.	c. r	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	R	R	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Snyder	Snyder	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	Ed	Ed	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	Coping	Coping	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5342
# text = New York :
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	York	York	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5343
# text = Oxford University Press .
1	Oxford	oxford university press	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	University	University	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Press	Press	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5344
# text = Elliot ,
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5345
# text = A. J . ( 1997 ) .
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5346
# text = Integrating the " classic " and " contemporary " approaches to achievement motivation :
1	Integrating	integrating the	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	the	integrating the	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	"	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	classic	clash	N+ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	"	"	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	and	and	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	"	"	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	contemporary	contemporain	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	"	"	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	approaches	approaches to	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	to	approaches to	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	achievement	achèvement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	motivation	motivation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5347
# text = A hierarchical model of approach and avoidance motivation .
1	A	a hierarchical model of approach and avoidance motivation	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	hierarchical	a hierarchical model of approach and avoidance motivation	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	model	a hierarchical model of approach and avoidance motivation	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	of	a hierarchical model of approach and avoidance motivation	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	approach	a hierarchical model of approach and avoidance motivation	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	and	a hierarchical model of approach and avoidance motivation	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	avoidance	a hierarchical model of approach and avoidance motivation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	motivation	a hierarchical model of approach and avoidance motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5348
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5349
# text = M. Maehr et P. Pintrich ( Eds . ) , Advances in motivation and achievement ( Vol . 10 , p . 143 - 179 ) .
1	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Maehr	Maehr	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	P.	P.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
11	Advances	Advances	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	in	in	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	motivation	motivation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	and	and	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	achievement	achèvement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
17	Vol	Vol	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	10	10	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	p	p	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	143	143	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	-	143 - 179	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	179	179	NUM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5350
# text = Greenwich :
1	Greenwich	greenwich	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5351
# text = JAI .
1	JAI	jai	CL+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5352
# text = Elliot ,
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5353
# text = A. J . ( 1999 ) .
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1999	1999	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5354
# text = Approach and avoidance motivation and achievement goals .
1	Approach	approach and avoidance motivation and achievement goals	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	and	approach and avoidance motivation and achievement goals	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	avoidance	approach and avoidance motivation and achievement goals	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	motivation	approach and avoidance motivation and achievement goals	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	and	approach and avoidance motivation and achievement goals	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	achievement	approach and avoidance motivation and achievement goals	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	goals	approach and avoidance motivation and achievement goals	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5355
# text = Educational Psychologist , 34 , 169 - 189 .
1	Educational	Educational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Psychologist	Psychologist	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	34	34	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	169	169	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	169 - 189	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	189	189	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5356
# text = Elliot ,
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5357
# text = A. J . , et Church ,
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Church	Church	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5358
# text = M. A . ( 1997 ) .
1	M.	monsieur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5359
# text = A hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation .
1	A	a hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	hierarchical	a hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	model	a hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	of	a hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	approach	a hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	and	a hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	avoidance	a hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	achievement	a hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	motivation	a hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5360
# text = Journal of Personality and Social
1	Journal	journal of personality and social	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and social	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and social	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5361
# text = Psychology , 72 , 218 - 232 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	72	72	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	218	218	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	218 - 232	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	232	232	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5362
# text = Elliot ,
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5363
# text = A. J . , et Covington , M .
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Covington	Covington	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	M	M	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5364
# text = V . ( 2001 ) .
1	V	v	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5365
# text = Approach and avoidance motivation .
1	Approach	approach and avoidance motivation	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	and	approach and avoidance motivation	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	avoidance	approach and avoidance motivation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	motivation	approach and avoidance motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5366
# text = Educational Psychology Review , 13 ,
1	Educational	educational psychology review	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Review	Review	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	13	13	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5367
# text = 73 - 92 .
1	73	73	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	73 - 92 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	92	92	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	73 - 92 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5368
# text = Elliot ,
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5369
# text = A. J . , et Harackiewicz ,
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5370
# text = J. M . ( 1994 ) .
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1994	1994	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5371
# text = Goal setting , achievement orientation , and intrinsic motivation :
1	Goal	goal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	setting	sitting	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	achievement	achèvement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	orientation	orientation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	and	and intrinsic	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	intrinsic	and intrinsic	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	motivation	motivation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5372
# text = A mediational analysis .
1	A	a mediational analysis	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	mediational	a mediational analysis	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	analysis	a mediational analysis	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5373
# text = Journal of
1	Journal	journal of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	journal of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5374
# text = Personality and Social Psychology , 66 , 968 - 980 .
1	Personality	personality and social psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	and	personality and social psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Social	Social	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	66	66	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	968	968	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	-	968 - 980	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	980	980	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5375
# text = Elliot ,
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5376
# text = A. J . , et Harackiewicz ,
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5377
# text = J. M . ( 1996 ) .
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5378
# text = Approach and avoidance achievement goals and intrinsic motivation :
1	Approach	approach and avoidance achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	and	approach and avoidance achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	avoidance	approach and avoidance achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	achievement	approach and avoidance achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	goals	approach and avoidance achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	and	approach and avoidance achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	intrinsic	approach and avoidance achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	motivation	approach and avoidance achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5379
# text = A mediational analysis .
1	A	a mediational analysis	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	mediational	a mediational analysis	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	analysis	a mediational analysis	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5380
# text = Journal of Personality and Social Psychology , 70 , 461 - 475 .
1	Journal	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	70	70	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	461	461	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	-	461 - 475	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	475	475	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5381
# text = Elliot ,
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5382
# text = A. J . , et McGregor ,
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	McGregor	McGregor	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5383
# text = H. A . ( 1999 ) .
1	H.	h. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1999	1999	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5384
# text = Test anxiety and the hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation .
1	Test	test anxiety and the hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	anxiety	test anxiety and the hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	and	test anxiety and the hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
4	the	test anxiety and the hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
5	hierarchical	test anxiety and the hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
6	model	test anxiety and the hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
7	of	test anxiety and the hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
8	approach	test anxiety and the hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
9	and	test anxiety and the hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
10	avoidance	test anxiety and the hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
11	achievement	test anxiety and the hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	motivation	test anxiety and the hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5385
# text = Journal of Personality and Social Psychology , 76 , 628 - 644 .
1	Journal	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	76	76	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	628	628	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	-	628 - 644	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	644	644	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5386
# text = Elliot ,
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5387
# text = A. J . , et McGregor ,
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	McGregor	McGregor	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5388
# text = H. A . ( 2001 ) .
1	H.	h. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5389
# text = A 2 * 2 Achievement Goal
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	*	-	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	Achievement	Achievement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	Goal	Goal	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5390
# text = Framework .
1	Framework	framework	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5391
# text = Journal of Personality and Social Psychology , 80 , 501 - 519 .
1	Journal	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	80	80	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	501	501	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	-	501 - 519	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	519	519	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5392
# text = Elliot ,
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5393
# text = A. J . , McGregor ,
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	McGregor	McGregor	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5394
# text = H. A . , et Gable , S. ( 1999 ) .
1	H.	h. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Gable	Gable	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	S.	S.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1999	1999	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5395
# text = Achievement goals , study strategies , and exam performance :
1	Achievement	Achievement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	goals	goals	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	study	stup	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	strategies	stratégie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	and	and	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	exam	examen	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	performance	performance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5396
# text = A mediational analysis .
1	A	a mediational analysis	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	mediational	a mediational analysis	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	analysis	a mediational analysis	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5397
# text = Journal of
1	Journal	journal of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	journal of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5398
# text = Educational Psychology , 91 , 549 - 563 .
1	Educational	educational psychology	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	91	91	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	549	549	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	549 - 563	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	563	563	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5399
# text = Elliot ,
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5400
# text = A. J . , et Sheldon ,
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Sheldon	Sheldon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5401
# text = K. M . ( 1997 ) .
1	K.	k. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5402
# text = Avoidance achievement motivation :
1	Avoidance	Avoidance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	achievement	achèvement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	motivation	motivation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5403
# text = A personal goal analysis .
1	A	a personal goal analysis	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	personal	a personal goal analysis	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	goal	a personal goal analysis	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	analysis	a personal goal analysis	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5404
# text = Journal of Personality and Social Psychology , 73 , 171 - 185 .
1	Journal	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	73	73	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	171	171	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	-	171 - 185	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	185	185	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5405
# text = Elliot ,
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5406
# text = A. J . , et Sheldon ,
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Sheldon	Sheldon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5407
# text = K. M . ( 1998 ) .
1	K.	k. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1998	1998	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5408
# text = Avoidance personal goals and the personality-illness relationship .
1	Avoidance	avoidance personal goals and the personality-illness relationship	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	personal	avoidance personal goals and the personality-illness relationship	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	goals	avoidance personal goals and the personality-illness relationship	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	and	avoidance personal goals and the personality-illness relationship	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	the	avoidance personal goals and the personality-illness relationship	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	personality-illness	avoidance personal goals and the personality-illness relationship	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	relationship	avoidance personal goals and the personality-illness relationship	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5409
# text = Journal of Personality and Social
1	Journal	journal of personality and social	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and social	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and social	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5410
# text = Psychology , 75 , 1282 - 1299 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	75	75	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1282	1282	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	-	1282 - 1299	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	1299	1299	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5411
# text = Elliot ,
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5412
# text = A. J . , et Thrash ,
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Thrash	Thrash	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5413
# text = T. M . ( 2001 ) .
1	T.	t. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5414
# text = Achievement goals and the hierarchical model of achievement motivation .
1	Achievement	achievement goals and the hierarchical model of achievement motivation	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	goals	achievement goals and the hierarchical model of achievement motivation	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	and	achievement goals and the hierarchical model of achievement motivation	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	the	achievement goals and the hierarchical model of achievement motivation	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	hierarchical	achievement goals and the hierarchical model of achievement motivation	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	model	achievement goals and the hierarchical model of achievement motivation	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	of	achievement goals and the hierarchical model of achievement motivation	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	achievement	achievement goals and the hierarchical model of achievement motivation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	motivation	achievement goals and the hierarchical model of achievement motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5415
# text = Educational Psychology Review , 13 , 139 - 156 .
1	Educational	educational psychology review	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Review	Review	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	13	13	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	139	139	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	-	139 - 156	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	156	156	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5416
# text = Elliott ,
1	Elliott	elliott	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5417
# text = A. J . , et Dweck ,
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5418
# text = C. S . ( 1988 ) .
1	C.	c. s	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	S	S	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1988	1988	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5419
# text = Goals :
1	Goals	goal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5420
# text = An approach to motivation and achievement .
1	An	an approach to motivation and achievement	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	approach	an approach to motivation and achievement	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	to	an approach to motivation and achievement	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	motivation	an approach to motivation and achievement	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	and	an approach to motivation and achievement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	achievement	an approach to motivation and achievement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5421
# text = Journal of Personality and Social Psychology , 54 ,
1	Journal	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	54	54	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5422
# text = 5 - 12 .
1	5	5	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	5 - 12 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	12	12	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	5 - 12 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5423
# text = Emler , N. , et Valiant ,
1	Emler	Emler	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	N.	N.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Valiant	Valiant	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5424
# text = G. L . ( 1982 ) .
1	G.	g. l	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L	L	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1982	1982	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5425
# text = Social interaction and cognitive conflict in the development of spatial coordination skills .
1	Social	social interaction and cognitive conflict in the development of	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	interaction	social interaction and cognitive conflict in the development of	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	and	social interaction and cognitive conflict in the development of	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	cognitive	social interaction and cognitive conflict in the development of	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	conflict	social interaction and cognitive conflict in the development of	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	in	social interaction and cognitive conflict in the development of	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	the	social interaction and cognitive conflict in the development of	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	development	social interaction and cognitive conflict in the development of	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	of	social interaction and cognitive conflict in the development of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	spatial	spatial	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	coordination	coordination	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	skills	skier	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5426
# text = British Journal of Psychology , 73 , 295 - 303 .
1	British	british journal of psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	british journal of psychology	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	73	73	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	295	295	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	-	295 - 303	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	303	303	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5427
# text = Entwistle , N. ( 1983 ) .
1	Entwistle	Entwistle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	N.	N.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1983	1983	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5428
# text = Styles of learning and teaching :
1	Styles	styles of learning and teaching	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	of	styles of learning and teaching	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	learning	styles of learning and teaching	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	and	styles of learning and teaching	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	teaching	styles of learning and teaching	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5429
# text = An integrated outline of educational psychology for students , teachers , and lecturers .
1	An	an integrated outline of educational psychology for students	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
2	integrated	an integrated outline of educational psychology for students	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
3	outline	an integrated outline of educational psychology for students	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
4	of	an integrated outline of educational psychology for students	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
5	educational	an integrated outline of educational psychology for students	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	psychology	an integrated outline of educational psychology for students	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	for	an integrated outline of educational psychology for students	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	students	an integrated outline of educational psychology for students	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	teachers	tacher	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	and	and lecturers	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	lecturers	and lecturers	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5430
# text = Chichester :
1	Chichester	chichester	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5431
# text = John Wiley and sons .
1	John	john wiley and sons	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	Wiley	Wiley	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	and	john wiley and sons	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	sons	john wiley and sons	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5432
# text = Entwistle , N. , et Waterson , S. ( 1988 ) .
1	Entwistle	Entwistle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	N.	N.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Waterson	Waterson	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	S.	S.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1988	1988	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5433
# text = Approaches to studying and levels of processing in university students .
1	Approaches	approaches to studying and levels of	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	to	approaches to studying and levels of	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	studying	approaches to studying and levels of	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	approaches to studying and levels of	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	levels	approaches to studying and levels of	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	of	approaches to studying and levels of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	processing	processing	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	in	in	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	university	université	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	students	Stu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5434
# text = British Journal of Educational
1	British	british journal of educational	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	british journal of educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Educational	Educational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5435
# text = Psychology , 58 , 258 - 265 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	58	58	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	258	258	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	258 - 265	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	265	265	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5436
# text = Eylon ,
1	Eylon	Eylon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5437
# text = B. S . , et Linn ,
1	B.	b. s	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	S	S	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Linn	Linn	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5438
# text = M. C . ( 1988 ) .
1	M.	monsieur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	C	C	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1988	1988	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5439
# text = Learning and instruction :
1	Learning	learning and	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	and	learning and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	instruction	instruction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5440
# text = An examination of four research perspectives in science education .
1	An	an	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	examination	examination	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	of	off	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	four	four	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	research	réseau	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	perspectives	perspective	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	in	in	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	science	science	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	education	education	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5441
# text = Review of
1	Review	review of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	review of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5442
# text = Educational Research , 58 , 251 - 301 .
1	Educational	Educational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Research	Research	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	58	58	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	251	251	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	251 - 301	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	301	301	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5443
# text = Falomir ,
1	Falomir	Falomir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5444
# text = J. A . , Mugny , G. , Quiamzade ,
1	J.	j. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	Mugny	Mugny	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	G.	G.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Quiamzade	Quiamzade	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5445
# text = A . , et Butera ,
1	A	a	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5446
# text = F . ( 2001 ) .
1	F	f	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5447
# text = Influences sociales et changement .
1	Influences	influence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sociales	social	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	changement	changement	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5448
# text = La voie du conflit .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	voie	voie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5449
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5450
# text = J. M . Monteil et J. L .
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Monteil	Monteil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	J.	J.	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	L	L	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5451
# text = Beauvois ( Eds . ) , Des compétences pour l'application ( p. 213 - 225 ) .
1	Beauvois	beauvois	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	Des	Des	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	compétences	compétence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	application	application	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	p.	page	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
14	213	213	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	-	213 - 225	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	225	225	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5452
# text = Grenoble :
1	Grenoble	grenoble	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5453
# text = Presses Universitaires de Grenoble .
1	Presses	Presse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Universitaires	Universitaires	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5454
# text = Fortin ,
1	Fortin	fortin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5455
# text = A . ( 1985 ) .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1985	1985	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5456
# text = Apprentissage social et conflit cognitif .
1	Apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	social	social	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5457
# text = Cahiers de Psychologie Cognitive , 5 , 89 - 106 .
1	Cahiers	cahier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Cognitive	Cognitive	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
6	5	5	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	89	89	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	-	89 - 106	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	106	106	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5458
# text = French , J. , et Raven ,
1	French	French	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Raven	Raven	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5459
# text = B . ( 1959 ) .
1	B	b	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1959	1959	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5460
# text = The Basis of Social Power .
1	The	the basis of social power	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Basis	Basis	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	the basis of social power	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Social	Social	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Power	Power	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5461
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5462
# text = D .
1	D	d	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5463
# text = Carwright ( Ed . ) Studies in social power ( p. 150 - 168 ) .
1	Carwright	Carwright	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Ed	Ed	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	Studies	Studies	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	in	in	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	social	social	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	power	poker	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	p.	page	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	150	150	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	-	150 - 168	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	168	168	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5464
# text = Ann Arbor :
1	Ann	Ann	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Arbor	Arbor	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5465
# text = Institute for Social Research .
1	Institute	institute for social research	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	for	institute for social research	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Social	Social	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Research	Research	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5466
# text = Gabriele ,
1	Gabriele	Gabriele	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5467
# text = A. J . , et Montecinos ,
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Montecinos	Montecinos	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5468
# text = C . ( 2001 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5469
# text = Collaborating with a skilled peer :
1	Collaborating	Collaborating	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	with	dire	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	skilled	squille	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	peer	Per	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5470
# text = The influence of achievement goals and perception of partners'competence on the participation and learning of low-achieving students .
1	The	the influence of achievement goals and perception of partners'competence on the participation and learning of low-achieving students	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	influence	the influence of achievement goals and perception of partners'competence on the participation and learning of low-achieving students	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
3	of	the influence of achievement goals and perception of partners'competence on the participation and learning of low-achieving students	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
4	achievement	the influence of achievement goals and perception of partners'competence on the participation and learning of low-achieving students	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
5	goals	the influence of achievement goals and perception of partners'competence on the participation and learning of low-achieving students	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
6	and	the influence of achievement goals and perception of partners'competence on the participation and learning of low-achieving students	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
7	perception	the influence of achievement goals and perception of partners'competence on the participation and learning of low-achieving students	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
8	of	the influence of achievement goals and perception of partners'competence on the participation and learning of low-achieving students	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
9	partners'competence	the influence of achievement goals and perception of partners'competence on the participation and learning of low-achieving students	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
10	on	the influence of achievement goals and perception of partners'competence on the participation and learning of low-achieving students	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
11	the	the influence of achievement goals and perception of partners'competence on the participation and learning of low-achieving students	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
12	participation	the influence of achievement goals and perception of partners'competence on the participation and learning of low-achieving students	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
13	and	the influence of achievement goals and perception of partners'competence on the participation and learning of low-achieving students	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
14	learning	the influence of achievement goals and perception of partners'competence on the participation and learning of low-achieving students	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
15	of	the influence of achievement goals and perception of partners'competence on the participation and learning of low-achieving students	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
16	low-achieving	the influence of achievement goals and perception of partners'competence on the participation and learning of low-achieving students	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	students	the influence of achievement goals and perception of partners'competence on the participation and learning of low-achieving students	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5471
# text = The
1	The	thé	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5472
# text = Journal of Experimental Education , 69 , 152 - 176 .
1	Journal	journal of experimental education	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of experimental education	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Experimental	Experimental	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Education	Education	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	69	69	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	152	152	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	-	152 - 176	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	176	176	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5473
# text = Galand ,
1	Galand	galand	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5474
# text = B . , et Gregoire , J. ( 2000 ) .
1	B	b	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Gregoire	Gregoire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	J.	J.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2000	2000	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5475
# text = L'impact des pratiques scolaires d'évaluation sur les motivations et le concept de soi des élèves .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	impact	impact	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	évaluation	évaluation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	motivations	motivation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	concept	concept	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	soi	soi	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5476
# text = L'Orientation Scolaire et Professionnelle , 29 , 431 - 452 .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Orientation	Orientation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Scolaire	Scolaire	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Professionnelle	Professionnelle	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	29	29	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	431	431	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	-	431 - 452	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	452	452	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5477
# text = Galand ,
1	Galand	galand	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5478
# text = B . , et Philippot , P. ( 2002 ) .
1	B	b	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Philippot	Philippot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	P.	P.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2002	2002	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5479
# text = Style motivationnel des élèves du secondaire :
1	Style	styler	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	motivationnel	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	secondaire	secondaire	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5480
# text = développement d'un instrument de mesure et relations avec d'autres variables pédagogiques .
1	développement	développement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	instrument	instrument	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mesure	mesure	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	relations	relation	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	autres	autre	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	variables	variable	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5481
# text = Revue Canadienne des Sciences du
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Canadienne	Canadienne	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Sciences	Sciences	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5482
# text = Comportement , 34 , 261 - 275 .
1	Comportement	comportement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	34	34	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	261	261	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	-	261 - 275	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	275	275	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5483
# text = Gernigon ,
1	Gernigon	Gernigon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5484
# text = C . ( 2004 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2004	2004	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5485
# text = Vers une approche dynamique de la motivation d'accomplissement :
1	Vers	vers	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	approche	approche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dynamique	dynamique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	motivation	motivation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5486
# text = le cas des états d'implication dans les buts .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	cas	cas	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	états	états	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	implication	implication	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	buts	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5487
# text = Séminaire du Laboratoire Sport et Environnement Social .
1	Séminaire	séminaire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Laboratoire	Laboratoire	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Sport	Sport	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Environnement	Environnement	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	Social	Social	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5488
# text = Grenoble , 25 mars 2004 .
1	Grenoble	grenoble	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	25	25	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	mars	25 mars 2004	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	2004	2004	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5489
# text = Gilly , M. ( 2001 ) .
1	Gilly	gilly	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5490
# text = Interaction entre pairs et constructions cognitives :
1	Interaction	interaction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	entre	entre	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	pairs	pair	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	constructions	construction	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5491
# text = modèles explicatifs .
1	modèles	modèle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	explicatifs	explicatif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5492
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5493
# text = A. N . Perret-Clermont et M. Nicolet ( Eds . ) , Interagir et connaître .
1	A.	a. n	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	N	N	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Perret-Clermont	Perret-Clermont	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	M.	monsieur	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	Nicolet	Nicolet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Interagir	Interagir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	connaître	connaître	VNF	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5494
# text = Enjeux et régulations sociales dans le développement cognitif ( p . 21 - 32 ) .
1	Enjeux	enjeu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	régulations	régulation	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	sociales	social	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	développement	développement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	21	21	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
13	-	21 - 32 )	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	32	32	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	)	21 - 32 )	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5495
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5496
# text = L'Harmattan .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Harmattan	Harmattan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5497
# text = Gilly , M. , Fraisse , J. , et Roux ,
1	Gilly	gilly	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Fraisse	Fraisse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	J.	J.	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Roux	Roux	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5498
# text = J. P . ( 2001 ) .
1	J.	j. p	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	P	P	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5499
# text = Résolution de problèmes en dyades et progrès cognitifs chez les enfants de 11 à 13 ans :
1	Résolution	résolution	NOM	_	_	16	det	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	problèmes	problème	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dyades	dyade	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	progrès	progrès	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	chez	chez	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enfants	enfant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	11	11	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	13	13	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	ans	an	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5500
# text = dynamiques interactives et mécanismes sociocognitifs .
1	dynamiques	dynamique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	interactives	interactif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	sociocognitifs	sociocognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5501
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5502
# text = A. N . Perret-Clermont et M. Nicolet ( Eds . ) , Interagir et connaître .
1	A.	a. n	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	N	N	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Perret-Clermont	Perret-Clermont	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	M.	monsieur	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	Nicolet	Nicolet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Interagir	Interagir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	connaître	connaître	VNF	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5503
# text = Enjeux et régulations sociales dans le développement cognitif ( p. 79 - 101 ) .
1	Enjeux	enjeu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	régulations	régulation	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	sociales	social	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	développement	développement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	p.	page	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
11	79	79	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	-	79 - 101	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	101	101	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5504
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5505
# text = L'Harmattan .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Harmattan	Harmattan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5506
# text = Gilly , M. , et Roux , P. ( 1984 ) .
1	Gilly	gilly	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Roux	Roux	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	P.	P.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1984	1984	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5507
# text = Efficacité comparée du travail individuel et du travail en interaction socio-cognitive dans l'appropriation et la mise en oeuvre de règles de résolution chez les enfants de 11 - 12 ans .
1	Efficacité	efficacité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	comparée	comparer	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	individuel	individuel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	interaction	interaction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	socio-cognitive	socio-	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	appropriation	appropriation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	mise	mise	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	règles	règle	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	résolution	résolution	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	chez	chez	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enfants	enfant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	11	11	NUM	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	-	11 - 12	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	12	12	NUM	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	ans	an	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5508
# text = Cahiers de Psychologie Cognitive , 4 , 171 - 188 .
1	Cahiers	cahier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Cognitive	Cognitive	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	4	4	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	171	171	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	-	171 - 188	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	188	188	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5509
# text = Glachan , M. , et Light , P. ( 1982 ) .
1	Glachan	Glachan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Light	Light	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	P.	P.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1982	1982	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5510
# text = Peer interaction and learning :
1	Peer	peer interaction and learning	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	interaction	peer interaction and learning	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	and	peer interaction and learning	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	learning	peer interaction and learning	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5511
# text = Can two wrongs make a right ?
1	Can	can two wrongs make a right	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	two	can two wrongs make a right	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	wrongs	can two wrongs make a right	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	make	can two wrongs make a right	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	a	can two wrongs make a right	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	right	can two wrongs make a right	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	?	?	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5512
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5513
# text = G. Butterworth et P. Light ( Eds . ) , Social cognition :
1	G.	G.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Butterworth	Butterworth	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	P.	P.	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	Light	Light	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	Social	Social	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	cognition	cognition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5514
# text = Studies of the development of understanding ( p. 238 - 262 ) .
1	Studies	studies of the development of understanding	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	studies of the development of understanding	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	the	studies of the development of understanding	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	development	studies of the development of understanding	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	of	studies of the development of understanding	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	understanding	studies of the development of understanding	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	p.	page	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	238	238	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	-	238 - 262	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	262	262	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5515
# text = Brighton :
1	Brighton	brighton	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5516
# text = The Harvester Press .
1	The	the harvester press	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Harvester	Harvester	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Press	Press	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5517
# text = Goetz ,
1	Goetz	Goetz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5518
# text = E. T . , et Dweck ,
1	E.	e. t	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	T	T	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5519
# text = C. S . ( 1980 ) .
1	C.	c. s	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	S	S	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1980	1980	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5520
# text = Learned helplessness in social situations .
1	Learned	Learned	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	helplessness	helplessness	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	in	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	social	social	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	situations	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5521
# text = Journal of Personality and Social Psychology , 39 , 246 - 255 .
1	Journal	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	39	39	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	246	246	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	-	246 - 255	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	255	255	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5522
# text = Gollwitzer ,
1	Gollwitzer	Gollwitzer	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5523
# text = P. M . , et Bargh ,
1	P.	p. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Bargh	Bargh	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5524
# text = J. A . ( 1996 ) .
1	J.	j. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5525
# text = The psychology of action :
1	The	the psychology of action	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	psychology	the psychology of action	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	the psychology of action	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	action	the psychology of action	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5526
# text = Linking cognition and motivation to behaviour .
1	Linking	linking cognition and motivation to behaviour	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cognition	linking cognition and motivation to behaviour	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	and	linking cognition and motivation to behaviour	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	motivation	linking cognition and motivation to behaviour	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	to	linking cognition and motivation to behaviour	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	behaviour	linking cognition and motivation to behaviour	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5527
# text = New York :
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	York	York	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5528
# text = Guilford press .
1	Guilford	guilford	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	press	près	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5529
# text = Goudas , M. , et Biddle , S. ( 1994 ) .
1	Goudas	gouda	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Biddle	Biddle	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	S.	S.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1994	1994	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5530
# text = Perceived motivational climate and intrinsic motivation in school physical education classes .
1	Perceived	perceived motivational climate and intrinsic	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	motivational	perceived motivational climate and intrinsic	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	climate	perceived motivational climate and intrinsic	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	and	perceived motivational climate and intrinsic	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	intrinsic	perceived motivational climate and intrinsic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	motivation	motivation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	in	in	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	school	schéol	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	physical	physical	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	education	education	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	classes	classer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5531
# text = European Journal of Psychology of Education , 9 , 241 - 250 .
1	European	european journal of psychology of education	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	of	european journal of psychology of education	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	of	european journal of psychology of education	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Education	Education	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	9	9	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	241	241	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	-	241 - 250	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	250	250	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5532
# text = Graham , S. , et Golan , S. ( 1991 ) .
1	Graham	graham	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	S.	S.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Golan	Golan	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	S.	S.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1991	1991	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5533
# text = Motivational influences on cognition :
1	Motivational	Motivational	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	influences	influences	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	cognition	cognition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5534
# text = Task involvement , ego involvement , and depth of information .
1	Task	Task	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	involvement	involvement	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	ego	ego	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	involvement	envolement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	and	and depth of information	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	depth	and depth of information	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	of	and depth of information	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	information	and depth of information	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5535
# text = Journal of
1	Journal	journal of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	journal of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5536
# text = Educational Psychology , 83 , 187 - 195 .
1	Educational	educational psychology	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	83	83	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	187	187	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	187 - 195	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	195	195	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5537
# text = Grant , H. , et Dweck ,
1	Grant	grant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	H.	H.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Dweck	Dweck	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5538
# text = C . ( 2003 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2003	2003	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5539
# text = Clarifying achievement goals and their impact .
1	Clarifying	Clarifying	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	achievement	achèvement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	goals	goal	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	and	and their	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	their	and their	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	impact	impact	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5540
# text = Journal of Personality and Social Psychology , 85 , 541 - 553 .
1	Journal	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	85	85	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	541	541	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	-	541 - 553	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	553	553	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5541
# text = Greene ,
1	Greene	greene	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5542
# text = B. A . , et Miller ,
1	B.	b. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Miller	Miller	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5543
# text = R. B . ( 1996 ) .
1	R.	r. b	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	B	B	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5544
# text = Influence on :
1	Influence	influencer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	on	on	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5545
# text = Goals , perceived ability , and cognitive engagement .
1	Goals	goal	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	perceived	percevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ability	habilité	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	and	and	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	engagement	engagement	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5546
# text = Contemporary Educational
1	Contemporary	Contemporary	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Educational	Educational	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5547
# text = Psychology , 21 , 181 - 192 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	21	21	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	181	181	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	181 - 192	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	192	192	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5548
# text = Griffore ,
1	Griffore	Griffore	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5549
# text = R. J . ( 1977 ) .
1	R.	r. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1977	1977	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5550
# text = Fear of success and task difficulty :
1	Fear	fear of success and task difficulty	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	fear of success and task difficulty	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	success	fear of success and task difficulty	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	fear of success and task difficulty	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	task	fear of success and task difficulty	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	difficulty	fear of success and task difficulty	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5551
# text = Effects on graduate students'final exam performance .
1	Effects	Effects	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	on	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	graduate	graduer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	students'final	students'final	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	exam	examen	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	performance	performance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5552
# text = Journal of Educational
1	Journal	journal of educational	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5553
# text = Psychology , 69 , 556 - 563 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	69	69	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	556	556	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	556 - 563	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	563	563	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5554
# text = Gruber ,
1	Gruber	Gruber	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5555
# text = H. E . ( 2000 ) .
1	H.	h. e	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	E	E	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5556
# text = Creativity and conflict resolution :
1	Creativity	creativity and conflict resolution	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	and	creativity and conflict resolution	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	conflict	creativity and conflict resolution	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	resolution	creativity and conflict resolution	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5557
# text = The role of point of view .
1	The	the role of point of view	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	role	the role of point of view	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	of	the role of point of view	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	point	the role of point of view	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	of	the role of point of view	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	view	the role of point of view	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5558
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5559
# text = M. Deutsch et P. T. Coleman ( Eds . ) , The handbook of conflict resolution :
1	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Deutsch	Deutsch	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	P.	P.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	T.	T.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Coleman	Coleman	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
12	The	The	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
13	handbook	the handbook of conflict resolution	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	of	the handbook of conflict resolution	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	conflict	the handbook of conflict resolution	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	resolution	the handbook of conflict resolution	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5560
# text = Theory and practice ( p. 345 - 354 ) .
1	Theory	theory and	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	and	theory and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	practice	practice	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	p.	page	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
6	345	345	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	-	345 - 354	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	354	354	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5561
# text = San Francisco :
1	San	San	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Francisco	Francisco	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5562
# text = Jossey-Bass Inc Publishers .
1	Jossey-Bass	jossey-bass inc publishers	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Inc	Inc	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Publishers	Publishers	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5563
# text = Gyoungho , L. , et Kwon , J. ( 2001 ) .
1	Gyoungho	Gyoungho	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	L.	L.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Kwon	Kwon	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	2001	2001	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5564
# text = What do we know about students'cognitive conflict in science classroom :
1	What	What	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	do	do	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	we	we	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	know	know	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	about	about	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	students'cognitive	students'cognitive	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	conflict	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	in	in	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	science	science	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	classroom	clash	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5565
# text = A theoretical model of cognitive conflict process .
1	A	a theoretical model of cognitive conflict process	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	theoretical	a theoretical model of cognitive conflict process	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	model	a theoretical model of cognitive conflict process	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	of	a theoretical model of cognitive conflict process	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	cognitive	a theoretical model of cognitive conflict process	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	conflict	a theoretical model of cognitive conflict process	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	process	a theoretical model of cognitive conflict process	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5566
# text = Paper presented at the Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science . ( http )
1	Paper	paper presented at the annual international conference of the association for the education of teachers in science	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	presented	paper presented at the annual international conference of the association for the education of teachers in science	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
3	at	paper presented at the annual international conference of the association for the education of teachers in science	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
4	the	paper presented at the annual international conference of the association for the education of teachers in science	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
5	Annual	Annual	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
6	International	International	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
7	Conference	Conference	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
8	of	paper presented at the annual international conference of the association for the education of teachers in science	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
9	the	paper presented at the annual international conference of the association for the education of teachers in science	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
10	Association	Association	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
11	for	paper presented at the annual international conference of the association for the education of teachers in science	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
12	the	paper presented at the annual international conference of the association for the education of teachers in science	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
13	Education	Education	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
14	of	paper presented at the annual international conference of the association for the education of teachers in science	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
15	Teachers	Teachers	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
16	in	paper presented at the annual international conference of the association for the education of teachers in science	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	Science	Science	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	http	 URL	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5567
# text = Harackiewicz ,
1	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5568
# text = J. M . , Barron , K. , et Elliot ,
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	Barron	Barron	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	K.	K.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Elliot	Elliot	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5569
# text = A. J . ( 1998 ) .
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1998	1998	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5570
# text = Rethinking achievement goals :
1	Rethinking	Rethinking	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	achievement	achievement	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	goals	goal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5571
# text = When are they adaptive for college students and why ?
1	When	when are they adaptive for college students and why	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	are	when are they adaptive for college students and why	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	they	when are they adaptive for college students and why	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	adaptive	when are they adaptive for college students and why	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	for	when are they adaptive for college students and why	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	college	when are they adaptive for college students and why	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	students	when are they adaptive for college students and why	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	and	when are they adaptive for college students and why	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	why	when are they adaptive for college students and why	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	?	?	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5572
# text = Educational Psychologist , 33 ,
1	Educational	Educational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Psychologist	Psychologist	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	33	33	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5573
# text = 1 - 21 .
1	1	1	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	1 - 21 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	21	21	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	1 - 21 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5574
# text = Harackiewicz ,
1	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5575
# text = J. M . , Barron ,
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Barron	Barron	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5576
# text = K. E . , Carter ,
1	K.	k. e	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	E	E	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Carter	Carter	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5577
# text = S. M . , Lehto ,
1	S.	s. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Lehto	Lehto	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5578
# text = A. T . , et Elliot ,
1	A.	a. t	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	T	T	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5579
# text = A. J . ( 1997 ) .
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5580
# text = Predictors and consequences of achievement goals in the college classroom :
1	Predictors	predictors and consequences of	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	and	predictors and consequences of	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	consequences	predictors and consequences of	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	of	predictors and consequences of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	achievement	achèvement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	goals	goal	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	in	in	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	the	the college classroom	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	college	the college classroom	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	classroom	the college classroom	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5581
# text = Maintaining interest and making the grade .
1	Maintaining	maintaining interest and making the grade	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	interest	maintaining interest and making the grade	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	and	maintaining interest and making the grade	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	making	maintaining interest and making the grade	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	the	maintaining interest and making the grade	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	grade	maintaining interest and making the grade	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5582
# text = Journal of
1	Journal	journal of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	journal of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5583
# text = Personality and Social Psychology , 73 , 1284 - 1295 .
1	Personality	personality and social psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	and	personality and social psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Social	Social	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	73	73	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1284	1284	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	-	1284 - 1295	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	1295	1295	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5584
# text = Harackiewicz ,
1	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5585
# text = J. M . , Barron ,
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Barron	Barron	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5586
# text = K. E . , Pintrich ,
1	K.	k. e	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	E	E	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5587
# text = P. R . , Elliot ,
1	P.	p. r	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	R	R	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5588
# text = A. J . , et Thrash ,
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Thrash	Thrash	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5589
# text = T. M . ( 2002 ) .
1	T.	t. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5590
# text = Revision of achievement goal theory :
1	Revision	revision of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	revision of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	achievement	achèvement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	goal	goal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	theory	theory	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5591
# text = Necessary and illuminating .
1	Necessary	necessary and illuminating	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	and	necessary and illuminating	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	illuminating	necessary and illuminating	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5592
# text = Journal of Educational Psychology , 94 , 638 - 645 .
1	Journal	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	94	94	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	638	638	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	-	638 - 645	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	645	645	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5593
# text = Harackiewicz ,
1	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5594
# text = J. M . , Barron ,
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Barron	Barron	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5595
# text = K. E . , Tauer ,
1	K.	k. e	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	E	E	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Tauer	Tauer	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5596
# text = J. M . , Carter ,
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Carter	Carter	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5597
# text = S. M . , et Elliot ,
1	S.	s. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5598
# text = A. J . ( 2000 ) .
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5599
# text = Short-term and long-term consequences of achievement goals :
1	Short-term	short-term and long-term consequences of achievement goals	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	and	short-term and long-term consequences of achievement goals	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	long-term	short-term and long-term consequences of achievement goals	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	consequences	short-term and long-term consequences of achievement goals	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	of	short-term and long-term consequences of achievement goals	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	achievement	short-term and long-term consequences of achievement goals	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	goals	short-term and long-term consequences of achievement goals	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5600
# text = Predicting interest and performance over time .
1	Predicting	Predicting	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	interest	interest	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	and	and	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	performance	performance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	over	ove	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	time	cime	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5601
# text = Journal of Educational
1	Journal	journal of educational	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5602
# text = Psychology , 92 , 316 - 330 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	92	92	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	316	316	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	316 - 330	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	330	330	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5603
# text = Harackiewicz ,
1	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5604
# text = J. M . , Barron ,
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Barron	Barron	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5605
# text = K. E . , Tauer ,
1	K.	k. e	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	E	E	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Tauer	Tauer	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5606
# text = J. M . , et Elliot ,
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5607
# text = A. J . ( 2002 ) .
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5608
# text = Predicting success in college :
1	Predicting	Predicting	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	success	success	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	in	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	college	collège	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5609
# text = A longitudinal study of achievement goals and ability measures as predictors of interest and performance from freshman year through graduation .
