# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1
# text = Isabelle BLOCH
1	Isabelle	isabelle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	BLOCH	BLOCH	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2
# text = Maître de Conférences & 226;& 128;& 147; IUFM d'Aquitaine
1	Maître	maître	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Conférences	Conférences	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	IUFM	IUFM	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Aquitaine	Aquitaine	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3
# text = QUELQUES APPORTS DE LA THEORIE DES SITUATIONS
1	QUELQUES	quelque	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	APPORTS	APPORTS	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	DE	DE	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	LA	LA	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	THEORIE	THEORIE	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	DES	DES	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	SITUATIONS	SITUATIONS	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-4
# text = A LA DIDACTIQUE DES MATHEMATIQUES DANS L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ET SUPERIEUR
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	LA	LA	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	DIDACTIQUE	DIDACTIQUE	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	DES	DES	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	MATHEMATIQUES	MATHEMATIQUES	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	DANS	DANS	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	L'	L'	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	ENSEIGNEMENT	ENSEIGNEMENT	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	SECONDAIRE	SECONDAIRE	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ET	ET	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	SUPERIEUR	SUPERIEUR	ADJ	_	_	9	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-5
# text = Contribution à l'étude et à l'évolution de quelques concepts issus de la théorie des situations didactiques en didactique des mathématiques
1	Contribution	contribution	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	étude	étude	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	évolution	évolution	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	quelques	quelque	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	concepts	concept	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	issus	issu	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	théorie	théorie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	situations	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	didactiques	didactique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	didactique	didactique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-6
# text = Note de synthèse pour une Habilitation à Diriger des Recherches
1	Note	note	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	synthèse	synthèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	Habilitation	Habilitation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Diriger	Diriger	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	Recherches	Recherches	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-7
# text = Soutenue le 23 novembre 2005
1	Soutenue	soutenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	23	23	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	novembre	23 novembre 2005	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	2005	2005	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-8
# text = Devant le jury :
1	Devant	devant	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	jury	jury	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-9
# text = Michèle ARTIGUE
1	Michèle	Michèle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ARTIGUE	ARTIGUE	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-10
# text = Guy BROUSSEAU
1	Guy	guy	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	BROUSSEAU	BROUSSEAU	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-11
# text = Claire MARGOLINAS
1	Claire	Claire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	MARGOLINAS	MARGOLINAS	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-12
# text = Marc ROGALSKI
1	Marc	Marc	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ROGALSKI	ROGALSKI	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-13
# text = André ROUCHIER
1	André	André	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ROUCHIER	ROUCHIER	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-14
# text = Carl WINSLOW Professeur , Université Paris 7 , directrice de recherche
1	Carl	Carl	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	WINSLOW	WINSLOW	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Professeur	Professeur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Université	Université	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	Paris	Paris	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	7	7	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	directrice	directrice	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	recherche	recherche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-15
# text = Professeur émérite
1	Professeur	professeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	émérite	émérite	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-16
# text = Maître de Conférences , INRP
1	Maître	maître	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Conférences	Conférences	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	INRP	INRP	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-17
# text = Professeur , Université Lille 1 , rapporteur
1	Professeur	professeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
3	Université	Université	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Lille	Lille	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	rapporteur	rapporteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-18
# text = Professeur , IUFM d'Aquitaine
1	Professeur	professeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	IUFM	IUFM	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Aquitaine	Aquitaine	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-19
# text = Professeur , Université de Copenhague , rapporteur
1	Professeur	professeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Université	Université	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Copenhague	Copenhague	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	rapporteur	rapporteur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-20
# text = INTRODUCTION
1	INTRODUCTION	introduction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-21
# text = Le travail de recherche que nous avons entrepris depuis quelques années , se décline dans deux directions qui peuvent sembler assez peu voisines :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	entrepris	entreprendre	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	depuis	depuis	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	quelques	quelque	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	années	année	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	décline	décliner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	directions	direction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
20	sembler	sembler	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	assez	assez	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	peu	peu	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	voisines	voisin	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-22
# text = l'enseignement des premiers concepts de l'analyse , de la fin du secondaire au début du supérieur , et l'enseignement spécialisé , particulièrement l'enseignement dans les sections SEGPA ( Sections d'enseignement général et professionnel adapté ) de collège .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignement	enseignement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	premiers	premier	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	concepts	concept	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	analyse	analyse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	fin	fin	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	secondaire	secondaire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	début	début	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	supérieur	supérieur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
23	spécialisé	spécialiser	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enseignement	enseignement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	sections	section	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	SEGPA	SEGPA	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	Sections	Sections	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	enseignement	enseignement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	général	général	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	adapté	adapter	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
42	collège	collège	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-23
# text = Le point de rencontre de ces deux thèmes est la réflexion sur la Théorie des Situations Didactiques ( TSD ) , couplée au souci d'éprouver les outils de la TSD et de faire évoluer la théorie tout en la confrontant à la contingence ;
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	rencontre	rencontre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	thèmes	thème	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	réflexion	réflexion	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	Théorie	Théorie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	théorie des situations didactiques ( tsd )	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Situations	Situations	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	Didactiques	Didactiques	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	(	théorie des situations didactiques ( tsd )	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	TSD	TSD	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
20	)	théorie des situations didactiques ( tsd )	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	couplée	coupler	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	au	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	souci	souci	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	éprouver	éprouver	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	outils	outil	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	TSD	TSD	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
34	faire	faire	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	évoluer	évoluer	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	théorie	théorie	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	tout	tout	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	CLI	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	confrontant	confronter	VPR	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	à	à	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	contingence	contingence	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	;	;	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-24
# text = et ceci même dans un double domaine & 226;& 128;& 147; l'enseignement secondaire , l'enseignement spécialisé & 226;& 128;& 147; qui n'est pas celui de son origine .
1	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
2	ceci	ceci	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	même	même	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	double	double	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	domaine	domaine	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	spécialisé	spécialiser	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	–	–	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	celui	celui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	son	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	origine	origine	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-25
# text = En effet , la TSD a été très largement pensée , au départ , à travers et pour l'enseignement primaire .
1	En	en effet	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	TSD	TSD	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
8	très	très	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	largement	largement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	pensée	penser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	départ	départ	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	travers	travers	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	primaire	primaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-26
# text = Le fait de chercher à l'utiliser pour l'enseignement secondaire , voire supérieur , et dans l'enseignement spécialisé , et d'en utiliser les caractéristiques scientifiques pour mener une étude de l'enseignement à ces niveaux , mène à des questionnements sur ses éléments constituants , et sur la nécessité de certains concepts et leur articulation .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fait	fait	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	chercher	chercher	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	utiliser	utiliser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
13	voire	voire	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	supérieur	supérieur	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	spécialisé	spécialiser	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
24	en	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	utiliser	utiliser	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	scientifiques	scientifique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	pour	pour	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	mener	mener	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	étude	étude	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	enseignement	enseignement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	ces	ce	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	niveaux	niveau	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
40	mène	mener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	à	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	des	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	questionnements	questionnement	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	sur	sur	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	ses	son	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	éléments	élément	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	constituants	constituant	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	sur	sur	PRE	_	_	44	para	_	_	_	_	_
51	la	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	nécessité	nécessité	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	certains	certain	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	concepts	concept	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	et	et	COO	_	_	58	mark	_	_	_	_	_
57	leur	son	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	articulation	articulation	NOM	_	_	55	para	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-27
# text = Cet élargissement de la théorie va donc conduire à mettre à l'épreuve certains de ses éléments structurants .
1	Cet	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élargissement	élargissement	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	théorie	théorie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	conduire	conduire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	mettre	mettre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	épreuve	épreuve	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	certains	certains	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ses	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	éléments	élément	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	structurants	structurant	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-28
# text = Ceci revient à dire qu'essayer de mettre en oeuvre la TSD , dans un contexte différent , ne peut se faire sans un travail sur les concepts de la théorie .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	revient	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dire	dire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	essayer	essayer	VNF	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mettre	mettre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	TSD	TSD	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	contexte	contexte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	différent	différent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
19	ne	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	peut	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
21	se	se	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	faire	faire	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	sans	sans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	travail	travail	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	concepts	concept	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	théorie	théorie	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-29
# text = Ainsi par exemple , le concept d'a-didacticité est un des fondements de la TSD et a été construit en même temps que les situations fondamentales du niveau primaire , puis précisé dans la théorie .
1	Ainsi	ainsi	CSU	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
2	par	par exemple	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	exemple	par exemple	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	concept	concept	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	a-didacticité	a-didacticité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	fondements	fondement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	TSD	TSD	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
17	a	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	été	être	VPP	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	construit	construire	VPP	_	_	9	para	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	même	même	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	temps	temps	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	situations	situation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	niveau	niveau	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	primaire	primaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
31	puis	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	précisé	préciser	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	théorie	théorie	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-30
# text = Les situations présentées au départ comme fonctionnant de façon " quasi isolée " ont été définies ensuite de façon plus rigoureuse ainsi que le rôle du professeur dans ces situations ( Margolinas 2002 , Bloch 1999 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situations	situation	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
3	présentées	présenter	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	départ	départ	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	comme	comme	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	fonctionnant	fonctionner	VPR	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	façon	façon	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	"	"	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	quasi	quasi	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	isolée	isoler	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	"	"	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	été	être	VPP	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	définies	définir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	ensuite	ensuite	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	façon	façon	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	rigoureuse	rigoureux	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	ainsi	ainsi que	COO	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	que	ainsi que	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	rôle	rôle	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	professeur	professeur	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ces	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	situations	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
32	Margolinas	Margolinas	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
33	2002	2002	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	Bloch	Bloch	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	1999	1999	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-31
# text = Au niveau secondaire ou supérieur ce fonctionnement doit être questionné :
1	Au	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ou	ou	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	être	être	VNF	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	questionné	questionner	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-32
# text = les modalités que prend , dans l'enseignement primaire , la réalisation de situations a-didactiques doivent se trouver objets d'enquête dès lors que les conditions d'enseignement des mathématiques sont différentes & 226;& 128;& 147; dans un sens à préciser .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modalités	modalité	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	prend	prendre	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	primaire	primaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	réalisation	réalisation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	situations	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	a-didactiques	a-	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	se	se	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	trouver	trouver	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	objets	objet	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enquête	enquête	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dès	dès lors que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	lors	dès lors que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	que	dès lors que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	conditions	condition	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignement	enseignement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sont	être	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	différentes	différent	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	–	–	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	sens	sens	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	préciser	préciser	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-33
# text = Questionner l'a-didacticité ne peut se faire sans s'interroger sur les modes de validation que les élèves ont à leur disposition lors d'une situation ;
1	Questionner	questionner	VNF	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	a-didacticité	a-didacticité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	faire	faire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sans	sans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	s'	s'	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	interroger	interroger	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	modes	mode	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	validation	validation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	ont	avoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	leur	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	disposition	disposition	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	lors	lors de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	d'	lors de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	situation	situation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-34
# text = et le schéma action & 226;& 128;& 147; formulation & 226;& 128;& 147; validation & 226;& 128;& 147; institutionnalisation doit être ré-interrogé dans l'enseignement secondaire ou supérieur à partir des conditions spécifiques rencontrées et de leur analyse .
1	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	schéma	schéma	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	action	action	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	–	–	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	formulation	formulation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	–	–	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	validation	validation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	–	–	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	institutionnalisation	institutionnalisation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	doit	doit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	être	être	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	ré-interrogé	ré-	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	supérieur	supérieur	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
20	à	à partir de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	partir	à partir de	DET	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	à partir de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	conditions	condition	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	rencontrées	rencontrer	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
28	leur	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	analyse	analyse	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-35
# text = De même les difficultés rencontrées dans l'organisation et la gestion de situations mettant en jeu un savoir complexe conduisent à reprendre la notion de situation à dimension a-didactique que Mercier avait introduite ( Mercier 1995 , Bloch 1999 ) .
1	De	de même	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	difficultés	difficulté	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
5	rencontrées	rencontrer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	organisation	organisation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	gestion	gestion	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	situations	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mettant	mettre	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	jeu	jeu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	savoir	savoir	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	complexe	complexe	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	conduisent	conduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	reprendre	reprendre	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	notion	notion	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	situation	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dimension	dimension	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	a-didactique	a-	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	que	que	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
31	Mercier	Mercier	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	avait	avoir	VRB	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
33	introduite	introduire	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	Mercier	Mercier	NOM	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
36	1995	1995	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	Bloch	Bloch	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	1999	1999	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-36
# text = Pour cela , il nous a été nécessaire d'une part , de préciser les concepts de situation fondamentale et milieu théorique & 226;& 128;& 147; épistémologique & 226;& 128;& 147; associé , de milieu expérimental a priori , de contingence [ 1 ] ;
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	cela	cela	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	nous	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	d'une part	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	une	d'une part	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	part	d'une part	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	préciser	préciser	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	concepts	concept	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	situation	situation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	milieu	milieu	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	théorique	théorique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	–	–	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	–	–	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	associé	associer	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
29	milieu	milieu	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	a	a priori	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	priori	a priori	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
35	contingence	contingence	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	[	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	1	1	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	]	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
39	;	;	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-37
# text = et d'autre part , de reprendre le schéma [ 2 ] de structuration du milieu expérimental ( Bloch , 2002 ) .
1	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
2	d'	d'autre part	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	autre	d'autre part	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	reprendre	reprendre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	schéma	schéma	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	[	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	2	2	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	]	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	structuration	structuration	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	milieu	milieu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	Bloch	Bloch	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	2002	2002	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-38
# text = Ce schéma était initialement prévu pour analyser les situations fondamentales a didactiques , fonctionnant de façon " quasi isolée " ;
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	schéma	schéma	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	initialement	initialement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	prévu	prévoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	analyser	analyser	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situations	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	didactiques	didactique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	fonctionnant	fonctionner	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	façon	façon	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	"	"	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	quasi	quasi	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	isolée	isoler	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	"	"	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-39
# text = il avait été remanié par Margolinas ( Margolinas 1994 ) .
1	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avait	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	été	être	VPP	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	remanié	remanier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Margolinas	Margolinas	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Margolinas	Margolinas	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	1994	1994	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-40
# text = Il a été nécessaire de montrer à la fois , sa pertinence et les évolutions nécessaires du modèle , dans les environnements différents auxquels on le confrontait :
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	été	être	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	montrer	montrer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fois	fois	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	sa	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	pertinence	pertinence	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	évolutions	évolution	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	nécessaires	nécessaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de+le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	modèle	modèle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	environnements	environnement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	différents	différent	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	auxquels	à	P+PRO	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
25	on	on	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
26	le	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	confrontait	confronter	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-41
# text = soit , l'enseignement de notions mathématiques complexes , comme celles de l'analyse au début de l'enseignement supérieur  ;
1	soit	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignement	enseignement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	notions	notion	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	complexes	complexe	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	celles	celui	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de+le	PRE	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
13	l'	de+le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	analyse	analyse	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	début	début	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-42
# text = soit , l'enseignement dans les conditions très spécifiques des classes " spécialisées " .
1	soit	soit	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	conditions	condition	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	très	très	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	classes	classe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	"	"	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	spécialisées	spécialiser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	"	"	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-43
# text = La didactique des mathématiques est une science de certaines des activités humaines , celles qui sont spécifiques de l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	didactique	didactique	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	science	science	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	certaines	certains	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	activités	activité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	humaines	humain	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	celles	celui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-44
# text = En ce sens il est clair qu'est nécessaire , pour l'exercer , une maîtrise des mathématiques à un niveau bien supérieur au niveau que l'on prétend étudier .
1	En	en	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	sens	sens	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	clair	clair	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	exercer	exercer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	niveau	niveau	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	bien	bien	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	au	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	niveau	niveau	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
27	l'	l'on	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	on	l'on	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	prétend	prétendre	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	étudier	étudier	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-45
# text = Cette maîtrise s'exprime dans la construction de situations fondamentales , construction qui prend en charge la dimension épistémologique du savoir mathématique .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	exprime	exprimer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	construction	construction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	situations	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	construction	construction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	prend	prendre	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	charge	charge	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	dimension	dimension	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	savoir	savoir	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-46
# text = Mais cette enquête épistémologique , si elle est indispensable , ne saurait rendre compte à elle seule de ce qui est possible dans l'enseignement des mathématiques ;
1	Mais	mais	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enquête	enquête	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
4	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	si	si	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
7	elle	elle	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	indispensable	indispensable	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	saurait	savoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	rendre	rendre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	compte	compte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	elle	lui	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	seule	seul	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	ce	ce	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	possible	possible	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-47
# text = de ce qui est contraint par l'institution , les manuels , l'idée sociale des mathématiques  ;
1	de	de	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	contraint	contraindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	institution	institution	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	manuels	manuel	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	idée	idée	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
15	sociale	social	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	 ;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-48
# text = de ce qui est viable pour l'élève , du point de vue cognitif  ;
1	de	de	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	viable	viable	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	élève	élève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	point	point	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	vue	vue	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	 ;	;	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-49
# text = de ce qui est réalisable , du point de vue du professeur et des contraintes précédemment évoquées ...
1	de	de	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	réalisable	réalisable	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
8	point	point	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	vue	vue	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	professeur	professeur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
15	contraintes	contrainte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	précédemment	précédemment	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	évoquées	évoquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	...	...	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-50
# text = Il s'ensuit que les problèmes et les questions de l'enseignement sont abordés de différents points de vue , avec des approches diversifiées , tenant compte du fait que la transposition didactique est à l'oeuvre dès la déclaration d'un savoir savant ( Cf . Dorier 2000 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	ensuit	ensuivre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	problèmes	problème	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	questions	question	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	abordés	aborder	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	différents	différent	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	points	point	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	vue	vue	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	approches	approche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	diversifiées	diversifier	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
26	tenant	tenir	VPR	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	compte	compte	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	du	du fait que	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
29	fait	du fait que	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	que	du fait que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	transposition	transposition	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
33	didactique	didactique	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	est	être	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	dès	dès	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	déclaration	déclaration	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	un	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	savoir	savoir	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	savant	savant	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	Cf	Cf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
48	Dorier	Dorier	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	2000	2000	NUM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-51
# text = La didactique des mathématiques se veut une approche scientifique des questions d'enseignement .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	didactique	didactique	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	veut	vouloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	approche	approche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	questions	question	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-52
# text = Le XXème siècle a montré des avancées majeures dans la considération des sciences expérimentales et humaines , avancées qui d'une certaine façon contribuent à rapprocher les paradigmes d'étude dans ces deux domaines .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	XXème	XXème	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	siècle	xxème siècle	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	avancées	avancée	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	majeures	majeur	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	considération	considération	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sciences	science	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	humaines	humain	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	avancées	avancée	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	certaine	certain	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	façon	façon	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	contribuent	contribuer	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	rapprocher	rapprocher	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	paradigmes	paradigme	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	étude	étude	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	ces	ce	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
33	deux	deux	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	domaines	domaine	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-53
# text = Ainsi dans les sciences expérimentales , l'observation et la quantification de phénomènes physiques ne peuvent plus être considérées comme des données objectivement interprétables dans une seule théorie , ce qui contribue à relativiser les phénomènes physiques et à les rapporter obligatoirement au modèle qui permet de les interpréter .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	sciences	science	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	observation	observation	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	quantification	quantification	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	physiques	physique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	être	être	VNF	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	considérées	considérer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	comme	comme	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	données	donnée	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	objectivement	objectivement	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	interprétables	interprétable	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	seule	seul	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	théorie	théorie	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	ce	ce	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	contribue	contribuer	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	relativiser	relativiser	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	physiques	physique	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	33	para	_	_	_	_	_
40	les	le	CLI	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	rapporter	rapporter	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	obligatoirement	obligatoirement	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	au	à	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	modèle	modèle	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	qui	qui	PRQ	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
46	permet	permettre	VRB	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	les	le	CLI	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	interpréter	interpréter	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-54
# text = Conjointement , les sciences relatives aux activités humaines se sont dégagées de leur origine philosophique et se sont dotées elles aussi de modèles certes plus ou moins mathématisés .
1	Conjointement	conjointement	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	sciences	science	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
5	relatives	relatif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	aux	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	activités	activité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	humaines	humain	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	dégagées	dégager	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	leur	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	origine	origine	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	philosophique	philosophique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
17	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	sont	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	dotées	doter	VPP	_	_	11	para	_	_	_	_	_
20	elles	lui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	aussi	aussi	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	modèles	modèle	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	certes	certes	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
25	plus	plus ou moins	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
26	ou	plus ou moins	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	moins	plus ou moins	ADV	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	mathématisés	mathématiser	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-55
# text = Ces modèles permettent néanmoins de ne plus les considérer comme de pures spéculations intellectuelles non sous tendues par des théories scientifiques , mais comme des domaines de la connaissance s'appuyant sur des théories falsifiables .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèles	modèle	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	les	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	considérer	considérer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	pures	pur	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	spéculations	spéculation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	intellectuelles	intellectuel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	non	non	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	sous	sous	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	tendues	tendue	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	théories	théorie	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	scientifiques	scientifique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	mais	mais	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	comme	comme	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	domaines	domaine	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	connaissance	connaissance	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	s'	s'	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	appuyant	appuyer	VPR	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	sur	sur	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	théories	théorie	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	falsifiables	falsifiable	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-56
# text = Plusieurs auteurs , dont Bourdieu & 226;& 128;& 147; ont rappelé les précautions que doit observer le chercheur en sciences humaines pour ne pas devenir prisonnier d'un modèle particulier & 226;& 128;& 147; ni surtout de l'illusion d'évidence du chercheur immergé dans une société et qui porte un regard sur cette même société & 226;& 128;& 147; et pouvoir travailler d'un point de vue expérimental sans se trouver abusé par ce que le modèle déclare :
1	Plusieurs	plusieurs	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	dont	dont	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
5	Bourdieu	Bourdieu	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	–	–	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	rappelé	rappeler	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	précautions	précaution	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	doit	devoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	observer	observer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	chercheur	chercheur	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	sciences	science	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	humaines	humain	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	devenir	devenir	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	prisonnier	prisonnier	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	modèle	modèle	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	particulier	particulier	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	–	–	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	ni	ni	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	surtout	surtout	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	illusion	illusion	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	évidence	évidence	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	du	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	chercheur	chercheur	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	immergé	immerger	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	une	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	société	société	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
43	qui	qui	PRQ	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
44	porte	porter	VRB	_	_	36	para	_	_	_	_	_
45	un	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	regard	regard	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	sur	sur	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	cette	ce	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
49	même	même	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	société	société	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	–	–	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
53	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	22	para	_	_	_	_	_
54	travailler	travailler	VNF	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	d'	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	un	un	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	point	point	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	de	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	vue	vue	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
61	sans	sans	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
62	se	se	CLI	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
63	trouver	trouver	VNF	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	abusé	abuser	VPP	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
65	par	par	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	ce	ce	PRQ	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	que	que	PRQ	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
68	le	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	modèle	modèle	NOM	_	_	70	subj	_	_	_	_	_
70	déclare	déclarer	VRB	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
71	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-57
# text = autrement dit , le modèle doit toujours rester falsifiable faute de perdre son caractère de scientificité . ( Une autre caractéristique fondamentale des théories élevées au rang de modèles , est leur caractère prédictif . C'est un point que nous examinerons dans le cas de la TSD ) .
1	autrement	autrement dit	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	dit	autrement dit	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modèle	modèle	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	toujours	toujours	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
8	rester	rester	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	falsifiable	falsifiable	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	faute	faute de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	faute de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	perdre	perdre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	son	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	caractère	caractère	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	scientificité	scientificité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
19	Une	Une	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	autre	autre	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	caractéristique	caractéristique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	théories	théorie	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	élevées	élever	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	au	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	rang	rang	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	modèles	modèle	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
31	est	est	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	leur	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	caractère	caractère	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
34	prédictif	prédictif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
36	C'	C'	CLS	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	est	être	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
38	un	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	point	point	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	que	que	PRQ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
41	nous	nous	CLS	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	examinerons	examiner	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
43	dans	dans	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	le	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	cas	cas	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	TSD	TSD	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-58
# text = Ainsi que le dit Bourdieu , en parlant de l'objectivité de la science :
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	dit	dire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	Bourdieu	Bourdieu	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	parlant	parler	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	objectivité	objectivité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	science	science	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-59
# text = " Il existe des univers dans lesquels s'instaure un consensus social à propos de la vérité mais qui sont soumis à des contraintes sociales favorisant l'échange rationnel et obéissant à des mécanismes d'universalisation tels que les contrôles mutuels  ; dans lesquels les lois empiriques de fonctionnement régissant les interactions impliquent la mise en oeuvre de contrôles logiques . "
1	"	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Il	Il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	univers	univers	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	lesquels	lequel	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	instaure	instaurer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	consensus	consensus	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
12	social	social	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à propos de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	propos	à propos de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	à propos de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	vérité	vérité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	mais	mais	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	soumis	soumettre	VPP	_	_	9	para	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	contraintes	contrainte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	sociales	social	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	favorisant	favoriser	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	échange	échange	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	rationnel	rationnel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	obéissant	obéir	VPR	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	universalisation	universalisation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	tels	tel	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	que	que	CSU	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	contrôles	contrôle	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	mutuels	mutuel	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	 ;	;	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
43	dans	dans	PRE	_	_	53	periph	_	_	_	_	_
44	lesquels	lequelComp?	PRQ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	lois	loi	NOM	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
47	empiriques	empirique	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	régissant	régir	VPR	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
51	les	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	interactions	interaction	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	impliquent	impliquer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
54	la	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	mise	mise	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	en	en	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	de	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
59	contrôles	contrôle	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	logiques	logique	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
62	"	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-60
# text = ( Bourdieu 2001 , p . 162 )
1	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	Bourdieu	Bourdieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	2001	2001	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	p	p	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	162	162	NUM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-61
# text = Bourdieu cite ainsi Popper :
1	Bourdieu	Bourdieu	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	cite	citer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Popper	Popper	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-62
# text = " Assez paradoxalement , l'objectivité est étroitement liée au caractère social de la méthode scientifique , du fait que la science et l'objectivité scientifique ne résultent pas des tentatives d'un savant individuel pour être 'objectif 'mais de la coopération ( ... ) de nombreux savants . L'objectivité scientifique peut être décrite comme l'intersubjectivité de la méthode scientifique . " ( Popper 1945 , cité par Bourdieu , 2001 , p . 162 ) .
1	"	"	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
2	Assez	Assez	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	paradoxalement	paradoxalement	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	objectivité	objectivité	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	étroitement	étroitement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	liée	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	caractère	caractère	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	social	social	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	méthode	méthode	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	fait	fait	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	science	science	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	objectivité	objectivité	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ne	ne	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	résultent	résulter	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
29	pas	pas	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	tentatives	tentative	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	savant	savant	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	individuel	individuel	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	pour	pour	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	être	être	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	'	"	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
39	objectif	objectif	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
40	'	"	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
41	mais	mais	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	32	para	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	coopération	coopération	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	(	(...)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	...	(...)	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
47	)	(...)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
49	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	savants	savant	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
52	L'	L'	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	objectivité	objectivité	NOM	_	_	55	subj	_	_	_	_	_
54	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	peut	pouvoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
56	être	être	VNF	_	_	57	aux	_	_	_	_	_
57	décrite	décrire	VPP	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	comme	comme	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	l'	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	intersubjectivité	intersubjectivité	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	de	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	la	le	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	méthode	méthode	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
66	"	"	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
67	(	(	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_
68	Popper	Popper	NOM	_	_	57	parenth	_	_	_	_	_
69	1945	1945	NUM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	,	,	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_
71	cité	citer	VPP	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
72	par	par	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	Bourdieu	Bourdieu	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	,	,	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_
75	2001	2001	NUM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
76	,	,	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_
77	p	p	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
78	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
79	162	162	NUM	_	_	77	para	_	_	_	_	_
80	)	)	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_
81	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-63
# text = Dans le même ouvrage Bourdieu insiste sur la difficulté des sciences du champ social à voir reconnaître leurs objets spécifiques de recherche , leur autonomie par rapport à la société , et la scientificité de leurs méthodes .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	même	même	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	ouvrage	ouvrage	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	Bourdieu	Bourdieu	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	insiste	insister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	difficulté	difficulté	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sciences	science	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	champ	champagne	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	social	social	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	voir	voir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	reconnaître	reconnaître	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	leurs	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	objets	objet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	recherche	recherche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	leur	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	autonomie	autonomie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	par	par rapport à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	rapport	par rapport à	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	à	par rapport à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	société	société	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	scientificité	scientificité	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	leurs	son	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	méthodes	méthode	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-64
# text = " Il me semble que pour accomplir le projet scientifique en sciences sociales il faut faire un pas de plus , dont les sciences de la nature peuvent se dispenser . ( ... ) Il faut affronter le cercle relativiste ou sceptique et le briser en mettant en oeuvre ( ... ) tous les instruments que produisent ces sciences mêmes . "
1	"	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	Il	Il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	me	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
7	accomplir	accomplir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	projet	projet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	sciences	science	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sociales	social	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	faut	falloir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	faire	faire	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	pas	pas	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
22	dont	dont	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	sciences	science	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	nature	nature	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
29	se	se	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	dispenser	dispenser	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
32	(	(...)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	...	(...)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
34	)	(...)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	Il	Il	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	faut	falloir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
37	affronter	affronter	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	cercle	cercle	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	relativiste	relativiste	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	ou	ou	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	sceptique	sceptique	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
44	le	le	CLI	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	briser	briser	VNF	_	_	37	para	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	mettant	mettre	VPR	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	en	en	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	(	(...)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	...	(...)	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
52	)	(...)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
53	tous	tout	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
54	les	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	instruments	instrument	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
56	que	que	PRQ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
57	produisent	produire	VRB	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	ces	ce	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	sciences	science	NOM	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
60	mêmes	même	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
62	"	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-65
# text = ( Bourdieu , 2001 , p . 169 )
1	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	Bourdieu	Bourdieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	2001	2001	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	p	p	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	169	169	NUM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-66
# text = Bourdieu plaide alors pour une vigilance épistémologique dans le champ des sciences humaines ;
1	Bourdieu	Bourdieu	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	plaide	plaider	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	vigilance	vigilance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	champ	champagne	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sciences	science	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	humaines	humain	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-67
# text = cette vigilance , ou encore prudence , a par ailleurs été revendiquée par Legrand ( 1996 ) au sujet des situations fondamentales .
1	cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	vigilance	vigilance	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	ou	ou encore	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	encore	ou encore	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	prudence	prudence	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
9	par	par ailleurs	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	été	être	VPP	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	revendiquée	revendiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Legrand	Legrand	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	1996	1996	NUM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	au	au sujet de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	sujet	au sujet de	DET	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	au sujet de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	situations	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-68
# text = Ce point de vue implique de traiter les théories elles-mêmes que se donne le champ de recherche de la didactique des mathématiques comme des modèles , et d'enquêter de façon scientifique sur les concepts utilisés .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	vue	vue	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	implique	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	traiter	traiter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	théories	théorie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	elles-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	se	se	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	donne	donner	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	champ	champagne	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	recherche	recherche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	didactique	didactique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	comme	comme	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	modèles	modèle	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
29	enquêter	enquêter	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	façon	façon	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	sur	sur	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	concepts	concept	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	utilisés	utiliser	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-69
# text = La didactique des mathématiques se dote , comme toute science , de modèles théoriques .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	didactique	didactique	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	dote	doter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	comme	comme	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	toute	tout	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	science	science	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	modèles	modèle	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	théoriques	théorique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-70
# text = Ces modèles fonctionnent comme des outils pour aller chercher , dans le champ de l'enseignement des mathématiques , des observables , c'est-à-dire des faits qui seront déclarés spécifiques de ce champ , qui seront érigés au rang de phénomènes didactiques .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèles	modèle	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	fonctionnent	fonctionner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	comme	comme	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	outils	outil	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	aller	aller	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	chercher	chercher	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	champ	champagne	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	observables	observable	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
26	faits	fait	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	seront	être	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	déclarés	déclarer	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	ce	ce	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	champ	champagne	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
35	qui	qui	PRQ	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
36	seront	être	VRB	_	_	37	aux	_	_	_	_	_
37	érigés	ériger	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
38	au	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	rang	rang	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	didactiques	didactique	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-71
# text = L'article " Modèle " de l'Encyclopædia Universalis ( 2004 ) évoque l'utilisation de modèles mathématiques dans les sciences expérimentales et sociales .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	article	article	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	"	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Modèle	Modèle	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	"	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	Encyclopædia	Encyclopædia	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	Universalis	Universalis	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	2004	2004	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	évoque	évoquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	utilisation	utilisation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	modèles	modèle	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	sciences	science	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	sociales	social	ADJ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-72
# text = En particulier , les modèles statistiques sont d'un intérêt certain en didactique ;
1	En	en particulier	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	particulier	en particulier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	modèles	modèle	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	statistiques	statistique	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	intérêt	intérêt	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	certain	certain	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	didactique	didactique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	;	;	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-73
# text = sur les précautions de leur bon usage pour l'analyse des données sur l'enseignement , on se reportera à Brousseau ( 1993 ) .
1	sur	sur	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	précautions	précaution	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	leur	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	bon	bon	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	usage	usage	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	analyse	analyse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	données	donnée	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	on	on	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	reportera	reporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	1993	1993	NUM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-74
# text = Mais pour décrire une activité comme la construction de situations d'enseignement / apprentissage , et le fonctionnement de ces situations , la didactique construit des modèles qui , tout en n'étant pas mathématiques , se doivent d'être , non exacts , mais porteurs de réfutation possible ( dans le cas du fonctionnement d'une connaissance ) et de prédiction d'un canevas de déroulement ( dans le cas d'une situation ) .
1	Mais	mais	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	décrire	décrire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	activité	activité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	construction	construction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	situations	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	/	sur	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
14	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ces	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	situations	situation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	didactique	didactique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	construit	construire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
27	modèles	modèle	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	qui	qui	PRQ	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
30	tout	tout en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	en	tout en	PRE	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
32	n'	ne	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	étant	être	VPR	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	pas	pas	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
37	se	se	CLI	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	doivent	devoir	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	être	être	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
42	non	non	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	exacts	exact	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
45	mais	mais	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	porteurs	porteur	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	réfutation	réfutation	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	possible	possible	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	(	(	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	dans	dans	PRE	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
52	le	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	cas	cas	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	du	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	d'	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	une	un	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	connaissance	connaissance	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	)	)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
60	et	et	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
61	de	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
62	prédiction	prédiction	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	d'	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	un	un	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	canevas	canevas	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	de	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	déroulement	déroulement	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	(	(	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
69	dans	dans	PRE	_	_	65	parenth	_	_	_	_	_
70	le	le	DET	_	_	71	spe	_	_	_	_	_
71	cas	cas	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
72	d'	de	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	une	un	DET	_	_	74	spe	_	_	_	_	_
74	situation	situation	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
75	)	)	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
76	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-75
# text = Ainsi que le dit l'Encyclopædia Universalis :
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	dit	dire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	Encyclopædia	Encyclopædia	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
7	Universalis	Universalis	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-76
# text = " Le modèle est , par définition , une approximation de ce qui est observé . Aussi peut -on dire que par principe , un modèle est erroné  : on pourra toujours montrer qu'il y a un écart entre ce qu'il prédit et les données  ; cela n'a donc aucun intérêt de montrer qu'un modèle est erroné  : on sait a priori qu'il l'est dans une certaine mesure . Le vrai problème est de trouver un modèle meilleur à lui substituer . L'important dans un modèle est qu'il est hautement réfutable  : cela est lié à la précision des prédictions qu'il engendre . Par là , il contient le germe de sa réfutation  : tel est son principal intérêt , car il permet à la connaissance d'avancer . Une construction théorique n'a de valeur scientifique que dans la mesure où l'on peut préciser quel type de résultat permettrait , si on le constatait , de la réfuter . Bien des théories , on le pressent , ne satisfont pas à ce critère  : ce sont les théories trop générales à partir desquelles on peut tout expliquer mais rien prédire . "
1	"	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Le	Le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	modèle	modèle	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	définition	définition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	approximation	approximation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	observé	observer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
17	Aussi	Aussi	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	peut	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
19	-on	-on	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
20	dire	dire	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
23	principe	principe	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	modèle	modèle	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	erroné	erroné	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	 :	:	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
30	on	on	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	pourra	pouvoir	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
32	toujours	toujours	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	montrer	montrer	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	qu'	que	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	il	il	CLS	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
36	y	le	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	a	avoir	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	un	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	écart	écart	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	entre	entre	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	ce	ce	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	qu'	que	PRQ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
43	il	il	CLS	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
44	prédit	prédire	VRB	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	données	donnée	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
48	 ;	;	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
49	cela	cela	PRQ	_	_	51	subj	_	_	_	_	_
50	n'	ne	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	a	avoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
52	donc	donc	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	aucun	aucun	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	intérêt	intérêt	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	montrer	montrer	VNF	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	qu'	que	CSU	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	un	un	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	modèle	modèle	NOM	_	_	60	subj	_	_	_	_	_
60	est	être	VRB	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
61	erroné	erroné	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	 :	:	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
63	on	on	CLS	_	_	64	subj	_	_	_	_	_
64	sait	savoir	VRB	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
65	a	a priori	ADV	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
66	priori	a priori	ADV	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	qu'	que	CSU	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
68	il	il	CLS	_	_	70	subj	_	_	_	_	_
69	l'	le	CLI	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
70	est	être	VRB	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
71	dans	dans	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
72	une	un	DET	_	_	74	spe	_	_	_	_	_
73	certaine	certain	ADJ	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
74	mesure	mesure	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
75	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
76	Le	Le	DET	_	_	78	spe	_	_	_	_	_
77	vrai	vrai	ADJ	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
78	problème	problème	NOM	_	_	79	subj	_	_	_	_	_
79	est	être	VRB	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
80	de	de	PRE	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	trouver	trouver	VNF	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	un	un	DET	_	_	83	spe	_	_	_	_	_
83	modèle	modèle	NOM	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
84	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	à	à	PRE	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
86	lui	lui	PRQ	_	_	87	periph	_	_	_	_	_
87	substituer	substituer	VNF	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
88	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
89	L'	L'	DET	_	_	90	spe	_	_	_	_	_
90	important	important	NOM	_	_	94	subj	_	_	_	_	_
91	dans	dans	PRE	_	_	90	dep	_	_	_	_	_
92	un	un	DET	_	_	93	spe	_	_	_	_	_
93	modèle	modèle	NOM	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
94	est	être	VRB	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
95	qu'	que	CSU	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
96	il	il	CLS	_	_	97	subj	_	_	_	_	_
97	est	être	VRB	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
98	hautement	hautement	ADV	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
99	réfutable	réfutable	ADJ	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
100	 :	:	PUNC	_	_	125	punc	_	_	_	_	_
101	cela	cela	PRQ	_	_	103	subj	_	_	_	_	_
102	est	être	VRB	_	_	103	aux	_	_	_	_	_
103	lié	lier	VPP	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
104	à	à	PRE	_	_	103	dep	_	_	_	_	_
105	la	le	DET	_	_	106	spe	_	_	_	_	_
106	précision	précision	NOM	_	_	104	dep	_	_	_	_	_
107	des	de	PRE	_	_	106	dep	_	_	_	_	_
108	prédictions	prédiction	NOM	_	_	107	dep	_	_	_	_	_
109	qu'	que	PRQ	_	_	111	dep	_	_	_	_	_
110	il	il	CLS	_	_	111	subj	_	_	_	_	_
111	engendre	engendrer	VRB	_	_	108	dep	_	_	_	_	_
112	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
113	Par	Par	PRE	_	_	117	periph	_	_	_	_	_
114	là	là	ADV	_	_	113	dep	_	_	_	_	_
115	,	,	PUNC	_	_	113	punc	_	_	_	_	_
116	il	il	CLS	_	_	117	subj	_	_	_	_	_
117	contient	contenir	VRB	_	_	103	dep	_	_	_	_	_
118	le	le	DET	_	_	119	spe	_	_	_	_	_
119	germe	germe	NOM	_	_	117	dep	_	_	_	_	_
120	de	de	PRE	_	_	119	dep	_	_	_	_	_
121	sa	son	DET	_	_	122	spe	_	_	_	_	_
122	réfutation	réfutation	NOM	_	_	120	dep	_	_	_	_	_
123	 :	:	PUNC	_	_	125	punc	_	_	_	_	_
124	tel	tel	ADJ	_	_	125	dep	_	_	_	_	_
125	est	être	VRB	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
126	son	son	DET	_	_	128	spe	_	_	_	_	_
127	principal	principal	ADJ	_	_	128	dep	_	_	_	_	_
128	intérêt	intérêt	NOM	_	_	125	subj	_	_	_	_	_
129	,	,	PUNC	_	_	132	punc	_	_	_	_	_
130	car	car	COO	_	_	132	mark	_	_	_	_	_
131	il	il	CLS	_	_	132	subj	_	_	_	_	_
132	permet	permettre	VRB	_	_	125	para	_	_	_	_	_
133	à	à	PRE	_	_	132	dep	_	_	_	_	_
134	la	le	DET	_	_	135	spe	_	_	_	_	_
135	connaissance	connaissance	NOM	_	_	133	dep	_	_	_	_	_
136	d'	de	PRE	_	_	132	dep	_	_	_	_	_
137	avancer	avancer	VNF	_	_	136	dep	_	_	_	_	_
138	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
139	Une	Une	DET	_	_	140	spe	_	_	_	_	_
140	construction	construction	NOM	_	_	143	subj	_	_	_	_	_
141	théorique	théorique	ADJ	_	_	140	dep	_	_	_	_	_
142	n'	ne	ADV	_	_	143	dep	_	_	_	_	_
143	a	avoir	VRB	_	_	125	dep	_	_	_	_	_
144	de	de	PRE	_	_	143	dep	_	_	_	_	_
145	valeur	valeur	NOM	_	_	144	dep	_	_	_	_	_
146	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	145	dep	_	_	_	_	_
147	que	que	ADV	_	_	151	dep	_	_	_	_	_
148	dans	dans la mesure où	CSU	_	_	151	dep	_	_	_	_	_
149	la	dans la mesure où	CSU	_	_	151	dep	_	_	_	_	_
150	mesure	dans la mesure où	CSU	_	_	151	dep	_	_	_	_	_
151	où	dans la mesure où	CSU	_	_	143	dep	_	_	_	_	_
152	l'	l'on	DET	_	_	153	spe	_	_	_	_	_
153	on	l'on	PRQ	_	_	154	subj	_	_	_	_	_
154	peut	pouvoir	VRB	_	_	151	dep	_	_	_	_	_
155	préciser	préciser	VNF	_	_	154	dep	_	_	_	_	_
156	quel	quel	DET	_	_	157	spe	_	_	_	_	_
157	type	type	NOM	_	_	160	subj	_	_	_	_	_
158	de	de	PRE	_	_	157	dep	_	_	_	_	_
159	résultat	résultat	NOM	_	_	158	dep	_	_	_	_	_
160	permettrait	permettre	VRB	_	_	155	dep	_	_	_	_	_
161	,	,	PUNC	_	_	180	punc	_	_	_	_	_
162	si	si	CSU	_	_	160	dep	_	_	_	_	_
163	on	on	CLS	_	_	165	subj	_	_	_	_	_
164	le	le	CLI	_	_	165	dep	_	_	_	_	_
165	constatait	constater	VRB	_	_	162	dep	_	_	_	_	_
166	,	,	PUNC	_	_	180	punc	_	_	_	_	_
167	de	de	PRE	_	_	160	dep	_	_	_	_	_
168	la	le	CLI	_	_	169	dep	_	_	_	_	_
169	réfuter	réfuter	VNF	_	_	167	dep	_	_	_	_	_
170	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
171	Bien	Bien	NOM	_	_	180	subj	_	_	_	_	_
172	des	de	PRE	_	_	171	dep	_	_	_	_	_
173	théories	théorie	NOM	_	_	172	dep	_	_	_	_	_
174	,	,	PUNC	_	_	171	punc	_	_	_	_	_
175	on	on	CLS	_	_	177	subj	_	_	_	_	_
176	le	le	CLI	_	_	177	dep	_	_	_	_	_
177	pressent	pressentir	VRB	_	_	180	periph	_	_	_	_	_
178	,	,	PUNC	_	_	177	punc	_	_	_	_	_
179	ne	ne	ADV	_	_	180	dep	_	_	_	_	_
180	satisfont	satisfaire	VRB	_	_	143	dep	_	_	_	_	_
181	pas	pas	ADV	_	_	180	dep	_	_	_	_	_
182	à	à	PRE	_	_	180	dep	_	_	_	_	_
183	ce	ce	DET	_	_	184	spe	_	_	_	_	_
184	critère	critère	NOM	_	_	182	dep	_	_	_	_	_
185	 :	:	PUNC	_	_	187	punc	_	_	_	_	_
186	ce	ce	CLS	_	_	187	subj	_	_	_	_	_
187	sont	être	VRB	_	_	180	dep	_	_	_	_	_
188	les	le	DET	_	_	189	spe	_	_	_	_	_
189	théories	théorie	NOM	_	_	187	dep	_	_	_	_	_
190	trop	trop	ADV	_	_	191	dep	_	_	_	_	_
191	générales	général	ADJ	_	_	189	dep	_	_	_	_	_
192	à	à	PRE	_	_	187	dep	_	_	_	_	_
193	partir	partir	VNF	_	_	192	dep	_	_	_	_	_
194	desquelles	de	P+PRO	_	_	196	periph	_	_	_	_	_
195	on	on	CLS	_	_	196	subj	_	_	_	_	_
196	peut	pouvoir	VRB	_	_	193	subj	_	_	_	_	_
197	tout	tout	PRQ	_	_	198	dep	_	_	_	_	_
198	expliquer	expliquer	VNF	_	_	193	dep	_	_	_	_	_
199	mais	mais	COO	_	_	201	mark	_	_	_	_	_
200	rien	rien	PRQ	_	_	201	dep	_	_	_	_	_
201	prédire	prédire	VNF	_	_	198	para	_	_	_	_	_
202	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
203	"	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-77
# text = JF Richard , Encyclopaedia Universalis 1998 , Tome 15 ,
1	JF	jf	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
2	Richard	Richard	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Encyclopaedia	Encyclopaedia	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	Universalis	Universalis	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	1998	1998	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	Tome	Tome	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	15	15	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-78
# text = p . 538 .
1	p	p	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	538	538	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-79
# text = Ajoutons qu'un modèle est non seulement une approximation de ce qui est observé ;
1	Ajoutons	ajouter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qu'	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	modèle	modèle	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	non	non	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	seulement	seulement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	approximation	approximation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	observé	observer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-80
# text = c'est aussi sa reconstruction rationnelle , dans un système codé , logique , reproductible .
1	c'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aussi	aussi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sa	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	reconstruction	reconstruction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	rationnelle	rationnel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	système	système	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	codé	coder	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	logique	logique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	reproductible	reproductible	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-81
# text = Cette reconstruction est de fait plus ou moins mathématisée , en fonction des possibilités ouvertes à la fois par les mathématiques de l'époque et l'adéquation mathématique & 226;& 128;& 147; ou non & 226;& 128;& 147; à rendre compte de phénomènes qui sont d'ordre social , ou physique , biologique , économique ...
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	reconstruction	reconstruction	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
4	de	de fait	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	fait	de fait	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	plus	plus ou moins	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	ou	plus ou moins	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	moins	plus ou moins	ADV	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	mathématisée	mathématiser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	possibilités	possibilité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ouvertes	ouvrir	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	fois	fois	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	époque	époque	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	adéquation	adéquation	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
28	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	–	–	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	ou	ou	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
31	non	non	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	–	–	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
34	rendre	rendre	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	compte	compte	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	qui	qui	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	sont	être	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	ordre	ordre	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	social	social	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
44	ou	ou	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	physique	physique	ADJ	_	_	42	para	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
47	biologique	biologique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	économique	économique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
50	...	...	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-82
# text = On s'appuiera donc sur une méthodologie du travail en didactique des mathématiques , incluant des théories et modèles , et des concepts présidant à la construction des modèles et des théories .
1	On	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	appuiera	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	méthodologie	méthodologie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	didactique	didactique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
15	incluant	inclure	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	théories	théorie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	modèles	modèle	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
23	concepts	concept	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	présidant	présider	VPR	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	construction	construction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	modèles	modèle	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	théories	théorie	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-83
# text = Notons qu'une telle méthodologie globale n'existe pas dans ce champ de recherche , ainsi qu'il a été souligné plus haut .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qu'	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	telle	tel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	méthodologie	méthodologie	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	globale	global	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	existe	exister	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	champ	champagne	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	recherche	recherche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	ainsi	ainsi que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	qu'	ainsi que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	a	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	été	être	VPP	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	souligné	souligner	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	haut	haut	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-84
# text = Il y a des méthodologies locales , suivant le type de question qui est examiné .
1	Il	il y a	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	y	il y a	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	a	il y a	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	méthodologies	méthodologie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	locales	local	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	suivant	suivre	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	type	type	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	question	question	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	examiné	examiner	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-85
# text = Dans nos recherches , notre ambition a été d'apporter quelques éléments pertinents au développement de cette ( ces ) méthodologie , par un retour théorique sur certains des concepts existants , et par l'apport d'outils pertinents issus d'autres problématiques .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	nos	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	recherches	recherche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	notre	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	ambition	ambition	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	apporter	apporter	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	quelques	quelque	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	éléments	élément	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	pertinents	pertinent	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	développement	développement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	cette	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	(	ce	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	ces	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	)	ce	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	méthodologie	méthodologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	retour	retour	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	théorique	théorique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	certains	certains	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	concepts	concept	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	existants	existant	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	par	par	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	apport	apport	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	outils	outil	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	pertinents	pertinent	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	issus	issu	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	autres	autre	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	problématiques	problématique	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-86
# text = Nous discuterons ainsi dans ce texte la cohérence des outils , ceux existants et ceux que nous souhaitons introduire .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	discuterons	discuter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	texte	texte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cohérence	cohérence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	outils	outil	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	ceux	celui	PRQ	_	_	8	para	_	_	_	_	_
13	existants	existant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	ceux	celui	PRQ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	que	que	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	nous	nous	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	souhaitons	souhaiter	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	introduire	introduire	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-87
# text = Notre conception consiste à considérer comme premier le problème posé , puis d'en déduire les moyens d'attaque de l'étude ;
1	Notre	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conception	conception	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	considérer	considérer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	premier	premier	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	problème	problème	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	posé	poser	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	puis	puis	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
14	en	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	déduire	déduire	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	moyens	moyens	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	attaque	attaque	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	étude	étude	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-88
# text = enfin de vérifier les résultats dans une recherche de cohérence .
1	enfin	enfin	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	vérifier	vérifier	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	recherche	recherche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cohérence	cohérence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-89
# text = L'usage de méthodologies locales ou diverses n'est ainsi pas à confondre avec un opportunisme des méthodes suivant le phénomène empirique considéré ;
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	usage	usage	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	méthodologies	méthodologie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	locales	local	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ou	ou	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	diverses	divers	ADJ	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	ainsi	ainsi	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	confondre	confondre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	opportunisme	opportunisme	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	méthodes	méthode	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	suivant	suivre	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	phénomène	phénomène	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	empirique	empirique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	considéré	considérer	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	;	;	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-90
# text = mais elle évite un autre écueil qui serait de faire une étude en TSD ou une étude dans la Théorie anthropologique du didactique , c'est-à-dire de fixer par avance le cadre théorique exclusif avec lequel étudier une série de questions ou de phénomènes  :
1	mais	mais	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	elle	elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	évite	éviter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	autre	autre	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	écueil	écueil	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	serait	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	faire	faire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	étude	étude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	TSD	TSD	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	étude	étude	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	Théorie	Théorie	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	anthropologique	anthropologique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	didactique	didactique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
28	fixer	fixer	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	par	par avance	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	avance	par avance	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	cadre	cadre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	théorique	théorique	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	exclusif	exclusif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	avec	avec	PRE	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
36	lequel	lequel	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	étudier	étudier	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
38	une	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	série	série	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	questions	question	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	ou	ou	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	40	para	_	_	_	_	_
44	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-91
# text = ce n'est pas à la théorie choisie de déterminer les questions pertinentes sur le champ de recherche , mais bien plutôt , des questions issues de ce champ de recherche vont être examinées avec les théories qui seront nécessaires à leur modélisation , prévision ...
1	ce	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	théorie	théorie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	choisie	choisir	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	déterminer	déterminer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	questions	question	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	champ	champagne	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	recherche	recherche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
20	mais	mais	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
21	bien	bien	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	plutôt	plutôt	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	questions	question	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
26	issues	issu	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	ce	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	champ	champagne	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	recherche	recherche	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	vont	aller	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
33	être	être	VNF	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
34	examinées	examiner	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	avec	avec	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	théories	théorie	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	qui	qui	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	seront	être	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	nécessaires	nécessaire	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	à	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	leur	son	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	modélisation	modélisation	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	prévision	prévision	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	...	...	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-92
# text = Les phénomènes d'enseignement sont d'une complexité telle , qu'il apparaît illusoire de vouloir en rendre compte dans un seul paradigme théorique .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignement	enseignement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	complexité	complexité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	telle	tel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	apparaît	apparaître	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	illusoire	illusoire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	vouloir	vouloir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	rendre	rendre	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	compte	compte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	seul	seul	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	paradigme	paradigme	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	théorique	théorique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-93
# text = Par ailleurs le fait de recourir à des théories de champs différents ( comme la TSD et la sémiotique ) renforce l'étude s'il advient que les résultats issus de ces théories s'étayent mutuellement et contribuent à une meilleure compréhension des phénomènes étudiés .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	fait	fait	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	recourir	recourir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	théories	théorie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	champs	champ	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	différents	différent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
14	comme	comme	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	TSD	TSD	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	sémiotique	sémiotique	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	renforce	renforcer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	étude	étude	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	s'	si	C+CL	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	il	si	C+CL	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	advient	advenir	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	que	que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	résultats	résultat	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
30	issus	issu	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	ces	ce	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	théories	théorie	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	s'	s'	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	étayent	étayer	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
36	mutuellement	mutuellement	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	contribuent	contribuer	VRB	_	_	35	para	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	une	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
41	meilleure	meilleur	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	compréhension	compréhension	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	des	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	étudiés	étudier	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-94
# text = Finalement on aura donc une méthodologie de la construction de situations , et des théories de l'enseignement / apprentissage plus ou moins étendues :
1	Finalement	finalement	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	on	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	aura	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	méthodologie	méthodologie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	construction	construction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	situations	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	théories	théorie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	/	sur	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
20	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	plus	plus ou moins	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
22	ou	plus ou moins	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	moins	plus ou moins	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	étendues	étendre	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-95
# text = du local ( la TSD ) au plus global ( par exemple la TAD ) .
1	du	de+le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	local	local	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	TSD	TSD	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	au	à+le	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	plus	au plus	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	global	global	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
11	par	par exemple	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	exemple	par exemple	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	TAD	TAD	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-96
# text = Ces théories permettent de traiter les problèmes identifiés ;
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	théories	théorie	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	traiter	traiter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	problèmes	problème	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	identifiés	identifier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-97
# text = mais elles sont aussi à la source de questions de recherche , qui seront traitées avec ces mêmes outils théoriques , ou qui nécessiteront des constructions théoriques additionnelles .
1	mais	mais	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	elles	lui	PRQ	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	aussi	aussi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	source	source	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	questions	question	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	recherche	recherche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	seront	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	traitées	traiter	VPP	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ces	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	mêmes	même	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	outils	outil	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	théoriques	théorique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	nécessiteront	nécessiter	VRB	_	_	15	para	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	constructions	construction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	théoriques	théorique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	additionnelles	additionnel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-98
# text = Dans une étude de didactique il peut donc y avoir donc plusieurs dimensions :
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	didactique	didactique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	donc	donc	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	y	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	avoir	avoir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	donc	donc	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	dimensions	dimension	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-99
# text = On peut définir les théories qui vont servir à modéliser les phénomènes que l'on souhaite étudier ;
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	définir	définir	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	théories	théorie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	vont	aller	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	servir	servir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	modéliser	modéliser	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	l'	l'on	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	on	l'on	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	souhaite	souhaiter	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	étudier	étudier	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-100
# text = c'est un travail de définition des concepts du champ de recherche , auquel cas , il faut mener une étude de pertinence , de consistance et de cohérence des concepts à utiliser  ;
1	c'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	définition	définition	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	concepts	concept	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	champ	champagne	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	recherche	recherche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
14	auquel	à	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	cas	cas	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	mener	mener	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	étude	étude	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pertinence	pertinence	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	consistance	consistance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	cohérence	cohérence	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	concepts	concept	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	utiliser	utiliser	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	 ;	;	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-101
# text = On peut ajouter des dimensions estimées manquantes à des théories existantes , quitte à justifier que ces nouveaux outils sont nécessaires , et qu'ils permettent de capter des phénomènes nouveaux par rapport à ce que permettaient les anciens outils ;
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ajouter	ajouter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dimensions	dimension	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	estimées	estimer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	manquantes	manquant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	théories	théorie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	existantes	existant	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	quitte	quitte à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	à	quitte à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	justifier	justifier	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ces	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	outils	outil	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	nécessaires	nécessaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	qu'	que	CSU	_	_	16	para	_	_	_	_	_
25	ils	ils	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	permettent	permettre	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	capter	capter	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	par	par rapport à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	rapport	par rapport à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	à	par rapport à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	ce	ce	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	que	que	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	permettaient	permettre	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
39	anciens	ancien	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	outils	outil	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
41	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-102
# text = On se sert des concepts de didactique existants pour étudier des organisations mathématiques , ou des phénomènes didactiques & 226;& 128;& 147; ce qui suppose qu'on a auparavant défini ces concepts , et que les modèles existants permettent d'identifier les phénomènes en jeu ;
1	On	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	sert	servir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	concepts	concept	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	didactique	didactique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	existants	existant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	étudier	étudier	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	organisations	organisation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	ou	ou	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
17	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	didactiques	didactique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	–	–	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	ce	ce	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	suppose	supposer	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	qu'	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	on	on	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
25	a	avoir	VRB	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
26	auparavant	auparavant	ADV	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
27	défini	définir	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	ces	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	concepts	concept	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	que	que	CSU	_	_	23	para	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	modèles	modèle	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
35	existants	existant	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	permettent	permettre	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	identifier	identifier	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	jeu	jeu	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-103
# text = et ceci suppose aussi que le positionnement épistémologique a été défini pour le ( s ) concept ( s ) en jeu  ;
1	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	ceci	ceci	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	suppose	supposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	aussi	aussi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	positionnement	positionnement	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	été	être	VPP	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	défini	définir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	(	( s )	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	s	( s )	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	)	( s )	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	concept	concept	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	s	ssh	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
22	jeu	jeu	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-104
# text = On peut étudier l'adéquation des concepts aux phénomènes empiriques ;
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	étudier	étudier	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	adéquation	adéquation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	concepts	concept	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	empiriques	empirique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-105
# text = On peut enfin , se servir , sans plus ample justification , d'outils théoriques éprouvés pour recueillir des observables , tenter d'en rendre compte et de les interpréter :
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	enfin	enfin	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	servir	servir	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	sans	sans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	ample	ample	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	justification	justification	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	outils	outil	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	théoriques	théorique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	éprouvés	éprouver	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	recueillir	recueillir	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	observables	observable	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	tenter	tenter	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	rendre	rendre	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	compte	compte	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
29	les	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	interpréter	interpréter	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-106
# text = montrer en quoi ces observables sont explicatifs de quelque chose dans la réalité didactique étudiée .
1	montrer	montrer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	quoi	quoi?	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	observables	observable	ADJ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	explicatifs	explicatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	quelque	quelque chose	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	chose	quelque chose	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	réalité	réalité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	didactique	didactique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	étudiée	étudier	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-107
# text = En dernière analyse , la théorie ne fonctionne pas pour son propre développement mais pour l'étude de l'enseignement des mathématiques ;
1	En	en	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	dernière	dernier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	analyse	analyse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	théorie	théorie	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	fonctionne	fonctionner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	son	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	propre	propre	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	développement	développement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	mais	mais	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	étude	étude	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	;	;	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-108
# text = donc la pierre de touche de l'utilité des concepts est bien évidemment leur capacité à permettre de saisir des phénomènes de construction de curriculums , d'élaboration de situations relatives à un concept mathématique donné , d'observation du travail du professeur et des élèves lors de séances de mathématiques ...
1	donc	donc	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	pierre	pierre	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	touche	touche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	utilité	utilité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	concepts	concept	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	bien	bien	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	évidemment	évidemment	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	leur	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	capacité	capacité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	permettre	permettre	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	saisir	saisir	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	construction	construction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	curriculums	curriculum	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	élaboration	élaboration	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	situations	situation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	relatives	relatif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	concept	concept	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	donné	donner	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
39	observation	observation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	du	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	travail	travail	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	du	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	professeur	professeur	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	des	de	PRE	_	_	38	para	_	_	_	_	_
46	élèves	élève	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	lors	lors de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	de	lors de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	séances	séance	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	...	...	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-109
# text = La théorie est donc reliée de façon forte à l'épistémologie des mathématiques ( cf. Dorier , 2000 ) et les formes de l'étude didactique dépendent aussi des contenus mathématiques eux-mêmes , dans les différents contextes dans lesquels nous les rencontrons .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	théorie	théorie	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	reliée	relier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	façon	façon	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	forte	fort	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	épistémologie	épistémologie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	cf.	cf	PRE	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
16	Dorier	Dorier	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
18	2000	2000	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	formes	forme	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	étude	étude	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	didactique	didactique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dépendent	dépendre	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
28	aussi	aussi	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	contenus	contenu	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	eux-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
36	différents	différent	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	contextes	contexte	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	dans	dans	PRE	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
39	lesquels	lequel	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	nous	nous	CLS	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
41	les	le	CLI	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	rencontrons	rencontrer	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-110
# text = Ainsi le didacticien est mené à conduire sur les concepts de la théorie une enquête en pertinence :
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	didacticien	didacticiel	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	mené	mener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	conduire	conduire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	concepts	concept	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	théorie	théorie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enquête	enquête	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
17	pertinence	pertinence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-111
# text = un concept est -il utile , me sert -il à voir quelque chose que je ne verrais pas sans cet outil  ?
1	un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	concept	concept	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-il	-il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	utile	utile	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	me	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	sert	servir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	-il	-il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	voir	voir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	quelque	quelque chose	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	chose	quelque chose	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	je	je	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	ne	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	verrais	voir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sans	sans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	cet	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	outil	outil	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	 ?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-112
# text = Par exemple l'idée de processus / objets ( Sfard , ) est -elle utile à l'analyse ?
1	Par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	exemple	exemple	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	idée	idée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	processus	processus	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	/	sur	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
8	objets	objet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	Sfard	Sfard	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	-elle	-elle	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	utile	utile	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	analyse	analyse	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	?	?	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-113
# text = Est -il intéressant d'essayer de voir quel type de rupture il y a entre deux organisations didactiques [ 3 ] ?
1	Est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-il	-il	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	essayer	essayer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	voir	voir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	quel	quel	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	type	type	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	rupture	rupture	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	il	il y a	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	y	il y a	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	a	il y a	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	organisations	organisation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	didactiques	didactique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	[	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	3	3	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	]	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
22	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-114
# text = Qu'est -ce que cela apportera à la compréhension des organisations étudiées ?
1	Qu'	que?	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	-ce	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	cela	cela	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	apportera	apporter	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	compréhension	compréhension	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	organisations	organisation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	étudiées	étudier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-115
# text = A la compréhension du macro didactique ?
1	A	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	compréhension	compréhension	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de+le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	macro	macro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	didactique	didactique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	?	?	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-116
# text = L'utilisation de grilles de lecture que sont les modèles , permet -elle de prévoir des effets ?
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	utilisation	utilisation	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	grilles	grille	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	lecture	lecture	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	modèles	modèle	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	-elle	-elle	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	prévoir	prévoir	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	effets	effet	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	?	?	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-117
# text = Et ces effets se retrouvent -ils dans la contingence ?
1	Et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	effets	effet	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	retrouvent	retrouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	-ils	-ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	contingence	contingence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	?	?	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-118
# text = Le didacticien devra aussi & 226;& 128;& 147; et même avant tout & 226;& 128;& 147; conduire une enquête de consistance :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	didacticien	didacticiel	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devra	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	aussi	aussi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	–	–	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et même	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	même	et même	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avant	avant tout	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	tout	avant tout	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	–	–	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
11	conduire	conduire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enquête	enquête	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	consistance	consistance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-119
# text = un concept a -t-il une définition qui me permet de qualifier les faits qui en relèvent , de les repérer , de les étiqueter , de les classer ...
1	un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	concept	concept	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-t-il	-t-il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	définition	définition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	me	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	permet	permettre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	qualifier	qualifier	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	faits	fait	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	en	le	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	relèvent	relever	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	repérer	repérer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	étiqueter	étiqueter	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	classer	classer	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	...	...	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-120
# text = ?
1	?	?	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-121
# text = Ou ne qualifie -t-on pas de concept ce qui n'est qu'une métaphore ?
1	Ou	ou	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	qualifie	qualifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-t-on	-t-on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	concept	concept	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	qu'	que	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	métaphore	métaphore	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-122
# text = Ou , pire , est -on victime d'une idéologie de l'éducation ?
1	Ou	ou	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	pire	pire	ADJ	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	-on	-on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
7	victime	victime	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	idéologie	idéologie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	éducation	éducation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	?	?	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-123
# text = Ainsi que le dit Bourdieu pour la sociologie & 226;& 128;& 147; mais en l'occurrence on peut remplacer sociologie par éducation & 226;& 128;& 147; il s'agit d'un champ où :
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	que	que?	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	dit	dit	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	Bourdieu	Bourdieu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	sociologie	sociologie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	mais	mais	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	occurrence	occurrence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	on	on	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	peut	pouvoir	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
16	remplacer	remplacer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sociologie	sociologie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	éducation	éducation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	–	–	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	il	il	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	s'	s'	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	champ	champagne	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	où	où?	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	:	:	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-124
# text = " Tout le monde se sent en droit de dire la vision légitime du monde & 239;& 129;& 155;éducatif& 239;& 129;& 157; , dans lequel le & 239;& 129;& 155;didacticien& 239;& 129;& 157; intervient aussi , mais avec une ambition tout à fait spéciale , que l'on accorde sans problème à tous les autres savants , et qui , dans son cas , tend à paraître monstrueuse  : dire la vérité ou pire , définir les conditions dans lesquelles on peut dire la vérité " . ( Bourdieu , 2001 , p . 170 )
1	"	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Tout	Tout	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	monde	monde	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	sent	sentir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	droit	droit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dire	dire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	vision	vision	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	légitime	légitime	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	monde	monde	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	éducatif	éducatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
19	lequel	lequel	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	didacticien	didacticien	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	intervient	intervenir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	aussi	aussi	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
25	mais	mais	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	avec	avec	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	ambition	ambition	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	tout	tout à fait	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
30	à	tout à fait	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	fait	tout à fait	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	spéciale	spécial	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
34	que	que	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
35	l'	l'on	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	on	l'on	PRQ	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	accorde	accorder	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
38	sans	sans	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	problème	problème	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	à	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	tous	tout	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
43	autres	autre	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	savants	savant	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
47	qui	qui	PRQ	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
49	dans	dans	PRE	_	_	53	periph	_	_	_	_	_
50	son	son	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	cas	cas	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	tend	tendre	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
54	à	à	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	paraître	paraître	VNF	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	monstrueuse	monstrueux	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	 :	:	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	dire	dire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
59	la	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	vérité	vérité	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	ou	ou	COO	_	_	64	mark	_	_	_	_	_
62	pire	pire	ADJ	_	_	64	periph	_	_	_	_	_
63	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
64	définir	définir	VNF	_	_	58	para	_	_	_	_	_
65	les	le	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	conditions	condition	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	dans	dans	PRE	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
68	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	on	on	CLS	_	_	70	subj	_	_	_	_	_
70	peut	pouvoir	VRB	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
71	dire	dire	VNF	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	la	le	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	vérité	vérité	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	"	"	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
75	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
76	(	(	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_
77	Bourdieu	Bourdieu	NOM	_	_	58	parenth	_	_	_	_	_
78	,	,	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_
79	2001	2001	NUM	_	_	77	para	_	_	_	_	_
80	,	,	PUNC	_	_	83	punc	_	_	_	_	_
81	p	p	NOM	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
82	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
83	170	170	NUM	_	_	81	para	_	_	_	_	_
84	)	)	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-125
# text = Dans notre principal paradigme de recherche & 226;& 128;& 147; la Théorie des Situations Didactiques & 226;& 128;& 147; il sera donc nécessaire d'éprouver les concepts utilisés ou introduits , à la fois du côté théorique de la didactique , et par confrontation à la contingence , c'est-à-dire à la réalité de l'enseignement , dans les dimensions où nous prétendons les observer :
1	Dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
2	notre	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	principal	principal	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	paradigme	paradigme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	–	–	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	Théorie	Théorie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Situations	Situations	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Didactiques	Didactiques	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	–	–	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	donc	donc	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	éprouver	éprouver	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	concepts	concept	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	utilisés	utiliser	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	introduits	introduire	VPP	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	fois	fois	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	côté	côté	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	théorique	théorique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	didactique	didactique	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	par	par	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
38	confrontation	confrontation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	contingence	contingence	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
43	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	à	à	PRE	_	_	39	para	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	réalité	réalité	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	l'	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	enseignement	enseignement	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
53	les	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	dimensions	dimension	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	où	où	PRQ	_	_	57	periph	_	_	_	_	_
56	nous	nous	CLS	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
57	prétendons	prétendre	VRB	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	les	le	CLI	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
59	observer	observer	VNF	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	:	:	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-126
# text = l'enseignement spécialisé et l'enseignement des notions de l'analyse à l'articulation secondaire / supérieur .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignement	enseignement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	spécialisé	spécialiser	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	notions	notion	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	analyse	analyse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	articulation	articulation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	/	sur	PUNC	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	supérieur	supérieur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-127
# text = Cette réalité comporte ici , comme nous l'avons montré dans le cours à la XIème Ecole d'Eté de Didactique des Mathématiques , ( Bloch 2001 ) deux volets :
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réalité	réalité	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	comporte	comporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ici	ici	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
6	comme	comme	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	l'	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	avons	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	montré	montrer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	cours	cours	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	XIème	XIème	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	Ecole	Ecole	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Eté	Eté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	Didactique	Didactique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	Bloch	Bloch	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
27	2001	2001	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
29	deux	deux	NUM	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	volets	volet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
31	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-128
# text = un volet épistémologique et un volet didactique .
1	un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	volet	volet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	volet	volet	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	didactique	didactique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-129
# text = Qui dit réalité ne dit pas " le monde réel " :
1	Qui	quiComp?	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
2	dit	dire	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	réalité	réalité	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	dit	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	"	"	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	monde	monde	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	réel	réel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	"	"	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-130
# text = toute science reconstruit une réalité observable avec ses outils .
1	toute	tout	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	science	science	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	reconstruit	reconstruire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	réalité	réalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	observable	observable	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	ses	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	outils	outil	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-131
# text = Gonseth est sans doute l'un de ceux qui ont le mieux pensé cette articulation des mondes d'un point de vue épistémologique , dans " La géométrie et le problème de l'espace " ( Gonseth 1955 ) .
1	Gonseth	Gonseth	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sans	sans doute	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	doute	sans doute	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	l'un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	un	l'un	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ceux	celui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
11	le	le mieux	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	mieux	le mieux	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
13	pensé	penser	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	cette	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	articulation	articulation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	mondes	monde	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	point	point	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	vue	vue	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
26	"	"	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	La	La	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	géométrie	géométrie	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	problème	problème	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	espace	espace	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	"	"	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	Gonseth	Gonseth	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
38	1955	1955	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-132
# text = Ainsi que le dit Conne ( 2004 ) :
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	dit	dire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	Conne	Conne	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	2004	2004	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-133
# text = " Pour F. Gonseth nos sources d'information sur le réel se présentent sous divers aspects selon ce qu'il appelle des horizons  : celui de nos intuitions ( intuitions spatiale , perceptive et cognitive )  ; celui de nos expérimentations empiriques , contrôlées par les contraintes que la matière nous impose  ; celui de nos théorisations ( expériences de pensée , raisonnements ) , contrôlé par la claire conception de ses objets et des principes de non contradiction  ; ainsi qu'un horizon axiomatique , celui des objets libérés le plus possible de nos sources intuitives afin qu'il ne devienne régi que par la logique déductive . "
1	"	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Pour	Pour	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	F.	F.	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Gonseth	Gonseth	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	nos	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sources	source	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	information	information	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	réel	réel	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	se	se	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	présentent	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	sous	sous	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	divers	divers	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	aspects	aspect	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	selon	selon	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	ce	ce	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	qu'	que	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	appelle	appeler	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	horizons	horizon	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
24	 :	:	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_
25	celui	celui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	nos	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	intuitions	intuition	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	intuitions	intuition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	spatiale	spatial	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	perceptive	perceptif	ADJ	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	 ;	;	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_
38	celui	celui	PRQ	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	nos	son	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	expérimentations	expérimentation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	empiriques	empirique	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
44	contrôlées	contrôler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	par	par	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	contraintes	contrainte	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	que	que	PRQ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	matière	matière	NOM	_	_	52	subj	_	_	_	_	_
51	nous	le	CLI	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
52	impose	imposer	VRB	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
53	 ;	;	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_
54	celui	celui	PRQ	_	_	66	periph	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	nos	son	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	théorisations	théorisation	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	(	(	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
59	expériences	expérience	NOM	_	_	57	parenth	_	_	_	_	_
60	de	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	pensée	pensée	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
63	raisonnements	raisonnement	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	)	)	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
65	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
66	contrôlé	contrôler	VPP	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
67	par	par	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	la	le	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
69	claire	clair	ADJ	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
70	conception	conception	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
71	de	de	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	ses	son	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	objets	objet	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	et	et	COO	_	_	75	mark	_	_	_	_	_
75	des	de	PRE	_	_	71	para	_	_	_	_	_
76	principes	principe	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	de	de	PRE	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	non	non	NOM	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
79	contradiction	contradiction	NOM	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
80	 ;	;	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_
81	ainsi	ainsi que	CSU	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
82	qu'	ainsi que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
83	un	un	DET	_	_	84	spe	_	_	_	_	_
84	horizon	horizon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
85	axiomatique	axiomatique	ADJ	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
86	,	,	PUNC	_	_	87	punc	_	_	_	_	_
87	celui	celui	PRQ	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
88	des	de	PRE	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
89	objets	objet	NOM	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
90	libérés	libérer	ADJ	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
91	le	le	DET	_	_	93	spe	_	_	_	_	_
92	plus	plus	ADV	_	_	93	dep	_	_	_	_	_
93	possible	possible	ADJ	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
94	de	de	PRE	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
95	nos	son	DET	_	_	96	spe	_	_	_	_	_
96	sources	source	NOM	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
97	intuitives	intuitif	ADJ	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
98	afin	afin	PRE	_	_	102	periph	_	_	_	_	_
99	qu'	que	PRQ	_	_	98	dep	_	_	_	_	_
100	il	il	CLS	_	_	102	subj	_	_	_	_	_
101	ne	ne	ADV	_	_	102	dep	_	_	_	_	_
102	devienne	devenir	VRB	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
103	régi	régir	VPP	_	_	102	dep	_	_	_	_	_
104	que	que	ADV	_	_	103	dep	_	_	_	_	_
105	par	par	PRE	_	_	103	dep	_	_	_	_	_
106	la	le	DET	_	_	107	spe	_	_	_	_	_
107	logique	logique	NOM	_	_	105	dep	_	_	_	_	_
108	déductive	déductif	ADJ	_	_	107	dep	_	_	_	_	_
109	.	.	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_
110	"	"	PUNC	_	_	109	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-134
# text = Certes la didactique des mathématiques n'en vient pas à un système axiomatique , et Gonseth parle ici de la géométrie , c'est-à-dire d'un domaine mathématique axiomatisable dans différentes théories ;
1	Certes	certes	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	didactique	didactique	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	en	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	vient	venir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	système	système	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	axiomatique	axiomatique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	Gonseth	Gonseth	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	parle	parler	VRB	_	_	8	para	_	_	_	_	_
18	ici	ici	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	géométrie	géométrie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	domaine	domaine	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	axiomatisable	axiomatisable	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	différentes	différent	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	théories	théorie	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	;	;	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-135
# text = le volet didactique , s'il peut en partie entrer dans ce schéma , s'arrête à l'horizon de théorisation , avant l'horizon axiomatique .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	volet	volet	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
3	didactique	didactique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	s'	si	C+CL	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	il	si	C+CL	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
7	peut	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	partie	partie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	entrer	entrer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	schéma	schéma	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
15	s'	s'	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	arrête	arrêter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	horizon	horizon	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	théorisation	théorisation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	avant	avant	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	horizon	horizon	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	axiomatique	axiomatique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-136
# text = Néanmoins les théories doivent être poussées jusqu'à leur fonction prédictive ( qui remplace la fonction déductive des mathématiques ) afin de faire la preuve de leur pertinence .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	théories	théorie	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	poussées	pousser	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	jusqu'à	jusqu'à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	leur	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fonction	fonction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	prédictive	prédictif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	remplace	remplacer	VRB	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	fonction	fonction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	déductive	déductif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
20	afin	afin de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
21	de	afin de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	faire	faire	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	preuve	preuve	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	leur	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	pertinence	pertinence	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-137
# text = Dans les chapitres traitant des situations expérimentées et des conditions macro didactiques , nous montrerons comment la réalité des conditions de l'enseignement & 226;& 128;& 147; observation de situations ou cursus macro didactique & 226;& 128;& 147; est traitée par la théorie qui reconstruit un parcours interprétable des phénomènes observés et produit des anticipations .
1	Dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	chapitres	chapitre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	traitant	traiter	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	expérimentées	expérimenter	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	conditions	condition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	macro	macro	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	didactiques	didactique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	nous	nous	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	montrerons	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	comment	comment?	ADV	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	réalité	réalité	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	conditions	condition	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	–	–	VPR	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	observation	observation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	situations	situation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ou	ou	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	cursus	cursus	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
30	macro	macro	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	didactique	didactique	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	–	–	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
34	traitée	traiter	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
35	par	par	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	théorie	théorie	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	qui	qui	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	reconstruit	reconstruire	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	un	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	parcours	parcours	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	interprétable	interprétable	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	des	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	observés	observer	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	produit	produire	VRB	_	_	39	para	_	_	_	_	_
48	des	un	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	anticipations	anticipation	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-138
# text = Par ailleurs , la didactique des mathématiques tente parfois de trouver appui sur des disciplines vues comme connexes , comme l'ergonomie , l'anthropologie , la psychologie , la linguistique ...
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	didactique	didactique	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	tente	tenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	parfois	parfois	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	trouver	trouver	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	appui	trouver appui	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	disciplines	discipline	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	vues	voir	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	comme	comme	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	connexes	connexe	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	comme	comme	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	ergonomie	ergonomie	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	anthropologie	anthropologie	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	psychologie	psychologie	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	linguistique	linguistique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
32	...	...	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-139
# text = La complexité du champ à explorer le rend impossible à appréhender par une seule organisation théorique , ainsi que dit plus haut & 226;& 128;& 147; ni par une seule organisation théorique interne à la didactique .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	complexité	complexité	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	champ	champagne	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	explorer	explorer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	rend	rendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	impossible	impossible	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	appréhender	appréhender	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	seule	seul	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	organisation	organisation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	théorique	théorique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	ainsi	ainsi que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	que	ainsi que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	dit	dire	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	haut	haut	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	–	–	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ni	ni	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	seule	seul	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	organisation	organisation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	théorique	théorique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	interne	interne	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	didactique	didactique	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-140
# text = Parmi les champs théoriques envisageables dans l'étude de la transmission du savoir mathématique , celui de la sémiotique est incontournable du fait de la nature même des objets mathématiques ;
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	champs	champ	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	théoriques	théorique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	envisageables	envisageable	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étude	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	transmission	transmission	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	savoir	savoir	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	celui	celui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	sémiotique	sémiotique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	incontournable	incontournable	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	du	du fait de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	fait	du fait de	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	du fait de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	nature	nature	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	même	même	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	objets	objet	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	;	;	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-141
# text = nous avons étudié les registres de représentation sémiotiques disponibles pour l'enseignement de la notion de fonction ( Bloch 2002 , 2003 ) .
1	nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	étudié	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	registres	registre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	représentation	représentation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sémiotiques	sémiotique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	disponibles	disponible	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	notion	notion	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	fonction	fonction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	Bloch	Bloch	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
20	2002	2002	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	,	2002 , 2003	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	2003	2003	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-142
# text = Notre présente recherche va plus loin en tentant de caractériser la façon dont les signes symboliques sont utilisés dans l'enseignement , et perçus par les élèves , dans le cadre de leurs connaissances disponibles .
1	Notre	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	présente	présent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	recherche	recherche	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	plus	plus	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	loin	loin	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	tentant	tenter	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	caractériser	caractériser	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	façon	façon	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dont	dont	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	signes	signe	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	symboliques	symbolique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	utilisés	utiliser	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignement	enseignement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	perçus	percevoir	VPP	_	_	18	para	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	cadre	cadre	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	leurs	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	connaissances	connaissance	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	disponibles	disponible	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-143
# text = Les mathématiques ont en effet pour caractéristique d'être une science dont les objets ne sont que théoriques , et représentés par des signes formels :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	caractéristique	caractéristique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	être	être	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	science	science	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	dont	dont	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	objets	objet	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	théoriques	théorique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	représentés	représenter	VPP	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	signes	signe	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	formels	formel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-144
# text = des symboles mathématiques .
1	des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	symboles	symbole	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-145
# text = Chevallard a engagé l'étude des signes mathématiques qu'il a appelé des outils sémiotiques ou ostensifs ( Chevallard 1996 ; Bosch et Chevallard , 1998 ) .
1	Chevallard	Chevallard	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	engagé	engager	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	signes	signe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	appelé	appeler	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	outils	outil	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sémiotiques	sémiotique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	Chevallard	Chevallard	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	1996	1996	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	;	;	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	Bosch	Bosch	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	Chevallard	Chevallard	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	1998	1998	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-146
# text = L'appellation d'outil sémiotique est particulièrement heureuse , de notre point de vue , car elle fait ressortir la double dimension & 226;& 128;& 147; signe pour représenter les objets mathématiques , et outil du travail mathématique & 226;& 128;& 147; que possèdent les symboles mathématiques :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	appellation	appellation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	outil	outil	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sémiotique	sémiotique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	heureuse	heureux	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	notre	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	point	point	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	vue	vue	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	car	car	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	elle	elle	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	fait	faire	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
19	ressortir	ressortir	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	double	double	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	dimension	dimension	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	–	–	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	signe	signe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	représenter	représenter	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	objets	objet	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	outil	outil	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	travail	travail	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	–	–	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	que	que	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	possèdent	posséder	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	symboles	symbole	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
41	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-147
# text = que l'on pense simplement à l'algèbre , au niveau élémentaire , ou à tous les outils de l'analyse , dérivées , intégrales , ...
1	que	que	CSU	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	l'	l'on	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	on	l'on	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	pense	penser	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	simplement	simplement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	algèbre	algèbre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	niveau	niveau	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	élémentaire	élémentaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	ou	ou	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
16	tous	tout	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	outils	outil	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	analyse	analyse	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
23	dérivées	dériver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	intégrales	intégral	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
27	...	...	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-148
# text = Duval a étudié quant à lui les registres de représentation , dans leurs différentes fonctions :
1	Duval	duval	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	étudié	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	quant	quant à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	à	quant à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	lui	lui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	registres	registre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	représentation	représentation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	leurs	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	différentes	différent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	fonctions	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-149
# text = représenter , communiquer , traiter  ;
1	représenter	représenter	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	communiquer	communiquer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	traiter	traiter	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-150
# text = il a particulièrement mis l'accent sur l'intérêt qu'il peut y avoir , pour l'enseignement , à opérer des conversions de registres afin d'étendre la compréhension des notions visées ( Duval 1996 ) .
1	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	accent	accent	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	intérêt	intérêt	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	qu'	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	peut	pouvoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	y	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	avoir	avoir	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	opérer	opérer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	conversions	conversion	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	registres	registre	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	afin	afin de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	d'	afin de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	étendre	étendre	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	compréhension	compréhension	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	notions	notion	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	visées	viser	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	Duval	Duval	NOM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
36	1996	1996	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-151
# text = Cependant aucune de ces deux études ne prend en compte les phénomènes d'interprétation qui sont consubstantiels à toute communication de signes , et donc présents lorsque l'on construit une situation , lorsqu'on l'implante en classe , lorsque les élèves la jouent .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	aucune	aucun	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	études	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	compte	compte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	interprétation	interprétation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	consubstantiels	consubstantiel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	toute	tout	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	communication	communication	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	signes	signe	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	et	et donc	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	donc	et donc	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	présents	présent	ADJ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
27	lorsque	lorsque	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
28	l'	l'on	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	on	l'on	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	construit	construire	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	situation	situation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
34	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	on	on	CLS	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
36	l'	le	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	implante	implanter	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	classe	classe	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	lorsque	lorsque	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	élèves	élève	NOM	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
44	la	le	CLI	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	jouent	jouer	VRB	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-152
# text = La TSD montre elle aussi une lacune dans cette dimension :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	TSD	TSD	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	elle	elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	aussi	aussi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	lacune	lacune	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dimension	dimension	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-153
# text = si les ostensifs produits dans les situations expérimentées ont été chaque fois soigneusement précisés ( cf. Brousseau G. et N. , 1988 ) , il n'y a pas , dans la théorie , de réflexion sur les ostensifs pour eux-mêmes .
1	si	si	CSU	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	produits	produit	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	expérimentées	expérimenté	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	été	être	VPP	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
11	chaque	chaque	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	fois	fois	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	soigneusement	soigneusement	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
14	précisés	préciser	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	cf.	cf	PRE	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	G.	G.	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	N.	N.	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
22	1988	1988	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
25	il	il	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
26	n'	ne	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	y	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	pas	pas	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	théorie	théorie	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	réflexion	réflexion	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	sur	sur	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	pour	pour	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	eux-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-154
# text = Prendre appui sur une théorie des signes est donc incontournable si l'on veut aller plus loin .
1	Prendre	prendre	VNF	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
2	appui	prendre appui	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	théorie	théorie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	signes	signe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	donc	donc	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	incontournable	incontournable	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	si	si	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	l'	l'on	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	on	l'on	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	veut	vouloir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	aller	aller	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	plus	plus	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	loin	loin	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-155
# text = Par rapport aux théories classiques des signes [ 4 ] , la sémiotique générale proposée par Peirce ( 1975 , 1995 ) est tout particulièrement intéressante , car elle s'emploie à explorer la fonction et l'usage des signes , y compris les signes non langagiers :
1	Par	par rapport à	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	rapport	par rapport à	DET	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	aux	par rapport à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	théories	théorie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	classiques	classique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	signes	signe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	[	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	4	4	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	]	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	sémiotique	sémiotique	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
14	générale	général	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	proposée	proposer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Peirce	Peirce	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
19	1975	1975	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	,	1975 , 1995	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	1995	1995	NUM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	tout	tout	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	intéressante	intéressant	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
28	car	car	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
29	elle	elle	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	s'	s'	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	emploie	employer	VRB	_	_	23	para	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	explorer	explorer	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	fonction	fonction	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	usage	usage	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	signes	signe	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
42	y	y compris	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	compris	y compris	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	signes	signe	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	non	non	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	langagiers	langagier	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	:	:	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-156
# text = en mathématiques où l'on utilise des symboles & 226;& 128;& 147; comme signes de la représentation d'un concept en même temps qu'outil pour faire des mathématiques avec ce concept & 226;& 128;& 147; une analyse des interprétations de ces symboles s'avère d'un intérêt certain .
1	en	en	PRE	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
2	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	où	où	PRQ	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	l'	l'on	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	on	l'on	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	utilise	utiliser	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	symboles	symbole	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	–	–	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	signes	signe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	représentation	représentation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	concept	concept	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	en	en même temps que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	même	en même temps que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	temps	en même temps que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	qu'	en même temps que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
22	outil	outil	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	faire	faire	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	ce	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	concept	concept	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	–	–	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	analyse	analyse	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	interprétations	interprétation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	ces	ce	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	symboles	symbole	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	s'	s'	CLI	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	avère	avérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	un	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	intérêt	intérêt	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	certain	certain	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-157
# text = On peut bien sûr considérer que des éléments de sémiotique seront utiles pour penser la construction de situations nouvelles que l'on souhaiterait entreprendre ;
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	bien	bien	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sûr	sûr	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	considérer	considérer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	éléments	élément	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sémiotique	sémiotique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	seront	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	utiles	utile	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	penser	penser	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	construction	construction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	situations	situation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
21	l'	l'on	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	on	l'on	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	souhaiterait	souhaiter	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	entreprendre	entreprendre	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-158
# text = mais ils ne le sont pas moins pour comprendre l'interprétation des signes mathématiques et des signes de l'activité mathématique que les élèves sont amenés à montrer en classe  ;
1	mais	mais	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	moins	moins	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	comprendre	comprendre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	interprétation	interprétation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	signes	signe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	signes	signe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	activité	activité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	sont	être	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	amenés	amener	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	montrer	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	classe	classe	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	 ;	;	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-159
# text = et pour comprendre les sollicitations qu'a produit l'enseignant ( e ) dans le milieu , en termes de signes de ce que les élèves ont à faire de / en mathématique .
1	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	comprendre	comprendre	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sollicitations	sollicitation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	produit	produire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignant	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	e	eh	ADV	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	milieu	milieu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	en	en termes de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	termes	en termes de	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	en termes de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	signes	signe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ce	ce	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	ont	avoir	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	faire	faire	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	/	ou	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	mathématique	mathématique	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-160
# text = Une série de questions de recherche émerge donc de cette analyse sémiotique :
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	série	série	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	questions	question	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	émerge	émerger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	donc	donc	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	analyse	analyse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sémiotique	sémiotique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-161
# text = quel est le rôle des supports sémiotiques dans la construction et le fonctionnement des situations  ?
1	quel	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	rôle	rôle	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	supports	support	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sémiotiques	sémiotique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	construction	construction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	situations	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	 ?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-162
# text = Quels signes produit l'enseignant ( e ) , comment ces signes interviennent -ils dans le milieu et comment sont -ils reliés & 226;& 128;& 147; institutionnellement ou personnellement & 226;& 128;& 147; au savoir mathématique ?
1	Quels	quel	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	signes	signe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	produit	produire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignant	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	e	eh	ADV	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
10	comment	comment?	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
11	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	signes	signe	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	interviennent	intervenir	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
14	-ils	-ils	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	milieu	milieu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
19	comment	comment	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
21	-ils	-ils	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	reliés	relier	VPP	_	_	13	para	_	_	_	_	_
23	–	–	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	institutionnellement	institutionnellement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	personnellement	personnellement	ADV	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	–	–	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	au	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	savoir	savoir	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-163
# text = Comment les élèves sont -ils susceptibles de les interpréter , et que comprennent -ils du savoir mathématique qui est supposé représenté ?
1	Comment	comment?	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	élèves	élève	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	-ils	-ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	interpréter	interpréter	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	que	que?	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	comprennent	comprendre	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
14	-ils	-ils	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	savoir	savoir	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	supposé	supposer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	représenté	représenter	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-164
# text = Des élèves en difficulté ont -ils des déficits d'interprétation à ce niveau ?
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	difficulté	difficulté	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	-ils	-ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	déficits	déficit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	interprétation	interprétation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	niveau	niveau	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	?	?	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-165
# text = Des étudiants en début d'études supérieures , peu familiers avec le langage formel des mathématiques , réajustent -ils leurs connaissances en fonction de la complexité des signes manipulés , et si oui comment ?
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étudiants	étudiant	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
3	en	en début de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	début	en début de	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	en début de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	études	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	supérieures	supérieur	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	peu	peu	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	familiers	familier	ADJ	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	langage	langage	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	formel	formel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
18	réajustent	réajuster	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	-ils	-ils	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
20	leurs	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	connaissances	connaissance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	fonction	fonction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	complexité	complexité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	signes	signe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	manipulés	manipuler	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
32	si	si	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	oui	oui	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	comment	comment	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
35	?	?	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-166
# text = Ce sont ces questions qui sont actuellement l'un des axes de notre recherche :
1	Ce	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	questions	question	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	actuellement	actuellement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	l'un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	un	l'un	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	axes	axe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	notre	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	recherche	recherche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-167
# text = et ceci aussi bien sur les mathématiques du premier cycle universitaire que sur celles de SEGPA .
1	et	et	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	ceci	ceci	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aussi	aussi bien	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	bien	aussi bien	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	premier	premier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	cycle	cycle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	universitaire	universitaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	celles	celui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	SEGPA	SEGPA	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-168
# text = [ 5 ]
1	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	5	5	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-169
# text = Notre travail s'articule donc essentiellement autour des notions de situation et de milieu de ces situations .
1	Notre	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	articule	articuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	essentiellement	essentiellement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	autour	autour de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	des	autour de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	notions	notion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	situation	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	milieu	milieu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ces	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	situations	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-170
# text = Est -il souhaitable de compléter , de faire évoluer , ces concepts de didactique lorsqu'on travaille dans l'AIS ou sur l'enseignement des mathématiques au niveau secondaire / supérieur ?
1	Est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-il	-il	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	souhaitable	souhaitable	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	compléter	compléter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	faire	faire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	évoluer	évoluer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
11	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	concepts	concept	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	didactique	didactique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	on	on	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	travaille	travailler	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	AIS	AIS	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	au	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	niveau	niveau	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	/	sur	PUNC	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	supérieur	supérieur	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-171
# text = Peut -on articuler la TSD et la théorie anthropologique , pour étudier des organisations globales au niveau d'un cursus ?
1	Peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-on	-on	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	articuler	articuler	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	TSD	TSD	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	théorie	théorie	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	anthropologique	anthropologique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	étudier	étudier	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	organisations	organisation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	globales	global	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	niveau	niveau	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	cursus	cursus	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-172
# text = Est -il possible de construire d'autres situations que celles déjà connues , ( partiellement ) a-didactiques aux niveaux considérés ?
1	Est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-il	-il	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	possible	possible	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	construire	construire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	autres	autre	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	situations	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	celles	celui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	déjà	déjà	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	connues	connaître	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	partiellement	partiellement	ADV	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	a-didactiques	a-	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	aux	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	niveaux	niveau	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	considérés	considérer	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-173
# text = Les éléments théoriques qui permettent de définir les situations , par exemple les variables didactiques , sont -ils de quelque pertinence et utilité pour étudier des organisations plus importantes dans le temps & 226;& 128;& 147; des programmes ou des organisations du savoir sur un temps long ?
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
3	théoriques	théorique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	permettent	permettre	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	définir	définir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situations	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	par	par exemple	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	exemple	par exemple	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	variables	variable	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	didactiques	didactique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	-ils	-ils	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	quelque	quelque	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	pertinence	pertinence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	utilité	utilité	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	étudier	étudier	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	organisations	organisation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	importantes	important	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	temps	temps	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	–	–	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	programmes	programme	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	ou	ou	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	34	para	_	_	_	_	_
38	organisations	organisation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	du	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	savoir	savoir	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	sur	sur	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	un	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	temps	temps	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	long	long	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	?	?	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-174
# text = Cette note de synthèse se découpera donc en quatre chapitres :
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	note	note	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	synthèse	synthèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	découpera	découper	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	quatre	quatre	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	chapitres	chapitre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-175
# text = Le chapitre 1 expose la problématique des situations , situation fondamentale d'un savoir , et recherche de situation a-didactique effectivement envisageable .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	1	1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	expose	exposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	problématique	problématique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	situations	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	savoir	savoir	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	recherche	recherche	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	situation	situation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	a-didactique	a-	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	effectivement	effectivement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	envisageable	envisageable	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-176
# text = Nous y reprenons l'analyse d'une situation construite dans des classes de Première scientifique pour introduire la notion de limite .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	reprenons	reprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	analyse	analyse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	construite	construire	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	classes	classe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Première	Première	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	introduire	introduire	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	notion	notion	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	limite	limite	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-177
# text = L'étude de situations à dimension a-didactique dans l'enseignement secondaire ou supérieur contribue à questionner les bases théoriques de la TSD et les premières définitions des situations données dans ce cadre .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	situations	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dimension	dimension	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	a-didactique	a-	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	contribue	contribuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	questionner	questionner	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	bases	base	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	théoriques	théorique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	TSD	TSD	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	premières	premier	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	définitions	définition	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	situations	situation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	données	donner	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ce	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	cadre	cadre	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-178
# text = Le deuxième chapitre reprend en l'approfondissant le travail théorique que nous avons mené depuis 2001 sur les concepts de la TSD :
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	reprend	reprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	approfondissant	approfondir	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	théorique	théorique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	nous	nous	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	avons	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	mené	mener	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	depuis	depuis	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	2001	2001	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	concepts	concept	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	TSD	TSD	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-179
# text = situation fondamentale , milieu , situations a-didactiques .
1	situation	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	milieu	milieu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	a-didactiques	a-	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-180
# text = Ce chapitre s'attache à préciser le concept de situation à dimension a-didactique ;
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	attache	attacher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	préciser	préciser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	concept	concept	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dimension	dimension	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	a-didactique	a-	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-181
# text = il apporte des compléments sur le milieu antagoniste ( ou amorphe ) , sur ce qu'est un schéma par rapport à un modèle , et sur le rôle du professeur .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	apporte	apporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	compléments	complément	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	milieu	milieu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	antagoniste	antagoniste	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	ou	ou	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	amorphe	amorphe	ADJ	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	que	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	schéma	schéma	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
20	par	par rapport à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	rapport	par rapport à	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	par rapport à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	modèle	modèle	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	sur	sur	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	rôle	rôle	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	professeur	professeur	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-182
# text = Le troisième chapitre montre comment nous avons conduit à l'aide de la TSD une analyse macro-didactique des ruptures entre deux ordres d'enseignement :
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	comment	comment?	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	conduit	conduire	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	aide	aide	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	TSD	TSD	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	analyse	analyse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	macro-didactique	macro-	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	ruptures	rupture	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	entre	entre	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	deux	deux	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	ordres	ordre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-183
# text = l'enseignement de la notion de limite , de la fin du secondaire au premier cycle universitaire .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignement	enseignement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	notion	notion	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	limite	limite	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	fin	fin	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	secondaire	secondaire	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	premier	premier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	cycle	cycle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	universitaire	universitaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-184
# text = On trouve également , dans ce chapitre , une analyse d'une séance de classe " ordinaire " sur les fonctions réciproques et la continuité en classe de Mathématiques Supérieures .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	trouve	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	chapitre	chapitre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	analyse	analyse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	séance	séance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	classe	classe	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	"	"	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	ordinaire	ordinaire	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	"	"	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	fonctions	fonction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	réciproques	réciproque	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	continuité	continuité	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	classe	classe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	Supérieures	Supérieures	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-185
# text = Le chapitre 4 donne des exemples d'analyse de situations ;
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	4	4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	donne	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	exemples	exemple	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	analyse	analyse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	situations	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-186
# text = nous mettons en évidence la manière dont peut être introduite l'adidacticité dans des situations concernant l'enseignement secondaire ou supérieur , ou l'enseignement spécialisé .
1	nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	mettons	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	évidence	évidence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	manière	manière	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	dont	dont	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	être	être	VNF	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	introduite	introduire	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	NOM	_	_	12	det	_	_	_	_	_
12	adidacticité	le	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	situations	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	concernant	concerner	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
26	spécialisé	spécialiser	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-187
# text = Dans ce chapitre , nous étudions un exemple de construction de situation expérimentale sur les bases de numération , le Jeu des envahisseurs .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	chapitre	chapitre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	étudions	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	exemple	exemple	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	construction	construction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	situation	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	bases	base	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	numération	numération	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	Jeu	Jeu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	envahisseurs	envahisseur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-188
# text = Ce jeu nous a permis de mettre en évidence un mécanisme de création de milieu a-didactique , mécanisme que nous avons appelé retournement de situation ( Bloch 2005 ) .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	jeu	jeu	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	nous	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mettre	mettre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	évidence	évidence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	création	création	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	milieu	milieu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	a-didactique	a-	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	nous	nous	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	avons	avoir	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	appelé	appeler	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	retournement	retournement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	situation	situation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	Bloch	Bloch	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
28	2005	2005	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-189
# text = D'autres exemples de situations " retournées " , au niveau de l'enseignement secondaire , sont donnés afin de montrer la fécondité du procédé ;
1	D'	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	exemples	exemple	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	situations	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	"	"	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	retournées	retourner	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	"	"	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
11	niveau	niveau	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	donnés	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	afin	afin de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	afin de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	montrer	montrer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	fécondité	fécondité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	procédé	procédé	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	;	;	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-190
# text = enfin , en conclusion , nous portons nos interrogations dans trois directions  :
1	enfin	enfin	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	conclusion	conclusion	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	portons	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	nos	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	interrogations	interrogation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	trois	trois	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	directions	direction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	 :	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-191
# text = la possibilité de mettre à jour d'autres mécanismes de construction de milieux  ;
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	possibilité	possibilité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	mettre	mettre	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	jour	jour	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	autres	autre	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	construction	construction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	milieux	milieu	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-192
# text = les limites de ce travail dans la Théorie des Situations Didactiques  ;
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	limites	limite	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	Théorie	Théorie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Situations	Situations	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Didactiques	Didactiques	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-193
# text = les ouvertures possibles dans d'autres paradigmes pour la création de situations .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ouvertures	ouverture	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	possibles	possible	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	autres	autre	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	paradigmes	paradigme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	création	création	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-194
# text = En conclusion nous reviendrons sur quelques éléments de notre parcours en mathématiques et en didactique des mathématiques , et esquisserons les perspectives de recherche ouvertes dans les différents champs de notre activité .
1	En	en	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	conclusion	conclusion	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	reviendrons	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	quelques	quelque	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	éléments	élément	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	notre	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	parcours	parcours	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	didactique	didactique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	esquisserons	esquisser	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	perspectives	perspective	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	recherche	recherche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ouvertes	ouvrir	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	différents	différent	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	champs	champ	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	notre	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	activité	activité	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-195
# text = DOCUMENTS JOINTS A L'HDR
1	DOCUMENTS	document	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	JOINTS	JOINTS	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	A	A	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	L'	L'	NOM	_	_	5	det	_	_	_	_	_
5	HDR	HDR	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-196
# text = Document 1 :
1	Document	document	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-197
# text = BLOCH I. :
1	BLOCH	BLOCH	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	I.	I.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-198
# text = 1999 , 'L'articulation du travail mathématique du professeur et de l'élève  : un exemple dans l'enseignement de l'analyse en Première scientifique . 'Recherches en didactique des mathématiques , vol. 19 / 2 , 135 - 194 , La Pensée Sauvage , Grenoble .
1	1999	1999	NUM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	L'	L'	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	articulation	articulation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	travail	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	professeur	professeur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élève	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	exemple	exemple	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	analyse	analyse	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	Première	Première	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
28	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
29	Recherches	Recherches	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	didactique	didactique	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
35	vol.	volume	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	19	19	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	/	19 / 2	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
38	2	2	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
40	135	135	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
41	-	135 - 194	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
42	194	194	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
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44	La	La	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
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46	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
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49	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-199
# text = Document 2 :
1	Document	document	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-200
# text = BLOCH I. :
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2	I.	I.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-201
# text = 2002a , 'Un milieu graphique pour l'apprentissage de la notion de fonction au lycée . 'Petit x , 58
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# text = ,
1	,	,	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-203
# text = 25 - 46 , Grenoble .
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6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

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# text = Document 3 :
1	Document	document	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
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3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

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3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-206
# text = 2002b , 'Différents niveaux de modèles de milieux dans la Théorie des Situations Didactiques  : recherche d'une dialectique scientifique entre analyses théoriques et contingence . 'Actes de la XIème Ecole d'été de didactique des mathématiques , 125 - 139 , Dorier et al.
1	2002b	2002b	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Différents	Différents	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
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10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
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12	Théorie	Théorie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
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15	Didactiques	Didactiques	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
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17	recherche	rechercher	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
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19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	dialectique	dialectique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
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22	entre	entre	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
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24	théoriques	théorique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	contingence	contingence	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
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31	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	XIème	XIème	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	Ecole	Ecole	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
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37	didactique	didactique	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
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41	125	125	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
42	-	125 - 139	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
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47	al.	al.	NOM	_	_	45	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-207
# text = Éditeurs , Grenoble :
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3	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
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# text = La Pensée Sauvage .
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2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

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# text = Document 4 :
1	Document	document	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
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3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

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# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-211
# text = 2003a , 'Teaching functions in a graphic milieu : What forms of knowledge enable students to conjecture and prove ? 'Educational Studies in Mathematics ,
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9	milieu	milieu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
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11	What	What	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
12	forms	what forms of knowledge enable students to conjecture and	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
13	of	what forms of knowledge enable students to conjecture and	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
14	knowledge	what forms of knowledge enable students to conjecture and	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
15	enable	what forms of knowledge enable students to conjecture and	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
16	students	what forms of knowledge enable students to conjecture and	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	to	what forms of knowledge enable students to conjecture and	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	conjecture	what forms of knowledge enable students to conjecture and	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	and	what forms of knowledge enable students to conjecture and	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	prove	pro-	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
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25	in	in	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	Mathematics	Mathematics	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-212
# text = 52 - 1
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2	-	52 - 1	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-213
# text = ,
1	,	,	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-214
# text = 3 - 28 .
1	3	3	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	3 - 28 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	28	28	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	3 - 28 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-215
# text = Document 5 :
1	Document	document	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	5	5	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-216
# text = BLOCH I. et SALIN M.H. :
1	BLOCH	BLOCH	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	I.	I.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	SALIN	SALIN	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	M.H.	M.H.	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-217
# text = 2004a , 'Contrats , milieux , représentations  : étude des particularités de l'AIS'. Actes du Séminaire National de Didactique des Mathématiques , pp. 171 - 186 , Paris  : Université Paris 7 .
1	2004a	2004a	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
4	Contrats	Contrats	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
6	milieux	milieu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
8	représentations	représentation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	 :	:	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
10	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
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13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	AIS'.	AIS'.	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
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18	Séminaire	Séminaire	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	National	National	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	Didactique	Didactique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
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23	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
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29	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
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31	 :	:	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	Université	Université	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
33	Paris	Paris	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
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35	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-218
# text = Document 6 :
1	Document	document	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	6	6	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-219
# text = BLOCH I. :
1	BLOCH	BLOCH	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	I.	I.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-220
# text = 2005a , 'Dimension a-didactique et connaissance nécessaire  : un exemple de retournement d'une situation', Sur la théorie des situations didactiques , Actes du colloque Guy Brousseau ( juin 2000 ) , pp. Grenoble  : La Pensée Sauvage .
1	2005a	2005a	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
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5	a-didactique	a-	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	connaissance	connaissance	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	 :	:	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	exemple	exemple	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	retournement	retournement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	situation'	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
18	Sur	Sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	théorie	théorie	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	situations	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	didactiques	didactique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
25	Actes	Actes	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	colloque	colloque	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	Guy	Guy	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	juin	juin 2000	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
32	2000	2000	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
35	pp.	page	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
36	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	 :	:	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	La	La	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	Pensée	Pensée	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
40	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-221
# text = Document 7 :
1	Document	document	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	7	7	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-222
# text = BLOCH I. :
1	BLOCH	BLOCH	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	I.	I.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-223
# text = 2005c , 'Learning new ways of teaching from mathematical research : Situations for mathematics teachers 'education'. ICMI Study 15 .
1	2005c	2005c	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Learning	Learning	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	new	learning new ways of	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	ways	learning new ways of	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	of	learning new ways of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	teaching	tachina	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	from	frou	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	mathematical	mathematical	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	research	réseau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
13	Situations	Situations	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
14	for	situations for mathematics teachers	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
15	mathematics	situations for mathematics teachers	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	teachers	situations for mathematics teachers	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	'	'	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
18	education'.	education'. icmi study 15	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	ICMI	ICMI	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	Study	Study	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	15	15	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-224
# text = Document 8 :
1	Document	document	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	8	8	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-225
# text = BLOCH I. :
1	BLOCH	BLOCH	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	I.	I.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-226
# text = 2005b , 'Conceptualisation through semiotic tools in teaching / learning situations ', Conference of European Research on Mathematics Education , Group 11 , Barcelone .
1	2005b	2005b	NUM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Conceptualisation	Conceptualisation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	through	conceptualisation through semiotic tools	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	semiotic	conceptualisation through semiotic tools	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	tools	conceptualisation through semiotic tools	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	in	in	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	teaching	tachina	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	/	sur	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	learning	yearling	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	Conference	Conference	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
16	of	conference of european research on mathematics education	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
17	European	European	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
18	Research	Research	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	on	conference of european research on mathematics education	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	Mathematics	Mathematics	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	Education	Education	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
23	Group	Group	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	11	11	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	Barcelone	Barcelone	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-227
# text = PRESENTATION DES DOCUMENTS
1	PRESENTATION	présentation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	DES	DES	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	DOCUMENTS	DOCUMENTS	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-228
# text = Les références de certains des documents que j'ai écrit depuis 1995 figurent ci-dessus , et ces documents sont joints à l'habilitation ;
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	références	référence	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	certains	certains	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	documents	document	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	j'	j'	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	ai	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	écrit	écrire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	depuis	depuis	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	1995	1995	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	figurent	figurer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
17	ces	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	documents	document	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	sont	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	joints	joindre	VPP	_	_	13	para	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	habilitation	habilitation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	;	;	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-229
# text = ils constituent l'armature de mon travail et mettent en évidence les pistes suivies  :
1	ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	constituent	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	armature	armature	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mon	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	travail	travail	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	mettent	mettre	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	évidence	évidence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	pistes	piste	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	suivies	suivre	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	 :	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-230
# text = les situations , les milieux  ;
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situations	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	milieux	milieu	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-231
# text = l'enseignement de l'analyse  ;
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignement	enseignement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	analyse	analyse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-232
# text = l'enseignement spécialisé , la situation du professeur  ;
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignement	enseignement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	spécialisé	spécialiser	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	professeur	professeur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-233
# text = l'analyse sémiotique des milieux et du travail des élèves [ 6 ] .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sémiotique	sémiotique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	milieux	milieu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	[	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	6	6	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	]	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-234
# text = J'ai repris , dans certains chapitres de ce texte , des éléments issus de ces documents , en les complétant ou au contraire , en les présentant de façon abrégée de façon à pouvoir les insérer dans des considérations plus générales .
1	J'	j'	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ai	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	repris	reprendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	certains	certain	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	chapitres	chapitre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	texte	texte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	éléments	élément	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	issus	issu	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	ces	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	documents	document	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	complétant	compléter	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	au	à	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
24	contraire	contraire	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	présentant	présenter	VPR	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	façon	façon	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	abrégée	abréger	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de façon à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	façon	de façon à	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	à	de façon à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	insérer	insérer	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	dans	dans	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	des	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	considérations	considération	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	plus	plus	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	générales	général	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-235
# text = Il ne faut , donc , pas s'étonner de quelques redondances entre les documents et le texte , mais la réinsertion des éléments empruntés aux documents , dans une perspective globale de recherche , m'a paru nécessaire pour présenter ma démarche [ 7 ] .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	étonner	étonner	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	quelques	quelque	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	redondances	redondance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	documents	document	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	texte	texte	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	mais	mais	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	réinsertion	réinsertion	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	éléments	élément	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	empruntés	emprunter	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	aux	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	documents	document	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	perspective	perspective	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	globale	global	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	recherche	recherche	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
36	m'	le	CLI	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
37	a	avoir	VRB	_	_	38	aux	_	_	_	_	_
38	paru	paraître	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
39	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	pour	pour	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	présenter	présenter	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	ma	son	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	démarche	démarche	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	[	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	7	7	NUM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	]	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-236
# text = Chapitre 1 :
1	Chapitre	chapitrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-237
# text = LES SITUATIONS ADIDACTIQUES DANS LA THORIE DES SITUATIONS
1	LES	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	SITUATIONS	SITUATIONS	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ADIDACTIQUES	ADIDACTIQUES	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	DANS	DANS	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	LA	LA	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	THORIE	THORIE	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	DES	DES	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	SITUATIONS	SITUATIONS	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-238
# text = Evolution des concepts dans le contexte de l'enseignement secondaire / supérieur
1	Evolution	évolution	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	concepts	concept	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	contexte	contexte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	/	sur	PUNC	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	supérieur	supérieur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-239
# text = L'exemple de la situation du flocon
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	exemple	exemple	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	situation	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	flocon	flocon	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-240
# text = I. LA PROBLEMATIQUE DES SITUATIONS FONDAMENTALES
1	I.	I.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	LA	LA	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	PROBLEMATIQUE	PROBLEMATIQUE	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	DES	DES	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	SITUATIONS	SITUATIONS	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	FONDAMENTALES	FONDAMENTALES	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-241
# text = I.1 . Domaine de validité de la notion de situation fondamentale
1	I.1	i.1 .	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	i.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Domaine	Domaine	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	validité	validité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	notion	notion	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-242
# text = La théorie des situations didactiques ( TSD : Brousseau , 1998 ) a construit dans le courant de son développement , et à l'appui de celui  -ci , un certain nombre de situations dans l'enseignement primaire .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	théorie	théorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	situations	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	didactiques	didactique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	TSD	TSD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
9	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
11	1998	1998	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	construit	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	courant	courant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	son	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	développement	développement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	appui	appui	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	celui	celui	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	certain	certain	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	nombre	nombre	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	situations	situation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	enseignement	enseignement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	primaire	primaire	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-243
# text = Ces situations se voulaient emblématiques de concepts clés de la théorie & 226;& 128;& 147; dévolution , a-didacticité , milieu porteur de rétroactions , dialectique de l'action , de la formulation , de la validation .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situations	situation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	voulaient	vouloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	emblématiques	emblématique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	concepts	concept	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	clés	clé	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	théorie	théorie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	–	–	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dévolution	dévolution	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
15	a-didacticité	a-didacticité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
17	milieu	milieu	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	porteur	porteur	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	rétroactions	rétroaction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
22	dialectique	dialectique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	action	action	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	formulation	formulation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	validation	validation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-244
# text = Ces concepts que la TSD a développé tout en testant la validité des attentes et des assertions sur l'effet supposé des situations , ont guidé la recherche sur ce que pourrait être un enseignement des mathématiques qui fasse effectivement de l'élève un acteur , un sujet épistémique .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	concepts	concept	NOM	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	TSD	TSD	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	développé	développer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	tout	tout	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	testant	tester	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	validité	validité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	attentes	attente	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	assertions	assertion	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	effet	effet	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	supposé	supposer	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	situations	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
25	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	guidé	guider	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	recherche	recherche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	sur	sur	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ce	ce	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	que	que	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	être	être	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	enseignement	enseignement	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	qui	qui	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	fasse	faire	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	effectivement	effectivement	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	élève	élève	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	un	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	acteur	acteur	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
47	un	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	sujet	sujet	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
49	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-245
# text = Le travail de certaines équipes , notamment au COREM [ 8 ] mais aussi à l'INRP [ 9 ] , a conduit à un panel de situations proposées à l'école primaire :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	certaines	certain	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	équipes	équipe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	notamment	notamment	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	COREM	COREM	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	[	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
11	8	8	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	]	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	mais	mais aussi	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	aussi	mais aussi	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	INRP	INRP	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
19	9	9	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
22	a	avoir	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	conduit	conduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	panel	panel	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	situations	situation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	proposées	proposer	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	école	école	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	primaire	primaire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	:	:	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-246
# text = situation fondamentale de l'énumération ( mettre exactement une allumette dans chacune des boîtes disposées de façon plus ou moins ordonnée )  ;
1	situation	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	énumération	énumération	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	mettre	mettre	VNF	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	exactement	exactement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	allumette	allumette	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	chacune	chacun	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	boîtes	boîte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	disposées	disposer	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	façon	façon	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	plus	plus ou moins	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	ou	plus ou moins	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	moins	plus ou moins	ADV	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	ordonnée	ordonner	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
23	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-247
# text = situation fondamentale du dénombrement ( aller chercher , en une seule fois , juste ce qu'il faut de cuillers pour des pots de yaourts )  ;
1	situation	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	dénombrement	dénombrement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	aller	aller	VNF	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	chercher	chercher	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	seule	seul	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	fois	fois	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	juste	juste	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	que	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	faut	falloir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	cuillers	cuiller	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	pots	pot	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	yaourts	yaourt	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
27	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-248
# text = situation fondamentale du dénombrement additif ( dénombrer une grande quantité d'objets dans une réunion de deux ensembles )  ;
1	situation	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	dénombrement	dénombrement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	additif	additif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	dénombrer	dénombrer	VNF	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	grande	grand	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	quantité	quantité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	objets	objet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	réunion	réunion	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	deux	deux	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	ensembles	ensemble	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
20	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-249
# text = situation pour l'introduction de la multiplication ( dénombrer une grande quantité d'objets dans un tableau rectangulaire à n lignes et p colonnes )  ;
1	situation	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	introduction	introduction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	multiplication	multiplication	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	dénombrer	dénombrer	VNF	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	grande	grand	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	quantité	quantité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	objets	objet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	tableau	tableau	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	rectangulaire	rectangulaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	n	numéro	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	lignes	ligne	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	p	page	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	colonnes	colonne	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
26	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-250
# text = situation fondamentale de l'introduction de la division euclidienne ( ranger 345 oeufs dans des boîtes de 12 oeufs , par paquets et soustractions successives ... )  ;
1	situation	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	introduction	introduction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	division	division	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	euclidienne	euclidien	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	ranger	ranger	VNF	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	345	345	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	oeufs	oeuf	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	boîtes	boîte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	12	12	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	oeufs	oeuf	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
22	paquets	paquet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	soustractions	soustraction	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	successives	successif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	...	...	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
28	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-251
# text = situations pour l'introduction des rationnels et décimaux  :
1	situations	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	introduction	introduction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	rationnels	rationnel	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	décimaux	décimal	ADJ	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-252
# text = la situation de l'épaisseur des feuilles de papier due à Guy Brousseau , mais aussi la situation d'ERMEL de la bande de papier unité ( ERMEL 1997 ) ...
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	épaisseur	épaisseur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	feuilles	feuille	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	papier	papier	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	due	devoir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Guy	Guy	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
15	mais	mais aussi	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
16	aussi	mais aussi	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	situation	situation	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ERMEL	ERMEL	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	bande	bande	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	papier	papier	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	unité	unité	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	ERMEL	ERMEL	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
29	1997	1997	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
31	...	...	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-253
# text = Qu'elles soient plus ou moins rigoureusement liées à la théorie et se réclamant de la TSD , ces situations font désormais partie de la culture commune des situations de l'école primaire .
1	Qu'	que	CSU	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	elles	elles	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	soient	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	plus	plus ou moins	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ou	plus ou moins	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	moins	plus ou moins	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	rigoureusement	rigoureusement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	liées	lier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	théorie	théorie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	réclamant	réclamer	VPR	_	_	8	para	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	TSD	TSD	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
19	ces	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	situations	situation	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	désormais	désormais	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	partie	partie	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	culture	culture	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	commune	commun	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	situations	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	école	école	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	primaire	primaire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-254
# text = Les situations effectives construites ont bien souvent été assimilées à des situations 'fondamentales '.
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situations	situation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	effectives	effectif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	construites	construire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
6	bien	bien	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	souvent	souvent	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	assimilées	assimiler	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	'	'	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	'	'	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-255
# text = Il y a là une confusion des objets théoriques :
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	là	là	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	confusion	confusion	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	objets	objet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	théoriques	théorique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-256
# text = une situation fondamentale est une construction épistémologique faite à partir du savoir mathématique , et des problèmes qu'il est envisageable de résoudre avec ce savoir , alors qu'une réalisation ( même envisagée ) prend en compte la transposition didactique du moment et " l'enseignabilité " d'un projet .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	construction	construction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	faite	faire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à partir de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	partir	à partir de	DET	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	à partir de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	savoir	savoir	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
17	problèmes	problème	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qu'	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	envisageable	envisageable	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	résoudre	résoudre	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	avec	avec	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ce	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	savoir	savoir	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	alors	alors que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	qu'	alors que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	réalisation	réalisation	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	même	même	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	envisagée	envisager	ADJ	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	prend	prendre	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	compte	compte	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	transposition	transposition	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	didactique	didactique	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	du	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	moment	moment	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
45	"	"	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
46	l'	l'enseignabilité	D+V+A	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	enseignabilité	l'enseignabilité	PRO+V+A	_	_	36	para	_	_	_	_	_
48	"	"	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	d'	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	un	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	projet	projet	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-257
# text = Certes dans une SF il ne s'agit pas de n'importe quel type de problèmes , mais bien de ceux dont la résolution permet de mettre en oeuvre , à travers une action , des connaissances .
1	Certes	certes	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	SF	SF	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	n'	n'importe quel	DET	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	importe	n'importe quel	DET	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	quel	n'importe quel	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	type	type	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	problèmes	problème	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	mais	mais	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	bien	bien	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
21	ceux	celui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dont	dont	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	résolution	résolution	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	permet	permettre	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	mettre	mettre	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
31	à	à travers	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	travers	à travers	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	action	action	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
36	des	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	connaissances	connaissance	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-258
# text = Ces connaissances sont précisément celles dont la formulation et la validation permettent de donner accès au savoir visé .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	connaissances	connaissance	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	précisément	précisément	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	celles	celui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dont	dont	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	formulation	formulation	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	validation	validation	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	permettent	permettre	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	donner	donner	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	accès	accès	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	savoir	savoir	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	visé	viser	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-259
# text = Il s'agit de transformer des " causes de connaissances en raisons de savoir " ainsi que le dit Brousseau ( 1990 ) , ou comme le dit aussi Douady ( 1994 ) : " Le savoir apparaît d'abord comme outil avant de devenir objet " .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	transformer	transformer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	"	"	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	causes	cause	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	connaissances	connaissance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	raisons	raison	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	savoir	savoir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	"	"	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	ainsi	ainsi que	COO	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	que	ainsi que	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	dit	dit	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
20	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	1990	1990	NUM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	comme	comme	CSU	_	_	13	para	_	_	_	_	_
27	le	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	dit	dire	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	aussi	aussi	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	Douady	Douady	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	1994	1994	NUM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	:	:	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
35	"	"	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
36	Le	Le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	savoir	savoir	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	apparaît	apparaître	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
39	d'	d'abord	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	abord	d'abord	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	comme	comme	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	outil	outil	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	avant	avant de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
44	de	avant de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	devenir	devenir	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	objet	objet	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	"	"	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-260
# text = Autrement dit , tout en restant théorique & 226;& 128;& 147; avant transposition et expérimentation & 226;& 128;& 147; une SF est à la fois épistémologique et cognitive :
1	Autrement	autrement dit	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	dit	autrement dit	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	tout	tout	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
5	en	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	restant	rester	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	théorique	théorique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	–	–	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	avant	avant	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	transposition	transposition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	–	–	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	SF	SF	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	à	à la fois	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	à la fois	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	fois	à la fois	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-261
# text = Épistémologique car elle réfère au savoir mathématique ;
1	Épistémologique	Épistémologique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	car	car	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	elle	lui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	réfère	référer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	savoir	savoir	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	;	;	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-262
# text = Cognitive car elle traite de la relation entre action et connaissances .
1	Cognitive	cognitif	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	car	car	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
3	elle	elle	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	traite	traiter	VRB	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	relation	relation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	action	action	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	connaissances	connaissance	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-263
# text = Cette double dimension est bien évidemment ce qui fait son intérêt pour l'enseignement .
1	Cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	double	double	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	dimension	dimension	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	bien	bien	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	évidemment	évidemment	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	fait	faire	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	son	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	intérêt	intérêt	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-264
# text = Par ailleurs , les questions de reproductibilité sont parfois venues brouiller l'image de la situation fondamentale en semblant poser la même question aux deux niveaux & 226;& 128;& 147; théorique et expérimental :
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	questions	question	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	reproductibilité	reproductibilité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	parfois	parfois	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	venues	venir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	brouiller	brouiller	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	image	image	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	situation	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	semblant	sembler	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	poser	poser	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	même	même	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	question	question	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	aux	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	deux	deux	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	niveaux	niveau	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	–	–	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	théorique	théorique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-265
# text = dans l'enseignement d'un savoir par une situation , le sens du savoir est -il préservé  ?
1	dans	dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignement	enseignement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	savoir	savoir	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	sens	sens	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	savoir	savoir	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
16	-il	-il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	préservé	préserver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	 ?	?	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-266
# text = Or le sens d'une situation fondamentale n'a pas à être 'préservé 'mathématiquement puisqu'une telle situation est supposée issue rigoureusement d'une recherche épistémologique sur le savoir mathématique et que celui  -ci est garant de ce sens ;
1	Or	or	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	sens	sens	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	être	être	VNF	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
13	'	'	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
14	préservé	préserver	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	'	'	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	mathématiquement	mathématiquement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	puisqu'	puisque	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	telle	tel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	situation	situation	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	supposée	supposer	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	issue	issue	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	rigoureusement	rigoureusement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	recherche	recherche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	savoir	savoir	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	que	que	CSU	_	_	17	para	_	_	_	_	_
35	celui	celui	PRQ	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
36	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	est	être	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	garant	garant	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	ce	ce	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	sens	sens	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-267
# text = par contre , les questions de reproductibilité se posent dès lors qu'il s'agit , à partir de la réflexion théorique sur la situation fondamentale , d'en envisager les modalités cognitives et , plus tard , d'en dériver une réalisation effective en classe à un niveau donné .
1	par	par contre	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	contre	par contre	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	questions	question	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	reproductibilité	reproductibilité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	posent	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	dès	dès lors que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	lors	dès lors que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	qu'	dès lors que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	s'	s'	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	agit	agir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
17	à	à partir de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	partir	à partir de	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	à partir de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	réflexion	réflexion	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	théorique	théorique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	situation	situation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
29	en	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	envisager	envisager	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	modalités	modalité	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	plus	plus tard	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	tard	plus tard	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
40	en	le	CLI	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	dériver	dériver	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	une	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	réalisation	réalisation	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	effective	effectif	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	classe	classe	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	à	à	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	un	un	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	niveau	niveau	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	donné	donner	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-268
# text = D'un point de vue cognitif , la question peut se reformuler ainsi : " La situation envisagée permet -elle effectivement de faire apparaître des connaissances associées aux savoirs visés ? "
1	D'	de	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	vue	vue	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	question	question	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	reformuler	reformuler	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	ainsi	ainsi	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
15	"	"	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	La	La	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	situation	situation	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	envisagée	envisager	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	permet	permettre	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	-elle	-elle	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
21	effectivement	effectivement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	faire	faire	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	apparaître	apparaître	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	connaissances	connaissance	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	associées	associer	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	aux	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	savoirs	savoir	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	visés	viser	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	?	?	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
32	"	"	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-269
# text = Ces confusions ont rendu nécessaire la reprise de concepts issus de la TSD afin de clarifier leur statut et l'usage qui peut en être fait .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	confusions	confusion	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	rendu	rendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	reprise	reprise	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	concepts	concept	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	issus	issu	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	TSD	TSD	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	afin	afin de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	de	afin de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	clarifier	clarifier	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	leur	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	statut	statut	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	usage	usage	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	peut	pouvoir	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	en	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	être	être	VNF	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	fait	faire	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-270
# text = Par ailleurs , d'autres considérations nous ont amenée à retravailler les notions d'a-didacticité , de situation fondamentale , de milieu .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	d'	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	autres	autre	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	considérations	considération	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	nous	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	amenée	amener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	retravailler	retravailler	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	notions	notion	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	a-didacticité	a-didacticité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	situation	situation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	milieu	milieu	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-271
# text = En effet , cette confusion entre situation fondamentale et ses réalisations possibles a pu parfois aboutir de façon hâtive à postuler l'inexistence de telles situations & 226;& 128;& 147; situations a-didactiques & 226;& 128;& 147; dans l'enseignement secondaire et supérieur :
1	En	en effet	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	confusion	confusion	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	ses	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	réalisations	réalisation	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
12	possibles	possible	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	a	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	parfois	parfois	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	aboutir	aboutir	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	façon	façon	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	hâtive	hâtif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	postuler	postuler	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	inexistence	inexistence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	telles	tel	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	situations	situation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	–	–	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	situations	situation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	a-didactiques	a-	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	–	–	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	enseignement	enseignement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-272
# text = le savoir enseigné à ces niveaux étant déjà fortement mathématisé , il semblait inaccessible de pouvoir en rendre compte par 'une 'situation dont les variables didactiques fourniraient l'étendue des modalités intéressantes .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	savoir	savoir	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	enseigné	enseigner	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	niveaux	niveau	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	étant	être	VPR	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
8	déjà	déjà	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	fortement	fortement	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
10	mathématisé	mathématiser	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	semblait	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	inaccessible	inaccessible	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	rendre	rendre	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	compte	compte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	'	'	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	'	'	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	situation	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	dont	dont	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	variables	variable	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	didactiques	didactique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	fourniraient	fournir	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	étendue	étendue	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	modalités	modalité	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	intéressantes	intéressant	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-273
# text = En fait , l'évolution de la didactique des mathématiques a conduit des chercheurs [ 10 ] à analyser certains types de savoirs , que nous avons évoqués dans l'introduction , comme ne se prêtant pas de par leur nature épistémologique à la construction de SF .
1	En	en fait	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	fait	en fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	évolution	évolution	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	didactique	didactique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	conduit	conduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	[	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	10	10	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	]	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	analyser	analyser	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	certains	certain	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	types	type	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	savoirs	savoir	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
25	que	que	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
26	nous	nous	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	avons	avoir	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	évoqués	évoquer	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	introduction	introduction	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
33	comme	comme	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
34	ne	ne	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	se	se	CLI	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	prêtant	prêter	VPR	_	_	22	para	_	_	_	_	_
37	pas	pas	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de par	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	par	de par	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	leur	son	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	nature	nature	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	construction	construction	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	SF	SF	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-274
# text = Ces savoirs FUGS ( formalisateurs & 226;& 128;& 147; unificateurs & 226;& 128;& 147; généralisateurs & 226;& 128;& 147; simplificateurs ) ont d'ailleurs été historiquement introduits comme des réorganisations de théories mathématiques et non en réponse à des problèmes ponctuels .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	savoirs	savoir	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
3	FUGS	FUGS	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
5	formalisateurs	formalisateurs – unificateurs – généralisateurs –	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
6	–	formalisateurs – unificateurs – généralisateurs –	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
7	unificateurs	formalisateurs – unificateurs – généralisateurs –	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	–	formalisateurs – unificateurs – généralisateurs –	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	généralisateurs	formalisateurs – unificateurs – généralisateurs –	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	–	formalisateurs – unificateurs – généralisateurs –	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
11	simplificateurs	simplificateur	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
14	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
15	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	été	être	VPP	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
17	historiquement	historiquement	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	introduits	introduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	réorganisations	réorganisation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	théories	théorie	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	non	non	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
28	réponse	réponse	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	problèmes	problème	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	ponctuels	ponctuel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-275
# text = Il est donc très difficile de trouver une situation qui les fasse construire dans l'expérience ( cf. Dorier , 1997 ; Rogalski , 1995 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	très	très	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	difficile	difficile	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	trouver	trouver	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	les	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	fasse	faire	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	construire	construire	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	expérience	expérience	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	cf.	cf	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	Dorier	Dorier	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	1997	1997	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	;	;	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	Rogalski	Rogalski	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	1995	1995	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-276
# text = De plus , le vocabulaire employé dans la description des situations et des milieux & 226;& 128;& 147; le premier milieu qu'organise le professeur est un milieu matériel & 226;& 128;& 147; semblait inadapté à un niveau de mathématiques tel que celui abordé dès le secondaire .
1	De	de plus	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	vocabulaire	vocabulaire	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
6	employé	employer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	description	description	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	situations	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	milieux	milieu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	–	–	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	premier	premier	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	milieu	milieu	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	qu'	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	organise	organiser	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	professeur	professeur	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
23	est	est	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	milieu	milieu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
26	matériel	matériel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	–	–	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	semblait	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	inadapté	inadapté	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	niveau	niveau	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	tel	tel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	que	que	CSU	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	celui	celui	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	abordé	aborder	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	dès	dès	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	secondaire	secondaire	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-277
# text = Les premières argumentations sur le fait que le milieu 'matériel 'est constitué d'objets qui peuvent être déjà mathématiques , et non des objets du monde matériel , ne sont venues qu'assez tardivement , même si des essais avaient été faits pour implanter des situations a-didactiques aux niveaux secondaire / supérieur ( cf. Berthelot 1983 , Legrand 1996 , Bloch 2000 ) .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premières	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	argumentations	argumentation	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	fait	fait	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	milieu	milieu	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
10	'	"	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	matériel	matériel	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	'	"	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	constitué	constituer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	objets	objet	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	être	être	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	déjà	déjà	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	non	non	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
26	objets	objet	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	monde	monde	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	matériel	matériel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
31	ne	ne	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
32	sont	être	VRB	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
33	venues	venir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	qu'	que	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	assez	assez	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	tardivement	tardivement	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	même	même si	CSU	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	si	même si	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
40	des	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	essais	essai	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
42	avaient	avoir	VRB	_	_	43	aux	_	_	_	_	_
43	été	être	VPP	_	_	44	aux	_	_	_	_	_
44	faits	faire	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
45	pour	pour	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	implanter	implanter	VNF	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	des	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	situations	situation	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	a-didactiques	a-	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	aux	à	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	niveaux	niveau	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
53	/	ou	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
54	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	52	para	_	_	_	_	_
55	(	(	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	cf.	cf	PRE	_	_	44	parenth	_	_	_	_	_
57	Berthelot	Berthelot	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	1983	1983	NUM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
60	Legrand	Legrand	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
61	1996	1996	NUM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
63	Bloch	Bloch	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
64	2000	2000	NUM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
65	)	)	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
66	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-278
# text = Une autre impossibilité à l'importation de situations a didactiques dans l'enseignement secondaire semblait venir du rôle du professeur :
1	Une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autre	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	impossibilité	impossibilité	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	importation	importation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	situations	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	didactiques	didactique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	semblait	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	venir	venir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	rôle	rôle	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	professeur	professeur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-279
# text = dans les premières diffusions des situations du Primaire , ce rôle était considéré comme mineur , la situation devant en quelque sorte fonctionner seule .
1	dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premières	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	diffusions	diffusion	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Primaire	Primaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	rôle	rôle	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	était	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	considéré	considérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	comme	comme	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	mineur	mineur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	situation	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	devant	devoir	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en quelque sorte	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	quelque	en quelque sorte	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	sorte	en quelque sorte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	fonctionner	fonctionner	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	seule	seul	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-280
# text = Nous n'entreprendrons pas d'éclaircir si cette vision des situations pouvait être due à quelques illusions issues des théories piagétiennes , peut-être courantes au début de la TSD , ou à une interprétation constructiviste radicale de la TSD par certains utilisateurs ;
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	entreprendrons	entreprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	éclaircir	éclaircir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	si	si	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	vision	vision	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	situations	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	être	être	VNF	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	due	devoir	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	quelques	quelque	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	illusions	illusion	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	issues	issu	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	théories	théorie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	piagétiennes	piagétien	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	peut-être	peut-être	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	courantes	courant	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	au	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	début	début	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	TSD	TSD	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	ou	ou	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	interprétation	interprétation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	constructiviste	constructiviste	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	radicale	radical	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	TSD	TSD	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	par	par	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
41	certains	certain	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	utilisateurs	utilisateur	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-281
# text = il semble que cela ait pu être une interprétation " par défaut " , dans la mesure où la TSD n'avait pas pris le temps de détailler les modalités de l'action du professeur dans la conduite de situations qu'elle décrivait au départ comme fonctionnant de façon " quasi isolée " .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cela	cela	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ait	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	pu	pouvoir	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	interprétation	interprétation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	"	"	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	défaut	défaut	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	"	"	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
15	dans	dans la mesure où	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
16	la	dans la mesure où	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	mesure	dans la mesure où	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	où	dans la mesure où	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	TSD	TSD	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
21	n'	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
22	avait	avoir	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	pris	prendre	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	le	le temps de	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	temps	le temps de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	le temps de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	détailler	détailler	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	modalités	modalité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	action	action	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	professeur	professeur	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	conduite	conduite	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	situations	situation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	qu'	que	PRQ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
42	elle	elle	CLS	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
43	décrivait	décrire	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	au	à	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	départ	départ	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	comme	comme	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	fonctionnant	fonctionner	VPR	_	_	39	para	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	façon	façon	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	"	"	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
51	quasi	quasi	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
52	isolée	isoler	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	"	"	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-282
# text = Il est sûr que la nécessité d'étudier , théoriquement et empiriquement , le rôle du professeur dans la gestion des situations , n'est apparue que tardivement ( Cf . Margolinas , 1995 ; Comiti , Grenier , et Margolinas , 1995 ; Bloch , 1997 et 1999 ; Berthelot & Bloch 2001 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sûr	sûr	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	nécessité	nécessité	NOM	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	étudier	étudier	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	théoriquement	théoriquement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	empiriquement	empiriquement	ADV	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	rôle	rôle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	professeur	professeur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	gestion	gestion	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	situations	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
24	n'	ne	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	apparue	apparaître	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
27	que	que	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	tardivement	tardivement	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	Cf	Cf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	Margolinas	Margolinas	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
34	1995	1995	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	;	;	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
36	Comiti	Comiti	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	Grenier	Grenier	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	Margolinas	Margolinas	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
43	1995	1995	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	;	;	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	Bloch	Bloch	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
47	1997	1997	NUM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	et	et	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
49	1999	1999	NUM	_	_	47	para	_	_	_	_	_
50	;	;	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	Berthelot	Berthelot	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
52	&	et	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
53	Bloch	Bloch	NOM	_	_	51	para	_	_	_	_	_
54	2001	2001	NUM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
55	)	)	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-283
# text = Or ce rôle est apparu essentiel y compris dans le fonctionnement des situations au Primaire , et il est actuellement étudié dans des cadres théoriques divers , à travers ses aspects de communication langagière notamment ( Quilio et Sensevy , 2005 ) .
1	Or	or	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	rôle	rôle	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	apparu	apparaître	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	essentiel	essentiel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	y	y compris	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	compris	y compris	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	situations	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Primaire	Primaire	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
18	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
20	actuellement	actuellement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	étudié	étudier	VPP	_	_	5	para	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	cadres	cadre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	théoriques	théorique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	divers	divers	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	à	à travers	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	travers	à travers	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
30	ses	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	aspects	aspect	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	communication	communication	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	langagière	langagier	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	notamment	notamment	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	Quilio	Quilio	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	Sensevy	Sensevy	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	2005	2005	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-284
# text = De fait , dans l'enseignement secondaire et supérieur il existe moins de situations reconnues se réclamant explicitement de la TSD que l'on ne peut en trouver au primaire .
1	De	de	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	fait	faire	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	4	para	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	moins	moins	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	situations	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	reconnues	reconnaître	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	réclamant	réclamer	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	explicitement	explicitement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	TSD	TSD	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
23	l'	l'on	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	on	l'on	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	ne	ne	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	peut	pouvoir	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	en	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	trouver	trouver	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	au	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	primaire	primaire	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-285
# text = Il faut se garder cependant d'idéaliser l'école primaire , où l'usage des fiches côtoie souvent un enseignement se voulant plus 'constructiviste'; mais les situations y sont diffusées par les ouvrages ERMEL ( 1995 , 1997 ) , et le vocabulaire des situations a été répandu dans la formation des professeurs en IUFM [ 11 ] . Des tentatives ont pourtant été faites , comme les situations de débat scientifique construites par Legrand ( Legrand 1996 , Di Martino 1992 ) ; d'autres ont entrepris d'interpréter des situations construites de façon empirique avec la notion de milieu , comme la situation de la presqu'île ( cf. Maurel et Sackur , 2002 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	garder	garder	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	cependant	cependant	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	idéaliser	idéaliser	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	école	école	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	primaire	primaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
12	où	où	PRQ	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	usage	usage	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	fiches	fiche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	côtoie	côtoyer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	souvent	souvent	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	se	se	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	voulant	vouloir	VPR	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	'	'	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	constructiviste'	constructif	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	;	;	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
27	mais	mais	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	situations	situation	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
30	y	le	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	sont	être	VRB	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	diffusées	diffuser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
33	par	par	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	ouvrages	ouvrage	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	ERMEL	ERMEL	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
38	1995	1995	NUM	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
39	,	1995 , 1997	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
40	1997	1997	NUM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
44	le	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	vocabulaire	vocabulaire	NOM	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	situations	situation	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	a	avoir	VRB	_	_	49	aux	_	_	_	_	_
49	été	être	VPP	_	_	50	aux	_	_	_	_	_
50	répandu	répandre	VPP	_	_	32	para	_	_	_	_	_
51	dans	dans	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	la	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	formation	formation	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	des	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	professeurs	professeur	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	en	en	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
57	IUFM	IUFM	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	[	(	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
59	11	11	NUM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	]	)	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
62	Des	Des	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	tentatives	tentative	NOM	_	_	67	subj	_	_	_	_	_
64	ont	avoir	VRB	_	_	66	aux	_	_	_	_	_
65	pourtant	pourtant	ADV	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
66	été	être	VPP	_	_	67	aux	_	_	_	_	_
67	faites	faire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
68	,	,	PUNC	_	_	90	punc	_	_	_	_	_
69	comme	comme	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	les	le	DET	_	_	71	spe	_	_	_	_	_
71	situations	situation	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
72	de	de	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	débat	débat	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	construites	construire	VPP	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
76	par	par	PRE	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	Legrand	Legrand	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	(	(	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_
79	Legrand	Legrand	NOM	_	_	75	parenth	_	_	_	_	_
80	1996	1996	NUM	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	,	,	PUNC	_	_	82	punc	_	_	_	_	_
82	Di	Di	NOM	_	_	80	para	_	_	_	_	_
83	Martino	Martino	NOM	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	1992	1992	NUM	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
85	)	)	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_
86	;	;	PUNC	_	_	90	punc	_	_	_	_	_
87	d'	un	DET	_	_	88	spe	_	_	_	_	_
88	autres	autre	ADJ	_	_	90	subj	_	_	_	_	_
89	ont	avoir	VRB	_	_	90	aux	_	_	_	_	_
90	entrepris	entreprendre	VPP	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
91	d'	de	PRE	_	_	90	dep	_	_	_	_	_
92	interpréter	interpréter	VNF	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
93	des	un	DET	_	_	94	spe	_	_	_	_	_
94	situations	situation	NOM	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
95	construites	construire	ADJ	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
96	de	de	PRE	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
97	façon	façon	NOM	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
98	empirique	empirique	ADJ	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
99	avec	avec	PRE	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
100	la	le	DET	_	_	101	spe	_	_	_	_	_
101	notion	notion	NOM	_	_	99	dep	_	_	_	_	_
102	de	de	PRE	_	_	101	dep	_	_	_	_	_
103	milieu	milieu	NOM	_	_	102	dep	_	_	_	_	_
104	,	,	PUNC	_	_	105	punc	_	_	_	_	_
105	comme	comme	PRE	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
106	la	le	DET	_	_	107	spe	_	_	_	_	_
107	situation	situation	NOM	_	_	105	dep	_	_	_	_	_
108	de	de	PRE	_	_	107	dep	_	_	_	_	_
109	la	le	DET	_	_	110	spe	_	_	_	_	_
110	presqu'île	presqu'île	NOM	_	_	108	dep	_	_	_	_	_
111	(	(	PUNC	_	_	112	punc	_	_	_	_	_
112	cf.	cf	PRE	_	_	107	parenth	_	_	_	_	_
113	Maurel	Maurel	NOM	_	_	112	dep	_	_	_	_	_
114	et	et	COO	_	_	115	mark	_	_	_	_	_
115	Sackur	Sackur	NOM	_	_	113	para	_	_	_	_	_
116	,	,	PUNC	_	_	117	punc	_	_	_	_	_
117	2002	2002	NUM	_	_	113	dep	_	_	_	_	_
118	)	)	PUNC	_	_	112	punc	_	_	_	_	_
119	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-286
# text = Une reprise des concepts de la TSD & 226;& 128;& 147; milieu , situation & 226;& 128;& 147; était nécessaire au plan théorique pour comprendre comment les mécanismes de construction de situations , mis en oeuvre de façon si performante dans l'enseignement primaire , peuvent être systématisés , développés dans le cas de savoirs plus complexes , ceci afin de se doter d'outils de construction de milieux et de situations relatifs à un savoir donné , sans limitation théorique de niveau d'enseignement .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	reprise	reprise	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	concepts	concept	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	TSD	TSD	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	–	–	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	milieu	milieu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	situation	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	–	–	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	plan	plan	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	théorique	théorique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	comprendre	comprendre	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	comment	comment?	ADV	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	construction	construction	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	situations	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
28	mis	mettre	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	façon	façon	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	si	si	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	performante	performant	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	enseignement	enseignement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	primaire	primaire	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
40	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
41	être	être	VNF	_	_	42	aux	_	_	_	_	_
42	systématisés	systématiser	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
44	développés	développer	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	dans	dans	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	le	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	cas	cas	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	savoirs	savoir	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	plus	plus	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	complexes	complexe	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
53	ceci	ceci	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
54	afin	afin de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
55	de	afin de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	se	se	CLI	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
57	doter	doter	VNF	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	d'	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	outils	outil	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	de	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	construction	construction	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	de	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	milieux	milieu	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	et	et	COO	_	_	65	mark	_	_	_	_	_
65	de	de	PRE	_	_	62	para	_	_	_	_	_
66	situations	situation	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	relatifs	relatif	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
68	à	à	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	un	un	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	savoir	savoir	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	donné	donner	VPP	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	,	,	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
73	sans	sans	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	limitation	limitation	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	théorique	théorique	ADJ	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	de	de	PRE	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
77	niveau	niveau	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	d'	de	PRE	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	enseignement	enseignement	NOM	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
80	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-287
# text = I.2 . Le milieu dans les situations a didactiques
1	I.2	i.2 .	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	i.2 .	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	milieu	milieu	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	didactiques	didactique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-288
# text = Lorsqu'en se référant à la Théorie des Situations Didactiques on invoque 'le milieu ', sans préciser , il semble que dans la grande majorité des cas on fasse référence au milieu de l'élève dans une situation ( a-didactique ) d'apprentissage .
1	Lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	référant	référer	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	Théorie	Théorie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Situations	Situations	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Didactiques	Didactiques	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	on	on	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	invoque	invoquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	'	"	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	milieu	milieu	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	'	"	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
18	sans	sans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	préciser	préciser	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
21	il	il	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	semble	sembler	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	grande	grand	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	majorité	majorité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	cas	cas	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	on	on	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	fasse	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	référence	référence	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	au	au milieu de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	milieu	au milieu de	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	au milieu de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	élève	élève	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
39	une	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	situation	situation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	a-didactique	a-	NOM	_	_	40	parenth	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-289
# text = Or la théorie des situations définit et utilise la notion de milieu dans des circonstances diverses et pour différents types d'analyses de savoirs et de situations d'enseignement / apprentissage .
1	Or	or	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	théorie	théorie	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	situations	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	définit	définir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	utilise	utiliser	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	notion	notion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	milieu	milieu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	circonstances	circonstance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	diverses	divers	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	différents	différent	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	types	type	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	analyses	analyse	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	savoirs	savoir	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	situations	situation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignement	enseignement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	/	sur	PUNC	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-290
# text = Pour n'en citer qu'un exemple , la notion de situation fondamentale fait référence à un type de modèle , et la structuration du milieu de l'élève ou du professeur à un autre type de modèle , intégrant les connaissances , voire les conceptions , des acteurs de la situation .
1	Pour	pour	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	en	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	citer	citer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	que	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	exemple	exemple	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	notion	notion	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	situation	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	fait	faire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	référence	référencer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	type	type	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	modèle	modèle	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	structuration	structuration	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	milieu	milieu	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	élève	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	ou	ou	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
32	professeur	professeur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	autre	autre	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	type	type	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	modèle	modèle	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
40	intégrant	intégrer	VPR	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	connaissances	connaissance	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
44	voire	voire	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	conceptions	conception	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
49	acteurs	acteur	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	la	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	situation	situation	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-291
# text = C'est un point que Legrand a déjà signalé dans des termes légèrement différents ( Legrand 1996 ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	point	point	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
6	Legrand	Legrand	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	déjà	déjà	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
9	signalé	signaler	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	termes	terme	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	légèrement	légèrement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	différents	différent	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Legrand	Legrand	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
17	1996	1996	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-292
# text = Dès lors se pose la question de savoir si les constructions de la TSD sont bien des modèles , et des modèles de quels niveaux de la réalité :
1	Dès	dès lors	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	lors	dès lors	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	pose	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	question	question	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	savoir	savoir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	si	si	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	constructions	construction	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	TSD	TSD	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	bien	bien	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	modèles	modèle	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
22	modèles	modèle	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	quels	quel	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	niveaux	niveau	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	réalité	réalité	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-293
# text = de conceptions ( niveau cognitif des élèves ou du professeur ) , de savoirs ( niveau des mathématiques ) .
1	de	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conceptions	conception	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	niveau	niveau	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ou	ou	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	professeur	professeur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	savoirs	savoir	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	niveau	niveau	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-294
# text = Ainsi l'existence d'une situation fondamentale ( SF ) d'une connaissance conduit à s'interroger sur les réalisations qui peuvent en être expérimentées :
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	existence	existence	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	SF	SF	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	connaissance	connaissance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	conduit	conduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	s'	s'	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	interroger	interroger	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	réalisations	réalisation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	en	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	être	être	VNF	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	expérimentées	expérimenter	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-295
# text = ces réalisations sont -elles 'fidèles'? Que conservent -elles du savoir visé  ? Quels choix a -t-on dû faire pour rendre possible l'enseignement effectif  ? Quelles sont les conséquences de ces choix , au niveau des 'propriétés 'du savoir et de la transposition didactique  ? Au niveau des connaissances prévisibles des élèves et des connaissances effectives  ? Au niveau des moyens de contrôle et de repérage de ces connaissances  ? Au niveau des régulations et de la reproductibilité  ?
1	ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réalisations	réalisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-elles	-elles	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	'	'	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
6	fidèles'	fidèle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	?	?	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	Que	Que	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	conservent	conserver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	-elles	-elles	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
11	du	de+le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	savoir	savoir	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	visé	viser	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	 ?	?	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
15	Quels	Quels	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	choix	choix	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
17	a	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
18	-t-on	-t-on	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	dû	devoir	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	faire	faire	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	rendre	rendre	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	possible	possible	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	effectif	effectif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	 ?	?	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
28	Quelles	Quelles	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	sont	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	conséquences	conséquence	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	ces	ce	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	choix	choix	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	au	à	PRE	_	_	32	para	_	_	_	_	_
37	niveau	niveau	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	'	"	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
40	propriétés	propriété	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	'	"	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
42	du	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	savoir	savoir	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	transposition	transposition	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	didactique	didactique	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	 ?	?	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
50	Au	Au	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
51	niveau	niveau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
52	des	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	connaissances	connaissance	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	prévisibles	prévisible	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	des	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	élèves	élève	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	et	et	COO	_	_	58	mark	_	_	_	_	_
58	des	de	PRE	_	_	55	para	_	_	_	_	_
59	connaissances	connaissance	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	effectives	effectif	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	 ?	?	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
62	Au	Au	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
63	niveau	niveau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
64	des	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	moyens	moyens	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	de	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	contrôle	contrôle	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	et	et	COO	_	_	69	mark	_	_	_	_	_
69	de	de	PRE	_	_	66	para	_	_	_	_	_
70	repérage	repérage	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	de	de	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	ces	ce	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	connaissances	connaissance	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	 ?	?	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
75	Au	Au	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
76	niveau	niveau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
77	des	de	PRE	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	régulations	régulation	NOM	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	et	et	COO	_	_	80	mark	_	_	_	_	_
80	de	de	PRE	_	_	77	para	_	_	_	_	_
81	la	le	DET	_	_	82	spe	_	_	_	_	_
82	reproductibilité	reproductibilité	NOM	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
83	 ?	?	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-296
# text = En retour l'expérimentation en classe permet de renvoyer des questions sur la SF , soit du point de vue des connaissances et savoirs effectivement construits , soit du point de vue du fonctionnement conforme ou non à celui qui était prévu .
1	En	en	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	retour	retour	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	classe	classe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	renvoyer	renvoyer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	questions	question	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	SF	SF	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	soit	soit	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	point	point	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	vue	vue	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	connaissances	connaissance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	savoirs	savoir	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	effectivement	effectivement	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	construits	construire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	soit	soit	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
30	point	point	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	vue	vue	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	conforme	conforme	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	ou	ou	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
37	non	non	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	33	para	_	_	_	_	_
39	celui	celui	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	qui	qui	PRQ	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
41	était	être	VRB	_	_	42	aux	_	_	_	_	_
42	prévu	prévoir	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-297
# text = Ainsi l'a-didacticité attendue peut -elle se trouver en défaut :
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	a-didacticité	a-didacticité	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	attendue	attendre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	-elle	-elle	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	trouver	trouver	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	défaut	défaut	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-298
# text = ceci sera alors analysé comme une prise en compte insuffisante des paramètres du milieu supposé renvoyé les rétroactions nécessaires , comme cela a été le cas de la situation d'enseignement de la notion de limite en Première littéraire proposée par R. et C. Berthelot ( 1983 ) dans leur mémoire de DEA .
1	ceci	ceci	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	sera	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	analysé	analyser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	comme	comme	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	prise	prise	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	compte	compte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	insuffisante	insuffisant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	paramètres	paramètre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	milieu	milieu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	supposé	supposer	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	renvoyé	renvoyer	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	rétroactions	rétroaction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
19	nécessaires	nécessaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	comme	comme	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
22	cela	cela	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	a	avoir	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	été	être	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	cas	cas	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	situation	situation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	enseignement	enseignement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	notion	notion	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	limite	limite	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	Première	Première	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	littéraire	littéraire	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	proposée	proposer	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	par	par	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	R.	R.	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	C.	C.	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	Berthelot	Berthelot	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	(	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	1983	1983	NUM	_	_	40	parenth	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
49	dans	dans	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
50	leur	son	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	mémoire	mémoire	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	DEA	DEA	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-299
# text = Le milieu graphique organisé & 226;& 128;& 147; des représentations graphiques de fonctions ayant une asymptote à l'infini & 226;& 128;& 147; ne comportait pas de variable permettant d'assurer que les élèves feraient bien tendre x vers l'infini ;
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	milieu	milieu	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
3	graphique	graphique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	organisé	organiser	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	–	–	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	représentations	représentation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	graphiques	graphique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	fonctions	fonction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ayant	avoir	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	asymptote	asymptote	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	infini	infini	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	–	–	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ne	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	comportait	comporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	pas	pas de	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	de	pas de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	variable	variable	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	permettant	permettre	VPR	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	assurer	assurer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	feraient	faire	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
30	bien	bien	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	tendre	tendre	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	x	ex	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	vers	vers	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	infini	infini	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	;	;	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-300
# text = et , cette contrainte n'ayant pas été organisée , les élèves ont effectivement pris pour x des valeurs non significatives ( mais conformes au contrat usuel dans une classe du secondaire ne disposant pas de moyens de calcul performants ) , soit 1 , 2 ou 3 ...
1	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	contrainte	contrainte	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
6	ayant	avoir	VPR	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	organisée	organiser	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
14	effectivement	effectivement	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
15	pris	prendre	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	x	ex	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	valeurs	valeur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	non	non	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	significatives	significatif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
23	mais	mais	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	conformes	conformer	VRB	_	_	15	para	_	_	_	_	_
25	au	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	contrat	contrat	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	usuel	usuel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	classe	classe	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	secondaire	secondaire	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	ne	ne	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	disposant	disposer	VPR	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	pas	pas	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	moyens	moyens	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	calcul	calcul	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	performants	performant	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
43	soit	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	1	1	NUM	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
45	,	1 , 2	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	2	2	NUM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	ou	ou	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
48	3	3	NUM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
49	...	...	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-301
# text = De ce fait le professeur s'est trouvé dans l'obligation , pour assurer la réussite au moins partielle de son projet d'enseignement des limites , d'intervenir pour dire aux élèves que la notion de limite à l'infini n'avait de sens que si l'on pouvait considérer des valeurs de la variable x " aussi grandes que l'on veut " ;
1	De	de	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	fait	fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	professeur	professeur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	trouvé	trouver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	obligation	obligation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	assurer	assurer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	réussite	réussite	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	au	à+le	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	moins	au moins	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	partielle	partiel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	son	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	projet	projet	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	limites	limite	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	intervenir	intervenir	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	pour	pour	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dire	dire	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	aux	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	élèves	élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	que	que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	notion	notion	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	limite	limite	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	infini	infini	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	n'	ne	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	avait	avoir	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
44	de	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	sens	sens	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	que	que	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	si	si	CSU	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
48	l'	l'on	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	on	l'on	PRQ	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
50	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	considérer	considérer	VNF	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	des	un	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	valeurs	valeur	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	la	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
56	variable	variable	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
57	x	ex	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	"	"	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
59	aussi	aussi	ADV	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
60	grandes	grand	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
61	que	que	CSU	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	l'	l'on	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	on	l'on	PRQ	_	_	64	subj	_	_	_	_	_
64	veut	vouloir	VRB	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
65	"	"	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
66	;	;	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-302
# text = mais ce faisant , il perdait sans aucun doute l'a-didacticité de la situation , et très certainement une partie du sens de la notion pour des élèves ne comprenant pas les raisons de la contrainte donnée .
1	mais	mais	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
2	ce	ce faisant	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faisant	ce faisant	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	perdait	perdre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	sans	sans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	aucun	aucun	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	doute	doute	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	a-didacticité	a-didacticité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	situation	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
17	très	très	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	certainement	certainement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	partie	partie	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sens	sens	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	notion	notion	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	ne	ne	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	comprenant	comprendre	VPR	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	pas	pas	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	raisons	raison	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	contrainte	contrainte	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	donnée	donner	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-303
# text = Ainsi la reprise d'un projet de situation sur les limites en classe de première a -t-elle tenu compte des enseignements de cette expérience et organisé un milieu de calcul sur les suites & 226;& 128;& 147; le calcul des périmètres et aires des figures successives du flocon de von Koch & 226;& 128;& 147; assurant la naturalisation de la contrainte : " n tend vers l'infini " ( cf. Bloch , 2000a ) .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	reprise	reprise	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	projet	projet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	limites	limite	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	classe	classe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	première	première	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	a	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
17	-t-elle	-t-elle	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	tenu	tenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	compte	compte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignements	enseignement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	cette	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	expérience	expérience	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	organisé	organiser	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	PRQ	_	_	19	para	_	_	_	_	_
28	milieu	milieu	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	calcul	calcul	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sur	sur	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	suites	suite	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	–	–	VPR	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	calcul	calcul	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	périmètres	périmètre	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	aires	aire	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
42	figures	figure	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	successives	successif	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	du	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	flocon	flocon	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	von	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
48	Koch	Koch	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
49	–	–	ADV	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	assurant	assurer	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
51	la	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	naturalisation	naturalisation	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	la	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	contrainte	contrainte	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	:	:	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
57	"	"	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	n	numéro	NOM	_	_	59	subj	_	_	_	_	_
59	tend	tendre	VRB	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
60	vers	vers	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	l'	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	infini	infini	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	"	"	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
64	(	(	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
65	cf.	cf	PRE	_	_	62	parenth	_	_	_	_	_
66	Bloch	Bloch	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	,	,	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
68	2000a	2000a	NUM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	)	)	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
70	.	.	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-304
# text = L'analyse de cette situation montre que la contrainte donnée au départ , de savoir ce que devient la figure initiale si l'on poursuit la construction indéfiniment , assure la dévolution du problème de la limite .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	situation	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	contrainte	contrainte	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
10	donnée	donner	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	départ	départ	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	savoir	savoir	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
18	devient	devenir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	figure	figure	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
21	initiale	initial	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	si	si	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	l'	l'on	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	on	l'on	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	poursuit	poursuivre	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	construction	construction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	indéfiniment	indéfiniment	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
30	assure	assurer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	dévolution	dévolution	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	problème	problème	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	limite	limite	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-305
# text = La comparaison entre les comportements différents de l'aire et du périmètre permet de s'interroger sur ce qui peut être identifié comme comportement de la variable n , et comportement des fonctions en jeu ( aire et périmètre ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	comparaison	comparaison	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	comportements	comportement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	différents	différent	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	aire	aire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	périmètre	périmètre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	s'	s'	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	interroger	interroger	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ce	ce	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	peut	pouvoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	être	être	VNF	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	identifié	identifier	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	comme	comme	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	comportement	comportement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	variable	variable	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	n	numéro	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	comportement	comportement	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	fonctions	fonction	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	jeu	jeu	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	aire	aire	NOM	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	périmètre	périmètre	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-306
# text = Par ailleurs , les élèves disposent , à la fin de la décennie 90 , d'outils de calcul permettant d'entrer des valeurs significativement plus grandes .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	disposent	disposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	fin	fin	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	décennie	décennie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	90	90	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	outils	outil	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	calcul	calcul	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	permettant	permettre	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	entrer	entrer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	valeurs	valeur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	significativement	significativement	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	plus	plus	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	grandes	grand	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-307
# text = L'analyse du déroulement effectif dans des classes montre cependant la persistance du contrat usuel , certains élèves disant qu'ils vont prouver que Pn peut dépasser 60 à partir d'un certain rang , 60 étant vu comme un " grand " nombre par rapport au contrat usuel d'étude des fonctions .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	déroulement	déroulement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effectif	effectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	classes	classe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	cependant	cependant	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	persistance	persistance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	contrat	contrat	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	usuel	usuel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	certains	certain	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	disant	dire	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ils	ils	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	vont	aller	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	prouver	prouver	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	Pn	Pn	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	peut	pouvoir	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	dépasser	dépasser	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	60	60	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	à	à partir de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	partir	à partir de	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	à partir de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
33	certain	certain	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	rang	rang	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	60	60	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
37	étant	être	VPR	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	vu	voir	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	comme	comme	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	un	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
41	"	"	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	grand	grand	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
43	"	"	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	nombre	nombre	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
45	par	par rapport à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
46	rapport	par rapport à	DET	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	au	par rapport à	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	contrat	contrat	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	usuel	usuel	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	d'	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	étude	étude	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	des	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	fonctions	fonction	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-308
# text = La question essentielle qui se pose est que , même si l'on suppose bien définie une situation fondamentale d'un concept visé , la réalisation de cette situation fondamentale dans le milieu expérimental n'a rien d'automatique ni d'évident puisqu'au niveau de l'enseignement vont s'introduire des formes & 226;& 128;& 147; spécifiques du niveau et du système d'enseignement & 226;& 128;& 147; du savoir et des connaissances ;
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	question	question	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	essentielle	essentiel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	pose	poser	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que?	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
10	même	même si	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	si	même si	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	l'	l'on	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	on	l'on	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	suppose	supposer	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	bien	bien	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	définie	défini	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	une	une	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
18	situation	situation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	concept	concept	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	visé	viser	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	réalisation	réalisation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	cette	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	situation	situation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	milieu	milieu	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	n'	ne	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	rien	rien	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	automatique	automatique	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	ni	ni	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	38	para	_	_	_	_	_
42	évident	évident	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	puisqu'	puisque	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
44	au	à	PRE	_	_	49	periph	_	_	_	_	_
45	niveau	niveau	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	l'	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	enseignement	enseignement	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	vont	aller	VRB	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
50	s'	s'	CLI	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	introduire	introduire	VNF	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	des	un	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	formes	forme	NOM	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
54	–	–	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	du	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	niveau	niveau	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	et	et	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
59	du	de	PRE	_	_	56	para	_	_	_	_	_
60	système	système	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	d'	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	enseignement	enseignement	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	–	–	ADJ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	du	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	savoir	savoir	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	et	et	COO	_	_	67	mark	_	_	_	_	_
67	des	de	PRE	_	_	64	para	_	_	_	_	_
68	connaissances	connaissance	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	;	;	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-309
# text = par l'introduction dans un système didactique donné sujet à la transposition didactique du savoir mathématique , il s'introduit un phénomène de transposition didactique du modèle théorique construit dans la TSD  :
1	par	par	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	introduction	introduction	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	système	système	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	didactique	didactique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	donné	donner	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	sujet	sujet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	transposition	transposition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	didactique	didactique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	savoir	savoir	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
18	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	s'	s'	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	introduit	introduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	phénomène	phénomène	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	transposition	transposition	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	didactique	didactique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	modèle	modèle	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	théorique	théorique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	construit	construire	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	TSD	TSD	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	 :	:	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-310
# text = cette transposition didactique est ce qui fait qu'un savoir est enseignable à travers et dans les réalisations de la situation fondamentale étudiée , mais cette transposition didactique est aussi ce qui rend problématique le fait de savoir si ce sont bien des mathématiques & 226;& 128;& 147; et lesquelles & 226;& 128;& 147; qui ont été enseignées .