1	A	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	longitudinal	longitudinal	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	study	study	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	of	off	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	achievement	achèvement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	goals	goal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	and	and ability measures as predictors of interest and performance from freshman year through graduation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
8	ability	and ability measures as predictors of interest and performance from freshman year through graduation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
9	measures	and ability measures as predictors of interest and performance from freshman year through graduation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
10	as	and ability measures as predictors of interest and performance from freshman year through graduation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
11	predictors	and ability measures as predictors of interest and performance from freshman year through graduation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
12	of	and ability measures as predictors of interest and performance from freshman year through graduation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
13	interest	and ability measures as predictors of interest and performance from freshman year through graduation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
14	and	and ability measures as predictors of interest and performance from freshman year through graduation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
15	performance	and ability measures as predictors of interest and performance from freshman year through graduation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
16	from	and ability measures as predictors of interest and performance from freshman year through graduation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
17	freshman	and ability measures as predictors of interest and performance from freshman year through graduation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
18	year	and ability measures as predictors of interest and performance from freshman year through graduation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	through	and ability measures as predictors of interest and performance from freshman year through graduation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	graduation	and ability measures as predictors of interest and performance from freshman year through graduation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5610
# text = Journal of Educational Psychology , 94 , 562 - 575 .
1	Journal	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	94	94	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	562	562	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	-	562 - 575	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	575	575	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5611
# text = Harackiewicz ,
1	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5612
# text = J. M . , et Elliot ,
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5613
# text = A. J . ( 1993 ) .
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1993	1993	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5614
# text = Achievement goals and intrinsic motivation .
1	Achievement	achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	goals	achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	and	achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	intrinsic	achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	motivation	achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5615
# text = Journal of Personality and Social Psychology , 65 , 904 - 915 .
1	Journal	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	65	65	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	904	904	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	-	904 - 915	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	915	915	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5616
# text = Harackiewicz ,
1	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5617
# text = J. M . , et Elliot ,
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5618
# text = A. J . ( 1995 ) .
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1995	1995	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5619
# text = Life is a roller coaster when you view the world through entity glasses .
1	Life	life is	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	is	life is	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	roller	roller	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	coaster	coaster	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	when	when	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	you	fou	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	view	vie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	the	the world through entity glasses	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
10	world	the world through entity glasses	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	through	the world through entity glasses	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	entity	the world through entity glasses	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	glasses	the world through entity glasses	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5620
# text = Psychological Inquiry , 6 , 298 - 301 .
1	Psychological	Psychological	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Inquiry	Inquiry	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	6	6	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	298	298	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	298 - 301	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	301	301	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5621
# text = Harackiewicz ,
1	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5622
# text = J. M . , et Elliot ,
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Elliot	Elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5623
# text = A. J . ( 1998 ) .
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1998	1998	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5624
# text = The joint effects of target and purpose goals on intrinsic motivation :
1	The	the joint effects of target and purpose	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	joint	the joint effects of target and purpose	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	effects	the joint effects of target and purpose	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	of	the joint effects of target and purpose	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	target	the joint effects of target and purpose	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	and	the joint effects of target and purpose	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	purpose	the joint effects of target and purpose	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	goals	goal	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	intrinsic	intrinsèque	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	motivation	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5625
# text = A mediational analysis .
1	A	a mediational analysis	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	mediational	a mediational analysis	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	analysis	a mediational analysis	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5626
# text = Personality and Social Psychology Bulletin , 24 , 675 - 689 .
1	Personality	personality and social psychology bulletin	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	and	personality and social psychology bulletin	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	Social	Social	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Bulletin	Bulletin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	24	24	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	675	675	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	-	675 - 689	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	689	689	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5627
# text = Hembree , R. ( 1988 ) .
1	Hembree	Hembree	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1988	1988	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5628
# text = Correlate , causes , effects and treatment of test anxiety .
1	Correlate	Correlate	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	causes	cause	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
5	effects	effects and treatment of test anxiety	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
6	and	effects and treatment of test anxiety	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
7	treatment	effects and treatment of test anxiety	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	of	effects and treatment of test anxiety	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	test	effects and treatment of test anxiety	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	anxiety	effects and treatment of test anxiety	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5629
# text = Review of Educational Research , 58 ,
1	Review	review of educational research	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	review of educational research	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Research	Research	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	58	58	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5630
# text = 47 - 77 .
1	47	47	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	47 - 77 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	77	77	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	47 - 77 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5631
# text = Hewson ,
1	Hewson	Hewson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5632
# text = P. T . , et Hewson ,
1	P.	p. t	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	T	T	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Hewson	Hewson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5633
# text = M. G . ( 1984 ) .
1	M.	monsieur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	G	G	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1984	1984	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5634
# text = The role of conceptual conflict in conceptual change and the design of science instruction .
1	The	the role of conceptual conflict in conceptual change and the design of science instruction	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	role	the role of conceptual conflict in conceptual change and the design of science instruction	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
3	of	the role of conceptual conflict in conceptual change and the design of science instruction	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
4	conceptual	the role of conceptual conflict in conceptual change and the design of science instruction	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
5	conflict	the role of conceptual conflict in conceptual change and the design of science instruction	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
6	in	the role of conceptual conflict in conceptual change and the design of science instruction	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
7	conceptual	the role of conceptual conflict in conceptual change and the design of science instruction	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
8	change	the role of conceptual conflict in conceptual change and the design of science instruction	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
9	and	the role of conceptual conflict in conceptual change and the design of science instruction	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
10	the	the role of conceptual conflict in conceptual change and the design of science instruction	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
11	design	the role of conceptual conflict in conceptual change and the design of science instruction	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
12	of	the role of conceptual conflict in conceptual change and the design of science instruction	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
13	science	the role of conceptual conflict in conceptual change and the design of science instruction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	instruction	the role of conceptual conflict in conceptual change and the design of science instruction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5635
# text = Instructional
1	Instructional	Instructional	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5636
# text = Science , 13 ,
1	Science	science	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	13	13	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5637
# text = 1 - 13 .
1	1	1	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	1 - 13 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	13	13	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	1 - 13 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5638
# text = Heyman ,
1	Heyman	Heyman	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5639
# text = G. D . , et Dweck ,
1	G.	g. d	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	D	D	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5640
# text = C. S . ( 1992 ) .
1	C.	c. s	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	S	S	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1992	1992	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5641
# text = Achievement goals and intrinsic motivation :
1	Achievement	achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	goals	achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	and	achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	intrinsic	achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	motivation	achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5642
# text = Their relation and their role in adaptive motivation .
1	Their	their relation and their	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	relation	their relation and their	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	and	their relation and their	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	their	their relation and their	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	role	rôle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	in	in	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	adaptive	adaptif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	motivation	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5643
# text = Motivation and Emotion , 16 , 231 - 247 .
1	Motivation	motivation and emotion	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	and	motivation and emotion	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Emotion	Emotion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	16	16	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	231	231	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	-	231 - 247	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	247	247	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5644
# text = Hidi , S. , et Harackiewicz ,
1	Hidi	Hidi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	S.	S.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5645
# text = J. M . ( 2000 ) .
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5646
# text = Motivating the academically unmotivated :
1	Motivating	motivating the academically unmotivated	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	the	motivating the academically unmotivated	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	academically	motivating the academically unmotivated	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	unmotivated	motivating the academically unmotivated	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5647
# text = A critical issue for the 21 st century .
1	A	a critical issue for the	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
2	critical	a critical issue for the	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	issue	a critical issue for the	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	for	a critical issue for the	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	the	a critical issue for the	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	21	21	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	st	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	century	century	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5648
# text = Review of Educational
1	Review	review of educational	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	of	review of educational	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5649
# text = Research , 70 , 151 - 179 .
1	Research	research	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	70	70	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	151	151	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	151 - 179	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	179	179	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5650
# text = Higgins ,
1	Higgins	higgins	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5651
# text = E. T . ( 1987 ) .
1	E.	e. t	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	T	T	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1987	1987	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5652
# text = Self-discrepancy :
1	Self-discrepancy	Self-discrepancy	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5653
# text = A theory relating self and affect .
1	A	a theory relating self and affect	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	theory	a theory relating self and affect	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	relating	a theory relating self and affect	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	self	a theory relating self and affect	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	and	a theory relating self and affect	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	affect	a theory relating self and affect	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5654
# text = Psychological Review , 94 , 319 - 340 .
1	Psychological	Psychological	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Review	Review	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	94	94	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	319	319	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	319 - 340	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	340	340	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5655
# text = Higgins ,
1	Higgins	higgins	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5656
# text = E. T . ( 1996 ) .
1	E.	e. t	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	T	T	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5657
# text = Knowledge activation :
1	Knowledge	Knowledge	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	activation	activation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5658
# text = Accessibility , applicability and salience .
1	Accessibility	Accessibility	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	applicability	applicability and salience	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	and	applicability and salience	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	salience	applicability and salience	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5659
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5660
# text = E. T . Higgins et A. W. Kruglanski ( Eds . ) , Social
1	E.	e. t	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	T	T	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Higgins	Higgins	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	A.	A.	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	W.	W.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	Social	Social	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5661
# text = Psychology :
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5662
# text = Handbook of basic principles ( p. 133 - 168 ) .
1	Handbook	handbook of basic principles	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	handbook of basic principles	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	basic	handbook of basic principles	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	principles	handbook of basic principles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	p.	page	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	133	133	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	-	133 - 168	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	168	168	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5663
# text = New York :
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	York	York	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5664
# text = Guilford
1	Guilford	guilford	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5665
# text = Press .
1	Press	press	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5666
# text = Higgins ,
1	Higgins	higgins	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5667
# text = E. T . ( 1997 ) .
1	E.	e. t	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	T	T	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5668
# text = Beyond pleasure and pain .
1	Beyond	beyond pleasure and pain	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	pleasure	beyond pleasure and pain	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	and	beyond pleasure and pain	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	pain	beyond pleasure and pain	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5669
# text = American Psychologist , 52 , 1280 - 1300 .
1	American	American	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Psychologist	Psychologist	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	52	52	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1280	1280	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	1280 - 1300	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	1300	1300	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5670
# text = Higgins ,
1	Higgins	higgins	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5671
# text = E. T . , Shah ,
1	E.	e. t	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	T	T	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Shah	Shah	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5672
# text = J. Y . , et Friedman , R. ( 1997 ) .
1	J.	j. y	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Y	Y	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Friedman	Friedman	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	R.	R.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1997	1997	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5673
# text = Emotional responses to goal attainment :
1	Emotional	emotional responses to goal attainment	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	responses	emotional responses to goal attainment	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	to	emotional responses to goal attainment	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	goal	emotional responses to goal attainment	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	attainment	emotional responses to goal attainment	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5674
# text = Strength of regulatory focus as moderator .
1	Strength	strength of regulatory	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	of	strength of regulatory	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	regulatory	strength of regulatory	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	focus	focus	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	as	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	moderator	moderato	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5675
# text = Journal of
1	Journal	journal of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	journal of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5676
# text = Personality and Social Psychology , 72 , 515 - 525 .
1	Personality	personality and social psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	and	personality and social psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Social	Social	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	72	72	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	515	515	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	-	515 - 525	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	525	525	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5677
# text = Hiroto ,
1	Hiroto	Hiroto	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5678
# text = D. S . , et Seligman , M. E. ( 1975 ) .
1	D.	d. s	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	S	S	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Seligman	Seligman	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	M.	monsieur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	E.	E.	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1975	1975	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5679
# text = Generality of learned helplessness in man .
1	Generality	generality of learned helplessness in man	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	generality of learned helplessness in man	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	learned	generality of learned helplessness in man	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	helplessness	generality of learned helplessness in man	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	in	generality of learned helplessness in man	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	man	generality of learned helplessness in man	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5680
# text = Journal of Personality and Social Psychology , 31 , 311 - 327 .
1	Journal	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	31	31	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	311	311	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	-	311 - 327	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	327	327	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5681
# text = Huguet , P. , Brunot , S. , et Monteil ,
1	Huguet	Huguet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Brunot	Brunot	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	S.	S.	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Monteil	Monteil	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5682
# text = J. M . ( 2001 ) .
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5683
# text = Geometry versus drawing :
1	Geometry	Geometry	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	versus	vs	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	drawing	drain	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5684
# text = Changing the meaning of the task as a means to change performance .
1	Changing	changing the meaning of the task	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	the	changing the meaning of the task	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	meaning	changing the meaning of the task	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	of	changing the meaning of the task	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	the	changing the meaning of the task	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	task	changing the meaning of the task	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	as	as	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	means	means to	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	to	means to	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	change	change	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	performance	performance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5685
# text = Social
1	Social	social	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5686
# text = Psychology of Education , 4 , 219 - 234 .
1	Psychology	psychology of education	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	of	psychology of education	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Education	Education	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	4	4	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	219	219	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	-	219 - 234	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	234	234	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5687
# text = Huguet , P. , Dumas ,
1	Huguet	Huguet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Dumas	Dumas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5688
# text = F . , Monteil ,
1	F	f	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Monteil	Monteil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5689
# text = J. M . , et Genestoux , N. ( 2001 ) .
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Genestoux	Genestoux	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	N.	N.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	2001	2001	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5690
# text = Social comparison choices in the classroom :
1	Social	social comparison choices in the classroom	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	comparison	social comparison choices in the classroom	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	choices	social comparison choices in the classroom	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	in	social comparison choices in the classroom	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	the	social comparison choices in the classroom	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	classroom	social comparison choices in the classroom	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5691
# text = Further evidence for students'upward comparison tendency and its beneficial impact on performance .
1	Further	further evidence for students'upward comparison tendency and its beneficial	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	evidence	further evidence for students'upward comparison tendency and its beneficial	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	for	further evidence for students'upward comparison tendency and its beneficial	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	students'upward	further evidence for students'upward comparison tendency and its beneficial	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	comparison	further evidence for students'upward comparison tendency and its beneficial	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	tendency	further evidence for students'upward comparison tendency and its beneficial	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	and	further evidence for students'upward comparison tendency and its beneficial	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	its	further evidence for students'upward comparison tendency and its beneficial	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	beneficial	further evidence for students'upward comparison tendency and its beneficial	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	impact	impact	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	performance	performance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5692
# text = European
1	European	European	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5693
# text = Journal of Social Psychology , 31 , 557 - 578 .
1	Journal	journal of social psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of social psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Social	Social	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	31	31	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	557	557	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	-	557 - 578	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	578	578	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5694
# text = Huguet , P. , Galvaing ,
1	Huguet	Huguet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Galvaing	Galvaing	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5695
# text = M. P . , Monteil ,
1	M.	monsieur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	P	P	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Monteil	Monteil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5696
# text = J. M . , et Dumas ,
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Dumas	Dumas	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5697
# text = F . ( 1999 ) .
1	F	f	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1999	1999	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5698
# text = Social presence effects in the Stroop task :
1	Social	social presence effects in the stroop task	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	presence	social presence effects in the stroop task	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	effects	social presence effects in the stroop task	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	in	social presence effects in the stroop task	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	the	social presence effects in the stroop task	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	Stroop	Stroop	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	task	social presence effects in the stroop task	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5699
# text = Further evidence for an attentional view of social facilitation .
1	Further	further evidence for an attentional view of social facilitation	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	evidence	further evidence for an attentional view of social facilitation	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	for	further evidence for an attentional view of social facilitation	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	an	further evidence for an attentional view of social facilitation	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	attentional	further evidence for an attentional view of social facilitation	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	view	further evidence for an attentional view of social facilitation	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	of	further evidence for an attentional view of social facilitation	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	social	further evidence for an attentional view of social facilitation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	facilitation	further evidence for an attentional view of social facilitation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5700
# text = Journal of Personality and Social Psychology , 77 , 1011 - 1025 .
1	Journal	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	77	77	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1011	1011	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	-	1011 - 1025	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	1025	1025	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5701
# text = Huguet , P. , Mugny , G. , et Pérez ,
1	Huguet	Huguet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Mugny	Mugny	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	G.	G.	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Pérez	Pérez	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5702
# text = J. A . ( 1991 - 92 ) .
1	J.	j. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	1991	1991	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	-	1991 - 92	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	92	92	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5703
# text = Influence sociale et processus de décentration .
1	Influence	influence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sociale	social	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	processus	processus	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	décentration	décentration	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5704
# text = Bulletin de Psychologie , 405 , 155 - 163 .
1	Bulletin	bulletin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	405	405	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	155	155	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	-	155 - 163	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	163	163	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5705
# text = Inhelder ,
1	Inhelder	Inhelder	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5706
# text = B . , Bovet , M. , et Sinclair , H. ( 1974 ) .
1	B	b	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Bovet	Bovet	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
6	M.	monsieur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Sinclair	Sinclair	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
11	H.	H.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1974	1974	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5707
# text = Apprentissage et structure de la connaissance .
1	Apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	structure	structure	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	connaissance	connaissance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5708
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5709
# text = Presses Universitaires de France .
1	Presses	Presse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Universitaires	Universitaires	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	France	France	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5710
# text = Jagacinsky ,
1	Jagacinsky	Jagacinsky	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5711
# text = C. M . , et Nicholls ,
1	C.	c. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5712
# text = J. G . ( 1984 ) .
1	J.	j. g	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	G	G	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1984	1984	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5713
# text = Conception of ability and related affects in task involvement and ego involvement .
1	Conception	conception of ability and	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	conception of ability and	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	ability	conception of ability and	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	and	conception of ability and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	related	relater	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	affects	affect	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	in	in	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	task	task involvement and ego involvement	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
9	involvement	task involvement and ego involvement	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
10	and	task involvement and ego involvement	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
11	ego	task involvement and ego involvement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	involvement	task involvement and ego involvement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5714
# text = Journal of
1	Journal	journal of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	journal of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5715
# text = Educational Psychology , 76 , 909 - 919 .
1	Educational	educational psychology	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	76	76	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	909	909	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	909 - 919	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	919	919	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5716
# text = Jagacinsky ,
1	Jagacinsky	Jagacinsky	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5717
# text = C. M . , et Nicholls ,
1	C.	c. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5718
# text = J. G . ( 1987 ) .
1	J.	j. g	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	G	G	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1987	1987	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5719
# text = Competence and affect in task-involvement and ego-involvement .
1	Competence	competence and affect in task-involvement and ego-involvement	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	and	competence and affect in task-involvement and ego-involvement	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	affect	competence and affect in task-involvement and ego-involvement	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	in	competence and affect in task-involvement and ego-involvement	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	task-involvement	competence and affect in task-involvement and ego-involvement	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	and	competence and affect in task-involvement and ego-involvement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	ego-involvement	competence and affect in task-involvement and ego-involvement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5720
# text = The impact of social comparison information .
1	The	the impact of social comparison information	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	impact	the impact of social comparison information	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	of	the impact of social comparison information	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	social	the impact of social comparison information	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	comparison	the impact of social comparison information	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	information	the impact of social comparison information	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5721
# text = Journal of Educational Psychology , 79 , 107 - 114 .
1	Journal	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	79	79	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	107	107	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	-	107 - 114	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	114	114	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5722
# text = Jagacinsky ,
1	Jagacinsky	Jagacinsky	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5723
# text = C. M . , et Duda ,
1	C.	c. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Duda	Duda	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5724
# text = J. L . ( 2001 ) .
1	J.	j. l	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L	L	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5725
# text = A comparative analysis of contemporary achievement goal orientation measures .
1	A	a comparative analysis of	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	comparative	a comparative analysis of	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	analysis	a comparative analysis of	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	of	a comparative analysis of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	contemporary	contemporain	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	achievement	achèvement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	goal	goal	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	orientation	orientation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	measures	mesurer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5726
# text = Educational and
1	Educational	educational and	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	and	educational and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5727
# text = Psychological Measurement , 61 , 1013 - 1039 .
1	Psychological	Psychological	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Measurement	Measurement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	61	61	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1013	1013	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	1013 - 1039	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	1039	1039	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5728
# text = Jagacinsky ,
1	Jagacinsky	Jagacinsky	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5729
# text = C. M . , Madden ,
1	C.	c. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Madden	Madden	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5730
# text = J. L . , et Reider ,
1	J.	j. l	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L	L	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Reider	Reider	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5731
# text = M. H . ( 2001 ) .
1	M.	monsieur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	H	H	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5732
# text = The impact of situational and dispositionl achievement goals on performance .
1	The	the impact of situational and dispositionl	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	impact	the impact of situational and dispositionl	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	of	the impact of situational and dispositionl	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	situational	the impact of situational and dispositionl	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	and	the impact of situational and dispositionl	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	dispositionl	the impact of situational and dispositionl	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	achievement	achèvement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	goals	goal	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	performance	performance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5733
# text = Human
1	Human	Human	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5734
# text = Performance , 14 , 321 - 337 .
1	Performance	performance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	14	14	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	321	321	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	-	321 - 337	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	337	337	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5735
# text = Jaworski ,
1	Jaworski	Jaworski	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5736
# text = B . ( 1993 ) .
1	B	b	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1993	1993	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5737
# text = Constructivism and Teaching - The socio-cultural context .
1	Constructivism	constructivism and teaching - the socio-cultural context	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	and	constructivism and teaching - the socio-cultural context	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	Teaching	Teaching	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	-	constructivism and teaching - the socio-cultural context	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	The	The	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	socio-cultural	constructivism and teaching - the socio-cultural context	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	context	constructivism and teaching - the socio-cultural context	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5738
# text = Chreods ,
1	Chreods	Chreods	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5739
# text = 20 .
1	20	20	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5740
# text = Jensen ,
1	Jensen	jensen	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5741
# text = M. S . , et Finley ,
1	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	S	S	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Finley	Finley	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5742
# text = F. N . ( 1995 ) .
1	F.	f. n	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	N	N	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1995	1995	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5743
# text = Teaching evolution using historical arguments in a conceptual change strategy .
1	Teaching	teaching evolution using historical	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	evolution	teaching evolution using historical	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	using	teaching evolution using historical	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	historical	teaching evolution using historical	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	arguments	argument	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	in	in	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	conceptual	conceptual change strategy	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	change	conceptual change strategy	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	strategy	conceptual change strategy	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5744
# text = Science Education , 79 , 147 - 166 .
1	Science	science	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Education	Education	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	79	79	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	147	147	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	147 - 166	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	166	166	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5745
# text = Johnson ,
1	Johnson	johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5746
# text = D. W . , Falk ,
1	D.	d. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Falk	Falk	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5747
# text = D . , Martino , L. , et Purdie , S. ( 1976 ) .
1	D	d	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Martino	Martino	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	L.	L.	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Purdie	Purdie	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
11	S.	S.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1976	1976	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5748
# text = The evaluation of persons seeking and volunteering information under cooperative and competitive conditions .
1	The	the evaluation of persons seeking and volunteering information under cooperative and competitive conditions	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	evaluation	the evaluation of persons seeking and volunteering information under cooperative and competitive conditions	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	of	the evaluation of persons seeking and volunteering information under cooperative and competitive conditions	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
4	persons	the evaluation of persons seeking and volunteering information under cooperative and competitive conditions	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	seeking	the evaluation of persons seeking and volunteering information under cooperative and competitive conditions	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
6	and	the evaluation of persons seeking and volunteering information under cooperative and competitive conditions	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
7	volunteering	the evaluation of persons seeking and volunteering information under cooperative and competitive conditions	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
8	information	the evaluation of persons seeking and volunteering information under cooperative and competitive conditions	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
9	under	the evaluation of persons seeking and volunteering information under cooperative and competitive conditions	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
10	cooperative	the evaluation of persons seeking and volunteering information under cooperative and competitive conditions	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
11	and	the evaluation of persons seeking and volunteering information under cooperative and competitive conditions	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
12	competitive	the evaluation of persons seeking and volunteering information under cooperative and competitive conditions	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	conditions	the evaluation of persons seeking and volunteering information under cooperative and competitive conditions	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5749
# text = The Journal of Psychology , 92 , 161 - 165 .
1	The	the journal of psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	the journal of psychology	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	92	92	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	161	161	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	-	161 - 165	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	165	165	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5750
# text = Johnson ,
1	Johnson	johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5751
# text = D. W . , et Johnson ,
1	D.	d. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Johnson	Johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5752
# text = R. T . ( 1985 ) .
1	R.	r. t	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	T	T	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1985	1985	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5753
# text = Classroom conflict :
1	Classroom	Classroom	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	conflict	conflict	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5754
# text = Controversy versus debate in learning groups .
1	Controversy	controversy versus debate in learning groups	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	versus	controversy versus debate in learning groups	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	debate	controversy versus debate in learning groups	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	in	controversy versus debate in learning groups	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	learning	controversy versus debate in learning groups	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	groups	controversy versus debate in learning groups	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5755
# text = American Educational Research Journal , 22 , 237 - 256 .
1	American	American	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Educational	Educational	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Research	Research	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Journal	Journal	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	22	22	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	237	237	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	-	237 - 256	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	256	256	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5756
# text = Johnson ,
1	Johnson	johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5757
# text = D. W . , et Johnson ,
1	D.	d. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Johnson	Johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5758
# text = R. T . ( 1993 ) .
1	R.	r. t	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	T	T	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1993	1993	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5759
# text = Structuring academic controversy .
1	Structuring	structuring academic controversy	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	academic	structuring academic controversy	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	controversy	structuring academic controversy	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5760
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5761
# text = S. Sharan ( Ed . ) , Handbook of cooperative learning methods .
1	S.	S.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Sharan	Sharan	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Ed	Ed	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	Handbook	Handbook	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
9	of	handbook of cooperative learning methods	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	cooperative	handbook of cooperative learning methods	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	learning	handbook of cooperative learning methods	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	methods	handbook of cooperative learning methods	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5762
# text = Westport :
1	Westport	westport	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5763
# text = Greenwood Publishing group .
1	Greenwood	greenwood	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	Publishing	Publishing	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	group	grouper	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5764
# text = Johnson ,
1	Johnson	johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5765
# text = D. W . , et Johnson ,
1	D.	d. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Johnson	Johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5766
# text = R. T . ( 1994 ) .
1	R.	r. t	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	T	T	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1994	1994	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5767
# text = The pro-con cooperative group strategy :
1	The	thé	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	pro-con	pro-	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cooperative	cooperatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	group	grouper	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	strategy	strategy	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5768
# text = Structuring academic controversy within the social studies classroom .
1	Structuring	structuring academic controversy within the	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	academic	structuring academic controversy within the	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	controversy	structuring academic controversy within the	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	within	structuring academic controversy within the	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	the	structuring academic controversy within the	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	social	social	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	studies	studio	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	classroom	clash	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5769
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5770
# text = R. Stahl ( Ed . ) , Cooperative learning in social :
1	R.	R.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Stahl	Stahl	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Ed	Ed	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Cooperative	Cooperative	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	learning	learning	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	in	in	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	social	social	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5771
# text = A handbook for teachers . ( p. 306 - 331 ) .
1	A	a handbook for teachers	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	handbook	a handbook for teachers	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	for	a handbook for teachers	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	teachers	a handbook for teachers	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	p.	page	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
8	306	306	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	-	306 - 331	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	331	331	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5772
# text = New-York :
1	New-York	new-york	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5773
# text = Addison-Westley publishing company .
1	Addison-Westley	Addison-Westley	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	publishing	pub	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	company	company	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5774
# text = Johnson ,
1	Johnson	johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5775
# text = D. W . , et Johnson ,
1	D.	d. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Johnson	Johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5776
# text = R. T . ( 1996 ) .
1	R.	r. t	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	T	T	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5777
# text = Peacemakers :
1	Peacemakers	Peacemakers	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5778
# text = Teaching students to resolve their own and schoolmates'conflicts .
1	Teaching	teaching students to resolve their own and schoolmates'conflicts	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	students	teaching students to resolve their own and schoolmates'conflicts	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	to	teaching students to resolve their own and schoolmates'conflicts	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	resolve	teaching students to resolve their own and schoolmates'conflicts	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	their	teaching students to resolve their own and schoolmates'conflicts	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	own	teaching students to resolve their own and schoolmates'conflicts	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	and	teaching students to resolve their own and schoolmates'conflicts	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	schoolmates'conflicts	teaching students to resolve their own and schoolmates'conflicts	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5779
# text = Focus on Exceptional
1	Focus	focus	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Exceptional	Exceptional	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5780
# text = Children , 28 ,
1	Children	Children	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	28	28	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5781
# text = 1 - 11 .
1	1	1	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	1 - 11 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	11	11	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	1 - 11 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5782
# text = Johnson ,
1	Johnson	johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5783
# text = D. W . , et Johnson ,
1	D.	d. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Johnson	Johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5784
# text = R. T . ( 2004 ) .
1	R.	r. t	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	T	T	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2004	2004	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5785
# text = Implementing the " Teaching
1	Implementing	implementing the	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	the	implementing the	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	"	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Teaching	Teaching	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5786
# text = Students to be Peacemakers Program " . Theory Into Practice , 43 , 68 - 79 .
1	Students	students to be peacemakers program	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	to	students to be peacemakers program	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	be	students to be peacemakers program	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Peacemakers	Peacemakers	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Program	Program	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	"	"	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	Theory	Theory	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	Into	Into	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	Practice	Practice	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	43	43	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	68	68	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
15	-	68 - 79 .	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	79	79	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	.	68 - 79 .	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5787
# text = Johnson ,
1	Johnson	johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5788
# text = D. W . , Johnson ,
1	D.	d. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Johnson	Johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5789
# text = R. T . , et Smith , K. ( 2000 ) .
1	R.	r. t	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	T	T	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Smith	Smith	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	K.	K.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	2000	2000	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5790
# text = Constructive controversy :
1	Constructive	constructif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	controversy	controverse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5791
# text = The educative power of intellectual conflict .
1	The	the educative power of intellectual conflict	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	educative	the educative power of intellectual conflict	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	power	the educative power of intellectual conflict	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	of	the educative power of intellectual conflict	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	intellectual	the educative power of intellectual conflict	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	conflict	the educative power of intellectual conflict	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5792
# text = Change , 32 ,
1	Change	changer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	32	32	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5793
# text = 29 - 37 .
1	29	29	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	29 - 37 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	37	37	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	29 - 37 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5794
# text = Johnson ,
1	Johnson	johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5795
# text = D. W . , Johnson R. T. et Stanne , M. ( 1989 ) .
1	D.	d. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	Johnson	Johnson	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	R.	R.	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	T.	T.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Stanne	Stanne	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
11	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1989	1989	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5796
# text = Impact of goal and resource interdependence on problem solving success .
1	Impact	impact of goal and resource interdependence on problem solving success	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	of	impact of goal and resource interdependence on problem solving success	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	goal	impact of goal and resource interdependence on problem solving success	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	and	impact of goal and resource interdependence on problem solving success	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	resource	impact of goal and resource interdependence on problem solving success	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	interdependence	impact of goal and resource interdependence on problem solving success	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	on	impact of goal and resource interdependence on problem solving success	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	problem	impact of goal and resource interdependence on problem solving success	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	solving	impact of goal and resource interdependence on problem solving success	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	success	impact of goal and resource interdependence on problem solving success	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5797
# text = The Journal of Social
1	The	the journal of social	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	the journal of social	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Social	Social	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5798
# text = Psychology , 129 , 621 - 629 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	129	129	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	621	621	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	-	621 - 629	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	629	629	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5799
# text = Johnson ,
1	Johnson	johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5800
# text = D. W . , Johnson ,
1	D.	d. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Johnson	Johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5801
# text = R. T . , et Tjosvold ,
1	R.	r. t	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	T	T	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5802
# text = D . ( 2000 ) .
1	D	d	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5803
# text = Constructive controversy :
1	Constructive	constructif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	controversy	controverse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5804
# text = The value of intellectual opposition .
1	The	the value of intellectual opposition	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	value	the value of intellectual opposition	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	the value of intellectual opposition	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	intellectual	the value of intellectual opposition	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	opposition	the value of intellectual opposition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5805
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5806
# text = M. Deutsch et P .
1	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Deutsch	Deutsch	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	P	P	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5807
# text = T. Coleman ( Eds . ) , The handbook of conflict resolution :
1	T.	tome	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Coleman	Coleman	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	The	The	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
9	handbook	the handbook of conflict resolution	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	of	the handbook of conflict resolution	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	conflict	the handbook of conflict resolution	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	resolution	the handbook of conflict resolution	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5808
# text = Theory and practice ( p . 65 - 85 ) .
1	Theory	theory and	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	and	theory and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	practice	practice	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	65	65	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	-	65 - 85 )	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	85	85	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	)	65 - 85 )	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5809
# text = San Francisco :
1	San	San	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Francisco	Francisco	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5810
# text = Jossey-Bass Inc Publishers .
1	Jossey-Bass	jossey-bass inc publishers	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Inc	Inc	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Publishers	Publishers	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5811
# text = Jones ,
1	Jones	jones	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5812
# text = E. E . , et Gerard ,
1	E.	e. e	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	E	E	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Gerard	Gerard	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5813
# text = H. B . ( 1967 ) .
1	H.	h. b	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	B	B	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1967	1967	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5814
# text = Foundation of Social Psychology .
1	Foundation	foundation of social psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	foundation of social psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Social	Social	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5815
# text = New York :
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	York	York	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5816
# text = Wiley .
1	Wiley	Wiley	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5817
# text = Judd ,
1	Judd	Judd	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5818
# text = C. M . , et Kenny ,
1	C.	c. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Kenny	Kenny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5819
# text = D. A . ( 1981 ) .
1	D.	d. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1981	1981	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5820
# text = Process analysis :
1	Process	process analysis	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	analysis	process analysis	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5821
# text = Estimating mediation in treatment evaluation .
1	Estimating	Estimating	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	mediation	mediation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	in	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	treatment	rétamer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	evaluation	evaluation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5822
# text = Evaluation Review , 5 , 602 - 619 .
1	Evaluation	Evaluation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Review	Review	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	5	5	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	602	602	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	-	602 - 619	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	619	619	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5823
# text = Judd ,
1	Judd	Judd	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5824
# text = C. M . , et McClelland ,
1	C.	c. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	McClelland	McClelland	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5825
# text = G. H . ( 1989 ) .
1	G.	g. h	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	H	H	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1989	1989	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5826
# text = Data analysis :
1	Data	data analysis	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	analysis	data analysis	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5827
# text = A model comparison approach .
1	A	a model comparison approach	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	model	a model comparison approach	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	comparison	a model comparison approach	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	approach	a model comparison approach	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5828
# text = San Diego :
1	San	San	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Diego	Diego	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5829
# text = Harcourt , Brace , Jovanovich .
1	Harcourt	harcourt	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	Brace	Brace	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Jovanovich	Jovanovich	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5830
# text = Kagan , J. ( 1972 ) .
1	Kagan	kagan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1972	1972	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5831
# text = Motives and development .
1	Motives	motives and	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	and	motives and	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	development	développer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5832
# text = Journal of Personality and
1	Journal	journal of personality and	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5833
# text = Social Psychology , 22 ,
1	Social	social psychology	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	22	22	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5834
# text = 51 - 66 .
1	51	51	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	51 - 66 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	66	66	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	51 - 66 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5835
# text = Kaplan ,
1	Kaplan	kaplan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5836
# text = A . , et Maehr ,
1	A	a	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Maehr	Maehr	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5837
# text = M. L . ( 1999 ) .
1	M.	monsieur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L	L	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1999	1999	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5838
# text = Achievement goals and student well-being .
1	Achievement	achievement goals and student well-being	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	goals	achievement goals and student well-being	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	and	achievement goals and student well-being	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	student	achievement goals and student well-being	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	well-being	achievement goals and student well-being	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5839
# text = Contemporary Educational Psychology , 24 , 330 - 358 .
1	Contemporary	contemporary educational psychology	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Educational	Educational	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	24	24	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	330	330	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	-	330 - 358	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	358	358	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5840
# text = Kaplan ,
1	Kaplan	kaplan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5841
# text = A . , et Midgley ,
1	A	a	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Midgley	Midgley	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5842
# text = C . ( 1997 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5843
# text = The effect of achievement goals :
1	The	the effect of achievement goals	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effect	the effect of achievement goals	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	the effect of achievement goals	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	achievement	the effect of achievement goals	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	goals	the effect of achievement goals	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5844
# text = Does level of perceived academic competence make a difference ?
1	Does	does level of perceived academic competence make a difference	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	level	does level of perceived academic competence make a difference	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	of	does level of perceived academic competence make a difference	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	perceived	does level of perceived academic competence make a difference	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	academic	does level of perceived academic competence make a difference	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	competence	does level of perceived academic competence make a difference	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	make	does level of perceived academic competence make a difference	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	a	does level of perceived academic competence make a difference	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	difference	does level of perceived academic competence make a difference	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	?	?	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5845
# text = Contemporary
1	Contemporary	Contemporary	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5846
# text = Educational Psychology ,
1	Educational	educational psychology	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5847
# text = 22 .
1	22	22	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5848
# text = Karabenick ,
1	Karabenick	Karabenick	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5849
# text = S. A . ( 2003 ) .
1	S.	s. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2003	2003	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5850
# text = Seeking help in large college classes :
1	Seeking	Seeking	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	help	faire hep	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	in	in	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	large	large	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	college	collège	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	classes	classer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5851
# text = A person-centered approach .
1	A	a person-centered approach	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	person-centered	a person-centered approach	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	approach	a person-centered approach	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5852
# text = Contemporary Educational Psychology , 28 ,
1	Contemporary	contemporary educational psychology	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Educational	Educational	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	28	28	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5853
# text = 37 - 58 .
1	37	37	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	37 - 58 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	58	58	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	37 - 58 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5854
# text = Katz ,
1	Katz	Katz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5855
# text = T. Y . , et Block ,
1	T.	t. y	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Y	Y	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Block	Block	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5856
# text = C. Y . ( 2000 ) .
1	C.	c. y	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Y	Y	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5857
# text = Process and outcome goal orientations in conflict situations .
1	Process	process and outcome	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	and	process and outcome	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	outcome	process and outcome	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	goal	goal	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	orientations	orientation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	in	in	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	conflict	conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	situations	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5858
# text = The importance of framing .
1	The	the importance of framing	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	importance	the importance of framing	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	the importance of framing	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	framing	the importance of framing	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5859
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5860
# text = M. Deutsch et P .
1	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Deutsch	Deutsch	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	P	P	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5861
# text = T. Coleman ( Eds . ) , The handbook of conflict resolution :
1	T.	tome	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Coleman	Coleman	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	The	The	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
9	handbook	the handbook of conflict resolution	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	of	the handbook of conflict resolution	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	conflict	the handbook of conflict resolution	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	resolution	the handbook of conflict resolution	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5862
# text = Theory and practice ( p. 279 - 288 ) .
1	Theory	theory and	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	and	theory and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	practice	practice	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	p.	page	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
6	279	279	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	-	279 - 288	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	288	288	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5863
# text = San Francisco :
1	San	San	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Francisco	Francisco	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5864
# text = Jossey-Bass Inc Publishers .
1	Jossey-Bass	jossey-bass inc publishers	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Inc	Inc	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Publishers	Publishers	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5865
# text = Koestner , R. , Zuckerman , M. , et Koestner , J. ( 1987 ) .
1	Koestner	Koestner	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Zuckerman	Zuckerman	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	M.	monsieur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Koestner	Koestner	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	J.	J.	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1987	1987	NUM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5866
# text = Praise , involvement , and intrinsic motivation .
1	Praise	Praise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	involvement	envolement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	and	and intrinsic	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	intrinsic	and intrinsic	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	motivation	motivation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5867
# text = Journal of Personality and Social Psychology , 53 , 383 - 390 .
1	Journal	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	53	53	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	383	383	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	-	383 - 390	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	390	390	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5868
# text = Krauss ,
1	Krauss	Krauss	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5869
# text = R. M . , et Morsella ,
1	R.	r. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Morsella	Morsella	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5870
# text = E . ( 2000 ) .
1	E	e	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5871
# text = Communication and conflict .
1	Communication	communication and conflict	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	and	communication and conflict	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	conflict	communication and conflict	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5872
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5873
# text = M. Deutsch et P. T. Coleman ( Eds . ) , The handbook of conflict resolution :
1	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Deutsch	Deutsch	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	P.	P.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	T.	T.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Coleman	Coleman	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
12	The	The	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
13	handbook	the handbook of conflict resolution	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	of	the handbook of conflict resolution	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	conflict	the handbook of conflict resolution	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	resolution	the handbook of conflict resolution	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5874
# text = Theory and practice ( p. 131 - 143 ) .
1	Theory	theory and	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	and	theory and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	practice	practice	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	p.	page	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
6	131	131	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	-	131 - 143	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	143	143	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5875
# text = San Francisco :
1	San	San	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Francisco	Francisco	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5876
# text = Jossey-Bass Inc , Publishers .
1	Jossey-Bass	Jossey-Bass	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Inc	Inc	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Publishers	Publishers	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5877
# text = Kruglanski ,
1	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5878
# text = A. W . ( 1980 ) .
1	A.	a. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1980	1980	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5879
# text = Lay epistemo-logic-process and contents :
1	Lay	lay epistemo-logic-process and contents	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	epistemo-logic-process	lay epistemo-logic-process and contents	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	and	lay epistemo-logic-process and contents	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	contents	lay epistemo-logic-process and contents	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5880
# text = Another look at attribution theory .
1	Another	Another	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	look	look	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	at	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	attribution	attribution	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	theory	theory	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5881
# text = Psychological Review , 87 ,
1	Psychological	Psychological	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Review	Review	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	87	87	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5882
# text = 70 - 87 .
1	70	70	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	70 - 87 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	87	87	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	70 - 87 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5883
# text = Kruglanski ,
1	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5884
# text = A. W . ( 1990 ) .
1	A.	a. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1990	1990	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5885
# text = Lay epistemic theory in social cognitive psychology .
1	Lay	lay epistemic theory	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	epistemic	lay epistemic theory	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	theory	lay epistemic theory	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	in	in	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	social	social	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	psychology	psychologue	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5886
# text = Psychological Inquiry , 1 , 181 - 197 .
1	Psychological	Psychological	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Inquiry	Inquiry	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1	1	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	181	181	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	181 - 197	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	197	197	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5887
# text = Kruglanski ,
1	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5888
# text = A. W . ( 1996 ) .
1	A.	a. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5889
# text = Goals as a knowledge structures .
1	Goals	goal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	as	as	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	knowledge	knowledge	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	structures	structure	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5890
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5891
# text = P. M .
1	P.	p. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5892
# text = Gollwitzer et J .
1	Gollwitzer	Gollwitzer	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	J	J	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5893
# text = A . Bargh ( Eds . ) , The psychology of action :
1	A	a	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Bargh	Bargh	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
9	The	The	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	psychology	the psychology of action	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	of	the psychology of action	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	action	the psychology of action	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5894
# text = Linking cognition and motivation to behaviour ( p. 599 - 618 ) .
1	Linking	linking cognition and motivation to behaviour	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cognition	linking cognition and motivation to behaviour	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	and	linking cognition and motivation to behaviour	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	motivation	linking cognition and motivation to behaviour	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	to	linking cognition and motivation to behaviour	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	behaviour	linking cognition and motivation to behaviour	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	p.	page	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	599	599	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	-	599 - 618	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	618	618	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5895
# text = New York :
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	York	York	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5896
# text = Guilford press .
1	Guilford	guilford	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	press	près	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5897
# text = Kruglanski ,
1	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5898
# text = A. W . ( 1999 ) .
1	A.	a. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1999	1999	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5899
# text = Motivation , cognition , and reality :
1	Motivation	motivation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	cognition	cognition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	and	and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	reality	réalité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5900
# text = Three memos for the next generation of research .
1	Three	three memos for the	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	memos	three memos for the	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	for	three memos for the	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	the	three memos for the	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	next	net	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	generation	generation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	of	off	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	research	réseau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5901
# text = Psychological Inquiry , 10 ,
1	Psychological	Psychological	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Inquiry	Inquiry	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	10	10	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5902
# text = 54 - 58 .
1	54	54	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	54 - 58 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	58	58	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	54 - 58 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5903
# text = Kruglanski ,
1	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5904
# text = A. W . , et Ajzen , I. ( 1983 ) .
1	A.	a. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Ajzen	Ajzen	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	I.	I.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1983	1983	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5905
# text = Biais and error in human judgment .
1	Biais	biais and error	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	and	biais and error	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	error	biais and error	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	in	in	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	human	humer	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	judgment	juger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5906
# text = European Journal of Social Psychology , 13 ,
1	European	european journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	european journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Social	Social	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	13	13	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5907
# text = 1 - 49 .
1	1	1	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	1 - 49 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	49	49	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	1 - 49 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5908
# text = Kruglanski ,
1	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5909
# text = A. W . , et Freund , T. ( 1983 ) .
1	A.	a. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Freund	Freund	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	T.	T.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1983	1983	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5910
# text = The freezing and unfreezing of lay-inferences :
1	The	the freezing and unfreezing of lay-inferences	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	freezing	the freezing and unfreezing of lay-inferences	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	and	the freezing and unfreezing of lay-inferences	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	unfreezing	the freezing and unfreezing of lay-inferences	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	of	the freezing and unfreezing of lay-inferences	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	lay-inferences	the freezing and unfreezing of lay-inferences	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5911
# text = Effects on impressional primacy , ethnic stereotyping and numerical anchoring .
1	Effects	effects on impressional primacy	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	on	effects on impressional primacy	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	impressional	effects on impressional primacy	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	primacy	effects on impressional primacy	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
6	ethnic	ethnic stereotyping and numerical anchoring	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
7	stereotyping	ethnic stereotyping and numerical anchoring	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	and	ethnic stereotyping and numerical anchoring	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	numerical	ethnic stereotyping and numerical anchoring	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	anchoring	ethnic stereotyping and numerical anchoring	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5912
# text = Journal of Experimental Social Psychology , 19 , 448 - 468 .
1	Journal	journal of experimental social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of experimental social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	Experimental	Experimental	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Social	Social	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	19	19	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	448	448	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	-	448 - 468	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	468	468	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5913
# text = Kruglanski ,
1	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5914
# text = A. W . , et Mayseless , O. ( 1990 ) .
1	A.	a. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Mayseless	Mayseless	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	O.	O.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1990	1990	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5915
# text = Classic and current social comparison research :
1	Classic	classic and	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	and	classic and	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	current	curer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	social	social	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	comparison	comparaison	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	research	réseau	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5916
# text = Expanding the perspective .
1	Expanding	expanding the	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	the	expanding the	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	perspective	perspective	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5917
# text = Psychological Bulletin , 108 , 195 - 208 .
1	Psychological	Psychological	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Bulletin	Bulletin	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	108	108	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	195	195	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	195 - 208	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	208	208	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5918
# text = Kruglanski ,
1	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5919
# text = A. W . , et Webster ,
1	A.	a. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Webster	Webster	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5920
# text = D. M . ( 1996 ) .
1	D.	d. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5921
# text = Motivated closing of the mind : " Seizing " and " Freezing " .
1	Motivated	motivated closing of the mind	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	closing	motivated closing of the mind	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	motivated closing of the mind	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	the	motivated closing of the mind	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	mind	motivated closing of the mind	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	"	"	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Seizing	Seizing	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	"	"	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	and	and	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	"	"	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Freezing	Freezing	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	"	"	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5922
# text = Psychological Review , 103 , 263 - 283 .
1	Psychological	Psychological	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Review	Review	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	103	103	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	263	263	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	263 - 283	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	283	283	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5923
# text = Kuhn ,
1	Kuhn	kuhn	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5924
# text = D . ( 1972 ) .
1	D	d	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1972	1972	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5925
# text = Mechanisms of change in the development of cognitive structures .
1	Mechanisms	mechanisms of change in the development of cognitive structures	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	of	mechanisms of change in the development of cognitive structures	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	change	mechanisms of change in the development of cognitive structures	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	in	mechanisms of change in the development of cognitive structures	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	the	mechanisms of change in the development of cognitive structures	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	development	mechanisms of change in the development of cognitive structures	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	of	mechanisms of change in the development of cognitive structures	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	cognitive	mechanisms of change in the development of cognitive structures	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	structures	mechanisms of change in the development of cognitive structures	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5926
# text = Child Development , 43 , 833 - 844 .
1	Child	Child	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Development	Development	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	43	43	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	833	833	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	833 - 844	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	844	844	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5927
# text = Kunda , Z. ( 1990 ) .
1	Kunda	kunda	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Z.	Z.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1990	1990	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5928
# text = The case of motivated reasoning .
1	The	the case of motivated reasoning	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	case	the case of motivated reasoning	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	the case of motivated reasoning	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	motivated	the case of motivated reasoning	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	reasoning	the case of motivated reasoning	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5929
# text = Psychological Bulletin , 108 , 480 - 498 .
1	Psychological	Psychological	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Bulletin	Bulletin	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	108	108	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	480	480	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	480 - 498	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	498	498	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5930
# text = Lambiotte , J. , Dansereau ,
1	Lambiotte	lambiotte	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Dansereau	Dansereau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5931
# text = D . , O'Donnell ,
1	D	d	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	O'Donnell	O'Donnell	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5932
# text = A . , Young , M. , Skaggs , L. , Hall , R. , et Rocklin , T. ( 1987 ) .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
4	Young	Young	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
6	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
8	Skaggs	Skaggs	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	L.	L.	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Hall	Hall	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	R.	R.	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	Rocklin	Rocklin	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	T.	T.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	1987	1987	NUM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5933
# text = Manipulating cooperative scripts for teaching and learning .
1	Manipulating	Manipulating	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	cooperative	cooperatif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	scripts	script	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	for	for teaching and learning	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	teaching	for teaching and learning	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	and	for teaching and learning	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	learning	for teaching and learning	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5934
# text = Journal of Educational Psychology , 79 , 424 - 430 .
1	Journal	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	79	79	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	424	424	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	-	424 - 430	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	430	430	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5935
# text = Laplante ,
1	Laplante	Laplante	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5936
# text = B . ( 1997 ) .
1	B	b	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5937
# text = Le constructivisme en didactique des sciences .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	constructivisme	constructivisme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	didactique	didactique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sciences	science	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5938
# text = Dilemmes et défis .
1	Dilemmes	dilemme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	défis	défi	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5939
# text = Education et Francophonie :
1	Education	Education	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Francophonie	Francophonie	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5940
# text = Revue Scientifique Virtuelle , 25 ( http ) .
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Scientifique	Scientifique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Virtuelle	Virtuelle	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	25	25	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	http	 URL	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5941
# text = Levin , I. , et Druyan , S. ( 1993 ) .
1	Levin	levin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	I.	I.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Druyan	Druyan	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	S.	S.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1993	1993	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5942
# text = When socio-cognitive transaction among peers fails :
1	When	When	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	socio-cognitive	socio-	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	transaction	transaction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	among	amont	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	peers	Peers	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	fails	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5943
# text = The case of misconceptions in science .
1	The	the case of misconceptions in science	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	case	the case of misconceptions in science	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	of	the case of misconceptions in science	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	misconceptions	the case of misconceptions in science	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	in	the case of misconceptions in science	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	science	the case of misconceptions in science	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5944
# text = Child Development , 64 , 1571 - 1591 .
1	Child	Child	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Development	Development	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	64	64	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1571	1571	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	1571 - 1591	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	1591	1591	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5945
# text = Levine ,
1	Levine	Levine	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5946
# text = J. M . ( 1983 ) .
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1983	1983	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5947
# text = Social comparison and education .
1	Social	social comparison and education	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	comparison	social comparison and education	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	and	social comparison and education	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	education	social comparison and education	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5948
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5949
# text = J. M . Levine et M. C. Wang ( Eds . ) , Teacher and student perception :
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Levine	Levine	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	M.	monsieur	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	C.	C.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Wang	Wang	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	Teacher	Teacher	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	and	teacher and	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	student	souder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	perception	perception	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5950
# text = Implications for learning ( p . 29 - 55 ) .
1	Implications	implications for learning	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	for	implications for learning	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	learning	implications for learning	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	29	29	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	-	29 - 55 )	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	55	55	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	)	29 - 55 )	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5951
# text = Hillsdale :
1	Hillsdale	hillsdale	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5952
# text = Lawrence Erlbaum Associates .
1	Lawrence	Lawrence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Erlbaum	Erlbaum	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Associates	Associates	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5953
# text = Licht ,
1	Licht	Licht	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5954
# text = B. G . , et Dweck ,
1	B.	b. g	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	G	G	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5955
# text = C. S . ( 1984 ) .
1	C.	c. s	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	S	S	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1984	1984	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5956
# text = Determinants of academic achievement :
1	Determinants	determinants of academic achievement	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	determinants of academic achievement	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	academic	determinants of academic achievement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	achievement	determinants of academic achievement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5957
# text = The interaction of children's achievement orientations with skill area .
1	The	the interaction of children's	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	interaction	the interaction of children's	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	the interaction of children's	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	children's	the interaction of children's	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	achievement	achèvement	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	orientations	orientation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	with	dire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	skill	skill	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	area	aérer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5958
# text = Developmental Psychology , 20 , 628 - 636 .
1	Developmental	developmental psychology	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	20	20	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	628	628	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	-	628 - 636	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	636	636	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5959
# text = Limon , M. ( 2001 ) .
1	Limon	limon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5960
# text = On the cognitive conflict as an instructional strategy for conceptual change :
1	On	on the cognitive conflict as an instructional strategy for conceptual change	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	the	on the cognitive conflict as an instructional strategy for conceptual change	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	cognitive	on the cognitive conflict as an instructional strategy for conceptual change	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	conflict	on the cognitive conflict as an instructional strategy for conceptual change	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	as	on the cognitive conflict as an instructional strategy for conceptual change	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	an	on the cognitive conflict as an instructional strategy for conceptual change	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
7	instructional	on the cognitive conflict as an instructional strategy for conceptual change	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	strategy	on the cognitive conflict as an instructional strategy for conceptual change	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	for	on the cognitive conflict as an instructional strategy for conceptual change	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
10	conceptual	on the cognitive conflict as an instructional strategy for conceptual change	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	change	on the cognitive conflict as an instructional strategy for conceptual change	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5961
# text = A critical appraisal .
1	A	a critical appraisal	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	critical	a critical appraisal	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	appraisal	a critical appraisal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5962
# text = Learning and Instruction , 11 , 357 - 380 .
1	Learning	learning and instruction	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	and	learning and instruction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Instruction	Instruction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	11	11	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	357	357	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	-	357 - 380	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	380	380	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5963
# text = Limon , M. , et Carretero , M. ( 1997 ) .
1	Limon	limon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Carretero	Carretero	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	M.	monsieur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1997	1997	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5964
# text = Conceptual change and anomalous data :
1	Conceptual	conceptual change and anomalous data	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	change	conceptual change and anomalous data	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	and	conceptual change and anomalous data	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	anomalous	conceptual change and anomalous data	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	data	conceptual change and anomalous data	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5965
# text = A case study the domain of natural sciences .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	case	case	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	study	study	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
4	the	the domain of natural sciences	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
5	domain	the domain of natural sciences	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	of	the domain of natural sciences	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	natural	the domain of natural sciences	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	sciences	the domain of natural sciences	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5966
# text = European Journal of
1	European	european journal of	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	of	european journal of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5967
# text = Psychology of Education , 12 , 213 - 230 .
1	Psychology	psychology of education	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	of	psychology of education	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Education	Education	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	12	12	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	213	213	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	-	213 - 230	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	230	230	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5968
# text = Litosseliti , L. , Hirsch , L. , Cornillon , J. , et Saeedi , M. ( 2003 ) .
1	Litosseliti	Litosseliti	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	L.	L.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Hirsch	Hirsch	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	L.	L.	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Cornillon	Cornillon	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	J.	J.	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	Saeedi	Saeedi	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	2003	2003	NUM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5969
# text = Collaborative argumentation at secondary school :
1	Collaborative	collaboratif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	argumentation	argumentation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	at	avoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	secondary	secondary	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	school	schéol	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5970
# text = Learning argument in computer based and face to face environments .
1	Learning	Learning	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	argument	argument	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	in	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	computer	computer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	based	base	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	and	and face to face environments	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	face	and face to face environments	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	to	and face to face environments	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	face	and face to face environments	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	environments	and face to face environments	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5971
# text = Papier présenté à :
1	Papier	papier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	présenté	présenter	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5972
# text = 15 th
1	15	15	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	th	Thomas	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5973
# text = Biennial Conference of the European Association of Research on Learning and
1	Biennial	biennial conference of the european association of research on learning and	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	Conference	Conference	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	of	biennial conference of the european association of research on learning and	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	the	biennial conference of the european association of research on learning and	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	European	European	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	Association	Association	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
7	of	biennial conference of the european association of research on learning and	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	Research	Research	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	on	biennial conference of the european association of research on learning and	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
10	Learning	Learning	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	and	biennial conference of the european association of research on learning and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5974
# text = Instruction , Padova .
1	Instruction	instruction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Padova	Padova	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5975
# text = Lowry , N. , et Johnson ,
1	Lowry	lowry	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	N.	N.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Johnson	Johnson	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5976
# text = D. W . ( 1981 ) .
1	D.	d. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1981	1981	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5977
# text = Effect of controversy on epistemic curiosity , achievement and attitudes .
1	Effect	effect of controversy on epistemic curiosity	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	effect of controversy on epistemic curiosity	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	controversy	effect of controversy on epistemic curiosity	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	on	effect of controversy on epistemic curiosity	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	epistemic	effect of controversy on epistemic curiosity	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	curiosity	effect of controversy on epistemic curiosity	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	achievement	achèvement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	and	and	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	attitudes	attitude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5978
# text = The Journal of Social Psychology , 115 ,
1	The	the journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	the journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Social	Social	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	115	115	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5979
# text = 31 - 43 .
1	31	31	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	31 - 43 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	43	43	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	31 - 43 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5980
# text = Mackie ,
1	Mackie	mackie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5981
# text = D . ( 1980 ) .
1	D	d	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1980	1980	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5982
# text = A cross cultural of intraindividual and interindividual conflicts of centrations .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	cross	cross	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cultural	cultural	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
4	of	of intraindividual and interindividual conflicts of centrations	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
5	intraindividual	of intraindividual and interindividual conflicts of centrations	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
6	and	of intraindividual and interindividual conflicts of centrations	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
7	interindividual	of intraindividual and interindividual conflicts of centrations	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	conflicts	of intraindividual and interindividual conflicts of centrations	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	of	of intraindividual and interindividual conflicts of centrations	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	centrations	of intraindividual and interindividual conflicts of centrations	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5983
# text = European Journal of Social
1	European	european journal of social	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	european journal of social	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Social	Social	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5984
# text = Psychology , 10 , 313 - 318 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	10	10	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	313	313	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	313 - 318	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	318	318	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5985
# text = Maehr ,
1	Maehr	Maehr	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5986
# text = M. L . ( 1984 ) .
1	M.	monsieur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L	L	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1984	1984	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5987
# text = Meaning and motivation :
1	Meaning	meaning and	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	and	meaning and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	motivation	motivation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5988
# text = Toward a theory of personal investment .
1	Toward	toward a theory of personal investment	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	a	toward a theory of personal investment	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	theory	toward a theory of personal investment	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	of	toward a theory of personal investment	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	personal	toward a theory of personal investment	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	investment	toward a theory of personal investment	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5989
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5990
# text = C . Ames et R. Ames ( Eds . ) , Research on motivation in education ( Vol . 1 , p . 115 - 144 ) .
1	C	c	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Ames	Ames	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	R.	R.	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	Ames	Ames	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
12	Research	Research	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	motivation	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	in	in	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	education	education	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
18	Vol	Vol	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	p	p	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
24	115	115	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	-	115 - 144	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	144	144	NUM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5991
# text = New York :
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	York	York	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5992
# text = Academic Press .
1	Academic	Academic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Press	Press	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5993
# text = Maehr ,
1	Maehr	Maehr	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5994
# text = M. L . , et Midgley ,
1	M.	monsieur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L	L	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Midgley	Midgley	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5995
# text = C . ( 1991 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1991	1991	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5996
# text = Enhancing students motivation :
1	Enhancing	Enhancing	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	students	students	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	motivation	motivation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5997
# text = A schoolwide approach .
1	A	a schoolwide approach	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	schoolwide	a schoolwide approach	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	approach	a schoolwide approach	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5998
# text = Educational Psychologist , 26 , 399 - 427 .
1	Educational	Educational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Psychologist	Psychologist	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	26	26	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	399	399	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	399 - 427	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	427	427	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-5999
# text = Maggi , J. , Butera ,
1	Maggi	maggi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Butera	Butera	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6000
# text = F . , et Mugny , G. ( 1996 ) .
1	F	f	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	G.	G.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1996	1996	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6001
# text = Conflict of incompetences :
1	Conflict	conflict of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	conflict of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	incompetences	incompetence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6002
# text = Direct and indirect influences on representation of the centimeter .
1	Direct	direct and	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	and	direct and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	indirect	indirect	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	influences	influence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	representation	representation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	of	of the centimeter	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	the	of the centimeter	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	centimeter	of the centimeter	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6003
# text = International Review of Social Psychology , 9 , 91 - 105 .
1	International	international review of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Review	Review	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	international review of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Social	Social	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	9	9	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	91	91	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	-	91 - 105	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	105	105	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6004
# text = Magnan ,
1	Magnan	magnan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6005
# text = A . ( 1989 ) .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1989	1989	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6006
# text = L'apprentissage de la représentation perspective chez des enfants de 6 - 7 ans .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	représentation	représentation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	perspective	perspective	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	chez	chez	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enfants	enfant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	6	6	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	-	6 - 7	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	7	7	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	ans	an	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6007
# text = Enfance , 42 , 95 - 106 .
1	Enfance	enfance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	42	42	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	95	95	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	-	95 - 106	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	106	106	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6008
# text = Mahone ,
1	Mahone	mahonne	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6009
# text = C. H . ( 1960 ) .
1	C.	c. h	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	H	H	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1960	1960	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6010
# text = Fear of failure and unrealistic vocational aspiration .
1	Fear	fear of failure and unrealistic vocational aspiration	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	of	fear of failure and unrealistic vocational aspiration	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	failure	fear of failure and unrealistic vocational aspiration	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	and	fear of failure and unrealistic vocational aspiration	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	unrealistic	fear of failure and unrealistic vocational aspiration	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	vocational	fear of failure and unrealistic vocational aspiration	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	aspiration	fear of failure and unrealistic vocational aspiration	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6011
# text = Journal of Abnormal and Social Psychology , 60 , 253 - 261 .
1	Journal	journal of abnormal and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of abnormal and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Abnormal	Abnormal	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of abnormal and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	60	60	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	253	253	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	-	253 - 261	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	261	261	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6012
# text = Mason , L. ( 2000 ) .
1	Mason	mason	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	L.	L.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2000	2000	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6013
# text = European Journal of Psychology of Education , 15 , 329 - 346 .
1	European	european journal of psychology of education	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	of	european journal of psychology of education	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	of	european journal of psychology of education	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Education	Education	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	15	15	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	329	329	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	-	329 - 346	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	346	346	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6014
# text = Mason , L. ( 2001 ) .
1	Mason	mason	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	L.	L.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6015
# text = Responses to anomalous data on controversial topics and theory change .
1	Responses	responses to anomalous data on controversial topics and theory change	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	to	responses to anomalous data on controversial topics and theory change	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	anomalous	responses to anomalous data on controversial topics and theory change	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	data	responses to anomalous data on controversial topics and theory change	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	on	responses to anomalous data on controversial topics and theory change	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	controversial	responses to anomalous data on controversial topics and theory change	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	topics	responses to anomalous data on controversial topics and theory change	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	and	responses to anomalous data on controversial topics and theory change	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	theory	responses to anomalous data on controversial topics and theory change	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	change	responses to anomalous data on controversial topics and theory change	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6016
# text = Learning and Instruction , 11 , 453 - 483 .
1	Learning	learning and instruction	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	and	learning and instruction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Instruction	Instruction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	11	11	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	453	453	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	-	453 - 483	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	483	483	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6017
# text = McGregor , H. , et Elliot ,
1	McGregor	mcgregor	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	H.	H.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Elliot	Elliot	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6018
# text = A. J . ( 2002 ) .
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6019
# text = Achievement goals as predictors of achievement-relevant processes prior to task engagement .
1	Achievement	Achievement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	goals	goal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	as	as	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	predictors	predictors of	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	of	predictors of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	achievement-relevant	achèvement	N+V	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	processes	processe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	prior	prion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	to	to task	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	task	to task	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	engagement	engagement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6020
# text = Journal of
1	Journal	journal of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	journal of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6021
# text = Educational Psychology , 94 , 381 - 395 .
1	Educational	educational psychology	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	94	94	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	381	381	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	381 - 395	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	395	395	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6022
# text = Meece ,
1	Meece	meece	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6023
# text = J. L . , Blumenfeld ,
1	J.	j. l	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L	L	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Blumenfeld	Blumenfeld	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6024
# text = P. C . , et Hoyle ,
1	P.	p. c	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	C	C	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Hoyle	Hoyle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6025
# text = R. H . ( 1988 ) .
1	R.	r. h	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	H	H	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1988	1988	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6026
# text = Students'goal orientations and cognitive engagement in classroom activities .
1	Students'goal	students'goal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	orientations	orientation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	and	and	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	engagement	engagement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	in	in	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	classroom	clash	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	activities	activité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6027
# text = Journal of
1	Journal	journal of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	journal of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6028
# text = Educational Psychology , 80 , 514 - 523 .
1	Educational	educational psychology	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	80	80	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	514	514	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	-	514 - 523	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	523	523	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6029
# text = Meece ,
1	Meece	meece	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6030
# text = J. L . , et Holt , K. ( 1993 ) .
1	J.	j. l	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L	L	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Holt	Holt	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	K.	K.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1993	1993	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6031
# text = A pattern analysis of students'achievement goals .
1	A	a pattern analysis of students'achievement goals	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	pattern	a pattern analysis of students'achievement goals	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	analysis	a pattern analysis of students'achievement goals	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	of	a pattern analysis of students'achievement goals	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	students'achievement	a pattern analysis of students'achievement goals	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	goals	a pattern analysis of students'achievement goals	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6032
# text = Journal of Educational Psychology , 85 , 582 - 590 .
1	Journal	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	85	85	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	582	582	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	-	582 - 590	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	590	590	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6033
# text = Middleton , M. , et Midgley ,
1	Middleton	middleton	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Midgley	Midgley	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6034
# text = C . ( 1997 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6035
# text = Avoiding the demonstration of lack of ability :
1	Avoiding	avoiding the demonstration of lack of ability	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	the	avoiding the demonstration of lack of ability	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	demonstration	avoiding the demonstration of lack of ability	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	of	avoiding the demonstration of lack of ability	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	lack	avoiding the demonstration of lack of ability	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	of	avoiding the demonstration of lack of ability	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	ability	avoiding the demonstration of lack of ability	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6036
# text = An underexplored aspect of goal theory .
1	An	an underexplored aspect of goal theory	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	underexplored	an underexplored aspect of goal theory	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	aspect	an underexplored aspect of goal theory	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	of	an underexplored aspect of goal theory	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	goal	an underexplored aspect of goal theory	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	theory	an underexplored aspect of goal theory	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6037
# text = Journal of Educational
1	Journal	journal of educational	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6038
# text = Psychology , 89 , 710 - 718 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	89	89	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	710	710	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	710 - 718	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	718	718	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6039
# text = Midgley ,
1	Midgley	Midgley	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6040
# text = C . , Kaplan ,
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Kaplan	Kaplan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6041
# text = A . , et Middleton , M. ( 2001 ) .
1	A	a	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Middleton	Middleton	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2001	2001	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6042
# text = Performance-approach goals :
1	Performance-approach	performance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	goals	goal	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6043
# text = Good for what , for whom , under what circumstances , and at what cost ?
1	Good	good for what	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	for	good for what	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	what	good for what	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	for	for	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	whom	home	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
8	under	under what circumstances	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	what	under what circumstances	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	circumstances	under what circumstances	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	and	and at what	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	at	and at what	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	what	and at what	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	cost	cost	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6044
# text = Journal of Educational Psychology , 93 ,
1	Journal	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	93	93	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6045
# text = 77 - 86 .
1	77	77	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	77 - 86 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	86	86	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	77 - 86 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6046
# text = Midgley ,
1	Midgley	Midgley	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6047
# text = C . , Kaplan ,
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Kaplan	Kaplan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6048
# text = A . , Middleton , M. , Maehr ,
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	Middleton	Middleton	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Maehr	Maehr	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6049
# text = M. L . , Urdan , T. , Anderman ,
1	M.	monsieur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L	L	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	Urdan	Urdan	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	T.	T.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Anderman	Anderman	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6050
# text = L. H . , Anderman ,
1	L.	l. h	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	H	H	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Anderman	Anderman	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6051
# text = E . , et Roeser , R. ( 1998 ) .
1	E	e	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Roeser	Roeser	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	R.	R.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1998	1998	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6052
# text = The development and validation of scales assessing students'achievement goal orientations .
1	The	the development and validation of scales assessing students'achievement goal orientations	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	development	the development and validation of scales assessing students'achievement goal orientations	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	and	the development and validation of scales assessing students'achievement goal orientations	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	validation	the development and validation of scales assessing students'achievement goal orientations	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	of	the development and validation of scales assessing students'achievement goal orientations	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	scales	the development and validation of scales assessing students'achievement goal orientations	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	assessing	the development and validation of scales assessing students'achievement goal orientations	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	students'achievement	the development and validation of scales assessing students'achievement goal orientations	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	goal	the development and validation of scales assessing students'achievement goal orientations	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	orientations	the development and validation of scales assessing students'achievement goal orientations	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6053
# text = Contemporary
1	Contemporary	Contemporary	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6054
# text = Educational Psychology ,
1	Educational	educational psychology	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6055
# text = 23 .
1	23	23	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6056
# text = Midgley ,
1	Midgley	Midgley	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6057
# text = C . , et Urdan , T. ( 2001 ) .
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Urdan	Urdan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	T.	T.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2001	2001	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6058
# text = Academic self-handicapping and achievement goals :
1	Academic	academic self-handicapping and achievement goals	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	self-handicapping	academic self-handicapping and achievement goals	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	and	academic self-handicapping and achievement goals	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	achievement	academic self-handicapping and achievement goals	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	goals	academic self-handicapping and achievement goals	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6059
# text = A further examination .
1	A	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	further	fureter	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	examination	examination	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6060
# text = Contemporary Educational
1	Contemporary	Contemporary	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Educational	Educational	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6061
# text = Psychology , 26 ,
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	26	26	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6062
# text = 61 - 75 .
1	61	61	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	61 - 75 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	75	75	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	61 - 75 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6063
# text = Miller , M. ( 1987 ) .
1	Miller	miller	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1987	1987	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6064
# text = Argumentation and cognition .
1	Argumentation	argumentation and cognition	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	and	argumentation and cognition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	cognition	argumentation and cognition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6065
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6066
# text = M. Hickmann et J .
1	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Hickmann	Hickmann	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	J	J	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6067
# text = Bruner ( Eds . ) , Social and functional approaches to language and thought ( p .
1	Bruner	Bruner	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
7	Social	Social	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
8	and	social and functional approaches to language and thought	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
9	functional	social and functional approaches to language and thought	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
10	approaches	social and functional approaches to language and thought	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
11	to	social and functional approaches to language and thought	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
12	language	social and functional approaches to language and thought	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
13	and	social and functional approaches to language and thought	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	thought	social and functional approaches to language and thought	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6068
# text = 225 - 249 ) .
1	225	225	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	225 - 249	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	249	249	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6069
# text = San Diego :
1	San	San	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Diego	Diego	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6070
# text = Academic Press .
1	Academic	Academic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Press	Press	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6071
# text = Miller ,
1	Miller	miller	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6072
# text = R. B . , Greene ,
1	R.	r. b	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	B	B	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Greene	Greene	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6073
# text = B. A . , Montalvo ,
1	B.	b. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Montalvo	Montalvo	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6074
# text = G. P . , Ravindran ,
1	G.	g. p	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	P	P	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Ravindran	Ravindran	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6075
# text = B . , et Nichols ,
1	B	b	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Nichols	Nichols	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6076
# text = J. D . ( 1996 ) .
1	J.	j. d	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	D	D	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6077
# text = Engagement in academic work :
1	Engagement	engagement in academic work	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	in	engagement in academic work	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	academic	engagement in academic work	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	work	engagement in academic work	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6078
# text = The role of learning goals , future consequences , pleasing others , and perceived ability .
1	The	the role of learning goals	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	role	the role of learning goals	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	the role of learning goals	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	learning	the role of learning goals	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	goals	the role of learning goals	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
7	future	futur	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	consequences	consequence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
10	pleasing	leasing	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	others	éther	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	and	and perceived ability	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	perceived	and perceived ability	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	ability	and perceived ability	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6079
# text = Contemporary
1	Contemporary	Contemporary	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6080
# text = Educational Psychology , 21 , 388 - 422 .
1	Educational	educational psychology	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	21	21	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	388	388	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	-	388 - 422	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	422	422	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6081
# text = Miller ,
1	Miller	miller	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6082
# text = S. A . , et Brownell ,
1	S.	s. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Brownell	Brownell	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6083
# text = C. A . ( 1975 ) .
1	C.	c. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1975	1975	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6084
# text = Peers , persuasion , and Piaget :
1	Peers	Peers	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	persuasion	persuasion	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	and	and piaget	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Piaget	Piaget	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6085
# text = Dyadic interaction between conservers and nonconservers .
1	Dyadic	dyadic interaction between conservers and nonconservers	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	interaction	dyadic interaction between conservers and nonconservers	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	between	dyadic interaction between conservers and nonconservers	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	conservers	dyadic interaction between conservers and nonconservers	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	and	dyadic interaction between conservers and nonconservers	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	nonconservers	dyadic interaction between conservers and nonconservers	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6086
# text = Child Development , 46 , 992 - 997 .
1	Child	Child	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Development	Development	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	46	46	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	992	992	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	992 - 997	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	997	997	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6087
# text = Molden ,
1	Molden	Molden	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6088
# text = D . , et Dweck ,
1	D	d	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6089
# text = C. S . ( 2000 ) .
1	C.	c. s	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	S	S	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6090
# text = Meaning and motivation .
1	Meaning	meaning and	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	and	meaning and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	motivation	motivation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6091
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6092
# text = C .
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6093
# text = Sansone et J. M. Harackiewicz ( Eds . ) , Intrinsic and extrinsic motivation :
1	Sansone	Sansone	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	M.	monsieur	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
11	Intrinsic	Intrinsic	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	and	intrinsic and extrinsic motivation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	extrinsic	intrinsic and extrinsic motivation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	motivation	intrinsic and extrinsic motivation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6094