1	cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	transposition	transposition	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	didactique	didactique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ce	ce	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	fait	faire	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	qu'	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	savoir	savoir	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	enseignable	enseignable	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	travers	travers	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	réalisations	réalisation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	situation	situation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	étudiée	étudier	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
25	mais	mais	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
26	cette	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	transposition	transposition	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	didactique	didactique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
30	aussi	aussi	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ce	ce	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	qui	qui	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	rend	rendre	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	problématique	problématique	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	fait	fait	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	savoir	savoir	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	si	si	CSU	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	ce	ce	CLS	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	sont	être	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	bien	bien	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	des	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	–	–	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
47	lesquelles	quel?	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	–	–	VRB	_	_	41	para	_	_	_	_	_
49	qui	qui	PRQ	_	_	52	subj	_	_	_	_	_
50	ont	avoir	VRB	_	_	51	aux	_	_	_	_	_
51	été	être	VPP	_	_	52	aux	_	_	_	_	_
52	enseignées	enseigner	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-311
# text = Dans la suite de ce chapitre nous détaillons quelque peu l'exemple de la situation du flocon ( construction , analyse a priori du fonctionnement possible , et compte-rendu d'une implantation dans une classe de Première Scientifique ) pour permettre au lecteur non spécialiste de la TSD de saisir la nature d'une situation comportant une dimension a-didactique , et de saisir ce qu'est un milieu construit en vue de l'enseignement d'un savoir déterminé .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	suite	suite	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	détaillons	détailler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	quelque	quelque peu	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	peu	quelque peu	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	exemple	exemple	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	situation	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	flocon	flocon	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	construction	construction	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
21	analyse	analyse	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	a	a priori	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	priori	a priori	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	possible	possible	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	compte-rendu	compte-rendu	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	implantation	implantation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	classe	classe	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	Première	Première	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	Scientifique	Scientifique	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
40	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
41	permettre	permettre	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	au	à	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	lecteur	lecteur	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	non	non	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	spécialiste	spécialiste	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	TSD	TSD	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
50	saisir	saisir	VNF	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	la	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	nature	nature	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	d'	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	une	un	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	situation	situation	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	comportant	comporter	VPR	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	une	un	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	dimension	dimension	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	a-didactique	a-	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
61	et	et	COO	_	_	62	mark	_	_	_	_	_
62	de	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
63	saisir	saisir	VNF	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	ce	ce	PRQ	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	qu'	que	PRQ	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
66	est	être	VRB	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	un	un	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	milieu	milieu	NOM	_	_	66	subj	_	_	_	_	_
69	construit	construire	VPP	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	en	en vue de	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	vue	en vue de	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	de	en vue de	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	l'	le	DET	_	_	74	spe	_	_	_	_	_
74	enseignement	enseignement	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
75	d'	de	PRE	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	un	un	DET	_	_	77	spe	_	_	_	_	_
77	savoir	savoir	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
78	déterminé	déterminer	ADJ	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-312
# text = Nous exposerons dans le chapitre suivant quelques principes d'élaboration d'un milieu théorique associé à une situation fondamentale ;
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	exposerons	exposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	suivant	suivant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	quelques	quelque	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	principes	principe	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	élaboration	élaboration	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	milieu	milieu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	théorique	théorique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	associé	associer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	situation	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-313
# text = puis nous rappellerons quelques uns des problèmes que pose & 226;& 128;& 147; notamment quant au travail du professeur & 226;& 128;& 147; l'importation d'une telle situation fondamentale dans un milieu a-didactique pour l'élève .
1	puis	puis	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	rappellerons	rappeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	quelques	quelque	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	uns	un	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	problèmes	problème	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	pose	pose	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	–	–	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	notamment	notamment	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	quant	quant à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	au	quant à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	travail	travail	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	professeur	professeur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	–	–	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	importation	importation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	telle	tel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	situation	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	milieu	milieu	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	a-didactique	a-	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	élève	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-314
# text = Nous défendrons , dans le chapitre 2 , l'idée qu'une situation fondamentale est un schéma et non un modèle , et préciserons la différence entre ces deux notions .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	défendrons	défendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	2	2	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	idée	idée	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	qu'	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	situation	situation	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	schéma	schéma	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
19	non	non	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	modèle	modèle	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	préciserons	préciser	VRB	_	_	15	para	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	différence	différence	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	entre	entre	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ces	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	deux	deux	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	notions	notion	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-315
# text = II . MILIEU ET SITUATION  :
1	II	ii	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	MILIEU	MILIEU	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ET	ET	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	SITUATION	SITUATION	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-316
# text = CONSTRUCTION DE LA SITUATION DU FLOCON DE VON KOCH
1	CONSTRUCTION	construction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	DE	DE	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	LA	LA	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	SITUATION	SITUATION	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	DU	DU	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	FLOCON	FLOCON	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	DE	DE	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	VON	VON	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	KOCH	KOCH	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-317
# text = II.1 La construction de la situation
1	II.1	ii.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	La	La	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	construction	construction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-318
# text = Il s'agit de construire une situation pour l'enseignement de la notion de limite .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	construire	construire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	notion	notion	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	limite	limite	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-319
# text = En se basant autant que possible sur ce qu'est un milieu des preuves de l'analyse , il devait être envisageable de réaliser une situation en classe , qui permette aux élèves de faire des conjectures sur des limites , et de valider ces conjectures avec des outils de preuve issus du système spécifique de preuve de l'analyse , que nous avions appelé SPA .
1	En	en	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	basant	baser	VPR	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	autant	autant	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	possible	possible	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	milieu	milieu	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	preuves	preuve	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	analyse	analyse	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	devait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	être	être	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	envisageable	envisageable	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	réaliser	réaliser	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	situation	situation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	classe	classe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
30	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	permette	permettre	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	aux	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	élèves	élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	faire	faire	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	conjectures	conjecture	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	sur	sur	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	des	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	limites	limite	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	34	para	_	_	_	_	_
44	valider	valider	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	ces	ce	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	conjectures	conjecture	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	avec	avec	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	des	un	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	outils	outil	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	preuve	preuve	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	issus	issu	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	du	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
54	système	système	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	preuve	preuve	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	de	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	l'	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	analyse	analyse	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
62	que	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
63	nous	nous	CLS	_	_	65	subj	_	_	_	_	_
64	avions	avoir	VRB	_	_	65	aux	_	_	_	_	_
65	appelé	appeler	VPP	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
66	SPA	SPA	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-320
# text = II.1.2 La recherche d'une dimension a-didactique
1	II.1.2	ii.1.2	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	La	La	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	recherche	rechercher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dimension	dimension	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	a-didactique	a-	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-321
# text = Pour des raisons énoncées dans Bloch ( 2000 , chapitre 3 ) , il paraissait difficile d'imaginer que les élèves puissent construire les critères de preuve utilisées dans les démonstrations d'existence de limite , uniquement par confrontation avec un milieu .
1	Pour	pour	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	des	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	raisons	raison	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	énoncées	énoncer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Bloch	Bloch	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2000	2000	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	chapitre	chapitre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	3	3	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	paraissait	paraître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	difficile	difficile	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	imaginer	imaginer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	puissent	pouvoir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	construire	construire	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	critères	critère	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	preuve	preuve	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	utilisées	utiliser	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	démonstrations	démonstration	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	existence	existence	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	limite	limite	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	uniquement	uniquement	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	par	par	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
39	confrontation	confrontation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	avec	avec	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	un	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	milieu	milieu	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-322
# text = Il était plus que probable que le professeur serait obligé d'apporter , au moment choisi , dans le milieu de référence , les règles concernant la vérification de : " L est ( ou n'est pas ) une limite de la suite un ou la fonction f " .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	probable	probable	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	professeur	professeur	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	serait	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	obligé	obliger	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	apporter	apporter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	moment	moment	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	choisi	choisir	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	milieu	milieu	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	référence	référence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	règles	règle	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
26	concernant	concerner	VPR	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	vérification	vérification	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	:	:	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
31	"	"	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	L	L	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	est	est	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	ou	ou	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	n'	ne	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	est	est	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	pas	pas	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	une	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	limite	limite	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	suite	suite	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	un	un	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	ou	ou	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	fonction	fonction	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
49	f	ph	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	"	"	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-323
# text = La mise en oeuvre , dans une classe de Première Scientifique , de la situation construite , répondait au souci d'en tester la validité empirique :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mise	mise	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	classe	classe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Première	Première	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	Scientifique	Scientifique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	situation	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	construite	construire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
18	répondait	répondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	souci	souci	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	tester	tester	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	validité	validité	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	empirique	empirique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	:	:	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-324
# text = faisabilité , compatibilité avec l'enseignement en amont et en aval , identification des connaissances et des savoirs acquis et mise à l'épreuve de la qualité de ces apprentissages .
1	faisabilité	faisabilité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	compatibilité	compatibilité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	amont	amont	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	aval	aval	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	identification	identification	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	connaissances	connaissance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	savoirs	savoir	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	acquis	acquérir	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	mise	mettre	VPP	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	épreuve	épreuve	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	qualité	qualité	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ces	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	apprentissages	apprentissage	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-325
# text = D'autre part , la situation étant axée sur la recherche de limites mais aussi la validation de ces limites , l'un des objectifs de la recherche était de déterminer si cette validation s'avérait bien possible et effective dans les conditions de la situation construite .
1	D'	d'autre part	ADV	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
7	étant	être	VPR	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	axée	axer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	recherche	recherche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	limites	limite	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mais	mais aussi	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
15	aussi	mais aussi	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	validation	validation	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ces	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	limites	limite	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	un	un	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	objectifs	objectif	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	recherche	recherche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	déterminer	déterminer	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	si	si	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	cette	ce	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	validation	validation	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
35	s'	s'	CLI	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	avérait	avérer	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	bien	bien	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	possible	possible	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	effective	effectif	ADJ	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	dans	dans	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	conditions	condition	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	situation	situation	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	construite	construire	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-326
# text = Il nous importait aussi de savoir si les élèves pouvaient se saisir des éléments de validation pour être capables de prouver ultérieurement , dans une autre situation , qu'un nombre L est bien limite d'une suite ou d'une fonction ;
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	nous	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	importait	importer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	aussi	aussi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	savoir	savoir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	si	si	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	pouvaient	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	saisir	saisir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	éléments	élément	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	validation	validation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	être	être	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	capables	capable	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	prouver	prouver	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ultérieurement	ultérieurement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	autre	autre	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	situation	situation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	qu'	que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	nombre	nombre	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	L	L	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	bien	bien	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	limite	limite	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	suite	suite	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	ou	ou	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
41	une	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	fonction	fonction	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-327
# text = cependant , les conditions de l'expérimentation ( dans une classe de Première scientifique , où le programme est lourd ) n'avaient pas permis de travailler l'enseignement de l'analyse suffisamment dans cette direction .
1	cependant	cependant	ADV	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conditions	condition	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	classe	classe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Première	Première	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
16	où	où	PRQ	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	programme	programme	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	lourd	lourd	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
22	n'	ne	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
23	avaient	avoir	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
24	pas	pas	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	travailler	travailler	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enseignement	enseignement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	analyse	analyse	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	suffisamment	suffisamment	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
34	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
35	cette	ce	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	direction	direction	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-328
# text = II.2 L'organisation générale de la situation et ses variables didactiques
1	II.2	ii.2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L'	L'	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	organisation	organisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	générale	général	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	ses	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	variables	variable	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	didactiques	didactique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-329
# text = Le but général du jeu est de déterminer la limite d'une fonction ou d'une suite , et d'engager la preuve de la limite avancée .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	général	général	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	jeu	jeu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	déterminer	déterminer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	limite	limite	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	ou	ou	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	suite	suite	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
21	engager	engager	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	preuve	preuve	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	limite	limite	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	avancée	avancer	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-330
# text = Pour cela , il faut disposer d'un milieu " matériel " constructible par les élèves , ou accessible dans un répertoire d'ostensifs qui leur soit familier ;
1	Pour	pour	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	cela	cela	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	disposer	disposer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	milieu	milieu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	"	"	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	matériel	matériel	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	"	"	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	constructible	constructible	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	accessible	accessible	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	répertoire	répertoire	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ostensifs	de	N+N+A	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	qui	qui	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
26	leur	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	soit	être	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	familier	familier	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-331
# text = d'un milieu heuristique , issu du précédent , sur lequel faire des conjectures de limites  ;
1	d'	de	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	milieu	milieu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	issu	issu	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	précédent	précédent	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
11	lequel	quel?	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	faire	faire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conjectures	conjecture	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	limites	limite	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	 ;	;	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-332
# text = d'un milieu de référence permettant de formuler et d'étayer ces conjectures , et d'un milieu propre à la validation , qui comprend nécessairement des éléments du SPA [ 12 ] , voire , sous une forme ou sous une autre , la définition d'une limite .
1	d'	de	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	milieu	milieu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	référence	référence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	permettant	permettre	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	formuler	formuler	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	étayer	étayer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ces	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conjectures	conjecture	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	milieu	milieu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	propre	propre	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	validation	validation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	qui	qui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	comprend	comprendre	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	nécessairement	nécessairement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	éléments	élément	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	SPA	SPA	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	[	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
32	12	12	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	]	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
35	voire	voire	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	sous	sous	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
38	une	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	forme	forme	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	ou	ou	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	sous	sous	PRE	_	_	37	para	_	_	_	_	_
42	une	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	autre	autre	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	définition	définition	NOM	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
47	d'	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	une	un	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	limite	limite	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-333
# text = Dans l'organisation de la situation , certains choix se présentent comme des variables didactiques , dans la mesure où la détermination de ces paramètres change ce qui est à la charge des élèves , et le type de travail qu'ils seront amenés à faire en rapport avec la notion de limite .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	organisation	organisation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	certains	certain	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	choix	choix	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	présentent	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	variables	variable	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	didactiques	didactique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	mesure	mesure	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	où	où	PRQ	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	détermination	détermination	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ces	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	paramètres	paramètre	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	change	changer	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	ce	ce	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	qui	qui	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	charge	charge	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	élèves	élève	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	type	type	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	travail	travail	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	qu'	que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
42	ils	ils	CLS	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
43	seront	être	VRB	_	_	44	aux	_	_	_	_	_
44	amenés	amener	VPP	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	à	à	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	faire	faire	VNF	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	en	en	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	rapport	rapport	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	avec	avec	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
50	la	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	notion	notion	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	limite	limite	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-334
# text = Tel est le cas :
1	Tel	tel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-335
# text = du choix entre fonction et suite  ;
1	du	de+le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	choix	choix	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	fonction	fonction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	suite	suite	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-336
# text = de la nature de la ou des limites pressenties  ;
1	de	de	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	nature	nature	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	la	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ou	ou	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	limites	limite	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pressenties	pressentir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	 ;	;	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-337
# text = de la nature des fonctions ou des suites choisies  :
1	de	de	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	nature	nature	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	fonctions	fonction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ou	ou	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	suites	suite	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	choisies	choisir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	 :	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-338
# text = quelconques & 226;& 128;& 147; de terme général connu & 226;& 128;& 147; d'un type connu antérieurement des élèves  ;
1	quelconques	quelconque	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	–	–	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	terme	terme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	général	général	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	connu	connaître	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	type	type	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	connu	connaître	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	antérieurement	antérieurement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	 ;	;	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-339
# text = du milieu matériel sur lequel les élèves vont pouvoir engager des calculs et des conjectures , bases du milieu heuristique puis d'un milieu pour la formulation des conjectures et leur validation ou invalidation  ;
1	du	de+le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	milieu	milieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	matériel	matériel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	lequel	lequel	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	vont	aller	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	engager	engager	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	calculs	calcul	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
15	conjectures	conjecture	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	bases	base	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	milieu	milieu	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	puis	puis	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	milieu	milieu	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	formulation	formulation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	conjectures	conjecture	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	leur	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	validation	validation	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	ou	ou	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	invalidation	invalidation	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-340
# text = des moyens de vérification et de validation disponibles dans le milieu .
1	des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	moyens	moyens	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	vérification	vérification	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	validation	validation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	disponibles	disponible	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	milieu	milieu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-341
# text = II.2.1 Limite de fonction ou de suite
1	II.2.1	ii.2.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Limite	Limite	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	fonction	fonction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ou	ou	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	suite	suite	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-342
# text = Le problème constituant la base de la situation est un problème de recherche de limite .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	problème	problème	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	constituant	constituer	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	base	base	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	problème	problème	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	recherche	recherche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	limite	limite	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-343
# text = A priori il est possible de choisir une limite de fonction ou une limite de suite .
1	A	à priori	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	priori	à priori	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	possible	possible	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	choisir	choisir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	limite	limite	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	fonction	fonction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	limite	limite	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	suite	suite	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-344
# text = Cependant les limites de fonctions amènent à manipuler l'infini continu dans les deux ensembles de départ et d'arrivée ;
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	limites	limite	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	fonctions	fonction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	amènent	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	manipuler	manipuler	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	infini	infini	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	continu	continu	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	deux	deux	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	ensembles	ensemble	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	départ	départ	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	arrivée	arrivé	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-345
# text = par référence à la situation fondamentale de la notion de limite [ 13 ] , il faut montrer que , pour tout V & 239;& 131;& 142; V ( L ) , il existe W & 239;& 131;& 142; V ( x 0 ) tel que f ( W ) & 195;& 140; V. L'existence de W permet de mettre en oeuvre la force du SPA ( le système de preuve de l'analyse ) qui fonctionne par condition suffisante et donc par perte contrôlée d'information et non plus par équivalence algébrique .
1	par	par	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	référence	référence	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	situation	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	notion	notion	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	limite	limite	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	[	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	13	13	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	]	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	il	il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	montrer	montrer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
22	tout	tout	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	V	V	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24			NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	V	V	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	L	L	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
30	il	il	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	existe	exister	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
32	W	W	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33			ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	V	V	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	x	ex	NOM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
37	0	0	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
39	tel	tel	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
40	que	que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
41	f	ph	NOM	_	_	51	subj	_	_	_	_	_
42	(	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	W	W	NOM	_	_	41	parenth	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	Ì	Ì	VPR	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
46	V.	V.	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	L'	L'	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	existence	existence	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	W	W	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	permet	permettre	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	mettre	mettre	VNF	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	en	en	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	la	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	force	force	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
58	du	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	SPA	SPA	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	(	(	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
61	le	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	système	système	NOM	_	_	59	parenth	_	_	_	_	_
63	de	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	preuve	preuve	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	de	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	l'	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	analyse	analyse	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	)	)	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
69	qui	qui	PRQ	_	_	70	subj	_	_	_	_	_
70	fonctionne	fonctionner	VRB	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
71	par	par	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	condition	condition	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	suffisante	suffisant	ADJ	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	et	et donc	COO	_	_	76	mark	_	_	_	_	_
75	donc	et donc	ADV	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	par	par	PRE	_	_	71	para	_	_	_	_	_
77	perte	perte	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	contrôlée	contrôler	ADJ	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	d'	de	PRE	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
80	information	information	NOM	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	et	et	COO	_	_	84	mark	_	_	_	_	_
82	non	non	ADV	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	plus	plus	ADV	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
84	par	par	PRE	_	_	79	para	_	_	_	_	_
85	équivalence	équivalence	NOM	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
86	algébrique	algébrique	ADJ	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
87	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-346
# text = Ceci dans le cas d'avoir à prouver que L est limite ;
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	avoir	avoir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	prouver	prouver	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	L	L	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	limite	limiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	;	;	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-347
# text = mais pour prouver qu'une limite pressentie ne convient pas , il faut envisager l'ensemble des voisinages de x 0 dans P ( F ) , et prouver qu'il existe un voisinage de L , tel que , quel que soit le voisinage de x 0 considéré , au moins un x de ce voisinage n'a pas son image dans ce voisinage de L. Il faut donc gérer des ensembles de voisinages du côté de x , et du côté des images et de L. Ainsi que le remarque Mamona-Downs ( 2001 ) il est beaucoup plus difficile de montrer que L n'est pas limite de la suite ou de la fonction .
1	mais	mais	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	69	periph	_	_	_	_	_
3	prouver	prouver	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	limite	limite	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	pressentie	pressentir	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	convient	convenir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	faut	falloir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	envisager	envisager	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	ensemble	ensemble	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	voisinages	voisinage	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	x	ex	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	0	0	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	P	P	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	F	F	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	prouver	prouver	VNF	_	_	14	para	_	_	_	_	_
30	qu'	que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	il	il	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	existe	exister	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	voisinage	voisinage	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	L	L	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
38	tel	tel	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	que	que?	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
41	quel	quel?	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
42	que	que	PRQ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	soit	être	VRB	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	le	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	voisinage	voisinage	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	x	ex	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	0	0	NUM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	considéré	considérer	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
51	au	à+le	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
52	moins	au moins	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	un	un	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	x	ex	NOM	_	_	59	subj	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	ce	ce	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	voisinage	voisinage	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	n'	ne	ADV	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
59	a	avoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
60	pas	pas	ADV	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	son	son	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	image	image	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
63	dans	dans	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	ce	ce	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	voisinage	voisinage	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	de	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	L.	L.	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	Il	Il	CLS	_	_	69	subj	_	_	_	_	_
69	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
70	donc	donc	ADV	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	gérer	gérer	VNF	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
72	des	un	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	ensembles	ensemble	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	de	de	PRE	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	voisinages	voisinage	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	du	de	PRE	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	côté	côté	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	de	de	PRE	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	x	ex	NOM	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
80	,	,	PUNC	_	_	98	punc	_	_	_	_	_
81	et	et	COO	_	_	98	mark	_	_	_	_	_
82	du	de	PRE	_	_	98	periph	_	_	_	_	_
83	côté	côté	NOM	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	des	de	PRE	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	images	image	NOM	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
86	et	et	COO	_	_	87	mark	_	_	_	_	_
87	de	de	PRE	_	_	84	para	_	_	_	_	_
88	L.	L.	NOM	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
89	Ainsi	Ainsi	COO	_	_	90	dep	_	_	_	_	_
90	que	ainsi que	COO	_	_	92	mark	_	_	_	_	_
91	le	le	DET	_	_	92	spe	_	_	_	_	_
92	remarque	remarque	NOM	_	_	83	para	_	_	_	_	_
93	Mamona-Downs	Mamona-Downs	NOM	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
94	(	(	PUNC	_	_	95	punc	_	_	_	_	_
95	2001	2001	NUM	_	_	92	parenth	_	_	_	_	_
96	)	)	PUNC	_	_	95	punc	_	_	_	_	_
97	il	il	CLS	_	_	98	subj	_	_	_	_	_
98	est	être	VRB	_	_	69	para	_	_	_	_	_
99	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	100	dep	_	_	_	_	_
100	plus	plus	ADV	_	_	101	dep	_	_	_	_	_
101	difficile	difficile	ADJ	_	_	98	dep	_	_	_	_	_
102	de	de	PRE	_	_	101	dep	_	_	_	_	_
103	montrer	montrer	VNF	_	_	102	dep	_	_	_	_	_
104	que	que	CSU	_	_	103	dep	_	_	_	_	_
105	L	L	NOM	_	_	107	subj	_	_	_	_	_
106	n'	ne	ADV	_	_	107	dep	_	_	_	_	_
107	est	être	VRB	_	_	104	dep	_	_	_	_	_
108	pas	pas	ADV	_	_	107	dep	_	_	_	_	_
109	limite	limite	NOM	_	_	107	dep	_	_	_	_	_
110	de	de	PRE	_	_	109	dep	_	_	_	_	_
111	la	le	DET	_	_	112	spe	_	_	_	_	_
112	suite	suite	NOM	_	_	110	dep	_	_	_	_	_
113	ou	ou	COO	_	_	114	mark	_	_	_	_	_
114	de	de	PRE	_	_	110	para	_	_	_	_	_
115	la	le	DET	_	_	116	spe	_	_	_	_	_
116	fonction	fonction	NOM	_	_	114	dep	_	_	_	_	_
117	.	.	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-348
# text = Or les voisinages dans R étant des ensembles contenant des intervalles ouverts , ce sont bien des conditions sur le continu qu'il faut gérer à chaque étape .
1	Or	or	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	voisinages	voisinage	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	R	R	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	étant	être	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	ensembles	ensemble	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	contenant	contenir	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	intervalles	intervalle	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	ouverts	ouvrir	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	ce	ce	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	bien	bien	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	conditions	condition	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	continu	continu	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	qu'	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	il	il	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	faut	falloir	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	gérer	gérer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	chaque	chaque	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	étape	étape	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-349
# text = Pour les suites au contraire , la condition sur les éléments de l'ensemble de départ est une condition sur du discret dénombrable , au voisinage de l'infini , ce qui revient à gérer des conditions du type :
1	Pour	pour	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	suites	suite	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	contraire	contraire	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	condition	condition	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	éléments	élément	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	ensemble	ensemble	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	départ	départ	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	condition	condition	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	du	de+le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	discret	discret	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	dénombrable	dénombrable	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
25	au	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	voisinage	voisinage	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	infini	infini	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	ce	ce	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
32	qui	qui	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	revient	revenir	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	gérer	gérer	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	conditions	condition	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	du	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	type	type	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	:	:	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-350
# text = pour tout n à partir de N , soit ( & 239;& 128;& 162;n > N ) .
1	pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	tout	tout	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	n	numéro	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	à	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	partir	à partir de	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	à partir de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	N	N	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
9	soit	soit	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	n	n	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	>	>	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	N	N	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-351
# text = De plus , la limite d'une suite ne s'envisage qu'au voisinage de l'infini , alors que pour une fonction , il est possible de choisir une limite à l'infini ou en x 0 .
1	De	de plus	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	limite	limite	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	suite	suite	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	envisage	envisager	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	qu'	que	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	voisinage	voisinage	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	infini	infini	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	alors	alors que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	que	alors que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	fonction	fonction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
25	il	il	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	possible	possible	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	choisir	choisir	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	limite	limite	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	infini	infini	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	ou	ou	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	32	para	_	_	_	_	_
37	x	ex	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	0	0	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-352
# text = La justification qu'on peut donner , à ce niveau de l'enseignement , de la recherche d'une limite de fonction , est une justification graphique :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	justification	justification	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
3	qu'	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	donner	donner	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	niveau	niveau	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	recherche	recherche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	limite	limite	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	fonction	fonction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	justification	justification	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	graphique	graphique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	:	:	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-353
# text = savoir ce que devient la courbe au voisinage d'une valeur où f n'est pas définie , ou à l'infini .
1	savoir	savoir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ce	ce	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	devient	devenir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	courbe	courbe	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	voisinage	voisinage	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	valeur	valeur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	où	où	PRQ	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
13	f	ph	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	n'	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	définie	définir	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	infini	infini	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-354
# text = Mais les particularités du graphique font que cette justification est très sujette à caution :
1	Mais	mais	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	particularités	particularité	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	graphique	graphique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	justification	justification	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	très	très	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sujette	sucette	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	caution	caution	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-355
# text = puisque le caractère réducteur du graphique ne permettra pas de représenter ce qu'on dit chercher pour lever cette indétermination de la RGC [ 14 ] , quel est l'intérêt de chercher , pour préciser le graphique , une limite qui ne pourra se voir sur ce même graphique  ?
1	puisque	puisque	CSU	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	caractère	caractère	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	réducteur	réducteur	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	graphique	graphique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	permettra	permettre	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	représenter	représenter	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qu'	que	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	on	on	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	dit	dire	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	chercher	chercher	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	lever	lever	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	cette	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	indétermination	indétermination	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	RGC	RGC	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	[	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
25	14	14	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	]	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
28	quel	quel?	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	intérêt	intérêt	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	chercher	chercher	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
35	pour	pour	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	préciser	préciser	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	graphique	graphique	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
40	une	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	limite	limite	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
42	qui	qui	PRQ	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
43	ne	ne	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	pourra	pouvoir	VRB	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	se	se	CLI	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	voir	voir	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	sur	sur	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	ce	ce	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
49	même	même	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	graphique	graphique	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	 ?	?	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-356
# text = Il est donc plus facile de justifier la recherche de la limite d'une suite dans la logique et la culture de la classe ;
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	facile	facile	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	justifier	justifier	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	recherche	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	limite	limite	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	suite	suite	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	logique	logique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	culture	culture	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	classe	classe	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-357
# text = en effet les renseignements que l'on peut avoir sur les premiers termes de la suite ne nous disent rien sur ce qui se passe " à l'infini " , autrement dit lorsque n continue à augmenter indéfiniment ( idée de l'infini potentiel ) .
1	en	en effet	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	renseignements	renseignement	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	l'	l'on	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	on	l'on	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	avoir	avoir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	premiers	premier	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	termes	terme	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	suite	suite	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	ne	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	nous	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	disent	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	rien	rien	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ce	ce	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	qui	qui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	se	se	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	passe	passer	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	"	"	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	infini	infini	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	"	"	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
32	autrement	autrement dit	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	dit	autrement dit	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	lorsque	lorsque	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
35	n	numéro	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	continue	continuer	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	augmenter	augmenter	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	indéfiniment	indéfiniment	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	idée	idée	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
44	infini	infini	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	potentiel	potentiel	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-358
# text = De plus , cette recherche peut s'appuyer sur des paradigmes culturels et des supports visualisant la progression de n " vers l'infini " .
1	De	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	appuyer	appuyer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	paradigmes	paradigme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	culturels	culturel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	supports	support	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	visualisant	visualiser	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	progression	progression	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	n	numéro	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	"	"	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	vers	vers	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	infini	infini	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	"	"	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-359
# text = II.2.2 Supports culturels et matériels
1	II.2.2	ii.2.2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Supports	Supports	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	culturels	culturel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	matériels	matériel	ADJ	_	_	3	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-360
# text = Ces supports peuvent être de type cinématique comme le paradoxe d'Achille et la tortue , qui illustre bien l'idée de l'infini potentiel , par un personnage qui continue à avancer et ne s'arrête jamais ;
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	supports	support	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	type	type	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cinématique	cinématique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	comme	comme	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	paradoxe	paradoxe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Achille	Achille	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tortue	tortue	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	illustre	illustrer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	bien	bien	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	idée	idée	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	infini	infini	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	potentiel	potentiel	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	personnage	personnage	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	continue	continuer	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	avancer	avancer	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
35	ne	ne	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
36	s'	s'	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	arrête	arrêter	VRB	_	_	31	para	_	_	_	_	_
38	jamais	jamais	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-361
# text = ou géométrique , comme les polygones inscrits dans un cercle , dont on double à chaque étape le nombre de côtés  ;
1	ou	ou	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	géométrique	géométrique	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
4	comme	comme	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	polygones	polygone	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
7	inscrits	inscrire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	cercle	cercle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	dont	dont	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	on	on	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	double	doubler	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	chaque	chaque	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	étape	étape	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	nombre	nombre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	côtés	côté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-362
# text = ou numériques , comme la recherche d'une solution d'une équation par encadrement et dichotomie , qui pourrait sembler être une bonne entrée dans l'analyse , car ce problème pose d'emblée la question de l'existence de la limite .
1	ou	ou	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	numériques	numérique	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	comme	comme	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	solution	solution	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	équation	équation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	encadrement	encadrement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	dichotomie	dichotomie	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	sembler	sembler	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	être	être	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	bonne	bon	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	entrée	entrée	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	analyse	analyse	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
29	car	car	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
30	ce	ce	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	problème	problème	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	pose	poser	VRB	_	_	21	para	_	_	_	_	_
33	d'	d'emblée	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	emblée	d'emblée	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	question	question	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	existence	existence	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	limite	limite	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-363
# text = En effet le travail sur les nombres est le plus adapté à la validation en analyse , car il permet d'introduire la représentation par un voisin , c'est-à-dire le fait qu'à partir d'un certain rang , le terme de la suite diffère de la limite de moins que & 239;& 129;& 165; , 10-p , un nombre fixé à l'avance .
1	En	en effet	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	nombres	nombre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
9	le	le plus	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	plus	le plus	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	adapté	adapter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	validation	validation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	analyse	analyse	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	car	car	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	permet	permettre	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	introduire	introduire	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	représentation	représentation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	voisin	voisin	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
29	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	fait	fait	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
33	qu'	que	CSU	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	à	à partir de	PRE	_	_	46	periph	_	_	_	_	_
35	partir	à partir de	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	d'	à partir de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	un	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
38	certain	certain	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	rang	rang	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	terme	terme	NOM	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	suite	suite	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	diffère	différer	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	limite	limite	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	moins	moins	ADV	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	que	que	PRQ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53			VRB	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
55	10-p	10-p	NUM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
57	un	un	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	nombre	nombre	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
59	fixé	fixer	VPP	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	à	à	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	l'	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	avance	avance	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-364
# text = Mais la résolution d'une équation par dichotomie pose d'entrée le problème de l'intersection d'une infinité d'intervalles emboîtés , problème dont les élèves n'ont à ce stade pas les moyens ( les connaissances ) de se saisir .
1	Mais	mais	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	résolution	résolution	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	équation	équation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dichotomie	dichotomie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pose	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	entrée	entrée	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	problème	problème	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	intersection	intersection	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	infinité	infinité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	intervalles	intervalle	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	emboîtés	emboîter	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	problème	problème	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	dont	dont	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	n'	ne	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	ont	avoir	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ce	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	stade	stade	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	pas	pas	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	moyens	moyens	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	connaissances	connaissance	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
41	se	se	CLI	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	saisir	saisir	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-365
# text = D'autre part cet exemple présente un inconvénient majeur :
1	D'	d'autre part	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	cet	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	exemple	exemple	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	présente	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	inconvénient	inconvénient	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	majeur	majeur	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-366
# text = la suite dont on s'occupe n'est pas explicitable , on ne sait pas exprimer son terme général en fonction de n , donc tout travail sur des ostensifs à la portée des élèves est rendu très difficile à organiser , en particulier l'utilisation du numérique explicite ( calculs ) est impossible [ 15 ] .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	suite	suite	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	dont	dont	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	occupe	occuper	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	explicitable	explicitable	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
12	on	on	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	sait	savoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	exprimer	exprimer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	son	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	terme	terme	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	général	général	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	fonction	fonction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	n	numéro	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
25	donc	donc	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
26	tout	tout	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	travail	travail	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	portée	portée	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	élèves	élève	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	est	être	VRB	_	_	37	aux	_	_	_	_	_
37	rendu	rendre	VPP	_	_	14	para	_	_	_	_	_
38	très	très	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	difficile	difficile	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	à	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	organiser	organiser	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
43	en	en particulier	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
44	particulier	en particulier	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	utilisation	utilisation	NOM	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
47	du	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	numérique	numérique	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	explicite	explicite	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	(	(	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	calculs	calcul	NOM	_	_	46	parenth	_	_	_	_	_
52	)	)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
53	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
54	impossible	impossible	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	[	(	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	15	15	NUM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	]	)	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-367
# text = Par contre le numérique :
1	Par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	contre	contre	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	numérique	numérique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-368
# text = d'une part permet de s'appuyer sur des connaissances antérieures des élèves , même si ces connaissances sont des relatives à des valeurs discrètes  ;
1	d'	d'une part	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	une	d'une part	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	part	d'une part	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	appuyer	appuyer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	connaissances	connaissance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	antérieures	antérieur	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
15	même	même	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	si	si	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	ces	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	connaissances	connaissance	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	sont	être	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	relatives	relatif	ADJ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	valeurs	valeur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	discrètes	discret	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	 ;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-369
# text = d'autre part permet d'introduire la représentation par un voisin .
1	d'	de	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	autre	autre	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	part	part	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	introduire	introduire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	représentation	représentation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	voisin	voisin	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-370
# text = L'approche géométrique a pour elle de donner des ostensifs à visualiser , c'est-à-dire de permettre la construction d'un milieu matériel dans un environnement familier aux élèves , et dans lequel ils peuvent réinvestir des connaissances .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	approche	approche	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	géométrique	géométrique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	elle	lui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	donner	donner	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	visualiser	visualiser	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
17	permettre	permettre	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	construction	construction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	milieu	milieu	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	matériel	matériel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	environnement	environnement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	familier	familier	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	aux	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
33	lequel	lequel	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	ils	ils	CLS	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	28	para	_	_	_	_	_
36	réinvestir	réinvestir	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	connaissances	connaissance	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-371
# text = Mais les " limites géométriques " comme la suite de polygones dont le périmètre a pour limite le périmètre du cercle , ont l'inconvénient de pouvoir donner lieu à confusion entre la limite d'une grandeur attachée à la figure géométrique considérée , et ce que serait une limite de la suite de figures avec la topologie de R
1	Mais	mai	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	"	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	limites	limite	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	géométriques	géométrique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	"	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	comme	comme	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	suite	suite	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	polygones	polygone	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dont	dont	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	périmètre	périmètre	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	a	avoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	limite	limite	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	périmètre	périmètre	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	cercle	cercle	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
23	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	inconvénient	inconvénient	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	donner	donner	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	lieu	lieu	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	confusion	confusion	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	entre	entre	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	limite	limite	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	une	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	grandeur	grandeur	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	attachée	attacher	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	figure	figure	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	géométrique	géométrique	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	considérée	considérer	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	ce	ce	PRQ	_	_	37	para	_	_	_	_	_
47	que	que	PRQ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	serait	être	VRB	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	une	un	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	limite	limite	NOM	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	la	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	suite	suite	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	figures	figure	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	avec	avec	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
57	la	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	topologie	topologie	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	de	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	R	R	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-372
# text = 2   ;
1	2	2	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	 	2  	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-373
# text = or on sait bien que ces deux limites peuvent ne pas aller de concert , et que les représentations géométriques des limites sont dangereuses à cause de ces hiatus .
1	or	or	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	on	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sait	savoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	bien	bien	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	limites	limite	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	aller	aller	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de concert	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	concert	de concert	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	5	para	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	représentations	représentation	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
20	géométriques	géométrique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	limites	limite	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sont	être	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	dangereuses	dangereux	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	à	à cause de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	cause	à cause de	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	à cause de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ces	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	hiatus	hiatus	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-374
# text = Un exemple classique est celui des triangles qui tendent vers la base du plus grand d'entre eux , alors que le périmètre de la figure ainsi formée à chaque étape ne tend pas vers la longueur de ce même côté , car il est constant et égal à & 239;& 128;& 178;a , où a est le côté du triangle équilatéral de départ .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	exemple	exemple	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	classique	classique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	celui	celui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	triangles	triangle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	tendent	tendre	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	vers	vers	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	base	base	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	plus	plus	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	grand	grand	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	d'entre	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	entre	d'entre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	eux	lui	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
20	alors	alors que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	que	alors que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	périmètre	périmètre	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	figure	figure	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	ainsi	ainsi	ADV	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
28	formée	former	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	chaque	chaque	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	étape	étape	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	ne	ne	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	tend	tendre	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
34	pas	pas	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	vers	vers	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	longueur	longueur	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	ce	ce	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
40	même	même	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	côté	côté	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
43	car	car	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
44	il	il	CLS	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
45	est	être	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
46	constant	constant	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
48	égal	égal	ADJ	_	_	46	para	_	_	_	_	_
49	à	à	PRE	_	_	46	para	_	_	_	_	_
50	a	a	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
52	où	où?	ADV	_	_	53	periph	_	_	_	_	_
53	a	avoir	VRB	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
54	est	être	VRB	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
55	le	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	côté	côté	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	du	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	triangle	triangle	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	équilatéral	équilatéral	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	de	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	départ	départ	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-375
# text = La raison pour laquelle la longueur de la figure Tn formée par les côtés des triangles situés au-dessus de la base , n'a pas pour limite la longueur de la base , est due au fait que même si on peut 'coincer 'la figure à l'ordre n dans une bande de largeur & 239;& 129;& 165; au-dessus de la base , la figure oscille de plus en plus dans cette bande :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	raison	raison	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
4	laquelle	lequel	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	longueur	longueur	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	figure	figure	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	Tn	Tn	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	formée	former	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	côtés	côté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	triangles	triangle	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	situés	situer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	au-dessus	au-dessus de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	au-dessus de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	base	base	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
23	n'	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	a	avoir	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
25	pas	pas	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	limite	limite	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	longueur	longueur	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	base	base	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
34	est	être	VRB	_	_	35	aux	_	_	_	_	_
35	due	devoir	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
36	au	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	fait	fait	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	que	que	CSU	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	même	même si	CSU	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	si	même si	CSU	_	_	65	periph	_	_	_	_	_
41	on	on	CLS	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	peut	pouvoir	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	'	"	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
44	coincer	coincer	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	'	"	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	figure	figure	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
48	à	à	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	l'	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	ordre	ordre	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	n	numéro	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	dans	dans	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
53	une	un	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	bande	bande	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	largeur	largeur	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57			ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	au-dessus	au-dessus de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
59	de	au-dessus de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	la	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	base	base	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
63	la	le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	figure	figure	NOM	_	_	65	subj	_	_	_	_	_
65	oscille	osciller	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
66	de	de plus en plus	ADV	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	plus	de plus en plus	ADV	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
68	en	de plus en plus	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	plus	de plus en plus	ADV	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	dans	dans	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
71	cette	ce	DET	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
72	bande	bande	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
73	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-376
# text = la longueur du graphe est une fonction semi-continue inférieurement , et non continue , pour la norme uniforme sur C ( & 239;& 129;& 155;a , b& 239;& 129;& 157; R ) .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	longueur	longueur	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	graphe	graphe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	fonction	fonction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	semi-continue	semi-	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	inférieurement	inférieurement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	non	non	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	continue	continuer	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	norme	norme	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	uniforme	uniforme	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	C	C	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	a	a	ADV	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	b	b	VPR	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
25	R	R	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-377
# text = Pour que la longueur de la courbe Tn tende vers la longueur de la courbe limite , à savoir la base du triangle de départ , il suffit que la dérivée de la fonction associée à Tn ( si l'on prend un repère où l'axe des x ait le même support que le segment base & 239;& 129;& 155;AB& 239;& 129;& 157; du triangle , et l'on définit une fonction un dont la RGC dans ce repère est la courbe Tn ) ait pour limite uniforme la dérivée de la fonction associée au côté base , c'est-à-dire zéro .
1	Pour	pour que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	que	pour que	CSU	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	longueur	longueur	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	courbe	courbe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	Tn	Tn	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	tende	tendre	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	vers	vers	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	longueur	longueur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	courbe	courbe	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	limite	limite	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
18	à	à savoir	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	savoir	à savoir	NOM	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	base	base	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	triangle	triangle	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	départ	départ	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
27	il	il	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	suffit	suffire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	que	que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	dérivée	dérivée	NOM	_	_	80	subj	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	fonction	fonction	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	associée	associer	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	Tn	Tn	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	si	si	CSU	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
40	l'	l'on	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	on	l'on	PRQ	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	prend	prendre	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	un	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	repère	repère	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	où	où	PRQ	_	_	50	periph	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	axe	axe	NOM	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
48	des	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	x	ex	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	ait	avoir	VRB	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
51	le	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
52	même	même	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	support	support	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	que	que	PRQ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
55	le	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	segment	segment	NOM	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
57	base	baser	VRB	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
58	AB	AB	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	du	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	triangle	triangle	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	,	,	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
62	et	et	COO	_	_	65	mark	_	_	_	_	_
63	l'	l'on	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	on	l'on	PRQ	_	_	65	subj	_	_	_	_	_
65	définit	définir	VRB	_	_	57	para	_	_	_	_	_
66	une	un	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	fonction	fonction	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	un	un	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	dont	dont	PRQ	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
70	la	le	DET	_	_	71	spe	_	_	_	_	_
71	RGC	RGC	NOM	_	_	75	subj	_	_	_	_	_
72	dans	dans	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	ce	ce	DET	_	_	74	spe	_	_	_	_	_
74	repère	repère	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
75	est	être	VRB	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
76	la	le	DET	_	_	77	spe	_	_	_	_	_
77	courbe	courbe	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
78	Tn	Tn	NOM	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
80	ait	avoir	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
81	pour	pour	PRE	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	limite	limite	NOM	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	uniforme	uniforme	ADJ	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	la	le	DET	_	_	85	spe	_	_	_	_	_
85	dérivée	dérivée	NOM	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
86	de	de	PRE	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
87	la	le	DET	_	_	88	spe	_	_	_	_	_
88	fonction	fonction	NOM	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
89	associée	associer	VPP	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
90	au	à	PRE	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
91	côté	côté	NOM	_	_	90	dep	_	_	_	_	_
92	base	base	NOM	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
93	,	,	PUNC	_	_	96	punc	_	_	_	_	_
94	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
95	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	96	mark	_	_	_	_	_
96	zéro	zéro	NOM	_	_	91	para	_	_	_	_	_
97	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-378
# text = En effet la longueur se calcule en intégrant 1 + ( u'( t ) ) 2 , où t est un paramètre de la courbe , et u la fonction , laquelle est dérivable sauf sur un ensemble dénombrable ;
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	longueur	longueur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	calcule	calculer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	intégrant	intégrer	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	1	1	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	+	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	u'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	t	tome	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	où	où?	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	t	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	paramètre	paramètre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	courbe	courbe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	u	ut	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	fonction	fonction	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	laquelle	lequel	PRQ	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	est	être	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	dérivable	dérivable	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	sauf	sauf	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	sur	sur	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	un	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	ensemble	ensemble	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	dénombrable	dénombrable	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	;	;	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-379
# text = or u', en tout point de Tn où elle existe , est égale au coefficient directeur des segments , c'est-à-dire soit & 239;& 131;& 150; 3 soit -& 239;& 131;& 150; 3 .
1	or	or	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
2	u'	u'	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	tout	tout	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	point	point	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Tn	Tn	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	où	où	PRQ	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
10	elle	elle	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	existe	exister	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	égale	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	coefficient	coefficient	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	directeur	directeur	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	segments	segment	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	soit	soit	CSU	_	_	18	para	_	_	_	_	_
24			VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	3	3	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	soit	soit	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	-	-	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	3	3	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-380
# text = Elle ne peut donc pas avoir pour limite uniforme zéro .
1	Elle	elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	avoir	avoir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	limite	limite	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	uniforme	uniforme	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	zéro	zéro	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-381
# text = Si l'on analyse l'exemple ci-dessus , et l'exemple de la suite des polygones inscrits dans un cercle , on s'aperçoit que l'idée implicite que si Tn a pour limite le segment & 239;& 129;& 155;AB& 239;& 129;& 157; , alors la longueur de Tn a pour limite la longueur a = AB , peut venir aussi de ce que la 'figure limite 'est visible , et donc que l'élève peut identifier la figure limite ( au sens de la topologie des compacts de R
1	Si	si	CSU	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	l'	l'on	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	on	l'on	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	analyse	analyser	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	exemple	exemple	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	exemple	exemple	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	suite	suite	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	polygones	polygone	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	inscrits	inscrire	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	cercle	cercle	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
22	on	on	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	s'	s'	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	aperçoit	apercevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	que	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	idée	idée	NOM	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
28	implicite	implicite	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	que	que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	si	si	CSU	_	_	49	periph	_	_	_	_	_
31	Tn	Tn	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	a	avoir	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	pour	pour	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	limite	limite	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	segment	segment	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	AB	AB	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
39	alors	alors	ADV	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	longueur	longueur	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	Tn	Tn	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	a	avoir	VRB	_	_	49	periph	_	_	_	_	_
45	pour	pour	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	limite	limite	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	longueur	longueur	NOM	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
49	a	avoir	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
50	=	égaler	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
51	AB	AB	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
53	peut	pouvoir	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
54	venir	venir	VNF	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	aussi	aussi	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	de	de ce que	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	ce	de ce que	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	que	de ce que	CSU	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	la	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
60	'	'	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
61	figure	figure	NOM	_	_	64	subj	_	_	_	_	_
62	limite	limite	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	'	'	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
64	est	être	VRB	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
65	visible	visible	ADJ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	,	,	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
67	et	et donc	COO	_	_	69	mark	_	_	_	_	_
68	donc	et donc	ADV	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	que	que	CSU	_	_	25	para	_	_	_	_	_
70	l'	le	DET	_	_	71	spe	_	_	_	_	_
71	élève	élève	NOM	_	_	72	subj	_	_	_	_	_
72	peut	pouvoir	VRB	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
73	identifier	identifier	VNF	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	la	le	DET	_	_	75	spe	_	_	_	_	_
75	figure	figure	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
76	limite	limite	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	(	(	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
78	au	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
79	sens	sens	NOM	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
80	de	de	PRE	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	la	le	DET	_	_	82	spe	_	_	_	_	_
82	topologie	topologie	NOM	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
83	des	de	PRE	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	compacts	compact	NOM	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	de	de	PRE	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
86	R	R	NOM	_	_	85	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-382
# text = 2 ) et la limite de la grandeur , attachée à cette figure , considérée  ;
1	2	2	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	limite	limite	NOM	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	grandeur	grandeur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	attachée	attacher	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	cette	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	figure	figure	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
15	considérée	considérer	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	 ;	;	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-383
# text = et ceci sans avoir les moyens ( les critères ) de décider quand la limite de la grandeur est bien la grandeur de la 'figure limite ', et quand c'est faux .
1	et	et	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	ceci	ceci	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sans	sans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	avoir	avoir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	moyens	moyens	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	critères	critère	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	décider	décider	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	quand	quand?	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	limite	limite	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	grandeur	grandeur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	bien	bien	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	grandeur	grandeur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	'	'	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
26	figure	figure	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	limite	limite	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	'	'	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	quand	quand	CSU	_	_	23	para	_	_	_	_	_
32	c'	ce	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	faux	faux	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-384
# text = Cet obstacle de la visualisation de la figure , et des découpages intuitifs qui s'y attachent en même temps que le raisonnement sur des 'indivisibles 'et leur comportement en termes de limite , a été analysé par M. Schneider ( 1991 ) , pour les surfaces et les solides .
1	Cet	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	obstacle	obstacle	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	visualisation	visualisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	figure	figure	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
12	découpages	découpage	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	intuitifs	intuitif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
15	s'	s'	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	y	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	attachent	attacher	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	même	même	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	temps	temps	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	'	"	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	indivisibles	indivisible	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	'	"	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	leur	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	comportement	comportement	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
32	en	en termes de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
33	termes	en termes de	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	en termes de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	limite	limite	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
37	a	avoir	VRB	_	_	38	aux	_	_	_	_	_
38	été	être	VPP	_	_	39	aux	_	_	_	_	_
39	analysé	analyser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	par	par	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	M.	monsieur	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	Schneider	Schneider	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	1991	1991	NUM	_	_	41	parenth	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	pour	pour	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
48	les	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	surfaces	surface	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
51	les	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	solides	solide	NOM	_	_	49	para	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-385
# text = Par conséquent , si l'on veut pouvoir utiliser les connaissances attachées au domaine numérique , et l'avantage , du point de vue de l'ostension , que représente le fait de pouvoir s'appuyer sur une figure , il faut éviter que la 'figure limite ', au sens des points du plan , soit visualisable , afin que la confusion analysée ci-dessus ne puisse s'installer .
1	Par	par conséquent	PRE	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
2	conséquent	par conséquent	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
5	l'	l'on	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	on	l'on	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	veut	vouloir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	utiliser	utiliser	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	connaissances	connaissance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	attachées	attacher	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	domaine	domaine	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	numérique	numérique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	avantage	avantage	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
22	point	point	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	vue	vue	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	NOM	_	_	27	det	_	_	_	_	_
27	ostension	le	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
29	que	que	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	représente	représenter	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	fait	fait	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	s'	s'	CLI	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	appuyer	appuyer	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	sur	sur	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	une	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	figure	figure	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
41	il	il	CLS	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	éviter	éviter	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	que	que	CSU	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
46	'	'	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
47	figure	figure	NOM	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
48	limite	limiter	VRB	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
49	'	'	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
51	au	à	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	sens	sens	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	des	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	points	point	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	du	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	plan	plan	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
58	soit	soit	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
59	visualisable	visualisable	ADJ	_	_	55	para	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
61	afin	afin que	CSU	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
62	que	afin que	CSU	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
63	la	le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	confusion	confusion	NOM	_	_	68	subj	_	_	_	_	_
65	analysée	analyser	ADJ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	ne	ne	ADV	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
68	puisse	pouvoir	VRB	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
69	s'	s'	CLI	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
70	installer	installer	VNF	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	.	.	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-386
# text = En récapitulant les conditions auxquelles la problématique de départ doit être soumise si l'on veut obtenir l'apprentissage souhaité , il vient :
1	En	en	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	récapitulant	récapituler	VPR	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conditions	condition	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	auxquelles	à	P+PRO	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	problématique	problématique	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	départ	départ	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	doit	devoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	être	être	VNF	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	soumise	soumettre	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	si	si	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	l'	l'on	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	on	l'on	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	veut	vouloir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	obtenir	obtenir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	souhaité	souhaiter	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
22	il	il	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	vient	venir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	:	:	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-387
# text = Le problème de départ est géométrique donc visualisable ;
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	problème	problème	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	départ	départ	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	géométrique	géométrique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	donc	donc	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	visualisable	visualisable	ADJ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-388
# text = La 'figure limite 'n'est pas connue ni accessible facilement ;
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	figure	figure	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	limite	limite	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	'	'	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	connue	connu	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ni	ni	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	accessible	accessible	ADJ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	facilement	facilement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	;	;	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-389
# text = Le terme général de la suite peut s'exprimer en fonction de n , et si possible par une suite connue des élèves ou accessible à leurs connaissances ;
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	terme	terme	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	général	général	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	suite	suite	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	exprimer	exprimer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	fonction	fonction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	n	numéro	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	si	si	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	possible	possible	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	suite	suite	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	connue	connu	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	accessible	accessible	ADJ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	connaissances	connaissance	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	;	;	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-390
# text = La nature de la suite permet le travail numérique :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	nature	nature	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	suite	suite	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	numérique	numérique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-391
# text = conjectures sur la limite , et évaluation de ce que le terme un diffère de L de moins que & 239;& 129;& 165; .
1	conjectures	conjecture	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	limite	limite	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	évaluation	évaluation	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	terme	terme	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	un	un	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	diffère	différer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	L	L	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	moins	moins	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20			VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-392
# text = Il existe des figures répondant à ces différentes spécifications , ce sont les fractales [ 16 ] :
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	figures	figure	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	répondant	répondre	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	différentes	différent	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	spécifications	spécification	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	ce	ce	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	fractales	fractale	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	[	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	16	16	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	]	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-393
# text = pour certains d'entre eux , les premières générations de figures sont constructibles facilement par les élèves  :
1	pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	certains	certains	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	entre	entre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	eux	lui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	premières	premier	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	générations	génération	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	figures	figure	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	constructibles	constructible	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	facilement	facilement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	 :	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-394
# text = la courbe limite n'est pas facile à décrire  ;
1	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	courbe	courbe	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	limite	limite	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	facile	facile	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	décrire	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	 ;	;	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-395
# text = on peut associer à la suite des générations de figures , un périmètre ou une aire qui est une suite dont l'expression du terme général n'est pas trop complexe ( suite ou série géométrique )  ;
1	on	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	associer	associer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	suite	suite	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	générations	génération	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	figures	figure	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	périmètre	périmètre	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	ou	ou	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	aire	aire	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	suite	suite	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	dont	dont	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	expression	expression	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	terme	terme	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	général	général	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	n'	ne	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	pas	pas	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	trop	trop	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	complexe	complexe	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	suite	suite	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
34	ou	ou	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	série	série	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	géométrique	géométrique	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
38	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-396
# text = ils ont des propriétés curieuses , qu'on ne peut déterminer que par passage à la limite ( par exemple , aire finie et périmètre infini ) .
1	ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	propriétés	propriété	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	curieuses	curieux	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	qu'	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	on	on	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	peut	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	déterminer	déterminer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	passage	passage	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	limite	limite	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
20	exemple	exemple	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	aire	aire	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	finie	fini	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	périmètre	périmètre	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	infini	infini	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-397
# text = Ce qui devra cependant rester implicite dans la situation , ce sont les raisons pour lesquelles on ne rencontre pas , dans le cas choisi , de paradoxe comme celui signalé ci-dessus :
1	Ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devra	devoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	cependant	cependant	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	rester	rester	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	implicite	implicite	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	ce	ce	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	raisons	raison	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
16	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	on	on	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	ne	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	rencontre	rencontrer	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	cas	cas	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	choisi	choisir	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	paradoxe	paradoxe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	comme	comme	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	celui	celui	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	signalé	signaler	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-398
# text = les élèves n'ont aucune raison de mettre en doute , à leur niveau , le fait que la limite du périmètre est bien le périmètre de la figure limite [ 17 ] .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	aucune	aucun	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	raison	raison	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mettre	mettre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	doute	doute	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	leur	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	niveau	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	fait	fait	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	limite	limite	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	périmètre	périmètre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	bien	bien	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	périmètre	périmètre	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	figure	figure	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	limite	limite	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	[	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	17	17	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
33	]	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-399
# text = II.2.3 Dialectique limite finie / limite infinie
1	II.2.3	ii.2.3	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Dialectique	Dialectique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	limite	limite	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	finie	fini	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	/	sur	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	limite	limite	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	infinie	infini	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-400
# text = Une approche empirique de limite par le calcul peut donner lieu à deux éventualités / conjectures :
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	approche	approche	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	empirique	empirique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	limite	limite	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	calcul	calcul	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	donner	donner	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	lieu	lieu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	deux	deux	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	éventualités	éventualité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	/	ou	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	conjectures	conjecture	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-401
# text = la limite est finie ou infinie ( écartons pour l'instant la troisième alternative , d'une suite sans limite ) .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	limite	limite	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	finie	fini	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ou	ou	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	infinie	infini	ADJ	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	écartons	écarter	VRB	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	instant	instant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	troisième	troisième	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	alternative	alternative	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	suite	suite	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	sans	sans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	limite	limite	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-402
# text = Au niveau envisagé , les élèves n'ont aucune connaissance sur les limites de suites .
1	Au	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	envisagé	envisager	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	aucune	aucun	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	connaissance	connaissance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	limites	limite	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	suites	suite	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-403
# text = Ils ne peuvent donc se référer à leur expérience pour décider si une suite 'ressemble 'plutôt à une suite divergeant vers l'infini , ou à une suite convergente .
1	Ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	référer	référer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	leur	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	expérience	expérience	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	décider	décider	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	si	si	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	suite	suite	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	'	'	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	ressemble	ressembler	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	'	'	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	plutôt	plutôt	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	suite	suite	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	divergeant	diverger	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	vers	vers	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	infini	infini	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	ou	ou	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	suite	suite	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	convergente	convergent	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-404
# text = Il semble donc qu'il serait souhaitable de leur présenter les deux cas , afin qu'ils puissent construire des connaissances et des critères sur ce qui fait que ces deux suites diffèrent , et en quelque sorte se référer à l'une pour pouvoir affirmer que l'autre n'est pas de même nature .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	serait	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	souhaitable	souhaitable	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	leur	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	présenter	présenter	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	cas	cas	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
15	afin	afin que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	afin que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	ils	ils	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	puissent	pouvoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	construire	construire	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	connaissances	connaissance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	critères	critère	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ce	ce	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	fait	faire	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	que	que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ces	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	deux	deux	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	suites	suite	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	diffèrent	différer	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
36	en	en quelque sorte	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	quelque	en quelque sorte	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	sorte	en quelque sorte	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	se	se	CLI	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	référer	référer	VNF	_	_	10	para	_	_	_	_	_
41	à	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	l'	l'un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	une	l'un	PRQ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	pour	pour	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	affirmer	affirmer	VNF	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	que	que	CSU	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	l'	l'autre	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	autre	l'autre	PRQ	_	_	51	subj	_	_	_	_	_
50	n'	ne	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	est	être	VRB	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
52	pas	pas	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	de	de même	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	même	de même	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	nature	nature	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-405
# text = De cette façon la situation comporterait au moins une référence interne , pour permettre de décrire le comportement différent des deux suites .
1	De	de	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	façon	façon	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	situation	situation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	comporterait	comporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	au	à+le	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	moins	au moins	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	référence	référence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	interne	interne	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	permettre	permettre	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	décrire	décrire	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	comportement	comportement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	différent	différent	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	deux	deux	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	suites	suite	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-406
# text = Du point de vue de la dimension a-didactique , on peut prévoir que c'est là qu'un apport de connaissances du professeur sera nécessaire , pour :
1	Du	de	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	vue	vue	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	dimension	dimension	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	a-didactique	a-	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	on	on	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	prévoir	prévoir	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	c'	ce	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	là	là	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	qu'	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	apport	apport	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	connaissances	connaissance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	professeur	professeur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sera	être	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
25	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-407
# text = valider lors du débat sur la différence entre les deux suites  ;
1	valider	valider	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	lors	lors de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	lors de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	débat	débat	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	différence	différence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	suites	suite	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-408
# text = introduire le vocabulaire pour parler de cette différence ( ostensifs oraux de l'analyse ) ;
1	introduire	introduire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	vocabulaire	vocabulaire	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	parler	parler	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	différence	différence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	oraux	oral	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	analyse	analyse	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
16	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-409
# text = introduire les critères de validation permettant de prouver que les deux suites ont des limites qui ne sont pas de même nature .
1	introduire	introduire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	critères	critère	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	validation	validation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	permettant	permettre	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	prouver	prouver	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	suites	suite	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	limites	limite	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	ne	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	sont	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de même	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	même	de même	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	nature	nature	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-410
# text = Pour disposer de deux suites dont l'une converge , et l'autre diverge vers plus l'infini , il suffit de trouver un fractal d'aire finie et de périmètre infini :
1	Pour	pour	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	disposer	disposer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	suites	suite	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dont	dont	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	une	une	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	converge	converger	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
12	l'	l'autre	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	autre	l'autre	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	diverge	diverger	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	vers	vers	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	plus	plus	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	infini	infini	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
20	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	suffit	suffire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	trouver	trouver	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	fractal	fractal	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	aire	aire	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	finie	fini	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
31	périmètre	périmètre	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	infini	infini	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	:	:	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-411
# text = le flocon de von Koch vérifie cette propriété .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	flocon	flocon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	von	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	Koch	Koch	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	vérifie	vérifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	propriété	propriété	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-412
# text = De plus , de par son mode de construction , le périmètre et l'aire s'obtiennent comme des suites géométriques ou sommes de suites géométriques ;
1	De	de plus	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	de	de par	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
5	par	de par	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	son	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	mode	mode	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	construction	construction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	périmètre	périmètre	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	aire	aire	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	s'	s'	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	obtiennent	obtenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	comme	comme	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	suites	suite	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	géométriques	géométrique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	sommes	somme	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	suites	suite	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	géométriques	géométrique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	;	;	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-413
# text = or les élèves ont étudié ces suites peu auparavant .
1	or	or	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	élèves	élève	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	étudié	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	suites	suite	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	peu	peu	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	auparavant	auparavant	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-414
# text = II.2.4 Moyens d'exploration et de validation a ) Exploration
1	II.2.4	ii.2.4	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	Moyens	Moyens	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	exploration	exploration	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	validation	validation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	Exploration	Exploration	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-415
# text = Les élèves doivent pouvoir explorer la ou les suites calculées , afin d'être en mesure de faire des conjectures sur les limites .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	explorer	explorer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
9	suites	suite	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	calculées	calculer	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	afin	afin de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	d'	afin de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	être	être	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	mesure	mesure	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	faire	faire	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conjectures	conjecture	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	limites	limite	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-416
# text = A cette fin il semble utile de prévoir l'usage de la calculatrice , afin qu'ils aient une première approche numérique de la limite .
1	A	à	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	fin	fin	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	utile	utile	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	prévoir	prévoir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	usage	usage	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	afin	afin que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	afin que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
17	ils	ils	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	aient	avoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	première	premier	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	approche	approche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	numérique	numérique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	limite	limite	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-417
# text = Ceci comporte deux aspects :
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	comporte	comporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	aspects	aspect	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-418
# text = ils doivent pouvoir réinvestir et sans doute aussi questionner leurs connaissances numériques  ;
1	ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	réinvestir	réinvestir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
6	sans	sans doute	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	doute	sans doute	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	aussi	aussi	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
9	questionner	questionner	VNF	_	_	4	para	_	_	_	_	_
10	leurs	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	connaissances	connaissance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	numériques	numérique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-419
# text = il faudra gérer les effets de la calculatrice  :
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faudra	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	gérer	gérer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	effets	effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	 :	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-420
# text = les problèmes d'arrondi , éventuellement les problèmes de représentation graphique de la suite , car les élèves à ce niveau ont presque tous des calculatrices graphiques  ;
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	problèmes	problème	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	arrondi	arrondi	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
6	éventuellement	éventuellement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	problèmes	problème	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	représentation	représentation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	graphique	graphique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	suite	suite	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	car	car	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ce	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	niveau	niveau	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	presque	presque	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	tous	tout	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	calculatrices	calculateur	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	graphiques	graphique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	 ;	;	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-421
# text = il faut donc prévoir aussi de faire le lien entre les propriétés numériques de la suite et la représentation graphique de la fonction associée .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	prévoir	prévoir	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	aussi	aussi	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	faire	faire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	lien	lien	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	propriétés	propriété	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	numériques	numérique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	suite	suite	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	représentation	représentation	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
20	graphique	graphique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	fonction	fonction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	associée	associer	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-422
# text = b ) Validation
1	b	b	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Validation	Validation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-423
# text = Le milieu des preuves ( milieu de référence , cf. chapitre 2 ) doit comporter des outils de formulation et de validation des conjectures faites .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	milieu	milieu	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	preuves	preuve	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	milieu	milieu	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	référence	référence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	cf.	cf	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	chapitre	chapitre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	2	2	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
14	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	comporter	comporter	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	outils	outil	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	formulation	formulation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	validation	validation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	conjectures	conjecture	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	faites	faire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-424
# text = La définition classique de la notion de limite paraît très abstraite et n'est d'ailleurs plus au programme ;
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	définition	définition	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	classique	classique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	notion	notion	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	limite	limite	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	paraît	paraître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	très	très	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	abstraite	abstrait	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	programme	programme	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	;	;	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-425
# text = sauf à faire une incursion du côté de l'analyse non standard , ce qui nécessiterait l'introduction d'une autre théorie , il est pourtant difficile de s'en passer .
1	sauf	sauf à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	à	sauf à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
3	faire	faire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	incursion	incursion	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	du côté de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	côté	du côté de	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	du côté de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	analyse	analyse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	non	non	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	standard	standard	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
14	ce	ce	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	nécessiterait	nécessiter	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	introduction	introduction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	autre	autre	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	théorie	théorie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
24	il	il	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	pourtant	pourtant	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	difficile	difficile	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	s'	s'	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	en	le	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	passer	passer	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-426
# text = On peut néanmoins l'adapter en ne prenant comme voisinages de l'infini que les intervalles du type & 239;& 129;& 157; 10p ,
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	adapter	adapter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	prenant	prendre	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	comme	comme	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	voisinages	voisinage	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	infini	infini	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	intervalles	intervalle	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	type	type	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19			VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	10p	10p	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-427
# text = + & 239;& 130;& 165;& 239;& 129;& 155; et comme voisinages de zéro les intervalles & 239;& 129;& 157;- 10-p ,
1	+	+	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2			ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
4	comme	comme	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	voisinages	voisinage	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	zéro	zéro	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	intervalles	intervalle	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	-	-	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
11	10-p	10-p	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-428
# text = + 10-p & 239;& 129;& 155; , ou & 239;& 129;& 157; 0 , 10-p & 239;& 129;& 155; si l'on n'a affaire qu'à des suites positives .
1	+	plus	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	10-p	10-p	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3			ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	ou	ou	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6			VRB	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	0	0	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	,	0 , 10-p	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	10-p	10-p	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10			NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	si	si	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	l'	l'on	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	on	l'on	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	n'	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	a	avoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	affaire	affaire	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	qu'	que	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	suites	suite	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	positives	positif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-429
# text = Ceci suppose que les élèves soient capables de gérer des inégalités du type un > 10p , ou un < 10-p , et d'en déduire une condition sur n .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	suppose	supposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	soient	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	capables	capable	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	gérer	gérer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	inégalités	inégalité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	type	type	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	>	>	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	10p	10p	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	<	<	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
21	10-p	10-p	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
25	en	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	déduire	déduire	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	condition	condition	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	sur	sur	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	n	numéro	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-430
# text = Faute d'éléments préexistants de la théorie dans les connaissances des élèves , il faut prévoir qu'ils aient à le faire 'à la main '.
1	Faute	faute de	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	d'	faute de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	éléments	élément	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	préexistants	préexistant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	théorie	théorie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	connaissances	connaissance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	prévoir	prévoir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	qu'	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ils	ils	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	aient	avoir	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	faire	faire	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	'	"	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	main	main	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	'	"	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-431
# text = Or ceci implique que les suites soient très simples .
1	Or	or	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	ceci	ceci	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	implique	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	suites	suite	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	soient	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	très	très	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	simples	simple	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-432
# text = Pour une suite arithmétique , il n'y a pas de difficulté ;
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	suite	suite	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	arithmétique	arithmétique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	y	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	pas	pas de	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	de	pas de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	difficulté	difficulté	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	;	;	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-433
# text = mais les suites arithmétiques n'ont pas de limite finie .
1	mais	mais	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	suites	suite	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
4	arithmétiques	arithmétique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	limite	limite	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	finie	finir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-434
# text = La suite la plus simple ayant une limite finie , envisageable à ce niveau , est une suite géométrique comme dit ci-dessus .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	suite	suite	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	simple	simple	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	ayant	avoir	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	limite	limite	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	finie	fini	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	envisageable	envisageable	ADJ	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ce	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	niveau	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	suite	suite	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	géométrique	géométrique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	comme	comme	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	dit	dire	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-435
# text = Ceci suppose de savoir extraire une condition sur n d'une égalité comme :
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	suppose	supposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	savoir	savoir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	extraire	extraire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	condition	condition	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	n	numéro	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	égalité	égalité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	comme	comme	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-436
# text = an > 10p   ;
1	an	an	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	>	>	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	10p	10p	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	 	10p  	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-437
# text = dans l'ingénierie testée pour la thèse , nous avions utilisé pour ce faire les propriétés de la fonction logarithme .
1	dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ingénierie	ingénierie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	testée	tester	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	thèse	thèse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	avions	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	utilisé	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	pour	pour ce faire	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	ce	pour ce faire	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	faire	pour ce faire	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	propriétés	propriété	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	fonction	fonction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	logarithme	logarithme	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-438
# text = Nous avions donc prévu un apprentissage minimum de la fonction logarithme .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avions	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	prévu	prévoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	minimum	minimum	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	fonction	fonction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	logarithme	logarithme	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-439
# text = Ceci avait pu être fait lors de l'étude des suites géométriques , qui est au programme .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avait	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	fait	faire	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	lors	lors de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	lors de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	suites	suite	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	géométriques	géométrique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	programme	programme	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-440
# text = Dans les classes où la situation a été expérimentée , il y a eu une demande d'apport de savoirs du professeur , concernant la façon mathématique de résoudre les équations données , comme ax = 10p .
1	Dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	classes	classe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	où	où	PRQ	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	expérimentée	expérimenter	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	y	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	a	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	eu	avoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	demande	demande	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	apport	apport	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	savoirs	savoir	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	professeur	professeur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	concernant	concerner	VPR	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	façon	façon	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	résoudre	résoudre	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	équations	équation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	données	donner	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	comme	comme	CSU	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	ax	axe	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	=	égaler	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	10p	10p	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-441
# text = A ce niveau , les élèves n'ont aucune raison de penser qu'il existe des équations pour lesquelles on ne sait pas 'tirer x '.
1	A	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	aucune	aucun	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	raison	raison	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	penser	penser	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qu'	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	existe	exister	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	équations	équation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
19	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	on	on	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	sait	savoir	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	'	'	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	tirer	tirer	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	x	ex	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	'	'	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-442
# text = Ceci nécessite d'ailleurs une explication , car bien entendu on ne 'tire x 'que parce que la fonction logarithme a été construite 'ad hoc '.
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	nécessite	nécessiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	explication	explication	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
8	car	car	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
9	bien	bien entendu	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	entendu	bien entendu	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	on	on	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	'	'	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	tire	tirer	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
15	x	ex	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	'	'	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	que	que	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	parce	parce que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	que	parce que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	fonction	fonction	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
22	logarithme	logarithme	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	a	avoir	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	été	être	VPP	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	construite	construire	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	'	'	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	ad	ad hoc	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	hoc	ad hoc	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	'	'	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-443
# text = Moyennant cette introduction , on se trouve avoir résolu les difficultés techniques relatives à la validation :
1	Moyennant	moyennant	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	introduction	introduction	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	on	on	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	trouve	trouver	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	avoir	avoir	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	résolu	résoudre	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	difficultés	difficulté	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	techniques	technique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	relatives	relatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	validation	validation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-444
# text = en effet les critères de validation des suites géométriques de limite nulle , comme celles qui tendent vers l'infini , en deviennent accessibles par le calcul .
1	en	en effet	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	critères	critère	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	validation	validation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	suites	suite	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	géométriques	géométrique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	limite	limite	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	nulle	nul	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
14	comme	comme	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
15	celles	celui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	tendent	tendre	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	vers	vers	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	infini	infini	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
22	en	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	deviennent	devenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	accessibles	accessible	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	calcul	calcul	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-445
# text = Il devient possible de jouer sur les valeurs de p avec des critères du type donné ci-dessus , comme un > 10p ou un < 10-p .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	devient	devenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	possible	possible	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	jouer	jouer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	valeurs	valeur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	p	page	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	critères	critère	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	type	type	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	donné	donner	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	>	>	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	10p	10p	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	<	<	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	10-p	10-p	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-446
# text = On peut donc organiser le jeu des élèves , l'un des joueurs donnant une valeur de p , et l'autre devant fournir la valeur de n à partir de laquelle un vérifie la condition demandée , ou bien prouver que ce n'est pas possible .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	organiser	organiser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	jeu	jeu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	un	un	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	joueurs	joueur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	donnant	donner	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	valeur	valeur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	p	page	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	autre	autre	PRQ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
23	devant	devoir	VPR	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	fournir	fournir	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	valeur	valeur	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	n	numéro	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	à	à partir de	PRE	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
30	partir	à partir de	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	à partir de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	laquelle	lequel	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	un	un	PRQ	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	vérifie	vérifier	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	condition	condition	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	demandée	demander	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
39	ou	ou	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
40	bien	bien	ADV	_	_	41	periph	_	_	_	_	_
41	prouver	prouver	VNF	_	_	24	para	_	_	_	_	_
42	que	que	CSU	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	ce	ce	CLS	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
44	n'	ne	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	est	être	VRB	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	pas	pas	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	possible	possible	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-447
# text = Il paraît raisonnable , pour une première approche , de s'en tenir à ces critères , et de ne pas essayer de généraliser avec la définition de Weierstrass .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	paraît	paraître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	raisonnable	raisonnable	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	première	premier	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	approche	approche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	s'	s'	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	en	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	tenir	tenir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	critères	critère	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	essayer	essayer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	généraliser	généraliser	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	avec	avec	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	définition	définition	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	Weierstrass	Weierstrass	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-448
# text = On peut penser que le jeu avec n et p suffit , dans un premier temps , à la construction de connaissances sur les limites .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	penser	penser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	jeu	jeu	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	n	numéro	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	p	p	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	suffit	suffire	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	premier	premier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	temps	temps	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	construction	construction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	connaissances	connaissance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	limites	limite	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-449
# text = Cependant , tout en préservant le jeu décrit ci-dessus , il existe , dans le cas d'une suite géométrique tendant vers + & 239;& 130;& 165; , une alternative au logarithme , qui s'avère meilleure d'un point de vue épistémologique et de l'utilisation du SPA , mais qui pose quelques difficultés ergonomiques et ne peut se généraliser aux deux suites de la situation du flocon .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	tout	tout en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	en	tout en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	préservant	préserver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	jeu	jeu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	décrit	décrire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	existe	exister	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	cas	cas	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	suite	suite	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	géométrique	géométrique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	tendant	tendre	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	vers	vers	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	+	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ï‚¥	ï‚¥	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	alternative	alternative	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	au	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	logarithme	logarithme	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	s'	s'	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	avère	avérer	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
34	meilleure	meilleur	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	un	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	point	point	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	vue	vue	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	35	para	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	utilisation	utilisation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	du	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	SPA	SPA	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
48	mais	mais	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
49	qui	qui	PRQ	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
50	pose	poser	VRB	_	_	14	para	_	_	_	_	_
51	quelques	quelque	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	difficultés	difficulté	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	ergonomiques	ergonomique	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	et	et	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
55	ne	ne	ADV	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
56	peut	pouvoir	VRB	_	_	50	para	_	_	_	_	_
57	se	se	CLI	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
58	généraliser	généraliser	VNF	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	aux	à	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	deux	deux	NUM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
61	suites	suite	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	de	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	la	le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	situation	situation	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	du	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	flocon	flocon	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-450
# text = Cette alternative n'est pas celle qui avait été choisie dans les expérimentations de la thèse , nous en donnerons quelques raisons dans le III .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	alternative	alternative	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	celle	celui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	avait	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	été	être	VPP	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	choisie	choisir	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	expérimentations	expérimentation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	thèse	thèse	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	nous	nous	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	en	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	donnerons	donner	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
21	quelques	quelque	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	raisons	raison	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	III	III	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-451
# text = Après la description de la situation , nous détaillerons cette deuxième possibilité .
1	Après	après	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	description	description	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	détaillerons	détailler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	deuxième	deuxième	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	possibilité	possibilité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-452
# text = II.3 La situation choisie  :
1	II.3	ii.3	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	La	La	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situation	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	choisie	choisir	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-453
# text = le flocon de von Koch
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	flocon	flocon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	von	von	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Koch	Koch	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-454
# text = La situation adéquate est donc celle du calcul de l'aire et du périmètre du flocon de von Koch , après construction des premières générations des figures Fn .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	adéquate	adéquat	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	celle	celui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	calcul	calcul	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	aire	aire	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	périmètre	périmètre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	flocon	flocon	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	von	von	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Koch	Koch	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	après	après	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	construction	construction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	premières	premier	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	générations	génération	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	figures	figure	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	Fn	Fn	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-455
# text = La construction est classique :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	construction	construction	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	classique	classique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-456
# text = la figure F0 de départ est un triangle équilatéral  ;
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	figure	figure	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	F0	F0	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	départ	départ	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	triangle	triangle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	équilatéral	équilatéral	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	 ;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-457
# text = on coupe chaque côté en trois segments de même longueur  ;
1	on	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	coupe	couper	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	chaque	chaque	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	côté	côté	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	trois	trois	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	segments	segment	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	même	même	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	longueur	longueur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-458
# text = on supprime celui du milieu , que l'on remplace par deux côtés d'un triangle équilatéral construit sur le segment supprimé .
1	on	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	supprime	supprimer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	celui	celui	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	milieu	milieu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	l'	l'on	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	on	l'on	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	remplace	remplacer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	côtés	côté	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	triangle	triangle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	équilatéral	équilatéral	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	construit	construire	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	segment	segment	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	supprimé	supprimer	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-459
# text = Suivant le choix fait ( flocon ou anti-flocon ) les deux segments ajoutés le sont à l'extérieur ou à l'intérieur de la figure F0 .
1	Suivant	suivant	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	choix	choix	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	fait	faire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	flocon	flocon	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	anti-flocon	anti-	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	segments	segment	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	ajoutés	ajouter	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	extérieur	extérieur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	intérieur	intérieur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	figure	figure	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	F0	F0	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-460
# text = Lors de l'expérimentation , le but étant d'obtenir des aires croissantes afin de disposer de deux suites croissantes pour lesquelles on sera obligés de trouver un critère de différenciation , il a été décidé de construire le flocon .
1	Lors	lors de	PRE	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
2	de	lors de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	étant	être	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	obtenir	obtenir	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	aires	aire	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	croissantes	croissant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	afin	afin de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	de	afin de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	disposer	disposer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	deux	deux	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	suites	suite	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	croissantes	croissant	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
22	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	on	on	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	sera	être	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	obligés	obliger	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	trouver	trouver	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	critère	critère	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	différenciation	différenciation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
33	il	il	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
34	a	avoir	VRB	_	_	35	aux	_	_	_	_	_
35	été	être	VPP	_	_	36	aux	_	_	_	_	_
36	décidé	décider	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	construire	construire	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	le	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	flocon	flocon	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-461
# text = L'anti-flocon pouvait être gardé pour réfuter les arguments prévisibles du type :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	anti-flocon	anti-	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	gardé	garder	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	réfuter	réfuter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	arguments	argument	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	prévisibles	prévisible	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	type	type	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-462
# text = l'aire et le périmètre se comportent nécessairement de la même façon .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	aire	aire	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	périmètre	périmètre	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	comportent	comporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	nécessairement	nécessairement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	même	même	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	façon	façon	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-463
# text = II.3.1 Figures et calculs
1	II.3.1	ii.3.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Figures	Figures	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	calculs	calcul	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-464
# text = Le point de départ est un triangle équilatéral de côté a ( dans la figure envisagée , a = 18 cm ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	départ	départ	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	triangle	triangle	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	équilatéral	équilatéral	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	côté	côté	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	figure	figure	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	envisagée	envisager	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
18	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	18	18	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	cm	centimètre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-465
# text = a ) Le périmètre du flocon
1	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	périmètre	périmètre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	flocon	flocon	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-466
# text = Pn est une suite géométrique de raison 4 / 3 .
1	Pn	Pn	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	suite	suite	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	géométrique	géométrique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	raison	raison	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	4	4	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	/	4 / 3	PUNC	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	3	3	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-467
# text = En effet , à chaque étape , on remplace chaque segment par quatre autres , de longueur égale au tiers du segment remplacé , donc :
1	En	en effet	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	chaque	chaque	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étape	étape	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	on	on	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	remplace	remplacer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	chaque	chaque	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	segment	segment	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	quatre	quatre	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	autres	autre	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	longueur	longueur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	égale	égal	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	tiers	tiers	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	segment	segment	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	remplacé	remplacer	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	donc	donc	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-468
# text = On en déduit que :
1	On	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	en	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	déduit	déduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que?	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-469
# text = b ) L'aire du flocon
1	b	b	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	aire	airer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	flocon	flocon	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-470
# text = L'aire Ao est celle du triangle équilatéral de côté a :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	aire	aire	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	Ao	Ao	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	celle	celui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	triangle	triangle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	équilatéral	équilatéral	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	côté	côté	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-471
# text = A chaque étape , le nombre de triangles est multiplié par 4 et l'aire de chacun des triangles ajoutés est le neuvième de l'aire des triangles précédents :
1	A	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	chaque	chaque	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étape	étape	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	nombre	nombre	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	triangles	triangle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	multiplié	multiplier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	4	4	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	aire	aire	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	chacun	chacun	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	triangles	triangle	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ajoutés	ajouter	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	neuvième	neuvième	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	aire	aire	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	triangles	triangle	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	précédents	précédent	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-472
# text = et
1	et	et	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-473
# text = Finalement , en utilisant la somme de la série géométrique , on trouve :
1	Finalement	finalement	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
4	utilisant	utiliser	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	somme	somme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	série	série	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	géométrique	géométrique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
12	on	on	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	trouve	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-474
# text = et
1	et	et	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-475
# text = II.3.2 Le milieu objectif [ 18 ]
1	II.3.2	ii.3.2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Le	Le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	milieu	milieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	objectif	objectif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	[	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	18	18	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	]	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-476
# text = Le milieu matériel / objectif peut être constitué des figures Fn résultant de la construction des générations successives du flocon .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	milieu	milieu	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	matériel	matériel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	/	sur	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	objectif	objectif	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	constitué	constituer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	figures	figure	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Fn	Fn	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	résultant	résulter	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	construction	construction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	générations	génération	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	successives	successif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	flocon	flocon	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-477
# text = Ce milieu permet :
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	milieu	milieu	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-478
# text = de calculer le périmètre et l'aire des premières figures F0 , F1 , F2 , F3 , F 4   ;
1	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	calculer	calculer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	périmètre	périmètre	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	aire	aire	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	premières	premier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	figures	figure	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	F0	F0	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
13	F1	F1	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
15	F2	F2	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	F3	F3	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	F	F	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
20	4	4	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	 	4  	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-479
# text = de calculer le périmètre Pn et l'aire An de la figure générique Fn en fonction de n  ;
1	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	calculer	calculer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	périmètre	périmètre	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	Pn	Pn	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	aire	aire	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
9	An	An	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	figure	figure	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	générique	générique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Fn	Fn	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	fonction	fonction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	n	numéro	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-480
# text = de formuler des conjectures sur les limites de Pn et de An .
1	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	formuler	formuler	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conjectures	conjecture	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	limites	limite	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Pn	Pn	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	An	An	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-481
# text = II.3.3 Le milieu de référence
1	II.3.3	ii.3.3	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Le	Le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	milieu	milieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	référence	référence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-482
# text = Le milieu de référence est constitué des conjectures sur les limites , et des éléments de preuve de ces conjectures , qui permettent de les confronter .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	milieu	milieu	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	référence	référence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	constitué	constituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	conjectures	conjecture	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	limites	limite	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
15	éléments	élément	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	preuve	preuve	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ces	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conjectures	conjecture	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	permettent	permettre	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	confronter	confronter	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-483
# text = Ces éléments de preuve sont numériques , et c'est certainement là que le professeur devra faire un apport de connaissances , sur le mode de validation de l'analyse .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	preuve	preuve	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	numériques	numérique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	c'	ce	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
11	certainement	certainement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	là	là	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	professeur	professeur	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	devra	devoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	faire	faire	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	apport	apport	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	connaissances	connaissance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	mode	mode	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	validation	validation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	analyse	analyse	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-484
# text = Questions et éléments de validation qui pourront être mis dans le milieu :
1	Questions	question	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	éléments	élément	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	validation	validation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	pourront	pouvoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	être	être	VNF	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	mis	mettre	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	milieu	milieu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-485
# text = Pn dépasse la capacité de la calculatrice " vers le haut " ;
1	Pn	Pn	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	dépasse	dépasser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	capacité	capacité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	"	"	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	vers	vers	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	haut	haut	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	"	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
13	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-486
# text = peut -il également dépasser n'importe quel nombre ?
1	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-il	-il	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	dépasser	dépasser	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	n'	n'importe quel	DET	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	importe	n'importe quel	DET	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	quel	n'importe quel	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	nombre	nombre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-487
# text = An semble se stabiliser lorsque n grandit :
1	An	An	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	stabiliser	stabiliser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	lorsque	lorsque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	n	numéro	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	grandit	grandir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-488
# text = l'aire devient -elle constante  ?
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	aire	aire	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devient	devenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-elle	-elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	constante	constant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	 ?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-489
# text = et sinon ( comme le milieu matériel infirme cette conjecture ) comment interpréter ce phénomène  ?
1	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
2	sinon	sinon	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
4	comme	comme	CSU	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	milieu	milieu	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	matériel	matériel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	infirme	infirmer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conjecture	conjecture	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	comment	comment?	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
13	interpréter	interpréter	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	ce	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	phénomène	phénomène	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	 ?	?	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-490
# text = quels sont dans cette situation , les éléments variables , ceux qui peuvent être interprétés comme des fonctions  ?
1	quels	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	situation	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	éléments	élément	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	variables	variable	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	ceux	celui	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	être	être	VNF	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	interprétés	interpréter	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	comme	comme	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	fonctions	fonction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	 ?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-491
# text = quel est leur comportement ( devenir " grand " , devenir " petit " , osciller ... )  ?
1	quel	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	leur	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	comportement	comportement	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
6	devenir	devenir	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
7	"	"	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	grand	grand	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	"	"	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	devenir	devenir	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	"	"	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	petit	petit	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	"	"	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
16	osciller	osciller	VNF	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
17	...	...	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
19	 ?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-492
# text = en analyse , on peut traduire " devenir aussi grand qu'on veut " par  :
1	en	en	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	traduire	traduire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	"	"	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	devenir	devenir	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	aussi	aussi	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	grand	grand	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	qu'	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	on	on	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	veut	vouloir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	"	"	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
15	par	par	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	 :	:	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-493
# text = dépasser 10p , et " devenir aussi petit qu'on veut " par  :
1	dépasser	dépasser	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	10p	10p	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	"	"	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	devenir	devenir	VNF	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	aussi	aussi	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	petit	petit	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	on	on	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	veut	vouloir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	"	"	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	par	par	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-494
# text = devenir plus petit que 10-p .
1	devenir	devenir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	plus	plus	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	petit	petit	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	10-p	10-p	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-495
# text = Peut -on utiliser ces validations pour interpréter le comportement de Pn ?
1	Peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-on	-on	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	utiliser	utiliser	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	validations	validation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	interpréter	interpréter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	comportement	comportement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Pn	Pn	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-496
# text = et celui de An ?
1	et	et	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	celui	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	An	An	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-497
# text = II.3.4 La situation ( le jeu )
1	II.3.4	ii.3.4	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	La	La	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situation	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	jeu	jeu	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-498
# text = Le jeu est un jeu à deux , un 'proposant 'et un 'opposant': étant donnée une suite , par exemple Pn , avancer une conjecture sur un nombre atteint par Pn , moyennant une condition à donner sur n . Un joueur A a en charge d'avancer des conjectures sur Pn , et l'autre B de donner n , à partir duquel duquel Pn atteint la valeur proposée , ou de réfuter que Pn puisse atteindre cette valeur . A gagne si B n'est pas capable de fournir n ou de réfuter ; B gagne s'il donne n et peut prouver que c'est le bon , ou s'il réfute la valeur atteinte par Pn .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	jeu	jeu	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	jeu	jeu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	112	punc	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	'	"	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	proposant	proposant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	'	"	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	'	'	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	opposant'	opposant	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	112	punc	_	_	_	_	_
18	étant	être	VPR	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	donnée	donner	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	suite	suite	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	112	punc	_	_	_	_	_
23	par	par exemple	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	exemple	par exemple	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	Pn	Pn	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	112	punc	_	_	_	_	_
27	avancer	avancer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	conjecture	conjecture	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	nombre	nombre	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	atteint	atteindre	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	par	par	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	Pn	Pn	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	112	punc	_	_	_	_	_
37	moyennant	moyennant	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	une	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	condition	condition	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	à	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	donner	donner	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	sur	sur	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	n	numéro	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
45	Un	Un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	joueur	joueur	NOM	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
47	A	A	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	a	avoir	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
49	en	en	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	charge	charge	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	d'	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	avancer	avancer	VNF	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	des	un	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	conjectures	conjecture	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	sur	sur	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	Pn	Pn	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
58	et	et	COO	_	_	60	mark	_	_	_	_	_
59	l'	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	autre	autre	PRQ	_	_	54	para	_	_	_	_	_
61	B	B	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
63	donner	donner	VNF	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	n	numéro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
65	,	,	PUNC	_	_	112	punc	_	_	_	_	_
66	à	à partir de	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
67	partir	à partir de	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
68	duquel	à partir de	PRE	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
69	duquel	quel?	ADJ	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	Pn	Pn	NOM	_	_	71	subj	_	_	_	_	_
71	atteint	atteindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
72	la	le	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	valeur	valeur	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	proposée	proposer	ADJ	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	,	,	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
76	ou	ou	COO	_	_	77	mark	_	_	_	_	_
77	de	de	PRE	_	_	74	para	_	_	_	_	_
78	réfuter	réfuter	VNF	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	que	que	CSU	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
80	Pn	Pn	NOM	_	_	81	subj	_	_	_	_	_
81	puisse	pouvoir	VRB	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
82	atteindre	atteindre	VNF	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	cette	ce	DET	_	_	84	spe	_	_	_	_	_
84	valeur	valeur	NOM	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
85	.	.	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
86	A	A	NOM	_	_	87	subj	_	_	_	_	_
87	gagne	gagner	VRB	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
88	si	si	CSU	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
89	B	B	NOM	_	_	91	subj	_	_	_	_	_
90	n'	ne	ADV	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
91	est	être	VRB	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
92	pas	pas	ADV	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
93	capable	capable	ADJ	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
94	de	de	PRE	_	_	93	dep	_	_	_	_	_
95	fournir	fournir	VNF	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
96	n	numéro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
97	ou	ou	COO	_	_	98	mark	_	_	_	_	_
98	de	de	PRE	_	_	96	para	_	_	_	_	_
99	réfuter	réfuter	VNF	_	_	98	dep	_	_	_	_	_
100	;	;	PUNC	_	_	112	punc	_	_	_	_	_
101	B	B	NOM	_	_	102	subj	_	_	_	_	_
102	gagne	gagner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
103	s'	si	C+CL	_	_	104	dep	_	_	_	_	_
104	il	si	C+CL	_	_	0	root	_	_	_	_	_
105	donne	donner	VRB	_	_	104	dep	_	_	_	_	_
106	n	numéro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
107	et	et	COO	_	_	108	mark	_	_	_	_	_
108	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
109	prouver	prouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
110	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
111	c'	ce	CLS	_	_	112	subj	_	_	_	_	_
112	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
113	le	le	DET	_	_	114	spe	_	_	_	_	_
114	bon	bon	ADJ	_	_	112	dep	_	_	_	_	_
115	,	,	PUNC	_	_	119	punc	_	_	_	_	_
116	ou	ou	COO	_	_	119	mark	_	_	_	_	_
117	s'	si	ADV+CL	_	_	118	dep	_	_	_	_	_
118	il	si	ADV+CL	_	_	119	subj	_	_	_	_	_
119	réfute	réfuter	VRB	_	_	112	para	_	_	_	_	_
120	la	le	DET	_	_	121	spe	_	_	_	_	_
121	valeur	valeur	NOM	_	_	119	dep	_	_	_	_	_
122	atteinte	atteindre	VPP	_	_	121	dep	_	_	_	_	_
123	par	par	PRE	_	_	122	dep	_	_	_	_	_
124	Pn	Pn	NOM	_	_	123	dep	_	_	_	_	_
125	.	.	PUNC	_	_	112	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-499
# text = Le jeu avec An est plus complexe :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	jeu	jeu	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	An	An	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	complexe	complexe	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-500
# text = les connaissances des élèves ne leur permettant sans doute pas de raisonner directement sur une limite éventuelle de An , il faudra d'abord que le jeu se centre sur le terme fonctionnel de cette suite , celui qui dépend de n , à savoir ( 4 / 9 ) n  ;
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	connaissances	connaissance	NOM	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	leur	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	permettant	permettre	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	sans	sans doute	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	doute	sans doute	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	raisonner	raisonner	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	directement	directement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	limite	limite	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	éventuelle	éventuel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	An	An	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
21	il	il	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	faudra	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	d'	d'abord	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	abord	d'abord	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	jeu	jeu	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	se	se	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	centre	centrer	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	terme	terme	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	fonctionnel	fonctionnel	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	cette	ce	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	suite	suite	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
38	celui	celui	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	qui	qui	PRQ	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	dépend	dépendre	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	n	numéro	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
44	à	à savoir	COO	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	savoir	à savoir	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
46	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
47	4	4	NUM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	/	4 / 9	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
49	9	9	NUM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
51	n	numéro	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
52	 ;	;	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-501
# text = ceci implique que les élèves soient capables d'identifier ce terme , ce que la situation ne garantit pas .
1	ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	implique	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	soient	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	capables	capable	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	identifier	identifier	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	terme	terme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	ce	ce	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	situation	situation	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	ne	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	garantit	garantir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-502
# text = Il faut compter sur les connaissances des élèves relatives aux fonctions ;
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	compter	compter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	connaissances	connaissance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	relatives	relatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	fonctions	fonction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-503
# text = si ces connaissances sont défaillantes , le professeur devra intervenir .
1	si	si	CSU	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	connaissances	connaissance	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	défaillantes	défaillant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	professeur	professeur	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	devra	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	intervenir	intervenir	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-504
# text = Après quoi le jeu est du même type que pour Pn , mais en montrant que An peut devenir plus petit que 10-p .
1	Après	après	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	quoi	quoi?	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	jeu	jeu	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	du	de+le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	même	même	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	type	type	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Pn	Pn	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	mais	mais	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
15	montrant	montrer	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	An	An	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	peut	pouvoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	devenir	devenir	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	petit	petit	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	10-p	10-p	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-505
# text = II.3.5 Les variables didactiques
1	II.3.5	ii.3.5	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	variables	variable	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	didactiques	didactique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-506
# text = Parmi les variables de la situation « recherche de limite » , on trouve , comme dit ci-dessus , le choix du support ( fonction ou suite ) ;
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	variables	variable	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	recherche	recherche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	limite	limite	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	on	on	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	trouve	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
16	comme	comme	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dit	dire	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	choix	choix	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	support	support	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	fonction	fonction	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
26	ou	ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	suite	suite	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
29	;	;	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-507
# text = une fois ce choix fait , s'il s'agit des suites , une variable est le type de suite ( " quelconque " , " quelconque explicitable " , arithmétique , géométrique ... )  ;
1	une	une fois	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fois	une fois	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	choix	choix	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	fait	faire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	s'	si	C+CL	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	il	si	C+CL	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
9	s'	s'	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	agit	agir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	suites	suite	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	variable	variable	ADJ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	type	type	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	suite	suite	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
22	"	"	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	quelconque	quelconque	ADJ	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
24	"	"	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	"	"	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	quelconque	quelconque	ADJ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	explicitable	explicitable	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	"	"	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
31	arithmétique	arithmétique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	géométrique	géométrique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
34	...	...	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
36	 ;	;	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-508
# text = et le nombre de suites que l'on considère en même temps ( une ou plusieurs ) .
1	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	nombre	nombre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	suites	suite	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	l'	l'on	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	on	l'on	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	considère	considérer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	en	en même temps	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	même	en même temps	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	temps	en même temps	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	une	un	PRQ	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
15	ou	ou	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	plusieurs	plusieurs	PRQ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-509
# text = Ces variables ayant été fixées dans la situation choisie du flocon , il reste à fixer les variables spécifiques au jeu avec cette situation :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	variables	variable	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
3	ayant	avoir	VPR	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	fixées	fixer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	choisie	choisir	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	flocon	flocon	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	fixer	fixer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	variables	variable	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	jeu	jeu	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	cette	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	situation	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-510
# text = a ) La calculatrice
1	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-511
# text = L'usage de la calculatrice a été retenu pour permettre une exploration numérique des suites construites , et étayer des conjectures .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	usage	usage	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	retenu	retenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	permettre	permettre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	exploration	exploration	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	numérique	numérique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	suites	suite	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	construites	construire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	étayer	étayer	VNF	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	conjectures	conjecture	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-512
# text = b ) Le calcul des valeurs de P n et A n
1	b	b	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	calcul	calcul	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	valeurs	valeur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	P	P	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	n	n	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	A	A	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	n	n	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-513
# text = Les valeurs maximales de n pour lesquelles on calcule effectivement Pn et An dépendent de la capacité de la calculatrice donc ne sont plus accessibles comme variables didactiques ;
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	valeurs	valeur	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	maximales	maximal	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	n	numéro	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	on	on	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	calcule	calculer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	effectivement	effectivement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Pn	Pn	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	An	An	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	dépendent	dépendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	capacité	capacité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	donc	donc	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	ne	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	sont	être	VRB	_	_	14	para	_	_	_	_	_
24	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	accessibles	accessible	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	comme	comme	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	variables	variable	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	didactiques	didactique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	;	;	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-514
# text = du reste il n'est pas sûr qu'elles auraient pu jouer ce rôle , ou alors cela aurait pu être au détriment de la nécessité de valider , si la classe disposait d'un instrument de calcul assez puissant pour inspirer l'idée que " on a atteint la limite " .
1	du	de	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	reste	reste	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sûr	sûr	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	qu'	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	elles	elles	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	auraient	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	pu	pouvoir	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	jouer	jouer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ce	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	rôle	rôle	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	ou	ou alors	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	alors	ou alors	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
18	cela	cela	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	aurait	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	pu	pouvoir	VPP	_	_	5	para	_	_	_	_	_
21	être	être	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	au	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	détriment	détriment	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	nécessité	nécessité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	valider	valider	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	si	si	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	classe	classe	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	disposait	disposer	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	instrument	instrument	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	calcul	calcul	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	assez	assez	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	puissant	puissant	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	pour	pour	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	inspirer	inspirer	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	idée	idée	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	que	que	CSU	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	"	"	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
47	on	on	CLS	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
48	a	avoir	VRB	_	_	49	aux	_	_	_	_	_
49	atteint	atteindre	VPP	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
50	la	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	limite	limite	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	"	"	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-515
# text = c ) Les valeurs de p pour lesquelles P n
1	c	c	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	valeurs	valeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	p	p	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	lesquelles	quel?	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	P	P	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	n	numéro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-516
# text = > 10 p
1	>	>	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	10	10	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	p	page	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-517
# text = Les valeurs de p pour lesquelles le jeu est organisé sont des variables didactiques car il n'est pas équivalent , pour les élèves , de prouver que Pn > 102 ou que Pn > 102500 , même si en fait le raisonnement est le même ;
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	valeurs	valeur	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	p	p	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	jeu	jeu	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	organisé	organiser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	variables	variable	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	didactiques	didactique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	car	car	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
16	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	n'	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	équivalent	équivalent	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	prouver	prouver	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	que	que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	Pn	Pn	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	>	>	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	102	102	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ou	ou	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	que	que	CSU	_	_	28	para	_	_	_	_	_
34	Pn	Pn	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	>	>	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	102500	102500	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	même	même si	CSU	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	si	même si	CSU	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	en	en fait	PRE	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
41	fait	en fait	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	le	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
44	est	être	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
45	le	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	même	même	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-518
# text = d'ailleurs dans le premier cas , cela pourra être fait directement à la calculatrice , sans nécessité de passer par le raisonnement .
1	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	premier	premier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	cela	cela	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	pourra	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	être	être	VNF	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	fait	faire	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	directement	directement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	sans	sans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	nécessité	nécessité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	passer	passer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-519
# text = Il faut donc que la situation , ou le professeur , impose des valeurs de p telles que le calcul de Pn ne puisse pas être fait directement à la calculatrice , celle  -ci ne devant avoir qu'une fonction exploratoire , et le recours à la preuve devant s'imposer pour certaines valeurs de p ( et a fortiori pour le cas général , mais il n'est pas souhaitable de l'introduire d'emblée sous peine de didactifier la situation ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	ou	ou	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	professeur	professeur	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
12	impose	imposer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	valeurs	valeur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	p	page	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	telles	tel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	calcul	calcul	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	Pn	Pn	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ne	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	puisse	pouvoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	pas	pas	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	être	être	VNF	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	fait	faire	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	directement	directement	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	celle	celui	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
34	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	ne	ne	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	devant	devoir	VPR	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	avoir	avoir	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	qu'	que	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	une	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	fonction	fonction	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	exploratoire	exploratoire	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
44	le	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	recours	recours	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
46	à	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	preuve	preuve	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	devant	devoir	VPR	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
50	s'	s'	CLI	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	imposer	imposer	VNF	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	pour	pour	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	certaines	certain	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	valeurs	valeur	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	p	page	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	(	(	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
58	et	et	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
59	a	a fortiori	ADV	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
60	fortiori	a fortiori	ADV	_	_	45	parenth	_	_	_	_	_
61	pour	pour	PRE	_	_	60	mark	_	_	_	_	_
62	le	le	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	cas	cas	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	général	général	ADJ	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	,	,	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
66	mais	mais	COO	_	_	69	mark	_	_	_	_	_
67	il	il	CLS	_	_	69	subj	_	_	_	_	_
68	n'	ne	ADV	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
69	est	être	VRB	_	_	61	para	_	_	_	_	_
70	pas	pas	ADV	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	souhaitable	souhaitable	ADJ	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
72	de	de	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
73	l'	le	CLI	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
74	introduire	introduire	VNF	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
75	d'	d'emblée	PRE	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	emblée	d'emblée	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	sous	sous	PRE	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
78	peine	peine	NOM	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	de	de	PRE	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
80	didactifier	didacticiel	NOM	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	la	le	DET	_	_	82	spe	_	_	_	_	_
82	situation	situation	NOM	_	_	74	subj	_	_	_	_	_
83	)	)	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
84	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-520
# text = d ) La nature du nombre limite L
1	d	d	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	nature	nature	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	nombre	nombre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	limite	limiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	L	L	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-521
# text = Dans le cas de la suite ayant une limite finie , la principale variable didactique est la valeur de cette limite , ou plutôt la nature du nombre L :
1	Dans	dans	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	suite	suite	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ayant	avoir	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	limite	limite	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	finie	fini	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	principale	principal	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	variable	variable	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	didactique	didactique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	valeur	valeur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	cette	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	limite	limite	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
24	plutôt	plutôt	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	nature	nature	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	nombre	nombre	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	L	L	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	:	:	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-522
# text = entier , décimal ou idécimal .
1	entier	entier	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	décimal	décimal	ADJ	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	ou	ou	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	idécimal	idécimal	ADJ	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-523
# text = En effet une limite entière entraînera certainement une réponse par effet de contrat ;
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	limite	limite	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	entière	entier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	entraînera	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	certainement	certainement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	réponse	réponse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	effet	effet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	contrat	contrat	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-524
# text = si par exemple la limite est 4 , le calcul donnant des valeurs du type 3 , 999998 incitera les élèves , qui ont l'habitude de fonctionner dans le contrat classique où les nombres à trouver sont des nombres " simples " , à donner la valeur " 4 " comme réponse la plus probable .
1	si	si	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	par	par exemple	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	exemple	par exemple	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	limite	limite	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	4	4	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	calcul	calcul	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
11	donnant	donnant	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	valeurs	valeur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	type	type	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	3	3	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	,	3 , 999998	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	999998	999998	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	incitera	inciter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
23	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	ont	avoir	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	habitude	habitude	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	fonctionner	fonctionner	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	contrat	contrat	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	classique	classique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	où	où	PRQ	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	nombres	nombre	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	trouver	trouver	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	sont	être	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
39	des	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	nombres	nombre	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	"	"	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	simples	simple	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	"	"	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
46	donner	donner	VNF	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	valeur	valeur	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	"	"	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	4	4	NUM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	"	"	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	comme	comme	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
53	réponse	réponse	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	la	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
55	plus	plus	ADV	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
56	probable	probable	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-525
# text = Or le savoir suivant : " derrière " une suite de décimaux dont seules les dernières décimales changent , peut se cacher un nombre réel qui est la limite de cette suite de décimaux , ce savoir ne fait bien sûr pas partie des connaissances des élèves sur les nombres à ce stade de la scolarité .
1	Or	or	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	le	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	savoir	savoir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	suivant	suivant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
6	"	"	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
7	derrière	derrière	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
8	"	"	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	suite	suite	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	décimaux	décimal	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dont	dont	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
14	seules	seul	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	dernières	dernier	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	décimales	décimale	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	changent	changer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
20	peut	pouvoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
21	se	se	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	cacher	cacher	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	nombre	nombre	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
25	réel	réel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	qui	qui	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	limite	limite	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	cette	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	suite	suite	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	décimaux	décimal	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
36	ce	ce	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	savoir	savoir	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
38	ne	ne	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	fait	faire	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
40	bien	bien sûr	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	sûr	bien sûr	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	pas	pas	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	partie	partie	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
45	connaissances	connaissance	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	élèves	élève	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	sur	sur	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	les	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	nombres	nombre	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	à	à	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	ce	ce	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	stade	stade	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	la	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	scolarité	scolarité	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-526
# text = C'est justement l'un des objectifs de la situation , que de montrer la nécessité , dans ce cas , d'une validation spécifique , faute de pouvoir connaître la limite uniquement par le calcul de quelques termes de la suite , à la calculatrice .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	justement	justement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	l'un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	un	l'un	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	objectifs	objectif	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	que	que	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	montrer	montrer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	nécessité	nécessité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	ce	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	cas	cas	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	validation	validation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	faute	faute de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
28	de	faute de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	connaître	connaître	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	limite	limite	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	uniquement	uniquement	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	par	par	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	calcul	calcul	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	quelques	quelque	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	termes	terme	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	suite	suite	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-527
# text = C'est aussi une première étape , par rapport à l'objectif plus général sur l'ensemble R , de pouvoir considérer tout nombre réel comme étant lui-même une limite ( objectif qui ne fait pas partie des finalités de l'enseignement secondaire ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aussi	aussi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	première	premier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	étape	étape	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	par	par rapport à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	rapport	par rapport à	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	par rapport à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	objectif	objectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	plus	plus	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	général	général	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	ensemble	ensemble	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	R	R	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	considérer	considérer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	tout	tout	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	nombre	nombre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	réel	réel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	comme	comme	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	étant	être	VPR	_	_	20	para	_	_	_	_	_
28	lui-même	lui-même	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	limite	limite	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	objectif	objectif	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
33	qui	qui	PRQ	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
34	ne	ne	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	fait	faire	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	pas	pas	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	partie	partie	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	finalités	finalité	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	enseignement	enseignement	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-528
# text = Il faut donc que la limite cherchée soit idécimale [ 19 ] , ce qui imposera d'avoir à la calculer par une autre méthode que l'ostension de la valeur numérique approchée de quelques termes .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	limite	limite	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	cherchée	chercher	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	soit	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	idécimale	idécimal	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	[	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
11	19	19	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	]	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	imposera	imposer	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	avoir	avoir	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	calculer	calculer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	autre	autre	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	méthode	méthode	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	NOM	_	_	28	det	_	_	_	_	_
28	ostension	le	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	valeur	valeur	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	numérique	numérique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	approchée	approcher	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	quelques	quelque	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	termes	terme	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-529
# text = Le flocon de von Koch est bien adapté à cette exigence , puisque le fait de partir d'un triangle équilatéral dont la longueur des côtés est un entier a , aboutit à une aire A0 égale à :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	flocon	flocon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	von	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	Koch	Koch	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	bien	bien	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
8	adapté	adapter	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	exigence	exigence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
13	puisque	puisque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	fait	fait	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	partir	partir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	triangle	triangle	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	équilatéral	équilatéral	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dont	dont	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	longueur	longueur	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	côtés	côté	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	entier	entier	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	a	avoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
32	aboutit	aboutir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	aire	aire	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	A0	A0	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
37	égale	égal	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	:	:	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-530
# text = a 2 & 239;& 131;& 150; 3 / 4 , c'est-à-dire un irrationnel .
1	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3			NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	3	3	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	/	3 / 4	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
6	4	4	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
8	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	irrationnel	irrationnel	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-531
# text = Comme la suite des aires est une somme de suite géométrique dont la raison est rationnelle , il s'ensuit que toutes les aires sont irrationnelles , et la limite de la suite An est également irrationnelle puisqu'elle ne dépend que de A0 , avec des coefficients rationnels .
1	Comme	comme	CSU	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	suite	suite	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	aires	aire	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	somme	somme	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	suite	suite	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	géométrique	géométrique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dont	dont	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	raison	raison	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	rationnelle	rationnel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
18	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	s'	s'	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	ensuit	ensuivre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	toutes	tout	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	aires	aire	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	sont	être	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	irrationnelles	irrationnel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	limite	limite	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	suite	suite	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	An	An	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	est	être	VRB	_	_	20	para	_	_	_	_	_
36	également	également	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	irrationnelle	irrationnel	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	puisqu'	puisque	CSU	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	elle	elle	CLS	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
40	ne	ne	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	dépend	dépendre	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	que	que	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	A0	A0	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	avec	avec	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
47	des	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	coefficients	coefficient	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	rationnels	rationnel	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-532
# text = Ceci imposera donc aux élèves , qui ne pourront anticiper la limite facilement , d'avoir à valider la valeur de cette limite .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	imposera	imposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	aux	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	pourront	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	anticiper	anticiper	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	limite	limite	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	facilement	facilement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	avoir	avoir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	valider	valider	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	valeur	valeur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	cette	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	limite	limite	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-533
# text = II.3.6 Les obstacles
1	II.3.6	ii.3.6	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	obstacles	obstacle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-534
# text = Les obstacles prévisibles sont de deux sortes :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	obstacles	obstacle	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	prévisibles	prévisible	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	deux	deux	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	sortes	sorte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-535
# text = a ) Ceux qui sont liés à l'emploi de la calculatrice et aux conceptions sur les nombres
1	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Ceux	Ceux	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	liés	lier	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	emploi	emploi	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
15	conceptions	conception	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	nombres	nombre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-536
# text = La capacité de la calculatrice est dépassée 'vers le haut 'pour Pn , ce que les élèves peuvent interpréter comme le fait que le périmètre grandit indéfiniment , ou du moins plus que l'on ne peut le calculer .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	capacité	capacité	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	dépassée	dépasser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	'	'	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
9	vers	vers	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	haut	haut	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	'	'	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	Pn	Pn	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	ce	ce	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	interpréter	interpréter	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	comme	comme	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	fait	fait	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	que	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	périmètre	périmètre	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	grandit	grandir	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	indéfiniment	indéfiniment	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	ou	ou	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	du	du moins	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	moins	du moins	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	plus	plus que	CSU	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	que	plus que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	l'	l'on	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	on	l'on	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
38	ne	ne	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	peut	pouvoir	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	le	le	CLI	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	calculer	calculer	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-537
# text = Mais surtout elle est dépassée 'vers le bas 'pour An , les valeurs de la suite n'ayant plus l'air de changer ;
1	Mais	mais	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	surtout	surtout	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	elle	elle	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	dépassée	dépasser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	'	'	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
7	vers	vers	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	bas	bas	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	'	'	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	An	An	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	valeurs	valeur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	suite	suite	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	n'	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	ayant	avoir	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	plus	plus	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	air	air	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	changer	changer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-538
# text = l'interprétation de ce phénomène risque d'être une difficulté .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	interprétation	interprétation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	phénomène	phénomène	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	risque	risquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	être	être	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	difficulté	difficulté	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-539
# text = b ) Ceux qui sont liés aux conceptions des élèves sur les grandeurs et les fonctions
1	b	b	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Ceux	Ceux	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	liés	lier	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	aux	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	conceptions	conception	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	grandeurs	grandeur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	fonctions	fonction	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-540
# text = conceptions relatives aux grandeurs , en particulier le fait de faire un lien entre variation de l'aire et variation du périmètre  ;
1	conceptions	conception	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	relatives	relatif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	aux	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	grandeurs	grandeur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	en	en particulier	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	particulier	en particulier	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fait	fait	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	faire	faire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	lien	lien	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	variation	variation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	aire	aire	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	variation	variation	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	périmètre	périmètre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	 ;	;	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-541
# text = conceptions relatives aux fonctions , en particulier la difficulté à identifier n comme variable , et à savoir faire le lien entre une expression qui est variable et le fait qu'elle contienne la variable n .
1	conceptions	conception	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	relatives	relatif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	aux	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	fonctions	fonction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
6	en	en particulier	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	particulier	en particulier	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	difficulté	difficulté	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	identifier	identifier	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	n	numéro	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	comme	comme	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	variable	variable	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
18	savoir	savoir	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	faire	faire	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	lien	lien	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	entre	entre	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	expression	expression	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	qui	qui	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	variable	variable	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	fait	fait	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
31	qu'	que	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	elle	elle	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	contienne	contenir	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	variable	variable	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	n	numéro	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-542
# text = On peut alors prévoir a priori plusieurs types d'interprétations du calcul de An , suivant les conceptions des élèves sur les nombres et sur les grandeurs et les fonctions :
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	prévoir	prévoir	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	a	a priori	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	priori	a priori	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	types	type	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	interprétations	interprétation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	calcul	calcul	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	An	An	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	suivant	suivant	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	conceptions	conception	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	nombres	nombre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	grandeurs	grandeur	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	fonctions	fonction	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-543
# text = l'aire est constante à partir d'un certain rang ( conception du type " tout nombre est égal à la valeur lue à la calculatrice , soit un décimal ayant au maximum 10 chiffres après la virgule " , à rapprocher de la conception " carré approché CA " rencontrée par Bronner ( cf. Bronner 1997 page 182 )  ;
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	aire	aire	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	constante	constant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	partir	à partir de	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	à partir de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	certain	certain	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	rang	rang	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	conception	conception	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	type	type	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	"	"	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	tout	tout	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	nombre	nombre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	égal	égal	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	valeur	valeur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	lue	lire	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
28	soit	soit	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	décimal	décimal	ADJ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
31	ayant	avoir	VPR	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	au	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	maximum	maximum	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	10	10	NUM	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	chiffres	chiffre	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	après	après	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	virgule	virgule	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	"	"	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	rapprocher	rapprocher	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	conception	conception	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	"	"	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	carré	carrer	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	approché	approcher	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	CA	CA	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
50	"	"	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	rencontrée	rencontrer	VPP	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
52	par	par	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	Bronner	Bronner	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	(	(	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	cf.	cf	PRE	_	_	42	parenth	_	_	_	_	_
56	Bronner	Bronner	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	1997	1997	NUM	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	page	page	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	182	182	NUM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	)	)	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
61	 ;	;	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-544
# text = l'aire augmente indéfiniment , comme le périmètre .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	aire	aire	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	augmente	augmenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	indéfiniment	indéfiniment	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	périmètre	périmètre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-545
# text = II.4 L'inégalité de Bernoulli pour une meilleure prise en compte du SPA
1	II.4	ii.4	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	L'	L'	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inégalité	inégalité	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Bernoulli	Bernoulli	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	meilleure	meilleur	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	prise	prise	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	en	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	compte	compter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	SPA	SPA	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-546
# text = Dans le cas de la suite Pn , il est possible d'utiliser l'inégalité de Bernoulli pour conclure sur le comportement de la suite [ 20 ] .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	suite	suite	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	Pn	Pn	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	possible	possible	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	utiliser	utiliser	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	inégalité	inégalité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Bernoulli	Bernoulli	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	conclure	conclure	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	comportement	comportement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	suite	suite	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	[	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	20	20	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	]	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-547
# text = Cette inégalité : ( 1 + x ) n
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	inégalité	inégalité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1	1	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
6	+	-	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	x	ex	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	n	numéro	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-548
# text = & 239;& 130;& 179;
1			ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-549
# text = 1 + nx peut se démontrer simplement en Première , soit par 'récurrence naïve '( n = 1   ; n = 2 , etc ... ) , soit en écrivant le produit de n termes égaux à ( 1 + x ) et en 'comptant 'les termes obtenus puis en minorant .
1	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	+	plus	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	nx	ni	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	peut	pouvoir	VRB	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	démontrer	démontrer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	simplement	simplement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	Première	Première	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	soit	soit	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
13	'	'	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
14	récurrence	récurrence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	naïve	naïf	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	'	'	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
18	n	numéro	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	1	1	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	 	1  	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	;	;	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
23	n	numéro	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	=	égaler	VRB	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
25	2	2	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
27	etc	etc.	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
28	...	...	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
31	soit	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	écrivant	écrire	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	produit	produit	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	n	numéro	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	termes	terme	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	égaux	égal	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
42	1	1	NUM	_	_	49	periph	_	_	_	_	_
43	+	-	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	x	ex	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	57	mark	_	_	_	_	_
47	en	le	CLI	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
48	'	'	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
49	comptant	compter	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	'	'	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
51	les	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	termes	terme	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	obtenus	obtenir	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	puis	puis	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
55	en	en	PRE	_	_	53	para	_	_	_	_	_
56	minorant	minorer	VPR	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-550
# text = On peut donc écrire Pn = P0 ( 1 + ) n , d'où Pn > P0 ( 1 + n . ) et donc , pour avoir Pn > A il suffit de prendre n& 239;& 130;& 179; N , où N = .
1	On	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	écrire	écrire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	Pn	Pn	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	P0	P0	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1	1	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	+	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	n	numéro	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
14	d'	d'où	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	où	d'où	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Pn	Pn	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	>	>	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	P0	P0	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	+	-	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
22	n	numéro	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
25	et	et donc	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	donc	et donc	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
29	avoir	avoir	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	Pn	Pn	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	>	>	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	A	A	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	il	il	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	suffit	suffire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	prendre	prendre	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	n	n	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	N	N	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
40	où	où	PRQ	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
41	N	N	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	=	égaler	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-551
# text = Avec la calculatrice , les élèves trouvent facilement que Pn > 1000 pour n = 27 .
1	Avec	avec	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	trouvent	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	facilement	facilement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	Pn	Pn	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
11	>	>	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	1000	1000	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	n	numéro	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	=	égaler	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	27	27	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-552
# text = Or la méthode ci-dessus donne un N nettement plus grand que 27 .
1	Or	or	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	méthode	méthode	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	donne	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	N	N	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	nettement	nettement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	grand	grand	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	27	27	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-553
# text = La condition trouvée est donc visiblement suffisante mais non nécessaire , ce qui est une mise en évidence de l'efficacité du SPA , même ( et surtout ) lorsque les conditions suffisantes sont 'mauvaises '.
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	condition	condition	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	trouvée	trouver	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	visiblement	visiblement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	suffisante	suffisant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	mais	mais	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	non	non	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
12	ce	ce	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	mise	mise	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	évidence	évidence	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	efficacité	efficacité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	SPA	SPA	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
25	même	même	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	surtout	surtout	ADV	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
30	lorsque	lorsque	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	conditions	condition	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
33	suffisantes	suffisant	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sont	être	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	'	'	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	mauvaises	mauvais	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	'	'	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-554
# text = Il est même possible d'utiliser une 'meilleure 'inégalité : ( 1 + x ) n
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	même	même	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	possible	possible	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	utiliser	utiliser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
8	'	'	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	meilleure	meilleur	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	'	'	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	inégalité	inégalité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1	1	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
15	+	-	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	x	ex	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
18	n	numéro	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-555
# text = & 239;& 130;& 179;
1			ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-556
# text = 1 + nx + x
1	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	+	-	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	nx	ni	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	+	plus	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	x	ex	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-557
# text = 2 dont on ne conserve que ( 1 + x ) n
1	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	dont	dont	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	conserve	conserver	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	que	que?	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1	1	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
9	+	-	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	x	ex	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	n	numéro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-558
# text = & 239;& 130;& 179;
1			ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-559
# text = x
1	x	ex	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-560
# text = 2 ;
1	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-561
# text = alors le N trouvé est de l'ordre de et non plus de A. Ce calcul illustre bien l'un des principes essentiels du SPA  :
1	alors	alors	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	N	N	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	trouvé	trouver	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de l'ordre de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	l'	de l'ordre de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	ordre	de l'ordre de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	de	de l'ordre de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
11	non	non	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	A.	A.	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	Ce	Ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	calcul	calcul	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	illustre	illustre	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	bien	bien	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	un	un	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	principes	principe	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	essentiels	essentiel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	SPA	SPA	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	 :	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-562
# text = le raisonnement par condition suffisante est un raisonnement par perte d'information contrôlée .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	par	par	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	condition	condition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	suffisante	suffisant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	perte	perte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	information	information	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	contrôlée	contrôler	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-563
# text = Cependant , la situation du flocon repose sur le contraste entre les limites des deux suites Pn et An ;
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	situation	situation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	flocon	flocon	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	repose	reposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	contraste	contraste	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	limites	limite	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	suites	suite	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	Pn	Pn	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	An	An	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	;	;	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-564
# text = or , pour la deuxième , la suite géométrique qui détermine la limite est ( 4 / 9 ) n .
1	or	or	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	suite	suite	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
9	géométrique	géométrique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	détermine	déterminer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	limite	limite	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	4	4	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	/	4 / 9	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	9	9	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
20	n	numéro	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-565
# text = On ne peut , pour cette suite , trouver une inégalité de même efficacité que l'inégalité de Bernoulli :
1	On	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	suite	suite	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	trouver	trouver	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	inégalité	inégalité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	même	même	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	efficacité	efficacité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	inégalité	inégalité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Bernoulli	Bernoulli	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-566
# text = la présence de termes négatifs induit , dans un développement en série , l'impossibilité d'une majoration simple .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	présence	présence	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	négatifs	négatif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	induit	induire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	développement	développement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	série	série	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	impossibilité	impossibilité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	majoration	majoration	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	simple	simple	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-567
# text = On peut certes envisager l'emploi de la méthode par l'inégalité de Bernoulli pour Pn et le logarithme pour la suite ( 4 / 9 ) n :
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	certes	certes	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	envisager	envisager	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	emploi	emploi	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	méthode	méthode	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	inégalité	inégalité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Bernoulli	Bernoulli	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	Pn	Pn	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	logarithme	logarithme	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	suite	suite	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
24	4	4	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	/	4 / 9	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	9	9	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
28	n	numéro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	:	:	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-568
# text = mais il ne paraît pas raisonnable d'introduire deux méthodes différentes , dans une classe de Première , pour une situation de découverte de la notion de limite , et de surcroît avec des contraintes de programme qui imposent un temps très court sur cette notion .
1	mais	mais	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	paraît	paraître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	raisonnable	raisonnable	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	introduire	introduire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	méthodes	méthode	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	différentes	différent	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	classe	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Première	Première	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	situation	situation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	découverte	découverte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	notion	notion	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	limite	limite	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
31	de	de surcroît	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	surcroît	de surcroît	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	avec	avec	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
34	des	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	contraintes	contrainte	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	programme	programme	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	qui	qui	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	imposent	imposer	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	un	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	temps	temps	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	très	très	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	court	court	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	sur	sur	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
45	cette	ce	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	notion	notion	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-569
# text = Par contre , cette éventualité serait très intéressante pour des étudiants de niveau plus avancé :
1	Par	par contre	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	contre	par contre	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	éventualité	éventualité	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	très	très	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	intéressante	intéressant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étudiants	étudiant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	niveau	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	plus	plus	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	avancé	avancer	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-570
# text = elle leur montrerait comment , grâce à des conditions suffisantes , on 'optimise 'le travail de la détermination de N lorsqu'on dispose d'inégalités simples , et comment on cherche une autre méthode lorsque c'est impossible .
1	elle	elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	leur	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	montrerait	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	comment	comment?	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	grâce	grâce à	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
7	à	grâce à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	conditions	condition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	suffisantes	suffisant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
12	on	on	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	'	'	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	optimise	optimiser	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	'	'	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	travail	travail	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	détermination	détermination	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	N	N	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
24	on	on	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	dispose	disposer	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	inégalités	inégalité	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	simples	simple	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
31	comment	comment?	ADV	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
32	on	on	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	cherche	chercher	VRB	_	_	14	para	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	autre	autre	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	méthode	méthode	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	lorsque	lorsque	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	c'	ce	CLS	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	est	être	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	impossible	impossible	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-571
# text = Il est possible aussi , pour la suite de terme général ( ) n , d'en prendre l'inverse ( ) n , et d'appliquer Bernoulli ;
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	possible	possible	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	aussi	aussi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	suite	suite	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	terme	terme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	général	général	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	n	numéro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	en	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	prendre	prendre	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	inverse	inverse	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	n	numéro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	appliquer	appliquer	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	Bernoulli	Bernoulli	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	;	;	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-572
# text = on obtient alors  : ( ) n > 1 + n soit ( ) n < donc , pour que l'on ait ( ) n < A il suffit que n > soit n >
1	on	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	obtient	obtenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	 :	:	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	n	numéro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	>	>	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	1	1	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	+	plus	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	n	numéro	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	soit	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	n	numéro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	<	<	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	donc	donc	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
19	pour	pour	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	que	que	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
21	l'	l'on	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	on	l'on	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	ait	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	n	numéro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	<	<	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	A	A	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	il	il	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	suffit	suffire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	n	numéro	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
33	>	>	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	soit	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	n	numéro	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	>	>	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-573
# text = . Ceci signifie que pour que ( ) n < 0 , 01 il faudrait prendre A > 100 or ( 4 / 9 ) 100 & 239;& 130;& 187; 2 , 1 . 10 - 35 .
1	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
2	Ceci	Ceci	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	signifie	signifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que?	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	n	numéro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	<	<	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	0	0	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	,	0 , 01	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	01	01	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	faudrait	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	prendre	prendre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	A	A	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	>	>	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	100	100	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	or	or	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
22	4	4	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	/	4 / 9	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
24	9	9	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
26	100	100	NUM	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	ï‚»	ï‚»	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
28	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
30	1	1	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	.	1 . 10	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	10	10	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	-	- 35	PUNC	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	35	35	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-574
# text = III . ANALYSE A PRIORI  :
1	III	iii	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ANALYSE	ANALYSE	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	A	A	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	PRIORI	PRIORI	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-575
# text = DEROULEMENT PREVU
1	DEROULEMENT	déroulement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	PREVU	PREVU	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-576
# text = III . 1 Calculs et tests a la calculatrice
1	III	iii . 1	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	iii . 1	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	1	1	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	Calculs	Calculs	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	tests	test	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-577
# text = III . 1.1 Calcul de Pn et An
1	III	iii . 1.1	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	iii . 1.1	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	1.1	1.1	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Calcul	Calcul	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Pn	Pn	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	An	An	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-578
# text = Le calcul de Pn ne devrait pas poser de difficultés , car cette suite est géométrique de raison 4 / 3 .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	calcul	calcul	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Pn	Pn	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	poser	poser	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	difficultés	difficulté	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
12	car	car	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
13	cette	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	suite	suite	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	8	para	_	_	_	_	_
16	géométrique	géométrique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	raison	raison	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	4	4	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	/	4 / 3	PUNC	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	3	3	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-579
# text = Celui de An est plus délicat , car :
1	Celui	celui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	An	An	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	plus	plus	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	délicat	délicat	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	car	car	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-580
# text = il faut compter correctement le nombre de triangles que l'on ajoute à chaque étape , or ce nombre est 3 & 239;& 130;& 180; 4n pour passer de la figure Fn à la figure Fn + 1 , et donc 3 pour passer de F0 à F 1   ;
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	compter	compter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	correctement	correctement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	nombre	nombre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	triangles	triangle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	l'	l'on	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	on	l'on	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	ajoute	ajouter	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	chaque	chaque	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	étape	étape	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
17	or	or	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
18	ce	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	nombre	nombre	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
21	3	3	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	ï‚´	ï‚´	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	4n	4n	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	passer	passer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	figure	figure	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	Fn	Fn	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	figure	figure	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	Fn	Fn	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	+	+ 1	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	1	1	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
37	et	et donc	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	donc	et donc	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	3	3	NUM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
40	pour	pour	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
41	passer	passer	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	F0	F0	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	à	à	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	F	F	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	1	1	NUM	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	 	1  	PRQ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
48	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-581
# text = à chaque étape l'aire de chacun des triangles ajoutés est égale à 1 / 9 de celle des précédents , si bien que les exposants de 9 et de 4 ne sont pas les mêmes  ;
1	à	à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	chaque	chaque	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étape	étape	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	aire	aire	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	chacun	chacun	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	triangles	triangle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ajoutés	ajouter	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	égale	égal	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	1	1	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	/	1 / 9	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	9	9	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	celle	celui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	précédents	précédent	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
22	si	si	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	bien	bien	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	exposants	exposant	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	9	9	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	4	4	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ne	ne	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	sont	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
34	pas	pas	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	mêmes	même	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	 ;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-582
# text = or beaucoup d'élèves de première ont encore des difficultés avec le maniement des exposants  ;
1	or	or	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
2	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	première	première	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	encore	encore	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	difficultés	difficulté	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	maniement	maniement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	exposants	exposant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-583
# text = l'aire de Fn est une somme de suite géométrique , ce qui nécessite de contrôler le nombre de termes de la somme  ;
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	aire	aire	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Fn	Fn	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	somme	somme	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	suite	suite	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	géométrique	géométrique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
12	ce	ce	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	nécessite	nécessiter	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	contrôler	contrôler	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	nombre	nombre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	termes	terme	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	somme	somme	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	 ;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-584
# text = or on sait que c'est une difficulté pour les élèves .
1	or	or	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	on	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sait	savoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	c'	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	difficulté	difficulté	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-585
# text = On peut envisager que le professeur apporte une aide à ce calcul , par exemple en suggérant de faire un tableau permettant de compter les triangles ajoutés et l'aire de chacun d'eux , lorsque l'on passe de Fn à Fn + 1 .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	envisager	envisager	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	professeur	professeur	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	apporte	apporter	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	aide	aide	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	calcul	calcul	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
14	par	par exemple	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
15	exemple	par exemple	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	suggérant	suggérer	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	faire	faire	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	tableau	tableau	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	permettant	permettre	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	compter	compter	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	triangles	triangle	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	ajoutés	ajouter	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	aire	aire	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	chacun	chacun	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	eux	lui	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
36	lorsque	lorsque	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
37	l'	l'on	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	on	l'on	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	passe	passer	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	Fn	Fn	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	à	à	PRE	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	Fn	Fn	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	+	+ 1	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
45	1	1	NUM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-586
# text = III .1.2 Transformation de l'écriture algébrique de An
1	III	iii .1.2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.1.2	iii .1.2	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Transformation	Transformation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	écriture	écriture	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	algébrique	algébrique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	An	An	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-587
# text = La deuxième étape importante consiste à mettre An sous une forme plus propre au travail numérique , en utilisant la formule de somme d'une suite géométrique .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	étape	étape	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	importante	important	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mettre	mettre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	An	An	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sous	sous	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	forme	forme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	propre	propre	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	numérique	numérique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
19	utilisant	utiliser	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	formule	formule	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	somme	somme	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	suite	suite	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	géométrique	géométrique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-588
# text = Il peut apparaître à cette occasion des difficultés relatives à la compréhension de cette formule et à son utilisation dans ce cas précis , c'est-à-dire à la mise en oeuvre des connaissances d'algèbre des élèves .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	apparaître	apparaître	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	occasion	occasion	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	difficultés	difficulté	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	relatives	relatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	compréhension	compréhension	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cette	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	formule	formule	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	son	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	utilisation	utilisation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ce	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	cas	cas	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	précis	précis	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	mise	mise	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	connaissances	connaissance	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	algèbre	algèbre	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	élèves	élève	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-589
# text = Là encore il est possible qu'une aide du professeur soit souhaitable ;
1	Là	là	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	encore	encore	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	possible	possible	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	aide	aide	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	professeur	professeur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	soit	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	souhaitable	souhaitable	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-590
# text = cependant l'organisation du travail en groupes de quatre élèves devrait assurer la réussite de cette phase  ;
1	cependant	cependant	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	organisation	organisation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	groupes	groupe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	quatre	quatre	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	assurer	assurer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	réussite	réussite	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	cette	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	phase	phase	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	 ;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-591
# text = en effet si certains élèves ont des difficultés avec l'algèbre , d'autres au contraire sont tout à fait performants dans l'application des formules .
1	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	si	si	CSU	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
4	certains	certain	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	difficultés	difficulté	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	algèbre	algèbre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
13	d'	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	autres	autre	ADJ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	contraire	contraire	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	tout	tout à fait	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	à	tout à fait	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	fait	tout à fait	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	performants	performant	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	application	application	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	formules	formule	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-592
# text = III .1.3 Tests à la calculatrice a ) Pour Pn
1	III	iii .1.3	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.1.3	iii .1.3	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	Tests	Tests	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Pour	Pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	Pn	Pn	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-593
# text = Ce que la calculatrice peut permettre de repérer , c'est :
1	Ce	ce	PRQ	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	que	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	permettre	permettre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	repérer	repérer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	c'	ce	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-594
# text = que la suite Pn est croissante , ce qui peut être validé facilement , et par le milieu matériel , et par les connaissances des élèves sur les suites géométriques  ;
1	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	suite	suite	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	Pn	Pn	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	croissante	croissant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
8	ce	ce	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	peut	pouvoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	être	être	VNF	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	validé	valider	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	facilement	facilement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	milieu	milieu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	matériel	matériel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	connaissances	connaissance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sur	sur	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	suites	suite	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	géométriques	géométrique	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-595
# text = qu'à partir d'un rang à trouver , la valeur de Pn dépasse la capacité de la calculatrice .
1	qu'	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	à	à partir de	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
3	partir	à partir de	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	d'	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	rang	rang	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	trouver	trouver	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	valeur	valeur	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Pn	Pn	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dépasse	dépasser	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	capacité	capacité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-596
# text = Les conjectures qui pourront être faites à partir de ces constatations sont au nombre de deux :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conjectures	conjecture	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	pourront	pouvoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	faites	faire	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	à	à partir de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	partir	à partir de	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	à partir de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	constatations	constatation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	nombre	nombre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-597
# text = soit Pn dépasse toute capacité supposée de n'importe quelle calculatrice , c'est-à-dire qu'elle n'a pas de maximum  ;
1	soit	soit	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Pn	Pn	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	dépasse	dépasser	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	toute	tout	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	capacité	capacité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	supposée	supposer	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	n'	n'importe quel	DET	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	importe	n'importe quel	DET	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	quelle	n'importe quel	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	calculatrice	calculateur	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	qu'	que	CSU	_	_	1	para	_	_	_	_	_
16	elle	elle	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	n'	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	a	avoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	maximum	maximum	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-598
# text = soit Pn a un maximum , à déterminer .
1	soit	soit	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	Pn	Pn	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	maximum	maximum	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	déterminer	déterminer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-599
# text = b ) Pour An
1	b	b	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Pour	Pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	An	An	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-600
# text = Pour l'aire les élèves vont pouvoir calculer un certain nombre de termes ;
1	Pour	pour	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	aire	aire	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	calculer	calculer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	certain	certain	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	nombre	nombre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	termes	terme	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-601
# text = mais le phénomène qu'on observe à la calculatrice est moins facile à interpréter que dans le cas de Pn  :
1	mais	mais	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	phénomène	phénomène	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
4	qu'	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	on	on	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	observe	observer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	moins	moins	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	facile	facile	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	interpréter	interpréter	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	cas	cas	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	Pn	Pn	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-602
# text = en effet la suite semble se stabiliser et devenir constante .
1	en	en	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	suite	suite	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	stabiliser	stabiliser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	devenir	devenir	VNF	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	constante	constant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-603
# text = Cette affirmation peut cependant être contestée grâce au milieu matériel , puisqu'il est clair qu'à chaque étape , on rajoute des triangles , même s'ils sont de plus en plus petits :
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	affirmation	affirmation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	cependant	cependant	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	contestée	contester	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	grâce	grâce à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	au	grâce à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	milieu	milieu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	matériel	matériel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
12	puisqu'	puisque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	clair	clair	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
18	chaque	chaque	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	étape	étape	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
21	on	on	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	rajoute	rajouter	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	triangles	triangle	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	même	même si	C+CL	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	s'	même si	C+CL	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	ils	même si	C+CL	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
29	sont	être	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de plus en plus	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
31	plus	de plus en plus	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	en	de plus en plus	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	plus	de plus en plus	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	petits	petit	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
35	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-604
# text = l'aire est donc strictement croissante .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	aire	aire	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	strictement	strictement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	croissante	croissant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-605
# text = Le premier calcul de An doit d'ailleurs confirmer cette propriété , puisque ce calcul fait apparaître une somme de termes tous positifs , un terme étant ajouté à la somme à chaque étape .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	calcul	calcul	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	An	An	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	confirmer	confirmer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	propriété	propriété	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	puisque	puisque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	ce	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	calcul	calcul	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	fait	faire	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	apparaître	apparaître	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	somme	somme	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	termes	terme	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	tous	tout	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	positifs	positif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	terme	terme	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	étant	être	VPR	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	ajouté	ajouter	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	somme	somme	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	chaque	chaque	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	étape	étape	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-606
# text = Le milieu matériel et objectif fournit donc une rétroaction qui permet de mettre en doute l'apparente constance de la suite des valeurs calculées à la calculatrice ;
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	milieu	milieu	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	matériel	matériel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	objectif	objectif	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	fournit	fournir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	rétroaction	rétroaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	permet	permettre	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	mettre	mettre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	doute	doute	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	apparente	apparent	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	constance	constance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	suite	suite	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	valeurs	valeur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	calculées	calculer	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-607
# text = il ne s'ensuit pas pour autant que le comportement de la suite An soit facile à interpréter pour les élèves .
1	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	ensuit	ensuivre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	autant	autant que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	que	autant que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	comportement	comportement	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	suite	suite	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	An	An	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	soit	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	facile	facile	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	interpréter	interpréter	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-608
# text = III . 2 Conjectures sur les limites
1	III	iii . 2	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	iii . 2	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Conjectures	Conjectures	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	limites	limite	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-609
# text = III . 2.1 La limite de la suite Pn
1	III	iii . 2.1	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	iii . 2.1	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	2.1	2.1	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	La	La	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	limite	limiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	suite	suite	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	Pn	Pn	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-610
# text = Un nombre raisonnable d'élèves devrait conjecturer que la suite Pn tend vers l'infini .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	nombre	nombre	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	raisonnable	raisonnable	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	conjecturer	conjecturer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	suite	suite	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	Pn	Pn	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	tend	tendre	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	vers	vers	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	infini	infini	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-611
# text = Cependant , il ne faut pas surestimer les connaissances des élèves sur les nombres ;
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	surestimer	surestimer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	connaissances	connaissance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	nombres	nombre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-612
# text = certains ne vont sans doute rien inférer de ce que Pn dépasse 1099 , qui est la capacité supérieure de la plupart des calculatrices ( en 1998 du moins  ! ) .
1	certains	certains	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	sans	sans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	doute	doute	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	rien	rien	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	inférer	inférer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	Pn	Pn	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	dépasse	dépasser	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	1099	1099	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	capacité	capacité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	supérieure	supérieur	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	plupart	plupart	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	calculatrices	calculateur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
27	1998	1998	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	du	du moins	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
29	moins	du moins	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	 !	!	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-613
# text = Il est par contre très invraisemblable que des élèves puissent postuler une limite , qui serait supérieure à 10100 , rien dans leur expérience antérieure n'ayant pu les confronter à une telle éventualité .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par contre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contre	par contre	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	très	très	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	invraisemblable	invraisemblable	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	puissent	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	postuler	postuler	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	limite	limite	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	serait	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	supérieure	supérieur	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	10100	10100	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	rien	rien	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	leur	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	expérience	expérience	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	antérieure	antérieur	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	n'	ne	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	ayant	avoir	VPR	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	pu	pouvoir	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	confronter	confronter	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
33	telle	tel	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	éventualité	éventualité	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-614
# text = Comme dit ci-dessus , ils peuvent par contre imaginer un " maximum très grand " pour Pn , ce qui serait l'équivalent pour eux d'une limite .
1	Comme	comme	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	dit	dit	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	contre	contre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	imaginer	imaginer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	"	"	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	maximum	maximum	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	très	très	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	grand	grand	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	"	"	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	Pn	Pn	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	ce	ce	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	serait	être	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	équivalent	équivalent	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	eux	lui	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	limite	limite	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-615
# text = Quelles sont les connaissances qui permettent de faire des conjectures sur la limite de Pn ?
1	Quelles	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	connaissances	connaissance	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	permettent	permettre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	faire	faire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conjectures	conjecture	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	limite	limite	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Pn	Pn	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-616
# text = L'idée qu'une suite , dont chaque terme est égal au précédent multiplié par 4 / 3 , " grandit très vite " ;
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	idée	idée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qu'	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	suite	suite	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	dont	dont	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	chaque	chaque	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	terme	terme	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	égal	égal	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	précédent	précédent	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	multiplié	multiplier	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	4	4	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	/	4 / 3	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
18	3	3	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
20	"	"	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	grandit	grandir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
22	très	très	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	vite	vite	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	"	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
25	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-617
# text = l'idée aussi que la capacité d'une calculatrice plus grande aurait été tout aussi bien dépassée  :
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	idée	idée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aussi	aussi	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	capacité	capacité	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	plus	plus	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	grande	grand	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	aurait	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	été	être	VPP	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
14	tout	tout	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	aussi	aussi	ADV	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
16	bien	bien	ADV	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
17	dépassée	dépasser	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	 :	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-618
# text = on aurait pu aussi bien dépasser 10999 , ou 109999 , ou toute autre puissance de 10 .
1	on	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	aurait	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	aussi	aussi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	bien	bien	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
6	dépasser	dépasser	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	10999	10999	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	ou	ou	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	109999	109999	NUM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
13	toute	tout	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	autre	autre	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	puissance	puissance	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	10	10	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-619
# text = Le dessin de figures successives offrant un support , on peut penser que cette conjecture pourra être posée par les élèves .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dessin	dessin	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	figures	figure	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	successives	successif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	offrant	offrir	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	support	support	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	on	on	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	penser	penser	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cette	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conjecture	conjecture	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	pourra	pouvoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	être	être	VNF	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	posée	poser	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-620
# text = III .2.2 La limite de la suite An
1	III	iii .2.2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.2.2	iii .2.2	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	La	La	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	limite	limiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	suite	suite	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	An	An	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-621
# text = Il paraît très improbable , étant données les connaissances des élèves sur les nombres , qu'ils soient capables de postuler l'existence d'une limite finie pour la suite An .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	paraît	paraître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	très	très	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	improbable	improbable	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	étant	être	VPR	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	données	donner	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	connaissances	connaissance	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	nombres	nombre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	qu'	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	ils	ils	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	soient	être	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	capables	capable	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	postuler	postuler	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	existence	existence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	limite	limite	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	finie	fini	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	suite	suite	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	An	An	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-622
# text = Par contre , ils peuvent grâce au milieu matériel , trouver des arguments pour étayer l'idée que An est bornée ( le flocon est inscrit dans le cercle circonscrit au triangle de départ ) .
1	Par	par contre	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	contre	par contre	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	grâce	grâce à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	au	grâce à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	milieu	milieu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	matériel	matériel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	trouver	trouver	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	arguments	argument	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	étayer	étayer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	idée	idée	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	An	An	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	bornée	borner	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	flocon	flocon	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	inscrit	inscrire	VPP	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	cercle	cercle	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	circonscrit	circonscrire	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	au	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	triangle	triangle	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	départ	départ	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-623
# text = D'autre part la suite An est croissante , tout comme Pn ;
1	D'	d'autre part	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	suite	suite	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	An	An	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	croissante	croissant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	tout	tout	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	comme	comme	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	Pn	Pn	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	;	;	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-624
# text = il y a donc une confrontation due au fait que , bien que toutes deux croissantes , elles n'évoluent pas de la même façon .
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	confrontation	confrontation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	due	devoir	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	fait	fait	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
12	bien	bien que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	que	bien que	CSU	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
14	toutes	tout	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	croissantes	croissant	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
18	elles	elles	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	n'	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	évoluent	évoluer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de la même façon	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	la	de la même façon	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	même	de la même façon	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	façon	de la même façon	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-625
# text = Quelles connaissances permettraient de postuler une limite finie pour An ?
1	Quelles	quel	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	connaissances	connaissance	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permettraient	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	postuler	postuler	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	limite	limite	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	finie	fini	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	An	An	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-626
# text = la principale est qu'une suite dont on calcule des valeurs à la calculatrice , et dont les valeurs ne changent presque plus ( seuls les derniers chiffres changent puis se stabilisent ) , est peut-être une suite dont le terme un calculé diffère de moins de 10-p d'un nombre fixe  :
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	principale	principal	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	suite	suite	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
7	dont	dont	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	on	on	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	calcule	calculer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	valeurs	valeur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
17	dont	dont	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	valeurs	valeur	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	changent	changer	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
22	presque	presque	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
25	seuls	seul	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	derniers	dernier	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	chiffres	chiffre	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	changent	changer	VRB	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
30	puis	puis	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	se	se	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	stabilisent	stabiliser	VRB	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
35	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
36	peut-être	peut-être	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	suite	suite	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	dont	dont	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	terme	terme	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	un	s'en jeter un	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	calculé	calculer	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	diffère	différer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	moins	moins	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	10-p	10-p	NUM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	d'	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	un	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	nombre	nombre	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	fixe	fixe	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	 :	:	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-627
# text = autrement dit , pour penser que cette suite " tend vers un nombre L " il faut déjà connaître la notion de limite .
1	autrement	autrement dit	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	dit	autrement dit	ADV	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
5	penser	penser	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	suite	suite	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	"	"	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	tend	tendre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	vers	vers	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	nombre	nombre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	L	L	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	"	"	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	il	il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	déjà	déjà	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	connaître	connaître	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	notion	notion	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	limite	limite	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-628
# text = C'est ce qui fait que l'ostension numérique est inefficace , car elle suppose déjà connue la notion qu'elle prétend introduire .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	fait	faire	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	NOM	_	_	8	det	_	_	_	_	_
8	ostension	le	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	numérique	numérique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	inefficace	inefficace	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	car	car	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	elle	elle	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	suppose	supposer	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
16	déjà	déjà	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	connue	connu	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	notion	notion	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
20	qu'	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	elle	elle	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	prétend	prétendre	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	introduire	introduire	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-629
# text = Par ailleurs l'ostension numérique , à supposer que l'on puisse envisager de s'appuyer sur elle , repose sur un résultat faux :
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	NOM	_	_	4	det	_	_	_	_	_
4	ostension	le	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
5	numérique	numérique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	à	à supposer que	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
8	supposer	à supposer que	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	à supposer que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	l'on	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	on	l'on	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	puisse	pouvoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	envisager	envisager	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	s'	s'	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	appuyer	appuyer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	elle	lui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
20	repose	reposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	résultat	résultat	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	faux	faux	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-630
# text = disposerait -on d'un ordinateur permettant de calculer une valeur approchée avec un million de décimales , de An pour une très grande valeur de n , que l'on ne serait pas plus assuré , théoriquement , de connaître la limite de la suite An , ni même de savoir si An converge .
1	disposerait	disposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-on	-on	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	ordinateur	ordinateur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	permettant	permettre	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	calculer	calculer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	valeur	valeur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	approchée	approcher	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	un	un million	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	million	un million	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	décimales	décimale	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	An	An	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
22	très	très	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	grande	grand	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	valeur	valeur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	n	numéro	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
29	l'	l'on	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	on	l'on	PRQ	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
31	ne	ne	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
32	serait	être	VRB	_	_	35	aux	_	_	_	_	_
33	pas	pas	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	plus	plus	ADV	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
35	assuré	assurer	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
37	théoriquement	théoriquement	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	connaître	connaître	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	limite	limite	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	suite	suite	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	An	An	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
48	ni	ni	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
49	même	même	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	39	para	_	_	_	_	_
51	savoir	savoir	VNF	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	si	si	CSU	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	An	An	NOM	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
54	converge	converger	VRB	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-631
# text = [ 21 ]
1	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	21	21	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-632
# text = D'où peuvent alors provenir les conjectures sur An ?
1	D'	d'où	PRE	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	où	d'où	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	provenir	provenir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	conjectures	conjecture	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	An	An	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-633
# text = seulement d'un engagement dans une procédure de reconnaissance d'un terme fonctionnel dans la formule donnant An , et des conjectures sur ce que devient ce terme lorsque n grandit indéfiniment  ;
1	seulement	seulement	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	engagement	engagement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	procédure	procédure	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	terme	terme	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	fonctionnel	fonctionnel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	formule	formule	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	donnant	donner	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	An	An	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
22	conjectures	conjecture	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ce	ce	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	que	que	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	devient	devenir	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	ce	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	terme	terme	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
29	lorsque	lorsque	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	n	numéro	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	grandit	grandir	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	indéfiniment	indéfiniment	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-634
# text = ou d'une possible reconnaissance d'une symétrie de comportement entre une suite géométrique qui tend vers l'infini et une suite géométrique qui tend vers zéro .
1	ou	ou	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	possible	possible	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	symétrie	symétrie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	comportement	comportement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	suite	suite	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	géométrique	géométrique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	tend	tendre	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	vers	vers	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	infini	infini	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	suite	suite	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	géométrique	géométrique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	qui	qui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	tend	tendre	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	vers	vers	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	zéro	zéro	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-635
# text = Dans ce processus de reconnaissance d'une suite de même nature que celle obtenue avec Pn , mais de limite différente , il est clair que l'étape de conjectures et de validations sur Pn est essentielle , puisque sans elle , il ne peut y avoir d'engagement dans ce processus .
1	Dans	dans	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	processus	processus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	suite	suite	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	même	même	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	nature	nature	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	celle	celui	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	obtenue	obtenir	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Pn	Pn	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	mais	mais	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	limite	limite	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	différente	différent	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
23	il	il	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	clair	clair	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	étape	étape	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	conjectures	conjecture	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	validations	validation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	Pn	Pn	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	est	être	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
37	essentielle	essentiel	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	puisque	puisque	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	sans	sans	PRE	_	_	45	periph	_	_	_	_	_
41	elle	lui	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
43	il	il	CLS	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
44	ne	ne	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	peut	pouvoir	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
46	y	le	CLI	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	avoir	avoir	VNF	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	d'	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	engagement	engagement	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	dans	dans	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	ce	ce	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	processus	processus	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-636
# text = Ceci revient à dire que la situation ne donne pas l'accès directement aux suites de limite finie , mais prévoit un passage obligé par une suite de limite nulle , et ceci par référence à une suite déjà étudiée de limite infinie .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	revient	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dire	dire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	donne	donner	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	accès	accès	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	directement	directement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	suites	suite	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	limite	limite	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	finie	fini	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	mais	mais	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	prévoit	prévoir	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	passage	passage	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	obligé	obliger	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	suite	suite	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	limite	limite	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	nulle	nul	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	ceci	ceci	PRQ	_	_	27	para	_	_	_	_	_
34	par	par	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	référence	référence	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	suite	suite	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	déjà	déjà	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	étudiée	étudier	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	limite	limite	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	infinie	infini	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-637
# text = III .3 Débat et validations
1	III	iii .3	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.3	iii .3	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Débat	Débat	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	validations	validation	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-638
# text = III .3.1 Débat pour Pn
1	III	iii .3.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.3.1	iii .3.1	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Débat	Débat	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Pn	Pn	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-639
# text = Il ne peut être prévu de débat que si les élèves ne font pas tous les mêmes conjectures , ou bien ne sont pas capables d'étayer leurs arguments .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	prévu	prévoir	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	débat	débat	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	si	si	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	font	faire	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	tous	tout	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	mêmes	même	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	conjectures	conjecture	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
20	ou	ou bien	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
21	bien	ou bien	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ne	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	sont	être	VRB	_	_	13	para	_	_	_	_	_
24	pas	pas	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	capables	capable	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	étayer	étayer	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	leurs	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	arguments	argument	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-640
# text = On peut faire deux remarques :
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	faire	faire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	remarques	remarque	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-641
# text = la situation mise sur le fait que les connaissances des élèves sont insuffisantes au départ pour trancher entre les deux conjectures pour Pn , à savoir Pn n'a pas de maximum ou Pn a un maximum  ;
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
3	mise	mettre	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	fait	fait	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	connaissances	connaissance	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	insuffisantes	insuffisant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	départ	départ	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
17	trancher	trancher	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	deux	deux	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	conjectures	conjecture	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
23	Pn	Pn	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	à	à savoir	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	savoir	à savoir	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	Pn	Pn	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	n'	ne	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	pas	pas	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	maximum	maximum	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	ou	ou	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	Pn	Pn	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	a	avoir	VRB	_	_	29	para	_	_	_	_	_
36	un	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	maximum	maximum	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	 ;	;	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-642
# text = il y a donc un débat possible , mais les critères de validation font partie des éléments du système de validation de l'analyse et sont inconnus des élèves , donc le professeur devra donner , à un moment du débat , ces critères .
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	débat	débat	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	possible	possible	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
9	mais	mais	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	critères	critère	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	validation	validation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	font	faire	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
15	partie	partie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	éléments	élément	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	système	système	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	validation	validation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	analyse	analyse	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	sont	être	VRB	_	_	14	para	_	_	_	_	_
27	inconnus	inconnu	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
31	donc	donc	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	professeur	professeur	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	devra	devoir	VRB	_	_	26	para	_	_	_	_	_
35	donner	donner	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	un	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	moment	moment	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	du	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	débat	débat	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
43	ces	ce	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	critères	critère	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-643
# text = III .3.2 Débat pour An
1	III	iii .3.2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.3.2	iii .3.2	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Débat	Débat	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	An	An	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-644
# text = Comme dit ci-dessus , pour Pn les critères peuvent être introduits directement à partir de la question qu'on se pose : " Est -ce que Pn peut dépasser 10p ? " , alors que pour An , il va falloir transformer la question en identifiant d'abord que ( 4 / 9 ) n est le terme variable de la suite , et en posant la question pertinente par rapport à ce terme .
1	Comme	comme	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	dit	dit	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	pour	pour	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	Pn	Pn	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	critères	critère	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	être	être	VNF	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	introduits	introduire	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	directement	directement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à partir de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	partir	à partir de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	question	question	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	qu'	que	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	on	on	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	se	se	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	pose	poser	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
23	"	"	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
24	Est	Est	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	-ce	ce	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	Pn	Pn	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	peut	pouvoir	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	dépasser	dépasser	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	10p	10p	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	?	?	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
32	"	"	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	alors	alors que	CSU	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	que	alors que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
36	pour	pour	PRE	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
37	An	An	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
39	il	il	CLS	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	va	aller	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
41	falloir	falloir	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	transformer	transformer	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	question	question	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	identifiant	identifier	VPR	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	d'	d'abord	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
48	abord	d'abord	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	que	que	CSU	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
50	(	(	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
51	4	4	NUM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
52	/	4 / 9	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
53	9	9	NUM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	)	)	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
55	n	numéro	NOM	_	_	56	subj	_	_	_	_	_
56	est	être	VRB	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
57	le	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	terme	terme	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	variable	variable	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	de	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	la	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	suite	suite	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	,	,	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
64	et	et	COO	_	_	65	mark	_	_	_	_	_
65	en	en	PRE	_	_	60	para	_	_	_	_	_
66	posant	poser	VPR	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	la	le	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	question	question	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	pertinente	pertinent	ADJ	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	par	par rapport à	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
71	rapport	par rapport à	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	à	par rapport à	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	ce	ce	DET	_	_	74	spe	_	_	_	_	_
74	terme	terme	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
75	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-645
# text = Puis les élèves devront utiliser implicitement deux règles particulières de l'algèbre des limites :
1	Puis	puis	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	élèves	élève	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	devront	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	utiliser	utiliser	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	implicitement	implicitement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	règles	règle	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	particulières	particulier	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	algèbre	algèbre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	limites	limite	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-646
# text = la première , que si un a pour limite zéro , alors k& 239;& 130;& 180;un a pour limite zéro  ;
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	que	que?	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
5	si	si	CSU	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
6	un	un	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	limite	limite	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	zéro	zéro	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
12	alors	alors	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
13	kï‚´un	kï‚´un	VNF	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	limite	limite	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	zéro	zéro	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	 ;	;	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-647
# text = puis la deuxième , que si vn a pour limite zéro , alors vn + L a pour limite L. Il n'est pas prévu que ces deux règles soient démontrées à ce moment  -là , ou que la situation puisse les valider autrement que par une vérification empirique  :
1	puis	puis	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	deuxième	deuxième	NUM	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
6	si	si	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	vn	oui	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	limite	limite	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	zéro	zéro	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
13	alors	alors	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	vn	oui	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	+	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	L	L	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	a	avoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	limite	limite	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	L.	L.	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	Il	Il	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
22	n'	ne	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
24	pas	pas	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	prévu	prévoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ces	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	deux	deux	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	règles	règle	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	soient	être	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	démontrées	démontrer	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	ce	ce	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	moment	moment	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	 -là	 -là	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	ou	ou	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	que	que	CSU	_	_	26	para	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	situation	situation	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	puisse	pouvoir	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	les	le	CLI	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	valider	valider	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	autrement	autrement	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	que	que	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	par	par	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	une	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	vérification	vérification	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	empirique	empirique	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-648
# text = on peut calculer à la calculatrice une valeur approchée de la limite L trouvée , et constater que cette valeur approchée diffère peu des valeurs trouvées à la calculatrice lors du calcul des termes de la suite An .
1	on	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	calculer	calculer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	valeur	valeur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	approchée	approcher	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	limite	limite	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	L	L	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	trouvée	trouver	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	constater	constater	VNF	_	_	3	para	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	cette	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	valeur	valeur	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	approchée	approcher	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	diffère	différer	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	peu	peu	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	valeurs	valeur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	trouvées	trouver	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	lors	lors de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	du	lors de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	calcul	calcul	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	termes	terme	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	suite	suite	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	An	An	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-649
# text = Cependant cette " vérification " ne sera effectuée qu'à la demande des élèves , et en précisant bien son statut ;
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	"	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	vérification	vérification	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	"	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	sera	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	effectuée	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	qu'	que	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	demande	demande	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	précisant	préciser	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	bien	bien	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	son	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	statut	statut	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	;	;	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-650
# text = en effet les règles énoncées ci-dessus font partie du SPA , le débat s'effectue dans une phase de validation et d'institutionnalisation , donc il n'est pas souhaitable de revenir à une phase de recherche dans le milieu objectif .
1	en	en effet	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	règles	règle	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	énoncées	énoncer	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	partie	partie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	SPA	SPA	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	débat	débat	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	s'	s'	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	effectue	effectuer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	phase	phase	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	validation	validation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	institutionnalisation	institutionnalisation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
25	donc	donc	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
26	il	il	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	n'	ne	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	15	para	_	_	_	_	_
29	pas	pas	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	souhaitable	souhaitable	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	revenir	revenir	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	phase	phase	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	recherche	recherche	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	dans	dans	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	le	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	milieu	milieu	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	objectif	objectif	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-651
# text = III .3.3 Institutionnalisation
1	III	iii .3.3	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.3.3	iii .3.3	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Institutionnalisation	Institutionnalisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-652
# text = Les critères de validation introduits ainsi que les notations usuelles des limites sont institutionnalisés par le professeur en fin d'apprentissage .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	critères	critère	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	validation	validation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	introduits	introduire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	ainsi	ainsi que	COO	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	que	ainsi que	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	notations	notation	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
10	usuelles	usuel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	limites	limite	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	institutionnalisés	institutionnaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	professeur	professeur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	fin	fin	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-653
# text = La définition d'une suite tendant vers plus l'infini est donc institutionnalisée sous une forme équivalente à :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	définition	définition	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	suite	suite	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	tendant	tendre	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	vers	vers	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	infini	infini	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
12	donc	donc	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	institutionnalisée	institutionnaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	sous	sous	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	forme	forme	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	équivalente	équivalent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-654
# text = , si et seulement si ,
1	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	si	si	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	seulement	seulement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	si	si	ADV	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-655
# text = ( où p , n et N sont des entiers ) , même si l'écriture formalisée de la définition n'est pas forcément donnée par le professeur , et pas exigée des élèves .