# text = The search for optimal motivation and performance ( p. 131 - 159 ) .
1	The	the search for	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	search	the search for	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	for	the search for	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	optimal	optimal	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	motivation	motivation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	and	and	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance	performance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	p.	page	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	131	131	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	-	131 - 159	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	159	159	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6095
# text = San Diego :
1	San	San	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Diego	Diego	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6096
# text = Academic Press .
1	Academic	Academic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Press	Press	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6097
# text = Monteil ,
1	Monteil	monteil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6098
# text = J. M . ( 1987 ) .
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1987	1987	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6099
# text = A propos du conflit sociocognitif :
1	A	A	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	propos	propos	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6100
# text = d'une heuristique fondamentale à une possible opérationalisation .
1	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	heuristique	heuristique	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	possible	possible	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	opérationalisation	opérationalisation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6101
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6102
# text = J. L .
1	J.	j. l	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L	L	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6103
# text = Beauvois et R. V. Joule et J. M. Monteil ( Eds . ) , Perspectives cognitives et conduites sociales 1 :
1	Beauvois	beauvois	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	V.	V.	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Joule	Joule	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	J.	J.	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	M.	monsieur	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	Monteil	Monteil	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	Perspectives	Perspectives	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	conduites	conduire	VPP	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	sociales	social	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	1	1	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6104
# text = théories implicites et conflits cognitifs ( p .
1	théories	théorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	implicites	implicite	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	conflits	conflit	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6105
# text = 199 - 210 ) .
1	199	199	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	199 - 210	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	210	210	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6106
# text = Fribourg :
1	Fribourg	fribourg	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6107
# text = Delval .
1	Delval	Delval	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6108
# text = Monteil ,
1	Monteil	monteil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6109
# text = J. M . ( 1989 ) .
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1989	1989	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6110
# text = Eduquer et former .
1	Eduquer	éduquer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	former	former	VNF	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6111
# text = Perspectives psycho-sociales .
1	Perspectives	perspective	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	psycho-sociales	psychologie	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6112
# text = Grenoble :
1	Grenoble	grenoble	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6113
# text = Presses Universitaires de Grenoble .
1	Presses	Presse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Universitaires	Universitaires	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6114
# text = Monteil ,
1	Monteil	monteil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6115
# text = J. M . , et Huguet , P. ( 1991 ) .
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Huguet	Huguet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	P.	P.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1991	1991	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6116
# text = Insertion sociale , catégorisation sociale et activités cognitives .
1	Insertion	insertion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sociale	social	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	catégorisation	catégorisation	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	sociale	social	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	activités	activité	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6117
# text = Psychologie Française , 36 ,
1	Psychologie	psychologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Française	Française	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	36	36	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6118
# text = 35 - 46 .
1	35	35	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	35 - 46 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	46	46	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	35 - 46 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6119
# text = Monteil ,
1	Monteil	monteil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6120
# text = J. M . , et Chambres , P. ( 1990 ) .
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Chambres	Chambres	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	P.	P.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1990	1990	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6121
# text = Eléments pour une exploration des dimensions du conflit sociocognitif :
1	Eléments	eléments	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	exploration	exploration	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dimensions	dimension	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	conflit	conflit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6122
# text = une expérimentation chez l'adulte .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	chez	chez	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	adulte	adulte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6123
# text = Revue Internationale de Psychologie Sociale , 4 , 499 - 517 .
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Internationale	Internationale	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Sociale	Sociale	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	4	4	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	499	499	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	-	499 - 517	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	517	517	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6124
# text = Moscovici , S. ( 1979 ) .
1	Moscovici	Moscovici	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	S.	S.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1979	1979	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6125
# text = Psychologie des minorités actives .
1	Psychologie	psychologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	minorités	minorité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	actives	actif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6126
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6127
# text = Presses
1	Presses	Presse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6128
# text = Universitaires de France .
1	Universitaires	universitaire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	France	France	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6129
# text = Moscovici , S. ( 1980 ) .
1	Moscovici	Moscovici	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	S.	S.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1980	1980	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6130
# text = Toward a Theory of Conversion Behavior .
1	Toward	toward a theory of conversion behavior	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	a	toward a theory of conversion behavior	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Theory	Theory	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	of	toward a theory of conversion behavior	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Conversion	Conversion	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Behavior	Behavior	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6131
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6132
# text = L .
1	L	L	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6133
# text = Berkowitz ( Ed . ) , Advances in experimental social psychology ( Vol . 13 , p .
1	Berkowitz	berkowitz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Ed	Ed	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
7	Advances	Advances	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	in	advances in experimental social psychology	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	experimental	advances in experimental social psychology	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
10	social	advances in experimental social psychology	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	psychology	advances in experimental social psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	Vol	Vol	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	13	13	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	p	p	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6134
# text = 209 - 239 ) .
1	209	209	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	209 - 239	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	239	239	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6135
# text = New York :
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	York	York	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6136
# text = Academic Press .
1	Academic	Academic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Press	Press	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6137
# text = Mugny , G. , Butera ,
1	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Butera	Butera	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6138
# text = F . , et Falomir ,
1	F	f	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Falomir	Falomir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6139
# text = J. M . ( 2001 ) .
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6140
# text = Social influence and threat in social comparison between self and source's competence :
1	Social	social influence and threat in social comparison between self and source's competence	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	influence	social influence and threat in social comparison between self and source's competence	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	and	social influence and threat in social comparison between self and source's competence	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
4	threat	social influence and threat in social comparison between self and source's competence	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
5	in	social influence and threat in social comparison between self and source's competence	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
6	social	social influence and threat in social comparison between self and source's competence	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
7	comparison	social influence and threat in social comparison between self and source's competence	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
8	between	social influence and threat in social comparison between self and source's competence	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
9	self	social influence and threat in social comparison between self and source's competence	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
10	and	social influence and threat in social comparison between self and source's competence	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
11	source's	social influence and threat in social comparison between self and source's competence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	competence	social influence and threat in social comparison between self and source's competence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6141
# text = Relational factors affecting the transmission of knowledge .
1	Relational	relational factors affecting the transmission of knowledge	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	factors	relational factors affecting the transmission of knowledge	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	affecting	relational factors affecting the transmission of knowledge	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	the	relational factors affecting the transmission of knowledge	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	transmission	relational factors affecting the transmission of knowledge	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	of	relational factors affecting the transmission of knowledge	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	knowledge	relational factors affecting the transmission of knowledge	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6142
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6143
# text = F . Butera et G .
1	F	f	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	G	G	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6144
# text = Mugny ( Eds . ) , Social influence in social reality ( p. 225 - 247 ) .
1	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	Social	Social	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	influence	influence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	in	in	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	social	social	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	reality	réalité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	p.	page	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
14	225	225	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	-	225 - 247	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	247	247	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6145
# text = Göttingen :
1	Göttingen	göttingen	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6146
# text = Hogrefe and Huber Publishers .
1	Hogrefe	hogrefe and huber publishers	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	and	hogrefe and huber publishers	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Huber	Huber	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Publishers	Publishers	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6147
# text = Mugny , G. , Butera ,
1	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Butera	Butera	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6148
# text = F . , Quiamzade ,
1	F	f	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Quiamzade	Quiamzade	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6149
# text = A . , Dragulescu ,
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Dragulescu	Dragulescu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6150
# text = A . , et Tomei ,
1	A	a	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Tomei	Tomei	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6151
# text = A . ( 2003 ) .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2003	2003	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6152
# text = Comparaisons sociales des compétences et dynamiques d'influence sociale dans les tâches d'aptitudes .
1	Comparaisons	comparaison	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sociales	social	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	compétences	compétence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	dynamiques	dynamique	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	influence	influence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sociale	social	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâches	tâche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6153
# text = L'Année Psychologique , 104 , 469 - 496 .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Année	Année	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	Psychologique	Psychologique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	104	104	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	469	469	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	-	469 - 496	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	496	496	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6154
# text = Mugny , G. , De Paolis , P. , et Carugati ,
1	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	G.	G.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	De	De	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	Paolis	Paolis	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	P.	P.	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	Carugati	Carugati	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6155
# text = F . ( 1984 ) .
1	F	f	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1984	1984	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6156
# text = Social regulations in cognitive development .
1	Social	social	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	regulations	regulation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	in	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	development	développer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6157
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6158
# text = W. Doise et A. Palmonari ( Eds . ) , Social interaction in individual development ( p. 127 - 146 ) .
1	W.	W.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Doise	Doise	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	A.	A.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Palmonari	Palmonari	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
11	Social	Social	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	interaction	interaction	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	in	in	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	individual	individual	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	development	développer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	p.	page	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	127	127	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	-	127 - 146	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	146	146	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6159
# text = Cambridge :
1	Cambridge	cambridge	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6160
# text = Cambridge
1	Cambridge	cambridge	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6161
# text = University Press .
1	University	university press	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Press	Press	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6162
# text = Mugny , G. , et Doise , W. ( 1978 ) .
1	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	G.	G.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Doise	Doise	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	W.	W.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1978	1978	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6163
# text = Socio-cognitive conflict and structure of individual and collective performances .
1	Socio-cognitive	socio-cognitive conflict and structure of individual and collective performances	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	conflict	socio-cognitive conflict and structure of individual and collective performances	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	and	socio-cognitive conflict and structure of individual and collective performances	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	structure	socio-cognitive conflict and structure of individual and collective performances	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	of	socio-cognitive conflict and structure of individual and collective performances	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	individual	socio-cognitive conflict and structure of individual and collective performances	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	and	socio-cognitive conflict and structure of individual and collective performances	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	collective	socio-cognitive conflict and structure of individual and collective performances	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	performances	socio-cognitive conflict and structure of individual and collective performances	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6164
# text = European Journal of Social
1	European	european journal of social	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	european journal of social	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Social	Social	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6165
# text = Psychology , 8 , 181 - 192 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	8	8	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	181	181	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	181 - 192	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	192	192	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6166
# text = Mugny , G. , Doise , W. , et Perret-Clermont ,
1	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	G.	G.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Doise	Doise	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	W.	W.	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Perret-Clermont	Perret-Clermont	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6167
# text = A. N . ( 1975 - 76 ) .
1	A.	a. n	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	N	N	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	1975	1975	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	-	1975 - 76	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	76	76	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6168
# text = Conflit de centrations et progrès cognitifs .
1	Conflit	conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	centrations	centration	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	progrès	progrès	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6169
# text = Bulletin de Psychologie , 29 , 199 - 204 .
1	Bulletin	bulletin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	29	29	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	199	199	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	-	199 - 204	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	204	204	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6170
# text = Mugny , G. , Giroud ,
1	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Giroud	Giroud	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6171
# text = J. C . , et Doise , W. ( 1978 - 79 ) .
1	J.	j. c	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	C	C	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Doise	Doise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	W.	W.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	1978	1978	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	-	1978 - 79	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	79	79	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6172
# text = Conflit de centrations et progrès cognitif , II :
1	Conflit	conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	centrations	centration	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	progrès	progrès	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	II	II	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6173
# text = nouvelles illustrations expérimentales .
1	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	illustrations	illustration	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6174
# text = Bulletin de Psychologie , 32 , 979 - 985 .
1	Bulletin	bulletin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	32	32	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	979	979	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	-	979 - 985	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	985	985	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6175
# text = Mugny , G. , Lévy , M. , et Doise , W. ( 1978 ) .
1	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
3	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Lévy	Lévy	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	M.	monsieur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Doise	Doise	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	W.	W.	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1978	1978	NUM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6176
# text = Conflit sociocognitif et développement cognitif .
1	Conflit	conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	développement	développement	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6177
# text = Revue Suisse de Psychologie , 37 ,
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Suisse	Suisse	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	37	37	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6178
# text = 22 - 43 .
1	22	22	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	22 - 43 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	43	43	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	22 - 43 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6179
# text = Mugny , G. , Tafani ,
1	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Tafani	Tafani	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6180
# text = E . , Butera ,
1	E	e	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6181
# text = F . , et Pigière ,
1	F	f	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Pigière	Pigière	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6182
# text = D . ( 1999 ) .
1	D	d	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1999	1999	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6183
# text = Contrainte et dépendance informationnelles :
1	Contrainte	contrainte	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	dépendance	dépendance	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	informationnelles	informationnel	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6184
# text = influence sociale sur la représentation du groupe d'amis idéal .
1	influence	influence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sociale	social	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	représentation	représentation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	groupe	groupe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	amis	ami	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	idéal	idéal	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6185
# text = Connexions , 72 ,
1	Connexions	connexion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	72	72	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6186
# text = 55 - 72 .
1	55	55	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	55 - 72 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	72	72	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	55 - 72 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6187
# text = Mugny , G. , Tafani ,
1	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Tafani	Tafani	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6188
# text = E . , Falomir ,
1	E	e	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Falomir	Falomir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6189
# text = J. M . , et Layat ,
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Layat	Layat	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6190
# text = C . ( 2000 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6191
# text = Source credibility , social comparison and social influence .
1	Source	source	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	credibility	crédibilité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	social	social	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	comparison	comparison and	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	and	comparison and	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	social	social	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	influence	influencer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6192
# text = Revue Internationale de Psychologie Sociale , 13 , 151 - 175 .
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Internationale	Internationale	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Sociale	Sociale	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	13	13	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	151	151	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	-	151 - 175	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	175	175	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6193
# text = Muller ,
1	Muller	Muller	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6194
# text = D . ( 2002 ) .
1	D	d	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6195
# text = Facilitation sociale et comparaison sociale :
1	Facilitation	facilitation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sociale	social	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	comparaison	comparaison	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	sociale	social	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6196
# text = de la menace de l'auto-évaluation à la focalisation attentionnelle .
1	de	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	la	de+le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	menace	menace	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	auto-évaluation	auto-	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	focalisation	focalisation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	attentionnelle	attentionnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6197
# text = Thèse de doctorat , Université Pierre Mendès France , Grenoble .
1	Thèse	thèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	doctorat	doctorat	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
5	Université	Université	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Pierre	Pierre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Mendès	Mendès	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	France	France	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6198
# text = Muller ,
1	Muller	Muller	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6199
# text = D . , Atzeni , T. , et Butera ,
1	D	d	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Atzeni	Atzeni	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	T.	T.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Butera	Butera	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6200
# text = F . ( 2004 ) .
1	F	f	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2004	2004	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6201
# text = Coaction and upward social comparison reduce the illusory conjunction effect :
1	Coaction	coaction and upward social comparison reduce the illusory conjunction effect	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	and	coaction and upward social comparison reduce the illusory conjunction effect	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	upward	coaction and upward social comparison reduce the illusory conjunction effect	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	social	coaction and upward social comparison reduce the illusory conjunction effect	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	comparison	coaction and upward social comparison reduce the illusory conjunction effect	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	reduce	coaction and upward social comparison reduce the illusory conjunction effect	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	the	coaction and upward social comparison reduce the illusory conjunction effect	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	illusory	coaction and upward social comparison reduce the illusory conjunction effect	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	conjunction	coaction and upward social comparison reduce the illusory conjunction effect	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	effect	coaction and upward social comparison reduce the illusory conjunction effect	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6202
# text = Support for distraction-conflict theory .
1	Support	support for distraction-conflict theory	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	for	support for distraction-conflict theory	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	distraction-conflict	support for distraction-conflict theory	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	theory	support for distraction-conflict theory	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6203
# text = Journal of Experimental Social Psychology , 40 , 659 - 665 .
1	Journal	journal of experimental social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of experimental social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	Experimental	Experimental	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Social	Social	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	40	40	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	659	659	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	-	659 - 665	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	665	665	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6204
# text = Muller ,
1	Muller	Muller	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6205
# text = D . et Butera ,
1	D	d	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	mark	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6206
# text = F . ( 2004 ) .
1	F	f	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2004	2004	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6207
# text = On being concerned about bragging .
1	On	on being concerned about bragging	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	being	on being concerned about bragging	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	concerned	on being concerned about bragging	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	about	on being concerned about bragging	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	bragging	on being concerned about bragging	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6208
# text = Current Psychology of Cognition , 22 , 159 - 179 .
1	Current	current psychology of cognition	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	current psychology of cognition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Cognition	Cognition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	22	22	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	159	159	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	-	159 - 179	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	179	179	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6209
# text = Murray ,
1	Murray	murray	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6210
# text = F. B . , Ames ,
1	F.	f. b	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	B	B	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Ames	Ames	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6211
# text = G. J . , et Botvin ,
1	G.	g. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Botvin	Botvin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6212
# text = G. J . ( 1977 ) .
1	G.	g. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1977	1977	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6213
# text = Acquisition of conservation through cognitive dissonance .
1	Acquisition	acquisition of conservation through cognitive dissonance	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	acquisition of conservation through cognitive dissonance	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	conservation	acquisition of conservation through cognitive dissonance	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	through	acquisition of conservation through cognitive dissonance	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	cognitive	acquisition of conservation through cognitive dissonance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	dissonance	acquisition of conservation through cognitive dissonance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6214
# text = Journal of Educational
1	Journal	journal of educational	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6215
# text = Psychology , 69 , 519 - 527 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	69	69	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	519	519	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	519 - 527	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	527	527	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6216
# text = Nastasi ,
1	Nastasi	Nastasi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6217
# text = B. K . , et Clements , D. H. ( 1992 ) .
1	B.	b. k	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	K	K	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Clements	Clements	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	D.	D.	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	H.	H.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1992	1992	NUM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6218
# text = Social cognitive behaviors and higher order thinking in educational computer environments .
1	Social	social cognitive behaviors and higher order thinking in educational computer environments	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	cognitive	social cognitive behaviors and higher order thinking in educational computer environments	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	behaviors	social cognitive behaviors and higher order thinking in educational computer environments	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	and	social cognitive behaviors and higher order thinking in educational computer environments	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	higher	social cognitive behaviors and higher order thinking in educational computer environments	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	order	social cognitive behaviors and higher order thinking in educational computer environments	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
7	thinking	social cognitive behaviors and higher order thinking in educational computer environments	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	in	social cognitive behaviors and higher order thinking in educational computer environments	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	educational	social cognitive behaviors and higher order thinking in educational computer environments	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
10	computer	social cognitive behaviors and higher order thinking in educational computer environments	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	environments	social cognitive behaviors and higher order thinking in educational computer environments	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6219
# text = Learning and
1	Learning	learning and	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	and	learning and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6220
# text = Instruction , 2 , 215 - 238 .
1	Instruction	instruction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	215	215	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	215 - 238	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	238	238	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6221
# text = Nastasi ,
1	Nastasi	Nastasi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6222
# text = B. K . , Clements , D. H. , et Battista ,
1	B.	b. k	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	K	K	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	Clements	Clements	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	D.	D.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	H.	H.	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	Battista	Battista	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6223
# text = M. T . ( 1990 ) .
1	M.	monsieur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	T	T	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1990	1990	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6224
# text = Social-cognitive interactions , motivation , and cognitive growth in logo programming and CAI problem-solving environments .
1	Social-cognitive	social-	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	interactions	interaction	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	motivation	motivation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	and	and cognitive growth	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	cognitive	and cognitive growth	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	growth	and cognitive growth	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	in	in	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	logo	logo	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	programming	programmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	and	and cai problem-solving environments	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
13	CAI	CAI	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	problem-solving	and cai problem-solving environments	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	environments	and cai problem-solving environments	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6225
# text = Journal of Educational
1	Journal	journal of educational	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6226
# text = Psychology , 82 , 150 - 158 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	82	82	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	150	150	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	-	150 - 158	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	158	158	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6227
# text = Newman ,
1	Newman	newman	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6228
# text = R. S . ( 1990 ) .
1	R.	r. s	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	S	S	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1990	1990	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6229
# text = Children's help-seeking in the classroom :
1	Children's	children's help-seeking in the classroom	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	help-seeking	children's help-seeking in the classroom	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	in	children's help-seeking in the classroom	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	the	children's help-seeking in the classroom	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	classroom	children's help-seeking in the classroom	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6230
# text = The role of motivational factors and attitudes .
1	The	the role of motivational factors and attitudes	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	role	the role of motivational factors and attitudes	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	of	the role of motivational factors and attitudes	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	motivational	the role of motivational factors and attitudes	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	factors	the role of motivational factors and attitudes	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	and	the role of motivational factors and attitudes	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	attitudes	the role of motivational factors and attitudes	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6231
# text = Journal of Educational Psychology , 82 ,
1	Journal	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	82	82	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6232
# text = 71 - 80 .
1	71	71	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	71 - 80 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	80	80	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	71 - 80 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6233
# text = Niaz , M. ( 1995 ) .
1	Niaz	Niaz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1995	1995	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6234
# text = Cognitive conflict as a teaching strategy in solving chemistry problems :
1	Cognitive	cognitif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	conflict	conflit	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	as	as	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	teaching	coaching	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	strategy	strategy	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	in	in	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	solving	Solvig	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	chemistry	chemiser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	problems	problème	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6235
# text = A dialectic-constructivist perspective .
1	A	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	dialectic-constructivist	dialectic-constructivist	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	perspective	perspective	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6236
# text = Journal of
1	Journal	journal of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	journal of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6237
# text = Research in Science Teaching , 32 , 959 - 970 .
1	Research	research	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	in	in	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Science	Science	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Teaching	Teaching	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	32	32	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	959	959	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	-	959 - 970	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	970	970	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6238
# text = Nicholls ,
1	Nicholls	nicholls	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6239
# text = J. G . ( 1978 ) .
1	J.	j. g	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	G	G	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1978	1978	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6240
# text = The development of the concepts of effort and ability , perception of academic attainment , and the understanding that difficult tasks require more ability .
1	The	the development of the concepts of effort and ability	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	development	the development of the concepts of effort and ability	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	of	the development of the concepts of effort and ability	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	the	the development of the concepts of effort and ability	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	concepts	the development of the concepts of effort and ability	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	of	the development of the concepts of effort and ability	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	effort	the development of the concepts of effort and ability	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	and	the development of the concepts of effort and ability	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	ability	the development of the concepts of effort and ability	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
11	perception	perception of academic attainment	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	of	perception of academic attainment	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	academic	perception of academic attainment	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	attainment	perception of academic attainment	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
16	and	and the understanding that difficult tasks require more ability	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
17	the	and the understanding that difficult tasks require more ability	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
18	understanding	and the understanding that difficult tasks require more ability	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
19	that	and the understanding that difficult tasks require more ability	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
20	difficult	and the understanding that difficult tasks require more ability	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
21	tasks	and the understanding that difficult tasks require more ability	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
22	require	and the understanding that difficult tasks require more ability	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	more	and the understanding that difficult tasks require more ability	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	ability	and the understanding that difficult tasks require more ability	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6241
# text = Child Development , 49 , 800 - 814 .
1	Child	Child	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Development	Development	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	49	49	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	800	800	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	800 - 814	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	814	814	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6242
# text = Nicholls ,
1	Nicholls	nicholls	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6243
# text = J. G . ( 1984a ) .
1	J.	j. g	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	G	G	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1984a	1984a	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6244
# text = Achievement motivation :
1	Achievement	Achievement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	motivation	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6245
# text = Conceptions of ability , subjective experience , task choice , and performance .
1	Conceptions	conceptions of ability	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	of	conceptions of ability	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	ability	conceptions of ability	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
5	subjective	subjectif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	experience	experience	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
8	task	task	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	choice	choice	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	and	and	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	performance	performance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6246
# text = Psychological Review , 91 , 328 - 346 .
1	Psychological	Psychological	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Review	Review	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	91	91	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	328	328	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	328 - 346	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	346	346	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6247
# text = Nicholls ,
1	Nicholls	nicholls	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6248
# text = J. G . ( 1984b ) .
1	J.	j. g	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	G	G	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1984b	1984b	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6249
# text = Conceptions of ability and achievement motivation .
1	Conceptions	conceptions of ability and achievement motivation	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	conceptions of ability and achievement motivation	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	ability	conceptions of ability and achievement motivation	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	conceptions of ability and achievement motivation	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	achievement	conceptions of ability and achievement motivation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	motivation	conceptions of ability and achievement motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6250
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6251
# text = C . Ames et R. Ames ( Eds . ) , Research on motivation in education ( Vol . 1 , p . 39 - 73 ) .
1	C	c	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Ames	Ames	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	R.	R.	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	Ames	Ames	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Research	Research	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	motivation	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	in	in	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	education	education	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	Vol	Vol	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	39	39	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
25	-	39 - 73 )	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	73	73	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	)	39 - 73 )	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6252
# text = New York :
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	York	York	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6253
# text = Academic Press .
1	Academic	Academic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Press	Press	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6254
# text = Nicholls ,
1	Nicholls	nicholls	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6255
# text = J. G . , Patashnick , M. , et Nolen ,
1	J.	j. g	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	G	G	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	Patashnick	Patashnick	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	M.	monsieur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	Nolen	Nolen	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	10	mark	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6256
# text = S. B . ( 1985 ) .
1	S.	s. b	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	B	B	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1985	1985	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6257
# text = Adolescents'theories of education .
1	Adolescents'theories	adolescents'theories of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	adolescents'theories of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	education	education	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6258
# text = Journal of Educational Psychology , 77 , 683 - 692 .
1	Journal	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	77	77	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	683	683	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	-	683 - 692	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	692	692	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6259
# text = Nichols ,
1	Nichols	nichols	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6260
# text = J. D . ( 1996 ) .
1	J.	j. d	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	D	D	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6261
# text = The effects of cooperative learning on student achievement and motivation in a high school geometry class .
1	The	the effects of cooperative learning	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effects	the effects of cooperative learning	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	the effects of cooperative learning	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	cooperative	the effects of cooperative learning	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	learning	the effects of cooperative learning	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	on	on	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	student	souder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	achievement	achèvement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	and	and	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	motivation	motivation	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	in	in	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	high	high	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	school	school	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	geometry	géomètre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	class	clash	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6262
# text = Contemporary
1	Contemporary	Contemporary	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6263
# text = Educational Psychology , 21 , 467 - 476 .
1	Educational	educational psychology	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	21	21	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	467	467	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	-	467 - 476	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	476	476	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6264
# text = Nolen ,
1	Nolen	Nolen	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6265
# text = S. B . ( 1988 ) .
1	S.	s. b	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	B	B	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1988	1988	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6266
# text = Reasons for studying :
1	Reasons	reasons for studying	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	for	reasons for studying	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	studying	reasons for studying	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6267
# text = Motivational orientations and study strategies .
1	Motivational	Motivational	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	orientations	orientations	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	and	and	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	study	stup	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	strategies	stratégie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6268
# text = Cognition and Instruction , 5 , 269 - 287 .
1	Cognition	cognition and instruction	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	and	cognition and instruction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Instruction	Instruction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	5	5	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	269	269	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	-	269 - 287	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	287	287	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6269
# text = Nolen ,
1	Nolen	Nolen	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6270
# text = S. B . , et Haladyna ,
1	S.	s. b	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	B	B	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Haladyna	Haladyna	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6271
# text = T. M . ( 1990 ) .
1	T.	t. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1990	1990	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6272
# text = A construct validation of measures of students'study strategy beliefs and perceptions of teacher goals .
1	A	a construct validation of measures of students'study strategy beliefs and perceptions of teacher goals	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	construct	a construct validation of measures of students'study strategy beliefs and perceptions of teacher goals	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
3	validation	a construct validation of measures of students'study strategy beliefs and perceptions of teacher goals	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
4	of	a construct validation of measures of students'study strategy beliefs and perceptions of teacher goals	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
5	measures	a construct validation of measures of students'study strategy beliefs and perceptions of teacher goals	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
6	of	a construct validation of measures of students'study strategy beliefs and perceptions of teacher goals	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
7	students'study	a construct validation of measures of students'study strategy beliefs and perceptions of teacher goals	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
8	strategy	a construct validation of measures of students'study strategy beliefs and perceptions of teacher goals	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
9	beliefs	a construct validation of measures of students'study strategy beliefs and perceptions of teacher goals	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
10	and	a construct validation of measures of students'study strategy beliefs and perceptions of teacher goals	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
11	perceptions	a construct validation of measures of students'study strategy beliefs and perceptions of teacher goals	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
12	of	a construct validation of measures of students'study strategy beliefs and perceptions of teacher goals	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
13	teacher	a construct validation of measures of students'study strategy beliefs and perceptions of teacher goals	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	goals	a construct validation of measures of students'study strategy beliefs and perceptions of teacher goals	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6273
# text = Educational and Psychological Measurement , 50 , 191 - 2003 .
1	Educational	educational and psychological measurement	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	and	educational and psychological measurement	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Psychological	Psychological	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Measurement	Measurement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	50	50	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	191	191	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	-	191 - 2003	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	2003	2003	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6274
# text = Nussbaum , J. , et Novick , S. ( 1982 ) .
1	Nussbaum	Nussbaum	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Novick	Novick	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	S.	S.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1982	1982	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6275
# text = Alternative frameworks , conceptual conflict and accommodation :
1	Alternative	alternative	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	frameworks	frameworks	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	conceptual	conceptual conflict and accommodation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	conflict	conceptual conflict and accommodation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	and	conceptual conflict and accommodation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	accommodation	conceptual conflict and accommodation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6276
# text = Toward a principled teaching strategy .
1	Toward	toward a principled teaching strategy	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	a	toward a principled teaching strategy	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	principled	toward a principled teaching strategy	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	teaching	toward a principled teaching strategy	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	strategy	toward a principled teaching strategy	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6277
# text = Instructional Science , 11 , 183 - 200 .
1	Instructional	Instructional	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Science	Science	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	11	11	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	183	183	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	183 - 200	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	200	200	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6278
# text = Ohlsson , S. ( 1996 ) .
1	Ohlsson	Ohlsson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	S.	S.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6279
# text = Learning from performance errors .
1	Learning	Learning	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	from	frou	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	performance	performance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	errors	errer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6280
# text = Psychological
1	Psychological	Psychological	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6281
# text = Review , 103 , 241 - 262 .
1	Review	review	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	103	103	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	241	241	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	-	241 - 262	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	262	262	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6282
# text = Pagès , R. ( 1987 ) .
1	Pagès	Pagès	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1987	1987	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6283
# text = L'intelligence entre le conflit et l'aménité :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	intelligence	intelligence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	aménité	aménité	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6284
# text = à propos du conflit sociocognitif .
1	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	propos	propos	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6285
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6286
# text = J. L . Beauvois et R. V. Joule et J. M .
1	J.	j. l	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L	L	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Beauvois	Beauvois	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	R.	R.	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	V.	V.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Joule	Joule	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
10	J.	J.	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	M	M	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6287
# text = Monteil ( Eds . ) , Perspectives cognitives et conduites sociales 1 :
1	Monteil	monteil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Perspectives	Perspectives	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	conduites	conduire	VPP	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	sociales	social	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	1	1	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6288
# text = théories implicites et conflits cognitifs ( p. 249 - 284 ) .
1	théories	théorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	implicites	implicite	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	conflits	conflit	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	p.	page	NOM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
8	249	249	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	-	249 - 284	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	284	284	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6289
# text = Fribourg :
1	Fribourg	fribourg	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6290
# text = Delval .
1	Delval	Delval	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6291
# text = Pérez ,
1	Pérez	pérez	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6292
# text = J. A . , et Mugny , G. ( 1993 ) .
1	J.	j. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	G.	G.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1993	1993	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6293
# text = Influences sociales :
1	Influences	influence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sociales	social	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6294
# text = la Théorie de l'Elaboration du Conflit .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Théorie	Théorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	Elaboration	Elaboration	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Conflit	Conflit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6295
# text = Neuchâtel :
1	Neuchâtel	neuchâtel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6296
# text = Delachaux et Niestlé .
1	Delachaux	Delachaux	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Niestlé	Niestlé	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6297
# text = Pérez ,
1	Pérez	pérez	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6298
# text = J. A . , et Mugny , G. ( 1996 ) .
1	J.	j. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	G.	G.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1996	1996	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6299
# text = The conflict elaboration theory of social influence .
1	The	the conflict elaboration theory of social influence	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	conflict	the conflict elaboration theory of social influence	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	elaboration	the conflict elaboration theory of social influence	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	theory	the conflict elaboration theory of social influence	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	of	the conflict elaboration theory of social influence	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	social	the conflict elaboration theory of social influence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	influence	the conflict elaboration theory of social influence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6300
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6301
# text = E . Witte et J. Davis ( Eds . ) , Understanding group behaviors .
1	E	e	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Witte	Witte	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	J.	J.	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	Davis	Davis	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	Understanding	Understanding	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	group	grouper	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	behaviors	behaviors	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6302
# text = Small group processes and interpersonal relations ( Vol . 2 , p .
1	Small	small	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	group	grouper	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	processes	processe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	and	and interpersonal	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	interpersonal	and interpersonal	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	relations	relation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	Vol	Vol	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6303
# text = 191 - 210 ) .
1	191	191	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	191 - 210	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	210	210	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6304
# text = Hillsdale :
1	Hillsdale	hillsdale	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6305
# text = Erlbaum .
1	Erlbaum	Erlbaum	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6306
# text = Pérez ,
1	Pérez	pérez	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6307
# text = J. A . , Mugny , G. , Maggi , J. , et Butera ,
1	J.	j. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	Mugny	Mugny	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	G.	G.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Maggi	Maggi	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	J.	J.	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	Butera	Butera	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6308
# text = F . ( 1995 ) .
1	F	f	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1995	1995	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6309
# text = L'élaboration du conflit dans l'influence sociale .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élaboration	élaboration	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	influence	influence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sociale	social	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6310
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6311
# text = G. Mugny ,
1	G.	G.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Mugny	Mugny	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6312
# text = D . Oberlé et J. L .
1	D	d	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Oberlé	Oberlé	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	J.	J.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	L	L	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6313
# text = Beauvois ( Eds . ) , Relations humaines , groupes et influence sociale ( p .
1	Beauvois	beauvois	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
7	Relations	Relations	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	humaines	humain	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
10	groupes	groupe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	influence	influence	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	sociale	social	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6314
# text = 225 - 237 ) .
1	225	225	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	225 - 237	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	237	237	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6315
# text = Grenobe :
1	Grenobe	Grenobe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6316
# text = Presses Universitaires de Grenoble .
1	Presses	Presse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Universitaires	Universitaires	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6317
# text = Pérez ,
1	Pérez	pérez	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6318
# text = J. A . , Mugny , G. , Maggi , J. , Falomir ,
1	J.	j. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	Mugny	Mugny	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	G.	G.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
9	Maggi	Maggi	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	J.	J.	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Falomir	Falomir	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6319
# text = J. M . , et Butera ,
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6320
# text = F . ( 1995 ) .
1	F	f	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1995	1995	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6321
# text = L'élaboration du conflit .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élaboration	élaboration	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6322
# text = Les significations du conflit dans l'influence sociale .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	significations	signification	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	influence	influence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sociale	social	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6323
# text = Psychoscope , 2 ,
1	Psychoscope	Psychoscope	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6324
# text = 11 - 14 .
1	11	11	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	11 - 14 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	14	14	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	11 - 14 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6325
# text = Perret-Clermont ,
1	Perret-Clermont	Perret	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6326
# text = A. N . ( 1979 ) .
1	A.	a. n	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	N	N	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1979	1979	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6327
# text = La construction de l'intelligence dans l'interaction sociale .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	construction	construction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	intelligence	intelligence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	interaction	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sociale	social	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6328
# text = Berne :
1	Berne	Berne	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6329
# text = Peter Lang .
1	Peter	péter	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Lang	Lang	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6330
# text = Piaget , J. ( 1928 ) .
1	Piaget	piaget	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1928	1928	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6331
# text = Logique génétique et sociologie .
1	Logique	logique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	génétique	génétique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	sociologie	sociologie	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6332
# text = Revue Philosophique de la France et de l'Etranger , 105 , 168 - 205 .
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Philosophique	Philosophique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	la	de	DET	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	France	France	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	Etranger	Etranger	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	105	105	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	168	168	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	-	168 - 205	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	205	205	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6333
# text = Piaget , J. ( 1974a ) .
1	Piaget	piaget	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1974a	1974a	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6334
# text = Recherches sur la contradiction .
1	Recherches	rechercher	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	contradiction	contradiction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6335
# text = Les différentes formes de la contradiction ( Vol . 1 ) .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	différentes	différent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	formes	forme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	contradiction	contradiction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	Vol	Vol	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	1	1	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6336
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6337
# text = Presses Universitaires de France .
1	Presses	Presse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Universitaires	Universitaires	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	France	France	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6338
# text = Piaget , J. ( 1974b ) .
1	Piaget	piaget	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1974b	1974b	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6339
# text = Recherches sur la contradiction .
1	Recherches	rechercher	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	contradiction	contradiction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6340
# text = Les relations entre affirmations et negations ( Vol . 2 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	relations	relation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	affirmations	affirmation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	negations	negation	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	Vol	Vol	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	2	2	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6341
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6342
# text = Presses Universitaires de France .
1	Presses	Presse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Universitaires	Universitaires	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	France	France	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6343
# text = Piaget , J. ( 1975 ) .
1	Piaget	piaget	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1975	1975	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6344
# text = L'équilibration des structures cognitives .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	équilibration	équilibration	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	structures	structure	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6345
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6346
# text = Presses Universitaires de France .
1	Presses	Presse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Universitaires	Universitaires	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	France	France	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6347
# text = Pintrich , P. ( 2000a ) .
1	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2000a	2000a	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6348
# text = An achievement goal theory perspective on issues in motivation terminology , theory and research .
1	An	an	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	achievement	achèvement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	goal	goal	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	theory	theory	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	perspective	perspective	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	issues	issu	ADJ	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	in	in	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	motivation	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	terminology	terminologie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	theory	theory and	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	and	theory and	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	research	réseau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6349
# text = Contemporary Educational
1	Contemporary	Contemporary	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Educational	Educational	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6350
# text = Psychology , 25 , 92 - 104 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
3	25	25	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	92	92	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	-	92 - 104	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	104	104	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6351
# text = Pintrich , P. ( 2000b ) .
1	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2000b	2000b	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6352
# text = Educational psychology at the millenium :
1	Educational	educational psychology at the millenium	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	psychology	educational psychology at the millenium	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	at	educational psychology at the millenium	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	the	educational psychology at the millenium	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	millenium	educational psychology at the millenium	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6353
# text = A look back and look forward .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	look	look	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	back	back	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	and	and	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	look	look	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	forward	forward	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6354
# text = Educational Psychologist , 35 , 221 - 226 .
1	Educational	Educational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Psychologist	Psychologist	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	35	35	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	221	221	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	221 - 226	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	226	226	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6355
# text = Pintrich , P. ( 2000c ) .
1	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2000c	2000c	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6356
# text = Multiple goals , multiple pathways :
1	Multiple	multiple	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	goals	goal	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	multiple	multiple	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	pathways	pathways	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6357
# text = The role of goal orientation in learning and achievement .
1	The	the role of	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	role	the role of	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	of	the role of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	goal	goal	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	orientation	orientation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	in	in	ADJ	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	learning	learning and	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	and	learning and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	achievement	achèvement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6358
# text = Journal of Educational Psychology , 92 , 544 - 555 .
1	Journal	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	92	92	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	544	544	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	-	544 - 555	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	555	555	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6359
# text = Pintrich , P. ( 2003 ) .
1	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2003	2003	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6360
# text = A motivational science perspective on the role of student motivation in learning and teaching contexts .
1	A	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	motivational	motivational	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	science	science	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	perspective	perspective	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	the	the role of	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	role	the role of	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	of	the role of	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	student	souder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	motivation	motivation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	in	in	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	learning	learning and teaching contexts	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
13	and	learning and teaching contexts	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
14	teaching	learning and teaching contexts	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	contexts	learning and teaching contexts	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6361
# text = Journal of Educational
1	Journal	journal of educational	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6362
# text = Psychology , 95 , 667 - 686 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	95	95	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	667	667	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	667 - 686	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	686	686	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6363
# text = Pintrich , P. , et De Groot ,
1	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	De	De	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	Groot	Groot	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6364
# text = E . V . ( 1990 ) .
1	E	e	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	V	V	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1990	1990	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6365
# text = Motivational and self regulated learning components of classroom academic performance .
1	Motivational	motivational and self regulated learning components of classroom academic performance	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	and	motivational and self regulated learning components of classroom academic performance	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	self	motivational and self regulated learning components of classroom academic performance	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	regulated	motivational and self regulated learning components of classroom academic performance	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	learning	motivational and self regulated learning components of classroom academic performance	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	components	motivational and self regulated learning components of classroom academic performance	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	of	motivational and self regulated learning components of classroom academic performance	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	classroom	motivational and self regulated learning components of classroom academic performance	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	academic	motivational and self regulated learning components of classroom academic performance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	performance	motivational and self regulated learning components of classroom academic performance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6366
# text = Journal of
1	Journal	journal of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	journal of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6367
# text = Educational Psychology , 82 ,
1	Educational	educational psychology	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	82	82	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6368
# text = 33 - 40 .
1	33	33	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	33 - 40 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	40	40	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	33 - 40 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6369
# text = Pintrich , P. , et Schunk ,
1	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Schunk	Schunk	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6370
# text = D . ( 2002 ) .
1	D	d	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6371
# text = Motivation in education :
1	Motivation	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	in	in	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	education	education	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6372
# text = Theory , research , and applications ( 2nd edition ) .
1	Theory	Theory	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	research	réseau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	and	and	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	applications	application	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	2nd	2nd	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	edition	edition	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6373
# text = Upper Saddle River :
1	Upper	Upper	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Saddle	Saddle	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	River	River	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6374
# text = Merrill
1	Merrill	merrill	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6375
# text = Prentice-Hall .
1	Prentice-Hall	Prentice-Hall	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6376
# text = Posner ,
1	Posner	Posner	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6377
# text = G. J . , Strike ,
1	G.	g. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Strike	Strike	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6378
# text = K. A . , Hewson ,
1	K.	k. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Hewson	Hewson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6379
# text = P. W . , et Gertzog ,
1	P.	p. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Gertzog	Gertzog	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6380
# text = W. A . ( 1982 ) .
1	W.	w. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1982	1982	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6381
# text = Accommodation of a scientific conception :
1	Accommodation	accommodation of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	accommodation of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	scientific	scientific	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	conception	conception	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6382
# text = Towards a theory of conceptual change .
1	Towards	towards a theory of conceptual change	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	a	towards a theory of conceptual change	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	theory	towards a theory of conceptual change	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	of	towards a theory of conceptual change	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	conceptual	towards a theory of conceptual change	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	change	towards a theory of conceptual change	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6383
# text = Science Education , 66 , 211 - 227 .
1	Science	science	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Education	Education	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	66	66	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	211	211	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	-	211 - 227	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	227	227	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6384
# text = Py , J. , et Rainis , N. ( 2001 ) .
1	Py	Py	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Rainis	Rainis	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	N.	N.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	2001	2001	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6385
# text = System variables and estimator variables in eyewitness testimony .
1	System	system variables and estimator variables in eyewitness testimony	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	variables	system variables and estimator variables in eyewitness testimony	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	and	system variables and estimator variables in eyewitness testimony	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	estimator	system variables and estimator variables in eyewitness testimony	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	variables	system variables and estimator variables in eyewitness testimony	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	in	system variables and estimator variables in eyewitness testimony	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	eyewitness	system variables and estimator variables in eyewitness testimony	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	testimony	system variables and estimator variables in eyewitness testimony	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6386
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6387
# text = F . Butera et G. Mugny ( Eds . ) , Social influence in social reality ( p. 249 - 264 ) .
1	F	f	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	G.	G.	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	Mugny	Mugny	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	Social	Social	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	influence	influence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	in	in	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	social	social	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	reality	réalité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	p.	page	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
19	249	249	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	-	249 - 264	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	264	264	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6388
# text = Ashland :
1	Ashland	ashland	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6389
# text = Hogrefe and Huber
1	Hogrefe	hogrefe and huber	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	and	hogrefe and huber	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Huber	Huber	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6390
# text = Publishers .
1	Publishers	Publishers	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6391
# text = Quiamzade ,
1	Quiamzade	Quiamzade	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6392
# text = A . ( 2002 ) .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2002	2002	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6393
# text = Influence sociale et élaboration du conflit dans les tâches d'aptitudes :
1	Influence	influence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sociale	social	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	élaboration	élaboration	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tâches	tâche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6394
# text = le conflit d'incompétences .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conflit	conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	incompétences	incompétence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6395
# text = Thèse de doctorat , Université de Genève , Genève .
1	Thèse	thèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	doctorat	doctorat	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Université	Université	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Genève	Genève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Genève	Genève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6396
# text = Quiamzade ,
1	Quiamzade	Quiamzade	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6397
# text = A . , Falomir ,
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Falomir	Falomir	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6398
# text = J. M . , Mugny , G. , et Butera ,
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	Mugny	Mugny	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	G.	G.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Butera	Butera	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6399
# text = F . ( 1999 ) .
1	F	f	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1999	1999	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6400
# text = Gestion identitaire vs épistémique des compétences .
1	Gestion	gestion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	identitaire	identitaire	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	vs	vs	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	compétences	compétence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6401
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6402
# text = H. Hansen et B. Sigrist et H. Goorhuis et H. Landolt ( Eds . ) , Bildung und arbeit :
1	H.	H.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Hansen	Hansen	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	B.	B.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Sigrist	Sigrist	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	H.	H.	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	Goorhuis	Goorhuis	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	H.	H.	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	Landolt	Landolt	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	Bildung	Bildung	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	und	bildung und	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	arbeit	arbeit	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6403
# text = Das ende einer differenz ( p. 267 - 276 ) .
1	Das	das ende einer differenz	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	ende	das ende einer differenz	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	einer	das ende einer differenz	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	differenz	das ende einer differenz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	p.	page	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	267	267	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	-	267 - 276	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	276	276	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6404
# text = Aarau :
1	Aarau	aarau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6405
# text = Sauerländer .
1	Sauerländer	Sauerländer	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6406
# text = Quiamzade ,
1	Quiamzade	Quiamzade	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6407
# text = A . , et Mugny , G. ( 2001 ) .
1	A	a	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	G.	G.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2001	2001	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6408
# text = Social influence dynamics in aptitude tasks .
1	Social	social	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	influence	influence	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	dynamics	dynamiser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	in	in	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	aptitude	aptitude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	tasks	tank	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6409
# text = Social Psychology of Education , 4 , 311 - 334 .
1	Social	social psychology of education	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	social psychology of education	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Education	Education	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	4	4	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	311	311	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	-	311 - 334	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	334	334	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6410
# text = Quiamzade ,
1	Quiamzade	Quiamzade	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6411
# text = A . , Mugny , G. , Falomir ,
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	Mugny	Mugny	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Falomir	Falomir	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6412
# text = J. M . , Invernizzi ,
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Invernizzi	Invernizzi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6413
# text = F . , Buchs ,
1	F	f	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Buchs	Buchs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6414
# text = C . , et Dragulescu ,
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Dragulescu	Dragulescu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6415
# text = A . ( 2001 ) .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2001	2001	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6416
# text = Correspondance entre style d'influence et significations des positions initiales de la cible :
1	Correspondance	correspondance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	entre	entre	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	style	style	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	influence	influence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	significations	signification	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	positions	position	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	initiales	initial	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	cible	cible	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6417
# text = le cas des sources expertes .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	cas	cas	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sources	source	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	expertes	expert	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6418
# text = Papier présenté à :
1	Papier	papier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	présenté	présenter	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6419
# text = 9ème table ronde " Cognitions et conduites sociales " , San Sebastian .
1	9ème	9ème	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	table	table	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ronde	rond	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	"	"	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Cognitions	Cognitions	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	conduites	conduite	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	sociales	social	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	"	"	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	San	San	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	Sebastian	Sebastian	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6420
# text = Quiamzade ,
1	Quiamzade	Quiamzade	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6421
# text = A . , Tomei ,
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Tomei	Tomei	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6422
# text = A . , et Butera ,
1	A	a	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Butera	Butera	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6423
# text = F . ( 2000 ) .
1	F	f	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6424
# text = Informational dependence and informational constraint :
1	Informational	informational dependence and informational constraint	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	dependence	informational dependence and informational constraint	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	and	informational dependence and informational constraint	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	informational	informational dependence and informational constraint	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	constraint	informational dependence and informational constraint	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6425
# text = Social comparison and social influences in an anagram resolution task .
1	Social	social comparison and	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	comparison	social comparison and	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	and	social comparison and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	social	social	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	influences	influence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	in	in	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	an	an	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	anagram	anagram resolution task	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	resolution	anagram resolution task	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	task	anagram resolution task	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6426
# text = Revue Internationale de Psychologie Sociale , 15 , 123 - 150 .
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Internationale	Internationale	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Sociale	Sociale	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	15	15	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	123	123	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	-	123 - 150	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	150	150	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6427
# text = Rawsthorne , L. , et Elliot ,
1	Rawsthorne	Rawsthorne	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	L.	L.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Elliot	Elliot	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6428
# text = A. J . ( 1999 ) .
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1999	1999	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6429
# text = Achievement goals and intrinsic motivation :
1	Achievement	achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	goals	achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	and	achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	intrinsic	achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	motivation	achievement goals and intrinsic motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6430
# text = A meta-analytic review .
1	A	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	meta-analytic	méta-analytique	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	review	review	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6431
# text = Personality and Social Psychology
1	Personality	personality and social psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	and	personality and social psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Social	Social	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6432
# text = Review , 3 , 326 - 344 .
1	Review	review	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	3	3	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	326	326	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	326 - 344	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	344	344	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6433
# text = Riegel ,
1	Riegel	riegel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6434
# text = K. F . ( 1976 ) .
1	K.	k. f	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	F	F	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1976	1976	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6435
# text = The dialectics of human development .
1	The	the dialectics of human development	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	dialectics	the dialectics of human development	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	the dialectics of human development	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	human	the dialectics of human development	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	development	the dialectics of human development	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6436
# text = American
1	American	American	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6437
# text = Psychologist , 689 - 700 .
1	Psychologist	Psychologist	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	689	689	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	-	689 - 700	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	700	700	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6438
# text = Riveiro ,
1	Riveiro	Riveiro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6439
# text = J. M. S . , Cabanach ,
1	J.	j. m. s	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	M.	monsieur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	S	S	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	Cabanach	Cabanach	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6440
# text = R. G . , et Arias ,
1	R.	r. g	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	G	G	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Arias	Arias	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6441
# text = A . V . ( 2001 ) .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	V	V	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	2001	2001	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6442
# text = Multiple-goal pursuit and its relation to cognitive , self-regulatory , and motivational strategies .
1	Multiple-goal	multiple-goal pursuit and its relation to cognitive	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
2	pursuit	multiple-goal pursuit and its relation to cognitive	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
3	and	multiple-goal pursuit and its relation to cognitive	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
4	its	multiple-goal pursuit and its relation to cognitive	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	relation	multiple-goal pursuit and its relation to cognitive	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	to	multiple-goal pursuit and its relation to cognitive	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	cognitive	multiple-goal pursuit and its relation to cognitive	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	self-regulatory	self	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	and	and motivational	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	motivational	and motivational	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	strategies	stratégie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6443
# text = British Journal of Educational Psychology , 71 , 561 - 573 .
1	British	british journal of educational psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	british journal of educational psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Educational	Educational	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	71	71	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	561	561	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	-	561 - 573	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	573	573	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6444
# text = Roeser ,
1	Roeser	roeser	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6445
# text = R. W . , Midgley ,
1	R.	r. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Midgley	Midgley	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6446
# text = C . , et Urdan , T. ( 1996 ) .
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Urdan	Urdan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	T.	T.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1996	1996	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6447
# text = Perception of the school psychological environment and early adolescents'psychological and behavioral functioning in school :
1	Perception	perception of the school psychological environment and early adolescents'psychological and behavioral functioning in school	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	of	perception of the school psychological environment and early adolescents'psychological and behavioral functioning in school	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
3	the	perception of the school psychological environment and early adolescents'psychological and behavioral functioning in school	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
4	school	perception of the school psychological environment and early adolescents'psychological and behavioral functioning in school	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
5	psychological	perception of the school psychological environment and early adolescents'psychological and behavioral functioning in school	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
6	environment	perception of the school psychological environment and early adolescents'psychological and behavioral functioning in school	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
7	and	perception of the school psychological environment and early adolescents'psychological and behavioral functioning in school	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
8	early	perception of the school psychological environment and early adolescents'psychological and behavioral functioning in school	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
9	adolescents'psychological	perception of the school psychological environment and early adolescents'psychological and behavioral functioning in school	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
10	and	perception of the school psychological environment and early adolescents'psychological and behavioral functioning in school	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
11	behavioral	perception of the school psychological environment and early adolescents'psychological and behavioral functioning in school	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
12	functioning	perception of the school psychological environment and early adolescents'psychological and behavioral functioning in school	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
13	in	perception of the school psychological environment and early adolescents'psychological and behavioral functioning in school	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	school	perception of the school psychological environment and early adolescents'psychological and behavioral functioning in school	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6448
# text = The mediating role of goals and belonging .
1	The	the mediating role of goals and belonging	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	mediating	the mediating role of goals and belonging	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	role	the mediating role of goals and belonging	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	of	the mediating role of goals and belonging	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	goals	the mediating role of goals and belonging	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	and	the mediating role of goals and belonging	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	belonging	the mediating role of goals and belonging	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6449
# text = Journal of Educational Psychology , 88 , 408 - 422 .
1	Journal	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	88	88	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	408	408	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	-	408 - 422	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	422	422	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6450
# text = Ross ,
1	Ross	ross	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6451
# text = J. A . ( 1988 ) .
1	J.	j. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1988	1988	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6452
# text = Controlling variables :
1	Controlling	Controlling	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	variables	variable	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6453
# text = A meta-analysis of training studies .
1	A	a meta-analysis of training studies	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	meta-analysis	a meta-analysis of training studies	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	a meta-analysis of training studies	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	training	a meta-analysis of training studies	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	studies	a meta-analysis of training studies	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6454
# text = Review of Educational Research , 58 , 405 - 437 .
1	Review	review of educational research	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	review of educational research	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Research	Research	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	58	58	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	405	405	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	-	405 - 437	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	437	437	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6455
# text = Roy ,
1	Roy	roy	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6456
# text = A. W . , et Howe ,
1	A.	a. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Howe	Howe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6457
# text = C. J . ( 1990 ) .
1	C.	c. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1990	1990	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6458
# text = Effects of cognitive conflict , socio-cognitive conflict and imitation on children socio-legal thinking .
1	Effects	effects of cognitive conflict	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	effects of cognitive conflict	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	cognitive	effects of cognitive conflict	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	conflict	effects of cognitive conflict	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
6	socio-cognitive	socio-cognitive conflict and	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	conflict	socio-cognitive conflict and	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	and	socio-cognitive conflict and	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	imitation	imitation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	children	chaldéen	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	socio-legal	socio-	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	thinking	thinking	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6459
# text = European Journal of Social Psychology , 20 , 241 - 252 .
1	European	european journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	european journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Social	Social	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	20	20	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	241	241	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	-	241 - 252	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	252	252	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6460
# text = Russell ,
1	Russell	russell	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6461
# text = D . ( 2002 ) .
1	D	d	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6462
# text = In search of underlying dimensions :
1	In	in search of underlying dimensions	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	search	in search of underlying dimensions	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	in search of underlying dimensions	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	underlying	in search of underlying dimensions	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	dimensions	in search of underlying dimensions	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6463
# text = The use and abuse of factor analysis in Personality and Social Psychology Bulletin , Personality and Social Psychology Bulletin , 28 , 1629 - 1646 .
1	The	the use and abuse of factor analysis in personality and social psychology bulletin	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	use	the use and abuse of factor analysis in personality and social psychology bulletin	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	and	the use and abuse of factor analysis in personality and social psychology bulletin	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
4	abuse	the use and abuse of factor analysis in personality and social psychology bulletin	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	of	the use and abuse of factor analysis in personality and social psychology bulletin	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
6	factor	the use and abuse of factor analysis in personality and social psychology bulletin	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
7	analysis	the use and abuse of factor analysis in personality and social psychology bulletin	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
8	in	the use and abuse of factor analysis in personality and social psychology bulletin	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
9	Personality	Personality	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
10	and	the use and abuse of factor analysis in personality and social psychology bulletin	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
11	Social	Social	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
12	Psychology	Psychology	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	Bulletin	Bulletin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
15	Personality	Personality	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
16	and	personality and social psychology bulletin	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	Social	Social	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	Psychology	Psychology	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	Bulletin	Bulletin	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	28	28	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	1629	1629	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
24	-	1629 - 1646	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	1646	1646	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6464
# text = Ryan ,
1	Ryan	ryan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6465
# text = A. M . , et Pintrich ,
1	A.	a. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6466
# text = P. R . ( 1997 ) .
1	P.	p. r	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	R	R	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6467
# text = Should I ask for help ?
1	Should	should i ask for	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	I	I	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	ask	should i ask for	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	for	should i ask for	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	help	faire hep	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	?	?	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6468
# text = The role of motivation and attitudes in adolescents'help seeking in math class .
1	The	the role of motivation and attitudes in adolescents'help seeking	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	role	the role of motivation and attitudes in adolescents'help seeking	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	of	the role of motivation and attitudes in adolescents'help seeking	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	motivation	the role of motivation and attitudes in adolescents'help seeking	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	and	the role of motivation and attitudes in adolescents'help seeking	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	attitudes	the role of motivation and attitudes in adolescents'help seeking	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	in	the role of motivation and attitudes in adolescents'help seeking	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	adolescents'help	the role of motivation and attitudes in adolescents'help seeking	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	seeking	the role of motivation and attitudes in adolescents'help seeking	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	in	in	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	math	math	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	class	clash	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6469
# text = Journal of Educational Psychology , 89 , 329 - 341 .
1	Journal	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	89	89	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	329	329	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	-	329 - 341	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	341	341	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6470
# text = Ryan ,
1	Ryan	ryan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6471
# text = A. M . , Pintrich ,
1	A.	a. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6472
# text = P. R . , et Midgley ,
1	P.	p. r	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	R	R	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Midgley	Midgley	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6473
# text = C . ( 2001 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6474
# text = Avoiding seeking help in the classroom :
1	Avoiding	Avoiding	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	seeking	seeking	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	help	faire hep	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	in	in	ADJ	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	the	the classroom	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	classroom	the classroom	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6475
# text = Who and why ?
1	Who	who and why	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	and	who and why	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	why	who and why	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6476
# text = Educational Psychology Review , 13 , 93 - 114 .
1	Educational	educational psychology review	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Review	Review	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	13	13	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	93	93	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	-	93 - 114	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	114	114	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6477
# text = Ryan ,
1	Ryan	ryan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6478
# text = R. M . ( 1982 ) .
1	R.	r. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1982	1982	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6479
# text = Control and information in the intrapersonal sphere :
1	Control	control and information in the intrapersonal sphere	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	and	control and information in the intrapersonal sphere	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	information	control and information in the intrapersonal sphere	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	in	control and information in the intrapersonal sphere	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	the	control and information in the intrapersonal sphere	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	intrapersonal	control and information in the intrapersonal sphere	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	sphere	control and information in the intrapersonal sphere	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6480
# text = An extension of cognitive evaluation theory .
1	An	an	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	extension	extension	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	of	off	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	evaluation	evaluation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	theory	theory	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6481
# text = Journal of Personality and
1	Journal	journal of personality and	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6482
# text = Social Psychology , 43 , 450 - 461 .
1	Social	social psychology	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	43	43	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	450	450	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	450 - 461	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	461	461	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6483
# text = Sanders , G. , Baron ,
1	Sanders	sanders	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Baron	Baron	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6484
# text = R. S . , et Moore ,
1	R.	r. s	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	S	S	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Moore	Moore	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6485
# text = D. L . ( 1978 ) .
1	D.	d. l	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L	L	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1978	1978	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6486
# text = Distraction and social comparison as mediators of social facilitation effects .
1	Distraction	distraction and social comparison as mediators of	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	and	distraction and social comparison as mediators of	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	social	distraction and social comparison as mediators of	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	comparison	distraction and social comparison as mediators of	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	as	distraction and social comparison as mediators of	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	mediators	distraction and social comparison as mediators of	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	of	distraction and social comparison as mediators of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	social	social	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	facilitation	facilitation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	effects	effet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6487
# text = Journal of
1	Journal	journal of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	journal of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6488
# text = Experimental Social Psychology , 14 , 291 - 303 .
1	Experimental	experimental social psychology	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Social	Social	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	14	14	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	291	291	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	-	291 - 303	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	303	303	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6489
# text = Sansone ,
1	Sansone	Sansone	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6490
# text = C . , et Harackiewicz ,
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6491
# text = J. M . ( 2000 ) .
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6492
# text = Intrinsic and extrinsic motivation :
1	Intrinsic	intrinsic and extrinsic motivation	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	and	intrinsic and extrinsic motivation	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	extrinsic	intrinsic and extrinsic motivation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	motivation	intrinsic and extrinsic motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6493
# text = The search for optimal motivation and performance .
1	The	the search for	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	search	the search for	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	for	the search for	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	optimal	optimal	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	motivation	motivation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	and	and	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance	performance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6494
# text = San Diego :
1	San	San	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Diego	Diego	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6495
# text = Academic Press .
1	Academic	Academic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Press	Press	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6496
# text = Sansone ,
1	Sansone	Sansone	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6497
# text = C . , Sachau ,
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Sachau	Sachau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6498
# text = D. A . , et Weir ,
1	D.	d. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Weir	Weir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6499
# text = C . ( 1989 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1989	1989	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6500
# text = The effect of instruction on intrinsic interest :
1	The	the effect of	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	effect	the effect of	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	of	the effect of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	instruction	instruction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	intrinsic	intrinsèque	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	interest	intérêt	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6501
# text = The importance of context .
1	The	the importance of context	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	importance	the importance of context	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	the importance of context	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	context	the importance of context	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6502
# text = Journal of Personality and
1	Journal	journal of personality and	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6503
# text = Social Psychology , 57 , 819 - 829 .
1	Social	social psychology	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	57	57	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	819	819	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	-	819 - 829	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	829	829	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6504
# text = Sarason ,
1	Sarason	Sarason	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6505
# text = I. G . ( 1984 ) .
1	I.	i. g	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	G	G	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1984	1984	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6506
# text = Stress , anxiety , and cognitive interference :
1	Stress	stress	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	anxiety	anxiété	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	and	and cognitive interference	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	cognitive	and cognitive interference	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	interference	and cognitive interference	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6507
# text = Reaction to tests .
1	Reaction	reaction to	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	to	reaction to	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	tests	test	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6508
# text = Journal of Personality and Social Psychology , 46 , 929 - 938 .
1	Journal	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	46	46	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	929	929	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	-	929 - 938	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	938	938	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6509
# text = Sarrazin , P. , Biddle , S. , Famose ,
1	Sarrazin	sarrazin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
5	Biddle	Biddle	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	S.	S.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Famose	Famose	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6510
# text = J. P . , Cury ,
1	J.	j. p	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	P	P	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Cury	Cury	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6511
# text = F . , Fox , K. , et Durand , M .
1	F	f	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Fox	Fox	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	K.	K.	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Durand	Durand	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
11	M	M	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	.	Monsieur	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6512
# text = ( 1996 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6513
# text = Goal orientations and conceptions of the nature of sport ability in children :
1	Goal	goal orientations and conceptions of the nature of sport ability in children	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	orientations	goal orientations and conceptions of the nature of sport ability in children	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	and	goal orientations and conceptions of the nature of sport ability in children	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
4	conceptions	goal orientations and conceptions of the nature of sport ability in children	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
5	of	goal orientations and conceptions of the nature of sport ability in children	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
6	the	goal orientations and conceptions of the nature of sport ability in children	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
7	nature	goal orientations and conceptions of the nature of sport ability in children	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
8	of	goal orientations and conceptions of the nature of sport ability in children	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
9	sport	goal orientations and conceptions of the nature of sport ability in children	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
10	ability	goal orientations and conceptions of the nature of sport ability in children	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
11	in	goal orientations and conceptions of the nature of sport ability in children	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	children	goal orientations and conceptions of the nature of sport ability in children	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6514
# text = A social cognitive approach .
1	A	à	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	social	social	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	approach	approcher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6515
# text = British Journal of Social Psychology , 35 , 399 - 414 .
1	British	british journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	british journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Social	Social	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	35	35	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	399	399	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	-	399 - 414	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	414	414	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6516
# text = Sarrazin , P. , Famose ,
1	Sarrazin	sarrazin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Famose	Famose	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6517
# text = J. P . , et Cury ,
1	J.	j. p	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	P	P	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Cury	Cury	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6518
# text = F . ( 1995 ) .
1	F	f	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1995	1995	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6519
# text = But motivationnel , habileté perçue et sélection d'un niveau de difficulté d'une voie en escalade .
1	But	boire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	motivationnel	motivation	NOM	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	habileté	habileté	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	perçue	percevoir	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	sélection	sélection	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	niveau	niveau	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	difficulté	difficulté	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	voie	voie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	escalade	escalade	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6520
# text = STAPS , 38 ,
1	STAPS	STAPS	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	38	38	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6521
# text = 49 - 61 .
1	49	49	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	49 - 61 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	61	61	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	49 - 61 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6522
# text = Sarrazin , P. , Roberts , G. , Cury ,
1	Sarrazin	sarrazin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
5	Roberts	Roberts	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Cury	Cury	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6523
# text = F . , Biddle , S. , et Famose ,
1	F	f	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Biddle	Biddle	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	S.	S.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Famose	Famose	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6524
# text = J. P . ( 2002 ) .
1	J.	j. p	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	P	P	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6525
# text = Exerted effort and performance in climbing among boys :
1	Exerted	Exerted	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	effort	effort	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	and	and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	performance	performance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	in	in	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	climbing	climbing	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	among	amont	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	boys	boy	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6526
# text = The influence of achievement goals , perceived ability , and task difficulty .
1	The	the influence of achievement goals	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
2	influence	the influence of achievement goals	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	of	the influence of achievement goals	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	achievement	the influence of achievement goals	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	goals	the influence of achievement goals	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	perceived	percevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	ability	habilité	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	and	and task difficulty	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	task	and task difficulty	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	difficulty	and task difficulty	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6527
# text = Research
1	Research	research	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6528
# text = Quarterly for Exercise and Sport , 73 , 425 - 436 .
1	Quarterly	quarterly for exercise and sport	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	for	quarterly for exercise and sport	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	Exercise	Exercise	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	and	quarterly for exercise and sport	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Sport	Sport	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	73	73	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	425	425	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	-	425 - 436	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	436	436	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6529
# text = Sarrazin , P. , Vallerand ,
1	Sarrazin	sarrazin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Vallerand	Vallerand	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6530
# text = R. J . , Guillet ,
1	R.	r. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Guillet	Guillet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6531
# text = E . , Pelletier , L. , et Cury ,
1	E	e	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Pelletier	Pelletier	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	L.	L.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Cury	Cury	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6532
# text = F .
1	F	f	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6533
# text = ( 2002 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6534
# text = Motivation and dropout in female handballers :
1	Motivation	motivation and dropout in female handballers	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	and	motivation and dropout in female handballers	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	dropout	motivation and dropout in female handballers	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	in	motivation and dropout in female handballers	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	female	motivation and dropout in female handballers	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	handballers	motivation and dropout in female handballers	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6535
# text = A 21 months prospective study .
1	A	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	21	21	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	months	mont	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	prospective	prospective	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	study	stuka	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6536
# text = European Journal of Social Psychology , 32 , 395 - 418 .
1	European	european journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	european journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Social	Social	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	32	32	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	395	395	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	-	395 - 418	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	418	418	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6537
# text = Schunk , D. H. ( 1983 ) .
1	Schunk	Schunk	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	D.	D.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	H.	H.	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1983	1983	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6538
# text = Ability versus effort attributional feedback :
1	Ability	Ability	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	versus	vs	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	effort	effort	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	attributional	attributional	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	feedback	feedback	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6539
# text = Differential effects on self efficacy and achievement .
1	Differential	Differential	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	effects	effects	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	self	self	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	efficacy	efficacy and	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	and	efficacy and	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	achievement	achèvement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6540
# text = Journal of
1	Journal	journal of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	journal of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6541
# text = Educational Psychology , 75 , 848 - 856 .
1	Educational	educational psychology	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	75	75	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	848	848	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	-	848 - 856	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	856	856	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6542
# text = Schwarz ,
1	Schwarz	schwarz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6543
# text = B. B . , Neuman , Y. , et Biezuner , S. ( 2000 ) .
1	B.	b. b	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	B	B	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	Neuman	Neuman	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Y.	Y.	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Biezuner	Biezuner	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
12	S.	S.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	2000	2000	NUM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6544
# text = Two wrong may make a right ...
1	Two	Two	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	wrong	wrong	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	may	may	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	make	make	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	right	rigotte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	...	...	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6545
# text = if they argue together !
1	if	if	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	they	hey	INT	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	argue	argue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	together	toge	N+ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	!	!	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6546
# text = Cognition and Instruction , 18 , 461 - 494 .
1	Cognition	cognition and instruction	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	and	cognition and instruction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Instruction	Instruction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	18	18	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	461	461	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	-	461 - 494	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	494	494	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6547
# text = Scott ,
1	Scott	scott	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6548
# text = P. H . , Asoko ,
1	P.	p. h	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	H	H	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Asoko	Asoko	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6549
# text = H. M . , et Driver ,
1	H.	h. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Driver	Driver	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6550
# text = R. H . ( 1991 ) .
1	R.	r. h	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	H	H	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1991	1991	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6551
# text = Teaching for a conceptual change :
1	Teaching	teaching for a conceptual change	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	for	teaching for a conceptual change	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	a	teaching for a conceptual change	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	conceptual	teaching for a conceptual change	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	change	teaching for a conceptual change	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6552
# text = A review of the strategies .
1	A	a review of the strategies	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	review	a review of the strategies	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	a review of the strategies	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	the	a review of the strategies	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	strategies	a review of the strategies	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6553
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6554
# text = R. Duit et F. Goldberg et H. Niedderer ( Eds . ) , Research in physics learning :
1	R.	R.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Duit	Duit	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	F.	F.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Goldberg	Goldberg	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	H.	H.	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	Niedderer	Niedderer	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	Research	Research	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	in	in	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	physics	physique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	learning	learning	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6555
# text = Theoretical Issues and
1	Theoretical	theoretical issues and	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Issues	Issues	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	and	theoretical issues and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6556
# text = Empirical studies .
1	Empirical	Empirical	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	studies	studio	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6557
# text = Proceedings of an international workshop .
1	Proceedings	proceedings of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	proceedings of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	an	an	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	international	international	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	workshop	workshop	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6558
# text = Senko ,
1	Senko	Senko	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6559
# text = C . , et Harackiewicz ,
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6560
# text = J. M . ( 2002 ) .
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6561
# text = Performance goals :
1	Performance	performance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	goals	goal	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6562
# text = The moderating roles of context and achievement orientation .
1	The	the moderating roles of context and achievement orientation	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	moderating	the moderating roles of context and achievement orientation	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	roles	the moderating roles of context and achievement orientation	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	of	the moderating roles of context and achievement orientation	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	context	the moderating roles of context and achievement orientation	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	and	the moderating roles of context and achievement orientation	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	achievement	the moderating roles of context and achievement orientation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	orientation	the moderating roles of context and achievement orientation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6563
# text = Journal of
1	Journal	journal of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	journal of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6564
# text = Experimental Social Psychology , 38 , 603 - 610 .
1	Experimental	experimental social psychology	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Social	Social	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	38	38	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	603	603	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	-	603 - 610	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	610	610	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6565
# text = Shah ,
1	Shah	shah	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6566
# text = J. Y . ( 2003 ) .
1	J.	j. y	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Y	Y	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2003	2003	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6567
# text = The motivational looking-glass :
1	The	the motivational looking-glass	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	motivational	the motivational looking-glass	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	looking-glass	the motivational looking-glass	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6568
# text = How significant others implicitly affect goal appraisals .
1	How	how significant others implicitly	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	significant	how significant others implicitly	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	others	how significant others implicitly	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	implicitly	how significant others implicitly	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	affect	affect	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	goal	goal	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	appraisals	appraisal	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6569
# text = Journal of Personality and Social
1	Journal	journal of personality and social	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and social	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and social	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6570
# text = Psychology , 85 , 424 - 439 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	85	85	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	424	424	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	424 - 439	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	439	439	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6571
# text = Shah ,
1	Shah	shah	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6572
# text = J. Y . , et Higgins ,
1	J.	j. y	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Y	Y	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Higgins	Higgins	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6573
# text = E. T . ( 2001 ) .
1	E.	e. t	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	T	T	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6574
# text = Regulatory concerns and appraisal efficiency :
1	Regulatory	regulatory concerns and appraisal efficiency	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	concerns	regulatory concerns and appraisal efficiency	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	and	regulatory concerns and appraisal efficiency	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	appraisal	regulatory concerns and appraisal efficiency	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	efficiency	regulatory concerns and appraisal efficiency	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6575
# text = The general of promotion and prevention .
1	The	The	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	general	general	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	of	of promotion and prevention	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	promotion	of promotion and prevention	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	and	of promotion and prevention	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	prevention	of promotion and prevention	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6576
# text = Journal of
1	Journal	journal of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	journal of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6577
# text = Personality and Social Psychology , 80 , 693 - 705 .
1	Personality	personality and social psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	and	personality and social psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Social	Social	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	80	80	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	693	693	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	-	693 - 705	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	705	705	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6578
# text = Shah ,
1	Shah	shah	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6579
# text = J. Y . , et Kruglanski ,
1	J.	j. y	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Y	Y	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6580
# text = A. W . ( 2000 ) .
1	A.	a. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6581
# text = The structure and substance of intrinsic motivation .
1	The	the structure and substance of intrinsic motivation	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	structure	the structure and substance of intrinsic motivation	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	and	the structure and substance of intrinsic motivation	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	substance	the structure and substance of intrinsic motivation	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	of	the structure and substance of intrinsic motivation	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	intrinsic	the structure and substance of intrinsic motivation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	motivation	the structure and substance of intrinsic motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6582
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6583
# text = C . Sansone et J. M. Harackiewicz ( Eds . ) , Intrinsic and Extrinsic Motivation .
1	C	c	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Sansone	Sansone	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	J.	J.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	M.	monsieur	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
13	Intrinsic	Intrinsic	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	and	intrinsic and extrinsic motivation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	Extrinsic	Extrinsic	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	Motivation	Motivation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6584
# text = The search for optimal motivation and performance ( p. 105 - 127 ) .
1	The	the search for	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	search	the search for	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	for	the search for	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	optimal	optimal	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	motivation	motivation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	and	and	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance	performance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	p.	page	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	105	105	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	-	105 - 127	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	127	127	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6585
# text = San Diego :
1	San	San	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Diego	Diego	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6586
# text = Academic Press .
1	Academic	Academic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Press	Press	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6587
# text = Shah ,
1	Shah	shah	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6588
# text = J. Y . , et Kruglanski ,
1	J.	j. y	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Y	Y	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Kruglanski	Kruglanski	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6589
# text = A. W . ( 2003 ) .
1	A.	a. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2003	2003	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6590
# text = When opportunity knocks :
1	When	when opportunity knocks	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	opportunity	when opportunity knocks	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	knocks	when opportunity knocks	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6591
# text = Bottom-up priming of goals by means and its effects on self regulation .
1	Bottom-up	bottom-up priming of goals by means and its effects	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	priming	bottom-up priming of goals by means and its effects	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	of	bottom-up priming of goals by means and its effects	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	goals	bottom-up priming of goals by means and its effects	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	by	bottom-up priming of goals by means and its effects	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	means	bottom-up priming of goals by means and its effects	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	and	bottom-up priming of goals by means and its effects	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	its	bottom-up priming of goals by means and its effects	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	effects	bottom-up priming of goals by means and its effects	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	self	self	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	regulation	regulation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6592