1	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
2	où	où?	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	p	page	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	n	numéro	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	N	N	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	entiers	entier	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
13	même	même si	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	si	même si	CSU	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	écriture	écriture	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
17	formalisée	formaliser	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	définition	définition	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	n'	ne	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	forcément	forcément	ADV	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
25	donnée	donner	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	professeur	professeur	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
31	pas	pas	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	exigée	exiger	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	élèves	élève	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-656
# text = De même la définition équivalente d'une suite ( positive ) convergeant vers zéro est :
1	De	de même	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	définition	définition	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
5	équivalente	équivalent	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	suite	suite	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	positive	positif	ADJ	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	convergeant	converger	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	vers	vers	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	zéro	zéro	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-657
# text = si et seulement si  :
1	si	si	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	seulement	seulement	ADV	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	si	si	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	 :	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-658
# text = . Les deux règles énoncées ci-dessus , sur la limite de k .
1	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	règles	règle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	énoncées	énoncer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	limite	limite	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	k	heure	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-659
# text = un et de vn + L , feront aussi partie des savoirs énoncés durant le processus d'institutionnalisation .
1	un	un	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	vn	oui	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	+	-	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	L	L	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	feront	faire	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	aussi	aussi	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	partie	partie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	savoirs	savoir	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	énoncés	énoncer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	durant	durant	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	processus	processus	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	institutionnalisation	institutionnalisation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-660
# text = On peut en effet considérer que ces règles devront faire partie des savoirs de la classe , savoirs réutilisables dans un autre problème de limite .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	considérer	considérer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	règles	règle	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	devront	devoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	faire	faire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	partie	partie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	savoirs	savoir	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	classe	classe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	savoirs	savoir	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	réutilisables	réutilisable	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	autre	autre	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	problème	problème	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	limite	limite	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-661
# text = IV . UN EXEMPLE DE DEROULEMENT EFFECTIF
1	IV	iv	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	UN	UN	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	EXEMPLE	EXEMPLE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	DE	DE	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	DEROULEMENT	DEROULEMENT	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	EFFECTIF	EFFECTIF	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-662
# text = Les expérimentations ont eu lieu dans des classes de Première S du lycée Saint-John Perse , à Pau .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	expérimentations	expérimentation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	eu	avoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	lieu	lieu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	classes	classe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Première	Première	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	S	S	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	lycée	lycée	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Saint-John	Saint-John	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Perse	Perse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	Pau	Pau	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-663
# text = L'une des classes où la situation a été filmée est une classe de 35 élèves , d'un niveau moyen pour une Première scientifique .
1	L'	l'un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	une	l'un	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	classes	classe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	où	où	PRQ	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	été	être	VPP	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	filmée	filmer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	classe	classe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	35	35	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	niveau	niveau	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	moyen	moyen	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	Première	Première	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	scientifique	scientifique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-664
# text = Trois élèves sont très brillants , une dizaine d'autres ont un bon niveau , 9 sont en difficulté .
1	Trois	trois	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	très	très	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	brillants	brillant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	dizaine	dizaine	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	autres	autre	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	bon	bon	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	niveau	niveau	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	9	9	NUM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	difficulté	difficulté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-665
# text = IV.1 Calculs et conjectures pour Pn et An
1	IV.1	iv.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Calculs	Calculs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	conjectures	conjecture	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Pn	Pn	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	An	An	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-666
# text = La transcription de la séance du 16 / 02 / 96 où ce calcul a été effectué , figure dans Bloch ( 2000 ) , en annexe .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	transcription	transcription	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	séance	séance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	16	16	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	/	16 / 02 / 96	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
9	02	02	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	/	16 / 02 / 96	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
11	96	96	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	où	où	PRQ	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
13	ce	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	calcul	calcul	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
15	a	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	été	être	VPP	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	effectué	effectuer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
19	figure	figure	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	Bloch	Bloch	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	2000	2000	NUM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	annexe	annexe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-667
# text = IV.1.1 Formule du terme général de la suite
1	IV.1.1	iv.1.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Formule	Formule	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	terme	terme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	général	général	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	suite	suite	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-668
# text = Le calcul du terme général de Pn est relativement aisé .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	calcul	calcul	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	terme	terme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	général	général	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	Pn	Pn	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	relativement	relativement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	aisé	aisé	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-669
# text = Les élèves utilisent des raisonnements du type : " On remplace chaque segment de longueur x par quatre segments de longueur x / 3 , donc la longueur est multipliée par 4 / 3 " .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	utilisent	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	raisonnements	raisonnement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	type	type	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	"	"	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	On	On	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	remplace	remplacer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	chaque	chaque	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	segment	segment	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	longueur	longueur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	x	ex	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	quatre	quatre	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	segments	segment	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	longueur	longueur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	x	ex	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	/	sur	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
24	3	3	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
26	donc	donc	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	longueur	longueur	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
30	multipliée	multiplier	VPP	_	_	11	para	_	_	_	_	_
31	par	par	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	4	4	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	/	4 / 3	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
34	3	3	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	"	"	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-670
# text = Ils en déduisent la longueur Pn + 1 en fonction de la longueur Pn , puis Pn en fonction de n , grâce aux connaissances sur les suites géométriques .
1	Ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	en	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	déduisent	déduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	longueur	longueur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Pn	Pn	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	+	+ 1	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	1	1	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	fonction	fonction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	longueur	longueur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	Pn	Pn	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	puis	puis	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	Pn	Pn	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	fonction	fonction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	n	numéro	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	grâce	grâce à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
24	aux	grâce à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	connaissances	connaissance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	suites	suite	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	géométriques	géométrique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-671
# text = Le calcul pour An pose comme prévu plus de difficultés ;
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	calcul	calcul	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	An	An	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pose	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	prévu	prévoir	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	difficultés	difficulté	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-672
# text = de plus certains élèves sont bloqués car ils n'arrivent pas à calculer A0 , et ne peuvent imaginer se lancer dans le calcul sans connaître sa valeur , puisque chacun des petits triangles ajoutés a pour aire une fraction de l'aire du triangle de départ .
1	de	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	certains	certain	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	bloqués	bloquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	car	car	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
8	ils	ils	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	arrivent	arriver	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	calculer	calculer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	A0	A0	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	ne	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
19	imaginer	imaginer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	se	se	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	lancer	lancer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	calcul	calcul	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	sans	sans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	connaître	connaître	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sa	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	valeur	valeur	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	puisque	puisque	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
31	chacun	chacun	PRQ	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	petits	petit	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	triangles	triangle	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	ajoutés	ajouter	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	a	avoir	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
37	pour	pour	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	aire	aire	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	une	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	fraction	fraction	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	aire	aire	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	du	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	triangle	triangle	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	départ	départ	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-673
# text = Le professeur apporte donc une aide au calcul de A0 , afin de débloquer le travail du groupe .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	professeur	professeur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	apporte	apporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	aide	aide	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	calcul	calcul	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	A0	A0	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	afin	afin de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	de	afin de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	débloquer	débloquer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	travail	travail	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	groupe	groupe	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-674
# text = Il apporte aussi une aide à l'organisation du calcul pour la première forme de An ( suggestion de disposer en tableau , le nombre de triangles ajoutés et l'aire de chacun d'eux ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	apporte	apporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aussi	aussi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	aide	aide	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	organisation	organisation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	calcul	calcul	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	première	premier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	forme	forme	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	An	An	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	suggestion	suggestion	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	disposer	disposer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	tableau	tableau	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	nombre	nombre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	triangles	triangle	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ajoutés	ajouter	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	aire	aire	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	chacun	chacun	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	eux	lui	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-675
# text = Utiliser la somme d'une série géométrique pour mettre An sous la forme définitive souhaitée n'est pas évident pour certains élèves ;
1	Utiliser	utiliser	VNF	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	somme	somme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	série	série	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	géométrique	géométrique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	mettre	mettre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	An	An	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sous	sous	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	forme	forme	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	définitive	définitif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	souhaitée	souhaiter	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	n'	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	évident	évident	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	certains	certain	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	;	;	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-676
# text = il y a là , comme prévu , l'occasion d'un travail algébrique au demeurant intéressant à ce niveau .
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	là	là	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	prévu	prévoir	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	occasion	occasion	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	algébrique	algébrique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	au	à+le	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	demeurant	au demeurant	ADV	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
17	intéressant	intéresser	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ce	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	niveau	niveau	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-677
# text = On peut d'ailleurs observer , au n° 17 de la transcription du 16 / 02 / 96 , un épisode didactique concernant ce travail algébrique :
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	observer	observer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	n°	numéro	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	17	17	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	transcription	transcription	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	16	16	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	/	16 / 02 / 96	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
16	02	02	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	/	16 / 02 / 96	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
18	96	96	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	épisode	épisode	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
22	didactique	didactique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	concernant	concerner	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	ce	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	travail	travail	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	algébrique	algébrique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-678
# text = une élève comprenant à cette occasion , avec l'aide de sa collègue , que la formule donnant Sn s'écrit ( q n
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élève	élève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	comprenant	comprendre	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	occasion	occasion	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	aide	aide	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sa	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	collègue	collègue	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	formule	formule	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
18	donnant	donner	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Sn	Sn	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	s'	s'	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	écrit	écrire	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	q	quand	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	n	numéro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-679
# text = - 1 ) / ( 1 - q ) et non q n-1 / ( 1 - q ) [ 22 ] .
1	-	-	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	/	sur	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	-	-	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	q	quand	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	non	non	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	q	quand	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	n-1	ne	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	/	sur	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	-	-	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	q	quand	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	[	[ 22 ]	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	22	22	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	]	[ 22 ]	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-680
# text = IV.1.2 Recherche empirique à l'aide de la calculatrice
1	IV.1.2	iv.1.2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Recherche	Recherche	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	empirique	empirique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	aide	aide	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-681
# text = La question étant posée :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	question	question	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	étant	être	VPR	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	posée	poser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-682
# text = «  Que deviennent le périmètre et l'aire quand on a itéré le procédé 'jusqu'à l'infini'?  » , le professeur demande ce que l'on pourrait faire pour avoir une première idée de la réponse à cette question . Des élèves proposent de calculer Pn et An , et se posent alors plusieurs questions  :
1	« 	«	_	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Que	Que	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	deviennent	devenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	périmètre	périmètre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	aire	aire	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	quand	quand	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	on	on	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	itéré	itérer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	procédé	procédé	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	'	'	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
16	jusqu'à	jusqu'à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	infini'	infini	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
20	 »	»	_	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	professeur	professeur	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	demande	demander	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
25	ce	ce	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
27	l'	l'on	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	on	l'on	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	faire	faire	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	pour	pour	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	avoir	avoir	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	première	premier	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	idée	idée	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	réponse	réponse	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	cette	ce	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	question	question	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
43	Des	Des	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	élèves	élève	NOM	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
45	proposent	proposer	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	calculer	calculer	VNF	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	Pn	Pn	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	An	An	NOM	_	_	48	para	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
53	se	se	CLI	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	posent	poser	VRB	_	_	45	para	_	_	_	_	_
55	alors	alors	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	questions	question	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-683
# text = pour calculer il faut la valeur de P0 et A0 ;
1	pour	pour	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	calculer	calculer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	valeur	valeur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	P0	P0	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	A0	A0	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-684
# text = elles sont calculées pour a = 18 , la valeur en cm du côté de la figure F0 tracée par les élèves  ;
1	elles	elles	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	calculées	calculer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	18	18	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	valeur	valeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	cm	centimètre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	côté	côté	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	figure	figure	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	F0	F0	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	tracée	tracer	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	 ;	;	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-685
# text = certains élèves n'identifient pas une fonction dans les données , or ils ont manifestement l'habitude de calculer f ( x ) pour des valeurs de x , et sont déroutés  :
1	certains	certain	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	identifient	identifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	fonction	fonction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	données	donnée	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	or	or	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	ils	ils	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
15	manifestement	manifestement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	habitude	habitude	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	calculer	calculer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	f	ph	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	x	ex	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	valeurs	valeur	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	x	ex	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	sont	être	VRB	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	déroutés	dérouter	VPP	_	_	14	para	_	_	_	_	_
33	 :	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-686
# text = pour certains élèves , il n'est absolument pas évident , malgré la formulation de la question , qu'il soit intéressant , ne serait -ce que dans un but heuristique , de prendre des «  grandes valeurs  » pour n .
1	pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	certains	certain	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	élèves	élève	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	absolument	absolument	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	évident	évident	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
12	malgré	malgré	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	formulation	formulation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	question	question	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
19	qu'	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
20	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	soit	être	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
24	ne	ne	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	serait	être	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	-ce	ce	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
27	que	que	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	but	but	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
34	prendre	prendre	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
36	« 	«	_	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
37	grandes	grand	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	valeurs	valeur	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	 »	»	_	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
40	pour	pour	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
41	n	numéro	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-687
# text = Cette difficulté avait déjà été rencontrée par C. et R. Berthelot lors de l'expérimentation qu'ils avaient faite en classe de Première littéraire pour leur DEA ( Berthelot 1983 ) .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	difficulté	difficulté	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	avait	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	déjà	déjà	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	rencontrée	rencontrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	C.	C.	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	R.	R.	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	Berthelot	Berthelot	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	lors	lors de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	de	lors de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	que	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	ils	ils	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	avaient	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	faite	faire	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	classe	classe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	Première	Première	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	littéraire	littéraire	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	leur	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	DEA	DEA	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	Berthelot	Berthelot	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
30	1983	1983	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-688
# text = Il faut donc croire que l'appui sur l'infini culturel n'entraîne pas automatiquement la compréhension du fait que n peut prendre des valeurs aussi grandes que l'on veut .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	croire	croire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	appui	appui	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	infini	infini	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	culturel	culturel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	n'	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	entraîne	entraîner	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	automatiquement	automatiquement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	compréhension	compréhension	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	fait	fait	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	n	numéro	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	peut	pouvoir	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	prendre	prendre	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	valeurs	valeur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	aussi	aussi	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	grandes	grand	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	que	que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	l'on	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	on	l'on	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	veut	vouloir	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-689
# text = Pour les élèves qui ne voient pas de contradiction , entre le fait de dire que « n tend vers l'infini » et le fait de se limiter n à des « petites » valeurs , par exemple 5 ou 10 , l'approche qui est généralement proposée dans les manuels ( calculer un pour n égal à 10 , 100 , 1000 , 100000 ... ) risque de n'avoir guère de sens .
1	Pour	pour	PRE	_	_	69	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	élèves	élève	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	voient	voir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	contradiction	contradiction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	fait	fait	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dire	dire	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
18	n	numéro	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	tend	tendre	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	vers	vers	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	infini	infini	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	»	»	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	fait	fait	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	se	se	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	limiter	limiter	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	n	numéro	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
33	«	«	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	petites	petit	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	»	»	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	valeurs	valeur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
38	par	par exemple	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
39	exemple	par exemple	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	5	5	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
41	ou	ou	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	10	10	NUM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	approche	approche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
46	qui	qui	PRQ	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
47	est	être	VRB	_	_	49	aux	_	_	_	_	_
48	généralement	généralement	ADV	_	_	49	periph	_	_	_	_	_
49	proposée	proposer	VPP	_	_	69	subj	_	_	_	_	_
50	dans	dans	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	les	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	manuels	manuel	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	(	(	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
54	calculer	calculer	VNF	_	_	69	periph	_	_	_	_	_
55	un	un	PRQ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	pour	pour	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	n	numéro	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	égal	égal	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	à	à	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	10	10	NUM	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
61	,	10 , 100	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
62	100	100	NUM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
63	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
64	1000	1000	NUM	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
65	,	1000 , 100000	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
66	100000	100000	NUM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
67	...	...	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
68	)	)	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
69	risque	risquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
70	de	de	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	n'	ne	ADV	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
72	avoir	avoir	VNF	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
73	guère	guère	ADV	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	de	un	DET	_	_	75	spe	_	_	_	_	_
75	sens	sens	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
76	.	.	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-690
# text = a ) Calcul de P n
1	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Calcul	Calcul	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	P	P	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	n	n	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-691
# text = Le calcul de Pn permet de déterminer comme prévu , qu'à partir de n = 786 , Pn dépasse la capacité de la calculatrice .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	calcul	calcul	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Pn	Pn	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	déterminer	déterminer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	comme	comme	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	prévu	prévoir	ADJ	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	qu'	que	CSU	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
12	à	à partir de	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
13	partir	à partir de	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	à partir de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	n	numéro	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	=	égaler	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	786	786	NUM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
19	Pn	Pn	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	dépasse	dépasser	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	capacité	capacité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-692
# text = b ) Calcul de A n
1	b	b	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Calcul	Calcul	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	A	A	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	n	n	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-693
# text = Le calcul de An se heurte à une difficulté non prévue :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	calcul	calcul	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	An	An	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	heurte	heurter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	difficulté	difficulté	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	non	non	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	prévue	prévoir	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-694
# text = les élèves ont programmé leur machine ( TI 81 ) en tabulation automatique avec deux chiffres après la virgule .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	programmé	programmer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	leur	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	machine	machine	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	TI	TI	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	81	81	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	tabulation	tabulation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	automatique	automatique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	chiffres	chiffre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	après	après	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	virgule	virgule	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-695
# text = Une discussion s'engage avec le professeur , où manifestement il y a malentendu .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	discussion	discussion	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	engage	engager	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	professeur	professeur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
9	où	où	PRQ	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
10	manifestement	manifestement	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	y	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	a	avoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	malentendu	malentendu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-696
# text = Des élèves disent que An est égal à 224 , 48 , pour n = 27 ;
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	disent	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	An	An	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	égal	égal	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	224	224	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	,	224 , 48	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	48	48	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	pour	pour	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	n	numéro	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	=	égaler	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	27	27	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-697
# text = d'autres pensent que c'est impossible .
1	d'	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	pensent	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	c'	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	impossible	impossible	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-698
# text = Le professeur , ayant enfin compris l'origine de la difficulté , intervient pour demander l'affichage de tous les chiffres disponibles ;
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	professeur	professeur	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	ayant	avoir	VPR	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	enfin	enfin	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
6	compris	comprendre	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	origine	origine	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	difficulté	difficulté	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
13	intervient	intervenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	demander	demander	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	affichage	affichage	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	tous	tout	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	chiffres	chiffre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	disponibles	disponible	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	;	;	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-699
# text = mais ceci ne fait que reporter le problème , comme en témoigne la remarque d'un élève  :
1	mais	mais	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	ceci	ceci	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
6	reporter	reporter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	problème	problème	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	comme	comme	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	en	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	témoigne	témoigner	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	remarque	remarque	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élève	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-700
# text = «  Elle est stabilisée  » .
1	« 	«	_	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	Elle	Elle	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	stabilisée	stabiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	 »	»	_	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-701
# text = Un élève arrive à calculer A33 , et un autre A36 , mais là encore les élèves butent sur le problème d'arrondi , et trouvent contradictoire qu'une machine puisse afficher 224 , 47378461 et l'autre 224 , 4737846091 pour une valeur de n supérieure , alors que la suite est croissante ;
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élève	élève	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	arrive	arriver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	calculer	calculer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	A33	A33	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	autre	autre	PRQ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	A36	A36	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
13	mais	mais	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
14	là	là	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	encore	encore	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	butent	buter	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	problème	problème	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	arrondi	arrondi	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	trouvent	trouver	VRB	_	_	18	para	_	_	_	_	_
27	contradictoire	contradictoire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	qu'	que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	machine	machine	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	puisse	pouvoir	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	afficher	afficher	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	224	224	NUM	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	,	224 , 47378461	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	47378461	47378461	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
38	autre	autre	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
39	224	224	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
40	,	224 , 4737846091	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	4737846091	4737846091	NUM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
42	pour	pour	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
43	une	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	valeur	valeur	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	n	numéro	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	supérieure	supérieur	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
49	alors	alors que	CSU	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	que	alors que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
51	la	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	suite	suite	NOM	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
53	est	être	VRB	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	croissante	croissant	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-702
# text = ceci prouve bien qu'ils n'ont pas compris le mécanisme d'arrondi .
1	ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	prouve	prouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	bien	bien	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	compris	comprendre	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	arrondi	arrondi	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-703
# text = IV.1.3 Conjectures sur les limites de Pn et An
1	IV.1.3	iv.1.3	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Conjectures	Conjectures	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	limites	limite	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Pn	Pn	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	An	An	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-704
# text = Les conjectures sur les limites de Pn et An se déroulent comme prévu .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conjectures	conjecture	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	limites	limite	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Pn	Pn	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	An	An	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	déroulent	dérouler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	prévu	prévoir	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-705
# text = Pour Pn , il n'y a qu'une moitié des élèves de la classe environ qui pense que la suite « a un maximum infini » , les autres pensent que Pn est bornée , même si l'on n'est pas capable de déterminer son maximum .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	Pn	Pn	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	y	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	qu'	que	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	moitié	moitié	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	classe	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	environ	environ	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	pense	penser	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	suite	suite	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	«	«	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	a	avoir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	maximum	maximum	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	infini	infini	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	les	l'autre	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	autres	l'autre	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	pensent	penser	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
32	que	que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	Pn	Pn	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
34	est	être	VRB	_	_	35	aux	_	_	_	_	_
35	bornée	borner	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	même	même si	CSU	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	si	même si	CSU	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	l'	l'on	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	on	l'on	PRQ	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
41	n'	ne	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	est	être	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	pas	pas	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	capable	capable	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	déterminer	déterminer	VNF	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	son	son	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	maximum	maximum	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-706
# text = Lors du débat , les élèves soutiennent plusieurs idées :
1	Lors	lors de	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	du	lors de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	débat	débat	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	soutiennent	soutenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	idées	idée	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-707
# text = An est bornée , car on ajoute des quantités , mais de plus en plus petites ;
1	An	An	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	bornée	borner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	car	car	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	on	on	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	ajoute	ajouter	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	quantités	quantité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
11	mais	mais	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
12	de	de plus	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	plus	de plus	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
15	plus	plus	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	petites	petit	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-708
# text = An est bornée , car le flocon est inscrit dans l'hexagone construit à partir de la figure F1 de départ ( cet hexagone ne sera pas précisé davantage , mais plusieurs élèves le dessinent ) ;
1	An	An	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	bornée	borner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
5	car	car	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	flocon	flocon	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	inscrit	inscrire	VPP	_	_	3	para	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	hexagone	hexagone	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	construit	construire	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à partir de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	partir	à partir de	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	à partir de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	figure	figure	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	F1	F1	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	départ	départ	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
23	cet	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	hexagone	hexagone	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
25	ne	ne	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
26	sera	être	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
27	pas	pas	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	précisé	préciser	VPP	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
29	davantage	davantage	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
31	mais	mais	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
32	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	élèves	élève	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
34	le	le	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	dessinent	dessiner	VRB	_	_	28	para	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
37	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-709
# text = le périmètre augmente indéfiniment  ;
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	périmètre	périmètre	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	augmente	augmenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	indéfiniment	indéfiniment	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-710
# text = le périmètre et l'aire se comportent de la même façon  ;
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	périmètre	périmètre	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	aire	aire	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	comportent	comporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	même	même	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	façon	façon	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	 ;	;	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-711
# text = n devient infini , mais An «  prend des valeurs  » , ça «  rajoute des décimales  » , tout en restant inférieure à l'aire de l'hexagone .
1	n	numéro	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	devient	devenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	infini	infini	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
5	mais	mais	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
6	An	An	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	« 	« 	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	prend	prendre	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	valeurs	valeur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	 »	 »	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
13	ça	cela	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	« 	« 	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	rajoute	rajouter	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	décimales	décimale	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	 »	 »	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	tout	tout en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	en	tout en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	restant	rester	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	inférieure	inférieur	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	aire	aire	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	hexagone	hexagone	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-712
# text = Cette dernière idée est en fait une affirmation de ce que An est une fonction , n étant la variable , et que la variation de n ne détermine pas celle de la fonction :
1	Cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	dernière	dernier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	idée	idée	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en fait	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	fait	en fait	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	affirmation	affirmation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	de	de ce que	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	ce	de ce que	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	de ce que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	An	An	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	fonction	fonction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
17	n	numéro	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	étant	être	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	variable	variable	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	11	para	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	variation	variation	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	n	numéro	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ne	ne	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	détermine	déterminer	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
30	pas	pas	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	celle	celui	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	fonction	fonction	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-713
# text = autrement dit que les deux suites n'ont aucune raison de varier de la même façon .
1	autrement	autrement dit	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	dit	autrement dit	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	suites	suite	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	aucune	aucun	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	raison	raison	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	varier	varier	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	même	même	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	façon	façon	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-714
# text = Le professeur fait alors un apport de connaissances sur l'aire et le périmètre , avec un contre-exemple , afin de tenter de régler ce qui est un obstacle depuis l'école primaire :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	professeur	professeur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	apport	apport	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	connaissances	connaissance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	aire	aire	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	périmètre	périmètre	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	contre-exemple	contre-exemple	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	afin	afin de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
21	de	afin de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	tenter	tenter	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	régler	régler	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ce	ce	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	qui	qui	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	obstacle	obstacle	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	depuis	depuis	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	école	école	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	primaire	primaire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-715
# text = en cycle 3 de l'enseignement primaire , on le trouve sous la forme «  Deux figures de même périmètre ( aire ) ont forcément la même aire ( périmètre )  »  ;
1	en	en	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	cycle	cycle	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	3	3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	primaire	primaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	on	on	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	le	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	trouve	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	sous	sous	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	forme	forme	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	« 	«	_	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	Deux	Deux	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	figures	figure	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	même	même	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	périmètre	périmètre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	aire	aire	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	ont	avoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
25	forcément	forcément	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	même	même	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	aire	aire	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	périmètre	périmètre	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	 »	»	_	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
33	 ;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-716
# text = ici il apparaît comme «  l'aire et le périmètre d'une figure varient nécessairement dans le même sens  » .
1	ici	ici	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	comme	comme	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	« 	«	_	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	aire	aire	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	périmètre	périmètre	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	figure	figure	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	varient	varier	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	nécessairement	nécessairement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	même	même	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	sens	sens	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	 »	»	_	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-717
# text = A l'issue de cette phase il apparaît bien que les élèves ne peuvent aller plus loin sans apport aidant à la validation :
1	A	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	issue	issue	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	phase	phase	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	bien	bien	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	aller	aller	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	plus	plus	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	loin	loin	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	sans	sans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	apport	apport	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	aidant	aider	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	validation	validation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-718
# text = les critères de validation ne peuvent se dégager seuls d'une phase de recherche empirique .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	critères	critère	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	validation	validation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	dégager	dégager	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	seuls	seul	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	phase	phase	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	recherche	recherche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	empirique	empirique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-719
# text = C'est donc à ce moment que le professeur doit prendre en charge l'introduction de savoirs , sous la forme du critère qui doit être mis en jeu : " si je donne un nombre , aussi grand que je veux , est -ce que Pn peut dépasser ce nombre ? "
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	moment	moment	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	professeur	professeur	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	doit	devoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	prendre	prendre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	charge	charge	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	introduction	introduction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	savoirs	savoir	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
19	sous	sous la forme de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	la	sous la forme de	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	forme	sous la forme de	DET	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	du	sous la forme de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	critère	critère	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	qui	qui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	doit	devoir	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	être	être	VNF	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	mis	mettre	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	jeu	jeu	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	:	:	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
31	"	"	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
32	si	si	CSU	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
33	je	je	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	donne	donner	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	nombre	nombre	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
38	aussi	aussi	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	grand	grand	ADJ	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
40	que	que	CSU	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	je	je	CLS	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	veux	vouloir	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
44	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
45	-ce	ce	CLS	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
46	que	que	CSU	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	Pn	Pn	NOM	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
48	peut	pouvoir	VRB	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	dépasser	dépasser	VNF	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	ce	ce	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	nombre	nombre	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
53	"	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-720
# text = IV.2 Validation et introduction du SPA
1	IV.2	iv.2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Validation	Validation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	introduction	introduction	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	SPA	SPA	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-721
# text = IV.2.1 Validation pour Pn
1	IV.2.1	iv.2.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Validation	Validation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Pn	Pn	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-722
# text = Le professeur donne la règle du jeu :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	professeur	professeur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	donne	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	règle	règle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	jeu	jeu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-723
# text = on se donne un nombre , aussi grand qu'on veut , et il s'agit de déterminer n afin que Pn dépasse ce nombre .
1	on	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	donne	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	nombre	nombre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	aussi	aussi	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	grand	grand	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	on	on	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	veut	vouloir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	s'	s'	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	agit	agir	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	déterminer	déterminer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	n	numéro	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	afin	afin	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
21	que	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	Pn	Pn	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	dépasse	dépasser	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	ce	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	nombre	nombre	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-724
# text = a ) Entrée dans la problématique et compréhension du jeu
1	a	a	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Entrée	Entrée	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	problématique	problématique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	compréhension	compréhension	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	jeu	jeu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-725
# text = Les élèves sont invités à proposer des nombres à dépasser , dans un premier jeu public destiné à familiariser la classe avec la problématique énoncée juste avant par le professeur .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	invités	inviter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	proposer	proposer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	nombres	nombre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	dépasser	dépasser	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	premier	premier	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	jeu	jeu	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	public	public	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	destiné	destiner	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	familiariser	familiariser	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	classe	classe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	problématique	problématique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	énoncée	énoncer	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	juste	juste	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	avant	avant	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	professeur	professeur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-726
# text = Or certains élèves proposent systématiquement des nombres plus petits que ceux qui ont déjà été trouvés empiriquement :
1	Or	or	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	certains	certain	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	élèves	élève	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	proposent	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	systématiquement	systématiquement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	nombres	nombre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	petits	petit	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ceux	celui	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
14	déjà	déjà	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	été	être	VPP	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	trouvés	trouver	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	empiriquement	empiriquement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-727
# text = ainsi 100 , puis , lorsque 100 est rejeté car plus petit que P786 , un élève propose 5000 , qui est rejeté pour la même raison .
1	ainsi	ainsi	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	100	100	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	puis	pouvoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	lorsque	lorsque	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
7	100	100	NUM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	rejeté	rejeter	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	car	car	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	petit	petit	ADJ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	P786	P786	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élève	élève	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	5000	5000	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	rejeté	rejeter	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	même	même	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	raison	raison	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-728
# text = L'élève avance alors 5 , 92.10128 ;
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élève	élève	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	avance	avancer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	5	5	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	,	5 , 92.10128	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	92.10128	92.10128	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-729
# text = certains veulent alors essayer la calculatrice , bien que les essais empiriques aient prouvé qu'on ne dépasserait pas P786 .
1	certains	certains	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	veulent	vouloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	essayer	essayer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	bien	bien que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	que	bien que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	essais	essai	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	empiriques	empirique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	aient	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	prouvé	prouver	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	on	on	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	ne	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	dépasserait	dépasser	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	P786	P786	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-730
# text = b ) Le jeu et les savoirs
1	b	b	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	jeu	jeu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	savoirs	savoir	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-731
# text = Lorsque la méthode de recherche avec la fonction logarithme s'impose , les élèves trouvent très rapidement les premières valeurs de n .
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	méthode	méthode	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fonction	fonction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	logarithme	logarithme	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	impose	imposer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	trouvent	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	très	très	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	rapidement	rapidement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	premières	premier	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	valeurs	valeur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	n	numéro	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-732
# text = Le professeur a proposé de remplacer 5 , 92.10128 par 10129 pour simplifier le calcul , ce qui donne n > 1019 ;
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	professeur	professeur	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	proposé	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	remplacer	remplacer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	5	5	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	,	5 , 92.10128	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	92.10128	92.10128	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	10129	10129	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	simplifier	simplifier	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	calcul	calcul	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
17	ce	ce	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	donne	donner	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	n	numéro	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	>	>	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	1019	1019	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	;	;	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-733
# text = le nombre suivant proposé par un élève est 103637 .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	nombre	nombre	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	suivant	suivant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	proposé	proposer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élève	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	103637	103637	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-734
# text = Un élève propose alors :
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élève	élève	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-735
# text = «  Et en général  ?
1	« 	« 	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Et	Et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	général	général	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	 ?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-736
# text = une règle générale  ?  » , sans même attendre que le calcul soit fait pour 103637 .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	règle	règle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	générale	général	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	 ?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	 »	»	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	sans	sans	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	même	même	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
9	attendre	attendre	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	calcul	calcul	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	soit	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	fait	faire	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	103637	103637	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-737
# text = A ce stade de la validation , la réponse à la question est claire pour beaucoup d'élèves :
1	A	à	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	stade	stade	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	validation	validation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	réponse	réponse	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	question	question	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	claire	clair	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-738
# text = ce qu'on est en train de faire avec 103637 , on pourrait le faire avec 10p , donc la suite Pn n'est pas bornée .
1	ce	ce que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	qu'	ce que	CSU	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	on	on	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	en	en train de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	train	en train de	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	en train de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	faire	faire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	103637	103637	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	on	on	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	le	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	faire	faire	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	10p	10p	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
19	donc	donc	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	suite	suite	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
22	Pn	Pn	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	n'	ne	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
25	pas	pas	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	bornée	borner	VPP	_	_	15	para	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-739
# text = C'est d'ailleurs ce qui est exprimé par plusieurs élèves , et résumé par le professeur .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	exprimé	exprimer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	résumé	résumer	VPP	_	_	2	para	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	professeur	professeur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-740
# text = A la suite de cet épisode le professeur institutionnalise la définition d'une suite tendant vers plus l'infini , et la notation correspondante .
1	A	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	suite	suite	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cet	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	épisode	épisode	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	professeur	professeur	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	institutionnalise	institutionnaliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	définition	définition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	suite	suite	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	tendant	tendre	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	vers	vers	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	infini	infini	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	notation	notation	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
24	correspondante	correspondant	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-741
# text = On a rencontré ici une demande de savoirs venant des élèves :
1	On	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	rencontré	rencontrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ici	ici	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	demande	demande	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	savoirs	savoir	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	venant	venir	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-742
# text = on peut considérer que dès qu'ils ont compris le jeu , 103637 joue pour eux le rôle d'expérience décisive  ;
1	on	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	considérer	considérer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dès	dès que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	dès que	CSU	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
7	ils	ils	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	compris	comprendre	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	jeu	jeu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
13	103637	103637	NUM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	joue	jouer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	eux	lui	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	rôle	rôle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	expérience	expérience	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	décisive	décisif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-743
# text = que 3637 , étant un nombre 'quelconque ', joue pour un entier quelconque désigné par une lettre , et les élèves sont conscients que le jeu est fini , et que le calcul pour 10p est le savoir qui permet de conclure .
1	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	3637	3637	NUM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
4	étant	être	VPR	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	nombre	nombre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	'	'	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
8	quelconque	quelconque	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	'	'	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
11	joue	jouer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	entier	entier	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	quelconque	quelconque	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	désigné	désigner	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	lettre	lettre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	sont	être	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
25	conscients	conscient	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	jeu	jeu	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	fini	fini	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	que	que	CSU	_	_	1	para	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	calcul	calcul	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
36	pour	pour	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	10p	10p	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	est	être	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
39	le	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	savoir	savoir	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	qui	qui	PRQ	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	permet	permettre	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	conclure	conclure	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-744
# text = Il apparaît alors que la modélisation en terme de jeu est intéressante pour le professeur ou le chercheur qui étudie la situation , mais qu'en raison du niveau des élèves , ce jeu ne peut être joué effectivement que de façon extrêmement brève .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	modélisation	modélisation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	terme	terme	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	jeu	jeu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	intéressante	intéressant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	professeur	professeur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	chercheur	chercheur	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	étudie	étudier	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	situation	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	mais	mais	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	qu'	que	CSU	_	_	4	para	_	_	_	_	_
26	en	en raison de	PRE	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
27	raison	en raison de	DET	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	du	en raison de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	niveau	niveau	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
33	ce	ce	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	jeu	jeu	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
35	ne	ne	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	peut	pouvoir	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
37	être	être	VNF	_	_	38	aux	_	_	_	_	_
38	joué	jouer	VPP	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	effectivement	effectivement	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	que	que	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	façon	façon	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	extrêmement	extrêmement	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	brève	bref	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-745
# text = Ce jeu peut -il néanmoins exister dans la classe comme référence de ce qu'est une suite tendant vers l'infini :
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	jeu	jeu	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-il	-il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	exister	exister	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	classe	classe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	référence	référence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ce	ce	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	que	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	suite	suite	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
18	tendant	tendre	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	vers	vers	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	infini	infini	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-746
# text = il semble que c'est la recherche de la limite de An qui le dira .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	c'	ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	recherche	recherche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	limite	limite	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	An	An	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	le	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	dira	dire	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-747
# text = Si la métaphore du jeu est suffisamment forte pour les élèves , en dépit de la brièveté de son existence , alors ceux  -ci vont pouvoir la réutiliser en l'aménageant pour trouver le comportement de An .
1	Si	si	CSU	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	métaphore	métaphore	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	jeu	jeu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	suffisamment	suffisamment	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	forte	fort	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	en	en dépit de	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
14	dépit	en dépit de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	en dépit de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	brièveté	brièveté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	son	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	existence	existence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
22	alors	alors	ADV	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
23	ceux	celui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	réutiliser	réutiliser	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	aménageant	aménager	VPR	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	pour	pour	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	trouver	trouver	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	comportement	comportement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	An	An	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-748
# text = IV.2.2 Validation pour An
1	IV.2.2	iv.2.2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Validation	Validation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	An	An	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-749
# text = La validation pour An s'engage dans la troisième séance après que le professeur ait rappelé les résultats trouvés [ 23 ] pour Pn :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	validation	validation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	An	An	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	engage	engager	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	troisième	troisième	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	séance	séance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	après	après que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	que	après que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	professeur	professeur	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	ait	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	rappelé	rappeler	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	résultats	résultat	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	trouvés	trouver	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	[	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	23	23	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	]	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	Pn	Pn	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-750
# text = Pn > 10p & 239;& 131;& 155; n >
1	Pn	Pn	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	>	>	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	10p	10p	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4			ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	n	numéro	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	>	>	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-751
# text = Un premier calcul permet de simplifier l'expression de An obtenue par la somme d'une série géométrique .
1	Un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	calcul	calcul	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	simplifier	simplifier	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	expression	expression	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	An	An	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	obtenue	obtenir	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	somme	somme	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	série	série	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	géométrique	géométrique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-752
# text = A partir de l'intervention d'une élève , le travail se focalise sur le terme ( 4 / 9 ) n .
1	A	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
2	partir	partir	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	intervention	intervention	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	élève	élève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	se	se	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	focalise	focaliser	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	terme	terme	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	4	4	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	/	4 / 9	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
20	9	9	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
22	n	numéro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-753
# text = Un autre élève entame directement un raisonnement du type " algèbre des limites " pour prouver que An a pour limite 8 / 5 A0 :
1	Un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autre	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	élève	élève	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	entame	entamer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	directement	directement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	type	type	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	"	"	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	algèbre	algèbre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	limites	limite	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	"	"	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	prouver	prouver	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	An	An	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	a	avoir	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	limite	limite	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	8	8	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	/	8 / 5	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
24	5	5	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	A0	A0	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-754
# text = mais c'était déjà le seul élève persuadé que la suite An convergeait .
1	mais	mais	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	c'	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	déjà	déjà	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	seul	seul	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	élève	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	persuadé	persuader	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	suite	suite	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	An	An	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	convergeait	converger	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-755
# text = Les autres élèves essayent de regarder empiriquement , à la calculatrice , ce que devient ce terme ( 4 / 9 ) n lorsque n grandit .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	élèves	élève	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	essayent	essayer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	regarder	regarder	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	empiriquement	empiriquement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
13	ce	ce	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	devient	devenir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	terme	terme	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	4	4	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	/	4 / 9	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
21	9	9	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
23	n	numéro	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
24	lorsque	lorsque	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
25	n	numéro	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	grandit	grandir	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-756
# text = Des élèves expriment alors que la calculatrice ne peut plus voir les accroissements de ( 4 / 9 ) n .
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	expriment	exprimer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	peut	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	voir	voir	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	accroissements	accroissement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	4	4	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	/	4 / 9	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	9	9	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	n	numéro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-757
# text = Une élève passe au tableau , et exprime que :
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élève	élève	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	passe	passer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	tableau	tableau	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	exprime	exprimer	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
9	que	que?	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-758
# text = E : " Si ( 4 / 9 ) n tendait vers zéro , si on pouvait considérer que ça tendait vers zéro ... " et le professeur demandant pourquoi ( 4 / 9 ) n , elle affirme : " c'est la seule chose qui varie , quand n varie " .
1	E	hé	INT	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
3	"	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Si	Si	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
6	4	4	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	/	4 / 9	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
8	9	9	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	n	numéro	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	tendait	tendre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	vers	vers	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	zéro	zéro	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
15	si	si	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	on	on	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	considérer	considérer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ça	cela	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	tendait	tendre	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	vers	vers	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	zéro	zéro	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	...	...	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
25	"	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	professeur	professeur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
29	demandant	demander	VPR	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
32	4	4	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	/	4 / 9	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
34	9	9	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
36	n	numéro	NOM	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	elle	elle	CLS	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	affirme	affirmer	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
40	:	:	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
41	"	"	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
42	c'	ce	CLS	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
43	est	être	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
45	seule	seul	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	chose	chose	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	qui	qui	PRQ	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
48	varie	varier	VRB	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	quand	quand	CSU	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
51	n	numéro	NOM	_	_	52	subj	_	_	_	_	_
52	varie	varier	VRB	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	"	"	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-759
# text = Le professeur repose la question :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	professeur	professeur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	repose	reposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	question	question	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-760
# text = est -ce que ( 4 / 9 ) n tend vers zéro , en rappelant le critère utilisé pour montrer que ( 4 / 3 ) n tend vers l'infini .
1	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-ce	ce	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
5	4	4	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	/	4 / 9	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	9	9	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	n	numéro	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	tend	tendre	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	vers	vers	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	zéro	zéro	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	rappelant	rappeler	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	critère	critère	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	utilisé	utiliser	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	montrer	montrer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
23	4	4	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	/	4 / 3	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
25	3	3	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	n	numéro	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	tend	tendre	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
29	vers	vers	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	infini	infini	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-761
# text = Après 10 min de recherche , une élève va au tableau et explique que dans son groupe , les élèves ont cherché si on pouvait avoir : ( 4 / 9 ) n <
1	Après	après	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	10	10	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	min	minimum	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	élève	élève	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	tableau	tableau	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	explique	expliquer	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
16	son	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	groupe	groupe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	ont	avoir	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	cherché	chercher	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	si	si	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	on	on	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	avoir	avoir	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	:	:	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
29	4	4	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	/	4 / 9	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
31	9	9	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
33	n	numéro	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	<	<	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-762
# text = 10 - 99 . Ils ont trouvé n > 282 .
1	10	10	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	10 - 99 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	99	99	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	10 - 99 .	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	Ils	Ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	trouvé	trouver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	n	numéro	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	>	>	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	282	282	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-763
# text = Le professeur demandant si cette condition ressemble à celle trouvée pour le périmètre , l'élève répond avec décision : " Oui , n augmente " .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	professeur	professeur	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
3	demandant	demander	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	condition	condition	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	ressemble	ressembler	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	celle	celui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	trouvée	trouver	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	périmètre	périmètre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	élève	élève	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	répond	répondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	décision	décision	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
21	"	"	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
22	Oui	Oui	ADV	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	n	numéro	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	augmente	augmenter	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	"	"	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-764
# text = Un autre groupe a fait de même avec ( 4 / 9 ) n < 10 - 100 et a trouvé n > 284 ;
1	Un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autre	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	groupe	groupe	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de même	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	même	de même	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	4	4	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	/	4 / 9	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
12	9	9	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
14	n	numéro	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	<	<	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	10	10	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	-	10 - 100	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	100	100	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	a	avoir	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	trouvé	trouver	VPP	_	_	5	para	_	_	_	_	_
22	n	numéro	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	>	>	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	284	284	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-765
# text = une autre intervient alors pour déclarer que son groupe a cherché si ( 4 / 9 ) n < 10-p , avec p quelconque  ;
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	autre	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	intervient	intervenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	déclarer	déclarer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	son	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	groupe	groupe	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	cherché	chercher	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	si	si	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	4	4	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	/	4 / 9	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
16	9	9	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
18	n	numéro	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	<	<	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	10-p	10-p	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
23	p	page	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	quelconque	quelconque	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-766
# text = Un élève dit alors : " ça fait n >
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élève	élève	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	dit	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	"	"	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	ça	cela	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	fait	faire	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	n	numéro	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	>	>	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-767
# text = " et à un autre élève qui ne comprend pas pourquoi on change le signe ( < devient &gt ; ) l'élève répond  : " Mais log 4 / 9 est négatif  !
1	"	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	autre	autre	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	élève	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	comprend	comprendre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
12	on	on	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	change	changer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	signe	signe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	<	<	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	devient	devenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	&gt	et	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	;	 SMILEY	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
21	)	 SMILEY	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	élève	élève	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	répond	répondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	 :	:	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
26	"	"	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	Mais	Mais	ADV	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
28	log	logarithme	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
29	4	4	NUM	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
30	/	4 / 9	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	9	9	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	est	être	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
33	négatif	négatif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	 !	!	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-768
# text = " .
1	"	"	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-769
# text = On peut relever les connaissances très intéressantes mises en jeu par les élèves dans cet échange :
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	relever	relever	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	connaissances	connaissance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	très	très	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	intéressantes	intéressant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	mises	mettre	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	jeu	jeu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	cet	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	échange	échange	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-770
# text = connaissances sur les fonctions ( identification du terme variable dans une formule )  ;
1	connaissances	connaissance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	fonctions	fonction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	identification	identification	NOM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	terme	terme	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	variable	variable	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	formule	formule	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
14	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-771
# text = connaissances sur le sens du jeu et de ce qu'on cherche , ainsi la réponse de l'élève , " Oui , n augmente . "
1	connaissances	connaissance	NOM	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	sens	sens	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	jeu	jeu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	ce	ce	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qu'	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	on	on	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	cherche	chercher	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
14	ainsi	ainsi	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	réponse	réponse	NOM	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élève	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
21	"	"	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
22	Oui	Oui	ADV	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	n	numéro	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	augmente	augmenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	"	"	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-772
# text = ;
1	;	;	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-773
# text = connaissances sur la fonction logarithme  :
1	connaissances	connaissance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	fonction	fonction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	logarithme	logarithme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-774
# text = log 4 / 9 < 0 , donc on trouve bien n supérieur à quelque chose de positif , ce que confirme le sens du jeu .
1	log	logarithme	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	4	4	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	/	4 / 9	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	9	9	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	<	<	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	0	0	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	donc	donc	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	on	on	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	trouve	trouver	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
11	bien	bien	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	n	numéro	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	quelque	quelque chose	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	chose	quelque chose	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	positif	positif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	ce	ce	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	confirme	confirmer	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	sens	sens	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	jeu	jeu	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-775
# text = Remarquons que les interventions du professeur , dans cet échange , ne sont que des reformulations , ou des explications sur le fait que
1	Remarquons	remarquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	interventions	intervention	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	professeur	professeur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
9	cet	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	échange	échange	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	reformulations	reformulation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	explications	explication	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	fait	fait	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	que	que?	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-776
# text = > 0 , ou des questions demandant de préciser le sens des interventions .
1	>	>	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	0	0	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	ou	ou	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	questions	question	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	demandant	demander	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	préciser	préciser	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	sens	sens	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	interventions	intervention	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-777
# text = Il apparaît donc que les élèves manifestent un contrôle du jeu , qui les conduit à interpréter convenablement le résultat trouvé ( n supérieur à ... ) et à se servir de leurs connaissances sur la fonction logarithme pour contrôler ce " n supérieur à " .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	manifestent	manifester	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	contrôle	contrôle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	jeu	jeu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	les	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	conduit	conduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	interpréter	interpréter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	convenablement	convenablement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	résultat	résultat	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	trouvé	trouver	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	n	numéro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	...	...	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	se	se	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	servir	servir	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	leurs	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	connaissances	connaissance	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	sur	sur	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	fonction	fonction	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	logarithme	logarithme	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	pour	pour	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
40	contrôler	contrôler	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	ce	ce	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
42	"	"	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	n	numéro	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	"	"	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-778
# text = Il y a là un double contrôle qui prouve que les élèves ont réinvesti le critère trouvé lors de la recherche de la limite de Pn , en l'aménageant pour une suite qui converge vers zéro , et que loin d'être déstabilisés par le calcul avec log 4 / 9 , ils sont capables de retrouver la cohérence du résultat :
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	là	là	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	double	double	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	contrôle	contrôle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	prouve	prouver	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	réinvesti	réinvestir	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	critère	critère	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	trouvé	trouver	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	lors	lors de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	de	lors de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	recherche	recherche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	limite	limite	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	Pn	Pn	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	aménageant	aménager	VPR	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	pour	pour	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	suite	suite	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	qui	qui	PRQ	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	converge	converger	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	vers	vers	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	zéro	zéro	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	que	que	CSU	_	_	10	para	_	_	_	_	_
41	loin	loin	ADV	_	_	55	periph	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	être	être	VNF	_	_	44	aux	_	_	_	_	_
44	déstabilisés	déstabiliser	VPP	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	par	par	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	le	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	calcul	calcul	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	avec	avec	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
49	log	logarithme	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	4	4	NUM	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
51	/	4 / 9	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
52	9	9	NUM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
54	ils	ils	CLS	_	_	55	subj	_	_	_	_	_
55	sont	être	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
56	capables	capable	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	retrouver	retrouver	VNF	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	la	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	cohérence	cohérence	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	du	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	résultat	résultat	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-779
# text = n est supérieur à un nombre qui s'avère bien positif .
1	n	numéro	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	nombre	nombre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	avère	avérer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	bien	bien	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	positif	positif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-780
# text = La mise en oeuvre du jeu avec Pn , bien que très brève , a donc permis de construire des connaissances relatives à la validation des limites .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mise	mise	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	jeu	jeu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Pn	Pn	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	bien	bien que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	que	bien que	CSU	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
12	très	très	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	brève	bref	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	a	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
16	donc	donc	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	construire	construire	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	connaissances	connaissance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	relatives	relatif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	validation	validation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	limites	limite	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-781
# text = La fin de la séance est consacrée à la mise en forme , par le professeur , du résultat concernant la limite de la suite An .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fin	fin	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	séance	séance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	consacrée	consacrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	mise	mise	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	forme	forme	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	professeur	professeur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	résultat	résultat	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	concernant	concerner	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	limite	limite	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	suite	suite	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	An	An	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-782
# text = Un résultat important de cette étape est que , si une suite un a pour limite zéro , alors k .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultat	résultat	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	important	important	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étape	étape	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	est	est	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	si	si	CSU	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	suite	suite	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	un	un	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	limite	limite	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	zéro	zéro	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
19	alors	alors	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
20	k	k	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-783
# text = un converge aussi vers zéro .
1	un	un	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	converge	converger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aussi	aussi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	vers	vers	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	zéro	zéro	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-784
# text = IV.3 La situation du flocon :
1	IV.3	iv.3	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	La	La	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situation	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	flocon	flocon	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-785
# text = connaissances des élèves
1	connaissances	connaissance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	élèves	élève	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-786
# text = IV.3.1 La situation jouée et les connaissances des élèves
1	IV.3.1	iv.3.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	La	La	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situation	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	jouée	jouer	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	connaissances	connaissance	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-787
# text = La situation qui s'est déroulée est dans une large mesure celle qui avait été prévue :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	déroulée	dérouler	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	large	large	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	mesure	mesure	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	celle	celui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	avait	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	été	être	VPP	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	prévue	prévoir	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-788
# text = la recherche empirique des valeurs de Pn a permis aux élèves de poser des conjectures sur sa limite  ;
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherche	recherche	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	empirique	empirique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	valeurs	valeur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Pn	Pn	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	poser	poser	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conjectures	conjecture	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sa	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	limite	limite	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	 ;	;	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-789
# text = ils ont utilisé le critère de validation fourni par le professeur pour résoudre ces conjectures .
1	ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	utilisé	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	critère	critère	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	validation	validation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	fourni	fournir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	professeur	professeur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	résoudre	résoudre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conjectures	conjecture	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-790
# text = Le calcul des valeurs de An a , plus encore que prévu , fait rencontrer des difficultés relatives à l'usage de la calculatrice et à l'interprétation de ses résultats .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	calcul	calcul	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	valeurs	valeur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	An	An	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	encore	encore	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	prévu	prévoir	ADJ	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	fait	faire	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	rencontrer	rencontrer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	difficultés	difficulté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	relatives	relatif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	usage	usage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	interprétation	interprétation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ses	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	résultats	résultat	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-791
# text = La situation n'a pu se dénouer que grâce à l'identification correcte , par les élèves , du terme fonctionnel de An .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	dénouer	dénouer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	grâce	grâce à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	grâce à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	identification	identification	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	correcte	correct	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	terme	terme	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	fonctionnel	fonctionnel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	An	An	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-792
# text = A cette condition , les élèves ont pu réinvestir , en l'aménageant , le critère de validation employé pour Pn , et ont fait preuve de beaucoup d'adresse et de maîtrise dans le calcul d'inégalité permettant de conclure sur la limite de ( 4 / 9 ) n .
1	A	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	condition	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	réinvestir	réinvestir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	aménageant	aménager	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	critère	critère	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	validation	validation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	employé	employer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	Pn	Pn	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	ont	avoir	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	fait	faire	VPP	_	_	9	para	_	_	_	_	_
26	preuve	preuve de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	preuve de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	adresse	adresse	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
33	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	calcul	calcul	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	inégalité	inégalité	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	permettant	permettre	VPR	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	conclure	conclure	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	sur	sur	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	limite	limite	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
47	4	4	NUM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	/	4 / 9	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
49	9	9	NUM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	n	numéro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-793
# text = Les connaissances des élèves à l'issue de cette situation portent sur :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	connaissances	connaissance	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	issue	issue	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	portent	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	sur	sur	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-794
# text = le fait que deux suites peuvent être croissantes et ne pas avoir le même comportement à l'infini  :
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fait	fait	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	suites	suite	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	croissantes	croissant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	avoir	avoir	VNF	_	_	7	para	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	même	même	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	comportement	comportement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	infini	infini	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	 :	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-795
# text = celle qui est majorée converge , l'autre tend vers plus l'infini  ;
1	celle	celui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	majorée	majorer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	converge	converger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	autre	autre	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	tend	tendre	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	vers	vers	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	infini	infini	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	 ;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-796
# text = les critères de validation introduits ( réponse aux questions  : A quoi reconnaît -on & 226;& 128;& 148; comment prouve -t-on & 226;& 128;& 148; qu'une suite tend vers l'infini , ou converge vers zéro  ? )  ;
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	critères	critère	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	validation	validation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	introduits	introduire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
7	réponse	réponse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
9	questions	question	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	 :	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	A	A	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
12	quoi	quoi?	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	reconnaît	reconnaître	VRB	_	_	12	para	_	_	_	_	_
14	-on	-on	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
15	—	—	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	comment	comment?	ADV	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
17	prouve	prouver	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	-t-on	-t-on	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
19	—	—	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	suite	suite	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	tend	tendre	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	vers	vers	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	infini	infini	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	ou	ou	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	converge	converger	VRB	_	_	23	para	_	_	_	_	_
30	vers	vers	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	zéro	zéro	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	 ?	?	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
34	 ;	;	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-797
# text = un début d'algèbre des limites .
1	un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	début	début	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	algèbre	algèbre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	limites	limite	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-798
# text = Et de façon annexe , la situation permet de traiter des connaissances sur :
1	Et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	façon	façon	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	annexe	annexe	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	traiter	traiter	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	connaissances	connaissance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-799
# text = l'aire , le périmètre , et leurs variations  ;
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	aire	aire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	périmètre	périmètre	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	leurs	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	variations	variation	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-800
# text = les nombres idécimaux , la nature des nombres affichés par la calculatrice  ;
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	nombres	nombre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	idécimaux	décimal	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	nature	nature	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	nombres	nombre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	affichés	afficher	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	calculatrice	calculatrice	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-801
# text = l'usage des formules sur les suites géométriques  ;
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	usage	usage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	formules	formule	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	suites	suite	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	géométriques	géométrique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-802
# text = ce qui est fonctionnel ( dépend d'une variable ) et ce qui est constant dans une formule ;
1	ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	fonctionnel	fonctionnel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	dépend	dépendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	variable	variable	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	constant	constant	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	formule	formule	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	;	;	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-803
# text = la fonction logarithme .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fonction	fonction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	logarithme	logarithme	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-804
# text = En 1996 , la situation du flocon , comportant une séance en modules ( 1H dédoublée ) , puis une séance de 2H en classe entière , puis une deuxième séance de travail en groupes ( 2H ) s'est avérée compatible avec les contraintes institutionnelles :
1	En	en	PRE	_	_	41	periph	_	_	_	_	_
2	1996	1996	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	situation	situation	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	flocon	flocon	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
9	comportant	comporter	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	séance	séance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	modules	module	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	1H	1H	NUM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
16	dédoublée	dédoubler	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
19	puis	puis	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	séance	séance	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	2H	2H	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	classe	classe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	entière	entier	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
28	puis	puis	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
30	deuxième	deuxième	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	séance	séance	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	travail	travail	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	groupes	groupe	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	2H	2H	NUM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	s'	s'	CLI	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
40	est	être	VRB	_	_	41	aux	_	_	_	_	_
41	avérée	avérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	compatible	compatible	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	avec	avec	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	contraintes	contrainte	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	institutionnelles	institutionnel	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	:	:	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-805
# text = le programme de la classe ne prévoit pas de consacrer un temps trop long à l'introduction de la notion de limite , laquelle n'est pas , en Première même scientifique , un objectif en soi .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	programme	programme	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	classe	classe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	prévoit	prévoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	consacrer	consacrer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	temps	temps	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	trop	trop	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	long	long	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	introduction	introduction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	notion	notion	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	limite	limite	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	laquelle	lequel	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	n'	ne	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	pas	pas	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	Première	Première	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	même	même	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	objectif	objectif	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	soi	soi	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-806
# text = Le principal objectif est en effet de parvenir au calcul de dérivées et à l'étude des fonctions usuelles à l'aide du signe de la dérivée .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	principal	principal	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	objectif	objectif	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	effet	effet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	parvenir	parvenir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	calcul	calcul	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dérivées	dérivée	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	étude	étude	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	fonctions	fonction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	usuelles	usuel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	aide	aide	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	signe	signe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	dérivée	dérivée	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-807
# text = V. CONCLUSION :
1	V.	verset	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	CONCLUSION	CONCLUSION	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-808
# text = LES SITUATIONS ET LEUR REALISATION
1	LES	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	SITUATIONS	SITUATIONS	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ET	ET	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	LEUR	LEUR	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	REALISATION	REALISATION	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-809
# text = V.1 Sur les objectifs de la situation
1	V.1	v.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Sur	Sur	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	objectifs	objectif	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-810
# text = La situation s'est bien jouée conformément à ce qui avait été prévu ;
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	bien	bien	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	jouée	jouer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	conformément	conformément	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	avait	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	prévu	prévoir	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-811
# text = la dialectique  :
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dialectique	dialectique	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	 :	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-812
# text = suite croissante tendant vers l'infini / suite croissante convergente , a fonctionné .
1	suite	suite	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	croissante	croissant	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	tendant	tendre	VPR	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	vers	vers	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	infini	infini	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	/	sur	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
8	suite	suite	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	croissante	croissant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	convergente	convergent	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	fonctionné	fonctionner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-813
# text = Les critères de validité ont pu être mis en oeuvre , et à partir de celui qui a été donné pour Pn , les élèves ont trouvé celui qui était adapté au cas d'une suite convergeant vers zéro .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	critères	critère	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	validité	validité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	mis	mettre	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	à	à partir de	PRE	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
14	partir	à partir de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	celui	celui	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	a	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	été	être	VPP	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	donné	donner	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	Pn	Pn	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
26	ont	avoir	VRB	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	trouvé	trouver	VPP	_	_	8	para	_	_	_	_	_
28	celui	celui	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	était	être	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	adapté	adapter	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	au	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	cas	cas	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	une	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	suite	suite	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	convergeant	converger	VPR	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	vers	vers	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	zéro	zéro	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-814
# text = Le calcul de An a permis de poser des questions fondamentales sur les nombres réels , en particulier les idécimaux .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	calcul	calcul	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	An	An	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	poser	poser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	questions	question	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	nombres	nombre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	réels	réel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
17	en	en particulier	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
18	particulier	en particulier	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	idécimaux	décimal	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-815
# text = La situation a permis d'institutionnaliser une définition correcte d'une suite tendant vers 'plus l'infini', et d'une suite convergeant vers zéro , tout en ne sacrifiant pas le sens ( référence à un milieu matériel et objectif ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	institutionnaliser	institutionnaliser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	définition	définition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	correcte	correct	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	suite	suite	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	tendant	tendre	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	vers	vers	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	'	'	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
16	plus	plus	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	infini'	infini	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	suite	suite	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	convergeant	converger	VPR	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	vers	vers	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	zéro	zéro	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	tout	tout en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	en	tout en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	ne	ne	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	sacrifiant	sacrifier	VPR	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	pas	pas	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	sens	sens	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	référence	référence	NOM	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	un	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	milieu	milieu	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	matériel	matériel	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	objectif	objectif	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-816
# text = Cependant , les cinq heures de travail sur la situation du flocon ne suffisent pas à assurer que les élèves ont bien assimilé les critères de validation des limites ;
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	cinq	cinq	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	heures	heure	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	travail	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	flocon	flocon	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	suffisent	suffire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	assurer	assurer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	ont	avoir	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
22	bien	bien	ADV	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
23	assimilé	assimiler	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	critères	critère	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	validation	validation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	limites	limite	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	;	;	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-817
# text = il est nécessaire de prévoir ensuite une phase de réinvestissement , sur d'autres suites peut-être plus compliquées , en tous cas de nature variée .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	prévoir	prévoir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ensuite	ensuite	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	phase	phase	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	réinvestissement	réinvestissement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	d'	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	autres	autre	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	suites	suite	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	peut-être	peut-être	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
18	compliquées	compliquer	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	tous	tout	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	cas	cas	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	nature	nature	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	variée	varier	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-818
# text = Il est aussi indispensable de ne pas négliger le travail de la technique , tout spécialement dans ce domaine des inégalités , que l'on sait être difficile pour les élèves .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aussi	aussi	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	indispensable	indispensable	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	négliger	négliger	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	travail	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	technique	technique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
15	tout	tout	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	spécialement	spécialement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	ce	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	domaine	domaine	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	inégalités	inégalité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
24	l'	l'on	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	on	l'on	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	sait	savoir	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	être	être	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	difficile	difficile	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-819
# text = Sachant que de plus il faut prévoir l'introduction de l'algèbre des limites , afin de s'affranchir , dans les cas simples , de démonstrations lourdes et afin d'augmenter le champ des exemples disponibles , il est clair que le temps prévu par l'institution pour ce processus est beaucoup trop court .
1	Sachant	sachant que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	que	sachant que	CSU	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
3	de	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	plus	de plus	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	faut	falloir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	prévoir	prévoir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	introduction	introduction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	algèbre	algèbre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	limites	limite	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
16	afin	afin de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	de	afin de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	s'	s'	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	affranchir	affranchir	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	cas	cas	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	simples	simple	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
27	démonstrations	démonstration	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	lourdes	lourd	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	afin	afin de	PRE	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
31	d'	afin de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	augmenter	augmenter	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	champ	champagne	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	exemples	exemple	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	disponibles	disponible	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
39	il	il	CLS	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	clair	clair	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	que	que	CSU	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	le	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	temps	temps	NOM	_	_	52	subj	_	_	_	_	_
45	prévu	prévoir	VPP	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	par	par	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	l'	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	institution	institution	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	pour	pour	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
50	ce	ce	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	processus	processus	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	est	être	VRB	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
53	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	trop	trop	ADV	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
55	court	court	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-820
# text = L'introduction de la notion de limite , répétons -le , n'est pas un objectif prioritaire de la classe de Première ( mais de Terminale non plus ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	introduction	introduction	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	notion	notion	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	limite	limite	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	répétons	répéter	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	-le	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	n'	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	objectif	objectif	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	prioritaire	prioritaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	classe	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	Première	Première	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
24	mais	mais	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
26	Terminale	Terminale	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	non	non	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	plus	plus	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-821
# text = Les connaissances travaillées à cette occasion sont -elles alors superflues , ou au contraire participent -elles de façon fondamentale à la construction du savoir d'un niveau supérieur introduit à l'université ?
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	connaissances	connaissance	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	travaillées	travailler	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	occasion	occasion	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	-elles	-elles	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
9	alors	alors	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	superflues	superflu	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
13	au	à+le	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	contraire	au contraire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	participent	participer	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
16	-elles	-elles	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	façon	façon	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	construction	construction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	savoir	savoir	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	niveau	niveau	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	introduit	introduire	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	université	université	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	?	?	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-822
# text = Dans ce cas peuvent -elles se retrouver dans l'enseignement de la première année post-bac , soit que le professeur les travaille avec les étudiants , soit que ceux  -ci soient amenés à retrouver seuls ces connaissances ?
1	Dans	dans	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	-elles	-elles	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	retrouver	retrouver	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	première	premier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	année	année	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	post-bac	post-	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	soit	soit	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	professeur	professeur	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	les	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	travaille	travailler	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	étudiants	étudiant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	soit	soit	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	que	que	CSU	_	_	18	para	_	_	_	_	_
29	ceux	celui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
30	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	soient	être	VRB	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	amenés	amener	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	retrouver	retrouver	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	seuls	seul	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	ces	ce	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	connaissances	connaissance	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
38	?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-823
# text = Cette question a été à la base de nos travaux sur l'enseignement supérieur ( voir chapitre 3 ) .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	question	question	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	base	base	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	nos	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	travaux	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	voir	voir	VNF	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
17	chapitre	chapitre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	3	3	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-824
# text = La situation du flocon met en jeu deux suites croissantes , dont l'une tend vers l'infini , l'autre a une limite .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	flocon	flocon	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	met	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	jeu	jeu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	suites	suite	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	croissantes	croissant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
12	dont	dont	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	une	une	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	tend	tendre	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	vers	vers	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	infini	infini	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	autre	autre	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	a	avoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	limite	limite	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-825
# text = Le fait que les deux suites soient croissantes induit des propriétés particulières qui peuvent ensuite , si les élèves les généralisent en théorèmes pour les suites quelconques , s'ériger en obstacles ( cf. Robert 1982 ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fait	fait	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	suites	suite	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	soient	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	croissantes	croissant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	induit	induire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	propriétés	propriété	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	particulières	particulier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	ensuite	ensuite	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
17	si	si	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	les	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	généralisent	généraliser	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	théorèmes	théorème	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	suites	suite	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	quelconques	quelconque	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	s'	s'	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	ériger	ériger	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	obstacles	obstacle	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
34	cf.	cf	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	Robert	Robert	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	1982	1982	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-826
# text = C'est un point qui avait été repris par Legrand ( 1991 ) et qui avait conduit , pour la situation du pétrolier , à choisir une suite qui oscille autour de sa limite .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	point	point	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	avait	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	repris	reprendre	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Legrand	Legrand	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1991	1991	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	avait	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	conduit	conduire	VPP	_	_	8	para	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	situation	situation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pétrolier	pétrolier	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	choisir	choisir	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	suite	suite	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	qui	qui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	oscille	osciller	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	autour	autour de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	autour de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	sa	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	limite	limite	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-827
# text = Ce choix conduit néanmoins à des validations hors de portée des élèves , ou du moins le professeur est obligé de faire un apport massif de savoirs pour valider la convergence ;
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	choix	choix	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	conduit	conduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	validations	validation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	hors	hors de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	hors de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	portée	portée	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
14	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
15	du	du moins	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	moins	du moins	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	professeur	professeur	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	obligé	obliger	VPP	_	_	3	para	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	faire	faire	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	apport	apport	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	massif	massif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	savoirs	savoir	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	valider	valider	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	convergence	convergence	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-828
# text = de plus ces savoirs ne sont pas institutionnalisables et réinvestissables à ce niveau .
1	de	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	savoirs	savoir	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	institutionnalisables	institutionnalisable	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	réinvestissables	réinvestissable	ADJ	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	niveau	niveau	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-829
# text = C'est pourquoi la situation du flocon met en concurrence deux suites ( en fait , une suite et une série ) géométriques croissantes .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	situation	situation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	flocon	flocon	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	met	mettre	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	concurrence	concurrence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	suites	suite	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
14	en	en fait	PRE	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	fait	en fait	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	suite	suite	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	série	série	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
23	géométriques	géométrique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
24	croissantes	croissant	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-830
# text = Cependant il sera nécessaire de confronter ensuite les élèves à des suites moins régulières .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	confronter	confronter	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ensuite	ensuite	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	suites	suite	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	moins	moins	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	régulières	régulier	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-831
# text = [ 24 ]
1	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	24	24	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-832
# text = A cette occasion on peut envisager de construire un milieu auquel confronter les questions posées , qui n'avaient pu être travaillées , comme la différence entre suite non majorées et suite tendant vers 'plus l'infini'. On peut aussi prévoir d'introduire un milieu pour travailler les suites adjacentes ( lors de l'expérimentation de 1997 un élève avait affirmé & 226;& 128;& 147; sans bien sûr le prouver & 226;& 128;& 147; que la limite était nécessairement le plus petit majorant des termes de la suite ) , ce qui peut conduire à un travail sur la topologie de R .
1	A	à	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	occasion	occasion	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	envisager	envisager	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	construire	construire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	milieu	milieu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	auquel	à	P+PRO	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	confronter	confronter	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	questions	question	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	posées	poser	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	avaient	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	pu	pouvoir	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	être	être	VNF	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	travaillées	travailler	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
24	comme	comme	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	différence	différence	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	entre	entre	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	suite	suite	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	non	non	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	majorées	majorer	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	suite	suite	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
33	tendant	tendre	VPR	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	vers	vers	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	'	'	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
36	plus	plus	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	infini'.	infini	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
39	On	On	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	peut	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
41	aussi	aussi	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	prévoir	prévoir	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	introduire	introduire	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	un	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	milieu	milieu	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	pour	pour	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	travailler	travailler	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	les	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	suites	suite	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	adjacentes	adjacent	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	(	(	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
53	lors	lors de	PRE	_	_	62	periph	_	_	_	_	_
54	de	lors de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	l'	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	1997	1997	NUM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	un	un	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	élève	élève	NOM	_	_	62	subj	_	_	_	_	_
61	avait	avoir	VRB	_	_	62	aux	_	_	_	_	_
62	affirmé	affirmer	VPP	_	_	50	parenth	_	_	_	_	_
63	–	–	ADV	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	sans	sans	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	bien	bien sûr	ADV	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
66	sûr	bien sûr	ADV	_	_	68	periph	_	_	_	_	_
67	le	le	CLI	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
68	prouver	prouver	VNF	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
69	–	–	ADV	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	que	que	CSU	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
71	la	le	DET	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
72	limite	limite	NOM	_	_	73	subj	_	_	_	_	_
73	était	être	VRB	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
74	nécessairement	nécessairement	ADV	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	le	le	DET	_	_	78	spe	_	_	_	_	_
76	plus	plus	ADV	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
77	petit	petit	ADJ	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
78	majorant	majorant	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
79	des	de	PRE	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
80	termes	terme	NOM	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	de	de	PRE	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	la	le	DET	_	_	83	spe	_	_	_	_	_
83	suite	suite	NOM	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
84	)	)	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
85	,	,	PUNC	_	_	86	punc	_	_	_	_	_
86	ce	ce	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
87	qui	qui	PRQ	_	_	88	subj	_	_	_	_	_
88	peut	pouvoir	VRB	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
89	conduire	conduire	VNF	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
90	à	à	PRE	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
91	un	un	DET	_	_	92	spe	_	_	_	_	_
92	travail	travail	NOM	_	_	90	dep	_	_	_	_	_
93	sur	sur	PRE	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
94	la	le	DET	_	_	95	spe	_	_	_	_	_
95	topologie	topologie	NOM	_	_	93	dep	_	_	_	_	_
96	de	de	PRE	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
97	R	R	NOM	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
98	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-833
# text = V.2 Sur le SPA
1	V.2	v.2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Sur	Sur	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	SPA	SPA	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-834
# text = Les élèves se sont confrontés à un milieu qui nécessitait bien , pour la validation , des éléments du SPA :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	confrontés	confronter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	milieu	milieu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	nécessitait	nécessiter	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	bien	bien	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	validation	validation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	éléments	élément	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	SPA	SPA	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-835
# text = à partir de questions sur des processus infinis , des infiniment grands et des infiniment petits , mettre en oeuvre des procédés impliquant qu'à partir d'un certain rang , tous les termes d'une suite sont plus grands ou plus petits qu'un nombre arbitraire , fixé à l'avance .
1	à	à partir de	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	partir	à partir de	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	à partir de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	questions	question	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	processus	processus	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	infinis	infini	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
11	infiniment	infiniment	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	grands	grand	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	infiniment	infiniment	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	petits	petit	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
18	mettre	mettre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	procédés	procédé	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	impliquant	impliquer	VPR	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	qu'	que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	à	à partir de	PRE	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
26	partir	à partir de	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	d'	à partir de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	certain	certain	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	rang	rang	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
32	tous	tout	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	termes	terme	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	une	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	suite	suite	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	sont	être	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
39	plus	plus	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	grands	grand	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	ou	ou	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	plus	plus	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	petits	petit	ADJ	_	_	40	para	_	_	_	_	_
44	qu'	que	CSU	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	un	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	nombre	nombre	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	arbitraire	arbitraire	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	fixé	fixer	VPP	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	à	à	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	l'	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	avance	avance	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-836
# text = Pour cela ils ont manipulé des inégalités conduisant à des conditions sur la variable n :
1	Pour	pour	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	cela	cela	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	manipulé	manipuler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	inégalités	inégalité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	conduisant	conduire	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conditions	condition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	variable	variable	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	n	numéro	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-837
# text = c'était l'un des objectifs de la situation , celui qu'on pouvait raisonnablement fixer par rapport à la validation .
1	c'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	un	un	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	objectifs	objectif	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	celui	celui	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	qu'	que	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	on	on	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	raisonnablement	raisonnablement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	fixer	fixer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	par	par rapport à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	rapport	par rapport à	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	par rapport à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	validation	validation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-838
# text = Certes l'alternative citée en II.3 & 226;& 128;& 147; utiliser l'inégalité de Bernoulli & 226;& 128;& 147; aurait permis d'aller plus loin dans l'usage d'une caractéristique du SPA qui a été pointée comme essentielle , à savoir l'emploi de conditions suffisantes et non d'un algorithme pour déterminer un seuil à partir duquel duquel une suite vérifie une certaine propriété ;
1	Certes	certes	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	alternative	alternative	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	citée	citer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	II.3	II.3	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	–	–	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	utiliser	utiliser	VNF	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	inégalité	inégalité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Bernoulli	Bernoulli	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	–	–	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	aurait	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	aller	aller	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	loin	loin	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	usage	usage	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	caractéristique	caractéristique	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	SPA	SPA	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
29	a	avoir	VRB	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
30	été	être	VPP	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	pointée	pointer	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	comme	comme	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	essentielle	essentiel	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
35	à	à savoir	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
36	savoir	à savoir	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	emploi	emploi	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	conditions	condition	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	suffisantes	suffisant	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
43	non	non	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	39	para	_	_	_	_	_
45	un	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	algorithme	algorithme	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	pour	pour	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	déterminer	déterminer	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	un	un	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	seuil	seuil	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	à	à partir de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
52	partir	à partir de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	duquel	à partir de	PRE	_	_	57	periph	_	_	_	_	_
54	duquel	lequel	PRQ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	une	un	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	suite	suite	NOM	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
57	vérifie	vérifier	VRB	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
58	une	un	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
59	certaine	certain	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
60	propriété	propriété	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
61	;	;	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-839
# text = cependant , le temps consacré par les programmes à l'étude des limites a conduit au choix de l'usage du logarithme .
1	cependant	cependant	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
5	consacré	consacrer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	programmes	programme	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étude	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	limites	limite	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	conduit	conduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	choix	choix	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	usage	usage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	logarithme	logarithme	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-840
# text = Par ailleurs , la difficulté restait pour l'étude de la suite ( 4 / 9 ) n , à moins d'avoir relié déjà suite de limite nulle et son inverse , ce qui ne pouvait être fait à ce stade .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	difficulté	difficulté	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	restait	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	suite	suite	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
14	4	4	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	/	4 / 9	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
16	9	9	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
18	n	numéro	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
20	à	à moins de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
21	moins	à moins de	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	à moins de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	avoir	avoir	VNF	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	relié	relier	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	déjà	déjà	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	suite	suite	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	limite	limite	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	nulle	nul	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	son	son	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
32	inverse	inverse	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	ce	ce	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
35	qui	qui	PRQ	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
36	ne	ne	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	être	être	VNF	_	_	39	aux	_	_	_	_	_
39	fait	faire	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	à	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	ce	ce	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	stade	stade	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-841
# text = La situation ne permettait pas d'entrer plus avant dans le concept de limite , ou les méthodes de validation de l'analyse .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	permettait	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	entrer	entrer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	plus	plus avant	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	avant	plus avant	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	concept	concept	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	limite	limite	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	méthodes	méthode	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	validation	validation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	analyse	analyse	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-842
# text = En ce sens , comme dit plus haut , elle nécessiterait une suite qui pourrait prévoir d'entraîner les élèves à ces méthodes de validation , sur un champ d'exemples suffisamment varié .
1	En	en	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	sens	sens	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	comme	comme	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dit	dire	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	haut	haut	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	elle	elle	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	nécessiterait	nécessiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	suite	suite	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	prévoir	prévoir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	entraîner	entraîner	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ces	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	méthodes	méthode	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	validation	validation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	champ	champagne	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	exemples	exemple	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	suffisamment	suffisamment	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	varié	varier	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-843
# text = Dans les conditions actuelles de l'enseignement de l'analyse à ce niveau , ce n'est pas envisageable .
1	Dans	dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	conditions	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	actuelles	actuel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	analyse	analyse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	niveau	niveau	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	ce	ce	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	n'	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	envisageable	envisageable	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-844
# text = V.3 Dimension a-didactique et connaissances du professeur
1	V.3	v.3	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Dimension	Dimension	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	a-didactique	a-	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	connaissances	connaissance	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	professeur	professeur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-845
# text = La situation organise la confrontation des élèves avec un milieu matériel et objectif qui permet de poser des questions , et aussi d'invalider certaines réponses spontanées ou conjectures des élèves ( par exemple que la suite An est constante à partir de n = 33 ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	organise	organiser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	confrontation	confrontation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	milieu	milieu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	matériel	matériel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	objectif	objectif	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	permet	permettre	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	poser	poser	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	questions	question	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	et	et aussi	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	aussi	et aussi	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
24	invalider	invalider	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	certaines	certain	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	réponses	réponse	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	spontanées	spontané	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ou	ou	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	conjectures	conjecture	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
33	par	par exemple	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	exemple	par exemple	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	que	que	CSU	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	suite	suite	NOM	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
38	An	An	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	est	est	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	constante	constant	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	à	à partir de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	partir	à partir de	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	à partir de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	n	numéro	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	=	égaler	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
46	33	33	NUM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-846
# text = En ce sens cette situation comporte des phases a-didactiques .
1	En	en	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	sens	sens	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	situation	situation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	comporte	comporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	phases	phase	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	a-didactiques	a-	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-847
# text = Cependant dans le milieu de référence les conjectures des élèves ne peuvent être validées par la seule confrontation au milieu matériel :
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	milieu	milieu	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	référence	référence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conjectures	conjecture	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	être	être	VNF	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	validées	valider	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	seule	seul	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	confrontation	confrontation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	milieu	milieu	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	matériel	matériel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-848
# text = le professeur fait des apports de connaissances en réponse aux questions ou aux hypothèses des élèves .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	professeur	professeur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	apports	apport	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	connaissances	connaissance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	réponse	réponse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	questions	question	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-849
# text = La situation comporte alors une dimension a-didactique s'il y a bien interaction de connaissances , c'est-à-dire si la situation permet bien que les apports du professeur répondent à des nécessités pointées dans les connaissances des élèves , et donc si la situation est conçue pour que le professeur ne prenne pas en main totalement son devenir .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	comporte	comporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dimension	dimension	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	a-didactique	a-	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	s'	si	C+CL	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	il	si	C+CL	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	y	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	bien	bien	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	interaction	interaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	connaissances	connaissance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	si	si	CSU	_	_	9	para	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	situation	situation	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	permet	permettre	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	bien	bien	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	apports	apport	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	professeur	professeur	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	répondent	répondre	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	nécessités	nécessité	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	pointées	pointer	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	dans	dans	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	connaissances	connaissance	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	élèves	élève	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
40	et	et donc	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
41	donc	et donc	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	si	si	CSU	_	_	19	para	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	situation	situation	NOM	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
45	est	être	VRB	_	_	46	aux	_	_	_	_	_
46	conçue	concevoir	VPP	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
47	pour	pour que	CSU	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	que	pour que	CSU	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	le	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	professeur	professeur	NOM	_	_	52	subj	_	_	_	_	_
51	ne	ne	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
52	prenne	prendre	VRB	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
53	pas	pas	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	en	en	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	main	main	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	totalement	totalement	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
57	son	son	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	devenir	devenir	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-850
# text = D'après les transcriptions , les élèves ont pu manifester des connaissances jusqu'à la validation incluse .
1	D'	d'après	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	après	d'après	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	transcriptions	transcription	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	manifester	manifester	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	connaissances	connaissance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	jusqu'à	jusqu'à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	validation	validation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	incluse	inclure	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-851
# text = Le fait que l'on fasse reposer la dimension a-didactique sur un jeu auquel le professeur doit participer suivant certaines clauses , nous interroge cependant sur les conditions à réaliser du côté du professeur , et bien sûr sur la valeur intrinsèque , ou non , de cette dimension .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fait	fait	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	l'on	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	on	l'on	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	fasse	faire	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	reposer	reposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	dimension	dimension	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	a-didactique	a-	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	jeu	jeu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	auquel	à	P+PRO	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	professeur	professeur	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	doit	devoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	participer	participer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	suivant	suivant	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	certaines	certain	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	clauses	clause	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
23	nous	lui	PRQ	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
24	interroge	interroger	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
25	cependant	cependant	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	conditions	condition	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	réaliser	réaliser	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	du	du côté de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	côté	du côté de	DET	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	du	du côté de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	professeur	professeur	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
37	bien	bien sûr	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	sûr	bien sûr	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	sur	sur	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	valeur	valeur	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
44	ou	ou	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
45	non	non	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	39	para	_	_	_	_	_
48	cette	ce	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	dimension	dimension	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-852
# text = Cela pose également le problème de la reproductibilité de la situation .
1	Cela	cela	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pose	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	problème	problème	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	reproductibilité	reproductibilité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-853
# text = V.4 Sur la reproductibilité
1	V.4	v.4	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Sur	Sur	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	reproductibilité	reproductibilité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-854
# text = La genèse de la construction de cette situation a mis en évidence trois phases :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	genèse	genèse	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	construction	construction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	évidence	évidence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	trois	trois	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	phases	phase	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-855
# text = celle de la construction de la situation fondamentale n'a pas été détaillée ici car elle figure dans Bloch ( 2000 ) comme reprise de Berthelot C. et R. ( 1983 ) .
1	celle	celui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	construction	construction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	détaillée	détailler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	ici	ici	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	car	car	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	elle	elle	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	figure	figurer	VRB	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Bloch	Bloch	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	2000	2000	NUM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	comme	comme	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	reprise	reprise	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	Berthelot	Berthelot	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	C.	C.	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	R.	R.	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	1983	1983	NUM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-856
# text = La phase de construction a priori et la phase de réalisation dans les classes sont des étapes distinctes et qui ne peuvent être confondues .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	phase	phase	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	construction	construction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	a	a priori	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	priori	a priori	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	phase	phase	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	réalisation	réalisation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	classes	classe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	étapes	étape	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	distinctes	distinct	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	18	para	_	_	_	_	_
23	être	être	VNF	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	confondues	confondre	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-857
# text = Les questions de l'existence des phases de la situation du flocon , et de sa reproductibilité , ont été à l'origine d'un questionnement théorique que nous avons mené sur les concepts de la TSD .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questions	question	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	existence	existence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	phases	phase	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	flocon	flocon	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
16	sa	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	reproductibilité	reproductibilité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
19	ont	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	été	être	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	origine	origine	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	questionnement	questionnement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	théorique	théorique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	nous	nous	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	avons	avoir	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	mené	mener	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	sur	sur	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	concepts	concept	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	TSD	TSD	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-858
# text = La situation s'est jouée à deux reprises conformément à l'analyse a priori .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	jouée	jouer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	reprises	reprise	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	conformément	conformément	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	analyse	analyse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	a	a priori	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	priori	a priori	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-859
# text = Nous avons construit depuis , et fait expérimenter dans des classes , d'autres situations spécifiques de savoirs mathématiques du secondaire ;
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	construit	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	depuis	depuis	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	fait	faire	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
8	expérimenter	expérimenter	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	classes	classe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	d'	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	autres	autre	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	situations	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	savoirs	savoir	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	secondaire	secondaire	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-860
# text = des situations destinées à l'enseignement supérieur int aussi été analysées avec les outils de la TSD ( cf. Maurel et Sackur , 2002 ) .
1	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
2	situations	situation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	destinées	destiner	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	int	in	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	aussi	aussi	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	été	été	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	analysées	analysé	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	outils	outil	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	TSD	TSD	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	cf.	cf	PRE	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
20	Maurel	Maurel	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	Sackur	Sackur	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	2002	2002	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-861
# text = La construction , au niveau de l'enseignement secondaire , de situations contrôlées par la TSD fait apparaître & 226;& 128;& 147; peut-être plus clairement que dans l'enseignement primaire & 226;& 128;& 147; que les cadres théoriques sous-jacents aux différentes phases de l'étude d'une situation :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	construction	construction	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	niveau	niveau	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	contrôlées	contrôler	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	TSD	TSD	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	apparaître	apparaître	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	–	–	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	peut-être	peut-être	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	clairement	clairement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enseignement	enseignement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	primaire	primaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	–	–	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	que	que	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	cadres	cadre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
32	théoriques	théorique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	sous-jacents	sous-jacent	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	aux	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	différentes	différent	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	phases	phase	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	étude	étude	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	une	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	situation	situation	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	:	:	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-862
# text = la situation fondamentale , la situation projetée a priori , et la situation effectivement réalisée , ne sont pas superposables sans autre examen .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
3	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
7	projetée	projeter	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	a	a priori	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	priori	a priori	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	situation	situation	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
14	effectivement	effectivement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	réalisée	réaliser	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
17	ne	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	superposables	superposable	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	sans	sans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	autre	autre	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	examen	examen	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-863
# text = L'expérimentation de situations dans le contexte de l'enseignement secondaire fait apparaître d'une façon nouvelle les questions classiques de reproductibilité .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	situations	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	contexte	contexte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	apparaître	apparaître	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	façon	façon	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	nouvelle	nouveau	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	questions	question	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	classiques	classique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	reproductibilité	reproductibilité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-864
# text = En effet , les situations construites au COREM par Brousseau ( Brousseau , 1998 ) pouvaient comporter plus de vingt séances , elles faisaient le choix & 226;& 128;& 147; légitime à ce niveau & 226;& 128;& 147; de suivre rigoureusement les formulations des élèves , avec des interventions du professeur qui se voulaient réduites ;
1	En	en effet	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	situations	situation	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
6	construites	construire	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	COREM	COREM	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
14	1998	1998	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
16	pouvaient	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	comporter	comporter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	vingt	vingt	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	séances	séance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	elles	elles	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	faisaient	faire	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	choix	choix	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	–	–	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	légitime	légitime	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	ce	ce	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	niveau	niveau	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	–	–	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	suivre	suivre	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	rigoureusement	rigoureusement	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	formulations	formulation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	élèves	élève	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	avec	avec	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
42	des	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	interventions	intervention	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	du	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	professeur	professeur	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	qui	qui	PRQ	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
47	se	se	CLI	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	voulaient	vouloir	VRB	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
49	réduites	réduit	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	;	;	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-865
# text = elles prévoyaient que tous les élèves puissent passer par des phases d'action organisées en jeu .
1	elles	elles	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	prévoyaient	prévoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	tous	tout	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	puissent	pouvoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	passer	passer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	phases	phase	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	action	action	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	organisées	organiser	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	jeu	jeu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-866
# text = Ces phases devaient se répéter parfois ou se prolonger avec des variations prévues des variables didactiques sur le long terme .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	phases	phase	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	répéter	répéter	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	parfois	parfois	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	prolonger	prolonger	VNF	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	variations	variation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	prévues	prévoir	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	variables	variable	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	didactiques	didactique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	long	long	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	terme	terme	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-867
# text = Ces conditions , légitimes chez des élèves très jeunes , sont peu compatibles avec le découpage des heures et l'organisation temporelle d'une année scolaire dans l'enseignement secondaire .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conditions	condition	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	légitimes	légitime	ADJ	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	chez	chez	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	très	très	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	jeunes	jeune	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	peu	peu	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	compatibles	compatible	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	découpage	découpage	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	heures	heure	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	organisation	organisation	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	temporelle	temporel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	année	année	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enseignement	enseignement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-868
# text = Par ailleurs , une question a été peu abordée dans la TSD :
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	question	question	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	peu	peu	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	abordée	aborder	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	TSD	TSD	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-869
# text = c'est celle de la diffusion des savoirs dans la classe , pour les élèves qui n'auraient pas réussi à participer de façon satisfaisante à toutes les phases de la situation & 226;& 128;& 147; et surtout aux phases structurantes de la formulation et de la validation  ;
1	c'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	celle	celui	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	diffusion	diffusion	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	savoirs	savoir	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	classe	classe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
17	n'	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
18	auraient	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	réussi	réussir	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	participer	participer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	façon	façon	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	satisfaisante	satisfaisant	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	toutes	tout	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	phases	phase	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	situation	situation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	–	–	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	surtout	surtout	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	aux	à	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
37	phases	phase	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	structurantes	structurant	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	formulation	formulation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	39	para	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	validation	validation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-870
# text = des élèves & 226;& 128;& 147; et on en rencontre dans toutes les classes & 226;& 128;& 147; qui verraient le premier jeu dans le milieu matériel , comme le but de l'enseignement , et qui n'arriveraient pas à passer le cap de la conceptualisation mathématique .
1	des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	–	–	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
5	on	on	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	en	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	rencontre	rencontrer	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	toutes	tout	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	classes	classe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	–	–	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	verraient	voir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	premier	premier	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	jeu	jeu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	milieu	milieu	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	matériel	matériel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
23	comme	comme	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	but	but	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enseignement	enseignement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	n'	ne	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	arriveraient	arriver	VRB	_	_	14	para	_	_	_	_	_
34	pas	pas	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	passer	passer	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	cap	cap	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	conceptualisation	conceptualisation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-871
# text = Or les situations que nous expérimentons à des niveaux d'enseignement post primaire conduisent à poser différemment ces questions de compatibilité et d'apprentissage des élèves .
1	Or	or	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situations	situation	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
4	que	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	expérimentons	expérimenter	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	niveaux	niveau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	post	post	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	primaire	primaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	conduisent	conduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	poser	poser	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	différemment	différemment	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ces	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	questions	question	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	compatibilité	compatibilité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-872
# text = En effet ,
1	En	en effet	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-873
# text = la compatibilité s'envisage comme l'insertion de séances portant sur de nouveaux savoirs et comportant des phases de recherche , dans le cours de mathématiques  ;
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	compatibilité	compatibilité	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	envisage	envisager	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	comme	comme	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	insertion	insertion	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	séances	séance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	portant	porter	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	savoirs	savoir	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
16	comportant	comporter	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	phases	phase	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	recherche	recherche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	cours	cours	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	 ;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-874
# text = la question de la diffusion dans la classe des procédures de recherche et des moyens de réussir à résoudre le problème proposé se pose différemment au niveau secondaire , où les élèves disposent de moyens langagiers d'échanges et de règles mathématiques connues .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	question	question	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	diffusion	diffusion	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	classe	classe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	procédures	procédure	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	recherche	recherche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	moyens	moyens	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	réussir	réussir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	résoudre	résoudre	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	problème	problème	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	proposé	proposer	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	se	se	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	pose	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	différemment	différemment	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	au	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	niveau	niveau	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
30	où	où	PRQ	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	disposent	disposer	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	moyens	moyens	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	langagiers	langagier	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	échanges	échange	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	37	para	_	_	_	_	_
41	règles	règle	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	connues	connaître	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-875
# text = L'examen de ces questions dans ce nouveau contexte a nécessité un travail de reprise des concepts de la TSD :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	examen	examen	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	questions	question	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	contexte	contexte	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	nécessité	nécessiter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	reprise	reprise	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	concepts	concept	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	TSD	TSD	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-876
# text = il nous a semblé que l'écrasement des différents niveaux de conception , de projet , et de réalisation des situations n'était pas propice à la recherche sur les modalités nouvelles que nous envisagions pour l'implantation de situations .
1	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	nous	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	semblé	sembler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	écrasement	écrasement	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	différents	différent	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	niveaux	niveau	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	conception	conception	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	projet	projet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	réalisation	réalisation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	situations	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	n'	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	était	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
24	pas	pas	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	propice	propice	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	recherche	recherche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	sur	sur	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	modalités	modalité	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	que	que	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	nous	nous	CLS	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	envisagions	envisager	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	pour	pour	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	implantation	implantation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	situations	situation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-877
# text = Nous nous sommes donc employée dans une part de nos travaux à clarifier les obscurités théoriques , et à préciser les concepts de :
1	Nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	sommes	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	employée	employer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	part	part	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	nos	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	travaux	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	clarifier	clarifier	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	obscurités	obscurité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	théoriques	théorique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
20	préciser	préciser	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	concepts	concept	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	:	:	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-878
# text = situation fondamentale , milieu théorique  ;
1	situation	situation	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	milieu	milieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	théorique	théorique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	 ;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-879
# text = situation expérimentale , milieu expérimental a priori  ;
1	situation	situation	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	milieu	milieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	a	a priori	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	priori	a priori	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	 ;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-880
# text = situation effectivement réalisée dans la contingence , milieu effectif rencontré par les élèves .
1	situation	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	effectivement	effectivement	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
3	réalisée	réaliser	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	contingence	contingence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	milieu	milieu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	effectif	effectif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	rencontré	rencontrer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-881
# text = Cette étude nous a paru indispensable pour que le chercheur sache clairement distinguer ce qu'il peut attendre des différents niveaux , du point de vue de la recherche , et du point de vue de la faisabilité dans une classe .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	nous	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	paru	paraître	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	indispensable	indispensable	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	que	pour que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	chercheur	chercheur	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	sache	savoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	clairement	clairement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	distinguer	distinguer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	ce	ce	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	que	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	il	il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	peut	pouvoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	attendre	attendre	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	différents	différent	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	niveaux	niveau	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	point	point	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	vue	vue	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	recherche	recherche	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	du	de	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
33	point	point	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	vue	vue	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	faisabilité	faisabilité	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	une	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	classe	classe	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-882
# text = Nous rappelons au chapitre 2 les principaux résultats de ce travail , augmentés de quelques considérations sur la dévolution et le rôle du professeur ( cf. Bloch , 2002b ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	rappelons	rappeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	chapitre	chapitre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	principaux	principal	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	résultats	résultat	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	augmentés	augmenter	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	quelques	quelque	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	considérations	considération	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	dévolution	dévolution	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	rôle	rôle	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	professeur	professeur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	cf.	cf	PRE	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
27	Bloch	Bloch	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	2002b	2002b	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-883
# text = CHAPITRE 2 :
1	CHAPITRE	chapitrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-884
# text = MILIEUX ET SITUATIONS DANS LA THEORIE DES SITUATIONS DIDACTIQUES
1	MILIEUX	milieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ET	ET	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	SITUATIONS	SITUATIONS	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	DANS	DANS	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	LA	LA	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	THEORIE	THEORIE	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	DES	DES	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	SITUATIONS	SITUATIONS	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	DIDACTIQUES	DIDACTIQUES	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-885
# text = Quelques apports théoriques pour clarifier la dialectique théorie / contingence
1	Quelques	quelque	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	apports	apport	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	théoriques	théorique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	clarifier	clarifier	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	dialectique	dialectique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	théorie	théorie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	/	sur	PUNC	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	contingence	contingence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-886
# text = I. SITUATION FONDAMENTALE ET MILIEU THEORIQUE
1	I.	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	SITUATION	SITUATION	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	FONDAMENTALE	FONDAMENTALE	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ET	ET	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	MILIEU	MILIEU	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	THEORIQUE	THEORIQUE	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-887
# text = La théorie des situations didactiques base le travail de construction des situations sur une enquête épistémologique qui doit déboucher sur l'élaboration d'une situation fondamentale du concept visé , situation fondamentale dont est postulée l'existence , mais dont il n'a jamais été dit qu'elle était , ni effectivement réalisable , ni que le savoir visé était enseignable tel quel au travers de cette réalisation .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	théorie	théorie	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	situations	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	didactiques	didactique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	base	baser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	construction	construction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enquête	enquête	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	doit	devoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	déboucher	déboucher	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	élaboration	élaboration	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	situation	situation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	concept	concept	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	visé	viser	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
31	situation	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	dont	dont	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	est	être	VRB	_	_	35	aux	_	_	_	_	_
35	postulée	postuler	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	existence	existence	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
39	mais	mais	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
40	dont	dont	PRQ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
41	il	il	CLS	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
42	n'	ne	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
43	a	avoir	VRB	_	_	45	aux	_	_	_	_	_
44	jamais	jamais	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
45	été	être	VPP	_	_	46	aux	_	_	_	_	_
46	dit	dire	VPP	_	_	35	para	_	_	_	_	_
47	qu'	que	CSU	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	elle	elle	CLS	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
49	était	être	VRB	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
51	ni	ni	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
52	effectivement	effectivement	ADV	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	réalisable	réalisable	ADJ	_	_	27	para	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
55	ni	ni	COO	_	_	60	mark	_	_	_	_	_
56	que	que	PRQ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
57	le	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	savoir	savoir	NOM	_	_	60	subj	_	_	_	_	_
59	visé	viser	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	était	être	VRB	_	_	13	para	_	_	_	_	_
61	enseignable	enseignable	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	tel	tel	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	quel	quel?	ADJ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	au	au travers de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
65	travers	au travers de	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	de	au travers de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	cette	ce	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	réalisation	réalisation	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-888
# text = La construction & 226;& 128;& 147; théorique & 226;& 128;& 147; d'une telle situation repose sur des principes issus de la théorie des jeux , qui vont pouvoir dans des cas favorables , être transposés pour parvenir à la construction d'une situation susceptible d'être expérimentée .
1	La	le	DET	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	construction	construction	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	–	–	ADJ	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	théorique	théorique	ADJ	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	–	–	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	telle	tel	ADJ	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	repose	reposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	principes	principe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	issus	issu	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	théorie	théorie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	jeux	jeu	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	vont	aller	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	cas	cas	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	favorables	favorable	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	être	être	VNF	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
30	transposés	transposer	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
31	pour	pour	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	parvenir	parvenir	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	construction	construction	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	situation	situation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	susceptible	susceptible	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	être	être	VNF	_	_	42	aux	_	_	_	_	_
42	expérimentée	expérimenter	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-889
# text = C'est ce processus que nous avons étudié dans la théorie :
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	processus	processus	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	étudié	étudier	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	théorie	théorie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-890
# text = il s'agissait d'exploiter les éléments d'expérience ( donnés et construits par la réalisation effective de situations dans l'enseignement secondaire ) afin de faire progresser les outils de la théorie didactique .
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agissait	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	exploiter	exploiter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	éléments	élément	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	expérience	expérience	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	donnés	donner	ADJ	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	construits	construire	VPP	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	réalisation	réalisation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	effective	effectif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	situations	situation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
25	afin	afin de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
26	de	afin de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	faire	faire	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	progresser	progresser	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	outils	outil	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	théorie	théorie	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	didactique	didactique	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-891
# text = Le schéma de milieu des situations fondamentales est bâti sur la théorie des jeux et son but est , pour un concept donné , de trouver un jeu qui le fasse fonctionner comme connaissance & 226;& 128;& 147; c'est-à-dire sans que l'on ait besoin de l'expliciter d'abord comme savoir & 226;& 128;& 147; et qui vise à terme l'institutionnalisation des savoirs relatifs à ce concept .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	schéma	schéma	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	milieu	milieu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	bâti	bâtir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	théorie	théorie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	jeux	jeu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
16	son	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	but	but	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	concept	concept	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	donné	donner	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	trouver	trouver	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	jeu	jeu	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	le	le	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	fasse	faire	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	fonctionner	fonctionner	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	comme	comme	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	connaissance	connaissance	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	–	–	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	sans	sans que	CSU	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	que	sans que	CSU	_	_	33	para	_	_	_	_	_
40	l'	l'on	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	on	l'on	PRQ	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	ait	avoir	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	besoin	besoin	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	CLI	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	expliciter	expliciter	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	d'	d'abord	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	abord	d'abord	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	comme	comme	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	savoir	savoir	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	–	–	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
53	qui	qui	PRQ	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
54	vise	viser	VRB	_	_	44	para	_	_	_	_	_
55	à	à	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	terme	terme	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	l'	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	institutionnalisation	institutionnalisation	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
59	des	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	savoirs	savoir	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	relatifs	relatif	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	à	à	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	ce	ce	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	concept	concept	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-892
# text = Rappelons que Brousseau a défini les situations fondamentales dans deux textes assez anciens :
1	Rappelons	rappeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	défini	définir	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	textes	texte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	assez	assez	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	anciens	ancien	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-893
# text = " Admettons que le sens d'une connaissance provient en bonne partie du fait que l'élève acquiert celle  -ci en s'adaptant aux situations spécifiques qui lui sont proposées ( dévolues ) . Nous admettrons aussi qu'il existe , pour toute connaissance , une famille de situations susceptible de lui donner un sens correct . Dans certains cas , il existe quelques situations fondamentales accessibles à l'élève au moment voulu . Ces situations fondamentales lui permettent de fabriquer assez vite une conception correcte de la connaissance qui pourra s'insérer , le moment venu , sans modifications radicales , dans la construction de nouvelles connaissances . "
1	"	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Admettons	Admettons	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sens	sens	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	connaissance	connaissance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	provient	provenir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	bonne	bon	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	partie	partie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	fait	fait	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élève	élève	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	acquiert	acquérir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	celle	celui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	s'	s'	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	adaptant	adapter	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	situations	situation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
28	lui	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	sont	être	VRB	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
30	proposées	proposer	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	dévolues	dévolu	ADJ	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
35	Nous	Nous	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	admettrons	admettre	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
37	aussi	aussi	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	qu'	que	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	il	il	CLS	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	existe	exister	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_
42	pour	pour	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	toute	tout	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	connaissance	connaissance	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_
46	une	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	famille	famille	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	situations	situation	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	susceptible	susceptible	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	lui	le	CLI	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	donner	donner	VNF	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	un	un	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	sens	sens	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	correct	correct	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
58	Dans	Dans	PRE	_	_	63	periph	_	_	_	_	_
59	certains	certain	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	cas	cas	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
62	il	il	CLS	_	_	63	subj	_	_	_	_	_
63	existe	exister	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
64	quelques	quelque	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	situations	situation	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	accessibles	accessible	ADJ	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	à	à	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
69	l'	le	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	élève	élève	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	au	à	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	moment	moment	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	voulu	vouloir	ADJ	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
75	Ces	Ces	DET	_	_	76	spe	_	_	_	_	_
76	situations	situation	NOM	_	_	79	subj	_	_	_	_	_
77	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	lui	le	CLI	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
79	permettent	permettre	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
80	de	de	PRE	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	fabriquer	fabriquer	VNF	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	assez	assez	ADV	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
83	vite	vite	ADV	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
84	une	un	DET	_	_	85	spe	_	_	_	_	_
85	conception	conception	NOM	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
86	correcte	correct	ADJ	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
87	de	de	PRE	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
88	la	le	DET	_	_	89	spe	_	_	_	_	_
89	connaissance	connaissance	NOM	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
90	qui	qui	PRQ	_	_	91	subj	_	_	_	_	_
91	pourra	pouvoir	VRB	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
92	s'	s'	CLI	_	_	93	dep	_	_	_	_	_
93	insérer	insérer	VNF	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
94	,	,	PUNC	_	_	103	punc	_	_	_	_	_
95	le	le	DET	_	_	96	spe	_	_	_	_	_
96	moment	moment	NOM	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
97	venu	venir	VPP	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
98	,	,	PUNC	_	_	103	punc	_	_	_	_	_
99	sans	sans	PRE	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
100	modifications	modification	NOM	_	_	99	dep	_	_	_	_	_
101	radicales	radical	ADJ	_	_	100	dep	_	_	_	_	_
102	,	,	PUNC	_	_	103	punc	_	_	_	_	_
103	dans	dans	PRE	_	_	93	dep	_	_	_	_	_
104	la	le	DET	_	_	105	spe	_	_	_	_	_
105	construction	construction	NOM	_	_	103	dep	_	_	_	_	_
106	de	de	PRE	_	_	105	dep	_	_	_	_	_
107	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	108	dep	_	_	_	_	_
108	connaissances	connaissance	NOM	_	_	106	dep	_	_	_	_	_
109	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
110	"	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-894
# text = ( Brousseau , 1986 , p . 67 )
1	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	1986	1986	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	p	p	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	67	67	NUM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-895
# text = Et dans un texte de 1982 , Brousseau pose la méthode d'analyse conduisant à déterminer une situation fondamentale selon trois conditions :
1	Et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	texte	texte	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	1982	1982	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	pose	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	méthode	méthode	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	analyse	analyse	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	conduisant	conduire	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	déterminer	déterminer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	situation	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	selon	selon	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	trois	trois	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	conditions	condition	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-896
# text = " La théorie des situations propose de réaliser ce programme par la méthode suivante  : a ) Trouver une situation & 226;& 128;& 147; problème fondamentale
1	"	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	La	La	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	théorie	théorie	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	situations	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	réaliser	réaliser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	programme	programme	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	méthode	méthode	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	suivante	suivant	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	 :	:	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	a	a	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
18	Trouver	Trouver	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	situation	situation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	–	–	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	problème	problème	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-897
# text = Il s'agit :
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-898
# text = a
1	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-899
# text = 1 - d'énoncer un problème dont la solution nécessite l'emploi par l'élève de la connaissance seule ( si possible sans que d'autres connaissances interviennent ) .
1	1	1	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	énoncer	énoncer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	problème	problème	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	dont	dont	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	solution	solution	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	nécessite	nécessiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	emploi	emploi	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	élève	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	connaissance	connaissance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	seule	seul	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	si	si	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	possible	possible	ADJ	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
23	sans	sans	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	autres	autre	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	connaissances	connaissance	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	interviennent	intervenir	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-900
# text = a
1	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-901
# text = 2 - de faire apparaître les variables de cette situation dont les changements de valeur provoquent des modifications qualitatives des stratégies optimales , ce qui indique une modification de la signification de la connaissance visée .
1	2	2	NUM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
4	faire	faire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	apparaître	apparaître	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	variables	variable	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dont	dont	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	changements	changement	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	valeur	valeur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	provoquent	provoquer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	modifications	modification	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	qualitatives	qualitatif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	stratégies	stratégie	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	optimales	optimal	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
24	ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	qui	qui	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	indique	indiquer	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	modification	modification	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	signification	signification	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	connaissance	connaissance	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	visée	viser	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-902
# text = De faire apparaître celles qui changent son statut cognitif :
1	De	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	faire	faire	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	apparaître	apparaître	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	celles	celui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	changent	changer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	son	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	statut	statut	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-903
# text = En tant que moyen de contrôle de l'action
1	En	en tant que	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	tant	en tant que	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	que	en tant que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	moyen	moyen	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	contrôle	contrôle	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	action	action	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-904
# text = En tant que moyen de communication
1	En	en tant que	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	tant	en tant que	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	que	en tant que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	moyen	moyen	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	communication	communication	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-905
# text = En tant que moyen de preuve
1	En	en tant que	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	tant	en tant que	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	que	en tant que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	moyen	moyen	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	preuve	preuve	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-906
# text = En tant qu'algorithme de référence
1	En	en tant que	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	tant	en tant que	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	qu'	en tant que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	algorithme	algorithme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	référence	référence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-907
# text = a
1	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-908
# text = 3 - de s'assurer que la situation ainsi obtenue permet d'engendrer , par le système des variables tous les problèmes culturellement connus où la connaissance intervient .
1	3	3	NUM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	assurer	assurer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	ainsi	ainsi	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	obtenue	obtenir	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	engendrer	engendrer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	système	système	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	variables	variable	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	tous	tout	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	problèmes	problème	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	culturellement	culturellement	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	connus	connaître	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	où	où	PRQ	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	connaissance	connaissance	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	intervient	intervenir	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-909
# text = b ) Examiner les difficultés et les échecs des élèves que permet de prévoir cette situation fondamentale fonctionnant de façon quasi isolée et les confronter aux observations .
1	b	b	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Examiner	Examiner	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	difficultés	difficulté	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	échecs	échec	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	permet	permettre	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	prévoir	prévoir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cette	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	situation	situation	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
17	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	fonctionnant	fonctionner	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	façon	façon	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	quasi	quasi	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	isolée	isoler	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	les	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	confronter	confronter	VNF	_	_	14	para	_	_	_	_	_
26	aux	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	observations	observation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-910
# text = c ) Il est alors possible de revenir à la situation fondamentale et d'étudier comment elle peut produire des situations d'apprentissage ou d'enseignement .
1	c	c	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Il	Il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	alors	alors	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	possible	possible	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	revenir	revenir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
15	étudier	étudier	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	comment	comment?	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
17	elle	elle	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	peut	pouvoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	produire	produire	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	situations	situation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	enseignement	enseignement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-911
# text = ( Brousseau , 1982 , p . 198 )
1	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	1982	1982	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	p	p	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	198	198	NUM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-912
# text = Nous qualifions ce modèle de schéma théorique épistémologique :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	qualifions	qualifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	modèle	modèle	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	schéma	schéma	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	théorique	théorique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-913
# text = il correspond à la recherche d'un milieu théorique ( MiT )  ;
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	milieu	milieu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	théorique	théorique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	MiT	MiT	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-914
# text = il a pour but de permettre l'analyse du savoir et de chercher à construire des situations fondamentales telles que décrites par Brousseau .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	but	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	permettre	permettre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	analyse	analyse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	savoir	savoir	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
13	chercher	chercher	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	construire	construire	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	situations	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	telles	tel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	décrites	décrire	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-915
# text = Un tel schéma ( MiT ) est construit d'abord à partir d'une théorie mathématique .
1	Un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	tel	tel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	schéma	schéma	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	MiT	MiT	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	construit	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	d'	d'abord	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	abord	d'abord	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à partir de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	partir	à partir de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	à partir de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	théorie	théorie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-916
# text = Le premier niveau de schématisation , pour le chercheur , concerne la consistance de la relation entre :
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	niveau	niveau	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	schématisation	schématisation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	chercheur	chercheur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
11	concerne	concerner	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	consistance	consistance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	relation	relation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	entre	entrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-917
# text = un concept  ;
1	un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	concept	concept	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-918
# text = une famille de situations caractérisées par un ensemble de rapports entre un sujet et un milieu .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	famille	famille	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	situations	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	caractérisées	caractériser	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	ensemble	ensemble	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	rapports	rapport	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	sujet	sujet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	milieu	milieu	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-919
# text = La question est donc la détermination de milieux et de situations qui théoriquement permettront d'établir un rapport au concept visé .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	question	question	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	détermination	détermination	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	milieux	milieu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	situations	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	théoriquement	théoriquement	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
14	permettront	permettre	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	établir	établir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	rapport	rapport	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	concept	concept	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	visé	viser	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-920
# text = Dans cette famille de situations , il est nécessaire d'étudier les représentations envisageables du concept :
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	famille	famille	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	situations	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	étudier	étudier	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	représentations	représentation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	envisageables	envisageable	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	concept	concept	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-921
# text = tant ses représentations formelles que ses représentations par des actions ou des formulations .
1	tant	tant	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	ses	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	représentations	représentation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	formelles	formel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ses	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	représentations	représentation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	actions	action	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	ou	ou	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
13	formulations	formulation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-922
# text = Il s'agit bien de ce que les épistémologues nomment une schématisation , soit l'interprétation d'un concept dans un système organisé de signes et d'actions . ( cf. Descaves 1992 )
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	bien	bien	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	épistémologues	épistémologue	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	nomment	nommer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	schématisation	schématisation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	soit	soit	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	interprétation	interprétation	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	concept	concept	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	système	système	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	organisé	organiser	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	signes	signe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	actions	action	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	cf.	cf	PRE	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
32	Descaves	Descaves	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	1992	1992	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-923
# text = Ainsi le Vocabulaire technique et analytique de l'épistémologie donne comme définition d'un tel schéma , dit schéma de description ( d'un processus , d'un phénomène , d'un concept ) :
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	Vocabulaire	Vocabulaire	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
4	technique	technique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	analytique	analytique	ADJ	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	épistémologie	épistémologie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	donne	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	comme	comme	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	définition	définition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	tel	tel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	schéma	schéma	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	dit	dire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	schéma	schéma	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	description	description	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	processus	processus	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	phénomène	phénomène	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	concept	concept	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
35	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-924
# text = " Schéma qui décrit un processus ou un phénomène en ne retenant que les éléments susceptibles d'être traduits sous forme de généralisation empirique ou de loi . "
1	"	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Schéma	Schéma	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	décrit	décrire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	processus	processus	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	phénomène	phénomène	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	retenant	retenir	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	éléments	élément	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	être	être	VNF	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	traduits	traduire	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sous	sous	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	forme	forme	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	généralisation	généralisation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	empirique	empirique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
27	loi	loi	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
29	"	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-925
# text = ( Nadeau 1999 , p . 624 )
1	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	Nadeau	Nadeau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	1999	1999	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	p	p	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	624	624	NUM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-926
# text = Un schéma , dans le domaine des mathématiques , renvoie aussi à une traduction d'un concept dans une symbolisation interne à une théorie ;
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	schéma	schéma	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	domaine	domaine	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	renvoie	renvoyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	aussi	aussi	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	traduction	traduction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	concept	concept	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	symbolisation	symbolisation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	interne	interne	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	théorie	théorie	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	;	;	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-927
# text = un tel schéma sera dit alors consistant , si , " il est satisfait par au moins une évaluation dans un univers possible . Autrement dit , un schéma est consistant s'il n'est pas contradictoire . "
1	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	tel	tel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	schéma	schéma	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	sera	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	dit	dire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	alors	alors	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
7	consistant	consister	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
9	si	si	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
11	"	"	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	satisfait	satisfaire	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	au	à+le	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	moins	au moins	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	évaluation	évaluation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	univers	univers	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	possible	possible	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
25	Autrement	Autrement	NOM	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
26	dit	dire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	schéma	schéma	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
31	consistant	consistant	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	s'	si	C+CL	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	il	si	C+CL	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
34	n'	ne	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	est	être	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	pas	pas	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	contradictoire	contradictoire	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
39	"	"	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-928
# text = ( idem p. 623 )
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	idem	idem	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	p.	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	623	623	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-929
# text = La TSD propose donc de décrire la connaissance à enseigner dans un schéma rendant compte , soit de la fonctionnalité de cette connaissance , soit de ses propriétés essentielles et du rôle qu'elles jouent dans l'articulation avec les autres connaissances du même domaine en jeu mathématiquement .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	TSD	TSD	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	décrire	décrire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	connaissance	connaissance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseigner	enseigner	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	schéma	schéma	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	rendant	rendre	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	compte	compte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	soit	soit	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	fonctionnalité	fonctionnalité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	cette	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	connaissance	connaissance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	soit	soit	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
27	ses	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	propriétés	propriété	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	essentielles	essentiel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
32	rôle	rôle	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	qu'	que	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	elles	elles	CLS	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	jouent	jouer	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	dans	dans	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	articulation	articulation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	avec	avec	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
41	autres	autre	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	connaissances	connaissance	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	du	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	même	même	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	domaine	domaine	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	jeu	jeu	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	mathématiquement	mathématiquement	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-930
# text = Ce schéma sera évalué sur sa consistance , comme nous l'avons dit plus haut :
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	schéma	schéma	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sera	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	évalué	évaluer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sa	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	consistance	consistance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	comme	comme	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	nous	nous	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	l'	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	avons	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	dit	dire	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	plus	plus	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	haut	haut	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-931
# text = par une analyse soigneuse de la capacité de la situation proposée à traduire effectivement les principales propriétés mathématiques de la notion visée .
1	par	par	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	analyse	analyse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	soigneuse	soigneux	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	capacité	capacité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	proposée	proposer	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	traduire	traduire	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	effectivement	effectivement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	principales	principal	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	propriétés	propriété	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	notion	notion	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	visée	viser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-932
# text = La TSD s'est donné , pour cette analyse , un certain nombre d'outils qui ont fait leurs preuves :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	TSD	TSD	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	donné	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	analyse	analyse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	certain	certain	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	nombre	nombre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	outils	outil	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	ont	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	fait	faire	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	leurs	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	preuves	preuve	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-933
# text = il s'agit de mener , comme le dit Legrand , une enquête sur les principales fonctionnalités du concept , dans les théories mathématiques où il est impliqué  ;
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	mener	mener	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
7	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	dit	dit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	Legrand	Legrand	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enquête	enquête	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	principales	principal	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	fonctionnalités	fonctionnalité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	concept	concept	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	théories	théorie	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	où	où	PRQ	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
26	il	il	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	impliqué	impliquer	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-934
# text = et d'évaluer si la situation envisagée est bien porteuse d'une partie de ces fonctionnalités .
1	et	et	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	évaluer	évaluer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	envisagée	envisager	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	bien	bien	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	porteuse	porteur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	partie	partie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	fonctionnalités	fonctionnalité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-935
# text = Ainsi par exemple , le projet de construire une situation sur la notion d'intégrale prendra en compte les notions mathématiques associées ( fonctions et leur régularité plus ou moins grande , aires , dérivées , ... ) afin de circonscrire le projet ( intégrale de Riemann par exemple , l'intégrale de Lebesgue étant jugée hors de portée pour une première approche et compréhension de la notion ) ;
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	par	par exemple	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
3	exemple	par exemple	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	projet	projet	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	construire	construire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	notion	notion	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	intégrale	intégrale	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	prendra	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	compte	compte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	notions	notion	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	associées	associer	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	fonctions	fonction	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
26	leur	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	régularité	régularité	NOM	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
28	plus	plus ou moins	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
29	ou	plus ou moins	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	moins	plus ou moins	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	grande	grand	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	aires	airer	VRB	_	_	24	para	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
35	dérivées	dériver	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
37	...	...	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
39	afin	afin de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
40	de	afin de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	circonscrire	circonscrire	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	le	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	projet	projet	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	intégrale	intégrale	NOM	_	_	41	parenth	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	Riemann	Riemann	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	par	par	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	exemple	exemple	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
51	l'	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	intégrale	intégrale	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	Lebesgue	Lebesgue	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	étant	être	VPR	_	_	56	aux	_	_	_	_	_
56	jugée	juger	VPP	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
57	hors	hors de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	de	hors de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	portée	portée	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	pour	pour	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
61	une	un	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
62	première	premier	ADJ	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
63	approche	approche	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
64	et	et	COO	_	_	65	mark	_	_	_	_	_
65	compréhension	compréhension	NOM	_	_	63	para	_	_	_	_	_
66	de	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	la	le	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	notion	notion	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
70	;	;	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-936
# text = mais l'organisation d'une situation où la notion d'intégrale joue comme outil avant d'être identifiée comme le savoir visé , à travers certaines de ses propriétés , demande de considérer l'intégrale dans d'autres contextes , par exemple celui de la physique dont cette notion est issue .
1	mais	mais	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	organisation	organisation	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	où	où	PRQ	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	notion	notion	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	intégrale	intégrale	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	joue	jouer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	comme	comme	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	outil	outil	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avant	avant de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	d'	avant de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	être	être	VNF	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	identifiée	identifier	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	savoir	savoir	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	visé	viser	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
24	à	à travers	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	travers	à travers	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
26	certaines	certains	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ses	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	propriétés	propriété	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
31	demande	demander	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	considérer	considérer	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	intégrale	intégrale	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	dans	dans	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	d'	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
38	autres	autre	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	contextes	contexte	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
41	par	par exemple	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	exemple	par exemple	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	celui	celui	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	physique	physique	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	dont	dont	PRQ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
48	cette	ce	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	notion	notion	NOM	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
50	est	être	VRB	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
51	issue	issu	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-937
# text = Les notions de travail d'une force , ou de force d'attraction entre corps non ponctuels , apparaissent comme porteuses de ce que l'on veut faire apparaître comme propriétés , à savoir , qu'un calcul ponctuel ne peut en rendre compte ( cf. Douady , 1987 ; Legrand 1996 ; Noirfalise , 2004 ; Rogalski , à paraître ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	notions	notion	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	force	force	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
9	ou	ou	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
10	de	de force	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	force	de force	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
13	attraction	attraction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	corps	corps	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	non	non	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	ponctuels	ponctuel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
19	apparaissent	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	comme	comme	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	porteuses	porteur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ce	ce	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
25	l'	l'on	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	on	l'on	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	veut	vouloir	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	faire	faire	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	apparaître	apparaître	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	comme	comme	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	propriétés	propriété	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	savoir	savoir	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
36	qu'	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
37	un	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	calcul	calcul	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
39	ponctuel	ponctuel	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	ne	ne	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	peut	pouvoir	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
42	en	le	CLI	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	rendre	rendre	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	compte	compte	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	cf.	cf	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	Douady	Douady	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
49	1987	1987	NUM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	;	;	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	Legrand	Legrand	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
52	1996	1996	NUM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	;	;	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
54	Noirfalise	Noirfalise	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
55	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
56	2004	2004	NUM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	;	;	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
58	Rogalski	Rogalski	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
60	à	à	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
61	paraître	paraître	VNF	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	)	)	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
63	.	.	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-938
# text = De même un calcul de force exercée par une pression sur une paroi aurait pu donner accès au 'découpage infinitésimal 'cherché .
1	De	de même	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	calcul	calcul	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	force	force	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	exercée	exercer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	pression	pression	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	paroi	paroi	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	aurait	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	donner	donner	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	accès	accès	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	au	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	'	'	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	découpage	découpage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	infinitésimal	infinitésimal	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	'	'	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	cherché	chercher	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-939
# text = Une fois les principales caractéristiques de la situation fondamentale ainsi définies , il reste à trouver les principales variables didactiques de la situation :
1	Une	une fois	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fois	une fois	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	principales	principal	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ainsi	ainsi	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	définies	définir	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	trouver	trouver	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	principales	principal	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	variables	variable	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	didactiques	didactique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	situation	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-940
# text = l'étendue de leurs valeurs déterminera si des situations sont organisables en jouant sur ces variables .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étendue	étendue	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	leurs	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	valeurs	valeur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	déterminera	déterminer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	si	si	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situations	situation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	organisables	organisable	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	jouant	jouer	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	variables	variable	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-941
# text = Ainsi dans la situation de l'intégrale , la nature non ponctuelle d'au moins un des corps en attraction est évidemment essentielle pour que le découpage s'impose & 226;& 128;& 147; sinon des calculs ponctuels suffisent à obtenir la réponse de l'intensité de la force d'attraction , sans que le concept d'intégrale ait été convoqué .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	situation	situation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	intégrale	intégrale	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	nature	nature	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
11	non	non	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	ponctuelle	ponctuel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	au	à+le	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	moins	au moins	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	corps	corps	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	attraction	attraction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	évidemment	évidemment	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	essentielle	essentiel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	que	pour que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	découpage	découpage	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	s'	s'	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	impose	imposer	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	–	–	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sinon	sinon	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
32	des	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	calculs	calcul	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
34	ponctuels	ponctuel	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	suffisent	suffire	VRB	_	_	29	para	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	obtenir	obtenir	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	réponse	réponse	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	intensité	intensité	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	force	force	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	attraction	attraction	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
49	sans	sans que	CSU	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	que	sans que	CSU	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
51	le	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	concept	concept	NOM	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
53	d'	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	intégrale	intégrale	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	ait	avoir	VRB	_	_	56	aux	_	_	_	_	_
56	été	être	VPP	_	_	57	aux	_	_	_	_	_
57	convoqué	convoquer	VPP	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-942
# text = Des études ont ainsi été menées sur la consistance d'une situation fondamentale de l'intégrale de Riemann ( Legrand 1996 ) , de situations pour l'enseignement de la notion de limite ( Di Martino , 1992 , Bloch 2000 ) ;
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	ainsi	ainsi	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	menées	mener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	consistance	consistance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	situation	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	intégrale	intégrale	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	Riemann	Riemann	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Legrand	Legrand	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	1996	1996	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
25	situations	situation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enseignement	enseignement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	notion	notion	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	limite	limite	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
35	Di	Di	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
36	Martino	Martino	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	1992	1992	NUM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	Bloch	Bloch	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	2000	2000	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
43	;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-943
# text = on peut aussi bien entendu se reporter aux situations construites pour l'enseignement de la multiplication ( exposée dans Briand et Chevalier , 1995 )  ;
1	on	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aussi	aussi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	bien	bien entendu	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	entendu	bien entendu	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	reporter	reporter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	situations	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	construites	construire	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	multiplication	multiplication	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	exposée	exposer	VPP	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	Briand	Briand	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	Chevalier	Chevalier	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	1995	1995	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
26	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-944
# text = pour l'enseignement des rationnels et décimaux et de la proportionnalité ( Brousseau , 1998   ; Comin , 2002 ) .
1	pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignement	enseignement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	rationnels	rationnel	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	décimaux	décimal	ADJ	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	proportionnalité	proportionnalité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
15	1998	1998	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	 	1998  	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	;	;	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	Comin	Comin	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	2002	2002	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-945
# text = Comme dit plus haut , d'autres situations ont été exposées dans les ouvrages de l'INRP :
1	Comme	comme	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	dit	dit	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	plus	plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	haut	haut	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	d'	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	autres	autre	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	situations	situation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	été	être	VPP	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	exposées	exposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	ouvrages	ouvrage	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	INRP	INRP	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-946
# text = ainsi le lecteur se reportera à Ermel CM1 ( ERMEL 1997 ) pour l'exemple de la bande de papier , situation d'enseignement des fractions .
1	ainsi	ainsi	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	lecteur	lecteur	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	reportera	reporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Ermel	Ermel	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	CM1	CM1	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	ERMEL	ERMEL	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
11	1997	1997	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	exemple	exemple	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	bande	bande	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	papier	papier	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	situation	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	fractions	fraction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-947
# text = Cette démarche de décomposition des savoirs et de création de situations implique une hypothèse forte :
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	démarche	démarche	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	décomposition	décomposition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	savoirs	savoir	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	création	création	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	situations	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	implique	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	forte	fort	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-948
# text = c'est que l'on peut prendre , dans l'étude des phénomènes d'enseignement liés à un concept donné , un point de vue analytique partant de schémas du concept .
1	c'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	l'on	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	on	l'on	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	prendre	prendre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étude	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	liés	lier	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	concept	concept	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	donné	donner	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	point	point	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	vue	vue	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	analytique	analytique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	partant	partant	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	schémas	schéma	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	concept	concept	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-949
# text = Ces schémas du concept sont donnés à partir du savoir mathématique savant , qui permet d'analyser comment ce concept est décliné sous des habillages et des symbolisations , ainsi que dans des interactions avec d'autres concepts à l'intérieur de théories mathématiques .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	schémas	schéma	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	concept	concept	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	donnés	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à partir de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	partir	à partir de	DET	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	du	à partir de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	savoir	savoir	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	savant	savant	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	permet	permettre	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	analyser	analyser	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	comment	comment?	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ce	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	concept	concept	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	est	est	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	décliné	décliner	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	sous	sous	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	habillages	habillage	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	symbolisations	symbolisation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
30	ainsi	ainsi que	COO	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	que	ainsi que	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	interactions	interaction	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	avec	avec	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	d'	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
37	autres	autre	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	concepts	concept	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	intérieur	intérieur	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	théories	théorie	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-950
# text = Cette analyse pourrait se calquer sur les expressions du savoir mathématique , et l'on n'aurait alors réussi qu'à reproduire les modalités de fonctionnement du savoir savant ;
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	calquer	calquer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	expressions	expression	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	savoir	savoir	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
14	l'	l'on	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	on	l'on	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
16	n'	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	aurait	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
18	alors	alors	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
19	réussi	réussir	VPP	_	_	5	para	_	_	_	_	_
20	qu'	que	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	reproduire	reproduire	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	modalités	modalité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	savoir	savoir	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	savant	savant	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-951
# text = mais l'hypothèse de Brousseau est qu'il est alors possible & 226;& 128;& 147; au moins pour certains types de savoirs & 226;& 128;& 147; de trouver un problème dont la connaissance visée est la solution , et que ce problème peut être 'mis en scène 'dans un jeu de l'élève où la connaissance n'est pas visible a priori , mais où elle apparaîtra comme commandant la stratégie optimale de réussite à ce jeu .
1	mais	mais	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	alors	alors	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	possible	possible	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	–	–	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	au	à+le	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	moins	au moins	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	certains	certain	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	types	type	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	savoirs	savoir	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	–	–	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	trouver	trouver	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	problème	problème	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	dont	dont	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	connaissance	connaissance	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	visée	viser	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	solution	solution	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	que	que	CSU	_	_	7	para	_	_	_	_	_
35	ce	ce	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	problème	problème	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	peut	pouvoir	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	être	être	VNF	_	_	40	aux	_	_	_	_	_
39	'	'	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	mis	mettre	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	scène	scène	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	'	'	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	dans	dans	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	un	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	jeu	jeu	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	élève	élève	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	où	où	PRQ	_	_	54	periph	_	_	_	_	_
51	la	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	connaissance	connaissance	NOM	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
53	n'	ne	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	est	être	VRB	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
55	pas	pas	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	visible	visible	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	a	a priori	ADV	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
58	priori	a priori	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
60	mais	mais	COO	_	_	63	mark	_	_	_	_	_
61	où	où	PRQ	_	_	63	periph	_	_	_	_	_
62	elle	lui	PRQ	_	_	63	periph	_	_	_	_	_
63	apparaîtra	apparaître	VRB	_	_	54	para	_	_	_	_	_
64	comme	comme	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	commandant	commandant	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	la	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	stratégie	stratégie	NOM	_	_	63	subj	_	_	_	_	_
68	optimale	optimal	ADJ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	de	de	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	réussite	réussite	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	à	à	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	ce	ce	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	jeu	jeu	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-952
# text = Adopter cette hypothèse comme valide conduira à un travail en plusieurs étapes :
1	Adopter	adopter	VNF	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	comme	comme	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	valide	valider	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	conduira	conduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	étapes	étape	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-953
# text = faire une analyse mathématique et épistémologique du concept et de ses inscriptions dans des systèmes de signes ( ostensifs )  ;
1	faire	faire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	analyse	analyse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	concept	concept	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	ses	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	inscriptions	inscription	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	systèmes	système	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	signes	signe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-954
# text = admettre que l'on peut traduire ces interprétations en problèmes et donc en connaissances ,
1	admettre	admettre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	l'on	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	on	l'on	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	traduire	traduire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	interprétations	interprétation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	problèmes	problème	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et donc	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	donc	et donc	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	connaissances	connaissance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-955
# text = ces deux étapes conduisant à la définition d'une situation fondamentale ;
1	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	étapes	étape	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	conduisant	conduire	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	définition	définition	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-956
# text = étudier les possibilités pour cette situation fondamentale d'être importée dans un environnement didactique .
1	étudier	étudier	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	possibilités	possibilité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	être	être	VNF	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	importée	importer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	environnement	environnement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	didactique	didactique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-957
# text = Il s'agit de comprendre comment fabriquer la situation fondamentale relative à un savoir , et qu'en faire .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	comprendre	comprendre	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	comment	comment?	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
7	fabriquer	fabriquer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	relative	relatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	savoir	savoir	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
17	qu'	queComp?	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	en	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	faire	faire	VNF	_	_	7	para	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-958
# text = Pour ce qui est du pourquoi le faire , nous renvoyons au texte de Legrand :
1	Pour	pour	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pourquoi	pourquoi	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	faire	faire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	renvoyons	renvoyer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	texte	texte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Legrand	Legrand	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-959
# text = " Dans ce modèle ( la TSD , note de l'auteur ) , pour que le gain épistémologique soi substantiel , il faut que les élèves oublient en partie , tout au long de ce processus , qu'ils sont élèves , ne se soucient pas trop du jeu didactique du professeur , et que ce soit principalement l'induction des situations sur leurs connaissances propres qui les rende capables d'aborder en compréhension le savoir qui leur sera enseigné essentiellement comme clé de problèmes scientifiques .
1	"	"	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
2	Dans	Dans	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	modèle	modèle	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	TSD	TSD	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	note	note	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	auteur	auteur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
16	que	que?	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	gain	gain	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	soi	lui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	substantiel	substantiel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
23	il	il	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	que	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	oublient	oublier	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	partie	partie	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
32	tout	tout au long de	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	au	tout au long de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	long	tout au long de	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	tout au long de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	ce	ce	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	processus	processus	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
39	qu'	que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
40	ils	ils	CLS	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	sont	être	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	élèves	élève	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
44	ne	ne	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
45	se	se	CLI	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	soucient	soucier	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
47	pas	pas	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	trop	trop	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	du	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	jeu	jeu	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	didactique	didactique	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	du	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	professeur	professeur	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
55	et	et	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
56	que	que	CSU	_	_	25	para	_	_	_	_	_
57	ce	ce	CLS	_	_	58	subj	_	_	_	_	_
58	soit	être	VRB	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	principalement	principalement	ADV	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	l'	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	induction	induction	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
62	des	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	situations	situation	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	sur	sur	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	leurs	son	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	connaissances	connaissance	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	propres	propre	ADJ	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	qui	qui	PRQ	_	_	70	subj	_	_	_	_	_
69	les	le	CLI	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
70	rende	rendre	VRB	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
71	capables	capable	ADJ	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	d'	de	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	aborder	aborder	VNF	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	en	en	PRE	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	compréhension	compréhension	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	le	le	DET	_	_	77	spe	_	_	_	_	_
77	savoir	savoir	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
78	qui	qui	PRQ	_	_	81	subj	_	_	_	_	_
79	leur	le	CLI	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
80	sera	être	VRB	_	_	81	aux	_	_	_	_	_
81	enseigné	enseigner	VPP	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
82	essentiellement	essentiellement	ADV	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	comme	comme	PRE	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
84	clé	clé	NOM	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	de	de	PRE	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
86	problèmes	problème	NOM	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
87	scientifiques	scientifique	ADJ	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
88	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-960
# text = Cette théorie postule donc que , pour chaque notion mathématique enseignée à un niveau donné , il existe une situation ou un groupe de situations dans lesquelles la notion joue pour les élèves le rôle de réponse adaptative optimum .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	théorie	théorie	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	postule	postuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
8	chaque	chaque	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	notion	notion	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignée	enseigner	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	niveau	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	donné	donner	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	existe	exister	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	situation	situation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	ou	ou	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	groupe	groupe	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	situations	situation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
27	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	notion	notion	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	joue	jouer	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	pour	pour	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	élèves	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	rôle	rôle	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	réponse	réponse	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	adaptative	adaptatif	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	optimum	optimum	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-961
# text = " ( Legrand , 1996 , p . 228 )
1	"	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
3	Legrand	Legrand	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	p	p	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	228	228	NUM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-962
# text = Et Legrand ajoute plus loin :
1	Et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	Legrand	Legrand	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	ajoute	ajouter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	loin	loin	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-963
# text = " Même lorsqu'on ne trouve aucune situation vérifiant strictement les trois conditions fondamentales de G. Brousseau ( ... ) la problématique de recherche des situations fondamentales demeure consistante pour la recherche en didactique comme pour l'enseignement .
1	"	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Même	Même	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	trouve	trouver	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	aucune	aucun	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	vérifiant	vérifier	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	strictement	strictement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	trois	trois	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	conditions	condition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	G.	G.	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(...)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	...	(...)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
20	)	(...)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	problématique	problématique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	recherche	recherche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	situations	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	demeure	demeure	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
29	consistante	consistant	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	recherche	recherche	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	didactique	didactique	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	comme	comme	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	pour	pour	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	enseignement	enseignement	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-964
# text = En d'autres termes , en cherchant avec obstination à construire des situations fondamentales 'introuvables ', non seulement on est amené à parcourir les méandres du sens par lequel nos élèves ou nos étudiants doivent impérativement passer pour comprendre , on est conduit à buter à nouveau sur les obstacles fondamentaux ( ... ) , mais encore et surtout on est contraint à faire ce parcours épistémologique dans une vision pédagogique très pragmatique :
1	En	en	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	45	periph	_	_	_	_	_
7	cherchant	chercher	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	obstination	obstination	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	construire	construire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	situations	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	'	'	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
16	introuvables	introuvable	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	'	'	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
19	non	non	ADV	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
20	seulement	seulement	ADV	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
21	on	on	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	amené	amener	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	parcourir	parcourir	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	méandres	méandre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	sens	sens	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
31	lequel	lequel	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	nos	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	élèves	élève	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
34	ou	ou	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	nos	son	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	étudiants	étudiant	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	doivent	devoir	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
38	impérativement	impérativement	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	passer	passer	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	pour	pour	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	comprendre	comprendre	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
43	on	on	CLS	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
44	est	être	VRB	_	_	45	aux	_	_	_	_	_
45	conduit	conduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	à	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	buter	buter	VNF	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	à	à nouveau	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	nouveau	à nouveau	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	sur	sur	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	les	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	obstacles	obstacle	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	fondamentaux	fondamental	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	(	(...)	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	...	(...)	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
56	)	(...)	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
58	mais	mais	COO	_	_	64	mark	_	_	_	_	_
59	encore	encore	ADV	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	et	et	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
61	surtout	surtout	ADV	_	_	59	para	_	_	_	_	_
62	on	on	CLS	_	_	64	subj	_	_	_	_	_
63	est	être	VRB	_	_	64	aux	_	_	_	_	_
64	contraint	contraindre	VPP	_	_	45	para	_	_	_	_	_
65	à	à	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	faire	faire	VNF	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	ce	ce	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	parcours	parcours	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	dans	dans	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
71	une	un	DET	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
72	vision	vision	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
73	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	très	très	ADV	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
75	pragmatique	pragmatique	ADJ	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
76	:	:	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-965
# text = quelle mise en scène peut amener mes élèves ( ... ) à se poser des questions scientifiques  ?
1	quelle	quel	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mise	mise	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	scène	scène	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	amener	amener	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mes	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(...)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	...	(...)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	)	(...)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	poser	poser	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	questions	question	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	scientifiques	scientifique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	 ?	?	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-966
# text = " ( ibidem , p . 233 ) .
1	"	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
3	ibidem	ibidem	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	p	p	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	233	233	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-967
# text = La recherche de situations fondamentales n'est donc pas la recherche de l'introuvable situation menant à l'enseignement sans faille d'un concept & 226;& 128;& 147; c'est une étape utile à qui veut saisir les alternatives possibles de l'enseignement d'une notion , et faire des choix raisonnés relevant d'une analyse épistémologique consistante [ 25 ] .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherche	recherche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	situations	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	est	est	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
8	donc	donc	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	pas	pas	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	recherche	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	introuvable	introuvable	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	situation	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	menant	mener	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sans	sans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	faille	faille	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	concept	concept	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	–	–	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	c'	ce	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	étape	étape	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	utile	utile	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	qui	qui	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	veut	vouloir	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	saisir	saisir	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	alternatives	alternative	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	possibles	possible	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	enseignement	enseignement	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	une	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	notion	notion	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	faire	faire	VNF	_	_	34	para	_	_	_	_	_
47	des	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	choix	choix	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	raisonnés	raisonner	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	relevant	relever	VPR	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	d'	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	une	un	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	analyse	analyse	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	consistante	consistant	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	[	(	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	25	25	NUM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
58	]	)	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-968
# text = C'est pourquoi il est nécessaire de clarifier les concepts de la TSD pour identifier les niveaux distincts d'intervention des différents types de situations ou de milieux :
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	clarifier	clarifier	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	concepts	concept	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	TSD	TSD	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	identifier	identifier	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	niveaux	niveau	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	distincts	distinct	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	intervention	intervention	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	différents	différent	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	types	type	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	situations	situation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ou	ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	milieux	milieu	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-969
# text = cette clarification doit permettre de produire des énoncés dans la TSD .
1	cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	clarification	clarification	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	permettre	permettre	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	produire	produire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	énoncés	énoncé	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	TSD	TSD	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-970
# text = Rappelons qu'un de nos objectifs est la construction de situations pertinentes aux niveaux secondaire et supérieur ;
1	Rappelons	rappeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qu'	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	un	un	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	nos	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	objectifs	objectif	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	construction	construction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	situations	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	niveaux	niveau	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-971
# text = il en résulte qu'un énoncé souvent entendu jusqu'à une période récente , comme  : " La TSD n'est pas applicable à ces niveaux " nous concerne particulièrement .
1	il	il	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	résulte	résulter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	énoncé	énoncé	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	souvent	souvent	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
8	entendu	entendre	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	jusqu'à	jusqu'à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	période	période	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	récente	récent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
14	comme	comme	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	 :	:	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
16	"	"	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
17	La	La	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	TSD	TSD	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	n'	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	applicable	applicable	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ces	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	niveaux	niveau	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	"	"	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
27	nous	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	concerne	concerner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-972
# text = I.1 . Construction d'un schéma de milieux de type " situation fondamentale "
1	I.1	i.1 .	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	i.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Construction	Construction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	schéma	schéma	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	milieux	milieu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	type	type	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	"	"	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	"	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-973
# text = I.1.1 Discussion sur l'existence d'une SF relative à un savoir
1	I.1.1	i.1.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Discussion	Discussion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	existence	existence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	SF	SF	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	relative	relatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	savoir	savoir	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-974
# text = Comme il a été évoqué dans le chapitre 1 , certains savoirs ont donné lieu à la construction de situations fondamentales ;
1	Comme	comme	CSU	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	évoqué	évoquer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	chapitre	chapitre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	1	1	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	certains	certain	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	savoirs	savoir	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	donné	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	lieu	lieu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	construction	construction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	situations	situation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	;	;	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-975
# text = d'autres ont été reconnus comme ne se prêtant pas à la construction d'une situation a-didactique .
1	d'	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	reconnus	reconnaître	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	comme	comme	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	prêtant	prêter	VPR	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	construction	construction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	situation	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	a-didactique	a-	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-976
# text = Actuellement , un certain nombre de questions sont donc au coeur des études de didactique , par rapport à l'élaboration de situations didactiques :
1	Actuellement	actuellement	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	certain	certain	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	nombre	nombre	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	questions	question	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	donc	donc	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	coeur	coeur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	études	étude	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	didactique	didactique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	par	par rapport à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	rapport	par rapport à	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	par rapport à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élaboration	élaboration	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	situations	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	didactiques	didactique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-977
# text = tout savoir permet -il d'organiser un milieu renvoyant des rétroactions par rapport à des actions de résolution sur la base de problèmes fondateurs  ?
1	tout	tout	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	savoir	savoir	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-il	-il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	organiser	organiser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	milieu	milieu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	renvoyant	renvoyer	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	rétroactions	rétroaction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	par	par rapport à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	rapport	par rapport à	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	par rapport à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	actions	action	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	résolution	résolution	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	base	base	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	problèmes	problème	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	fondateurs	fondateur	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	 ?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-978
# text = y a -t-il une caractéristique épistémologique commune aux savoirs mathématiques pour lesquels il existerait des problèmes fondateurs pouvant être à l'origine des principales modalités du savoir en jeu  ?
1	y	le	CLI	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	-t-il	-t-il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	caractéristique	caractéristique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	commune	commun	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	savoirs	savoir	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
12	lesquels	lequel	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	existerait	exister	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	problèmes	problème	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	fondateurs	fondateur	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	être	être	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	origine	origine	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	principales	principal	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	modalités	modalité	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	savoir	savoir	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	jeu	jeu	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	 ?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-979
# text = peut -on toujours organiser un jeu relatif à un savoir  ;
1	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-on	-on	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	toujours	toujours	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	organiser	organiser	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	jeu	jeu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	relatif	relatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	savoir	savoir	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-980
# text = une situation fondamentale , à supposer qu'elle soit envisageable , est -elle toujours utile pour l'apprentissage  ?
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	à	à supposer que	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
6	supposer	à supposer que	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	à supposer que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	elle	elle	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	soit	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	envisageable	envisageable	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	-elle	-elle	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
14	toujours	toujours	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	utile	utile	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	 ?	?	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-981
# text = quelles sont les conditions de la dévolution d'une situation a-didactique pour un savoir donné , en relation avec la nature de ce savoir  ?
1	quelles	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conditions	condition	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	dévolution	dévolution	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	a-didactique	a-	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	savoir	savoir	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	donné	donner	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
17	en	en relation avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	relation	en relation avec	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	avec	en relation avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	nature	nature	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
23	ce	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	savoir	savoir	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	 ?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-982
# text = quelle est la place de la dimension sémiotique  ?
1	quelle	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	place	place	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	dimension	dimension	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sémiotique	sémiotique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	 ?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-983
# text = En l'état actuel de nos connaissances en didactique des mathématiques , certaines situations ont été construites et expérimentées pour certains savoirs ;
1	En	en	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	état	état	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	actuel	actuel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	nos	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	connaissances	connaissance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	didactique	didactique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	certaines	certain	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	situations	situation	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	été	être	VPP	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	construites	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	expérimentées	expérimenter	VPP	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	certains	certain	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	savoirs	savoir	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	;	;	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-984
# text = comme nous l'avons dit , pour les savoirs FUGS l'existence d'une SF est difficile à envisager .
1	comme	comme	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	nous	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
5	dit	dit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	pour	pour	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	savoirs	savoir	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	FUGS	FUGS	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	existence	existence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	SF	SF	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	difficile	difficile	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	envisager	envisager	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-985
# text = Cependant , la TSD permet de s'interroger sur la nature des situations pertinentes pour l'enseignement d'un savoir , même en l'absence de SF ;
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	TSD	TSD	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	interroger	interroger	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	nature	nature	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	situations	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignement	enseignement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	savoir	savoir	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	même	même	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	absence	absence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	SF	SF	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-986
# text = elle n'a évidemment pas l'exclusivité de ce questionnement .
1	elle	elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	évidemment	évidemment	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	exclusivité	exclusivité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	questionnement	questionnement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-987
# text = Le but de l'étude de ce chapitre est donc de préciser certains aspects des situations élaborées dans la TSD , lorsque les savoirs en jeu ont effectivement permis de construire des situations a-didactiques .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	chapitre	chapitre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	donc	donc	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	préciser	préciser	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	certains	certain	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	aspects	aspect	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	situations	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	élaborées	élaborer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	TSD	TSD	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	lorsque	lorsque	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	savoirs	savoir	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	jeu	jeu	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ont	avoir	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
28	effectivement	effectivement	ADV	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
29	permis	permettre	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	construire	construire	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	situations	situation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	a-didactiques	a-	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-988
# text = I.1.2 Nature d'une SF
1	I.1.2	i.1.2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Nature	Nature	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	SF	SF	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-989
# text = Une situation fondamentale est déclarée telle , lorsqu'elle existe , car :
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	déclarée	déclarer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	telle	tel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	elle	elle	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	existe	exister	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	car	car	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-990
# text = elle engendre le champ mathématique visé ( dimension mathématique / épistémologique )  ;
1	elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	engendre	engendrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	champ	champagne	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	visé	viser	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	dimension	dimension	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
9	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	/	ou	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
13	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-991
# text = elle est générique du concept et des connaissances associées au concept , et elle utilise des connaissances antérieures des élèves ( dimension cognitive dans une situation d'action / formulation / validation , cf. Brousseau 1998 )  ;
1	elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	générique	générique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	concept	concept	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	connaissances	connaissance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	associées	associer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	concept	concept	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	elle	elle	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	utilise	utiliser	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	connaissances	connaissance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	antérieures	antérieur	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	dimension	dimension	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
23	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	situation	situation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	action	action	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	/	sur	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
30	formulation	formulation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	/	ou	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	validation	validation	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	cf.	cf	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
35	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	1998	1998	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
38	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-992
# text = le savoir visé est enseignable à travers cette situation ( dimension didactique ) .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	savoir	savoir	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	visé	viser	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	enseignable	enseignable	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à travers	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	travers	à travers	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	dimension	dimension	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
12	didactique	didactique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-993
# text = Disons plutôt qu'il est envisageable de l'enseigner , ce qui signifie , non pas que la situation est transposable telle quelle dans une classe , mais qu'on peut imaginer un jeu effectif d'un élève jouant la situation .
1	Disons	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	plutôt	plutôt	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	qu'	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	envisageable	envisageable	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	enseigner	enseigner	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
11	ce	ce	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	signifie	signifier	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	non	non	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	situation	situation	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	transposable	transposable	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	telle	tel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	quelle	quel?	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	classe	classe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	mais	mais	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	qu'	que	CSU	_	_	17	para	_	_	_	_	_
30	on	on	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	peut	pouvoir	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	imaginer	imaginer	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	jeu	jeu	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	effectif	effectif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	un	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	élève	élève	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	jouant	jouer	VPR	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	situation	situation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-994
# text = Les regroupements de problèmes et de connaissances retenus pour élaborer le jeu de la situation fondamentale vont être spécifiques du concept visé ;
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	regroupements	regroupement	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	problèmes	problème	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	connaissances	connaissance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	retenus	retenir	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	élaborer	élaborer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	jeu	jeu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	situation	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	être	être	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	concept	concept	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	visé	viser	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	;	;	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-995
# text = le type d'interaction que celle  -ci prévoit entre les acteurs du jeu & 226;& 128;& 147; ainsi les problèmes retenus , les savoir-faire sur lesquels on s'appuie , les symboles utilisés & 226;& 128;& 147; est relatif à l'organisation visée del'activité mathématique .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	type	type	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	interaction	interaction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	celle	celui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	prévoit	prévoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	acteurs	acteur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	jeu	jeu	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	–	–	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ainsi	ainsi	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	problèmes	problème	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	retenus	retenir	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	savoir-faire	savoir-faire	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
23	lesquels	lequel	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	on	on	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	s'	s'	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	appuie	appuyer	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	symboles	symbole	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
30	utilisés	utiliser	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	–	–	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	est	est	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	relatif	relatif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	organisation	organisation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	visée	viser	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	del'activité	de+le	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
39	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-996
# text = Dire cela , c'est ne pas s'interdire de considérer comme situation fondamentale d'un concept , un regroupement organisé de problèmes pertinents pour ce concept , ce regroupement étant le réservoir de milieux constituant la base de jeux ( d'action , formulation , validation ) possibles à organiser et s'articulant dans une chronologie du développement des connaissances relatives à ce même concept ;
1	Dire	dire	VNF	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	cela	cela	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	c'	ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	interdire	interdire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	considérer	considérer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	situation	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	concept	concept	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	regroupement	regroupement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	organisé	organiser	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	problèmes	problème	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	pertinents	pertinent	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ce	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	concept	concept	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	ce	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	regroupement	regroupement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
31	étant	être	VPR	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	réservoir	réservoir	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	milieux	milieu	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	constituant	constituer	VPR	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	base	base	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	jeux	jeu	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
43	action	action	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
45	formulation	formulation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
47	validation	validation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
49	possibles	possible	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
50	à	à	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	organiser	organiser	VNF	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
53	s'	s'	CLI	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	articulant	articuler	VPR	_	_	49	para	_	_	_	_	_
55	dans	dans	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	une	un	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	chronologie	chronologie	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	du	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	développement	développement	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	des	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	connaissances	connaissance	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	relatives	relatif	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	à	à	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	ce	ce	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
65	même	même	ADJ	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
66	concept	concept	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
67	;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-997
# text = autrement dit , un modèle souvent retenu , d'un seul problème qui à lui seul rendrait compte de l'essence d'une notion mathématique , est un schéma beaucoup trop restrictif  :
1	autrement	autrement dit	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	dit	autrement dit	ADV	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modèle	modèle	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
6	souvent	souvent	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	retenu	retenir	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	seul	seul	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	problème	problème	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
15	lui	lui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	seul	seul	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	rendrait	rendre	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	compte	compte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	essence	essence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	notion	notion	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	schéma	schéma	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	trop	trop	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	restrictif	restrictif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	 :	:	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-998
# text = il doit être repensé compte tenu des circonstances et des exigences de l'enseignement d'un concept mathématique en fonction de sa complexité & 226;& 128;& 147; qui tient à la fois à l'épistémologie du concept et aux problèmes qu'est susceptible de poser son enseignement ( c'est un point sur lequel nous reviendrons plus loin ) .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	être	être	VNF	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	repensé	repenser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	compte	compte tenu de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	tenu	compte tenu de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	des	compte tenu de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	circonstances	circonstance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	exigences	exigence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	concept	concept	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	fonction	fonction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sa	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	complexité	complexité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	–	–	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	qui	qui	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	tient	tenir	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	à	à la fois	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	à la fois	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	fois	à la fois	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	épistémologie	épistémologie	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	concept	concept	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	aux	à	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
37	problèmes	problème	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	qu'	que	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
39	est	être	VRB	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
40	susceptible	susceptible	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
42	poser	poser	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
43	son	son	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	enseignement	enseignement	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
46	c'	ce	CLS	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
47	est	être	VRB	_	_	44	parenth	_	_	_	_	_
48	un	un	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	point	point	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	sur	sur	PRE	_	_	53	periph	_	_	_	_	_
51	lequel	lequel	PRQ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	nous	nous	CLS	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
53	reviendrons	revenir	VRB	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
54	plus	plus	ADV	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
55	loin	loin	ADV	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-999
# text = Nous pouvons exprimer ceci en disant qu'une situation fondamentale relative à un savoir donné , doit théoriquement comprendre tout ce qui concerne le concept mathématique , situation 'originelle 'mais aussi champ de problèmes .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	exprimer	exprimer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ceci	ceci	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	disant	dire	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
10	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	relative	relatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	savoir	savoir	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	donné	donner	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
17	doit	devoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	théoriquement	théoriquement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	comprendre	comprendre	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	tout	tout	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ce	ce	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	concerne	concerner	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	concept	concept	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	situation	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	'	'	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
30	originelle	originel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	'	'	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
32	mais	mais aussi	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	aussi	mais aussi	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	champ	champagne	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	problèmes	problème	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1000
# text = L'élève est par ailleurs partie prenante dans la situation :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élève	élève	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	par	par ailleurs	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	partie	partie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	prenante	prenant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1001
# text = l'organisation de celle  -ci prend en compte des variables relatives à ce qu'il est possible de faire faire à un individu dans la position d'avoir à apprendre le savoir visé & 226;& 128;& 147; un joueur qui aurait pour projet de résoudre des problèmes avec ce concept , dans une situation qui lui laisserait une certaine liberté d'action contre un milieu fournissant des rétroactions  ;
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	organisation	organisation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	celle	celui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	compte	compte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	variables	variable	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	relatives	relatif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ce	ce	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	que	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	possible	possible	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	faire	faire	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	faire	faire	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	individu	individu	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	position	position	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	avoir	avoir	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	apprendre	apprendre	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	savoir	savoir	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	visé	viser	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	–	–	VPR	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	joueur	joueur	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	qui	qui	PRQ	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	aurait	avoir	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	pour	pour	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	projet	projet	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	résoudre	résoudre	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	des	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	problèmes	problème	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	avec	avec	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	ce	ce	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	concept	concept	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
49	dans	dans	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
50	une	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	situation	situation	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	qui	qui	PRQ	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
53	lui	le	CLI	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	laisserait	laisser	VRB	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
55	une	un	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
56	certaine	certain	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
57	liberté	liberté	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	d'	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	action	action	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	contre	contre	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
61	un	un	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	milieu	milieu	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	fournissant	fournir	VPR	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	des	un	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	rétroactions	rétroaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
66	 ;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1002
# text = ce milieu virtuel étant constitué d'un joueur adverse théorique , ou jouant en équipe avec lui , ou de plusieurs autres joueurs , ou de dispositifs ad hoc renvoyant des informations et des feed-back .
1	ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	milieu	milieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	virtuel	virtuel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	étant	être	VPR	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	constitué	constituer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	joueur	joueur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	adverse	adverse	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	théorique	théorique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	jouant	jouer	VPR	_	_	5	para	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	équipe	équipe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	lui	lui	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	autres	autre	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	joueurs	joueur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
27	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ad	ad hoc	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	hoc	ad hoc	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	renvoyant	renvoyer	VPR	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	des	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	informations	information	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	des	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	feed-back	fendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1003
# text = L'enquête épistémologique prévoit aussi une composante d'étude des registres symboliques à disposition , et de la façon dont ces symboles peuvent fonctionner dans leur dimension d'outil , pour la construction d'objets mais aussi pour l'énoncé et la validation de propriétés des objets mathématiques .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enquête	enquête	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	prévoit	prévoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	aussi	aussi	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	composante	composante	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	registres	registre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	symboliques	symbolique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	disposition	disposition	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	façon	façon	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	dont	dont	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
21	ces	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	symboles	symbole	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	fonctionner	fonctionner	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	leur	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	dimension	dimension	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	outil	outil	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	construction	construction	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	objets	objet	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	mais	mais aussi	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
37	aussi	mais aussi	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	pour	pour	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	énoncé	énoncé	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	validation	validation	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	propriétés	propriété	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	objets	objet	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1004
# text = Cette dimension prend en compte la composante des ostensifs nécessaires à l'expression des énoncés mathématiques ;
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dimension	dimension	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	compte	compte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	composante	composante	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	nécessaires	nécessaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	expression	expression	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	énoncés	énoncé	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1005
# text = elle s'avère aussi particulièrement importante dans l'organisation du milieu expérimental a priori .
1	elle	elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	avère	avérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	aussi	aussi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	importante	important	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	organisation	organisation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	milieu	milieu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	a	a priori	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	priori	a priori	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1006
# text = L'individu- étudiant à qui l'on dévolue la situation & 226;& 128;& 147; ce qui suppose , dans la contingence , des conditions de dévolution dont nous parlerons au paragraphe V & 226;& 128;& 147; est sans doute un élève , mais non pas avec tout son assujettissement & 226;& 128;& 147; social , institutionnel , psychologique & 226;& 128;& 147; d'élève :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	individu-	individu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	étudiant	étudier	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qui	quiAcc?	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	on	on	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	dévolue	dévolu	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
11	–	–	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	suppose	supposer	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	contingence	contingence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	conditions	condition	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dévolution	dévolution	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dont	dont	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	nous	nous	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	parlerons	parler	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	au	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	paragraphe	paragraphe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	V	V	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	–	–	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	sans	sans doute	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	doute	sans doute	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	élève	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
37	mais	mais	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
38	non	non	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	pas	pas	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	avec	avec	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
41	tout	tout	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
42	son	son	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	assujettissement	assujettissement	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	–	–	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	social	social	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
47	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
49	psychologique	psychologique	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
50	–	–	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
51	d'	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	élève	élève	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	:	:	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1007
# text = dans la TSD il est appelé un actant .
1	dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	TSD	TSD	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	appelé	appeler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	actant	actant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1008
# text = Un actant , c'est le sujet épistémique de Piaget , celui qui va agir comme un sujet rationnel dans la situation , c'est-à-dire uniquement en fonction des états du jeu ;
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	actant	actant	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	c'	ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	sujet	sujet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	Piaget	Piaget	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	celui	celui	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	va	aller	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	agir	agir	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	comme	comme	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	sujet	sujet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	rationnel	rationnel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	situation	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
24	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	uniquement	uniquement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
28	fonction	fonction	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	états	états	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	jeu	jeu	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1009
# text = qui s'inscrit dans des recherches visant à trouver les stratégies gagnantes et la règle du jeu que le professeur lui fait rencontrer  ;
1	qui	quiNom?	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	inscrit	inscrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherches	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	visant	viser	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	trouver	trouver	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	stratégies	stratégie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	gagnantes	gagnant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	règle	règle	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	jeu	jeu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	professeur	professeur	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	lui	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	fait	faire	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	rencontrer	rencontrer	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1010
# text = qui accepte ensuite , de reconnaître dans ce jeu et dans les productions des autres actants , des éléments d'un savoir mathématique constitué qui lui est déclaré par le professeur dans le processus d'institutionnalisation .
1	qui	quiNom?	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	accepte	accepter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	reconnaître	reconnaître	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	jeu	jeu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	productions	production	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	autres	autre	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	actants	actant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	éléments	élément	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	savoir	savoir	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	constitué	constituer	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	qui	qui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
26	lui	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	déclaré	déclarer	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	professeur	professeur	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	processus	processus	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	institutionnalisation	institutionnalisation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1011
# text = Le jeu est constitué lorsqu'on a défini le rôle des actants et un milieu sur lequel le jeu peut se déployer ;
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	jeu	jeu	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	constitué	constituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	on	on	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	défini	définir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	rôle	rôle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	actants	actant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	milieu	milieu	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
17	lequel	lequel	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	jeu	jeu	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	peut	pouvoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	se	se	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	déployer	déployer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1012
# text = ce milieu étant bien entendu construit à partir de l'étude épistémologique et des variables didactiques dégagées dans l'étude .
1	ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	milieu	milieu	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	étant	être	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	bien	bien	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	entendu	entendre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	construit	construire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à partir de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	partir	à partir de	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	à partir de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étude	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	variables	variable	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	didactiques	didactique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dégagées	dégager	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	étude	étude	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1013
# text = Il s'ensuit que la définition d'une situation de type situation fondamentale , se fait par la construction d'un milieu & 226;& 128;& 147; le milieu théorique que nous appelons ( MiT ) & 226;& 128;& 147; et l'organisation du jeu d'un actant .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	ensuit	ensuivre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	définition	définition	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	type	type	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	situation	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
15	se	se	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	fait	faire	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	construction	construction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	milieu	milieu	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	–	–	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	milieu	milieu	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
26	théorique	théorique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	que	que	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
28	nous	nous	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	appelons	appeler	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	MiT	MiT	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	–	–	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	organisation	organisation	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
37	du	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	jeu	jeu	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	un	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	actant	actant	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1014
# text = ( MiT ) peut donc être considéré comme une famille de questions finalisées ( c'est-à-dire de problèmes organisés , ou organisables virtuellement ) , de répertoires symboliques avec leurs règles de fonctionnement [ 26 ] , de variables didactiques ...
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	MiT	MiT	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	être	être	VNF	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	considéré	considérer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	comme	comme	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	famille	famille	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	questions	question	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	finalisées	finaliser	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
18	problèmes	problème	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	organisés	organiser	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	organisables	organisable	ADJ	_	_	18	para	_	_	_	_	_
23	virtuellement	virtuellement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
27	répertoires	répertoire	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	symboliques	symbolique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	avec	avec	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	leurs	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	règles	règle	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	[	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
35	26	26	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	]	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
39	variables	variable	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	didactiques	didactique	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	...	...	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1015
# text = qui tous réfèrent au même concept mathématique .
1	qui	quiComp?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	tous	tout	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	réfèrent	référer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	même	même	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	concept	concept	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1016
# text = La problématique des situations fondamentales , c'est de se demander s'il existe un problème , ou plutôt un réseau de problèmes ayant pour solution le concept visé ;
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	problématique	problématique	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	situations	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	c'	ce	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	demander	demander	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	s'	si	C+CL	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	il	si	C+CL	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	problème	problème	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
19	plutôt	plutôt	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	réseau	réseau	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	problèmes	problème	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ayant	avoir	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	solution	solution	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	concept	concept	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	visé	viser	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	;	;	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1017
# text = c'est-à-dire , s'il est possible a priori , pour quelqu'un qui connaît la solution , de retrouver les ( des ) problèmes , avec des variables à disposition .
1	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	s'	si	N+CL	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	il	si	N+CL	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
7	possible	possible	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	a	a priori	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	priori	a priori	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	quelqu'	quelqu'un	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	un	quelqu'un	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	connaît	connaître	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	solution	solution	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	retrouver	retrouver	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
22	(	un	PUNC	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	un	PUNC	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	problèmes	problème	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	variables	variable	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	disposition	disposition	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1018
# text = Autrement dit , les concepts de situation et milieu , qui dans la théorie des situations sont imbriqués , s'articulent de la façon suivante :
1	Autrement	autrement dit	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	dit	autrement dit	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	concepts	concept	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	milieu	milieu	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	théorie	théorie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	situations	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	imbriqués	imbriquer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
20	s'	s'	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	articulent	articuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	façon	façon	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	suivante	suivant	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1019
# text = Le premier milieu épistémologique est l'environnement de problèmes à l'origine de la situation effective ;
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	milieu	milieu	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	environnement	environnement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	problèmes	problème	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	origine	origine	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	situation	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	effective	effectif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1020
# text = une situation étant spécifiée , les variables didactiques identifiées , un problème est construit et un milieu effectif est envisagé .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	étant	être	VPR	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	spécifiée	spécifier	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	variables	variable	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	didactiques	didactique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	identifiées	identifier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	problème	problème	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	construit	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	milieu	milieu	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	effectif	effectif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	envisagé	envisager	VPP	_	_	14	para	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1021
# text = C'est ce milieu qui va être le support de l'action ( dimension heuristique ) , puis sur le deuxième milieu & 226;& 128;& 147; objectif car basé sur les résultats de l'action , et constituant les objets dont les actants vont avoir à connaître & 226;& 128;& 147; une dialectique de formulation est engagée ;
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	milieu	milieu	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	va	aller	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	support	support	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	action	action	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	dimension	dimension	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	puis	puis	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	deuxième	deuxième	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	milieu	milieu	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	–	–	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	objectif	objectif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
25	car	car	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	basé	baser	VPP	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	sur	sur	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	résultats	résultat	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	action	action	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	constituant	constituer	VPR	_	_	30	para	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	objets	objet	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	dont	dont	PRQ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	actants	actant	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	vont	aller	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	avoir	avoir	VNF	_	_	51	aux	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
44	connaître	connaître	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	–	–	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	une	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	dialectique	dialectique	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	formulation	formulation	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	est	est	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	engagée	engager	VPP	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
52	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1022
# text = la troisième composante de validation étant ce qui permet à l'actant d'argumenter avec un sujet capable de lui renvoyer des déclarations ou des questions de validité relatives aux résultats formulés ( dimension de la connaissance théorique ) .
1	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	composante	composante	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	validation	validation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	étant	être	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	permet	permettre	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	actant	actant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	argumenter	argumenter	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	sujet	sujet	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	capable	capable	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	lui	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	renvoyer	renvoyer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	déclarations	déclaration	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
26	questions	question	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	validité	validité	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	relatives	relatif	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	aux	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	résultats	résultat	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	formulés	formuler	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	dimension	dimension	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	connaissance	connaissance	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	théorique	théorique	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1023
# text = Cette dernière étape parachève l'emboîtement théorique du schéma des milieux ;
1	Cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	dernière	dernier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	étape	étape	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	parachève	parachever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	emboîtement	emboîtement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	théorique	théorique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	schéma	schéma	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	milieux	milieu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1024
# text = ces différentes étapes se retrouvent dans le milieu expérimental a priori & 226;& 128;& 147; mais soumises à potentialité d'expérimentation effective , ce qui change leur statut .
1	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	différentes	différent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	étapes	étape	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	retrouvent	retrouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	milieu	milieu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	a	a priori	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	priori	a priori	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	–	–	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	mais	mais	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	soumises	soumettre	VPP	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	potentialité	potentialité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	effective	effectif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	ce	ce	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	change	changer	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	leur	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	statut	statut	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1025
# text = La possibilité de construire une situation fondamentale d'un concept est à examiner au cas par cas en fonction du savoir spécifié et des jeux possibles .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	possibilité	possibilité	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	construire	construire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	concept	concept	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	examiner	examiner	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cas	cas	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	cas	cas	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	fonction	fonction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	savoir	savoir	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	spécifié	spécifier	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
25	jeux	jeu	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	possibles	possible	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1026
# text = Il n'existe pas de moyen automatique de construction d'une situation fondamentale à partir d'un concept , il faut chaque fois en passer par l'analyse du savoir dans toutes ses dimensions , et identifier des potentialités de jeux qui vont permettre de définir des situations [ 27 ] .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	moyen	moyen	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	automatique	automatique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	construction	construction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	situation	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	partir	à partir de	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	à partir de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	concept	concept	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	faut	falloir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
22	chaque	chaque	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	fois	fois	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	en	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	passer	passer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	analyse	analyse	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	savoir	savoir	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	toutes	tout	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	ses	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	dimensions	dimension	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	identifier	identifier	VNF	_	_	25	para	_	_	_	_	_
38	des	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	potentialités	potentialité	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	jeux	jeu	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	qui	qui	PRQ	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
43	vont	aller	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	permettre	permettre	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	définir	définir	VNF	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	des	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	situations	situation	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	[	(	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	27	27	NUM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	]	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1027
# text = La construction de ( MiT ) s'obtient par un double contrôle :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	construction	construction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	MiT	MiT	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	obtient	obtenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	par	par	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	double	double	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	contrôle	contrôle	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1028
# text = contrôle épistémologique et didactique , et le travail essentiel est de trouver et définir la situation , ou la famille de situations adéquate au savoir envisagé .
1	contrôle	contrôle	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
2	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	didactique	didactique	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
9	essentiel	essentiel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	trouver	trouver	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	définir	définir	VNF	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	situation	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	famille	famille	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	situations	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	adéquate	adéquat	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	au	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	savoir	savoir	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	envisagé	envisager	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1029
# text = Le contrôle épistémologique assure que la famille de situations a-didactiques débouchera bien sur le concept mathématique visé ( car elle aura été construite à partir d'un problème spécifique de ce concept , et de la prise en compte des questions , modes de raisonnement , ... de la théorie mathématique correspondante ) et la construction d'un jeu possible a-didactique assure qu'il existe bien une possibilité d'interaction de l'actant avec un milieu adéquat , conduisant à mettre en oeuvre des connaissances apparentées à ce concept .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contrôle	contrôle	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	assure	assurer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	famille	famille	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	situations	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	a-didactiques	a-	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	débouchera	déboucher	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	bien	bien	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	concept	concept	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	visé	viser	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
19	car	car	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
20	elle	elle	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	aura	avoir	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	été	être	VPP	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	construite	construire	VPP	_	_	11	para	_	_	_	_	_
24	à	à partir de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	partir	à partir de	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	à partir de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	problème	problème	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	ce	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	concept	concept	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	prise	prise	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	compte	compte	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	questions	question	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
43	modes	mode	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
47	...	...	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	théorie	théorie	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	correspondante	correspondant	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
54	et	et	COO	_	_	62	mark	_	_	_	_	_
55	la	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	construction	construction	NOM	_	_	62	subj	_	_	_	_	_
57	d'	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	un	un	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	jeu	jeu	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	possible	possible	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	a-didactique	a-	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	assure	assurer	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
63	qu'	que	CSU	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	il	il	CLS	_	_	65	subj	_	_	_	_	_
65	existe	exister	VRB	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	bien	bien	ADV	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	une	un	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	possibilité	possibilité	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
69	d'	de	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	interaction	interaction	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	de	de	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	l'	le	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	actant	actant	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	avec	avec	PRE	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	un	un	DET	_	_	76	spe	_	_	_	_	_
76	milieu	milieu	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
77	adéquat	adéquat	ADJ	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	,	,	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_
79	conduisant	conduire	VPR	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
80	à	à	PRE	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	mettre	mettre	VNF	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	en	en	PRE	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	des	un	DET	_	_	85	spe	_	_	_	_	_
85	connaissances	connaissance	NOM	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
86	apparentées	apparenter	ADJ	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
87	à	à	PRE	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
88	ce	ce	DET	_	_	89	spe	_	_	_	_	_
89	concept	concept	NOM	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
90	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1030
# text = Construire ( MiT ) , c'est donc organiser des éléments formels , une interaction virtuelle d'un actant avec ces éléments , des questions , des règles d'inférence , des interactions ...
1	Construire	construire	VNF	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	MiT	MiT	NOM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	c'	ce	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	donc	donc	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
9	organiser	organiser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	éléments	élément	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	formels	formel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	interaction	interaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	virtuelle	virtuel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	actant	actant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	avec	avec	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ces	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	éléments	élément	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	questions	question	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	règles	règle	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	inférence	inférence	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	interactions	interaction	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	...	...	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1031
# text = qui soient constitutifs du concept visé .
1	qui	qui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	soient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	constitutifs	constitutif	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	concept	concept	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	visé	viser	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1032
# text = On voit alors bien que ceci n'est pas du domaine de la modélisation mais de la schématisation :
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	voit	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	bien	bien	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	ceci	ceci	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	domaine	domaine	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	modélisation	modélisation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	mais	mais	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	schématisation	schématisation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1033
# text = ainsi que le dit Descaves , ( Descaves 1992 , p . 13 )  :
1	ainsi	ainsi que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	que	ainsi que	CSU	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	le	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	dit	dire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	Descaves	Descaves	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
8	Descaves	Descaves	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	1992	1992	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	p	p	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
13	13	13	NUM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	 :	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1034
# text = on schématise des concepts , c'est-à-dire qu'on les traduit dans un réseau de symboles et d'actions licites à l'intérieur de la théorie & 226;& 128;& 147; mathématique & 226;& 128;& 147; qui les porte , mais on modélise des actions et des phénomènes .
1	on	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	schématise	schématiser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	concepts	concept	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
6	c'	c'est-à-dire que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	est-à-dire	c'est-à-dire que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	qu'	c'est-à-dire que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	on	on	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	les	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	traduit	traduire	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	réseau	réseau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	symboles	symbole	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	actions	action	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	licites	licite	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	intérieur	intérieur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	théorie	théorie	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	–	–	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	–	–	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	qui	qui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
31	les	le	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	porte	porter	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
34	mais	mais	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	on	on	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	modélise	modéliser	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
37	des	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	actions	action	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
40	des	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1035
# text = L'analyse épistémologique d'un concept aboutit à l'identification de la traduction de ce concept dans un langage formel de symboles et de règles de déduction ;
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	concept	concept	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	aboutit	aboutir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	identification	identification	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	traduction	traduction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	concept	concept	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	langage	langage	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	formel	formel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	symboles	symbole	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	règles	règle	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	déduction	déduction	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	;	;	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1036
# text = et c'est précisément à ce niveau que travaille la situation fondamentale , en mettant au jour les traductions formelles du concept , et les problèmes afférents possibles qui peuvent être envisagés ( en mathématiques ou en sciences expérimentales si cette dimension est pertinente ) , avec la garantie que leur solution utilise bien la connaissance visée .
1	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	c'	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	précisément	précisément	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	niveau	niveau	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	travaille	travailler	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	situation	situation	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
12	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	mettant	mettre	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	jour	jour	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	traductions	traduction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	formelles	formel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	concept	concept	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	problèmes	problème	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
27	afférents	afférent	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	possibles	possible	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	qui	qui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	être	être	VNF	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	envisagés	envisager	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	43	periph	_	_	_	_	_
35	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	ou	ou	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	34	para	_	_	_	_	_
38	sciences	science	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	si	si	ADV	_	_	43	periph	_	_	_	_	_
41	cette	ce	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	dimension	dimension	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
43	est	être	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
44	pertinente	pertinent	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	garantie	garantie	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	que	que	PRQ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
51	leur	son	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	solution	solution	NOM	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
53	utilise	utiliser	VRB	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
54	bien	bien	ADV	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	la	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	connaissance	connaissance	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
57	visée	viser	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1037
# text = Comme le dit Salin :
1	Comme	comme	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	dit	dit	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Salin	Salin	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1038
# text = " Il s'agit donc d'associer au savoir les connaissances correspondantes , sources de décisions à l'intérieur de la situation , et de déterminer quelle ( s ) situation ( s ) représente ( nt ) le savoir visé " . ( Salin , 2002 ) .
1	"	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	Il	Il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	associer	associer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	savoir	savoir	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	connaissances	connaissance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	correspondantes	correspondant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
14	sources	source	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	décisions	décision	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	intérieur	intérieur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	situation	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
26	déterminer	déterminer	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	quelle	quel?	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	s	ssh	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	situation	situation	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
32	(	( s )	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	s	( s )	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	)	( s )	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	représente	représenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	nt	na	ADV	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	le	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	savoir	savoir	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
41	visé	viser	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	"	"	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
44	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	Salin	Salin	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	2002	2002	NUM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1039
# text = I.2 . Modélisation en termes de jeu
1	I.2	i.2 .	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	i.2 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Modélisation	Modélisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	termes	terme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	jeu	jeu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1040
# text = Dans la théorie des situations , l'hypothèse est faite que la situation peut se modéliser par un jeu :
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	théorie	théorie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	situations	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	faite	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	situation	situation	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	peut	pouvoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	se	se	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	modéliser	modéliser	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	jeu	jeu	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1041
# text = " - Le milieu matériel est un système susceptible de prendre un certain nombre d'états .
1	"	"	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	milieu	milieu	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	matériel	matériel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	système	système	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	susceptible	susceptible	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	prendre	prendre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	certain	certain	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	nombre	nombre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	états	états	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1042
# text = - Un ou plusieurs autres systèmes ( les joueurs ) sont susceptibles de modifier les états du jeu par des décisions .
1	-	-	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
2	Un	Un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
3	ou	ou	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
4	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
5	autres	autre	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	systèmes	système	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	joueurs	joueur	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	modifier	modifier	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	états	états	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	jeu	jeu	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	décisions	décision	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1043
# text = - Certains états sont considérés comme meilleurs que d'autres par les joueurs en rapport avec l'enjeu du jeu .
1	-	-	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	Certains	Certains	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	états	états	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	considérés	considérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	meilleurs	meilleur	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	autres	autre	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	joueurs	joueur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	rapport	rapport	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enjeu	enjeu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	jeu	jeu	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1044
# text = - L'ordre dans lequel les joueurs interviennent , les états entre lesquels ils ont le choix , les conditions d'arrêt de la partie , l'état initial sont déterminés à l'avance  :
1	-	-	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
2	L'	L'	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
3	ordre	ordre	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	lequel	lequel	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	joueurs	joueur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	interviennent	intervenir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	états	états	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
13	lesquels	lequel	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ils	ils	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	choix	choix	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conditions	condition	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	arrêt	arrêt	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	partie	partie	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	état	état	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
29	initial	initial	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	sont	être	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	déterminés	déterminer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	avance	avance	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	 :	:	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1045
# text = ce sont les règles du jeu .
1	ce	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	règles	règle	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	jeu	jeu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1046
# text = " ( Salin , 2002 )
1	"	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	Salin	Salin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2002	2002	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1047
# text = Mais ce n'est pas ici n'importe quel jeu .
1	Mais	mais	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	ce	ce	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ici	ici	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	n'	n'importe quel	DET	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	importe	n'importe quel	DET	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	quel	n'importe quel	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	jeu	jeu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1048
# text = La course à vingt en est un bon exemple ( cf. Mercier , Sensevy , Schubauer-Léoni , 2001 ) :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	course	course	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	vingt	vingt	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	bon	bon	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	exemple	exemple	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	cf.	cf	PRE	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
12	Mercier	Mercier	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	Sensevy	Sensevy	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Schubauer-Léoni	Schubauer-Léoni	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	2001	2001	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1049
# text = le jeu dont il est question est un jeu rationnel , normatif et prédictif , où chaque coup est mesurable en 0 ou 1 dans le milieu par le joueur à qui ce jeu  -ci est dévolu .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	jeu	jeu	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	dont	dont	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	question	question	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	jeu	jeu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	rationnel	rationnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	normatif	normatif	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	prédictif	prédictif	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
16	où	où	PRQ	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
17	chaque	chaque	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	coup	coup	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	mesurable	mesurable	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	0	0	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	1	1	NUM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	milieu	milieu	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	joueur	joueur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
32	qui	qui	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	ce	ce	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	jeu	jeu	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
35	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	est	être	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
37	dévolu	dévolu	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1050
# text = Cela confère à la dévolution correspondante une certaine difficulté , qui a été relevée dans de nombreux textes s'interrogeant sur les possibilités effectives d'organisation du jeu .
1	Cela	cela	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	confère	conférer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dévolution	dévolution	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	correspondante	correspondant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	certaine	certain	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	difficulté	difficulté	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	été	être	VPP	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	relevée	relever	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	textes	texte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	s'	s'	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	interrogeant	interroger	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	possibilités	possibilité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	effectives	effectif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	organisation	organisation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	jeu	jeu	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1051
# text = Le projet que nous poursuivons dans ce texte , d'interroger les théories du didactique , va conduire à identifier les conditions de production de ce type de dévolution .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	projet	projet	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	poursuivons	poursuivre	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	texte	texte	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	interroger	interroger	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	théories	théorie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	didactique	didactique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
17	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	conduire	conduire	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	identifier	identifier	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	conditions	condition	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	production	production	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ce	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	type	type	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dévolution	dévolution	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1052
# text = Nous examinerons , dans le paragraphe consacré aux situations expérimentées , la nature de chacun des jeux organisés , et les contraintes de construction des situations .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	examinerons	examiner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	paragraphe	paragraphe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	consacré	consacrer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	situations	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	expérimentées	expérimenter	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	nature	nature	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	chacun	chacun	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	jeux	jeu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	organisés	organiser	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	contraintes	contrainte	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	construction	construction	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	situations	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1053
# text = I.3 . Contraintes d'élaboration et fonctions du schéma
1	I.3	i.3 .	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	i.3 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Contraintes	Contraintes	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	élaboration	élaboration	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	fonctions	fonction	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	schéma	schéma	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1054
# text = I.3.1 . Contraintes d'existence
1	I.3.1	i.3.1 .	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	i.3.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Contraintes	Contraintes	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	existence	existence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1055
# text = Les schémas théoriques que sont les schémas de milieux ( MiT ) ont soumis à un certain nombre de conditions , dont certaines seulement peuvent être dérivées des mathématiques constituées :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	schémas	schéma	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	théoriques	théorique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	schémas	schéma	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	milieux	milieu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	MiT	MiT	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	soumis	soumettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	certain	certain	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	nombre	nombre	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	conditions	condition	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
22	dont	dont	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
23	certaines	certains	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	seulement	seulement	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	être	être	VNF	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	dérivées	dériver	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	constituées	constituer	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1056
# text = consistance , cohérence , possibilité de jeu , nécessité d'existence de variables de commande de la situation , relations entre ces variables , existence de répertoires d'ostensifs adéquats au modèle ...
1	consistance	consistance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
3	cohérence	cohérence	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
5	possibilité	possibilité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	jeu	jeu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	nécessité	nécessité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	existence	existence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	variables	variable	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	commande	commande	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	situation	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	relations	relation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	entre	entre	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ces	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	variables	variable	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	existence	existence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	répertoires	répertoire	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ostensifs	de	N+N+A	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	adéquats	adéquat	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	au	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	modèle	modèle	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	...	...	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1057
# text = Dans sa double dimension mathématique et cognitive , la SF doit prévoir explicitement tous les éléments matériels du problème , le déroulement théorique ( ce qui est à la charge de l'actant , ce qui . est à la charge du milieu antagoniste ) , les variables de commande , les connaissances susceptibles d'apparaître ou de gêner le déroulement de la situation ( obstacles ) , les conditions du déroulement des différentes phases de la situation ;
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	sa	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	double	double	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	dimension	dimension	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	SF	SF	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	prévoir	prévoir	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	explicitement	explicitement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	tous	tout	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	éléments	élément	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	matériels	matériel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	problème	problème	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	déroulement	déroulement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	théorique	théorique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	qui	qui	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	charge	charge	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	actant	actant	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
35	ce	ce	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	qui	qui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	est	est	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	charge	charge	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	du	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	milieu	milieu	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	antagoniste	antagoniste	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
47	les	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	variables	variable	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	commande	commande	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
52	les	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	connaissances	connaissance	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
54	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	d'	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	apparaître	apparaître	VNF	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	ou	ou	COO	_	_	58	mark	_	_	_	_	_
58	de	de	PRE	_	_	55	para	_	_	_	_	_
59	gêner	gêner	VNF	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	le	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	déroulement	déroulement	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	de	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	la	le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	situation	situation	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	(	(	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
66	obstacles	obstacle	NOM	_	_	64	parenth	_	_	_	_	_
67	)	)	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
68	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
69	les	le	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	conditions	condition	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
71	du	de	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	déroulement	déroulement	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	des	de	PRE	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	différentes	différent	ADJ	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
75	phases	phase	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
76	de	de	PRE	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	la	le	DET	_	_	78	spe	_	_	_	_	_
78	situation	situation	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
79	;	;	PUNC	_	_	78	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1058
# text = sinon on ne pourra pas définir des observables et les confronter avec des faits .
1	sinon	sinon	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	on	on	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	pourra	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	définir	définir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	observables	observable	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	les	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	confronter	confronter	VNF	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	faits	fait	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1059
# text = La méthodologie de construction et l'étude des fonctions de ( MiT ) comporte donc deux directions :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	méthodologie	méthodologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	construction	construction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	fonctions	fonction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	MiT	MiT	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	comporte	comporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	donc	donc	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	directions	direction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1060
# text = la première étant celle du concept mathématique et des connaissances ( modalité mathématique , épistémologique , sémiotique et cognitive )  ;
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	étant	être	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	celle	celui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	concept	concept	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	connaissances	connaissance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	modalité	modalité	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
15	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	sémiotique	sémiotique	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
21	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1061
# text = la deuxième étudie les jeux possibles de l'actant et les scénarios prévisibles avec les variables correspondantes .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	étudie	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	jeux	jeu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	possibles	possible	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	actant	actant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	scénarios	scénario	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	prévisibles	prévisible	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	variables	variable	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	correspondantes	correspondant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1062
# text = I.3.2 Méthodologie d'élaboration et fonctions du schéma  :
1	I.3.2	i.3.2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Méthodologie	Méthodologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	élaboration	élaboration	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	fonctions	fonction	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	schéma	schéma	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	 :	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1063
# text = du côté du savoir mathématique
1	du	de+le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	côté	côté	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	savoir	savoir	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1064
# text = On peut pointer les conditions nécessaires d'élaboration de la situation fondamentale :
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pointer	pointer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conditions	condition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	nécessaires	nécessaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	élaboration	élaboration	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1065
# text = analyse de la structure mathématique du concept dont l'enseignement est envisagé  ;
1	analyse	analyse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	structure	structure	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	concept	concept	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dont	dont	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	envisagé	envisager	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1066
# text = analyse de la genèse historique du concept et ses manifestations anciennes ou contemporaines , ses fonctionnalités dans les mathématiques , les obstacles épistémologiques relatifs à ce concept  ;
1	analyse	analyse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	genèse	genèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	historique	historique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	concept	concept	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	ses	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	manifestations	manifestation	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	anciennes	ancien	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	contemporaines	contemporain	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
15	ses	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	fonctionnalités	fonctionnalité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	obstacles	obstacle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
23	épistémologiques	épistémologique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	relatifs	relatif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ce	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	concept	concept	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1067
# text = mise en évidence des savoirs ( mathématiques et culturels  : ostensifs usuels ) et connaissances ( mathématiques ou culturelles ou personnelles ) reliés au concept visé  ;
1	mise	mise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	évidence	évidence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	savoirs	savoir	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	culturels	culturel	ADJ	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	 :	:	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
11	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	usuels	usuel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	connaissances	connaissance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
17	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	culturelles	culturel	ADJ	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	personnelles	personnel	ADJ	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	reliés	relier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	au	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	concept	concept	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	visé	viser	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	 ;	;	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1068
# text = identification des problèmes relevant de ce concept et de leur expression dans les différents registres de représentation  ;
1	identification	identification	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	problèmes	problème	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	relevant	relever	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	concept	concept	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	leur	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	expression	expression	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	différents	différent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	registres	registre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	représentation	représentation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1069
# text = élaboration d'une situation problématique relative à ce concept , mettant en présence un actant et un milieu " matériel " susceptible de rétroactions  :
1	élaboration	élaboration	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	situation	situation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	problématique	problématique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	relative	relatif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	concept	concept	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	mettant	mettre	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	présence	présence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	actant	actant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	milieu	milieu	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	"	"	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	matériel	matériel	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	"	"	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	susceptible	susceptible	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	rétroactions	rétroaction	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	 :	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1070
# text = élaboration d'une situation a-didactique fondamentale du concept .
1	élaboration	élaboration	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	situation	situation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	a-didactique	a-	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	concept	concept	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1071
# text = C'est bien sûr l'étape clé , et celle qui a pu être vue comme la plus insolite , du point de vue des mathématiques pures :
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	bien	bien sûr	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	sûr	bien sûr	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étape	étape	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	clé	clé	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	celle	celui	PRQ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	pu	pouvoir	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	être	être	VNF	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	vue	voir	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	comme	comme	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	insolite	insolite	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	point	point	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	vue	vue	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	pures	pur	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1072
# text = voir par exemple la situation des envahisseurs , présentée ci-dessous .
1	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	par	par exemple	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	exemple	par exemple	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	situation	situation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	envahisseurs	envahisseur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	présentée	présenter	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1073
# text = Un point de vue mathématique entièrement 'académique 'ne peut imaginer que la connaissance puisse être ainsi 'mise en scène '.
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	vue	voir	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	mathématique	mathématique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	entièrement	entièrement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	'	'	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	académique	académique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	'	'	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	imaginer	imaginer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	connaissance	connaissance	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	puisse	pouvoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	être	être	VNF	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
18	ainsi	ainsi	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
19	'	'	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	mise	mettre	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	scène	scène	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	'	'	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1074
# text = Il est à noter que cette étude doit viser autant que possible l'exhaustivité ;
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	noter	noter	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	doit	devoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	viser	viser	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	autant	autant	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	possible	possible	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	exhaustivité	exhaustivité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1075
# text = c'est aussi ce qui justifie le terme de situation fondamentale , en effet aucun des fondements du concept n'est à écarter dans cette analyse .
1	c'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aussi	aussi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	justifie	justifier	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	terme	terme	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
13	en	en effet	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
14	effet	en effet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	aucun	aucun	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	fondements	fondement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	concept	concept	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	n'	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	écarter	écarter	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	cette	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	analyse	analyse	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1076
# text = C'est pourquoi on ne saurait trop mettre en garde contre les erreurs d'interprétation que peut susciter le vocable singulier " la situation fondamentale " :
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	saurait	savoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	trop	trop	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
8	mettre	mettre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	garde	garde	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	contre	contre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	erreurs	erreur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	interprétation	interprétation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	peut	pouvoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	susciter	susciter	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	vocable	vocable	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
21	singulier	singulier	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	"	"	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
25	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	"	"	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
27	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1077
# text = en fait , il s'agit , même dans les cas où le concept visé est d'un niveau élémentaire , d'un réseau de problèmes qui tous participent de la nécessité mathématique du concept .
1	en	en fait	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	fait	en fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
8	même	même	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	cas	cas	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	où	où	PRQ	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	concept	concept	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	visé	viser	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	niveau	niveau	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	élémentaire	élémentaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	réseau	réseau	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	problèmes	problème	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	tous	tout	PRQ	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
29	participent	participer	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	nécessité	nécessité	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	concept	concept	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1078
# text = Les raisons que l'on a pu avoir historiquement de choisir un problème comme représentatif de la notion visé relèvent parfois plus des contraintes institutionnelles que de l'ontologie de l'objet .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	raisons	raison	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
4	l'	l'on	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	on	l'on	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	pu	pouvoir	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	avoir	avoir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	historiquement	historiquement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	choisir	choisir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	problème	problème	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	comme	comme	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	représentatif	représentatif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	notion	notion	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	visé	viser	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	relèvent	relever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	parfois	parfois	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	contraintes	contrainte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	institutionnelles	institutionnel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	ontologie	ontologie	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	objet	objet	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1079
# text = L'intérêt néanmoins de proposer une étude épistémologique exhaustive est patent :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	intérêt	intérêt	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	proposer	proposer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	exhaustive	exhaustif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	patent	patent	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1080
# text = c'est de pouvoir bâtir ensuite une situation expérimentale sur des bases de connaissances légitimes , car choisies dans un corpus de problèmes ayant fait l'objet d'un investissement de toutes les connaissances mathématiques du moment .
1	c'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	bâtir	bâtir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ensuite	ensuite	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	bases	base	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	connaissances	connaissance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	légitimes	légitime	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	car	car	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	choisies	choisir	VPP	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	corpus	corpus	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	problèmes	problème	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ayant	avoir	VPR	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	fait	faire	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	objet	objet	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	investissement	investissement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	toutes	tout	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	connaissances	connaissance	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	du	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	moment	moment	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1081
# text = Dire cela , c'est dire aussi que cette enquête épistémologique doit être renouvelée périodiquement , en fonction de l'évolution des connaissances mathématiques de la société .
1	Dire	dire	VNF	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	cela	cela	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	c'	ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dire	dire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	aussi	aussi	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enquête	enquête	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	doit	devoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	être	être	VNF	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	renouvelée	renouveler	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	périodiquement	périodiquement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	fonction	fonction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	évolution	évolution	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	connaissances	connaissance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	société	société	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1082
# text = Elle devra tenir compte aussi des buts que la société attribue aux mathématiques et à leur enseignement , cette composante sociale ne manquant pas d'influer sur les mathématiques effectives qui sont en jeu dans l'enseignement .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	devra	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	tenir	tenir	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	compte	compte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	aussi	aussi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	buts	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	société	société	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	attribue	attribuer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	leur	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignement	enseignement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	cette	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	composante	composante	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	sociale	social	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ne	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	manquant	manquer	VPR	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	pas	pas	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	influer	influer	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sur	sur	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	effectives	effectif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	sont	être	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	jeu	jeu	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	enseignement	enseignement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1083
# text = I.3.3 . Fonctionnalité du savoir visé dans les situations a-didactiques construites
1	I.3.3	i.3.3 .	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	i.3.3 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Fonctionnalité	Fonctionnalité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	savoir	savoir	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	visé	viser	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situations	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	a-didactiques	a-	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	construites	construire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1084
# text = Brousseau a construit les situations a-didactiques de l'enseignement primaire comme devant être des traductions de la fonctionnalité de la connaissance .
1	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	construit	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	situations	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	a-didactiques	a-	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	primaire	primaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	comme	comme	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	devant	devant	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	être	être	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	traductions	traduction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	fonctionnalité	fonctionnalité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	connaissance	connaissance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1085
# text = L'idée est d'aborder une notion , non en l'exposant de façon académique , mais dans un problème dont la solution exige la mise en oeuvre de cette notion , ou à tout le moins de connaissances relatives à cette notion .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	idée	idée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	aborder	aborder	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	notion	notion	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	non	non	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	exposant	exposant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	façon	façon	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	académique	académique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
17	mais	mais	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	problème	problème	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	dont	dont	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	solution	solution	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	exige	exiger	VRB	_	_	13	para	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	mise	mise	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	cette	ce	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	notion	notion	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	ou	ou	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
35	tout	tout	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	moins	moins	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
39	connaissances	connaissance	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	relatives	relatif	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	à	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	cette	ce	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	notion	notion	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1086
# text = Cette présentation favorise clairement les situations d'introduction de nouveaux concepts , en ce qu'il est plus aisé de construire des problèmes mettant en jeu l'usage d'une nouvelle notion , que de dissimuler à nouveau cette fonctionnalité pour quelqu'un qui la connaît déjà .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	présentation	présentation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	favorise	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	clairement	clairement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	introduction	introduction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	concepts	concept	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	en	en ce que	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	ce	en ce que	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	en ce que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	il	il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	aisé	aisé	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	construire	construire	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	problèmes	problème	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	mettant	mettre	VPR	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	jeu	jeu	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	usage	usage	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	nouvelle	nouveau	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	notion	notion	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	que	que	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
36	dissimuler	dissimuler	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	à	à nouveau	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	nouveau	à nouveau	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	cette	ce	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	fonctionnalité	fonctionnalité	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	pour	pour	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
42	quelqu'	quelqu'un	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	un	quelqu'un	PRQ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	qui	qui	PRQ	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
45	la	le	CLI	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	connaît	connaître	VRB	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	déjà	déjà	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1087
# text = Cette dimension fonctionnelle est essentielle dans la TSD :
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dimension	dimension	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	fonctionnelle	fonctionnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	essentielle	essentiel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	TSD	TSD	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1088
# text = c'est elle qui permet d'organiser l'action dans la première phase de la situation , car elle permet , comme nous le verrons pour la notion de base du plan vectoriel ( le jeu du rallye du plan ci après ) , d'organiser un jeu effectif de l'actant contre / dans un milieu .
1	c'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	elle	lui	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	permet	permettre	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	organiser	organiser	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	action	action	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	première	premier	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	phase	phase	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	situation	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	car	car	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	elle	elle	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	permet	permettre	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
22	comme	comme	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	nous	nous	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	le	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	verrons	voir	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	notion	notion	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	base	base	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	plan	plan	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	vectoriel	vectoriel	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	jeu	jeu	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
37	du	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	rallye	rallye	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	du	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	plan	plan	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	ci	ici	ADV	_	_	40	para	_	_	_	_	_
42	après	après	ADV	_	_	41	para	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
46	organiser	organiser	VNF	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	un	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	jeu	jeu	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	effectif	effectif	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	l'	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	actant	actant	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	contre	contre	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	/	ou	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	dans	dans	PRE	_	_	53	para	_	_	_	_	_
56	un	un	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	milieu	milieu	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1089
# text = Cependant , si la recherche du caractère fonctionnel dans la découverte d'une connaissance est bien ce qui est mis en valeur dans les schémas de situations a-didactiques envisagées , il est pertinent de moduler cette fonctionnalité lorsque l'on souhaite construire un schéma de situation pour un savoir devant être repris .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	si	si	CSU	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	caractère	caractère	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	fonctionnel	fonctionnel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	découverte	découverte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	connaissance	connaissance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
16	bien	bien	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ce	ce	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	mis	mettre	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	valeur	valeur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	schémas	schéma	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	situations	situation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	a-didactiques	a-	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	envisagées	envisager	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
31	il	il	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	pertinent	pertinent	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	moduler	moduler	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	cette	ce	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	fonctionnalité	fonctionnalité	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	lorsque	lorsque	CSU	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
39	l'	l'on	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	on	l'on	PRQ	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	souhaite	souhaiter	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	construire	construire	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	un	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	schéma	schéma	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	situation	situation	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	pour	pour	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
48	un	un	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	savoir	savoir	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	devant	devoir	VPR	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	être	être	VNF	_	_	52	aux	_	_	_	_	_
52	repris	reprendre	VPP	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1090
# text = Il est aussi avéré qu'il est difficile d'envisager des situations a-didactiques pour certaines savoirs trop complexes , comme les savoirs FUGS , parce que ces savoirs n'ont pas été construits en réponse à un problème mathématique particulier , mais d'un point de vue de réorganisation formelle des savoirs existants , et en voulant relier différents domaines mathématiques comme par exemple les espaces vectoriels de dimension infinie et les espaces de fonctions ( Dorier 1997 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	aussi	aussi	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	avéré	avérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	difficile	difficile	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	envisager	envisager	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	a-didactiques	a-	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	certaines	certain	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	savoirs	savoir	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	trop	trop	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	complexes	complexe	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
20	comme	comme	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	savoirs	savoir	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	FUGS	FUGS	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
25	parce	parce que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	que	parce que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	ces	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	savoirs	savoir	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
29	n'	ne	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
30	ont	avoir	VRB	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
31	pas	pas	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
32	été	être	VPP	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
33	construits	construire	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	réponse	réponse	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	un	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	problème	problème	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	particulier	particulier	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
42	mais	mai	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
44	un	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	point	point	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	vue	vue	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	réorganisation	réorganisation	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	formelle	formel	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	des	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	savoirs	savoir	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	existants	existant	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
55	et	et	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
56	en	en	PRE	_	_	53	para	_	_	_	_	_
57	voulant	vouloir	VPR	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	relier	relier	VNF	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	différents	différent	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	domaines	domaine	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	comme	comme	COO	_	_	66	mark	_	_	_	_	_
63	par	par exemple	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	exemple	par exemple	ADV	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	les	le	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	espaces	espace	NOM	_	_	60	para	_	_	_	_	_
67	vectoriels	vectoriel	ADJ	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	de	de	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	dimension	dimension	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	infinie	infini	ADJ	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	et	et	COO	_	_	73	mark	_	_	_	_	_
72	les	le	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	espaces	espace	NOM	_	_	66	para	_	_	_	_	_
74	de	de	PRE	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	fonctions	fonction	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	(	(	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
77	Dorier	Dorier	NOM	_	_	66	parenth	_	_	_	_	_
78	1997	1997	NUM	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	)	)	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
80	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1091
# text = Dans ces cas , les conditions de construction du schéma , posées par Brousseau dans son texte de 1982 , sont trop contraignantes ;
1	Dans	dans	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conditions	condition	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	construction	construction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	schéma	schéma	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
12	posées	poser	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	son	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	texte	texte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	1982	1982	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	trop	trop	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	contraignantes	contraignant	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	;	;	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1092
# text = faut -il alors renoncer à élaborer des schémas de situations a-didactiques  ?
1	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-il	-il	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	renoncer	renoncer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	élaborer	élaborer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	schémas	schéma	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	situations	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	a-didactiques	a-	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	 ?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1093
# text = Il nous semble qu'on puisse alors envisager la modalité , évoquée ci-dessus , de construction de situations rendant fonctionnelles un certain nombre de connaissances relatives à la notion visée ou de propriétés des objets mathématiques à enseigner .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	nous	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	on	on	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	puisse	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	alors	alors	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	envisager	envisager	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	modalité	modalité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
12	évoquée	évoquer	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	construction	construction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	situations	situation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	rendant	rendre	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	fonctionnelles	fonctionnel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	certain	certain	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	nombre	nombre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	connaissances	connaissance	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	relatives	relatif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	notion	notion	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	visée	viser	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ou	ou	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	de	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	propriétés	propriété	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	objets	objet	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	enseigner	enseigner	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1094
# text = Un tel schéma vérifie les propriétés de consistance énoncées s'il est bien caractéristique du concept mathématique visé ;
1	Un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	tel	tel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	schéma	schéma	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	vérifie	vérifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	propriétés	propriété	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	consistance	consistance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	énoncées	énoncer	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	s'	si	C+CL	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	il	si	C+CL	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	bien	bien	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	caractéristique	caractéristique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	concept	concept	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	visé	viser	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1095
# text = par ailleurs , le jugement d'adéquation du problème envisagé comme base de la situation , pour l'enseignement et l'apprentissage du concept , ne peut se faire qu'au coup par coup en fonction des spécificités de la notion en jeu .
1	par	par ailleurs	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	jugement	jugement	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	adéquation	adéquation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	problème	problème	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	envisagé	envisager	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	comme	comme	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	base	base	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	situation	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	concept	concept	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
26	ne	ne	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	se	se	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	faire	faire	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	qu'	que	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	au	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	coup	coup	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	par	par	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	coup	coup	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
36	fonction	fonction	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	spécificités	spécificité	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	notion	notion	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	jeu	jeu	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1096
# text = On retrouve donc l'importance de l'analyse épistémologique et cognitive a priori .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	retrouve	retrouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	importance	importance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	analyse	analyse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	a	a priori	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	priori	a priori	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1097
# text = Nous n'avons pas évoqué la composante sémiotique mais il est clair qu'elle est prise en compte dans les nécessaires formulations du concept ou des connaissances qui lui sont relatives .
1	Nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	évoqué	évoquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	composante	composant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	sémiotique	sémiotique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	mais	mais	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
12	clair	clair	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qu'	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	elle	elle	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	prise	prendre	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	compte	compte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	nécessaires	nécessaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	formulations	formulation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	concept	concept	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	connaissances	connaissance	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	qui	qui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
29	lui	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	sont	être	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	relatives	relatif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1098
# text = Cette composante oriente actuellement nos recherches à l'aide de cadres théoriques spécifiques .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	composante	composante	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	oriente	orienter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	actuellement	actuellement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	nos	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherches	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	aide	aide	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	cadres	cadre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	théoriques	théorique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1099
# text = Ces dernières réflexions posent clairement la question des étapes de construction d'une situation théorique de ce type ( situation fondamentale ) :
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	dernières	dernier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	réflexions	réflexion	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	posent	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	clairement	clairement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	question	question	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	étapes	étape	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	construction	construction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	situation	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	théorique	théorique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	ce	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	type	type	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	situation	situation	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1100
# text = analyse du savoir , analyse des connaissances visées au niveau envisagé , analyse d'un ou de problèmes pouvant supporter une situation avec action et jeu de l'élève , analyse des ostensifs utilisés et des connaissances qu'ils peuvent supporter ...
1	analyse	analyse	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	savoir	savoir	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	analyse	analyser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	connaissances	connaissance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	visées	viser	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	niveau	niveau	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	envisagé	envisager	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	analyse	analyse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	de	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
18	problèmes	problème	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	supporter	supporter	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	situation	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	action	action	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	jeu	jeu	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	élève	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	analyse	analyse	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	utilisés	utiliser	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	32	para	_	_	_	_	_
37	connaissances	connaissance	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	qu'	que	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
39	ils	ils	CLS	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	supporter	supporter	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	...	...	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1101
# text = Cette étude théorique , qui permet d'aboutir au schéma souhaité , permet d'envisager l'étape suivante :
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	théorique	théorique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	permet	permettre	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	aboutir	aboutir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	schéma	schéma	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	souhaité	souhaiter	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
13	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	envisager	envisager	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	étape	étape	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	suivante	suivant	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1102
# text = se poser la question & 226;& 128;& 147; tout d'abord encore théorique & 226;& 128;& 147; de l'introduction de la situation élaborée dans un ordre institutionnel d'enseignement .
1	se	se	CLI	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	poser	poser	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	question	question	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	–	–	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	tout	tout d'abord	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	d'	tout d'abord	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	abord	tout d'abord	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	encore	encore	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	théorique	théorique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	–	–	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	introduction	introduction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	situation	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	élaborée	élaborer	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	ordre	ordre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1103
# text = I.3.4 . Méthodologie d'étude de l'enseignabilité d'un savoir correspondant à une situation fondamentale
1	I.3.4	i.3.4 .	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	i.3.4 .	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
3	Méthodologie	Méthodologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de+le	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	l'	de+le	_+V+A	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	enseignabilité	de+le	_+V+A	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	savoir	savoir	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	correspondant	correspondre	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	situation	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1104
# text = Cette étude est une analyse théorique de l'éventuelle importation de la situation fondamentale dans un environnement didactique .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	analyse	analyse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	théorique	théorique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	éventuelle	éventuel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	importation	importation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	situation	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	environnement	environnement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	didactique	didactique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1105
# text = Il ne s'agit pas de prévoir des séquences effectives , mais d'envisager les scénarios possibles , à partir de la situation fondamentale , scénarios qui seront ensuite disponibles pour l'expérimentation , lorsque les valeurs des variables didactiques auront été fixées ( cf. Bloch , 2002 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	prévoir	prévoir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	séquences	séquence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	effectives	effectif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	mais	mais	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
14	envisager	envisager	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	scénarios	scénario	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	possibles	possible	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	à	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	partir	à partir de	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	à partir de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	situation	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	scénarios	scénario	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	seront	être	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	ensuite	ensuite	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	disponibles	disponible	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	pour	pour	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	lorsque	lorsque	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	valeurs	valeur	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	variables	variable	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	didactiques	didactique	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	auront	avoir	VRB	_	_	42	aux	_	_	_	_	_
42	été	être	VPP	_	_	43	aux	_	_	_	_	_
43	fixées	fixer	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
44	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	cf.	cf	PRE	_	_	43	parenth	_	_	_	_	_
46	Bloch	Bloch	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	2002	2002	NUM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1106
# text = Ce que ce niveau prend en charge , c'est une étude a priori des potentialités des variables théoriquement déterminées , par exploration des effets prévisibles des ensembles de variables potentielles , ainsi qu'une détermination des scénarios envisageables .
1	Ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	niveau	niveau	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	prend	prendre	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	charge	charge	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	c'	ce	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	étude	étude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	a	a priori	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	priori	a priori	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	potentialités	potentialité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	variables	variable	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	théoriquement	théoriquement	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
20	déterminées	déterminer	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	exploration	exploration	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	effets	effet	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	prévisibles	prévisible	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	ensembles	ensemble	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	variables	variable	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	potentielles	potentiel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
33	ainsi	ainsi que	COO	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	qu'	ainsi que	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	une	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	détermination	détermination	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	scénarios	scénario	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	envisageables	envisageable	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1107
# text = II . LE MODELE EXPERIMENTAL A PRIORI
1	II	ii	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	LE	LE	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	MODELE	MODELE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	EXPERIMENTAL	EXPERIMENTAL	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	A	A	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	PRIORI	PRIORI	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1108
# text = Le deuxième niveau est celui où la situation est identifiée , le milieu antagoniste prévu , les variables pertinentes ont été définies ;
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	niveau	niveau	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	celui	celui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	où	où	PRQ	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	identifiée	identifier	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	milieu	milieu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	antagoniste	antagoniste	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	prévu	prévoir	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	variables	variable	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
19	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ont	avoir	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	été	être	VPP	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	définies	définir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
23	;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1109
# text = les rapports entre ces variables également , même si la confrontation à la contingence amène peut-être ensuite à introduire de nouvelles relations , ou à invalider certaines relations prévues ( mais ceci est normal car les deux modèles doivent être falsifiables ) .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	rapports	rapport	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	variables	variable	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	même	même si	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	si	même si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	confrontation	confrontation	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	contingence	contingence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	amène	amener	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	peut-être	peut-être	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ensuite	ensuite	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	introduire	introduire	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	relations	relation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
26	invalider	invalider	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	certaines	certain	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	relations	relation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	prévues	prévoir	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
31	mais	mais	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	ceci	ceci	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	15	para	_	_	_	_	_
34	normal	normal	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	car	car	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
37	deux	deux	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	modèles	modèle	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	doivent	devoir	VRB	_	_	33	para	_	_	_	_	_
40	être	être	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	falsifiables	falsifiable	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1110
# text = II.1 Les éléments constitutifs d'un milieu
1	II.1	ii.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	éléments	élément	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	constitutifs	constitutif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	milieu	milieu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1111
# text = Dans un environnement didactique spécifié , les valeurs des variables sont fixées et ce qui va pouvoir être organisé c'est un rapport à la contingence .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	environnement	environnement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	didactique	didactique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	spécifié	spécifier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	valeurs	valeur	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	variables	variable	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	fixées	fixer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
14	ce	ce	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	va	aller	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	être	être	VNF	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	organisé	organiser	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	c'	ce	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	12	para	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	rapport	rapport	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	contingence	contingence	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1112
# text = Cependant ce modèle n'est pas de nature empirique , mais plutôt expérimentale :
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	modèle	modèle	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	nature	nature	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	empirique	empirique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	mais	mais	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	plutôt	plutôt	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1113
# text = il ne s'agit pas de partir de l'enseignement tel qu'il est , mais plutôt de définir des possibles effectifs de l'enseignement afin de pouvoir tester et falsifier ses hypothèses .
1	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	partir	partir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	tel	tel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	qu'	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	mais	mais	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	plutôt	plutôt	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
19	définir	définir	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	possibles	possible	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	effectifs	effectif	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	afin	afin de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	de	afin de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	tester	tester	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	falsifier	falsifier	VNF	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	ses	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1114
# text = Voilà pourquoi , si le premier milieu ( MiT ) est issu d'une réflexion essentiellement épistémologique et cognitive , le deuxième peut être qualifié de modèle relatif à l'expérimentation , mais destiné à l'analyse a priori , ou en abrégé 'modèle de milieu a priori '( MiA ) .
1	Voilà	voilà	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	premier	premier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	milieu	milieu	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	MiT	MiT	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	issu	issu	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	réflexion	réflexion	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	essentiellement	essentiellement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	deuxième	deuxième	NUM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	être	être	VNF	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	qualifié	qualifier	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	modèle	modèle	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	relatif	relatif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
33	mais	mais	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	destiné	destiner	VPP	_	_	29	para	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	analyse	analyse	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	a	a priori	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	priori	a priori	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
41	ou	ou	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
43	abrégé	abréger	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
44	'	'	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	modèle	modèle	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	milieu	milieu	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	a	a priori	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	priori	a priori	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
50	'	'	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
51	(	(	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	MiA	MiA	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
53	)	)	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1115
# text = Il s'agit bien là d'un modèle , selon Descaves ( op. cit. ) i.e. d'un rapport d'objets mathématiques spécifiés à des faits empiriques qui vont devoir être 'actés 'pour que les objets mathématiques , représentés dans des ostensifs ad hoc , apparaissent comme la solution de la situation empirique .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	bien	bien	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	là	là	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	modèle	modèle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	selon	selon	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	Descaves	Descaves	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
13	op.	page	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	cit.	citer	VRB	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
16	i.e.	id est	ADV	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	rapport	rapport	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	objets	objet	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	spécifiés	spécifier	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	faits	fait	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	empiriques	empirique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	qui	qui	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	vont	aller	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	devoir	devoir	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	être	être	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	'	"	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	actés	acter	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	'	"	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	pour	pour que	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	que	pour que	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	objets	objet	NOM	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
39	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
41	représentés	représenter	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	dans	dans	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	des	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	ad	ad hoc	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	hoc	ad hoc	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
48	apparaissent	apparaître	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
49	comme	comme	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	la	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	solution	solution	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	la	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	situation	situation	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	empirique	empirique	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1116
# text = Le modèle 'a priori '( MiA ) est celui qui permet :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèle	modèle	ADJ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	a	a priori	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	priori	a priori	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	'	'	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	MiA	MiA	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	celui	celui	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	permet	permettre	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1117
# text = de construire des ingénieries didactiques effectives , relatives à un objet de savoir dans une institution donnée  ;
1	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
2	construire	construire	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	ingénieries	ingénierie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	didactiques	didactique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	effectives	effectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	relatives	relatif	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	objet	objet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	savoir	savoir	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	institution	institution	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	donnée	donner	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	 ;	;	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1118
# text = ces ingénieries donneront lieu à la production d'ostensifs mathématiques et pourront déboucher sur l'institutionnalisation de savoirs mathématiques , c'est-à-dire de règles culturelles relatives à la gestion des ostensifs et des actions  ;
1	ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ingénieries	ingénierie	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	donneront	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	lieu	lieu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	production	production	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ostensifs	de	N+N+A	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	pourront	pouvoir	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
13	déboucher	déboucher	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	institutionnalisation	institutionnalisation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	savoirs	savoir	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
24	règles	règle	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	culturelles	culturel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	relatives	relatif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	gestion	gestion	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	actions	action	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1119
# text = d'anticiper , de prévoir des comportements  ;
1	d'	de	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	anticiper	anticiper	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	prévoir	prévoir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	comportements	comportement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	 ;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1120
# text = de prévoir de recueillir des observables , de les organiser , de les interpréter  ;
1	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	prévoir	prévoir	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	recueillir	recueillir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	observables	observable	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	organiser	organiser	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	interpréter	interpréter	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1121
# text = de fournir une ( des ) référence ( s ) pour analyser les situations d'enseignement , qu'elles aient été construites comme des ingénieries ou non .
1	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
2	fournir	fournir	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	une	un	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	un	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	des	un	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	)	un	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	référence	référence	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	s	ssh	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	analyser	analyser	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	situations	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignement	enseignement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	qu'	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	elles	elles	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
20	aient	avoir	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	été	être	VPP	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	construites	construire	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	comme	comme	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	ingénieries	ingénierie	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	ou	ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	non	non	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1122
# text = d'analyser , à partir de ce que l'on aura considéré comme des observables , les connaissances mises en jeu dans la situation , les jeux possibles de l'élève , et les jeux du professeur .
1	d'	de	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	analyser	analyser	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	à	à partir de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	partir	à partir de	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	à partir de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
9	l'	l'on	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	on	l'on	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	aura	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	considéré	considérer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	comme	comme	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	observables	observable	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	connaissances	connaissance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
19	mises	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	jeu	jeu	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	situation	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	jeux	jeu	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	possibles	possible	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	élève	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	jeux	jeu	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
36	du	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	professeur	professeur	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1123
# text = Le sujet du milieu expérimental a priori ( MiA ) est alors , non pas l'actant réduit à sa dimension épistémologie , mais le sujet générique , celui qui représente l'élève tel qu'il est envisagé , avec des connaissances relatives au niveau considéré de l'enseignement :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujet	sujet	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	milieu	milieu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	a	a priori	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	priori	a priori	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	MiA	MiA	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	alors	alors	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
14	non	non	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	actant	actant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	réduit	réduire	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sa	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	dimension	dimension	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	épistémologie	épistémologie	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	mais	mais	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	sujet	sujet	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
27	générique	générique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	celui	celui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
30	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	représente	représenter	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	élève	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	tel	tel	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	qu'	que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	il	il	CLS	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
37	est	être	VRB	_	_	38	aux	_	_	_	_	_
38	envisagé	envisager	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	avec	avec	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	des	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	connaissances	connaissance	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	relatives	relatif	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	au	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	niveau	niveau	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	considéré	considérer	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	enseignement	enseignement	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1124
# text = non pas l'élève réel mais celui que l'enseignement constitue , et qui va accepter de jouer le jeu de la situation .
1	non	non	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	élève	élève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	réel	réel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mais	mais	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	celui	celui	PRQ	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	que	que	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	constitue	constituer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	va	aller	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	accepter	accepter	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	jouer	jouer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	jeu	jeu	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	situation	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1125
# text = Sur ce sujet générique et ses possibilités d'interaction avec le milieu de la situation , l'analyse a priori est essentielle :
1	Sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	sujet	sujet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	générique	générique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	ses	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	possibilités	possibilité	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	interaction	interaction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	milieu	milieu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	situation	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	analyse	analyse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	a	a priori	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	priori	a priori	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	essentielle	essentiel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1126
# text = c'est elle qui va dire si la situation est bien jouable au niveau considéré et avec ces sujets .
1	c'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	elle	lui	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	va	aller	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dire	dire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	si	si	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	bien	bien	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	jouable	jouable	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	niveau	niveau	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	considéré	considérer	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	ces	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	sujets	sujet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1127
# text = Il est à remarquer que le modèle a priori ne garantit pas de facto que l'on a bien travaillé sur le concept de la situation fondamentale que l'on cherchait à 'appliquer '.
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	remarquer	remarquer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	modèle	modèle	ADJ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	a	a priori	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	priori	a priori	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	garantit	garantir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de facto	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	facto	de facto	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	l'	l'on	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	on	l'on	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	a	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
19	bien	bien	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
20	travaillé	travailler	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	concept	concept	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	situation	situation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	que	que	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
29	l'	l'on	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	on	l'on	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	cherchait	chercher	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	'	"	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
34	appliquer	appliquer	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	'	"	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1128
# text = Cela signifie , et c'est de première importance dans cette analyse , que le milieu expérimental a priori ( MiA ) est une réalisation qui doit se donner des contrôles de pertinence et de consistance , alors que la situation fondamentale & 226;& 128;& 147; avec son milieu ( MiT ) & 226;& 128;& 147; s'auto-contrôle au moins au niveau du jeu mathématique parce qu'elle dérive d'une construction épistémologique .
1	Cela	cela	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	signifie	signifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	c'	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	première	premier	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	importance	importance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	cette	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	analyse	analyse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	milieu	milieu	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
17	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	a	a priori	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	priori	a priori	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	MiA	MiA	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	réalisation	réalisation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	qui	qui	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	doit	devoir	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	se	se	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	donner	donner	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	des	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	contrôles	contrôle	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	pertinence	pertinence	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	32	para	_	_	_	_	_
36	consistance	consistance	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	alors	alors que	CSU	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	que	alors que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	situation	situation	NOM	_	_	52	subj	_	_	_	_	_
42	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	–	–	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	avec	avec	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	son	son	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	milieu	milieu	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	(	(	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	MiT	MiT	NOM	_	_	46	parenth	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	–	–	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
51	s'	s'	CLI	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
52	auto-contrôle	auto-	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
53	au	à+le	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	moins	au moins	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	au	à	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
56	niveau	niveau	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	du	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	jeu	jeu	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	parce	parce que	CSU	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
61	qu'	parce que	CSU	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
62	elle	elle	CLS	_	_	63	subj	_	_	_	_	_
63	dérive	dériver	VRB	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	d'	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	une	un	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	construction	construction	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1129
# text = Autrement dit :
1	Autrement	Autrement	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	dit	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1130
# text = La situation fondamentale est sans conteste bien issue des mathématiques et organise un jeu de connaissances et savoir mathématiques , alors que , ( MiA ) devra être contrôlé comme faisant bien faire des mathématiques aux sujets de la situation ;
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sans	sans conteste	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	conteste	sans conteste	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	bien	bien	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	issue	issue	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	organise	organiser	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	jeu	jeu	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	connaissances	connaissance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	savoir	savoir	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	alors	alors que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	que	alors que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	MiA	MiA	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	devra	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	être	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	contrôlé	contrôler	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	comme	comme	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	faisant	faire	VPR	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	bien	bien	ADV	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
33	faire	faire	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	des	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	aux	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	sujets	sujet	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	la	de+le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	situation	situation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	;	;	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1131
# text = et ce contrôle & 226;& 128;& 147; d'ordre didactique et cognitif & 226;& 128;& 147; est toujours dépendant
1	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	contrôle	contrôle	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
4	–	–	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ordre	ordre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	didactique	didactique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	–	–	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	toujours	toujours	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dépendant	dépendant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1132
# text = des variables choisies a priori pour l'organisation de la situation effective  ;
1	des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	variables	variable	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	choisies	choisir	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	a	a priori	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	priori	a priori	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	organisation	organisation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	effective	effectif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1133
# text = des connaissances susceptibles d'être mises en jeu dans le travail sur la situation  ;
1	des	de	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	connaissances	connaissance	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mises	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	jeu	jeu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	situation	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	 ;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1134
# text = et de ce que l'on verra des observables , soit des ostensifs et de la façon dont les sujets les manipulent .
1	et	et	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	l'	l'on	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	on	l'on	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	verra	voir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	observables	observable	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	soit	soit	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
13	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	façon	façon	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dont	dont	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	sujets	sujet	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	les	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	manipulent	manipuler	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1135
# text = Or ces ostensifs sont dépendants de l'institution scolaire , du niveau où se situe l'enseignement , et des normes des pratiques mathématiques savantes .
1	Or	or	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dépendants	dépendant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	institution	institution	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	niveau	niveau	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	où	où	PRQ	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
14	se	se	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	situe	situer	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignement	enseignement	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
21	normes	norme	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pratiques	pratique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	savantes	savant	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1136
# text = Par ailleurs les ostensifs participent de la conceptualisation :
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	participent	participer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conceptualisation	conceptualisation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1137
# text = ils en sont l'une des sources , la deuxième étant l'action .
1	ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	en	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	l'un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	une	l'un	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sources	source	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	deuxième	deuxième	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	étant	être	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	action	action	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1138
# text = Ils participent à la conceptualisation & 226;& 128;& 147; tout particulièrement de par le changement de signification qu'ils subissent dès lors qu'un travail est entrepris avec leur aide .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	participent	participer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conceptualisation	conceptualisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	–	–	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	tout	tout particulièrement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	particulièrement	tout particulièrement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	de	de par	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	par	de par	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	changement	changement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	signification	signification	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	que	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	ils	ils	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	subissent	subir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	dès	dès lors que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	lors	dès lors que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	dès lors que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	travail	travail	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	entrepris	entreprendre	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	avec	avec	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	leur	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	aide	aide	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1139
# text = Ainsi que nous l'avons montré lors de l'étude de la situation 'Graphiques et chemins ', les ostensifs mathématiques jouent un rôle très important dans les situations organisées dans l'enseignement secondaire , où l'action est souvent d'entrée une action sur des signes déjà mathématiques & 226;& 128;& 147; contrairement à ce qui peut parfois se passer pour l'enseignement élémentaire .
1	Ainsi	ainsi que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	que	ainsi que	CSU	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	l'	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	montré	montrer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	lors	lors de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	lors de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étude	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	situation	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	'	'	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	Graphiques	Graphiques	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	chemins	chemin	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	'	'	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	jouent	jouer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	rôle	rôle	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	très	très	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	important	important	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	situations	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	organisées	organiser	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	enseignement	enseignement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
37	où	où	PRQ	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	action	action	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	est	être	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
41	souvent	souvent	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	entrée	entrée	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	une	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	action	action	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
46	sur	sur	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	des	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	signes	signe	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	déjà	déjà	ADV	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	–	–	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	contrairement	contrairement	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
53	à	à	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	ce	ce	PRQ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	qui	qui	PRQ	_	_	56	subj	_	_	_	_	_
56	peut	pouvoir	VRB	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	parfois	parfois	ADV	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	se	se	CLI	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
59	passer	passer	VNF	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
60	pour	pour	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	l'	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	enseignement	enseignement	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	élémentaire	élémentaire	ADJ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1140
# text = La situation fait alors que le sens des signes évolue avec le déroulement ;
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	sens	sens	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	signes	signe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	évolue	évoluer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	déroulement	déroulement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1141
# text = le sens d'un signe n'est jamais figé , il dépend ( du degré d'expertise mathématique ) de l'interprétant .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sens	sens	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	signe	signe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	jamais	jamais	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	figé	figer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	dépend	dépendre	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	degré	degré	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	expertise	expertise	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	interprétant	interprétant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1142
# text = Dans une situation à dimension a-didactique les élèves sont amenés à opérer sur des signes :
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situation	situation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dimension	dimension	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	a-didactique	a-	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	amenés	amener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	opérer	opérer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	signes	signe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1143
# text = faire des traitements dans un registre et des conversions de registres , afin de communiquer , contrôler , et entrer dans un processus de formulation , de validation et de preuve spécifique de la connaissance mathématique .
1	faire	faire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	traitements	traitement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	registre	registre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
9	conversions	conversion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	registres	registre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
13	afin	afin de	PRE	_	_	1	periph	_	_	_	_	_
14	de	afin de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	communiquer	communiquer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
17	contrôler	contrôler	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	entrer	entrer	VNF	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	processus	processus	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	formulation	formulation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	validation	validation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	preuve	preuve	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	connaissance	connaissance	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1144
# text = La différence essentielle entre ( MiT ) et ( MiA ) au niveau du contrôle des connaissances est ce qui justifie que , d'une part , l'on examine soigneusement les bases de construction de ( MiA ) à partir d'une SF , en termes de variables didactiques , de connaissance nécessaire ou non , etc. ;
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	différence	différence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	essentielle	essentiel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	entre	entrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	MiT	MiT	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	MiA	MiA	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
13	niveau	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de+le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	contrôle	contrôle	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	connaissances	connaissance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	ce	ce	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	justifie	justifier	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	d'	d'une part	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	une	d'une part	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	part	d'une part	NOM	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	l'	l'on	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	on	l'on	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	examine	examiner	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
31	soigneusement	soigneusement	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	bases	base	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	construction	construction	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	MiA	MiA	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	partir	partir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	une	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	SF	SF	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	termes	terme	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	variables	variable	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	didactiques	didactique	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	connaissance	connaissance	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	ou	ou	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
56	non	non	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	etc.	etc.	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
59	;	;	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1145
# text = et que d'autre part , on ne puisse décréter que la construction soit univoque ou rende compte de toutes les occurrences de manifestations d'un concept  :
1	et	et	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	d'autre part	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	autre	d'autre part	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	part	d'autre part	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	on	on	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	puisse	pouvoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	décréter	décréter	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	construction	construction	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	soit	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	univoque	univoque	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	rende	rendre	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
18	compte	compte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	toutes	tout	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	occurrences	occurrence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	manifestations	manifestation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	concept	concept	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1146
# text = c'est pourquoi l'a-didacticité inhérente à la situation fondamentale & 226;& 128;& 147; puisque celle  -ci est une construction entièrement épistémologique & 226;& 128;& 147; ne pourra parfois être conservée que partiellement  :
1	c'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	a-didacticité	a-didacticité	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
6	inhérente	inhérent	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	–	–	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	puisque	puisque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	celle	celui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	construction	construction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	entièrement	entièrement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	–	–	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	ne	ne	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	pourra	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	parfois	parfois	ADV	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
24	être	être	VNF	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	conservée	conserver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	que	que	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	partiellement	partiellement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	 :	:	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1147
# text = on parlera alors de situations à dimension a-didactique , et l'on sera obligé de tenir compte du niveau d'enseignement pour contrôler la situation expérimentale ( sur ce point , voir Bloch 1999 ) .
1	on	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	parlera	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	situations	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dimension	dimension	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	a-didactique	a-	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
11	l'	l'on	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	on	l'on	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	sera	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	obligé	obliger	VPP	_	_	2	para	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	tenir	tenir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	compte	compte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	niveau	niveau	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignement	enseignement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	contrôler	contrôler	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	situation	situation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
29	ce	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	point	point	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
32	voir	voir	VNF	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
33	Bloch	Bloch	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	1999	1999	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1148
# text = II.2 Construction d'un milieu ( MiA )
1	II.2	ii.2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Construction	Construction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	milieu	milieu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	MiA	MiA	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1149
# text = La construction d'un milieu ( MiA ) consiste à déterminer un choix de variables , des scénarios exploitables , ce qui doit être joué effectivement et ce qui peut être évoqué ...
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	construction	construction	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	milieu	milieu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	MiA	MiA	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	déterminer	déterminer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	choix	choix	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	variables	variable	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	scénarios	scénario	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	exploitables	exploitable	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	ce	ce	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	doit	devoir	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	être	être	VNF	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	joué	jouer	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	effectivement	effectivement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	ce	ce	PRQ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
29	qui	qui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	peut	pouvoir	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	être	être	VNF	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	évoqué	évoquer	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	...	...	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1150
# text = Comme il n'y a pas une situation fondamentale d'un savoir , il n'y a pas qu'une déclinaison d'une situation fondamentale dans un environnement didactique , les choix dépendant évidemment des priorités en matière de connaissances visées , de savoirs à institutionnaliser , et des contraintes des niveaux institutionnels où l'importation est envisagée .
1	Comme	comme	CSU	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	y	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	savoir	savoir	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
15	n'	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	y	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	qu'	que	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	déclinaison	déclinaison	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	situation	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	environnement	environnement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	didactique	didactique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	choix	choix	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	dépendant	dépendre	VPR	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	évidemment	évidemment	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	priorités	priorité	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	en	en matière de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	matière	en matière de	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	en matière de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	connaissances	connaissance	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	visées	viser	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
44	savoirs	savoir	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	à	à	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	institutionnaliser	institutionnaliser	VNF	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
48	et	et	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
49	des	de	PRE	_	_	43	para	_	_	_	_	_
50	contraintes	contrainte	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	des	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	niveaux	niveau	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	institutionnels	institutionnel	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	où	où	PRQ	_	_	58	periph	_	_	_	_	_
55	l'	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	importation	importation	NOM	_	_	58	subj	_	_	_	_	_
57	est	être	VRB	_	_	58	aux	_	_	_	_	_
58	envisagée	envisager	VPP	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1151
# text = Ainsi Di Martino ( 1995 ) a proposé une situation de l'introduction de la notion de limite , la situation du pétrolier , qui diffère sensiblement de celle du flocon bien que construite à partir d'une analyse épistémologique voisine .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	Di	Di	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	Martino	Martino	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1995	1995	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	proposé	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	introduction	introduction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	notion	notion	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	limite	limite	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	situation	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pétrolier	pétrolier	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	qui	qui	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	diffère	différer	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	sensiblement	sensiblement	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	celle	celui	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	flocon	flocon	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	bien	bien que	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	que	bien que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	construite	construire	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	à	à partir de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	partir	à partir de	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	d'	à partir de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	une	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	analyse	analyse	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	voisine	voisin	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1152
# text = II.3 Analyse de ( MiA ) :
1	II.3	ii.3	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Analyse	Analyse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	MiA	MiA	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1153
# text = la structuration du milieu
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	structuration	structuration	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	milieu	milieu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1154
# text = L'outil de construction et d'analyse du milieu expérimental est la structuration du milieu .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	outil	outil	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	construction	construction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	analyse	analyse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	milieu	milieu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	structuration	structuration	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	milieu	milieu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1155
# text = Rappelons le schéma de Margolinas , complété dans Bloch 1999 :
1	Rappelons	rappeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	schéma	schéma	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Margolinas	Margolinas	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	complété	compléter	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Bloch	Bloch	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	1999	1999	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1156
# text = La fonction essentielle de ce schéma est de prévoir les interactions élève / milieu , à travers les connaissances mises en jeu à chaque niveau ;
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fonction	fonction	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	essentielle	essentiel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	schéma	schéma	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	prévoir	prévoir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	interactions	interaction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	élève	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	/	ou	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	milieu	milieu	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	à	à travers	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	travers	à travers	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	connaissances	connaissance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	mises	mettre	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	jeu	jeu	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	chaque	chaque	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	niveau	niveau	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	;	;	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1157
# text = la deuxième partie du chapitre 1 a montré , sur l'exemple du flocon , comment la structuration du milieu permet de contrôler le fonctionnement a-didactique d'une situation , et de suivre la progression de la reconnaissance du savoir dans la succession des niveaux de milieux .
1	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	partie	partie	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	1	1	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	exemple	exemple	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	flocon	flocon	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
16	comment	comment?	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	structuration	structuration	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	milieu	milieu	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	permet	permettre	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	contrôler	contrôler	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	a-didactique	a-	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	situation	situation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
33	suivre	suivre	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	progression	progression	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	du	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	savoir	savoir	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	dans	dans	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	succession	succession	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	niveaux	niveau	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	milieux	milieu	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1158
# text = L'analyse de la résolution d'un problème à l'aide du schéma sur les niveaux de milieux a déjà été présentée dans de nombreux travaux ( Margolinas 1995 , Bloch 1999 , Coulange 1998 , Perrin-Glorian 1998 , Hersant et Perrin-Glorian , 2003 ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résolution	résolution	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	problème	problème	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	aide	aide	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	schéma	schéma	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	niveaux	niveau	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	milieux	milieu	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	a	avoir	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
20	déjà	déjà	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	été	être	VPP	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	présentée	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	travaux	travail	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	Margolinas	Margolinas	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
29	1995	1995	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
31	Bloch	Bloch	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	1999	1999	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	Coulange	Coulange	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
35	1998	1998	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
37	Perrin-Glorian	Perrin-Glorian	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	1998	1998	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	Hersant	Hersant	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	Perrin-Glorian	Perrin-Glorian	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	2003	2003	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1159
# text = Comme le dit Conne :
1	Comme	comme	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	dit	dit	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Conne	Conne	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1160
# text = " D'une certaine façon , on pourrait dire que ce sont des changements de milieux qui font que les problèmes trouvent solution et la solution n'est que le produit de ces changements . De là vient qu'il est difficile de ne pas enseigner la solution , mais aussi qu'il est très facile de camoufler la solution dans une situation , elle est alors le fait de la transformation du milieu . Par contre , ce que l'élève apprend ce ne sont pas les milieux  : il résout le problème , et résoudre est arriver à accomplir ces changements de milieux . L'élève ne trouve pas les changements de milieux , mais trouve les solutions qui les accompagnent . Ce faisant , il manifeste des connaissances et la structuration du milieu permet d'analyser a priori ces connaissances . "
1	"	"	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
2	D'	D'	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	certaine	certain	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	façon	façon	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	on	on	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
9	dire	dire	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	changements	changement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	milieux	milieu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	font	faire	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	problèmes	problème	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	trouvent	trouver	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	solution	solution	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	solution	solution	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	n'	ne	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	18	para	_	_	_	_	_
29	que	que	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	produit	produit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	ces	ce	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	changements	changement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
36	De	De	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
37	là	là	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	vient	venir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	qu'	queComp?	PRQ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
40	il	il	CLS	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	difficile	difficile	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	ne	ne	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
45	pas	pas	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	enseigner	enseigner	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	solution	solution	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
50	mais	mais aussi	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
51	aussi	mais aussi	ADV	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	qu'	que	PRQ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
53	il	il	CLS	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
54	est	être	VRB	_	_	43	para	_	_	_	_	_
55	très	très	ADV	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
56	facile	facile	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	camoufler	camoufler	VNF	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	la	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	solution	solution	NOM	_	_	58	subj	_	_	_	_	_
61	dans	dans	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
62	une	un	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	situation	situation	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
65	elle	elle	CLS	_	_	66	subj	_	_	_	_	_
66	est	être	VRB	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
67	alors	alors	ADV	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	le	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	fait	fait	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
70	de	de	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	la	le	DET	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
72	transformation	transformation	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
73	du	de	PRE	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	milieu	milieu	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
76	Par	Par	PRE	_	_	86	periph	_	_	_	_	_
77	contre	contre	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	,	,	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
79	ce	ce	PRQ	_	_	86	periph	_	_	_	_	_
80	que	que	PRQ	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
81	l'	le	DET	_	_	82	spe	_	_	_	_	_
82	élève	élève	NOM	_	_	83	subj	_	_	_	_	_
83	apprend	apprendre	VRB	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
84	ce	ce	CLS	_	_	86	subj	_	_	_	_	_
85	ne	ne	ADV	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
86	sont	être	VRB	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
87	pas	pas	ADV	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
88	les	le	DET	_	_	89	spe	_	_	_	_	_
89	milieux	milieu	NOM	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
90	 :	:	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
91	il	il	CLS	_	_	92	subj	_	_	_	_	_
92	résout	résoudre	VRB	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
93	le	le	DET	_	_	94	spe	_	_	_	_	_
94	problème	problème	NOM	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
95	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
96	et	et	COO	_	_	97	mark	_	_	_	_	_
97	résoudre	résoudre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
98	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
99	arriver	arriver	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
100	à	à	PRE	_	_	99	dep	_	_	_	_	_
101	accomplir	accomplir	VNF	_	_	100	dep	_	_	_	_	_
102	ces	ce	DET	_	_	103	spe	_	_	_	_	_
103	changements	changement	NOM	_	_	101	dep	_	_	_	_	_
104	de	de	PRE	_	_	103	dep	_	_	_	_	_
105	milieux	milieu	NOM	_	_	104	dep	_	_	_	_	_
106	.	.	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
107	L'	L'	DET	_	_	108	spe	_	_	_	_	_
108	élève	élève	NOM	_	_	110	subj	_	_	_	_	_
109	ne	ne	ADV	_	_	110	dep	_	_	_	_	_
110	trouve	trouver	VRB	_	_	99	dep	_	_	_	_	_
111	pas	pas	ADV	_	_	110	dep	_	_	_	_	_
112	les	le	DET	_	_	113	spe	_	_	_	_	_
113	changements	changement	NOM	_	_	110	dep	_	_	_	_	_
114	de	de	PRE	_	_	113	dep	_	_	_	_	_
115	milieux	milieu	NOM	_	_	114	dep	_	_	_	_	_
116	,	,	PUNC	_	_	118	punc	_	_	_	_	_
117	mais	mais	COO	_	_	118	mark	_	_	_	_	_
118	trouve	trouver	VRB	_	_	110	para	_	_	_	_	_
119	les	le	DET	_	_	120	spe	_	_	_	_	_
120	solutions	solution	NOM	_	_	118	dep	_	_	_	_	_
121	qui	qui	PRQ	_	_	123	subj	_	_	_	_	_
122	les	le	CLI	_	_	123	dep	_	_	_	_	_
123	accompagnent	accompagner	VRB	_	_	120	dep	_	_	_	_	_
124	.	.	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
125	Ce	Ce	NOM	_	_	129	periph	_	_	_	_	_
126	faisant	faire	VPR	_	_	125	dep	_	_	_	_	_
127	,	,	PUNC	_	_	125	punc	_	_	_	_	_
128	il	il	CLS	_	_	129	subj	_	_	_	_	_
129	manifeste	manifester	VRB	_	_	110	dep	_	_	_	_	_
130	des	un	DET	_	_	131	spe	_	_	_	_	_
131	connaissances	connaissance	NOM	_	_	129	dep	_	_	_	_	_
132	et	et	COO	_	_	137	mark	_	_	_	_	_
133	la	le	DET	_	_	134	spe	_	_	_	_	_
134	structuration	structuration	NOM	_	_	137	subj	_	_	_	_	_
135	du	de	PRE	_	_	134	dep	_	_	_	_	_
136	milieu	milieu	NOM	_	_	135	dep	_	_	_	_	_
137	permet	permettre	VRB	_	_	129	para	_	_	_	_	_
138	d'	de	PRE	_	_	137	dep	_	_	_	_	_
139	analyser	analyser	VNF	_	_	138	dep	_	_	_	_	_
140	a	a priori	ADV	_	_	141	dep	_	_	_	_	_
141	priori	a priori	ADV	_	_	139	dep	_	_	_	_	_
142	ces	ce	DET	_	_	143	spe	_	_	_	_	_
143	connaissances	connaissance	NOM	_	_	139	dep	_	_	_	_	_
144	.	.	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
145	"	"	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1161
# text = ( Conne 2001 , séminaire sur l'enseignement spécialisé , non publié ) .
1	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	Conne	Conne	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	2001	2001	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	séminaire	séminaire	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	spécialisé	spécialiser	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	non	non	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	publié	publier	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1162
# text = Cette manifestation de connaissances dont parle Conne est une des clés de la méthodologie de la TSD :
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	manifestation	manifestation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	connaissances	connaissance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dont	dont	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	parle	parler	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	Conne	Conne	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	une	un	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	clés	clé	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	méthodologie	méthodologie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	TSD	TSD	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1163
# text = la TSD permet et même impose la distinction connaissances / savoirs , puisque le savoir est en quelque sorte 'caché 'dans la situation  :
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	TSD	TSD	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	même	même	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	impose	imposer	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	distinction	distinction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	connaissances	connaissance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	/	ou	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	savoirs	savoir	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
13	puisque	puisque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	savoir	savoir	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
17	en	en quelque sorte	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
18	quelque	en quelque sorte	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	sorte	en quelque sorte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	'	'	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	caché	cacher	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	'	'	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	situation	situation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1164
# text = donc l'élève ne le découvrira qu'en manifestant des stratégies de réussite au jeu de la situation .
1	donc	donc	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	élève	élève	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	découvrira	découvrir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	qu'	que	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	manifestant	manifester	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	stratégies	stratégie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	réussite	réussite	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	jeu	jeu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	situation	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1165
# text = Dans un premier temps , ce sont ces stratégies qui seront identifiées comme les connaissances que la situation requiert ( et comme les observables du fonctionnement de la situation ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	ce	ce	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	stratégies	stratégie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	seront	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	identifiées	identifier	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	comme	comme	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	connaissances	connaissance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	situation	situation	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	requiert	requérir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	comme	comme	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	observables	observable	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	situation	situation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1166
# text = Tout un travail de conversion sera nécessaire & 226;& 128;& 147; par un débat mathématique ( Legrand 1996 ) , ou une mise en commun suivie de décontextualisation , pour que les connaissances , stratégies , résultats des essais / erreurs ...
1	Tout	tout	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	travail	travail	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	conversion	conversion	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	–	–	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	débat	débat	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	Legrand	Legrand	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
15	1996	1996	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	mise	mise	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
21	en	en commun	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	commun	en commun	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	suivie	suivre	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	décontextualisation	décontextualisation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
28	que	que?	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	connaissances	connaissance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
32	stratégies	stratégie	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	résultats	résultat	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	essais	essai	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	/	ou	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	erreurs	erreur	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	...	...	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1167
# text = soient reliées au savoir visé .
1	soient	être	VRB	_	_	2	aux	_	_	_	_	_
2	reliées	relier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	savoir	savoir	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	visé	viser	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1168
# text = Il y a là quelque chose de l'abduction , mode de raisonnement défini par Peirce ( Peirce 1898 , 1995 pour la traduction française ) .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	là	là	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	quelque	quelque chose	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	chose	quelque chose	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	abduction	abduction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	mode	mode	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	défini	définir	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Peirce	Peirce	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	Peirce	Peirce	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	1898	1898	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	,	1898 , 1995	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	1995	1995	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	traduction	traduction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	française	français	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1169
# text = Nous ne résistons pas au plaisir de citer ce que dit de cette phase de débat , dans son mémoire professionnel , une toute jeune professeure de mathématiques en formation qui manifeste une compréhension assez étonnante de l'organisation des situations [ 28 ] :
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	résistons	résister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	plaisir	plaisir	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	citer	citer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	dit	dire	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cette	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	phase	phase	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	débat	débat	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	son	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	mémoire	mémoire	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	toute	tout	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	jeune	jeune	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
26	professeure	professeur	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	formation	formation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	manifeste	manifester	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	compréhension	compréhension	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	assez	assez	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	étonnante	étonnant	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	organisation	organisation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	situations	situation	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	[	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	28	28	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	]	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
45	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1170
# text = " Le 'débat 'proposé n'est en rien naturel . Il ne peut être que la conséquence d'une construction artificielle , minutieuse , contraignante , qui crée un cadre où la discussion apparaît & 226;& 128;& 147; fictivement & 226;& 128;& 147; comme libérée  ; mais l'hypothèse est que cette 'aire de liberté 'suffise à permettre une interaction sociale apte à favoriser l'apprentissage . "
1	"	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	débat	débat	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	'	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	proposé	proposer	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en rien	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	rien	en rien	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	naturel	naturel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
13	Il	Il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	ne	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	peut	pouvoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	être	être	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	conséquence	conséquence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	construction	construction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	artificielle	artificiel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
25	minutieuse	minutieux	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
27	contraignante	contraignant	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
29	qui	qui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	crée	créer	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	cadre	cadre	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	où	où	PRQ	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	discussion	discussion	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	apparaît	apparaître	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	–	–	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	fictivement	fictivement	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	–	–	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	comme	comme	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	libérée	libéré	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	 ;	;	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
43	mais	mais	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
46	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
47	que	que	CSU	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	cette	ce	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
49	'	'	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	aire	aire	NOM	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	liberté	liberté	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	'	'	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
54	suffise	suffire	VRB	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
55	à	à	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	permettre	permettre	VNF	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	une	un	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	interaction	interaction	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	sociale	social	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	apte	apte	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	à	à	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	favoriser	favoriser	VNF	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	l'	le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
66	"	"	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1171
# text = La TSD permet donc de prévoir , repérer , analyser , confronter au milieu fourni par la situation , évaluer la pertinence ...
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	TSD	TSD	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	prévoir	prévoir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
8	repérer	repérer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
10	analyser	analyser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
12	confronter	confronter	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	milieu	milieu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	fourni	fournir	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	situation	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	évaluer	évaluer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	pertinence	pertinence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	...	...	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1172
# text = des connaissances manifestées par les élèves dans l'action , la formulation , la validation .
1	des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	connaissances	connaissance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	manifestées	manifester	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	action	action	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	formulation	formulation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	validation	validation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1173
# text = Et du même coup , se pose le problème de l'introduction du professeur dans ce système :
1	Et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	même	même	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	coup	coup	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	pose	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	problème	problème	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	introduction	introduction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	professeur	professeur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	système	système	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1174
# text = cette introduction n'avait pas été pensée dans les débuts de la théorie , et les travaux récents l'ont prise en charge .
1	cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	introduction	introduction	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
4	avait	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	pensée	penser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	débuts	débuts	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	théorie	théorie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	travaux	travail	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
18	récents	récent	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	ont	avoir	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	prise	prendre	VPP	_	_	7	para	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	charge	charge	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1175
# text = De fait la prise de conscience de ce que le rôle du professeur devait être élucidé dans la gestion des situations , que ce soit les situations de classe ordinaires ou les situations que l'on cherchait à contrôler par la TSD , a conduit à de nombreux travaux ( cf. par exemple Margolinas , 1995 et 2002 ; Bloch , 1999 et 2004 ) .
1	De	de fait	PRE	_	_	45	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	prise	prise	NOM	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	conscience	conscience	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	PRQ	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	rôle	rôle	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	professeur	professeur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	devait	devoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	être	être	VNF	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	élucidé	élucider	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	gestion	gestion	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	situations	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
24	ce	ce	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	soit	être	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	situations	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	classe	classe	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ordinaires	ordinaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	ou	ou	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	situations	situation	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
34	que	que	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
35	l'	l'on	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	on	l'on	PRQ	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	cherchait	chercher	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	contrôler	contrôler	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	par	par	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	TSD	TSD	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
44	a	avoir	VRB	_	_	45	aux	_	_	_	_	_
45	conduit	conduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	à	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	de	un	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
48	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	travaux	travail	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	(	(	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
51	cf.	cf	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
52	par	par	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	exemple	exemple	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	Margolinas	Margolinas	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
56	1995	1995	NUM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	et	et	COO	_	_	58	mark	_	_	_	_	_
58	2002	2002	NUM	_	_	56	para	_	_	_	_	_
59	;	;	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
60	Bloch	Bloch	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
61	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
62	1999	1999	NUM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	et	et	COO	_	_	64	mark	_	_	_	_	_
64	2004	2004	NUM	_	_	62	para	_	_	_	_	_
65	)	)	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
66	.	.	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1176
# text = Cette question du rôle du professeur se pose dans ( MiA ) & 226;& 128;& 147; la structuration du milieu définit bien les différents stades du rôle du professeur .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	question	question	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	rôle	rôle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	professeur	professeur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	pose	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	MiA	MiA	NOM	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	–	–	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	structuration	structuration	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	milieu	milieu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	définit	définir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	bien	bien	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	différents	différent	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	stades	stade	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	rôle	rôle	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	professeur	professeur	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1177
# text = Par ailleurs on doit s'interroger sur ce rôle effectif dans ce que la TSD appelle la contingence :
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	on	on	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	interroger	interroger	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	rôle	rôle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	effectif	effectif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	TSD	TSD	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	appelle	appeler	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	contingence	contingence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1178
# text = la réalisation effective de situations expérimentales en classe .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réalisation	réalisation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	effective	effectif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	situations	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	classe	classer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1179
# text = La TSD a peu pris en charge l'étude du professeur dans la contingence , ce rôle a été souvent très minoré et les situations " fondamentales " ( en fait leurs réalisations ) ont été réputées fonctionner de façon " quasi isolée " .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	TSD	TSD	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	peu	peu	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	pris	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	charge	charge	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	professeur	professeur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	contingence	contingence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
16	ce	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	rôle	rôle	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
18	a	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	été	être	VPP	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
20	souvent	souvent	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
21	très	très	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
22	minoré	minorer	VPP	_	_	5	para	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	situations	situation	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
26	"	"	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	"	"	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
30	en	le	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	fait	faire	VRB	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
32	leurs	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	réalisations	réalisation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
35	ont	avoir	VRB	_	_	36	aux	_	_	_	_	_
36	été	être	VPP	_	_	37	aux	_	_	_	_	_
37	réputées	réputer	VPP	_	_	22	para	_	_	_	_	_
38	fonctionner	fonctionner	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	façon	façon	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	"	"	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
42	quasi	quasi	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	isolée	isoler	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	"	"	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1180
# text = Nous aborderons des éléments de rôle du professeur dans le paragraphe V ci-dessous .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	aborderons	aborder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	éléments	élément	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	rôle	rôle	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	professeur	professeur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	paragraphe	paragraphe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	V	V	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1181
# text = L'étude d'une situation par la structuration du milieu permet aussi de mettre en évidence dans l'analyse a priori l'adéquation ou non des différentes phases prévues de la situation , et le manque éventuel d'un niveau ( objectif , ou de référence ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	situation	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	structuration	structuration	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	milieu	milieu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	aussi	aussi	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	mettre	mettre	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	évidence	évidence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	analyse	analyse	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	a	a priori	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	priori	a priori	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	adéquation	adéquation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
25	non	non	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	différentes	différent	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	phases	phase	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
29	prévues	prévoir	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	situation	situation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	manque	manque	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
37	éventuel	éventuel	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	un	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	niveau	niveau	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	objectif	objectif	ADJ	_	_	40	parenth	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
44	ou	ou	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	42	para	_	_	_	_	_
46	référence	référence	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1182
# text = L'a-didacticité est en effet reliée à des niveaux existants ou manquants :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	a-didacticité	a-didacticité	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	reliée	relier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	niveaux	niveau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	existants	existant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ou	ou	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	manquants	manquant	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1183
# text = en effet si l'un des niveaux est manquant , le professeur devra faire une intervention didactique pour pallier au milieu défaillant .
1	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	si	si	CSU	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	un	un	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	niveaux	niveau	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	manquant	manquant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	professeur	professeur	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	devra	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	faire	faire	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	intervention	intervention	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	didactique	didactique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	pallier	pallier	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	milieu	milieu	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	défaillant	défaillant	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1184
# text = Ceci a été analysé par Maurel et Sackur ( 2002 ) à propos d'une situation sur les différentielles de fonctions de deux variables , proposée dans l'enseignement supérieur , la situation de la presqu'île ( Pham , 2003 ) .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	été	être	VPP	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	analysé	analyser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Maurel	Maurel	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Sackur	Sackur	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	2002	2002	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	à	à propos de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	propos	à propos de	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	à propos de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	situation	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	différentielles	différentielle	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	fonctions	fonction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	deux	deux	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	variables	variable	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	proposée	proposer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enseignement	enseignement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	situation	situation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	presqu'île	presqu'île	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	Pham	Pham	NOM	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	2003	2003	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1185
# text = On peut relever un certain nombre de questions pertinentes dans le schéma ( MiA ) :
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	relever	relever	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	certain	certain	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	nombre	nombre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	questions	question	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	schéma	schéma	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	MiA	MiA	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1186
# text = L'élève ( sujet générique , actant potentiel ) possède -t-il les connaissances préalables qui lui permettront de comprendre le jeu et de se l'approprier ?
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élève	élève	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	sujet	sujet	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	générique	générique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	actant	acter	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	potentiel	potentiel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	possède	posséder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	-t-il	-t-il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	connaissances	connaissance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	préalables	préalable	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	lui	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	permettront	permettre	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	comprendre	comprendre	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	jeu	jeu	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
24	se	se	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	approprier	approprier	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	?	?	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1187
# text = Le jeu est -il bien organisé pour que le sujet soit effectivement confronté à la connaissance visée ?
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	jeu	jeu	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
4	-il	-il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	bien	bien	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	organisé	organiser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pour	pour que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	que	pour que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	sujet	sujet	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	soit	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
12	effectivement	effectivement	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
13	confronté	confronter	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	connaissance	connaissance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	visée	viser	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	?	?	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1188
# text = En particulier , le sujet a -t-il la responsabilité de décisions d'ordre mathématique suffisamment consistantes dans le jeu ?
1	En	en particulier	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	particulier	en particulier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sujet	sujet	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	-t-il	-t-il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	responsabilité	responsabilité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	décisions	décision	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ordre	ordre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	suffisamment	suffisamment	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	consistantes	consistant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	jeu	jeu	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	?	?	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1189
# text = Quelles sont les phases du jeu à prévoir ?
1	Quelles	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	phases	phase	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	jeu	jeu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	prévoir	prévoir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1190
# text = Quelles modifications ou évolutions temporelles apporter dans le milieu pour que la situation présente bien les phases souhaitées et débouche bien sur l'institutionnalisation du savoir visé ?
1	Quelles	quel	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modifications	modification	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
3	ou	ou	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	évolutions	évolution	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	temporelles	temporel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	apporter	apporter	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	milieu	milieu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	que	pour que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	situation	situation	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	présente	présenter	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	bien	bien	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	phases	phase	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	souhaitées	souhaiter	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	débouche	déboucher	VRB	_	_	14	para	_	_	_	_	_
21	bien	bien	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	institutionnalisation	institutionnalisation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	savoir	savoir	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	visé	viser	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	?	?	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1191
# text = Quelles seront les connaissances du sujet susceptibles de se manifester par interaction avec le milieu proposé ?
1	Quelles	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	seront	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	connaissances	connaissance	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sujet	sujet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	manifester	manifester	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	interaction	interaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	milieu	milieu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	proposé	proposer	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1192
# text = Ces connaissances vont -elles pouvoir évoluer dans le sens désiré ?
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	connaissances	connaissance	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-elles	-elles	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	évoluer	évoluer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	sens	sens	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	désiré	désirer	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1193
# text = Quels devront être les apports du professeur , dans les différentes phases , en termes de connaissances et savoirs ?
1	Quels	quel?	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	devront	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	être	être	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	apports	apport	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	professeur	professeur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	différentes	différent	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	phases	phase	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	en	en termes de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	termes	en termes de	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	en termes de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	connaissances	connaissance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	savoirs	savoir	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1194
# text = Le professeur pourra -t-il institutionnaliser le savoir visé sur la base des productions des élèves ?
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	professeur	professeur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	pourra	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-t-il	-t-il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	institutionnaliser	institutionnaliser	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	savoir	savoir	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	visé	viser	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	base	base	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	productions	production	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1195
# text = Ou devra -t-il effectuer un saut qualitatif dans le savoir ?
1	Ou	ou	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	devra	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	-t-il	-t-il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	effectuer	effectuer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	saut	saut	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	qualitatif	qualitatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	savoir	savoir	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1196
# text = II.4 Milieu antagoniste , milieu amorphe
1	II.4	ii.4	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Milieu	Milieu	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	antagoniste	antagoniste	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	milieu	milieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	amorphe	amorphe	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1197
# text = A l'issue de cette étude nous avons pu donner une caractérisation de la différence milieu / situation telle qu'elle s'exprime dans ( MiA ) :
1	A	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	issue	issue	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	avons	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	donner	donner	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	caractérisation	caractérisation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	différence	différence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	milieu	milieu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	/	sur	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
18	situation	situation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	telle	tel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	que	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
21	elle	elle	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	s'	s'	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	exprime	exprimer	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	MiA	MiA	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	:	:	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1198
# text = c'est la situation & 226;& 128;& 147; le jeu & 226;& 128;& 147; qui organise le milieu , mais de plus , le rapport du sujet avec la situation et avec le milieu n'est pas identique  :
1	c'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	situation	situation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	–	–	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	jeu	jeu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	–	–	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	organise	organiser	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	milieu	milieu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
14	mais	mais	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
15	de	de plus	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
16	plus	de plus	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	rapport	rapport	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sujet	sujet	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	situation	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	avec	avec	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	milieu	milieu	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	n'	ne	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
31	pas	pas	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	identique	identique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	 :	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1199
# text = le rapport du sujet à la situation est un rapport interne , le sujet est dans la situation comme un problème à résoudre  ;
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	rapport	rapport	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sujet	sujet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	rapport	rapport	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	interne	interne	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	sujet	sujet	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	situation	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	problème	problème	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	résoudre	résoudre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	 ;	;	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1200
# text = le rapport du sujet au milieu est un rapport externe , le sujet voit le milieu comme un 'autre 'qui réagit et renvoie des informations sur la situation ( sur le jeu ) .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	rapport	rapport	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sujet	sujet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	milieu	milieu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	rapport	rapport	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	externe	externe	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	sujet	sujet	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	voit	voir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	milieu	milieu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	comme	comme	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	'	"	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	autre	autre	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	'	"	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	réagit	réagir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	renvoie	renvoyer	VRB	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	informations	information	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	situation	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	sur	sur	PRE	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	jeu	jeu	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1201
# text = Pour le sujet générique se comportant en actant , le milieu est 'le système antagoniste ', c'est-à-dire , celui qui va renvoyer des rétroactions aux décisions de l'actant .
1	Pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	sujet	sujet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	générique	générique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	comportant	comporter	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	actant	actant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	milieu	milieu	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	'	"	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	système	système	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	antagoniste	antagoniste	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	'	"	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
19	c'	c'est-à-dire	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	est-à-dire	c'est-à-dire	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	celui	celui	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	va	aller	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	renvoyer	renvoyer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	rétroactions	rétroaction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	aux	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	décisions	décision	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	actant	actant	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1202
# text = Le sujet ne voit pas la situation , il est immergé dedans comme le problème qu'il a à résoudre ;
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujet	sujet	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	voit	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	immergé	immerger	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	dedans	dedans	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	comme	comme	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	problème	problème	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	que	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	a	avoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	résoudre	résoudre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1203
# text = le professeur est celui qui a une vision de la situation , vision qui dépasse l'étape en jeu dans une séance , une vision du but ultime de la situation , et de l'articulation des différentes étapes ( Cf . Del Notaro , 2004 ) .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	professeur	professeur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	celui	celui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	vision	vision	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
13	vision	vision	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	dépasse	dépasser	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	étape	étape	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	jeu	jeu	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	séance	séance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	vision	vision	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
27	but	but	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ultime	ultime	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	situation	situation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	articulation	articulation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	différentes	différent	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	étapes	étape	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	Cf	Cf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	Del	Del	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	Notaro	Notaro	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	2004	2004	NUM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1204
# text = Dans une situation à dimension a-didactique , le sujet opère une action et le milieu 'réagit': il se passe quelque chose , qui , en principe , est interprétable du point de vue mathématique . Le milieu est alors 'réactif 'aux actions du sujet , et cette réaction est plus ou moins intelligible pour ce dernier comme une information sur son action . En ce sens le milieu est plus ou moins 'antagoniste '.
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situation	situation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dimension	dimension	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	a-didactique	a-	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	sujet	sujet	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	opère	opérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	action	action	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	milieu	milieu	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	'	'	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	réagit'	réagir	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	se	se	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	passe	passer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
22	quelque	quelque	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	chose	chose	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
25	qui	qui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	en	en principe	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
28	principe	en principe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
31	interprétable	interprétable	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	du	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	point	point	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	vue	vue	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
38	Le	Le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	milieu	milieu	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
41	alors	alors	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	'	'	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
43	réactif	réactif	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	'	'	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
45	aux	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
46	actions	action	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	du	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	sujet	sujet	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
51	cette	ce	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	réaction	réaction	NOM	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
53	est	être	VRB	_	_	40	para	_	_	_	_	_
54	plus	plus ou moins	ADV	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
55	ou	plus ou moins	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
56	moins	plus ou moins	NOM	_	_	54	para	_	_	_	_	_
57	intelligible	intelligible	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
58	pour	pour	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
59	ce	ce	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	dernier	dernier	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	comme	comme	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
62	une	un	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	information	information	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	sur	sur	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	son	son	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	action	action	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
68	En	En	PRE	_	_	73	periph	_	_	_	_	_
69	ce	ce	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	sens	sens	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	le	le	DET	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
72	milieu	milieu	NOM	_	_	73	subj	_	_	_	_	_
73	est	être	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
74	plus	plus ou moins	ADV	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	ou	plus ou moins	COO	_	_	76	mark	_	_	_	_	_
76	moins	plus ou moins	NOM	_	_	74	para	_	_	_	_	_
77	'	"	PUNC	_	_	78	punc	_	_	_	_	_
78	antagoniste	antagoniste	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
79	'	"	PUNC	_	_	78	punc	_	_	_	_	_
80	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1205
# text = Dans une situation de classe ordinaire on peut voir fréquemment des élèves effectuant des actions sur un milieu qui ne renvoie aucune information ( pour des exemples sur l'enseignement des fonctions , voir Bloch 2003 ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situation	situation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	classe	classe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ordinaire	ordinaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	on	on	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	voir	voir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	effectuant	effectuer	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	actions	action	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	milieu	milieu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	renvoie	renvoyer	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	aucune	aucun	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	information	information	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	exemples	exemple	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	enseignement	enseignement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	fonctions	fonction	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
34	voir	voir	VNF	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
35	Bloch	Bloch	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	2003	2003	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1206
# text = Fregona ( 1995 ) avait nommé un tel milieu 'milieu allié ', sans qu'il soit clair de qui ce milieu pouvait être l'allié .
1	Fregona	fregona	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1995	1995	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	avait	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	nommé	nommer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	tel	tel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	milieu	milieu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	'	'	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
11	milieu	milieu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	allié	allier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	'	'	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	sans	sans que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	sans que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	soit	être	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	clair	clair	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ce	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	milieu	milieu	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	être	être	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	allié	allié	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1207
# text = Nous proposons de l'appeler plutôt un milieu amorphe
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	proposons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	appeler	appeler	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	plutôt	plutôt	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	milieu	milieu	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	amorphe	amorphe	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1208
# text = [ 29 ] , quasi au sens chimique du terme & 226;& 128;& 147; selon le dictionnaire Robert ,
1	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	29	29	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	quasi	quasi	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sens	sens	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	chimique	chimique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	terme	terme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	–	–	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	selon	selon	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	dictionnaire	dictionnaire	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	Robert	Robert	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1209
# text = Amorphe ,
1	Amorphe	amorphe	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1210
# text = 1 . Minéralogie  :
1	1	1	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Minéralogie	Minéralogie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1211
# text = qui n'a pas de forme cristallisée propre .
1	qui	quiNom?	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	forme	forme	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cristallisée	cristalliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	propre	propre	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1212
# text = 2 . Fig . ( 1896 ) Inconsistant , mou  ;
1	2	2	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Fig	Fig	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	(	( 1896 )	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1896	1896	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	)	( 1896 )	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	Inconsistant	Inconsistant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	mou	mou	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1213
# text = dont la personnalité est inconsistante .
1	dont	dont	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	personnalité	personnalité	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	inconsistante	inconsistant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1214
# text = Un corps amorphe est donc une matière sans structure & 226;& 128;& 147; par exemple de l'eau .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	corps	corps	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	amorphe	amorphe	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	matière	matière	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	sans	sans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	structure	structure	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	–	–	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	exemple	exemple	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	eau	eau	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1215
# text = Ainsi un milieu amorphe est à comprendre comme n'ayant pas de connaissance cristallisée à l'intérieur de lui , si bien qu'il ne renverra rien sur une connaissance spécifique , puisqu'il n'est pas structuré en fonction de cette connaissance .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	milieu	milieu	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	amorphe	amorphe	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	comprendre	comprendre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	comme	comme	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
10	ayant	avoir	VPR	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	connaissance	connaissance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cristallisée	cristalliser	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	intérieur	intérieur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	lui	lui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
21	si	si	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	bien	bien	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
23	qu'	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	il	il	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	ne	ne	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	renverra	renvoyer	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	rien	rien	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	connaissance	connaissance	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	puisqu'	puisque	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
34	il	il	CLS	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
35	n'	ne	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
36	est	être	VRB	_	_	38	aux	_	_	_	_	_
37	pas	pas	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	structuré	structurer	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	fonction	fonction	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	cette	ce	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	connaissance	connaissance	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1216
# text = L'analyse de la situation par la structuration du milieu permet de dire quels sont les savoirs et les connaissances susceptibles d'être activées ;
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	situation	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	structuration	structuration	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	milieu	milieu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dire	dire	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	quels	quel?	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	savoirs	savoir	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	connaissances	connaissance	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	être	être	VNF	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	activées	activer	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1217
# text = de juger de l'opportunité et du coût d'un changement de niveau de justification , de prévoir les régulations du professeur ...
1	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	juger	juger	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de+le	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	de+le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	opportunité	opportunité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
8	coût	coût	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	changement	changement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	niveau	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	justification	justification	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
18	prévoir	prévoir	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	régulations	régulation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	professeur	professeur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	...	...	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1218
# text = Ce que ce modèle prend donc aussi en charge , ce sont les questions relatives à :
1	Ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	modèle	modèle	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	prend	prendre	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	aussi	aussi	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	charge	charge	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
11	ce	ce	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	questions	question	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	relatives	relatif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1219
# text = l'ergonomie de la détermination de ces milieux , et d'implantation dans l'environnement institutionnel et didactique visé  ;
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ergonomie	ergonomie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	détermination	détermination	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	milieux	milieu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
12	implantation	implantation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	environnement	environnement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	didactique	didactique	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	visé	viser	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1220
# text = le contrôle par rapport au modèle théorique épistémologique .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contrôle	contrôle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par rapport à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	rapport	par rapport à	DET	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	au	par rapport à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	modèle	modèle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	théorique	théorique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1221
# text = II.5 Après réalisation d'une expérimentation
1	II.5	ii.5	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Après	Après	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	réalisation	réalisation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1222
# text = Signalons brièvement qu'après expérimentation la discussion sur le modèle à priori comporte deux composantes , une 'clinique 'et une 'théorique ', elles-mêmes subdivisées en deux questions plus ou moins liées à la pratique :
1	Signalons	signaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	brièvement	brièvement	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	qu'	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	après	après	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	discussion	discussion	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	modèle	modèle	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	a priori	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	priori	a priori	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	comporte	comporter	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	deux	deux	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	composantes	composante	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	'	"	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	clinique	clinique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	'	"	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	'	'	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	théorique	théorique	ADJ	_	_	19	para	_	_	_	_	_
25	'	"	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	elles-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
28	subdivisées	subdiviser	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	deux	deux	NUM	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	questions	question	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	plus	plus ou moins	ADV	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
33	ou	plus ou moins	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	moins	plus ou moins	ADV	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	liées	lier	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	pratique	pratique	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1223
# text = II.5.1 . Composante " rapport situation réelle / modèle a priori " ( a ) tout d'abord une description de la situation expérimentée  :
1	II.5.1	ii.5.1 .	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	ii.5.1 .	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
3	Composante	Composante	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	"	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	rapport	rapport	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	réelle	réel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	/	/	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	modèle	modeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	a	a priori	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	priori	a priori	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	"	"	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	tout	tout d'abord	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	d'	tout d'abord	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	abord	tout d'abord	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	description	description	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	situation	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	expérimentée	expérimenté	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	 :	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1224
# text = qu'a -t-on observé , et a -t-on bien vu ce qui était attendu , les acteurs ont -ils pu fonctionner comme prévu  :
1	qu'	que	CSU	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	-t-on	-t-on	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	observé	observer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
8	-t-on	-t-on	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	bien	bien	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
10	vu	voir	VPP	_	_	4	para	_	_	_	_	_
11	ce	ce	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	était	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	attendu	attendre	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	acteurs	acteur	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	ont	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
19	-ils	-ils	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	fonctionner	fonctionner	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	comme	comme	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	prévu	prévoir	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	 :	:	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1225
# text = les connaissances préalables étaient -elles disponibles , ou a -t-on assisté à un dédoublement de la situation , comme dans la situation de l'abreuvoir ( Perrin-Glorian 1998   ; Comiti , Grenier , Margolinas 1995   ; Margolinas 1995   ; Comiti , Grenier , 1997 )  ;
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	connaissances	connaissance	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	préalables	préalable	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	étaient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	-elles	-elles	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	disponibles	disponible	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
8	ou	ou	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
10	-t-on	-t-on	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	assisté	assister	VPP	_	_	4	para	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	dédoublement	dédoublement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	situation	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	comme	comme	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	situation	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	abreuvoir	abreuvoir	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	Perrin-Glorian	Perrin-Glorian	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	1998	1998	NUM	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	 	1998  	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	;	;	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
31	Comiti	Comiti	NOM	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	Grenier	Grenier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
35	Margolinas	Margolinas	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	1995	1995	NUM	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	 	1995  	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	;	;	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
39	Margolinas	Margolinas	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
40	1995	1995	NUM	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	 	1995  	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	;	;	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
43	Comiti	Comiti	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
45	Grenier	Grenier	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
49	 ;	;	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1226
# text = et dans ce cas , ceci était -il prévisible & 226;& 128;& 147; mauvais choix de valeurs des variables , analyse insuffisante des connaissances préalables nécessaires chez l'élève ...
1	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
2	dans	dans ce cas	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	ce	dans ce cas	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	dans ce cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	ceci	ceci	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	-il	-il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
9	prévisible	prévisible	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	–	–	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	mauvais	mauvais	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	choix	choix	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	valeurs	valeur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	variables	variable	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	analyse	analyse	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	insuffisante	insuffisant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	connaissances	connaissance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	préalables	préalable	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	nécessaires	nécessaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	chez	chez	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	élève	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	...	...	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1227
# text = ( b ) une interprétation du schéma de la SF par rapport à l'expérimentation  :
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	b	boulevard	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	interprétation	interprétation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	schéma	schéma	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	la	de	DET	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	SF	SF	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	par	par rapport à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	rapport	par rapport à	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	par rapport à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	 :	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1228
# text = de quoi la SF rend -elle compte , et qu'est -ce qui , dans la situation expérimentée , se rapporte aux hypothèses faites dans ce schéma .
1	de	de	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	quoi	quoi?	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	SF	SF	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	rend	rendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	-elle	-elle	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
7	compte	compte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	qu'	que	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
12	-ce	ce	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	situation	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	expérimentée	expérimenté	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
20	se	se	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	rapporte	rapporter	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	faites	faire	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ce	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	schéma	schéma	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1229
# text = II.5.2 . Composante " consistance théorique " ( c ) Discussion du rapport entre le schéma épistémologique et l'expérimentation  :
1	II.5.2	ii.5.2 .	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	ii.5.2 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Composante	Composante	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	"	"	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	consistance	consistance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	théorique	théorique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	"	"	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	(	ce	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	c	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	)	ce	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	Discussion	Discussion	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	rapport	rapport	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	schéma	schéma	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1230
# text = cette dernière est -elle une " réalisation " ( fortement ou faiblement équivalente ) de la SF ?
1	cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernière	dernier	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-elle	-elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	"	"	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	réalisation	réalisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	"	"	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
10	fortement	fortement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	ou	ou	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	faiblement	faiblement	ADV	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	équivalente	équivalent	ADJ	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	la	de	DET	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	SF	SF	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1231
# text = Quels sont les observables qui permettent d'en juger ?
1	Quels	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	observables	observable	ADJ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	permettent	permettre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	juger	juger	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1232
# text = Quel rapport a le travail fait avec le concept de la situation fondamentale ?
1	Quel	quel	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	rapport	rapport	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	concept	concept	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	situation	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	?	?	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1233
# text = Quelles composantes du savoir ont été sauvegardées ?
1	Quelles	quel	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	composantes	composante	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	savoir	savoir	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	sauvegardées	sauvegarder	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	?	?	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1234
# text = Comment s'en assure -t-on ?
1	Comment	comment?	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	en	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	assure	assurer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	-t-on	-t-on	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1235
# text = Que considère -t-on comme des traces probantes ?
1	Que	que?	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	considère	considérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	-t-on	-t-on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	comme	comme	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	traces	trace	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	probantes	probant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1236
# text = Quelles composantes a -t-on dû sacrifier [ 30 ] ? ( d ) Reprendre la discussion de la consistance théorique , au vu des résultats de l'expérimentation :
1	Quelles	quel	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	composantes	composante	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	-t-on	-t-on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	dû	devoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	sacrifier	sacrifier	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	[	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
8	30	30	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	]	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
10	?	?	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	d	d	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	Reprendre	Reprendre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	discussion	discussion	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	consistance	consistance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	théorique	théorique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	au	au vu de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	vu	au vu de	DET	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	au vu de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	résultats	résultat	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1237
# text = l'observation falsifie -t-elle le modèle théorique , en tout ou en partie  ?
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	observation	observation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	falsifie	falsifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-t-elle	-t-elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	modèle	modèle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	théorique	théorique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	tout	tout	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ou	ou	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	partie	partie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	 ?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1238
# text = Y a -t-il des éléments dans la réalisation qui peuvent faire penser que la situation n'était pas une bonne mise en scène de la situation fondamentale de la notion visée ?
1	Y	le	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
3	-t-il	-t-il	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
5	éléments	élément	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	réalisation	réalisation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	faire	faire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	penser	penser	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	situation	situation	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	n'	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	était	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	bonne	bon	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	mise	mise	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	scène	scène	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	situation	situation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	notion	notion	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	visée	viser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	?	?	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1239
# text = Ceci est une discussion théorique et non pas un simple constat :
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	discussion	discussion	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	théorique	théorique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
7	non	non	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	simple	simple	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	constat	constat	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1240
# text = cela fait partie du modèle théorique que de savoir ce qui le falsifierait .
1	cela	cela	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	partie	partie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	modèle	modèle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	théorique	théorique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	savoir	savoir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	le	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	falsifierait	falsifier	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1241
# text = Autrement dit , si la discussion de la consistance théorique est a priori du ressort du schéma épistémologique , celui  -ci doit être ré-interrogé a posteriori au vu des résultats expérimentaux .
1	Autrement	autrement dit	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	dit	autrement dit	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	discussion	discussion	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	consistance	consistance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	théorique	théorique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	a	a priori	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	priori	a priori	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	ressort	ressort	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	schéma	schéma	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
20	celui	celui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	être	être	VNF	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	ré-interrogé	ré-	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	a	a posteriori	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	posteriori	a posteriori	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	au	au vu de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	vu	au vu de	DET	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	au vu de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	résultats	résultat	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	expérimentaux	expérimental	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1242
# text = Enfin , on pourrait se demander si cette analyse en deux composantes & 226;& 128;& 147; mathématique / épistémologique et expérimentale / pragmatique & 226;& 128;& 147; est effectivement utile , relativement au travail considérable qu'elle implique , et si l'on ne pourrait pas s'en tenir à l'étude des praxéologies induites par les programmes , ou proposées par les praticiens , y compris " innovants " .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	on	on	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	demander	demander	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	si	si	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	analyse	analyse	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	composantes	composante	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	–	–	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	/	ou	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	/	sur	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
20	pragmatique	pragmatique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	–	–	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
23	effectivement	effectivement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	utile	utile	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
26	relativement	relativement	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	au	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	travail	travail	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	considérable	considérable	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	qu'	que	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	elle	elle	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	implique	impliquer	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
35	si	si	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
36	l'	l'on	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	on	l'on	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
38	ne	ne	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	22	para	_	_	_	_	_
40	pas	pas	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	s'	s'	CLI	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
42	en	le	CLI	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	tenir	tenir	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	à	à	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	étude	étude	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	praxéologies	phraséologie	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	induites	induire	VPP	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	par	par	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	les	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	programmes	programme	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
54	ou	ou	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
55	proposées	proposer	VPP	_	_	49	para	_	_	_	_	_
56	par	par	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	les	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	praticiens	praticien	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
60	y	y compris	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
61	compris	y compris	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
62	"	"	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
63	innovants	innovant	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	"	"	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
65	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1243
# text = La relative indépendance du milieu théorique et du milieu expérimental pourrait en effet laisser penser que le milieu expérimental peut se passer du préalable épistémologique et didactique que constitue le milieu théorique de la situation fondamentale .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	relative	relatif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	indépendance	indépendance	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	milieu	milieu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	théorique	théorique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
9	milieu	milieu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	effet	effet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	laisser	laisser	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	penser	penser	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	milieu	milieu	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	peut	pouvoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	se	se	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	passer	passer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	préalable	préalable	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	didactique	didactique	ADJ	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	que	que	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	constitue	constituer	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	milieu	milieu	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
32	théorique	théorique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	situation	situation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1244
# text = On peut aussi poser le problème dans l'autre sens , et considérer que l'analyse du savoir " savant " suffit à imposer la transposition didactique et que celle  -ci découle " naturellement " des mathématiques du niveau supérieur .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aussi	aussi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	poser	poser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	problème	problème	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	autre	autre	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	sens	sens	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	considérer	considérer	VNF	_	_	4	para	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	analyse	analyse	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	savoir	savoir	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	"	"	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	savant	savant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	"	"	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	suffit	suffire	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	imposer	imposer	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	transposition	transposition	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	didactique	didactique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	que	que	CSU	_	_	14	para	_	_	_	_	_
30	celle	celui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
31	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	découle	découler	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	"	"	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	naturellement	naturellement	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	"	"	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	du	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	niveau	niveau	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1245
# text = C'est d'une certaine façon ce qui a été tenté au moment des " maths modernes " .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	certaine	certain	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	façon	façon	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	été	être	VPP	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	tenté	tenter	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	au	au moment de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	moment	au moment de	DET	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	au moment de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	"	"	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	maths	maths	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	modernes	moderne	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	"	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1246
# text = L'histoire récente de l'enseignement des mathématiques a montré suffisamment de fausses routes et d'impasses ou de cécité de la transposition didactique " naturelle " , y compris lorsque les injonctions venaient de mathématiciens qualifiés , pour que l'intérêt d'une étude dans la TSD soit amplement justifié .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	histoire	histoire	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	récente	récent	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	suffisamment	suffisamment	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	fausses	faux	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	routes	route	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
17	impasses	impasse	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	cécité	cécité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	transposition	transposition	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	didactique	didactique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	"	"	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	naturelle	naturel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	"	"	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
29	y	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	compris	comprendre	VRB	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
31	lorsque	lorsque	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	injonctions	injonction	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	venaient	venir	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	mathématiciens	mathématicien	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	qualifiés	qualifier	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	pour	pour que	CSU	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	que	pour que	CSU	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	intérêt	intérêt	NOM	_	_	51	subj	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	une	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	étude	étude	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	dans	dans	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	TSD	TSD	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	soit	être	VRB	_	_	51	aux	_	_	_	_	_
50	amplement	amplement	ADV	_	_	51	periph	_	_	_	_	_
51	justifié	justifier	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1247
# text = En conclusion de cette analyse entre situation fondamentale et milieu expérimental a priori , il apparaît deux boucles relativement indépendantes :
1	En	en	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	conclusion	conclusion	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	analyse	analyse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	milieu	milieu	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	a	a priori	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	priori	a priori	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	deux	deux	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	boucles	boucle	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	relativement	relativement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	indépendantes	indépendant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1248
# text = 1 ) La première boucle épistémologique est celle de la construction d'une Situation Fondamentale à partir d'un savoir désigné comme étant à enseigner , par exemple , la notion de limite , ou l'intégrale impropre .
1	1	1	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	première	premier	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	boucle	boucle	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	celle	celui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	construction	construction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	Situation	Situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	Fondamentale	Fondamentale	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	partir	à partir de	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	à partir de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	savoir	savoir	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	désigné	désigner	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	comme	comme	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	étant	étant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enseigner	enseigner	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
27	par	par exemple	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	exemple	par exemple	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	notion	notion	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	limite	limite	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
35	ou	ou	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	intégrale	intégrale	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
38	impropre	impropre	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1249
# text = Cette boucle a son propre contrôle interne mathématique , et sa logique est celle de la représentation d'un concept par des systèmes de théories et de signes & 226;& 128;& 147; ce qui est effectivement contrôlé de façon interne par l'épistémologie et la pratique des mathématiques ;
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	boucle	boucle	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	son	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	propre	propre	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	contrôle	contrôle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	interne	interne	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
11	sa	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	logique	logique	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
14	celle	celui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	représentation	représentation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	concept	concept	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	systèmes	système	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	théories	théorie	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	signes	signe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	–	–	VPR	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ce	ce	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
32	est	être	VRB	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
33	effectivement	effectivement	ADV	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
34	contrôlé	contrôler	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	façon	façon	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	interne	interne	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	par	par	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	épistémologie	épistémologie	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	pratique	pratique	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1250
# text = elle passe des savoirs analysés d'un point de vue épistémologique et du savoir savant , pour aller vers l'élaboration de situations , la construction de connaissances anticipées dans le schéma théorique , et revenir aux savoirs mathématiques reconnus par la communauté des mathématiciens  ;
1	elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	passe	passer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	savoirs	savoir	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	analysés	analyser	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	point	point	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	vue	vue	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
14	savoir	savoir	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	savant	savant	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
18	aller	aller	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	vers	vers	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élaboration	élaboration	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	situations	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	construction	construction	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	connaissances	connaissance	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	anticipées	anticiper	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	schéma	schéma	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	théorique	théorique	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	revenir	revenir	VNF	_	_	18	para	_	_	_	_	_
37	aux	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	savoirs	savoir	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	reconnus	reconnaître	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	par	par	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	communauté	communauté	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	mathématiciens	mathématicien	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1251
# text = 2 ) La deuxième boucle est une boucle didactique .
1	2	2	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	deuxième	deuxième	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	boucle	boucle	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	boucle	boucle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	didactique	didactique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1252
# text = Elle qui passe par le modèle de milieu expérimental a priori :
1	Elle	Elle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	passe	passer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	modèle	modèle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	milieu	milieu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	a	a priori	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	priori	a priori	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1253
# text = celle  -ci exige des contrôles de pertinence et de consistance , et donc un choix de variables , de valeurs de ces variables , et une analyse de consistance a posteriori , de telle sorte qu'on soit sûr d'avoir approché le concept mathématique visé .
1	celle	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	exige	exiger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	contrôles	contrôle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pertinence	pertinence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	consistance	consistance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
13	donc	donc	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	choix	choix	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	variables	variable	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
20	valeurs	valeur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ces	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	variables	variable	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	analyse	analyse	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	consistance	consistance	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	a	a posteriori	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	posteriori	a posteriori	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
33	de	de telle sorte que	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
34	telle	de telle sorte que	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	sorte	de telle sorte que	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	qu'	de telle sorte que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
37	on	on	CLS	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	soit	être	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	sûr	sûr	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	avoir	avoir	VNF	_	_	42	aux	_	_	_	_	_
42	approché	approcher	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	le	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	concept	concept	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	visé	viser	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1254
# text = Ce que l'on souhaite en dernière analyse , c'est , ainsi que le dit Conne ( 1999 ) 'faire faire des mathématiques 'aux élèves :
1	Ce	ce	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
2	que	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	l'	l'on	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	on	l'on	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	souhaite	souhaiter	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dernière	dernier	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	analyse	analyser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
10	c'	ce	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
13	ainsi	ainsi que	COO	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	que	ainsi que	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	dit	dire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	Conne	Conne	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	1999	1999	NUM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	'	"	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	faire	faire	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	faire	faire	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	'	"	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1255
# text = ce que vise cette élaboration , c'est bien d'assurer que tel a été le cas .
1	ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	vise	viser	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	élaboration	élaboration	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	c'	ce	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	bien	bien	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	assurer	assurer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	tel	tel	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	été	être	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	cas	cas	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1256
# text = Le fait de devoir imposer des contrôles est une circonstance qui génère des contraintes :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fait	fait	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	devoir	devoir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	imposer	imposer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	contrôles	contrôle	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	circonstance	circonstance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	génère	générer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	contraintes	contrainte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1257
# text = la question de la mise en place d'un ( MiA ) dans un environnement donné d'enseignement est donc une question de contraintes d'élaboration du milieu , à respecter pour que le " sens " de la situation , c'est-à-dire la référence au concept mathématique visé , soit suffisamment évidente du point de vue du didacticien constructeur .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	question	question	NOM	_	_	51	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	mise	mise	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	place	place	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	MiA	MiA	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	environnement	environnement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	donné	donner	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	est	est	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	donc	donc	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	question	question	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	contraintes	contrainte	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	élaboration	élaboration	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	milieu	milieu	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	51	periph	_	_	_	_	_
31	respecter	respecter	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	pour	pour	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	que	que	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	"	"	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	sens	sens	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
37	"	"	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	situation	situation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
42	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	référence	référence	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
46	au	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	concept	concept	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	visé	viser	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
51	soit	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
52	suffisamment	suffisamment	ADV	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	évidente	évident	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	du	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	point	point	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	de	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	vue	vue	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	du	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
59	didacticien	didacticiel	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	constructeur	constructeur	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1258
# text = Si trop de contraintes sont imposées dans la conception de ( MiA ) , il devient impossible de construire une situation expérimentale satisfaisant toutes les contraintes et importable dans certains environnements didactiques .
1	Si	si	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	trop	trop	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	contraintes	contrainte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	imposées	imposer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	conception	conception	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	MiA	MiA	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	devient	devenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	impossible	impossible	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	construire	construire	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	situation	situation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	satisfaisant	satisfaisant	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	toutes	tout	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	contraintes	contrainte	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	importable	importable	ADJ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	certains	certain	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	environnements	environnement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	didactiques	didactique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1259
# text = Des exemples sont donnés dans Bloch ( 2000 ) :
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	exemples	exemple	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	donnés	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Bloch	Bloch	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2000	2000	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1260
# text = ainsi il est très difficile d'imaginer une situation qui soit fonctionnelle de la notion de fonction , sauf à recourir de façon assez massive à la modélisation de phénomènes physiques comme cela a été le cas historiquement .
1	ainsi	ainsi	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	très	très	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	difficile	difficile	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	imaginer	imaginer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	soit	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	fonctionnelle	fonctionnel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	notion	notion	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	fonction	fonction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	sauf	sauf à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	à	sauf à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
21	recourir	recourir	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	façon	façon	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	assez	assez	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	massive	massif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	modélisation	modélisation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	physiques	physique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	comme	comme	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	cela	cela	PRQ	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
34	a	avoir	VRB	_	_	35	aux	_	_	_	_	_
35	été	être	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	cas	cas	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	historiquement	historiquement	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1261
# text = Mais dans ce cas , prévoir une dimension d'a-didacticité a un coût excessif en termes d'organisation de milieu matériel ;
1	Mais	mais	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	prévoir	prévoir	VNF	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	dimension	dimension	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	a-didacticité	a-didacticité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	coût	coût	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	excessif	excessif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	termes	terme	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	organisation	organisation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	milieu	milieu	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	matériel	matériel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1262
# text = et les lenteurs de l'émergence historique d'une notion " moderne " de fonction témoignent bien de la nature incertaine du processus .
1	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	lenteurs	lenteur	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	émergence	émergence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	historique	historique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	notion	notion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	"	"	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	moderne	moderne	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	"	"	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	fonction	fonction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	témoignent	témoigner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	bien	bien	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	nature	nature	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	incertaine	incertain	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	processus	processus	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1263
# text = La situation que nous avons construite sur ce concept est donc organisée , non comme une situation fonctionnelle , mais comme une situation basée sur des ostensifs déjà mathématiques de la notion , à savoir des graphiques .
1	La	le	DET	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	construite	construire	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	concept	concept	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	donc	donc	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
12	organisée	organiser	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	non	non	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	comme	comme	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	situation	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	fonctionnelle	fonctionnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	mais	mais	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	comme	comme	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	situation	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	basée	baser	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	déjà	déjà	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	notion	notion	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
34	à	à savoir	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	savoir	à savoir	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
37	graphiques	graphique	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1264
# text = Relativement aux situations à dimension a-didactique , nous avons exploré une question qui est restée longtemps occultée dans la TSD , et dont l'étude n'a pris que récemment de l'ampleur :
1	Relativement	relativement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	aux	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	situations	situation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dimension	dimension	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	a-didactique	a-	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	avons	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	exploré	explorer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	question	question	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	restée	rester	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	longtemps	longtemps	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	occultée	occulter	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	TSD	TSD	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
23	dont	dont	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	étude	étude	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
26	n'	ne	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	a	avoir	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	pris	prendre	VPP	_	_	15	para	_	_	_	_	_
29	que	que	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	récemment	récemment	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de+le	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	l'	de+le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	ampleur	ampleur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1265
# text = celle de la gestion des situations a-didactiques , et notamment de la position du professeur dans ces situations .
1	celle	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	gestion	gestion	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	a-didactiques	a-	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	notamment	notamment	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	position	position	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	professeur	professeur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ces	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	situations	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1266
# text = III . LE ROLE DU PROFESSEUR DANS LA CONTINGENCE  :
1	III	iii	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	LE	LE	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	ROLE	ROLE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	DU	DU	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	PROFESSEUR	PROFESSEUR	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	DANS	DANS	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	LA	LA	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	CONTINGENCE	CONTINGENCE	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	 :	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1267
# text = LA DEVOLUTION ET LA GESTION DES SITUATIONS
1	LA	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	DEVOLUTION	DEVOLUTION	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ET	ET	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	LA	LA	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	GESTION	GESTION	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	DES	DES	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	SITUATIONS	SITUATIONS	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1268
# text = Comme nous l'avons déjà dit plus haut , les situations construites dans les premiers temps d'élaboration de la TSD ont été supposées fonctionner de façon " quasi isolée " , à partir du moment où la théorie ne se préoccupait pas de modéliser le rôle du professeur et les médiations qu'il devait mettre en oeuvre pour conduire dans sa classe des situations dévoluant aux élèves une part importante de responsabilité mathématique .
1	Comme	comme	CSU	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	déjà	déjà	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
6	dit	dire	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	haut	haut	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	situations	situation	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
12	construites	construire	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	premiers	premier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	temps	temps	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	élaboration	élaboration	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	TSD	TSD	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	ont	avoir	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	été	être	VPP	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	supposées	supposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	fonctionner	fonctionner	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	façon	façon	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	"	"	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	quasi	quasi	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	isolée	isoler	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	"	"	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
33	à	à partir du moment où	CSU	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
34	partir	à partir du moment où	CSU	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
35	du	à partir du moment où	CSU	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
36	moment	à partir du moment où	CSU	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	où	à partir du moment où	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	théorie	théorie	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
40	ne	ne	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
41	se	se	CLI	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	préoccupait	préoccuper	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
43	pas	pas	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	modéliser	modéliser	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	le	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	rôle	rôle	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	du	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	professeur	professeur	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
51	les	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	médiations	médiation	NOM	_	_	49	para	_	_	_	_	_
53	qu'	que	PRQ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
54	il	il	CLS	_	_	55	subj	_	_	_	_	_
55	devait	devoir	VRB	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
56	mettre	mettre	VNF	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	en	en	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	pour	pour	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
60	conduire	conduire	VNF	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	dans	dans	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
62	sa	son	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	classe	classe	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	des	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	situations	situation	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	dévoluant	dévaluer	VPR	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	aux	à	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	élèves	élève	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	une	un	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	part	part	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
71	importante	important	ADJ	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	de	de	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
73	responsabilité	responsabilité	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1269
# text = Des travaux sur la modélisation du professeur dans la TSD , et son rôle dans la dévolution et la gestion des phases des situations à dimension a-didactique , ont vu le jour dans les années 90 :
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modélisation	modélisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	professeur	professeur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	TSD	TSD	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	son	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	rôle	rôle	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	dévolution	dévolution	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	gestion	gestion	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	phases	phase	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	situations	situation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dimension	dimension	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	a-didactique	a-	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
29	ont	avoir	VRB	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
30	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	jour	jour	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	années	année	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	90	90	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	:	:	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1270
# text = Comiti , Grenier , Margolinas 1995 ;
1	Comiti	Comiti	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	Grenier	Grenier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Margolinas	Margolinas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	1995	1995	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1271
# text = Margolinas 1995 ;
1	Margolinas	Margolinas	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1995	1995	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1272
# text = Margolinas 2002 ;
1	Margolinas	Margolinas	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2002	2002	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1273
# text = Sensevy 1998 et de nombreux autres textes évoquant cette dimension , dans Mercier , Lemoyne , Rouchier ( Eds ) Le génie didactique ;
1	Sensevy	Sensevy	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1998	1998	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
4	de	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
5	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	autres	autre	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	textes	texte	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
8	évoquant	évoquer	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dimension	dimension	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	Mercier	Mercier	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
15	Lemoyne	Lemoyne	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
17	Rouchier	Rouchier	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	Eds	Eds	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	Le	Le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	génie	génie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
23	didactique	didactique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1274
# text = Bloch 1999 , etc. D'autre part , le rôle du professeur dans la contingence a été posé de façon forte par la généralisation de la formation des professeurs de mathématiques dans les IUFM [ 31 ] ;
1	Bloch	bloch	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1999	1999	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
4	etc.	etc.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
5	D'	D'	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	autre	autre	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	part	part	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	rôle	rôle	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	professeur	professeur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	contingence	contingence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	a	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	été	être	VPP	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	posé	poser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	façon	façon	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	forte	fort	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	généralisation	généralisation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	formation	formation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	professeurs	professeur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	IUFM	IUFM	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	[	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	31	31	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	]	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
38	;	;	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1275
# text = cette formation pose le problème de la dévolution , à un double titre  :
1	cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	formation	formation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	pose	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	problème	problème	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	dévolution	dévolution	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	double	double	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	titre	titre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	 :	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1276
# text = diffusion en direction des professeurs de la façon ( savoir-faire , savoirs réfléchis ) dont peut s'opérer la dévolution de la situation aux élèves ...
1	diffusion	diffusion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	direction	direction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	professeurs	professeur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	façon	façon	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	savoir-faire	savoir-faire	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	savoirs	savoir	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	réfléchis	réfléchir	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
15	dont	dont	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	peut	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
17	s'	s'	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	opérer	opérer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	dévolution	dévolution	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	situation	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	...	...	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1277
# text = Il importe d'abord de préciser ce qu'est la contingence :
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	importe	importer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	d'abord	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	abord	d'abord	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	préciser	préciser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	qu'	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contingence	contingence	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1278
# text = pour Brousseau , il s'agissait de confronter les analyses a priori des situations fondamentales ( d'abord envisagées , puis actualisées dans des réalisations possibles avec un milieu expérimental a priori ( MiA ) ) , à ce qui se passait réellement dans une classe avec des élèves d'un niveau donné .
1	pour	pour	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	agissait	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	confronter	confronter	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	analyses	analyse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	a	a priori	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	priori	a priori	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	situations	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
17	d'	d'abord	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	abord	d'abord	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	envisagées	envisager	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	puis	puis	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	actualisées	actualiser	VPP	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	réalisations	réalisation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	possibles	possible	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	milieu	milieu	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	a	a priori	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	priori	a priori	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	MiA	MiA	NOM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
39	ce	ce	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	qui	qui	PRQ	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
41	se	se	CLI	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	passait	passer	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	réellement	réellement	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	dans	dans	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	une	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	classe	classe	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	avec	avec	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	des	un	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	élèves	élève	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	d'	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	un	un	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	niveau	niveau	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	donné	donner	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1279
# text = Le sujet de la contingence est donc un sujet à niveau spécifié et qui est sujet de l'expérience réelle d'implantation de la situation en classe .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujet	sujet	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	contingence	contingence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	sujet	sujet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	niveau	niveau	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	spécifié	spécifier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	sujet	sujet	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	expérience	expérience	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	réelle	réel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	implantation	implantation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	situation	situation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	classe	classe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1280
# text = Or dans les années 90 , les études portant sur des situations de classe " ordinaires " ( c'est-à-dire non préparées par ou avec des chercheurs ) se sont multipliées .
1	Or	or	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	années	année	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	90	90	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	études	étude	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
9	portant	porter	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	classe	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	"	"	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	ordinaires	ordinaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	"	"	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
19	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	non	non	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
22	préparées	préparer	VPP	_	_	16	para	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	avec	avec	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
29	se	se	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	sont	être	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	multipliées	multiplier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1281
# text = Ceci constitue une autre forme de contingence ;
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	constitue	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	autre	autre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	contingence	contingence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1282
# text = mais il est clair que l'utilisation , dans ces conditions très différentes , des concepts de la TSD ne peut se faire qu'avec des précautions .
1	mais	mais	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	clair	clair	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	utilisation	utilisation	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conditions	condition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	très	très	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	différentes	différent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	concepts	concept	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	TSD	TSD	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	peut	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
22	se	se	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	faire	faire	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	qu'	que	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	avec	avec	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	précautions	précaution	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1283
# text = Comme le disent Perrin-Glorian et Hersant ( 2003 ) , soit , la situation comporte quelques éléments de ce qui peut jouer , pour les élèves , le rôle de milieu objectif ou de référence , auquel cas on pourra essayer de reconstruire une histoire du déroulement en classe qui prend appui sur ces éléments d'a-didacticité ;
1	Comme	comme	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	disent	dire	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Perrin-Glorian	Perrin-Glorian	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Hersant	Hersant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2003	2003	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
11	soit	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	situation	situation	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	comporte	comporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	quelques	quelque	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	éléments	élément	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ce	ce	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	peut	pouvoir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	jouer	jouer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	rôle	rôle	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	milieu	milieu	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	objectif	objectif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	ou	ou	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
35	référence	référence	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
37	auquel	à	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	cas	cas	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	on	on	CLS	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	pourra	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	essayer	essayer	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	reconstruire	reconstruire	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	une	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	histoire	histoire	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	du	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	déroulement	déroulement	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	en	en	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	classe	classe	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	qui	qui	PRQ	_	_	51	subj	_	_	_	_	_
51	prend	prendre	VRB	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
52	appui	prendre appui	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	sur	sur	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	ces	ce	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	éléments	élément	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	d'	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	a-didacticité	a-didacticité	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	;	;	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1284
# text = soit , ce n'est pas le cas , et l'analyse essaiera de montrer quelles ont été les possibilités malgré tout d'apprentissage des élèves , dans le cadre du contrat didactique instauré dans la classe et des opportunités de responsabilité mathématique qu'il laisse aux élèves .
1	soit	soit	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ce	ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cas	cas	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	analyse	analyse	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	essaiera	essayer	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	montrer	montrer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	quelles	quel?	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	ont	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	été	être	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	possibilités	possibilité	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
21	malgré	malgré	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	tout	tout	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	cadre	cadre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	contrat	contrat	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	didactique	didactique	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	instauré	instaurer	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	classe	classe	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
40	opportunités	opportunité	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	responsabilité	responsabilité	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	qu'	que	PRQ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
45	il	il	CLS	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
46	laisse	laisser	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
47	aux	à	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	élèves	élève	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1285
# text = III .1 . Les éléments constitutifs de la dévolution
1	III	iii .1 .	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.1	iii .1 .	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	.	iii .1 .	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	éléments	élément	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	constitutifs	constitutif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	dévolution	dévolution	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1286
# text = Ainsi que l'écrit Sensevy ( 1998 ) , dans l'expérimentation de situations issues de la recherche en didactique des mathématiques , il manquait au début la figure du professeur .
1	Ainsi	ainsi que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	que	ainsi que	CSU	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	écrit	écrire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	Sensevy	Sensevy	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	1998	1998	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	situations	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	issues	issu	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	recherche	recherche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	didactique	didactique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
24	il	il	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	manquait	manquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	au	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	début	début	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	figure	figure	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	professeur	professeur	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1287
# text = Celui  -ci était supposé appliquer correctement les directives des didacticiens , et il lui suffisait de se laisser conduire par le dispositif .
1	Celui	celui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	supposé	supposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	appliquer	appliquer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	correctement	correctement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	directives	directive	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	didacticiens	didacticiel	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	lui	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	suffisait	suffire	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	se	se	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	laisser	laisser	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	conduire	conduire	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	dispositif	dispositif	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1288
# text = Mais les professeurs ne se comportaient pas comme l'avait prévu la théorie .
1	Mais	mais	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	professeurs	professeur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	comportaient	comporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	comme	comme	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	avait	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	prévu	prévoir	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	théorie	théorie	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1289
# text = Il manquait certes un arrière-plan épistémologique commun au professeur et au chercheur ;
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	manquait	manquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	certes	certes	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	arrière-plan	arrière-plan	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	commun	commun	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	professeur	professeur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	chercheur	chercheur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1290
# text = mais plus encore , le milieu antagoniste ne le devenait pas tout seul de son simple fait d'exister  :
1	mais	mais	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
2	plus	plus	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	encore	encore	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	milieu	milieu	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	antagoniste	antagoniste	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	devenait	devenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	tout	tout	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	seul	seul	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	son	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	simple	simple	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	fait	fait	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	exister	exister	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1291
# text = ainsi , " Le dispositif ne vaut qu'à la mesure dont il fait signe pour l'élève et pour le professeur lui-même , et sa pertinence se trouve dans le milieu commun qu'il leur assure . Un dispositif doit donc être pensé ( aussi ) en direction du professeur , à la fois à travers l'action qu'il va permettre et travers celle qu'il va nécessiter .
1	ainsi	ainsi	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	"	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dispositif	dispositif	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	vaut	valoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	qu'	que	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	mesure	mesure	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dont	dont	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	fait	faire	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	signe	signe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	élève	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	professeur	professeur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	lui-même	lui-même	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
26	sa	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	pertinence	pertinence	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	se	se	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	trouve	trouver	VRB	_	_	14	para	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	milieu	milieu	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	commun	commun	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	qu'	que	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
35	il	il	CLS	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
36	leur	le	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	assure	assurer	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
39	Un	Un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	dispositif	dispositif	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	doit	devoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
42	donc	donc	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	être	être	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	pensé	penser	VPP	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	aussi	aussi	ADV	_	_	44	parenth	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
48	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
49	direction	direction	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	du	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	professeur	professeur	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
53	à	à	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
54	la	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	fois	fois	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	à	à travers	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
57	travers	à travers	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
58	l'	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	action	action	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	qu'	que	PRQ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
61	il	il	CLS	_	_	62	subj	_	_	_	_	_
62	va	aller	VRB	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
63	permettre	permettre	VNF	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	et	et	COO	_	_	65	mark	_	_	_	_	_
65	travers	travers	NOM	_	_	59	para	_	_	_	_	_
66	celle	celui	PRQ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
67	qu'	que	PRQ	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
68	il	il	CLS	_	_	69	subj	_	_	_	_	_
69	va	aller	VRB	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
70	nécessiter	nécessiter	VNF	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1292
# text = Se pose alors la question des formes de cette action , qui est régulation :
1	Se	se	CLI	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	pose	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	question	question	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	formes	forme	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	action	action	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	régulation	régulation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1293
# text = le professeur est face à un dispositif complexe , qui doit permettre à l'élève de produire des connaissances .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	professeur	professeur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	face	face à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	face à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	dispositif	dispositif	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	complexe	complexe	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	doit	devoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	permettre	permettre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	élève	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	produire	produire	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	connaissances	connaissance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1294
# text = Pour ce faire , celui  -ci doit à la fois éprouver un certain nombre de certitudes , mais aussi rencontrer l'ignorance , sans laquelle il ne pourrait avancer .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	celui	celui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	fois	fois	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
11	éprouver	éprouver	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	certain	certain	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	nombre	nombre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	certitudes	certitude	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	mais	mais	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	aussi	aussi	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
20	rencontrer	rencontrer	VNF	_	_	11	para	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	ignorance	ignorance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
24	sans	sans	PRE	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
25	laquelle	lequel	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	il	il	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	ne	ne	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	avancer	avancer	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1295
# text = L'action du professeur doit donc lui permettre de réguler les interactions de l'élève avec le milieu , ce qui ne signifie pas contrôler l'élève , mais organiser les conditions sous lesquelles l'élève éprouvera en situation des certitudes et sera confronté à l'ignorance .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	action	action	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	professeur	professeur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	lui	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	permettre	permettre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	réguler	réguler	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	interactions	interaction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	élève	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	milieu	milieu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
20	ce	ce	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	ne	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	signifie	signifier	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	pas	pas	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	contrôler	contrôler	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	élève	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	mais	mais	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	organiser	organiser	VNF	_	_	25	para	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	conditions	condition	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	sous	sous	PRE	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
34	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	élève	élève	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	éprouvera	éprouver	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	situation	situation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	certitudes	certitude	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
43	sera	être	VRB	_	_	44	aux	_	_	_	_	_
44	confronté	confronter	VPP	_	_	37	para	_	_	_	_	_
45	à	à	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	ignorance	ignorance	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1296
# text = Cette régulation suppose un système de notions et une épistémologie pratique , c'est-à-dire des principes épistémologiques généraux rendus pratiquement disponibles .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	régulation	régulation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	suppose	supposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	système	système	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	notions	notion	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	épistémologie	épistémologie	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
11	pratique	pratique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
13	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	principes	principe	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
17	épistémologiques	épistémologique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	généraux	général	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	rendus	rendre	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	pratiquement	pratiquement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	disponibles	disponible	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1297
# text = "
1	"	"	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1298
# text = ( ... )
1	(	(...)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	...	(...)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	(...)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1299
# text = " Cette question , celle de la relation entre le sens pratique du professeur et les descriptions modélisées que la recherche peut produire , on la trouve au coeur de toute tentative de penser la régulation du processus d'enseignement & 226;& 128;& 147; apprentissage . "
1	"	"	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
2	Cette	Cette	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	question	question	NOM	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	celle	celui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	relation	relation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	sens	sens	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	pratique	pratique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	professeur	professeur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	descriptions	description	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	modélisées	modéliser	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	recherche	recherche	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	peut	pouvoir	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	produire	produire	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
25	on	on	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
26	la	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	trouve	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	au	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	coeur	coeur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	toute	tout	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	tentative	tentative	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	penser	penser	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	régulation	régulation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	du	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	processus	processus	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	enseignement	enseignement	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	–	–	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
44	"	"	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1300
# text = ( Sensevy , 1998 , p . 211 )
1	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	Sensevy	Sensevy	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	1998	1998	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	p	p	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	211	211	NUM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1301
# text = Il y a donc , dans la théorie , prise de conscience du travail du professeur pour organiser les conditions dont il est dit ci-dessus qu'elles permettront à l'élève d'interagir avec le milieu de la situation , d'éprouver des certitudes & 226;& 128;& 147; cette fonction ne peut pas avoir telle asymptote , ou la suite donnée doit dépasser toute puissance de dix aussi grande soit -elle & 226;& 128;& 147; et de rencontrer l'ignorance :
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	théorie	théorie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
10	prise	prise	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	conscience	conscience	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	travail	travail	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	professeur	professeur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	organiser	organiser	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conditions	condition	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	dont	dont	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
22	il	il	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	dit	dire	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
25	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	qu'	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	elles	elles	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	permettront	permettre	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	élève	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	interagir	interagir	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	avec	avec	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	milieu	milieu	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	situation	situation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
42	éprouver	éprouver	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	des	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	certitudes	certitude	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	–	–	VPR	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	cette	ce	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	fonction	fonction	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	ne	ne	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	peut	pouvoir	VRB	_	_	28	para	_	_	_	_	_
50	pas	pas	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	avoir	avoir	VNF	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	telle	tel	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	asymptote	asymptote	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
55	ou	ou	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
56	la	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	suite	suite	NOM	_	_	59	subj	_	_	_	_	_
58	donnée	donner	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	doit	devoir	VRB	_	_	49	para	_	_	_	_	_
60	dépasser	dépasser	VNF	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	toute	tout	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	puissance	puissance	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	de	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	dix	dix	NUM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	aussi	aussi	ADV	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	grande	grand	NOM	_	_	67	subj	_	_	_	_	_
67	soit	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
68	-elle	-elle	CLS	_	_	67	subj	_	_	_	_	_
69	–	–	ADJ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	et	et	COO	_	_	71	mark	_	_	_	_	_
71	de	de	PRE	_	_	69	para	_	_	_	_	_
72	rencontrer	rencontrer	VNF	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	l'	le	DET	_	_	74	spe	_	_	_	_	_
74	ignorance	ignorance	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
75	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1302
# text = qu'est -ce donc qu'une asymptote , une limite infinie  ?
1	qu'	que	CSU	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-ce	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	queComp?	PRQ	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	asymptote	asymptote	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	limite	limite	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	infinie	infini	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	 ?	?	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1303
# text = Et que sont les objets qui ne se comportent pas de la même façon ( pas d'asymptote , pas de limite ... ) ?
1	Et	et	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	objets	objet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	comportent	comporter	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de la même façon	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	de la même façon	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	même	de la même façon	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	façon	de la même façon	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	pas	pas	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	asymptote	asymptote	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	pas	pas	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	limite	limite	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	...	...	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
25	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1304
# text = Il y a étude nécessaire de ce travail de régulation , qui commence par la dévolution de la situation , et qui ne peut être prescrit comme simple application du modèle des chercheurs .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	régulation	régulation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	commence	commencer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	dévolution	dévolution	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	situation	situation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	ne	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	peut	pouvoir	VRB	_	_	13	para	_	_	_	_	_
25	être	être	VNF	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	prescrit	prescrire	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	comme	comme	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	simple	simple	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	application	application	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	modèle	modèle	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1305
# text = Modéliser l'action du professeur , c'est analyser qu'il existe bien là encore deux niveaux :
1	Modéliser	modéliser	VNF	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	action	action	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	professeur	professeur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	c'	ce	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	analyser	analyser	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qu'	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	existe	exister	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	bien	bien	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	là	là	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	encore	encore	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	niveaux	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1306
# text = le niveau du milieu expérimental a priori ( MiA ) , où l'action du professeur est prévue  ;
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	milieu	milieu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	a	a priori	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	priori	a priori	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	MiA	MiA	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	où	où?	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	action	action	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	professeur	professeur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	prévue	prévoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	 ;	;	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1307
# text = et le niveau de la contingence , où le professeur effectif aura une action observable , mais reconstruite par rapport au déroulement effectif , à la manifestation des connaissances des élèves & 226;& 128;& 147; les élèves réels & 226;& 128;& 147; et aux contraintes de l'enseignant ( e ) & 226;& 128;& 147; contraintes personnelles ou institutionnelles que des chercheurs étudient depuis quelques années et qui sont nombreuses .
1	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	niveau	niveau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	contingence	contingence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
8	où	où	PRQ	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	professeur	professeur	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	effectif	effectif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	aura	avoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	action	action	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	observable	observable	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	mais	mais	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	reconstruite	reconstruire	VPP	_	_	3	para	_	_	_	_	_
19	par	par rapport à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	rapport	par rapport à	DET	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	au	par rapport à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	déroulement	déroulement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	effectif	effectif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	manifestation	manifestation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	connaissances	connaissance	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	–	–	VPR	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	élèves	élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	réels	réel	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	–	–	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	aux	à	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
39	contraintes	contrainte	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	enseignant	enseignant	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	e	eh	ADV	_	_	47	parenth	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	–	–	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	contraintes	contraindre	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
48	personnelles	personnel	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
49	ou	ou	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	institutionnelles	institutionnel	ADJ	_	_	48	para	_	_	_	_	_
51	que	que	PRQ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
52	des	un	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
54	étudient	étudier	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
55	depuis	depuis	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	quelques	quelque	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	années	année	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	et	et	COO	_	_	60	mark	_	_	_	_	_
59	qui	qui	PRQ	_	_	60	subj	_	_	_	_	_
60	sont	être	VRB	_	_	54	para	_	_	_	_	_
61	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1308
# text = Or la TSD n'a pas construit , dans ses premières théorisations , de modèle de l'action du professeur pour la gestion des situations qu'elle & 226;& 128;& 147; la TSD & 226;& 128;& 147; proposait .
1	Or	or	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	TSD	TSD	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	construit	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ses	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	premières	premier	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	théorisations	théorisation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	modèle	modèle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	action	action	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	professeur	professeur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	gestion	gestion	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	situations	situation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	qu'	que	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	elle	lui	PRQ	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
28	–	–	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	TSD	TSD	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
31	–	–	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	proposait	proposer	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1309
# text = Dans un premier temps c'était une omission , nécessaire historiquement à la concentration du travail sur les situations ;
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	c'	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	omission	omission	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	historiquement	historiquement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	concentration	concentration	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	travail	travail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	situations	situation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1310
# text = puis ce fut un état de fait " par défaut " .
1	puis	puis	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	ce	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	fut	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	état	état	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	fait	fait	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	"	"	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	défaut	défaut	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	"	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1311
# text = Il ne saurait en être déduit que , même dans les cas où le chercheur est lui-même l'expérimentateur , la situation fonctionne de façon isolée , sans que le professeur occasionnel la gère :
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	saurait	savoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	être	être	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	déduit	déduire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
9	même	même	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	cas	cas	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	où	où	PRQ	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	chercheur	chercheur	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	lui-même	lui-même	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	expérimentateur	expérimentateur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	situation	situation	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	fonctionne	fonctionner	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	façon	façon	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	isolée	isolé	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	sans	sans que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	que	sans que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	professeur	professeur	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
32	occasionnel	occasionnel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	gère	gérer	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
35	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1312
# text = nous avons maintenant un recul suffisant pour que ceci soit une certitude .
1	nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	maintenant	maintenant	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recul	recul	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	suffisant	suffisant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	que	pour que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	ceci	ceci	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	soit	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	certitude	certitude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1313
# text = Dit autrement , même la connivence épistémologique dont parlait Sensevy n'est et ne serait pas suffisante pour assurer la gestion pertinente de la situation .
1	Dit	dire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	autrement	autrement	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
4	même	même	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	connivence	connivence	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dont	dont	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	parlait	parler	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	Sensevy	Sensevy	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
11	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	ne	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	serait	être	VRB	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	suffisante	suffisant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	assurer	assurer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	gestion	gestion	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	pertinente	pertinent	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	situation	situation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1314
# text = Un travail a été entrepris selon différents courants de la recherche en didactique pour identifier les éléments de l'action du professeur :
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	entrepris	entreprendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	selon	selon	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	différents	différent	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	courants	courant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	recherche	recherche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	didactique	didactique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	identifier	identifier	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	éléments	élément	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	action	action	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	professeur	professeur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1315
# text = Robert avec l'ergonomie ( Robert 2001 ) , Margolinas ( 2002 ) du côté de la modélisation , Sensevy , Mercier et Schubauer-Leoni ( 2000 ) , Bosch , Espinoza & Gascon sur le professeur dans son rôle de directeur d'étude ( 2003 ) , Robert & Vandebroucke ( 2003 ) , Rogalski J. ( 2003 ) , Matheron ( 2001 ) , Lenfant ( 2001 ) , Pariès ( 2004 ) , Robert ( 2005 ) , Bloch ( à paraître 2006 ) .
1	Robert	robert	NOM	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
2	avec	avec	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	ergonomie	ergonomie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	Robert	Robert	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	2001	2001	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	Margolinas	Margolinas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	2002	2002	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	côté	côté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	modélisation	modélisation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Sensevy	Sensevy	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	Mercier	Mercier	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	Schubauer-Leoni	Schubauer-Leoni	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	2000	2000	NUM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
29	Bosch	Bosch	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	Espinoza	Espinoza	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	&	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	Gascon	Gascon	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
36	professeur	professeur	NOM	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
37	dans	dans	PRE	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
38	son	son	DET	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
39	rôle	rôle	NOM	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
41	directeur	directeur	NOM	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
43	étude	étude	NOM	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
44	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	2003	2003	NUM	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
48	Robert	Robert	NOM	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
49	&	et	COO	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
50	Vandebroucke	Vandebroucke	NOM	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
51	(	(	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	2003	2003	NUM	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
53	)	)	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
55	Rogalski	Rogalski	NOM	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
56	J.	J.	NOM	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
57	(	(	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	2003	2003	NUM	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
59	)	)	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
61	Matheron	Matheron	NOM	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
62	(	(	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
63	2001	2001	NUM	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
64	)	)	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
65	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
66	Lenfant	Lenfant	NOM	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
67	(	(	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
68	2001	2001	NUM	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
69	)	)	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
70	,	,	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
71	Pariès	Pariès	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
72	(	(	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
73	2004	2004	NUM	_	_	71	parenth	_	_	_	_	_
74	)	)	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
75	,	,	PUNC	_	_	85	punc	_	_	_	_	_
76	Robert	Robert	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
77	(	(	PUNC	_	_	78	punc	_	_	_	_	_
78	2005	2005	NUM	_	_	76	para	_	_	_	_	_
79	)	)	PUNC	_	_	78	punc	_	_	_	_	_
80	,	,	PUNC	_	_	85	punc	_	_	_	_	_
81	Bloch	Bloch	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
82	(	(	PUNC	_	_	85	punc	_	_	_	_	_
83	à	à	PRE	_	_	81	para	_	_	_	_	_
84	paraître	paraître	VRB	_	_	83	para	_	_	_	_	_
85	2006	2006	NUM	_	_	84	para	_	_	_	_	_
86	)	)	PUNC	_	_	85	punc	_	_	_	_	_
87	.	.	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1316
# text = Ces éléments du travail du professeur apparaissent dans des contextes variés :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	professeur	professeur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	apparaissent	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	contextes	contexte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	variés	varier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1317
# text = s'il est sûr qu'une pluralité d'approches ne semble pas superflue pour étudier des phénomènes aussi complexes , nous limiterons notre présent propos à la tâche de dévolution des situations a-didactiques ou à dimension a-didactique .
1	s'	si	C+CL	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	il	si	C+CL	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sûr	sûr	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pluralité	pluralité	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	approches	approche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	semble	sembler	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	superflue	superflu	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	étudier	étudier	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	aussi	aussi	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	complexes	complexe	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
21	nous	nous	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	limiterons	limiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	notre	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	présent	présent	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	propos	propos	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	tâche	tâche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dévolution	dévolution	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	situations	situation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	a-didactiques	a-	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	ou	ou	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
36	dimension	dimension	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	a-didactique	a-	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1318
# text = Il faut bien entendre que les éléments constitutifs de la dévolution ne sont encore que partiellement désignés :
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	bien	bien	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	entendre	entendre	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	éléments	élément	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
8	constitutifs	constitutif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	dévolution	dévolution	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	encore	encore	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	partiellement	partiellement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	désignés	désigner	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1319
# text = en effet leur désignation et leur identification exhaustive pose des problèmes théoriques non encore résolus .
1	en	en effet	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	leur	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	désignation	désignation	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	leur	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	identification	identification	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	exhaustive	exhaustif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pose	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	problèmes	problème	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	théoriques	théorique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	non	non	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	encore	encore	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	résolus	résoudre	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1320
# text = Les éléments théoriques permettant de modéliser la dévolution empruntent à ceux qui permettent la modélisation du rôle du professeur , modélisation qui , on le sait , n'est pas achevée ( et il n'est même pas encore tranché de savoir si elle peut l'être ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	théoriques	théorique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	permettant	permettre	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	modéliser	modéliser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	dévolution	dévolution	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	empruntent	emprunter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ceux	celui	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	permettent	permettre	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	modélisation	modélisation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	rôle	rôle	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	professeur	professeur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	modélisation	modélisation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	on	on	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	le	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	sait	savoir	VRB	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	n'	ne	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
30	pas	pas	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	achevée	achever	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
34	il	il	CLS	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
35	n'	ne	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
36	est	être	VRB	_	_	40	aux	_	_	_	_	_
37	même	même	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
38	pas	pas	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
39	encore	encore	ADV	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
40	tranché	trancher	VPP	_	_	31	para	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	savoir	savoir	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	si	si	CSU	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	elle	elle	CLS	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
45	peut	pouvoir	VRB	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	être	être	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1321
# text = III .1.1 L'organisation du milieu matériel et son importance cruciale dans la dévolution
1	III	iii .1.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.1.1	iii .1.1	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	organisation	organisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	milieu	milieu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	matériel	matériel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	son	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	importance	importance	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	cruciale	crucial	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	dévolution	dévolution	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1322
# text = Une chose est sûre :
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	chose	chose	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	sûre	sûr	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1323
# text = la dévolution d'une situation ne peut commencer que si l'enseignant ( e ) a bien saisi toute l'importance du milieu matériel et les contraintes fortes que la situation impose à ce milieu .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dévolution	dévolution	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	situation	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	commencer	commencer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	si	si	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignant	enseignant	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	e	eh	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	a	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
17	bien	bien	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
18	saisi	saisir	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	toute	tout	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	importance	importance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	milieu	milieu	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	matériel	matériel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	contraintes	contrainte	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	fortes	fort	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	situation	situation	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	impose	imposer	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	ce	ce	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	milieu	milieu	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1324
# text = Si ce milieu n'est pas organisé de façon adéquate , les élèves ne joueront pas la situation prévue , mais joueront un autre jeu , qui ne contient peut-être pas la connaissance visée .
1	Si	si	CSU	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	milieu	milieu	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	organisé	organiser	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	façon	façon	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	adéquate	adéquat	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	ne	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	joueront	jouer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	situation	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	prévue	prévoir	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	mais	mais	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	joueront	jouer	VRB	_	_	15	para	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	autre	autre	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	jeu	jeu	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	ne	ne	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	contient	contenir	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	peut-être	peut-être	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	pas	pas	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	connaissance	connaissance	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	visée	viser	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1325
# text = Un seul exemple portant sur cette organisation permettra de saisir toute la complexité de ce système enseignant / milieu / élève ( que la didactique étudie dans le cas des situations importées dans la contingence ) :
1	Un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	seul	seul	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	exemple	exemple	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	portant	porter	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	organisation	organisation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	permettra	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	saisir	saisir	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	toute	tout	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	complexité	complexité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	système	système	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	/	sur	PUNC	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	milieu	milieu	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	/	sur	PUNC	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	élève	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
23	que	que	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	didactique	didactique	ADJ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	étudie	étudier	VRB	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	cas	cas	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	situations	situation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	importées	importer	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	contingence	contingence	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
37	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1326
# text = dans une classe de CP , une enseignante en formation veut préparer le matériel afférant à la situation des carrelages , situation de dénombrement devant permettre aux élèves une première approche de la numération décimale .
1	dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	classe	classe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	CP	CP	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignante	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	formation	formation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	veut	vouloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	préparer	préparer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	matériel	matériel	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	afférant	afférer	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	situation	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	carrelages	carrelage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	situation	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dénombrement	dénombrement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	devant	devoir	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	permettre	permettre	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	aux	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
30	première	premier	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	approche	approche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	numération	numération	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	décimale	décimal	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1327
# text = La situation ( cf. ERMEL CP ) prévoit de dénombrer des carreaux pour carreler des pièces rectangulaires :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	cf.	cf	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	ERMEL	ERMEL	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	CP	CP	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	prévoit	prévoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dénombrer	dénombrer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	carreaux	carreau	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	carreler	carreler	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	pièces	pièce	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	rectangulaires	rectangulaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1328
# text = dans un premier temps il s'agit de s'assurer que les élèves ont bien une procédure de dénombrement à leur disposition & 226;& 128;& 147; compter les carreaux un par un et se servir de la file numérique .
1	dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	s'	s'	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	assurer	assurer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	bien	bien	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	procédure	procédure	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dénombrement	dénombrement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	leur	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	disposition	disposition	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	–	–	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	compter	compter	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	carreaux	carreau	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	par	par	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	un	un	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	se	se	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	servir	servir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	file	file	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	numérique	numérique	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1329
# text = Dans un deuxième temps , le professeur déclare ne plus donner que des paquets de dix carreaux et pas plus de 9 carreaux isolés .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deuxième	deuxième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	professeur	professeur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	déclare	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	plus	plus	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
11	donner	donner	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	paquets	paquet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dix	dix	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	carreaux	carreau	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
22	9	9	NUM	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	carreaux	carreau	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	isolés	isolé	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1330
# text = Les paquets de dix carreaux sont constitués , soit de rangées de dix , soit de deux rangées de 5 :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	paquets	paquet	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dix	dix	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	carreaux	carreau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	constitués	constituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	soit	soit	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	rangées	rangée	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dix	dix	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	soit	soit	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
17	deux	deux	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	rangées	rangée	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	5	5	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1331
# text = Ces paquets de dix sont d'une couleur différente de la couleur des carreaux isolés ;
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	paquets	paquet	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dix	dix	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	couleur	couleur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	différente	différent	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	couleur	couleur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	carreaux	carreau	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	isolés	isolé	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1332
# text = ils ont deux rôles essentiels dans la situation  :
1	ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	rôles	rôle	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	essentiels	essentiel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	 :	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1333
# text = celui d'outil pour compter les carreaux de la pièce à carreler , et celui de signe des dizaines .
1	celui	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	outil	outil	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	compter	compter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	carreaux	carreau	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	pièce	pièce	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	carreler	carreler	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	celui	celui	PRQ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	signe	signe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dizaines	dizaine	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1334
# text = Les pièces à carreler sont de différentes dimensions :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pièces	pièce	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	carreler	carreler	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	différentes	différent	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	dimensions	dimension	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1335
# text = 4 sur 6   ;
1	4	4	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	6	6	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	 	6  	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1336
# text = 7 sur 5   ;
1	7	7	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	5	5	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	 	5  	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1337
# text = 9 sur 7 ...
1	9	9	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	7	7	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	...	...	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1338
# text = Les élèves sont supposés remplir un bon de commande déjà préparé , par exemple :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	supposés	supposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	remplir	remplir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	bon	bon	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	commande	commande	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	déjà	déjà	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	préparé	préparer	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	par	par exemple	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	exemple	par exemple	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1339
# text = commande  : ...
1	commande	commander	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	...	...	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1340
# text = paquets de dix ...
1	paquets	paquet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	dix	dix	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	...	...	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1341
# text = carreaux isolés
1	carreaux	carreau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	isolés	isolé	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1342
# text = En tout , ....
1	En	en tout	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	tout	en tout	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	....	(...)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1343
# text = carreaux
1	carreaux	carreau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1344
# text = Or la professeure de la classe n'a préparé que des pièces dont l'une des dimensions est de dix ;
1	Or	or	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	professeure	professeur	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	classe	classe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	préparé	préparer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	que	que	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	pièces	pièce	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	dont	dont	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	une	une	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dimensions	dimension	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dix	dix	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1345
# text = l'autre étant , 2 , ou 3 , 4 etc ...
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	autre	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	étant	étant	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
8	3	3	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	,	3 , 4	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	4	4	NUM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
11	etc	etc.	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	...	...	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1346
# text = ;
1	;	;	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1347
# text = quelques carreaux supplémentaires sont ajoutés en bord de pièce , afin que le nombre de carreaux ne soit pas un nombre entier de dizaines .