# text = Journal of Personality and Social Psychology , 84 , 1109 - 1122 .
1	Journal	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	84	84	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1109	1109	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	-	1109 - 1122	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	1122	1122	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6593
# text = Silverman ,
1	Silverman	Silverman	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6594
# text = I. W . , et Geiringer ,
1	I.	i. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Geiringer	Geiringer	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6595
# text = E . ( 1973 ) .
1	E	e	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1973	1973	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6596
# text = Dyadic interaction and conservation induction :
1	Dyadic	Dyadic	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	interaction	interaction	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	and	and	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	conservation	conservation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	induction	induction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6597
# text = A test of Piaget's equilibration model .
1	A	a test of piaget's equilibration model	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	test	a test of piaget's equilibration model	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	of	a test of piaget's equilibration model	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	Piaget's	Piaget's	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	equilibration	a test of piaget's equilibration model	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	model	a test of piaget's equilibration model	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6598
# text = Child
1	Child	Child	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6599
# text = Development , 44 , 815 - 820 .
1	Development	development	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	44	44	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	815	815	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	-	815 - 820	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	820	820	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6600
# text = Silverman ,
1	Silverman	Silverman	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6601
# text = I. W . , et Stone ,
1	I.	i. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Stone	Stone	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6602
# text = J. M . ( 1972 ) .
1	J.	j. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1972	1972	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6603
# text = Modifying cognitive functioning through participation in a problem-solving group .
1	Modifying	modifying cognitive functioning through	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	cognitive	modifying cognitive functioning through	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	functioning	modifying cognitive functioning through	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	through	modifying cognitive functioning through	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	participation	participation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	in	in	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	a	à	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
8	problem-solving	problem-solving	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	group	grouper	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6604
# text = Journal of Educational
1	Journal	journal of educational	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6605
# text = Psychology , 63 , 603 - 608 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	63	63	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	603	603	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	603 - 608	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	608	608	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6606
# text = Skaalvik ,
1	Skaalvik	Skaalvik	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6607
# text = E. M . ( 1997 ) .
1	E.	e. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6608
# text = Self-enhancing and self-defeating ego orientation :
1	Self-enhancing	self-enhancing and self-defeating ego orientation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	and	self-enhancing and self-defeating ego orientation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	self-defeating	self-enhancing and self-defeating ego orientation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	ego	self-enhancing and self-defeating ego orientation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	orientation	self-enhancing and self-defeating ego orientation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6609
# text = Relations with task and avoidance orientation , achievement , self-perceptions , and anxiety .
1	Relations	relations with task and avoidance orientation	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	with	relations with task and avoidance orientation	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	task	relations with task and avoidance orientation	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	relations with task and avoidance orientation	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	avoidance	relations with task and avoidance orientation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	orientation	relations with task and avoidance orientation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
8	achievement	achèvement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
10	self-perceptions	self-perception	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	and	and anxiety	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	anxiety	and anxiety	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6610
# text = Journal of Educational Psychology , 89 ,
1	Journal	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	89	89	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6611
# text = 71 - 81 .
1	71	71	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	71 - 81 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	81	81	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	71 - 81 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6612
# text = Smedslund , J. ( 1966 ) .
1	Smedslund	Smedslund	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1966	1966	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6613
# text = Les origines sociales de la décentration .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	origines	origine	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sociales	social	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	décentration	décentration	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6614
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6615
# text = F .
1	F	f	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6616
# text = Bresson et H. De Montmollin ( Eds . ) , Psychologie et épistémologie génétique ( p. 159 - 167 ) .
1	Bresson	bresson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	H.	H.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	De	De	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	Montmollin	Montmollin	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	épistémologie	épistémologie	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	génétique	génétique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	p.	page	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
17	159	159	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	-	159 - 167	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	167	167	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6617
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6618
# text = Dunod .
1	Dunod	dunod	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6619
# text = Smiley ,
1	Smiley	smiley	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6620
# text = P. A . , et Dweck ,
1	P.	p. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Dweck	Dweck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6621
# text = C. S . ( 1994 ) .
1	C.	c. s	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	S	S	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1994	1994	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6622
# text = Individual differences in achievement goals among young children .
1	Individual	Individual	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	differences	differences	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	in	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	achievement	achèvement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	goals	goal	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	among	amont	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	young	young	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	children	chaldéen	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6623
# text = Child development , 65 , 1723 - 1743 .
1	Child	child	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	development	développer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	65	65	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1723	1723	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	-	1723 - 1743	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	1743	1743	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6624
# text = Smith , K. , Johnson ,
1	Smith	smith	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	K.	K.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Johnson	Johnson	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6625
# text = D. W . , et Johnson ,
1	D.	d. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Johnson	Johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6626
# text = R. T . ( 1981 ) .
1	R.	r. t	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	T	T	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1981	1981	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6627
# text = Can conflict be constructive ?
1	Can	Can	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	conflict	conflict	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	be	bec	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	constructive	constructif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6628
# text = Controversy versus concurrence seeking in learning groups .
1	Controversy	Controversy	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	versus	vs	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	concurrence	concurrence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	seeking	seeking in learning groups	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	in	seeking in learning groups	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	learning	seeking in learning groups	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	groups	seeking in learning groups	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6629
# text = Journal of Educational Psychology , 73 , 651 - 663 .
1	Journal	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	73	73	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	651	651	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	-	651 - 663	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	663	663	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6630
# text = Smith , K. , Johnson ,
1	Smith	smith	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	K.	K.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Johnson	Johnson	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6631
# text = D. W . , et Johnson ,
1	D.	d. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Johnson	Johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6632
# text = R. T . ( 1984 ) .
1	R.	r. t	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	T	T	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1984	1984	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6633
# text = Effects of controversy on learning in cooperative groups .
1	Effects	effects of controversy on learning	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
2	of	effects of controversy on learning	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	controversy	effects of controversy on learning	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	on	effects of controversy on learning	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	learning	effects of controversy on learning	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	in	in	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cooperative	cooperatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	groups	grouper	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6634
# text = The Journal of Social
1	The	the journal of social	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	the journal of social	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Social	Social	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6635
# text = Psychology , 122 , 199 - 209 .
1	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	122	122	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	199	199	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	199 - 209	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	209	209	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6636
# text = Smith , M. , Duda , J. , Allen , J. , et Hall , H. ( 2002 ) .
1	Smith	smith	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Duda	Duda	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	J.	J.	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Allen	Allen	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	J.	J.	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	Hall	Hall	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	H.	H.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	2002	2002	NUM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6637
# text = Contemporary measures of approach and avoidance goal orientations :
1	Contemporary	contemporary measures of approach and avoidance goal orientations	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	measures	contemporary measures of approach and avoidance goal orientations	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	of	contemporary measures of approach and avoidance goal orientations	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	approach	contemporary measures of approach and avoidance goal orientations	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	and	contemporary measures of approach and avoidance goal orientations	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	avoidance	contemporary measures of approach and avoidance goal orientations	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	goal	contemporary measures of approach and avoidance goal orientations	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	orientations	contemporary measures of approach and avoidance goal orientations	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6638
# text = Similarities and differences .
1	Similarities	similarities and differences	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	and	similarities and differences	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	differences	similarities and differences	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6639
# text = British Journal of Educational Psychology , 72 , 155 - 190 .
1	British	british journal of educational psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	british journal of educational psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Educational	Educational	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	72	72	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	155	155	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	-	155 - 190	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	190	190	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6640
# text = Somuncuoglu , Y. , et Yildirim ,
1	Somuncuoglu	Somuncuoglu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Y.	Y.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Yildirim	Yildirim	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6641
# text = A . ( 1999 ) .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1999	1999	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6642
# text = Relationship between achievement goal orientations and use of learning strategies .
1	Relationship	Relationship	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	between	bette	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	achievement	achèvement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	goal	goal	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	orientations	orientation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	and	and use of learning strategies	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
7	use	and use of learning strategies	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	of	and use of learning strategies	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	learning	and use of learning strategies	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	strategies	and use of learning strategies	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6643
# text = Journal of Educational
1	Journal	journal of educational	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6644
# text = Research , 92 , 267 - 278 .
1	Research	research	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	92	92	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	267	267	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	-	267 - 278	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	278	278	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6645
# text = Steele ,
1	Steele	steele	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6646
# text = C. M . , et Aronson , J. ( 1995 ) .
1	C.	c. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Aronson	Aronson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	J.	J.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1995	1995	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6647
# text = Stereotype threat and the intellectual test performance of African Americans .
1	Stereotype	stereotype threat and the intellectual test performance of african americans	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	threat	stereotype threat and the intellectual test performance of african americans	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	and	stereotype threat and the intellectual test performance of african americans	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	the	stereotype threat and the intellectual test performance of african americans	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	intellectual	stereotype threat and the intellectual test performance of african americans	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	test	stereotype threat and the intellectual test performance of african americans	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	performance	stereotype threat and the intellectual test performance of african americans	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	of	stereotype threat and the intellectual test performance of african americans	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	African	African	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	Americans	Americans	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6648
# text = Journal of Personality and Social Psychology , 69 , 797 - 811 .
1	Journal	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	69	69	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	797	797	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	-	797 - 811	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	811	811	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6649
# text = Tesser ,
1	Tesser	Tesser	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6650
# text = A . ( 1988 ) .
1	A	a	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1988	1988	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6651
# text = Toward a self-evaluation maintenance model of social behavior .
1	Toward	Toward	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	self-evaluation	self-évaluation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	maintenance	maintenance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	model	modèle	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	of	of social behavior	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	social	of social behavior	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	behavior	of social behavior	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6652
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6653
# text = L. Berkowitz ( Ed . ) , Advances in experimental social psychology ( Vol . 21 , p . 361 ) .
1	L.	L.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Berkowitz	Berkowitz	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Ed	Ed	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
8	Advances	Advances	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
9	in	advances in experimental social psychology	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
10	experimental	advances in experimental social psychology	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
11	social	advances in experimental social psychology	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	psychology	advances in experimental social psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	Vol	Vol	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	21	21	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	p	p	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
20	361	361	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6654
# text = San Diego :
1	San	San	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Diego	Diego	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6655
# text = Academic Press .
1	Academic	Academic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Press	Press	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6656
# text = Tesser ,
1	Tesser	Tesser	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6657
# text = A . , et Campbell , J. ( 1985 ) .
1	A	a	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Campbell	Campbell	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	J.	J.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1985	1985	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6658
# text = A self-evaluation maintenance model of student motivation .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	self-evaluation	self-evaluation	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	maintenance	maintenance	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	model	model	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	of	of	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	student	student	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	motivation	motivation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6659
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6660
# text = C . Ames et R. Ames ( Eds . ) , Research on motivation in education ( Vol . 2 , p . 217 - 247 ) .
1	C	c	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Ames	Ames	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	R.	R.	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	Ames	Ames	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
12	Research	Research	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	motivation	motivation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	in	in	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	education	education	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
18	Vol	Vol	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	p	p	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
24	217	217	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	-	217 - 247	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	247	247	NUM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6661
# text = New York :
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	York	York	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6662
# text = Academic Press .
1	Academic	Academic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Press	Press	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6663
# text = Thill ,
1	Thill	thill	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6664
# text = E. E . , et Cury ,
1	E.	e. e	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	E	E	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Cury	Cury	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6665
# text = F . ( 2000 ) .
1	F	f	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6666
# text = Learning to play golf under different goal conditions :
1	Learning	learning to	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	to	learning to	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	play	plat	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	golf	golf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	under	hunter	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	different	différent	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	goal	goal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	conditions	condition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6667
# text = Their effects on irrelevant thoughts and on subsequent control strategies .
1	Their	their effects on irrelevant thoughts and on subsequent control strategies	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	effects	their effects on irrelevant thoughts and on subsequent control strategies	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	on	their effects on irrelevant thoughts and on subsequent control strategies	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	irrelevant	their effects on irrelevant thoughts and on subsequent control strategies	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	thoughts	their effects on irrelevant thoughts and on subsequent control strategies	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	and	their effects on irrelevant thoughts and on subsequent control strategies	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	on	their effects on irrelevant thoughts and on subsequent control strategies	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	subsequent	their effects on irrelevant thoughts and on subsequent control strategies	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	control	their effects on irrelevant thoughts and on subsequent control strategies	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	strategies	their effects on irrelevant thoughts and on subsequent control strategies	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6668
# text = European Journal of Social Psychology , 30 , 101 - 122 .
1	European	european journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	european journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Social	Social	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	30	30	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	101	101	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	-	101 - 122	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	122	122	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6669
# text = Tjosvold ,
1	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6670
# text = D . ( 1989 ) .
1	D	d	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1989	1989	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6671
# text = Cooperative and competitive goal approach to conflict :
1	Cooperative	cooperative and competitive goal approach to conflict	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	and	cooperative and competitive goal approach to conflict	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	competitive	cooperative and competitive goal approach to conflict	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	goal	cooperative and competitive goal approach to conflict	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	approach	cooperative and competitive goal approach to conflict	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	to	cooperative and competitive goal approach to conflict	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	conflict	cooperative and competitive goal approach to conflict	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6672
# text = Accomplishments and challenges .
1	Accomplishments	accomplishments and	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	and	accomplishments and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	challenges	challenge	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6673
# text = Applied Psychology :
1	Applied	applied psychology	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6674
# text = An
1	An	An	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6675
# text = International Review , 47 , 285 - 342 .
1	International	international	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Review	Review	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	47	47	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	285	285	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	285 - 342	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	342	342	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6676
# text = Tjosvold ,
1	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6677
# text = D . , et Johnson ,
1	D	d	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Johnson	Johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6678
# text = D. W . ( 1977 ) .
1	D.	d. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1977	1977	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6679
# text = Effects of controversy on cognitive perspective taking .
1	Effects	effects of controversy	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	of	effects of controversy	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	controversy	effects of controversy	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	perspective	perspective	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	taking	son	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6680
# text = Journal of Educational Psychology , 69 , 679 - 685 .
1	Journal	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	69	69	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	679	679	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	-	679 - 685	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	685	685	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6681
# text = Tjosvold ,
1	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6682
# text = D . , et Johnson ,
1	D	d	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Johnson	Johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6683
# text = D. W . ( 1978 ) .
1	D.	d. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1978	1978	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6684
# text = Controversy and cognitive perspective-taking .
1	Controversy	controversy and cognitive perspective-taking	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	and	controversy and cognitive perspective-taking	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	cognitive	controversy and cognitive perspective-taking	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	perspective-taking	controversy and cognitive perspective-taking	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6685
# text = Papier présenté à :
1	Papier	papier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	présenté	présenter	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6686
# text = American Educational Research
1	American	American	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Educational	Educational	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Research	Research	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6687
# text = Association , Toronto , Canada .
1	Association	association	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Toronto	Toronto	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Canada	Canada	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6688
# text = Tjosvold ,
1	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6689
# text = D . , Johnson ,
1	D	d	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Johnson	Johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6690
# text = D. W . , et Fabrey ,
1	D.	d. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Fabrey	Fabrey	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6691
# text = L. J . ( 1980 ) .
1	L.	l. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1980	1980	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6692
# text = Effect of controversy and defensiveness on cognitive perspective taking .
1	Effect	effect of controversy and defensiveness	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	of	effect of controversy and defensiveness	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	controversy	effect of controversy and defensiveness	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	and	effect of controversy and defensiveness	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	defensiveness	effect of controversy and defensiveness	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	perspective	perspective	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	taking	son	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6693
# text = Psychological
1	Psychological	Psychological	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6694
# text = Reports , 47 , 1043 - 1053 .
1	Reports	report	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	47	47	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1043	1043	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	-	1043 - 1053	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	1053	1053	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6695
# text = Tjosvold ,
1	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6696
# text = D . , Johnson ,
1	D	d	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Johnson	Johnson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6697
# text = D. W . , et Lerner , J. ( 1981 ) .
1	D.	d. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Lerner	Lerner	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	J.	J.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1981	1981	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6698
# text = Effects of affirmation and acceptance on incorporation of opposing information in problem solving .
1	Effects	effects of affirmation and acceptance on incorporation of opposing information in problem solving	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	of	effects of affirmation and acceptance on incorporation of opposing information in problem solving	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	affirmation	effects of affirmation and acceptance on incorporation of opposing information in problem solving	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
4	and	effects of affirmation and acceptance on incorporation of opposing information in problem solving	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	acceptance	effects of affirmation and acceptance on incorporation of opposing information in problem solving	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
6	on	effects of affirmation and acceptance on incorporation of opposing information in problem solving	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
7	incorporation	effects of affirmation and acceptance on incorporation of opposing information in problem solving	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
8	of	effects of affirmation and acceptance on incorporation of opposing information in problem solving	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
9	opposing	effects of affirmation and acceptance on incorporation of opposing information in problem solving	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
10	information	effects of affirmation and acceptance on incorporation of opposing information in problem solving	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
11	in	effects of affirmation and acceptance on incorporation of opposing information in problem solving	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
12	problem	effects of affirmation and acceptance on incorporation of opposing information in problem solving	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	solving	effects of affirmation and acceptance on incorporation of opposing information in problem solving	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6699
# text = The Journal of Social Psychology , 114 , 103 - 110 .
1	The	the journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	the journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Social	Social	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	114	114	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	103	103	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	-	103 - 110	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	110	110	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6700
# text = Tjosvold ,
1	Tjosvold	Tjosvold	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6701
# text = D . , Nibler , R. , et Wan , P. ( 2001 ) .
1	D	d	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Nibler	Nibler	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	R.	R.	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Wan	Wan	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
11	P.	P.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	2001	2001	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6702
# text = Motivation for conflict among chinese university students :
1	Motivation	motivation for conflict	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	for	motivation for conflict	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	conflict	motivation for conflict	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	among	amont	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	chinese	chiner	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	university	université	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	students	Stu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6703
# text = Effects of others'expertise and one's own confidence on engaging in conflict .
1	Effects	effects of others'expertise and one's own	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	effects of others'expertise and one's own	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	others'expertise	effects of others'expertise and one's own	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	effects of others'expertise and one's own	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	one's	effects of others'expertise and one's own	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	own	effects of others'expertise and one's own	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	confidence	confidence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	engaging	engaging in conflict	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
10	in	engaging in conflict	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	conflict	engaging in conflict	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6704
# text = The Journal of Social Psychology , 141 , 353 - 363 .
1	The	the journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	the journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Social	Social	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	141	141	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	353	353	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	-	353 - 363	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	363	363	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6705
# text = Tomarken ,
1	Tomarken	Tomarken	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6706
# text = A. J . , et Serlin ,
1	A.	a. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Serlin	Serlin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6707
# text = R. C . ( 1986 ) .
1	R.	r. c	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	C	C	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1986	1986	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6708
# text = Comparison of ANOVA alternatives under variance heterogeneity and specific noncentrality structures .
1	Comparison	comparison of anova alternatives under variance heterogeneity and specific noncentrality structures	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	of	comparison of anova alternatives under variance heterogeneity and specific noncentrality structures	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	ANOVA	ANOVA	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	alternatives	comparison of anova alternatives under variance heterogeneity and specific noncentrality structures	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	under	comparison of anova alternatives under variance heterogeneity and specific noncentrality structures	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	variance	comparison of anova alternatives under variance heterogeneity and specific noncentrality structures	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
7	heterogeneity	comparison of anova alternatives under variance heterogeneity and specific noncentrality structures	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	and	comparison of anova alternatives under variance heterogeneity and specific noncentrality structures	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	specific	comparison of anova alternatives under variance heterogeneity and specific noncentrality structures	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
10	noncentrality	comparison of anova alternatives under variance heterogeneity and specific noncentrality structures	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	structures	comparison of anova alternatives under variance heterogeneity and specific noncentrality structures	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6709
# text = Psychological Bulletin , 99 ,
1	Psychological	Psychological	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Bulletin	Bulletin	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	99	99	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6710
# text = 90 - 99 .
1	90	90	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	90 - 99 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	99	99	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	90 - 99 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6711
# text = Tomei ,
1	Tomei	Tomei	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6712
# text = A . , et Mugny , G. ( 2003 ) .
1	A	a	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	G.	G.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2003	2003	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6713
# text = Self-competence , source credibility and social influence on a social representation .
1	Self-competence	self	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	source	source	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	credibility	credibility and	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	and	credibility and	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	social	social	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	influence	influencer	VRB	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	on	on	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	social	social	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	representation	representation	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6714
# text = Revue Internationale de Psychologie Sociale , 16 ,
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Internationale	Internationale	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Sociale	Sociale	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	16	16	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6715
# text = 55 - 70 .
1	55	55	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	55 - 70 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	70	70	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	55 - 70 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6716
# text = Trope , Y. ( 1979 ) .
1	Trope	trope	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Y.	Y.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1979	1979	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6717
# text = Uncertainty-reducing properties of achievement tasks .
1	Uncertainty-reducing	uncertainty-reducing properties of achievement tasks	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	properties	uncertainty-reducing properties of achievement tasks	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	uncertainty-reducing properties of achievement tasks	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	achievement	uncertainty-reducing properties of achievement tasks	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	tasks	uncertainty-reducing properties of achievement tasks	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6718
# text = Journal of Personality and Social Psychology , 37 , 1505 - 1518 .
1	Journal	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Personality	Personality	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	and	journal of personality and social psychology	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Social	Social	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	37	37	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1505	1505	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	-	1505 - 1518	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	1518	1518	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6719
# text = Trumper , R. ( 1997 ) .
1	Trumper	Trumper	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1997	1997	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6720
# text = Applying conceptual conflict strategies in the learning of the energy concept .
1	Applying	applying conceptual conflict strategies in the learning of the energy concept	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	conceptual	applying conceptual conflict strategies in the learning of the energy concept	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	conflict	applying conceptual conflict strategies in the learning of the energy concept	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	strategies	applying conceptual conflict strategies in the learning of the energy concept	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	in	applying conceptual conflict strategies in the learning of the energy concept	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	the	applying conceptual conflict strategies in the learning of the energy concept	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
7	learning	applying conceptual conflict strategies in the learning of the energy concept	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	of	applying conceptual conflict strategies in the learning of the energy concept	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	the	applying conceptual conflict strategies in the learning of the energy concept	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
10	energy	applying conceptual conflict strategies in the learning of the energy concept	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	concept	applying conceptual conflict strategies in the learning of the energy concept	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6721
# text = Research in Science and Technological
1	Research	research in science and technological	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	in	research in science and technological	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	Science	Science	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	and	research in science and technological	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Technological	Technological	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6722
# text = Education , 15 ,
1	Education	Education	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	15	15	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6723
# text = 5 - 18 .
1	5	5	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	5 - 18 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	18	18	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	5 - 18 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6724
# text = Urdan , T. , et Maehr , M. ( 1995 ) .
1	Urdan	Urdan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	T.	T.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Maehr	Maehr	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1995	1995	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6725
# text = Beyond a two-goal theory of motivation and achievement :
1	Beyond	Beyond	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	two-goal	tao-goal	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	theory	theory of motivation and achievement	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	of	theory of motivation and achievement	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	motivation	theory of motivation and achievement	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	and	theory of motivation and achievement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	achievement	theory of motivation and achievement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6726
# text = A case for social goals .
1	A	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
2	case	case	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	for	for	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	social	social	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	goals	goal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6727
# text = Review of Educational Research , 65 , 213 - 243 .
1	Review	review of educational research	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	review of educational research	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Research	Research	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	65	65	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	213	213	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	-	213 - 243	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	243	243	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6728
# text = Urdan ,
1	Urdan	Urdan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6729
# text = T. C . ( 1997 ) .
1	T.	t. c	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	C	C	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6730
# text = Achievement goal theory :
1	Achievement	Achievement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	goal	goal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	theory	theory	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6731
# text = Past results , future directions .
1	Past	Past	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	results	résulter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	future	futur	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	directions	direction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6732
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6733
# text = M. Maehr et P. Pintrich ( Eds . ) , Advances in motivation and achievement ( Vol . 10 , p . 99 - 141 ) .
1	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Maehr	Maehr	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	P.	P.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
11	Advances	Advances	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	in	in	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	motivation	motivation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	and	and	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	achievement	achèvement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	Vol	Vol	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	10	10	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
21	p	p	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	99	99	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	-	99 - 141	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	141	141	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6734
# text = Greenwich :
1	Greenwich	greenwich	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6735
# text = JAI .
1	JAI	jai	CL+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6736
# text = Utman ,
1	Utman	Uthman	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6737
# text = C. H . ( 1997 ) .
1	C.	c. h	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	H	H	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6738
# text = Performance effects of motivational state :
1	Performance	performance effects of motivational state	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effects	performance effects of motivational state	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	performance effects of motivational state	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	motivational	performance effects of motivational state	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	state	performance effects of motivational state	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6739
# text = A meta-analysis .
1	A	a meta-analysis	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	meta-analysis	a meta-analysis	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6740
# text = Personality and Social Psychology Review , 1 , 170 - 182 .
1	Personality	personality and social psychology review	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	and	personality and social psychology review	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	Social	Social	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Psychology	Psychology	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Review	Review	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	1	1	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	170	170	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	-	170 - 182	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	182	182	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6741
# text = Valle ,
1	Valle	valle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6742
# text = A . , Cabanach ,
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Cabanach	Cabanach	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6743
# text = R. G . , Nunez ,
1	R.	r. g	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	G	G	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Nunez	Nunez	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6744
# text = J. C . , Gonzalez-Pienda , J. , Rodriguez , S. , et Pineiro , I. ( 2003 ) .
1	J.	j. c	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	C	C	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	Gonzalez-Pienda	Gonzalez-Pienda	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	J.	J.	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Rodriguez	Rodriguez	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	S.	S.	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	Pineiro	Pineiro	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
16	I.	I.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	2003	2003	NUM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6745
# text = Multiple goals , motivation and academic learning .
1	Multiple	multiple	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	goals	goal	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	motivation	motivation and academic learning	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	and	motivation and academic learning	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	academic	motivation and academic learning	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	learning	motivation and academic learning	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6746
# text = British Journal of Educational Psychology , 73 ,
1	British	british journal of educational psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	british journal of educational psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Educational	Educational	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	73	73	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6747
# text = 71 - 87 .
1	71	71	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	71 - 87 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	87	87	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	71 - 87 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6748
# text = Vallerand ,
1	Vallerand	Vallerand	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6749
# text = R. J . , et Thill ,
1	R.	r. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Thill	Thill	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6750
# text = E. E . ( 1993 ) .
1	E.	e. e	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	E	E	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1993	1993	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6751
# text = Introduction à la psychologie de la motivation .
1	Introduction	introduction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	psychologie	psychologie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	motivation	motivation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6752
# text = Laval :
1	Laval	Laval	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6753
# text = Etudes Vivantes .
1	Etudes	etudes	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Vivantes	Vivantes	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6754
# text = Van der Meijden , H. , et Veenman , S. ( 2003 ) .
1	Van	Van	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	der	der	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Meijden	Meijden	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	H.	H.	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Veenman	Veenman	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	S.	S.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	2003	2003	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6755
# text = Students elaborations in face to face versus computer mediated communication learning situations .
1	Students	Students	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	elaborations	elaborations	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	in	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	face	face	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	to	top	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	face	face	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	versus	vs	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	computer	computer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mediated	mediated communication learning situations	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	communication	mediated communication learning situations	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	learning	mediated communication learning situations	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	situations	mediated communication learning situations	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6756
# text = Papier présenté à :
1	Papier	papier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	présenté	présenter	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6757
# text = 15 th Biennial Conference of the European Association of
1	15	15	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	th	15 th biennial conference of the european association of	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	Biennial	Biennial	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	Conference	Conference	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	of	15 th biennial conference of the european association of	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	the	15 th biennial conference of the european association of	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	European	European	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	Association	Association	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	of	15 th biennial conference of the european association of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6758
# text = Research on Learning and Instruction , Padova .
1	Research	research on learning and instruction	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	on	research on learning and instruction	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	Learning	Learning	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	and	research on learning and instruction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Instruction	Instruction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Padova	Padova	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6759
# text = Von Glasersfeld ,
1	Von	Von	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Glasersfeld	Glasersfeld	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6760
# text = E . ( 1983 ) .
1	E	e	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1983	1983	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6761
# text = Learning as a constructive activity .
1	Learning	Learning	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	as	as	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	constructive	constructif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	activity	activité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6762
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6763
# text = J .
1	J	J	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6764
# text = C . Bergeron et N. Herscovics ( Eds . ) , Proceedings of the 5 th Annual Meeting of the North American Group of Psychology in Mathematics Education ( Vol . 1 , p . 41 - 101 ) .
1	C	c	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Bergeron	Bergeron	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	N.	N.	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	Herscovics	Herscovics	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
12	Proceedings	Proceedings	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
13	of	proceedings of the 5 th annual meeting of the north american group of psychology in mathematics education	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
14	the	proceedings of the 5 th annual meeting of the north american group of psychology in mathematics education	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
15	5	5	NUM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
16	th	proceedings of the 5 th annual meeting of the north american group of psychology in mathematics education	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
17	Annual	Annual	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
18	Meeting	Meeting	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
19	of	proceedings of the 5 th annual meeting of the north american group of psychology in mathematics education	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
20	the	proceedings of the 5 th annual meeting of the north american group of psychology in mathematics education	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
21	North	North	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
22	American	American	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
23	Group	Group	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
24	of	proceedings of the 5 th annual meeting of the north american group of psychology in mathematics education	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
25	Psychology	Psychology	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
26	in	proceedings of the 5 th annual meeting of the north american group of psychology in mathematics education	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
27	Mathematics	Mathematics	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	Education	Education	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
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38	101	101	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6765
# text = Montreal :
1	Montreal	montreal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6766
# text = PME-NA .
1	PME-NA	PME-NA	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6767
# text = Weiner ,
1	Weiner	weiner	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6768
# text = B . ( 1990 ) .
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2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
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5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6769
# text = History of motivational research in education .
1	History	history of motivational	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	of	history of motivational	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
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7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6770
# text = Journal of Educational Psychology , 82 , 616 - 622 .
1	Journal	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of educational psychology	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
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# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6771
# text = Weinstein ,
1	Weinstein	Weinstein	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
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# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6772
# text = B. D . , et Bearison ,
1	B.	b. d	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
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5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
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7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6773
# text = D. J . ( 1985 ) .
1	D.	d. j	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1985	1985	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6774
# text = Social interaction , social observation , and cognitive development in young children .
1	Social	Social	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
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7	and	and	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
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9	development	développer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
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12	children	chilien	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6775
# text = European Journal of Social Psychology , 15 , 333 - 343 .
1	European	european journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	european journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
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12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6776
# text = Weinstein ,
1	Weinstein	Weinstein	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6777
# text = C. E . , et Mayer ,
1	C.	c. e	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	E	E	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
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7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6778
# text = R. E . ( 1986 ) .
1	R.	r. e	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	E	E	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1986	1986	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6779
# text = The teaching of learning strategies .
1	The	the teaching of learning strategies	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	teaching	the teaching of learning strategies	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	the teaching of learning strategies	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	learning	the teaching of learning strategies	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	strategies	the teaching of learning strategies	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6780
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6781
# text = M. Wittrock ( Ed . ) , Handbook of research on teaching ( p .
1	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Wittrock	Wittrock	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Ed	Ed	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
8	Handbook	Handbook	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	of	handbook of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	research	réseau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	teaching	tachina	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6782
# text = 315 - 327 ) .
1	315	315	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	315 - 327	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	327	327	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6783
# text = New York :
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	York	York	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6784
# text = Macmillan .
1	Macmillan	Macmillan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6785
# text = Wentzel ,
1	Wentzel	Wentzel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6786
# text = K. R . ( 2002 ) .
1	K.	k. r	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	R	R	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6787
# text = The contribution of social goal setting to children's school adjustment .
1	The	the contribution of social goal setting to children's school adjustment	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	contribution	the contribution of social goal setting to children's school adjustment	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	of	the contribution of social goal setting to children's school adjustment	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	social	the contribution of social goal setting to children's school adjustment	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	goal	the contribution of social goal setting to children's school adjustment	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	setting	the contribution of social goal setting to children's school adjustment	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	to	the contribution of social goal setting to children's school adjustment	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	children's	the contribution of social goal setting to children's school adjustment	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	school	the contribution of social goal setting to children's school adjustment	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	adjustment	the contribution of social goal setting to children's school adjustment	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6788
# text = Dans :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6789
# text = A . Wigfield et J. Eccles ( Eds . ) , Development of motivation ( p. 221 - 246 ) .
1	A	a	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Wigfield	Wigfield	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	J.	J.	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	Eccles	Eccles	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	Eds	Eds	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	Development	Development	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	of	development of	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	motivation	motivation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	p.	page	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
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21	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6790
# text = New York :
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	York	York	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6791
# text = Academic Press .
1	Academic	Academic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Press	Press	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6792
# text = Whitman , W. ( 1973 ) .
1	Whitman	whitman	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	W.	W.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1973	1973	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6793
# text = Leaves of grass .
1	Leaves	leaves of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	leaves of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	grass	gras	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6794
# text = New York :
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	York	York	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6795
# text = W. W . Norton and
1	W.	w. w	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	W	W	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Norton	Norton	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	and	norton and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6796
# text = Company .
1	Company	Company	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6797
# text = Wills ,
1	Wills	Wills	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6798
# text = T. A . ( 1981 ) .
1	T.	t. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1981	1981	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6799
# text = Downward comparison principles in social psychology .
1	Downward	downward comparison principles	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	comparison	downward comparison principles	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	principles	downward comparison principles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	in	in	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	social	social	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	psychology	psychologue	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6800
# text = Psychological Bulletin , 90 , 245 - 271 .
1	Psychological	Psychological	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Bulletin	Bulletin	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	90	90	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	245	245	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	245 - 271	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	271	271	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6801
# text = Wolters ,
1	Wolters	Wolters	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6802
# text = C. A . , Yu ,
1	C.	c. a	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	A	A	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Yu	Yu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6803
# text = S. L . , et Pintrich ,
1	S.	s. l	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L	L	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Pintrich	Pintrich	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6804
# text = P. R . ( 1996 ) .
1	P.	p. r	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	R	R	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6805
# text = The relation between goal orientation and students'motivational beliefs and self-regulated learning .
1	The	the relation between goal orientation and students'motivational beliefs and self-regulated learning	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	relation	the relation between goal orientation and students'motivational beliefs and self-regulated learning	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	between	the relation between goal orientation and students'motivational beliefs and self-regulated learning	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	goal	the relation between goal orientation and students'motivational beliefs and self-regulated learning	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	orientation	the relation between goal orientation and students'motivational beliefs and self-regulated learning	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	and	the relation between goal orientation and students'motivational beliefs and self-regulated learning	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
7	students'motivational	the relation between goal orientation and students'motivational beliefs and self-regulated learning	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	beliefs	the relation between goal orientation and students'motivational beliefs and self-regulated learning	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	and	the relation between goal orientation and students'motivational beliefs and self-regulated learning	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
10	self-regulated	the relation between goal orientation and students'motivational beliefs and self-regulated learning	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	learning	the relation between goal orientation and students'motivational beliefs and self-regulated learning	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6806
# text = Learning and Individual Differences , 8 , 211 - 238 .
1	Learning	learning and individual differences	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	and	learning and individual differences	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Individual	Individual	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Differences	Differences	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	8	8	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	211	211	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	-	211 - 238	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	238	238	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6807
# text = Wood , J .
1	Wood	Wood	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J	J	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6808
# text = V . ( 1989 ) .
1	V	v	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1989	1989	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6809
# text = Theory and research concerning social comparisons of personal attributes .
1	Theory	theory and research concerning social comparisons of personal attributes	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	and	theory and research concerning social comparisons of personal attributes	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	research	theory and research concerning social comparisons of personal attributes	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	concerning	theory and research concerning social comparisons of personal attributes	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	social	theory and research concerning social comparisons of personal attributes	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	comparisons	theory and research concerning social comparisons of personal attributes	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	of	theory and research concerning social comparisons of personal attributes	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	personal	theory and research concerning social comparisons of personal attributes	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	attributes	theory and research concerning social comparisons of personal attributes	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6810
# text = Psychological Bulletin , 106 , 231 - 248 .
1	Psychological	Psychological	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Bulletin	Bulletin	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	106	106	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	231	231	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	231 - 248	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	248	248	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6811
# text = Yates ,
1	Yates	Yates	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6812
# text = S. M . ( 2000 ) .
1	S.	s. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6813
# text = Task involvement and ego orientation in mathematics achievement :
1	Task	task involvement and	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	involvement	task involvement and	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	and	task involvement and	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ego	ego	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	orientation	orientation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	in	in	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	mathematics	mathématiser	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	achievement	achèvement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6814
# text = A three year follow-up .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	three	three	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	year	year	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	follow-up	flow	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6815
# text = Issues in Educational Research , 10 ,
1	Issues	issu	ADJ	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	in	in	ADJ	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Educational	Educational	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Research	Research	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	10	10	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6816
# text = 77 - 91 .
1	77	77	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	77 - 91 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	91	91	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	77 - 91 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6817
# text = Yzerbyt , V. , Muller ,
1	Yzerbyt	Yzerbyt	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	V.	V.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Muller	Muller	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6818
# text = D . , et Judd ,
1	D	d	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Judd	Judd	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6819
# text = C. M . ( 2004 ) .
1	C.	c. m	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M	M	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2004	2004	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6820
# text = Adjusting researchers'approach to adjustment :
1	Adjusting	adjusting researchers'approach to adjustment	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	researchers'approach	adjusting researchers'approach to adjustment	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	to	adjusting researchers'approach to adjustment	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	adjustment	adjusting researchers'approach to adjustment	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6821
# text = On the use of covariates when testing interactions .
1	On	on the use of covariates when testing interactions	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	the	on the use of covariates when testing interactions	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	use	on the use of covariates when testing interactions	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	of	on the use of covariates when testing interactions	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	covariates	on the use of covariates when testing interactions	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	when	on the use of covariates when testing interactions	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	testing	on the use of covariates when testing interactions	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	interactions	on the use of covariates when testing interactions	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6822
# text = Journal of Experimental Social Psychology , 40 , 424 - 431 .
1	Journal	journal of experimental social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	of	journal of experimental social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	Experimental	Experimental	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Social	Social	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Psychology	Psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	40	40	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	424	424	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	-	424 - 431	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	431	431	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6823
# text = Zajonc ,
1	Zajonc	Zajonc	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6824
# text = R. B . ( 1965 ) .
1	R.	r. b	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	B	B	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1965	1965	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6825
# text = Social facilitation .
1	Social	social	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	facilitation	facilitation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6826
# text = Science , 149 , 269 - 274 .
1	Science	science	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	149	149	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	269	269	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	-	269 - 274	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	274	274	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6827
# text = [ 1 ] Le développement de certains livrets d'évaluation reposant sur un système d'évaluation intra-individuelle en est un exemple .