1	quelques	quelque	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	carreaux	carreau	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	supplémentaires	supplémentaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	ajoutés	ajouter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	bord	bord	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pièce	pièce	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	afin	afin que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	que	afin que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	nombre	nombre	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	carreaux	carreau	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ne	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	soit	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	nombre	nombre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	entier	entier	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	dizaines	dizaine	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1348
# text = Mais de plus , les carreaux que l'élève va commander sont tous coupés à l'unité ;
1	Mais	mais	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
2	de	de plus	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
3	plus	de plus	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	carreaux	carreau	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élève	élève	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	va	aller	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	commander	commander	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
13	tous	tout	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	coupés	couper	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	unité	unité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1349
# text = donc les dizaines ne sont plus constituées à l'extérieur des pièces , dans le matériel à commander par l'élève  ;
1	donc	donc	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	dizaines	dizaine	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	constituées	constituer	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	extérieur	extérieur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pièces	pièce	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	matériel	matériel	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	commander	commander	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élève	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1350
# text = elles ne sont visibles & 226;& 128;& 147; pour l'enseignante  !
1	elles	elles	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	visibles	visible	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	–	–	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignante	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	 !	!	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1351
# text = & 226;& 128;& 147; que parce que celle  -ci les a rassemblées dans des verres de plastique style pique-nique .
1	–	–	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	parce	parce que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	que	parce que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	celle	celui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	rassemblées	rassembler	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	verres	verres	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	plastique	plastique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	style	style	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	pique-nique	pique-nique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1352
# text = Dès que l'élève entreprend de se servir de ces dizaines pour carreler sa pièce , elles se délitent en carreaux isolés .
1	Dès	dès que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	que	dès que	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	élève	élève	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	entreprend	entreprendre	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	servir	servir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	dizaines	dizaine	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	carreler	carreler	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sa	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	pièce	pièce	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
17	elles	elles	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	délitent	déliter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	carreaux	carreau	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	isolés	isolé	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1353
# text = L'élève ne peut donc pas les avoir constituées entières dans ses mains , même si elles doivent être ensuite découpées pour être posées sur les pièces .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élève	élève	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	avoir	avoir	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	constituées	constituer	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	entières	entier	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	ses	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	mains	main	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	même	même si	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	si	même si	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	elles	elles	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	doivent	devoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	être	être	VNF	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
20	ensuite	ensuite	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
21	découpées	découper	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	être	être	VNF	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	posées	poser	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	pièces	pièce	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1354
# text = Il lui manque donc un moyen essentiel de constater l'organisation effective , visible , de la collection en dizaines ( ce qui est la procédure prévue ) .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	lui	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	manque	manquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	moyen	moyen	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	essentiel	essentiel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	constater	constater	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	organisation	organisation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	effective	effectif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
14	visible	visible	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	collection	collection	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dizaines	dizaine	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	ce	ce	PRQ	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
23	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	procédure	procédure	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	prévue	prévoir	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1355
# text = Ainsi par exemple sur une pièce de 42 les élèves sont supposés entourer par 'paquets de dix ', ou poser les dizaines ce qui leur donnera l'idée de 'découpage du nombre 'en dizaines .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	par	par exemple	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	exemple	par exemple	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	pièce	pièce	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	42	42	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	supposés	supposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	entourer	entourer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	'	'	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
16	paquets	paquet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dix	dix	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	'	'	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	poser	poser	VNF	_	_	17	para	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	dizaines	dizaine	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	ce	ce	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
26	qui	qui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	leur	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	donnera	donner	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	idée	idée	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	'	'	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	découpage	découpage	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	nombre	nombre	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	'	'	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	dizaines	dizaine	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1356
# text = En fait les élèves sont supposés entourer au feutre les dizaines repérées , afin de pouvoir les compter .
1	En	en fait	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	fait	en fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	supposés	supposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	entourer	entourer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	feutre	feutre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	dizaines	dizaine	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	repérées	repérer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	afin	afin de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	afin de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	compter	compter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1357
# text = Si des élèves ne savent pas effectuer cette tâche ainsi , ils peuvent compter à l'aide de la file numérique puis aller chercher les paquets de dix ;
1	Si	si	CSU	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	des	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	élèves	élève	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	savent	savoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	effectuer	effectuer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tâche	tâche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ainsi	ainsi	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	ils	ils	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	compter	compter	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	aide	aide	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	file	file	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	numérique	numérique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	puis	puis	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	aller	aller	VNF	_	_	14	para	_	_	_	_	_
24	chercher	chercher	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	paquets	paquet	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dix	dix	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	;	;	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1358
# text = les paquets & 226;& 128;& 147; découpés si nécessaire , par l'élève & 226;& 128;& 147; et posés sur le carton de la pièce à carreler reconstituent alors les dizaines visibles .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	paquets	paquet	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
3	–	–	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	découpés	découper	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	si	si	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	nécessaire	nécessaire	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	élève	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	–	–	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	posés	poser	VPP	_	_	4	para	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	carton	carton	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	pièce	pièce	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	carreler	carreler	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	reconstituent	reconstituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	alors	alors	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	dizaines	dizaine	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	visibles	visible	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1359
# text = Les dizaines constituées par le professeur peuvent être d'une couleur différente des carreaux isolés , ce qui aidera à les 'voir 'sur la pièce .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dizaines	dizaine	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	constituées	constituer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	professeur	professeur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	être	être	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	couleur	couleur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	différente	différent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	carreaux	carreau	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	isolés	isolé	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
17	ce	ce	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	aidera	aider	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	les	le	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	'	'	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	'	'	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	pièce	pièce	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1360
# text = Sur le schéma les différentes dizaines ont été notées par des lettres différentes .
1	Sur	sur	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	schéma	schéma	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	différentes	différent	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	dizaines	dizaine	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	notées	noter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	lettres	lettre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	différentes	différent	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1361
# text = Le déroulement de la situation dans la classe montre qu'à l'évidence , la dévolution de la situation n'a pu avoir lieu :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	déroulement	déroulement	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	situation	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	classe	classe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	qu'	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	évidence	évidence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	dévolution	dévolution	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	situation	situation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	n'	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	a	avoir	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	pu	pouvoir	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
23	avoir	avoir	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	lieu	lieu	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1362
# text = certes , les élèves se saisissent bien de la consigne de commander des carreaux pour carreler les pièces , mais , ils n'identifient jamais & 226;& 128;& 147; le milieu ne le leur permet pas & 226;& 128;& 147; le savoir " dizaine " qui est supposé émerger .
1	certes	certes	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	saisissent	saisir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	bien	bien	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	consigne	consigne	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	commander	commander	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	carreaux	carreau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	carreler	carreler	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	pièces	pièce	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
20	mais	mais	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
22	ils	ils	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	n'	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	identifient	identifier	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	jamais	jamais	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	–	–	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	milieu	milieu	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
29	ne	ne	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	leur	le	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	permet	permettre	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
33	pas	pas	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	–	–	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	CLI	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	savoir	savoir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	"	"	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	dizaine	dizaine	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	"	"	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	qui	qui	PRQ	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
41	est	être	VRB	_	_	42	aux	_	_	_	_	_
42	supposé	supposer	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	émerger	émerger	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1363
# text = En effet , le signe des dizaines n'est ici pas visible à l'extérieur des pièces , et les élèves ne comptent pas les carreaux des pièces par dizaines mais en utilisant la comptine :
1	En	en effet	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	signe	signe	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dizaines	dizaine	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	ici	ici	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	visible	visible	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	extérieur	extérieur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pièces	pièce	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	ne	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	comptent	compter	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
24	pas	pas	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	carreaux	carreau	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	pièces	pièce	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dizaines	dizaine	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	mais	mais	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
33	utilisant	utiliser	VPR	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	comptine	comptine	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1364
# text = 1 , 2 , 3 , 4 , ...
1	1	1	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	,	1 , 2	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	3	3	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	,	3 , 4	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	4	4	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	...	...	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1365
# text = :
1	:	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1366
# text = ce signe pourrait être vu dans les pièces , qui sont bien rangées par dizaines , mais il n'y est visible que pour un sujet qui connaît déjà les dizaines  ;
1	ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	signe	signe	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	vu	voir	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	pièces	pièce	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
12	bien	bien	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
13	rangées	ranger	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dizaines	dizaine	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
17	mais	mais	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
18	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	n'	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	y	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
22	visible	visible	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	sujet	sujet	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	connaît	connaître	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	déjà	déjà	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	dizaines	dizaine	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1367
# text = les élèves comptent sagement sans jamais repérer que les rangées des pièces sont bien déjà par dix .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	comptent	compter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	sagement	sagement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sans	sans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	jamais	jamais	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	repérer	repérer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	rangées	rangée	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pièces	pièce	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	bien	bien	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	déjà	déjà	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	dix	dix	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1368
# text = Et ce signe n'est pas là où il devrait être , c'est-à-dire dans les dizaines à commander .
1	Et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	signe	signe	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	là	là	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	où	où	PRQ	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	devrait	devoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	être	être	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	c'	c'est-à-dire	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	est-à-dire	c'est-à-dire	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	dizaines	dizaine	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	commander	commander	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1369
# text = L'enseignante ne peut être consciente de ce manque de dévolution car les élèves jouent apparemment le jeu qu'elle a prévu :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	consciente	conscient	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	manque	manque	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dévolution	dévolution	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	car	car	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	jouent	jouer	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
16	apparemment	apparemment	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	jeu	jeu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	qu'	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	elle	elle	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	a	avoir	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	prévu	prévoir	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1370
# text = ils dénombrent les carreaux de leur pièce , utilisent des connaissances ( sans doute construites plus ou moins antérieurement ) pour décomposer en dizaines , et remplissent les bons de commande .
1	ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	dénombrent	dénombrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	carreaux	carreau	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	leur	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pièce	pièce	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
9	utilisent	utiliser	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	connaissances	connaissance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	sans	sans doute	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	doute	sans doute	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	construites	construire	ADJ	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
16	plus	plus ou moins	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ou	plus ou moins	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	moins	plus ou moins	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	antérieurement	antérieurement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	décomposer	décomposer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dizaines	dizaine	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	remplissent	remplir	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	bons	bon	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	commande	commande	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1371
# text = Seule une observation des élèves en train de commander permet de se rendre compte qu'ils n'identifient pas les dizaines dans les pièces , et que ceux qui réussissent passent par l'écriture décimale du nombre de carreaux pour identifier le nombre de dizaines et d'unités .
1	Seule	seul	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	observation	observation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	train	train	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	commander	commander	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	se	se	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	rendre	rendre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	compte	compte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	ils	ils	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	n'	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	identifient	identifier	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	dizaines	dizaine	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	pièces	pièce	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	que	que	CSU	_	_	15	para	_	_	_	_	_
28	ceux	celui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
29	qui	qui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	réussissent	réussir	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	passent	passer	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	écriture	écriture	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	décimale	décimal	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	du	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	nombre	nombre	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	carreaux	carreau	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	pour	pour	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
41	identifier	identifier	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	le	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	nombre	nombre	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	dizaines	dizaine	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	d'	de	PRE	_	_	44	para	_	_	_	_	_
48	unités	unité	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1372
# text = De plus , un entretien de l'observateur avec un élève auquel il désigne des dizaines dans la pièce à carreler ( par exemple en les entourant ) montre que l'élève est incapable de dénombrer ces dizaines :
1	De	de plus	PRE	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	entretien	entretien	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	observateur	observateur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	élève	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	auquel	à	P+PRO	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	désigne	désigner	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	dizaines	dizaine	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	pièce	pièce	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	carreler	carreler	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	par	par exemple	PRE	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
24	exemple	par exemple	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	entourant	entourer	VPR	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
29	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	que	que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	élève	élève	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	incapable	incapable	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	dénombrer	dénombrer	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	ces	ce	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	dizaines	dizaine	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	:	:	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1373
# text = deux dizaines entourées , à la question  : " Combien a -t-on de dizaines  ? " l'élève répond  : " 10 " .
1	deux	deux	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dizaines	dizaine	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	entourées	entouré	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	question	question	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	 :	:	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
9	"	"	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	Combien	Combien	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
12	-t-on	-t-on	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
13	de	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	dizaines	dizaine	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	 ?	?	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
16	"	"	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	élève	élève	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
19	répond	répondre	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
20	 :	:	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	"	"	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
22	10	10	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	"	"	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1374
# text = " Dix dizaines  ? " insiste l'observateur .
1	"	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Dix	Dix	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	dizaines	dizaine	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	 ?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	"	"	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	insiste	insister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	observateur	observateur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1375
# text = " Non , 12 " , répond l'élève  ;
1	"	"	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	Non	Non	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	12	12	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	"	"	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	répond	répondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élève	élève	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
10	 ;	;	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1376
# text = " 12 quoi  ? 12 carreaux  ? "
1	"	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	12	12	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	quoi	quoi?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	 ?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	12	12	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	carreaux	carreau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	 ?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	"	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1377
# text = L'élève est perdu .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élève	élève	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	perdu	perdre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1378
# text = Dans cet exemple les conditions de la dévolution , côté professeur , ne sont pas réunies ;
1	Dans	dans	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	cet	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	exemple	exemple	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conditions	condition	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	dévolution	dévolution	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	côté	côté	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	professeur	professeur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
13	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	réunies	réunir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	;	;	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1379
# text = mais cela montre aussi que le milieu se transforme très vite , et , constitué au départ de choses matérielles , il évolue afin que les objets puissent se constituer en signes mathématiques  :
1	mais	mais	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	cela	cela	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	aussi	aussi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	milieu	milieu	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	transforme	transformer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	très	très	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	vite	vite	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
15	constitué	constituer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	départ	départ	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	choses	chose	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	matérielles	matériel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	il	il	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	évolue	évoluer	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
24	afin	afin que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	que	afin que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	objets	objet	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	puissent	pouvoir	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	se	se	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	constituer	constituer	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	signes	signe	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1380
# text = le milieu objectif .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	milieu	milieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	objectif	objectif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1381
# text = Si ce milieu matériel n'est pas organisé correctement , la constitution des actions des élèves en support du milieu objectif ne peut avoir lieu .
1	Si	si	CSU	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	milieu	milieu	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	matériel	matériel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	organisé	organiser	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	correctement	correctement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	constitution	constitution	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	actions	action	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	support	support	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	milieu	milieu	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	objectif	objectif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ne	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	avoir	avoir	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	lieu	lieu	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1382
# text = Dans la situation telle qu'elle s'est déroulée , la professeure n'a pas dévolué ce qui était visé , à savoir compter en anticipant que l'on allait avoir à commander des dizaines :
1	Dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situation	situation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	telle	tel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
6	elle	elle	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	déroulée	dérouler	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	professeure	professeur	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dévolué	dévolu	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	ce	ce	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	était	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	visé	viser	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	savoir	savoir	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	compter	compter	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	anticipant	anticipant	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	que	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	l'	l'on	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	on	l'on	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	allait	aller	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	avoir	avoir	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	commander	commander	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	dizaines	dizaine	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1383
# text = on peut imaginer dessiner sur les pièces les dizaines qu'il va falloir disposer lorsque la commande sera donnée  ;
1	on	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	imaginer	imaginer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dessiner	dessiner	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pièces	pièce	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	dizaines	dizaine	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	qu'	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	va	aller	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	falloir	falloir	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	disposer	disposer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	lorsque	lorsque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	commande	commande	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	sera	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	donnée	donner	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1384
# text = ou mémoriser les dizaines tout en comptant .
1	ou	ou	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	mémoriser	mémoriser	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	dizaines	dizaine	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	tout	tout	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	comptant	compter	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1385
# text = Faute de cette nécessité d'anticipation , les élèves comptent donc , comme ils le faisaient avant , mais aucun savoir nouveau ne peut émerger de leur action , car elle n'est pas problématisée .
1	Faute	faute de	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	de	faute de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	nécessité	nécessité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	anticipation	anticipation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	comptent	compter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	donc	donc	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
13	comme	comme	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	ils	ils	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	le	le	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	faisaient	faire	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	avant	avant	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
19	mais	mais	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
20	aucun	aucun	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	savoir	savoir	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
22	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ne	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	peut	pouvoir	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
25	émerger	émerger	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	leur	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	action	action	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
30	car	car	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
31	elle	elle	CLS	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
32	n'	ne	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	35	aux	_	_	_	_	_
34	pas	pas	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	problématisée	problématiser	VPP	_	_	25	para	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1386
# text = De fait c'est après coup & 226;& 128;& 147; après avoir obtenu le nombre total de carreaux qu'ils essaient de décomposer .
1	De	de fait	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	c'	ce	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	après	après coup	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	coup	après coup	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	–	–	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	après	après	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	avoir	avoir	VNF	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	obtenu	obtenir	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	nombre	nombre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	total	total	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	carreaux	carreau	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	que	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	ils	ils	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	essaient	essayer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	décomposer	décomposer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1387
# text = Cette situation , telle qu'elle est jouée , ne peut rien leur apprendre , et ne peut leur faire constituer un milieu objectif propre à faire comprendre les dizaines cachées dans un nombre à un élève qui ne l'aurait pas déjà appris .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	telle	tel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	que	PRQ	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	elle	elle	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	jouée	jouer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	rien	rien	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	leur	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	apprendre	apprendre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	ne	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	peut	pouvoir	VRB	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	leur	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	faire	faire	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	constituer	constituer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	milieu	milieu	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	objectif	objectif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	propre	propre	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	faire	faire	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	comprendre	comprendre	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	dizaines	dizaine	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	cachées	cacher	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	nombre	nombre	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	un	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	élève	élève	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	qui	qui	PRQ	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
39	ne	ne	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	CLI	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
41	aurait	avoir	VRB	_	_	44	aux	_	_	_	_	_
42	pas	pas	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
43	déjà	déjà	ADV	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
44	appris	apprendre	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1388
# text = On voit par cet exemple à quel point la dévolution est un phénomène dépendant des conditions de la situation , et comme il est difficile à un professeur n'ayant pas saisi les ressorts de la situation de produire cette dévolution .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	voit	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cet	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	exemple	exemple	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
7	quel	quel	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	point	point	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dévolution	dévolution	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	phénomène	phénomène	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dépendant	dépendre	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	conditions	condition	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	situation	situation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
22	comme	comme	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
23	il	il	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
25	difficile	difficile	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	professeur	professeur	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	n'	ne	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
30	ayant	avoir	VPR	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
31	pas	pas	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	saisi	saisir	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	ressorts	ressort	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	situation	situation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	produire	produire	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	cette	ce	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	dévolution	dévolution	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1389
# text = Certes le milieu 'matériel 'devient constitué de signes mathématiques dès les niveaux supérieurs de l'enseignement ;
1	Certes	certes	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	milieu	milieu	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	'	'	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	matériel	matériel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	'	'	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	devient	devenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	constitué	constituer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	signes	signe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dès	dès	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	niveaux	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	supérieurs	supérieur	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	;	;	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1390
# text = il reste que la dévolution est sensible à ce milieu matériel , et à la façon dont le professeur l'organise et le communique aux élèves .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dévolution	dévolution	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
6	est	est	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sensible	sensible	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	milieu	milieu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	matériel	matériel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	façon	façon	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dont	dont	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	professeur	professeur	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	l'	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	organise	organiser	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	le	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	communique	communiquer	VRB	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	aux	eau	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	élèves	élever	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1391
# text = Des tentatives ont été faites en formation pour communiquer aux futurs enseignants des éléments sur ce qu'est une consigne , et la façon dont celle  -ci influe sur le travail des élèves ( cf. Bloch , 2005c , 2006 à paraître ; Robert , 2002 , 2003 , 2004 , 2005 ) .
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tentatives	tentative	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	faites	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	formation	formation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	communiquer	communiquer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	futurs	futur	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	éléments	élément	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	qu'	que	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	consigne	consigne	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	façon	façon	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
25	dont	dont	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
26	celle	celui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	influe	influer	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	sur	sur	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	travail	travail	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	élèves	élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	cf.	cf	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	Bloch	Bloch	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
38	2005c	2005c	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
40	2006	2006	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	à	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	paraître	paraître	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	;	;	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
44	Robert	Robert	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
46	2002	2002	NUM	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
47	,	2002 , 2003	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
48	2003	2003	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
50	2004	2004	NUM	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
51	,	2004 , 2005	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
52	2005	2005	NUM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
53	)	)	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1392
# text = III .1.2 . Nature du milieu objectif et processus d'institutionnalisation par passage au milieu de référence
1	III	iii .1.2 .	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.1.2	iii .1.2 .	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	.	iii .1.2 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Nature	Nature	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	milieu	milieu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	objectif	objectif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	processus	processus	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	institutionnalisation	institutionnalisation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	passage	passage	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	milieu	milieu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	référence	référence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1393
# text = Le milieu objectif est par nature un milieu heuristique :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	milieu	milieu	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	objectif	objectif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	nature	nature	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	milieu	milieu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1394
# text = il dépend donc de façon cruciale de la dévolution et des expériences que celle  -ci amènera les élèves à faire .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	dépend	dépendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	façon	façon	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cruciale	crucial	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	dévolution	dévolution	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	expériences	expérience	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	celle	celui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	amènera	amener	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	faire	faire	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1395
# text = L'enseignant ( e ) est , à ce niveau de milieu , un professeur qui dévolue et entretient la dévolution .
1	L'	L'	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	enseignant	enseigner	VPR	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	e	eh	ADV	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	est	est	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	niveau	niveau	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	milieu	milieu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	professeur	professeur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	qui	quiAcc?	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
17	dévolue	dévolu	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	entretient	entretenir	VRB	_	_	1	para	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	dévolution	dévolution	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1396
# text = Dans Bloch ( 1999 ) nous avons montré comment des élèves de première scientifique , confrontés à la question : " Existe -t-il des fonctions non bornées sur un intervalle borné ? " , entreprenaient d'écrire formellement la définition d'une telle fonction , puis étaient demandeurs d'une fonction particulière pour éprouver pragmatiquement cette définition .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	Bloch	Bloch	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1999	1999	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	comment	comment?	ADV	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	première	premier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	scientifique	scientifique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
16	confrontés	confronter	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	question	question	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
21	"	"	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	Existe	Existe	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	-t-il	-t-il	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	fonctions	fonction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	non	non	ADV	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
27	bornées	borner	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	intervalle	intervalle	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	borné	borner	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	?	?	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
33	"	"	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
35	entreprenaient	entreprendre	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	écrire	écrire	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	formellement	formellement	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	définition	définition	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	une	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
43	telle	tel	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	fonction	fonction	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
46	puis	puis	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	étaient	être	VRB	_	_	35	para	_	_	_	_	_
48	demandeurs	demandeur	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	d'	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	une	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	fonction	fonction	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	particulière	particulier	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	pour	pour	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
54	éprouver	éprouver	VNF	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	pragmatiquement	pragmatiquement	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	cette	ce	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	définition	définition	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1397
# text = Ainsi que le disent Hana et Jahnke ( 1993 ) , les élèves éprouvent la nécessité d'effectuer des allers-retours entre des preuves formelles et des preuves pragmatiques .
1	Ainsi	ainsi que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	que	ainsi que	CSU	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
3	le	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	disent	dire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	Hana	Hana	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Jahnke	Jahnke	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1993	1993	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	éprouvent	éprouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	nécessité	nécessité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	effectuer	effectuer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	allers-retours	aller-retour	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	entre	entre	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	preuves	preuve	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	formelles	formel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
27	preuves	preuve	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	pragmatiques	pragmatique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1398
# text = La professeure de la classe se trouvait amenée à alimenter le milieu des essais / erreurs en donnant la fonction définie par f ( x ) = 1 / x
1	La	là	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	professeure	professeur	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	classe	classe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	trouvait	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	amenée	amener	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	alimenter	alimenter	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	milieu	milieu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	essais	essai	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	/	ou	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
16	erreurs	erreur	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
17	en	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	donnant	donner	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	fonction	fonction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	définie	définir	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	f	ph	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	x	ex	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	=	égaler	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
28	1	1	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	/	sur	PUNC	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	x	ex	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1399
# text = 2 entre 0 et 1 .
1	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	entre	entre	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	0	0	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	1	1	NUM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1400
# text = Le milieu de formulation et de validation & 226;& 128;& 147; le milieu où l'on discute la validité des énoncés produits & 226;& 128;& 147; était présent à différents moments :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	milieu	milieu	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	formulation	formulation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	validation	validation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	–	–	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	milieu	milieu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	où	où	PRQ	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
12	l'	l'on	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	on	l'on	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	discute	discuter	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	validité	validité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	énoncés	énoncer	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	produits	produit	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	–	–	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	présent	présent	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	différents	différent	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	moments	moment	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1401
# text = prouver que f ( x ) dépasse 1099 , ce nombre étant vu comme " générique des grands nombres " , ou , pour les élèves les plus avancés dans ce milieu , prouver que f ( x ) peut dépasser tout nombre M .
1	prouver	prouver	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	f	ph	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	x	ex	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	dépasse	dépasser	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	1099	1099	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	nombre	nombre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	étant	être	VPR	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	vu	voir	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	comme	comme	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	"	"	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	générique	générique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	grands	grand	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	nombres	nombre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	"	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
28	plus	plus	ADV	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
29	avancés	avancer	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ce	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	milieu	milieu	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	prouver	prouver	VNF	_	_	1	para	_	_	_	_	_
35	que	que	CSU	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	f	ph	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	x	ex	NOM	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	peut	pouvoir	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
41	dépasser	dépasser	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	tout	tout	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	nombre	nombre	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	M	M	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	.	Monsieur	PUNC	_	_	43	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1402
# text = De même , des élèves ayant à effectuer graphiquement des produits de fonctions ( cf. Bloch , 2003 ; et chapitre 3 ci-dessous ) produisent dans le milieu objectif des énoncés comme :
1	De	de même	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	ayant	avoir	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	effectuer	effectuer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	graphiquement	graphiquement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	produits	produit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fonctions	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	cf.	cf	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	Bloch	Bloch	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
18	2003	2003	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	;	;	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	chapitre	chapitre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	3	3	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	produisent	produire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	milieu	milieu	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	objectif	objectif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	énoncés	énoncé	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	comme	comme	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	:	:	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1403
# text = Le produit de deux droites est une droite ;
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	produit	produit	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	droites	droite	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	droite	droite	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1404
# text = cet énoncé est invalidé par dessin du produit , dans le milieu objectif  ;
1	cet	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	énoncé	énoncer	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	est	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	invalidé	invalider	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dessin	dessin	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	produit	produit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	milieu	milieu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	objectif	objectif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	 ;	;	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1405
# text = et par calcul et raisonnement , dans le milieu de référence  ;
1	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
2	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	calcul	calcul	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	milieu	milieu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	référence	référence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1406
# text = Tout zéro de l'une des deux fonctions est zéro du produit ;
1	Tout	tout	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	zéro	zéro	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	l'un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	une	l'un	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	fonctions	fonction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	zéro	zéro	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	produit	produit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	;	;	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1407
# text = Des énoncés sur le signe du produit , et sur le fait que , en x tel que f ( x ) = 1 , alors le produit prend la même valeur que g ( x ) .
1	Des	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	énoncés	énoncer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	signe	signe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	produit	produit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	fait	fait	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
16	x	ex	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	tel	tel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
19	f	ph	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	x	ex	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	=	égaler	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
24	1	1	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
26	alors	alors	ADV	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	produit	produit	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	prend	prendre	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	même	même	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	valeur	valeur	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	que	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	g	gramme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	x	ex	NOM	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1408
# text = Dans cette situation le professeur doit mobiliser toutes ses connaissances pour être à l'affût des énoncés-élèves , et réussir à fournir les exemples au niveau où ils les demandent et où ils peuvent s'en saisir .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situation	situation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	professeur	professeur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	mobiliser	mobiliser	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	toutes	tout	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	ses	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	connaissances	connaissance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	être	être	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	affût	affût	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	énoncés-élèves	énoncé-élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	réussir	réussir	VNF	_	_	12	para	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	fournir	fournir	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	exemples	exemple	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	au	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	niveau	niveau	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	où	où	PRQ	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
28	ils	ils	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
29	les	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	demandent	demander	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
32	où	où	PRQ	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
33	ils	ils	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	30	para	_	_	_	_	_
35	s'	s'	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
36	en	le	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	saisir	saisir	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1409
# text = En effet un professeur pourrait imaginer des fonctions non bornées beaucoup plus pathologiques que celle qui sera donnée comme exemple ( f ( x ) = 1 / x
1	En	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	professeur	professeur	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	imaginer	imaginer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fonctions	fonction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	non	non	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	bornées	borner	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	pathologiques	pathologique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	celle	celui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	sera	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	donnée	donner	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	exemple	exemple	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	f	ph	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	x	ex	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	/	sur	PUNC	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	x	ex	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1410
# text = 2
1	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1411
# text = ) .
1	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1412
# text = De plus , certains groupes ne sont pas encore parvenus au même niveau de généralité et d'expression formelle que les élèves qui ont donné la formulation générale et l'éprouvent sur l'exemple :
1	De	de plus	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	certains	certain	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	groupes	groupe	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pas	pas encore	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	encore	pas encore	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	parvenus	parvenu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	même	même	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	niveau	niveau	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	généralité	généralité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	expression	expression	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	formelle	formel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	qui	qui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	ont	avoir	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	donné	donner	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	formulation	formulation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	générale	général	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	l'	le	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	éprouvent	éprouver	VRB	_	_	25	para	_	_	_	_	_
32	sur	sur	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	exemple	exemple	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	:	:	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1413
# text = ils sont en train de chercher , graphiquement , si une fonction peut dépasser 60 , qui leur paraît un grand nombre comparativement aux valeurs numériques des fonctions qu'ils ont eu l'habitude de manipuler en classe les années précédentes .
1	ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en train de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	train	en train de	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	en train de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	chercher	chercher	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	graphiquement	graphiquement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	si	si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	peut	pouvoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	dépasser	dépasser	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	60	60	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	leur	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	paraît	paraître	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	grand	grand	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	nombre	nombre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	comparativement	comparativement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	valeurs	valeur	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	numériques	numérique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	fonctions	fonction	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	qu'	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
30	ils	ils	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
31	ont	avoir	VRB	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	eu	avoir	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	habitude	habitude	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	manipuler	manipuler	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	classe	classe	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	années	année	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	précédentes	précédent	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1414
# text = Il faut donc que l'enseignant réagisse à ces différents niveaux de connaissance ;
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	réagisse	réagir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	différents	différent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	niveaux	niveau	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	connaissance	connaissance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1415
# text = puis il faudra faire une mise en commun et une synthèse .
1	puis	puis	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	faudra	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	faire	faire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	mise	mise	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	commun	commun	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	synthèse	synthèse	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1416
# text = Pour ces deux niveaux ( au moins ) de production des élèves , il faut que le professeur dispose de moyens pratiques pour établir la mise en commun et la synthèse , dans le milieu de référence puis dans la situation didactique :
1	Pour	pour	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	niveaux	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	au	à+le	PRE	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	moins	au moins	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	production	production	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	professeur	professeur	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	dispose	disposer	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	moyens	moyens	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pratiques	pratique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	établir	établir	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	mise	mise	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	commun	commun	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	synthèse	synthèse	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	milieu	milieu	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	référence	référence	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	puis	puis	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	33	para	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	situation	situation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	didactique	didactique	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	:	:	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1417
# text = dans le cas des situations complexes comme celle  -ci , le professeur reconstruit une histoire fictive du travail de la classe en partant des productions des différents groupes .
1	dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	situations	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	complexes	complexe	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	celle	celui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	professeur	professeur	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	reconstruit	reconstruire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	histoire	histoire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	fictive	fictif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	travail	travail	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	classe	classe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	partant	partant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	productions	production	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	différents	différent	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	groupes	groupe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1418
# text = Il faut au professeur une cohérence non négligeable et une conscience du but mathématique poursuivi , pour que le savoir ainsi reconstruit soit bien compatible avec le savoir mathématique visé , et conforme à l'histoire de chaque groupe de façon à ce que les élèves puissent identifier leur propre travail à cette histoire .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	professeur	professeur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cohérence	cohérence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	non	non	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	négligeable	négligeable	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conscience	conscience	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	but	but	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	poursuivi	poursuivre	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
17	pour	pour que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	que	pour que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	savoir	savoir	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	ainsi	ainsi	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	reconstruit	reconstruire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	soit	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	bien	bien	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	compatible	compatible	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	avec	avec	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	savoir	savoir	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	visé	viser	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	conforme	conformer	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	histoire	histoire	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	chaque	chaque	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	groupe	groupe	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de façon à ce que	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
41	façon	de façon à ce que	CSU	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
42	à	de façon à ce que	CSU	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
43	ce	de façon à ce que	CSU	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	que	de façon à ce que	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	élèves	élève	NOM	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
47	puissent	pouvoir	VRB	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	identifier	identifier	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	leur	son	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
50	propre	propre	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	travail	travail	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	à	à	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	cette	ce	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	histoire	histoire	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1419
# text = Le milieu de référence est celui où sont éprouvés les énoncés produits dans le milieu objectif .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	milieu	milieu	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	référence	référence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	celui	celui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	où	où	PRQ	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	éprouvés	éprouver	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	énoncés	énoncer	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	produits	produit	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	milieu	milieu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	objectif	objectif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1420
# text = L'enseignant ( e ) doit disposer d'arguments à différents niveaux de connaissance ou de savoir , les niveaux où les élèves auront placé leur production .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignant	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	e	eh	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	disposer	disposer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	arguments	argument	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	différents	différent	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	niveaux	niveau	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	connaissance	connaissance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ou	ou	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	savoir	savoir	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	niveaux	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	où	où	PRQ	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	auront	avoir	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	placé	placer	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	leur	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	production	production	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1421
# text = Les élèves auront éprouvé des certitudes et rencontré l'ignorance :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	auront	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	éprouvé	éprouver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	certitudes	certitude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	rencontré	rencontrer	VPP	_	_	4	para	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	ignorance	ignorance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1422
# text = certitude que telle fonction ne peut être que telle qu'ils l'ont construite , ignorance de ce que sont les fonctions différentes , ne vérifiant pas la propriété P ...
1	certitude	certitude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	telle	tel	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	fonction	fonction	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	telle	tel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	ils	ils	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	l'	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	construite	construire	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
16	ignorance	ignorance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ce	ce	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	fonctions	fonction	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
23	différentes	différent	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	ne	ne	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	vérifiant	vérifier	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
27	pas	pas	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	propriété	propriété	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	P	P	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	...	...	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1423
# text = Il faut à l'enseignant ( e ) des " principes épistémologiques généraux rendus pratiquement disponibles " , soit , savoir comment faire cette mise en commun ...
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignant	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	e	eh	ADV	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	"	"	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	principes	principe	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	épistémologiques	épistémologique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	généraux	général	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	rendus	rendre	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	pratiquement	pratiquement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	disponibles	disponible	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	"	"	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
19	soit	soit	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
21	savoir	savoir	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	comment	comment?	ADV	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
23	faire	faire	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	cette	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	mise	mise	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	commun	commun	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	...	...	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1424
# text = Qu'est -ce qui fera que celle  -ci sera reconnaissable par les élèves comme rendant compte de leur travail ?
1	Qu'	queComp?	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	-ce	ce	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	fera	faire	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	celle	celui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sera	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	reconnaissable	reconnaissable	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	comme	comme	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	rendant	rendre	VPR	_	_	10	para	_	_	_	_	_
16	compte	compte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	leur	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	travail	travail	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1425
# text = Dans quels termes le professeur doit -il la faire ?
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	quels	quel	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	professeur	professeur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	-il	-il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
8	la	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	faire	faire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	?	?	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1426
# text = Quelle est sa teneur ?
1	Quelle	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sa	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	teneur	teneur	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1427
# text = Le modèle de l'enseignant ( e ) que la théorie didactique tente d'élaborer ne sait pas encore répondre à ces questions , même si des savoirs pragmatiques ont pu être construits en formation pour tenter d'y répondre .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèle	modèle	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	e	eh	ADV	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	que	que	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	théorie	théorie	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	didactique	didactique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	tente	tenter	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	élaborer	élaborer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ne	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	sait	savoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	pas	pas encore	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	encore	pas encore	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	répondre	répondre	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ces	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	questions	question	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	même	même si	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	si	même si	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	des	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	savoirs	savoir	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
29	pragmatiques	pragmatique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ont	avoir	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	pu	pouvoir	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	être	être	VNF	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
33	construits	construire	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	formation	formation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	pour	pour	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	tenter	tenter	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	y	le	CLI	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	répondre	répondre	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1428
# text = Ainsi une tentative a été faite en formation ( cf. Berthelot & Bloch , 2001 ) pour donner des indications sur le rôle de l'enseignant ( e ) dans ces étapes de la gestion des situations ( voir IV.2 ) .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	tentative	tentative	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	faite	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	formation	formation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	cf.	cf	PRE	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
11	Berthelot	Berthelot	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	&	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	Bloch	Bloch	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	2001	2001	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
18	donner	donner	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	indications	indication	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	rôle	rôle	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enseignant	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	e	eh	ADV	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
31	ces	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	étapes	étape	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	gestion	gestion	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	situations	situation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	voir	voir	VNF	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
40	IV.2	IV.2	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1429
# text = Nous avons pu voir , à cette occasion , qu'émerge alors un double paradoxe de la dévolution .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	voir	voir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	occasion	occasion	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	qu'	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	émerge	émerger	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	alors	alors	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	double	double	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	paradoxe	paradoxe	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	dévolution	dévolution	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1430
# text = Il y a nécessité d'un savoir pratique de l'enseignant ( e ) .
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	nécessité	nécessiter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	savoir	savoir	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	pratique	pratique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignant	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	e	eh	ADV	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1431
# text = Et là encore , se pose la question de la teneur de ce savoir et de sa transmissibilité .
1	Et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
2	là	là	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	encore	encore	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	pose	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	question	question	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	teneur	teneur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ce	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	savoir	savoir	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	sa	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	transmissibilité	transmissibilité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1432
# text = Des travaux ont été réalisés sur cette dimension de la formation :
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	réalisés	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	dimension	dimension	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	formation	formation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1433
# text = ainsi Malara et Zan ( 2002 ) , Lenfant ( 2003 ) , Bloch ( 2005c ) ...
1	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Malara	Malara	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Zan	Zan	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	2002	2002	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
9	Lenfant	Lenfant	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	2003	2003	NUM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	Bloch	Bloch	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	2005c	2005c	NUM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	...	...	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1434
# text = III .2 . Le double paradoxe de la dévolution et les tâches du professeur
1	III	iii .2 .	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.2	iii .2 .	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	.	iii .2 .	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	double	double	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	paradoxe	paradoxe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	dévolution	dévolution	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâches	tâche	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	professeur	professeur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1435
# text = III .2.1 Le double paradoxe
1	III	iii .2.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.2.1	iii .2.1	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	double	double	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	paradoxe	paradoxe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1436
# text = Il y a bien un double paradoxe de la dévolution :
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	bien	bien	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	double	double	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	paradoxe	paradoxe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dévolution	dévolution	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1437
# text = Le premier paradoxe est celui que G. Brousseau a énoncé :
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	paradoxe	paradoxe	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	celui	celui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
7	G.	G.	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	énoncé	énoncer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1438
# text = si le professeur dit à l'élève ce qu'il vise , il ne peut l'obtenir .
1	si	si	CSU	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	professeur	professeur	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	dit	dire	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élève	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	que	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	vise	viser	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	ne	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	l'	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	obtenir	obtenir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1439
# text = L'élève fera la tâche , voire jouera au jeu prévu , mais ne le fera que parce que le professeur le demande et ne mettra pas en jeu le savoir visé .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élève	élève	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	fera	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	tâche	tâche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	voire	voire	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	jouera	jouer	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	jeu	jeu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	prévu	prévoir	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
13	mais	mais	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
14	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	fera	faire	VRB	_	_	8	para	_	_	_	_	_
17	que	que	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	parce	parce que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	que	parce que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	professeur	professeur	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	le	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	demande	demander	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	ne	ne	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	mettra	mettre	VRB	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	pas	pas	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	jeu	jeu	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	savoir	savoir	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	visé	viser	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1440
# text = Le deuxième paradoxe est que l'on ne peut pas dire à l'enseignant ( e ) ce qu'il faut qu'il ( elle ) fasse pour dévoluer la situation .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	paradoxe	paradoxe	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	l'on	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	on	l'on	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	peut	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dire	dire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignant	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	e	eh	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	ce	ce que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	qu'	ce que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	faut	falloir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	qu'	que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	il	il	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	elle	elle	CLS	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	fasse	faire	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dévoluer	dévolter	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	situation	situation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1441
# text = Si on le lui dit , il ( elle ) peut se conformer à la lettre de la consigne , comme l'élève , et ne pas obtenir cette dévolution à l'élève , car il ( elle ) s'appuiera sur des règles formelles apparentes de dévolution & 226;& 128;& 147; formes langagières notamment , que l'on voit fréquemment les jeunes professeurs apprendre par compagnonnage avec des professeurs plus anciens & 226;& 128;& 147; et substituera au réel travail de dévolution un scénario tout formaté , qui ne sera pas en mesure de déclencher la dévolution attendue , par une sorte d'effet Diénès [ 32 ] .
1	Si	si	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	le	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	lui	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	dit	dire	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	elle	elle	CLS	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	peut	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	se	se	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	conformer	conformer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	lettre	lettre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	consigne	consigne	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
21	comme	comme	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	élève	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
26	ne	ne	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	pas	pas	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	obtenir	obtenir	VNF	_	_	1	para	_	_	_	_	_
29	cette	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	dévolution	dévolution	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	élève	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
35	car	car	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
36	il	il	CLS	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	elle	elle	CLS	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	s'	s'	CLI	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	appuiera	appuyer	VRB	_	_	28	para	_	_	_	_	_
42	sur	sur	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	des	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	règles	règle	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	formelles	formel	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	apparentes	apparent	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	dévolution	dévolution	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	–	–	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	formes	forme	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	langagières	langagier	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	notamment	notamment	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
54	que	que	CSU	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
55	l'	l'on	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	on	l'on	PRQ	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
57	voit	voir	VRB	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	les	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
60	jeunes	jeune	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
61	professeurs	professeur	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
62	apprendre	apprendre	VNF	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
63	par	par	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	compagnonnage	compagnonnage	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	avec	avec	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
66	des	un	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	professeurs	professeur	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	plus	plus	ADV	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
69	anciens	ancien	ADJ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	–	–	ADJ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
71	et	et	COO	_	_	72	mark	_	_	_	_	_
72	substituera	substituer	VRB	_	_	57	para	_	_	_	_	_
73	au	à	PRE	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	réel	réel	ADJ	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
75	travail	travail	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
76	de	de	PRE	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	dévolution	dévolution	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	un	un	DET	_	_	79	spe	_	_	_	_	_
79	scénario	scénario	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
80	tout	tout	ADV	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
81	formaté	formater	ADJ	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
82	,	,	PUNC	_	_	85	punc	_	_	_	_	_
83	qui	qui	PRQ	_	_	85	subj	_	_	_	_	_
84	ne	ne	ADV	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
85	sera	être	VRB	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
86	pas	pas	ADV	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
87	en	en	PRE	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
88	mesure	mesure	NOM	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
89	de	de	PRE	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
90	déclencher	déclencher	VNF	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
91	la	le	DET	_	_	92	spe	_	_	_	_	_
92	dévolution	dévolution	NOM	_	_	90	dep	_	_	_	_	_
93	attendue	attendre	VPP	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
94	,	,	PUNC	_	_	95	punc	_	_	_	_	_
95	par	par	PRE	_	_	93	dep	_	_	_	_	_
96	une	un	DET	_	_	97	spe	_	_	_	_	_
97	sorte	sorte	NOM	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
98	d'	de	PRE	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
99	effet	effet	NOM	_	_	98	dep	_	_	_	_	_
100	Diénès	Diénès	NOM	_	_	99	dep	_	_	_	_	_
101	[	(	PUNC	_	_	102	punc	_	_	_	_	_
102	32	32	NUM	_	_	99	dep	_	_	_	_	_
103	]	)	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
104	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1442
# text = En formation des professeurs , des essais ont été faits pour tenter de définir malgré tout ce rôle du professeur dans la gestion des situations .
1	En	en	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	formation	formation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	professeurs	professeur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	essais	essai	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	été	être	VPP	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	faits	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	tenter	tenter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	définir	définir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	malgré	malgré tout	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	tout	malgré tout	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ce	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	rôle	rôle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	professeur	professeur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	gestion	gestion	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	situations	situation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1443
# text = La voie est étroite entre les deux écueils que sont ,
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	voie	voie	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	étroite	étroit	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	écueils	écueil	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1444
# text = 1 ) , ne pas donner d'aide , et 2 ) , tomber dans le paradoxe signalé ci-dessus .
1	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	donner	donner	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	aide	aide	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
11	2	2	NUM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	tomber	tomber	VNF	_	_	6	para	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	paradoxe	paradoxe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	signalé	signaler	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1445
# text = III .2.2 La dimension institutionnelle
1	III	iii .2.2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.2.2	iii .2.2	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	dimension	dimension	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	institutionnelle	institutionnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1446
# text = On peut remarquer , de façon plus générale , que l'institution scolaire a depuis quelques années , de nouvelles exigences par rapport à ce que l'enseignant ( e ) doit mettre en oeuvre dans sa classe :
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	remarquer	remarquer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	façon	façon	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	générale	général	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	institution	institution	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	depuis	depuis	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
16	quelques	quelque	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	années	année	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
20	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	exigences	exigence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	par	par rapport à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	rapport	par rapport à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	à	par rapport à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	ce	ce	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enseignant	enseignant	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	e	eh	ADV	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	doit	devoir	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
33	mettre	mettre	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	dans	dans	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	sa	son	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	classe	classe	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1447
# text = une pédagogie centrée sur les apprentissages des élèves , tenant compte de leurs différences tout en visant une culture commune .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pédagogie	pédagogie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	centrée	centrer	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	apprentissages	apprentissage	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	tenant	tenir	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	compte	compte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	leurs	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	différences	différence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	tout	tout	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	visant	viser	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	culture	culture	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	commune	commun	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1448
# text = Cette culture commune n'est plus à restituer 'par coeur 'comme jusqu'au milieu du XXème siècle , mais on demande aux sujets de l'école de comprendre , conceptualiser , manipuler ...
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	culture	culture	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	commune	commun	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	restituer	restituer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	'	'	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
10	par	par coeur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	coeur	par coeur	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	'	'	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
13	comme	comme	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	jusqu'au	jusqu'à	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
15	milieu	milieu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	XXème	XXème	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	siècle	xxème siècle	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
20	mais	mais	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
21	on	on	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	demande	demander	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	aux	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sujets	sujet	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	école	école	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	comprendre	comprendre	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
31	conceptualiser	conceptualiser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	manipuler	manipuler	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
34	...	...	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1449
# text = Cette évolution sociale rend plus crucial le problème de la dévolution dans l'institution scolaire aujourd'hui .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	évolution	évolution	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sociale	social	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	rend	rendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	plus	plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	crucial	crucial	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	problème	problème	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	dévolution	dévolution	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	institution	institution	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	aujourd'hui	aujourd'hui	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1450
# text = Si l'on tente un résumé de la façon dont sont décrits les rôles du professeur , par exemple dans les référentiels de compétence de l'Education Nationale , mais aussi dans les publications sur l'école et les articles de recherche en sciences de l'éducation , et dans les formations dispensées aux professeurs dans les IUFM , on peut dire que le professeur est maintenant supposé apte à :
1	Si	si	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	l'on	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	on	l'on	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	tente	tenter	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	résumé	résumé	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	façon	façon	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dont	dont	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	décrits	décrire	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	rôles	rôle	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	professeur	professeur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
18	par	par exemple	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	exemple	par exemple	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	référentiels	référentiel	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	compétence	compétence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	Education	Education	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	Nationale	Nationale	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
30	mais	mais aussi	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	aussi	mais aussi	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	publications	publication	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	sur	sur	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	école	école	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	articles	article	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	recherche	recherche	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	sciences	science	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	éducation	éducation	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
50	dans	dans	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
51	les	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	formations	formation	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	dispensées	dispenser	VPP	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	aux	à	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	professeurs	professeur	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	dans	dans	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	les	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	IUFM	IUFM	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
60	on	on	CLS	_	_	61	subj	_	_	_	_	_
61	peut	pouvoir	VRB	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
62	dire	dire	VNF	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	que	que	CSU	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	le	le	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	professeur	professeur	NOM	_	_	68	subj	_	_	_	_	_
66	est	être	VRB	_	_	68	aux	_	_	_	_	_
67	maintenant	maintenant	ADV	_	_	68	periph	_	_	_	_	_
68	supposé	supposer	VPP	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
69	apte	apte	ADJ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
70	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
71	:	:	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1451
# text = permettre l'insertion de l'élève dans la progression au niveau de sa problématique personnelle ( privée ) , et de son évolution  ;
1	permettre	permettre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	insertion	insertion	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	élève	élève	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	progression	progression	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	niveau	niveau	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sa	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	problématique	problématique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	personnelle	personnel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	privée	priver	ADJ	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
22	son	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	évolution	évolution	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1452
# text = expliciter le répertoire ( public ) d'ostensifs de l'enseignement du niveau considéré ( termes oraux , représentations graphiques , symboles écrits , résultats , relations , méthodes et techniques )  ;
1	expliciter	expliciter	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	répertoire	répertoire	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	public	public	ADJ	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	d'	de	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	ostensifs	de	N+N+A	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	niveau	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	considéré	considérer	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	termes	terme	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
17	oraux	oral	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	représentations	représentation	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	graphiques	graphique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
22	symboles	symbole	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	écrits	écrire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	résultats	résultat	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	relations	relation	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	méthodes	méthode	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	techniques	technique	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
33	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1453
# text = et ceci , en se basant sur les ostensifs originaux produits par les élèves dans les problèmes de recherche ( ce qui suppose de comprendre ces ostensifs non canoniques , de s'appuyer sur eux et de les dépasser )  ;
1	et	et	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	ceci	ceci	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	basant	baser	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	originaux	original	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	produits	produire	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	problèmes	problème	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	recherche	recherche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	ce	ce	PRQ	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	suppose	supposer	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	comprendre	comprendre	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ces	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	non	non	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	canoniques	canonique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
32	s'	s'	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	appuyer	appuyer	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	eux	lui	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
38	les	le	CLI	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	dépasser	dépasser	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
41	 ;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1454
# text = organiser le temps et les situations pour permettre aux élèves de réaliser une acquisition et une structuration pertinente des savoirs  :
1	organiser	organiser	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	permettre	permettre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	aux	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	réaliser	réaliser	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	acquisition	acquisition	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	structuration	structuration	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	pertinente	pertinent	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	savoirs	savoir	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1455
# text = identification et enrichissement de notions mathématiques au travers des relations fondamentales supportées par des situations pertinentes .
1	identification	identification	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	enrichissement	enrichissement	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	notions	notion	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	au	au travers de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	travers	au travers de	DET	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	au travers de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	relations	relation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	supportées	supporter	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	situations	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1456
# text = Il y a de plus d'autres exigences nouvelles du côté du professeur :
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de plus	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	plus	de plus	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	autres	autre	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	exigences	exigence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	côté	côté	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	professeur	professeur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1457
# text = savoir relier un objet d'enseignement à ses fonctions sociales et scientifiques ( culture scientifique , en Primaire  ; mise en oeuvre de dispositifs comme les TPE , au Secondaire ) .
1	savoir	savoir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	relier	relier	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	objet	objet	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ses	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fonctions	fonction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sociales	social	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	scientifiques	scientifique	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	culture	culture	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	Primaire	Primaire	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	 ;	;	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	mise	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	comme	comme	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	TPE	TPE	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	au	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
30	Secondaire	Secondaire	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1458
# text = développer une certaine rigueur conceptuelle pour différencier et relier ce qui relève des connaissances personnelles ( et privées ) , ce qui relève du savoir ( nécessairement public ) , ce qui relève de son emploi dans des situations .
1	développer	développer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	certaine	certain	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	rigueur	rigueur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	conceptuelle	conceptuel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	différencier	différencier	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	relier	relier	VNF	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	ce	ce	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	relève	relever	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	connaissances	connaissance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	personnelles	personnel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	privées	priver	VPP	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	ce	ce	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	relève	relever	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	savoir	savoir	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	nécessairement	nécessairement	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	public	public	ADJ	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	ce	ce	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
32	qui	qui	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	relève	relever	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	son	son	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	emploi	emploi	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	dans	dans	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	des	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	situations	situation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1459
# text = En conclusion , si des éléments pour la modélisation du professeur dans la TSD ont commencé à être explorés , ils sont loin d'être encore suffisamment constitués pour que ce modèle soit raisonnablement opérationnel .
1	En	en	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	conclusion	conclusion	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	éléments	élément	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	modélisation	modélisation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	professeur	professeur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	TSD	TSD	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	commencé	commencer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	être	être	VNF	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	explorés	explorer	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
21	ils	ils	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	loin	loin	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	être	être	VNF	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
26	encore	encore	ADV	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
27	suffisamment	suffisamment	ADV	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
28	constitués	constituer	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	pour	pour que	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	que	pour que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
31	ce	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	modèle	modèle	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	soit	être	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	raisonnablement	raisonnablement	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	opérationnel	opérationnel	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1460
# text = Les autres théories n'ont pas non plus d'appui suffisant à ce niveau :
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	théories	théorie	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	non	non	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	appui	appui	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	suffisant	suffisant	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	ce	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	niveau	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1461
# text = il existe certes des pratiques de formation des professeurs qui supposent une réflexion sur son rôle , mais la recherche est à poursuivre pour obtenir des résultats utilisables de façon générique [ 33 ] .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	certes	certes	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	pratiques	pratique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	formation	formation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	professeurs	professeur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	supposent	supposer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	réflexion	réflexion	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	son	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	rôle	rôle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
18	mais	mais	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	recherche	recherche	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	poursuivre	poursuivre	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	obtenir	obtenir	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	résultats	résultat	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	utilisables	utilisable	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	façon	façon	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	générique	générique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	[	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	33	33	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	]	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1462
# text = Notons que la recherche en langue anglaise a fourni des avancées notables dans ce domaine ( cf. Malara & Zan , 2002 ) .
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	langue	langue	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	anglaise	anglais	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	fourni	fournir	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	avancées	avancée	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	notables	notable	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	ce	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	domaine	domaine	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	cf.	cf	PRE	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
18	Malara	Malara	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	&	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	Zan	Zan	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	2002	2002	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1463
# text = Les recherches en cours attestent toutes , par ailleurs , de la difficulté qu'il y a pour l'enseignant ( e ) à piloter dans la classe des situations complexes , telles que celles proposées dans le cadre de la TSD .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cours	cours	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	attestent	attester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	toutes	tout	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
8	par	par ailleurs	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	difficulté	difficulté	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	que	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	y	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	a	avoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignant	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	e	eh	ADV	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
25	piloter	piloter	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	classe	classe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	situations	situation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	complexes	complexe	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	telles	tel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	que	que	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	celles	celui	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	proposées	proposer	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	dans	dans	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	cadre	cadre	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	TSD	TSD	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1464
# text = Les chapitres suivants de ce texte étudient quels procédés peuvent permettre de construire des milieux de pertinence attestée , dans l'enseignement secondaire ou supérieur en particulier .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	chapitres	chapitre	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	suivants	suivant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	texte	texte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	étudient	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	quels	quel	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	procédés	procédé	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	permettre	permettre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	construire	construire	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	milieux	milieu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pertinence	pertinence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	attestée	attester	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	particulier	particulier	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1465
# text = L'un de ces procédés , le retournement de situation , s'avère être un mécanisme efficace de production de milieu où la nécessité d'une connaissance se fait jour .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	un	un	PRQ	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	procédés	procédé	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	retournement	retournement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	s'	s'	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	avère	avérer	VRB	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
14	être	être	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	efficace	efficace	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	production	production	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	milieu	milieu	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	où	où	PRQ	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	nécessité	nécessité	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	connaissance	connaissance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	se	se	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	fait	faire	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
30	jour	se faire jour	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1466
# text = Il serait donc une carte maîtresse dans le jeu de la deuxième boucle évoquée au II . :
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	carte	carte	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	maîtresse	maître	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	jeu	jeu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	deuxième	deuxième	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	boucle	boucle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	évoquée	évoquer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	II	II	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1467
# text = c'est ce qui sera examiné dans les exemples du chapitre 3 .
1	c'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	sera	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	examiné	examiner	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	exemples	exemple	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	chapitre	chapitre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	3	3	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1468
# text = Cependant , tout autant que de fournir des exemples des cadres théoriques décrits ci-dessus , il importe d'approfondir la question de l'utilisation des signes en relation avec les situations .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	tout	tout	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	autant	autant	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
7	fournir	fournir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	exemples	exemple	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	cadres	cadre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	théoriques	théorique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	décrits	décrire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
16	il	il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	importe	importer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	approfondir	approfondir	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	question	question	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	utilisation	utilisation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	signes	signe	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en relation avec	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	relation	en relation avec	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	avec	en relation avec	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	situations	situation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1469
# text = C'est un point sur lequel la TSD est restée relativement muette :
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	point	point	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	lequel	lequel	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	TSD	TSD	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	restée	rester	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	relativement	relativement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	muette	muet	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1470
# text = le niveau du premier degré ( Enseignement primaire ) des premières réalisations explique dans une certaine mesure cette faiblesse de prise en compte , dans la mesure où les écritures mathématiques convoquées ont pu paraître suffisamment élémentaires pour ne pas mériter un traitement spécifique .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	premier	premier	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	degré	degré	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Enseignement	Enseignement	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	primaire	primaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	premières	premier	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	réalisations	réalisation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	explique	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	certaine	certain	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	mesure	mesure	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	cette	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	faiblesse	faiblesse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	prise	prise	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	compte	compte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	mesure	mesure	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	où	où	PRQ	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	écritures	écriture	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
31	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	convoquées	convoquer	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	ont	avoir	VRB	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
34	pu	pouvoir	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
35	paraître	paraître	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	suffisamment	suffisamment	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	élémentaires	élémentaire	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	pour	pour	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	ne	ne	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
40	pas	pas	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	mériter	mériter	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	un	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	traitement	traitement	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1471
# text = Cette question s'impose cependant à tout chercheur qui s'engage dans la construction de situations au niveau secondaire ou supérieur :
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	question	question	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	impose	imposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	cependant	cependant	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	tout	tout	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	chercheur	chercheur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	engage	engager	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	construction	construction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	situations	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	niveau	niveau	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1472
# text = les premiers milieux organisés sont déjà , si puis dire , saturés de formulations et de signes mathématiques .
1	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premiers	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	milieux	milieu	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	organisés	organiser	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	déjà	déjà	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	si	si	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	puis	puis	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	dire	dire	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	saturés	saturer	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	formulations	formulation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	signes	signe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1473
# text = Le rôle des sémioses est actuellement un sujet de recherche pour de nombreux chercheurs , certains proches de la TSD comme Conne ( Conne 2002 et 2003 ) , et d'autres plus éloignés comme Durand-Guerrier ( Durand-Guerrier , 2003 ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	rôle	rôle	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sémioses	sémiose	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	actuellement	actuellement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	sujet	sujet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	recherche	recherche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	de	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
16	certains	certain	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	proches	proche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	TSD	TSD	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	comme	comme	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	Conne	Conne	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	Conne	Conne	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
25	2002	2002	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	2003	2003	NUM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
32	autres	autre	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	plus	plus	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	éloignés	éloigné	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	comme	comme	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	Durand-Guerrier	Durand-Guerrier	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	Durand-Guerrier	Durand-Guerrier	NOM	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	2003	2003	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1474
# text = De nombreux chercheurs travaillant plutôt dans le paradigme 'Mathematics Education 'se sont intéressés à cette question dans une perspective cognitiviste :
1	De	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
4	travaillant	travailler	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	plutôt	plutôt	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	paradigme	paradigme	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	'	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
10	Mathematics	Mathematics	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	Education	Education	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	'	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	intéressés	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	cette	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	question	question	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	perspective	perspective	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	cognitiviste	cognitiviste	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1475
# text = savoir ce que les élèves comprennent des signes mathématiques , relier signes , contexte et concept ( Radford 2003 , Godino 2002 , 2005 , Steinbring 2005 ) .
1	savoir	savoir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ce	ce	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	comprennent	comprendre	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	signes	signe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	relier	relier	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
12	signes	signe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	contexte	contexte	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	concept	concept	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
18	Radford	Radford	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	2003	2003	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	Godino	Godino	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	2002	2002	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	,	2002 , 2005	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	2005	2005	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	Steinbring	Steinbring	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	2005	2005	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1476
# text = Notre travail s'en distingue par l'approche de ce qui relie signes et situation ( le contexte dans ces travaux ) :
1	Notre	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	en	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	distingue	distinguer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	approche	approche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	relie	relier	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	signes	signe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	situation	situation	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	contexte	contexte	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ces	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	travaux	travail	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1477
# text = les signes sont , dans une perspective de la TSD , des éléments constitutifs d'une situation , et celle  -ci est elle-même un signe de la connaissance à enseigner .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	signes	signe	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	perspective	perspective	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	TSD	TSD	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	éléments	élément	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
14	constitutifs	constitutif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	situation	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	celle	celui	PRQ	_	_	13	para	_	_	_	_	_
21	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
23	elle-même	lui-même	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	signe	signe	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	connaissance	connaissance	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseigner	enseigner	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1478
# text = Ce fonctionnement dynamique est à la base de la constitution de milieux .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	dynamique	dynamique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	base	base	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	constitution	constitution	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	milieux	milieu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1479
# text = Nous avons produit une première étude sur le rôle des signes dans la constitution et l'organisation de situations ( cf. Bloch , 2005 CERME ) , et des travaux sont en cours , notamment dans le cadre de l'enseignement spécialisé .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	produit	produire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	première	premier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	rôle	rôle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	signes	signe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	constitution	constitution	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	organisation	organisation	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	situations	situation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	cf.	cf	PRE	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
22	Bloch	Bloch	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
24	2005	2005	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	CERME	CERME	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	travaux	travaux	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	sont	être	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	cours	cours	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	notamment	notamment	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	cadre	cadre	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	enseignement	enseignement	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	spécialisé	spécialiser	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1480
# text = ANNEXE :
1	ANNEXE	annexer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1481
# text = le schéma de l'articulation milieu théorique / milieu expérimental
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	schéma	schéma	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	articulation	articulation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	milieu	milieu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	théorique	théorique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	/	sur	PUNC	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	milieu	milieu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1482
# text = ?
1	?	?	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1483
# text = MODELE DEMILIEU EPISTEMOLOGIQUE
1	MODELE	modèle	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	DEMILIEU	DEMILIEU	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	EPISTEMOLOGIQUE	EPISTEMOLOGIQUE	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1484
# text = SF mathématique
1	SF	sf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1485
# text = Savoirs culturels et leurs découpages impliqués par la traduction en milieux
1	Savoirs	savoir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	culturels	culturel	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	leurs	leurs	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	découpages	découpage	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	impliqués	impliquer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	traduction	traduction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	milieux	milieu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1486
# text = sujet épistémique
1	sujet	sujet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1487
# text = MODELE DE
1	MODELE	modèle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	DE	DE	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1488
# text = MILIEU EXPERIMENTAL
1	MILIEU	milieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	EXPERIMENTAL	EXPERIMENTAL	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1489
# text = A PRIORI
1	A	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	PRIORI	PRIORI	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1490
# text = Prévoir les scénarios
1	Prévoir	prévoir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	scénarios	scénario	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1491
# text = Envisager les valeurs possibles des variables
1	Envisager	envisager	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	valeurs	valeur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	possibles	possible	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	variables	variable	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1492
# text = Sujet générique
1	Sujet	sujet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	générique	générique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1493
# text = CONTINGENCE
1	CONTINGENCE	contingence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1494
# text = Jouer les scénarios à un niveau donné
1	Jouer	jouer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	scénarios	scénario	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	niveau	niveau	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	donné	donner	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1495
# text = Valeurs des VD fixées
1	Valeurs	valeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	VD	VD	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	fixées	fixer	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1496
# text = Sujet à niveau spécifié Sujet réel
1	Sujet	sujet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	niveau	niveau	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	spécifié	spécifier	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Sujet	Sujet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	réel	réel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1497
# text = Donner des valeurs aux variables
1	Donner	donner	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	valeurs	valeur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	aux	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	variables	variable	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1498
# text = Prévoir les
1	Prévoir	prévoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1499
# text = formes du jeu
1	formes	forme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	jeu	jeu	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1500
# text = Prise en charge des C réelles
1	Prise	prise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	charge	charge	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	C	C	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	réelles	réel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1501
# text = et de leur articulation au savoir ( procédures )
1	et	et	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	leur	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	articulation	articulation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	savoir	savoir	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	procédures	procédure	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1502
# text = Sélectionner les variables
1	Sélectionner	sélectionner	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	variables	variable	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1503
# text = Analyser S & C a priori
1	Analyser	analyser	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	S	S	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	&	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	C	C	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	a	a priori	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	priori	a priori	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1504
# text = Interroger les
1	Interroger	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1505
# text = VD et les C
1	VD	VD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	C	C	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1506
# text = Ré-interroger la consistance
1	Ré-interroger	ré-	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	consistance	consistance	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1507
# text = Légende :
1	Légende	légender	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1508
# text = SF :
1	SF	sf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1509
# text = situation fondamentale VD :
1	situation	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	VD	VD	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1510
# text = variables didactiques
1	variables	variable	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	didactiques	didactique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1511
# text = S & C :
1	S	S	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	&	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	C	C	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1512
# text = savoirs et connaissances
1	savoirs	savoir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	connaissances	connaissance	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1513
# text = CHAPITRE 3 :
1	CHAPITRE	chapitrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	3	3	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1514
# text = ARTICULER ETUDES MACRO ET MICRO DIDACTIQUES
1	ARTICULER	articuler	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ETUDES	ETUDES	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	MACRO	MACRO	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ET	ET	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	MICRO	MICRO	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	DIDACTIQUES	DIDACTIQUES	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1515
# text = I. PROBLEMATIQUE DES RUPTURES SECONDAIRE / SUPERIEUR
1	I.	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	PROBLEMATIQUE	PROBLEMATIQUE	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	DES	DES	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	RUPTURES	RUPTURES	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	SECONDAIRE	SECONDAIRE	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	/	sur	PUNC	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	SUPERIEUR	SUPERIEUR	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1516
# text = Dans l'introduction de ce travail nous postulions que la didactique des mathématiques se donne pour but d'étudier " ce qui est possible dans l'enseignement des mathématiques ; ce qui est contraint par l'institution , les manuels , l'idée sociale des mathématiques ; ce qui est viable pour l'élève , du point de vue cognitif ; ce qui est réalisable , du point de vue du professeur et des contraintes " .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	introduction	introduction	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	travail	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	postulions	postuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	didactique	didactique	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	se	se	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	donne	donner	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	but	but	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	étudier	étudier	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	"	"	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	ce	ce	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	possible	possible	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enseignement	enseignement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	;	;	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
31	ce	ce	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
32	qui	qui	PRQ	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
34	contraint	contraindre	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	par	par	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	institution	institution	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	manuels	manuel	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	idée	idée	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
44	sociale	social	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	des	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	;	;	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
48	ce	ce	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
49	qui	qui	PRQ	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
50	est	être	VRB	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	viable	viable	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	pour	pour	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	l'	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	élève	élève	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
56	du	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	point	point	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	de	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	vue	vue	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
61	;	;	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
62	ce	ce	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
63	qui	qui	PRQ	_	_	64	subj	_	_	_	_	_
64	est	être	VRB	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	réalisable	réalisable	ADJ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
67	du	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
68	point	point	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	de	de	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	vue	vue	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	du	de	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
72	professeur	professeur	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	et	et	COO	_	_	74	mark	_	_	_	_	_
74	des	de	PRE	_	_	71	para	_	_	_	_	_
75	contraintes	contrainte	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	"	"	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
77	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1517
# text = Dans ce " possible " des mathématiques il y une double dimension :
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	"	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	possible	possible	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	"	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	y	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	double	double	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	dimension	dimension	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1518
# text = un aspect micro-didactique relatif à ce qui advient dans une classe , ou un TD , ou un " amphi " de mathématiques & 226;& 128;& 147; que cela soit dans une situation construite par une ingénierie didactique , ou une situation de classe " ordinaire "  ;
1	un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	aspect	aspect	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	micro-didactique	micro-	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	relatif	relatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	advient	advenir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	classe	classe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	ou	ou	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	TD	TD	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	"	"	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	amphi	amphi	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
21	"	"	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	–	–	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	que	que	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	cela	cela	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	soit	être	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	situation	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	construite	construire	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	ingénierie	ingénierie	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	didactique	didactique	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
37	ou	ou	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	une	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	situation	situation	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	classe	classe	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
42	"	"	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	ordinaire	ordinaire	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	"	"	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1519
# text = et un aspect macro-didactique qui concerne le curriculum , les connaissances évaluées globalement , le savoir mathématique résultant d'un enseignement sur quelques mois , quelques années , et les passages , les transitions d'une institution didactique à une autre .
1	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	aspect	aspect	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	macro-didactique	macro-	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	concerne	concerner	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	curriculum	curriculum	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	connaissances	connaissance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	évaluées	évaluer	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	globalement	globalement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	savoir	savoir	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	résultant	résulter	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignement	enseignement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	quelques	quelque	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	mois	mois	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	quelques	quelque	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	années	année	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	passages	passage	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	transitions	transition	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	une	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	institution	institution	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	didactique	didactique	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	une	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	autre	autre	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1520
# text = Ces passages sont toujours l'occasion d'exigences différentes , de reformulations des concepts et de réorganisations des savoirs dans des théories plus complexes ou plus générales .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	passages	passage	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	toujours	toujours	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	occasion	occasion	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	exigences	exigence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	différentes	différent	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	reformulations	reformulation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	concepts	concept	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
17	réorganisations	réorganisation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	savoirs	savoir	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	théories	théorie	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	complexes	complexe	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	plus	plus	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	générales	général	ADJ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1521
# text = Une constante de ces épisodes est que l'institution de niveau n tient en général peu compte des connaissances dont prenait soin l'institution de niveau n & 226;& 128;& 147; 1 , quand elle ne les rejette pas :
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	constante	constante	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	épisodes	épisode	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	institution	institution	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	niveau	niveau	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	n	numéro	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	tient	tenir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	général	général	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	peu	peu	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	compte	compte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	connaissances	connaissance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dont	dont	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
21	prenait	prendre	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	soin	soin	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	institution	institution	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	niveau	niveau	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	n	numéro	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	–	–	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	1	1	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	quand	quand	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
32	elle	elle	CLS	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
33	ne	ne	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	rejette	rejeter	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	pas	pas	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1522
# text = c'est le cas lors du passage primaire / secondaire par exemple pour ce qui concerne les grandeurs et les mesures .
1	c'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	lors	lors de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	du	lors de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	passage	passage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	primaire	primaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	/	sur	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
10	secondaire	secondaire	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par exemple	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	exemple	par exemple	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	ce	ce	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	concerne	concerner	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	grandeurs	grandeur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	mesures	mesure	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1523
# text = Lorsque l'institution n se fixe un quota de réussite ( ce qui est relativement le cas dans l'enseignement secondaire en France ) , ce manque de continuité ne produit pas d'effets notables sur la réussite sociale des élèves , même si l'on peut également s'interroger sur la réorganisation que ceux  -ci sont ou non en mesure d'effectuer relativement à leurs savoirs .
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	institution	institution	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	n	numéro	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	fixe	fixer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	quota	quota	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	réussite	réussite	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	ce	ce	PRQ	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	relativement	relativement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	cas	cas	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	France	France	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
26	ce	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	manque	manque	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	continuité	continuité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ne	ne	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	produit	produire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	pas	pas	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	effets	effet	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	notables	notable	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	sur	sur	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	réussite	réussite	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	sociale	social	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	élèves	élève	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
43	même	même si	CSU	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	si	même si	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
45	l'	l'on	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	on	l'on	PRQ	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
47	peut	pouvoir	VRB	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	également	également	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	s'	s'	CLI	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	interroger	interroger	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	sur	sur	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	la	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	réorganisation	réorganisation	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	que	que	PRQ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
55	ceux	celui	PRQ	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
56	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	sont	être	VRB	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
58	ou	ou	COO	_	_	60	mark	_	_	_	_	_
59	non	non	ADV	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	en	en	PRE	_	_	51	para	_	_	_	_	_
61	mesure	mesure	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	d'	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	effectuer	effectuer	VNF	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	relativement	relativement	ADV	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	à	à	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	leurs	son	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	savoirs	savoir	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1524
# text = Mais au niveau de la transition secondaire / supérieur , une rupture trop brutale peut contribuer à des effets sociaux préoccupants , à savoir , l'échec dans les études scientifiques , et plus particulièrement mathématiques & 226;& 128;& 147; comme on l'observe actuellement dans la plupart des pays industrialisés , avec pour corollaire une désaffection pour ces études .
1	Mais	mais	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	au	à	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
3	niveau	niveau	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	transition	transition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	/	sur	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	supérieur	supérieur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	rupture	rupture	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	trop	trop	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	brutale	brutal	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	contribuer	contribuer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	effets	effet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sociaux	social	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	préoccupants	préoccupant	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
24	savoir	savoir	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	échec	échec	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	études	étude	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	scientifiques	scientifique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
34	plus	plus	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
37	–	–	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	comme	comme	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	on	on	CLS	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
40	l'	le	CLI	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	observe	observer	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	actuellement	actuellement	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	dans	dans	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	plupart	plupart	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	pays	pays	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	industrialisés	industrialiser	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
50	avec	avec	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
51	pour	pour	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	corollaire	corollaire	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	une	un	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	désaffection	désaffection	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
55	pour	pour	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	ces	ce	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	études	étude	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1525
# text = Pour le didacticien ces transitions sont l'occasion d'observer des phénomènes intéressants précisément parce qu'il y a réorganisation des savoirs et des connaissances des élèves .
1	Pour	pour	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	didacticien	didacticiel	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	transitions	transition	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	occasion	occasion	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	observer	observer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	intéressants	intéressant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	précisément	précisément	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	parce	parce que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	parce que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	il	il y a	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	y	il y a	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	a	il y a	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	réorganisation	réorganisation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	savoirs	savoir	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	connaissances	connaissance	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1526
# text = Dans un contexte de transition , certaines tâches données aux élèves ne peuvent être réalisées par des techniques relevant de routines du niveau antérieur :
1	Dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	contexte	contexte	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	transition	transition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	certaines	certain	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	tâches	tâche	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	données	donner	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	être	être	VNF	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	réalisées	réaliser	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	techniques	technique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	relevant	relever	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	routines	routine	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	niveau	niveau	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	antérieur	antérieur	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1527
# text = il en résulte que les connaissances présidant à leur réalisation deviennent visibles à travers des procédures heuristiques non expertes .
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	en	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	résulte	résulter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	connaissances	connaissance	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	présidant	présider	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	leur	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	réalisation	réalisation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	deviennent	devenir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	visibles	visible	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à travers	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	travers	à travers	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	procédures	procédure	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	heuristiques	heuristique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	non	non	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	expertes	expert	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1528
# text = Ces observations nous aident à comprendre les connaissances en jeu , l'adéquation ou non de celles  -ci au nouveau curriculum , et le travail du professeur aux prises avec l'enseignement du nouveau concept ou d'une forme nouvelle d'un concept déjà rencontré .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	observations	observation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	nous	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	aident	aider	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	comprendre	comprendre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	connaissances	connaissance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	jeu	jeu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	adéquation	adéquation	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	ou	ou	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	non	non	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	celles	celui	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	curriculum	curriculum	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	travail	travail	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	professeur	professeur	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	aux	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	prises	prise	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	avec	avec	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	enseignement	enseignement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	concept	concept	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	ou	ou	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	33	para	_	_	_	_	_
38	une	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	forme	forme	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	nouvelle	nouveau	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	un	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	concept	concept	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	déjà	déjà	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	rencontré	rencontrer	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1529
# text = I.1 La transition secondaire / supérieur et ses difficultés dans le champ de l'analyse
1	I.1	i.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	La	La	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	transition	transition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	/	sur	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
6	supérieur	supérieur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	ses	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	difficultés	difficulté	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	champ	champagne	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	analyse	analyse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1530
# text = Dans le champ qui nous intéresse & 226;& 128;& 147; celui de l'enseignement de l'analyse & 226;& 128;& 147; nous avons étudié l'organisation générale des savoirs au point de rupture principal , entre l'enseignement secondaire et l'enseignement supérieur :
1	Dans	dans	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	champ	champagne	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	nous	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	intéresse	intéresser	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	–	–	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	celui	celui	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	analyse	analyse	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	–	–	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	nous	nous	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	avons	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	étudié	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	organisation	organisation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	générale	général	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	savoirs	savoir	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	au	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	point	point	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	rupture	rupture	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	principal	principal	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	entre	entre	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	enseignement	enseignement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	enseignement	enseignement	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
37	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	:	:	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1531
# text = ainsi les choix faits pour l'enseignement d'une théorie difficile comme l'analyse , au début du cursus universitaire , ont été objets d'enquête et d'interrogations .
1	ainsi	ainsi	ADV	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	choix	choix	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
4	faits	faire	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	théorie	théorie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	difficile	difficile	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	analyse	analyse	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
17	début	début	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	cursus	cursus	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	universitaire	universitaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
22	ont	avoir	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	été	être	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	objets	objet	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enquête	enquête	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	interrogations	interrogation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1532
# text = Nous en évoquerons quelques unes .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	en	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	évoquerons	évoquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	quelques	quelque	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	unes	une	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1533
# text = Ce point crucial & 226;& 128;& 147; les modalités et des difficultés de la transition entre les enseignements secondaire et supérieur & 226;& 128;& 147; fait partie de nos thèmes d'investigation depuis le début de nos recherches .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
3	crucial	crucial	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	–	–	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	modalités	modalité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	difficultés	difficulté	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	transition	transition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignements	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	–	–	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	partie	partie	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	nos	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	thèmes	thème	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	investigation	investigation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	depuis	depuis	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	début	début	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	nos	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	recherches	recherche	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1534
# text = Dans cette perspective I. Ghedamsi ( Institut Supérieur d'Education et de Formation Continue , Tunis ) a soutenu son mémoire de DEA ( juin 2003 ) sur la question des ruptures entre les deux ordres d'enseignement , plus particulièrement sur la notion de limite .
1	Dans	dans	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	perspective	perspective	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	I.	I.	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Ghedamsi	Ghedamsi	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Institut	Institut	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	Supérieur	Supérieur	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	Education	Education	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	Formation	Formation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Continue	Continue	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
16	Tunis	Tunis	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
18	a	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	soutenu	soutenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	son	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	mémoire	mémoire	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	DEA	DEA	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	juin	juin 2003	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
26	2003	2003	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	question	question	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ruptures	rupture	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	entre	entre	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	deux	deux	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	ordres	ordre	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	enseignement	enseignement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
40	plus	plus	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
42	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	notion	notion	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	limite	limite	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1535
# text = Ce chapitre s'appuie sur ce travail ;
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	appuie	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	travail	travail	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1536
# text = I. Ghedamsi poursuit actuellement cette recherche en thèse ( co-direction H. Smida , Université de Tunis I , et I. Bloch avec le contrôle de A. Rouchier , PU , IUFM d'Aquitaine et co-directeur du laboratoire DAEST ) .
1	I.	I.	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Ghedamsi	Ghedamsi	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	poursuit	poursuivre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	actuellement	actuellement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	thèse	thèse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	co-direction	co-	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
11	H.	H.	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	Smida	Smida	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	Université	Université	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Tunis	Tunis	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	I	I	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	I.	I.	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	Bloch	Bloch	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	contrôle	contrôle	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	A.	A.	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	Rouchier	Rouchier	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
29	PU	PU	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	IUFM	IUFM	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
33	Aquitaine	Aquitaine	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	co-directeur	co-	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	du	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	laboratoire	laboratoire	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	DAEST	DAEST	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1537
# text = La problématique de ce travail se base sur un constat partagé par les mathématiciens de nombreux pays :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	problématique	problématique	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	base	baser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	constat	constat	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	partagé	partager	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	mathématiciens	mathématicien	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	pays	pays	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1538
# text = les exigences de l'enseignement de l'analyse , à l'entrée à l'Université , conduisent à l'échec de nombreux étudiants , y compris ceux qui réussissaient tout à fait convenablement en fin d'études secondaires scientifiques .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	exigences	exigence	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignement	enseignement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	analyse	analyse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	entrée	entrée	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	Université	Université	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
17	conduisent	conduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	échec	échec	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	étudiants	étudiant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	y	y compris	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	compris	y compris	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	ceux	celui	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	qui	qui	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	réussissaient	réussir	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	tout	tout à fait	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	à	tout à fait	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	fait	tout à fait	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	convenablement	convenablement	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	en	en fin de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
35	fin	en fin de	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	d'	en fin de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	études	étude	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	secondaires	secondaire	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	scientifiques	scientifique	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1539
# text = Le travail du didacticien peut être justement de se doter d'outils de recherche pour dépasser les constats désabusés ou accusateurs et pour comprendre ce qui rend si périlleux l'entrée dans les problèmes , les concepts et les modes de validation spécifiques de l'analyse , au point de faire échouer de bons élèves .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	didacticien	didacticiel	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	être	être	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	justement	justement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	doter	doter	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	outils	outil	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	recherche	recherche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	dépasser	dépasser	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	constats	constat	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	désabusés	désabusé	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	accusateurs	accusateur	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
24	comprendre	comprendre	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ce	ce	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	qui	qui	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	rend	rendre	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	si	si	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	périlleux	périlleux	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	entrée	entrée	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	problèmes	problème	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	concepts	concept	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	modes	mode	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	validation	validation	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	analyse	analyse	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	au	au point de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
49	point	au point de	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	de	au point de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	faire	faire	VNF	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	échouer	échouer	VNF	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	de	un	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
54	bons	bon	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
55	élèves	élève	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1540
# text = Nous avons choisi de concentrer la recherche sur la notion de limite :
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	choisi	choisir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	concentrer	concentrer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	recherche	recherche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	notion	notion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	limite	limite	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1541
# text = c'est le premier concept d'analyse rencontré par les étudiants dans l'enseignement secondaire .
1	c'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	premier	premier	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	concept	concept	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	analyse	analyse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	rencontré	rencontrer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étudiants	étudiant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1542
# text = L'étude a été menée sur un corpus d'exercices et de cours de Troisième et Quatrième années secondaires tunisiennes , option mathématiques ( l'équivalent des classes de Première et Terminale Scientifique françaises ) , et sur la première année universitaire d'études de mathématiques .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	menée	mener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	corpus	corpus	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	exercices	exercice	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	cours	cours	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Troisième	Troisième	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	Quatrième	Quatrième	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
18	années	année	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	secondaires	secondaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	tunisiennes	tunisien	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
22	option	option	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	équivalent	équivalent	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	classes	classe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	Première	Première	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	Terminale	Terminale	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
33	Scientifique	Scientifique	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	françaises	français	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	sur	sur	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
40	première	premier	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	année	année	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	universitaire	universitaire	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	études	étude	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1543
# text = Quelques séances de mathématiques ont également été observées en première année de classe préparatoire technique française ;
1	Quelques	quelque	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	séances	séance	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	observées	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	première	premier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	année	année	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	classe	classe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	préparatoire	préparatoire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	technique	technique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	française	français	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	;	;	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1544
# text = nous en donnerons une analyse qui complètera les résultats de l'étude macro-didactique .
1	nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	en	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	donnerons	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	analyse	analyse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	complètera	compléter	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	résultats	résultat	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	étude	étude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	macro-didactique	macro-	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1545
# text = I.2 Les cadres théoriques
1	I.2	i.2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadres	cadre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	théoriques	théorique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1546
# text = Cerner les caractéristiques spécifiques du travail sur la notion de limite , en fin de secondaire ou en premier cycle universitaire , nous a amenée à nous doter d'outils théoriques issus de différents travaux .
1	Cerner	cerner	VNF	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	travail	travail	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	notion	notion	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	limite	limite	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	en	en fin de	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
14	fin	en fin de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	en fin de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	secondaire	secondaire	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	premier	premier	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	cycle	cycle	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	universitaire	universitaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
23	nous	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	a	avoir	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	amenée	amener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	nous	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	doter	doter	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	outils	outil	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	théoriques	théorique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	issus	issu	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	différents	différent	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	travaux	travail	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1547
# text = 1.2.1 L'étude des milieux disponibles ou activables pour l'enseignement de notions d'analyse
1	1.2.1	1.2.1	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	L'	L'	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	milieux	milieu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	disponibles	disponible	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	activables	activable	ADJ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	notions	notion	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	analyse	analyse	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1548
# text = Cette étude s'appuie directement sur les outils élaborés lors de notre travail de thèse .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	appuie	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	directement	directement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	outils	outil	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	élaborés	élaborer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	lors	lors de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	lors de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	notre	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	thèse	thèse	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1549
# text = En particulier , nous avions identifié les variables relatives au système spécifique de preuve de l'analyse .
1	En	en	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	particulier	particulier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avions	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	identifié	identifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	variables	variable	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	relatives	relatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	système	système	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	preuve	preuve	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	analyse	analyse	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1550
# text = Ce système est basé sur le registre formel mais comprend , de plus , des caractéristiques bien connues ( travail sur des représentants " voisins " des nombres cherchés , raisonnement par condition suffisante , articulation des connecteurs logiques et des quantificateurs pour énoncer des propriétés portant sur des classes de fonctions : cf. Bloch , 2000 ) .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	système	système	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	basé	baser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	registre	registre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	formel	formel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mais	mais	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	comprend	comprendre	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
12	de	de plus	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	plus	de plus	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	bien	bien	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	connues	connaître	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	travail	travail	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	représentants	représentant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	"	"	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	voisins	voisin	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	"	"	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	nombres	nombre	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	cherchés	chercher	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
31	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	condition	condition	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	suffisante	suffisant	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
36	articulation	articulation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	connecteurs	connecteur	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	logiques	logique	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	des	de	PRE	_	_	37	para	_	_	_	_	_
42	quantificateurs	quantificateur	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	pour	pour	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	énoncer	énoncer	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	des	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	propriétés	propriété	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	portant	porter	VPR	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	sur	sur	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	des	un	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	classes	classe	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	fonctions	fonction	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	:	:	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
54	cf.	cf	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
55	Bloch	Bloch	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	2000	2000	NUM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1551
# text = Cette spécificité est liée à la généralité des objets manipulés ;
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	spécificité	spécificité	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	liée	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	généralité	généralité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	objets	objet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	manipulés	manipuler	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1552
# text = ainsi que nous l'avions mis en évidence par exemple dans Bloch ( 2003 ) , pour faire entrer les élèves dans la théorie de l'analyse , un travail dans ce domaine ne doit pas se contenter de porter sur des exemples ou sur quelques fonctions exhibées  ;
1	ainsi	ainsi que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	que	ainsi que	CSU	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	l'	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	avions	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	mis	mettre	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	évidence	évidence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par exemple	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	exemple	par exemple	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	Bloch	Bloch	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	2003	2003	NUM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
18	faire	faire	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	entrer	entrer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	théorie	théorie	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	analyse	analyse	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	travail	travail	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ce	ce	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	domaine	domaine	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	ne	ne	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	pas	pas	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	se	se	CLI	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	contenter	contenter	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	porter	porter	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	sur	sur	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	des	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	exemples	exemple	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	ou	ou	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	sur	sur	PRE	_	_	41	para	_	_	_	_	_
46	quelques	quelque	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	fonctions	fonction	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	exhibées	exhiber	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	 ;	;	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1553
# text = il doit prendre en charge l'établissement de propriétés générales et le débat sur leur champ de validité .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	prendre	prendre	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	charge	charge	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	établissement	établissement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	propriétés	propriété	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	générales	général	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	débat	débat	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	leur	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	champ	champagne	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	validité	validité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1554
# text = [ 34 ] Les caractéristiques d'un milieu adéquat pour ce travail ont été définies dans Bloch , 2000 .
1	[	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
2	34	34	NUM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	milieu	milieu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	adéquat	adéquat	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	travail	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	été	être	VPP	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	définies	définir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Bloch	Bloch	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	2000	2000	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1555
# text = Le paragraphe III de ce chapitre en reprendra les principaux éléments pour permettre l'analyse d'une leçon sur la continuité , observée en classe de Mathématiques Supérieures , option TSI .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	paragraphe	paragraphe	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	III	III	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	en	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	reprendra	reprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	principaux	principal	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	éléments	élément	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	permettre	permettre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	analyse	analyse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	leçon	leçon	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	continuité	continuité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	observée	observer	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	classe	classe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	Supérieures	Supérieures	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	option	option	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	TSI	TSI	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1556
# text = 1.2.2 Le statut des notions et la disponibilité   des connaissances
1	1.2.2	1.2.2	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	Le	Le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	statut	statut	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	notions	notion	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	disponibilité	disponibilité	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	 	 	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	connaissances	connaissance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1557
# text = Ce cadre défini par Robert pose , d'une part la question des relations que des nouvelles notions introduites à l'université entretiennent avec de notions connues ;
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	cadre	cadre	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	défini	définir	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Robert	Robert	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pose	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	part	part	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	question	question	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	relations	relation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	notions	notion	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
19	introduites	introduire	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	université	université	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	entretiennent	entretenir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
24	avec	avec	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	notions	notion	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	connues	connaître	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1558
# text = d'autre part la question des fonctions que vont occuper ces nouvelles notions .
1	d'	d'autre part	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	question	question	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	fonctions	fonction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	vont	aller	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	occuper	occuper	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ces	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	notions	notion	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1559
# text = Ceci conduit à distinguer plusieurs statuts possibles des notions concernées :
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	conduit	conduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	distinguer	distinguer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	statuts	statut	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	possibles	possible	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	notions	notion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	concernées	concerner	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1560
# text = statut formalisateur , unificateur , généralisateur ou simplificateur .
1	statut	statut	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	formalisateur	formalisateur	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	unificateur	unificateur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	généralisateur	généralisateur	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	simplificateur	simplificateur	ADJ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1561
# text = Ces différents statuts sont une tentative " explicative " des difficultés rencontrés par les étudiants .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	différents	différent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	statuts	statut	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	tentative	tentative	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	"	"	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	explicative	explicatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	"	"	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	difficultés	difficulté	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	rencontrés	rencontrer	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	étudiants	étudiant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1562
# text = Ainsi , le travail mené à l'université sur la définition du concept de limite de suite & 226;& 128;& 147; fondé sur la formalisation en ( & 239;& 129;& 165; , N ) & 226;& 128;& 147; dévoile les difficultés qu'ont les étudiants à élaborer une démarche formelle sur les problèmes de convergence , exigence nouvelle par rapport au travail sur des problèmes particuliers abordé dans l'enseignement secondaire .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	mené	mener	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	université	université	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	définition	définition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	concept	concept	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	limite	limite	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de suite	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
17	suite	de suite	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	–	–	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
19	fondé	fonder	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	formalisation	formalisation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25			NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
27	N	N	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	–	–	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	dévoile	dévoiler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	difficultés	difficulté	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	qu'	que	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	ont	avoir	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	étudiants	étudiant	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	élaborer	élaborer	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	une	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	démarche	démarche	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	formelle	formel	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	sur	sur	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	problèmes	problème	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	convergence	convergence	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	exigence	exigence	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
49	nouvelle	nouveau	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	par	par	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	rapport	rapport	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	au	à	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	travail	travail	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	sur	sur	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
55	des	un	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	problèmes	problème	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	particuliers	particulier	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	abordé	aborder	VPP	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
59	dans	dans	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	l'	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	enseignement	enseignement	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1563
# text = La démarche de formalisation ne peut être considérée comme jouant un rôle simplificateur , d'un point de vue didactique , que si l'aspect généralisateur peut en être déduit et des théorèmes facilitant le travail ultérieur prennent place dans les outils disponibles ;
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	démarche	démarche	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	formalisation	formalisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	considérée	considérer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	comme	comme	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	jouant	jouer	VPR	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	rôle	rôle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	simplificateur	simplificateur	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	point	point	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	vue	vue	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	didactique	didactique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
22	que	que	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	si	si	ADV	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	aspect	aspect	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
26	généralisateur	généralisateur	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	peut	pouvoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
28	en	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	être	être	VNF	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
30	déduit	déduire	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
32	des	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	théorèmes	théorème	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
34	facilitant	faciliter	VPR	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	travail	travail	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	ultérieur	ultérieur	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	prennent	prendre	VRB	_	_	30	para	_	_	_	_	_
39	place	place	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	dans	dans	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	outils	outil	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	disponibles	disponible	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1564
# text = cette réorganisation ne peut avoir lieu que par le biais d'ingénieries ad hoc , et dans des organisations sur le long terme qui permettent à l'étudiant d'appréhender les gains méthodologiques ainsi conquis .
1	cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réorganisation	réorganisation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	avoir	avoir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	lieu	lieu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	biais	biais	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ingénieries	ingénierie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ad	ad hoc	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	hoc	ad hoc	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	organisations	organisation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	long	long	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	terme	terme	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	qui	qui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	permettent	permettre	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	étudiant	étudiant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	appréhender	appréhender	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	gains	gains	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	méthodologiques	méthodologique	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	ainsi	ainsi	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	conquis	conquérir	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1565
# text = Remarquons que ce point de vue est voisin de celui que nous avions mis en oeuvre pour analyser les nouvelles exigences quant à la validation en analyse ( Bloch 2000 et 2003 ) :
1	Remarquons	remarquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	point	point	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	vue	vue	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	voisin	voisin	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	celui	celui	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	nous	nous	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	avions	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	mis	mettre	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	analyser	analyser	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	exigences	exigence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	quant	quant à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	à	quant à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	validation	validation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
27	analyse	analyse	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	Bloch	Bloch	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
30	2000	2000	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	2003	2003	NUM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
34	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1566
# text = il s'agissait de faire apparaître les caractéristiques du système de validation de l'analyse & 226;& 128;& 147; nous avions caractérisé ce système par le recours à la " représentation par un voisin " , au sens que la démonstration de l'égalité de deux nombres , de l'identification d'une limite , ...
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agissait	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	faire	faire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	apparaître	apparaître	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	système	système	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	validation	validation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	analyse	analyse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	–	–	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
17	nous	nous	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	avions	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	caractérisé	caractériser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	ce	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	système	système	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	recours	recours	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	la	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	"	"	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
28	représentation	représentation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	voisin	voisin	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	"	"	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	au	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
35	sens	sens	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	démonstration	démonstration	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	égalité	égalité	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	deux	deux	NUM	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	nombres	nombre	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
47	l'	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	identification	identification	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	d'	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	une	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	limite	limite	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
53	...	...	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1567
# text = s'appuyait sur des encadrements et majorations avec l'adjonction de quantificateurs  :
1	s'	s'	CLI	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	appuyait	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	encadrements	encadrement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	majorations	majoration	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	avec	avec	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	adjonction	adjonction	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	quantificateurs	quantificateur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	 :	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1568
# text = en analyse , prouver une propriété pour une valeur x
1	en	en	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	prouver	prouver	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	propriété	propriété	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	valeur	valeur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	x	ex	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1569
# text = 0 peut se faire en prouvant la propriété & 226;& 128;& 147; ou une propriété qui lui est reliée & 226;& 128;& 147; pour tout x 'voisin de 'x
1	0	0	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	faire	faire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	prouvant	prouver	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	propriété	propriété	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	–	–	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ou	ou	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	propriété	propriété	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	lui	le	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	reliée	relier	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	–	–	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	tout	tout	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	x	ex	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	'	'	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	voisin	voisin	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	'	'	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	x	ex	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1570
# text = 0 . Ainsi la validation en analyse s'avère reposer sur un système profondément différent de celui de l'algèbre et la dimension unificatrice ne peut être obtenue qu'au prix de l'entrée dans ce nouveau système  :
1	0	0	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Ainsi	Ainsi	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	validation	validation	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	analyse	analyse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	avère	avérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	reposer	reposer	VNF	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	système	système	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	profondément	profondément	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	différent	différent	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	celui	celui	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	algèbre	algèbre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	dimension	dimension	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	unificatrice	unificateur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ne	ne	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	être	être	VNF	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	obtenue	obtenir	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	qu'	que	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	au	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	prix	prix	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	entrée	entrée	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	ce	ce	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
37	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	système	système	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	 :	:	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1571
# text = on pense aux 'process 'de Dreyfus , aux concepts de Tall ou à l'encapsulation de Dubinsky ( cf. Dreyfus , 1996   ; Tall , 1996   ; Trigueros et Oktaç , 2005 ) .
1	on	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pense	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aux	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	'	"	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
5	process	process	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	'	"	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	Dreyfus	Dreyfus	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
11	concepts	concept	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Tall	Tall	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ou	ou	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	encapsulation	encapsulation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Dubinsky	Dubinsky	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	cf.	cf	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	Dreyfus	Dreyfus	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
24	1996	1996	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	 	1996  	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	;	;	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	Tall	Tall	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
29	1996	1996	NUM	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	 	1996  	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	;	;	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	Trigueros	Trigueros	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	Oktaç	Oktaç	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	2005	2005	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1572
# text = Ceci est à relier également à ce qui est dit par Sackur et al. ( Cf . Sackur , Maurel , Drouhard , 2001 ) sur les différences de nature dans la dénotation en algèbre et en analyse :
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	relier	relier	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	dit	dire	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Sackur	Sackur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	al.	al.	ADV	_	_	2	para	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	Cf	Cf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	Sackur	Sackur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
20	Maurel	Maurel	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
22	Drouhard	Drouhard	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	différences	différence	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	nature	nature	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	dénotation	dénotation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	algèbre	algèbre	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	34	para	_	_	_	_	_
38	analyse	analyse	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	:	:	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1573
# text = en arithmétique , une lettre dénote un nombre  ;
1	en	en	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	arithmétique	arithmétique	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	lettre	lettre	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	dénote	dénoter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	nombre	nombre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	 ;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1574
# text = en algèbre , une lettre x ( variable ou inconnue ) dénote un ensemble de nombres  ;
1	en	en	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	algèbre	algèbre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	lettre	lettre	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
6	x	ex	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	variable	variable	ADJ	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
9	ou	ou	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	inconnue	inconnu	ADJ	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	dénote	dénoter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	ensemble	ensemble	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	nombres	nombre	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	 ;	;	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1575
# text = en analyse , une lettre & 226;& 128;& 147; f & 226;& 128;& 147; dénote un ensemble ou une classe de fonctions .
1	en	en	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	lettre	lettre	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	–	–	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	f	ph	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	–	–	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	dénote	dénoter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	ensemble	ensemble	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	classe	classe	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	fonctions	fonction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1576
# text = Ainsi lorsque le professeur de mathématiques dit , en classe : " Soit f la fonction affine qui à x associe ax + b " il désigne , en fait , une classe de fonctions .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	lorsque	lorsque	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	professeur	professeur	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dit	dire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	classe	classe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
12	"	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	Soit	Soit	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	f	ph	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	fonction	fonction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	affine	affin	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
20	x	ex	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	associe	associer	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	ax	ax	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	+	plus	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	b	boulevard	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
25	"	"	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	il	il	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	désigne	désigner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
29	en	en fait	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	fait	en fait	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	classe	classe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	fonctions	fonction	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1577
# text = Autrement dit , du simple fait de la dénotation et de ses valeurs différentes , et du rôle inédit jusque là des paramètres , un discours & 226;& 128;& 147; apparemment inchangé car en arithmétique l'enseignant dit aussi : " Soit a le nombre cherché " & 226;& 128;& 147; recouvre des degrés de généralité profondément différents .
1	Autrement	Autrement	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	dit	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	simple	simple	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	fait	fait	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	dénotation	dénotation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	ses	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	valeurs	valeur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	différentes	différent	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
18	rôle	rôle	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	inédit	inédit	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	jusque	jusque	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	là	là	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	paramètres	paramètre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	discours	discours	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
27	–	–	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	apparemment	apparemment	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	inchangé	inchangé	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
30	car	car	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
32	arithmétique	arithmétique	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	enseignant	enseignant	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	dit	dire	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
36	aussi	aussi	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	:	:	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
38	"	"	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	Soit	Soit	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	a	avoir	VRB	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	nombre	nombre	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	cherché	chercher	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	"	"	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
45	–	–	ADJ	_	_	46	periph	_	_	_	_	_
46	recouvre	recouvrir	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
47	des	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	degrés	degré	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	généralité	généralité	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	profondément	profondément	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
52	différents	différent	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1578
# text = Dans le passage de l'algèbre à l'analyse comme ailleurs , la généralisation et le gain d'expertise qui en découle ne peut se décréter :
1	Dans	dans	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	passage	passage	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	algèbre	algèbre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	analyse	analyse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	comme	comme	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	ailleurs	ailleurs	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	généralisation	généralisation	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	gain	gain	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	expertise	expertise	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	en	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	découle	découler	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	ne	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	se	se	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	décréter	décréter	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	:	:	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1579
# text = elle doit être construite dans des situations pertinentes comportant des milieux adéquats au travail visé .
1	elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	être	être	VNF	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	construite	construire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	comportant	comporter	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	milieux	milieu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	adéquats	adéquat	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	travail	travail	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	visé	viser	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1580
# text = Par ailleurs , l'utilisation du langage formel conduit à l'intégration des connaissances anciennes et leur réorganisation dans les savoirs nouveaux , et nécessite sans aucun doute l'effacement de certaines images anciennes associées au travail antérieur .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	utilisation	utilisation	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	langage	langage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	formel	formel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	conduit	conduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	intégration	intégration	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	connaissances	connaissance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	anciennes	ancien	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	leur	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	réorganisation	réorganisation	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	savoirs	savoir	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	nécessite	nécessiter	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
26	sans	sans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	aucun	aucun	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	doute	doute	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	effacement	effacement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	certaines	certain	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	images	image	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	anciennes	ancien	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	associées	associer	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	au	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	travail	travail	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	antérieur	antérieur	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1581
# text = C'est pourquoi de nombreux chercheurs pointent comme particulièrement important le fait d'analyser les exigences de flexibilité nouvelles à l'entrée à l'université ( Praslon et Maschietto pour l'analyse , Dorier , et Robert 1997 , Gueudet 2004 pour l'algèbre linéaire , Artigue et Dias ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	de	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	pointent	pointer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	comme	comme	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	important	important	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	fait	fait	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	analyser	analyser	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	exigences	exigence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	flexibilité	flexibilité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	entrée	entrée	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	université	université	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	Praslon	Praslon	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	Maschietto	Maschietto	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	pour	pour	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	analyse	analyse	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
34	Dorier	Dorier	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	Robert	Robert	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
38	1997	1997	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
40	Gueudet	Gueudet	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
41	2004	2004	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
42	pour	pour	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	algèbre	algèbre	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	linéaire	linéaire	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	Artigue	Artigue	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
48	et	et	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
49	Dias	Dias	NOM	_	_	47	para	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1582
# text = Praslon propose aussi une grille d'analyse des tâches , qui a de nombreux points communs avec celle que nous avons utilisée :
1	Praslon	Praslon	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aussi	aussi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	grille	grille	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	analyse	analyse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	tâches	tâche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	de	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	points	point	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	communs	commun	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	celle	celui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	nous	nous	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	avons	avoir	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	utilisée	utiliser	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1583
# text = classement outil / objet d'une notion , et recensement des types de conversions entre registres , pour n'en citer que deux .
1	classement	classement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	outil	outil	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	/	sur	PUNC	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	objet	objet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	notion	notion	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	recensement	recensement	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	types	type	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	conversions	conversion	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	registres	registre	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	n'	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	en	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	citer	citer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	deux	deux	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1584
# text = Pour qualifier le nouveau besoin de flexibilité à l'entrée à l'université , nous avons utilisé ce que Robert ( 1997 ) a défini comme le niveau de mise en fonctionnement des notions .
1	Pour	pour	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	qualifier	qualifier	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	besoin	besoin	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	flexibilité	flexibilité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	entrée	entrée	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	université	université	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	nous	nous	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	avons	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	utilisé	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	ce	ce	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
20	Robert	Robert	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	1997	1997	NUM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	a	avoir	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	défini	définir	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	comme	comme	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	niveau	niveau	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	mise	mise	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	notions	notion	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1585
# text = Rappelons que Robert en recense trois ;
1	Rappelons	rappeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Robert	Robert	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	en	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	recense	recenser	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	trois	trois	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1586
# text = le troisième , s'avérant spécifique à l'université , est adéquat pour nous permettre de saisir l'ampleur de l'évolution des pratiques attendues des étudiants .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	avérant	avérer	VPR	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	université	université	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	adéquat	adéquat	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	nous	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	permettre	permettre	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	saisir	saisir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	ampleur	ampleur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	évolution	évolution	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	pratiques	pratique	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	attendues	attendre	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	étudiants	étudiant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1587
# text = Le niveau technique ,
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	technique	technique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1588
# text = " ( ... ) correspond à des mises en fonctionnement isolées , mettant en jeu des applications immédiates de théorèmes , propriétés , définitions , formules , etc. "
1	"	"	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	(	(...)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	...	(...)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	)	(...)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	mises	mise	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	isolées	isolé	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
13	mettant	mettre	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	jeu	jeu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	applications	application	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	immédiates	immédiat	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	théorèmes	théorème	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
22	propriétés	propriété	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
24	définitions	définition	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	formules	formule	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	etc.	etc.	ADV	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
29	"	"	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1589
# text = ( Robert , 1998 , p . 165 )
1	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	Robert	Robert	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	1998	1998	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	p	p	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	165	165	NUM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1590
# text = Le niveau mobilisable ,
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	mobilisable	mobilisable	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1591
# text = " ( ... ) correspond à des mises en fonctionnement plus larges  : encore indiquées mais dépassant l'application simple d'une propriété à la fois . "
1	"	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	(	(...)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	...	(...)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	)	(...)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	des	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	mises	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	larges	large	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	 :	:	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	encore	encore	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
15	indiquées	indiquer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	mais	mais	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dépassant	dépasser	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	application	application	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	simple	simple	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	propriété	propriété	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	fois	fois	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
28	"	"	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1592
# text = ( Robert , 1998 , p . 166 )
1	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	Robert	Robert	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	1998	1998	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	p	p	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	166	166	NUM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1593
# text = Le niveau disponible :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	disponible	disponible	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1594
# text = ce dernier exige que l'apprenant soit capable de résoudre ce qui lui est proposé sans aucune indication , donc de trouver par lui-même les connaissances nécessaires à la résolution .
1	ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernier	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	exige	exiger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	apprenant	apprenant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	soit	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	capable	capable	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	résoudre	résoudre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	lui	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	proposé	proposer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	sans	sans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	aucune	aucun	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	indication	indication	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	donc	donc	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
22	trouver	trouver	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	lui-même	lui-même	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	connaissances	connaissance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	nécessaires	nécessaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	résolution	résolution	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1595
# text = Ce niveau inclut donc le choix de techniques , théorèmes , stratégies .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	inclut	inclure	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	choix	choix	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	techniques	technique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	théorèmes	théorème	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	stratégies	stratégie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1596
# text = Ce niveau est rarement présent au secondaire sur quelque domaine mathématique que ce soit .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	rarement	rarement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	présent	présent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	secondaire	secondaire	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	quelque	quelque	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	domaine	domaine	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	ce	ce	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	soit	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1597
# text = Un élément discriminant dans la transition entre deux cycles d'enseignement concerne les exigences relatives des deux cycles par rapport à des savoirs qui pourraient paraître communs :
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élément	élément	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	discriminant	discriminant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	transition	transition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	cycles	cycle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	concerne	concerner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	exigences	exigence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	relatives	relatif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	deux	deux	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	cycles	cycle	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	par	par rapport à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	rapport	par rapport à	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	par rapport à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	savoirs	savoir	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	qui	qui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	pourraient	pouvoir	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	paraître	paraître	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	communs	commun	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1598
# text = le décalage entre les deux institutions peut s'avérer important quant aux exigences , même si l'intitulé du savoir est quasiment identique .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	décalage	décalage	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	institutions	institution	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	avérer	avérer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	important	important	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	quant	quant à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	aux	quant à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	exigences	exigence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	même	même si	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	si	même si	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	intitulé	intitulé	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	savoir	savoir	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	quasiment	quasiment	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	identique	identique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1599
# text = Ainsi le nouveau curriculum du lycée prévoit par exemple la résolution de certaines équations différentielles par la méthode d'Euler :
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	curriculum	curriculum	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	lycée	lycée	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	prévoit	prévoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	par	par exemple	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	exemple	par exemple	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	résolution	résolution	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	certaines	certain	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	équations	équation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	différentielles	différentiel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	méthode	méthode	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	Euler	Euler	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1600
# text = mais le niveau de justification est très bas et les occasions de réinvestissement dans des problèmes non routiniers inexistantes .
1	mais	mais	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	niveau	niveau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	justification	justification	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	est	est	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	très	très	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	bas	bas	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	occasions	occasion	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	réinvestissement	réinvestissement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	problèmes	problème	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	non	non	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	routiniers	routinier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	inexistantes	inexistant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1601
# text = On conçoit dès lors que l'on ne puisse se baser sur l'intitulé figurant dans le programme pour saisir le niveau d'expertise exigé des étudiants .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	conçoit	concevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dès	dès lors	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	lors	dès lors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	l'	l'on	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	on	l'on	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	puisse	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	baser	baser	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	intitulé	intitulé	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	figurant	figurer	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	programme	programme	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	saisir	saisir	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	niveau	niveau	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	expertise	expertise	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	exigé	exiger	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	étudiants	étudiant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1602
# text = 1.2.3 La distinction connaissances / savoirs
1	1.2.3	1.2.3	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	La	La	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	distinction	distinction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	connaissances	connaissance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	/	sur	PUNC	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	savoirs	savoir	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1603
# text = Dans une étude didactique concernant les objets mathématiques qui interviennent dans l'enseignement d'une notion comme la limite , la constitution de milieux se fait en organisant des problèmes , des questions , mettant en jeu des outils et des calculs , des conjectures , des moyens de validation .
1	Dans	dans	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	didactique	didactique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	concernant	concerner	VPR	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	objets	objet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	interviennent	intervenir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	notion	notion	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	comme	comme	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	limite	limite	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	constitution	constitution	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	milieux	milieu	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	se	se	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	organisant	organiser	VPR	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	problèmes	problème	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	des	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	questions	question	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	mettant	mettre	VPR	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	jeu	jeu	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	outils	outil	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	des	de	PRE	_	_	38	para	_	_	_	_	_
42	calculs	calcul	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	conjectures	conjecture	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
47	des	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	moyens	moyens	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	validation	validation	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1604
# text = Dans ce milieu on peut considérer que certains moyens vont fonctionner comme des connaissances plus ou moins implicites ;
1	Dans	dans	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	milieu	milieu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	considérer	considérer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	certains	certain	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	moyens	moyens	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	vont	aller	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	fonctionner	fonctionner	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	connaissances	connaissance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	plus	plus ou moins	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
16	ou	plus ou moins	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	moins	plus ou moins	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	implicites	implicite	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1605
# text = et ceux qui feront partie des outils de validation ou des savoirs institués ( transposés ) fonctionneront comme des savoirs dans l'une ou l'autre des deux institutions en question .
1	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
2	ceux	celui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	feront	faire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	partie	partie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	outils	outil	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	validation	validation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ou	ou	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	savoirs	savoir	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	institués	instituer	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	transposés	transposer	ADJ	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	fonctionneront	fonctionner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	comme	comme	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	savoirs	savoir	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	l'	l'un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	une	l'un	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	autre	autre	PRQ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	deux	deux	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	institutions	institution	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	question	question	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1606
# text = Cette approche prend en compte la contrainte selon laquelle :
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	approche	approche	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	compte	compte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	contrainte	contrainte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	selon	selon	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	laquelle	lequelComp?	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1607
# text = " Il est impossible d'évoquer une connaissance indépendamment de tout savoir , car la référence au savoir en tant que modèle s'y trouve d'emblée inscrite , et il est difficile de parler séparément de la connaissance et du savoir . "
1	"	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Il	Il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	impossible	impossible	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	évoquer	évoquer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	connaissance	connaissance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	indépendamment	indépendamment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	tout	tout	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	savoir	savoir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
14	car	car	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	référence	référence	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	savoir	savoir	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en tant que	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	tant	en tant que	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	que	en tant que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	modèle	modèle	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	s'	s'	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	y	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	trouve	trouver	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
26	d'	d'emblée	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	emblée	d'emblée	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	inscrite	inscrire	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	il	il	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	est	être	VRB	_	_	25	para	_	_	_	_	_
33	difficile	difficile	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	parler	parler	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	séparément	séparément	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	connaissance	connaissance	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	du	de	PRE	_	_	37	para	_	_	_	_	_
42	savoir	savoir	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
44	"	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1608
# text = ( Conne , 1992 , p . 236 )
1	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	Conne	Conne	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	1992	1992	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	p	p	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	236	236	NUM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1609
# text = Nous pourrions ajouter que de ce fait , il est impossible d'organiser des milieux comportant une dimension heuristique pour l'élève , sans y prévoir l'usage de connaissances ;
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pourrions	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ajouter	ajouter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de ce fait	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	ce	de ce fait	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	fait	de ce fait	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	impossible	impossible	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	organiser	organiser	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	milieux	milieu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	comportant	comporter	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	dimension	dimension	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	élève	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	sans	sans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
25	y	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	prévoir	prévoir	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	usage	usage	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	connaissances	connaissance	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1610
# text = ne prévoir que la communication de savoirs conduit à un enseignement par ostension ( cf. Berthelot Salin , 1999 ) , lequel a , par ailleurs fait la preuve d'une certaine inefficacité [ 35 ] .
1	ne	ne	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	prévoir	prévoir	VNF	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	communication	communication	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	savoirs	savoir	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	conduit	conduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	par	paros	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	ostension	paros	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	cf.	cf	PRE	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	Berthelot	Berthelot	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Salin	Salin	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
19	1999	1999	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	lequel	lequel	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	a	avoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	par	par ailleurs	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
26	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	fait	faire	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	preuve	preuve	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	certaine	certain	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	inefficacité	inefficacité	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	[	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	35	35	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	]	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1611
# text = Cette distinction connaissances / savoirs s'est révélée nécessaire à deux niveaux :
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	distinction	distinction	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	connaissances	connaissance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	/	ou	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	savoirs	savoir	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	révélée	révéler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	niveaux	niveau	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1612
# text = 1 ) Comme moyen de catégorisation des objets mathématiques intervenant dans l'enseignement de la notion de limite ;
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Comme	Comme	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	moyen	moyen	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	catégorisation	catégorisation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	objets	objet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	intervenant	intervenir	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	notion	notion	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	limite	limite	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	;	;	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1613
# text = et donc comme outil afin de repérer les connaissances préalables , les connaissances à travailler et les savoirs dans les deux institutions , ceci dans le même ordre d'idée que Conne quand il dit  : " ( ... ) la distinction connaissance / savoir suit logiquement la prise en compte de la transposition didactique comme phénomène ( ... ) " ( Conne , 1997 , p . 15 )
1	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
2	donc	donc	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	comme	comme	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	outil	outil	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	afin	afin de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	afin de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	repérer	repérer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	connaissances	connaissance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	préalables	préalable	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	connaissances	connaissance	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	travailler	travailler	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	savoirs	savoir	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	deux	deux	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	institutions	institution	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
24	ceci	ceci	PRQ	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	même	même	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	ordre	ordre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	idée	idée	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	que	queComp?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	Conne	Conne	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	quand	quand?	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	il	il	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	dit	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	 :	:	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	"	"	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
38	(	(...)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	...	(...)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	)	(...)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	distinction	distinction	NOM	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
43	connaissance	connaissance	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	/	sur	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
45	savoir	savoir	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	suit	suivre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	logiquement	logiquement	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	prise	prise	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	en	en	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	compte	compte	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	la	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	transposition	transposition	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	didactique	didactique	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	comme	comme	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	phénomène	phénomène	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	(	(...)	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
59	...	(...)	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
60	)	(...)	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
61	"	"	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
62	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
63	Conne	Conne	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
64	,	,	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
65	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
66	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
67	p	p	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	.	.	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
69	15	15	NUM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
70	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1614
# text = En effet , l'existence de la transposition didactique implique un traitement différencié des objets mathématiques , lequel à son tour entraîne des différenciations dans le statut des moyens de travail des étudiants :
1	En	en effet	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	existence	existence	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	transposition	transposition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	didactique	didactique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	implique	impliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	traitement	traitement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	différencié	différencié	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	objets	objet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
18	lequel	lequel	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
20	son	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	tour	tour	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	entraîne	entraîner	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	différenciations	différenciation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	statut	statut	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	moyens	moyens	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	travail	travail	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	étudiants	étudiant	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1615
# text = certains moyens n'ont qu'un statut implicite et restent à l'état de connaissances , alors que d'autres sont élevés au rang de savoirs .
1	certains	certain	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	moyens	moyens	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	qu'	que	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	statut	statut	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	implicite	implicite	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	restent	rester	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	état	état	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	connaissances	connaissance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	alors	alors que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	que	alors que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	d'	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	autres	autre	ADJ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	élevés	élever	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	au	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	rang	rang	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	savoirs	savoir	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1616
# text = L'évolution de ce statut est bien entendu au coeur de la transition d'une institution à l'autre ( cf. Bloch , 1999 ; 2000 ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	évolution	évolution	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	statut	statut	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	bien	bien entendu	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	entendu	bien entendu	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	coeur	coeur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	transition	transition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	institution	institution	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	autre	autre	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	cf.	cf	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	Bloch	Bloch	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	1999	1999	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	;	;	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1617
# text = Ainsi certains objets mathématiques ne sont pas institués comme savoirs au secondaire , alors même que l'enseignement supérieur les considère comme tels et base sur eux des apprentissages ultérieurs .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	certains	certain	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	objets	objet	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	institués	instituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	comme	comme	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	savoirs	savoir	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	secondaire	secondaire	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	alors	alors même que	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	même	alors même que	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	que	alors même que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	considère	considérer	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	comme	comme	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	tels	tel	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	base	base	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	eux	lui	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	apprentissages	apprentissage	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ultérieurs	ultérieur	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1618
# text = De même certains sont enseignés comme des savoirs mobilisables ( le contexte est présent et reconnaissable par les élèves ) , alors que l'université les considère comme disponibles , même hors contexte usuel , chez les étudiants .
1	De	de même	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	certains	certains	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	enseignés	enseigner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	savoirs	savoir	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	mobilisables	mobilisable	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	contexte	contexte	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
14	présent	présent	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	reconnaissable	reconnaissable	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	alors	alors que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	que	alors que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	université	université	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
26	les	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	considère	considérer	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	comme	comme	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	disponibles	disponible	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
31	même	même	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	hors	hors	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	contexte	contexte	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	usuel	usuel	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	chez	chez	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	étudiants	étudiant	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1619
# text = 2 ) Dans un second temps nous avons utilisé la distinction connaissances / savoirs comme moyen d'identification & 226;& 128;& 147; dans la mesure du possible & 226;& 128;& 147; des connaissances dont les étudiants auraient besoin au premier cycle universitaire et que l'enseignement secondaire ne leur a pas permis d'acquérir .
1	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Dans	Dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	second	second	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	temps	temps	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	avons	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	utilisé	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	distinction	distinction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	connaissances	connaissance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	/	sur	PUNC	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	savoirs	savoir	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	comme	comme	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	moyen	moyen	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	identification	identification	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	–	–	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	mesure	mesure	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	possible	possible	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	–	–	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	connaissances	connaissance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	dont	dont	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	étudiants	étudiant	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	auraient	avoir	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	besoin	besoin	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	au	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	premier	premier	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	cycle	cycle	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	universitaire	universitaire	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	que	que	CSU	_	_	15	para	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	enseignement	enseignement	NOM	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
41	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	ne	ne	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
43	leur	le	CLI	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
44	a	avoir	VRB	_	_	46	aux	_	_	_	_	_
45	pas	pas	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	permis	permettre	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
47	d'	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	acquérir	acquérir	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1620
# text = 1.2.4 Tâches , techniques , théories
1	1.2.4	1.2.4	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Tâches	Tâches	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	techniques	technique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	théories	théorie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1621
# text = Le cadre théorique de la théorie anthropologique nous a permis de repérer les différents niveaux de problèmes posés aux élèves , et l'évolution des praxéologies mathématiques entre le secondaire et le supérieur .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	cadre	cadre	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	théorique	théorique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	théorie	théorie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	anthropologique	anthropologique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	nous	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	repérer	repérer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	différents	différent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	niveaux	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	problèmes	problème	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	posés	poser	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	aux	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	évolution	évolution	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	praxéologies	phraséologie	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	entre	entre	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	secondaire	secondaire	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	supérieur	supérieur	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1622
# text = Nous avons pu ainsi étudier les techniques transitoires , leur plus ou moins grande routinisation , et le statut donné dans les deux institutions aux dimensions technologique et théorique .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ainsi	ainsi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	étudier	étudier	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	techniques	technique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	transitoires	transitoire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
10	leur	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
11	plus	plus ou moins	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	ou	plus ou moins	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	moins	plus ou moins	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	grande	grand	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	routinisation	routinisation	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	statut	statut	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	donné	donner	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	deux	deux	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	institutions	institution	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	aux	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	dimensions	dimension	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	technologique	technologique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	théorique	théorique	ADJ	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1623
# text = Cette étude rejoint sur de nombreux points l'analyse faite par Fonseca , déjà citée .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	rejoint	rejoindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	points	point	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	analyse	analyse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	faite	faire	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Fonseca	Fonseca	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	déjà	déjà	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	citée	citer	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1624
# text = 1.2.5 Dimension des notions étudiées  :
1	1.2.5	1.2.5	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Dimension	Dimension	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	notions	notion	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	étudiées	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	 :	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1625
# text = processus ou objet
1	processus	processus	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ou	ou	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	objet	objet	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1626
# text = Les études de Sfard ( 1991 ) amènent à postuler l'existence d'un saut cognitif important entre une conception structurale d'un concept mathématique & 226;& 128;& 147; le concept comme objet & 226;& 128;& 147; et une conception procédurale & 226;& 128;& 147; le concept comme processus dans la résolution d'une tâche .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Sfard	Sfard	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1991	1991	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	amènent	amener	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	postuler	postuler	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	existence	existence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	saut	saut	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	important	important	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conception	conception	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	structurale	structural	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	concept	concept	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	–	–	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	concept	concept	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	comme	comme	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	objet	objet	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	–	–	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	conception	conception	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
35	procédurale	procédural	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	–	–	VPR	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	concept	concept	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	comme	comme	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	processus	processus	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	dans	dans	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	résolution	résolution	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	une	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	tâche	tâche	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1627
# text = Remarquons que , dans ces travaux , l'attribution de ces conceptions est faite à l'élève dans une perspective cognitiviste .
1	Remarquons	remarquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	travaux	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	attribution	attribution	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conceptions	conception	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	faite	faire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élève	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	perspective	perspective	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	cognitiviste	cognitiviste	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1628
# text = Nous avons utilisé cette distinction dans une perspective différente , celle de l'étude structurelle de curriculums ou d'organisations mathématiques , en attribuant les caractéristiques processus ou objet à ce qui est proposé à l'élève dans les tâches , techniques , technologies ou théories .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	utilisé	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	distinction	distinction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	perspective	perspective	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	différente	différent	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
11	celle	celui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	étude	étude	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	structurelle	structurel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	curriculums	curriculum	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	organisations	organisation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
24	attribuant	attribuer	VPR	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	caractéristiques	caractéristique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	processus	processus	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	ou	ou	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	objet	objet	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	ce	ce	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	qui	qui	PRQ	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
34	proposé	proposer	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	élève	élève	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	dans	dans	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	tâches	tâche	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	techniques	technique	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	technologies	technologie	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	ou	ou	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	théories	théorie	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1629
# text = Cette distinction rejoint la dialectique outil / objet de Douady , même si 'processus 'peut paraître renvoyer plus à des procédures opérationnelles dans un algorithme , et non forcément à une utilisation comme outil dans une situation .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	distinction	distinction	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	rejoint	rejoindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	dialectique	dialectique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	outil	outil	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	/	ou	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	objet	objet	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	Douady	Douady	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	même	même si	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	si	même si	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	'	"	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	processus	processus	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	'	"	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	peut	pouvoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	paraître	paraître	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	renvoyer	renvoyer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	procédures	procédure	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	opérationnelles	opérationnel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	algorithme	algorithme	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
30	non	non	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	forcément	forcément	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	utilisation	utilisation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	comme	comme	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	outil	outil	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	dans	dans	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	une	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	situation	situation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1630
# text = 1.2.6 Les registres de représentation sémiotique
1	1.2.6	1.2.6	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	registres	registre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	représentation	représentation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sémiotique	sémiotique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1631
# text = L'étude des représentations sémiotiques intervient à deux niveaux :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	représentations	représentation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sémiotiques	sémiotique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	intervient	intervenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	niveaux	niveau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1632
# text = Le niveau des tâches proposées ;
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	tâches	tâche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	proposées	proposer	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1633
# text = Le niveau de la validation .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	validation	validation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1634
# text = Les registres sollicités peuvent être a priori ceux que nous avions identifiés ( par exemple dans Bloch 2003 ) :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	registres	registre	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sollicités	solliciter	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	a	a priori	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	priori	a priori	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	ceux	celui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	avions	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	identifiés	identifier	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	par	par exemple	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	exemple	par exemple	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
17	Bloch	Bloch	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	2003	2003	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1635
# text = registre numérique , algébrique , graphique , formel .
1	registre	registre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	numérique	numérique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	algébrique	algébrique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	graphique	graphique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	formel	formel	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1636
# text = Ces registres constituent un indicateur du travail demandé ou des ruptures entre les deux ordres d'enseignement :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	registres	registre	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	constituent	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	indicateur	indicateur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	travail	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	demandé	demander	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ou	ou	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	ruptures	rupture	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	deux	deux	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	ordres	ordre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignement	enseignement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1637
# text = le travail est d'autant plus tiré vers les technologies ou la théorie que le registre est plus formel  ;
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
4	d'	d'autant	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	autant	d'autant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	tiré	tirer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	vers	vers	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	technologies	technologie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	ou	ou	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	théorie	théorie	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	registre	registre	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	formel	formel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	 ;	;	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1638
# text = et d'autre part , la rupture est d'autant plus grande que les registres utilisés dans le secondaire ne sont plus ceux qui seront sollicités dans l'enseignement supérieur .
1	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
2	d'	d'autre part	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	autre	d'autre part	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	rupture	rupture	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	d'	d'autant	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	autant	d'autant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	grande	grand	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	registres	registre	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
16	utilisés	utiliser	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	secondaire	secondaire	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ceux	celui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	qui	qui	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	seront	être	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	sollicités	solliciter	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enseignement	enseignement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1639
# text = Remarquons que la frontière entre registre algébrique et registre formel est mouvante , dans la mesure où les signes formels & 226;& 128;& 147; quantificateurs , signes fonctionnels , intégraux , etc. & 226;& 128;& 147; sont parfois considérés comme des signes algébriques généralisés .
1	Remarquons	remarquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	frontière	frontière	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	registre	registre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	algébrique	algébrique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	registre	registre	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	formel	formel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	mouvante	mouvant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
14	dans	dans la mesure où	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
15	la	dans la mesure où	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	mesure	dans la mesure où	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	où	dans la mesure où	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	signes	signe	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
20	formels	formel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	–	–	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	quantificateurs	quantificateur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
24	signes	signe	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	fonctionnels	fonctionnel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
27	intégraux	intégral	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
29	etc.	etc.	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
30	–	–	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
31	sont	être	VRB	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
32	parfois	parfois	ADV	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
33	considérés	considérer	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
34	comme	comme	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	signes	signe	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	algébriques	algébrique	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	généralisés	généraliser	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1640
# text = Cependant il existe une différence significative car les signes formels ne sont pas sujets à algorithmisation dans la première phase de l'enseignement supérieur et sont toujours accompagnés d'un raisonnement de type analytique , alors qu'une dérivation algébrique de polynômes ou de fonction rationnelle ne demande pas d'autre validation .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	différence	différence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	significative	significatif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	car	car	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	signes	signe	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	formels	formel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sujets	sujet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	algorithmisation	algorithmisation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	première	premier	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	phase	phase	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
26	sont	être	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
27	toujours	toujours	ADV	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
28	accompagnés	accompagner	VPP	_	_	12	para	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	type	type	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	analytique	analytique	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
36	alors	alors que	CSU	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	qu'	alors que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
38	une	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	dérivation	dérivation	NOM	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
40	algébrique	algébrique	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	polynômes	polynôme	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	ou	ou	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	41	para	_	_	_	_	_
45	fonction	fonction	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	rationnelle	rationnel	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	ne	ne	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	demande	demander	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
49	pas	pas	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	d'	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	autre	autre	PRQ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	validation	validation	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1641
# text = On peut sans doute situer la frontière entre algèbre et traitement formel au niveau du seuil d'insuffisance de l'algèbre élémentaire pour traiter les problèmes , ce niveau étant le butoir de l'enseignement secondaire .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sans	sans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	doute	doute	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	situer	situer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	frontière	frontière	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	algèbre	algèbre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	traitement	traitement	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	formel	formel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	niveau	niveau	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	seuil	seuil	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	insuffisance	insuffisance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	algèbre	algèbre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	élémentaire	élémentaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	traiter	traiter	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	problèmes	problème	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	ce	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	niveau	niveau	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	étant	être	VPR	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	butoir	butoir	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	enseignement	enseignement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1642
# text = L'identification et la sélection des outil théoriques nécessaires à l'analyse de la transition nous a permis de définir des variables dont la variation , entre le cycle secondaire et le cycle supérieur , pourraient être responsables de certaines des difficultés enregistrées .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	identification	identification	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sélection	sélection	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	outil	outil	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	théoriques	théorique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	nécessaires	nécessaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	analyse	analyse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	transition	transition	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	nous	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	a	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	définir	définir	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	variables	variable	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	dont	dont	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	variation	variation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
27	entre	entre	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	cycle	cycle	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	cycle	cycle	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
34	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	pourraient	pouvoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
37	être	être	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	responsables	responsable	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	certaines	certain	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	des	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	difficultés	difficulté	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
43	enregistrées	enregistrer	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1643
# text = II . DEFINITION DES VARIABLES ET RESULTATS
1	II	ii	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	DEFINITION	DEFINITION	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	DES	DES	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	VARIABLES	VARIABLES	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ET	ET	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	RESULTATS	RESULTATS	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1644
# text = II.1 Variables macro- didactiques
1	II.1	ii.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Variables	Variables	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	macro-	macro-	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	didactiques	didactique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1645
# text = Les variables que nous avons retenues sont des variables macro- didactiques , au sens qu'elles concernent une organisation relativement globale de l'enseignement et non une situation locale d'enseignement d'un nouveau savoir comme une situation adidactique .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	variables	variable	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	retenues	retenir	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	variables	variable	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	macro-	macro-	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	didactiques	didactique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	sens	sens	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	que	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	elles	lui	PRQ	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
17	concernent	concerner	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	organisation	organisation	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
20	relativement	relativement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	globale	global	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
26	non	non	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	situation	situation	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
29	locale	local	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	enseignement	enseignement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	savoir	savoir	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	comme	comme	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
37	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	situation	situation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	adidactique	adidactique	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1646
# text = Pour les définir et déterminer leur variation , nous avons étudié :
1	Pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	définir	définir	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	déterminer	déterminer	VNF	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	leur	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	variation	variation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	avons	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	étudié	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1647
# text = Pour l'enseignement secondaire , un corpus important de programmes , de manuels , de textes d'exercices ;
1	Pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignement	enseignement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	corpus	corpus	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	important	important	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	programmes	programme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	manuels	manuel	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	textes	texte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	exercices	exercice	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1648
# text = Pour l'enseignement supérieur , essentiellement des textes de TD ( travaux dirigés ) de l'Université
1	Pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignement	enseignement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	essentiellement	essentiellement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	textes	texte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	TD	TD	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	travaux	travail	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	dirigés	diriger	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	Université	Université	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1649
# text = Ce travail ayant fait l'objet du DEA de I. Ghedamsi [ 36 ] , le corpus a été assez largement pris dans les manuels tunisiens de mathématiques au niveau des dernières années de l'enseignement secondaire , option scientifique , et de la première année d'études de mathématiques à l'Université .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
3	ayant	avoir	VPR	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	fait	faire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	objet	objet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	DEA	DEA	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	I.	I.	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Ghedamsi	Ghedamsi	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
13	36	36	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	corpus	corpus	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	a	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	été	être	VPP	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
20	assez	assez	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	largement	largement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	pris	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	manuels	manuel	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	tunisiens	tunisien	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	au	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
30	niveau	niveau	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dernières	dernier	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	années	année	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	enseignement	enseignement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
39	option	option	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	34	para	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
45	première	premier	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	année	année	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	d'	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	études	étude	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	à	à	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	l'	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	Université	Université	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1650
# text = Cependant ceci ne limite que peu la portée de l'étude :
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	ceci	ceci	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	limite	limiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que?	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	peu	peu	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	portée	portée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étude	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1651
# text = un examen de ces données permet de constater leur étroite parenté avec ce qui existe dans d'autres pays , et notamment la France .
1	un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	examen	examen	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	données	donnée	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	constater	constater	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	leur	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	étroite	étroit	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	parenté	parenté	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	ce	ce	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	existe	exister	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	autres	autre	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	pays	pays	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
22	notamment	notamment	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	France	France	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1652
# text = La thèse de Praslon ( 2000 ) en témoigne , et cet auteur avait déjà défini des macro-variables afin d'analyser des manuels et des TD d'Université .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	thèse	thèse	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Praslon	Praslon	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	2000	2000	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	en	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	témoigne	témoigner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
12	cet	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	auteur	auteur	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	avait	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
15	déjà	déjà	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
16	défini	définir	VPP	_	_	9	para	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	macro-variables	macro-	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	afin	afin de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	d'	afin de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	analyser	analyser	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	manuels	manuel	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	TD	TD	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	Université	Université	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1653
# text = Nous avons repris certaines de ses variables qui correspondent ici à VD1 , VD3 , VD6 , VD8 , VD9 .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	repris	reprendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	certaines	certains	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ses	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	variables	variable	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	correspondent	correspondre	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ici	ici	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	VD1	VD1	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
14	VD3	VD3	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	VD6	VD6	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	VD8	VD8	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	VD9	VD9	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1654
# text = Les variables finalement retenues sont au nombre de onze :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	variables	variable	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	finalement	finalement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	retenues	retenir	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	nombre	nombre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	onze	onze	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1655
# text = VD 1 :
1	VD	VD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1656
# text = le degré de formalisation , et tout particulièrement dans les définitions des concepts  ;
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	degré	degré	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	formalisation	formalisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
7	tout	tout particulièrement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	particulièrement	tout particulièrement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	définitions	définition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	concepts	concept	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1657
# text = VD 2 :
1	VD	VD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1658
# text = le registre de validation , soit l'algèbre des limites , soit le raisonnement analytique  ;
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	registre	registre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	validation	validation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	soit	soit	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	algèbre	algèbre	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	limites	limite	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	soit	soit	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
15	analytique	analytique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1659
# text = VD 3 :
1	VD	VD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	3	3	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1660
# text = le degré de généralisation requis dans les énoncés  :
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	degré	degré	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	généralisation	généralisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	requis	requérir	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	énoncés	énoncé	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	 :	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1661
# text = faible ou fort  ;
1	faible	faible	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ou	ou	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	fort	fort	ADJ	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1662
# text = VD 4 :
1	VD	VD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	4	4	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1663
# text = le nombre de nouvelles notions introduites dans l'environnement de la limite , comme les développements limités , etc ...
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	nombre	nombre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	notions	notion	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	introduites	introduire	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	environnement	environnement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	limite	limite	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	comme	comme	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	développements	développement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	limités	limiter	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
19	etc	etc.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
20	...	...	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1664
# text = VD 5 :
1	VD	VD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	5	5	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1665
# text = le type de tâches , soit heuristique , graphique , algorithmique .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	type	type	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	tâches	tâche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	soit	soit	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	heuristique	heuristique	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	graphique	graphique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	algorithmique	algorithmique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1666
# text = VD 6 :
1	VD	VD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	6	6	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1667
# text = le choix des techniques et leur routinisation ou non  :
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	choix	choix	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	techniques	technique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	leur	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	routinisation	routinisation	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	ou	ou	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	non	non	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	 :	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1668
# text = usage d'une même technique ou amalgame de techniques dont la responsabilité revient à l'étudiant  ;
1	usage	usage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	même	même	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	technique	technique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	ou	ou	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	amalgame	amalgame	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	techniques	technique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dont	dont	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	responsabilité	responsabilité	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	revient	revenir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	étudiant	étudiant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1669
# text = VD 7 :
1	VD	VD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	7	7	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1670
# text = le degré d'autonomie sollicité  :
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	degré	degré	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	autonomie	autonomie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sollicité	solliciter	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	 :	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1671
# text = faible ou élevé  ;
1	faible	faible	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ou	ou	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	élevé	élevé	ADJ	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1672
# text = VD 8 :
1	VD	VD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	8	8	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1673
# text = le mode d'intervention de la notion , comme processus ou objet ou outil / objet  ;
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mode	mode	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	intervention	intervention	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	notion	notion	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	comme	comme	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	processus	processus	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
11	ou	ou	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	objet	objet	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	outil	outil	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	/	ou	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	objet	objet	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1674
# text = VD 9 :
1	VD	VD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	9	9	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1675
# text = le type de conversions sollicitées entre registres de représentation  ;
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	type	type	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conversions	conversion	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sollicitées	solliciter	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	registres	registre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	représentation	représentation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1676
# text = VD 10 :
1	VD	VD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	10	10	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1677
# text = le statut des tâches demandées aux étudiants , soit simple exercice d'application , soit démonstration d'un énoncé auxiliaire mais général .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	statut	statut	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	tâches	tâche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	demandées	demander	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	aux	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	étudiants	étudiant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	soit	soit	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	simple	simple	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	exercice	exercice	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	application	application	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	soit	soit	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	démonstration	démonstration	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	énoncé	énoncé	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	auxiliaire	auxiliaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	mais	mais	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	général	général	ADJ	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1678
# text = Cette variable est représentative du contrat didactique des deux institutions , dans la mesure où elle contribue à préciser la nature de la responsabilité mathématique dévolue aux étudiants .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	variable	variable	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	représentative	représentatif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	contrat	contrat	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	didactique	didactique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	institutions	institution	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	mesure	mesure	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	où	où	PRQ	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
16	elle	elle	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	contribue	contribuer	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	préciser	préciser	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	nature	nature	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	responsabilité	responsabilité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dévolue	dévolu	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	aux	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	étudiants	étudiant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1679
# text = Nous pouvons ajouter une variable V0 qui concerne l'introduction de la notion de limite :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ajouter	ajouter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	variable	variable	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	V0	V0	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	concerne	concerner	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	introduction	introduction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	notion	notion	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	limite	limite	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1680
# text = dans l'enseignement secondaire , il s'agit d'une introduction par des métaphores culturelles , alors que dans le supérieur , c'est bien entendu par une définition formelle .
1	dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignement	enseignement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	introduction	introduction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	métaphores	métaphore	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	culturelles	culturel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	alors	alors que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	que	alors que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	supérieur	supérieur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	c'	ce	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	bien	bien entendu	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	entendu	bien entendu	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	définition	définition	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	formelle	formel	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1681
# text = Le choix de ces variables didactiques détermine ce que nous nommons le contrat didactique effectif ;
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	choix	choix	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	variables	variable	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	didactiques	didactique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	détermine	déterminer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	ce	ce	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	nommons	nommer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	contrat	contrat	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	didactique	didactique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	effectif	effectif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	;	;	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1682
# text = particulièrement , les valeurs que prennent ces variables nous permettent de dégager la nature du partage des responsabilités mathématiques entre professeur et étudiants .
1	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	valeurs	valeur	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	prennent	prendre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	variables	variable	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
9	nous	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dégager	dégager	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	nature	nature	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	partage	partage	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	responsabilités	responsabilité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	entre	entre	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	professeur	professeur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	étudiants	étudiant	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1683
# text = Les modifications constatées des valeurs des variables correspondent à des ruptures entre les deux ordres d'enseignement .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modifications	modification	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	constatées	constater	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	valeurs	valeur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	variables	variable	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	correspondent	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	ruptures	rupture	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	deux	deux	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	ordres	ordre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignement	enseignement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1684
# text = Nous avons pu ainsi catégoriser les tâches proposées dans un certain nombre de domaines de l'étude , ce qui nous a permis de disposer d'information & 226;& 128;& 147; qualitative ou quantitative & 226;& 128;& 147; sur la continuité du travail des étudiants entre le secondaire et le supérieur , et sur la nature des ruptures :
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ainsi	ainsi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	catégoriser	catégoriser	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	tâches	tâche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	proposées	proposer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	certain	certain	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	nombre	nombre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	domaines	domaine	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	étude	étude	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
19	ce	ce	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	nous	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	a	avoir	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	permis	permettre	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	disposer	disposer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	information	information	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	–	–	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	ou	ou	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	–	–	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	continuité	continuité	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	du	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	travail	travail	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	étudiants	étudiant	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	secondaire	secondaire	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
44	le	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	supérieur	supérieur	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
48	sur	sur	PRE	_	_	40	para	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	nature	nature	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	des	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	ruptures	rupture	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1685
# text = celles  -ci sont -elles relativement anodines ou constituent -elles une transition globale difficile à gérer par les étudiants  ?
1	celles	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-elles	-elles	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	relativement	relativement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	anodines	anodin	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	constituent	constituer	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
9	-elles	-elles	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	transition	transition	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	globale	global	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	difficile	difficile	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	gérer	gérer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	étudiants	étudiant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	 ?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1686
# text = II.2 Les valeurs prises par les variables didactiques et leurs conséquences
1	II.2	ii.2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	valeurs	valeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	prises	prendre	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	variables	variable	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	didactiques	didactique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	leurs	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	conséquences	conséquence	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1687
# text = II.2.1 Evolution des valeurs des variables
1	II.2.1	ii.2.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Evolution	Evolution	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	valeurs	valeur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	variables	variable	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1688
# text = Le tableau ci-dessous montre à l'évidence une modification importante des valeurs prises par les variables , ce qui ne peut que s'accompagner d'une profonde mutation dans le travail mathématique demandé .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tableau	tableau	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	évidence	évidence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	modification	modification	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	importante	important	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	valeurs	valeur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	prises	prendre	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	variables	variable	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	ce	ce	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	peut	pouvoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	s'	s'	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	accompagner	accompagner	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	profonde	profond	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	mutation	mutation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	travail	travail	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	demandé	demander	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1689
# text = Nous commentons plus bas cette évolution , et donnons au II .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	commentons	commenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	bas	bas	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	évolution	évolution	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	donnons	donner	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	II	II	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1690
# text = 2.3 quelques exemples d'analyse de textes d'exercices ou de tâches accompagnés de commentaires complémentaires .
1	2.3	2.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	quelques	quelque	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	exemples	exemple	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	analyse	analyse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	textes	texte	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	exercices	exercice	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ou	ou	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	tâches	tâche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	accompagnés	accompagner	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	commentaires	commentaire	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	complémentaires	complémentaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1691
# text = L'analyse du seul tableau permet de noter que le passage de l'enseignement secondaire à l'Université s'accompagne de modifications majeures :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	seul	seul	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	tableau	tableau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	noter	noter	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	passage	passage	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	Université	Université	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	s'	s'	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	accompagne	accompagner	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	modifications	modification	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	majeures	majeur	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1692
# text = presque toutes les variables sont modifiées , avec un taux de changement considérable .
1	presque	presque	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	toutes	tout	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	variables	variable	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	modifiées	modifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	taux	taux	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	changement	changement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	considérable	considérable	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1693
# text = Les valeurs prises ne montrent presque aucun recouvrement :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	valeurs	valeur	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	prises	prendre	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	presque	presque	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	aucun	aucun	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	recouvrement	recouvrement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1694
# text = les étudiants sont confrontés à une révolution globale , aussi bien du travail demandé que des moyens de ce travail .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étudiants	étudiant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	confrontés	confronter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	révolution	révolution	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	globale	global	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	aussi	aussi bien	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	bien	aussi bien	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	demandé	demander	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	moyens	moyens	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ce	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	travail	travail	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1695
# text = II.2.2 D'un travail algorithmique à des techniques complexes
1	II.2.2	ii.2.2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	D'	D'	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	algorithmique	algorithmique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	techniques	technique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	complexes	complexe	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1696
# text = VD 0 :
1	VD	VD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	0	0	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1697
# text = l'introduction de la notion de limite au secondaire est supposée s'appuyer sur l'intuition et des métaphores culturelles , alors qu'à l'Université la question de l'existence ou non d'une limite n'est plus philosophique mais entièrement déterminée par la cohérence de la théorie et la puissance du formalisme comme outil de preuve .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	introduction	introduction	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	notion	notion	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	limite	limite	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	secondaire	secondaire	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	supposée	supposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	s'	s'	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	appuyer	appuyer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	intuition	intuition	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	métaphores	métaphore	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	culturelles	culturel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	alors	alors que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	qu'	alors que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	Université	Université	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	question	question	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	existence	existence	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	ou	ou	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	non	non	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	une	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	limite	limite	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	n'	ne	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	est	être	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
39	plus	plus	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	philosophique	philosophique	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	mais	mais	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	entièrement	entièrement	ADV	_	_	43	periph	_	_	_	_	_
43	déterminée	déterminer	VPP	_	_	40	para	_	_	_	_	_
44	par	par	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	cohérence	cohérence	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	théorie	théorie	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
51	la	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	puissance	puissance	NOM	_	_	49	para	_	_	_	_	_
53	du	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	formalisme	formalisme	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	comme	comme	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	outil	outil	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	preuve	preuve	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1698
# text = VD 1 :
1	VD	VD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1699
# text = A l'Université le registre formel est introduit d'emblée et les étudiants sont supposés avoir compris son utilité et se mouvoir aisément dans ce registre .
1	A	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	Université	Université	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	registre	registre	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	formel	formel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	introduit	introduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	d'	d'emblée	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	emblée	d'emblée	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	étudiants	étudiant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	supposés	supposer	VPP	_	_	8	para	_	_	_	_	_
16	avoir	avoir	VNF	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	compris	comprendre	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	son	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	utilité	utilité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	se	se	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	mouvoir	mouvoir	VNF	_	_	17	para	_	_	_	_	_
23	aisément	aisément	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	ce	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	registre	registre	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1700
# text = VD 2 :
1	VD	VD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1701
# text = A l'entrée à l'Université l'usage de la définition de la notion de limite est général , et considéré comme un moyen de preuve habituel ;
1	A	à	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	entrée	entrée	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	Université	Université	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	usage	usage	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	définition	définition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	notion	notion	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	limite	limite	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	général	général	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	considéré	considérer	VPP	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	comme	comme	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	moyen	moyen	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	preuve	preuve	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	habituel	habituel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
28	;	;	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1702
# text = ceci contraste avec le travail usuel au secondaire , qui porte exclusivement sur des fonctions ou des suites particulières , données algébriquement , si bien qu'aucun travail n'est demandé sur des énoncés généraux .
1	ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	contraste	contraster	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	usuel	usuel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	secondaire	secondaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	porte	porter	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	exclusivement	exclusivement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	fonctions	fonction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	suites	suite	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	particulières	particulier	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	données	donner	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	algébriquement	algébriquement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	si	si bien que	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	bien	si bien que	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
26	qu'	si bien que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	aucun	aucun	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	travail	travail	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
29	n'	ne	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	demandé	demander	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	sur	sur	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	énoncés	énoncé	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	généraux	général	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1703
# text = Dans l'enseignement secondaire , on ne procède qu'à des instanciations de théorèmes sur des fonctions simples ;
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignement	enseignement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	on	on	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	procède	procéder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	qu'	que	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	instanciations	instanciation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	théorèmes	théorème	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	fonctions	fonction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	simples	simple	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	;	;	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1704
# text = et encore faut -il remarquer que les théorèmes ont été le plus souvent admis & 226;& 128;& 147; conformément au programme .
1	et	et encore	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	encore	et encore	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-il	-il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	remarquer	remarquer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	théorèmes	théorème	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	été	être	VPP	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
11	le	le plus	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	plus	le plus	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
13	souvent	souvent	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
14	admis	admettre	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	–	–	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	conformément	conformément	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	programme	programme	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1705
# text = VD2 , VD3 , VD 5 :
1	VD2	VD2	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	VD3	VD3	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	VD	VD	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	5	5	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1706
# text = A l'Université les étudiants sont supposés tenir des raisonnements analytiques :
1	A	à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	Université	Université	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étudiants	étudiant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	supposés	supposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	tenir	tenir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	raisonnements	raisonnement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	analytiques	analytique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1707
# text = ces raisonnements portent très souvent sur des résultats généraux , faisant intervenir la définition de la notion de limite en ( & 239;& 129;& 165; , & 239;& 129;& 168; ) , ou des fonctions possédant telle ou telle propriété .
1	ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	raisonnements	raisonnement	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	portent	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	très	très	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	souvent	souvent	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	résultats	résultat	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	généraux	général	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
11	faisant	faire	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	intervenir	intervenir	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	définition	définition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	notion	notion	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	limite	limite	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22			NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
24			ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
27	ou	ou	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	fonctions	fonction	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	possédant	posséder	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	telle	tel	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	ou	ou	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	telle	tel	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	propriété	propriété	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1708
# text = Ces raisonnements comportent une dimension heuristique & 226;& 128;& 147; recherche d'une solution non évidente & 226;& 128;& 147; et l'usage de définitions formelles comme celle de la limite , ou de raisonnement par l'absurde , ou de recherche de contre-exemples ;
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	raisonnements	raisonnement	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	comportent	comporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dimension	dimension	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	–	–	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	recherche	recherche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	solution	solution	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	non	non	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	évidente	évident	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	–	–	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	usage	usage	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	définitions	définition	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	formelles	formel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	comme	comme	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	celle	celui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	limite	limite	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	ou	ou	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
29	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	absurde	absurde	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	ou	ou	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
36	recherche	recherche	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	contre-exemples	contre-exemple	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1709
# text = ou encore , utiliser des développements limités ( connus mais aussi à constituer suivant les théorèmes connus à partir de fonctions de base ) .
1	ou	ou encore	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	encore	ou encore	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	utiliser	utiliser	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	développements	développement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	limités	limiter	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	connus	connaître	ADJ	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
10	mais	mais	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	aussi	aussi	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	constituer	constituer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	suivant	suivant	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	théorèmes	théorème	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	connus	connaître	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à partir de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	partir	à partir de	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	à partir de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	fonctions	fonction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	base	base	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1710
# text = Il n'en est pas de même dans l'enseignement secondaire où l'on constate que les applications demandées concernent très généralement une fonction bien précise , que le résultat ne fait pas de doute et que le moyen de sa démonstration est algorithmique , ou bien le recours à un résultat connu ( et d'ailleurs qui n'a pas été forcément démontré ) .
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	en	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	même	même	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	où	où	PRQ	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
13	l'	l'on	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	on	l'on	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	constate	constater	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	applications	application	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	demandées	demander	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	concernent	concerner	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	très	très	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	généralement	généralement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	fonction	fonction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	bien	bien	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	précise	précis	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
28	que	que	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	résultat	résultat	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
31	ne	ne	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	fait	faire	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	pas	pas	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	doute	doute	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	16	para	_	_	_	_	_
37	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	moyen	moyen	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	sa	son	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	démonstration	démonstration	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	est	être	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
44	algorithmique	algorithmique	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
46	ou	ou bien	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
47	bien	ou bien	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	le	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	recours	recours	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
50	à	à	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	un	un	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	résultat	résultat	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	connu	connaître	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
55	et	et	COO	_	_	64	mark	_	_	_	_	_
56	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	qui	qui	PRQ	_	_	64	subj	_	_	_	_	_
59	n'	ne	ADV	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
60	a	avoir	VRB	_	_	62	aux	_	_	_	_	_
61	pas	pas	ADV	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
62	été	être	VPP	_	_	64	aux	_	_	_	_	_
63	forcément	forcément	ADV	_	_	64	periph	_	_	_	_	_
64	démontré	démontrer	VPP	_	_	8	para	_	_	_	_	_
65	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
66	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1711
# text = VD 4 :
1	VD	VD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	4	4	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1712
# text = Il pourrait sembler que la variable VD4 ait subi peu de modifications entre l'enseignement secondaire et l'Université .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sembler	sembler	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	variable	variable	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	VD4	VD4	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ait	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	subi	subir	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	peu	peu	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	modifications	modification	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	Université	Université	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1713
# text = L'introduction de l'analyse s'accompagne , dans les deux cas , d'une augmentation significative des notions nouvelles étudiées .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	introduction	introduction	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	analyse	analyse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	accompagne	accompagner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	cas	cas	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	augmentation	augmentation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	significative	significatif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	notions	notion	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	étudiées	étudier	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1714
# text = Cependant la nature de cette augmentation est différente dans les deux institutions :
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	nature	nature	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	augmentation	augmentation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	différente	différent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	institutions	institution	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1715
# text = Dans l'enseignement secondaire , les notions sont présentées à l'aide de métaphores culturelles , et les notions sont donc introduites essentiellement par ,
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignement	enseignement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	notions	notion	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	présentées	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	aide	aide	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	métaphores	métaphore	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	culturelles	culturel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	notions	notion	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
21	donc	donc	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
22	introduites	introduire	VPP	_	_	9	para	_	_	_	_	_
23	essentiellement	essentiellement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1716
# text = a ) un nouveau vocabulaire ,
1	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	vocabulaire	vocabulaire	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1717
# text = b ) des analogies ou des métaphores , ce qui est pointé comme devant reposer sur " l'intuition " par les programmes et les manuels .
1	b	b	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
4	analogies	analogie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ou	ou	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
7	métaphores	métaphore	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	ce	ce	PRQ	_	_	3	para	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	pointé	pointer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	comme	comme	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	devant	devant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	reposer	reposer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	"	"	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	intuition	intuition	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	"	"	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	programmes	programme	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	manuels	manuel	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1718
# text = Une notion comme celle de limite est donc réduite à son nom , quelques occurrences ( limites finies , infinies , en x
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	notion	notion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	comme	comme	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	celle	celui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	limite	limite	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	donc	donc	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
9	réduite	réduire	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	son	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	nom	nom	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
14	quelques	quelque	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	occurrences	occurrence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	limites	limite	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	finies	fini	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	infinies	infini	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	x	ex	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1719
# text = 0 ou à l'infini , sur des fonctions polynômes et rationnelles simples , puis sans démonstration sur les fonctions sinus , cosinus , logarithme et exponentielle ) et quelques exemples , les élèves n'ayant pas à prendre en charge sa définition générale , ni le questionnement sur les fonctions ayant une limite ou non , ni ce que signifie cette notion de limite relativement à d'autres concepts reliés au premier .
1	0	0	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ou	ou	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	infini	infini	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fonctions	fonction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	polynômes	polynôme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	rationnelles	rationnel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	simples	simple	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
15	puis	puis	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	sans	sans	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
17	démonstration	démonstration	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	fonctions	fonction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	sinus	sinus	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	cosinus	cosinus	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	logarithme	logarithme	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	exponentielle	exponentielle	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	quelques	quelque	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	exemples	exemple	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	élèves	élève	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
35	n'	ne	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	ayant	avoir	VPR	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	pas	pas	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	prendre	prendre	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	charge	charge	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	sa	son	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	définition	définition	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	générale	général	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
46	ni	ni	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
47	le	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	questionnement	questionnement	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
49	sur	sur	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	les	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	fonctions	fonction	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	ayant	avoir	VPR	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	une	un	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	limite	limite	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	ou	ou	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
56	non	non	NOM	_	_	54	para	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
58	ni	ni	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
59	ce	ce	PRQ	_	_	56	para	_	_	_	_	_
60	que	que	PRQ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
61	signifie	signifier	VRB	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	cette	ce	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	notion	notion	NOM	_	_	61	subj	_	_	_	_	_
64	de	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	limite	limite	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	relativement	relativement	ADV	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
67	à	à	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
68	d'	un	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
69	autres	autre	ADJ	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
70	concepts	concept	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
71	reliés	relier	VPP	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	au	à	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	premier	premier	ADJ	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1720
# text = Dans l'enseignement supérieur , les notions sont introduites avec tout l'arsenal formel de définition et de preuve .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignement	enseignement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	notions	notion	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	introduites	introduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	tout	tout	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	arsenal	arsenal	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	formel	formel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	définition	définition	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	preuve	preuve	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1721
# text = Le statut d'un concept introduit est de ce fait très différent :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	statut	statut	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	concept	concept	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	introduit	introduire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de ce fait	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	de ce fait	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	fait	de ce fait	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	très	très	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	différent	différent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1722
# text = outil général , relié à d'autres notions , susceptible d'être remis en jeu pour accéder à un nouveau concept ou un autre niveau de validation ( par exemple les rapports entre limite , taux de variation , dérivée , développement limité , etc. ) .
1	outil	outil	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	général	général	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	relié	relier	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	autres	autre	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	notions	notion	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	susceptible	susceptible	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	être	être	VNF	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	remis	remettre	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	jeu	jeu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	accéder	accéder	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	concept	concept	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	autre	autre	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	niveau	niveau	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	validation	validation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	par	par exemple	PRE	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
30	exemple	par exemple	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	rapports	rapport	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
33	entre	entre	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	limite	limite	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
36	taux	taux	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	variation	variation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
40	dérivée	dériver	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
42	développement	développement	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	limité	limiter	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	etc.	etc.	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1723
# text = VD6 , VD 7 :
1	VD6	VD6	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	VD	VD	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	7	7	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1724
# text = Les manuels du secondaire proposent des exercices et des problèmes usant la plupart du temps de la même ( ou des deux ou trois mêmes ) technique , techniques qui deviennent ainsi des routines pour l'élève .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	manuels	manuel	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	secondaire	secondaire	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	proposent	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	exercices	exercice	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	problèmes	problème	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	usant	user	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	plupart	plupart	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	temps	temps	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	même	même	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
22	deux	deux	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	trois	trois	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	mêmes	même	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
27	technique	technique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	techniques	technique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
30	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	deviennent	devenir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
32	ainsi	ainsi	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	routines	routine	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	pour	pour	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	élève	élève	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1725
# text = De plus un même exercice est en général consacré à une technique .
1	De	de plus	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	même	même	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	exercice	exercice	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
7	en	en général	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	général	en général	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	consacré	consacrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	technique	technique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1726
# text = A l'Université il en va tout autrement :
1	A	à	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	Université	Université	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	en	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	tout	tout	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	autrement	autrement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1727
# text = les ensembles d'exercices analysés révèlent l'usage de nombreuses techniques , de plusieurs techniques dans un même problème , les étudiants étant supposés pouvoir faire usage de ce que nous avons appelé un amalgame de techniques , cette expression signifiant qu'un étudiant doit être capable d'articuler plusieurs moyens d'obtenir un résultat , plusieurs aspects du concept de limite , ceci dans un même exercice .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ensembles	ensemble	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	exercices	exercice	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	analysés	analyser	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	révèlent	révéler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	usage	usage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	techniques	technique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	techniques	technique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	même	même	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	problème	problème	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	étudiants	étudiant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	étant	être	VPR	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	supposés	supposer	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	faire	faire	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	usage	usage	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de ce que	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	ce	de ce que	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	que	de ce que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	nous	nous	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	avons	avoir	VRB	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
33	appelé	appeler	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	amalgame	amalgame	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	techniques	technique	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	cette	ce	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	expression	expression	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
41	signifiant	signifier	VPR	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	qu'	que	CSU	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	un	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	étudiant	étudiant	NOM	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
45	doit	devoir	VRB	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	être	être	VNF	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	capable	capable	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	d'	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	articuler	articuler	VNF	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	moyens	moyens	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	d'	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	obtenir	obtenir	VNF	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	un	un	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	résultat	résultat	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
57	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	aspects	aspect	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
59	du	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	concept	concept	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	de	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	limite	limite	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
64	ceci	ceci	PRQ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
65	dans	dans	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	un	un	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
67	même	même	ADJ	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
68	exercice	exercice	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
69	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1728
# text = VD 8 :
1	VD	VD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	8	8	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1729
# text = à l'Université , la notion de limite est en soi un objet de la théorie «  Analyse  » , étudié en tant que tel .
1	à	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	Université	Université	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	notion	notion	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	limite	limite	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	soi	lui	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	objet	objet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	théorie	théorie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	« 	«	_	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	Analyse	Analyse	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	 »	»	_	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	étudié	étudier	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	en	en tant que	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	tant	en tant que	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	que	en tant que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	tel	téléphone	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	.	téléphone	PONCT+PONCT	_	_	24	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1730
# text = On observe donc un travail sur la conception structurelle de la notion de limite :
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	observe	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conception	conception	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	structurelle	structurel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	notion	notion	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	limite	limite	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1731
# text = ses fonctionnalités dans des problèmes , ses relations avec d'autres objets de la théorie ( développements limités , séries , intégrales ... ) , et la validation dans le cadre du système de preuve de l'analyse  :
1	ses	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fonctionnalités	fonctionnalité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	problèmes	problème	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
7	ses	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	relations	relation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	autres	autre	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	objets	objet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	théorie	théorie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
17	développements	développement	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	limités	limiter	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	séries	série	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
22	intégrales	intégral	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	...	...	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	validation	validation	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	cadre	cadre	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	du	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	système	système	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	preuve	preuve	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	analyse	analyse	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	 :	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1732
# text = représentation par un voisin ( cf. Bloch 2000 ) , condition suffisante , usage du formalisme en ( & 239;& 129;& 165; , & 239;& 129;& 168; ) et des quantificateurs .
1	représentation	représentation	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	par	par	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	voisin	voisin	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	cf.	cf	PRE	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
7	Bloch	Bloch	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	2000	2000	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	condition	condition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	suffisante	suffisant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
14	usage	usage	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	formalisme	formalisme	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19			NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
21			ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	quantificateurs	quantificateur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1733
# text = Dans l'enseignement secondaire , cet aspect est explicitement absent et le travail demandé met essentiellement en jeu l'aspect " processus " de la notion de limite , c'est-à-dire le cheminement pour obtenir , par exemple , les asymptotes d'une courbe .
1	Dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignement	enseignement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	cet	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	aspect	aspect	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
8	est	est	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	explicitement	explicitement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	absent	absent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
14	demandé	demandé	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	met	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	essentiellement	essentiellement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	jeu	jeu	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	aspect	aspect	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	"	"	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	processus	processus	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	"	"	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	notion	notion	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	limite	limite	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
30	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	cheminement	cheminement	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
34	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
35	obtenir	obtenir	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
37	par	par exemple	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	exemple	par exemple	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	asymptotes	asymptote	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	une	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	courbe	courbe	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1734
# text = Les résultats de cette recherche viennent ainsi à l'appui de celle que nous avions menée sur la nature du travail mathématique demandé dans le secondaire ( Bloch 2003 ) :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	viennent	venir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	ainsi	ainsi	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	appui	appui	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	celle	celui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	nous	nous	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	avions	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	menée	mener	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	nature	nature	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	travail	travail	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	demandé	demander	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	secondaire	secondaire	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	Bloch	Bloch	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
29	2003	2003	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
31	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1735
# text = ce travail ne permet presque jamais la mise en évidence de propriétés mathématiques , au sens où l'on pourrait interroger leur validité , trouver leur domaine d'efficacité , énoncer la propriété 'non p 'et en déduire des relations entre propriétés 'voisines '( par exemple sur l'ordre et la continuité ... ) , et insérer les différentes propriétés dans une théorie .
1	ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	presque	presque	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	jamais	jamais	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	mise	mise	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	évidence	évidence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	propriétés	propriété	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	sens	sens	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	où	où	PRQ	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
18	l'	l'on	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	on	l'on	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	interroger	interroger	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	leur	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	validité	validité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
25	trouver	trouver	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
26	leur	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	domaine	domaine	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	efficacité	efficacité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	énoncer	énoncer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	propriété	propriété	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	'	"	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
35	non	non	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	p	page	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	'	"	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
39	en	le	CLI	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	déduire	déduire	VNF	_	_	31	para	_	_	_	_	_
41	des	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	relations	relation	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	entre	entre	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	propriétés	propriété	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	'	'	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
46	voisines	voisin	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	'	'	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
48	(	(	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	par	par	PRE	_	_	42	parenth	_	_	_	_	_
50	exemple	exemple	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	sur	sur	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	l'	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	ordre	ordre	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	et	et	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
55	la	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	continuité	continuité	NOM	_	_	53	para	_	_	_	_	_
57	...	...	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
60	et	et	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
61	insérer	insérer	VNF	_	_	56	para	_	_	_	_	_
62	les	le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
63	différentes	différent	ADJ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
64	propriétés	propriété	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
65	dans	dans	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
66	une	un	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	théorie	théorie	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1736
# text = Remarquons de nouveau que cette recherche rejoint le travail fait dans le cadre de la théorie anthropologique du didactique ( TAD ) par Bosch , Fonseca et Gascon ( Bosch , Fonseca et Gascon , 2004 ) .
1	Remarquons	remarquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de nouveau	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	nouveau	de nouveau	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	rejoint	rejoindre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	fait	faire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	cadre	cadre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	théorie	théorie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	anthropologique	anthropologique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	didactique	didactique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	TAD	TAD	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	Bosch	Bosch	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	Fonseca	Fonseca	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	Gascon	Gascon	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	Bosch	Bosch	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	Fonseca	Fonseca	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	Gascon	Gascon	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	2004	2004	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1737
# text = En effet ces auteurs pointent la faible possibilité ouverte , dans l'enseignement secondaire , de transformer des organisations mathématiques ponctuelles ( OMP , comme l'étude des limites d'une fonction donnée algébriquement ) en organisations mathématiques locales ( OML ) où les notions sont reliées entre elles par les règles de la théorie .
1	En	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	auteurs	auteur	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	pointent	pointer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	faible	faible	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	possibilité	possibilité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	ouverte	ouvrir	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	transformer	transformer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	organisations	organisation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ponctuelles	ponctuel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	OMP	OMP	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
25	comme	comme	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	étude	étude	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	limites	limite	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	fonction	fonction	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	donnée	donner	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	algébriquement	algébriquement	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
37	organisations	organisation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	locales	local	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	OML	OML	NOM	_	_	37	parenth	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	où	où	PRQ	_	_	47	periph	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	notions	notion	NOM	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
46	sont	être	VRB	_	_	47	aux	_	_	_	_	_
47	reliées	relier	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
48	entre	entre	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	elles	lui	PRQ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	par	par	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	les	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	règles	règle	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	la	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	théorie	théorie	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1738
# text = Les travaux s'avèrent donc convergents dans la TSD et la TAD :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	avèrent	avérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	convergents	convergent	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	TSD	TSD	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	TAD	TAD	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1739
# text = l'organisation actuelle de l'enseignement mathématique au secondaire n'autorise qu'une 'visite guidée 'd'un certain nombre de propriétés vues comme contingentes et ne permet pas de mettre en évidence les liens entre propriétés , entre concepts et la cohérence de l'édifice théorique , même de façon embryonnaire .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	organisation	organisation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	actuelle	actuel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	secondaire	secondaire	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	autorise	autoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	qu'	que	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	'	'	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
15	visite	visite	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	guidée	guider	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	'	'	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	certain	certain	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	nombre	nombre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	propriétés	propriété	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	vues	voir	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	comme	comme	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	contingentes	contingent	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	ne	ne	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	permet	permettre	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
30	pas	pas	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	mettre	mettre	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	évidence	évidence	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	liens	lien	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	entre	entre	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	propriétés	propriété	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
40	entre	entrer	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
41	concepts	concept	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	cohérence	cohérence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	édifice	édifice	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	théorique	théorique	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
50	même	même	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
52	façon	façon	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	embryonnaire	embryonnaire	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1740
# text = Force est de conclure que l'organisation actuelle de l'enseignement secondaire ne prépare pas les étudiants au travail qu'ils devront aborder à l'Université .
1	Force	Force	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conclure	conclure	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	organisation	organisation	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
8	actuelle	actuel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	prépare	préparer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	étudiants	étudiant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	au	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	travail	travail	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	ils	ils	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	devront	devoir	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	aborder	aborder	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	Université	Université	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1741
# text = VD7 , VD 9 :
1	VD7	VD7	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	VD	VD	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	9	9	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1742
# text = Au lycée , les étudiants n'ont presque aucune opportunité de décider de l'usage d'un diagramme ou d'un graphique pour aborder une situation de recherche ( dimension heuristique ) , et ceci quelle que puisse être l'utilité d'un tel usage dans les problèmes intégratifs concernant le concept de limite .
1	Au	à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	lycée	lycée	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étudiants	étudiant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	presque	presque	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	aucune	aucun	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	opportunité	opportunité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	décider	décider	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de+le	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	de+le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	usage	usage	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	diagramme	diagramme	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	graphique	graphique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	aborder	aborder	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	situation	situation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	recherche	recherche	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	dimension	dimension	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
31	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	ceci	ceci	PRQ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
36	quelle	quel?	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
37	que	que	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	puisse	pouvoir	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	être	être	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	utilité	utilité	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	un	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
44	tel	tel	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	usage	usage	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	dans	dans	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	les	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	problèmes	problème	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	intégratifs	intégratif	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	concernant	concerner	VPR	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	le	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	concept	concept	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	limite	limite	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1743
# text = Maschietto ( 2001 ) a pointé la fonctionnalité des représentations graphiques pour la résolution de problèmes d'analyse au début de l'Université .
1	Maschietto	Maschietto	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	2001	2001	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	pointé	pointer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fonctionnalité	fonctionnalité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	représentations	représentation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	graphiques	graphique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	résolution	résolution	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	problèmes	problème	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	analyse	analyse	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	début	début	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	Université	Université	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1744
# text = Maschietto relève ainsi les difficultés des étudiants à se saisir de diagrammes , schémas , graphiques , comme supports de recherche .
1	Maschietto	Maschietto	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	relève	relever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	difficultés	difficulté	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	étudiants	étudiant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	saisir	saisir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	diagrammes	diagramme	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
14	schémas	schéma	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	graphiques	graphique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	comme	comme	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	supports	support	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	recherche	recherche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1745
# text = Il faut noter que les étudiants doivent manifester une certaine autonomie s'ils veulent développer ce type de compétences et en poursuivre l'usage à leur entrée à l'Université :
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	noter	noter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étudiants	étudiant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	doivent	devoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	manifester	manifester	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	certaine	certain	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	autonomie	autonomie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	s'	si	C+CL	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	ils	si	C+CL	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	veulent	vouloir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	développer	développer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	type	type	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	compétences	compétence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	en	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	poursuivre	poursuivre	VNF	_	_	2	para	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	usage	usage	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	leur	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	entrée	entrée	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	Université	Université	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1746
# text = en effet si l'institution ( en France ) encourage le développement des compétences heuristiques graphiques , souvent elle ne prend pas en charge l'organisation de cette capacité en fournissant des outils spécifiques , et les professeurs manquent de moyens didactiques pour rendre les étudiants performants dans la dimension heuristique du graphique .
1	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	si	si	CSU	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	institution	institution	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	France	France	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	encourage	encourager	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	développement	développement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	compétences	compétence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	heuristiques	heuristique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	graphiques	graphique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
18	souvent	souvent	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
19	elle	elle	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	charge	charge	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	organisation	organisation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	cette	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	capacité	capacité	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
31	fournissant	fournir	VPR	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	outils	outil	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	professeurs	professeur	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	manquent	manquer	VRB	_	_	21	para	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	moyens	moyens	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	didactiques	didactique	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	pour	pour	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	rendre	rendre	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	étudiants	étudiant	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	performants	performant	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	dans	dans	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	dimension	dimension	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	du	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	graphique	graphique	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1747
# text = Cependant les travaux de Vandebrouck et Cazes ( 2004 ) exposent des expériences prometteuses .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	travaux	travail	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Vandebrouck	Vandebrouck	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Cazes	Cazes	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2004	2004	NUM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	exposent	exposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	expériences	expérience	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	prometteuses	prometteur	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1748
# text = Pour certains enseignants de l'Université néanmoins , les étudiants sont supposés fonctionner très rapidement dans le registre formel , et les étudiants sont invités , dès leur premiers pas à l'Université , à saisir le sens des concepts dans ce registre et pratiquer tout à la fois la recherche et la formulation de solutions correctes dans ce cadre .
1	Pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	certains	certain	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	Université	Université	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étudiants	étudiant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	supposés	supposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	fonctionner	fonctionner	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	très	très	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	rapidement	rapidement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	registre	registre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	formel	formel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	étudiants	étudiant	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	sont	être	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	invités	inviter	VPP	_	_	12	para	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
27	dès	dès	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	leur	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	premiers	premier	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	pas	pas	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	Université	Université	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
36	saisir	saisir	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	sens	sens	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	concepts	concept	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	dans	dans	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
42	ce	ce	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	registre	registre	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	pratiquer	pratiquer	VNF	_	_	36	para	_	_	_	_	_
46	tout	tout à la fois	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	à	tout à la fois	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	la	tout à la fois	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	fois	tout à la fois	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	la	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	recherche	recherche	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
53	la	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	formulation	formulation	NOM	_	_	51	para	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	solutions	solution	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	correctes	correct	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
59	ce	ce	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	cadre	cadre	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1749
# text = Le travail de Bridoux ( 2005 ) est cependant un témoignage des interrogations de la communauté des enseignants universitaires [ 37 ] .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Bridoux	Bridoux	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	2005	2005	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	cependant	cependant	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	témoignage	témoignage	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	interrogations	interrogation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	communauté	communauté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	universitaires	universitaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	[	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	37	37	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	]	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1750
# text = VD 9 :
1	VD	VD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	9	9	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1751
# text = l'Université n'exploite pas non plus les possibilités ouvertes par les changements de registres de représentation , et on note même la disparition de tâches de conversion entre registre algébrique et registre graphique , qui étaient pourtant relativement courantes au secondaire , même si elles avaient tendance à n'être exploitées que dans un sens  :
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Université	Université	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	exploite	exploiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	non	non	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	possibilités	possibilité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	ouvertes	ouvrir	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	changements	changement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	registres	registre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	représentation	représentation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	on	on	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	note	noter	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
22	même	même	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	disparition	disparition	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	tâches	tâche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	conversion	conversion	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	entre	entre	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	registre	registre	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	algébrique	algébrique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	registre	registre	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	graphique	graphique	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
36	qui	qui	PRQ	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	étaient	être	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
38	pourtant	pourtant	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	relativement	relativement	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	courantes	courant	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	au	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	secondaire	secondaire	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
44	même	même si	CSU	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	si	même si	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
46	elles	elles	CLS	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
47	avaient	avoir	VRB	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	tendance	tendance	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	à	à	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	n'	ne	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
51	être	être	VNF	_	_	52	aux	_	_	_	_	_
52	exploitées	exploiter	VPP	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	que	que	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	dans	dans	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	un	un	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	sens	sens	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	 :	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1752
# text = de l'algébrique vers le graphique .
1	de	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	de+le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	algébrique	algébrique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	vers	vers	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	graphique	graphique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1753
# text = Nous pouvons constater que , si l'enseignement secondaire ne prépare pas les étudiants à leur futur travail à l'Université , l'enseignement supérieur pour sa part ne se préoccupe guère des connaissances antérieures que les étudiants ont acquises au lycée .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	constater	constater	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
6	si	si	CSU	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	prépare	préparer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	étudiants	étudiant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	leur	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	futur	futur	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	travail	travail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	Université	Université	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
25	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	sa	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	part	part	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	ne	ne	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	se	se	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	préoccupe	préoccuper	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
32	guère	guère	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	connaissances	connaissance	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	antérieures	antérieur	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	que	que	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	étudiants	étudiant	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
39	ont	avoir	VRB	_	_	40	aux	_	_	_	_	_
40	acquises	acquérir	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
41	au	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	lycée	lycée	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1754
# text = VD 10 :
1	VD	VD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	10	10	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1755
# text = enfin , l'analyse des énoncés de ce qui est considéré comme des exercices à faire par les étudiants , au secondaire et à l'Université , montre qu'au lycée les élèves n'ont à résoudre que des tâches ponctuelles portant sur des fonctions particulières , données par des formules algébriques , ce qui situe clairement le travail des élèves dans le domaine de l'application à des exemples  ;
1	enfin	enfin	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	analyse	analyser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	énoncés	énoncé	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	considéré	considérer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	exercices	exercice	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	faire	faire	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	étudiants	étudiant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	au	à	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
22	secondaire	secondaire	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	Université	Université	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
28	montre	montrer	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	qu'	que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	au	à	PRE	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
31	lycée	lycée	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	élèves	élève	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
34	n'	ne	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	ont	avoir	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	résoudre	résoudre	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	que	que	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	des	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	tâches	tâche	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	ponctuelles	ponctuel	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	portant	porter	VPR	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	sur	sur	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	des	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	fonctions	fonction	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	particulières	particulier	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
48	données	donner	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
49	par	par	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	des	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	formules	formule	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	algébriques	algébrique	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
54	ce	ce	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
55	qui	qui	PRQ	_	_	56	subj	_	_	_	_	_
56	situe	situer	VRB	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	clairement	clairement	ADV	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	le	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	travail	travail	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
60	des	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	élèves	élève	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	dans	dans	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	le	le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	domaine	domaine	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	de	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	l'	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	application	application	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	à	à	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
69	des	un	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	exemples	exemple	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	 ;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1756
# text = les 'exercices 'des séries de travaux dirigés de l'Université de Tunis consistent fréquemment à démontrer des corollaires de théorèmes du cours , dans des cas de propriétés particulières éventuellement ( suite majorée , alternée , à valeurs dans Z ... ) mais non dans le cas d'une suite donnée par sa formule .
1	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	exercices	exercice	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
4	'	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	séries	série	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	travaux	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dirigés	diriger	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	Université	Université	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Tunis	Tunis	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	consistent	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	démontrer	démontrer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	corollaires	corollaire	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	théorèmes	théorème	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	cours	cours	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
27	des	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	cas	cas	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	propriétés	propriété	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	particulières	particulier	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	éventuellement	éventuellement	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	suite	suite	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
35	majorée	majorer	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
37	alternée	alterné	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	valeurs	valeur	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	dans	dans	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	Z	Z	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	...	...	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
45	mais	mais	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
46	non	non	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	dans	dans	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
48	le	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	cas	cas	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	d'	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	une	un	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	suite	suite	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	donnée	donner	VPP	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	par	par	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	sa	son	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	formule	formule	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1757
# text = Ceci porte clairement la responsabilité mathématique des étudiants vers l'établissement de résultats de cours , supposés réutilisables dans d'autres cas ;
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	porte	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	clairement	clairement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	responsabilité	responsabilité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	étudiants	étudiant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	vers	vers	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	établissement	établissement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	résultats	résultat	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cours	cours	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	supposés	supposer	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	réutilisables	réutilisable	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	autres	autre	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	cas	cas	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1758
# text = or ce type de responsabilité ne fait partie à aucun moment du contrat habituel de l'élève du secondaire .
1	or	or	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	type	type	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	responsabilité	responsabilité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	partie	partie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	aucun	aucun	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	moment	moment	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	contrat	contrat	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	habituel	habituel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élève	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	secondaire	secondaire	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1759
# text = Il faut noter que ceci ne se retrouve pas dans l'analyse des TD de l'université française :
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	noter	noter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ceci	ceci	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	retrouve	retrouver	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	analyse	analyse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	TD	TD	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	université	université	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	française	français	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1760
# text = ce qui peut être demandé est de l'ordre de la reprise de démonstrations faites en cours par l'enseignant .
1	ce	ce	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	demandé	demander	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de l'ordre de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	de l'ordre de	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	ordre	de l'ordre de	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de l'ordre de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	reprise	reprise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	démonstrations	démonstration	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	faites	faire	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	cours	cours	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignant	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1761
# text = L'objectif est de ne pas cantonner les étudiants à des tâches uniquement calculatoires ou d'application , et donc de leur faire rencontrer et utiliser des méthodes générales de résolution dans une situation où le risque est nul .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	cantonner	cantonner	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étudiants	étudiant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâches	tâche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	uniquement	uniquement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	calculatoires	calculatoire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	ou	ou	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
17	application	application	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
19	et	et donc	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	donc	et donc	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
22	leur	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	faire	faire	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	rencontrer	rencontrer	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	utiliser	utiliser	VNF	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	des	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	méthodes	méthode	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	générales	général	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	résolution	résolution	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	situation	situation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	où	où	PRQ	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	risque	risque	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	est	être	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	nul	nul	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1762
# text = De fait , l'alternative parfois rencontrée est de ne jamais organiser de dévolution aux étudiants de ces méthodes générales , mais bien plutôt de ne leur laisser que des tâches algorithmiques , ce qui assure peu la conceptualisation .
1	De	de fait	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	fait	de fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	alternative	alternative	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	parfois	parfois	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	rencontrée	rencontrer	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	jamais	jamais	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	organiser	organiser	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dévolution	dévolution	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	aux	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	étudiants	étudiant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ces	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	méthodes	méthode	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	générales	général	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
22	mais	mais	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
23	bien	bien	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	plutôt	plutôt	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
26	ne	ne	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	leur	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	laisser	laisser	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	que	que	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	tâches	tâche	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	algorithmiques	algorithmique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	ce	ce	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	qui	qui	PRQ	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	assure	assurer	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	peu	peu	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	conceptualisation	conceptualisation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1763
# text = Nous donnons ci-dessous quelques exemples des tâches proposées aux élèves , et qui ont été à la base de notre analyse .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	donnons	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	quelques	quelque	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	exemples	exemple	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	tâches	tâche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	proposées	proposer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	aux	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	été	être	VPP	_	_	9	para	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	base	base	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	notre	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	analyse	analyse	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1764
# text = II.3 Exemples de tâches
1	II.3	ii.3	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Exemples	Exemples	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	tâches	tâche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1765
# text = II.3.1 Tâches associées à VD1 , VD3 et VD10
1	II.3.1	ii.3.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Tâches	Tâches	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	associées	associer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	VD1	VD1	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	VD3	VD3	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	VD10	VD10	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1766
# text = Exercices des séries 3 et 4 , TD de l'Université de Tunis :
1	Exercices	exercice	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	séries	série	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	3	3	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	4	4	NUM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	TD	TD	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	Université	Université	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Tunis	Tunis	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1767
# text = Série 3 , exercice 1 :
1	Série	série	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	3	3	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	exercice	exercice	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	1	1	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1768
# text = Soit ( un ) n une suite à termes dans Z. Montrer que ( un ) converge si et seulement si elle est stationnaire .
1	Soit	soit	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	un	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	)	un	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	n	numéro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	suite	suite	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	termes	terme	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Z.	Z.	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Montrer	Montrer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	un	un	PRQ	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	converge	converger	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	si	si	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	seulement	seulement	ADV	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	si	si	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	elle	elle	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	stationnaire	stationnaire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1769
# text = Série 3 , exercice 4 :
1	Série	série	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	3	3	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	exercice	exercice	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	4	4	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1770
# text = Vérifier si chacune des propositions suivantes est vraie ou fausse :
1	Vérifier	vérifier	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	si	si	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	chacune	chacun	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	propositions	proposition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	suivantes	suivant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	vraie	vrai	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ou	ou	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	fausse	faux	ADJ	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1771
# text = Toute suite croissante non majorée tend vers + & 239;& 130;& 165; :
1	Toute	tout	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	suite	suite	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	croissante	croissant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	non	non	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	majorée	majorer	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	tend	tendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	vers	vers	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	+	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	ï‚¥	ï‚¥	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1772
# text = Toute suite non majorée admet une suite extraite qui tend vers + & 239;& 130;& 165; ;
1	Toute	tout	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	suite	suite	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	non	non	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	majorée	majorer	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	admet	admettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	suite	suite	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	extraite	extraire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	tend	tendre	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	vers	vers	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	+	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	ï‚¥	ï‚¥	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1773
# text = Toute suite convergente est bornée .
1	Toute	tout	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	suite	suite	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	convergente	convergent	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	bornée	borner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1774
# text = Série 4 , exercice 1 :
1	Série	série	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	4	4	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	exercice	exercice	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	1	1	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1775
# text = En raisonnant par l'absurde montrer que toute fonction continue sur un intervalle fermé borné est uniformément continue sur cet intervalle .
1	En	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	raisonnant	raisonner	VPR	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	par	par	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	absurde	absurde	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	montrer	montrer	VNF	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	toute	tout	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fonction	fonction	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
10	continue	continu	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	intervalle	intervalle	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	fermé	fermer	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	borné	borner	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	uniformément	uniformément	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	continue	continuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	cet	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	intervalle	intervalle	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1776
# text = Ces trois exercices concernent des propriétés générales , et exigent des preuves formelles .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	trois	trois	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	exercices	exercice	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	concernent	concerner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	propriétés	propriété	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	générales	général	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	exigent	exiger	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	preuves	preuve	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	formelles	formel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1777
# text = Le premier est une étude de cas particulier , permettant de conclure dans le cas d'une suite convergente qui se trouverait être à valeurs dans Z ;
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cas	cas	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	particulier	particulier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	permettant	permettre	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	conclure	conclure	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	cas	cas	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	suite	suite	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	convergente	convergent	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	se	se	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	trouverait	trouver	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	être	être	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
25	valeurs	valeur	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	Z	Z	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1778
# text = le second demande la démonstration de corollaires intéressants de la définition de limite  ;
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	second	second	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	demande	demander	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	démonstration	démonstration	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	corollaires	corollaire	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	intéressants	intéressant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	définition	définition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	limite	limite	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1779
# text = le dernier est une démonstration d'un théorème classique de l'analyse , dans le cas d'une fonction de variable réelle .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernier	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	démonstration	démonstration	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	théorème	théorème	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	classique	classique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	analyse	analyse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	cas	cas	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	fonction	fonction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	variable	variable	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	réelle	réel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1780
# text = Loin d'être de simples « exercices d'application » , ces exercices mettent à la charge de l'étudiant la démonstration de résultats annexes du cours , qui sont destinés à être réutilisés & 226;& 128;& 147; ce qui n'est jamais le cas des exercices donnés dans l'enseignement secondaire & 226;& 128;& 147; et doivent permettre de conclure rapidement dans le cas de l'étude de certains cas de théorèmes , ou de l'étude de suites , séries ou fonctions particulières .
1	Loin	loin	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	être	être	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
5	simples	simple	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	exercices	exercice	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	application	application	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
12	ces	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	exercices	exercice	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	mettent	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	charge	charge	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	étudiant	étudiant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	démonstration	démonstration	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	résultats	résultat	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	annexes	annexe	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	cours	cours	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	78	punc	_	_	_	_	_
29	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	sont	être	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	destinés	destiner	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	être	être	VNF	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
34	réutilisés	réutiliser	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	–	–	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	ce	ce	PRQ	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
37	qui	qui	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
38	n'	ne	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	est	être	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	jamais	jamais	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	cas	cas	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	des	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	exercices	exercice	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	donnés	donner	VPP	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	dans	dans	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	l'	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	enseignement	enseignement	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	–	–	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	doivent	devoir	VRB	_	_	39	para	_	_	_	_	_
53	permettre	permettre	VNF	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	conclure	conclure	VNF	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	rapidement	rapidement	ADV	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	dans	dans	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	le	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	cas	cas	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	de	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	l'	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	étude	étude	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	de	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	certains	certain	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	cas	cas	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	de	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	théorèmes	théorème	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
69	ou	ou	COO	_	_	70	mark	_	_	_	_	_
70	de	de	PRE	_	_	60	para	_	_	_	_	_
71	l'	le	DET	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
72	étude	étude	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
73	de	de	PRE	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	suites	suite	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	,	,	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
76	séries	série	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
77	ou	ou	COO	_	_	78	mark	_	_	_	_	_
78	fonctions	fonction	NOM	_	_	76	para	_	_	_	_	_
79	particulières	particulier	ADJ	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
80	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1781
# text = Par ailleurs le fait que les trois propriétés soient vraies est également un changement de contrat didactique par rapport au secondaire , et montre bien que l'objectif de ces exercices n'est pas un « entraînement » des étudiants , mais vise bien plutôt à les munir de résultats annexes utiles :
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	fait	fait	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	trois	trois	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	propriétés	propriété	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	soient	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	vraies	vrai	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	également	également	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	changement	changement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	contrat	contrat	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	didactique	didactique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	par	par rapport à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	rapport	par rapport à	DET	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	au	par rapport à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	secondaire	secondaire	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	montre	montrer	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
25	bien	bien	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	objectif	objectif	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ces	ce	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	exercices	exercice	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	n'	ne	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	pas	pas	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	un	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
36	«	«	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	entraînement	entraînement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	»	»	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	étudiants	étudiant	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
42	mais	mais	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	vise	viser	VRB	_	_	33	para	_	_	_	_	_
44	bien	bien	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	plutôt	plutôt	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	à	à	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	les	le	CLI	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	munir	munir	VNF	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	résultats	résultat	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	annexes	annexe	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	utiles	utile	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1782
# text = au secondaire un tel type d'exercices comporterait obligatoirement au moins une propriété fausse , et son usage didactique serait identifié comme ayant un but de vérification de la compréhension .
1	au	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	secondaire	secondaire	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	tel	tel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	type	type	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	exercices	exercice	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	comporterait	comporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	obligatoirement	obligatoirement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	au	à+le	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	moins	au moins	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	propriété	propriété	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	fausse	faux	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
17	son	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	usage	usage	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	didactique	didactique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	serait	être	VRB	_	_	8	para	_	_	_	_	_
21	identifié	identifier	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	comme	comme	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	ayant	avoir	VPR	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	but	but	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	vérification	vérification	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	compréhension	compréhension	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1783
# text = II.3.2 Remarques relatives à VD4
1	II.3.2	ii.3.2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Remarques	Remarques	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	relatives	relatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	VD4	VD4	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1784
# text = Les instructions officielles de l'enseignement secondaire précisent les bornes souhaitables de l'introduction de l'analyse à peu près dans les mêmes termes en Tunisie et en France :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	instructions	instruction	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	officielles	officiel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	précisent	préciser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	bornes	borne	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	souhaitables	souhaitable	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	introduction	introduction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	analyse	analyse	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	à	à peu près	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	peu	à peu près	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	près	à peu près	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	mêmes	même	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	termes	terme	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	Tunisie	Tunisie	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	France	France	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1785
# text = «  L'étude des limites n'est pas une fin en soi .
1	« 	« 	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	L'	L'	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	limites	limite	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	fin	fin	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	soi	lui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1786
# text = Les différents théorèmes serviront surtout dans l'étude du comportement d'une fonction aux bornes des intervalles où elle est définie ( dérivabilité à droite et à gauche , branches infinies ... ) Il n'y a pas lieu de multiplier les exemples a priori .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	différents	différent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	théorèmes	théorème	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	serviront	servir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	surtout	surtout	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étude	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	comportement	comportement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	bornes	borne	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	intervalles	intervalle	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	où	où	PRQ	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
19	elle	elle	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	définie	définir	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	dérivabilité	dérivabilité	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	droite	droite	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	gauche	gauche	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
30	branches	branche	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	infinies	infini	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	...	...	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
34	Il	Il	CLS	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
35	n'	ne	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
36	y	le	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	a	avoir	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
38	pas	pas	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	lieu	lieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	multiplier	multiplier	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	exemples	exemple	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	a	a priori	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	priori	a priori	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1787
# text = Les théorèmes relatifs à :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	théorèmes	théorème	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	relatifs	relatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1788
# text = la limite et l'ordre  ;
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	limite	limite	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	ordre	ordre	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1789
# text = la limite d'une fonction composée , seront admis.  » ( Programme officiel de Tunisie , 1998 ) .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	limite	limite	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	fonction	fonction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	composée	composé	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	seront	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	admis.	admettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	 »	 »	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Programme	Programme	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
13	officiel	officiel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	Tunisie	Tunisie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	1998	1998	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1790
# text = L'apparition de nouvelles fonctions , en classe terminale de l'enseignement secondaire , s'opère comme celle des limites , à partir de règles plus ou moins algorithmiques :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	apparition	apparition	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	fonctions	fonction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
8	classe	classe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	terminale	terminal	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
15	s'	s'	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	opère	opérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	comme	comme	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	celle	celui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	limites	limite	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	à	à partir de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	partir	à partir de	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	à partir de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	règles	règle	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	plus	plus ou moins	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
27	ou	plus ou moins	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	moins	plus ou moins	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	algorithmiques	algorithmique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	:	:	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1791
# text = même l'introduction des intégrales ne prend en compte que le calcul de primitives .
1	même	même	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	introduction	introduction	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	intégrales	intégrale	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	compte	compte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	calcul	calcul	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	primitives	primitive	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1792
# text = Ce n'est que récemment que la méthode d'Euler a été introduite pour la résolution des équations différentielles , mais sans justification théorique ou même de faisabilité ( pas de condition des prémisses d'un théorème à vérifier , ce théorème n'étant d'ailleurs pas énoncé ) .
1	Ce	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	récemment	récemment	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	méthode	méthode	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Euler	Euler	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	introduite	introduire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	résolution	résolution	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	équations	équation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	différentielles	différentiel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	mais	mais	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	sans	sans	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
23	justification	justification	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	théorique	théorique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	même	même	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
28	faisabilité	faisabilité	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	pas	pas	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	condition	condition	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	prémisses	prémisse	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	un	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	théorème	théorème	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	vérifier	vérifier	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
41	ce	ce	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	théorème	théorème	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
43	n'	ne	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
44	étant	être	VPR	_	_	48	aux	_	_	_	_	_
45	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
46	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	pas	pas	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	énoncé	énoncer	VPP	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1793
# text = Il en résulte que , si dans le secondaire il y a une relative importance des notions nouvelles désignées dans la programme , dans les faits cela ne s'accompagne pas de la nécessité d'introduire des moyens nouveaux de validation .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	en	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	résulte	résulter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que?	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
6	si	si	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	secondaire	secondaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	il	il y a	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	y	il y a	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	a	il y a	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	relative	relatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	importance	importance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	notions	notion	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	désignées	désigner	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	programme	programme	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	faits	fait	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	cela	cela	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
28	ne	ne	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	s'	s'	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	accompagne	accompagner	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
31	pas	pas	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	nécessité	nécessité	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	introduire	introduire	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	moyens	moyens	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	validation	validation	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1794
# text = La perception graphique et le travail algébrique demeurent dans la continuité des modes de validation algébriques déjà connus des élèves .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	perception	perception	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	graphique	graphique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	travail	travail	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	algébrique	algébrique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	demeurent	demeurer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	continuité	continuité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	modes	mode	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	validation	validation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	algébriques	algébrique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	déjà	déjà	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
18	connus	connaître	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1795
# text = Il faut donc relativiser la valeur & 226;& 128;& 147; apparemment identique dans les deux colonnes du tableau & 226;& 128;& 147; que nous avons donnée à VD 4 :
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	relativiser	relativiser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	valeur	valeur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	–	–	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	apparemment	apparemment	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	identique	identique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	colonnes	colonne	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	tableau	tableau	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	–	–	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
18	nous	nous	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	avons	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	donnée	donner	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	VD	VD	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	4	4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
24	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1796
# text = l'augmentation du nombre d'objets de savoirs existe dans les deux cycles , mais n'est pas de même nature .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	augmentation	augmentation	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	nombre	nombre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	objets	objet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	savoirs	savoir	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	cycles	cycle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	mais	mais	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	n'	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de même	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	même	de même	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	nature	nature	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1797
# text = Ainsi nous avons étudié plus précisément l'introduction de nouvelles techniques et technologies en première et deuxième année d'Université :
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	étudié	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	plus	plus	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	précisément	précisément	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	introduction	introduction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	techniques	technique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	technologies	technologie	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	première	premier	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	deuxième	deuxième	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	année	année	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	Université	Université	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1798
# text = II.3.3 Remarques sur VD5 , VD6 , VD7
1	II.3.3	ii.3.3	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Remarques	Remarques	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	VD5	VD5	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	VD6	VD6	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	VD7	VD7	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1799
# text = Les modifications dans les valeurs prises par VD5 s'observent particulièrement bien sur des pourcentages :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modifications	modification	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	valeurs	valeur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	prises	prendre	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	VD5	VD5	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	s'	s'	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	observent	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	bien	bien	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	pourcentages	pourcentage	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1800
# text = au lycée 52 % des tâches sont algorithmiques , et 33 % concernent des réalisations graphiques  ;
1	au	à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	lycée	lycée	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	52	52	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	%	pourcent	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	tâches	tâche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	algorithmiques	algorithmique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
11	33	33	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	%	pourcent	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	concernent	concerner	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	réalisations	réalisation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	graphiques	graphique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	 ;	;	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1801
# text = seules 14 % des exercices figurant dans les manuels comportent une dimension heuristique , encore peut -on douter s'ils sont effectivement donnés à faire aux élèves .
1	seules	seul	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	14	14	NUM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	%	pourcent	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	exercices	exercice	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	figurant	figurer	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	manuels	manuel	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	comportent	comporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	dimension	dimension	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
15	encore	encore	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
16	peut	pouvoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	-on	-on	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
18	douter	douter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	s'	si	C+CL	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	ils	si	C+CL	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
22	effectivement	effectivement	ADV	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
23	donnés	donner	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	faire	faire	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1802
# text = Au début de l'enseignement supérieur , nous avons identifié 37 % de tâches algorithmiques , pas d'occurrence de tâches graphiques , et 63 % de tâches de recherche , avec l'usage de nouvelles techniques ou technologies .
1	Au	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	début	début	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignement	enseignement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	avons	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	identifié	identifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	37	37	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	%	pourcent	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	tâches	tâche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	algorithmiques	algorithmique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
17	pas	pas	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	occurrence	occurrence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	tâches	tâche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	graphiques	graphique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	63	63	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	%	pourcent	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	tâches	tâche	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	recherche	recherche	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	usage	usage	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	techniques	technique	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	ou	ou	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	technologies	technologie	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1803
# text = Notons qu'à ce niveau , différencier technique et technologie se fait en référant à la définition donnée dans la TAD :
1	Notons	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qu'	que	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	niveau	niveau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	différencier	différencier	VNF	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
8	technique	technique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	technologie	technologie	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	référant	référer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	définition	définition	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	donnée	donner	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	TAD	TAD	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1804
# text = une technique est le moyen d'accomplir une tâche , tandis que la technologie correspondante est ce qui justifie la technique .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	technique	technique	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	moyen	moyen	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	accomplir	accomplir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tâche	tâche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	tandis	tandis que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	que	tandis que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	technologie	technologie	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	correspondante	correspondant	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	ce	ce	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	justifie	justifier	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	technique	technique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1805
# text = Ainsi , utiliser le théorème des accroissements finis par exemple pour calculer une variation , f ( b ) & 226;& 128;& 147; f ( a ) = f'( c ) , est une technique , alors que la technologie correspondante consiste à justifier que les conditions du théorème sont remplies , et à connaître les raisons qui justifient ce théorème , son utilité globale , et ( au moins ) certaines occurrences de son application .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	utiliser	utiliser	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	théorème	théorème	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	accroissements	accroissement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	finis	fini	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par exemple	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	exemple	par exemple	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	calculer	calculer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	une	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	variation	variation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
16	f	ph	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	b	boulevard	NOM	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	–	–	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
21	f	ph	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	a	avoir	_	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	f'	ce	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	c	cf	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
31	est	est	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	technique	technique	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
35	alors	alors	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	que	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	technologie	technologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	correspondante	correspondant	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	justifier	justifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	conditions	condition	NOM	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
46	du	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	théorème	théorème	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	sont	être	VRB	_	_	49	aux	_	_	_	_	_
49	remplies	remplir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	à	à	PRE	_	_	49	para	_	_	_	_	_
53	connaître	connaître	VNF	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	les	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	raisons	raison	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	qui	qui	PRQ	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
57	justifient	justifier	VRB	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	ce	ce	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	théorème	théorème	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
61	son	son	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	utilité	utilité	NOM	_	_	59	para	_	_	_	_	_
63	globale	global	ADJ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	,	,	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
65	et	et	COO	_	_	71	mark	_	_	_	_	_
66	(	(	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
67	au	à+le	PRE	_	_	65	parenth	_	_	_	_	_
68	moins	au moins	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	)	)	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
70	certaines	certain	DET	_	_	71	spe	_	_	_	_	_
71	occurrences	occurrence	NOM	_	_	62	para	_	_	_	_	_
72	de	de	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	son	son	DET	_	_	74	spe	_	_	_	_	_
74	application	application	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
75	.	.	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1806
# text = Relativement à l'utilité non exploitée du graphique , nous avons relevé quelques exercices où le graphique pourrait jouer , pour les étudiants , un rôle de support et d'aide à la recherche :
1	Relativement	relativement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	utilité	utilité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	non	non	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	exploitée	exploiter	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	graphique	graphique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	avons	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	relevé	relever	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	quelques	quelque	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	exercices	exercice	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	où	où	PRQ	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	graphique	graphique	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	jouer	jouer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	étudiants	étudiant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	rôle	rôle	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	support	support	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	aide	aide	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	recherche	recherche	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1807
# text = Ex 1 :
1	Ex	ex	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1808
# text = trouver les solutions d'une équation de type f ( x ) = x , pour ensuite déterminer la limite d'une suite donnée par récurrence .
1	trouver	trouver	VNF	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	solutions	solution	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	équation	équation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	type	type	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	f	ph	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	x	ex	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	x	ex	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	ensuite	ensuite	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
18	déterminer	déterminer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	limite	limite	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	suite	suite	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	donnée	donner	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	récurrence	récurrence	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1809
# text = Ex 2 :
1	Ex	ex	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1810
# text = chercher la limite d'une suite donnée par une formule de récurrence comportant des paramètres , comme ( xn )  :
1	chercher	chercher	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	limite	limite	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	suite	suite	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	donnée	donner	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	formule	formule	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	récurrence	récurrence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	comportant	comporter	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	paramètres	paramètre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	comme	comme	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	xn	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	 :	:	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1811
# text = x
1	x	ex	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1812
# text = 0
1	0	0	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1813
# text = = 1 et x n + 1 1 = a sinx n + b
1	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	x	ex	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	n	n + 1 1	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
6	+	n + 1 1	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	1	1	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	1	1	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	sinx	sinx	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	n	numéro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	+	plus	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	b	boulevard	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1814
# text = Relativement à VD6 , nous avons remarqué que le travail demandé aux étudiants à l'Université comporte de nombreuses techniques ;
1	Relativement	relativement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	VD6	VD6	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	avons	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	remarqué	remarquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	travail	travail	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
11	demandé	demander	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	étudiants	étudiant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	Université	Université	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	comporte	comporter	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	de	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	techniques	technique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	;	;	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1815
# text = du fait de leur nombre , ces techniques ont chacune une faible occurrence d'apparition , et cependant les étudiants doivent les maîtriser toutes .
1	du	du fait de	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	fait	du fait de	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	du fait de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	leur	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	nombre	nombre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	techniques	technique	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	chacune	chacun	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	faible	faible	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	occurrence	occurrence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	apparition	apparition	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
18	cependant	cependant	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	étudiants	étudiant	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	doivent	devoir	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
22	les	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	maîtriser	maîtriser	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	toutes	tout	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1816
# text = De plus , les étudiants sont responsables du choix de la technique ;
1	De	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étudiants	étudiant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	responsables	responsable	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	choix	choix	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	technique	technique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1817
# text = de nombreux exercices demandent d'ailleurs d'enchaîner les techniques afin de parvenir au résultat .
1	de	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	exercices	exercice	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	demandent	demander	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	enchaîner	enchaîner	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	techniques	technique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	afin	afin de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	afin de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	parvenir	parvenir	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	résultat	résultat	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1818
# text = Cette situation est à l'opposé de ce qui prévaut dans le secondaire , où les techniques sont peu nombreuses , et chacune d'elles est soigneusement rodée dans un grand nombre d'exercices d'application sous la direction du professeur avant d'être laissée sous le seul contrôle mathématique de l'élève .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	opposé	opposé	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	prévaut	prévaloir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	secondaire	secondaire	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
15	où	où	PRQ	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	techniques	technique	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	sont	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	peu	peu	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
23	chacune	chacun	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	elles	lui	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
27	soigneusement	soigneusement	ADV	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
28	rodée	roder	VPP	_	_	10	para	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	grand	grand	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	nombre	nombre	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	exercices	exercice	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	application	application	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	sous	sous	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	direction	direction	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	du	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	professeur	professeur	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	avant	avant de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
43	d'	avant de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	être	être	VNF	_	_	45	aux	_	_	_	_	_
45	laissée	laisser	VPP	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	sous	sous	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	le	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
48	seul	seul	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	contrôle	contrôle	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	l'	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	élève	élève	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1819
# text = Cet état de fait contribue bien évidemment à une importante variation de VD7 .
1	Cet	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	état	état	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	fait	fait	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	contribue	contribuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	bien	bien	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	évidemment	évidemment	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	importante	important	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	variation	variation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	VD7	VD7	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1820
# text = De plus , les exemples abondent de la très grande variation qui est opérée d'un cycle à l'autre dans la responsabilité mathématique laissée aux étudiants :
1	De	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	exemples	exemple	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	abondent	abonder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
9	très	très	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	grande	grand	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	variation	variation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	opérée	opérer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	cycle	cycle	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	autre	autre	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	responsabilité	responsabilité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	laissée	laisser	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	aux	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	étudiants	étudiant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1821
# text = ainsi dans l'étude de suites récurrentes , la détermination de l'intervalle où la fonction décroît est systématiquement prise en charge par l'énoncé au secondaire , alors qu'elle est laissée à l'étudiant au supérieur .
1	ainsi	ainsi	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	étude	étude	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	suites	suite	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	récurrentes	récurrent	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	détermination	détermination	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	intervalle	intervalle	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	où	où	PRQ	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	fonction	fonction	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	décroît	décroître	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
19	systématiquement	systématiquement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	prise	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	charge	charge	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	énoncé	énoncé	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	au	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	secondaire	secondaire	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	alors	alors que	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	qu'	alors que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
31	elle	elle	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	est	être	VRB	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
33	laissée	laisser	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	étudiant	étudiant	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	au	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	supérieur	supérieur	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1822
# text = II.3.4 Une nouvelle différenciation dans VD8
1	II.3.4	ii.3.4	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Une	Une	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	nouvelle	nouveau	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	différenciation	différenciation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	VD8	VD8	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1823
# text = A l'Université on observe de nombreux exercices portant sur l'aspect objet du concept de limite , alors que le secondaire met l'accent exclusivement sur l'aspect outil , processus :
1	A	à	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	Université	Université	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	observe	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	exercices	exercice	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	portant	porter	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	aspect	aspect	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	objet	objet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	concept	concept	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	limite	limite	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	alors	alors que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	que	alors que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	met	mettre	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	accent	accent	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	exclusivement	exclusivement	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	aspect	aspect	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	outil	outil	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	processus	processus	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1824
# text = étudier une fonction ou une suite spécifiée pour en déduire ses propriétés quant aux limites ou la dérivabilité .
1	étudier	étudier	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	fonction	fonction	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ou	ou	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	suite	suite	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	spécifiée	spécifier	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	déduire	déduire	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	ses	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	propriétés	propriété	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	quant	quant à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	aux	quant à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	limites	limite	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	dérivabilité	dérivabilité	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1825
# text = La transition processus / objet s'est révélée un modèle efficace pour notre classification , car elle a permis de décrire et de catégoriser les tâches usuelles au secondaire / à l'Université , en saisissant le 'saut conceptuel 'auquel les étudiants sont contraints :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	transition	transition	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	processus	processus	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	/	ou	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	objet	objet	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	révélée	révéler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	modèle	modèle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	efficace	efficace	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	notre	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	classification	classification	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
16	car	car	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
17	elle	elle	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	a	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	permis	permettre	VPP	_	_	8	para	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	décrire	décrire	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	catégoriser	catégoriser	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	tâches	tâche	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	usuelles	usuel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	au	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	secondaire	secondaire	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	/	ou	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	Université	Université	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
36	saisissant	saisir	VPR	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
38	'	'	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	saut	saut	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	'	'	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
42	auquel	à	P+PRO	_	_	46	periph	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	étudiants	étudiant	NOM	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
45	sont	être	VRB	_	_	46	aux	_	_	_	_	_
46	contraints	contraindre	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
47	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1826
# text = s'emparer du formalisme unificateur via la définition en ( & 239;& 129;& 165; , & 239;& 129;& 168; ) ou ( & 239;& 129;& 165; , N ) et généraliser ainsi l'usage de la notion de limite , en réalisant une économie de pensée et de moyens heuristiques dans un grand nombre de tâches  ;
1	s'	s'	CLI	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	emparer	emparer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	formalisme	formalisme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	unificateur	unificateur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	via	via	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	définition	définition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11			NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13			ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	ou	ou	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17			NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	N	N	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	généraliser	généraliser	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	ainsi	ainsi	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	usage	usage	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	notion	notion	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	limite	limite	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
33	réalisant	réaliser	VPR	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	économie	économie	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
37	pensée	pensée	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	moyens	moyens	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	heuristiques	heuristique	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
43	un	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	grand	grand	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	nombre	nombrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	tâches	tâche	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	 ;	;	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1827
# text = s'engager ainsi dans la réification du concept de limite et mettre ce concept en relation avec d'autres ( développement limité , dérivée , ... )  ;
1	s'	s'	CLI	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	engager	engager	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	réification	réification	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	concept	concept	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	limite	limite	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	mettre	mettre	VNF	_	_	2	para	_	_	_	_	_
13	ce	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	concept	concept	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	relation	relation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	autres	autre	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	développement	développement	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	limité	limiter	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	dérivée	dériver	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
26	...	...	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
28	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1828
# text = prendre la responsabilité d'énoncer des propriétés générales relatives aux concepts , c'est-à-dire des théorèmes de l'analyse .
1	prendre	prendre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	responsabilité	responsabilité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	énoncer	énoncer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	propriétés	propriété	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	générales	général	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	relatives	relatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	concepts	concept	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
16	théorèmes	théorème	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	analyse	analyse	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1829
# text = Cependant nous avons observé une certaine progression dans ce mouvement vers l'abstraction :
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	observé	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	certaine	certain	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	progression	progression	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	mouvement	mouvement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	vers	vers	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	abstraction	abstraction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1830
# text = ainsi des indications sont parfois données sur le type de processus attendu , ou le type d'objet à considérer .
1	ainsi	ainsi	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	des	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	indications	indication	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	parfois	parfois	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	données	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	type	type	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	processus	processus	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	attendu	attendre	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	ou	ou	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	type	type	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	objet	objet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	considérer	considérer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1831
# text = Nous avons donc retenu finalement quatre catégories :
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	retenu	retenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	finalement	finalement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	quatre	quatre	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	catégories	catégorie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1832
# text = PI :
1	PI	pi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1833
# text = processus indiqué ( dans l'énoncé )  ;
1	processus	processus	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	indiqué	indiquer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	énoncé	énoncé	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1834
# text = PNI :
1	PNI	pni	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1835
# text = processus non indiqué  ;
1	processus	processus	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	non	non	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	indiqué	indiquer	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1836
# text = OI :
1	OI	oi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1837
# text = objet indiqué  ;
1	objet	objet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	indiqué	indiquer	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1838
# text = ONI :
1	ONI	oni	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1839
# text = objet non indiqué .
1	objet	objet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	non	non	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	indiqué	indiquer	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1840
# text = Ainsi :
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1841
# text = - Exercice 10 ,
1	-	-	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Exercice	Exercice	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	10	10	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1842
# text = p . 81 , manuel de la dernière année secondaire  :
1	p	p	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	81	81	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	manuel	manuel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	dernière	dernier	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	année	année	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	 :	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1843
# text = étudier la continuité de f en zéro  :
1	étudier	étudier	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	continuité	continuité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	f	ph	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	zéro	zéro	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1844
# text = cet exercice correspond à un PNI  :
1	cet	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	exercice	exercice	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	PNI	PNI	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1845
# text = la tâche porte en effet sur la fonction et non sur la notion de continuité , mais la façon de procéder n'est pas indiquée .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâche	tâche	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	porte	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fonction	fonction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	non	non	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	notion	notion	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	continuité	continuité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
17	mais	mais	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	façon	façon	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	procéder	procéder	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	n'	ne	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
24	pas	pas	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	indiquée	indiquer	VPP	_	_	3	para	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1846
# text = - Exercice 7 , P. 121 , même manuel  :
1	-	-	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Exercice	Exercice	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	7	7	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
5	P.	P.	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	121	121	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	même	même	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	manuel	manuel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	 :	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1847
# text = étudier la dérivabilité de f en zéro , en utilisant le taux de variation de la fonction  :
1	étudier	étudier	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	dérivabilité	dérivabilité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	f	ph	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	zéro	zéro	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	en	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	utilisant	utiliser	VPR	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	taux	taux	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	variation	variation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	fonction	fonction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1848
# text = PI .
1	PI	pi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1849
# text = - Exercice 6 , série 3 , première année de l'Université  :
1	-	-	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
2	Exercice	Exercice	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	6	6	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	série	série	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	3	3	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	première	premier	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	année	année	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	Université	Université	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	 :	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1850
# text = trouver la limite en zéro de x .
1	trouver	trouver	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	limite	limite	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	zéro	zéro	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	x	ex	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1851
# text = sin 1 / x  :
1	sin	sein	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	/	sur	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	x	ex	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1852
# text = aspect OI  :
1	aspect	aspect	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	OI	OI	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1853
# text = objet avec indication , car le travail porte bien sur la recherche d'une limite ( la limite n'est pas donnée dans l'énoncé ) .
1	objet	objet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	avec	avec	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	indication	indication	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
5	car	car	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	travail	travail	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	porte	porter	VRB	_	_	1	para	_	_	_	_	_
9	bien	bien	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	recherche	recherche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	limite	limite	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	limite	limite	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
19	n'	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	donnée	donner	VPP	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	énoncé	énoncé	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1854
# text = Par contre le mode de recherche est indiqué .
1	Par	par contre	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	contre	par contre	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	mode	mode	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	indiqué	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1855
# text = - Exercice 4 , série 3   :
1	-	-	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Exercice	Exercice	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	4	4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	série	série	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	3	3	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	 	3  	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1856
# text = prouver que toute suite convergente est bornée , aspect ONI  :
1	prouver	prouver	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	toute	tout	ADJ	_	_	4	det	_	_	_	_	_
4	suite	suite	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	convergente	convergent	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	est	est	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	bornée	borner	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	aspect	aspect	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	ONI	ONI	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1857
# text = le travail porte sur des concepts ( notion de convergence , suite bornée ) et aucune indication n'est fournie pour effectuer la tâche .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	porte	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	concepts	concept	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	notion	notion	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	convergence	convergence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
12	suite	suite	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	bornée	borner	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
16	aucune	aucun	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	indication	indication	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	fournie	fournir	VPP	_	_	3	para	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	effectuer	effectuer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	tâche	tâche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1858
# text = Cette classification s » est révélée utile pour l'étude des exercices car elle s'applique à la plupart d'entre eux ;
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	classification	classification	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	s	s	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	révélée	révéler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	utile	utile	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étude	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	exercices	exercice	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	car	car	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
14	elle	elle	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	s'	s'	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	applique	appliquer	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	plupart	plupart	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	d'entre	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	entre	d'entre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	eux	lui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1859
# text = de plus , elle rend bien compte de la responsabilité dévolue aux étudiants dans le savoir mathématique .
1	de	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	elle	elle	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	rend	rendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	bien	bien	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	compte	compte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	responsabilité	responsabilité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dévolue	dévolu	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	étudiants	étudiant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	savoir	savoir	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1860
# text = Le résultat de l'étude croisée faite avec cette ces critères s'est avéré être complètement cohérent avec l'étude via les autres variables :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultat	résultat	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	croisée	croisé	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	faite	faire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	ces	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	critères	critère	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	s'	s'	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	avéré	avérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	être	être	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	complètement	complètement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	cohérent	cohérent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	étude	étude	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	via	via	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	autres	autre	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	variables	variable	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1861
# text = à l'Université , la plupart des exercices mettent en jeu un processus non indiqué , ou des objets OI ou ONI , alors qu'au secondaire presque tous les exercices ne font intervenir qu'un processus indiqué .
1	à	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	Université	Université	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	la plupart du	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	plupart	la plupart du	DET	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	des	la plupart du	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	exercices	exercice	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	mettent	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	jeu	jeu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	processus	processus	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	non	non	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	indiqué	indiquer	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	objets	objet	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
20	OI	OI	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	ONI	ONI	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	alors	alors que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	qu'	alors que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
26	au	à	PRE	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
27	secondaire	secondaire	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	presque	presque	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
29	tous	tout	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	exercices	exercice	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	ne	ne	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	font	faire	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
34	intervenir	intervenir	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	qu'	que	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	un	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	processus	processus	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	indiqué	indiquer	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1862
# text = II.4 Conclusions de l'étude macro didactique
1	II.4	ii.4	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Conclusions	Conclusions	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	macro	macro	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	didactique	didactique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1863
# text = En associant le résultat de l'étude Processus / Objet avec l'étude réalisée au moyen des autres variables , nous avons pu voir que , lors du passage secondaire / supérieur , les étudiants doivent s'habituer à des façons complètement nouvelles de travailler avec les limites :
1	En	en	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	associant	associer	VPR	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultat	résultat	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	Processus	Processus	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	/	sur	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	Objet	Objet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	étude	étude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	réalisée	réaliser	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	au	au moyen de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	moyen	au moyen de	DET	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	au moyen de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	autres	autre	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	variables	variable	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
21	nous	nous	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	avons	avoir	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	voir	voir	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	que	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
27	lors	lors de	PRE	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
28	du	lors de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	passage	passage	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	/	sur	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
32	supérieur	supérieur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	étudiants	étudiant	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	doivent	devoir	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
37	s'	s'	CLI	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	habituer	habituer	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	façons	façon	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	complètement	complètement	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	travailler	travailler	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	avec	avec	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	les	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	limites	limite	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	:	:	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1864
# text = le passage est celui d'une initiation à la notion , à des définitions formelles et à la maîtrise exigée du raisonnement dans ce cadre formel .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	passage	passage	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	celui	celui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	initiation	initiation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	notion	notion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	définitions	définition	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	formelles	formel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	exigée	exiger	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	ce	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	cadre	cadre	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	formel	formel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1865
# text = Ce saut conceptuel n'est généralement pas accompagné par des aménagements didactiques destinés à faciliter la transition ;
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	saut	saut	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
6	généralement	généralement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	accompagné	accompagner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	aménagements	aménagement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	didactiques	didactique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	destinés	destiner	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	faciliter	faciliter	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	transition	transition	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	;	;	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1866
# text = l'Université commence seulement à prendre conscience des modifications qui pourraient être nécessaires pour permettre à cette transition de s'effectuer dans de meilleures conditions , et à proposer des supports didactiques en ce sens , comme en témoignent les travaux sur Wims par exemple ( Cazes , Gueudet , Vandebroucke , 2005 ) .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Université	Université	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	commence	commencer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	seulement	seulement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	prendre	prendre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	conscience	conscience	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	modifications	modification	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	pourraient	pouvoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	être	être	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	nécessaires	nécessaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	permettre	permettre	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	cette	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	transition	transition	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	s'	s'	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	effectuer	effectuer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	meilleures	meilleur	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	conditions	condition	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
29	proposer	proposer	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	supports	support	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	didactiques	didactique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	ce	ce	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	sens	sens	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	comme	comme	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
38	en	le	CLI	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	témoignent	témoigner	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	travaux	travail	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	sur	sur	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	Wims	Wims	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	par	par exemple	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
45	exemple	par exemple	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	(	(	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
47	Cazes	Cazes	NOM	_	_	39	parenth	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	Gueudet	Gueudet	NOM	_	_	47	para	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	Vandebroucke	Vandebroucke	NOM	_	_	49	para	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	2005	2005	NUM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
54	)	)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1867
# text = Dans le paragraphe suivant , nous exposons l'analyse d'une leçon sur la continuité , en classe de mathématiques supérieures PTSI .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	paragraphe	paragraphe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	suivant	suivant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	exposons	exposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	analyse	analyse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	leçon	leçon	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	continuité	continuité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	classe	classe	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	supérieures	supérieur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	PTSI	PTSI	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1868
# text = Cette étude met en évidence la cohérence de nos travaux sur l'enseignement de l'analyse au début du cursus universitaire :
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	met	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	évidence	évidence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	cohérence	cohérence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	nos	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	travaux	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	analyse	analyse	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	début	début	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	cursus	cursus	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	universitaire	universitaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1869
# text = les résultats de l'analyse micro-didactique sont convergents avec ceux de l'analyse macro-didactique et montrent bien la nécessité de création d'un milieu spécifique pour cette transition .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	analyse	analyse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	micro-didactique	micro-	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	convergents	convergent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ceux	celui	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	analyse	analyse	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	macro-didactique	macro-	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	montrent	montrer	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
17	bien	bien	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	nécessité	nécessité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	création	création	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	milieu	milieu	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	cette	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	transition	transition	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1870
# text = III . ETUDE D'UNE SITUATION D'ENSEIGNEMENT SUR LA CONTINUITE  :
1	III	iii	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ETUDE	ETUDE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	D'	D'	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	UNE	UNE	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	SITUATION	SITUATION	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	D'	D'	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ENSEIGNEMENT	ENSEIGNEMENT	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	SUR	SUR	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	LA	LA	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	CONTINUITE	CONTINUITE	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1871
# text = QUELQUES PHENOMENES MICRO DIDACTIQUES
1	QUELQUES	quelque	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	PHENOMENES	PHENOMENES	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	MICRO	MICRO	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	DIDACTIQUES	DIDACTIQUES	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1872
# text = III .1 La première partie de la leçon observée  :
1	III	iii .1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.1	iii .1	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	première	premier	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	partie	partie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	leçon	leçon	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	observée	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	 :	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1873
# text = changements de statut des objets
1	changements	changement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	statut	statut	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	objets	objet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1874
# text = La leçon observée est une leçon sur les fonctions , en classe de Mathématiques Supérieures option PTSI & 226;& 128;& 147; Physique , Technologie et sciences de l'ingénieur & 226;& 128;& 147; le 19 / 03 / 2002 , au lycée Saint-Cricq à Pau .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	leçon	leçon	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	observée	observer	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	leçon	leçon	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fonctions	fonction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	classe	classe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Supérieures	Supérieures	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	option	option	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	PTSI	PTSI	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	–	–	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	Physique	Physique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	Technologie	Technologie	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	sciences	science	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	ingénieur	ingénieur	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	–	–	VPR	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	19	19	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	/	19 / 03 / 2002	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
31	03	03	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	/	19 / 03 / 2002	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
33	2002	2002	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	au	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
36	lycée	lycée	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	Saint-Cricq	Saint-Cricq	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	Pau	Pau	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1875
# text = La leçon porte sur fonction réciproque , et continuité .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	leçon	leçon	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	porte	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	fonction	fonction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	réciproque	réciproque	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	continuité	continuité	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1876
# text = Le but est ensuite de travailler sur les théorèmes de dérivation des fonctions quotient et composée ( ceci sera fait dans la séance du 21 / 03 ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ensuite	ensuite	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	travailler	travailler	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	théorèmes	théorème	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dérivation	dérivation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fonctions	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	quotient	quotient	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	composée	composée	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	ceci	ceci	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	sera	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	fait	faire	VPP	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	séance	séance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	21	21	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	/	21 / 03	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
27	03	03	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1877
# text = Le professeur est un jeune agrégé .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	professeur	professeur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	jeune	jeune	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	agrégé	agrégé	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1878
# text = Il s'agit des premières leçons sur les fonctions , réciproques , continuité ...
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	premières	premier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	leçons	leçon	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fonctions	fonction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	réciproques	réciproque	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	continuité	continuité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	...	...	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1879
# text = Le début de l'année a été consacré à l'algèbre linéaire .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	début	début	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	année	année	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	consacré	consacrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	algèbre	algèbre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	linéaire	linéaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1880
# text = III .1.1 Première partie de la leçon  :
1	III	iii .1.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.1.1	iii .1.1	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Première	Première	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	partie	partie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	leçon	leçon	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	 :	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1881
# text = fonctions réciproques
1	fonctions	fonction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	réciproques	réciproque	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1882
# text = Le professeur corrige un exercice :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	professeur	professeur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	corrige	corriger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	exercice	exercice	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1883
# text = il s'agissait de montrer que la fonction f , définie par  :
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agissait	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	montrer	montrer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fonction	fonction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	f	ph	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	définie	définir	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1884
# text = f ( x ) = 2x & 226;& 128;& 147; est une bijection de & 239;& 129;& 157; 2 ,
1	f	ph	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	x	ex	NOM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	2x	2x	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	–	–	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	bijection	bijection	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12			VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	2	2	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1885
# text = + & 239;& 130;& 165;& 239;& 129;& 155; dans R. Le professeur avait demandé la bijection réciproque .
1	+	plus	_	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2			VNF	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	R.	R.	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Le	Le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	professeur	professeur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	avait	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	demandé	demander	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	bijection	bijection	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	réciproque	réciproque	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1886
# text = Les commentaires de l'observateur sont en italique .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	commentaires	commentaire	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	observateur	observateur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	italique	italique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1887
# text = 1 - Un élève  :
1	1	1	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Un	Un	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	élève	élever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	 :	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1888
# text = pour trouver f
1	pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	trouver	trouver	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	f	ph	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1889
# text = - 1 on pose  :
1	-	-	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	on	on	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	pose	poser	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	 :	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1890
# text = y = f ( x ) avec x& 239;& 131;& 142;& 239;& 129;& 157; 2 ,
1	y	le	CLI	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	f	ph	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	x	ex	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	x	x	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1891
# text = + & 239;& 130;& 165;& 239;& 129;& 155; d'où x = f
1	+	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2			ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
4	où	où	PRQ	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	x	ex	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	f	ph	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1892
# text = - 1 ( y )
1	-	-	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	y	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1893
# text = 2 - P  :
1	2	2	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P	P	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1894
# text = personne ne l'a fait  ? ( Mathilde , la seule fille de la classe , est la seule à l'avoir fait ... )
1	personne	personne	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	 ?	?	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	Mathilde	Mathilde	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	seule	seul	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	fille	fille	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	classe	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	seule	seul	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	avoir	avoir	VNF	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	fait	faire	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	...	...	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1895
# text = 3 - M ( au tableau , écrit )  :
1	3	3	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	tableau	tableau	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	écrit	écrire	ADJ	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1896
# text = y = 2x & 226;& 128;& 147; & 239;& 131;& 155; y ( x & 226;& 128;& 147; 2 ) = 2x ( x & 226;& 128;& 147; 2 ) & 226;& 128;& 147; ( 3x + 9 )
1	y	le	CLI	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	2x	2x	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	–	–	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5			ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	y	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	x	ex	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	–	–	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	2	2	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	2x	2x	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	x	ex	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	–	–	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	2	2	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	–	–	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	3x	3x	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	+	+ 9	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
23	9	9	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1897
# text = 4 - P  :
1	4	4	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P	P	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1898
# text = est -ce qu'il y a vraiment équivalence dans tout ce que tu écris ...
1	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-ce	ce	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	qu'	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	y	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	vraiment	vraiment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	équivalence	équivalence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	tout	tout	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	tu	tu	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	écris	écrire	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	...	...	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1899
# text = En fait c'est équivalent si x > 2 , donc on va supposer que tu écris tout pour x >
1	En	en	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	fait	fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	c'	ce	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	équivalent	équivalent	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	si	si	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	x	ex	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	>	>	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	2	2	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	donc	donc	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	on	on	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	va	aller	VRB	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	supposer	supposer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	tu	tu	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	écris	écrire	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	tout	tout	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	x	ex	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	>	>	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1900
# text = 2 . (  ?  ?  ? pourquoi pas pour x
1	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	 ?	 ?	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	 ?	 ?	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	 ?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	pourquoi	pourquoi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pas	pas	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	x	ex	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1901
# text = & 194;& 185;
1	¹	¹	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1902
# text = 2   ? )
1	2	2	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	 	2  	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1903
# text = 5 - M développe l'expression écrite au tableau
1	5	5	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	M	M	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	développe	développer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	expression	expression	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	écrite	écrire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	tableau	tableau	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1904
# text = 6 - P  :
1	6	6	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P	P	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1905
# text = en fait , on a une équation du second degré où x est l'inconnue , y est un paramètre . ( Les élèves n'ont jamais étudié d'équation avec paramètre dans l'enseignement secondaire ) .
1	en	en fait	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	fait	en fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	équation	équation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	second	second	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	degré	degré	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	où	où	PRQ	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
12	x	ex	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	inconnue	inconnu	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
17	y	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	paramètre	paramètre	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
23	Les	Les	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
25	n'	ne	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
26	ont	avoir	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
27	jamais	jamais	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	étudié	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	d'	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	équation	équation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	avec	avec	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	paramètre	paramètre	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	enseignement	enseignement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1906
# text = 7 - M arrive à  :
1	7	7	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M	M	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	arrive	arriver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	 :	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1907
# text = 2x
1	2x	2x	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1908
# text = 2
1	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1909
# text = & 226;& 128;& 147; 4x & 226;& 128;& 147; 3x - 9 = y ( x & 226;& 128;& 147; 2 ) puis 2x
1	–	–	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	4x	4x	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	3x	3x	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	-	- 9	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	9	9	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	y	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
10	x	ex	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
11	–	–	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	2	2	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	puis	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	2x	2x	NUM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1910
# text = 2 + x ( & 226;& 128;& 147; 7 & 226;& 128;& 147; y ) - 9 + 2y = 0
1	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	+	plus	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	x	ex	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	–	–	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	7	7	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	–	–	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	y	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	-	- 9	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	9	9	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	+	+ 2y	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	2y	2y	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	0	0	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1911
# text = ( Le calcul est alors fortement guidé par le professeur )
1	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	Le	Le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	calcul	calcul	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	est	est	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
5	alors	alors	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	fortement	fortement	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
7	guidé	guider	VPP	_	_	6	para	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	professeur	professeur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1912
# text = 8 - P  :
1	8	8	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P	P	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1913
# text = on calcule & 239;& 129;& 132;
1	on	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	calcule	calculer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3			ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1914
# text = = ( & 226;& 128;& 147; 7 & 226;& 128;& 147; y )
1	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	–	–	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	7	7	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	–	–	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	y	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1915
# text = 2
1	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1916
# text = & 226;& 128;& 147; 8 ( - 9 + 2y ) = y
1	–	–	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	8	8	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	-	- 9	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	9	9	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	+	+ 2y	PRE	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	2y	2y	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	y	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1917
# text = 2
1	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1918
# text = + 14y + 49 + 72 & 226;& 128;& 147; 16y = y
1	+	+	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
2	14y	14y	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
3	+	+ 49	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
4	49	49	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	+	+ 72	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	72	72	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	–	–	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	16y	16y	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	y	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1919
# text = 2
1	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1920
# text = & 226;& 128;& 147; 2y + 121 qui a son discriminant négatif , et son signe  ?
1	–	–	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2y	2y	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	+	+ 121	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	121	121	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	son	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	discriminant	discriminant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	négatif	négatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	son	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	signe	signe	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	 ?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1921
# text = Les élèves semblent n'avoir aucune idée de la façon dont on pourrait le déterminer .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	semblent	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	avoir	avoir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	aucune	aucun	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	idée	idée	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	façon	façon	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dont	dont	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	on	on	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	déterminer	déterminer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1922
# text = 9 - P  :
1	9	9	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P	P	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1923
# text = je peux vous dessiner des paraboles qui n'ont pas de racines , ( P dessine au tableau , deux paraboles , l'une positive à concavité vers y > 0 , l'autre négative à concavité vers y < 0 ) , donc pourquoi & 239;& 129;& 132; > 0   ?
1	je	je	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peux	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	vous	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	dessiner	dessiner	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	paraboles	parabole	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	racines	racine	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
15	P	P	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	dessine	dessiner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	tableau	tableau	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
20	deux	deux	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	paraboles	parabole	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
23	l'	l'un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	une	l'un	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
25	positive	positif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	concavité	concavité	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	vers	vers	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
29	y	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	>	>	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	0	0	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	autre	autre	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	négative	négative	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	concavité	concavité	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	vers	vers	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	y	le	CLI	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	<	<	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	0	0	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
44	donc	donc	ADV	_	_	47	periph	_	_	_	_	_
45	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	47	periph	_	_	_	_	_
46			NOM	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
47	>	>	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
48	0	0	NUM	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	 	0  	PRQ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	?	?	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1924
# text = 10 - Es  :
1	10	10	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Es	Es	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1925
# text = ? ? ?
1	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	?	?	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1926
# text = Les élèves semblent découvrir avec difficulté ce basculement de & 239;& 129;& 132; , de discriminant & 226;& 128;& 147; outil pour chercher les racines d'une équation & 226;& 128;& 147; à fonction représentée par une parabole , d'autant que le professeur n'a pas représenté la fonction qui à y associe y
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	semblent	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	découvrir	découvrir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	difficulté	difficulté	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	basculement	basculement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10			NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	discriminant	discriminant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	–	–	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	outil	outil	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	chercher	chercher	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	racines	racine	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	équation	équation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	–	–	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	fonction	fonction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	représentée	représenter	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	parabole	parabole	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
31	d'	d'autant que	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
32	autant	d'autant que	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	que	d'autant que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	professeur	professeur	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
36	n'	ne	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
37	a	avoir	VRB	_	_	39	aux	_	_	_	_	_
38	pas	pas	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	représenté	représenter	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	fonction	fonction	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	qui	qui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	y	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	associe	associer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	y	le	CLI	_	_	45	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1927
# text = 2
1	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1928
# text = & 226;& 128;& 147; 2y + 121 , mais deux paraboles 'génériques ', supports du raisonnement .
1	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2y	2y	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	+	+ 121	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	121	121	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	mais	mais	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	paraboles	parabole	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
9	'	'	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
10	génériques	générique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	'	'	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	supports	support	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1929
# text = 11 - Mathilde écrit alors les solutions , x
1	11	11	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Mathilde	Mathilde	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	écrit	écrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	alors	alors	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	solutions	solution	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	x	ex	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1930
# text = 1
1	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1931
# text = = ( 7 + y + ) ,
1	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	7	7	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	+	plus	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	y	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	+	plus	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1932
# text = x
1	x	ex	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1933
# text = 2
1	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1934
# text = = ( 7 + y & 226;& 128;& 147; )
1	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	7	7	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	+	plus	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	y	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	–	–	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1935
# text = 12 - P  :
1	12	12	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P	P	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1936
# text = laquelle de ces solutions convient  ?
1	laquelle	lequel	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	solutions	solution	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	convient	convenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	 ?	?	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1937
# text = Les élèves semblent très indécis .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	semblent	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	très	très	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	indécis	indécis	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1938
# text = 13 - Le professeur demande alors si x
1	13	13	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	professeur	professeur	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	demande	demander	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	alors	alors	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	si	si	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	x	x	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1939
# text = 2 peut être négatif et un élève affirme que oui  ; P fait alors préciser pour quelle valeur  :
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	être	être	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	négatif	négatif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élève	élève	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	affirme	affirmer	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
9	que	que	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	oui	oui	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	 ;	 SMILEY	_	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	P	P	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	alors	alors	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	préciser	préciser	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	quelle	quel	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	valeur	valeur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	 :	:	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1940
# text = pour y = 0 .
1	pour	pour	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	0	0	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1941
# text = 14 - P  :
1	14	14	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P	P	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1942
# text = donc la réciproque est donnée par la formule x
1	donc	donc	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	réciproque	réciproque	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	donnée	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	formule	formule	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	x	ex	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1943
# text = 1 . ( Ceci est une condition nécessaire , non suffisante . Pourquoi est -on sûr que x
1	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Ceci	Ceci	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	condition	condition	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
10	non	non	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	suffisante	suffisant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
13	Pourquoi	Pourquoi	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	-on	-on	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
16	sûr	sûr	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	que	queComp?	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	x	ex	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1944
# text = 1 est supérieur à 2   ? ? ?
1	1	1	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	 	2  	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1945
# text = En fait il faut , pour le prouver , comparer les racines à 2 :
1	En	en fait	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	fait	en fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	prouver	prouver	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	comparer	comparer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	racines	racine	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	2	2	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1946
# text = la comparaison de la deuxième racine a été faite par contre-exemple & 226;& 128;& 147; x
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	comparaison	comparaison	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	deuxième	deuxième	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	racine	racine	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	faite	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	contre-exemple	contre-exemple	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	–	–	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	x	ex	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1947
# text = 2 peut être négative donc n'est pas toujours supérieure à 2 & 226;& 128;& 147; mais quid de la première x
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	être	être	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	négative	négatif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	donc	donc	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	toujours	toujours	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	supérieure	supérieur	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	2	2	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	–	–	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	mais	mais	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	quid	muid	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	première	premier	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	x	ex	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1948
# text = 1
1	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1949
# text = ? )
1	?	?	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1950
# text = 15 - E  :
1	15	15	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	E	E	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1951
# text = et comment on sait que ça ne peut pas être tantôt l'un , tantôt l'autre  ?
1	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	comment	comment?	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	on	on	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	sait	savoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ça	cela	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	être	être	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	tantôt	tantôt	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	l'un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	un	l'un	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	tantôt	tantôt	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	autre	autre	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	 ?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1952
# text = 16 - P  :
1	16	16	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P	P	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1953
# text = donne un argument de continuité ( Comment cet argument peut -il être reçu par les élèves   ? ? ? ) .
1	donne	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	argument	argument	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	continuité	continuité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	Comment	Comment	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	cet	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	argument	argument	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	-il	-il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
12	être	être	VNF	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	reçu	recevoir	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	 	 	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	?	?	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
19	?	?	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
20	?	?	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1954
# text = Puis annonce :
1	Puis	puis	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	annonce	annoncer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1955
# text = On va continuer comme ça , avant de reprendre les limites .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	continuer	continuer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	comme	comme	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ça	cela	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	avant	avant de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	de	avant de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	reprendre	reprendre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	limites	limite	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1956
# text = III .1.2 Variables didactiques , milieux disponibles et connaissances a ) Variables didactiques
1	III	iii .1.2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.1.2	iii .1.2	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Variables	Variables	ADJ	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	didactiques	didactique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	milieux	milieu	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	disponibles	disponible	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	connaissances	connaissance	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Variables	Variables	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	didactiques	didactique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1957
# text = Cet extrait met clairement en évidence la complexité du travail demandé par rapport au niveau d'expertise atteint au secondaire sur les mêmes concepts .
1	Cet	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	extrait	extrait	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	met	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	clairement	clairement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	évidence	évidence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	complexité	complexité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	demandé	demander	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	par	par rapport à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	rapport	par rapport à	DET	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	au	par rapport à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	niveau	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	expertise	expertise	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	atteint	atteindre	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	secondaire	secondaire	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	mêmes	même	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	concepts	concept	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1958
# text = Ainsi la résolution d'une équation est connue :
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	résolution	résolution	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	équation	équation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	connue	connaître	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1959
# text = mais là , on cherche ses solutions dans un intervalle donné , et avec une valeur y quelconque et non numérique , ce qui est d'ailleurs traité de façon relativement implicite par le professeur .
1	mais	mais	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	là	là	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	cherche	chercher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	ses	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	solutions	solution	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	intervalle	intervalle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	donné	donner	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	valeur	valeur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	y	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	quelconque	quelconque	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	non	non	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	numérique	numérique	ADJ	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	qui	qui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
27	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	traité	traiter	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	façon	façon	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	relativement	relativement	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	implicite	implicite	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	par	par	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	professeur	professeur	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1960
# text = De ce fait , la variable VD5 bascule car le traitement algorithmique numérique usuel n'est plus possible .
1	De	de	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	fait	fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	variable	variable	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	VD5	VD5	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	bascule	basculer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	car	car	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	traitement	traitement	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
12	algorithmique	algorithmique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	numérique	numérique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	usuel	usuel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	n'	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	8	para	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	possible	possible	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1961
# text = VD3 est aussi modifiée car le degré de généralisation n'est plus le même , comme le prouve le passage où le professeur fait résoudre l'équation du second degré avec paramètres .
1	VD3	VD3	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	aussi	aussi	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	modifiée	modifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	car	car	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	degré	degré	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	généralisation	généralisation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	même	même	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	comme	comme	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	prouve	prouver	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	passage	passage	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
21	où	où	PRQ	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	professeur	professeur	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	fait	faire	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	résoudre	résoudre	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	équation	équation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	second	second	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	degré	degré	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	avec	avec	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	paramètres	paramètre	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1962
# text = Il s'ensuit que VD6 se complexifie également :
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	ensuit	ensuivre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	VD6	VD6	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	complexifie	complexifier	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	également	également	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1963
# text = le choix des techniques s'élargit , puisqu'il faut , à chaque étape du raisonnement , adapter la technique au nouveau résultat à prouver .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	choix	choix	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	techniques	technique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	élargit	élargir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	puisqu'	puisque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	faut	falloir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
13	chaque	chaque	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	étape	étape	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
18	adapter	adapter	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	technique	technique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	au	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	résultat	résultat	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	prouver	prouver	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1964
# text = On peut remarquer que VD7 , sur les objets présents , change aussi :
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	remarquer	remarquer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	VD7	VD7	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	objets	objet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	présents	présent	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
12	change	changer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	aussi	aussi	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1965
# text = ainsi une équation du second degré devient un objet en soi , à référer à des courbes possibles pour donner des résultats généraux sur le signe d'une expression du second degré .
1	ainsi	ainsi	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	équation	équation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	second	second	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	degré	degré	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	devient	devenir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	objet	objet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	soi	soi	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	référer	référer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	courbes	courbe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	possibles	possible	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	donner	donner	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	résultats	résultat	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	généraux	général	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	signe	signe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	expression	expression	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	second	second	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	degré	degré	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1966
# text = Par ailleurs les types de raisonnement utilisés s'adaptent tout au long de la séance :
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	types	type	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	utilisés	utiliser	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	adaptent	adapter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	tout	tout au long de	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	au	tout au long de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	long	tout au long de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	tout au long de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	séance	séance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1967
# text = calcul ( fonction ( ? ) réciproque ) , détermination du signe de & 239;& 129;& 132; que l'on saisit alors , non plus comme le discriminant de l'équation mais comme une fonction de y  ;
1	calcul	calcul	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	fonction	fonction	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	réciproque	réciproquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
10	détermination	détermination	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	signe	signe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14			NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
16	l'	l'on	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	on	l'on	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	saisit	saisir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	alors	alors	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
21	non	non	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	comme	comme	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	discriminant	discriminant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	équation	équation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	mais	mais	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	comme	comme	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	fonction	fonction	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	y	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	 ;	;	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1968
# text = on trouve ensuite un raisonnement par contre-exemple  :
1	on	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	trouve	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	contre-exemple	contre-exemple	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	 :	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1969
# text = x
1	x	ex	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1970
# text = 2 peut prendre des valeurs négatives et ne peut donc convenir comme la réciproque de f de IR dans & 239;& 129;& 157; 2 ,
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	prendre	prendre	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	valeurs	valeur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	négatives	négatif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	peut	pouvoir	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
10	donc	donc	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	convenir	convenir	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	réciproque	réciproque	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	f	ph	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	IR	IR	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20			NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	2	2	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1971
# text = + & 239;& 130;& 165;& 239;& 129;& 155;  ;
1	+	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2			ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1972
# text = puis un raisonnement par condition nécessaire où la condition suffisante , qui seule complète pourtant le raisonnement , n'est pas explicitée ( le professeur se fonde -t-il sur le fait que f a nécessairement une réciproque dans l'intervalle considéré  ? Si oui , les raisons n'en sont pas expliquées aux élèves , et risquent de rester incomprises ) .
1	puis	puis	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	condition	condition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	où	où	PRQ	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	condition	condition	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
10	suffisante	suffisant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	qui	quiNom?	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	seule	seul	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	complète	compléter	VRB	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
15	pourtant	pourtant	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
19	n'	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	explicitée	expliciter	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	professeur	professeur	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
26	se	se	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	fonde	fonder	VRB	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
28	-t-il	-t-il	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
29	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	fait	fait	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	que	que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	f	ph	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	a	avoir	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	nécessairement	nécessairement	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	une	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	réciproque	réciproque	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	dans	dans	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	intervalle	intervalle	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	considéré	considérer	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	 ?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
43	Si	Si	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
44	oui	oui	ADV	_	_	52	periph	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	raisons	raison	NOM	_	_	52	subj	_	_	_	_	_
48	n'	ne	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
49	en	le	CLI	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
50	sont	être	VRB	_	_	52	aux	_	_	_	_	_
51	pas	pas	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
52	expliquées	expliquer	VPP	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
53	aux	à	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	élèves	élève	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
56	et	et	COO	_	_	57	mark	_	_	_	_	_
57	risquent	risquer	VRB	_	_	52	para	_	_	_	_	_
58	de	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	rester	rester	VNF	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	incomprises	incompris	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1973
# text = Le professeur ne convoque pas la représentation graphique de la fonction , qui serait pourtant ici éclairante .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	professeur	professeur	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	convoque	convoquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	représentation	représentation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	graphique	graphique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	fonction	fonction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	serait	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	pourtant	pourtant	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ici	ici	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	éclairante	éclairant	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1974
# text = Ce constat rejoint celui que nous avons fait plus haut :
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	constat	constat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	rejoint	rejoindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	celui	celui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	fait	faire	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	haut	haut	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1975
# text = les connaissances des élèves sur les RGC et le rôle heuristique que celles  -ci pourraient jouer sont négligées , comme nous l'avions déjà constaté dans le devenir de VD 9 entre secondaire et supérieur .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	connaissances	connaissance	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	RGC	RGC	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	rôle	rôle	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
13	celles	celui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pourraient	pouvoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	jouer	jouer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	négligées	négliger	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	comme	comme	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	nous	nous	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
22	l'	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
23	avions	avoir	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
24	déjà	déjà	ADV	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
25	constaté	constater	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	devenir	devenir	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	VD	VD	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	9	9	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	entre	entre	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	secondaire	secondaire	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	supérieur	supérieur	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1976
# text = b ) Milieux et connaissances des élèves
1	b	b	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Milieux	Milieux	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	connaissances	connaissance	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1977
# text = On voit dans cet extrait comment le statut des objets bascule entre l'enseignement secondaire et l'enseignement supérieur :
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	voit	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cet	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	extrait	extrait	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	comment	comment?	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	statut	statut	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	objets	objet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	bascule	basculer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1978
# text = ainsi une banale équation du second degré donne -t-elle , par l'adjonction d'un paramètre , un discriminant & 239;& 129;& 132; qui est lui même une fonction de y  ;
1	ainsi	ainsi	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	banale	banal	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	équation	équation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	second	second	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	degré	degré	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	donne	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	-t-elle	-t-elle	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	adjonction	adjonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	paramètre	paramètre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	discriminant	discriminant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20			ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	lui	lui	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	même	même	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	fonction	fonction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	y	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	 ;	;	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1979
# text = et pour trouver le signe de & 239;& 129;& 132; on calcule à son tour son discriminant , puis on considère & 239;& 129;& 132; comme une fonction dont il faut déterminer le signe ...
1	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	trouver	trouver	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	signe	signe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7			NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	on	on	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	calcule	calculer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	son	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tour	tour	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	son	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	discriminant	discriminant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	puis	puis	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	on	on	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	considère	considérer	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
19			ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	comme	comme	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	fonction	fonction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	dont	dont	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	il	il	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	faut	falloir	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	déterminer	déterminer	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	signe	signe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	...	...	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1980
# text = Cette itération de procédés , banale en mathématiques dès que l'on atteint un certain niveau , n'est absolument pas familière aux élèves du secondaire .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	itération	itération	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	procédés	procédé	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	banale	banal	ADJ	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dès	dès	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
10	que	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	l'on	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	on	l'on	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	atteint	atteindre	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	certain	certain	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	niveau	niveau	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	absolument	absolument	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	familière	familier	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	aux	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	secondaire	secondaire	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1981
# text = De même le fait de pouvoir considérer un objet mathématique depuis des points de vue variables , ce qui est l'une des bases du calcul algébrique , n'est pas introduit avant l'enseignement supérieur .
1	De	de même	PRE	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	fait	fait	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	considérer	considérer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	objet	objet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	depuis	depuis	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	points	point	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	vue	vue	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	variables	variable	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
18	ce	ce	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	l'	l'un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	une	l'un	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	bases	base	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	calcul	calcul	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	algébrique	algébrique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
29	n'	ne	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
31	pas	pas	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	introduit	introduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	avant	avant	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	enseignement	enseignement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1982
# text = Dans ces conditions sur quelles connaissances des élèves ce travail peut -il s'appuyer ?
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	conditions	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	quelles	quel	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	connaissances	connaissance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	travail	travail	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	-il	-il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
13	s'	s'	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	appuyer	appuyer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	?	?	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1983
# text = Certes les élèves connaissent les équations du second degré et les fonctions réciproques , mais le niveau de complexité de l'exercice résulte d'une conjonction de facteurs .
1	Certes	certes	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	élèves	élève	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	connaissent	connaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	équations	équation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	second	second	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	degré	degré	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	fonctions	fonction	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	réciproques	réciproque	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
15	mais	mais	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	niveau	niveau	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	complexité	complexité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	exercice	exercice	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	résulte	résulter	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	conjonction	conjonction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	facteurs	facteur	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1984
# text = Quel milieu les enseignants peuvent -ils mobiliser pour assurer le réinvestissement des connaissances antérieures des élèves et les conduire à une étape plus complexe du travail mathématique ?
1	Quel	quel	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	milieu	milieu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	-ils	-ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
7	mobiliser	mobiliser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	assurer	assurer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	réinvestissement	réinvestissement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	connaissances	connaissance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	antérieures	antérieur	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	les	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	conduire	conduire	VNF	_	_	9	para	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	étape	étape	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	complexe	complexe	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	travail	travail	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	?	?	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1985
# text = Dans Bloch ( 2000 ) nous avions remarqué que des professeurs de classes comparables ( Mathématiques Supérieures option PCSI [ 38 ] ) avaient recours , pour introduire les élèves au nouveau mode de travail exigé , à des stratégies variées , comme le recours à des explications " métamathématiques " , ou le renvoi à la classe de questions sur la nature des objets trouvés , et leur signification dans l'avancée du problème .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	Bloch	Bloch	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2000	2000	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	avions	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	remarqué	remarquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	professeurs	professeur	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	classes	classe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	comparables	comparable	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	Mathématiques	Mathématiques	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	Supérieures	Supérieures	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	option	option	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
19	PCSI	PCSI	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	[	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
21	38	38	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	]	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
24	avaient	avoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
25	recours	recourir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	introduire	introduire	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	au	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	mode	mode	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	travail	travail	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	exigé	exiger	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	des	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	stratégies	stratégie	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	variées	varier	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
43	comme	comme	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	le	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	recours	recours	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	à	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	des	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	explications	explication	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	"	"	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	métamathématiques	métamathématique	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	"	"	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
53	ou	ou	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
54	le	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	renvoi	renvoi	NOM	_	_	48	para	_	_	_	_	_
56	à	à	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	la	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	classe	classe	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	de	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	questions	question	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	sur	sur	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	la	le	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	nature	nature	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	des	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	objets	objet	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	trouvés	trouver	ADJ	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
68	et	et	COO	_	_	70	mark	_	_	_	_	_
69	leur	son	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	signification	signification	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
71	dans	dans	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	l'	le	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	avancée	avancée	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	du	de	PRE	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	problème	problème	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1986
# text = Ces stratégies ne réussissaient à mobiliser qu'un petit nombre d'élèves & 226;& 128;& 147; les meilleurs .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	stratégies	stratégie	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	réussissaient	réussir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mobiliser	mobiliser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	petit	petit	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	nombre	nombre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	–	–	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	meilleurs	meilleur	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1987
# text = Ce qui pose problème , c'est donc :
1	Ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	pose	poser	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	problème	poser problème	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	c'	ce	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	donc	donc	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1988
# text = de savoir quand appliquer un théorème , et quelles sont les opérations préliminaires à faire pour que le théorème s'applique  ;
1	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	savoir	savoir	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	quand	quand?	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
4	appliquer	appliquer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	théorème	théorème	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	quelles	quel?	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	opérations	opération	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
13	préliminaires	préliminaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	faire	faire	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	que	pour que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	théorème	théorème	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	s'	s'	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	applique	appliquer	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1989
# text = de pouvoir itérer un théorème , en changeant le statut des objets successifs considérés dans la résolution , de façon à ce qu'ils puissent devenir à leur tour objets des prémisses du théorème  ;
1	de	de	PRE	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	itérer	itérer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	théorème	théorème	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	changeant	changer	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	statut	statut	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	objets	objet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	successifs	successif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	considérés	considérer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	résolution	résolution	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
19	de	de façon à ce que	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
20	façon	de façon à ce que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
21	à	de façon à ce que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	ce	de façon à ce que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	qu'	de façon à ce que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
24	ils	ils	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	puissent	pouvoir	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	devenir	devenir	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	leur	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	tour	tour	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	objets	objet	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	prémisses	prémisse	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	théorème	théorème	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1990
# text = de contrôler la complexité de ces opérations , sans perdre de vue le but à atteindre  ;
1	de	de	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	contrôler	contrôler	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	complexité	complexité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	opérations	opération	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	sans	sans	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	perdre	perdre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	vue	vue	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	but	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	atteindre	atteindre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	 ;	;	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1991
# text = de s'assurer de la validité des théorèmes et propriétés utilisés , dans les cas particuliers concernés  ;
1	de	de	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	assurer	assurer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	validité	validité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	théorèmes	théorème	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	propriétés	propriété	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	utilisés	utiliser	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	cas	cas	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	particuliers	particulier	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	concernés	concerner	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	 ;	;	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1992
# text = et durant tout ce processus , de ne pas perdre la maîtrise des calculs .
1	et	et	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	durant	durant	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	tout	tout	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	processus	processus	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	perdre	perdre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	calculs	calcul	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1993
# text = Les points de la liste ci-dessus sont des connaissances et des savoirs , on ne peut les réduire à des savoir-faire :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	points	point	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	liste	liste	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	connaissances	connaissance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	savoirs	savoir	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	on	on	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	peut	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	réduire	réduire	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	savoir-faire	savoir-faire	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1994
# text = connaître et savoir reconnaître le champ d'application d'un théorème et son domaine de validité est une connaissance ou un savoir , suivant son caractère local dans l'action ou général dans la formulation / validation ou même dans la théorie .
1	connaître	connaître	VNF	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	savoir	savoir	VNF	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	reconnaître	reconnaître	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	champ	champagne	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	application	application	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	théorème	théorème	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	son	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	domaine	domaine	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	validité	validité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	connaissance	connaissance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	savoir	savoir	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	suivant	suivant	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
25	son	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	caractère	caractère	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	local	local	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	action	action	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	ou	ou	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	général	général	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	formulation	formulation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	/	sur	PUNC	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	validation	validation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	ou	ou	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
39	même	même	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	dans	dans	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	théorie	théorie	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1995
# text = Ces savoirs sont sans doute travaillés en travaux dirigés , lorsque les étudiants ont des exercices à résoudre ;
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	savoirs	savoir	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
4	sans	sans doute	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	doute	sans doute	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	travaillés	travailler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	travaux	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dirigés	diriger	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
11	lorsque	lorsque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	étudiants	étudiant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	exercices	exercice	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	résoudre	résoudre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	;	;	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1996
# text = ou en interrogation orale , pour les étudiants de classe préparatoire ( mais les interrogations orales sont en même temps des évaluations , ce qui n'est pas forcément une situation favorable à l'apprentissage ) .
1	ou	ou	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	interrogation	interrogation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	orale	oral	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étudiants	étudiant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	classe	classe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	préparatoire	préparatoire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
13	mais	mais	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	interrogations	interrogation	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	orales	oral	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
18	en	en même temps	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	même	en même temps	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	temps	en même temps	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	évaluations	évaluation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	ce	ce	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
25	qui	qui	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
26	n'	ne	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	pas	pas	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	forcément	forcément	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	situation	situation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	favorable	favorable	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1997
# text = Nous reconnaissons là ce que l'on appelle des compétences :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	reconnaissons	reconnaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	là	là	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	l'	l'on	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	on	l'on	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	appelle	appeler	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	compétences	compétence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1998
# text = des capacités complexes à identifier des savoirs , les mettre en oeuvre , et les relier entre eux .
1	des	de	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	capacités	capacité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	complexes	complexe	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	identifier	identifier	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	savoirs	savoir	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	mettre	mettre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	les	le	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	relier	relier	VNF	_	_	10	para	_	_	_	_	_
17	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	eux	lui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-1999
# text = Des recherches en didactique mais aussi en ergonomie cognitive ( Mercier , 1998 ; Rabardel , 2000 ; J. Rogalski , 2003 ... ) étudient le professeur et l'élève en situation de travail .
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	didactique	didactique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	mais	mais aussi	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	aussi	mais aussi	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
8	ergonomie	ergonomie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
11	Mercier	Mercier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
13	1998	1998	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	;	;	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
15	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
17	2000	2000	NUM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	;	;	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
19	J.	J.	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	Rogalski	Rogalski	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	2003	2003	NUM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	...	...	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
25	étudient	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	professeur	professeur	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	élève	élève	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	situation	situation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	travail	travail	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2000
# text = Des pistes de travail existent donc dans ce champ .
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pistes	piste	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	existent	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	champ	champagne	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2001
# text = Une question est alors de savoir comment l'enseignement supérieur enseigne les connaissances énumérées ci-dessus , et qu'il exige des élèves ?
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	question	question	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	savoir	savoir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	comment	comment?	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseigne	enseigner	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	connaissances	connaissance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	énumérées	énumérer	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
18	qu'	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	exige	exiger	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2002
# text = Quel milieu serait adéquat pour leur enseignement ?
1	Quel	quel	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	milieu	milieu	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	adéquat	adéquat	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	leur	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2003
# text = On pourrait construire des assortiments [ 39 ] & 226;& 128;& 147; des suites ordonnées d'exercices & 226;& 128;& 147; s'appuyant sur des connaissances antérieures des élèves .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	construire	construire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	assortiments	assortiment	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	[	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
7	39	39	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	]	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
9	–	–	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	suites	suite	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	ordonnées	ordonner	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	exercices	exercice	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	–	–	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	s'	s'	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	appuyant	appuyer	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	connaissances	connaissance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	antérieures	antérieur	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2004
# text = On peut ainsi imaginer de construire des exercices où le double statut d'un discriminant d'une équation avec paramètres serait l'objet de l'étude , au lieu d'être d'emblée un des outils du problème .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	imaginer	imaginer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	construire	construire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	exercices	exercice	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	où	où	PRQ	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	double	double	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	statut	statut	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	discriminant	discriminant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	équation	équation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	paramètres	paramètre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	serait	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	objet	objet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	étude	étude	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	au	au lieu de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
29	lieu	au lieu de	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	au lieu de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	être	être	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	d'	d'emblée	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	emblée	d'emblée	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	un	un	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	outils	outil	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	du	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	problème	problème	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2005
# text = L'une des variables didactiques à manier est d'évidence la longueur des raisonnements et la complexité de leur enchaînement :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	une	une	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	variables	variable	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	didactiques	didactique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	manier	manier	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	évidence	évidence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	longueur	longueur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	raisonnements	raisonnement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	complexité	complexité	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	leur	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enchaînement	enchaînement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2006
# text = avec le changement de statut des objets , il semble que ce soit un facteur qui concentre toutes les modifications des valeurs des variables didactiques .
1	avec	avec	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	changement	changement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	statut	statut	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	objets	objet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	soit	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	facteur	facteur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	concentre	concentrer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	toutes	tout	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	modifications	modification	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	valeurs	valeur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	variables	variable	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	didactiques	didactique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2007
# text = Les travaux que nous avons menés sur des corpus de cours d'enseignants de classes préparatoires , ou sur des devoirs d'élèves de ces mêmes classes , montrent à l'évidence les mêmes problèmes de contrôle du sens des opérations successives faites en mathématiques dans des résolutions d'exercices ( cf. Bloch 2000 , chapitre 8 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	menés	mener	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	corpus	corpus	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	cours	cours	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	classes	classe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	préparatoires	préparatoire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	devoirs	devoir	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ces	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	mêmes	même	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	classes	classe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
29	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	évidence	évidence	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	mêmes	même	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	problèmes	problème	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	contrôle	contrôle	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	du	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	sens	sens	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	opérations	opération	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	successives	successif	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	faites	faire	VPP	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	dans	dans	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	des	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	résolutions	résolution	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	d'	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	exercices	exercice	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	(	(	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	cf.	cf	PRE	_	_	48	parenth	_	_	_	_	_
53	Bloch	Bloch	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	2000	2000	NUM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	chapitre	chapitre	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	8	8	NUM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2008
# text = Ils montrent aussi l'absence dans les classes d'un milieu pertinent pour enseigner ce contrôle et la nouvelle complexité en jeu .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aussi	aussi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	absence	absence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	classes	classe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	milieu	milieu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	pertinent	pertinent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	enseigner	enseigner	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	contrôle	contrôle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	nouvelle	nouveau	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	complexité	complexité	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	jeu	jeu	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2009
# text = Nos travaux montrent qu'il serait pertinent d'essayer de construire ce milieu à partir de démonstrations et de contre-exemples dans le registre graphique ( cf. Bloch 2003 ) , du moins jusqu'à un certain niveau ( incluant la première année post-bac , ainsi que l'illustre l'analyse des problèmes variés dans une leçon sur la continuité présentée ci-dessous ) .
1	Nos	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	serait	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pertinent	pertinent	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	essayer	essayer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	construire	construire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	milieu	milieu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à partir de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	partir	à partir de	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	à partir de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	démonstrations	démonstration	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	contre-exemples	contre-exemple	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	registre	registre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	graphique	graphique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	cf.	cf	PRE	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
27	Bloch	Bloch	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	2003	2003	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
31	du	du moins	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
32	moins	du moins	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	jusqu'à	jusqu'à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	certain	certain	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	niveau	niveau	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	incluant	inclure	VPR	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
40	première	premier	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	année	année	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	post-bac	post-	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
44	ainsi	ainsi que	CSU	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	que	ainsi que	CSU	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	CLI	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	illustre	illustrer	VRB	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	analyse	analyse	NOM	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
50	des	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	problèmes	problème	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	variés	varier	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	dans	dans	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
54	une	un	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	leçon	leçon	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	sur	sur	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	la	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	continuité	continuité	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	présentée	présenter	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2010
# text = Pour les années ultérieures , nos recherches en cours s'attachent à la construction de milieux relatifs à l'enseignement des notions de dérivée , de développement limité , et des notions adjacentes .
1	Pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	années	année	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ultérieures	ultérieur	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nos	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	recherches	recherche	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cours	cours	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	attachent	attacher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	construction	construction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	milieux	milieu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	relatifs	relatif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	notions	notion	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dérivée	dérivée	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	développement	développement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	limité	limiter	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
32	notions	notion	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	adjacentes	adjacent	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2011
# text = III .2 Deuxième partie de la leçon  :
1	III	iii .2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.2	iii .2	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Deuxième	Deuxième	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	partie	partie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	leçon	leçon	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	 :	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2012
# text = un problème de continuité
1	un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	problème	problème	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	continuité	continuité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2013
# text = L'analyse de la deuxième partie de la leçon confirme les malentendus entre le professeur et les élèves :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	deuxième	deuxième	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	partie	partie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	leçon	leçon	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	confirme	confirmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	malentendus	malentendu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	professeur	professeur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2014
# text = le professeur demande l'étude de la fonction définie par  :
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	professeur	professeur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	demande	demander	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fonction	fonction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	définie	définir	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2015
# text = Si x
1	Si	si	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	x	x	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2016
# text = & 194;& 185;
1	¹	¹	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2017
# text = 0 , f ( x ) = , et f ( 0 ) = 0 , Soit , sont demandés sa continuité , son sens de variations , et une fonction réciproque .
1	0	0	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	f	ph	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	x	ex	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
10	f	ph	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	0	0	NUM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	=	égaler	VRB	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
15	0	0	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
17	Soit	Soit	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	sont	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	demandés	demander	VPP	_	_	7	para	_	_	_	_	_
21	sa	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	continuité	continuité	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	son	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	sens	sens	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	variations	variation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	fonction	fonction	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
32	réciproque	réciproque	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2018
# text = Les élèves considèrent majoritairement que f est définie en zéro donc continue en zéro ( contrat didactique de l'enseignement secondaire ! ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	considèrent	considérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	f	ph	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	définie	définir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	zéro	zéro	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	donc	donc	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	continue	continuer	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	zéro	zéro	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	contrat	contrat	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	didactique	didactique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	!	!	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2019
# text = De plus la formule donnant la fonction pose manifestement problème à certains élèves :
1	De	de plus	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	formule	formule	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	donnant	donner	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	fonction	fonction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	pose	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	manifestement	manifestement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	problème	poser problème	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	certains	certain	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2020
# text = si x > 0 , les élèves pensent que f ( x ) est égal à , mais si x < 0 , ils l'écrivent & 226;& 128;& 147; .
1	si	si	CSU	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	x	ex	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	>	>	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	0	0	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	pensent	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	f	ph	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	x	ex	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	égal	égal	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
18	mais	mais	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	si	si	CSU	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
20	x	ex	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	<	<	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	0	0	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
24	ils	ils	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	l'	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	écrivent	écrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	–	–	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2021
# text = Pour ces élèves , comme l'exprime l'un d'eux : " \| x\| ça ne peut pas être & 226;& 128;& 147; x " .
1	Pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	élèves	élève	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
5	comme	comme	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	exprime	exprimer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	l'un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	un	l'un	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	eux	lui	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
13	"	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	\|	\|	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
15	x\|	-	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	ça	cela	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	ne	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	peut	pouvoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	être	être	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	–	–	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	x	ex	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	"	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2022
# text = Le professeur rectifie en & 226;& 128;& 147; mais manifestement certains des élèves utilisent encore le signe 'moins 'arithmétique :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	professeur	professeur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	rectifie	rectifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	–	–	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mais	mais	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
7	manifestement	manifestement	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	certains	certains	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	utilisent	utiliser	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
12	encore	encore	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	signe	signe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	'	"	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	moins	moins	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	'	"	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	arithmétique	arithmétique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2023
# text = 'moins 'signifiant 'négatif 'et non 'opposé '.
1	'	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	moins	moins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	signifiant	signifier	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	'	"	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	négatif	négatif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	'	'	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
9	non	non	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	'	"	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	opposé	opposer	VPP	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	'	"	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2024
# text = Les élèves pensent ensuite que f est continue en zéro car sûrement dérivable , si bien que le professeur est amené à prendre position sur le fait qu'une fonction de ce type n'est pas , ou du moins pas de façon certaine , dérivable .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	pensent	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ensuite	ensuite	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	f	ph	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	est	est	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	continue	continuer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	zéro	zéro	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	car	car	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	sûrement	sûrement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	dérivable	dérivable	ADJ	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	si	si bien que	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	bien	si bien que	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	que	si bien que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	professeur	professeur	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	amené	amener	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	prendre	prendre	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	position	position	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	fait	fait	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	qu'	que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	fonction	fonction	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ce	ce	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	type	type	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	n'	ne	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	est	être	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	pas	pas	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	ou	ou	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	du	du moins	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	moins	du moins	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	pas	pas	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
43	façon	façon	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	certaine	certain	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	dérivable	dérivable	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2025
# text = La variable didactique relative à cette propriété n'est pas choisie de façon optimale car certes la fonction n'est pas dérivable mais la courbe admet bien une tangente ( l'axe des y ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	variable	variable	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	didactique	didactique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	relative	relatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	propriété	propriété	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	choisie	choisir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	façon	façon	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	optimale	optimal	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	car	car	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
16	certes	certes	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	fonction	fonction	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	n'	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dérivable	dérivable	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	mais	mais	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	courbe	courbe	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	admet	admettre	VRB	_	_	20	para	_	_	_	_	_
27	bien	bien	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	tangente	tangente	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	axe	axe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	des	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	y	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2026
# text = Le professeur propose en tant qu'aide de regarder la question suivante :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	professeur	professeur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en tant que	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	tant	en tant que	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	en tant que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	aide	aide	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	regarder	regarder	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	question	question	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	suivante	suivant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2027
# text = celle  -ci demande de montrer que la fonction est monotone sur IR .
1	celle	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	demande	demander	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	montrer	montrer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fonction	fonction	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	monotone	monotone	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	IR	IR	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2028
# text = Des élèves annoncent alors que f est décroissante sur ] -& 239;& 130;& 165; , 0 [ , car x -x est décroissante et racine carrée croissante ;
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	annoncent	annoncer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	f	ph	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	décroissante	décroissant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	]	]	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
11	-ï‚¥	-ï‚¥	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
13	0	0	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	[	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
16	car	car	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
17	x	x	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	-x	ex	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	décroissante	décroissant	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	racine	racine	ADJ	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	carrée	carrer	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	croissante	croissant	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	;	;	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2029
# text = à quoi le professeur répond que c'est ennuyeux , vue la formulation de la question , et le fait que f soit croissante sur ] 0 ,
1	à	à	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	quoi	quoi?	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	professeur	professeur	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	répond	répondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	c'	ce	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	ennuyeux	ennuyeux	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	vue	voir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	formulation	formulation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	question	question	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	fait	fait	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	f	ph	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	soit	être	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	croissante	croissant	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	]	]	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	0	0	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2030
# text = + & 239;& 130;& 165; [  !
1	+	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	ï‚¥	ï‚¥	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	 !	!	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2031
# text = Le professeur aura beaucoup de mal à dévoluer la question de la continuité de f en zéro .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	professeur	professeur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	aura	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	mal	mal	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	dévoluer	dévolter	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	question	question	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	continuité	continuité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	f	ph	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	zéro	zéro	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2032
# text = Les élèves affirment ensuite que , si une fonction est continue sur une réunion d'intervalles , alors elle est continue sur l'intervalle entier ...
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	affirment	affirmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ensuite	ensuite	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
7	si	si	CSU	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fonction	fonction	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	est	est	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	continue	continuer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	réunion	réunion	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	intervalles	intervalle	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
18	alors	alors	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
19	elle	elle	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
21	continue	continu	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	intervalle	intervalle	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	entier	entier	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	...	...	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2033
# text = On voit ici les étudiants produire des 'théorèmes-élèves 'ainsi que nous l'avions remarqué dans l'analyse du travail produit dans le milieu graphique ( Bloch , 2003 ) .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	voit	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ici	ici	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étudiants	étudiant	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	produire	produire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	'	"	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	théorèmes-élèves	théorème-élève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	'	"	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	ainsi	ainsi que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	que	ainsi que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	nous	nous	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	l'	le	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	avions	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	remarqué	remarquer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	analyse	analyse	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	travail	travail	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	produit	produire	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	milieu	milieu	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	graphique	graphique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	Bloch	Bloch	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	2003	2003	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2034
# text = Nous avions aussi constaté que seul le travail dans un milieu permettant d'invalider les énoncés faux , amenait clairement les étudiants à faire d'autres conjectures , à les mettre à l'épreuve de fonctions connues , à construire des RGC pouvant permettre une visualisation des propriétés , et finalement à des preuves mathématiques [ 40 ] .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avions	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	aussi	aussi	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	constaté	constater	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	seul	seul	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	milieu	milieu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	permettant	permettre	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	invalider	invalider	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	énoncés	énoncé	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	faux	faux	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
19	amenait	amener	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
20	clairement	clairement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	étudiants	étudiant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	faire	faire	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	autres	autre	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	conjectures	conjecture	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	mettre	mettre	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	épreuve	épreuve	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	fonctions	fonction	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	connues	connaître	VPP	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	construire	construire	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	des	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	RGC	RGC	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	permettre	permettre	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	une	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	visualisation	visualisation	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	propriétés	propriété	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
51	finalement	finalement	ADV	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	à	à	PRE	_	_	47	para	_	_	_	_	_
53	des	un	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	preuves	preuve	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	[	(	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	40	40	NUM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	]	)	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2035
# text = Dans le bref extrait qui est ici présenté , et bien plus encore dans la transcription dont nous disposons , on peut faire l'hypothèse que le professeur chemine vers la résolution de son exercice par réfutations successives de propositions incorrectes pour lesquelles il peine à construire un milieu objectif efficace .
1	Dans	dans	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	bref	bref	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	extrait	extrait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	ici	ici	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
8	présenté	présenter	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
11	bien	bien	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	encore	encore	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	transcription	transcription	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dont	dont	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	nous	nous	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	disposons	disposer	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
21	on	on	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	faire	faire	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	professeur	professeur	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	chemine	cheminer	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	vers	vers	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	résolution	résolution	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	son	son	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	exercice	exercice	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	par	par	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	réfutations	réfutation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	successives	successif	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	propositions	proposition	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	incorrectes	incorrect	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	pour	pour	PRE	_	_	45	periph	_	_	_	_	_
43	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	il	il	CLS	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
45	peine	peiner	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
46	à	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	construire	construire	VNF	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	un	un	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	milieu	milieu	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	objectif	objectif	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	efficace	efficace	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2036
# text = Finalement , il aura l'idée assez tardive d'amener un graphique pour invalider la proposition sur le 'recollement 'de fonctions continues .
1	Finalement	finalement	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	aura	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	idée	idée	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	assez	assez	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	tardive	tardif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	amener	amener	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	graphique	graphique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	invalider	invalider	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	proposition	proposition	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	'	"	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	recollement	recollement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	'	"	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	fonctions	fonction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	continues	continu	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2037
# text = Certes le professeur est un jeune agrégé , qui n'a sans doute pas l'expérience des professeurs que nous avions observés dans Bloch ( 2000 ) .
1	Certes	certes	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	professeur	professeur	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	jeune	jeune	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	agrégé	agrégé	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	sans	sans doute	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	doute	sans doute	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	expérience	expérience	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	professeurs	professeur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	nous	nous	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	avions	avoir	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	observés	observer	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	Bloch	Bloch	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	2000	2000	NUM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2038
# text = Mais la culture de l'enseignement supérieur ne prête pas à l'aménagement de milieux pour l'action des étudiants .
1	Mais	mais	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	culture	culture	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	prête	prêter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	aménagement	aménagement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	milieux	milieu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	action	action	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	étudiants	étudiant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2039
# text = IV . CONCLUSION  :
1	IV	iv	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	CONCLUSION	CONCLUSION	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2040
# text = VALIDITE DE LA TSD AU NIVEAU MACRO-DIDACTIQUE ET CROISEMENT AVEC D'AUTRES PARADIGMES
1	VALIDITE	validité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	DE	DE	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	LA	LA	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	TSD	TSD	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	AU	AU	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	NIVEAU	NIVEAU	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	MACRO-DIDACTIQUE	MACRO-DIDACTIQUE	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ET	ET	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	CROISEMENT	CROISEMENT	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	AVEC	AVEC	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	D'	D'	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	AUTRES	AUTRES	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	PARADIGMES	PARADIGMES	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2041
# text = L'articulation de plusieurs théories ou paradigmes pour mener la recherche dans le champ de la didactique des mathématiques est à l'ordre du jour , et les programmes des congrès en portent la trace évidente .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	articulation	articulation	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	théories	théorie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ou	ou	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	paradigmes	paradigme	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	mener	mener	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	recherche	recherche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	champ	champagne	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	didactique	didactique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	ordre	ordre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	jour	jour	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	programmes	programme	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	congrès	congrès	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	le	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	portent	porter	VRB	_	_	20	para	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	trace	trace	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	évidente	évident	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2042
# text = Il est non moins clair que la complexité du sujet ne permet pas qu'il soit appréhendé dans le cadre d'une seule théorie fonctionnant de façon holistique et explicative de tous les phénomènes .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	non	non	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	moins	moins	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	clair	clair	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	complexité	complexité	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sujet	sujet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	permet	permettre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	soit	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	appréhendé	appréhender	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	cadre	cadre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	seule	seul	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	théorie	théorie	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	fonctionnant	fonctionner	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	façon	façon	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	holistique	holistique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	explicative	explicatif	ADJ	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
32	tous	tout	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2043
# text = Néanmoins , comme nous le disions dans l'introduction , la recherche en didactique doit se garder de ne faire appel qu'à un 'patchwork 'de théories opportunistes , 'n'expliquant'que des faits remaniés à fin de se conformer aux observables que la théorie veut bien accepter .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	comme	comme	CSU	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	le	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	disions	dire	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	introduction	introduction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	recherche	recherche	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	didactique	didactique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	garder	garder	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ne	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	faire	faire	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	appel	appel	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	qu'	que	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	'	"	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	patchwork	patchwork	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	'	"	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	théories	théorie	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	opportunistes	opportuniste	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
32	'	"	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
33	n'	ne	ADV+V+PONCT+ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	expliquant'que	ne	ADV+V+PONCT+ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
36	faits	fait	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	remaniés	remanier	VPP	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	fin	fin	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	se	se	CLI	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	conformer	conformer	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	aux	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	observables	observable	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	que	que	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	théorie	théorie	NOM	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
48	veut	vouloir	VRB	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	bien	bien	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	accepter	accepter	VNF	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2044
# text = De ce point de vue certaines théories de didactique des mathématiques ont pu être soupçonnées de ne pas s'éloigner de l'interprétation des phénomènes d'enseignement que voudrait bien accepter l'institution scolaire :
1	De	de	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	vue	vue	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	certaines	certain	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	théories	théorie	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	didactique	didactique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	être	être	VNF	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	soupçonnées	soupçonner	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ne	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	s'	s'	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	éloigner	éloigner	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	interprétation	interprétation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignement	enseignement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	que	que	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	voudrait	vouloir	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	bien	bien	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	accepter	accepter	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	institution	institution	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
34	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2045
# text = c'est un reproche qui a pu être fait à la théorie anthropologique .
1	c'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	reproche	reproche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	pu	pouvoir	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	être	être	VNF	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	fait	faire	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	théorie	théorie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	anthropologique	anthropologique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2046
# text = Il n'est que de lire Bosch , Fonseca et Gascon ( 2004 ) pour s'apercevoir que les analyses que font ces auteurs , des organisations mathématiques dans l'enseignement secondaire , rejoignent les nôtres , mais d'une façon plus globale .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	lire	lire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Bosch	Bosch	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Fonseca	Fonseca	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	Gascon	Gascon	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	2004	2004	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
16	s'	s'	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	apercevoir	apercevoir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	analyses	analyse	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
21	que	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	font	faire	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	ces	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	auteurs	auteur	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	organisations	organisation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	enseignement	enseignement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
34	rejoignent	rejoindre	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	nôtres	nôtre	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	mais	mais	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	34	para	_	_	_	_	_
40	une	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	façon	façon	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	plus	plus	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	globale	global	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2047
# text = Autrement dit , le fait d'aborder l'étude de l'enseignement secondaire ou supérieur par la TSD permet de voir localement des phénomènes qui existent aussi plus globalement , et qu'une étude dans la TAD met d'autre façon en évidence .
1	Autrement	autrement dit	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	dit	autrement dit	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	fait	fait	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	aborder	aborder	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ou	ou	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	TSD	TSD	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	voir	voir	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	localement	localement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	qui	qui	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	existent	exister	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	aussi	aussi	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	globalement	globalement	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
32	qu'	que	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	étude	étude	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	TAD	TAD	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	met	mettre	VRB	_	_	26	para	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	autre	autre	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	façon	façon	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	évidence	évidence	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2048
# text = Au début de ce texte nous déclarions ne pas vouloir de recherche qui spécifierait la théorie convoquée avant même de savoir quels pourraient être les exigences du sujet et les questions relevées .
1	Au	à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	début	début	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	texte	texte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	déclarions	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	vouloir	vouloir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	recherche	recherche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	spécifierait	spécifier	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	théorie	théorie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	convoquée	convoquer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	avant	avant même de	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	même	avant même de	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	avant même de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	savoir	savoir	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	quels	quel?	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	pourraient	pouvoir	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	être	être	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	exigences	exigence	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	sujet	sujet	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	questions	question	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	relevées	relever	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2049
# text = La théorie des situations didactiques permet de produire et d'interpréter des réponses relativement aux questions des milieux présents dans l'enseignement supérieur , leur disponibilité du côté du professeur et leur maniement par les élèves .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	théorie	théorie	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	situations	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	didactiques	didactique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	produire	produire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	interpréter	interpréter	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	réponses	réponse	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	relativement	relativement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	aux	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	questions	question	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	milieux	milieu	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	présents	présent	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	leur	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	disponibilité	disponibilité	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	côté	côté	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	professeur	professeur	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	leur	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	maniement	maniement	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
34	par	par	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	élèves	élève	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2050
# text = Le chapitre 4 montre comment nos travaux ont visé à affiner la méthodologie de construction de milieux et de situations ;
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	4	4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	comment	comment?	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	nos	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	travaux	travail	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	visé	viser	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	affiner	affiner	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	méthodologie	méthodologie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	construction	construction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	milieux	milieu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	situations	situation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2051
# text = dans ce chapitre , nous rappelons les principes de certaines situations , ces situations ayant été par ailleurs largement détaillées dans nos publications ( cf. documents accompagnant ce texte ) .
1	dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	chapitre	chapitre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	rappelons	rappeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	principes	principe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	certaines	certain	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	situations	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	ces	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	situations	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	ayant	avoir	VPR	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	été	être	VPP	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
17	par	par ailleurs	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
18	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	largement	largement	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
20	détaillées	détailler	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	nos	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	publications	publication	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	cf.	cf	PRE	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
26	documents	document	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	accompagnant	accompagner	VPR	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ce	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	texte	texte	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2052
# text = CHAPITRE 4
1	CHAPITRE	chapitrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	4	4	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2053
# text = QUELQUES PRINCIPES POUR PENSER ET DEVELOPPER L'INGENIERIE :
1	QUELQUES	quelque	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	PRINCIPES	PRINCIPES	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	POUR	POUR	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	PENSER	PENSER	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ET	ET	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	DEVELOPPER	DEVELOPPER	VNF	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	L'	L'	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	INGENIERIE	INGENIERIE	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2054
# text = EXEMPLES DE SITUATIONS
1	EXEMPLES	exemple	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	DE	DE	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	SITUATIONS	SITUATIONS	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2055
# text = PREAMBULE
1	PREAMBULE	préambule	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2056
# text = Les éléments théoriques étudiés au chapitre I ont été mis en oeuvre , expérimentés , testés dans la contingence ;
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	théoriques	théorique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	étudiés	étudier	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	chapitre	chapitre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	I	I	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	été	être	VPP	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	expérimentés	expérimenté	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	testés	tester	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	contingence	contingence	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	;	;	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2057
# text = cette mise en oeuvre a comporté d'abord une réflexion sur la construction effective de situations relatives à un concept mathématique et concernant un niveau donné de l'enseignement .
1	cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mise	mise	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	comporté	comporter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	d'abord	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	abord	d'abord	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	réflexion	réflexion	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	construction	construction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	effective	effectif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	situations	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	relatives	relatif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	concept	concept	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	concernant	concerner	VPR	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	niveau	niveau	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	donné	donner	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enseignement	enseignement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2058
# text = La théorie des situations invite en effet à construire des situations a-didactiques à propos des concepts visés à un niveau donné de l'enseignement ;
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	théorie	théorie	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	situations	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	invite	inviter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en effet	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	effet	en effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	construire	construire	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	situations	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	a-didactiques	a-	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à propos de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	propos	à propos de	DET	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	à propos de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	concepts	concept	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	visés	viser	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	niveau	niveau	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	donné	donner	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2059
# text = elle fournit des critères d'analyse a priori , et nous disposons d'outils didactiques et sémiotiques d'analyse du déroulement a posteriori , pour vérifier qu'un jeu donné contient bien , comme nécessaire , la connaissance visée ( contrôle externe de ( MiA ) .
1	elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	fournit	fournir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	critères	critère	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	analyse	analyse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	a	a priori	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	priori	a priori	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	disposons	disposer	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	outils	outil	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	didactiques	didactique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	sémiotiques	sémiotique	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	analyse	analyse	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	déroulement	déroulement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	a	a posteriori	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	posteriori	a posteriori	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
26	vérifier	vérifier	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	qu'	que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	jeu	jeu	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	donné	donner	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	contient	contenir	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	bien	bien	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
34	comme	comme	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	nécessaire	nécessaire	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	connaissance	connaissance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
39	visée	viser	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	contrôle	contrôle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	externe	externe	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	MiA	MiA	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2060
# text = Une question centrale de la TSD a été à l'origine d'une part non négligeable de nos travaux :
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	question	question	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	centrale	central	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	TSD	TSD	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	origine	origine	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	part	part	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	non	non	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	négligeable	négligeable	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	nos	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	travaux	travail	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2061
# text = comment construit -on une situation ad hoc pour un concept  ?
1	comment	comment?	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	construit	construire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	-on	-on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	situation	situation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	ad	ad hoc	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	hoc	ad hoc	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	concept	concept	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	 ?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2062
# text = Existe -t-il des procédés efficaces pour effectuer cette construction ?
1	Existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-t-il	-t-il	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	procédés	procédé	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	efficaces	efficace	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	effectuer	effectuer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	construction	construction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2063
# text = Certes le savoir mathématique nous permet de dire qu'un concept a une fonctionnalité ;
1	Certes	certes	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	savoir	savoir	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	nous	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dire	dire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	concept	concept	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	fonctionnalité	fonctionnalité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2064
# text = par exemple , si l'on veut construire une situation sur les fonctions de deux variables et leur différentielle , il est logique de s'intéresser à des lignes de niveaux ( Sackur , 2002 )  ;
1	par	par exemple	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	exemple	par exemple	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
5	l'	l'on	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	on	l'on	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	veut	vouloir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	construire	construire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	fonctions	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	variables	variable	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	leur	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	différentielle	différentielle	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
21	il	il	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	logique	logique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	s'	s'	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	intéresser	intéresser	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	lignes	ligne	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	niveaux	niveau	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	Sackur	Sackur	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	2002	2002	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
37	 ;	;	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2065
# text = une situation sur la fonction exponentielle conduira à proposer des accroissements proportionnels à la fonction ( Schneider in Bloch et Schneider , 2004 )  ;
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	fonction	fonction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	exponentielle	exponentiel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	conduira	conduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	proposer	proposer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	accroissements	accroissement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	proportionnels	proportionnel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	fonction	fonction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	Schneider	Schneider	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
18	in	in	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Bloch	Bloch	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	Schneider	Schneider	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	2004	2004	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
25	 ;	;	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2066
# text = une situation sur les vecteurs contient nécessairement des combinaisons linéaires et quelque part un travail sur des bases ( Bloch 2002 ) .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	vecteurs	vecteur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	contient	contenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	nécessairement	nécessairement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	combinaisons	combinaison	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	linéaires	linéaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
12	quelque	quelque part	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	part	quelque part	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	bases	base	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Bloch	Bloch	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	2002	2002	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2067
# text = Cependant une articulation est souvent manquante :
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	articulation	articulation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	souvent	souvent	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	manquante	manquant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2068
# text = c'est celle qui permettra d'affirmer que l'élève va bien rencontrer ce savoir dans la situation .
1	c'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	celle	celui	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	permettra	permettre	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	affirmer	affirmer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	élève	élève	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	va	aller	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	bien	bien	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	rencontrer	rencontrer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	ce	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	savoir	savoir	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	situation	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2069
# text = En effet il est parfaitement possible de mettre des éléments du savoir dans une tâche destinée aux élèves , et que ces élèves ne soient en mesure de le rencontrer que fortuitement par la tâche choisie .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	parfaitement	parfaitement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	possible	possible	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	mettre	mettre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	éléments	élément	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	savoir	savoir	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tâche	tâche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	destinée	destiner	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	aux	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
21	que	que	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
22	ces	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	ne	ne	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	soient	être	VRB	_	_	17	para	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
27	mesure	mesure	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	rencontrer	rencontrer	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	que	que	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	fortuitement	fortuitement	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	par	par	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	tâche	tâche	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	choisie	choisir	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2070
# text = Nous en avions donné un exemple dans Bloch ( 2003 ) à propos de fonctions :
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	en	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	avions	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	donné	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	exemple	exemple	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Bloch	Bloch	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	2003	2003	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	à	à propos de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	propos	à propos de	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	à propos de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	fonctions	fonction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2071
# text = Dans le cas de la première consigne , celle  -ci a le statut d'une définition ;
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	première	premier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	consigne	consigne	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	celle	celui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	statut	statut	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	définition	définition	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2072
# text = les élèves sont supposés comprendre et apprendre )  ;
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	supposés	supposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	comprendre	comprendre	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	apprendre	apprendre	VNF	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	 ;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2073
# text = la deuxième consigne a un statut de preuve graphique , mais sans qu'un travail ait été fait sur les possibilités de preuve dans ce registre ( cf. Bloch , 2002 ) .
1	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	consigne	consigne	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	statut	statut	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	preuve	preuve	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	graphique	graphique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	mais	mais	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	sans	sans que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	qu'	sans que	CSU	_	_	4	para	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	ait	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	été	être	VPP	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	fait	faire	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	possibilités	possibilité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	preuve	preuve	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	ce	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	registre	registre	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	cf.	cf	PRE	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
29	Bloch	Bloch	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	2002	2002	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2074
# text = L'analyse de la tâche met en évidence que celle  -ci ne donne aucunement aux élèves la possibilité de savoir :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	tâche	tâche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	met	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	évidence	évidence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
10	celle	celui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	donne	donner	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	aucunement	aucunement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	aux	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	possibilité	possibilité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	savoir	savoir	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2075
# text = Ce qu'est une fonction ( en général ) minorée , ce que serait une fonction qui n'est pas minorée ;
1	Ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qu'	que	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	fonction	fonction	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	en	en général	PRE	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
8	général	en général	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	minorée	minorer	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	ce	ce	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	serait	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	fonction	fonction	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	minorée	minorer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2076
# text = le " contraire " d'une fonction minorée est peut-être une fonction majorée  ?
1	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	"	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	contraire	contraire	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	"	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	fonction	fonction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	minorée	minorer	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	peut-être	peut-être	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	majorée	majorer	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	 ?	?	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2077
# text = Quelles sont les fonctions qui ont des chances ou non , d'être minorées ;
1	Quelles	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	fonctions	fonction	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	chances	chance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	ou	ou	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	non	non	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	être	être	VNF	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	minorées	minorer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2078
# text = Quel est l'intérêt , pour les mathématiques , d'identifier des fonctions minorées , majorées , de quels différents types ?
1	Quel	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	intérêt	intérêt	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	identifier	identifier	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	fonctions	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	minorées	minorer	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	majorées	majorer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	quels	quel	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	différents	différent	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	types	type	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2079
# text = Dans cet exemple , manifestement le milieu & 226;& 128;& 147; le graphique fourni , même si le milieu effectif ne se résume pas à cela & 226;& 128;& 147; ne donnera aucune information sur ces questions et ne fournit pas d'occasions d'actions de l'élève ;
1	Dans	dans	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
2	cet	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	exemple	exemple	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	manifestement	manifestement	ADV	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	milieu	milieu	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
8	–	–	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	graphique	graphique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	fourni	fournir	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
13	même	même	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	si	si	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	milieu	milieu	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
17	effectif	effectif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ne	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	se	se	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	résume	résumer	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	cela	cela	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	–	–	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	ne	ne	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	donnera	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	aucune	aucun	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	information	information	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	sur	sur	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ces	ce	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	questions	question	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	ne	ne	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	fournit	fournir	VRB	_	_	26	para	_	_	_	_	_
35	pas	pas	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	d'	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	occasions	occasion	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	actions	action	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	élève	élève	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	;	;	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2080
# text = or ce sont ces questions qui font , de la notion de majoration / minoration , un savoir mathématique  ;
1	or	or	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	ce	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	questions	question	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	font	faire	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	notion	notion	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	majoration	majoration	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	/	ou	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	minoration	minoration	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	savoir	savoir	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
19	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2081
# text = en effet , en mathématiques les notions sont liées et insérées dans des théories  ;
1	en	en effet	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	notions	notion	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	liées	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	insérées	insérer	VPP	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	théories	théorie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	 ;	;	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2082
# text = de plus , elles ont un caractère de nécessité ( Sackur , 2000 ) et non de " rencontre fortuite " contingente , comme dans l'exemple ci-dessus .
1	de	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	elles	elles	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	caractère	caractère	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	nécessité	nécessité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	Sackur	Sackur	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
13	2000	2000	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
16	non	non	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	"	"	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	rencontre	rencontre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	fortuite	fortuit	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	"	"	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
22	contingente	contingenter	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	comme	comme	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	exemple	exemple	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2083
# text = De même , faire " rencontrer " à des élèves des combinaisons linéaires de vecteurs & 226;& 128;& 147; comme cela se fait dans l'enseignement traditionnel & 226;& 128;& 147; n'est pas suffisant pour qu'ils reconnaissent l'utilité des bases , et l'opérationnalité des vecteurs pour le travail dans l'espace affine par exemple ;
1	De	de même	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	faire	faire	VNF	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
5	"	"	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	rencontrer	rencontrer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	"	"	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	combinaisons	combinaison	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	linéaires	linéaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	vecteurs	vecteur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	–	–	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	comme	comme	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	cela	cela	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	se	se	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	fait	faire	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	traditionnel	traditionnel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	–	–	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	n'	ne	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	pas	pas	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	suffisant	suffisant	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	pour	pour que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	qu'	pour que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	ils	ils	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	reconnaissent	reconnaître	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	utilité	utilité	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	bases	base	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
40	l'	le	NOM	_	_	41	det	_	_	_	_	_
41	opérationnalité	le	NOM	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	vecteurs	vecteur	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	pour	pour	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	le	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	travail	travail	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	dans	dans	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	espace	espace	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	affine	affiner	VRB	_	_	33	para	_	_	_	_	_
51	par	par exemple	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	exemple	par exemple	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	;	;	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2084
# text = leur " montrer " qu'avec des fonctions continues on peut fabriquer des intégrales de Riemann qui donnent l'aire sous la courbe , ne suffit pas à installer l'utilité des intégrales de Riemann en mathématiques  :
1	leur	son	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	"	"	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	montrer	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	"	"	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	qu'	que?	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fonctions	fonction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	continues	continu	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	on	on	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	fabriquer	fabriquer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	intégrales	intégrale	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Riemann	Riemann	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	donnent	donner	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	aire	aire	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	sous	sous	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	courbe	courbe	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	ne	ne	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	suffit	suffire	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
27	pas	pas	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	installer	installer	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	utilité	utilité	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	intégrales	intégrale	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	Riemann	Riemann	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
37	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	 :	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2085
# text = le savoir ainsi " appris " risque de rester anecdotique et non reconnu comme un maillon d'une théorie qui le justifie et le rend nécessaire à la bonne marche de l'ensemble [ 41 ] .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	savoir	savoir	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	"	"	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	appris	apprendre	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	"	"	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	risque	risquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	rester	rester	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	anecdotique	anecdotique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	non	non	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
13	reconnu	reconnaître	VPP	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	comme	comme	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	maillon	maillon	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	théorie	théorie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	le	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	justifie	justifier	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	le	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	rend	rendre	VRB	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	bonne	bon	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	marche	marche	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	ensemble	ensemble	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	[	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	41	41	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	]	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2086
# text = Donc , quels sont les facteurs qui , dans l'organisation d'une situation , rendent une connaissance nécessaire ?
1	Donc	donc	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	quels	quel?	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	facteurs	facteur	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	organisation	organisation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	situation	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
16	rendent	rendre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	connaissance	connaissance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2087
# text = Comment les étapes successives de la situation installent -elles les différents niveaux de milieu afin que le concept visé se trouve bien enjeu de travail , objet de discussion et finalement savoir reconnu ?
1	Comment	comment?	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étapes	étape	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	successives	successif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	installent	installer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	-elles	-elles	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	différents	différent	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	niveaux	niveau	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	milieu	milieu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	afin	afin que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	que	afin que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	concept	concept	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	visé	viser	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	se	se	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	trouve	trouver	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	bien	bien	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enjeu	enjeu	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	travail	travail	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	objet	objet	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	discussion	discussion	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	finalement	finalement	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	savoir	savoir	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
33	reconnu	reconnaître	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
34	?	?	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2088
# text = I. LE RETOURNEMENT DE SITUATION
1	I.	I.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	LE	LE	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	RETOURNEMENT	RETOURNEMENT	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	DE	DE	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	SITUATION	SITUATION	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2089
# text = Dans Bloch ( 2005a ) nous l'avions examiné sur un exemple qui est à la limite de l'enseignement primaire :
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	Bloch	Bloch	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2005a	2005a	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	l'	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	avions	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	examiné	examiner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	exemple	exemple	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	limite	limite	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	primaire	primaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2090
# text = il s'agit du jeu des envahisseurs , portant sur les bases de numération .
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	jeu	jeu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	envahisseurs	envahisseur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	portant	porter	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	bases	base	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	numération	numération	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2091
# text = Une description du jeu est rappelée ci-dessous , avant l'analyse de sa génération comme mise en scène d'une situation retournée .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	description	description	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	jeu	jeu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	rappelée	rappeler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	avant	avant	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	analyse	analyse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sa	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	génération	génération	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	comme	comme	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	mise	mise	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	scène	scène	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	situation	situation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	retournée	retourner	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2092
# text = Une définition théorique du retournement et des caractéristiques des situations retournées sera donnée ensuite .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	définition	définition	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	théorique	théorique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	retournement	retournement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	situations	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	retournées	retourner	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sera	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	donnée	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	ensuite	ensuite	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2093
# text = I. 1 Le jeu des envahisseurs
1	I.	i. 1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	jeu	jeu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	envahisseurs	envahisseur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2094
# text = I. 1 . 1 Le premier niveau de jeu
1	I.	i. 1 .	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	.	i. 1 .	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	1	1	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	Le	Le	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	premier	premier	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	niveau	niveau	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	jeu	jeu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2095
# text = Les envahisseurs sont des nombres ;
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	envahisseurs	envahisseur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	nombres	nombre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2096
# text = et il s'agit d'envahir une série de nombres , en se servant des envahisseurs et éventuellement des opérations .
1	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	envahir	envahir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	série	série	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	nombres	nombre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	servant	servir	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	envahisseurs	envahisseur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
18	éventuellement	éventuellement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	opérations	opération	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2097
# text = Dans ce premier jeu , les envahisseurs sont 3 , 5 , 7 ;
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	jeu	jeu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	envahisseurs	envahisseur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	3	3	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	5	5	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	,	5 , 7	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	7	7	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	;	;	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2098
# text = ils ne doivent être utilisés qu'une fois , et on peut employer l'addition , la multiplication , la soustraction .
1	ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	utilisés	utiliser	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fois	fois	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	on	on	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	peut	pouvoir	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
13	employer	employer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	addition	addition	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	multiplication	multiplication	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	soustraction	soustraction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2099
# text = Le but est d'essayer d'envahir le plus de nombres possibles entre 1 et 30 , en justifiant pour chaque nombre , par une écriture , qu'il peut être envahi :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	essayer	essayer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	envahir	envahir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le plus de	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
9	plus	le plus de	COO	_	_	8	para	_	_	_	_	_
10	de	le plus de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	nombres	nombre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	possibles	possible	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	1	1	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	30	30	NUM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
19	justifiant	justifier	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	chaque	chaque	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	nombre	nombre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	écriture	écriture	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	qu'	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
29	il	il	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	peut	pouvoir	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	être	être	VNF	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	envahi	envahir	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2100
# text = ainsi 12 peut être envahi car 12 = 5 + 7   ;
1	ainsi	ainsi	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	12	12	NUM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	envahi	envahir	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	car	car	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	12	12	NUM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	=	égaler	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	5	5	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
10	+	+ 7  	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	7	7	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	 	+ 7  	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2101
# text = 16 aussi car 16 = 3 & 239;& 130;& 180; 7 - 5 .
1	16	16	NUM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	aussi	aussi	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	car	car	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	16	16	NUM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	3	3	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	ï‚´	ï‚´	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	7	7	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	-	7 - 5	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	5	5	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2102
# text = Par contre 29 ne peut être envahi .
1	Par	par	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	contre	contre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	29	29	NUM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	être	être	VNF	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	envahi	envahir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2103
# text = On peut le démontrer pragmatiquement par un raisonnement de combinatoire , en écrivant toutes les combinaisons possibles des nombres 3 , 5 ,
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	démontrer	démontrer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pragmatiquement	pragmatiquement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	combinatoire	combinatoire	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	écrivant	écrire	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	toutes	tout	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	combinaisons	combinaison	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	possibles	possible	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	nombres	nombre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	3	3	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	,	3 , 5	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	5	5	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2104
# text = 7 . Une propriété bien plus générale , serait que n'importe quel système de nombres , fini , ne pourrait permettre d'envahir certains nombres avec les règles données .
1	7	7	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Une	Une	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	propriété	propriété	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	bien	bien	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	générale	général	ADJ	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	n'	n'importe quel	DET	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	importe	n'importe quel	DET	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	quel	n'importe quel	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	système	système	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	nombres	nombre	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
18	fini	fini	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
22	permettre	permettre	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	envahir	envahir	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	certains	certain	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	nombres	nombre	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	règles	règle	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	données	donner	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2105
# text = Le prouver est par contre un problème d'arithmétique d'un tout autre niveau .
1	Le	le	CLI	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	prouver	prouver	VNF	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	par	par contre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	contre	par contre	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	problème	problème	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	arithmétique	arithmétique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
12	tout	tout	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	autre	autre	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	niveau	niveau	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2106
# text = I. 1 . 2 Le deuxième niveau de jeu
1	I.	i. 1 .	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	.	i. 1 .	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	Le	Le	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	deuxième	deuxième	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	niveau	niveau	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	jeu	jeu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2107
# text = Dans ce jeu , les nombres devant être envahis sont tous les nombres entre 1 et 80 ;
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	jeu	jeu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	nombres	nombre	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	devant	devoir	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	être	être	VNF	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	envahis	envahir	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	tous	tout	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	nombres	nombre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	1	1	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	80	80	NUM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	;	;	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2108
# text = on n'a droit qu'à une opération , l'addition  ;
1	on	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	droit	droit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	que	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	opération	opération	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	addition	addition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2109
# text = le jeu consiste à trouver les envahisseurs en nombre minimal pour répondre à la consigne .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	jeu	jeu	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	trouver	trouver	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	envahisseurs	envahisseur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	nombre	nombre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	minimal	minimal	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	répondre	répondre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	consigne	consigne	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2110
# text = Un même envahisseur peut être répété au plus deux fois , pour envahir un nombre donné .
1	Un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	même	même	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	envahisseur	envahisseur	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	répété	répéter	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	fois	fois	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	envahir	envahir	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	nombre	nombre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	donné	donner	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2111
# text = La solution experte consiste à partir de 1 ;
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	solution	solution	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	experte	expert	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à partir de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	partir	à partir de	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	à partir de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	1	1	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2112
# text = on obtient 1 + 1 , puis on ne peut plus avancer  ;
1	on	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	obtient	obtenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	1	1	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	+	+ 1	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	1	1	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	puis	puis	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
8	on	on	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	peut	pouvoir	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avancer	avancer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2113
# text = il faut donc ajouter 9 aux envahisseurs .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ajouter	ajouter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	9	9	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	envahisseurs	envahisseur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2114
# text = Le lecteur pourra vérifier qu'on envahit alors jusqu'à 26 , et qu'il faut ajouter 27 ( tiens donc ! 1 , 3 , 9 , 27 . . . ) ;
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	lecteur	lecteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	pourra	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	vérifier	vérifier	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	on	on	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	envahit	envahir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	alors	alors	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	jusqu'à	jusqu'à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	26	26	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	qu'	que	CSU	_	_	5	para	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	faut	falloir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	ajouter	ajouter	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	27	27	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
19	tiens	tien	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	donc	donc	ADV	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
21	!	!	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
22	1	1	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	,	1 , 3	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	3	3	NUM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	9	9	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	27	27	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	.	27 .	PUNC	_	_	28	para	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
33	;	;	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2115
# text = et qu'avec 27 on envahit alors jusqu'à 80 , et qu'on serait bloqué au-delà ...
1	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
2	qu'	que?	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
3	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	27	27	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	on	on	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	envahit	envahir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	alors	alors	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	jusqu'à	jusqu'à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	80	80	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
12	qu'	que	PRQ	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
13	on	on	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	serait	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	bloqué	bloquer	VPP	_	_	6	para	_	_	_	_	_
16	au-delà	au-delà	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	...	...	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2116
# text = il faudrait ajouter 81 aux envahisseurs .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faudrait	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ajouter	ajouter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	81	81	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	aux	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	envahisseurs	envahisseur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2117
# text = On peut aussi vérifier que toute autre solution , en particulier celle qui consiste à partir de 80 et à diviser par deux , donne un plus grand nombre d'envahisseurs et qu'elle est donc perdante par rapport à la précédente .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aussi	aussi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	vérifier	vérifier	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	toute	tout	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	autre	autre	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	solution	solution	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
10	en	en particulier	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	particulier	en particulier	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	celle	celui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	consiste	consister	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	partir	partir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	80	80	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
21	diviser	diviser	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	deux	deux	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
25	donne	donner	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
27	plus	plus	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	grand	grand	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	nombre	nombre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	envahisseurs	envahisseur	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	qu'	que	CSU	_	_	5	para	_	_	_	_	_
34	elle	elle	CLS	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	est	être	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	donc	donc	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	perdante	perdant	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	par	par rapport à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	rapport	par rapport à	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	à	par rapport à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	précédente	précédent	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2118
# text = En effet on prend 40 pour pouvoir obtenir 80 ;
1	En	en effet	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	on	on	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	40	40	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	obtenir	obtenir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	80	80	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2119
# text = on prend 20 pour obtenir 40   ;
1	on	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	20	20	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	obtenir	obtenir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	40	40	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	 	40  	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2120
# text = on prend donc aussi 10 , puis 5   ;
1	on	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	aussi	aussi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	10	10	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	puis	puis	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	5	5	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	 	5  	PRQ	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2121
# text = 5 n'étant pas divisible par 2 , on prend le quotient euclidien  :
1	5	5	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	étant	être	VPR	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	divisible	divisible	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	2	2	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	on	on	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	quotient	quotient	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	euclidien	euclidien	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	 :	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2122
# text = 2 , puis 1 .
1	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	puis	puis	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	1	1	NUM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2123
# text = On peut ainsi envahir 2 + 1 , 2 + 2 , 5 + 1 , 5 + 2 , 5 + 2 + 1 , 5 + 2 + 2 ;
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	envahir	envahir	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
6	+	+ 1 , 2	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
7	1	1	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	,	+ 1 , 2	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	2	2	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
10	+	+ 2 , 5	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	2	2	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	,	+ 2 , 5	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	5	5	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	+	+ 1 , 5	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
15	1	1	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	,	+ 1 , 5	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	5	5	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	+	+ 2 , 5	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
19	2	2	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	,	+ 2 , 5	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	5	5	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	+	+ 2	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	2	2	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	+	+ 1 , 5	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
25	1	1	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	,	+ 1 , 5	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	5	5	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	+	+ 2	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
29	2	2	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	+	+ 2	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
31	2	2	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2124
# text = 5 + 5 , etc ...
1	5	5	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	+	+ 5	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	5	5	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	etc	etc.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	...	...	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2125
# text = On donc six envahisseurs , à savoir , 1 , 2 , 5 , 10 , 20 ,
1	On	On	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	donc	donc	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
3	six	six	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	envahisseurs	envahisseur	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
6	à	à savoir	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
7	savoir	à savoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	1	1	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	,	1 , 2	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	2	2	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
13	5	5	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	,	5 , 10	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	10	10	NUM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	20	20	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2126
# text = 40 . L'inconvénient de cette solution est qu'elle est dépendante du dernier nombre à envahir qui a été fixé , alors que la solution qui consiste à prendre l'ordre croissant pour envahir , permet de ce fait de continuer indéfiniment en ajoutant des envahisseurs mais sans changer la règle ni les premiers envahisseurs choisis .
1	40	40	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	inconvénient	inconvénient	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	solution	solution	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	qu'	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	elle	elle	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dépendante	dépendant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dernier	dernier	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	nombre	nombre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	envahir	envahir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	a	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	été	être	VPP	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	fixé	fixer	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	alors	alors que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	que	alors que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	solution	solution	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	consiste	consister	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	prendre	prendre	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	ordre	ordre	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	croissant	croissant	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	pour	pour	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	envahir	envahir	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
37	permet	permettre	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
38	de	de ce fait	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	ce	de ce fait	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	fait	de ce fait	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	continuer	continuer	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	indéfiniment	indéfiniment	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
45	ajoutant	ajouter	VPR	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	des	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	envahisseurs	envahisseur	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	mais	mais	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
49	sans	sans	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
50	changer	changer	VNF	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	la	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	règle	règle	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	ni	ni	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
54	les	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
55	premiers	premier	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
56	envahisseurs	envahisseur	NOM	_	_	52	para	_	_	_	_	_
57	choisis	choisir	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2127
# text = L'exhaustivité des solutions ainsi obtenues est cependant un problème mathématique d'un autre niveau .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	exhaustivité	exhaustivité	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	solutions	solution	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ainsi	ainsi	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	obtenues	obtenir	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	cependant	cependant	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	problème	problème	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	autre	autre	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	niveau	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2128
# text = Le concept sous-jacent à ce jeu est la numération en base trois , ce qu'on découvre en identifiant les envahisseurs :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	concept	concept	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	sous-jacent	sous-jacent	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	jeu	jeu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	numération	numération	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	base	base	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	trois	trois	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	ce	ce	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	que	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	on	on	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	découvre	découvrir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	identifiant	identifier	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	envahisseurs	envahisseur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2129
# text = en effet un nombre peut être envahi si l'on peut l'écrire à l'aide des puissances de trois .
1	en	en	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	nombre	nombre	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	être	être	VNF	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	envahi	envahir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	si	si	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	l'	l'on	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	on	l'on	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	peut	pouvoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	écrire	écrire	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	aide	aide	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	puissances	puissance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	trois	trois	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2130
# text = La contrainte :
1	La	là	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	contrainte	contraindre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2131
# text = ne pas répéter un envahisseur plus de deux fois , correspond au fait que le chiffre d'un ordre donné ne peut pas dépasser 2   :
1	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	répéter	répéter	VNF	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	envahisseur	envahisseur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	plus	plus	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fois	fois	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
11	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fait	fait	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	chiffre	chiffre	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	ordre	ordre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	donné	donner	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	peut	pouvoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dépasser	dépasser	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	2	2	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	 	2  	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2132
# text = en effet , écrire 14 dans ce système d'envahisseurs revient à écrire 32 + 3 + 1 + 1 = 1 × 32 + 1 × 31 + 2 × 30 , soit à écrire au maximum 2 fois un envahisseur  :
1	en	en effet	PRE	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	écrire	écrire	VNF	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
5	14	14	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	système	système	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	envahisseurs	envahisseur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	revient	revient	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	écrire	écrire	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	32	32	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	+	+ 3	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	3	3	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	+	+ 1	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	1	1	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	+	+ 1	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
20	1	1	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	=	égaler	VRB	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
22	1	1	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
23	×	×	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	32	32	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	+	+ 1	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	1	1	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	×	×	VPR	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	31	31	NUM	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
29	+	+ 2	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	2	2	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	×	×	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	30	30	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
34	soit	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	écrire	écrire	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	au	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	maximum	maximum	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	2	2	NUM	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	fois	fois	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	un	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	envahisseur	envahisseur	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
43	 :	:	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2133
# text = de ce fait , le chiffre maximum auquel on a " droit " est 2 .
1	de	de	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	fait	fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	chiffre	chiffre	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
7	maximum	maximum	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	auquel	à	P+PRO	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	on	on	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	"	"	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	droit	droit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	"	"	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	2	2	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2134
# text = I.1 . 2 Le troisième niveau de jeu
1	I.1	i.1 .	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	i.1 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	2	2	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	Le	Le	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	troisième	troisième	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	niveau	niveau	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	jeu	jeu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2135
# text = C'est le même jeu que précédemment , mais on doit envahir tous les nombres jusqu'à 2000 et on peut répéter jusqu'à neuf fois un envahisseur ...
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	même	même	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	jeu	jeu	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	précédemment	précédemment	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	mais	mais	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	on	on	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	doit	devoir	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
12	envahir	envahir	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	tous	tout	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	nombres	nombre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	jusqu'à	jusqu'à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	2000	2000	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	on	on	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	peut	pouvoir	VRB	_	_	12	para	_	_	_	_	_
21	répéter	répéter	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	jusqu'à	jusqu'à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	neuf	neuf	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	fois	fois	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	envahisseur	envahisseur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	...	...	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2136
# text = Il s'agit bien sûr de la numération en base dix , et au-delà , d'un jeu réflexif qui fait prendre conscience au joueur , si ce n'est déjà fait , qu'il est en train de manipuler les bases de numération .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	bien	bien	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sûr	sûr	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	numération	numération	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	base	base	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dix	dix	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
14	au-delà	au-delà	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	jeu	jeu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	réflexif	réflexif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	fait	faire	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	prendre	prendre	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	conscience	conscience	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	au	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	joueur	joueur	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
27	si	si	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	ce	ce	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
29	n'	ne	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
31	déjà	déjà	ADV	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
32	fait	faire	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	qu'	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
35	il	il	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	est	être	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	en	en train de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	train	en train de	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	en train de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	manipuler	manipuler	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	bases	base	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	numération	numération	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2137
# text = I. 2 Le jeu des envahisseurs  :
1	I.	i. 2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	jeu	jeu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	envahisseurs	envahisseur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	 :	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2138
# text = la SF , les milieux et la connaissance
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	SF	SF	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	milieux	milieu	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	connaissance	connaissance	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2139
# text = I.2.1 La situation fondamentale de la numération
1	I.2.1	i.2.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	La	La	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situation	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	numération	numération	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2140
# text = La situation fondamentale de la numération comprend une étude sur la caractère minimal du système d'engendrement des nombres par les puissances d'une base de numération , étude bien connue dans la communauté mathématique et que je ne reprendrai pas ici .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	numération	numération	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	comprend	comprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	caractère	caractère	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	minimal	minimal	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	système	système	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	engendrement	engendrement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	nombres	nombre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	puissances	puissance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	base	base	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	numération	numération	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	étude	étude	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	bien	bien	ADV	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
31	connue	connaître	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	communauté	communauté	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
37	que	que	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
38	je	je	CLS	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
39	ne	ne	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	reprendrai	reprendre	VRB	_	_	35	para	_	_	_	_	_
41	pas	pas	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	ici	ici	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2141
# text = Elle comprend aussi , une analyse des variables et des modalités de jeu :
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	comprend	comprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aussi	aussi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	analyse	analyse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	variables	variable	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	modalités	modalité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	jeu	jeu	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2142
# text = la propriété fondamentale des bases de numération  :
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	propriété	propriété	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	bases	base	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	numération	numération	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	 :	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2143
# text = le manuel Cagnac et Thiberge de 1963 , expose dans le chapitre IX la théorie de la numération au niveau de la classe de Terminale de l'époque ( celle d'avant les mathématiques " modernes " ) , comment décomposer tout nombre dans un système de base b , par divisions successives du nombre et des restes obtenus par b ( ou division du nombre par les puissances de b , ce qui est la procédure experte ) .
1	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	manuel	manuel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Cagnac	Cagnac	NOM	_	_	41	periph	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Thiberge	Thiberge	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	1963	1963	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	expose	exposer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	chapitre	chapitre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	IX	IX	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	théorie	théorie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	numération	numération	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	niveau	niveau	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	classe	classe	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	Terminale	Terminale	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	époque	époque	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	celle	celui	PRQ	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	avant	avant	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	"	"	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	modernes	moderne	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	"	"	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
40	comment	comment?	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	décomposer	décomposer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	tout	tout	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	nombre	nombre	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	dans	dans	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	un	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	système	système	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	base	base	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	b	boulevard	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	par	par	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	divisions	division	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	successives	successif	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	du	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	nombre	nombre	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	et	et	COO	_	_	57	mark	_	_	_	_	_
57	des	de	PRE	_	_	54	para	_	_	_	_	_
58	restes	reste	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	obtenus	obtenir	VPP	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	par	par	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	b	boulevard	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	(	(	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
63	ou	ou	COO	_	_	64	mark	_	_	_	_	_
64	division	division	NOM	_	_	52	para	_	_	_	_	_
65	du	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	nombre	nombre	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	par	par	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	les	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	puissances	puissance	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	de	de	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	b	boulevard	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	,	,	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
73	ce	ce	PRQ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
74	qui	qui	PRQ	_	_	75	subj	_	_	_	_	_
75	est	être	VRB	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
76	la	le	DET	_	_	77	spe	_	_	_	_	_
77	procédure	procédure	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
78	experte	expert	ADJ	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	)	)	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
80	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2144
# text = Le théorème fondamental de la numération assure l'existence d'une telle décomposition ( contrôle interne des mathématiques ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	théorème	théorème	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	fondamental	fondamental	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	numération	numération	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	assure	assurer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	existence	existence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	telle	tel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	décomposition	décomposition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	contrôle	contrôle	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
16	interne	interne	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2145
# text = la valeur de la base de numération est une variable didactique susceptible de changer effectivement les procédures des élèves  :
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	valeur	valeur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	base	base	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	numération	numération	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	variable	variable	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	didactique	didactique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	susceptible	susceptible	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	changer	changer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	effectivement	effectivement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	procédures	procédure	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	 :	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2146
# text = fixer une trop grande valeur va rendre les calculs incommodes et empêcher la perception de la régularité de la décomposition .
1	fixer	fixer	VNF	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
3	trop	trop	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	grande	grand	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	valeur	valeur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	rendre	rendre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	calculs	calcul	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	incommodes	incommode	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	empêcher	empêcher	VNF	_	_	7	para	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	perception	perception	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	régularité	régularité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	décomposition	décomposition	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2147
# text = Par ailleurs , fixer " dix " comme base tendrait à obtenir une reconnaissance " culturelle " masquant le mécanisme opératoire commun à toutes les bases .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	fixer	fixer	VNF	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	"	"	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	dix	dix	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	"	"	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	comme	comme	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	base	base	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	tendrait	tendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	obtenir	obtenir	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	"	"	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	culturelle	culturel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	"	"	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	masquant	masquer	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	opératoire	opératoire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	commun	commun	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
24	toutes	tout	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	bases	base	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2148
# text = I.2.2 Les niveaux de milieux et les connaissances
1	I.2.2	i.2.2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	niveaux	niveau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	milieux	milieu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	connaissances	connaissance	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2149
# text = Si l'on analyse les trois niveaux de jeu , on voit que le premier niveau ne contient pas la connaissance visée :
1	Si	si	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	l'	l'on	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	on	l'on	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	analyse	analyser	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	trois	trois	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	niveaux	niveau	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	jeu	jeu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	on	on	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	voit	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	premier	premier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	niveau	niveau	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	ne	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	contient	contenir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	connaissance	connaissance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	visée	viser	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2150
# text = la fonction de ce jeu est donc d'installer la situation , et plus précisément le milieu objectif .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fonction	fonction	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	jeu	jeu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	installer	installer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
14	plus	plus	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	précisément	précisément	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	milieu	milieu	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
18	objectif	objectif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2151
# text = Pour qu'un actant puisse jouer , il faut qu'il dispose de stratégies de base , celles qui vont lui permettre , dans le deuxième jeu , d'anticiper et de chercher les envahisseurs .
1	Pour	pour que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	qu'	pour que	CSU	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	actant	actant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	puisse	pouvoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	jouer	jouer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	qu'	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	dispose	disposer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	stratégies	stratégie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	base	base	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	celles	celui	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	vont	aller	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	lui	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	permettre	permettre	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	deuxième	deuxième	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	jeu	jeu	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
30	anticiper	anticiper	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	chercher	chercher	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	envahisseurs	envahisseur	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2152
# text = Ceci ne veut évidemment pas dire que le milieu objectif est dépourvu de connaissances :
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	veut	vouloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	évidemment	évidemment	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dire	dire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	milieu	milieu	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	objectif	objectif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	dépourvu	dépourvoir	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	connaissances	connaissance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2153
# text = il contient les connaissances antérieures des joueurs  :
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	contient	contenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	connaissances	connaissance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	antérieures	antérieur	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	joueurs	joueur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	 :	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2154
# text = celles qui leur permettent de s'engager dans le jeu .
1	celles	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	leur	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	permettent	permettre	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	engager	engager	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	jeu	jeu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2155
# text = Dans une situation adidactique , le premier niveau de jeu ne doit pas exiger le recours à la connaissance visée afin que la situation soit bien une situation d'apprentissage de cette notion .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situation	situation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	adidactique	adidactique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	premier	premier	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	niveau	niveau	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	jeu	jeu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	exiger	exiger	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	recours	recours	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	connaissance	connaissance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	visée	viser	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	afin	afin que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	que	afin que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	situation	situation	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	soit	être	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	bien	bien	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	situation	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	cette	ce	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	notion	notion	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2156
# text = Le deuxième niveau est celui qui contient la connaissance visée ( en acte ) comme nécessaire , c'est-à-dire que le joueur , pour gagner , doit utiliser la numération en base trois .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	niveau	niveau	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	celui	celui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	contient	contenir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	connaissance	connaissance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	visée	viser	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	acte	acte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
15	comme	comme	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	nécessaire	nécessaire	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	c'	c'est-à-dire que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	est-à-dire	c'est-à-dire que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	que	c'est-à-dire que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	joueur	joueur	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
25	gagner	gagner	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
27	doit	devoir	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
28	utiliser	utiliser	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	numération	numération	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	base	base	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	trois	trois	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2157
# text = Il ne l'utilise pas obligatoirement de façon consciente et raisonnée ;
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	utilise	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	obligatoirement	obligatoirement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	façon	façon	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	consciente	conscient	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	raisonnée	raisonner	ADJ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2158
# text = la venue à la conscience des joueurs , de ce que c'est bien ce savoir qui s'est joué , fait partie du milieu de référence , avec débat et preuve .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	venue	venu	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conscience	conscience	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	joueurs	joueur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	de	de ce que	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
10	ce	de ce que	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	de ce que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	c'	ce	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	bien	bien	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	savoir	savoir	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	s'	s'	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	joué	jouer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
22	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	partie	partie	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	milieu	milieu	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	référence	référence	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
30	débat	débat	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	preuve	preuve	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2159
# text = Cette mise à jour peut se faire spontanément , notamment avec des élèves avertis [ 42 ] , mais il se peut aussi que ce soit le professeur qui l'amène en organisant la mise en commun des résultats et la synthèse .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mise	mise	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	jour	jour	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	faire	faire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	spontanément	spontanément	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
10	notamment	notamment	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	avertis	avertir	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	[	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
16	42	42	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	]	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
19	mais	mais	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
20	il	il	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	se	se	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	peut	pouvoir	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
23	aussi	aussi	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	ce	ce	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	soit	être	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	professeur	professeur	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	l'	le	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	amène	amener	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	organisant	organiser	VPR	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	mise	mise	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	commun	commun	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	résultats	résultat	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	synthèse	synthèse	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2160
# text = Nous avions remarqué ( dans Bloch 1999 ) que dans une situation comportant une dimension a-didactique , certains élèves sont déjà dans le milieu de référence alors que d'autres sont encore dans le premier jeu ( la situation d'action ) et que pour ces derniers le savoir ne se dégage pas de la situation d'action .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avions	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	remarqué	remarquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	Bloch	Bloch	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	1999	1999	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	situation	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	comportant	comporter	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	dimension	dimension	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	a-didactique	a-	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
18	certains	certain	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
21	déjà	déjà	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	milieu	milieu	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	référence	référence	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	alors	alors que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	que	alors que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
29	d'	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	autres	autre	ADJ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	sont	être	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	encore	encore	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	premier	premier	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	jeu	jeu	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	situation	situation	NOM	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	action	action	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	que	que	CSU	_	_	28	para	_	_	_	_	_
45	pour	pour	PRE	_	_	52	periph	_	_	_	_	_
46	ces	ce	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	derniers	dernier	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	le	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	savoir	savoir	NOM	_	_	52	subj	_	_	_	_	_
50	ne	ne	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
51	se	se	CLI	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
52	dégage	dégager	VRB	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
53	pas	pas	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	la	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	situation	situation	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	d'	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	action	action	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2161
# text = Le troisième jeu est une reprise mais aussi une généralisation du second , dans un cas que les élèves connaissent bien , la numération décimale .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	jeu	jeu	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	reprise	reprise	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	mais	mais aussi	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
8	aussi	mais aussi	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	généralisation	généralisation	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	second	second	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	cas	cas	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	connaissent	connaître	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	bien	bien	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	numération	numération	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	décimale	décimal	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2162
# text = Cette familiarité peut leur faire prendre conscience de ce qu'ils n'avaient pas tous perçu jusqu'alors :
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	familiarité	familiarité	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	leur	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	faire	faire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	prendre	prendre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	conscience	conscience	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qu'	que	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
11	ils	ils	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
12	n'	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
13	avaient	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	tous	tout	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	perçu	percevoir	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	jusqu'alors	jusqu'alors	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2163
# text = la structure de l'écriture des nombres dans une base de numération .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	structure	structure	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	écriture	écriture	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	nombres	nombre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	base	base	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	numération	numération	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2164
# text = Ils ne l'avaient pas perçu en manipulant la numération décimale car trop familière et devenue transparente , et pas perçu en trouvant 1 , 3 , 9 , 27 comme envahisseurs car la consigne ne correspondait pas à leur représentation des bases de numération .
1	Ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	avaient	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	perçu	percevoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	manipulant	manipuler	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	numération	numération	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	décimale	décimal	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	car	car	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	trop	trop	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	familière	familier	ADJ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	devenue	devenir	VPP	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	transparente	transparent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	perçu	percevoir	VPP	_	_	17	para	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	trouvant	trouver	VPR	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	1	1	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	,	1 , 3	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
26	3	3	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
28	9	9	NUM	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	,	9 , 27	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
30	27	27	NUM	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
31	comme	comme	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
32	envahisseurs	envahisseur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	car	car	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	consigne	consigne	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
36	ne	ne	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	correspondait	correspondre	VRB	_	_	21	para	_	_	_	_	_
38	pas	pas	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	leur	son	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	représentation	représentation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	bases	base	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	numération	numération	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2165
# text = Ce jeu est aussi réflexif comme signalé plus haut :
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	jeu	jeu	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	aussi	aussi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	réflexif	réflexif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	comme	comme	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	signalé	signaler	ADJ	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	haut	haut	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2166
# text = qui dit généralisation dit prise de conscience du caractère plus étendu du phénomène étudié sur deux exemples , et dit aussi preuve valable dans les autres cas .