1	[	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	développement	développement	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	certains	certain	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	livrets	livret	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	évaluation	évaluation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	reposant	reposer	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	système	système	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	évaluation	évaluation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	intra-individuelle	intra-	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	exemple	exemple	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6828
# text = [ 2 ] 38 % est le pourcentage d'étudiants inscrits en première année de DEUG de psychologie en 2003 à l'université Pierre
1	[	[ 2 ]	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 2 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	38	38	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	%	pourcent	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	pourcentage	pourcentage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	étudiants	étudiant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	inscrits	inscrire	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	première	premier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	année	année	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	DEUG	DEUG	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	psychologie	psychologie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	2003	2003	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	université	université	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	Pierre	Pierre	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6829
# text = Mendès France ayant réussi leur première année .
1	Mendès	Mendès	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	France	France	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ayant	avoir	VPR	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	réussi	réussir	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	leur	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	première	premier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	année	année	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6830
# text = Notons qu'il n'est pas rare que le pourcentage annoncé soit , dans les discours des étudiants comme dans ceux des enseignants , un pourcentage encore plus bas que ce pourcentage réel .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qu'	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	rare	rare	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	pourcentage	pourcentage	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	annoncé	annoncer	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	soit	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	discours	discours	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	étudiants	étudiant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ceux	celui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	pourcentage	pourcentage	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	encore	encore	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	bas	bas	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	que	que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ce	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	pourcentage	pourcentage	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	réel	réel	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6831
# text = [ 3 ] Notons que Piaget lui-même reconnaît que «  dépassement  » n'est peut-être pas le terme approprié ici puisqu'en réalité dire que la contradiction est dépassée suggère qu'elle reste après le travail cognitif , alors qu'en réalité , elle est éliminée plus que dépassée .
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	3	3	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Notons	Notons	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Piaget	Piaget	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	lui-même	lui-même	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	reconnaît	reconnaître	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	« 	«	_	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	dépassement	dépassement	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	 »	»	_	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	peut-être	peut-être	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	terme	terme	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	approprié	approprié	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ici	ici	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	puisqu'	puisque	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
23	réalité	réalité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dire	dire	VNF	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
25	que	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	contradiction	contradiction	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	dépassée	dépasser	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	suggère	suggérer	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
31	qu'	que	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	elle	elle	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	reste	rester	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	après	après	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	travail	travail	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	alors	alors que	CSU	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	qu'	alors que	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
41	en	en réalité	PRE	_	_	46	periph	_	_	_	_	_
42	réalité	en réalité	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
44	elle	elle	CLS	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
45	est	être	VRB	_	_	46	aux	_	_	_	_	_
46	éliminée	éliminer	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
47	plus	plus	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	que	que	CSU	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	dépassée	dépasser	VPP	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6832
# text = [ 4 ] Notons que dans cette étude , les sujets doivent également résoudre soit le problème de manière individuelle , soit en dyade .
1	[	[ 4 ]	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
2	4	4	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 4 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Notons	Notons	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étude	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	sujets	sujet	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	doivent	devoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	également	également	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	résoudre	résoudre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	soit	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	problème	problème	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	manière	manière	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	individuelle	individuel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	soit	soit	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
24	dyade	dyade	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6833
# text = Nous reviendrons sur ce point par la suite .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	reviendrons	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	point	point	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	suite	suite	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6834
# text = [ 5 ] Cette étude comparait également une condition où seuls des arguments infirmatoires étaient présentés , à une autre où étaient présentés à la fois des arguments confirmatoires et des arguments infirmatoires .
1	[	[ 5 ]	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	5	5	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 5 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Cette	Cette	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	comparait	comparer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	également	également	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	condition	condition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	où	où	PRQ	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
11	seuls	seul	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	arguments	argument	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	infirmatoires	infirmatoire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	étaient	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	présentés	présenter	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	autre	autre	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	où	où	PRQ	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
22	étaient	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	présentés	présenter	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	fois	fois	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	arguments	argument	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
29	confirmatoires	confirmatoire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	arguments	argument	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	infirmatoires	infirmatoire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6835
# text = Ces conditions ne diffèrent pas l'une de l'autre .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conditions	condition	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	diffèrent	différer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	l'un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	une	l'un	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	autre	autre	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6836
# text = [ 6 ] Notons qu'au sein de cette dyade , seuls les novices progressent significativement .
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	6	6	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Notons	Notons	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	au	au sein de	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
7	sein	au sein de	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	au sein de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dyade	dyade	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
12	seuls	seul	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	novices	novice	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	progressent	progresser	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	significativement	significativement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6837
# text = Néanmoins , l'auteur pense qu'un effet plafond empêche les experts de progresser , ceux  -ci sachant de toute façon résoudre la tâche avant même l'interaction .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	auteur	auteur	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	pense	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	effet	effet	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	plafond	plafond	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	empêche	empêcher	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	experts	expert	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	progresser	progresser	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	ceux	celui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
17	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sachant	savoir	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	toute	tout	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	façon	façon	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	résoudre	résoudre	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	tâche	tâche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	avant	avant même	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	même	avant même	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	interaction	interaction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6838
# text = [ 7 ] L'une des erreurs peut être par exemple de considérer que 4 , 68 > 4 , 8 ( la règle incorrecte est ici  : «  plus il y a de chiffres après la virgule , plus le chiffre est grand  » . Une autre peut être de considérer que 4 , 45 > 4 , 4502 ( la règle incorrecte ici est que plus il y a de chiffres après la virgule , plus la décimale est «  partagée  » et de fait , plus petit est le chiffre ) .
1	[	(	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_
2	7	7	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	L'	L'	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	une	l'un	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	erreurs	erreur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	être	être	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	par	par exemple	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	exemple	par exemple	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	considérer	considérer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	4	4	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	,	4 , 68	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	68	68	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	>	>	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	4	4	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	,	4 , 8	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	8	8	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	règle	règle	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	ici	ici	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	 :	:	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_
29	« 	« 	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_
30	plus	plus	ADV	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
31	il	il	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	y	le	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	a	avoir	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	de	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	chiffres	chiffre	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	après	après	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	virgule	virgule	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_
40	plus	plus	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	chiffre	chiffre	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
43	est	être	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
44	grand	grand	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	 »	 »	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
47	Une	Une	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	autre	autre	ADJ	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
49	peut	pouvoir	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
50	être	être	VNF	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	considérer	considérer	VNF	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	que	que	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	4	4	NUM	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
55	,	4 , 45	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
56	45	45	NUM	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
57	>	>	ADV	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
58	4	4	NUM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
59	,	4 , 4502	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
60	4502	4502	NUM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
61	(	(	PUNC	_	_	91	punc	_	_	_	_	_
62	la	le	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	règle	règle	NOM	_	_	66	subj	_	_	_	_	_
64	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	ici	ici	ADV	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	est	être	VRB	_	_	60	parenth	_	_	_	_	_
67	que	que	CSU	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	plus	plus	ADV	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
69	il	il	CLS	_	_	71	subj	_	_	_	_	_
70	y	le	CLI	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
71	a	avoir	VRB	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
72	de	un	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	chiffres	chiffre	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	après	après	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
75	la	le	DET	_	_	76	spe	_	_	_	_	_
76	virgule	virgule	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
77	,	,	PUNC	_	_	91	punc	_	_	_	_	_
78	plus	plus	ADV	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
79	la	le	DET	_	_	80	spe	_	_	_	_	_
80	décimale	décimale	NOM	_	_	81	subj	_	_	_	_	_
81	est	être	VRB	_	_	80	para	_	_	_	_	_
82	« 	«	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
83	partagée	partager	VPP	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
84	 »	»	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
85	et	et	COO	_	_	86	mark	_	_	_	_	_
86	de	de fait	PRE	_	_	81	para	_	_	_	_	_
87	fait	de fait	NOM	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
88	,	,	PUNC	_	_	91	punc	_	_	_	_	_
89	plus	plus	ADV	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
90	petit	petit	NOM	_	_	91	subj	_	_	_	_	_
91	est	être	VRB	_	_	90	para	_	_	_	_	_
92	le	le	DET	_	_	93	spe	_	_	_	_	_
93	chiffre	chiffre	NOM	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
94	)	)	PUNC	_	_	91	punc	_	_	_	_	_
95	.	.	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6839
# text = [ 8 ] Notons que pour que des progrès s'observent , il faut que les sujets soient confrontés soit à deux enfants , soit à un adulte , soit à un enfant dont le poid social est renforcé ( celui  -ci reproduit d'abord le village avant que le sujet ne puisse intervenir ) .
1	[	[ 8 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	8	8	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 8 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Notons	Notons	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	que	pour que	CSU	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	progrès	progrès	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	observent	observer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	faut	falloir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	sujets	sujet	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	soient	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	confrontés	confronter	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	soit	soit	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	deux	deux	NUM	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enfants	enfant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	soit	soit	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	adulte	adulte	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	soit	soit	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	enfant	enfant	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	dont	dont	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	poid	poids	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
37	social	social	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	est	être	VRB	_	_	39	aux	_	_	_	_	_
39	renforcé	renforcer	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
41	celui	celui	PRQ	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
42	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	reproduit	reproduire	VRB	_	_	39	parenth	_	_	_	_	_
44	d'	d'abord	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	abord	d'abord	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	le	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	village	village	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
48	avant	avant que	CSU	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	que	avant que	CSU	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
50	le	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	sujet	sujet	NOM	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
52	ne	ne	ADV	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	puisse	pouvoir	VRB	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
54	intervenir	intervenir	VNF	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6840
# text = La section 4 de ce chapitre permettra de comprendre pourquoi .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	section	section	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	4	4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	permettra	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	comprendre	comprendre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pourquoi	pourquoi	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6841
# text = [ 9 ] Notons que dans cette expérience , une autre tâche est également proposée .
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	9	9	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Notons	Notons	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	expérience	expérience	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	autre	autre	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	tâche	tâche	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
14	également	également	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
15	proposée	proposer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6842
# text = Il s'agit d'une tâche reposant sur une conception fausse .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	tâche	tâche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	reposant	reposer	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conception	conception	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	fausse	faux	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6843
# text = Dans cette tâche , la condition de transaction peut aussi amener les enfants à régresser .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	tâche	tâche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	condition	condition	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	transaction	transaction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	aussi	aussi	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	amener	amener	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enfants	enfant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	régresser	régresser	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6844
# text = Néanmoins , dans cette tâche ( cf . p . 1589 ) , faire un traitement approfondi amène à commettre des erreurs ( à régresser ) .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	tâche	tâche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	cf	cf	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	1589	1589	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
14	faire	faire	VNF	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	traitement	traitement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	approfondi	approfondi	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	amène	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	commettre	commettre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	erreurs	erreur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
25	régresser	régresser	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6845
# text = Ce résultat ne nous paraît donc pas incompatible avec l'idée selon laquelle la transaction entraîne un traitement plus approfondi de la tâche .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultat	résultat	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	nous	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	paraît	paraître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	incompatible	incompatible	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	idée	idée	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	selon	selon	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
13	laquelle	lequel	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	transaction	transaction	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	entraîne	entraîner	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	traitement	traitement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	plus	plus	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	approfondi	approfondi	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	tâche	tâche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6846
# text = [ 10 ] Sur les enfants pakistanais seulement .
1	[	[ 10 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	10	10	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 10 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Sur	Sur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enfants	enfant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pakistanais	pakistanais	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	seulement	seulement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6847
# text = Sur l'échantillon d'enfants des îles du pacifique , le conflit sociocognitif entraîne plus de progrès que le conflit cognitif .
1	Sur	sur	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	échantillon	échantillon	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enfants	enfant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	îles	île	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pacifique	pacifique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conflit	conflit	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	entraîne	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	plus	plus	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	de	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	progrès	progrès	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conflit	conflit	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6848
# text = [ 11 ] L'expérience de Fortin ( 1985 ) pourrait être citée à ce sujet .
1	[	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
2	11	11	NUM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	L'	L'	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	expérience	expérience	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Fortin	Fortin	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1985	1985	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	être	être	VNF	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	citée	citer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	sujet	sujet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6849
# text = Néanmoins , la quantité de conflit n'étant pas équivalente dans ses conditions de conflit cognitif ( factuels ) et d'interaction sociale dans cette expérience , ces deux conditions nous paraissent difficilement comparables .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	quantité	quantité	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	étant	être	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	équivalente	équivalent	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	ses	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conditions	condition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	conflit	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	factuels	factuel	ADJ	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
22	interaction	interaction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sociale	social	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	cette	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	expérience	expérience	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
28	ces	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	deux	deux	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	conditions	condition	NOM	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
31	nous	le	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	paraissent	paraître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	difficilement	difficilement	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	comparables	comparable	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6850
# text = [ 12 ] Il est intéressant de noter que ces travaux ont donné lieu au développement de techniques pour favoriser la résolution constructive du conflit ( voir par exemple Buchs et Butera , 2004   ; Deutsch , 1993   ; Davidson et Wood , 2004   ; Johnson et Johnson , 1996 , 2004 ) .
1	[	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
2	12	12	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Il	Il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	noter	noter	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	travaux	travail	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	donné	donner	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	lieu	lieu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	développement	développement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	techniques	technique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	favoriser	favoriser	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	résolution	résolution	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	constructive	constructif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	conflit	conflit	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	exemple	exemple	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	Buchs	Buchs	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	Butera	Butera	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
34	2004	2004	NUM	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	 	2004  	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	;	;	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
37	Deutsch	Deutsch	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
39	1993	1993	NUM	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	 	1993  	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	;	;	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	Davidson	Davidson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	Wood	Wood	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
46	2004	2004	NUM	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	 	2004  	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	;	;	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	Johnson	Johnson	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
51	Johnson	Johnson	NOM	_	_	49	para	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
53	1996	1996	NUM	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
54	,	1996 , 2004	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
55	2004	2004	NUM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
56	)	)	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6851
# text = [ 13 ] Cette étude montre en outre que les effets délétères du conflit de compétences sont exacerbés chez les sujets provenant d'une filière scientifique ( pour qui il est probable que le fait d'être compétent sur une tâche de raisonnement soit particulièrement important ) , comparativement aux élèves d'une filière littéraire .
1	[	[ 13 ]	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	13	13	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 13 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Cette	Cette	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en outre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	outre	en outre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	effets	effet	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
12	délétères	délétère	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	compétences	compétence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	exacerbés	exacerber	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	chez	chez	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	sujets	sujet	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	provenant	provenir	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	filière	filière	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
29	qui	qui	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	il	il	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	est	être	VRB	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
32	probable	probable	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	que	que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	fait	fait	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	être	être	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	compétent	compétent	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	sur	sur	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	une	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	tâche	tâche	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	soit	être	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
45	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	important	important	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	comparativement	comparativement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
50	aux	à	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	élèves	élève	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	d'	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	une	un	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	filière	filière	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	littéraire	littéraire	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6852
# text = [ 14 ] Il est intéressant de noter que dans cette méthode , la tâche sur laquelle les étudiants doivent échanger des points de vue opposés s'apparente plus à une tâche d'opinion qu'à une tâche d'aptitudes ( Pérez et Mugny , 1993 , 1996 ) .
1	[	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	14	14	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Il	Il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	noter	noter	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
11	cette	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	méthode	méthode	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tâche	tâche	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
17	laquelle	lequel	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	étudiants	étudiant	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	doivent	devoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	échanger	échanger	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	points	point	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	vue	vue	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	opposés	opposer	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	s'	s'	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	apparente	apparenter	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
29	plus	plus	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	tâche	tâche	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	opinion	opinion	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	qu'	que	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	tâche	tâche	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	Pérez	Pérez	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	Mugny	Mugny	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
46	1993	1993	NUM	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
47	,	1993 , 1996	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
48	1996	1996	NUM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6853
# text = Néanmoins , la tâche reste une tâche d'apprentissage dans la mesure où a ) l'objectif est d'apprendre le contenu des informations de chaque argumentaire , et non de se faire une opinion sur ce sujet ;
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	tâche	tâche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	tâche	tâche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans la mesure où	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	la	dans la mesure où	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	mesure	dans la mesure où	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	où	dans la mesure où	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	objectif	objectif	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	est	est	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	apprendre	apprendre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	contenu	contenu	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	informations	information	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	chaque	chaque	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	argumentaire	argumentaire	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	non	non	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
32	se	se	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	faire	faire	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	opinion	opinion	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	sur	sur	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	ce	ce	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	sujet	sujet	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6854
# text = b ) ce travail est évalué .
1	b	b	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	évalué	évaluer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6855
# text = Les mécanismes de régulation du conflit nous paraissent donc tout à fait s'apparenter à ceux que l'on peut observer au sein de tâches d'aptitudes .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	régulation	régulation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	nous	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	paraissent	paraître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	donc	donc	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	tout	tout à fait	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
11	à	tout à fait	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	fait	tout à fait	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	s'	s'	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	apparenter	apparenter	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ceux	celui	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
18	l'	l'on	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	on	l'on	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	peut	pouvoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	observer	observer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	au	au sein de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sein	au sein de	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	au sein de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	tâches	tâche	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6856
# text = [ 15 ] On peut supposer que cela est dû au fait que la condition de compétition , en plus d'augmenter l'incertitude épistémique , accentue également l'incertitude sur ses compétence , dans une mesure plus importante que la condition de coopération où les sujets se préoccupent moins de leur compétence .
1	[	[ 15 ]	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	15	15	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 15 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	On	On	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	supposer	supposer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cela	cela	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	dû	devoir	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	fait	fait	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	condition	condition	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	compétition	compétition	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	en	en plus de	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
20	plus	en plus de	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	en plus de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	augmenter	augmenter	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	incertitude	incertitude	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
27	accentue	accentuer	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
28	également	également	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	incertitude	incertitude	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	sur	sur	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ses	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	compétence	compétence	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
36	une	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	mesure	mesure	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	plus	plus	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	importante	important	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	que	que	CSU	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	condition	condition	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	coopération	coopération	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	où	où	PRQ	_	_	49	periph	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	sujets	sujet	NOM	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
48	se	se	CLI	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	préoccupent	préoccuper	VRB	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
50	moins	moins	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	leur	son	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	compétence	compétence	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6857
# text = Ceci peut peut-être expliquer qu'ils sont plus incertains .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	peut-être	peut-être	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	expliquer	expliquer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	incertains	incertain	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6858
# text = [ 16 ] Nous reviendrons au chapitre 6 sur les différentes manières dont les buts ont été manipulés dans la littérature .
1	[	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	16	16	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Nous	Nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	reviendrons	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	chapitre	chapitre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	6	6	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	différentes	différent	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	manières	manière	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	dont	dont	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	buts	but	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	été	être	VPP	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	manipulés	manipuler	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	littérature	littérature	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6859
# text = [ 17 ] Notons que nous nous limiterons ici à l'apprentissage de notions académiques , et non à l'apprentissage d'habiletés autres ( par exemple jeu de flipper , performances sportives ) .
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	17	17	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Notons	Notons	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	limiterons	limiter	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	ici	ici	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	notions	notion	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	académiques	académique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	non	non	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	habiletés	habileté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	autres	autre	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
27	exemple	exemple	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	jeu	jeu	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	flipper	flipper	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	performances	performance	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	sportives	sportif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6860
# text = [ 18 ] Il est important de préciser que nous ne considérons pas que la comparaison sociale est absente de l'activité des individus poursuivant un but de maîtrise .
1	[	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	18	18	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Il	Il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	important	important	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	préciser	préciser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	considérons	considérer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	comparaison	comparaison	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	sociale	social	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	absente	absent	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	activité	activité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	individus	individu	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	poursuivant	poursuivre	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	but	but	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6861
# text = En effet , la comparaison sociale peut également répondre à un souci d'auto-amélioration ( voir chapitre 3 ) , et dans ce cas devrait être favorisée par un but de maîtrise .
1	En	en effet	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	comparaison	comparaison	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	sociale	social	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	également	également	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	répondre	répondre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	souci	souci	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	auto-amélioration	auto-	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	voir	voir	VNF	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	chapitre	chapitre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	3	3	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
22	dans	dans ce cas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ce	dans ce cas	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	cas	dans ce cas	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	devrait	devoir	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
26	être	être	VNF	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	favorisée	favoriser	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	but	but	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6862
# text = Néanmoins , dans ce cas , la comparaison sociale avec l'autre n'est pas menaçante ( voir chapitre 3 ) , notamment puisqu'elle n'est pas considérée comme pertinente pour l'auto-évaluation ( Nicholls , 1984 , voir section 2.2 ) .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	comparaison	comparaison	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
9	sociale	social	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	l'autre	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	autre	l'autre	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	menaçante	menaçant	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	voir	voir	VNF	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
19	chapitre	chapitre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	3	3	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	notamment	notamment	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	puisqu'	puisque	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
25	elle	elle	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
26	n'	ne	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
28	pas	pas	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	considérée	considérer	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	comme	comme	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	pertinente	pertinent	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	pour	pour	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	auto-évaluation	auto-	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
36	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	1984	1984	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
40	voir	voir	VNF	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
41	section	section	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	2.2	2.2	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6863
# text = Elle l'est en revanche pour les individus poursuivant un but de performance .
1	Elle	elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en revanche	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	revanche	en revanche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	individus	individu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	poursuivant	poursuivre	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	performance	performance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6864
# text = De fait , lorsque le but poursuivi est un but de maîtrise , la comparaison sociale est simplement moins menaçante ;
1	De	de fait	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	lorsque	lorsque	CSU	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	poursuivi	poursuivre	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	comparaison	comparaison	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	sociale	social	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	simplement	simplement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	moins	moins	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	menaçante	menaçant	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	;	;	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6865
# text = elle accapare donc moins l'attention des sujets que lorsque ceux  -ci poursuivent un but de performance .
1	elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	accapare	accaparer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	moins	moins	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	attention	attention	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sujets	sujet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	lorsque	lorsque	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ceux	celui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	performance	performance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6866
# text = [ 19 ] Nous pourrions également citer ici les études de  ;
1	[	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
2	19	19	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Nous	Nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	pourrions	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	citer	citer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	ici	ici	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	études	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	 ;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6867
# text = Miller et al. , 1996 , ou Roeser , Midgley , et Urdan , 1996 où une corrélation significative entre but de maîtrise et note à l'examen est observée .
1	Miller	miller	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	al.	al.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Roeser	Roeser	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	Midgley	Midgley	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	Urdan	Urdan	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	1996	1996	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	où	où	PRQ	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	corrélation	corrélation	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
19	significative	significatif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	entre	entre	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	but	but	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	note	note	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	examen	examen	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
30	observée	observer	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6868
# text = Cependant , ces études nous paraissent peu instructives dans ce cadre étant donné qu'on y trouve également une corrélation significative entre cette même mesure ( la note à l'examen ) et le but de performance .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	études	étude	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	nous	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	paraissent	paraître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	peu	peu	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	instructives	instructif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	cadre	cadre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	étant	étant donné que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	donné	étant donné que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	étant donné que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	on	on	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	y	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	trouve	trouver	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	également	également	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	corrélation	corrélation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	significative	significatif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	entre	entre	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	cette	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	même	même	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	mesure	mesure	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	note	note	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	examen	examen	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	but	but	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	performance	performance	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6869
# text = Notons d'ailleurs que la significativité des corrélations , pour le but de maîtrise comme pour celui de performance peut s'expliquer , dans ces études , par le nombre très important de sujets ( 702 dans l'étude de ; 297 dans l'étude de Miller et al. ; 296 dans celle de Roeser et al. ) .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ailleurs	ailleurs	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	significativité	significativité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	corrélations	corrélation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	comme	comme	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
17	celui	celui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	performance	performance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	peut	pouvoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	s'	s'	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	expliquer	expliquer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	ces	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	études	étude	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	nombre	nombre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	très	très	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	important	important	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	sujets	sujet	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	702	702	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	dans	dans	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	étude	étude	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	;	;	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
42	297	297	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	dans	dans	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	étude	étude	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	Miller	Miller	NUM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	et	et	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
49	al.	al.	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	;	;	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	296	296	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
52	dans	dans	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	celle	celui	PRQ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	Roeser	Roeser	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	et	et	COO	_	_	57	mark	_	_	_	_	_
57	al.	al.	NOM	_	_	55	para	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6870
# text = Nous ne considérerons pas non plus celle de Meece et Holt
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	considérerons	considérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	non	non	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	celle	celui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Meece	Meece	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	Holt	Holt	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6871
# text = ( 1993 ) dans laquelle le niveau de compétence initial n'est pas contrôlé .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1993	1993	NUM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
5	laquelle	lequel	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	niveau	niveau	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	compétence	compétence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	initial	initial	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	contrôlé	contrôler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6872
# text = De fait , on ne peut pas savoir sur la base de ces résultats si c'est effectivement parce qu'ils poursuivent un but de maîtrise , que le groupe qu'elles qualifient de « fort en but de maîtrise et faible en but d'ego » a de meilleures notes .
1	De	de fait	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	savoir	savoir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	base	base	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ces	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	résultats	résultat	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	si	si	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	c'	ce	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	effectivement	effectivement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	parce	parce que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	parce que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	ils	ils	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	poursuivent	poursuivre	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	but	but	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	groupe	groupe	NOM	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
31	qu'	que	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
32	elles	elles	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	qualifient	qualifier	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	«	«	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	fort	fort	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	but	but	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	faible	faible	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	but	but	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	ego	ego	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	»	»	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
48	a	avoir	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
49	de	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
50	meilleures	meilleur	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	notes	note	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6873
# text = Le fait que ce groupe soit aussi celui pour lequel les enseignants évaluent qu'ils ont de fortes chances de réussir par la suite semble d'ailleurs apporter du support à l'idée selon laquelle il y aurait une variable confondue ( niveau initial et but de maîtrise ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fait	fait	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	groupe	groupe	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	soit	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	aussi	aussi	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	celui	celui	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
10	lequel	lequel	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	évaluent	évaluer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ils	ils	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	fortes	fort	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	chances	chance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	réussir	réussir	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	suite	suite	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	apporter	apporter	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	du	de+le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	support	support	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	idée	idée	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	selon	selon	PRE	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
35	laquelle	lequel	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	il	il	CLS	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
37	y	le	CLI	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	aurait	avoir	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
39	une	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	variable	variable	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	confondue	confondre	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	(	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	niveau	niveau	NOM	_	_	40	parenth	_	_	_	_	_
44	initial	initial	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	but	but	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6874
# text = [ 20 ] Notons que dans cette étude , même si les auteurs semblent conclure que le but de maîtrise favorise l'apprentissage ( sur la base d'un lien avec l'engagement cognitif , lequel est lui-même corrélé avec l'apprentissage ) , il n'y a pas de corrélation entre but de maîtrise et apprentissage ( r = . 06 ) .
1	[	[ 20 ]	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
2	20	20	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 20 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Notons	Notons	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	48	periph	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étude	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	même	même si	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	si	même si	CSU	_	_	48	periph	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	auteurs	auteur	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	semblent	sembler	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	conclure	conclure	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	but	but	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	favorise	favoriser	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	base	base	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	lien	lien	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	avec	avec	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	engagement	engagement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
36	lequel	lequel	PRQ	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	est	être	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	lui-même	lui-même	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	corrélé	corréler	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	avec	avec	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
45	il	il	CLS	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
46	n'	ne	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
47	y	le	CLI	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
49	pas	pas	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	de	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	corrélation	corrélation	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	entre	entre	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	but	but	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	et	et	COO	_	_	57	mark	_	_	_	_	_
57	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	55	para	_	_	_	_	_
58	(	(	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
59	r	gramme	NOM	_	_	60	subj	_	_	_	_	_
60	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
62	06	06	NUM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	)	)	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6875
# text = [ 21 ] Comme dans les études qui vont suivre , la majorité des sujets sont des femmes , ce qui reflète la distribution des étudiants dans des filières telles que la psychologie ou les sciences de l'éducation .
1	[	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
2	21	21	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Comme	Comme	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	études	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	vont	aller	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	suivre	suivre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	majorité	majorité	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sujets	sujet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	femmes	femme	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	ce	ce	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	reflète	refléter	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	distribution	distribution	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	étudiants	étudiant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	filières	filière	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	telles	tel	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	que	que	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	psychologie	psychologie	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	ou	ou	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	sciences	science	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	éducation	éducation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6876
# text = Pour l'ensemble de ces études néanmoins , tous les effets sont maintenus lorsque la variable sexe est incluse dans les analyses en tant que covariant .
1	Pour	pour	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	études	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	tous	tout	PRQ	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	effets	effet	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	maintenus	maintenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	lorsque	lorsque	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	variable	variable	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
17	sexe	sexe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	incluse	inclure	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	analyses	analyse	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	en	en tant que	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	tant	en tant que	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	que	en tant que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	covariant	co-	VPR	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6877
# text = [ 22 ] Le texte était celui utilisé dans les études 2 et 6 , voir annexe 1
1	[	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	22	22	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	texte	texte	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	celui	celui	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	utilisé	utiliser	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	études	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	2	2	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	6	6	NUM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	voir	voir	VNF	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	annexe	annexer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
18	1	1	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6878
# text = [ 23 ] Certes , l'étude 1 montre que les sujets , d'une manière générale , rapportent plus adopter un but de maîtrise qu'un but de performance .
1	[	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
2	23	23	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Certes	Certes	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	1	1	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	sujets	sujet	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	manière	manière	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	générale	général	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
19	rapportent	rapporter	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
20	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	adopter	adopter	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	but	but	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	qu'	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	but	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	performance	performance	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6879
# text = Néanmoins , nous pensons que le fait que ce but soit très présent dans les situations éducatives n'exclut pas la possibilité que , pour des raisons de désirabilité sociale ( cf . p . 132 ) , les individus rapportent relativement peu l'adopter .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	fait	fait	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	soit	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	très	très	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	présent	présent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	situations	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	éducatives	éducatif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	exclut	exclure	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	possibilité	possibilité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	que	queComp?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	raisons	raison	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	désirabilité	désirabilité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	sociale	social	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	cf	cf	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	132	132	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	individus	individu	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	rapportent	rapporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	relativement	relativement	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	peu	peu	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	CLI	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	adopter	adopter	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6880
# text = [ 24 ] Nous utiliserons au sein de ce travail le terme «  conflit  » lorsque nous parlerons du conflit à un niveau théorique , du fait que c'est en ces termes là qu'il est employé dans la littérature sur laquelle nous nous appuyons .
1	[	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	24	24	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Nous	Nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	utiliserons	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	au	au sein de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sein	au sein de	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	au sein de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	travail	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	terme	terme	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	« 	«	_	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	 »	»	_	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	lorsque	lorsque	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
17	nous	nous	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	parlerons	parler	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	conflit	conflit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	niveau	niveau	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	théorique	théorique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	du	du fait que	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
27	fait	du fait que	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	que	du fait que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	c'	ce	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ces	ce	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	termes	terme	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	là	là	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	qu'	que	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
36	il	il	CLS	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
37	est	être	VRB	_	_	38	aux	_	_	_	_	_
38	employé	employer	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	littérature	littérature	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	sur	sur	PRE	_	_	46	periph	_	_	_	_	_
43	laquelle	lequel	PRQ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	nous	nous	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
45	nous	nous	CLS	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
46	appuyons	appuyer	VRB	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6881
# text = Nous utiliserons en revanche le terme « désaccord » lorsqu'il sera question de l'opérationalisation du conflit dans nos études .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	utiliserons	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en revanche	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	revanche	en revanche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	terme	terme	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	désaccord	désaccord	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	sera	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	question	question	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	NOM	_	_	16	det	_	_	_	_	_
16	opérationalisation	le	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	conflit	conflit	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	nos	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	études	étude	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6882
# text = [ 25 ] Les effets restent les mêmes lorsque l'on ne conserve dans l'analyse que les sujets de maîtrise de psychologie .
1	[	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	25	25	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	effets	effet	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	restent	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	mêmes	même	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	lorsque	lorsque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	l'	l'on	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	on	l'on	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	conserve	conserver	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	analyse	analyse	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	sujets	sujet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	psychologie	psychologie	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6883
# text = [ 26 ] Voir Tomarken et Serlin ( 1986 ) .
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	26	26	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	Tomarken	Tomarken	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Serlin	Serlin	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1986	1986	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6884
# text = [ 27 ] La plupart du temps , c'était le cas .
1	[	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
2	27	27	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	La	La	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	plupart	plupart	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	temps	temps	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	c'	ce	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	cas	cas	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6885
# text = En guise de contrôle , nous avons cependant renouvelé l'ensemble de nos analyses en excluant les sujets ayant donné au moins une fois une réponse différente de la réponse attendue ( c'est-à-dire les sujets pour lesquels un des conflits n'avait pas pu être induit , N = 23 ) .
1	En	en	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	guise	guise	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contrôle	contrôle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	cependant	cependant	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	renouvelé	renouveler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	ensemble	ensemble	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	nos	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	analyses	analyse	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	excluant	exclure	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	sujets	sujet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	ayant	avoir	VPR	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	donné	donner	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	au	à+le	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	moins	au moins	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	une fois	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	fois	une fois	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	réponse	réponse	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	différente	différent	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	réponse	réponse	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	attendue	attendre	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
33	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	sujets	sujet	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
37	pour	pour	PRE	_	_	47	periph	_	_	_	_	_
38	lesquels	lequel	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	un	un	PRQ	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	conflits	conflit	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	n'	ne	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
43	avait	avoir	VRB	_	_	45	aux	_	_	_	_	_
44	pas	pas	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	pu	pouvoir	VPP	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
46	être	être	VNF	_	_	47	aux	_	_	_	_	_
47	induit	induire	VPP	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
49	N	N	NOM	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
50	=	égaler	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
51	23	23	NUM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6886
# text = Le seul changement que ceci introduit est la perte de puissance statistique liée à la perte de sujets .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	seul	seul	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	changement	changement	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	que	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	ceci	ceci	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	introduit	introduire	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	perte	perte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	puissance	puissance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	statistique	statistique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	liée	lier	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	perte	perte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sujets	sujet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6887
# text = Ceci n'est pas surprenant dans la mesure où , étant donné que la procédure impliquait trois conflits , ces sujets ont tout de même été confrontés à deux conflits ;
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	surprenant	surprenant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	mesure	mesure	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	où	où	PRQ	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	étant	étant donné que	CSU	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
12	donné	étant donné que	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	étant donné que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	procédure	procédure	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	impliquait	impliquer	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	trois	trois	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	conflits	conflit	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
20	ces	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	sujets	sujet	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
22	ont	avoir	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
23	tout	tout de même	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
24	de	tout de même	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	même	tout de même	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	été	être	VPP	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	confrontés	confronter	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	deux	deux	NUM	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	conflits	conflit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6888
# text = l'interaction restait donc conflictuelle .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	interaction	interaction	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	restait	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	conflictuelle	conflictuel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6889
# text = Nous avons donc conservé ces sujets dans les analyses .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	conservé	conserver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sujets	sujet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	analyses	analyse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6890
# text = [ 28 ] Notons que plus qu'une mesure de peur de l'échec , il s'agit d'une évaluation de la mesure dans laquelle le partenaire , par ses réponses , augmente la peur de l'échec .
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	28	28	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Notons	Notons	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	mesure	mesure	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	peur	peur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	échec	échec	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
16	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	s'	s'	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	agit	agir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	évaluation	évaluation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	mesure	mesure	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
26	laquelle	lequel	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	partenaire	partenaire	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
31	ses	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	réponses	réponse	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
34	augmente	augmenter	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	peur	peur	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	échec	échec	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6891
# text = En adéquation avec la littérature et par souci de simplification , nous parlerons néanmoins de peur de l'échec .
1	En	en	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	adéquation	adéquation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	littérature	littérature	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
8	souci	souci	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	simplification	simplification	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	nous	nous	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	parlerons	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	peur	peur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	échec	échec	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6892
# text = [ 29 ] Cette interaction reste significative lorsque l'on contrôle , en les rentrant tour à tour comme covarié , la compétence perçue de soi , du partenaire , la peur de l'échec , les retours au texte , les réponses au partenaire , ainsi que l'interaction entre ces variables et la consigne , comme suggéré par Yzerbyt , Muller et Judd ( 2004 ) .