1	qui	quiAcc?	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	dit	dire	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	généralisation	généralisation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	dit	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	prise	prise	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	conscience	conscience	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	caractère	caractère	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	plus	plus	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	étendu	étendu	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	phénomène	phénomène	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	étudié	étudier	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	exemples	exemple	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	dit	dire	VPP	_	_	14	para	_	_	_	_	_
21	aussi	aussi	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	preuve	preuve	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	valable	valable	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	autres	autre	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	cas	cas	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2167
# text = Ce niveau de jeu correspond donc bien non seulement au milieu de référence , mais débouche sur le milieu de la situation didactique ( preuve , institutionnalisation ) ou même sur le milieu de l'élève réflexif ( voir le schéma de la structuration du milieu page 49 ) .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	jeu	jeu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	bien	bien	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	non	non	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	seulement	seulement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	milieu	milieu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	référence	référence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	mais	mais	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	débouche	déboucher	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	milieu	milieu	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	situation	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	didactique	didactique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	preuve	preuve	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	institutionnalisation	institutionnalisation	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	ou	ou	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	même	même	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sur	sur	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	milieu	milieu	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	élève	élève	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	réflexif	réflexif	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	voir	voir	VNF	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	schéma	schéma	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	structuration	structuration	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	du	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	milieu	milieu	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	page	page	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	49	49	NUM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2168
# text = I. 3 Retournement du jeu dans une situation
1	I.	i. 3	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	3	3	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Retournement	Retournement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	jeu	jeu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2169
# text = On voit dans l'exemple des envahisseurs que la situation est bien construite en deux parties essentielles , un jeu direct et un jeu retourné :
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	voit	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	exemple	exemple	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	envahisseurs	envahisseur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
12	bien	bien	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
13	construite	construire	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	parties	partie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	essentielles	essentiel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	jeu	jeu	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	direct	direct	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	jeu	jeu	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
25	retourné	retourner	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2170
# text = le jeu direct est là pour familiariser le joueur avec la stratégie que requiert le jeu , et avec les objets mathématiques manipulés  ;
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	jeu	jeu	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	direct	direct	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	là	là	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	familiariser	familiariser	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	joueur	joueur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	stratégie	stratégie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	requiert	requérir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	jeu	jeu	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	objets	objet	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	manipulés	manipuler	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	 ;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2171
# text = ce jeu ne contient pas la connaissance comme nécessaire , elle est seulement contingente ( rien n'empêche le joueur de dire  : "   Envahir tous les nombres , je sais faire ça , on le fait avec les bases   " , mais bien sûr rien non plus ne l'y contraint )  ;
1	ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	jeu	jeu	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	contient	contenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	connaissance	connaissance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	comme	comme	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	elle	elle	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	seulement	seulement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	contingente	contingent	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	rien	rien	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	n'	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	empêche	empêcher	VRB	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	joueur	joueur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dire	dire	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	 :	:	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
24	"	"	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
25	 	 	VPR	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
26	Envahir	Envahir	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	tous	tout	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	nombres	nombre	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
31	je	je	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	sais	savoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
33	faire	faire	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	ça	cela	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
36	on	on	CLS	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
37	le	le	CLI	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	fait	faire	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
39	avec	avec	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	bases	base	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	 	 	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	"	"	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
45	mais	mais	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
46	bien	bien sûr	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	sûr	bien sûr	ADV	_	_	54	periph	_	_	_	_	_
48	rien	rien	PRQ	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
49	non	non plus	ADV	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	plus	non plus	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	ne	ne	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
52	l'	le	CLI	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
53	y	le	CLI	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	contraint	contraindre	VRB	_	_	18	para	_	_	_	_	_
55	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
56	 ;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2172
# text = le jeu est alors retourné pour que le joueur ne puisse plus jouer sans la connaissance visée , qu'il va rencontrer en action  ;
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	jeu	jeu	NOM	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
3	est	est	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	retourné	retourner	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	que	pour que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	joueur	joueur	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	puisse	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	jouer	jouer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	sans	sans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	connaissance	connaissance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	visée	viser	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
19	qu'	que?	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	rencontrer	rencontrer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	action	action	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	 ;	;	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2173
# text = en effet les consignes ( contraintes ) l'obligent , pour gagner , à utiliser cette connaissance ( en acte ) .
1	en	en effet	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	consignes	consigne	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	contraintes	contraindre	ADJ	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	l'	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	obligent	obliger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	gagner	gagner	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	utiliser	utiliser	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	cette	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	connaissance	connaissance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
20	acte	acte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2174
# text = Les travaux que nous avons menés dans le contexte de l'enseignement secondaire se sont appuyés sur ce schéma de construction d'une situation retournée pour ensuite le transposer à d'autres situations .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	menés	mener	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	contexte	contexte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	se	se	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	appuyés	appuyer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ce	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	schéma	schéma	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	construction	construction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	situation	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	retournée	retourner	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ensuite	ensuite	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	transposer	transposer	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	autres	autre	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	situations	situation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2175
# text = Dans un premier temps on peut effectivement se demander s'il est possible de construire des situations de ce type pour certains concepts visés à ce niveau :
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	on	on	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	effectivement	effectivement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	demander	demander	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	s'	si	C+CL	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	il	si	C+CL	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	possible	possible	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	construire	construire	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	situations	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ce	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	type	type	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	certains	certain	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	concepts	concept	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	visés	viser	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ce	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	niveau	niveau	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2176
# text = la suite du chapitre étudie cette question .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	suite	suite	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	chapitre	chapitre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	étudie	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	question	question	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2177
# text = On peut aussi essayer , à partir d'activités déjà construites , soit dans les manuels soit dans des expériences d'innovation , de retourner ces situations de façon à installer une situation d'action et à ce que la connaissance visée devienne nécessaire au lieu de rester contingente .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aussi	aussi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	essayer	essayer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
6	à	à partir de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	partir	à partir de	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	à partir de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	activités	activité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	déjà	déjà	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	construites	construire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	soit	soit	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	manuels	manuel	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	soit	soit	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	expériences	expérience	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	innovation	innovation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
25	retourner	retourner	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ces	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	situations	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de façon à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	façon	de façon à	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	à	de façon à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	installer	installer	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	situation	situation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	action	action	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	34	para	_	_	_	_	_
38	ce	ce	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	que	que	PRQ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	connaissance	connaissance	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
42	visée	viser	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	devienne	devenir	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
44	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
45	au	à	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	lieu	lieu	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	rester	rester	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	contingente	contingent	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2178
# text = On aurait alors 'gagné 'à la fois du côté de l'a-didacticité et du côté de la nécessité de la connaissance .
1	On	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	aurait	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	'	'	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	gagné	gagner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	'	'	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	à	à la fois	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	à la fois	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fois	à la fois	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	du côté de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	côté	du côté de	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	du côté de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	a-didacticité	a-didacticité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	côté	côté	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	nécessité	nécessité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	connaissance	connaissance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2179
# text = Au delà , on peut , comme déjà signalé , interroger d'un point de vue théorique général les mécanismes qui , à partir d'une étude épistémologique , sont producteurs d'un milieu expérimental a priori consistant par rapport à l'étude épistémologique première ;
1	Au	à+le	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	delà	au-delà	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
7	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	déjà	déjà	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	signalé	signaler	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	interroger	interroger	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	point	point	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	vue	vue	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	théorique	théorique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	général	général	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	à	à partir de	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
24	partir	à partir de	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	à partir de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	étude	étude	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
30	sont	être	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
31	producteurs	producteur	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	milieu	milieu	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	a	a priori	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	priori	a priori	ADV	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
38	consistant	consister	VPR	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	par	par rapport à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
40	rapport	par rapport à	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	à	par rapport à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	étude	étude	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	première	premier	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2180
# text = c'est-à-dire , les mécanismes mésogènes
1	c'	c'est-à-dire	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	est-à-dire	c'est-à-dire	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	mésogènes	mésogène	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2181
# text = [ 43 ] permettant de construire des situations pour l'enseignement et l'apprentissage d'une notion , situations pertinentes autant que consistantes du point de vue du concept , situations pouvant déboucher sur l'enseignement du savoir visé , et situations à dimension a-didactique .
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	43	43	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	permettant	permettre	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	construire	construire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situations	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	notion	notion	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
19	situations	situation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	autant	autant	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	consistantes	consistant	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	point	point	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	vue	vue	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	concept	concept	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	situations	situation	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
32	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	déboucher	déboucher	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	enseignement	enseignement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	du	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	savoir	savoir	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	visé	viser	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	situations	situation	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	dimension	dimension	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	a-didactique	a-	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2182
# text = II . MILIEU EPISTEMOLOGIQUE ET MILIEU EXPERIMENTAL DANS L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
1	II	ii	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	MILIEU	MILIEU	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	EPISTEMOLOGIQUE	EPISTEMOLOGIQUE	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ET	ET	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	MILIEU	MILIEU	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	EXPERIMENTAL	EXPERIMENTAL	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	DANS	DANS	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	L'	L'	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	ENSEIGNEMENT	ENSEIGNEMENT	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	SECONDAIRE	SECONDAIRE	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2183
# text = Pour les notions mathématiques du secondaire ( collège et lycée ) , la démarche de construction de situations a-didactiques est loin d'être répandue , et n'est sans doute pas aisée à développer .
1	Pour	pour	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	notions	notion	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	secondaire	secondaire	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	collège	collège	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	lycée	lycée	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	démarche	démarche	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	construction	construction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	situations	situation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	a-didactiques	a-	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
21	loin	loin	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	être	être	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	répandue	répandre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	n'	ne	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	24	para	_	_	_	_	_
29	sans	sans doute	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	doute	sans doute	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	pas	pas	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	aisée	aisé	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	développer	développer	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2184
# text = L'organisation traditionnelle de l'enseignement à ce niveau comporte l'ostension de savoirs et parfois de connaissances , et l'application par l'élève des résultats établis .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	organisation	organisation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	traditionnelle	traditionnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	niveau	niveau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	comporte	comporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	l'	le	NOM	_	_	12	det	_	_	_	_	_
12	ostension	le	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	savoirs	savoir	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	parfois	parfois	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	connaissances	connaissance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	application	application	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	élève	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	résultats	résultat	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	établis	établir	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2185
# text = Cependant cette alternative s'avère dans certains cas peu satisfaisante :
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	alternative	alternative	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	avère	avérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	certains	certain	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cas	cas	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	peu	peu	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	satisfaisante	satisfaisant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2186
# text = en particulier dans les programmes récents , elle a souvent abouti à des cours comportant un semblant de déduction à partir de propriétés " montrées "  ;
1	en	en	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	particulier	particulier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	programmes	programme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	récents	récent	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	elle	elle	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
10	souvent	souvent	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	abouti	aboutir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	cours	cours	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	comportant	comporter	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	semblant	semblant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	déduction	déduction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à partir de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	partir	à partir de	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	à partir de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	propriétés	propriété	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	"	"	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	montrées	montrer	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	"	"	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	 ;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2187
# text = il s'agit plutôt dans ce cas de constatations que le professeur demande aux élèves d'établir , sur la base d'ostensifs algébriques ou graphiques par exemple , ainsi que nous l'avons exemplifié ci-dessus .
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	plutôt	plutôt	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	cas	cas	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	constatations	constatation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	professeur	professeur	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	demande	demander	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	établir	établir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	base	base	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ostensifs	de	N+N+A	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	algébriques	algébrique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	graphiques	graphique	ADJ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	par	par exemple	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	exemple	par exemple	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	ainsi	ainsi que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	que	ainsi que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
32	nous	nous	CLS	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
33	l'	le	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	avons	avoir	VRB	_	_	35	aux	_	_	_	_	_
35	exemplifié	exemplifier	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2188
# text = Il ne s'agit pas de déduction véritable dans la mesure où l'élève n'a aucun moyen de s'assurer que la propriété qu'on lui demande d'énoncer n'est vraie que sous les hypothèses données , ou d'explorer les autres cas éventuels où elle serait vraie , ou de déterminer les objets mathématiques qui ne vérifient pas la propriété ( voir Bloch 2003a ) .
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	déduction	déduction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	véritable	véritable	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	mesure	mesure	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	où	où	PRQ	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élève	élève	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	n'	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	a	avoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	aucun	aucun	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	moyen	moyen	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	s'	s'	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	assurer	assurer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	propriété	propriété	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
25	qu'	que	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
26	on	on	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	lui	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	demande	demander	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	énoncer	énoncer	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	n'	ne	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	est	être	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
33	vraie	vrai	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	que	que	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	sous	sous	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	données	donner	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
40	ou	ou	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
42	explorer	explorer	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
44	autres	autre	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	cas	cas	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	éventuels	éventuel	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	où	où	PRQ	_	_	49	periph	_	_	_	_	_
48	elle	elle	CLS	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
49	serait	être	VRB	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
50	vraie	vrai	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
52	ou	ou	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	41	para	_	_	_	_	_
54	déterminer	déterminer	VNF	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	les	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	objets	objet	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	qui	qui	PRQ	_	_	60	subj	_	_	_	_	_
59	ne	ne	ADV	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
60	vérifient	vérifier	VRB	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
61	pas	pas	ADV	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	la	le	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	propriété	propriété	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
64	(	(	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
65	voir	voir	VNF	_	_	60	parenth	_	_	_	_	_
66	Bloch	Bloch	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	2003a	2003a	NUM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	)	)	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
69	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2189
# text = Nous avons montré dans Bloch ( 2000 ) que cette absence d'éléments de savoir sur le domaine de validité des énoncés et leur champ d'application , était un facteur handicapant pour la suite du cursus , tout particulièrement dans l'enseignement post-bac où le travail porte essentiellement sur ces éléments qui sont à ce niveau devenus des savoirs .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Bloch	Bloch	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	2000	2000	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	absence	absence	NOM	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	éléments	élément	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	savoir	savoir	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	domaine	domaine	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	validité	validité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	énoncés	énoncé	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	leur	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	champ	champagne	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	application	application	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
29	était	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	facteur	facteur	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
32	handicapant	handicaper	VPR	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	pour	pour	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	suite	suite	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	du	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	cursus	cursus	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
39	tout	tout particulièrement	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	particulièrement	tout particulièrement	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	dans	dans	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	enseignement	enseignement	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	post-bac	post-	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	où	où	PRQ	_	_	48	periph	_	_	_	_	_
46	le	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	travail	travail	NOM	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
48	porte	porter	VRB	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
49	essentiellement	essentiellement	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	sur	sur	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	ces	ce	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	éléments	élément	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	qui	qui	PRQ	_	_	58	subj	_	_	_	_	_
54	sont	être	VRB	_	_	58	aux	_	_	_	_	_
55	à	à	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
56	ce	ce	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	niveau	niveau	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	devenus	devenir	VPP	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
59	des	un	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	savoirs	savoir	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2190
# text = L'étude qui suit veut montrer comment , en retournant le jeu habituellement proposé à l'élève , à la fois on rend la connaissance visée nécessaire , et on s'engage dans la voie de l'étude de ces connaissances et savoirs concernant la validité des énoncés .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	suit	suivre	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	veut	vouloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	montrer	montrer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	comment	comment?	ADV	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
10	retournant	retourner	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	jeu	jeu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	habituellement	habituellement	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
14	proposé	proposer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élève	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
19	à	à la fois	ADV	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
20	la	à la fois	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	fois	à la fois	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	on	on	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	rend	rendre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	connaissance	connaissance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	visée	viser	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
30	on	on	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
31	s'	s'	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	engage	engager	VRB	_	_	23	para	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	voie	voie	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	étude	étude	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	ces	ce	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	connaissances	connaissance	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	savoirs	savoir	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	concernant	concerner	VPR	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	validité	validité	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	énoncés	énoncé	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2191
# text = Au delà , il s'agit d'organiser que ce que l'élève apprend , ce sont bien des mathématiques avec leurs dimensions de conjecture , de preuve , et d'utilisation du langage symbolique .
1	Au	à+le	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	delà	au-delà	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	organiser	organiser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élève	élève	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	apprend	apprendre	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	ce	ce	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	bien	bien	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	leurs	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	dimensions	dimension	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	conjecture	conjecture	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	preuve	preuve	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
32	utilisation	utilisation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	langage	langage	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	symbolique	symbolique	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2192
# text = La démarche proposée dans le cas de l'enseignement secondaire est différente de la démarche de la TSD , telle qu'elle a été parfois perçue pour l'enseignement primaire , où la démarche " conforme à la théorie " consisterait à identifier une situation fondamentale & 226;& 128;& 147; un problème fonctionnel spécifique au niveau épistémologique & 226;& 128;& 147; qui rende compte de l'usage du savoir dans la théorie mathématique correspondante ;
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	démarche	démarche	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	proposée	proposer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	différente	différent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	démarche	démarche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	TSD	TSD	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
20	telle	tel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	qu'	que	PRQ	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
22	elle	elle	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
23	a	avoir	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	été	être	VPP	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
25	parfois	parfois	ADV	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
26	perçue	percevoir	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enseignement	enseignement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	primaire	primaire	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
32	où	où?	ADV	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	démarche	démarche	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
35	"	"	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	conforme	conformer	VRB	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	théorie	théorie	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	"	"	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	consisterait	consister	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
42	à	à	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	identifier	identifier	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	une	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	situation	situation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	–	–	VPR	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	un	un	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	problème	problème	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	fonctionnel	fonctionnel	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	au	à	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	niveau	niveau	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	–	–	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	qui	qui	PRQ	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
57	rende	rendre	VRB	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
58	compte	compte	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	de	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	l'	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	usage	usage	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	du	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	savoir	savoir	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	dans	dans	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
65	la	le	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	théorie	théorie	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	correspondante	correspondant	ADJ	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2193
# text = puis à appliquer à une situation expérimentale cette SF , comme analysé ci-dessus  :
1	puis	puis	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	appliquer	appliquer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	SF	SF	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	comme	comme	PRE	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
12	analysé	analysé	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2194
# text = choisir des valeurs des variables ,
1	choisir	choisir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	valeurs	valeur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	variables	variable	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2195
# text = définir un jeu de l'élève ,
1	définir	définir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	jeu	jeu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	élève	élève	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2196
# text = le mettre en oeuvre .
1	le	le	CLI	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	mettre	mettre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2197
# text = Remarquons cependant que lors des expérimentations de situations , la TSD a fait , dans les fonctionnalités du savoir à mettre en scène , des choix parfaitement légitimes , qui entraînent & 226;& 128;& 147; c'est inévitable & 226;& 128;& 147; des découpages dans les savoirs ;
1	Remarquons	remarquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	cependant	cependant	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	lors	lors de	PRE	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
5	des	lors de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	expérimentations	expérimentation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	situations	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	TSD	TSD	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	fait	faire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	fonctionnalités	fonctionnalité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	savoir	savoir	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	mettre	mettre	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	scène	scène	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	choix	choix	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
27	parfaitement	parfaitement	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	légitimes	légitime	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
30	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	entraînent	entraîner	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
32	–	–	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	c'	ce	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
35	inévitable	inévitable	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	–	–	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	découpages	découpage	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	savoirs	savoir	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2198
# text = et qu'une situation d'introduction d'un nouveau concept , domaine privilégié de la TSD dans l'enseignement primaire , ne saurait explorer , à elle seule , l'ensemble des aspects de ce même concept susceptibles d'être rencontrés ultérieurement par les élèves .
1	et	et	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	qu'	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	situation	situation	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	introduction	introduction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	concept	concept	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	domaine	domaine	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	privilégié	privilégier	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	TSD	TSD	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	primaire	primaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
22	ne	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	saurait	savoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
24	explorer	explorer	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	elle	lui	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	seule	seul	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	ensemble	ensemble	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	aspects	aspect	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	ce	ce	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
36	même	même	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	concept	concept	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	être	être	VNF	_	_	41	aux	_	_	_	_	_
41	rencontrés	rencontrer	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	ultérieurement	ultérieurement	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	par	par	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	élèves	élève	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2199
# text = Il s'ensuit que les situations envisagées dans l'enseignement secondaire et supérieur pourront être construites sur une partie seulement des aspects du nouveau savoir , partie jugée particulièrement significative ou intéressante à mettre en jeu au moment de l'introduction ;
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	ensuit	ensuivre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
7	envisagées	envisager	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	pourront	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	être	être	VNF	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	construites	construire	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	partie	partie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	seulement	seulement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	aspects	aspect	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	savoir	savoir	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	partie	partie	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	jugée	juger	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	significative	significatif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	ou	ou	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	intéressante	intéressant	ADJ	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	mettre	mettre	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	jeu	jeu	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	au	au moment de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	moment	au moment de	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	au moment de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	introduction	introduction	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2200
# text = charge ensuite , à la continuité de l'enseignement , d'explorer les fonctionnalités qui n'auront pu l'être lors de la première rencontre .
1	charge	charger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ensuite	ensuite	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	continuité	continuité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
12	explorer	explorer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	fonctionnalités	fonctionnalité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	n'	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	auront	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	pu	pouvoir	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	être	être	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	lors	lors de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	de	lors de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	première	premier	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	rencontre	rencontre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2201
# text = La nature des milieux définis au chapitre 2 rend compte de cet aspect de choix de situations :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	nature	nature	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	milieux	milieu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	définis	définir	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	chapitre	chapitre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	2	2	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	rend	rendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	compte	compte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	cet	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	aspect	aspect	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	choix	choix	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	situations	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2202
# text = si le schéma des situations fondamentales est bien exhaustif quant au savoir [ 44 ] , il n'en est pas de même des situations expérimentales envisagées pour une importation effective dans l'enseignement .
1	si	si	CSU	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	schéma	schéma	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	situations	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	bien	bien	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	exhaustif	exhaustif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	quant	quant à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	au	quant à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	savoir	savoir	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	[	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	44	44	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	]	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	en	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	même	même	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	situations	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	envisagées	envisager	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	importation	importation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	effective	effectif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	enseignement	enseignement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2203
# text = D'autre part , dans l'enseignement primaire , les situations introduites dans le cadre de la TSD font le choix de suivre pas à pas les connaissances des élèves ;
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	primaire	primaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	situations	situation	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
12	introduites	introduire	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	cadre	cadre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	TSD	TSD	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	choix	choix	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	suivre	suivre	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	pas	pas à pas	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	à	pas à pas	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	pas	pas à pas	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	connaissances	connaissance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	;	;	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2204
# text = autrement dit , la chronogenèse est basée sur ce que les élèves sont susceptibles de découvrir , investir , mettre en oeuvre comme connaissances , à un moment donné .
1	autrement	autrement dit	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	dit	autrement dit	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	chronogenèse	chrono	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	basée	baser	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	PRQ	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	découvrir	découvrir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	investir	investir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	mettre	mettre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	comme	comme	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	connaissances	connaissance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	moment	moment	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	donné	donner	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2205
# text = Ceci ressort bien des compte-rendus présentés dans " Rationnels et décimaux dans la scolarité obligatoire " , de N. et G. Brousseau ( Bordeaux , 1988 ) .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	ressort	ressortir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	bien	bien	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	compte-rendus	compte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	présentés	présenter	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	"	"	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Rationnels	Rationnels	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	décimaux	décimal	ADJ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	scolarité	scolarité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	obligatoire	obligatoire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	"	"	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	de	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	N.	N.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	G.	G.	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	Bordeaux	Bordeaux	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	1988	1988	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2206
# text = Autant cette façon d'organiser l'apprentissage semble parfaitement légitime dans l'enseignement primaire , autant elle peut paraître inadaptée dans une certaine mesure [ 45 ] , à un niveau de l'enseignement où l'on dispose déjà de nombreux concepts numériques et algébriques , d'outils sémiotiques permettant d'agir mathématiquement sur ces concepts , et même d'un certain nombre d'algorithmes pour obtenir des objets mathématiques dérivés de ceux que l'on connaît .
1	Autant	autant	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	façon	façon	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	organiser	organiser	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	parfaitement	parfaitement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	légitime	légitime	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	primaire	primaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
16	autant	autant	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
17	elle	elle	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	peut	pouvoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	paraître	paraître	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	inadaptée	inadapté	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	certaine	certain	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	mesure	mesure	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	[	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
26	45	45	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	]	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	niveau	niveau	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	enseignement	enseignement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	où	où	PRQ	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
36	l'	l'on	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	on	l'on	PRQ	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	dispose	disposer	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	déjà	déjà	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
41	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	concepts	concept	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	numériques	numérique	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	algébriques	algébrique	ADJ	_	_	43	para	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
48	outils	outil	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	sémiotiques	sémiotique	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	permettant	permettre	VPR	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	d'	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	agir	agir	VNF	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	mathématiquement	mathématiquement	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	sur	sur	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	ces	ce	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	concepts	concept	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
58	et	et même	COO	_	_	60	mark	_	_	_	_	_
59	même	et même	ADV	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	d'	de	PRE	_	_	54	para	_	_	_	_	_
61	un	un	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
62	certain	certain	ADJ	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
63	nombre	nombre	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
64	d'	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	algorithmes	algorithme	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	pour	pour	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
67	obtenir	obtenir	VNF	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	des	un	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	objets	objet	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	dérivés	dériver	VPP	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
72	de	de	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	ceux	celui	PRQ	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	que	que	PRQ	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
75	l'	l'on	DET	_	_	76	spe	_	_	_	_	_
76	on	l'on	PRQ	_	_	77	subj	_	_	_	_	_
77	connaît	connaître	VRB	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
78	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2207
# text = Le présent travail poursuit donc l'examen & 226;& 128;& 147; entamé dans Bloch ( 1999 , 2000 ) & 226;& 128;& 147; d'une hypothèse ( en deux parties ) , à savoir que , dans l'enseignement secondaire voire supérieur :
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	présent	présent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	travail	travail	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	poursuit	poursuivre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	examen	examen	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	–	–	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	entamé	entamer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Bloch	Bloch	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	1999	1999	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	,	1999 , 2000	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	2000	2000	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	–	–	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
23	deux	deux	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	parties	partie	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
28	savoir	savoir	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	que	que?	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	enseignement	enseignement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	voire	voire	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	supérieur	supérieur	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2208
# text = il est difficile de trouver des situations fondamentales enseignables du concept ou de la théorie visés  :
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	difficile	difficile	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	trouver	trouver	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignables	enseignable	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	concept	concept	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	théorie	théorie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	visés	visé	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	 :	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2209
# text = cette hypothèse a été présentée et discutée , tant par Legrand ( 1996 ) que par Dorier , Robert , etc. ...
1	cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	présentée	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	discutée	discuter	VPP	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	tant	tant	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	Legrand	Legrand	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1996	1996	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Dorier	Dorier	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	Robert	Robert	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
21	etc.	etc.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
22	...	...	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2210
# text = à propos de l'algèbre linéaire ( Dorier 1997 ) , et Bloch ( 2000 ) , Schneider ( 2001 ) pour l'analyse .
1	à	à propos de	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	propos	à propos de	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	à propos de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	algèbre	algèbre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	linéaire	linéaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Dorier	Dorier	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
9	1997	1997	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	Bloch	Bloch	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	2000	2000	NUM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
18	Schneider	Schneider	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	2001	2001	NUM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	analyse	analyser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2211
# text = Ceci ne dispense certes pas d'une analyse épistémologique de la théorie :
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	dispense	dispenser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	certes	certes	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	analyse	analyse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de+le	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	la	de+le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	théorie	théorie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2212
# text = l'enquête de ( MiT ) est possible et nécessaire afin d'identifier jeux et variables , simplement elle ne conduira pas à une importation directe dans l'enseignement sous forme de ( MiA ) 'dérivé '.
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enquête	enquête	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	MiT	MiT	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	possible	possible	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
11	afin	afin de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	afin de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	identifier	identifier	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	jeux	jeu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	variables	variable	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
18	simplement	simplement	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
19	elle	elle	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	conduira	conduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	importation	importation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	directe	direct	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enseignement	enseignement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	sous	sous	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
31	forme	forme	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	MiA	MiA	NOM	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	'	"	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
37	dérivé	dériver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	'	"	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2213
# text = à partir d'une étude épistémologique , de l'identification d'un champ de problèmes porteurs de la notion visée , et des ostensifs associés , il est possible , en utilisant les outils de la TSD , d'identifier un jeu de l'actant et de fixer les valeurs des variables didactiques pertinentes afin de construire des situations expérimentales à dimension adidactique
1	à	à partir de	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
2	partir	à partir de	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	d'	à partir de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	identification	identification	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	champ	champagne	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	problèmes	problème	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	porteurs	porteur	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	notion	notion	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	visée	viser	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
24	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	associés	associé	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
27	il	il	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	possible	possible	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	utilisant	utiliser	VPR	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	outils	outil	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	TSD	TSD	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
40	identifier	identifier	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	un	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	jeu	jeu	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	actant	actant	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	39	para	_	_	_	_	_
48	fixer	fixer	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	les	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	valeurs	valeur	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	des	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	variables	variable	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	didactiques	didactique	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	afin	afin de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
56	de	afin de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	construire	construire	VNF	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	des	un	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	situations	situation	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	à	à	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	dimension	dimension	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	adidactique	adidactique	ADJ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2214
# text = [ 46 ] de la notion visée , ceci donc au niveau de ( MiA ) .
1	[	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
2	46	46	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
4	de	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	de+le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	notion	notion	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	visée	viser	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
9	ceci	ceci	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	donc	donc	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	niveau	niveau	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	MiA	MiA	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2215
# text = Dans l'enseignement secondaire , la situation présentée en exemple ci-dessous est effectivement construite à partir d'une analyse épistémologique , tenant compte des représentants disponibles pour l'enseignement de la notion de fonction , de la façon dont ils opèrent , et des possibilités de travail des élèves avec eux ;
1	Dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignement	enseignement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
8	présentée	présenter	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	exemple	exemple	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
13	effectivement	effectivement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	construite	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	à	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	partir	à partir de	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	à partir de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	analyse	analyse	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	tenant	tenir	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	compte	compte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	représentants	représentant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	disponibles	disponible	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enseignement	enseignement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	notion	notion	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	fonction	fonction	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	façon	façon	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	dont	dont	PRQ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
40	ils	ils	CLS	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	opèrent	opérer	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
45	possibilités	possibilité	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	travail	travail	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	des	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	élèves	élève	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	avec	avec	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	eux	lui	PRQ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	;	;	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2216
# text = elle ne met cependant pas en oeuvre ( comme le ferait une situation fondamentale ) la fonctionnalité de la notion de fonction , elle la présente à partir d'outils sémiotiques représentant des objets mathématiques ( fonctions , équations ... ) .
1	elle	elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	met	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	cependant	cependant	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	comme	comme	CSU	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	le	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	ferait	faire	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	situation	situation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
14	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	fonctionnalité	fonctionnalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	notion	notion	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	fonction	fonction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	elle	elle	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	la	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	présente	présenter	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
27	à	à partir de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	partir	à partir de	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	à partir de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	outils	outil	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sémiotiques	sémiotique	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	représentant	représenter	VPR	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	objets	objet	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
37	fonctions	fonction	NOM	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	équations	équation	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	...	...	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2217
# text = Pour une étude complète de cette situation , voir Bloch ( 2000 , pp. 160 - 173 ; 184 - 208 ; 225 - 274 ) ;
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	complète	complet	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	Bloch	Bloch	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
12	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
14	pp.	page	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	160	160	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	-	160 - 173	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	173	173	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	;	;	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	184	184	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	-	184 - 208	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	208	208	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	;	;	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	225	225	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	-	225 - 274	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	274	274	NUM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	;	;	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2218
# text = voir aussi Bloch ( 2003a ) .
1	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	aussi	aussi	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Bloch	Bloch	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2003a	2003a	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2219
# text = La situation présentée est traitée dans un deuxième temps , après l'introduction de situations faisant construire des fonctions à partir de la recherche de grandeurs variables , ou de maximum de grandeurs :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	présentée	présenter	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	traitée	traiter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	deuxième	deuxième	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	temps	temps	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	après	après	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	introduction	introduction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	situations	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	faisant	faire	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	construire	construire	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	fonctions	fonction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	à	à partir de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	partir	à partir de	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	à partir de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	recherche	recherche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	grandeurs	grandeur	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	variables	variable	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	ou	ou	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
31	maximum	maximum	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	grandeurs	grandeur	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2220
# text = ces premières situations permettent de construire des milieux où l'élève se trouve contraint à choisir une variable , du fait de la difficulté d'une étude géométrique directe .
1	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premières	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	situations	situation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	construire	construire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	milieux	milieu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	où	où	PRQ	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	élève	élève	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	se	se	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	trouve	trouver	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	contraint	contraindre	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	choisir	choisir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	variable	variable	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	du	du fait de	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	fait	du fait de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	de	du fait de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	difficulté	difficulté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	étude	étude	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	géométrique	géométrique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	directe	direct	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2221
# text = Elles sont donc candidates à être des SF de la notion de fonction , mais ne permettent pas de continuer le travail sur les propriétés des fonctions de façon complète et satisfaisante .
1	Elles	elles	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	candidates	candidat	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	être	être	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	SF	SF	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	notion	notion	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	mais	mais	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	ne	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	permettent	permettre	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	continuer	continuer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	travail	travail	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	propriétés	propriété	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	fonctions	fonction	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	façon	façon	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	complète	complet	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	satisfaisante	satisfaisant	ADJ	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2222
# text = Nous avons donc choisi de mener le travail sur la notion de fonction en deux étapes :
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	choisi	choisir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mener	mener	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	notion	notion	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	étapes	étape	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2223
# text = Situations fonctionnelles permettant d'accéder au concept dans des cas où l'introduction d'une variable est une composante du milieu :
1	Situations	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	fonctionnelles	fonctionnel	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	permettant	permettre	VPR	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	accéder	accéder	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	concept	concept	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	cas	cas	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	où	où	PRQ	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	introduction	introduction	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	variable	variable	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	composante	composante	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	milieu	milieu	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2224
# text = introduire les fonctions comme outils dans des problèmes de variation géométrique , des graphiques comme la comparaison de l'aire d'un carré et d'un rectangle dont un côté est x , la fonction 'racine carrée '...
1	introduire	introduire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	fonctions	fonction	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	comme	comme	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	outils	outil	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	problèmes	problème	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	variation	variation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	géométrique	géométrique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	graphiques	graphique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	comme	comme	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	comparaison	comparaison	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	aire	aire	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	carré	carré	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	rectangle	rectangle	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	dont	dont	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	côté	côté	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	est	être	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	x	ex	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	fonction	fonction	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	'	'	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	racine	racine	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	carrée	carré	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
40	...	...	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2225
# text = ( cf. Bloch , 2003c )  ;
1	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	cf.	cf	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Bloch	Bloch	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2003c	2003c	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2226
# text = cette première étape s'introduit en classe de Seconde  ;
1	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	étape	étape	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	introduit	introduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	classe	classe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Seconde	Seconde	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	 ;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2227
# text = Construire un milieu graphique / formel pour l'étude des fonctions comme objets :
1	Construire	construire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	milieu	milieu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	graphique	graphique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	/	ou	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	formel	formel	ADJ	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	fonctions	fonction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	objets	objet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2228
# text = ceci plutôt en classe de Première .
1	ceci	ceci	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	plutôt	plutôt	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	classe	classe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Première	Première	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2229
# text = Un exemple typique de première situation est la recherche de M tel que l'aire de OPMQ soit maximale :
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	exemple	exemple	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	typique	typique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	première	premier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	recherche	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	M	M	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	tel	tel	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	aire	aire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	OPMQ	OPMQ	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	soit	soit	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	maximale	maximale	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2230
# text = O
1	O	ô	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2231
# text = A
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2232
# text = B
1	B	B	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2233
# text = M
1	M	Monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2234
# text = P
1	P	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2235
# text = Q
1	Q	Q	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2236
# text = On peut aussi s'intéresser aux énoncés suivants , avec lesquels nous avions travaillé en classe de Seconde :
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aussi	aussi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	intéresser	intéresser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	aux	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	énoncés	énoncé	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	suivants	suivant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
11	lesquels	lequel	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	nous	nous	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	avions	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	travaillé	travailler	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	classe	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	Seconde	Seconde	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2237
# text = 1 ) ABCD est un rectangle ( AB = 4 ; AD = 2 ) .
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	ABCD	ABCD	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	rectangle	rectangle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	AB	AB	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	4	4	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	;	;	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	AD	AD	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	=	égaler	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	2	2	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2238
# text = Un point M décrit le parcours ABCDA , x est la longueur du trajet et y l'aire balayée par AM ( hachurée sur la figure ) .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	M	M	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	décrit	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	parcours	parcours	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ABCDA	ABCDA	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
9	x	ex	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	longueur	longueur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	trajet	trajet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	y	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	aire	aire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	balayée	balayer	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	AM	AM	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	hachurée	hachurer	VPP	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	figure	figure	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2239
# text = Exprimer y en fonction de x .
1	Exprimer	exprimer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	fonction	fonction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	x	ex	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2240
# text = 2 ) ABC est un triangle , H le projeté orthogonal de A sur ( BC ) .
1	2	2	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	ABC	ABC	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	triangle	triangle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	H	H	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	projeté	projeté	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	orthogonal	orthogonal	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	A	A	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	BC	BC	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2241
# text = On suppose BC = 3 et AH = 2 .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	suppose	supposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	BC	BC	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	3	3	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	AH	AH	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	=	égaler	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
9	2	2	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2242
# text = On considère un point M de & 239;& 129;& 155;AH& 239;& 129;& 157; .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	considère	considérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	point	point	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	M	M	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	AH	AH	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2243
# text = La droite parallèle à ( BC ) passant par M coupe & 239;& 129;& 155;AB& 239;& 129;& 157; en P et & 239;& 129;& 155;AC& 239;& 129;& 157; en Q. On s'intéresse à l'aire du triangle APQ .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	droite	droit	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	parallèle	parallèle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	BC	BC	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	passant	passant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	par	par	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	coupe	coupe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	AB	AB	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	P	P	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	AC	AC	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	Q.	Q.	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	On	On	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	s'	s'	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	intéresse	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	aire	aire	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	triangle	triangle	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	APQ	APQ	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2244
# text = i ) Pour plusieurs positions de M , calculer l'aire du triangle correspondant APQ .
1	i	i	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
3	Pour	Pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	positions	position	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	M	M	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	calculer	calculer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	aire	aire	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	triangle	triangle	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	correspondant	correspondant	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	APQ	APQ	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2245
# text = ii ) Quelle ( s ) variable ( s ) semble ( nt ) pertinente ( s ) dans ce problème  ?
1	ii	id est	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Quelle	Quelle	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	s	ssh	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	variable	variable	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	(	( s )	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	s	( s )	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	)	( s )	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	nt	na	ADV	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	pertinente	pertinent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	s	ssh	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	ce	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	problème	problème	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	 ?	?	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2246
# text = Choisir une variable et exprimer l'aire de APQ en fonction de cette variable .
1	Choisir	choisir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	variable	variable	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	exprimer	exprimer	VNF	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	aire	aire	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	APQ	APQ	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	fonction	fonction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cette	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	variable	variable	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2247
# text = iii ) Pour quelle position de M l'aire de APQ est -elle la moitié de l'aire du triangle ABC  ?
1	iii	id est	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Pour	Pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
4	quelle	quel	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	position	position	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	M	M	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	aire	aire	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	APQ	APQ	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	-elle	-elle	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	moitié	moitié	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	aire	aire	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	triangle	triangle	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ABC	ABC	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	 ?	?	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2248
# text = iv ) Construire la courbe représentative C de l'aire de APQ .
1	iv	iv	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Construire	Construire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	courbe	courbe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	représentative	représentatif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	C	C	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	aire	aire	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	APQ	APQ	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2249
# text = 3 ) Dans le plan rapporté à un repère orthonormé ( O , i , j ) , soit le demi-cercle de centre O et de rayon 1 situé dans le demi-plan supérieur .
1	3	3	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Dans	Dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	plan	plan	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	rapporté	rapporter	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	repère	repère	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	orthonormé	orthonormé	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	O	O	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
14	i	if	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
16	j	j	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
19	soit	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	demi-cercle	demi-cercle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	centre	centre	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	O	O	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
27	rayon	rayon	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	1	1	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	situé	situer	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	demi-plan	demi-plan	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2250
# text = i ) A tout point M de l'axe ( xx') on associe ( lorsqu'il existe ) le point N du demi-cercle tel que M et N ont même abscisse .
1	i	i	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	A	A	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	tout	tout	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	point	point	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	M	M	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	axe	axe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	(	( xx')	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	xx'	( xx')	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	)	( xx')	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	on	on	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	associe	associer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	existe	exister	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	point	point	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	N	N	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	demi-cercle	demi-cercle	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	tel	tel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	que	queComp?	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	M	M	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	N	N	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	même	même	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	abscisse	abscisse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2251
# text = Ou doit se trouver M pour que N existe ?
1	Ou	ou	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	trouver	trouver	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	M	M	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	que	pour que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	N	N	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	existe	exister	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2252
# text = ii ) Soit x l'abscisse de M. Traduire la condition précédente pour x .
1	ii	if	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Soit	Soit	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	x	ex	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	abscisse	abscisse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	M.	monsieur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Traduire	Traduire	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	condition	condition	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	précédente	précédent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	x	ex	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2253
# text = iii ) Exprimer en " fonction " de x l'ordonnée du point N correspondant .
1	iii	id est	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Exprimer	Exprimer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	"	"	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	fonction	fonction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	"	"	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	x	ex	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	ordonnée	ordonnée	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	point	point	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	N	N	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	correspondant	correspondant	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2254
# text = Retrouver les conditions d'existence du point N .
1	Retrouver	retrouver	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	conditions	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	existence	existence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	point	point	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	N	N	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2255
# text = 4 ) Le carré articulé ( d'après Berté , 1996 ) .
1	4	4	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	carré	carré	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	articulé	articulé	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
8	après	après	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Berté	Berté	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1996	1996	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2256
# text = On dispose d'un carré articulé , et on cherche à déterminer la variation de son aire lorsqu'on l'aplatit ...
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	dispose	disposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	carré	carré	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	articulé	articulé	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	on	on	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	cherche	chercher	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	déterminer	déterminer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	variation	variation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	son	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	aire	aire	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	on	on	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	l'	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	aplatit	aplatir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	...	...	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2257
# text = Nous aurions pu également choisir des situations exposées dans des travaux antérieurs , comme AHA ( Schneider , 2001b ) ;
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	aurions	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	choisir	choisir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	exposées	exposer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	travaux	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	antérieurs	antérieur	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	comme	comme	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	AHA	AHA	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	Schneider	Schneider	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	2001b	2001b	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
21	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2258
# text = ou construire des fonctions à partir de mouvements ( René de Cotret , 1988 ) .
1	ou	ou	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	construire	construire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	fonctions	fonction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	à	à partir de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	partir	à partir de	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	à partir de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mouvements	mouvement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	René	René	VPP	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Cotret	Cotret	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1988	1988	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2259
# text = Il s'ensuit du choix fait dans la situation 'Graphiques et chemins '& 226;& 128;& 147; choix contraints dans une large mesure par le curriculum & 226;& 128;& 147; que les milieux matériels dont on dispose sont déjà fortement mathématisés , au moins de deux façons :
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	ensuit	ensuivre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	choix	choix	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	fait	faire	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	'	'	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	Graphiques	Graphiques	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	chemins	chemin	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	'	'	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	–	–	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	choix	choix	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	contraints	contraindre	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	large	large	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	mesure	mesure	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	curriculum	curriculum	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	–	–	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	milieux	milieu	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
29	matériels	matériel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dont	dont	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	on	on	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	dispose	disposer	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	sont	être	VRB	_	_	36	aux	_	_	_	_	_
34	déjà	déjà	ADV	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
35	fortement	fortement	ADV	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
36	mathématisés	mathématiser	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
38	au	à+le	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
39	moins	au moins	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	deux	deux	NUM	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	façons	façon	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2260
# text = les " choses " que l'on veut manipuler sont déjà des symboles d'objets mathématiques , donc le milieu " matériel " est fortement symbolique , même s'il ne s'ensuit pas que l'on ne puisse pas le manipuler de façon non avertie  ;
1	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	"	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	choses	chose	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
4	"	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	l'	l'on	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	on	l'on	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	veut	vouloir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	manipuler	manipuler	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	déjà	déjà	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	symboles	symbole	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	objets	objet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
18	donc	donc	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	milieu	milieu	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
21	"	"	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	matériel	matériel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	"	"	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
25	fortement	fortement	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	symbolique	symbolique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
28	même	même si	C+CL	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	s'	même si	C+CL	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	il	même si	C+CL	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
31	ne	ne	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
32	s'	s'	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	ensuit	ensuivre	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	pas	pas	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	que	que	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	l'	l'on	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	on	l'on	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
38	ne	ne	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	puisse	pouvoir	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	pas	pas	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	le	le	CLI	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	manipuler	manipuler	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	façon	façon	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	non	non	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	avertie	avertir	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	 ;	;	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2261
# text = les ostensifs utilisés sont déjà chargés de règles , et d'effets de la transposition didactique de l'enseignement en amont  :
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	utilisés	utiliser	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	déjà	déjà	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	chargés	charger	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	règles	règle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	effets	effet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	transposition	transposition	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	didactique	didactique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	amont	amont	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	 :	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2262
# text = ce qui fait que les manipulations possibles envisagées par les étudiants peuvent être conformes , ou non , au projet mathématique de l'enseignement à venir .
1	ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	fait	faire	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	manipulations	manipulation	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	possibles	possible	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	envisagées	envisager	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étudiants	étudiant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	être	être	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	conformes	conforme	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
17	non	non	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
20	projet	projet	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	venir	venir	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2263
# text = II. 1 La situation Graphiques et chemins  :
1	II.	ii. 1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	situation	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	Graphiques	Graphiques	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	chemins	chemin	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	 :	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2264
# text = le jeu direct et le milieu objectif
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	jeu	jeu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	direct	direct	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	milieu	milieu	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	objectif	objectif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2265
# text = La situation évoquée ici est exposée plus complètement dans Bloch ( 2003a ) :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	évoquée	évoquer	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ici	ici	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	exposée	exposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	complètement	complètement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	Bloch	Bloch	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	2003a	2003a	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2266
# text = il s'agit de situations de construction de représentations graphiques cartésiennes ( RGC ) de fonctions sous contraintes , d'étude des contraintes ( énoncés sur les fonctions ) , et d'opérations sur les fonctions dans un milieu graphique .
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	situations	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	construction	construction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	représentations	représentation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	graphiques	graphique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	cartésiennes	cartésien	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	RGC	RGC	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	fonctions	fonction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sous	sous	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	contraintes	contrainte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
21	étude	étude	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	contraintes	contrainte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	énoncés	énoncer	VPP	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	fonctions	fonction	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
33	opérations	opération	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	fonctions	fonction	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	dans	dans	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	un	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	milieu	milieu	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	graphique	graphique	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2267
# text = Le milieu matériel est constitué de RGC de fonctions , et de chemins ( voir Bloch 1999 , pp. 174 - 176 ; Bloch 2003 ) servant à explorer des propriétés , et dans une certaine mesure à valider .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	milieu	milieu	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	matériel	matériel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	constitué	constituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	RGC	RGC	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	fonctions	fonction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
13	chemins	chemin	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	voir	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	Bloch	Bloch	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	1999	1999	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
19	pp.	page	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	174	174	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	-	174 - 176	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	176	176	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	;	;	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
24	Bloch	Bloch	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	2003	2003	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	servant	servir	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	explorer	explorer	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	propriétés	propriété	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	dans	dans	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
35	une	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
36	certaine	certain	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	mesure	mesure	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	valider	valider	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2268
# text = L'une des étapes de la situation consiste à construire la RGC du produit de deux fonctions dont les RGC sont données ;
1	L'	l'un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	une	l'un	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	étapes	étape	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	construire	construire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	RGC	RGC	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	produit	produit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	fonctions	fonction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dont	dont	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	RGC	RGC	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	données	donner	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	;	;	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2269
# text = les élèves doivent construire la RGC de la fonction produit f
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	construire	construire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	RGC	RGC	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fonction	fonction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	produit	produire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	f	ph	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2270
# text = & 239;& 130;& 180; g et énoncer des propriétés de f
1	ï‚´	ï‚´	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	énoncer	énoncer	VNF	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	propriétés	propriété	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	f	ph	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2271
# text = & 239;& 130;& 180; g .
1	ï‚´	ï‚´	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2272
# text = II.1.1 Exemples de consigne
1	II.1.1	ii.1.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Exemples	Exemples	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	consigne	consigne	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2273
# text = 1 ) Dessinez la fonction produit de f et g , en utilisant les points d'abscisse a , b , c , d ,
1	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Dessinez	Dessinez	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	fonction	fonction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	produit	produire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	f	ph	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
10	g	gramme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
13	utilisant	utiliser	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	points	point	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	abscisse	abscisse	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
20	b	boulevard	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	c	cf	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	d	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2274
# text = e . Quelles règles peut -on énoncer quant au tracé de la RGC de f
1	e	e	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Quelles	Quelles	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	règles	règle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	-on	-on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
7	énoncer	énoncer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	quant	quant à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	au	quant à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	tracé	tracé	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	RGC	RGC	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	f	ph	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2275
# text = & 239;& 130;& 180; g à partir des RGC de f et de g  ?
1	ï‚´	ï‚´	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	à	à partir de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	partir	à partir de	DET	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	à partir de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	RGC	RGC	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	f	ph	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	g	gramme	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	 ?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2276
# text = Enoncez des résultats sur :
1	Enoncez	énoncer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	résultats	résultat	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2277
# text = & 226;& 128;& 148; les points d'intersection des RGC de f et g avec l'axe des x , et les points d'intersection de f
1	—	—	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	points	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	intersection	intersection	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	RGC	RGC	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	f	ph	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	g	gramme	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	axe	axe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	x	ex	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	points	point	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	intersection	intersection	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	f	ph	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2278
# text = & 239;& 130;& 180; g avec l'axe des x  ;
1	ï‚´	ï‚´	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	axe	axe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	x	ex	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2279
# text = & 226;& 128;& 148; le signe de f
1	—	—	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	signe	signe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	f	ph	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2280
# text = & 239;& 130;& 180; g et les signes de f et g  ;
1	ï‚´	ï‚´	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	les	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	signes	signer	VRB	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	f	ph	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	g	gramme	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2281
# text = & 226;& 128;& 148; les valeurs prises par f
1	—	—	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	valeurs	valeur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	prises	prendre	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	f	ph	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2282
# text = & 239;& 130;& 180; g et celles de f et de g .
1	ï‚´	ï‚´	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
4	celles	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	f	ph	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
9	g	gramme	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2283
# text = 2 ) Que peut -on dire du produit d'une fonction constante et d'une fonction affine  ?
1	2	2	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Que	Que	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	-on	-on	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	dire	dire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	produit	produit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	fonction	fonction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	constante	constant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	fonction	fonction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	affine	affin	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	 ?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2284
# text = de deux fonctions affines  ?
1	de	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	fonctions	fonction	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	affines	affiner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	 ?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2285
# text = Le jeu direct consiste donc à construire des points de f
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	jeu	jeu	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	direct	direct	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	construire	construire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	points	point	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	f	ph	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2286
# text = & 239;& 130;& 180; g et à constater certaines propriétés , par exemple  :
1	ï‚´	ï‚´	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
5	constater	constater	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	certaines	certain	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	propriétés	propriété	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
10	exemple	exemple	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2287
# text = & 226;& 128;& 148; f
1	—	—	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	f	ph	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2288
# text = & 239;& 130;& 180; g s'annule chaque fois que f ou g le font  ;
1	ï‚´	ï‚´	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	annule	annuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	chaque	chaque	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	fois	fois	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
8	f	ph	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	ou	ou	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	g	gramme	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	le	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	font	faire	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	 ;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2289
# text = & 226;& 128;& 148; f
1	—	—	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	f	ph	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2290
# text = & 239;& 130;& 180; g est positif si et seulement si f et g sont toutes deux positives ou toutes deux négatives  ;
1	ï‚´	ï‚´	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	positif	positif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	si	si	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	seulement	seulement	ADV	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	si	si	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	f	ph	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	g	gramme	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	toutes	tout	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	deux	deux	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	positives	positif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
17	toutes	tout	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	deux	deux	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	négatives	négative	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2291
# text = & 226;& 128;& 148; f
1	—	—	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	f	ph	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2292
# text = & 239;& 130;& 180; g prend la même valeur que f ( resp . g ) en x si g ( x ) = 1 ( resp . f ( x ) = 1 )  ;
1	ï‚´	ï‚´	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	même	même	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	valeur	valeur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	f	ph	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	resp	re-	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	g	gramme	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	x	ex	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	si	si	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	g	gramme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	x	ex	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	resp	re-	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	f	ph	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	x	ex	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	 ;	;	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2293
# text = ceci se traduit graphiquement par  :
1	ceci	ceci	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	traduit	traduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	graphiquement	graphiquement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	 :	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2294
# text = la RGC de f
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	RGC	RGC	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	f	ph	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2295
# text = & 239;& 130;& 180; g coupe la RGC de f ( resp . de g ) au point d'abscisse x tel que g ( x ) = 1 ( resp . f ( x ) = 1 )  ;
1	ï‚´	ï‚´	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	coupe	couper	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	RGC	RGC	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	f	ph	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	resp	re-	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	g	gramme	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	point	point	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	abscisse	abscisse	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	x	ex	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	tel	tel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
21	g	gramme	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	x	ex	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	=	égaler	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	1	1	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	resp	re-	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	f	ph	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	x	ex	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	 ;	;	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2296
# text = & 226;& 128;& 148; en x tel que & 239;& 130;& 189;f ( x ) & 239;& 130;& 189; < 1 , on a  : & 239;& 130;& 189; ( f
1	—	—	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	x	ex	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	tel	tel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
6	f	f	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	x	ex	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10			VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	<	<	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	1	1	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
14	on	on	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	 :	:	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17			ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	f	ph	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2297
# text = & 239;& 130;& 180; g ) ( x ) & 239;& 130;& 189; < & 239;& 130;& 189;g ( x ) & 239;& 130;& 189; , ce qui impose des contraintes sur la position du point de coordonnées x , f
1	ï‚´	ï‚´	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	x	ex	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7			ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	<	<	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	g	g	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	x	ex	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13			ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	ce	ce	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	impose	imposer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	contraintes	contrainte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	position	position	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	point	point	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	coordonnées	coordonner	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	x	ex	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	f	ph	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2298
# text = & 239;& 130;& 180; g ( x ) ...
1	ï‚´	ï‚´	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	x	ex	NOM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	...	...	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2299
# text = II. 1 . 2 Connaissances présentes dans le milieu objectif
1	II.	ii. 1 .	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	.	ii. 1 .	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	Connaissances	Connaissances	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	présentes	présent	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	milieu	milieu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	objectif	objectif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2300
# text = Le jeu direct est l'étape de construction du milieu objectif :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	jeu	jeu	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	direct	direct	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étape	étape	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	construction	construction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	milieu	milieu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	objectif	objectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2301
# text = faire des essais , constater des résultats , essayer de trouver des stratégies de base de manipulation des ostensifs graphiques et des chemins [ 47 ] .
1	faire	faire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	essais	essai	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
5	constater	constater	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	résultats	résultat	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	essayer	essayer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	trouver	trouver	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	stratégies	stratégie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	base	base	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	manipulation	manipulation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	graphiques	graphique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
23	chemins	chemin	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	[	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	47	47	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	]	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2302
# text = Les exemples de propriétés mises à jour lorsqu'on tente de construire la RGC de f
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	exemples	exemple	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	propriétés	propriété	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	mises	mettre	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	jour	jour	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	on	on	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	tente	tenter	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	construire	construire	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	RGC	RGC	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	f	ph	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2303
# text = & 239;& 130;& 180; g montrent que la construction de ce milieu objectif n'a rien de superflu , ni d'évident .
1	ï‚´	ï‚´	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	construction	construction	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	milieu	milieu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	objectif	objectif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	rien	rien	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	superflu	superflu	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	ni	ni	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	évident	évident	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2304
# text = On peut voir au moins trois raisons de ne pas brûler cette étape dans le cas présenté :
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	voir	voir	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	au	à+le	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	moins	au moins	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	trois	trois	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	raisons	raison	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	brûler	brûler	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	cette	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	étape	étape	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	cas	cas	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	présenté	présenter	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2305
# text = a ) C'est une étape de redécouverte et de consolidation de connaissances antérieures , par exemple ici les connaissances sur l'ordre et la multiplication  ;
1	a	a	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	C'	C'	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étape	étape	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	redécouverte	redécouverte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	consolidation	consolidation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	connaissances	connaissance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	antérieures	antérieur	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	par	par exemple	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	exemple	par exemple	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ici	ici	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	connaissances	connaissance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	ordre	ordre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	multiplication	multiplication	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	 ;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2306
# text = or ces connaissances sont loin d'être stabilisées en classe de Seconde ou Première ( élèves de 16 - 17 ans ) où cette situation peut être envisagée  ;
1	or	or	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	connaissances	connaissance	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
5	loin	loin	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	stabilisées	stabiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	classe	classe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Seconde	Seconde	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	Première	Première	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	16	16	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	-	16 - 17	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	17	17	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	ans	an	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
23	où	où	PRQ	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
24	cette	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	situation	situation	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	peut	pouvoir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
27	être	être	VNF	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	envisagée	envisager	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2307
# text = dans les classes de Première où cette situation a été expérimentée , certains élèves redécouvraient même que f
1	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	classes	classe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Première	Première	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	où	où	PRQ	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	été	être	VPP	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	expérimentée	expérimenter	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	certains	certain	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	redécouvraient	redécouvrir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
16	même	même que	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	que	même que	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	f	ph	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2308
# text = & 239;& 130;& 180; g s'annule si et seulement si f ou g s'annule .
1	ï‚´	ï‚´	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	annule	annuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	si	si	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	seulement	seulement	ADV	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	si	si	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	f	ph	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	ou	ou	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	g	gramme	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	s'	s'	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	annule	annuler	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2309
# text = Le changement de contexte ( des nombres aux fonctions ) rend nécessaire de revisiter des connaissances qui étaient pourtant stabilisées dans le premier champ mathématique .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	changement	changement	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contexte	contexte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	nombres	nombre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	fonctions	fonction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	rend	rendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	revisiter	revisiter	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	connaissances	connaissance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	étaient	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
19	pourtant	pourtant	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
20	stabilisées	stabiliser	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	premier	premier	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	champ	champagne	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2310
# text = b ) Le fait de pratiquer le jeu direct , c'est-à-dire d'effectuer des produits graphiquement , de calculer des points , de faire des paris réussis ou non sur la position des courbes , est ce qui permet à l'élève de se forger des représentations et des anticipations , et de produire ensuite des énoncés et de discuter ces énoncés .
1	b	b	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Le	Le	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pratiquer	pratiquer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	jeu	jeu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	direct	direct	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
14	effectuer	effectuer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	produits	produit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	graphiquement	graphiquement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	calculer	calculer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	points	point	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	faire	faire	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	paris	pari	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	réussis	réussir	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ou	ou	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	non	non	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sur	sur	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	position	position	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	courbes	courbe	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
37	est	être	VRB	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
38	ce	ce	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	qui	qui	PRQ	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	permet	permettre	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	à	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	élève	élève	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	se	se	CLI	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	forger	forger	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	représentations	représentation	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	des	de	PRE	_	_	47	para	_	_	_	_	_
51	anticipations	anticipation	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
53	et	et	COO	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
55	produire	produire	VNF	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	ensuite	ensuite	ADV	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	des	un	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	énoncés	énoncé	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
59	et	et	COO	_	_	44	para	_	_	_	_	_
60	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
61	discuter	discuter	VNF	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	ces	ce	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	énoncés	énoncé	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2311
# text = c ) Il est nécessaire que les élèves identifient ce qui peut être prouvé ou infirmé par simple confrontation avec le milieu matériel , et ce qui devra recevoir une preuve d'une autre nature , ici par exemple une preuve algébrique  ;
1	c	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Il	Il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	identifient	identifier	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	peut	pouvoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	être	être	VNF	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	prouvé	prouver	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	ou	ou	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	infirmé	infirmer	VPP	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	simple	simple	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	confrontation	confrontation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	milieu	milieu	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	matériel	matériel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
26	ce	ce	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	devra	devoir	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	recevoir	recevoir	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	preuve	preuve	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	autre	autre	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	nature	nature	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
37	ici	ici	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
38	par	par exemple	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
39	exemple	par exemple	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	une	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	preuve	preuve	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
42	algébrique	algébrique	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	 ;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2312
# text = il s'agit donc d'installer le registre algébrique comme outil de validation par rapport au registre graphique dans un rapport de nécessité , et non simplement dans le cadre du contrat didactique comme usuellement , où le professeur refuse les justifications graphiques sous prétexte de manque de rigueur ( en fait dans les classes on constate que le professeur s'autorise des raisonnements graphiques qu'il interdit aux élèves , ce qui montre bien que le topos du professeur et celui de l'élève sont dissymétriques dans ce travail graphique ) .
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	installer	installer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	registre	registre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	algébrique	algébrique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	outil	outil	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	validation	validation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	par	par rapport à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	rapport	par rapport à	DET	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	au	par rapport à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	registre	registre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	graphique	graphique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	rapport	rapport	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	nécessité	nécessité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
26	non	non	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	simplement	simplement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	cadre	cadre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	contrat	contrat	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	didactique	didactique	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	comme	comme	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	usuellement	usuellement	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
37	où	où	PRQ	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	professeur	professeur	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	refuse	refuser	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	justifications	justification	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	graphiques	graphique	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	sous	sous	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	prétexte	prétexte	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	manque	manque	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	rigueur	rigueur	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	(	(	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
51	en	en	PRE	_	_	57	periph	_	_	_	_	_
52	fait	fait	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	dans	dans	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	les	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	classes	classe	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	on	on	CLS	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
57	constate	constater	VRB	_	_	47	parenth	_	_	_	_	_
58	que	que	CSU	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	le	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	professeur	professeur	NOM	_	_	62	subj	_	_	_	_	_
61	s'	s'	CLI	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
62	autorise	autoriser	VRB	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
63	des	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
64	raisonnements	raisonnement	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	graphiques	graphique	ADJ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	qu'	que	PRQ	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
67	il	il	CLS	_	_	68	subj	_	_	_	_	_
68	interdit	interdire	VRB	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
69	aux	à	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	élèves	élève	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	,	,	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
72	ce	ce	PRQ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
73	qui	qui	PRQ	_	_	74	subj	_	_	_	_	_
74	montre	montrer	VRB	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
75	bien	bien	ADV	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	que	que	CSU	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
77	le	le	DET	_	_	78	spe	_	_	_	_	_
78	topos	topo	NOM	_	_	86	subj	_	_	_	_	_
79	du	de	PRE	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
80	professeur	professeur	NOM	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	et	et	COO	_	_	82	mark	_	_	_	_	_
82	celui	celui	PRQ	_	_	80	para	_	_	_	_	_
83	de	de	PRE	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	l'	le	DET	_	_	85	spe	_	_	_	_	_
85	élève	élève	NOM	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
86	sont	être	VRB	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
87	dissymétriques	dissymétrique	ADJ	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
88	dans	dans	PRE	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
89	ce	ce	DET	_	_	90	spe	_	_	_	_	_
90	travail	travail	NOM	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
91	graphique	graphique	ADJ	_	_	90	dep	_	_	_	_	_
92	)	)	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
93	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2313
# text = Autrement dit , l'installation du milieu objectif , milieu sur lequel on peut poser des questions , est nécessaire pour que le niveau de jeu supérieur ait un sens pour l'élève .
1	Autrement	autrement dit	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	dit	autrement dit	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	installation	installation	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	milieu	milieu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	objectif	objectif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	milieu	milieu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
12	lequel	lequel	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	on	on	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	peut	pouvoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	poser	poser	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	questions	question	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	que	pour que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	niveau	niveau	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	jeu	jeu	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ait	avoir	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	sens	sens	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	pour	pour	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	élève	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2314
# text = De plus , il ne faut pas sous-estimer le temps nécessaire à l'instauration et à la stabilisation de ce milieu :
1	De	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sous-estimer	sousestimer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	temps	temps	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	instauration	instauration	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	stabilisation	stabilisation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ce	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	milieu	milieu	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2315
# text = ce temps peut être long , si l'élève a des connaissances antérieures peu assurées , qui demandent à être réaffirmées et confrontées aux résultats de ses actions ( cas des connaissances sur l'ordre et la multiplication , et cas des connaissances algébriques en situation de preuve pour le graphique ) .
1	ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	temps	temps	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	long	long	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	si	si	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élève	élève	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	connaissances	connaissance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	antérieures	antérieur	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	peu	peu	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	assurées	assurer	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	demandent	demander	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	être	être	VNF	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	réaffirmées	réaffirmer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	confrontées	confronter	VPP	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	résultats	résultat	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ses	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	actions	action	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	cas	cas	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	connaissances	connaissance	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	sur	sur	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	ordre	ordre	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	multiplication	multiplication	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	cas	cas	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	connaissances	connaissance	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	algébriques	algébrique	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	situation	situation	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	preuve	preuve	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	pour	pour	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	le	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	graphique	graphique	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2316
# text = II. 1 . 3 Enoncés produits dans le milieu objectif
1	II.	ii. 1 .	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	.	ii. 1 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	3	3	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	Enoncés	Enoncés	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	produits	produire	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	milieu	milieu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	objectif	objectif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2317
# text = L'installation du milieu objectif se traduit par la production d'énoncés-élèves ;
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	installation	installation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	milieu	milieu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	objectif	objectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	traduit	traduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	production	production	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	énoncés-élèves	énoncé-élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	;	;	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2318
# text = ces énoncés sont confrontés au milieu matériel .
1	ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	énoncés	énoncé	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	confrontés	confronter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	milieu	milieu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	matériel	matériel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2319
# text = Les énoncés-élèves sur le produit de fonctions sont par exemple :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	énoncés-élèves	énoncer	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	produit	produit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	fonctions	fonction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	par	par exemple	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	exemple	par exemple	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2320
# text = le produit de deux segments est un segment ( énoncé démenti lors de la confrontation au milieu  : les points du produit sont visiblement non alignés ) ;
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	produit	produit	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	segments	segment	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	segment	segment	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	énoncé	énoncé	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	démenti	démentir	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	lors	lors de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	lors de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	confrontation	confrontation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	milieu	milieu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	 :	:	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	points	point	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	produit	produit	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sont	être	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
24	visiblement	visiblement	ADV	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
25	non	non	ADV	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
26	alignés	aligner	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	;	;	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2321
# text = le produit d'un segment et d'une constante ( segment parallèle à Ox ) est peut-être un segment  ? ( indécidable dans le milieu graphique  ; le milieu algébrique s'avère nécessaire pour valider )  ;
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	produit	produit	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	segment	segment	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	constante	constante	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	segment	segment	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
12	parallèle	parallèle	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	Ox	Ox	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	peut-être	peut-être	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	segment	segment	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	 ?	?	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
22	indécidable	indécidable	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	milieu	milieu	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	graphique	graphique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	 ;	;	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	milieu	milieu	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
30	algébrique	algébrique	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	s'	s'	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	avère	avérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	pour	pour	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	valider	valider	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	 ;	;	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2322
# text = le produit de deux droites est une parabole  ;
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	produit	produit	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	droites	droite	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	parabole	parabole	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	 ;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2323
# text = le sommet de la parabole a pour abscisse , l'abscisse du point d'intersection des deux droites ( énoncé issu d'un cas particulier , démenti par un autre exemple ) .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sommet	sommet	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	parabole	parabole	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	abscisse	abscisse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	abscisse	abscisse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	point	point	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	intersection	intersection	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	deux	deux	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	droites	droite	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	énoncé	énoncé	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	issu	issu	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	cas	cas	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	particulier	particulier	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	démenti	démentir	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
30	autre	autre	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	exemple	exemple	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2324
# text = II. 2 Le jeu retourné
1	II.	ii. 2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	jeu	jeu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	retourné	retourner	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2325
# text = II. 2 . 1 Définition
1	II.	ii. 2 .	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	.	ii. 2 .	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	1	1	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	Définition	Définition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2326
# text = Le jeu retourné est assez simple à imaginer :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	jeu	jeu	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	retourné	retourner	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	assez	assez	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	simple	simple	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	imaginer	imaginer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2327
# text = il consiste à imposer des contraintes sur l'état final , c'est-à-dire ici la fonction produit , et à demander les conditions sur f et g pour que la fonction f
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	imposer	imposer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	contraintes	contrainte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	état	état	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	final	final	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
12	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
14	ici	ici	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	fonction	fonction	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
17	produit	produire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
21	demander	demander	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	conditions	condition	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	f	ph	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	g	gramme	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	que	que?	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	fonction	fonction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	f	ph	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2328
# text = & 239;& 130;& 180; g vérifie les conditions demandées .
1	ï‚´	ï‚´	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	vérifie	vérifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conditions	condition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	demandées	demander	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2329
# text = Ceci rend alors nécessaires les connaissances en jeu , puisqu'on ne peut pas répondre sans passer par les spécifications de propriétés conditionnant le résultat .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	rend	rendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	nécessaires	nécessaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	connaissances	connaissance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	jeu	jeu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	puisqu'	puisque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	on	on	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	peut	pouvoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	répondre	répondre	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	sans	sans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	passer	passer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	spécifications	spécification	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	propriétés	propriété	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	conditionnant	conditionner	VPR	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	résultat	résultat	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2330
# text = II. 2 . 2 Exemples de consignes
1	II.	ii. 2 .	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	.	ii. 2 .	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	Exemples	Exemples	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	consignes	consigne	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2331
# text = Les consignes consistent à énoncer des propriétés de f
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	consignes	consigne	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	consistent	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	énoncer	énoncer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	propriétés	propriété	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	f	ph	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2332
# text = & 239;& 130;& 180; g , et à chercher dans quels cas f et g peuvent conduire au résultat cherché  :
1	ï‚´	ï‚´	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
6	chercher	chercher	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	quels	quel	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	cas	cas	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	f	ph	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	g	gramme	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	1	para	_	_	_	_	_
14	conduire	conduire	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	résultat	résultat	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	cherché	chercher	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2333
# text = & 226;& 128;& 148; f
1	—	—	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	f	ph	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2334
# text = & 239;& 130;& 180; g coupe l'axe Ox en telle abscisse  ;
1	ï‚´	ï‚´	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	coupe	couper	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	axe	axe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Ox	Ox	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	telle	tel	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	abscisse	abscisse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2335
# text = ou , f
1	ou	ou	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	f	ph	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2336
# text = & 239;& 130;& 180; g est négative sur l'intervalle & 239;& 129;& 155;a , b& 239;& 129;& 157; ;
1	ï‚´	ï‚´	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	négative	négatif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	intervalle	intervalle	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	a	a	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	b	b	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2337
# text = & 226;& 128;& 148; f
1	—	—	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	f	ph	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2338
# text = & 239;& 130;& 180; g est une fonction affine  ;
1	ï‚´	ï‚´	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	fonction	fonction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	affine	affin	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2339
# text = & 226;& 128;& 148; f
1	—	—	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	f	ph	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2340
# text = & 239;& 130;& 180; g est une fonction du second degré , et l'abscisse du sommet de la parabole est a ;
1	ï‚´	ï‚´	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	fonction	fonction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	second	second	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	degré	degré	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	abscisse	abscisse	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sommet	sommet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	parabole	parabole	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	est	est	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	a	avoir	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
20	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2341
# text = & 226;& 128;& 148; f
1	—	—	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	f	ph	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2342
# text = & 239;& 130;& 180; g est du second degré , et sa RGC ne coupe pas l'axe Ox  ;
1	ï‚´	ï‚´	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	second	second	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	degré	degré	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
9	sa	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	RGC	RGC	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	coupe	couper	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	axe	axe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	Ox	Ox	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2343
# text = & 226;& 128;& 148; f
1	—	—	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	f	ph	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2344
# text = & 239;& 130;& 180; g est du second degré , et a un maximum  ;
1	ï‚´	ï‚´	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	second	second	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	degré	degré	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	maximum	maximum	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2345
# text = & 226;& 128;& 148; f
1	—	—	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	f	ph	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2346
# text = & 239;& 130;& 180; g est du second degré , a un maximum , et ce maximum est zéro  ;
1	ï‚´	ï‚´	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	second	second	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	degré	degré	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	maximum	maximum	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
13	ce	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	maximum	maximum	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
16	zéro	zéro	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2347
# text = & 226;& 128;& 148; f
1	—	—	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	f	ph	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2348
# text = & 239;& 130;& 180; g est du troisième degré , et n'est pas monotone  ;
1	ï‚´	ï‚´	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	troisième	troisième	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	degré	degré	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	monotone	monotone	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2349
# text = ....
1	....	....	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2350
# text = Bien évidemment on peut complexifier en même temps que le niveau et les connaissances des élèves s'accroissent ( asymptotes , etc ... ) , mais la situation vise surtout le début de l'apprentissage de la notion de fonction .
1	Bien	bien	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	évidemment	évidemment	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	on	on	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	complexifier	complexifier	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en même temps que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	même	en même temps que	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	temps	en même temps que	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	en même temps que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	niveau	niveau	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	connaissances	connaissance	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	s'	s'	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	accroissent	accroître	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	asymptotes	asymptote	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
22	etc	etc.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
23	...	...	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
26	mais	mai	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	situation	situation	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	vise	viser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	surtout	surtout	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	début	début	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	notion	notion	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	fonction	fonction	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2351
# text = II. 2 . 3 Connaissances en jeu
1	II.	ii. 2 .	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	.	ii. 2 .	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	3	3	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	Connaissances	Connaissances	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	jeu	jeu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2352
# text = Les connaissances énoncées ci-dessus continuent d'être présentes à ce niveau de jeu , mais les justifications deviennent nécessairement théoriques et ne peuvent plus se contenter d'être empiriques :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	connaissances	connaissance	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	énoncées	énoncer	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	continuent	continuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	présentes	présent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	niveau	niveau	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	jeu	jeu	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
15	mais	mais	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	justifications	justification	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	deviennent	devenir	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
19	nécessairement	nécessairement	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	théoriques	théorique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	ne	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	18	para	_	_	_	_	_
24	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	se	se	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	contenter	contenter	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	être	être	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	empiriques	empirique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2353
# text = ce jeu correspond à l'installation du milieu de référence , où toutes les déclarations doivent être prouvées .
1	ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	jeu	jeu	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	installation	installation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	milieu	milieu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	référence	référence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
12	où	où	PRQ	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
13	toutes	tout	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	déclarations	déclaration	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	doivent	devoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	être	être	VNF	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	prouvées	prouver	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2354
# text = De plus certaines connaissances sont présentes qui pouvaient être éludées dans le jeu précédent :
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	certaines	certain	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	connaissances	connaissance	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	présentes	présent	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	pouvaient	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	être	être	VNF	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	éludées	éluder	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	jeu	jeu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	précédent	précédent	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2355
# text = ainsi la contrainte  : "   f
1	ainsi	ainsi	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	contrainte	contrainte	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	 :	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	"	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	 	 	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	f	ph	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2356
# text = & 239;& 130;& 180; g est du second degré , et sa RGC ne coupe pas l'axe Ox   " qui conduit à la réponse  : "   Impossible si f et g sont de degré un   " met en évidence la nécessité de l'obtention d'une parabole coupant Ox dans le cas où cette parabole est construite à partir d'un produit . Autrement dit ce niveau de jeu porte au jour certaines questions qui restent implicites dans le milieu objectif , dans la mesure où ce jeu conduit à explorer toutes les contraintes possibles sur la courbe de f
1	ï‚´	ï‚´	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	second	second	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	degré	degré	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
9	sa	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	RGC	RGC	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	coupe	couper	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	axe	axe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	Ox	Ox	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	 	 	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	"	"	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	conduit	conduire	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	réponse	réponse	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	 :	:	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
25	"	"	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	 	 	VNF	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
27	Impossible	Impossible	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	si	si	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	f	ph	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	g	gramme	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	sont	être	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	degré	degré	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	 	 	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	"	"	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	met	mettre	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	évidence	évidence	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	nécessité	nécessité	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	obtention	obtention	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	une	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	parabole	parabole	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	coupant	couper	VPR	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	Ox	Ox	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	dans	dans	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	le	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	cas	cas	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	où	où	PRQ	_	_	58	periph	_	_	_	_	_
55	cette	ce	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	parabole	parabole	NOM	_	_	58	subj	_	_	_	_	_
57	est	être	VRB	_	_	58	aux	_	_	_	_	_
58	construite	construire	VPP	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
59	à	à partir de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	partir	à partir de	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	d'	à partir de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	un	un	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	produit	produit	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
65	Autrement	Autrement	NOM	_	_	66	subj	_	_	_	_	_
66	dit	dire	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
67	ce	ce	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	niveau	niveau	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	de	de	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	jeu	jeu	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	porte	porte	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	au	à	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	jour	jour	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	certaines	certain	ADJ	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
75	questions	question	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
76	qui	qui	PRQ	_	_	77	subj	_	_	_	_	_
77	restent	rester	VRB	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
78	implicites	implicite	ADJ	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	dans	dans	PRE	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
80	le	le	DET	_	_	81	spe	_	_	_	_	_
81	milieu	milieu	NOM	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
82	objectif	objectif	ADJ	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	,	,	PUNC	_	_	87	punc	_	_	_	_	_
84	dans	dans la mesure où	CSU	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
85	la	dans la mesure où	CSU	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
86	mesure	dans la mesure où	CSU	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
87	où	dans la mesure où	CSU	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
88	ce	ce	DET	_	_	89	spe	_	_	_	_	_
89	jeu	jeu	NOM	_	_	90	subj	_	_	_	_	_
90	conduit	conduire	VRB	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
91	à	à	PRE	_	_	90	dep	_	_	_	_	_
92	explorer	explorer	VNF	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
93	toutes	tout	ADJ	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
94	les	le	DET	_	_	95	spe	_	_	_	_	_
95	contraintes	contrainte	NOM	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
96	possibles	possible	ADJ	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
97	sur	sur	PRE	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
98	la	le	DET	_	_	99	spe	_	_	_	_	_
99	courbe	courbe	NOM	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
100	de	de	PRE	_	_	99	dep	_	_	_	_	_
101	f	ph	NOM	_	_	100	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2357
# text = & 239;& 130;& 180; g , et pour une contrainte donnée à identifier toutes les fonctions f et g conduisant à une solution , du moins dans le champ des fonctions connues à ce niveau d'enseignement  ;
1	ï‚´	ï‚´	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	contrainte	contrainte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	donnée	donner	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	identifier	identifier	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	toutes	tout	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	fonctions	fonction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	f	ph	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	g	gramme	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	conduisant	conduire	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	solution	solution	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	du	du moins	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
23	moins	du moins	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	champ	champagne	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	fonctions	fonction	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	connues	connaître	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ce	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	niveau	niveau	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	enseignement	enseignement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	 ;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2358
# text = alors que le jeu précédent se contentait de mettre en évidence quelques occurrences des propriétés de la courbe de f
1	alors	alors	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	jeu	jeu	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	précédent	précédent	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	contentait	contenter	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mettre	mettre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	évidence	évidence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	quelques	quelque	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	occurrences	occurrence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	propriétés	propriété	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	courbe	courbe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	f	ph	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2359
# text = & 239;& 130;& 180; g .
1	ï‚´	ï‚´	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2360
# text = Le jeu tel qu'il est transformé correspond bien au milieu de référence , c'est-à-dire à un milieu où le problème n'est plus de construire f
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	jeu	jeu	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	tel	tel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qu'	que	PRQ	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	transformé	transformer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	bien	bien	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	milieu	milieu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	référence	référence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	milieu	milieu	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	où	où	PRQ	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	problème	problème	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	n'	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	construire	construire	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	f	ph	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2361
# text = & 239;& 130;& 180; g , mais de déterminer à quelles questions on est en train de répondre  :
1	ï‚´	ï‚´	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	g	gramme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	mais	mais	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	déterminer	déterminer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	quelles	quel	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	questions	question	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	on	on	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	en	en train de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	train	en train de	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	en train de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	répondre	répondre	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	 :	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2362
# text = ici , quelles fonctions obtient -on en faisant agir des opérations algébriques sur des fonctions déjà connues  ;
1	ici	ici	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	quelles	quel	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	fonctions	fonction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	obtient	obtenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	-on	-on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	faisant	faire	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	agir	agir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	opérations	opération	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	algébriques	algébrique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	fonctions	fonction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	déjà	déjà	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	connues	connaître	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	 ;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2363
# text = et peut -on obtenir n'importe quelle fonction , à partir des fonctions simples déjà connues  ?
1	et	et	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	-on	-on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	obtenir	obtenir	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	n'	n'importe quel	DET	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	importe	n'importe quel	DET	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	quelle	n'importe quel	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fonction	fonction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	partir	partir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	fonctions	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	simples	simple	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	déjà	déjà	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	connues	connaître	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	 ?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2364
# text = ou bien certaines contraintes ne peuvent -elles être réalisées  ?
1	ou	ou bien	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
2	bien	ou bien	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	certaines	certain	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	contraintes	contrainte	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	-elles	-elles	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
8	être	être	VNF	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	réalisées	réaliser	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	 ?	?	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2365
# text = Quel est le champ des contraintes / propriétés ?
1	Quel	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	champ	champagne	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	contraintes	contrainte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	/	ou	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	propriétés	propriété	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2366
# text = Il en résulte que ce jeu conduit à l'identification de contraintes sur les fonctions , contraintes qui vont s'exprimer par des énoncés , valides dans certains cas , non valides pour d'autres fonctions ;
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	en	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	résulte	résulter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	jeu	jeu	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	conduit	conduire	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	identification	identification	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	contraintes	contrainte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	fonctions	fonction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	contraintes	contrainte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	vont	aller	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	s'	s'	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	exprimer	exprimer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	énoncés	énoncé	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
26	valides	valide	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	certains	certain	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	cas	cas	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
31	non	non	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	valides	valide	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
33	pour	pour	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
34	d'	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	autres	autre	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	fonctions	fonction	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2367
# text = il conduit donc à une activité de preuve , et à la discussion du domaine de validité des énoncés pour des fonctions possédant telle ou telle caractéristique .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	conduit	conduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	activité	activité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	preuve	preuve	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	discussion	discussion	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	domaine	domaine	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	validité	validité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	énoncés	énoncé	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	fonctions	fonction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	possédant	posséder	VPR	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	telle	tel	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	telle	tel	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
27	caractéristique	caractéristique	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2368
# text = Parallèlement le milieu de départ prend toute sa dimension pour l'action des élèves , la découverte de propriétés relatives aux fonctions , le réinvestissement et l'approfondissement de connaissances anciennes .
1	Parallèlement	parallèlement	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	milieu	milieu	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	départ	départ	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	toute	tout	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	sa	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	dimension	dimension	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	action	action	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	découverte	découverte	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	propriétés	propriété	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	relatives	relatif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	aux	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	fonctions	fonction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	réinvestissement	réinvestissement	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	approfondissement	approfondissement	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	connaissances	connaissance	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	anciennes	ancien	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2369
# text = Ce milieu permet aussi d'éprouver certaines des questions qui sont posées lors de l'activité exploratoire ( " Le produit de deux segments est -il un segment ? " ) .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	milieu	milieu	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	aussi	aussi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	éprouver	éprouver	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	certaines	certains	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	questions	question	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	posées	poser	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	lors	lors de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	lors de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	activité	activité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	exploratoire	exploratoire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
19	"	"	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
20	Le	Le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	produit	produit	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	deux	deux	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	segments	segment	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
26	-il	-il	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	segment	segment	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
30	"	"	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2370
# text = Il en résulte qu'une dimension adidactique ( activité autonome de l'élève conduisant à la formulation et la validation de propriétés ) est instaurée dans la situation .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	en	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	résulte	résulter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dimension	dimension	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
7	adidactique	adidactique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	activité	activité	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
10	autonome	autonome	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élève	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	conduisant	conduire	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	formulation	formulation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	validation	validation	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	propriétés	propriété	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	instaurée	instaurer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	situation	situation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2371
# text = Le milieu , qui était un milieu amorphe pour le sujet & 226;& 128;& 147; ne renvoyant aucune rétroaction & 226;& 128;& 147; devient un milieu rétroactif .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	milieu	milieu	NOM	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	qui	quiNom?	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	était	être	VRB	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	milieu	milieu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	amorphe	amorphe	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	sujet	sujet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	–	–	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	renvoyant	renvoyer	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	aucune	aucun	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	rétroaction	rétroaction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	–	–	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	devient	devenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	milieu	milieu	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	rétroactif	rétroactif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2372
# text = L'exemple ci-dessus illustre la façon dont il est possible , par retournement de situation , de construire un milieu expérimental a priori à partir d'une analyse épistémologique de la notion de fonction , des registres disponibles pour exprimer cette notion , et des fonctionnalités des registres de représentation à disposition .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	exemple	exemple	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	illustre	illustrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	façon	façon	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	dont	dont	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	possible	possible	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	retournement	retournement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	situation	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	construire	construire	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	milieu	milieu	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	a	a priori	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	priori	a priori	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	à	à partir de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	partir	à partir de	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	à partir de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	analyse	analyse	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	notion	notion	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	fonction	fonction	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	registres	registre	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	disponibles	disponible	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	pour	pour	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	exprimer	exprimer	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	cette	ce	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	notion	notion	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	des	de	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
46	fonctionnalités	fonctionnalité	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	registres	registre	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	représentation	représentation	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	à	à	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	disposition	disposition	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2373
# text = Il semble utile d'interroger la généralité et l'exemplarité de ce concept de retournement ;
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	utile	utile	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	interroger	interroger	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	généralité	généralité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	exemplarité	exemplarité	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	concept	concept	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	retournement	retournement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2374
# text = et d'aller plus loin en se demandant s'il est possible de mettre à jour d'autres moyens de créer des milieux expérimentaux faisant place à une dimension a-didactique .
1	et	et	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	aller	aller	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	loin	loin	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	demandant	demander	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	s'	si	C+CL	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	il	si	C+CL	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	possible	possible	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	mettre	mettre	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	jour	jour	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	autres	autre	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	moyens	moyens	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	créer	créer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	milieux	milieu	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	expérimentaux	expérimental	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	faisant	faire	VPR	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	place	faire place	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	dimension	dimension	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	a-didactique	a-	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2375
# text = III . RETOURNEMENT ET CONSTRUCTION DE SITUATIONS
1	III	iii	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	RETOURNEMENT	RETOURNEMENT	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ET	ET	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	CONSTRUCTION	CONSTRUCTION	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	DE	DE	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	SITUATIONS	SITUATIONS	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2376
# text = III . 1 Retourner c'est transformer un milieu amorphe en milieu antagoniste
1	III	iii . 1	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	iii . 1	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	1	1	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	Retourner	Retourner	VNF	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	c'	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	transformer	transformer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	milieu	milieu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	amorphe	amorphe	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	milieu	milieu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	antagoniste	antagoniste	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2377
# text = III .1.1 Définition du retournement de situation
1	III	iii .1.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.1.1	iii .1.1	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Définition	Définition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	retournement	retournement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2378
# text = Depuis le début de nos recherches , nous nous sommes axée sur la construction au niveau de l'enseignement secondaire de situations comportant une dimension a-didactique afin de rompre avec la logique purement ostensive , logique qui ne permet pas à la majorité des élèves de se confronter au savoir , ni de comprendre à quel jeu jouent les mathématiques .
1	Depuis	depuis	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	début	début	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	nos	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherches	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	sommes	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	axée	axer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	construction	construction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	niveau	niveau	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	situations	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	comportant	comporter	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	dimension	dimension	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	a-didactique	a-	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	afin	afin de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
28	de	afin de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	rompre	rompre	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	avec	avec	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	logique	logique	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	purement	purement	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	ostensive	ostensif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	logique	logique	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	qui	qui	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
38	ne	ne	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	permet	permettre	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	pas	pas	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	à	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	majorité	majorité	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	élèves	élève	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
47	se	se	CLI	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	confronter	confronter	VNF	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	au	à	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	savoir	savoir	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
52	ni	ni	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	46	para	_	_	_	_	_
54	comprendre	comprendre	VNF	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	à	à	PRE	_	_	58	periph	_	_	_	_	_
56	quel	quel	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	jeu	jeu	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	jouent	jouer	VRB	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
59	les	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	58	subj	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2379
# text = Envisager de reproduire , pour d'autres situations , cette opération de retournement pose un certain nombre de questions .
1	Envisager	envisager	VNF	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	reproduire	reproduire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	autres	autre	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	opération	opération	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	retournement	retournement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pose	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	certain	certain	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	nombre	nombre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	questions	question	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2380
# text = Nous avons donc essayé de systématiser cette opération en la théorisant de façon plus précise , par une formalisation dans la théorie des situations .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	essayé	essayer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	systématiser	systématiser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	opération	opération	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	théorisant	théoriser	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	façon	façon	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	plus	plus	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	précise	précis	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	formalisation	formalisation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	théorie	théorie	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	situations	situation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2381
# text = La définition du retournement de situation se pose en termes de relations entre jeux comme nous avons essayé de l'exprimer :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	définition	définition	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	retournement	retournement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	pose	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	termes	terme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	relations	relation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	jeux	jeu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	comme	comme	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	nous	nous	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	avons	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	essayé	essayer	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	exprimer	exprimer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2382
# text = le premier jeu est un jeu exploratoire , le jeu retourné est celui qui , en posant des conditions sur l'objet final à obtenir , permet à la connaissance visée de devenir nécessaire pour réussir , et à la formulation de cette connaissance d'intervenir comme nécessité de justification du but atteint .
1	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	jeu	jeu	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	jeu	jeu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	exploratoire	exploratoire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	jeu	jeu	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	retourné	retourner	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	celui	celui	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
17	posant	poser	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	conditions	condition	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	objet	objet	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	final	final	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	obtenir	obtenir	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
27	permet	permettre	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	connaissance	connaissance	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	visée	viser	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	devenir	devenir	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
36	réussir	réussir	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	formulation	formulation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	cette	ce	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	connaissance	connaissance	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	intervenir	intervenir	VNF	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	comme	comme	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	nécessité	nécessité	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	justification	justification	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	du	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	but	but	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	atteint	atteindre	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2383
# text = De ce fait le travail porte bien sur des propriétés des objets mathématiques , c'est-à-dire sur la notion mathématique visée , aussi près qu'il est possible de s'en approcher .
1	De	de	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	fait	fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	porte	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	bien	bien	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	propriétés	propriété	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	objets	objet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	notion	notion	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	visée	viser	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	aussi	aussi	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	près	près	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	qu'	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	il	il	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	possible	possible	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	s'	s'	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	en	le	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	approcher	approcher	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2384
# text = Nous avons alors proposé un schéma de jeu retourné :
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	proposé	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	schéma	schéma	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	jeu	jeu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	retourné	retourner	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2385
# text = III .1.2 Situations " retournables " et mise en oeuvre du retournement
1	III	iii .1.2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.1.2	iii .1.2	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Situations	Situations	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	"	"	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	retournables	retournable	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	"	"	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	mise	mise	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	retournement	retournement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2386
# text = On peut construire un système et des critères , qui permettent d'envisager et d'effectuer cette opération de retournement sur un certain nombre de situations jugées particulièrement pertinentes au niveau d'enseignement où l'on se place , ou particulièrement propres à cette opération .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	construire	construire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	système	système	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	critères	critère	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	permettent	permettre	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	envisager	envisager	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	effectuer	effectuer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	cette	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	opération	opération	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	retournement	retournement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	certain	certain	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	nombre	nombre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	situations	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	jugées	juger	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	au	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	niveau	niveau	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	enseignement	enseignement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	où	où	PRQ	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
35	l'	l'on	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	on	l'on	PRQ	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
37	se	se	CLI	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	place	placer	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
40	ou	ou	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
41	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	propres	propre	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	cette	ce	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	opération	opération	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2387
# text = Dans les exemples présentés ci-dessous , il apparaît clairement que c'est l'étude épistémologique de la fonctionnalité du savoir , qui fournit le critère et la modalité de retournement .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	exemples	exemple	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	présentés	présenter	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	clairement	clairement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	c'	ce	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	étude	étude	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	fonctionnalité	fonctionnalité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	savoir	savoir	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	fournit	fournir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	critère	critère	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	modalité	modalité	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	retournement	retournement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2388
# text = Cette opération fait apparaître la nécessité mathématique d'un savoir ( cf. Sackur , 2000 ) :
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	opération	opération	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	apparaître	apparaître	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	nécessité	nécessité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	savoir	savoir	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	cf.	cf	PRE	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
13	Sackur	Sackur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	2000	2000	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2389
# text = cette nécessité est ce qui ressort notamment de l'enquête épistémologique faite lors de la recherche de situation fondamentale .
1	cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	nécessité	nécessité	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ce	ce	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	ressort	ressortir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	notamment	notamment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enquête	enquête	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	faite	faire	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	lors	lors de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	lors de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	recherche	recherche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	situation	situation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2390
# text = D'autre part , le lien entre la connaissance visée par la situation ostensive directe et la connaissance de l'activité retournée demande à être étudié situation par situation .
1	D'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
2	autre	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	part	part	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	lien	lien	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	connaissance	connaissance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	visée	viser	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	situation	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	ostensive	ostensif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	directe	direct	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	connaissance	connaissance	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	activité	activité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	retournée	retourner	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	demande	demande	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	être	être	VNF	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	étudié	étudier	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	situation	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	situation	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2391
# text = On peut imaginer trois cas :
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	imaginer	imaginer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	trois	trois	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2392
# text = le retournement conserve la connaissance en la rendant nécessaire  ;
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	retournement	retournement	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	conserve	conserver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	connaissance	connaissance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	rendant	rendre	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2393
# text = il l'élargit ( par exemple en conduisant à l'exploration plus systématique de conditions de validité )  ;
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	élargit	élargir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
5	par	par exemple	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	exemple	par exemple	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	conduisant	conduire	VPR	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	exploration	exploration	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	systématique	systématique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	conditions	condition	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	validité	validité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
19	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2394
# text = il la restreint ( connaissance restreinte mais plus précise par exemple ) .
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	la	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	restreint	restreindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	connaissance	connaissance	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	restreinte	restreindre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mais	mais	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	précise	précis	ADJ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	par	par exemple	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	exemple	par exemple	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2395
# text = La construction effective , chaque fois que la possibilité en est ouverte , de situations " retournées " nous a donné quelques éléments de réponses à ces questions .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	construction	construction	NOM	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
3	effective	effectif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	chaque	chaque fois que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	fois	chaque fois que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	que	chaque fois que	CSU	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	possibilité	possibilité	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	en	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	ouverte	ouvrir	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
14	de	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	situations	situation	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
16	"	"	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	retournées	retourner	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	"	"	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	nous	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	a	avoir	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	donné	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	quelques	quelque	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	éléments	élément	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	réponses	réponse	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ces	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	questions	question	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2396
# text = III .2 Un autre exemple  :
1	III	iii .2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.2	iii .2	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Un	Un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	autre	autre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	exemple	exemple	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	 :	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2397
# text = l'algèbre et les suites de Fibonacci
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	algèbre	algèbre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	suites	suite	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Fibonacci	Fibonacci	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2398
# text = On peut construire une situation retournée de l'entrée dans l'algèbre par la découverte des suites de Fibonacci ( Bloch 2003b , Bloch 2005 ? ) .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	construire	construire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	situation	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	retournée	retourner	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	entrée	entrée	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	algèbre	algèbre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	découverte	découverte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	suites	suite	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Fibonacci	Fibonacci	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	Bloch	Bloch	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	2003b	2003b	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	Bloch	Bloch	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	2005	2005	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	?	?	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2399
# text = L'idée est due à Véron , ( Véron 2001 ) et la situation s'articule en deux phases , une directe et l'autre retournée .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	idée	idée	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	due	devoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Véron	Véron	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
9	Véron	Véron	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
10	2001	2001	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	situation	situation	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	s'	s'	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	articule	articuler	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	deux	deux	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	phases	phase	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	directe	direct	ADJ	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	autre	autre	PRQ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	retournée	retourner	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2400
# text = III .2.1 La situation Suites de Fibonacci
1	III	iii .2.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.2.1	iii .2.1	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	situation	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	Suites	Suites	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	Fibonacci	Fibonacci	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2401
# text = III .2.2 Le milieu et les ostensifs
1	III	iii .2.2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.2.2	iii .2.2	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	milieu	milieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	4	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2402
# text = Le milieu matériel que la situation procure est un milieu numérique , mais il comporte des fonctionnalités telles que les élèves , comme nous l'avons dit , se trouvent amenés à travailler avec des variables-lettres .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	milieu	milieu	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	matériel	matériel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	procure	procurer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	milieu	milieu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	numérique	numérique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	mais	mais	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	comporte	comporter	VRB	_	_	8	para	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	fonctionnalités	fonctionnalité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	telles	tel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	comme	comme	CSU	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
24	nous	nous	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
25	l'	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	avons	avoir	VRB	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	dit	dire	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
29	se	se	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	trouvent	trouver	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
31	amenés	amener	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	travailler	travailler	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	avec	avec	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	variables-lettres	variable-lettre	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2403
# text = Ce milieu s'avère correspondre aux conditions que pointe Broin pour l'introduction de l'algèbre ( Broin 2002 ) .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	milieu	milieu	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	avère	avérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	correspondre	correspondre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	aux	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	conditions	condition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pointe	pointer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Broin	Broin	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	introduction	introduction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	algèbre	algèbre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	Broin	Broin	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
19	2002	2002	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2404
# text = III .3 Les vecteurs  :
1	III	iii .3	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.3	iii .3	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	vecteurs	vecteur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	 :	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2405
# text = le jeu du Rallye du plan
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	jeu	jeu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Rallye	Rallye	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	plan	plan	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2406
# text = Cette situation est prévue pour introduire la deuxième principale fonctionnalité de la notion de vecteur , à savoir que tout point de l'espace affine peut être atteint à partir d'un point et d'un nombre convenable de vecteurs ( la première fonctionnalité serait la relation de Chasles ) .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	prévue	prévoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	introduire	introduire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
8	deuxième	deuxième	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	principale	principal	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	fonctionnalité	fonctionnalité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	notion	notion	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	vecteur	vecteur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
18	savoir	savoir	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	tout	tout	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	point	point	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	espace	espace	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	affine	affin	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	peut	pouvoir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	être	être	VNF	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	atteint	atteindre	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	à	à partir de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	partir	à partir de	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	à partir de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	point	point	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
36	un	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	nombre	nombre	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	convenable	convenable	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	vecteurs	vecteur	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
43	première	premier	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	fonctionnalité	fonctionnalité	NOM	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
45	serait	être	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	relation	relation	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	Chasles	Chasles	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2407
# text = Cette situation est exposée en détail dans le document 7 .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	exposée	exposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	détail	détail	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	document	document	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	7	7	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2408
# text = Nous donnons ci-dessous les principales grilles présentant les consignes de travail des élèves .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	donnons	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	principales	principal	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	grilles	grille	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	présentant	présenter	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	consignes	consigne	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2409
# text = III .3.1 La situation Rallye du plan
1	III	iii .3.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.3.1	iii .3.1	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	situation	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	Rallye	Rallye	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	plan	plan	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2410
# text = IV . PRODUCTION DE MILIEUX ET CONSTRUCTION DE SITUATIONS
1	IV	iv	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	PRODUCTION	PRODUCTION	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	DE	DE	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	MILIEUX	MILIEUX	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ET	ET	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	CONSTRUCTION	CONSTRUCTION	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	DE	DE	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	SITUATIONS	SITUATIONS	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2411
# text = IV.1 Nature du mécanisme de retournement
1	IV.1	iv.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Nature	Nature	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	retournement	retournement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2412
# text = IV.1.1 Le milieu dans les situations retournées
1	IV.1.1	iv.1.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Le	Le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	milieu	milieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	retournées	retourner	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2413
# text = Le retournement consiste à distinguer entre l'introduction d'une propriété comme contingente et une " motivation " fonctionnelle de ce savoir :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	retournement	retournement	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	distinguer	distinguer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	introduction	introduction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	propriété	propriété	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	comme	comme	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	contingente	contingenter	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	"	"	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	motivation	motivation	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
18	"	"	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	fonctionnelle	fonctionnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
21	ce	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	savoir	savoir	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2414
# text = ainsi on peut dire que les produits de vecteurs par des nombres réels donnent des vecteurs ( situation directe ) , puis on peut retourner et mettre en situation le fait que les produits de vecteurs par des réels permettent l'introduction des bases de l'espace , lesquelles permettent à leur tour de définir tout vecteur de l'espace à partir des vecteurs de la base .
1	ainsi	ainsi	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	on	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	dire	dire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	produits	produit	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	vecteurs	vecteur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	nombres	nombre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	réels	réel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	donnent	donner	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	vecteurs	vecteur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	situation	situation	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	directe	direct	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
22	puis	puis	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	on	on	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	peut	pouvoir	VRB	_	_	14	para	_	_	_	_	_
25	retourner	retourner	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	mettre	mettre	VNF	_	_	1	para	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	situation	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	fait	fait	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	que	que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	produits	produit	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	vecteurs	vecteur	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	par	par	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	des	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	réels	réel	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	permettent	permettre	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	introduction	introduction	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	des	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	bases	base	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	espace	espace	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
49	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
50	permettent	permettre	VRB	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
51	à	à	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	leur	son	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	tour	tour	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
55	définir	définir	VNF	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	tout	tout	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	vecteur	vecteur	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	de	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	l'	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	espace	espace	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	à	à partir de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
62	partir	à partir de	DET	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	des	à partir de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	vecteurs	vecteur	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	de	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	la	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	base	base	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2415
# text = Ce n'est pas forcément une modélisation :
1	Ce	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	forcément	forcément	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	modélisation	modélisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2416
# text = ainsi dans la situation Graphiques et chemins on ne modélise pas pourquoi on a besoin d'étudier des fonctions ( en physique ou même une modélisation interne en mathématique ) , mais on problématise comment on pourrait les construire , et quelles seraient leurs propriétés , et quels objets mathématiques spécifiques permettraient de trouver et de formaliser ces propriétés .
1	ainsi	ainsi	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	situation	situation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	Graphiques	Graphiques	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	chemins	chemin	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	on	on	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	modélise	modéliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
13	on	on	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	besoin	besoin	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	étudier	étudier	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	fonctions	fonction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	physique	physique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	même	même	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	modélisation	modélisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	interne	interne	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	mathématique	mathématique	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
32	mais	mais	ADV	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
33	on	on	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	problématise	problématiser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	comment	comment?	ADV	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
36	on	on	CLS	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	les	le	CLI	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	construire	construire	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	quelles	quel?	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	seraient	être	VRB	_	_	39	para	_	_	_	_	_
44	leurs	son	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	propriétés	propriété	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
48	quels	quel	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	objets	objet	NOM	_	_	52	subj	_	_	_	_	_
50	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	permettraient	permettre	VRB	_	_	43	para	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	trouver	trouver	VNF	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	et	et	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
56	de	de	PRE	_	_	53	para	_	_	_	_	_
57	formaliser	formaliser	VNF	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	ces	ce	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	propriétés	propriété	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2417
# text = Dans un jeu direct et un enseignement ostensif , les objets sont supposés donnés ( par des ostensifs supposés transparents ) et l'élève est supposé faire fonctionner une connaissance .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	jeu	jeu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	direct	direct	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignement	enseignement	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
8	ostensif	ostensif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	objets	objet	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	supposés	supposer	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	donnés	donner	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	supposés	supposer	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	transparents	transparent	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	élève	élève	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	supposé	supposer	VPP	_	_	12	para	_	_	_	_	_
27	faire	faire	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	fonctionner	fonctionner	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	connaissance	connaissance	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2418
# text = Par exemple , " résoudre des équations " :
1	Par	par exemple	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	exemple	par exemple	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	"	"	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	résoudre	résoudre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	équations	équation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	"	"	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2419
# text = le jeu de base est expliqué , et l'élève " n'a plus qu'à " appliquer aux autres équations qui lui sont proposées .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	jeu	jeu	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	base	base	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	expliqué	expliquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	élève	élève	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	"	"	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	n'	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	a	avoir	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
14	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	que	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	"	"	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	appliquer	appliquer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	aux	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	autres	autre	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	équations	équation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
23	lui	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	sont	être	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	proposées	proposer	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2420
# text = Dans un jeu retourné , la situation consiste à poser des conditions sur des objets à obtenir , puis à spécifier certains de ces objets ;
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	jeu	jeu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	retourné	retourner	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	poser	poser	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conditions	condition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	objets	objet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	obtenir	obtenir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	puis	puis	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	spécifier	spécifier	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	certains	certains	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ces	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	objets	objet	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	;	;	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2421
# text = il y a donc des choix à faire , ce qui conduit à travailler sur des propriétés de ces objets .
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	choix	choix	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	faire	faire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	ce	ce	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	conduit	conduire	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	travailler	travailler	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	propriétés	propriété	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ces	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	objets	objet	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2422
# text = Dans le jeu direct , les choix sont faits au départ ;
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	jeu	jeu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	direct	direct	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	choix	choix	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	faits	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	départ	départ	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	;	;	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2423
# text = dans le jeu retourné , le joueur a des décisions à prendre pour spécifier les objets .
1	dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	jeu	jeu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	retourné	retourner	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	joueur	joueur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	décisions	décision	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	prendre	prendre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	spécifier	spécifier	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	objets	objet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2424
# text = Remarquons que Fregona ( 1995 ) a identifié de cette façon un milieu porteur de rétroactions :
1	Remarquons	remarquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Fregona	Fregona	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1995	1995	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	identifié	identifier	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	façon	façon	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	milieu	milieu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	porteur	porteur	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	rétroactions	rétroaction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2425
# text = c'est un milieu qui concerne des objets spécifiés  ;
1	c'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	milieu	milieu	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	concerne	concerner	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	objets	objet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	spécifiés	spécifier	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2426
# text = alors qu'un milieu qui ne concerne que des objets généraux est un milieu amorphe .
1	alors	alors	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qu'	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	milieu	milieu	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	concerne	concerner	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	objets	objet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	généraux	général	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	milieu	milieu	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	amorphe	amorphe	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2427
# text = Dans la situation retournée , il s'agit bien de retrouver le savoir mathématique par ce processus déjà évoqué que Peirce appelle abduction , et qui pourrait être résumé par la phrase suivante :
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situation	situation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	retournée	retourner	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	bien	bien	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	retrouver	retrouver	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	savoir	savoir	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	processus	processus	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	déjà	déjà	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	évoqué	évoquer	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
21	Peirce	Peirce	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	appelle	appeler	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	abduction	abduction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	qui	qui	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	22	para	_	_	_	_	_
28	être	être	VNF	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	résumé	résumer	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	phrase	phrase	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	suivante	suivant	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2428
# text = on va se rendre compte que cette expérience relève de ( est interprétable par ... ) ce savoir .
1	on	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	rendre	rendre	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	compte	compte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	expérience	expérience	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	relève	relever	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	est	est	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	interprétable	interprétable	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	...	...	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
17	ce	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	savoir	savoir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2429
# text = C'est ce qui se produit dans le jeu des envahisseurs :
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	produit	produire	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	jeu	jeu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	envahisseurs	envahisseur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2430
# text = on se rend compte que la situation de la deuxième phase & 226;& 128;& 147; la situation retournée & 226;& 128;& 147; amène à ne pas ajouter plus de deux fois un envahisseur , ce qui revient à ne pas prendre plus de 2 comme chiffre [ 48 ] , et donc qu'on est en train de construire le système de décomposition des nombres avec 3 , 32 , 33 ,
1	on	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	rend	rendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	compte	compte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	deuxième	deuxième	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	phase	phase	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	–	–	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	situation	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	retournée	retourner	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	–	–	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	amène	amener	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	ajouter	ajouter	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	deux	deux	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	fois	fois	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	envahisseur	envahisseur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
29	ce	ce	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
30	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	revient	revenir	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	ne	ne	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	pas	pas	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	prendre	prendre	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	plus	plus	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	2	2	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	comme	comme	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
40	chiffre	chiffrer	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	[	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
42	48	48	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	]	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
45	et	et donc	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
46	donc	et donc	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	qu'	que	CSU	_	_	39	para	_	_	_	_	_
48	on	on	CLS	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
49	est	être	VRB	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	en	en train de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	train	en train de	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	de	en train de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	construire	construire	VNF	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	le	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	système	système	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	de	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	décomposition	décomposition	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	des	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	nombres	nombre	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	avec	avec	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
61	3	3	NUM	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
62	,	3 , 32	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
63	32	32	NUM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
64	,	,	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
65	33	33	NUM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2431
# text = 34 . . .
1	34	34	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	34 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2432
# text = Dans une étape ultérieure , reconnaître la base " trois " est une nouvelle abduction d'un niveau supérieur .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étape	étape	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ultérieure	ultérieur	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	reconnaître	reconnaître	VNF	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	base	base	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	"	"	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	trois	trois	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	"	"	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	nouvelle	nouveau	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	abduction	abduction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	niveau	niveau	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2433
# text = De même , la situation des vecteurs est un retournement qui conduit à la notion de décomposition dans un système & 226;& 128;& 147; une base .
1	De	de même	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	situation	situation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	vecteurs	vecteur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	retournement	retournement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	conduit	conduire	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	notion	notion	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	décomposition	décomposition	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	système	système	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	–	–	VPR	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	base	base	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2434
# text = Dans le jeu retourné le milieu est antagoniste et non plus amorphe .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	jeu	jeu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	retourné	retourner	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	milieu	milieu	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	antagoniste	antagoniste	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
10	non	non	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	amorphe	amorphe	ADJ	_	_	8	para	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2435
# text = IV.1.2 La modification des ostensifs dans le retournement
1	IV.1.2	iv.1.2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	La	La	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	modification	modification	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	retournement	retournement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2436
# text = La construction des situations consiste à lier l'aspect " jeu qui nécessite la connaissance visée " et l'aspect 'ostensifs': chercher quel milieu de référence peut être amené par quel problème et chercher les ostensifs qui vont correspondre , c'est-à-dire qui vont permettre de faire le travail demandé dans le milieu de référence .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	construction	construction	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	situations	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	lier	lier	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	aspect	aspect	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	"	"	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	jeu	jeu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	nécessite	nécessiter	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	connaissance	connaissance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	visée	viser	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	"	"	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	aspect	aspect	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
21	'	'	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
22	ostensifs'	ostensifs'	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
24	chercher	chercher	VNF	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
25	quel	quel	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	milieu	milieu	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	référence	référence	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	peut	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
30	être	être	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	amené	amener	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	quel	quel	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	problème	problème	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	chercher	chercher	VNF	_	_	30	para	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	qui	qui	PRQ	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	vont	aller	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	correspondre	correspondre	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
43	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
45	qui	qui	PRQ	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
46	vont	aller	VRB	_	_	40	para	_	_	_	_	_
47	permettre	permettre	VNF	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	faire	faire	VNF	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	le	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	travail	travail	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	demandé	demander	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	dans	dans	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
54	le	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	milieu	milieu	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	de	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	référence	référence	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2437
# text = Il y a donc conjonction de deux facteurs à organiser :
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	conjonction	conjonction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	facteurs	facteur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	organiser	organiser	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2438
# text = La question qui va engendrer le niveau convenable de milieu , par retournement de situation ;
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	question	question	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	va	aller	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	engendrer	engendrer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	niveau	niveau	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	convenable	convenable	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	milieu	milieu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	retournement	retournement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	situation	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2439
# text = cette question est en général la réciproque de la question posée dans le milieu objectif  ;
1	cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	question	question	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en général	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	général	en général	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	réciproque	réciproque	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	question	question	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	posée	poser	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	milieu	milieu	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	objectif	objectif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2440
# text = Les représentations sémiotiques qui fonctionneront comme outils dans ce milieu .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	représentations	représentation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sémiotiques	sémiotique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	fonctionneront	fonctionner	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	outils	outil	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	milieu	milieu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2441
# text = L'utilisation de deux théories :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	utilisation	utilisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	théories	théorie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2442
# text = une théorie sémiotique et la TSD , n'est donc pas un simple effet de juxtaposition  :
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	théorie	théorie	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	sémiotique	sémiotique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	TSD	TSD	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	donc	donc	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	simple	simple	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	effet	effet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	juxtaposition	juxtaposition	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	 :	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2443
# text = les ostensifs utilisés , et la question qui permet leur utilisation dans la logique de la connaissance visée sont liés par l'utilisation nécessaire des premiers pour répondre à la seconde .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
3	utilisés	utiliser	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	question	question	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	permet	permettre	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	leur	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	utilisation	utilisation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	logique	logique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	connaissance	connaissance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	visée	viser	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sont	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	liés	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	utilisation	utilisation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	premiers	premier	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
28	répondre	répondre	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	seconde	second	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2444
# text = En le reformulant , on pourrait donc interpréter le retournement à l'aide de deux critères , l'un sémiotique et l'autre mathématique :
1	En	en	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	reformulant	reformuler	VPR	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	on	on	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	interpréter	interpréter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	retournement	retournement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	aide	aide	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	critères	critère	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	l'	le	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	sémiotique	sémiotique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	autre	autre	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	mathématique	mathématique	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2445
# text = La dimension sémiotique organise une conversion de registres dans le sens contraire de la première ;
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dimension	dimension	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sémiotique	sémiotique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	organise	organiser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conversion	conversion	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	registres	registre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	sens	sens	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	contraire	contraire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	première	premier	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2446
# text = on regarde alors comment cette conversion inverse transforme le traitement de représentations , et si elle oblige à un type de validation différent  ;
1	on	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	regarde	regarder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	comment	comment?	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conversion	conversion	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	inverse	inverse	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	transforme	transformer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	traitement	traitement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	représentations	représentation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	si	si	CSU	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	elle	elle	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	oblige	obliger	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	type	type	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	validation	validation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	différent	différent	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2447
# text = Ceci est lié avec une réciproque de propriété mathématique , d'où le lien avec la validation .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	lié	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	réciproque	réciproque	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	propriété	propriété	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	d'	d'où	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	où	d'où	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	lien	lien	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	validation	validation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2448
# text = IV.1.3 Différents retournements d'une même situation
1	IV.1.3	iv.1.3	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Différents	Différents	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	retournements	retournement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	même	même	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2449
# text = Peut -il exister plusieurs retournements différents d'un même jeu ?
1	Peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-il	-il	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	exister	exister	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	retournements	retournement	NOM	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
6	différents	différent	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	même	même	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	jeu	jeu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2450
# text = La réponse est très certainement affirmative , dans la mesure où un retournement cible un savoir ou une modalité d'un savoir , et un jeu retourné peut concerner seulement certaines composantes du savoir .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réponse	réponse	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	très	très	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	certainement	certainement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	affirmative	affirmatif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
8	dans	dans la mesure où	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	la	dans la mesure où	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	mesure	dans la mesure où	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	où	dans la mesure où	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	retournement	retournement	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	cible	cibler	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	savoir	savoir	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	modalité	modalité	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	savoir	savoir	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	jeu	jeu	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	retourné	retourner	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	peut	pouvoir	VRB	_	_	14	para	_	_	_	_	_
29	concerner	concerner	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	seulement	seulement	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	certaines	certain	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	composantes	composant	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	savoir	savoir	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2451
# text = Ainsi dans la situation des envahisseurs , le jeu direct montre comment envahir des nombres , et ce que sont des nombres envahis ( des écritures de nombres envahis ) mais ce jeu ne dit pas pourquoi certains nombres ne peuvent l'être , et le jeu retourné sur la numération ne se fixe pas pour objet d'étudier les nombres qui ne peuvent pas être envahis , puisque son but est justement de montrer qu'un procédé connu et généralisable permet de les envahir tous .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	situation	situation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	envahisseurs	envahisseur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	jeu	jeu	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	direct	direct	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	comment	comment?	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
13	envahir	envahir	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	nombres	nombre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	ce	ce	PRQ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	que	que	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	nombres	nombre	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
23	envahis	envahir	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
26	écritures	écriture	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	nombres	nombre	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	envahis	envahir	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
31	mais	mais	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
32	ce	ce	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	jeu	jeu	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
34	ne	ne	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	dit	dire	VRB	_	_	20	para	_	_	_	_	_
36	pas	pas	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	41	periph	_	_	_	_	_
38	certains	certain	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	nombres	nombre	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
40	ne	ne	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	CLI	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	être	être	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
46	le	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	jeu	jeu	NOM	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
48	retourné	retourner	VPP	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	sur	sur	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	la	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	numération	numération	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	ne	ne	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
53	se	se	CLI	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	fixe	fixer	VRB	_	_	43	para	_	_	_	_	_
55	pas	pas	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	pour	pour	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	objet	objet	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	d'	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	étudier	étudier	VNF	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	les	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	nombres	nombre	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	qui	qui	PRQ	_	_	64	subj	_	_	_	_	_
63	ne	ne	ADV	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
64	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
65	pas	pas	ADV	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	être	être	VNF	_	_	67	aux	_	_	_	_	_
67	envahis	envahir	VPP	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
68	,	,	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
69	puisque	puisque	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
70	son	son	DET	_	_	71	spe	_	_	_	_	_
71	but	but	NOM	_	_	72	subj	_	_	_	_	_
72	est	être	VRB	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
73	justement	justement	ADV	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	de	de	PRE	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
75	montrer	montrer	VNF	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	qu'	que	CSU	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	un	un	DET	_	_	78	spe	_	_	_	_	_
78	procédé	procédé	NOM	_	_	82	subj	_	_	_	_	_
79	connu	connaître	ADJ	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
80	et	et	COO	_	_	81	mark	_	_	_	_	_
81	généralisable	généralisable	ADJ	_	_	79	para	_	_	_	_	_
82	permet	permettre	VRB	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
83	de	de	PRE	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	les	le	CLI	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
85	envahir	envahir	VNF	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
86	tous	tout	PRQ	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
87	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2452
# text = Ainsi le problème de savoir pourquoi je ne peux pas faire 29 avec 3 , 5 , 7 reste entier , bien que ce puisse être par ailleurs une question intéressante du point de vue de l'arithmétique .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	problème	problème	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	savoir	savoir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	je	je	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	peux	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	faire	faire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	29	29	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	3	3	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
16	5	5	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	,	5 , 7	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	7	7	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	entier	entier	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	bien	bien que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	que	bien que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	ce	ce	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	puisse	pouvoir	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	être	être	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	par	par ailleurs	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	question	question	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	intéressante	intéressant	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	point	point	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	vue	vue	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	arithmétique	arithmétique	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2453
# text = L'ensemble des questions posées au sujet du retournement se résume actuellement comme suit :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ensemble	ensemble	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	questions	question	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	posées	poser	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	au	au sujet de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sujet	au sujet de	DET	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	au sujet de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	retournement	retournement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	résume	résumer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	actuellement	actuellement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	comme	comme	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	suit	suivre	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2454
# text = IV.1.4 Questions de type 1 ( insertion dans la TSD ) que l'on peut se poser au sujet du retournement
1	IV.1.4	iv.1.4	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Questions	Questions	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	type	type	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	1	1	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	insertion	insertion	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	TSD	TSD	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
12	que	que	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
13	l'	l'on	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	on	l'on	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	peut	pouvoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	poser	poser	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	au	au sujet de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sujet	au sujet de	DET	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	au sujet de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	retournement	retournement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2455
# text = IV.1.5 Questions de type 2   :
1	IV.1.5	iv.1.5	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Questions	Questions	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	type	type	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	 	2  	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2456
# text = exemplification de la notion de retournement
1	exemplification	exemplification	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	notion	notion	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	retournement	retournement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2457
# text = quels sont les effets du retournement sur les procédures des élèves , et les variables qui conditionnent leur activité  ? ( mais ce sont des questions banales pour toute ingénierie )  ;
1	quels	quel?	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	effets	effet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	retournement	retournement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	procédures	procédure	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	variables	variable	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	conditionnent	conditionner	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	leur	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	activité	activité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	 ?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	mais	mai	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	ce	ce	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	sont	être	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	questions	question	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	banales	banal	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	toute	tout	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	ingénierie	ingénierie	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	 ;	;	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2458
# text = quel est le lien entre les connaissances mises en oeuvre dans le jeu direct et dans le jeu retourné  ?
1	quel	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	lien	lien	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	connaissances	connaissance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	mises	mettre	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	jeu	jeu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	direct	direct	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	jeu	jeu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	retourné	retourner	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	 ?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2459
# text = Ceci débouche sur des questions de type 3 :
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	débouche	déboucher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	questions	question	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	type	type	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	3	3	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2460
# text = IV.1.6 Comment ( sur quels critères ) peut -on décréter que le 'sens du savoir 'est attesté dans le jeu retourné  ?
1	IV.1.6	iv.1.6	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	Comment	Comment	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	quels	quel	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	critères	critère	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	-on	-on	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
10	décréter	décréter	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	'	'	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	sens	sens	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	savoir	savoir	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	'	'	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	attesté	attester	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	jeu	jeu	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	retourné	retourner	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	 ?	?	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2461
# text = Par sens du savoir , ce qui est visé ( souvent implicitement dans la littérature sur les situations ) , ce sont bien les caractéristiques du concept mathématique qui est l'objet de la situation :
1	Par	par	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	sens	sens	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	savoir	savoir	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	ce	ce	PRQ	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	visé	viser	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	souvent	souvent	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	implicitement	implicitement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	littérature	littérature	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	situations	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
21	ce	ce	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	bien	bien	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	concept	concept	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	qui	qui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	objet	objet	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	situation	situation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	:	:	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2462
# text = le " sens " c'est-à-dire l'accès au concept , sera consistant , parce que le jeu retourné a introduit la dimension nécessaire , celle qui permet relier le concept visé aux autres objets mathématiques de la même théorie ( algèbre , géométrie , analyse ... ) .
1	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	"	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	sens	sens	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
4	"	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	accès	accès	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	concept	concept	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
12	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	consistant	consister	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	parce	parce que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	que	parce que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	jeu	jeu	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	retourné	retourner	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	a	avoir	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	introduit	introduire	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	dimension	dimension	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	celle	celui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	permet	permettre	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	relier	relier	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	concept	concept	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	visé	viser	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	aux	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	autres	autre	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	objets	objet	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
39	même	même	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	théorie	théorie	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	algèbre	algèbre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	géométrie	géométrie	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	analyse	analyse	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
47	...	...	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2463
# text = De façon générale , ce que cherche la TSD , c'est comment & 226;& 128;& 147; par quels procédés , sinon algorithmiques , du moins explicites & 226;& 128;& 147; introduire dans une situation didactique l'accroissement de connaissances nouvelles qui conduisent à l'institutionnalisation et la formalisation visées par la situation .
1	De	de	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	façon	façon	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	générale	général	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ce	ce	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
6	que	que	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	cherche	chercher	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	TSD	TSD	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
11	c'	ce	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	comment	comment?	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	–	–	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	quels	quel	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	procédés	procédé	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	sinon	sinon	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	algorithmiques	algorithmique	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
22	du	du moins	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	moins	du moins	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	explicites	expliciter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	–	–	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	introduire	introduire	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	situation	situation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	didactique	didactique	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	accroissement	accroissement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	connaissances	connaissance	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	qui	qui	PRQ	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	conduisent	conduire	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	institutionnalisation	institutionnalisation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	formalisation	formalisation	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
44	visées	viser	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	par	par	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	situation	situation	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2464
# text = Nous avons tenté , à travers les exemples donnés , de montrer comment la TSD vise à mettre en scène le savoir afin que les élèves le rencontrent comme une nécessité de résolution de la situation .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	tenté	tenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
5	à	à travers	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	travers	à travers	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	exemples	exemple	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	donnés	donner	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	montrer	montrer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	comment	comment?	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	TSD	TSD	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	vise	viser	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	mettre	mettre	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	scène	scène	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	savoir	savoir	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	afin	afin que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	que	afin que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	le	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	rencontrent	rencontrer	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	comme	comme	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	nécessité	nécessité	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	résolution	résolution	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	situation	situation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2465
# text = IV.2 Autres mécanismes mésogènes envisageables
1	IV.2	iv.2	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Autres	Autres	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	mésogènes	mésogène	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	envisageables	envisageable	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2466
# text = Pour envisager d'autres mécanismes producteurs de milieux adidactiques , il faut peut-être mettre en évidence une autre caractéristique de ces milieux :
1	Pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	envisager	envisager	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	d'	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	autres	autre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	producteurs	producteur	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	milieux	milieu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	adidactiques	adidactique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	peut-être	peut-être	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mettre	mettre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	évidence	évidence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	autre	autre	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	caractéristique	caractéristique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ces	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	milieux	milieu	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2467
# text = leur capacité à rendre compte de la dynamique des connaissances relatives à un concept , et à se laisser remettre en jeu dans la situation , ainsi que nous l'exemplifions au IV .
1	leur	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	capacité	capacité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	rendre	rendre	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	compte	compte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	dynamique	dynamique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	connaissances	connaissance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	relatives	relatif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	concept	concept	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	laisser	laisser	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	remettre	remettre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	jeu	jeu	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	situation	situation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	ainsi	ainsi que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	que	ainsi que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	nous	nous	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	l'	le	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	exemplifions	exemplifier	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	au	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	IV	IV	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2468
# text = 2.2 ci-dessous .
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2469
# text = IV.2.1 Outils sémiotiques , sémiose et mathématique
1	IV.2.1	iv.2.1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Outils	Outils	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sémiotiques	sémiotique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	sémiose	sémiose	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	mathématique	mathématique	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2470
# text = La situation Graphiques et chemins , par exemple , s'appuie très fortement sur ce qu'il est possible d'obtenir comme travail mathématique dans une sémiose donnée , ici les outils sémiotiques graphiques et formels et l'opérationnalité obtenue grâce aux chemins .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	Graphiques	Graphiques	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	chemins	chemin	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	par	par exemple	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	exemple	par exemple	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	appuie	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	très	très	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	fortement	fortement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	que	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	possible	possible	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	obtenir	obtenir	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	comme	comme	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	travail	travail	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	sémiose	sémiose	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	donnée	donner	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
30	ici	ici	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	outils	outil	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
33	sémiotiques	sémiotique	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	graphiques	graphique	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	formels	formel	ADJ	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	l'	le	NOM	_	_	39	det	_	_	_	_	_
39	opérationnalité	le	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
40	obtenue	obtenir	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	grâce	grâce à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	aux	grâce à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	chemins	chemin	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2471
# text = Nous employons à dessein le terme " sémiose " et non une simple référence aux registres de représentation :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	employons	employer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dessein	dessein	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	terme	terme	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	"	"	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	sémiose	sémiose	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	"	"	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
11	non	non	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	simple	simple	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	référence	référence	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
15	aux	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	registres	registre	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	représentation	représentation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2472
# text = une hypothèse sous-jacente à cette approche , qui fait l'objet d'un travail en cours ( Bloch 2005b ) , est que les outils sémiotiques disponibles , et leur organisation en problèmes déterminent dans une large mesure le travail mathématique qui peut être conduit .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
3	sous-jacente	sous-jacent	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	approche	approche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	fait	faire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	objet	objet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	travail	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	cours	cours	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	Bloch	Bloch	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	2005b	2005b	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	outils	outil	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
26	sémiotiques	sémiotique	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	disponibles	disponible	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	leur	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	organisation	organisation	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	problèmes	problème	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	déterminent	déterminer	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
37	large	large	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	mesure	mesure	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	le	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	travail	travail	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
41	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	qui	qui	PRQ	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
43	peut	pouvoir	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	être	être	VNF	_	_	45	aux	_	_	_	_	_
45	conduit	conduire	VPP	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2473
# text = Cette hypothèse affirme que les connaissances mathématiques sont fortement dépendantes des sémioses , et , plus encore , que les outils sémiotiques à la fois contiennent et produisent des connaissances mathématiques .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	affirme	affirmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	connaissances	connaissance	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	fortement	fortement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dépendantes	dépendant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sémioses	sémiose	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	plus	plus	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	encore	encore	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	4	para	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	outils	outil	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
22	sémiotiques	sémiotique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	fois	fois	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	contiennent	contenir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	produisent	produire	VRB	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	connaissances	connaissance	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2474
# text = L'exemple du produit de fonctions , ou du jeu du Rallye des points , montre que les représentations sont porteuses de connaissances mathématiques spécifiques , et qu'elles prennent en charge une partie du travail mathématique .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	exemple	exemple	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	produit	produit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	fonctions	fonction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	ou	ou	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	jeu	jeu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Rallye	Rallye	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	points	point	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
16	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	représentations	représentation	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	porteuses	porteur	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	connaissances	connaissance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	qu'	que	CSU	_	_	17	para	_	_	_	_	_
29	elles	elles	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	prennent	prendre	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	charge	charge	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	partie	partie	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	du	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	travail	travail	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2475
# text = Cette prise en charge se produit au niveau des milieux objectif et de référence ;
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	prise	prise	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	charge	charge	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	produit	produire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	niveau	niveau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	milieux	milieu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	objectif	objectif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	référence	référence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2476
# text = cependant , même si la création d'un tel milieu de référence entraîne une entrée dans le processus de formulation , de débat et d'institutionnalisation , la charge de conclure sur le savoir reste au professeur .
1	cependant	cependant	ADV	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	même	même si	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	si	même si	CSU	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	création	création	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	tel	tel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	milieu	milieu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	référence	référence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entraîne	entraîner	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	entrée	entrée	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	processus	processus	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	formulation	formulation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	débat	débat	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	institutionnalisation	institutionnalisation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	charge	charge	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	conclure	conclure	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	sur	sur	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	savoir	savoir	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	au	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	professeur	professeur	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2477
# text = On table sur le fait que l'usage par les élèves , dans la situation , de symboles mathématiques , et la validation à l'aide de ces symboles , dans une situation retournée fonctionnelle par rapport au savoir , doivent entraîner une institutionnalisation basée sur des connaissances des élèves et rompre avec le seul enseignement par ostension .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	table	tabler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	fait	fait	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	usage	usage	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	41	periph	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	situation	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	symboles	symbole	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	validation	validation	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	aide	aide	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ces	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	symboles	symbole	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	41	periph	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	situation	situation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	retournée	retourner	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	fonctionnelle	fonctionnel	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	par	par	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	rapport	rapport	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	au	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	savoir	savoir	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
41	doivent	devoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
42	entraîner	entraîner	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	une	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	institutionnalisation	institutionnalisation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	basée	baser	VPP	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	sur	sur	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	des	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	connaissances	connaissance	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	des	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	élèves	élève	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	rompre	rompre	VNF	_	_	2	para	_	_	_	_	_
53	avec	avec	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	le	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
55	seul	seul	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
56	enseignement	enseignement	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	par	paros	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
58	ostension	paros	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2478
# text = D'autres exemples de ces phénomènes de production de sens mathématique dans une sémiose peuvent être trouvés dans Bloch ( 2003a ) , sur la résolution d'inéquations dans un milieu graphique :
1	D'	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	exemples	exemple	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	production	production	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sens	sens	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	sémiose	sémiose	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	être	être	VNF	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	trouvés	trouver	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Bloch	Bloch	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	2003a	2003a	NUM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	résolution	résolution	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	inéquations	inéquation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	milieu	milieu	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	graphique	graphique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	:	:	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2479
# text = on y étudie comment ce milieu graphique permet de rendre explicite qu'il n'y ait que trois cas possibles dans l'étude du signe d'un produit d'expressions du premier degré  ;
1	on	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	étudie	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	comment	comment?	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	milieu	milieu	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	graphique	graphique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	permet	permettre	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	rendre	rendre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	explicite	explicite	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	qu'	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	n'	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	y	le	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	ait	avoir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	trois	trois	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	cas	cas	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	possibles	possible	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	étude	étude	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	signe	signe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	produit	produit	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	expressions	expression	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	premier	premier	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	degré	degré	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2480
# text = dans ce même problème la sémiose algébrique permet la résolution algorithmique et débouche bien sur trois cas seulement , mais ne permet pas d'expliquer cette circonstance .
1	dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	même	même	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	problème	problème	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sémiose	sémiose	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	algébrique	algébrique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	résolution	résolution	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	algorithmique	algorithmique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	débouche	déboucher	VRB	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	bien	bien	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	trois	trois	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	cas	cas	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	seulement	seulement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	mais	mais	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	permet	permettre	VRB	_	_	13	para	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	expliquer	expliquer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	cette	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	circonstance	circonstance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2481
# text = IV.2.2 La dynamique interne des situations et l'étirement du milieu
1	IV.2.2	iv.2.2	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	La	La	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	dynamique	dynamique	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	interne	interner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étirement	étirement	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	milieu	milieu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2482
# text = Le processus de construction d'une situation incorpore la dimension temporelle , point que nous n'avons guère abordé jusqu'à présent .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	processus	processus	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	construction	construction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	incorpore	incorporer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dimension	dimension	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	temporelle	temporel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	point	point	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
15	nous	nous	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
16	n'	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	avons	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
18	guère	guère	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	abordé	aborder	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	jusqu'à	jusqu'à présent	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	présent	jusqu'à présent	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2483
# text = Une situation est en fait construite de façon à ce que le milieu de référence d'une étape , devienne le milieu objectif de l'étape suivante .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
4	en	en fait	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	fait	en fait	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	construite	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de façon à ce que	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
8	façon	de façon à ce que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	à	de façon à ce que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	ce	de façon à ce que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	que	de façon à ce que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	milieu	milieu	NOM	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	référence	référence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	étape	étape	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
20	devienne	devenir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	milieu	milieu	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
23	objectif	objectif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	étape	étape	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	suivante	suivant	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2484
# text = Ainsi dans l'étude des fonctions , le milieu de référence relatif à la majoration / minoration des fonctions , va devenir milieu objectif pour se poser des questions sur d'autres propriétés des fonctions , ceci même dans des situations ultérieures .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	étude	étude	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	fonctions	fonction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	milieu	milieu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	référence	référence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	relatif	relatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	majoration	majoration	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	/	sur	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
17	minoration	minoration	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	fonctions	fonction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
21	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	devenir	devenir	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	milieu	milieu	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	objectif	objectif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	se	se	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	poser	poser	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	questions	question	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	autres	autre	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	propriétés	propriété	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	fonctions	fonction	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	ceci	ceci	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	même	même	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	des	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	situations	situation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	ultérieures	ultérieur	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2485
# text = Ceci signifie que les savoirs qui ont vu le jour dans le milieu de référence , comme par exemple la définition formelle d'une fonction majorée , vont pouvoir servir d'outils d'investigation dans l'étape de construction de la notion de limite :
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	signifie	signifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	savoirs	savoir	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	vu	voir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	jour	jour	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	milieu	milieu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	référence	référence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
17	comme	comme	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
18	par	par exemple	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	exemple	par exemple	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	définition	définition	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
22	formelle	formel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	fonction	fonction	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	majorée	majorer	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
28	vont	aller	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
29	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	servir	servir	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	outils	outil	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	investigation	investigation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	étape	étape	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	construction	construction	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	notion	notion	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	limite	limite	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2486
# text = les élèves sont alors amenés , comme nous l'avions montré dans Bloch ( 2000 ) à se servir de leurs connaissances sur le fonctionnement des quantificateurs , pour " résoudre des équations de limites " , comme , trouver N tel que , si n > N alors \| An & 226;& 128;& 147; L \| < 10 - 3043 , puis tel que \| An & 226;& 128;& 147; L \| < 10-p où p est quelconque .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	amenés	amener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
7	comme	comme	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	l'	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	avions	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	montré	montrer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Bloch	Bloch	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	2000	2000	NUM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	servir	servir	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	leurs	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	connaissances	connaissance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	quantificateurs	quantificateur	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
29	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
30	"	"	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	résoudre	résoudre	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	des	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	équations	équation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	limites	limite	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	"	"	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
38	comme	comme	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
40	trouver	trouver	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	N	N	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	tel	tel	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	que	queComp?	PRQ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
45	si	si	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
46	n	numéro	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	>	>	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	N	N	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
49	alors	alors	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
50	\|	-	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
51	An	An	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
52	–	–	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	L	L	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	\|	-	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
55	<	<	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
56	10	10	NUM	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
57	-	10 - 3043	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	3043	3043	NUM	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
60	puis	puis	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
61	tel	tel	ADJ	_	_	58	para	_	_	_	_	_
62	que	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
63	\|	-	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
64	An	An	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
65	–	–	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	L	L	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	\|	-	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
68	<	<	ADJ	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
69	10-p	10-p	NUM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
70	où	où	PRQ	_	_	72	periph	_	_	_	_	_
71	p	page	NOM	_	_	72	subj	_	_	_	_	_
72	est	être	VRB	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
73	quelconque	quelconque	ADJ	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	.	.	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2487
# text = Cette propriété des situations de pouvoir devenir des " situations de référence " , comme on dit parfois dans l'enseignement primaire , mais aussi de pouvoir être remises en jeu dans des situations successives , est à la base de travaux sur l'étirement des milieux ( Del Notaro , Scheibler , 2004 ; Conne , 2004 ; Bloch et Salin , 2004 ) notamment dans l'enseignement spécialisé ( cf. document 5 ) .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	propriété	propriété	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	situations	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	devenir	devenir	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	"	"	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	situations	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	référence	référence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	"	"	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
15	comme	comme	CSU	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
16	on	on	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	dit	dire	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	parfois	parfois	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignement	enseignement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	primaire	primaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	mais	mais aussi	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	aussi	mais aussi	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
27	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	être	être	VNF	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	remises	remettre	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	jeu	jeu	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	situations	situation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	successives	successif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
37	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	base	base	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	travaux	travail	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	sur	sur	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	étirement	étirement	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	milieux	milieu	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	(	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
49	Del	Del	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	Notaro	Notaro	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
52	Scheibler	Scheibler	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
54	2004	2004	NUM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	;	;	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
56	Conne	Conne	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
58	2004	2004	NUM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
59	;	;	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
60	Bloch	Bloch	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
61	et	et	COO	_	_	62	mark	_	_	_	_	_
62	Salin	Salin	NOM	_	_	60	para	_	_	_	_	_
63	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
64	2004	2004	NUM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
65	)	)	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
66	notamment	notamment	ADV	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
67	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
68	l'	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	enseignement	enseignement	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	spécialisé	spécialiser	ADJ	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	(	(	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
72	cf.	cf	PRE	_	_	69	parenth	_	_	_	_	_
73	document	document	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	5	5	NUM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	)	)	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
76	.	.	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2488
# text = CONCLUSION ET PERSPECTIVES DE RECHERCHE
1	CONCLUSION	conclusion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ET	ET	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	PERSPECTIVES	PERSPECTIVES	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	DE	DE	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	RECHERCHE	RECHERCHE	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2489
# text = L'originalité de notre travail est que nous cherchons à atteindre les régularités des contraintes de l'enseignement , à partir certes d'un cadre théorique prédominant & 226;& 128;& 147; celui de la théorie des situations didactiques , mais dans des domaines assez éloignés & 226;& 128;& 147; l'enseignement spécialisé et l'enseignement de l'analyse .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	originalité	originalité	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	notre	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	cherchons	chercher	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	atteindre	atteindre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	régularités	régularité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	contraintes	contrainte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	partir	partir	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	certes	certes	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	cadre	cadre	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	théorique	théorique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	prédominant	prédominant	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	–	–	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
29	celui	celui	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	théorie	théorie	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	situations	situation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	didactiques	didactique	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
37	mais	mais	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
38	dans	dans	PRE	_	_	43	periph	_	_	_	_	_
39	des	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	domaines	domaine	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	assez	assez	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	éloignés	éloigné	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	–	–	VNF	_	_	28	para	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	enseignement	enseignement	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	spécialisé	spécialiser	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	enseignement	enseignement	NOM	_	_	45	para	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	l'	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	analyse	analyse	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2490
# text = Cependant l'éloignement apparent des deux contextes ne fait , à notre sens , que mettre en lumière la généralité et l'efficience des outils théoriques que nous utilisons pour les analyser .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	éloignement	éloignement	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	apparent	apparent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	deux	deux	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	contextes	contexte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
9	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
12	notre	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	sens	sens	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
15	que	que	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	mettre	mettre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	lumière	lumière	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	généralité	généralité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	efficience	efficience	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	outils	outil	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	théoriques	théorique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	que	que	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
28	nous	nous	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	utilisons	utiliser	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	pour	pour	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	analyser	analyser	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2491
# text = La construction et l'analyse de situations et de milieux , l'analyse du rôle du professeur , l'analyse des processus sémiotiques , qui sont au coeur de nos méthodes de recherche , se sont avérés efficaces pour approcher les phénomènes d'enseignement que ce soit dans l'un ou l'autre contexte .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	construction	construction	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	analyse	analyse	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	situations	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	milieux	milieu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	analyse	analyse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	rôle	rôle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	professeur	professeur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	analyse	analyse	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	processus	processus	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sémiotiques	sémiotique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
25	qui	qui	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	sont	être	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	au	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	coeur	coeur	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	nos	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	méthodes	méthode	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	recherche	recherche	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
35	se	se	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
36	sont	être	VRB	_	_	37	aux	_	_	_	_	_
37	avérés	avérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	efficaces	efficace	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	pour	pour	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	approcher	approcher	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	enseignement	enseignement	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	que	que	CSU	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
46	ce	ce	CLS	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
47	soit	être	VRB	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	dans	dans	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	l'	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	un	un	PRQ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	ou	ou	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
52	l'	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
53	autre	autre	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	contexte	contexte	NOM	_	_	50	para	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2492
# text = Nous espérons ainsi contribuer à ce que soient mieux comprises les conditions qui rendent si problématique l'enseignement au début du cursus universitaire scientifique , comme celui qui est dispensé dans les classes d'élèves en grande difficulté .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	espérons	espérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contribuer	contribuer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	soient	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	mieux	mieux	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
10	comprises	comprendre	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conditions	condition	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	rendent	rendre	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	si	si	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	problématique	problématique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	début	début	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	cursus	cursus	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	universitaire	universitaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	comme	comme	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	celui	celui	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	qui	qui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
30	dispensé	dispenser	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	classes	classe	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	élèves	élève	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	grande	grand	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	difficulté	difficulté	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2493
# text = Les perspectives de recherche qu'ouvrent nos investigations nous paraissent s'inscrire dans la continuité de ce qui a été déjà exploré .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	perspectives	perspective	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	ouvrent	ouvrir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	nos	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	investigations	investigation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
9	nous	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	paraissent	paraître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	s'	s'	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	inscrire	inscrire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	continuité	continuité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ce	ce	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
19	a	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	été	être	VPP	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
21	déjà	déjà	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
22	exploré	explorer	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2494
# text = Nous mesurons à la fois ce qui a été fait & 226;& 128;& 147; réussir à adapter le modèle de la TSD à des contextes nouveaux , à construire des situations et à dégager quelques principes pour cette construction & 226;& 128;& 147; et les nombreuses questions qui restent sans réponse .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	mesurons	mesurer	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
3	à	à la fois	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	à la fois	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	fois	à la fois	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	été	être	VPP	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	fait	faire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	–	–	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
12	réussir	réussir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	adapter	adapter	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	modèle	modèle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	TSD	TSD	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	contextes	contexte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
26	construire	construire	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	situations	situation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	dégager	dégager	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	quelques	quelque	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	principes	principe	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	pour	pour	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	cette	ce	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	construction	construction	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	–	–	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
40	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	questions	question	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
42	qui	qui	PRQ	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
43	restent	rester	VRB	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	sans	sans	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	réponse	réponse	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2495
# text = Ainsi comment adapter l'enseignement de l'analyse au public actuel des étudiants , afin de former des scientifiques ?
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	comment	comment?	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	adapter	adapter	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignement	enseignement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	analyse	analyse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	public	public	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	actuel	actuel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	étudiants	étudiant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	afin	afin de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
16	de	afin de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	former	former	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	scientifiques	scientifique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2496
# text = Comment gérer la transition entre l'enseignement secondaire et l'université ?
1	Comment	comment?	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	gérer	gérer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	transition	transition	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	université	université	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2497
# text = Quels sont les concepts nécessaires au scientifique non mathématicien ?
1	Quels	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	concepts	concept	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	nécessaires	nécessaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	non	non	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	mathématicien	mathématicien	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2498
# text = Que considérons -nous comme méthode d'enseignement satisfaisante , du point de vue de l'activité des étudiants ?
1	Que	que?	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	considérons	considérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	-nous	-nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	comme	comme	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	méthode	méthode	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignement	enseignement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	satisfaisante	satisfaisant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	point	point	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	vue	vue	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	activité	activité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	étudiants	étudiant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2499
# text = Comment organiser le passage de cette activité mathématique , si elle est avérée , à des savoirs mathématiques décontextualisés et réutilisables ?
1	Comment	comment?	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	organiser	organiser	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	passage	passage	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	activité	activité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	si	si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	elle	elle	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	avérée	avérer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	savoirs	savoir	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	décontextualisés	décontextualisés	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	réutilisables	réutilisable	ADJ	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2500
# text = D'autre part , des situations ont été proposées pour le début de l'enseignement de la notion de limite , mais beaucoup moins pour la suite de l'enseignement de ce concept ;
1	D'	d'autre part	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	proposées	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	début	début	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	notion	notion	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	limite	limite	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
22	mais	mais	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
23	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	moins	moins	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	suite	suite	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	enseignement	enseignement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ce	ce	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	concept	concept	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	;	;	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2501
# text = les autres notions d'analyse & 226;& 128;& 147; dérivée , intégrale , séries & 226;& 128;& 147; sont en général introduites d'un point de vue formel .
1	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	notions	notion	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	analyse	analyse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	–	–	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dérivée	dériver	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	intégrale	intégral	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
11	séries	série	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	–	–	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
14	en	en général	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
15	général	en général	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	introduites	introduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	point	point	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	vue	vue	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	formel	formel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2502
# text = Comment doser l'introduction de situations de recherche dans le cours d'analyse ;
1	Comment	comment?	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	doser	doser	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	introduction	introduction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	recherche	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	cours	cours	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	analyse	analyse	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2503
# text = et articuler ces situations avec les formulations usuelles des théorèmes  ?
1	et	et	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	articuler	articuler	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	situations	situation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	formulations	formulation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	usuelles	usuel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	théorèmes	théorème	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	 ?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2504
# text = Comme l'ont montré nos travaux ( Bloch et Ghedamsi 2004 ) les étudiants ne maîtrisent pas d'emblée la formulation et a fortiori la démonstration et l'usage d'énoncés relativement généraux ;
1	Comme	comme	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	montré	montrer	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	nos	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	travaux	travail	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Bloch	Bloch	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Ghedamsi	Ghedamsi	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	2004	2004	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	étudiants	étudiant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	maîtrisent	maîtriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	d'emblée	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	emblée	d'emblée	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	formulation	formulation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
23	a	a fortiori	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	fortiori	a fortiori	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	démonstration	démonstration	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	usage	usage	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	énoncés	énoncé	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	relativement	relativement	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	généraux	général	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	;	;	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2505
# text = les faire entrer dans cette problématique a nécessairement un coût en matière de moyens d'enseignement .
1	les	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	faire	faire	VNF	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	entrer	entrer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	problématique	problématique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	nécessairement	nécessairement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	coût	coût	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	en	en matière de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	matière	en matière de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	en matière de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	moyens	moyens	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignement	enseignement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2506
# text = Dans nos recherches non reprises dans cette note de synthèse , nous avons étudié le domaine de l'enseignement spécialisé :
1	Dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	nos	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	recherches	recherche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	non	non	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
5	reprises	reprendre	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	note	note	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	synthèse	synthèse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	nous	nous	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	avons	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	étudié	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	domaine	domaine	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	spécialisé	spécialiser	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2507
# text = quelles situations y sont nécessaires & 226;& 128;& 147; et possibles & 226;& 128;& 147; pour reprendre les savoirs qui n'ont pas pu être assimilés , y compris sur les algorithmes élémentaires  ?
1	quelles	quel	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situations	situation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	y	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	nécessaires	nécessaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	–	–	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
8	possibles	possible	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	–	–	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	reprendre	reprendre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	savoirs	savoir	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
15	n'	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	pu	pouvoir	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	être	être	VNF	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	assimilés	assimiler	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	y	y compris	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	compris	y compris	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	algorithmes	algorithme	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	élémentaires	élémentaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	 ?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2508
# text = Comment obtenir que les élèves puissent se réengager dans des contrats de reprise des savoirs , et comprendre quelque peu la finalité de l'enseignement des mathématiques ?
1	Comment	comment?	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	obtenir	obtenir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	puissent	pouvoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	réengager	réengager	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contrats	contrat	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	reprise	reprise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	savoirs	savoir	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	comprendre	comprendre	VNF	_	_	8	para	_	_	_	_	_
19	quelque	quelque peu	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	peu	quelque peu	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	finalité	finalité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2509
# text = Comment être sûr que les élèves possèdent des savoirs mathématiques suffisants pour leur vie sociale et professionnelle future ?
1	Comment	comment?	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	être	être	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sûr	sûr	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	possèdent	posséder	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	savoirs	savoir	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	suffisants	suffisant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	leur	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	vie	vie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sociale	social	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	future	futur	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2510
# text = Par ailleurs , la problématique des grandeurs a largement disparu de l'enseignement au collège , alors que ces élèves risquent d'être en grand besoin de connaissances sur les grandeurs dans leur vie professionnelle :
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	problématique	problématique	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	grandeurs	grandeur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	largement	largement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	disparu	disparaître	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	collège	collège	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	alors	alors que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	que	alors que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	ces	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	risquent	risquer	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	être	être	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	grand	grand	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	besoin	besoin	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	connaissances	connaissance	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	sur	sur	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	grandeurs	grandeur	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	leur	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	vie	vie	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2511
# text = une réintroduction des grandeurs est -elle possible comme semblent y tendre les nouveaux programmes de collège  ;
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réintroduction	réintroduction	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	grandeurs	grandeur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	-elle	-elle	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
7	possible	possible	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	comme	comme	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	semblent	sembler	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	y	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	tendre	tendre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	programmes	programme	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	collège	collège	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	 ;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2512
# text = et comment l'organiser sans tomber dans des archaïsmes de 'problèmes de robinet'?
1	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	comment	comment?	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	organiser	organiser	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sans	sans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	tomber	tomber	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	archaïsmes	archaïsme	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	'	'	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	problèmes	problème	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	robinet'	robinet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2513
# text = Les études en didactique des mathématiques sont actuellement dans une phase où elles manifestent un certain achèvement , une certaine expertise au moins des méthodes & 226;& 128;& 147; nous ne sommes plus dans les tâtonnements et les illusions des premières investigations .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	didactique	didactique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	actuellement	actuellement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	phase	phase	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	où	où	PRQ	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
13	elles	elles	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	manifestent	manifester	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	certain	certain	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	achèvement	achèvement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	certaine	certain	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	expertise	expertise	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
22	au	à+le	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	moins	au moins	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	méthodes	méthode	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	–	–	VPR	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	nous	lui	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ne	ne	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	sommes	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
30	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	tâtonnements	tâtonnement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	illusions	illusion	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	premières	premier	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	investigations	investigation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2514
# text = Nous avons moins de certitudes mais plus d'outils .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	moins	moins	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	certitudes	certitude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mais	mais	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	outils	outil	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2515
# text = Il est essentiel que nous poursuivions avec ces outils , l'étude des questions problématiques qui se posent à nous .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	essentiel	essentiel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	poursuivions	poursuivre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	outils	outil	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	étude	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	questions	question	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	problématiques	problématique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	se	se	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	posent	poser	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	nous	lui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2516
# text = La recherche sur les conditions , les contraintes , le fonctionnement de l'enseignement des mathématiques est une science jeune , à peine sortie des limbes .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherche	recherche	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conditions	condition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	contraintes	contrainte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	science	science	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	jeune	jeune	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	à	à peine	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
23	peine	à peine	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sortie	sortir	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	limbes	limbe	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2517
# text = Nous ne pourrons progresser que si nous testons suffisamment de situations , de modalités d'aménagement du travail des élèves en classe , et si nous utilisons nos outils pour les analyser de façon approfondie et rigoureuse .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	pourrons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	progresser	progresser	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	si	si	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	testons	tester	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	suffisamment	suffisamment	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	situations	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	modalités	modalité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	aménagement	aménagement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	travail	travail	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	classe	classe	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	si	si	CSU	_	_	6	para	_	_	_	_	_
26	nous	nous	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	utilisons	utiliser	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	nos	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	outils	outil	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	analyser	analyser	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	façon	façon	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	approfondie	approfondi	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	rigoureuse	rigoureux	ADJ	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2518
# text = Nos premiers contacts avec la recherche l'avaient été dans le cadre des mathématiques pures :
1	Nos	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premiers	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	contacts	contact	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	avaient	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	été	être	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	cadre	cadre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pures	pur	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2519
# text = au début des années 70 , nous avions entrepris un DEA de géométrie différentielle & 226;& 128;& 147; fibrés et théorèmes de point fixe , sur le théorème d'Atiyah-Singer ...
1	au	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	début	début	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	années	année	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	70	70	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	avions	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	entrepris	entreprendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	DEA	DEA	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	géométrie	géométrie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	différentielle	différentiel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	–	–	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	fibrés	fibre	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	théorèmes	théorème	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	point	point	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	fixe	fixe	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	théorème	théorème	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	Atiyah-Singer	Atiyah-Singer	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	...	...	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2520
# text = Certes le sujet nous dépasse -t-il aujourd'hui largement et sans doute était -ce déjà le cas à l'époque , même si nous pouvons le reformuler en disant que ce théorème repose sur l'idée fondamentale qu'il est possible de trouver le nombre de solutions d'un système différentiel à partir d'informations 'simples 'sur la forme de la région qui a été modélisée dans le système ...
1	Certes	certes	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	sujet	sujet	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	nous	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	dépasse	dépasser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	-t-il	-t-il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
7	aujourd'hui	aujourd'hui	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	largement	largement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
10	sans	sans doute	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	doute	sans doute	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	était	être	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
13	-ce	ce	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
14	déjà	déjà	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	cas	cas	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	époque	époque	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	même	même si	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	si	même si	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	nous	nous	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	reformuler	reformuler	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	disant	dire	VPR	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	que	que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ce	ce	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	théorème	théorème	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	repose	reposer	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	sur	sur	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	idée	idée	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	qu'	que	CSU	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	il	il	CLS	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	est	être	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	possible	possible	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	trouver	trouver	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	le	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	nombre	nombre	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	solutions	solution	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	d'	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	un	un	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	système	système	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	différentiel	différentiel	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	à	à partir de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
52	partir	à partir de	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	d'	à partir de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	informations	information	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	'	"	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
56	simples	simple	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	'	"	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	sur	sur	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
59	la	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	forme	forme	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	de	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	la	le	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	région	région	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	qui	qui	PRQ	_	_	67	subj	_	_	_	_	_
65	a	avoir	VRB	_	_	66	aux	_	_	_	_	_
66	été	être	VPP	_	_	67	aux	_	_	_	_	_
67	modélisée	modéliser	VPP	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
68	dans	dans	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	le	le	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	système	système	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	...	...	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2521
# text = Le regret d'abandonner ce champ de recherche avait été compensé par l'intérêt que nous portions à l'enseignement des mathématiques , au lycée à des élèves 'ordinaires'; puis à des expériences d'enseignement dans cet endroit déroutant qu'est un hôpital psychiatrique de jour pour enfants et adolescents ( très ) perturbés . Nous avons le sentiment d'avoir continué à lier ces deux pôles de recherche : l'enseignement de l'analyse , l'enseignement à des élèves en grande difficulté . Il se trouve que ce lien s'est fait à travers des théories sur la construction de situations d'enseignement des mathématiques . Ces théories fournissent des outils fructueux pour poursuivre cette réflexion , à la fois sur les sujets qui nous occupent et sur la théorie elle-même .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	regret	regret	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	abandonner	abandonner	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	champ	champagne	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	recherche	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	avait	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	été	être	VPP	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	compensé	compenser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	intérêt	intérêt	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	nous	nous	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	portions	porter	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
24	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
25	lycée	lycée	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	'	'	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
30	ordinaires'	ordinaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	;	;	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
32	puis	puis	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	56	periph	_	_	_	_	_
34	des	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	expériences	expérience	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	enseignement	enseignement	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	dans	dans	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	cet	ce	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	endroit	endroit	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	déroutant	déroutant	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	qu'	que	PRQ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	est	être	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	un	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	hôpital	hôpital	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
46	psychiatrique	psychiatrique	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	jour	jour	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	pour	pour	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
50	enfants	enfant	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	adolescents	adolescent	NOM	_	_	50	para	_	_	_	_	_
53	(	(	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
54	très	très	ADV	_	_	56	periph	_	_	_	_	_
55	)	)	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
56	perturbés	perturber	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
58	Nous	Nous	CLS	_	_	59	subj	_	_	_	_	_
59	avons	avoir	VRB	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
60	le	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	sentiment	sentiment	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	d'	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	avoir	avoir	VNF	_	_	64	aux	_	_	_	_	_
64	continué	continuer	VPP	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	à	à	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	lier	lier	VNF	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	ces	ce	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
68	deux	deux	NUM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
69	pôles	pôle	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
70	de	de	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	recherche	recherche	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	:	:	PUNC	_	_	90	punc	_	_	_	_	_
73	l'	le	DET	_	_	74	spe	_	_	_	_	_
74	enseignement	enseignement	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
75	de	de	PRE	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	l'	le	DET	_	_	77	spe	_	_	_	_	_
77	analyse	analyse	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
78	,	,	PUNC	_	_	90	punc	_	_	_	_	_
79	l'	le	DET	_	_	80	spe	_	_	_	_	_
80	enseignement	enseignement	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
81	à	à	PRE	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	des	un	DET	_	_	83	spe	_	_	_	_	_
83	élèves	élève	NOM	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
84	en	en	PRE	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	grande	grand	ADJ	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
86	difficulté	difficulté	NOM	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
87	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
88	Il	Il	CLS	_	_	90	subj	_	_	_	_	_
89	se	se	CLI	_	_	90	dep	_	_	_	_	_
90	trouve	trouver	VRB	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
91	que	que	CSU	_	_	90	dep	_	_	_	_	_
92	ce	ce	DET	_	_	93	spe	_	_	_	_	_
93	lien	lien	NOM	_	_	96	subj	_	_	_	_	_
94	s'	s'	CLI	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
95	est	être	VRB	_	_	96	aux	_	_	_	_	_
96	fait	faire	VPP	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
97	à	à travers	PRE	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
98	travers	à travers	NOM	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
99	des	un	DET	_	_	100	spe	_	_	_	_	_
100	théories	théorie	NOM	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
101	sur	sur	PRE	_	_	100	dep	_	_	_	_	_
102	la	le	DET	_	_	103	spe	_	_	_	_	_
103	construction	construction	NOM	_	_	101	dep	_	_	_	_	_
104	de	de	PRE	_	_	103	dep	_	_	_	_	_
105	situations	situation	NOM	_	_	104	dep	_	_	_	_	_
106	d'	de	PRE	_	_	105	dep	_	_	_	_	_
107	enseignement	enseignement	NOM	_	_	106	dep	_	_	_	_	_
108	des	de	PRE	_	_	107	dep	_	_	_	_	_
109	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	108	dep	_	_	_	_	_
110	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
111	Ces	Ces	DET	_	_	112	spe	_	_	_	_	_
112	théories	théorie	NOM	_	_	113	subj	_	_	_	_	_
113	fournissent	fournir	VRB	_	_	90	dep	_	_	_	_	_
114	des	un	DET	_	_	115	spe	_	_	_	_	_
115	outils	outil	NOM	_	_	113	dep	_	_	_	_	_
116	fructueux	fructueux	ADJ	_	_	115	dep	_	_	_	_	_
117	pour	pour	PRE	_	_	113	dep	_	_	_	_	_
118	poursuivre	poursuivre	VNF	_	_	117	dep	_	_	_	_	_
119	cette	ce	DET	_	_	120	spe	_	_	_	_	_
120	réflexion	réflexion	NOM	_	_	118	dep	_	_	_	_	_
121	,	,	PUNC	_	_	122	punc	_	_	_	_	_
122	à	à	PRE	_	_	118	dep	_	_	_	_	_
123	la	le	DET	_	_	124	spe	_	_	_	_	_
124	fois	fois	NOM	_	_	122	dep	_	_	_	_	_
125	sur	sur	PRE	_	_	124	dep	_	_	_	_	_
126	les	le	DET	_	_	127	spe	_	_	_	_	_
127	sujets	sujet	NOM	_	_	125	dep	_	_	_	_	_
128	qui	qui	PRQ	_	_	130	subj	_	_	_	_	_
129	nous	le	CLI	_	_	130	dep	_	_	_	_	_
130	occupent	occuper	VRB	_	_	127	dep	_	_	_	_	_
131	et	et	COO	_	_	132	mark	_	_	_	_	_
132	sur	sur	PRE	_	_	125	para	_	_	_	_	_
133	la	le	DET	_	_	134	spe	_	_	_	_	_
134	théorie	théorie	NOM	_	_	132	dep	_	_	_	_	_
135	elle-même	lui-même	PRQ	_	_	134	dep	_	_	_	_	_
136	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2522
# text = Nous espérons apporter notre participation à ce que la didactique des mathématiques se développe comme un champ scientifique à part entière , et puisse contribuer à l'évolution des méthodes d'enseignement dans le sens qui sera jugé souhaitable par la société et par les mathématiciens eux-mêmes .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	espérons	espérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	apporter	apporter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	notre	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	participation	participation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	didactique	didactique	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	développe	développer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	comme	comme	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	champ	champagne	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	part	part	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	entière	entier	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	puisse	pouvoir	VRB	_	_	14	para	_	_	_	_	_
25	contribuer	contribuer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	évolution	évolution	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	méthodes	méthode	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	enseignement	enseignement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	sens	sens	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	qui	qui	PRQ	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
37	sera	être	VRB	_	_	38	aux	_	_	_	_	_
38	jugé	juger	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	souhaitable	souhaitable	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	par	par	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	société	société	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	par	par	PRE	_	_	40	para	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	mathématiciens	mathématicien	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	eux-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2523
# text = REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
1	REFERENCES	référence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	BIBLIOGRAPHIQUES	BIBLIOGRAPHIQUES	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2524
# text = ALSON P. :
1	ALSON	ALSON	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2525
# text = 1996 , 'Metodos de graficación ', Caracas :
1	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
4	Metodos	Metodos	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	graficación	graficación	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	'	"	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Caracas	Caracas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2526
# text = Editorial ERRO .
1	Editorial	Editorial	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	ERRO	ERRO	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2527
# text = ARSAC G. , BALACHEFF N. , MANTE M. , :
1	ARSAC	ARSAC	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	G.	G.	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	BALACHEFF	BALACHEFF	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	N.	N.	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	MANTE	MANTE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	M.	monsieur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2528
# text = 1992 , 'Teacher's role and reproducibility of didactical situations', Educational Studies in Mathematics 23 : 5 - 29 . Netherlands : Kluwer Academic Publishers .
1	1992	1992	NUM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Teacher's	Teacher's	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
5	role	teacher's role and reproducibility of didactical situations'	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
6	and	teacher's role and reproducibility of didactical situations'	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
7	reproducibility	teacher's role and reproducibility of didactical situations'	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	of	teacher's role and reproducibility of didactical situations'	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	didactical	teacher's role and reproducibility of didactical situations'	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	situations'	teacher's role and reproducibility of didactical situations'	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	Educational	Educational	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	Studies	Studies	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	in	in	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Mathematics	Mathematics	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	23	23	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
18	5	5	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	-	5 - 29 .	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	29	29	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	.	5 - 29 .	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	Netherlands	Netherlands	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	Kluwer	Kluwer	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	Academic	Academic	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	Publishers	Publishers	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2529
# text = ARTIGUE M. :
1	ARTIGUE	ARTIGUE	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2530
# text = 1993 , Enseignement de l'analyse et fonctions de référence .
1	1993	1993	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Enseignement	Enseignement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	analyse	analyse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	fonctions	fonction	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	référence	référence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2531
# text = Repères , n° 11 .
1	Repères	repère	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	n°	numéro	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	11	11	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2532
# text = Topiques éditions , Metz .
1	Topiques	topique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	éditions	édition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Metz	Metz	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2533
# text = ARTIGUE M. :
1	ARTIGUE	ARTIGUE	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2534
# text = 1998 , 'L'évolution des problématiques en didactique de l'analyse', Recherches en Didactique des Mathématiques , 18 / 2 : 231 - 262 , Grenoble  : La Pensée Sauvage .
1	1998	1998	NUM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	L'	L'	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	évolution	évolution	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	problématiques	problématique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	didactique	didactique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	analyse'	analysé	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	Recherches	Recherches	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Didactique	Didactique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
20	18	18	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	/	18 / 2	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
22	2	2	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
24	231	231	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
25	-	231 - 262	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	262	262	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
28	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
29	 :	:	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	La	La	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	Pensée	Pensée	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
32	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2535
# text = ASSUDE T. :
1	ASSUDE	ASSUDE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	T.	T.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2536
# text = 2002 , 'La dialectique ancien-nouveau dans l'intégration de Cabri-Géomètre à l'école primaire', Educational Studies in Mathematics 50 : 259 - 287 .