1	[	[ 29 ]	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	29	29	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 29 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Cette	Cette	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	interaction	interaction	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	significative	significatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	lorsque	lorsque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	l'	l'on	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	on	l'on	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	contrôle	contrôler	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	rentrant	rentrer	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	tour	tour à tour	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	tour à tour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	tour	tour à tour	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	covarié	co-	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	compétence	compétence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
24	perçue	percevoir	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	soi	lui	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	partenaire	partenaire	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	peur	peur	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	échec	échec	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	retours	retour	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	au	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	texte	texte	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	réponses	réponse	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	au	à	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	partenaire	partenaire	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
47	ainsi	ainsi que	COO	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	que	ainsi que	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
49	l'	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	interaction	interaction	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
51	entre	entre	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	ces	ce	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	variables	variable	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	et	et	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
55	la	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	consigne	consigne	NOM	_	_	53	para	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
58	comme	comme	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
59	suggéré	suggérer	VPP	_	_	51	para	_	_	_	_	_
60	par	par	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	Yzerbyt	Yzerbyt	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
63	Muller	Muller	NOM	_	_	61	para	_	_	_	_	_
64	et	et	COO	_	_	65	mark	_	_	_	_	_
65	Judd	Judd	NOM	_	_	63	para	_	_	_	_	_
66	(	(	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
67	2004	2004	NUM	_	_	61	parenth	_	_	_	_	_
68	)	)	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
69	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6893
# text = [ 30 ] Notons que lorsque la variable « type de question » ( « de texte » vs « de compréhension » ) est inclue dans l'analyse comme variable à mesure répétée , celle  -ci n'entraîne aucun effet , F ( 1 , 72 )
1	[	[ 30 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	30	30	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 30 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Notons	Notons	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	lorsque	lorsque	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	variable	variable	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	type	type	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	question	question	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
17	texte	texte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	vs	vs	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	de	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	compréhension	compréhension	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
25	est	est	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	inclue	inclure	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	analyse	analyse	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	comme	comme	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	variable	variable	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	mesure	mesure	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	répétée	répéter	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
36	celle	celui	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
37	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	n'	ne	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	entraîne	entraîner	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
40	aucun	aucun	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	effet	effet	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	F	F	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
44	(	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
45	1	1	NUM	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
46	,	1 , 72	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
47	72	72	NUM	_	_	43	parenth	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6894
# text = < 1 , ni n'interagit avec les variables indépendantes Fs ( 1 , 72 ) <
1	<	<	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	ni	ni	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	interagit	interagir	VRB	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	variables	variable	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	indépendantes	indépendant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Fs	Fs	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	1	1	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	,	1 , 72	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	72	72	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	<	<	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6895
# text = 1 . Il semble donc que les résultats s'appliquent autant aux questions « de texte » qu'aux questions « de compréhension » .
1	1	1	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Il	Il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	résultats	résultat	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	s'	s'	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	appliquent	appliquer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	autant	autant	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	questions	question	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	texte	texte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
18	qu'	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	aux	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	questions	question	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	«	«	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	compréhension	compréhension	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6896
# text = Nous n'avons donc pas retenu cette variable pour la suite des analyses .
1	Nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
3	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	retenu	retenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	variable	variable	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	suite	suite	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	analyses	analyse	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6897
# text = [ 31 ] Pour toutes les comparaisons prédites , le test présenté est un test unilatéral .
1	[	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
2	31	31	NUM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Pour	Pour	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	toutes	tout	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	comparaisons	comparaison	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	prédites	prédire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	test	test	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	présenté	présenter	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	test	test	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	unilatéral	unilatéral	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6898
# text = [ 32 ] On pourrait penser que les sujets de la condition de désaccord associé à une consigne de performance réussissent moins bien du fait que dans cette condition , ils ont imité le partenaire .
1	[	[ 32 ]	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	32	32	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 32 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	On	On	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	penser	penser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	sujets	sujet	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	condition	condition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	désaccord	désaccord	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	associé	associer	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	consigne	consigne	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	performance	performance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	réussissent	réussir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
22	moins	moins	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	bien	bien	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	du	du fait que	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	fait	du fait que	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	que	du fait que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
28	cette	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	condition	condition	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
31	ils	ils	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	ont	avoir	VRB	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
33	imité	imiter	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	partenaire	partenaire	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6899
# text = Afin de tester cette interprétation , nous avons différencié , au sein des questions du
1	Afin	afin de	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	de	afin de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	tester	tester	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	interprétation	interprétation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	avons	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	différencié	différencier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
11	au	au sein de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sein	au sein de	DET	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	questions	question	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6900
# text = QCM se référant aux éléments conflictuels , trois types de réponses :
1	QCM	QCM	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	référant	référer	VPR	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	aux	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	éléments	élément	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	conflictuels	conflictuel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	trois	trois	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	types	type	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	réponses	réponse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6901
# text = la réponse correcte , la réponse d'imitation ( réponse fausse correspondant à la réponse du partenaire ) et la réponse incorrecte mais différente de celle proposée par le partenaire ) .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réponse	réponse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	correcte	correct	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	réponse	réponse	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	imitation	imitation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	réponse	réponse	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
11	fausse	faux	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	correspondant	correspondre	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	réponse	réponse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	partenaire	partenaire	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	réponse	réponse	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
22	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	mais	mais	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	différente	différent	ADJ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	celle	celui	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	proposée	proposer	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	partenaire	partenaire	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6902
# text = Aucun effet principal ni effet d'interaction n'apparaît sur le taux d'imitation , indiquant que la reprise de la proposition du partenaire est la même dans toutes les conditions .
1	Aucun	aucun	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	principal	principal	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ni	ni	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interaction	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	taux	taux	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	imitation	imitation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	indiquant	indiquer	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	reprise	reprise	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	proposition	proposition	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	partenaire	partenaire	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	même	même	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	toutes	tout	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	conditions	condition	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6903
# text = De plus , ni dans la condition de performance , ni dans les autres , le taux de réponse d'imitation ne diffère des autres réponses incorrectes .
1	De	de	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	plus	plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	ni	ni	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	condition	condition	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance	performance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	ni	ni	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
13	les	l'autre	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	autres	l'autre	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	taux	taux	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	réponse	réponse	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	imitation	imitation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ne	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	diffère	différer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	autres	autre	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	réponses	réponse	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	incorrectes	incorrect	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6904
# text = Il semble donc que si sous consigne de performance , les sujets réussissent moins bien , c'est parce qu'ils donnent une réponse incorrecte mais pas préférentiellement celle du partenaire .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	si	si	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
6	sous	sous	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
7	consigne	consigne	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	performance	performance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	sujets	sujet	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	réussissent	réussir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	moins	moins	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	bien	bien	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
17	c'	ce	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
19	parce	parce que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	parce que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
21	ils	ils	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	donnent	donner	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	réponse	réponse	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	incorrecte	incorrect	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	mais	mais	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	pas	pas	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	préférentiellement	préférentiellement	ADV	_	_	22	para	_	_	_	_	_
29	celle	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	partenaire	partenaire	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6905
# text = Ceci permet d'écarter une interprétation en terme d'imitation .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	écarter	écarter	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	interprétation	interprétation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	terme	terme	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	imitation	imitation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6906
# text = [ 33 ] Le choix de sujets de première année s'est fait pour éviter que les sujets ne connaissent les thèmes traités dans les textes , ceux  -ci étant abordés dans le programme des DEUG de psychologie .
1	[	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
2	33	33	NUM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	choix	choix	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sujets	sujet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	première	premier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	année	année	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	s'	s'	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	éviter	éviter	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	sujets	sujet	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	ne	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	connaissent	connaître	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	thèmes	thème	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	traités	traiter	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	textes	texte	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	ceux	celui	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	étant	être	VPR	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	abordés	aborder	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	programme	programme	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	DEUG	DEUG	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	psychologie	psychologie	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6907
# text = [ 34 ] Pour toutes les comparaisons prédites , le test présenté est un test unilatéral .
1	[	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
2	34	34	NUM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Pour	Pour	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	toutes	tout	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	comparaisons	comparaison	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	prédites	prédire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	test	test	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	présenté	présenter	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	test	test	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	unilatéral	unilatéral	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6908
# text = [ 35 ] Nous avons choisi de ne pas traduire «  performance-avoidance goal  » par «  but d'évitement de la performance  » ( cf. par exemple Cury et Dafonséca , 2001 ) .
1	[	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	35	35	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Nous	Nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	choisi	choisir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	traduire	traduire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	« 	«	_	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	performance-avoidance	performance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	goal	goal	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	 »	»	_	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	« 	« 	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	but	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	évitement	évitement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	performance	performance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	 »	 »	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	cf.	cf	PRE	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	exemple	exemple	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	Cury	Cury	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	Dafonséca	Dafonséca	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	2001	2001	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6909
# text = Cette seconde terminologie nous semblait en effet impliquer que les individus adoptant ce but cherchent à éviter la performance , ce qui n'est pas le cas .
1	Cette	cette	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	seconde	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	terminologie	terminologie	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	nous	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	semblait	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	effet	effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	impliquer	impliquer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	individus	individu	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	adoptant	adopter	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ce	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	but	but	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	cherchent	chercher	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	éviter	éviter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	performance	performance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	ce	ce	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	n'	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	pas	pas	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	cas	cas	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6910
# text = Il aurait alors fallu parler de « but d'évitement de la non-performance » .
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	aurait	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	fallu	falloir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	parler	parler	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	évitement	évitement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	non-performance	non-	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6911
# text = Par simplification , nous parlerons de « but de performance-évitement » .
1	Par	par	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	simplification	simplification	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	parlerons	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6912
# text = [ 36 ] Contrairement à ce que proposait Dweck
1	[	[ 36 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	36	36	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 36 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Contrairement	Contrairement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	proposait	proposer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	Dweck	Dweck	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6913
# text = ( 1986 , voir également Elliott et Dweck , 1988 ) ou Nicholls ( 1984a ) , la perception des compétences est dans ce modèle un antécédent de l'adoption de l'un ou l'autre des buts de performance , et non un modérateur de ses effets ( voir
1	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1986	1986	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
4	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	également	également	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	Elliott	Elliott	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Dweck	Dweck	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
10	1988	1988	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	Nicholls	Nicholls	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	1984a	1984a	NUM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	perception	perception	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	compétences	compétence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ce	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	modèle	modèle	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	antécédent	antécédent	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	adoption	adoption	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	un	un	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	ou	ou	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	l'	l'autre	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	autre	l'autre	PRQ	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	buts	but	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	performance	performance	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
43	non	non	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	un	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	modérateur	modérateur	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	ses	son	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	effets	effet	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	(	(	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6914
# text = Elliot , 1999 pour une discussion de ce point ) .
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1999	1999	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	discussion	discussion	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	point	point	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6915
# text = [ 37 ] Dans l'étude telle qu'elle est présentée dans l'article de Dweck et Leggett ( 1988 ) , les deux tâches de performance avaient été regroupées .
1	[	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
2	37	37	NUM	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Dans	Dans	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	telle	tel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	qu'	que	PRQ	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	elle	elle	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	présentée	présenter	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	article	article	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Dweck	Dweck	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	Leggett	Leggett	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	1988	1988	NUM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	deux	deux	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	tâches	tâche	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	performance	performance	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	avaient	avoir	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	été	être	VPP	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
30	regroupées	regrouper	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6916
# text = [ 38 ] Nous aborderons la question du lien entre les buts et l'apprentissage dans le chapitre suivant .
1	[	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	38	38	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Nous	Nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	aborderons	aborder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	question	question	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	lien	lien	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	buts	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	chapitre	chapitre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	suivant	suivant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6917
# text = [ 39 ] Dans le domaine du sport , voir Durand , Cury , Sarrazin et Famose ( 1996 ) ou Cury , Laurent , Sot et De Tonnac ( 1999 ) .
1	[	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
2	39	39	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Dans	Dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	domaine	domaine	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sport	sport	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	Durand	Durand	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Cury	Cury	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	Sarrazin	Sarrazin	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	Famose	Famose	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	1996	1996	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	Cury	Cury	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	Laurent	Laurent	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	Sot	Sot	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	De	De	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	Tonnac	Tonnac	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	1999	1999	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6918
# text = [ 40 ] Voir Conroy et al. ( 2003 ) pour une version de cette échelle adaptée au sport .
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	40	40	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	Conroy	Conroy	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	al.	al.	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2003	2003	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	version	version	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cette	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	échelle	échelle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	adaptée	adapter	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	au	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sport	sport	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6919
# text = [ 41 ] Cette validation a été faite avec l'accord des auteurs de l'échelle originale .
1	[	[ 41 ]	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
2	41	41	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 41 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Cette	Cette	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	validation	validation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	faite	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	accord	accord	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	auteurs	auteur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	échelle	échelle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	originale	original	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6920
# text = [ 42 ] Notons que nous avons choisi de ne pas inclure de mesure d'apprentissage pour la validité externe de l'échelle , les effets des buts sur celui  -ci étant trop variables dans la littérature .
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	42	42	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Notons	Notons	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	choisi	choisir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	inclure	inclure	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mesure	mesure	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	validité	validité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	externe	externe	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	échelle	échelle	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	effets	effet	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	buts	but	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	sur	sur	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	celui	celui	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	étant	être	VPR	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	trop	trop	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	variables	variable	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	littérature	littérature	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6921
# text = [ 43 ] Il est à noter que l'échelle a été également administrée , à trois autres échantillons , dans le cadre d'autres études .
1	[	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	43	43	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Il	Il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	noter	noter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	échelle	échelle	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
13	également	également	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
14	administrée	administrer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	trois	trois	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	autres	autre	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	échantillons	échantillon	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	cadre	cadre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	autres	autre	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	études	étude	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6922
# text = La première portait sur un échantillon composé de 47 étudiants suisses ( genevois ) en 2ème
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	portait	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	échantillon	échantillon	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	composé	composer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	47	47	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étudiants	étudiant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	suisses	suisse	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	genevois	genevois	ADJ	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	2ème	2ème	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6923
# text = ( N = 19 ) , 3ème ( N = 10 ) et 4ème ( N = 16 ) année de psychologie ( 2 non renseignés ) , dont 13 garçons et 34 filles , qui devaient répondre à cette échelle pendant une étude de laboratoire portant sur l'apprentissage en binôme .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	N	N	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	19	19	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
7	3ème	3ème	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	N	N	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	10	10	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	4ème	4ème	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	N	N	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	=	égaler	VRB	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
18	16	16	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
20	année	année	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	psychologie	psychologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	2	2	NUM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
25	non	non	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	renseignés	renseigner	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	dont	dont	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	13	13	NUM	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	garçons	garçon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	34	34	NUM	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	filles	fille	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
36	qui	qui	PRQ	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	devaient	devoir	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	répondre	répondre	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	cette	ce	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	échelle	échelle	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	pendant	pendant	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	une	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	étude	étude	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	laboratoire	laboratoire	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	portant	porter	VPR	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	sur	sur	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	l'	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	en	en	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	binôme	binôme	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6924
# text = La seconde étude portait sur 218 étudiants genevois de 2ème ( N = 117 ) et 4ème ( N = 100 ) année de psychologie ( 1 non renseigné ) , dont 25 garçons et 188 filles ( 5 non renseignés ) .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	seconde	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	portait	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	218	218	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étudiants	étudiant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	genevois	genevois	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	2ème	2ème	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	N	N	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	=	égaler	VRB	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
14	117	117	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	4ème	4ème	NUM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	N	N	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	=	égaler	VRB	_	_	19	para	_	_	_	_	_
21	100	100	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
23	année	année	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	psychologie	psychologie	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	1	1	NUM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
28	non	non	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	renseigné	renseigner	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
32	dont	dont	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
33	25	25	NUM	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	garçons	garçon	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	188	188	NUM	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	filles	fille	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	5	5	NUM	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
40	non	non	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	renseignés	renseigner	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6925
# text = Le cours dans lequel l'échelle a été administrée était un cours magistral portant sur l'influence sociale .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	cours	cours	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	lequel	lequel	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	échelle	échelle	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	administrée	administrer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	cours	cours	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	magistral	magistral	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	portant	porter	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	influence	influence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	sociale	social	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6926
# text = La troisième portait sur 121 lycéens français ( classes de seconde ) dont 31 graçons et 90 filles .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	portait	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	121	121	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	lycéens	lycéen	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	français	français	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	classes	classe	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	seconde	seconde	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
13	dont	dont	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	31	31	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	graçons	garçon	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	90	90	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	filles	fille	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6927
# text = La même structure factorielle a été obtenue sur ces trois échantillons .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	même	même	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	structure	structure	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	factorielle	factoriel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	obtenue	obtenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	trois	trois	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	échantillons	échantillon	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6928
# text = [ 44 ] Le modèle est considéré satisfaisant si la valeur de cet indice est inférieure à 2 ( pour un échantillon comprenant entre 100 et 200 sujets ) .
1	[	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	44	44	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modèle	modèle	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	considéré	considérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	satisfaisant	satisfaire	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	si	si	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	valeur	valeur	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cet	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	indice	indice	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	inférieure	inférieur	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	2	2	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	échantillon	échantillon	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	comprenant	comprendre	VPR	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	entre	entre	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	100	100	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	200	200	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	sujets	sujet	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6929
# text = [ 45 ] Le modèle est considéré satisfaisant si la valeur de cet indice est supérieure à .
1	[	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
2	45	45	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modèle	modèle	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	considéré	considérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	satisfaisant	satisfaire	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	si	si	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	valeur	valeur	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cet	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	indice	indice	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	supérieure	supérieur	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6930
# text = 90 .
1	90	90	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6931
# text = [ 46 ] Le modèle est considéré satisfaisant si la valeur de cet indice est inférieure à .
1	[	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
2	46	46	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modèle	modèle	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	considéré	considérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	satisfaisant	satisfaire	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	si	si	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	valeur	valeur	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cet	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	indice	indice	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	inférieure	inférieur	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6932
# text = 05 , et passable si elle est comprise entre .
1	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	passable	passable	ADJ	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	si	si	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	elle	elle	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	comprise	comprendre	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6933
# text = 05 et .
1	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6934
# text = 08 .
1	08	08	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6935
# text = [ 47 ] Cet indice sert à comparer les modèles entre eux .
1	[	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	47	47	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Cet	Cet	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	indice	indice	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	sert	servir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	comparer	comparer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	modèles	modèle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	eux	lui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6936
# text = Il peut aller de & 226;& 128;& 147; l'infini à + l'infini .
1	Il	il	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aller	aller	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	–	–	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	infini	infini	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à plus	INT	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	+	à plus	INT	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	infini	infini	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6937
# text = Plus il est bas , plus on peut considérer que l'adéquation est bonne .
1	Plus	plus	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	bas	bas	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	plus	plus	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	on	on	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
9	considérer	considérer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	adéquation	adéquation	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	bonne	bon	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6938
# text = [ 48 ] L'introduction d'une mesure de niveau initial dans l'analyse de régression ( note obtenue à l'examen de psychologie sociale de première année ) n'entraîne pas de diminution significative des & 239;& 129;& 162;. En revanche , ceci réduit considérablement le nombre de sujets ( pour beaucoup d'entre eux en effet , il nous a été impossible d'obtenir la note de première année ) .
1	[	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
2	48	48	NUM	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	L'	L'	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	introduction	introduction	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	mesure	mesure	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	niveau	niveau	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	initial	initial	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	analyse	analyse	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	régression	régression	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	note	note	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
19	obtenue	obtenir	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	examen	examen	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	psychologie	psychologie	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sociale	social	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	première	premier	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	année	année	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
30	n'	ne	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	entraîne	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	pas	pas	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	diminution	diminution	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	significative	significatif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	En	En	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
39	revanche	revanche	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
41	ceci	ceci	PRQ	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	réduit	réduire	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
43	considérablement	considérablement	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	le	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	nombre	nombre	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	sujets	sujet	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	(	(	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
49	pour	pour	PRE	_	_	60	periph	_	_	_	_	_
50	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	d'	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	entre	entre	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	eux	lui	PRQ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	en	en	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	effet	effet	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
57	il	il	CLS	_	_	60	subj	_	_	_	_	_
58	nous	le	CLI	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
59	a	avoir	VRB	_	_	60	aux	_	_	_	_	_
60	été	être	VPP	_	_	42	parenth	_	_	_	_	_
61	impossible	impossible	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	d'	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	obtenir	obtenir	VNF	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	la	le	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	note	note	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	de	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	première	premier	ADJ	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
68	année	année	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	)	)	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
70	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6939
# text = De fait , la puissance statistique s'en trouve réduite .
1	De	de fait	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	puissance	puissance	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	statistique	statistique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	en	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	trouve	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	réduite	réduire	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6940
# text = Comme théoriquement , il est peu probable que le niveau initial affecte le lien entre buts et stratégies d'études ou motivation intrinsèque , nous n'avons pas pris en compte ce facteur dans les analyses suivantes .
1	Comme	comme	CSU	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
2	théoriquement	théoriquement	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	peu	peu	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	probable	probable	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	niveau	niveau	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	initial	initial	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	affecte	affecter	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	lien	lien	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	buts	but	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	stratégies	stratégie	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	études	étude	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	motivation	motivation	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
25	nous	nous	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
26	n'	ne	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
27	avons	avoir	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
28	pas	pas	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	pris	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	compte	compte	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ce	ce	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	facteur	facteur	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	dans	dans	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	analyses	analyse	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	suivantes	suivant	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6941
# text = L'introduction des interactions dans l'analyse de régression n'apporte pas non plus de modifications majeures .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	introduction	introduction	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	interactions	interaction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	analyse	analyse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	régression	régression	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	apporte	apporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	non	non	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	plus	plus	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	modifications	modification	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	majeures	majeur	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6942
# text = Nous avons donc uniquement gardé les quatre facteurs pour les analyses finales
1	Nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	uniquement	uniquement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	gardé	garder	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	quatre	quatre	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	facteurs	facteur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	analyses	analyse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	finales	final	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6943
# text = [ 49 ]
1	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	49	49	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6944
# text = Comme nous l'avons déjà souligné à propos de l'étude 2 , nous pensons qu'il est possible que le but de performance soit présent dans une situation , sans pour autant que les étudiants ne rapportent l'adopter , et ce pour des raisons de désirabilité sociale ( voir note 23 ) .
1	Comme	comme	CSU	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	déjà	déjà	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
6	souligné	souligner	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	à	à propos de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	propos	à propos de	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	à propos de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étude	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	2	2	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	nous	nous	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	qu'	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	possible	possible	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	but	but	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	performance	performance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	soit	être	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	présent	présent	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	situation	situation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
31	sans	sans	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
32	pour	pour autant que	CSU	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	autant	pour autant que	CSU	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	que	pour autant que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	étudiants	étudiant	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
37	ne	ne	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	rapportent	rapporter	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	CLI	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	adopter	adopter	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
43	ce	ce	PRQ	_	_	40	para	_	_	_	_	_
44	pour	pour	PRE	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
45	des	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	raisons	raison	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	désirabilité	désirabilité	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	sociale	social	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	(	(	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	voir	voir	VNF	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
52	note	note	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	23	23	NUM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	)	)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6945
# text = [ 50 ] Etant donné le nombre d'interactions possibles , et comme le font les auteurs la plupart du temps ( par exemple
1	[	[ 50 ]	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
2	50	50	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 50 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Etant	Etant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donné	donner	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	nombre	nombre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	interactions	interaction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	possibles	possible	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	comme	comme	CSU	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	le	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	font	faire	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	auteurs	auteur	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	plupart	plupart	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	temps	temps	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	par	par exemple	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	exemple	par exemple	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6946
# text = Harackiewicz et al. , 2000 ;
1	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	al.	al.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2000	2000	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6947
# text = Elliot et McGregor , 2001 ) , nous avons choisi un alpha de .
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	McGregor	McGregor	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	nous	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	avons	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	choisi	choisir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	alpha	alpha	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6948
# text = 01 comme critère de significativité .
1	01	01	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	comme	comme	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	critère	critère	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	significativité	significativité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6949
# text = [ 51 ] Il s'agit donc de la consigne de performance des études 1 , 2 et 3 à laquelle nous avons seulement ajouté quelques éléments de manière à la rendre homogène à celle de performance-évitement .
1	[	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	51	51	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Il	Il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	consigne	consigne	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	performance	performance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	études	étude	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	1	1	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	,	1 , 2	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	2	2	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	3	3	NUM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
21	laquelle	lequel	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	nous	nous	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
23	avons	avoir	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
24	seulement	seulement	ADV	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
25	ajouté	ajouter	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
26	quelques	quelque	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	éléments	élément	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	manière	manière	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	rendre	rendre	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	homogène	homogène	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	celle	celui	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6950
# text = [ 52 ] Le texte était celui utilisé dans les études 2 et 7 .
1	[	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	52	52	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	texte	texte	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	celui	celui	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	utilisé	utiliser	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	études	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	2	2	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	7	7	NUM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6951
# text = [ 53 ] Pour toutes les comparaisons prédites , le test présenté est un test unilatéral .
1	[	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
2	53	53	NUM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Pour	Pour	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	toutes	tout	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	comparaisons	comparaison	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	prédites	prédire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	test	test	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	présenté	présenter	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	test	test	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	unilatéral	unilatéral	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6952
# text = [ 54 ] Le test des effets simples indique que le contraste opposant la condition performance-approche au groupe contrôle est significatif , F ( 1 , 46 ) = 4.29 , p < .
1	[	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
2	54	54	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	test	test	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	effets	effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	simples	simple	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	contraste	contraste	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
13	opposant	opposer	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	condition	condition	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	groupe	groupe	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	contrôle	contrôle	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	significatif	significatif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
23	F	F	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	1	1	NUM	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	,	1 , 46	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	46	46	NUM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	=	égaler	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
30	4.29	4.29	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	p	page	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	<	<	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6953
# text = 05 , & 239;& 129;& 168; 2 = .
1	05	05	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6954
# text = 09 ;
1	09	09	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6955
# text = alors que celui opposant condition de performance-approche à condition de performance-évitement ne l'est pas F ( 1 , 46 ) = 1.37 , p < .
1	alors	alors que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	que	alors que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	celui	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	opposant	opposant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	condition	condition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	performance-approche	performance-approche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	condition	condition	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	l'	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	F	F	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	1	1	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	,	1 , 46	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	46	46	NUM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	1.37	1.37	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	p	page	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	<	<	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6956
# text = 25 , & 239;& 129;& 168; 2 = .
1	25	25	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6957
# text = 03 .
1	03	03	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6958
# text = [ 55 ] Rappelons que comme pour l'étude 2 , ce que nous avons appelé , par souci de simplification «  peur de l'échec  » correspond en fait à la mesure dans laquelle la réponse donnée par le partenaire augmente la peur de l'échec .
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	55	55	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Rappelons	Rappelons	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
7	pour	pour	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
10	2	2	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	ce	ce	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	nous	nous	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	avons	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	appelé	appeler	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	souci	souci	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	simplification	simplification	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	« 	« 	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
23	peur	peur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	échec	échec	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	 »	 »	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
28	correspond	correspondre	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
29	en	en fait	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	fait	en fait	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	mesure	mesure	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	dans	dans	PRE	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
35	laquelle	lequel	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	réponse	réponse	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
38	donnée	donner	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	par	par	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	partenaire	partenaire	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	augmente	augmenter	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	peur	peur	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	échec	échec	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6959
# text = Ceci est d'autant plus important à rappeler ici que l'on pourrait être surpris du fait que la condition de performance-évitement n'entraîne pas plus de peur de l'échec que celle de performance-approche ( effet principal ) .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	d'autant	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	autant	d'autant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	plus	plus	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	important	important	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	rappeler	rappeler	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ici	ici	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	l'on	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	on	l'on	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	être	être	VNF	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	surpris	surprendre	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	du	du fait que	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
17	fait	du fait que	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	que	du fait que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	condition	condition	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	n'	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	entraîne	entraîner	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	pas	pas	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	plus	plus	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	peur	peur	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	échec	échec	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	que	que	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
33	celle	celui	PRQ	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	performance-approche	performance	N+V	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	effet	effet	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
38	principal	principal	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6960
# text = Nous pensons que la peur de l'échec , si elle est très saillante en condition de performance-évitement , ne provient pas de la réponse de l'autre , mais de la consigne .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	peur	peur	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	échec	échec	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	si	si	CSU	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
11	elle	elle	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	très	très	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	saillante	saillant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	condition	condition	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	performance-évitement	performance-évitement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	provient	provenir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	réponse	réponse	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	l'autre	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	autre	l'autre	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	mais	mais	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	consigne	consigne	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6961
# text = C'est pourquoi cet effet n'apparaît pas sur cette mesure .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	cet	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	apparaît	apparaître	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	mesure	mesure	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6962
# text = [ 56 ] Cette interaction est maintenue lorsqu'on contrôle , en les rentrant tour à tour en covarié , la compétence perçue de soi , du partenaire , les retours au texte , et les réponses au partenaire , ainsi que l'interaction entre ces variables et la consigne , comme suggéré par
1	[	[ 56 ]	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	56	56	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 56 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Cette	Cette	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	interaction	interaction	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	maintenue	maintenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	on	on	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	contrôle	contrôler	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	rentrant	rentrer	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	tour	tour à tour	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	tour à tour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	tour	tour à tour	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	covarié	co-	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	compétence	compétence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
23	perçue	percevoir	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	soi	lui	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	partenaire	partenaire	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	retours	retour	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	au	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	texte	texte	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	réponses	réponse	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
38	au	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	partenaire	partenaire	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
41	ainsi	ainsi que	COO	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	que	ainsi que	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	interaction	interaction	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
45	entre	entre	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	ces	ce	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	variables	variable	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	consigne	consigne	NOM	_	_	47	para	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	comme	comme	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
53	suggéré	suggérer	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	par	par	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6963
# text = Yzerbyt et al. ( 2004 ) .
1	Yzerbyt	Yzerbyt	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	al.	al.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2004	2004	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6964
# text = [ 57 ] Pour toutes les comparaisons prédites , le test présenté est un test unilatéral .
1	[	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
2	57	57	NUM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Pour	Pour	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	toutes	tout	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	comparaisons	comparaison	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	prédites	prédire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	test	test	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	présenté	présenter	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	test	test	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	unilatéral	unilatéral	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6965
# text = [ 58 ] Notons que dans l'étude 2 , l'interaction entre conflit et compétence attribuée à soi / au partenaire n'atteint plus le seuil de significativité lorsque seuls les sujets de la condition performance sont conservés , F ( 1 , 24 ) = 1.81 , p < .
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	58	58	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Notons	Notons	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étude	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	2	2	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	interaction	interaction	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	conflit	conflit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	compétence	compétence	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	attribuée	attribuer	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	soi	lui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	/	ou	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	au	à	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	partenaire	partenaire	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	n'	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	atteint	atteindre	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
25	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	seuil	seuil	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	significativité	significativité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	lorsque	lorsque	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	seuls	seul	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	sujets	sujet	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	condition	condition	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	performance	performance	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	sont	être	VRB	_	_	39	aux	_	_	_	_	_
39	conservés	conserver	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
41	F	F	NOM	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
42	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
43	1	1	NUM	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
44	,	1 , 24	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	24	24	NUM	_	_	41	parenth	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
47	=	égaler	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
48	1.81	1.81	NUM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	p	page	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	<	<	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6966
# text = 20 , & 239;& 129;& 168;
1	20	20	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6967
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6968
# text = 07 , alors qu'elle l'est lorsqu'on ne conserve que les sujets de la condition de maîtrise , F ( 1 , 24 ) = 6.77 , p < .
1	07	07	NUM	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	alors	alors que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	qu'	alors que	CSU	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
5	elle	elle	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	l'	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	on	on	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	conserve	conserver	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	sujets	sujet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	condition	condition	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
21	F	F	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	1	1	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	,	1 , 24	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	24	24	NUM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	6.77	6.77	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	p	page	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	<	<	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6969
# text = 02 , & 239;& 129;& 168;
1	02	02	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6970
# text = 2 = .
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6971
# text = 22 .
1	22	22	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6972
# text = [ 59 ] Etant donné le nombre d'interactions possibles , et comme le font les auteurs la plupart du temps ( par exemple
1	[	[ 59 ]	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
2	59	59	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 59 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Etant	Etant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donné	donner	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	nombre	nombre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	interactions	interaction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	possibles	possible	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	comme	comme	CSU	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	le	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	font	faire	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	auteurs	auteur	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	plupart	plupart	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	temps	temps	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	par	par exemple	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	exemple	par exemple	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6973
# text = Harackiewicz et al. , 2000 ;
1	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	al.	al.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2000	2000	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6974
# text = Elliot et McGregor , 2001 ) , nous avons choisi un alpha de .
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	McGregor	McGregor	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	nous	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	avons	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	choisi	choisir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	alpha	alpha	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6975
# text = 01 comme seuil de significativité .
1	01	01	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	comme	comme	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	seuil	seuil	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	significativité	significativité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6976
# text = [ 60 ] La quantité de désaccord perçu n'est corrélée ni avec la régulation relationnelle défensive ( r
1	[	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
2	60	60	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	La	La	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	quantité	quantité	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	désaccord	désaccord	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	perçu	percevoir	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	corrélée	corréler	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ni	ni	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	régulation	régulation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	défensive	défensif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	r	heure	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6977
# text = = .
1	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6978
# text = 04 , p = .
1	04	04	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	p	page	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6979
# text = 65 , ni avec la complaisance , r = -. 09 , p = .
1	65	65	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	ni	ni	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	avec	avec	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	complaisance	complaisance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	r	gramme	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	-.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	09	09	NUM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	p	page	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	=	égaler	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6980
# text = 32 ) .
1	32	32	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6981
# text = [ 61 ] On pourrait avancer que même si la quantité de désaccords est standardisée , la quantité de désaccords perçu peut néanmoins varier , tout comme dans l'étude 8 .
1	[	[ 61 ]	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	61	61	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 61 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	On	On	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	avancer	avancer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	même	même	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	si	si	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	quantité	quantité	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	désaccords	désaccord	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	est	est	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	standardisée	standardiser	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	quantité	quantité	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	désaccords	désaccord	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	perçu	percevoir	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
22	peut	pouvoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
23	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	varier	varier	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	tout	tout	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	comme	comme	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	étude	étude	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	8	8	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6982
# text = A titre de contrôle , nous avons donc répété les analyses en y incluant le désaccord perçu .
1	A	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	titre	titre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contrôle	contrôle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	donc	donc	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	répété	répéter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	analyses	analyse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	y	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	incluant	inclure	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	désaccord	désaccord	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	perçu	percevoir	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6983
# text = Les résultats demeurent inchangés .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	demeurent	demeurer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	inchangés	inchangé	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6984
# text = [ 62 ] Etant donné le nombre d'interactions possibles , et comme le font les auteurs la plupart du temps ( par exemple
1	[	[ 62 ]	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
2	62	62	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 62 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Etant	Etant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donné	donner	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	nombre	nombre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	interactions	interaction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	possibles	possible	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	comme	comme	CSU	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	le	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	font	faire	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	auteurs	auteur	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	plupart	plupart	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	temps	temps	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	par	par exemple	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	exemple	par exemple	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6985
# text = Harackiewicz et al. , 2000 ;
1	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	al.	al.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2000	2000	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6986
# text = Elliot et McGregor , 2001 ) , nous avons choisi un alpha de .
1	Elliot	elliot	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	McGregor	McGregor	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	nous	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	avons	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	choisi	choisir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	alpha	alpha	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6987
# text = 01 comme seuil de significativité .
1	01	01	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	comme	comme	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	seuil	seuil	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	significativité	significativité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6988
# text = [ 63 ] Nous nous basons ici sur l'étude 2 mais nous pensons qu'un raisonnement similaire peut être proposé pour les études
1	[	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	63	63	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Nous	Nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	basons	baser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	ici	ici	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étude	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	2	2	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	mais	mais	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	nous	nous	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	pensons	penser	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
15	qu'	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	similaire	similaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	peut	pouvoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	être	être	VNF	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	proposé	proposer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	études	étude	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6989
# text = 3 , 7 et 9 .
1	3	3	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	,	3 , 7	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	7	7	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	9	9	NUM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6990
# text = [ 64 ] Le terme «  correspondance  » nous a paru le plus approprié pour traduire le terme «  matching  » .
1	[	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
2	64	64	NUM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	terme	terme	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
6	« 	«	_	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
7	correspondance	correspondance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	 »	»	_	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	nous	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	paru	paraître	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	plus	plus	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	approprié	approprié	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	traduire	traduire	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	terme	terme	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	« 	« 	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	matching	match	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	 »	 »	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6991
# text = Néanmoins , il est important de noter que cette « hypothèse de correspondance » diffère , malgré la similarité terminologique , de celle de Quiamzade , Mugny , Falomir , Invernizzi , Buchs et Dragulescu ( 2001 , voir également
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	important	important	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	noter	noter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	correspondance	correspondance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	diffère	différer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
17	malgré	malgré	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	similarité	similarité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	terminologique	terminologique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	celle	celui	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	Quiamzade	Quiamzade	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	Mugny	Mugny	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	Falomir	Falomir	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	Invernizzi	Invernizzi	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	Buchs	Buchs	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	Dragulescu	Dragulescu	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	également	également	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6992
# text = Buchs , Falomir , Mugny et Quiamzade , 2002 ) , quant à la nature des éléments en correspondance .
1	Buchs	buchs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Falomir	Falomir	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Mugny	Mugny	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Quiamzade	Quiamzade	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2002	2002	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	quant	quant à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	à	quant à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	nature	nature	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	éléments	élément	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	correspondance	correspondance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6993
# text = Ces auteurs parlent en effet de correspondance entre style de communication et représentation de la tâche , alors que Harackiewicz et Elliot
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	parlent	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	correspondance	correspondance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	style	style	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	communication	communication	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	représentation	représentation	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tâche	tâche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	alors	alors que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	que	alors que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
20	Harackiewicz	Harackiewicz	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	Elliot	Elliot	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6994
# text = ( 1998 ) parlent de correspondance entre buts généraux et buts spécifiques .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1998	1998	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	parlent	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	correspondance	correspondance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	buts	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	généraux	général	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	buts	but	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_15_psycho_darnon-6995
# text = [ 65 ] A l'exception de l'étude de Jagacinsky et al. ( 2001 ) qui suggère , bien qu'ils parlent pour leur part plus de correspondance entre buts dispositionnels et buts induits , que celle  -ci se vérifierait sur le score de créativité , uniquement pour le but de maîtrise , et non celui de performance .
1	[	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
2	65	65	NUM	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	A	A	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	exception	exception	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Jagacinsky	Jagacinsky	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	al.	avant	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	2001	2001	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	qui	quiAcc?	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	suggère	suggérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
20	bien	bien que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	qu'	bien que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	ils	ils	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	parlent	parler	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	leur	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	part	part	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	correspondance	correspondance	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	entre	entre	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	buts	but	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dispositionnels	disposition	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	buts	but	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
35	induits	induire	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
38	celle	celui	PRQ	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
39	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	se	se	CLI	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	vérifierait	vérifier	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	sur	sur	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	le	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	score	score	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	créativité	créativité	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
48	uniquement	uniquement	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	pour	pour	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
50	le	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	but	but	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
55	et	et	COO	_	_	57	mark	_	_	_	_	_
56	non	non	ADV	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	celui	celui	PRQ	_	_	51	para	_	_	_	_	_
58	de	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	performance	performance	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_