1	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
4	La	La	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dialectique	dialectique	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	ancien-nouveau	ancien	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	intégration	intégration	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Cabri-Géomètre	Cabri-Géomètre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	école	école	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	primaire'	primaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
17	Educational	Educational	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	Studies	Studies	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	in	in	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	Mathematics	Mathematics	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	50	50	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	259	259	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
24	-	259 - 287	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	287	287	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2537
# text = BERTHELOT R. et C. , 1983 , 'Quelques apports de la théorie des situations à l'étude de l'introduction de la notion de limite en classe de première A'. Université Bordeaux I .
1	BERTHELOT	BERTHELOT	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
2	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	C.	C.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	1983	1983	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	Quelques	Quelques	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	apports	apport	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	théorie	théorie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	situations	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	étude	étude	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	introduction	introduction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	notion	notion	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	limite	limite	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	classe	classer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	première	premier	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	A'.	A'.	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	Université	Université	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	Bordeaux	Bordeaux	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	I	I	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2538
# text = BERTHELOT R. , BLOCH I. :
1	BERTHELOT	berthe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	R.	R.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	BLOCH	BLOCH	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	I.	I.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2539
# text = 2001 , 'Le rôle du professeur dans la gestion des situations : consigne et dévolution , mises en commun , clôture des séances du point de vue cognitif . 'Actes du XXVIIème Colloque Inter-IREM des formateurs et professeurs de mathématiques , pp 181 - 204 , Grenoble :
1	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	rôle	rôle	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	professeur	professeur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	gestion	gestion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
14	consigne	consigne	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	dévolution	dévolution	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
18	mises	mettre	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	en	en commun	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	commun	en commun	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
22	clôture	clôturer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	séances	séance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	point	point	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	vue	vue	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
31	'	'	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
32	Actes	Actes	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	XXVIIème	XXVIIème	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	Colloque	Colloque	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	Inter-IREM	Inter-IREM	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
38	formateurs	formateur	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	professeurs	professeur	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	pp	page	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
45	181	181	NUM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	-	181 - 204	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
47	204	204	NUM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
50	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2540
# text = Université Joseph Fourier .
1	Université	université	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Joseph	Joseph	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Fourier	Fourier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2541
# text = BERTE A. :
1	BERTE	BERTE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	A.	A.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2542
# text = 1996 , 'Mathématiques du collège au lycée ', Paris  :
1	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
4	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	collège	collège	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	lycée	lycée	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	'	"	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	Paris	Paris	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
12	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2543
# text = Nathan Pédagogie .
1	Nathan	Nathan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Pédagogie	Pédagogie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2544
# text = BERTHELOT R. & SALIN M.H. :
1	BERTHELOT	BERTHELOT	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	&	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	SALIN	SALIN	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	M.H.	M.H.	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2545
# text = 1992 , 'L'enseignement de l'espace et de la géométrie dans la scolarité obligatoire', Thèse Université Bordeaux 1 .
1	1992	1992	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	L'	L'	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignement	enseignement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	espace	espace	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	géométrie	géométrie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	scolarité	scolarité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	obligatoire'	obligatoire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	Thèse	Thèse	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	Université	Université	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	Bordeaux	Bordeaux	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	1	1	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2546
# text = BLOCH I. :
1	BLOCH	BLOCH	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	I.	I.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2547
# text = 1995   ;
1	1995	1995	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	 	1995  	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2548
# text = 'Approche didactique de l'enseignement des premiers concepts de l'analyse', Bordeaux  : Université Bordeaux I .
1	'	'	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Approche	Approche	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	didactique	didactique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	premiers	premier	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	concepts	concept	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	analyse'	analysé	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	Bordeaux	Bordeaux	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	 :	:	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Université	Université	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
17	Bordeaux	Bordeaux	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	I	I	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2549
# text = BLOCH I. :
1	BLOCH	BLOCH	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	I.	I.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2550
# text = 1999 , 'L'articulation du travail mathématique du professeur et de l'élève  : un exemple dans l'enseignement de l'analyse en Première scientifique . 'Recherches en didactique des mathématiques , vol. 19 / 2
1	1999	1999	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	L'	L'	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	articulation	articulation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	travail	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	professeur	professeur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
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12	de	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élève	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	 :	:	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
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18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
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23	analyse	analyse	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	Première	Première	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
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27	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
28	'	'	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	Recherches	Recherches	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	didactique	didactique	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
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34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
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37	/	19 / 2	PUNC	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	2	2	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2551
# text = , 135 - 194 , Grenoble  :
1	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	135	135	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
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5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	 :	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2552
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2553
# text = BLOCH I. :
1	BLOCH	BLOCH	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	I.	I.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2554
# text = 2000 , 'L'enseignement de l'analyse à la charnière lycée / Université . 'Bordeaux  :
1	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
4	L'	L'	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignement	enseignement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	analyse	analyse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	charnière	charnière	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	lycée	lycée	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	/	sur	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
14	Université	Université	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	'	"	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	Bordeaux	Bordeaux	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
18	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2555
# text = Université Bordeaux I .
1	Université	université bordeaux i	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Bordeaux	Bordeaux	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
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4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2556
# text = BLOCH I. :
1	BLOCH	BLOCH	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	I.	I.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2557
# text = 2002a , 'Un milieu graphique pour l'apprentissage de la notion de fonction au lycée . 'Petit x , 58
1	2002a	2002a	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
4	Un	Un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	milieu	milieu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	graphique	graphique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
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17	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
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# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2558
# text = ,
1	,	,	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2559
# text = 25 - 46 , Grenoble  :
1	25	25	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	-	25 - 46	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
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4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	 :	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2560
# text = ARDM et ADIREM
1	ARDM	ARDM	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	ADIREM	ADIREM	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2561
# text = BLOCH I. :
1	BLOCH	BLOCH	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	I.	I.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2562
# text = 2002b , 'Différents niveaux de modèles de milieux dans la Théorie des Situations Didactiques  : recherche d'une dialectique scientifique entre analyses théoriques et contingence . 'Actes de la XIème Ecole d'été de didactique des mathématiques , 125 - 139 , Dorier et al.
1	2002b	2002b	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Différents	Différents	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	niveaux	niveau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	modèles	modèle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	milieux	milieu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	Théorie	Théorie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Situations	Situations	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Didactiques	Didactiques	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	 :	:	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	recherche	rechercher	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	dialectique	dialectique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	entre	entre	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	analyses	analyse	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	théoriques	théorique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	contingence	contingence	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
28	'	'	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
29	Actes	Actes	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	XIème	XIème	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	Ecole	Ecole	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	été	été	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	didactique	didactique	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	125	125	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
42	-	125 - 139	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	139	139	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	Dorier	Dorier	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
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47	al.	al.	NOM	_	_	45	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2563
# text = Éditeurs , Grenoble :
1	Éditeurs	Éditeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2564
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2565
# text = BLOCH I. :
1	BLOCH	BLOCH	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	I.	I.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2566
# text = 2003a , 'Teaching functions in a graphic milieu : What forms of knowledge enable students to conjecture and prove ? 'Educational Studies in Mathematics ,
1	2003a	2003a	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
4	Teaching	Teaching	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	functions	functions	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	in	in	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	graphic	graphie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	milieu	milieu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
11	What	What	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
12	forms	what forms of knowledge enable students to conjecture and	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
13	of	what forms of knowledge enable students to conjecture and	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
14	knowledge	what forms of knowledge enable students to conjecture and	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
15	enable	what forms of knowledge enable students to conjecture and	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
16	students	what forms of knowledge enable students to conjecture and	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	to	what forms of knowledge enable students to conjecture and	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	conjecture	what forms of knowledge enable students to conjecture and	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	and	what forms of knowledge enable students to conjecture and	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	prove	pro-	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	?	?	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	'	'	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	Educational	Educational	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	Studies	Studies	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	in	in	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	Mathematics	Mathematics	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2567
# text = 52 - 1
1	52	52	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	-	52 - 1	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2568
# text = ,
1	,	,	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2569
# text = 3 - 28 .
1	3	3	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	3 - 28 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	28	28	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	3 - 28 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

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# text = BLOCH I. :
1	BLOCH	BLOCH	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	I.	I.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2571
# text = 2003b , 'Transposition of didactical knowledge : The case of mathematics teachers 'education', Proceedings of ICTM 2 , University of Crete .
1	2003b	2003b	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
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5	of	transposition of didactical knowledge	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
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7	knowledge	transposition of didactical knowledge	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
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9	The	The	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
10	case	the case of mathematics teachers	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
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16	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
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25	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

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# text = BLOCH I. :
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3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2573
# text = 2003c , 'L'enseignement des fonctions en Seconde et en Première  : un milieu graphique pour élargir les possibilités d'action du professeur et l'apprentissage des élèves', Bulletin APMEP 454 , pp. 681 - 687 .
1	2003c	2003c	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
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18	élargir	élargir	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
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20	possibilités	possibilité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
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# text = BLOCH I. :
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3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2575
# text = 2005a , 'Dimension a-didactique et connaissance nécessaire  : un exemple de retournement d'une situation', Sur la théorie des situations didactiques , Actes du colloque Guy Brousseau , Grenoble  : La Pensée Sauvage .
1	2005a	2005a	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
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17	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
18	Sur	Sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	théorie	théorie	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	situations	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
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27	colloque	colloque	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
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29	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
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32	 :	:	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	La	La	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	Pensée	Pensée	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
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36	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

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# text = BLOCH I. :
1	BLOCH	BLOCH	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	I.	I.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2577
# text = 2005b , 'Conceptualisation through semiotic tools in teaching / learning situations ', Conference of European Research on Mathematics Education , Group 11 , Barcelone .
1	2005b	2005b	NUM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Conceptualisation	Conceptualisation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	through	conceptualisation through semiotic tools	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	semiotic	conceptualisation through semiotic tools	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	tools	conceptualisation through semiotic tools	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	in	in	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	teaching	tachina	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	/	sur	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	learning	yearling	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
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18	Research	Research	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	on	conference of european research on mathematics education	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
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22	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
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25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	Barcelone	Barcelone	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2578
# text = BLOCH I. :
1	BLOCH	BLOCH	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	I.	I.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2579
# text = 2005c , 'Learning new ways of teaching from mathematical research : Situations for mathematics teachers 'education'ICMI Study 15 , Sao Paulo .
1	2005c	2005c	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Learning	Learning	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	new	learning new ways of	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	ways	learning new ways of	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	of	learning new ways of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	teaching	tachina	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	from	frou	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	mathematical	mathematical	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	research	réseau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
13	Situations	Situations	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
14	for	situations for mathematics teachers	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
15	mathematics	situations for mathematics teachers	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	teachers	situations for mathematics teachers	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	'	'	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	education'ICMI	education'ICMI	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	Study	Study	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
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24	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2580
# text = BLOCH I. :
1	BLOCH	BLOCH	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	I.	I.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2581
# text = 2005d , 'La sémiotique de C.S. Peirce et la didactique des mathématiques  : Vers une analyse des processus de production et d'interprétation des signes mathématiques dans les situations d'apprentissage', Séminaire SFIDA 24 , Université de Turin .
1	2005d	2005d	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
4	La	La	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sémiotique	sémiotique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
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8	Peirce	Peirce	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
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14	 :	:	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
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16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
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22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	interprétation	interprétation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
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26	signes	signe	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
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32	apprentissage'	apprentissage	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
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34	Séminaire	Séminaire	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
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36	24	24	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
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39	de	université de turin	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	Turin	Turin	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2582
# text = BLOCH I. : ( à paraître 2006 ) 'Peut -on analyser la pertinence des réactions mathématiques des professeurs dans leur classe ? Comment travailler cette pertinence , en formation , dans des situations à dimension adidactique ? 'Actes du Séminaire National de Didactique des Mathématiques , 2005 , Paris :
1	BLOCH	BLOCH	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	I.	I.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	paraître	paraître	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	2006	2006	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	'	'	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	Peut	Peut	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	-on	-on	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
12	analyser	analyser	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	pertinence	pertinence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	réactions	réaction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	professeurs	professeur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	leur	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	classe	classe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
24	Comment	Comment	ADV	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
25	travailler	travailler	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
26	cette	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	pertinence	pertinence	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	formation	formation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	situations	situation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	dimension	dimension	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	adidactique	adidactique	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
39	'	'	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
40	Actes	Actes	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
41	du	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	Séminaire	Séminaire	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	National	National	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	Didactique	Didactique	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
49	2005	2005	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
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52	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2583
# text = Université Paris 7
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2	Paris	Paris	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	7	7	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2584
# text = BLOCH I. et SALIN M.H. :
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6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2585
# text = 2004a , 'Contrats , milieux , représentations  : étude des particularités de l'AIS'. Actes du Séminaire National de Didactique des Mathématiques , pp. 171 - 186 , Paris  : Université Paris 7 .
1	2004a	2004a	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
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9	 :	:	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
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31	 :	:	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	Université	Université	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
33	Paris	Paris	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
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35	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2586
# text = BLOCH I. , SALIN M.H. :
1	BLOCH	bloc	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
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3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
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6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2587
# text = 2004b , 'Géométrie dans le méso-espace à l'école primaire et au début du collège'. Actes du XXXème colloque COPIRELEM sur la formation des professeurs , Avignon 2003 , C . Maurin Ed . Avignon .
1	2004b	2004b	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Géométrie	Géométrie	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
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7	méso-espace	méso-espace	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	primaire	primaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
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13	au	à	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	début	début	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
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16	collège'.	collège	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Actes	Actes	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	XXXème	XXXème	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
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21	COPIRELEM	COPIRELEM	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
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32	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
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35	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
36	Avignon	Avignon	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2588
# text = BLOCH I. , SCHNEIDER M. :
1	BLOCH	bloc	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	I.	I.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	SCHNEIDER	SCHNEIDER	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2589
# text = 2004 , 'A various milieu for the concept of limit : from determination of magnitude to a graphic milieu allowing proof ', ICME 10 , Introduction conference to Topic Study Group 12 , Copenhague .
1	2004	2004	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
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5	various	a various milieu for the concept of limit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
6	milieu	a various milieu for the concept of limit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
7	for	a various milieu for the concept of limit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
8	the	a various milieu for the concept of limit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	concept	a various milieu for the concept of limit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	of	a various milieu for the concept of limit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	limit	a various milieu for the concept of limit	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
13	from	frou	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
14	determination	determination of magnitude to a graphic milieu allowing proof	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
15	of	determination of magnitude to a graphic milieu allowing proof	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
16	magnitude	determination of magnitude to a graphic milieu allowing proof	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
17	to	determination of magnitude to a graphic milieu allowing proof	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
18	a	determination of magnitude to a graphic milieu allowing proof	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
19	graphic	determination of magnitude to a graphic milieu allowing proof	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	milieu	determination of magnitude to a graphic milieu allowing proof	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	allowing	determination of magnitude to a graphic milieu allowing proof	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	proof	determination of magnitude to a graphic milieu allowing proof	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	'	'	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	ICME	ICME	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
26	10	10	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
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28	Introduction	Introduction	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
29	conference	introduction conference to topic study group 12	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
30	to	introduction conference to topic study group 12	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
31	Topic	Topic	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
32	Study	Study	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
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35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	Copenhague	Copenhague	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2590
# text = BLOCH I. , GHEDAMSI I. :
1	BLOCH	bloc	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	I.	I.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	GHEDAMSI	GHEDAMSI	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	I.	I.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2591
# text = 2004 , 'The teaching of calculus at the transition between Upper Secondary School and University ', ICME 10 , Communication to Topic Study Group 12 , Copenhague .
1	2004	2004	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
4	The	The	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
5	teaching	the teaching of calculus at the transition between upper secondary school and university	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
6	of	the teaching of calculus at the transition between upper secondary school and university	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
7	calculus	the teaching of calculus at the transition between upper secondary school and university	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
8	at	the teaching of calculus at the transition between upper secondary school and university	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
9	the	the teaching of calculus at the transition between upper secondary school and university	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
10	transition	the teaching of calculus at the transition between upper secondary school and university	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
11	between	the teaching of calculus at the transition between upper secondary school and university	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
12	Upper	Upper	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
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15	and	the teaching of calculus at the transition between upper secondary school and university	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	University	University	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
17	'	"	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
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28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	Copenhague	Copenhague	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2592
# text = BLOCH I. , GHEDAMSI I. :
1	BLOCH	bloc	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	I.	I.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	GHEDAMSI	GHEDAMSI	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	I.	I.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2593
# text = 2005 , 'Comment le cursus secondaire prépare -t-il les élèves aux études universitaires  ? Le cas de l'enseignement de l'analyse en Tunisie', Petit x
1	2005	2005	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Comment	Comment	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cursus	cursus	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
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9	-t-il	-t-il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
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13	études	étude	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	universitaires	universitaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	 ?	?	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
16	Le	Le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	cas	cas	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
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26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	Petit	Petit	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	x	x	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2594
# text = 69 .
1	69	69	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2595
# text = BOSCH M. , ESPINOZA L. et GASCON J. :
1	BOSCH	bosco	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	ESPINOZA	ESPINOZA	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	L.	L.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	GASCON	GASCON	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	J.	J.	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2596
# text = 2003 , 'El profesor como director de procesos de estudio ', RDM 23 / 1 , pp. 79 - 136 , Grenoble  :
1	2003	2003	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
4	El	El	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	profesor	profesor	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	como	coco	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	director	director	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	procesos	process	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	estudio	studio	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	'	'	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
14	RDM	RDM	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	23	23	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	/	23 / 1	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
17	1	1	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
19	pp.	page	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	79	79	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	-	79 - 136	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	136	136	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
25	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2597
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2598
# text = BOSCH M. , FONSECA C. et GASCON J. :
1	BOSCH	bosco	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	FONSECA	FONSECA	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	C.	C.	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	GASCON	GASCON	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	J.	J.	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2599
# text = 2004 , 'Incompletitud de las organizaciones matematicas locales en las instituciones escolares ', RDM 24 / 2 .
1	2004	2004	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
4	Incompletitud	Incompletitud	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	las	las	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	organizaciones	organizaciones	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	matematicas	mathématiser	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	locales	locale	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	las	las	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	instituciones	institution	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	escolares	escalade	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	'	"	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	RDM	RDM	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
17	24	24	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	/	24 / 2	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
19	2	2	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2600
# text = 3 , pp. 205 - 250 , Grenoble  :
1	3	3	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
3	pp.	page	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	205	205	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	-	205 - 250	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	250	250	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2601
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2602
# text = BOURDIEU P. :
1	BOURDIEU	BOURDIEU	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2603
# text = 2001 , 'Science de la science et réflexivité ', Paris  :
1	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
4	Science	Science	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	science	science	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	réflexivité	réflexivité	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	'	"	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Paris	Paris	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
13	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2604
# text = Raisons d'agir .
1	Raisons	raison	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	agir	agir	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2605
# text = BRIAND J. , CHEVALIER MC. :
1	BRIAND	briard	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J.	J.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	CHEVALIER	CHEVALIER	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	MC.	MC.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2606
# text = 1995 , 'Les enjeux didactiques dans l'enseignement des mathématiques', Paris  : Hatier .
1	1995	1995	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enjeux	enjeu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	didactiques	didactique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	mathématiques'	mathématique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	Paris	Paris	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
14	 :	:	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	Hatier	Hatier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2607
# text = BRIDOUX , S. :
1	BRIDOUX	BRIDOUX	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	S.	S.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2608
# text = 2005 , 'Analyse d'un enseignement de topologie en première année d'université', mémoire de DEA , Université Paris 7 .
1	2005	2005	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Analyse	Analyse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	topologie	topologie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	première	premier	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	année	année	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	université'	université	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	mémoire	mémoire	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	DEA	DEA	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Université	Université	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	Paris	Paris	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	7	7	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2609
# text = BROIN D. :
1	BROIN	broin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	D.	D.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2610
# text = 2002 , 'De l'arithmétique à l'algèbre dans l'enseignement secondaire', Bordeaux  : Université Bordeaux I .
1	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
4	De	De	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	arithmétique	arithmétique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	algèbre	algèbre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	secondaire'	secondaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	Bordeaux	Bordeaux	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
16	 :	:	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	Université	Université	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
18	Bordeaux	Bordeaux	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	I	I	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2611
# text = BRONNER A. :
1	BRONNER	BRONNER	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	A.	A.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2612
# text = 1997 , 'Etude didactique des nombres réels  : Idécimalité et racine carrée ', Grenoble  :
1	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
4	Etude	Etude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	didactique	didactique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	nombres	nombre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	réels	réel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	 :	:	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
10	Idécimalité	Idécimalité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	racine	racine	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	carrée	carré	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	'	"	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
17	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2613
# text = Université Joseph Fourier .
1	Université	université	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Joseph	Joseph	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Fourier	Fourier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2614
# text = BROUSSEAU G. :
1	BROUSSEAU	BROUSSEAU	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2615
# text = 1982 , 'Tendances originales des recherches en didactique des mathématiques en France ', Bordeaux  :
1	1982	1982	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
4	Tendances	Tendances	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	originales	original	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	recherches	recherche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	didactique	didactique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	France	France	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	'	"	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Bordeaux	Bordeaux	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
17	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2616
# text = IREM de Bordeaux .
1	IREM	IREM	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Bordeaux	Bordeaux	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2617
# text = BROUSSEAU G. :
1	BROUSSEAU	BROUSSEAU	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2618
# text = 1983 , 'Les obstacles épistémologiques et les problèmes en mathématiques '.
1	1983	1983	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	obstacles	obstacle	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	épistémologiques	épistémologique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	problèmes	problème	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	'	"	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2619
# text = Recherches en didactique des mathématiques , vol. 4 / 2
1	Recherches	recherche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	didactique	didactique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	vol.	volume	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	4	4	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	/	4 / 2	PUNC	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	2	2	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2620
# text = , 165 - 198 , Grenoble  :
1	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	165	165	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	-	165 - 198	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	198	198	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	 :	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2621
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2622
# text = BROUSSEAU N. , BROUSSEAU G. :
1	BROUSSEAU	BROUSSEAU	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	N.	N.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	BROUSSEAU	BROUSSEAU	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	G.	G.	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2623
# text = 1987 , 'Rationnels et décimaux dans la scolarité obligatoire ', Bordeaux  :
1	1987	1987	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Rationnels	Rationnels	ADJ	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	décimaux	décimal	ADJ	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	scolarité	scolarité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	obligatoire	obligatoire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	'	'	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Bordeaux	Bordeaux	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2624
# text = IREM de Bordeaux .
1	IREM	IREM	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Bordeaux	Bordeaux	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2625
# text = BROUSSEAU G. :
1	BROUSSEAU	BROUSSEAU	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2626
# text = 1990 , 'Le contrat didactique  : le milieu '.
1	1990	1990	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	contrat	contrat	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	didactique	didactique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	 :	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	milieu	milieu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	'	"	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2627
# text = Recherches en didactique des mathématiques , vol. 9 / 3
1	Recherches	recherche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	didactique	didactique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	vol.	volume	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	9	9	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	/	9 / 3	PUNC	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	3	3	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2628
# text = , 309 - 336 , Grenoble  :
1	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	309	309	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	-	309 - 336	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	336	336	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	 :	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2629
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2630
# text = BROUSSEAU G. :
1	BROUSSEAU	BROUSSEAU	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2631
# text = 1998 , 'Théorie des situations didactiques '.
1	1998	1998	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Théorie	Théorie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	didactiques	didactique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	'	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2632
# text = Grenoble :
1	Grenoble	grenoble	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2633
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2634
# text = CASTELA C. :
1	CASTELA	CASTELA	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	C.	C.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2635
# text = 2000 , 'Un objet de savoir spécifique en jeu dans la résolution de problèmes  : le fonctionnement mathématique '.
1	2000	2000	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Un	Un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	objet	objet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	savoir	savoir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	jeu	jeu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	résolution	résolution	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	problèmes	problème	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	 :	:	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
19	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	'	'	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2636
# text = Recherches en Didactique des Mathématiques , 20 / 3 :
1	Recherches	rechercher	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Didactique	Didactique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	20	20	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	/	20 / 3	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	3	3	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2637
# text = 331 - 380 , Grenoble  :
1	331	331	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	-	331 - 380	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	380	380	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	 :	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2638
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2639
# text = CASTELA C. ET EBERHARD M. :
1	CASTELA	CASTELA	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	C.	C.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ET	ET	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	EBERHARD	EBERHARD	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	M.	monsieur	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2640
# text = 1999 , 'Quels types de modifications du rapport aux mathématiques en vue de la possibilité de quels gestes professionnels ? 'Actes de la Xème Ecole d'Eté de didactique des mathématiques , 164 - 172 .
1	1999	1999	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
4	Quels	Quels	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	types	type	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	modifications	modification	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	rapport	rapport	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en vue de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	vue	en vue de	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	en vue de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	possibilité	possibilité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	quels	quel	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	gestes	geste	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
22	'	'	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	Actes	Actes	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	Xème	Xème	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	Ecole	Ecole	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	Eté	Eté	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	didactique	didactique	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	164	164	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	-	164 - 172	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	172	172	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2641
# text = Houlgate :
1	Houlgate	houlgate	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2642
# text = ARDM .
1	ARDM	ARDM	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2643
# text = CHARNAY R. :
1	CHARNAY	charnay	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2644
# text = 1989 , 'Les enseignants de mathématiques et les erreurs de leurs élèves '.
1	1989	1989	NUM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	erreurs	erreur	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	leurs	leurs	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	'	"	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2645
# text = Grand N , 45 :
1	Grand	grand	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	N	N	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	45	45	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2646
# text = 31 - 41 .
1	31	31	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	31 - 41 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	41	41	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	31 - 41 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2647
# text = CHEVALLARD Y. :
1	CHEVALLARD	chevillard	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Y.	Y.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2648
# text = 1999 , 'L'analyse des pratiques enseignantes en théorie anthropologique du didactique . 'Recherches en Didactique des Mathématiques , 19 / 2 :
1	1999	1999	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	L'	L'	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	analyse	analyser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	théorie	théorie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	anthropologique	anthropologique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	didactique	didactique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
15	'	'	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Recherches	Recherches	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	Didactique	Didactique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
22	19	19	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	/	19 / 2	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
24	2	2	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2649
# text = 221 - 265 , Grenoble  :
1	221	221	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	-	221 - 265	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	265	265	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	 :	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2650
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2651
# text = COLOMB J. , DOUAIRE J. , NOIRFALISE R. :
1	COLOMB	colombe	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	DOUAIRE	DOUAIRE	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	J.	J.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	NOIRFALISE	NOIRFALISE	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	R.	R.	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2652
# text = 2003 , 'Faire des maths en classe ? Didactique et analyse des pratiques enseignantes '.
1	2003	2003	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Faire	Faire	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	maths	maths	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	classe	classer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	?	?	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	Didactique	Didactique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	analyse	analyse	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	'	'	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2653
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2654
# text = INRP .
1	INRP	inrp	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2655
# text = COMITI C. , GRENIER D. :
1	COMITI	co-	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	C.	C.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	GRENIER	GRENIER	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	D.	D.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2656
# text = 1997 , Régulations didactiques et changements de contrats .
1	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Régulations	Régulations	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	didactiques	didactique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	changements	changement	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	contrats	contrat	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2657
# text = Recherches en didactique des mathématiques , vol. 17 / 3 , La Pensée Sauvage , Grenoble .
1	Recherches	rechercher	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	didactique	didactique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
7	vol.	volume	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	17	17	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	/	17 / 3	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
10	3	3	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	La	La	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	Pensée	Pensée	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2658
# text = COMITI C. , GRENIER D. , MARGOLINAS C. , :
1	COMITI	co-	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	C.	C.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	GRENIER	GRENIER	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	D.	D.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	MARGOLINAS	MARGOLINAS	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	C.	C.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2659
# text = 1995 , Niveaux de connaissances en jeu lors d'interactions de classe et modélisation de phénomènes didactiques .
1	1995	1995	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Niveaux	Niveaux	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	connaissances	connaissance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	jeu	jeu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	lors	lors de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	lors de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	interactions	interaction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	classe	classe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	modélisation	modélisation	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	didactiques	didactique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2660
# text = Différents types de savoirs et leur articulation .
1	Différents	différent	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	types	type	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	savoirs	savoir	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	leur	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	articulation	articulation	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2661
# text = La Pensée Sauvage , Grenoble .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2662
# text = COMITI C. , BALL N. :
1	COMITI	co-	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	C.	C.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	BALL	BALL	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	N.	N.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2663
# text = 1996 , 'Preparing teachers to teach mathematics : A comparative perspective '.
1	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	Preparing	Preparing	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
5	teachers	preparing teachers to teach mathematics	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	to	preparing teachers to teach mathematics	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	teach	preparing teachers to teach mathematics	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	mathematics	preparing teachers to teach mathematics	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	A	A	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	comparative	comparatif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	perspective	perspective	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	'	"	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2664
# text = Bishop & al . ( eds ) , Handbook of Research in Mathematics Education , 1123 - 1154 , Dordrecht :
1	Bishop	bishop	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	&	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	al	al	ADJ	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	eds	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
9	Handbook	Handbook	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
10	of	handbook of research in mathematics education	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
11	Research	Research	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	in	handbook of research in mathematics education	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	Mathematics	Mathematics	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	Education	Education	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	1123	1123	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	-	1123 - 1154	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	1154	1154	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Dordrecht	Dordrecht	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2665
# text = Kluwer Academic Publishers .
1	Kluwer	kluwer academic publishers	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Academic	Academic	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Publishers	Publishers	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2666
# text = COMITI C. , GRENIER D. , MRGOLINAS C. :
1	COMITI	co-	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	C.	C.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	GRENIER	GRENIER	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	D.	D.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	MRGOLINAS	MRGOLINAS	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	C.	C.	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2667
# text = 1995 , 'Niveaux de connaissances en jeu lors d'interactions de classe et modélisation de phénomènes didactiques', Différents types de savoirs et leur articulation , pp. 93 - 128 , Grenoble  : La Pensée Sauvage .
1	1995	1995	NUM	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Niveaux	Niveaux	NOM	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	connaissances	connaissance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	jeu	jeu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	lors	lors de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	lors de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	interactions	interaction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	classe	classe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	modélisation	modélisation	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	didactiques'	didactique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
20	Différents	Différents	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	types	typer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	de	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	savoirs	savoir	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	leur	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	articulation	articulation	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
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30	-	93 - 128	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
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32	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
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34	 :	:	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	La	La	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	Pensée	Pensée	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
37	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2668
# text = CONNE F. :
1	CONNE	conne	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	F.	F.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2669
# text = 1997 , 'L'activité dans le couple enseignant / enseigné', Actes de la IXème Ecole d'Eté de didactique des mathématiques , p . 15 - 24 , Bailleul et al. Eds , ARDM .
1	1997	1997	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
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10	/	/	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
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19	Eté	Eté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	didactique	didactique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
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26	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
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32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	al.	al.	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	Eds	Eds	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	ARDM	ARDM	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2670
# text = CONNE F. :
1	CONNE	conne	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	F.	F.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2671
# text = 1999 , 'Faire des maths , faire faire des maths , et regarder ce que cela donne '.
1	1999	1999	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Faire	Faire	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	maths	maths	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	faire	faire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	faire	faire	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	maths	maths	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	regarder	regarder	VNF	_	_	9	para	_	_	_	_	_
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16	que	que	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	cela	cela	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	donne	donner	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	'	'	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2672
# text = Le cognitif en didactique des mathématiques , Conne & Lemoyne , éditeurs , Presses de l'Université de Montréal .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	didactique	didactique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
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7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
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18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Montréal	Montréal	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2673
# text = CONNE F. :
1	CONNE	conne	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
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3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2674
# text = 2000 , 'Peut -on parler d'une didactique de l'enseignement spécialisé  ? 'Actes de la 10 ème
1	2000	2000	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Peut	Peut	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	-on	-on	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	parler	parler	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
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9	didactique	didactique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
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13	spécialisé	spécialiser	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	 ?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
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16	Actes	Actes	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
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20	ème	10 ème	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2675
# text = Ecole d'Eté de didactique des mathématiques , Caen .
1	Ecole	école	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
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5	didactique	didactique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Caen	Caen	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2676
# text = CONNE F. :
1	CONNE	conne	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	F.	F.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2677
# text = 2002 , 'Pertes de contrôle et prises de contrôle dans l'interaction de connaissances , 'Dorier et coll. Éds , Actes de la 11 ème
1	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
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5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	contrôle	contrôle	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
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9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	contrôle	contrôle	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
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14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
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16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	'	'	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	Dorier	Dorier	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	coll.	collection	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
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22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	Actes	Actes	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
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25	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	11	11	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	ème	11 ème	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2678
# text = Ecole d'Eté de didactique des mathématiques , Grenoble :
1	Ecole	école	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Eté	Eté	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	didactique	didactique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
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7	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2679
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2680
# text = CONNE F. :
1	CONNE	conne	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	F.	F.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2681
# text = 2004 , 'L'enseignement spécialisé  : comprendre la théorie est en attraper le geste et pouvoir continuer', Actes du Séminaire National de Didactique des Mathématiques , pp. 79 - 100 , Durand-Guerrier et Tisseron Ed. , Lyon  : Université Claude Bernard Lyon 1 .
1	2004	2004	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	L'	L'	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignement	enseignement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	spécialisé	spécialiser	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	 :	:	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
8	comprendre	comprendre	VNF	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	théorie	théorie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	en	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	attraper	attraper	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	geste	geste	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	continuer'	continuer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
20	Actes	Actes	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	Séminaire	Séminaire	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	National	National	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	Didactique	Didactique	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
29	pp.	page	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	79	79	NUM	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
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32	100	100	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
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34	Durand-Guerrier	Durand-Guerrier	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	Tisseron	Tisseron	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	Ed.	Ed.	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
39	Lyon	Lyon	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
40	 :	:	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	Université	Université	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	Claude	Claude	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	Bernard	Bernard	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	Lyon	Lyon	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	1	1	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2682
# text = COULANGE L. :
1	COULANGE	COULANGE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	L.	L.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2683
# text = 1998 , 'Analyse a posteriori d'un protocole à l'aide d'un modèle local a priori', Analyse des pratiques enseignantes et didactique des mathématiques , 53 - 64 , Noirfalise Ed. , IREM de Clermont-Ferrand .
1	1998	1998	NUM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Analyse	Analyse	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
5	a	a posteriori	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	posteriori	a posteriori	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	protocole	protocole	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	aide	aide	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	modèle	modèle	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	local	local	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	priori'	priorat	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Analyse	Analyse	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pratiques	pratique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	didactique	didactique	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
29	53	53	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	-	53 - 64	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	64	64	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
33	Noirfalise	Noirfalise	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
34	Ed.	Ed.	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	IREM	IREM	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	Clermont-Ferrand	Clermont-Ferrand	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2684
# text = DEBLOIS L. :
1	DEBLOIS	DEBLOIS	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	L.	L.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2685
# text = 1996 , 'Une analyse conceptuelle de la numération de position au primaire ', Recherches en Didactique des Mathématiques , 16 / 1 , pp. 7 - 46 , Grenoble  :
1	1996	1996	NUM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Une	Une	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	analyse	analyse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	conceptuelle	conceptuel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	numération	numération	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	position	position	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	primaire	primaire	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	Recherches	Recherches	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	Didactique	Didactique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
22	16	16	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	/	16 / 1	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
24	1	1	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
26	pp.	page	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	7	7	NUM	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	-	7 - 46	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	46	46	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
32	 :	:	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2686
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2687
# text = DEL NOTARO L. :
1	DEL	DEL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	NOTARO	NOTARO	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	L.	L.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2688
# text = 2004 , 'Modèles de milieu à l'épreuve de la contingence en enseignement spécialisé', Actes du Séminaire National de Didactique des Mathématiques , pp. 141 - 158 , Durand-Guerrier et Tisseron Ed. , Lyon  : Université Claude Bernard Lyon 1 .
1	2004	2004	NUM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Modèles	Modèles	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	milieu	milieu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	épreuve	épreuve	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	contingence	contingence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	spécialisé'	spécialiser	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
17	Actes	Actes	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Séminaire	Séminaire	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	National	National	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	Didactique	Didactique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
26	pp.	page	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	141	141	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	-	141 - 158	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	158	158	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
31	Durand-Guerrier	Durand-Guerrier	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	Tisseron	Tisseron	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	Ed.	Ed.	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
36	Lyon	Lyon	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
37	 :	:	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	Université	Université	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
39	Claude	Claude	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	Bernard	Bernard	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	Lyon	Lyon	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	1	1	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2689
# text = DESCAVES A. :
1	DESCAVES	DESCAVES	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	A.	A.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2690
# text = 1992 , 'Comprendre des énoncés , résoudre des problèmes '.
1	1992	1992	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Comprendre	Comprendre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	énoncés	énoncé	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	résoudre	résoudre	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	problèmes	problème	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	'	'	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2691
# text = Hachette :
1	Hachette	Hachette	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2692
# text = collection Didactiques .
1	collection	collection	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Didactiques	Didactiques	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2693
# text = DI MARTINO H. :
1	DI	DI	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	MARTINO	MARTINO	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	H.	H.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2694
# text = 1992 , 'Analyse du contrôle épistémologique d'une situation didactique  : la situation du pétrolier', Mémoire de DEA , Grenoble  : Université Joseph Fourier .
1	1992	1992	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Analyse	Analyse	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	du	de+le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	contrôle	contrôle	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
7	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	didactique	didactique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	 :	:	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	situation	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pétrolier'	pétrolier	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
18	Mémoire	Mémoire	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	DEA	DEA	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	 :	:	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	Université	Université	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
25	Joseph	Joseph	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	Fourier	Fourier	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2695
# text = DORIER J.L. et al. :
1	DORIER	DORIER	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	J.L.	J.L.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	al.	al.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2696
# text = 1997 , 'L'enseignement de l'algèbre linéaire en question'. Grenoble  : La Pensée Sauvage .
1	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
4	L'	L'	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignement	enseignement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	algèbre	algèbre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	linéaire	linéaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	question'.	question	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
13	 :	:	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	La	La	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	Pensée	Pensée	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2697
# text = DORIER J.L. :
1	DORIER	DORIER	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	J.L.	J.L.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2698
# text = 2000 , 'Recherches en histoire et en didactique des mathématiques sur l'algèbre linéaire', Grenoble  : Université Joseph Fourier .
1	2000	2000	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Recherches	Recherches	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	histoire	histoire	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	didactique	didactique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	algèbre	algèbre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	linéaire'	linéaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	 :	:	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	Université	Université	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
20	Joseph	Joseph	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	Fourier	Fourier	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2699
# text = DOUADY R. :
1	DOUADY	DOUADY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2700
# text = 1987 , 'Jeux de cadres et dialectique outil-objet ', Recherches en Didactique des Mathématiques , 7 / 2 , 5 - 32 , Grenoble  :
1	1987	1987	NUM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Jeux	Jeux	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cadres	cadre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	dialectique	dialectique	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	outil-objet	outil-objet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	Recherches	Recherches	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Didactique	Didactique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
18	7	7	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	/	7 / 2	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
20	2	2	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
22	5	5	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	-	5 - 32	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	32	32	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
27	 :	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2701
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2702
# text = DOUADY R. :
1	DOUADY	DOUADY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2703
# text = 1994 , 'Ingénierie didactique et évolution du rapport au savoir ', Repères IREM
1	1994	1994	NUM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Ingénierie	Ingénierie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	didactique	didactique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	évolution	évolution	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	rapport	rapport	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	savoir	savoir	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	Repères	Repères	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	IREM	IREM	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2704
# text = 15 : 37 - 64 .
1	15	15	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	:	15 : 37	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	37	37	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-	- 64	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	64	64	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2705
# text = DREYFUS T. :
1	DREYFUS	DREYFUS	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	T.	T.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2706
# text = 1996 , 'Advanced Mathematical thinking thinking Processes ', in Tall ( ed ) Advanced Mathematical Thinking , pp. 25 - 40 , Kluwer .
1	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
4	Advanced	Advanced	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	Mathematical	Mathematical	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	thinking	thinking	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	thinking	king	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	Processes	Processes	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	'	'	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
11	in	in	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	Tall	Tall	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	ed	ed	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	Advanced	Advanced	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	Mathematical	Mathematical	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	Thinking	Thinking	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
20	pp.	page	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	25	25	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	-	25 - 40	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	40	40	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	Kluwer	Kluwer	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2707
# text = DREYFUS T. :
1	DREYFUS	DREYFUS	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	T.	T.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2708
# text = 1999 , 'Why Johnny can't prove', Educational Studies in Mathematics , 38 : 85 - 109 .
1	1999	1999	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Why	Why	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	Johnny	Johnny	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	can't	why johnny can't prove'	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	prove'	why johnny can't prove'	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	Educational	Educational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	Studies	Studies	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	in	in	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	Mathematics	Mathematics	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
14	38	38	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	85	85	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	-	85 - 109	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	109	109	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2709
# text = DUBINSKY E. :
1	DUBINSKY	DUBINSKY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	E.	E.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2710
# text = 1996 , 'Reflective Abstraction in Advanced Mathematical thinking ', in Tall ( ed ) Advanced Mathematical Thinking , pp. 95 - 126 , Kluwer .
1	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
4	Reflective	Reflective	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	Abstraction	Abstraction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	in	in	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Advanced	Advanced	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	Mathematical	Mathematical	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	thinking	tin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	'	'	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
12	in	in	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	Tall	Tall	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	ed	ed	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	Advanced	Advanced	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	Mathematical	Mathematical	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	Thinking	Thinking	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
21	pp.	page	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	95	95	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	-	95 - 126	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	126	126	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	Kluwer	Kluwer	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2711
# text = DURAND-GUERRIER , V. :
1	DURAND-GUERRIER	durant	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	V.	V.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2712
# text = 2003 , 'Which notion of implication is the right one ? From a logical considerations to didactical perspective 'Educational Studies in Mathematics
1	2003	2003	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
4	Which	Which	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
5	notion	which notion of implication is the right	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
6	of	which notion of implication is the right	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
7	implication	which notion of implication is the right	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	is	which notion of implication is the right	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	the	which notion of implication is the right	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	right	which notion of implication is the right	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	one	one	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	?	?	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	From	From	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
14	a	from a logical considerations to didactical perspective	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
15	logical	from a logical considerations to didactical perspective	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
16	considerations	from a logical considerations to didactical perspective	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
17	to	from a logical considerations to didactical perspective	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
18	didactical	from a logical considerations to didactical perspective	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	perspective	from a logical considerations to didactical perspective	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	'	'	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	Educational	Educational	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	Studies	Studies	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	in	in	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	Mathematics	Mathematics	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2713
# text = 53 :
1	53	53	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2714
# text = 5 - 34 .
1	5	5	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	5 - 34 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	34	34	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	5 - 34 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2715
# text = DURAND-GUERRIER , V .
1	DURAND-GUERRIER	durant	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	V	V	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2716
# text = et ARSAC , G.  :
1	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	ARSAC	ARSAC	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	G.	G.	NOM	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
5	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2717
# text = 2003 , 'Méthodes de raisonnement et leurs modélisations logiques . Spécificité de l'analyse . 'Recherches en Didactique des Mathématiques , 23 / 3 , 295 - 342 , Grenoble  :
1	2003	2003	NUM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Méthodes	Méthodes	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	leurs	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	modélisations	modélisation	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
10	logiques	logique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	Spécificité	Spécificité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	analyse	analyse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
18	Recherches	Recherches	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	Didactique	Didactique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
24	23	23	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	/	23 / 3	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
26	3	3	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
28	295	295	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	-	295 - 342	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	342	342	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
33	 :	:	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2718
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2719
# text = DUVAL R. :
1	DUVAL	duval	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2720
# text = 1993 , 'Registres de représentation sémiotique et fonctionnement cognitif de la pensée '.
1	1993	1993	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Registres	Registres	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	représentation	représentation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sémiotique	sémiotique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	pensée	pensée	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	'	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2721
# text = Annales de Didactique et de Sciences Cognitives 5 ,
1	Annales	annale	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Didactique	Didactique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	Sciences	Sciences	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Cognitives	Cognitives	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	5	5	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2722
# text = 37 - 65 .
1	37	37	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	37 - 65 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	65	65	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	37 - 65 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2723
# text = DUVAL R. :
1	DUVAL	duval	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2724
# text = 1996 , 'Quel cognitif retenir en didactique des mathématiques  ? 'Recherches en Didactique des Mathématiques , 16 / 3 , 349 - 380 , Grenoble  :
1	1996	1996	NUM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Quel	Quel	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	retenir	retenir	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	didactique	didactique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	 ?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	Recherches	Recherches	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Didactique	Didactique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
19	16	16	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	/	16 / 3	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
21	3	3	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
23	349	349	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	-	349 - 380	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	380	380	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
28	 :	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2725
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2726
# text = DUVAL R. :
1	DUVAL	duval	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2727
# text = 2000 , 'Ecriture , raisonnement et découverte de la démonstration en mathématiques ', Recherches en Didactique des Mathématiques , 20 / 2 , 135 - 170 .
1	2000	2000	NUM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Ecriture	Ecriture	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	découverte	découverte	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	démonstration	démonstration	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	Recherches	Recherches	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	Didactique	Didactique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
22	20	20	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	/	20 / 2	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
24	2	2	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	135	135	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	-	135 - 170	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	170	170	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2728
# text = ERMEL :
1	ERMEL	ERMEL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2729
# text = 1995 , 'Apprentissages numériques et résolution de problèmes ', CM1 , INRP , Ed .
1	1995	1995	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Apprentissages	Apprentissages	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	numériques	numérique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	résolution	résolution	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	problèmes	problème	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	'	'	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
12	CM1	CM1	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	INRP	INRP	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Ed	Ed	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2730
# text = Hatier , Paris .
1	Hatier	hatier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Paris	Paris	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2731
# text = ERMEL :
1	ERMEL	ERMEL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2732
# text = 1997 , 'Apprentissages numériques et résolution de problèmes ', CP , INRP , Ed .
1	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Apprentissages	Apprentissages	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	numériques	numérique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	résolution	résolution	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	problèmes	problème	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	'	'	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
12	CP	CP	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	INRP	INRP	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Ed	Ed	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2733
# text = Hatier , Paris .
1	Hatier	hatier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Paris	Paris	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2734
# text = FREGONA D. ( 1995 ) 'Les figures planes comme " milieu " dans l'enseignement de la géométrie : interactions , contrats et transpositions didactiques'. Bordeaux : Université Bordeaux I .
1	FREGONA	FREGONA	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	D.	D.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1995	1995	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	'	'	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
7	Les	Les	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	figures	figure	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	planes	plan	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	"	"	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	milieu	milieu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	"	"	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	géométrie	géométrie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	interactions	interaction	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	contrats	contrat	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	transpositions	transposition	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	didactiques'.	didactique	A+PONCT	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	Bordeaux	Bordeaux	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	:	:	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	Université	Université	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	Bordeaux	Bordeaux	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	I	I	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2735
# text = FUNRIGHETTI F. & SOMAGLIA A. :
1	FUNRIGHETTI	FUNRIGHETTI	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	F.	F.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	&	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	SOMAGLIA	SOMAGLIA	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	A.	A.	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2736
# text = 1994 , 'Functions in algebraic and graphical environments '.
1	1994	1994	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
4	Functions	Functions	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
5	in	functions in algebraic and graphical environments	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
6	algebraic	functions in algebraic and graphical environments	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	and	functions in algebraic and graphical environments	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	graphical	functions in algebraic and graphical environments	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	environments	functions in algebraic and graphical environments	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	'	"	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2737
# text = Actes de la 46e rencontre CIEAEM , 248 - 255 ,
1	Actes	acte	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	46e	46e	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	rencontre	rencontre	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	CIEAEM	CIEAEM	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	248	248	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	-	248 - 255	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	255	255	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2738
# text = A . Antibi ( Ed . ) , Toulouse , France .
1	A	a	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Antibi	Antibi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	Ed	Ed	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Toulouse	Toulouse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	France	France	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2739
# text = GASCON J. :
1	GASCON	gascon	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J.	J.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2740
# text = 1994 , 'Un nouveau modèle de l'algèbre élémentaire comme alternative à " l'arithmétique généralisée " .'Petit x 37 : 43 - 63 . Grenoble : Université Joseph Fourier .
1	1994	1994	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Un	Un	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	modèle	modeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de+le	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	de+le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	algèbre	algèbre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	élémentaire	élémentaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	comme	comme	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	alternative	alternative	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	"	"	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	arithmétique	arithmétique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	généralisée	généraliser	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	"	"	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
19	.'Petit	.	PONCT+A	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	x	ex	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
21	37	37	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
23	43	43	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
24	-	43 - 63 .	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	63	63	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	.	43 - 63 .	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
28	:	:	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	Université	Université	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	Joseph	Joseph	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	Fourier	Fourier	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2741
# text = GENESTOUX F. :
1	GENESTOUX	GENESTOUX	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	F.	F.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2742
# text = 2000 , 'Fonctionnement didactique du milieu culturel et familial dans la régulation des apprentissages scolaires en mathématiques ', Bordeaux  :
1	2000	2000	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
4	Fonctionnement	Fonctionnement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	didactique	didactique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	milieu	milieu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	culturel	culturel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	familial	familial	ADJ	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	régulation	régulation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	apprentissages	apprentissage	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	'	"	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	Bordeaux	Bordeaux	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
22	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2743
# text = Université Bordeaux 1 .
1	Université	université	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Bordeaux	Bordeaux	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	1	1	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2744
# text = GODINO J.D. :
1	GODINO	GODINO	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	J.D.	J.D.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2745
# text = 2002 , 'Un enfoque ontologico y semiotico de la cognicion matematica ', Recherches en didactique des Mathématiques , 22 / 2 .
1	2002	2002	NUM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Un	Un	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
5	enfoque	un enfoque ontologico y semiotico de la cognicion matematica	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
6	ontologico	un enfoque ontologico y semiotico de la cognicion matematica	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
7	y	un enfoque ontologico y semiotico de la cognicion matematica	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
8	semiotico	un enfoque ontologico y semiotico de la cognicion matematica	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
9	de	un enfoque ontologico y semiotico de la cognicion matematica	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	la	un enfoque ontologico y semiotico de la cognicion matematica	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	cognicion	un enfoque ontologico y semiotico de la cognicion matematica	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	matematica	un enfoque ontologico y semiotico de la cognicion matematica	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
13	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	Recherches	Recherches	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	didactique	didactique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
21	22	22	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	/	22 / 2	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
23	2	2	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2746
# text = 3 , 237 - 284 , Grenoble  :
1	3	3	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
3	237	237	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	-	237 - 284	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	284	284	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2747
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2748
# text = GODINO J.D. y RECIO A.M. :
1	GODINO	go	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	J.D.	J.D.	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	y	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	RECIO	RECIO	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	A.M.	A.M.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2749
# text = 2004 , 'Un modelo semiotico para el analisis de las relaciones entre pensamiento , lenguaje y contexto en educacion matematica ', Universidad de Granada .
1	2004	2004	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Un	Un	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	modelo	un modelo semiotico	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	semiotico	un modelo semiotico	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	para	parer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	el	el	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
9	analisis	anal	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	las	las	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	relaciones	relaciones entre pensamiento	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	entre	relaciones entre pensamiento	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	pensamiento	relaciones entre pensamiento	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
16	lenguaje	lenguaje y contexto en educacion matematica	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
17	y	lenguaje y contexto en educacion matematica	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
18	contexto	lenguaje y contexto en educacion matematica	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	en	lenguaje y contexto en educacion matematica	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	educacion	lenguaje y contexto en educacion matematica	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	matematica	lenguaje y contexto en educacion matematica	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	'	'	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	Universidad	Universidad	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	Granada	Granada	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2750
# text = GONSETH F. :
1	GONSETH	GONSETH	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	F.	F.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2751
# text = 1955 , 'La géométrie et le problème de l'espace', Neuchâtel  : Editions du Griffon .
1	1955	1955	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	La	La	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	géométrie	géométrie	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	problème	problème	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	espace'	espacé	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	Neuchâtel	Neuchâtel	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	 :	:	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	Editions	Editions	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Griffon	Griffon	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2752
# text = GUEUDET G. :
1	GUEUDET	GUEUDET	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2753
# text = 2004 , 'Rôle du géométrique dans l'enseignement de l'algèbre linéaire', Recherches en didactique des Mathématiques , 24 / 1 , 81 - 114 , Grenoble  : La Pensée Sauvage .
1	2004	2004	NUM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Rôle	Rôle	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	géométrique	géométrique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	algèbre	algèbre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	linéaire'	linéaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	Recherches	Recherches	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	didactique	didactique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
21	24	24	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	/	24 / 1	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
23	1	1	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
25	81	81	NUM	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	-	81 - 114	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	114	114	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
29	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
30	 :	:	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	La	La	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	Pensée	Pensée	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
33	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2754
# text = HANA G. , JAHNKE N. , :
1	HANA	HANA	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	G.	G.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	JAHNKE	JAHNKE	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	N.	N.	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2755
# text = 1993 , 'Proof and application . 'Educational Studies in Mathematics , 24 :
1	1993	1993	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
4	Proof	Proof	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	and	proof and	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	application	application	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	'	'	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
9	Educational	Educational	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	Studies	Studies	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	in	in	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	Mathematics	Mathematics	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	24	24	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2756
# text = 421 - 438 .
1	421	421	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	421 - 438	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	438	438	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2757
# text = HENRY M. , CORNU B. , :
1	HENRY	henry	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	CORNU	CORNU	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	B.	B.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2758
# text = 2001 , 'Mathematics teachers 'education in France :
1	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
4	Mathematics	Mathematics	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	teachers	mathematics teachers	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	'	"	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	education	education	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	in	in	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	France	France	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2759
# text = from academic training to professionalization', Derek Holton Holton & al . ( eds ) , The Teaching and learning of Mathematics at University Level :
1	from	from academic training to professionalization'	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	academic	from academic training to professionalization'	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	training	from academic training to professionalization'	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	to	from academic training to professionalization'	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	professionalization'	from academic training to professionalization'	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Derek	Derek	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	Holton	Holton	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Holton	Holton	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	&	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	al	al	ADJ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	eds	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
17	The	The	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
18	Teaching	Teaching	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
19	and	the teaching and learning of mathematics at university level	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
20	learning	the teaching and learning of mathematics at university level	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
21	of	the teaching and learning of mathematics at university level	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
22	Mathematics	Mathematics	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
23	at	the teaching and learning of mathematics at university level	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	University	University	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	Level	Level	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2760
# text = an ICMI study , pp. 481 - 499 , Dordrecht :
1	an	an	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ICMI	ICMI	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	study	study	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	pp.	page	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	481	481	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	-	481 - 499	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	499	499	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	Dordrecht	Dordrecht	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2761
# text = Kluwer Academic Publishers .
1	Kluwer	kluwer academic publishers	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Academic	Academic	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Publishers	Publishers	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2762
# text = HOUZEL C. :
1	HOUZEL	HOUZEL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	C.	C.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2763
# text = 2001 , 'Analyse mathématique 'Paris  :
1	2001	2001	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Analyse	Analyse	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	'	'	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	Paris	Paris	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	 :	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2764
# text = Sciences Belin Sup .
1	Sciences	sciences	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Belin	Belin	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Sup	Sup	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2765
# text = LEGRAND M. :
1	LEGRAND	LEGRAND	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2766
# text = 1991 , 'Groupe des situations fondamentales et métaphore fondamentale  ; réflexions autour de la recherche d'une situation fondamentale du concept de limite  : la situation du pétrolier', Séminaire Didactique et technologies cognitives en mathématiques , pp. 33 - 98 , Grenoble  : Université Joseph Fourier .
1	1991	1991	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Groupe	Groupe	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	métaphore	métaphore	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	 ;	;	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
12	réflexions	réflexion	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	autour	autour de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	autour de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	recherche	recherche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	situation	situation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	concept	concept	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	limite	limite	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	 :	:	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	situation	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	pétrolier'	pétrolier	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
31	Séminaire	Séminaire	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	Didactique	Didactique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	technologies	technologie	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
35	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
39	pp.	page	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
40	33	33	NUM	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
41	-	33 - 98	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	98	98	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
44	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
45	 :	:	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	Université	Université	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
47	Joseph	Joseph	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	Fourier	Fourier	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2767
# text = LEGRAND M. :
1	LEGRAND	LEGRAND	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2768
# text = 1993 , 'Débat scientifique en cours de mathématiques ', Repères IREM
1	1993	1993	NUM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Débat	Débat	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	cours	cours	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	Repères	Repères	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	IREM	IREM	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2769
# text = 10 :
1	10	10	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2770
# text = 123 - 159 .
1	123	123	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	123 - 159	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	159	159	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2771
# text = LEGRAND 1996 , 'La problématique des situations fondamentales . 'Recherches en didactique des mathématiques , vol. 16 / 2
1	LEGRAND	LEGRAND	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
2	1996	1996	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	La	La	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	problématique	problématique	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	situations	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	Recherches	Recherches	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	didactique	didactique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	vol.	volume	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	16	16	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	/	16 / 2	PUNC	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	2	2	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2772
# text = , 221 - 280 , Grenoble  :
1	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	221	221	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	-	221 - 280	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	280	280	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	 :	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2773
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2774
# text = LE MEHAUTE A. :
1	LE	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	MEHAUTE	MEHAUTE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	A.	A.	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2775
# text = 1990 , 'Les géométries fractales ', Editions Hermès , Paris .
1	1990	1990	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	géométries	géométrie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	fractales	fractal	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	'	"	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Editions	Editions	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	Hermès	Hermès	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Paris	Paris	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2776
# text = LENFANT A. , 2001 , 'From a student institutional position to a teacher one : what changes in the relationship to algebra ? 'Proceedings of the 25 th
1	LENFANT	LENFANT	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	A.	A.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
4	2001	2001	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
6	'	'	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
7	From	From	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	student	souder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	institutional	institutional position to a teacher one	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
11	position	institutional position to a teacher one	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
12	to	institutional position to a teacher one	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
13	a	institutional position to a teacher one	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
14	teacher	institutional position to a teacher one	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	one	institutional position to a teacher one	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
17	what	chat	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	changes	change	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	in	in	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	the	the relationship to	NOM	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
21	relationship	the relationship to	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	to	the relationship to	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	algebra	algèbre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	?	?	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
25	'	'	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
26	Proceedings	Proceedings	NOM	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
27	of	proceedings of the 25 th	NOM	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
28	the	proceedings of the 25 th	NOM	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
29	25	25	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	th	proceedings of the 25 th	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2777
# text = Conference of PME , 297 - 304 .
1	Conference	conference of pme	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	of	conference of pme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	PME	PME	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	297	297	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	-	297 - 304	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	304	304	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2778
# text = Netherlands :
1	Netherlands	netherlands	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2779
# text = University of Utrecht .
1	University	university of utrecht	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	of	university of utrecht	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Utrecht	Utrecht	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2780
# text = MALARA N. , ZAN R. :
1	MALARA	mal-	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	N.	N.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	ZAN	ZAN	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2781
# text = 2002 , 'The problematic relationship between theory and practice '.
1	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
4	The	The	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
5	problematic	the problematic relationship between theory and practice	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
6	relationship	the problematic relationship between theory and practice	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
7	between	the problematic relationship between theory and practice	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	theory	the problematic relationship between theory and practice	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	and	the problematic relationship between theory and practice	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	practice	the problematic relationship between theory and practice	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	'	"	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2782
# text = Handbook of International Research in Mathematics Education :
1	Handbook	handbook of international research in mathematics education	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	of	handbook of international research in mathematics education	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	International	International	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	Research	Research	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	in	handbook of international research in mathematics education	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	Mathematics	Mathematics	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	Education	Education	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2783
# text = 553 - 580 , Lyn English ed. , LEA .
1	553	553	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	-	553 - 580	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	580	580	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	Lyn	Lyn	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	English	English	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	ed.	lyn english ed.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	LEA	LEA	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2784
# text = MAMONA-DOWNS J. :
1	MAMONA-DOWNS	ramoner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2785
# text = 2001 , 'Letting the intuitive bear on the formal : a didactical approach for the understanding of the limit of a sequence ', Educational Studies in Mathematics , 48 :
1	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
4	Letting	Letting	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	the	letting the	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	intuitive	intuitif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	bear	beau	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	the	the formal	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	formal	the formal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	didactical	didactical approach for the understanding of the limit of a sequence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
14	approach	didactical approach for the understanding of the limit of a sequence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
15	for	didactical approach for the understanding of the limit of a sequence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
16	the	didactical approach for the understanding of the limit of a sequence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
17	understanding	didactical approach for the understanding of the limit of a sequence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
18	of	didactical approach for the understanding of the limit of a sequence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
19	the	didactical approach for the understanding of the limit of a sequence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
20	limit	didactical approach for the understanding of the limit of a sequence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
21	of	didactical approach for the understanding of the limit of a sequence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	a	didactical approach for the understanding of the limit of a sequence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	sequence	didactical approach for the understanding of the limit of a sequence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
24	'	'	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
26	Educational	Educational	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	Studies	Studies	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
28	in	in	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	Mathematics	Mathematics	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	48	48	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
32	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2786
# text = 259 - 288 .
1	259	259	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	259 - 288	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	288	288	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2787
# text = MARGOLINAS MARGOLINAS C. :
1	MARGOLINAS	Margo	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	MARGOLINAS	MARGOLINAS	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	C.	C.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2788
# text = 1992 , 'Eléments pour l'analyse du rôle du maître  : les phases de conclusion'. Recherches en didactique des mathématiques , vol. 12 / 1 , 113 - 158 , Grenoble  : La Pensée Sauvage .
1	1992	1992	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Eléments	Eléments	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	analyse	analyser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	rôle	rôle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	maître	maître	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	 :	:	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	phases	phase	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	conclusion'.	conclusion	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Recherches	Recherches	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	didactique	didactique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
23	vol.	volume	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	12	12	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	/	12 / 1	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
26	1	1	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
28	113	113	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
29	-	113 - 158	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	158	158	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
32	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
33	 :	:	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	La	La	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	Pensée	Pensée	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
36	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2789
# text = MARGOLINAS MARGOLINAS C. :
1	MARGOLINAS	Margo	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	MARGOLINAS	MARGOLINAS	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	C.	C.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2790
# text = 1994 , 'Jeux de l'élève et du professeur dans une situation complexe . 'Séminaire Dida Tech , n° 158 , Grenoble  :
1	1994	1994	NUM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Jeux	Jeux	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élève	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	professeur	professeur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	situation	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	complexe	complexer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	'	'	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
17	Séminaire	Séminaire	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	Dida	Dida	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Tech	Tech	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
21	n°	numéro	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	158	158	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
25	 :	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2791
# text = Université Joseph Fourier .
1	Université	université	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Joseph	Joseph	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Fourier	Fourier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2792
# text = MARGOLINAS MARGOLINAS C. :
1	MARGOLINAS	Margo	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	MARGOLINAS	MARGOLINAS	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	C.	C.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2793
# text = 1995 , 'La structuration du milieu et ses apports dans l'analyse a posteriori des situations', Les débats de didactique des mathématiques , pp. 89 - 102 , Grenoble  : La Pensée Sauvage .
1	1995	1995	NUM	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	La	La	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	structuration	structuration	NOM	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	milieu	milieu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	ses	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	apports	apport	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	analyse	analyse	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	a	a posteriori	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	posteriori	a posteriori	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	situations'	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
19	Les	Les	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	débats	débattre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	didactique	didactique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
26	pp.	page	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	89	89	NUM	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	-	89 - 102	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	102	102	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
31	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	 :	:	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	La	La	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	Pensée	Pensée	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
35	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2794
# text = MARGOLINAS MARGOLINAS C. :
1	MARGOLINAS	Margo	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	MARGOLINAS	MARGOLINAS	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	C.	C.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2795
# text = 1997 , 'Etude de situations didactiques " ordinaires " à l'aide du concept de milieu : détermination d'une situation du professeur'. Actes de la IXème école d'été de didactique des mathématiques , 35 - 43 , Houlgate . Edition ARDM .
1	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
4	Etude	Etude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	didactiques	didactique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	"	"	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	ordinaires	ordinaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	"	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	aide	aide	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	concept	concept	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	milieu	milieu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	détermination	détermination	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	situation	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	professeur'.	professeur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	Actes	Actes	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	IXème	IXème	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	école	école	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	été	été	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	didactique	didactique	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
37	35	35	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	-	35 - 43	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	43	43	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
41	Houlgate	Houlgate	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
43	Edition	Edition	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
44	ARDM	ARDM	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2796
# text = Margolinas C. :
1	Margolinas	Margolinas	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	C.	C.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2797
# text = 2002 , 'Situations , milieux , connaissances & 226;& 128;& 147; Analyse de l'activité du professeur', Actes de la 11 ème
1	2002	2002	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Situations	Situations	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	milieux	milieu	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	connaissances	connaissance	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	–	–	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Analyse	Analyse	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	activité	activité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	professeur'	professeur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	Actes	Actes	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	11	11	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	ème	11 ème	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2798
# text = Ecole d'Eté de Didactique des Mathématiques :
1	Ecole	école	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Eté	Eté	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	Didactique	Didactique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2799
# text = 141 - 156 , Grenoble  :
1	141	141	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	-	141 - 156	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	156	156	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	 :	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2800
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2801
# text = MASCHIETTO M. :
1	MASCHIETTO	MASCHIETTO	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2802
# text = 2001 , 'Fonctionnalité des représentations graphiques dans la résolution de problèmes d'analyse à l'Université', . Recherches en Didactique des Mathématiques , 21 / 1 . 2 , pp. 123 - 156 , Grenoble  : La Pensée Sauvage .
1	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
4	Fonctionnalité	Fonctionnalité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	représentations	représentation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	graphiques	graphique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	résolution	résolution	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	problèmes	problème	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	analyse	analyse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	Université'	Université'	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
20	Recherches	Recherches	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	Didactique	Didactique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
26	21	21	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	/	21 / 1	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
28	1	1	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
30	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
32	pp.	page	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	123	123	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	-	123 - 156	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	156	156	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
38	 :	:	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	La	La	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	Pensée	Pensée	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2803
# text = MATHERON Y. :
1	MATHERON	MATHERON	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Y.	Y.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2804
# text = 2001 , 'Une modélisation pour l'étude didactique de la mémoire', Recherches en Didactique des Mathématiques , 21 / 3 , pp. 207 - 246 , Grenoble  : La Pensée Sauvage .
1	2001	2001	NUM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Une	Une	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modélisation	modélisation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	étude	étude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	didactique	didactique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	mémoire'	mémoire	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	Recherches	Recherches	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Didactique	Didactique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
20	21	21	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	/	21 / 3	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
22	3	3	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
24	pp.	page	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	207	207	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	-	207 - 246	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	246	246	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
29	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
30	 :	:	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	La	La	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	Pensée	Pensée	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
33	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2805
# text = MAUREL M :
1	MAUREL	MAUREL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	M	M	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2806
# text = 2001 , 'Derrière la droite , l'hyperplan', Repères n°
1	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
4	Derrière	Derrière	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	droite	droite	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
8	l'	le	D+N+PONCT	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	hyperplan'	le	PRO+N+PONCT	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	Repères	Repères	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
12	n°	numéro	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2807
# text = 42 , pp. 83 - 114 .
1	42	42	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	pp.	page	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	83	83	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	-	83 - 114	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	114	114	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2808
# text = MAUREL M et SACKUR C. :
1	MAUREL	MAUREL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	M	M	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	SACKUR	SACKUR	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	C.	C.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2809
# text = 2002 , La presqu'île- Une introduction aux fonctions de deux variables en DEUG .
1	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	presqu'île-	presqu'île	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	Une	Une	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	introduction	introduction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	aux	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	fonctions	fonction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	variables	variable	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	DEUG	DEUG	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2810
# text = Actes de la XIème Ecole d'été de didactique des mathématiques , 167 - 175 , Dorier et alii , éditeurs :
1	Actes	acte	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	XIème	XIème	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Ecole	Ecole	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	été	été	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	didactique	didactique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
13	167	167	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	-	167 - 175	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	175	175	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
17	Dorier	Dorier	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	et	et alii	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	alii	et alii	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	éditeurs	éditeur	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2811
# text = Grenoble :
1	Grenoble	grenoble	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2812
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2813
# text = MAUREL M. , SACKUR C. et DROUHARD J.P. :
1	MAUREL	maurelle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	SACKUR	SACKUR	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	C.	C.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	DROUHARD	DROUHARD	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	J.P.	J.P.	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2814
# text = 2001 , 'Le symbolisme de l'algèbre dans l'approche de l'analyse', Actes du XVIème Séminaire Franco-italien de Didactique de l'Algèbre , Drouhard et Maurel , Eds , Nice  : Université de Nice .
1	2001	2001	NUM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	symbolisme	symbolisme	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	algèbre	algèbre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	approche	approche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	analyse'	analysé	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
16	Actes	Actes	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	XVIème	XVIème	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	Séminaire	Séminaire	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	Franco-italien	Franco-italien	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	Didactique	Didactique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	Algèbre	Algèbre	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	Drouhard	Drouhard	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	Maurel	Maurel	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
31	Eds	Eds	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
33	Nice	Nice	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
34	 :	:	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	Université	Université	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	Nice	Nice	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2815
# text = MERCIER A. , LEMOYNE G. , ROUCHIER A. , ( Eds ) :
1	MERCIER	mercier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	A.	A.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	LEMOYNE	LEMOYNE	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	ROUCHIER	ROUCHIER	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	A.	A.	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	Eds	Eds	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2816
# text = 1998 , 'Le génie didactique '.
1	1998	1998	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	génie	génie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	didactique	didactique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	'	"	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2817
# text = De Boeck , Bruxelles .
1	De	de boeck	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Boeck	Boeck	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Bruxelles	Bruxelles	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2818
# text = MERCIER A. :
1	MERCIER	mercier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	A.	A.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2819
# text = 1995 , 'Les effets de l'intervention enseignante dans le milieu des situations a-didactiques', Les débats de didactique des mathématiques , 157 - 168 , Margolinas Ed. , Grenoble  : La Pensée Sauvage .
1	1995	1995	NUM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	effets	effet	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	intervention	intervention	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
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10	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	milieu	milieu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
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15	a-didactiques'	a-didactiques'	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
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20	didactique	didactique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
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32	 :	:	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	La	La	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	Pensée	Pensée	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
35	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2820
# text = MERCIER A. :
1	MERCIER	mercier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	A.	A.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2821
# text = 1998 , 'La participation des élèves à l'enseignement', Recherches en Didactique des Mathématiques , 18 / 3 , pp. 279 - 310 , Grenoble  : La Pensée Sauvage .
1	1998	1998	NUM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	La	La	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	participation	participation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
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8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	D+N+PONCT	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement'	le	PRO+N+PONCT	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
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32	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2822
# text = MULLER A. :
1	MULLER	MULLER	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	A.	A.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2823
# text = 2004 , 'Approche sémiotique pour l'analyse a priori d'une tâche mathématique', Situations Educatives et Signification , De Boeck .
1	2004	2004	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Approche	Approche	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	sémiotique	sémiotique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	analyse	analyser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	a	a priori	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	priori	a priori	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
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12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	tâche	tâche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	mathématique'	mathématique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Situations	Situations	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	Educatives	Educatives	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	Signification	Signification	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	De	De	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	Boeck	Boeck	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2824
# text = Nadeau R. :
1	Nadeau	Nadeau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2825
# text = 1999 , 'Vocabulaire technique et analytique de l'épistémologie', PUF .
1	1999	1999	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Vocabulaire	Vocabulaire	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	technique	technique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	analytique	analytique	ADJ	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	épistémologie'	épistémologie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	PUF	PUF	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2826
# text = NOGUES M. :
1	NOGUES	NOGUES	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2827
# text = 'Courbes et fonctions ', IREM de Montpellier .
1	'	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Courbes	Courbes	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	fonctions	fonction	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	'	"	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	IREM	IREM	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Montpellier	Montpellier	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2828
# text = NOIRFALISE R. :
1	NOIRFALISE	normaliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2829
# text = 2004 , 'Modélisation et équations différentielles en Terminale S  : utilisation d'un modèle praxéologique pour poser des questions didactiques', Petit x , 66 , pp . 6 - 17 .
1	2004	2004	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Modélisation	Modélisation	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	équations	équation	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	différentielles	différentiel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	Terminale	Terminale	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	S	S	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	 :	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	utilisation	utilisation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	modèle	modèle	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	praxéologique	praxéologique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	poser	poser	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	questions	question	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	didactiques'	didactique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	Petit	Petit	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	x	x	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	66	66	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	pp	page	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
30	6	6	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
31	-	6 - 17 .	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	17	17	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	.	6 - 17 .	PUNC	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2830
# text = PARIES M. :
1	PARIES	parier	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2831
# text = 2004 , 'Comparaison de pratiques d'enseignants de mathématiques', Recherches en Didactique des Mathématiques , 24 / 2 . 3 , pp. 251 - 284 , Grenoble  : La Pensée Sauvage .
1	2004	2004	NUM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Comparaison	Comparaison	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	mathématiques'	mathématique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	Recherches	Recherches	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Didactique	Didactique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
18	24	24	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	/	24 / 2	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
20	2	2	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
22	3	3	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
24	pp.	page	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	251	251	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	-	251 - 284	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	284	284	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
29	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
30	 :	:	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	La	La	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	Pensée	Pensée	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
33	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2832
# text = PEIRCE C.S. :
1	PEIRCE	PEIRCE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	C.S.	C.S.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2833
# text = 1995 , 'Le raisonnement et la logique des choses ', Paris  :
1	1995	1995	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	logique	logique	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	choses	chose	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	'	"	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Paris	Paris	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
14	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2834
# text = Les éditions du Cerf .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éditions	édition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Cerf	Cerf	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2835
# text = PEIRCE C.S. :
1	PEIRCE	PEIRCE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	C.S.	C.S.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2836
# text = 1978 , 'Ecrits sur le signe ', Paris :
1	1978	1978	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Ecrits	Ecrits	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	signe	signe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	'	'	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	Paris	Paris	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2837
# text = Seuil .
1	Seuil	Seuil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2838
# text = PELTIER-BARBIER M.L. et al. :
1	PELTIER-BARBIER	PELTIER-BARBIER	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	M.L.	M.L.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	al.	al.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2839
# text = 2005 , 'Dur d'enseigner en ZEP', Grenoble  : La Pensée Sauvage .
1	2005	2005	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Dur	Dur	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseigner	enseigner	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ZEP'	ZEP'	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
10	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	 :	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	La	La	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	Pensée	Pensée	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2840
# text = PERRIN-GLORIAN MJ. :
1	PERRIN-GLORIAN	perron-gloria	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	MJ.	MJ.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2841
# text = 1993 , 'Questions didactiques soulevées à partir de l'enseignement des mathématiques dans les classes 'faibles '', RDM
1	1993	1993	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Questions	Questions	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	didactiques	didactique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	soulevées	soulever	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	à	à partir de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	partir	à partir de	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	à partir de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	classes	classe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	'	'	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
18	faibles	faible	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	''	''	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	RDM	RDM	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2842
# text = 13 / 1 - 2 , pp. 5 - 118 .
1	13	13	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	/	13 / 1	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	1	1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	-	-	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	pp.	page	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	5	5	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	-	5 - 118	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	118	118	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2843
# text = PERRIN-GLORIAN MJ. :
1	PERRIN-GLORIAN	perron-gloria	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	MJ.	MJ.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2844
# text = 1998 , 'Analyse d'un problème sur les fonctions en termes de milieu  : structuration du milieu pour l'élève et pour le maître', Analyse des pratiques enseignantes et didactique des mathématiques , 17 - 38 , Noirfalise Ed. , IREM de Clermont-Ferrand .
1	1998	1998	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Analyse	Analyse	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	problème	problème	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	fonctions	fonction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	en	en termes de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	termes	en termes de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	en termes de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	milieu	milieu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	 :	:	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
16	structuration	structuration	NOM	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	milieu	milieu	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élève	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	maître'	maître	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
27	Analyse	Analyse	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	pratiques	pratique	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	didactique	didactique	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
36	17	17	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	-	17 - 38	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	38	38	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
40	Noirfalise	Noirfalise	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
41	Ed.	Ed.	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	IREM	IREM	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	Clermont-Ferrand	Clermont-Ferrand	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2845
# text = PERRIN-GLORIAN MJ. , COULANGE L. :
1	PERRIN-GLORIAN	perron-gloria	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	MJ.	MJ.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	COULANGE	COULANGE	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	L.	L.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2846
# text = 2003 , 'Milieu et contrat didactique , outils pour l'analyse de séquences ordinaires', Recherches en Didactique des Mathématiques , 23 / 2 , pp. 217 - 276 , Grenoble  : La Pensée Sauvage .
1	2003	2003	NUM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Milieu	Milieu	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	contrat	contrat	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	didactique	didactique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	outils	outil	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	analyse	analyse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	séquences	séquence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ordinaires'	ordinaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
17	Recherches	Recherches	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Didactique	Didactique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
23	23	23	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	/	23 / 2	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
25	2	2	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
27	pp.	page	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	217	217	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	-	217 - 276	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	276	276	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
32	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
33	 :	:	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	La	La	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	Pensée	Pensée	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
36	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2847
# text = PRASLON F. :
1	PRASLON	PRASLON	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	F.	F.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2848
# text = 2000 , 'Continuités et ruptures dans la transition entre Terminale S et DEUG Sciences en Analyse . L'exemple de la notion de dérivée et son environnement . 'Paris  :
1	2000	2000	NUM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Continuités	Continuités	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	ruptures	rupture	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	transition	transition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Terminale	Terminale	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	S	S	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	DEUG	DEUG	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	Sciences	Sciences	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	Analyse	Analyse	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	L'	L'	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	exemple	exemple	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	notion	notion	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dérivée	dérivée	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	son	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	environnement	environnement	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
30	'	'	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	Paris	Paris	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
32	 :	:	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2849
# text = Université Paris 7 .
1	Université	université	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Paris	Paris	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	7	7	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2850
# text = QUILIO S. :
1	QUILIO	QUILIO	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	S.	S.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2851
# text = 2005 , 'Etude de la co-construction de jeux de langage didactiques  : Un exemple dans le cas de l'enseignement des nombres rationnels au CM 2 ', Actes de la XIIème Ecole d'été de didactique des mathématiques , Mercier Editeur , Grenoble  :
1	2005	2005	NUM	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
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4	Etude	Etude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	co-construction	co-	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	jeux	jeu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
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12	didactiques	didactique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
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16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
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19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignement	enseignement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
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24	rationnels	rationnel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	au	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	CM	CM	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	2	2	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
30	Actes	Actes	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
33	XIIème	XIIème	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
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46	 :	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2852
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2853
# text = RABARDEL P. :
1	RABARDEL	RABARDEL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2854
# text = 2000 , 'Eléments pour une approche instrumentale en didactique des mathématiques ', Bailleul , ed. , Actes de la Xème Ecole d'Eté de Didactique des Mathématiques , pp. 203 - 211 , IUFM de Caen .
1	2000	2000	NUM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Eléments	Eléments	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	approche	approche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	instrumentale	instrumental	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	didactique	didactique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	Bailleul	Bailleul	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	ed.	éditeur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	Actes	Actes	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
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21	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
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25	Eté	Eté	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
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27	Didactique	Didactique	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
31	pp.	page	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
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33	-	203 - 211	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
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35	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
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37	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
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39	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2855
# text = RADFORD L. :
1	RADFORD	RADFORD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	L.	L.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2856
# text = 2002 , 'The seen , the spoken and the written : A semiotic approach to the problem of objectivation of mathematical knowledge ', For the Learning of Mathematics , 22
1	2002	2002	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	The	The	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	seen	sen	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
7	the	the spoken and the written	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
8	spoken	the spoken and the written	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	and	the spoken and the written	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	the	the spoken and the written	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	written	the spoken and the written	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
13	A	A	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
14	semiotic	a semiotic approach to the problem of objectivation of mathematical knowledge	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
15	approach	a semiotic approach to the problem of objectivation of mathematical knowledge	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
16	to	a semiotic approach to the problem of objectivation of mathematical knowledge	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
17	the	a semiotic approach to the problem of objectivation of mathematical knowledge	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
18	problem	a semiotic approach to the problem of objectivation of mathematical knowledge	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
19	of	a semiotic approach to the problem of objectivation of mathematical knowledge	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
20	objectivation	a semiotic approach to the problem of objectivation of mathematical knowledge	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
21	of	a semiotic approach to the problem of objectivation of mathematical knowledge	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	mathematical	a semiotic approach to the problem of objectivation of mathematical knowledge	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	knowledge	a semiotic approach to the problem of objectivation of mathematical knowledge	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
24	'	'	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
26	For	For	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
27	the	for the learning of mathematics	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
28	Learning	Learning	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	of	for the learning of mathematics	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	Mathematics	Mathematics	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	22	22	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2857
# text = -
1	-	-	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2858
# text = 2 ,
1	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2859
# text = 14 - 23 .
1	14	14	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	14 - 23 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
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4	.	14 - 23 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2860
# text = RADFORD L. :
1	RADFORD	RADFORD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	L.	L.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2861
# text = 2004 , 'Rescuing perception : Diagrams in Peirce's theory of cognitive activity', Research Program , Social Sciences and Humanities Research Council of Canada .
1	2004	2004	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
4	Rescuing	Rescuing	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	perception	perception	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
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8	in	diagrams in peirce's theory of cognitive activity'	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
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10	theory	diagrams in peirce's theory of cognitive activity'	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	of	diagrams in peirce's theory of cognitive activity'	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	cognitive	diagrams in peirce's theory of cognitive activity'	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	activity'	diagrams in peirce's theory of cognitive activity'	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
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20	and	social sciences and humanities research council of canada	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
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26	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2862
# text = RADFORD L. et al. :
1	RADFORD	RADFORD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	L.	L.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
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5	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2863
# text = 2003 , 'Calculators , graphs , gestures and the production of meaning ', Conference of the International Group of PME , PME 27 , Vol .
1	2003	2003	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
4	Calculators	Calculators	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
6	graphs	graphe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
8	gestures	gestures and the production of meaning	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
9	and	gestures and the production of meaning	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
10	the	gestures and the production of meaning	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	production	gestures and the production of meaning	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	of	gestures and the production of meaning	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	meaning	gestures and the production of meaning	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	'	"	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
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18	the	conference of the international group of pme	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
19	International	International	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	Group	Group	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	of	conference of the international group of pme	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	PME	PME	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
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25	27	27	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
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28	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2864
# text = 4 ,
1	4	4	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2865
# text = 55 - 62 .
1	55	55	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	55 - 62 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
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# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2866
# text = RENE DE COTRET S. :
1	RENE	renaître	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	DE	DE	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	COTRET	COTRET	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	S.	S.	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2867
# text = 1988 , 'Une étude sur le mouvement comme moyen d'accéder au concept de fonction ou de variable dépendante', Petit x , n°
1	1988	1988	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	Une	Une	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	mouvement	mouvement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	comme	comme	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	moyen	moyen	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	accéder	accéder	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	concept	concept	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	fonction	fonction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	variable	variable	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dépendante'	dépendant	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
22	Petit	Petit	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	x	x	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	n°	numéro	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2868
# text = 17 , pp .
1	17	17	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	pp	page	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2869
# text = 5 - 27 .
1	5	5	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	5 - 27 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	27	27	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	5 - 27 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2870
# text = ROBERT A. :
1	ROBERT	robert	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	A.	A.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2871
# text = 1997 , 'Outils d'analyse des contenus mathématiques à enseigner au lycée et à l'Université . 'Recherches en Didactique des Mathématiques , 18 / 2
1	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Outils	Outils	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	analyse	analyse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	contenus	contenu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	enseigner	enseigner	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	lycée	lycée	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	Université	Université	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
19	'	'	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Recherches	Recherches	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	Didactique	Didactique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	18	18	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	/	18 / 2	PUNC	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
28	2	2	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2872
# text = :
1	:	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2873
# text = 139 - 190 , Grenoble  :
1	139	139	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	-	139 - 190	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	190	190	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	 :	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2874
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2875
# text = ROBERT A. :
1	ROBERT	robert	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	A.	A.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2876
# text = 2001 , 'Les recherches sur les pratiques des enseignants et les contraintes du métier d'enseignant . 'Recherches en Didactique des Mathématiques , 21 - 1 / 2 :
1	2001	2001	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	recherches	rechercher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	pratiques	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	contraintes	contrainte	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	métier	métier	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignant	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
19	'	'	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Recherches	Recherches	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	Didactique	Didactique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
26	21	21	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
27	-	21 - 1 / 2	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	1	1	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	/	21 - 1 / 2	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
30	2	2	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2877
# text = 57 - 80 , Grenoble  :
1	57	57	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	-	57 - 80	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	80	80	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	 :	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2878
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2879
# text = ROBERT A. :
1	ROBERT	robert	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	A.	A.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2880
# text = 2003 , 'Tâches mathématiques et activité des élèves ', Petit x , 62 , pp .
1	2003	2003	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Tâches	Tâches	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	activité	activité	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	'	'	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
12	Petit	Petit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	x	x	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	62	62	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	pp	page	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2881
# text = 61 - 71 .
1	61	61	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	61 - 71 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	71	71	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	61 - 71 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2882
# text = ROBERT A. :
1	ROBERT	robert	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	A.	A.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2883
# text = 2004 , 'Une analyse de séances de mathématiques au collège  : la question des alternatives dans les pratiques d'enseignants', Petit x , 65 , pp . 52 - 79 .
1	2004	2004	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Une	Une	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	analyse	analyser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	séances	séance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	collège	collège	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	 :	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	question	question	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	alternatives	alternative	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	pratiques	pratique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignants'	de	N+N+PONCT	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	Petit	Petit	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	x	x	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	65	65	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	pp	page	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
30	52	52	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
31	-	52 - 79 .	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	79	79	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	.	52 - 79 .	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2884
# text = ROBERT A. :
1	ROBERT	robert	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	A.	A.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2885
# text = 2005 , 'Deux exemples d'activités en formation des enseignants de mathématiques du second degré', Petit x , 67 , pp . 63 - 76 .
1	2005	2005	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Deux	Deux	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	exemples	exemple	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	activités	activité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	formation	formation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	second	second	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	degré'	degré	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	Petit	Petit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	x	x	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	67	67	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	pp	page	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
25	63	63	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
26	-	63 - 76 .	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	76	76	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	.	63 - 76 .	PUNC	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2886
# text = ROBERT A. :
1	ROBERT	robert	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	A.	A.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2887
# text = 2005 , 'De recherches sur les pratiques aux formations d'enseignants du second degré  : un point de vue didactique', Annales de didactique et de sciences cognitives , n°
1	2005	2005	NUM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	De	De	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	recherches	rechercher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	pratiques	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	aux	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	formations	formation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	second	second	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	degré	degré	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	 :	:	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	point	point	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	vue	vue	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	didactique'	didactique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	Annales	Annales	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	didactique	didactique	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	sciences	science	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	n°	numéro	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2888
# text = 10 , pp. 209 - 250 , ULP Strasbourg .
1	10	10	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
3	pp.	page	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	209	209	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	-	209 - 250	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	250	250	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	ULP	ULP	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	Strasbourg	Strasbourg	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2889
# text = ROBERT A. & ROGALSKI M. :
1	ROBERT	robert	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	A.	A.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	&	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	ROGALSKI	ROGALSKI	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	M.	monsieur	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2890
# text = 2002 , Comment peuvent varier les activités mathématiques des élèves sur des exercices ?
1	2002	2002	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Comment	Comment	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	varier	varier	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	activités	activité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	exercices	exercice	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2891
# text = Petit x , 60 , pp .
1	Petit	petit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	x	ex	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	60	60	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	pp	page	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2892
# text = 6 - 25 .
1	6	6	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	6 - 25 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	25	25	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	6 - 25 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2893
# text = ROBERT A. , VANDEBROUCKE F. :
1	ROBERT	robert	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	A.	A.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	VANDEBROUCKE	VANDEBROUCKE	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	F.	F.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2894
# text = 2003 , 'Des utilisations du tableau par les professeurs de mathématiques en classe de Seconde ', Recherches en didactique des mathématiques , vol .
1	2003	2003	NUM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Des	Des	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	utilisations	utilisation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	tableau	tableau	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	professeurs	professeur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	classe	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Seconde	Seconde	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
19	Recherches	Recherches	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	didactique	didactique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	vol	vol	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2895
# text = 23 / 3
1	23	23	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	/	23 / 3	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	3	3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2896
# text = , 389 - 424 , , Grenoble  :
1	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	389	389	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	-	389 - 424	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	424	424	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	 :	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2897
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2898
# text = RODITI E. :
1	RODITI	RODITI	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	E.	E.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2899
# text = 2003 , 'Régularité et variabilité des pratiques ordinaires d'enseignement & 226;& 128;& 147; Le cas de la multiplication des nombres décimaux en classe de Sixième', Recherches en didactique des mathématiques , vol .
1	2003	2003	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Régularité	Régularité	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	variabilité	variabilité	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pratiques	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ordinaires	ordinaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	–	–	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	Le	Le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	cas	cas	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	multiplication	multiplication	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	nombres	nombre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	décimaux	décimal	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	classe	classe	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	Sixième'	Sixième'	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	Recherches	Recherches	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	didactique	didactique	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	vol	vol	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2900
# text = 23 / 2
1	23	23	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	/	23 / 2	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	2	2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2901
# text = , 183 - 216 , Grenoble  :
1	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	183	183	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	-	183 - 216	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	216	216	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	 :	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2902
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2903
# text = ROGALSKI J. :
1	ROGALSKI	ROGALSKI	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2904
# text = 1984 , 'Représentations graphiques dans l'enseignement  : concepts et méthodes d'analyse appliqués au graphe de fonctions'. Signes et discours dans l'éducation et la vulgarisation scientifique , Sixièmes journées internationales sur l'éducation scientifique , Giordan et Martinand éd. , Chamonix .
1	1984	1984	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
4	Représentations	Représentations	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	graphiques	graphique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	 :	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	concepts	concept	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	méthodes	méthode	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	analyse	analyse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	appliqués	appliquer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	graphe	graphe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	fonctions'.	fonction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	Signes	Signes	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	discours	discours	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	éducation	éducation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	vulgarisation	vulgarisation	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	Sixièmes	Sixièmes	NUM	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	journées	journée	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	internationales	international	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	éducation	éducation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	Giordan	Giordan	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
41	Martinand	Martinand	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	éd.	éd.	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	Chamonix	Chamonix	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2905
# text = ROGALSKI J. :
1	ROGALSKI	ROGALSKI	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2906
# text = 2003 , 'Y a -t-il un pilote dans la classe  ? Une analyse de l'activité d'un enseignant comme gestion d'un environnement dynamique ouvert', Recherches en didactique des mathématiques , vol .
1	2003	2003	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Y	Y	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	-t-il	-t-il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	pilote	pilote	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	classe	classe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	 ?	?	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
13	Une	Une	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	analyse	analyse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	activité	activité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignant	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	comme	comme	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	gestion	gestion	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	environnement	environnement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	dynamique	dynamique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ouvert'	ouvrir	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	Recherches	Recherches	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	didactique	didactique	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	vol	vol	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2907
# text = 23 / 3
1	23	23	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	/	23 / 3	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	3	3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2908
# text = , 343 - 388 , Grenoble  :
1	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	343	343	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	-	343 - 388	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	388	388	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	 :	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2909
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2910
# text = ROGALSKI M. , ROBERT A. , POUYANNE N. :
1	ROGALSKI	royal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	ROBERT	ROBERT	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	A.	A.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	POUYANNE	POUYANNE	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	N.	N.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2911
# text = 2001 , 'Carrefours entre analyse , algèbre et géométrie ', Paris  :
1	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
4	Carrefours	Carrefours	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	analyse	analyse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	algèbre	algèbre	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	géométrie	géométrie	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	'	"	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Paris	Paris	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
14	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2912
# text = Ellipses .
1	Ellipses	ellipse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2913
# text = ROGALSKI M. :
1	ROGALSKI	ROGALSKI	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2914
# text = 1995 , 'Que faire quand on veut enseigner un type de connaissances tel , que la dialectique outil-objet ne semble pas marcher , et qu'il n'y ait apparemment pas de situation fondamentale ? L'exemple de l'algèbre linéaire'. Séminaire Didatech 169 , Grenoble  : Laboratoire Leibniz .
1	1995	1995	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
4	Que	Que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	faire	faire	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	quand	quand	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	on	on	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	veut	vouloir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	enseigner	enseigner	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	type	type	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	connaissances	connaissance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	tel	tel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	dialectique	dialectique	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	outil-objet	outil-objet	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	semble	sembler	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	marcher	marcher	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	qu'	que	CSU	_	_	16	para	_	_	_	_	_
27	il	il	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
28	n'	ne	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	y	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	ait	avoir	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	apparemment	apparemment	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	pas	pas	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	situation	situation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
37	L'	L'	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	exemple	exemple	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	algèbre	algèbre	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	linéaire'.	linéaire	A+PONCT	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	Séminaire	Séminaire	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
44	Didatech	Didatech	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	169	169	NUM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
48	 :	:	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	Laboratoire	Laboratoire	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	Leibniz	Leibniz	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2915
# text = ROGALSKI M. :
1	ROGALSKI	ROGALSKI	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2916
# text = à paraître , 'Mise en équation différentielle et mesure des grandeurs par une intégrale , en Terminale scientifique  : un point de vue mathématique sur la collaboration avec la physique ', Repères IREM .
1	à	à	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	paraître	paraître	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	Mise	Mise	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	équation	équation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	différentielle	différentiel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
10	mesure	mesure	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	grandeurs	grandeur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	intégrale	intégrale	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
18	Terminale	Terminale	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	 :	:	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	point	point	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	vue	vue	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	collaboration	collaboration	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	avec	avec	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	physique	physique	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	'	'	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	Repères	Repères	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	IREM	IREM	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2917
# text = ROUCHIER A . :
1	ROUCHIER	ROUCHIER	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	A	A	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2918
# text = 1991 , 'Etude de la conceptualisation dans le système didactique en mathématiques et informatique élémentaire  : proportionnalité , structures itéro-récursives , institutionnalisation ', Thèse d'Etat , Université d'Orléans .
1	1991	1991	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
4	Etude	Etude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	conceptualisation	conceptualisation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	système	système	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	didactique	didactique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	informatique	informatique	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	élémentaire	élémentaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	 :	:	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	proportionnalité	proportionnalité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
20	structures	structure	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	itéro-récursives	itéro-récursives	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
23	institutionnalisation	institutionnalisation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	'	'	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	Thèse	Thèse	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	Etat	Etat	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	Université	Université	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	Orléans	Orléans	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2919
# text = ROUCHIER A. :
1	ROUCHIER	ROUCHIER	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	A.	A.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2920
# text = 1995 , 'Sur quelques oppositions et mises en relation dans les études didactiques ', Différents types de savoirs et leur articulation , pp. 279 - 288 , Grenoble  :
1	1995	1995	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Sur	Sur	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	quelques	quelque	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	oppositions	opposition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	mises	mettre	VPP	_	_	4	para	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	relation	relation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	études	étude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	didactiques	didactique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	'	'	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	Différents	Différents	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	types	type	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	savoirs	savoir	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	leur	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	articulation	articulation	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
25	pp.	page	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	279	279	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	-	279 - 288	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	288	288	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
31	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2921
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2922
# text = ROUCHIER A. :
1	ROUCHIER	ROUCHIER	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	A.	A.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2923
# text = 1996 , 'Connaissances et savoirs dans le système didactique '.
1	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Connaissances	Connaissances	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	savoirs	savoir	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	système	système	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	didactique	didactique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	'	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2924
# text = Recherches en didactique des mathématiques , vol. 16 / 2 , 177 - 196 , , Grenoble :
1	Recherches	rechercher	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	didactique	didactique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
7	vol.	volume	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	16	16	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	/	16 / 2	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
10	2	2	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
12	177	177	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	-	177 - 196	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	196	196	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2925
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2926
# text = SACKUR C. :
1	SACKUR	SACKUR	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	C.	C.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2927
# text = 2000 , 'Experiencing the necessity of the mathematical statements ', Proceedings of the 24 th
1	2000	2000	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Experiencing	Experiencing	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	the	experiencing the necessity of the mathematical statements	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	necessity	experiencing the necessity of the mathematical statements	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	of	experiencing the necessity of the mathematical statements	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	the	experiencing the necessity of the mathematical statements	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	mathematical	experiencing the necessity of the mathematical statements	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	statements	experiencing the necessity of the mathematical statements	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	'	"	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
13	Proceedings	Proceedings	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
14	of	proceedings of the 24 th	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
15	the	proceedings of the 24 th	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	24	24	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	th	proceedings of the 24 th	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2928
# text = Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education , Hiroshima , Japan , IV 105 - 112 .
1	Conference	conference of the international group for the psychology of mathematics education	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	of	conference of the international group for the psychology of mathematics education	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	the	conference of the international group for the psychology of mathematics education	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	International	International	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	Group	Group	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	for	conference of the international group for the psychology of mathematics education	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
7	the	conference of the international group for the psychology of mathematics education	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	Psychology	Psychology	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	of	conference of the international group for the psychology of mathematics education	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
10	Mathematics	Mathematics	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	Education	Education	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
13	Hiroshima	Hiroshima	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
15	Japan	Japan	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	IV	IV	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	105	105	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	-	105 - 112	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	112	112	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2929
# text = SACKUR , C. , ASSUDE T. , MAUREL M. , DROUHARD J.P. , PAQUELIER Y. :
1	SACKUR	sasseur	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	C.	C.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ASSUDE	ASSUDE	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	T.	T.	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
8	MAUREL	MAUREL	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
9	M.	monsieur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
11	DROUHARD	DROUHARD	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	J.P.	J.P.	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	PAQUELIER	PAQUELIER	N+V	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	Y.	Y.	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2930
# text = 2005 , 'L'expérience de la nécessité épistémique', RDM
1	2005	2005	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	L'	L'	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	expérience	expérience	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	nécessité	nécessité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	épistémique'	épistémique'	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	RDM	RDM	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2931
# text = 25 / 1 , pp .
1	25	25	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	/	25 / 1	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	1	1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	pp	page	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2932
# text = 57 - 90 .
1	57	57	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	57 - 90 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	90	90	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	57 - 90 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2933
# text = SACKUR , C. & MAUREL M. :
1	SACKUR	SACKUR	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	C.	C.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	&	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	MAUREL	MAUREL	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	M.	monsieur	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2934
# text = 2002 , 'La presqu'ïle , une introduction aux fonctions de deux variables en DEUG', in Dorier et al. éditeurs , Actes de la 11 ème
1	2002	2002	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	La	La	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	presqu'ïle	presqu'île	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	introduction	introduction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	aux	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	fonctions	fonction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	variables	variable	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	DEUG'	DEUG'	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
17	in	in	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	Dorier	Dorier	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	al.	al.	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	éditeurs	éditeur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	Actes	Actes	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	11	11	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	ème	11 ème	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2935
# text = Ecole d'Eté de Didactique des Mathématiques , pp. 167 - 176 , Grenoble :
1	Ecole	école	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Eté	Eté	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	Didactique	Didactique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
9	pp.	page	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	167	167	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	-	167 - 176	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	176	176	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2936
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2937
# text = SALIN M.H. :
1	SALIN	salin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	M.H.	M.H.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2938
# text = 1999 , 'Pratiques ostensives des enseignants et contraintes de la relation didactique ', Le cognitif en didactique des mathématiques :
1	1999	1999	NUM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Pratiques	Pratiques	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	ostensives	ostensif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	contraintes	contrainte	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	relation	relation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	didactique	didactique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	Le	Le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	didactique	didactique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2939
# text = 327 - 352 , Lemoyne et Conne ( Eds ) , Presses de l'Université de Montréal .
1	327	327	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	327 - 352	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	352	352	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
5	Lemoyne	Lemoyne	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Conne	Conne	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Eds	Eds	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Presses	Presses	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	Université	Université	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Montréal	Montréal	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2940
# text = SALIN M.H. :
1	SALIN	salin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	M.H.	M.H.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2941
# text = 2002 , 'Repères sur l'évolution du concept de milieu en théorie des situations', Actes de la XIème Ecole d'été de didactique des mathématiques , 111 - 124 , Dorier et al. Éditeurs , Grenoble  : La Pensée Sauvage .
1	2002	2002	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Repères	Repères	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	évolution	évolution	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	concept	concept	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	milieu	milieu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	théorie	théorie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	situations'	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
17	Actes	Actes	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	XIème	XIème	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	Ecole	Ecole	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	été	été	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	didactique	didactique	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
29	111	111	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	-	111 - 124	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	124	124	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
33	Dorier	Dorier	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	al.	al.	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	Éditeurs	Éditeur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
38	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
39	 :	:	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
40	La	La	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	Pensée	Pensée	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
42	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2942
# text = SCHNEIDER M. :
1	SCHNEIDER	SCHNEIDER	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2943
# text = 1991 , 'Un obstacle épistémologique soulevé par des 'découpages infinis 'des surfaces et des solides', Recherches en didactique des mathématiques , 11 / 2 . 3
1	1991	1991	NUM	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Un	Un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	obstacle	obstacle	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
6	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	soulevé	soulever	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	'	'	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	découpages	découpage	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	infinis	infini	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	'	'	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	surfaces	surface	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	solides'	solide	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
20	Recherches	Recherches	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	didactique	didactique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
26	11	11	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	/	11 / 2	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
28	2	2	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
30	3	3	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2944
# text = , 241 - 294 , Grenoble  :
1	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	241	241	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	-	241 - 294	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	294	294	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	 :	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2945
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2946
# text = SCHNEIDER M. :
1	SCHNEIDER	SCHNEIDER	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2947
# text = 2001a , 'Praxéologies didactiques et praxéologies mathématiques : à propos d'un enseignement des limites au secondaire . 'Recherches en didactique des mathématiques , 21 / 1 .
1	2001a	2001a	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
4	Praxéologies	Praxéologies	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	didactiques	didactique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	praxéologies	phraséologie	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	à	à propos de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	propos	à propos de	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	à propos de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	limites	limite	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	secondaire	secondaire	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
20	'	'	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	Recherches	Recherches	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	didactique	didactique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
27	21	21	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	/	21 / 1	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
29	1	1	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2948
# text = 2
1	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2949
# text = , 7 - 56 , Grenoble  :
1	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	7	7	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	-	7 - 56	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	56	56	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	 :	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2950
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2951
# text = SCHNEIDER M. :
1	SCHNEIDER	SCHNEIDER	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2952
# text = 2001b , 'Un exemple d'ingénierie didactique relative à l'analyse mathématique , passée au crible de concepts de la didactique', in Le génie didactique , Mercier , Lemoyne , Rouchier , éditeurs , pp. 179 - 208 , De Boeck .
1	2001b	2001b	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Un	Un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	exemple	exemple	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ingénierie	ingénierie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	didactique	didactique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	relative	relatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	analyse	analyse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
15	passée	passer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	crible	crible	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	concepts	concept	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	didactique'	didactique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
24	in	in	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
25	Le	Le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	génie	génie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
27	didactique	didactique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
29	Mercier	Mercier	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
31	Lemoyne	Lemoyne	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
33	Rouchier	Rouchier	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
35	éditeurs	éditeur	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
37	pp.	page	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
38	179	179	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	-	179 - 208	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	208	208	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	De	De	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
43	Boeck	Boeck	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2953
# text = SCHWARZ B. and DREYFUS T. :
1	SCHWARZ	schwarz b. and dreyfus t.	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	B.	B.	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	and	schwarz b. and dreyfus t.	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	DREYFUS	DREYFUS	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	T.	T.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2954
# text = 1995 , 'New actions upon old objects : a new ontological perspective on functions ', Educational Studies in Mathematics 29 , 259 - 291 .
1	1995	1995	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
4	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	actions	action	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	upon	jupon	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	old	lod	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	objects	objecter	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	new	new ontological	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	ontological	new ontological	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	perspective	perspective	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	functions	fonction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	'	'	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	Educational	Educational	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	Studies	Studies	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	in	in	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	Mathematics	Mathematics	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	29	29	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	259	259	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	-	259 - 291	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	291	291	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2955
# text = SCHWARZENBERGER R.L.E. :
1	SCHWARZENBERGER	SCHWARZENBERGER	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	R.L.E.	R.L.E.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2956
# text = 1984 , 'The importance of mistakes '.
1	1984	1984	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	The	The	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	importance	the importance of mistakes	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	of	the importance of mistakes	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	mistakes	the importance of mistakes	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	'	"	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2957
# text = The Mathematical Gazette , 68 :
1	The	the mathematical gazette	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Mathematical	Mathematical	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Gazette	Gazette	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	68	68	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2958
# text = 159 - 172 .
1	159	159	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	159 - 172	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	172	172	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2959
# text = SHULMAN L.S. :
1	SHULMAN	SHULMAN	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	L.S.	L.S.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2960
# text = 1986 , 'Those who understand : Knowledge Growth in Teaching ', Educational Researcher , 15 ,
1	1986	1986	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
4	Those	Those	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	who	rho	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	understand	hunter	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
8	Knowledge	Knowledge	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	Growth	Growth	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
10	in	knowledge growth in teaching	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	Teaching	Teaching	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	'	'	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	Educational	Educational	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	Researcher	Researcher	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	15	15	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2961
# text = 4 - 14 .
1	4	4	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	4 - 14 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	14	14	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	4 - 14 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2962
# text = SENSEVY G. :
1	SENSEVY	SENSEVY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2963
# text = 1998 , 'Institutions didactiques  : Etude et autonomie à l'école élémentaire'. Paris  : PUF
1	1998	1998	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	Institutions	Institutions	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	didactiques	didactique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	 :	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Etude	Etude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	autonomie	autonomie	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	élémentaire'.	élémentaire	A+PONCT	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Paris	Paris	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	 :	:	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	PUF	PUF	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2964
# text = SENSEVY G. , MERCIER A. , SHUBAUER LEONI M.L. :
1	SENSEVY	senseur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	MERCIER	MERCIER	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	A.	A.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	SHUBAUER	SHUBAUER	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	LEONI	LEONI	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	M.L.	M.L.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2965
# text = 2000 , 'Vers un modèle de l'action didactique du professeur'. Recherches en didactique des mathématiques , 20 / 3
1	2000	2000	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Vers	Vers	ADJ	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	modèle	modèle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	action	action	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	didactique	didactique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	professeur'.	professeur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Recherches	Recherches	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	didactique	didactique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	20	20	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	/	20 / 3	PUNC	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
21	3	3	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2966
# text = , 263 - 304 , Grenoble  :
1	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	263	263	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	-	263 - 304	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	304	304	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	Grenoble	Grenoble	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	 :	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2967
# text = La Pensée Sauvage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Pensée	Pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Sauvage	Sauvage	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2968
# text = SFARD ,
1	SFARD	SFARD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2969
# text = A . :
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2970
# text = 1991 , 'On the dual nature of mathematical conceptions : reflections on process and objects as different sides of the same coin 'Educational Studies in Mathematics , 22 ,
1	1991	1991	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
3	'	'	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
4	On	On	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	the	on the	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	dual	dual	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
7	nature	nature	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	of	off	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	mathematical	mathematical	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	conceptions	conception	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
12	reflections	réélection	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
13	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	process	process	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
15	and	and objects as different sides of the	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
16	objects	and objects as different sides of the	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
17	as	and objects as different sides of the	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
18	different	and objects as different sides of the	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	sides	and objects as different sides of the	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	of	and objects as different sides of the	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	the	and objects as different sides of the	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	same	camer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	coin	coin	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	'	'	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
25	Educational	Educational	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	Studies	Studies	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	in	in	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	Mathematics	Mathematics	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	22	22	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2971
# text = 1 - 36 .
1	1	1	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	1 - 36 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	36	36	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	1 - 36 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2972
# text = SIERPINSKA A. , LERMANN S. :
1	SIERPINSKA	SIERPINSKA	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	A.	A.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	LERMANN	LERMANN	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	S.	S.	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2973
# text = 1996 , 'Epistemologies of mathematics and mathematics education ', Bishop & al . ( eds ) , Handbook of Research in Mathematics Education :
1	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
4	Epistemologies	Epistemologies	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
5	of	epistemologies of mathematics and mathematics education	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
6	mathematics	epistemologies of mathematics and mathematics education	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	and	epistemologies of mathematics and mathematics education	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	mathematics	epistemologies of mathematics and mathematics education	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	education	epistemologies of mathematics and mathematics education	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	'	"	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	Bishop	Bishop	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
13	&	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	al	al	ADJ	_	_	1	para	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	eds	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
20	Handbook	Handbook	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
21	of	handbook of research in mathematics education	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
22	Research	Research	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
23	in	handbook of research in mathematics education	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	Mathematics	Mathematics	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	Education	Education	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2974
# text = 827 - 876 , Dordrecht :
1	827	827	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	827 - 876	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	876	876	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Dordrecht	Dordrecht	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2975
# text = Kluwer Academic Publishers .
1	Kluwer	kluwer academic publishers	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Academic	Academic	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Publishers	Publishers	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2976
# text = SLAVIT D. :
1	SLAVIT	SLAVIT	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	D.	D.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2977
# text = 1997 , 'An alternate route to the reification of function ', Educational Studies in Mathematics 33 - 3 , 259 - 281 .
1	1997	1997	NUM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	An	An	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
5	alternate	an alternate route to the reification of function	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
6	route	an alternate route to the reification of function	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
7	to	an alternate route to the reification of function	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
8	the	an alternate route to the reification of function	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	reification	an alternate route to the reification of function	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	of	an alternate route to the reification of function	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	function	an alternate route to the reification of function	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
12	'	"	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	Educational	Educational	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	Studies	Studies	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	in	in	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Mathematics	Mathematics	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	33	33	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	-	33 - 3	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	3	3	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	259	259	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	-	259 - 281	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	281	281	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2978
# text = TALL D. , 1996 :
1	TALL	TALL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	D.	D.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1996	1996	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2979
# text = 'Function and calculus . 'International Handbook of Mathematics Education , Bishop et al. ( Eds ) , 289 - 325 , Kluwer Academic Publishers , Netherlands .
1	'	"	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
2	Function	Function	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	and	function and calculus	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	calculus	function and calculus	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	'	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	International	International	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
8	Handbook	Handbook	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	of	international handbook of mathematics education	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	Mathematics	Mathematics	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	Education	Education	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	Bishop	Bishop	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
15	al.	al.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	Eds	Eds	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
20	289	289	NUM	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
21	-	289 - 325	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	325	325	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
24	Kluwer	Kluwer	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	Academic	Academic	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	Publishers	Publishers	NOM	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
28	Netherlands	Netherlands	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2980
# text = TALL D. , 1996 :
1	TALL	TALL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	D.	D.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1996	1996	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2981
# text = 'The psychology of Advanced Mathematical Thinking ', in Advanced Mathematical Thinking , pp. 3 - 20 , Kluwer .
1	'	"	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
2	The	The	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
3	psychology	the psychology of advanced mathematical thinking	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
4	of	the psychology of advanced mathematical thinking	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	Advanced	Advanced	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	Mathematical	Mathematical	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	Thinking	Thinking	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	'	"	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	in	in	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	Advanced	Advanced	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	Mathematical	Mathematical	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Thinking	Thinking	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
15	pp.	page	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	3	3	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	-	3 - 20	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	20	20	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Kluwer	Kluwer	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2982
# text = TRIGUEROS M. & OKTAÇ A. ( 2005 ) 'La théorie APOS et l'enseignement de l'algèbre linéaire , 'Annales de didactique et de sciences cognitives , n°
1	TRIGUEROS	TRIGUEROS	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	&	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	OKTAÇ	OKTAÇ	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	A.	A.	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	2005	2005	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	'	'	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
10	La	La	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	théorie	théorie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	APOS	APOS	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	algèbre	algèbre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	linéaire	linéaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	'	'	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	Annales	Annales	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
24	didactique	didactique	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	sciences	science	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	n°	numéro	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2983
# text = 10 , pp. 157 - 176 , ULP Strasbourg .
1	10	10	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
3	pp.	page	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	157	157	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	-	157 - 176	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	176	176	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	ULP	ULP	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	Strasbourg	Strasbourg	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2984
# text = VANDEBROUCK VANDEBROUCK F , CAZES C. :
1	VANDEBROUCK	vendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	VANDEBROUCK	VANDEBROUCK	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	F	F	NOM	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	CAZES	CAZES	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	C.	C.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2985
# text = 2004 , Actes du colloque TICE  :
1	2004	2004	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Actes	Actes	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	colloque	colloque	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	TICE	TICE	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2986
# text = VERON B. :
1	VERON	veron	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	B.	B.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2987
# text = 2001 , 'Calcul littéral , équations , inéquations '.
1	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
4	Calcul	Calcul	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	littéral	littéral	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	équations	équation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	inéquations	inéquation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	'	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2988
# text = Bulletin de l'Association des Professeurs de Mathématiques , 435 , 440 - 444 , Paris .
1	Bulletin	bulletin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	Association	Association	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Professeurs	Professeurs	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
10	435	435	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
12	440	440	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	-	440 - 444	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	444	444	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Paris	Paris	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2989
# text = REMERCIEMENTS
1	REMERCIEMENTS	remerciement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2990
# text = " There are two things to aim at in life : first to get what you want ; and after that to enjoy it .
1	"	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	There	There	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	are	are	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	two	tao	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	things	things	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	to	to	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	aim	aim	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	at	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	in	in	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	life	lifter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
12	first	first to get what you want	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
13	to	first to get what you want	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
14	get	first to get what you want	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
15	what	first to get what you want	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
16	you	first to get what you want	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	want	first to get what you want	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	;	;	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
19	and	and after that to enjoy it	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
20	after	and after that to enjoy it	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
21	that	and after that to enjoy it	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
22	to	and after that to enjoy it	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
23	enjoy	and after that to enjoy it	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	it	and after that to enjoy it	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2991
# text = Only the wisest of mankind achieve the second " .
1	Only	only the wisest of mankind achieve the second	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	the	only the wisest of mankind achieve the second	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	wisest	only the wisest of mankind achieve the second	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	of	only the wisest of mankind achieve the second	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	mankind	only the wisest of mankind achieve the second	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	achieve	only the wisest of mankind achieve the second	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	the	only the wisest of mankind achieve the second	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	second	only the wisest of mankind achieve the second	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	"	"	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2992
# text = 'Afterthoughts ', Logan Pearsal Smith
1	'	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Afterthoughts	Afterthoughts	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	'	"	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	Logan	Logan	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	Pearsal	Pearsal	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	Smith	Smith	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2993
# text = Je remercie Michèle Artigue pour avoir assumé la direction de cette ultime étape de mon accès à la recherche , avec l'optimisme et néanmoins la rigueur qui la caractérisent ;
1	Je	je	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	remercie	remercier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Michèle	Michèle	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Artigue	Artigue	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	avoir	avoir	VNF	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	assumé	assumer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	direction	direction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	cette	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	ultime	ultime	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	étape	étape	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	mon	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	accès	accès	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	recherche	recherche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	optimisme	optimisme	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
25	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	rigueur	rigueur	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	qui	qui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
29	la	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	caractérisent	caractériser	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
31	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2994
# text = et avoir été l'un des rapporteurs de cette habilitation .
1	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	avoir	avoir	VNF	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	été	être	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	un	un	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	rapporteurs	rapporteur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	habilitation	habilitation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2995
# text = Je remercie tout particulièrement les deux autres rapporteurs , Carl Winslow et Marc Rogalski ;
1	Je	je	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	remercie	remercier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	tout	tout particulièrement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	particulièrement	tout particulièrement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
6	deux	deux	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	autres	autre	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	rapporteurs	rapporteur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	Carl	Carl	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	Winslow	Winslow	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	Marc	Marc	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	Rogalski	Rogalski	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2996
# text = ce dernier aussi pour les remarques très incisives sur mon texte , qui m'ont fait progresser sur certains points et m'ont donné des idées pour des directions ultérieures de recherche .
1	ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernier	dernier	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aussi	aussi	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	remarques	remarque	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	très	très	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	incisives	incisif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	mon	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	texte	texte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	m'	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	fait	faire	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	progresser	progresser	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	certains	certain	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	points	point	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
22	m'	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	ont	avoir	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	donné	donner	VPP	_	_	17	para	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	idées	idée	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	directions	direction	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	ultérieures	ultérieur	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	recherche	recherche	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2997
# text = Je suis très reconnaissante à Jean-Luc Dorier , qui a , le premier , lu mon projet de note de synthèse , m'a encouragée à poursuivre et m'a donné de précieux conseils pour préciser la finalité générale et la rédaction du document .
1	Je	je	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	suis	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	très	très	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	reconnaissante	reconnaissant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	Jean-Luc	Jean-Luc	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Dorier	Dorier	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	premier	premier	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
15	lu	lire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	mon	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	projet	projet	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	note	note	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	synthèse	synthèse	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	m'	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	a	avoir	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	encouragée	encourager	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	poursuivre	poursuivre	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
29	m'	le	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	a	avoir	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	donné	donner	VPP	_	_	25	para	_	_	_	_	_
32	de	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
33	précieux	précieux	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	conseils	conseil	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	pour	pour	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	préciser	préciser	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	finalité	finalité	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	générale	général	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	rédaction	rédaction	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
43	du	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	document	document	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2998
# text = Je remercie André Rouchier de son soutien sans faille , de son amitié , et de sa patience à supporter les égratignures dont je le gratifie parfois de façon ( je l'espère ) humoristique .
1	Je	je	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	remercie	remercier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	André	André	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Rouchier	Rouchier	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	son	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	soutien	soutien	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sans	sans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	faille	faille	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
12	son	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	amitié	amitié	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
17	sa	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	patience	patience	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	supporter	supporter	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	égratignures	égratignure	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	dont	dont	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
24	je	je	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	le	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	gratifie	gratifier	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	parfois	parfois	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	façon	façon	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
31	je	je	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	l'	le	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	espère	espérer	VRB	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	humoristique	humoristique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-2999
# text = Merci à Guy Brousseau et Claire Margolinas d'avoir accepté de faire partie du jury ;
1	Merci	merci	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Guy	Guy	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Claire	Claire	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	Margolinas	Margolinas	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	avoir	avoir	VNF	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	accepté	accepter	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	faire	faire	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	partie	partie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	jury	jury	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3000
# text = ils avaient tous deux accompagné mes premiers pas dans la recherche , ils voient ainsi les fruits de leur action .
1	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	avaient	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
3	tous	tout	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
5	accompagné	accompagner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	mes	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	premiers	premier	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	pas	pas	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	recherche	recherche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	ils	ils	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	voient	voir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	ainsi	ainsi	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	fruits	fruit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	leur	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	action	action	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3001
# text = Je remercie tous les amis & 226;& 128;& 147; ils sont nombreux , je ne peux les citer tous , mais ils se reconnaîtront j'espère !
1	Je	je	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	remercie	remercier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	tous	tout	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	amis	ami	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	–	–	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ils	ils	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
11	je	je	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	peux	pouvoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	citer	citer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	tous	tout	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
18	mais	mais	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
19	ils	ils	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	se	se	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	reconnaîtront	reconnaître	VRB	_	_	8	para	_	_	_	_	_
22	j'	j'	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	espère	espérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	!	!	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3002
# text = & 226;& 128;& 147; qui m'ont encouragée , qui ont apprécié mon travail , et avec qui les échanges ont été riches et pleins de chaleur .
1	–	–	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	m'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	encouragée	encourager	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	apprécié	apprécier	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	mon	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
15	qui	quiAcc?	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	échanges	échange	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	ont	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	été	être	VPP	_	_	5	para	_	_	_	_	_
20	riches	riche	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	pleins	plein	ADJ	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	chaleur	chaleur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3003
# text = Je suis redevable aux professeurs qui m'ont ouvert leurs classes , tout particulièrement en SEGPA , où il n'est pas toujours facile de travailler sous un regard extérieur .
1	Je	je	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	suis	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	redevable	redevable	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	aux	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	professeurs	professeur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	m'	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	ouvert	ouvrir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	leurs	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	classes	classe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	tout	tout particulièrement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	particulièrement	tout particulièrement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	SEGPA	SEGPA	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
18	où	où	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	n'	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	toujours	toujours	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	facile	facile	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	travailler	travailler	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sous	sous	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	regard	regard	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	extérieur	extérieur	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3004
# text = Je remercie enfin ma famille de son soutien .
1	Je	je	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	remercie	remercier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	enfin	enfin	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ma	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	famille	famille	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	son	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	soutien	soutien	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3005
# text = Résumé
1	Résumé	résumer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3006
# text = Le travail de recherche que nous avons entrepris se décline dans deux directions qui peuvent sembler assez peu voisines :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	entrepris	entreprendre	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	décline	décliner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	directions	direction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	sembler	sembler	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	assez	assez	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	peu	peu	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	voisines	voisin	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3007
# text = l'enseignement des premiers concepts de l'analyse , de la fin du secondaire au début du supérieur , et l'enseignement spécialisé , particulièrement l'enseignement dans les sections SEGPA ( Sections d'enseignement général et professionnel adapté ) de collège .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignement	enseignement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	premiers	premier	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	concepts	concept	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	analyse	analyse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	fin	fin	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	secondaire	secondaire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	début	début	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	supérieur	supérieur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
23	spécialisé	spécialiser	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enseignement	enseignement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	sections	section	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	SEGPA	SEGPA	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	Sections	Sections	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	enseignement	enseignement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	général	général	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	adapté	adapter	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
42	collège	collège	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3008
# text = Le point de rencontre de ces deux thèmes est la réflexion sur la Théorie des Situations Didactiques ( TSD ) , couplée au souci d'éprouver les outils de la TSD et de faire évoluer la théorie tout en la confrontant à la contingence ;
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	rencontre	rencontre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	thèmes	thème	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	réflexion	réflexion	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	Théorie	Théorie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	théorie des situations didactiques ( tsd )	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Situations	Situations	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	Didactiques	Didactiques	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	(	théorie des situations didactiques ( tsd )	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	TSD	TSD	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
20	)	théorie des situations didactiques ( tsd )	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	couplée	coupler	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	au	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	souci	souci	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	éprouver	éprouver	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	outils	outil	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	TSD	TSD	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
34	faire	faire	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	évoluer	évoluer	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	théorie	théorie	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	tout	tout	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	CLI	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	confrontant	confronter	VPR	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	à	à	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	contingence	contingence	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	;	;	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3009
# text = et ceci même dans un double domaine & 226;& 128;& 147; l'enseignement secondaire , l'enseignement spécialisé & 226;& 128;& 147; qui n'est pas celui de son origine .
1	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
2	ceci	ceci	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	même	même	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	double	double	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	domaine	domaine	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	spécialisé	spécialiser	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	–	–	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	celui	celui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	son	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	origine	origine	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3010
# text = Notre ambition a été d'apporter quelques éléments pertinents au développement de méthodologie du travail en didactique , par un retour théorique sur certains des concepts existants , et par l'apport d'outils issus d'autres problématiques comme la sémiotique .
1	Notre	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ambition	ambition	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	apporter	apporter	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	quelques	quelque	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	éléments	élément	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	pertinents	pertinent	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	développement	développement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	méthodologie	méthodologie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	didactique	didactique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	retour	retour	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	théorique	théorique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	certains	certains	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	concepts	concept	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	existants	existant	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	apport	apport	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	outils	outil	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	issus	issu	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	autres	autre	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	problématiques	problématique	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	comme	comme	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	sémiotique	sémiotique	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3011
# text = Notre présente recherche se poursuit en tentant de caractériser la façon dont les signes symboliques sont utilisés dans l'enseignement , et perçus par les élèves , dans le cadre de leurs connaissances disponibles .
1	Notre	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	présente	présent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	recherche	recherche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	poursuit	poursuivre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	tentant	tenter	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	caractériser	caractériser	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	façon	façon	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dont	dont	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	signes	signe	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
15	symboliques	symbolique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	utilisés	utiliser	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	perçus	percevoir	VPP	_	_	17	para	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	cadre	cadre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	leurs	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	connaissances	connaissance	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	disponibles	disponible	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3012
# text = Par rapport aux théories classiques des signes , la sémiotique générale proposée par Peirce est particulièrement intéressante car elle s'emploie à explorer la fonction et l'usage des signes , y compris les signes non langagiers tels que les symboles mathématiques , dans le processus du déroulement d'une situation .
1	Par	par rapport à	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	rapport	par rapport à	DET	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	aux	par rapport à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	théories	théorie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	classiques	classique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	signes	signe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	sémiotique	sémiotique	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
11	générale	général	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	proposée	proposer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Peirce	Peirce	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	intéressante	intéressant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	car	car	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
19	elle	elle	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	s'	s'	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	emploie	employer	VRB	_	_	15	para	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	explorer	explorer	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	fonction	fonction	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	usage	usage	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	signes	signe	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
32	y	y compris	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	compris	y compris	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	signes	signe	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	non	non	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	langagiers	langagier	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	tels	tel	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	que	que	CSU	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	symboles	symbole	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
45	le	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	processus	processus	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	du	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	déroulement	déroulement	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	d'	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	une	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	situation	situation	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3013
# text = Nous utilisons l'analyse des signes pour penser la construction de situations nouvelles et pour comprendre l'usage par le professeur de symboles mathématiques et leur interprétation par les élèves .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	utilisons	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	analyse	analyse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	signes	signe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	penser	penser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	construction	construction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
16	comprendre	comprendre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	usage	usage	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	professeur	professeur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	symboles	symbole	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	leur	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	interprétation	interprétation	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3014
# text = Une série de questions de recherche émerge donc de cette analyse , relativement au rôle des supports sémiotiques dans la construction et le fonctionnement des situations .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	série	série	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	questions	question	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	émerge	émerger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	donc	donc	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	analyse	analyse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	relativement	relativement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	rôle	rôle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	supports	support	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sémiotiques	sémiotique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	construction	construction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	situations	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3015
# text = Ces questions sont actuellement l'un des axes de notre recherche sur les mathématiques du premier cycle universitaire comme sur celles de SEGPA , par exemple au sujet du rôle du registre formel ou des distorsions d'interprétation .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questions	question	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	actuellement	actuellement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	l'un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	un	l'un	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	axes	axe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	notre	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	recherche	recherche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	premier	premier	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	cycle	cycle	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	universitaire	universitaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	celles	celui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	SEGPA	SEGPA	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	par	par exemple	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	exemple	par exemple	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	au	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
28	sujet	sujet	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	rôle	rôle	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	registre	registre	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	formel	formel	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	ou	ou	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
36	distorsions	distorsion	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	interprétation	interprétation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3016
# text = Abstract
1	Abstract	Abstract	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3017
# text = Our investigations have been developed in two directions that could seem quite opposite :
1	Our	Our	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	investigations	investigations	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	have	haver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	been	ben	INT	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	developed	développer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	in	in	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	two	tao	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	directions	direction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	that	that could seem quite opposite	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
10	could	that could seem quite opposite	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	seem	that could seem quite opposite	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	quite	that could seem quite opposite	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	opposite	that could seem quite opposite	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3018
# text = first , the teaching of calculus at the transition between Upper Secondary School and University , and second , the teaching of mathematics for children with special needs , more precisely 14 - 15 years-old students in secondary school .
1	first	frire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
3	the	the teaching of calculus at the transition between upper secondary school and university	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
4	teaching	the teaching of calculus at the transition between upper secondary school and university	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
5	of	the teaching of calculus at the transition between upper secondary school and university	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
6	calculus	the teaching of calculus at the transition between upper secondary school and university	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
7	at	the teaching of calculus at the transition between upper secondary school and university	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
8	the	the teaching of calculus at the transition between upper secondary school and university	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
9	transition	the teaching of calculus at the transition between upper secondary school and university	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
10	between	the teaching of calculus at the transition between upper secondary school and university	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
11	Upper	Upper	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
12	Secondary	Secondary	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
13	School	School	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	and	the teaching of calculus at the transition between upper secondary school and university	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	University	University	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
17	and	and	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	second	second	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
20	the	the teaching of mathematics for	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
21	teaching	the teaching of mathematics for	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
22	of	the teaching of mathematics for	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	mathematics	the teaching of mathematics for	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	for	the teaching of mathematics for	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	children	chilien	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	with	dire	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
27	special	special	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	needs	end	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
30	more	more precisely 14 - 15 years-old	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
31	precisely	more precisely 14 - 15 years-old	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
32	14	14	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
33	-	more precisely 14 - 15 years-old	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	15	15	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	years-old	more precisely 14 - 15 years-old	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
36	students	Stu	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	in	in	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
38	secondary	secondary	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	school	schéol	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3019
# text = The link between these two research fields is the Theory of Didactical Situations ( TDS ) ;
1	The	the link between these two research fields is the theory of didactical situations	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	link	the link between these two research fields is the theory of didactical situations	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	between	the link between these two research fields is the theory of didactical situations	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
4	these	the link between these two research fields is the theory of didactical situations	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	two	the link between these two research fields is the theory of didactical situations	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
6	research	the link between these two research fields is the theory of didactical situations	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
7	fields	the link between these two research fields is the theory of didactical situations	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
8	is	the link between these two research fields is the theory of didactical situations	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
9	the	the link between these two research fields is the theory of didactical situations	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
10	Theory	Theory	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
11	of	the link between these two research fields is the theory of didactical situations	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
12	Didactical	Didactical	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	Situations	Situations	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	TDS	TDS	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	;	;	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3020
# text = we tried to apply the TDS in these contexts which are not the original ones ( originally TDS was developed for primary school ) and to make theoretical concepts & 226;& 128;& 147; as the milieu & 226;& 128;& 147; evolve when necessary .
1	we	we tried to apply the tds in these contexts which are not the original ones	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	tried	we tried to apply the tds in these contexts which are not the original ones	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
3	to	we tried to apply the tds in these contexts which are not the original ones	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
4	apply	we tried to apply the tds in these contexts which are not the original ones	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
5	the	we tried to apply the tds in these contexts which are not the original ones	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
6	TDS	TDS	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
7	in	we tried to apply the tds in these contexts which are not the original ones	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
8	these	we tried to apply the tds in these contexts which are not the original ones	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
9	contexts	we tried to apply the tds in these contexts which are not the original ones	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
10	which	we tried to apply the tds in these contexts which are not the original ones	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
11	are	we tried to apply the tds in these contexts which are not the original ones	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
12	not	we tried to apply the tds in these contexts which are not the original ones	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
13	the	we tried to apply the tds in these contexts which are not the original ones	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
14	original	we tried to apply the tds in these contexts which are not the original ones	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	ones	we tried to apply the tds in these contexts which are not the original ones	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
17	originally	originally tds was developed for primary	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
18	TDS	TDS	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
19	was	originally tds was developed for primary	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	developed	originally tds was developed for primary	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	for	originally tds was developed for primary	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	primary	originally tds was developed for primary	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
23	school	schéol	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
25	and	and to make theoretical concepts – as the milieu – evolve when necessary	NOM	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
26	to	and to make theoretical concepts – as the milieu – evolve when necessary	NOM	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
27	make	and to make theoretical concepts – as the milieu – evolve when necessary	NOM	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
28	theoretical	and to make theoretical concepts – as the milieu – evolve when necessary	NOM	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
29	concepts	and to make theoretical concepts – as the milieu – evolve when necessary	NOM	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
30	–	and to make theoretical concepts – as the milieu – evolve when necessary	NOM	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
31	as	and to make theoretical concepts – as the milieu – evolve when necessary	NOM	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
32	the	and to make theoretical concepts – as the milieu – evolve when necessary	NOM	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
33	milieu	and to make theoretical concepts – as the milieu – evolve when necessary	NOM	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
34	–	and to make theoretical concepts – as the milieu – evolve when necessary	NOM	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
35	evolve	and to make theoretical concepts – as the milieu – evolve when necessary	NOM	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
36	when	and to make theoretical concepts – as the milieu – evolve when necessary	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	necessary	and to make theoretical concepts – as the milieu – evolve when necessary	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3021
# text = We want to provide some relevant contribution to the TDS methodology of research in didactics , as well as to cross with other theories .
1	We	we want to provide some relevant contribution to the tds methodology of	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	want	we want to provide some relevant contribution to the tds methodology of	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	to	we want to provide some relevant contribution to the tds methodology of	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
4	provide	we want to provide some relevant contribution to the tds methodology of	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
5	some	we want to provide some relevant contribution to the tds methodology of	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
6	relevant	we want to provide some relevant contribution to the tds methodology of	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
7	contribution	we want to provide some relevant contribution to the tds methodology of	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
8	to	we want to provide some relevant contribution to the tds methodology of	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
9	the	we want to provide some relevant contribution to the tds methodology of	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
10	TDS	TDS	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
11	methodology	we want to provide some relevant contribution to the tds methodology of	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	of	we want to provide some relevant contribution to the tds methodology of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	research	réseau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	in	in	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	didactics	didactique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
17	as	as well as to	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
18	well	as well as to	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	as	as well as to	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	to	as well as to	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	cross	cross	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	with	dire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	other	éther	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	theories	théorie	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3022
# text = This last interest leads us to use semiotic theories to analyse the mathematical signs in the situations .
1	This	this	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	last	las	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	interest	intérêt	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	leads	leads us to use semiotic theories to analyse the mathematical signs in the situations	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
5	us	leads us to use semiotic theories to analyse the mathematical signs in the situations	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
6	to	leads us to use semiotic theories to analyse the mathematical signs in the situations	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
7	use	leads us to use semiotic theories to analyse the mathematical signs in the situations	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
8	semiotic	leads us to use semiotic theories to analyse the mathematical signs in the situations	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
9	theories	leads us to use semiotic theories to analyse the mathematical signs in the situations	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
10	to	leads us to use semiotic theories to analyse the mathematical signs in the situations	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
11	analyse	leads us to use semiotic theories to analyse the mathematical signs in the situations	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
12	the	leads us to use semiotic theories to analyse the mathematical signs in the situations	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
13	mathematical	leads us to use semiotic theories to analyse the mathematical signs in the situations	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
14	signs	leads us to use semiotic theories to analyse the mathematical signs in the situations	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
15	in	leads us to use semiotic theories to analyse the mathematical signs in the situations	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	the	leads us to use semiotic theories to analyse the mathematical signs in the situations	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	situations	leads us to use semiotic theories to analyse the mathematical signs in the situations	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3023
# text = We try to perform a deeper analysis of the way signs are used by the students within the situations , and the way students succeed in linking their previous knowledge , or the knowledge they build , with the symbols they operate with in the situation .
1	We	we try to perform a deeper analysis of the way signs are used by the students within the situations	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	try	we try to perform a deeper analysis of the way signs are used by the students within the situations	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
3	to	we try to perform a deeper analysis of the way signs are used by the students within the situations	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
4	perform	we try to perform a deeper analysis of the way signs are used by the students within the situations	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
5	a	we try to perform a deeper analysis of the way signs are used by the students within the situations	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
6	deeper	we try to perform a deeper analysis of the way signs are used by the students within the situations	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
7	analysis	we try to perform a deeper analysis of the way signs are used by the students within the situations	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
8	of	we try to perform a deeper analysis of the way signs are used by the students within the situations	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
9	the	we try to perform a deeper analysis of the way signs are used by the students within the situations	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
10	way	we try to perform a deeper analysis of the way signs are used by the students within the situations	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
11	signs	we try to perform a deeper analysis of the way signs are used by the students within the situations	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
12	are	we try to perform a deeper analysis of the way signs are used by the students within the situations	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
13	used	we try to perform a deeper analysis of the way signs are used by the students within the situations	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
14	by	we try to perform a deeper analysis of the way signs are used by the students within the situations	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
15	the	we try to perform a deeper analysis of the way signs are used by the students within the situations	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
16	students	we try to perform a deeper analysis of the way signs are used by the students within the situations	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
17	within	we try to perform a deeper analysis of the way signs are used by the students within the situations	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
18	the	we try to perform a deeper analysis of the way signs are used by the students within the situations	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	situations	we try to perform a deeper analysis of the way signs are used by the students within the situations	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
21	and	and the way students succeed in linking their previous knowledge	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
22	the	and the way students succeed in linking their previous knowledge	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
23	way	and the way students succeed in linking their previous knowledge	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
24	students	and the way students succeed in linking their previous knowledge	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
25	succeed	and the way students succeed in linking their previous knowledge	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
26	in	and the way students succeed in linking their previous knowledge	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
27	linking	and the way students succeed in linking their previous knowledge	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
28	their	and the way students succeed in linking their previous knowledge	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	previous	and the way students succeed in linking their previous knowledge	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	knowledge	and the way students succeed in linking their previous knowledge	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
32	or	or the knowledge they build	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
33	the	or the knowledge they build	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
34	knowledge	or the knowledge they build	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	they	or the knowledge they build	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	build	or the knowledge they build	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
38	with	with the symbols they operate	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
39	the	with the symbols they operate	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
40	symbols	with the symbols they operate	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
41	they	with the symbols they operate	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	operate	with the symbols they operate	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
43	with	dire	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
44	in	in	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	the	thé	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	situation	situation	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3024
# text = Amongst semiotic semiotic theories , Peirce's one is especially relevant for mathematics as it explores the functionality of any signs and not only of the linguistic ones .
1	Amongst	Amongst	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	semiotic	semiotic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	semiotic	tic	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	theories	théorie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
6	Peirce's	Peirce's	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
7	one	peirce's one is especially relevant for mathematics	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
8	is	peirce's one is especially relevant for mathematics	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
9	especially	peirce's one is especially relevant for mathematics	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	relevant	peirce's one is especially relevant for mathematics	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	for	peirce's one is especially relevant for mathematics	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	mathematics	peirce's one is especially relevant for mathematics	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	as	as	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	it	hit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	explores	explorer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	the	the functionality of any signs and	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
17	functionality	the functionality of any signs and	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
18	of	the functionality of any signs and	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	any	the functionality of any signs and	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	signs	the functionality of any signs and	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	and	the functionality of any signs and	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	not	nô	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	only	only	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	of	of the linguistic ones	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
25	the	of the linguistic ones	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	linguistic	of the linguistic ones	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	ones	of the linguistic ones	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3025
# text = We use this semiotic analysis to build situations as well as to understand the use of mathematical symbols by the teacher and their interpretation from the students .
1	We	we use this semiotic analysis to build	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	use	we use this semiotic analysis to build	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	this	we use this semiotic analysis to build	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	semiotic	we use this semiotic analysis to build	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	analysis	we use this semiotic analysis to build	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	to	we use this semiotic analysis to build	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	build	we use this semiotic analysis to build	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	situations	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	as	as	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	well	well as to understand the use of mathematical symbols by the teacher and their	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
11	as	well as to understand the use of mathematical symbols by the teacher and their	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
12	to	well as to understand the use of mathematical symbols by the teacher and their	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
13	understand	well as to understand the use of mathematical symbols by the teacher and their	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
14	the	well as to understand the use of mathematical symbols by the teacher and their	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
15	use	well as to understand the use of mathematical symbols by the teacher and their	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
16	of	well as to understand the use of mathematical symbols by the teacher and their	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
17	mathematical	well as to understand the use of mathematical symbols by the teacher and their	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
18	symbols	well as to understand the use of mathematical symbols by the teacher and their	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
19	by	well as to understand the use of mathematical symbols by the teacher and their	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
20	the	well as to understand the use of mathematical symbols by the teacher and their	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
21	teacher	well as to understand the use of mathematical symbols by the teacher and their	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
22	and	well as to understand the use of mathematical symbols by the teacher and their	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	their	well as to understand the use of mathematical symbols by the teacher and their	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	interpretation	interpretation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	from	frou	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	the	thé	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	students	Stu	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3026
# text = Some research questions about the role of signs emerge from this study , in the context of the teaching of calculus & 226;& 128;& 147; e.g. the role of the formal & 226;& 128;& 147; as well as in the context of specialised teaching :
1	Some	some	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	research	réseau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	questions	question	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	about	about	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	the	the role of signs emerge from this study	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
6	role	the role of signs emerge from this study	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
7	of	the role of signs emerge from this study	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
8	signs	the role of signs emerge from this study	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
9	emerge	the role of signs emerge from this study	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	from	the role of signs emerge from this study	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	this	the role of signs emerge from this study	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	study	the role of signs emerge from this study	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
14	in	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
15	the	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
16	context	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
17	of	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
18	the	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
19	teaching	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
20	of	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
21	calculus	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
22	–	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
23	e.g.	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
24	the	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
25	role	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
26	of	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
27	the	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
28	formal	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
29	–	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
30	as	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
31	well	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
32	as	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
33	in	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
34	the	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
35	context	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
36	of	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
37	specialised	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	teaching	in the context of the teaching of calculus – e.g. the role of the formal – as well as in the context of specialised teaching	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
39	:	:	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3027
# text = what can be done when a mathematical interpretation is not possible ?
1	what	what can be done when	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	can	what can be done when	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	be	what can be done when	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	done	what can be done when	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	when	what can be done when	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mathematical	mathematical	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	interpretation	interpretation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	is	is	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	not	not	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	possible	possible	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	?	?	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3028
# text = [ 1 ] La contingence est le terme employé par la TSD pour désigner ce qui advient dans la classe , qu'elle soit une classe " ordinaire " ou une classe sujette à expérimentation .
1	[	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	La	La	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	contingence	contingence	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	terme	terme	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	employé	employer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	TSD	TSD	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	désigner	désigner	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	advient	advenir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	classe	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	qu'	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	elle	elle	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	soit	être	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	classe	classe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	"	"	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	ordinaire	ordinaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	"	"	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	ou	ou	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	classe	classe	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
33	sujette	suette	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3029
# text = [ 2 ] " Schéma " est utilisé ici dans son sens courant de dessin montrant la structure  ;
1	[	[ 2 ]	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 2 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	"	"	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Schéma	Schéma	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	"	"	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	utilisé	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	ici	ici	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	son	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	sens	sens	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	courant	courant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	dessin	dessin	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	montrant	montrer	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	structure	structure	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	 ;	;	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3030
# text = le " schéma de structuration du milieu " est l'expression utilisée dans la TSD pour désigner le tableau montrant les différents niveaux de milieu .
1	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	"	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	schéma	schéma	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	structuration	structuration	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	milieu	milieu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	"	"	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	expression	expression	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	utilisée	utiliser	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	TSD	TSD	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	désigner	désigner	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	tableau	tableau	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	montrant	montrer	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	différents	différent	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	niveaux	niveau	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	milieu	milieu	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3031
# text = [ 3 ] Voir chapitre 3 .
1	[	[ 3 ]	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	3	3	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 3 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	3	3	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3032
# text = [ 4 ] Linguistiques générales , théories du signifié et du signifiant ...
1	[	[ 4 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	4	4	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 4 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Linguistiques	Linguistiques	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	générales	général	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	théories	théorie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	signifié	signifié	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	signifiant	signifiant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	...	...	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3033
# text = Voir également les travaux de Radford ( 2002 , 2003 ) , Godino ( 2002 , 2005 ) , Steinbring ( 2005 ) .
1	Voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	également	également	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	travaux	travail	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Radford	Radford	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	2002	2002	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	,	2002 , 2003	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	2003	2003	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
13	Godino	Godino	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	2002	2002	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	,	2002 , 2005	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	2005	2005	NUM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	Steinbring	Steinbring	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	2005	2005	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3034
# text = [ 5 ] Sections d'Enseignement Général et Professionnel Adapté  :
1	[	[ 5 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	5	5	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 5 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Sections	Sections	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Enseignement	Enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Général	Général	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Professionnel	Professionnel	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	Adapté	Adapté	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	 :	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3035
# text = les sections de l'AIS ( Adaptation et Intégration Scolaire ) en collège , destinées en principe à des enfants à déficience intellectuelle légère .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sections	section	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	AIS	AIS	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Adaptation	Adaptation	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Intégration	Intégration	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	Scolaire	Scolaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	collège	collège	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	destinées	destiner	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	en	en principe	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	principe	en principe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enfants	enfant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	déficience	déficience	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	intellectuelle	intellectuel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	légère	léger	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3036
# text = [ 6 ] Tous les articles figurent dans la bibliographie .
1	[	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	6	6	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Tous	Tous	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	articles	article	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	figurent	figurer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	bibliographie	bibliographie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3037
# text = [ 7 ] Dans la suite du texte j'emploierai le 'nous 'académique .
1	[	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
2	7	7	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Dans	Dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	suite	suite	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	texte	texte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	j'	j'	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	emploierai	employer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	'	"	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	nous	lui	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	'	"	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	académique	académique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3038
# text = [ 8 ] Centre d'Observation et de Recherche sur l'Enseignement des Mathématiques , Ecole Jules Michelet , Talence , sous la direction de Guy Brousseau .
1	[	[ 8 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	8	8	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 8 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Centre	Centre	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Observation	Observation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	Recherche	Recherche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	Enseignement	Enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
16	Ecole	Ecole	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	Jules	Jules	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	Michelet	Michelet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	Talence	Talence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	sous	sous	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	direction	direction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	Guy	Guy	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	Brousseau	Brousseau	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3039
# text = [ 9 ] Institut National de la Recherche Pédagogique [ 10 ] Dorier , Robert ...
1	[	[ 9 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	9	9	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 9 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Institut	Institut	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	National	National	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	la	de	DET	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	Recherche	Recherche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	Pédagogique	Pédagogique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	[	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
11	10	10	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	]	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	Dorier	Dorier	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	Robert	Robert	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	...	...	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3040
# text = [ 11 ] Institut Universitaire de Formation des Maîtres .
1	[	[ 11 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	11	11	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 11 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Institut	Institut	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	Universitaire	Universitaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	Formation	Formation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	Maîtres	Maîtres	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3041
# text = [ 12 ] Le Système spécifique de Preuve de l'Analyse , tel que nous l'avions étudié dans Bloch ( 2000 ) , et que Legrand l'avait déjà défini ( Legrand , 1991 ) .
1	[	[ 12 ]	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
2	12	12	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 12 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	Système	Système	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
6	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	Preuve	Preuve	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	Analyse	Analyse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
13	tel	tel	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	nous	nous	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	l'	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	avions	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	étudié	étudier	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	Bloch	Bloch	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	2000	2000	NUM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	14	para	_	_	_	_	_
27	Legrand	Legrand	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
28	l'	le	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
29	avait	avoir	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
30	déjà	déjà	ADV	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
31	défini	définir	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	Legrand	Legrand	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	1991	1991	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3042
# text = [ 13 ] Voir Berthelot R. et C. , ( 1983 )  ;
1	[	[ 13 ]	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
2	13	13	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 13 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	Berthelot	Berthelot	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	R.	R.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	C.	C.	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1983	1983	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	 ;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3043
# text = Bloch ( 2000 , chapitre 3 ) .
1	Bloch	bloch	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	2000	2000	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	3	3	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3044
# text = [ 14 ] Représentation graphique cartésienne .
1	[	[ 14 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	14	14	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 14 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Représentation	Représentation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	graphique	graphique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cartésienne	cartésien	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3045
# text = [ 15 ] La situation du pétrolier , étudiée par Di Martino , l'a bien montré .
1	[	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
2	15	15	NUM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	La	La	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	situation	situation	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pétrolier	pétrolier	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	étudiée	étudier	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Di	Di	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Martino	Martino	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
14	l'	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
15	a	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
16	bien	bien	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3046
# text = [ 16 ] Cf .
1	[	[ 16 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	16	16	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 16 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Cf	Cf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3047
# text = IREM de Poitiers ( 1996 ) Les fractales , réflexions et travaux pour la classe .
1	IREM	IREM	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Poitiers	Poitiers	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	Les	Les	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fractales	fractale	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	réflexions	réflexion	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	travaux	travail	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	classe	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3048
# text = [ 17 ] Cf .
1	[	[ 17 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	17	17	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 17 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Cf	Cf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3049
# text = 'Les géométries fractales 'de Alain Le Méhauté , Editions Hermès , Paris .
1	'	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	géométries	géométrie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	fractales	fractale	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	'	"	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	Alain	Alain	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Le	Le	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Méhauté	Méhauté	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
11	Editions	Editions	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	Hermès	Hermès	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	Paris	Paris	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3050
# text = [ 18 ] Les connaissances relatives à cette situation et à la structuration du milieu ont été étudiées dans Bloch ( 1995 ) .
1	[	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
2	18	18	NUM	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	connaissances	connaissance	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
6	relatives	relatif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	structuration	structuration	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	milieu	milieu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	été	être	VPP	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	étudiées	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	Bloch	Bloch	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	1995	1995	NUM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3051
# text = [ 19 ] Bronner ( 1997 ) appelle idécimal un nombre qui n'est pas décimal  ;
1	[	[ 19 ]	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
2	19	19	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 19 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Bronner	Bronner	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1997	1997	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	appelle	appeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	idécimal	idécimal	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	nombre	nombre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	décimal	décimal	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	 ;	;	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3052
# text = cette catégorisation est plus pertinente , pour les élèves du secondaire , que la catégorie rationnels / irrationnels .
1	cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	catégorisation	catégorisation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	pertinente	pertinent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	secondaire	secondaire	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	catégorie	catégorie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	rationnels	rationnel	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	/	sur	PUNC	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	irrationnels	irrationnel	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3053
# text = [ 20 ] Je remercie M. Rogalski pour m'avoir suggéré cette alternative pour la validation .
1	[	[ 20 ]	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	20	20	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 20 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Je	Je	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	remercie	remercier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	M.	monsieur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Rogalski	Rogalski	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	m'	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	avoir	avoir	VNF	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	suggéré	suggérer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	cette	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	alternative	alternative	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	validation	validation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3054
# text = [ 21 ] C'est d'ailleurs une difficulté importante que pose l'actuel programme de Première et Terminale , relativement à l'articulation avec les savoirs enseignés à l'université .
1	[	[ 21 ]	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	21	21	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 21 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	C'	C'	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	difficulté	difficulté	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	importante	important	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	pose	poser	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	actuel	actuel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	programme	programme	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Première	Première	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	Terminale	Terminale	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	relativement	relativement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	articulation	articulation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	avec	avec	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	savoirs	savoir	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	enseignés	enseigner	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	université	université	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3055
# text = [ 22 ] Difficulté qui était passée totalement inaperçue du professeur .
1	[	[ 22 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	22	22	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 22 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Difficulté	Difficulté	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	était	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	passée	passer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	totalement	totalement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	inaperçue	inaperçu	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	professeur	professeur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3056
# text = [ 23 ] Rappel  :
1	[	[ 23 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	23	23	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 23 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Rappel	Rappel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	 :	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3057
# text = le côté a du triangle de départ est de mesure 18 cm , d'où P0 = 54 cm .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	côté	côté	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	triangle	triangle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	départ	départ	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	est	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	mesure	mesure	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	18	18	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	cm	centimètre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
15	où	où	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	P0	P0	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	=	égaler	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	54	54	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	cm	centimètre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3058
# text = [ 24 ] Cela ne pourra bien évidemment être fait dans le temps imparti par l'institution 'enseignement secondaire 'à l'étude des suites et leur limite .
1	[	[ 24 ]	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	24	24	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 24 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Cela	Cela	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	pourra	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	bien	bien	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	évidemment	évidemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	être	être	VNF	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	fait	faire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	temps	temps	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	imparti	impartir	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	institution	institution	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	'	'	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	'	'	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	étude	étude	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	suites	suite	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	leur	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	limite	limite	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3059
# text = [ 25 ] Nous n'affirmons certes pas que c'est le seul moyen d'investigation épistémologique ...
1	[	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	25	25	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Nous	Nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	affirmons	affirmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	certes	certes	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	c'	ce	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	seul	seul	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	moyen	moyen	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	investigation	investigation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	...	...	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3060
# text = [ 26 ] Par exemple les règles du calcul algébrique , en particulier de constitution d'expressions algébriques valides .
1	[	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	26	26	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Par	Par	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	exemple	par exemple	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	règles	règle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	calcul	calcul	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	algébrique	algébrique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	en	en particulier	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	particulier	en particulier	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	constitution	constitution	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	expressions	expression	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	algébriques	algébrique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	valides	valide	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3061
# text = [ 27 ] On peut interpréter la tentative des " maths modernes " de définir ceci directement du point de vue des mathématiques et de leurs ostensifs formels , ce qui s'est avéré illusoire .
1	[	[ 27 ]	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	27	27	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 27 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	On	On	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	interpréter	interpréter	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	tentative	tentative	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	"	"	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	maths	maths	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	modernes	modernes	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	"	"	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	définir	définir	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ceci	ceci	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	directement	directement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	point	point	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	vue	vue	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	ostensifs	ostensif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	formels	formel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	ce	ce	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
32	s'	s'	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
34	avéré	avérer	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	illusoire	illusoire	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3062
# text = [ 28 ] Cette enseignante a fait jouer dans sa classe la situation des vecteurs & 226;& 128;& 147; le Rallye du plan , voir chapitre 3 & 226;& 128;& 147; et des situations graphiques sur les fonctions .
1	[	[ 28 ]	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	28	28	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 28 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Cette	Cette	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	jouer	jouer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sa	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	classe	classe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	vecteurs	vecteur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	–	–	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	Rallye	Rallye	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	plan	plan	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	voir	voir	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	chapitre	chapitre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	3	3	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	–	–	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	situations	situation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	graphiques	graphique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	fonctions	fonction	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3063
# text = [ 29 ] Terme déjà proposé par Salin ( 2002 , p . 115 ) .
1	[	[ 29 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	29	29	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 29 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Terme	Terme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	déjà	déjà	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
6	proposé	proposer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Salin	Salin	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
10	2002	2002	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	p	p	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
14	115	115	NUM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3064
# text = [ 30 ] Par exemple dans la situation du flocon , le choix de ne pas travailler dans un premier temps sur des suites non monotones , contrairement au choix fait dans la situation du pétrolier .
1	[	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
2	30	30	NUM	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Par	Par	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
5	exemple	exemple	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	flocon	flocon	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	choix	choix	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ne	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	travailler	travailler	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	premier	premier	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	temps	temps	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	suites	suite	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	non	non	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	monotones	monotone	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
28	contrairement	contrairement	ADV	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
29	au	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	choix	choix	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	situation	situation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	du	de+le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	pétrolier	pétrolier	ADJ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3065
# text = [ 31 ] Institut Universitaire de Formation des Maîtres .
1	[	[ 31 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	31	31	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 31 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Institut	Institut	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	Universitaire	Universitaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	Formation	Formation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Maîtres	Maîtres	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3066
# text = [ 32 ] Dienès ayant affirmé que l'enseignement avec les fiches portant son nom ne pouvait que produire les apprentissages prévus , il s'est avéré que les professeurs utilisant ces fiches comme indiqué se désengageaient de l'apprentissage des élèves & 226;& 128;& 147; puisqu'il était supposé assuré automatiquement & 226;& 128;& 147; et donc , la relation didactique se trouvait rompue , d'où absence d'apprentissage .
1	[	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
2	32	32	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Dienès	Dienès	NOM	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
5	ayant	avoir	VPR	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	affirmé	affirmer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	fiches	fiche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	portant	porter	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	son	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	nom	nom	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	ne	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	produire	produire	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	apprentissages	apprentissage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	prévus	prévoir	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
24	il	il	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
25	s'	s'	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	avéré	avérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	que	que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	professeurs	professeur	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
31	utilisant	utiliser	VPR	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ces	ce	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	fiches	fiche	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	comme	comme	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	indiqué	indiquer	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	se	se	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	désengageaient	désengager	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	des	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	élèves	élève	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	–	–	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	puisqu'	puisque	CSU	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
45	il	il	CLS	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
46	était	être	VRB	_	_	47	aux	_	_	_	_	_
47	supposé	supposer	VPP	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	assuré	assurer	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	automatiquement	automatiquement	ADV	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	–	–	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	58	mark	_	_	_	_	_
52	donc	donc	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
54	la	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	relation	relation	NOM	_	_	58	subj	_	_	_	_	_
56	didactique	didactique	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	se	se	CLI	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
58	trouvait	trouver	VRB	_	_	37	para	_	_	_	_	_
59	rompue	rompre	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
61	d'	d'où	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
62	où	d'où	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	absence	absence	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	d'	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3067
# text = Un phénomène un peu analogue se produit actuellement avec les fiches des manuels " J'apprends les maths " .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	phénomène	phénomène	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
3	un	un peu	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	peu	un peu	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	analogue	analogue	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	produit	produire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	actuellement	actuellement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	fiches	fiche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	manuels	manuel	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	"	"	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	J'	J'	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	apprends	apprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	maths	maths	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	"	"	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3068
# text = [ 33 ] Certes la TAD a produit un modèle du professeur , mais sa mise en oeuvre est encore peu probante ...
1	[	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
2	33	33	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Certes	Certes	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	TAD	TAD	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	produit	produire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	modèle	modèle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	professeur	professeur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
14	mais	mais	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
15	sa	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	mise	mise	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	8	para	_	_	_	_	_
20	encore	encore	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	peu	peu	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	probante	probant	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	...	...	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3069
# text = [ 34 ] Le travail de thèse de Fonseca met également l'accent sur cette nécessité , voir Bosch , Fonseca , Gascon , 2004 .
1	[	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
2	34	34	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	thèse	thèse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Fonseca	Fonseca	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	met	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	également	également	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	accent	accent	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cette	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	nécessité	nécessité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	voir	voir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	Bosch	Bosch	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
21	Fonseca	Fonseca	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	Gascon	Gascon	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	2004	2004	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3070
# text = [ 35 ] Voir le chapitre 1 .
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	35	35	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	1	1	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3071
# text = La structure des objets mathématiques , analysée dans ce chapitre , rend problématique d'enseigner les mathématiques en se restreignant au niveau du savoir ou du formel :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	structure	structure	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	objets	objet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	analysée	analyser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	chapitre	chapitre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	rend	rendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	problématique	problématique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseigner	enseigner	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	se	se	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	restreignant	restreindre	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	au	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	niveau	niveau	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	savoir	savoir	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	formel	formel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3072
# text = cf. aussi Dubinsky , 1996 .
1	cf.	cf	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	aussi	aussi	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Dubinsky	Dubinsky	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3073
# text = [ 36 ] En co-tutelle à l'Université Bordeaux 2 et à l'ISEFC , Institut Supérieur d'Education et de Formation Continue , Université de Tunis .
1	[	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
2	36	36	NUM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	En	En	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
5	co-tutelle	co-	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	Université	Université	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	Bordeaux	Bordeaux	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	2	2	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	ISEFC	ISEFC	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
16	Institut	Institut	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
17	Supérieur	Supérieur	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	Education	Education	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	Formation	Formation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	Continue	Continue	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	Université	Université	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	Tunis	Tunis	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3074
# text = [ 37 ] Il n'incite pas à l'optimisme car il montre des étudiants de troisième année d'université usant du registre formel de façon quelque peu fantaisiste ...
1	[	[ 37 ]	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	37	37	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 37 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Il	Il	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	incite	inciter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	optimisme	optimisme	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	car	car	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	montre	montrer	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	étudiants	étudiant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	troisième	troisième	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	année	année	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	université	université	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	usant	user	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	registre	registre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	formel	formel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	façon	façon	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	quelque	quelque peu	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	peu	quelque peu	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	fantaisiste	fantaisiste	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	...	...	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3075
# text = [ 38 ] Physique , chimie et sciences de l'ingénieur .
1	[	[ 38 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	38	38	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 38 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Physique	Physique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	chimie	chimie	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	sciences	science	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	ingénieur	ingénieur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3076
# text = [ 39 ] La notion d'assortiment est due à Genestoux ( 2000 ) .
1	[	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
2	39	39	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	La	La	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	notion	notion	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	assortiment	assortiment	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	due	devoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Genestoux	Genestoux	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	2000	2000	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3077
# text = [ 40 ] Voir aussi Maschietto , 2001 .
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	40	40	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	aussi	aussi	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Maschietto	Maschietto	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2001	2001	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3078
# text = [ 41 ] Cf .
1	[	[ 41 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	41	41	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 41 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Cf	Cf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3079
# text = Bosch , Fonseca et Gascon , 2004 .
1	Bosch	Bosch	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Fonseca	Fonseca	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Gascon	Gascon	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	2004	2004	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3080
# text = [ 42 ] Cette situation & 226;& 128;& 147; qui avait eu une diffusion interne au COREM , le Centre d'Observation et de Recherche sur l'enseignement des Mathématiques , à Talence & 226;& 128;& 147; s'est jouée de nouveau avec des étudiants préparant le concours de professeur d'école  ;
1	[	[ 42 ]	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
2	42	42	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 42 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Cette	Cette	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
5	situation	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	–	–	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	avait	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	eu	avoir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	diffusion	diffusion	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	interne	interne	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	COREM	COREM	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	Centre	Centre	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Observation	Observation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	Recherche	Recherche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	Mathématiques	Mathématiques	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
30	Talence	Talence	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	–	–	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	s'	s'	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
34	jouée	jouer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	de	de nouveau	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	nouveau	de nouveau	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	avec	avec	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	des	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	étudiants	étudiant	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	préparant	préparer	VPR	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	concours	concours	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	professeur	professeur	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	école	école	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	 ;	;	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3081
# text = Catherine Sackur ( Equipe GECO , Nice ) l'a aussi expérimentée dans une classe de Terminale Scientifique .
1	Catherine	Catherine	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Sackur	Sackur	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	Equipe	Equipe	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	GECO	GECO	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Nice	Nice	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	l'	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	aussi	aussi	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	expérimentée	expérimenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	classe	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Terminale	Terminale	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	Scientifique	Scientifique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3082
# text = Le bilan a été le même dans les deux cas :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	bilan	bilan	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	même	même	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	cas	cas	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3083
# text = certains élèves ( avec un avantage à la Terminale sur des étudiants bac + 3 ) ont immédiatement "   décodé   " le savoir sous-jacent , tandis que d'autres peinaient à le découvrir .
1	certains	certain	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
4	avec	avec	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	avantage	avantage	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	Terminale	Terminale	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	étudiants	étudiant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	bac	bac	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	+	+ 3	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	3	3	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
17	ont	avoir	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
18	immédiatement	immédiatement	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
19	"	"	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	 	 	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	décodé	décoder	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	 	 	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	"	"	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	savoir	savoir	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	sous-jacent	sous-jacent	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	tandis	tandis que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	que	tandis que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
30	d'	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	autres	autre	ADJ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	peinaient	peiner	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	découvrir	découvrir	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3084
# text = [ 43 ] Ce terme a été défini dans Sensevy , Mercier , Shubauer-Leoni ( 2001 ) .
1	[	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
2	43	43	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Ce	Ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	terme	terme	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	défini	définir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Sensevy	Sensevy	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	Mercier	Mercier	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	Shubauer-Leoni	Shubauer-Leoni	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	2001	2001	NUM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3085
# text = Un mécanisme mésogène est un mécanisme destiné à la production de milieux .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	mésogène	mésogène	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	destiné	destiner	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	production	production	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	milieux	milieu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3086
# text = [ 44 ] Le soin apporté à l'étude épistémologique en est garant .
1	[	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
2	44	44	NUM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	soin	soin	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
6	apporté	apporter	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	garant	garant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3087
# text = [ 45 ] Bien entendu , cette affirmation est à prendre avec prudence et surtout , à spécifier suivant le niveau considéré et le thème mathématique traité .
1	[	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
2	45	45	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Bien	Bien	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	entendu	entendre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	affirmation	affirmation	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	prendre	prendre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	prudence	prudence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
15	surtout	surtout	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
18	spécifier	spécifier	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	suivant	suivant	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	niveau	niveau	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	considéré	considérer	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	thème	thème	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	traité	traiter	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3088
# text = [ 46 ] Sur dimension adidactique , voir Mercier 1995 , Bloch 1999 .
1	[	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
2	46	46	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Sur	Sur	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	dimension	dimension	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	adidactique	adidactique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	Mercier	Mercier	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	1995	1995	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Bloch	Bloch	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	1999	1999	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3089
# text = [ 47 ] La définition et l'usage des chemins ont été détaillés dans Bloch ( 2003a ) .
1	[	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
2	47	47	NUM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	La	La	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	définition	définition	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	usage	usage	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	chemins	chemin	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	détaillés	détailler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Bloch	Bloch	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	2003a	2003a	NUM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3090
# text = [ 48 ] Voir paragraphe I .
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	48	48	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	paragraphe	paragraphe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	I	I	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_divnote-3091
# text = 1 .
1	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_